Còn những em chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, thì không thực hiện được chia ngoài bảng là điều tất yếu, cùng với những đối tượng ước lượng thương kém dẫn đến tính sai, vở nháp không có…t[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG CHIA CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ Mỗi môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành và phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong các môn học tiểu học, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí quan trọng, vì: Các kiến thức, kĩ môn Toán tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học các môn học khác tiểu học và học tập tiếp môn toán Trung học Môn Toán giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng và hình dạng không gian giới thực Nhờ đó mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu sống Môn Toán góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề; nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; nó đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp và tác phong khoa học Trong dạy học Toán, quán triệt nguyên lý giáo dục: “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động, nhà trường gắn liền với xã hội” là thiết thực góp phần thực mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục toán học Tiểu học Trước thực tế đó, đầu năm học nhận lớp,qua khảo sát thực tế học sinh Tôi nhận thấy: số em học sinh giỏi, khá đã biết vận dụng kiến thức học vào thực tế các em đã thực thành thạo cộng ,trừ ,nhân ,chia Trong đó phận đông học sinh trung bình, yếu kiến thức chia chưa thực nên việc vận dụng vào thực tế là khó khăn Nên để các em làm điều đó là khó Trong quá trình dạy tôi đã đặt nhiều câu hỏi như: Làm nào? Dạy làm sao? Dùng phương pháp nào? Để giảng, dạy các em Chính vì vậy, đầu năm học tôi lựa chọn đề tài: “Rèn kỹ chia cho học sinh trung bình, yếu” lớp B NHỮNG KHÓ KHĂN VÀ THUẬN LỢI KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thuận lợi: *Đối với giáo viên: Trong năm giảng dạy quan tâm các ban ngành đoàn thể, đặc biệt là đạo kịp thời phòng GD các văn pháp quy, động viên và giúp đỡ tận tình Hiệu trưởng nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho thân để nâng cao chất lượng dạy-học nhà trường Từ việc bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, trang bị CSVC, đến việc chăm lo đời sống vật (2) chất cho cán bộ- giáo viên , tạo điều kiện thuận lợi để HS phấn đấu, tiến boä *Đối với học sinh: Trường học đã xây dựng kiên cố,từng phòng học trang trí đầy đủ tiện nghi thuận tiện cho việc học tập các em Học sinh đã có ý thức mua sắm đầy đủ sách vở,đồ dùng học tập cá nhân mình Được quan tâm các cấp lãnh đạo,BGH nhà trường và giáo viên trực tiếp đứng lớp nên các em đã sử dụng đồ dùng học tập có hiệu Học sinh có phương tiện lại không phụ thuộc vào đò năm trước, nên thời gian đảm bảo cho việc học tâp.Từ đó việc học các em nâng lên đạt kết cao qua thời điểm năm học Khó khăn: * Đối với giáo viên: Trong quá trình dạy học,có thể nói người giáo viên còn chưa có chú ý đúng mức tới việc làm nào để đối tượng học sinh nắm vững lượng kiến thức- đặc biệt là toán chia Giáo viên phải