SANG KIEN KINH NGHIEM LOP 5

Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là việc giảng dạy môn toán, kinh nghiệm dạy cho học sinh tính thể tích hình hộp chữ nhật được một các thành thạo của học sinh lớp 5B trường tiểu học T[r]

KINH NGHIỆM DẠY BÀI “ TÍNH THỂ TÍCH HÌNH HỘP CHỮ NHẬT – LỚP 5B” TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU THÀNH A A/ MỞ ĐẦU: 1/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thực tế cho thấy rằng, tiểu học là cấp học đặt tảng cho giáo dục phổ thông và toàn hệ thống giáo dục quốc dân Vì trình độ nhận thức học tập và việc nâng cao chất lượng văn hóa cho học sinh có vị trí quan trọng việc đào tạo người công dân có ích cho xã hội Qua quá trình giảng dạy tôi đã nhận thấy môn toán chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, giải toán có tác động lớn giúp các em phát triển lực tư cách tích cực, biết huy động các kiến thức đã học vào các tình khác và biết vận dụng vào thực tế sống Trong thời gian dạy toán lớp tôi đã rút nhiều kinh nghiệm, đặc biệt là chương hình học và tôi đã đưa kinh nghiệm đó vào thực tế giảng dạy và nhận thấy kết đạt dược cao Vì tôi đã chọn đề tài: “Kinh nghiệm dạy bài : Tính thể tích hình hộp chữ nhật – lớp 5B ” Nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ bản, dễ hiểu, các em thích thú học tập lại nắm kiến thức và biết áp dụng vào sống, làm sở cho các em tiếp tục trên đường học vấn phong phú và đa dạng Ngoài tôi còn mong muốn đề tài tôi các bạn đồng nghiệp công nhận và thực áp dụng rộng rãi các trường tỉnh 2/ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu đề tài này là việc giảng dạy môn toán, kinh nghiệm dạy cho học sinh tính thể tích hình hộp chữ nhật các thành thạo học sinh lớp 5B trường tiểu học Thị Trấn Châu Thành A 3/PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu, thử nghiệm phạm vi lớp 5B trường tiểu học Thị Trấn Châu Thành A Tổng số học sinh lớp là 29 em/ 19 nữ 4/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Quá trình thực đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: +Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Trước thực đề tài tôi đã nghiên cứu, tìm kiếm các tài liệu tham khảo có liên quan đến tích diện tích các hình, là các tài liệu hình hộp chữ nhật, hình lập phương.Trong quá trình nghiên cứu tôi đã tìm các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thiết thực để thực tốt đề tài này +Phương pháp quan sát: Trong tiết dạy tôi đã tổ chức cho học sinh quan sát nhiều hình thức khác như: Quan sát mô hình thể tích hình hộp chữ nhật, các hình minh họa sách giáo khoa +Phương pháp hỏi đáp: Hỏi đáp là phương pháp không thể thiếu tiết dạy Tôi đã đưa câu hỏi, tình cụ thể yêu cầu học sinh trả lời nhằm nắm bắt thông tin hai chiều giáo viên và học sinh +Phương pháp thực nghiệm: Sau thực xong tiết dạy, học sinh nắm vững bài học Giáo viên tiến hành cho học sinh làm bài kiểm tra trên giấy, chấm điểm và nắm kết +Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Có kết bài làm học sinh giáo viên tiến hành tổng kết, so sánh đối chiếu với kết và rút bài học kinh nghiệm thiết thực 5/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI: Việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh là nhiệm vụ nước ta nói chung giáo dục đào tạo nói riêng mà đó đội ngũ giáo viên là lực lượng nồng cốt để thực nhiệm vụ Ai rõ điều kiện