Các phương thức biểu đạt : tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh có tác dụng quan trọng trong việc rèn luyện kĩ năng tập làm văn bởi một bài văn thường phải có sự kết hợp giữa các phương[r]
(1)Ngày soạn : 22/3/2012 Tuần : 31, tiết : 161 LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG I MỤC TIÊU Kiến thức : Ôn lại lí thuyết văn hợp đồng Kĩ : Rèn luyện kĩ viết các văn hợp đồng thường gặp Giáo dục : giáo dục ý thức pháp luật II CHUẨN BỊ : Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Trò : Đọc, làm bài tập III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP ổn định tổ chức ( 1phút ) Kiểm tra: ( 3-5 phút ) Bài : GV giới thiệu: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV : Hợp đồng là gì? GV : Đặc điểm tính chất Hợp đồng? GV : ý nghĩa chữ kí và điều kiện người tham gia hợp đồng NỘI DUNG BÀI HỌC I Ôn tập lí thuyết - Hợp đồng là loại văn hành chính dùng để ghi lại kết đã thoả thuận các tập thể, cá nhân nmột việc nào đó Trong đó quy định cụ thể quyền lợi và nghiã vụ bên các biện pháp xử lí không thực hợp đồng - Đặc điểm, tính chât: là sở pháp lí, hợp đồng phải tuân theo các điều khoảnt pháp luật - Chữ kí hai bên hợp đồng phải đảm bảo tư cách pháp nhân - Như văn hợp đồng là loại văn có tính pháp lí? GV : Qua đây , em có nhận xét gì văn II LUYỆN TẬP hợp đồng BT1 a, Chọn cách diến đạt thứ vì đảm bảo tinhs chính xác, chặt chẽ GV : HS đọc và xác định yêu cầu đề bài? b,Chọn cách diến đạt thứ hai vì đảm bảo tinhs chính xác, GV : HS trả lời, nhận xét chặt chẽ GV : Kết luận c,Chọn cách diến đạt thứ hai vì đảm bảo ngắn gọn đủ ý, rõ ràng d,Chọn cách diến đạt thứ hai vì ràng buộc trách nhiệm bên B BT2 UBND thành phố HN Cộng hoà xã hội Độc lập - Tư Trường CĐSP HN GV : HS đọc và xác định yêu cầu đề bài? Hà Nội, ngày tháng3 GV : - HS trao đổi thảo luận Hợp đồng lao động GV : Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét Căn luật lao động lẫn Căn nhu cầu công tác GV : Kết luận.bổ sung, kết luận Hôm ngày,, tháng năm Tại Phòng tổ chức nhà trường CDSP HN chúng tôi gồm (2) Bên sử dụng lao động: Họ tên: Ngày sinh Hộ thường trú: Giấy CMND : Bên lao động đã trí thoả thuận sau: Điều Điều Đại diện bên sử dụng lao động Người lao động BT3.GV Hướng dẫn HS cách làm CỦNG CỐ: - HS đọc ghi nhớ SGK HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: - HS ôn tập, làm đề cương phần Tổng kết văn học nước ngoài IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT 162-163 BẮC SƠN (NGUYỄN HUY TƯỞNG ) I MỤC TIÊU Kiến thức : Giúp HS năm vững nội dung ý nghĩa đoạn trích: Xung đột gay gắt tác đông tâm lí nhân vật Thơm khiến cô đứng hẳn phía cách mạng hoàn cảnh khởi nghĩa bị kể thù đàn áp khốc liệt Nghệ thuật viét kích: Tạo tình huống, tổ chức đối thoại và hành động, thể nội tâm và tính cách nhân vật Hình thành hiểu biết sơ lược kịch nói Kĩ : rèn luyện kĩ đọc phân vai, phân tích các xung đột kịch qua các tình huống, đối thoại kịch Giáo dục : giáo dục tình cảnm cách mạng II Chuẩn bị : Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Trò : Đọc, soạn văn III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP ổn định tổ chức ( 1phút ) Kiểm tra: ( 3-5 phút ) Bài : GV giới thiệu: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu tác giả tác phẩm GV : Dựa vào chú thích SGK hãy nêu vài nét Tác giả: chính tác giả ? - Nguyễn Huy Tưởng( 1912-1960) nhà văn, nhà viết kịch GV : HS nêu vài nét chính tiếng với tiểu thuyết Sống mãi với thủ đô GV : Bổ sung , nhấn mạnh vị trí, tài (3) GV : Văn trên sáng tác vào thời gian Tác phẩm nào ? Hãy nêu nội dung khái