Các ví dụ cụ thể về cách giới thiệu bài: 4.1 Phần Văn bản: VD 1: GTB “Tiếng nói văn nghệ” — Nguyễn Đình Thi — NV9 — Tập 2 dựa vào chú thích — những điều cần lưu ý: Nguyễn Đình Thi 1924 —[r]
(1)GÂY HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC NGỮ VĂN BẰNG CÁCH GIỚI THIỆU BÀI MỚI I PHẦN LÝ LUẬN CHUNG Lí chọn đề tài: Môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt việc thực mục tiêu chung trường trung học sở (THCS): góp phần hình thành người có trình độ học vấn Đó là người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu quý trọng gia đình, bè bạn; có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội (CNXH), biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét cái xấu, cái ác Đó là người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ các giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật, trước hết là văn học, có lực thực hành và lực sử dụng tiếng Việt công cụ để tư và giao tiếp Đó là là người có ham muốn đem tài trí mình cống hiến cho nghiệp xây dựng và bảo vệ tố quốc Môn Ngữ văn là hai môn học chính nhà trường, học sinh có phần lơ là với việc học môn Văn Vậy làm nào giúp học sinh yêu thích môn học này thì người định chính là giáo viên trực tiếp giảng dạy phải tìm phương pháp thích hợp, đổi phương pháp dạy học Từ thực chương trình sách giáo khoa mới, dạy và học Ngữ văn đã thực gặt hái nhiều kết tốt đẹp Học sinh (HS) học tập tự giác, chủ động, tích cực và sáng tạo Đạt kết này là có đổi quan niệm dạy và học: đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học Trong số đó, đổi phương pháp dạy học theo qui trình hoá việc chuẩn bị và tiến hành dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập học sinh có ý nghĩa vô cùng quan trọng tránh tâm lí mệt mỏi, thụ động và gây ấn tượng hợp lí tạo nên hứng thú, ham học và huy động tính tích cực tự học học sinh mức tối đa, đạt hiệu cao Lop8.net (2) Việc đa dạng hoá hoạt động học tập môn Ngữ văn trường THCS khá phong phú, đó có việc đa dạng hoá giới thiệu bài (GTB) GTB không phải là vấn đề mới, song có số giáo viên (GV) dường còn xem nhẹ (có có — có không) chưa trở thành hoạt động thường xuyên, quan niệm phần này dành cho phân môn Văn, còn tiếng Việt, Tập làm văn thường ít chú ý Quan niệm là không đúng GTB có tác dụng và ý nghĩa khá lí thú GTB gây hứng thú cho học sinh, không yêu cầu môn Ngữ văn mà còn là yêu cầu với tất các môn (KHTN và KHXH nhân văn ) GTB tốt là thành công không nhỏ đổi dạy học nay: hướng học sinhvào học tập chủ động, tích cực, hứng thú từ giây phút ban đầu bài học Sau đây tôi xin kể câu chuyện vui GTB SỢ KHÔNG Thầy Peter luôn có ví dụ sinh động môn Lịch sử Một lần, thầy vào lớp với vẻ mặt cực kì căng thẳng Các học trò còn ngơ ngác thì thầy đã rút dép lê phi thẳng góc lớp bên phải Cả lớp giật mình im thin thít Thầy lại rút tiếp chiếu dép còn lại ném góc trái Đám “ quỷ nhì ma” tái mét mặt vì sợ Lúc đó thầy Peter lên tiếng - Có sợ không? - Dạ, thưa thầy Sợ ạ! Tất run cầm cập trả lời - Rất