Giao an sinh 8 chuan 20122013

ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : + GV: - Mô hình cơ thể người - Tranh phóng to H2.1 – 2.2 SGK - Sơ đồ mối quan hệ qua lại giữa các hệ cơ quan trong cơ thể - Bảng phụ sau : Hệ cơ Các cơ quan trong từng [r]

Ngày soạn: 19/ 08/ 2012 Ngày giảng: 21/ 08/ 2012 Tiết 1: BÀI MỞ ĐẦU I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu rõ mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa môn học - Xác định vị trí người tự nhiên - Nêu các phương pháp học tập đặc thù môn học Kĩ năng: - Rèn kỹ nhận biết, tư độc lập, làm việc với SGK, hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thích môn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + GV: - Tranh vẽ H1.1, 2, SGK - Bảng phụ + HS: Sách, học bài III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: a.Mở bài : + Trong chương trìng Sinh học lớp 7, các em đã học các ngành động vật nào? + Lớp động vật nào ngành Động vật có xương sống có vị trí tiến hoá nhất? b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí người tự nhiên * Mục tiêu: HS xác định được.vị trí người tự nhiên * Cách tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân độc lập đọc thông tin SGK/5, ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS làm bài tập mục  SGK/5 - HS thảo luận nhóm, thống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét, công bố đáp án đúng và - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác chốt kiến thức bổ sung + Đặc điểm nào phân biệt người với động vật? - HS dựa vào đáp án chuẩn GV để + Nêu vị trí phân loại người? trả lời - HS rút kết luận vị trí phân loại người * Tiểu kết: - Loài người thuộc lớp Thú - Các đặc điểm phân biệt người với động vật là người biết chế tạo và sử dụng công cụ lao động vào mục đích định, có tư duy, tiếng nói và chữ viết Hoạt động 2: Tìm hiểu nhiệm vụ môn thể người và vệ sinh * Mục tiêu : HS xác định mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa môn học * Cách tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân độc lập đọc thông tin + quan SGK/5+6 kết hợp quan sát H 1.1 -3 sát hình, ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - HS thảo luận nhóm thống đáp + Có nhiệm vụ? Nhiệm vụ nào là án quan trọng hơn? - nhiệm vụ Vì hiểu rõ đặc điểm + Vì phải nghiên cứu thể cấu tạo và chức sinh lí thể, mặt: cấu tạo, chức và vệ sinh? chúng ta thấy loài người có + Bộ môn thể người và vệ sinh cho nguồn gốc động vật đã vượt lên ta biết điều gì? vị trí tiến hoá nhờ có lao động + Câu hỏi mục  SGK/6 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét, đưa đáp án đúng và - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung chốt kiến thức - GV giới thiệu thành công các bác sĩ Việt Nam việc ghép thận, ghép - HS nghe và ghi nhớ gan, tách hai trẻ sinh đôi - Yêu cầu HS nêu thêm vài thành tựu khác minh họa mối liên quan môn học thể người và vệ sinh với các môn: Y học, Tâm lý học, Hội họa, - Một vài HS lấy ví dụ minh họa Thể dục thể thao… - GV lấy ví dụ giải thích câu: “Một nụ cười mười thang thuốc bổ” Khi cười, tâm lí căng thẳng giải toả, não trở nên hưng phấn hơn, các hô hấp hoạt động mạnh, làm tăng khả lưu thông máu, các tuyến nội tiết - HS nghe và ghi nhớ tăng cường hoạt động Mọi quan thể trở nên hoạt động tích cực hơn, làm tăng cường quá trình trao đổi chất Vì vậy, người luôn có sống vui tươi là người khoẻ mạnh, có tuổi thọ kéo dài * Tiểu kết: - Sinh học cung cấp kiến thức đặc điểm cấu tạo và chức thể mối quan hệ với môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật và rèn luyện thể - Kiến thức thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập môn *Mục tiêu: HS nêu các phương pháp học tập đặc thù môn học *Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân độc lập đọc thông tin, ghi SGK/7 nhớ kiến thức + Nêu phương pháp để học tập - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời môn? - GV lấy ví dụ cụ thể minh họa cho các - HS nghe và ghi nhớ phương pháp mà HS nêu * Tiểu kết: - Quan sát tranh ảnh, mô hình, tiêu bản, mẫu sống để hiểu rõ hình thái, cấu tạo - Bằng thí nghiệm  tìm chức sinh lí các quan, hệ quan - Vận dụng kiến thức giải thích các tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh rèn luyện thể Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/7 - HS trả lời câu hỏi: + Đặc điểm để phân biệt người với động vật là gì? + Để học tốt môn học, em cần thực theo các phương pháp nào? Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK/7 - Đọc bài - Kẻ bảng SGK/9 - Ôn lại hệ quan động vật thuộc lớp Thú CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Ngày soạn: 22/ 08/ 2012 Ngày dạy: 24/ 08/ 2012 Tiết 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I MỤC TÊU Kiến thức: - HS kể tên và xác định vị trí các quan thể người - Giải thích vai trò hệ thần kinh và hệ nội tiết điều hoà hoạt động các quan Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, nhận biết, tư tổng hợp, hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số hệ quan quan trọng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : + GV: - Mô hình thể người - Tranh phóng to H2.1 – 2.2 SGK - Sơ đồ mối quan hệ qua lại các hệ quan thể - Bảng phụ sau : Hệ Các quan Chức hệ quan quan hệ quan Hệ vận Cơ và xương Vận động thể động Hệ tiêu Miệng, ống tiêu hóa và Tiếp nhận và biến đổi thức ăn thành các hoá các tuyến tiêu hoá chất dinh dưỡng cung cấp cho thể Tim và hệ mạch Vận chuyển các chất dinh dưỡng, oxi tới Hệ tuần các tế bào và vận chuyển chất thải, hoàn cacbonic từ tế bào tới các quan bài tiết Mũi, khí quản, phế quản Thực trao đổi khí oxi, cacbonic Hệ hô hấp và hai lá phổi thể và môi trường Thận, ống dẫn nước tiểu Bài tiết nước tiểu Hệ bài tiết và bóng đái Não, tủy sống, dây thần Tiếp nhận và trả lời các kích thích Hệ thần kinh và hạch thần kinh môi trường, điều hoà hoạt động các kinh quan Hệ sinh Đường sinh dục và tuyến Sinh sản và trì nòi giống dục sinh dục + HS: Kẻ bảng SGK/9 III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, tìm tòi, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Đặc điểm để phân biệt người với động vật là gì? + Để học tốt môn học, em cần thực theo các phương pháp nào? Bài mới: a.Mở bài : GV giới thiệu trình tự các hệ quan nghiên cứu suốt năm học môn Cơ thể người và vệ sinh Để có khái niệm chung, chúng ta tìm hiểu khái quát cấu tạo thể người b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu các phần thể * Mục tiêu: HS rõ các phần thể * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Kể tên các hệ quan động vật - HS nhớ lại kiến thức kể đủ hệ thuộc lớp Thú? quan - Yêu cầu HS quan sát H2.1, SGK/8 mô hình thể người - Cá nhân độc lập quan sát hình + Cơ thể chúng ta bao bọc quan nào? Chức quan - Bằng hiểu biết thực tế, HS trả lời: Da, đó? bảo vệ thể - GV gọi HS lên nhận biết và tháo lắp - 1-2 HS lên bảng( tháo phận mô hình thể người nào HS gọi tên và vào vị trí quan - GV gọi HS lớp nhận xét đó trên mô hình) -Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục - HS thảo luận nhóm, thống đáp SGK/8 án - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác - GV nhận xét và chốt kiến thức bổ sung * Tiểu kết: - Da bao bọc toàn thể - Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân và tay chân - Cơ hoành chia thể làm khoang: khoang ngực và khoang bụng Hoạt động 2: Tìm hiểu các hệ quan thể *Mục tiêu : Hs xác định chức năng, thành phần các hệ quan *Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Cá nhân đọc thông tin, ghi nhớ kiến SGK/8 thức - Yêu cầu HS hoàn thành bảng - HS thảo luận nhóm, thống ý SGK/9 kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác - GV nhận xét và đưa đáp án đúng bổ sung - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi thứ mục SGK/9 -  HS trả lời, HS khác bổ sung + So sánh các hệ quan người và - HS nêu đặc điểm giống và khác  rút nhận xét thú, em có nhận xét gì? - GV gọi HS đọc trước lớp phần thông báo tóm tắt khái quát các hệ quan - HS đọc to trước lớp, HS khác lắng nghe và chức SGK/9 * Tiểu kết: Nội dung bảng đáp án chuẩn Hoạt động 3: Tìm hiểu phối hợp hoạt động các quan * Mục tiêu : HS giải thích vai trò hệ thần kinh và hệ nội tiết điều hoà hoạt động các quan * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân độc lập đọc thông tin SGK SGK/9 + quan sát H2.3 và quan sát hình, ghi nhớ kiến thức + Sự phối hợp hoạt động các - HS phân tích hoạt động thể, quan thể thể ntn? đó là chạy mối quan hệ - Yêu cầu HS lấy ví dụ hoạt động - HS lấy ví dụ, mối quan hệ khác và phân tích các hệ quan thể - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục - 12 HS lên bảng giải thích sơ đồ H2.3, SGK/9 HS khác nhận xét - GV nhận xét và bổ sung( có) - GV giải thích điều hòa thần - HS nghe và ghi nhớ kinh và thể dịch dựa vào thông tin bổ sung SGV - Dựa vào kiến thức đã học để giải - Yêu cầu HS giải thích số thích các tượng tượng: thấy mưa chạy nhanh nhà, thi hay hồi hộp *Tiểu kết: - Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động - Sự phối hợp hoạt động các quan tạo nên thể thống điều khiển hệ thần kinh và thể dịch Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/10 - HS làm bài tập: Hãy điền dấu (x) để xác định vị trí quan bảng sau: Cơ quan Vị trí Khoang ngực Khoang bụng Vị trí khác Thận Phổi Khí quản Não Mạch máu Mắt Miệng Gan Tim Dạ dày Hướng dẫn nhà: - Học thuộc bài, trả lời câu hỏi SGK/10 - Xem lại cấu tạo tế bào thực vật và tế bào động vật - Chuẩn bị bài: “ Tế bào” - Kẻ bảng 3.2 SGK/13 Ngày soạn: 25/ 08/ 2012 Ngày dạy: 27/ 08/ 2012 Tiết 3: TẾ BÀO I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào - Phân biệt chức cấu trúc tế bào - Chứng minh tế bào là đơn vị chức thể Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, suy luận logic, hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập yêu thích môn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : + GV: - Mô hình thể người - Các tranh phóng to hình 2.2 trang 8, hình 3.1, hình 4.1 –2  SGK - Bảng 3.1, SGK - Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với thể và môi trường + HS: Kẻ bảng 3.2 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Kể tên các hệ quan và xác định vị trí, chức các hệ quan này trên mô hình? + Căn vào đặc điểm nào mà ta nói thể người là thể thống nhất? Bài a.Mở bài: Các em đã biết phận, quan thể cấu tạo tế bào Vậy tế bào có cấu trúc và chức nào? Có phải tế bào là đơn vị nhỏ cấu tạo và hoạt động sống thể? b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu các thành phần cấu tạo tế bào *Mục tiêu: HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào *Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên - Yêu cầu HS quan sát H 3.1 SGK/11 Hoạt động học sinh - Cá nhân độc lập quan sát hình, ghi - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục nhớ kiến thức SGK/11 - HS thảo luận nhóm, thống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức + Một tế bào điển hình gồm phần? - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Trong phần có bào quan nào? -  HS trả lời, HS khác bổ sung - GV giới thiệu thông tin bổ sung - HS nghe và ghi nhớ SGV * Tiểu kết: Tế bào gồm phần: - Màng - Tế bào chất gồm các bào quan: Lưới nội chất, Riboxom, ti thể, máy gongi, trung thể - Nhân gồm nhiễm sắc thể và nhân Hoạt động 2: Tìm hiểu chức các phận tế bào * Mục tiêu : HS phân biệt chức cấu trúc tế bào * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo bảng phụ 3.1 – HS quan sát tranh bảng 3.1 ghi nhớ - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: kiến thức + Màng sinh chất có chức gì? Tại - HS hoạt động cá nhân  suy nghĩ các màng sinh chất lại thực câu hỏi chức đó? + Chất tế bào có chức là gì? + Lưới nội chất có vai trò gì hoạt động sống tế bào? - 56 HS trả lời, HS khác nhận xét và bổ + Ngoài chức tổng hợp các chất, sung lưới nội chất còn tham gia vận chuyển các chất các bào quan tế bào Nhờ đâu lưới nội chất thực chức này? + Năng lượng tổng hợp protein lấy từ - HS thảo luận nhóm, thống đáp đâu? án - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi  SGK/11 - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức *Tiểu kết: Nội dung bảng 3.1 SGK/11 Hoạt động 3: Tìm hiểu thành phần hoá học tế bào *Mục tiêu: HS nêu hai thành phần hóa học chính tế bào là chất vô và chất hữu *Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân độc lập đọc thông tin, ghi SGK/12 và trả lời câu hỏi: Cho biết nhớ kiến thức thành phần hóa học tế bào? -  HS trả lời, HS khác bổ sung - GV bổ sung: Axitnucleic có hai loại là ADN và ARN mang thông tin di truyền và cấu tạo từ các nguyên tố hóa học là C, H, O, N, P,….Trong các chất - HS nghe và ghi nhớ hữu trên, Protein và axitnucleic là quan trọng vì đây là thành phần chủ yếu thể sống + Các chất hóa học cấu tạo nên tế bào - Các chất hóa học có tự nhiên, có mặt đâu? Từ đó rút kết luận? chứng tỏ thể luôn có trao đổi chất - GV: Sự tương đồng các yếu tố hóa với môi trường học có tự nhiên và tế bào là chứng chứng tỏ chất sống - HS nghe và ghi nhớ chất vô sinh phát triển thành + Tại phần ăn người cần có đủ: Protein, lipit, gluxit, - Ăn đủ các chất để xây dựng tế bào vitamin, muối khoáng? *Tiểu kết: Tế bào gồm hỗn hợp nhiều chất hữu và chất vô - Chất hữu cơ: + Protein: C, H, O, N, S , P + Li pit: C, H, O + Gluxit: C, H, O + Axit nucleic: ADN và ARN - Chất vô cơ: Muối khoáng chứa Ca, K, Na, Cu Hoạt động 4: Tìm hiểu hoạt động sống tế bào *Mục tiêu: - HS nêu các đặc điểm sống tế bào - HS chứng minh tế bào là đơn vị chức tế bào * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 3.2 SGK /12 - Cá nhân độc lập quan sát hình, ghi và trả lời câu hỏi: nhớ kiến thức + Cơ thể lấy thức ăn từ đâu? - HS hoạt động cá nhân  suy nghĩ các + Thức ăn biến đổi và chuyển câu hỏi hoá ntn thể? + Cơ thể lớn lên đâu? -  HS trả lời câu hỏi, + Giữa TB và thể có mối quan hệ HS khác bổ sung ntn? - Yêu cầu HS lấy ví dụ để thấy mối - HS lấy ví dụ chứng minh quan hệ chức tế bào với - Vì thể có đặc trưng thể và môi trường? trao đổi chất, sinh trưởng, sinh sản và di + Tại nói tế bào là đơn vị chức truyền tiến hành tế bào thể? *Tiểu kết: Hoạt động sống TB gồm: Trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/12 - HS làm bài tập bảng 3.2 SGK/13 Hướng dẫn học nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK/13 - Đọc mục “ Em có biết” và bài - Ôn mô thực vật Ngày soạn: 29/ 08/ 2012 Ngày dạy: 31/ 08/ 2012 Tiết 4: MÔ I MỤC TIÊU : Kiến thức: - HS trình khái niệm mô, phân biệt các loại mô chính thể - Nêu cấu tạo và chức loại mô thể Kĩ năng: - Rèn kỹ quan sát, khát quát hoá, hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn sức khoẻ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: - Tranh H 4.1- SGK - Tranh số loại tế bào, tập đoàn Vôn vốc, động vật đơn bào - Bảng phụ - Phiếu học tập Nội dung Mô biểu bì Mô liên kết Mô Mô thần kinh Vị trí Cấu tạo Chức Học sinh: Học bài cũ, xem trước bài III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Nêu cấu tạo và chức các phận tế bào? TB có hoạt động sống nào? Bài mới: a.Mở bài: - GV cho HS quan sát tranh: Động vật đơn bào, tập đoàn Vôn vốc ? Sự tiến hoá cấu tạo và chức tập đoan Vôn vốc so với động vật đơn bào là gì? - GV: Tập đoàn Vôn vốc đã có tiến hoá cấu tạo và chuyên hoá chức Đó là sở hình thành mô động vật đa bào b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm mô * Mục tiêu: HS trình bày khái niệm mô, cho ví dụ mô thực vật * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân độc lập đọc thông tin SGK, SGK /14 ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục - HS thảo luận nhóm, thống ý SGK / 14 kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và đưa đáp án đúng + Thế nào là mô? - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - GV liên hệ trên thể người, động vật - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời và thực vật - GV bổ sung: Trong mô, ngoài các tế bào còn có yếu tố không có cấu tạo tế - HS nghe và ghi nhớ bào gọi là phi bào GV lấy ví dụ minh hoạ - Yêu cầu HS kể tên các loại mô thực - HS nêu được: Mô biểu bì, mô che chở và mô nâng đỡ lá vật * Tiểu kết: - Mô là tập hợp tế bào chuyên hoá có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định - Mô gồm tế bào và phi bào Hoạt động 2: Tìm hiểu các loại mô * Mục tiêu:- HS rõ cấu tạo và chức loại mô - Thấy cấu tạo phù hợp với chức loại mô * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân độc lập đọc thông tin + + quan sát H 1- SGK/14, 15, 16 quan sát hình, ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - HS thảo luận nhóm, thống nội dung phiếu học tập - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét va đưa đáp án đúng - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: + Tại máu lại gọi là mô liên kết lỏng? - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - Các nhóm tự sửa chữa (nếu sai) + Mô sụn, mô xương xốp có đặc điểm - HS suy nghĩ cá nhân gì? Nó nằm phần nào thể? + Mô xương cứng có vai trò ntn thể -  HS trả lời câu + Giữa mô vân, trơn, tim có đặc hỏi, HS khác nhận xét và bổ sung điểm nào khác cấu tạo và chức (nếu có) + Tại ta muốn tim dừng lại không được, nó đập bình thường? * Tiểu kết: Nội dung bảng đáp án chuẩn 4.Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK /17 - HS làm bài tập: Ghép các ý cột A với cột B cho đúng điền vào cột C Cột A (tên mô) Cột B (chức năng) Cột C (kết quả) Mô liên kết a Bảo vệ, hấp thụ, tiết 1…………… Mô 2…………… b Nâng đỡ, liên kết các quan Mô thần c Co, dãn tạo nên vận động các quan 3…………… kinh và vận động thể Mô biểu bì d Tiếp nhận kích thích Dẫn truyền xung thần 4…………… kinh, xử lý thông tin Điều hoà hoạt động các quan Đáp án: – b 2–c 3–d 4–a Hướng dẫn học nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK /17 - Tiết sau tổ mang: ếch, mẩu xương ống có đầu sụn và xương xốp, thịt lợn nạc còn tươi - Đọc bài Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 5: THỰC HÀNH: QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ I Mục tiêu : Kiến thức - Chuẩn bị tiêu tạm thời tế bào mô vân - Quan sát và vẽ các tế bào các tiêu đã làm sẵn: Tế bào niêm mạc miệng (mô biểu bì), mô sụn, mô xương, mô trơn, mô vân - Phân biệt phận chính tế bào gồm màng sinh chất, chất tế bào và nhân - Phân biệt đặc điểm khác mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết Kĩ - Rèn kỹ sử dụng kính hiển vi, kỹ mổ tách tế bào Thái độ - Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng sau làm thực hành II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : + GV: - Mẫu vật: ếch bắp thịt chân giò lợn - Dụng cụ: Kính hiển vi, lam kính, la men, đồ mổ, khăn lau, giấy thấm, ống hút, tiêu động vật - Hoá chất: Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, dung dịch axit axetic 1% - Bảng phụ ghi nội dung các bước làm tiêu + HS : Mỗi tổ ếch, mẩu xương ống có đầu sụn và xương xốp, thịt lợn nạc còn tươi III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Kể tên các loại mô đã học? Mô liên kết có đặc điểm gì? Tế bào biểu bì và tế bào có gì khác nhau? Bài mới: a.Mở bài: Từ câu hỏi kiểm tra bài cũ, GV dẫn dắt vào bài: Để kiểm chứng điều đã học, chúng ta tiến hành nghiên cứu đặc điểm các loại tế bào và mô b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Làm tiêu và quan sát tế bào mô vân * Mục tiêu: HS làm tiêu bản, quan sát nhìn thấy tế bào * Tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS - GV treo bảng phụ ghi nội dung các - HS theo dõi, ghi nhớ kiến thức bước làm tiêu - HS nhắc lại các thao tác - GV làm mẫu các thao tác - HS theo dõi - Phân công các nhóm - GV lưu ý HS: +Lấy sợi thật nhanh + Không bị đứt +Rạch thẳng bắp - Các nhóm tiến hành làm tiêu đã hướng dẫn phải - Các nhóm cùng tiến hành đậy la - Sau các nhóm lấy tế bào mô men Yêu cầu không có bọt khí vân đặt lên lam kính GV hướng dẫn cách đặt la men - Các nhóm tiếp tục thao tác nhỏ axit - Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh la axetic men va dùng giấy thấm hút bớt dung dịch sinh lý để axit thấm vào la - Hoàn thành tiêu đặt trên bàn để GV kiểm tra men - GV kiểm tra công việc các - Các nhóm thử kính, lấy ánh sáng nét nhóm, giúp đỡ nhóm nào chưa làm để nhìn rõ mẫu - Đại diện nhóm quan sát, điều chỉnh - Yêu cầu các nhóm điều chỉnh kính nhìn rõ tế bào hiển vi - Cả nhóm quan sát, nhận xét - GV lưu ý HS: Sau quan sát tế - Trao đổi nhóm, thống ý kiến bào thì phải kiểm tra lại, tránh tượng HS nhầm lẫn, hay là miêu tả theo SGK * Tiểu kết: - Cách làm tiêu mô vân: + Rạch da đùi ếch lấy bắp + Dùng kim nhọn rạch dọc bắp (thấm sạch) + Dùng ngón trỏ và ngón cái ấn bên mép rạch + Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dung dịch sinh lý 0,56% NaCl + Đậy la men, nhỏ axit axetic - Quan sát tế bào: Thấy các phần chính: Màng, tế bào chất, nhân, vân ngang Hoạt động 2: Quan sát tiêu các loại mô khác * Mục tiêu: - HS quan sát phải vẽ lại hình tế bào mô sụn, mô xương, mô vân, mô trơn - Phân biệt điểm khác các laọi mô * Tiến hành: Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát các mô  Vẽ hình - HS các nhóm điều chỉnh để thấy rõ + trả lời câu hỏi: Thành phần cấu tạo, tiêu thì các thành viên quan sát  Vẽ hình hình dáng tế bào mô - HS thảo luận để thống trả lời * Tiểu kết: - Mô biểu bì: Tế bào xếp xít - Mô sụn: Chỉ có 2- tế bào tạo thành nhóm - Mô xương: Tế bào nhiều - Mô cơ: Tế bào nhiều, dài Tổng kết - Đánh giá: - GV khen các nhóm làm việc nghiêm túc có kết tốt, phê bình nhóm chưa chăm và kết chưa cao để rút kinh nghiệm - Đánh giá: + Trong làm tiêu mô vân, các em gặp khó khăn gì? + Nhóm có kết tốt cho biết nguyên nhân thành công + Lý nào làm cho mẫu số nhóm chưa đạt yêu cầu - Yêu cầu các nhóm: + Làm vệ sinh, dọn lớp + Thu dụng cụ đầy đủ, rửa lau khô tiêu mẫu xếp vào hộp Hướng dẫn học nhà: - Mỗi HS viết thu hoạch theo mẫu SGK /19 - Đọc bài - Ôn lại kiến thức mô thần kinh Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết PHẢN XẠ I MỤC TIÊU : - Mô tả cấu tạo nơron điểm hình - Trình bày chức nơron - Nêu thành phần cung phản xạ và đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ - Quan sát tranh để mô tả cấu tạo nơron và các thành phần tham gia cung phản xạ - Qua sơ đồ HS nhận biết và phân biệt cung phản xạ – Vòng phản xạ - Giáo dục ý thức bảo vệ thể II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Tranh vẽ H6.13 SGK - Tranh câm H6.2 SGK - Bảng phụ, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ : + Khái niệm mô ? Trong thể người có loại mô chính ? + Nêu cấu tạo và chức mô thần kinh? Bài mới: a.Mở bài : ? Khi chạm tay vào vật nóng, chúng ta có phản ứng gì ? (Giật tay lại) - GV: Phản ứng trên thể gọi là phản xạ Vậy phản xạ là gì ? Cơ chế phản xạ diễn nào ? Bài b Phát triển bài: Hoạt động :Tìm hiểu cấu tạo và chức nơron * Mục tiêu : Nêu cấu tạo và chức Nơron * Tiến hành: Hoạt động giáo viên + Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh? - GV treo tranh vẽ H6  GV yêu cầu HS mô tả cấu tạo nơron? - GV chốt lại cấu tạo chính nơron - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK Hoạt động học sinh - Gồm : Noron và TB thần kinh đệm - Một HS lên bảng tranh và mô tả cấu tạo noron, lớp theo dõi và nhận xét - Cá nhân độc lập đọc thông tin Ghi nhớ kiến thức + Nơ ron có chức năng? Đó là chức nào? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời +Thế nào là cảm ứng, dẫn truyền ? - GV dựa vào hình vẽ để làm rõ chức cảm ứng và dẫn truyền - HS nghe và ghi nhớ - GV: Các xung thần kinh dẫn truyền theo chiều định + Căn vào hướng dẫn truyền người - HS nêu loại nơ ron ta phân biệt loại nơron? Đó là loại nào? - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập: - HS hoạt động nhóm làm phiếu học tập Nơron hướng tâm Nơron trung gian Nơron li tâm Vị trí - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Chức - GV nhận xét và chốt kiến thức - Đại diện học sinh trả lời + Có nhận xét gì hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron hướng tâm và Nơron li tâm ? * Tiểu kết: - Cấu tạo: Noron gồm: + Thân: Chứa nhân, xung quanh là tua ngắn gọi là sợi nhánh + Tua dài: Sợi trục có bao Mielin nơi tiếp nối noron gọi là xináp - Chức năng: lại + Cảm ứng: Là khả tiếp nhận các kích thích và phản ứng kích thích hình thức phát sinh xung thần kinh + Dẫn truyền xung thần kinh: Là khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định - Có loại noron: Hướng tâm, ly tâm và trung gian Hoạt động 2: Tìm hiểu các thành phần cung phản xạ và vòng phản xạ *Mục tiêu: - Định nghĩa phản xạ và các thành phần tham gia cung phản xạ - HS phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Phản xạ : Hoạt động học sinh - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trang 21 SGK + Phản xạ là gì ? Cho ví dụ ? + Khi tay chạm vào cây trinh nữ thì tượng gì xảy ? Đó có phải là phản xạ hay không ? + Nêu khác phản xạ động vật với tượng cảm ứng thực vật? - GV: Ở cây trinh nữ là phản ứng vì không có điều khiển hệ thần kinh Cung phản xạ : - GV cho HS tự đọc thông tin và quan sát hình 6.2 trang 21 - Treo tranh câm 6.2 lên bảng trang 21 SGKGhi nhớ kiến thức - HS trả lời câu hỏi GV đặt và cho ví dụ - HS trả lời câu hỏi GV - 2 HS trả lời, HS khác bổ sung - HS nghe và ghi nhớ - HS tự đọc thông tin và quan sát tranh Ghi nhớ kiến thức - HS lên bảng điền vào tranh câm - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi - HS thảo luận nhómthống câu trả mục SGK / 21 lời - Cử đại diện trình bày, các nhóm khác - GV gọi các nhóm báo cáo kết góp ý bổ sung – rút kết luận - GV hoàn chỉnh kết luận Vòng phản xạ : - GV cho HS nghiên cứu thông tin và - Cá nhân HS đọc thông tin và quan sát hìnhGhi nhớ kiến thức quan sát sơ đồ H6 SGK/22 - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  - 12 HS trả lới câu hỏi, HS khác bổ SGK trang 22 - GV giải thích sơ đồ H6.3 dựa vào sung - HS nghe và ghi nhớ kiến thức SGK + SGV + So sánh cung phản xạ và vòng phản - HS nêu điểm giống và khác cung phản xạ và vòng phản xạ xạ? * Tiểu kết: - Phản xạ: là phản ứng thể trả lời các kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh - Cung phản xạ: +Một cung phản xạ gồm yếu tố : quan thụ cảm , Nơron hướng tâm , Nơron trung gian , Nơron li tâm và quan phản ứng +Cung phản xạ là đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh tới quan phản ứng - Vòng phản xạ: + Trong phản xạ luôn có luồng thông tin ngược báo trung ương thần kinh điều chỉnh phản ứng cho thích hợp + Luồng thông tin bao gồm cung phản xạ và đường phản hồi tạo nên vòng phản xạ Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/22 - HS trả lời câu hỏi: + Căn vào chức người ta phân biệt loại Nơron ? + Các loại nơron đó khác điểm nào ? + Phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ ? Hướng dẫn học nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK/23 – Đọc mục " em có biết " và bài – Ôn xương thú¤ Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG BỘ XƯƠNG I MỤC TIÊU : - Học sinh trình bày các phần chính xương - Xác định vị trí các xương chính trên thể - Phân biệt các loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình thái và cấu tạo - Phân biệt các loại khớp xương - Rèn kỹ quan sát, nhận biết, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh xương II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Tranh hình 7.1 SGK - Mô hình xương người, xương đầu - Bảng phụ, phiếu học tập III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: 8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: + Phản xạ là gì ? Nêu vài ví dụ phản xạ + Phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ Bài mới: a Mở bài: Sự vận động thể thực nhờ phối hợp hoạt động hệ và xương Vậy hệ và xương có cấu tạo và chức nào để thích nghi với tư đứng thẳng và lao động Chúng ta tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu các phần chính xương * Mục tiêu: HS rõ các vai trò chính xương Nêu thành phần chính xương và nhận biết trên thể mình * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H7.1 - và mô - HS quan sát hình 7.1 - SGK/24 và hình xương người mô hình  ghi nhớ các chú thích - GV yêu cầu HS xác định lại các xương - HS lên bảng xác định, lớp theo trên thể mình xương đầu, dõi và nhận xét xương thân và xương tứ chi + Bộ xương gồm phần? Nêu đặc - HS dựa vào thông tin SGk+ hiểu biết điểm phần? thực tế để trả lời - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  - HS thảo luận nhómthống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm SGK / 25 khác bổ sung - GV gọi các nhóm báo cáo kết - HS đọc thông tin  SGK/25  ghi nhớ - GV nhận xét và chốt kiến thức - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin kiến thức - Cột sống có chỗ cong Các phần SGK/25 + Bộ xương người thích nghi với dáng xương gắn khớp phù hợp trọng lực cân Lồng ngực nở rộng sang bêntay giải đứng thẳng thể ntn? phóng * Tiểu kết: a Vai trò xương: - Tạo khung giúp thể có hình dạng định - Làm chỗ bám cho các giúp thể vận động - Bảo vệ các nội quan b Thành phần xương: Bộ xương gồm: - Xương đầu: + Xương sọ phát triển + Xương mặt( lồi cằm) - Xương thân: + Cột sống: Nhiều đốt khớp lại, có chỗ cong + Lồng ngực: Xương sườn, xương ức - Xương chi: + Đai xương: Đai vai, đai hông + Các xương: Xương tay: Xương cánh, ống, bàn, ngón tay Xương chân: Xương đùi, ống, bàn, ngón chân Hoại động 2: Phân biệt các loại xương * Mục tiêu: HS phân biệt các loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình thái, cấu tạo * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân độc lập đọc thông tin, ghi - Yêu cầu HS lên bảng vào mô hình nhớ kiến thức tranh xác định tên các loại xương - Một HS lên bảng xác định tên các + Có loại xương? Cho ví dụ loại xương, HS khác nhận xét - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập: - Có loại xương : xương ngắn, xương dẹt, xương dài X dài X ngắn X dẹt - HS thảo luận nhómthống đáp Hình thái án Cấu tạo - Cử đại diện nhóm trình bày, các Ví dụ nhóm khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức * Tiểu kết: Dựa vào hình dạng và cấu tạo chia làm loại xương: - Xương dài: Hình ống, rỗng chứa tuỷ - Xương ngắn: Ngắn, nhỏ - Xương dẹt: Hình dẹt, mỏng Hoạt động 3: Tìm hiểu các khớp xương * Mục tiêu: HS rõ loại khớp xương dựa trên khả cử động và xác định các loại khớp đó trên thể mình * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân độc lập đọc thông tin, ghi nhớ SGK/25 kiến thức + Thế nào là khớp xương? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời - Yêu cầu HS quan sát H7.4 SGK/26 - HS độc lập quan sát tranh vẽ + Có loại khớp xương? - Có loại khớp - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  - HS thảo luận nhómthống đáp án SGK / 26 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức * Tiểu kết: - Khớp xương: Là nơi tiếp giáp các đầu xương - Có loại khớp xương: +Khớp động: Cử động dễ dàng Hai đầu xương có lớp sụn, là dịch khớp( hoạt dịch), ngoài là dây chằng +Khớp bán động: Giữa đầu xương là đĩa sụn hạn chế cử động +Khớp bất động: Các xương gắn chặt khớp cưa không cử động Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/26 - HS trả lời câu hỏi: + Bộ xương gồm phần ? + Sự khác xương tay và xương chân Ý nghĩa? + Vai trò loại khớp? Hướng dẫn học nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK/27 - Đọc mục " Em có biết " và đọc bài Kẻ bảng 8.2 SGK - Mỗi nhóm tiết sau mang mẩu xương sườn gà Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I MỤC TIÊU : - HS nêu cấu tạo chung xương dài, giải thích lớn lên xương và khả chịu lực xương - Trình bày thành phần hoá học xương giúp xương đàn hồi và vững - Rèn kỹ quan sát, làm thí nghiệm, nhận biết, liên hệ thực tế, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ và giữ gìn xương theo hướng phát triển tốt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - GV: + Tranh vẽ H8.1 – SGK + Hai xương đùi ếch (gà) + Panh, đèn cồn, cốc nước lã, cốc đựng dung dịch axit HCl 10% + Bảng phụ cấu tạo và chức xương dài SGK/31 - HS: Xương sườn gà, kẻ bảng 8.2 SGK III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: + Điểm khác xương tay và xương chân Điều này có ý nghĩa gì hoạt động người? + Nêu vai trò loại khớp Bài mới: a Mở bài: Các em đã học cấu tạo và chức xương người Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp xem thành phần hoá học xương nào để thích nghi chức chịu lực, chấn động tác động từ môi trường bên ngoài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo xương * Mục tiêu: Chỉ cấu tạo xương dài, xương dẹt và chức nó *Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H8.1- + nghiên - Cá nhân HS quan sát hình + đọc thông cứu thông tin SGK/28 tin, ghi nhớ kiến thức + Mô tả cấu tạo xương dài? - HS lên bảng tranh và mô tả, HS lớp theo dõi và nhận xét - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  - HS thảo luận nhóm, thống đáp án - Cử đại diện nhóm báo cáo kết quả, các SGK / 28 nhóm khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 8.1 - Cá nhân HS đọc nội dungghi nhớ kiến SGK/29 thức + Nêu cấu tạo và chức xương - HS nhớ lại kiến thức bài 7+ bảng 8.1trả dài? lời câu hỏi - Yêu cầu HS quan sát H8.3 + nghiên - Cá nhân quan sát hình+ đọc thông cứu thông tin SGK/29 tinghi nhớ kiến thức + Kể tên các xương dẹt và xương ngắn - 12 HS trả lới, HS khác nhận xét và bổ thể người? Chúng có cấu tạo và chức sung gì? + Xương dẹt và xương ngắn khác với - Xương ngắn và xương dẹt cấu tạo xương dài ntn? không có hình ống + Với cấu tạo hình trụ rỗng, phần đầu có nan hình vòng cung tạo các ô giúp các - Giống trụ cầu, tháp Épphen, vòm nhà em liên tưởng tới kiến trúc nào đời thờ, sống? - GV: Dựa vào cấu tạo hình ống xương và cấu trúc hình vòm, người đã đưa vào kỹ thuật xây dựng đảm bảo - HS lắng nghe và ghi nhớ độ bền vững mà tiết kiệm nhiều nguyên liệu làm cột trụ, vòm cửa … - GV chốt: Xương dài có cấu tạo phù hợp với chức * Tiểu kết: + Cấu tạo và chức xương dài : Bảng 8.1 SGK/29 + Cấu tạo và chức xương ngắn và xương dẹt: - Cấu tạo: Màng xương, mô xương cứng, mô xương xốp - Chức năng: Chứa tủy đỏ Hoạt động 2: Tìm hiểu lớn lên và dài xương * Mục tiêu: HS xương dài sụn tăng trưởng, to nhờ các tế bào màng xương * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - HS đọc thông tin, ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - HS hoạt động cá nhân + Xương to là nhờ đâu? - Các tế bào màng xương phân chia + Xương dài là nhờ vào xương nào? - Là phân hoá sụn tăng trưởng + Quan sát hình 8.5, mô tả lại thí hai đầu thân xương nghiệm và chứng minh vai trò sụn - Chú ý B,C nằm phía sụn tăng tăng trưởng? trưỏng; A, D phía ngoài sụn tăng - GV: Tuổi trưởng thành phân chia trưởng sụn tăng trưởng không còn nên không cao Tuy nhiên màng xương có khả sinh tế bào xương để bồi đắp phía ngoài thân xương nên xương - HS nghe và ghi nhớ lớn lên Trong đó các tế bào huỷ xương, tiêu huỷ thành ống xương làm cho khoang xương ngày càng rộng * Tiểu kết: - Xương to bề ngang nhờ phân chia các tế bào màng xương - Xương dài nhờ phân chia các tế bào lớp sụn tăng trưởng Hoạt động 3: Tìm hiểu thành phần hoá học và tính chất xương * Mục tiêu: Thông qua thí nghiệm, HS thành phần xương có liên quan đến tính chất xương * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV biểu diễn thí nghiệm: Thả xương - Học sinh quan sát và theo dõi thí đùi ếch(xương sườn gà) vào cốc đựng nghiệm axit HCl 10 % - Yêu cầu học sinh quan sát và cho biết - HS nêu tượng: Có bọt khí lên có tượng gì xảy - GV: Bọt khí đó chính là khí cacbonic điều đó chứng tỏ thành phần - HS nghe và ghi nhớ xương có muối cacbonat, tác dụng với axit giải phóng khí cacbonic - GV: Sau đó rửa xương cốc nước - Xương mềm và dẻo lã, đưa cho học sinh kiểm tra độ mềm dẻo xương Đốt xương trên lửa đèn cồn, hết khói đưa cho học sinh - Xương dòn và gãy vụn bóp thả vào axit HCl + Quan sát có tương gì xảy ra? - Không có bọt khí lên + Nhận xét và giải thích? - Làm tan lượng muối khoáng có + Ngâm xương axit để làm gì? xương + Đốt xương thì phần nào bị cháy? - Cốt giao cháy hết + Tại người già xương dễ gãy và - Xương người già nhiều muối khoáng giòn? ít cốt giao - GV chốt: Thành phần hoá học xương gồm có chất hữu và chất vô * Tiểu kết: - Xương gồm thành phần chính là cốt giao(xương mềm, dẻo ) và muối khoáng(xương cứng, rắn ) - Thành phần hoá học xương thay đổi theo tuổi Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - Yêu cầu HS đọc kết luận SGK - HS làm bài tập bảng 8.2 SGK/31 5.Hướng dẫn học nhà: - Học bài, làm bài tập SGK/31 - Đọc mục “ Em có biết” và đọc bài Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I MỤC TIÊU : - HS trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào và bắp - Giải thích tính chất là co và nêu ý nghĩa co - Rèn kỹ quan sát, nhận biết, thu thập thông tin, khát quát, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn vệ sinh hệ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : + Tranh vẽ hình 9.1  9.4 SGK + Mô hình thể người + Búa y tế + Ếch, dung dịch sinh lý 0,65% NaCl, cần ghi, bút ghi, trụ ghi giá treo, nguồn điện 6V III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: + Hãy nêu cấu tạo và chức xương dài? + Trình bày thành phần hoá học và tính chất xương? Bài : a Mở bài: Cơ bám vào xương, co làm xương cử động Vì gọi là xương Vậy có cầu tạo và tính chất nào? Ta cùng tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo bắp và tế bào * Mục tiêu : HS trình bày đặc điểm cấu tạo bắp và tế bào * Tiến hành : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân độc lập đọc thông tin, quan và quan sát H 9.1 SGK/32 sát hình 9.1, ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi : - HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi + Bắp có cấu tạo nào ? + Tơ có cấu tạo ? - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác - GV nhận xét và đưa đáp án đúng bổ sung - GV sử dụng tranh sơ đồ đơn vi cấu trúc tế bào để giảng giải SGV - GV nhấn mạnh: Vân ngang có từ - HS nghe và ghi nhớ đơn vị cấu trúc vì có đĩa và đĩa tối - GV lưu ý HS: Thế nào là đầu, đầu? Trong bắp còn có các mạch máu * Tiểu kết: - Bắp gốm nhiều bó hợp lại, bó gốm nhiều TB bọc màng liên kết Hai đầu bắp thon có gân, phần bụng phình to - Tế bào có nhiều sợi tơ dày và tơ mảnh xếp xen kẽ theo chiều dọc tạo vân ngang + Tơ dày: Có các mấu lồi sinh chất tạo vân sáng + Tơ mảnh: Trơn tạo vân tối Hoạt động : Tìm hiểu tính chất * Mục tiêu: Giải thích tính chất là co * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H9.2 + nghiên - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + cứu thông tin SGK/32 đọc thông tinghi nhớ kiến thức - GV giới thiệu các dụng cụ làm thí - HS lắng nghe nghiệm - 23 HS phát biểu, HS khác nhận xét và + Nêu cách tiến hành thí nghiệm H9.2? bổ sung + Cho biết kết thí nghiệm H9.2? - Kết luận: Khi bị kích thích, phản - Yêu cầu HS rút kết luận ứng lại cách co - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời + Giải thích chế co cơ? - Cá nhân HS độc lập quan sát hình - Yêu cầu HS tiếp tục quan sát H9.3 - HS làm thí nghiệm theo nhóm và thảo SGK/3 luậnthống ý kiến - Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm đầu gối và trả lời các câu hỏi mục SGK khác bổ sung /33 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức: Khi có kích thích tác động vào quan thụ - HS lắng nghe và ghi nhớ cảm trên thể làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm trung ương thần kinh Trung ương thần kinh phát lệnh theo dây li tâm tới làm co Khi co, các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho - Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên đó và bổ sung bắp co ngắn lại và to bề ngang + Tính chất là gì ? - HS nghe và ghi nhớ + Cơ co nào ? - GV giải thích thêm chu kì co hay nhịp co SGV * Tiểu kết: - Tính chất là co và dãn - Giải thích: Khi co, các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho đĩa sáng ngắn lại,đĩa tối dày lên đó bắp ngắn lại và to bề ngang - Sự co là hệ thần kinh điều khiển, thực đường phản xạ Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa hoạt động co * Mục tiêu: Nêu ý nghĩa co * Tiến hành: Hoat động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H9.4 SGK/33 - Cá nhân HS độc lập quan sát hình - Yêu cấu HS trả lời câu hỏi mục - HS thảo luận nhómthống câu trả SGK /33 lời - GV goi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức: Sự khác bổ sung xếp các trên thể thường tạo thành cặp đối kháng Cơ này kéo xương phía thì kéo phía ngược lại VD: Cơ nhị đầu cách tay co thì gập cẳng tay phía trước, tam đầu - HS lắng nghe và ghi nhớ co thì duỗi thẳng tay Cơ co làm xương cử động dẫn tới vận động thể Trong vận động thể có phối hợp nhịp nhàng các cơ: Cơ này co thì dãn và ngược lại Thực ra, đó là phối hợp nhiều nhóm * Tiểu kết: - Cơ co giúp xương cử động dẫn đến thể vận động, di chuyển và lao động - Trong thể luôn có phối hợp hoạt động các nhóm Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luânh SGK/33 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Tính chất là: a Co b Dãn c Cả a và b đúng d Cả a và b sai Do đâu co, tế bào ngắn lại? a Do các tơ mảnh co ngắn lại làm cho các đĩa sáng ngắn lại b Do các tơ dày co ngắn làm cho các đĩa tối ngắn lại c Do trượt lên các tơ cơ: Lớp tơ mảnh lồng vào lớp tơ dày làm đĩa sáng ngắn lại và TB co ngắn lại d Các tơ mảnh trượt lên các tơ dày làm cho các đĩa sáng ngắn lại khiến TB co ngắn Đáp án: c d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/33 - Đọc bài 10 + kẻ bảng 10 SGK - Ôn lực, công học Ngày soạn: Tiết 10: Ngày giảng: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I MỤC TIÊU : - HS chứng minh co sinh công Công sử dụng vào lao động và di chuyển - Trình bày nguyên nhân mỏi và nêu các biện pháp chống mỏi - Rèn kĩ quan sát, thu thập thông tin, phân tíc, tổng hợp, hoạt động nhóm - Hiểu lợi ích luyện tập cơ, từ đó mà vận dụng vào đời sống; thường xuyên luyện tập thể dục thể thao và lao động vừa sức II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Máy ghi công cơ, các loại cân - Bảng kết thí nghiệm biên độ co ngón tay III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: + Đặc điểm cấu tạo nào tế bào phù hợp với chức co cơ? + Tính chất là gì? Ý nghĩa hoạt động co cơ? Bài mới: a Mở bài: - Yêu cầu HS nhắc lại ý nghĩa hoạt động co cơ? - GV: Vậy hoạt động co mang lại lợi ích gì và làm gì để tăng hiệu hoạt động co cơ? Đó là nội dung bài hôm b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động và nghiên cứu công * Mục tiêu: HS co sinh công * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS điền từ thích hợp theo - HS làm việc cá nhân điền từ thích hợp mục  SGK/34 vào mục  SGK/34 - GV gọi HS đọc bảng điền - GV đánh giá và đưa đáp án đúng + Qua bài tập trên, có nhận xét gì liên quan giữa: Cơ - lực và co cơ? - GV cho HS nghiên cứu thông tin và trả lời các câu hỏi: + Vì co lại sinh công? Công sinh có tác dụng gì? + Thế nào là công cơ? Nêu công thức tính công cơ? + Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hoạt động ? - GV nhận xét trả lời HS và hoàn chỉnh kiến thức - GV chia lớp làm nhóm tiến hành thí nghiệm chứng minh các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động - GV quan sát theo dõi các nhóm tiến hành thí nghiệm, giải thắc mắc(nếu có) - Một vài HS đọc kết quả, HS khác theo dõi, nhận xét bảng điền và bổ sung - Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật - Cá nhân HS đọc thông tinghi nhớ kiến thức - 34 HS trả lời các câu hỏi, HS khác bổ sung - Nhóm 1,2 làm thí nghiệm tính công sinh với thay đổi khối lượng cân - Nhóm 3,4 làm thí nghiệm tính công sinh với thay đổi nhịp co - Nhóm 5,6 tính công bạn khoẻ, bạn trung bình, bạn yếu - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm báo cáo , nhóm cùng - GV rút kết luận: Công sinh lớn thí nghiệm bổ sung với các điều kiện: Nhịp co thích hợp, khối lượng thích hợp, sức khoẻ(bắp to hay bé) - HS nghe và ghi nhớ - GV giới thiệu thên yếu tố thần kinh qua gương anh hùng Ngô Thị Tuyển * Tiểu kết: - Khi co tạo nên lực để sinh công - Công phụ thuộc vào trạng thái thần kinh, nhịp độ lao động và khối lượng vật phải di chuyển Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân gây mỏi * Mục tiêu: Giải thích nguyên nhân mỏi cơBiện pháp phòng chống mỏi * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh a Nguyên nhân mỏi cơ: - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm - Thí nghiệm tiến hành lần với cúng hình 10 SG HS + Lần 1: Co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g đếm xem co bao nhiêu lần thì mỏi + Lần 2: Cũng với cân đó, co với tốc độ nhanh tối đađếm xem co bao - GV hướng dẫn HS tìm hiểu bảng số 10 trang 34 và điền vào chỗ trống để hoàn thiện bảng - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi mục  SGK/34+35 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức: Cơ co tạo lực tác dụng vào vật làm vật dịch chuyển và sinh công Công có trị số lớn co để nâng vật có khối lượng thích hợp với nhịp co vừa phải Cơ làm việc qúa sức dẫn tới biên độ co giảm và dẫn tới bị mệt Hiện tượng đó gọi là - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SHK/35 + Nguyên nhân nào gây mỏi cơ? b Biện pháp chống mỏi cơ: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK/35 - GV nhận xét và tóm tắt ý SGK nhiêu lần thì mỏi và có biến đổi gì biên độ co - HS lên điền bảng, HS khác nhận xét và bổ sung - HS thảo luận nhómthống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - HS nghe và ghi nhớ - Cá nhân HS đọc thông tinghi nhớ kiến thức - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời - 23 HS trả lời các câu hỏi, HS khác bổ sung * Tiểu kết:- Mỏi là tượng làm việc và lâu dẫn đến biên độ co giảm - Nguyên nhân: là thể không cung cấp đủ Oxi nên tích tụ các axít lác tíc gây đầu độc - Biện pháp chống mỏi cơ: + Hít thở sâu + Xoa bóp cơ, uống nước đường + Cần có thời gian lao động, học tập, nghỉ ngơi hợp lí Hoạt động 3: Thường xuyên luyện tập để rèn luyện * Mục tiêu: Nêu vai trò quan trọng luyện tập và các phương pháp luyện tập phù hợp * Tiến hành : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục - HS thảo luận nhómthống câu trả SGK/35 lời - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét các nhóm và tóm tắt: Khả khác bổ sung co người phụ thuộc vào các yếu tố: + Thần kinh: thần kinh sản khoái ý thức cố gắng thì co tốt + Thể tích cơ: Bắp lớn thì khả - HS nghe và ghi nhớ co mạnh + Lực co + Khả dẻo dai, bề bỉ: làm việc lâu mỏi + Người thường xuyên tập thể dục, lao động thì có suất lao động ntn so - HS trả lời câu hỏi với người ít luyện tập thể dục ? Giải thích? - GV nhận xét và giải thích + Đối với HS việc thường xuyên tập thể - HS thảo luận nhóm thống câu trả dục buổi sáng có ý nghĩa gì? lời + Kể vài môn thể dục thể thao để rèn luyện cơ? - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm + Khi luyện tập thể dục thể thao cần lưu khác bổ sung ý điều gì? - GV nhận xét và bổ sung kiền thức - 23 HS trả lời thực tế thân mình + Em đã chọn cho mình hình thức rèn luyện nào chưa? Nếu có thì hiệu ntn? - GV: Với HS thường xuyên tập thể dục - HS lắng nghe và ghi nhớ buổi sáng, thể dục giờ, tham gia các môn thể thao: Chạy, nhảy, bơi lội, bóng chuyền, bóng bàn, bắn cung cách vừa sức, tham gia lao động sản xuất phu hợp với sức lực, Bác Hồ đã dạy: "Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình " * Tiểu kết: Để tăng cường khả sinh công và giúp làm việc dẻo dai lâu mỏi  cần lao động vừa sức, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/35 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Trong các yếu tố sau, yếu tố nào đóng vai trò chủ yếu làm cho công lớn nhất? a Tiết diện to c Khối lượng vật tác động phải thích hợp b Nhịp co thích hợp d Tinh thần phấn khởi Nguyên nhân nào gây mỏi cơ? a Thiếu lượng c Axit lactic ứ đọng đầu độc làm co rút yếu b Thiếu oxy d Cả a, b và c Đáp án: a d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi và bài tập SGK/36 - Đọc mục "em có biết " + đọc bài 11 - Có điều kiện luyện tay trò chơi: Vật tay, kéo ngón - Kẻ bảng 11, ôn xương thú - Sưu tầm tranh ảnh các bệnh cột sống Ngày soạn: 22/ 09/2012 Ngày giảng: 8a2: 24/ 09/ 2012 8a1: 25/ 09/ 2012 Tiết 11 – bài 11: TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I MỤC TIÊU: Kiến thức - HS chứng minh tiến hoá người so với động vật thể và xương - Nêu biện pháp để giữ gìn vệ sinh hệ vận động - Phân tích và so sánh khác hệ xương người và thú để thấy tiến hoá xương người thích nghi với quá trình lao động và đứng thẳng Kĩ - Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, tư lôgic, nhận biết kiến thức qua kênh hình và kênh chữ, vận dụng lí thuyết vào thực tế Thái độ - Hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh hệ vận động II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: + Tranh vẽ H11.1  11.5 SGK + Mô hình xương người và xương thú + Bảng phụ, phiếu học tập Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú - Tỉ lệ sọ / mặt -Lồi cằm xương mặt - Cột sống - Lồng ngực - Xương chậu - Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót (thuộc nhóm xương cổ chân) Các từ, cụm từ để Lớn; nhỏ; phát triển; kém phát triển; không có; cong chỗ; lựa chọn cong hình cung; nở sang bên; nở theo chiều lưng – bụng; nở rộng; hẹp; phát triển và khoẻ; bình thường; Xương ngón ngắn, bàn chân hình vòm; xương ngón dài, bàn chân phẳng; lớn, phát triển phía sau; nhỏ Học sinh: + Sưu tầm tranh ảnh các bệnh cột sống + Kẻ bảng 11 SGK/38 III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Công là gì? Công sử dụng vào mục đích gì? + Thế nào là mỏi cơ? Nguyên nhân và biện pháp chống mỏi cơ? Bài mới: a Mở bài: Chúng ta biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp Thú, người đã thoát khỏi ĐV trở thành người thông minh Qua quá trình tiến hoá, thể người có nhiều biến đổi, đó có biến đổi hệ và xương Bài này giúp ta tìm hiểu đặc điểm tiến hóa hệ vận động người b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu tiến hóa xương người so với xương thú * Mục tiêu: HS chứng minh xương người tiến hoá thú  thích nghi với quá trình lao động và đứng thẳng * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh hình 11.1  11.3 + mô - Cá nhân HS độc lập quan sát tranh, mô hình xương người và thú, yêu cầu HS hìnhghi nhớ kiến thức quan sát hình vẽ và mô hình - Yêu cầu HS làm bài tập bảng - HS thảo luận nhóm thống nội 11(phiếu học tập) dung phiếu học tập - GV treo bảng 11 gọi HS lên điền - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và đưa đáp án đúng khác bổ sung - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục - HS tiếp tục thảo luận nhóm thống (gạch đầu dòng thứ 2)SGK/38 đáp án(dựa vào bảng đáp án chuẩn) - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung + Ngoài điểm khác xương - Hình dạng, cấu trúc các loại khớp, người và thú thì có điểm nào giống thành phần hoá học xương, nhau? xương chia làm phần, các phần có tương ứng - Giống: quan hệ họ hàng Khác: tiến + Từ giống và khác trên, ta có hoá theo hướng khác thể rút kết luận gì? - Thích nghi với tư lao động và đứng + Bộ xương người tiến hoá theo hướng thẳng nào? * Tiểu kết: Bộ xương người có nhiều điểm tiến hoá thích nghi với tư đứng thẳng và lao động như: – – – – – Hộp sọ phát triển Lồng ngực nở rộng sang hai bên, cột sống cong chỗ Xương chậu nở, xương đùi lớn Xương gót phát triển, bàn chân hình vòm Chi trên có khớp linh hoạt, ngón cái đối diện với ngón Hoạt động : Tìm hiểu tiến hoá hệ người so với hệ thú * Mục tiêu: Giải thích hệ người phát triển thú * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H11.4, yêu cầu HS đọc - HS đọc thông tin + quan sát hìnhghi thông tin và quan sát hình nhớ kiến thức + Trình bày đặc điểm tiến hoá - 12 HS phát biểu, HS khác nhận xét và hệ người so với hệ thú? bổ sung + Cơ chi trên tiến hía theo hướng nào? - Thích nghi với lao động Thể hiện: Số lượng nhiều, phân hoá thành nhiều nhóm, thực nhiều động tác phức tạp + Cơ chi phân hoá theo hướng - Thích nghi với tư đứng thẳng Thể nào? Thể điểm nào? hiện: Cơ châ lớn, khoẻ, cử động chủ yếu - GV hoàn chỉnh kiến thức theo thông là tin SGK gấp, duỗi - GV lưu ý HS chức nét mặt và vận động lưỡi - HS nghe và ghi nhớ * Tiểu kết: Hệ người có nhiều điểm tiến hoá : - Cơ mông, đùi, bắp chân phát triển - Cơ vận động cánh tay và vận động ngón cái phát triển giúp người có khả lao động Hoạt động 3: Tìm hiểu vệ sinh hệ vận động * Mục tiêu: Nêu biện pháp và tập thói quen giữ gìn hệ vận động(tư ) * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H11.5, yêu cầu HS quan - HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi, HS sát và trả lời câu hỏi mục SGK/39 khác nhận xét và bổ sung - GV tóm tắt theo SGV: Để hệ phát triển cân đố , xương khoẻ cần:  Có chế độ dinh dưỡng hợp lí  Tắm nắng để thể có thể chuyển hoá tiền Vitamin D da thành - HS lắng nghe và ghi nhớ vitamin D NHờ Vitamin D mà thể chuyển hoá Canxi để tạo xương  Rèn luyện thân thể và lao động vừa sức - HS trả lời dựa vào thực tế + Em thử nghĩ xem, mình có bị vẹo cột thân sống không? Nếu đã bị thì vì sao? + Hiện có nhiều em bị cong vẹo cột - HS trả lời dựa vào hiểu biết mình sống, đó là nguyên nhân nào? + Sau bài học hôm nay, em làm gì? - HS tự rút bài học * Tiểu kết: - Để xương phát triển cần chế độ dinh dưỡng hợp lí, thường xuyên tiếp xúc với ánh năng, rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên và lao động vừa sức - Để chống cong vẹo cột sống cần chú ý: + Khi mang vác vật nặng vai + Khi ngồi học, làm việc ngắn, không nghiêng vẹo Củng cố - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/39 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Bộ xương người tiến hoá theo hướng nào? a Thích nghi với tư đứng thẳng và lao động b Thích nghi với việc ăn chín thức ăn c Thích nghi với khả tư trìu tượng d Thích nghi với đời sống xã hội Sự tiến hoá xương người so với xương thú thể chủ yếu điểm nào? a Sự phân hoá chi trên và chi b Cột sống và lồng ngực c Hộp sọ và cách đính hộp sọ vào cột sống d Cả a, b và c Đáp án: a d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi và bài tập SGK/39 - Chuẩn bị bài thực hành theo nhóm mục II SGK/40 - Đọc bài 12 Ngày soạn: 24/ 09/ 2012 Ngày giảng: 8a2: 26/ 09/ 2012 8a1: 27/ 09/ 2012 Tiết 12 – bài 12: THỰC HÀNH: TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I MỤC TIÊU: Kiến thức - Củng cố kiến thức tính chất, thành phần hoá học xương, phương pháp cấp cứu bị gẫy xương - Biết cách băng cố định xương xẳng tay, cẳng chân bị gãy Kĩ - Rèn kĩ quan sát, biết băng cố định xương bị gãy - Biết cách sơ cấp cứu và băng bó cho người bị gãy xương Thái độ Nghiêm túc học tập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên - Tranh vẽ hình 12.1  12.4 SGK - Nẹp, băng y tế, dây, vải - Bảng phụ Học sinh Mỗi nhóm:- nẹp dài 3040cm, rộng 45cm, dày 0,61cm - cuộn băng y tế cuộn vải - miếng vải sạch, kích thước 20x40cm gạc y tế III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Hãy nêu điểm tiến hoá hệ vận động thích nghi với đời sống đứng thẳng và lao động? + Nêu biện pháp vệ sinh hệ vận động? Bài mới: a.Mở bài: GV có thể giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xương địa phương, từ đó xác định yêu cầu bài thực hành HS b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên nhân gãy xương * Mục tiêu: - HS rõ các nguyên nhân gãy xương, đặc biệt là tuổi HS - Nêu các điều cần chú ý bị gãy xương * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: + Hãy nêu nguyên nhân dẫn tới - HS thảo luận nhóm thống câu trả gãy xương? lời + Vì nói khả gãy xương có liên quan đến lứa tuổi? + Để bảo vệ xương, tham gia giao thông em cần lưu ý điểm gì? + Gặp người tai nạn gãy xương, chúng ta có nên nắn lại cho xương gãy không? Vì