giao an tu t1 den t8 ca mau

Dặn dò : Học thuộc lòng đoạn trích , xem lại toàn bộ phần phân tích , chuẩn bị bài học tiếp theo “ Lục Vân Tiên cứu Kiều nguyệt Nga” TUẦN 7 TIẾT: 32 MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I.MỤC TIÊ[r]

Tiết 1,2 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Lê Anh Trà) I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến thức: -Học sinh thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị… -Thấy biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm nỗi bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: kết hợp kể- bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc 2-Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ phân tích vb nhật dụng,tích hợp với tập làm văn ( Văn thuyết minh kết hợp với nghị luận) 3-Tư tưởng : - HS Có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại -Ý thức hội nhập giới và giữ gìn sắc văn hoá dân tộc II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Sách GK, sách GV , tranh ảnh tài liệu đời hoạt động HCT -Học sinh: Xem trước VB –Soạn câu hỏi đọc hiểu SGK III CÁC BƯỚC LÊN LỚP 1.Ổn định: KT sĩ số, nề nếp HS 2.Kiểm tra: Sách dụng cụ học tập học sinh 3.Bài : a.Giới thiệu bài mới: Cuộc sống đại đặt vấn đề mà người phải quan tâm là vấn đề hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Tấm gương nhà văn hóa lỗi lạc Hồ Chí Minh kỉ XX là bài học giúp cho các em tìm hiểu vấn đề b.Hoạt động dạy học Hoạt động Giáo viên HĐ1:Hướng dẫn HS đọc VB và tìm hiểu chung -GV gọi HS đọc chú thích H: Em biết gì tác giả,tác phẩm? (HS khá) H: Cho biết xuất xứ tác phẩm? H: Em còn biết nhữngvăn bản, sách nào viết Bác? H: Theo em , văn Phong cách Hồ Chí Minh viết với mục đích gì? H: Từ đó , em hãy xác định phuông thức biểu đạt chính văn này ? Hoạt động học sinh Nội dung -1HS đọc phần chú thích I.TÌM HIỂU CHUNG : -1HS nêu khái quát phần tác giả, tác phẩm SGK + VB trích “ Phong cách HCM,cái vĩ đại gắn với cái giản dị” +Búp sen xanh ; Cuộc đời hoạt động HCT 1.Tác giả tác phẩm: - Tác giả : SGK -Tác phẩm : - PTBĐ: Nghị luận - thuyết minh - Mục đích : Trình bày cho người đọc hiểu và quý trọng vẻ đẹp phong cách Bác Hồ -HS đọc theo định giáo viên, theo dõi bạn đọc, nhận xét và sửa chữa cách -Thể loại: VB nhật dụng 2.Đọc , tìm hiểu chú thích -GV hướng dẫn HS đọc, hiểu chú thích và tìm bố cục -GV nêu cách đọc: giọng khúc chiết mạch lạc, thể niềm tôn kính với chủ tịch Hồ Chí Minh -GV đọc mẫu -Gọi HS đọc và nhận xét H: Qua phần đọc , em hãy cho biết văn chia làm phần? Nội dung chính phần? HĐ2:Hướng dẫn p/t phần H: Em có nhận xét gì người và nhân cách Hồ Chí Minh ? -Vốn tri thức văn hoá nhân loại HCM sâu rộng nào? -Bác Hồ có đủ điều kiện thuận lợi để trau dồi vốn tri thức văn hoá không? -Hoàn cảnh sống Bác nước ngoài nào? -Trong hoàn cảnh sống , Bác đã trau dồi tri thức văn hoá cách nào? H: Điều đặc biệt là HCM đã tiếp thu văn hoá nhân loại nào ? GV: Một hiểu biết lớn phong cách HCM đó là tiếp thu văn hoá nhân loại đọc bạn theo yêu cầu GV -Nghe GV đọc -2 HS đọc VB -HS nhận xét + HS đọc thầm chú thích -1HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung +Phương thức nghị luận *VB có phần: + P1: HCM với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại +P2:Những nét dẹp lối sống HCM -HS theo dõi phần +Tiếp xúc với văn hoá nhiều nước từ phương Đông, phương Tây +Nói thạo nhiều thứ tiếng +tìm hiểu đến mức khá uyên thâm -Tri thức rộng , sâu +HS liên hệ lịch sử và các VB đã học để phát biểu -Hoàn cảnh sống Bác vô cùng vất vả gian nan với khát vọng tìm đường cứu nước +Nắm phương tiện giao tiếplà ngôn ngữ (nói viêùt thạo nhiều thứ tiếâng nước ngoài) -Qua công việc lao động mà học hỏi -Tiếp thu có chọn lọc , tiếp thu cái hay và phê phán cái tiêu cực -không chịu ảnh hưởng thụ động -Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế Bố cục: phần Chia làm phần : P1: Từ đầu -> đại ND: HCM với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại P2: Còn lại ND: Những nét dẹp lối sống HCM II- PHÂN TÍCH: Con đường hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh - Vốn trí thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí Minh sâu rộng ( ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu các dân tộc, nhân dân giới , văn hoá giơí sâu sắc Bác.) - Nhờ Bác đã dày công học tập , rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân + Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều văn hoá từ Phương Đông đến Phương Tây, khăp các Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ + Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng nước ngoài, -> Đó là công cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu và giao lưu với các dân tộc trên giới + Qua công việc, lao động mà học hỏi đến mức khá uyên thâm + Học nơi, lúc Bằng sống lao động cần cù , sáng tạo Người đã biến vốn sống thành vốn hiểu biết văn hoá Bằng thông minh , ý thức dân tộc Người đã có cách tiếp thu và vận dụng văn hoá nhân loại và văn hoá sắc dân tộc cách nhuần nhuyễn Phong cách sống Người chính là bài học cho chúng ta ** Luyện tập tiết -Tất ảnh hưởng quốc tế đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc không gì lay chuyển TIẾT *HĐ3 Hướng dẫn P/T phần II -Phần văn sau nói thời kì nào nghiệp cách mạng Bác ? -Em cảm nhận lối sống Bác ntn? -Lối sống tg thể qua phương diện nào? -HS đọc lại VB và làm số BT trắc nghiệm -Thời kì Bác sống và làm việc thủ đô Hà Nội -Lối sống giản dị , cao, mang đậm nét Á Đông +HS tìm các chi tiết bài để minh hoạ -Trang phục giản dị (quần…áo dép…) +ăn uống đạm bạc (cá kho rau dưa cà…cháo hoa ) **HS chia nhóm thảo luận DKTL: -Là lối sống mà Bác tự nguyện chọn và cảm thấy lòng thoải mái -Là lối sống trái với lối sống khắc khổ mà dựa trên quan niệm thẩm mĩ nhà văn hoá : sống giản dị tự nhiên là sống đẹp +So sánh với các vị danh nho xưa.(Nguyễn trãi , Nguyễn Bỉnh Khiêm ) Ao cạn vớt bèo cấy muống Đìa phát cỏ ương sen -Vì có thể nói lối sống Bác là kết hợp giản dị và cao? -Để làm bật cao lối sống Người , tg đã so sánh liên hệ ntn? +Liên hệ csống N.Trãi: Ao cạn vớt bèo cấy muống Đìa phát cỏ ương sen GV: Tuy nhiên , nét phong cách riêng Người còn là gần gũi chia sẻ với sống nhân dân Đó là nét đặc trưng nhà CM *HĐ4 Liên hệ giáo dục -Bài học phong cách HCM -Cuộc sống đại ngày tạo nhiều hội cho tất người hội nhập với văn hoá nước ngoài +HS thảo luận + Tiếp thu cái đẹp, cái hay, phê phán hạn chế tiêu cực => Những ảnh hưởng quốc tế sâu đậm đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc Người để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị ,rất Phương Đông, Viêt Nam và đại 2-Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh -Nơi và làm việc đơn sơ, đồ đạc giản dị (nhà sàn , ao cá ) -Trang phục giản dị: (quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ,dép lốp thô sơ) -Ăn uống đạm bạc -Lối sống cao , giản dị -Lối sống tự nguyện thản gần gũi với nhân dân 3-Ý nghĩa việc học tập rèn luyện theo phong cách HCM -Trong việc tiếp thu văn hóa nhân đem lại cho em bài học thiết thực gì sống tại? -Chúng ta tiếp thu văn hoá nước ngoài ntn? -Hãy nêu số VD ảnh hưởng tiếp thu tích cực và tiêu cực? GV: Dù Bác đã xa gương Người luôn là ánh đuốc soi rọi cho muôn hệ Chúng ta hãy “ sống , học tập theo gương BH vĩ đại” để trở thành công dân có ích cho XH HĐ6: Hdẫn HS tìm hiểu Nghệ thuật VB -VB thể PTBĐ nào? -Các chi tiết dẫn chứng ntn? -Những biện pháp NT nào đưa vào làm cho VB thêm sinh động? HĐ7: Hdẫn HS tổng kết bài thông qua ghi nhớ HĐ8: Hdẫn luyện tập Tìm , đọc câu thơ nói Bác Hồ , là nói giảm dị cao DKTL: Tiếp thu có chọn lọc , tỉnh táo và luôn giữ gìn sắc văn hoá dân tộc +tiếp thu văn hoá đồi truỵ không lành mạnh ảnh hưởng đến phát triển nhân cách là tiêu cực +Tiếp thu thành tựu văn hoá , nét đẹp là tích cực loại ngày có nhiều thuận lợi: Giao lưu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hóa đại -Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hóa tiêu cực phải biết nhận độc hại -Đan xen kể và bình luận -Chi tiết dẫn chứng chọn lọc tiêu biểu -So sánh , liên tưởng , sử dụng từ Hán Việt , NT đối lập - Đọc ghi nhớ SGK +Làm số BT trắc nghiệm +Kể số câu chuyện lối sống giản dị BH +Đọc câu thơ, hát câu hát ca ngợi HCT 4.Nghệ thuật: -Kể , lập luận -Chi tiét dẫn chứng chọn lọc , tiêu biểu -So sánh , liên tưởng , sử dụng từ Hán Việt Ghi nhớ: SGK 4-Củng cố : Em hiểu nào là phong cách Hồ Chí Minh ? Phong cách người hình thành đường nào ? Em học tập gì Người ? Dặn dò : -Yêu cầu HS thuộc ghi nhớ -Sưu tầm số chuyện viết Bác Hồ -Soạn bài : “Các phương châm hội thoại Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức Giúp học sinh: -Nắm nợi dung phương châm lượng và phương châm chất -Biết vận dụng phương châm này giao tiếp 2.Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ giao tiếp -RL kĩ hoạt động học tập theo nhóm ( Trọng tâm thực hành phương châm) Tư tưởng : Giáo dục học sinh biết vận dụng PCHT giao tiếp II- CHUẨN BỊ: +GV: Bài soạn tiết dạy,nghiên cứu SGK, SGV Đồ dùng thiết bị: bảng phụ, các đoạn hội thoại +HS: Đọc kĩ bài SGK, trả lời các câu hỏi , làm các bài tập III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: -Ổn định: Ổn định nề nếp , sĩ số - Kiểm tra bài cũ : KT chuẩn bị học sinh - Bài mới: Giới thiệu bài Hoạt động dạy học Hoạt động Giáo viên * HĐ1 -Tìm hiểu phương châm lượng -Gọi HS đọc đoạn đối thoại mục1 (VD a) + Câu hỏi Ba đã mang đầy đủ nội dung mà An cần biết không? +Vì sao? +Em trả lời ntn để đạt yêu cầu An? -Goị HS đọc ví dụ b Hoạt động học sinh Nội dung I/Phương châm lượng: -Theo dõi VD SGK trả lời câu hỏi -HS trả lời –HS khác nhận xét + Câu trả lời chưa đầy đủ (An cần biết địa điểm bơi, Ba lại trả lời môi trường bơi) +DK: Bơi nhà thể thao , hồ bơi… -HS đọc VDb -Vì truyện lại gây cười? +2 nhân vật nói thừa nội dung -Anh “lợn cưới” và anh “áo mới” phải hỏi và trả lời nào để người nghe đủ hiể biết điều cần hỏi và trả lời? Từ câu chuyện cười rút nhận xét việc thực tuân thủ yêu cầu gì giao tiếp? -Từ nội dung avà b rút điều gì cần tuân thủ giao tiếp? *HĐ2 Tìm hiểu phương châm +Anh hỏi bỏ chữ “cưới” +Anh trả lời bỏ ý khoe áo Xét các ví dụ -VDa => Câu trả lời Ba chưa đầy đủ -VDb => Anh có lợn và anh có áo nói thừa nội dung 1HS trả lời – HS khác nhận xét +Không nên nói nhiều gì cần nói 2.Kết luận : ->Cần nói đầy đủ nội dung giao tiếp -Gọi là tuân thủ phương châm lượng II/ Phương châm chất: chất -Truyện cười này phê phán điều gì? -Trong giao tiếp cần tránh điều gì? , tuân thủ điều gì? GV ** Đó là nội dung P C chất -GV khái quát ND -Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ SGK *HĐ3 Hướng dẫn luyện tập *Bài tập -Gọi HS đọc BT1 - GV tổ chức cho HS hướng vào phương châm vừa học để nhận lỗi Lỗi phương châm nào? Từ nào vi phạm? ( GV nhận xét cho điểm ) *Bài tập Gọi HS xác định yêu cầu:Điền từ cho sẳn vào chổ trống Gọi em lên bảng -HS đọc VD 2/SGK +Truyện cười “ Quả bí khổng lồ” +Phê phán tính nói khoác, sai thật -Thảo luanä theo nhóm +Không nên nói điều ø sai thật , phải nói điều đúng , chính xác Gọi là tuân thủ phương châm chất ** Ghi nhớ : SGK Học sinh trình bày trước lớp , các em khác nhận xét +VD a: sai phương châm lượng +VD b:Tương tự -1HS trả lời – 1HS khác nhận xét -2 HS lên bảng làm- 2HS khác nhận xét , bổ sung *1HS xác định yêu cầu và trả lời – 1HS khác nhận xét *Bài tập 3: -Xác định yêu cầu BT -Yếu tố gây cười? -Phân tích lô gíc->phương châm nào vi phạm? -3 nhóm HS cử đại diện trả lời – nhóm HS khác nhận xét BT4: Giáo viên gợi ý BT4/ Nghe GV gợi ý VN a-các cụm từ thể người nói cho biêùt thông tin người nói chưa chắn b-Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ HS phát biểu , nhận xét , hoàn chỉnh BT *Bài tập 5: -Yêu cầu HS phát thành ngữ không tuân thủ phương châm chất -Gọi em lên bảng em giải nghĩa thành ngữ -VD SGK -Người nói đã nói sai thật bí Yêu cầu giao tiếp phải nói đúng thật -Mỗi tổ cử HS lên bảng -Thực theo yêu cầu GV III-LUYỆN TẬP: *Bài tập 1: -Ví dụ a: Sai phương châm lượng +Thừa từ “nuôi nhà” Vì gia súc vật nuôi nhà -Ví dụ b:Tương tự +Loài chim chất cánh nên cụm từ sau thừa *Bài tập 2: a- Nói có sách mách có chứng b- Nói dối c- Nói mò Nói trạng ->Vi phạm chất *Bài tập 3: -Vi phạm phương châm lượng -> thừa câu cuối *Bài tập 5: -Các thành ngữ liên quan đến phương châm chất +Ăn ốc nói mò: Vu khống, bịa đặt +Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi không lí lẽ -Không tuân thủ PC chất 4-Củng cố : Nhắc lại khái niệm phương châm chất ? Phương châm lượng ? Dặn dò : - Hướng dẫn học tập nhà : Hướng dẫn học tập nhà: -Cần nắm vững phương châm hội thoại -Tập đặt các đoạn hội thoại vi phạm phương châm hội thoại trên - Chuẩn bị bài: Sử dụng số nghệ thuật văn thuyết minh +Gợi ý: HS cần nhớ kể các phương pháp thuyết minh: * Định nghĩa – ví dụ - so sánh – liệt kê * Chứng minh – giải thích – phân tích Tiết SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.-Kiến Thức: Giúp HS : Biết thêm phương pháp thuyết minh vấn đề trừu tượng ngoài trình bày giới thiệu còn cần sử dụng các biên pháp nghệ thuâït 2.-Kĩ năng: Biết sử dụng các biện pháp nghệ thuật bài thuyết minh 3.-Tư tưởng : Giáo dục HS có ý thức tích hợp phân môn liên quan đến bài họcđể trình bày đoạn văn cho sinh động , hút người đọc II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: +Các bài tập:đoạn văn +Các đề tập làm văn +Bảng phụ -Học sinh: +Đọc kĩ văn “Hạ Long - đá và nước” +Đọc trước và suy nghĩ phần luyện tập III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1- Ổn định: 2- Kiểm tra bài cũ: + Câu hỏi: Nêu khái niệm và đặc điểm kiểu văn bản: Thuyết minh, nghị luận? + Trả lời: *Thuyết minh: Trình bày tri thức khách quan phổ thông cách liệt kê *Nghị luận: Các biện pháp nêu luận để rút kết luận, suy luậntừ cái đã biết -> chưa biết… 3-Bài mới: * Giới thiệu bài *Nội dung: Hoạt động Giáo viên *HĐ1 Ôn tập kiểu văn thuyết minh - Văn thuyết minh là gì? Đặc điểm văn thuyết minh? - Các phương pháp thuyết minh? *HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách sử dụng các yếu tố nghệ thuật văn Hoạt động học sinh -HS trả lời , nhận xét +VBTM: Tri thức khách quan phổ thông Nội dung I / Ôn tập VB thuyết minh: +VBTM: Tri thức khách quan phổ thông +Các PP định nghĩa,phân loại nêu ví dụ, liệt kê…,CM , GT, PT… +Các PP định nghĩa,phân loại nêu ví dụ, liệt kê…,CM , GT, PT… -HS đọc VB mẫu “ Hạ Long-Đá và nước”-Thảo luận câu hỏi II/ Viết VB TM có sử dụng biện pháp nghệ thuật: thuyết minh Hướng dẫn thảo luận các câu hỏi SGK -Văn thuyết minh vấn đề gì? -Đây là vấn đề ntn? -Sự kì lạ Hạ Long có thể thuyết minh cách nào? -Nếu dùng phương pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nước,nhiều đảo, nhiều hang động lạ lụng đã nêu “ kì lạ” Hạ Long chưa? - Tác giả hiểu kì lạ này là gì ? - Tác giả giải thích nào để thấy kì lạ đó? -Sau ý đưa giải thích thay đổi nước tác giả làm nhiệm vụ gì? -Ngoài PT TM tg còn dung PT gì? ** Hdẫn HS chốt ý - Vấn đề thuyết minh nào thì sử dụng lập luận kèm? 1/VD: Hạ Long –Đá và nước +Vấn đề Hạ Long – kì lạ đá và nước - VB TM vấn đề kì lạ đá -> vấn đề trừu tượng chất sinh và nước Hạ Long vật +Giải thích khái niệm, vận động nước + Chỉ dùng phương pháp liệt kê chưa đạt yêu cầu -VB sử dụng các PP TM : giải thích , liệt kê… *HS thảo luận +Sự sáng tạo nước làm cho đá sống dậy có tâm hồn + Nước tạo di chuyển +Tuỳ theo góc độ tốc độ +Tuỳ theo hướng ánh sáng… +TN tạo nên giới nghịch lí… +Thuyết minh, liệt kê miêu tả biến đổi trí tưởng tượng độc đáo -Kết hợp các PP : nhân hoá, liên tưởng, lập luận +Đánh giá , nhận xét Thuyết minh kết hợp với các phép lập luận +Vấn đề có tính chất trừu tượng , -Nhận xét các lí lẽ – dẫn chứng không dễ cảm thấy đối tượng văn trên? thì dùng TM+Lập luận+Tự + nhân hoá+Xác thực-> yêu cầu lí lẽ+ dẫn chứng -Giả sử đảo lộn ý “ -Các nhóm thảo luận,cử đại diện chân trời đằng đông …” lên trả lời HS trả lời ->3 HS khác trước thân bài có chấp nhận xét nhận không? Nhận xét các +Không đảo vì các đặc điểm đặc điểm trên cần thuyết thuyết minh phải có liên kết chặt minh? chẽ trật tự trước sau *Hdẫn HS đọc ghi nhớ chốt phương tiện liên kết kiến thức *HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập *Bài tập 1: -VB cung cấp khách quan vấn đề trừu tượng chất sinh vật -2HS đoc bài - 2HS khác nhận xét -Làm cho VB tuyết minh trở nên sinh động, hấp dẫn ** Ghi nhớ : SGK III/ Luyện tập *Bài tập 1: a-Văn thuyết minh -Yêu cầu HS đọc kĩ văn -Tổ chức HS trả lời các yêu cầu bài tập H: Văn có tính chất thuyết minh không? Tính chất thể điểm nào? Nhũng phương pháp thuyết minh nào sử dụng? -Các nhóm thảo luận các câu hỏi -1HS trả lời ->1HS khác nhận xét +Chuyện vui có tính chất thuyết minh +Thể hiện: Giới thiệu loài ruồi có hệ thống +Phương pháp: Định nghĩa, Phân loại, số liệu, liệt kê -1HS trả lời ->1HS khác nhận xét +Nhân hóa, có tình tiết +Biểu hiện: Giới thiệu ruồi xanh có hệ thống +Các phương pháp thuyết minh sử dụng: Định nghĩa Phân loại số liệu Liệt kê b-Các BPNT sử dụng: +Nhân hóa H : Bài TM này có gì đặc biệt? +Có tình tiết Tác giả đã sử dụng biện pháp c-Các BPNT có tác dụng: nghệ thuật nào? -1HS trả lời ->1HS khác nhận xét +Gây hứng thú cho bạn đọc H: BPNT đây có tác dụng +Gây hứng thú cho người đọc nhỏ nhỏ tuổi, vèa là truyện vui, vừa gì? Chúng có gây hứng thú và tuổi, vèa là chuyện vui, vừa học học thêm tri thức làm nỗi bật nội dung cần thêm tri thức *Bài tập 2: thuyết minh không? -ĐV nêu tập tính chim cú dạng ngộ nhận (định -2HS đọc-> 2HS khác nhận xét kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên *Bài tập 2: -2HS trả lời -> 2HS khác nhận xét học có dịp nhận thức lại -Yêu cầu HS đọc kĩ đoạn văn nhầm lẫn cũ và nêu nhận xét BPNT -Biện pháp NT đây chính là sử dụng để thuyết minh lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện 4- Củng cố: -Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ SGK - Việc sử dụng các yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì ? 5-Dặn dò : -Học thuộc ghi nhớ -Xem trước bài : LT sử dụng số biện pháp NT tron g VB TM -Chuẩn bị theo yêu cầu SGK Tiết LUYỆN TẬP KẾT HỢP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến Thức: Giúp HS : +Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn + Củng cố lí thuyết và kĩ viết bài văn thuyết minh 2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ ôn , luyện , hoạt động nhóm 3.Tư tưởng : Giáo dục HS Có ý thức vận dụng các biện pháp nghệ thuật vào việc thuyết minh II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Bài soạn tiết luyện tập, phiếu học tập, bảng phụ ghi các đề bài -Học Sinh: Soạn kĩ các đề bài GV đã hướng dẫn tiết trước III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1- Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ: -Thế nào là VB TM có kết hợp các biện pháp nghệ thuật? 3-Bài mới: **Giới thiệu bài **Nội dung : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: GV kiểm tra việc chuẩn bị các dàn bài nhà HS -GV yêu cầu HS đọc lại đề bài và ghi lại trên bảng HĐ2 -Tổ chức cho lớp góp ý bổ sung sửa chữa các dàn ý đã trình bày -4 nhóm báo cáo bài soạn nhà +Nhóm 1: TM cái quạt +Nhóm 2: TM cái bút +Nhóm3: TM cái kéo +Nhóm 4: TM cái nón -Các nhóm cử đại diện trình bày các dàn ý đã chuẩn bị Nội dung A.Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - Yêu cầu học sinh dọc lại các đề bài phần chuẩn bị nhà - Nêu dàn bài B Dàn bài tham khảo Đề 1: TM cái quạt I/MB: Cái quạt tự thuật mình - Các nhóm nhận xét bổ sung với các bạn nó cho dàn bài II/TB: 1/Định nghĩa khái niệm cái quạt -Tự giới thiệu: Là đồ dùng đem lại mát mẻ cho đời sống người, gắn với sống sinh hoạt gia đình -GV nhận xét chung 2/ Các loại quạt: cách sử dụng biện pháp NT -Họ nhà chúng tôi đông nào để đạt hiệu -Theo dõi dàn bài -Gồm quạt máy,quạt nan, quạt bài TM -Cử số HS trình bày hoàn mo,quạt giấy,quạt nhựa chỉnh ( Chọn đề) 3/Công dụng quạt: -Đem đến không khí mát dịu -GV đưa các dàn bài dự xua tan nóng nực khó chịu kiến trên bảng phụ -Làm khô ráo nhanh -Làm nguội -Quạt thóc , sàng sảy -Là sản phẩm mĩ thuật 4/ Cách sử dụng và bảo quản: -Đa số người bảo quản giữ gìn tốt—quạt cảm thấy vui và cố gắng phục vụ tốt người -Vẫn còn số bạn chưa bảo quản tốt,tắt mở tuỳ tiện , để mưa nắng , sét rỉ… quạt đau lòng , buồn,toàn thân đau nhức III/ Kết bài: -Thái độ tình cảm , lời nhắn nhủ quạt người Đề : Thuyết minh cây bút Hướng dẫn học sinh quan Học sinh xem dàn bài đề nhận I/ MB: sát dàn bài đề xét , bổ sung -Tôi tự hào vì làm bạn H đồng hành với các cô cậu HS -Tự giới thiệu II/ TB: 1/TM cấu tạo , đặc điểm -Nguồn gốc tổ tiên chúng tôi từ xa xưa , người bắt đầu tiếp xúc với văn minh nho học (bút lông gà) -Ngày đa số các loại bút sản xuất từ các nhà máy qua hệ thống công nghệ dây chuyền đại -Cấu tạo chung chúng tôi gồm phận: + Bộ phận dẫn mực + Bộ phận điều khiển 2/TM các loại bút Họ nhà bút đông (Liệt kê các loại ) 3/TM công dụng bút -Chúng tôi tự hào vì đã đem đến nhiều lợi ích cho người (Nêu các công dụng bút) III/ Kết bài: -Thái độ , lời nhắn nhủ cây bút người C Thực hành viết viết đoạn văn Học sinh thực hành viết : VD: Là người việt Nam thì HĐ3: Hướng dẫn học mà chẳng biết nón trắng sinhviết đoạn văn quen tuộc , phải không các bạn ? Giáo viên gợi ý học sinh Mẹ ta đội nón trắng viết hoàn chỉnh phần mở đồng nhổ mạ , cấy lúa chở bài theo dàng ý đã làm hoàn thóc Chị ta đội nón trắng chỉnh chợ , chèo đò Em ta đội HS viết đoạn văn theo yêu cầu nón trắng học Bạn ta Yêu cầu học sinh trình bày đội nón trắng bước lên sân trước lớp , các em khác khấu Chiếc nón trắng gần gũi nhận xét bổ sung , giáo viên thân thuộc là , có nhận xét , cho điểm nào đó bạn tự hỏi nón trắng đời từ ? Nó làm nào ? Giá trị kinh tế , văn hóa , nghệ thuạt nó sao? 4-Củng cố : Qua bài luyện tập các em đã rút điều gì cần nhớ cách làm dàn bài ? cách viết đoạn văn ? Cách làm cho đoạn văn hay hấp dẫn ? Dặn dò : - Chọn các đề bài để viết thành bài hoàn chỉnh - Đọc và soạn bài: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH Tuần Tiết ,7 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH ( G.G.MÁC KÉT ) I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến Thức: Giúp HS hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân de dọa toàn sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại là ngăn chặn nguy đó, là đấu tranh cho giới hòa bình Thấy nghệ thuật nghị luận bài văn, nỗi bật là chứng cụ thể xác thực, các so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt 2-Kĩ Năng: Rèn luyện kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn thuyết minh + lập luận 3-Tư tưởng : Bồi dưỡng tình yêu hòa bình tự và lòng yêu thương nhân ái, ý thức đấu tranh vì hòa bình giới Tiết 1: Phân tích nguy chiến tranh Tiết 2: Phân tích tác hại chiến tranh , ý thức đấu tranh nhân loại II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: -Bì soạn tiết dạy -Tranh ảnh , tư liệu hủy diệt chiến tranh -Nạn đói nghèo Nam phi -Học Sinh: Đọc kĩ văn soạn bài theo câu hỏi HD tìm hiểu bài SGK III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1- Ổn định: 2- Kiểm tra bài cũ: + Câu hỏi: Phong cách Hồ Chí Minh thể nét đẹp nào? Em học tập điều gì phong cách Bác? + Trả lời : * Đẹp lối sống: Nơi ở, nơi làm việc,trang phục… * Học tập lối sống giản dị giản dị Bác 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Chiến tranh và hoà bình là vấn đề nhân loại quan tâm hàng đầu vì nó liên quan trực tiếp đến sinh mệnh hàng triệu người Bài học hôm giúp các em sâu tìm hiểu rõ vấn đề này Hoạt động dạy- học Hoạt động giáo viên HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn học sinh -Tìm hiểu tác giả, tác phẩm -Yêu cầu HS đọc chú thích SGK -Nêu nét khái quát tác giả và xuất xứ tác phẩm? - GV khái quát nét chính tác giả, xuất xứ tác phẩm Hoạt động học sinh Nội dung I.TÌM HIỂU CHUNG -1HS đọc chú thích, trình bày 1.Tác giả-tác phẩm: hiểu biết tóm tắt tác +Mác-két là nhà văn Cô-lôm-bia, Sinh năm 1928 giả , tác phẩm +yêu hòa bình, viết nhiều tiểu thuyết tiếng +Mác-két là nhà văn Cô-lômbi-a, Sinh năm 1928 2.Thể loại: VB nhật dụng + Yêu hòa bình, viết nhiều tiểu Phương thức biểu đạt : Nghị luận thuyết tiếng Đọc văn – chú thích: - GV hướng dẫn đọc VB - GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc lại +Hdẫn HS tìm hiểu chú thích Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Tìm hệ -HS đọc VB-nhận xét -HS đọc thầm các chú thích SGK -HS thảo luận theo nhóm- cử đại diện trả lời - luận điểm - luận 3/ Bố cục: -Luận điểm: Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân và nhiệm vụ đấu tranh cho giới hoà bình - luận thống luận điểm, luận cứ? +Nguy chiến tranh hạt nhân +Cuộc sống tốt đẹp người bị chiến tranh hạt nhân đe dọa +Chiến tranh hạt nhân ngược lí trí loài người II Tìm hiểu chi tiết : +Nhiệm vụ đấu tranh cho 1.Nguy chiến tranh hạt nhân giới hòa bình -Thời gian cụ thể: 8/8/1986 -Số liệu chính xác: 50.000 đầu đạn …… HOẠT ĐỘNG 2: -HS theo dõi phần VB =>Tính chất thực và khủng -Để thấy tính chất thực và khiếp nguy hạt nhân Hướng dẫn phân tích văn khủng khiếp nguy - phần chiến tranh , tg đã đưa số Trong đoạn đầu bài văn, nguy ngày tháng cụ thể và số liệu chiến tranh hạt nhân đe dọa chính xác đầu đạn hạt nhân loài người và toàn sống -4 thuốc nổ có thể hủy diệt trên trái đất đã tác giả -8/8/1986 , 50 000 đầu đạn hạt hành tinh cụ thể cách lập luận nhân ,4 thuốc nổ …tất Tính toán cụ thể tàn phá nào? làm nổ tung và biến hết thảy… -Sự chính xác đó thể -Vào đề chứng xác thực VB ntn? gây ấn tượng mạnh tính chất -Kho vũ khí có thể tiêu diệt hệ trọng vấn đề tất hành tinh xoay -Tg còn đưa tính toán quanh mặt trời cộng thêm hành tinh và phá huỷ lí thuyết ntn? thăng hệ mặt trời ** Hdẫn thảo luận -Em biết nước nào đã sử dụng vũ khí hạt nhân? -Qua phần lập luận trên , em có nhận xét gì cách vào đề tg? ** Luyện tập tiết 1: -Thảo luận + Anh ,Mĩ ,Đức -Vào đề trực tiếp chứng xác thực đã thu hút người đọc và gây ấn tượng mạnh mẽ tính chất hệ trọng nói tới -HS đọc lại P1 Vb -Làm số BT trắc nghiệm thông qua bảng phụ -Theo dõi phần VB Tiết 2: *HOẠT ĐỘNG2 : H dẫn phân tích phần 2-3-4 +P2 -Tg đã triển khai luận điểm cách nào? -Những biểu sống tác giả đề cập đến lĩnh vực nào? -Chứng minh , đưa chứng so sánh -Các lĩnh vực XH , y tế , tiếp tế thực phẩm(Đều là lĩnh vực thiết yếu sống người) -HS nêu Chiến tranh hạt nhân làm sống tốt đẹp người - Hàng loạt so sánh, dẫn chứng các lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống người ( đặc biệt là nước nghèo, phát triển ) -> Cách so sánh toàn diện , cụ thể có tác dụng làm bật tốn kém ghê gớm , tính chất phi lí chạy đua vũ trang -> Có sức thuyết phục cao + Qua 380 triệu năm bướm bay + 180 triệu năm bông hồng nở + kỉ địa chất người hát hay + Thế mà cần " bấm nút - Chi phí đó so sánh với -HS trình bày dựa vào các vấn chi phí vũ khí hạt nhân đề trích dãn SGK , chú ý các so nào? sánh , đối chiếu tác giả Để từ đó rút nhận xét -GV hệ thống trên bảng ghi cái " quá trình vĩ đại và tốn kém đó " trở lại điểm xuất phát nó -> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ nó đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản động H ; Em có nhận xét gì lĩnh vực mà tg lựa chọn -HS phát biểu csống ng ? Sự so sánh này có ý nghĩa gì? -Khi thiếu hụt đk sống diễn không có khả thực thì vũ khí hạt nhân phát triển- Điều đó gợi cho em suy nghĩ gì? -Em có nhận xét gì vè cách lập luận tg? ** Tính chất phi lí và tốn kém ghê gớm chạy đua vũ trang Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí -Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn người mà còn phẩn lại tiến bị chiến tranh hạt nhân đã và tự nhiên: cướp giới nhiều đk để cải thiện sống + Dẫn chứng khoa học địa người chất và cổ sinh nguồn gốc và -Lập luận đơn giản mà có sức tiến hóa sống trên trái thuyết phục cao cách đưa đất: 380 triệu năm bướm VD so sánh trên nhiều lĩnh bay được, 180 triệu năm bông vực , số biết nói hồng nở -Theo dõi P3 VB +Chiến tranh hạt nhân nổ sẽû -Chtranh hạt nhân không đẩy lùi tiến hóa trở điểm tiêu diệt nhân loại mà còn tiêu xuất phát ban đầu, tiêu hủy huỷ sống các sinh thành quá trình tiến hóa vật trên trái đất => Phản tự nhiên, phản tiến hóa Hướng dẫn phân tích phần -Vì có thể nói “ctranh HN không ngược lại lí trí người mà còn ngược lại lí trí tự nhiên” ? GV: Lí trí tự nhiên là quy luật TN , lo gich tất yếu sống Để chứng minh cho nhận định +Dẫn chứng khoa học địa mình tác giả đã đưa chất và cổ sinh học nguồn đẫn chứng mặt nào? gốc và tiến hóa củasựïø sống trên trái đất: 380 triệu năm bướmmới bay được, 180 triệu Những dẫn chứng có ý năm bông hồng nở nghĩa nào? +Chiến tranh hạt nhân nổ sẽû đẩy lùi tiến hóa trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy thành quá trình tiến ** GV: Những DC dẫn đến hóa nhận thức rõ ràng tính chất phản tiến hoá , phản tự nhiên - Thái độ tích cực: Đấu tranh ch tr HN ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hòa bình ( Chúng ta đến đây để cố gắng chống lại việc đó…) Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hòa bìmh: +Tác giả hướng tới thái độ tích cực: Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hòa bình +Đề nghị M.Két nhằm lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân III- Tổng kết: Ghi nhớ SGK * Tìm hiểu luận phần kết bài: P4 -Trước nguy hạt nhân doe dọa loài người và sống trên , +Sự có mặt chúng ta là thái độ tác khởi đầu cho tiếng nói * Luyện tập: nào? người bênh vực bảo vệ hòa bình -Lời kêu gọi tg đượcphân -Sự có mặtcủa chúng ta là tích ntn? khởi đầu cho tiếng nói người bênh vực bảo vệ hoà bình +cần lập nhà băng lưu giữ trí nhớ… -Phần kết tg đưa lời đề nghị -Nhấn mạnh : Nhân loại cần gì? giữ gìn kí ức mình , lịch sử -Em hiểu ntn ý nghĩa lời đề lên án lực hiếu nghị đó? chiến đẩy nhân loại vào thảm HĐ3 Hướng dẫn tổng kết hoạ hạt nhân -Tổng kết thông qua nội dung ghi nhớ -GV chốt lại nội dung , NT -HS đọc ghi nhớ tổng kết bài VB -Làm BT trắc nghiệm *HĐ4 -Sưu tầm báo , tranh ảnh Hướng dẫn luyện tập, củng cố chiến tranh HN -Phát biểu cảm nghĩ sau học VB Củng cố : Trình bày tác hại chiến tranh hạt nhân ? Nếu không có chiến tranh hạt nhân theo em giới chúng ta nào? Em làm gì để góp phần xây dựng hòa bình giới và ngăn chặng chiến tranh hạt nhân ? Hướng dẫn học tập: Học bài theo nội dung đã phân tích , học thuộc ghi nhớ , tìm số tác hại chiến tranh hạt nhân ( Chất độc hóa học ) địa phương mà em biết ? Soạn : Các PCHT TUẦN Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.-Kiến Thức: Giúp học sinh nắm PC quan hệ , PC cách thức, PC lịch HS biết vận dụng PC này giao tiếp 2.-Kĩ năng: RL kĩ phân tích VD , vận dụng 3-Tư tưởng : Ứng dụng các PC hội thoại vào sống cho phù hợp nhằm làm tăng giá trị diễn đạt II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch Bảng phụ: Ghi các đoạn hội thoại -Học Sinh: Đọc kĩ bài học.trả lời các câu hỏi đã hướng dẫn tiết trước III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Kể và nêu cách thực các phương châm hội thoại đã học? +Trả lời : - Phương châm lượng: Nội dung vấn đề đưa vào giao tiếp yêu cầu không thiếu không thừa - Phương châm chất: Nói thông tin có chứng xác thực 3-Bài mới: Giới thiệu bài: Nội dung: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh *HOẠT ĐỘNG 1: -Tìm hiểu phương châm quan hệ: Cho học sinh đọc các thành ngữ SGK -Thành ngữ “ông nói gà ,bà nói vịt” -1 HS đọc VD SGK, suy nghĩ dùng để tình hội thoại nào? trả lời -Chỉ tình hội thoại mà -Điều gì xảy xuất đó người nói đằng , tình hội thoại trên? không khớp với , không -GV đưa VD bổ sung: hiểu Nằm lùi vào! -Mọi người không giao tiếp -Làm gì có hào nào với và hoạt -Đồ điếc! động XH trở nên hỗn loạn -Tôi có tiếc gì đâu Em thử đặt đoạn hội thoại thành -HS thảo luận đặt đoạn hội công? thoại *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh -Tìm hiểu phương châm cách thức -Thành ngữ “dây cà dây muống ; lúng búng hột thị “ dùng để cách nói ntn? Những cách nói đó có ảnh hưởng nào đế giao tiếp? ** GV bổ sung VD -Gọi HS đọc truyện “Mất rồi” -Vì ông khacùh có hiểu nhầm? -Đáng cậu bé phải nói nào? + Khi giao tiếp cần tuân thủ điều gì? *HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu phương châm lịch -Gọi HS đọc truyện “Người ăn xin” Vì ông lão ăn xin và cậu bé cảm thấy mình đã nhận từ người cái gì đó? Từ câu chuyện này ,ta có thể rút bài Nội dung I/ Phương châm quan hệ: 1-VD: SGK Nhận xét : Thành ngữ “ông nói gà ,bà nói vịt” dùng để tình hội thoại mà đó người nói đằng , không khớp với , không hiểu => Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề -Gọi là tuân thủ PC quan hệ -HS đọc VD trả lời II/Phương châm cách -Chỉ cách nói dài dòng rườm rà thức: nói ấp úng không thành lời , không rành mạch VD Các thành ngữ: a-Dây cà dây muống -Làm cho người nghe khó tiếp b-Lúng búng ngậm hột nhận tiếp nhận không thị đúng nội dung truyền đạt Nhận xét -Chỉ cách nói rườm rà , ấp -HS thảo luận PT đoạn đối úng không rành mạch thoại => Giao tiếp cần nói ngắn +Câu rút gọn cậu bé tạo gọn mơ hồ vì câu đó tạo hai cách -Tuân thủ PC cách thức hiểu khác III Phương châm lịch sự: +Khi giao tiếp cần nói ngắn VD: SGK gọn rành mạch, tránh cách nói mơ hồ 2.Lời nói cậu bé thể -1HS đọc truyện cười ‘ Người chân thành , tôn học gì giao tiếp? ** Gọi HS đọc ghi nhớ tổng kết bài ăn xin” trọng -Cậu bé có thái độ và lời nói chân thành , thể tôn trọng quan tâm đến người khác +Khi giao tiếp, cần tế nhị và tôn trọng người khác +Khi giao tiếp, cần tế nhị và Gọi là tuân thủ PC lịch tôn trọng người khác nhân vật - Đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG 5: Hdẫn Luyện tập Bài tập 1: -HS đọc và nêu yêu cầu bài tập -Tổ chức cho các em sưu tầm -GV nhận xét, bổ sung Ghi nhớ : SGK IV Luyện tập -BT1 HS phát biểu ,nhận xét , hoàn chỉnh BT vào HS trả lời -> nhận xét + Phép tu từ “ nói giảm, nói tránh liên quan trực tiếp đến phương châm lịch Bài tập 2: - Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời Bài tập 1: +Các câu khẳng định vai trò ngôn ngữ đời sống +Chim khôn kêu tiếng … +Vàng thì thử lửa… +Chẳng miếng thịt… +Một lời nói quan tiền… -Học sinh thảo luận -> lên bảng điền a- Nói mát; b- Nói hớt; -Giáo viên phân tích ví dụ cụ thể c- Nói móc; d- Nói leo; VD: e- Nói đầu đủa Kim vàng nỡ uớn câu => liên quan đến phương châm Không dùng vật quý để lịch + phê phán làm việc không tương xứng với nó Bài tập 2: + Phép tu từ “ nói giảm, nói tránh liên quan trực tiếp đến phương châm lịch -Các nhóm thảo luận , cử dại *Bài tập 3: diện trả lời -Phân HS thành nhóm lên bảng điền a- Tránh để người nghe hiểu vào bảng phụ mình không tuân thủ phương châm quan hệ b- Giảm nhẹ đụng chạm tới người nghe-> tuân thủ phương châm lịch c- Báo hiệu cho người nghe là người nói đó vi phạm phương châm lịch Bài tập 3: Điền từ a- Nói mát b- Nói hớt c- Nói móc d- Nói leo e- Nói đầu đũa => liên quan đến phương châm lịch + phê phán -4 nhóm thảo luận, cử đại diện *Bài tập 4: trả lời -Chia học sinh làm nhóm, nhóm +Nói băm nói bổ: bóp chát, xỉa thảo luận phần xói, thô bạo (phương châm lịch -GV tỏ chức cho HS báo cáo kết sự) +Nói đấm vào tai:nói mạnh bảo thủ, trái ý người khác, khó tiếp thu (phương châm lịch sự) *Bài tập 4: a- Tránh để người nghe hiểu mình không tuân thủ phương châm quan hệ b- Giảm nhẹ đụng chạm tới người nghe-> tuân thủ phương châm lịch c- Báo hiệu cho người nghe là người nói đó vi phạm *Bài tập 5: (Còn lại HS tự giải thích) -Tổ chức HS thảo luận theo nhóm -Gọi nhóm trình bày sau thảo -Thực theo ycầu GV luận -GV chốt nhận xét phương châm lịch *Bài tập 5: +Nĩi băm nĩi bổ: bớp chát, xỉa xói, thô bạo (phương châm lịch sự) +Nói đấm vào tai: nói mạnh bảo thủ, trái ý người khác, khó tiếp thu (phương châm lịch sự) (Còn lại HS tự giải thích) 4.Củng cố : Nhắc lại phương châm hội thoại đã học ? Tác dụng nó ? Những gì cần lưu ý vận dụng các phương thức này ? 5.Hướng dẫn học tập: -Học bài -Làm các BT còn lại Chuẩn bị : Sử dụng yếu tố miêu tả VB TM Tiết 9: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến Thức: Giúp HS nhận thức vai trò miêu tả văn thuyết minh Yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động cụ thể 2.Kĩ năng: Làm văn thuyết minh thể sáng tạo , linh hoạt 3.Tư tưởng : Có ý thức hình thành văn thuyết minh hay, sinh động và giàu sức sáng tạo II-CHUẨN BỊ: Giáo viên: Kế hoạch tiết dạy Bảng phụ để viết ví dụ Một số thuyết minh có miêu tả Học Sinh: Đọc kĩ bài SGK và soạn bài theo câu hỏi đã hướng dẫn tiết trước III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định 2.Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Những đối tượng thuyết minh nào cần sử dụng lập luận? Nêu ví dụ cụ thể? Tác dụng lập luận văn thuyuết minh? +Trả lời: -Khi thuyết minh vấn đề có tính chất trừu tượng, không dễ cảm thấy đối tượng -Văn bản: Hạ Long – Đá và nước.(Sự kì lạ Hạ Long) -Tạo chặt chẽ và có tính thuyết phục cao 3-Bài mới: Giới thiệu bài Nội dung: Hoạt động giáo viên HOẠT ĐỘNG 1: Đọc , tìm hiểu VD Hoạt động học sinh Nội dung -HS đọc VD “ Cây chuối đời sống VN” I-Tìm hiểu VD - trả lời ->nhận xét -Vb: Cây chuối đời sống +Vai trò tác dụng cây chuối Giải thích nhan đề văn bản? đời sống người - Đặc điểm cây chuối Tìm và gạch câu +Chuối nơi nào có thuyết minh đặc điểm tiêu +Cây chuối là thức ăn thức dụng biểu cây chuối? từ thân lá đến gốc +Công dụng chuối -Miêu tả: +Câu 1:Thân chuối mềm vươn lên Những câu văn nào miêu tả cây trụ cột chuối? Câu 3: Gốc chuối tròn đầu người +Giàu hình ảnh, gợi hình tượng, hình dung vật Việc sử dụng các câu miêu tả có tác dụng gì? HOẠT ĐỘNG 2: -HS trả lời -> nhận xét Hình thành nội dung bài học Vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu +Miêu tả thuyết minh làm tả trongVB thuyết minh ? cho bài văn sinh động-> vật tái cụ thể Theo em yếu tố nào cần miêu tả thuyết minh? Đới tượng thuyết minh + miêu tả: Nhận xét gì đặc điểm thuyết minh qua bài cây chuối? Rút yêu cầu gì các đặc điểm thuyết minh? => GV khái quát cho HS đọc ghi nhớ Vai trò MT VB TM là gợi lên hình ảnh cụ thể vấn đề tri thức khách quan , khoa học MT cần thiết đóng vai trò phụ trợ Lạm dụng MT làm lu mờ nội dung tri thức TM bài HOẠT ĐỘNG 3: -Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: -GV phân nhóm, nhóm thuyết minh đặc điểm cây chuối, yêu cầu vận dụng miêu tả các loài cây, di tích, thành phố, mái trường… + Đặc điểm thuyết minh: khách quan tiêu biểu +Chú ý đến ích và hại đối tượng VN +Vai trò tác dụng cây chuối đời sống người -Đặc điểm cây chuối + Công dụng chuối -Miêu tả: +Câu1:Thân chuối mềm vươn lên trụ cột Câu 3: Gốc chuối tròn đầu người -Tác dụng: + Giàu hình ảnh, gợi hình tượng, hình dung vật II- BÀI HỌC: -Miêu tả thuyết minh: làm cho bài văn sinh động-> vật tái cụ thể -Đới tượng thuyết minh + miêu tả: các loài cây, di tích, thành phố, mái trường… - Đặc điểm thuyết minh: khách quan tiêu biểu +Chú ý đến ích và hại đối tượng +Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh nỗi bật gây ấn tượng III- LUYỆN TẬP: -HS đọc và xác định yêu cầu BT *Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu - nhóm thảo luận – cử đại diện tả vào các chi tiết thuyết minh trả lời +Thân cây chuối thẳng đứng tròn cột nhà +Thân cây chuối thẳng đứng tròn sơn màu xanh cột nhà sơn màu +Lá chuối tươi quạt xanh phẩy nhẹ theo làn gió Trong +Lá chuối tươi quạt ngày nắng nóng đứng Phất phơ nhẹ theo làn gió Trong quạt thật ngày nắng nóng đứng mát quạt thật mát +Sau thámg chắt lọc dinh +Sau thámg chắt lọc dinh dưỡng tăng diệp lục cho cây, dưỡng tăng diệp lục cho cây, lá giàmệt nhọc héo úa dần khô lại Lá chuối lhô Bài tập 2: gói bánh gai thơm phức GV hướng dẫn cho HS tham -HS đọc đề bài khảo nhà Chú ý mặt: -Cả lớp lấy bút chì đánh dấu các + Yêu cầu thuyết minh câu miêu tả văn + Yếu tố miêu tả +Câu 1: Lân trang trí công Bài tập 3: phu… -Yêu cầu HS đọc văn “Trò +Câu 2: Những người tham gia chơi ngày xuân” chia làm phe… -Tìm câu miêu tả +Câu 3: Hai tướng bên văn đó? mặc trang phục thời xưa lộng lẫy… +Câu 4: Sau hiệu lệnh thuyền lao vun vút… lá gia ømệt nhọc héo úa dần khô lại Lá chuối khô gói bánh gai thơm phức *Bài tập 2: (HS nhà làm theo hướng dẫn) Bài tập 3: Đánh dấu câu miêu tả văn bản: +Câu 1: Lân trang trí công phu… +Câu 2: Những người tham gia chia làm phe… +Câu 3: Hai tướng bên mặc trang phục thời xưa lộng lẫy… +Câu 4: Sau hiệu