tốt, nhiên, chiến tranh giới thứ II còn đáng sợ nhiều! Nào các em mở ta học chiến tranh giới thứ II! Câu chuyện vui trên giúp chúng ta phần nào thấy tác dụng việc GTB giảng dạy nói chung và học Ngữ văn nói riêng Đó là lí khiến tôi làm "Sáng kiến kính nghiệm” này Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn trường THCS, đặc biệt là từ Bộ Giáo Dục (BGD) triển khai đổi Sách giáo khoa (SGK), Lop8.net (3) đổi phương pháp dạy học, chúng tôi luôn trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu làm cách nào đó giúp học sinh yêu thích môn Ngữ văn, có hứng thú học tập môn này Việc đổi phương pháp dạy học là nhu cầu thiết phục vụ mục tiêu đào tạo người mới, có phẩm chất lực: nhanh, nhạy, xử lý thông minh tình huống, đáp ứng nhiệm vụ chính trị, công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Để giúp học sinh (HS) hứng thú, tích cực, chủ động việc học Ngữ văn có nhiều phương pháp Một phương pháp gây hứng cho HS học tập là đổi cách GTB Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Là học sinh THCS, là thực tế học môn Ngữ văn học sinh, phương pháp giảng dạy giáo viên nhà trường THCS, là chương trình Ngữ văn THCS để tìm phương pháp thích hợp, có tác dụng kích thích hứng thú học tập môn học sinh, là nghiên cứu vấn đề GTB dạy Ngữ văn Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tâm lí lứa tuổi HS THCS, quan sát tự nhiên (dự giờ): trưng cầu ý kiến học sinh, phụ huynh; giáo viên tiến hành khảo sát trên lớp qua các thao giảng, dạy mẫu; nghiên cứu qua báo đài, các tài liệu tham khảo từ đó giáo viên tìm phương pháp thích hợp để giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh II NỘI DUNG Tác dụng việc giới thiệu bài mới: GTB tạo “tâm thế” nhập cho học sinh vào tìm hiểu và chiếm lĩnh nội dung, kiến thức bài học Khái niệm “tâm thế” học Ngữ văn có hiểu khái niệm khoa học tâm lí - đó là việc xác định tình dạy học, tác động tâm lí tạo tiền đề nhận thức và có tính sư phạm để học sinh hướng chú ý tích cực vào mục đích học tập Có nhiều cách tạo tâm để góp phần nâng cao chất lượng học Ngữ văn Lop8.net (4) Với đặc trưng môn Ngữ văn vừa là khoa học vừa là nghệ thuật, việc đa dạng hoá GTB có ý nghĩa Lời giới thiệu bài càng hấp dẫn, mẻ, sáng tạo càng có khả nhanh chóng xác định tâm sư phạm cho học sinh tập trung chú ý và hứng thú cá nhân vào bài học Lời giới thiệu bài rời rạc hình thức, qua loa chiếu lệ dẫn đến tình trạng học đã bắt đầu học sinh có thể thờ ơ, lãnh đạm hoàn toàn ngoài giới tiết học Về phía giáo viên, không có lời giới thiệu bài lời giới thiệu bài đơn điệu thì khó mà có cảm xúc, cảm hứng để vào bài dạy Lời giới thiệu bài tốt là khúc dạo đầu đầy phấn chấn Những giây phút không nhiều này bộc lộ sẵn sàng giúp đỡ và cảm tình giáo viên và học sinh, tạo nên không gian rộng mở, say sưa ru mình vào kho tàng kiến thức, vào bài học Ngữ văn GTB là yếu tố xúc tác, cầu nối tinh thần quan trọng thầy và trò, bài học và người học Có thể thấy sơ đồ tác động GTB sau: HS GTB bài học GV Phương