Giao an sinh 8

2 / Giáo viên: - Tranh phóng to H2.1 – 2.2 SGK - Sơ đồ mối quan hệ qua lại giữa các hệ cơ quan trong cơ thể - Bảng phụ sau: Các cơ quan trong từng hệ cơ Hệ cơ quan Chức năng của hệ cơ qu[r]

Tuần: Tiết: BÀI 1: Ngày: BÀI MỞ ĐẦU I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: – Nêu rõ mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa môn học – Xác định vị trí người tự nhiên – Nêu các phương pháp học tập đặc thù môn học 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ nhận biết các phận cấu tạo trên thể người 3/ Thái độ: Giáo dục lòng yêu thích môn II/ PHƯƠNG PHÁP và ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: / Phương Pháp: Trực quan, thảo luận nhóm, vấn đáp, giảng giải / Giáo viên: Tranh: H1.1, H1.2, H1.3 Bảng phụ / Học sinh: III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra bài cũ: 3/ Mở bài: Trong chương trìng Sinh học lớp 7, các em đã học các ngành động vật nào? Lớp động vật nào ngành Động vật có xương sống có vị trí tiến hoá nhất? Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Vị trí người tự nhiên Mục tiêu: HS xác định được.vị trí người tự nhiên Cách tiến hành: – GV cho HS đọc thông tin – Treo bảng phụ phần  – GV nhận xét, kết luận – Kết luận:Các đặc điểm phân biệt người với động vật là người biết chế tạo và sử dụng công cụ lao động vào mục đích định, có tư duy, tiếng nói và chữ viết Hoạt động 2: Xác định mục đích nhiệm vụ phần thể người và vệ sinh Mục tiêu: Hs biết mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa môn học Cách tiến hành: – GV cho HS đọc thông tin SGK – Có nhiệm vụ? Nhiệm vụ nào là quan trọng hơn? – Vì phải nghiên cứu thể mặt: cấu tạo, chức và vệ sinh? – GV lấy ví dụ giải thích câu “Một nụ cười mười thang thuốc bổ” Khi cười, tâm lí căng thẳng giải toả, Hoạt động học sinh Nội dung ghi I/ Vị trí người tự nhiên – Các đặc điểm phân biệt người với động vật là người biết – Đọc thông tin SGK chế tạo và sử dụng – Quan sát bài tập và công cụ lao động vào thảo luận nhóm để làm mục đích bài tập SGK định, có tư duy, tiếng – Các nhóm nói và chữ viết trình bày, Các nhóm khác nhận xét, bổ sung – HS đọc thông tin SGK – nhiệm vụ Vì hiểu rõ đặc điểm cấu tạo và chức sinh lí thể, chúng ta thấy loài người có nguồn gốc động vật đã vượt lên vị trí II/ Nhiệm vụ phần thể người và vệ sinh – Sinh học cung cấp kiến thức đặc điểm cấu tạo và chức thể mối quan hệ với môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật và rèn luyện thể – Kiến thức thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa não trở nên trở nên hưng phấn hơn, các hô hấp hoạt động mạnh, làm tăng khả lưu thông máu, các tuyến nội tiết tăng cường hoạt động Mọi quan thể trở nên hoạt động tích cực hơn, làm tăng cường quá trình trao đổi chất Vì vậy, người luôn có sống vui tươi là người khoẻ mạnh, có tuổi thọ kéo dài – GV cho hoạt động nhóm trả lời  và nêu số thành công giới y học thời gian gần đây – Kết luận: Sinh học cung cấp kiến thức đặc điểm cấu tạo và chức thể mối quan hệ với môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật và rèn luyện thể – Kiến thức thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập môn Mục đích: HS nêu các phương pháp học tập đặc thù môn học Cách tiến hành: – GV cho HS đọc thông tin – Nêu lại số phương pháp để học tập môn – Kết luận: Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học là kết hợp quan sát, thí nghiệm và vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tến sống tiến hoá nhờ có lao học Y học, Tâm lí động giáo dục – HS hoạt động nhóm trả lời  và nêu số thành tựu ngành y học – Các nhóm khác nhận xét – bổ sung III/ Phương pháp học tập môn – Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học là kết hợp quan sát, thí nghiệm và vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế sống – HS đọc thông tin SGK – Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi IV/ CỦNG CỐ: Đặc điểm để phân biệt người với động vật là gì? Để học tốt môn học, em cần thực theo các phương pháp nào? V/ DẶN DÒ: Học ghi nhớ khung hồng HS xem lại bài “ Thỏ” và bài “ Cấu tạo thỏ” SGK Sinh Chuẩn bị bài “Cấu tạo thể người” Tuần: BÀI 2: Tiết: Ngày: CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  HS kể tên và xác định vị trí các quan thể người  Giải thích vai trò hệ thần kinh và hệ nội tiết điều hoà hoạt động các quan 2/ Kỹ năng: Nhận biết các phận trên thể người 3/ Thái độ: Ý thức giữ và rèn luyện thể II/ PHƯƠNG PHÁP và ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: / Phương Pháp: Trực quan, vấn đáp, thảo luận, giảng giải / Giáo viên: - Tranh phóng to H2.1 – 2.2 SGK - Sơ đồ mối quan hệ qua lại các hệ quan thể - Bảng phụ sau: Các quan hệ Hệ quan Chức hệ quan quan Hệ vận động Cơ và xương Vận động thể Miệng, ống tiêu hóa và các Tiếp nhận và biến đổi thức ăn thành các chất Hệ tiêu hoá tuyến tiêu hoá dinh dưỡng cung cấp cho thể Tim và hệ mạch Vận chuyển các chất dinh dưỡng, oxi tới các tế bào và vận chuyển chất thải, Hệ tuần hoàn cacbonic từ tế bào tới các quan bài tiết Mũi, khí quản, phế quản và hai Thực trao đổi khí oxi, cacbonic Hệ hô hấp lá phổi thể và môi trường Thận, ống dẫn nước tiểu và Bài tiết nước tiểu Hệ bài tiết bóng đái Não, tủy sống, dây thần kinh Tiếp nhận và trả lời các kích thích Hệ thần kinh và hạch thần kinh môi trường, điều hoà hoạt động các quan Đường sinh dục và tuyến sinh Sinh sản và trì nòi giống Hệ sinh dục dục III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Đặc điểm để phân biệt người với động vật là gì?  Để học tốt môn học, em cần thực theo các phương pháp nào? 3/ Mở bài: GV giới thiệu trình tự các hệ quan nghiên cứu suốt năm học môn Cơ thể người và vệ sinh Để có khái niệm chung, chúng ta tìm hiểu khái quát cấu tạo thể người Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu các phần thể Mục tiêu: HS xác định vị trí các quan thể người Cách tiến hành: – Cho HS quan sát H 2.1 –2.2 SGK và cho HS quan sát mô hình các quan phần thân thể người – HS hoạt động cá nhân trả lời các câu hỏi  – GV nhận xét – bổ sung I/ Cấu tạo: Các phần thể: – Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân và tay chân – HS quan sát tranh và mô – Cơ hoành chia hình thể làm khoang: – HS xác định các khoang ngực và khoang quan có phần thân thể bụng người – Các HS khác theo dõi và nhận xét:  Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân và tay chân Khoang ngực và khoang bụng ngăn cách hoành  Khoang ngực chứa tim, phổi Hoạt động 2: Tìm hiểu các hệ  Khoang bụng chứa quan thể dày, ruột, gan, tụy, thận, Các hệ quan: Mục tiêu: Hs xác định bóng đái và các quan - Bảng SGK chức năng, thành phần các hệ sinh sản quan Cách tiến hành: – Cơ thể chúng ta bao bọc – Da – Bảo vệ thể quan nào? Chức phận chính quan này là gì? – Dưới da là các quan nào? – Cơ và xương => Hệ vận – Hệ và xương tạo động khoảng trống chức các – Khoang ngực và khoang quan bên Theo em đó là bụng khoang nào? – GV treo bảng phụ – HS thảo luận nhóm và – GV cho HS thảo luận nhóm điền bảng điền bảng – Các nhóm lên trình bày – GV nhận xét – bổ sung – Các nhóm khác bổ sung II/ Sự phối hợp các Hoạt động 3: Sự phối hợp các hoạt động các hoạt động các quan quan: Mục tiêu: HS giải thích vai – Sự phối hợp hoạt trò hệ thần kinh và hệ nội tiết động các quan điều hoà hoạt động các – Đọc thông tin SGK thực nhờ cơ quan – Khi nghe thầy gọi, bạn chế thần kinh và chế Cách tiến hành: đứng dậy cầm sách đọc thể dịch – GV cho HS đọc thông tin SGK đoạn thầy yêu cầu Đó là – Phân tích xem bạn vừa đã phối hợp hoạt động các làm gì thầy gọi? Nhờ đâu bạn quan: tai(nghe), chân làm thế? co (đứng lên), tay co(cầm sách), mắt (nhìn), miệng – GV cho HS giải thích sơ (đọc) Sự phối hợp này đồ hinh 2.3 thực nhờ chế thần – GV nhận xét – bổ sung kinh và chế thể dịch Kết luận: Sự phối hợp hoạt động các quan thực nhờ chế thần kinh và chế thể dịch  IV/ CỦNG CỐ: Tại nói thể người là khối thống nhất? Hãy điền dấu + (nếu đúng) và dấu – (nếu sai) để xác định vị trí quan bảng sau: Cơ quan Thận Khoang ngực Vị trí Khoang bụng Vị trí khác Phổi Khí quản Não Mạch máu Mắt Miệng Gan Tim Dạ dày V/ DẶN DÒ:  Học thuộc ghi nhớ  Xem lại cấu tạo tế bào thực vật và tế bào động vật  Chuẩn bị bài: “ Tế bào”  Tuần: BÀI 3: Tiết: Ngày: TẾ BÀO I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào bao gồm: màng sinh chất, chất tế bào ( lưới nội chất, riboxôm, ti thể, máy Gôngi, trung thể), nhân ( nhiễm sắc thể, nhân con)  Phân biệt chức cấu trúc tế bào  Chứng minh tế bào là đơn vị chức thể 2/ Kỹ năng: 3/ Thái độ: II/ PHƯƠNG PHÁP và ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: / Phương Pháp: / Giáo viên: – Các tranh phóng to hình 2.2 trang 8, hình 3.1, hình 4.1 –2 –3 –4 SGK – Bảng 3.1 – 3.2 SGK – Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với thể và môi trường / Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Kể tên các hệ quan và xác định vị trí, chức các hệ quan này trên lược đồ?  Căn vào đặc điểm nào mà ta nói thể người là thể thống nhất? 3/ Mở Bài: Các em đã biết phận, quan thể cấu tạo tế bào Vậy tế bào có cấu trúc và chức nào? Có phải tế bào là đơn vị nhỏ cấu tạo và hoạt động sống thể? Hoạt động giáo viên Hoạt động 1:Tìm hiểu các thành phần cấu tạo tế bào Mục tiêu: HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào gồm: màng sinh chất, chất tế bào, nhân Cách tiến hành: – GV treo tranh hình 3.1, cho HS quan sát tranh và hoạt động cá nhân để trả lời  – GV giảng thêm: Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ tế bào với máu và dịch mô Chất tế bào có nhiều bào quan lưới nội chất ( trên lưới nội chất có các ribôxôm), máy Gơngi nhân là dịch nhân có nhiễm sắc thể Hoạt động 2: Tìm hiểu các chức các phận tế bào Mục tiêu: Hs phân biệt chức cấu trúc tế bào Cách tiến hành: – GV treo bảng phụ 3.1 – Màng sinh chất có chức gì? Tại màng sinh chất lại thực chức đó? – Chất tế bào có chức là gì? – Kể tên hai hoạt động sống tế bào? – Lưới nội chất có vai trò gì hoạt động sống tế bào? – Ngoài chức tổng hợp các chất, lưới nội chất còn tham gia vận chuyển các chất các bào quan tế bào Nhờ đâu lưới nội chất thực chức này? – Năng lượng để tổng hợp protein lấy từ đâu? – GV cho HS hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi :Hãy giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất, chất Hoạt động học sinh – HS quan sát tranh hình 3.1 – Cấu tạo tế bào gồm: – Màng sinh chất – Chất tế bào: lưới nội chất, ti thể, thể Gôngi, trung thể – Nhân – Các HS khác nhận xét – Bổ sung – HS quan sát bảng phụ – Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ tế bào với máu và dịch mô Có chức giúp – Nội dung ghi tế bào và nhân? – GV nhận xét – Bổ sung Hoạt động 3: Thành phần hoá học màng tế bào Mục tiêu: – GV cho HS đọc thông tin SGK – GV bổ sung: Axit nuleic có loại là ADN và ARN mang thông tin di truyền và cấu tạo từ các nguyên tố hoá học là C,H.O,N,P – Em có nhận xét gì thành phần hoá học tế bào so với các nguyên tố hoá học có tự nhiên? – Từ đó, em có thể rút kết luận gì? – GV nhận xét – Bổ sung Hoạt động 4: Tim hiểu hoạt động sống tế bào Mục tiêu: HS chứng minh tế bào là đơn vị chức tế bào Cách tiến hành: – GV treo sơ đồ hình 3.2 – Mối quan hệ thể với môi trường thể nào? – Tế bào thể có chức gì? – Tại nói tế bào là đơn vị chức thể sống? GV nhận xét – bổ sung IV/ CỦNG CỐ:  Trong tế bào, phận nào là quan trọng nhất?  Tại nói tế bào là đơn vị chức thể?  Làm bài tập bảng 3.2 SGK V/ DẶN DÒ:  Làm bài tập bảng 3.2 SGK  Tuần: Tiết: BÀI : Ngày: MÔ I/ MỤC ĐÍCH H/s trình bày khái niệm mô Phân biệt các loại mô chính và chức loại mô II/ PHƯƠNG TIỆN: Tranh các mô hình 4.1 → sgk III/ PHƯƠNG PHÁP Đàm thoại quan sát nêu vấn đề IV/ HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định: 2/ Kiểm tra bài cũ: Hãy chứng minh TB là đơn vị chức thể Mở bài I/ K/N MÔ II/ CÁC LOẠI MÔ: Trong thể có rát nhiều tế bào, nhiên xét c/ n người ta có thể xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống các c/n gọi là mô Vậy mô là gì? Trong thể người có loại mô nào Bài “Mô” giải câu hỏi đó GV: gọi H/s đọc thông tin H/s trả lời câu hỏi sgk GV tóm tắt H/s quan sát H 4.1 → sgk trả lời câu hỏi mục và Gv xen kẻ giới thiệu đ2 loại mô Mô biểu bì Mô liên kết Mô Mô thần kinh GV thông báo và trả lời câu hỏi V/ Củng cố H/s làm bài tập sgk: lập bảng so sánh loại mô KL: Mô là tổ chức gồm các tế bào có cấu trúc giống số loại mô Còn có các yếu tố không có cấu trúc tế bào Chúng thực chức chung KL: Mô biểu bì: các TB xốp xít tạo thành lớp rào bảo vệ Mô liên kết: gồm TB liên kết nằm rải rác chất nền, có thể có các sợi đàn hồi các sợi liên kết da - Mô cơ: Mô gồm TB có hình dạng dài, đ2này giúp thực c/n - Mô thần kinh gồm các tb thần kinh gọi là nơ rôn và tb thần kinh đệm V/ Dặn dò: Các em nhà học bài cũ: xem trước bài thực hành tới Tuần: Tiết: BÀI : Ngày: Thực hành: QUAN SÁT TB VÀ MÔ I/ MỤC ĐÍCH Chuẩn bị tiêu tạm thời TB mô vân Quan sát và vẽ các TB các tiêu đãm làm sẵn: TB niêm mạc miệng (mô biểu bì) mô sụn, mô xương, mô vân, mô trơn, phân biệt các phận chính TB gồm: màng sinh chất, Chất TB và nhân Phân biệt điểm khác mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết II/ PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị đủ dụng cụ thực hành sgk, bảng phụ ghi tóm tắt pp làm tiêu bản, mô vân III/ PHƯƠNG PHÁP Quan sát, nêu vấn đề IV/ HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định: 2/ Kiểm tra bài cũ: So sánh mô biểu bì và mô liên kết vị trí chúng thể? GV đặt câu hỏi: - Kể tên các loại mô đã học.? - Mô liên kết có đặc điểm gì? - Tế bào biểu bì và tb có gì khác - 1) Nêu yêu cầu bài thực hành: - Gọi H/s đọc phần I: Mục tiêu bài thực hành - Giáo viên giới thiệu và cho các em quan sát, so sánh các loại mô 2) Hướng dẫn thực hành - Hướng dẫn cách làm tiêu mô vân sử dụng bảng phụ đã chuẩn bị sẵn 3) Tiến hành thự c hành Giáo viên bố trí ½ số nhóm làm tiêu tế bào mô cơ, nửa số nhóm còn lại quan sát tiêu có sẵn Sau 10 ph đổi lại Sau đó các nhóm báo cáo 4) Đánh giá các nhóm báo cáo Trả lời các câu hỏi Làm tiêu Vân, gặp khó khăn gì? Và đã khắc phục nào? Em đã quan sát tiêu loại mô nào? Nêu đặc điểm cấu tạo loại mô: mô biểu bì, mô liên kết, mô Giáo viên nhận xét tinh thần và kết làm việc, ý thức vệ sinh, ngăn nắp trật tự nơi làm thực hành các nhóm  BÀI 6: PHẢN XẠ oOo -I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Mô tả cấu tạo nơron điểm hình – Trình bày chức nơron – Trình bày thành phần cung phản xạ và đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ Kỹ năng: – Quan sát tranh để mô tả cấu tạo nơron và các thành phần tham gia cung phản xạ – Qua sơ đồ HS nhận biết và phân biệt cung phản xạ – Vòng phản xạ Thái độ: II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên:  Tranh vẽ 6.1: Nơron và hướng lan truyền xung thần kinh  Tranh ( Câm ): Cung phản xạ  Sơ đồ 6.3: Sơ đồ phản xạ Học sinh:  Xem lại bài Mô  Mô thần kinh  Xem SGK bài phản xạ  Tìm và nêu số phản xạ người mà em biết III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:  Khái niệm mô? Trong thể người có loại mô chính?  Nêu cấu tạo và chức mô thần kinh? Mở Bài: – Khi chạm tay vào vật nóng, chúng ta có phản ứng gì? ( Giật tay lại ) Phản ứng trên thể gọi là phản xạ Vậy phản xạ là gì? Cơ chế phản xạ diễn nào? Chúng ta tìm hiểu bài học hôm nay: Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo và chức nơron Mục tiêu: Nhận biết và hiểu cấu tạo, chức Nơron Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học sinh Nội dung ghi – Nêu thành phần cấu tạo mô – Gồm: Nơron và Tb  Nơron có thần kinh? thần kinh đệm chức là – Gv treo tranh  GV yêu cầu cảm ứng và dẫn truyền HS mô tả lại cấu tạo nơron?  Có loại – Gv chốt lại cấu tạo chính nơron nơron: Hướng tâm, gồm: liên lạc, Ly tâm  Thân: có nhân  Sợi: gồm sợi nhánh và sợi trục có bao mielin – Chuyển ý: VỚi cấu tạo thì nơron thực chức gì? – Yêu cầu HS đọc thông tin – Hs đọc thông tin SGK – HS dựa vào SGK trả  Thế nào là cảm ứng? lời câu hỏi GV :  Thế nào là dẫn truyền?  Cảm ứng: ………… – Gv dựa vào hình vẽ để làm rõ chức  Dẫn truyền: ………… cảm ứng và dẫn truyền: … – Chuyển ý: Các xung thần kinh dẫn truyền theo chiều định và vào hướng dẫn truyền người ta phân biệt loại nơron – Gv cho HS hoạt động nhóm – Hs hoạt động nhóm – Gv phát phiều học tập cho làm phiếu học tập nhóm Nơron hướng tâm Nơron trung gian Nơron li tâm Vị trí Chức – bày – Gv yêu cầu đại diện nhóm lên trình – bày Gv đặt câu hỏi: –  Có nhận xét gì vè hướng dẫn xét, truyền xung thần kinh nơron hướng – tâm và Nơron li tâm? lời – Gv chốt lại ý chính Đại diện nhóm trình Các nhóm khác nhận bổ sung Đại diện học sinh trả Hoạt động 2: Tìm hiểu các thành phần cung phản xạ và vòng phản xạ Mục tiêu: – HS Định nghĩa phản xạ và các thành phần tham gia cung phản xạ – HS phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ Hoạt động Giáo Viên Phản xạ: – Gv yêu cầu HS đọc thông tin trang 21 SGK – Gv đặt câu hỏi:  Phản xạ là gì? Cho ví dụ? – Gv đặt vấn đề: Khi tay chạm vào cây trinh nữ thì tượng gì xảy ra?  Đó có phải là phản xạ hay không?  Gv rút kết luận: Ở cây trinh nữ là phản ứng vì không có điều khiển hệ thần kinh Cung phản xạ: – Gv cho HS tự đọc thông tin và quan sát hình 6.2 trang 21 – Treo tranh câm 6.2 lên bảng Hoạt động Học Sinh  Phản xạ là – HS đọc thông tin phản ứng thể trang 21 SGK trả lời các kích thích – HS trả lời câu hỏi môi trường thông GV đặt và cho ví dụ qua hệ thần kinh – HS trả lời câu hỏi GV  Một cung – HS tự đọc thông tin phản xạ gồm yếu và Quan sát tranh tố: quan thụ cảm, – HS lên bảng điền Nơron hướng tâm, – Gv cho HS thảo luận trả lời vào tranh câm câu hỏi: – Hs thảo luận nhóm  Có loại nơron tạo nên – Cử đại diện trình cung phản xạ bày  Nêu các thành phần – Các nhóm khác góp cung phản xạ ý bổ sung – rút kết luận – GV hoàn chỉnh kết luận: Vòng phản xạ: – Gv cho HS đọc thông tin và quan sát sơ đồ SGK – Gv cho HS trả lời câu hỏi mục SGK trang 22 – Gv đặt vấn đề: Bằng cách nào trung ương thần kinh có thể biết phản ứng thể đã đáp ứng kích thích hay chưa?  Gv giải thích sơ đồ ( SGK + SGV ) – HS đọc và quan sát – Hs trả lới câu hỏi Nơron trung gian, Nơron li tâm và quan phản ứng  Cung phản xạ là đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh tới quan phản ứng  Trong phản xạ luôn có luồng thông tin ngược báo trung ương thần kinh điều chỉnh phản ứng cho thích hợp  Luồng thần kinh bao gồm: Cung phản xạ và đường phản hồi tạo nên vòng phản xạ IV CỦNG CỐ:  Căn vào chức người ta phân biệt loại Nơron?  Các loại nơron đó khác điểm nào?  Phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ? – HS đọc khung hồng SGK V DẶN DÒ: – Đọc em có biết – Học bài và Soạn bài mới: “Bộ Xương”  TUẦN   TIẾT ngaøy CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG BỘ XƯƠNG BÀI 7: I) MỤC TIÊU: _ Học sinh trình bày các phần chính xương _ Xác định vị trí các xương chính trên thể _ Phân biệt các loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình thái và cấu tạo _ Phân biệt các loại khớp xương Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, nhận biết Thái độ : Biết vai trò thể dục thể thao II) PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN: PHƯƠNG TIỆN: Tranh hình 7.1, 7.2, 7.3, 7.4 /sgk, Mô hình xương người, xương đầu PHƯƠNG PHÁP : Trực quan, vấn đáp, thảo luận nhóm, giảng giải III) HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: KTBC: 1) Phản xạ là gì? Nêu vài ví dụ phản xạ 2) Phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ MỞ BÀI: Sự vận động cở thể thực nhờ phối hợp hoạt động hệ và xương Vậy hệ và bợ xương có cấu tạo và chức nào để thích nghi với tư đứng thẳng và lao động Chúng ta ………… HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG GHI HĐ 1: Tìm hiểu các phần chính xương _ Giáo viên yêu cầu học sinh xác _ học sinh quan sát hình 7.1, I)CÁC THÀNH PHẦN định lại các xương trên thể 7.2, 7.3 / 24 /sgk CHÍNH CỦA BỘ mình xương đầu, xương thân XƯƠNG: và xương tứ chi _ khung, bám, bảo vệ ? Bộ xương có chức gì _ giống kích thước _ Bộ xương người gồm ? Điểm giống và khác và cấu tạo phù hợp chức nhiều xương và chia xương tay và xương chân khác làm phần: TIỂU KẾT: Bộ xương người có cấu tạo đai vai và đai hông  Xương đầu cấu trúc và xếp giống …  Xương thân động vật đặc biệt là lớp thú xương  Xương chi có đặc tính rắn vì tạo nên Sự xếp và đặc điểm hình _ CHỨC NĂNG CỦA khung làm chỗ bám và bảo vệ thái xương cổ tay, XƯƠNG: các phận quan trọng bên xương cổ chân, bàn tay và  Nâng đỡ thể não sọ tuỷ sống bàn chân -Bảo vệ thể cột sống và tim phổi lồng _ học sinh đọc thông tin H _ Nơi bám các ngực… 25 /sgk Tuỷ sống cột sống và tim phổi lồng ngực …… - học sinh hoạt động độc lập II) PHÂN BIỆT CÁC LOẠI XƯƠNG: _ Xương dài : x đùi, x ống tay …… - Có loại xương: x ngắn, _ Xương ngắn: x đốt xdẹt, xdài sống, x cổ tay … _ học sinh đọc thông tin H _ Xương dẹt: x bả vai, 25 /sgk xcánh chậu _ học sinh hoạt động theo nhóm III) CÁC KHỚP HĐ 3: Tìm hiểu các khớp xương XƯƠNG: _ Treo tranh 7.4 /26 /sgk _ có loại khớp _ Khớp bất động: x chậu, ? Có loại khớp ? _ có đầu khớp có dịch x sọ ?Mô tả khớp đầu gối ( khớp động ) khớp Hai đầu x tròn và lớn _ Khớp bán động: đốt có sụn trơn bóng có dây sống ? Điểm khác khả cử chằng _ Khớp động: x đầu gối, động khớp động và khớp bán _ khớp đông có diện khớp khuỷu tay…… động đầu xương tròn lớn Khớp bán động có diện khớp ? Đặc điểm khớp bất động phẳng và hẹp TIỂU KẾT: Có loại khớp: khớp _ có đường nối xương động, khớp bán động, khớp bất là hình cưa khít với động nên không cử động HĐ2: Phân biệt các loại xương _ Yêu cầu học sinh lên bảng vào mô hình tranh xác định tên các loại xương ?Có loại xương cho ví dụ  Chú ý: trẻ em xương chứa tuỷ đỏ, người trưởng thành chứa tuỷ vàng IV/CỦNG CỐ: 1) Bộ xương gồm phần 2) Sự khác xương tay và xương chân Ý nghĩa 3) Vai trò loại khớp V/DẶN DÒ: HỌC BÀI Học chú thích hình trang 24 / 25 /sgk SOẠN BÀI TIẾT BÀI 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I ) MỤC TIÊU: - Học sinh nắm cấu tạo chung xương dài  giải thích lớn lên xương và khả chịu lực xương - Thành phần hoá học xương  giúp xương đàn hồi và vững  KỸ NĂNG: Nhận biết, liên hệ thực tế  THÁI ĐỘ : Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ và giữ gìn xương theo hướng phát triển tốt II) PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN: -PHƯƠNG PHÁP: Trực quan, vấn đáp, thảo luận nhóm, giảng giải _PHƯƠNH TIỆN: Tranh 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 / 29 – 30 / sgk Bảng phụ cấu tạo và chức xương dài / 31 /sgk III) HOẠT ĐỘNGDẠY VÀ HỌC: KTBC: 1) Điểm khác xương tay và xương chân Điều này có ý nghĩa gì hoạt động người 2) Nêu vai trò loại khớp _ MỞ BÀI: Các em đã nắm cấu tạo và chức xương người Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp, xem thành phần hoá học xương nào để thích nghi chức chịu lực, chấn động tác động từ môi trường bên ngoài HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊ N HOẠT ĐỘNG HỌC SINH HĐ 1: Tìm hiểu cấu tạo và chức xương - Tranh 8.1, 8.2 / 29 /sgk Học sinh đọc thông tin - Dựa tranh giáo viên giảng giải H / 28 /sgk cấu tạo xương dài ? Theo em xương dài cấu tạo hình - Học sinh thảo luận 1) NỘI DUNG GHI I)CẤU TẠO CỦA XƯƠNG Cấu tạo và chức ống, nan xương đầu xương xếp vòng cung có ý nhgiã gì chức nâng đỡ xương Dựa vào cấu tạo hình ống xương và cấu trúc hình vòm Con người đã đưa vào kỹ thuật xây dựng đảm bảo độ bền vững mà tiết kiệm nhiều nguyên liệu làm cột trụ, vòm cửa …… Giáo vịên giảng kỹ phần chức xương ? Cấu tạo xương dài ? Cấu tạo đầu xương ? Cấu tạo và chức thân xương _ Yêu cầu học sinh thông tin  / 29 /sgk và quan sát hình ? Hãy quan sát hình và nhận xét xương dẹt và xương ngắn khác với xương dài nào TIỂU KẾT: Xương dài có cấu tạo phù hợp với chức HĐ 2: Tìm hiểu lớn lên và dài xương ? Xương to là nhờ đâu ? Xương dài là nhờ vào xương nào _ Quan sát hình 8.5 /30 /sgk/ mô tả lại thí nghiệm và chứng minh vai trò sụn tăng trưởng TIỂU KẾT: Tuổi trưởng thành phân chia sụn tăng trưởng không còn nên không cao Tuy nhiên màng xương có khả sinh tế bào xương để bồi đắp phía ngoài thân xương nên xương lớn lên Trong đó các tế bào huỷ xương, tiêu huỷ thành ống xương làm cho khoang xương ngày càng rộng HĐ 3: Tìm hiểu thành phần hoá theo nhóm: xương dài: xương hình ống có tác dụng Kẻ bảng 8.1 /29 /sgk làm cho xương nhẹ và vững chắc, còn nan xương xếp 2) Cấu tạo xương vòng cung có tác dụng phân ngắn và xương dẹt: tán lực làm tăng khả * Màng xương chịu lực * Mô xương cứng * Mô xương xốp - Học sinh nhìn vào hình Nêu và lại các đặc điểm cấu tạo xương dài - Gồm có đầu xương và thân xương - Gồm có sụn đầu xương  giảm ma sát - Mô xương xốp có nhiều nan xương P hân tán lực tác động, tạo ô chứa tuỷ đỏ - Màng xương  to ngang - Mô xương cứng  chịu lực đảm bảo vững khoang xương chứa tuỷ đỏ trẻ em, tuỷ vàng người lớn - Học sinh quan sát hình 8.3 /sgk - Đọc thông tin tr 29 /sgk - Xương ngắn và xương dẹt cấu tạo không có hình ống - Học sinh đọc thông  /29 /sgk _ Các tế bào màng xương phân chia - Là phân hoá sụn tăng trưởng hai đầu thân xương - Chú ý B, C, nằm phía sụn tăng trưỏng - A,D phía ngoài sụn tăng trưởng II) SỰ TO RA VÀ DÀI RA CỦA XƯƠNG: Xương to bề ngang nhờ phân chia các tế bào xương Xương dài nhờ phân chia các tế bào lớp sụn tăng trưởng học và tính chất xương _ Giáo viên có thể biểu diễn thí nghiệm Thả thêm xương đùi ếch vào cốc đựng axit HCl 10 % ? Yêu cầu học sinh quan sát có tượng gì xảy _ bọt khí đó chính là khí cacbonic điều đó chứng tỏ thành phần xương có muối cacbonat, tác dụng với axit giải phóng khí cacbonic Sau đó rửa xương cốc nước lả đưa cho học sinh kiểm tra độ mềm dẻo xương Đốt xương trên lửa đèn cồn, hết khói đưa cho học sinh bóp thả vào axit HCl ? Quan sát có tương gì xảy ? Nhận xét và giải thích ? Ngâm xương axit để làm gì ? Đốt xương thì phần nào bị cháy ? Tại người già xương dễ gãy và giòn TIỂU KẾT: Thành phần hoá học xương gồm có chất hữu và chất vô _học sinh quan sát và theo dõi thí nghiệm _ có bọt khí lên - xương mềm và dẻo xương dòn và gãy vụn III) THÀNH PHẦN HOÁ HỌC VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG: _ Xương gồm thành phần chính là cốt giao ( xương mềm, dẻo ) và muối khoáng ( xương cứng, rắn ) _ Thành phần hoá học xương thay đổi theo tuổi - không có bọt khí lên - làm tan lượng muối khoáng có xương cốt giao cháy hết Xương người già nhiều muối khoáng ít cốt giao CỦNG CỐ: 1) Xương dài có cấu tạo nào? 2) Hãy phân tích cấu tạo cũa xương dài phù hợp với chức nó? 3) Nhờ đâu xương dài và lớn lên bề ngang? DẶN DÒ:  Học bài, làm bài tập sgk, soạn bài  Trả lời câu hỏi sgk: 1) 1B, 2G, 3D, 4E, 5A 2) Thành phần hữu là chất kết dính và đảm bảo tính đàn hồi Thành phần vô cơ: canxi và phôtpho làm tăng độ cứng rắn xương Nhờ xương vững là cột trụ thể 3) Khi hầm xương bò, lợn … Chất cốt giao bị phân huỷ, vì nước hầm xương sánh và ngọt, phần xương còn lại là chất vô không còn liên kết cốt giao nên xương bở  Tuần: Tiết: Bài 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào và bắp – Giải thích tính chất là co và nêu ý nghĩa co Kỹ năng: – Quan sát hình Thái độ: – Hiểu phải rèn luyện thân thể, tập thể dục II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: – Tranh vẽ các mô hình 9.1  9.4 – Nếu có thể thì:  Tranh vẽ (mô hình) thể người  Búa y tế  Ếch, dung dịch sinh lý 0,65% NaCl, cần ghi, bút ghi, trụ ghi giá treo, nguồn điện 6V Học sinh: – Xem lại kiền thức cung phản xạ III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: + Hãy nêu cấu tạo và chức thành phần cấu tạo Xương dài? + Thành phần hoá học xương có ý nghĩa nào chức xương?  Nhờ đâu Xương dài và lớn lên bề ngang? Bài mới: – Cơ bám vào xương, co làm xương cử động Vì gọi là xương Vậy có cầu tạo và tính chất nào? Ta cùng tìm hiểu bài hôm nay: CẤU TẠO và TÍNH CHẤT CỦA CƠ HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo bắp và tế bào Mục tiêu: Hs trình bày đặc điểm cấu tạo bắp và tế bào Tiến hành: – Gv yêu cầu HS đọc thông tin và trả – HS đọc thông tin lời câu hỏi: quan sát hình 9.1, thảo  Bắp có cấu tạo nào? luận nhóm và trả lời câu  Tơ có cấu tạo sao? hỏi Kết luận: Bài ghi – Đại diện nhóm BÀI GHI I Cấu tạo bắp và tế bào cơ: – Bắp gốm nhiều bó hợp lại, bó gốm nhiều TB bọc màng liên kết Tế bào có nhiều sợi tơ dày và tơ mảnh Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất Mục tiêu: Giải thích tính chất là co Tiến hành: – GV treo tranh H 9.2, mô tả cách bố trí thí nghiệm  Khi bị kích thích thì phản ứng lại cách nào?  Giải thích chế co cơ? – GV yêu cầu nhóm thực thí nghiệm phản xạ đầu gối – GV treo tranh phản xạ đầu gối, hỏi:  Giải thích chế thần kinh phản xạ đầu gối?  Nhận xét và giải thích thay đổi độ lớn bắp trước cánh tay gập cẳng tay – Gv chốt lại: Khi có kích thích tác động vào quan thụ cảm trên thể làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm trung ương thần kinh Trung ương thần kinh phát lệnh theo dây li tâm tới làm co Khi co, các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho đĩa sáng ngắn lại, đĩa tối dày lên đó bắp co ngắn lại và to bề ngang  Tính chất là gì?  Cơ co nào? Kết luận: bài ghi Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa hoạt động co Mục tiêu: Nêu ý nghĩa co Tiến hành: – Gv treo tranh H 9.4 yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:  Em hãy cho biết co có tác dụng gì?  Thử phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu ( gấp ) và đầu ( duỗi ) cánh tay – Gv hoàn chỉnh kiến thức: Sự xếp các trên thể thường tạo thành cặp đối kháng Cơ này kéo xương phía thì kéo phía ngược lại – VD: Cơ nhị đầu cách tay co thì gập cẳng tay phía trước, tam đầu co thì duỗi thẳng tay Cơ co làm xương cử động dẫn tới vận động thể Trong vận động thể có trình bày, nhóm khác bổ sung II Tính chất cơ: – Tính chất là co và dãn – Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ – HS quan sát tranh, dày làm tế bào đọc thông tin, trả lời câu ngắn lại, đó là sư co hỏi – Sự co là hệ thần kinh điều khiển, thực đường phản xạ – Các nhóm thực hiện, nhóm khác nhận xét bổ sung – HS quan sát trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trả lời và bổ sung III Ý nghĩa hoạt động co cơ: – Co làm xương cử động dẫn – HS quan sát tranh đến vận động hình 9.4 và tiến hành làm thể bài tập mục III cách thảo luận nhóm – Đại diện nhóm trình bày và nhóm khác nhận xét phối hợp nhịp nhàng các cơ: Cơ này co thì dãn và ngược lại Thực ra, đó là phối hợp nhiều nhóm Kết luận: bài ghi IV CỦNG CỐ:   Mô tả cấu tạo tế bào Thực phản xạ đầu gối và giải thích chế phản xạ V DẶN DÒ:    Học bài Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập Chuẩn bị bài: “ Hoạt động “  Tuần: Tiết: Bài 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Chứng minh co sinh công Công sử dụng vào lao động và di chuyển – Trình bày nguyên nhân mỏi và nêu các biện pháp chống mỏi Kỹ năng: – Quan sát, phân tích tổng hợp Thái độ: – Hiểu lợi ích luyện tập cơ, từ đó mà vận dụng vào đời sống ; thường xuyên luyện tập thể dục thể thao và lao động vừa sức II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: – Máy ghi công – Bảng kết thí nghiệm biên độ co ngón tay Học sinh: – Xem lại công thức tính III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:  Đặc điểm cấu tạo nào tế bào phù hợp với chức co cơ?  