lệnh thuyền lao vun vút… Củng cố : Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? văn thuyết minh không có yếu tố miêu tả thì nó nào ? Dặn dò - Học kĩ phần ghi nhớ –Làm BT VN - Chuẩn bị các bài tập tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh -Tìm hiểu đề , tìm ý, lập dàn ý cho đề bài : Con trâu làng quê Việt Nam Tiết 10 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Ôn luyện phần lí thuyết đã học 2.Kĩ năng: Rèn luỵen kĩ kết hợp thuyết minh và miêu tả bài văn thuyết minh Kĩ diễn đạt trình bày vấn đề 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Dàn ý đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam –Ghi lên bảng phụ -Học Sinh: Soạn kĩ bài theo hướng dẫn tiết III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định 2-Kiểm tra bài cũ: ’ Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh GV nhận xét đánh giá ghi điểm 3.Bài mới: Giới thiệu bài: Nội dung bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung *HOẠT ĐỘNG 1: -HS đọc đề->HS nhận xét , trả lời Tổ chức luyện tập lập dàn ý , tìm ý +Đề yêu cầu thuyết minh *Tìm hiểu đề +Vấn đề: Con trâu làng quê VN -GV đọc đề, chép đề lên bảng I- TÌM HIỂU ĐỀ: - Đề yêu cầu: thuyết minh - Vấn đề: Con trâu làng quê VN II- TÌM Ý, LẬP DÀN Ý: -Đề yêu cầu trình bày vấn +Con trâu đề gì? + Ở làng quê Việt Nam *MB: -Những ý nào cần trình +Trâu nuôi đâu? bày? +Những nét khái quát tác dụng * Tìm ý và lập dàn ý trâu với người nông dân -Mở bài cần trình bày VN ý gì? *TB: -Trâu VN có nguồn gốc từ đâu? -Thân bài em vận dụng bài ý nào? Cần ý nào để thuyết minh ? Sắp xếp các ý nào? -Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ đâu? -Tác dụng nó dùng để làm gì? - Việc chăn nuôi sao? Phần kết bài cần khái quát ý gì? -Phần KB nêu ý gì ? -Đặc điểm sinh sản -Vai trò trâu đời sống người +Con trâu nghề làm ruộng: là sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa… +Con trâu lễ hội , đình đám +Con trâu- nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mĩ nghệ +Con trâu là tài sản lớn người nông dân VN +Con trâu và trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu +Trâu vàng là biểu tượng Segeame 22 , đó là biểu tượng HOẠT ĐỘNG 2: sức khoe bền bỉ và trung thực , cần -Hướng dẫn viết bài cù , kiên trì , thắng , mộc -GV chia lớp thành mạc nhóm, nhóm thực *KB: ý +Con trâu tình cảm -Nhóm 1: Xây dựng phần người nông dân mở bài -Nhóm 2: Giới thiệu -Cần thuyết minh ý: trâu làm ruộng +Trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở Nhóm3: Giới thiệu lúa, trục lúa (phải giới thiệu trâu số lễ hội loại việc và có miêu tả trâu -Nhóm4: Con trâu với tuổi việc đó) thơ nông thôn -Nhóm 5: Viết đoạn kết **Yêu cầu : bài -Trình bày đặc điểm hoạt động và -Nhóm6: Tìm số câu vai trò trâu tục ngữ, ca dao nói trâu -Thực theo yêu cầu GV ( Vận dụng kiến thức tục ngữ ca dao lớp 7, -Làm bài , trao đổi , nhận xét ca dao VN ) VD: Bao đời , hình ảnh trâu lầm lũi kos cày tren đồng ruộng là hình ảnh quen thuộc , gần gũi người nông dân Việt 1-Mở bài: +Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng Việt Nam 2-Thân bài: a- Con trâu nghề làm ruộng: là sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa… b- Con trâu lễ hội , đình đám c- Con trâu- nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mĩ nghệ d- Con trâu là tài sản lớn người nông dân VN đ-Con trâu và trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu 3-Kết bài: +Con trâu tình cảm người nông dân III- VIẾT BÀI: 1-Mở bài: Có nhiều cách + Ở Việt Nam đến bất kì miền quê nào thấy hình bóng trâu trên đồng ruộng + “Con trâu là đầu nghiệp” “ trâu ta bảo trâu này…” + Có thể bắt đầu tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ… 2- Thân bài: a- Giới thiệu trâu việc làm ruộng: + Trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa, trục lúa (phải giới thiệu loại việc và có miêu tả trâu việc đó) b- Con trâu số lễ hội: + Hội chọi trâu, đâm trâu(miêu tả số chi tiêt cụ thể) c- Con trâu với tuổi thơ nông thôn + Cảnh chăn trâu, trâu ung dung gặm cỏ là hình ảnh đẹp sống bình làng quê Việt Nam 3-Kết bài: + Tình cảm người nông dân đối HOẠT ĐỘNG 3: -Hướng dẫn đọc bài “DỪA SÁP” Nam Vì , đôi trâu đã với trâu trở thành người bạn tâm tình + Gần gũi, yêu mến, gắn bó người nông dân: Trâu , ta bảo trâu này ……………………… Ta đây,trâu mà quản công 2.Chiều chiều , ngày lao động đã tạm dừng , trâu tháo cày và đủng đỉnh bước trên đường làng , miệng luôn “ Nhai trầu” bỏm bẻm Khi cái dáng khoan thai , chậm rãi trâu khiến cho người ta có cảm giác không khí làng quê việt Nam mà bình và thân quen quá đỗi! - HS đọc văn SGK Củng cố : Để làm bài văn thuyết minh hoàn chỉnh , đầy đủ ý ta cần làm gì ? Khi không có dàn ý thì việc viết đoạn văn gặp khó khăn gì? 5.Dặn dò Viết lại hoàn chỉnh bài văn thuyết minh “Ccn trâu làng quê Việt Nam” Chuẩn bị bài tiết 11- 12: “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” Khánh Bình Tây Bắc , ngày 23 tháng 08 năm 2010 Kí duyệt tổ trưởng TUẦN Tiết 11-12 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM ( Trích Tuyên bố hội nghị cấp cao giới ) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Giúp học sinh thấy phần nào sống trẻ em trên giới nay, tầm quan trọngcủa vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em - Hiểu tầm quan trọngvà quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em 2.Kĩ năng: RL kĩ đọc , cảm thụ VB chính luận 3.Thái độ: Cảm nhận quan tâm và ý thức sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng II CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Kế hoạch tiết dạy, nghiên cứu kĩ SGK- sách bài soạn… -Tranh ảnh các nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chủ Tich – Nông Đức Mạnh) -Học sinh: Đọc kĩ văn bản, trả lời các câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Nêu cảm nhận nội dung và nghệ thuật văn “Đấu tranh cho giới hòa bình”? +Trả lời: Nội dung: Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người và sống trên trái đất, phá hủy sống tốt đẹp và ngược lí trí và tiến hóa thiên nhiên Đấu tranh cho giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xúc nhiệt tình nhà văn 3.Bài mới: a.Giới thiệu bài: “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”- Điều đó thể quan tâm giới nói chung và nhà nước ta nói riêng các quyền lợi trẻ em VB nhật dụng trích từ lời tuyên bố hội nghị cấp cao giới họp trụ sở LHQ ngày 30-09-1990 đã phần nào thể khá sâu sắc vấn đề này b.Hoạt động dạy – học : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Hdẫn đọc và tìm hiểu thông tin liên quan đến - HS đọc chú thích * VB VB trích Tuyên bố hội nghị -Yêu cầu HS đọc chú thích cấp cao giới trẻ em H; Hãy nêu nét chung tác giả và VB? (GV nêu lại khó khăn giới +Hoàn cảnh: 30/09/1990 cuối kỉ XX liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Thuận lợi, khó khăn - Nghe GV hdẫn đọc và đọc mẫu Nội dung I-Tìm hiểu chung Tác giả : Văn : + VB trích từ bản“ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em.” Trích “ Việt Nam và các văn kiện quốc tế vè quyền trẻ em” +Hoàn cảnh: 30 / 09 / 1990 Đọc, tìm hiểu chú thích,bố cục - Đọc -GV hướng dẫn HS đọc và tìm hiểu chú thích -GV đọc mẫu đoạn -Gọi HS đọc phần còn lại -Tìm hiểu các chú thích Bố cục văn chia làm phần? Tính liên kết chặt chẽ văn bản? (Dựa vào nội dung các phần để giải thích) -HS đọc VB – Nhận xét -HS đọc chú thích - Chú thích ( SGK) - Bố cục: phần -Thể loại : Vb nhật dụng -PTBĐ: nghị luận (VB chính luận) - HS trả lời * Bố cục: phần +Sự thách thức: thực trạng sống và hiểm họa +Cơ hội: Khẳng định điều kiện sống thuận lợi -> bảo vệ chăm sóc trẻ em + Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ -Thể loại và PTBĐ VB này thể… là gì ? -Thể loại : Vb nhật dụng Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc -PTBĐ: nghị luận II.Tìm hiểu chi tiết tìm hiểu chi tiết văn (VB chính luận) -Yêu cầu HS đọc lại đoạn - HS đọc Đ1 - HS trả lời - nhận xét - Văn thực tế +Tình trạng rơi vào hiểm họa, sống trẻ em trên sống khổ cực trên nhiều mặt trẻ em trên giới giới nào? +Nạn nhân chiến tranh và bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng và thôn tính nước ngoài - Chỉ mặt gây hiểm +Chịu thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, họa cho trẻ em giới? tình trạng vô gia cư bệnh dịch, mù chữ, môi trường xuống cấp -1 HS trả lời -> HS khác nhận - Giải thích chế độ “apác thai”? xét +Nhiều trẻ em chết ngày (Chế độ phân biệt chủng tộc suy dinh dưỡng và bệnh tật cực đoan và tàn bạo) - Em có nhận xét gì cách phân tích các nguyên nhân văn bản? - GV đưa tranh ảnh nạn đói Nam Phi, giới thiệu số phận -GV đưa tranh ảnh tình trạng đói nghèo trẻ em trên giới Luyện tập T1 Câu hỏi: Em biết gì tình hình đời sống trẻ em trên giới và nước ta nay? Tiết2 Hoạt động 3: -Hướng dẫn phân tích phần - Ngắn gọn nêu lên khá đầy đủ cụ thể các nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người-> đặc biệt là trẻ em -Thảo luận trả lời , nhận xét 1- Sự thách thức: - Lập luân ngắn gọn đầy đủ cụ thể Nêu lên thực tế , số sống khổ cực trên nhiều mặt , tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ nhiều trẻ em trên giới +Nạn nhân chiến tranh và bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng và thôn tính nước ngoài +Chịu thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia cư bệnh dịch, mù chữ, môi trường xuống cấp +Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng và bệnh tật hội -Tóm tắt các điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em? - Em hãy giải thích nghĩa các từ “ Công ước , quân bị ” ? -Trình bày suy nghĩ điều kiện đất nước ta trẻ em? **GV dùng tranh minh hoạ , băng hình - Em biết tổ chức nào nước ta thể ý nghĩa chăm sóc trẻ em Việt Nam? - Đánh giá hội trên? Hoạt động 4: -Hướng dẫn phân tích phần nhiệm vu - Phần này có bao nhiêu mục? Mỗi mục nêu nhiệm vụ gì? 2- Cơ hội: - HS đọc phần 2, trả lời yêu cầu câu hỏi + Có công ước LHQ quyền trẻ em + Có hợp tác quốc tế ( Giải nghĩa: công ước ; quân bị) +Công ước: Điều nhiều nước cùng kí kết +Quân bị: Vũ khí- lực lượng vũ trang +Sự liên kết lại các quốc gia cùng ý thức cao cộng đồng quốc tế trên lĩnh vực này Đã có công ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội +Sự hợp tác và đoàn kết quốc ttế ngày càng có hiệu cụ thể trên nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn có thể chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cường phúc lợi xã hội +Sự quan tâm Đảng và nhà nước:Tổng bí thư thăm và tặng quà cho các cháu thiếu nhi, nhận thức và tham gia tích cực nhiều tổ chức XH vào ptrào chăm sóc bvệ trẻ em , ý thức cao toàn dân vđề này +UB chăm sóc , bảo vệ bà mẹ và trẻ em +Đội TNTP Hồ Chí Minh +Các tổ chức xã hội -Những hội khả quan đảm bảo cho công ước thực -HS theo dõi P3 + Gồm mục, nêu các nhiệm vụ: +Quan tâm đến đời sống vật châùt dinh dưỡng cho trẻ em -> giảm tử vong +Vai trò phụ nữ cần tăng cường, trai gái bình đẳng, củng cố gia đình, xây dựng nhà trường xã hội, khuyến khích trẻ tham gia sinh hoạt văn hóa +Các nhiệm vụ nêu cụ thể, toàn diện mang tính cấp thiết -Công ước LHQ quyền trẻ em -Sự hợp tác quốc tế ( Sự liên kết lại các quốc gia cùng ý thức cao cộng đồng quốc tế trên lĩnh vực này Đã có công ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội +Sự hợp tác và đoàn kết quốc ttế ngày càng có hiệu cụ thể trên nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn có thể chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cường phúc lợi xã hội.) -Có điều kiện thuận lợi để chăm sóc trẻ em 3- Nhiệm vụ: -Tăng cường sức khoẻ, dinh dưỡng, giáo dục , gia đình, môi trường , quyên bình đẳng … cho trẻ em -Nhận xét các nhiệm vụ nêu các mục? -Hdẫn HS trình bày nhận thức thân tầm quan trọng vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em Hoạt động 3: Hdẫn Luyện tập -Các nhóm thảo luận- cử đại diện trả lời-> HS khác nhận xét +Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em là nhiệm vụ có ý nghĩa -Nhiệm vụ cụ thể , toàn diện mang quan trọng hàng đầu tính cấp thiết quốc gia và quốc tê -Là vấn đề liên quan đến trực tiếp tương lai đất nước & toàn nhân loại -Thực chủ trương chính sách , hoạt động cụ thể với việc bảo vệ chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh XH -Vấn đề bv ch sóc trẻ em Ghi nhớ: SGK quốc tế quan tâm thích đáng với các chủ trương nhiệm vụ đề có IV- Luyện tập: tính cụ thể toàn diện -Đọc ghi nhớ SGK -Làm BT SGK 4.Củng cố : Nêu vai trò trẻ em xã hội ? Tình hình trẻ em trên giới nay? Chúng ta cần làm gì để bảo vệ và phát triển quyền trẻ em ? Dặn dò : Đọc lại văn , nắm các luận điểm , luận bài , nắm kĩ cách lập luận Học ghi nhớ -Nêu nhận thức bài học và liên hệ thân -Chuẩn bị văn Tiết 13 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Giúp HS nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại và tình giao tiếp -Hiểu phương châm hội thoại không phải là qui định bắt buộc tình giao tiếp, vì nhiều lí khác nhau, các phương châm hội thoại đoi không tuân thủ 2.Kĩ năng:Vận dụng cách phù hợp các phương châm hội thoại đã học 3.Thái độ: Ý thức giàu đẹp tiếng Việt và phong phú đa dạng ngữ pháp tiếng Việt II- CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Kế hoạch tiết dạy Nghiên cứu kĩ SGK, SGV Bảng phụ -Học sinh: Nghiên cứu kĩ bài sách giáo khoa, soạn các nội dung đã hướng dẫn tiết 12( phần hướng dẫn học tập nhà) III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định : 2-Kiểm tra bài cũ: + Câu hỏi: Nêu các phương châm hội thoại đã học? + Trả lời: phương châm hội thoại đã học: Phương châm lượng,Phương châm chất,Phương châm quan hệ , Phương châm cách thức, Phương châm lịch 3-Bài mới: a.Giới thiệu bài : b.Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp H; Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch không? Vì sao? -Theo dõi VD , nhận xét -Câu “Bác làm việc vất vả phải không?” tình khác có thể là lịch trường hợp này chàng ngốc đã làm việc quấy rối người khác, phiền hà người khác H-Trong trường hợp nào thì -Trong trường hợp PC LS coi là lịch sự? thể đúng ngữ cảnh giao tiếp (nói đâu? với ai? nhằm mục đích gì? ) -HS tìm và nêu VD H-Em hãy tìm số VD tương tự câu chuyện trên? -HS trả lời theo nội dung ghi -Vậy cần rút bài học gì nhớ giao tiếp? Nội dung I- Quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp: VD : Chàng rể đã vận dụng PC lịch không đúng ngữ cảnh nên gây phiền hà đến người khác - Để tuân thủ các phương châm hội thoại, người nói phải nắm các đặc điểm tình giao tiếp( Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói nhằm mục đích gì?) II- Những trường hợp không tuân thủ PC hội thoại: Hoạt động 2: -HS đọc trường hợp nêu -Tìm hiểu trường hợp SGK không tuân thủ phương châm hội thoại - HS trả lời +Không Nguyên nhân việc không tuân + Cung cấp thông tin không thủ phương châm hội thoại đúng *Việc không tuân thủ các phương +Vi phạm phương châm châm hội thoai có thể bắt nguồn từ lượng nguyên nhân sau: +Vì người nói không biết - Người vô ý, vụng về, thiếu văn hóa chính xác máy bay đầu giao tiếp tiên trên giới chế tạo - Người nói phải ưu tiên cho vào năm nào.Để tuân thủ PC phương châm hội thoại yêu chất (xác thực ) người nói cầu khác quan trọng phải trả lời cách chung - Người nói muốn gây chú ý, “đâu khoảng đầu TK XX” để người nghe hiểu câu nói theo H-Hdẫn HS bổ sung VD -HS thaỏ luận bổ sung VD hàm ý khác +DK: Cậu có biết trường ĐH Quy Tìm hiểu VD III- LUYỆN TẬP: H-Lời nói bác sĩ bệnh nan Nhơn đâu không? y bệnh nhân không tuân thủ Trường ĐH QN TP QN H-Hướng dẫn HS phát các trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại H- Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin An mong muốn không? Vì sao? H-Có PC HT nào đã không tuân thủ? H-Vì người nói không tuân thủ PC ấy? PC HT nào? H-Việc không tuân thủ PC HT chất có thể chấp nhận không ? Vì sao? H-Hdẫn HS bổ sung VD Hoạt động 3: -Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: -Yêu cầu HS đọc BT1 -Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại nào? Phân tích để làm rõ vi phạm ấy? +Bác sĩ buộc phải vi phạm p/c Bài tập 1: chất - Câu chuyện không tuân thủ phương + Là việc làm nhân đạo để châm cách thức động viên bệnh nhân nên chấp nhận +HS thảo luận DK: Khi người chiến sĩ bị rơi vào tay địch cần giữ kín bí mật CM +Cần hiểu theo nghã hàm ý: khuyên không nên chạy theo tiền bạc mà quên thứ thiêng liêng khác -1 HS trả lời -> HS khác nhận xét +Không thiết -2 HS trả lời -> HS khác nhận xét +Việc không tuân thủ các phương châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân Bài tập 2: sau: - Đoạn trích phương châm lịch (Nội dung phần ghi nhớ II- không thực vì các nhân vật SGK) nỗi giận vô cớ -1HS đọc -> HS khác nhận xét Bài tập 2: +Phương châm cách thức -Yêu cầu HS đọc BT2 +Vì cách nói ông bố cậu bé tuổi là - nhân vật vì đến nhà lão không rõ miệng? -1HS đọc ->1HS khác nhận -Thái đợ họ nào cĩ xét không? +Bất hòa với lão miệng -Vi phạm phương châm nào? +Thấi độ giận Không có lí chính đáng +Vi phạm phương châm lịch -1HS trả lời phần ghi nhớ mục I -> HS khác nhận xét -1 HS trả lời phần ghi nhớ mục II -> HS khác nhận xét Củng cố -Để tuân thủ các phương châm hội thoại, người nói phải nắm các đặc điểm gì tình giao tiếp? -Việc không tuân thủ các tình giao tiếp bắt nguồn từ nguyên nhân nào? 5- Hướng dẫn học tập: -Về nhà học thật kĩ phần lí thuyết – Xem lại các ví dụ đã phân tích -Xây dựng các đoạn hội thoại -Ôn tập thật kĩ, chuẩn bị cho bài viết số I-Văn thuyết minh TUẦN TIẾT: 14 -15 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN THUYẾT MINH I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Học sinh viết bài văn thuyết minh theo yêu cầu ket hợp với lập luận và miêu tả 2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, bài văn 3.Thái độ: Ý thức tốt làm bài II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm.BẢNG PHỤ GHI ĐỀ -Học Sinh: Ôn tập kĩ kiến thức để làm bài III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ : Bài Hoạt động 1: Giáo viên chép đề lên bảng Đề bài : Thuyết minh ngôi trường mà em học Hoạt động 2: - Giáo viên hướng dẫn cách làm - Học sinh nghe hướng dẫn Hoạt động : Giáo viên treo bảng phụ có dàn bài để học sinh tham khảo 1- Mở bài: - Giới thiệu khái quát ngôi trường: Địa điểm, thời gian và quá trình hình thành 2-Thân bài: -Nguồn gốc ngôi trường, tên trường có từ bao giờ, mang ý nghĩa gì? -Kiến trúc, qui mô, bề ngôi trường: Số lượng phòng học, phòng chức năng, phòng thực hành, phòng hành chánh , số lượng học sinh… -Hoạt động dạy và học nào? Bề dày thành tích năm qua: hoạt động dạy và học, hoạt động đội, hoạt động thể đục thể thao… 3- Kết bài: -Khẳng định vị trí vai trò ngôi trường đốii với việc học tập địa phương và ngành giáo dục huyện nhà +CHÚ Ý: Phương pháp thuyết minh: sử dụng các phương pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả và các biện pháp nghệ thuật Biểu điểm: -Điểm 8-10 : Bài viết tốt, đúng phương pháp thuyết minh có kết hợp với các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả Diễn đạt ngắn gọn, súc tích, từ ngữ phong phú, không sai lỗi chính tả -Điểm 6-7: Bài viết đáp ứng các yêu cầu trên song còn mắc số lỗi dùng từ đặt câu và diễn đạt -Điểm -5 : Bài viết nửa số ý còn sai nhiều lỗi các loại -Điểm 1-3 : Học sinh bỏ giấy trắng viết vài câu vô nghĩa Củng cố : Qua bài viết này , em cần nhớ vấn đề gì? Để có bài thuyết minh hay , cần vận dụng kiến thức , biện pháp nghệ thuật gì ? 5.Hướng dẫn học tập: -Đọc kĩ văn “Chuyện người gái Nam Xương” và trả lời các câu hỏi: +Nêu số nét tác giả Nguyễn Dữ? +Truyện chia làm phần? Nội dung cụ thể phần? +Tóm tắt diễn biến câu chuyện Tuần TIẾT:16-17 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến thức: - Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người Việt Nam và số phận nhỏ nhoi họ chế độ phong kiến -Thấy thành công nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự trữ tìmh và kịch, kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực loại truyện Truyền kì 2-Kĩ năng: Cảm thụ, phân tích truyền kì 3.