sao? + Gặp người bị tai nạn gãy xương, cần thực các thao tác nào? - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo - GV tóm tắt nguyên nhân dẫn đến luận, các nhóm khác bổ sung gãy xương, biến đổi tỉ lệ cốt giao và chất vô xương theo lứa tuổi, điều cần lưu ý tham gia giao thông(thực đúng luật giao thông) - Gặp người tai nạn gãy xương chúng ta không nên nắn lại chỗ xương bị gãy vì chỗ đầu xương gãy dễ chạm vào dây thần kinh, làm thủng mạch máu hay làm rách da - HS tự rút kết luận - GV nhận xét và chốt kiến thức * Tiểu kết: - Gãy xương nhiều nguyên nhân: Tai nạn, trèo cây, chạy ngã, - Khi bị gãy xương phải sơ cứu chỗ - Không nắn bóp bừa bãi Hoạt động 2: Tập sơ cứu và băng bó * Mục tiêu: HS phải biết cách sơ cứu và băng bó cố định cho người bị tai nạn * Tiến hành: Hoạt động giáo viên - Yêu cầu HS quan sát H12.112.4 SGK kết hợp với nghiên cứu thông tin SGK mục 1,2 SGK/40+41 + Nêu phương pháp sơ cứu và băng bó cố định? - GV treo bảng phụ ghi các thao tác tập sơ cứu và băng bó cho người gãy xương + Đặt nạn nhân nằm yên + Dùng gạc hay khăn sách nhẹ nhàng lau vết thương + Tiến hành sơ cứu Hoạt động học sinh - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + đọc thông tinghi nhớ kiến thức - HS lên bảng tranh và nêu phương pháp sơ cứu và băng bó cố định - HS đọc to trước lớp - GV chú ý nhấn mạnh tầm quan trọng công tác sơ cứu - GV lưu ý HS là sau sơ cứu phải - HS ghi nhớ đưa nạn nhân đến sở y tế gần - GV làm mẫu trên HS - Cả lớp quan sát và ghi nhớ các thao tác sơ cứu và băng bó - Yêu cầu các nhóm thực hành - HS tập sơ cứu và băng bó theo nhóm HS: - GV quan sát các nhóm thực hànhuốn nắn, giúp đỡ các nhóm, là + HS1: Giả định gãy xương cẳng tay các nhóm yếu + HS2: Sơ cứu và băng bó cho HS1 + HS3: Giả định gãy xương đùi + HS4: Sơ cứu và băng bó cho HS3 * Tiểu kết: + Sơ cứu:- Đặt nẹp gỗ(tre) vào bên chỗ xương gãy - Lót vải mềm gấp dày vào các chỗ đầu xương - Buộc định vị chỗ đầu nẹp và bên chỗ xương gãy + Băng bó cố định: - Với xương tay: Dùng băng y tế quấn chặt từ cổ taylàm dây đeo cẳng tay vào cổ - Với xương chân: Băng từ cổ chân vào Nếu là xương đùi thì dùng nẹp dài từ sườn đến gót chân và buộc cố định phần thân Củng cố - Gv gọi tường nhóm lên để kiểm tra và lấy điểm phần thực hành - GV nhận xét đánh giá, tuyên dương các nhóm làm tốt - HS trả lời câu hỏi: Em cần làm gì tham gia giao thông, lao động, vui chơi để tránh cho mình và người khác bị gãy xương? Hướng dẫn nhà: - Viết báo cáo tường trình phương pháp sơ cứu và băng bó gặp người bị gãy xương tiết sau nộp - Thực đúng luật giao thông để tránh gây tai nạn - Thận trọng lao động vui chơi để tránh bị gãy xương - Đọc bài 13 CHƯƠNG III: HỆ TUẦN HOÀN Ngày soạn: 29/ 09/ 2012 Ngày giảng: 8a2: 01/ 10/ 2012 8a1: 02/ 10/ 2012 Tiết 13 – Bài 13: MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ I.MỤC TIÊU: Kiến thức - HS phân biệt các thành phần máu - Trình bày chức huyết tương và hồng cầu - Phân biệt máu, nước mô và bạch huyết - Trình bày vai trò môi trường thể Kĩ - Rèn kĩ quan sát, thu thập thông tin, khát quát, tổng hợp, hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức giữ gìn và bảo vệ thể tránh máu II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên - Tranh vẽ H13.1.2 SGK - Bảng phụ ghi bảng 13 - Mẫu máu lợn lắng đọng tự nhiên với chất chống đông Học sinh Đọc trước bài III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ:- Không - GV thu báo cáo thực hành tiết trước 3.Bài mới: a Mở bài: ? Em đã thấy máu chảy trường hợp nào? ? Theo em máu chảy từ đâu? Máu có đặc điểm gì? GV: Để tìm hiểu máu, chúng ta nghiên cứu bài 13 b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu máu * Mục tiêu: - Chỉ các thành phần máu - Trình bày chức huyết tương và hồng cầu * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS quan sát đĩa tiết lợn và trả - HS quan sát đĩa tiết lợn và nêu được: lời câu hỏi: Máu gồm thành phần Máu gồm phần: + Đặc: Màu sẫm nào? + Loãng: Màu vàng - Cá nhân HS đọc thông tin + đối chiếu - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin với kết quan sát trên và trả SGK/42 và trả lời câu hỏi trên lời câu hỏi - GV cho HS quan sát thí nghiệm dùng - HS quan sát thí nghiệm chất chống đông kết tương tự - Phần loãng chiếm 55% thể tích; phần + Cho biết thể tích phần đặc chiếm 45% thể tích máu? - GV: Loãnghuyết tương; đặccác tế bào - HS nghe và ghi nhớ - HS hoạt động cá nhântrả lời câu hỏi máu - Yêu cầu HS làm bài tập điền từ SGK/ 42+43 - HS kể loại bạch cầu + Có loại bạch cầu nào? - HS dựa vào bảng SGK/42 để trả lời + Nêu đặc điểm cấu tạo tường loại tế bào máu? - HS dựa vào bài tập điền từ để trả lời + Vậy máu gồm thành phần cấu tạo nào? - Cá nhân HS tự đọc thông tin ghi - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin theo nhớ kiến thức dõi bảng 13 + Huyết tương gồm thành phần - HS dựa vào bảng 13 SGK/43 để trả lời chất chủ yếu nào? Tỉ lệ? - HS thảo luận nhómthống ý kiến -Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm SGK khác bổ sung - GV gọi các nhóm báo cáo kết - HS dựa vào bảng kiến thức chuẩn - GV nhận xét và chốt kiến thức GV để rút chức huyết tương - Yêu cầu HS khái quát hóa chức và hồng cầu huyết tương và hồng cầu * Tiểu kết: - Thành phần cấu tạo máu: Máu gồm: + Huyết tương: Chiếm 55% thể tích máu, lỏng, vàng nhạt + Tế bào máu: Chiếm 45% thể tích máu, đặc, đỏ thẫm, gồm hồng cầu, bạch cầu và tiểu cầu - Chức huyết tương và hồng cầu: + Huyết tương có các chất dinh dưỡng, hooc môn, kháng thể, chất thảitham gia vận chuyển các chất thể + Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O và CO2 để vận chuyển từ phổi tim tới các tế bào và từ tế bào phổi Hoạt động 2: Tìm hiểu môi trường thể * Mục tiêu: Trình bày vai trò môi trường thể * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H13.1 + nghiên - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + cứu thông tin SGK/43+44 đọc thông tinghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK/ 44 - HS thảo luận nhómthống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và đưa đáp án đúng khác bổ sung + Môi trường gồm thành phần nào? + Vai trò môi trường thể là gì? - 34 HS trả lời các câu hỏi, HS + Khi em bị ngã xước da rớm máu, có khác bổ sung(nếu có) nước chảy ra, tìm đó là chất gì? - Yêu cầu HS nêu mối quan hệ các thành phần môi trường thể - HS lên bảng tranh, lớp quan sátnhận xét và bổ sung * Tiểu kết:- Môi trường gồm: Máu, nước mô và bạch huyết - Môi trường giúp tế bào trao đổi chất với môi trường ngoài Tổng kết – Đánh giá: - Gv khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/44 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Chức huyết tương là: a Vận chuyển chất dinh dưỡng c Cân nước và muối khoáng b Vận chuyển các hooc môn tới TB d Cả a, b và c Chức hồng cầu là: a Vận chuyển O2 và CO2 c làm máu đông, bịt kín vết thương b bảo vệ thể, diệt khuẩn d Vận chuyển chất dinh dưỡng Môi trường gồm: a Máu, huyết tương c Máu, nước mô, bạch huyết b Bạch huyết, máu d Các tế bào máu, bạch huyết Đáp án: d a c Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/44 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 14 - Tìm hiểu tiêm phòng bệnh dịch trẻ em địa phương và số bệnh khác Ngày soạn: 01/ 10/ 2012 Ngày giảng: 8a2: 03/ 10/ 2012 8a1: 04/ 10/ 2012 Tiết 14 – Bài 14: BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH I MỤC TIÊU: Kiến thức - HS trình bày hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi các tác nhân gây nhiễm - Nêu khái niệm miễn dịch - Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miển dịch nhân tạo Kĩ - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, khái quát hóa, giải thích, hoạt động nhóm Thái độ - Có ý thức tiêm phòng bệnh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên - Tranh vẽ H14.114.4 SGK - Bảng phụ Học sinh Học bài cũ, chuẩn bị giấy kiểm tra, đọc trước bài III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút + Máu gồm thành phần nào? Chức huyết tương và hồng cầu? + Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có quan hệ với sao? Bài mới: a.Mở bài: Chân dẫm phải gai, chân có thể bị sưng và đau vài hôm khỏi Vậy chân khỏi đau đâu? Cơ thể đã tự bảo vệ mình nào? b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu các hoạt động chủ yếu bạch cầu * Mục tiêu: Nhận biết hoạt động bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nhắc lại cấu tạo bạch cầu, các loại bạch cầu Điểm khác - HS dựa vào kiến thức tiết 13 để trả bạch cầu và hồng cầu lời - GV giới thiệu nhóm gồm loại bạch cầu - HS lắng nghe và ghi nhớ - Yêu cầu HS quan sát H14.114.4 + - Cá nhân HS quan sát hình + đọc thông nghiên cứu thông tin SGK/45+46 và trả tin ghi nhớ kiến thức lời các câu hỏi: + Câu mục  SGK/ 46 - HS thảo luận nhómthống ý kiến + Thế nào là kháng nguyên, kháng thể? Sự tương tác chúng theo chế - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm nào? khác nhận xét bổ sung ý kiến + Câu 2,3 mục  SGK/ 46 - GV nhận xét và giảng thêm kiến thức - HS lắng nghe và ghi nhớ thông tin bổ sung SGV + Bạch cầu đã tạo nên hàng rào - HS cần nêu hàng rào phòng thủ nào để bảo vệ thể ? - Yêu cầu HS giải thích tượng: - - HS vận dụng kiến thức để trả lời: + Do hoạt động bạch cầu đã tiêu Mụn tay sưng tấy tự khỏi - GV liên hệ đến bệnh kỉ AIDS diệt vi khuẩn mụn để HS tự giải thích + Hạch nách, đó là bạch cầu huy động đến * Tiểu kết: - Kháng nguyên là phân tử ngoại lai có khả kích thích thể tiết kháng thể - Kháng thể là phân tử prôtêin thể tiết chống lại kháng nguyên Cơ chế: Chìa khóa - ổ khóa - Bạch cầu đã tạo hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể: + Sự thực bào các bạch cầu trung tính và đại thực bào (bạch cầu Môno) thực cách hình thành chân giả bắt và nuốt các vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng + Tạo kháng thể để vô hiệu hoá kháng nguyên (TB Limphô B) + Phá huỷ các TB đã bị nhiễm bệnh (TB limphô T) Hoạt động 2: Tìm hiểu miễn dịch * Mục tiêu: Hình thành khái niệm miễn dịch, phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông Cá nhân HS độc lập đọc thông tinghi tinSGK/46 nhớ kiến thức - GV cho ví dụ: Dịch đau mắt đỏ có số người mắc bệnh, nhiều người không - - HS lắng nghe bị mắc Những người không bị mắc đó có khả miễn dịch với bệnh dịch - HS thảo luận theo nhóm thống ý này kiến - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Miễn dịch là gì? - Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm + Có loại miễn dịch nào? Nêu khác nhận xét và bổ sung khác giữacác loại miễn dịch đó? - GV nhận xét và chốt kiến thức + Một người mắc bệnh đậu mùa, thương hàn…sau đó thời gian đời - - HS trả lời, HS khác nhận xét và bổ không mắc Đây là loại miễn dịch sung gì? + Tiêm vacxin phòng bệnh (bạch hầu, uốn ván…) thuốc loại miễn dịch gì? + Vậy tiêm vácxin có tác dụng gì? - HS dựa vào hiểu biết thực tế để trả + Em hiểu gì dịch SARS và dịch cúm lời H5N1 gây vừa qua? + Hiện trẻ em đã tiêm phòng - HS kể tên các loại bệnh mà trẻ em bệnh nào? Kết sao? tiêm phòng - Yêu cầu HS liên hệ thân và thực tế * Tiểu kết: - Miễn dịch là khả thể không mắc bệnh nào đó - Có loại miễn dịch: + Miễn dịch tự nhiên: Có từ thể sinh (miễn dịch bẩm sinh) Sau thể đã nhiễm bệnh (miễn dịch tập nhiễm) + Miễn dịch nhân tạo: Có người chủ động tiêm Vácxin thể chưa mắc bệnh Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/47 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Loại bạch cầu nào diệt khuẩn cách thực bào? a Bạch cầu ưa axit b Lim phô bào B và T c Bạch cầu trunh tính và đại thực bào d Bạch cầu ưa kiềm Hoạt động nào là hoạt động lim phô B? a Tiết kháng thể và vô hiệu hóa kháng nguyên b Thực bào bảo vệ thể c Tự tiết chất bảo vệ thể d Cả a, b và c Tế bào T phá hủy tế bào thể bị nhiễm cách nào? a Tiết men phá hủy màng c Dùng chân giả tiêu diệt b Dùng phân tử prôtêin đặc hiệu d Cả a, b và c Đáp án: c a b Hướng dẫn nhà: - Học bài , trả lời câu hỏi và bài tập SGK/47 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 15 - Tìm hiểu cho máu và truyền máu Ngày soạn: 06/ 10/2012 Ngày dạy: 8A2: 08/ 10/ 2012 8A1: 09/ 10/ 2012 Tiết 15 – Bài 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I MỤC TIÊU: Kiến thức - HS trình bày chế và vai trò đông máu bảo vệ thể - Trình bày nguyên tắc truyền máu và sở khoa học nó Kĩ - Rèn kỹ quan sát sơ đồ, tìm tòi, phân tích, giải thích, hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ thể tránh hoạt động gây chảy máu cho thể vì đông máu có tác dụng với vết thương nhỏ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên - Sơ đồ tóm tắt quá trình đông máu - Sơ đồ kết phản ứng các nhóm máu - Sơ đồ truyền máu chưa có mũi tên - Tranh vẽ H15 SGK - Phiếu học tập “Tìm hiểu tượng đông máu” STT Tiêu chí Nội dung Hiện tượng Cơ chế Khái niệm Vai trò Học sinh Học bài cũ, đọc trước bài 15 III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Kháng nguyên, kháng thể là gì? Bạch cầu đã tạo nên hàng rào phòng thủ nào để bảo vệ thể? + Thế nào là miễn dịch? Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo? Người ta thường tiêm phòng cho trẻ em loại bệnh nào? Bài mới: a Mở bài: ? Máu gồm thành phần cấu tạo nào? ? Vai trò huyết tương, hồng cầu, bạch cầu? GV: Vậy tiểu cầu có vai trò gì? Ta tìm hiểu qua bài ngày hôm nay? b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu đông máu * Mục tiêu: HS trình bày chế đông máu và vai trò đông máu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân HS độc lập đọc thông tinghi và sơ đồ chế đông máu nhớ kiến thức - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tậ - HS thảo luận nhómthống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm -GV nhận xét và đưa bảng đáp án khác bổ sung chuẩn - HS nhìn vào chế đông máu để trả + Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào lời máu? + Máu không chảy khỏi mạch là đâu? - 23 HS trả lời, HS khác nhận xét và bổ + Tiểu cầu có vai trò quan trọng gì sung quá trình đông máu? - GV:+ Đối với người bệnh phải mổ, người ta thường phải tiêm vitamin K làm cho máu chóng đông, giúp người bệnh mau lành vết mổ + Có trường hợp mạch - HS lắng nghe GV giảng và ghi nhớ đọng lại thành cục Đó là thành động kiến thức mạch bị xơ vữa làm tiểu cầu bị vỡ gây đông máu mạch(động mạch vành nuôi tim bị xơ vữa có thể dẫn đến bị nhồi máu tim) * Tiểu kết: - Hiện tượng: Khi bị thương đứt mạch máumáu chảy lúc ngừng - Cơ chế: Sơ đồ SGK/48 - Khái niệm: Là tượng hình thành khối máu đông hàn kín vết thương - Vai trò: Giúp thể bảo vệ chống máu bị thương Hoạt động 2: Tìm hiểu các nguyên tắc truyền máu * Mục tiêu: Nêu các nhóm máu người và nguyên tắc truyền máu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin + các Laystaynơ + quan sát H15 quan sát hìnhghi nhớ kiến thức SGK/48+49 + Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên nào? + Huyết tương máu người nhận có loại - HS suy nghĩ cá nhân, dựa vào thông tin kháng thể nào? Chúng có gây kết dính SGK để trả lời hồng cầu máu người cho không? + Ở người có loại nhóm máu nào? Căn vào đâu để phân chia nhóm - 45 HS trả lời, HS khác nhận xét và bổ sung máu? + Mỗi nhóm máu có kháng nguyên và - HS thảo luận nhómthống ý kiến kháng thể nào? - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - Yêu cầu HS làm bài tập mục  SGK/ khác bổ sung 49 - HS vận dụng kiến thức trên để trả lời - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và đưa đáp án đúng - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  - HS trả lời ý kiến mình, HS khác nhận xét và bổ sung SGK/ 49+50 - GV gọi số HS trả lời + Vậy truyền máu cần tuân thủ các - HS tự rút nguyên tắc truyền máu nguyên tắc nào? * Tiểu kết:- Ở người có nhóm máu: A, B, AB, O - Sơ đồ truyền máu: A  A O O AB  AB B  B - Các nguyên tắc truyền máu:+ Lựa chọn nhóm máu cho phù hợp + Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu Củng cố - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/50 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng 1.TB máu nào tham gia vào quá trình đông máu? a Hồng cầu b Bạch cầu c Tiểu cầu d Cả a, b và c c Bạch cầu d Hồng cầu 2.Máu không đông là do: a Tơ máu b Huyết tương Đáp án: c a Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/50 - Đọc mục “ em có biết” + đọc bài 16 - Xem lại vòng tuần hoàn thú Ngàysoạn: Ngày giảng: Tiết 16 – Bài 16: TUẦN HOÀN MÁU VÀ LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I MỤC TIÊU: Kiến thức - HS trình bày các thành phần hệ tuần hoàn và vai trò chúng - Nêu các thành phần cấu tạo hệ bạch huyết và vai trò chúng kĩ - Rèn kĩ quan sát, nhận biết, vận dụng lí thuyết vào thực tế, hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ tim, tránh tác động mạnh vào tim II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên - Tranh vẽ H16.1 – SGK - Sơ đồ luân chuyển bạch huyết phân hệ - Bảng phụ Học sinh Học bài cũ, đọc trước bài 16 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Thế nào là đông máu? Nêu chế và ý nghĩa đông máu? + Hãy viết sơ đồ và nêu nguyên tắc truyền máu Tại nhóm máu O gọi là nhóm chuyên cho, nhóm AB lại gọi là nhóm máu chuyên nhận? Bài mới: a.Mở bài: - GV cho HS lên bảng tranh các thành phần hệ tuần hoàn máu - GV: Vậy hệ tuần hoàn gồm có quan nào? Mỗi quan có chức gì? Để hiểu rõ chúng ta tìm hiểu bài 16 này b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát hệ tuần hoàn máu * Mục tiêu: - Chỉ các phần hệ tuần hoàn - Hoạt động hệ tuần hoàn là đường máu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát Cá nhân HS tự quan sát tranh và đọc H16.1SGK/51 + đọc các chú thích và trả lời các câu hỏi: + Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần nào? Cấu tạo thành phần dó ntn? - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và đánh giá kết các nhóm - GV lưu ý với HS: + Với tim: Nửa phải chứa máu đỏ thẫm, nửa trái chứa máu đỏ tươi + Còn hệ mạch: Không phải màu xanh là tĩnh mạch, màu đỏ là động mạch - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK/ 51 thông tinghi nhớ kiến thức - HS thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung Yêu cầu nêu được: + Số ngăn tim, vị trí, màu sắc + Tên động mạch, tĩnh mạch chính - HS nghe và ghi nhớ - HS quan sát H16.1 lưu ý chiều mũi tên và màu máu động mạch, tĩnh mạch trao đổi nhóm thống câu trả lời - GV quan sát các nhóm thảo luận, giải - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm thắc mắc(nếu có) khác bổ sung - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV đánh giá, chốt lại ý chính và nói rõ vai trò tim, hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ * Tiểu kết: a Cấu tạo: Hệ tuần hoàn gồm tim và hệ mạch - Tim có ngăn(2 tâm thất, tâm nhĩ), nửa phải chứa máu đỏ thẫm, nửa trái chứa máu đỏ tươi - Hệ mạch gồm:+ Động mạch: Xuất phát từ tâm thất + Tĩnh mạch: Trở tâm thất + Mao mạch: Nối động mạch với tĩnh mạch b Vai trò:- Tim làm nhiệm vụ co bóp tạo lực đẩy để đẩy máu - Hệ mạch: Dẫn máu từ tim đến các tế bào và từ các tế bào trở tim + Vòng tuần hoàn lớn: Từ tâm thất trái  quan(trao đổi chất)  tâm nhĩ phải + Vòng tuần hoàn nhỏ: Từ tâm thất phải  phổi(trao đổi khí)  tâm nhĩ trái Hoạt động 2: Tìm hiểu lưu thông bạch huyết * Mục tiêu: Chỉ cấu tạo và vai trò hệ mạch huyết việc luân chuyển môi trường và tham gia bảo vệ thể * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Nước mô là gì? + Thế nào là bạch huyết? - HS dựa vào kiến thức đã học để trả lời - GV treo tranh hình 16.2 và sơ đồ luân chuyển bạch huyết phân hệ giới thiệu hệ bạch huyết + Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? - GV: Hạch bạch huyết máy lọc, bạch huyết chảy qua các vật lạ lọt vào thể giữ lại Hạch thường tập trung cửa vào các tạng, các vùng khớp - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK/ 52 - HS quan sát tranh, sơ đồ và theo dõi GV giới thiệu hệ bạch huyết - HS trả lời câu hỏi cách trên tranh vẽ, HS lớp theo dõi và nhận xét, bổ sung(nếu có) rút kết luận - HS lắng nghe và ghi nhớ - HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày kết trên tranh vẽ, các nhóm khác bổ sungHS rút - GV nhận xét, đánh giá và chốt kiến kết luận - Bạch huyết có thành phần tương tự thức huyết tương máu, không có + So sánh thành phần bạch huyết và hồng cầu, ít tiểu cầu - Bạch huyết liên hệ mật thiết với hệ tĩnh máu? mạch vòng tuần hoàn máu và bổ + Nêu mối quan hệ bạch huyết và sung cho nó hệ tuần hoàn máu? - GV: Nhận xét vai trò hệ bạch huyết * Tiểu kết: Hệ bạch huyết gồm phân hệ: - Phân hê lớn: thu nhận bạch huyết từ phần trên bên trái và phần thể - Phân hệ nhỏ: Thu nhận bạch huyết từ phần trên bân phải - Sơ đồ lưu chuyển bạch huyết: Mao mạch bạch huyếtMạch bạch huyếtHạch bạch huyếtMạch bạch huyết lớnỐng bạch huyếtTĩnh mạch Củng cố - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/53 - HS làm bài tập: Chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng 1.Máu mang các chất dinh dưỡng và oxi nuôi thể xuất phát từ ngăn nào tim? a.Tâm nhĩ phải c.Tâm thất phải b.Tâm nhĩ trái d Tâm Thất trái 2.Hệ tuần hoàn gồm: a.ĐM, TM và tim c.Tim, hệ mạch b.Tâm nhĩ, tâm thất, ĐM, TM d.ĐM, TM và MN 3.Điểm xuất phát hệ bạch huyết là: a Mao mạch bạch huyết b Các quan thể c Mao mạch bạch huyết các quan thể d Mạch bạch huyết Đáp án: d c a Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/53 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 17 - Kẻ bảng 17.1 SGK/54 - Ôn cấu tạo tim và mạch động vật Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 17 – Bài 17: TIM VÀ MẠCH MÁU I MỤC TIÊU: Kiến thức - HS nêu vị trí, hình dạng, cấu tạo bên ngoài và bên tim (cấu tạo thành và van tim) - Chỉ khác cấu tạo động mạch, tĩnh mạch và mao mạch - Trình bày rõ đặc điểm các pha chu kỳ co dãn tim từ đó giải thích tim làm việc suốt đời mà không mệt mỏi Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, tư suy đoán, dự đoán, tổng hợp, vận dụng, hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ tim và mạch II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: GV: + Mô hình tim + Mẫu vật: Tim lợn mổ phanh(rõ van tim), tim lợn + Dụng cụ: Dao mổ + Tranh vẽ H16.1, 17.14 + Các bìa có ghi tên ĐM, TM, TN, TT, van + Bảng phụ, phiếu học tập Nội dung Thành mạch Cấu Lòng tạo Đặc điểm khác Chức HS: Kẻ bảng 17.1 SGK Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? + Vai trò hệ bạch huyết và hệ tuần hoàn máu? Bài mới: a Mở bài: Tim có cấu tạo nào để thực tốt vai trò “bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn? Để hiểu rõ chúng ta tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tim * Mục tiêu: Chỉ các ngăn tim, thành tim, van tim Cấu tạo phù hợp với chức * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H17.1 SGK/54 + - Cá nhân HS tự nghiên cứu hình + mô mô hìnhtrả lời câu hỏi: Trình bày cấu hìnhghi nhớ các chú thích tạo ngoài tim? - HS trả lời trên mô hình, HS khác bổ - GV: Tim có màng tim bao bọc bên sung ngoài - HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 17.1 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm SGK khác bổ sung - GV gọi các nhóm báo cáo kết - HS tiếp tục thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi - GV nhận xét và đưa đáp án đúng - Đại diện vài nhóm trình bày dự đoán - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  nhóm mình SGK/ 52+53 - GV ghi dự đoán số nhóm lên bảng - GV đếm số lượng nhóm có dự đoán - Các nhóm tiến hành mổ tim lợnphanh rộng quan sát giống - GV hướng dẫn các nhóm bổ dọc tim - Tự so sánh với dự đoán nhóm lợn - HS nêu được: Số ngăn, thành tim, van + So sánh và xem dự đoán nhóm tim mình đúng hay sai? - vài HS phát biểu, HS khác nhận xét + Trình bày cấu tạo tim? + Vậy cấu tạo phù hợp với chức thể ntn? * Tiểu kết:- Cấu tạo ngoài: + Màng tim bao bọc bên ngoài + Tâm thất lớnphần đỉnh tim - Cấu tạo trong: + Tim ngăn: tâm nhĩ trên, tâm thất +Thành tâm thất dày thành tâm nhĩ(tâm thất trái có thành dày nhất) + Giữa tâm nhĩ với tâm thất và tâm thất với động mạch có vanmáu lưu thông theo chiều Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo mạch máu * Mục tiêu: Chỉ đặc điểm cấu tạo và chức loại mạch * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H17.2 SGK/55 - Cá nhân HS quan sát hìnhghi nhớ chú - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi thứ thích mục  SGK/ 55 - HS trả lời, HS khác bổ sung - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - HS thảo luận nhóm thống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - GV nhận xét và đưa đáp án đúng - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi thứ mục  SGK/ 55 - HS dựa vào bảng đáp án chuẩn để trả lời * Tiểu kết:- ĐM: Thành mạch gồm lớp: Ngoài là mô liên kết, là trơn, là biểu bì  đẩy máu từ tim đến các quan - TM: Thành mạch gồm lớp giống ĐM mỏng  dẫn máu từ các TB tim - MM: Thành mạch gồm lớp biểu bì mỏng  TĐC với TB Hoạt động 3: TÌm hiểu chu kì co dãn tim * Mục tiêu: Trình bày rõ đặc điểm các pha chu kì co dãn tim * Tiến hành: Hoạt động giáo viên - Yêu cầu HS quan sát H17.3 SGK/56 Hoạt động học sinh - Cá nhân HS tự quan sát hình - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  - HS thảo luận nhóm  thống câu trả SGK/ 55+56 lời - GV hướng dẫn HS cách tính nhịp tim - Cử đại diện nhóm trình bày kết và lưu ý HS: Khi tâm nhĩ hay tâm thất trên tranh co, mũi tên đường vận chuyển máu GV nhận xét và chốt kiến thức - Các nhóm khác bổ sung GV: ứng với chu kì co dãn tim gọi là nhịp tim Với chu kỳ 0,8s nhịp tim người trung bình là 75 nhịp/1 phút - HS nghe và ghi nhớ + Vậy yếu tố nào làm thay đổi nhịp tim? + Hãy thử tính xem trung bình phút diễn bao nhiêu chu kỳ co dãn tim? - vài HS phát biểu, HS khác nhận xét - GV: Chỉ số nhịp tim phụ thuộc vào - HS nghe và ghi nhớ nhiều yếu tố + Tại tim hoạt động suốt đời - HS dựa vào chu kì tim để giải thích mà không mệt mỏi? câu hỏi * Tiểu kết: Chu kì co tim gồm pha: - Pha co tâm nhĩ (0,1s): Máu từ tâm nhĩ xuống tâm thất - Pha co tâm thất (0,3s): Máu từ tâm thất vào ĐM - Pha dãn chung (0,4s): Máu hút từ tâm nhĩ xuống TT Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/56 - GV treo tranh vẽ H17.4 SGK, yêu cầu HS lên dán các bìa có ghi tên ĐM, TM tâm nhĩ, tâm thất, van Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/57 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 18 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 18 – Bài 18: VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I MỤC TIÊU: Kiến thức - HS trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch - Chỉ các tác nhân gây hại các biện pháp phòng tránh và rèn luyện hệ tim mạch Kĩ - Rèn luyện kỹ quan sát, tư duy, dự đoán, khái quát hóa, vận dụng Thái độ - Giáo dục ý thức phòng tránh các tác nhân gây hại và ý thức rèn luyện hệ tim mạch II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên - Tranh vẽ H18.1; SGK - Bảng “khả làm việc tim” - Bảng phụ Học sinh Học bài cũ, đọc trước bài 18 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC : Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Trình bày cấu tạo tim ? + Trong vòng tuần hoàn gồm có loại mạch nào ? + Trong chu kỳ hoạt động tim gồm có pha nào ? Bài mới: a.Mở bài: ? Nêu thành phần cấu tạo tuần hoàn máu? GV: Các thành phần cấu tạo tim đã phối hợp hoạt động với ntn để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ mạch? b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu vận chuyển máu qua hệ mạch * Mục tiêu: HStrình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H18.1 và 18.2 lên bảng  - Cá nhân HS quan sát hình + đọc thông giới thiệu tranh Sau đó GV yêu cầu HS tin ghi nhớ kiến thức và trả lời các câu nghiên cứu thông tin SGK và trả hỏi HS hoạt dộng cá nhân và cần nêu lời các câu hỏi sau: được: + Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch + Được tạo nhờ phối hợp các tạo từ đâu? + Thế nào là huyết áp, huyết áp tối đa, huyết áp tối thiểu? + Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua tĩnh mạch tim là nhờ các tác động chủ yếu nào? - GV treo bảng phụ ghi các trị số huyết áp: + ĐM chủ: 120mm Hg + MM: 30 mm Hg + ĐM vừa: 80mm Hg + TM: 15 mm Hg + Đm nhỏ: 50 mm Hg - Yêu cầu HS rút nhận xét và nêu nguyên nhân + Sự chênh lệch huyết áp có ý nghĩa gì? + Có nhận xét gì vận tốc máu hệ mạch? + Nguyên nhân nào làm cho máu chảy nhanh cung ĐM, chậm MM? Điều này có ý nghĩa gì? - GV cung cấp: Vận tốc máu tỉ lệ nghịch với tổng diện tích cắt ngang mạch: Tổng diện tích cắt ngang MM nhỏ 1000 lần tổng diện tích cắt ngang Đm chủ  Vận tốc máu chảy MM nhỏ 1000 lần so với Đm chủ + Ở ĐM sức đẩy hỗ trợ và điều hòa nhờ đâu? - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK/ 58+59 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức - Yêu cầu HS trình bày vận chuyển máu qua TM thành phần cấu tạo hệ tim và hệ mạch + Huyết áp là áp lực máu tác động lên thành mạch + Nhờ hỗ trợ chủ yếu sức đẩy tạo co bóp các bắp quanh thành tĩnh mạch , sức hút lồng ngực hít vào , sức hút tâm nhĩ dãn - HS quan sát bảng ghi các trị số huyết áp + H18.1 SGK - Huyết áp giảm dần theo chiều dài hệ mạch ma sát với thành mạch và các phân tử máu - Giảm dần từ ĐM MM rôi tăng đần TM - Do giảm dần huyết áp ĐM: chảy nhanhmáu tới các quan kịp thời MM: chảy chậmTĐC diễn đầy đủ - HS lắng nghe GV giảng và ghi nhớ kiến thức - Nhờ co dãn ĐM - HS thảo luận nhóm  thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - HS lên bảng tranh H18.2, lớp theo dõi và nhận xét, bổ sung - GV nhận xét và giúp HS hoàn thiện kiến thức * TIểu kết: Máu vận chuyển qua hệ mạch là nhờ sức đẩy tim, áp lực mạch và vận tốc máu - Huyết áp là áp lực máu tác động lên thành mạch(do tâm thất co và dãn, có huyết áp tối đa và huyết áp tối tiểu) - Ở ĐM: Vận tốc máu lớn nhờ co dãn thành mạch - Ở TM: máu vận chuyển nhờ co bóp các quanh thành mạch, sức hút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn ra, van chiều Hoạt động 2: Tìm hiểu vệ sinh tim mạch * Mục tiêu:HS nêu các tác nhân gây hại hệ tim mạch  có biện pháp phòng tránh * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Cần bảo vệ tim mạch tránh các tác nhân có hại: - GV cho HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS đọc thông tin SGKghi nhớ SGK/59+60 kiến thức + Hãy các tác nhân gây hại cho hệ - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời tim mạch? + Trong thực tế, em đã gặp người bị tim mạch chưa? Nếu có họ ntn? - HS liên hệ thực tế để trả lời - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mụcSGK/ - HS hoạt động cá nhân Cần nêu được: 59 + Không sử dụng thuốc lá, rượu, hêrôin…… - GV nhận xét và chốt kiến thức + Hạn chế ăn mỡ ĐV + Cần kiểm tra sức khoẻ định kì và tiêm phòng các bệnh có hại cho tim mạch… Cần rèn luyện hệ tim mạch: - GV treo bảng 18 “Khả làm việc - Cá nhân HS quan sát bảng 18 + đọc tim”Yêu cầu HS quan sát Sau đó phần nghiên cứu thông tin SGK/60trả thông tin SGKghi nhớ kiến thức - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi HS cần lời câu hỏi mụcSGK/ 60 nêu được: Tập thể dục thể thao thường - GV gọi HS trả lờiHS khác nhận xét xuyên, đặn vừa sức, xoa bóp… bổ sung - GV chỉnh lý sau đó cho HS rút kết luận - HS rút kết luận + Bản thân em đã rèn luyện tim mạch - HS liên hệ thân mình để trả lời câu chưa? Và đã rèn luyện ntn? hỏi + Nếu em chưa có hình thức rèn luyện - Sẽ phải rèn luyện tim mạch thì qua bài học này em làm gì? * Tiểu kết: Cần bảo vệ hệ tim mạch tránh các tác nhân gây hại: - Cần khắc phục và hạn chế các nguyên nhân làm tăng nhịp tim và huyết áp - Tiêm phòng các bệnh có hại cho tim mạch - Hạn chế ăn thức ăn có hại cho tim mạch Cần rèn luyện hệ tim mạch: Cần rèn luyện tim mạch thường xuyên, đặn, vừa sức các hình thức thể dục thể thao, xoa bóp… Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/60 - HS làm bài tập: Hãy chọn câu trả lời đúng : Máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch là nhờ: a Các van tim c Tính đàn hồi thành động mạch b Sự co bóp nhịp nhành d Cả a, b, c đúng tim Muốn có trái tim mạnh cần phải: khoẻ a.Tập thể dục thể thao thường xuyên b.Không sử dụng thuốc lá, rượu, hêrôin… c.Hạn chế ăn mỡ động vật d.Cả a, b, c đúng Đáp án: d d Hướng dẫn nhà: - Học bài + trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK /60 - Đọc phần “ Em có biết ” - Chuẩn bị dụng cụ thực hành theo nhóm: cuộn băng, miếng gạc, bịch bông gòn, miếng vải mềm(10 x 30 cm), dây vải dây cao su Tiết 19: Ngày soạn: Ngày giảng: SƠ CỨU CẦM MÁU I MỤC TIÊU: - HS phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch, động mạch hay là mao mạch - Rèn luyện kỹ băng bó làm garô và biết quy định sau đặt garô II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Dụng cụ: cuộn băng, miếng gạc, bịch bông gòn, miếng vải mềm, dây vải dây cao su + Bảng (đáp áp), phiếu học tập STT Các dạng Biểu Cách xử lí mạch Mao mạch Lượng máu ít, chậm, có thể Sát trùng vết thương tự đông máu Tĩnh mạch Lượng máu chảy chậm, Dùng ngón tay bị chặt miệng liên tục, khó cầm máu vết thương dùng băng dán - Ấn tay vào động mạch phía Lượng máu chảy nhanh, trên vết thương Động mạch nhiều - Buộc ga rô phía trên vết thương hướng tim - Đưa mau đến bệnh viện -HS: cuộn băng, miếng gạc, bịch bông gòn, miếng vải mềm, dây vải dây cao su III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu các biện pháp bảo vệ thể trách các tác nhân có hại cho tim mạch Nêu các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch Bài mới: a Mở bài:Chúng ta đã biết vận tốc máu loại mạch là khác VẬy kkhi tổn thương loại mạch, chúng ta cần phải xử lí ntn để kịp thời và đúng cách?Tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu các dạng chảy máu * Mục tiêu: HS phân biệt chảy máu mao mạch, tĩnh mạch và động mạch * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Có dạng chảy máu nào? - HS cần nêu dạng chảy máu - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS đọc thông tinghi nhớ kiến SGK mục III thức - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - HS thảo luận nhómthống nội dung - GV treo bảng đã chuẩn bị cho HS lên phiếu học tập điền - GV yêu cầu đại diện các tổ lên bảng điền vào cột “Biểu hiện” và “cách sử lý” - Sau đó GV cho các nhóm nhận xét phần điền bảng - GV bổ sung chỉnh lí - Đại diện nhóm lên bảng điền - Các nhóm khác bổ sung nhận xét cho - HS nghe tự tổng hợp kiến thức để phân biệt các dạng chảy máu * Tiểu kết: Nội dung bảng đáp án chuẩn Hoạt động 2: Tập băng bó vết thương lòng bàn tay * Mục tiêu: HS biết cách băng bó vết thương lòng bàn tay * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Chảy máu lòng bàn tay thuộc dạng - Thuộc dạng chảy máu mao mạch và nào? tĩnh mạch - GV hướng dẫn HS cách băng bó vết - Cá nhân HS theo dõi hướng dẫn thương lòng bàn tay GVghi nhớ cách băng bó - GV yêu cầu HS tiến hành các bước - Nhóm trưởng điều khiển các thành theo hướng dẫn SGK viên nhóm cùng làm - GV tới các tổ theo dõi, nhắc nhở, giải đáp thắc mắc HS - GV yêu cầu tổ chọn mẫu - - Yêu cầu mẫu đánh giá: băng tốt nhấtGV kiểm tra, đánh giá mẫu + Mẫu băng phải đủ các bước băng đó + Gọn và đẹp - GV lưu ý: Sau băng vết + Không quá chặt và không quá lỏng thương chảy máuđưa bệnh nhân đến bệnh viện Hoạt động 3: Tập băng bó vết thương cổ tay * Mục tiêu: HS biết cách băng bó vết thương cổ tay * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Chảy máu cổ tay thuộc dạng nào? - Dạng chảy máu động mạch - GV hướng dẫn HS cách băng bó vết - Cá nhân HS theo dõi hướng dẫn thương cổ tay GVghi nhớ cách băng bó - GV yêu cầu HS tiến hành các bước - Các nhóm tiến hành bước theo theo hướng dẫn SGK hướng dẫn GV - GV tới các tổ theo dõi, nhắc nhở, giải đáp thắc mắc HS - GV yêu cầu tổ chọn mẫu - Yêu cầu mẫu đánh giá: băng tốt nhấtGV kiểm tra, đánh giá mẫu + Vị trí ga rô cách vết thương không quá băng đó gần quá xa + Mẫu băng phải đủ các bước - GV giới thiệu chú ý cho HS + Gọn và đẹp SGK/62 + Không quá chặt và không quá lỏng Nhận xét buổi thực hành: - GV cho HS tự nhận xét các thao tác băng bó vết thương - GV đánh giá chung buổi thực hành (về ý thức và kết quả) Hướng dẫn nhà: - Mỗi HS nhà tự làm bài mục IV SGK/63 Sau đó nộp báo cáo cho GV vào tiết sau - Ôn lại toàn kiến thức đã học để tiết sau kiểm tra tiết Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 20: KIỂM TRA MỘT TIẾT (Đề bài – Đáp án – Biểu điểm trường) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 21: CHƯƠNG IV: HÔ HẤP HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I MỤC TIÊU: - HS trình bày khái niệm hô hấp và vai trò hô hấp với thể sống - Xác định trên hình các quan hô hấp người và nêu chức chúng - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ quan hô hấp II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Sơ đồ sản sinh và tiêu dùng lượng - Tranh vẽ H20.13 SGK - Bảng: Đặc điểm cấu tạo các quan hô hấp người Các quan Đường dẫn Mũi khí Họng Thanh quản Khí quản Đặc điểm cấu tạo - Có nhiều lông mũi - Có lớp niêm mạc tiết chất nhày - Có lớp mao mạch dày đặc - Có tuyến Amiđam và tuyến V.A chứa nhiều tế bào Lymphô - Có nắp quản (sụn thiệt) có thể cử động để đậy kín đường hô hấp - Cấu tạo 15 – 20 vòng sụn khuyết xếp chồng lên - Có lớp niêm mạc tiết chất nhày với nhiều lông rung chuyển động liên tục - Cấu tạo các vòng sụn Ở phế quản nơi tiếp xúc các phế nang thì không có vòng sụn mà là các thớ Lá phổi - Bao ngoài lá phổi có lớp màng, lớp ngoài dính với Hai phải có lồng ngực, lớp dính với phổi, lớp có chất dính lá thùy - Đơn vị cấu tạo phổi là các phế nang tập hợp thành phổi Lá phổi trái cụm và bao mạng mao mạch dày đặc Có tới có thùy 700 – 800 triệu phế nang III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / Phế quản 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: a.Mở bài: GV: Máu vận chuyển oxi đến môi trường để chuyển đến cho các tế bào, còn cacbonic thì ngược lại thải (theo sơ đồ) Vậy nhờ đâu mà máu lấy oxi để cung cấp cho TB và thải CO2 khỏi thể? Vậy hô hấp là gì? Hô hấp có vai trò ntn đời sống người? Hôm chúng ta cùng tìm hiểu b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu hô hấp * Mục tiêu: Trình bày khái niệm hô hấp và vai trò nó thể sống * Tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV: Từ trước tới giờ, chúng ta biết môi trường vận chuyển chất dinh dưỡng và khí oxi đến các tế bào để sử dụng Nhưng có phải tế bào sử dụng thứ đó không? - GV cho HS nghiên cứu thông tin - HS đọc thông tinghi nhớ kiến thức - GV treo sơ đồyêu cầu HS quan sát - HS quan sát sơ đồ và trả lời câu hỏi: + Thức ăn sau tiêu hóa biến đổi thành chất dinh dưỡng đã hấp thu dạng gì? + Gluxit, lipít và prôtêin + Mọi họat động sống TB cần cái gì? + Năng lượng - GV: Do đó các chất dinh dưỡng này phải trải qua quá trình biến đổi để trở thành lượng cung cấp cho tế - HS nghe và ghi nhớ bào + Quá trình biến đổi chất dinh dưỡng + Oxi hóa các chất dinh dưỡng thành lượng, người ta gọi quá trình đó là gì? + Khí Oxi + Muốn có quá trình oxi hóa xảy thì phải cần yếu tố nào? - HS nghe và ghi nhớ - GV: Sau quá trình oxi hóa tạo lượng, CO2 và nước + Quá trình hô hấp + Vậy Oxi cung cấp vào từ đâu và ngược lại, CO2 từ tế bào thải - HS dựa vào thông tin SGK dể trả lời môi trường nhờ quá trình gì? - HS quan sát tranh và trả lời + Hô hấp là gì? + Có giai đọan: thở, trao đổi khí - GV treo tranh vẽ H20.1HS quan sát phổi và trao đổi khí tế bào + Qua sơ đồ này ta thấy hô hấp trải qua giai đọan? - GV: Trong quá trình tạo lượng - HS nghe và ghi nhớ thì nó tạo lượng CO 2, CO2 này máu vận chuyển đến phổi và thải ngoài nhờ chênh lệch nồng độ + Nhiều khí Oxi và ít CO2 các khí phổi + Ở phổi, khí gì nhiều, khí gì ít? - GV: Do đó các khí này khuyết tán - HS nghe và ghi nhớ vào nồng độ khí môi trường này Hiện tượng này người ta gọi là tượng trao đổi + Sự thở khí phổi Còn tế bào thì ngược lại + Vậy nhờ giai đọan nào mà phổi lúc + Thông khí phổi nào có nhiều oxi và ít CO2? - HS dựa vào vai trò hô hấp để trả + Ý nghĩa thở? + Tại người thợ lặn đại lời câu hỏi dương, phi công lái máy bay cần phải đeo bình oxi? - GV: Muốn xảy hô hấp thì phải có thông khí phổi Vậy nhờ các quan nào hệ hô hấp mà không khí lúc nào cung cấp đủ, ta hãy vào phần 2: * Tiểu kết: - Hô hấp là quá trình không ngừng cung cấp oxi cho các tế bào và lọai khí CO2 các tế bào thải khỏi thể - Nhờ hô hấp mà oxi lấy vào để oxi hóa các hợp chất hữu tạo lượng cần cho hoạt động sống thể - Quá trình hô hấp gồm: thở, trao đổi khí phổi và trao đổi khí tế bào Hoạt động 2: Tìm hiểu các quan hệ hô hấp người và chức chúng * Mục tiêu: HS xác định vị trí các quan và trình bày cấu tạo các quan đó Từ đó nêu chức và nhiệm vụ quan * Tiến hành: Hoạt động giáo viên - GV treo tranh cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người (tranh câm)HS quan sát - GV yêu cầu HS lên chú thích các quan hệ hô hấp trên hình? - GV nhận xét - GV: Chúng ta thấy phổi cấu tạo từ đâu? - GV cho HS quan sát H20.3 và mô tả: phế nang là túi nhỏ và mỏng có lớp tế bào Nhưng lúc nào xung quanh nó có nhiều mao mạch bao quanh Để làm gì ? - GV treo bảng 20 SGK/66HS tìm hiểu cấu tạo quan hệ hô hấp để trả lời câu hỏi mụcSGK/ 66 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét, chốt kiến thức và bổ sung: + Trong suốt dường dẫn khí có hệ thống mao mạch và lớp chất nhầy + Cấu tạo phế nang và hoạt động trao đổi khí phế nang + Đường dẫn khí có chức làm ấm không khí Vậy mùa đông đôi chúng ta bị nhiễm lạnh vào phổi? + Tại nên thở mũi không nên thở miệng, là mùa đông? - GV: Cấu tạo khí quản có lớp niêm mạc tiết chất nhày với nhiều lông để giữ lại các chất bẩn và tạo thành đàm nhớt Nó bám vào khí quản gây ngứa khí quản hình thành phản xạ ho và khạc để thải ngoài nhờ các và các vòng sụn khí quản không nuốt vào để khỏi làm phản xạ tự nhiên bảo vệ thể + Thanh quản cấu tạo các mảnh sụn, khí quản và phế quản cấu tạo các vòng sụn Điều này có ý nghĩa gì quá trình hô hấp? - GV: Giới thiệu bệnh hen xuyễn là co thắt các và vòng sụn khí quản và phế quảnkhông có thông khíthường chếtphải uống thuốc chống hen xuyễn Hoạt động học sinh - Cá nhân HS quan sát tranhghi nhớ các chú thích - HS lên điền các phận hệ hô hấp, HS khác nhận xét và bổ sung - HS quan sát đặc điểm cấu tạo quan hệ hô hấp và trả lời câu hỏi: + Trao đổi khí dễ dàng và nhiều - Cá nhân HS nghiên cứu nội dung bảng ghi nhớ kiến thức - HS thảo luận nhómthống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - HS theo dõi và ghi nhớ - HS dựa vào kiến thức thực tế để trả lời câu hỏi - Không khí qua mũi, bụi giữ lại, diệt khuẩn và dược sưởi ấm - HS lắng nghe và ghi nhớ - Làm cho đường dẫn khí luôn mở rộng, thông khí dễ dàng - HS lắng nghe và ghi nhớ - HS giải thích dựa vào lưỡi gà và sụn thiệt + Tại vừa ăn vừa nói chuyện hay bị sặc cơm lên mũi? + Hai lá phổi phải và trái có điểm nào khác nhau? Do đâu có khác này? - Lá phổi phải to hơn, có rãnh chia phổi thành thùy; lá phổi trái có rãnh chia phổi làm thùy Vì cung ĐM chủ vòng qua trái và tim chếch bên trái - HS dựa vào chức đường dẫn + Tại người hút thuốc lá, khí để trả lời thuốc lào hay bị mắc các bệnh phổi?  GV giáo dục HS - HS nêu các biện pháp + Chúng ta cần có biện pháp gì để bảo - HS nêu điểm giống và khác vệ quan hô hấp? + So sánh hệ hô hấp người và thỏ? * Tiểu kết: Hệ hô hấp gồm phần: + Đường dẫn khí gồm các quan: Mũi, họng, quản, khí quản, phế quản.Có chức năng: Dẫn khí vào và ra, ngăn bụi, làm ẩm, làm ấm không khí vào và tham gia bảo vệ phổi + Hai lá phổi: Gồm 700 – 800 triệu phế nang  Là nơi trao đổi khí thể và môi trường ngoài Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dunh chính bài - HS đọc kết luận SGK/66 - HS làm bài tập: Hãy chọn câu trả lời đúng Cơ quan hô hấp có vai trò quan trọng nào thể? a Cung cấp oxi cho tế bào họat c.Giúp khí lưu thông phổi động d.Cả a và b đúng b Lọai thải CO2 khỏi thể Chức quan trọng hệ hô hấp là trao đổi khí thể với môi trường bên ngoài diễn ở: a Khoang b Thanh quản c Khí quản và phế quản d Phổi mũi Đáp án: d d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/67 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 21 Tiết 22: Ngày soạn: Ngày giảng: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I MỤC TIÊU: - HS trình bày các đặc điểm chủ yếu chế thông khí phổi - Trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào - Rèn kĩ quan sát, giải thích tượng thực tế, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khoẻ tốt II CHUẨN BỊ: - Tranh vẽ H21.14 SGK - Bảng phụ: Bảng 21 SGK - Sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hoàn, tranh vẽ hình SGV - Hô hấp kế, cốc nước vôi và ống thủy tinh để thổi III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: + Các quan hô hấp có cấu tạo phù hợp với chức nào? + Hô hấp gồm giai đoạn nào? Mối liên quan các giai đoạn đó? Bài mới: a.Mở bài: Sự thông khí và trao đổi khí phổi diễn nào? Bài học hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu chế thông khí phổi * Mục tiêu:- Trình bày chế thông khí phổi thực chất là hít vào và thở - Thấy phối hợp hoạt động các quan: cơ, xương, thần kinh * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + - Cá nhân HS tự đọc thông tin + quan sát quan sát H21.1, SGK và trả lời câu hình  ghi nhớ kiến thức hỏi: - Thở giúp cho không khí phổi + Vì ta phải thở? Thở bao gồm thường xuyên thay đổi thì có đủ oxy cử động nào? để cung cấp cho máu Thở gồm cử động hít vào và thở - Là hít vào và thở nhịp nhàng + Thực chất thông khí phổi là - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời gì? + Thế nào là cử động hô hấp, nhịp hô - HS quan sát H21 SGK để trả lời hấp? + Thông khí phổi thực nhờ hoạt động các quan nào? - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức - GV giải thích các khái niệm: Khí bổ sung, khí dự trữ, khí cặn - GV giới thiệu hô hấp gắng sức và hô - HS thảo luận nhómthống đáp án hấp thường Sự khác loại hô hấp này - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi khác bổ sung mụcSGK/ 69 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét, chốt kiến thức và giới thiệu kiểu thở: thở bụng và thở ngực thông tin bổ sung SGV + Vì ta nên tập hít thở sâu? - HS nghe và ghi nhớ - Thay đổi thành phần không khí phổi - HS theo dõi - HS nêu điểm giống và khác - GV giới thiệu hô hấp kế + So sánh hô hấp người và thỏ? * Tiểu kết:- Sự thông khí phổi nhờ cử động hô hấp(hít vào, thở ra) - Các liên sườn, hoành, bụng phối hợp với xương ức, xương sườn cử động hô hấp làm thay đổi thể tích lồng ngực mà ta thực hít vào và thở ra, giúp cho không khí phổi thường xuyên đổi - Sự hít vào và thở  cử động hô hấp - Số cử động hô hấp phút  nhịp hô hấp - Dung tích phổi phụ thuộc vào: giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, luyện tập… Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi khí phổi và tế bào * Mục tiêu: Trình bày các chế trao đổi khí phổi và tế bào đó là khuếch tán các chất khí: oxi và cacbonic * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS thổi vào cốc nước vôi - HS thực hiện, lớp quan sát, rút nhận xét và giải thích tượng - GV viết phương trình hóa học lên bảng và giải thích: Do khí thở có CO2 - HS lắng nghe và ghi nhớ CO2 + Ca(OH)2  CaCO3  + H2O - GV giới thiệu thiết bị nồng độ O không khí hít vào và thở - Yêu cầu HS đọc bảng 21 + quan sát - Cá nhân HS nghiên cứu bảng 21 + quan sát hình  ghi nhớ kiến thức H21.4 SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - HS thảo luận nhómthống đáp án mụcSGK/ 70 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức + Vây trao đổi khí này diễn theo - Định luật khuếch tán định luật nào? + Thực chất trao đổi khí phổi - Sự trao đổi khí phổi: Sự trao đổi mao mạch phế nang với phế nang Sự và tế bào là gì? - GV: Ơ tế bào tiêu dùng oxi nhiều nên trao đổi khí tế bào: Sự trao đổi tế nồng độ oxi thấp, cacbonic cao Máu bào với mao mạch vòng tuần hoàn lớn tới các tế bào giàu oxi có chênh lệch nồng độ các chất - HS nghe và ghi nhớ dẫn đến khuếch tán + Giữa trao đổi khí tế bào và phổi thì đâu là quan trọng hơn? Vì sao? - GV lưu ý: Chính tiêu tốn oxi tế bào đã thúc đẩy trao đổi khí phổi Vậy trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào - Ở tế bào quan trọng hơn, vì tiêu tốn O2 tế bào đã thúc đẩy trao đổi khí phổi - HS lắng nghe và ghi nhớ + O2 từ phổi đưa đến tế bào và - Nhờ có tuần hoàn máu hệ CO2 từ tế bào đưa đến phổi nhờ mạch đâu? + Sự phối hớp hoạt động này là nhờ vai - Hệ thần kinh trò điều hòa hệ nào? * Tiểu kết:- Sự trao đổi khí phổi:+ O khuếch tán từ phế nang vào máu + CO2 khuếch tán từ máu vào tế bào - Sự trao đổi khí tế bào:+ O2 khuếch tán từ máu vào tế bào + CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/70 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Sự thông khí phổi do: a Lồng ngực nâng lên, hạ xuống c Thay đổi thể tích lồng ngực b Cử động hô hấp hít vào thở d Cả a, b và c 2.Thực chất trao đổi khí phổi và tế bào là: a.Sự tiêu dùng O2 tế bào thể b.Sự thay đổi nồng độ các chất khí c.Chênh lệch nồng độ các chất khí dẫn đến khuếch tán d.Cả a, b và c Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/70 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 22 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 23: VỆ SINH HÔ HẤP I MỤC TIÊU: - HS trình bày tác hại tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hô hấp - Giải thích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao đúng cách - Đề biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh và tích cực hành động ngăn ngừa các tác nhân gây ô nhiễm không khí - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hô hấp, ý thức bảo vệ môi trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Bảng 22 “Các tác nhân gây hại đường hô hấp” + Một số hình ảnh ô nhiễm không khí và tác hại + Sưu tầm số liệu người mắc bệnh lao nước và địa phương + Tư liệu thành tích rèn luyện thể đặc biệt với hệ hô hấp + Bảng phụ, phiếu học tập - HS:+ Một số hình ảnh ô nhiễm không khí và tác hại + Tư liệu thành tích rèn luyện thể đặc biệt với hệ hô hấp III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Trình bày trao đổi khí phổi và tế bào? Bài mới: a.Mở bài:?Tìm ví dụ cụ thể trường hợp có bệnh hay tổn thương hệ hô hấp mà em biết? GV: Vậy nguyên nhân gây các hậu tai hại đó là gì? Để trả lời câu hỏi này, ta tìm hiểu bài hôm b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Xây dựng biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại * Mục tiêu: - HS các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp - Nêu biện pháp bảo vệ tránh các tác nhân có hại * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 22 - Cá nhân HS tự đọc bảng 22 ghi nhớ SGK/72 kiến thức Không khí chứa ít oxi, nhiều + Thế nào là không khí bị ô nhiễm? cacbonic, nhiều khí độc, nhiều vi khuẩn gây bệnh + Có tác nhân nào gây hại tới hoạt động hô hấp? - HS dựa vào bảng 22 để trả lời + Nêu tác hại các tác nhân này? - Làm giảm hiệu hô hấp, làm giảm khả lọc bụi, gây các bệnh viêm đường dẫn khí và phổi, ung thư phổi + Vậy nào là không khí thoáng? - Không khí nhiều O2, ít CO2, ít khí độc + Không khí là gì? - Không khí ít bụi, ít vi trùng - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập: - HS thảo luận nhóm hoàn thành phiếu STT Biện pháp Tác dụng học tập - Cử đại diện nhóm báo cáo kết - GV nhận xét, đưa dáp án đúng và - Các nhóm khác nhận xét và bổ sung chốt kiến thức - GV lưu ý: HS có thể kể nhiều biện pháp, sau đó GV tóm tắt lại các vấn đề: Bảo vệ môi trường chung, môi trường làm việc, bảo vệ chính thân mình + Em đã làm gì để tham gia bảo vệ môi + Không hút thuốc lá, trồng nhiều cây xanh, thường xuyên dọn vệ sinh, không trường trường, lớp? khạc nhổ bừa bãi…Tuyên truyền cho các bạn khác cùng tham gia * Tiểu kết:- Tác nhân gây hại đường hô hấp: Bụi, chất khí độc, vi sinh vật gây các bệnh lao phổi, viêm phổi, ung thư phổi - Cần tích cực xây dựng môi trường sống và làm việc có bầu không khí sạch, ít ô nhiễm các biện pháp: + Trồng nhiều cây xanh + Không xả rác bừa bãi + Không hút thuốc lá + Đeo trang chống bụi làm vệ sinh hay hoạt động môi trường nhiều bụi Hoạt động 2: Xây dựng các biện pháp tập luyện để có hệ hô hấp khoẻ * Mục tiêu :- HS lợi ích việc tập luyện hít thở sâu từ nhỏ - Xây dựng cho mình phương pháp luyện tập phù hợp có hiệu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Cá nhân HS tự đọc thông tin ghi nhớ SGK kiến thức - HS thảo luận nhóm để trả lời các câu - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi hỏi mụcSGK - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét và bổ sung - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét, chốt kiến thức và bổ sung thêm: Dung tích sống phụ thuộc vào dung tích phổi và dung tích cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực Dung tích lồng ngực phụ thuộc vào phát triển khung xương sườn Ơ độ tuổi phát triển tập luyện thì khung xương sườn mở rộng, sau tuổi đó thì - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức không phát triển Dung tích cặn phụ thuộc vào khả co tối đa các thở ra, các này cần luyện tập từ bé - GV kết luận: Khi thở sâu và giảm nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp - GV đưa số ví dụ SGV để minh họa câu * Tiểu kết: - Cần tích cực rèn luyện để có hệ hô hấp khoẻ mạnh luyện tập thể thao phối hợp tập thở sâu và giảm nhịp thở thường xuyên từ bé - Luyên tập thể thao vừa sức, rèn luyện từ từ Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/73 - HS làm bài tập: Hãy chịn chữ cái đầu câu trả lời đúng Hiệu hô hấp tăng khi: a Thở sâu và giảm nhịp thở c Tăng nhịp thở b Thở bình thường d Cả a, b và c dều sai 2.Các bệnh nào dễ lây qua đường hô hấp? a.Bệnh Sars, bệnh lao phổi b.Bệnh cúm, bệnh ho gà c.Bệnh thương hàn, thổ tả, kiết lị bệnh giun sán d.Cả a và b Đáp án: a d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/73 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 23 - Ôn lại bài 20, 21 - Tiết sau nhóm mang chiếu cá nhân, gối bông cá nhân, gạc cứu thương mảnh vải có kích thước 40 x 40cm Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 24: THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO I MỤC TIÊU: - HS nêu sở khoa học hô hấp nhân tạo - Trình bày trình tự các bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Biết phương pháp hà thổi ngạt và phương pháp ấn lồng ngực - Rèn kĩ hô hấp nhân tạo - Giáo dục tính kiên trì, lòng thương người II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H23.1, SGK + Bảng phụ ghi các bước tiến hành hô hấp nhân tạo + Phiếu học tập STT Tình Biểu Cần loại bỏ nguyên nhân gián đoạn hô hấp Chết đuối Điện giật Thiếu O2 Nhiều khí độc - HS: Mỗi nhóm em chuẩn bị: + Chiếu cá nhân + Gối bông cá nhân + Gạc cứu thương mảnh vải có kích thước 40 x 40 cm III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: a.Mở bài:? Em đã thấy nạn nhân ngừng hô hấp đột ngột chưa? ? Cơ thể ngừng hô hấp đột ngột dẫn tới hậu tai hại gì sức khỏe và mạng sống? GV: Có thể cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột cách nào? Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề đó b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu các tình cần hô hấp nhân tạo * Mục tiêu: HS nêu biểu các tình hô hấp nhân tạo * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin + III và quan sát H23.1, SGK quan sát hình ghi nhớ kiến thức + Nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột - Dựa vào hiểu biết thực tế, HS trả lời trường hợp nào? như: Chết đuối, điện giật, thiếu O2, nhiều khí độc - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và đưa đáp án đúng - HS thảo luận nhómthống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - Các nhóm tự sửa chữa(nếu sai) + Có phương pháp hô hấp nhân - Hà thổi ngạt và ấn lồng ngực tạo nào? - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 23 - HS tiếp tục thảo luận nhómthống đáp án SGK/77 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức - GV giới thiệu thêm phương pháp ấn - HS theo dõi và ghi nhớ lồng ngực trường hợp đặt nạn nhân nằm sấp * Tiểu kết: - Khi bị chết đuốiphổi ngập nướccần loại bỏ nước phổi - Khi bị điện giật: Do hô hấp và có thể tim bị co cứngNgắt dòng điện - Khi bị lâm vào môi trường ô nhiễm thiếu khí: Ngất hay ngạt thởKhiêng nạn nhân khỏi khu vực Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo * Mục tiêu : HS biết các bước tiến hành hà thổi ngạt và ấn lồng ngực * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh hình 23.1,2 SGK - Cá nhân HS quan sát tranh 23.1,2 và + Phương pháp hà thổi ngạt và ấn trả lời câu hỏi lồng ngực tiến hành nào? - GV treo bảng phụ ghi ác bước tiến hành hô hấp nhân tạo phương pháp - HS đứng chỗ đọc to, lớp theo hà thổi ngạt và ấn lồng ngực(nằm dõi ngửa) - GV chia lớp thành 6- tổ (mỗi tổ - HS ngồi theo tổ đã phân công em), định tổ trưởng - GV hướng dẫn HS thực - HS quan sát GV thực các bước phương pháp hà thổi ngạt và ấn lồng ngực - GV quan sát các tổ tiến hành, sửa - Tổ trưởng điều khiển các tổ viên vừa chữa, uốn nắn sai sót mà các tổ đọc hướng dẫn vừa quan sát tranh minh còn mắc phải họa vừa tiến hành các thao tác - GV gọi đại diện tổ tiến hành trước - Đại diện tổ tiến hành trước lớp, các lớp tổ khác nhận xét - GV nhận xét và đánh giá * Tiểu kết:- Phương pháp hà thổi ngạt: SGK - phương pháp ấn lồng ngực: SGK Nhận xét – Đánh giá: - GV nhận xét buổi thực hành - Cho điểm các nhóm - GV gọi HS trả lời câu hỏi: So sánh điểm giống và khác 2ph]ơng pháp hô hấp nhân tạo: Hà thổi ngạt và ấn lồng ngực? - HS thu dọn vệ sinh lớp Hướng dẫn nhà: - Làm bài thu hoạch theo các câu hỏi SGK/77tiết sau nộp - Đọc bài 24, kẻ bảng 24 SGK - Ôn hệ tiêu hóa thỏ Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 25: CHƯƠNG V: TIÊU HOÁ TIÊU HOÁ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ I MỤC TIÊU: - HS trình bày được: Các nhóm chất thức ăn, các hoạt động quá trình tiêu hoá, vai trò tiêu hoá với thể người - Xác định trên hình vẽ và mô hình các quan hệ tiêu hoá người - Rèn kỹ quan sát, phân tích, tư tổng hợp, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Các sơ đồ SGK + Mô hình thể người + Hình 24.3 SGK + Bảng phụ - HS: Kẻ bảng 24 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: a.Mở bài: ? Con người thường ăn loại thức ăn nào? ? Sự ăn và biến đổi thức ăn thể người có tên gọi là gì? GV: Quá trình tiêu hóa thể người diễn nào? b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu thức ăn và tiêu hoá * Mục tiêu: HS trình bày hai nhóm thức ăn có chất vô và chất hữu Các hoạt động quá trình tiêu hoá và vai trò tiêu hoá * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân HS đọc thông tin + quan sát + quan sát H24.1, hình ghi nhớ kiến thức + Hằng ngày chúng ta ăn nhiều loại thức - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời ăn, chúng thuộc loại chất gì? - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi mụcSGK/ 79 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác nhận xét và bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức - HS dựa vào nội dung thảo luận để trả + Vậy quá trình tiêu hoá gồm lời hoạt động nào? Hoạt động nào là quan trọng? - HS cần phân chia dựa vào đặc điểm + Các chất thức ăn có thể cấu tạo và đặc điểm biến đổi qua hoạt phân nhóm ntn? động tiêu hóa - HS dựa vào H24.1, SGK và nội dung + Vai trò tiêu hóa thể đã thảo luận để trả lời người là gì? - GV giới thiệu thông tin bổ sung SGV - HS nghe và ghi nhớ - GV lưu ý thêm: Thức ăn dù biến đổi cách nào thì cuối cùng thành chất hấp thụ thì có tác dụng với - hoạt động: ăn, đẩy thức ăn ống thể tiêu hóa, hấp thụ thức ăn + Các chất cần cho thể nước, muối khoáng, các loại vitamin vào thể qua đường tiêu hóa thì cần phải - Qua tiêm tĩnh mạch vào hệ tuần hoàn qua hoạt động nào hệ tiêu máu qua kẽ các TB vào nước hóa? mô vào hệ tuần hoàn máu + Cơ thể người có thể nhận các chất này theo đường khác không? Nếu có thì qua đường nào? * Tiểu kết:- Thức ăn gồm các chất vô (nước, muối khoáng) và chất hữu (prôtêin, lipit, gluxit, axit nucleic, vitamin) - Hoạt động tiêu hoá gồm: Ăn, đẩy các chất ống tiêu hóa, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng, thải bã - Vai trò tiêu hóa: Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng mà thể có thể hấp thụ qua thành ruột và thải bỏ các chất bã thức ăn Hoạt động 2: Tìm hiểu các quan tiêu hoá * Mục tiêu : HS xác định các quan tiêu hoá trên thể người * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát hình 24.3 - Cá nhân HS quan sát tranh ghi nhớ SGK kiến thức - HS lên bảng xác định các quan tiêu + Hãy kể tên các quan tiêu hoá và hóa trên mô hình, HS khác nhận xét và cho biết các quan này có thể xếp bổ sung thành phần? - Trong khoang miệng có lưỡi, răng, + Trong khoang miệng chứa các môi phận nào? + Đoạn đầu ruột non nối với dày - Đoạn đầu ruột non nối với dày có tên gọi là gì? là tá tràng + Tại tá tràng có ống dẫn - Gan, tụy có ống dẫn đổ vào tá tràng tuyến nào đổ vào? + Ruột già chia làm phần? Là - Ruột già gồm phần: Manh tràng, ruột phần nào? già chính thức và ruột thẳng - GV giới thiệu ruột thừa và ruột già chính thức có đoạn: Lên, ngang, - HS lắng nghe và ghi nhớ xuống - HS thảo luận nhóm hoàn thành bảng - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 24 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và đưa đáp án đúng khác bổ sung - GV nhấn mạnh: Về cấu tạo, hệ tiêu hóa là thể thống nhất: + Tuy gồm phần các tuyến tiêu hóa tuyến nước bọt, gan, tụy có - HS lắng nghe GV giảng và ghi nhớ ống dẫn chất tiết đổ vào ống tiêu hóa? kiến thức + Thành ống tiêu hóa kể từ hầu đến ruột thẳng cấu tạo lớp: Màng bao bọc bên ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc và lớp niêm mạc * Tiểu kết: - Ống tiêu hoá: Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn - Tuyến tiêu hoá: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tụy, tuyến vị, tuyến ruột Tổng kết – đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/80 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Thế nào là tiêu hóa thức ăn? a.Sự biến đổi thức ăn từ chất rắn thành chất lỏng b.Sự biến đổi thức ăn từ chất phức tạp thành chất đơn giản mà thể hấp thụ c.Sự biến đổi thức ăn thành chất đơn giản hòa tan, có thể hấp thụ vào máu nuôi thể d.Biến đổi thức ăn thành các chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ qua thành ruột và thải các chất bã không thể hấp thụ Đáp án: d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/80 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 25 - Kẻ bảng 25 SGK Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 26: TIÊU HOÁ Ở KHOANG MIỆNG I MỤC TIÊU: - HS trình bày các hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng - Trình bày hoạt động nuốt và đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày - Rèn kỹ quan sát, nghiên cứu thông tin, phân tích, khái quát hoá kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệng, ý thức ăn không cười đùa II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H25.13 SGK + Bảng phụ - HS: Kẻ bảng 25 SGK/82 III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ:? Nêu vai trò tiêu hoá đời sống người? ? Kể tên các quan tiêu hóa thể người? Bài mới: a.Mở bài: ? Hệ tiêu hóa thể người quan nào? ? Quá trình tiêu hóa quan nào? GV: Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu quá trình tiêu hoá khoang miệng diễn nào? b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu hoá khoang miệng * Mục tiêu: HS hoạt động tiêu hoá chủ yếu khoang miệng là biến đổi lý học và phần biến đổi hoá học * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H25.1 SGK - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + Trong khoang miệng có phận nào? - HS dựa vào H25.1 để trả lời - GV thống nhất: Trong khoang miệng có, răng, lưỡi, tuyến nước bọt, các - HS nghe và ghi nhớ môi và má + Răng có loại nào? Cho biết đặc - Răng cửa vát, sắc  cắt thức ăn; điểm và chức loại? nanh nhọn  xé thức ăn; hàm có mấu lồi  nghiền thức ăn - GV:Các hoạt động trên gọi chung là nhai - HS sử dụng hình vẽ mục “em có - GV treo tranh vẽ và giới thiệu cấu tạo biết” phân tích ý nghĩa việc trành ăn ngà và men cấu nhiều thức ăn chua, ngọt; vệ sinh tạo chất khoáng Men có tới miệng, là buổi tối 91% là chất khoáng - GV giới thiệu: Trên mặt lưỡi có các - HS nghe và ghi nhớ gai vị giác cho ta biết vị thức ăn: chua, - Cá nhân HS quan sát hình + đọc thông cay, ngọt, mặn tin ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS quan sát H25.2 + nghiên - HS dựa vào thông tin SGK trả lời cứu thông tin SGK/81 hoạt động + Khi thức ăn vào miệng có - HS dựa vào thông tin SGK + ô vuông hoạt động nào xảy ra? màu vàng để trả lời + Enzim là gì? Tính chất nó? Vai - HS hoạt động cá nhân để trả lời trò enzim amilaza nước bọt? - HS thảo luận nhómthống ý kiến - Yêu cầu HS trả lời câu mụcSGK/ - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm 79 khác nhận xét và bổ sung - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 25 - Thực chất: cắt nhỏ, nghiền cho mềm - GV gọi cá nhóm báo cáo kết nhuyễn và đảo trộn thức ăn thẫm đẫm - GV nhận xét và đưa đáp án đúng + Thực chất biến đổi lí học thức nước bọt - Nhai càng kĩhiệu suất tiêu hóa càng ăn khoang miệng là gì? + Giải thích nghĩa đen mặt sinh học câu thành ngữ “nhai kĩ no lâu”? + Khi ta ăn cháo hay uống sữa, các loại thức ăn này có thể biến đổi khoang miệng ntn? caocơ thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡngno càng lâu - Cháo: thấm ít nước bọt, phần tinh bột cháo bị enzim amilaza phâ giải thành đường mantôzơ Sữa: thấm ít nước bọt, tiêu hóa hóa học không diễn khoang miệng thành phần + Trong khoang miệng, biến đổi lí học hóa học sữa là prôtêin và đường đôi và biến đổi hóa học, mặt biến đổi nào là đường đơn chủ yếu? Vì sao? * Tiểu kết:+ Biến đổi lý học: - Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn - Tác dụng: làm mềm thức ăn, giúp thức ăn thấm nước bọt, tạo viên vừa để nuốt + Biến đổi hoá học: - Hoạt động enzim amilaza nước bọt - Tác dụng: Biến đổi phần tinh bột (chín) thành đường mantôzơ Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản * Mục tiêu: HS trình bày hoạt động nuốt và đẩy thức ăn,liên hệ với thực tế * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H25.3 + nghiên - Cá nhân HS độc lập quan sát tranh + cứu thông tin SGK đọc thông tin + Hoạt động nuốt thức ăn gồm giai - Giai đoạn 1: viên thức ăn tạo đoạn? Giai đoạn nào là tùy ý mình, giai miệnggiai đoạn tùy ý mình Giai đoạn nào là hoạt động phản xạ? đoạn 2: viên thức ăn lưỡi đẩy xuống hầu hoạt động nuốt phản xạ + Trong việc nuốt thức ăn: lưỡi, lưỡi gà, - Khi nuốt lưỡi đưa lên bịt kín đường nắp quản hoạt động nào? miệng, lưỡi gà nâng lên bịt kín đường lên khoang mũi, sụn thiệt hạ xuống bịt kín đường vào khí quản làm cho viên thức ăn có đường + Hãy giải thích vì không nên nói là xuống thực quản chuyện ăn? - Nếu nuốt thức ăn ta nói chuyện gây các phản xạ hắt hơi, ho đẩy thức - GV treo tranh vẽ hình SGV phần thông ăn ngoài Đó là hành động bất lịch tin bổ sung và thông bóa cho HS co sự, vệ sinh phối hợp nhịp nhàng các thực quản để tạo lực đẩy viên thức ăn qua thực - HS quan sát tranh, nghe và ghi nhớ quản xuống dày - GV cho HS trả lời câu hỏi mụcSGK / 82 - HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác nhận xét, bổ sung + Tại người làm xiếc, sau nuốt thức ăn, người ta tay, đầu chúc xuống đất thức ăn xuống - Do co, dãn các vòng và dọc thành thực quản dày? + Với phần đầy đủ các chất, sau tiêu hóa khoang miệng và thực quản thì còn loại chất nào thức ăn - Gluxit, lipit, prôtêin, axit nucleic cần tiêu hóa tiếp? * Tiểu kết:- Nhờ hoạt động lưỡi, thức ăn đẩy xuống thực quản - Thức ăn qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động các thực quản Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc két luận chung SGK/83 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Trong khoang miệng, thành phần thức ăn nào bị biến đổi hóa học? a Prôtêin b Lipit c Gluxit Axit nucleic Đáp án: c Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/83 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 26 - Kẻ bảng 26.1, SGK Tiết 27: Ngày soạn: Ngày giảng: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT I.MỤC TIÊU: - HS biết đặt các thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - Biết rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng - Rèn kĩ làm thí nghiệm, rèn luyện tính cẩn thận, bền bỉ, khoa học II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ minh họa bước và bước thí nghiệm + Dụng cụ và vật liệu: Như mục II bài(trừ nước bọt hòa loãng) - HS: + Kẻ bảng 26.1, + 24 ml nước bọt hòa loãng sau: Lấy ml nước bọt và 18 ml nước cất, lắc lọc qua phễu và bông lọc III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / 2.Kiểm tra bài cũ: Nêu quá trình tiêu hóa khoang miệng? 3.Bài mới: a.Mở bài: ? Khi ta nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác ngọt, vì sao? GV: Trong bài hôm nay, các em làm thí nghiệm để kiểm tra điều khẳng định này và tìm hiểu thêm số đặc điểm hoạt động enzim b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu các bước tiến hành thí nghiệm và chuẩn bị thí nghiệm * Mục tiêu: HS nêu các bước tiến hành thí nghiệm * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV chia tổ thực hành, định tổ - Tổ trưởng phân công công việc cho trưởng và thư kí các thành viên tổ: + người nhận, kiểm tra dụng cụ và vật liệu từ GV - GV giao dụng cụ và vật liệu cho các + người chuẩn bị nhãn cho các ống nhóm nghiệm + người chuẩn bị ml nước bọt hòa loãng đã qua lọc và đun sôi ống - GV quan sát, theo dõi và nhắc nhở nghiệm chuẩn bị các nhóm + người chuẩn bị bình thủy tinh với nước nóng 370C + Tổ tưởng quan sát, nhắc nhở và kiểm tra kết chuẩn bị cá thành viên Hoạt động 2: Tiến hành bước và bước thí nghiệm * Mục tiêu: HS biết cách tiến hành bước đầu thí nghiệm * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV hướng dẫn HS cho vật liệu vào các - HS các nhóm tiến hành chuẩn bị vật ống nghiệm: liệu vào các ống nghiệm theo hưỡng + Dùng ống đong hồ tinh bột rót vào các dẫn GV ống nghiệm (A, B, C, D), ống ml đặt các ống này vào giá + Dùng ống đong khác lấy các vật liệu - HS quan sát kết biến đổi hồ khác: tinh bột các ống (A, B, C, D) ∙ ml nước lã cho vào ống A ghi nhận xét biến đổi và lời giải ∙ ml nước bọt cho vào ống B tích cho biến đổi đó vào bảng 26.1 ∙ ml nước bọt đã đun sôi cho vào ống C ∙ ml nước bọt cho vào ống C + Dùng ống hút lấy vài giọt HCl 2% cho vào ống D - Đặt giá ống nghiệm chứa các vật liệu vào bình thủy tinh nước ấm 370C 15 phút - Cử đại diện nhóm báo cáo kết thí - GV qun sát các nhóm làm, sửa chữa và nghiệm hoạt động enzim uốn nắn cho các nhóm nước bọt Các nhóm khác bổ sung - GV nhận xét và bổ sung (nếu có) Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm và giải thích kết * Mục tiêu: HS rút kết luận từ kết so sánh thí nghiệm và đối chứng * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS chia dung dịch - HS nhóm chia phần ống thành phần, để thành lô (lô và ống nghiệm thành lô: lô 2) + Lô 1: bồm các ống A1, B1, C1, D1 - GV lưu ý HS: Ống A chia vào ống + Lô 1: bồm các ống A2, B2, C2, D2 A1 và A2 đã dán nhãn; ống B chia vào - HS nhỏ dung dịch i ôt vào các ống ống B1 và B2 nghiệm lô 1lắc - Cho lô từ 56 giọt dung dịch - HS nhỏ dung dịch strôme vào các i ôt 1% lắc các ống ống nghiệm lô 2lắc đềuđun sôi - Cho ống lô từ 56 giọt dung - HS quan sát và nghi kết biến đổi dịch strôme, lắc đun sôi trên vào bảng 26.2 lửa đèn cồn - HS thảo luận nhóm lời giải thích - Yêu cầu HS quan sát tiến trình công cho các biến đổi màu các ống việc và kết biến đổi màu các ống nghiệm - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, các - GV nhận xét và bổ sung (nếu có) nhóm khác bổ sung Tổng kết – Đánh giá: - HS trả lời câu hỏi: + Enzim hoạt động điều kiện nào? + Enzim amilaza có vai trò gì? - GV nhận xét ý thức thực hành HS, tuyên dương nhóm làm tốt, phê bình nhóm làm chưa tốt - Yêu cầu HS rửa và lau chùi các dụng cụ, vệ sinh lớp học Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành báo cáo thu hoạch cách trả lời các câu hỏi mục IV SGK/86tiết sau nộp - Đọc bài 27 và kẻ bảng 27 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 28: TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY I.MỤC TIÊU: - HS trình bày quá trình tiêu hóa dày gồm: các hoạt động, quan hay tế bào thực hoạt động, tác dụng các hoạt động - Rèn kĩ tư dự đoán, quan sát tranh, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dày II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H27.13 SGK + Bảng phụ - HS: Kẻ bảng 27 SGK III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / 2.Kiểm tra bài cũ:- Không - Thu báo cáo thực hành 3.Bài mới: a.Mở bài: ? Các chất thức ăn đã tiêu hóa khoang miệng và thực quản ntn? ? Khi thức ăn xuống đến dày còn loại chất nào cần tiêu hóa? GV: Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu quá trình tiêu hóa dày diễn ntn? b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày * Mục tiêu: HS cấu tạo dày, cấu tạo đó phù hợp với chức * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + - Cá nhân HS tự đọc thông tin + quan quan sát H27.1 SGK sát hìnhghi nhớ kiến thức - GV cho HS trả lời câu hỏi - HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi mụcSGK /87 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức - GV bổ sung: Dạ dày có các phần sau: Tâm vị nối dày với thực quản; thân dày và môn vị nối với ruột non Môn - HS lắng nghe GV giảng và ghi nhớ vị có van ngăn không cho thức ăn từ kiến thức ruột non trở lại dày Tâm vị không có vòng thắt môn vị mà đóng mở nhờ lớp niêm mạc dày lên và hoành bọc xung quanh * Tiểu kết:- Dạ dày hình túi, dung tích lít - Thành dày có lớp: lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc và lớp niêm mạc - Lớp dày, khỏe gồm lớp: vong, dọc và xiên - Lớp niêm mạc gồm nhiều tuyến tiết dịch vị Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa dày * Mục tiêu: HS các TB tham gia vào các hoạt động tiêu hóa và tác dụng các hoạt động đó tiêu hóa thức ăn * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + - Cá nhân HS tự đọc thông tin + quan sát quan sát H27.2, SGK hìnhghi nhớ kiến thức - GV giảng giải H27.3 - HS theo dõi - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 27 - HS thảo luận nhómthống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và đưa đáp án đúng khác bổ sung - GV cho HS tự đánh giá điều dự - Các nhóm xem lại điều dự đoán ban đoán mục I đầu và đánh giá bổ sung - GV thông báo dự đoán nhóm nào là đúng và nhóm nào còn thiếubổ sung - GV tiếp tục yêu cầu HS trả lời câu - HS tiếp tục thảo luận nhómthống hỏi mụcSGK /89 ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung - GV liên hệ thực tế cách ăn uống để bảo vệ dày - HS nghe và ghi nhớ + Với phần thức ăn đầy đủ các chất, sau tiêu hóa dày thì còn - HS cần nêu được: Lipit, gluxit, prôtêin, loại chất nào thức ăn cần axit nuclêic tiêu hóa tiếp? * Tiểu kết:- Biến đổi lí học: + Tiết dịch vị để hòa loãng thức ăn + Sự phối hợp co các dày giúp làm nhuuyễn và đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị - Biến đổi hóa học: Enzim pepsin phần nhỏ prôtêin chuỗi dài các prôtêin chuỗi ngắn Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/89 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lì đúng Loại thức ăn nào biến đổi hóa học và lí học dày? a Gluxít b prôtêin c Lipít d Muối khoáng Biến đổi lí học dày gồm: a Sự tiết dịch vị c Sự nhào trộn thức ăn b Sự co bóp dày d Cả a và b đúng Sự biến đổi hóa học dày gồm: a.Tiết các dịch vị c.Hoạt động enzim pepsin b.Thấm dịch với thức ăn d.Cả a, b và c đúng Đáp án: b d c 5.Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/89 - Đọc mục “em có biết” + đọc bài 28 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 29: TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON I MỤC TIÊU: - HS trình bày quá trình tiêu hoá diễn ruột non gồm: Các hoạt động, các quan hay tế bào thực hoạt động, tác dụng và kết hoạt động - Rèn kỹ quan sát, hoạt động độc lập với SGK, tư dự đoán, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hoá II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H28.13 SGK - Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: + Sự tiêu hoá dày diễn nào? + Ở dày, biến đổi nào là chủ yếu? Giải thích? Bài mới: a.Mở bài: ? Sau tiêu hóa dày còn loại chất nào thức ăn cần tiêu hóa tiếp? GV: Các chất này tiêu hóa tiếp ruột non ntn? Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ruột non * Mục tiêu:HS rõ cấu tạo ruột non, đặc biệt là lớp niệm mạc có nhiều tuyến tiêu hóa phù hợp cho biến đổi hoá học * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H28.1, - Cá nhân HS đọc thông tin SGK và SGK + nghiên cứu thông tin mục I quan sát hìnhghi nhớ kiến thức + Ruột non có cấu tạo nào? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời - GV: Ruột non dài 2,8 – m - HS nghe và ghi nhớ + Thành ruột non có điểm nào giống và - Giống: Đều gồm lớp: lớp màng, lớp khác thành dày? cơ, lớp dười niêm mạc, lớp niêm mạc Khác: thành ruột non mỏng lớp + Tá tràng là nơi có ống dẫn gồm lớp: dọc và vòng tuyến nào đổ vào? - Tuyến tụy và tuyến gan - GV: Trong dịch tụy có đủ các loại enzim phân giải các loại thức ăn Do đó - HS lắng nghe và ghi nhớ đoạn tá tràng có tuyến tiết chất nhày - Gan tiết dịch mật, có các muối mật và + Gan tiết loại dịch nào? Nêu thành muối kiềmtham gia tiêu hóa thức ăn phần và vai trò? - Chứa tuyến ruộttiết dịch ruột; các tế + Sau đoạn tá tràng ruột non , lớp bàotiết chất nhày niêm mạc có đặc điểm gì? - Chứa nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột + Nhận xét gì lớp niêm mạc ruột và các tế bào tiết chất nhàytăng bề mặt non? Điều đó có ý nghĩa gì? tiếp xúc niêm mạc với thức ăn - GV: Lớp niêm mạc có nhiều nếp gấp - HS nghe và ghi nhớ với các lông ruột và lông cực nhỏbề mặt tiếp xúc 230 – 250 m2 - Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mụcSGK / 90 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác nhận xét và bổ sung - GV ghi điều dự đoán các nhóm lên bảng và không trả lời nhóm nào đúng, nhóm nào sai * Tiểu kết:- Thành ruột có lớp mỏng - Lớp có dọc và vòng - Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột và các TB tiết chất nhầy Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa ruột non * Mục tiêu:HS các thành phần tham gia vào các hoạt động tiêu hoá và tác dụng nó tiêu hoá thức ăn * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cấu HS quan sát H28.3 + nghiên cứu thông tin SGK + Sự tiết dịch tụy và dịch mật có điểm nào khác với tiết dịch ruột? - GV vẽ sơ đồ cung phản xạ qua hành tủy để giải thích vì thức ăn chạm vào lưỡi, dịch tụy và dịch mật đã tiết - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mụcSGK /91 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức + Vậy hoạt động tiêu hóa chủ yếu ruột non là gì? - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + đọc thông tin ghi nhớ kiến thức - Dịch tụy và dịch mật tiết chế phản xạ; dịch ruột tiết va chạm thức ăn vào lớp niêm mạc ruột - HS lắng nghe, theo dõi và ghi nhớ - Thảo luận nhóm thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - Sự biến đổi hóa học thức ăn tác dụng các enzim các dịch tiêu hóa (dịch mật, dịch tụy và dịch + Những loại chất nào thức ăn cần ruột) tiêu hóa ruột non? + Với phần bữa ăn đầy đủ các - Gluxít (tinh bột, đường đôi), prôtêin, chất và tiêu hóa diễn có hiệu lipít thì thành phần các chất dinh dưỡng sau tiêu hóa ruột non là gì? - Đường đơn, axít amin, axít béo và + Nếu ruột non mà thức ăn không glixểin, các vitamin, các muối khoáng biến đổi thì sao? - GV yêu cầu HS liên hệ thực tế - Nếu thức ăn không biến đổi + Làm nào để chúng ta ăn thức ruột non bị đẩy ngoài ăn biến đổi hoàn toàn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ được? - Nhai kỹ miệngDạ dày đỡ phải co bóp nhiều Thức ăn nghiền nhỏ thấm + Một người bị triệu chứng thiếu axít dịch tiêu hoáBiến đổi hoá học dày thì tiêu hóa ruột non thực dễ dàng có thể nào? - Môn vị thiếu tín hiệu đóng nên thức ăn + Tại nói thức ăn tiêu hóa hoàn qua môn vị xuống ruột non liên tục và thành ruột non? nhanh hơn, thức ăn không đủ thời gian ngấm dịch tiêu hóa ruột non nên hiệu tiêu hóa thấp * Tiểu kết:- Biến đổi lí học: + Tiết dịchThức ăn hoà loãng trộn dịch + Muối mật tách lipit thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ tương hoá Phân nhỏ thức ăn + Sự co bóp thành ruột để chuyển dần thức ăn ruột non - Biến đổi hoá học: + Tuyến nước bọt (Enzim Amilaza) biến đổi tinh bột thành đường đơn thể hấp thụ + Enzim Pepsin, Tripsin, Erepsin biến đổi Protein axit amin + Muối mật, Lipaza biến đổi Lipt Glyxêrin + Axit béo Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận SGK/92 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng 1.Các chất thức ăn biến đổi hoàn toàn ruột non là: a Prôtêin b Gluxít c Lipít d Cả a, b và c 2.Ở ruột non biến đổi thức ăn chủ yếu là: a.Tiết dịch tiêu hóa a Biến đổi hóa học b.Biến đổi lí học b Cả a, b và c Đáp án: d c Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/92 - Đọc mục “em có biết: + đọc bài 29, 30 - Kẻ bảng 29, 30.1 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 30: HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN VỆ SINH TIÊU HÓA I MỤC TIÊU: - HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng - Các đường vận chuyển các chất dinh dưỡng từ ruột non tới các quan, TB - Vai trò gan trên đường vận chuyển các chất dinh dưỡng - Vai trò ruột già quá trình tiêu hoá thể - Trình bày các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa và múc độ tác hại nó - Chỉ các biện pháp bảo vệ tiêu hóa và đảm bảo tiêu hóa có hiệu - Rèn kỹ quan sát, thu thập kiến thức từ tranh hình, thông tin, khái quát, tư tổng hợp, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống, chống tác hại cho hệ tiêu hoá Hình thành ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H29.13 SGK + Tư liệu vai trò gan hấp thụ chất dinh dưỡng + Tranh ảnh các bệnh răng, dày, ruột, các loại giun, sán kí sinh người + Bảng phụ - HS: Kẻ bảng 29, 30.1 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu tiêu hóa thức ăn ruột non Họạt động tiêu hoá chủ yếu ruột non là gì? Bài mới: a.Mở bài: Thức ăn sau biến đổi thành chất dinh dưỡng thể đã hấp thụ ntn? Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu hấp thụ chất dinh dưỡng * Mục tiêu: - Khẳng định ruột non là nơi hấp thụ chất dinh dưỡng - Cấu tạo ruột non phù hợp với hấp thụ * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV thông báo: Nước và muối khoáng hoà tan hấp thụ dày còn các sản phẩm quá trình tiêu hoá - HS lắng nghe đường đơn, glixêrin và axit béo, axit amin hấp thụ niêm mạc ruột non - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + quan sát H29.1, SGK đọc thông tinghi nhớ kiến thức + Hiệu hấp thụ chất dinh dưỡng phụ - Hiệu hấp thụ chất dinh dưỡng phụ thuộc vào yếu tố nào? thuộc vào diện tích bề mặt hấp thụ + Ruột non có đặc điểm cấu tạo gì đặc biệt làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ - Ruột non có nếp gấp với các lông ruột nó ? So sánh với dày? và lông cực nhỏ, hệ thống mao mạch + Đồ thị hình 29.2 SGK nói lên điều gì - Đồ thị 29.2 cho thấy: Ngay từ đoạn hấp thụ các chất dinh dưỡng ruột đầu ruột non, hấp thụ các chất non? dinh dưỡng bắt đầu tăng dần, tỉ lệ % hấp thụ phản ánh đồ thị tương ứng với phần ăn đơn giản Nếu với phần ăn đầy đủ thì đạt tới 100% khoảng cách xa (tính từ miệng) - HS thảo luận nhóm để trả lời các câu - GV cho HS trả lời các câu hỏi mục hỏi SGK SGK/94 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét, đánh giá và bổ sung: Các chất dinh dưỡng hấp thụ qua niêm mạc ruột non nhờ chế: + Khuếch tán: Các chất từ nơi có nồng độ cao sang nơi có nồng độ thấp - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức + Hấp thụ chủ động: Niêm mạc ruột non là màng sốnghấp thụ số chất từ nơi có nồng độ thấpnồng độ cao + Hấp thụ chọn lọc: Không cho số chất qua dù có nồng độ cao * Tiểu kết:- Ruột non là nơi hấp thụ chất dinh dưỡng - Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ: + Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp + Có nhiều lông ruột và lông ruột cực nhỏ + Mạng lưới mao mạch máu và bạch huyết dày đặc (cả lông ruột) + Ruột dàitổng diện tích bề mặt hấp thụ 400 - 500m2 Hoạt động 2:Tìm hiểu đường vận chuyển các chất sau hấp thụ và vai trò gan * Mục tiêu :HS rõ đường vận chuyển các chất, đó là đường máu và bạch huyết Nêu vai trò quan trọng gan * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + quan sát H29.1, SGK đọc thông tinghi nhớ kiến thức + Có đường nào vận chuyển các chất dinh dưỡng sau đã hấp thụ? - HS cần nêu đường - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 - HS thảo luận nhómthống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK/95 - HS hoạt động cá nhân để trả lời - GV giảng thêm chức dự trữ gan đặc biệt là các vitaminđiều này liên quan đến chế độ dinh dưỡng Còn - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức chức khử độc gan là lớn không phải là vô tậnCần bảo đảm chế độ ăn uống và an toàn thực phẩm * Tiểu kết:- Con đường vận chuyển các chất hấp thụ: + Đường máu: Đường, Axit béo và Glyxêrin, Axit amin, các vitamin tan nước, nước và muối khoáng + Đường bạch huyết: Lipit, các vitamin tan dầu A,D,E,K - Vai trò gan: Điều hòa nồng độ các chất dinh dưỡng máu ổn định, đồng thời khử các chất độc có hại với thể Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò ruột già quá trình tiêu hoá * Mục tiêu: Chỉ rõ vai trò quan trọng ruột già: hấp thụ nước, muối khoáng * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS đọc thông tinghi nhớ kiến SGK/95 thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK - HS hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi - GV đánh giá kết + Ruột già có phải là nơi chứa phân - HS khác nhận xét và bổ sung - Ruột già không phải là nơi chứa phân không? Vì sao? + Tại phần chất bã còn lại ruột già (vì ruột già dài 1,3m) - Ruột già có các vi khuẩn lên men thối lại thối? + Hoạt động học ruột già là gì? - GV liên hệ tới bệnh táo bón: Bệnh táo - Hoạt động học ruột già: Dồn bón là lối sống ít vận động, giảm nhu chất chứa ruột xuống ruột thẳng động ruột giàCần ăn nhiều chất xơ, vận - HS nghe và ghi nhớ động vừa phải * Tiểu kết:- Hấp thụ nước cần thiết cho thể - Thải phân (chất cặn bã) khỏi thể Hoạt động 4: Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa * Mục tiêu: Chỉ các tác nhân gây hại và ảnh hưởng nó tới các quan hệ tiêu hoá * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân HS đọc thông tin + quan sát + tranh ảnh đã chuẩn bị để quan sát tranh ảnhghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 30.1 - HS thảo luận nhóm điền vào bảng 30.1 SGK - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác nhận xét bổ sung - GV nhận xét và đưa đáp án đúng + Cho biết các tác nhân gây hại cho hệ - HS xem lại bảng 30.1 và trả lời cách tiêu hoá? khái quát câu hỏi đó + Mức độ ảnh hưởng tới các quan các tác nhân gây nào ? - Trùng kiết lị : Gây kiết lị; thuốt trừ sâu + Ngoài các tác nhân trên em còn biết còn tồn đọng thức ăn; thức ăn có có tác nhân nào gây hại cho hệ tiêu nhuộm phẩm màu; số chất dùng hoá ? nhiều gây hại như: Rượuảnh hưởng - GV cung cấp: Hàng năm, số người tắc tim gan, các chất chát như: Nước trà, ổi ruột, tắc ống mật giun nhiều xanh, dùng nhiều gây táo bón; ruồi Bệnh viện Việt–Đức năm 1961 đã phải muỗi - tác nhân truyền bệnh nguy hiểm mổ tới 417 trường hợp tắc ruột và tắc - HS nghe và ghi nhớ ống mật vì giun đũa Nhiều trường hợp có tới 700–800 giun ruột, đa số là các em nhỏ và HS * Tiểu kết:- Các vi sinh vật gây bệnh như: Vi khuẩn, giun sán - Các chất độc hại thức ăn đồ uống - Ăn không đúng cách, phần ăn không hợp lí Hoạt động 5: Tìm hiểu các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá có hiệu * Mục tiêu: HS trình bày các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá và sở khoa học các biện pháp * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS đọc thông tinghi nhớ kiến SGK/98 thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục - HS thảo luận nhómthống câu trả SGK/98 lời - GV gọi các nhóm báo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung + Em đã thực biện pháp bảo vệ hệ - HS trả lời cần nêu được: tiêu hoá nào? + Cơ sở khoa học + Tại không nên ăn vặt + Đã và thực nào? + Vì người lái xe đường dài hay bị đau dày? + Tại không nên ăn quá no vào buổi - HS dựa vào kiến thức chương hệ tối? tiêu hóa và thực tế để giải thích + Tại không nên ăn kẹo vào buổi tối ? * Tiểu kết: Cần hình thành các thói quen ăn uống hợp vệ sinh, ăn phần ăn hợp lí, ăn uống đúng cách và vệ sinh miệng sau ăn để bảo vệ hệ tiêu hoá tránh các tác nhân có hại và hoạt động tiêu hoá có hiệu Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nôi dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/95 + 98 - HS trả lời câu 1, SGK/96, câu SGK/99 Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/96 +99 - Ôn lại toàn kiến thức đã học từ đầu năm, đặc biệt công thức tính công Tiết 31: Ngày soạn: Ngày giảng: BÀI TẬP I.MỤC TIÊU: - Củng cố, vận dụng công thức tính công - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài tập trắc nghiệm khách quan II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bảng phụ - Phiếu học tập III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / 2.Kiểm tra bài cũ: Quá trình hấp thụ thức ăn xảy phận nào ruột non? Chứng minh cấu tạo phận này phù hợp với chức mà nó đảm nhiệm? 3.Bài mới: a.Mở bài: ? Các em đã học hệ quan nào? ? Trong hệ quan, ta nghiên cứu vấn đề gì? GV: Bài hôm giúp các em vận dụng kiến thức đó để làm bài tập b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Bài tập công * Mục tiêu: HS giải bài tập công * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS viết công thức tính công - HS lên bảng viết Cả lớp theo dõi và Ý nghĩa và đơn vị tính nhận xét đại lượng công thức - GV treo bảng phụ ghi bài tập: Tính công sinh kéo xô nước nặng kg từ giếng lên cao m - Yêu cầu HS tóm tắt đầu bài - HS tóm tắt đầu bài + Để tính A ta phải làm gì? - HS lưu ý đổi đại lượng m  F - HS lên bảng trình bày lời giải lớp làm vào HS khác nhận xét bài làm - GV tiếp tục treo bảng phụ ghi bài tập bạn sau: + Bài 1: Một bạn HS xách xô nước từ - Các nhóm thảo luận nhómthống bể bồn hoa dài 10 m Tính khối lượng lời giải bảng nhóm xô nước, biết người đó đã sinh - Đại diện nhóm lên trình bày (mỗi công là 300 J nhóm trình bày bài) + Bài 2: Một bạn HS xách cái cặp từ - Các nhóm khác nhận xét và bổ sung nhà đến trường sinh công là 200 J Khối lượng cái cặp là kg Tính - Từ công thức tính A=F.s, HS suy chiều dài quãng đường từ nhà đến công thức tính F, s trường * Tiểu kết:- Công thức tính công cơ: A=F.s, đó: + A là lực tác động vào vật (N) + s là quãng đường vật dịch chuyển (m) + A là công (J) - Lời giải bài tập Hoạt động 2: Bài tập trắc nghiệm khách quan * Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức đã học để làm bài tập trắc nghiệm khách quan * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Bài 1: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng - HS lên bảng làm Chức hồng cầu là: a Vận chuyển O2 và CO2 - HS lớp làm vào b Bảo vệ thể, diệt khuẩn c Làm máu đông, bịt kín vết thương - HS lớp nhận xét bài làm bạn d Vận chuyển chất dinh dưỡng Chức quan trọng hệ hô - Đáp án: a hấp là TĐK thể với môi d trường bên ngoài diễn ở: a Khoang mũi c Khí quản và phế - HS lưu ý: Mỗi câu chọn đáp án quản b Thanh quản d Phổi - HS thảo luận nhómthống nội dung - Bài 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống cần điền cho phù hợp - Đại diện các nhóm báo cáo kết + Phản xạ là phản ứng thể thông - Các nhóm khác nhận xét và bổ sung qua (1) để trả lới các (2) môi trường - Đáp án: hệ thần kinh + Hoạt động chụi ảnh hưởng kích thích (3) , nhịp độ lao động và Trạng thái TK (4) vật di chuyển khối lượng + Tim co dãn theo (5) Mỗi chu chu kì kì gồm pha: Pha co nhĩ, pha co thất (6) , pha dãn chung oxy + Hô hấp là quá trình không ngừng cung CO2 cấp (7) cho các TB thể và dinh dưỡng loại (8) các TB thải khỏi 10 thành ruột thể - HS lưu ý: Mỗi chỗ trống điền từ + Tiêu hóa là biến đổi thức ăn thành các cụm từ chất (9) .mà thể có thể hấp thụ qua (10) và thải bỏ các chất thừa không thể hấp thụ * Tiểu kết: Nội dung bài tập Tổng kết – Đánh giá: - GV kgái quát kiến thức đã học - GV nhận xét ý thức làm bài tập HS, tuyên dương cá nhân, nhóm làm tốt, phê bình cá nhân, nhóm làm chưa tốt Hướng dẫn nhà: - Ôn lại toàn nội dung đã học - Đọc bài 31 - Xem lại bài 29 - Ôn vai trò hệ tiêu hóa, hô hấp, tuần hoàn Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 32: CHƯƠNG VI: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRAO ĐỔI CHẤT I MỤC TIÊU: - HS phân biệt TĐC thể và môi trường với trao đổi chất TB - Trình bày mối liên quan TĐC thể với trao đổi chất TB - Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình, liên hệ thực tế, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H31.1 và 31.2 - Bảng phụ, phiếu học tập: Hệ quan Vai trò trao đổi chất - Tiêu hoá - Biến đổi thức ănchất dinh dưỡng, thải các chất thừa ngoài qua hậu môn - Hô hấp - Lấy Oxi và thải cacbonic - Bài tiết - Lọc từ máu, thải bài tiết qua nước tiểu - Tuần hoàn - Vận chuyển Oxi và chất dinh dưỡng tới tế bào; vận chuyển CO tới phổi và chất thải tới quan bài tiết III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: a.Mở bài: ? Em hiểu nào là TĐC? Vật không sống có TĐC không? GV: Vậy TĐC thể người có gì khác với TĐC vật vô Sự TĐC thể với môi trường diễn ntn? b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa TĐC thể và môi trường ngoài * Mục tiêu:HS nêu TĐC thể và môi trường là đặc trưng sống * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H31.1 SGK - Cá nhân HS quan sát kĩ tranh + kiến và trả lời câu hỏi: Sự TĐC thể thức cũnêu được: và môi trường biểu ntn? + Lấy chất cần thiết vào thể + Thải CO2 và chất cặn bã môi - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập trường - GV gọi các nhóm báo cáo kết - HS hoạt động nhóm trả lời phiếu bài - GV nhận xét và đưa đáp án đúng tập + Vậy nhờ hệ quan nào mà - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm thể thực TĐC với môi khác nhận xét và bổ sung trường? - GV: Môi trường ngoài cung cấp cho - Nhờ các hệ tiêu hóa, hô hấp, tuần hoàn thể thức ăn, nước muối khoáng Qua và bài tiết quá trình tiêu hoá, thể tổng hợp nên sản phẩm đặc trưng mình, đồng thời thải các sản phẩm thừa ngoài qua hậu môn Hệ hô hấp oxi từ môi trường ngoài để cung cấp cho các phản ứng sinh hoá thể và thải - HS lắng nghe GV giảng giải, ghi nhớ ngoài khí cacbonic Đó là TĐC kiến thức thể đảm bảo cho thể tồn và phát triển Nếu không có TĐC, thể không tồn Ở vật vô cơ, TĐC dẫn tới biến tính và huỷ hoại Vì TĐC sinh vật là đặc tính sống * Tiểu kết: Ở cấp độ thể: Môi trường ngoài cung cấp thức ăn, nước, muối khoáng và oxi qua hệ tiêu hoá, hệ hô hấp, đồng thời tiếp nhận chất bã, sản phẩm phân huỷ và khí CO2 từ thể thải ngoài Hoạt động 2: Tìm hiểu TĐC tế bào và môi trường * Mục tiêu : Trình bày TĐC thể thực chất diễn tế bào * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + - Cá nhân HS đọc thông tin + quan sát quan sát H31.2 hìnhghi nhớ kiến thức + Nhắc lại khái niệm “môi trường thể ” - HS dựa vào phần II bài 13 để trả lời - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục - HS thảo luận nhóm thống SGK/98 câu trả lời - GV gọi các nhóm báo kết - Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung + Phân biêt TĐC cấp độ thể và - HS dựa vào nôi dung hoạt động và TĐC cấp độ TB? để trả lời * Tiểu kết: Sự trao đổi chất TB và môi trường biểu hiện: - Chất dinh dưỡng và oxi tiếp nhận từ máu và nước mô TB sử dụng cho các hoạt động sống, đồng thời các sản phẩm phân huỷ đưa tới các quan thải ngoài - Sự trao đổi chất tế bào thông qua môi trường Hoạt động 3:Tìm hiêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào * Mục tiêu: - Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể và trao đổi chất cấp độ tế bào - Trình bày mối quan hệ trao đổi chất cấp độ này * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát hình 31.2trả - Cá nhân HS độc lập quan sát hình HS dựa vào kiến thức mục và để trả lời câu hỏi: lời câu hỏi: + Trao đổi chất cấp độ thể thực + Trao đổi chất cấp độ thể: Là trao đổi các hệ quan với môi ntn? trường ngoài để lấy chất dinh dưỡng và oxi cho thể + Trao đổi chất cấp độ tế bào + Trao đổi chất cấp độ tế bào: Là trao đổi tế bào và môi trường bên thực sao? + Nếu trao đổi chất cấp độ ngừng + Nếu trao đổi chất ngừng thì thể lại dẫn tới hậu gì? chết - GV nhận xét và chốt kiến thức - GV yêu cầu HS rút kết luận mối - HS tự rút kết luận quan hệ trao đổi chất cấp độ * Tiểu kết: Trao đổi chất hai cấp độ có liên quan mật thiết với nhau, đảm bào cho thể tồn và phát triển Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/101 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Tại nói trao đổi với môi trường là đặc trưng sống? a.Trao đổi chất với môi trường là điều kiện tồn và phát triển thể sống b.Nhờ trao đổi chất với môi trường mà từ hợp tử hình thành phát triển thành thể và thể lớn lên c.Trao đổi chất với môi trường có ảnh hưởng quan trọng đến quá trình sinh sản thể d.Trao đổi chất với môi trường có ảnh hưởng quan trọng đến quá trình vận động và cảm ứng Đáp án: a Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/101 - Đọc bài 32 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 33: CHUYỂN HOÁ I MỤC TIÊU: - HS xác định chuyển hoá vật chất và lượng TB gồm quá trình đồng hoá và dị hóa, là hoạt động sống - Phân tích mối quan hệ TĐC với chuyển hoá vật chất và lượng - Rèn kỹ phân tích, so sánh, hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H32.1 SGK - Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Trình bày trao đổi chất tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp tế bào? Bài mới: a.Mở bài: Tế bào thường xuyên trao đổi chất với môi trường ngoài Vật chất tế bào sử dụng nào? b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu chuyển hoá vật chất và lượng * Mục tiêu: HS nêu chuyển hoá vật chất và lượng bao gồm đồng hoá và dị hoá, từ đó nêu khái niệm chuyển hoá * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS đọc thông tin + quan sát thứ mục I kết hợp quan sát hình hình, tự thu nhận kiến thức 32.1 SGK + Các chất dinh dưỡng (glucôzơ, - Tế bào tổng hợp các chất này thành glixêrin, axít amin ) đã hấp thụ chất phức tạp đặc trưng cho té tế bào biến đổi chúng ntn? bào và tích lũy lượng các liên kết hóa học chứa đựng các + Tế bào sử dụng oxi để làm gì? CO và các sản phẩm phân hủy tạo nhờ đâu và chúng thải đâu? - GV: quá trình trên gọi là chuyển hóa vật chất và lượng - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK/102 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và hoàn chỉnh kiến thức - GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin thứ mục I - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK/103 - GV gọi HS lên trả lời - GV hoàn chỉnh kiến thức + Tỉ lệ đồng hoá và dị hoá độ tuổi và trạng thái khác thay đổi ntn? chất đặc trưng này - Tế bào tiêu thụ oxi để o xi hóa các chất phức tạp tế bào để giải phóng lượng cần thiết cho hoạt động sống nó Kết quá trình phân giải chất đường o xi hóa các chất này tạo CO2 và sản phẩm phân hủy khác (Urê, Urát ) Các sản phẩm này tế bào thải môi trường - Thảo luận nhóm thống đáp án - Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung - Cá nhân tự thu nhận thông tin, kết hợp quan sát lại hình 32.1 - HS lập bảng so sánh, HS trình bày mối quan hệ, HS trả lời câu - Lớp nhận xét và bổ sung - HS nêu : + Lứa tuổi: Trẻ em: đồng hoá > dị hoá; người già: Dị hoá > đồng hoá + Trạng thái: Lao động: dị hoá > đồng - GV phân biệt cho HS: Đồng hóa khác hoá; nghỉ: Đồng hoá > dị hoá - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức tiêu hóa thức ăn; dị hóa khác bài tiết * Tiểu kết:- TĐC là biểu bên ngoài quá trình chuyển hoá TB - Mọi hoạt động thể bắt nguồn từ chuyển hoá TB Đồng hoá Dị hoá - Tổng hợp chất - Phân giải chất - Tích luỹ lượng - Giải phóng lượng Mối quan hệ: Đồng hoá và dị hoá đối lập nhau, mâu thuẫn thống và gắn bó chặt chẽ với - Tương quan đồng hoá và dị hoá phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính và trạng thái thể Hoạt động 2: Tìm hiểu chuyển hoá * Mục tiêu: Nêu khái niệm và ý nghĩa chuyển hoá * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu - HS vận dụng kiến thức đã họctrả lời: dùng lượng không? Tại sao? Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hô hấp và trì thân nhiệt - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và trả lời các câu hỏi: + Chuyển hoá là gì? + Đơn vị tính chuyển hoá bản? + Ý nghĩa chuyển hoá ? - GV: Chuyển hoá là đại lượng xác định, người trưởng thành khoảng 4,2 KJ + Chuyển hoá phụ thuộc vào yếu tố nào? - Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin và thảo luận nhómthống câu trả lời - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức - Phụ thuộc vào tuổi giới tính, trạng thái thần kinh, hoạt động nội tiết, điều kiện khí hậu * Tiểu kết: - Chuển hoá là lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị: KJ/h/1kg - Ý nghĩa: Căn vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, trạng thái bệnh lí Hoạt động 3: Tìm hiểu điều hoà chuyển hoá vật chất và lượng * Mục tiêu: Nêu các hình thức điều hoà chuyển hoá vật chất và lượng * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS độc lập đọc thông tinghi SGK và trả lời câu hỏi: nhớ kiến thức và nêu các hình thức: + Có hình thức nào điều hoà + Sự điều khiển hệ thần kinh chuyển hoá vật chất và lượng? + Do các hooc môn tuyến nội tiết - GV hoàn chỉnh kiến thức và làm rõ - Một vài HS phát biểu, HS khác bổ khái niệm điều hoà thần kinh và sung điều hoá thể dịch chuyển hoá vật chất và lượng - HS lắng nghe và ghi nhớ + Ở não có trung khu điều khiển trao đổi chất nào? - Điều khiển trao đổi glucô, lipít, - GV: Ở não còn có trung khu điều nước và muối khoáng hoà tăng giảm nhiệt độ thể - HS nghe và ghi nhớ * Tiểu kết:- Cơ chế thần kinh: + Ở não có các trung khu điều khiển TĐC - Cơ chế thể dịch: Do các hooc môn đổ vào máu Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/104 - HS làm bài tập: Ghép các ý cột A với cột B ghi kết vào cột C: Cột A Cột B Đồng hoá a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu b Tổng hợp chất đặc trưng và tích luỹ lượng Dị hoá3 c Thải và phân huỷ các sản phẩm thừa môi trường Tiêu hoá ngoài Bài tiết d Phân giải chất đặc trưng thành chất đơn giản và giải phóng lượng Đáp án: b d a c Cột C Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/104 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 35 - Hoàn thành bảng 35 135 và trả lời câu hỏi SGK/112(theo nhóm) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 34: ÔN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU: - Hệ thống hóa kiến thức học kì I, khắc sâu các kiến thức đã học - Vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề, họat động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh: Tế bào, mô, cung phản xạ, hệ quan vận động, tuần hoàn, hô háp, tiêu hoá + Bảng phụ ghi kết chuẩn các bảng 35 135 - HS: Hoàn thành các bảng 35 135 6(theo nhóm) III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Kết hợp bài giảng Bài mới: a Mở bài:- Yêu cầu HS kể tên các chương đã học ? Trong chương, nghiên cứu vấn đề gì? b Phát triển bài: Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức * Mục tiêu: HS biết hệ thống hóa kiến thức theo các nội dung * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nhóm lên bảng dán bảng - Đại diện nhóm lên bảng dán và 35.1 và 35.2 đã chuẩn bị nhà và trình trình bày kết nhóm mình bày - GV gọi các nhóm khác nhận xét - Các nhóm nhận xét và bổ sung GV nhận xét, đưa đáp án chuẩn và - HS các nhóm tự sửa chữa vào bảng chốt kiến thức bảng 35.1 và 35.2 mình(nếu sai) - Yêu cầu HS nhóm lên bảng trình bày - Đại diện nhóm lên bảng trình bày nội dung bảng 35.3 và 35.4 đã chuẩn bị kết nhóm mình nhà và trình bày - GV gọi các nhóm khác nhận xét - Các nhóm nhận xét và bổ sung GV nhận xét, đưa đáp án chuẩn và - HS các nhóm tự sửa chữa vào bảng chốt kiến thức bảng 35.3 và 35.4 mình(nếu sai) - Yêu cầu HS nhóm lên bảng dán bảng - Đại diện nhóm lên bảng trình bày 35.5 và 35.6 đã chuẩn bị nhà và trình kết nhóm mình bày - GV gọi các nhóm khác nhận xét - Các nhóm nhận xét và bổ sung GV nhận xét, đưa đáp án chuẩn và - HS các nhóm tự sửa chữa vào bảng chốt kiến thức bảng 35.5 và 35.6 mình(nếu sai) * Tiểu kết: Nội dung các bảng 35 135 6(như SGV) Hoạt động 2: Thảo luận câu hỏi * Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi cách tổng quát * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nhóm trình bày đáp án - Đại diện nhóm trình bày đáp án câu câu hỏi 1 - GV gọi các nhóm khác nhận xét, bổ - HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung sung - GV đưa đáp án đúng và chốt kiến - HS tự sửa chữa(nếu sai) thức - Đại diện nhóm trình bày đáp án câu - Yêu cầu HS nhóm trình bày đáp án câu hỏi - GV gọi các nhóm khác nhận xét, bổ - HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung sung - GV nhận xét, đưa đáp án đúng và - HS tự sửa chữa(nếu sai) chốt kiến thức - Đại diện nhóm trình bày đáp án câu - Yêu cầu HS nhóm trình bày đáp án câu hỏi - GV gọi các nhóm khác nhận xét, bổ - HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung sung - GV nhận xét, đưa đáp án chuẩn và - HS tự sửa chữa(nếu sai) chốt kiến thức * Tiểu kết: Nội dung đáp án câu hỏi 1, 2, 3(như SGV) Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung trọng tâm học kì I - GV cho điểm - nhóm có kết tốt Hướng dẫn nhà: Ôn tập toàn chương trình đã học để chuẩn bị kiểm tra học kì I Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 35: KIỂM TRA HỌC KỲ I (Đề bài, đáp án, biểu điểm PGD) –––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 36: THÂN NHIỆT I MỤC TIÊU: - HS trình bày khái niệm thân nhiệt và các chế điều hoà thân nhiệt - Giải thích sở khoa học và vận dụng vào đời sống các biện pháp chống nóng lạnh, để phòng cảm nóng, cảm lạnh - Rèn kỹ hoạt động nhóm, vận dụng lí thuyết vào thực tế, tư tổng hợp, khái quát - Giáo dục ý thức bảo vệ thể, đặc biệt môi trường thay đổi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tư liệu TĐC, thân nhiệt + Tranh môi trường + Bảng phụ - HS: Sưu tầm tranh môi trường III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: a Mở bài: ? Năng lượng sản sinh quá trình dị hoá thể sử dụng ntn? GV: Nhiệt dị hoá giải phóng bù vào phần đã mất, tức là thực điều hoà thân nhiệt Vậy thân nhiệt là gì? Cơ thể có biện pháp gì để điều hoà thân nhiệt? b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu thân nhiệt * Mục tiêu: Nêu khái niệm thân nhiệt, thân nhiệt luôn ổn định 370C * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục phần I - HS thảo luận nhóm, vận dụng kiến thức bài 31, 32thống đáp án - GV gọi nhóm khác báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét, đánh giá kết các khác bổ sung nhóm, chốt kiến thức và giảng giải thêm - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân HS tự thu nhận thông tinghi phần I và trả lời các câu hỏi: nhớ kiến thức + Thân nhiệt là gì? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời + Ở người bình thường, t thể là bao nhiêu? - HS trả lời dựa vào thông tin SGK + Ở người mạnh khoẻ, thân nhiệt có phụ thuộc vào môi trường không? Vì sao? - Không, chế điều hoà 0 + Nếu thân nhiệt lên đến 38 C, 39 C xuống thấp mức 36,50C thì sao? - Cơ thể bị bệnh - GV giải thích sột t tăng hay không tăng quá 420C dựa vào thông tin bổ sung - HS lắng nghe và ghi nhớ SGV, tư liệu và kiến thức bài 14 + Quá trình chuyển hoá lượng tế bào sản cái gì? - Sản sinh nhiệt + Nhiệt toả môi trường qua đâu? - Qua da, qua hô hấp và bài tiết + Trong thể chúng ta có quá trình nào? - Hai quá trình sinh nhiệt và toả nhiệt + Khi quá trình đó cân thì thân nhiệt ntn? - Thân nhiệt ổn định - GV: 10% nhiệt toả theo phân, nước tiểu, hô hấp Còn 90% nhiệt toả qua bề - HS nghe và ghi nhớ mặt da * Tiểu kết:- Thân nhiệt là nhiệt độ thể - Thân nhiệt luôn ổn định 370C là cân sinh nhiệt và toả nhiệt Hoạt động 2: Tìm hiểu các chế điều hoà thân nhiệt * Mục tiêu: HS rõ chế điều hoà thân nhiệt, đó vai trò da và hệ thần kinh đóng vai trò quan trọng * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Bộ phận nào thể tham gia vào điều hoà thân nhiệt? - Da và hệ thần kinh - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục phần II.1 - HS thảo luận nhómthống đáp án - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin phần II.2 bổ sung - GV giải thích cấu tạo lông mao liên quan - Cá nhân HS độc lập đọc thông tinghi nhớ đến tượng sởn gai ốc kiến thức + Hệ thần kinh có vai trò gì điều hoà -HS nghe và ghi nhớ thân nhiệt? - GV bổ sung vai trò hệ nội tiết: Các - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời tuyến giáp, tuyến trên thận tiết hooc môn làm tăng quá trình dị hoá sinh nhiệt - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS giải thích các câu: + "Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói" + "Cày đồng buổi ban trưa - HS giải thích các câu: HS dựa vào kiến Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày" thức đã học bài để trả lời + "Rét run cầm cập" * Tiểu kết:- Vai trò da điều hoà thân nhiệt: + Khi trời nóng, lao động nặng: mao mạch da dãntoả nhiệt, tăng tiết mồ hôi + Khi trời rét: mao mạch co lạicơ chân lông co, giảm toả nhiệt - Vai trò hệ thần kinh điều hoà thân nhiệt: hoạt động điều hoà thân nhiệt là phản xạ điều khiển hệ thần kinh Hoạt động 3: Tìm hiểu các phương pháp phòng chống nóng lạnh * Mục tiêu: HS biết cách phòng chống nóng lạnh trên sở khoa học * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cấu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân HS đọc thông tinghi nhớ kiến phần III thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục I phần III - HS thảo luận nhómthống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác - GV nhận xét và chốt lại kiến thức bổ sung + Nêu các biện pháp chống nóng lạnh? + Em đã có hình thức rèn luyện nào để tăng - HS dựa vào bảng chuẩn GV để trả sức chịu đựng thể? lời + Tại mùa rét, càng đói càng thấy rét? - GV cho HS quan sát tranh môi trường sinh - HS vận dụng kiến thức để trả lời thái góp phần điều tiết khí hậu, chống nóng lạnh - HS quan sát tranh * Tiểu kết: - Rèn luyện thân thể để tăng khả chịu đựng thể - Nơi và nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng và lạnh - Mùa hè: Đội mũ nón đường, lao động - Mùa đông: Giữ ấm chân, cổ, ngực, ăn thức ăn nóng, nhiều mỡ - Trồng nhiều cây xanh quanh nhà và nơi cộng cộng Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/ 106 - HS trả lời câu hỏi: + Thân nhiệt là gì? Tại thân nhiệt luôn ổn định? + Trình báy chế điều hoà thân nhiệtkhi trời nóng, lạnh? + Tại trời mát, ta lao động nặng mồ hôi ra? + Tại trời năng, chó thường thè lưỡi và thở mạnh? Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/ 106 - Đọc mục " Em có biết" + bài 34 - Tìm hiếu các loại vitamin và khoáng chất thức ăn ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 37: VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG I MỤC TIÊU: - HS trình bày vai trò vitamin và muối khoáng - Vận dụng hiểu biết vitamin và muối khoáng việc xây dựng ăn hợp lý và chế độ chế biến thức ăn - Rèn kỹ phân tích, quan sát, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp chế biến thức ăn khoa học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa vitamin và muối khoáng - Tranh ảnh trẻ em bị còi xươngdo thiếu vitamin D, bướu cổ thiếu iốt III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: 8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Thân nhiệt là gì? Cơ thể có khả tự điều hoà thân nhiệt cách nào? Bài mới: a Mở bài: GV kể câu chuyện lịch sử tìm vitamin và giải thích ý nghĩa từ vitamin b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu vitamin * Mục tiêu: HS nêu vai trò loại vitamin đời sống và nguồn cung cấp chúng Từ đó xây dựng phần ăn hợp lý * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin thứ - Cá nhân tự đọc thông tinGhi nhớ kiến mục I thức - Yêu cầu HS làm bài tập mục  SGK - HS dựa vào hiểu biết cá nhânthảo luận nhómthống bài tập - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và đưa đáp án đúng khác bổ sung - Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin - HS đọc tiếp phần thông tin + bảng thứ và bảng 34.1trả lời các câu hỏi: tóm tắt vai trò vitamin + Vitamin là gì? - HS thảo luận nhómthống câu trả + Vitamin xếp vào nhóm? Đó lời là nhóm nào? + Vitamin có vai trò gì thể? + Thực đơn bữa ăn cần phối hợp ntn để cung cấp đủ vitamin cho thể? - GV nhận xét và chốt kiến thức + Vitamin quan trọng vậy, ta có nên sử dụng thật nhiều không? Tại sao? - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - Không, vì mắc chứng thừa vitamin Ví dụ: dùng nhiều vitamin A quá sinh vàng da; dùng nhiều vitamin D quá sinh kém ăn, lỏng, thể gầy yếu và trạng thái lừ đừ * Tiểu kết:- Vitamin là hợp chất hoá học đơn giản, là thành phần cấu trúc nhiều vitaminđảm bảo hoạt động sinh lí bình thường thể - Con người không tự tổng hợp vitamin mà phải lấy từ thức ăn - Cần phối hợp cân đối các loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể Hoạt động 2: Tìm hiểu muối khoáng * Mục tiêu: - HS nêu vai trò muối khoáng thể - Biết xây dựng phần ăn hợp lí, bảo vệ sức khoẻ * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + bảng - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin + 34.2 SGK bảng 34.2ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: - HS thảo luận nhómthống đáp án + Muối khoáng là gì? + câu hỏi mục  SGK/110 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung + Các loại muối khoáng có thực - Vì hàm lượng muối khoáng phẩm tự nhiên, nấu ăn, người ta thực phẩm tự nhiên chưa đảm bảo cung phải cho thêm mắm, muối iốt vào thức ăn? cấp đủ lượng muối khoáng cho thể, mặt khác đa phần nguồn thức ăn thiếu iốt nên phải bổ sung + Vì thời kì thuộc Pháp, đồng bào - Trong tro cỏ tranh có số muối các dân tộc Việt Bắc và Tây Nguyên phải khoáng không nhiều và chủ yếu là đốt cỏ tranh lấy tro để ăn? muối K Vì việc ăn tro cỏ tranh là biện pháp tạm thời không thể thay hoàn toàn muối ăn hàng ngày + Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt - Fe cần cho tạo thành hồng cầu và cho các bà mẹ mang thai? tham gia quá trình chuyển hoá Vì bà mẹ mang thai cần bổ sung chất Fe để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh * Tiểu kết:- Muối khoáng là thành phần quan trọng tế bào, tham gia vào nhiều hệ enzim đảm bảo quá trình trao đổi chất và lượng - Khẩu phần ăn cần: + Phối hợp nhiều loại thức ăn(động vật và thực vật) + Sử dụng muối iốt hàng ngày + Chế biến thức ăn hợp lí để chống vitamin + Trẻ em nên tăng cường muối Ca Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/ 110 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Vai trò vitamin và muối khoáng khác điểm nào? a Vitamin có vai trò điều hoà hoạt động thể, muối khoáng có vai trò tạo thành hình và điều hoà hoạt động thể b Vitamin là chất hữu cơ, muối khoáng là chất vô c Cơ thể cần lượng nhỏ vitamin, lượng muối khoáng cần nhiều hơn, tuỳ quan thể d Muối khoáng thường có vị mặn, vitamin không có đặc điểm này Trong các loại thức ăn sau đây, thức ăn nào có chứa nhiều vitamin A và vitamin D? a Gan, hạt nảy mầm, dầu thực c Rau xanh, cà chua, tươi vật d Gan, thịt bò, trứng, hạt ngũ b Bơ, trứng, dầu cá cốc Đáp án: a b Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/ 110 - Đọc mục " Em có biết" + bài 36 - Tìm hiếu:+ Bữa ăn hàng ngày gia đình + Tháp dinh dưỡng ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 38: Ngày giảng: TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG VÀ NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I MỤC TIÊU: - HS nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng các đối tượng khác - Phân biệt giá trị dinh dưỡng có các loại thực phẩm chính - Xác định sở và nguyên tắc xác định phần - Rèn kỹ quan sát, phân tích, vận dụng kiến thức vào thực tế - Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh các nhóm thực phẩm chính, tháp dinh dưỡng - Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn - Bảng phụ, phiếu học tập Loại thực phẩm Tên thực phẩm Giàu Prôtêin Giàu Gluxit Giàu Lipít Nhiều vitamin và muối khoáng III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Thế nào là vitamin, muối khoáng? Nêu vai trò chủ yếu chúng? Bài mới: a Mở bài: Các chất dinh dưỡng(thức ăn) cung cấp cho thể hàng ngày theo các tiêu chuẩn qui định gọi là tiêu chuẩn ăn uống Vậy dựa trên sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí? Đó là điều chúng ta tìm hiểu bài hôm b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu dinh dưỡng thể * Mục tiêu: Nêu nhu cầu dinh dưỡng thể không giống Từ đó đề chế độ dinh dưỡng hợp lí chống suy dinh dưỡng cho trẻ em * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + bảng - Cá nhân HS tự thu nhận thông tin + "nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho nội dung bảngghi nhớ kiến thức người Việt Nam" SGK/120 - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK/ - HS thảo luận nhómthống đáp án 113 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi nhóm khác báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức - Vì ngoài việc đảm bảo cung cấp đủ + Vì trẻ em có nhu cầu dinh dưỡng lượng cho hoạt động còn cần để cao người già? xây dựng thể, giúp thể lớn lên - Vì người lao động nặng tiêu tốn + Tại người lao động nặng có nhu cầu lượng nhiều dinh dưỡng cao người lao động nhẹ? * Tiểu kết:- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống - Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính, trạng thái sinh lí, lao động Hoạt động 2: Tìm hiểu giá trị dinh dưỡng thức ăn * Mục tiêu: HS nêu giá trị dinh dưỡng các nhóm thức ăn chủ yếu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II+ quan sát tranh các nhóm thực phẩm và bảng giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét, đưa đáp án đúng và chốt kiến thức - GV bổ sung: Thức ăn có nguồn gốc từ động vật gồm hầu hết các vitamin không thay thế, là axit amin quan trọng thể.Thức ăn có nguồn gốc từ thực vật thường không có đầy đủ các loại axit amin này Tỉ lệ hấp thụ Prôtêin động vật cao Prôtêin thực vật + Sự phối hợp các loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì? + Vì cần hiểu rõ giá trị thức ăn? Hoạt động học sinh - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin + quan sát tranhghi nhớ kiến thức - HS thảo luận nhómthống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung -HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức - Để cung cấp đủ cho nhu cầu thể, còn giúp ăn ngon miệng hơnsự hấp thụ thức ăn thể tốt - Để sử dụng cách hợp lí, phục vụ đúng nhu cầu thể * Tiểu kết: Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu ở: + Thành phần các chất + Năng lượng chứa nó Cần phối hợp các loại thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể Hoạt động 3: Tìm hiểu thành phần và nguyên tắc lập phần * Mục tiêu: HS nêu khái niệm phần và nguyên tắc xây dựng phần * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu 1khẩu phần lí tưởng nữ sinh lớp 8(SGK/117) - HS lắng nghe và ghi nhớ + Khẩu phần là gì? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời + Khẩu phần khác với tiêu chuẩn ăn uống - Tiêu chuẩn ăn uống là lượng chất dinh điểm nào? dưỡng(lượng gluxit, lipít, prôtêin ) cần cung cấp cho thể ngày + Vì cần hiểu rõ giá trị phần? - Để xây dựng phần ăn phù hợp với nhu cầu thể - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK/ - HS thảo luận nhómthống đáp án 114 - GV gọi nhóm khác báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác - GV nhận xét và chốt kiến thức bổ sung + Tại người ăn chay khoẻ - Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu, mạnh? vừng, lạc chứa nhiều vitamin * Tiểu kết: - Khẩu phần là lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày - Nguyên tắc lập phần ăn + Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tượng + Đảm bảo cân đối thành phần các chất hữu cơ, cung cấp muối khoáng và vitamin + Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/ 114 - HS làm bài tập hãy chọn đáp án đúng nhất: Khẩu phần là gì? a Lượng chất dinh dưỡng cần cung cấp cho thể ngày b Lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày c Lợng lơng thực, thực phẩm cần cung cấp cho thể ngày d.Tiêu chuẩn lương thực, thực phẩm người ngày Để nâng cao chất lượng bữa ăn giá đình cần: a Phát triển kinh tế gia đình b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt, trứng, cá, sữa d Chỉ a và b Đáp án: 1.a 2.d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/ 114 - Đọc mục " Em có biết" + bài 37 - Kẻ bảng 37.1, ghi tên các thực phẩm cần tính toán bảng 37 2, ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 39: THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN ĂN CHO TRƯỚC I MỤC TIÊU: - HS trình bày các bớc lập phần dựa trên các nguyên tắc thành lập phần - Biết đánh giá định mức đáp ứngcủa phần mẫu và từ đó biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân - Rèn kỹ phân tích, kỹ tính toán - Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ, chống suy dinh dưỡng, béo phì II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Bảng 37,1 + SGK - HS: Kẻ bảng 37.2 + III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Khẩu phần là gì? Nêu nguyên tắc thành lập phần? Bài mới: a Mở bài: Chúng ta đã biết nguyên tắc lập phần Vậy hãy vận dụng hiểu biết đó để tập xây dựng phần cách hợp lí cho thân b Phát triển bài: Hoạt động 1: Phương pháp thành lập phần * Mục tiêu: HS trình bày các bước thành lập phần ăn dựa trên các nguyên tắc thành lập * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân đọc thông tin ghi nhớ kiến SGK/116 + 117 thức + Nêu các bước thành lập phần? - HS trả lời đủ bước - GV hướng dẫn HS nội dung bảng 37.1 SGK - HS quan sát đưới hướng dẫn + người ăn 100g đu đủ chín tính A, A 1, GV A2 - A = 100g; A1 = 100 x 12/100 =12g; + Tính thành phần dinh dưỡng có A2 =100 - 12 = 88g 400g gạo tẻ? - prôtin: 7,9 x 400/100 = 31,6g; lipit = x 400/100 = 4g; + Tính lượng sinh từ các thành gluxít = 76,2 x 400/100 =304,8g phần dinh dưỡng đó? - Tổng lượng sinh là: 31,6 x - GV lưu ý HS: 4,1 +4 x 9,3 + 304,8 x 4,3 =1477,4 + Hệ số hấp thụ thểđối với Prôtin ( Kcal) là 60% + Lượng vitaminC thất thoát là 50% - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức * Tiểu kết: Các bước thành lập phần SGK/116 + 117 Hoạt động 2: Đánh giá phần mẫu * Mục tiêu: Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu phần nữ - Cá nhân HS độc lập nghiên cứu sinh lớp phần nữ sinh lớp - GV giới thiệu bảng 37.2 SGK - HS quan sát theo hướng dẫn GV - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 37.2 - HS thảo luận nhómthống nội dung - GV quan sát các nhóm thảo luận, giải bảng thắc mắc (nếu có) - GV gọi các nhóm lên báo cáo kết - GV nhận xét và đưa 10 đáp án đúng - Yêu cầu HS quan sát bảng trang 120 dòng nữ thiếu niên 13 - 14 tuổi và bảng đáp án chuẩn trênHS rút kết luận - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - HS quan sát và rút kết luận: Thành phần dinh dưỡng và lượng nữ sinh này thấp so với nhu cầu đề nghị - GV hướng dẫn HS cách tính mức đáp ứng nhu cầu(%): Mức đáp ứng nhu cầu(%) = (Kết tính - HS theo dõi và ghi nhớ cách tính toán toán: Nhu cấu đề nghị) x 100% - HS thảo luận nhómthống đáp án - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 37.3 SGK - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, các - GV gọi các nhóm báo cáo kết nhóm khác bổ sung - GV nhận xét và đưa đáp án chuẩn -HS tập xác định số thay đổi loại - Yêu cầu các nhóm tự làm bài tập dự kiến thức ăn và khối lượng dựa vào bữa ăn thay đổi phần cho phù hợp thực tế tính toán lại số liệu cho phù - GV cung cấp: Nữ sinh này cần ăn thêm hợp với mức đáp ứng nhu cầu 50g đậu phụ + cam, chanh, quýt ăn thêm 34g thịt ba + tươi(chanh, chuối, đu đủ ) Đối với nam sinh nhu cầu nhiều nữ sinh, nên cần ăn thêm 42g gạo tẻ phần, trứng/ngày thì vừa đảm bảo nhu cầu lượng vừa đảm bảo - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức nhu cầu Prôtin phần, tất nhiên phải ăn thêm hoa tươi(cam, chuối, quýt ) Trong điều kiện thực tế nay, đa số HS không thể thường xuyên ăn sữa đặc có đường, kẹo, sô cô la Có thể ăn thêm vào phần món ăn: trứng, lạc, vừng Tổng kết - Đánh giá: ? Qua bài học này, các em cần nắm điều gì? - GV nhận xét ý thức chuẩn bị, thực hành HS Hướng dẫn nhà: - Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam và bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn => viết báo cáo thực hành tiết sau nộp lấy điểm 15 phút - Đọc bài 38 - Ôn hệ hô hấp ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Tiết 40: Ngày soạn: Ngày giảng: CHƯƠNG VII: BÀI TIẾT BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU: - HS trình bày khái niệm bài tiết và vai trò nó với thể sống, các hoạt động bài tiết thể - Xác định đợc cấu tạo hệ bài tiết trên tranh vẽ và biết trình bày lời cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh quan bài tiết II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H38.1 SGK - Mô hình cấu tạo hệ bài tiết nam và nữ - Mô hình cấu tạo thận - Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: - Không - GV thu báo cáo thực hành Bài mới: a Mở bài:? Hàng ngày thể bài tiết môi trường ngoài sản phẩm thải nào? (Mồ hôi, CO2, nước tiểu, phân) GV: Phân không coi là sản phẩm bài tiết Vậy thực chất hoạt động bài tiết là gì? Vai trò hoạt động bài tiết với thể sống ntn? Hoạt động bài tiết nào đóng vai trò quan trọng? Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu bài tiết * Mục tiêu: HS trình bày khái niệm bài tiết thể người và vai trò quan trọng chúng với thể sống * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin ghi SGK/122 nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK/ - HS thảo luận nhómthống câu trả 122 và các câu hỏi sau: lời + Nêu các sản phẩm thải chủ yếu thể? Việc bài tiết chúng các quan nào đảm nhiệm? - Cử đại diện nhóm trình bày, các + Cơ quan bài tiết nào là quan trọng nhât? nhóm khác bổ sung Vì sao? + Bài tiết đóng vai trò quan trọng ntn với thể sống? - GV nhận xét và chốt kiến thức - HS dựa vào đáp án chuẩn để trả lời + Vậy bài tiết là gì? - GV: Các sản phẩm thải và các quan - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức bài tiết này mang tính chất chủ yếu vì còn nhiều sản phẩm và quan khác: gan, tuyến nước bọt, ruột với tỉ trọng nhỏ - Bài tiết thực qua phổi, da, + Bài tiết khác với thải phân điểm nào? thận Thải phân thực qua - GV: Mỗi ngày, trung bình phổi thải 600- hậu môn 700g khí CO2 và 500ml nước dạng - HS nghe và ghi nhớ nước - Lao động nặng và trời nóng, lượng + Có nhận xét gì lượng khí CO2 và khí CO2 và nước thải qua phổi nhiều nước thải qua phổi lao động và trời - Tuỳ thuộc vào hoạt động lao động và t0 môi trường ngoài nắng? + Lượng mồ hôi cùng nồng độ các chất - Khi t môi trường ngoài thấp, mồ hôi thải ít, lượng nước tiểu thải nhiều thay đổi phụ thuộc vào các yếu tố nào? + Có kết luận gì lượng mồ hôi và nước tiểu thải t0 môi trường ngoài - Các chất thải(CO2, Urê, axit láctic ) bị tích tụ nhiều máucơ thể bị thấp? + Khi bài tiết các sản phẩm thải bị trì nhiễm độc trệ lí nào đó thì dẫn đến tượng gì? * Tiểu kết:- Bài tiết là hoạt động không ngừng thể nhằm lọc và thải môi trường các chất cặn bã hoạt động TĐC TB, cùng số chất đưa vào thể quá liều lượng có thể gây hại cho thể - Nhờ hoạt động bài tiết mà các tính chất môi trường bên luôn ổn định, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động TĐC diễn bình thường Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu * Mục tiêu: Trình bày các thành phần cấu tạo chủ yếu quan bài tiết nước tiểu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H38.1 + nghiên cứu - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + thông tin SGK/123 đọc thông tinghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS làm bài tập mục SGK/ - HS thảo luận nhómthống ý kiến 123 + 124 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và đưa đáp án đúng khác bổ sung + Quan sát H38.1A, cho biết vị trí và hình - Thận phải nằm gan, thấp dạng thận Sự phân bố các mạch máu thận trái Hình hạt đậu Động mạch chủ tới thận? và tĩnh mạch chủ nối với thận các động mạch và tĩnh mạch thận khá - GV: Mỗi thận dài khoảng 10-12,5cm; lớn Các mạch này cúng với ống dẫn nặng khoảng 170g + Quan sát H38.1B, cho biết vị trí các phần thận? - GV giới thiệu cấu tạo phần vỏ và phần tuỷ + Cho biết số lượng đơn vị chức thận? Thận có chức gì? + Quan sát H38.1C, cho biết cấu tạo đơn vị chức thận? nước tiểu liên hệ với thận rốn thận - Ngoài: phần vỏ; kế tiếp: phần tuỷ; cùng: 1khoang rỗng là bể thận - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức - Mỗi thận gồm triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu - Mỗi đơn vị chức gồm nang cầu thận chứa cầu thận là búi mao mạch Nang cầu thận nối liền với ống thận dài có đoạn uốn khúc Thành nang cầu thận là lớp tế bào biểu bì có các lỗ nhỏ * Tiểu kết:- Hệ bài tiết nớc tiểu gồm: Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái - Thận là quan quan trọng hệ bài tiết nước tiểu, gồm thận Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu - Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận(là búi mao mạch máu), nang cầu thận(là cái túi gồm lớp bao quanh cầu thận), ống thận Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/124 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Cơ quan bài tiết nào là chủ yếu và quan trọng nhất? a Phổi thải CO2 và nước c Thận thải nước tiểu b Da thải mồ hôi d Cả a và b đúng Phần vỏ thận có chứa: a Nang cầu thận b Cầu thận c Tháp thận d Cả a và b đúng Phần tuỷ thận có chứa: a Nang cầu thận b Cầu thận c Tháp thận d Cả a và b đúng Đáp án: c d c Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/124 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 39 - Ôn thành phần máu ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Tiết 41: Ngày soạn: Ngày giảng: BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU: - HS trình bày quá trình tạo thành nước tiểu, thực chất quá trình tạo thành nước tiểu, quá trình bài tiết nước tiểu - Phân biệt nước tiểu đầu và huyết tương, nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn quan bài tiết nước tiểu II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H38.1, 39.1 SGK - Bảng thống kê các chất có huyết tương, dịch hấp thụ lại, nước tiểu - Bảng phụ, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Trình bày cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu? Bài mới: a Mở bài: Ở bài trước, các em đã biết: Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu Vậy quá trình lọc máu để hình thành nước tiểu các đơn vị chức thận diễn ntn? Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nước tiểu * Mục tiêu: HS trình bày tạo thành nước tiểu Chỉ khác biệt nước tiểu đầu và huyết tương, nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin + SGK/126 + quan sát H39.1 quan sát hìnhghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK/ - HS thảo luận nhómthống câu trả 126 lời - GV gợi ý câu khác về: + Nồng độ các chất hoà tan + Chất độc, cặn bã - Cử đại diện nhóm trình bày, các + Chất dinh dưỡng nhóm khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức + Qua nội dung trên, trình bày lại quá - HS trình bày trên tranh vẽ H38.1, trình tạo thành nước tiểu các đơn vị HS lớp theo dõi và bổ sung chức thận? + Cầu thận có đặc điểm gì thích nghi với - Có các vách mao mạch, vách mao quá trình lọc máu? mạch chính là màng lọc với cá lỗ nhỏ: 30- 40 A0 + Vì nước tiểu đầu không có - Vì chúng có kích thước lớn lỗ các tế bào máu và prôtêin? lọc nên lại máu + Ngoài đặc điểm cầu tận thì quá - Do chênh lệch áp suất tạo lực trình lọc máu xảy là nhờ đâu? đẩy các chất qua lỗ lọc + Vậy giai đoạn này tuân theo định luật - Định luật khuếch tán nào? - GV giới thiệu phần thông tin bổ sung - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức SGV/172 + Ở ống thận, quá trình hấp thụ lại và quá - Nhờ có sử dụng lượng ATP trình bài tiết tiếp xảy mhờ đâu? - GV giới thiệu bảng thành phần các chất - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức để HS thấy Sự khác thành phần các chất huyết tương và nước - Là lọc máu và thải bỏ các chất cặn tiểu đầu bã, các chất độc, các chất thừa khỏi + Vậy thực chất quá trình tạo thành thể để trì ổn định môi trường nước tiểu là gì? * Tiểu kết: Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình: - Quá trình lọc máu: cầu thậntạo nớc tiểu đầu - Quá trình hấp thụ lại: ống thậnhấp thụ lại các chất cần thiết - Quá trình bài tiết tiếp: ống thậnbài tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nước tiểu chính thức Hoạt động 2: Tìm hiểu bài tiết nước tiểu * Mục tiêu: Trình bày quá trình bài tiết nước tiểu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK/127 - Cá nhân HS đọc thông tinghi nhớ kiến thức - Yêu cầu trả lời câu hỏi mục SGK/127 và - HS thảo luận nhómthống câu trả các câu hỏi sau: lời + Sự bài tiết nước tiểu diễn nào? + Có thể nhịn tiểu thời gian không? Có - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm nên thường xuyên nhịn tiểu không? khác bổ sung - GV nhận xét và chót lại kiến thức + Lượng ước tiểu có thể thay đổi tuỳ thuộc - Lượng nước đưa vào thể, lượng mồ vào yếu tố nào? hổ nhiều hay ít, dùng chất kích thích, dùng số chất lợi tiểu - GV giải thích tượng tiểu đêm - HS lắng nghe và ghi nhớ giấc ngủ ( tè dầm) trẻ nhỏ * Tiểu kết:- Nước tiểu chính thức -> bể thận -> ống dẫn nước tiểu -> tích trữ bóng đái -> ống đái -> ngoài Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/127 - HS làm bài tập: Hãy chọn câu trả lời đúng Khi máu từ động mạch thận đến cầu thận, nước và các chất hoà tan ngấm qua vách mao mạch vào nang cầu thận là nhờ a Sự chênh lệch áp suất tạo lực đẩy các chất qua bể lọc b Các chất hoà tan có kích thước nhỏ 30 - 40A0 c Các chất hoà tan có kích thước lơn 30 - 40A0 d Cả a và b Nước tiểu hình thành do: a Quá trình lọc máu xảy cầu thận b Quá trình lọc máu xảy nang cầu thận c Quá trình lọc máu xảy ống thận d Quá trình lọc máu xảy bể thận Đáp án: 1.d 2.a Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/127 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 40 - Kẻ bảng 40 - Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 42: VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU: - HS trình bày các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu nó - Trình bày thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu và giải thích sở khoa học nó - Có ý thức xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu - Rèn kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế, hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + GV: - Tranh vẽ H38.1, 39.1 SGK - Bảng phụ, phiếu học tập Tổn thương hệ bài tiết nước tiểu Cầu thận bị viêm và suy thoái Ống thận bị tổn thương hay làm việc kém hiệu Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn + HS: Kẻ bảng 40 III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Hậu Kiểm tra bài cũ: Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu các đơn vị chức thận? Hoạt động bài tiết có vai trò quan trọng nào thể sống? Bài mới: a Mở bài: Hoạt động bài tiết có vai trò quan trọng thể làm nàođể có hệ bài tiết khoẻ mạnh? Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu * Mục tiêu: HS trình bày các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu nó * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân tự đọc thông tin ghi nhớ SGK/129 kiến thức + Có tác nhân nào gây hại cho hệ - HS cần nêu tác nhân bài tiết nước tiểu? - Cá nhân độc lập quan sát hình - Yêu cầu HS quan sát hình 38.1, 39.1 - HS thảo luận nhóm thống đáp SGK án - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - Cử đại diện nhóm trình bày, các - GV gọi các nhóm báo cáo kết nhóm khác bổ sung - GV nhận xét, đưa đáp án đúngchốt kiến thức - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức - GV giới thiệu bệnh thườg thấy: Bệnh tiểu đường, bệnh đái lòng trắng trứng * Tiểu kết: Các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu: - Các vi khuẩn gây bệnh - Các chất độc thức ăn - Khẩu phần ăn không hợp lí Hoạt động 2: Xây dựng các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết * Mục tiêu: Trình bày sở khoa học và thói quen sống khoa học từ đó đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc lại thông tin mục I - Cá nhân đọc lại thông tin - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 40 SGK/130 - HS thảo luận nhómthống câu trả lời - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - GV nhận xét, đưa đáp án đúngchốt kiến thức - GV bổ sung: Tránh các bệnh ngoài da, là bệnh ghẻ các vi khuẩn cấu trúc cầu thận ( thông tin bổ sung SGK/176) thức ăn - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức quá mặn là thức ăn chứa nhiều muối khoáng, thức ăn quá chua là thức ăn chứa nhiều axít, tạo độ PH thích hợp cho các muối khoáng thừa này có điều kiện kết tinh tạo sỏi thận + Qua bảng trên, hãy để kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học? + Trong các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu, em đã có thói quen nào và chưa có thói quen nào? + Thử đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học em chưa có? + Vì hồi hộp hay sợ hãi, người ta hay tiểu? + Tại mùa hè, nồng độ các chất nước tiểu cao nồng độ các chất nước tiểu bài tiết mùa đông? - HS nêu thói quen dựa vào bảng chuẩn GV - HS liên hệ với thân mình để trả lời câu hỏi - hồi hộp, sợ hãi, huyết áp tăngsự tạo thành nước tiểu diễn mạnh mẽ - Mùa hè, mồ hôi nhiều nên nước bài tiết qua mồ hôi nhiều, là nguyên nhân làm cho nồng độ các chất nước tiểu tăng lên + Vì ghép thận, người ta thường chọn - Cơ thể có khả tiết kháng thể thận người họ hàng thân thuộc: chống lại các phân tử khác xâm nhập vào Bố mẹ, anh chị em ruột ? thể * Tiểu kết:- Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể hệ bài tiết nước tiểu - Khẩu phần ăn uống hợp lí - Đi tiểu đúng lúc Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/130 - HS làm bài tập: Hãy chọn câu trả lời đúng Các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu là: a Các chất độc thức ăn, đồ uống b Các vi trùng gây bệnh, chất độc thức ăn, phần ăn uống ko hợp lí c Các vi trùng gây bệnh, phần ăn không hợp lí d Các chất độc thức ăn, vi trùng gây bệnh Các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu: a Khẩu phần ăn uống hợp c Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn lí thể b tiểu đúng lúc d Cả a, b và c Đáp án: b d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/130 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 41 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 43: CHƯƠNG VIII: DA CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I MỤC TIÊU: - HS mô tả cấu tạo da Chứng minh mối quan hệ cấu tạo và chức da - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ vệ sinh da II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Mô hình cấu tạo da - Tranh câm cấu tạo da, các bìa ghi cấu tạo da - Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu? Cần có thói quen sống khoa học nào để bảo vệ hệ bài tiết nớc tiểu? Bài mới: a Mở bài:? Cơ quan nào đóng vai trò chính hoạt động điều hoà thân nhiệt? GV: Ngoài chức điều hoà thân nhiệt, da còn có chức gì và có cấu tạo ntn để đảm bảo thực các chức đó? Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo da * Mục tiêu: HS mô tả cấu tạo da * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H41.1 SGK/ - Cá nhân HS quan sát hình và xác định giới hạn lớp da - GV gọi HS lên bảng xác định giới hạn - HS lên bảng xác định, HS lớp lớp da trên mô hình cấu tạo da theo dõinhận xét và bổ sung - Yêu cầu HS tiếp tục quan sát H41.2 + - Cá nhân độc lập quan sát hình + đọc nghiên cứu thông tin SGK/132 thông tinghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS làm bài tập mục SGK/132 - HS thảo luận nhóm thống đáp án - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Cử đại diện nhóm trình bày, các - GV nhận xét và chốt kiến thức nhóm khác bổ sung - GV cung cấp thêm: Các loại thụ quan, số lượng tuyến mồ hôi, tuyến mồ hôi tập - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức ytung nhiều đâu? - Yêu cầu HS đọc lại thông tin, trả lời các câu hỏi mục SGK/132 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức + Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ lông mày, dùng bút chì kẻ lông mày? - Cá nhân HS đọc lại thông tin, thảo luận nhómthống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - Lạm dụng kem phấn bít các lỗ chân lông và lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da và phát triển Lông mày ngăn không cho mồ hôi và nước chảy xuống mắt * Tiểu kết: Da cấu tạo gồm lớp: - Lớp biểu bì: gồm tầng sừng và tầng tế bào - Lớp bì: Cấu tạo sợi mô liên kết, gồm các quan: thụ quan, tuyến mồ hôi, tuyến nhờn, lông, bao lông, co chân lông,, mạch máu - Lớp mỡ da: gồm các tế bào mỡ Hoạt động 2: Tìm hiểu chức da * Mục tiêu: Trình bày chức da Thấy rõ mối quan hệ cấu tạo và chức da * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mụcSGK/ - HS thảo luận nhómthống câu trả 133 lời - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung + Rút kết luận gì cấu tạo và chức - Kết luận: Cấu tạo da phù hợp với da? chức mà nó đảm nhiệm + Vậy da có chức gì? - HS nêu chức da + Trong các chức trên, da còn có vai trò gì? - Chức bảo vệ thể - GV giáo dục ý thức bảo vệ da - Tạo nên vẻ đẹp người + Da bảo vệ thể chống lại các tác nhân - Chống lại các tác nhân học(vừa + nào môi trường? nhẹ), chống lại xâm nhập vi - GV cung cấp: Da không thấm nước là khuẩn và chất độc chát nhờn tiết từ tuyến nhờn hoà tan với mồ hôi tạo thành lớp màng hiđrôlipit ngăn không cho nước ngấm vào thể - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức Nhưng ngâm nước lâu thì lớp màng này bị phá huỷ làm cho nước thấm vàoda nhăn nheo * Tiểu kết:- Chức da:+ Bảo vệ thể + Tiếp nhận kích thích xúc tác + Bài tiết + Điều hoà thân nhiệt - Da và sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp người Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/133 - GV ttreo tranh câm cấu tạo da, gọi HS lên dán các bìa ghi thành phần cấu tạo da Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/133 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 42 - Kẻ bảng 42.1, SGK Sưu tầm các tranh ảnh bệnh ngoài da - Tìm hiểu các bệnh ngoài da và cách phòng chống ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 44: Ngày giảng: VỆ SINH DA I MỤC TIÊU: - HS trình bày sở khoa học các biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phòng tránh các bệnh da - Rèn kỹ quan sát, liên hệ thực tế, hoạt động nhóm - Có thái độ và hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh ảnh các bệnh ngoài da + Bảng phụ - HS: + Sưu tầm các tranh ảnh bệnh ngoài da + Kẻ bảng 42.1, SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Da có chức gì? Sự bài tiết mồ hoi có tác dụng ntn? Bài mới: a Mở bài: Ở tiết trước, các em đã học cấu tạo phù hợp với chức da Vậy chúng ta cần phải làmgì để da thực tốt các chức đó? Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Bảo vệ da * Mục tiêu: HS xây dựng thái độ và hành vi bảo vệ da * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK/ - HS thảo luận nhóm thống đáp 134 án - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Cử đại diện nhóm trình bày, các - GV nhận xét và chốt kiến thức nhóm khác bổ sung - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS tự đọc thông tinghi nhớ SGK/134 kiến thức - HS dựa vào thông tin để trả lời: có + Cần phải làm gì để giữ gìn da luôn biện pháp sẽ? - HS liên hệ với chính thân để trả + Trong biện pháp đó, thân em lời đã thực biện pháp nào? Còn biện pháp nào chưa thực hiện? * Tiểu kết: Biện pháp bảo vệ da: - Tắm, giặt thường xuyên - Rửa mặt, chân tay nhiều lần ngày - Không nên cậy trứng cá - Sử dụng các mĩ phẩm phù hợp với da người - Khi bị xây xát da cần bôi cồn 900 để diệt khuẩn Hoạt động 2: Rèn luyện da * Mục tiêu: - Trình bày các nguyên tắc và rèn luyện da - Có hành vi rèn luyện thân thể cách hợp lí * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Nhắc lại thể là khối ntn? - Cơ thể là khối thống + Vì việc rèn luyện thể chính là rèn - Chính là rèn luyện các hệ quan, luyện cái gì? đó có da + Khi rèn luyện thể phải tiếp xúc với yếu - Phải thường xuyên tiếp xúc với môi tố nào? trường + Khi tiếp xúc với môi trường đã ảnh hưởng - Ảnh hưởng trực tiếp đến khả chịu trực tiếp đến phận nào thể? đựng da + Nhắc lại chức quan trọng da? - Bảo vệ các quan thể + Qua đó rút kết luận gì khả chịu - Da liên hệ mật thiết với các quankhả đựng da và sức chịu đựng các chịu đựng da và sức chịu đựng quan bên thể? các quan bên có tác động - GV: Vì việc rèn luyện thân thể có mối qua lại liên hệ với rèn luyện da + Vì phải rèn luyện da? - Những thay đổi đột ngột thời tiết (mưa, nắng, nóng, lạnh đột ngọt) dễ làm ta bị cảm thể không rèn luyện sức chịu đựng Rèn luyện sức chịu - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập mụcSGK/ đựng thể chủ yếu là rèn luyện da 134 + 135 - HS thảo luận nhómthống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung - GV bổ sung: Về hình thức tắm nước lạnh, có thể thực vào mùa hè, còn mùa đông không nên tắm nước lạnh(trừ rèn luyện - HS lắng nghe và ghi nhớ quen) Trước tắm nước lạnh cần khởi động, không tắm kéo dài, tắm xong lau khô người và thay quần áo nơi kín gió * Tiểu kết:- Hình thức: + Tắm nắng lúc 8- giờ, chạy buổi sáng, thể thao buổi chiều + Xoa bóp, lao động chân tay vừa sức - Biện pháp: + Rèn luyện từ từ, nâng dần sức chịu đựng + rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khoẻ + Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời lúc buổi sáng Hoạt động 3: Phòng chống bệnh ngoài da * Mục tiêu: Nêu biểu và cách phòng chống số bệnh ngoài da * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh số bệnh - Cá nhân HS độc lập quan sáẩttnh + đọc ngoài da + nghiên cứu thông tin thông tin, thảo luận nhómthống nội SGK/135hoàn thành bảng 42.2 dung bảng 42.2 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và đưa đáp án chuẩn khác bổ sung + Nêu nguyên tắc, biện pháp cấp cứu và - HS dựa vào thông tin SGK + kiến thức phòng tránh bỏng da? hiểu biết thực tế để trả lời + Vậy có cách nào phòng chống bệnh ngoài da? - HS tổng kết lại * Tiểu kết:- Phòng bệnh:+ Giữ vệ sinh thẻ và vệ sinh môi trường + Tránh để da bị xây xát, bỏng - Chữa bệnh: Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/136 - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đụng Tắm rửa là biện pháp rèn luyện da vì: a Da sạch, không có vi khuẩn đột nhập vào thể b Tắm rửa, kì cọ là hình thức xoa bóp da, làm cho các mạch máu da lưu thông, da nuôi dưỡng tốt c Giúp da tạo nhiều vitamin D, chống bệnh còi xương d Giúp thể chịu đựng thay đổi thời tiết mưa, nắng nóng, lạnh đột ngột Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/136 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 43 - Ôn cấu tạo và chức nơ ron ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 45: CHƯƠNG IX: THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH I MỤC TIÊU: - HS trình bày cấu tạo và chức nơ ron Đồng thời xác định rõ nơ ron là đơn vị cấu tạo hệ TK - Phân biệt các thành phần cấu tạo hệ TK, chức hệ TK vận động và hệ TK sinh dưỡng - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H43.1,2 SGK - Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu các biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khioa học các biện pháp đó? Bài mới: a Mở bài:? Vì trời nóng nhiều, ta lại đổ mồ hôi? ? Nhai thức ăn có phải là phản xạ không? Làm nào ta có thể lúc nhai nhanh, lúc nhai chậm? ? Sau chạy vòng xung quanh sân trường, em thấy thể mình có hoạt động nào thay đổi? Tại lại có tượng này? ? Vậy hệ TK có chức gì? ? Hệ TK có các chức đó, điều này có ý nghĩa gì ntn? b Phát triển bài: Hoạt động 1: Nơ ron - Đơn vị cấu tạo hệ TK * Mục tiêu: Mô tả cấu tạo nơ ron điển hình và chức nơ ron * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H43 SGKnhớ lại - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + kiến thức bài chương I hãy mô tả cấu tạo nhớ lại kiến thức -> suy nghĩ trả lời Nơ ron câu hỏi - GV gọi HS lên bảng tranh và trình bày cấu tạo Nơ ron - HS lên bảng trình bày, HS lớp - GV nhận xét, chốt kiến thức và bổ xung theo dõi, nhận xét và bổ sung Sợi nhánh có từ đến nhiều sợi, độ dài - HS cần nêu đặc điểm chung và thay đổi tuỳ loại nơ ron Bao miêlin có đặc điểm riêng nơ ron(tế bào thần thành phần chủ yếu là lipôprôtêincó màu kinh) trắng bóng Quá trình miêlin hoá tuần thứ 14 đời sống phôi - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức và tiến hành mạnh mẽ sau sinh tuổi vị thành niên Cúc xi náp là nơi tiếp giáp các nơ ron nơ ron với các quan trả lời Cúc xi náp màng tế bào phân hoá thành Nơ ron không có trung thể - HS dựa vào kiến thức bài chương I + Nhắc lại chức nơ ron? để trả lời + Thế nào là cảm ứng và dẫn truyền xung thần kinh? - Thân + sợi nhánh -> chất xám + Các phận nơ ron tạo nên Sợi trục -> chất trắng, dây thần kinh thành phần nào hệ thần kinh? - GV chốt: Như các phận nơ ron tạo nên các thành phần hệ thần kinh Do đó chức nơ ron - HS lắng nghe và ghi nhớ chính là chức hệ thần kinh Vậy nơ ron là đơn vi cấu tạo hệ thần kinh * Tiểu kết: Thân chứa nhân - Cấu tạo sợi nhánh Sợi trục có bao miêlin, tận cùng có cúc xi náp => chất trắng, dây thần kinh Hưng phấn - Chức Dẫn truyền xung thần kinh Hoạt động 2: Tìm hiểu các phận hệ thần kinh * Mục tiêu: Nêu cách phân tích chia hệ thần kinh theo cấu tạo và chức * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H43.2 SGK/ 137 - HS quan sát tranh -> ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS làm bài tập mục  SGK/ 137 - HS thảo luận nhóm-> thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức + Tại não nằm não, tuỷ - HS giải thích sống nằm cột sống? - GV giáo dục HS có ý thức giữ gìn não - GV giới thiệu cấu tạo màng não - tuỷ - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức và giải thích cho HS rõ lại gọi là phần trung ương thần kinh và phần ngoại biên + Giữa phận này có điểm gì khác - HS cần nêu đặc điểm khác nhau? thành phần cấu tạo, vị trí thể và chức - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK / - HS đọc thông tin -> ghi nhớ kiến thức 138 + Phân chia theo chức thì hệ thần kinh - Dựa vào thông tin SGK để trả lời gồm hệ? Đó là hệ nào? + Vì gọi là hệ thần kinh vận động và hệ - Dựa vào thông tin SGK để trả lời thần kinh sinh dưỡng? + Vậy hệ này có điểm gì giống và - HS nêu giống cấu tạo và khác nhau? chức và khác chức * Tiểu kết Não Bộ phận trung ương Tuỷ sống - Cấu tạo : hệ TK Dây thần kinh Bộ phận ngoại biên Hạch thần kinh - Chức năng: hệ thần kinh + Hệ thần kinh vận động: Điều khiền hoạt động hệ xương + Hệ thần kinh sinh dưỡng điều khiển hoạt động các quan sinh dưỡng và các quan sinh sản Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/138 - HS làm bài tập: Hoàn thành sơ đồ sau: Não (3) (4) (5) Hệ TK vận động (2) (chức năng) Hệ TK (cấu tạo) (1) Bộ phận ngoại biên Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/138 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 44 - Mỗi nhóm tiết sau chuẩn bị ếch ( nhái, cóc), bông, khăn lau, kẻ bảng 44 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 46: Ngày giảng: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU CHỨC NĂNG ( LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TUỶ SỐNG I MỤC TIÊU: - HS tiến hành thành công các thí nghiệm qui định - Từ kết quan sát thí nghiệm + Nêu chức tuỷ sống, đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo và chức - Rèn kỹ thực hành - Giáo dục tính kỷ luật, ý thức vệ sinh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Vật mẫi: Ếch + Dụng cụ: mổ, giá treo, kim băng to + Hoá chất: Dung dịch hcl 0,3%, 1%, 3% + Tranh vẽ H44,1 + Bảng phụ, phiếu học tập Tuỷ sống Đặc điểm - Vị trí - Màu sắc Cấu tạo ngoài - HÌnh dạng - Kích thước - Màng tuỷ Cấu tạo - Chất xám - Chất trắng - HS: Ếch ( nhái, cóc), bông, khăn lau, kẻ bảng 44 III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Trình bày các phận hệ TK và thành phần cấu tộa chúng hình thức sơ đồ? Bài mới: a Mở bài: Ở tiết trước, các em đã phận trung ương gồm có não và tuỷ sống Vậy tiết học hôm thực hành để tìm hiểu cấu tạo và chức tuỷ sống b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tuỷ sống * Mục tiêu: HS tiến hành thành công thí nghiệmở lô Từ kết thí nghiệm lô nêu chức tuỷ sống * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên - GV giới thiệu dụng cụ làm thí nghiệm - Yêu cầu HS đọc nội dsung thí nghiệm 1, 2, bảng 44 SGK/140 - GV hướng dẫn HS cách huỷ não ếch ( cắt đầu ếch) sau đó treo ếch lên giá, để khoảng - phút cho hết choáng - GV cho các nhóm tiến hành thí nghiệm 1, 2, theo giới thiệu bảng 44 - GV lưu ý với các nhóm: Sau lần kích thích axít phải rửa thật chỗ da có axít và để khoảng - phút kích thích lại - GV quan sát các nhóm tiến hành thí nghiệm hướng dẫn cho nhóm nào còn lúng túng tiến hành thí nghiệm - Gọi nhóm báo cáo kết thí nghiệm + Từ kết các thí nghiệm trên và hiểu biết phản xạ, có dự đoán gì chức tuỷ sống? - GV ghi nhanh các dự đoán góc bảng - GV tiến hành thí nghiệm và + GV hướng dẫn cách xác định ví trí vết cắt ngang tuỷ ếch + GV lưu ý: Nếu vết cắt nông có thể cắt đường lên ( Trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) đó kích thích chi trước thi chi sau co ( đường xuống chất trắng còn) + Thí nghiệm và đã chứng minh điều gì dự đoán thí nghiệm 1, 2, 3? - GV tiến hành thí nghiệm và Hoạt động học sinh - HS nghe GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm - HS đứng chỗ đọc to thí nghiệm 1, 2, - HS quan sát GV huỷ não ếch ( cắt đầu ếch) - HS nhóm chuẩn bị ếch tuỷ theo hướng dẫn - Các nhóm tiến hành thí nghiệm 1, 2, - Quan sát thí nghiệm và ghi kết quan sát vào bảng 44 tương ứng với các thí nghiệm 1, 2, - Đại diện các nhóm báo cáo kết - HS nêu dự đoán mình chức tuỷ sống - HS Quan sát GV tiến hành thí nghiệm và Ghi kết vào bảng 44 tương ứng với các thí nghiệm - Cứ đại diện nhóm báo cáo kết các nhóm khác nhận xét và bổ sung - và HS phát biểu - HS Quan sát GV tiến hành thí - GV gọi các nhóm báo cáo kết nghiệm Ghi kết vào bảng 44 + Cả thí nghiệm này chứng minh - Đại diện các nhóm báo cáo kết điều gì? dự đoán đầu? các nhóm khác bổ sung - GV cho HS đối chiếu với dự đoán ban - và HS phát biểu đầu -> sửa chữa câu sai + Vậy rút điều gì chức tuỷ sống? - HS trả lời * Tiểu kết: Trong tuỷ sống có các thần kinh điều khiển các phản xạ Căn thần kinh có mối liên quan với Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống * Mục tiêu: Nêu cấu tạo ngoài và cấu tạo tuỷ sống Từ đó thấy chức các thành phần tuỷ sống * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H44.1, SGK - HS quan sát hình -> Ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - HS thảo luận nhóm -> thống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung + Nhắc lại thành phần cấu tạo chất xám - Chất xám gồm thân và sợi nhánh và chất trắng? nơ ron Chất trắng gồm các sợi trục có miêlin chạy dọc tuỷ sống từ lên từ trên xuống + Từ kết lô thí nghiệm trên, liên hệ với cấu tạo tuỷ sống, nêu rõ chức chất xám và chất trắng tuỷ - vài HS phát biểu sống? * Tiểu kết:- Cấu tạo ngoài: + Nằm ống xương sống, từ đốt cổ I đến hết đốt thắt lưng II + Màu trắng bóng, dài 50cm, rộng 1cm + Hình trụ, có chỗ phình là phình cổ và phinh thắt lưng + Màng tuỷ gồm lớp: màng cứng, màng nhệ và màng nuôi => bảo vệ và nuôi dưỡng tuỷ sống - Cấu tạo trong: + Chất xám: Nằm trong, hình cánh bướm => là thần kinh các phản xạ không điều kiện + Chất trắng: Nằm ngoài => là đường dẫn truyềnnối các thần kinh tuỷ sống với và với não Tổng kết - Đánh giá: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: ? Nêu chức tuỷ sống? ? Trình bày cấu tạo tuỷ sống? - GV nhận xét và đánh giá thực hành Hướng dẫn nhà: - Học bài, hoàn thành bảng 44 vào - Sau tiết thực hành dọn phòng, rửa dụng cụ thí nghiệm - Đọc bài 45 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 47: DÂY THẦN KINH TUỶ I MỤC TIÊU: - HS trình bày cấu tạo và chức dây TK tuỷ - Giải thích vì dây TK tuỷ là dây pha - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H45,1 SGK - Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Trình bày cấu tạo và chức tuỷ sống? Bài mới: a Mở bài: Ở tiết trước, các em đã học chức tuỷ sống là thần kinh các phản xạ không điều kiện Vậy tuỷ sống tiếp nhận và trả lời các kích thích môi trường qua phận nào? Đó là các dây thần kinh tuỷ -> vào bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dây thần kinh tuỷ * Mục tiêu: Trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Cho biết số lượng dây thần kinh tuỷ? - HS nêu: Có 31 đôi dây thần kinh tuỷ - Yêu cầu HS quan sát H45.1 SGK, đọc - Cá nhân độc lập quan sát kĩ hình + các chú thích + nghiên cứu thông tin đọc thông tin SGK/142 -> ghi nhớ SGK kiến thức + Trình bày cấu tạo dây thần kinh - HS tranh vẽ cấu tạo dây TK tuỷ? tuỷ + Tại gọi rễ trước là rễ vận động, rễ - HS giải thích, HS khác nhận xét, bổ sau là rễ cảm giác? sung + Các rễ trước và rễ sau nhấp lại thành - HS quan sát H44.2 SGK để trả lời dây TK tuỷ sau qua đâu? ( qua khe đốt sống liên tiếp) + Sau đó dây thần kinh tuỷ chia làm nhánh? Mỗi nhánh liên quan đến - nhánh: nhánh liên quan đến cơ, quan nào? nhánh liên quan đến da - GV giới thiệu ngành trước và ngành sau - HS nghe và ghi nhớ kiến thức + Cho biết ngành có đặc điểm gì cấu tạo? - HS quan sát H45.1 để trả lời + Với đặc điểm cấu tạo đó thì dây thần - Gồm các sợi hướng tâm và li tâm => kinh tuỷ thuộc loại dây thần kinh nào? dây thần kinh tuỷ là dây pha - GV giới thiệu thông tin bổ sung SGV ( Tổ chức thần kinh bắt đầu .tổn - HS quan sát, theo dõi và ghi nhớ kiến thương tuỷ sống) và giảng giải trên tranh thức vẽ H45.2 * Tiểu kết:- Có 31 đôi dây thần kinh tuỷ - Mỗi dây thần kinh tuỷ gồm các nhóm sợi thần kinh cảm giác nối với tuỷ sống qua rễ sau(rễ cảm giác) và nhóm sợi thần kinh vận động nối với tuỷ sống rễ trước(rễ vận động) - Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt->dây thần kinh tuỷ Hoạt động 2: Tìm hiểu chức dây thần kinh tuỷ * Mục tiêu: Thông qua thí nghiệm tưởng tượng, HS rút kết luận chức dây thần kinh tuỷ * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nhắc lại dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống loại rễ nào? - HS nhắc lại kiến thức đã học mục I - Yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK - Các nhân đọc thí nghiệm -> ghi nhớ kiến thức + Vậy nhóm Nga và Thuỷ đã tiến hành thí nghiệm nào? - Dựa vào thông tin SGK để trả lời + Khi kích thích dung dịch HCl 1% chi sau bên phải thì cần điều kiện thí nghiệm nào ? - Dựa vào nội dung bảng SGK để trả Thu kết sao? lời + Dùng sơ đồ cung phản xạ, hãy giải thích kết trên? - HS lên bảng tranh, HS lớp + Thí nghiệm này cho phép ta kết luận gì theo dõi -> nhận xét và bổ sung chức rễ trước? - Dẫn truyền xung thần kinh từ trung ương ngoại biên + Khi kích thích dung dịch HCl 1% chi sau bên trái cần điều kiện và thu kết - Dựa vào nội dung bảng SGK để trả nào? lời + Hãy giải thích kết trên? - HS giải thích, HS khác nhận xét bổ sung + Thí nghiệm này giúp ta kết luận gì chức Dẫn truyền xung thần kinh từ ngoại rễ sau? biên trung khu + Qua thí nghiệm, cho biết chức - HS rút kết luận chức dây thần kinh tuỷ? dây thần kinh tuỷ * Tiểu kết: Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều từ ngoại biên trung khu (tuỷ sống) và từ trung khu ngoại biên Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/143 - GV tổ chức trò chơi: GV treo tranh câm H45.1, HS lên thi dán các bìa rời ghi chú thích từ -> Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK/143 - Đọc bài 46 - Kẻ bảng 46, ôn não thú ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 48: TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN I.MỤC TIÊU: - HS xác định vị trí và các thành phần não - Trình bày cấu tạo và chức trụ não, não trung gian và tiểu não - Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ não II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H46.1 -> + Tranh câm H46.1 và các bìa rời ghi chú thích + Mô hình não tháo lắp + Bảng phụ - HS: + Kẻ bảng 46 vào bài tập III.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 1.Ổn định lớp: 8A1: / 8A2: / 2.Kiểm tra bài cũ: Nêu cấu tạo và chức dây thần kinh tuỷ? 3.Bài mới: a.Mở bài: Tiếp theo tuỷ sống là não Bài hôm chúng ta tìm hiểu vị trí và các thành phần não cấu tạo và chức chúng b.Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí và các thành phần não * Mục tiêu: Xác định vị trí và các thành phần não để xác định giới hạn trụ não, tiểu não và não trung gian * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H46.1 và đọc các - HS quan sát hình -> tìm hiểu vị trí các chú thích thành phần não - Yêu cầu HS mô hình các thành - HS lên bảng xác định trên mô hình, phần não bộ, giới hạn trụ não và HS lớp theo dõi và bổ sung não trung gian - Yêu cầu HS làm bài tập điền từ mục - Cá nhân HS tự hoàn thành bài tập I - HS lên bảng làm, HS khác nhận xét - GV gọi HS lên bảng làm và bổ sung ( có) - GV nhận xét và chốt kiến thức * Tiểu kết: Bộ não gồm trụ não, não trung gian, đại não và tiểu não Hoạt động 2: Tim hiểu cấu tạo và chức trụ não * Mục tiêu: Trình bày cấu tạo và chức chủ yếu cảu trụ não So sánh thấy giống và khác trụ não và tuỷ sống * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân đọc thông tin -> ghi nhớ kiến SGK/ 144 thức - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 46 - HS thảo luận nhóm -> thống đáp - GV gọi các nhóm lên báo cáo kết án - GV nhận xét và chôt kiến thức - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV giới thiệu 12 đôi dây TK não khác bổ sung + So sánh cấu tạo và chức trụ - HS nghe và ghi nhớ não và tuỷ sống ? - HS dựa vào bảng chuẩn GV nêu đặc điểm giống và khác cấu tạo và chức trụ não và tuỷ sống * Tiểu kết: - Chất xám -> nhân xám -> điều khiển, điều hoà hoạt động các nội quan - Chất trắng ngoài -> dẫn truyền + Đường lêm cảm giác + Đường xuống vận động Hoạt động 3: Tìm hiểu não trung gian * Mục tiêu: Trình bày cấu tạo và chức não trung gian * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin->ghi SGK nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Não trung - HS trả lời cá nhân gian có cấu tạo và chức nào? - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức - GV cung cấp: Ngoài chức đó thì vùng đồi thị còn là trung khu thần kinh chế điềuc khiển ngược - Nêu đặc điểm giống và khác hệ nội tiết cấu tạo và chức + So sánh não trung gian và trụ não cấu tạo và chức * Tiểu kết: Gồm đồi thị và vùng đồi - Chất trắng ngoài -> đường dẫn truyền từ lên não - Chất xám tạo nhân xám -> điều khiển quá trình trao đổi chất, điều hòa thân nhiệt Hoạt động 4: Tìm hiểu tiểu não * Mục tiêu: Trình bày cấu tạo và chức tiểu não * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H46.3 SGK - Cá nhân quan sát hình->ghi nhớ kiến + Tiểu não có cấu tạo nào? thức + Chất trắng tiểu não có chức - HS dựa vào hình vẽ và thông tin SGK gì? để trả lời câu hỏi này - Yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm mục  SGK/145 - HS độc lập nghiên cứu thí nghiệm + Qua thí nghiệm trên, rút kết luận gì - HS suy nghĩ, câu hỏi HS trả lời, HS khác nhận xét và bổ sung chức tiểu não? + Vì người say rượu thường có biểu - Cần nêu chức chất xám chân nam đá chân chiêu lúc tiểu não Liên hệ chức tiểu não để giải thích đi? - Nêu đặc điểm giống và khác + So sánh tiểu não và não trung gianvề cấu tạo và chức cấu tạo và chức năng? * Tiểu kết: - Chất trắng -> đường dẫn truyền - Chất xám ngoài tạo vỏ tiểu não và nhân xám -> điều hoà phối hợp các cử động phức tạp và giữ thăng thể Tổng kết – Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/146 - GV treo tranh câm H46.1 + HS1: Dán các chú thích thành phần não + HS2: Dán các thông tin cấu tạo + HS3: Dán các thông tin chức Hướng dẫn nhà: - Học trả lời các câu hỏi SGK/146 - Đọc mục " Em có biết" + bài 47 - Ôn não cá, ếch, bò sát, chim và thú –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Tiết 49: Ngày soạn: Ngày giảng: ĐẠI NÃO I MỤC TIÊU: - HS nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú - Xác định các vùng chức vỏ đại não người - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H47.1 -> SGK - Tranh câm H47.2 và các mảnh bìa ghi tên các rãnh, thuỳ và vùng chức vỏ não - Mô hình não cá, ếch, bò sát, chim, thú và người - Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Xác định vị trí và các thành phần não trên mô hình từ đó nêu cấu tạo và chức tiểu não? Bài mới: a Mở bài: Bộ não người chia làm phần: Trụ não, não trung gian, tiểu não và đại não Ở tiết trước, các em đã học cấu tạo và chức phần phạm vi tiết học hôm chúng ta tìm hiểu nốt phần còn lại b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo đại não * Mục tiêu: Trình bày cấu tạo ngoài và đại não * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H47.1, SGK -> - Cá nhân độc lập quan sát kĩ hìnhghi nhớ các chú thích >xác định các thuỳ, các rãnh - Yêu cầu HS lên bảng xác định các - HS lên bảng xác định, HS lớp rãnh, các thuỳ trên mô hình não người theo dõi, nhận xét và bổ sunh(nếu có) + Đại não gồm có rãnh nào? + Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa? - HS hoạt động cá nhân + Với rãnh đã chia bán cầu đại não thành thuỳ? - Lần lượt HS trả lời, HS khác + Trên nửa có đặc điểm gì? Rãnh và nhận xét và bổ sung(nếu có) khe đâu tạo ra? + Có nhiều khe và rãnh có ý nghĩa ntn? - Yêu cầu HS quan sát mô hình não - Cá nhân HS độc lập quan sát, so sánh lớp thuộc ngánh ĐVCXS và và rút kết luận: Đại não người người->so sánh để rút kết luận phát triển và có nhiều nếp nhăn - Yêu cầu HS quan sát H47.3 SGK và cho biết đại não gồm phần? Là - HS quan sát hình và trả lời phần: phần nào? Chất xám và chất trắng + So sánh vị trí chất xám và chất trắng + So với tuỷ sống: trái nhau; so với đại não so với tuỷ sống và tiểu não? tiểu não: giống + Chất xám và chất trắng hệ TK nói - HS nhắc lại kiến thức cũ đã học: chung phận nào tạo thành? nơ ron + Có loại nơ ron? Chức - Kể tên và nêu chức loại loại? nơ ron + Một người bị chấn thương sọ não tai nạn giao thông hay tai nạn lao động, người bị tai biến mạch máu não sơ vữa ĐM, huyết áp cao gây hậu gì? + Vậy vỏ não có chức gì? + Cần làm gì để bảo vệ đại não nói riêng và não nói chung? + Chất trắng đại não có chức sao? + So sánh đại não và tiểu não cấu tạo và chức năng? - Yêu cầu HS giải thích tượng liệt nửa người - Yêu cầu HS làm bài tập mục  SGK/148 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và đưa đáp án đúng - HS suy nghĩ và dự đoán hậu các tượng đó - Nêu chức chất xám - HS liên hệ thực tế để trả lời - HS dựa vào H47.3 + thông tin SGK để trả lời - HS cần nêu điểm giống và khác - HS dựa vào đường bắt chéo để giải thích - HS thảo luận nhóm->thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung * Tiểu kết:- Cấu tạo ngoài: + Rãnh liên bán cầu chia đại não làm nửa + Rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ: thái dương, trán, đỉnh và chẩm + Khe và rãnh tạo thành khúc cuộn->tăng diện tích bề mặt vỏ não - Cấu tạo trong: + Chất xám: ngoài->trung ương TK các phản xạ có điều kiện + Chất trắng: trong->là các đường TK, có tượng bắt chéo đại não Hoạt động 2: Tìm hiểu phân vùng chức đại não * Mục tiêu: Xác định các vùng chức vỏ đại não người * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H47.4 + nghiên cứu - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + thông tin SGK/148 đọc thông tin->ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS làm bài tập mục  SGK/149 - HS thảo luận nhóm->thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Vùng vận động ngôn ngữ không phát - GV nhận xét và đưa đáp án đúng + Một người quản tốt không nói triển - Nêu giống và khác các vùng được? Vì sao? + So sánh phân vùng đại não người và chức - Khối lượng não so với thể người lớn động vật? + Nêu rõ các đặc điểm cấu tạo và chức các ĐV lớp Thú Vỏ não có nhiều đại não người, chứng tỏ tiến hoá khe và rãnh=>tănh bề mặt chứa các nơ người so với các động vật khác lớp Thú? ron(khối lượng chất xám lớn) Vỏ não người có các trung khu cảm giác và vận động ngôn ngữ(nói, viết, hiểu tiếng nói, hiểu chữ viết) * Tiểu kết: Ở người có các vùng chức năng: vúng cảm giác, vùng vận động, vùng thích giác, vùng thị giác, vùng khứu giác, vùng vị giác, vùng vận động ngôn ngữ(nói, viết), vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/150 - GV treo tranh câm H47.2 + HS1: Dán tên các rãnh + HS2: Dán tên các thuỳ + HS3: Dán tên các vùng chức Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK/150 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 48 - Kẻ bảng 46, ôn não thú ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 50: Ngày giảng: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I MỤC TIÊU: - HS biết cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động, phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ TK sinh dưỡng cấu tạo và chức - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức vệ dinh, bảo vệ hệ TK II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H48.1 -> SGK - Bảng phụ, phiếu học tập Đặc điểm - Trung ương Cấu - Hạch TK tạo - Đường hướng tâm - Đường li tâm Chức III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng Kiểm tra bài cũ: Nêu cấu tạo ngoài và đại não người? Bài mới: a Mở bài: ? Xét chức năng, hệ thần kinh phân chia nào? GV: Giữa hệ thần kinh sinh dưỡng và hệ thần kinh vận động có cung phản xạ khac nào? Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo và chức sao? -> Tìm hiểu bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cung phản xạ sinh dưỡng * Mục tiêu: Phân biệt cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phân - HS nêu phân hệ: giao cảm và hệ? Là phân hệ nào? đối giao cảm - Yêu cầu HS quan sát H48.1, SGK - Cá nhân HS độc lập quan sát hình- Yêu cầu HS tranh và mô tả đường >ghi nhớ kiến thức xung thần kinh cung phản xạ - HS lên bảng tranh, HS lớp vận động và cung phản xạ sinh dưỡng? theo dõi, nhận xét và bổ sung(nếu có) - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu bài tập - HS thảo luận nhóm->thống đáp - GV gọi các nhóm báo cáo kết án - GV nhận xét và chốt kiến thức - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm + So sánh cung phản xạ sinh dưỡng và khác bổ sung cung phản xạ vận động? - Từ bảng đáp án chuẩn, HS nêu điểm giống và khác cung + Trong các điểm khác đó thì điểm phản xạ nào là đỉêm khác - Đường li tâm cung phản xạ sinh cung phản xạ đó? dưỡng qua nơ ron tiếp giáp với - GV cung cấp: Chính điều này mà tốc độ hạch thần kinh dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ sinh dưỡng chậm cung phản xạ vận động Mặt khác, sợi trục nơ ron sau hạch không có bao miêlin làm tốc độ dẫn truyền chậm Sợi trục - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức có bao miêlin dẫn truyền xung thần kinh với tốc độ 100- 120m/s Sợi trục không có bao miêlin dẫn truyền tốc độ 1m/s * Tiểu kết:- Trung khu nằm chất xám sừng bên tuỷ sống và trụ não - Đường li tâm gồm nơ ron tiếp giáp các hạch thần kinh Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng * Mục tiêu: - Nêu cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng - So sánh cấu tạo phân hệ giao cảm và đối giao cảm * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Dựa vào bảng phần I và thông tin SGK/ - HS nêu cấu tạo trung ương 151, cho biết hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu và ngoại biên tạo nào? - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + - Yêu cầu HS quan sát H48.1->3 + nghiên cứu đọc thông tin->ghi nhớ kiến thức thông tin bảng 48.1 SGK - HS nêu điểm giống và khác - Yêu cầu HS so sánh phân hệ giao cảm và đối phân hệ này giao cảm * Tiểu kết:- Cấu tạo: + Trung ương nằm não và tủy sống + Ngoại biên: Dây thần kinh, hạch thần kinh - Gồm: + Phân hệ giao cảm: Trung ương nằm sừng bên tuỷ sống  Các hạch nằm xa quan phụ trách + Phân hệ đối giao cảm:  Trung ương nằm trụ não và đoạn cùng tuỷ sống  Các hạch nằm gần quan phụ trách Hoạt động 3: Tìm hiểu chức hệ thần kinh sinh dưỡng * Mục tiêu: Trình bày chức hệ thần kinh sinh dưỡng nhờ tác dụng phối hợp phân hệ giao cảm và đối giao cảm * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H48.3 + nghiên - Cá nhân HS độc lập quan sát hình, cứu nội dung bảng 48.2 SGK đọc thông tin bảng ->ghi nhớ kiến - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK thức - HS thảo luận nhóm->thống đáp - GV gọi các nhóm báo cáo kết án - GV nhận xét và chốt kiến thức + Vậy hệ thần kinh sinh dưỡng có chức - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung gì? - HS tự rút chức hệ thần - GV cung cấp: + Tác dụng thần kinh giao cảm và đối kinh sinh dưỡng giao cảm quan có tính chất đối lập Tuy nhiên, đây là đối lập quá trình hoạt động thống nhất, góp phần thực chế tự điều chỉnh và giữ cân các hoạt động sống Hoạt động - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức thần kinh giao cảm và đối giao cảm luôn phối hợp, hỗ trợ đồng thời chịu chi phối chung vỏ não và vùng đồi + Thêm chức hệ thần kinh sinh dưỡng * Tiểu kết: - Điều hoà hoạt động các quan nội tạng nhờ tác dụng đối lập phân hệ giao cảm và đối giao cảm - Điều khiển quá trình trao đổi chất xương - Tác động lên chức dinh dưỡng các phận thần kinh trung ương Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK - HS làm bài tập: Điền các cụm từ thích hợp vào ô trống Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phần trung ương (1) và (2) , phần ngoại biên là các dây thần kinh lên các quan sinh dưỡng qua các (3) Về chức hệ thần kinh sinh dưỡng (4) hoạt động các quan sinh dưỡng nhờ tác dụng (5) phân hệ (6) và (7) phân hệ này tác dụng đối lập (8) với Đáp án: Trụ não Hạch thần kinh Đối lập Đối giao cảm Tuỷ sống Điều hoà Giao cảm Thống Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK/154 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 49 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 51: Ngày giảng: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I MỤC TIÊU: - HS xác định rõ các thành phần quan phân tích - Nêu ý nghĩa quan phân tích thể - Mô tả các thành phần chính quan cảm thụ thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt - Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức bảo vệ mắt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H49.1 -> SGK - Mô hình cấu tạo mắt - Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Trình cấu tạo và chức hệ thần kinh sinh dưỡng? Bài mới: a Mở bài: Ông cha ta có câu: " Giàu mắt, khó bàn tay" Tại mắt có vai trò quan trọng vậy?->Tìm hiểu bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu quan phân tích * Mục tiêu: - Xác định các thành phần cấu tạo quan phân tích - Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin+ Một quan phân tích gồm >ghi nhớ kiến thức phận nào? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời + Phân biệt quan thụ cảm với quan - HS phát biểu, HS khác bổ sung phân tích? - HS trả lời dựa vào thông tin SGK - GV: Cơ quan thụ cảm là khâu đầu tiên quan phân tích - HS lắng nghe và ghi nhớ + Nếu phạn quan phân - Ta không biết thay đổi tích bị tổn thương dẫn đến hậu ntn? môi trường - GV lấy ví dụ minh hoạ cho điều trên - HS nghe và ghi nhớ * Tiểu kết: Cơ quan phân tích gồm: Cơ quan thụ cảm, dây thần kinh và phận phân tích trung ương Hoạt động 2: Tìm hiểu quan phân tích thị giác * Mục tiêu: - Xác định thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác - Mô tả cấu tạo cầu mắt và màng lưới - Trình bày quá trình thu nhận ảnh quan phân tích * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào? - HS nêu thành phần a Cấu tạo cầu mắt: - Yêu cầu HS quan sát H49.1SGK và yêu cầu - Cá nhân HS độc lập quan sát hình->xác HS xác định vị trí và các phần phụ định vị trí và các phần phụ mắt mắt + Mỗi phần phụ cầu mắt có vai trò gì? - HS nêu vai trò tuyến lệ, vận động mắt, lông mày, lông mi - Yêu cầu HS quan sát H49.2SGK - Cá nhân quan sát hình->ghi nhớ kiến thức + Cho biết tên lớp màng cầu mắt? Đặc - HS cần nêu vị trí, cấu tạo và chức điểm và chức lớp màng đó? màng cứng, màng mạch, màng lưới + Môi trường suốt gồm phận nào? Vị trí và đặc điểm chúng? - HS trả lời dựa vào H49.2 SGK - GV gọi HS lên các phận cầu mắt - HS lên bảng chỉ, HS lớp theo trên mô hình dõi->nhận xét và bổ sung(nếu có) - Yêu cầu HS làm bài tập mục SGK/156 - HS thảo luận nhóm->thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức b Cấu tạo màng lưới: - Yêu cầu HS quan sát H49.3 + nghiên cứu thông tin SGK/156 - Yêu cầu HS nêu cấu tạo màng lưới + So sánh khác tế bào nón và tế bào que mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác? + Phân biệt điểm mù và điểm vàng? + Vì ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ nhất? + Tại người bệnh quáng gà không nhìn thấy thấy kém vào lúc hoàng hôn? + Giải thích: Trời tối ta không nhìn rõ màu sắc vật c Sự tạo ảnh màng lưới: + Trình bày quá trình tạo ảnh màng lưới? + Lượng ánh sáng vào phòng tối cầu mắt nhiều hay ít nhờ đâu? + Khi nào lỗ đồng tử dãn hay co lại? - Cá nhân độc lập quan sát hình + đọc thông tin->ghi nhớ kiến thức - HS trình bày cấu tạo trên tranh - HS độc lập suy nghĩ - Lần lượt HS trả lời - HS khác nhận xét và bổ sung(nếu có) - Tia sáng: Vật->màng lưới->môi trường suốt - Nhờ lỗ đồng tử(điều tiết ánh sáng) - Cường độ ánh sáng yếu -> dãn hay ngược lại - Cá nhân độc lập quan sát hình - Yêu cầu HS quan sát H49.4 SGK + So sánh H2 với H1 có điểm gì giống và khác nhau? - HS nêu điểm giống và khác + So sánh H3 với H2 và H1? các hình + Rút kết luận vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt? - Có khả điều tiết để nhìn rõ vật + Sau ánh sáng phản chiếu từ vật đến màng lưới tiếp tục diễn ntn? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời * Tiểu kết: a Cấu tạo cầu mắt: - Màng bọc: + Màng cứng: phía trước là màng giác + Màng mạch: phía trước là lòng đen + Màng lưới: tế bào nón và tế bào que - Môi trường suốt: Thuỷ dịch, thể thuỷ tinh, dịch thuỷ tinh b Cấu tạo màng lưới: - Gồm: + Tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh và màu sắc + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu - Trên màng lưới có:+ Điểm vàng: nơi tập trung tế bào nón + Điểm mù: không có tế bào thụ cảm thị giác c Sự tạo ảnh màng lưới: Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh ngược, thu nhỏ -> kích thích tế bào thụ cảm->dây thần kinh thị giác->vùng thị giác Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/158 - HS làm bài tập: Hãy đánh dấu(X) vào ô trống cho đúng Nội dung Đúng Sai a Cơ quan phân tích gồm quan thụ cảm, dây thần kinh và phận trung ương b Các tế bào nón giúp chúng ta nhìn rõ ban đêm c Điểm vàng và điểm mù cùng nằm trên màng giác d Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác e Khi dọi đèn pin vào mắt thì đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật Đáp án: Đúng: a, e Sai: b, c, d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK/158 - Đọc mục "em có biết" + đọc bài 50 - Kẻ bảng 50 vào bài tập Tìm hiểu các bệnh mắt –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 52: VỆ SINH MẮT I MỤC TIÊU: - HS nêu nguyên nhân tật cận thị, viễn thị và cách khắc phục - Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, cáh lây truyền và các biện pháp phòng tránh - Rèn kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh, tật mắt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H50.1 -> SGK + Bảng phụ, phiếu học tập Nguyên nhân Đường lây Triệu chứng Hậu Cách phòng tránh - HS: Kẻ bảng 50 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu tạo cầu mắt nói chung và màng lưới nói riêng? Bài mới: a Mở bài: ? Kể tên các bệnh và tật mắt mà em biết? GV: Các tật, bệnh đó nguyên nhân đâu? Cần có biện pháp khắc phục phòng chống nào?->Tìm hiểu bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu các tật mắt * Mục tiêu: Trình bày nguyên nhân, cách khắc phục tật cận thị và viễn thị * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 50.1 -> + - Cá nhân độc lập quan sát hình + đọc thông tin SGK thông tin->ghi nhớ kiến thức - GV hướng dẫn HS quan sát hình vẽ - HS theo dõi GV hướng dẫn - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 50 ( - HS thảo luận nhóm, thống câu ghi thêm cột khái niệm và hậu quả) rả lời - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt lại kiến thức khác bổ sung + Có nhận xét gì tật này? - Hai tật này trái ngược + Cho biết tỉ lệ HS cận thị thời so - HS thời bị cận thị nhiều với thời trước? Nguyên nhân? - HS dựa vào hiểu biết mình đưa + Nêu các biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc các nguyên nhân gây cận thị và đề tật các biện pháp khắc phục cận thị? - Khi tàu xe bị xóc nhiều => mắt + Tại tàu xe không nên đọc phải thường xuyên bị điều tiết => mỏi sách? mắt - HS giải thích, HS khác bổ sung + vì người bị cận thị không đeo kính cận thì bị cận hơn? - Người già, khả điều tiết kém + Thường gặp người viễn thị độ -> thể tuỷ tinh không phồng lên dễ tuổi nào? Vì sao? dàng lúc còn trẻ - GV giải thích thêm các tật khác: Loạn - HS nghe và ghi nhớ thị, tật loạn sắc, mù màu * Tiểu kết: a Cận thị:- Là tật mà mắt có khả nhìn gần - Nguyên nhân: + Bẩm sinh: Cầu mắt dài + Thể thuỷ tinh quá phồng - Khắc phục: Đeo kính cận ( Kính mặt lõm) b Viễn thị:- Là tật mà mắt có khả nhìn xa - Nguyên nhân: + Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn + Thể thuỷ tinh bị lão hoá ( xẹp) - Khắc phục: Đeo kính viễn ( Kính mặt lồi) Hoạt động 2: Tìm hiểu bệnh mắt * Mục tiêu: Trình bày nguyên nhân, cách lây truyền và cách phòng tránh bệnh đau mắt hột * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Bệnh mắt chủ yếu là bệnh gì? - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kién thức + Ngoài bệnh đau mắt hột còn bệnh gì mắt? + Nêu biện pháp phòng tránh các bệnh mắt? - Cần nêu bệnh đau mắt hột - HS đọc thông tin -> ghi nhớ kiến thức - HS thảo luận nhóm thống ý kiến - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm kác bổ sung - HS kể tên các bệnh mắt, trừ bệnh đau mắt hột - -> HS phát biểu, HS khác nhận xét và bổ sung - GV gọi HS đọc mục " Em có biết" - HS đọc to trước lớp + Khi bụi vào mắt, ta cần phải làm gì? - Nhắm mắt lại -> nước mắt tiết -> bụi * Tiểu kết: - Do vi rút sống dử mắt nước mắt người bệnh - Đường lây + Dùng chung khăn, chậu với người bệnh + Tắm rửa ao hồ tù bẩn + Ruồi nhặng mang đến - Triệu chứng: Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên, hột vỡ làm thành sẹo -> lông quặm -> đục màng giác -> mù loà - Phòng tránh + Giữ vệ sinh mắt + Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/161 - Hãy chọn chữ " Đ" đầu câu trả lời đúng và chữ " S" đầu câu trả lời sai Cận thị là tật mà mắt có khả nhìn gần Viễn thị là tật mà mắt có khả nhìn xa Khi ta nhìn vật gần, thể thuỷ tinh mắt phồng lên, còn ta nhìn vật xa thì thể thuỷ tinh dẹp xuống Khắc phục bệnh cận thị phải đeo kính mặt lồi Bệnh đau mắt hột loại vi rút gây nên Loại vi rút này thường có dử nước mắt người bệnh Khoảng cách thích hợp sách và mắt là 30 -> 35 cm Đáp án: Đ 1, 4, S: 2, Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK/161 - Tìm hiểu bài 51 - Ôn lại chương II Âm - Sách vật lí –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 53: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I MỤC TIÊU: - HS xác định rõ các thành phần quan phân tích thính giác - Mô tả các phận tai và cấu tạo quan coóc ti - Trình bày quá trình thu nhận các cảm giác âm - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức vệ sinh tai II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Mô hình cấu tạo tai + Tranh quan phân tích thính giác + Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu nguyên nhân, hậu và cách khắc phục bệnh cận thị và viễn thị? Bài mới: a Mở bài: ? Ta nhận biết ân là nhờ quan phân tích nào? GV: Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào? -> Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tai * Mục tiêu: - Mô tả các phận tai - Trình bày cấu tạo quan coóc ti * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Cơ quan phân tích thính giác gồm - HS nêu phận phận nào? + Tế bào thụ cảm thính giác nằm đâu? - Nằm quan coóc ti - Yêu cầu HS quan sát H51.1 -> xác định - Cá nhân độc lập quan sát hình -> Ghi vị trí các phần tai và các phận nhớ chú thích phần - GV gọi HS lên xác định các phần tai - HS lên bảng xác định, các nhóm và các phận phần trên mô khác theo dõi -> nhận xét và bổ sung hình cấu tạo tai + Tai chia làm phần nào? - HS cần nêu phần + Nêu cấu tạo và chức - HS phát biểu, HS khác bổ sung phần? - HS dựa vào hình dạng chúng để + Tại lại gọi là xương hoá, xương đi, giải thích xương bàn đạp? - Làm cho sóng âm khuếch đại + Diện tích màng cửa bầu nhỏ màng lên 18 - 20 lần nhĩ 18 - 20 lần có ý nghĩa gì? - Nhờ vòi nhĩ -> cân áp xuất + Khoang tai thông với hầu bên màng nhĩ phận nào? Chức phận đó + Tại lúc máy bay lên xuống, hành - HS dựa vào vai trò vòi nhĩ khách phải há miệng nhai kẹo cao - Há miệng bịt tai để khỏi thủng su? màng nhĩ + Khi đường trời mưa có tiếng sét cần - HS thảo luận nhóm -> thống ý phải làm gì? Vì sao? kiến - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập điều từ - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm SGK/162 khác bổ sung - Gọi các nhóm lên báo cáo kết - GV nhận xét và đưa đáp án đúng * Tiểu kết:- Cơ quan phân tích thính giác gồm: Tế bào thụ cảm thích giác, dây thần kinh thính giác, vùng thính giác - Cấu tạo tai: + Tai ngoài:  Vành tai: Hứng sóng âm  Ống tai: Hướng sóng âm  Màng nhĩ: Khuếch đại âm + Tai giữa:  Chuỗi xương tai(xương búa, xương đe, xương bàn đạp): truyền sóng âm Vòi nhĩ: Cân áp suất bên màng nhĩ + Tai trong:  Bộ phận tiền đình: Thu nhận thông tin vị trí và chuyển động thể không gian  Ốc tai: Thu nhận kích thích sóng âm Hoạt động 2: Tìm hiểu chức thu nhận sóng âm * Mục tiêu: Trình bày quá trình thu nhận các cảm giác âm * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H51.1, + nghiên cứu - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + thông tin mục SGK đọc thông tin -> ghi nhớ kiến thức - GV gọi HS lên bảng vào tranh mô tả - HS lên bảng mô tả chế truyền sóng chế truyền sóng âm tai âm, HS khác nhận xét và bổ sung + Vì ta có thể xác định âm phát từ - Xác định là nhờ nghe tai: bên phải hay bên trái? Nếu bên phải thì sóng âm truyền đến tai phải trước tai trái và ngược lại * Tiểu kết: Sóng âm vào tai làm rung màng nhĩ->chuỗi xương tai->rung màng bầu tai trong->chuyển động ngoại dịch và nội dịch ốc tai màng->tác động lên các tế bào thụ cảm thính giác quan Coóc ti nằm trên màng sở vùng tương ứng với tần số và cường độ sóng âm làm tế bào này hưng phấn chuyển thành xung thần kinh vùng thính giác thuỳ thái dương cho ta nhận biết âm đã phát Hoạt động 3: Tìm hiểu vệ sinh tai * Mục tiêu: Nêu các biện pháp vệ sinh tai * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin -> - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: ghi nhớ kiến thức + Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì? - Giữ vệ sinh tai và bảo vệ tai + Hãy nêu các biện pháp giữ vệ sinh và bảo vệ - HS tự đề các biện pháp giữ vệ sinh tai? tai và bảo vệ tai + Tại phải thường xuyên lấy ráy tai? - Để không cản trở đường truyền sóng âm + Vì không nên dùng vật nhọn để ngoáy - Làm tổn thương làm thủng màng tai? nhĩ + Tại viêm họng thường hay viêm mũi? - Vì hầu nối với tai vòi nhĩ + Vậy trẻ em cần phải làm gì? - Tránh viêm họng + Tại cần tránh nơi có tiếng ồn tiếng - Làm giảm tính đàn hồi màng nhĩ động mạnh? =>nghe không rõ + Vậy nơi này cần có biện pháp gì? - HS nêu các biện pháp * Tiểu kết: - Thường xuyên lấy ráy tai - Không dùng vật sắc nhọn để lấy ráy tai - Giữ vệ sinh mũi họng để phòng bệnh cho tai - Hạn chế tiếng ồn Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/165 - Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để thấy đợc chức thu nhận sóng âm tai Sóng âm vào tai làm rung (1) , truyền qua chuỗi xương tai vào (2) gây chuyển động (3) (4) ốc tai màng và tác động lên các (5) quan Coóc ti nằm trên (6) vùng tương ứng với tần số và cường độ sóng âm làm tế bào này (7) chuyển thành xung thần kinh vùng thính giác (8) cho ta nhận biết âm đã phát Đáp án: Màng nhĩ Nội dịch Hưng phấn Tai Tế bào thụ cảm thính giác Thuỳ thái dương Ngoại dịch Màng sở Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK/165 - Đọc mục "em có biết" + Tìm hiểu bài 52 - Kẻ bảng 52 1, SGK - Ôn lại sơ đồ cung phản xạ tuỷ, phần tiết nước bọt, tiết dịch vị, dịch tuỵ, mật chương hệ tiêu hoá –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 54: Ngày giảng: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I MỤC TIÊU: - HS phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện - Trình bày quá trình hình thành các phản xạ và ức chế các phản xạ cũ - Nêu rõ các điều kiện cần thành lập các phản xạ có điều kiện - Nêu ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, tư so sánh, liên hệ thực tế, hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H52.1->3 SGK + Bảng phụ - HS: Kẻ bảng 52 1, SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Trình bày cấu tạo quan phân tích thính giác? Bài mới: a Mở bài: ? Phản xạ là gì? Có loại phản xạ nào? GV: Bài học hôm giúp chúng ta tìm hiểu loại phản xạ này b Phát triển bài: Hoạt động 1: Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện * Mục tiêu: Nêu khái niệm phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện, từ đó phân biệt chúng * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 52.1 SGK - HS thảo luận nhóm->thống ý - GV gọi các nhóm báo cáo kết kiến - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Đại diện các nhóm báo cáo kết SGK/166 - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin+ Thế nào là phản xạ không điều kiện và >ghi nhớ kiến thức phản xạ có điều kiện? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời - GV nhận xét và chốt lại đáp án bảng 52.1 - Các nhóm tự sửa chữa(nếu sai) - Yêu cầu HS lấy thêm ví dụ cho loại phản xạ - HS tìm các ví dụ phản xạ không - GV nhấn mạnh: điều kiện và phản xạ có điều kiện + Tất phản xạ không điều kiện bẩm sinh, có tất người từ lúc sinh + Phản xạ không điều kiện là phản - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức xạ xảy có kích thích mà không cần điều kiện nào khác + Phản xạ có điều kiện hình thành kích thích tác động phải kèm theo điều kiện nào đó * Tiểu kết:- Phản xạ không điều kiện: Sinh đã có, không cần phải học tập - Phản xạ có điều kiện: Hình thành đời sống cá thể, là kết quá trình học tập, rèn luyện Hoạt động 2: Tìm hiểu thành lập phản xạ có điều kiện * Mục tiêu: - Trình bày quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện - Nêu các điều kiện cần có thành lập các phản xạ có điều kiện * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H52.1, 2, + đọc các - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + chú thích đọc chú thích->ghi nhớ kiến thức + Trình bày thí nghiệm Páp lốp thành lập phản xạ tiết nước bọt ánh đèn chó? - Nếu HS không trả lời được->GV gợi ý: + Khi bật đèn sáng thì trung khu nào chó bị hưng phấn? Lúc đó chó có phản xạ ntn? + Phản xạ này thuộc loại phản xạ nào? + Khi chó ăn thì trung khu nào bị hưng phấn? + Khi trung khu tiết nước bọt bị hưng phấn thì dẫn đến phản xạ gì? Nó thuộc loại phản xạ nào? + Nếu bật đèn chó ăn thì trung khu nào bị hưng phấn? Đã xảy tượng gì? + Bật đèn cho chó ăn nhiều lần, ánh đèn có vai trò gì ăn uống? + Sau đó ông bật đèn mà không cho chó ăn thì ông thu kết sao? Giải thích? + Vậy phản xạ tiết nước bọt lúc này thuộc loại phản xạ gì? + Phản xạ tiết nước bọt lúc này cần có điều kiện gì? + Trong kích thích: ánh đèn và thức ăn thì đâu là kích thích có điều kiện, đâu là kích thích không điều kiện? + Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện gì? - GV nhận xét và chuẩn kiến thức + Thực chất thành lập phản xạ có điều kiện là gì? - GV liên hệ đường liên hệ tạm thời đường trên bãi cỏ->từ đó giáo dục HS + Trong thí nghiệm trên, ta chikr bật đèn mà không cho chó ăn nhiều lần thì tượng gì xảy ra? Vì có tượng đó? - GV: Hiện tượng này gọi là ức chế tắt dần + Sau hình thành phản xạ có điều kiện tiết nước bọt với ánh đèn, ta bấm hồi chuông lớn, có tượng gì xảy ra? - GV: Hiện tượng này là ức chế dập tắt + Vậy thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa gì đời sống? - Yêu cầu GV lấy ví dụ thành lập và ức - HS lên bảng vào tranh mô tả thí nghiệm Páp lốp, HS khác nhận xét và bổ sung(nếu có) - Trung khu thị giác bị hưng phấn->chó quay đầu phái ánh sáng - Thuộc loại phản xạ không điều kiện - Trung khu tiết nước bọt và trung khu ăn uống bị hưng phấn - Phản xạ tiết nước bọt - Thuộc loại phản xạ không điều kiện - Trung khu thị giác và trung khu ăn uống bị hưng phấn=>khuếch tán->hình thành đường liên hệ tạm thời - Ánh đèn là tín hiệu ăn uống - Chó tiết nước bọt vì đã hình thành đường liên hệ tạm thời - Thuộc loại phản xạ có điều kiện - Điều kiện là ánh đèn - Ánh đèn: kích thích có điều kiện - Thức ăn: kích thích không điều kiện - HS trả lời, HS khác nhận xét và bổ sung (nếu có) - Hình thành liên hệ thần kinh tạm thời - HS nghe và ghi nhớ kiến thức - Chó không tiết nước bọt có ánh đèn vì không củng cố đường liên hệ tạm thời bị - HS nghe và ghi nhớ kiến thức - Chó ngừng tiết nước bọt -> quay đầu phía có tiếng chuông - HS nghe và ghi nhớ kiến thức - HS rút kiến thức - HS dựa vào H52.1 -> + kiến thức chế phản xạ có điều kiện quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện để lấy ví dụ * Tiểu kết: a Hình thành phản xạ có điều kiện: - Điều kiện: + Phải có kết hợp kích thích có điều kiện và kích thích không điều kiện + Quá trình kết hợp đó phải lặp lặp lại nhiều lần + Kích thích có điều kiện phải tác động trước kích thích không điều kiện thời gian ngắn + Thần kinh và các giác quan đối tượng gây phản xạ phải bình thường - Thực chất: là hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời các vùng vỏ đại não với b Ức chế phản xạ có điều kiện: - Khi phản xạ có điều kiện không củng cố -> phản xạ dần -> ức chế tắt dần - Ý nghĩa: Giúp thể thích nghi với thay đổi môi trường, hình thành thói quen, tập quán tốt người Hoạt động 3: So sánh các tính chất phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện * Mục tiêu: Nêu điểm khác phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 52.2 SGK/165 - HS thảo luận nhóm -> thống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và chốt lại đáp án đúng khác bổ sung - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục VI - Cá nhân đọc thông tin -> ghi nhớ kiến SGK/165 thức + Phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện có mối quan hệ với nào? - HS dựa và thông tin SGK để trả lời * Tiểu kết: Nội dung đáp án bảng chuẩn 52.2 Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/169 - HS làm bài tập: Ghép ý cột A với cột B cho đúng ghi kết vào cột C Cột A ( phản xạ) Cột B ( Tính chất) Cột C a Dễ không củng cố Phản xạ không b Hình thành đường liên hệ tạm thời điều kiện c Bẩm sinh d Có tính chất di truyền, mang tính chất chủng loại Phản xạ có e Số lượng không hạn định điều kiện g Cung phản xạ đơn giản Đáp án 1: c, d, g 2: a, b, e Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/168 - Đọc mục " Em có biết" - Ôn các bài thực hành học kì II->Tiết sau kiểm tra tiết –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 55: Ngày giảng: KIỂM TRA (Đề bài - Đáp án - Biểu điểm trường) –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 56: Ngày giảng: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU: - HS trình bày thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người và từ đó giống và khác các phản xạ có điều kiện người và động vật - Nêu vai trò tiếng nói và chữ viết, khả tư trìu tượng người - Rèn kỹ tư duy, suy luận - Giáo dục ý thức học tập, xây dựng các thói quen, nếp sống văn hoá II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Mẫu vật: Quả khế nhót - Dụng cụ: Khay nhựa - Bảng phụ, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: a Mở bài:? Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa gì đời sống vật? GV: Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa lớn đời sống vật Bài học hôm giúp chúng ta tìm hiểu giống và khác các phản xạ có điều kiện người và động vật b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện người * Mục tiêu: Trình bày thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện người và từ đó giống và khác các phản xạ có điều kiện người và động vật * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Cá nhân HS độc lập nghiên cứu và trả lời các câu hỏi: thông tin->ghi nhớ kiến thức + Phản xạ có điều kiện hình thành trẻ từ nào? - HS thảo luận nhóm->thống ý + Nhận xét gì số lượng phản xạ có điều kiến kiện trẻ càng lớn? + Phản xạ có điều kiện người bị ức chế - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm nào? khác bổ sung + Ý nghĩa thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện người? - GV nhận xét và chốt kiến thức + Lấy ví dụ đời sống thành lập - HS lấy các ví dụ học tập, phản xạ và ức chế các phản xạ cũ? xây dựng các thói quen, các tập quán, - GV liên hệ thực tế=>giáo dục ý thức nếp sống văn hoá học , xây dựng các thói quen, nếp sống - HS lắng nghe và ghi nhớ văn hoá - Là quá trình thuận nghịch, quan hệ + Có nhận xét gì quá trình: Hình mật thiết với thành và ức chế phản xạ có điều kiện? - GV: Bản chất quá trình này là - HS nghe và ghi nhớ thay đổi các phản xạ có điều kiện - Giống quá trình thành lập và + Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều ức chế; ý nghĩa chúng đời kiện người giống và khác động vật sống Khác số lượng và mức điểm nào? độ phức tạp phản xạ có điều kiện * Tiểu kết: Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện là quá trình thuận nghịch, liên hệ mật thiết với nhau=>là sở hình thành thói quen, tập quán, nếp sống văn hoá=>giúp thể thích nghi với đời sống Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò tiếng nói và chữ viết * Mục tiêu: Trình bày vai trò tiếng nói và chữ viết * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát khay đựng khế(hoặc - Cá nhân HS độc lập quan sát nhót) - HS giơ tay và giải thích: Hình dạng, + Những em nào trông thấy khay này tiết nước màu sắc khế chua đã báo hiẹu bọt? Tại có tượng này? có vị chua khế + Phản xạ này thuộc loại phản xạ nào? - Thuộc loại phản xạ có điều kiện - GV cất khay đó Bây thầy giáo nói - HS giơ tay đến khế, em nào tiết nước bọt - HS rút kết luận vai rò tiếng + Vậy tiếng nói có vai trò gì? - Yêu cầu HS đọc đoạn sau: Hôm qua, các bạn tôi đến nhà tôi chơi Họ vườn nhìn thấy cây khế sai quả, khế nào to, chín vàng và mọng nước Họ tranh trèo lên cây khế để hái Khi hái xong, họ xông vào rổ khế để nhặt ăn Khi cắn vào khế, tôi thấy nét mặt nhăn nhó và rùng mình vì khế chua + Sau đọc xong, em nào tiết nước bọt? + Qua đó, em nào cho biết chữ víêt có vai trò ntn? - GV nhấn mạnh: Đây là hệ thống tín hiệu thứ có người + Nguyên nhân nào dẫn đến số lượng phản xạ có điều kiện người hiều động vật? - GV: Số lượng phản xạ có điều kiện đời người là lớn + Ở người, số lượng phản xạ có điều kiện lớn điều đó có ý nghĩa gì? + Tại nói học tập là thành lập các phản xạ có điều kiện? + Vậy muốn nhớ bài lâu, các em cần làm gì? Nếu không thì sao? + Ngoài vai trò trên thì tiếng nói và chữ viết còn có vai trò gì nữa? + Nhờ có tiếng nói và chữ viết, đã giao tiếp với phạm vi nào? lĩnh vực nào? - Yêu cầu HS lấy ví dụ minh hoạ cho vai trò này tiếng nói và chữ viết - GV: Chỉ có tiếng nói và chữ viết có ý nghĩa là phương tiện giao tiếp Đây là di truyền tìn hiệu độc đáo riêng người + Có kết luận gì kinh nghiệm nhân loại tích luỹ? Điều đó có ý nghĩa gì? + Giải thích câu: "Đi ngàu đàng, học xàng khôn"? + Qua bài học này, là HS cần phải làm gì? - GV: Chính vì Lê nin đã nói: Học - Học - Học mãi nói - Cá nhân HS tự đọc đoạn văn - HS giơ tay - HS rút vai trò chữ viết - HS nghe và ghi - Do người có tiếng nói và chữ viết - HS nghe và ghi nhớ - Nhờ đó người có thể phản ứng cách chính xác và tinh vi với thay đổi môi trường - Vì học tập thông qua tiếng nói và chữ viết - Thường xuyên ôn tập->cúng cố các phản xạ có điều kiện Nếu không-> sinh phản xạ ức chế tắt dần - HS nêu vai trò thứ dựa vào thông tin SGK - Trên khắp giới, sống, lao động sản xuất - HS lấy ví dụ minh hoạ - HS lắng nghe và ghi nhớ - Kinh nghiệm tích luỹ ngày càng nhiều =>xã hội ngày văn minh - Càng giao tiếp->càng học nhiều kinh nghiệm - Tuyên truyền nhân dân là phải học, đặc biệt độ tuổi học ->phải học, không bỏ học * Tiểu kết:- Là tín hiệu gây các phản xạ có điều kiện cấp cao - Là phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với Hoạt động 3: Tìm hiểu tư trìu tượng * Mục tiêu: Nêu tiếng nói và chữ viết là sở tư trìu tượng * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - HS đọc thông tin->ghi nhớ kiến thức + Cây táo, cây mít, cây thông có đặc điểm gì chung? - Có thân, rễ, lá, quả, hạt + Từ đặc điểm chung đó->xây dựng thành khái niệm nào? - Khái niệm "thực vật" + Con lợn, hà, cá có đặc điểm gì chung? - Chúng có khả di chuyển + Vậy người đã xây dựng nên khái niệm gì? - Khái niệm "động vật" + Nhờ có ngôn ngữ(tiếng nói và chữ viết) - Con người đã trìu tượng hoá các vật, người đã có khả nào? các tượng cụ thể + Từ cái chung vật, người đã khái quát hoá chúng thành cái gì? - Khái quát hoá thành khái niệm + Khái niệm đó diễn đạt dạng nào? - Khái niệm diễn đạt các từ - GV: Nhờ có tiếng nói và chữ viết, người có khả tư trìu tượng Đó là điểm phân biệt người và động vật Chính vì vậy, tư trìu tượng là hoạt động - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức thần kinh cấp cao người - GV liên hệ: Con nhện tơ->người thợ dệt Con ong xây tổ->kiến trúc sư + Con người có khả tư trìu tượng, - Con người làm chủ thiên nhiên, điều đó có ý nghĩa gì? không phụ thuộc vào thiên nhiên * Tiểu kết:- Từ thuộc tính vật, người biết khái quát hoá thành khái niệm diễn đạt các từ - Khả khái quát hoá, trìu tượng hoá là sở tư trìu tượng Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK - HS làm bài tập: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Tiếng nói và chữ viết có liên quan ntn đến khả trìu tượng hoá và khái quát hoá? a Nhờ có tiếng nói và chữ viết, người có khả trìu tượng hoá và khái quát hoá vật, tượng b Tiếng nói và chữ viết là kết khái quát và trìu tượng hoá các vật, tượng cụ thể c Tiếng nói và chữ viết là sở tư trìu tượng d Cả a và b Hoạt động thần kinh bậc cao người khác với thú điểm nào? a Vỏ não người có diện tích lớn nên số lượng phản xạ có điều kiện nhiều b Nhờ có tiếng nói và chữ viết(đặc điểm riêng người) mà số lượng phản xạ có điều kiện người nhiều c Nhờ có tiếng nói và chữ viết, người có khả tư trìu tượng, thú không có đặc điểm này d Tiếng nói và chữ viết giúp người truyền đạt kinh nghiệm cho đời sau Đáp án 1: d 2: c Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/171 - Đọc bài 54 + Kẻ bảng 54 SGK - Ôn toàn chương thần kinh và giác quan –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 57: Ngày giảng: VỆ SINH HỆ THẦN KINH I MỤC TIÊU: - HS nêu ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ - Phân tích ý nghĩa lao động và nghỉ ngơi hợp lí tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh - Nêu rõ tác hại ma tuý và các chất gây nghiện sức khoẻ nói chung và hệ thần kinh nói riêng - Từ đó xây dựng cho thân kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập - Rèn kỹ tư duy, khả liên hệ thực tế, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, có thái độ kiên tránh ma tuý II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh ảnh tác hại chất gây nghiện: rượu, thuốc lá, ma tuý + Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 và bảng nhu cầu ngủ các độ tuổi - HS: Kẻ bảng 54 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu vai trò tiếng nói và chữ viết đời sống người? Bài mới: a Mở bài:? Nêu vai trò hệ thần kinh mội hoạt động sống người? GV: Hệ thần kinh có vai trò điều khiển, điều hoà và phối hợp hoạt động các quan thể Với vai trò vậy->cần vệ sinh hệ thần kinh nào?-> Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ * Mục tiêu: Nêu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cung cấp chó lớn có thể nhịn ăn 20 ngày, khối lượng giảm 50% có thể nuôi béo trở lại, ngủ 10-12 - HS lắng nghe ngày là chết, mặc dù khối lượng chó giảm 5-13% - HS thảo luận nhóm->thống ý - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mụcSGK/ kiến 172 và câu hỏi: Bản chất giấc ngủ là - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung gì? - Gv gọi các nhóm báo cáo kết - HS nghe và ghi nhớ - GV nhận xét và chốt kiến thức - GV: Thời gian ngủ chiếm 1/3 đới sống - Thức kéo dài=>mỏi mệt, sinh bệnh thần kinh suy nhược Mất ngủ=>mắt người + Nếu thức kéo dài, thể có biểu quầng, mặt hóp, bơ phờ - Tất các quan giảm hoạt gì? Người ngủ thì sao? + Trong quá trình ngủ, có nhận xét gì động hoạt động các quan? - GV: Khi thức, thần kinh trạng thái hưng phấn và các quan hoạt động - HS lắng nghe và ghi nhớ bình thường Khi ngủ, ức chế khuếch tán toàn vỏ não và các quan giảm - Ở các độ tuổi khác nhau->nhu cầu ngủ khác hoạt động + Có nhận xét gì nhu cầu ngủ các độ - Cá nhân độc lập quan sát bảng tuổi khác nhau? - Yêu cầu HS quan sát bảng nhu cầu ngủ - Tuổi càng tăng->thời gian ngủ ngày càng giảm các độ tuổi + Qua bảng trên, rút kết luận gì? + Trong các điều kiện để giấc ngủ tốt thì - HS liên hệ thực tế để trả lời thân em đã thực hịên biện pháp nào? Sau bài học này, em cần - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức phải làm gì? - GV: Hưng phấn và ức chế là mặt đối lập hoạt động thần kinh, nhờ đó mà đảm bảo cân hoạt động hệ thần kinh * Tiểu kết: - Ngủ là nhu cầu sinh lí thể - Bản chất: Là quá trình ức chế tự nhiên não - Ý nghĩa: Có tác dụng bảo vệ, phục hồi chức làm việc hệ thần kinh Hoạt động 2: Lao động và nghỉ ngơi hợp lí * Mục tiêu: Phân tích ý nghĩa lao độngvà nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục SGK/ 172 - Cá nhân HS độc lập suy nghĩ để trả lời - Yêu cầu HS nghỉên cứu thông tin SGK/172 -> lớp nhận xét - Cá nhân HS tự đọc thông tin -> ghi nhớ + Vì phải thực vệ sinh hệ thần kinh? kiến thức + Để giữ ấm và bảo vệ hệ thần kinh, tránh tác động ảnh hưởng xấu đến hoạt động hệ thần kinh cần thực - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời câu hỏi GV yêu cầu nào? + Vì phải làm việc và nghỉ ngơi hợp lí? - Tạo các phản xạ có điều kiện -> tạo thoải mái lao động và lao động với hiệu suất cao + Thế nào là làm việc và nghỉ ngơi hợp lí? - GV giới thiệu chế độ làm việc tiếng - Xen kẽ các hoạt động cách hợp lí cán công nhân viên, số tiết học - Không nên làm việc đơn điệu, đẽ sinh buổi và thời gian tiết học, thời gian nghỉ mệt mỏi, suất lao động kém, nghỉ ngơi giải trí hình thức cảm tiết học HS thấy hứng thú, tạo niềm vui lành mạnh + Có nhận xét gì việc dạy thêm, học thêm sống - Việc dạy thêm, học thêm còn nay? + Việc dạy thêm, học thêm có tác dụng gì tràn lan - Hệ thần kinh luôn trạng thái bị với hệ thần kinh? kích thích hoạt động quá mức đẽ bị tổn + Thời gian làm việc hàng ngày phụ thuộc thương, HS không tiếp thu bài - Phụ thuộc vào tính chất công việc , lứa vào yếu tố nào? tuổi, giới tính, tình trạng sức khoẻ * Tiểu kết:- Lao động và nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn và bảo vệ hệ thần kinh - Biện pháp vệ sinh hệ thần kinh: + Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày + Giữ cho tâm hồn thản + Chế độ làm việc và nghỉ ngơi hợp lí Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh * Mục tiêu: Nêu rõ tác hại ma tuý và các chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh tác hại - Cá nhân độc lập quan sát tranh ảnh chất gây nghiện: Rượu, thuốc lá, ma tuý - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54 SGK - HS thảo luận nhóm -> thống ý kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày -> các nhóm - GV nhận xét và chốt kiến thức khác bổ sung + Cho biết tình hình nghiệm ma tuý địa - HS liên hệ thực tế để trả lời phương? + Sau học xong bài này, là HS em phải - Bản thân: Không sử dụng các làm gì? chất đó tuyên truyền nhân dân và gia đình biết tác hại các chất này * Tiểu kết: Tránh sử dụng các chất: Rượu, nước chè đặc, cà phê, thuốc lá, ma tuý Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/173 - Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Bản chất sinh lí giấc ngủ là: a Ngủ là thời gian nghỉ ngơi hoàn toàn b Não hoạt động nhiều bị mệt mỏi, muốn phục hồi thì phải ngủ c Ngủ là khuếch tán ức chế lan dần toàn vỏ não ngủ, tất các quan thể giảm bớt hoạt động tối đa d Ngủ là nhu cầu sinh lí thể Biện pháp vệ sinh hệ thần kinh là: a Đảm bảo giấc ngủ hàng ngày b Giữ tâm hồn thản, tránh sử dụng các chất kích thích c Xây dựng chế độ làm việc và nghỉ ngơi hợp lí d Cả a, b và c Đáp án 1: c 2: d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/173 - Xây dựng cho mình thời gian làm việc và nghỉ ngơi hợp lí, thực nghiêm túc thời gian biểu - Đọc bài 55 - Ôn vai trò các tuyến tiêu hoá, tuyến mồ hôi, tuyến nhờn –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 58: Ngày giảng: CHƯƠNG X: NỘI TIẾT GIỚI THIỆU CHUNG TUYẾN NỘI TIẾT I MỤC TIÊU: - HS nêu giống và khác tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết - Nêu tên các tuyến nội tiết chính thể và vị trí chúng - Trình bày tính chất và vai trò các sản phẩm tiết tuyến nội tiết - Từ đó nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống - Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình, hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H55.1 -> SGK - Bảng phụ, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: a Mở bài:? Ngoài hệ thần kinh còn có hệ nào đóng vai trò quan trọng việc điều hoà các quá trình sinh lí thể? GV: Vậy hệ nội tiết có đặc điểm gì? Có tuyến nội tiết nào? -> bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm hệ nội tiết * Mục tiêu: Trình bày đặc điểm hệ nội tiết * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân tự đọc thông tin -> ghi nhớ SGK/174 kiến thức - HS nhắc lại vai trò hệ nội tiết + Nhắc lại vai trò hệ nội tiết trong thể thể? + Đặc biệt hệ nội tiết điều hoà quá - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời trình nào? Nhờ đâu? - Cá nhân quan sát tranh->ghi nhớ - Yêu cầu HS quan sát H55.2 SGK/174 kiến thức + Hoóc môn tác động vào các quá trình đó - HS dựa vào H55.2 để trả lời thông qua đường nào? + Hệ thần kinh điều hoà các quá trình sinh - Tác động thông qua đường máu lí thông qua đường lan truyền xung thần chậm kéo dài và trên diện rộng kinh, còn hệ nội tiết thông qua đường máu Vậy chúng có điểm gì khác nhau? * Tiểu kết: - Hệ nội tiết điều hoà các quá trình sinh lí thể - Tuyến nội tiết sản xuất các hoóc môn theo đường máu đến các quan đích Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nôi tiết với tuyến ngoại tiết * Mục tiêu: - Trình bày giống và khác tuyến nội tiết và ngoại tiết - Xác định vị trí các tuyến nội tiết chính * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên - Yêu cầu HS quan sát H55.1, 2SGK/ 174 - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức - GV yêu cầu HS quan sát H55.3 SGK/174 - Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí các tuyến nội tiết chính trên tranh - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số - GV gọi HS lên bảng làm - GV nhận xét và đưa đáp án đúng Hoạt động học sinh - Cá nhân HS độc lập quan sát hình - HS thảo luận nôsm->thống đáp án - Cử đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - HS quan sát hình->xác định vị trí các tuyến thể - HS lên bảng xác định, HS lớp theo dõi và bổ sung - HS làm cá nhân->1 HS lên bảng làm, HS lớp theo dõi và bổ sung + Qua bài tập trên, em có nhận xét gì? - Có tuyến vừa là tuyến nội tiết vừa là - GV giới thiệu tuyến pha tuyến pha + Nhắc lại sản phẩm tiết tuyến nội tiết? - Các hoóc môn * Tiểu kết:- Tuyến ngoại tiết: Có ống dẫn->chất tiết theo ống dẫn tới quan - Tuyến nội tiết: Không có ống dẫn->chất tiết ngấm trực tiếp vào máu và theo máu đến quan - Tuyến pha: Vừa làm nhiệm vụ nội tiết vừa làm nhiệm vụ ngoại tiết Hoạt động 3: Tìm hiểu hoóc môn * Mục tiêu: trình bày tính chất và vai trò hoóc môn Từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III.1 - Cá nhân độc lập đọc thông tin->ghi SGK/174 + 175 nhớ kiến thức - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số - HS thảo luận nhóm->thống ý - GV gọi các nhóm báo cáo kết kiến - GV nhận xét, chốt kiến thức và bổ sung: Tính - Đại diện nhóm trình bày -> các nhóm chất thứ là tính đặc hiệu hoóc môn khác bổ sung Hoóc môn đến quan đích theo chế chìa khoá - ổ khoá - HS nghe và ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III.2 - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin-> SGK/175 ghi nhớ kiến thức + Hoóc môn có vai trò ntn? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời - GV lấy ví dụ minh hoạ cho vai trò hoóc môn - GV: Trong điều kiện hoạt động bình thường - HS nghe và ghi nhớ tuyến, ta không thấy vai trò chúng Khi cân hoạt động tuyến gây tình trạng bệnh lí + Vậy hệ nội tiết có tầm quan trọng ntn? - HS rút tầm quan trọng * Tiểu kết:- Tính chất hoóc môn: + Mỗi hoóc môn ảnh hưởng đến số quan xác định + Có hoạt tính sinh học cao + Không đặc trưng cho loài - Vai trò hoóc môn: + Duy trì tính ổn định môi trường bên thể + Điều hoà các quá trình sinh lí diễn bình thường - Tầm quan trọng hệ nội tiết: Đảm bảo hoạt động các quan diễn bình thường Nếu cân hoạt động tuyến gây tình trạng bệnh lí Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/175 - Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Sự khác cấu tạo tuyến nội tiết và ngoại tiết là: a Tuyến nội tiết tác động đến hoạt động các quan thể, tuyến ngoại tiết không có tác dụng này b Các tuyến nội tiết thường có kích thước nhỏ c Tuyến ngoại tiết có ống dẫn đổ chất tiết ngoài, tuyến nội tiếta không có ống dẫn, chất tiết các tế bào tiết ngấm thẳng vào máu d Tuyến ngoại tiết tiết lượng chất tiết lớn có tác dụng mạnh Tính đặc hiệu hoóc môn thể điểm nào? a Mỗi loại hoóc môn có tác động đến số quan định b Hoóc môn có hoạt tính cao c Hoóc môn đặc trưng cho loài d Hooc môn không có ảnh hưởng đến quá trình trao đổi chất mà còn ảnh hưởng đến quá trình chuyển hoá vật chất và lượng Đáp án 1: c 2: a Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/175 - Đọc mục "em có biết" + Đọc bài 56 PHIẾU HỌC TẬP SỐ So sánh tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết So sánh Tuyến nội tiết Giống Khác Cấu tạo Chức Ví dụ Tuyến ngoại tiết PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đánh dấu (x) vào ô đúng STT Tên tuyến Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết 10 Tuyến nước bọt Tuyến giáp Tuyến trên thận Tuyến tuỵ Tuyến gan Tuyến cận giáp Tuyến sinh dục Tuyến ruột Tuyến mồ hôi Tuyến yên PHIẾU HỌC TẬP SỐ Mỗi ví dụ sau ứng với tính chất nào hoóc môn? - Ví dụ 1: Hoóc môn Insulin tuyến tuỵ tiết có tác dụng làm hạ đường huyết Hoóc môn kích thích nang trứng tinh hoàn lại có ảnh hưởng quá trình trứng chín sinh tinh - Ví dụ 2: Bằng thực nghiệm cho thấy: Chỉ cần vài phần nghìn miligam Ardênalin đã làm tăng đường huyết, gây tăng nhịp tim - Ví dụ 3: Bằng kĩ thuật cấy gen, người ta đã buộc vi khuẩn E.colin tổng hợp Insulin trên quy mô công nghiệp Hoóc môn này tiêm cho người, trị bệnh đái tháo đường ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– – Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 59: TUYẾN YÊN, TUYẾN GIÁP I MỤC TIÊU: - HS trình bày vị trí, cấu tạo và chức tuyến yên - Nêu rõ vị trí và chức tuyến giáp - Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động các tuyến với các bệnh hoóc môn các tuyến đó tiết quá ít quá nhiều - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thứcgiữ gìn sức khoẻ, bảo vệ thể II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H56.1 -> SGK; H55.3 và H56.2SGV - Bảng phụ, phiếu học tập Bệnh bướu cổ Nguyên nhân Hậu III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / Bệnh bazơđô 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu tính chất và vai trò hoóc môn Từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết? Bài mới: a Mở bài:? Chỉ trên tranh vẽ các tuyến nội tiết chính thể? GV: Trong số các tuyến nội tiết thì tuyến yên và tuyến giáp là tuyến có vai trò quann trọng hoạt động thể Vậy các tuyến đó có cấu tạo và chức nào? -> bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu tuyến yên * Mục tiêu: Trinh bày vị trí, cấu tạo và chức tuyến yên * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK + - Cá nhân tự đọc thông tin + quan sát quan sát H55.3, H56.1 và trả lời các câu hình-> xác định vị trí tuyến yên hỏi: + Tuyến yên nằm đâu? - HS thảo luận nhóm, dựa vào thông + Kích thước, màu sắc tuyến yên? tin SGK + tranh vẽ->thống đáp + Tuyến yên có cấu tạo nào? án + Hoóc môn tuyến yên tác động tới - Cử đại diện nhóm trình bày, các quan nào? nhóm khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức + Tại nói tuyến yên là tuyến quan - Vì tuyến yên tiết hoóc môn kích trọng nhất? thích hoạt động nhiều tuyến nội - GV: Cắt bỏ tuyến yên->phần vỏ tuyến tiết khác(tuyến giáp, tuyến trên thận, trên thận bị teo lại Hoóc môn FSH, LH tuyến sinh dục ) Đồng thời tiết ảnh hưởng->buồng trứng, tinh hoàn, thúc hoóc môn có ảnh hưởng->sự tăng đẩy chúng tiết hooc môn Ơstrogen, trưởng, trao đổi glucô, các chất testosteron ảnh hưởng->giới tính nam và khoáng, trao đổi nước và co thắt các nữ trơn + Quan sát H56.1, cho biết hoóc môn tăng - Hoóc môn GH tác dụng chủ yếu vào trưởng GH đã ảnh hưởng ntn đến thể? phát triển sụn tăng trưởng- GV: Loại người lùn này thể cân đối, >tăng kích thước, thể tích và khối trí não phát triển bình thường lượng hệ xương - GV: Hoạt động tiết các tế bào tuyến + Trước tuổi dậy thì, GH tiết nhiều-> thuộc thuỳ trước tuyến yên lại chịu người khổng lồ; GH tiết ít->người lùn điều khiển các nơ ron thuộc vùng đồi Thuỳ sau tuyến yên là thuỳ thần - HS nghe và ghi nhớ kiến thức kinh Các hoóc môn thuỳ sau là chính các nơ ron từ vùng đồi tiết + Qua thông tin trên, có kết luận gì mối - Hoạt động tuyến yên chịu quan hệ thần kinh và tuyến yên? điều khiển trực tiếp gián tiêpd hệ thần kinh * Tiểu kết:- Vị trí: Nằm sọ, có liên quan đến vùng đồi - Cấu tạo: Gồm thuỳ: thuỳ ttrước, thuỳ và thuỳ sau - Vai trò: Tiết hoóc môn: + Kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác + Ảnh hưởng đến tăng trưởng, trao đổi glucôzơ, các chất khoáng, trao đổi nước và co thắt các trơn Hoạt động 2: Tìm hiểu tuyến giáp * Mục tiêu: Nêu vị trí và chức tuyến giáp * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H56.2 + nghiên cứu - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + thông tin thứ SGK/ 177 đọc thông tin->ghi nhớ kiến thức + Nêu vị trí tuyến giáp? - Nằm trước sụn giáp quản + Cho biết kích thước và khối lượng tuyến - Là tuyến lớn nhất, nặng 20- 25g giáp? Nó có cấu tạo nào? - Gồm nang tuyến và tế bào tuyến + Tuyến giáp tiết hoóc môn có tên gọi là gì? - Tiết hoóc môn tiroxin, có thành Trong thành phần hoóc môn có chất nào? phần iốt - GV: Trong tổng số 50mg iốt thể thì tuyến giáp chiếm tới 14mg - HS nghe và ghi nhớ + Hoóc môn tiroxin có vai trò nào? - Có vai trò trao đổi chất và chuyển hoá tế bào + Vậy vận động "toàn dân dùng muối iốt" - Thiếu iốt->giảm chức tuyến có ý nghĩa nào? giáp->gây bướu cổ =>cần dùng muối - GV treo tranh vẽ H56.2 SGV + giới thiệu vai iốt bổ sung phần ăn hàng ngày trò tuyến yên điều hoà hoạt động tuyến giáp - Cá nhân HS độc lập quan sát hình - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin thứ - Cá nhân HS đọc thông tin->ghi nhớ SGK/177 kiến thức - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - HS thảo luận nhóm->thống đáp - GV gọi các nhóm báo cáo kết án - GV nhận xét và chốt kiến thức - Cử đại diện nhóm trình bày, các - Yêu cầu HS quan sát H56.3 SGK nhóm khác bổ sung + Cho biết vị trí, kích thước tuyến cận - Cá nhân HS độc lập quan sát hình giáp? - GV: Tuyến cận giáp gồm đôi nằm sau thuỳ - Nằm sau tuyến giáp, nhỏ phải và thuùy trái tuyến giáp, nặng tất khoảng 0,2g - HS nghe và ghi nhớ + Vai trò tuyến cận giáp là gì? - Điều hoà trao đổi Ca và P máu - GV: Tuyến cận giáp hoạt động yếu: Ca chuyển từ máu vào xương làm xương giòn, dễ gãy Còn tuyến cận giáp hoạt động mạnh: Ca - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức huy động nhiều vào máu->xương mềm yếu, dễ gãy * Tiểu kết:- Vị trí: Nằm trước sụn giáp quản - Cấu tạo: Gồm nang tuyến và tế bào tiết - Vai trò: + Trong trao đổi chất và chuyển hoá tế bào + Cùng tuyến cận giáp có vai trò điều hoà trao đổi canxi và phốtpho máu Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/178 - Điền các cụm từ sau vào chỗ trống cho phù hợp: Chậm phát triển, không cân xứng, cân xứng, phát triển bình thường + Nếu thuỳ trước tuyến yên tiết ít hoóc môn tăng trưởng thì trẻ em chậm lớn trở lên lùn, thể (1) , trí tuệ (2) + Tuyến giáp tiết ít hoóc môn tiroxin làm trẻ em chậm lớn trở lên lùn, thể (3) , trí tuệ (4) Đáp án: Cân xứng Phát triển bình thường Không cân xứng Chậm phát triển Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/176 - Đọc mục "em có biết" + Đọc bài 57 - Ôn chức tuyến tụy –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 60: TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN I MỤC TIÊU: - HS phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dựa trên cấu tạo tuyến - Sơ đồ hoá chức tuyến tụy điều hoà lượng đường máu - Trình bày các chức tuyến trên thận dựa trên cấu tạo tuyến - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh vẽ H57.1, SGK - Bảng phụ, phiếu học tập: Quá trính điều hoà đường huyết: (+) Kích thích (-) Ức chế Khi đường huyết (1) Khi đường huyết (2) (sau bữa ăn) (xa bữa ăn, thể hoạt động) (+) (+) Đảo tụy (-) Tế bào α bàob bào (-) Tế bào β .