quát tác - Bắc Sơn là kịch đầu tiên trước cách mạng tháng Tám, phẩm ? lấy đề tài khởi nghĩa Bắc Sơn ( 1940-1941) oai hùng và bi tráng II Đọc và tìm hiểu văn GV : HS đọc phân vai , diễn cảm thể Đọc- Kể tóm tắt văn tình cảm , tính cách nhân vật Tìm hiểu chung văn GV : HS xác định thể loại văn ? - Thể loại: Kịch GV : Cho biết đặc điểm thể loại kịch ? + Một ba thể loại nghệ thuật ngôn từ: trữ tình, tự HS : trình bầy và kịch GV : bổ sung, kết luận + Kịch dùng ngôn ngữ đối thoại trực tíêp các nhân vật, cử hành động để tạo nên xung đột , thực sống GV : HS xác định ngôi kể GV : HS văn trên chia làm phần + Kịch thể loại nghệ thuật tổng hợp: văn học- sân khấu xác định giới hạn và nội dung phần ? - Bố cục : hồi: - HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét lẫn - Lớp I : Đối thoại vợ chồng Thơm và Ngọc Mâu thuẫn giưa hai người, Thơm nhận người - GV kết luận thật Ngọc Cô đau xót và ân hận - Lớp II: Thơm- Thái- Cửu : Giới thiệu tình kịch, tạo điều kiện cho mâu thuẫn, xung đột phát triển TháiCửu, hai cán , chiến sĩ cách mạng chạy chốn , tình cờ lúc bối rối chạy vào nhà Thơm và cô định cho hai người chốn buồng ngủ mình - Lớp III : Thơm- Ngọc Ngọc đột ngột nhà, Thơm tìm cách giấu chồng qua câu chuyện, càng bộc lộ tâm trạng mâu thuẫn , day dứt lòng Thơm Một mặt dù nhận chất phản động Ngọc, đã định che giâú hai cán cách mạng, mặt khác Thơm chưa đủ cương để hành động - Lớp IV: Cuối Ngọc lại lật đật chạy theo bọn lính Pháp , tiếp tục truy lùng các chiến sĩ Bắc Sơn III Tìm hiểu chi tiết văn Tìm hiểu mâu thuẫn- xung đột kịch hồi - Mâu thuẫn xung đột kịch là ta và địch,, chiến sĩ cách mạng( Thái, Cửu) với bọn Pháp và bọn tay saui phản động ( Ngọc) lồng mâu thuẫn gia đình : Thơm - Ngọc - Mâu thuẫn phát triển tình kịch gay gắt, kịch liệt: + Cuộc khởi nghĩa thất bãi + Giặc lùng gắt gao các chiến sĩ , cán + Cửu chạy chốn đúng vào nhà Thơm + Ngọc chồng Thơm tên điểm cho kẻ thù đột ngột dẽ GV : Mẫu thuẫn- xung đột kịch chủ yếu hồi là mâu thuẫn xung đột gì? Giữa với ai? GV : Mâu thuẫn xung đột thể nào và tình kịch mà nên mâu Diến biến tâm trạng và hành động nhân vật Thơm - Trong lớp kịch này Thơm đặt tình xăng thẳng, đầy kịch tính: Thái và Cửu là hai chiến sĩ (4) thuẫn xung đột phát triển đây là gì? GV : TRong lớp kịch này Thơm đặt tình kịch nào ? GV : Diến biến tâm trạng nhân vật Thơm thể nào ? - HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét lẫn - GV kết luận GV : Em có nhân xét già hành động Thơm? GV : Nguyên nhân chủ quan? GV : Nguyên nhân khách quan? cách mạng bị lùng sục và chạy vào nhà Thơm Ngọc chồng cô kẻ lùng các anh có thể lúc nào Giữa bên là đồng đội bên là chính thân mình, gia đình mình + Ngạc nhiên thấy xuất Thái và Cửu ngỡ cách mạng cử người bắt Ngọc - tên Việt gian + Lo lắng hốt hoảng, lúng túng + Quyết định bảo vệ hai cán dù chó thể hi sinh thân mình + Tình cấp bách , cô kéo tay và đẩy hai anh vào buồng riêng mình Đây không phải là hành động mang tính tự phát mà là hành động có nguyên nhân bên , nguyên nhân bên ngoài, chủ quan, khách quan hợp lí, hợp tình : + Tình cảm cách mạng, lòng thương người + Hoàn cảnh gia đình , nhận mặt thật chồng - Ngọc bất ngờ trở + Cô bình tĩnh đóng kịch với chồng cách khéo léo + cô thở phào nhẹ nhõm Ngọc tiếp tục rời nhà làm công việc chó săn mình - Qua nói chuyện thơm càng nhận chất phản động và hành động phản động Ngọc - Cô chưa tỏ thái độ dứt khoát vơí chồng vì cô nuôi hi vọng và cô không dễ gì dứt bỏ c uộc sống nhàn hạ với đồng tiền mà Ngọc đưa Qua chuyển biến đột ngột có lí nhân vật Thơm cho thấy cách mạng gặp khó