-Tư tưởng Giáo dục các em thái độ đối xử bình đẳng với người phụ nữ và tôn vinh vẽ đẹp họ *Trọng tâm: Tiết 1: Đọc tóm tắt- phân tích phần Tiết 2: Phân tích phần 2-3 II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Nghiên cứu kĩ loại truyện Truyền kì- Hệ thống câu hỏi phù hợp- Có thể dùng tranh mimh họa phần cuối -Học sinh: Đọc kĩ tác phẩm, trả lời các câu hỏi SGK – Sưu tầm số truyện có nội dung tương tự III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Nêu ý nghĩa và bố cục văn “Tuyên bố giới sống còn, bảo vệ và phát triển trẻ em” +Trả lời:-Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đén phát triển trẻl à nhiệm vụ có ý nghĩa hàng đầu quốc gia và quốc tế-> liên quan đến tương lai cuẩ đất nước -Bố cục gồm phần: +Sự thách thức: Thực trạng sống và hiểm họa +Cơ hội: Khẳng định điều kiện sống thuận lợi-> bảo vệ chăm sóc trẻ em +Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ thể… 3-Bài mới: a.Giới thiệu bài :“Chuyện người gái Nam Xương” là truyện thứ mười sáu số 20 truyện Truyền kì mạn lục Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam Truyện có nội dung nào, nhân vật chính là ai? Số phận họ sao? Hôm chúng ta cùng tìm hiểu b.Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên HOẠT ĐỘNG 1: -Tìm hiểu tác giả, tác phẩm -Gọi học sinh đọc chú thích Yêu cầu nêu hiểu biết tác giả và văn Hoạt động học sinh Nội dung HS đọc chú thích * nêu I TÌM HỂU CHUNG nét chính tác giả và văn 1-Tác giả: số HS khác nhận xét, bổ sung -Nguyễn Dữ nhà văn kỉ thứ +Truyền kì là loại văn xuôi tự sự, XVI- tỉnh Hẩi Dương -GV giới thiệu khái quát có nguồn gốc từ Trung Quốc, nét chính tác giả và nguồn thịnh hành từ thời Đường Các nhà gốc tác phẩm văn nước ta sau đã tiếp nhận thể loại này để viết tác phẩm phản ảnh sống người đất nước mìmh H: Giải thích tên nhan đề tập -Truyền kì : Kì lạ lưu truyền từ đời truyện? này sang đời khác -Mạn lục : Lượm lặt ghi chép tản mạn H-GV hướng dẫn đọc và tìm hiểu chú thích -GV đọc mẫu đoạn G -HS đọc tiếp, phân biệt đoạn tự và lời đối thoại, đọc diễn cảm phù hợp với nhân vật hoàn cảnh G- Gọi HS tóm tắt nội dung truyện -GV hướng dẫn kể tóm tắt (Câu chuyện kể ai? Về việc gì?) -Hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích H:Truyện có thể chia làm phần? Nội dung phần? -GV hướng dẫn HS phân đoạn và tìm ý chính đoạn -Học rộng tài cao -> xin nghi làm quan để viết sách nuôi mẹ-> sống ẩn dật 2-Tác phẩm: -Truyền kì mạm lục: 20 truyện -Nhân vật chính: Người phụ nữ đức hạnh khao khát sống yên bình hạnh phúc - HS đọc -> HS khác nhận xét -1 HS khác tóm tắt truyện -> vài HS khác nhận xét +Câu chuyện kể số phận oan 3-Đọc và tìm hiểu chú thích: nghiệt người phụ nữ có nhan ( SGK ) sắc đức hạnh chế độ phụ quyền phong kiến -HS chú ý vào chú thích GV hướng dẫn SGK - HS trao đổi , thảo luận , trả lời +3 phần +Vẻ đẹp Vũ Nương +Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm Vũ Nương +Ươc mơ nhân dân 4- Bố cục: phần +Vẻ đẹp Vũ Nương +Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm Vũ Nương +Ước mơ nhân dân II- PHÂN TÍCH: HOẠT ĐỘNG 2: -Hướng dẫn phân tích phần -Gọi HS đọc kể phần H: Trong sống gia đình, nàng xử nào trước tính hay ghen Trương Sinh? H5: Khi tiển chồng lính nầng đã dặn chồng nào? Hiểu gì nàng qua lời đó? H : Khi xa chồng, Vũ Nương đã thể phẩm chất đẹp đẽ gì? H: Những hình ảnh ước lệ có tác dụng gì? Lời trối cuối bà mẹ Trương Sinh cho em -1 HS trình bày +Nàng giữ gìn khuôn phép, không lúc nào phải để vợ chồng phải bất hòa -1 HS trả lời -> HS khác nhận xét + Khi tiển chồng lính nàng không trông mong gì vinh hiển mà cầu bình an trở về=> Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung - HS trả lời -> HS khác nhận xét +Khi xa chồng: thủy chung, buồn nhớ 1-Vẻ đẹp Vũ Nương -Thùy mị nết na, tư dung tốt đẹp -Nàng giữ gìn khuôn phép, không lúc nào phải để vợ chồng phải bất hòa -Khi tiễn chồng lính nàng không trông mong gì vinh hiển mà cầu bình an trở về=> Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung -Khi xa chồng: thủy chung, buồn nhớ +Đảm tháo vát, hiếu nghĩa (lo toan thuốc thang, ma chay việc nhà chồng chu đáo) -1 HS khá trả lời -> HS khác Nỗi oan Vũ Nương nhận xét - Bị chồng cho là thất tiết +Đảm tháo vát, hiếu nghĩa -Khi bị chồng nghi oan: (lo toan thuốc thang, ma chay việc +Phân trần để chồng hiểu rõ nhà chồng chu đáo) lòng mình-> khẳng định lòng thủy hiểu phẩm chất đẹp đẻ Vũ Nương nào? H: Khi bị chồng nghi oan nàng đã làm việc gì? Nàng đã lần bộc bạch tâm trạng, ý nghĩa cuẩ lời nói đó? (GV phân tích, bình giảng lời thoại Vũ Nương) H:Em cảm nhận nào nhân vật Vũ Nương? Dự cảm số phận nàng nào? H Hình dung với phẩm hạnh đó Vũ Nương có sống nào xã hội nay? *Yêu cầu HS chuẩn bị tiếp phần sau *HOẠT ĐỘNG 3: -Hướng dẫn tìm hiểu phần còn lại -Gọi HS đọc đoạn giới thiệu chàng Trương H: Tính cách chàng Trương giới thiệu nào? Tính đa nghi ghen tuông chàng phát triển nào? (GV phân tích tâm trạng chàng Trương trở về) H: Cách xử chàng Trương nào? Em đánh giá nào cách xử đó? H: Phân tích giá trị tố cáo trước hành động nhân vật này? H Em có nhận xét gì cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện? Phân tích giá trị nghệ thuật đoạn hội thoại? -Các nhóm thảo luận- cử đại diện trả lời -> HS khác nhận xét -Khi bị chồng nghi oan: +Phân trần để chồng hiểu rõ lòng mình-> khẳng định lòng thủy chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan +Nois lên nỗi đau đớn thất vọng bị đối xữ bất công +Thất vọng đến cùng vì hạnh phúc gia đình không gì hàn gắn nỗi -HS thảo luận- HS trả lời -> HS khác nhận xét => Vũ Nương xinh đẹp, nết na, hiền thục, đảm tháo vát, hiếu thảo chung thủy hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan +Nỗi lên nỗi đau đớn thất vọng bị đối xử bất công +Thất vọng đến cùng vì hạnh phúc gia đình không gì hàn gắn nỗi => Vũ Nương xinh đẹp, nết na, hiền thục, đảm tháo vát, hiếu thảo chung thủy hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình -HS thảo luận nhóm – cử đại diện trả lời-> HS khác nhận xét +Trong xã hội này, Vũ Nương có sống hạnh phúc -1 HS đọc – HS khác nhận xét -2 HS trả lời -> HS khác nhận xét +Trương Sinh tính cách đa nghi, phòng ngừa quá đáng => vì lời nói đứa trẻ ngây thơ-> kích động ghen tuông -1 HS trả lời -> HS khác nhận xét +Cách xữ hồ đồ, độc đoán-> bỏ ngoài tai lời phân tích vợ, vũ phu , thô bạo dẫn đến cái chết oan nghiệt -Các nhóm thảo luận- cử đại diện trả lời -> HS khác nhận xét +Lời tố cáo xã hội phụ quyền, bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận mỏng manh, bi thảm người phụ nữ -1 HS giỏi trả lời -> HS khác nhận xét +Cuộc hôn nhân không bình đẳng là cái cớ cho Trương Sinh làm +Nghệ thuật xây dựng nhân vật 2-Hình ảnh Trương Sinh: -Trương Sinh tính cách đa nghi, phòng ngừa quá đáng => vì lời nói đứa trẻ ngây thơ-> kích động ghen tuông -Cách xử hồ đồ, độc đoán-> bỏ ngoài tai lời phân tích vợ, vũ phu , thô bạo dẫn đến cái chết oan nghiệt => Lời tố cáo xã hội phụ quyền, bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận mỏng manh, bi thảm người phụ nữ -Cuộc hôn nhân không bình đẳng là cái cớ cho Trương Sinh làm -Nghệ thuật xây dựng nhân vật với lời tự bạch hợp lí.-> Câu chuyện sinh động, khắc họa tâm lí, tính cách nhân vật -Gọi HS đọc phần cuối truyện: Từ “cùng lang… đến hết” H: Tìm yếu tố truyền kì truyện? H :Sự xếp các yếu tố ảo + thực có ý nghĩa gì? H: Phân tích ý nghĩa yếu tố truyền kì? HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn tổng kết H: Khái quát nội dung và nghệ thuật truyện? HOẠT ĐỘNG H: Em hãy đọc diễn cảm bài thơ “Lại bài viếng Vũ thị”? với lời tự bạch hợp lí.-> Câu chuyện sinh động, khắc họa tâm lí, tính cách nhân vật -1 HS đọc -> HS khác nhận xét -Các nhóm ghi vào phiếu học tậpmột em nhóm đứng lên trả lời -> HS khác nhận xét +Phan Lang vào động rùa Linh Phi gặp Vũ Nương, sứ giả Linh Phi đưa dương Vũ Nương bến Hoàng Giang lung linh huyền ảo -1 HS trả lời -> HS khác nhận xét => yếu tố ảo + yếu tố thực tạo nên gần gũi với đời thực, tăng độ tin cậy -HS thảo luận – HS trả lời -> HS khác nhận xét + Ý nghĩa thể ước mơ ngàn đời nhân dân tâ công đời, dù người tốt có trải qua bao oan khuất 3-Kết thúc bi thương mang màu sắc cổ tích: -Phan Lang vào động rùa Linh Phi gặp Vũ Nương, sứ giả Linh Phi đưa dương Vũ Nương bến Hoàng Giang lung linh huyền ảo => Yếu tố ảo + yếu tố thực tạo nên gần gũi với đời thực, tăng độ -Ý nghĩa: Thể ước mơ ngàn đời nhân dân tâ công đời, dù người tốt có trải qua bao oan khuất III- TỔNG KẾT: * Nội dung: -HS trình bày phần tổng kết dựa -Cảm thương số phận người phụ vào ghi nhớ SGK nữ bất hạnh -Tố cáo xã hội phong kiến * Nghệ thuật: -Yếu tố thực-kì ảo -1 HS dọc diễn cảm -> 1HS khác IV- LUYỆN TẬP nhận xét Đọc bài thơ Lê Thánh Tông 4-Củng cố : Hãy kể lại “Chuyện người gái Nam Xương” theo cách em? Qua truyện này , em rút điều gì cần nhớ xã hội thời Nguyễn Dữ ? Em có thể nói gì thân phận người phụ nữ giai đoạn này ? 5- Dặn dò : Đọc lại bài , nắm nội dung chính , chú ý các tình tiết , các yếu tố kì aorlvaf ý nghĩa nó ? - Chuẩn bị văn SGK TUẦN TIẾT: 18 XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến thức: Giúp học sinh hiểu phong phú đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp 2.-Kĩ năng: Vận dụng hệ thống từ ngư xưng hô phong phú vào việc giao tiếp cho phù hợp 3-Tư tưởng : ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô và biết sử dụng tốt phương tiện này II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: -Sưu tầm các đoạn hội thoại sử dụng từ ngữ xưng hô -Bảng phụ, tài liệu tham khảo -Nghiên cứu kĩ SGK, SGV -Học sinh: -Đọc kĩ bài SGK -Thực đầy đủ các yêu cầu đã hướng dẫn tiết trước III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ +Câu hỏi: Đặt tình hội thoại không tuân thủ phương châm hội thoại đạt yêu cầu? Vì sao? + Trả lời: Bác sĩ trả lời với bệnh nhân mắc bệnh nan-> biểu nhân đạo, giảm bớt đau đớn 3-Bài mới: a.Giới thiệu ; Việc sử dụng các phương tiện xưng hô xét quan hệ với tình giao tiếp Khi hệ thống các phương tiện xưng hô ngôn ngữ càng phong phú và tinh tế thì mối quan hệ này càng phức tạp, đòi hỏi người nói phải chú ý Một mặt nó giúp người nói thể thái độ, tình cảm mình cách đầy đủ, sinh động, mặt khác, tạo cho người nói tình nan giải, là người nước ngoài học Tiếng Việt Tìm hiểu bài này chúng ta thấy rõ điều đó b.Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ và việc sử dụng từ nhgữ xưng hô GV đưa ngữ liệu( đưa số từ dùng để xưng hô, gọi đáp, bộc lộ cảm xúc) và yêu cầu HS tìm hiểu để trả lời các câu hỏi H: Nêu từ ngữ thường dùng để xưng hô Tiếng Việt? H: Cách dùng các từ ngữ đó? GV đưa đoạn trích SGK – 38,39 H: Xác định các từ ngữ dùng để xưng hô đoạn trích? H: Em có nhận xét gì cách xưng hô các nhân vật đoạn trích? H: Nhận xét gì thay đổi cách xưng hô nhân vật đoạn văn trên? GV đưa bài tập nhanh: Bố vợ tương lai mời rễ uống nước HS đọc và tìm hiểu ngữ liệu Những từ dùng để xưng hô TV: - Ngôi thứ nhất: Tôi, ta, chúng ta… - Ngôi thứ hai: anh, các anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó… * Chú ý vai hội thoại HS: I Từ ngữ và việc sử dụng từ ngữ xưng hô Ví dụ: - Ngôi thứ nhất: Tôi, ta, chúng ta… - Ngôi thứ hai: anh, các anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó *Nhận xét cách xưng hô : a em – anh, ta- chú mày b tôi- anh a Cách xưng hô không bình đẳng kẻ vị thấp hèn cần nhờ vả người vị mạnh… b Sự xưng hô bình đẳng HS thảo luận và nhận xét:Thay đổi tình giao tiếp a Dế Choắt muốn nhờ vả… b Dế Choắt muốn trăng trối với người bạn -> Trong TV có hệ thống từ ngữ dùng để xưng hô phong phú và có khả biểu cảm - Người nói cần chú ý đến tình giao tiếp và mối quan hệ các vai hội thoại Ghi nhớ: SGK tr39 Khách đáp lại: - “ Cám ơn! tôi vừa uống nước xong” - Cám ơn! vừa uống nước xong” - Cám ơn! thân vừa uống nước xong” H: Nhận xét các cách xưng hô? H: Từ nào không phải là từ xưng hô? H: Qua các trường hợp trên, em có nhận xét gì các từ ngữ dùng để xưng hô và cách xưng hô? - Đảm bảo phương châm lượng chưa thực phương châm lịch vì thiếu tôn trọng bố vợ… - Thực phương châm lịch - Không phải là lời dùng để xưng hô mà tự mình nhiên tình giao tiếp nên người khách dùng để xưng hô HS rút bài học cách dùng từ ngữ để xưng hô -> Trong TV có hệ thống từ ngữ dùng để xưng hô phong phú và có khả biểu cảm - Người nói cần chú ý đến tình GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ giao tiếp và mối quan hệ SGK trang 39 các vai hội thoại Hoạt động 2: Hướng dẫn HS HS đọc ghi nhớ SGK- 39 luyện tập Hs trả lời Bài tập 1: Lời mời trên có nhầm lẫn: - Chúng ta: gồm người nói lẫn Bài tập người nghe - Chúng tôi, chúng em: không bao gồm người nghe - Khi người xưng hô là chúng tôi mà không xưng hô là tôi là để thể tính khách quan và khiêm Bài tập 3: tốn Bài tập 4: Bài tập 5: Hướng dẫn học sinh làm nhà - Chú bé gọi người sinh mình mẹ là bình thường - Chú bé xưng hô với sứ giả là taông là khác thường- mang màu sắc truyện truyền thuyết( thánh thần và người phàm trần) - Vị tướng là người “tôn sư trọng đạo” nên xưng hô với thầy giáo cũ mình là thầy và - Người thầy lại tôn trọng cương vị người học trò nên gọi vị tướng là ngài -> Cả hai người tôn trọng thể lối đối nhân xử thấu tình đạt lí… II Luyện tập: Giáo viên hướng dẫn , học sinh làm , trình bày , giáo viên chốt lai BT5: - Trước CM- bọn thực dân xưng là quan lớn và gọi dân là bọn khó rách áo ôm; vua xưng là trẫm và gọi quan lại là khanh, gọi nhân dân là bách tính dân…-> thể ngăn cách và miệt thị dân nghèo - Cách xưng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật và thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ với nhân dân Củng cố : Trong hội thoại , việc sử dụng từ ngữ để xưng hô có vai trò nào ? Ta cần chú ý gì giao tiếp ? 5.Dặn dò - Bài tập và hoàn chỉnh các bài tập trên - Học thuộc ghi nhớ và tìm hiểu nguyên tắc giao tiếp và hàm ý hội thoại để vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp Tuần Tiết 19 CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến thức: Giúp học sinh phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp, đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn 2-Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp thành thạo nói và viết để diễn đạt linh hoạt 3.Tư tưởng : Có ý thức sử dụng lời dẫn giao tiếp II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: - Một số ví dụ có lời dẫn trực tiếp gián tiếp - Bảng phụ Ghi các ví dụ SGK -Học sinh: Đọc kĩ bài sách giáo khoa và trả lời các câu hỏi nhà III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Trong hội thoại, người nói xưng hô cần phụ thuộc vào yếu tố nào? +Trả lời: Người nói tùy thuộc vào tính chất tình giao tiếp và mối quan hệ với người nghe mà lựa chọn từ ngữ xưng hô 3-Bài mới: a.Giới thiệu : Trong quá trình giao tiếp, chúng ta có thể nêu lại lời nói ý người khác Có nhắc lại đầy đủ từ, có nhắc lại ý người khác.Vậy cách nhắc nào là dẫn trực tiếp và cách nhắc nào là lời dẫn gián tiếp Hôm chúng ta cùng tìm hiểu b.Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn trực tiếp GV dùng thiết bị đưa ngữ liệu và yêu cầu HS tìm hiểu H: Trong đoạn trích a, phận diễn tả lời nói hay ý nghĩ nhân vật ngăn cách với các phận khác câu các dấu hiệu gì? H: Tìm các dấu hiệu ngăn cách ý nghĩ nhân vật với các phận khác? Hoạt động học sinh Nội dung I Cách dẫn trực tiếp: HS đọc và tìm hiểu VD Ví dụ : SGK -VD a:Trước phận diễn tả lời - Lời nói anh niên -> nhân vật đánh dấu từ tách dấu (:) và dấu “nói” và ngăn cách dấu hai ( “” ) châm, đặt ngoặc kép b-Ý nghĩ tách dấu (:) và đặt dấu (“”) VD b: Trước từ ngữ diễn đạt ý nghĩ nhân vật có từ “ nghĩ” và Kết luận : ngăn cách dấu hai chấm và dấu - Khi trích dẫn lời nói ý nghĩ ngoặc kép nhân vật -> đặt bbộ phận đó H: Có thể đảo vị trí phần HS: Có thể thay đổi vị trí vì ngoặc kép và ngăn cách đặt ngoặc kép với các đặt vị trí nào thì phận diễn tả dấu hai chấm phận khác không? vì sao? lời nói ý nghĩ đặt ngoặc kép và đứng sau dấu gạch ngang H: Qua hai VD trên, em rút bài học gì cách dẫn trực HS dựa vào phần ghi nhớ để trình tiếp? bày GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK- 54 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp GV đưa ngữ liệu để HS tìm hiểu H: Trong VD a, phần in đậm là lời hay ý nghĩ? H: Phần đó tách khỏi phần đứng trước dấu gì? H: Trong VD b, phần in đậm là lời nói hay ý nghĩ? H: Giữa phần in đậm và phần đứng trước có từ nào? Có thể thay từ “ là” vào chỗ đó không? H: Em có nhận xét gì cách dẫn trên? GV : gọi đó là cách dẫn gián tiếp, em hiểu nào là cách dẫn gián tiếp? Điểm giống và khác lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp? H: Đọc lại phần ghi nhớ? Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1( nhận diện lời dẫn) Bài tập 2: HS đọc *Ghi nhớ 1: - Dẫn trực tiếp là nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người hợac nhân vật; lời dẫn đặt ngoặc kép II Cách dẫn gián tiếp: Ví dụ : SGK a- Lời nói dẫn (khuyên) b- Ý nghĩ dẫn (hiểu) HS đọc và tìm hiểu VD +Không dùng dấu (:) bỏ dấu * HS thảo luận và trả lời ( “” ) Thêm rằng, là đứng trước - Phần in đậm là lời nói Kết luận : - Là nội dung lời khuyên vì *Ghi nhớ 2: SGK- 54 trước dó có từ “ khuyên” phần lời dẫn -> Dẫn gián tiếp là thuâtj lại ý * HS thảo luận và trả lời: nghĩ hay lời nói người khác - Phần in đậm là ý nghĩ, vì có từ “ có điều chính cho thích hợp; lời hiểu” lời người dẫnở dẫn gián tiếp không đặt trước; ý nghĩ dẫn và phần ngoặc kép lời người dẫn có từ “rằng” - Có trường hợp có thể thay từ “ là” HS trình bày hiểu biết mình qua phân tích VD … *Giống: Đều là dẫn lời ý nghĩ nhân vật *Khác: III Luyện tập: - Cách dùng các từ ngữ đứng trước và dấu câu HS đọc ghi nhớ SGK trang - Cả trường hợp a và b là dẫn 54 trực tiếp - HS thực hành : - Trường hợp a là dẫn lời; b là a Từ câu a có thể tạo ra: dẫn ý * Câu có lời dẫn trực tiếp: Trong “ Báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “ Chúng ta phải ghi nhớ công Phần b: lao các vị anh hùng dân tộc , vì *Dẫn trực tiếp: Trong sách các vị là tiêu biểu dân Hồ Chủ tịch, hình ảnh dân tộc anh hùng” tộc, tinh hoa thời đại ; đồng chí Phạm Văn Đồng viết” “ Giản * Câu có lời dẫn gián tiếp: Trong dị đời sống, quan hệ Báo cáo chính trị…, Hồ Chủ tịch với người, tác phong, nhấn mạnh chúng ta phải ghi Hồ Chủ tịch giản dị nhớ công lao các vị anh hùng lời nói và bài viết, vì muốn dân tộc , vì các vị là tiêu biểu cho quần chúng nhân dân hiểu dân tộc anh hùng được, nhớ được, làm được” *Dẫn gián tiếp: Trong sách Phần c: *Dẫn trực tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định: “ Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ và vững để tự hào với tiếng nói mình” * Dẫn gián tiếp: Trong sách Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc , ông Đặng Thai Mai khẳng định người Việt Nam ngày có lí đầy đủ và vững để tự hào với tiếng nói mình Hồ Chủ tịch…, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ tịch là người giản dị đời sống, quan hệ với người, tác phong Hồ Chủ tịch giản dị lời nói và bài viết, vì muốn cho quần chúng nhân dân hiểu được, nhớ được, làm được” 4.Củng cố: `H.Thế nàp là lời dẫn trực tiếp,lời dẫn gián tiếp? Lời trao đổi nhân vật tác phẩm văn học thường dẫn cách nào? 5.Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ: SGK-54 - Làm bài tập SGK- 55 - Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng TUẦN TIẾT: 20 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến thức: Giúp học sinh ôn lại mục đích và cách thức tóm tắt văn tự 2-Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự sự, kĩ diễn đạt miệng tóm tắt câu chuyện , việc 3-Tư tưởng : Có ý thức việc sử dụng và tóm tắt văn tự II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Bảng phụ ghi ví dụ để phân tích Nghiên cứu kĩ SGK, SGV và số tài liệu có liên quan -Học sinh: Đọc kĩ các ví dụ SGK và trả lời câu hỏi III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định: 2-Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: - Thế nào là tự ?Nêu tác dụng tự ? - Trả lời: -Tự là phương thức trình bày chuổi các việc, việc này dẫn đến việc kia, cuối cùng dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa -Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề và bày tỏ thái độ khen chê 3-Bài mới: Giới thiệu bài Từ lớp đến các em đã tiếp cận nhiều văn tự Trong số đó có nhiều văn khá dài chúng ta cần phải tóm tát ngắn gọn để dễ nắm nội dung Vậy tóm tắt văn cách nào, hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn học sinh trao đổi thảo luận cần thiết phải tóm -2 HS đọc tình huống: a,b,c tắt văn tự SGK -1 HS khác nhận xét cách đọc -Yêu cầu HS đọc các tình SGK và trao -Cả lớp thảo luận – cử đại diện đổi để rút nhận xét trả lời – HS khác nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn +Tóm tắt để giúp người đọc, tự nghe nắm nội dung chính H: Trong tình câu chuyện trên, người ta phải tóm +Văn tóm tắt tắt văn Hãy rút nhận bật các yếu tố tự và nhân vật xét cần thiết phải tóm chính tắt văn ? -GV khái quát thành ý -Các nhóm thảo luận và đưa số tình khác H Hãy tìm hiểu và nêu lên + Sự việc xảy với thời gian các tình khác dài và có nhiều tình tiết sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự ? HOẠT ĐỘNG -Thực hành tóm tắt văn tự -1HS đọc ví dụ SGK -Yêu cầu HS đọc ví dụ - HS khác nhận xét SGK - HS trả lời – các HS khác H Theo em các chi tiết nhận xét việc đó đủ chưa? Có thiếu +SGK nêu lên việc khá viêc nào quan trọng đầy đủ cốt truyện “Chuyện không? người gái Nam Xương” Vì ? +Tuy còn thiếu việc: Trương Sinh nghe kể người cha là cái bóng -> hiểu nỗi oan vợ Nội dung I-SỰ CẦN THIẾT PHẢI TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ: +Tóm tắt để giúp người đọc, nghe nắm nội dung chính câu chuyện +Văn tóm tắt nỗi bật các yếu tố tự và nhân vật chính => Ngắn gọn dễ nhớ II- THỰC HÀNH TÓM TẮT MỘT VĂN BẢN: *Ví dụ: SGK Các việc chính “Chuyện người gái Nam Xương” -Bổ sung: Trương Sinh nghe kể người cha là cái bóng -> hiểu nỗi oan vợ GHI NHỚ: -HS thực hành tóm tắt Tóm tắt văn tự là cách làm giúp -2 HS đọc tóm tắt ( Nói người đọc và người nghe nắm nội H Hãy xếp các ý có sẵn tóm tắt ) dung chính văn đó Văn tóm và tóm tắt truyện tắt phải nêu cách ngắn gọn đoạn văn ? ( Không quá 20 dòng ) H Em hãy nhận xét tóm tắt mà hai ban vừa đọc? H Em hãy khái quát mục đích và yêu cầu việc tóm tắt văn tự sự? -2 HS nhận xét độ dài ngắn, đầy đủ các nhân vật và việc các việc có đầy đủ không chính, phù hợp với văn cần tóm tắt -1 HS trả lời nội dung phần ghi nhớ – HS khác nhận xét III- LUYỆN TẬP: -1HS nêu ý truyện “Lão Hạc” HOẠT ĐỘNG 3: -Cả lớp viết đoạn -Hướng dẫn luyện tập -2 HS khá trình bày *Bài tập 1: - Các em khác nhận xét , bổ -Yêu cầu HS đọc bài tập, sung chọn tác phẩm tự thống lớp tóm tắt Đó là văn “ Lão Hạc” Bài tập 1: Tóm tắt truyện “Lão Hạc” -Lão Hạc có đứa trai, mãnh vườn và chó -Con trai lão không lấy vợ, bỏ cao su -Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông giáo mãnh vườn cho -Sau trận ốm lão không kiếm việc làm-> bán chó vàng, lão kiếm gì ăn GV nhận xét , biểu dương -Lão xin Binh Tư ít bả chó và cho điểm -Lão đột ngột qua đời không hiểu vì -Chỉ có ông giáo hiểu -> buồn Bài tập 2: -1 HS trả lời – HS khác nhận +Kể chuyện việc tốt xét +Kể chuyện cười Bài tập 2: -2 HS khá kể -Gọi học sinh nêu yêu cầu +Chuyện việc tốt bài tập +Chuyện cười Gọi 1-2 em kể tóm tắt việc.( Có thể là việc làm tốt , mẫu chuyện cười ) 4-Củng cố : Qua việc luyện tập , hãy nhắc lại tầm quan trọng việc tóm tắt văn tự ? -Nêu yêu cầu tóm tắt văn tự sự? Nếu ta không tóm tắt văn dài mà để nguyên người viết thì người đọc , người nghe tiếp nhận nó nào ? 5-Dặn dò -Hoàn thiện các bài tập còn lại -Tóm tắt “Chiếc lá cuối cùng”, -Soạn “Chuyện cũ phủ chúa”, Sự phát triển từ vựng , Miêu tả văn tự Khánh Bình Tây Bắc , ngày tháng năm 2012 Kí duyệt tổ trưởng Tuần Tiết 21 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Vũ trung tùy bút – Phạm Đình Hổ) I.MỤC TIÊUCẦN ĐẠT: 1-Kiến thức: - Qua việc hướng dẫn đọc thêm “Chuyện cũ phủ chúa” các em hiểu sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh và giá trị nghệ thuật bài tùy bút cổ - Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tùy bút đời xưa và đánh giá giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực này 2-Kĩ năng: -Biết đọc lưu loát văn , tìm hiểu số hình ảnh để bộc lộ nội dung văn Tư tưởng : -Giáo dục lòng căm thù bất công xã hội cũ, yêu quí công , hợp lí xã hội II-CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Nghiên cứu kĩ văn SGK, phương pháp hướng dẫn đọc thêm - PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, gợi mở, thảo luận nhóm, Học sinh: Đọc kĩ văn bản, chú thích, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK để tìm nội dung cần nhớ III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi: - Nêu đặc điểm bật nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương”? - Giá trị thực và nhân đạo qua “Chuyện người gái Nam Xương” là gì? Dự kiến trả lời: 1.-Thùy mị nết na, tư dung tốt đẹp -Rất mực chung thủy với chồng, hiếu thảo với mẹ chồng -Hết lòng vun đắp cho hạnh phúc gia đình -Bị chồng nghi oan, phải tự để tự minh oan cho mình Bi kịch Vũ Nương là lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu và chế độ gia tộc phụ quyền, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ Bài mới: a Giới thiệu bài: “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” ghi chép sống phủ chúa thời Thịnh vương Trịnh Sâm.Lúc lên ngôi, Thịnh vương (1742 – 1782) là người “cứng rắn, thông minh, đoán, sáng suốt, trí tuệ người” Nhưng sau đã dẹp yên các phe phái chống đối, lập lại kỉ cương thì “dần dần sinh bụng kiêu căng, xa xỉ phi tần thị nữ kén vào nhiều, mặc ý vui chơi thỏa thích” Sự xa xỉ đó nào, hôm chúng ta cùng tìm hiểu bài đọc thêm b Hoạt động dạy - học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung I.Tìm hiểu chung: HOẠT ĐỘNG 1: 1-Tác giả: -Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, Phạm Đình Hổ, nho sĩ thời tác phẩm - HS thảo luận phong kiến, sống ẩn cư sáng tác -Cho HS thảo luận phần chú văn chương thích SGK, sau đó nêu số ý tác giả, tác phẩm, từ ngữ 2.Tác phẩm: khó, cách đọc Thuộc thể tùy bút ghi lại cách sinh đông, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nước ta thời đó 3-Chú thích: -Các nhóm trình bày ý kiến 4-Đọc văn bản: HOẠT ĐỘNG -Nhóm khác nhận xét bổ sung Hướng dẫn đọc và tìm hiểu nội II Tìm hiểu nội dung và nghệ dung , nghệ thuật văn thuật -GV gọi HS đọc lại đoạn văn Nội dung : từ đầu đến “Triệu bất tường” -HS đọc các đoạn văn phần -Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh H: Đoạn mà các em vừa đọc trích và sách nhiễu dân bọn quan kể việc gì ? lại Ngoài việc làm chúa -HS các nhóm trao đổi , thảo luận - Thái độ tác giả bộc lộ : Trịnh , bọn quan lại trả lời HS các nhóm khác nhận xét suy vong tất yếu triều trướng có hành động và +Cụ thể, chân thực, khách đại biết ăn chơi, hưởng lạc việc làm gì ? +Miêu tả tỉ mỉ vài chi tiết để gây ấn trên mồ hôi, xương máu nhân H: Từ đó , em hiểu gì thời tượng dân , triều đại phong kiến thời chúa Trịnh ? +Báo trước suy vong tất yếu 2.Nghệ thuật : H: Để khắc họa hình ảnh triều đại lo hưởng lạc trên - Đoạn văn tự có kết hợp yếu tố bọn chúa Trịnh và bọn quan lại mồ hôi nước mắt dân lành miêu tả , Tác giả đã làm nào? - Các việc cụ thể, chân thực, H: Em thấy các việc khách quan không xen lời bình kể và tả phần trích trên tác giả, có liệt kê, miêu tả tỉ ? mỉ vài kiện để khắc họa ấn tượng HOẠT ĐỘNG Tổng kết: + Cảnh vật miêu tả là cảnh H : Em hãy khái quát lại thực, khu vườn rộng đầy ý chính đã tìm hiểu ? “trân cầm, di thú, cổ mộc, quái thanh” lại bày vẽ, tô điểm - HS trả lời nội dung phần ghi “bến bể, đầu non” +Âm gợi lên cảm giác ghê nhớ – HS khác nhận xét HOẠT ĐỘNG 4: rợn trước cái gì tan tác, Hướng dẫn học sinh Luyện đau thương tập: III Tổng kết: H: Viết đoạn văn ngắn “Chuyện cũ phủ chúa trình bày điều em nhận - Cả lớp thực - HS khá trình Trịnh” phản ảnh đời sống xa hoa thức tình trạng đất bày - HS khác nhận xét vua chúa và nhũng nhiễu nước ta vào thời vua Lê- chúa bọn quan lại thời Lê Trịnh Trịnh cuối kỉ XVIII ? lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động IV Luyện tập: *Viết đoạn văn nhận xét xã hội Việt Nam thời chúa Trịnh -Nêu nhận xét , ý kiến chủ quan -Có dẫn chứng minh họa 4.Củng cố : Qua bài đọc thêm em hiểu biết điều gì Chúa Trịnh ? Em có nhận xét gì triều đại phong kiến giai đoạn này? 5.Dặn dò: -Viết tiếp đoạn văn cho hoàn chỉnh -Đoc đoạn trích dọc thêm Chuẩn bị văn bản: “Hoàng Lê thống chí” – Hồi thứ 14 +Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi SGK Tuần Tiết 22,23 HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi thứ mười bốn – trích, Ngô Gia văn phái ) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức: Giúp học sinh : - Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược và số phận bọn vua quan bán dân hại nước - Hiểu sơ thể loại và đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả sinh động biểu cảm 2.Kĩ năng: -Đọc, cảm thụ đoạn trích, phân tích hình ảnh , việc làm nhân vật 3.Tư tưởng - Cảm phục, kính yêu các vị anh hùng dân tộc II.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Bài soạn tiết dạy, lược đồ trận đánh đồn Hà Hồi , Ngọc Hồi - PP: Đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm,… Học sinh: Đọc kĩ tác phẩm, đoạn trích và phần chú thích SGK, trả lời câu hỏi tìm hiểu bài III.TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: a.Câu hỏi: Bức tranh miêu tả cảnh sống chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ gì thực đất nước ta thời Vua Lê chúa Trịnh ? b.Dự kiến trả lời: Chế độ phong kiến suy tàn mục nát, vua chúa sống xa hoa tàn tạ, bọn quan lại tham ô hà hiếp nhân dân->Nhân dân điêu linh khốn đốn Bài mới: a Giới thiệu bài -Trong văn học thời trung đại Việt Nam, có thể xem “Hoàng Lê thống chí” là tác phẩm văn xuôi chữ Hán có qui mô lớn và đạt thành công xuât sắc mặt nghệ thuật, đặc biệt lĩnh vực tiểu thuyết Hôm chúng ta tìm hiểu tác phẩm (Trích hồi thứ mười bốn ) b Hoạt động dạy – học : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: I Tìm hiểu chung:(SGK) -Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, 1-Tác giả: tác phẩm Tập thể tác giả thuộc dòng họ Ngô -2 HS đọc chú thích – HS khác Thì (Hà Tây) -Yêu cầu HS đọc phần chú thích nhận xét Hai tác giả chính : Ngô Thì Chí – SGK,Nêu nét cần -3HS đọc đoạn trích- 3HS khác Ngô Thì Du nhớ tác giả , tác phẩm nhận xét 2.Tác phẩm - GV nhấn mạnh số ý tác - Thuộc thể "Chí" thể văn vừa có giả, tác phẩm, chú thích, từ ngữ tính chất văn vừa có tính chất sử khó, cách đọc - Hoàng Lê Nhất Thống Chí; tiểu -GV nhấn mạnh thể tùy bút thuyết lịch sử (chữ Hán) kỷ 18-HS đọc văn đầu kỷ 19 - HS trả lời - HS khác nhận xét +Miêu tả chiến thắng lẫy lừng H: Toàn đoạn trích nêu lên vua Quang Trung, thảm vấn đề gì? bại quân tướng nhà Thanh và số phận lũ vua quan bán nước H: Đoạn trích chia làm hại dân phần? Nêu nội dung cụ thể - HS trả lời phần? -HS khác nhận xét +3 phần 1-Từ đầu->Mậu thân ND:Nguyễn Huệ lên ngôi và 3-Chú thích: 4-Đọc văn Đại ý: Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung, thảm bại quân tướng nhà Thanh và số phận lũ vua quan bán nước hại dân Bố cục: phần 1-Từ đầu->Mậu thân ND: Nguyễn Huệ lên ngôi và thân chinh cầm quân dẹp giặc thân chinh cầm quân dẹp giặc 2-Tiếp theo-> vào thành ND: Cuộc hành binh thần tốc và chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung 3-Phần còn lại ND: Sự đại bại giặc Thanh và nhục nhã củavua tôi Lê Chiêu Thống 2-Tiếp theo-> vào thành ND: Cuộc hành binh thần tốc và chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung 3-Phần còn lại ND: Sự đại bại giặc Thanh và nhục nhã vua tôi Lê Chiêu Thống HOẠT ĐỘNG 2: GV: Hướng dẫn phân tích văn - HS trả lời - HS khác nhận xét +Hành động mạnh mẽ đoán, xông xáo nhanh gọn, có GV đọc lại đoạn đầu và nêu câu chủ đích và hỏi H: Nêu cảm nhận em người anh hùng Quang Trung - HS trả lời Nguyễn Huệ? - Trong tháng: +Tế cáo lên ngôi Hoàng đế +Xuất binh Bắc H:Em thấy tính cách anh hùng +Tuyển mộ quân lính thể hoạt động nhân +Mở duyệt binh Nghệ An vật nào? +Vạch kế hoạch đối phó với quân Thanh - HS trả lời - HS khác nhận xét +Người lo xa, hành động mạnh mẽ II Phân tích: Hình ảnh Nguyễn Huệ Quang Trung: a.Hành động : -Trong tháng làm nhiều việc: +Tế cáo lên ngôi Hoàng đế +Xuất binh Bắc +Tuyển mộ quân lính +Mở duyệt binh Nghệ An +Vạch kế hoạch đối phó với quân Thanh H: Qua hành động và việc làm nhân vật, em thấy - HS trả lời điều gì người anh hùng ? - HS khác nhận xét +Nội dung phần bài học HOẠT ĐỘNG 3: -Tiếp tục tìm hiểu nhân vật Nguyễn Huệ H: Ngoài biểu là người *Các nhóm thảo luận, cử đại hành động nhanh gọn, Quang diện trả lời Trung còn biểu trí tuệ sáng -HS khác nhận xét suốt, sâu xa, nhạy bén Hãy -Trí tuệ sáng suốt , sâu xa, nhạy chứng minh? bén +Trong việc phân tích tình hình thời và tương quan lực H:Phân tích lời phủ dụ trước lượng ta và địch lên đường? (HS dọc lại lời phủ +Phủ dụ quân lính (Khẳng dịnh dụ, nêu ý nghĩa) chủ quyền lợi trung quân, *GV bìnhgiảng ý này kích thích lòng yêu nước và truyền thống quật cường dân tộc) H: Theo em chi tiết nào tác +Sáng suốt việc xét đoán =>Người lo xa, hành động mạnh mẽ, dứt khoát đoán, xông xáo nhanh gọn, có chủ đích và b.Trí tuệ : +Sáng suốt việc phân tích tình hình thời và tương quan lực lượng ta và địch +Phủ dụ quân lính +Sáng suốt việc xét đoán và dùng người (Sở – Lân) =>Trí tuệ sáng suốt, sâu xa nhạy bén: c-Ý chí và tầm nhìn chiến lược: +Mới khởi binh đã khẳng định đã chiến thắng +Tính kế hoạch ngoại giao sau này -Tài dụng binh thần +4 ngày vượt đèo núi 350km phẩm giúp ta đánh giá tầm nhìn xa Nguyễn Huệ? H: Việc Quang Trung tuyển binh nhanh gấp và tiến quân thần tốc gợi cho em suy nghĩ gì hình ảnh người anh hùng? H: Hình ảnh Quang Trung trận đánh tả đột hữu xông miêu tả cụ thể chi tiết nào? H: Tại tác giả Ngô Gia vốn trung thành với nhà Lê lại có thể viết thực và hay người anh hùng Nguyễn Huệ? *GV thuyết giảng nâng cao nhấn mạnh quan điểm phản ảnh thực HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu thất bại kẻ thù -Gọi HS đọc đoạn cuối H: Em hiểu gì nhân vật Tôn Sĩ Nghị? Tìm dẫn chứng minh họa? H: Số phận bọn xâm lược nào? H: Giọng văn có gì khác trước? H: Tình cảnh bọn vua tôi nhà Lê nào? và dùng người (Sở – Lân) +Vừa tuyển quân, vừa duyệt binh tổ chức đội ngũ ngày +Tiến quân thần tốc hẹn mùng - HS trả lời -HS khác nhận xét tháng giêng ăn tết Thăng Long -Ý chí thắng và tầm nhìn => Qua tả, kể, tác giả, hình xa trông rộng: ảnh Quang Trung lên oai +Mới khởi binh đã khẳng định phong lẫm liệt,có tầm nhìn xa đã chiến thắng trông rộng người anh hùng +Tính kế hoạch ngoại giao sau mang tính sử thi này +Tài dụng binh thần - HS khá trả lời - HS khác nhận xét (Chứng minh qua đoạn văn miêu tả trận đánh) +Hình ảnh Quang Trung lên qua tả, kể, thuật tác giả oai phong lẫm liệt người anh hùng mang tính sử thi 2-Sự thảm bại quân tướng *Các nhóm thảo luận- cử đại nhà Thanh và vua tôi nhà Lê: diện trả lời – HS khác nhận xét a-Bọn quân tướng nhà Thanh: +Tác giả tôn trọng thực lịch +Tôn Sĩ Nghị : kẻ tướng bất tài, sử và ý thức dân tộc kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch, cho quân lính ăn chơi - HS đọc +Khi quân Tây Sơn đến nơi, - HS trả lời - HS khác nhận xét tướng lẫn quân sợ mật kẻ tự +Tôn Sĩ Nghị : kẻ tướng bất tài, vẫn, kẻ bị giết, kẻ hàng, kẻ bỏ kiêu căng tự mãn, chủ quan chạy… khinh địch, cho quân lính mặc b-Bọn vua tôi phản nước hại dân: sức ăn chơi +Cõng rắn cắn gà nhà, mưu cầu lợi HS trả lời - HS khác nhận xét ích riêng +Khi quân Tây Sơn đến nơi, +Chiu nỗi sĩ nhục kẻ cầu cạnh tướng lẫn quân sợ mật kẻ tự van xin, tư cách đấng quân vẫn, kẻ bị giết, kẻ hàng, kẻ bỏ vương chạy… +Tình cảnh vô cùng khốn quẫn - HS trả lời - HS khác nhận xét => lòng thương cảm ngậm ngùi +Cõng rắn cắn gà nhà, mưu cầu tác giả lợi ích riêng +Chiu nỗi sĩ nhục kẻ cầu cạnh van xin, tư cách đấng quân vương +Tình cảnh vô cùng khốn quẫn H: Thái độ tác giả thể giọng điệu và cảm xúc là - HS trả lời gì? - HS khác nhận xét III Tổng kết: +Lòng thương cảm ngậm ngùi (Ghi nhớ SGK) tác giả IV Luyện tập: HOẠT ĐỘNG 5: -Miêu tả chiến công thần tốc đại -Hướng dẫn tổng kết phá quân Thanh từ tối 30 tết đến H: Cảm hứng thể đoạn trích là cảm hứng nào? H : Nêu cảm nhận em nội dung đoạn trích? HOẠT ĐỘNG Hướng dẫn Học sinh luyện tập: H: Theo em yếu tố miêu tả góp phần thể việc nào? -Các nhóm thảo luận – cử đại mùng tháng giêng diện trả lời nội dung phần ghi +Miêu tả trận Hà Hồi, Ngọc Hồi nhớ SGK +Cảnh Quang trung biểu trận - Cả lớp làm bài tập +Trận vào Thăng Long -2HS trả lời – HS khác nhận xét củng cố - Em có cảm nhận gì hình tượng vua Quang Trung hồi thứ 14? - Hình ảnh bọn giặc ngoại xâm và vua Lê nào? Dặn dò - Nắm nội dung kiến thức bài học , học thuộc lòng chi tiết tiêu biểu vua QT đoạn trích - Sự thất bại quân tướng nhà Thanh - Số phận thảm hại bọn vua tôi phản nước, hại dân Lê Chiêu Thống - Những đặc sắc mặt nghệ thuật truyện Tuần Tiết 24 BÀI : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp học sinh nắm được: -Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển -Sự phát triển từ vựng biểu trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa trên sở nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa là ẩn dụ và hoán dụ 2.Kĩ năng: Rèn kĩ vận dụng từ nhiều nghĩa vào quá trình giao tiếp 3.Tư tưởng : Giáo dục HS yêu quí và giữ gìn sáng Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Bảng phụ., giáo án , SGK, SGV Sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh -Học sinh: Đọc kĩ bài học SGK, nghiên cứu kĩ các bài tập III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh 3.Bài mới: a.Giới thiệu Sự phát triển Tiếng Việt, ngôn ngữ nói chung, thể trên mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học này đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng Hôm thầy hướng dẫn các em tìm hiểu phát triển từ vựng nào? b.Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phát triển và biến đổi nghĩa từ Hoạt động học sinh Nội dung I.Sự biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ 1.Xét ví dụ: ngữ -Gọi HS đọc bài “Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” H: Từ “Kinh tế” bài có nghĩa là gì? H: Ngày nghĩa đó có còn dùng không? H: Qua đó em rút nhận xét gì nghĩa từ ? -Gọi HS đọc ví dụ (SGK) H: Chỉ nghĩa cuả từ “Xuân, tay” và cho biết nghĩa nào là nghĩa gốc nghĩa nào là nghĩa chuyển? H: Theo em từ “Xuân” và từ “tay” phát triển nghĩa theo phương thức nào? -GV chốt ý và yêu cầu HS đọc ghi nhớ HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS luyện tập: Bài tập 1: Cho học sinh thảo luận nhóm : -Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển ẩn dụ, nghĩa chuyển hoán dụ (a,b,c,d ) Bài tập 2,3:Cho các nhóm thảo luận theo yêu cầu bài tập Gọi học sinh nêu yêu cầu bài tập - HS đọc - HS suy nghĩ trả lời cá nhân a Ví dụ 1: -Kinh tế: a.Kinh bang tế Trị nước cứu đời - HS khác nhận xét b.Hoạt động lao động sản xuất, phát +Kinh tế là : triển và sử dụng cải 1.Kinh bang tế thế.Trị nước =>Nghĩa từ không phải bất cứu đời biến, nó có thể thay đổi theo thời 2.Hoạt động lao động sản xuất, gian phát triển và sử dụng cải - HS trả lời , HS khác nhận xét +Nghĩa từ không phải bất biến, nó có thể thay đổi theo b.Ví dụ 2: thời gian a-Xuân 1: Mùa xuân - HS đọc ví dụ (a-b) -Xuân 2: Tuổi trẻ (ẩn dụ) -Các nhóm thảo luận – cử đại b-Tay 1: Bộ phận thể diện trả lời -Tay 2: Chuyên giỏi chuyên môn +Xuân 1: Mùa xuân (hoán dụ) +Xuân 2: Tuổi trẻ (ẩn dụ) +Tay 1: Bộ phận thể +Tay 2: Chuyên giỏi => +Xuân: chuyển nghĩa theo môn (Hoán dụ) phương thưc ẩn dụ -HS trả lời , HS khác nhận xét +Tay: chuyển nghĩa theo phương +Xuân: chuyển nghĩa theo thưc hoán dụ phương thưc ẩn dụ +Tay: chuyển nghĩa theo 2-Kết luận: phương thưc hoán dụ - Cùng với phát triển xã hội, - HS đọc ghi nhớ từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Một cách phát triển từ vựng Tiếng Việt là phát triển nghĩa từ ngữ trên sở nghĩa gốc chúng - Có hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ: Phươngg thức ẩn dụ và phương thức hoán dụ II Luyện tập: -Cả lớp chia nhóm thực HS các nhóm trả lời , HS nhóm *Bài tập 1: khác nhận xét , bổ sung +Chân 1: Nghĩa gốc +Chân 1: Nghĩa gốc +Chân2:Chuyển hoán dụ +Chân2:Chuyển hoán dụ +Chân 3: Chuyển ẩn dụ +Chân 3: Chuyển ẩn dụ +Chân 4: Chuyển ẩn dụ +Chân 4: Chuyển ẩn dụ *Bài tập 2: -Trà các tên gọi là nghĩa chuyển -Các nhón thảo luận- gọi em lên bảng làm – HS khác nhận *Bài tập 3: xét -Trong cách dùng: đồng hồ điện… dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ * Bài tập 4: -GV cho ví dụ minh họa mẫu -Gọi tổ làm ví dụ Cả lớp theo dõi Bài tập 4: Các tổ thực – cử đại diện -Ví dụ: trình bày +Sông núi nước Nam vua Nam +Ông vua dầu lửa là người I-Rắc Bài tập 5: -Từ mặt trời câu thơ thứ *Bài tập 5: hai sử dụng phép tu -1 HS trả lời – HS khác nhận +Từ “ mặt trời” lăng ẩn dụ -> từ từ vựng nào? xét có nghĩa lâm thời +Từ “ mặt trời” lăng ẩn dụ -> có nghĩa lâm thời 4.Củng cố : Qua bài học hãy nhắc lại các phương thức phát triển nghĩa từ ? Tại từ ngữ tiếng Việt lại thay đổi? -Phân biệt tượng chuyển nghĩa và biện pháp tu từ ? 