Tính chất là gì? Ý nghĩa hoạt động co cơ? Bài mới: – HS nhắc lại: Ý nghĩa hoạt động co cơ? Vậy hoạt động co mang lại lợi ích gì và làm gì để tăng hiệu hoạt động co cơ? Đó là nội dung bài 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động HOẠT ĐỘNG HS BÀI GHI I Công cơ: và nghiên cứu công Mục tiêu: Hs biết co sinh công Tiến hành: – Gv yêu cầu HS điền từ thích hợp theo mục  mục I SGK – GV gọi HS đọc bảng điền – GV cho HS đọc thông tin và trả lời các câu hỏi:  Khi nào thì sinh công? Cho ví dụ?  Nêu công thức tính công?  Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hoạt động cơ? – GV nhận xét trả lời HS và hoàn chỉnh kiến thức: Kết luận: Bài ghi Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân gây mỏi Mục tiêu: Giải thích nguyên nhân mỏi  Biện pháp phòng chống mỏi Tiến hành: a/ Nguyên nhân mỏi cơ: – GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm hình 10 SGK và treo bảng số 10 trang 34  Kết thực nghiệm biên độ co ngón tay và hướng dẫn HS tìm hiểu bảng 10, điền vào chỗ trống để hoàn thiện bảng – GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục SGK  Qua kết quả, em cho biết khối lượng nào thì công sản lớn nhất?  Khi tay kéo, thả cân nhiều lần thì biên độ co nào?  Khi chạy đoạn đường dài em có cảm giác gì? Vì ? – GV nhận xét và hoàn thiện phần trả lời HS  Kết luận – Kết luận: Cơ co tạo lực tác dụng vào vật làm vật dịch chuyển và sinh công Công có trị số lớn co để nâng vật có khối lượng thích hợp với nhịp co vừa phải – Cơ làm việc qúa sức dẫn tới biên độ co giảm và dẫn tới bị mệt Hiện tượng đó gọi là – GV yêu cầu hS đọc thông tin ( nguyên nhân gây mỏi ) và hỏi HS:  Nguyên nhân nào gây mỏi cơ? b/ Biện pháp chống mỏi cơ: – HS làm việc cá nhân điền từ thích hợp theo  mục I SGK – HS theo dõi, nhận xét bảng điền – HS đọc thông tin, thảo lụân nhóm và trả lời câu hỏi – Khi co tạo nên lực để sinh công – Hoạt động chịu ảnh hưởng trạng thái thần kinh, nhịp độ lao động và khối lượng vật phải di chuyển – HS nhóm khác nhận xét và trả lời II Sự mỏi cơ: – Sự Oxi hoá các chất dinh dưỡng tạo lượng cung cấp cho co – Làm việc quá – HS làm thí sức và kéo dài dẫn đến mỏi nghiệm theo SGK – Nguyên nhân – HS khác lên bảng mỏi là điền vào bảng 10 thể không – HS thảo luận cung cấp đủ Oxi nên tích tụ các axít lác_tíc nhóm và trả lời câu hỏi gây đầu độc – Nhóm khác nhận xét và bổ sung III Thường xuyên rèn luyện cơ: – Để tăng cường khả sinh công và giúp làm – HS đọc thông tin việc dẻo dai lâu mỏi để trả lời câu hỏi thì cần lao động vừa sức, thừơng xuyên luyện tập thể dục thể – HS thảo luận thao nhóm để trả lời câu hỏi  Khi mỏi làm gì cho hết mỏi?  Trong lao động cần có biện pháp gì để lâu mỏi và trì suất lao động cao? – Gv nhận xét và tóm tắt ý SGK Kết luận: bài ghi Hoạt động 3: Thường xuyên luyện tập để rèn luyện Mục tiêu: Hiểu lợi ích luyện tập cơ, từ đó thường xuyên luyện tập thể dục thể thao và lao động vừa sức Tiến hành: – Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi mục III SGK – GV nhận xét các nhóm và tóm tắt: – Khả co người phụ thuộc vào các yếu tố:  Thần kinh: thần kinh sản khoái ý thức cố gắng thì co tốt  Thể tích cơ: Bắp lớn thì khả co mạnh  Lực co  Khả dẻo dai, bề bỉ:làm việc lâu mỏi – GV liên hệ thực tế: Người thường xuyên tập thể dục, lao động thì có suất lao động nào so với người ít luyện tập thể dục ? Giải thích? – GV nhận xét và giải thích  Đối với HS việc thường xuyên tập thể dục buổi sáng có ý nghĩa gì?  Kể vài môn thể dục thể thao để rèn luyện cơ?  Khi luyện tập thể dục thể thao cần lưu ý điều gì? – GV nhận xét và bổ sung kiền thức Kết luận: bài ghi – HS thảo luận nhóm sau đó báo cáo kết – HS nhận xét nhóm khác – HS trả lời câu hỏi – HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi IV CỦNG CỐ:   Công là gì? CÔng sử dụng vào mục đích nào? Hãy giải thích nguyên nhân mỏi cơ? V DẶN DÒ:     Học bài Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập Đọc “em có biết “ Chuẩn bị bài: “ Tiến hoá hệ vận động, Vệ sinh hệ vận động “  Tuần: Ngaøy Tiết: BÀI 11: TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Chứng minh tiến hoá người so với động vật thể và xương – Những biện pháp để giữ gìn vệ sinh hệ vận động Kỹ năng: – Phân tích và so sánh khác hệ xương người và thú để thấy tiến hoá xương người thích nghi với quá trình lao động và đứng thẳng Thái độ: – Hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh hệ vận động II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: – Hình 11.1  11.5 SGK – Mô hình xương người và xương thú – Bảng câm 11 ( phiếu học tập ) Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú – Tỉ lệ sọ / Mặt – Lồi cằm xương mặt – Cột sống – Lồng ngực – Xương chậu – Xương đùi – Xương bàn chân – Xương gót ( thuộc nhóm xương cổ chân ) Từ chọn Lớn ; nhỏ ; phát triển ; kém phát triển ; không có ; cong chỗ ; cong hình cung ; nở sang bên ; nở theo chiều lưng – bụng ; nở rộng ; hẹp ; phát triển và khoẻ ; bình thường ; Xương ngón ngắn, bàn chân hình vòm ; xương ngón dài, bàn chân phẳng ; lớn, phát triển phía sau ; nhỏ Học sinh: – Sưu tầm tranh ảnh các bệnh cột sống – Hoàn thành bảng 11 III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:  Công là gì? Công sử dụng vào mục đích gì?  Hãy giải thích nguyên nhân mỏi và biện pháp chống mỏi cơ? Bài mới: – Chúng ta biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, người đã thoát khỏi ĐV trở thành người thông minh Qua quá trình tiến hoá, thể người có nhiều biến đổi, đó có biến đổi hệ Cơ và Xương Bài này giúp ta tìm hiểu đặc điểm tiến hóa hệ vận động người TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG – VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động 1: Tìm hiểu tiến hóa xương người so với xương thú qua phân tích xương Mục tiêu: Hs chứng minh xương người tiến hoá thú  thích nghi với quá trình lao động và đứng thẳng Tiến hành: – GV treo tranh hình 11.1  11.3, Yêu cầu HS quan sát hình vẽ và thảo luận làm bài tập bảng 11 ( phiếu học tập ) – GV treo bảng 11 gọi HS lên điền – Gv yêu cầu HS thảo luận trả lời các câu hỏi sau:  Những đặc điểm nào xương người thích nghi với tư đứng thẳng và di chuyển chân? – GV hoàn chỉnh kiến thức theo SGV: Kết luận: Bài ghi Hoạt động 2: Tìm hiểu tiến hoá hệ người so với hệ thú Mục tiêu: Giải thích hệ người phát triển thú Tiến hành: – GV treo tranh 11.4, yêu cầu HS đọc thông tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:  Trình bày đặc điểm tiến hoá hệ người? – GV hoàn chỉnh kiến thức theo thông tin SGK Kết luận: bài ghi Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động Mục tiêu: Nêu biện pháp và tập thói quen giữ gìn hệ vận động ( tư …) Tiến hành: – Gv treo tranh 11.5, yêu cầu HS quan sát và trả lời câu hỏi:  Để phòng chống cong vẹo cột sống lao động và học tập phải chú ý đặc điểm gì?  Để xương và phát triển cân đối, chúng ta cần phải làm gì? – GV tóm tắt theo SGV: Để hệ HOẠT ĐỘNG HS – HS quan sát tranh, thảo luận nhóm làm phiều học tập và tìm điểm tiên hoá xương người  thích nghi với lao động và đứng thẳng – HS điền bảng, HS nhóm khác nhận xét và bổ sung  trả lời câu hỏi – HS đọc thông tin, thảo lụân nhóm và trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét và bổ sung – HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét và bổ sung BÀI GHI I Sự tiến hoá xương người so với xương thú: – Bộ xương người có nhiều điểm tiến hoá thích nghi với tư đứng thẳng và lao động như: – Hộp sọ phát triển – Lồng ngực nở rộng sang hai bên, cột sống cong chỗ – Xương chậu nở, xương đùi lớn, xương gót phát triển, bàn chân hình vòm – Chi trên có khớp linh hoạt, ngón cái đối diện với ngón II Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú: – Hệ người có nhiều điểm tiến hoá: – Cơ mông, đùi, bắp chân phát triển – Cơ vận động cánh tay và vận động ngón cái phát triển giúp người có khả lao động III Vệ sinh hệ vận động – Để xương phát triển cần rèn luyện thể dục thể thao thường xuyên và lao động vừa sức – Khi mang vác vật nặng và ngồi học cần chú ý chống cong vẹo cột sống phát triển cân đối, xương khoẻ cần:  Có chế độ dinh dưỡng hợp lí  Tắm nắng để thể có thể chuyển hoá tiền Vitamin D da thành vitamin D NHờ Vitamin D mà – HS nêu các biện thể chuyển hoá Canxi để pháp phòng chống cong tạo xương vẹo cột sống  Rèn luyện thân thể và lao động vừa sức – GV giáo dục tư tưởng HS: – GV hoàn chỉnh kiến thức: Ngồi học đúng tư ; lao động vừa sức ; mang vác vật nặng phải phân phối tay Kết luận: bài ghi IV CỦNG CỐ:   Bộ xương người có đặc điểm nào thích nghi với tư đứng thẳng? Hệ có đặc điểm nào tiến hoá so với thú? V DẶN DÒ:    Học bài Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập Chuẩn bị bài: “ Thực hành: tập sơ cứu và băng bó cho người gãy xương “  Tuần: Tiết: 12 BÀI 12: Ngaøy THỰC HÀNH: TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Củng cố kiến thức tính chất, thành phần hoá học xương, phương pháp cấp cứu bị gẫy xương – Biết cách băng cố định Xương xẳng aty, cẳng chân bị gẫy Kỹ năng: – Quan sát, biết băng cố định xương bị gẫy Thái độ: – Biết cách sơ cấp cứu và băng bó cho người bị gẫy xương II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: – Chuẩn bị theo nhóm HS hướng dẫn SGK – Tranh vẽ hình 12.1  12.4 SGK Học sinh: Chuẩn bị: nhóm mang theo – nẹp dài 30 40 cm, rộng  cm – cuộn băng y tế – miếng vải III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:  Hãy nêu điểm tiến hoá hệ vận động thích nghi với đời sống đứng thẳng và lao động?  Nêu biện pháp vệ sinh hệ vận động? Bài mới: – Có thể giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xương địa phương, từ đó xác định yêu cầu bài thực hành HS HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS Hoạt động 1: Trao đổi nhóm câu hỏi phần hoạt động Mục tiêu: Tiến hành: – HS thảo luận nhóm, đại – Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm diện nhóm báo cáo kết thảo  Hãy nêu nguyên nhân dẫn tới gãy xương? luận, các nhóm khác bổ sung  Vì nói khả gãy xương có liên quan đến lứa tuổi?  Để bảo vệ xương, tham gia lưu thông em cần lưu ý điểm gì?  Gặp người tai nạn gãy xương, chúng ta có nên nắn lại cho xương gãy không? Vì sao? – GV tóm tắt nguyên nhân dẫn đến gãy xương, biến đổi tỉ lệ cốt giao và chất vo xương theo lứa tuổi, điều cần lưu ý tham gia giao thông ( thực đúng luật giao thông ) – Gặp người tai nạn gãy xương chúng ta không nên nắn lại chỗ xương bị gãy vì chỗ đầu xương gãy dễ chạm vào dây thần kinh, làm thủng mạch máu hay làm rách da – GV giới thiệu các thao tác sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương gặp tai nạn  Đặt nạn nhân nằm yên  Dùng gạc hay khăn sách nhẹ nhàng lau vết thương  Tiến hành sơ cứu – GV dùng tranh 12.1  12.4 giới thiệu phương pháp si7 cứu và phưong pháp băng bó cố định Chú ý nhấn mạnh tầm quan trọng công tác sơ cứu – Lưu ý HS là sau sơ cứu phải đưa nạn nhân đến sở y tế gần Hoạt động 2: HS tập sơ cứu và băng bó Mục tiêu: Tiến hành: / Sơ cứu: – GV kiểm tra, uốn nắn thao tác thực nhóm, nhận xét đánh giá và tuyên dương các nhóm làm tốt 2/ Băng bó: – Gv treo tranh 12.2 ; 12.3 và 12.4 yêu cầu HS quan sát và thực thao tác băng bó cố định – GV kiểm tra, uốn nắn thao tác HS, nhận xét đánh giá, tuyên dương các nhóm làm tốt – HS các nhóm thay phiên tập sơ cứu cho người gãy xương cánh tay hình 12.1 – HS quan sát tranh, các nhóm thay phiên tập băng bó theo hình 12.2  12.4 IV CỦNG CỐ:  Em cần làm gì tham gia giao thông, lao động, vui chơi để tránh cho mình và người khác bị gãy xương?  Viết báo cáo tường trình phương pháp sơ cứu và băng bó gặp người bị gãy xương V DẶN DÒ:    Thực đúng luật giao thông để tránh gây tai nạn Thận trọng lao động vui chơi để tránh bị gãy xương Chuẩn bị bài: “ Môi trường thể “  Tuần: Ngaøy Tiết: 13 CHƯƠNG 3: TUẦN HOÀN BÀI 13: MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Phân tích các thành phần cấu tạo máu – Trình bày chức huyết tương và hồng cầu – Phân biệt máu, nước mô, bạch huyết – Nêu vai trò môi trường thể Kỹ năng: – Quan sát thí nghiệm, quan sát sơ đồ và trình bày mối quan hệ máu, nước mô, bạch huyết Thái độ: – Có ý thức cung cấp nước đầy đủ cho thể ; tiêu chảy, lao động mồ hôi nhiều II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: – Đọc thông tin bổ sung: SGK trang 69 – Tranh vẽ phóng to các tế bào máu – Tranh vẽ phóng to mối quan hệ máu, nước mô, bạch huyết Học sinh: – Xem và tìm hiểu sơ đồ quan hệ máu, nước mô, bạch huyết, thành phần máu III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: ổn định lớp: Bài mới: – Các em nhìn thấy máu tình nào? Máu chảy từ đâu? Máu có tính chất nào? Máu có vai trò gì thể sống? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học này: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS Hoạt động 1: Thành phần cấu tạo máu? Mục tiêu: Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu Tiến hành: – Yêu cầu HS đọc thông tin SGK – HS hoạt động cá trang 42 và trả lời câu hỏi: nhân  Máu gồm thành phần nào?  Có loại tế bào máu nào? – GV gọi HS trả lời và hoàn chỉnh kiến thức – HS trả lời, HS Kết luận: Bài ghi khác nghe và bổ sung Hoạt động 2: Chức huyết tương và hồng cầu Mục tiêu: Biết chức huyết tương và hồng cầu Tiến hành: – HS đọc thông tin SGK và trả – HS đọc thông tin lời câu hỏi: BÀI GHI I Thành phần cấu tạo máu: – Máu cấu tạo gồm: Huyết tương (55%) và các tế bào máu ( 45% )  Huyết tương: Nước (90%), các chất dinh dưỡng(prôtêin, lipit, gluxit, vitamin ) số chất tiết ( hoocmôn, kháng thể ) muối khoáng, chất thải ( urê, axit uríc …)  Các TB máu: Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu II Chức  Khi máu bị nước ( từ 70 %  90% ) thì trang thái máu biến đổi nào?  Khi máu bị đặc lại thì vận chuyển nó mạch nào?  Vậy huyết tương có chức gì? – Đọc lại bảng thành phần huyết tương  Huyết tương còn làm nhiệm vụ gì?  Vì máu từ phổi tim đến TB có màu đỏ tươi còn máu từ các tế bào tim đến phổi có màu đỏ thẩm? – GV nhận xét ghi tiểu kết – GV phân tích thêm hồng cầu có khả kết hợp với CO  gây ngạt thở  cấp cứu Kết luận: bài ghi Hoạt động 3: Môi trường thể Mục tiêu: Biết các thành phần vai trò, môi trường thể – Yêu cầu HS quan sát sơ đồ: Quan hệ máu, nước mô, bạch huyết, hỏi:  Môi trường thể gồm phần nào?  Các tế bào cơ, não … thể người có thể trực tiếp trao đổi các chất với môi trường ngoài không?  Sự trao đổi chất các TB thể người phải gián tiếp thông qua các yếu tố nào?  Như môi trường thể có vai trò gì? Máu, nước mô , bạch huyết có quan hệ gì? – GV nhận xét và ghi tiểu kết Kết luận: bài ghi và hoạt động cá nhân huyết tương và hồng – HS hoạt động cầu: nhóm  Chức huyết tương: – Duy trì máu trạng thái lỏng để lưu thông dễ dàng mạch – Vận chuyển các chất dinh dưỡng, chất cần thiết và chất thải – Đại diện nhóm  Chức phát biểu, nhóm khác hồng cầu: nhận xét và bổ sung – Vận chuyển Oxi, CO2 ( nhờ Hb) III Môi trường thể: – Gồm màu, nước mô và bạch huyết – Giúp TB thường xuyên liên hệ với môi – HS quan sát sơ trường ngoài quá đồ và trả lời câu hỏi, trình trao đổi chất HS khác nhận xét và bổ sung IV CỦNG CỐ:  Máu gồm thành phần cấu tạo nào? Nêu chức huyết tương và hồng cầu?  Môi trừơng thể có quan nào, phận nào thể?  Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có mối quan hệ với nào? V DẶN DÒ:  Học bài  Làm bài 1, 3, và sách bài tập  Người ta thường tiêm vài vắc xin cho trẻ bệnh gì? Tác dụng hành động này? Tuần: Tiết: 14 Ngaøy BÀI 14: BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Trình bày hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi các tác nhân gây nhiễm – Nêu khái niệm miễn dịch – Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miển dịch nhân tạo Kỹ năng: – Rèn luyện kỹ phân tích Thái độ: – Có ý thức tiêm phòng bệnh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: – Tranh: Sơ đồ hoạt động thực bào ; Sơ đồ tiết kháng thể để vô hiệu hoá các kháng nguyên ; Sơ đồ hoạt động tế bào T phá huỷ tế bào thể đã nhiễm bệnh Học sinh: III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:  Máu gồm thành phần nào ? Chức huyết tương và hồng cầu?  Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có quan hệ với sao? Bài mới: – Chân dẫm phải gai, chân có thể bị sung và đau vài hôm khỏi Vậy chân khỏi đau đâu? Cơ thể đã tự bảo vệ mình nào? BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu Mục tiêu: Nhận biết hoạt động bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể Tiến hành: – Quan sát sơ đồ hoạt động thực – Thảo luận để trả lời bào hãy cho biết bạch cầu nào diệt lần lược câu hỏi khuẩn cách thực bào và quá trình thực bào diễn nào? – HS khác nhận xét – Quan sát sơ đồ tiết kháng thể để bổ sung ý kiến vô hiệu hoá kháng nguyên Hãy cho biết bạch cầu còn có cách nào bảo vệ thể chống vi khuẩn? – HS hoạt động cá – Quan sát: Sơ đồ hoạt động nhân tế bào T đã phá huỷ các tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách nào? – Củng cố: tóm tắc lại bạch cầu đã tạo nên hàng rào phòng thủ nào để bảo vệ thể? – GV nhận xét ghi kết luận BÀI GHI I Các hoạt động chủ yếu bạch cầu:  Bạch cầu đã tạo hàng rào phong thủ để bảo vệ thể: – Sự thực bào các bạch cầu trung tính và đạo thực bào ( bạch cầu Môno) thực cách hình thành chân giả bắt và nuốt các vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng – Tạo kháng thể để vô hiệu hoá kháng nguyên ( TB Limphô B – Phá huỷ các TB đã bị nhiễm bệnh ( TB limphô T ) Kết luận: Bài ghi Hoạt động 2: Miển dịch Mục tiêu: Hình thành, khái niệm miễn dịch, phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo Tiến hành: – Đọc thông tin pần II và trả lời câu hỏi:  Miễn dịch là gì?  Nêu khác miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo? – GV nhận xét Kết luận: bài ghi – Một người mắc bệnh đậu mùa, thương hàn … sau đó thời gian đời không mắc Đây là loại miễn dịch gì? – Tiêm vacxin phòng bệnh ( bạch hầu, uốn ván … ) thuốc loại miễn dịch gì? GV gọi vài HS trả lời Vậy tiêm vácxin có tác dụng gì? – HS thảo luận theo nhóm – Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét và bổ sung – HS trả lời, khác nhận xét IV CỦNG CỐ:   Nêu các hoạt động bạch cầu? Phân biệt miễn dịch tự nhiên và nhân tạo? V DẶN DÒ:    Học bài Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập Chuẩn bị bài: “ Đông máu và nguyên tắc truyền máu “  HS II Miễn dịch: Khái niệm: – Miễn dịch là khả thể không mắc bệnh nào đó Phân loại: – Miễn dịch tự nhiên  Có từ thể sinh ( miễn dịch bẩm sinh)  Sau thể đã nhiễm bệnh ( miễn dịch tập nhiễm ) – Miễn dịch nhân tạo: Có người chủ động tiêm Vácxin thể chưa mắc bệnh Tuần: BÀI 15: Tiết: 15 Ngày: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: Trình bày co chế và vai trò đông máu Trình bày nguyên tắc truyền máu và sở khoa học nó 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát sơ đồ, phân tích 3/ Thái độ: -Tránh hoạt động gây chảy máu cho thể vì đông máu có tác dụng với vết thương nhỏ II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Sơ đồ tóm tắt quá trình đông máu Sơ đồ kết phản ứng các nhóm máu Sơ đồ truyền máu chưa có mũi tên 2/ Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: - Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo? Người ta thường tiêm phòng cho true em loại bệnh nào? - Máu gồm thành phần cấu tạo nào? - Vai trò huyết tương, hồng cầu, bạch cầu? 3/ Các hoạt động dạy và học: a) Mở bài: Vậy tiểu cầu có vai trò gì? Chúng ta tìm hiểu qua bài ngày hôm nay? Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Cơ chế vàvai trò đông máu Mục tiêu: HS nắm chế đông máu và biết vai trò đông máu Cách tiến hành: - Đọc phần I SGK trang 48 trả lời các câu hỏi sau: - Sự đông máu có ý nghĩa gì với sống thể? - Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào máu? - Máu không chảy khỏi mạch là đâu? - Tiểu cầu có vai trò quan trọng gì quá trình đông máu? - Giáo dục bảo vệ thể - GV nhận xét và ghi kết luận Hoạt động 2: Các nhóm máu người Mục tiêu: Hs biết các nhóm máu người Cách tiến hành: GV treo tranh kết thí Hoạt động học sinh - HS thảo luận nhóm Các nhóm lên trình bày HS khác nhận xét – bổ sung Nội dung ghi bài I/ Đông máu: - Đông máu là chế bảo vệ thể - Sự đông máu liên quan đến hoạt động tiểu cầu là chủ yếu, để hình thành búi tơ máu ôm giữ các tế bào máu thành khối máu đông bịt kín vết thương II/ Các nguyên tắc truyền máu - Các nhóm máu người Ở người có nghiệm các nhóm máu Cho HS đọc kỹ phần các nhóm máu người GV chọn ô đó có ô hồng cầu không bị kết dính, ô hồng cầu bị kết dính Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên nào? Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể nào? Chúng có gây kết dính hồng cầu máu người cho không? GV nhận xét – ghi bài Hoạt động 3: Các nguyện tắc cần tuân thủ truyền máu Mục tiêu: HS hiểu và có ý thức tuân thủ nguyên tắc truyền máu Cách tiến hành: Dựa vào kiến thức các nhóm máu người, trả lời câu hỏi: Máu có kháng nguyên A và B có thể truyền cho người có nhóm máu O không? Tại sao? Máu có nhiễm các tác nhân gây bệnh (virus viêm gan B, HIV …) có thể đem truyền cho người khác không? Tại sao? GV gọi HS lên điền mũi tên sơ đồ truyền máu Tóm lại: truyền máu phải dựa trên nguyên tắc nào? GV nhận xét – kết luận - - HS thảo luận nhóm Các nhóm lên trình bày HS khác nhận xét – bổ sung nhóm máu: A, B, AB O Sơ đồ truyền máu Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu - Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trước để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến ( hồng cầu người cho bị kết dính huyết tương người nhận gây tắc mạch) và tránh bị nhận máu nhiễm các tác nhân gây bệnh Họat động cá nhân HS khác nhận xét – bổ sung IV/ CỦNG CỐ: Tiểu cầu tham gia bảo vệ chống máu nào? Một người nhóm máu B hãy thiết lập sơ đồ quan hệ cho và nhận máu người đó V/ DẶN DÒ: Học ghi nhớ Làm Bài tập STH Xem lại vòng tuần hoàn thú Tuần: BÀI 16: Tiết: 16 Ngày: TUẦN HOÀN MÁU và LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: Trình bày các thành phần hệ tuần hoàn và vai trò chúng Trình bày các thành phần cấu tạo hệ bạch huyết và vai trò chúng 2/ Kỹ năng: Nhận biết đường máu vòng tuần hoàn và chức vòng Nhận biết đường bạch huyết và chức hạch bạch huyết 3/ Thái độ: II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 16.1 – SGK Phiếu bài tập Sơ đồ luân chuyển bạch huyết phân hệ 2/ Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nào? Tại nhóm máu O gọi là nhóm chuyên cho nhóm AB lại gọi là nhóm máu chuyên nhận? 3/ Các hoạt động dạy và học: b) Mở bài: Hệ tuần hoàn gồm có quan nào? Mỗi quan có chức gì? Để hiểu rõ chúng ta tìm hiểu bài 16 này b) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát hệ tuần hoàn máu Mục tiêu: HS nắm Cách tiến hành: - GV treo tranh 16.1 - GV giới thiệu đây là sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu - Hệ tuần hoàn máu gồm quan nào? - Gv hướng dẫn HS mô tả đường vòng tuần hoàn máu vòng tuần hoàn - Hãy mô tả đường máu vòng tuần hoàn lớn và nhỏ? - Phân biệt vai trò tim và hệ mạch vòng tuần hoàn lớn và nhỏ? - Hãy nhận xét vai trò hệ tuần hoàn máu? - GV chốt lại ý chính và nói rõ vai trò tim và hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ Hoạt động học sinh - HS quan sát tranh và đọc thông tin HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi HS lên bảng trình bày HS khác nhận xét Nội dung ghi bài I/ Tuần hoàn máu: - Hệ tuần hoàn máu gồm tim và hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn nhỏ và vòng tuần hoàn lớn - Vòng tuần hoàn nhỏ: máu đỏ tươi từ tâm thất phải  động mạch phổi  phổi trao đổi khí thành máu đỏ tươi  tĩnh mạch phổi  tâmnhĩ trái - Vòng tuần hoàn lớn: Máu đỏ tươi từ tâm tất trái  động mạch chủ  quan trao đổi khí và trao đổi chất thành máu đỏ thẫm  tĩnh mạch chủ tâm nhĩ trái II/ Lưu huyết thông bạch Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ bạch huyết Cách tiến hành: - Nước mô là gì? - Thế nào là bạch huyết? - GV treo tranh hình 16.2 Hs trả lời - Hệ bạch huyệt gồm HS quan sát tranh phân hệ nào? Hs đọc thông tin - Phân hệ lớn và phân hệ nhỏ HS thảo luận thu nhận bạch huyết từ nhóm trả lời các câu hỏi vùng nào thể? HS khác nhân xét – - Phân hệ lớn và phân hệ nhỏ bổ sung gồm thành phần cấu tạo nào? - GV treo sơ đồ luân chuyển bạch huyết phân hệ - Sự luân chuyển bạch huyết phân hệ qua thành phần cấu tạo nào? - Nhận xét vai trò hệ bạch huyết? Hệ bạch huyết gồm phân hệ Phân hê lớn: thu nhận bạch huyết từ phần trên bên trái và phân thể Phân hệ nhỏ: Thu nhận bạch huyết từ phần trên bân phải Sơ đồ lưu chuyển bạch huyết:  Mao mạch bạch huyết mạch bạch huyết  Hạch bạch huyết  Mạch bạch huyết lớn  Ong bạch huyết  Tĩnh mạch IV/ CỦNG CỐ: Chọn câu trả lời đúng Máu mang các chất dinh dưỡng và oxi nuôi thể xuất phát từ ngăn nào tim? a Tâm nhĩ phải b Tâm thất phải b Tâm nhĩ trái c Tâm Thất trái Hệ bạch huyết có vai trò gì đời sống? V/ DẶN DÒ: Học sơ đồ 16.1 – SGK – Học ghi nhớ Chuẩn bị bài mới: “Tim và mạch máu”  Tuần: Tiết 17 Ngày: BÀI 17: TIM VÀ MẠCH MÁU I MỤC TIÊU: Kiến thức: Nhận biết: – Vị trí, hình dạng, cấu tạo bên ngoài, bên tim( cấu tạo thành và van tim ) – Sự khác cấu tạo động mạch, tĩnh mạch và mao mạch – Các pha chu kỳ co dãn tim từ đó hiểu thể làm việc suốt đời – Mối liên quan cấu trúc và chức Kỹ năng: – Rèn luyện kỹ tư duy, dự đoán Thái độ: II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: – Tranh phóng to: 16.1 ; 17.1 ;17.2 ;17.3 ;17.4; – Các bảng 17.1 ; 17.2 phóng to – Phiếu học tập III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:  Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào?  Vai trò hệ bạch huyết và hệ tuần hoàn máu? Bài mới: – Tim có cấu tạo nào để có thể thực tốt vai trò “ bơm “ tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn? Để hiểu rõ chúng ta tìm hiểu TIM và MẠCH MÁU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tim Mục tiêu: Hs hiểu vị trí, hình dạng, cấu tạo ngoài và tim ( cấu tạo thành và van tim ) Tiến hành: – HS trả lời  Tim có vai trò gì? – HS quan sát tranh – GV treo tranh 17.1 – GV giới thiệu cho HS tranh vẽ vị – HS trả lời trí hình dạng tim – HS tự tìm hiểu và  Tim có cấu tạo nào? nêu rõ các phần – GV cho HS trên tranh vẽ các phần tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh – HS quan sát tranh mạch … – HS hoàn thành và – GV giới thiệu thêm cho HS hiểu rõ trình bày theo nhóm về: + Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim + Màng bao tim là mô liên kết mặt – HS thảo luận và BÀI GHI I Cấu tạo tim: – Tim cấu tạo các tim và mô liên kết tạo thành ngăn tim  Tâm nhĩ phải và trái  Tâm thất phải và trái – Và các van tim ( van nhĩ thất và van động mạch ) trà lời tiết dịch làm tim co bóp dễ dàng – GV treo tranh tim bổ dọc, kết hợp hình 16.1 ; 17.1 HS quan sát – GV phát phiếu học tập cho HS – GV cho HS thảo luận:  Căn vào chiều dài quãng đường mà máu bơm qua dự đoám xem ngăn tim nào có tim dày và ngăn nào có thành tim mỏng nhất?  Vì thành tâm thất trái dầy nhất?  Hình dạng van tim có tác dụng gì tuần hoàn máu? – HS quan sát tự Kết luận: Bài ghi thảo luận và trả lời các Hoạt động 2: Cấu tạo mạch máu câu hỏi Mục tiêu: HS hiểu khác – HS thực và cấu tạo động mạch, trình bày theo nhóm tĩnh mạch và mao mạch Tiến hành: – Cho HS quan sát hình 17.2  Động mạch và tĩnh mạch có điểm nào giống và khác nhau?  Ý nghĩa khác nhau?  Mao mạch có đặc điểm gì mặt cấu tạo?  Điều này có ý nghĩa gì? – GV cho HS hoàn thành bảng sau: ( GV xem SGV trang 86 ) Kết luận: bài ghi – HS quan sát tranh – HS đọc thông tin Hoạt động 3: Tìm hiểu chu kỳ co dãn – HS thảo luận tim nhóm và trả lời câu hỏi Mục tiêu: HS hiểu Các pha chu kỳ co dãn tim từ đó hiểu thể làm việc suốt đời Tiến hành: / chu kì co dãn tim: – Gv treo tranh 17.3  Tim hoạt động nào?  Mỗi chu kỳ co dãn có pha?  Pha dãn chung làm việc thời gian bao lâu?  Trong pha này máy chảy tim nào?  Các van tim hoạt động sao? ( Tương tự với pha co tâm thất, co tâm nhĩ ) II Cấu tạo các mạch máu: – Mạch máu vòng tuần hoàn gồm: Động mạch, tĩnh mạch và mao mạch III Chu kỳ co dãn tim: / Chu kỳ co dãn tim: – Tim co dãn theo chu kỳ Mỗi chu kỳ co dãn gồm pha:  Pha dãn chung: 0,4s  Pha nhĩ co: 0,1s  Pha thất co: 0,3s / NHịp tim: – Mỗi chu kỳ co dãn tim gọi là nhịp tim –  SỰ phối hợp hoạt động các thành phần cấu tạo tim qua pha làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất và từ tâm thất vào động mạch Kết luận: bài ghi / Nhịp tim: GV: ứng với chu kì co dãn tim gọi là nhịp tim Với chu kỳ 0,8s nhịp tim người trung bình là 75 nhịp / phút  Vậy yếu tố nào làm thay đổi nhịp tim?  Hãy thử tính xem trung bình phút diễn bao nhiêu chu kỳ co dãn tim? Kết luận: ghi bài IV CỦNG CỐ:  Mỗi lần co, tâm thất đẩy khoảng 70 ml máu, Vậy 24 giờ, tâm thất đẩy bao nhiêu lít máu?  Nhờ đâu tâm thất sinh công lớn và liên tục sinh công vậy? ( Trả lời: Thành tâm thất dày, là tâm thất trái Tâm thất làm việc 12 h nghỉ 12 h Tim chiếm 1/200 khối lượng thể lượng máu nuôi tim chiếm 1/10 lượng máu nuôi thể )  Chọn câu trả lời đúng: Các bác sĩ thường dùng ống nghe, nghe tiếng đập tim để chuẩn đoán bệnh Tiếng tim đâu sinh o Do co tâm thất và đóng các van nhĩ thất o Do đóng các van tổ chim động mạch chủ và động mạch phổi dây o Do va chạm các mỏm tim vào lồng ngực V DẶN DÒ:    Học bài Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập Chuẩn bị bài: “ Kiểm tra tiết “ Tuần: Ngaøy Tiết: BÀI 18: VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch – Chỉ các tác nhân gây hại các biện pháp phòng tránh và rèn luyện hệ tim mạch – Kỹ năng: – Rèn luyện kỹ tư duy, dự đoán Thái độ: Có ý thức phòng tránh các tác nhân gây hại và ý thức rèn luyện hệ tim mạch II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: – Tranh phóng to: 18.1 ; 18.2 SGK – Bảng “khẳ làm việc tim “ III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ:  Trình bày cấu tạo tim?  Trong vòng tuần hoàn gồm có loại mạch nào?  