pháp giới thiệu bài: 2.1 GTB cần đặt các mối quan hệ tương tác lẫn nhau: quan hệ thầy — trò; quan hệ trò — trò; quan hệ trò — thầy Sau tiết học, năm học, giáo viên tự đánh giá hiệu GTB nhằm rút kinh nghiệm, điều chỉnh cách GTB GV không nên “quên” hình thức, lặp lặp lại kiểu giới thiệu cứng nhắc, cần phải linh hoạt, đa dạng và sáng tạo 2.2 Yêu cầu việc giới thiệu bài: - Yêu cầu khái quát: Lop8.net (5) + GTB phải chú ý đến số nhân tố ngữ cảnh liên quan tới nội dung bài học, hướng ngoạiệ Đối tượng giao tiếp: HS THCS Hoàn cảnh giao tiếp: nhà trường Đây là hai nhân tố ngữ cảnh giúp giáo viên định hướng nội dung và phương pháp dạy học để lựa chọn GTB cho phù hợp - Xác định nội dung bài học — hướng nội Xác định đề tài bài học: bài học viết vấn đề gì? sở để xác định đề tài bài học? (dựa vào tên bài học) Xác định chủ đề: xác định ý đồ bài học hay định hướng tới bài học Giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc và tổng thể vấn đề dạy - Yêu cầu cụ thể: + Yêu cầu đặt với lời giới thiệu bài (còn gọi là lời vào bài) giáo viên dựa trên và kết qua nghiên cứu khoa học kết hợp với kỳ sư phạm vững vàng + Sức hấp dẫn lời vào bài đôi còn phụ thuộc yếu tố chủ quan và khách quan định Yếu tố chủ quan là trình độ hiếu biết chuyên môn, chất giọng và khá diễn đạt kiến thức, kĩ sư phạm Yếu tố khách quan đó là vấn đề lựa chọn dung lượng kiến thức và phương pháp diễn đạt phù hợp 2.3 Nhiệm vụ việc giới thiệu bài: GTB có nhiệm vụ giới thiệu nội dung khái quát bài học và định hướng giải quyết, phạm vi giải bài học Do đó: Về nội dung: lời giới thiệu bài cần ngắn gọn, súc tích cốt nêu vấn đề tức định hướng, xác định rõ ràng đối tượng cho bài học Lời giới thiệu bài quá dài dòng dễ gây phân tán chú ý học sinh khó xác định trọng tâm và phương hướng nhận thức Lop8.net (6) Về hình thức: tùy đặc điểm bài học có thể linh hoạt, sáng tạo thực các kiểu GTB Điều cần lưu ý là GTB diễn ba phân môn: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn GTB phải chú ý đến tính tích hợp và tích cực GTB có liên quan mật thiết tới mục tiêu, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học Các cách giới thiệu bài cụ thể: GTB khá phong phú, có nói có bao nhiêu bài học là có nhiêu cách dẫn vào bài: Nhìn cách đại thể, GTB có hai cách: Trực tiếp Gián tiếp Nhìn cách cụ thế, GTB có số cách sau: (1) Nêu xuất xứ: giáo viên có thể dựa vào phần chú thích sách giáo khoa, bên cạnh nghiên cứu kĩ bài học, tài liệu tham khảo, giáo viên cần triệt để khai thác mục “những điều cần lưu ý” sách giáo viên (2) GTB lời kể sáng tạo (3) GTB vài nhận định tiêu biểu, các ý kiến tranh luận cảm nhận chủ quan (4) GTB vài so sánh tương đồng hay đối lập với nội dung bài học (5) GTB cách dùng thủ pháp đòn bẩy (6) GTB cách kể câu chuyện có liên quan tới nội dung bài học (7) GTB cách nêu câu hỏi tình có vấn đề (8) GTB hình thức trắc nghiệm khách quan (9) Nghe, xem băng, đĩa, tranh ảnh, tư liệu (tích hợp với môn khác là môn khoa học xã hội nhân văn) (10) GTB cách