giao an ngu van lop 11

C. Kiểm tra bài cũ. 3.Giới thiệu bài mới. Các nhà khoa học cho rằng “ sau lao động và đồng thời với lao động là tư duy và ngôn ngữ “, tức ngôn ngữ là sản phẩm chung của XH loài người. N[r]

Tit 1+2 Ngày soạn: 18/8/2012 Ngày dạy : 22/8/2012

VO PHủ CHA TRNH (Trớch Thượng kinh kí sự)

-Lê Hữu A Mục tiêu học:

Kiến thức:

- Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bện cho Trịnh Cán

- Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi

- Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ

Kĩ năng:

Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ:

Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa Trân trọng lương y, có tâm có đức

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo. Học sinh:

Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức

3.Giới thiệu

Lê Hữu Trác không danh “lương y từ mẫu” mà nhà thơ, nhà văn tiếng Với tập kí đặc sắc “ Thượng kinh kí sự” – tác phẩm có giá trị sâu sắc đồng thời thể nhân cách cao tác giả Để hiểu điều ta tiềm hiểu đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh”

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs t×m

hiểu khái quát.

GV yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk ? Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội dung nào? tóm tắt nội dung đó?

* Định hướng câu trả lời: - Vài nét tác giả - Tác phẩm “TKKS” - Thể kí

2) Dựa vào sgk trình bày vài nét

I Tim hiểu chung: Tác gia:

Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông

tác giả Lê Hữu Trác?

(hs trả lời cá nhân gv nhận xét chốt ý) ? Em hiểu tác phẩm “TKKS” ?

GV hướng dẫn: - Xuất xứ tác phẩm - Nội dung đoạn trích

? Dựa vào tác phẩm, em cho biết nội dung đoạn trích ?

(hs trả lời cá nhân)

? Chia bố cục đoạn trích nêu nội dung phần?

(hs suy nghĩ trả lời gv nhận xét chốt ý)

? Em hiểu thể kí sự? (hs trả lời cá nhân)

Hoạt động gv hướng dẫn hs đọc hiểu đoạn trích

GV yêu cầu hs đọc đoạn trích

? Tác giả thấy quang cảnh bên phđ chóa ? Chi tiết miêu tả điều đó?

? NhËn xÐt kh¸i qu¸t vỊ quang c¶nh phđ chóa

(hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý)

* GV giảng:

Quang cảnh khác hẳn sống đời thường tác giả đánh giá: “Cả trời Nam sang đây!” Qua thơ ta thấy danh y ví người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn quan sinh trưởng chốn phồn hoa biết phủ chúa

Tác phẩm “TKKS” đoạn trích “VPCT”:

a Tác phẩm “TKKS”:

- TKKS tập nhật kí chữ Hán, in cuối “Y tông tâm tĩnh”

- Tác phẩm tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa phủ chúa Trịnh quyền uy lực nhà chúa

b Về đoạn trích “VPCT”: * Nội dung:

Sgk * Bố cục:

3 Thể loại:

Thể kí thể văn xi ghi chép câu chuyện, việc, nhân vật có thật tương đối hoàn chỉnh

II Đọc - hiểu văn bn:

1. Quang cảnh cung cách sinh hoạt trong phủ chúa Trịnh

a Quang cảnh phđ chóa

- Vµo phđ chóa: qua nhiỊu lần cửa, dÃy hành lang quanh co nối liên tiếp, cối um tùm, danh hoa đua thắm

- Bên trong: Đại đờng, quyêng bổng, gác tía với kiệu son võng điều…đồ dung tiếp khách tồn sơn son thiếp vàng

- Néi cung : Tríng gấm che, ghế rồng sơn son thiếp vàng

Cực kì tráng lệ, lộng lẫy không đâu sánh

b Cung cách sinh hoạt

- Lời lẽ nhắc đến chúa Trịnh tử phải cung kính, lễ độ

? Tác giả thấy cung cách sinh hoạt phủ chúa?

GV giảng:

Đại đường uy nghi sang trọng đến danh y tiếng dám ngước mắt nhìn lại cuối đầu “ cảm nhận tồn đồ đạc nhân gian chưa thấy”

? NhËn xÐt kh¸i qu¸t vỊ cung cách sinh hoạt phủ chúa

? Thi tỏc giả ntn sống nơi phủ chúa

(nhóm )

3) Thái độ tác giả tiếp xús¸c với lương y khác?

ntn?

Câu hỏi THMT:

Qua sống tử, em suy nghĩ ntn mối quan hệ môi trường sống người?

2) Qua lời kể tả, ta thấy tác giả rơi vào bị động ntn?

GV giảng:

Chi tiết tử khen ông lạy khéo chi tiết đắt, vừa chân thực vừa hài hước kín đáo Nó khơng tả cảnh sinh hoạt giàu sang phủ mà cịn nói lên quyền uy tối thượng đấng trời, cháu trời thân phận nhỏ nhoi, thấp bé người thầy thuốc thái độ kín đáo khách quan người kể

Mối quan hệ vua – làm cho mối quan hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) người hàm ơn ( bệnh ) trở nên vô nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, gv giải thớch cỏc

quanh Tác giả không thấy mặt chúa mµ chØ lµm theo mƯnh lƯnh cđa chóa quan

- Nội cung trang nghiêm tác giả phải nín thở đứng chờ xa, khúm núm đến trớc sập xem mạch

- tử bị bệnh có đến bảy,tám thầy thuốc phục dịch, ngời đứng hầu hai bên

-

 QuyÒn uy tèi thợng nằm tay nhà chúa

v np sng hởng thụ xa hoa chúa Trịnh Sâm gia đình

2. Thái độ, tâm trạng tác giả

- Đứng trớc cảnh phủ chúa xa hoa lộng lẫy, tấp nập ngời hầu kẻ hấtc giả nhận xét: Bớc chân đến hay cảnh giàu sang vua chúa thực khác hẳn với ngời thờng

- Khi đợc mời ăn cơm sáng tác giả nhận xét: mâm vàng chén bạc đị ăn tồn ngon vật lạ, biết phong vi nhầ đại gia

Dù khen đẹp sang nơi phủ chúa song tác giả tỏ dửng dng trớc cám dỗ vật chất nơi

từ khó đưa câu hỏi:

1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác biến tâm tư ông kê đơn cho ta hiểu người thầy thuốc ?

( hs thảo luận trả lời gv nhận xét) GV giảng:

Ông muốn kết hợp việc nâng cao thể lực đồng thời với trị bệnh ơng nghĩ chữa lành q sớm chúa khen giữ lại làm quan, điều ông khơng muốn Trong ơng có mâu thuẫn phải trung với chúa phải tránh việc chúa bắt làm quan nên ông chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe

2) Qua phân tích , đánh giá chung tác giả ?

-Hs suy nghĩ ,trả lời -Gv nhận xét ,tổng hợp:

Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó?

- HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày

- GV tổng hợp :

Hoạt động 4: GV hướng dẫn hs tổng kết:

Qua học, em rút ý ngha ca on trớch?

Là thầy thuốc giỏi, có kiến thức sâu rộng già dặn kinh nnghiƯm

- Là thầy thuốc có lơng tâm đức độọ.Coi trọng tính mạng ngời bệnh, coi thờng danh lợi, quyền quý, yêu thích tự nếp sống m, gin d

3.Đặc sắc nghệ thuật

Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, kể chuyện hấp dẫn lôi

Ghi nh í IV Tổng kết:

Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi quyền quý tác giả

Củng cố:

Bài học cho em nhận thức chế độ phong kiến ngày xưa? Em thấy chế độ ta ngày có điểm ưu việt mối quan hệ cấp lãnh đạo với nhân dân?

Dặn dò: Học cũ Soạn

Tiết 3: Ngµy soạn:23/08/2012 Ngày dạy :25/08/2012

A MỤC TIÊU : 1.Về kiến thức:

- Mqh ngôn ngữ chung xh lời nói cá nhân : Ngơn ngữ chung phương tiện giao tiếp chung, bao gồm đơn vị ngôn ngữ chung (âm, tiếng, từ, ngữ cố định,…) quy tắc thống việc sử dụng đơn vị tạo lập sản phẩm (cụm, từ, câu, đoạn, văn bản) Cịn lời nói cá nhân sản phẩm tạo ra, sử dụng phương tiện ngôn ngữ chung để giao tiếp

- Những biểu mqh chung riêng : Trong lời nói cá nhân vừa có yếu tố chung ngơn ngữ xh, vừa có nét riêng, có sáng tạo cá nhân - Sự tương tác : ngôn ngữ sở để tạo lời nói, cịn lời nói thực hóa ngơn ngữ tạo điều kiện cho ngôn ngữ biến đổi, phát triển

2.Về kĩ năng:

Nhận diện phân tích đơn vị quy tắc ngơn ngữ chung lời nói Phát phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu nhà văn có uy tính) lời nói

Sử dụng ngơn ngữ chung theo chuẩn mực ngôn ngữ xã hội

Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngôn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt có nét riêng cá nhân

3.Về thái độ:

Biết vận dụng ngôn ngữ chung để giao tiếp tốt sống hàng ngày B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học:

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận - Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

Chủ động tìm hiểu học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ 3.Giới thiệu

Các nhà khoa học cho “ sau lao động đồng thời với lao động tư ngôn ngữ “, tức ngôn ngữ sản phẩm chung XH lồi người Nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi thơng tin, trao đổi tư tưởng tình cảm từ tạo lập mối quan hệ XH Hay ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chung XH mà cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” “nhận tin” hình thức nói viết Như vậy, ngơn ngữ chung XH việc vận dụng ngôn ngữ vào lời nói cụ thể cá nhân trình “ giống khác nhau”, khơng đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Vậy chung gì? Ta tiềm hiểu “ Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân “

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động1: Hướng dẫn hs hình

thành khái niệm ngôn ngữ chung:

I Tìm hiểu bài:

Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngôn ngữ ngày qua hệ thống xâu hỏi:

1) Trong giao tiếp ngày ta sử dụng phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện quan trọng nhất?

Dự kiến câu trả lời hs

- Dùng nhiều phương tiện như: động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, tín hiệu kĩ thuật,… phổ biến ngôn ngữ

Đối với người Việt Nam tiếng Việt 2) Ngơn ngữ có tác dụng đối giao tiếp XH?

- Ngôn ngữ giúp ta hiểu điều người khác nói làm cho người khác hiểu điều ta nói

3) Ngơn ngữ có vai trò sống xã hội?

( hs suy nghĩ trả lời)

4) Vậy tính chung ngơn ngữ biểu ntn?

(hs thảo luận trả lời )

Hoạt động 2: Hướng dẫn hs hình thành lời nói cá nhân.

HS đọc phần II trả lời câu hỏi 1) Lời nói - ngơn ngữ có mang dấu ấn cá nhân khơng? Tại sao?

Hoạt động nhóm

GV tổ chức trị chơi giúp HS nhận diện tên bạn qua giọng nói

- Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội cịn lại nhắm mắt nghe đốn người nói ai?

2) Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ sgk

Hoạt động 3. GV định hướng HS làm tập

* Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội

- Mỗi cá nhân phải tích lũy biết sử dụng ngôn ngữ chung cộng đồng xã hội

a.Tính chung ngơn ngữ. - Bao gồm:

+ Các âm ( Nguyên âm, phụ âm )

+ Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang)

+ Các tiếng (âm tiết )

+ Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b Qui tắc chung, phương thức chung. - Qui tắc cấu tạo kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức

- Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng

Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ cần cá nhân tiếp nhận tuân theo

2 Lời nói – sản phẩm cá nhân:

- Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng không giống

- Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng quen dùng từ ngữ định - phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, môi trường địa phương …

- Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ…

- Việc tạo từ

- Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung

Phong cách ngôn ngữ cá nhân 3 GHI NHỚ (sgk)

II Luyện tập. Bài tập

- Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - - chết

Trao đổi cặp Gọi trình bày Chấm điểm

Bài tập GV cho hs tìm ví dụ

Bài tập

- Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh tô đậm hình tượng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương

Bài tập

Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh đường sử dụng cách nói riêng quan lại triều:

Thế tử = vua; thánh thượng = vua; tiểu hồng mơn = hoạn quan; thánh = lệnh vua,…

4 Hướng dẫn nhà. - Nắm nội dung học

- Làm tập lại - tập

Tit: -5 Ngày soạn:25/08/2012 Ngày d¹y :26/08/2012

BÀI VIẾT SỐ 1 ( Nghị luận xã hội) A Mục tiêu học:

Kiến thức:

- Vận dụng kiến thức kĩ học văn nghị luận xã hội để viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh phổ t hông

Kĩ năng:

- Rèn luyện nâng cao nâng cao khả làm văn nghị luận Thái độ:

Thái độ trung thực nghiêm túc làm B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học - GV đọc chép đề lên bảng

- Yêu cầu em nghiêm túc thực nội qui tiết học 1.2 Phương tiện:

Sgk Giáo án, đề Học sinh:

Chủ động tìm hiểu dạng đề sách giáo khoa C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức 3.Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

GV đọc chép đề lờn bng bi

Trình bày suy nghĩ anh chị tợng lời học hoc sinh hiÖn

I Yêu cầu kĩ năng.

1 Đọc kĩ đề , xác định nội dung yêu cầu Lập dàn ý đại cương

3 Biết vận dụng kiến thức học kỹ viết văn nghị luận để làm cho tốt

4 Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu lốt, ý lơgíc

II Thang điểm.

- Điểm 9-10: Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 7-8: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Bài viết mắc số lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, viết mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả

- Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý cịn sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả

- Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề

4 Dặn dò

Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: T TèNH

- Hồ Xuân Hương – A Mục tiêu học.

1. Kiến thức:

Tâm trạng bi kịch, tính cách lĩnh Hồ Xuân Hương

Khả Việt hóa thơ Đường: dùng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ thời Đường vào thơ ca

3 Thái độ: Cảm thông với tâm HXH nói riêng thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến nói chung

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

Học sinh:

Chủ động tìm hiểu học theo định hướng câu hỏi sgk định hướng gv C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Giới thiệu

Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô khổ cực, đặc biệt người phụ nữ Và khơng nhà thơ, nhà văn phản ánh điều tác phẩm như: “ Truyện kiều “ ( Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm “ ( Đặng trần Cơn ), “ Cung ốn ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó lời cảm thơng người đàn ơng nói người phụ nữ, người phụ nữ nói vè thân phận họ nào, ta tìm hiểu “ Tự tình II “ Hồ Xuân Hương

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu

khái quát

Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tác giả

GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk đua câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt ý

1) Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương ?

Định hướng câu trả lời củ hs: - Hồ Xuân Hương (?-?)

- Quê Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ An sống chủ yếu Hà Nội

- Là người phụ nữ có tài đời tình duyên gặp nhiều ngang trái

Thao tác 2: Tìm hiểu nghiệp sáng tác

Em nêu vài nét nghiệp sáng tác xuất xứ thơ “tự tình II”?

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

- HXH thiên tài kì nữ đời gập nhiều bất hạnh

- Thơ HXH thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài,cảm hứng ngơn từ hình tượng

Sự nghiệp sáng tác:

- Sáng tác chữ Hán chữ Nôm thành công chữ Nôm

→ mệnh danh “ bà chúa thơ Nôm” - Bài thơ “Tự tình” nằm chùm thơ tự tình gồm Hồ Xuân Hương

II Đọc – hiểu: Hai câu đề:

- Thời gian : đêm khuya

- Không gian vắng vẻ với bước dồn dập thời gian “ tiếng trống canh dồn “

Hoạt động 2.

GV hướng dẫn HS cách đọc văn Gọi HS đọc nhận xét GV đọc lại 1)Tìm từ không gian, thời gian tâm trạng nhân vật trữ tình câu thơ đầu?

Nhận xét cách dùng từ ngắt nhịp câu thơ 2?

( Hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý)

Xót xa trơ trọi đêm khuya, nhà thơ tìm đến nguồn vui với trăng, với rượu

GV đọc lại hai câu thực đưa câu hỏi hs trả lời:

Chén rượu có làm vơi nỗi lịng nhà thơ không? Em cho biết tâm trạng nhà thơ ?

- Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu tố vi lượng  chẳng viên mãn

Trăng tàn mà “khuyết chưa trịn” Tuổi xn trơi qua mà nhân dun chưa trọn vẹn Hương vị rượu để lại vị đắng chát, hương vị tình để lại phận hẩm duyên ôi

Chạnh nhớ Kiều:

Khi tỉnh rượu lúc tàn canh, Giật mình, lại thương xót

xa. Nhưng tính cách Hồ Xuân Hương không khuất phục, cam chịu số phận người phụ nữ khác mà cố vươn lên

1) Hình tượng thiên nhiên hai câu thơ 5+6 góp phần diễn tả tâm trạng thái độ nhân vật trữ tình trước số phận nào?