Trong chu kỳ hoạt động tim gồm có pha nào? Bài mới: – Các thành phần cấu tạo tim đã phối hợp hoạt động với nào để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ mạch? VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH – VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch Mục tiêu: Hs hiểu chế vận chuyển máu qua hệ mạch Tiến hành: GV treo tranh H18.1 và 18.2 lên bảng giới thiệu tranh: Sau đó GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK và trả lời câu hỏi sau:  Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch tạo từ đâu?  Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua tĩnh mạch tim là nhờ các tác động chủ yếu nào? – GV hỏi HS giải thích thêm các số liệu vận tốc máu chảy hệ mạch – GV tóm lại phần trả lời HS  rút kết luận Kết luận: Bài ghi HOẠT ĐỘNG HS BÀI GHI I Sự vận chuyển máu qua hệ mạch: – Sự hoạt động phối hợp các thành phần cấu tạo tim và hệ mạch tạo huyết áp mạch – HS đọc thông tin – Sức đẩy chủ yếu và trả lời câu hỏi giúp máu tuần hoàn + Được tạo nhờ liên tục và theo phối hợp các thành phần chiều hệ mạch cấu tạo hệ tim và hệ mạch + Nhờ hỗ trợ chủ yếu sức đẩy tạo co bóp các bắp quanh thành tĩnh mạch, sức hút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn Hoạt động 2: Vệ sinh tim mạch Mục tiêu: HS biết các tác nhân gây hại hệ tim mạch  có biện pháp phòng tránh và rèn luyện tim mạch Tiến hành: / Cần bảo vệ tim mạch tránh các tác nhân có hại: – Gv cho HS đọc thông tin SGK – GV yêu cầu nhóm thảo luận câu hỏi sau:  Hãy đề các biện pháp bảo vệ tránh các tác nhân có hại cho hệ tim mạch? Kết luận: bài ghi / Cần rèn luyện hệ tim mạch: – Gv treo bảng 18: “Khả làm việc tim”  HS quan sát Sau đó đọc phần thông tin SGK  trả lời câu hỏi sau:  Hãy đề các biện pháp rèn luyện hệ tim và hệ mạch? GV gọi HS trả lời  HS khác nhận xét bổ sung GV chỉnh lý sau đó cho HS rút kết luận Kết luận: ghi bài – Đại diện nhóm trình bày – HS lắng nghe tóm II Vệ sinh hệ tim tắt GV để rút kết mạch: luận / Cần bảo vệ hệ tim mạch tránh các tác nhân nguy hại: – HS đọc thông tin – Cần khắc phục SGK và thảo luận trả lời và hạn chế các câu hỏi: nguyên nhân làm + Không sử dụng thuốc tăng nhịp tim và huyết áp lá, rượu, hêrôin…… – Tiêm phòng các + Hạn chế ăn mỡ ĐV bệnh có hại cho tim + Cần kiểm tra sức khoẻ định kì và tiêm mạch – Hạn chế ăn thức phòng các bệnh có hại ăn có hại cho tim cho tim mạch … – Đại diện nhóm mạch trình bày nhóm khác rút / Cần rèn luyện hệ tim mạch: nhận xét và kết luận: – HS quan sát bảng Cần rèn luyện tim mạch thường xuyên, và đọc thông tin – HS trả lời câu hỏi đặn, vừa sức Tập thể dục thể thao các hình thức thường xuyên, đặn thể dục thể thao, xoa bóp …… vừa sức, xoa bóp … IV CỦNG CỐ:  Chọn câu trả lời đúng nhất: / Máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch là nhờ: a/  Các van tim d/  A và b b/  Sự co bóp nhịp nhành tim e/  B và c c/  Tính đàn hồi thành động mạch f/  A, b, c đúng a/ / Muốn có trái tim khoẻ mạch cần phải: Tập thể dục thể thao thường xuyên  Không sử dụng thuốc lá, rượu, hêrôin… Hạn chế ăn mỡ động vật V DẶN DÒ:  Học bài + trả lời câu hỏi 1,2,3,4 SGK / 60  Đọc phần: “ Em có biết “  Chuẩn bị dụng cụ thực hành: Tuần: Ngaøy Tiết: BÀI 19: SƠ CỨU CẦM MÁU I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch, động mạch hay là mao mạch Kỹ năng: – Rèn luyện kỹ băng bó làm garô và biết quy định sau đặc garô Thái độ: II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Stt Giáo viên:  Chuẩn bị: cuộn băng, miếng gạc, bịch bông gòn, miếng vải mềm, dây vải dây cao su – Bảng ( đáp áp ) Các dạng Biểu Cách xử lí mạch Mao mạch  Lượng máu ít, chậm, có  Sát trùng vết thương thể tự đông máu Tĩnh mạch  Lượng máu chảy chậm,  Dùng ngón tay bị chặt miệng liên tục, khó cầm máu vết thương dùng băng dán Động mạch  Lượng máu chảy nhanh,  An tay vào động mạch phía nhiều trên vết thương  Buộc ga rô phía trên vết thương hướng tim  Đưa mau đến bệnh viện Học sinh: ( giống GV ) III HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: Ổn định lớp: Bài mới: – Khi thể bị chảy máu ta cần phải xử lí nào để kịp thời và đúng cách?  Tìm hiểu bài ngày hôm nay: SƠ CỨU CẦM MÁU HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS Hoạt động 1: Tìm hiểu các dạng chảy máu Mục tiêu: Hs phân biệt chảy máu mao mạch, tĩnh mạch và động mạch Tiến hành: GV yêu cầu các nhóm tự đọc thông tin SGK – HS đọc thông tin và trả lời mục III cách điền vào bảng GV treo bảng đã chuẩn bị cho HS lên điền GV yêu cầu đại diện các tổ lên bảng điền vào – Các nhóm bổ sung nhận xét cho cột “ Biểu “ và “ cách sử lý “ Sau đó GV cho các nhóm nhận xét phần điền – HS nghe tự tổng hợp kiến thức bảng để phân biệt các dạng chảy máu GV bổ sung chỉnh lí Hoạt động 2: Tập băng bó vết thương lòng bàn tay Mục tiêu: HS biết cách băng bó vết thương lòng bàn tay – Nhóm trưởng điều khiển các Tiến hành: nhóm cùng làm – Gv yêu cầu các tổ tiến hành các bước theo – Yêu cầu mẫu đánh giá: hướng dẫn SGK + Mẫu băng phải đủ các bước – GV tới các tổ theo dõi, nhắc nhở, giải + Gọn và đẹp đáp thắc mắc HS + Không quá chặt và không quá lỏng – GV yêu cầu tổ chọn mẫu băng tốt  GV: Kiểm tra đánh giá mẫu băng đó Hoạt động 3: Tập băng bó vết thương cổ tay – Các nhóm tiến hành bước Mục tiêu: HS biết cách băng bó vết thương theo hướng dẫn GV ; cổ tay – Yêu cầu đánh giá: – Gv yêu cầu các tổ tiến hành các bước theo + Vị trí ga rô cách vết thương không hướng dẫn SGK – GV tới các tổ theo dõi, nhắc nhở, giải quá gần quá xa đáp thắc mắc HS + Mẫu băng phải đủ các bước GV yêu cầu tổ chọn mẫu băng tốt  + Gọn và đẹp GV: Kiểm tra đánh giá mẫu băng đó + Không quá chặt và không quá lỏng IV Nhận xét buổi thực hành  GV cho HS tự nhận xét các thao tác băng bó vết thương  GV đánh giá chung buổi thực hành ( ý thức và kết ) V DẶN DÒ:  GV yêu cầu HS nhà tự làm bài mục IV ( SGK / 63 ) Sau đó nộp báo cáo cho GV  Chuẩn bị bài mới: “ Hô hấp và các quan hô hấp “  Tuần: Tiết: BÀI 20: Ngaøy CHƯƠNG IV: HÔ HẤP HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I MỤC TIÊU: Kiến thức: – Trình bày khái niệm hô hấp và vai trò hô hấp với thể sống – Xác định trên hình các quan hô hấp người và nêu chức chúng Kỹ năng: – Rèn luyện kỹ quan sát – phân tích Thái độ: Giữ gìn bảo vệ thể, ham thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên:  Sơ đồ sản sinh và tiêu dùng lượng  Hình phóng to 20 – ; 20 – ; 20 – – Bảng: Đặc điểm cấu tạo các quan hô hấp người Các quan Đặc điểm cấu tạo Có nhiều lông mũi Mũi Có lớp niêm mạc tiết chất nhày Có lớp mao mạch dày đặc Có tuyến Amiđam và tuyến V.A chứa nhiều tế bào Họng Lymphô Đường Có nắp quản ( sụn thiệt ) có thể cử động để Dẫn Thanh quản đậy kín đường hô hấp Khí Cấu tạo 15 – 20 vòng sụn khuyết xếp chồng lên Khí quản Có lớp niêm mạc tiết chất nhày với nhiều lông rung chuyển động liên tục Cấu tạo các vòng sụn Ở phế quản nơi tiếp xúc các Phế quản phế nang thì không có vòng sụn mà là các thớ Bao ngòai lá phổi có lớp màng, lớp ngòai dính với Lá phổi phải Hai lồng ngực, lớp dính với phổi, lớp có chất dính có thùy Lá Đơn vị cấu tạo phổi là các phế nang tập hợp thành Lá phổi trái Phổi cụm và bao mạng mao mạch dày đặc Co tới có thùy 700 – 800 triệu phế nang Học sinh: chuẩn bị bài trước nhà II HOẠT ĐỘNG DẠY và HỌC: Ổn định lớp: Bài mới: – GV máu vận chuyển Oxi đến môi trường để chuyển đến cho các tế bào, còn cacbonic thì ngược lại thải ( theo sơ đồ ) Vậy nhờ đâu mà máu lấy Oxi để cung cấp cho Tế bào thải CO khỏi thể? Vậy Hô hấp là gì? Có vai trò nào đời sống người? thì hôm chúng ta cùng tìm hiểu: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động 1: Khái niệm hô hấp Mục tiêu: Hs hiểu khái niệm hô HOẠT ĐỘNG HS BÀI GHI I Khái niệm hô hấp: hấp và vai trò nó thể sống Tiến hành: Từ trước tới giờ, chúng ta biết môi trường vận chuyển chất dinh dưỡng và khí Oxi đến các tế bào để sử dụng Nhưng có phải tế bào sử dụng thứ đó không? – HS đọc thông tin Gv cho HS đọc thông tin – HS quan sát sơ đồ GV treo sơ đồ  yêu cầu HS quan sát và trả lời câu hỏi: + Gluxit, lipít và prôtêin  Thức ăn sau tiêu hóa biến đổi thành chất dinh dưỡng đã hấp thu dạng gì? ( gluxit, lipit, prôtêin ) + Năng lượng  Mà họat động sống tế bào cần cái gì? ( lượng ) Do đó các chất dinh dưỡng này phải trải qua quá trình biến đổi để trở thành lượng cung cấp cho tế bào + Oxi hóa các chất dinh  Quá trình biến đổi chất dinh dưỡng dưỡng thành lượng, người ta gọi quá trình đó + Khí Oxi là gì?  Muốn có quá trình Oxi hóa xảy thì phải cần yếu tố nào? Sau quá trình Oxi hóa tạo lượng, CO2 và nước + Quá trình hô hấp  Vậy Oxi cung cấp vào từ đâu và + Hô hấp là quá trình ngược lại CO2 từ tế bào thải môi không ngừng cung cấp trường nhờ quá trình gì? Oxi cho các tế bào và lọai Hô hấp là gì? khí CO2 các tế bào thải Ghi bài: khỏi thể – HS quan sát tranh và trả lời GV treo hình 20 -1:  HS quan sát + Có giai đọan:  Qua sơ đồ này ta thấy hô hấp trải qua thở, trao đổi khí phổi giai đọan? và trao đổi khí tế bào Ghi bài: Trong quá trình tạo lượng thì nó tạo lượng CO2, CO2 này máu vận chuyển đến Phổi và thải ngòai + Nhiều khí Oxi và ít nhơ chênh lệch nồng độ các khí phổi CO2  Ở phổi khí gì nhiều, khí gì ít? Do đó các khí này khuyết tán vào nồng độ khí môi trường này Hiện tượng này người ta gọi là tượng trao đổi khí phổi Còn tế bào thì ngược lại + Sự thở  Vậy nhờ giai đọan nào mà phổi lúc nào có nhiều Oxi và ít CO2? + Thông khí phổi  Ý nghĩa thở? Muốn xảy hô hấp thì phải có thông khí phổi Vậy nhờ các quan nào hệ hô hấp mà không khí lúc nào cung cấp đủ, ta hãy vào phần 2: Hoạt động 2: Các quan hệ hô – Hô hấp là quá trình không ngừng cung cấp Oxi cho các tế bào và lọai khí CO2 các tế bào thải ra, khỏi thể – Quá trình hô hấp gồm: thở, trao đổi khí phổi và trao đổi khí tế bào hấp người và chức chúng Mục tiêu: HS xác định vị trí các quan và biết cấu tạo các quan đó Từ đó hiểu chức và nhiệm vụ quan Tiến hành: – GV treo tranh cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người ( tranh câm )  HS quan sát  Gv yêu cầu HS lên chú thích các quan hệ hô hấp trên hình? – GV nhận xét – Chúng ta thấy phổi cấu tạo từ đâu? – GV cho HS xem hình 20 – 3: cấu tạo chi tiết phế nang và mô tả: phế nang là túi nhỏ và mỏng có lớp tế bào Nhưng lúc nào xung quanh nó có nhiều mao mạch bao quanh Để làm gì? – GV treo bảng: đặc điểm cấu tạo các quan hô hấp người  HS tìm hiểu cấu tạo quan hệ hô hấp để thảo luận và trả lời các câu hỏi SGK:  Những đặc điểm cấu tạo nào các quan đường dẫn khí có tác dụng làm ẩm, làm ấm không khí vào phổi?  Đặc điểm nào tham gia bảo vệ phổi tránh khỏi tác tác nhân có hại?  Đặc điểm cấu tạo nào giúp phổi tăng diện tích bề mặt trao đổi khí? – GV nhận xét: Giáo dục HS nên thở mũi không nên thở miệng Cấu tạo khí quản có lớp niêm mạc tiết chất nhày với nhiều lông để giữ lại các chất bẩn và tạo thành đàm nhớt Nó bám vào khí quản gây ngứa khí quản  hình thành phản xạ ho và khạc để thải ngòai nhờ các và các vòng sụn khí quản  không nuốt bàm để khỏi làm phản xạ tự nhiên bảo vệ thể Có thể giới thiệu bệnh hen suyễn là co thắt các và vòng sụn khí quản và phế quản  không có thông khí  thường chết  phải uống thuốc chống hen xuyễn  HS nêu nhận xét chức đường dẫn khí và lá phổi? Kết luận: bài ghi – HS quan sát tranh lên điền các phận hệ hô hấp – HS khác nhận xét vàbổ sung + Trao đổi khí dễ dàng và nhiều – HS quan sát đặc điểm cấu tạo quan hệ hô hấp để thảo luận trả lời các câu hỏi: + Làm ẩm không khí là lớp niêm mạc tiết chất nhày có ( mũi, khí quản ) lót bên đường dẫn khí + Làm ấm không khí là lớp mao mạch dày đặc lớp niêm mạc mũi và phế quản  lỗ mũi thường ấm và đỏ ta vùng lạnh Tham gia bảo vệ phổi: + Lông mũi giữ lại các hạt bụi lớn, chất nhày niêm mạc tiết giữ lại các hạt bụi nhỏ, lớp lông rung quét chúng khỏi khí quản + Nắp quản đậy kín đường hô hấp không cho thức ăn vào nuốt + Các tế bào Lymphô các hạch Amiđam, V.A tiết kháng thể để vô hiệu hóa các tác nhân gây nhiễm Phổi có lớp màng, có dịch mỏng làm cho áp suất đó lúc nào =  làm phổi nở rộng và xốp + Có tới 700 – 800 II Các quan hệ hô hấp người và chức chúng – Hệ hô hấp gồm phần: + Đường dẫn khí gồm các quan : Mũi, họng, quản, khí quản, phế quản Có chức năng: Dẫn khí vào và ra, làm ẩm, làm ấm không khí vào và tham gia bảo vệ phổi + Hai lá phổi: Là nơi trao đổi khí thể và môi trường ngoài triệu phế nang  diện tích trao đổi khí lớn ( 70 – 80 m2 ) IV CỦNG CỐ: + Hô hấp là gì? Có giai đọan? + Chọn câu trả lời đúng nhất: / Cơ quan hô hấp có vai trò quan trọng nào thể? o Cung cấp Oxi cho tế bào họat động o  Giúp khí lưu thông phổi o  Lọai thải CO2 khỏi thể o  Cả câu a, b đúng / Khi thức ăn xuống thực quản thì không khí có qua khí quản không? a)  Không, vì thực quản phình to đè bẹp khí quản b)  Có ít, vì khí quản bị thu hẹp thực quản phình to c)  Qua lại bình thường, vì khí quản cấu tạo các vòng sụn d)  Khí quản cấu tạo các vòng sụn, chỗ tiếp giáp với thực quản là trơn nên hai quá trình lưu thông khí và nuốt thức ăn diễn bình thường V DẶN DÒ:  GV yêu cầu HS nhà tự làm bài sách bài tập và trả lời cây hỏi SGK  Chuẩn bị bài mới: “ Hoạt động hô hấp “ Tuần: 11 BÀI 21: Tiết: 22 Ngày: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: HS trình bày các đặc điểm chủ yếu cơchế thông khí phổi Trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào 2/ Kỹ năng: Quan sát tranh hình Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thức tế Hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khoẻ tốt II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh hình SGK Bảng phụ: Bảng 21 SGK Sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hoàn, tranh vẽ hình SGV 2/ Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: Các quan hô hấp có cấu tạo phù hợp với chức nào? Hô hấp gồm giai đoạn nào? Có mối liên quan các giai đoạn đó? 3/ Các hoạt động dạy và học: c) Mở bài: Sự thông khí và trao đổi khí phổi diễn nào? Bài học hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này b) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên - Hoạt động 1: Tìm hiểu chế thông khí phổi - Mục tiêu: HS trình bày được.cơ chế thông khí phổi thực chất là hít vào và thở Thấy phối hợp hoạt động các quan: cơ, xương, thần kinh… - Cách tiến hành: - Vì các xương sườn nâng lên thì thể tích lồng ngực tăng và ngược lại? - GV gợi ý: Khi lồng ngực kéo lên phía trên đồng thời nhô phía trước => Thể tích lồng ngực thở nhỏ thể tích lồng ngực hít vào - GV nêu câu hỏi thảo luận: - Các lồng ngữc đã phối hợp hoạt động nào để Hoạt động học sinh HS quan sát SGK hình 21.1 –2 Xương sườn nâng lên, liên sườn và hjoành co, lồng ngực kéo lên, rộng và nhô Các HS khác nhận xét Cơ liên sườn ngoài co làm tập hợp xương ức và xương sườn có điểm tựa linh động với cột sống chuyển động đồng thời theo hướng: lên trên và bên làm lồng ngực mở rộng sang hai bên là chủ yếu Cơ hoành co làm lồng ngực mở rộng mở rộng thêm phía dưới, ép xuống khoang Nội dung ghi bài I/ Sự thông khí phổi: Sự thông khí phổi nhờ cử động hô hấp(hít vào, thở ra) Các liên sườn, hoành, bụng phối hợp với xương ức, xương sườn cử động hô hấp làm thay đổi thể tích lồng ngựcmà ta thực hít vào và thở ra, giúp cho không khí phổi thường xuyên đổi Dung tích phổi phụ thuộc vào: giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, luyện tập… tăng giảm thể tích lồng ngực? - Dung tích phổi hít vào, thở bình thường và gắng sức có thể phụ thuộc vào các yếu tố nào? - GV nhận xét – bổ sung - Vì ta nên tập hít thở sâu? - Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi khí phổi và tế bào - Mục tiêu: Hs trình bày các chế trao đổi khí phổi và tế bào đó là khuếch tán các chất khí: oxi và cacbonic - Cách tiến hành: - Sự trao đổi khí phổi và tế bào thực theo chế nào? - Nhận xét thành phần khí cacbonic và oxi hít vào và thở ra? - Do đâu có chênh lệch nồng độ các chất khí? - GV cho HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi: - Hãy giải thích khác thành phần khí hít vào và thở ra? - Mô tả khuếch tán oxi và cacbonic - GV nhận xét – bổ sung - Sự trao đổi khí phổi thực chất là trao đổi khí mao mạch phế nang với phế nang, còn nồng độ oxi mao mạch thấp, còn cacbonic cao và ngược lại - Sự trao đổi khí tế bào là trao đổi khí tế bào và mao mạch Ơ tế bào tiêu dùng oxi nhiều nên nồng độ oxi thấp, cacbonic cao Máu vòng tuần hoàn lớn tới các tế bào giàu oxi có chênh lệch nồng độ các chất dẫn đến khuếch tán - Giữa trao đổi khí tế bào và phổi thì đâu là quan trọng? - GV lưu ý: Chính tiêu tốn oxi tế bào đã thúc đẩy trao bụng Cơ liên sườn ngoài và hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ Ngoài còn có tham gia số khác các trường hợp thở gắng sức Câu 2: Dung tích phổi hít vào và thở lúc bình thường gắng sực có thể phụ thuộc vào các yếu tố: Tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, bệnh tật Sức luyện tập Oxi: máu  tế bào và phổi  máu Cacbonic: tế bào máu  phổi Tỉ lệ % O2 khí thở thấp rõ rệt O2 khuếch tán từ phế nang vào máu mao mạch Tỉ lệ % CO2 khí thở cao rõ rệt CO2 khuếch tán từ máu mao mạch phế nang Hơi nước bão hoà khí thở làm ẩm lớp niêm mạc tiết chất nhầy phủ toàn đường dẫn khí Tỉ lệ % N2 khí hít vào và thở khác không nhiều, khí thở có cao chút tỉ lệ O2 bị hạ thấp hẳn Sự khác này không có ý nghĩa sinh học Mô tả khuếch tán oxi và cacbonic Trao đổi khí phổi: Nồng độ O2 không khí phấ nang cao máu mao mạch nên O2 khuếch tán từ không khí phế II/ Sự trao đổi khí phổi và tế bào Sự trao đổi khí phổi: O2 khuếch tán từ phế nang vào máu CO2 khuếch tán từ máu vào tế bào Sự trao đổi khí tế bào: O2 khuếch tán từ máu vào tế bào CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu đổi khí phổi Vậy trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào nang vào máu Nồng độ C O2 máu mao mạch cao không khí phế nang, nên CO2 khuếch tán từ máu vào không khí phế nang Trao đổi khí tế bào: Nồng độ O2 máu cao tế bào nên O2 khuếch tán từ máu vào tế bào Nồng độ C O2 tế bào cao máu nên CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu IV/ CỦNG CỐ: - Nhờ hoạt động các quan, phận nào mà không khí phổi thường xuyên đổi mới? - Thực chất trao đổi khí phổi là gì? - Thực chất trao đổi khí tế bào là gì? V/ DẶN DÒ: Học ghi nhớ Soạn bài 22: “Vệ sinh hô hấp”  Tuần: 12 Tiết: 23 Ngày: BÀI 22: VỆ SINH HÔ HẤP I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: HS trình bay tác hai tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hô hấp Giảithích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao đúng cách Đề biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh và tích cực hành động ngăn ngừa các tác nhân gây ô nhiễm không khí 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hô hấp Y thức bảo vệ môi trường II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Bảng 22 – Các tác nhân gây hại đường hô hấp 2/ Học sinh Một số hình ảnh ô nhiễm không khí và tác hại Tư liệu thành tích rèn luyện thể đặc biệt với hệ hô hấp III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: Thực chất qú trình trao đổi khí phổi và tế bào là gì? Nhờ hoạt động các quan, phận nào mà không khí phổi thường xuyên đổi mới? 3/ Các hoạt động dạy và học: a) Mở bài: Vì chúng ta phải giữ vệ sinh hô hấp? b) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Xây dựng biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại Mục tiêu: HS các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp – Nêu biện pháp bảo vệ tránh các tác nhân có hại Cách tiến hành: Thế nào là không khí bị ô Không khí chứa nhiễm? ít oxi, nhiều cacbonic, nhiều khí độc, nhiều vi khuẩn gây bệnh HS quan sát Các tác nhân nào gây hại bảng 22 SGK – Thảo tới hoạt động hô hấp? luận nhóm và trả lời các Hãy đề các biện pháp bảo câu hỏi vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có Các loại tác hại? nhân như: Bụi, khí độc GV lưu ý: Ở câu hỏi HS có hại NOx, SOx, có thể kể nhiều biện pháp, sau CO, nicotin… đó GV tóm tắt lại các vấn đề: Bảo Không hút thuốc vệ môi trường chung, môi trường lá, trồng nhiều cây xanh, làm việc, bảo vệ chính thân thường xuyên dọn vệ mình sinh, không khạc nhổ Em đã làm gì để tham gia bừa bãi……… bảo vệ môi trường Các nhóm khác trường, lớp? nhận xét – bổ sung Hoạt động 2: Xây dựng các biện pháp tập luyện để có hệ hô hấp khoẻ Mục tiêu: Hs lợi ích việc tập luyện hít thở sâu từ nhỏ Xây dựng cho mình phương pháp luyện tập phù hợp có hiệu Tập thể thao Cách tiến hành: thường xuyên từ nhỏ Vì luyện tập thể làm tăng thể tích lồng thao đúng cách thì có dung ngực tích sống lí tưởng? Giải thích vì Hít thở sâu đẩy thở sâu và giảm số nhịp nhiều khí cặn thở phút làm tăng ngoài hiệu hô hấp? HS thảo luận Nội dung ghi bài I/ Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hại: Cần tích cực xây dựng môi trường sống và làm việc có bầu không khí sạch, ít ô nhiễm các biện pháp: Trồng nhiều cây xanh Không xã rác bừa bãi Không hút thuốc lá Đeo trang chống bụi làm vệ sinh hay hoạt động môi trường nhiều bụi II/ Cần tập luyện để có hệ hô hấp kkhoẻ mạnh - Cần tích cực rèn luyện để có hệ hô hấp khoẻ mạnh luyện tập thể thao phối hợp tập thở sâu và giảm nhịp thở thường xuyên, từ bé GV bổ sung thêm: Dung tích sống phụ thuộc vào dung tích phổi và dung tích cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực Dung tích lồng ngực phụ thuộc vào phát triển khung xương sườn Ơ độ tuổi phát triển tập luyện thì khung xương sườn mở rộng, sau tuổi đó thì không phát triển GV kết luận: Khi thở sâu và giảm nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp nhóm trả lời câu hỏi: Dung tích sống là thể tích không khí lớn mà thể có thể hít vào và thở Các nhóm khác nhận xét – bổ sung IV/ CỦNG CỐ: 1/ Nêu tác hại khói thuốc lá hệ hô hấp 2/ Để tạo môi trường không khí lành, hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi nhà máy, xe cộ… Em hãy trình bày các biện pháp để khắc phục? V/ DẶN DÒ: Học ghi nhớ SGK Chuẩn bị bài “ Thực hành: Hô hấp nhân tạo Tuần: 12 Tiết: 23 Ngày: BÀI 22: VỆ SINH HÔ HẤP I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: HS trình bay tác hai tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hô hấp Giảithích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao đúng cách Đề biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh và tích cực hành động ngăn ngừa các tác nhân gây ô nhiễm không khí 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hô hấp Y thức bảo vệ môi trường II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Bảng 22 – Các tác nhân gây hại đường hô hấp 2/ Học sinh Một số hình ảnh ô nhiễm không khí và tác hại Tư liệu thành tích rèn luyện thể đặc biệt với hệ hô hấp III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: Thực chất qú trình trao đổi khí phổi và tế bào là gì? Nhờ hoạt động các quan, phận nào mà không khí phổi thường xuyên đổi mới? 3/ Các hoạt động dạy và học: c) Mở bài: Vì chúng ta phải giữ vệ sinh hô hấp? b) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Xây dựng biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại Mục tiêu: HS các tác nhân gây hại cho hệ hô hấp – Nêu biện pháp bảo vệ tránh các tác nhân có hại Cách tiến hành: Thế nào là không khí bị ô nhiễm? Hoạt động học sinh Không khí chứa ít oxi, nhiều cacbonic, nhiều khí độc, nhiều vi khuẩn gây bệnh Các tác nhân nào gây HS quan sát hại tới hoạt động hô hấp? bảng 22 SGK – Thảo Hãy đề các biện pháp luận nhóm và trả lời bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác các câu hỏi nhân có hại? Các loại tác GV lưu ý: Ở câu hỏi HS nhân như: Bụi, khí có thể kể nhiều biện pháp, sau độc có hại NOx, đó GV tóm tắt lại các vấn đề: SOx, CO, nicotin… Bảo vệ môi trường chung, môi Không hút trường làm việc, bảo vệ chính thuốc lá, trồng nhiều thân mình cây xanh, thường Em đã làm gì để tham gia xuyên dọn vệ sinh, bảo vệ môi trường không khạc nhổ bừa trường, lớp? bãi……… Hoạt động 2: Xây dựng Các nhóm các biện pháp tập luyện để có khác nhận xét – bổ hệ hô hấp khoẻ sung Mục tiêu: Hs lợi ích việc tập luyện hít thở sâu từ nhỏ Xây dựng cho mình phương pháp luyện tập phù hợp có hiệu Cách tiến hành: Vì luyện tập thể thao đúng cách thì có Tập thể thao dung tích sống lí tưởng? Giải thường xuyên từ nhỏ thích vì thở sâu và giảm làm tăng thể tích số nhịp thở phút lồng ngực làm tăng hiệu hô hấp? Hít thở sâu đẩy GV bổ sung thêm: nhiều khí cặn Dung tích sống phụ thuộc ngoài vào dung tích phổi và dung tích HS thảo luận cặn Dung tích phổi phụ thuộc nhóm trả lời câu hỏi: vào dung tích lồng ngực Dung Dung tích sống tích lồng ngực phụ thuộc vào là thể tích không khí phát triển khung xương sườn lớn mà thể có Ơ độ tuổi phát triển tập luyện thì thể hít vào và thở khung xương sườn mở rộng, sau Các nhóm Nội dung ghi bài I/ Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hại: Cầ tích cực xây dựng môi trường sống và làm việc có bầu không khí sạch, ít ô nhiễm các biện pháp: Trồng nhiều cây xanh Không xã rác bừa bãi Không hút thuốc lá Đeo trang chống bụi làm vệ sinh hay hoạt động môi trường nhiều bụi II/ Cần tập luyện để có hệ hô hấp kkhoẻ mạnh - Cần tích cực rèn luyện để có hệ hô hấp khoẻ mạnh luyện tập thể thao phối hợp tập thở sâu và giảm nhịp thở thường xuyên, từ bé tuổi đó thì không phát triển GV kết luận: Khi thở sâu và giảm nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp Hãy đề biện pháp tập luyện để có hệ hô hấp khoẻ mạnh? Quá trình tập luyện để tăng dung tích sống phụ thuộc vào yếu tố nào? IV/ CỦNG CỐ: khác nhận xét – bổ sung 1/ Nêu tác hại khói thuốc lá hệ hô hấp 2/ Để tạo môi trường không khí lành, hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi nhà máy, xe cộ… Em hãy trình bày các biện pháp để khắc phục? 3/ Dung tích sống là gì? Chúng phụ thuộc vào yếu tố nào? Làm nào để tăng dung tích sống? V/ DẶN DÒ: Học ghi nhớ SGK Chuẩn bị bài “ Thực hành: Hô hấp nhân tạo” Đem theo gạc cứu thương và vuông vải màu 40 x 40cm  Tuần: 12 BÀI 23: Tiết: 24 Ngày: THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO I/ MỤC TIÊU: - Hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm trình tự các bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Biết phương pháp hà thổi ngạt và phương pháp ấn lồng ngực II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: - Gối cá nhân - Gạc cứu thương vải mềm 2/ Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: Không có 3/ Các hoạt động dạy và học: d) Mở bài: Em đã thấy nạn nhân ngừng hô hấp chưa? Cơ thể ngừng hô hấp đột ngột dẫn tới hậu gì? Có thể cấp cứu nạn nhânngừng hô hấp độtngột cách nào? bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề đó b) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu các tình cần hô hấp nhân tạo Cách tiến hành: Có nguyên nhân nào làm hô hấp người bị gián đoạn? Gv nhận xét – bổ sung Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo Mục tiêu: Hs biết các bước tiến hành hà thổi ngạt và ấn lồng ngực Cách tiến hành: GV treo tranh hình 23.1 Phương pháp hà thổi ngạc tiến hành nào? GV hướng dẫn HS thực hành GV treo tranh hình 23.2 Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Các tình cần hô hấp nhân tạo: HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi Các HS khác nhận xét – bổ sung HS quan sát tranh 23.1 trả lời câu hỏi HS quan sát tranh 23.2 và trả lời câu hỏi HS quan sát GV thực các bước phương Khi bị chet đuối  phổi ngập nước  cần loại bỏ nước phổi Khi bị điện giật: Do hô hấp và có thể tim bị co cứng  Ngắt dòng điện Khi bị lâm vào môi trường ô nhiễm thiếu khí: Ngất hay ngạc thở  Khiêng nạn nhân khỏi khu vực II/ Tập sơ cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột Phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực => SGK Phương pháp ấn lồng ngực tiến hành nào? GV hướng dẫn HS thực GV nhận xét cách làm các nhóm pháp hà thổi ngạt và ấn lồng ngực Các nhóm quan sát SGK và tiến hành thực hành phương pháp hà thổi ngạt và ấn lồng ngực IV/ CỦNG CỐ: - GV nhận xét buổi thực hành - Cho điểm các nhóm - HS dọn vệ sinh lớp V/ DẶN DÒ: Làm bài thu hoạch theo các câu hỏi SGK trang 77 Chuẩn bị bài: “Tiêu hoá và các quan tiêu hoá” Tuần: 13 BÀI 24: Tiết: 25 Ngày: CHƯƠNG V: TIÊU HOÁ TIÊU HOÁ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: - HS trình bày được: - Các nhóm chất thức ăn - Các hoạt động quá trình tiêu hoá - Vai trò tiêu hoá với thể người - Xác định trên hình vẽ và mô hình các quan hệ tiêu hoá người 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ năng: Quan sát tranh, sơ đồ - Rèn tư tổng hợ, hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dụu ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: - Các sơ đồ SGK - Mô hình thể người - Hình 24.3 SGK - Bảng phụ 2/ Học sinh Đọc sgk III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: - Không có 3/ Các hoạt động dạy và học: e) Mở bài: Con người thường ăn loại thức ăn gì? Sự ăn và biến đổi thức ăn thể người có tên gọi là gì? Quá trình tiêu hóa thể người diễn nào? b) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: THức ăn và tiêu hoá Mục tiêu: HS trình bày được.hai nhóm thức ăn có chất vô và chất hữu Các hoạt động quá trình tiêu hoá và vai trò tiêu hoá Cách tiến hành: Tại chúng ta cần ăn? Thức ăn có vai trò quan trọng thể nào? Hằng ngày chúng ta ăn nhiều loại thức ăn, chúng thuộc loại chất gì? GV treo sơ đồ GV nêu câu hỏi thảo luận nhóm: Hoạt động học sinh Hằng ngày đã có quá trình oxi hoá các chất hữu thể protein, gluxit, lipit để sinh các lượng sống cần cho các hoạt động tế bào Vậy vai trò đầu tiên thức ăn là bù đắp lại hao hụt này Thức ăn còn là nguyên liệu xây dựng các tế bào thay cho các tế bào đã chết và giúp thể lớn Nội dung ghi bài I/ Thức ăn và tiêu hoá Thức ăn gồm các chất vô và chất hữu Hoạt động tiêu hoá gồm: Ăn, đẩy các chất ống tiêu háo, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng, thải bã Nhờ quá trình tiêu hoá, thức ăn biến đổi thành cấht dinh dưỡng và thải cặn bã Các chất nào thức ăn không bị biến đổi mặt hoá học quá trình tiêu hoá? Các chất nào bị biến đổi hoá học quá trình tiêu hoá? Quá trình tiêu hoá gồm hoạt động nào? Hoạt động nào là quan trọng? Vai trò thức ăn quá trình tiêu hoá? GV nhân xét – bổ sung GV lưu ý thêm: Thức ăn dù biến đổi cách nào thì cuối cùng thành chất hấp thụ thì có tác dụng với thể Hoạt động 2: Tìm hiểu các quan tiêu hoá Mục tiêu: Hs xác định các quan tiêu hoá trên thể người Cách tiến hành: GV treo tranh hình 24.3 Hãy kể tên các quan tiêu hoá và cho biết các quan này có thể xếp thành phần? Nêu vai trò các quan tiêu hoá mà em đã biết từ trước? GV treo bảng phụ- Bảng 24 GV nhận xét – bổ sung IV/ CỦNG CỐ: lên HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi Các nhóm khác nhận xét – bổ sung HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi: Hai phần: Ống tiêu hoá và tuyến tiêu hoá Tuyến tiêu hoá: có ống dẫn chất tiết đổ vào ống tiêu hoá Thành ống tiêu hoá: cấu tạo lớp: màng bao bọc bên ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc và lớp niêm mạc HS thảo luận nhóm điền bảng Các nhóm khác nhận xét – bổ sung II/ Các quan tiêu hoá Ong tiêu hoá: Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn - Tuyến tiêu hoá: Tuyến nước bọt Tuyến gan Tuyến tụy Tuyến vị Tuyến ruột 1/Quá trình tiêu hoá thực nhờ các hoạt động các quan nào? 2/ Quá trình tiêu hoá bao gồm các hoạt động nào? V/ DẶN DÒ: Học bài Soạn bài 25 “ Tiêu hoá khoang miệng” Tuần: 13 BÀI 25: Tiết: 26 Ngày: TIÊU HOÁ Ở KHOANG MIỆNG I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: - Trình bày các hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng - Trình bày hoạt động nuốt và đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ năng: - Nghiên cứu thông tin, tranh hình tìm kiến thức - Khái quát hoá kiến thức - Hoạt động nhóm 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệng - Ý thức ăn không cười đùa II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: - Tranh hình SGK - Bảng phụ 2/ Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: - Vai trò tiêu hoá đời sống người? - Các chất cần cho thể nước, muối khoáng, các loại vitamin vào thể theo đường tiêu hoá thì cần phải qua hoạt động nào hệ tiêu hoá? Cơ thể người có thể nhận chất này theo đường khác hay không? 