(Sáng kiến kinh nghiệm) tạo hứng thú trong giờ dạy học ngữ văn bằng cách tổ chức thảo luận nhóm và trò chơi

PHỊNG GD-ĐT TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS NGƠ QUYỀN - - - - - - - - - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ DẠY HỌC NGỮ VĂN BẰNG CÁCH TỔ CHỨC THẢO LUẬN NHĨM VÀ TRỊ CHƠI Người thực hiện: Phạm Văn Hiếu TUY ĐỨC THÁNG - 2019 Trường THCS Ngô Quyền Năm học 2011-2012 I PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lí chọn đề tài: Vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề ngành giáo dục quan tâm bàn luận cách sôi Với môn Ngữ văn, việc đổi phương pháp dạy học, tạo hứng thú cho học sinh (HS) học tập môn vấn đề quan tâm nhiều tất giáo viên (GV) dạy văn Thế phần lớn HS chưa thực say mê, yêu thích học môn này, chưa thực thấy hứng thú tiết học văn Từ trăn trở “làm để HS hứng thú học môn Ngữ văn ?”, nghiệm tổ chức cho HS thảo luận, cho HS tham gia trò chơi phù hợp học ngoại khố mơn văn tạo hứng thú, bồi dưỡng lòng say mê học tập ý chí vươn lên em Do chọn đề tài Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi 2) Mục đích nghiên cứu: Góp phần nâng cao chất lượng học tập, tạo hứng thú học tập mơn cho HS nhà trường nói chung Giúp HS nắm kiến thức chuẩn môn học cách nhẹ nhàng thông qua thảo luận trị chơi phù hợp Góp phần giải tình trạng lười học, chán học khơng biết cách học môn Ngữ văn HS nhà trường Từ tạo điều kiện cho GV hứng khởi dạy văn 3) Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Học sinh bậc THCS-khối lớp trường THCS Ngơ Quyền Chương trình Ngữ văn lớp 4) Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp giảng dạy GV môn khác GV dạy Ngữ văn nhà trường - Nghiên cứu tình hình học tập HS mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng khả nắm bắt kiến thức, hứng thú học tập môn - Nghiên cứu tâm tư, nguyện vọng thái độ, ham thích HS việc học môn Ngữ văn - Nghiên cứu chương trình nội dung kiến thức SGK mơn Ngữ văn phương pháp giảng dạy HS phù hợp với lứa tuổi 5) Phương pháp nghiên cứu: - Tham khảo tài liệu tham khảo SGK để tìm kiến thức phục vụ cho việc viết đề tài áp dụng đề tài vào trình giảng dạy - Điều tra khả hứng thú học tập HS, tìm hiểu kỹ đối tượng HS - Dùng phương pháp quan sát thực nghiệm phân tích nội dung; phương pháp trắc nghiệm khách quan; phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngô Quyền Năm học 2011-2012 II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1) Cơ sở lý luận: Nghị hội nghị lần II BCH TW Đảng khoá VIII nêu rõ: Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học; phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, bồi dưỡng lòng say mê học tập ý chí vươn lên Do tạo hứng thú cho HS học tập góp phần thực thành công nhiệm vụ trọng tâm giáo dục - Sử dụng phương pháp mới, phương pháp đặc trưng hoạt động tự chủ HS, tạo cho em tự chủ, tích cực, tự giác học tập - Dựa sở tài liệu, SGK, văn BGD việc truyền thụ chuẩn kiến thức kĩ cho HS - Chúng ta biết, môn văn môn góp phần hình thành nhân cách HS, đặc biệt đối tượng môn văn tác phẩm văn thơ,, kiến thức ngơn ngữ Chính vậy, để thực học có hiệu quả, người GV cần phải sử dụng nhiều phương pháp như: phân