GV gợi ý:

Nghệ thuật đối lập:

Cái hồng nhan >< nước non Cái – hồng nhan, từ “ trơ”



Cách dùng từ: Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóa đời



Câu thơ ngắt làm chì chiết, bẽ bàng, buồn bực Cái hồng nhan không quân tử yêu thương mà lại vô duyên, vơ nghĩa, trơ lì với nước non

=> Hai câu thơ tạc vào khơng gian, thời gian hình tượng người đàn bà trầm uất, đối diện với

Hai câu thực:

- “ say lại tỉnh “ gợi lên vòng quẩn quanh, tình dun trở thành trị đùa tạo, say tỉnh cảm nhận đau thân phận

- Uống rượu mong giải sầu không được, Say lại tỉnh tỉnh buồn

- Hình ảnh người phụ nữ uống rượu đêm trăng, đem hồng nhan làm thức nhấm, để sững sờ phát đời khơng có viên mãn cả, dang dở, muộn màng

- Hai câu đối nghịch ý: Người say lại tỉnh >< trăng khuyết khuyết  tức, người muốn thay đổi mà hoàn cảnh ỳ vô cô đơn, buồn tuyệt vọng

Hai câu luận:

- Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnh thiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống: Muốn phá phách, tung hồnh - cá tính Hồ Xn Hương: Mạnh mẽ, liệt, tìm cách vượt lên số phận

- Phép đảo ngữ nghệ thuật đối: Sự phẫn uất thân phận rêu đá, phẫn uất, phản kháng tâm trạng nhân vật trữ tình Hai câu kết:

Ngán nỗi xuân đi, xn lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con - Hai câu kết khép lại lời tự tình



Nỗi đau thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm tuổi xuân qua không trở lại, mùa xuân đất trời tuần hoàn



+ Tác giả sử dụng biện pháp nghệ nào?

+ nhìn xuongs đất tác giả lại ý đến rêu, nhìn lên cao lại ý đến đá?

( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét chốt ý)

GV hướng dẫn hs tìm hiểu hai câu cuối

Câu hỏi:

Hai câu kết nói lên tâm tác giả? Nghệ thuật tăng tiến câu thơ cuối có ý nghĩa nào? Giải thích nghĩa hai "xuân" hai từ "lại" câu thơ ?

+ Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả ) + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) + Lại(1): Thêm lần

+ Lại(2): Trở lại

Bản chất tình yêu không thể san sẻ ( Ăng ghen).

- Liên hệ: Kẻ đắp chăn kẻ lạnh lùng/ chém cha kiếp lấy chồng chung/ năm mười họa nên chăng chớ/ tháng đơi lần có cũng khơng/ …

Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ? (Hs trả lời gv nhận xét chốt ý)

Hoạt động 4. HS đọc ghi nhớ SGK

Rút nội dung ý nghĩa thơ thơ

chia sẻ chia sẻ:

Mảnh tình - san sẻ - tí - con Đó nỗi lịng người phụ nữ với họ hạnh phúc chăn hẹp



Câu thơ nát vụn ra, vật vã đến nhức nhối duyên tình hẩm hiu, lận đận nhà thơ Càng gắng gượng vươn lên rơi vào bi kịch

5 Nghệ thuật:

Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn,tả cảnh sinh động đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ III Tổng kết:

Qua thơ ta thấy lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát hạnh phúc

Củng cố: Học thuộc thơ

Bản lĩnh HXH thể vần thơ buồn tê tái này? Dặn dò:

Tit:

Ngày soạn: Ngày dạy: CÂU CÁ MÙA THU

- Nguyễn Khuyến-A Mục tiêu học.

a Về kiến thức:

- Vẻ đẹp tranh mùa thu nông thơn đồng băng Bắc Bộ; tình u thiên nhiên, đất nước tâm trạng tác giả

- Sự tinh tế, tài hoa nghệ thuật tả cảnh cách sử dụng ngôn từ Nguyễn Khuyến

b Về kĩ năng:

- Đọc- hiểu thơ theo đặc trưng thể loại; - Phân tích, bình giảng thơ

c Về thái độ: Yêu mến thiên nhiên, đất nước B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

Học sinh:

Chủ động tìm hiểu học theo định hướng câu hỏi sgk định hướng gv C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Giới thiệu

Thu thơ đất trời, thơ thu lòng người mùa thu đề tài quen thuộc thi nhân từ xưa đên Và nhiều tác giả có vần thơ tiếng mùa thu “ Tiếng thu” (Lưu trọng Lư), cảm thu, tiễn thu (Tản Đà), Đây mùa thu tới( Xuân Diệu),… Và hôm ta đến với cảnh thu điển hình làng cảnh Việt Nam: mùa thu Bắc Bộ qua “ Thu điếu” Nguyễn Khuyến

Hoạt động giáo viên học sinh

Nội dung cần đạt

Hoạt động

- Hướng dẫn HS đọc văn tìm hiểu nội dung, nghệ thuật thơ

- Em giới thiệu đôi nét chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến?

Định hướng câu trả lời hs - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1905

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

Nguyễn Khuyến bậc túc nho tài, có cốt cách cao, có lịng u nước thương dân bất lực trước thời

- Được mệnh danh lad “ nhà thơ dân tình làng cảnh Việt Nam”

Sự nghiệp sáng tác:

) hiệu Quế Sơn

- Quê làng Và- Yên Đỗ - Bình Lục- Hà Nam

- Xuất thân gia đình nhà nho nghèo

- 1864 đỗ đầu kì thi hương

- 1871 đỗ đầu kì thi đình nên gọi Tam Nguyên Yên Đỗ - Nguyễn Khuyến làm quan 10 năm lui dạy học

Hoạt động Thảo luận nhóm

Nhóm Điểm nhìm cảnh thu tác giả có đặc sắc? Từ điểm nhìn nhà thơ bao quát cảnh thu nào?

Nhóm Những từ ngữ hình ảnh gợi lên nét riêng cảnh sắc mùa thu? Hãy cho biết cảnh thu miền q nào?

Nhóm Hãy nhận xét khơng gian thu thơ qua chuyển động, màu sắc, hình ảnh, âm thanh?

Nhóm Nhan đề thơ có liên quan đến nội dung thơ khơng? Khơng gian thơ góp phần diễn tả tâm trạng nào?

Vị trí, đề tài, hồn cảnh sáng tác thơ: + Vị trí : Bài thơ “ Mùa thu câu cá “ tong chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến

+ Đề tài: Viết đề tài mùa thu – đề tài quen thuộc

+ Hoàn cảnh sáng tác: Viết thời gian Nguyễn khuyến ẩn quê nhà

II Đọc – hiểu : Cảnh thu:

- Điểm nhìn từ thuyền câu -> nhìn mặt ao nhìn lên bầu trời -> nhìn tới ngõ vắng -> trở với ao thu

-> Cảnh thu đón nhận từ gần -> cao xa -> gần Cảnh sắc thu theo nhiều hướng thật sinh động với hình ảnh vừa đối lập vừa cân đối, hài hòa

- Mang nét riêng cảnh sắc mùa thu làng q Bắc bộ: Khơng khí dịu nhẹ, sơ cảnh vật:

+ Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt + Đường nét, chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, mây lơ lửng.

-> Hình ảnh thơ bình dị, thân thuộc, khơng thể hồn cảnh thu mà thể hồn sống nông thôn xưa

"Cái thú vị Thu điếu điệu xanh, xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trúc, xanh trời, xanh bèo" ( Xuân Diệu )

- Không gian thu tĩnh lặng, phảng phất buồn: + Vắng teo

+ Trong Các hình ảnh miêu tả + Khẽ đưa trạng thái ngưng + Hơi gợn tí chuyển động, chuyển + Mây lơ lửng động nhẹ, khẽ

- Đặc biệt câu thơ cuối tạo tiếng động nhất: Cá đâu đớp động chân bèo -> khơng phá vỡ tĩnh lặng, mà ngược lại làm tăng yên ắng, tĩnh mịch cảnh vật -> Thủ pháp lấy động nói tĩnh

Tình thu:

- Nói chuyện câu cá thực để đón nhận cảnh thu, trời thu vào cõi lòng

+ Một tâm nhàn: Tựa gối ôm cần + Một chờ đợi: Lâu chẳng

- Em cho biết cách gieo vần thơ có đặc biệt? cách gieo vần cho ta cảm nhận cảnh thu nào?

Hoạt động

HS đọc phần ghi nhớ SGK

cõi lòng thi nhân

-> Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với thiên nhiên đất nước, lịng u nước thầm kín mà sâu sắc

3 Đặc sắc nghệ thuật.

- Cách gieo vần đặc biệt: Vần " eo "(tử vận) khó làm, tác giả sử dụng cách thần tình, độc đáo, góp phần diễn tả không gian vắng lặng, thu nhỏ dần, khép kín, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc nhà thơ

- Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đơng

- Vận dụng tài tình nghệ thuật đối 4 Ý nghĩa văn :

Vẻ đẹp tranh mùa thu, tình yêu thiên nhiên, đất nước tâm trạng thời tác giả III.Tổng kết:

Ghi nhớ: sgk Củng cố:

- Đọc thuộc diễn cảm thơ

- Trao đổi cặp: Nội dung nghệ thuật thơ? Dặn dò:

- Học thuộc thơ, nắm nội dung học

Tiết:8

Ngµy soạn: Ngày dạy:

PHN TCH , LP DN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN. A Mục tiêu học

a Vê kiến thức:

- Các nội dung cần tìm hiểu đề văn nghị luận - Cách xác định luận điểm, luận cho văn nghị luận - Yêu cầu phần dàn ý văn nghị luận - Một số vấn đề xã hôi, văn học

b Về kĩ năng:

- Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý văn nghị luận

c Về thái độ : Biết phân tích lập dàn ý văn NL B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu học

- Phương pháp qui nạp: HS khảo sát tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung học

- Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện:

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

Học sinh:

Học sinh chủ động tìm hiểu học trước theo hệ thống câu hỏi sgk định hướng gv

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Phân tích đề, lập dàn ý cho văn bước quan trọng giúp học sinh hiểu sâu yêu cầu đề định hướng cho viết nói chung văn nghị luận nói riêng Để giúp học sinh vấn đề ta tìm hiểu

Hoạt động giáo viên học sinh

Nội dung cần đạt

Hoạt động Thảo luận nhóm: - Chia nhóm

- GV tổng kết nhấn mạnh tầm quan trọng hai cơng việc: Phân tích đề lập dàn ý

Nhóm

- Đọc đề SGK phần I cho biết: Đề có định hướng cụ thể, đề địi hỏi người viết phải

I Tìm hiểu bài: Phân tích đề:

a Tìm hiểu ngữ liệu: + Đề 1:

- Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành người Việt Nam giai đoạn

- Hình thức nêu vấn đề: Cố định, cụ thể → đề

tự xác định hướng triển khai? Vấn đề cần nghị luận đề gì?

Nhóm

- Phân tích đề lập dàn ý cho đề 2: Tâm Hồ Xuân Hương Tự Tình ( II)

Nhóm

- Phân tích đề lập dàn ý cho đề 1: Từ ý kiến anh chị có suy nghĩ việc "chuẩn bị hành trang vào kỷ mới"?

" Cái mạnh người Việt Nam thông minh nhạy bén với mới…Nhưng bên cạnh mạnh tồn khơng yếu Ấy lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học "thời thượng", khả thực hành sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề…"

Hoạt động2

Gv gọi hs đọc đề cho hs xác định luận điểm, luận xếp ý vào dàn

+ Đề 2:

- Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương “ Tự tình II “

- Hình thức nêu vấn đề:

Không nêu nội dung cụ thể hướng triển khai → đề mở

- Phạm vi đề :

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “Tự tình II”

+ Đề 3:

- Vấn đề cần nghị luận:

Vẻ đẹp thơ “ Mùa thu câu cá” Nguyễn Khuyến

- Hình thức nêu ván đề:

Không nêu cụ thể nội dung hướng triển khai → đề mở

- Phạm vi vấn đề :

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “ Thu điếu”

b Khái niệm:

Khái niệm: phân tích đề yêu cầu nội dung, thao tác lập luận phạm vi dẫn chứng đề

Phương pháp: - Đọc kĩ đề

- Gạch chân từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề)

- Chú ý yêu cầu đề (nếu có) - Xác định yêu cầu đề:

+ Tìm hiểu nội dung đề

+ Tìm hiểu hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng

2 Lập dàn ý:

a Tìm hiểu ngữ liệu: + Đề 1: có luận điểm lớn: - Cái mạnh người Việt Nam Có luận cứ: → thơng minh

→ Sự nhạy bén với - Cái yếu người Việt Nam

→ lỗ hỏng kiến thức

→ khả thực hành sáng tạo + Đề 2: có luận điểm:

- Bi kịch duyên phận Hồ Xuân Hương luận cứ: nỗi cô đơn

GV tổng kết nhấm mạnh trọng tâm học

Hoạt động

GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: hướng dẫn hs làm tập

Đề 1: Cảm nhận anh (chị) giá trị thực sâu sắc đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” (trích Thượng kinh kí Lê Hữu Trác)

luận cứ: Sự phẫn uất

Cam chịu với hạnh phúc bị san sẻ + đề 3: có luận điểm luận tùy thuộc vào vẻ đẹp thơ mà hs lựa chọn

Ví dụ vè lập dàn ý: * Mở

- Giới thiệu vấn đề( Nhìn nhận mạnh yếu người VN để bước vào kỷ XXI )

- Trích đề

* Thân bài:Triển khai vấn đề

- Cái mạnh: Thông minh nhạy bén với ( Dẫn chứng minh họa làm sáng rõ vấn đề ) - Cái yếu: + Lỗ hổng kiến thức

+ Khả thực hành, sáng tạo bị hạn chế

-> ảnh hưởng đến công việc, học tập lực làm việc

- Mỗi cần phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu, tự trang bị kiến thức tốt để chuẩn bị hành trang bước vào kỉ XXI

* Kết luận

- Đánh giá ý nghĩa vấn đề - Rút học cho thân b khái niệm:

Lập dàn ý văn nghị lận nhằm thiết kế bố cục xếp ý theo trật tự logic

Vai trò cưa dàn ý:

Tránh thiếu ý, thừa ý, hệ thống ý không chặt chẽ sơ sài

Các bước lập dàn ý:

- Từ kết tìm hiểu đề, xếp ý thành hệ thống theo trình tự lơgíc gồm phần:

+ Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận

+ Thân bài: Triển khai luận đề luận điểm

+ Kết luận: Tóm tắt ý, mở rộng, đánh giá ý nghĩa vấn đề, rút học

3 Ghi nhớ. - SGK

II Luyện tập:

+ Nội dung vấn đề: giá trị thực đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”

Phân tích, chứng minh

+ Phạm vi tư liệu: Từ ngữ chi tiết tiêu biểu đoạnh trích

Củng cố:

Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò:

- Nắm vững kĩ phân tích đề lập dàn ý

Tit:

Ngày soạn: Ngày dạy:

THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH. A Mục tiêu học

Kiến thức:

- Thao tác phân tích mục đích phân tích

- Yêu cầu số cách phân tích văn nghị luận Kĩ năng:

- Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách phân tích văn

- Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước - Viết văn phân tích vấn đề xã hội văn học Thái độ: Tự tin phân tích vấn đề

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu học

- Phương pháp qui nạp: HS khảo sát tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung học

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện:

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

Học sinh:

Học sinh chủ động tìm hiểu học trước theo hệ thống câu hỏi sgk định hướng gv

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Không văn sử dụng thao tác lập luận Một văn đạt hiệu cao văn sử dụng nhiều thao tác lập luận cách nhuần nhuyễn Để sử dụng nhuần nhuyễn thao tác ta phải biết thao tác

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động

- HS đọc phần I GV tổng hợp phần lí thuyết

- Chia nhóm nhỏ thảo luận câu hỏi mục I (tr25, 26) SGK

- Nhóm 1.Xác định luận điểm (nội dung ý kiến đánh giá) tác giả nhân vật Sở Khanh?

- Nhóm Để thuyết phục người đọc tác giả phân tích nào?

I Tìm hiểu bài:

Mục đích, u cầu thao tác lập luận phân tích.

a Tìm hiểu ngữ liệu: Gợi ý trả lời câu hỏi

- Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cho cho đồi bại xã hội "Truyện Kiều"

- Để thuyết phục tác giả đưa luận làm sáng tỏ cho luận điểm ( yếu tố phân tích)

- Nhóm Chỉ kết hợp chặt chẽ phân tích với tổng hợp?

Hoạt động

- HS đọc ngữ liệu phần II - GV tổng hợp lí thuyết

- Trao đổi cặp

- Cách phân chia đối tượng đoạn văn trên?

- Mối quan hệ phân tích tổng hợp thể đoạn trích?

Hoạt động

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

chính

+ Sở Khanh kẻ đồi bại kẻ làm nghề đồi bại bất đó: Giả làm người tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mặt cách trâng tráo; thường xuyên lừa bịp, tráo trở - Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Sau phân tích chi tiết mặt lừa bịp, tráo trở Sở Khanh, tác giả tổng hợp khái quát chất hắn: …" Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này"

b kết luận:

- Lập luận phân tích chia nhỏ đối tượng thành yếu tố phận để xem xét nội dung, hình thức mối quan hệ bên bên chúng, khái quát, phát chất đối tượng - Phân tích gắn liền với tổng hợp Đó chất thao tác phân tích văn nghị luận

- Yêu cầu lập luận phân tích: + Xác định vấn đề phân tích

+ Chia vấn đề thành khía cạnh nhỏ + Khái quát tổng hợp

Cách phân tích.

- Cần dựa tiêu chí, quan hệ định: ( Quan hệ yếu tố tạo nên đối tượng, quan hệ nhân quả, quan hệ đối tượng với đối tượng liên quan, quan hệ người phân tích với đối tượng phân tích )

- Phân tích cần sâu vào mặt, phận cần lưu ý đến quan hệ chúng với nhau, cần khái quát để rút chất chung đối tượng

Gợi ý trả lời câu hỏi Mục

- Phân chia dựa sở quan hệ nội thân đối tượng - biểu nhân cách bẩn thỉu, bần tiện Sở Khanh

Mục II (1)

- Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết

Mục II (2)

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết

- Phân tích theo qaan hệ nội đối tượng

- Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng hợp

3 Ghi nhớ. - SGK Củng cố:

- Hệ thống hóa học Dặn dò:

Học cũ, tập viết đoạn văn vận dụng thao tác phân tích.Soạn “ Thương vợ”

Tiết: 10 Ngày soạn: Ngày dạy:

THNG V

( Trần Tế Xương ) A Mục tiêu học.