trò chơi giải ô chữ (11) GTB sơ đồ, biểu mẫu (12) GTB cách kết hợp kiểm tra bài cũ (13) GTB theo hướng tích hợp (ngang — dọc) Lop8.net (7) (14) GTB nhiều lúc có thể để học sinh tự nói điều cảm nhận sau đã học và chuẩn bị nhà (15) GTB cách có thể kết hợp nhiều cách khác (16)Trong cách GTB lại có nhiều hình thức giới thiệu khác Các ví dụ cụ thể cách giới thiệu bài: 4.1 Phần Văn bản: VD 1: GTB “Tiếng nói văn nghệ” — Nguyễn Đình Thi — NV9 — Tập dựa vào chú thích — điều cần lưu ý: Nguyễn Đình Thi (1924 — 2003) là nghệ sĩ đa tài: văn, thơ, nhạc, lí luận phê bình đồng thời là nhà quản lí lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm Bài “Tiếng nói văn nghệ” viết trên chiến khu Việt Bắc thời kỳ kháng chiến chống Pháp chúng ta xây dựng văn nghệ đậm đà tinh thần dân tộc, khoa học, đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ đại toàn dân Trong hoàn cảnh và trình độ Việt Nam ấy, ta càng thấy sâu sắc các ý kiến nhà văn trẻ — 28 tuổi — đại biểu Quốc hội khoá đầu tiên VD2: (Đặt câu hởi) Văn nghệ (văn học và các ngành nghệ thuật khác như: âm nhạc, sân khấu, múa, hội hoạ, điêu khắc, kiến trúc ) có nhiều nội dung và sức mạnh riêng và độc đáo nào? Nhà nghệ sĩ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận, đến với quần chúng nhân dân đường nào? Nhà văn Nguyền Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận giàu sức thuyết phục “Tiếng nói văn nghệ” Mỗi Tết đến, Xuân về, người Việt Nam chúng ta lại nhớ tới câu đối quen thuộc và tiếng: Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh Bánh chưng, bánh giầy là hai thứ bánh không ngon, bổ, không thể thiếu mâm cỗ ngày Tết dân tộc Việt Nam mà còn mang bao ý nghĩa sâu xa, lí thú Các em có biết hai thứ bánh đó bắt nguồn từ Lop8.net (8) truyền thuyết nào từ đời Vua Hùng? Bài học hôm giúp các em biết điều đó VD 4: Bài "Con Rồng cháu Tiên " — NV6 — Tập GTB “ Con Rồng cháu Tiên" cách đặt câu hỏi: Dân tộc Việt Nam là cháu ai? Nguồn gốc có gì đẹp đẽ và thiêng liêng khiến cho người dân ta vô cùng tự hào? Truyện "Con Rồng cháu Tiên giúp ta hiểu điều đó” VD5: “Cây tre Việt Nam" - NV6 - Tập Hình như, đất nước, dân tộc chọn loài hoa, loài cây riêng để làm biểu tượng Chẳng hạn như: Mía - Cuba, Bạch dương - Nga Bồ đề - Ấn Độ, Liễu - Trung Hoa, Đại(Chămpa) - Lào, Thốt nốt - Campuchia, Dừa - Indonexia, Hoa Hồng - Bungari Hoa Anh Đào - Nhật Bản, Tulíp - Hà Lan… Đất nước và dân tộc Việt Nam chúng ta, từ bao đời dã chọn cây tre, loài cây tượng trưng tiêu biểu cho tâm hồn, khí phách, tinh hoa dân tộc “Tre xanh, xanh tự bao giờ? Chuyện ngày xưa đã có bờ tre xanh Mai sau Mai sau Mai sau Đất xanh tre mãi xanh màu tre xanh (Nguyễn Duy) Ca ngợi nhân dân Việt Nam anh hùng vừa kháng chiến chống Pháp thắng lợi: đạo diễn người Ba Lan R.Cacmen cùng các nhà làm phim Việt Nam đã dựa vào tuỳ bút “Cây tre bạn đường” nhà văn tiếng Nguyễn Tuân đế xây dựng phim tài liệu “Cây tre Việt Nam” (1956) Nhà báo lừng danh Thép Mới (Nguyễn Ánh Hồng) đã viết bài ký “ Cây tre Việt