5.Dặn dò : -Phân biệt tượng chuyển nghĩa và biện pháp tu từ ? -Hoàn thành các bài tập đã hướng dẫn – Lưu ý bài tập số Tuần Tiết25 TRẢ BÀI VIẾT SỐ -VĂN BẢN THUYẾT MINH I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp học sinh -Đánh giá bài làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa các sai sót mặt ý , diễn đạt , bố cục, câu, từ ngữ, chính tả 2.Kĩ năng: kĩ diễn đạt , nhận lỗi sai và sửa chữa 3.Tư tưởng : Mạnh dạn và có ý thức sửa lỗi sai bài làm mình và có ý thức khắc phục bài viết II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Bài viết học sinh đã chấm điểm, bảng chữa lỗi chung -Học sinh: Tự lập lại dàn ý bài viết mình III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định lớp : 2-Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc lập dàn ý học sinh 3-Tổ chức trả bài: a Giới thiệu bài : b Hoạt động trả bài : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Giáo viên yêu -HS đọc đề , số em khác I.Đề bài cầu học sinh nhắc lại đề bài , nhận xét giáo viên ghi lại lên bảng - Ghi lại đề bài vào Đề: Thuyết minh ngôi trường mà em học II.Yêu cầu HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn -Thể loại: Thuyết minh, kết hợp với học sinh tìm và nắm lại yêu cầu -1 HS trả lời yếu tố miêu tả, số biện pháp đề , dàn bài - HS khác nhận xét nghệ thuật H: Đề bài yêu cầu thuyết minh +Những nét đặc sắc trường -Nội dung : Trường THCSKBT vấn đề gì? THCS KBTBắc Bắc -1 HS trả lời –1 HS khác nhận xét III Dàn bài H: Phần mở bài cần nêu ý gì? -1 HS trả lời – HS khác nhận xét H:Trường THCSKBTBắc hình , bổ sung thành từ ? H: Kiến trúc, qui mô, màu sắc số lượng HS, GV nào? -1 HS trả lời –1 HS khác nhận H:Ngoài ngôi trường , sân xét trường , cổng trường , hàng rào sao? -1 HS trả lời –1 HS khác nhận H: Nêu nhận xét khái quát xét kết việc dạy và học? H: Trường THCSKBTBắc có vai -1 HS trả lời – HS khác nhận trò nào việc học xét tập địa phương và ngành giáo dục huyện nhà ? H: Nêu cảm nghĩ em trường THCSKBTBắc? - HS trả lời – HS khác nhận HOẠT ĐỘNG 3: xét Nhận xét bài làm HS -Nêu ưu điểm học sinh bài làm nhiều phương diện -Chỉ ưu điểm: Nội dung bài thuyết minh, cách xếp ý thuyết minh -Chỉ lỗi hình thức diễn đạt: cách dùng từ, chính tả, viết câu với vấn đề thuyết minh HOẠT ĐỘNG 4: - Phát bài và hướng dẫn học sinh đọc bài , nhận xét ưu điểm , hạn chế thân và chữa lỗi -GV đưa bảng lỗi học sinh đã thống kê dạng khác -Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi *Mở bài: Giới thiệu khái quát ngôi trường *Thân bài: -Giới thiệu nguồn gốc, xuất xứ trường -Kiến trúc, qui mô, số lượng học sinh, giáo viên, phòng học, phòng làm việc… - Sân trường , cổng trường , hàng rào , vuờn hoa, cây kiểng -Hoạt động dạy và học, thành tích -Tầm quan trọng trường việc học tập địa phương và ngành giáo dục… *Kết bài: Khẳng định vị trí, vai trò trường công tác đào tạo ,bồi dưỡng nhân tài cho quê hương , đất nước IV Nhận xét: a-Ưu điểm: -Đa số HS nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh -Bố cục phần rõ ràng -Nêu nét đặc sắc trường THCS KBTBắc -Diễn đạt biết vận dụng số hình ảnh, chi tiết mang tính nghệ thuật, miêu tả -HS chú ý lắng nghe - Sắp xếp các ý thuyết minh khoa học, theo trình tự thời gian không gian , kiến trúc cảnh quan - Tiêu biểu lớp 9A có : Nhật Linh, Chầm Lớp 9B có : Đỗ Duy Linh, Trần Thúy Huỳnh , Tạ Kiều My, Mai Cẩm Giang b- Nhược điểm: -Diễn đạt còn vụng , lủng củng , mở bài còn dài, lòng vòng , chưa nêu bật vấn đề thuyết minh.( Anh Thư-9A, .) - Học sinh nhận bài , đọc bài tìm -Nội dung số em sơ sài, chưa có ưu , khuyết điểm ý thức nêu đặc điểm bật đề thân thông qua nhận xét bài (cụ thể: Bùi Như Ý-9A, Đoàn GV lời phê Kim Ngân,Nguyễn Minh Kha9A,Hồ Thanh Ngân-9A, Nguyễn -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi Chúc Ly-9B,Trần Diễm My-9B, ) -Sự hiểu biết quá ít, số em hiểu còn lệch lạc -Viết câu chưa chuẩn, dùng từ sai HOẠT ĐỘNG 5: -HS sửa lỗi dựa vào hướng nhiều ( Đọc số câu) -Đọc bài viết tốt, sửa lỗi , gọi dẫn GV - Bố cục lủng củng điểm vào sổ V.Chữa lỗi HS thường mắc : -Bố cục thiếu cân đối -Lỗi diễn đạt:Do xếp dùng từ không chuẩn - Bài số em : Chầm , -Lỗi dùng từ: Dùng không đúng ý, Nhật Linh, Duy Linh, Cẩm nhớ nhầm âm, không hiểu nghĩa Giang, Thúy Huỳnh từ -Lỗi viết câu:Chưa xác dịnh đúng các thành phần câu *Gọi điểm vào sổ Củng cố : Qua bài viết số 1, các em rút điểm gì cần khắc phục , gì cần phát huy ? Một bài thuyết minh có sử dụng các yếu tố nghệ thuật ta cần chú ý điều gì viết ? Dặn dò : Cần lưu ý +Trước làm bài cần đọc kĩ đề bài, lập dàn ý +Nắm vấn đề cần thuyết minh -Về nhà xem lại bài làm mình, tự sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm cho bài viết sau Tuần Tiết 26,* “TRUYỆN KIỀU” CỦA NGUYỄN DU I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Giúp học sinh: -Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du -Nắm cốt truyện, giá trị nội dung và nghệ thuật Truyện Kiều Từ đó thấy Truyện Kiều là kiệt tác số văn học trung đại Việt Nam, kiệt tác văn học Việt Nam và văn học nhân loại 2.Kĩ năng: Đọc và tóm tắt truyện 3.Tư tưởng : Quí trọng kiệt tác văn học dân tộc II-CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Những tư liệu lời bình cho tác phẩm Truyện Kiều , tranh Truyện Kiều , ảnh chân dung ( tượng) Nguyễn Du -Học sinh: Đọc kĩ và tóm tắt tác phẩm III.TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ: a,Qua đoạn trích hồi thứ 14 , em có nhận xét gì Nguyễn Huệ - Quang Trung? Điều gì người anh hùng làm em cảm phục ? b,Em có nhận xét gì mặt bọn cướp nước và bọn bán nước? 3.Bài mới: a.Giới thiệu bài : Truyện Kiều là kiệt tác Nguyễn Du, phản ảnh diện mạo xã hội Viêït Nam kỉ 18 Vì có nắm vấn đề tác phẩm thì hiểu sâu đoạn trích, thấy giá trị to lớn Truyện Kiều Hôm thầy hướng dẫn các em tìm hiểu vè tác giả Nguyễn Du và khái quát nội dung Truyện Kiều b.Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên HOẠT ĐỘNG 1: -Hướng dẫn tìm hiểu tác giả Nguyễn Du GV : Gọi học sinh đọc phần tác giả Nguyễn Du H: Đoạn trích cho em biết vấn đề gì đời tác giả? -GV nhấn mạnh điểm quan trọng Gọi HS đọc tiếp phần nội dung nói nghiệp tác giả H: Về nghiệp văn học Nguyễn Du có điểm gì đáng chú ý? -GV giới thiệu thêm số tác phẩm lớn Nguyễn Du Hoạt động học sinh Nội dung I Tác giả Nguyễn Du: - HS đọc - HS trả lời -HS khác nhận xét +Gia đình xuất thân dòng dõi quí tộc +Bản thân: Học giỏi gặp nhiều lận đận, ông bôn ba nhiều nơi và tiếp xúc với nhiều vùng văn hóa -> ảnh hưởng đến sáng tác nhà thơ +Ông có trái tim giàu lòng yêu thương - HS trả lời -HS khác nhận xét +Sáng tác 243 bài thơ +Chữ Hán: Thanh hiên thi tập +Chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn => Thiên tài văn học 1.Cuộc đời: +Gia đình: xuất thân dòng dõi quí tộc +Bản thân: Học giỏi gặp nhiều lận đận, ông bôn ba nhiều nơi và tiếp xúc với nhiều vùng văn hóa -> ảnh hưởng đến sáng tác nhà thơ -Ông có trái tim giàu lòng yêu thương 2.Sự nghiệp văn học: - Ông đã để lại di sản văn hoá lớn gồm các tập thơ chữ Hán : -Sáng tác 243 bài thơ +Chữ Hán: * Thanh Hiên thi tập: Sáng tác thời gian xa quê long đong, khốn khổ, bộc lộ tâm trạng chán nản * Nam trung tạp ngâm: Thời gian làm quan nhà Nguyễn, tâm trạng buồn chán lợi danh, bất đắc chí * Bắc hành tạp lục: Đi sứ Trung Quốc, thể niềm cảm thương sâu sắc người dân nghèo * Các tác phẩm chữ Nôm: + Đoạn trường tân + Văn chiêu hồn + Thác lời trai phường nón + Văn tế sống cô gái Trường Lưu => Thiên tài văn học HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nguồn gốc HS đọc thầm nội dung SGK II Tác phẩm: xuất xứ tác phẩm HS dựa vào thông tin SGK để trả lời nội dung GV hỏi Nguồn gốc tác phẩm: H: Em biết gì nguồn gốc , Từ tác phẩm văn học Trung xuất xứ tác phẩm? Quốc, Nguyễn Du thay đổi hình thức tác phẩm và sáng tạo thêm cốt GV thuyết trình cho HS hiểu truyện phù hợp với thực Việt nguồn gốc tác phẩm -> khẳng Nam định sáng tạo Nguyễn Du -3 HS đọc phần SGK - Gọi HS đọc phần tóm tắt tác -HS khác tóm tắt phần đã đọc 2.Tóm tắt tác phẩm:Gồm phần phẩm - HS khá tóm tắt lại toàn +Gặp gỡ và đính ước -GV có thể đan xen câu thơ Kiều phù hợp với nội dung cốt truyện H: Dựa vào cốt truyện, theo em truyện Kiều có giá trị nào? +Gia biến và lưu lạc +Đoàn tụ -Các nhóm thảo luận các câu hỏicử đại diện trả lời – HS khác nhận xét +Giá trị thực; nhân đạo ; nghệ thuật H:Qua việc tóm tắt tác phẩm , +Sự tàn bạo tầng lớp thống em hình dung xã hội trị truyện Kiều là xã hội nào? H: Những nhân vật như: Mã Giám Sinh, Hồ Tôn Hiến, Bạc +Bọn quan lại tàn ác, tên Bà, Bạc Hạnh, Sở Khanh là buôn thịt bán người kẻ nào? H: Nêu cảm nhận em sống, thân phận Thúy +Phản ánh số phận bị áp đau Kiều người phụ nữ khổ và bi kịch người phụ xã hội cũ? nữ xã hội cũ H: Nguyễn Du cảm thương - HS trả lời với đời người phụ nữ - HS khác nhận xét chứng minh? +Cảm thương trước số (Dùng câu thơ biểu cảm phận đau khổ người trực tiếp) +Lên án tố cáo lực tàn H: Việc khắc họa hình tượng bạo nhân vật MGS, HTH +Đề cao trân trọng người từ cách miêu tả nhà thơ biểu vẻ đẹp hình thức đến phẩm chất thái độ nào? -> khát vọng chân chính H: Nguyễn Du xây dựng (hình tượng Từ Hải) tác phẩm nhân vật anh hùng +Hướng tới giải pháp theo em là ai? mục đích là gì? xã hội đem lại hạnh phúc cho H: Cách Thúy Kiều báo ân báo người oán thể tư tưởng gì tác - HS trả lời - HS khác nhận xét phẩm? +Ngôn ngữ tinh tế, chính xác -GV thuyết trình thành tựu lớn biểu cảm nghệ thuật tác phẩm - Ngôn ngữ kể chuyện đa dạng: H: Em có nhận xét gì cách sử trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp dụng ngôn ngữ và miêu tả - Nghệ thuật miêu tả phong phú tác giả? - Cốt truyện nhiều tình tiết phức -GV cho HS đọc phần ghi nhớ tạp dễ hiểu HOẠT ĐỘNG 3: -Hướng dẫn luyện tập Gọi HS tóm tắt ngắn gọn GV nhận xét - HS thực tóm tắt Giá trị nội dung và nghệ thuật a.Giá trị nội dung: *Giá trị thực: -Phản ánh tàn bạo tầng lớp thống trị Bọn quan lại tàn ác, tên buôn thịt bán người -Phản ánh số phận bị áp đau khổ và bi kịch người phụ nữ xã hội cũ *Giá trị nhân đạo: -Cảm thương trước số phận đau khổ người -Lên án tố cáo lực tàn bạo -Đề cao trân trọng người từ vẻ đẹp hình thức đến phẩm chất -> khát vọng chân chính (hình tượng Từ Hải) -Hướng tới giải pháp xã hội đem lại hạnh phúc cho người b Giá trị nghệ thuật: - Ngôn ngữ tinh tế, chính xác biểu cảm - Ngôn ngữ kể chuyện đa dạng: trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp - Nghệ thuật miêu tả phong phú -Cốt truyện nhiều tình tiết phức tạp dễ hiểu III Luyện tập -Tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều Củng cố : Qua tiết học, em nhớ gì tác giả Nguyễn Du và tác phẩm truyện Kiều ? Em cảm nhận gì tác giả qua ngòi bút mêu tả cảnh thiên nhiên và nhân vật tác phẩm ? 5.Dặn dò: Học kĩ bài nắm đặc điểm nội dung và nghệ thuật tác phẩm Giải thích vì nói Nguyễn Du có công sáng tạo lớn Truyện Kiều Soạn bài: “Chị em Thúy Kiều” Đọc kĩ đoạn trích và trả lời các câu hỏi SGK Tuần Tiết 27 CHỊ EM THÚY KIỀU (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: Khắc họa nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách số phận Thúy Vân, Thúy Kiều nghệ thuật cổ điển -Thấy cảm hứng nhân đạo truyện Kiều: trân trong, ca ngợi vẻ đẹp người 2.Kĩ năng: Biết vận dụng bài học để miêu tả nhân vật -> hình thành kĩ miêu tả nhân vật văn tự 3.Tư tưởng: Yêu quí và trân trọng cái đẹp , đặc biệt là vẻ đẹp người phụ nữ II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Giáo án , tranh minh họa -Học sinh: Đọc kĩ đoạn trích và trả lời câu hỏi tìm hiểu bài SGK III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS, nội dung , giá trị Truyện Kiều 3.Bài mới: a.Giới thiệu bài : Nguyễn Du là bậc thầy nghệ thuật tả người , tiêu biểu là đoạn trích “ Chị em Thúy Kiều” Hôm chúng ta cùng tìm hiểu b.Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức cho HS tìm hiểu chung văn -HS xem lại nội dung đã học H: Theo nội dung tóm tắt tác -HS trả lời phẩm truyện Kiều tiết -HS khác nhận xét trước , em hãy cho biết vị trí đoạn trích này? - GV giới thiệu xuất xứ đoạn trích -GV hướng dẫn HS đọc tìm hiểu bố cục *GV đọc mẫu, nêu cách đọc, đoạn văn miêu tả nhân vật thái độ ngợi ca -> đọc thể giọng trân trọng , gọi học -2HS đọc , các em khác nhận xét Nội dung I.Tìm hiểu chung: Xuất xứ, vị trí đoạn trích : - Ở phần đầu tác phẩm , trích từ câu 15 đến câu 38 2.Đọc , tìm hiểu chú thích 3.Đại ý : Đoạn trích đã giới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân và T.Kiều +Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều Bố cục: Ba phần - câu đầu +3 phần sinh đọc lại -Huống dẫn học sinh tìm hiểu chú thích: 1, 2, 5, 9, 14 H:Khái quát nội dung chính đoạn trích? H:Đoạn trích chia làm phần? Trình tự miêu tả? H: Nhận xét bố cục văn ? HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn phân tích -Gọi HS đọc đoạn H:Vẻ đẹp hai chị em Thúy Kiều giới thiệu hình ảnh nào? H:Tác giả sử dụng nghệ thuật gì miêu tả nhân vật? H: Nhân xét em câu thơ cuối đoạn? (câu thơ cho biết điều gì? Cách viết ngắn gọn có tác dụng gì? -GV khái quát chuyển sang ý -Gọi HS đọc câu tiếp H:Những hình ảnh nghệ thuật nào mang tính ước lệ gợi tả vẻ đẹp Thúy Vân? H :Từ “trang trọng” gọi tả vẻ đẹp nào? H: Tác giả chú ý miêu tả nét nào Vân? H:Nêu cảm nhận em yếu tố nghệ thuật đó? H:Chân dung Thúy Vân gợi tính cách số phận nào? Vì tác giả miêu tả Thúy Vân trước? Gọi HS đọc đoạn H: Khi gợi tả nhan sắc Thúy Kiều, NDu sử dụng hình ảnh nghệ thuật mang tính ước lệ, theo em có điểm nào giống và khác so với miêu tả Thúy Vân? H: Vì tác giả đặc tả vào mắt? H:Hãy cảm nhận vẻ đẹp Thúy Kiều qua câu thơ “Làn thu thủy…” ? H:Tác giả dùng bao nhiêu câu thơ để tả sắc và bao nhiêu câu thơ đẻ tả tài? H:Vẻ đẹp Kiều là vẻ đẹp - câu tiếp - Các câu còn lại -Kết cấu chặt chẽ, bố cục có dụng ý nghệ thuật,giới thiệu theo trình tự từ chung đến riêng II.Phân tích: Giới thiệu vẻ đẹp hai chị em: - Hình ảnh ước lệ gợi tả vẻ đẹp chung: Hai ả, tố nga Hình ảnh so sánh , mai , tuyết => hai chị em có - HS đọc đoạn và trả lời câu cốt cách cao duyên dáng hỏi -Vẻ đẹp người khác: “Mỗi +Tố nga, mai, tuyết người vẻ” hoàn hảo “mười phân vẹn mười” =>Cách giới thiệu ngắn gon bật đặc điểm hai chị em Kiều +Bút pháp ước lệ gợi tả 2.Vẻ đẹp Thúy Vân: -Bằng các hình ảnh ước lệ tượng trưng , đặc tả ngoại hình +Vẻ đẹp người khác, +Trang trọng , khuôn trăng , nét hoàn hảo “Mỗi người … vẹn ngài, hoa cười , ngọc mười” ->Các đường nét: khuôn mặt, mái +Giới thiệu ngắn gọn nỗi tóc, làn da, nụ cười, giọng nói bật đặc điểm nhân vật so sánh ẩn dụ với thứ cao đẹp trên đời mây, hoa, -1HS đọc tuyết , ngọc -5HS trả lời câu hỏi =>Vẻ đẹp phúc hậu ,quí phái - HS khác nhận xét +Vẻ đẹp tạo hòa hợp êm đềm với + vẻ đẹp cao sang quí phái xung quanh vì đời bình =>Vẻ đẹp phúc hậu lặng suôn sẻ +Vẻ đẹp tạo hòa hợp êm đềm với xung quanh vì đời bình lặng suôn sẻ HS đọc, nhận xét 3.Vẻ đẹp Thúy Kiều: +Vẫn dùng hình tượng nghê thuật ước lệ, gợi ấn tượng vẻ đẹp tuyệt giai nhân +Đặc tả mắt-> cửa sổ tâm hồn Mắt : gợn sóng nước mùa thu Lông mày : tú dáng núi mùa xuân =>Vẻ đẹp sắc sảo, trẻ trung, tươi tắn đầy sống động +Vẻ đẹp sắc- tài- tình, vẻ đẹp nghiêng nước, nghiêng thành, đẹp đến thiên nhiên phải hờn ghen =>Số phận nàng éo le đau +Vẫn dùng hình tượng nghệ thuật ước lệ, gợi ấn tượng vẻ đẹp tuyệt giai nhân +Đặc tả mắt-> cửa sổ tâm hồn Mắt : gợn sóng nước mùa thu Lông mày : tú dáng núi mùa xuân =>Vẻ đẹp sắc sảo, trẻ trung, tươi tắn đầy sống động +Vẻ đẹp sắc- tài- tình, vẻ đẹp nghiêng nước, nghiêng thành, đẹp đến thiên nhiên phải hờn ghen =>Số phận nàng éo le đau khổ mang yếu tố nào? khổ -Cả lớp thảo luận – cử đại diện H:Chân dung Kiều đã dự cảm đã trả lời dự cảm gì số phận nàng? +Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp HOẠT ĐỘNG 3: người Hướng dẫn Tổng kết +Lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả H: Thái độ tác giả miêu tả vẻ đẹp người nhân vật nào? H:Nghệ thuật ước lệ cổ điển mang đặc điểm gì? -Lớp thảo luận- cử đại diện trả HOẠT ĐỘNG 4: Luyện tập lời -Gọi HS đọc bài tập -GV hướng dẫn trả lời III.Tổng kết: +Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp người +Lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp người IV Luyện tập: -Cảm hứng nhân văn: Thúy Vân trang trọng khác vời, đoan trang +ThúyKiều: Sắc sảo mặn mà, nghiêng nước nghiêng thành =>Trân trọng đề cao vẻ đẹp người 4.Củng cố : - Nhận xét bút pháp tả người Nguyễn Du? Qua đó em hiểu gì lòng tác giả ? Em làm gì trước biểu cái đẹp? 5.Dặn dò - Nắm nghệ thuật ước lệ cổ điển - Đọc phần đọc thêm, học thuộc đoạn thơ - Chuẩn bị: Cảnh ngày xuân Tuần Tiết 28 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (Tiếp theo) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: -Ngoài việc phát triển nghĩa từ, từ vựng ngôn ngữ có thể phát triển cách tăng thêm số lượng và các từ ngữ nhờ: +Cấu tạo thêm từ +Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài 2.Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng và tạo thêm từ 3.Tư tưởng : Giữ gìn sáng và phong phú Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Từ điển Tiếng Việt, từ điển Hán Nôm, -Học sinh: Nghiên cứu kĩ bài học sách giáo khoa III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1-Ổn định lớp: 2-Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15’ +Câu hỏi: Hãy tìm từ có phát triển nghĩa? Nêu các nét nghĩa phát triển từ ? Đặt câu có phát triển nghĩa từ tìm ? +Yêu cầu: Học sinh tìm từ nhiều nghĩa (3 điểm) Nêu nghĩa gốc và nghĩa chuyển từ (5 điểm) Đặt câu minh họa và diễn đạt dễ hiểu (2điểm) 3.Bài mới: a Giới thiệu bài: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu và biết cách phát triển từ vựng , nhiên đó chưa phải là cách mà còn nhiều cách Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp phát triển từ vựng b Hoạt động dạy - học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu việc tạo từ -Gọi HS đọc ví dụ SGK -GV ghi từ đó lên bảng -Yêu cầu tạo từ (thuật ngữ mới, từ ngữ ) H: Em hiểu nghĩa cụm từ nào? *GV nhận xét và kết luận H: Tìm từ cấu tạo theo mô hình x + tặc? +Kẻ phá rừng gọi là gì? +Kẻ ăn cắp thông tin trên máy tính? H: Phát triển từ vựng cách nào? Mục đích? -Gọi em đọc phần ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu cách mượn từ ngữ nước ngoài -Yêu cầu HS đọc đoạn Truyện Kiều và đoạn văn H: Chỉ các từ Hán Việt hai phần trích trên? H:Tiếng Việt dùng từ nào để khái niệm a-b SGK? H: Những từ đó mượn nước nào? H: Mượn Tiếng Hán và các nước khác tiêng nào nhiều hơn? H: Hãy tìm các từ mượn tiếng nước ngoài Tiếng Việt? H: Ngoài việc tạo từ mới, còn phát triển từ vựng cách nào khác? HOẠT ĐỘNG 3: -Hướng dẫn luyện tập I Tạo từ ngữ mới: -HS đọc ví dụ 1SGK -HS khác nhận xét -Các từ: điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ Ví dụ: Nghĩa các từ a -Đặc khu kinh tế: khu vực dành thu hút vốn -Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ -Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu -Các nhóm thảo luận- HS trả sản phẩm hoạt động trí tuệ lời từ – HS khác nhận xét -Điện thoại nóng: Điện thoại dành riêng tiếp nhận và giải - HS trả lời - HS khác nhận xét vấn đề khẩn cấp +Lâm tặc b- Tạo từ mới: +Tin tặc -Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng -Tin tặc: Kẻ dùng kỉ thuật xâm nhập - HS trả lời - HS khác nhận xét trái phép vào liệu máy tính +Tạo thêm từ người khác để khai thác phá +Làm chovốn từ tăng lên , ngày hoại càng nhiều đáp ứng với nhu 2.Kết luận: cầu phát triển xã hội Tạo thêm từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên nhằm đáp ứng kịp thời với nhu cầu phát triển xã hội HS phân nhóm tìm từ Hán Việt theo yêu cầu: -Nhóm1-2-3 tìm đoạn thơ, nhóm II.Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài: 4-5-6 tìm đoạn văn 1.-Ví dụ: *Tiếng Hán a- Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, đạm - HS trả lời - HS khác nhận xét thanh, hội, yến anh, xuân, tài nữ, giai a-AIDS (ết) nhân b-Ma két ting b-Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, +Mượn Tiếng Anh chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, +Đa số là tiếng Hán trinh bạch, ngọc *Tiếng châu Âu: -AIDS +Ra-đi-ô; mít tinh; ô tô;in-tơ- -Maketting nét… -HS trả lời nội dung phần 2.Kết luận: ghi nhớ 2- HS khác nhận xét Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài là cách để phát triển từ vựng Yiếng Việt Bộ phận từ mượn quan trọng Tiếng Việt là từ mượn Hán -HS làm theo nhóm chỗ- cử IỊI.Luyện tập: đại diện trả lời – HS khác nhận Bài tập 1: Bài tập xét GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả-> sửa chữa kết luận - nhóm- nhóm tìm từ, thi nhanh 3’ lên bảng Bài tập 2: GV chia nhóm HS thực hiện, theo dõi sửa chữa, khen thưởng nhóm làm nhanh - HS lên bảng điền Bài tập 3: - HS khác nhận xét Chia bảng làm cột, gọi em lên bảng điền- lớp theo dõi nhận xét, bổ sung Bài tập 4: Bài tập 4: Thảo luận: Ngôn ngữ đất Tổ chức cho HS thảo luận nước từ vựng cần thay đổi-> phù theo yêu cầu SGK hợp với phát triển - X + trường: chiến trường; công trường - X + hóa: Cơ giới hóa - X + Điện tử: Thư điện tử; giáo dục điện tử… Bài tập 2: -Bàn tay vàng: bàn tay giỏi… -Cầu truyền hình -Cơm bụi: giá rẻ… -Công nghệ cao… -Công viên nước… -Đường cao tốc… Bài tập 3: T Hán T Âu Mãng xà Xà phòng Biên phòng Ô tô Tham ô Ra ô Tô thuế Cà phê Ca sĩ Ca nô Củng cố : Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK Trong hệ thóng tiếng Việt ta mượn từ nước ngoài nhiều hay ít? Khi nào thì ta mượn ? Mượn nó để làm gì ? Dặn dò : học thuộc bài , làm các bài tập SGK, chuẩn bị bài TT Tuần6 Tiết: 29 THUẬT NGỮ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức : Giúp học sinh Hiểu khái niệm thuật ngữ và số đặc điểm nó Kĩ : Biết sử dụng chính xác thuật ngữ Tư tưởng : Giáo dục học sinh biết sử dụng , giữ gìn , làm giàu đẹp thêm tiếng Việt II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Vốn thuật ngữ các nghành khoa học , bảng phụ -Học sinh: Đọc kĩ bài sách giáo khoa, tìm số thuật ngữ thuộc số nghành khoa học mà em biết III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp ? +Trả lời: -Cách dẫn trực tiếp: Nhắc lại nguyên vẹn lời hay ý người khác, ngăn cách phần dẫn dấu (: ) kèm theo dấu ( “ ” ) -Cách dẫn gián tiếp: Nhắc lại lời hay ý người khác có điều chỉnh theo kiểu thuật lại không giữ nguyên vẹn, không dùng dấu (:) 3-Bài mới: a Giới thiệu bài :Lâu chúng ta thường dùng thuật nói và viết để hiểu rõ nào là thuật ngữ, thuật ngữ có đặc điểm gì? Hôm chúng ta cùng tìm hiểu b Hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên HOẠT ĐỘNG 1: Hoạt động học sinh Nội dung I Khái niệm Ví dụ: Hướng dẫn tìm hiểu khái - HS đọc ví dụ bảng phụ *Ví dụ 1: niệm - HS trả lời - HS khác nhận xét a.Cách giải nghĩa dựa theo đặc Gọi HS đọc phần a-Cách giải nghĩa dựa theo đặc tính tính bên ngoài vật -> Cảm GV treo bảng phụ bên ngoài vật -> Cảm tính tính H: So sánh hai cách giải thích b-Giải thích dựa vào đặc tính bên b.Giải thích dựa vào đặc tính muối và nước bảng phụ? vật bên vật ->Nghiên cứu khoa học, môn Hóa ->Nghiên cứu khoa học, môn Học Hóa Học - HS trả lời - HS khác nhận xét +Ví dụ b:cách thứ hai H:Cách giải thích nào mà người không có kiến thức chuyên môn hóa học không thể hiểu được? -Gọi HS đọc định nghĩa phần (bảng phụ 2) H: Những định nghĩa đó môn nào? - HS đọc - HS trả lời – HS khác nhận xét +Thạch nhủ: Địa lí +Ba zơ: Hóa Học +Ẩn dụ: Tiếng Việt +Phân số thập phân: Toán - HS trả lời - HS khác nhận xét +Văn khoa học H: Những từ ngữ định nghĩa chủ yếu dùng loại - HS trả lời văn nào? +Thuật ngữ là từ ngữõ biểu H: Thế nào là thuật ngữ? thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng các văn khoa học, công nghệ HOẠT ĐỘNG 2: -Tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ: H : Những thuật ngữ định nghĩa trên còn có nghĩa nào khác không? H: Hai từ muối ví dụ (a-b) từ nào có tính biểu cảm? -1 HS trả lời –HS khác nhận xét +Không HS trả lời - HS khác nhận xét +Muối (a)không có sắc thái biểu cảm, nêu chính xác đặc điểm muối +Muối (b) ca doa có sắc thái biểu cảm -> đắng cay vất vã *Ví dụ 2: +Thạch nhủ: Địa lí +Ba zơ: Hóa Học +Ẩn dụ: Tiếng Việt +Phân số thập phân: Toán +Văn khoa học 2-Khái niệm : +Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng các văn khoa học, công nghệ II.Đặc điểm thuật ngữ: Ví dụ: a-Muối (a)không có sắc thái biểu cảm, nêu chính xác đặc điểm muối b-Muối (b) ca dao có sắc thái biểu cảm -> đắng cay vất vã H: Thuật ngữ có đặc điểm gì? -Gọi HS đọc phần ghi nhớ chung SGK -1 HS trả lời 2.Đặc điểm: -1 HS khác nhận xét -Về nguyên tắc, lĩnh +Mỗi thuật ngữ biểu thị khái vực khoa học, công nghệ niệm và ngược lại định, thuật ngữ biểu thị +Thuật ngữ không có tính biểu khái niệm định và cảm ngược lại, khái niệm biểu thị thuật ngữ -Thuật ngữ không có tính biểu cảm HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: -Chia lớp làm nhóm tìm -Lớp thực và cử đại diện trình thuật ngữ và trình bày bày III Luyện tập Bài tập 1: -Điền vào chỗ trống -Lực -Di -Xâm thực -Thụ phấn -HT HHọc -Lưu lượng -TT Vựng -Trọng lực ……… ………… Bài tập 2: “Điểm tựa” không phải là thuật ngữ Vật lí -> vì nó có tính biểu cảm Bài tập 2: -Yêu cầu HS đọc đoạn trích và trả lời câu hỏi -“Điểm tựa” có dùng - HS dọc - HS khác nhận xét thuật ngữ vật lí không?Ở - HS trả lời - HS khác nhận xét đây nó có ý nghĩa gì? +Không +Dựa vào -> có tính biểu cảm Bài tập 3: -Cả lớp thảo luận – cử đại diện trả GV hướng dẫn HS dựa vào gọi lời – HS khác nhận xét Bài tập 3: ý SGK để trả lời +Hổn hợp (a) thuật ngữ +Hổn hợp (a) thuật ngữ Bài tập 4: +Hổn hợp (b) nghĩa thường +Hổn hợp (b) nghĩa thường -Học sinh lên bảng viết thuật +Ví dụ: Chè thập cẩm là ngữ và khái niệm thuạt - HS trả lời – HS khác nhận xét món ăn hổn hợp nhiều thứ ngữ +Cá: loài động vật có xương sống, Bài tập 4: Bài tập 5: nước, bơi vây, +Cá: loài động vật có xương (Học sinh nhà làm) không thở mang sống, nước, bơi -Gọi HS đọc lại phần ghi - HS đọc vây, không thở nhớ (SGK) mang Củng cố : Nhắc lại khái niệm Thuật ngữ ? Nó có đặc điểm gì ? Giữa thuật ngữ và từ ngữ nghệ thuật khác nào ? Dặn dò: -Hoàn thành các bài tập -Nắm đặc điểm thuật ngữ -Sưu tầm số thuật ngữ số nghành khoa hoc, công nghệ mà em biết -Chuẩn bị : Trả bài tập làm văn số – Văn Thuyết minh Khánh Bình Tây Bắc , ngày 15 tháng 09 năm 2012 Kí duyệt tổ trưởng Tuần Tiết 30 CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: bút pháp tả cảnh thiên nhiên , tả người , tả tâm trạng qua đoạn trích 2.Kĩ năng:Biết vận dụng nội dung bài học đẻ miêu tả cảnh vật , tâm trạng nhân vật 3.Thái độ: Trân trọng cái đẹp II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Tư liệu Truyện Kiều, Tranh minh họa cảnh trẩy hội ngày xuân -Học sinh: Đọc kĩ đoạn trích, chú thích, trả lời các câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Đọc thuộc lòng đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” Những nét nghệ thuật đặc sắc miêu tả chân dung Thúy Vân , Thúy Kiều? +Trả lời: Đọc đúng, diễn cảm -Nghệ thuật ước lệ tượng trưng , dùng nhiều hình ảnh ẩn dụ so sánh , từ ngữ mức độ 3.Bài mới: a Giới thiệu bài :Đây là đoạn trích đưa vào chương trình Qua đoạn trích này các em thấy thành tựu nghệ thuật đặc sắc truyện Kiều là miêu tả thiên nhiên Hôm chúng ta tìm hiểu điều đó b Hoạt dộng dạy học Hoạt động giáo viên HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu chung văn H: Căn vào nội dung tóm tắt truyện Kiều , cho biết xuất xứ đoạn trích ? -GV nêu cách đọc văn bản: nhẹ nhàng ,say sưa , chú ý cách ngắt nhịp cho phù hợp -GV đọc mẫu dòng đầu Gọi HS đọc tiếp và tìm hiểu các chú thích 2, 3, H: Theo em nội dung chính đoạn trích là gì? H:Đoạn trích chia làm phần? Theo trình tự nào? Nêu nội dung cụ thể phần? (Trình tự thời gian) HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh phân tích -Gọi HS đọc câu đầu H Cảnh ngày xuân tác giả gợi tả hình ảnh nào? H:Những hình ảnh đó gợi ấn tượng gì mùa xuân? H: Những câu thơ nào gợi họa sâu sắc ấn tượng nhất? Nêu cảm nhận? *GV bình cách miêu tả, dùng từ điểm, so sánh với miêu tả Nguyễn Trãi “Cỏ non khói…” GV:-Gọi HS đọc câu tiếp H:Những hoạt động lễ hội nào Hoạt động học sinh Nội dung I.- Tìm hiểu chung - HS nêu xuất xứ đoạn trích dựa vào bài Truyện kiều và Xuất xứ: chú thích * SGK Đoạn trích phần mở đầu tác phẩm “gặp gỡ và đính ước” Đoạn trích sau đoạn tả “Chị em Thúy Kiều” -2 HS đọc -HS khác nhận xét Hs quan sát phần chú thích 2.Đọc , chú thích để trả lời +Sau đoạn tả “Chị em Thúy Đại ý: Kiều” Đoạn trích tả cảnh chị em Thúy Kiều +Đoạn trích tả cảnh chị em chơi xuân tiết minh Thúy Kiều chơi xuân Bố cục phần: tiết minh - câu đầu: khung cảnh ngày xuân -Bố cục phần - câu tiếp: Knung cảnh lễ hội +4 câu đầu: khung cảnh ngày tiết minh xuân - câu cuối: Cảnh chị em Kiều du +8 câu tiếp: Knung cảnh lễ xuân trở hội tiết minh +6 câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở II- Phân tích: 1.Bức tranh thiên nhiên mùa xuân: Bức tranh thiên nhiên mùa xuân có -1 HS đọc hình ảnh: +Chim én đưa thoi HS trả lời +Ánh sáng bầu trời xuân HS khác nhận xét +Cỏ non xanh tận chân trời -Hình ảnh =>Gợi tả không gian khoáng đạt, +Chim én đưa thoi trẻo, tinh khôi, giàu sức sống + Ánh sáng -Bức họa mùa xuân: +Cỏ non xanh tận chân trời +Màu sắc cỏ non trải rộng làm nền, hoa lê trắng điểm xuyết gợi hài =>Gợi tả không gian khoáng hòa, vẻ tinh khiết mẻ, sống động đạt, trẻo, tinh khôi, có hồn giàu sức sống +Bức họa mùa xuân: Màu sắc cỏ non trải rộng làm nền, hoa lê trắng điểm Cảnh lễ hội tiết minh: xuyết gợi hài hòa, vẻ tinh -Lễ Tảo mộ:Dọn dẹp sửa sang phần khiết mẻ, sống động có mộ người thân, thắp hương hồn -Hội đạp thanh: Chơi xuân chốn -1HS đọc đồng quê nhắc đến đoạn thơ? H: Hệ thống từ ghép sử dụng phong phú, hãy phân chia theo loại và nêu ý nghĩa loại.? -Gọi HS đọc câu cuối H Cảnh vật không khí mùa xuân câu cuối có gì khác câu đầu? H:Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt nào? H: Nêu cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên và tâm trạng người câu cuối? *GV bình: Cảnh lên với hình ảnh náng nhạt, khe nước, nhịp cầu-> gợi vẻ nhẹ… HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tổng kết: H:Nghệ thuật nỗi bật đoạn trích? - HS trả lời ,HS khác nhận -Các từ ghép: xét +Gần xa, nô nức(TT) +Lễ Tảo mộ, Hội đạp +Yến anh, tài tử, giai nhân (DT) +Sắm sửa dập diều =>Không khí tấp nập nhộn nhịp , vui -HS trả lời - HS khác nhận vẻ, đầy màu sắc ngày hội xét +Gần xa, nô nức Cảnh chị em Thúy Kiều du xuân +Yến anh, tài tử, giai nhân trở +Sắm sửa ,dập dìu -Bằng các từ láy diễn tả khung cảnh =>Không khí tấp nập nhộn thiên nhiên , thời gian và tâm trạng nhịp , vui vẻ người : +Tà tà, thanh, nao nao, thơ -1 HS đọc thẩn => Cảm xúc bâng khuâng, xao -Các nhóm thảo luận- Cử đại xuyến ngày vui xuân nhộn diện trả lời nhịp đã hết, linh cảm điều gì xảy +Bóng ngã tây : thời gian, không gian thay đổi III Tổng kết: +Tà tà, thanh, nao nao, 1.Nghệ thuật: Tả cảnh thiên nhiên thơ thẩn đặc sắc bút pháp miêu tả +Sử dụng từ ghép, từ láy giàu tính +Các từ láy diễn tả khung gợi hình cảnh thiên nhiên và tâm trạng 2.Nội dung: Bức tranh thiên nhiên lễ người: bâng khuâng, xao hội mùa xuân tươi đẹp sáng xuyến ngày vui xuân nhộn nhịp đã hết, linh cảm điều gì xãy - HS trả lời –HS khác nhận IV-Luyện tập: Gợi ý xét -So sánh cảnh thiên nhiên hai +Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc câu thơ cổ và hai câu thơ Kiều bút pháp miêu tả -Sự tiếp thu: thi liệu cổ điển (cỏ, +Sử dụng từ ghép, từ láy chân trời, cành lê) giàu tính gợi hình -Sự sáng tạo:Xanh tận chân trời -> +Bức tranh thiên nhiên lễ hội không gian bao la mùa xuân tươi đẹp Cành lê trắng điểm… Bút pháp đặc sáng tả, điểm nhãn, gợi tao , tinh - HS đọc ghi nhớ khiết HS làm H: Cảm nhận sâu sắc em cảnh đoạn trích? *Gọi HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG 4: -Hướng dẫn luyện tập ( Dặn dò học sinh làm nhà) So sánh giống và khác hai câu thơ Nguyễn Trãi và hai câu thơ miêu tả cảnh vật thiên nhiên Nguyễn Du đoạn trích ? 4.Củng cố : Nhận xét tranh ngày xuân qua ngòi bút miêu tả tác giả ? Qua ngòi bút miêu tả đó em thấy tác giả muốn gởi gắm điều gì ? Dặn dò :Học thuộc bài giảng, học thuộc đoạn trích.Làm tiếp bài tập còn lại.Đọc thêm số đoạn trích khác truyện Kiều.Chuẩn bị bài “Thuật ngữ” TUẦN TIẾT: 31,* KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp học sinh -Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thủy chung, nhân hậu nàng -Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ đọc thoại và nghệ thuật tả cảnh ngụ tình 2.Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật 3.Tư tưởng : Cảm thương nỗi đau khổ, bất hạnh người phụ nữ xã hội phong kiến Tôn bình đẳng giới II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Nghiên cứu kĩ đoạn trích, giáo án tiết dạy đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” -Học sinh: Đọc kĩ đoạn trích và trả lời câu hỏi SGK III.TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi: Đọc thuộc đoạn trích “Cảnh ngày xuân” ? Nhận xét tranh thiên nhiên mùa xuân đoạn trích ? +Trả lời: -HS đọc diễn cảm đoạn trích? -Bức tranh mùa xuân tuyệt đẹp: Màu sắc cỏ non trải rộng làm nền, hoa lê trắng điểm xuyết gợi hài hòa, tinh khiết, mẻ, sống động có hồn 3.Bài mới: a Giới thiệu bài : Ngòi bút Nguyễn Du tinh tế tả cảnh ngụ tình Mỗi biểu cảnh phù hợp với trạng thái tình Điều biểu cụ thể qua đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” Hôm chúng ta cùng tìm hiểu b Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG Hướng dẫn tìm I Tìm hiểu chung: hiểu chung - HS trả lời Xuất xứ: -HS khác nhận xét - Sau đoạn Mã Giám Sinh lừa Kiều, -H: Cho biết đoạn trích này nằm bị nhốt lầu xanh vị trí nào tác phẩm? Từ câu 1033-1054 -Hướng dẫn đọc, tìm đại ý, bố -HS lắng nghe dẫn Đại ý: cục -HS đọc diễn cảm - HS khác Đoạn trích miêu tả tâm trạng GV gọi học sinh đọc nhận xét Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích H: Đoạn trích nêu lên vấn đề gì? 3.Bố cục: đoạn H: Đoạn trích có thể chia +Tâm trạng Kiều bị giam Đ1: câu đầu: phần ? Tại em chia lỏng lầu Ngưng Bích Hoàn cảnh Kiều lầu Ngưng vậy? -HS trả lời Bích -HS khác nhận xét Đ2: câu tiếp Nỗi thương nhớ người yêu và cha +Bố cục phần mẹ .6 câu đầu Đ3: câu cuối .8 câu tiếp Tâm trạng đau buồn lo âu Kiều H: Đọan trích có kết cấu câu cuối thể qua cảnh vật nào? ( nêu các nội dung khác nhau) II Phân tích: 1.-Hoàn cảnh Thúy Kiều: HOẠT ĐỘNG 2: +Không gian: bát ngát, cát vàng bụi Hướng dẫn phân tích câu thơ đầu H: Khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu nhìn qua mắt Kiều Hãy có nhận xét gì ý kiến này? H: Hai chữ “khóa xuân” gợi hoàn cảnh gì Kiều? H: Hình ảnh “mây sớm đèn khuya” gợi tính chất gì thời gian? Cùng với hình ảnh “tấm trăng gần”diễn tả tình cảnh Thúy Kiều nào? HOẠT ĐỘNG 3: Phân tích nỗi lòng Kiều - Giáo viên nói : Tám dòng thơ là tiếng lòng Thúy Kiều hướng kỉ niệm và người thân H:Những lời nào hướng kỉ niệm tình yêu ? Kiều nhớ tới ai? Ai trước? Ai sau? Có hợp lí không ? vì sao? - GV để HS thảo luận chốt: Phù hợp với qui luật tâm lí, tình cảm , tinh tế , hình ảnh trăng -> nhớ người yêu H: Khi tả nỗi Kiều nhớ Kim nhà thơ đã chọn từ nào ? Em hiểu từ này nào lời thơ “ Tưởng người .chờ" H: Nỗi nhớ cha mẹ có gì khác với cách thể nỗi nhớ người yêu? H: Giải thích các thành ngữ? HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn phân tích nỗi buồn Kiều -HS đọc đoạn cuối H: Cảnh là thực hay hư? Mỗi cảnh vật có nét riêng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều, Em hãy phân tích và chứng minh điều đó? H: Nhận xét cách dùng điệp ngữ “buồn trông” và các từ láy bay, dãy núi mờ xa=> khoảng không gian vắng, cảnh vật cô đơn trơ trọi -> lầu Ngưng Bích lẻ loi, người càng lẻ loi -Thời gian: “Mây sớm đèn khuya” -> tuần hoàn khép kín, Thúy Kiều bị -Lớp thảo luận, cử đại diện trả giam hảm không gian chật lời hẹp, làm bạn với mây, đèn, trăng HS khác nhận xét => Nàng rơi vào cảnh cô đơn, +Không gian: bát ngát, cát đơn độc hoàn toàn vàng bụi bay, dãy núi mờ xa -Thời gian: “Mây sớm đèn khuya”-> tuần hoàn khép kín, Thúy Kiều bị giam hảm không gian chật hẹp , làm bạn Nỗi lòng thương nhớ Của Kiều với mây, đèn, trăng a.Nhớ Kim Trọng =>khoảng không gian vắng, Bằng cách nhân vật : cảnh vật cô đơn trơ trọi, lầu +Độc thoại nội tâm Ngưng Bích lẻ loi, Nàng +Nhớ buổi thề nguyền đính ước với rơi vào cảnh cô đơn, đơn độc Kim Trọng hoàn toàn +Tưởng tượng Kim Trọng nhớ mìmh vô vọng - HS trả lời +Sự đau đớn xót xa-> khẳng đình -HS khác nhận xét lòng thủy chung son sắt +Đối thoại nội tâm Kiều +Nhớ buổi thề nguyền đính ước- Nhớ tới chén rượu thề nguyền , Kiều cảm thương cho chàng Kim không biết mình đã bán mình xa uổng công b.Nhớ cha mẹ: chờ đợi Kiều tự thấy phận -Bằng từ ngữ diễn tả tâm mình trôi tình trạng , điển cổ : yêu với Kim trọng nguyên +Hình dung cha mẹ mong vẹn ngóng tin nàng +Tưởng tượng Kim Trọng +Xót xa ân hận vì không báo đáp nhớ mìmh vô vọng cha mẹ +Sự đau đớn xót xa-> khẳng =>Có lòng vị tha , người đình lòng thủy chung son sắt hiếu thảo , lo lắng cho cha mẹ -HS trả lời - HS khác nhận xét +Hình dung cha mẹ mong ngóng tin nàng Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng: +Xót xa ân hận vì không báo +Nhớ mẹ, nhớ quê hương, cảm đáp cha mẹ nhận qua cánh buồm thấp thoáng =>Vị tha +Nhớ người yêu, xót xa duyên - HS trả lời phận hình ảnh hoa trôi man - HS khác nhận xét mác +Nhớ mẹ, nhớ quê hương, cảm +Buồn cho cảnh ngộ éo le mình nhận qua cánh buồm thấp - Điệp ngữ “Buồn trông” -> điệp thoáng khúc tâm trạng.Nỗi buồn cô đơn +Nhớ người yêu, xót xa duyên đau đớn, , xót xa, bế tắc, tuyệt vọng đoạn cuối? H: Cách dùng nghệ thuật đó góp phần diễn tả tâm trạng nào? phận hình ảnh hoâ trôi man mác +Buồn cho cảnh ngộ mình nghe tiếng sóng mà ghê sợ => cảnh nhìn từ xa: giàu HOẠT ĐỘNG 5: màu sắc từ nhạt-> đậm; âm Hướng dẫn tổng kết: từ tỉnh -> động; nỗi buồn H: Em cảm nhận nào từ man mác -> mông lung, lo nghệ thuật đoạn trích? âu kinh sợ, dự cảm dông bão H: Thái độ Nguyễn Du đối nỗi lên hải hùng xô đẩy vùi dập với nhân vật nào? đời Kiều + “Buồn trông” điệp ngữ -> điệp khúc tâm trạng +Nỗi buồn cô đơn đau đớn, đau đớn, xót xa, bế tắc, tuyệt vọng +Tả cảnh ngụ tình +Thương cho tình cảnh Thúy Kiều +Ca ngợi vẻ đẹp thủy chung nhân hậu nàng ngày càng dâng cao III.Tổng kết: 1.Nghệ thuật: Tả cảnh ngụ tình 2.Nội dung: Tác giả cảm thương cho tình cảnh Thúy Kiều, ca ngợi vẻ đẹp thủy chung nhân hậu nàng Củng cố : Nhắc lại nội dung và nghệ thuật chính đoạn trích ? Em có nhận xét và học tập gì qua ngòi bút miêu tả Nguyễn Du? Dặn dò : Học thuộc lòng đoạn trích , xem lại toàn phần phân tích , chuẩn bị bài học “ Lục Vân Tiên cứu Kiều nguyệt Nga” TUẦN TIẾT: 32 MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp học sinh thấy :Vai trò miêu tả hành động, việc, cảnh vật và người tự 2.Kĩ năng: Rèn kĩ vận dụng các phương thức biểu đạt văn bản, là văn tự 3.Tư tưởng : Có ý thức sử dụng các yếu tố miêu tả văn tự để tạo cho câu chuyện sinh động, hấp dẫn II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Bảng phụ ghi đoạn trích cần phân tích -Học sinh: Đọc kĩ và trả lời các câu hỏi bài học SGK III.TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: +Câu hỏi:Thế nào là văn tự sự?, văn miêu tả? +Trả lời: Nêu đúng đặc điểm kiểu văn (mỗi ý điểm) 3.Bài mới: a.Giới thiệu bài : Trong thực tế ít có kiểu văn nào Thường luôn có kết hợp đan xen các phương thức biểu đạt, đó có phương thức chính Tự là phương thức chủ đạo, chính yếu tố mà các nhà văn thường vận dụng để phản ảnh tái hiện thực Tự lấy kể việc, trình bày diễn biến việc là chính, kết hợp với miêu tả, có thuyết minh và nghị luận Hôm chúng ta tìm hiểu kĩ vận dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh b Hoạt động dạy – học Hoạt động thầy HOẠT ĐỘNG 1: -Hướng dẫn HS tìm hiểu vai trò miêu tả văn tự -Gọi HS đọc đoạn trích H: Đoạn trích kể việc gì? H: Sự việc đã diễn nào? Hoạt động trò - HS đọc đoạn trích - HS trả lời –HS khác nhận xét *Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi +Kế sách đánh giặc +Diễn biến: quân Thanh bắn phun lửa khói; quân Quang Trung khiên ván tề xông H: Các việc bạn đưa lên kể có sinh động +Quân đại bại, tướng không? Sầm nghi Đống thắt cổ H: Các em hãy diễn đạt các - HS trình bày việc thành đoạn văn? HS khác nhận xét H: So sánh hai đoạn văn? Đoạn văn nào hay hơn? Nhờ yếu tố -Các nhóm thảo luận viết lại nào mà trận đánh tái đoạn văn cách sinh động? +Đoạn diễn đạt lại hay hơn, H: theo các em yếu tố miêu sinh động hơn, nhờ yếu tố miêu tả có vai trò nào? tả HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn HS luyện tập: Nội dung I Vai trò miêu tả văn tự sự: 1- Ví dụ: *Sự việc: + Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi +Kế sách đánh giặc *Diễn biến: +Quân Thanh bắn phun lửa khói; quân Quang Trung khiên ván tề xông lên +Quân đại bại, tướng Sầm nghi Đống thắt cổ Kết luận: Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật và việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động II- Luyện tập: Bài tập 1: -Lớp chia làm nhóm, a Đoạn 1: Chị em Thúy Kiều Bài tập 1: nhóm thực nội dung -Tả người: dùng hình ảnh thiên H: Tìm yếu tố tả người, +Nhóm 1: Hai chị em nhiên miêu tả hai chị em Thúy tả cảnh hai đoạn trích +Nhóm 2: Thúy Vân Kiều nhiều nét Thúy Kiều? +Nhóm 3: Thúy Kiều +Thúy Vân: Hoa cười, ngọc H:Tả chung hai chị em gồm +Nhóm 4: Cảnh thiên nhiên +Thúy Kiều: Làn…sơn từ nào? +Nhóm 5: Không khí ngày hội +Tả Thúy Vân? mùa xuân b.