3/ Các hoạt động dạy và học: f) Mở bài: - Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu quá trình tiêu hoá khoang miệng diễn nào? b) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu hoá khoang miệng Mục tiêu: HS hoạt động tiêu hoá chủ yếu khoang miệng là biến đổi lý học và phần biến đổi hoá học Cách tiến hành: – Khi thức ăn vào miệng có hoạt động nào xảy ra? Hoạt động học sinh – Cá nhân đọc thông tin và trả lời các câu hỏi: – Khi thức ăn vào miệng diễn các hoạt động: tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn và hoạt động enzim amilaza nước bọt – Răng cửa vát, sắc dùng – Em hãy cho biết đặc điểm để cắt thức ăn Răng nanh loại răng:răng nanh, nhọn dùng để xé thức ăn cửa, hàm và chức Răng hàm có mấu lồi Nội dung ghi bài I/ Tiêu hoá khoang miệng: Biến đổi lý học – Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn – Tác dụng: làm mềm thức ăn, giúp thức ăn thấm nước bọt, tạo viên vừa để nuốt Biến đổi hoá học – Hoạt động enzim amilaza nước bọt – Tác dụng: Biến đổi phần tinh bột (chín) loại này? – Lưỡi có vai trò gì quá trình tiêu hoá? – Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác là vì sao? nghiền thức ăn thành đường mantôzơ – Do enzim amilaza nước bọt đã biến đổi phần tinh bột (chín) tronh thức ăn thành đường mantozơ – HS hoạt động nhóm điền bảng – GV cho Hs hoạt động nhóm – Các nhóm trình bày – điền bảng Các nhóm khác nhận xét, – GV nhận xét – đánh giá và bổ sung II/ Nuốt và đẩy thức ăn bổ sung qua thực quản Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản Mục tiêu: Hs trình bày hoạt động nuốt và đẩy thức ăn,liên hệ với thực tế Cách tiến hành: – Treo tranh hình 25.3 – Hoạt động nuốt thức ăn gồm giai đoạn? giai đoạn nào là tùy ý mình, giai đoạn nào là hoạt động phản xạ? – Trong việc nuốt thức ăn: lưỡi, lưỡi gà, nắp quản hoạt động nào? – Hãy giải thích vì không nên nói chuyện ăn? – HS quan sát tranh – Giai đoạn 1: viên thức ăn tạo miệng - giai đoạn tùy ý mình – Giai đoạn 2: viên thức ăn lưỡi đẩy xuống hầu - hoạt động nuốt phản xạ – Khi nuốt lưỡi đưa lên bịt kín đường miệng, lưỡi gà nâng lên bịt kín đường lên khoang mũi, sụn thiệt hạ xuống bịt kín đường vào khí quản làm cho viên thức ăn có đường là xuống thực quản – Nếu nuốt thức ăn ta nói chuyện gây các phản xạ hắt hơi, ho đẩy thức ăn ngoài Đó là hành động bất lịch sự, vệ sinh – Hoạt động lưỡi là chủ yếu và có tác dụng đẩy thức ăn từ khoang miệng xuống thực quản – Nhờ phối hợp nhịp nhàng các thực quản – Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn đẩy xuống thực quản – Thức ăn qua thực quản xuống dày nhờ hoạt động các thực quản – Nuốt diễn nhờ hoạt động quan nào là chủ yếu và có tác dụng gì? – Lực đẩy viên thức ăn qua thực quản xuống dày đã tạo nào? – Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lí học và – Thời gian qua thực hoá học không? quản ngắn nên thức ăn – GV nhận xét – đánh giá – bổ không bị biến đổi lí học sung và hoá học IV/ CỦNG CỐ: Sự tiêu hoá thức ăn miệng mặt lí học và hoá học mặt nào quan trọng hơn? Tại sao? Khi nuốt thức ăn môi ngâm hay hở ra? Tại sao? V/ DẶN DÒ: Học ghi nhớ Soạn bài Tuần: 15 Tiết: 29 Ngày: BÀI 28: TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày quá trình tiêu hoá diễn ruột non gồm:  Các hoạt động  Các quan hay tế bào thực hoạt động  Tác dụng và kết hoạt động 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ năng:  Hoạt động độc lập với SGK, hoạt động nhóm  Tư dự đoán 3/ Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hoá II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Hình SGK  Bảng phụ Biến đổi thức ăn dày Sự biến đổi lí học Sự biến đổi háo học Các hoạt động tham gia - Tiết dịch - Muối mật tách lipit thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ tương hoá - Tinh bột, Protein chịu tác dụng enzim - Lipit chịu tác dụng enzim và dịch mật Cơ quan hay tế bào thực - Tuyến gan, tuyến tụy, tuyến ruột Tác dụng hoạt động - Thức ăn hoà loãng trộn dịch - Phân nhỏ thức ăn - Tuyến nước bọt ( Enzim Amilaza) - Enzim Pepsin, Tripsin, Erepsin - Muối mật, Lipaza - Biến đổi tinh bột thành đưởng đơn thể hấp thụ - Protein axit amin - Lipit Glyxêrin + Axit béo 2/ Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Sự tiêu hoá dày diễn nào?  dày, biến đổi nào là chủ yếu? Giải thích? 3/ Các hoạt động dạy và học: g) Mở bài:  Khi chúng ta ăn, có tinh bột và Protein là tiêu hoá miệng và dày  Như chắn hoàn thành quá trình tiêu hoá phải ruột non b) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ruột non Mục tiêu: HS rõ cấu tạo ruột non, đặc biệt là lớp niệm mạc có nhiều tuyến tiêu háo phù hợp cho biến đổi hoá học Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Ruột non: – Thành ruột có lớp mỏng – Lớp có dọc và vòng – HS đọc thông tin SGK – Lớp niêm mạc có và quan sát hình nhiều tuyến ruột tiết dịch Cách tiến hành: – GV treo tranh hình 28.1 –2 SGK – Gv yêu cầu trả lời: – Ruột non có cấu tạo nào? – Dự đoán xem ruột non có hoạt động tiêu hoá nào? – GV nhận xét – đánh giá – bổ sung Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa ruột non Mục tiêu: Hs các thành phần tham gia vào các hoạt động tiêu hoá và tác dụng nó tiêu hoá thức ăn Cách tiến hành: – GV cho HS đọc thông tin SGK – GV treo bảng phụ – GV nêu câu hỏi: – Sự biến đổi hoá học ruột non thực loại chất nào thức ăn? Biểu nào? – Vai trò lớp thành ruột non là gì? – Nếu ruột non mà thức ăn không biến đổi thì sao? – Gv liên hệ thực tế: – Làm nào để chúng ta ăn thức ăn biến đổi hoàn toàn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ được? – Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi: – Thành ruột có lớp mỏng Lớp có dọc và vòng Lớp niêm mạc có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột và chất nhầy – Ruột non có các hoạt động tiêu hoá: biến đổi lí học, biến đổi hoá học và tiết dịch tiêu hoá – HS đọc thông tin SGK – Thảo luận nhóm để điền bảng SGK và trả lời các câu hỏi: – Sự biến đổi lí học ruột không đáng kể – Ruột non có đủ enzim để tiêu hoá hết các loại thức ăn – Lớp thành ruột non có tác dụng: xáo trộn thức ăn làm thức ăn ngấm dịch tiêu hoá đoạn và đẩy thức ăn di chuyển từ trên xuống – Nếu thức ăn không biến đổi ruột non bị đẩy ngoài – Các nhóm khác nhận xét – bổ sung – Nhai kỹ miệng  Dạ dày đỡ phải co bóp nhiều – Thức ăn nghiền nhỏ  thấm dịch tiêu hoá Biến đổi hoá học thực dễ dàng ruột và chất nhầy II/ Tiêu hoá ruột non Biến đổi lí học: – Tiết dịch  Thức ăn hoà loãng trộn dịch – Muối mật tách lipit thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ tương hoá Phân nhỏ thức ăn Biến đổi hoá học: – Tuyến nước bọt (Enzim Amilaza) Biến đổi tinh bột thành đưởng đơn thể hấp thụ – Enzim Pepsin, Tripsin, Erepsin  Protein axit amin – Muối mật, Lipaza  Lipt Glyxêrin + Axit béo IV/ CỦNG CỐ: - Hoạt động chủ yếu ruột non là gì? - Một người bị triệu chứng thiếu axit dày thì tiêu hoá thì sư tiêu hoá ruột non có thể nào? V/ DẶN DÒ: - Học ghi nhớ Tuần: 15 BÀI 29: I/ MỤC TIÊU: Tiết: 30 Ngày: HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN 1/Kiến thức:  HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng  Các đường vận chuyển các chất dinh dưỡng từ ruột non tới các quan, tế bào  Vai trò gan trên đường vận chuyển các chất dinh dưỡng  Vai trò ruột gìa quá trình tiêu hoá thể 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ năng:  Thu thập kiến thức từ tranh hình, thông tin  Khái quát, tư tổng hợp  Hoạt động nhóm 3/ Thái độ:  Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống, chống tác hại cho hệ tiêu hoá Hình thành ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình SGK  Tư liệu vai trò gan hấp thụ chất dinh dưỡng  Bảng 29 SGK Các chất dinh dưỡng hấp thụ và Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận vận chuyển theo đừơng máu chuyển theo đường bạch huyết Đường Lipit (các giọt nhỏ đã nhủ tương Axit béo và Glyxêrin hoá) Axit amin Các Vitamin tan dầu Các Vitamin tan nước ( Vitamin:A,D,E,K) Các muối khoáng Nước 2/ Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Họạt động tiêu hoá chủ yếu ruột non là gì?  Với phần bữa ăn đầy đủ các chất và tiêu hoá diễn có hiệu thì với thành phần các chất dinh dưỡng sau tiêu hoá ruột non là gì? 3/ Các hoạt động dạy và học: h) Mở bài: Cơ thể đã hấp thụ các chất dinh dưỡng này nào? Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này i) Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu hấp thụ chất dinh dưỡng Mục tiêu: Khẳng định ruột non là nơi hấp thụ chất dinh dưỡng.Cấu tạo ruột non phù hợp với hấp thụ Cách tiến hành: – GV thông báo: Nước và muối khoáng hoà tan hấp thụ dày còn các sản phẩm quá trình tiêu hoá đường đơn, glixêrin và axit béo, axit amin hấp thụ niêm mạc ruột non Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Sự hấp thụ chất dinh dưỡng – Ruột non là nơi hấp thụ chất dinh dưỡng – Cấu tạo ruột non phù hợp với việc hấp thụ: – Hiệu hấp thụ chất dinh dưỡng  Hiệu hấp thụ chất phụ thuộc vào yếu tố nào? dinh dưỡng phụ thuộc vào diện tích bề mặt hấp thụ – Ruột non có đặc điểm cấu tạo gì đặc  Ruột non có nếp gấp, biệt làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ lông ruột, hệ thống mao nó? So sánh với dày? mạch – Đồ thị hình 29.2 SGK nói lên điều gì hấp thụ các chất dinh dưỡng ruột  Đồ thị 29.2 cho thấy: non? Ngay từ đoạn đầu ruột non, hấp thụ các chất dinh dưỡng bắt đầu tăng dần, tỉ lệ % hấp thụ phản ánh đồ thị tương ứng với phần ăn đơn – GV cho HS thảo luận nhóm trả lời giản Nếu với phần các câu hỏi SGK ăn đầy đủ thì đạt tới – Đặc điểm cấu tạo ruột non 100% khoảng cách xa có ý nghĩa gì với chức hấp thụ các (tính từ miệng) chất dinh dưỡng nó?  HS quan sát tranh thảo luận nhóm để trả lời các – Căn vào đâu, người ta khẳng định câu hỏi SGK ruột non là quan chủ yếu hệ  Diện tích bề mặt bên tiêu hoá đảm nhận vai trò hấp thụ các ruột non lớn chất dinh dưỡng? là điều kiện cho hấp thụ các chất dinh dưỡng với hiệu cao  Hệ mao mạch máu và mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột là điều kiện cho hấp thụ các chất dinh dưỡng với hiệu cao  Người ta khẳng định ruột non là quan chủ yếu hệ tiêu háo đảm nhận vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng là vào các chứng sau: – GV nhận xét – đánh giá – bổ sung  Ruột non có bề mặt Hoạt động 2:Tìm hiểu đường hấp thụ lớn (tới 400 – hấp thụ, vận chuyển các chất và vai 500 m2),lớn so với trò gan các đoạn khác ống Mục tiêu: Hs rõ đường vận tiêu hoá Ruột non còn có chuyển các chất, đó là đường máu mạng mao mạch máu và và bạch huyết Nêu vai trò quan trọng mạch bạch huyết dày đặc gan  Thực nghiệm phân tích Cách tiến hành: thành phần các chất – GV cho HS đọc thông tin và thảo thức ăn các đoạn luận nhóm điền bảng SGK và trả lời ống tiêu hoá (hình 29.2 câu hỏi SGK) chứng tỏ – Gan đóng vai trò gì trên đường hấp thụ các chất dinh vận chuyển các chất tim? dưỡng diễn ruột non – GV nhận xét – đánh giá – bổ sung – Niêm mạc ruột có nhiều nếp gấp – Có nhiều lông ruột và lông ruột cực nhỏ – Mạng lưới mao mạch máu và bạch huyết dày đặc (cả lông ruột) – Ruột dài  tổng diện tích bề mặt hấp thụ 500m2 II/ Con đường vận chuyển các chất sau hấp thụ và vai trò gan Đường máu: – Đường, Axit béo và Glyxêrin, Axit amin, các vitamin atn nước, nước và muối khoáng Đường bạch huyết: – Lipit, các vitamin tan dầu A,D,E.K Vai trò gan: – Điều hào nồng độ các chất dinh dưỡng máu ổn định, đồng thời khử các chất độc có hại với thể III/ Thải phân: – Vai trò ruột già: – Hấp thụ nước cần thiết cho thể – Thải phân ( chất cặn bã ) khỏi thể – GV giảng thêm chức dự trữ gan đặc biệt là các vitamin  điều này liên quan đến chế độ dinh dưỡng Còn chức khử độc gan là lớn không phải là vô tận  Cần bảo đảm chế độ ăn uống và an toàn thực phẩm Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò ruột già quá trình tiêu hoá Mục tiêu: Chỉ rõ vai trò quan trọng ruột già đó là khả hấp thụ nước, muối khoáng Cách tiến hành – GV cho HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi SGK: – Vai trò chủ yếu ruột già quá trình tiêu háo thể người là gì? – GV nhận xét – đánh giá – bổ sung – GV giảng thêm: – Ruột già không phải là nơi chứa phân (vì ruột già dài 1,5m) – Rột gài có các vi khuẩn lên men thối – Hoạt động học ruột già: Dồn chất chứa ruột xuống ruột thằng – GV liên hệ tới bệnh táo bón: Bệnh táo bón là lối sống ít vận động, giảm nhu động ruột già  Cần ăn nhiều chất xơ, vận động vừa phải  HS đọc thông tin, quan sát hình 29.3 và điền bảng, trả lời câu hỏi  Vai trò gan:  Điều hoà nồng độ các chất dinh dưỡng (đường glucozơ, axit béo) máu mức ổn định, phần dư biến đổi để tích trữ thải bỏ  Khử các chất độc bị lọt vào cùng các chất dinh dưỡng  Các nhóm khác nhận xét – bổ sung – đánh giá  Hấp thụ thêm phần nước còn cần thiết cho thể  Thải phân môi trường ngoài IV/ CỦNG CỐ: – Các chất dinh dưỡng đã hấp thụ qua niêm mạc ruột non nào? – Vai trò gan hấp thụ các chất dinh dưỡng? V/ DẶN DÒ: – Học ghi nhớ – Soạn bài 30: “ Vệ sinh tiêu hoá”  Tuần: Tiết: 31 BÀI 30: Ngày: VỆ SINH TIÊU HOÁ I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  HS trình bày các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá và mức độ tác hại nó?  Chỉ các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá và đảm bảo tiêu hoá có hiệu 2/ Kỹ năng:  Liên hệ thực tế, giải thích sở khoa học  Hoạt động nhóm 3/ Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn hệ tiêu hoá thông qua chế độ ăn và luyện tập II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh ảnh các bệnh răng, dày, các loại giun, sán kí sinh Ruột ( có )  Bảng phụ: bảng 30 SGK 2/ Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp nó đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng?  Các đường vận chuyển các chất dinh dưỡng sau hấp thụ?  Vai trò gan? 3/ Các hoạt động dạy và học: j) Mở bài: Trong quá trình sống, em đã bị sâu hay rối loạn tiêu hoá chưa? Nguyên nhân nào dẫn tới các bệnh đó? HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu các tác I/ Các tác nhân gây hại nhân gây hại Mục tiêu: Chỉ các tác nhân gây cho hệ tiêu hoá: hại và ảnh hưởng nó tới các quan hệ tiêu hoá – Các vi sinh vật gây Cách tiến hành: bệnh như: Vi khuẩn, – HS đọc thầm thông tin SGK  HS đọc thông tin giun sán – GV treo bảng phụ  HS thảo luận nhóm điền vào – Các chất độc hại – Hướng dẫn HS thảo luận nhóm bảng 30.1 thức ăn đồ uống trả lời bảng 30.1 – An không đúng – GV nhận xét – đánh giá  Các nhóm khác nhận xét bổ cách, phần ăn – GV tổng kết: sung không hợp lí o Cho biết các tác nhân gây  HS xem lại bảng 30.1 và tự II/ Các biện pháp bảo rút kết luận hại cho hệ tiêu hoá? o Mức độ ảnh hưởng tới các vệ hệ tiêu hoá khỏi các quan các tác nhân gây nào? tác nhân có hại và đảm o Ngoài các tác nhân trên em còn biết có tác nhân nào  Trùng kiết lị: Gây kiết lị bảo tiêu hoá có hiệu  Thuốt trừ sâu còn tồn đọng gây hại cho hệ tiêu hoá? thức ăn Thức ăn có nhuộm phẩm quả: màu  Một số chất dùng nhiều – Cần hình thành các gây hại như: Rượu  ảnh hưởng thói quen ăn uống hợp tim gan, các chất chát như: vệ sinh, ăn phần Nước trà, ổi xanh, dùng nhiều ăn hợp lí, ăn uống đúng Hoạt động 2: Tìm hiểu các biện gây táo bón cách và vệ sinh pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các  Ruồi muỗi, tác nhân truyền miệng sau ăn để bảo tác nhân có hại và đảm bảo tiêu bệnh nguy hiểm vệ hệ tiêu hoá tránh các hoá có hiệu tác nhân có hại và hoạt Mục tiêu: Hs trình bày các biện động tiêu hoá có hiệu pháp bảo vệ hệ tiêu hoá và sở khoa học các biện pháp  HS đọc thông tin SGK Cách tiến hành:  Đánh sau ăn và – GV nêu câu hỏi thảo luận: trước ngủ bàn chải  Thế nào là vệ sinh mềm và thuốc đánh có miệng đúng cách? chứa F, Ca  Chải đúng cách  Ăn chín, uống sôi  Thế nào là ăn uống hợp vệ  Rau sống và trái cây cần sinh? rửa trước ăn  Không để ruồi, nhặng đậu  Tại ăn uống đúng cách vào thức ăn lại giúp hệ tiêu hoá đạt hiệu  An chậm nhai kỹ thức ăn quả? nghiền nhỏ, dễ thấm dịch  Tại không nên ăn vặt? tiêu hoá  Tại không nên ăn quá no  An thức ăn hợp vị, ăn vào buổi tối? bầu không khí vui vẻ,  Tại không nên ăn kẹo thoải mái  tiết dịch tiêu hoá vào buổi tối? nhiều  IV/ CỦNG CỐ: – Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá là gì? – Cần phải làm gì để bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá có hiệu quả? V/ DẶN DÒ: – Học ghi nhớ – Soạn bài 31: “ Trao đổi chất ” Tuần: Tiết: 32 Ngày: CHƯƠNG VI: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG BÀI 31: TRAO ĐỔI CHẤT I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Phân biệt trao đổi chất thể và môi trường với trao đổi chất tế bào  Trình bày mối liên quan gửia trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình  Rèn kỹ quan sát, liên hệ thực tế  Rèn kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Hình phóng to 31.1 và 31  Bảng phụ: o Hệ quan Tiêu hoá o o o Hô hấp Bài tiết Tuần hoàn Vai trò trao đổi chất o Biến đổi thức ăn  chất dinh dưỡng, thải các chất thừa ngoài qua hậu môn o Lấy Oxi và thải cacbonic o Lọc từ máu, thải bài tiết qua nước tiểu o Vận chuyển Oxi và chất dinh dưỡng tới tế bào ; Vận chuyển CO2 tời phổi và chất thải tới quan bài tiết 2/ Học sinh III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá là gì?  Cần phải làm gì để bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá có hiệu quả? 3/ Các hoạt động dạy và học: k) Mở bài: Em hiểu nào là trao đổi chất? Vật không sống có trao đổi chất không? Trao đổi chất người diễn nào? l) Hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Trao đổi chất thể và môi trường ngoài Mục tiêu: Hs hiểu trao đổi chất thể và môi trường là đặc trưng sống Cách tiến hành: – GV treo tranh H31.1  Sự trao đổi chất thể và môi trường ngoài biểu nào? Hoạt động học sinh   Quan sát tranh Lấy chất cần thiết vào thể thải cacbonic và chất cặn bã môi trường Nội dung ghi bài – Gv treo bảng phụ: – GV bổ sung, đánh giá Kết luận: Môi trường ngoài cung cấp cho thể thức ăn, nước muối khoáng Qua quá trình tiêu hoá, thể tổng hợp nên sản phẩm đặc trưng mình, đồng thời thải các sản phẩm thừa ngoài qua hậu môn Hệ hô hấp Oxi từ môi trường ngoài để cung cấp cho các phản ứng sinh hoá thể và thải ngoài khí cacbonic Đó là trao đổi chất thể đảm bảo cho thể tồn và phát triển Nếu không có TĐC, thể không tồn Ở vật vô cơ, TĐC dẫn tới biến tính và huỷ hoại Vì TĐC sinh vật là đặc tính sống Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào và môi trường Mục tiêu: Hiểu trao đổi chất thể thực chất diễn tế bào Cách tiến hành: – GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình 31.2  thảo luận các câu hỏi  Máu và nước mô cung cấp gì cho tế bào?  Hoạt động sống tế bào tạo sản phẩm gì?  Các sản phẩm từ tế bào thải đưa tới đâu?  Sự trao đổi chất tế bào và môi trường biểu nào? – GV giúp HS hoàn thiện hiến thức Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào Mục tiêu: Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể và trao đổi chất cấp độ tế bào Trình bày mối quan hệ trao đổi chất cấp độ này Cách tiến hành: – GV yêu cầu HS quan sát hình 31.2  trả lời câu hỏi:  Trao đổi chất cấp độ thể thực nào? HS hoạt động nhóm trả lời I/ Trao đổi chất phiếu bài tập  Các nhóm khác nhận xét bổ thể và môi trường sung  HS xem lại bảng phụ GV ngoài: và tự rút kết luận  – Ở cấp độ thể, môi trường ngoài cung cấp thức ăn, nước, muối khoáng và Oxi qua hệ tiêu hoá, hệ hô hấp, đồng thời tiếp nhận chất bã, sản phẩm phân huỷ và khí CO2 từ thể thải ngoài II/ Trao đổi chất tế bào và môi trường trong: – HS dựa trên hình 31.2 vận – Sự trao đổi chất dụng kiến thức  thảo luận TB và môi trường biểu nhóm thống câu trả lời  Máu mang Oxi và chất dinh hiện: – Chất dinh dưỡng dưỡng qua nước mô  tế bào  Hoạt động tế bào tạo và Oxi TB sử lượng, khí Cacbonic, chất dụng cho các hoạt động sống, đồng thời thải  Các sản phẩm đó qua nước các sản phẩm phân mô, vào máu  đến hệ hô hấp, huỷ đưa tới các quan thải ngoài bài tiết  thải ngoài – Sự trao đổi chất o Đại diện nhóm phát biểu, tế bào thông qua môi các nhóm khác bổ sung trường III / Mối quan hệ – HS dựa vào kiến thức mục TĐC thể và Tế bào: và để trả lời câu hoỉ:  Trao đổi chất cấp độ thể: – Trao đổi chất Là trao đổi các hệ hai cấp độ có liên quan với môi trường ngoài để quan mật thiết với lấy chất dinh dưỡng và Oxi cho nhau, đảm bào cho thể tồn và phát thể  Trao đổi chất cấp độ tế bào: triển là trao đổi chất tế bào và môi trường bên Nếu trao đổi chất ngừng thì  TĐC cấp độ tế bào thể chết – HS tự rút kết luận thực nào? – HS đọc kết luận chung  Nếu TĐC ỡ cấp ngừng ( khung ghi nhớ SGK ) lại dẫn tới hậu gì? – GV yêu cầu HS rút kết luận mối quan hệ trao đổi chất cấp độ  IV/ CỦNG CỐ: – Ở cấp độ thể TĐC diễn nào? – TĐC tế bào có ý nghĩa gì trao đổi chất thể? – Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với TĐC cấp tế bào? V/ DẶN DÒ: – Học ghi nhớ – Soạn bài 32: “ Chuyển hoá ”  Tuần: Tiết: 33 BÀI 32: Ngày: CHUYỂN HOÁ I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Xác định chuyển hoá vật chất và lượng TB gồm quá trình đồng hoá và dị hóa, là hoạt động sống  Phân tích mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hoá vật chất và lượng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ phân tích so sánh  Rèn kỹ hoạt động nhóm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Hình phóng to 32.1 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Ở cấp độ thể TĐC diễn nào?  TĐC tế bào có ý nghĩa gì trao đổi chất thể?  Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với TĐC cấp tế bào? 3/ Các hoạt động dạy và học: + Mở bài: TB thường xuyên trao đổi chất với môi trường ngoài Vật chất tế bào sử dụng nào? Bài 32: CHUYỂN HOÁ + Hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Chuyển hoá vận chất và lượng Mục tiêu: Hs hiểu chuyển hoá vật chất và lượng bao gồm đồng hoá và dị hoá, từ đó hiểu khái niệm chuyển hoá Cách tiến hành: – GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  kết hợp quan sát hình 32.1  thảo luận câu hỏi mục  trang 102  Sự chuyển hoá vật chầt và lượng gồm qua trình nào?  Phân biệt trao đổi chất với chuyển hoá vật chất và lượng? Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Chuyển hoá vật chất và lượng: – TĐC là biểu bên ngoài quá trình chuyển hoá tế bào – Mọi hoạt động thể – HS nghiên cứu thông tin bắt nguồn từ chuyển hoá tự thu nhận kiến thức tế bào – Thảo luận nhóm thống đáp án sau:  Gồm quá trình đối lập là Đồng Dị hoá đồng hoá và dị hoá  TĐC là tượng trao đổi hoá  Tổng Phân giải các chất hợp chất chất  Chuyển hoá vật chất và Giải lượng là biến đổi vật chất  Tích luỹ phóng và lượng lượng  Năng lượng: lượng o Co  sinh công o Đồng hoá – Mối quan hệ: Đồng hoá  Năng lượng giải phóng o Sinh nhiệt tế bào sử dụng vào – Đại diện nhóm phát biểu, và dị hoá đối lập nhau, mâu thuẫn thống và hoạt động nào? các nhóm khác bổ sung – Cá nhân tự thu nhận thông gắn bó chặt chẽ với – Tương quan đồng hoá – Gv hoàn chỉnh kiến thức tin, kết hợp quan sát lại hình và dị hoá phụ thuộc vào lứa 32.1  hoàn thành bài tập tuổi, giới tính và trạng thái – GV yêu cầu HS tiếp tục giấy nháp thể nghiên cứu thông tin   trả lời – HS lập bảng so sánh – HS trình bày mối quan câu hỏi mục  trang 103 – GV gọi HS lên trả lời hệ:  Không có đồng hoá  không II/ Chuyển hoá bản: có nguyên liệu cho dị hoá  Không có dị hoá  không có – Chuyển hoá là – GV hoàn chỉnh kiến thức lượng cho đồng hoá lượng tiêu dùng thể hoàn – Tỉ lệ đồng hoá và dị – Lớp nhận xét bổ sung toàn nghĩ ngơi hoá độ tuổi và trạng – HS nêu được: – Đơn bị: KJ/h/1kg thái khác thay đổi – Lứa tuổi: – Ý nghĩa: Căn vào nào?  Trẻ em: đồng hoá > dị hoá chuyển hoá để xác định  Người già: Dị hoá > đồng tình trạng sức khoẻ, trạng thái Hoạt động 2: Chuyển hoá hoá bệnh lí – Trạng thái: Mục tiêu:  Lao động: dị hoá > đồng Cách tiến hành: hoá III / Điều hoà chuyển hoá  Cơ thể trạng thái nghỉ  Nghỉ: Đồng hoá > dị hoá vật chất và lượng: ngơi có tiêu dùng lượng – Cơ chế thần kinh: – HS vận dụng kiến thức đã – Ở não có các trung khu không? Tại sao?  GV yêu cầu HS nghiên học  trả lời điều khiển TĐC cứu thông tin  em hiểu  Có tiêu dùng lượng – Thông qua hệ tim mạch chuyển hoá là gì? Ý cho hoạt động tim, hô hấp – Cơ chế thể dịch nghĩa chuyển hoá và trì thân nhiệt hoocmôn đổ vào máu – HS hiểu đó là bản? – GV hoàn thiện kiến lượng để trì sống – vài HS phát biểu, lớp bổ thức Hoạt động 3: Điều hoà sung chuyển hoá vật chất và – HS dựa vào thông tin  nêu lượng các hình thức: Mục tiêu:  Sự điều khiển hệ thần – Cách tiến hành: GV yêu kinh cầu HS nghiên cứu thông tin  Do các hoocmôn tuyến nội SGK  có hình thức tiết nào điều hoà chuyển hoá – Một vài HS phát biểu, Hs vật chất và lượng? khác bổ sung IV/ CỦNG CỐ: – Ghép các câu sau: o Đồng hoá o Dị hoá o Tiêu hoá o Bài tiết – – a) b) c) d) Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu Tổng hợp chất đặc trưng và tích luỹ lượng Thải và phân huỷ các sản phẩm thừa môi trừơng ngoài Phân giải chất đặc trưng thàn chất đơn giản và giải phóng lượng Chuyển hoá là gì? Chuyển hoá gồm các quá trình nào? Vì nói chuyển hoá vật chất và lượng là đặc trưng sống? V/ DẶN DÒ: Học ghi nhớ + Đọc mục em có biết – Soạn bài 33: “ Thân nhiệt ” Tuần: Tiết: 34 Ngày: BÀI 33: THÂN NHIỆT I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày khái niệm thân nhiệt và các chế điều hoà thân nhiệt  Giải thích sở khoa học và vận dụng vào đời sống các biện pháp chống nóng lạnh, để phòng cảm nóng, cảm lạnh 2/ Kỹ năng:  Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn  Tư tổng hợp, khái quát  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể, đặc biệt môi trường thay đổi II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tư lịêu trao đổi chất, thân nhiệt, tranh môi trường III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Chuyển hoá là gì? Chuyển hoá gồm các quá trình nào?  Vì nói chuyển hoá vật chất và lượng là đặc trưng sống? 3/ Các hoạt động dạy và học: m) Mở bài: Em đã tự câp nhiệt độ nhiệt kế chưa và bao nhiêu độ? Đó chính là thân nhiệt Bài 32: THÂN NHIỆT n) Hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1:Tìm hiểu thân nhiệt là gì? Mục tiêu: Hs nêu khái niệm thân nhiệt, thân nhiệt luôn ổn định 37 0C Cách tiến hành: – GV nêu cầu hỏi:  Thân nhiệt là gì?  Ở người khoẻ mạnh thân nhiệt thay đổi nào trời nóng hay lạnh? ( Gvgợi ý: vận dụng kiến thức bài 31 và 32) – Gv nhận xét đánh giá kết các nhóm – GV giảng thêm: Ở người khoẻ mạnh thân nhiệt không phụ thuộc môi trường chế điều hoà – GV lưu ý: HS hỏi sốt nhiệt độ tăng quá 420 C? ( GV vận dụng thông tin bổ sung tư liệu và kiến thức bài 14 để giải thích cho HS hiểu ) – GV giúp HS hoàn thiện kiến thức – GV chuyển ý: Cân sinh nhiệt và toả nhiệt là chế tự điều hoà thân nhiệt Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Thân nhiệt là gì? – Thân nhiệt là nhiệt độ thể – Thân nhiệt luôn ổn – Cá nhân tự nghiên cứu định 370C là thông tin SGK trang 105 cân sinh – Trao đổi nhóm thống nhiệt và toả nhiệt ý kiến và trả lời câu hỏi: – Yêu cầu nêu được:  Thân nhiệt ổn định chế tự điều hoà  Quá trình chuyển hoá sinh nhiệt – Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung – HS tự bổ sung kiến thức II Các chế điều hoà thân nhiệt: – Da có vai trò quan trọng Hoạt động 2: Tìm hiểu các chế điều hoà thân nhiệt Mục tiêu: HS hiểu rõ chế điều hoà thân nhiệt đó vai trò da và hệ thần kinh đóng vai trò quan trọng Cách tiến hành: – GV nêu vấn đề:  Bộ phận nào thể tham gia vào điều hoà thân nhiệt?  Sự điều hoà thân nhiệt dựa vào chế nào? – GV gợi ý các câu hỏi nhò:  Nhiệt độ hoạt động thể sinh đã đâu và để làm gì?  Khi lao động nặng thể có phương thức toả nhiệt nào?  Vì vào mùa hè da người thường hồng hào, còn mùa đông ( trời rét ) da tái hay sởn gai ốc?  Khi nóng độ ẩm không khí cao, không thoáng gió ( oi ) thể có phản ứng gì? và cảm giác nào? – GV ghi tóm tắt ý kiến nhóm lên bảng – GV lưu ý nội dung này liên quan thực tế nhiều  phải hướng HS từ tượng thực tế ( trời rét vận động người nóng lên … ) để đưavề phạm vi kiến thức – Ví dụ: Mùa nóng ( nhiệt độ cao, mạch máu dãn, máu qua da nhiều  mặt hồng lên và mùa rét nhiệt độ thấp thì nguợc lại – GV giải thích: cấu tạo lông mao liên quan đến tượng sởn gai ốc – GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:  Tại tức giận mặt đỏ nóng lên? Hoạt động 3: Tìm hiểu các phương pháp chống nóng lạnh Mục tiêu: HS biết cách phòng chống nóng lạnh Cách tiến hành: – GV yêu nêu câu hỏi:  Chế độ ăn uống mùa hè và mùa đông khác nào?  Chúng ta phải làm gì để chống nóng và chống rét?  