Nam” để thuyết minh cho phim này VD6: Bài “Vượt thác” - Võ Quảng - NV6 - Tập GV cho HS xem đồ sông ngòi miền Trung VN, vị trí sông Thu Bồn, tranh cảnh dòng sông Thu Bồn, tập truyện "Quê nội” Võ Quảng sau đó dẫn vào bài Lop8.net (9) VD 7: Văn “Chiếc lá cuối cùng" (NV8 - Tập 1) làm bài tập trắc nghiệm Trên đời này điều gì cao và đẹp nhất, sống lâu bền với thời gian, với người? A Địa vị B Tình người C Vật chất Sau HS chọn đáp án B, GV nhấn mạnh: “Có gì đẹp trên đời thế, Người yêu người sống để yêu ” ( Tố Hữu) Sau đó dẫn vào bài: Tình cảm người với người là tình cảm cao đẹp Tình cảm đã dược nhà văn Mĩ – Ohen ri thể rõ qua truyện ngắn “Chiếc lá cuối cùng” mà chúng ta học hôm VD8: GTB “Mây và Sóng” - Tago - NV9 - Tập Cho HS nghe đoạn bài “ Mẹ yêu con” Nguyễn Văn Tí Giáo viên giới thiệu bài bài hát “Mẹ yêu con” Nguyễn Văn Tí là giai điệu đẹp trường ca bất tận tình mẹ Trong chương trình NVTHCS, các em đã học văn nào nói tình mẹ con? Hãy kể tên các văn đó HS kể: văn “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ” (Nguyễn Khoa Điềm), “Con cò” (Chế Lan Viên), “Trong lòng mẹ” (Nguyên Hồng), “Mẹ tôi”E-A-mi-xi, “Cổng trường mở ra"- Lí Lan GV chốt: Tình mẹ là đề tài vĩnh cửu văn học nghệ thuật Đại thi hào Tago (Ấn Độ) có bài thơ hay đề tài này Đó là bài “Mây và sóng” VD9: “Tiếng gà trưa''' - Xuân Ọuỳnh - N V7 - Tập Tình cảm nhớ quê hương, gia đình là tình cảm thường trực lòng người Việt Nam xa quê Đối với Bằng Việt, tình cảm với quê hương, gia đình, bà cháu hình ảnh bếp lửa thân thương và qua âm tiếng tu hú, thì với Xuân Quỳnh tình cảm nhớ quê hương, tình bà cháu Lop8.net (10) người chiến sĩ gợi qua điều gì, chúng ta tìm hiểu qua bài thơ “Tiếng gà trưa” VD10: - Bếp lửa ” - Bằng Việt - NV9 - Tập “Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương ” Đó là tâm trạng người xa quê Những cái bình thường quen thuộc hàng ngày tưởng chừng chẳng có gì đáng nhớ đến xa biết chẳng thể nào quên Nhưng nỗi nhớ quê người lại nhớ khác Kẻ nhớ “canh rau muống”, kẻ nhớ “cà dầm tương", có lại “nhớ cô tát nước”, có lúc lại “nhở mảnh trăng quê” Còn riêng Bằng Việt tháng năm di du học Liên Xô, nhà thơ lại nhớ da diết cái bếp lửa người bà Bài thơ "Bếp lửa” mà ta học hôm cho thấy tình cảm với người bà tác giả VD 11: “Sang thu” - Hữu Thỉnh - NV9 - Tập Nếu mùa xuân là mùa hội tụ bàn tay hoạ sĩ tài hoa thi mùa thu bước vào thi ca tự nhiên gần gũi Trước dó, Nguyễn Khuyến tiếng với ba bài thơ: “ Thu điếu”, “Thu vịnh”, “Thu ẩm" Sau này, Xuân Diệu có bài “Đây mùa thu tới”, Lưu Trọng Lư với "Tiếng thu" Nhỏ nhẹ, khiêm nhường, Hữu Thỉnh góp vào cho mùa thu đất nước, quê hương với bài “Sang Thu” VD 12: “Cảnh ngày xuân” - NV9 - Tập 1: (Kết hợp kiểm tra bài cũ với giới thiệu bài mới) Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích “Chị em Thuý Kiều” HS trả lời: GV giới thiệu: Nếu “Chị em Thuý Kiều” ta thấy tài nghệ thuật miêu tả người Nguyễn Du: sử dụng bút pháp ước lệ, lấy vẻ đẹp thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp người, bài học hôm giúp ta thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du VD13: “Thánh Gióng”- NV6 - Tập Lop8.net (11) Đầu năm 70, kỉ 20, lúc kháng chiến chống Mĩ cứu nước sôi sục khắp hai miền Nam, Bắc Việt Nam, nhà thơ Tố Hữu làm sống lại hình tượng nhân vật Thánh Gióng qua đoạn thơ: “Ôi sức trẻ xưa trai Phù Đổng Vươn vai lớn bổng dậy ngàn cân Cưỡi lưng ngựa sắt bay phun lửa Nhổ bụi tre làng đuổi giặc Ân” Truyền thuyết “Thánh Gióng” là truyện cổ hay, dẹp nhất, bài ca chiến thẳng ngoại xâm hào hùng nhân dân Việt Nam xưa Tiết học hôm nay, chúng ta tìm hiểu truyện “Thánh Gióng " VD14: “Đập đá Côn Lôn" - Ngữ văn - tập Như chúng ta đã biết, Phan Bội Châu và Phan Chu Trinh là nhà nho yêu nước, tiếp thu tư tưởng mới, tâm đem hết tài sức mình thực khát vọng xoay chuyển đất trời, đánh đuổi giặc thù, chấn hưng đất nước, dấy lên phong trào Cách mạng sôi Việt Nam chục năm đầu kỉ 20 Cả hai cụ bị kẻ thù bắt, tù đày nhiều năm các cụ hay làm thơ để bày tỏ chí khí mình Sau vụ chống thuế Trung Kì, tháng - 1908 Phan Chu Trinh bị Thực dân Pháp bắt đày Côn Đảo Ở đây, ông đã làm bài thơ này (tích hợp bài trước với bài sau) VD15: Khi dạy văn phổ nhạc "Đồng chí' Chính Hữu, "Con cò” - Chế Lan Viên, “ Viếng Lăng Bác” - Viễn Phương, Mùa xuân nho nhỏ” - Thanh Hải, “Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ" - Nguyễn Khoa Điềm (Ngữ văn lớp - Tập & 2), “Ông đồ” - Vũ Đình Liên (NV8 T2) Giáo viên có thể hát bài thơ phổ nhạc - hỏi học sinh tên bài hát, tác giả sau đó, sau đó dẫn vào bài VD 16: Bài Đồng chí - Chính Hữu: Bài hát “Tình đồng chí" Minh Quốc sáng tác 1949, bài hát phổ từ bài thơ “Đồng chí" Chính Hữu - 1948 Bài thơ, bài hát chiến sĩ ta yêu thích Đến hôm bài thơ - bài hát các hệ yêu thích 4.2 Phần Tập làm văn: Lop8.net (12) VD 1: GTB “Chương trình địa phương phần TLV - Giới thiệu số lịch sử, (danh lam thắng cảnh Bạc Liêu" (NV8 — Tập 2) Bạc Liêu nằm vùng cực Nam Tổ quốc, Bạc Liêu đẹp, không đẹp còn người mà còn đẹp tự nhiên, lịch sử, văn hoá “Ai vườn nhãn Bạc Liêu Cho tôi nhắn gửi đôi điều vấn vương Rằng vùng ven biển thân thương Nhớ người mở đất góp công xây đời” Hoặc: “Sông dài nước chảy chia đôi Ai xứ Bạc cùng tôi thì về” Ai đã lần đến Bạc Liêu, thấy Bạc Liêu - mảnh đất với cánh đồng lúa bát ngát, mênh mông Những giồng cát lên dọc theo bờ biển, nơi có vườn nhãn rộng 70ha, dòng kênh rạch chằng chịt chở nặng phù sa, hai bên bờ trải dài ngút ngàn cây dừa nước xanh, sân chim, di tích tiếng , quê hương bài Dạ cổ Hoài Lang Tiết học hôm nay, chúng ta tìm hiểu và giới thiệu số di tích, danh lam thắng cảnh Bạc Liêu chúng ta (giáo viên kết hợp cho xem tranh) VD2: Bài “Đối thoại - độc thoại” văn Tự - N V9 -Tập Nói đến tự không thể không nói đến nhân vật Nhân vật là yếu tố trung tâm tác phẩm tự Để khắc họa nhân vật, nhà văn thường chú ý miêu tả phương diện nào? (chân dung, ngoại hình, ngôn ngữ, hoạt động, tính cách ) Ngôn ngữ là phương tiện nghệ thuật để nhà văn khắc họa tính cách, phẩm chất nhân