tiến kĩ thuật và nhịp độ phát triển khoa học đề yêu cầu ngày càng cao trình độ văn hoá chung hệ trẻ Do đó, tạo cho các em có điều kiện học tập, trang thiết bị cho các em có móng tri thức vững trình độ “Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Đó là điều kiện mà tất chúng ta phải quan tâm là ngành giáo dục Trong thực tế kết học tập học sinh chính là thành lao động người giáo viên Vậy làm nào để nâng cao chất lượng đào tạo, đó là việc làm cần thiết Nhiệm vụ đề tài này là đưa định hướng, phương pháp, cách tổ chức dạy học thiết thực, dễ hiểu học sinh tiếp thu tốt 6/THỜI GIAN THỰC HIỆN: Thời gian thực đề tài từ đầu năm học đến học kì II, năm học 2009-2010 B/NỘI DUNG: I/CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giáo dục là quốc sách hàng đầu Đảng ta, yêu cầu này đặt phụ thuộc vào hoàn cảnh cụ thể nước ta nói riêng và giới nói chung Ngày chúng ta kỉ XXI, kỉ tin học vũ trụ, công nghiệp hoá Mặc khác, nước ta đã và tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Nhu cầu này đòi hỏi chúng ta phải tạo đội ngũ lao động lành nghề, có trí thức để ứng dụng vào thực tiễn sản xuất, tạo người khoẻ mạnh thể lực và trí lực, biết chớp lấy thời cơ, nhanh chóng trên lĩnh vực đời sống xã hội Nền giáo dục và đào tạo góp phần phát triển xã hội, đất nước người Việt Nam, nghiệp giáo dục và đào tạo có vị trí chiến lược quan trọng việc hình thành nhân cách người Việt Nam sống đổi đất nước, làm cho đất nước ngày càng lên, cần phải nâng cao dân trí, nâng cao trình độ chuyên môn kỹ thuật, đồng thời tạo điều kiện phát huy tài mình Muốn vậy, chúng ta phải cách nâng cao chất lượng và hiệu giáo dục, phải chăm lo công tác giáo dục cho học sinh từ ngồi trên ghế nhà trường và đặc biệt là học sinh tiểu học Đây là giai đoạn mang tính chất định để các em tiếp tục tiến lên giai đoạn trung học sở Do yêu cầu đặt phải sử dụng nhiều biện pháp giáo dục khác để nâng cao hiệu giáo dục Trong sống thì chương hình học ứng dụng nhiều, là việc tính diện tích, thể tích các hình… Do đó tự nhiên không có công thức tính diện tích, thể tích thì chúng ta gặp nhiều khó khăn Do đó, tính thể tích các hình không thể thiếu sống chúng ta chương trình dạy và học giáo viên và học sinh Từ đó đến các bài toán tính diện tích, thể tích các hình luôn luôn xuất các kì thi học sinh giỏi toán bậc tiểu học Vì giải thành thạo các bài toán tính diện tích, thể tích các hình là yêu cầu tất các em học sinh cuối bậc tiểu học, đặc biệt là các em học sinh khá giỏi II/CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trường tiểu học Thị Trấn châu Thành A nằm trung tâm Thị Trấn Châu Thành Điều kiện học tập tương đối thuận lợi, trường gồm 30 phòng học, các phòng chức tương đối đầy đủ, trình độ nhận thức học sinh đồng và tương đối nhanh Bên cạnh đó tôi gặp không ít khó khăn, nhiều gia đình phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, giao khoán việc học mình cho giáo viên Trong quá trình tìm hiểu, thăm dò các bạn đồng nghiệp Tôi nhận thấy rằng, đa số giáo viên họ băn khoăn, lo ngại dạy tiết học này vì nội dung kiến thức cho tiết dạy nhiều, kiến thức trừu tượng học sinh khó tiếp thu Vì việc đưa sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp khoa học là việc làm cần thiết III/NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 1/VẤN ĐỀ ĐẶT RA: *Phương pháp dạy bài a/Giúp học sinh tự phát và tự giải