1. Kiến thức:

- Hình ảnh người vợ tần tảo, đảm đang, giàu đức hi sinh ân tình sâu nặng tiếng cười tự trào Tú Xương

- Phong cách Tú Xương : cảm xúc chân thành, lời thơ giản dị mà sâu sắc, kết hợp trữ tình trào phúng

2. Kĩ năng:

- Đọc - hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích, bình giảng thơ

3. Thái độ : yêu mến, kính trọng đức hi sinh người vợ, người mẹ Việt Nam

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

Học sinh:

Chủ động tìm hiểu học theo định hướng câu hỏi sgk định hướng gv C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Giới thiệu

Trần Tế Xương Nam Đinh, học giỏi, thơ hay thi đỗ tú tài Ăn lương vợ, để vợ quanh năm tảo tần, kiếm sống ni ni chồng Thương vợ giận vơ tích sự, giận đời bất cơng… tất điều đưa vào thơ “ thương vợ” – thơ hay Tú Xương, thơ Việt Nam đề tài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt *Hoạt động

HS đọc tìm hiểu tiểu dẫn SGK Trình bày vài nét tác giả?

2 Nêu đề tài vị trí thơ?

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

- Trần Tế Xương (1870- 1907) thường gọi tú Xương

* Hoạt động

Gọi HS đọc văn GV nhận xét đọc lại

Gv chia nhóm thảo luận theo hệ thống câu hỏi:

Nhóm

Thời gian, địa điểm làm ăn bà Tú có đặc biệt? Em hiểu nuôi đủ nào? Tại không gộp miệng ăn mà lại tách với chồng? Câu hỏi THSKSS:

Người đàn ông trụ cột gia đình phải ni vợ lại vợ ni Qua em có suy nghĩ em có suy nghĩ bình đẳng giới? Liên hệ ngày nay? Nhóm

Nhận xét cảnh làm ăn, bn bán bàTú? Hình ảnh bà Tú lên nào? Tìm giá trị nghệ thuật hai câu thơ?

Nhóm

Nhận xét nghệ thuật? Cách dùng số từ có ý nghĩa gì?

Qua đó, em thấy bà Tú người nào?

2.Đề tài, vị trí thơ:

“ Thương vợ” thơ hay cẩm động tú Xương

II Đọc – hiểu: 1.Hai câu đề:

Kể coong việc làm ăn gánh nặng mà bà Tù phải đảm đang:

- Quanh năm : Cách tính thời gian vất vả, triền miên, hết năm sang năm khác

- Mom sông : Địa điểm làm ăn cheo leo, nguy hiểm, không ổn định

- Nuôi đủ con… chồng : Bà Tú ni miệng ăn Ơng Tú tự coi thứ riêng đặc biệt ( Một ơng = người khác)



Lịng biết ơn sâu sắc cơng lao bà Tú cha ơng Tú Lịng vị tha cao quí bà thêm sáng tỏ

2 Hai câu thực:

Đặc tả cảnh làm ăn vất vả để mưu sinh bà Tú

- Lặn lội thân cò: Vất vả, đơn kiếm ăn

- Qng vắng, đị đơng: Cảnh kiếm sống chơi vơi, nguy hiểm

- Eo sèo: Chen lấn, xơ đẩy, miếng cơm manh áo chồng mà đành phải rơi vào cảnh liều lĩnh cau có, giành giật

- Nghệ thuật đảo ngữ: Sự vất vả, hi sinh lớn lao bà Tú gia đình



Nói tất nỗi chua xót Thấm đẫm tình u thương

3 Hai câu luận:

- Một duyên / năm nắng - Hai nợ / mười mưa

- Âu đành phận / dám quản công



Câu thơ tiếng thở dài cam chịu Cách sử dụng phép đối, thành ngữ, từ ngữ dân gian, bộc lộ kiếp nặng nề mực hi sinh bà Tú

Nhóm

Tại Tú Xương lại chửi? Chửi ai? Chứi gì? Câu cuối thơ thể nhân cách tác giả?

GV giảng: tiếng chửi Tú Xương thể nhân cách ông, người biết nghĩ cho người khác giống Thúy Kiều đâu có phụ bạc với Kim Trọng mà lại “ ta khăng khít cho người dở dang” hay “ thôi thiếp phụ chàng từ “ Ông Tú nghiêm khắc đáp lại xã hội đầy rẫy người chồng ăn chơi lỗng, vũ phu, ăn bám vợ con, biến vợ thành nô lệ không không Tú Xương chửi mà chửi xã hội, XH mà nhà nho thất lỡ vận phải sống nghèo khổ có duyên phải nợ duyên

Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? (hs trả lời, gv nhận xét chốt ý)

Em nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

* Hoạt động

Qua thơ nêu ý nghĩa thơ?

sinh cho chồng



ƠngTú hiểu điều có nghĩa vô thương bà Tú Nhân cách Tú Xương thêm sáng tỏ

4 Hai câu kết:

- Tú Xương tự chửi tội làm chồng mà hờ hững, để vợ phải vất vả lặn lội kiếm ăn Ông vừa cay đắng vừa phẫn nộ

- Tú Xương chửi xã hội, chửi thói đời đểu cáng, bạc bẽo bà Tú vất vả mà nghèo đói

- Từ lòng thương vợ đến thái độ xã hội

=> Nhân cách Tú Xương ân tình, nhân ái, chân thật

5 Nghệ thuật:

- Vận dụng sáng tạo ngôn ngữ thi liệu văn hóa dân gian

- Kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình trào phúng

III Tổng kết:

Chân dung người vợ cảm xúc yêu thương tiếng cười tự trào cách nhìn thân phận người phụ nữ Tú Xương

Củng cố:

Hệ thống hóa học Dặn dò:

Tit: 11

c thờm Ngày soạn: Ngày dạy:

KHểC DNG KHUấ.

- Nguyễn A Mục tiêu học

1 Kiến thức :

- Bài thơ tiếng khóc chân thành, thủy chung tình bạn gắn bó tha thiết - Nhân vật trữ tình bộc lộ tâm trạng qua âm điệu da diết thể thơ song thất lục

bát

2 Kĩ :

Đọc – hiểu thơ theo đặc trưng thể loại

c Thái độ: Tình cảm bạn bè sáng, thủy chung. B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

Học sinh:

Tập đọc diễn cảm thơ

Chủ động tìm hiểu tác phẩm qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Giới thiệu

Bên cạnh vần thơ viết làng cảnh Bắc Bộ Nguyễn Khuyến cịn nhà thơ

chuyên viết tình bạn thân thiết “ Bạn đến chơi nhà “, “ khóc Dương Khuê”,… Bài thơ “ khóc Dương Khuê “ viết nhà thơ hay tin Dương Khuê – bạn đồng khoa với ông qua đời.Bài thơ thể tình bạn thủy chung chân thành Nguyễn Khuyến

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động1

HS đọc tiểu dẫn SGK GV giới thiệu thêm

I Tìm hiểu chung.

- Nguyễn Khuyến: 1835, quê Hà Nam Dương Khuê: 1839, quê Hà Sơn Bình

- Hai người kết bạn từ thuở thi đậu, Nguyễn Khuyến bỏ quan quê, Dương Khuê làm quan Nhưng hai giữ tình bạn gắn bó - Nghe tin bạn mất, Nguyễn Khuyến làm thơ khóc bạn

Hoạt động

HS đọc văn GV nhận xét, đọc lại

Hướng dẫn hs đọc thêm Trao đổi, thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

Nhóm

Nhận xét sơ tình bạn sau tiếp cận thơ? Giá trị nghệ thuật qua cách dùng từ câu thơ đầu?

Nhóm

Tình bạn thắm thiết, thủy chung hai người thể nào?

Nhóm

Hãy phân tích biện pháp nghệ thuật tu từ thể nỗi trống vắng nhà thơ bạn qua đời? Em hiểu câu thơ nào? Rượu ngon khơng có bạn hiền

Khơng mua, khơng phải không tiền không mua?

Hoạt động 3: Gv hướng dẫn hs tổng kết:

Nhóm

Đọc lại thơ Phân tích diễn biến tâm trạng tác giả thơ? Rút ý nghĩa?

Vãn đồng niên Vân Đình tiến sĩ Dương Thượng thư Có dịch Khóc bạn Lâu nay quen gọi Khóc Dương Khuê

- Sau tự tác giả dịch chữ Nôm II Đọc hiểu văn bản.

1 Giá trị nội dung.

a Nỗi xót xa nghe tin bạn Câu thơ tiếng thở dài

- Hư từ : Thôi  Tiếng than nhẹ nhàng, gợi cảm, đau đột ngột vừa nghe tin bạn

- Cách xưng hô : Bác: Sự trân trọng tình bạn người cao tuổi

- Hình ảnh : Man mác, ngậm ngùi: → nỗi mát mát chia sẻ với đất trời Nhịp điệu câu thơ tạo nên nghẹn ngào chua xót



Nghệ thuật nói giảm, cách dùng hư từ hình ảnh mang tính tượng trưng, làm nhẹ nỗi đau đớn nghe tin bạn

b Tình bạn chân thành, thủy chung gắn bó: Tiếng khóc giãi bày, làm sơng lại kỉ niệm tình bạn thắm thiết:, hay tiếng khóc mang cảm hứng nhân sinh kẻ sĩ bất lực trước thời

- Cùng thi đậu, vui chơi, uống rượu, gặp lần, hai sống cảnh hoạn nạn tuổi già



Tình bạn keo sơn, thắm thiết Bộc lộ nỗi niềm tâm trạng thầm kín với nỗi đau thời c Nỗi hụt hẫng mát:

Mất bạn Nguyễn Khuyến phần thể

- Muốn gặp bạn tuổi già không cho phép Nay bạn mất, đau đớn vô

- Mất bạn trở nên cô đơn : Rượu không muốn uống, thơ không muốn làm, đàn không gảy, giường treo lên

- Ngôn ngữ thơ đạt đến mức sáng tuyệt vời: Lặp từ không tổng số 14 từ để diễn tả không trống rỗng đến ghê gớm bạn



Tình bạn già mà keo sơn, gắn bó 2 Nghệ thuật:

nhân vật trữ tình tự bộc lộ tâm trạng III Tổng kết:.

Bài thơ giúp ta hiểu tình bạn thủy chung, gắn bó, hiểu thêm khía cạnh khác nhân cách Nguyễn Khuyến

VỊNH KHOA THI HƯƠNG

( Trần Tế Xương ) A Mục tiêu học.

1 Kiến thức :

- Sự xáo trộn tường thi; quang cảnh trường thi nhếch nhác, nhốn nháo, ô hợp thái độ tg

- Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, âm tạo sắc thái trào lộng 2. Kĩ : Đọc – hiểu thơ theo đặc trưng thể loại. Thái độ: ý thức hoàn cảnh ĐN lúc giờ

Tú Xương viết:

“ Nào có chữ nho Ơng nghè ơng cống nằm co

Chi học làm ông phán Tối rượu sâm, banh sáng sữa bò.”

Đúng vậy, cuối kỉ XIX thực dân sang xâm lược nước ta với mục ruỗng thối nát XHPK sống nhà nho vô cung khổ cực, đặc biệt nhà nho thất lỡ vận khoa thi Hán học tổ chức Vậy thực trạnh khoa thi nào, điều Tú Xương phản ánh thơ “ Vịnh khoa thi Hương “

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động

Gv yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn trả lời cau hỏi:

Nêu đề tài, nội dung thơ ?

* Hoạt động

GV yêu cầu hs đọc thơ gv đưa câu hỏi hs thảo luận nhóm Nhóm

Nhận xét hai câu đầu? Kì thi có khác thường?

I Tiểu dẫn: - Đề tài : khoa cử - Nội dung :

Thái độ mỉa mai châm biếm, phẩn uất nhà thơ chế độ khoa cử nhố nhăng

XHTD nửa phong kiến buổi đầu tâm nhà thơ

- Hoàn cảnh sáng tác: Sgk

II Đọc- hiểu văn bản. 1 Nội dung:

đầu: Sự xáo trộn trường thi.

Thông báo thay đổi tổ chức thi cử: - Bề bình thường: Một kì thi theo thời gian thông lệ: Ba năm lần

- Thực chất khơng bình thường: Trường Nam thi lẫn trường Hà Người tổ chức khơng phải là triều đình mà “nhà nước”



Nhóm

Nhận xét hình ảnh sĩ tử chốn quan trường? Cảm nhận việc thi cử lúc giờ? Nhóm

Phân tích hình ảnh quan sứ, bà đầm sức mạnh châm biếm, đả kích biện pháp nghệ thuật đối hai câu thơ luận?

Nhóm

Phân tích tâm trạng, thái độ tác giả trước thực trường thi? Nêu ý nghĩa nhắn nhủ hai câu cuối?

Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tổng kết:

Qua học em rút ý nghĩa thơ?

(Hs trả lời gv nhận xét chốt ý)

- Cách dùng từ: Lẫn -> Mỉa mai, khẳng định thay đổi chế độ thực dân cũ, dự báo ô hợp, nhốn nháo việc thi cử



Thực dân Pháp lập chế độ thi cử khác b Bốn câu tiếp: cảnh trường thi nhốn nháo ô hợp:

- Lôi thôi, vai đeo lọ: Hình ảnh có tính khơi hài, luộm thuộm, bệ rạc



Nghệ thuật đảo ngữ: Lơi thơi sĩ tử nhếch nhác lơi thơi- vừa gây ấn tượng hình thức vừa gây ấn tượng khái quát hình ảnh thi cử sĩ tử khoa thi Đinh Dậu

- Hình ảnh quan trường : oai, nạt nộ, giả dối



Nghệ thuật đảo: ậm ẹo quan trường - Cảnh quan trường nhốn nháo, thiếu vẻ trang nghiêm, kì thi khơng nghiêm túc, khơng hiệu - Hình ảnh: Cờ rợp trời - Tổ chức linh đình - Hình ảnh quan sứ mụ đầm: Phơ trương, hình thức, khơng lễ nghi kì thi



Tất báo hiệu sa sút chất lượng thi cử - chất xã hội thực dân phong kiến - Hình ảnh: Lọng >< váy; trời >< đất; quan sứ >< mụ đầm: Đả kích, hạ nhục bọn quan lại, bọn thực dân Pháp

c Hai câu cuối:thức tỉnh kẻ sĩ nỗi xót xa nhà thơ trước cảnh nước mất:

- Câu hỏi tu từmang ý nghĩa thức tỉnh kẻ sĩ câu hỏi với thân phân kẻ sĩ thời nước

Bộc lộ tâm trạng nhà thơ: Buồn chán trước cảnh thi cử thực nước nhà



Lịng u nước thầm kí, sâu sắc Tế Xương 2 Nghệ thuật:

- Lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, đảo trật tự cú pháp - Nhân vật trữ tình tự nhận thức, bộc lộ hài hước châm biếm

III Tổng kết:

Bài thơ cho người đọc thấy thái độ trọng danh dự tâm lo nước thương đời tác giả trước tình trạng thi cử buổi đầu chế độ thuộc địa phong kiến

Củng c:

Tit 12 Ngày soạn: Ngày dạy:

T NGễN NG CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN (tiếp)

A.Mục tiêu học: Kiến thức:

- Mqh ngơn ngữ chung xh lời nói cá nhân : Ngôn ngữ chung phương tiện giao tiếp chung, bao gồm đơn vị ngôn ngữ chung (âm, tiếng, từ, ngữ cố định,…) quy tắc thống việc sử dụng đơn vị tạo lập sản phẩm (cụm, từ, câu, đoạn, văn bản) Cịn lời nói cá nhân sản phẩm tạo ra, sử dụng phương tiện ngôn ngữ chung để giao tiếp

- Những biểu mqh chung riêng : Trong lời nói cá nhân vừa có yếu tố chung ngơn ngữ xh, vừa có nét riêng, có sáng tạo cá nhân - Sự tương tác : ngôn ngữ sở để tạo lời nói, cịn lời nói thực hóa ngơn ngữ tạo điều kiện cho ngơn ngữ biến đổi, phát triển

Kĩ năng:

- Nhận diện phân tích đơn vị quy tắc ngôn ngữ chung lời nói - Phát phân tích nét riêng, nét sáng tạo cá nhân (tiêu biểu nhà văn có uy tính) lời nói

- Sử dụng ngôn ngữ chung theo chuẩn mực ngôn ngữ xã hội

- Bước đầu biết sử dụng sáng tạo ngơn ngữ chung để tạo nên lời nói có hiệu giao tiếp tốt có nét riêng cá nhân

Thái độ: ý thức sử dụng lịi nói cá nhân đạt hiệu giao tiếp cao B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học:

-Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận -Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

Chủ động tìm hiểu học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ 3.Giới thiệu

Trước tiết tìm hiểu ngơn ngữ chung? Là lời nói cá nhân? Giữa ngơn ngữ chung lời nói cá nhân có quan hệ với Vậy mối quan hệ gì? Chúng ta tìm hiểu tiết

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động hướng dẫn hs tìm hiểu mục III Sgk

Gv chép ngữ liệu lên bảng hs chép vào trả lời câu hỏi:

Hãy cho biết khác

3 Quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân:

a Tìm hiểu ngữ liệu:

các từ “hoa” câu thơ sau: - Hoa hồng nở, hoa hồng lai rụng - Thềm hoa bước, lệ hoa hàng

- Vì hoa nên phải đánh đường tìm hoa

- Hoa thường hay héo cỏ thường tươi

Qua tìm hiểu ngữ liệu em cho biết mối quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân? (Hs trả lịi cá nhân, gv nhận xét chốt ý)

Hoạt động 2: Gv hướng dẫn hs làm tập sgk

GV chia nhóm thảo luận theo đề sgk

Bài tập 1:sgk tr 35 Nhóm 1:

Bài tập 2: sgk tr 36 Nhóm 2:

- Từ “hoa 2” nước mắt người gái đẹp - Từ “hoa 3” tình yêu Thúy Kiều mà Kim Trọng phải tìm nàng

- Từ “hoa 4” người quân tử xã hội phong kiến chịu nhiều bất công, thua thiệt, uất ức Cỏ bọn quan tham

b Kết luận:

- Ngôn ngữ chung sở để sản sinh lời nói cụ thể đồng thời để lĩnh hội lời nói cá nhân khác

- Ngược lại lời nói cá nhân vừa biểu ngôn ngữ chung, vừa có nét riêng Hơn nữa, cá nhân sáng tạo góp phần làm biến đổi phát triển ngôn ngữ chung

II Luyện tập : Bài tập 1:

“ nách” góc tường

Nguyễn Du chuyển nghĩa vị trí thân thể người sang nghĩa vị trí giao hai tường tạo nên góc

Nguyễn Du theo phương thức chuyển nghĩa chung tiếng Việt

Phương thức ẩn dụ (dựa vào quan hệ tương đồng hai đối tượng gọi tên)

Bài tập 2.