tích, diễn giảng, vấn đáp, nêu vấn đề, gợi ý, … đặc biệt, để tạo học phong phú, sinh động, việc sử dụng hình thức thảo luận nhóm giúp HS trao đổi ý kiến với nhau, bổ sung cho kiến thức thiếu sót, HS sơi học tập Việc lồng ghép số trị chơi q trình giảng dạy giúp HS cảm thấy hứng thú, tích cực, sôi hơn, không gây nhàm chán tiết học môn Ngữ văn - Trong nhiều năm làm công tác giảng dạy, nghiệm thấy ước muốn dạy văn cho hay, học văn cho giỏi, viết văn cho tốt ước muốn nhiều GV HS Muốn vậy, người GV phải biết làm giảng để kích thích hứng thú HS học tập Với cách tổ chức cho HS thảo luận nhóm tham gia trò chơi dạy học văn góp phần tạo hứng thú cho HS học tập, nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn trường THCS 2) Cơ sở thực tiễn: - Thực tế năm gần cho thấy HS nói chung HS trường Ngơ Quyền nói riêng yếu mơn Ngữ văn, ham thích học văn - Hiện nay, HS từ bậc Tiểu học lên bậc THCS có nhiều em chưa đọc thơng viết thạo Đây trở ngại lớn em lại phải tiếp tục tìm hiểu, khám phá kiến thức cao hơn, rộng lớn hơn, trừu tượng Từ dẫn đến việc dần kiến thức kỹ bản, dẫn đến chán học, không hứng thú học văn - Hiện chương trình cịn dạy dung lượng kiến thức lớn so với thời lượng từ 45 – 90 phút nghiên cứu lớp nên HS lại khó tiếp thu kiến SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngơ Quyền Năm học 2011-2012 thức Chính điều mà HS bị hạn chế nhiều việc tiếp thu cảm thụ kiến thức Ngữ văn - HS lười học, không chịu đầu tư suy nghĩ, phát biểu xây dựng học, khâu chuẩn bị hời hợt, tiếp thu chậm - Theo điều tra ban đầu số lượng HS ham thích học mơn Ngữ văn cịn ít, khoảng 300/0 - Một số GV cịn lúng túng phương pháp giảng dạy, khơng biết làm để tạo hứng thú cho HS học tập nắm bắt kiến thức trọng tâm học cách nhẹ nhàng sinh động - Trên sở đó, việc giúp HS ham thích học mơn Ngữ văn, nắm bắt kiến thức học, yêu cầu cấp thiết mà GV tổ Ngữ văn chúng tơi cần phải nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo giảng dạy để đạt hiệu cao Một đề xuất thân để thực tốt yêu cầu tổ chức cho HS thảo luận nhóm tham gia trị chơi trình học văn Chương III: MỤC TIÊU, GIẢI PHÁP, TỎ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1) Mục tiêu: - Giảm tỉ lệ HS yếu môn Ngữ văn nhà trường - Nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng chất lượng văn hố nhà trường nói chung, góp phần nâng cao ý thức học tập HS nhà trường - Giúp HS có hứng thú, ham thích học mơn Ngữ văn - Tạo cho HS tâm lí thoải mái học, mạnh dạn trao đổi ý kiến với bạn bè, thầy cơ, hồ đồng với bạn bè, thầy cơ; tạo môi trường thân thiện nhà trường - Giúp HS khắc phục lối học thụ động, không hứng thú học tập mơn văn, từ củng cố kiến thức cũ tiếp thu kiến thức cách tự giác 2) Các giải pháp chủ yếu: - Phân loại đối tượng HS, khả tiếp thu kiến thức trình độ kiến thức HS - Gần gũi, quan tâm động viên, khích lệ HS học tập - Nghiên cứu kỹ nội dung học để đề tình thảo luận, trò chơi phù hợp với học - Dự thăm lớp để nắm kỹ đối tượng HS học hỏi kinh nghiệm cách tạo hứng thú cho HS phương pháp giảng dạy - Có kế hoạch trao đổi với tổ, với đồng nghiệp để tổ chức dạy thực nghiệm áp dụng hình thức thảo luận nhóm trị chơi học ngoại khoá 3) Tổ chức