dạy nhiều môn, thời gian dành để nghiên cứu, tìm tòi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp còn hạn chế Chưa lôi tập trung chú ý nghe giảng học sinh, dạy chiều Bên cạnh đó nhận thức vị trí, tầm quan trọng các bài toán chia môn Toán chưa đầy đủ Từ đó dẫn đến tình trạng dạy học chưa trọng tâm * Đối với học sinh: Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực tư suy nghĩ, tìm tòi cho mình phương pháp học đúng để biến tri thức thầy thành mình Cho nên sau học xong bài, các em chưa nắm bắt lượng kiến thức bài học, chóng quên và kĩ tính toán chưa nhanh - là kỹ chia Do còn nhiều gia đình, phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm tới việc học tập em Năng lực tư còn nhiều hạn chế (nhất là với học sinh trung bình, yếu kĩ thao tác tính kém) nên nhiều em làm bài tập thường tính sai kết Qua tìm hiểu đồng nghiệp không học sinh lớp mà học sinh lớp còn số em chưa biết chia Qua kiểm tra, khảo sát chất lượng đầu năm 30 em học sinh lớp 4C với đề bài sau: *Đặt tính tính kết quả: a 130 : (3) b 816 : c 28472 : d 740 : ( Mỗi bài tính đúng cho 2,5 điểm) *Kết thu sau: Tổng số em tham gia khảo sát Số em đặt tính đúng Số em làm đúng hết Số em làm sai bài Số em làm sai hai bài Số em làm sai ba bài Số em làm sai bài 30 30 Từ bảng khảo sát trên, ta có thể biết tỉ lệ học sinh, chưa biết chia còn cao, nhiều em kĩ thao tác còn chưa chắn C MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Giúp học sinh: * Mục tiêu: -Có kiến thức sở ban đầu kĩ chia -Hình thành và rèn luyện kĩ thực hành tính như: nắm kĩ đặt tính, biết làm các bước tính, ứng dụng thiết thực đời sống -Bước đầu hình thành và phát triển lực trìu tượng hoá ,khái quát hoá ,kích thích trí tưởng tượng,gây hứng thú học tập môn toán ,phát triển hợp lí khả suy luận và biết diễn đạt đúng (bằng lời ,bằng viết)các suy luận đơn giản ; góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học ,linh hoạt ,sáng tạo -Hình thành nhân cách phát triển lực trí tuệ ,góp phần hình thành và rèn luyện các phẩm chất ,các đức tính cần thiết người lao động xã hội đại * Nhiệm vụ: - Hình thành hệ thống các kiến thức đơn giản ,có nhiều ứng dụng đời sống ngày -Rèn luyện để nắm các kĩ thực hành tính nhẩm tính viết phép chia -Thông qua hoạt động học tập toán để phát triển đúng mức số khả trí tuệ và thao tác tư quan trọng - Hình thành tác phong học tập và làm việc có suy nghĩ ,có kế hoạch ,có kiểm tra có tinh thần hợp tác ,độc lập và sáng tạo có ý thức vượt khó khăn ,cẩn thận ,kiên trì ,tự tin * Với mục tiêu và nhiệm vụ nêu trên thân tôi đã áp dụng số biện pháp sau: D MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU RÈN KỸ NĂNG CHIA (4) Qua thực tế lớp mình, tôi đã hướng dẫn, giúp đỡ các em theo trình tự sau: * Kiểm tra, phân loại đối tượng học sinh lớp Giỏi, khá, trung bình, yếu, tìm hiểu nguyên nhân việc thực làm tính sai em : -Chưa tập trung theo dõi bài -Chưa thuộc bảng nhân, bảng chia - Phương tiện học còn thiếu hay ước lượng thương còn yếu các em… Với em chưa tập trung chú ý các kĩ thao tác tính dẫn đến làm tính chia sai thì giáo viên nhắc nhở, dành thời gian, hướng dẫn giúp đỡ các em nắm lại các bước tính Thường