Ngán nỗi xuân xuân lại lại

- Xuân ( ): Tuổi xuân, vẻ đẹp người - Xuân ( lại ): Nghĩa gốc- Mùa xuân

Cành xuân bẻ cho người chuyên tay - Vẻ đẹp người gái

Mùa xuân tết trồng cây

Làm cho đất nước ngày xuân - Mùa xuân: Nghĩa gốc, mùa năm

- Xuân: Sức sống, tươi đẹp Bài tập 3:

Mặt trời xuống biển hịn lửa

Sóng cài then đêm sập cửa - Mặt trời: Nghĩa gốc, nhân hóa Từ tơi bừng nắng hạ Mặt trời chân lý chói qua tim - Mặt trời: Lý tưởng cách mạng

Bài tập 3: Sgk tr36 Nhóm

Bài tập 4: Sgk tr36 Nhóm

- Mặt trời ( mẹ): Ẩn dụ - đứa Bài tập 4.

Từ tạo thời gian gần đây: - Mọm mằn: Nhỏ, nhỏ  Qui tắc tạo từ lấy, lặp phụ âm đầu

- Giỏi giắn: Rất giỏi  Láy phụ âm đầu - Nội soi: Từ ghép phụ Soi: Chính  Nội

Củng cố:

Hệ thống hóa học Dặn dị:

Tit 13: Ngày soạn: Ngày d¹y:

BÀI CA NGẤT NGƯỞNG

( Nguyễn Công Trứ ) A Mục tiêu học:

Kiến thức:

- Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ ơng ngất ngưỡng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kì văn học trung đại Việt Nam

- Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói

Kĩ năng:

Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ:

Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm

- Định hướng hs phân tích cắt khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận

- Tổ chức hs tự nhận thức bộc lộ liên hệ thân 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khống cung thái độ tự tin tác giả

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: Ngơn ngữ chung ngơn ngữ riêng có mối quan hệ nào? 3.Giới thiệu

“ Kiếp sau xin làm người Làm thông đứng trời mà reo”

Nguyễn Công Trứ muốn làm thơng để đón gió bốn phương, để độ cao vời vợi, để cất tiếng hát tự theo gió, để “ ngất ngưỡng” bốn mùa Bài thơ học phải thái độ thơng đứng trời mà reo Ta tìm hiểu “ Bài ca ngất ngưỡng”

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động : Gv hướng dẫn hs đọc hiểu khái quát

GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk, gv đưa câu hỏi hs trả lời

1 Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội dung nào?

Nêu nét đời nghiệp sáng tác Nguyễn Công Trứ?

I Tìm hiểu chung: Tác giả:

Nguyễn Công Trứ (1778- 1858)

Quê : Hà Tĩnh , xuất thân gia đình nhà nho nghèo

Có tài, có cá tính, đỗ đạt làm quan đường làm quan gạp nhiều thăng trầm

(hs trả lời cá nhân, gv nhận xét chốt ý )

Hãy xác định hoàn cảnh sáng tác, thể loại đề tài thơ ? (hs trả lời cá nhân)

3 Hãy xác định bố cục nêu ý nghĩa phần?

Hoạt động 2: gv hướng dẫn hs đọc hiểu chi tiết

GV gọi hs đọc hướng dẫn hs giải thích từ khó

- Câu 1: Mọi việc trời đất chẳng có việc phận ta

- Câu 7: Đô môn: Kinh đô, Giải tổ chi niên: Năm cởi áo mũ. Năm cáo quan hưu

- Điển tích: Người Tái thượng – Chú thích 12

1 Hãy giải thích nội dung ý nghĩa từ “ngất ngưỡng”? Từ nghĩa em xác định cảm hứng chủ đạo thơ?

(hs trả lời cá nhân, gv nhận xét chốt ý)

2 Em cho biết ý nghĩa câu mở đầu thơ? Nhận xét cách biểu đạt nhà thơ?

GV giảng: Nguyễn Công Trứ khẳng định vai trị trachf nhiệm với dân với nước Đã làm trai phải “đầu đội trời chân đạp đất” làm việc có ích cho dân cho nướcvaf điều quan niệm đạo đức nhà nho mà NCT nói: Khắp trời đất dọc ngang , ngang dọc

Nợ tang bồng vay trả, trả vay”

- Hoàn cảnh sáng tác:

Bài thơ sáng tác thời gian ông cáo quan ẩn quê nhà

- Thể loại : hát nói thể tổng hợp ca nhạc thơ, có tính chất tự thích hợp với việc thể người cá nhân

- Đề tài : thái độ sống thân theo lối tự thuật

Bố cục : phần

6 câu đầu : Quảng đời làm quan Nguyễn Công Trứ

13 câu tiếp : Quảng đời cáo quan hưu II Đọc – hiểu

Cảm hứng chủ đạo :

Từ “ ngất ngưởng” : → cao chênh vênh, không vững, nghiêng ngã

→ tư thế, thái độ cách sống ngang tàng, vượt tục người

Ngất ngưởng: Là phong cách sống quán của Nguyễn Công Trứ: Kể làm quan, vào nơi triều đình, nghỉ hưu Tác giả có ý thức rõ tài lĩnh Quảng đời làm quan:

“ Vũ trụ nội mạc phi phận sự”

→ việc tời đất phận sư ông Nguyễn Cơng Trứ khẳng định vai trị, trách nhiệm với dân với nước

=> Tun ngơn chí làm trai nhà thơ Quan niệm sống hành động

- Nêu việc làm chốn quan trường tài mình:

+ Tài học(thủ khoa)

+ Tài trị (tham tan, tổng đốc)

+ Tài quân (thao lược) làm ông thành “một tay” (con người tiếng) tài trí

→ Tự hào người tài lỗi lạc, danh vị vẻ vang văn vẻ toàn tài

Cuộc đời NCT đời say mê hành động mà lúc tâm khảm nhà thơ câu hỏi lớn:

“ Đã mang tiếng ỏ trời đất Phải có danh với núi sông” 3.Tại tác giả coi việc làm quan “vào lồng” lại tự hào tài thao lược với chức quan?

(hs suy nghĩ trả lời)

Gv giảng: tài ông đủ làm ông cao ngạo ông thấy gị bó, trói buộc chốn quan trường trái với tính cách phóng đãng ơng

GV cho học sinh thảo luận nhóm 4’ đại diện nhóm trả lời, gv nhận xét chốt ý

Nhóm 1:

1 Quảng đời hưu, nhà thơ có cách sống quan niệm sống nào?

Nhóm :

Em nhận xét cách sống quan niệm sống tác giả?

Nhóm

Em nhận xét điều thái độ sống tác giả câu thơ cuối?

Nhóm 4:

4 Từ “ ngất ngưỡng “ tác giả làm cảm hứng chủ đạo khẳng định điều gì?

nhà thơ lúc làm quan khẳng định tài lí tưởng trung quân, lòng tự hào phẩm chất, lực thái độ sống tài tử, phóng khống khác đời ngạo nghễ người có khả xuất chúng Hay thái độ sống người quân tử lĩnh, đầy tự tin, kiên trì lí tưởng

Quảng đời cáo quan hưu : - Cách sống theo ý chí sở thích cá nhân: + Cưỡi bò đeo đạc ngựa

+ Đi chùa có gót tiên theo sau + Khi ca, tửu, cắt, tùng

→ giễu đời hưởng thú phiêu diêu trần tục - Quan niệm sống:

Không màng đến chuyệ khen chê gian, sánh với bậc danh tướng, khẳng định lịng trung với vua, nhấn mạnh thái độ sống ngất ngưởng

Sống ung dung yêu đời vượt tục lòng trung quân

- thái độ sống :

+ “ chẳng trái Nhạc, ”

+ Nghĩa vua cho trọn đạo sơ chung + Trong triều ngất ngưỡng ông

→ khẳng định tài sánh ngang bậc danh tướng

=> Từ ngất ngưỡng khẳng định cách sống tự bậc tài tử phong lưu,không ngần ngại khẳng định cá tính Thái độ sống ngất ngưỡng đầy thách thức trước tôn ti phép tắc khắc kỉ XHPK

4 Đặc sắc nghệ thuật:

Sự phù hợp thể hát nói với việc bày tỏ tư tưởng, tình cảm cảm tự phóng túng, ngồi khn khổ tác giả

III Tổng kết:

1 Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tổng kết

củng cố:

Hệ thống hóa học Dặn dị:

Tiết: 14, 15 Ngµy soạn: Ngày dạy:

BI CA NGN I TRÊN BÃI CÁT ( Sa hành đoản ca)

- Cao Bá Quát – A Mục tiêu học:

1 Kiến thức :

- Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tâm thường đương thời niềm khát khao đổi thay

- Thành công việc sử dụng thơ cổ thể 2 Kĩ :

Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại.

Thái độ : Phê phán lối thi cử - hình ảnh bãi cát miền Trung

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm

- Định hướng hs phân tích cắt khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tâm hồn tự phóng khốngcungf thái độ tự tin tác giả

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: Ngơn ngữ chung ngơn ngữ riêng có mối quan hệ nào? 3.Giới thiệu

Cao Bá Quát người tiếng Việt Nam đầu kỉ XIX Ông tiếng học giỏi, thơ hay chữ đẹp.Ơng tiếng tư tưởng tự phóng khống, lĩnh kiên cường, lối sống cao mạnh mẽ Người đời thường ca ngợi ông :

“ Văn Siêu, Quát vô tiền Hán” “ Nhất sinh đê thủ bái mai hoa “

Tuy nhiên Cao Bá Quát rơi nước mắt đường tìm cơng danh tâm trạng chán ghét người tri thức đường tìm danh lợi Để hiểu vấn đề ta tìm hiểu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc tiểu dẫn tóm tắt ý

I.Tìm hiểu chung. Tác giả.

GVchuẩn xác kiến thức

- Sinh thời Cao Bá Qt có hai câu thơ tỏ chí khí mình, xem đầy khí phách:

Thập tải luân giao cầu cổ kiếm Nhất sinh đê thủ bái hoa mai. (Mười năm giao thiệp tìm gươm báu

Một đời biết cúi đầu lạy hoa mai)

Em nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

VHTĐ có: Cơn sơn ca( Nguyễn Trãi ) Long thành cầm giả ca ( Nguyễn Du ) có thể loại * Hoạt động

Hướng dẫn HS tìm văn thơng qua trao đổi, thảo luận nhóm

- Gọi HS đọc văn bản, GV nhận xét hướng dẫn đọc lại Bãi cát người bãi cát miêu tả nào? Theo em cảnh thực hay cảnh biểu tượng?

Hình ảnh người bãi cát miêu tả nào? Chi tiết thể điều đó?

Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tâm trạng suy nghĩ cảu lữ khách bãi cát:

Hãy giải thích nội dung liên kết câu thơ: “ Không học tiên ông phép ngủ…

Người say vô số tỉnh bao người”

Gv cho hs thảo luận trình bày theo nhóm

Định hướng:

Q: làng Phú Thị, Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh ( thuộc quận Long Biên, Hà Nội )

- Là người có tài, tiếng văn hay chữ tốt có uy tín lớn giới trí thức đương thời

- Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, ơm ấp hồi bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời

Bài thơ.

- Hoàn cảnh sáng tác: Cao Bá Quát thi Hội Trên đường vào kinh đô Huế, qua tỉnh miền Trung đầy cát trắng( Quảng Bình, Quảng Trị )

(, hình ảnh bãi cát dài, sóng biển, núi hình ảnh có thực gợi cảm hứngcho nhà thơ sáng tác thơ này)

- Thể thơ: thể ca hành( thơ cổ Trung Quốc tiếp thu vào Việt Nam )

II Đọc hiểu văn bản.

Hình ảnh "bãi cát người bãi cát:

- “Bãi cát dài lại bãi cát dài” : mênh mông dường bất tận, nóng bỏng

→ Hình ảnh tả thực: đẹp dội, khắc nghiệt gợi ý cho nhà thơ sáng tác thơ

→ Hình ảnh biểu tượng: đường đầy khó khăn mà người phải vượt qua để đến danh lợi - Hình ảnh người bãi cát:

+ Đi bước luì bước: nỗi vất vả khó nhọc

+ Khơng gian đường xa, bị bao vây núi sông, biển

+ Thời gian: mặt trời lặn + Nước mắt rơi → khó nhọc, gian truân

=> Sự tất tả, bươn chải dấn thân để mưu cầu công danh, nghiệp

2 Tâm trạng suy nghĩ lữ khách trên bãi cát:

“Không học được….giận khôn vơi”

Nhịp điệu đều, chậm, buồn: tác giả tự giận khơng có khả người xưa, mà phải tự hành hạ mình, chán nản mệt mỏi cơng danh- lợi danh - “Xưa phường….bao người”

- Câu hỏi tu từ, hình ảnh gợi tả(hơi men)

Tâm trạnh người lữ khách bãi cát nào?

Tâm trạng dược bộc lộ nào?

Em hiểu cụm từ “đường danh lợi” XHPK?

Phân tích ý nghĩa biểu tượng khúc đường cùng? Tâm trạng nhà thơ?

Hình ảnh thiên nhiên miêu tả có dụng ý gì?

Câu cuối mang ý nghĩa gì?

Nhận xét giá trị nghệ thuật thơ?

Qua phân tích thơ em nêu ý nghĩa thơ?

* Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động

Củng cố luyện tập GV nhận xét cho điểm

người

=> ự chán ghét, khinh bỉ Cao Bá Quát phường danh lợi Câu hỏi nhà thơ trách móc, giận dữ, lay tỉnh người khác tự hỏi thân Ông nhận tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử, côn đường công danh đương thời vô nghĩa, tầm thường

- “ Bãi cát dài…ơi…”

Câu hỏi tu từ cuãng câu cảm thán thể tâm trạng băn khoăn, dây dứt việc tiếp hay dừng lại?

- Khúc đường : ý nghĩa biểu tượng → nỗi tuyệt vọng tác giả Ông bất lực khơng thể tiếp mà khơng biết phải làm Ấp ủ khát vọng cao ơng khơng tìm đường để thực khát vọng Hay niềm khao khát thay đổi sống

- Hình ảnh thiên nhiên: phía bắc, phía nam đẹp khó khăn, hiểm trở

- “Anh đứng làm chi bãi cát? ” câu hỏi mệnh lệnh cho thân → phải thoát khỏi bãi cát danh lợi đầy nhọc nhằn chông gai mà vô nghĩa

Nhịp điệu thơ lúc nhanh, lúc chậm lúc dàn trả, lúc dứt khoát→ thể tâm trạng suy tư đường danh lợi mà nhà thơ

=> Hình tượng kẻ sĩ độc, lẻ loi đầy trăn trở kì vĩ, vừa vừa tuyệt vọng đường tìm chân lí đầy chơng gai

3 Nghệ thuật:

- Thơ cổ thể , hình ảnh biểu tượng giàu ý nghĩa - Phương pháp đối lập, sáng tạo việc dùng điển cố điển tích

Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ khúc ca mang đậm tính nhân văn người đơn tuyệt vọng đường đời thể qua hình ảnh bãi cát dài, đường hình ảnh người bãi cát

III Tổng kết Ghi nhớ - SGK

4 Củng cố

- Khái quát chân dung nhà thơ qua tranh tâm trạng người cát Hướng dẫn nhà

- Nắm nội dung học - Đọc diễn cảm lại thơ

Tit: 16 Ngày soạn: Ngày dạy:

LUYỆN TẬP

THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH. A Mục tiêu học

Kiến thức:

- Thao tác phân tích mục đích phân tích

- Yêu cầu số cách phân tích văn nghị luận Kĩ năng:

- Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước - Viết văn phân tích vấn đề xã hội văn học Thái độ: nâng cao ý thức phân tích vấn đề

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu học

- Phương pháp qui nạp: HS khảo sát tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung học

- Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện:

- SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án

Học sinh:

Học sinh chủ động tìm hiểu học trước theo hệ thống câu hỏi sgk định hướng gv

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Tiết trước ta học thao tác lập luận phân tích” để củng cố lí thuyết, hơm ta học “ luyện tập thao tác lập luận phân tích”

Hoạt động Gv hs Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: gv cho hs ơn tập lại phần lí thuyết

Hoạt động 2: hướng dẫn hs giải tập sgk

Nhóm Bài tập - Yêu cầu:

+Làm dàn ý theo lôgic thống nhất, hợp lý

+Xác định luận điểm, luận cần trình bày

I Ơn tập phần lí thuyết:

Thế lập luận phân tích?