triển khai thực hiện: 3.1- Hình thức tổ chức thảo luận nhóm: 3.1.1 Cách thức tổ chức: SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngô Quyền Năm học 2011-2012 - Để thực tiết dạy học Ngữ văn có sử dụng hình thức hoạt độngnhóm, bắt đầu cách chia lớp học thành nhóm nhỏ ( 2,4,6em) Chúng ta cần phải biết cách chia nhóm, chọn kiểu nhóm để phù hợp với điều kiện lớp bạn Nhóm: Gồm đến em, tuỳ mục đích yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên lựa chọn chủ định, trì ổn định thay đổi theo phần tiết học, giao nhiệm vụ cụ thể.Các nhóm lớn (6 em, tạo điều kiện cho thành viên nhóm niềm tin lớn kết làm việc có nhiều khả tìm câu hỏi đúng) Vớí loại nhóm này, thu hút nhiều ý kiến, nhiều kinh nghiệm có khả hiểu đúng, hiểu nhanh chóng nhiệm vụ Tuy nhiên nhóm lớn có hạn chế khó đến định thống giáo viên khó quản lí.C c nh ó m n h ỏ ( - e m ) c c e m c ó nh i ề u c h ội đ ể t h ể h i ệ n ý k i ế n c ủ a mình, thống ý kiến nhanh dễ quản lí *Cơ cấu nhóm: Để nhóm hoạt động có hiệu quả, thành viên phải biết rõ nhiệm vụ mình, phải phân cơng nhiệm vụ cho em: + Trưởng nhóm: điều khiển hoạt động nhóm + Thư kí: ghi chép kết hoạt động nhóm sau thống + Báo cáo viên: Báo cáo kết làm việc nhóm + Thành viên khác: có nhiệm vụ tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Trong nhóm có học sinh phải thay đóng vai thành viên kiêm nhiệm Khi hoạt động nhóm thành viên cần: + Hướng vào ( ngồi thành vòng tròn xung quanh bàn ) + Chăm lắng nghe người khác phát biểu + Từng thành viên sẵn sàng đưa ý kiến + Trao đổi, thảo luận để có ý kiến thống + Tuân theo điều khiển nhóm trưởng + Đảm bảo thời gian * Cách chia nhóm Trong lên lớp, tuỳ theo mục tiêu hoạt động GVcó thể chia nhóm nhỏ có từ hai HS trở lên Việc chia nhóm nhiều hay HS GV yêu cầu định Sau số cách chia nhóm giáo viên áp dụng: - Gọi ngẫu nhiên: tuỳ theo mục đích chia nhóm giáo viên chia nhóm thích hợp( từ số đến số 6…rồi quay trở lại) - Chỉ định: Giáo viên đọc tên học sinh vào nhóm - Chia nhóm biểu tượng: GV dùng biểu tượng: hình tam giác,hoa hồng, loại qủa, tên anh hùng …để chia nhóm Các em có biểu tượng vào nhóm để tạo ngẫu nhiên thoải mái cho học sinh - Chia cặp: Giáo viên định hai học sinh ngồi gần làm việc.Cách thường diễn sau học sinh làm việc cá nhân SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngơ Quyền Năm học 2011-2012 - Với hình thức thảo luận nhóm sử dụng tất cảc tiết dạy, tất học Cịn hình thức tổ chức trị chơi áp dụng số cho phù hợp, nhiên để sử dụng trò chơi tiết dạy bắt buộc có hình thức thảo luận nhóm Khi cho HS thảo luận nhóm có nhiều cách để thực hiện: + Viết sẵn câu hỏi giấy phát cho nhóm tờ + Treo bảng phụ có ghi nội dung câu hỏi thảo luận + Chỉ cho HS câu hỏi sách GK HS nhìn vào để thảo luận + Từ ý kiến thắc mắc HS học, tổ chức cho em thảo luận 3.1.2 Chuẩn bị giáo viên: + Phiếu học tập, bảng phụ,…chuẩn bị nội dung câu hỏi thảo luận + Câu hỏi thảo luận nên chia nhỏ, câu hỏi khó phải có câu hỏi gợi mở + Nội dung câu hỏi phải rõ ràng, phù hợp với đối tượng HS + Câu hỏi phải phát huy khả tư duy, kích thích khả sáng tạo cho HS + Các câu hỏi nên xoay quanh nội dung học + Thời gian thảo luận khơng q ngắn HS khơng