(3) Glucôzơ (4) (5) Đường huyết giảm đến mức BT Glucôzơ Đường huyết tăng đến mức BT III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu cấu tạo và chức tuyến yên, tuyến giáp? Bài mới: a Mở bài: Tiết trước các em đã học cấu tạo và vai trò tuyến yên, tuyến giáp? còn tuyến tụy, còn tuyến trên thận có cấu tạo và vai trò nào và chúng hoạt động sao? -> Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu tuyến tụy * Mục tiêu: - Phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dựa trên cấu tạo tuyến - Sơ đồ hoà chức tuyến tụy điều hoà lượng đường máu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H57.1SGK/179 - Các nhân độc lập quan sát hình + Nêu vị trí tuyến tụy? - Nằm cạnh tá tràng + Vì gọi là tuyến pha? - Vừa thực chức ngoại tiết vừa thực chức nội tiết + Dựa trên cấu tạo hãy phân biệt chức - Ngoại tiết các tế bào tiết dịch tụynăng nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy? > ống dẫn nội tiết các tế bào đảo - GV: Đảo tụy gần tế bào tập trung tụy tiết các hoóc môn thành khối tế bào gọi là đảo langhê - HS nghe và ghi nhớ kiến thức san + Phần nội tiết tuyến tụy có cấu tạo - Có loại tế bào: các tế bào β nào? Mỗi loại tế bào có vai trò gì? tiết insulin, các tế bào α xung quanh tiết glucagôn + Có nhận xét gì số lượng tế bào α so với tế bào β? - Các tế bào α ít tế bào β - GV: Các tế bào β chiếm 70% các tế bào α chiếm 20%, các tế bào khác chiếm 5%, - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức chúng tiết gastrin - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin vai - Cá nhân độc lập đọc thông tin -> Ghi trò các hoóc môn tuyến tụy nhớ kiến thức SGK/179 - HS thảo luận nhóm->thống ý - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập kiến - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày -> các - GV nhận xét và đưa đáp án đúng nhóm khác bổ sung 1.tăng giảm Insulin - Các nhóm tự sửa chữa ( Nếu sai) Glucagôn - Cách tác động đối lập -> tỉ lệ đường Glicôgen huyết ổn định 0,12% => đảm bảo hoạt - Yêu cầu HS rút kết luận cách tác động sinh lí thể diễn bình động loại hoóc môn trên -> nêu ý thường nghĩa + Nếu cắt bỏ tuyến tụy vật (chó) gây hậu gì? - GV: Cắt bỏ tuyến tụy vật -> gây rối - HS nghe và ghi nhớ kiến thức loạn qúa trình chuển hoá gluxit, lypít và prôtêin làm vật rút cân, ăn uống khoẻ, đái nhiều, giảm pH - GV: Giới thiệu thông tin bổ sung SGK - Dẫn tới tình trạng bệnh lí: Bệnh tiểu lượng đường máu tăng cao - 6% đường bệnh hạ đường huyết Biến sau vài + Qua thông tin trên, cho biết hậu rối loạn hoạt động nội tiết - Đưa Insulin vào tuyến tụy? + Để chữa bệnh tiểu đường, người ta - HS nghe và ghi nhớ kiến thức phải làm gì? - GV: Ngày đã chế tạo insulin nhân tạo -> chữa bệnh tiểu đường * Tiểu kết:- Tuyến tụy là tuyến pha, vừa tiết dịch tiêu hoá vừa tiết hoóc môn - Đảo tụy gồm: + Tế bào α tiết glucagôn chuyển hoá glicôgen thành glucozơ -> tăng đường huyết + Tế bào β tiết insulin chuyển gluczơ thành glicôgen -> hạ đường huyết - Vai trò: Nhờ tác dụng đối lập loại hoóc môm -> tỉ lệ đường huyết luôn ổn định 0,12% -> đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thường Hoạt động 2: Tìm hiểu tuyến trên thận * Mục tiêu: Trình bày các chức tuyến trên thận dựa trên cấu tạo tuyến * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H57.2 + nghiên cứu - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + thông tin SGK/ 180 -> trả lời các câu hỏi: đọc thông tin->ghi nhớ kiến thức + Nêu vị trí tuyến trên thận? - HS thảo luận nhóm -> thống câu + Cấu tạo tuyến trên thận? trả lời + Chức tuyến trên thận? - Cử đại diện nhóm trình bày, các - GV nhận xét và chốt kiến thức nhóm khác bổ sung - GV đưa thông tin: Lớp tiết các hoóc môn điều hoà sinh dục nam tính, đó chủ yếu là anđrôgen, ngoài còn có lượng không đáng kể Ơstrogen Anđrôgen có tác dụng lên phát triển các đặc tính nam Trong quá trình phát triển phôi, phân hoá giới tính nam chủ yếu là tác dụng anđrô - HS lắng nghe và ghi nhớ kiến thức gen cùng với hoóc môn tinh hoàn(testêsterôn) kích thích quan sinh dục phát triển Tuyến trên thận nữ tiết loại hoóc môn này, tiết nhiều thời kì còn là thai nhi có thể phát triển tính nam ( thể quan sinh sản bề ngoài giống nam giới) * Tiểu kết:- Gồm đôi nằm trên đỉnh thận - Cấu tạo:+ Phần vỏ gồm lớp: Lớp cầu(ở ngoài), lớp sợi(ở giữa) và lớp lưới(ở trong) + Phần tuỷ - Chức năng: + Phần vỏ tiết hoóc môn điều hoà đường huyết, các muối nátri, kali máu và làm thay đổi các đặc tính sinh dục nam + Phần tuỷ tiết ađrênalin và noađrênalin điều hoà hoạt động tim mạch và hô hấp, góp phần cùng glucagôn điều chỉnh lượng đường máu Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/180 - Chọn các từ ngoặc điền vào chỗ trống cho phù hợp + Insulin tuyến tụy tiết có tác dụng biến đổi (1) thành (2) (glucôzơ, glicôgen) còn ađrênalin tuyến trên thận tiết lại có tác dụng ngược lại, làm biến đổi (3) thành (4) (glucôzơ, glicôgen) + Ađrênalin còn có tác dụng làm (5) (co, dãn mạch), đó làm (6) (tăng, giảm) huyết áp Đáp án: Glucôzơ Glicôgen Glicôgen Glucôzơ Dãn mạch Giảm Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/181 - Đọc mục "em có biết" + Đọc bài 58 - Kẻ bảng 58.1, SGK –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 61: TUYẾN SINH DỤC I MỤC TIÊU: - HS trình bày chức tinh hoàn và buồng trứng - Kể tên các hoóc môn sinh dục nam và hoóc môn sinh dục nữ - Nêu ảnh hưởng hoóc môn sinh dục nam và nữ đến biến đổi thể tuổi dậy thì - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức vệ sinh và bảo vệ thể II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H58.1, 2, SGK + Bảng phụ - HS: Kẻ bảng 58.1, SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Trình bày vai trò hoóc môn tuyến tụy và tuyến trên thận? Bài mới: a Mở bài: Khi phát triển đến độ tuổi định, thể các em bắt đầu có biến đổi Những biến đổi đó đâu mà có? -> Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu tinh hoàn và hoóc môn sinh dục nam * Mục tiêu: Trình bày chức tinh hoàn và hoóc môn sinh dục nam tuổi dậy thì các em * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H58.2SGK/182 - Cá nhân độc lập quan sát hình + Vì nói tinh hoàn là tuyến pha? - Vừa sản sinh tinh trùng theo ống dẫn ngoài vừa sản sinh hoóc môn sinh dục ngấm thẳng vào máu + Các tế bào nội tiết tinh hoàn là gì? - Là các tế bào kẽ Nó tiết loại hoóc môn nào? - Tiết hoóc môn testestoron + Cho biết vị trí các tế bào kẽ - Xen kẽ các ống sinh tinh tinh hoàn? các ngăn tinh hoàn - Yêu cầu HS quan sát H58.1 SGK/182 - Cá nhân HS độc lập quan sát hình + Ở thời điểm nào thì tế bào kẽ tiết - Tuổi dậy thì(13 - 15tuổi) testestoron? Quá trình này chịu ảnh hưởng - Ảnh hưởng hoóc môn FSH và loại hoóc môn nào? Do tuyến nội tiết LH tuyến yên tiết nào sản sinh ra? - GV yêu cầu HS lên tranh và mô tả - HS lên bảng và mô tả, HS hoạt động tế bào kẽ tác dụng hoóc môn tuyến yên - Yêu cầu HS làm bài tập điền từ SGK/182 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và đưa đáp án đúng - Yêu cầu HS rút chức tinh hoàn lớp theo dõi->nhận xét và bổ sung(nếu có) - HS thảo luận nhóm->thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung - HS dựa vào bài tập trên->rút chức - HS nam đọc kĩ nội dung bảng- Yêu cầu HS nam hoàn thành bảng 58.1 > làm bài tập SGK/183 - 1HS lên bảng làm, HS lớp nhận - GV gọi HS nam lên bảng làm xét và bổ sung - GV: Xuất tinh lần đầu là dấu hiệu giai đoạn dậy thì chính thức - HS nam nộp bài - GV thu bài HS - HS nghe và ghi nhớ - GV giáo dục ý thức vệ sinh - GV liên hệ quan hoạn: Bị thiến - tuyến - HS nghe sinh dục bị cắt bỏ * Tiểu kết: Tinh hoàn:- Sản sinh tinh trùng - Các TB kẽ tiết hoóc môn sinh dục nam testestoron gây biến đổi thể tuổi dậy thì, đặc biệt xuất tinh lần đầu tiên nam Hoạt động 2: Tìm hiểu buồng trứng và hoóc môn sinh dục nữ * Mục tiêu: Trình bày chức buồng trứng và hoóc môn sinh dục nữ tuổi dậy thì các em * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H58.3 SGK/ 183 - Cá nhân HS độc lập quan sát + Trong buồng trứng, lúc đầu chứa cái gì? - Chứa các nang trứng gốc - GV: Lúc sinh, người có khoảng 30000- 40000 nang trứng Đến lúc dậy thì còn - HS nghe và ghi nhớ khoảng 300- 400 nang trứng có khả phát triển, chín và rụng ngoài hàng tháng + Nêu cấu tạo nang trứng? - Chứa tế bào trứng, bao quanh là dịch nang trứng + Dịch nang trứng có vai trò gì? - Chứa hoóc môn ơstrogen + Sau trứng rụng khỏi nang, bao noãn có - Bao noãn bị nhiễm sắc tố màu vàng biến đổi nào? và phát triển thành thể vàng + Thể vàng có chức sao? - Tiết hoóc môn prôtesteron + Hoóc môn này có vai trò nào? - Nếu trứng thụ tinh, hoóc môn này có tác dụng dưỡng thai, giúp thai làm tổ niêm mạc tử cung - Yêu cầu HS làm bài tập điền từ SGK/183 - HS thảo luận nhóm->thống ý - GV gọi các nhóm báo cáo kết kiến - GV nhận xét và đưa đáp án đúng - Cử đại diện nhóm trình bày, các - Yêu cầu HS rút chức buồng nhóm khác bổ sung trứng - Từ bài tập trên HS rút chức - Yêu cầu HS nữ làm bài tập bảng 58.2SGK buồng trứng - HS nữ đọc kĩ nội dung bảng->làm bài - GV gọi HS nữ lên bảng làm tập - GV: Kinh nguyệt lần đầu là dấu hiệu giai - HS nữ lên bảng, HS nữ khác bổ đoạn dậy thì chính thức sung - GV giáo dục ý thức giữ vệ sinh - HS nghe - GV yêu cầu HS nộp bài - HS nữ nộp bài tập * Tiểu kết: Buồng trứng:- Sản sinh trứng - Tiết hoóc môn sinh dục nữ ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy thì, đặc biệt xuất kinh nguyệt lần đầu tiên nữ Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/184 - Hãy chọn câu trả lời đúng nhất: Hoóc môn sinh dục có tác động ntn đến thể? a Ảnh hưởng đến hình thành đặc tính sinh dục phụ b Ảnh hưởng đến hình thành giao tử c Ảnh hưởng đến toàn thể d Cả a và b Đáp án: d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/184 - Đọc mục "em có biết" + Đọc bài 59 - Ôn toàn chương nội tiết –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 62: SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT I MỤC TIÊU: - HS nêu đợc các ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết - Trình bày phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường - Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Tranh vẽ H59.1, 2, SGK + Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Trình bày các chức tinh hoàn và buồng trứng? Bài mới: a Mở bài:? Tuyến giáp tiết nhiều ít hoóc môn tirôxin gây bệnh gì? ? Tuyến tụy không tiết đủ hoóc môn Insulin gây bệnh nào? GV: Ở người bình thường thì chế nào đã điều chỉnh lượng hoóc môn các tuyến tụy và tuyến giáp tiết vừa đủ có thể điều chỉnh đường huyết giữ ổn định Đó là điều hoà và phối hợp các tuyến nội tiết b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu điều hoà hoạt động các tuyến nội tiết * Mục tiêu: HS chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Kể tên các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng - Tuyến sinh dục, tuyến giáp, tuyến các hoóc môn tuyến yên? trên thận + Có kết luận gì vai trò tuyến yên đối - Tuyến yên tiết hoóc môn điều khiển với hoạt động các tuyến nội tiết? hoạt động các tuyến nội tiết - Yêu cầu HS quan sát H59.1, SGK và - Cá nhân độc lập quan sát hình + đọc chú ý các đường mũi tên, chú thích + đọc thông tin->ghi nhớ kiến thức thông tin SGK và trả lời câu hỏi: + Cơ chế điều hoà hoạt động tuyến - HS thảo luận nhóm->thống đáp giáp và tuyến trên thận? án - GV gọi HS trình bày trên tranh - GV nhận xét và hoàn thiện kiến thức - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm + Qua chế trên, cho biết các khác bổ sung tuyến nội tiết(tuyến đích) tiết nhiều hoóc môn, lượng hoóc môn thừa này có - Tác động ngược trở lại tuyến yên và vai trò gì? vùng đồi + Khi lượng hoóc môn thừa tác động - Vùng đồi ngừng tiết hoóc môn ngược trở lại tuyến yên và vùng đồi giải phóng tương ứng, làm cho tuyến thì kết ntn? yên ngừng tiết hoóc môn tương ứng, vùng này tiết hoóc môn ức chế tiết hoóc môn tương ứng Tuyến yên nhận hoóc môn thừa tuyến + Cơ chế điều hoà này thực nhờ đích ngừng hoạt động đâu? - Nhờ các thông tin ngược * Tiểu kết:- Tuyến yên tiết hoóc môn điều khiển hoạt động các tuyến nội tiết khác - Hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối các hoóc môn các tuyến nội tiết tiết Đó là chế tự điều hoà các tuyến nội tiết nhờ thông tin ngược Hoạt động 2: Tìm hiểu phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết * Mục tiêu: Trình bày phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Lượng đường máu luôn ổn định - HS vận dụng kiến thức chức đâu? hoóc môn tuyến tụy để trả lời - GV: Trong thực tế, lượng đường máu giảm mạnh->nhiều tuyến nội tiết cùng - HS nghe và ghi nhớ phối hợp hoạt động->tăng đường huyết + Khi lượng đường máu giảm mạnh thì có tuyến nội tiết nào tiết hoóc môn để - Tuyến tụy và tuyến trên thận làm tăng đường huyết? - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + quan sát - Cá nhân HS quan sát hình + đọc H59.3 SGK thông tin->ghi nhớ kiến thức + Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết - HS thảo luận nhóm->thống ý đường huyết giảm? kiến - GV gọi HS lên tranh và mô tả - GV nhận xét và đưa đáp án chuẩn - Cử đại diện nhóm trình bày, các - GV: Ngoài Ađrênalin và nôađrênalin nhóm khác bổ sung phần tuỷ tuyến trên thận tiết a góp phần cùng Glucagôn làm tăng đường huyết - HS nghe và ghi nhớ kiến thức + Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết thể ntn? - HS rút kết luận * Tiểu kết: Các tuyến nội tiết thể có phối hợp hoạt động>đảm bảo các quá trình sinh lí thể diễn bình thường Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/186 - Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng Hoóc môn tham gia điều hoà hàm lượng đường máu là: a b Insulin c Ađrênalin d Cả a, b và c Glucagôn Hoóc môn tham gia phối hợp làm tăng đường huyết là: a Glucagôn và Ađrênalin c Ađrênalin và Insulin b Glucagôn và Tiroxin d Insulin và Canxitonin Đáp án: d a Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/186 - Đọc bài 60 + 61 - Kẻ bảng 60, 61 SGK –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 63: CHƯƠNG XI: SINH SẢN CƠ QUAN SINH DỤC NAM VÀ NỮ I MỤC TIÊU: - HS kể tên và xác định các phận quan sinh dục nam và nữ - Xác định đường tinh trùng từ nơi sản sinh đến ngoài thể - Nêu chức các phận sinh dục nam và nữ - Nêu rõ đặc điểm cấu tạo tinh trùng và trứng - Rèn kỹ quan sát, nhận biết kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh và bảo vệ quan sinh dục II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H60.1, 2; H61.1, SGK + Bảng phụ - HS: Kẻ bảng 60, 61 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên các tuyến nội tiết? Bài mới: a Mở bài:? Cơ quan sinh dục có chức quan trọng, đó là chức gì? (Sinh sản) ? Sinh sản có ý nghĩa gì?(duy trì nòi giống) GV: Để thực chức sinh sản thì quan sinh dục có cấu tạo nào?->Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu các phận quan sinh dục nam và chức phận * Mục tiêu: Xác định các phận quan sinh dục nam trên tranh và nêu chức phận * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H60.1 SGK/187 - Cá nhân quan sát hình, đọc chú thích + Cơ quan sinh dục nam gồm - HS dựa vào H60.1 để trả lời phận nào? Mỗi phận có chức gì? - HS trả lời, HS khác nhận xét và bổ + Cho biết hình dạng, số lượng và vị trí sung tinh hoàn? - Hình trứng, tinh hoàn nằm - GV: Tinh hoàn dài khoảng 4cm Dương bao da(bìu) ngoài khoang thể vật gồm liệu đạo, các tổ chức cương cứng và các lớp bọc ngoài - HS nghe và ghi nhớ + Dương vật ngoài chức dẫn tinh trùng còn có chức gì? - Dẫn nước tiểu - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập điền từ - HS thảo luận nhóm->thống đáp SGK/187 án - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và đưa đáp án đúng - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin khác bổ sung SGK/187 - HS đọc thông tin->ghi nhớ kiến thức + Tại túi tinh, tinh trùng nuôi dưỡng - Nhờ chất dịch giàu glucôzơ thành nhờ đâu? túi tiết + Dịch nhờn có tác dụng gì? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời - GV gọi HS lên tranh đường - HS lên bảng, lớp theo dõi, nhận tinh trùng từ nơi sản sinh lúc bài xét và bổ sung xuất * Tiểu kết:- Tinh hoàn: nơi sản sinh tinh trùng - Ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng tới túi tinh - Túi tinh: nơi chứa tinh trùng - Dương vật: đưa tinh trùng ngoài - Tuyến hành, tuyến tiền liệt: tiết dịch nhờn Hoạt động 2: Tìm hiểu tinh hoàn và tinh trùng * Mục tiêu: Nêu số đặc điểm tinh trùng * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK/188 - HS đọc thông tin->ghi nhớ kiến thức + Tinh hoàn thuộc tuyến nào? Vì sao? - HS dựa kiến thức bài 55 để trả lời - Yêu cầu HS quan sát H60.2 SGK/188 - Cá nhân độc lập quan sát hình + Tinh trùng sinh nào? - Từ tuổi dậy thì + Tinh trùng sản sinh nào? - Được tạo từ các tế bào gốc ống - Nếu HS không trả lời được, GV giảng giải sinh tinh qua quá trình phân bào giảm cho HS và bổ sung: Trong quá trình giảm phân, phân Trong quá trình này, tế bào phân tế bào phân chia lần nhiễm sắc thể chia lần liên tiếp Từ tế bào tạo nhân đôi lần nên tinh trùng chứa n tinh trùng nhiễm sắc thể Trong quá trình thụ tinh, tinh trùng mang n nhiễm sắc thể kết hợp với trứng mang n nhiễm sắc thể nên nhiễm sắc thể - HS nghe và ghi nhớ kiến thức loài lại khôi phục lại + Tinh trùng có đặc điểm gì hình thái cấu tạo? - Gồm phần: đầu, cổ, đuôi + Đuôi tinh trùng có vai trò gì? - Di chuyển vào tử cung + Có loại tinh trùng? Là loại nào? - Có loại: Tinh trùng X và tinh trùng Y + Giữa loại tinh trùng này có đặc điểm gì - Tinh trùng Y nhỏ nhẹ, di chuyển nhanh, khác cấu tạo và hoạt động sống? sức chịu đựng kém, dễ chết + Tinh trùng di chuyển vào tử cung, ống dẫn trứng với tốc độ nào? - Tốc độ 3mm/phút + Cho biết số lượng tinh trùng lần phóng tinh? - 200- 300 triệu tinh trùng + Có nhận xét gì chất tế bào có tinh trùng? - Có ít chất tế bào + Trong quan sinh dục nữ, tinh trùng có khả sống bao lâu? - Sống 3- ngày - GV: Tinh trùng sống môi trường kiềm có pH = - HS nghe và ghi nhớ * Tiểu kết:- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy thì - Tinh trùng nhỏ, di chuyển được, gồm đầu, cổ và đuôi - Có loại tinh trùng X và Y - Tinh trùng sống 3- ngày Hoạt động 3: Tìm hiểu các phận quan sinh dục nữ * Mục tiêu: Nhận biết các phận chính quan sinh dục nữ và chức phận * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H61.1, SGK - Cá nhân độc lập quan sát hình + Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào? Mỗi phận có chức gì? + Cơ thể nữ có buồng trứng? Nằm - HS suy nghĩ cá nhân đâu? + Có nhận xét gì số lượng trứng buồng? - Đại diện 4- HS trả lời câu hỏi + Khi thể trưởng thành, tháng có trứng chín và rụng? Theo chu kì bao nhiêu? - HS khác theo dõi, nhận xét và bổ + Mặt ống dẫn trứng có nhiều lông sung nhỏ, rung động theo hướng định, điều đó có ý nghĩa gì? - GV giới thiệu cấu tạo, kích thước và - HS nghe và ghi nhớ kiến thức chức tử cung - Yêu cầu HS hoàn thành bài tập điền từ - HS thảo luận nhóm -> thống SGK/190 đáp án - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV nhận xét và đưa đáp án đúng khác bổ sung - GV đưa số bệnh liên quan đến tử cung và buồng trứng các em nữ->giáo - HS lắng nghe dục ý thức giữ gìn vệ sinh em nữ * Tiểu kết:- Buồng trứng: sản sinh trứng - Ống dẫn trứng: dẫn trứng - Phễu dẫn trứng: Hứng trứng - Tử cung: đón nhận và nuôi dưỡng trứng đã thụ tinh - Âm đạo(thông với tử cung): tiếp nhận tinh trùng và đường trẻ sinh - Tuyến tiền đình: tiết dịch Hoạt động 4: Tìm hiểu buồng trứng và trứng * Mục tiêu: Nêu số đặc điểm trứng * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK/191+ - HS đọc thông tin + quan sát hình-> quan sát lại H61.2 và trả lời câu hỏi: ghi nhớ kiến thức + Trứng sinh từ đâu? Bắt đầu nào? - HS suy nghĩ cá nhân + Tới tuổi trưởng thành, buồng trứng chứa bao nhiêu tế bào trứng? Nhưng số lượng trứng đạt - Gọi - HS trả lời, HS khác theo dõi đến độ trưởng thành nào? nhận xét và bổ sung + Trứng có đặc điểm gì cấu tạo và hoạt động sống? - GV: Tuy tế bào trứng nhỏ lớn tinh trùng và là tế bào lớn thể chất - HS nghe và ghi nhớ kiến thức dnh dưỡng nhiều đủ bào thai phát triển thời gian ngắn Trứng có màng lông để sau trứng đã thụ tinh thì bám vào thành tử cung cách dễ dàng Trứng chứa n nhiễm sắc thể + Trứng có khả thụ tinh bao lâu? - Trong vòng ngày ( 24 giờ) - GV: Giảng giải quá trình giảm phân hình - HS nghe và ghi nhớ kiến thức thành trứng tương tự hình thành tinh trùng + Tại trứng có loại mang X, còn tinh - HS dựa vào phần giảng giải GV trùng có loại mang X và Y trên và kiến thức mục để trả lời + Trứng và tinh trùng có đặc điểm gì giống và - HS nêu đặc điểm giống và khác khác nhau? chúng * Tiểu kết:- Trứng sinh từ buồng trứng tuổi dậy thì - Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng và n nhiễm sắc thể, không di chuyển - Có loại trứng mang X, sống - ngày có khả thụ tinh ngày Nếu thụ tinh phát triển thành thai Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/188 + 191 - Yêu cầu HS làm bài tập SGK/189 Đáp án: - c 3-i 5-e 7-b 2-g 4-r 6-a 8-d Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/192 - Đọc mục " Em có biết" đọc bài 62 - Chép bài tập SGK/192 ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Tiết 64: Ngày soạn: Ngày giảng: THỤ TINH, THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I MỤC TIÊU: - HS rõ điều kiện thụ tinh và thụ thai trên sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh và thụ thai - Trình bày nuôi dưỡng thai quá trình mang thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển Giải thích tượng kinh nguyệt - Rèn kỹ thu thập thông tin tìm kiến thức, vận dụng thực tế, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Tranh vẽ H61 2; H62.1->3 SGK + Tranh phát triển bào thai + Bảng phụ III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Chỉ trên tranh vẽ H61.2, kể tên và nêu chức phận chính quan sinh dục nữ? Bài mới: a Mở bài: Sự thụ tinh, thụ thai xảy đâu và nào? Thai phát triển thể mẹ sao?->Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu thụ tinh và thụ thai * Mục tiêu: Nêu các khái niệm thụ tinh, thụ thai Từ đó trình bày điều kiện thụ tinh và thụ thai * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + quan - Cá nhân độc lập đọc thông tin + sát H62.1SGK/193 quan sát hình->ghi nhớ kiến thức + Thế nào là thụ tinh? Xảy đâu? + Điều kiện thụ tinh là gì? - HS thảo luận nhóm->thống đáp + Thế nào là thụ thai? Điều kiện án thụ thai? + Thể vàng hình thành nào? - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm Tại nói thể vàng là tuyến nội tiết lâm khác bổ sung thời? Vai trò tuyến này? - GV nhận xét, chốt kiến thức và giảng giải thêm: + Nếu trứng di chuyển xuống gần tới tử cung gặp tinh trùng thì thụ tinh - HS nghe và ghi nhớ không xảy + Trứng đã thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thì thụ thai không có kết + Trứng thụ tinh mà phát triển ống dẫn trứng gọi là chửa ngoài con->nguy hiểm đến tính mạng mẹ + Trong thực tế có trường hợp phụ nữ bị chửa trứng + Sự kiện quan trọng thụ tinh là gì? - Sự kết hợp nhân tinh trùng và trứng, quan trọng là kết hợp nhiễm sắc thể đơn bội n để tạo thành nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n * Tiểu kết:- Sự thụ tinh là kết hợp trứng và tinh trùng tạo thành hợp tử Điều kiện: + Tinh trùng phải gặp trứng 1/3 ống dẫn trứng phía ngoài + Tinh trùng lọt vào nang trứng + Đủ số lượng tinh trùng cần thiết + Sự thụ tinh xảy vòng ngày sau trứng rụng - Sự thụ thai: Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai Điều kiện: + Trứng đợc thụ tinh phải bám vào thành tử cung + Lớp niêm mạc tử cung phải chuẩn bị sẵn: dày, xốp và xung huyết Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển thai * Mục tiêu: Chỉ nuôi dưỡng thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thường * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + quan - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin + sát H62.2SGK và tranh vẽ phát triển quan sát hình->ghi nhớ kiến thức thai - Yêu cầu HS lên tranh và trình bày - HS lên tranh và trình bày, HS phát triển thai khác nhận xét và bổ sung + Thai người nuôi dưỡng nào? - Thai người thực trao đổi chất với - GV bổ sung: thể mẹ qua thai Máu mẹ và + Giai đoạn đầu: Khi thai chưa hình máu thai không trộn lẫn với mà thành, phôi phát triển nhờ lớp dưỡng thực trao đổi chất qua màng bào(màng ngoài túi phôi liên hệ với niêm ngăn cách thông qua cuống rốn mạc tử cung) + tuần sau làm tổ: Nhau thai hoàn - HS nghe và ghi nhớ kiến thức chỉnh ->thai trao đổi chất với thể mẹ qua thai + Trong tử cung mẹ, thai bảo vệ - Thai che chở cái bọc to, nào? chứa đầy chất nước(nước ối) đảm bảo cho nó phát triển dễ dàng và tránh va chạm học từ bên ngoài + Thời gian mang thai người mẹ là bao - Khoảng 280 ngày(9 tháng 10 ngày) lâu? + Sức khoẻ người mẹ ảnh hưởng - Mẹ khoẻ mạnh->thai phát triển tốt nào đến phát triển thai? + Sức khoẻ người mẹ mang thai phụ - Dinh dưỡng, tuổi sinh đẻ, số lần đẻ thuộc vào yếu tố nào? + Để thai phát triển tốt->những điều người - Cần bồi dưỡng đủ chất và đủ lượng để mẹ mang thai cần biết và cần tránh là gì? đảm bảo đủ dinh dưỡng cho thai phát triển tốt và tránh kiêng khem quá mức Không hút thuốc lá, uống rượu bia và vận động mạnh + Nêu chế độ dinh dưỡng cho mẹ mang thai? - Uống sữa, ăn thức ăn đủ vitamin, khoáng chất * Tiểu kết:- Hợp tử phân chia sau ngày phát triển thành thai bám vào niêm mạc tử cung - Thai nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai - Sức khoẻ và phát triển thai tuỳ thuộc sức khoẻ mẹ -> thời kì mang thai, người mẹ cần cung cấp đủ chất dinh dưỡng => thai phát triển Hoạt động 3: Tìm hiểu tượng kinh nguyệt * Mục tiêu: Giải thích tượng kinh nguyệt * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + quan - Cá nhân độc lập đọc thông tin + sát H62.3 SGK/194 quan sát hình->ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi - HS thảo luận nhóm->thống đáp mụcSGK/194 án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét và đưa đáp án đúng - Đánh dấu chính thức tuổi dậy thì + Hiện tượng kinh nguyệt có ý nghĩa gì? + Trong quan hệ tình dục, tượng gái, tuổi đã có khả sinh chậm thấy kinh tắc kinh báo hiệu - Báo hiệu có thể đã mang thai điều gì? + Tại trứng thụ tinh lại không có - HS giải thích tượng tượng kinh nguyệt? - GV: Lượng máu lần hành kinh - HS nghe và ghi nhớ kiến thức khoảng 100- 150cm3 và xảy vòng - HS theo dõi GV giảng giải 3- ngày=>cần giữ vệ sinh - GV giảng giải theo sơ đồ H62.3 chu - Chu kì kinh nguyệt từ 28- 32 ngày kì hành kinh + Hiện tượng kinh nguyệt theo chu kì ntn? - GV: Kinh nguyệt không đặn->biểu - HS nghe và ghi nhớ bệnh lí->phải khám Tuổi kinh nguyệt có thể sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố * Tiểu kết:- Kinh nguyệt là tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong thoát ngoài cùng với máu và dịch nhầy - Trứng chín và rụng tơng đối đặn theo chu kì 28- 32 ngày=>chu kì kinh nguyệt Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/195 - Yêu cầu HS làm bài tập SGK/195 Đáp án: Có thai - Sinh Sự rụng trứng Tử cung Trứng Thụ tinh - Mang thai Làm tổ - Nhau Mang thai Hướng dẫn nhà: - Học bài, đọc mục " Em có biết" + đọc bài 63 - Kẻ bảng 63 SGK/198 - Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 65: Ngày giảng: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I MỤC TIÊU: - HS phân tích ý nghĩa các vận động sinh đẻ có kế hoạch hoá gia đình - Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên - Giải thích sở các biện pháp tránh thai, từ đó xác định các nguyên tắc cần tuân thủ để có thể tránh thai - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, thu thập kiến thức từ thông tin, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình, tránh mang thai tuổi vị thành niên II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh, mẫu vật: Bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai + Bảng phụ, phiếu học tập - HS: Kẻ bảng 63 SGK/198 III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu điều kiện cần cho thụ tinh và thụ thai? Bài mới: a Mở bài: Các em đã biết điều kiện cần cho thụ tinh và thụ thai Từ điều kiện đó có sở khoa học nào các biện pháp tránh thai?->Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc tránh thai * Mục tiêu: HS phân tích ý nghĩa các vận động sinh đẻ có kế hoạch hoá gia đình * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK/ - HS thảo luận nhóm -> thống đáp án 194 - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm - GV gọi các nhóm báo cáo kết khác bổ sung - GV nhận xét và chốt kiến thức - HS nêu đựơc ý nghĩa việc thực + Vậy việc tránh thai có ý nghĩa gì? + Em nghĩ nào HS trung học kế hoạch hoá gia đình và HS sở học vấn đề này? + Có nhận xét gì tỉ lệ trẻ em tuổi vị - HS dựa vào hiểu biết mình để thành niên có thai? + Thái độ em ntn trước tượng trả lời này? - GV: Hàng năm trên giới có khoảng 15 triệu trẻ em gái từ 15- 19 tuổi sinh con, - HS nghe và ghi nhớ chiếm 10% tổng số trẻ em sinh trên toàn giới Ở Việt Nam, hàng năm lứa tuổi vị thành niên có khoảng 120000 người phá thai, chiếm 10% tổng số người nạo phá thai * Tiểu kết: - Trong việc thực kế hoạch hoá gia đình: Đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ và chất lượng sống - Tuổi vị thành niên: Không có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập và tinh thần Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên * Mục tiêu: Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK/197 - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin và trả lời các câu hỏi: ->ghi nhớ kiến thức + Thai nghiến tuổi vị thành niên có tác hại gì - HS thảo luận nhóm->thống câu cho thân? trả lời + Thai nghiến tuổi vị thành niên ảnh hưởng đến đứa trẻ, gia đình và xã hội nào? - Cử đại diện nhóm trình bày, các - GV nhận xét và chốt kiến thức nhóm khác bổ sung + Nạo hút thai thường dẫn đến nguy gì? - HS nêu hậu việc nạo hút thai + Cần phải làm gì để tránh mang thai ngoài ý - Nắm vững chu kì kinh nguyệt muốn tránh phải nạo phá thai tuổi vị mình Xác định mục đích sống rõ ràng, thành niên? lối sống lành mạnh, tình bạn khác giới sáng, không xem băng hình đồi trụy * Tiểu kết: Có thai tuổi vị thành niên là nguyên nhân tăng nguy tử vong và gây nhiều hậu xấu Hoạt động 3: Tìm hiểu sở khoa học các biện pháp tránh thai * Mục tiêu: Giải thích sở khoa học các biện pháp tránh thai * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Dựa vào điều kiện thụ tinh và thụ thai, - HS cần nêu nguyên tắc để hãy nêu các biện pháp(nguyên tắc) để tránh thai tránh thai? - HS thảo luận nhóm->thống nội - Yêu cầu HS hoàn thành bảng dung bảng 63SGK/198 thay cột phương tiện - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm sử dụng->biện pháp khác bổ sung - GV gọi các nhóm báo cáo kết - Các nhóm tự sửa chữa(nếu sai) - GV nhận xét và chốt kiến thức - HS quan sát->nhận biết các phương - GV cho HS quan sát các mẫu vật: Bao tiện sử dụng cao su, vòng tránh thai, thuốc tránh thai - HS nêu dự kiến mình để + Là HS, em có dự kiến gì hành động tránh mang thai ngoài ý muốn cho thân? * Tiểu kết:- Ngăn trứng chín và rụng: Uống thuốc tránh thai - Tránh không để tinh trùng gặp trứng: + Giao hợ tránh thời kì rụng trứng + Dùng bao cao su, mũ tử cung, màng ngăn âm đạo + Sử dụng thuốc diệt tinh trùng đặt âm đạo + Thắt ống dẫn tinh thắt ống dẫn trứng - Chống làm tổ trứng đã thụ tinh: Đặt vòng tránh thai Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/198 - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 63 SGK/198 - GV thu 2- bài HS chấm lấy điểm Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/198 - Đọc mục " Em có biết" + đọc bài 64 - Tìm hiểu các bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 66: Ngày giảng: CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG SINH DỤC (BỆNH TÌNH DỤC) I MỤC TIÊU: - HS trình bày tác hại số bệnh tình dục phổ biến(lậu, giang mai) - Nêu đặc điểm sống chủ yếu các tác nhân gây bệnh và triệu chứng để có thể phát sớm, điều trị đủ liều - Xác định rõ các đường lây truyền để tìm cách phòng ngừa bệnh - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, thu thập thông tin, hoạt động nhóm - Tự giác phòng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Tranh vẽ H64 SGK + Bảng phụ, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu các sở biện pháp tránh thai? Bài mới: a Mở bài: GV giới thiệu nào là bệnh tình dục và các bệnh tình dục phổ biến Việt Nam b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh lậu * Mục tiêu: Chỉ vi khuẩn gây bệnh, triệu chứng, tác hại, đường truyền bệnh và cách phòng tránh bệnh lậu * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + nội - Cá nhân độc lập đọc thông tin->ghi dung bảng 64.1 SGK/ 200 nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Bệnh lậu loại vi khuẩn nào gây ra? - HS thảo luận nhóm -> thống Chúng có đặc điểm gì? đáp án + Bệnh lậu có triệu chứng nào? Tác hại? - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm + Con đường lây truyền bệnh? Biện pháp khác bổ sung phòng ngừa? - GV nhận xét, chốt kiến thức và bổ sung: Bệnh còn lây dùng chung quần áo lót, quần áo tắm với người bệnh - HS nghe và ghi nhớ - GV lưu ý HS: Bệnh lậu không gây hậu xấu bố mẹ mà còn đời con, sinh có thể bị mù lòa vì vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù * Tiểu kết:- Tác nhân gây bệnh: Song cầu khuẩn - Triệu chứng:+ Giai đoạn sớm: chưa có biểu + Giai đoạn muộn: Nam->đái buốt, tiểu tiện có máu lẫn mủ viêm Nữ->khó phát hiện, phát bệnh đã khá nặng, ăn sâu vào ống dẫn trứng - Tác hại: Gây vô sinh - Cách lây truyền: Qua quan hệ tình dục - Phòng tránh: Chung thủy vợ chồng, ko quan hệ tình dục bừa bãi Hoạt động 2: Tìm hiểu bệnh giang mai * Mục tiêu: Chỉ tác nhân, triệu chứng, tác hại, đường truyền bệnh và cách phòng tránh bệnh giang mai * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + nội dung - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin+ bảng 64.2 + quan sát H64 SGK/201và trả lời quan sát hình->ghi nhớ kiến thức các câu hỏi: + Bệnh giang mai tác nhân nào gây nên? Chúng có đặc điểm gì? - HS thảo luận nhóm->thống câu + Bệnh có triệu chứng ntn? Tác hại? trả lời + Con đường lây truyền bệnh? Cách phòng ngừa? - Cử đại diện nhóm trình bày, các - GV nhận xét và chốt kiến thức nhóm khác bổ sung - GV giải thích bệnh này gọi là bệnh tim la và GV giảng giải thêm: + Xét nghiệm mqú và bệnh phẩm để phát bệnh - HS nghe và ghi nhớ + Ở bệnh này nguy hiểm điểm: Người bệnh không có biểu gì bên ngoài đã có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục + Theo em làm nào để giảm bớt tỉ lệ người - Tuyên truyền, giúp đỡ mắc bệnh tình dục xã hội nay? - GV: Mỗi chúng ta cần nhận thức đúng đắn bệnh tình dục, sống lành mạnh, quan hệ tình - HS nghe và ghi nhớ dục an toàn * Tiểu kết:- Tác nhân: Do xoắn khuẩn - Triệu chứng:+ Giai đoạn sớm: Chưa có biểu + Giai đoạn muộn: Xuất các vết loét nông, cứng có bờ viền, không đau, không có mủ, không đóng vẩy(xăng), sau biến Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ phát ban không ngứa Bệnh có thể gây xăng chấn thần kinh - Tác hại:+ Tổn thương các phủ tạng và hệ thần kinh + Sinh có thể mang khuyết tật hoăch bị dị dạng bẩm sinh - Lây truyền: Qua quan hệ tình dục, truyền máu, vết xây xát, từ mẹ sang qua thai - Phòng tránh: Chung thủy vợ chồng, ko quan hệ tình dục bừa bãi Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/202 - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Bệnh lậu và bệnh giang mai tác nhân nào gây nên và biểu nào? + Cần có biện pháp gì để phòng tránh bệnh tình dục? Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/202 - Đọc mục " Em có biết" - Ôn lại toàn kiến thức học kì II ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 67: Ngày giảng: BÀI TẬP I MỤC TIÊU: - Củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm học kì II - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài tập trắc nghiệm khách quan II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Bảng phụ + Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Nêu tác nhân gây bệnh, triệu chứng, tác hại, cách lây truyền và phòng tránh bệnh lậu và bệnh gíang mai? Bài mới: a Mở bài:? Ở học kì II, các em đã học hệ quan nào? ? Trong hệ quan, ta nghiên cứu vấn đề gì? GV: Bài hôm giúp các em vận dụng kiến thức đó để làm bài tập b Phát triển bài: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo bảng phụ ghi nội dung bài tập 1: Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng - HS làm giấy nháp(suy nghĩ và Cơ quan bài tiết nào là chủ yếu và quan trọng hoạt động cá nhân) nhất? a Phổi b Da c Thận d Cả a và b Nước tiêu đầu hình thành quá trình lọc máu xảy ở: a Cầu thận c Ống thận b Nang cầu thận d Bể thận Chức quan trọng da là: a Bảo vệ b Bài tiết c Cảm giác d Điều hoà thân nhiệt Tuyến nội tiết nào quan trọng và giữ vai trò đạo hoạt động hầu hết các tuyến nội tiết khác? a Tuyến giáp b Tuyến yên c Tuyến tụy d Tuyến trên thận Hoóc môn tham gia điều hoà hàm lượng đường máu là: a Glucagôn b Insulin c Ađrênalin d ả a, b và c - GV treo bảng phụ ghi nội dung bài tập 2: Ghép các ý cột A với cột B cho đúng Cột A Cột B Các a Bảo vệ lớp da bên quan thụ cảm không bị thấm nước, ngăn vi xúc giác khuẩn không xâm nhập vào Tầng sừng b Tạo nên TB mới, tạo Tầng TB màu sắc da, bảo vệ thể sống chống tia cực tím Mô mỡ c Tiếp nhận các kích thích Tuyến mồ môi trường hôi, tuyến d Điều hoà nhiệt và bài tiết nhờn, mạch e Dự trữ mỡ, chống các tác máu, mạch động học góp phần điều bạch huyết, hoà thân nhiệt lông - GV treo bảng phụ ghi nội dung bài tập 3: Điền cụm từ thích hợp vào ô trống để thấy chức thu nhận sóng âm tai: Sóng âm vào tai làm rung (1) truyền qua chuỗi xương tai vào (2) gây chuyển động (3) (4) ốc tai màng và tác động lên các (5) quan Coóc ti nằm trên (6) vùng tương ứng với tần số và cường độ sóng âm làm tế bào này (7) chuyển thành xung thần konh vùng thính giác (8) cho ta nhận biết âm đã phát - HS lên bảng, HS lớp theo dõi - HS lớp nhận xét bài làm bạn - Đáp án: c a 2.a b d - HS thảo luận nhóm -> thống đáp án - Cử đại diện nhóm lên trình bày - Các nhóm khác nhận xét và bổ sung - Đáp án: c b d 2.a c - HS thảo luận nhóm -> thống đáp án - Cử đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét và bổ sung - Đáp án: 1- màng nhĩ; 2- Tai trong; 3- Ngoại dịch; 4- Nội dịch; 5- Tế bào thụ cảm thính - GV đánh giá bài làm các nhóm và đưa giác; 6- Màng sở; 7- Hưng đáp án đúng phấn; 8- Thuỳ thái dương * Tiểu kết: Nội dung bài tập Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - GV nhận xét ý thức làm bài HS, tuyên dương cá nhân, nhóm làm tốt, phê bình cá nhân, nhóm làm chưa tốt Hướng dẫn nhà: - Ôn lại toàn nội dung đã học kì II - Hoàn thành các bảng 66.1 -> SGK ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Tiết 68: Ngày giảng: ÔN TẬP HỌC KỲ II I MỤC TIÊU: - HS hệ thống hoá kiến thức đã học kỳ II - Nắm kiến thức chương trình sinh học lớp - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, nối kiến thức, tư tổng hợp, khái quát hoá - Giáo dục ý thức học tập, giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ thể tránh bệnh tật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh số hệ quan - điều hoà thần kinh và thể dịch + Bảng phụ - HS: Hoàn thành các bảng 66.1 -> SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: - Không - Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: a Mở bài: Yêu cầu HS nhắc lại các hệ quan đã học học kỳ II b Phát triển bài: Hoạt động 1: Ôn tập học kỳ II * Mục tiêu: HS hệ thống hoá kiến thức học kỳ II * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV: Mỗi bảng(từ bảng 66.1->8)gọi 1- - HS trình bày nội dung đã chuẩn bị HS trình bày phần chuẩn bị trước nhà trước nhà lúc ôn lúc ôn - HS khác nhận xét và bổ sung(nếu - GV cho các HS khác nhận xét và bổ có) sung - GV giúp HS hoàn chỉnh kiến thức - HS tự sửa chữ(nếu sai) bảng và đưa bảng kiến thức - HS đọc to, rõ ràng nội dung chuẩn bảng - GV gọi HS đọc nội dung bảng - HS thảo luận nhóm->thống ý kiến thức kiến - Yêu cầu HS làm bài tập mục  SGK/ - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung 210 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và chốt kiến thức * Tiểu kết:- Nội dung các bảng kiến thức chuẩn 66.1->8(SGV) Hoạt động 2: Tổng kết sinh học * Mục tiêu: HS khắc sâu kiến thức chương trình sinh học lớp * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK/211 - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin-> - GV giao cho nhóm, nhóm thảo luận ghi nhớ kiến thức vấn đề: - HS thảo luận nhóm->thống câu + N1: Chứng minh tế bào là đơn vị cấu trúc trả lời và chức thể người - HS cần nêu được: + N2: Vai trò hệ tiêu hoá và hệ hô hấp + N1: Cơ thể tạo từ tế bào trao đổi chất nào? Tế bào có các hoạt động sống + N3: Vai trò hệ tuần hoàn và hệ bài tiết nào? Nói rõ hoạt động sống quan trao đổi chất trọng tế bào là trao đổi chất + N4: Vai trò hệ thần kinh và hệ nội tiết đối + N2- 3: Nêu tóm tắt vai trò hệ với quá trình trao đổi chất quan + N5: Vai trò hệ thần kinh và các giác quan + N4: Đi sâu vào vai trò hệ thần thích nghi thể trước thay kinh sinh dưỡng, tuyến yên, tuyến đổi môi trường giáp, tuyến tụy và tuyến trên thận + N6: Vai trò hệ vận động và các tuyến nội + N5- 6: Nêu rõ vai trò giác tiết thích nghi thể trước quan, vai trò hệ thần kinh, hệ vận thay đổi môi trường động dạng sơ đồ - Cử đại diện nhóm trình bày, các - GV nhận xét, bổ sung và hoàn chỉnh kiến nhóm khác nhận xét và bổ sung(nếu thức có) + Chương trình sinh học giúp em có - HS khái quát lại kiến thức kiến thức gì thể người và vệ sinh? chương trình sinh học Tổng kết - Đánh giá: - GV nhận xét thái độ học tập HS năm học - GV nhắc nhở kiến thức chương trình đã học Hướng dẫn nhà: Ôn tập toàn chương trình đã học học kì II để thi học kì II ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 69: KIỂM TRA HỌC KỲ II Tiết 70: (Đề bài - Đáp án - Biểu điểm PGD) ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: Ngày giảng: ĐẠI DỊCH AIDS – THẢM HOẠ CỦA LOÀI NGƯỜI I MỤC TIÊU: - HS trình bày rõ các tác hại bệnh AIDS, nêu đợc đặc điểm sống vi rút gây bệnh AIDS - Chỉ các đường lây truyền và đưa cách phòng ngừa bệnh AIDS - Rèn kỹ quan sát, tổng hợp, phát kiến thức từ thông tin đã có, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình để phòng tránh AIDS II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: + Tranh vẽ H65 SGK, tranh ảnh tuyên truyền AIDS + Bảng phụ - HS: Kẻ bảng 65 SGK III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp:8A1: / 8A2: / Kiểm tra bài cũ: Không Bài mới: a Mở bài:? Qua thông tin đại chúng, em nào cho biết đại dịch nào là thảm hoạ loài người? GV: Tại AIDS là thảm hoạ loài người?->Bài b Phát triển bài: Hoạt động 1: Tìm hiểu HIV/AIDS * Mục tiêu: Chỉ tác hại AIDS khả sống và phá huỷ vi rút HIV * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin + quan - Cá nhân độc lập đọc thông tin + quan sát H65 sát hình->ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + AIDS là gì? - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời + Miễn dịch là gì? Do đâu thể có khả miễn dịch? - HS nhớ lại kiến thức bài 14 để trả + Tác nhân nào gây bệnh AIDS? - GV giới thiệu cấu trúc HIV qua H65 và lưu ý HS: HIV chứa ARN nên sinh sản nhanh nhờ khả chép ngược ARN: ARN->ADN->ADN -> ARN nhờ đó vi rút->2 vi rút->4 vi rút->8 vi rút->2k vi rút + Vi rút gây suy giảm miễn dịch cho thể cách nào? - GV: HIV xâm nhập vào tế bào lim phô T và sinh sản nhanh, phá vỡ tế bào ngoài lại xâm nhập vào tế bào khác - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 65 SGK/203 - GV gọi các nhóm báo cáo kết - GV nhận xét và đưa đáp án đúng lời - Do vi rút HIV - HS theo dõi, nghe và ghi nhớ kiến thức - HS dựa vào thông tin SGK để trả lời - HS nghe và ghi nhớ - HS thảo luận nhóm->thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung * Tiểu kết:- AIDS là hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - Nguyên nhân: Do vi rút HIV công vào tế bào lim phô T hệ miễn dịch và phá huỷ dần hệ thống miễn dịch - Đường lây truyền: Qua quan hệ tình dục, đường máu, thai - Tác hại: Làm thể hết khả chống bệnh và dẫn tới tử vong Hoạt động 2: Đại dịch AIDS- Thảm hoạ loài người * Mục tiêu: Chỉ mức độ nguy hiểm AIDS dẫn đến trở thành thảm hoạ cho loài người * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin+ mục "em có biết" mục "em có biết" ->ghi nhớ kiến thức + Hiện trên giới, số người chết vì lao, - HS suy nghĩ cá nhân sốt rét nhiều số người chết vì AIDS mà AIDS lại coi là đại dịch- thảm hoạ - 1- HS trả lời, HS khác theo dõi và loài người? bổ sung(nếu có) - GV:+ Số người nhiễm HIV chưa phát hiẹn còn nhiều số người đã phát + Người bị AIDS không có ý thức phòng - HS nghe và ghi nhớ tránh cho người khác, đặc biệt là gái mại dâm * Tiểu kết: AIDS là thảm hoạ loài người vì: + Tỉ lệ tử vong cao + Không có vác xin phòng và thuốc chữa + Lây lan nhanh Hoạt động 3: Các biện pháp phòng ngừa lây nhiễm HIV/AIDS * Mục tiêu: HS đưa các biện pháp phòng ngừa HIV/AIDS * Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK/204 - Cá nhân HS độc lập đọc thông tin-> - Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: ghi nhớ kiến thức + Do đâu HIV lây lan nhanh vậy? + Vì hoạt động tình dục lại bị lây nhiễm HIV? - HS suy nghĩ cá nhân + Tại tiêm, truyền máu, tiêm chích ma tuý lại có khả bị lây nhiễm HIV cao? + Mẹ nhiễm HIV truyền HIV cho qua đường nào? - Lần lượt HS trả lời câu hỏi + Dựa vào đường lây truyền HIV, hãy đề các biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS? + Tránh lây nhiễm HIV qua hoạt động tình dục, qua đường máu, từ mẹ sang cách nào? - HS khác theo dõi và bổ sung(nếu có) + Đưa người mắc HIV/AIDS vào chung sống cộng đồng là đúng hay sai? Vì sao? + Em làm gì để góp sức mình vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS? + HS phải làm gì để không bị mắc AIDS? + Tại nói AIDS nguy hiểm không - HS liên hệ thực tế để trả lời đáng sợ? * Tiểu kết:- Sống lành mạnh, chung thuỷ vợ chồng - Không tiêm chích ma tuý, không dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước truyền - Ngời mẹ bị AIDS không nên sinh Tổng kết - Đánh giá: - GV khái quát nội dung chính bài - HS đọc kết luận chung SGK/205 - Hãy chọn chữ cái đầu câu trả lời đúng AIDS thực trở thành thảm hoạ loài người vì: a Tỉ lệ tử vong cao c Không có vác xin phòng và thuốc b Lây lan nhanh rộng chữa d Cả a, b và c Các hoạt động nào có thể bị lây nhiễm HIV? a Ăn chung bát đũa, muỗi đốt b Hôn nhau, bắt tay, cạo râu c Truyền máu, quan hệ tình dục không an toàn d Mặc chung quần áo, sơn sửa móng tay, chung kim tiêm Đáp án: d c Hướng dẫn nhà: - Học bài, trả lời các câu hỏi SGK/205 - Ôn tập toàn chương trình sinh để chuẩn bị cho sinh học ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 3/ Các hoạt động dạy và học: a) Mở bài: Em đã tự câp nhiệt độ nhiệt kế chưa và bao nhiêu độ ? Đó chính là thân nhiệt Bài 32 : THÂN NHIỆT b) Hoạt động dạy học : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1:Tìm hiểu thân nhiệt I/ Thân nhiệt là gì ? là gì? – Thân nhiệt là Mục tiêu: Hs nêu khái niệm nhiệt độ thể thân nhiệt , thân nhiệt luôn ổn – Thân nhiệt luôn – Cá nhân tự nghiên cứu thông ổn định 370C là định 37 0C Cách tiến hành: tin SGK trang 105 cân – GV nêu cầu hỏi : – Trao đổi nhóm thống ý sinh nhiệt và toả  Thân nhiệt là gì ? kiến và trả lời câu hỏi : nhiệt  Ở người khoẻ mạnh thân nhiệt – Yêu cầu nêu : thay đổi nào trời nóng  Thân nhiệt ổn định chế tự hay lạnh ? ( Gvgợi ý : vận dụng kiến điều hoà thức bài 31 và 32)  Quá trình chuyển hoá sinh – Gv nhận xét đánh giá kết nhiệt – Đại diện nhóm phát biểu , các các nhóm – GV giảng thêm : Ở người khoẻ nhóm khác bổ sung mạnh thân nhiệt không phụ thuộc môi trường chế điều hoà – GV lưu ý : HS hỏi sốt nhiệt độ tăng quá 420 C ? ( GV vận dụng thông tin bổ sung tư liệu và kiến thức bài 14 để giải thích cho – HS tự bổ sung kiến thức HS hiểu ) – GV giúp HS hoàn thiện kiến thức – GV chuyển ý : Cân II Các chế sinh nhiệt và toả nhiệt là chế tự hoà thân nhiệt : – Da có vai t điều hoà thân nhiệt Hoạt động 2: Tìm hiểu các chế quan trọng tro điều hoà thân nhiệt điều hoà thân nhiệt – Cơ chế : Mục tiêu : HS hiểu rõ chế điều hoà thân nhiệt đó vai trò – Cá nhân tự thu nhận thông tin  Khi trời nó da và hệ thần kinh đóng vai trò SGK trang 105 và vận dụng kiến lao động nặng quan trọng thức bài 32 + kiến thức thực tế Mao mạch da d Cách tiến hành: trao đổi nhóm thống ý kiến  toả nhiệt , tăng t – GV nêu vấn đề : trả lời câu hỏi mồ hôi  Bộ phận nào thể tham  Da và thần kinh có vai trò quan  Khi trời rét gia vào điều hoà thân nhiệt ? trọng điều hoà thân nhiệt Mao mạch co lạ  Sự điều hoà thân nhiệt dựa vào chân lông chế nào ?  Do thể sinh phải thoát giảm toả nh ( run sin nhiệt ) – GV gợi ý các câu hỏi ngoài  Lao động nặng – toát mồ hôi , nhò : – Mọi hoạt độ  Nhiệt độ hoạt động thể mặt đỏ , da hồng điều hoà thân nh sinh đã đâu và để làm gì ?  Khi lao động nặng thể có  Mạch máu co , dãn nóng là phản xạ dư điều khiển phương thức toả nhiệt nào ? lạnh thần kinh  Vì vào mùa hè da người thường hồng hào , còn mùa đông  Ngày oi khó toát mồ hôi , bối ( trời rét ) da tái hay sởn gai ốc ?  Khi nóng độ ẩm không khí – Đại diện nhóm trình bày  nhóm cao , không thoáng gió ( oi ) khác nhận xét bổ sung thể có phản ứng gì ? và cảm giác – HS tự thu nhận kiến thức qua thảo luận và giảng giải GV nào ? – GV ghi tóm tắt ý kiến để rút kết luận cho vấn đề mà GV đặt lúc trước nhóm lên bảng – GV lưu ý nội dung này liên quan thực tế nhiều  phải hướng HS từ tượng thực tế ( trời rét vận động người nóng lên … ) để đưavề phạm vi kiến thức – Ví dụ : Mùa nóng ( nhiệt độ – HS vận dụng kiến thức trả lời cao , mạch máu dãn , máu qua da câu hỏi nhiều  mặt hồng lên và mùa rét nhiệt độ thấp thì nguợc lại III/ Các Phương – GV giải thích : cấu tạo lông pháp phòng chồng mao liên quan đến tượng sởn nóng , lạnh : gai ốc Biện pháp phòng – GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi : chống nóng ,lạnh :  Tại tức giận mặt đỏ – Rèn luyện thân nóng lên ? – Cá nhân nghiên cứu thông tin thể ( rèn luyện da) Hoạt động : Tìm hiểu các SGK trang 106 kết hợp kiến thức tăng khả chịu phương pháp chống nóng lạnh Mục tiêu : HS biết cách phòng thực tế  trao đổi nhóm thống đựng thể ý kiến và trình bày : – Nơi và nơi làm chống nóng lạnh  Ăn uống phù hợp cho mùa việc phải phù hợp Cách tiến hành :  Quần áo , phương tiện phù cho mùa nóng và – GV yêu nêu câu hỏi : hợp mùa lạnh  Chế độ ăn uống mùa hè và  Nhà thoáng mát mùa hè , ầm – Mùa hè : Đội mũ mùa đông khác cúng mùa đông nón đường , nào ?  Trồng nhiều cây xanh  tăng lao động  Chúng ta phải làm gì để bóng mát , Oxi – Mùa đông : Giữ chống nóng và chống rét ? – Đại diện nhóm trình bày đáp ấm chân , cổ , ngực  Vì rèn luyện thân thể án  nhóm khác bổ sung Thức ăn nóng , là biện pháp chống nóng , – Thảo luận toàn lớp nhiều mỡ chống rét ? – HS tự hoàn thiện kiến thức  Việc xây nhà , công sở … – Trồng nhiều cây Cần lưu ý yếu tố nào góp xanh quanh nhà và phần chống nóng lạnh ? nơi công cộng  Trồng cây xanh có phải là biện pháp chống nóng không ? – HS vận dụng kiến thức trả lời – GV nhận xét ý kiến các nhóm Sau thảo luận yêu cầu HS nêu rõ các biện pháp chống nóng lạnh cụ thể – GV hỏi : Em đã có hình thức rèn luyện nào để tăng sức chịu đựng thể ? – GV hỏi thêm : Giải thích câu : “ Mùa nóng chóng khát , trời mát chóng đói “ – Tại mùa rét càng đói càng thấy rét ? ( HS không trả lời đúng , đủ GV gợi ý để quy kiến thức giải thích ) IV/ CỦNG CỐ: – Thân nhiệt là gì ? Tại thân nhiệt luôn ổn định ? – Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng , lạnh ? V/ DẶN DÒ: – Học ghi nhớ – Đọc mục em có biết – Tìm hiểu các loại Vitamin và khoáng thức ăn Tuần : Tiết :35 Ngày : BÀI 34 : VITAMIN và MUỐI KHOÁNG I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày vai trò Vitamin và muối khoáng  Vận dụng hiểu biết Vitamin và muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lí và chế biến thức ăn 2/ Kỹ năng:  Phân tích , quan sát , Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn / Thái độ :  Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Bíêt cách phối hợp , chế biến thức ăn khoa học II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa Vitamin và muối khoáng  Tranh trẻ em bị còi xương thiếu Vitamin D , bưới cổ thiếu Iốt III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Thân nhiệt là gì ? Tại thân nhiệt luôn ổn định ?  Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng , lạnh ? 3/ Các hoạt động dạy và học: c) Mở bài: GV đưa thông tin lịch sử tìm Vitamin , giải thích ý nghĩa từ Vitamin Bài 34 : VITAMIN và MUỐI KHOÁNG d) Hoạt động dạy học : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trò I/ Vai trò c Vitamin đời sống Vitamin đ Mục tiêu: Hs hiểu vai trò sống : Vitamin đời sống và nguồn – Vitamin là h cung cấp chúng Từ đó xây dựng – Học sinh đọc thật kỹ thông chất hoá học đ phần ăn hợp lý tin , dựa vào hiểu biết cá nhân để giản , là thành ph Cách tiến hành: làm bài tập cấu trúc nhi – GV nêu cầu học sinh nghiên cứu – Một học sinh đọc kết bài Enzim Đảm bảo thông tin   hoàn thành bài tập tập , lớp bổ sung để có đáp án hoạt động sinh lý đúng ( 1, 3, 5, 6) bình thường mục – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Học sinh đọc tiếp phần thông thể tiếp thông tin 2 và bảng 34.1  trả lời tin và bảng tóm tắt vai trò – Con người không Vitamin , thảo luận để tìm câu trả tự tổng hợp câu hỏi : lời  Em hiểu Vitamin là gì ? Vitamin mà phải  Viatmin có vai trò gì – Yêu cầu nêu : lấy từ thức ăn – Vitamin là hợp chất hoá học thể ? – Cần phối hợp đơn giản  Thực đơn bữa ăn cần cân đối các loại – Tham gia cấu trúc nhiều phối hợp nào để cung cấp đủ thức ăn để cung cấp hệ Enzim , thiếu Vitamin dẫn đến Vitamin cho thể ? đủ Vitamin cho rối loạn hoạt động thể – Gv tổng kết lại nội dung đã thảo thể – Thực đơn cần phối hợp thức luận – Lưu ý thông tin Vitamin xếp vào ăn có nguồn gốc động vật và thực vật nhóm : – Học sinh quan sát ảnh : o Tan dầu mỡ o Tan nước  Chế biến thức ăn Nhóm thức ăn chứa Vitamin , trẻ em bị còi xương thiếu Vitamin cho phù hợp Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò muối khoáng thể II Vai trò Mục tiêu : HS hiểu vai trò muối khoáng đối múôi khoáng thể với thể: Biết xây dựng phần ăn hợp – Muối khoáng là lí , bảo vệ sức khoẻ thành phần quan – HS đọc kỹ thông tin và bảng Cách tiến hành: trọng tế bào , – GV yêu cầu học sinh đọc thông tóm tắc vai trò số muối tham gia vào nhiều khoáng tin  và bảng 34.2  trả lời câu hỏi : hệ Enzim đảm bảo – Thảo luận nhóm  thống ý  Vì thiếu Vitamin D trẻ quá trình trao đổi – Thiếu Vitamin D :  Trẻ em còi mắc bệnh còi xương ? chất và lượng xương vì : Cơ thể hấp thụ  Vì nhà nước vận động sử – Khẩu phần ăn Canxi có mặt Vitamin D dụng muối Iốt ? cần: – Cần sử dụng muối Iốt để phòng  Trong phần ăn ngày  Phối hợp nhiều tránh bệnh bưới cổ cần làm nào để đủ Vitamin loại thức ăn ( động – học sinh tự rút kết luận : và muối khoáng ? vật và thực vật ) – Học Sinh quan sát tranh nhóm  Sử dụng muối – GV tổng kết lại nội dung đã thức ăn chứa nhiều khoáng , trẻ Iốt ngày thảo luận Em hiểu gì em bị bưới cổ thiếu Iốt  Chế biến thức muối khoáng? ăn hợp lí để chống Vitamin  Trẻ em nên tăng cường muối Canxi IV/ CỦNG CỐ: – Vitamin có vai trò gì hoạt động sinh lí thể ? – Kể điều em biết Vitamin và vai trò các loại Vitamin đó ? – Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho các bà mẹ mang thai ? V/ DẶN DÒ: – Học ghi nhớ – Đọc mục em có biết – Tìm hiểu : Bữa ăn ngày gia đình Tháp dinh dưỡng Tuần : Tiết : BÀI 36 : Ngày : TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng các đói tượng khác  Phân biệt giá trị dinh dưỡng có các lọai thực phẩm chính  Xác định sở và nguyên tắc xác định phần 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống Thái độ :  Giáo dục ý thức tiết kiệm , nâng cao chất lượng sống II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh : ảnh các nhóm thực phẩm chính , tháp dinh dưỡng  Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: / Ổn định lớp / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Các chất dinh dưỡng ( thức ăn ) cung cấp cho thể ngày theo các tiêu chuẩn qui định ,gọi là tiêu chuẩn ăn uống dựa trên sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí ? Đó là điều chúng ta cần tìm hiểu bài này : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dưỡng I Nhu cầu dinh dưỡ thể thể Mục tiêu: Hs hiểu nhu cầu dinh – Nhu cầu dinh dư dưỡng thể không giống người kh Từ đó đề chế độ dinh dưỡng hợp lí giống chống suy dinh dưỡng và béo phì người – Nhu cầu dinh dư – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông – Học sinh tự thu nhận thông tin , phụ thuộc : tin  , đọc bảng : “ Nhu cầu dinh dưỡng thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi :  Lứa tuổi khuyến nghị cho người Việt Nam “ ( trang + Nhu cầu dinh dưỡng trẻ cao  Giới tính 120 )  Trả lời câu hỏi : người trưởng thành vì cần tích lũy cho  Trạng thái sinh lí  Nhu cầu dinh dưỡng các lứa tuổi thể phát triển Người già nhu cầu  Lao động khác nào ? Vì có dinh dưỡng thấp vì vận động khác đó ? thể ít  Sự khác nhu cầu dinh dưỡng + Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào thể phụ thuộc yếu tố lứa tuổi , giới tính , lao động … nào ? – Đại diện nhóm phát biểu , các – GV tổng kết lại nội dung thảo nhóm khác bổ sung luận  Vì trẻ em suy dinh dưỡng các – Ở các nước phát triển chất II Giá trị dinh dưỡng lượng sống người dân còn thấp thức ăn nước phát triển chiếm tỉ lệ cao ?  