Cách thực thao tác lập luận phân tích? II Bài tập :

Bài tập 1.

a/ Những biểu tác hại thái độ tự ti: - Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn

+ Tự ti: Tự đánh giá thiếu tự tin + Khiêm tốn: Có ý thức thái độ mức việc đánh giá thân, khơng tự mãn tự kiêu, khơng tự cho người

- Tự cao: tự cho người, tỏ coi thường người khác

Nhóm 2: Bài tập 2. Yêu cầu:

+ Làm dàn ý: xác định nội dung cần trình bày viết + Tìm ý xếp theo hệ thống lôgic phù hợp với yêu cầu đề

+ Không dám tin tưởng vào lực + Nhút nhát tránh chổ đông người

+ Không dám mạnh dạn đảm nhận công việc giao

- Tác hại thái độ tự ti Khơng dám khẳng định

b/ Những biểu tác hại thái độ tự phụ - Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự tin

+ Tự phụ: Tự đánh giá cao tài thành tích, coi thường người

+ Tự tin: Tin vào thân - Những biểu thái độ tự phụ - Tác hại thái độ tự phụ

+ Luôn đề cao q mức thân + Ln tự cho

+ Khi làm lớn lao tỏ coi thường người khác

- Tác hại tự phụ :

Làm cho người xung quanh ghét

c/ Xác định thái độ hợp lý: Đánh giá thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế khắc phục mặt yếu

Bài tập 2.

Đoạn văn viết cần đảm bảo ý sau: - Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng cảm xúc qua từ: Lôi thôi, ậm ọe

- Đảo trật tự cú pháp

- Sự đối lập hình ảnh sĩ tử quan trường - Cảm nhận cảnh thi cử



Nên chọn viết đoạn văn theo cấu trúc: Tổng -phân - hợp:

+ Giới thiệu hai câu thơ định hướng phân tích + Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, phép đảo cú pháp

+ Nêu cảm nhận chế độ thi cử chế độ thực dân phong kiến

Củng cố :

Hệ thống hóa học 5.Dặn dị:

Tiết: 17 Ngµy soạn: Ngày dạy:

c thờm :

CHY GIẶC Nguyễn Đình Chiểu

BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN. Chu Mạnh Trinh

A Mục tiêu học: Kiến thức: Bài

1 Kiến thức:

- Đất nước rơi vào tay giặc, cảnh “xẻ nghé tàn đàn”, thái độ tác giả - Lựa chọn từ ngữ, kết hợp tả thực, tạo hình ảnh

2 Kĩ năng:

Đọc – hiểu thơ theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ: căm thù giặc, yêu quê hương, ĐN Bài

1 Kiến thức :

- Một nhìn bao quát phong cảnh Hương Sơn - Tấm lòng thành kính với vẻ đẹp qh đất nước

- Cách sử dụng từ, giọng điệu hát nói khoan thai, nhẹ nhàng 2 Kĩ :

- Nắm bố cục hát nói - Đọc –hiểu thơ thể hát nói B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm

- Định hướng hs phân tích cắt khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm để cảm nhận tình cảm yêu ghét phân minh tác giả

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động 1:

HS đọc tiểu dẫn Nắm nội dung

Bài I Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu ) I Tiểu dẫn

* Hoạt động

GV hướng dẫn HS đọc văn Chú ý giọng đọc: chậm rãi, thể niềm đau xót, buồn chán

HS thảo luận nhóm, tìm hiểu nội dung văn qua hệ thống câu hỏi SGK

Nhóm

Cảnh đất nước nhân dân giặc Pháp đến xâm lược miêu tả nào?

Nhóm

Tam trạng tình cảm tác giả hồn cảnh đất nước có giặc ngoại xâm?

Nhóm

Phân tích thái độ nhà thơ hai câu thơ kết?

Qua thơ, em nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

Em nêu ý nghĩa văn bản?

* Hoạt động 1:

HS đọc tiểu dẫn GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, di tích Chùa Hương tác phẩm

II Đọc hiểu văn bản.

Định hướng nội dung nghệ thuật a Nội dung:

- Cảnh đau thương đất nước lên qua hình ảnh:

+ Lũ trẻ lơ xơ chạy + Đàn chim dáo dác bay + Bến Ghé tan bọt nước + Đồng Nai nhuốm màu mây



Hình ảnh chân thực dựng, lên khung cảnh hoảng loạn nhân dân, chết chóc, tang thương đất nước buổi đầu có thực dân Pháp xâm lược

- Tâm trạng tác giả: Đau buồn, xót thương trước cảnh nước nhà tan

- Thái độ tác giả: Căm thù giặc xâm lược Mong mỏi có người hiền tài đứng lên đánh đuổi thực dân,

cứu đất nước thoát khỏi nạn



Lòng yêu nước, lòng căm thù giặc Nguyễn Đình Chiểu

b Nghệ thuật:

- Tả thực kết hợp với khái quát, lựa chọn từ ngữ, hình ảnh

- Biện pháp đối lập, câu hỏi tu từ 2 Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ gợi lại thời đau thương dân tộc, gợi lòng căm thù kẻ thù xâm lược

Bài Bài ca phong cảnh Hương Sơn ( Chu Mạnh Trinh

) I Tiểu dẫn.

1.Tác giả

- Chu Mạnh Trinh (1862- 1905 )

- Quê quán: làng Phú Thị- Đơng n phủ Khối Châu thuộc huyện Văn Giang Hưng Yên

* Hoạt động

- GV hướng dẫn HS đọc văn Chú ý giọng đọc khoan khoái, cảm giác lâng lâng, tự hào

Định hướng nội dung nghệ thuật cần tìm hiểu qua tổ chức thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK

Nhóm

Nội dung câu thơ đầu? Cảnh Hương giới thiệu thông qua hình thức giá trị nghệ thuật nào?

Nhóm

Tâm trạng cảm xúc tác giả đến với Hương Sơn nào?

Nhóm

Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

Qua đọc hiểu thơ, em rút ý nghĩa thơ ?

Bài thơ.

- Đây ba thơ ông viết Hương Sơn vào dịp ông đứng trông coi trùng tu, tôn tạo quần thể danh thắng nơi

- Bài thơ làm theo thể hát nói, có biến thể II Đọc hiểu văn bản.

1 Đọc

2 Định hướng nội dung nghệ thuật.

a Cái thú ban đầu đến với Hương Sơn - Câu hỏi tu từ: Vừa giới thiệu, vừa khẳng định

- Phép lặp: Giới thiệu khái quát cảnh chùa Hương

+ Thế giới cảnh bụt - cảnh tôn giáo

+ Danh lam thắng cảnh số nước Nam - Cảnh vật cụ thể Hương Sơn:

+ Phép nhân hoá: Chim thỏ thẻ; cá lững lờ + Hình ảnh ẩn dụ, biện pháp tu từ đối: Tạo sắc thái huyền diệu



Cảnh có hồn, nhuốm màu Phật giáo phảng phất biến hóa thần tiên

+ Điệp từ này; cách ngắt nhịp 4/3, nghệ thuật so sánh, dùng từ láy, từ tượng hình gợi cảm



Sự hăm hở, niềm yêu thích khả tạo hình sinh động, biến hố tác giả Câu thơ giàu chất hội họa, cảm hứng thấm mĩ, gây ngỡ ngàng, thể lòng yêu thiên nhiên lòng tự hào Nam thiên đệ động tác giả

b Nỗi lòng du khách.

- Xúc động thành kính Cảm hứng tơn giáo đầy trang nghiêm đạo Phật

- Cảm hứng thiên nhiên chan hồ với cảm hứng tơn giáo lịng tín ngưỡng Phật giáo Càng xa lưu luyến mê say

3 Nghệ thuật:

Sử dụng từ tạo hình, giọng thơ nhẹ nhàng, sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau, ngữ điệu tự do, phù hợp với tư tưởng phóng khống

bản cao đẹp giới tâm hồn thi nhân Tình yêu mến cảnh đẹp gắn với tình yêu quê hương đất nước tác giả

Củng cố

- HS đọc lại thơ: Đọc diễn cảm Học thuộc lòng Dặn dò:

Tit:18

Ngày soạn: Ngày dạy:

TRả BI VIT S 1.

Ra đề viết số ( nghị luận văn học ) làm nhà A Mục tiêu học:

Kiến thức:

- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề cách trình bày văn nghị luận

- Chữa lỗi câu diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ biết sửa chữa viết văn tốt

- Hướng dẫn viết số HS làm nhà Kĩ năng:

Kĩ làm văn nghị luận xã hội Thái độ:

Có thái độ để làm sau tốt hơn. B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi, thảo luận - Định hướng cách làm viết số nhà

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu đề C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ 3.Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động

GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm viết Đánh giá kết

1 Nhận xét chung. * Ưu điểm

- Nhìn chung em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm nội dung ý nghĩa câu nói

- Lấy số dẫn chứng để minh họa cho luận đề

- Giải thích nghĩa từ, câu quan trọng tiêu biểu đề để làm tiền đề cho phân tích nêu cảm nhận cá nhân

* Nhược điểm

- Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ ý kiến cách cụ thể rõ ràng

* Hoạt động

GV đọc chép đề lên bảng HS xác định nội dung cần làm

Đề

Nhân dân ta thường khuyên nhau: “ Ai giữ chí cho bền

Dù xoay hướng đổi mặc ai”

Ý kiến anh (chị) câu tục ngữ

* Hoạt động

Hướng dẫn viết số nhà Định hướng nội dung

Đề

Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua Tự tình( Bài II) Hồ Xuân Hương Thương vợ Trần Tế Xương

- Đọc lại văn hai thơ.Tìm nét chung riêng cá tính hai người phụ nữ hai thơ đó?

- Chưa biết triển khai ý, nên viết dừng lại cách cắt nghĩa câu nói

- Phần liên hệ thân yếu * Kết

- Điểm - - Điểm - 6: - TB trở lên: 2 Chữa đề. Hãy xác định: - Luận đề

- Nghĩa từ quan trọng - Tìm ý triển khai

- Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ

- Khẳng định câu tục ngữ hay sai? Vì sao?

- Mở rộng vấn đề

3 Ra đề viết số 2.( Nghị luận văn học ). *Yêu cầu kỹ

- Nắm vững kiểu văn nghị luận xã hội - Trình bày ngăn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát - Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc

- Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt * Yêu cầu kiến thức

- Nắm vững nội dung hai thơ, từ thấy giống khác tính cách hai người phụ nữ:

- Có thể trình bày theo nhiều cách khác nhua đảm bảo ý sau đây:

+ Khác:Một người muốn bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt; Một người lại cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận người mẹ, người vợ Một người đồng cảm, sẻ chia, động viên, khuyến khích Một người đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu

+ Giống: Cùng cảm nhận thân phận, số phận cách rõ ràng Cùng ý thức thân sống

* Hoạt động

GV thông báo thang điểm 10 cho viết ( không thông báo yêu cầu mục )



Nét cá tính đáng trân trọng, đáng quí người phụ nữ Việt Nam: Mạnh mẽ, biết hi sinh, ý thức thân, nhận thức sống * Thang điểm

- Điểm9-10: Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt

- Điểm 7-8: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Bài viết cịn mắc số lỗi tả, diễn đạt - Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, viết mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả

- Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt - Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả - Điểm 0: Hồn toàn lạc đề

Củng cố :

- Ôn lại kiến thức lý thuyết làm văn: Thao tác lập luận phân tích, lập dàn ý văn nghị luận…Luyện tập thao tác lập luận phân tích

Dặn dò :

- Đọc lại hai thơ Tự tình ( Bài II ) - Hồ Xuân Hương Thương vợ - Trần Tế Xương Nắm nội dung

Tiết: 19, 20

Ngày soạn: Ngày dạy:

VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC

(Nguyễn Đình Chiểu)

A Mục tiêu học: Kiến thức:

- Bức tượng đài bi tráng người dân Nam Bộ yêu nước buổi đầu chống thực dân Pháp

- Thái độ cảm phục, xót thương t/g

- Tính trữ tình, thủ pháp tương phản việc sử dụng ngôn ngữ

1. Về kĩ năng:

Đọc- hiểu văn tế theo đặc trựng thể loại

2. Về thái độ:

Lòng yêu nước, căm thù giặc cảm mến lòng anh hùng nghĩa sĩ B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm

- Phương pháp phân tích, bình giảng, so sánh gợi mở, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi sgk

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Giới thiệu

Khi viết Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: đời có ngơi sáng khác thường, nhung mắt phải chăm thấy được, nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả Lục Vân Tiên mà cịn biết thơ văn u nước ông- khúc ca hùng tráng phong trào chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách trăm năm…và “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” kiệt tác, văn tế hay nhất, bi tráng văn học Việt Nam trung đại

Nội dung mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

Hoạt động 1: Tìm hiểu đời của NĐC

? Cho biết vài nét đời của NĐC?

A ** PHẦN 1: TÁC GIẢ: I CUỘC ĐỜI:

Hoạt động 2: Tìm hiểu nghiệp thơ văn NĐC

? Những tác phẩm ơng?

? Nội dung thơ văn NĐC (dẫn chứng)?

? Nghệ thuật thơ văn?

nho

- 1843, đỗ tú tài

- 1846, ông Huế chuẩn bị thi tiếp hay tin mẹ  bỏ thi, quê  bị mù

- Về Gia Định mở trường dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho dân làm thơ

- Giặc Pháp dụ dỗ, mua chuộc ông giữ trọn lòng thủy chung son sắt với đất nước nhân dân

II SỰ NGHIỆP THƠ VĂN: Những tác phẩm chính:

- Trước thực dân Pháp xâm lược: Truyện Lục Vân Tiên, Dương Từ – Hà Mậu  truyền bà đọa lí làm người

- Sau thực dân Pháp xâm lược: Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Văn tế Trương Định… yêu nước chống Pháp

Nội dung thơ văn:

- Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa: với người sống nhân hậu, thủy chung, biết giữ gìn nhân cách thẳng, cao cả, dám đấu tranh có đủ sức mạnh để chiến thắng lực bạo tàn, cứu nhân độ

- Lịng u nước, thương dân: khích lệ lịng căm thù giặc ý chí cứu nước nhân dân ta; biểu dương anh hùng nghĩa sĩ chiến đấu, hy sinh Tổ quốc

Nghệ thuật thơ văn:

- Thơ văn đậm đà sắc thái Nam Bộ - Thơ văn trữ tình đạo đức có đóng góp quan trọng VH VN

- Lối thơ mang màu sắc diễn xướng văn học dân gian

Hoạt động 3: gv hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát

1 Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ?

2 Vị trí văn tế sáng tác N ĐC

B :TÁC PHẨM I Tìm hiểu chung : Hồn cảnh sáng tác :

( Cần Giuộc thuộc tỉnh Long An Trận Cần Giuộc trận đánh lớn quân ta diễn đêm 14/ 12/ 1861, 20 nghĩa quân hi sinh anh dũng)

và trng lịch sử văn học việt nam ?

3 Em hiểu thể loại văn tế ? (mục đích, nội dung, hình thức)

Hoạt động 2: gv hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết

Gv gọi hs đọc văn lưu ý hs đọc với giọng : trang trọng kết hợp với trầm lắng, hào hùng sảng khối thành kính Câu “ súng giặc đất rền, lòng dân trời tỏ” khái quát đầy đủ hai mặt biến cố trị lớn lao kỉ XIX ?

(hs suy nghĩ trả lời)

Gv giảng : đụng độ không cân sức chênh lệch lực lượng hai bên Đó hai mặt trị lớn lao đến mức “rền đất, tỏ trời” rung động không gian rộng lớn đất nước Hai hình ảnh xây dựng từ thấp đến cao, hai thực tế sức mạn tâm linh(súng lịng) tưởng thống có súng biết lòng dân thật lại mâu thuẫn, thể quan điểm thời sâu sắc có lịng dân đập tan tiến súng

2 Câu tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm mục đích gì?

1 Em cho biết nguồn gốc xuất thân người nghĩa sĩ Cần Giuộc ? Chi tiết thể điều ?

của người anh hùng 2 Vị trí :

Bài văn tế nằm giai đoạn thứ thuộc phận văn thơ yêu nước NĐC Là tác phẩm có giá trị đặc biệt độc đáo văn học dân tộc

Lần lịch sử văn học tác giả dựng tượng đài nghệ thuật hình ảnh người nơng dân chống thực dân Pháp tương xứng với phẩm chất vốn có họ đời

3 Thể loại bố cục :

- Văn tế thể văn dùng để tế người chết (đôi để tế người sống)

- Nội dung : kể tính tình cơng đức người tỏ lịng kính trọng thương tiếc

- Bố cục: phần

+ Lung khởi: khái quát bối cảnh thời đại khẳng định ý nghĩa chết người nơng dân

+ Thích thực: Hồi tưởng lại hình ảnh cơng đức người nơng dân - nghĩa sĩ

+ Ai vãn: Bày tỏ lòng thương tiếc, cảm phục tác giả người nghĩa sĩ + Khốc tận ( Kết ): Ca ngợi linh hồn nghĩa sĩ

II Đọc hiểu văn :

Giới thiệu khái quát thời và nhân vật người nông dân nghĩa sĩ : - Với hình thức ngắn gọn, câu văn dựng nên khung cảnh bão táp thời đại: + “ Súng giặc đất rền “ → giặc xâm lược vũ khí tối tân

+ “ Lòng dân trời tỏ” → ta đánh giặc lòng yêu quê hương đất nước

(hs trả lời cá nhân)

Gv giảng : tác giả vẽ kiếp người nông dân đơn độc, lẻ loi đáng thương tội nghiệp quanh năm “ cui cút làm ăn” lại suốt đời khơng “ lo toan nghèo khó “, dường họ lịng , cam chịu sống Họ không quen với việc binh đao, quen với công việc đồng án người có giặc ngoại xâm họ anh hùng

2 Trình bày diễn biến người nông dân thực dân Pháp xâm lược ?

Gv giảng : kẻ thù xuất người nông dân có tâm trạng phức tạp Họ cảm thấy lo sợ → trơng chờ người đến cứu họ khỏi lo lắng – quan lại triều đình – người coi cha mẹ nhân dân vơ vọng điều NĐC nói “ chạy giặc” “ xúc cảnh”

3 Em hiểu câu “ mối xa thư đồ sộ … hổ “ ?

(hs trả lời cá nhân)

Gv liên hệ “ BNĐC” “ NQSH”

4 Em nhận xét hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ NĐC miêu tả việc trang bị vũ khí ?

(hs trả lời cá nhân)

5 Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ câu ?