kịp định hình, khơng q dài ảnh hưởng tới thời gian tiết học + Phân nhóm cho HS thảo luận khơng nên q mà không đông + HS thảo luận xong, GV gọi hai nhóm trả lời, cịn lại thu nhà chấm sửa hôm sau phát lại (tránh nhiều thời gian tiết học) + Phân cơng HS nhanh nhẹn làm trưởng nhóm, HS ghi nhanh làm thư ký + Việc sử dụng hình thức thảo luận nhóm xếp khoảng thời gian tiết dạy 3.1.3 Chuẩn bị học sinh: + Đọc kĩ câu hỏi phần học + Ghi ý kiến thân câu hỏi cho khó + Mạnh dạn trình bày ý kiến trước lớp 3.1.4 Một số ví dụ minh hoạ: * Khi dạy văn Chuyện người gái Nam Xương , dùng số câu hỏi thảo luận sau: - Lời trăn trối bà mẹ chồng giúp ta hiểu thêm điều nàng Vũ Nương ? - Theo em, nguyên nhân dẫn oan Vũ Nương gì? Em rõ phân tích nguyên nhân ? - Theo em, có cách để kết cục đời người Vũ Nương, Thị Kính khơng rơi vào bi kịch mà khơng cần đênswcs mạnh thần bí ? * Khi dạy văn Đồng chí Chính Hữu, để thấy rõ nghệ thuật thơ chuyển ý thơ, ta đặt câu hỏi: - Câu thơ thứ thơ có đặc biệt ? SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngô Quyền Năm học 2011-2012 * Đối với thơ Bếp lửa Bằng Việt, đặt câu hỏi: - Tại tác giả lại viết “Một bếp lửa ấp iu nồng đượm” ? , sau dùng câu hỏi gợi mở: Từ “ấp iu” thể hành động ?Bếp lửa ln gắn với hình ảnh thơ ? Bếp lửa ấp iu không ? * Khi dạy Các phương châm hội thoại, sau HS đọc xong truyện cười “Quả bí khổng lồ”, GV đưa câu hỏi sau cho HS thảo luận nhóm em: - Trả lời bí to nhà có khơng? Nếu nói cho bí to nên nói nào? - Trả lời nồi đồng to đình có khơng? Nếu nói cho nồi to nên nói nào? - Những câu trả lời có chứng xác thực đưa chưa ? - Như vậy, giao tiếp có điều cần tránh ? * Trong đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích : - Tại tác giả để Thuý Kiều nhớ Kim Trọng trước nhớ đến cha mẹ? Điều có hợp lí khơng? Vì ? * Trong đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều : - Nếu đặt tên cho văn này, em đặt ? * Trong đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga : - Có ý kiến cho “Lục Vân Tiên” gần tự truyện Nguyễn Đình Chiểu Qua so sánh đời nhân vật Lục Vân Tiên đời tác giả, ý kiến em ? * Trong Nghị luận văn tự , GV cho nhóm tìm hiểu đoạn trích học theo gợi ý đây: - Nội dung đoạn trích ? - Yếu tố lập luận đoạn trích: Vấn đề cần lập luận, luận cứ, luận chứng,… - Từ ngữ, kiểu câu dùng lập luận (đặc biệt đoạn trích 1) * Văn Những xa xôi, thảo luận ý nghĩa tên truyện: - “Những xa xơi” có ý nghĩa ?  Trên vài ví dụ cụ thể việc áp dụng hình thức thảo luận dạy học văn Trong chương trình Ngữ văn THCS cịn có nhiều học áp dụng cách linh hoạt hình thức dạy học 3.2- Hình thức sử dụng trò chơi dạy học văn: 3.2.1 Cách thức tổ chức: Đối với việc sử dụng trị chơi cần ý lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung dạy thời gian tiết học Có thể trị chơi “Giải chữ”, “Rung chng vàng”, “Tiếp sức”,… Ví dụ: Để dạy văn tác phẩm truyện, tổ chức cho HS chơi trị chơi “giải chữ” cách kẽ sẵn ô chữ bảng phụ đưa câu hỏi gợi ý để tìm nội dung, nghệ thuật truyện GV tổ chức trị chơi “Rung chng vàng” cuối tiết học cách phân chia lớp thành nhiều nhóm và đưa câu hỏi trắc nghiệm để HS thảo luận, nhóm trả lời điểm tối đa Hoặc dạy Tiếng Việt, tổ chức trị SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngơ Quyền Năm học 2011-2012 chơi “Tiếp sức”… Tuy nhiên, phải ý điều tổ chức trò chơi, GV cần lưu ý nêu trước thể lệ trò chơi qui định thời gian cho HS biết để thực Và đặc biệt phải ý kết hợp với phương pháp khác để có hiệu cao tiết dạy Khi đưa câu hỏi trò chơi “Giải ô chữ”, GV cần chuẩn bị sẵn câu hỏi gợi mở để HS nhanh chóng tìm chữ, không để làm ảnh hưởng đến tiết học, cuối HS tìm từ khố nội dung học phần học 3.2.2 Chuẩn bị giáo viên: + Đọc, tìm hiểu nội dung học + Xác định nội dung quan trọng cần sử dụng trò chơi + Sắp xếp ô chữ bảng phụ, dạy ứng dụng công nghệ thông tin việc cài đặt chế độ máy, giảng dạy thực bước với câu hỏi + Hướng dẫn thể lệ, cách thức thực trị chơi 3.2.3 Một số ví dụ minh hoạ: * Khi dạy Ôn tập truyện trung đại, học sôi hơn, học sinh khơng cảm thấy nhàm chán, gị bó, sử dụng trị chơi “Rung chng vàng” GV chia lớp thành đội, sau nêu thể lệ cách thức, quy định trò chơi Lần lượt nêu câu hỏi tác giả, năm sinh, quê quán, nội dung, nghệ thuật văn học Các nhóm trả lời, giáo viên loại học sinh trả lời sai Cuối lại học sinh nhóm trả lời đến câu hỏi cuối nhóm rung chng vàng * Hoặc dạy Tổng kết từ vựng sử dụng trị chơi tiếp sức Chia nhóm cơng bố thể lệ, cách thức trị chơi Mỗi nhóm chuẩn bị nội dung học Lần lượt gọi học sinh nhóm trả lời Nhóm trả lời tiếp sức đạt điểm tối đa, nhóm khơng tiếp sức đổi cho nhóm khác bị điểm trừ * Khi dạy tiết Tập làm văn: Người kể chuyện văn tự sự, sử dụng trị chơi giải chữ để tìm ngơi kể thứ vai trị ngơi kể thứ * Khi dạy tiết trả Tập làm văn, phần HS tự chữa lỗi chuyển thành trị chơi thi chữa lỗi “Tuyển biên tập viên” * Khi dạy phần luyện tập Các phương châm hội thoại (tiếp theo), tập SGK, tổ chức thi điền từ nhanh bảng lớp (nói mát, nói hớt, nói móc, nói đầu đũa) * Bài Sự phát triển từ vựng (tiếp theo), tập SGK, chuyển thành trò chơi cho hai đội thi tìm từ có yếu tố gốc * Bài Thuật ngữ, tập SGK phần luyện tập, tổ chức cho HS chơi trò “Điền thuật ngữ”: Cho đội lên bảng thi điền từ, tính thời gian tính số từ điền để tính điểm xác định đội thắng SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngơ Quyền Năm học 2011-2012 * Bài Trau dồi vốn từ, phần luyện tập tập SGK chuyển thành trò chơi “Điền vào bảng trống”: GV chuẩn bị băng giấy ghi nghĩa từ có yếu tố tuyệt chia cho HS để em dán vào bảng trống bảng phụ * Bài tập Trau dồi vốn từ, chuyển thành trị chơi “Tìm từ nhanh” (Tìm danh từ, động từ, tính từ có đặc điểm đảo trật tự thành tố nghĩa từ khơng thay đổi Ví dụ như: quần áo – áo quần) * Phần Ôn tập từ tượng thanh, tượng hình Tổng kết từ vựng, tổ chức thành trò chơi: Chia lớp thành hai đội, đội nêu khái niệm, đội nêu ví dụ tưng ứng, sau đảo ngược lại; đội nêu khái niệm khơng xác lấy ví dụ sai thua * Bài Tập làm thơ tám chữ, tổ chức thành trò chơi “Thả thơ”: điền từ thiếu đoạn thơ sáng tác câu thơ tiếp nối * Bài Luyện tập phân tích tổng hợp, phần Thực hành phân tích vấn đề, GV chuyển thành trị chơi “Thi hùng biện” * Bài Liên kết câu liên kết đoạn văn (Luyện tập), tập chuyển thành trò chơi “Tuyển biên tập viên” : thi lỗi liên kết chữa lỗi liên kết * Bài Ôn tập phần thơ, phần Thống