thì em này tiếp thu lại nhanh Còn em chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, thì không thực chia ngoài bảng là điều tất yếu, cùng với đối tượng ước lượng thương kém dẫn đến tính sai, nháp không có…thì giáo viên dành nhiều thời gian giúp đỡ các em hơn, các trống, đầu các buổi học Đặc biệt giáo viên cần liên hệ với gia đình các em ,giao việc cách chặt chẻ nhà để các em có ý thức thực tốt ,đạt kết cao học tập Giáo viên cần động viên ,khuyến khích thường xuyên để học sinh tự coi việc học là trách nhiệm ,là niềm vui đến trường * Hướng dẫn cách thực -Cách đặt tính :Học sinh cần nắm cách chính xác (Số bị chia ) (Số chia) (Thương) -Cách tính:Tính từ trái sang phải theo ba bước tính nhẩm là chia,nhân,trừ.(từ hàng cao đến hàng thấp nhất) *Lưu ý: Lần chia đầu tiên ,nếu lấy chữ số đầu tiên số bị chia mà bé số chia thì phải lấy hai chữ số Lần chia thứ hai (trừ lần cuối )nếu số bị chia bé số chia thì viết vào thương Từ cách hướng dẫn thực trên.Tôi chia thành các giai đoạn và giải pháp sau: GIAI ĐOẠN ÔN TẬP LẠI NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA 17 TIẾT CHIA NGOÀI BẢNG Ở LỚP 3: Trong thời gian thực hiện:Tôi chia lớp nhiều nhóm, nhóm có lượng bài khác nhau, mức độ khác và thể các giải pháp sau Giải pháp Kiểm tra việc học thuộc bảng nhân, bảng chia học sinh: Bất kỳ dạng toán nào học sinh từ bài dễ đến bài khó Để thực chia ngoài bảng, việc đầu tiên là yêu cầu học sinh phải thuộc nhân chia bảng Giáo viên thường xuyên kiểm tra việc học thuộc nhóm chia bảng, thường (5) xuyên kiểm tra việc học thuộc lòng các bảng nhân, chia học sinh( kiểm tra 15 phút đầu giờ, học sinh tự kiểm tra theo nhóm, tổ,cá nhân…) các em thật thuộc, thật nhớ Giải pháp Ôn lại số tính chất phép nhân, phép chia: * Tính chất giao hoán phép nhân *Tính chất kết hợp phép nhân + Nhân với 1, nhân với + chia cho số bất kì,… *Chia tổng cho số *Chia hiệu cho số Việc ôn lại số tính chất này giúp học sinh có thao tác, kĩ tính đúng, tính nhanh Giải pháp Hướng dẫn học sinh thực phép chia Khi học sinh đã nắm số yêu cầu trên, giáo viên hướng dẫn học sinh làm số bài tập đơn giản làm sở ban đầu cho phép chia ngoài bảng Bài 1: ( dạng 1) 3:3= 9:4= 4:3= 8:4= 5:3= 7:4= 6:3= 4:4= Học sinh dễ dàng làm các phép tính trên Cũng với bài tập trên, yêu cầu học sinh đặt tính tính Giáo viên hướng dẫn: Trong phép chia, thực hiện, giáo viên nhấn mạnh có bước tính: Bước 1: Chia Bước 2: Nhân Bước 3: Trừ Ví dụ: 6 Bước 1: chia 2, viết Bước 2: nhân Bước 3: trừ Bước 1: chia 2, viết Bước 2: nhân Bước 3: trừ Vậy thương là 2,số dư là (6) 8 Bước 1: chia 2, viết Bước 2: nhân Bước 3: trừ Học sinh tự làm các phép tính còn lại: Ví dụ: 3 1(dư 1) 4 1(dư 3) Bài 2: ( Dạng 2): 15 : = 20 : = 35 : = 16 : = 42 : = 39 : = 19 : = 40 : = 36 : = Học sinh vận dụng chia tìm kết các phép tính: 15 : = 42 : = 20 : = 35 : = Giáo viên lưu ý với các trường hợp còn lại: * 15 chia Vậy các số từ 16 đến 19 chia có dư( số dư các số đó trừ tích và 5) 20 chia cho 16 : = ( dư 1) 17 : = ( dư 2) 18 : = ( dư 3) 19: = ( dư 4) * 42 chia 6; 35 chia Vậy các số từ 36 đến 41 chia cho và có dư 40 : = ( dư 5) 39 : = ( dư 4) 36 : = ( dư 1) Yêu cầu học sinh đặt