Lời chuyển : lần đàu tiên người nông dân vào văn học, họ chiến đấu anh dũng hai ngày cuối thất bai đem lịng chống giặc trước kẻ thù bạo nên 20 nghĩa sĩ nằm lại Vậy lòng người lại người nào:

6 Tiếng khóc tác giả xuất phát từ nhiều nguồn cảm xúc? Theo em nguồn cảm xúc gì?

Gv giảng : Tiếng khóc Đồ Chiểu hợp thành yếu tố : Nước, Dân, Trời Đồ

trị lớn lao

Tuy thất bại người nghĩa sĩ hi sinh tiếng thơm cịn lưu truyền 2 Hình ảnh người nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc :

a Nguồn gốc xuất thân :

- Từ nông dân nghèo cần cù lao động “ cui cút làm ăn “

- NT tương phản “ chưa quen  biết, vốn quen  chưa biết

=> tác giả nhấn mạnh việc quen chưa quen người nông dân để tạo đối lập tầm vóc người anh hùng

b Lịng yêu nước nồng nàn :

- Khi TD Pháp xâm lược người nông dân cảm thấy lo sợ → trông chờ → ghét → căm thù → đứng lên chống lại

→ Diễn biến tâm trạng người nông dân

c Tinh thần chiến đấu hi sinh của người nông dân :

- Quân trang, quân bi thơ sơ có : manh áo vải, tầm vông, lưỡi dao phay, rơm cúi vào lịch sử

- Lập chiến công ấy: “ đốt xong nhà dạy đạo “

“ chém rớt đầu quan hai nọ”

Chiểu nhân danh vận nước, nhân danh lich sử mà khóc cho người anh hùng xả thân cho Tổ Quốc Tiếng khóc có tầm vóc sử thi, tầm vóc thời đại mà cịn khích lệ lịng thù ý chí tiếp nối dở dang người anh hùng nghĩa sĩ Nhận xét nhịp văn, giọng điệu phần vãn?

1 Tác giả đề cao quan niệm sống cao đẹp gì?

Hoạt động gv hướng dẫn học sinh tổng kết

hs đọc phần ghi nhớ sgk

Sử dụng động từ chéo “ đâm ngang, chém ngược” → làm tăng thêm liệt trận đánh

=> N ĐC tạt tượng đài nghệ thuật sừng sững người nông dân nghĩa sĩ đánh giặc cứu nước

3 Ai vãn :sự tiếc thương cảm phục của tác giả trươc hi sinh người nghĩa sĩ:

- Hình ảnh gia đình tang tóc, đơn, chia lìa, gợi khơng khí đau thương, buồn bã sau chiến

- Tiếng khóc giọt lệ xót thương đau đớn tác giả, gia đình thân quyến người anh hùng, nhân dân Nam Bộ, nhân dân nước khóc thương người đi, khóc thương cho thân phận người nơ lệ

=> Tiếng khóc lớn, tiếng khóc mang tầm vóc lịch sử

- Bút pháp trữ tình thắm thiết

- Giọng điệu đa giàu cung bậc tạo nên câu văn thật vật vã, đớn đau. - Nhịp câu trầm lắng, gợi khơng khí lạnh lẽo, hiu hắt sau chết nghĩa quân 4 Phần kết : ca ngợi linh hồn của người nghĩa sĩ

- Tác giả đề cao quan niệm : Chết vinh còn sống nhục Nêu cao tinh thần chiến đấu, xả thân nghĩa lớn nghĩa quân Họ trận không cần công danh bổng lộc mà điều giản đơn yêu nước

- Đây tang chung người, thời đại, khúc bi tráng người anh hùng thất

=> khẳng định người nghĩa sĩ

Nghệ thuật: - Chất trữ tình

- Thủ pháp tương phản cấu trúc thể văn biền ngẫu

- Ngô ngữ vừa trân trọng vừa dân dã, mang đậm sắc thái Nam Bộ

II Tổng kết :

- Lần văn học Việt Nam, người nơng dân có vị trí trung tâm với tất vẻ đẹp họ

Củng cố :

Hệ thống hóa học Dặn dò :

Tiết : 21

Ngày soạn: Ngày dạy:

THC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ

A Mục tiêu học: Về kiến thức:

Thực hành, ôn luyện nâng cao kiến thức thành ngữ điển cố Về kĩ năng:

- Nhận diện thành ngữ điển cố lời nói

- Cảm nhận, phân tích giá trị biểu giá trị nghệ thuật thành ngữ, điển cố lời nói, câu văn

- Biết sử dụng thành ngữ điển cố thông dụng cần thiết cho phù hợp với ngữ cảnh đạt hiệu giao tiếp

- Sửa lỗi dùng thành ngữ, điển cố Về thái độ:

u thích ngơn ngữ tiếng Việt tự hào tiếng mẹ đẻ B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình so sánh, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Giới thiệu

Thành ngữ gắng với cụm từ cố định tục ngữ gắn với câu, thường cấu tạo dài có logic nội Cả thành ngữ điển cố cụm từ cố định cấu tọ điển cố không cấu tạo chặt chẽ thành ngữ Nhìn chung thành ngữ điển cố có sức biểu cảm khái qt Ngồi điển cố giúpta hiểu biết xã hội, lịch sử văn học Vậy cụ thể thé nào, ta tìm hiểu học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động

GV định hướng cho HS tìm nghĩa thành ngữ điển cố

Bài tập 1.

Một duyên hai nợ Năm nắng mười mưa

Bài tập 1.

- Ý nói phải đảm cơng việc gia đình để ni chồng

- Vất vả, cực nhọc, chịu đựng dãi dầu, mưa nắng



Bài tập 2.gv đọc yêu cầu đề bài hs suy nghĩ làm

Đầu trâu mặt ngựa Cá chậu chim lồng Đội trời đạp đất.

Bài tập 3. Giường kia. Đàn kia

Bài tập 4. Ba thu Chín chữ

liễu Chương Đài

Mắt xanh.

* Hoạt động Thảo luận nhóm

Các nhóm trình bày giấy Nhóm Bài tập

đầy đủ, sinh động

Đặc điểm : ngắn gọn, cô đọng, cấu tạo ổn định, đồng thời qua hình ảnh cụ thể sinh động khái qt nên nội dung có tính biểu cảm

Bài tập 2.

- Tính chất bạo, thú vật, phi nhân tính bọn quan lại đến nhà Kiều để vu oan

- Cảnh sống tù túng, chật hẹp, tự

- Lối sống hành động nganh tàng, tự do, không chịu bó buộc khơng chịu khuất phục trước lực - khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải => thành ngữ sử dụng hình ảnh cụ thể, sinh động có tính biểu cảm cao

Bài tập :

- Gợi lại chuyện Trần Phồn đời hậu Hán dành riêng cho bạn Từ Trĩ giường

- Gợi lại chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn



Cả hai điển cố gợi tình bạn thủy chung, thắm thiết, keo sơn

* Đặc điểm điển cố :

- Có hình thức ngắn gon : từ, cum từ - Nội dung ý nghĩa hàm súc

- Dùng để nói điều tương tự Bài tập :

- Ba năm: Kim Trọng tương tư Thúy Kiều ngày khơng thấy có cảm giác lâu ba năm

- Công lao cha mẹ là: Sinh, cúc, phủ, súc, trưởng, dục, cố, phục, phúc.-> Kiều nghĩ đến công lao cha mẹ mà chưa đáp lại

- Gợi chuyện người xưa làm quan xa, viết thư thăm vợ có câu: "Cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, có cịn khơng, tay khác vin bẻ rồi" -> Kiều tưởng tượng đến cảnh Kim Trọng trở nàng thuộc người khác

- Nguyễn Tịch đời Tấn q tiếp mắt xanh( lịng đen mắt), khơng ưa tiếp mắt trắng ( lòng trắng mắt )  Từ Hải biết Kiều lầu xanh phải tiếp khách làng chơi chưa ưa ai, lòng với



Câu nói thể lịng q trọng đề cao phẩm giá Thúy Kiều

Nhóm Bài tập Nhóm Bài tập



GV chuẩn xác, nhận xét cho điểm

- Bài tập : Nhóm 1.

a Ma cũ bắt nạt ma : người cũ cậy quen biết mà lên mặt bắt nạt dọa dẫm người

Có thể thay : bắt nạt người

b cưỡi ngựa xem hoa : làm việc qua loa không sâu sát không tìm hiểu táu đáo khơng kĩ lưỡng người ngựa(đi nhanh) ngắm kĩ vẻ đẹp hoa

Có thể thay từ : qua loa

=> Dùng từ thơng thường thành ngữ biểu đạt thành ngữ có giá trị tạo hình gợi cảm

Bài tập 6: Nhóm

- Nói với nước đổ đầu vịt chẳng ăn thua

- Nó nghèo quen thói nhà lính, tính nhà quan

- Bài tập 7: Nhóm

Củng cố :

Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò :

Tiết: 22-23 Ngày soạn: Ngày dạy: Chiếu cầu hiền

- Ngơ Thì

Nhậm-A Mục tiêu học: 1 Về kiến thức:

- Chủ trương cầu hiền đắn vua Quang Trung

- Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục NTN 2 Về kĩ năng:

- Đọc – hiểu chiếu theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ viết nghị luận

3 Về thái độ:

Trân trọng người hiền tài yêu mến vua QT B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Tổ chức hs đọc diễn cảm tác phẩm

- Định hướng hs phân tích cắt khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống câu hỏi C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Giới thiệu

Sau đại thắng quân Thanh, vua Quang Trung Nguyễn Huệ bắt đầu kế hoạch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Nhà vua sai Tả thị lang Ngô Thì Nhậm- danh sĩ Bắ Hà soạn tờ “ Chiếu cầu hiền” với mục đích thuyết người gọi người hiền tài khắp nơi, đặc biệt nho sĩ, sĩ phu miền Bắc bỏ mặc cảm đem hết tài sức cộng tác với triều đình nhà vua chấn hưng đất nước

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động

HS đọc tiểu dẫn SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức

Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, em hãy nêu nét tác giả Ngơ Thì Nhậm ?

I Tìm hiểu chung : Tác giả:

- Ngơ Thì Nhậm (1764 – 1803), hiệu Hi Dỗn - Người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay: Thanh Trì - Hà Nội)

- Là người học giỏi đỗ đạt, làm quan đại thần thời chúa Trịnh

- Em cho biết chiếu chia làm phần nội dung phần?

* Hoạt động

Hướng dẫn HS đọc văn

- Đọc thích SGK giải nghĩa từ khó

- HS đọc văn Yêu cầu đọc giọng điệu

Tiết

Gv cho hs thảo luận nhóm 5’, đại diện nhóm trả lời gv nhận xét chốt ý

Nhóm

Quan điểm nhà vua người hiền tài nào?

Tác giả so sánh người hiền thiên tử với hình ảnh ?

Cách so sánh có tác dụng ?

Nhóm

Trước việc Nguyễn Huệ đem quân Bắc diệt Trịnh, nho sỹ Bắc Hà có thái độ nào? Nhận xét cách sử dụng hình ảnh hiệu đạt ?

Tác phẩm

a Hoàn cảnh sáng tác :

‘Chiếu cầu hiền’ viết vào khoản năm 1788-1789 tập đoàn Lê – Trịnh hồn tồn tan rã b Mục đích :

‘ Chiếu cầu hiền’ nhằm thuyết phục trí thức Bắc Hà hiểu nhiệm vụ xây dựng đất nước mà Tây Sơn tiến hành để cộng tác phục vụ triều đại c Thể loại :

Chiếu thể văn nghi luận trị xã hội thời trung đại thường nhà vua ban hành

Xuống chiếu cầu hiền tài truyền thống văn hóa trị triều đại phong kiến phương đông Văn thể chiếu trang trọng, lời lẽ rõ ràng, tao nhã d Bố cục:

- Ba phần

+Phần I: “Từng nghe người hiền vậy” Quy luật xử người hiền

+Phần II:“Trước thời trẫm hay sao?” Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu đất nước :

+Phần III:“Chiếu ban xuống….Mọi người biết."

Con đường cầu hiền vua Quang Trung II Đọc hiểu văn bản.

Tìm hiểu giá trị nội dung :

a Quy luật xử người hiền : - Người hiền tài có mối quan hệ với thiên tử + Người hiền phải thiên tử sử dụng

+ Không làm trái với đạo trời, trái với quy luật sống

- Tác giả so sánh người hiền:

Người hiền – sáng ; thiên tử- Bắc Thần(tức Bắc Đẩu)

+ Từ quy luật tự nhiên :

Sao sáng chầu Bắc Thần (ngôi vua).



Dùng hình ảnh so sánh, lấy từ luận ngữ tạo nên tính danh cho ‘ chiếu cầu hiền’ vừa đánh trúng vào tâm lí nho sĩ Băc Hà Cho ta thấy Quang Trung người có học, biết lễ nghĩa

b.Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu của đất nước :

- Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà :

+ Mai danh ẩn tích bỏ phí tài "Trốn tránh việc đời".

Nhóm

Tâm trạng nhà vua qua câu hỏi: Hay trẫm đức…? Hay đang thời đổ nát…?

Triều đình buổi đầu đại định gặp phải khó khăn nào?

Trước tình hình khó khăn ấy, vua Quang Trung làm ?

Em có nhận xét cách nói ?

Nhóm

Đường lối cầu hiền vua Quang Trung gì?Gồm đối tượng ? Có cách tiến cử? Qua đường lói cầu hiền, em có nhận xét vua Quan Trung ?

Nêu đặc sắc nghệ thuật văn ?

Qua học, em nêu ý nghĩa văn ?

giữ cửa”.

+ Một số tự tử “ra biển vào sông”



Vừa châm biếm nhẹ nhàng vừa tỏ người viết Chiếu có kiến thức sâu rộng, có tài văn ch-ương

- Hai câu hỏi:“Hay trẫm đức khơng đáng để phị tá chăng?”.Hay thời đổ nát chưa thể ra phụng Vương hầu chăng?”



Vừa thể thành tâm, khiêm nhường, vừa thể đòi hỏi chút thách thách vua Quang Trung

(Khiến người nghe không thay đổi cách sống Phải phục vụ phục vụ hết lòng cho triều đại mới)

- Tính chất thời đại nhu cầu đất nước : Thẳng thắn tự nhận bất cập triều đại mới, khóe léo nêu lên nhu cầu đất nước : +Trời tối tăm

+Buổi đầu đại định

+Triều cịn nhiều khiếm khuyết.



Gặp nhiều khó khăn -> đòi hỏi trợ giúp nhiều bậc hiền tài

- Kết thúc đoạn 2: Hỏi mà khẳng định



Nhân tài có mà cịn có nhiều Vậy “khơng có lấy người tài danh phò giúp cho quyền buổi ban đầu trẫm hay sao?”

=> Cách nói vừa khiêm nhường tha thiêt, vừa khiên khiến người hiền tài không giúp triều đại làm cho nho sĩ Bắc Hà khong thay đổi cách ứng xử

c.Con đường cầu hiền vua Quang Trung. - Đối tượng cầu hiền : quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ

- Đường lối cầu hiền:

+ Cho phép người có tài thuộc tầng lớp xã hội dâng sớ tâu bày kế sách + Cho phép quan văn võ tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi

+ Cho phép người tài tự tiến cử



Tư tưởng dân chủ tiến đường lối cầu hiền: rộng mở, đắn Biện pháp cầu hiền: cụ thể, dễ thực

* Hoạt động Củng cố kiến thức

Cuối tác giả kêu gọi người có tài đức cố gắng triều đình gánh vác việc nước hưởng phúc lâu dài

2 Nghệ thuật : - Cách nói sùng

- Lời văn ngắn gọn, súc tích ; tư sáng rõ, lập luận chặt chẽ, khúc chiết kết hợp với tình cảm tha thiết, mãnh liệt đầy sức thuyết phục lí tình 3 Ý nghĩa văn :

Thể tầm nhìn chiến lược vua Quang Trung việc cầu hiền tài phục vụ nghiệp đất nước III Tổng kết:

Ghi nhớ: SGK

Tit: 24 Ngày soạn: Ngày dạy: c thờm:

XIN LP KHOA LUT ( Trích: Tế cấp bát điều )

Nguyễn Trường Tộ -A Mục tiêu học:

1. Về kiến thức:

- Nội dung PL ý nghĩa PL với thành viên hx - PL với ý thức dân chủ

- NT lập luận chặt chẽ, chứng sát thực, lời lẽ mềm dẻo 2 Về kĩ năng: Đọc – hiểu VB theo đặc trưng thể loại

3.Về thái độ: Ý thức mối quan hệ luật pháp đạo đức. B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm

- Định hướng tìm hiểu nội dung văn qua hệ thống câu hỏi hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm theo hệ thống thể loại C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Giới thiệu

Nguyễn Trường Tộ người có tài, thơng thạo Hán học Tây học Ông người có tầm nhìn xa trơng rộng, có chủ trương canh tân đất nước thông qua luật pháp Điều thể rõ qua “Xin lập khoa luật” trích “tế cấp bát điều”

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động

Học sinh đọc tiểu dẫn SGK

- Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội dung nào?