kê phân loại tác phẩm thơ đại Việt Nam học SGK Ngữ văn 9, sở HS chuẩn bị bảng thống kê theo mẫu SGK Ngữ văn tập trang 89, GV cho HS chơi trò chơi “Chọn người uyên bác” : - GV ghi 11 phiếu (tương ứng với 11 tác giả, tác phẩm học chương trình), phiếu hai dịng thơ tác phẩm thơ trữ tình Photo phiếu tương ứng với số người tham gia chơi (4 – em) - Tiến hành: người chơi ngồi ghế quay mặt xuống lớp Trên bàn, trước mặt GV đặt tờ phiếu (đã ghi câu thơ) gấp lại để giữ bí mật Quản trị hơ “bắt đầu”, người chơi mở tờ phiếu, xác định câu hỏi giơ tay xin trả lời Ai nhanh trả lời Trả lời lượt điểm tối đa, trả lời chưa người chơi lại giơ tay xin bổ sung Sau 11 lượt chơi, cộng nhiều điểm chọn làm “Người uyên bác” * Bài Nghĩa tường minh hàm ý, tập chuyển thành trò chơi “Điền câu” : Hai đội chơi, đội em Mỗi đội đồng thời viết lên bảng câu theo yêu cầu tập Cả lớp tính số câu đạt yêu cầu đội để đánh giá kết * Một ví dụ cụ thể trị chơi “Giải ô chữ” Người kể chuyện văn tự sau: - HS đọc đoạn trích SGK trang 193 GV chia lớp thành nhóm tổ chức trò chơi thời gian phút - Trị chơi có chữ gồm hàng ngang, hàng ngang có gợi ý để trả lời Lần lượt gọi tổ lựa chọn hàng ngang trả lời để cuối tìm từ chìa khố có liên quan đến ngơi kể đoạn trích + Hàng ngang thứ gồm 10 chữ : Bút danh tác giả đoạn trích ? + Hàng ngang thứ gồm 11 chữ cái: Tên đoạn trích ? + Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Nhân vật đoạn trích ? SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngơ Quyền Năm học 2011-2012 + Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Câu nói mẹ bé gặp bé ? + Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Người kể chuyện đoạn trích xưng hô ? + Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Khi đuổi theo mẹ, bé thở nào? + Hàng ngang thứ gồm 11 chữ cái: Mẹ bé lấy vạt áo làm ? + Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Số dãy số tự nhiên ? + Từ chìa khố: hàng dọc gồm chữ cái, bắt đầu chữ N, kể đoạn trích N G U Y Ê N H Ô N G T R O N G L O N G M E B E H Ô N G C O N N I N Đ I T Ô I H Ô N G H Ô C T H Â M N Ư Ơ C M Ă T * Hoặc tổ chức ngoại khố trị chơi “Giải chữ” để ôn tập số kiến thức văn học trung đại mà HS học số câu hỏi gợi ý sau: + Hàng gồm chữ cái: “Truyện Kiều” loại truyện thơ viết bằng…(CHỮ NÔM) + Hàng gồm chữ cái: Nhân vật truyện “Chuyện người gái Nam Xương” (VŨ NƯƠNG) + Hàng ồm 13 chữ cái: Tuỳ bút viết ngày mưa (VŨ TRUNG TUỲ BÚT) + Hàng gồm chữ cái: Ngoài biện pháp ước lệ, đoạn trích “Chị em Th Kiều” cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả chị em TK ?(ĐÒN BẨY) + Hàng gồm 15 chữ cái: Một nhà thơ lớn dân tộc sớm phải chịu cảnh mù lồ tuổi 27 (NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU) + Hàng gồm chữ cái: Tác phâm “Hoàng Lê thống chí” Ngơ Gia văn phái viết chữ ? (CHỮ HÁN) + Hàng gồm chữ cái: Tác giả truyện “Chuyện người gái nam Xương” (NGUYỄN DỮ) + Hàng gồm 14 chữ cái: Thể văn ghi chép điều kì lạ lưu truyền (TRUYỀN KÌ ) V Ũ N V Đ Ò N C H C Ư Ũ N G Ữ H Ơ T B U H Ữ N R Ẩ Y Á N Ô M G U N G T Ù Y B Ú T Y Ễ N Đ Ì N H C H I Ể U N SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi 10 Trường THCS Ngô Quyền Năm học 2011-2012 N G U Y Ễ N D Ữ T R U