trẻ em bị suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ – Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu : Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng cao thức ăn + Thành phần các chất Mục tiêu : HS hiểu giá trị dinh + Năng lượng chứa dưỡng các nhóm thức ăn chủ yếu nó – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ,quan sát tranh các nhóm thực phẩm và – Học sinh tự thu nhập thông tin , quan + Cần phối hợp các lọai bảng giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn sát tranh vận dụng kiến thức vào thực tế thức ăn để cung cấp đủ , thảo luận nhóm , nhóm khác nhận xét cho nhu cầu thể hòan chỉnh phiếu học tập bổ sung  đáp án : Lọai thực phẩm Tên thực phẩm Giàu Gluxit Lọai thực phẩm Tên thực phẩm Giàu Prôtêin Giàu Gluxit – Gạo , ngô , III Khẩu phần và Giàu Lipít khoai , sắn … nguyên tắc lập Nhiều Vita và chất Giàu Prôtêin – Thịt , cá , phần : khóang trứng ,sữa , đậu , – Khẩu phần là lượng – Sự phối hợp các lọai thức ăn có ý nghĩa Giàu Lipít đỗ thức ăn cung cấp cho gì ? – Mỡ động vật , thể ngày Nhiều Vit và chất dầu thực vật – GV chốt lại kiến thức – Nguyên tắc lập khoáng – Rau tươi và Họat động : Khẩu phần và nguyên tắc phần : muối khóang lập phần + Căn vào giá trị Mục tiêu : Hiểu khái niệm dinh dưỡng thức ăn phần và nguyên tắc xây dựng phần + Đảm bảo : đủ lượng – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : ( calo) ; đủ chất ( lipit, Khẩu phần là gì ? Prôtêin , Gluxit, vit , – GV yêu cầu học sinh thảo luận : muối khoáng ) o Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có gì khác người bình thường ? o Vì phần thức ăn cần – Người ốm khỏi  cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khỏe tăng cường rau , tươi ? o Để xây dựng phần hợp lí cần – Tăng cường Vit dựa vào yếu tố nào ? – Tăng cường chất xơ  dễ tiêu hóa o Tại người ăn chay khỏe mạnh ? – Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu , vừng , lạc chứa nhiều Prôtêin IV / KIỂM TRA ĐÁNH GÍA : Bữa ăn hợp lí cần có chất lượng là : a) Có đủ thành phần dinh dưỡng , vit, muối khóang b) Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ các thành phần thức ăn c) Cung cấp đủ lượng cho thể d) Cả ý trên đúng Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần : a Phát triển kinh tế gia đình b Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt , cá , trứng , sữa d Chỉ a và b e Cả a, b , c IV / DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục em có biết Tuần : Tiết : Ngày : BÀI 37 : THỰC HÀNH : PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Nắm vững các bước thành lập phần  Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu  Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ phân tích , kỹ tính tóan Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe , chống suy dinh dưỡng và béo phì II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Bảng 1, 2, và đáp án Thực phẩm Trọng lượng A A1 A2 Gạo tẻ 400 400 Cá chép 100 40 60 Tổng cộng Thành phần dinh dưỡng P L G 31.6 304,8 9,6 2,16 79,8 33,78 391,7 Năng lượng khác (Kcal) 1477,4 59,44 2295,7 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: / Ổn định lớp / Kiểm tra bài cũ :  Bữa ăn hợp lí có chất lượng là bữa ăn nào ?  Để nâng cao chất lượng bữa ăn cần yếu tố nào ?  Khẩu phần là gì ? Nêu nguyên tắc thành lập phần ? / Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Hướng dẫn nguyên tắc + thành lập phần Mục tiêu: – GV giới thiệu lần lược các bước tiến – Bước : Kẻ bảng tính tóan theo hành : mẫu – GV hướng dẫn nội dung bảng 37.1 : – Bước : – Phân tích ví dụ thực phẩm là đu đủ chín + Điền tên thực phẩm và số lượng cung theo bước SGK cấp A  Lượng cung cấp A  Lượng thải bỏ A1 + Xác định lượng thải bỏ A1  Lượng thực phẩm ăn A2 + Xác định lượng thực phẩm ăn – GV dùng bảng Lấy ví dụ đề nêu A : với A = A – A 2 cách tính : – Bước : Tính giá trị lọai thực  Thành phần dinh dưỡng phẩm đã kê bảng  Năng lượng – Bước :  Muối khóang , vitamin + Cộng các số liệu đã liệt kê Chú ý :  Hệ số hấp thục thể với Prôtêin + Đối chiếu với bảng : “Nhu cầu dinh là 60 % dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam  Lượng vitamin C thất thóat là 50% “  Có kế họach điều chỉnh hợp lí Hoạt động 2: Tập đánh giá phần – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng – Học sinh đọc kỹ bảng Bảng số để lập bảng số liệu : liệu phần – Gv yêu cầu học sinh lên sửa bài – Tính tóan số liệu điền vào các ô có – GV công bố đáp án đúng Bảng 37 dấu “? “ bảng 37 – Đại diện nhóm lên trình bày , – GV yêu cầu học sinh tự thay đổi nhóm khác nhận xét bổ sung vài lọai thức ăn tính tóan lại số liệu cho – Học sinh tập xác định số thay phù hợp đổi lọai thức ăn và khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế rối tính lại số liệu cho phù hợp IV / KIỂM TRA ĐÁNH GÍA : – Kết bảng 37 và 37 là nội dung để đánh giá số nhóm IV / DẶN DÒ: – Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị người Việt Nam và bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn Tuần : Tiết : Chương VII : BÀI BÀI 38 Ngày : TIẾT : BÀI TIẾT và CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Hiểu rõ khái niệm bài tiết và vai trò nó với thể sống , các họat động bài tiết thể  Xác định cấu tạo hệ bài tiết trên hình vẽ ( mô hình ) và biết trình bày lời cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỷ quan sát , phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:    Tranh phóng to hình 38 – Mô hình cấu tạo hệ bài tiết nam và nữ Mô hình cấu tạo thận III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Các hoạt động dạy và học: e) Mở bài: GV mở bài các câu hỏi nêu vấn đề sau : + Hằng ngày ta bài tiết môi trường ngòai sản phẩm nào ? + Thực chất hoạt động bài tiết là gì ? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Bài tiết I/ Khái niệm Bài tiết Mục tiêu: Hs tìm hiểu khái niệm bài tiết – Bài tiết giúp cơ thể người và vai trò quan trọng thải các chất độc hạ chúng với thể sống môi trường Cách tiến hành: – Học sinh thu nhận và xử lí thông – Nhờ họat động – GV yêu cầu học sinh làm việc độc lập tin mục  tiết mà tính chất với SGK – Các nhóm thảo luận thống ý trường bên – GV yêu cầu các nhóm thảo luận : kiến Yêu cầu nêu : ổn định , tạo điều + Các sản phẩm thải (cần bài tiết)  Sản phẩm thải cần bài tiết thuận lợi cho hoạt đ phát sinh từ họat động tao đổi chất trao đổi chất diễn phát sinh từ đâu ? tế bào và thể bình thường + Họat động bài tiết nào đóng vai trò  Hoạt động bài tiết có vai trò quan quan trọng ? trọng là : – GV chốt lại đáp án đúng o Bài tiết CO hệ hô hấp o Bài tiết chất thải hệ bài tiết nước tiểu – Đại diện nhóm trình bày , lớp nhận xét bổ sung – GV yêu cầu lớp thảo luận :  Bài tiết đóng vai trò quan trọng – Một học sinh nhận xét bổ sung II Cấu tạo quan tiết nước tiểu : điều khiển GV nào với thể sống ? – Hệ bài tiết nước Hoạt động 2: Cấu tạo hệ bài tiết nước gồm : Thận , ống tiểu nước tiểu , bóng đái , Mục tiêu : HS hiểu và trình bày các đái thành phần cấu tạo chủ yếu quan – Thận gồm bài tiết nước tiểu đơn vị chức để Cách tiến hành: – HS làm việc độc lập với SGK quan máu và hình thành – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 38 – sát thật kỹ hình , ghi nhớ cấu tạo : tiểu , đọc kĩ chú thích  Tự thu nhập thông tin – Cơ quan bài tiết nước tiểu : – Mỗi đơn vị – GV yêu cầu các nhóm thảo luận  hòan gồm : Cầu th – Thận thiện bài tập mục  – GV công bố đáp án đúng 1d ; 2a ; 3d ; – Học sinh thảo luận nhóm thống nang cầu thận , ống th đáp án và trình bày đáp án 4d – GV yêu cầu học sinh trình bày trên – Nhóm khác nhận xét bổ sung tranh ( mô hình ) cấu tạo quan bài tiết – Học sinh đọc kết luận cuối bài nước tiểu ? Kết luận : Học sinh đọc kết luận cuối bài IV/ CỦNG CỐ: – Bài tiết có vai trò quan trọng nào đời sống ? – Bài tiết thể người các quan nào thực ? – Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo nào ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết – Chuẩn bị bài 39 : ” Bài tiết nước tiểu “ – Học sinh kẻ phiếu học tập vào : Bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức Đặc điểm – Nồng độ các chât hòa tan – Chất độc chất cạn bã – Chất dinh dưỡng Tuần : Nước tiểu đầu Tiết : BÀI 39 : Nước tiểu chính thức Ngày : BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu , thực chất quá trình tạo thành nước tiểu , quá trình bài tiết nước tiểu  Phân biệt : Nước tiểu đầu và huyết tương , Nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỷ quan sát , phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình 39 –  Phiếu học tập Bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức Đặc điểm – Nồng độ các chât hòa tan – Chất độc chất cạn bã – Chất dinh dưỡng Nước tiểu đầu o Lõang o Có ít o Có nhiều Nước tiểu chính thức  Đậm đặc  Có nhiều  Gần không III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : + Bài tiết có vai trò quan trọng nào đời sống ? + Bài tiết thể người các quan nào thực ? + Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo nào ? / Các hoạt động dạy và học: f) Mở bài: Mỗi thận chứa khỏang triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu , quá trình đó diễn nào ?  Bài học hôm chúng ta tìm hiểu : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tạo thành nước tiểu I/ Tạo thành nước tiể Mục tiêu: Hs trình bày tạo thành – Sự tạo thành n nước tiểu Đồng thời khác tiểu gồm quá trình nước tiểu đầu với huyết tương + Quá trình và nước tiểu đầu với nước tiểu chính máu : Ở cầu thận thức nước tiểu đầu Cách tiến hành: Quá trình – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 39.1  – Học sinh thu nhận và xử lí thông + tin mục + quan sát hình 39 1, trao đổi thụ lại ống thận tìm hiểu quá trình hình thành nước tiểu + Quá trình bà nhóm thống câu trả lời – Yêu cầu các nhóm thảo lụân : : + Sự tạo thành nước tiểu gồm quá – Quá trình tạo thành nước tiểu gồm  Hấp thụ lại quá trình trình nào ? Diễn đâu ? cần thiết – Các nhóm bổ sung – GV tổng hợp các ý kiến  Bài tiết ti61p – GV yêu cầu học sinh đọc lại chú thích thừa , chất thải  hình 39.1  thảo luận : thành nước tiểu c – Học sinh thảo luận nhóm: + Thành phần nước tiểu đầu khác với máu  Nước tiểu đầu không có tế bào và thức ( huyết tương ) điểm nào ? Prôtêin + Hòan thành bảng so sánh nước tiểu đầu  Học sinh hoàn thành bảng so sánh và nước tiểu chính thức – Đại diện các nhóm trình bày – GV gọi học sinh lên sửa và bổ sung II Bài tiết nước tiểu – GV chốt lại kiến thức – Nước tiểu c Hoạt động 2: Bài tiết nước tiểu thức  bể thận  Ống Mục tiêu : nước tiểu  tích trữ Cách tiến hành: – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông – HS tự thu nhập thông tin để trả lời đái  Ong đái  ngoài tin  trả lời câu hỏi : o Sự bài tiết n tiểu diễn nào ? o Mô tả đường nước tiểu o Thực chất quá trình tạo thành nước o Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu là gì ? tiểu là lọc máu và thải chất cặn bã , chất độc , chất thừa khỏi thể – GV yêu cầu học sinh tự rút kết luận – Học sinh trình bày , lớp bổ sung để + Vì tạo thành nước tiểu diễn hòan chỉnh đáp án liên tục mà bài tiết nước tiểu lại gián – Học sinh nêu : đọan ? + Máu tùan hòan liên tục qua cầu thận  Kết luận : Học sinh đọc kết luận cuối bài nước tiểu hình thành liên tục SGK + Nước tiểu tính trữ bóng đái lên tới 200ml , đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu  Bài tiết ngòai IV/ CỦNG CỐ: – Nước tiểu tạo thành nào ? – Trình bày bài tiết nước tiểu ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết Tuần : Ngày : BÀI 40 : VỆ SINH BÀI Tiết : TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu nó  Trình bày các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu và giải thích sở khoa học chúng 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ quan sát , nhận xét , liên hệ thực tế  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Có ý thức xây dựng các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình 38 và 39 –  Phiếu học tập Tổn thương hệ bài tiết nước Hậu tiểu  Quá trình lọc máu bị trì trệ  thể bị nhiễm độc – Cầu thần bị viêm và suy thoái  Quá trình hấp thụ lại và bài tiết giảm  môi trường – Ong thận bị tổn thương hay làm bị biến đổi việc kém hiệu  Ống thận bị tổn thương  nước tiểu hoà vào máu  đầu độc thể  Gây bí tiểu  Nguy hiểm đến tính mạng – Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn Bảng 40 Các thoí quen sống khoa học Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiết nước tiểu Khẩu phần ăn uống hợp lí : – Không ăn quá nhiều Prôtêin , quá nặm , quá chua , quá nhiều chất tạo sỏi – Không ăn thức ăn thưà ôi thiu và nhiễm chất độc hại – Uống đủ nước Đi tiểu đúng lúc , không nên nhịn tiểu lâu Cơ sở khoa học  Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh  Tránh cho thận làm việc quá nhiều và hạn chế khả tạo sỏi  Hận chế tác hại các chất độc  Tạo điều kiện cho quá trình lọc máu thuận lợi  Hạn chế khả tạo soỉ III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : + Nước tiểu tạo thành nào ? + Trình bày bài tiết nước tiểu ? / Các hoạt động dạy và học: g) Mở bài: Hoạt động bài tiết có vai trò quan trọng thể Làm nào để có hệ bài tiết nước tiểu khoẻ mạnh Đó là nội dung bài : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Một số tác nhân chủ yếu Nội dung ghi bài I/ Một số tác nhân chủ gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu yếu gây hại cho hệ Mục tiêu: Hs hiểu các tác nhân gây tiết nước tiểu : hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu – Các tác nhân gây nó cho hệ bài tiết nước t – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông + Các vi khuẩn – Học sinh thu nhận thông tin , vận tin  và trả lời câu hỏi ; bệnh + Có tác nhân nào gây hại cho hệ dụng hiểu biết mình , liệt kê các tác + Các chất nhân gây hại bài tiết nước tiểu ? thức ăn – GV điều khiển trao đồỉ toàn lớp  Học – Một vài học sinh phát biểu , lớp Khẩu phần bổ sung  nêu nhóm tác nhân gây + sinh rút kết luận không hợp lí – GV nghiên cứu kỹ thông tin quan sát hại tranh hình 38 và 39  hoàn thành – Cá nhân tự đọc thông tin SGK kết hợp quan sát tranh  ghi nhớ kiến thức phiếu học tập – Trao đổi nhóm hoàn thành phiếu – Gv treo phiếu học tập – GV tập hợp ý kiến các nhóm và đưa học tập đáp án Hoạt động 2: Xây dựng các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết Mục tiêu : Trình bày sở khoa học và thoí quen sống khoa học Tự đề kế hoạch hình thành thoí quen sống khoa học – GV yêu cầu học sinh đọc lại thông tin – HS tự suy nghiã câu trả lời , nhóm mục  hoàn thành bảng 40 thống điền bảng 40 – GV tập hợp ý kiến đúng các nhóm – Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác – thông báo đáp án đúng bổ sung – Từ bảng trên yêu cầu học sinh đưa kế hoạch hình thành thoí quen sống khoa học – Kết luận chung : Học sinh đọc kết luận SGK IV/ CỦNG CỐ: – Em hãy nêu các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu ? Em đã có thoí quen nào chưa ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết – Tuần : Tiết : Ngày : Chương VIII : DA BÀI 41 : CẤU TẠO và CHỨC NĂNG CỦA DA I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Mô tả cấu tạo da  Thấy rõ mối quan hệ giưã cấu tạo và chức da 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh da II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh câm cấu tạo da  Mô hình cấu tạo da III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : / Các hoạt động dạy và học: h) Mở bài: Ngoài chức bài tiết và điều hoà thân nhiệt da còn chức gì ? Những đặc điểm cấu tạo nào da giúp da thực chức đó ? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo da I/ Cấu tạo da : Mục tiêu: – Da câú tạo gồm – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 41.1 lớp : – Học sinh quan sát tự đọc thông tin  + : Đối chiếu mô hình cấu tạo da  thảo luận : Lớp biểu bì : hình thành kiến thức + Xác định giới hạn lớp da o Tầng sừng + Đánh mũi tên , hoàn thành sơ đồ cấu – Thảo luận nhóm nội dung  trình o Tầng TB sống bày tạo da ? + Lớp bì : – GV treo tranh câm cấu tạo da  goị học  Sợi mô liên kết – Học sinh rút kết luận cấu tạo sinh lên điền  Các quan da + Cấu tạo chung : giới hạn các lớp da + Lớp mỡ da : Gồm các TB mỡ + Thành phần cấu tạo lớp – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin  thảo luận câu hỏi mục  – Các nhóm thảo luận thống + Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong câu trả lời :  Vì lớp TB ngoài cùng hoá sừng và phấn quần áo ? + Vì da ta luôn mềm mại không thấm chết  Vì các sợi mô liên kết bện chặt với nước ? và trên da có nhiều tuyến nhờn + Vì ta nhận biết đặc điểm mà tiết chất nhờn da tiếp xúc ?  Vì da có nhiều quan thụ cảm + Da có phản ứng nào trời  Trời nóng mao mạch da dãn , nóng hay lạnh ? tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ hôi  Trời lạnh : mao mạch da co lại , lông chân co + Lớp mỡ da có vai trò gì ?  Là lớp đệm chống ảnh hưởng học Chống nhiệt trời rét + Tóc và lông mày có tác dụng gì ?  Tóc tạo nên lớp đệm không khí để : II Chức da – Bảo vệ thể o Chống tia tử ngoại – Tiếp nhận kích thích o Điều hoà nhiệt độ  Lông mày : ngăn mồ hôi và nước xúc giác – Đại diện nhóm phát biểu nhóm – Bài tiết – Gv chốt lại kiến thức – Điều hoà thân nhiệt khác bổ sung Hoạt động 2: Chức da – Da và sản phẫm Mục tiêu : Học sinh thấy rõ mối quan hệ da tạo nên vẻ đẹp cho giưã cấu tạo và chức người – GV yêu cầu học sinh thảo luận câu hoỉ sau : + Đặc điểm nào da thực chức  Nhờ các đặc điểm : Sợi mô liên bảo vệ ? kết , tuyến nhờn , lớp mỡ da + Bộ phận nào giúp da tiếp nhận kích  Nhờ các quan thụ cảm qua tuyến thích ? Thực chức bài tiết ? mồ hôi + Da điều hoà thân nhiệt cách nào ?  Nhờ : Co dãn mạch máu da , – GV chốt lại kiến thức câu hỏi : hoạt động tuyến mồ hôi và co chân lông , lớp mỡ chống nhiệt + Da có chức gì ? – Kết luận chung : Học sinh đọc kết – Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung luận SGK – Rút kết luận chức da IV/ CỦNG CỐ: – GV teo bảng phụ cho học sinh làm : Cấu tạo da Các lớp da Thành phần câú tạo các lớp Lớp biểu bì Lớp bì Lớp mỡ da Chức V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết – – Tuần : Tiết : BÀI 42 : Ngày : VỆ SINH DA I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày sở khoa học các biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da  Có ý thức vệ sinh, phòng tránh các bệnh da 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ quan sát và liên hệ thực tế  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Có thái độ và hành vi vệ sinh cá nhân II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh các bệnh ngoài da III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : + Em hãy nêu cấu tạo và chức Da ? / Các hoạt động dạy và học: i) Mở bài: Nêu cấu tạo và chức da Cần làm gì để da thực tốt các chức đó  Vào bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Bảo vệ da I/ Bảo vệ da : Mục tiêu: xây dựng thái độ và hành vi – Da bẩn là môi baỏ vệ da trường cho vi khuẩn – GV yêu cầu học sinh trả lời các câu – Cá nhân tự đọc thông tin và trả lời phát triển và hạn chế hoỉ : câu hỏi hoạt động tuyến mồ – Một vài học sinh trình bày , lớp hôi + Da bẩn có hại nào ? nhận xét và bổ sung – Da bị xây xát dễ + Da bị xây xát có hại nào ? – Học sinh đề các biện pháp : nhiễm trùng + Giữ da cách nào ?  Tắm giặc thường xuyên – Cần giữ da và  Không nên nặn mụn trứng cá tránh bị xây xát Hoạt động 2: Rèn luyện da II Rèn luyện da Mục tiêu : Học sinh hiểu nguyên tắc – Cơ thể là hkối và phương pháp rèn luyện da Có hành vi – Học sinh ghi nhớ thông tin thống nên rèn luyện – Học sinh đọc kỹ bài tập , thảo rèn luyện thân thể cách hợp lí thể là rèn luyện các hệ – GV phân tích mối quan hệ rèn luận nhóm , thống ý kiến quan đó có da đánh dấu vào bảng 42.1 và bài tập trang luyện thân thể với rèn luyện da – Các hình thức rèn 135 – GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm luyện da : ( SGK ) – vài nhóm đọc kết , các hoàn thành bài tập mục  – Nguyên tắc rèn luyện nhóm khác bổ sung da : ( SGK ) – GV chốt lại đáp án đúng III Phòng chống bệnh – GV lưu ý cho học sinh hình thức tắm ngoài da : nước lạnh phải : – Các bệnh ngoài da + Được rèn luyện thường xuyên o Do vi khuẩn , + Trước tắm phải khởp động ? nấm , bỏng nhiệt , bỏng + Không tắm lâu hoá chất Hoạt động : Phòng chống bệnh ngoài – Học sinh vận dụng hiểu biết – Phòng bệnh : giữ vệ da sinh thân thể , giữ vệ sinh – GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng mình : Tóm tắc biểu bệnh môi trường , tránh để da – Cách phòng bệnh 42.2 : bị xây xát , bỏng – vài học sinh đọc bài tập lớp bổ – GV ghi bảng – Chữa bệnh : dùng – GV sử dụng số tranh ảnh , giới thiệu sung thuốc theo dẫn số bệnh ngoài da bác sĩ – GV đưa thêm thông tin cách giảm nhẹ tác hại bỏng IV/ CỦNG CỐ: – Nêu biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khoa học các biện pháp đó ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết Ôn lại bài Phản xạ Tuần : Tiết : Ngày : CHƯƠNG IX : THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN BÀI 43 : I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẦN KINH  Trình bày cấu tạo và chức Nơron , đồng thời xác định rõ nơrơn là đơn vị cấu tạo hệ thần kinh  Phân biệt các thành phần cấu tạo hệ thần kinh  Phân biệt chức hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to các hình 43.1 và 43.2 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : + Nêu biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khoa học các biện pháp đó ? / Các hoạt động dạy và học: j) Mở bài: Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích và phản ứng lại các kích thích đó điều khiển , điều hoà và phối hợp hoạt động các nhóm quan , hệ quan giúp thể luôn thích nghi với môi trường – Hệ thần kinh có cấu tạo nào đệ thực các chức đó ? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Nơron – đơn vị cấu tạo I/ Nơron – Đơn vị hệ thần kinh tạo hệ thần kinh Mục tiêu: Mô tả cấu tạo hệ thần – Cấu tạo Nơr kinh – Học sinh quan sát kỹ hình , nhớ lại + Thân : Chưá nhâ – GV yêu cầu học sinh dựa vào hình 43.1 kiến thức  tự hoàn thành bài tạp vào và kiến thức đã học , hoàn thành bài tập – Một vài học sinh đọc kết bổ + Các sợi nhánh quanh thân mục  sung hoàn chỉnh kiến thức + Một sợi trục thư + Mô tả cấu tạo Nơron ? có bao miêlin , + Nêu chức Nơron ? cùng có các Xi-náp – GV yêu cầu học sinh tự rút kết luận + Thân và sợi nhá – GV gọi vài học sinh trình bày cấu chất xám tạo Nơron trên tranh + Sợi trục : chất tr Hoạt động 2: Các phận hệ thần dây thần kinh kinh – Chức Mục tiêu : Hiểu các cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo và theo chức Nơron : + Cảm ứng và – GV thông báo có nhiều cách phân chia truyền xung thần k các phận hệ thần kinh Giới thiệu II Các phận củ cách phân chia : thần kinh :  Theo cấu tạo a/ Cấu tạo : ( SGK )  Theo chức b/ Chức : – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 43.2 – Học sinh quan sát kỹ hình thảo – Hệ thần kinh , đọc kỹ bài tập  Lưạ chọn từ cụm từ điền luận hoàn chỉnh bài tập điền từ động : vào chỗ trống – Đại diện nhóm đọc kết , các + Điều khiển – GV chính xác hoá kiến thức các từ cần nhóm khác bổ sung động vân điền : + Là hoạt động c  – Não ; – Tuỷ sống ; và – Bó sợi thức cảm giác và bó sợi vận động – Một học sinh đọc lại trước lớp – Hệ thần kinh – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK nắm phân chia hệ thận kinh dựa thông tin đã hoàn chỉnh dưỡng : vào chức – Học sinh tự đọc thông tin thu thập + Điều hoà các quan – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hoỉ : kiến thức dinh dưỡng và quan + Phân biệt chức hệ thần kinh vận – Học sinh tự nêu khác sinh sản chức hệ động và hệ thần kinh sinh dưỡng ? + Là hoạt động không – Kết luận chung : Học sinh đọc kết luận có ý thức SGK IV/ CỦNG CỐ: Hoàn thành sơ đồ sau : …………………………………… ………………………………… – Hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên Tuỷ sống …………………………………… Hạch thần kinh Trình bày cấu tạo và chức Nơron ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục “em có biết “ – Chuẩn bị thực hành : theo nhóm : Học sinh : Ếch ( nhái , cóc ) Bông thấm nước , khăn lau Giáo viên : Bộ đồ mổ , giá treo ếch Cốc đựng nước , dung dịch HCL 0,3% ; 1% ; 3% Tuần : Ngày : BÀI 44 : Thực Hành : Tìm Hiểu Tiết : Chức Năng ( liên quan đến cấu tạo ) Của Tuỷ Sống I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Tiến hành thành công các thí nghiệm quy định  Từ kết quan sát thí nghiệm : + Nêu chức tuỷ sống , đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo và chức 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ thực hành 3/ Thái độ :  Giáo dục ý thức kỉ luật , ý thức vệ sinh II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Ếch , đồ mổ : đủ cho các nhóm , dung dịch HCl 0,3% , % / Học sinh : Ếch , khăn lau , bông , kẻ sẵn bảng 44 vào Bảng 44 Tuỷ sống Cấu tạo ngoài Đặc điểm – Vị trí : Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt thắt lưng II – Hình dáng : hình trụ dài 50 cm Cấu tạo Có hai phần phình là phình cổ và phình thắt lưng – Màu sắc : Màu trắng bóng – Màng tủy : Lớp : màng cứng , màng nhện , màng nuôi  Bảo vệ và nuôi dưỡng tuỷ sống – Chất xám : Nằm , có hình cánh bướm – Chất trắng : Nằm ngoài ; bao quanh chất xám III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : + Hoàn thành sơ đồ sau : …………………………………… ………………………………… – Hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên Tuỷ sống …………………………………… Hạch thần kinh i Trình bày cấu tạo và chức Nơron ? / Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tìm hiểu chức tủy sống : Mục tiêu: học sinh tiến hành thành công thí nghiệm lô Từ kết thí nghiệm lô nêu chức tủy sống – GV giới thiệu tiến hành thí nghiệm trên Ếch đã hủy não – Cách làm : + Ếch cắt đầu phá não – Học sinh nhóm chuẩn bị hủy + Treo trên giá , hết choáng tủy Ếch theo hướng dẫn GV ( khoảng – phút ) – Đọc kỹ thí nghiệm các nhóm Bước : Học sinh tiến hành thí nghiệm phải làm và lần lược làm thí nghiệm theo giới thiệu bảng 44 đó Ghi kết quan sát vào bảng 44 – GV lưu ý học sinh : Sau lần kích – Thí nghiệm thành công có kết thích axit phải rưả chỗ da có axit : và để khoảng – phút kích thích lại + Thí nghiệm : Chi bên phải co + Thí nghiệm : Chi sau co – Từ kết thí nghiệm và hiểu biết + Thí nghiệm : Cả chi co phản xạ GV yêu cầu học sinh dự đoán – Các nhóm ghi kết và dự đoán chức tủy sống nháp – GV ghi nhanh các dự đoán góc – Một số nhóm đọc kết bảng Bước : GV biểu diễn thí nghiệm , – Cách xác định vị trí vết cắt ngang tủy – Học sinh quan sát thí nghiệm ghi Ếch , vị trí vết cắt nằm khoảng cách kết thí nghiệm và vào cột trống gốc đôi dây thần kinh thứ và thứ bảng 44 hai ( Ở lưng ) + Thí nghiệm : Chỉ chi sau co – GV lưu ý : Nếu vết cắt nông có thể + Thí nghiệm : Chỉ chi trước co cắt đường lên ( Trong chất trắng mặt sau tủy ) Do đó kích thích chi trước thì chi sau co ( Đường xuống chất trắng còn ) – GV hỏi : Em hãy cho biết thí nghiệm – Các trung khu thần kinh liên hệ này nhằm mục đích gì ? với nhờ các đường dẫn truyền Bước : GV biểu diễn thí nghiệm 6, – Học sinh quan sát phản ứng – Qua thí nghiệm 6, có thể khẳng định Ếch ghi kết thí nghiệm và vào điều gì ? bảng 44 – GV cho học sinh đối chiếu với dự đoán + Thí nghiệm : chi trước không co ban đầu  Sưả chưã câu sai nưã + Thí nghiệm : chi sau co Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tủy – Tủy sống có các trung khu thần kinh điều khiển các phản xạ sống Mục tiêu : – GV cho học sinh quan sát hình 44.1 ; 44.2 đọc chú thích và hoàn thành bảng – Học sinh quan sát kỹ hình và đọc chú thích GV : – GV chốt lại kiến thức cấu tạo – Thảo luận  hoàn thành bảng tủy sống = cách treo bảng đáp án – Từ kết lô thí nghiệm trên , liên hệ với cấu tạo tủy sống , GV – Đại diện nhóm phát biểu yêu cầu học sinh nêu rõ chức :  Chất xám ? + Chất xám là trung khu thần kinh  Chất trắng ? các phản xạ không điều kiện + Chất trắng : Là các đường dẫn truyền nối các trung khu thần kinh tủy sống với và với não IV/ CỦNG CỐ: Hoàn thành bảng 44 vào bài tập : Trả lời các câu hoỉ sau : + Các trung khu điều khiển phản xạ thành phần nào tủy sống đảm nhận ? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó ? + Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào ? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó ? V/ DẶN DÒ: – Học cấu tạo tủy sống – Hoàn thành báo cáo thu hoạch – Đọc trước bài 45 : “ Dây thần kinh tủy ” Tuần : Tiết : Ngày : BÀI 45 : DÂY THẦN KINH TỦY I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày cấu tạo và chức dây thần kinh tủy  Giải thích vì dây thần kinh tủy là dây pha 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 45.1 ; 45.2 ; 44.2 Tranh câm hình 45.1 và miếng bià rời ghi chú thích từ – III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : / Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo dây thần kinh I Cấu tạo dây tủy kinh tủy Mục tiêu: Học sinh hiểu và trình bày cấu – Có 31 đôi dây tạo dây thần kinh tủy kinh tủy – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông – Học sinh quan sát kỹ hình , đọc – Mỗi dây thần tin SGK quan sát hình 44.2 , 45.1  Trả lời thông tin SGK trang 142  Tự thu tủy gồm rễ : câu hỏi : thập thông tin + Rễ trước : Rễ – Một học sinh trình bày cấu tạo động + Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy ? dây thần kinh tủy , lớp bổ sung – GV hoàn thiện kiến thức + Rễ sau : rễ cảm g – Gv treo tranh câm hình 45.1 , goị học – Một vài học sinh lên dán trên – Các rễ tủy sinh lên dán các mảnh bià chú thích vào tranh câm , lớp nhận xét bổ sung lỗ gian đốt  dây thần tranh tủy Hoạt động 2: Chức dây thần II Chức kinh tủy thần kinh tủy Mục tiêu : Thông qua thí nghiệm , học – Rễ trước dẫn tr sinh rút kết luận chức xung vận động (li tâm dây thần kinh tủy – Rễ sau dẫn tr – Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu thí – Học sinh đọc kỹ nội dung thí xung cảm giác (hư nghiệm đọc kỹ bảng 45 SGK trang 143  rút nghiệm và kết bảng 45 SGK trang tâm ) 143  thảo luận nhóm  rút kết luận kết luận : – Dây thần kinh tủ chức rễ tủy + Chức rễ tủy ? – Đại diện nhóm trình bày , các các bó sợi cảm giá + Chức dây thần kinh Tủy ? vận động nhập lại , nhóm khác bổ sung với tủy sống qua rễ t – GV hoàn thiện lại kiến thức và rễ sau  dây thần – Vì nói dây thần kinh tủy là dây tủy là dây pha pha ? Kết luận : Khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Trình bày cấu tạo và chức dây thần kinh tủy ? Làm câu hỏi SGK ( trang 143 ) Gợi ý : Kích thích mạnh các chi : + Nếu không gây co chi nào  rễ sau ( rễ cảm giác ) chi đó bị đứt + Nếu chi nào co  Rễ trước ( Rễ vận động ) còn + Nếu chi đó không co ; các chi khác co  rễ trước ( rễ vận động ) chi đó đứt V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc trước bài 46 – Kẻ bảng 46 ( trang 145) vào bài tập Tuần : Tiết : Ngày : TRỤ NÃO , TIỂU NÃO , NÃO TRUNG GIAN BÀI 46 : I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Xác định vị trí và các thành phần trụ não  Trình bày chức chủ yếu trụ não  Xác định vị trí và chức tiểu não  Xác định vị trí và chức chủ yếu não trung gian 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ não II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 46.1 ; 46.2 ; 46.3 Mô hình não tháo lắp Bảng 46 : So sánh Tủy sống và trụ não Tủy sống Vị trí Chức Ở giưã thành Là thần kinh Bộ phận Chất xám dải liên tục trung ương Bao quanh Dẫn truyền Chất trắng chất xám Bộ phận ngoại biên 31 đôi dây thần kinh pha ( dây thần kinh ) Trụ não Vị trí Chức Ở phân Là thần thành các nhân kinh xám Bao ngoài các Dẫn truyền dọc nhân xám 12 đôi gồm : loại dây : cảm giác , dây vận động , dây pha III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Tiếp theo tủy sống là não Bài hôm chúng ta tìm hiểu vị trí và các thành phần não , cấu tạo và chức chúng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Vị trí và các thành phần I Vị trí và các thành não phần não : Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu vị trí và – Não kể từ các thành phần não Xác định lên gồm : trụ não , não giới hạn trụ não , tiểu não và – Học sinh dưạ vào hình vẽ  tìm trung gian , đại não , tiểu não trung gian não nằm phiá sau trụ não hiểu vị trí các thành phần não – GV yêu cầu học sinh quan sát hình – Hoàn chỉnh bài tập điền từ II Cấu tạo và chức – – học sinh đọc đáp án , lớp trụ não – Trụ não tiếp liền nhận xét bổ sung Não trung gian tủy sống : Hành não – Cấu tạo – GV chính xác hoá lại thông tin Cầu não + Chất trắng ngoà Não giưã – Gv gọi -2 học sinh trên tranh vị + Chất xám Cuống não trí , giới hạn trụ não , tiểu não , não – Chức : Củ não sinh tư trung gian + Chất xám : Đ Tiểu não Hoạt động 2: Cấu tạo và chức khiển , điều hoà Trụ não động các nội qu Mục tiêu : Trình bày cấu tạo và chức chủ yếu trụ não So sánh + Chất trắng : thấy giống và khác giưã trụ não truyền : Đường lê và tủy sống cảm giác và đư – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin tr – Học sinh tự thu nhận và xử lí xuống là vận động III Não trung gian 144  Nêu cấc tạo và chức trụ não ? thông tin để trả lời câu hỏi – Một vài học sinh phát biểu  lớp – Cấu tạo và c – GV hoàn thiện kiến thức : – GV giới thiệu : Từ nhân xám xuất phát bổ sung o Chất trắng ( ngo 12 đôi thần kinh não gồm dây cảm giác , chuyển tiếp các đư dây vận động và dây pha dẫn truyền từ  nã + GV yêu cầu học sinh làm bài tập : So – Học sinh dưạ vào hiểu biết cấu o Chất xám : Là sánh cấu tạo và chức trụ não và tạo và chức tủy sống và trụ nhân xám điều khiển tủy sống ? (theo mẫu bảng 46 trang 145) não  hoàn thiện bảng trình trao đổi chất và – GV kẻ bảng 46 gọi học sinh lên làm bài – Thảo luận nhóm thống ý hoà thân nhiệt tập Hoạt động : Tiểu n kiến – GV chính xác phiếu học chuẩn – Đại diện nhóm lên trình bày đáp – Vị trí : Sau trụ n GV treo bán cầu não án , các nhóm khác bổ sung Hoạt động : Não trung gian – Cấu tạo : – Học sinh tự sưả chưã cần – Gv yêu cầu học sinh xác định vị + Chất xám : Ở n trí não trung gian trên tranh mô – Học sinh lên tranh mô làm thành vỏ tiểu não hình hình  Giới hạn não trung gian + Chất trắng : Ở tron – Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu thông các đường dẫn truyền tin  trả lời câu hoỉ : – Học sinh tự ghi nhận thông tin , – Chức : Đ + Nêu cấu tạo và chức não trung ghi nhớ kiến thức hoà , phối hợp các gian ? – Một vài học sinh phát biểu lớp bổ động phức tạp và Hoạt động : Tiểu não sung thăng thể – GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình 46.1 ; 46 đọc thông tin  trả lời câu hoỉ – Học sinh quan sát hình đọc thông + Vị trí tiểu não ? tin  nêu : + Tiểu não cấu tạo nào ?  Vị trí tiểu não – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thí  Cấu tạo não : nghiệm mục   Tiểu não có chức gì ? – Một vài học sinh trả lời , tự rút Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi kết luận nhớ SGK – Học sinh vào thí nghiệm tự rút chức tiểu não 46.1hoàn thiện bài tập điền từ tr.144 IV/ CỦNG CỐ: Lập bảng so sánh cấu tạo và chức trụ não , não trung gian và ti ểu não theo m ẫu sau : Các phận Cấu tạo Chức Trụ não V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ Tuần : Tiết : BÀI 47 : Não trung gian Tiểu não Ngày : ĐẠI NÃO I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người , đặc biệt là vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú  Xác định các vùng chức vỏ đại não người 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ não II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 47.1 ; 47.2 ; 47.3 ; 47 Mô hình não tháo lắp III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : SGK Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo đại não I Cấu tạo đại não : Mục tiêu: Trình bày đặc điểm cấu – Học sinh quan sát kỹ hình với Hình dạng cấu tạo ngoài : tạo ngoài và cấu tạo đại não chú thích kèm theo  tự thu nhận thông – Rãnh liên bán cầu chia – GV yêu cầu học sinh quan sát hình tin đại não làm nưả 47.1 47.3 – Các nhóm thảo luận thống – Rãnh sâu chia bán cầu não là, thùy ( trán , đỉnh , ý kiến : + Xác định vị trí đại não ? + Vị trí : Phiá trên não trung gian , chẩm , thái dương ) – Khe và rãnh tạo thành + Thảo luận nhóm hoàn thành bài tập đại não phát triển – Lưạ chọn các thuật ngữ cần khúc cuộn não  tăng diện tích điền từ bề mặt não – GV điều khiển các nhóm hoạt động  điền  đại diện nhóm trình bày – khe ; – rãnh ; – trán ; – Cấu tạo : chốt lại kiến thức đúng đỉnh ; – Thùy thái dương ; – chất – Chất xám ( ngoài ) : làm thành vỏ não dày 2- 3mm gồm – GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình trắng 47.1 và  Trình bày cấu tạo ngoài – học sinh quan sát hình kết hợp lớp bài tập vưà hoàn thành  trình bày hình – Chất trắng ( trong) : là đại não ? – GV yêu cầu học sinh tự rút kết luận dạng cấu tạo ngoài đại não trên các đường thần kinh Hầu hết các đường này bắt chéo mô hình hành tủy tủy sống – GV hướng dẫn học sinh quan sát hình – Học sinh quan sát hình  mô tả II Sự phân vùng chức 47.3 , mô tả cấu tạo đại não ? : Vị trí và độ dày chất xám đại não : – GV hoàn thiện lại kiến thức – Vỏ đại não là trung ương thần kinh các phản x – GV cho học sinh giải thích tượng và chất trắng – liệt nưả người Một vài học sinh phát biểu  lớp điều kiện – Vỏ não có nhiều vù Hoạt động 2: Sự phân vùng chức bổ sung đại não vùng có tên gọi và riêng – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin và quan sát hình 47.4  hoàn thành bài tập – Cá nhân tự thu nhận thông tin  – Các vùng có ngườ động vật : mục  tr 149 trao đổi nhóm  trả lời – GV ghi kết các nhóm lên + Vùng cảm giác bảng  trao đổi toàn lớp  chốt lại đáp án + Vùng vận động đúng (ả , b4 , c6 , d7, e G8, h2, i 1) + Vùng thị giác – So sánh phân vùng chức + Vùng thính giác Học sinh rút kết luận giưã người và động vật ? – Vùng chức Kết luận chung : Học sinh đọc khung người : ghi nhớ SGK + Vùng vận động ngôn + Vùng hiểu tiếng noí + Vùng hiểu chữ viết IV/ CỦNG CỐ: GV treo tranh H 47.2 , gọi học sinh lên chú thích Nêu rõ đặc điểm cấu tạo và chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với các động vật khác thuộc lớp thú ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ – Chuẩn bị bài : Hệ thần kinh sinh dưỡng – Kẻ phiếu học tập Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cấu tạo + Trung ương + Hạch thần kinh + Đường hướng tâm + Đường li tâm Chức Tuần : Tiết : BÀI 48 : Cung phản xạ sinh dưỡng Ngày : HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Phân biệt các phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động  Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo và chức 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát , so sánh và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh  đội nón bảo hiểm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 48.1 ; 48.2 ; 48.3 Bảng phụ : Đặc điểm Cung phản xạ vận động o Chất xám : Đại não và tủy sống + Trung ương o Không có + Hạch thần kinh o Từ quan thụ cảm  trung ương Cấu + Đường hướng o Đến thẳng quan phản ứng tạo tâm + Đường li tâm Chức Cung phản xạ sinh dưỡng o Chất xám : trụ não và sừng bên tủy sống o Có o Từ quan thụ cảm  trung ương o Qua : Sợi trước hạch và sợi sau hạch o Chuyển giao hạch thần kinh Điều khiển hoạt động vân ( có ý Điều khiển hoạt động nội quan ( không có ý thức ) thức ) III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : – Nêu rõ đặc điểm cấu tạo và chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với các động vật khác thuộc lớp thú ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Xét chức hệ thần kinh phân chia nào ? GV giới thiệu SGK Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cung phản xạ sinh dưỡng I Cung phản xạ sinh Mục tiêu: Phân biệt cung phản xạ dưỡng : sinh dưỡng với cung phản xạ vận động – Phiếu học tập – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 48.1 + Mô tả đường xung thần kinh – Học sinh vận dụng kiến thức đã II Cấu tạo hệ thần có kết hợp quan sát hình  nêu kinh sinh dưỡng: cung phản xạ hình A và B đường xung thần kinh cung – Hệ thần kinh sinh + Hoàn thành phiếu học tập vào phản xạ vận độgn và cung phản xạ sinh dưỡng : dưỡng + Trung ương – Các nhóm vào đường – GV kẻ phiếu học tập , gọi học sinh lên + Ngoại biên : dây xung thần kinh hai cung phản làm thần kinh và hạch thần xạ và hình 48.1 ,2  thảo luận nhóm hoàn kinh – Gv chốt lại kiến thức thành bảng – Hệ thần kinh sinh Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh – Đại diện nhóm báo cáo, bổ sung sinh dưỡng dưỡng gồm : Mục tiêu : Nắm cấu tạo hệ thần + Phân hệ thần kinh kinh sinh dưỡng So sánh cấu tạo phân giao cảm hệ thần kinh giao cảm và phân hệ thần + Phân hệ thần kinh kinh đối giao cảm đối giao cảm – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin và III Chức hệ quan sát hình 48.3 – Học sinh tự thu nhận thông tin  thần kinh sinh dưỡng : + Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo nêu gồm có phần trung ương và – Phân hệ thần kinh nào ? giao cảm và đối giao cảm phần ngoại biên – GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình – Học sinh làm việc độc lập với có tác dụng đối lập 48.1 ,2 ,3 đọc thông tin bảng 48.1  Tìm SGK  thảo luận nhóm nêu các hoạt động các các điểm sai khác giưã phân hệ thần kinh điểm khác quan sinh dưỡng : giao cảm và phân hệ đối giao cảm – Nhờ tác dụng đối lập + Trung ương – GV gọi học sinh đọc to bảng 48.1 đó mà hệ thần kinh sinh Hoạt động : Chức hệ thần + Ngoại biên dưỡng điều hoà kinh sinh dưỡng – Đại diện nhóm trình bày và nhóm động các quan tạng – Gv yêu cầu học sinh quan sát hình khác bổ sung 48.3 , đọc kỹ nội dung bảng 48.2  thảo luận : + Nhận xét chức phân hệ giao cảm và đối giao cảm ? – Học sinh tự thu nhận và xử lí + Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trò thông tin để trả lời câu hỏi nào đời sống ? – GV hoàn thiện lại kiến thức + phận có tác dụng đối lập Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi + Ý nghiã : Điều hoà hoạt động các nhớ SGK quan IV/ CỦNG CỐ: Dưạ vào hình 48 , Trình bày phản xạ điều hoà hoạt động tim lúc huyết áp tăng ? Trình bày giống và khác cấu tạo và chức phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm trên tranh hình 48.3 ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK Đọc mục : “em có biết “Tuần : BÀI 49 : CƠ QUAN Tiết : Ngày : PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Xác định rõ các thành phần quan phân tích , nêu ý nghiã quan phân tích thể  Mô tả các thành phần chính quan thụ cảm thị giác , nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt  Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ mắt  đeo kính râm nắng II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 49.1 ; 49.2 ; 49.3 Mô hình cấu taọ mắt Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ ( có ) III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : – Trình bày giống và khác cấu tạo và chức phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm ? / Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Cơ quan phân tích Mục tiêu: Xác định các thành phần Nội dung ghi bài I Cơ quan phân tích : – Cơ quan phân tích gồm cấu tạo quan phân tích Phân + Cơ quan thụ cảm biệt quan thụ cảm với quan + Dây thần kinh phân tích + Bộ phận phân tích ; trung – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Học sinh tự thu nhận thông tn ương ( vùng thần kinh đại thông tin SGK  trả lời câu hỏi : não ) + Một quan phân tích gồm và trả lời câu hỏi – Ý nghiã : Giúp thể – Một vài học sinh phát biểu thành phần nào ? nhận biết tác động + Ý nghiã quan phân tích đối môi trường – Học sinh tự rút kết luận với thể ? II Cơ quan phân tích thị + Phân biệt quan thụ cảm với giác : quan phân tích ? – Cơ quan phân tich thị – GV lưu ý học sinh : Cơ quan thụ cảm giác : tiếp nhận kích thích tác động lên thể – là khâu đầu tiên quan phân tích + Cơ quan thụ cảm thị giác Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị + Dây thần kinh thị giác giác + Vùng thị giác ( Ở thùy Mục tiêu : Xác định thành phần chẩm ) cấu tạo quan phân tích thị giác a/ Cấu tạo cầu mắt gồm Mô tả cấu tạo mắt và màng lưới , – Màng bọc : trình bày quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác + Màng cứng : Phiá trước là màng giác + Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào ? + Màng mạch : Phiá trước – GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu – Học sinh dưạ vào kiến thức là lòng đen cấu tạo cấu mắt hình 49.1 , 49.2 và mô mục để trả lời : + Màng lưới : hình  làm bài tập điền từ tr 156 – Học sinh quan sát kỹ hình từ  Tế bào nón – GV chốt lại đáp án : ( vận động ngoài vào  ghi nhớ cấu tạo cầu  Tế bào que mắt , màng cứng , màng mạch , màng mắt – Môi trường lưới , tế bào thụ cảm thị giác ) – Thảo luận nhóm để hoàn chỉnh + Thủy dịch – GV treo tranh 49.2 gọi học sinh lên bài tập , đại diện nhóm trình bày + Thể thủy tinh trình bày cấu tạo cầu mắt + Dịch thủy tinh – GV hướng dẫn học sinh quan sát b/ Cấu tạo màng lưới : hình 49 , nghiên cứu thông tin   nêu cấu tạo màng lứơi – Học sinh trình bày cấu tạo trên – Màng lưới ( tế bào thụ cảm ) gồm : – GV hướng dẫn học sinh quan sát tranh , lớp bổ sung + Tế bào nón : Tiếp nhận khác tế bào nón và tế bào que kích thích ánh sáng mạnh và mối quan hệ với thần kinh thị giác – Học sinh quan sát hình và kết màu sắc – GV cho học sinh giải thích số hợp với thông tin  trả lời câu hỏi : tượng : + Tế bào que :Tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu + Tại ảnh vật trên điểm – Điểm vàng : Là nơi tập vàng lại nhìn rõ ? + Vì trời tối ta không nhìn rõ màu + Tại Điểm vàng chi tiết ảnh chung tế bào non tế bào nón tiếp nhận và – Điểm mù : Không có tế sắc vật ? – GV hướng dẫn học sinh quan sát thí truyền não qua tế bào thần kinh bào thụ cảm thị giác nghiệm quá trình tạo ảnh qua thấu + Vùng ngoại vi : nhiều tế bào nón c/ Sự tạo ảnh màng lưới : và que liên hệ với vài tế bào thần Kết Luận kính hội tụ – Thể thủy tinh ( + Vai trò thể thủy tinh cầu kinh thấu kính hội tụ ) có khả – Hs quan sát thí nghiệm , đọc mắt ? thông tin  rút kết luận vai trò điều tiết để nhìn rõ vật + Trình bày quá trình tạo ảnh màng – Ánh sáng phản chiếu từ thủy tinh thể lưới ? Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK vật qua môi trường s tới màng lưới tạo nên thu nhỏ lộn ngược  kích th tế bào thụ cảm  dây thần k thị giác  vùng thị giác IV/ CỦNG CỐ: Điền các từ Đ hay S vào đầu các câu sau : a Cơ quan phân tích gồm : CƠ quan thụ cảm thị giác , dây thần kinh và phận trung ương b Các tế bào nón giúp chúng ta nhìn rõ ban đêm c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi rọi đèn pin vào mắt thì đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật Trình bày quá trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ Tìm hiểu số bệnh mắt Tuần : Tiết : 52 BÀI 50 : VỆ SINH MẮT I/ MỤC TIÊU: / Kiến thức:  Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị , viễn thị và cách thức khắc phục  Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột , cách lây truyền và biện pháp phòng chống / Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát , nhận xét và liên hệ thực tế / Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ mắt , phòng tránh các bệnh mắt II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 50.1 ; 50.2 ; 50.3 ; 50.4; Bảng phụ Phiếu học tập : Bệnh đau mắt hột Nguyên nhân Đường lây Triệu chứng Hậu Cách phòng tránh / Học sinh : Bảng phụ , SGK III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : GV mời học sinh lên kiểm tra bài : – Học sinh : Trình bày cấu tạo cầu mắt ? Tại ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ ? – Học sinh : Lên làm bài tập trắc nghiệm : Cơ quan phân tích gồm các phận nào ? o Cơ quan thụ cảm o Dây thần kinh o Bộ phận phân tích trung ương o Cả a , b , c đúng Cơ quan thụ cảm ( phận ngoại biên ) quan phân tích thị giác là gì ? a Mắt b Thủy dịch , thể thủy tinh , dịch thủy tinh c Màng lưới d Các tế bào hình nón và hình que màng lưới Tại trên tàu xe không nên đọc sách báo ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Chúng ta đã học là mắt luôn điều tiết để nhìn rõ vật Nhưng đến lúc nào đó , cho dù mắt đã điều tiết ta không thể nhìn rõ vật Khi đó mắt chúng ta đã có vấn đề? Vậy làm cách nào để tránh và khắc phục tình trạng này, đó là nội dung bài học hôm Bài 50 : VỆ SINH MẮT  Hoạt động : Các tật mắt  Mục tiêu : Học sinh nêu các nguyên nhân gây nên các tật mắt Từ đó biết biện pháp khắc phục Hoạt động giáo viên – Bài học ngày hôm gồm phần Phần : Các tật mắt và phần là các bệnh mắt I Các tật mắt + Các em hãy kể số tật mắt mà em biết ? – Hôm chúng ta sâu nghiên cứu tật đó là cận thị và viễn thị Cận thị : + Vậy cận thị là gì ?  Ghi bài – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK trang 159 – Gv treo hình 50.1 và hướng dẫn : + Chúng ta thấy , người bình thường muốn nhìn rõ vật thì ảnh vật phải rơi vào đâu trên cầu mắt ? + Còn người cận thị thì ảnh vật nằm đâu ? + Vậy nguyên nhân nào làm ảnh vật nằm trước màng lưới mắt ?  Ghi bài + Trong trường hợp nào cầu mắt người bị dài ?  Ghi bài + Trường hợp nào làm thể thủy tinh quá phồng ?  Ghi bài Hoạt động học sinh – Là tật mà mắt có khả nhìn gần – Học sinh đọc thông tin và quan sát hình 50 trả lời câu hỏi giáo viên – Nằm điểm vàng màng lưới – Nằm trước màng lưới – Học sinh dưạ vào thông tin và hình trả lời : Cầu mắt dài và thủy tinh thể bị phồng – Bẩm sinh – Do ta giữ không đúng khỏang cách đọc sách hay đọc sách nơi thiếu ánh sáng làm mắt điều tiết nhiều – 25  30 cm Nội dung ghi bài I Các tật mắt Cận thị : Là tật mà mắt có khả nhìn gần – Nguyên nhân :  Bẩm sinh : Cầu mắt dài  Thể thủy tinh quá phồng không giữ vệ sinh đọc sách – Cách khắc phục :  Đeo kính mặt lõm ( kính phân kỳ hay kính cận ) + Khoảng cách nào đọc sách thì mắt không cần điều tiết ? + Muốn cho ảnh vật nằm màng lưới mắt người bị cận thì ta phải làm nào ? – GV treo tranh hình 50.2 cho học sinh quan sát + Kính người cận thị có đặc điểm gì ? Viễn thị : + Trái với cận thị là viễn thị  Viễn thị là gì ?  GV ghi bài – GV treo tranh H 50-3  Cho học sinh so sánh nêu khác cận thị và viễn thị ?  GV ghi – GV liên hệ thực tế : Viễn thị thường xảy người già , còn cận thị bây chúng ta thường gặp thiếu niên và có xu hướng ngày càng tăng + Vậy em hãy nêu các biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh mắc bệnh cận thị ? – Đối với nhà trường : năm trước có bóng đèn các em thấy bây chúng ta học phòng có 10  12 bóng và bàn ghế dã trang bị cho phù hợp với các em – Ta phải đeo kính cận – Là kính phân kỳ – kính có mặt lõm – Học sinh trả lời và ghi bài – Ảnh vật nằm phía sau màng lưới – Nguyên nhân : Do cầu mắt ngắn hay thể thủy tinh bị lão hoá , không còn khả điều tiết – Đeo kính hội tụ – kính có mặt lồi ( kính lão ) – Đối với học sinh :  Giữ đúng khoảng cách , tư đọc sách xem ti vi Tránh xem ti vi quá lâu vì có cường độ ánh sáng cao (nếu làm việc trên máy tính lâu thì nên cho mắt nghỉ ngơi nhìn nơi có cây xanh (cường độ ánh sáng yếu )  Không đọc sách nơi có ánh sáng yếu … Viễn thị : Là tật mà mắt có khả nhìn xa – Nguyên nhân :  Bẩm sinh:Cầu mắt ngắn  Thể thủy tinh bị lão hoá  khả điều tiết – Cách khắc phục :  Đeo kính mặt lồi (kính hội tụ hay kính viễn)  Hoạt động 2: Bệnh mắt  Mục tiêu : Học sinh hiểu biết thêm các bệnh mắt Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài II Bệnh mắt : – Các em tìm hiểu xong các tật – Bệnh đau mắt hột : mắt , bây các em tìm hiểu thêm để biết các bệnh mắt + Nguyên nhân : vi Theo em mắt có bệnh gì rút Trong các bệnh đó , bệnh ít người + Triệu chứng : Mặt quan tâm và chưã trị tác hại mi mắt có nhiều lớn đó là Bệnh Đau Mắt Hột hột cộm lên – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu + Hậu : Khi hột vỡ – Hs đọc kỹ thông tin thông tin làm thành xẹo  Lông – GV yêu cầu học sinh thảo luận quặm  đục màng giác – Học sinh thảo luận để rút nêu lên : Mù lòa kết luận : + Nguyên nhân ? + Đường lây : Dùng  Do Virút + Triệu chứng ? chung khăn , chậu với  Mi mắt hột ngưới bệnh Tắm rửa  Mù loà ao hồ tù hãm + Tác hại ?  Dùng chung khăn , tắm + Cách phòng tránh : + Đường lây ? nơi ô nhiễm Giữ vệ sinh mắt và + Cách phòng chống ? dùng thuốt theo dẫn – GV sưả và hoàn chỉnh kiến thức bác sĩ cho học sinh – Học sinh kể thêm số – Các bệnh mắt + Ngoài bệnh đau mắt hột còn có bệnh mắt Và đề các biện khác : bệnh gì mắt ? pháp phòng chống + Đau mắt đỏ + Nêu các cách phòng tránh các + Giữ mắt + Viêm kết mạc bệnh mắt ? + Rưả mắt nước muối + Khô mắt – GV có thể liên hệ thêm : các bệnh loãng , nhỏ thuốc mắt loạn thị hay mù màu + Ăn uống đủ Vitamin Kết luận chung : Học sinh đọc khung + Khi đường nên đeo kính ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Nguyên nhân nào gây nên tật cận thị và viễn thị ? Chọn câu trả lời đúng : Nguyên nhân phổ biến gây nên cận thị là gì ? a Do bẩm sinh : Cầu mắt quá dài b Do bẩm sinh : Thể thủy tinh quá lồi c Do không giữ đúng khoảng cách vệ sinh học đường d Do không rưả mặt thường xuyên nước muối loãng Nguyên nhân gây nên bệnh mắt hột ? a Nóng người b Virút c Vi khuẩn d Bụi Nêu hậu bệnh đau mắt hột và cách phòng tránh ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ – Chuẩn bị : “Cơ quan phân tích thính giác” Tuần : Tiết : 53 BÀI 51 : CƠ QUAN PHÂN Ngày : TÍCH THÍNH GIÁC I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Xác định rõ các thành phần quan phân tích thính giác  Mô tả các phận tai và cấu tạo quan Cóoc ti  Trình bày quá trình thu nhận các cảm giác âm 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát , phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh Tai II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 51.1 ; 51.2 Mô hình cấu tạo Tai III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : – Có các tật mắt nào ? Nguyên nhân và cách khắc phục ? – Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng , không nên nằm đọc sách ? Không nên đọc sách trên tàu xe ? – Nêu hậu bệnh đau mắt hột và cách phòng tránh ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Ta nhận biết âm là nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào ?  Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo tai I Cấu tạo tai : Mục tiêu : Mô tả các phận – Học sinh vận dụng kiến thức – Cơ quan phân tích t tai và trình bày cấu tạo quan quan phân tích để nêu giác gồm : Cóoc ti phận quan phân tích thính + Tế bào thụ cảm thính g + Cơ quan phân tích thính giác gồm giác + Dây thần kinh thính giá – Học sinh quan sát kỹ sơ đồ cấu phận nào ? + Vùng thính giác – GV hướng dẫn học sinh quan sát hình tạo tai  Cá nhân làm bài tập  Cấu tạo tai gồm : 51.1  hoàn thành bài tập điền từ tr 162 – Một vài học sinh phát biểu lớp – Tai ngoài : SGK bổ sung hoàn chỉnh kiến thức + Vành tai : Hứng sóng â – GV gọi  học sinh lên đọc to toàn – Các từ cần điền : + Ống tai : Hướng sóng â bài tập và thông tin tr 163 SGK – Vành Tai ; – Ống Tai ; + Màng nhĩ : Khuếch đạ + Tai cấu tạo nào ? CHức – Màng nhĩ ; – Chuỗi xương tai – Học sinh vào hình 51.1 phận ? – Tai giưã : – GV định học sinh lên trình bày và 51.2 và thông tin để trả lời cấu tạo tai trên tranh hay mô hình + Chuỗi xương tai : tr sóng âm + Voì nhĩ : Cân áp bên màng nhĩ – Tai : + Bộ phận tiền đình : nhận thông tin vị trí v chuyển động thể t không gian + Ốc tai : Thu nhận Hoạt động 2: Chức thu nhận thích sóng âm sóng âm II Chức thu nhận – GV hướng dẫn học sinh quan sát – Cá nhân tự thu nhận thông tin âm : hình 51 kết hợp với thông tin  tr 163 – Trao đồi nhóm thống – Cấu tạo ốc Tai : ố và 164  thảo luận ý kiến xoán vòng rưỡi gồm : + Trình bày cấu tạo ốc tai ? Chức – Đại diện lên trình bày cấu tạo + Ốc tai xương ( ngoài ốc tai ? ốc tai trên tranh – GV hướng dẫn học sinh quan sát lại + Ốc tai màng ( ) hình 51 A  Tìm hiểu đường truyền  Màng tiền đình : trê – Học sinh ghi nhớ thông tin sóng âm từ ngoài vào  Màng sở : – Sau đó GV trình bày thu nhận – Có quan Cóoc ti – học sinh trình bày lại trên cảm giác âm các tế bào thụ cảm thính gi tranh – Cơ chế truyền âm v thu nhận cảm giác âm tha Sóng âm  màng nhĩ  c xương tai  cưả bầu  chuyển động ngoại dịch và nội dịch  rung màng sở  kích thích quan Coóc ti xuất xung thần kinh  Vùng thính giác ( Phân tích cho biết âm Hoạt động 3: Vệ sinh Tai thanh) III Vệ sinh Tai – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Học sinh tự thu nhận thông tin  – Giữ gìn vệ sinh tai thông tin  trả lời câu hỏi nêu : – Bảo vệ tai : + Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì ? + Giữ vệ sinh tai + Không dùng vật sắc nhọn ngoáy tai + Hãy nêu các biện pháp giữ vệ sinh và + Bảo vệ tai bảo vệ tai ? – Học sinh tự đề các biện + Giữ vệ sinh mũi họng để Kết luận chung : Học sinh đọc khung pháp phòng bệnh cho tai ghi nhớ SGK + Có biện pháp chống , giảm tiếng ồn IV/ CỦNG CỐ: Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai trên tranh 51.2 ? Trình bày quá trình thu nhận kích thích sóng âm ? Vì có thể xác định âm phát từ bên phải hay trái ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ – Tìm hiểu hoạt động số vật nuôi nhà – Tuần : Tiết : 54 Ngày : BÀI 52 : PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện  Trình bày quá trình hình thành các phản xạ và ức chế các phản xạ cũ , nêu rõ các điều kiện cần thành lập các phản xạ có điều kiện  Nêu rõ ý nghiã phản xạ có điều kiện đời sống 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ quan sát , phân tích hình  Rèn luyện tưu so sánh và liên hệ thực tế  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc , chăm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 52.1 ; 52.2 ; 52 Bảng phụ ghi nội dugn bảng 52 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : o Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai trên tranh 51.2 ? o Trình bày quá trình thu nhận kích thích sóng âm ? o Vì có thể xác định âm phát từ bên phải hay trái ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : GV cho học sinh nhắc lại khái niệm phản xạ  bài hôm tìm hiểu các loại phản xạ Hoạt động giáo viên Hoạt động : Phân biệt phản xạ có điều kiện và không điều kiện – GV yêu cầu học sinh các nhóm làm bài tập mục  ( tr 166 SGK ) – GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng , chưa cần chưả bài – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ( tr 166 SGK )  chưả bài tập – GV chốt lại đáp án đúng :  Phản xạ không điều kiện : 1,2,4 Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Phân biệt phản xạ c – Học sinh đọc kỹ nội dung bảng điều kiện và không điề kiện : 52 – Trao đổi nhóm hoàn thành bài – SGK trang 166 tập – Một số nhóm đọc kết – Học sinh tự thu nhận thông II Sự hình thành phả xạ có điều kiện : tin , ghi nhớ kiến thức – Đối chiếu với kết bài tập  a/ Hình thành phản xạ c điều kiện sưả chưã , bổ sung  Phản xạ có điều kiện : 3,5,6 – GV yêu cầu học sinh tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ – GV hoàn thiện lại đáp án chuyển sang hoạt động Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện Mục tiêu : Trình bày quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện Nêu các điều kiện cần có thành lập các phản xạ có điều kiện – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thì nghiệm Paplốp  Trình bày thí nghiệm thành lập , tiết nước bọt có ánh sáng đèn ? – GV cho gọi học sinh lên trình bày trên tranh – GV chỉnh lý , hoàn thiện kiến thức – GV cho học sinh thảo luận : + Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện gì ? + Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện ? – GV hoàn thiện lại kiến thức – GV có thể mở rộng thêm đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ ta thường xuyên  có đường , ta không nưã cỏ lấp kín – GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế  Tạo thói quen tốt – Trong thí nghiệm trên ta bật đèn mà không cho chó ăn nhiều lần thì tượng gì xảy ? + Nêu ý nghiã hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ? – GV yêu cầu học sinh làm bài tậ mục  ( tr 167 ) – GV nhận xét , sưả chưã Hoàn thiện các ví dụ học sinh Hoạt động 3: So sánh các tính chất phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện – GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 52.2 tr 168 – GV treo bảng phủ gọi học sinh lên trình bày – GV chốt lãi đáp án đúng – Một vài học sinh phát biểu lớp nhận xét bổ sung – Học sinh quan sát kỹ hình 52 (1 3) , đọc kỹ chú thích  tự thu nhận thông tin – Thảo luận nhóm  thống ý kiến nêu các bước tiến hành thí nghiệm – Đại diện các nhóm trình bày , các nhóm khác bổ sung – Học sinh vận dụng kiến thức trên  Nêu các điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện – Học sinh nêu : Chó không tiết nước bọt có ánh đèn nưã –  Đảm bảo thích nghi với điều kiện sống thay đổi – Học sinh dưạ vào hình 52 kết hợp kiến thức quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện  Lấy ví dụ – Môt vài học sinh nêu ví dụ – Học sinh dưạ vào kiến thức mục I và II , thảo luận nhóm  Làm bài tập – Đại diện nhóm lên làm trên bảng phụ , Lớp nhận xét bổ sung – Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện : + Phải có kết hợp giưã kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện + Quá trình kết hợp đó phải lập lập lại nhiều lần – Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện là hình thành đường liên lạc thần kinh tạm thời nối các vùng vỏ não với b/ Ức chế phản xạ có điều kiện : – Khi phản xạ có điều kiện không củng cố Phản xạ dần – Ý nghiã : + Đảm bảo thích nghi với môi trường và điều kiện sống luôn thay đổi + Hình thành các thói quen tập quán tốt người III So sánh tính chất phản xạ không điều kiện và có điều kiện : – So sánh : Nội dung bảng 52.2 đã hoàn thiện – Mối liên hệ : thông tin  tr 168 SGK – Gv yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin : Mối quan hệ giưã phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK – Học sinh tự rút kết luận IV/ CỦNG CỐ: Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ? Đọc mục : “Em có biết?“, trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát và nhà Chuá chịu mèo? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ – Chuẩn bị bài 53 Tuần : Tiết : 55 BÀI 53 : HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Phân tích điểm giống và khác giưã các phản xạ có điều kiện người với các động vật noí chung và thú nói riêng  Trình bày vai trò tiếng nói , chữ viết và khả tư trừu tượng người 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện tưu , suy luận / Thái độ :  Giáo dục ý thức học tập , xây dựng thói quen nếp sống văn hoá II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh cung phản xạ Tư liệu hình thành tiếng nói và chữ viết Tranh các vùng vỏ não III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : o Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Sự thành lập và úc chế phản xạ có điều kiện có ý nghiã lớn đời sống Bài hôm , chúng ta tìm hiểu giống và khác giưã các phản xạ có điều kiện người và động vật : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người Mục tiêu : Hiểu rõ thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người và từ đó giống và khác giưã các phản xạ có điều kiện người và động vật – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Các nhân tự thu nhận thông tin thông tin SGK  trả lời câu hỏi Nội dung ghi bài I Sự thành lập và ứ chế các phản xạ có điề kiện người – Sự thành lập phản x có điều kiện và ức chế c điều kiện là quá trìn thuận nghịch liên hệ m thiết với  Giúp c  Thông tin trên cho em biết và trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu thể thích nghi với đời gì ? : sống  Lấy ví dụ đời sống + Phản xạ có điều kiện hình thành thành lập phản xạ , và ức chế trẻ từ sớm phản xạ cũ ? + Bên cạnh thành lập , xảy II Vai trò tiếng nói – GV nhấn mạnh : phản xạ có quá trình ức chế phản xạ giứp thể và chữ viết điều kiện không củng cố  ức chế thích nghi vớ đời sống – Tiếng nói và chữ xuất viết là tín hiệu gây các + Lấy các ví dụ học tập , phản xạ có điều kiện cấp + Sự thành lập và ức chế phản xạ có xây dựng thói quen cao điều kiện người giống và khác + Giống quá trình thành – động vật điểm nào ? Tiếng nói và chữ lập và ức chế phản xạ có điều kiện viết là phương tiện để – GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ cụ và ý nghiã chúng đời người giao tiếp trao thể sống đổi kinh nghiệm với Hoạt động 2: Vai trò tiếng nói và + Khác số lượng phản xạ chữ viết và mức độ phức tạp phản xạ – GV yêu cầu học sinh tìm hiểu – Học sinh tự thu nhận thông thông tin  Tiếng nói và chữ viết có vai tin Nêu : III Tưu trừu trò gì đời sống ? + Tiếng nói và chữ viết giúp mô tả tượng : – Từ thuộc tính vật  nghe tưởng tượng + Tiếng nói và chữ viết là kết chung vật , quá trình học tập  hình thành người biết khái quát hoá thành khái niệm các phản xạ có điều kiện diễn đạt các từ + Tiếng nói và chữ viết là phương – GV có thể yêu cầu học sinh lấy ví tiện giao tiếp , truyền đạt kinh – Khả khái quát dụ thực tế đẻ minh hoạ nghiệm cho và cho hệ sau hoá , trừu tượng hoá  là – GV hoàn thiện kiến thức sở tư trừu tượng Hoạt động 3: Tư trừu tượng – GV phân tích ví dụ : Con gà – Học sinh ghi nhớ kiến thức trâu , cá … có đặc điểm chung  xây dựng khái niệm “ Động vật “  GV tổng kết lại kiến thức Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Ý nghiã thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện đời sống người ? Vai trò tiếng nói và chữ viết đời sống ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Ôn tập toàn chương thần kinh – Tìm hiểu các biện pháp vệ sinh hệ thần kinh Tuần : Tiết : 56 BÀI 54 : VỆ SINH HỆ THẦN KINH I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Hiểu rõ ý nghiã sinh học giấc ngủ sức khoẻ  Phân tích ý nghiã lao động và nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh  Nêu rõ tác hại ma túy và các chất gây nghiên sức khoẻ và hệ thần kinh  Xây dựng cho thân kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện tư , khả liên hệ thực tế và kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ vệ sinh , giữ gìn sức khoẻ  Có thái độ kiên tránh xa ma túy II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh ảnh truyền thông tác hại chất gây nghiên : Rượu , thuốc lá , ma túy Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 Loại chất Chất kích thích Chất gây nghiện Tên chất – Rượu – Nước chè , cà phê – Thuốc lá – Ma túy Tác hại – Hoạt động vỏ não bị rối loạn , trí nhớ kém – Kích thích hệ thần kinh , gây khó ngủ – Cơ thể suy yếu , dễ mắc các bệnhung thư Khả làm việc trí óc giảm , trí nhớ kém – Suy yếu nòi giống , cạn kiện kinh tế , lây nhiễm HIV , nhân cách … Học sinh : Tìm hiểu tác hại chất kích thích và chất gây nghiện , SGK , Bảng phụ III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ : o Ý nghiã thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện đời sống người ? o Vai trò tiếng nói và chữ viết đời sống ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Hệ thần kinh có vai trò điều khiển , điều hoà và phối hợp hoạt động các quan thể  Làm nào để hệ thần kinh hoạt động tốt  Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động : Ý nghiã giấc ngủ sức khoẻ – GV có thể cung cấp thông tin giấc ngủ :  Chó có thể nhịn ăn 20 ngày có thể nuôi béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày là chết – GV yêu cầu học sinh thảo luận : + Vì nói ngủ là nhu cầu sinh lý thể ? + Giấc ngủ có ý nghiã nào sức khoẻ ? – GV thông báo chất nhu cầu ngủ các độ tuổi khác – GV cho học sinh tiếp tục thảo luận + Muốn có giấc ngủ tốt cần Hoạt động học sinh – Học sinh dựa vào hiểu biết thân , thảo luận nhóm  thống ý kiến + Ngủ là đòi hỏi tự nhiên thể , cần ăn + Ngủ để phục hồi hoạt động thể – Học sinh dựa vào cảm nhận thân , thảo luận thống câu trả lời + Ngủ đúng Nội dung ghi bài I Ý nghiã giấc ng sức khoẻ – Ngủ là quá trình ứ chế não đảm bả phục hồi khả làm việc hệ thần kinh – Biện pháp để có giấ ngủ tốt : + Cơ thể sảng khoái + Chỗ ngủ thuận tiện + Không dùng các ch kích thích : trà , c phê … + Tránh các kích thíc ảnh hưởng tới giấc ngủ điều kiện gì ? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ ? – GV chốt lại các biện pháp để có giấc ngủ tốt Hoạt động 2: Lao động và nghỉ ngơi hợp lý – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : + Tại không nên làm việc quá sức ? Thức quá khuya ? – GV gọi học sinh đọc to lại thông tin SGK tr 172 – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh – GV yêu cầu học sinh quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân  thảo luận hoàn thành bảng 54 – GV kẻ bảng 54 gọi học sinh lên điền – GV nên khuyến khích học sinh nêu các ví dụ cụ thể và thái độ các em – GV hoàn thiện kiến thức Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK + Tránh các yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích , phòng ngủ , áo quần , giường ngủ … II Lao động và nghỉ ngơi hợp lý : – Lao động và nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn và bảo vệ hệ thần kinh – Biện pháp : biện – Học sinh nêu : Để tránh pháp SGK tr 172 gây căng thẳng , mết mỏi cho hệ thần III Tránh lạm dụng các chất kích thích và kinh ức chế hệ thần – Học sinh ghi nhớ thông tin  kinh : Bảng 54 – Học sinh vận dụng hiểu biết thông qua sách báo … trao đổi nhóm thống ý kiến – Đại diện nhóm lên hoàn thành  Các nhóm khác bổ sung – Học sinh tự điều chỉnh IV/ CỦNG CỐ: Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì ? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì ? Tại ? EM hãy đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khoẻ cho học tập … ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Ôn tập toàn chương thần kinh Tìm hiểu hệ nội tiết Tuần : Tiết : 58 CHƯƠNG X : NỘI TIẾT BÀI 55 : GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày giống và khác giưã tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết  Nêu tên các tuyến nội tiết chính thể và vị trí chúng  Trình bày tính chất và vai trò các sản phảm tiết tuyến nội tiết , từ đó nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát hình  Kỹ hoạt động nhóm II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 55.1 , 55.2 , 55 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì ?  Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì ? Tại ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Cùng với hệ thần kinh , các tuyến nội tiết đóng va trò quan trọng việc điều hoà các quá trình sinh lý thể Vậy tuyến nội tiết là gì ? Có tuyến nội tiết nào ? Hoạt động giáo viên Hoạt động : Đặc điểm hệ nội tiết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  SGK tr 174  thông tin trên cho em biết điều gì ? – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động : Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Mục tiêu : Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Nắm vị trí các tuyến nội tiết chính – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu hình 55.1 , 55.2  thảo luận các câu hỏi mục  tr 174 : + Nêu khác biệt giưã tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết ? + Kể tên các tuyến mà em đã biết ? Chúng thuộc loại tuyến nào ? – GV tổng kết lại kiến thức – GV gọi học sinh kể tên các tuyến đã học – GV yêu cầu các nhóm cho biết chúng thuộc loại tuyến nào ? – GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 55.3 giới thiệu các tuyến nội tiết chính Hoạt động 2: Hoócmôn Mục tiêu : Trình bày tính chất , vai trò hoócmôn , từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  tr 174  Hoocmôn có tính chất nào ? – GV đưa thêm số thông tin : – Hoócmôn  Cơ quan đích theo đích theo chế chià khoá và ổ khoá – Mỗi tính chất hoocmôn GV có thể đưa thêm ví dụ để phân tích Hoạt động học sinh – Học sinh dựa vào hiểu biết thân , thảo luận nhóm  thống ý kiến + Ngủ là đòi hỏi tự nhiên thể , cần ăn + Ngủ để phục hồi hoạt động thể – Học sinh dựa vào cảm nhận thân , thảo luận thống câu trả lời + Ngủ đúng + Tránh các yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích , phòng ngủ , áo quần , giường ngủ … Nội dung ghi bài I Ý nghiã giấc ng sức khoẻ – Ngủ là quá trình ứ chế não đảm bả phục hồi khả làm việc hệ thần kinh – Biện pháp để có giấ ngủ tốt : + Cơ thể sảng khoái + Chỗ ngủ thuận tiện + Không dùng các ch kích thích : trà , c phê … + Tránh các kích thíc ảnh hưởng tới giấc ngủ II Lao động và ngh ngơi hợp lý : – Lao động và ng ngơi hợp lý để giữ gìn v bảo vệ hệ thần kinh – Biện pháp : biệ – Học sinh nêu : Để tránh pháp SGK tr 172 gây căng thẳng , mết mỏi cho hệ thần III Tránh lạm dụn kinh các chất kích thích v – Học sinh ghi nhớ thông tin  ức chế hệ thầ kinh : Bảng 54 – Học sinh vận dụng hiểu biết thông qua sách báo … trao đổi nhóm thống ý kiến – Đại diện nhóm lên hoàn thành  Các nhóm khác bổ sung – GV cung cấp thông tin cho học sinh SGK : – GV lưu ý cho học sinh : Trong điều kiện hoạt động bình thường tuyến  ta không thấy vai trò chúng Khi cân hoạt động tuyến  Gây tình trạng bệnh lý –  Xác định tầm quan trọng hệ nội tiết + Tại không nên làm việc quá sức ? Thức quá khuya ? – GV gọi học sinh đọc to lại thông tin SGK tr 172 – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh – GV yêu cầu học sinh quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân  thảo luận hoàn thành bảng 54 – GV kẻ bảng 54 gọi học sinh lên điền – GV nên khuyến khích học sinh nêu các ví dụ cụ thể và thái độ các em – GV hoàn thiện kiến thức Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK – Học sinh tự điều chỉnh IV/ CỦNG CỐ: Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì ? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì ? Tại ? EM hãy đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khoẻ cho học tập … ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Ôn tập toàn chương thần kinh – Tìm hiểu hệ nội tiết – Tuần : Tiết : 58 BÀI 56 : TUYẾN YÊN , TUYẾN GIÁP I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày vị trí , cấu tạo , chức tuyến yên  Nêu rõ vị trí và chức tuyến giáp  Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động các tuyến với các bệnh Hoocmôn các tuyến đó tiết quá ít quá nhiều 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát hình  Kỹ hoạt động nhóm / Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ , bảo vệ thể II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 56.2 , 56.3 , 55 Bảng 56 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  So sánh tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết ?  Nêu vai trò hoocmôn , từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Tuyến yên và tuyến giáp là tuyến có vai trò quan trọng hoạt động thể Vậy các tuyến đó có cấu tạo và chức nào ? Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tuyến yên – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 55.3 , nghiên cứu thông tin  SGK tr 176  thảo luận các câu hỏi : + Tuyến yên nằm đâu ? Có cấu tạo nào ? + Hoocmôn tuyến yên tác động tới quan nào ? – GV hoàn thiện lại kiến thức : Có thể nêu thêm số thông tin SGV – GV gọi , học sinh đọc to lại thông tin bảng 56 – GV đưa thêm tranh ảnh , thông tin liên quan đến các bệnh hoocmôn tiết nhiều hoặt ít Hoạt động : Tuyến giáp – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin , quan sát hình 56.2  Trả lời câu hỏi : + Nêu vị trí tuyến giáp ? + Cấu tạo và tác dụng tuyến giáp ? – GV tổng kết lại các ý kiến – GV yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi : “ Nêu ý nghiã vận động “ Toàn dân dùng muối Iốt “ – GV đưa thêm thông tin vai trò tuyến yên điều hoà hoạt động tuyến giáp – Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt : Hoạt động học sinh – Học sinh quan sát hình , đọc kỹ thông tin và bảng 56  tự thu nhận kiến thức – Thảo luận nhóm thống ý kiến : + Nêu vị trí cấu tạo tuyến + Kể tên các quan chịu ảnh hưởng bảng 56.1 + Đại diện nhóm phát biểu , các nhóm khác bổ sung + học sinh đọc to bảng 56.1 , lớp theo dõi ghi nhớ tên hoocmôn và tác dụng chúng – Cá nhân làm việc độc lập với SGK  tự thu nhận thông tin để trả lời câu hỏi : + Vị trí : Trước sụn giáp + Cấu tạo : Nang tuyến và tế bào tiết + Vai trò : Trong trao đổi chất và chuyển hoá – Một số học sinh phát biểu lớp bổ sung – Học sinh dưạ vào thông tin SGK và kiến thức thực tế  Nhóm , thống ý kiến + Thiếu Iốt  Giảm chức tuyến Nội dung ghi bài I Tuyến yên : – Vị trí : Nằm s , có liên quan đến vùn đồi – Cấu tạo gồm thùy + Thùy trước + Thùy giưã + Thùy sau – Hoạt động tuyế yên chiụ điều khiể trực tiếp gián tiế hệ thần kinh – Vai trò : + Tiết hoocmôn kíc thích hoạt động củ nhiều tuyến nội tiết + Tiết hoocmôn ản hưởng tới số qu trình sinh lý c thể II Tuyến Giáp – Vị trí : Nằm trướ sụn giáp quản , nặng 10 – 25 g – Hoocmôn là Tirôx , có vai trò quan trọn trao đổi chất v chuyển hoá tế bào – Tuyến giáp cùn tuyến cận giáp có vai tr + Nguyên nhân ? + Hậu ? Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK giáp  bướu cổ điều hoà trao đổi + Hậu : trẻ em chậm lớn , trí can xi và phốt trọng não kém phát triển , người lớn hoạt máu động thần kinh giảm sút +  cần dùng muối Iốt bồ sung phần ăn ngày IV/ CỦNG CỐ: Lập bảng tổng kết vai trò các tuyến nội tiết theo mẫu bảng 56.2 tr 178 GSK Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ – Ôn tập lại chức tuyến tụy – Đọc trước bài 57 Tuần : Tiết : 58 BÀI 57 : TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dưạ trên cấu tạo tuyến  Sơ đồ hoá chức tuyến tụy điều hoà lượng đường máu  Trình bày các chức tuyến trên thận dưạ trên cấu tạo tuyến 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 57.1 , 57.2 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  Cấu tạo và chức tuyến yên ?  Cấu tạo và chức tuyến giáp ?  Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Tuyến tụy và tuyến trên thận có vai trò quan trọng điều hoà lượng đuờng máu Vậy hoạt động tuyến này nào  baì : Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tuyến Tụy – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : + Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết ? – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 57 , đọc thông tin chức tuyến tụy  phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dưạ trên cấu taọ ? – GV hoàn thiện lại kiến thức Hoạt động học sinh – Học sinh nêu rõ chức tuyến tụy là : Tiết dịch tiêu hoá và tiết hoocmôn – Học sinh quan sát kỹ hình ,kết hợp thông tin SGK  thảo luận đáp án + Chức ngoại tiết : Do các TB tiết dịch tụy  Ống dẫn + Chức nội tiết : Do các TB đảo tụy tiết các hoocmôn Nội dung ghi bài I Tuyến tụy : – Tuyến tuỵ vưà làm chức ngoại tiết vưà làm chức nội tiết – Chức nội tiết các tế bào đảo tụy thực + TB a : Tiết gluccagôn + TB ß : Tiết Insulin – Vai trò các hoocmôn : – Đại diện nhóm phát biểu , các + Nhờ tác dụng đối lậ nhóm khác bổ sung loại hoocmôn  tỷ – Học sinh dưạ vào thông tin SGK  đường huyết luôn ổ – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thống ý kiến định  Đảm bảo hoạt độn thông tin vai trò hoocmôn tuyến tụy – Yêu cầu nêu : thể diễn bìn  Trình bày tóm tắt quá trình điều hoà + Khi đường huyết tăng  TB ß : thường lượng đường mức ổn định ? Tiết Insulin tác dụng : Chuyển – GV hoàn chỉnh kiến thức Glucôzơ  glicôgen II Tuyến trên thận : – Gv liên hệ tình trạng bệnh lý : + Khi đường huyết gảm :  TB a tiết – Vị trí : gồm đ + Bệnh tiểu đường Glucagôn Tác dụng : Chuyển nằm trên đỉnh qu + Chứng hạ đường huyết Glicôgen  Glucôzơ thận – Đại diện nhóm phát biểu , các – Cấu tạo : nhóm khác bổ sung + Phần võ : lớp Hoạt động : Tuyến trên thận – GV yêu cầu học sinh quan sát hình – Học sinh làm việc độc lập với + Phần tuỷ : 57.2  Trình bày khái quát cấu tạo SGK , tìm hiểu , ghi nhớ cấu tạo – Chức : SG tuyến trên thận ? tuyến trên thận ( tr 180) – GV treo tranh , gọi học sinh lên – học sinh lên mô tả vị trí , cấu trình bày tạo tuyến trên tranh Lớp theo – GV hoàn thiện kiến thức dõi bổ sung – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Học sinh trình bày lại vai trò thông tin SGK ( tr 180 )  nêu chức các hoocmôn phần thông tin các Hoocmôn tuyến trên thận ? + Vỏ tuyến ? + Tủy tuyến ? – GV Lưu ý học sinh : Hoocmôn phần tủy tuyến trên thận cùng glucagôn ( tuyến tụy )  điều chỉnh lượng đường huyết bị hạ đường huyết Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Trình bày cấu tạo và vai trò tuyến tụy ? Trình bày cấu tạo và vai trò tuyến trên thận ? Tóm tắc quá trình điều hoà lượng đường huyết mức ổn định ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK Đọc mục : “ Em có biết ?“ Tuần : Tiết : BÀI 59 : SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Nêu các ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết  Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 59.1 , 59.2 ; 59.3 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  Trình bày chức tinh hoàn và buồng trứng ?  Nêu chức tuyến sinh dục ? Vì nói tuyến sinh dục vưà là tuyến nội tiết vưà là tuyến ngoại tiết ?  Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy thì nam và nữ ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Cũng hệ thần kinh , hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lượng hoócmôn tiết vưà đủ nhờ các thông tin ngược Thiếu thông tin này dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết và thể lâm vào tình trạng bệnh lý  Bài hôm tìm hiểu điều hoà và phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết Hoạt động giáo viên Hoạt động : Điều hoà hoạt động các tuyến nội tiết – GV yêu cầu học sinh : Kể tên các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng các hoócmôn tuyến yến ? – GV tổng kết lại kiến thức Yêu cầu học sinh rút kết luận vai trò tuyến yên hoạt động các tuyến nội tiết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin , quan sát hình 59.1 và 59.2  trình bày điều hoà hoạt động :  Tuyến giáp  Tuyến trên thận – GV gọi học sinh lên trình bày trên tranh – GV hoàn chỉnh kiến thức Hoạt động : Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi :  Lượng đường máu tương đối ổn định đâu ? – GV đưa thông tin : Trong thực tế lượng đường máu giảm mạnh  nhiều tuyến nội tiết cùng phối hợp hoạt động  Tăng đường huyết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin , quan sát hình 59.3  trình bày phối hợp hoạt động các tuyến Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Điều hoà hoạt động – Học sinh liệt kê các các tuyến nội tiết tuyến nội tiết : Tuyến sinh dục , – Tuyến tuyến giáp , tuyến trên thận yên tiết hoócmôn điều khiển – – học sinh phát biểu , lớp hoạt động các tuyến nhận xét bổ sung nội tiết – Học sinh tự rút kết luận – Học sinh nghiên cứu thông – Hoạt động tuyến tin , quan sát kỹ hình 59.1 , 59.2 yên tăng cường hay kìm hãm chiụ chi phối Lưu ý : các hoócmôn các + Tăng cường tuyến nội tiết tiết  Đó + Kìm hãm là chế tự điều hoà các – Thảo luận nhóm thống tuyến nội tiết nhờ thông ý kiến  ghi nháp điều hoà tin ngược hoạt động các tuyến nội tiết – Đại diện nhóm trình II Sự phồi hợp hoạt bày trên hình 59.1 và 59.2 , các động các tuyến nội tiết : nhóm khác bổ sung – Các tuyến nội tiết thể có phối – Học sinh có thể vận dụng kiến hợp hoạt động  đảm bảo thức chức hoócmôn tuyến các quá trình sinh lí tụy để trình bày thể diễn bình – Lớp theo dõi nhận xét bổ sung thường – Cá nhân làm việc độc lập với SGK  ghi nhớ thông tin – Trao đổi nhóm thống ý kiến  ghi nháp – Yêu cầu nêu phối hợp : + Glucagon ( tuyến tụy ) nội tiết đường huyết giảm ? + Coóctizôn ( vỏ tuyến trên thận ) – Ngoài :  Tăng đường huyết – Đại diện nhóm lên trình bày + Adênalin trên tranh , các nhóm khác bổ sung + Noadrênalin phần tủy tuyến góp phần cùng Glucagon làm tăng đường huyết – Học sinh tự rút kết luận + Sự phối hoạt động các tuyến nội tiết thể nào ? Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên các tuyến nội tiết ? Lấy ví dụ , nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ Tuần : Tiết : CHƯƠNG XI : SINH SẢN BÀI 60 : CƠ QUAN SINH DỤC NAM I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh phải kể tên và xác định các phận quan sinh dục nam và đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến ngoài thể  Nêu chức các phận đó  Nêu rõ đặc điểm tinh trùng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục nhận thức đúng đắn quan sinh sản thể II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 60.1 Bảng 60 SGK trang 189 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên các tuyến nội tiết ?  Lấy ví dụ , nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : GV giảng giải : Cơ quan sinh sản có chức quan trọng , đó là sinh sản trì nòi giống , chúng có cấu tạo nào ? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Tìm hiểu các phận Nội dung ghi bài I Tìm hiểu các phậ quan sinh dục nam và chức phận Mục tiêu : Xác định các phận quan sinh dục nam trên tranh và biết chức phận – GV yêu cầu trả lời các câu hỏi : + Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào ? + Chức phận là gì? – Hoàn thành bài tập tr 187 ( Điền từ vào chỗ trống ) – GV cho đại diện các nhóm lên trên tranh – Gv cần chú ý học bài này học sinh hay xấu hổ và buồn cười , cần giáo dục ý thức nghiêm túc – Ở bài tập điền từ các nhóm chưa đúng GV thông báo cụm từ đúng lấy kết đó Hoạt động : Tìm hiểu sản sinh tinh trùng và đặc điểm sống tinh trùng Mục tiêu : Nêu số đặc điểm tinh trùng – GV nêu câu hỏi :  Tinh trùng sinh nào ?  Tinh trùng sản sinh đâu và nào ?  Tinh trùng có đặc điểm gì hình thái cấu tạo và hoạt động sống ? – GV đánh giá kết cuả các nhóm – GV giảng giải thêm quá trình giảm phân hình thành tinh trùng và quá trình thụ tinh để khôi phục nhiễm sắc thể đặc trưng loài Từ đó học sinh có hiểu biết bước đầu di truyền nòi giống – GV nhấn mạnh tượng xuất tinh đầu tiên em nam là dấu hiệu tuổi dậy thì – GV cần đề phòng học sinh hỏi : + Ở ngoài môi trường tự nhiên tinh trùng sống bao lâu ? + Tinh trùng có sản sinh liên tục không ? + Tinh trùng không phóng ngoài thì chưá đâu ? quan sinh dục nam và chức phận – Cơ quan sinh dục – Học sinh tự nghiên cứu thông nam gồm : tin và hình 60.1 SGK tr 187  ghi nhớ + Tinh hoàn : là nơi kiến thức sản xuất tinh trùng – Trao đổi nhóm thống ý + Túi tinh : Là nơi kiến Yêu cầu : Nêu các thành chưá tinh trùng phần chính , đó là : + Ống dẫn tinh : dẫn + Tinh hoàn , túi tinh , ống dẫn tinh tinh trùng tới túi tinh , dương vật + Dương vật : Đưa + Tuyến tiền liệt , tuyến hình tinh trùng ngoài – Đại diện nhóm trình bày trên + Tuyến hành , tuyến tranh  nhóm khác nhận xét bổ sung tiền liệt : tiết dịch nhờn II Tìm hiểu sản sinh tinh trùng và đặc điểm sống tinh trùng – Tinh trùng sản sinh tuổi dậy thì – Học sinh tự nghiên cứu SGK – Tinh trùng nhỏ có đuôi dài , di chuyển tr 188 – Trao đổi nhóm  thống ý – Có loại tinh trùng : tinh trùng X và Y kiến trả lời câu hỏi , yêu cầu : – Tinh trùng sống + Sự sản sinh tinh trùng : Từ tế bào  ngày gốc qua phân chia  thành tinh trùng + Thời gian sống tinh trùng – Đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh tự rút kết luận Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Trình bày cấu tạo quan sinh dục nam gồm phận nào ? Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sản sinh tinh trùng ? Cho học sinh làm bài tập tr 189 cách phát cho học sinh tờ photô sẵn  lưạ chọn V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ Tuần : Tiết : BÀI 61 : CƠ QUAN SINH DỤC NỮ I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh kể tên và xác định các phận quan sinh dục nữ  Nêu chức các phận nữ  Nêu rõ đặc điểm trứng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh và bảo vệ quan sinh dục nữ II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 61.1 và 61.2 Tranh quá trình sinh sản trứng , phôtô bài tập tr 192 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  Trình bày cấu tạo quan sinh dục nam gồm phận nào ?  Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sản sinh tinh trùng ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt , đó là mang thai và sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo nào ? Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tìm hiểu các phận quan sinh dục nữ và chức phận Mục tiêu : Học sinh nhận biết các phận quan sinh dục nữ và biết chức phận – GV nêu câu hỏi : + Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào ? + Chức phận quan sinh dục nữ là gì ? – Hoàn thành bài tập tr 190 ( Điền từ vào chỗ trống ) – GV cho học sinh thảo luận toàn lớp Hoạt động học sinh – Học sinh tự nghiên cứu thông tin  ghi nhớ kiến thức – Trao đổi nhóm hoàn thành câu trả lời – Đại diện nhóm trình bày trên tranh các phận quan sinh dục nữ hình 61.1 và 61.2  nhóm khác bổ sung – Đại diện nhóm khác trình bày Nội dung ghi bài I Tìm hiểu các phậ quan sinh dụ nữ và chức củ phận – Cơ quan sinh dục n gồm : + Buồng trứng : Nơ sản sinh trứng + Ống dẫn , phễu: th trứng và dẫn trứng + Tử cung : Đón nhậ và nuôi dưỡng trứng đ thụ tinh + Âm đạo : thông vớ – GV đánh giá phần kết các nhóm và giúp học sinh hoàn thiện kiến thức mục này – GV cần giảng giải thêm vị trí tử cung và buồng trứng liên quan đến số bệnh các em nữ – GV giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh em nữ quan sinh dục có cấu tạo phức tạp  tránh viêm nhiễm ảnh hưởng đến chức Hoạt động : Tìm hiểu sinh trứng và đặc điểm sống trứng Mục tiêu : Nêu số đặc điểm trứng – GV nêu vấn đề :  Trứng sinh nào ?  Trứng sinh từ đâu và nào ?  Trứng có đặc điểm gì cấu tạo và hoạt động sống ? – GV đánh giá kết cuả các nhóm và giúp các em hoàn thiện kiến thức – GV giảng giải thêm : + Qúa trình giảm phân hình thành trứng ( Tương tự hình thành tinh trùng ) + Trứng thụ tinh và trứng không thụ tinh + Hiện tượng kinh nguyệt đánh dấu giai đoạn dậy thì nữ – GV lưu ý học sinh hỏi : + Tại nói trứng di chuyển ống dẫn ? + Tại trứng có loại mang X, còn tinh trùng có loại mang X và Y + Trứng rụng làm nào vào ống dẫn trứng ? nội dung chức và bài tập  nhóm khác nhận xét và bổ sung – Học sinh đọc lại đoạn bài tập đã hoàn chỉnh – Học sinh tự nghiên cứu SGK tr 191 và tranh hình ảnh , bảng – Thảo luận nhóm thống câu trả lời – Đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác nhận xét bổ sung ( Có thể miêu tả sinh trứng tranh để lớp theo dõi ) Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Trình bày cấu tạo quan sinh dục nữ gồm phận nào ? Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sinh trứng ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ tủ cung + Tuyến tiền đình : Tiết dịch II Tìm hiểu sinh trứng và đặc điểm sống trứng : – Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy thì – Trứng lớn tinh trùng , chưá nhiều chất dinh dưỡng , không di chuyển – Trứng có loại mang X – Trứng sống – ngày và thụ tinh phát triển thành thai Tuần : Tiết : BÀI 62 : THỤ TINH , THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh rõ điều kiện thụ tinh và thụ thai trên sở hiểu rõ các khái niệm thụ tinh và thụ thai  Trình bày nuôi dưõng thai quá trình mang thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển  Giải thích tượng kinh nguyệt 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ thu thập thông tin và tìm kiến thức  Vận dụng thực tế và hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK Tranh quá trình phát triển bào thai , phôtô bài tập tr 195 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  Trình bày cấu tạo quan sinh dục nữ gồm phận nào ?  Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sinh trứng ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Chúng ta đã biết hình thành cá thể qua các lớp động vật còn người thì ? Thai nhi phát triển thể mẹ nào ? Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tìm hiểu thụ tinh và thụ thai Mục tiêu : Học sinh điều kiện thụ tinh và thụ thai , nêu khái niệm thụ tinh và thụ thai – GV nêu câu hỏi : + Thế nào là thụ tinh và thụ thai ? + Điều kiện cho thụ tinh và thụ thai là gì ? – GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn thiện kiến thức – GV giảng giải thêm (hình 62.1): + Nếu trứng di chuyển xuống gần tới tử cung gặp tinh trùng thì thụ tinh không xảy + Trứng đã thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thì thụ thai không có kết + Trứng thụ tinh mà phát triển ống dẫn trứng thì gọi là chưả ngoài Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Tìm hiểu thụ tin và thụ thai – Thụ tinh : Sự k hợp giưã trứng và tin trùng tạo thành hợp tử – Học sinh nghiên cứu SGK hình + Điều kiện trứng v 62 tr 193 tinh trùng gặp – Trao đổi nhóm thống ý ống dẫn trứng ph kiến trả lời câu hỏi ngoài – Đại diện nhóm trình bày đáp – Thụ thai : Trứn án  nhóm khác nhận xét bổ sung thụ tinh bàm và thành tử cung tiếp tụ – Học sinh rút kết luận phát triển thành thai + Điều kiện : trứn thụ tinh phải bá vào thành tử cung II Tìm hiểu phá triển thai và nuô  nguy hiểm đến tính mạng mẹ Hoạt động : Tìm hiểu phát triển thai và nuôi dưỡng thai Mục tiêu : Học sinh nuôi dưỡng thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thường – GV nêu câu hỏi :  Quá trình phát triển bào thai diễn nào ?  Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng nào tới phát triển bào thai ? – Trong quá trình mang thai , người mẹ cần làm gì để thai phát triển tốt và sinh khoẻ mạnh ? – GV cho thảo luận toàn lớp – GV đánh giá kết nhóm – Gv giảng giải thêm toàn quá trình phát triển thai để học sinh nắm cách tổng quát – GV lưu ý : Khai thác thêm hiểu biết học sinh thông qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng cho mẹ : uống sưã ăn thức ăn có đủ Vitamin khoáng chất Đặc biệt là các chất có độc hai người mẹ phải tránh – Gv phân tích vai trò thai việc nuôi dưỡng thai – GV đề phòng học sinh hỏi : + Tại em bé bụng mẹ không đại tiện hay tiểu tiện ? + Tai bụng mẹ em bé không khóc ? + Có phải bụng mẹ em bé hay ngậm ngón tay không ? Hoạt động : Tìm hiểu tượng kinh nguyệt Mục tiêu : Học sinh giải thích tượng kinh nguyệt – GV nêu câu hỏi : + Hiện tượng kinh nguyệt là gì ? + Kinh nguyệt xảy nào ? + Do đâu có kinh nguyệt ? – GV đánh giá kết nhóm và giúp học sinh hoàn thiện kiến thức – GV giảng giải thêm : + Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dung hoócmôn tuyến yên ? + Tuổi kinh nguyệt có thể sớm hay dưỡng thai : – Học sinh tự nghiên cứu SGK và quan sát tranh : “Quá trình phát triển bào thai” ghi nhớ kiến thức – Trao đổi nhóm thống câu trả lời – Yêu cầu : + Trong phát triển bào thai nêu số đặc điểm chính : hình thành các phận : chân , tay + Mẹ khoẻ mạnh  thai phát triển tốt + Người mẹ mang thai không hút thuốc uống rượi , vận động mạnh – Đại diện nhóm trình bày đáp án cách : Chỉ trên tranh quá trình hình thành và phát triển bào thai  các nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh tự sưả chưã để hoàn thiện kiến thức – Học sinh tự nghiên cứu thông tin , hình 62.3 SGK tr 194 , vận dụng kiến thức chương Nội tiết – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác nổ sung – Thai nuôi dưỡng nhớ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai – Khi mang thai người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng và tránh các chất kích thích có hại cho thai : rượi , bia , thuốc lá … III Tìm hiểu tượng kinh nguyệt : – Kinh nguyệt là : tượng trứng không thụ tinh , lớp niêm mạc tử cung bong thoát ngoài cùng máu và dịch nhày – Kinh nguyệt xảy theo chu kỳ – Kinh nguyệt đánh dấu chính thức tuổi dậy thì em gái muộn tùy thuộc vào nhiều yếu tố + Kinh nguyệt không bình thường biểu bệnh lí phải khám + Vệ sinh kinh nguyệt Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Trình bày hình thành và phát triển bào thai ? Em hiểu nào kinh nguyệt ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ – Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên Tuần : Tiết : BÀI 63 : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Phân tích ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình  Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên  Giải thích sở các biện pháp tránh thai , từ đó xác định các nguyên tắc cần tuân thủ để có thể tránh thai 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế , thu thập thông tin và tìm kiến thức  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình , tránh mang thai tuổi vị thành niên II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên , tác hại mang thai sớm Một số dụng cụ tránh thai : Bao cao su , vòng tránh thai , thuốc tránh thai III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  Trình bày hình thành và phát triển bào thai ?  Em hiểu nào kinh nguyệt ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Điều kiện cần cho thụ tinh và thụ thai là gì ? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Tìm hiểu ý nghiã việc tránh thai là gì ? Mục tiêu : Học sinh thấy ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình – GV nêu câu hỏi : – Cá nhân có thể trả lời chưa đầy + Em hãy cho biết nội dung đủ nội dung  Học sinh khác bổ sung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình ? Nội dung ghi bài I Tìm hiểu ý nghiã củ việc tránh thai là gì ? – ý nghiã việ tránh thai : + Việc thực k hoạch hoá gia đình Đảm bảo sức khoẻ ch người mẹ và chất lượn – GV viết ngắn gọn nội dung học sinh phát biểu vào góc bảng – GV nói tiếp : + Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghiã nào ? Cho biết lý ? + Thực vận động đó cách nào ? – GV cho thảo luận nhóm – Lứu ý : Sẽ có nhiều ý kiến khác đưa , GV phải hướng ý kiến đó vào yêu cầu xung quanh ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch – GV nêu vấn đề : + Điều gì xảy có thai tuổi còn học ( tuổi vị thành niên )? + Em nghiã nào học sinh THCS học vấn đề này ? + Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay không ? Thái độ em nào trước tượng này ? – GV cần lắng nghe ghi nhận ý kiến đa dạng học sinh để có biện pháp tuyên truyền giáo dục năm học tới Hoạt động : Những nguy có thai tuổi vị thành niên Mục tiêu : Học sinh phân tích để thấy nguy hiểm có thai tuổi vị thành niên – GV yêu cầu  Cần phải làm gì để tránh mang thai ngoài ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên ? – GV cho học sinh thảo luận toàn lớp – Cần lưu ý : Học sinh thường ngại bày tỏ vấn đề này trước đám đông , nên GV phải động viên khuến khích các em kể em trai – GV có thể đưa thêm dẫn chững đăng báo An ninh giới tháng và năm 2004 có thai ngoài ý muốn tuổi học sinh để giáo dục các em – GV cần khẳng định học sinh nam và nữ phải nhận thức vấn đề này , phải có ý thức bảo vệ , giữ gìn thân , đó là tiền sống sau này – Học sinh trao đổi nhóm dưạ trên hiểu biết mình qua phương tiện thông tin đại chúng + Không sinh quá sớm ( trước 20 tuổi ) + Không để dày , nhiều + Đảm bảo chất lượng sống + Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực – Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét bổ sung sống + Đối với học sinh ( tuổi vị thành niên ) có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ , học tập và tinh thần II Những nguy có thai tuổi vị thành niên : – Có thai tuổi vị thành niên là nguyên nhân tăng nguy tử vong và gây nhiều hậu xấu – Học sinh thảo luận nhóm thồng ý kiến – Đại diện nhóm trình bày , III Tìm hiểu sở khoa học các biện nhóm khác bổ sung pháp tránh thai – Nguyên tắc tránh thai : + Ngăn trứng chín và rụng + Tránh không để tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng đã thụ tinh – Phương tiện tránh thai : Bao cao su , thuốc tránh thai , vòng tránh – Cá nhân tự nghiên cứu thông thai tin SGK tr 197 – Trảo đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học các biện pháp tránh thai Mục tiêu : Học sinh giải thích sở các biện pháp tránh thai – GV nêu yêu cầu : + Dưạ vào điều kiện thụ tinh và thụ thai , hãy nêu các nguyên tắc để tránh thai ? + Cần có biện pháp nào để thực nguyên tắc tránh thai ? – GV cho học sinh thảo luận : – Cần chú ý có nhiều ý kiến trùng thực tế học sinh chưa hiểu rõ sở khoa học biện pháp tránh thai – Sau thảo luận thống các nguyên tắc tránh thai , GV nên cho học sinh nhận biết các phương tiện sử dụng cách : – Cho học sinh quan sát bao cao su , thuốc tránh thai …… – GV cho nhóm đọc tên nguyên tắc và nhóm khác đọc phương tiện sử dụng – Sau thảo luận GV yêu cầu học sinh phải có dự kiến hành động cho thân và yêu cầu vài em trình bày trước lớp – Thaỏ luận nhóm thông ý kiến và yêu cầu trả lời : + Mỗi cá nhân vận dụng kiến thức bài 62 và hiểu biết mình thông qua đài báo + Tránh trứng gặp tinh trùng + Ngăn cản trứng đã thụ tinh phát triển thành thai – Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét bổ sung – Nhóm thống chọn phương tiện tránh thai phù hợp với nguyên tắc – Các nhóm nhận xét và bổ sung cho – Học sinh đọc kết luận cuối bài Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ngoài ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm gì để điều đó không xảy ? Cho học sinh hoàn thành bảng 63 : Các phương tiện sử dụng để tránh thai V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ – Tìm hiểu các bệnh lây qua đường tình dục Tuần : Tiết : BÀI 64 : CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG TINH DỤC ( BỆNH TÌNH DỤC ) I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh trình bày rõ các tác hại số bệnh tình dục phổ biến ( Lậu , giang mai HIV/AIDS )  Nêu đặc điểm sống chủ yếu các tác nhân gây bệnh ( Vi khuẩn lậu , giang mai và vi rút gây AIDS ) và triệu chứng để có thể phát sớm , điều trị đủ liều  Xác định rõ các đường lây truyền để tìm cách phòng ngưà bệnh 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ tổng quá hoá kiến thức , thu thập thông tin và tìm kiến thức  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức tự giác phòng tránh , sống lành mạnh II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 64 SGK Tư liệu bệnh tình dục III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ngoài ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm gì để điều đó không xảy ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Các bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi là bệnh tình dục ( hay bệnh xã hội ) , Việt Nam bệnh phổ biến là bệnh lậu , giang mai và AIDS Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tìm hiểu tác nhân gây bệnh và triệu chứng biểu bệnh Mục tiêu : Học sinh các loại vi khuẩn gây bệnh lậu và giang mai và nêu triệu chứng bệnh này – GV nêu câu hỏi : + Cho biết tác nhân gây bệnh lậu và giang mai ? + Bệnh lậu và giang mai có triệu chứng nào ? – GV ghi ý kiến nhóm lên bảng – GV cần lưu ý : hiểu biết học sinh lớp ít vấn đề này nên không cần sâu , GV nên giảng giải thêm + Xét nghiệm máu và bệnh phẩm để phát bệnh + Ở bệnh này nguy hiểm điểm : Người bệnh không có biểu gì bên ngoài đã có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục Hoạt động : Tìm hiểu tác hại bệnh lậu và giang mai Mục tiêu : Học sinh tác hại sức khoẻ và việc sinh – GV yêu cầu trả lời câu hỏi :  Bệnh lậu và giang mai gây tác hại nào ? – Ở bệnh này GV cần giảng thêm tượng phụ nữ bị lậu sinh Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Tìm hiểu tác nhân gây bệnh và triệu chứng biểu bệnh – Tác nhân gây bệnh : Do song cầu khuẩn và xoắn khuẩn gây nên – Triệu chứng gồm giai đoạn : + Giai đoạn sớm : chưa có biểu + Giai đoạn muộn ( Trong bảng 64.1 và 64.2 ) – Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK và bảng 64.1 ; 64.2 tr 200 và 201 – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày đáp án , nhóm khác nhận xét bổ sung ( Học sinh có thể trình bày các giai đoạn tiến triển bệnh giang mai sơ đồ ) II Tìm hiểu tác hại bệnh lậu và giang mai – Tác hại bệnh lậu và giang mai : ( Bảng 64.1 và III Tìm hiểu các đường lây truyền và cách phòng tránh bệnh – Cách phòng tránh bệnh tình dục – Học sinh tiếp tục nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi  Học sinh khác + Nhận thức đúng đắn bệnh tình dục bổ sung – Yêu cầu : Nêu rõ tác hại + Sống lành mạnh bệnh này nam và nữ + Quan hệ tình dục an ( bình thường) dễ bị mù loà vì vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù Hoạt động : Tìm hiểu các đường lây truyền và cách phòng tránh bệnh – GV nêu câu hỏi : + Cho biết đường lây bệnh lậu và giang mai ? + Cần có cách nào để phòng tránh bệnh lậu và giang mai ? – GV cần lưu ý : Sẽ có nhiều ý kiến các nhóm biện pháp phòng tránh  GV nên hướng vào biện pháp có tính chất giáo dục ý thức tự giác cá nhân – GV ghi lại ý kiến nhóm lên bảng – GV đánh giá phần thảo luận – GV hỏi thêm : + Theo em làm nào để giảm bớt tỷ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội ? – GV hướng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng là tuyên truyền , giúp đỡ …… toàn – Cá nhân tự nghiên cứu SGK và thông tin GV cung cấp  ghi nhớ kiến thức – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời , Yêu cầu : + Chủ yếu đề biện pháp phòng tránh bệnh – Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung  Học sinh rút kết luận – Học sinh có thể thảo luận để thống ý kiến trả lời Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Bệnh lậu và bệnh giang mai tác nhân nào gây và biểu nào ? Cần có biện pháp gì để phòng tránh bệnh tình dục ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ – Tìm hiểu bệnh HIV / AIDS Tuần : Tiết : BÀI 65 : ĐẠI DỊCH AIDS THẢM HOẠ CỦA LOÀI NGƯỜI I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS  Nêu đặc điểm sống virút gây bệnh AIDS  Chỉ các đường lây truyền và đưa cách phòng ngưà bệnh AIDS 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ tổng quá hoá kiến thức , thu thập thông tin và tìm kiến thức  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình tránh bị nhiễm HIV II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 65 SGK , tranh quá trình xâm nhập virút HIV vào thể Tranh tuyên truyền AIDS Bảng 65 tr 203 Tác hại HIV / AIDS Phương thức lây truyền HIV/ AIDS Tác hại HIV/ AIDS – Làm thể hết khả chống + Qua đường máu ( Tiêm chích truyền bệnh và dẫn tới tử vong máu , dùng chung kim tiêm ) + Qua quan hệ tình dục không an toàn + Qua thai ( Từ mẹ sang ) III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ :  Bệnh lậu và bệnh giang mai tác nhân nào gây và biểu nào ?  Cần có biện pháp gì để phòng tránh bệnh tình dục ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : GV có thể mẩu tin trên báo bệnh nhân AIDS bị chết để dẫn dắt vào bài , Vậy AIDS là gì ? Tại AIDS lại nguy hiểm Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tìm hiểu HIV / AIDS Mục tiêu : Học sinh tác hại AIDS khả sống và phá hủy virút HIV – GV nêu vấn đề : + Em hiểu gì AIDS ? – GV lưu ý có nhiều ý kiến khác – GV nhận xét các ý kiến học sinh nêu chưa đánh giá – GV yêu cầu : Hoàn thành bảng 65 – GV kẻ sẵn bảng 65 để học sinh chưã bài – GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn chỉnh bảng 65 – GV giảng giải thêm quá trình xâm nhập phá huỷ thể virút HIV tranh để học sinh hiểu rõ tác hại bệnh AIDS – GV cần lưu ý giải thích thêm thắc mắc học sinh có Hoạt động : Đại dịch AIDS - Thảm hoạ loài người Mục tiêu : Học sinh mức độ nguy hiểm AIDS dẫn tới trở thành thảm hoạ cho loài người  Tại đại dịch AIDS là thảm hoạ loài người ? Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Tìm hiểu HIV / AIDS – AIDS là hội chứng suy giảm miễn dịch mắc – Học sinh trả lời hiểu phải biết mình AIDS qua báo , – Tác hại và tivi ; đường lây truyền HIV / – Học sinh khác bổ sung AIDS ( bảng 65 ) – Mỗi cá nhân nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với hiểu biết II Đại dịch AIDS – mình  Trao đổi nhóm thống ý thảm hoạ loài người : kiến các nội dung bảng 65 – Đại diện các nhóm lên ghi kết – AIDS là thảm hoạ vào bảng 65 loài người vì: – Nhóm khác nhận xét bổ sung + Tỉ lệ tử vong cao – Học sinh tự sưả chưã hoàn thành bài + Không có Vacxin phòng ngưà và thuốc chưã + Lây lan nhanh III Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/ AIDS : – Học sinh nghiên cứu SGK kết hợp mục “ Em có biết ? “  thu thập – Chủ động phòng kiến thức  trao đổi nhóm  thống tránh lây nhiễm AIDS : ý kiến trả lời câu hỏi + Không tiêm chích ma + Đại dịch vì lây lan nhanh – GV nhận xét đánh giá kết thảo + Bị nhiễm HIV là tử vong luận nhóm  hướng học sinh đến + Vấn đề toàn cầu kết luận vấn đề chính – Đại diện nhóm trình bày  nhóm – GV giới thiệu thêm tranh : Tảng khác bổ sung băng chìm miêu tả AIDS ( số người nhiễm nhiều số đã phát ) – Người bị AIDS không có ý thức phòng tránh cho người khác , đặc biệt là gái mại dâm Hoạt động : Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS Mục tiêu : Đưa các biện pháp phòng ngưà AIDS – Cá nhân dưạ vào kiến thức – GV nêu vấn đề : mục I Trao đổi nhóm thống + Dưạ vào còn đường lây truyền câu trả lời : AIDS , hãy đề các biện pháp phòng + An toàn truyền máu , tiêm ngưà lây nhiễm AIDS ? + Mẹ bị AIDS không sinh + Sống lành mạnh , nghiêm cấm hoạt động mại dâm – GV lưu ý : có nhiều ý kiến nội – Đại diện nhóm trình bày  nhóm dung này  Gv cần hướng học sinh vào các biện pháp  giúp học sinh khác bổ sung hoàn thiện kiến thức – Học sinh thảo luận để trả lời – GV hỏi thêm : câu hỏi + Em cho đưa người mắc HIV / AIDS vào sống chung cộng đồng Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK là đúng hay sai ? Vì ? + Em làm gì để góp sức mình vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS ? + Học sinh phải làm gì để không bị mắc AIDS ? + Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ ? IV/ CỦNG CỐ: GV cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm - AIDS thực trở thành thảm hoạ loài người vì : a  Tỉ lệ tử vong cao b  Lây lan nhanh và rộng c  Không có Vắcxin phòng và thuốc chưã d  Các lưá tuổi có thể mắc e  Chỉ a,b, c f  Cả a, b, c, d - Các hoạt động nào có thể bị lây nhiễm HIV a  Ăn chung bát , đuã , muỗi đốt b  Hôn , bắt tay , cao râu túy , không dùng chun kim tiêm , kiểm tra má trước truyền + Sống lành mạn chung thủy vợ chồn + Người mẹ bị nhiễ AIDS không nên sin c  d  Mặc chung quần áo , sơn sưả móng tay , chung kim tiêm Truyền máu , quan hệ tình dục không an toàn V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“