vấn đề bài học: - Hướng dẫn học sinh tự phát vấn đề bài học - Giúp học sinh sử dụng kinh nghiệm thân kinh nghiệm các bạn nhóm để tìm mối quan hệ vấn đề với các kiến thức đã biết, từ đó tự tìm cách giải vấn đề b/Tạo điều kiện cho học sinh củng cố và tập vận dụng kiến thức học sau học bài để học sinh bước đầu chiếm lĩnh kiến thức mới: - Giúp học sinh nhận kiến thức đã học và vận dụng kiến thức đã học vào bài tập - Giúp học sinh tự làm bài theo khả học sinh - Tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn các đối tượng học sinh - Tập cho học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết bài làm - Tập cho học sinh có thói quen tìm nhiều phương án và lựa chọn phương án hợp lý để giải vấn đề bài tập, không nên thoả mãn với kết đã đạt 2/YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Sau bài học, học sinh: + Hình thành biểu tượng thể tích hình hộp chữ nhật +Tự tìm các tính và lập công thức tính thể tích hình hộp chữ nhật + Vận dụng quy tắc tính thể tích hình hộp chữ nhật để giải các bài toán có liên quan * Vận dụng công thức tính để tính thể tích các đồ dùng hình hộp chữ nhật có sống ngày 3/GIẢI PHÁP, CHỨNG MINH VẤN ĐỀ: A.Giúp học sinh tự phát và tự giải vấn đề bài học a/Hướng dẫn học sinh hình thành biểu tượng thể tích hình hộp chữ nhật *Hoạt động1: Hoạt động cá nhân + Nêu vấn đề: Học sinh thực theo vấn đề nêu Cho học sinh quan sát mô hình trực quan hình hộp chữ nhật Đây là hình gì? ( Hình hộp chữ nhật ) Thể tích hình hộp chữ nhật là phần nào? ( Yêu cầu học sinh vừa vào hình vừa nói ) Em hiểu tính thể tích hình hộp chữ nhật tức là ta tính gì? Giáo viên : “Tính thể tích hình hộp chữ nhật chính là tính sức chứa khối hình chữ nhật đó.” b/ Hình thành quy tắc công thức tính thể tích hình hộp chữ nhật *Hoạt động2: Hoạt động cá nhân Học sinh đọc bài toán trên bảng phụ Bài toán:Tính thể tích hình hộp chữ nhật có chiều dài 20cm, chiều rộng 16cm và chiều cao 10cm Bài toán cho ta biết gì? Bài toán yêu cầu ta tính gì? Giáo viên chốt lại đề bài kết hợp ghi số đo các kích thước trên hình hộp chữ nhật Giáo viên đưa mô hình thể tích hình hộp chữ nhật bài toán ( sgk) yêu cầu học sinh quan sát và giới thiệu 10cm 16cm 20cm + Để tính thể tích hình hộp chữ nhật trên xăng -ti-mét khối, ta cần tìm số hình lập phương 1cm3 xếp vào đầy hộp + Yêu cầu học sinh quan sát hình đã thể xếp lớp + Yêu cầu hoc sinh tính lớp đầu tiên xếp bao nhiêu hình lập phương 1cm3 ( 20 x 16 = 320 hình lập phương 1cm3 ) 10cm 16cm 20cm 1cm3 +Xếp tất bao nhiêu lớp thế? ( 10 : = 10) + 10 lớp có bao nhiêu hình lập phương 1cm3? ( 10 lớp có 320 x 10 = 3200 cm3 ) Giáo viên : Vậy thể tích hình hộp chữ nhật có chiều dài 20cm, chiều rộng 16cm, chiều cao 10cm là 3200 cm3 +Ta có thể tính thể tích hình hộp chữ nhật nào? ( 20 x 16 x 10 = 3200 cm3 ) *Hoạt động 3: Hoạt động theo nhóm *Học sinh tự phát và rút quy tắc tính diện tích thể tích hình hộp chữ nhật Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét để rút quy tắc tính thể tích hình hộp chữ nhật + 20cm là gì hình hộp chữ nhật? ( chiều dài hình hộp chữ nhật ) + 16cm là gì hình hộp chữ nhật? ( chiều rộng hình hộp chữ nhật ) + 10cm là gì hình hộp chữ nhật? ( chiều cao hình hộp chữ nhật ) Giáo viên viết lên bảng sơ đồ: 20 x 16 x 10 = 3200 CD CR CC = TT Chiều cao Chiều rộng chiều dài Học sinh cùng thảo luận nhóm đôi rút quy tắc tính thể tích hình hộp