Y Ề N K Ì - Từ chìa khố là: Đây đại thi hào dân tộc, danh nhân văn hóa giới  Trên vài ví dụ cụ thể việc áp dụng hình thức sử dụng trò chơi dạy học văn Trong chương trình ngữ văn THCS cịn nhiều áp dụng hình thức Chương IV: KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Trên vài nhận biết việc làm cụ thể thân việc thực theo tinh thần đổi phương pháp dạy - học giúp học sinh hứng thú học môn Ngữ văn trường THCS Qua tiết dạy có vận dụng hình thức thảo luận nhóm sử dụng trị chơi dạy học mơn Ngữ văn lớp trường THCS Ngô Quyền, thu số kết sau: - Tiết học tập làm văn trước trầm lắng, tẻ nhạt, có thầy hỏi trị trả lời em cảm thấy thoải mái hơn, sôi thảo luận với đưa ý kiến thân - Giờ học khơng cịn thầy hỏi tự trả lời mà có học trị tham gia đối thoại, tranh luận - Các em cảm thấy hứng thú hơn, không uể oải học - Các em thích thú với việc tổ chức trò chơi, tất học sinh muốn tham gia vào chơi - Và đặc biệt, có em học yếu tích cực tham gia trị chơi Khi HS tích cực tham gia sơi tránh tượng khơng ý thầy cô giảng - Tỉ lệ HS tích cực, hứng thú học văn so với điều tra, theo dõi ban đầu vượt 600/0 - Tỉ lệ HS giỏi môn tăng lên đáng kể Có thể thấy qua bảng so sánh sau: Khi chưa áp dụng(Năm học 2009-2010) TIÊU CHÍ Hs yêu thích mơn Ngữ văn Hs khơng u thích mơn Ngữ văn Điểm TBM loại Giỏi Điểm TBM loại Khá TỈ LỆ (%) 31 69 12 Sau áp dụng(Năm học 2010-2011) TIÊU CHÍ Hs u thích mơn Ngữ văn TỈ LỆ (%) 62 SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi 11 Trường THCS Ngơ Quyền Năm học 2011-2012 Hs khơng u thích mơn Ngữ văn Điểm TBM loại Giỏi Điểm TBM loại Khá 38 1.9 26 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1) Kết luận: Với hình thức thảo luận nhóm sử dụng trị chơi dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở phần gây hứng thú tiết học, HS có chuyển biến hơn, tích cực giao lưu với thầy cô giáo hơn, học tất học sinh tham gia muốn tham gia vào quy trình dạy –học Các em khơng cịn thụ động ngồi nghe giáo viên giảng mà cảm thấy hứng thú hơn; hăng say phát biểu, hiểu hơn.Tuy nhiên chưa phải phương pháp tối ưu khơng phải tiết dạy văn áp dụng trò chơi cách hiệu Chính dạy tiết học cần kết hợp nhiều phương pháp khác để đạt hiệu cao trình giảng dạy 2) Khuyến nghị: Hình thức thảo luận nhóm áp dụng từ lâu nhiều đạt kết dạy học, cịn hình thức sử dụng trị chơi giảng dạy mơn Ngữ văn theo suy nghĩ thân tôi, hình thức cịn mẻ giáo viên văn Hơn đòi hỏi GV phải đầu tư nhiều thời gian, phương tiện máy chiếu máy tính xách tay mà vùng sâu vùng xa trường học không chưa thể đầu tư Cá nhân GV với đồng lương ỏi, giá leo thang khó khăn Bản thân tơi, q trình giảng dạy nhận thấy cịn số thiếu sót, hạn chế áp dụng hình thức Những đề xuất kinh nghiệm chủ quan cá nhân kinh nghiệm thân tơi áp dụng số tiết lớp năm học gần phân công dạy khối lớp Tuy nhiên, xin chia sẻ bạn đồng nghiệp mong góp chút sức vào cơng tác đổi phương pháp dạy học văn nhà trường Để kinh nghiệm có tính khả thi cao, ngồi việc GV phải không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, thân GV khác mong quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo nhà trường ngành GD đầu tư thêm tài liệu tham khảo môn văn, xếp để em