Đoạn 2: +Tả Thúy Kiều? -Tả cảnh: H: Đoạn trích tả cảnh ngày +Ngày xuân én… xuân, tác giả tả vào đặc +Cỏ non xanh rợn điểm nào? +Nhóm 6: Kết luận chung => Tác dụng: chân dung nhân vật +Cảnh thiên nhiên? - Chuẩn bị 5’ cử đại diện tươi đẹp +Không khí ngày hội xuân? trả lời – HS nhóm và + Cảnh tươi sáng phù hợp xã hội H:Nêu dụng ý tác giả nhóm khác nhận xét nhân vật ngày hội dựng lên nhân vật, người và cảnh vậy? Bài tập 2: -Yêu cầu nội dung đoạn văn: Bài tập 2: +Văn tự sự: Chị em Thúy Kiều -Cho HS đọc bài tập ->nêu yêu chơi buổi chièu minh cầu -HS đọc bài tập +Giới thiệu khung cảnh chung và yêu cầu kể việc chị em Thúy chị em Thúy Kiều hội Kiều chơi xuân +Tả thiên nhiên cánh đồng +Giới thiệu khung cảnh chung (miêu tả thiên nhiên) và chị em Thúy Kiều hội +Tả thiên nhiên cánh đồng +Tả lễ hội (không khí mùa xuân) +Cảnh người lễ hội (diễn biến, việc) +Cảnh - Cả lớp viết và số em trình bày -Một số em HS khá (giỏi) trả lời nhanh +Tả lễ hội (không khí mùa xuân) +Cảnh người lễ hội (diễn biến, việc) +Cảnh Bài tập 3: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Kiều -Yêu cầu thuyết minh +Giới thiệu chung hai chị em +Giới thiệu Thúy Vân +Giới thiệu Thúy Kiều +Nghệ thuật miêu tả Bài tập 3: -Yêu cầu thuyết minh cần giới thiệu đặc điểm gì? -Gới thiệu chung hai chị em: nguồn gốc nhân vật, vẻ đẹp chung nào? -Mỗi nhân vật em chọn chi tiết nào? -Nhận xét chung? 4.Củng cố: Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả văn tự ? Trong quá trình kể sử dụng yếu tố miêu tả nào ? 5.Dặn dò : Xem lại thể loại văn tự và miêu tả Nắm vai trò miêu tả văn tự Viết tiếp đoạn văn còn lại bài tập và Chuẩn bị bài “Trau dồi vốn từ” TUẦN TIẾT: 33 TRAU DỒI VỐN TỪ .I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp học sinh nắm được: - Tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ - Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ, chính xác nghĩa và cách dùng từ 2.Kĩ năng: Sử dụng chính xác từ văn cảnh và tự rèn luyện để làm giàu vốn từ cho thân 3.Tư tưởng: Tự hào và giữ gìn sáng Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Bảng phụ, ví dụ cách dùng từ tinh tế -Học sinh: Đọc kĩ bài học SGK III.TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sọan HS 3.Bài mới: a.Giới thiệu Từ là chất liệu để tạo nên câu Nuốn diễn tả chính xác và sinh động suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, người nói phải biết rõ từ mà mình dùng, và có vốn từ phong phú Do đó trau dồi vốn từ là việc quan trọng Hôn chúng ta tìm hiểu cáchình thức trau dồi vốn từ b.Hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: -Hướng dẫn rèn luyện nghĩa - HS đọc ví dụ I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ: từ và cách dùng từ GV gọi HS đọc ví dụ H:Em hiểu ý kiến đó nào?(nội dung lời nói gồm ý? Khuyên điều gì?) GV đưa thêm ví dụ -HS đọc phần bài học H: Các câu mắc lỗi dùng từ nào? H: Nguyên nhân mắc lỗi? H: Ta sửa nào? H:Ta phải làm nào để sử dụng đúng và tốt từ Tiếng Việt? HOẠT ĐỘNG 2: Gọi HS đọc và tìm hiểu đoạn văn H: Đoạn văn nêu lên ý gì? H: Việc trau dồi vốn từ mà Tô Hoài đề cập thực theo hình thức nào? Từ ý kiến trên , em thấy tác giả muốn nói đến điều gì chúng ta sử dụng từ , làm cho vốn từ phong phú? HOẠT ĐỘNG Hướng dẫn HS luyện tập Bài tập 1: -Chọn cách giải thích đúng -GV hướng dẫn HS nhóm làm bài Bài tập 2: -Xác định nghĩa các yếu tố Hán Việt Hướng dẫn HS thảo luận nhóm Bài tập 3: -Sửa lỗi dùng từ -Hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm Bài tập 4:GV hướng dẫn HS làm độc lập, trình bày trước lớp Bài tập : 5-6-7-8-9 nhà làm HS trả lời câu hỏi Các em khác nhận xét +Tiếng Việt là ngôn ngữ giàu đẹp đáp ứng nhu cầu nhận thức và giao tiếp người Việt-Phải không ngừng trau dồi vốn từ + a dùng thừa từ + b, c dùng sai từ + Không hiểu nghĩa HS trình bày , các em khác nhận xét -1 HS trả lời phần ghi nhớ SGK – HS khác nhận xét -1 HS đọc đoạn văn Tô Hoài -Thảo luận nhóm – rút nhận xét +Tô Hoài phân tích: Nguyễn Du trau dồi vốn từ cách học lời ăn tiếng nói quần chúng nhân dân - HS trả lời –HS khác nhận xét +Học hỏi để biết thêm từ mà mình chưa biết -HS làm theo nhóm -Các nhóm ghi vào phiếu học tập – cử đại diện trình bày (Giải thích nghĩa từ) nhóm, mối nhóm thực mối câu – nhóm khác nhận xét -HS làm độc lập, trình bày trước lớp =>Giữ gìn sáng ngôn ngữ dân tộc-> học 1.Ví dụ: Ví dụ a: Tiếng Việt là ngôn ngữ giàu đẹp đáp ứng nhu cầu nhận thức và giao tiếp người Việt -Phải không ngừng trau dồi vốn từ Ví dụ b: - Anh làm việc lực - Những đôi mắt ngây thơ sáng nhìn vào nét phấn cô giáo 2.Kết luận: Muốn sử dụng tốt Tiếng Việt, trước hết cần phải trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ và chính xác nghĩa từ và cách dùng từ là việc quan trọng để trau dồi vốn từ II.Rèn luyện để làm tăng vốn từ: Xét ý kiến Tô Hoài: - Nguyễn Du trau dồi vốn từ cách học lời ăn tiếng nói quần chúng nhân dân 2.Kết luận: - Rèn luyện để biết thêm điều chưa biết, làm tăng vốn từ là việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ III Luyện tập: Bài tập 1: -Chọn cách giải thích đúng: +Hậu quả: (b) +Đoạt: (a) +Tinh tú: (b) Bài tập 2: a- Tuyệt: +Dứt, không còn gì: Tuyệt chủng; tuyệt giao; tuyệt tự… +Cực kì, nhất: Tuyệt đỉnh; tuyệt tác;tuyệt trần… Bài tập 3: a.Im lặng -> vắng lặng, yên tỉnh b.Cảm xúc -> cảm động, cảm phục c.Thành lập -> thiết lập d-Dự đoán -> đoán, dự tính Bài tập 4: -Người nông dân sáng tạo ngôn ngữ giàu hình ảnh, màu sắc để đúc kết kinh nghiệm mùa màng tập lời ăn tiếng nói nhân dân -Củng cố: Nhắc lại nội dung hai phần ghi nhớ 5-Dặn dò : Đọc kĩ lại phần bài học đã hướng dẫn Làm các bài tập: 5-6-7-8-9 Ôn lại yếu tố miêu tả văn tự để làm bài viết số Tuần Tiết 34 MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức : Hiểu vai trò miêu tả nội tâm và mối quan hệ miêu tả nội tâm với miêu tả ngoại hình kể chuyện 2.Kĩ : -Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nỗi tâm nhân vật viết bài văn tự 3.Tư tưởng : - Hiểu , cảm nhận mối quan hệ nội tâm và ngoại hình , từ đó mà có cách nhận xét đánh giá người nhân vật nào đó cách chính xác II.CHUẨN BỊ: -GV: SGK, SGV.phương pháp giảng dạy phân tích – tích hợp thảo luận trả lời câu hỏi sgk -HS: Đọc bài, soạn bài theo cau hỏi gợi tìm SGK III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Vai trò yếu tố miêu tả văn tự ? 3.Bài mới: a.Giới thiệu bài :Trong văn tự thì vấn đề miêu tả nội tâm quan trọng Một người miêu tả thì ngoài hình thức ngoài còn phải lưu ý nội tâm bên Bài học hôm giúp chúng ta hiểu vấn đề này cách cụ thể b.Hoạt đông dạy –học HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Hoạt động 1: Hình thành kiến thức GV: Yêu cầu HS đọc lại đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” HS đọc Trả lời: trang 39 SGK,và thực các (nhiều HS nêu ý kiến) yêu cầu sau: H:Văn chia làm đoạn? Nhiệm vụ đoạn? Hs chia bố cục -Chia làm đoạn: H:Đoạn nào đoạn trên Đoạn 1: miêu tả trực nội tâm trạng + Cảnh lầu Ngưng Bích Kiều? Đó là tâm trạng gì? ->Miêu tả nội tâm qua miêu tả H:Hai đoạn còn lại miêu tả cảnh cảnh vật, nó có thể nội tâm +Tâm trạng Kiều lầu Ngưng Kiều không? Bích ->Miêu tả nội tâm trực tiếp + Nỗi cô độc, lẽ loi Kiều ->Miêu tả nội tâm qua cảnh vật NỘI DUNG I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự: Xét ví dụ SGK Đoạn Nỗi nhớ Kiều Kim Trọng và cha mẹ Hs trả lời có – buồn, lẻ loi, cô đơn – nỗi lo sợ Kiều thông qua cảnh vật khác - Trả lời: Miêu tả nội tâm nhằm H: Ta thấy gì nội tâm khắc hoạ “chân dung tinh thần” Kết luận : Kiều qua hai đoạn trích còn lại? nhân vật; tư tưởng, tình cảm, a.Miêu tả nội tâm tự H:Qua việc tìm hiểu trên em biết đặc điểm, tính cách nhân vật là tái ý nghĩ, nào là miêu tả nội tâm cảm xúc và diễn biến tâm văn tự ? trạng nhân vật Đó là biện pháp quan trọng để xây dựng *Gọi HS đọc ví dụ - Trả lời nhân vật, làm cho nhân vật H:Qua ví dụ ta thấy gì nội - Hối hân bán chó –> qua sinh động tâm lão Hạc? Nội tâm vẻ mặt cử b.Có hai cách miêu tả nội tâm: thể qua đâu? - Nội tâm lão Hạc miêu - Miêu tả trực tiếp cách H:Vậy người ta có thể miêu tả tả qua ngoại hình diễn tả ý nghĩ, cảm nội tâm nhân vật -Dựa vào hai ví dụ đã tìm hiểu để xúc, tình cảm nhân vật; -những cách nào? phát biểu – trực tiếp , gián tiếp - Miêu tả nội tâm gián tiếp H:Hãy lược phần miêu tả nét **Miêu tả nét mặt và cử cách miêu tả cảnh vật, mặt và cử Lão Lão Hạc -> nỗi ân hận đến đau đớn nét mặt, cử chỉ, trang phục, … Hạc và so sánh với nguyên văn lão bán cậu Vàng nhân vật xem có gì khác không? Từ ->Miêu tả nội tâm qua nét mặt cử đó em rút gì tác dụng … II.Luyện tập( nhà làm ) yếu tố miêu tả nội tâm HS nhà làm bài và bài văn bản? SGKTr117 Hoạt động : Hướng dẫn học Hs đọc ghi nhớ sinh luyện tập HS nhà làm bài và bài Gv hướng dẫn hs nhà làm bài SGKTr117 tập 4.Củng cố : Miêu tả nội tâm văn tự là nào ? có cách miêu tả nội tâm văn tự ? Gọi HS đọc ghi nhớ SGK 5.Dặn dò: Học bài Chuẩn bị bài TLV số TUẦN Tiết : 35, 36 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, con, người, hành động, miêu tả nội tâm 2.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày 3.Thái độ: Nghiêm túc, trung thực làm bài II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Đề, đáp án, biểu điểm -Học sinh: Kiến thức để làm bài III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài : Hoạt động : Giáo viên viết đề bài lên bảng , học sinh chép vào giấy kiểm tra Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau vào mùa hè em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho người bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh số yêu cầu cần đạt bài làm và ý chính phải có bài Đáp án: Yêu cầu chung: -Xác định đúng thể loại: Viết thư tự sự, có kết hợp yếu tổ miêu tả và biểu cảm -Nội dung: Kể buổi thăm trường vào ngày hè sau 20 năm xa cách -Yêu cầu:Tưởng tượng đã trưởng thành, có vị trí công việc nào đó 2.Yêu cầu cụ thể: Mở bài: -Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm trường cũ và vị trí mình viết thư cho bạn - Cảm xúc “tôi” Thân bài: -Miêu tả cảnh tượng ngôi trường và thay đổi (chú ý gắn với cảnh ngày hè) -Nhà trường, lớp học nào? -Cây cối sao? -Cảnh thiên nhiên nào? -Tâm trạng mình? -Trực tiếp xúc động nào? -Kỉ niệm gợi là gì? -Kỉ miệm với người viết thư : hàng ghế đá sân trường , cái bàn học đã ngồi, bảng lớp -Gặp (bác bảo vệ , hay học sinh học hè…) -Kết thúc buổi thăm nào? Kết bài: -Suy nghĩ ngôi trường -Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp ( ngày gặp lại) -Kết thúc thư Biểu điểm: - Điểm 8-10: Bài viết hay, có cảm xúc, viết đúng thể loại viết thư tự sự, diễn đạt sáng, lời văn giàu hình ảnh, tưởng tượng phong phú, không mắc lỗi các loại -Điểm 6-7: Bài viết tốt, đúng phương pháp tự kết hợp với yếu tố miêu tả Diễn đạt ngắn gọn, súc tích, từ ngữ phong phú, không sai lỗi chính tả.Song đôi chỗ chưa thật xuất sắc -Điểm 4-5: Bài viết đáp ứng số yêu cầu trên song còn mắc số lỗi dùng từ đặt câu và diễn đạt -Điểm 2-3: Bài viết số ý còn sai nhiều lỗi các loại -Điểm 0-1: Học sinh bỏ giấy trắng viết vài câu vô nghĩa Hoạt động 3: Thu bài : Cho lớp trưởng và lớp phó học tập thu bài , giáo viên kiểm tra lại 4.Củng cố : Nhắc nhở ý thức làm bài , chữ viết , đầu tư suy nghĩ 5.Dặn dò Về nhà xây dựng dàn bài chi tiết đề bài trên Chuẩn bị “Thúy Kiều báo ân báo oán” +Đoc kĩ đoạn trích, tìm hiểu xuất xứ, kết cấu, đại ý +Cảnh Thúy Kiều trả ơn Thúc Sinh nào? +Cuộc đối thoại Kiều và Hoạn Thư ? TỔNG KẾT TỪ VỰNG TIẾT: 37, * I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Giúp học sinh: +Nắm vững, hiểu sâu và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ ớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ…) 2.Kĩ năng: Dùng từ dúng, chính xác, linh hoạt và hiệu 3.Thái độ: Có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt II.CHUẨN BỊ: -Giáo viên:Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, các thành ngữ, nghĩa từ -Học sinh: Ôn tập các nội dung sách giáo khoa III.TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: (không kiểm tra) 3-Bài mới: a.Giới thiệu Để việc giao tiếp thuận lợi, đặc biệt là việc tiếp nhận, phân tích văn tốt, chúng ta cần phải nắm vững hệ thống từ vựng Tiếng Việt Hôm thầy giúp các em hệ thống lại toàn phần từ vựng đã học từ lớp đến lớp b.Hoạt động dạy - học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung I- Từ đơn và từ phức: HOẠT ĐỘNG 1: Khái niệm và cấu tạo - Từ Ôn tập từ đơn và từ - Từ đơn phức HS trả lời - Từ phức H: Phân biệt từ đơn và từ HS khác nhận xét - Từ láy phức? +Từ đơn: tiếng có nghĩa - Từ ghép +Từ phức: Hai tiếng trở lên -1 HS trả lời – HS khác nhận xét Bài tập: Từ láy và từ ghép Bài tập 1: H:Trong từ phức có *Các nhóm thảo luận- cử 2em lên +Từ ghép: tươi tốt, cỏ cây, mong loại nào?(GV treo bảng phụ) bảng ghi laọi từ: muốn, bó buộc ,đưa đốn, nhường H: Phân biệt từ ghép và từ +Từ ghép: tươi tốt, cỏ cây, mong nhịn… láy các từ in nghiêng bài muốn, bó buộc, đưa đốn, nhường +Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh tập nhịn… lùng, lấp lámh, xa xôi +Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, lấp lámh, xa xôi Bài tập 2: -GV tạo hai câu trắc nghiệm - HS trả lời - HS khác nhận xét a-Từ láy có nghĩa giảm nhẹ: H:Từ láy nào có giảm +Nghĩa giảm: Đèm đẹp, trăng trắng Đèm đẹp, trăng trắng nhẹ nghĩa mạnh so +Mành hơn: Nhấp nhô, sành +Từ láy có nghĩa tăng mạnh:Nhấp với tiếng gốc? sanh nhô, sành sanh A- đèm đẹp B-nhấp nhô +Thành ngữ là cụm từ cố đinh, C- Sạch sành sanh biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh D- Trăng trắng HOẠT ĐỘNG 2:Ôn tập thành ngữ *Phân nhóm HS xác định, lên bảng ghi, +Thành ngữ: b- d- e +Tục ngữ: a- c -GV đưa câu sử dụng +Thành ngữ động vật: thành ngữ và cho HS phát Chó chui gầm chan .Mỡ miệng để mèo H: Thế nào là thành ngữ? +Thành ngữ động vật: Cây cao bóng Cây nhà lá vườn H:Phân biệt thành ngữ và HS trả lời tục ngữ? (BT2) HS khác nhận xét +Một đời anh hùng Bõ cá chậu chim lồng mà chơi GV gọi nhóm thi tìm +Thân em …………… tròn nhanh 4’ loại Bảy nỗi …………… nước non thành ngữ H: Tìm câu sưu tầm bài thơ có sử dụng thành ngữ? HOẠT ĐỘNG 3: -Hướng dẫn ôn nghĩa từ H:Thế nào là nghĩa từ? H: Đọc bài tập và lựa chọn cách hiểu? H:Đọc bài tập và lựa chọn cách giải thích? HOẠT ĐỘNG 4: -Ôn từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ H:Phân biệt từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ? H:Đọc bài tập và giải thích từ “hoa” “hoa lệ”? II Thành ngữ: Khái niệm: +Thành ngữ là cụm từ cố đinh, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Bài tập: Bài tập1: +Thành ngữ: b- d- e +Tục ngữ: a- c Bài tập 2: +Thành ngữ động vật: Chó chui gầm chạn .Mỡ để miệng mèo +Thành ngữ cảnh vật: Cây cao bóng Cây nhà lá vườn Bài tập 3: - HS trả lời - HS khác nhận xét +Một đời anh hùng - HS đọc và lựa chọn Bõ cá chậu chim lồng mà - HS khác nhận xét chơi +Cách hiểu a +Thân em …………… tròn +Cách hiểu b chưa đầy đủ, cách Bảy nỗi …………… nước non hiểu cnghĩa chuyển, cách d chưa III Nghĩa từ: chuẩn HS đọc và lựa chọn 1.Khái niệm: HS khác nhận xét +Chọn b: Rộng lượng, dễ thông cảm với người có sai lầm và dễ tha thứ 2.Bài tập: Bài tập 1: +Cách hiểu a +Cách hiểu b chưa đầy đủ, cách - HS phân biệt hiểu cnghĩa chuyển, cách d chưa HS khác nhận xét chuẩn Bài tập 2: HS đọc và giải thích +Chọn b: Rộng lượng, dễ thông HS khác nhận xét cảm với người có sai lầm và dễ + “Hoa” “hoa lệ”-> nghĩa tha thứ chuyển không phải là từ IV.Từ nhiều nghĩa và nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ: Bài tập: + “Hoa” “hoa lệ”-> nghĩa chuyển không phải là từ nhiều nghĩa HS trả lời HS khác nhận xét +Từ đồng âm : là từ phát âm giống có nghĩa khác V Từ đồng âm: Khái niệm: HOẠT ĐỘNG 5: Ôn tập từ HS phân biệt đồng âm HS khác nhận xét -Luyện tập từ đồng âm H: Thế nào là từ đồng âm HS đọc bài tập cho ví dụ? - HS trả lời - HS khác nhận xét a- Lá 1: gốc -> lá chuyển nghĩa H: Phân biệt tượng b- Đường: nghĩa từ nhiều nghĩa và -Đường 1: đường tượng đồng âm dựa -Đường 2: đường để ăn trên xét nghĩa quan hệ? - HS trả lời -HS khác nhận xét H: HS đọc bài tập và làm -2 HS lên bảng chọn – HS khác bài tập lên bảng (phiếu hoc nhận xét tập)? +Chọn cách hiểu :d - HS khá trả lời – HS khác nhận xét HOẠT ĐỘNG 6: + “Xuân” -> “tuổi”-> phương thức -Ôn luyện từ đồng nghĩa hoán dụ -> thể tinh thần lạc H:Thế nào là từ đồng nghĩa? quan H:Đọc bài tập, chọn cách -HS trả lời - HS khác nhận xét hiểu đúng cách HS lên bảng thực hiểu sau:a-b-c-đ ? HS khác nhận xét H:Đọc câu SGK cho +Xấu-đẹp, xa-gần, rông-hẹp, tobiết từ “Xuân” trên sở nhỏ… nào có thể thay cho từ “tuổi”? HS trả lời HOẠT ĐỘNG 7: Ôn từ trái nghĩa HS lên bảng điền H: Thế nào là từ trái nghĩa? HS khác nhận xét -Yêu cầu HS làm các bài tập Bài tập (*) nhà HOẠT ĐỘNG 8: Hướng dẫn ôn luyện cấp độ khái quát nghĩa từ H: Thế nào là cấp độ khái HS trả lời quát nghĩa từ? HS khác nhận xét , bổ sung H:Điền vào mô hình, sơ đồ SGK, lớp nhận xét ->GV bổ sung HOẠT ĐỘNG 9: -Hướng dẫn ôn luyện trường từ vựng H: Thế nào là trường từ Học sinh trình bày vựng? H: Phân tích độc đáo cách dùng từ Hồ Chủ Tịch? -Từ đồng âm : là từ phát âm giống có nghĩa khác Phân biệt: -Từ đồng âm -Hiện tượng từ nhiều nghĩa 3.Bài tập: a- Lá 1: gốc -> lá chuyển nghĩa b- Đường: -Đường 1: đường -Đường 2: đường để ăn VI Từ đồng nghĩa: 1.Khái niệm: 2.Bài tập: Bài tập 1: +Chọn cách hiểu :d +a-b-c không phù hợp Bài tập 2: -“Xuân” ->“tuổi”-> phương thức hoán dụ -> thể tinh thần lạc quan VII Từ trái nghĩa: 1.Khái niệm: 2.Bài tập: -Những cặp từ trái nghĩa: Xấuđẹp, xa-gần, rông - hẹp, tonhỏ… VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ: Khái niệm: Sơ đồ: a.Từ đơn.-> Từ phức ( Từ ghép : Chính phụ , đẳng lập, Từ láy : láy phận âm , láy vần IX Trường từ vựng 1.Khái niệm: 2.Bài tập: -Phân tích từ “tắm” 4.Củng cố: Qua phần ôn tập cần nắm kĩ lại các kiến thức đã học từ đơn , từ phức , thành ngữ, , chuyển nghĩa từ ? 5.Dặn dò : Ôn lại toàn phần từ vựng đã tổng kết -Làm lại các bài tập đã hướng dẫn -Soạn kĩ các phần còn lại bài tổng kết từ vựng.( tt) Ngày 29 tháng 09 năm 2012 KÍ DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG ……………………… …………………… …………………… ……………………