tính tính: Giáo viên hướng dẫn số phép tính: 15 15 Bước 1: 15 chia 3, viết Bước 2: nhân 15 Bước 3: 15 trừ 15 (7) 16 15 Bước 1: 16 chia 3, viết Bước 2: nhân 15 Bước 3: 16 trừ 15 Vậy thương là 3,số dư là Giáo viên cho học sinh thực bảng với các phép tính còn lại Giáo viên sửa sai và uốn nắn học sinh kịp thời: Em nào thực sai yêu cầu thực lại 20 20 42 42 40 35 5(dư 5) 36 35 5(dư 1) 35 35 Khi học sinh đã làm thành thạo các bài tập dạng trên, nắm vững các thao tác thực phép chia Giáo viên cho học sinh vận dụng với các bài tập có số bị chia lớn Ví dụ 48 Gợi ý: Phép tính này có lượt chia? ( lượt) Mỗi lượt chia thực bước tính?( bước: Chia- nhân- trừ) Bắt đầu từ số nào chia? Hướng dẫn học sinh thực hiện: 48 Lượt 1: chia 1, viết 12 nhân 08 trừ Lượt 2: Hạ 8, chia 2, viết 2 nhân 8 trừ Vậy thương là 12 Cho học sinh vận dụng các bài cùng dạng: 55 : = 46 : = 488 : = 55 46 488 05 11 06 23 08 122 0 08 Ví dụ 2: 98 : Đặt tính: (8) Tính: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện: 98 Lượt 1: chia 3, viết 32 nhân 08 trừ Lượt 2: Hạ 8, chia 2, viết 2 nhân trừ Vậy thương là 32,số dư là Học sinh làm các bài cùng dạng: 57 : 968 : 8845 : 57 968 8845 07 11(dư 2) 16 434 08 2211(dư 1) 08 04 05 Ví dụ 3: 72 : 79 : 647 : 72 79 647 72 72 (dư 7) 04 215(dư 2) 17 Với dạng bài tập thương có chữ 0, giáo viên từ phép chia đơn giản, từ số bị chia có chữ số đến số bị chia có 3, 4, chữ số Cho học sinh nhắc lại: chia cho số nào 0 nhân số nào Ví dụ: 0:9=0 : = ( dư 1) : = ( dư 4) : = ( dư 7) : = ( dư 8) : = ( dư 5) : = ( dư 6) Hướng dẫn học sinh vận dụng vào bài tập: 62 : = 816 : = 9182 : = 62 816 9182 02 20(dư 2) 016 208 018 1020 (dư 2) 0 02 (9) GIAI ĐOẠN DẠY 18 TIẾT PHÉP CHIA LỚP * Giải pháp 1: Dạy chia cho số chữ số, chữ số , chữ số dựa trên: + Kế thừa: Học sinh biết cách đặt phép tính, cách thực phép tính + Cách dạy: Cho học sinh thực hành, luyện tập là Cụ thể: Giáo viên đưa bài tính: Ví dụ: 128472 : = ? Đây là phép chia số chữ số cho số có chữ số ? * Số bị chia có số chữ số * Số chia là số có chữ số Để tìm thương ta làm nào? * Đặt tính * Chia theo thứ tự tính để tìm thương Em hãy thực tính để tìm thương 128472 Học sinh nêu kết quả, cách thực 08 21412 Lượt 1: 12 chia 2, viết 24 nhân 12 07 12 trừ 12 12 Lượt 2: Hạ 8, chia 1, viết nhân trừ 2, viết Lượt 3: Hạ 4, dược 24 chia 4, viết nhân 24 24 trừ 24 Lượt 4: Hạ 7, chia 1, viết 1 nhân trừ 1, viết Lượt 5: Hạ 2, 12 chia 2, viết 2 nhân 12 12 trừ 12 Vậy thương là 21412 Học sinh thực tương tự: Ví dụ: 475908 : Đặt tính Chia theo thứ tự trái sang phải 475908 25 95181(dư 3) 09 40 08 (10) Gợi ý học sinh phân tích: Ở lượt lấy là không lấy chọn thương là thì số dư lớn số chia; lấy thương lớn thì số chia lớn số bị chia Học sinh tiếp tục chia đến hết => Chia hết là trường hợp chia có số dư là mấy? ( 0) Số dư lớn có thể có phép chia số dư mấy? ( Bằng số chia trừ 1) Ở phép chia trên ta đọc nào giáo viên viết: 475908 = 95181 x + Đa số học sinh đọc sau: 475908 chia cho 95181 dư Giáo viên cho học sinh nhận diện lại tên gọi từ phép chia và đọc: 475908 chia 95181 dư Ví dụ: 23576 56 Thử chọn thương: 117 421 Lượt 1: Lấy 235 chia 56 4, viết 56 56 nhân 224 235 trừ 224 11 