vật Qua ngôn ngữ ta hiểu nhân vật (VD: ngôn ngữ Mã Giám Sinh, Kiều, Kim Trọng, Kiều Nguyệt Nga, Lục Vân Tiên ) Ngôn ngữ nhân vật bao gồm: ngôn ngữ đối thoại, độc thoại Đối thoại, độc thoại là gì? Chúng ta tìm hiểu hài học hôm VD3: Bài “ Tìm hiểu chung văn Tự sự” - NV6 - Tậpl Lop8.net (13) Giáo viên đặt câu hỏi: Em hãy cho biết khái niệm văn tự là gì? Văn tự khác với văn miêu tả tình nào người ta dùng đến văn tự sự? Sau học sinh trả lời - giáo viên dẫn vào bài VD4: Có câu chuyện GTB: “Tìm hiểu chung văn chứng minh" sau: Thầy giáo bước vào lớp, học sinh chào, giáo viên gọi em D lên và nói: “Hồi nãy, lúc chơi, em mở sổ điểm thầy và cho điểm vào đấy” Học sinh D mặt tái mét và nói là “em không có mở sổ điểm thầy” Thầy nói: “em hãy nêu chứng chứng tỏ em không làm việc đó” D nói: "Ra chơi em cùng hai bạn sân trường" Sau đó giáo viên vào bài: bạn D vừa chứng minh mình không mở sổ điểm thầy Vậy chứng minh là gì? mục đích và phương pháp chứng minh nào? Chúng ta tìm hiểu 4.3 Phần Tiếng Việt: VD1: Bài “Câu nghi vấn” - Ngữ văn - Tập Giáo viên cho học sinh đọc đoạn thơ “Nào đâu còn đâu” bài thơ "Nhớ rừng” Thế Lữ Học sinh xác định câu nào là câu nghi vấn? Các câu nghi vấn đoạn thơ này có phải dùng để hỏi không? Học sinh trả lời: các câu nghi vấn đoạn thơ không phải dùng đế hỏi mà dùng để phủ định bộc lộ cảm xúc Như vậy, tùy theo tình huống, hoàn cảnh giao tiếp mà ta dùng câu nghi vấn cho phù hợp VD 2: Bài “Từ láy” - Ngữ văn - Tập 1, vào bài cách dùng sơ đồ Giáo viên vẽ sơ đồ: Cấu tạo từ Từ đơn Từ phức Từ ghép Lop8.net Từ láy (14) Giáo viên ghi ô thứ nhất, hỏi học sinh: từ tiếng Việt có cấu tạo nào? học sinh trả lời gồm (từ đơn - từ phức) giáo viên hỏi tiếp: từ phức gồm loại từ nào? Học sinh trả lời: (từ ghép và từ láy) Giáo viên: vậy, tiết trước ta đã học từ ghép Bài học hôm giúp chúng ta hiểu từ láy (về các loại từ láy và nghĩa từ láy) VD 3: Khi dạy bài “Thành ngữ” – Ngữ văn - Tập Giáo viên có thể giới thiệu bài cách giải ô chữ Giáo viên đưa số ý nghĩa (khái niệm)- học sinh tìm cụm từ có nghĩa tương đương, số lượng chữ cái đúng với ô chữ, để điền vào ô hàng ngang: Nói sang chuyện khác để khỏi trả lời chuyện mà mình khộng muốn nói (13) Chê kẻ vô ơn (11) Thường dùng đem biếu vật gì sẵn có nhà không phải mua (12) Tả cảnh sống khổ cực (10) Chê người chậm chạp (10) Nửa chữ là thầy (9) Chê người bướng bỉnh (13) Nói người ít học, chóng quên, không còn nhớ gì (14) Sau HS điền xong ô chữ sau: Lop8.net (15) Đ C C Á N H T R Ố N G L Ã N Ă N C H Á O Đ Á B Á T Â Y N H À L Á V Ư Ờ N Ă N B Ờ N Ằ M B Ụ I H Ậ M N H Ư R Ù A B Á N T Ự V I S Ư Ứ N G Đ Ầ U C Ứ N G C Ổ C H Ữ T H Ầ Y T R Ả T H C G Ầ Y Sau học sinh giải xong hàng ngang, các em tìm ô chữ hàng dọc (THÀNH NGỮ) Giáo viên vào bài: Vậy thành ngữ là gì? sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng sao? Chúng ta tìm hiểu bài học hôm Như vậy, qua cách giới thiệu bài học sinh đã nắm số thành ngữ và cách giới thiệu này HS hứng thú VD4: GTB “Ôn tập dấu câu” (dấu phẩy) NV6 - Tập 2, GV kể cho HS câu chuyện sau: BẢNG Ở NHÀ HÀNG Có nhà hàng thường đông khách, vì việc nấu nướng phải thuê nhiều người và phải chuyên môn hoá công việc Một hôm, trên bảng phân công làm món thịt chim bồ câu, người đầu bểp đã ghi sau: (GV ghi sẵn bảng phụ) Cô Lan cắt tiết anh Hùng nhổ lông cô Ngọc luộc trứng anh Sơn mổ bụng cô Đào lột da anh Hải rửa chim cô Lài bóp mềm cô Thắm băm nhừ cô Tuyết xào giòn GV cho HS phát lỗi sai bảng trên, HS tìm, GV điền vào bảng Sau đó GV nói: Như vậy, vì không đặt dấu phẩy nên bảng trên gây cười Vậy chúng ta cần phải đặt dấu câu cho đúng, dù là dấu phẩy Vậy bài học hôm giúp các em tìm hiểu công dụng dấu phẩy và chữa số lỗi thường gặp Lop8.net (16) VD5: GTB cách tích hợp các bài học trước kết hợp kiểm tra bài cũ Bài “ Từ trái nghĩa” NV7 - Tập GV cho HS tìm từ đồng nghĩa với từ “đẹp”, sau HS tìm từ “xinh” GV hỏi tiếp: em tìm từ có nghĩa trái ngược với các từ trên HS tìm từ “xấu”, GV nói từ “xấu” có nghĩa trái ngược với từ “đẹp”, “xinh” Người ta gọi là từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa là gì? Sử dụng từ trái nghĩa nào ? Chúng ta vào bài học hôm Qua thực tế giảng dạy năm gần đây, tôi thấy kết học ngữ văn HS tiến hộ rõ rệt So với các năm học trước, kết môn đạt từ 85 - 90% từ trung bình trở lên Sau đây là số liệu thống kê cụ thể lây từ kết quá học kì I năm học 2005 – 2006 Lớp Sĩ Giỏi Khá T Bình Yếu Kém T.B trở lên số sl % sl % sl % sl % sl % sl % 6/3 46 10.9 29 63 10 21.7 4.3 / / 44 95.7 6/6 46 4.3 28 58.3 16 37.8 / / / / 46 100 9/2 45 18 40.0 27 60.0 / 45 100 III.Phạm vi ápsdụng: t Môn Ngữ văn chiếm vị trí quan trọng học tập và đời sống “ Văn học là nhân học” để giúp học sinh chiếm lĩnh tác phẩm văn học cách trọn vẹn, có hiệu thì việc giới thiệu bài là vô cùng quan trọng Qua phần giới thiệu nội dung trên, phạm vi áp dụng cho học ngữ văn có hiệu quả, có thể sử dụng cho tất các khối lớp từ lớp đến lớp IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tóm lại, GV lựa chọn biện pháp và hình thức dẫn dắt HS vào bài cho thật nhẹ nhàng, hấp dẫn, không cầu kì kéo dài thời gian Mỗi GV, tuỳ theo điều kiện, hoàn cảnh và đối tượng HS cụ thể mà lựa chọn và xác định lời dẫn nhập cần thiết, hợp lí Đa dạng hoá cách GTB năm, ba phút chắn làm cho dạy học Ngữ văn thêm sinh động, rực rỡ sắc màu Các em HS thích Lop8.net (17) học và say mê vào khám phá bầu trời Ngữ văn GTB tạo nên cảm xúc thẩm mĩ đầu tiên nơi người học (kể người dạy) và trì xuyên suốt học Ngữ văn Bài “Sáng kiến kinh nghiệm” này là suy nghĩ, trăn trở, người viết và góp nhặt các kinh nghiệm các đồng nghiệp, các nhà nghiên cứu, các tài liệu tham khảo để làm nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn, giúp HS cảm thấy hứng thú học phân môn này, giúp các em nhận thấy lợi ích việc học Ngữ văn nhà trường phổ thông Trên đây, là vài kinh nghiệm nhỏ, tôi xin chia sẻ cùng đồng nghiệp Rất mong góp ý các thầy cô Xin chân thành cảm ơn Bạc Liêu, ngày 30 tháng năm 2012 Trần văn Húa Lop8.net (18)