Trình bày vài nét tác giả Nguyễn Trường Tộ ?

Trình bày xuất xứ mục đích ‘‘xin lập khoa luật’’ ?

I Tìm hiểu chung :. Tác giả.

Nguyễn Trường Tộ (1830-1871)

Quê : Bùi Chu – Hưng Trung – Hưng Nguyên – Nghệ An

Là người thông thạo Hán học Tây học → có tri thức rộng rãi, tầm nhìn xa trơng rộng

Giới thiệu: "Xin lập khoa luật".

- Theo em văn chia làm phần? Nội dung phần?

* Hoạt động

Hướng dẫn HS đọc văn Thảo luận nhóm

GV định hướng nội dung nghệ thuật qua hệ thống câu hỏi

Theo Nguyễn Trường Tộ, luật bao gồm lĩnh vực nào? Ông giới thiệu việc thực hành luật pháp nước phương Tây sao?

Luật có vai trị đời sống người ? Em có nhận xét cách lập luận tác giả ?

Tác giả quan niệm mối quan hệ đạo đức luật pháp?

Theo Nguyễn Tường Tộ, Nho học truyền thống có tơn trọng pháp luật khơng?

- Điều trần: Thể văn nghị luật trị - xã hội, trình bày vấn đề theo điều, mục

- Bố cục: phần

+ Phần 1: Vai trò tác dụng luật pháp xã hội

+ Phần 2: Mối quan hệ luật pháp với đạo Nho, văn chương nghệ thuật

+ Phần 3: Mối quan hệ luật pháp với đạo đức II Đọc – hiểu :

Nội dung :

- Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỉ cương, uy quyền, lệnh, tam cương ngũ thường

- Việc thực hành luật pháp nước phương Tây cơng bằng, nghiêm minh Khơng có (kể vua chúa) đứng ngoài, đứng luật pháp Nhà nước xã hội vận hành phát triển luật pháp thưởng phạt dựa luật pháp Đó nhà nước pháp quyền

a Vai trò luật đời sống người : - Luật có tác dụng cai trị xã hội, trì tồn đất nước

Quan dùng luật để cai trị nhân dân, dân theo luật mà giữ gìn Bất hình phạt khơng vượt khỏi luật Luật phải đề cao tính dân chủ, gắng với đời sống người

- Luật đạo đức, đạo làm người « trái luật có tội, giữ luật dạo đức » có « có đạo đức lớn chí cơng vơ tư »

( Quan hệ đạo đức luật pháp chỗ thống giưã luật đạo đức Công bằng, luật pháp đạo đức Đạo đức lớn chí cơng vơ tư Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức)

=> Cách lập luận chặt chẽ, sử dụng phương pháp liên tưởng đối chiếu mở rộng tầm nhìn

b Điểm hạn chế Nho học :

- Đạo Nho thứ luật phong kiến nội dung : không lớn trung hiếu, khơng cần thiết lễ nghĩa

- Theo tác giả Nho học truyền thống tơn trọng luật pháp nói suông giấy, làm tốt chẳng khen, làm dở chẳng chê Đến Khổng Tử công nhận điều

2 Nghệ thuật :

Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, lời lẽ mêm dẻo, có sức thuyết phục

Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến nguyên giá trị

4 Củng cố, luyện tập

HS trao đổi cặp cho biết suy nghĩ

- Tìm hiểu nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta lĩnh vực mà em biết? ( An tồn giao thơng; Vệ sinh mơi trường…)

Tiết: 25 Ngµy soạn: Ngày dạy: T hc cú hng dn:

THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG. A Mục tiêu học:

1. Kiến thức:

Sự chuyển biến nghĩa tính nhiều nghĩa từ sử dụng Hiện tượng đồng nghĩa từ đồng nghĩa

2. Về kĩ năng:

Nhận biết pt nghĩa khác từ

Lĩnh hội pt khác biệt giá trị từ nhóm từ đồng nghĩa chọn sử dụng lời nói

Dùng từ theo nghĩa phù hợp với ngữ cảnh, lựa chọn từ đồng nghĩa sử dụng

3. Về thái độ :

Có ý thức kĩ chuyển nghĩa từ sd thích hợp B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình so sánh, kết hợp nêu vấn đề qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 3.Giới thiệu

Từ tiếng Việt vô phong phú đa dạng, từ có nhiều nghĩa tùy thuộc vào ngữ cảnh sử dụng.Tính nhiều nghĩa từ kết hợp trình chuyển nghĩa Quá trình chuyển nghĩa thường thực theo hai phương thức ẩn dụ hốn dụ Đồng thời chuyển nghĩa cịn gắn với q trình chuyển tên gọi từ đối tượng sang đối tượng khác Để hiểu điều ta tìm hiểu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm

GV tổng kết, thống lời giải chung, nhấn mạnh kiến thức kỹ chủ yếu

u cầu đại diện nhóm trình bày lời giải giấy trong,

Bài tập

a/ Lá vàng trước gió khẽ đưa

+ Lá: Nghĩa gốc, phận cây, thường hay cành, thường có màu xanh, hình dáng mỏng, dẹt

b/ Từ dùng theo nhiều nghĩa khác nhau: + Chỉ phận thể

Nhóm Bài tập

Nhóm Bài tập

Nhóm Bài tập

Nhóm Bài tập

* Hoạt động Trao đổi cặp Gọi HS chữa tập

Trình chiếu hắt GV chuẩn xác kiến thức

* Hoạt động

GV tổng kết, rút kết luận thông qua hệ thống tập

+ Chỉ vật vải

+ Chỉ vật tre, nứa, gỗ +Chỉ kim loại

Bài tập 2.

- Đặt câu với từ phận thể người; Mặt, miệng, lưỡi, đầu, tay, chân, tim

“ Đầu xanh có tội tình

Má hồng đến q chưa thơi” Đầu xanh: nghĩa chuyển tuổi trẻ “ Bàn tay ta làm nên tất

Có sức người sỏi đá thành cơm”

Bàn tay: nghĩa chuyển, lấy phận tồn thể Nhà có năm miêng ăn

Năm miệng ăn: nhà có năm người Cậu có chân đội bóng

Một chân: nói cậu có vị trí đội bóng Bài tập 3.

- Tìm từ có nghĩa gốc vị giác có khả chuyển nghĩa thành đặc điểm âm thanh, tính chất tình cảm, cảm xúc

+ Âm lời nói: Ngọt, chua chát, mặn nồng + Tình cảm cảm xúc: Cay đắng, bùi tai, êm Bài tập 4.

- Từ đồng nghĩa với từ cậy, chịu câu thơ: Cậy em em có chịu lời

Ngồi lên cho chị lạy thưa + Nhờ: người nhờ từ chối

+ Cậy: người nhờ phải bắt buộc nhận lời đồng thời thể tin tưởng người nhờ + Nhận: phải chấp nhận hi sinh người nhờ

+ Nghe + Vâng



Đánh giá việc lựa chọn từ xác Bài tập

a Canh cánh: khắc hạo tâm trạng day dứt, triền miên tác giả Vừa biểu tác phẩm vừa biểu cho người

b Liên can: từ ngữ trung hòa thích hợp với câu

c Bạn: tính chất trung hòa 2 Kết luận.

4 Hướng dẫn nhà

Tiết: 26-27

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức: - Các t/g, t/p học

- Những nội dung yêu nước nhân đạo

- Những giá trị nghệ thuật truyền thống manh nha thay đổi để đại hóa vh

2 Về kĩ năng: Nhận diện, pt, cảm nhận vh thời trung đại.

3 Về thái độ : Năng lực đọc hiểu VB VH phân tích theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ VH…

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, so sánh, kết hợp nêu vấn đề

- GV định hướng HS ôn tập theo hệ thống câu hỏi SGK qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn, việc chuẩn bị ôn tập nhà 3.Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

Kiểm tra khả hệ thống chương trình VHTĐ học chương trình Ngữ văn lớp 11

- Chúng ta học tác phẩm nào( kể đọc thêm) chương trình Ngữ văn lớp 11?

I Hệ thống chương trình VHTĐ chương trình Ngữ văn lớp 11

STT Tên tác giả Tên tác phẩm Thể loại Lê Hữu Trác

Vào phủ chúa Trịnh( Trích Thượng kinh

kí sự)

-Kí

2 Hồ Xuân

Hương

Tự tình (bài 2)

-Thơ TNBCĐL

3 Nguyễn

Khuyến

Câu cá mùa thu Đọc thêm: Khóc Dương

Khuê

-Thơ TNBCĐL

-Thơ lục bát

4 Trần Tế Xương

Thương vợ Đọc thêm: Vịnh khoa thi

- Nhìn vào bảng thống kê, em nhận xét số lượng tác phẩm thể loại VHTĐ mà em học 07 tuần?

*Hoạt động

Thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Nhóm

Những biểu chủ nghĩa yêu nước từ kỉ XVIII đến kỉ XIX ?

Phân tích biểu chủ nghĩa yêu nước qua tác phẩm, đoạn trích học ?

Hương

5 Nguyễn Công Trứ

Bài ca ngất ngưởng

Hát nói Cao Bá Quát Bài ca ngắn

đi bãi cát

Ca hành

7 Nguyễn Đình Chiểu

Lẽ ghét thương ( Trích Lục

Vân Tiên) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

Đọc thêm; Chạy giặc -Thơ lục bát -Văn tế -TNBCĐL

8 Chu Mạnh

Trinh Đọc thêm:Bài ca phong cảnh Hương Sơn Ca trù

9 Ngơ Thì Nhậm Chiếu cầu hiền

Thể chiếu

10 Nguyễn

Trường Tộ

Đọc thêm: Xin lập khoa

luật ( Trích Tế cấp bát điều)

Điều trần

Tống

số: 10 tác giả

05: Đọc thêm

09 thể loại 09: Đọc văn

14 tác phẩm



Phong phú nội dung, đa dạng thể loại II Ôn tập nội dung VHTĐ.

Câu

- Nội dung yêu nước văn học kỉ XVIII đến hết kỉ XIX: tư tưởng trung quân quốc với cảm hứng : ý thức độc lập tự chủ, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược, lòng tự hào đất nước người

- Những biểu :

+ Ý thức vai trị củ trí thức đất nước (chiếu cầu hiền)

+ Tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật) + Mang âm hưởng bi tráng (tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu)

Nhóm

Vì nói văn học kỉ XVIII đầu kỉ XIX xuất trào lưu nhân đạo ?

Biểu phong phú nội dung nhân đạo giai đoạn này?

Chứng minh qua tác giả, tác phẩm tiêu biểu ?

- Phân tích biểu nội dung yêu nước qua tác phâm đoạn trích :

+ Chạy giặc Nguyễn Đình Chiểu : lịng căm thù giặc, nỗi xót xa trước cảnh đất nước bị giặc tàn phá + Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) : biết ơn với người hi sinh Tổ quốc + Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) : ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên đất nước

+ Vịnh khoa thi hương (Trần Tế Xương) : lòng căm thù giặc

+ Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ) : canh tân đất nước

+ Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : ngợi ca vẻ đẹp quê hương đất nước, đồng thời thể tình yêu nước thầm kín tác giả

Câu :

- Chủ nghĩa nhân đạo văn học kỉ XXVIII đến đầu kỉ XIX, xuất thành trào lưu nhân đạo : tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp tập trung vào vấn đề người Biểu nội dung nhân đạo:

+ Sự thương cảm trước bi kịch đồng cảm trước khát vọng người

+ Khẳng định, đề cao nhân phẩm, tài năng, lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống người

+ Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc => Vấn đề nội dung nhân đạo, hướng vào quyền sống người(con người trần thế) qua Truyện Kiều, thơ Hồ Xuân Hương, ý thức cá nhân đậm nét( ý thức quyền sống cá nhân, hạnh phúc cá nhân, tài cá nhân), khẳng định người cá nhân qua tác phẩm : Đọc tiểu Thanh kí Nguyễn Du ; Tự tình Hồ Xuân Hương ; Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ

- Chứng minh qua tác giả, tác phẩm tiêu biểu : + Truyện Kiều (Nguyễn Du) : đề cao vai trị tình u Đó biểu cao đề cao người cá nhân

Tình u khơng đem lại cho người vẻ đẹp sống, qua tác phẩm, nhà thơ muốn đặt chống lại định mệnh

+ Chinh phụ ngâm (Đặng Trần Côn) : người cá nhân gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ, hạnh phúc chóng phai tàndo chiến tranh

Trao đổi cặp Đại diện cặp trả lời câu hỏi

- Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh mang giá trị phản ánh phê phán thực nào?

- Giá trị nội dung nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu?

- Vẻ đẹp bi tráng người nông dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc?

:

* Hoạt động :

HS điền vào bảng hệ thống theo định hướng GV

* Hoạt động

Trao đổi cặp Đại diện trình bày- Nêu tên tác phẩm VHTĐ gắn liền với tên thể loại văn học?

* Hoạt động

Hướng dẫn HS luyện tập lớp

kiểm tra BT trắc nghiệm 15 phút

những ước mơ người phụ nữ cách nói ngang với cá tính mạnh mẽ

+ Truyện Lục Vân Tiên(Nguyễn Đình Chiểu) : người cá nhân nghĩa hiệp hành động theo nho giáo

+ Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) : người cá nhân cơng danh, hưởng lạc ngồi khn khổ

+ Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : người cá nhân trống rỗng ý nghĩa

+ Thơ Tú Xương : nụ cười giải cá nhân khẳng định

Câu

Giá trị phản ánh phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh( Trích: Thượng kinh kí - Lê Hữu Trác)

- Đoạn trích tranh chân thực sống nơi phủ chúa, khắc họa hai phương diện:

+ Cuộc sống thâm nghiêm xa hoa, giàu sang + Cuộc sống thiếu sinh khí, yếu ớt



Một giới riêng đầy quyền uy: Những tiếng quát tháo, truyền lệnh, tiếng ran, người oai vệ, người khúm núm, sợ sệt có nhiều cửa gác, việc có quan truyền lệnh, dẫn Thầy thuốc vào khám bệnh phải chờ, nín thở, khúm núm, lạy tạ



Phủ chúa nơi xa hoa, giàu sang vô cùng: từ nơi đến tiện nghi, từ vật dụng đến đồ ăn thức uống thiếu sinh khí, âm u Thiếu sống, sức sống



Ngòi bút tả thực điềm đạm, kín đáo lạnh lùng, thờ ơ, chí coi thường tác giả phê phán sâu sắc Hải Thượng Lãn Ông

Câu

- Giá trị nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, u nước chống giặc ngoại xâm

- Giá trị nghệ thuật: Tính chất đạo đức - trữ tình Màu sắc Nam Bộ qua ngơn ngữ, hình tượng nghệ thuật - Vẻ đẹp bi tráng hình tượng người nông dân - nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: + Bi: Gợi lên qua sống vất vả, lam lũ Nỗi đau buồn, thương tiếc trước mát, hi sinh tiếng khóc đau thương người sống

+ Tráng: Lòng căm thù giặc, lòng yêu nước, hành động cảm, anh hùng nghĩa sĩ  Tạo nên tiếng khóc lớn lao,cao



tượng nghệ thuật hoàn chỉnh người anh hùng nông dân nghĩa sĩ Sau Nguyễn Đình Chiểu lâu chưa có hình tượng nghệ thuật Vì lần VHDT có tượng đài bi tráng người nông dân nghĩa sĩ

III Ôn tập phương pháp.

1 Một số đặc điểm quan trọng thi pháp ( đặc điểm nghệ thuật) VHTĐ VN

Đặc điểm thi pháp

Nội dung biểu Tư

nghệ thuật

Theo kiểu mẫu, cơng thức, hình ảnh ước lệ, tượng trưng, Quan niệm

thẩm mĩ

Hướng đẹp khứ, thiên tao nhã, cao cả, ưa sử dụng điển tích, điển cố, thi liệu, thi liệu Hán học Bút pháp Thiên ước lệ, tượng trưng,

gợi nhiều tả Thể loại

Ký sự, thơ TNBCĐL, lục bát, hát nói, ca trù, văn tế, ca hành, chiếu, điều trần

2 Minh chứng số sáng tạo phá cách quy phạm, ước lệ

- Thơ Nguyễn Khuyến, thơ Hồ Xn Hương + Hình thức: Thơ Nơm đường luật TNBC

+ Sáng tạo: Thi đề, hình ảnh, từ ngữ, tính ước lệ - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Đảm bảo nghiêm ngặt thể loại văn tế, mang tinh thần thời đại, mang tính đại, vượt hẳn văn tế thông thường

- Thượng kinh kí Bài ca ngất ngưởng Văn té nghĩa sĩ Cần Giuộc Sa hành đoản ca Chiếu cầu hiền Tế cấp bát điều

3 Luyện tập

- Bài tập trắc nghiệm

Kiểm tra trắc nghiệm sau ôn tập Cụm từ nêu lẽ sống Nguyễn Công Trứ?