chữ nhật Đại diện các nhóm trình bày kết thảo luận Giáo viên nhận xét đúng và thống rút quy tắc tính thể tích hình hộp chữ nhật *Quy tắc: Muốn tính thể tích hình hộp chữ nhật ta lấy chiều dài nhân với chiều rộng nhân với chiều cao( cùng đơn vị đo) Gọi học sinh nhắc lại Giáo viên ghi bảng quy tắc hoàn chỉnh Gọi học sinh nhắc lại *Hoạt động 4: Hoạt động cá nhân * Rút công thức tính thể tích hình hộp chữ nhật Giáo viên ghi ký hiệu trên hình hộp chữ nhật ( đồ dùng trực quan ): + Thể tích hình hộp chữ nhật: + Chiều dài hình hộp chữ nhật: V a c + Chiều rộng hình hộp chữ nhật: b + Chiều cao hình hộp chữ nhật: c a b a Yêu cầu học sinh rút công thức tính thể tích hình hộp chữ nhật, kết hợp học sinh lên bảng ghi V=axbxc Gọi học sinh nhắc lại quy tắc, công thức tính thể tích hình hộp chữ nhật B/Tạo điều kiện cho học sinh củng cố và tập vận dụng kiến thức học sau học bài để học sinh bước đầu chiếm lĩnh kiến thức mới: a Giúp học sinh nhận kiến thức đã học và vận dụng kiến thức đã học vào bài tập: Chẳng hạn: Bài1: ( Làm việc cá nhân ) Tính thể tích hình hộp chữ nhật có chiều dài a, chiều rộng b,chiều cao c: a) a = 5cm ; b = 4cm ; c = 9cm b) a = 1,5cm ; b = 1,1cm ; c = 0, 5cm c) a = cm ; b = cm ; c = 3 cm Gọi học sinh đọc đề bài toán Bài tập cho ta biết gì? GV hỏi: Em hiểu yêu cầu bài nào? ( Bài tập yêu cầu chúng ta tính thể tích hình hộp chữ nhật có chiều dài a, chiều rộng b, chiều cao c và cho giá trị tương ứng a, b, c Chúng ta thay các giá trị này vào công thức tính) ( Học sinh nhắc lại quy tắc tính thể tích hình hộp chữ nhật.) - GV yêu cầu HS tự thực vào nháp - Gọi em lên bảng làm - Gọi HS nhận xét bài làm bạn - Giáo viên nhận xét, chấm điểm - Bài tập vừa luyện tập cho các em kiến thức gì? (Cách tính thể tích hình hộp chữ nhật.) b/ Giúp học sinh tự làm bài theo khả học sinh: Yêu cầu học sinh làm bài các bài tập theo thứ tự đã có sách giáo khoa Không tự ý bỏ qua bài tập nào, kể các bài tập mà học sinh cho là dễ Cần lưu ý cho học sinh: Các bài tập củng cố trực tiếp kiến thức quan trọng cho đối tượng học sinh Không nên bắt học sinh phải chờ đợi quá trình làm bài Học sinh đã làm xong bài tập nào nên tự kiểm tra ( nhờ bạn nhóm đôi ) chuyển sang bài tập Nên trưc tiếp hỗ trợ tổ chức cho học sinh khá, giỏi hỗ trợ học sinh yếu cách làm bài, không làm bài thay học sinh, khuyến khích học sinh làm bài đúng, trình bày gọn, rõ ràng và tìm cách giải hợp lí c/ Tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn các đối tượng học sinh: Đầu năm giáo viên cần xếp chỗ ngồi cho học sinh sau cho em khá giỏi ngồi gần em trung bình để các em có thể hỗ trợ lẫn học tập Chẳng hạn: Sau cho bài tập, các em làm bài kiểm tra bài theo nhóm đôi Từ đó, bạn làm đúng có nhiệm vụ giải thích, hướng dẫn và lỗi sai bạn mình Bạn làm sai rút kinh nghiệm và sửa sai Nên cho học sinh trao đổi ý kiến (trong nhóm nhỏ ) cách giải các cách giải bài tập Nên khuyến khích học sinh nêu nhận xét cách giải bạn, tự rút kinh nghiệm để hoàn chỉnh cách giải mình Sự hỗ trợ các học sinh nhóm, lớp giúp học sinh tự tin vào khả thân; tự rút kinh nghiệm cách học, cách làm bài mình và tự điều chỉnh sửa chữa thiếu sót (nếu có ) thân Cần giúp học sinh nhận rằng: Hỗ trợ giúp đỡ bạn có ích cho thân thông qua việc giúp đỡ bạn, học sinh càng có điều kiện nắm chắc, hiểu sâu kiến thức bài học, càng có điều kiện hoàn thiện các lực thân Chẳng hạn: Bài 2: ( Làm việc theo nhóm đôi bạn cùng tiến ) 15cm 15cm 7cm Tính thể tích khối gỗ có dạng hình bên: 5cm 12cm 12cm 5cm 6cm 6cm Gọi học sinh đọc đề bài toán 8cm Bài toán cho ta biết gi? ( các số đo khối gỗ ) Bài toán yêu cầu ta tính gì?