khăn, kẻ thù bị đàn áp cách mạng không thể bị tiêu diệt Nó tiềm tàng khả thức tỉnh quần chúng Các nhân vật khác * Ngọc - Là ông chồng luôn yêu chiều vợ lại đầy tham vọng đường phản động * Thái và Cửu: - Hai chiến sĩ cách mạng dũng cảm, kiên trung IV Tổng kết Nghệ thuật : - Nghệ thuật xây dựng tình kịch đầy mâu thuẫn GV : Qua đối thoại giúp ta nhận thấy rõc cách mạng và phản cách mạng - Ngôn ngữ nhịp điệu bất ngờ, gay cấn thúc chất Ngọc ? GV : Vì Thơm chưa thể dứt khoát với đẩy hành động kịch phát triển góp phần diễn tả Ngọc ? tâm trạng nhân vật chân thực cảm động Nội dung Khẳng định sức mạnh chính nghĩa cách mạng GV : Qua đây em rút nhận xét gì cách mạng? (5) GV : Em có nhận xét gì nhân vật Ngọc? GV : Em có nhận xét gì nhân vật Thái và Cửu ? GV : Giá trị nghệ thuật tác phẩm ? GV : Nội dung ý nghĩa cuỉa tác phẩm? CỦNG CỐ: - Vì Cừu định rút súng bắn Thơm, sau đó laịo nói câu: Tôi không tin, vợ việt gian thì là Việt gian còn Thái thì lòng tin Thơm? HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: - HS học thuộc ghi nhớ SGK - Làm đề cương Tổng kết Tập làm văn IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT 164-165 TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU Kiến thức : Hệ thống các đơn vị kiến thức đã học từ đầu năm Kĩ : rèn luyện kĩ hệ thống hoá, khái quát hoá Giáo dục : giáo dục II CHUẨN BỊ : Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Trò : Đọc, soạn văn III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức ( 1phút ) Kiểm tra: ( 3-5 phút ) Bài : GV giới thiệu: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC GV : HS hệ thống hoá các kiểu văn I Các kiểu văn đã học chương trình ngữ văn THCS đã học chương trình Hệ thống hoá - Kiểu văn : STT - Phương thức biểu đạt: Kiểu văn (6) - Lấy ví dụ : Phương thức biểu đạt Ví dụ hình thức văn cụ thể Tự GV : Các kiểu văn trên khác điểm nào? - HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét lẫn - GV kết luận GV : Các kiểu văn trên có thể thay cho hay không ? Vì sao? - HS trao đổi thảo luận + Chú ý tới mục đích tạo lập văn + Chú ý tới các yếu tô tạo lập văn - Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét lẫn - GV kết luận Miêu tả Biểu cảm Các văn trên khác hai điểm chính là: - Phương thức biểu đạt - Hình thức thể Các văn trên không thể thay cho vì: - Phương thức biểu đạt khác - Hình thức thể khác - Mục đích khác nhau: + Tự : Để nắm diễn biến các kiện, việc + Miêu tả: Để cảm nhận các việc , tượng + Biểu cảm : Để hiểu thái độ tình cảm người viết việc nói tới + Thuyết minh : Để nhận thức đối tượng + Nghị luận : Thuyết phục người đọc tin theo vấn đề nào đó + Hành chính công vụ : Tạo lập quan hệ xã hội khuôn khổ pháp luật - Các yếu tố cấu thành văn khác nhau: + Nguyên nhân, diễn biến, kết việc: Tự + Hình tượng việc tượng : Miêu tả + Các cảm xúc cụ thể người viết việc nói tới: Biểu cảm + Cung cấp các tri thức khách quan đối tượng : Thuyết minh + Hệ thống luận điểm, luận cứ, lập luận: nghị luận + Trình bầy theo mẫu: Hành chính Các phương thức biểu đạt trên có thể kết hợp với văn cụ thể vì : GV : Các phương thức biểu đạt trên - Trong văn tự có thể kết hợp các phương thức miêu tả, có thể kết hợp văn cụ thuyết minh và ngược lại thể không ? Vì ? Hãy chứng - Ngoài chức thông tin các văn còn có chức tạo lập minh và trì các quan hệ xã hội Do đó không thể có văn sử dụng phương thức biểu đạt - HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bầy và nhận So sánh kiểu văn và thể loại văn (7) xét lẫn - GV kết luận a Giống nhau: Các kiểu văn và các thể loại văn học có thể dùng chung