học sinh có điều kiện tham khảo, nghiên cứu Có thể trang bị cho trường vùng sâu, vùng xa, miền núi… máy chiếu, máy tính xách tay để việc giảng dạy thuận lợi hơn, nên tăng cường mở hội nghị, chuyên đề trao đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa… Trên chút kinh nghiệm trình giảng dạy thân Trong trình thể nghiệm viết lý thuyết kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, chỉnh sửa lãnh đạo nhà trường đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Người thực SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi 12 Trường THCS Ngô Quyền Năm học 2011-2012 Phạm Văn Hiếu MỤC LỤC Mục Trang I Phần mở đầu……………………………………………………………………….2 Lí chọn đề tài……………………………………………………….………… 2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………….………… Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………….…… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….……….2 II Nội dung đề tài………………………………………………………….……… Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn……………………………………….…… …3 Cơ sở lí luận……………………………………………………………….…… Cơ sở thực tiễn………………………………………………………….…… … Chương 2: Mục tiêu, giải pháp, tổ chức thực đề tài………………….…….… Mục tiêu………………………………………………………………….…….….4 Giải pháp……………………………………………………………….…… … Tổ chức triển khai thực hiện…………………………………………….…… ….4 3.1 Hình thức tổ chức thảo luận nhóm……………………………………… …… 3.1.1 Cách thức tổ chức…………………………………………………….… …….4 3.1.2 Chuẩn bị giáo viên………………………………………………… …….6 3.1.3 Chuẩn bị học sinh………………………………………………… …… 3.1.4 Một số ví dụ minh họa……………………………………………….… …….6 3.2 Hình thức tổ chức trò chơi………………………………………… ….……… 3.2.1 Cách tổ chức……………………………………………………… … ………6 3.2.2 Chuẩn bị giáo viên…………………………………………… ………….7 3.2.3 Chuẩn bị học sinh……………………………………………….… …… 3.2.4 Một số ví dụ minh họa……………………………………………… ……….7 Chương 3: Kết đề tài nghiên cứu…………………………………… ……… 11 III Kết luận khuyến nghị…………………………………………….………….12 Kết luận……………………………………………………………….………….12 Khuyến nghị………………………………………………………….………… 12 IV Danh mục tài liệu tham khảo………………………………………….……… 13 IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn lớp 2) Sách Thiết kế giảng Ngữ văn lớp (NXB Hà Nội) 3) Sách Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp (NXB Đại học sư phạm) SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi 13 Trường THCS Ngơ Quyền Năm học 2011-2012 4) Sách Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tập tự luận Ngữ văn (NXB Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh) 5) Sách Ngữ văn nâng cao (NXB Giáo dục) SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi 14 ... để HS thảo luận, nhóm trả lời điểm tối đa Hoặc dạy Tiếng Việt, tổ chức trò SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngơ Quyền Năm học 2011-2012 chơi. .. thức tổ chức: SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm trị chơi Trường THCS Ngơ Quyền Năm học 2011-2012 - Để thực tiết dạy học Ngữ văn có sử dụng hình thức hoạt độngnhóm,... viên Ngữ văn lớp 2) Sách Thiết kế giảng Ngữ văn lớp (NXB Hà Nội) 3) Sách Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp (NXB Đại học sư phạm) SKKN: Tạo hứng thú dạy học Ngữ văn cách tổ chức thảo luận nhóm