( Tính thể tích khối gỗ) GV yêu cầu học sinh ngồi cạnh nau thảo luận để tìm cách tính thể tích khối gỗ HS thảo luận theo cặp, nêu ý kiến, lớp nhận xét và đến thống nhất: chia khối gỗ thành hình hộp chữ nhật tính Gọi em học sinh lên bảng làm bài, lớp làm bài vào kiểm tra chéo theo nhóm đôi Kiểm tra nhau, giúp đỡ lẫn bạn mình làm sai và nhận xét kết Gọi HS nhận xét bài làm bạn trên bảng Giáo viên nhận xét, chấm điểm Bài tập vừa luyện tập cho các em kiến thức gì? (Cách tính thể tích hình hộp chữ nhật.) d/Tập cho học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết bài làm: khuyến khích học sinh tự kiểm tra bài đã làm để phát hiện, điều chỉnh, sửa chữa sai sót Cho các em tự đánh giá bài làm bạn mình( bắt lỗi chéo) điểm, dùng bút chì ghi điểm số GV kiểm tra lại e/ Tập cho học sinh có thói quen tìm nhiều phương án và lựa chọn phương án hợp lý để giải vấn đề bài tập, không nên thoả mãn với kết đã đạt Chẳng hạn: Trong quá trình giải bài tập học sinh có nhiều cách giải khác Bài tập3: Tính thể tích hòn đá nằm bể nước theo hình đây: GV yêu cầu học sinh quan sát hình, nắm vững đề bài, thảo luận nhóm tìm nhiều cách giải khác Hs thảo luận và nêu các cách làm mình, lớp nhận xét và đến thống Cách1: Tính chiều cao nước dâng lên tính thể tích hòn đá Cách2: Tính thể tích nước trước có đá, thể tích nước sau có đá trừ hai thể tích cho để thể tích hòn đá 7cm 5cm 10cm 10cm 10cm 10cm Vì giáo viên nên khuyến khích học sinh tìm các cách giải khác và lựa chọn phương án hợp lý để giải vấn đề bài tập ( đã hướng dẫn trên) khuyến khích học sinh giải thích trình bài lời nói phương pháp giải bài tập, ngắn gọn dễ hiểu đầy đủ chính xác… 4/ KẾT QUẢ CỤ THỂ: Sau dạy xong bài: “Tính thể tích hình hộp chữ nhật.” Giáo viên tiến hành cho các em làm bài kiểm tra trên giấy Chấm điểm và thống kê kết sau: *Năm học: 2008-2009 Năm học:2008-2009 TSHS: 34 em Điểm giỏi:9-10 Điểm khá:8-7 Điểm TB:6-5 TS 17em TS % 10em 29.4 TS 7em % 50 % 20.6 *Năm học: 2009-2010 : Năm học:2009-2010 Điểm giỏi:9-10 Điểm khá:8-7 TSHS: 29 em TS % 26em 89.7 TS 3em % 10.3 *Qua kết trên cho thấy sau dạy theo kinh nghiệm đề tài tỷ lệ học sinh làm bài đúng, điểm khá giỏi tăng cao so với năm học trước Các em trình bày gọn, rõ ràng và tìm cách giải hợp lý Học sinh càng nắm chắc, hiểu sâu kiến thức bài học, càng có điều kiện hoàn thiện các lực thân Trên đây là kết đạt thân tôi sau thực đề tài này, qua quá trình giảng dạy tôi đã thử nghiệm và nhận thấy có kết cao, rút kinh nghiệm cho thân chưa áp dụng rộng rãi các trường Vì tôi nhận thấy cần thiết phải sâu vào đề tài này để làm thỏa mãn nhu cầu thích khám phá và ham học hỏi em yêu thích môn toán Qua đây tôi xin kiến nghị với ban giám hiệu nhà trường cần phải cung cấp thêm cho giáo viên tài liệu tham khảo để nâng cao tay nghề, thực tốt nhiệm vụ giảng dạy C/ KẾT LUẬN: 1/ Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình tìm hiểu và nghiên cứu đề tài tôi nhận thấy tầm quan trọng nó công tác giáo dục cho học sinh nói chung và học sinh cuối cấp nói riêng Trong chương trình toán tiểu học, phần giải toán có vị trí quan trọng Giải toán không góp phần