phương thức biểu đạt nào đó VD: Kiểu tự có mặt thể loại tự Kiểu biểu cảm có mặt thể loại trữ tình GV : So sánh điểm giống và b Khác khác kiểu văn và thể - Kiểu văn là sở thể loại văn học loại văn học? - Thể loại văn là môi trưởng xuất các kiểu văn - HS trao đổi thảo luận VD: Trong các thể loại văn học : tự sự, trữ tình, kịch thì thể loại - Đại diện nhóm trình bầy và nhận tự có thể sử dụng các kiểu văn tự miêu tả, biểu cảm xét lẫn Kiểu văn tự và thể loại văn học tự khác - GV kết luận điểm: GV : Kiểu văn tự và thể loại văn học tự khác nào? GV : Kiểu văn biểu cảm và thể loại văn học trữ tình giống và khác điểm nào ? Tác phẩm nghị luận có cần các yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự không vì ? - HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét lẫn - GV kết luận GV : Phần văn và tập làm văn có mối quan hệ với nào ? - HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét lẫn - GV kết luận Kiểu văn biểu cảm và thể loại văn học trữ tình giống và khác điểm : Tác phẩm nghị luận có cần các yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự Vì : II Phần tập làm văn chương trình THCS Phần văn và tập làm văn có mối quan hệ mật thiết với - Phần văn luôn là tư liệu để khai thác , truyền đạt các đơn vị kiến thức tập làm văn Đồng thời quá trình tìm hiểu tập làm văn HS có điều kiện củng cố khắc sâu kiến thức văn VD : Văn : Thuý Kiều báo ân báo oán : Với văn này HS khai thác góc độ cách lập luận Thuý Kiều, Hoạn Thư để làm rõ tính cách hai nhân vật Phần Tiếng Việt có mối quan hệ mặt thiết với phần văn và tập làm văn vì học tiếng viẹt dự trên các tư liệu văn và dùng các kiến thức tiếng Việt để khai thác văn Dùng các kiến thức luận điểm, luận để khai thác văn Học tập Tiếng việt để có kĩ tạo lập văn Các phương thức biểu đạt : tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh có tác dụng quan trọng việc rèn luyện kĩ tập làm văn bài văn thường phải có kết hợp các phương thức biểu đạt khác III Các kiểu văn trọng tâm So sánh GV : Phần Tiếng Việt và tập làm văn có mối quan hệ với thuyết minh , giải thích, miêu tả Thuyết minh nào ? Giải thích - HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bầy và nhận Miêu tả xét lẫn - Phương thức chủ yếu : cung cấp đầy đủ kiến thức đối tượng - GV kết luận GV : Phần văn và tập làm văn có mối quan hệ với nào ? Phần văn và Tiếng việt có mối quan hệ với nào ? - HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét lẫn - GV kết luận GV : So sánh điểm các thể loại văn : Thuyết minh, Giải thích, Miêu tả - Cách viết : trung thành với đặc điểm đối tượng cách khách quan, khoa học - Phương thức chủ yếu : Xây dựng mọt hệ thống luận điểm, luận và lập luận - Cách viết : Dùng vốn sống mình để giải thích vấn đề nào đó theo quan điểm lập trường định - Phương thức chủ yếu : Tái tạo thực cảm xúc khách quan - Cách viết : Xây dựng hình tượng đối tượng nào đó thông qua quan sát liên tưởng, so sánh và cảm xúc chủ quan người viết (8) Khả kết hợp các phương thức Tự Miêu tả Biểu cảm Nghị luận Thuyết minh - Có sử dụng phương thức còn lại GV : Khả kết hợp các - Có sử dụng phương thức : tự biểu cảm, thyết minh phương thức biểu đạt nào ? - Có sử dụng phương thứcTự sự, miêu tả, nghị luận - HS trao đổi thảo luận - Có sử dụng phương thức : Miêu tả, biểu cảm, thuyết minh - Đại diện nhóm trình bầy và nhận - Có sử dụng phương thức : miêu tả, nghị luận xét lẫn - GV kết luận CỦNG CỐ: Viết đoạn văn đó có sử dụng miêu tả nội tâm và nghị luận HƯỚNG DẪN HỌC BÀI: GV : Đọc soạn văn tôi và chúng ta Ngày tháng năm 2012 IV RÚT KINH NGHIỆM (9) (10)