Lượt 2: Hạ 7, 117 chia 56 dư Hạ 6, 56 chia 56 1 nhân 56 56; 56 trừ 56 0, viết Ví dụ 3: 9060 : 453 Nhận dạng? Số bị chia là số có chữ số Số chia là số có chữ số Cách thực hiện? + Đặt tính + Chia theo thứ tự từ trái sang phải + Cách tìm thương? Làm phép thử chọn Cách nhẩm: chia 2…Thử thương là ; nhân 453 906; 906 trừ 906 0, viết 0; hạ 0, chia 453 0, viết 0… 9060 453 00 20 Giáo viên cho học sinh thực chia nhiều bài, luyện kĩ cách tìm thương vì số chia càng lớn việc thử chọn tìm thương càng khó Giải pháp 2.Vận dụng vào thực tiễn Trong quá trình hướng dẫn học sinh, giáo viên phải kiên trì, dạng bài tập Với dạng, giáo viên hướng dẫn thật kĩ Sau làm thành thạo thì cho học sinh áp dụng làm nhiều bài tập với dạng đó Khi đã nắm vững kĩ năng, thao tác bước (11) tính thì hướng dẫn học sinh thực bước tính trừ nhẩm để phép tính trình bày dạng ngắn gọn Sau bài toán, tìm kết phép tính, giáo viên nên tập cho học sinh thử lại kết quả: Lấy thương nhân số chia, cộng số dư( có), cho kết số bị chia thì phép chia đó đúng… Ngoài việc tổ chức “ Trò chơi” quá trình học tập chiếm vị trí quan trọng việc củng cố các lượt chia, cách viết đúng Ví dụ: Bài 1: Khoanh vào đáp án em cho là đúng lượt chia sau và giải thích 8469 : 241= ? Lượt 1: A 846 : 241 = dư 113 B 846 : 241 = dư 123 C 846 : 241 = dư 122 Lượt 2: Hạ 9; 1239 : 241 A 1239 : 241 = dư 34 B 1239 : 241 = dư 275 C 1239 : 241 = dư 43 Bài 2: Khoanh vào đáp án em cho là đúng và giải thích 83120 : 92 =? A 83120 : 92 = 93 (dư 44) B 83120 : 92 = 903 (dư 40) C 83120 : 92 = 903 (dư 44) Qua các( Trò chơi) cho thấy học sinh hứng thú giáo viên tổ chức xen kẻ các tiết học là trò chơi mang tính toán học trên * Với giai đoan thực và giải pháp thực cụ thể lớp tôi phụ trách dạy đã đạt số kết định E KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trên đây tôi đã trình bày số thủ thuật mình hướng dẫn học sinh lớp thực tính chia( với đối tượng học sinh trung bình, yếu) Với cách làm này chất lượng môn toán lớp tôi giảng dạy đã nâng cao lên rõ rệt Nhiều em từ chỗ chưa chia đã thực phép chia cách thành thạo, chắn: Trương Bích Trâm,Nguyễn Quốc Thành ,Ngô Tiểu Long, Đặng Chênh Hên, Cuối HKI, năm học: 2011 – 2012 đạt được: * Đặt tính tính kết quả: 579 : 36 4674 : 82 301849 : 81350 : 187 Mỗi bài tính đúng 2,5 điểm Kết thu sau: (12) Tổng số bài Đúng bài Sai bài Sai bài Sai bài Sai bài 30 23 Với kết đạt nêu trên tôi đã rút số kinh nghiệm sau; F BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đối với giáo viên nhận lớp cần nắm rõ đối tượng học sinh và trao đổi với giáo viên phụ trách năm học trước để biết mức độ nhận thức, tiếp thu kiến thức em học sinh Khi đã xác định đối tượng học sinh cần phải xây dựng kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với nhóm đối tượng Khi dạy cần có chuẩn bị chu đáo các phương tiện dạy và học giáo viên và học sinh Giáo viên xác định rõ mục đích yêu cầu bài dạy,chuẩn bị đồ dùng dạy học Lấy học sinh làm trung tâm ,giáo viên là người tổ chức hướng dẫn ,mọi học sinh tham gia cách tích cực vào quá trình hoạt động học Giáo viên cần phối hợp các phương pháp linh hoạt, uyển chuyển, khéo léo để học nhẹ nhàng ,thoải