hình thành kiến thức, kỹ toán học mà còn giúp học sinh phát triển trí thông minh, rèn luyện lực tư duy, phương pháp suy luận, biết cách ứng dụng toán học vào sống Đây là giai đoạn có tính chất định đời các em, để các em tiếp tục lên các bậc cao Vì yêu cầu giai đoạn này cao, phải nâng cao chất lượng và hiệu công tác giáo dục, muốn học sinh học tập đạt chất lượng cao, người giáo viên cần phải thực công tác sư phạm cách đúng đắn Tuy nhiên, quá trình thực tôi nhận thấy rằng: “Tính diện tích, thể tích các hình.” cần phải thực thường xuyên và xuyên suốt quá trình đào tạo học sinh 2/ Hướng phổ biến, áp dụng đề tài: Trong năm học tôi phổ biến đề tài này với các bạn đồng nghiệp tổ để áp dụng cho năm học sau Nếu các cấp chấp nhận tôi mong muốn kinh nghiệm tôi áp dụng rộng rãi cho các trường huyện 3/ Hướng nghiên cứu tiếp: Trong năm học tới tôi tiếp tục nghiên cứu tiếp đề tài “Tính thể tích hình lập phương ” Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi không tránh khỏi thiếu sót Rất mong giúp đỡ quý đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường bổ sung, đóng góp ý kiến để đề tài mang lại hiệu hơn, thiết thực D/TÀI LIỆU THAM KHẢO: + Tài liệu bồi dưỡng GV dạy các môn học: ( Bộ giáo dục- Đào Tạo) + Sách giáo khoa- Toán ( Bộ giáo dục- Đào Tạo) + Sách bài soạn -Toán ( Bộ giáo dục- Đào Tạo) + Các bài toán tính diện tích, thể tích các hình (Nhà XBGD- Đỗ Trung Hiệu, Nguyễn Áng ) + Các bài toán diện tích các hình - lớp 5.(NhàXBGD-Phạm Đình Thực) Châu Thành, ngày 10 tháng 10 năm 2010 Giáo viên thực LÊ THỊ HỒNG THÚY MỤC LỤC O A/ MỞ ĐẦU: Trang -Lí chọn đề tài……………………………………………………1 -Đối tượng nghiên cứu………………………………………………2 -Phạm vi nghiên cứu……………………………………………… -Phương pháp nghiên cứu……………………………………… … -Nhiệm vụ đề tài -Thời gian thực B/ NỘI DUNG:….……………………………………………………….3 -Cơ sở lí luận……………………………………… …… -Cơ sở thực tiễn………………………… .………… -Nội dung vấn đề………………………………………………… +Vấn đề đặt ra……………………………………………………….4 +Yêu cầu cần đạt…………………………………………………….4 +Giải pháp, chứng minh vấn đề…………………………………… -Kết cụ thể…………………………………………………… 12 C/KẾT LUẬN: …………………………………………………………12 D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO:………………………………………… 13 E/ MỤC LỤC: ………………………………………………………… 14 UBND Huyện Châu Thành PHÒNG GIÁO DỤC CHÂU THÀNH -oOo - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc -oOo - PHIẾU ĐIỂM ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SKKN VÀ ĐỀ TÀI NCKH -Tên đề tài: Kinh nghiệm dạy bài “ Tính thể tích hình hộp chữ nhật–lớp 5B” trường Tiểu học Thị Trấn Châu Thành A -Tên tác giả: LÊ THỊ HỒNG THÚY -Đơn vị công tác: Trường T.H Thị Trấn Châu Thành A TIÊU CHUẨN Tiêu chuẩn (Tối đa 2,5điểm) Tiêu chuẩn (Tối đa 5điểm) NHẬN XÉT ĐIỂM Tiêu chuẩn (Tối đa 2,5điểm) Tổng cộng: ………………… điểm Xếp loại: …………………… Thị Trấn, ngày … Tháng … Năm 2010 Giám khảo 1: ………………………… Chữ ký ……… Giám khảo 2: ………………………… Chữ ký ……… Giám khảo 3: ………………………… Chữ ký ……… Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC oOo -1/ Cấp sở: -Nhận xét: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… * Xếp loại: ………… Chủ tịch hội đồng khoa học 2/ Cấp Huyện ( Ngành): -Nhận xét: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… * Xếp loại: ………… Chủ tịch hội đồng khoa học 3/ Cấp Tỉnh: -Nhận xét: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… * Xếp loại: ………… Chủ tịch hội đồng khoa học