Vì rèn luyện thân thể là biện pháp chống nóng, chống rét? – Cá nhân tự thu nhận thông tin SGK trang 105 và vận dụng kiến thức bài 32 + kiến thức thực tế  trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi  Da và thần kinh có vai trò quan trọng điều hoà thân nhiệt điều hoà thân nhiệt – Cơ chế: o Khi trời nóng lao động nặng: Mao mạch da dãn  toả nhiệt, tăng tiết mồ hôi o Khi trời rét: Mao mạch co lại  chân lông co giảm toả nhiệt ( run sin nhiệt )  Do thể sinh phải thoát ngoài  Lao động nặng – toát – Mọi hoạt động mồ hôi, mặt đỏ, da hồng điều hoà thân nhiệt là phản xạ  Mạch máu co, dãn điều khiển hệ nóng lạnh thần kinh  Ngày oi khó toát mồ hôi, bối – Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung – HS tự thu nhận kiến thức qua thảo luận và giảng giải GV để rút kết luận cho vấn đề mà GV đặt lúc trước – HS vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi III/ Các Phương pháp phòng chồng nóng, lạnh: – Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK trang 106 kết hợp kiến thức thực tế trao đổi nhóm thống ý kiến và trình bày:  Ăn uống phù hợp cho mùa Biện pháp phòng chống nóng, lạnh: – Rèn luyện thân thể ( rèn luyện da) tăng khả chịu đựng thể – Nơi và nơi làm việc phải phù hợp cho mùa nóng và mùa lạnh – Mùa hè: Đội mũ nón đường, lao động  Việc xây nhà, công sở … Cần lưu ý yếu tố nào góp phần chống nóng lạnh?  Trồng cây xanh có phải là biện pháp chống nóng không? – GV nhận xét ý kiến các nhóm Sau thảo luận yêu cầu HS nêu rõ các biện pháp chống nóng lạnh cụ thể – GV hỏi: Em đã có hình thức rèn luyện nào để tăng sức chịu đựng thể? – GV hỏi thêm: Giải thích câu: “ Mùa nóng chóng khát, trời mát chóng đói “ – Tại mùa rét càng đói càng thấy rét? ( HS không trả lời đúng, đủ GV gợi ý để quy kiến thức giải thích )  Quần áo, phương tiện phù hợp  Nhà thoáng mát mùa hè, ầm cúng mùa đông  Trồng nhiều cây xanh  tăng bóng mát, Oxi – Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung – Thảo luận toàn lớp – HS tự hoàn thiện kiến thức – HS vận dụng kiến thức trả lời IV/ CỦNG CỐ: – Thân nhiệt là gì? Tại thân nhiệt luôn ổn định? – Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng, lạnh? V/ DẶN DÒ: – Học ghi nhớ – Đọc mục em có biết – Tìm hiểu các loại Vitamin và khoáng thức ăn  – Mùa đông: Giữ ấm chân, cổ, ngực Thức ăn nóng, nhiều mỡ – Trồng nhiều cây xanh quanh nhà và nơi công cộng Tuần: Tiết: 35 BÀI 34: Ngày soạn : VITAMIN và MUỐI KHOÁNG I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày vai trò Vitamin và muối khoáng  Vận dụng hiểu biết Vitamin và muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lí và chế biến thức ăn 2/ Kỹ năng:  Phân tích, quan sát, Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn / Thái độ:  Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Bíêt cách phối hợp, chế biến thức ăn khoa học II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa Vitamin và muối khoáng  Tranh trẻ em bị còi xương thiếu Vitamin D, bưới cổ thiếu Iốt III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Thân nhiệt là gì? Tại thân nhiệt luôn ổn định?  Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng, lạnh? 3/ Các hoạt động dạy và học: o) Mở bài: GV đưa thông tin lịch sử tìm Vitamin, giải thích ý nghĩa từ Vitamin Bài 34: VITAMIN và MUỐI KHOÁNG p) Hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trò Vitamin đời sống Mục tiêu: Hs hiểu vai trò Vitamin đời sống và nguồn cung cấp chúng Từ đó xây dựng phần ăn hợp lý Cách tiến hành: – GV nêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin   hoàn thành bài tập mục – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu tiếp thông tin 2 và bảng 34.1  trả lời câu hỏi: Em hiểu Vitamin là gì? Viatmin có vai trò gì thể? Thực đơn bữa ăn cần phối hợp nào để cung cấp đủ Vitamin cho thể? – Gv tổng kết lại nội dung đã thảo luận – Lưu ý thông tin Vitamin xếp vào nhóm: o Tan dầu mỡ Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Vai trò Vitamin đời sống: – Học sinh đọc thật kỹ thông tin, dựa vào hiểu biết cá nhân để làm bài tập – Một học sinh đọc kết bài tập, lớp bổ sung để có đáp án đúng ( 1, 3, 5, 6) – Học sinh đọc tiếp phần thông tin và bảng tóm tắt vai trò Vitamin, thảo luận để tìm câu trả lời – Yêu cầu nêu được: – Vitamin là hợp chất hoá học đơn giản – Tham gia cấu trúc nhiều hệ Enzim, thiếu Vitamin dẫn đến rối loạn hoạt động thể – Thực đơn cần phối hợp thức ăn có nguồn gốc động vật và thực vật – Học sinh quan sát ảnh: – Vitamin là hợp chất hoá học đơn giản, là thành phần cấu trúc nhiều Enzim Đảm bảo hoạt động sinh lý bình thường thể – Con người không tự tổng hợp Vitamin mà phải lấy từ thức ăn – Cần phối hợp cân đối các loại thức ăn để cung cấp đủ Vitamin cho thể o Tan nước  Chế biến thức ăn cho phù hợp Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò muối khoáng thể Mục tiêu: HS hiểu vai trò múôi khoáng thể Biết xây dựng phần ăn hợp lí, bảo vệ sức khoẻ Cách tiến hành: – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin  và bảng 34.2  trả lời câu hỏi: Vì thiếu Vitamin D trẻ mắc bệnh còi xương? Vì nhà nước vận động sử dụng muối Iốt? Trong phần ăn ngày cần làm nào để đủ Vitamin và muối khoáng? – GV tổng kết lại nội dung đã thảo luận Em hiểu gì muối khoáng? Nhóm thức ăn chứa Vitamin, trẻ em bị còi xương thiếu II Vai trò muối Vitamin khoáng thể: – Muối khoáng là thành phần quan trọng tế bào, tham gia vào nhiều hệ Enzim đảm bảo quá trình trao – HS đọc kỹ thông tin và bảng đổi chất và lượng tóm tắc vai trò số – Khẩu phần ăn cần: muối khoáng – Thảo luận nhóm  thống o Phối hợp nhiều ý loại thức ăn ( động vật – Thiếu Vitamin D:  Trẻ em và thực vật ) còi xương vì: Cơ thể hấp o Sử dụng muối Iốt thụ Canxi có mặt Vitamin ngày D o Chế biến thức ăn – Cần sử dụng muối Iốt để hợp lí để chống phòng tránh bệnh bưới cổ Vitamin – học sinh tự rút kết luận: o Trẻ em nên tăng – Học Sinh quan sát tranh cường muối Canxi nhóm thức ăn chứa nhiều khoáng, trẻ em bị bưới cổ thiếu Iốt IV/ CỦNG CỐ: – Vitamin có vai trò gì hoạt động sinh lí thể? – Kể điều em biết Vitamin và vai trò các loại Vitamin đó? – Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho các bà mẹ mang thai? V/ DẶN DÒ: – Học ghi nhớ – Đọc mục em có biết – Tìm hiểu: Bữa ăn ngày gia đình Tháp dinh dưỡng  Tuần: Tiết: 36 BÀI 35: Ngày: ÔN TẬP HỌC KÌ I I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Hệ thống hóa kiến thức HK I  Nắm các kiến thức đã học 2/ Kỹ năng:  Vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề, họat động nhóm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh: Tế bào, cung phản xạ, cấu tạo xương dài … III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Vitamin có vai trò gì hoạt động sinh lí thể?  Kể điều em biết Vitamin và vai trò các loại Vitamin đó?  Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho các bà mẹ mang thai? 3/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến o Tòan nội dung thức bảng ( từ 35.1 Mục tiêu: Hs biết hệ thống hóa kiến 35 ) SGK thức theo các nội dung – Các nhóm tiến hành Cách tiến hành: – GV: chia lớp thành nhóm và yêu thảo luận theo nội dung cầu các nhóm hòan thành bảng kiến bảng Mỗi cá nhân thức mình Cụ thể: Nhóm 1: phải vận dụng kiến thức Bảng 35 ; nhóm 2: bảng 35 ; mình để thống câu trả nhóm … lời  cử đại diện trình bày – GV sửa bài và ghi ý kiến bổ sung – Các nhóm hòan thiện – Sau học sinh thảo luận, GV kiến thức cho học sinh nhắc lại tòan các kiến thức đã học Hoạt động 2: Thảo luận câu hỏi: Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi cách tổng quát – GV yêu cầu học sinh trả lời câu Học sinh thảo luận để thống hỏi 1,2,3 SGK trang 112: câu trả lời  trình bày, – Cho học sinh thảo luận và nhận nhóm khác bổ sung xét ý kiến bạn – Kết luận  hòan thiện kiến thức IV / DẶN DÒ: Ôn tập chuẩn bị thi HK I Tuần: Tiết: BÀI 36: 37 Ngày soạn: ND: TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng các đói tượng khác  Phân biệt giá trị dinh dưỡng có các lọai thực phẩm chính  Xác định sở và nguyên tắc xác định phần 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống Thái độ:  Giáo dục ý thức tiết kiệm, nâng cao chất lượng sống II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh: ảnh các nhóm thực phẩm chính , tháp dinh dưỡng  Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: / Ổn định lớp / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Các chất dinh dưỡng ( thức ăn ) cung cấp cho thể ngày theo các tiêu chuẩn qui định, gọi là tiêu chuẩn ăn uống dựa trên sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí? Đó là điều chúng ta cần tìm hiểu bài này: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Nhu cầu dinh I Nhu cầu dinh dưỡng thể dưỡng thể – Nhu Mục tiêu: Hs hiểu nhu cầu cầu dinh dinh dưỡng thể không dưỡng người giống Từ đó đề chế độ không giống – Nhu dinh dưỡng hợp lí chống suy dinh cầu dinh – Học sinh tự thu nhận dưỡng phụ thuộc: dưỡng và béo phì người – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm để  Lứa tuổi thông tin , đọc bảng: “ Nhu cầu trả lời câu hỏi:  Giới tính dinh dưỡng khuyến nghị cho người + Nhu cầu dinh dưỡng trẻ  Trạng thái sinh lí Việt Nam “ ( trang 120 )  Trả lời cao người trưởng thành vì  Lao động cần tích lũy cho thể phát câu hỏi:  Nhu cầu dinh dưỡng các lứa triển Người già nhu cầu dinh tuổi khác nào? Vì dưỡng thấp vì vận động thể ít có khác đó?  Sự khác nhu cầu dinh + Nhu cầu dinh dưỡng phụ dưỡng thể phụ thuộc thuộc vào lứa tuổi, giới tính, lao động … yếu tố nào? – GV tổng kết lại nội dung – Đại diện nhóm phát biểu, II Giá trị dinh dưỡng các nhóm khác bổ sung thức ăn thảo luận  Vì trẻ em suy dinh dưỡng – Ở các nước phát – Giá trị dinh dưỡng các nước phát triển chiếm triển chất lượng sống của thức ăn biểu ở: người dân còn thấp  trẻ em bị + Thành phần các chất tỉ lệ cao? suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao + Năng lượng chứa nó Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng + Cần phối hợp các thức ăn Mục tiêu: HS hiểu giá trị lọai thức ăn để cung dinh dưỡng các nhóm thức ăn cấp đủ cho nhu cầu – chủ yếu Học sinh tự thu nhập thông thể – GV yêu cầu học sinh nghiên tin, quan sát tranh vận dụng cứu thông tin, quan sát tranh các kiến thức vào thực tế, thảo nhóm thực phẩm và bảng giá trị luận nhóm, nhóm khác nhận dinh dưỡng số lọai thức ăn  xét bổ sung  đáp án: III Khẩu phần và nguyên tắc lập hòan chỉnh phiếu học tập phần: Lọai thực phẩm Tên thực phẩm Lọai thực phẩm Tên thực phẩm – ngô, Khẩu phần là lượng – Gạo, Giàu Gluxit Giàu Gluxit Giàu Prôtêin khoai, sắn thức … ăn cung cấp cho ngày – Thịt, thể ởcá, Giàu Lipít Giàu Prôtêin Nguyên tắc lập Nhiều Vita và chất trứng, sữa, – đậu, phần: khóang Giàu Lipít đỗ – Mỡ động+ Căn vật, vào giá trị – Sự phối hợp các lọai thức ăn có dinh dưỡng thức ăn Nhiều Vit và dầu thực vật ý nghĩa gì? Đảm bảo: đủ lượng – Rau quả+ tươi chất khoáng – GV chốt lại kiến thức ( calo) và muối khóang ; đủ chất ( lipit, Họat động 3: Khẩu phần và Prôtêin, Gluxit, vit, nguyên tắc lập phần muối khoáng ) Mục tiêu: Hiểu khái niệm phần và nguyên tắc xây dựng phần – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Khẩu phần là gì? – GV yêu cầu học sinh thảo luận: o Khẩu phần ăn uống người – Người ốm khỏi  cần ốm khỏi có gì khác người thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khỏe bình thường? o Vì phần thức – Tăng cường Vit ăn cần tăng cường rau, tươi? o Để xây dựng phần hợp lí – Tăng cường chất xơ  dễ tiêu hóa cần dựa vào yếu tố nào? o Tại người ăn chay – Họ dùng sản phẩm từ thực khỏe mạnh? vật đậu, vừng, lạc chứa nhiều Prôtêin IV / KIỂM TRA ĐÁNH GÍA: Bữa ăn hợp lí cần có chất lượng là: a) Có đủ thành phần dinh dưỡng, vit, muối khóang b) Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ các thành phần thức ăn c) Cung cấp đủ lượng cho thể d) Cả ý trên đúng Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần: a Phát triển kinh tế gia đình b Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt, cá, trứng, sữa d Chỉ a và b e Cả a, b, c IV / DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục em có biết  Tuần: Tiết: 39 BÀI 37: Ngày: THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Nắm vững các bước thành lập phần  Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu  Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ phân tích, kỹ tính tóan Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe, chống suy dinh dưỡng và béo phì II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Bảng 1, 2, và đáp án Thực phẩm Trọng lượng A A1 A2 Gạo tẻ 400 400 Cá chép 100 40 60 Tổng cộng Thành phần dinh dưỡng P L G 31.6 304,8 9,6 2,16 79,8 33,78 391,7 Năng lượng khác (Kcal) 1477,4 59,44 2295,7 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: / Ổn định lớp / Kiểm tra bài cũ:  Bữa ăn hợp lí có chất lượng là bữa ăn nào?  Để nâng cao chất lượng bữa ăn cần yếu tố nào?  Khẩu phần là gì? Nêu nguyên tắc thành lập phần? / Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài + Hoạt động 1: Hướng dẫn nguyên – Bước 1: Kẻ bảng tính tắc thành lập phần Mục tiêu: tóan theo mẫu – GV giới thiệu lần lược các bước – Bước 2: tiến hành: + Điền tên thực phẩm và số – GV hướng dẫn nội dung bảng lượng cung cấp A 37.1: + Xác định lượng thải bỏ A1 – Phân tích ví dụ thực phẩm là đu + Xác định lượng thực phẩm đủ chín theo bước SGK ăn A2 : với A2 = A – A1 – Bước 3: Tính giá trị  Lượng cung cấp A  Lượng thải bỏ A1 lọai thực phẩm đã kê  Lượng thực phẩm ăn A2 bảng – GV dùng bảng Lấy ví dụ – Bước 4: đề nêu cách tính: + Cộng các số liệu đã liệt kê  Thành phần dinh dưỡng + Đối chiếu với bảng: “Nhu  Năng lượng cầu dinh dưỡng khuyến nghị  Muối khóang, vitamin cho người Việt Nam “  Có kế Chú ý: họach điều chỉnh hợp lí  Hệ số hấp thục thể với – Học sinh đọc kỹ bảng Prôtêin là 60 %  Lượng vitamin C thất thóat là Bảng số liệu phần – Tính tóan số liệu điền 50% Hoạt động 2: Tập đánh giá vào các ô có dấu “? “ bảng 37 phần – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Đại diện nhóm lên trình bảng để lập bảng số liệu: bày, nhóm khác nhận xét bổ – Gv yêu cầu học sinh lên sửa bài sung – GV công bố đáp án đúng Bảng – Học sinh tập xác định 37 số thay đổi lọai thức ăn và khối lượng dựa vào bữa ăn – GV yêu cầu học sinh tự thay đổi thực tế rối tính lại số liệu cho vài lọai thức ăn tính tóan lại phù hợp số liệu cho phù hợp IV / KIỂM TRA ĐÁNH GÍA: – Kết bảng 37 và 37 là nội dung để đánh giá số nhóm IV / DẶN DÒ: – Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị người Việt Nam và bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn  Tuần: Tiết: 40 Ngày: Chương VII: BÀI TIẾT BÀI 38: BÀI TIẾT và CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Hiểu rõ khái niệm bài tiết và vai trò nó với thể sống, các họat động bài tiết thể  Xác định cấu tạo hệ bài tiết trên hình vẽ ( mô hình ) và biết trình bày lời cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỷ quan sát, phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình 38 –  Mô hình cấu tạo hệ bài tiết nam và nữ  Mô hình cấu tạo thận III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Các hoạt động dạy và học: q) Mở bài: GV mở bài các câu hỏi nêu vấn đề sau: + Hằng ngày ta bài tiết môi trường ngòai sản phẩm nào ? + Thực chất hoạt động bài tiết là gì? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Bài tiết I/ Khái niệm Bài tiết: Mục tiêu: Hs tìm hiểu khái niệm bài tiết thể người và vai trò – Bài tiết giúp thể quan trọng chúng với thể thải các chất độc hại – Học sinh thu nhận và xử sống môi trường Cách tiến hành: lí thông tin mục  – Nhờ họat động bài – GV yêu cầu học sinh làm việc – Các nhóm thảo luận tiết mà tính chất môi độc lập với SGK thống ý kiến Yêu cầu nêu trường bên luôn ổn – GV yêu cầu các nhóm thảo được: định, tạo điều kiện thuận luận:  Sản phẩm thải cần lợi cho hoạt động trao đổi + Các sản phẩm thải (cần bài tiết phát sinh từ họat động chất diễn bình thường tao đổi chất tế bào và bài tiết) phát sinh từ đâu? + Họat động bài tiết nào đóng thể  Hoạt động bài tiết có vai vai trò quan trọng? trò quan trọng là: – GV chốt lại đáp án đúng o Bài tiết CO2 hệ hô hấp o Bài tiết chất thải hệ bài tiết nước tiểu II Cấu tạo quan bài – Đại diện nhóm trình bày, tiết nước tiểu: – GV yêu cầu lớp thảo luận:  Bài tiết đóng vai trò quan trọng lớp nhận xét bổ sung – Hệ bài tiết nước tiểu – Một học sinh nhận xét bổ gồm: Thận, ống dẫn nào với thể sống? Hoạt động 2: Cấu tạo hệ bài tiết sung điều khiển nước tiểu, bóng đái, ống GV nước tiểu đái Mục tiêu: HS hiểu và trình bày – Thận gồm triệu các thành phần cấu tạo chủ đơn vị chức để lọc yếu quan bài tiết nước tiểu máu và hình thành nước tiểu Cách tiến hành: – Mỗi đơn vị chức – GV yêu cầu học sinh quan sát gồm: Cầu thận, hình 38 – 1, đọc kĩ chú thích  Tự – HS làm việc độc lập với nang cầu thận, ống thận SGK quan sát thật kỹ hình, ghi thu nhập thông tin – GV yêu cầu các nhóm thảo nhớ cấu tạo: – Cơ quan bài tiết nước tiểu : luận  hòan thiện bài tập mục  – GV công bố đáp án đúng 1d ; – Thận – Học sinh thảo luận nhóm 2a ; 3d ; 4d thống đáp án và trình bày – GV yêu cầu học sinh trình bày trên tranh ( mô hình ) cấu tạo đáp án – Nhóm khác nhận xét bổ quan bài tiết nước tiểu? Kết luận: Học sinh đọc kết luận sung cuối bài – Học sinh đọc kết luận cuối bài IV/ CỦNG CỐ: – Bài tiết có vai trò quan trọng nào đời sống? – Bài tiết thể người các quan nào thực hiện? – Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo nào? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết – Chuẩn bị bài 39: ” Bài tiết nước tiểu “ – Học sinh kẻ phiếu học tập vào vở: Bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức Đặc điểm – Nồng độ các chât hòa tan – Chất độc chất cạn bã – Chất dinh dưỡng Nước tiểu đầu Nước tiểu chính thức  Tuần: Tiết: BÀI 39: Ngày: BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu, thực chất quá trình tạo thành nước tiểu, quá trình bài tiết nước tiểu  Phân biệt được: Nước tiểu đầu và huyết tương, Nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỷ quan sát, phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình 39 –  Phiếu học tập Bảng so sánh nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức Đặc điểm – Nồng độ các chât hòa tan – Chất độc chất cạn bã – Chất dinh dưỡng o o o Nước tiểu đầu Lõang Có ít Có nhiều    Nước tiểu chính thức Đậm đặc Có nhiều Gần không III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: + Bài tiết có vai trò quan trọng nào đời sống? + Bài tiết thể người các quan nào thực hiện? + Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo nào? / Các hoạt động dạy và học: r) Mở bài: Mỗi thận chứa khỏang triệu đơn vị chức để lọc máu và hình thành nước tiểu, quá trình đó diễn nào?  Bài học hôm chúng ta tìm hiểu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bà Hoạt động 1: Tạo thành nước I/ Tạo thành nước tiểu: tiểu Mục tiêu: Hs trình bày – Sự tạo thành nước tạo thành nước tiểu Đồng thời tiểu gồm quá trình: khác + Quá trình lọc nước tiểu đầu với huyết tương và máu: Ở cầu thận  tạo nước tiểu đầu với nước tiểu chính nước tiểu đầu – Học sinh thu nhận và xử thức + Quá trình hấp Cách tiến hành: lí thông tin mục + quan sát hình thụ lại ống thận – GV yêu cầu học sinh quan sát 39 1, trao đổi nhóm thống + Quá trình bài hình 39.1  tìm hiểu quá trình hình câu trả lời tiết: – Quá trình tạo thành nước thành nước tiểu  Hấp thụ lại chất – Yêu cầu các nhóm thảo lụân: tiểu gồm quá trình cần thiết + Sự tạo thành nước tiểu gồm – Các nhóm bổ sung  Bài tiết tiếp chất quá trình nào? Diễn thừa, chất thải  Tạo đâu? thành nước tiểu chính – Học sinh thảo luận – GV tổng hợp các ý kiến thức – GV yêu cầu học sinh đọc lại nhóm:  Nước tiểu đầu không có tế chú thích hình 39.1  thảo luận: + Thành phần nước tiểu đầu khác bào và Prôtêin với máu ( huyết tương ) điểm  Học sinh hoàn thành bảng so sánh nào? II Bài tiết nước tiểu: + Hòan thành bảng so sánh nước – Đại diện các nhóm trình – Nước tiểu chính bày tiểu đầu và nước tiểu chính thức thức  bể thận  Ống dẫn – GV gọi học sinh lên sửa và bổ sung – GV chốt lại kiến thức Hoạt động 2: Bài tiết nước tiểu Mục tiêu: Cách tiến hành: – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi: o Sự bài tiết n tiểu diễn nào? o Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu là gì? nước tiểu  tích trữ bóng đái  Ông đái  ngoài – HS tự thu nhập thông tin để trả lời o Mô tả đường nước tiểu o Thực chất quá trình tạo thành nước tiểu là lọc máu và thải chất cặn bã, chất độc, – GV yêu cầu học sinh tự rút chất thừa khỏi thể – Học sinh trình bày, lớp bổ kết luận + Vì tạo thành nước tiểu sung để hòan chỉnh đáp án diễn liên tục mà bài tiết nước – Học sinh nêu được: + Máu tuần hòan liên tục qua tiểu lại gián đọan? Kết luận: Học sinh đọc kết luận cầu thận  nước tiểu hình cuối bài SGK thành liên tục + Nước tiểu tính trữ bóng đái lên tới 200ml, đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu  Bài tiết ngòai IV/ CỦNG CỐ: – Nước tiểu tạo thành nào? – Trình bày bài tiết nước tiểu? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết – Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết – Chuẩn bị bài 39: ” Vệ sinh hệ Bài tiết nước tiểu “ Tuần: Tiết: BÀI 40: Ngày: VỆ SINH BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu nó  Trình bày các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu và giải thích sở khoa học chúng 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Có ý thức xây dựng các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình 38 và 39 –  Phiếu học tập Tổn thương hệ bài tiết nước Hậu tiểu – Cầu thần bị viêm và suy thoái  Quá trình lọc máu bị trì trệ  thể bị nhiễm độc – Ong thận bị tổn thương hay làm việc kém hiệu – Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn  Quá trình hấp thụ lại và bài tiết giảm  môi trường bị biến đổi  Ống thận bị tổn thương  nước tiểu hoà vào máu  đầu độc thể  Gây bí tiểu  Nguy hiểm đến tính mạng Bảng 40 Các thoí quen sống khoa học Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiết nước tiểu Khẩu phần ăn uống hợp lí: – Không ăn quá nhiều Prôtêin, quá nặm, quá chua, quá nhiều chất tạo sỏi – Không ăn thức ăn thưà ôi thiu và nhiễm chất độc hại – Uống đủ nước Đi tiểu đúng lúc, không nên nhịn tiểu lâu Cơ sở khoa học  Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh  Tránh cho thận làm việc quá nhiều và hạn chế khả tạo sỏi  Hận chế tác hại các chất độc  Tạo điều kiện cho quá trình lọc máu thuận lợi  Hạn chế khả tạo soỉ III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: + Nước tiểu tạo thành nào? + Trình bày bài tiết nước tiểu? / Các hoạt động dạy và học: s) Mở bài: Hoạt động bài tiết có vai trò quan trọng thể Làm nào để có hệ bài tiết nước tiểu khoẻ mạnh Đó là nội dung bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu Mục tiêu: Hs hiểu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu nó – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  và trả lời câu hỏi ; + Có tác nhân nào gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu? – GV điều khiển trao đồỉ toàn lớp  Học sinh rút kết luận – GV nghiên cứu kỹ thông tin quan sát tranh hình 38 và 39  hoàn thành phiếu học tập – Gv treo phiếu học tập – GV tập hợp ý kiến các nhóm và đưa đáp án Hoạt động 2: Xây dựng các thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết Mục tiêu: Trình bày sở khoa học và thoí quen sống khoa học Tự đề kế hoạch hình thành thoí quen sống khoa học Nội dung ghi bài Hoạt động học sinh I/ Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu: – Học sinh thu nhận – Các tác nhân gây hại thông tin, vận dụng hiểu cho hệ bài tiết nước tiểu biết mình, liệt kê các + Các vi khuẩn gây tác nhân gây hại bệnh – Một vài học sinh + Các chất độc phát biểu, lớp bổ sung  thức ăn nêu nhóm tác + Khẩu phần ăn nhân gây hại không hợp lí – Cá nhân tự đọc thông tin SGK kết hợp quan sát tranh  ghi nhớ kiến thức – Trao đổi nhóm hoàn thành phiếu học tập – GV yêu cầu học sinh đọc lại thông tin mục  hoàn thành bảng 40 – GV tập hợp ý kiến đúng các nhóm – thông báo đáp án đúng – Từ bảng trên yêu cầu học sinh đưa kế hoạch hình thành thoí quen sống khoa học – Kết luận chung: Học sinh đọc kết luận SGK – HS tự suy nghiã câu trả lời, nhóm thống điền bảng 40 – Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung IV/ CỦNG CỐ: – Em hãy nêu các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu? Em đã có thoí quen nào chưa? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết Tuần: Tiết: BÀI 41: 43 Ngày: Chương VIII: DA CẤU TẠO và CHỨC NĂNG CỦA DA I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Mô tả cấu tạo da  Thấy rõ mối quan hệ giưã cấu tạo và chức da 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh da II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh câm cấu tạo da  Mô hình cấu tạo da III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: / Các hoạt động dạy và học: t) Mở bài: Ngoài chức bài tiết và điều hoà thân nhiệt da còn chức gì? Những đặc điểm cấu tạo nào da giúp da thực chức đó? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Cấu tạo da I/ Cấu tạo da: Mục tiêu: – GV yêu cầu học sinh quan sát – Da câú tạo gồm hình 41.1: Đối chiếu mô hình cấu – Học sinh quan sát tự đọc lớp: tạo da  thảo luận: thông tin  hình thành kiến thức + Lớp biểu bì: + Xác định giới hạn lớp – Thảo luận nhóm nội dung o Tầng sừng da  trình bày o Tầng TB sống + Đánh mũi tên, hoàn thành sơ + Lớp bì: – Học sinh rút kết luận đồ cấu tạo da?  Sợi mô liên kết – GV treo tranh câm cấu tạo da  cấu tạo da goị học sinh lên điền + Cấu tạo chung: giới hạn các lớp da + Thành phần cấu tạo lớp – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin  thảo luận câu hỏi mục  + Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong phấn quần áo? + Vì da ta luôn mềm mại không thấm nước? + Vì ta nhận biết đặc điểm mà da tiếp xúc? + Da có phản ứng nào trời nóng hay lạnh? + Lớp mỡ da có vai trò gì? + Tóc và lông mày có tác dụng gì? – Gv chốt lại kiến thức Hoạt động 2: Chức da Mục tiêu: Học sinh thấy rõ mối quan hệ giưã cấu tạo và chức – GV yêu cầu học sinh thảo luận câu hoỉ sau: + Đặc điểm nào da thực chức bảo vệ? + Bộ phận nào giúp da tiếp nhận kích thích? Thực chức bài tiết? + Da điều hoà thân nhiệt cách nào? – GV chốt lại kiến thức câu hỏi: + Da có chức gì? – Kết luận chung: Học sinh đọc kết luận SGK  Các quan + Lớp mỡ da: Gồm các TB mỡ – Các nhóm thảo luận thống câu trả lời:  Vì lớp TB ngoài cùng hoá sừng và chết  Vì các sợi mô liên kết bện chặt với và trên da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn  Vì da có nhiều quan thụ cảm  Trời nóng mao mạch da dãn, tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ hôi  Trời lạnh: mao mạch da co lại, lông chân co  Là lớp đệm chống ảnh hưởng học Chống nhiệt trời II Chức da – Bảo vệ thể rét  Tóc tạo nên lớp đệm không – Tiếp nhận kích khí để: thích xúc giác – Bài tiết o Chống tia tử ngoại – Điều hoà thân nhiệt o Điều hoà nhiệt độ  Lông mày: ngăn mồ hôi và – Da và sản phẫm da tạo nên vẻ đẹp nước – Đại diện nhóm phát biểu cho người nhóm khác bổ sung  Nhờ các đặc điểm: Sợi mô liên kết, tuyến nhờn, lớp mỡ da  Nhờ các quan thụ cảm qua tuyến mồ hôi  Nhờ: Co dãn mạch máu da, hoạt động tuyến mồ hôi và co chân lông, lớp mỡ chống nhiệt – Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung – Rút kết luận chức da IV/ CỦNG CỐ: – GV teo bảng phụ cho học sinh làm: Cấu tạo da Các lớp da Thành phần câú tạo các lớp Lớp biểu bì Lớp bì Lớp mỡ da Chức V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết Tuần: Tiết: 44 BÀI 42: Ngày soạn: VỆ SINH DA ND: I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày sở khoa học các biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da  Có ý thức vệ sinh, phòng tránh các bệnh da 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ quan sát và liên hệ thực tế  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Có thái độ và hành vi vệ sinh cá nhân II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh các bệnh ngoài da III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: + Em hãy nêu cấu tạo và chức Da? / Các hoạt động dạy và học: u) Mở bài: Nêu cấu tạo và chức da Cần làm gì để da thực tốt các chức đó  Vào bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Bảo vệ da I/ Bảo vệ da: Mục tiêu: xây dựng thái độ và hành vi baỏ vệ da – Da bẩn là môi – GV yêu cầu học sinh trả lời – Cá nhân tự đọc thông tin và trường cho vi khuẩn các câu hoỉ: trả lời câu hỏi phát triển và hạn chế – Một vài học sinh trình bày, + Da bẩn có hại nào? hoạt động tuyến mồ + Da bị xây xát có hại lớp nhận xét và bổ sung hôi – Học sinh đề các biện – nào? Da bị xây xát dễ + Giữ da cách nào? pháp như: nhiễm trùng  Tắm giặc thường xuyên – Cần giữ da và  Không nên nặn mụn trứng cá tránh bị xây xát Hoạt động 2: Rèn luyện da II Rèn luyện da Mục tiêu: Học sinh hiểu – Cơ thể là hkối nguyên tắc và phương pháp rèn – Học sinh ghi nhớ thông tin thống nên rèn luyện – Học sinh đọc kỹ bài tập, luyện da Có hành vi rèn luyện thể là rèn luyện các hệ thân thể cách hợp lí thảo luận nhóm, thống quan đó có da – GV phân tích mối quan hệ ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 và – Các hình thức rèn rèn luyện thân thể với rèn bài tập trang 135 luyện da: ( SGK ) – vài nhóm đọc kết quả, – luyện da Nguyên tắc rèn luyện – GV yêu cầu học sinh thảo các nhóm khác bổ sung da: ( SGK ) luận nhóm hoàn thành bài tập mục  III Phòng chống bệnh – GV chốt lại đáp án đúng ngoài da: – GV lưu ý cho học sinh hình – Các bệnh ngoài da thức tắm nước lạnh phải: o Do vi khuẩn, + Được rèn luyện thường xuyên nấm, bỏng nhiệt, bỏng + Trước tắm phải khởp hoá chất – Học sinh vận dụng hiểu biết – Phòng bệnh: giữ vệ động? + Không tắm lâu mình: Tóm tắc biểu sinh thân thể, giữ vệ sinh Hoạt động 3: Phòng chống bệnh môi trường, tránh để da – Cách phòng bệnh bệnh ngoài da bị xây xát, bỏng – GV yêu cầu học sinh hoàn – vài học sinh đọc bài tập – Chữa bệnh: dùng thành bảng 42.2: lớp bổ sung thuốc theo dẫn – GV ghi bảng bác sĩ – GV sử dụng số tranh ảnh, giới thiệu số bệnh ngoài da – GV đưa thêm thông tin cách giảm nhẹ tác hại bỏng IV/ CỦNG CỐ: – Nêu biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khoa học các biện pháp đó? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết – Ôn lại bài Phản xạ  Tuần: Tiết: BÀI 43: 45 Ngày soạn: ND: CHƯƠNG IX: THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẦN KINH I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày cấu tạo và chức Nơron, đồng thời xác định rõ nơrơn là đơn vị cấu tạo hệ thần kinh  Phân biệt các thành phần cấu tạo hệ thần kinh  Phân biệt chức hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to các hình 43.1 và 43.2 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: + Nêu biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khoa học các biện pháp đó? / Các hoạt động dạy và học: v) Mở bài: Hệ thần kinh thường xuyên tiếp nhận kích thích và phản ứng lại các kích thích đó điều khiển, điều hoà và phối hợp hoạt động các nhóm quan, hệ quan giúp thể luôn thích nghi với môi trường – Hệ thần kinh có cấu tạo nào đệ thực các chức đó? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Nơron – đơn vị cấu I/ Nơron – Đơn vị cấu tạo hệ thần kinh Mục tiêu: Mô tả cấu tạo tạo hệ thần kinh: – Học sinh quan sát kỹ hình, hệ thần kinh – GV yêu cầu học sinh dựa vào nhớ lại kiến thức  tự hoàn thành – Cấu tạo Nơron hình 43.1 và kiến thức đã học, bài tạp vào + Thân: Chưá nhân – Một vài học sinh đọc kết hoàn thành bài tập mục  + Các sợi nhánh: Ở + Mô tả cấu tạo Nơron? bổ sung hoàn chỉnh kiến quanh thân + Nêu chức Nơron? thức + Một sợi trục thường – GV yêu cầu học sinh tự rút có bao miêlin, tận kết luận cùng có các Xi-náp – GV gọi vài học sinh trình + Thân và sợi nhánh  bày cấu tạo Nơron trên tranh chất xám Hoạt động 2: Các phận hệ + Sợi trục: chất trắng thần kinh dây thần kinh Mục tiêu: Hiểu các cách – Chức phân chia hệ thần kinh theo cấu Nơron: tạo và theo chức + Cảm ứng và dẫn – GV thông báo có nhiều cách truyền xung thần kinh phân chia các phận hệ thần II Các phận hệ kinh Giới thiệu cách phân chia: thần kinh:  Theo cấu tạo a/ Cấu tạo: ( SGK )  Theo chức b/ Chức năng: – GV yêu cầu học sinh quan sát – Hệ thần kinh vận hình 43.2, đọc kỹ bài tập  Lưạ động: chọn từ cụm từ điền vào chỗ trống – Học sinh quan sát kỹ hình + Điều khiển hoạt – GV chính xác hoá kiến thức thảo luận hoàn chỉnh bài tập điền động vân từ các từ cần điền: + Là hoạt động có ý  – Não ; – Tuỷ sống ; và – Đại diện nhóm đọc kết thức – Bó sợi cảm giác và bó sợi vận quả, các nhóm khác bổ sung – Hệ thần kinh sinh động dưỡng: – GV yêu cầu học sinh nghiên + Điều hoà các quan cứu SGK nắm phân chia – Một học sinh đọc lại trước dinh dưỡng và quan hệ thận kinh dựa vào chức lớp thông tin đã hoàn chỉnh sinh sản – GV yêu cầu học sinh trả lời câu – Học sinh tự đọc thông tin + Là hoạt động không thu thập kiến thức hoỉ: có ý thức + Phân biệt chức hệ thần – Học sinh tự nêu kinh vận động và hệ thần kinh sinh khác chức hệ dưỡng? – Kết luận chung: Học sinh đọc kết luận SGK IV/ CỦNG CỐ: + Trình bày cấu tạo và chức Nơron? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục “em có biết “ – Chuẩn bị thực hành: theo nhóm: Học sinh: Ếch ( nhái, cóc ) Bông thấm nước, khăn lau Giáo viên: Bộ đồ mổ, giá treo ếch Cốc đựng nước, dung dịch HCL 0,3% ; 1% ; 3%  Tuần: Tiết 46 BÀI 44: Ngày soạn: ND: Thực Hành: Tìm Hiểu Chức Năng ( liên quan đến cấu tạo ) Của Tuỷ Sống I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Tiến hành thành công các thí nghiệm quy định  Từ kết quan sát thí nghiệm: + Nêu chức tuỷ sống, đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo và chức 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ thực hành 3/ Thái độ:  Giáo dục ý thức kỉ luật, ý thức vệ sinh II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Ếch con, đồ mổ: đủ cho các nhóm, dung dịch HCl 0,3%, % / Học sinh: Ếch con, khăn lau, bông, kẻ sẵn bảng 44 vào Bảng 44 Tuỷ sống Đặc điểm – Vị trí: Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt Cấu tạo ngoài thắt lưng II – Hình dáng: hình trụ dài 50 cm Có hai phần phình là phình cổ và phình thắt lưng – Màu sắc: Màu trắng bóng Cấu tạo – Màng tủy: Lớp: màng cứng, màng nhện, màng nuôi  Bảo vệ và nuôi dưỡng tuỷ sống – Chất xám: Nằm trong, có hình cánh bướm – Chất trắng: Nằm ngoài ; bao quanh chất xám III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: Trình bày cấu tạo và chức Nơron? / Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tủy sống: Mục tiêu: học sinh tiến hành thành công thí nghiệm lô Từ kết thí nghiệm lô nêu chức tủy sống – GV giới thiệu tiến hành thí nghiệm trên Ếch đã hủy não – Cách làm: + Ếch cắt đầu phá não + Treo trên giá, hết choáng ( khoảng – phút ) Bước : Học sinh tiến hành thí nghiệm theo giới thiệu bảng 44 – GV lưu ý học sinh: Sau lần kích thích axit phải rưả chỗ da có axit và để khoảng – phút kích thích lại Hoạt động học sinh – Học sinh nhóm chuẩn bị hủy tủy Ếch theo hướng dẫn GV – Đọc kỹ thí nghiệm các nhóm phải làm và lần lược làm thí nghiệm đó Ghi kết quan sát vào bảng 44 – Thí nghiệm thành công có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi bên phải co + Thí nghiệm 2: Chi sau co + Thí nghiệm 3: Cả chi co – Các nhóm ghi kết và dự – Từ kết thí nghiệm và hiểu đoán nháp biết phản xạ GV yêu cầu học – Một số nhóm đọc kết sinh dự đoán chức tủy sống – GV ghi nhanh các dự đoán – Học sinh quan sát thí góc bảng nghiệm ghi kết thí nghiệm Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm và vào cột trống bảng 44 4, + Thí nghiệm 4: Chỉ chi sau – Cách xác định vị trí vết cắt co ngang tủy Ếch, vị trí vết cắt + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trước nằm khoảng cách gốc đôi co dây thần kinh thứ và thứ hai ( Ở lưng ) – GV lưu ý: Nếu vết cắt nông có thể cắt đường lên ( Trong chất trắng mặt sau tủy ) Do đó – Các trung khu thần kinh kích thích chi trước thì chi sau liên hệ với nhờ các đường co ( Đường xuống chất dẫn truyền – Học sinh quan sát phản ứng trắng còn ) – GV hỏi: Em hãy cho biết thí Ếch ghi kết thí nghiệm Nội dung ghi bài nghiệm này nhằm mục đích gì? Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm 6, – Qua thí nghiệm 6, có thể khẳng định điều gì? – GV cho học sinh đối chiếu với dự đoán ban đầu  Sưả chưã câu sai và vào bảng 44 + Thí nghiệm 6: chi trước không co nưã + Thí nghiệm 7: chi sau co – Tủy sống có các trung khu thần kinh điều khiển các phản xạ – Học sinh quan sát kỹ hình và đọc chú thích Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tủy sống Mục tiêu: – GV cho học sinh quan sát hình 44.1 ; 44.2 đọc chú thích và hoàn thành bảng GV: – GV chốt lại kiến thức cấu tạo tủy sống = cách treo bảng đáp án – Từ kết lô thí nghiệm trên, liên hệ với cấu tạo tủy sống, GV yêu cầu học sinh nêu rõ chức của:  Chất xám? – Thảo luận  hoàn thành bảng – Đại diện nhóm phát biểu + Chất xám là trung khu thần kinh các phản xạ không điều kiện + Chất trắng: Là các đường dẫn truyền nối các trung khu thần kinh tủy sống với và với não  Chất trắng? IV/ CỦNG CỐ: Hoàn thành bảng 44 vào bài tập: Trả lời các câu hoỉ sau: + Các trung khu điều khiển phản xạ thành phần nào tủy sống đảm nhận? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó? + Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó? V/ DẶN DÒ: – Học cấu tạo tủy sống – Hoàn thành báo cáo thu hoạch – Đọc trước bài 45: “ Dây thần kinh tủy ”  Tuần: Tiết: 47 Ngày soạn: BÀI 45: DÂY THẦN KINH TỦY ND: I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày cấu tạo và chức dây thần kinh tủy  Giải thích vì dây thần kinh tủy là dây pha 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 45.1 ; 45.2 ; 44.2 Tranh câm hình 45.1 và miếng bià rời ghi chú thích từ – III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: / Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tủy Mục tiêu: Học sinh hiểu và trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình 44.2, 45.1  Trả lời câu hỏi: + Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy? – GV hoàn thiện kiến thức – Gv treo tranh câm hình 45.1, goị học sinh lên dán các mảnh bià chú thích vào tranh Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tủy Mục tiêu: Thông qua thí nghiệm, học sinh rút kết luận chức dây thần kinh tủy – Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm đọc kỹ bảng 45 SGK trang 143  rút kết luận: + Chức rễ tủy? + Chức dây thần kinh Tủy? – GV hoàn thiện lại kiến thức – Vì nói dây thần kinh tủy là dây pha? Kết luận: Khung ghi nhớ SGK Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Cấu tạo dây thần kinh tủy – Có 31 đôi dây thần kinh tủy – Học sinh quan sát kỹ hình, – Mỗi dây thần đọc thông tin SGK trang kinh tủy gồm rễ: + Rễ trước: 142  Tự thu thập thông tin Rễ – Một học sinh trình bày cấu vận động tạo dây thần kinh tủy, lớp bổ + Rễ sau: rễ cảm giác sung – Một vài học sinh lên dán – Các rễ tủy trên tranh câm, lớp nhận xét bổ khỏi lỗ gian đốt  dây sung thần kinh tủy II Chức dây thần kinh tủy – Rễ trước dẫn truyền xung vận động (li tâm) – Rễ sau dẫn – Học sinh đọc kỹ nội dung truyền xung cảm giác thí nghiệm và kết bảng 45 (hướng tâm ) SGK trang 143  thảo luận nhóm  – Dây thần kinh rút kết luận chức tủy các bó sợi cảm giác và vận động rễ tủy – Đại diện nhóm trình bày, nhập lại, nối với tủy sống qua rễ trước và các nhóm khác bổ sung rễ sau  dây thần kinh tủy là dây pha IV/ CỦNG CỐ: Trình bày cấu tạo và chức dây thần kinh tủy? Làm câu hỏi SGK ( trang 143 ) Gợi ý: Kích thích mạnh các chi: + Nếu không gây co chi nào  rễ sau ( rễ cảm giác ) chi đó bị đứt + Nếu chi nào co  Rễ trước ( Rễ vận động ) còn + Nếu chi đó không co ; các chi khác co  rễ trước ( rễ vận động ) chi đó đứt V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc trước bài 46 – Kẻ bảng 46 ( trang 145) vào bài tập  Tuần: Tiết: 48 Ngày soạn: ND: BÀI 46: TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Xác định vị trí và các thành phần trụ não  Trình bày chức chủ yếu trụ não  Xác định vị trí và chức tiểu não  Xác định vị trí và chức chủ yếu não trung gian 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ não II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 46.1 ; 46.2 ; 46.3 Mô hình não tháo lắp Bảng 46 : So sánh Tủy sống và trụ não Tủy sống Vị trí Chức Ở giưã thành Là thần kinh Bộ phận Chất xám dải liên tục trung ương Chất Bao quanh Dẫn truyền trắng chất xám Bộ phận ngoại biên 31 đôi dây thần kinh pha ( dây thần kinh ) Trụ não Vị trí Chức Ở phân Là thành các nhân thần kinh xám Bao ngoài các Dẫn truyền nhân xám dọc 12 đôi gồm: loại dây: cảm giác, dây vận động, dây pha III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Tiếp theo tủy sống là não Bài hôm chúng ta tìm hiểu vị trí và các thành phần não, cấu tạo và chức chúng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Vị trí và các thành I Vị trí và các thành phần não phần não bộ: – Não kể từ Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu vị trí và các thành phần não lên gồm: trụ não, não Xác định giới hạn trụ – Học sinh dưạ vào hình vẽ trung gian, đại não, não, tiểu não và não trung gian tìm hiểu vị trí các thành phần não tiểu não nằm phiá sau – GV yêu cầu học sinh quan sát trụ não hình 46.1hoàn thiện bài tập điền từ – Hoàn chỉnh bài tập điền từ II Cấu tạo và chức – – học sinh đọc đáp án, trụ não tr.144 – Trụ não tiếp liền lớp nhận xét bổ sung Não trung gian với tủy sống: – Cấu tạo Hành não + Chất trắng ngoài – GV chính xác hoá lại thông tin Cầu não + Chất xám – Gv gọi -2 học sinh trên Não giưã – Chức năng: Cuống não tranh vị trí, giới hạn trụ não, + Chất xám: Điều Củ não sinh tư tiểu não, não trung gian Tiểu não khiển, điều hoà hoạt Hoạt động 2: Cấu tạo và chức động các nội quan Trụ não + Chất trắng: Dẫn Mục tiêu: Trình bày cấu truyền: Đường lên là tạo và chức chủ yếu trụ cảm giác và đường não So sánh thấy giống và xuống là vận động khác giưã trụ não và tủy – Học sinh tự thu nhận và xử III Não trung gian : sống – Cấu tạo và chức – GV yêu cầu học sinh đọc thông lí thông tin để trả lời câu hỏi tin tr 144  Nêu cấc tạo và chức – Một vài học sinh phát biểu  năng: o Chất trắng ( ngoài: lớp bổ sung trụ não? – GV hoàn thiện kiến thức chuyển tiếp các đường – GV giới thiệu: Từ nhân xám dẫn truyền từ  não xuất phát 12 đôi thần kinh não gồm o Chất xám: Là các dây cảm giác, dây vận động và dây – Học sinh dưạ vào hiểu biết nhân xám điều khiển cấu tạo và chức tủy quá trình trao đổi chất pha + GV yêu cầu học sinh làm bài sống và trụ não  hoàn thiện bảng và điều hoà thân nhiệt tập: So sánh cấu tạo và chức – Thảo luận nhóm thống Hoạt động 4: Tiểu trụ não và tủy sống? (theo ý kiến não – Đại diện nhóm lên trình – Vị trí: Sau trụ não, mẫu bảng 46 trang 145) – GV kẻ bảng 46 gọi học sinh bày đáp án, các nhóm khác bổ bán cầu não lên làm bài tập sung – Cấu tạo: – GV chính xác phiếu học – Học sinh tự sưả chưã + Chất xám: Ở ngoài chuẩn GV treo cần làm thành vỏ tiểu não Hoạt động 3: Não trung gian + Chất trắng: Ở – Gv yêu cầu học sinh xác định – Học sinh lên tranh là các đường dẫn truyền vị trí não trung gian trên mô hình  Giới hạn não trung gian – Chức năng: Điều tranh mô hình hoà, phối hợp các cử – Gv yêu cầu học sinh nghiên – Học sinh tự ghi nhận thông động phức tạp và giữ cứu thông tin  trả lời câu hoỉ: tin, ghi nhớ kiến thức thăng thể + Nêu cấu tạo và chức – Một vài học sinh phát biểu não trung gian? lớp bổ sung Hoạt động 4: Tiểu não – GV yêu cầu học sinh quan sát – Học sinh quan sát hình đọc lại hình 46.1 ; 46 đọc thông tin thông tin  nêu được: trả lời câu hoỉ  Vị trí tiểu não + Vị trí tiểu não?  Cấu tạo não: + Tiểu não cấu tạo nào? – Một vài học sinh trả lời, tự – GV yêu cầu học sinh nghiên rút kết luận cứu thí nghiệm mục   Tiểu não có – Học sinh vào thí nghiệm tự rút chức tiểu chức gì? Kết luận chung: Học sinh đọc não khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Lập bảng so sánh cấu tạo và chức trụ não, não trung gian và tiểu não theo mẫu sau: Các phận Trụ não Não trung gian Tiểu não Cấu tạo Chức V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục: “em có biết “  Tuần: 25 BÀI 47 : Tiết: 49 Ngày: ĐẠI NÃO I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người, đặc biệt là vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú  Xác định các vùng chức vỏ đại não người 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ não II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 47.1 ; 47.2 ; 47.3 ; 47 Mô hình não tháo lắp III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: SGK Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Cấu tạo đại I Cấu tạo đại não: – Học sinh quan sát kỹ Hình dạng cấu tạo ngoài: não Mục tiêu: Trình bày đặc hình với chú thích kèm theo  – Rãnh liên bán cầu chia điểm cấu tạo ngoài và cấu tạo tự thu nhận thông tin đại não làm nưả – Các nhóm thảo luận – Rãnh sâu chia bán cầu đại não – GV yêu cầu học sinh quan thống ý kiến: não là, thùy ( trán, đỉnh, sát hình 47.1 47.3 + Vị trí: Phiá trên não trung chẩm, thái dương ) – Khe và rãnh tạo thành + Xác định vị trí đại não? gian, đại não phát triển – Lưạ chọn các thuật ngữ khúc cuộn não  tăng diện tích + Thảo luận nhóm hoàn thành cần điền  đại diện nhóm trình bề mặt não bài tập điền từ bày Cấu tạo trong: – GV điều khiển các nhóm – khe ; – rãnh ; – trán ; – Chất xám ( ngoài ): làm hoạt động  chốt lại kiến thức – đỉnh ; – Thùy thái dương ; thành vỏ não dày 2- 3mm gồm – chất trắng lớp đúng – học sinh quan sát hình – Chất trắng ( trong): là – GV yêu cầu học sinh quan kết hợp bài tập vưà hoàn thành các đường thần kinh Hầu hết sát lại hình 47.1 và  Trình bày  trình bày hình dạng cấu tạo các đường này bắt chéo hành ngoài đại não trên mô hình tủy tủy sống cấu tạo ngoài đại não? II Sự phân vùng chức – GV yêu cầu học sinh tự rút – đại não: Học sinh quan sát hình kết luận – GV hướng dẫn học sinh mô tả được: Vị trí và độ dày – Vỏ đại não là trung ương thần kinh các phản xạ có quan sát hình 47.3, mô tả cấu chất xám và chất trắng – Một vài học sinh phát điều kiện tạo đại não? – Vỏ não có nhiều vùng, – GV hoàn thiện lại kiến thức biểu  lớp bổ sung vùng có tên gọi và chức – GV cho học sinh giải thích riêng tượng liệt nưả người Hoạt động 2: Sự phân vùng – Cá nhân tự thu nhận – Các vùng có người và chức đại não thông tin  trao đổi nhóm  trả động vật: + Vùng cảm giác – GV yêu cầu học sinh đọc lời + Vùng vận động thông tin và quan sát hình 47.4  + Vùng thị giác hoàn thành bài tập mục  tr 149 + Vùng thính giác – GV ghi kết các – Vùng chức có nhóm lên bảng  trao đổi toàn lớp người:  chốt lại đáp án đúng (ả, b4, c6, Học sinh rút kết luận + Vùng vận động ngôn ngữ d7, e G8, h2, i 1) + Vùng hiểu tiếng noí – So sánh phân vùng chức + Vùng hiểu chữ viết giưã người và động vật? Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: GV treo tranh H 47.2, gọi học sinh lên chú thích Nêu rõ đặc điểm cấu tạo và chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với các động vật khác thuộc lớp thú? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục: “em có biết “ – Chuẩn bị bài: Hệ thần kinh sinh dưỡng – Kẻ phiếu học tập Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cấu tạo + Trung ương + Hạch thần kinh + Đường hướng tâm + Đường li tâm Chức Cung phản xạ sinh dưỡng  Tuần:25 BÀI 48: Tiết: 50 Ngày: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Phân biệt các phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động  Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo và chức 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát, so sánh và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh  đội nón bảo hiểm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 48.1 ; 48.2 ; 48.3 Bảng phụ: Đặc điểm Cung phản xạ vận động + Trung ương o Chất xám: Đại não và + Hạch thần tủy sống kinh o Không có + Đường o Từ quan thụ cảm  Cấ hướng tâm u trung ương + Đường li tạo o Đến thẳng quan phản tâm ứng Cung phản xạ sinh dưỡng o Chất xám: trụ não và sừng bên tủy sống o Có o Từ quan thụ cảm  trung ương o Qua: Sợi trước hạch và sợi sau hạch o Chuyển giao hạch thần kinh Chức Điều khiển hoạt động vân ( Điều khiển hoạt động nội quan có ý thức ) ( không có ý thức ) III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: – Nêu rõ đặc điểm cấu tạo và chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với các động vật khác thuộc lớp thú? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Xét chức hệ thần kinh phân chia nào? GV giới thiệu SGK Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dưỡng Mục tiêu: Phân biệt cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 48.1 + Mô tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình A và B + Hoàn thành phiếu học tập vào – GV kẻ phiếu học tập, gọi học sinh lên làm – Gv chốt lại kiến thức Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng Mục tiêu: Nắm cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng So sánh cấu tạo phân hệ thần kinh giao cảm và phân hệ thần kinh đối giao cảm – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin và quan sát hình 48.3 + Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo nào? – GV yêu cầu học sinh quan sát lại hình 48.1, 2, đọc thông tin bảng 48.1  Tìm các điểm sai khác giưã phân hệ thần kinh giao cảm và phân hệ đối giao cảm – GV gọi học sinh đọc to bảng 48.1 Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dưỡng – Gv yêu cầu học sinh quan sát hình 48.3, đọc kỹ nội dung bảng 48.2  thảo luận: + Nhận xét chức phân hệ giao cảm và đối giao cảm? + Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Cung phản xạ sinh dưỡng: – Phiếu học tập – Học sinh vận dụng kiến II Cấu tạo hệ thức đã có kết hợp quan sát hình  thần kinh sinh dưỡng: nêu đường xung thần – Hệ thần kinh sinh kinh cung phản xạ vận dưỡng: độgn và cung phản xạ sinh dưỡng + Trung ương – Các nhóm vào + Ngoại biên: dây đường xung thần kinh thần kinh và hạch hai cung phản xạ và hình thần kinh 48.1,  thảo luận nhóm hoàn – Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm: thành bảng – Đại diện nhóm báo cáo, bổ + Phân hệ thần kinh giao cảm sung + Phân hệ thần kinh đối giao cảm III Chức hệ thần kinh sinh dưỡng: – Phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao – Học sinh tự thu nhận thông cảm có tác dụng đối lập tin  nêu gồm có phần trung hoạt động các quan sinh ương và phần ngoại biên – Học sinh làm việc độc lập dưỡng: với SGK  thảo luận nhóm nêu – Nhờ tác dụng đối lập đó mà hệ thần kinh các điểm khác sinh dưỡng điều hoà + Trung ương hoạt động các + Ngoại biên – Đại diện nhóm trình bày và quan nội tạng nhóm khác bổ sung – Học sinh tự thu nhận và xử lí thông tin để trả lời câu hỏi + phận có tác dụng đối lập + Ý nghiã: Điều hoà hoạt động các quan trò nào đời sống? – GV hoàn thiện lại kiến thức Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Dưạ vào hình 48 , Trình bày phản xạ điều hoà hoạt động tim lúc huyết áp tăng? Trình bày giống và khác cấu tạo và chức phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm trên tranh hình 48.3? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục: “em có biết “  Tuần: BÀI 49: Tiết 51 Ngày soạn: ND: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Xác định rõ các thành phần quan phân tích, nêu ý nghiã quan phân tích thể  Mô tả các thành phần chính quan thụ cảm thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt  Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ mắt  đeo kính râm nắng II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 49.1 ; 49.2 ; 49.3 Mô hình cấu taọ mắt Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ ( có ) III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: – Trình bày giống và khác cấu tạo và chức phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm? / Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Cơ quan phân tích Mục tiêu: Xác định các thành phần cấu tạo quan phân tích Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Cơ quan phân tích: – Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh + Bộ phận phân tích ; – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK  trả lời câu hỏi: + Một quan phân tích gồm thành phần nào? + Ý nghiã quan phân tích thể? + Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích? – GV lưu ý học sinh: Cơ quan thụ cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể – là khâu đầu tiên quan phân tích Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác Mục tiêu: Xác định thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác Mô tả cấu tạo mắt và màng lưới, trình bày quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác + Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào? – GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu cấu tạo cấu mắt hình 49.1, 49.2 và mô hình  làm bài tập điền từ tr 156 – GV chốt lại đáp án: ( vận động mắt, màng cứng, màng mạch, màng lưới, tế bào thụ cảm thị giác ) – GV treo tranh 49.2 gọi học sinh lên trình bày cấu tạo cầu mắt – GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 49 3, nghiên cứu thông tin   nêu cấu tạo màng lứơi – GV hướng dẫn học sinh quan sát khác tế bào nón và tế bào que mối quan hệ với thần kinh thị giác – GV cho học sinh giải thích số tượng: + Tại ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ nhất? + Vì trời tối ta không nhìn rõ màu sắc vật? – GV hướng dẫn học sinh quan sát thí nghiệm quá trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ + Vai trò thể thủy tinh cầu mắt? + Trình bày quá trình tạo ảnh – Học sinh tự thu nhận trung ương ( vùng thần thông tn và trả lời câu hỏi kinh đại não ) – Một vài học sinh phát – Ý nghiã: Giúp biểu thể nhận biết tác động môi trường – Học sinh tự rút kết luận II Cơ quan phân tích thị giác: – Cơ quan phân tich thị giác: + Cơ quan thụ cảm thị giác + Dây thần kinh thị giác + Vùng thị giác ( Ở thùy chẩm ) a/ Cấu tạo cầu mắt gồm – Màng bọc: + Màng cứng: Phiá trước là màng giác + Màng mạch: Phiá – Học sinh dưạ vào kiến trước là lòng đen + Màng lưới: thức mục để trả lời: – Học sinh quan sát kỹ hình  Tế bào nón từ ngoài vào  ghi nhớ cấu  Tế bào que – Môi trường tạo cầu mắt – Thảo luận nhóm để hoàn + Thủy dịch chỉnh bài tập, đại diện nhóm + Thể thủy tinh + Dịch thủy tinh trình bày b/ Cấu tạo màng lưới: – Màng lưới ( tế bào – Học sinh trình bày cấu thụ cảm ) gồm: + Tế bào nón: Tiếp tạo trên tranh, lớp bổ sung nhận kích thích ánh sáng – Học sinh quan sát hình và mạnh và màu sắc kết hợp với thông tin  trả lời câu + Tế bào que: Tiếp nhận kích thích ánh sáng hỏi: yếu – Điểm vàng: Là nơi tập chung tế bào non + Tại Điểm vàng chi tiết – Điểm mù: Không có ảnh tế bào nón tiếp tế bào thụ cảm thị giác nhận và truyền não qua tế c/ Sự tạo ảnh màng lưới: bào thần kinh + Vùng ngoại vi: nhiều tế bào Kết Luận nón và que liên hệ với vài – Thể thủy tinh ( thấu kính hội tụ ) có tế bào thần kinh – Hs quan sát thí nghiệm, khả điều tiết để nhìn đọc thông tin  rút kết luận rõ vật – Ánh sáng phản chiếu vai trò thủy tinh thể từ vật qua môi trường màng lưới? Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ lộn ngược  kích thích tế bào thụ cảm  dây thần kinh thị giác  vùng thị giác IV/ CỦNG CỐ: Điền các từ Đ hay S vào đầu các câu sau: a Cơ quan phân tích gồm: CƠ quan thụ cảm thị giác, dây thần kinh và phận trung ương b Các tế bào nón giúp chúng ta nhìn rõ ban đêm c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi rọi đèn pin vào mắt thì đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật Trình bày quá trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục: “em có biết “ Tìm hiểu số bệnh mắt  Tuần: Tiết: 52 BÀI 50: NS: ND: VỆ SINH MẮT I/ MỤC TIÊU: / Kiến thức:  Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị, viễn thị và cách thức khắc phục  Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, cách lây truyền và biện pháp phòng chống / Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát, nhận xét và liên hệ thực tế / Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ mắt, phòng tránh các bệnh mắt II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 50.1 ; 50.2 ; 50.3 ; 50.4; Phiếu học tập: Bệnh đau mắt hột Bảng phụ Nguyên nhân Đường lây Triệu chứng Hậu Cách phòng tránh / Học sinh: Bảng phụ, SGK III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: GV mời học sinh lên kiểm tra bài: – Học sinh 1: Trình bày cấu tạo cầu mắt? Tại ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ nhất? – Học sinh 2: Lên làm bài tập trắc nghiệm: Cơ quan phân tích gồm các phận nào? o Cơ quan thụ cảm o Dây thần kinh o Bộ phận phân tích trung ương o Cả a, b, c đúng Cơ quan thụ cảm ( phận ngoại biên ) quan phân tích thị giác là gì? a Mắt b Thủy dịch, thể thủy tinh, dịch thủy tinh c Màng lưới d Các tế bào hình nón và hình que màng lưới Tại trên tàu xe không nên đọc sách báo? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Chúng ta đã học là mắt luôn điều tiết để nhìn rõ vật Nhưng đến lúc nào đó, cho dù mắt đã điều tiết ta không thể nhìn rõ vật Khi đó mắt chúng ta đã có vấn đề? Vậy làm cách nào để tránh và khắc phục tình trạng này, đó là nội dung bài học hôm Bài 50: VỆ SINH MẮT  Hoạt động 1: Các tật mắt  Mục tiêu: Học sinh nêu các nguyên nhân gây nên các tật mắt Từ đó biết biện pháp khắc phục Hoạt động giáo viên – Bài học ngày hôm gồm phần Phần 1: Các tật mắt và phần là các bệnh mắt I Các tật mắt + Các em hãy kể số tật mắt mà em biết? – Hôm chúng ta sâu nghiên cứu tật đó là cận thị và viễn thị Cận thị: + Vậy cận thị là gì?  Ghi bài – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK trang 159 – Gv treo hình 50.1 và hướng dẫn: + Chúng ta thấy, người bình thường muốn nhìn rõ vật thì ảnh vật phải rơi vào đâu trên cầu mắt? + Còn người cận thị thì ảnh vật nằm đâu? + Vậy nguyên nhân nào làm ảnh vật nằm trước màng lưới mắt?  Ghi bài + Trong trường hợp nào cầu mắt người bị dài?  Ghi bài + Trường hợp nào làm thể thủy tinh quá phồng?  Ghi Hoạt động học sinh – Là tật mà mắt có khả nhìn gần – Học sinh đọc thông tin và quan sát hình 50 trả lời câu hỏi giáo viên – Nằm điểm vàng màng lưới – Nằm trước màng lưới – Học sinh dưạ vào thông tin và hình trả lời: Cầu mắt dài và thủy tinh thể bị phồng – Bẩm sinh – Do ta giữ không đúng khỏang cách đọc sách hay đọc sách nơi thiếu ánh sáng  làm mắt điều tiết nhiều – 25  30 cm – Ta phải đeo kính cận Nội dung ghi bài I Các tật mắt Cận thị: Là tật mà mắt có khả nhìn gần – Nguyên nhân:  Bẩm sinh: Cầu mắt dài  Thể thủy tinh quá phồng không giữ vệ sinh đọc sách – Cách khắc phục:  Đeo kính mặt lõm ( kính phân kỳ hay kính cận ) bài + Khoảng cách nào đọc sách thì mắt không cần điều tiết? + Muốn cho ảnh vật nằm màng lưới mắt người bị cận thì ta phải làm nào ? – GV treo tranh hình 50.2 cho học sinh quan sát + Kính người cận thị có đặc điểm gì ? Viễn thị: + Trái với cận thị là viễn thị  Viễn thị là gì?  GV ghi bài – GV treo tranh H 50-3 Cho học sinh so sánh nêu khác cận thị và viễn thị?  GV ghi – GV liên hệ thực tế: Viễn thị thường xảy người già, còn cận thị bây chúng ta thường gặp thiếu niên và có xu hướng ngày càng tăng + Vậy em hãy nêu các biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh mắc bệnh cận thị? – Đối với nhà trường: năm trước có bóng đèn các em thấy bây chúng ta học phòng có 10  12 bóng và bàn ghế dã trang bị cho phù hợp với các em – Là kính phân kỳ – Viễn thị: Là tật mà mắt kính có mặt lõm có khả nhìn xa – Nguyên nhân: – Học sinh trả lời và ghi  Bẩm sinh:Cầu mắt bài ngắn – Ảnh vật nằm  Thể thủy tinh bị lão phía sau màng lưới hoá  khả điều – Nguyên nhân: Do cầu tiết mắt ngắn hay thể thủy – Cách khắc phục: tinh bị lão hoá, không còn  Đeo kính mặt lồi khả điều tiết (kính hội tụ hay kính – Đeo kính hội tụ – kính viễn) có mặt lồi ( kính lão ) – Đối với học sinh:  Giữ đúng khoảng cách, tư đọc sách xem ti vi Tránh xem ti vi quá lâu vì có cường độ ánh sáng cao (nếu làm việc trên máy tính lâu thì nên cho mắt nghỉ ngơi nhìn nơi có cây xanh (cường độ ánh sáng yếu )  Không đọc sách nơi có ánh sáng yếu …  Hoạt động 2: Bệnh mắt  Mục tiêu: Học sinh hiểu biết thêm các bệnh mắt Hoạt động giáo viên – Các em tìm hiểu xong các tật mắt, bây các em tìm hiểu thêm để biết các bệnh mắt Theo em mắt có bệnh gì Trong các bệnh đó, bệnh ít người quan tâm và chưã trị tác hại lớn đó là Bệnh Đau Mắt Hột – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin – GV yêu cầu học sinh thảo luận Hoạt động học sinh – – Nội dung ghi bài II Bệnh mắt: – Bệnh đau mắt hột: + Nguyên nhân: vi rút + Triệu chứng: Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên Hs đọc kỹ thông tin + Hậu quả: Khi hột vỡ làm thành xẹo Học sinh thảo luận Lông quặm  đục nêu lên được: + Nguyên nhân? + Triệu chứng? + Tác hại? + Đường lây? + Cách phòng chống? – GV sưả và hoàn chỉnh kiến thức cho học sinh + Ngoài bệnh đau mắt hột còn có bệnh gì mắt? + Nêu các cách phòng tránh các bệnh mắt? – GV có thể liên hệ thêm: các bệnh loạn thị hay mù màu Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK để rút kết luận:  Do Virút  Mi mắt hột  Mù loà  Dùng chung khăn, tắm nơi ô nhiễm – Học sinh kể thêm số bệnh mắt Và đề các biện pháp phòng chống + Giữ mắt + Rưả mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt + Ăn uống đủ Vitamin + Khi đường nên đeo kính màng giác  Mù lòa + Đường lây: Dùng chung khăn, chậu với ngưới bệnh Tắm rửa ao hồ tù hãm + Cách phòng tránh: Giữ vệ sinh mắt và dùng thuốt theo dẫn bác sĩ – Các bệnh mắt khác: + Đau mắt đỏ + Viêm kết mạc + Khô mắt IV/ CỦNG CỐ: Nguyên nhân nào gây nên tật cận thị và viễn thị? Chọn câu trả lời đúng nhất: Nguyên nhân phổ biến gây nên cận thị là gì? a Do bẩm sinh: Cầu mắt quá dài b Do bẩm sinh: Thể thủy tinh quá lồi c Do không giữ đúng khoảng cách vệ sinh học đường d Do không rưả mặt thường xuyên nước muối loãng Nguyên nhân gây nên bệnh mắt hột? a Nóng người b Virút c Vi khuẩn d Bụi Nêu hậu bệnh đau mắt hột và cách phòng tránh? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục: “em có biết “ – Chuẩn bị: “Cơ quan phân tích thính giác”  Tuần: 27 Tiết: Ns: BÀI 51: Nd : CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Xác định rõ các thành phần quan phân tích thính giác  Mô tả các phận tai và cấu tạo quan Cóoc ti  Trình bày quá trình thu nhận các cảm giác âm 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát, phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh Tai II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 51.1 ; 51.2 Mô hình cấu tạo Tai III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: – Có các tật mắt nào? Nguyên nhân và cách khắc phục? – Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng, không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách trên tàu xe? – Nêu hậu bệnh đau mắt hột và cách phòng tránh? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Ta nhận biết âm là nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào?  Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Cấu tạo tai Mục tiêu: Mô tả các phận tai và trình bày cấu tạo quan Cóoc ti + Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào? – GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 51.1  hoàn thành bài tập điền từ tr 162 SGK – GV gọi  học sinh lên đọc to toàn bài tập và thông tin tr 163 SGK + Tai cấu tạo nào? CHức phận? – GV định học sinh lên trình bày cấu tạo tai trên tranh hay mô hình Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Cấu tạo tai: – Học sinh vận dụng kiến – Cơ quan phân tích thức quan phân tích để thính giác gồm: nêu phận + Tế bào thụ cảm thính quan phân tích thính giác giác – Học sinh quan sát kỹ sơ + Dây thần kinh thính đồ cấu tạo tai  Cá nhân làm bài giác + Vùng thính giác tập – Một vài học sinh phát  Cấu tạo tai gồm: biểu lớp bổ sung hoàn chỉnh – Tai ngoài: + Vành tai: Hứng sóng kiến thức – Các từ cần điền: âm + Ống tai: Hướng sóng – Vành Tai ; – Ống Tai ; – Màng nhĩ ; – Chuỗi âm + Màng nhĩ: Khuếch xương tai – Học sinh vào hình đại âm 51.1 và 51.2 và thông tin để trả – Tai giưã: + Chuỗi xương tai: lời truyền sóng âm + Voì nhĩ: Cân áp suất bên màng nhĩ – Tai : + Bộ phận tiền đình: Hoạt động 2: Chức thu nhận sóng âm – GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 51 kết hợp với thông tin  tr 163 và 164  thảo luận + Trình bày cấu tạo ốc tai? Chức ốc tai? – GV hướng dẫn học sinh quan sát lại hình 51 A  Tìm hiểu đường truyền sóng âm từ ngoài vào – Sau đó GV trình bày thu nhận cảm giác âm Hoạt động 3: Vệ sinh Tai – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi + Để tai hoạt động tốt cần lưu ý vấn đề gì? + Hãy nêu các biện pháp giữ vệ sinh và bảo vệ tai? Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK Thu nhận thông tin vị trí và chuyển động thể không gian + Ốc tai: Thu nhận kích thích sóng âm II Chức thu nhận sóng âm: – Cấu tạo ốc Tai: ốc – Cá nhân tự thu nhận tai xoán vòng rưỡi gồm: thông tin Ốc tai xương ( ngoài ) – Trao đồi nhóm Ốc tai màng ( ) thống ý kiến  Màng tiền đình: – Đại diện lên trình bày cấu trên tạo ốc tai trên tranh  Màng sở: – Có quan Cóoc ti – Học sinh ghi nhớ thông chưá các tế bào thụ cảm tin thính giác – Cơ chế truyền âm và – học sinh trình bày lại thu nhận cảm giác âm trên tranh thanh: Sóng âm  màng nhĩ  chuỗi xương tai  cưả bầu  chuyển động ngoại dịch và nội dịch  rung màng sở  kích thích quan Coóc ti xuất xung thần kinh  Vùng thính giác ( Phân tích cho biết âm thanh) III Vệ sinh Tai – Giữ gìn vệ sinh tai – Học sinh tự thu nhận – Bảo vệ tai: thông tin  nêu được: + Không dùng vật sắc + Giữ vệ sinh tai nhọn ngoáy tai + Bảo vệ tai + Giữ vệ sinh mũi họng – Học sinh tự đề các biện để phòng bệnh cho tai pháp + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn IV/ CỦNG CỐ: Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai trên tranh 51.2? Trình bày quá trình thu nhận kích thích sóng âm? Vì có thể xác định âm phát từ bên phải hay trái? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục: “em có biết “ – Tìm hiểu hoạt động số vật nuôi nhà  Tuần: Tiết: 54 BÀI 52: Ngày: PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện  Trình bày quá trình hình thành các phản xạ và ức chế các phản xạ cũ, nêu rõ các điều kiện cần thành lập các phản xạ có điều kiện  Nêu rõ ý nghiã phản xạ có điều kiện đời sống 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ quan sát, phân tích hình  Rèn luyện tưu so sánh và liên hệ thực tế  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, chăm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 52.1 ; 52.2 ; 52 Bảng phụ ghi nội dugn bảng 52 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: o Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai trên tranh 51.2? o Trình bày quá trình thu nhận kích thích sóng âm? o Vì có thể xác định âm phát từ bên phải hay trái? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: GV cho học sinh nhắc lại khái niệm phản xạ  bài hôm tìm hiểu các loại phản xạ Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Phân biệt phản xạ có điều kiện và không điều kiện – GV yêu cầu học sinh các nhóm làm bài tập mục  ( tr 166 SGK ) – GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng, chưa cần chưả bài – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ( tr 166 SGK )  chưả bài tập – GV chốt lại đáp án đúng:  Phản xạ không điều kiện : 1,2,4  Phản xạ có điều kiện: 3,5,6 – GV yêu cầu học sinh tìm thêm Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Phân biệt phản – Học sinh đọc kỹ nội xạ có điều kiện và dung bảng 52 không điều kiện: – Trao đổi nhóm hoàn – SGK trang 166 thành bài tập – Một số nhóm đọc kết II Sự hình thành – Học sinh tự thu nhận phản xạ có điều thông tin, ghi nhớ kiến thức kiện: – Đối chiếu với kết a/ Hình thành phản bài tập  sưả chưã, bổ sung xạ có điều kiện – Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện: ví dụ cho loại phản xạ – GV hoàn thiện lại đáp án chuyển sang hoạt động Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện Mục tiêu: Trình bày quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện Nêu các điều kiện cần có thành lập các phản xạ có điều kiện – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thì nghiệm Paplốp  Trình bày thí nghiệm thành lập, tiết nước bọt có ánh sáng đèn? – GV cho gọi học sinh lên trình bày trên tranh – GV chỉnh lý, hoàn thiện kiến thức – GV cho học sinh thảo luận: + Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện gì? + Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện? – GV hoàn thiện lại kiến thức – GV có thể mở rộng thêm đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ ta thường xuyên  có đường, ta không nưã cỏ lấp kín – GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế  Tạo thói quen tốt – Trong thí nghiệm trên ta bật đèn mà không cho chó ăn nhiều lần thì tượng gì xảy ra? + Nêu ý nghiã hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện đời sống? – GV yêu cầu học sinh làm bài tậ mục  ( tr 167 ) – GV nhận xét, sưả chưã Hoàn thiện các ví dụ học sinh Hoạt động 3: So sánh các tính chất phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện – GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 52.2 tr 168 – GV treo bảng phủ gọi học sinh lên trình bày – GV chốt lãi đáp án đúng – Gv yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin: Mối quan hệ giưã phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện Kết luận chung: Học sinh đọc Phải có kết hợp – Một vài học sinh phát giưã kích thích có biểu lớp nhận xét bổ sung điều kiện với kích thích không điều kiện Quá trình kết hợp đó phải lập lập lại nhiều lần – Thực chất việc thành lập phản – Học sinh quan sát kỹ xạ có điều kiện là hình 52 (1 3), đọc kỹ chú hình thành đường liên lạc thần kinh tạm thích  tự thu nhận thông tin – Thảo luận nhóm  thống thời nối các vùng ý kiến nêu các vỏ não với b/ Ức chế phản xạ có bước tiến hành thí nghiệm – Đại diện các nhóm trình điều kiện: – Khi phản xạ có bày, các nhóm khác bổ sung – Học sinh vận dụng kiến điều kiện không thức trên  Nêu các củng cố  Phản điều kiện để thành lập phản xạ dần – Ý nghiã: xạ có điều kiện + Đảm bảo thích nghi với môi trường và điều kiện sống luôn thay đổi + Hình thành các thói quen tập quán tốt người – Học sinh nêu được: Chó III So sánh tính không tiết nước bọt có chất phản xạ không điều kiện và ánh đèn nưã –  Đảm bảo thích nghi có điều kiện: – So sánh: Nội với điều kiện sống thay đổi dung bảng 52.2 đã – Học sinh dưạ vào hình hoàn thiện 52 kết hợp kiến thức quá – Mối liên hệ: trình thành lập và ức chế phản thông tin  tr 168 SGK xạ có điều kiện  Lấy ví dụ – Môt vài học sinh nêu ví dụ – Học sinh dưạ vào kiến thức mục I và II, thảo luận nhóm  Làm bài tập – Đại diện nhóm lên làm trên bảng phụ, Lớp nhận xét bổ sung – Học sinh tự rút kết luận khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện? Đọc mục: “Em có biết?“, trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát và nhà Chuá chịu mèo? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục: “em có biết “ – Chuẩn bị bài 53 Tuần: 28 BÀI 53: Tiết: 56 HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Phân tích điểm giống và khác giưã các phản xạ có điều kiện người với các động vật noí chung và thú nói riêng  Trình bày vai trò tiếng nói, chữ viết và khả tư trừu tượng người 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện tưu duy, suy luận / Thái độ:  Giáo dục ý thức học tập, xây dựng thói quen nếp sống văn hoá II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh cung phản xạ Tư liệu hình thành tiếng nói và chữ viết Tranh các vùng vỏ não III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: o Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Sự thành lập và úc chế phản xạ có điều kiện có ý nghiã lớn đời sống Bài hôm nay, chúng ta tìm hiểu giống và khác giưã các phản xạ có điều kiện người và động vật: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người Mục tiêu: Hiểu rõ thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người và từ đó giống và khác giưã các phản xạ có điều kiện người và động vật – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Các nhân tự thu nhận thông tin SGK  trả lời câu hỏi  Thông tin trên cho em biết thông tin và trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được: gì?  Lấy ví dụ đời sống + Phản xạ có điều kiện thành lập phản xạ mới, và ức chế hình thành trẻ từ sớm + Bên cạnh thành lập, phản xạ cũ? – GV nhấn mạnh: phản xạ có xảy quá trình ức chế phản điều kiện không củng cố  ức chế xạ giứp thể thích nghi vớ đời sống xuất + Sự thành lập và ức chế phản xạ có + Lấy các ví dụ điều kiện người giống và khác học tập, xây dựng thói quen động vật điểm nào? – GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ cụ + Giống quá trình thành lập và ức chế phản xạ thể Hoạt động 2: Vai trò tiếng nói và có điều kiện và ý nghiã chúng đời sống chữ viết – GV yêu cầu học sinh tìm hiểu + Khác số lượng Nội dung ghi bài I Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người – Sự thành lập phản xạ có điều kiện và ức chế có điều kiện là quá trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với  Giúp thể thích nghi với đời sống II Vai trò tiếng nói và chữ viết – Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây các phản xạ có điều kiện cấp cao – Tiếng nói và thông tin  Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời sống? – GV có thể yêu cầu học sinh lấy ví dụ thực tế đẻ minh hoạ – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tư trừu tượng – GV phân tích ví dụ: Con gà trâu, cá … có đặc điểm chung  xây dựng khái niệm “ Động vật “  GV tổng kết lại kiến thức Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK phản xạ và mức độ phức tạp phản xạ – Học sinh tự thu nhận thông tin Nêu được: + Tiếng nói và chữ viết giúp mô tả vật  nghe tưởng tượng + Tiếng nói và chữ viết là kết quá trình học tập  hình thành các phản xạ có điều kiện + Tiếng nói và chữ viết là phương tiện giao tiếp, truyền đạt kinh nghiệm cho và cho hệ sau – Học sinh ghi nhớ kiến thức chữ viết là phương tiện để người giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với III Tưu trừu tượng: – Từ thuộc tính chung vật, người biết khái quát hoá thành khái niệm diễn đạt các từ – Khả khái quát hoá, trừu tượng hoá  là sở tư trừu tượng IV/ CỦNG CỐ: Ý nghiã thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện đời sống người? Vai trò tiếng nói và chữ viết đời sống? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Ôn tập toàn chương thần kinh – Tìm hiểu các biện pháp vệ sinh hệ thần kinh Tuần: Tiết: 57 BÀI 54: VỆ SINH HỆ THẦN KINH I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Hiểu rõ ý nghiã sinh học giấc ngủ sức khoẻ  Phân tích ý nghiã lao động và nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh  Nêu rõ tác hại ma túy và các chất gây nghiên sức khoẻ và hệ thần kinh  Xây dựng cho thân kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện tư duy, khả liên hệ thực tế và kỹ hoạt động nhóm / Thái độ:  Giáo dục ý thức giữ vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ  Có thái độ kiên tránh xa ma túy II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh ảnh truyền thông tác hại chất gây nghiên: Rượu, thuốc lá, ma túy Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 Loại chất Tên chất Tác hại – Rượu – Hoạt động vỏ não bị rối loạn, trí nhớ – Nước chè, cà phê kém Chất kích thích – Kích thích hệ thần kinh, gây khó ngủ – Thuốc lá – Cơ thể suy yếu, dễ mắc các bệnhung thư Khả làm việc trí óc giảm, trí nhớ – Ma túy Chất gây nghiện kém – Suy yếu nòi giống, cạn kiện kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách … Học sinh: Tìm hiểu tác hại chất kích thích và chất gây nghiện, SGK, Bảng phụ III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ: o Ý nghiã thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện đời sống người? o Vai trò tiếng nói và chữ viết đời sống? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Hệ thần kinh có vai trò điều khiển, điều hoà và phối hợp hoạt động các quan thể  Làm nào để hệ thần kinh hoạt động tốt  Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Ý nghiã giấc ngủ sức khoẻ – GV có thể cung cấp thông tin giấc ngủ:  Chó có thể nhịn ăn 20 ngày có thể nuôi béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày là chết – GV yêu cầu học sinh thảo luận: + Vì nói ngủ là nhu cầu sinh lý thể? + Giấc ngủ có ý nghiã nào sức khoẻ? – GV thông báo chất nhu cầu ngủ các độ tuổi khác – GV cho học sinh tiếp tục thảo luận + Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ? Hoạt động học sinh – Học sinh dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm  thống ý kiến + Ngủ là đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn + Ngủ để phục hồi hoạt động thể – Học sinh dựa vào cảm nhận thân, thảo luận thống câu trả lời + Ngủ đúng + Tránh các yếu tố ảnh Nội dung ghi bài I Ý nghiã giấc ngủ sức khoẻ – Ngủ là quá trình ức chế não đảm bảo phục hồi khả làm việc hệ thần kinh – Biện pháp để có giấc ngủ tốt: + Cơ thể sảng khoái + Chỗ ngủ thuận tiện + Không dùng các chất kích thích như: trà, cà phê … + Tránh các kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ II Lao động và nghỉ ngơi hợp lý: – Lao động và nghỉ – GV chốt lại các biện pháp để có giấc ngủ tốt Hoạt động 2: Lao động và nghỉ ngơi hợp lý – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: + Tại không nên làm việc quá sức? Thức quá khuya? – GV gọi học sinh đọc to lại thông tin SGK tr 172 – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh – GV yêu cầu học sinh quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân thảo luận hoàn thành bảng 54 – GV kẻ bảng 54 gọi học sinh lên điền – GV nên khuyến khích học sinh nêu các ví dụ cụ thể và thái độ các em – GV hoàn thiện kiến thức Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK hưởng đến giấc ngủ ngơi hợp lý để giữ gìn và Chất kích thích, phòng bảo vệ hệ thần kinh ngủ, áo quần, giường ngủ – Biện pháp: biện … pháp SGK tr 172 III Tránh lạm dụng các chất kích thích và – Học sinh nêu được: ức chế hệ thần Để tránh gây căng thẳng, kinh: mết mỏi cho hệ thần Bảng 54 kinh – Học sinh ghi nhớ thông tin  – Học sinh vận dụng hiểu biết thông qua sách báo … trao đổi nhóm thống ý kiến – Đại diện nhóm lên hoàn thành  Các nhóm khác bổ sung Học sinh tự điều chỉnh IV/ CỦNG CỐ: Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì? Tại sao? EM hãy đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khoẻ cho học tập …? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Ôn tập toàn chương thần kinh – Tìm hiểu hệ nội tiết  Tuần: BÀI 55: Tiết: 58 Ngaøy CHƯƠNG X: NỘI TIẾT GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày giống và khác giưã tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết  Nêu tên các tuyến nội tiết chính thể và vị trí chúng  Trình bày tính chất và vai trò các sản phảm tiết tuyến nội tiết, từ đó nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát hình  Kỹ hoạt động nhóm II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 55.1, 55.2, 55 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì?  Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì? Tại sao? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Cùng với hệ thần kinh, các tuyến nội tiết đóng va trò quan trọng việc điều hoà các quá trình sinh lý thể Vậy tuyến nội tiết là gì? Có tuyến nội tiết nào? Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  SGK tr 174  thông tin trên cho em biết điều gì? – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Mục tiêu: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Nắm vị trí các tuyến nội tiết chính – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu hình 55.1, 55.2  thảo luận các câu hỏi mục  tr 174: + Nêu khác biệt giưã tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết? + Kể tên các tuyến mà em đã biết? Chúng thuộc loại tuyến nào? – GV tổng kết lại kiến thức – GV gọi học sinh kể tên các tuyến đã học – GV yêu cầu các nhóm cho biết chúng thuộc loại tuyến nào? Hoạt động học sinh – Học sinh dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm  thống ý kiến + Ngủ là đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn + Ngủ để phục hồi hoạt động thể – Học sinh dựa vào cảm nhận thân, thảo luận thống câu trả lời + Ngủ đúng + Tránh các yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích, phòng ngủ, áo quần, giường ngủ … Nội dung ghi bài I Ý nghiã giấc ngủ sức khoẻ – Ngủ là quá trình ức chế não đảm bảo phục hồi khả làm việc hệ thần kinh – Biện pháp để có giấc ngủ tốt: + Cơ thể sảng khoái + Chỗ ngủ thuận tiện + Không dùng các chất kích thích như: trà, cà phê … + Tránh các kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ II Lao động và nghỉ ngơi hợp lý: – Lao động và nghỉ ngơi hợp lý để – GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 55.3 giới thiệu các tuyến nội tiết chính Hoạt động 2: Hoócmôn Mục tiêu: Trình bày tính chất, vai trò hoócmôn, từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  tr 174  Hoocmôn có tính chất nào? – GV đưa thêm số thông tin: – Hoócmôn  Cơ quan đích theo đích theo chế chià khoá và ổ khoá – Mỗi tính chất hoocmôn GV có thể đưa thêm ví dụ để phân tích – GV cung cấp thông tin cho học sinh SGK: – GV lưu ý cho học sinh: Trong điều kiện hoạt động bình thường tuyến  ta không thấy vai trò chúng Khi cân hoạt động tuyến  Gây tình trạng bệnh lý –  Xác định tầm quan trọng hệ nội tiết + Tại không nên làm việc quá sức? Thức quá khuya? – GV gọi học sinh đọc to lại thông tin SGK tr 172 – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh – GV yêu cầu học sinh quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân  thảo luận hoàn thành bảng 54 – GV kẻ bảng 54 gọi học sinh lên điền – GV nên khuyến khích học sinh nêu các ví dụ cụ thể và thái độ các em – GV hoàn thiện kiến thức Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK – Học sinh nêu được: Để tránh gây căng thẳng, mết mỏi cho hệ thần kinh – Học sinh ghi nhớ thông tin  giữ gìn và bảo vệ hệ thần kinh – Biện pháp: biện pháp SGK tr 172 III Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh: Bảng 54 – Học sinh vận dụng hiểu biết thông qua sách báo … trao đổi nhóm thống ý kiến – Đại diện nhóm lên hoàn thành  Các nhóm khác bổ sung – Học sinh tự điều chỉnh IV/ CỦNG CỐ: Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì? Tại sao? EM hãy đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khoẻ cho học tập …? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Ôn tập toàn chương thần kinh – Tìm hiểu hệ nội tiết  Tuần: BÀI 56: Tiết: 59 Ngaøy TUYẾN YÊN , TUYẾN GIÁP I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên  Nêu rõ vị trí và chức tuyến giáp  Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động các tuyến với các bệnh Hoocmôn các tuyến đó tiết quá ít quá nhiều 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát hình  Kỹ hoạt động nhóm / Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ, bảo vệ thể II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 56.2, 56.3, 55 Bảng 56 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  So sánh tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết?  Nêu vai trò hoocmôn, từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Tuyến yên và tuyến giáp là tuyến có vai trò quan trọng hoạt động thể Vậy các tuyến đó có cấu tạo và chức nào? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tuyến yên I Tuyến yên: – GV yêu cầu học sinh quan sát – Học sinh quan sát hình, – Vị trí: Nằm hình 55.3, nghiên cứu thông tin  đọc kỹ thông tin và bảng 56 sọ, có liên quan SGK tr 176  thảo luận các câu tự thu nhận kiến thức hỏi: + Tuyến yên nằm đâu? Có cấu tạo nào? + Hoocmôn tuyến yên tác động tới quan nào? – GV hoàn thiện lại kiến thức: Có thể nêu thêm số thông tin SGV – GV gọi 1, học sinh đọc to lại thông tin bảng 56 – GV đưa thêm tranh ảnh, thông tin liên quan đến các bệnh hoocmôn tiết nhiều hoặt ít Hoạt động 2: Tuyến giáp – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, quan sát hình 56.2 Trả lời câu hỏi: + Nêu vị trí tuyến giáp? + Cấu tạo và tác dụng tuyến giáp? – GV tổng kết lại các ý kiến – GV yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: “ Nêu ý nghiã vận động “ Toàn dân dùng muối Iốt “ – GV đưa thêm thông tin vai trò tuyến yên điều hoà hoạt động tuyến giáp – Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt: + Nguyên nhân? + Hậu quả? Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK – Thảo luận nhóm thống ý kiến: + Nêu vị trí cấu tạo tuyến + Kể tên các quan chịu ảnh hưởng bảng 56.1 + Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung + học sinh đọc to bảng 56.1, lớp theo dõi ghi nhớ tên hoocmôn và tác dụng chúng – Cá nhân làm việc độc lập với SGK  tự thu nhận thông tin để trả lời câu hỏi: + Vị trí: Trước sụn giáp + Cấu tạo: Nang tuyến và tế bào tiết + Vai trò: Trong trao đổi chất và chuyển hoá – Một số học sinh phát biểu lớp bổ sung – Học sinh dưạ vào thông tin SGK và kiến thức thực tế  Nhóm, thống ý kiến + Thiếu Iốt  Giảm chức tuyến giáp  bướu cổ + Hậu quả: trẻ em chậm lớn, trí não kém phát triển, người lớn hoạt động thần kinh giảm sút +  cần dùng muối Iốt bồ sung phần ăn ngày đến vùng đồi – Cấu tạo gồm thùy + Thùy trước + Thùy giưã + Thùy sau – Hoạt động tuyến yên chiụ điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh – Vai trò : + Tiết hoocmôn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết + Tiết hoocmôn ảnh hưởng tới số quá trình sinh lý thể II Tuyến Giáp – Vị trí: Nằm trước sụn giáp quảng, nặng 10 – 25 g – Hoocmôn là Tirôxin , có vai trò quan trọng trao đổi chất và chuyển hoá tế bào – Tuyến giáp cùng tuyến cận giáp có vai trò điều hoà trao đổi can xi và phốt trọng máu IV/ CỦNG CỐ: Lập bảng tổng kết vai trò các tuyến nội tiết theo mẫu bảng 56.2 tr 178 GSK Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “ – Ôn tập lại chức tuyến tụy – Đọc trước bài 57  Tuần: BÀI 57: Tiết: 60 Ngaøy TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dưạ trên cấu tạo tuyến  Sơ đồ hoá chức tuyến tụy điều hoà lượng đường máu  Trình bày các chức tuyến trên thận dưạ trên cấu tạo tuyến 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 57.1, 57.2 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Cấu tạo và chức tuyến yên?  Cấu tạo và chức tuyến giáp?  Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Tuyến tụy và tuyến trên thận có vai trò quan trọng điều hoà lượng đuờng máu Vậy hoạt động tuyến này nào  baì mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tuyến Tụy – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: + Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết? – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 57 1, đọc thông tin chức tuyến tụy  phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dưạ trên cấu taọ? – GV hoàn thiện lại kiến thức – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin vai trò hoocmôn tuyến tụy  Trình bày tóm tắt quá trình điều hoà lượng đường mức ổn định? – GV hoàn chỉnh kiến thức Hoạt động học sinh – Học sinh nêu rõ chức tuyến tụy là: Tiết dịch tiêu hoá và tiết hoocmôn – Học sinh quan sát kỹ hình, kết hợp thông tin SGK  thảo luận đáp án + Chức ngoại tiết: Do các TB tiết dịch tụy  Ống dẫn + Chức nội tiết: Do các TB đảo tụy tiết các hoocmôn – Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung – Học sinh dưạ vào thông tin SGK  thống ý kiến – Yêu cầu nêu được: + Khi đường huyết tăng  TB ß: Tiết Insulin tác dụng: Chuyển Glucôzơ  glicôgen Nội dung ghi bài I Tuyến tụy: – Tuyến tuỵ vưà làm chức ngoại tiết vưà làm chức nội tiết – Chức nội tiết các tế bào đảo tụy thực + TB a: Tiết gluccagôn + TB ß: Tiết Insulin – Vai trò các hoocmôn: + Nhờ tác dụng đối lập loại hoocmôn  tỷ lệ đường huyết luôn ổn định Đảm bảo hoạt động thể diễn bình thường – Gv liên hệ tình trạng bệnh lý: + Bệnh tiểu đường + Chứng hạ đường huyết Hoạt động 2: Tuyến trên thận – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 57.2  Trình bày khái quát cấu tạo tuyến trên thận? – GV treo tranh, gọi học sinh lên trình bày – GV hoàn thiện kiến thức – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK ( tr 180 )  nêu chức các Hoocmôn tuyến trên thận? + Vỏ tuyến? + Tủy tuyến? – GV Lưu ý học sinh: Hoocmôn phần tủy tuyến trên thận cùng glucagôn ( tuyến tụy )  điều chỉnh lượng đường huyết bị hạ đường huyết Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK + Khi đường huyết gảm:  TB a tiết Glucagôn Tác dụng: II Tuyến trên thận: Chuyển Glicôgen  Glucôzơ – Đại diện nhóm phát biểu, – Vị trí: gồm đôi nằm trên đỉnh các nhóm khác bổ sung thận – Học sinh làm việc độc lập – Cấu tạo: + Phần võ: lớp với SGK, tìm hiểu, ghi nhớ + Phần tuỷ: cấu tạo tuyến trên thận – học sinh lên mô tả vị trí, – Chức năng: SGK cấu tạo tuyến trên tranh ( tr 180) Lớp theo dõi bổ sung – Học sinh trình bày lại vai trò các hoocmôn phần thông tin IV/ CỦNG CỐ: Trình bày cấu tạo và vai trò tuyến tụy? Trình bày cấu tạo và vai trò tuyến trên thận? Tóm tắc quá trình điều hoà lượng đường huyết mức ổn định? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “  Tuần: 31 BÀI 58: Tiết: 61 Ngaøy soïan: TUYẾN SINH DỤC I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Trình bày chức tinh hoàn và buồng trứng ND:  Kể tên các hoocmôn sinh dục nam và hoocmôn sinh dục nữ  Hiểu rõ ảnh hưởng hoocmôn sinh dục nam và nữ đến biến đổi thể tuổi dạy thì 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức vệ sinh và bảo vệ thể II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 58.1, 58.2 ; 58.3 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Trình bày cấu tạo và vai trò tuyến tụy?  Trình bày cấu tạo và vai trò tuyến trên thận?  Tóm tắc quá trình điều hoà lượng đường huyết mức ổn định? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Khi phát đến độ tuổi định thể các em bắt đầu có biến đổi Những biến đổi đó đâu mà có  Bài Sau đó GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  Tìm hiểu chức kép tinh hoàn và buồng trứng Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tinh hoàn và hoocmôn sinh dục nam – GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 58.1 ; 58.2  làm bài tập điền từ ( tr 182 ) – GV nhận xét, công bố đáp án đúng + LH, FSH + TB kẽ + Testosterron +  Nêu chức tinh hoàn? – GV phát bài tập bảng 58.1, cho các học sinh nam  Yêu cầu các em đánh dấu vào dấu hiệu có thân – GV nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy thì bảng 58.1 (SGK) – Nhấn mạnh xuất tinh lần đầu là dấu hiệu giai đoạn dậy thì chính thức – GV lưu ý giáo dục ý thức giữ vệ sinh Hoạt động 2: Buồng trứng và hoocmôn sinh dục nữ – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 58.3  làm bài tập điền từ ( tr.183) – GV nhận xét, công bố đáp án đúng: – Tuyến yên ; – Nang trứng ; – Ơstrogen ; – Progesteron Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Tinh hoàn và – Cá nhân làm việc độc lập hoocmôn sinh dục với SGK, quan sát kỹ hình đọc nam chú thích  tự thu nhận kiến – Tinh hoàn: thức – Thảo luận nhóm thống + Sản sinh tinh trùng từ cần điền – Đại diện nhóm phát biểu, + Tiết hoócmôn sinh dục nam Testosteron các nhóm khác bổ sung – Học sinh dưạ vào bài tập – Hoócmôn sinh đã hoàn chỉnh tự rút kết luận dục nam gây biến đổi – Học sinh nam đọc kỹ nội thể tuổi dậy thì sung bảng 58.1, đánh dấu vào nam – Dấu hiệu xuất các ô lưạ chọn – Thu bài tập nộp cho GV tuổi dậy thì nam ( bảng 58.1 ) II Buồng trứng và hoócmôn sinh dục nữ – Buồng trứng: + Sản sinh trứng + Tiết hoócmôn sinh dục nữ Ơstrogen + Ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy thì nữ – Cá nhận quan sát kỹ hình – Dấu hiệu xuất tìm hiểu quá trình phát triển tuổi dậy thì trứng ( Từ các nang trứng gốc ) nữ ( bảng 58.2 ) và tiết hoocmôn buồng trứng – Trao đổi nhóm lưạ chọn từ cần thiết  Nêu chức buồng trứng? – GV phát phiểu bài tập bảng 58.2 cho các em học sinh nữ  yêu cầu các em đánh dấu vào ô trống các dấu hiệu thận – GV tổng kết lại dấu hiệu xuất tuổi dậy thì bảng 58.2 – Nhấn mạnh: Kinh nguyệt lần đầu là dấu hiệu giai đoạn dậy thì chính thức – GV giáo dục ý thức giữ vệ sinh kinh nguyệt Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK – Đại diện nhóm, phát biểu, các nhóm khác bổ sung – Học sinh dưạ vào bài tập đã hoàn chỉnh  rút kết luận – Học sinh nữ đọc kỹ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào các ô lưạ chọn – Thu bài tập nộp cho GV IV/ CỦNG CỐ: Trình bày chức tinh hoàn và buồng trứng? Nêu chức tuyến sinh dục? Vì nói tuyến sinh dục vưà là tuyến nội tiết vưà là tuyến ngoại tiết? Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy thì nam và nữ? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “ Tuần: 31 BÀI 59: Tiết: 62 Ngày soạn: ND: SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Nêu các ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết  Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 59.1, 59.2 ; 59.3 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Trình bày chức tinh hoàn và buồng trứng?  Nêu chức tuyến sinh dục? Vì nói tuyến sinh dục vưà là tuyến nội tiết vưà là tuyến ngoại tiết?  Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy thì nam và nữ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Cũng hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lượng hoócmôn tiết vưà đủ nhờ các thông tin ngược Thiếu thông tin này dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết và thể lâm vào tình trạng bệnh lý  Bài hôm tìm hiểu điều hoà và phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Điều hoà hoạt động các tuyến nội tiết – GV yêu cầu học sinh: Kể tên các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng các hoócmôn tuyến yến? – GV tổng kết lại kiến thức Yêu cầu học sinh rút kết luận vai trò tuyến yên hoạt động các tuyến nội tiết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, quan sát hình 59.1 và 59.2  trình bày điều hoà hoạt động của:  Tuyến giáp  Tuyến trên thận – GV gọi học sinh lên trình bày trên tranh – GV hoàn chỉnh kiến thức Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:  Lượng đường máu tương đối ổn định đâu? – GV đưa thông tin: Trong thực tế lượng đường máu giảm mạnh  nhiều tuyến nội tiết cùng phối hợp hoạt động  Tăng đường huyết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin, quan sát hình 59.3 trình bày phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết đường huyết giảm? – Ngoài ra: + Adênalin + Noadrênalin phần tủy tuyến góp phần cùng Glucagon Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Điều hoà hoạt – Học sinh liệt kê các động các tuyến tuyến nội tiết: Tuyến sinh dục, nội tiết tuyến giáp, tuyến trên thận – – học sinh phát biểu, – Tuyến yên tiết lớp nhận xét bổ sung hoócmôn điều khiển – Học sinh tự rút kết hoạt động các luận tuyến nội tiết – Học sinh nghiên cứu – Hoạt động thông tin, quan sát kỹ hình tuyến yên tăng cường 59.1, 59.2 Lưu ý: hay kìm hãm chiụ + Tăng cường chi phối các + Kìm hãm hoócmôn các – Thảo luận nhóm tuyến nội tiết tiết thống ý kiến  ghi nháp Đó là chế tự điều điều hoà hoạt động các hoà các tuyến nội tiết tuyến nội tiết nhờ thông tin ngược – Đại diện nhóm trình bày trên hình 59.1 và 59.2, II Sự phồi hợp các nhóm khác bổ sung hoạt động các tuyến nội tiết: – Các tuyến nội – Học sinh có thể vận dụng tiết thể có kiến thức chức phối hợp hoạt động hoócmôn tuyến tụy để trình bày đảm bảo các quá trình sinh lí thể – Lớp theo dõi nhận xét bổ diễn bình thường sung – Cá nhân làm việc độc lập với SGK  ghi nhớ thông tin – Trao đổi nhóm thống ý kiến  ghi nháp – Yêu cầu nêu phối hợp của: + Glucagon ( tuyến tụy ) + Coóctizôn ( vỏ tuyến trên thận )  Tăng đường huyết – Đại diện nhóm lên trình bày trên tranh, các nhóm khác làm tăng đường huyết bổ sung + Sự phối hoạt động các tuyến nội tiết thể – Học sinh tự rút kết nào? Kết luận chung: Học sinh đọc luận khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên các tuyến nội tiết? Lấy ví dụ, nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường trong? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “  Tuần: 32 BÀI 60: Tiết: 63 Ngaøy soïan: CHƯƠNG XI: SINH SẢN CƠ QUAN SINH DỤC NAM nd: I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh phải kể tên và xác định các phận quan sinh dục nam và đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến ngoài thể  Nêu chức các phận đó  Nêu rõ đặc điểm tinh trùng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục nhận thức đúng đắn quan sinh sản thể II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 60.1 Bảng 60 SGK trang 189 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên các tuyến nội tiết?  Lấy ví dụ, nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường trong? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: GV giảng giải: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng, đó là sinh sản trì nòi giống, chúng có cấu tạo nào? Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu các phận quan sinh dục nam và chức phận Mục tiêu: Xác định các phận Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Tìm hiểu các phận quan sinh dục nam và chức quan sinh dục nam trên tranh và biết chức phận – GV yêu cầu trả lời các câu hỏi: + Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào? + Chức phận là gì? – Hoàn thành bài tập tr 187 ( Điền từ vào chỗ trống ) – GV cho đại diện các nhóm lên trên tranh – Gv cần chú ý học bài này học sinh hay xấu hổ và buồn cười, cần giáo dục ý thức nghiêm túc – Ở bài tập điền từ các nhóm chưa đúng GV thông báo cụm từ đúng lấy kết đó Hoạt động 2: Tìm hiểu sản sinh tinh trùng và đặc điểm sống tinh trùng Mục tiêu: Nêu số đặc điểm tinh trùng – GV nêu câu hỏi:  Tinh trùng sinh nào?  Tinh trùng sản sinh đâu và nào?  Tinh trùng có đặc điểm gì hình thái cấu tạo và hoạt động sống? – GV đánh giá kết cuả các nhóm – GV giảng giải thêm quá trình giảm phân hình thành tinh trùng và quá trình thụ tinh để khôi phục nhiễm sắc thể đặc trưng loài Từ đó học sinh có hiểu biết bước đầu di truyền nòi giống – GV nhấn mạnh tượng xuất tinh đầu tiên em nam là dấu hiệu tuổi dậy thì – GV cần đề phòng học sinh hỏi: + Ở ngoài môi trường tự nhiên tinh trùng sống bao lâu? + Tinh trùng có sản sinh liên tục không? + Tinh trùng không phóng ngoài thì chưá đâu? phận – Học sinh tự nghiên cứu – Cơ quan sinh thông tin và hình 60.1 SGK dục nam gồm: + Tinh hoàn: là tr 187  ghi nhớ kiến thức – Trao đổi nhóm thống nơi sản xuất tinh trùng ý kiến Yêu cầu: Nêu + Túi tinh: Là các thành phần chính, nơi chưá tinh đó là: trùng + Tinh hoàn, túi tinh, ống + Ống dẫn tinh: dẫn tinh, dương vật dẫn tinh trùng tới + Tuyến tiền liệt, tuyến túi tinh hình + Dương – Đại diện nhóm trình vật: Đưa tinh trùng bày trên tranh  nhóm khác ngoài nhận xét bổ sung + Tuyến hành, tuyến tiền liệt: tiết dịch nhờn II Tìm hiểu sản sinh tinh trùng và đặc điểm sống tinh trùng – Tinh trùng sản sinh bắt – Học sinh tự nghiên cứu đầu từ tuổi dậy thì – Tinh trùng nhỏ SGK tr 188 di – Trao đổi nhóm  thống có đuôi dài, ý kiến trả lời câu hỏi, chuyển – Có loại tinh yêu cầu: + Sự sản sinh tinh trùng: Từ trùng: tinh trùng X tế bào gốc qua phân chia  và Y – Tinh trùng thành tinh trùng sống  ngày + Thời gian sống tinh trùng – Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh tự rút kết luận Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Trình bày cấu tạo quan sinh dục nam gồm phận nào? Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sản sinh tinh trùng? Cho học sinh làm bài tập tr 189 cách phát cho học sinh tờ photô sẵn  lưạ chọn V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “  Tuần: 32 BÀI 61: Tiết: 64 Ngaøy soïan: CƠ QUAN SINH DỤC NỮ nd: I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh kể tên và xác định các phận quan sinh dục nữ  Nêu chức các phận nữ  Nêu rõ đặc điểm trứng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh và bảo vệ quan sinh dục nữ II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 61.1 và 61.2 Tranh quá trình sinh sản trứng, phôtô bài tập tr 192 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Trình bày cấu tạo quan sinh dục nam gồm phận nào?  Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sản sinh tinh trùng? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, đó là mang thai và sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo nào? Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu các phận quan sinh dục nữ và chức phận Mục tiêu: Học sinh nhận biết các phận quan sinh dục nữ và biết chức phận – GV nêu câu hỏi: + Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào? + Chức phận quan sinh dục nữ là gì? – Hoàn thành bài tập tr 190 ( Điền từ vào chỗ trống ) – GV cho học sinh thảo luận toàn lớp – GV đánh giá phần kết các nhóm và giúp học sinh hoàn Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Tìm hiểu các phận quan sinh dục nữ và chức phận – Học sinh tự nghiên cứu – Cơ quan sinh thông tin  ghi nhớ kiến thức dục nữ gồm: + Buồng – Trao đổi nhóm hoàn trứng: Nơi sản sinh thành câu trả lời – Đại diện nhóm trình bày trứng + Ống dẫn, phễu: trên tranh các phận thu trứng và dẫn quan sinh dục nữ hình 61.1 trứng và 61.2  nhóm khác bổ sung + Tử cung: Đón – Đại diện nhóm khác trình nhận và nuôi dưỡng bày nội dung chức và bài trứng đã thụ tập  nhóm khác nhận xét và bổ tinh sung thiện kiến thức mục này – GV cần giảng giải thêm vị trí tử cung và buồng trứng liên quan đến số bệnh các em nữ – GV giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh em nữ quan sinh dục có cấu tạo phức tạp  tránh viêm nhiễm ảnh hưởng đến chức Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh trứng và đặc điểm sống trứng Mục tiêu: Nêu số đặc điểm trứng – GV nêu vấn đề:  Trứng sinh nào?  Trứng sinh từ đâu và nào?  Trứng có đặc điểm gì cấu tạo và hoạt động sống? – GV đánh giá kết cuả các nhóm và giúp các em hoàn thiện kiến thức – GV giảng giải thêm về: + Qúa trình giảm phân hình thành trứng ( Tương tự hình thành tinh trùng ) + Trứng thụ tinh và trứng không thụ tinh + Hiện tượng kinh nguyệt đánh dấu giai đoạn dậy thì nữ – GV lưu ý học sinh hỏi: + Tại nói trứng di chuyển ống dẫn? + Tại trứng có loại mang X, còn tinh trùng có loại mang X và Y + Trứng rụng làm nào vào ống dẫn trứng? – Học sinh đọc lại đoạn bài tập đã hoàn chỉnh – Học sinh tự nghiên cứu SGK tr 191 và tranh hình ảnh, bảng – Thảo luận nhóm thống câu trả lời – Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung ( Có thể miêu tả sinh trứng tranh để lớp theo dõi ) + Âm đạo: thông với tủ cung + Tuyến tiền đình: Tiết dịch II Tìm hiểu sinh trứng và đặc điểm sống trứng: – Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy thì – Trứng lớn tinh trùng, chưá nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển – Trứng có loại mang X – Trứng sống – ngày và thụ tinh phát triển thành thai Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Trình bày cấu tạo quan sinh dục nữ gồm phận nào? Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sinh trứng? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “  Tuần: 33 BÀI 62 : Ngaøy soïan: THỤ TINH, THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI Tiết: 65 nd: I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh rõ điều kiện thụ tinh và thụ thai trên sở hiểu rõ các khái niệm thụ tinh và thụ thai  Trình bày nuôi dưõng thai quá trình mang thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển  Giải thích tượng kinh nguyệt 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ thu thập thông tin và tìm kiến thức  Vận dụng thực tế và hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK Tranh quá trình phát triển bào thai, phôtô bài tập tr 195 III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Trình bày cấu tạo quan sinh dục nữ gồm phận nào?  Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sinh trứng? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Chúng ta đã biết hình thành cá thể qua các lớp động vật còn người thì sao? Thai nhi phát triển thể mẹ nào? Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu thụ tinh và thụ thai Mục tiêu: Học sinh điều kiện thụ tinh và thụ thai, nêu khái niệm thụ tinh và thụ thai – GV nêu câu hỏi: + Thế nào là thụ tinh và thụ thai? + Điều kiện cho thụ tinh và thụ thai là gì? – GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn thiện kiến thức – GV giảng giải thêm (hình 62.1): + Nếu trứng di chuyển xuống gần tới tử cung gặp tinh trùng thì thụ tinh không xảy + Trứng đã thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thì thụ thai không có kết + Trứng thụ tinh mà phát triển ống dẫn trứng thì gọi là chưả ngoài  nguy hiểm đến tính mạng mẹ Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển thai và nuôi dưỡng thai Mục tiêu: Học sinh nuôi dưỡng thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thường – GV nêu câu hỏi: Hoạt động học sinh – Học sinh nghiên cứu SGK hình 62 tr 193 – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh rút kết luận Nội dung ghi bài I Tìm hiểu thụ tinh và thụ thai – Thụ tinh: Sự kết hợp giưã trứng và tinh trùng tạo thành hợp tử + Điều kiện trứng và tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phiá ngoài – Thụ thai: Trứng thụ tinh bàm vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai + Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung II Tìm hiểu phát triển  Quá trình phát triển bào thai diễn nào?  Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng nào tới phát triển bào thai? – Trong quá trình mang thai, người mẹ cần làm gì để thai phát triển tốt và sinh khoẻ mạnh? – GV cho thảo luận toàn lớp – GV đánh giá kết nhóm – Gv giảng giải thêm toàn quá trình phát triển thai để học sinh nắm cách tổng quát – GV lưu ý: Khai thác thêm hiểu biết học sinh thông qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng cho mẹ: uống sưã ăn thức ăn có đủ Vitamin khoáng chất Đặc biệt là các chất có độc hai người mẹ phải tránh – Gv phân tích vai trò thai việc nuôi dưỡng thai – GV đề phòng học sinh hỏi: + Tại em bé bụng mẹ không đại tiện hay tiểu tiện? + Tai bụng mẹ em bé không khóc? + Có phải bụng mẹ em bé hay ngậm ngón tay không? Hoạt động 3: Tìm hiểu tượng kinh nguyệt Mục tiêu: Học sinh giải thích tượng kinh nguyệt – GV nêu câu hỏi: + Hiện tượng kinh nguyệt là gì? + Kinh nguyệt xảy nào? + Do đâu có kinh nguyệt? – GV đánh giá kết nhóm và giúp học sinh hoàn thiện kiến thức – GV giảng giải thêm: + Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dung hoócmôn tuyến yên? + Tuổi kinh nguyệt có thể sớm hay muộn tùy thuộc vào nhiều yếu tố + Kinh nguyệt không bình thường biểu bệnh lí phải khám + Vệ sinh kinh nguyệt – Học sinh tự nghiên cứu SGK và quan sát tranh: “Quá trình phát triển bào thai” ghi nhớ kiến thức – Trao đổi nhóm thống câu trả lời – Yêu cầu: + Trong phát triển bào thai nêu số đặc điểm chính: hình thành các phận: chân, tay + Mẹ khoẻ mạnh  thai phát triển tốt + Người mẹ mang thai không hút thuốc uống rượi, vận động mạnh – Đại diện nhóm trình bày đáp án cách: Chỉ trên tranh quá trình hình thành và phát triển bào thai  các nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh tự sưả chưã để hoàn thiện kiến thức thai và nuôi dưỡng thai: – Thai nuôi dưỡng nhớ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai – Khi mang thai người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng và tránh các chất kích thích có hại cho thai như: rượi, bia, thuốc lá … III Tìm hiểu tượng kinh nguyệt: – Kinh nguyệt là: tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong thoát ngoài cùng máu và dịch nhày – Kinh nguyệt xảy theo chu kỳ – Kinh nguyệt đánh dấu chính thức tuổi dậy thì – Học sinh tự nghiên cứu em gái thông tin, hình 62.3 SGK tr 194, vận dụng kiến thức chương Nội tiết – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nổ sung Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Trình bày hình thành và phát triển bào thai? Em hiểu nào kinh nguyệt? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “ – Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên  Tuần: 33 BÀI 63 : Ngaøy soïan: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI Tiết: 66 nd: I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Phân tích ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình  Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên  Giải thích sở các biện pháp tránh thai, từ đó xác định các nguyên tắc cần tuân thủ để có thể tránh thai 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế , thu thập thông tin và tìm kiến thức  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình, tránh mang thai tuổi vị thành niên II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm Một số dụng cụ tránh thai như: Bao cao su, vòng tránh thai, thuốc tránh thai III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Trình bày hình thành và phát triển bào thai?  Em hiểu nào kinh nguyệt? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Điều kiện cần cho thụ tinh và thụ thai là gì? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghiã việc tránh thai là gì? Mục tiêu: Học sinh thấy ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình – GV nêu câu hỏi: – Cá nhân có thể trả lời + Em hãy cho biết nội dung chưa đầy đủ nội dung  Học vận động sinh đẻ có kế hoạch sinh khác bổ sung kế hoạch hoá gia đình? – GV viết ngắn gọn nội dung học sinh phát biểu vào góc bảng – GV nói tiếp: – Học sinh trao đổi Nội dung ghi bài I Tìm hiểu ý nghiã việc tránh thai là gì? – ý nghiã việc tránh thai: + Việc thực kế hoạch hoá gia đình: Đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ và chất lượng sống + Đối với học sinh ( tuổi vị thành niên ) + Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghiã nào? Cho biết lý do? + Thực vận động đó cách nào? – GV cho thảo luận nhóm – Lứu ý: Sẽ có nhiều ý kiến khác đưa ra, GV phải hướng ý kiến đó vào yêu cầu xung quanh ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch – GV nêu vấn đề: + Điều gì xảy có thai tuổi còn học ( tuổi vị thành niên )? + Em nghiã nào học sinh THCS học vấn đề này? + Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay không? Thái độ em nào trước tượng này? – GV cần lắng nghe ghi nhận ý kiến đa dạng học sinh để có biện pháp tuyên truyền giáo dục năm học tới Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên Mục tiêu: Học sinh phân tích để thấy nguy hiểm có thai tuổi vị thành niên – GV yêu cầu  Cần phải làm gì để tránh mang thai ngoài ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên? – GV cho học sinh thảo luận toàn lớp – Cần lưu ý: Học sinh thường ngại bày tỏ vấn đề này trước đám đông, nên GV phải động viên khuến khích các em kể em trai – GV có thể đưa thêm dẫn chững đăng báo An ninh giới tháng và năm 2004 có thai ngoài ý muốn tuổi học sinh để giáo dục các em – GV cần khẳng định học sinh nam và nữ phải nhận thức vấn đề này, phải có ý thức bảo vệ, giữ gìn thân, đó là tiền sống sau này Hoạt động 3: Tìm hiểu sở khoa học các biện pháp tránh thai Mục tiêu: Học sinh giải thích sở các biện pháp tránh thai nhóm dưạ trên hiểu biết mình qua phương tiện thông tin đại chúng + Không sinh quá sớm ( trước 20 tuổi ) + Không để dày, nhiều + Đảm bảo chất lượng sống + Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực – Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét bổ sung có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập và tinh thần II Những nguy có thai tuổi vị thành niên: – Có thai tuổi vị thành niên là nguyên nhân tăng nguy tử vong và gây nhiều hậu xấu – Học sinh thảo luận III Tìm hiểu sở khoa học các biện nhóm  thồng ý kiến – Đại diện nhóm trình pháp tránh thai bày, nhóm khác bổ sung – Nguyên tắc tránh thai: + Ngăn trứng chín và rụng + Tránh không để tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng đã thụ tinh – Phương tiện tránh thai: Bao cao su, thuốc tránh thai,, vòng tránh thai – Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK tr 197 – Trảo đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung – Thaỏ luận nhóm thông ý kiến và yêu cầu trả lời: + Mỗi cá nhân vận dụng – GV nêu yêu cầu: + Dưạ vào điều kiện thụ tinh và thụ thai, hãy nêu các nguyên tắc để tránh thai? + Cần có biện pháp nào để thực nguyên tắc tránh thai? – GV cho học sinh thảo luận: – Cần chú ý có nhiều ý kiến trùng thực tế học sinh chưa hiểu rõ sở khoa học biện pháp tránh thai – Sau thảo luận thống các nguyên tắc tránh thai, GV nên cho học sinh nhận biết các phương tiện sử dụng cách: – Cho học sinh quan sát bao cao su, thuốc tránh thai …… – GV cho nhóm đọc tên nguyên tắc và nhóm khác đọc phương tiện sử dụng – Sau thảo luận GV yêu cầu học sinh phải có dự kiến hành động cho thân và yêu cầu vài em trình bày trước lớp kiến thức bài 62 và hiểu biết mình thông qua đài báo + Tránh trứng gặp tinh trùng + Ngăn cản trứng đã thụ tinh phát triển thành thai – Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét bổ sung – Nhóm thống chọn phương tiện tránh thai phù hợp với nguyên tắc – Các nhóm nhận xét và bổ sung cho – Học sinh đọc kết luận cuối bài Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ CỦNG CỐ: Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm, ngoài ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm gì để điều đó không xảy ra? Cho học sinh hoàn thành bảng 63: Các phương tiện sử dụng để tránh thai V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “ – Tìm hiểu các bệnh lây qua đường tình dục  Tuần: Tiết: BÀI 64 : CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG TINH DỤC ( BỆNH TÌNH DỤC ) I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh trình bày rõ các tác hại số bệnh tình dục phổ biến ( Lậu, giang mai HIV/AIDS )  Nêu đặc điểm sống chủ yếu các tác nhân gây bệnh ( Vi khuẩn lậu, giang mai và vi rút gây AIDS ) và triệu chứng để có thể phát sớm, điều trị đủ liều  Xác định rõ các đường lây truyền để tìm cách phòng ngưà bệnh 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ tổng quá hoá kiến thức, thu thập thông tin và tìm kiến thức  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức tự giác phòng tránh, sống lành mạnh II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 64 SGK Tư liệu bệnh tình dục III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm, ngoài ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm gì để điều đó không xảy ra? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: Các bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi là bệnh tình dục ( hay bệnh xã hội ).Ở Việt Nam bệnh phổ biến là bệnh lậu, giang mai và AIDS Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây bệnh và triệu chứng biểu bệnh Mục tiêu: Học sinh các loại vi khuẩn gây bệnh lậu và giang mai và nêu triệu chứng bệnh này – GV nêu câu hỏi: + Cho biết tác nhân gây bệnh lậu và giang mai? + Bệnh lậu và giang mai có triệu chứng nào? – GV ghi ý kiến nhóm lên bảng – GV cần lưu ý: hiểu biết học sinh lớp ít vấn đề này nên không cần sâu, GV nên giảng giải thêm + Xét nghiệm máu và bệnh phẩm để phát bệnh + Ở bệnh này nguy hiểm điểm: Người bệnh không có biểu gì bên ngoài đã có khả Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Tìm hiểu tác nhân gây bệnh và triệu chứng biểu bệnh – Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK và bảng 64.1 ; 64.2 tr 200 và 201 – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét bổ sung ( Học sinh có thể trình bày các giai đoạn tiến triển bệnh giang mai sơ đồ ) – Tác nhân gây bệnh: Do song cầu khuẩn và xoắn khuẩn gây nên – Triệu chứng gồm giai đoạn: + Giai đoạn sớm: chưa có biểu + Giai đoạn muộn ( Trong bảng 64.1 và 64.2 ) II Tìm hiểu tác hại bệnh lậu truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục Hoạt động 2: Tìm hiểu tác hại bệnh lậu và giang mai Mục tiêu: Học sinh tác hại sức khoẻ và việc sinh – GV yêu cầu trả lời câu hỏi:  Bệnh lậu và giang mai gây tác hại nào? – Ở bệnh này GV cần giảng thêm tượng phụ nữ bị lậu sinh ( bình thường) dễ bị mù loà vì vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù Hoạt động 3: Tìm hiểu các đường lây truyền và cách phòng tránh bệnh – GV nêu câu hỏi: + Cho biết đường lây bệnh lậu và giang mai? + Cần có cách nào để phòng tránh bệnh lậu và giang mai? – GV cần lưu ý: Sẽ có nhiều ý kiến các nhóm biện pháp phòng tránh  GV nên hướng vào biện pháp có tính chất giáo dục ý thức tự giác cá nhân – GV ghi lại ý kiến nhóm lên bảng – GV đánh giá phần thảo luận – GV hỏi thêm: + Theo em làm nào để giảm bớt tỷ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội nay? – GV hướng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng là tuyên truyền, giúp đỡ …… và giang mai – Tác hại bệnh lậu và giang mai: ( Bảng 64.1 và – Học sinh tiếp tục nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi  Học sinh khác bổ sung – Yêu cầu: Nêu rõ tác hại bệnh này nam và nữ – Cá nhân tự nghiên cứu SGK và thông tin GV cung cấp  ghi nhớ kiến thức – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời, Yêu cầu: + Chủ yếu đề biện pháp phòng tránh bệnh – Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung  Học sinh rút kết luận – Học sinh có thể thảo luận để thống ý kiến trả lời Kết luận chung: Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK III Tìm hiểu các đường lây truyền và cách phòng tránh bệnh – Cách phòng tránh bệnh tình dục + Nhận thức đúng đắn bệnh tình dục + Sống lành mạnh + Quan hệ tình dục an toàn IV/ CỦNG CỐ: Bệnh lậu và bệnh giang mai tác nhân nào gây và biểu nào? Cần có biện pháp gì để phòng tránh bệnh tình dục? V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “ – Tìm hiểu bệnh HIV / AIDS  Tuần: Tiết: BÀI 65 : ĐẠI DỊCH AIDS THẢM HOẠ CỦA LOÀI NGƯỜI I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS  Nêu đặc điểm sống virút gây bệnh AIDS  Chỉ các đường lây truyền và đưa cách phòng ngưà bệnh AIDS 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ tổng quá hoá kiến thức, thu thập thông tin và tìm kiến thức  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình tránh bị nhiễm HIV II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 65 SGK, tranh quá trình xâm nhập virút HIV vào thể Tranh tuyên truyền AIDS Bảng 65 tr 203 Tác hại HIV / AIDS Phương thức lây truyền HIV/ AIDS Tác hại HIV/ AIDS – Làm thể hết khả chống + Qua đường máu ( Tiêm chích truyền máu, dùng chung kim tiêm ) bệnh và dẫn tới tử vong + Qua quan hệ tình dục không an toàn + Qua thai ( Từ mẹ sang ) III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp / Kiềm tra bài cũ:  Bệnh lậu và bệnh giang mai tác nhân nào gây và biểu nào?  Cần có biện pháp gì để phòng tránh bệnh tình dục? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài: GV có thể mẩu tin trên báo bệnh nhân AIDS bị chết để dẫn dắt vào bài, Vậy AIDS là gì? Tại AIDS lại nguy hiểm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu HIV / AIDS Mục tiêu: Học sinh tác hại AIDS khả sống và phá hủy virút HIV – GV nêu vấn đề: – Học sinh trả lời + Em hiểu gì AIDS? hiểu biết mình AIDS qua Nội dung ghi bài I Tìm hiểu HIV / AIDS – AIDS là hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải – Tác hại và – GV lưu ý có nhiều ý kiến khác – GV nhận xét các ý kiến học sinh nêu chưa đánh giá – GV yêu cầu: Hoàn thành bảng 65 – GV kẻ sẵn bảng 65 để học sinh chưã bài – GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn chỉnh bảng 65 – GV giảng giải thêm quá trình xâm nhập phá huỷ thể virút HIV tranh để học sinh hiểu rõ tác hại bệnh AIDS – GV cần lưu ý giải thích thêm thắc mắc học sinh có Hoạt động 2: Đại dịch AIDS Thảm hoạ loài người Mục tiêu: Học sinh mức độ nguy hiểm AIDS dẫn tới trở thành thảm hoạ cho loài người  Tại đại dịch AIDS là thảm hoạ loài người? báo, tivi ; – Học sinh khác bổ sung – Mỗi cá nhân nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với hiểu biết mình  Trao đổi nhóm thống ý kiến các nội dung bảng 65 – Đại diện các nhóm lên ghi kết vào bảng 65 – Nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh tự sưả chưã hoàn thành bài đường lây truyền HIV / AIDS ( bảng 65 ) II Đại dịch AIDS – thảm hoạ loài người: – AIDS là thảm hoạ loài người vì: + Tỉ lệ tử vong cao + Không có Vacxin phòng ngưà và thuốc chưã + Lây lan nhanh III Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/ AIDS: – Học sinh nghiên cứu SGK kết hợp mục “ Em có – Chủ động phòng lây nhiễm biết? “  thu thập kiến thức  trao tránh AIDS: đổi nhóm  thống ý kiến trả + Không tiêm chích lời câu hỏi ma túy, không dùng + Đại dịch vì lây lan nhanh chung kim tiêm, + Bị nhiễm HIV là tử vong kiểm tra máu trước + Vấn đề toàn cầu – GV nhận xét đánh giá kết – Đại diện nhóm trình bày truyền thảo luận nhóm  hướng học nhóm khác bổ sung + Sống lành mạnh chung thủy vợ sinh đến kết luận vấn đề chồng chính – GV giới thiệu thêm tranh: + Người mẹ bị nhiễm AIDS không Tảng băng chìm miêu tả AIDS nên sinh ( số người nhiễm nhiều số đã phát ) – Người bị AIDS không có ý thức phòng tránh cho người khác, đặc biệt là gái mại dâm – Cá nhân dưạ vào kiến Hoạt động 3: Các biện pháp thức mục I Trao đổi nhóm tránh lây nhiễm HIV/AIDS thống câu trả lời: Mục tiêu: Đưa các biện pháp + An toàn truyền máu, tiêm phòng ngưà AIDS + Mẹ bị AIDS không sinh – GV nêu vấn đề: + Sống lành mạnh, nghiêm + Dưạ vào còn đường lây truyền cấm hoạt động mại dâm AIDS, hãy đề các biện pháp – Đại diện nhóm trình bày phòng ngưà lây nhiễm AIDS? nhóm khác bổ sung – Học sinh thảo luận để trả – GV lưu ý: có nhiều ý kiến lời câu hỏi nội dung này  Gv cần hướng học Kết luận chung: Học sinh đọc sinh vào các biện pháp  khung ghi nhớ SGK giúp học sinh hoàn thiện kiến thức – GV hỏi thêm: + Em cho đưa người mắc HIV / AIDS vào sống chung cộng đồng là đúng hay sai? Vì sao? + Em làm gì để góp sức mình vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS? + Học sinh phải làm gì để không bị mắc AIDS? Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ? IV/ CỦNG CỐ: GV cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm - AIDS thực trở thành thảm hoạ loài người vì: a  Tỉ lệ tử vong cao b  Lây lan nhanh và rộng c  Không có Vắcxin phòng và thuốc chưã d  Các lưá tuổi có thể mắc e  Chỉ a,b, c f  Cả a, b, c, d - Các hoạt động nào có thể bị lây nhiễm HIV a  Ăn chung bát, đuã, muỗi đốt b  Hôn nhau, bắt tay, cao râu c  Mặc chung quần áo, sơn sưả móng tay, chung kim tiêm d  Truyền máu, quan hệ tình dục không an toàn V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục: “ Em có biết? “