mái, kích thích tinh thần học tập học sinh Giúp học sinh vận dụng phương thức chung để giải bài toán cùng loại và lĩnh hội hệ thống các kiến thức vào thực tiễn Giáo viên phải có kĩ thuật sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học Toán Hướng hẫn học sinh tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức Hướng dẫn học sinh thực hành,hình thành và rèn luyện học Toán Đặc biệt rèn kỹ chia cho học sinh trung bình, yếu cần tập trung vào các yêu cầu sau: - Yêu cầu học sinh thuộc bảng nhân, chia bảng - Nắm vững số tính chất phép nhân, phép chia, tính chất giao hoán, nhân với 1, nhân với 0, chia cho số bất kỳ, phép chia mà chữ số cuối số bị chia và số chia là 0,… - Hướng dẫn học sinh thực tính chia theo dạng từ dễ đến khó( Từ số bị chia có chữ số đến 2, 3, 4, 5, chữ số; số chia từ 1, 2, chữ số) - Kiểm tra, thử lại kết Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi luôn có kế hoạch:“Muốn đầu tư cho chất lượng mũi nhọn thì trước hết phải nâng cao chất lượng đại trà.”Từ biện pháp và bài học kinh nghiệm Tôi có kết luận sau G KẾT LUẬN CHUNG Dạy-học Toán cần nắm vững sở lí luận và phương pháp luận nó giáo viên hiểu ý đồ lựa chọn nội dung cụ thể các bài, tác giả Sách giáo khoa quy trình và phương pháp học bài Sách giáo khoa,Chuẩn kiến thức kĩ , Từ đó tổ chức,hướng dẫn và điều khiển tốt hoạt động mình,của học sinh, tạo chất lượng và hiệu giáo dục cao (13) Muốn làm giáo viên phải trang bị tri thức phương pháp dạy học tích cực và tạo điều kiện để các em hoàn thành kĩ cần thiết phương pháp dạy học này.Tuỳ bài mà giáo viên lựa chọn áp dụng biện pháp phù hợp để làm nào cho học Toán đạt kết cao Như giáo viên luôn tự bồi dưỡng ,học hỏi đồng nghiệp,tự trau dồi kiến thức mình để nâng cao trình độ chuyên môn ,nghiên cứu kĩ tài liệu hướng dẫn, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ năng, *Đề xuất: Qua đây, tôi mong muốn đề nghị các cấp giáo dục ngoài việc tổ chức chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Nên tổ chức các chuyên đề, buổi nói chuyện, giao lưu kinh nghiệm hướng dẫn, giúp đỡ học sinh đối tượng yếu, trung bình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với điều kiện thời gian, khả còn hạn chế, gì tôi đã trình bày trên còn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý Tân Hưng Tây B, ngày16 tháng 12 năm 2011 Người viết HỒ PHÚC HÙNG PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI (14) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “Rèn kỹ chia cho học sinh trung bình, yếu” lớp Trường (đối với đơn vị trực thuộc Phòng GD&ĐT) Tổ chuyên môn (đối với đơn vị trực thuộc sở GD&ĐT) Nội dung Xếp loại Đặt vấn đề: Biện pháp: Kết phổ biến, ứng dụng: Tính khoa học: Tính sáng tạo: Xếp loại chung Ngày…tháng …năm 201… Hiệu trưởng Phòng GD & ĐT (hoặc trường, trung tâm, đơn vị trực thuộc sở) Nội dung Xếp loại Đặt vấn đề: Biện pháp: Kết phổ biến, ứng dụng: Tính khoa học: Tính sáng tạo: Xếp loại chung Ngày…tháng …năm 201… Thủ trưởng đơn vị Căn kết xét, thẩm định hội đồng khoa học ngành GD & ĐT cấp tỉnh Giám đốc sở GD & ĐT Cà Mau thống công nhận sáng kiến kinh nghệm và xếp loại:…………………… Ngày…Tháng… Năm 20… Giám đốc (15) (16)