A Đeo ngất ngưởng C Ông ngất ngưởng B Tay ngất ngưởng D Quan ngất ngưởng

2 Khóc Dương Kh văn tế Dương Khuê thơ song thất lục bát Đúng hay sai?

A Đúng B Sai

3 Người nông dân - nghĩa sĩ Cần Giuộc trang bị gì? A Manh áo bà ba C Nùn rơm

4 Tác giả tiếng thể loại ca trù - hát nói? A Nguyễn Khuyến C Cao Bá Quát

B Nguyễn Công Trứ D Nguyễn Đình Chiểu Từ sau khơng phải từ Hán Việt?

A Ngất ngưởng C Thủ khoa B Thao lược D Tham tán Giải thích từ "nghĩa sĩ"?

A Là người đỗ đầu kì thi B Là người có tài quân

C Là người có tài năng, hoạt động lĩnh vực

D Là người có chí khí, không quản ngại hi sinh, làm việc nghĩa Từ không trường nghĩa với từ " quân "?

A.Dân ấp dân lân C Quân chiêu mộ B Quân quân vệ D Mã tà ma ní Hướng dẫn nhà

Tiết: 28 Ngµy soạn: Ngày dạy:

TR BI VIẾT SỐ A Mục tiêu học:

Kiến thức:

- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề cách trình bày văn nghị luận

- Chữa lỗi câu diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ biết sửa chữa viết văn tốt

Kĩ năng:

Kĩ làm văn nghị luận văn học Thái độ:

Có thái độ đắn đê rút kinh nghiệm làm tốt sau B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi, thảo luận - Trả cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua đề kiểm tra lần trước C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: không

3.Giới thiệu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động

GV nhận xét ưu điểm, nhược điểm viết Đánh giá kết

1 Nhận xét chung. * Ưu điểm

- Nhìn chung em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm nội dung yêu cầu đề

- Phân tích dẫn chứng để minh họa cho luận điểm

- Hiểu rõ nội dung ý nghĩa văn Biết so sánh rút điểm giống khác thân phận hai người phụ nữ biểu thơ

* Nhược điểm

- Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ ý kiến cách cụ thể rõ ràng

* Hoạt động

GV đọc chép đề lên bảng HS xác định nội dung cần làm Đề

Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua Tự tình( Bài II) Hồ Xuân Hương và Thương vợ Trần Tế Xương. Hãy xác định:

- Nội dung yêu cầu? - Định hướng làm: + Ý cần triển khai + Phạm vi kiến thức

- Điểm giống khác hai người phụ nữ thơ gì?

*Hoạt động

- GV đọc văn đạt hay

- Chưa làm rõ vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ * Kết

- Điểm 8: - Điểm - 7.5: - Điểm - 6.5: - Điểm - 4: 2 Chữa đề.

* Yêu cầu kỹ

- Biết vận dụng kiến thức học kỹ viết văn nghị luận để làm

- Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu lốt, ý lơgíc

- Đánh giá phân tích cách rõ ràng hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua thơ

- Văn viết sáng tạo, có cảm xúc * Yêu cầu kiến thức

- Nắm vững nội dung hai thơ, từ thấy giống khác tính cách hai người phụ nữ:

+ Khác:Một người muốn bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt; Một người lại cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận người mẹ, người vợ Một người đồng cảm, sẻ chia, động viên, khuyến khích Một người đơn mình, đau tức trước duyên phận hẩm hiu

+ Giống: Cùng cảm nhận thân phận, số phận cách rõ ràng Cùng ý thức thân sống

Họ người phụ nữ tần tảo, nhẫn nại, cam chịu duyên phận, biết mà khơng thể làm để khỏi sống tù túng ngột ngạt, đến bế tắt Mất tự do, khơng sống cho

- Có thể phân tích thơ để thấy hình ảnh người phụ nữ VN - phải biết chọn ý phân tích

- Có thể phân tích song song hai thơ để so sánh ln giống khác cách biểu bộc lộ tâm trạng hai người phụ nữ Từ đánh giá nét cá tính đáng trân trọng, đáng quí người phụ nữ Việt Nam: Mạnh mẽ, biết hi sinh, ý thức thân, nhận thức sống

Tit: 29 Ngày soạn: Ngày dạy:

THAO TC LP LUN SO SNH. A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức:

- Mục đích tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu số cách so sánh

2 Về kĩ năng:

- Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách so sánh VB - Viết đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước

- Viết văn bàn vấn đề xh hay vh có sử dụng thao tác so sánh 3 Về thái độ:

Biết vận dụng thao tác so sánh sống hàng ngày B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: không 3.Giới thiệu

Trong văn nghị luận để thuyết phục người đọc, người nghe tin làm theo mà gởi gắm, cần sử dụng nhiều thao tác lập luận phân tích, lập luân jso sánh đực dùng nhiều có mục đích hiệu riêng Bài học hôm làm rõ vấn đề

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

* Hoạt động

Nhắc lại kiến thức cũ

- Thế so sánh? Trong sống hay dùng so sánh khơng? So sánh để làm gì?

* Hoạt động

Hướng dẫn HS làm tập trả lời câu hỏi SGK trao đổi thảo luận nhóm

Nhóm

Đọc đoạn trích trả lời: Đối tượng so sánh đối tượng so sánh

I Tìm hiểu bài:

Khái niệm so sánh.

- So sánh đối chiếu vật, tượng, để thấy giống khác vật, tượng

- Có kiểu so sánh: Tương đồng ( nét giống nhau) tương phản (chỉ nét khác nhau)

Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh.

a Tìm hiểu ngữ liệu:

gì?

Nhóm

Điểm giống khác đối tượng so sánh đối tượng so sánh

Nhóm

Phân tích mục đích so sánh đoạn trích?

Nhóm

Mục đích u cầu thao tác so sánh?

* Hoạt động

HS đọc mục II SGK trả lời câu hỏi theo cặp

- Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" Ngô Tất Tố với quan niệm nào?

- Căn để so sánh gì?

- Mục đích so sánh gì?

Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều.

Câu Điểm giống khác + Giống: Đều bàn người

+ Khác: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều bàn người cõi sống, văn Chiêu hồn bàn người cõi chết.

Câu Mục đích so sánh đoạn trích

- Nhằm làm sáng tỏ, vững lập luận Qua so sánh người đọc thấy cụ thể hơn, sinh động ý tác giả

b Kết luận.

- Mục đích so sánh làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác

- Yêu cầu so sánh: Khi so sánh phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy giống khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến người viết

Cách so sánh.

a Tìm hiểu ngữ liệu:

- Câu Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" Ngô Tất Tố với quan niệm sau: + Quan niệm người chủ trương" cải lương hương ẩm" cho cần trừ hủ tục đời sống nông dân nâng cao

+ Quan niệm người hoài cổ cho rằngchỉ cần trở với đời sống phác, đời sống người nông dân cải thiện

- Câu Căn so sánh: Dựa vào phát triển tính cách nhân vật "Tắt đèn", với nhân vật khác số tác phẩm viết đề tài nơng thơn thời kì ấy- viết theo chủ trương cải lương hương ẩm ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục.

- Câu Mục đích so sánh: Chỉ ảo tưởng hai quan niệm để làm bật Ngô Tất Tố: Người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp

b Kết luận:

* Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 5:

Gv hướng dẫn HS trả lời câu hỏi sgk

tương phản

Khi so sánh phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy giống khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan điểm người nói (người viết)

4 Ghi nhớ: SGK II Luyên tập:

Đoạn trích Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi Câu 1: tác giả so sánh Bắc Nam

Giống: hai có lãnh thổ, văn hóa, phong tục, quyền, hào kiệt…

Khác:

+ Văn hóa: vốn xưng văn hiến lâu + Lãnh thổ: núi sông bờ cõi chia + Phong tục: bắc nam khác

+ Chính quyền riềng: từ Triệu, Đinh….một phương + Hào kiệt: song hào kiệt đời có

Câu 2: từ so sánh khẳng định Đại Việt nước độc lập, tự chủ, ý đồ xâm lược phương Bắc trái đạo lí, đạo trời

Câu 3:

Đây đoạn văn so sánh mẫu mực có sức thuyết phục cao

5 Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung học

Tiết : 30-31-32

Ngày soạn: Ngày dạy:

KHI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945. A Mục tiêu học:

1. Về kiến thức: Những đặc điểm làm nên diện mạo, chất vh

2. Về kĩ năng: Biết cách pt, nhận diện, đánh giá tg, vh 3. Về thái độ: hiểu rõ tiến trình phát triển VHVN HĐ

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn học sinh 3.Giới thiệu

Văn học Việt Nam văn học thống nhất, vận động theo qui luật riêng, đặc thù riêng Các nhà nghiên cứu văn học thống việc phân văn học Việt Nam thành thời kì khác nhau, giai đoạn khác nhau.Mỗi thời kì, giai đoạn vận động phát triển khác nhau, chịu chi phối, quy định hoàn cảnh lịch sử xã hội Vậy văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 đời phát triển hoàn cảnh lịch sử xã hội nào? Đặc điểm thành tựu sao? Bài học hôm làm rõ điều

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc thầm từ trang 82-87, nêu đặc điểm VHVN từ XX- CM8/45

- Em hiểu đại hóa? - Cơ sở xã hội làm cho văn học phát tiển theo hướng đại hóa?

I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945.

Văn học đổi theo hướng đại hóa.

- Khái niệm đại hoá : hiểu q trình làm cho văn học khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ đổi theo hình thức văn học phương Tây, hội nhập với văn học giới

- Cơ sở xã hôi:

+ Thay đổi quan niệm văn học; văn chương chở đạo -> văn chương hoạt động nghệ thuật, tìm sáng tạo đẹp, nhận thức khám sống

+ Chủ thể sáng tạo: Từ nhà nho -> nhà văn nghệ sĩ mang tính chuyên nghiệp

+ Công chúng văn học:Tầng lớp nho sĩ->tầng lớp thị dân

+ Xây dựng văn xuôi TiếngViệt: Hiện đại hóa thể loại văn học; Xuất nhiều thể loại mới; Phóng sự, Kịch, phê bình



Vì đại hóa VH địi hỏi tất yếu, khách quan VH dân tộc thời đại

- GV hướng dẫn HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- Q trình đại hố VHVN thời kì diễn qua giai đoạn? Nội dung giai đoạn? Những thành tựu đạt được? Các tác giả tiêu biểu?

- Vì GĐ VHVN thực trở thành đại?

đẩy mạnh công khai thác thuộc địa, làm cho xã hội nước ta có nhiều thay đổi: xuất nhiều thị nhiều tầng lớp mới, nhu cầu thẫm mĩ thay đổi

+ Nền văn học dần thoát khỏi ảnh hưởng văn học Trung Hoa dần hội nhật với văn học phương tây mà cụ thể văn học nước Pháp

+ Chữ quốc ngữ đời thay cho chữ Hán chữ Nôm

+ Nghề báo in xuất đời phát triển khiến cho đời sống văn hóa trở nên sơi - Q trình đại hóa diễn qua giai đoạn

a/ Giai đoạn 1: Từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920

- Chữ quốc ngữ truyền bá rộng rãi, tác động đến việc đời văn xuôi

- Báo chí phong trào dịch thuật phát triển giúp cho câu văn xuôi nghệ thuật tiếng Việt trưởng thành phát triển

- Những thành tựu đạt xuất văn xuôi truyện kí miền Nam

- Thành tựu văn học giai đoạn thuộc phận văn học yêu nước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế…

→ Nhìn chung văn học chưa khỏi hệ thống văn học trung đại

b/ Giai đoạn 2: Từ 1920 đến 1930

Q trình đại hóa đạt nhiều thành tích với xuất thể loại văn học đại đại hóa thể loại truyền thống: tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, Hoàng Ngọc Phách…, truyện ngắn: Nguyễn Bá Học, Phạm Duy Tốn…, thơ: Tản Đà, Trần Tuấn Khải, , kí: Phạm Quỳnh, Tương Phổ, Đông Hồ…đều phát triển

c/ Giai đoạn 3: Từ 1930 đến 1945

Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại, đặc biệt tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, phóng sự, phê bình đời đạt nhiều thành tựu Về thơ có phong trào thơ

Tiểu thuyết có nhóm Tự Lực văn đồn

Truyện ngắn có: Nguyễn Cơng Hoan, Nam Cao,…

- VHVN từ đầu kỉ XX đến CM/8.1945 phân hoá sao? Kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu thuộc phận, xu hướng văn học?

- VH VN thời kì phát triển với tốc độ nào?

- Kể tên tên tuổi đáng tự hào? - Vì có tốc độ phát triển ấy?

Tiết - Ổn định tổ chức

- Kiểm tra cũ:

2 Văn học hình thành hai phận phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển.

2.1 Bộ phận VH công khai văn học hợp pháp tồn vịng luật pháp của quyền thực dân phong kiến Những tác phẩm có tính dan tộc tư tưởng lành mạnh khơng có ý thức cách mạng tinh thần chống đối trực tiếp với quyền thực dân Phân hóa thành nhiều xu hướng: + Xu hướng văn học lãng mạn

*Nội dung: Thể tơi trữ tình đầy cảm xúc, khát vọng ước mơ

*Đề tài: Thiên nhiên, tình u tơn giáo *Thể loại: Thơ văn xi trữ tình + Xu hướng văn học thực

*Nội dung: Phản ánh thực thơng qua hình tượng điển hình

*Đề tài: Những vấn đề xã hội

*Thể loại: Tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng

2.2 Bộ phận VH không công khai văn học cách mạng, phải lưu hành bí mật.Đây phận văn học cách mạng trở thành dòng chủ văn học sau

- Nội dung:

*Đấu tranh chống thực dân tay sai *Thể nguyện vọng dân tộc độc lập tự

*Biểu lộ nhiệt tình đất nước - Nghệ thuật:

*Hình tượng trung tâm người chiến sĩ *Chủ yếu văn vần



Hai phận văn học có khác quan điểm nghệ thuật khuynh hướng thẩm mĩ

3 Văn học phát triển với tốc độ hết sức nhanh chóng.

- VH phát triển mau lẹ số lượng chất lượng

- Nguyên nhân:

+ Sức sống văn hố mãnh liệt mà hạt nhân lịng u nước tinh thần dân tộc, biện rõ trưởng thành phát triển tiếng Việt văn chương Việt

- Bài mới: Hoạt động

HS đọc thầm từ trang 88-90

Những truyền thống tư tưởng lớn lịch sử VH VN gì? VH thời kì có đóng góp tư tưởng? - Truyền thống yêu nước mang nội dung dân chủ: Đất nước phải gắn với nhân dân

- Truyền thống nhân đạo mang nội dung mới: Đối tượng VH người bình thường xã hội; nhân đạo gắn với ý thức cá nhân tác giả

- Chủ nghĩa anh hùng với quan niệm nhân dân anh hùng gắn với lí tưởng cộng sản chủ nghĩa quốc tế XHCN

- GV hướng dẫn HS tìm phân tích số dẫn chứng tác phẩm học

*Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm

- GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm + Nhóm lớn: nhóm

+ Thời gian: 5phút

- GV phát phiếu học tập giao nhiệm vụ:

+ Nhóm : Các thể loại VH xuất thời kì gì?

+ Nhóm 2: Tiểu thuyết đại khác truyện thơ Nôm thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng phân

+ Cịn lí thiết thực: thúc bách thời đại (Lúc văn chương trở thành thứ hàng hoá viết văn nghề kiếm sống)

II.Thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu thế kỉ XX đến CM/8.1945.

Về nội dung, tư tưởng:

- VHVN tiếp tục phát huy truyền thống lớn văn học dân tộc: Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo

 Nhân tố mới: Phát huy tinh thần dân chủ

Lòng yêu nước gắn liền với quê hương đất nước, trân trọng truyền thống văn hóa dân tộc, ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước, lòng yêu nước gắn kiền với tinh thần quốc tế vô sản Chủ nghĩa nhân đạo gắn với thức tỉnh ý thức cá nhân người cầm bút

2 Về hình thức thể loại ngôn ngữ văn học:

- Các thể loại văn xuôi phát triển đặc biệt tiểu thuyết truyện ngắn

+ Tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ đời đến năm 30 đẩy lên bước + Truyện ngắn đạt thành tựu phong phú vững

+ Phóng đời đầu năm 30 phát triển mạnh

+ Bút kí, tuỳ bút, kịch, phê bình VH phát triển

- Thơ ca: Là thành tựu VH lớn thời kì

* Bảng so sánh:

TT cổ điển TT đại - Đề tài, cốt truyện:

vay mượn

- Kể theo trật tự thời gian

tích dẫn chứng cụ thể

+ Nhóm 3: Thơ đại khác thơ thời trung đại nào? Nêu dẫn chứng phân tích dẫn chứng cụ thể - GV hướng dẫn nhóm thống ý kiến

* Hoạt động

GV hướng dẫn tổng kết luyện tập HS đọc ghi nhớ SGK

hiện tâm lí theo hành vi bên ngồi

- Chú trọng cốt truyện li kì

- Tả cảnh, tả người theo lối ước lệ

- Kết cấu tác phẩm: chương hồ.i

- Kết thúc tác phẩm: Có hậu

- Lời văn biền ngẫu

Xoá bỏ đặc điểm tiểu thuyết trung đại

Thơ trung đại Thơ đại Mang đầy đủ

đặc điểm thi pháp VH trung đại

- Phá bỏ quy phạm chặt chẽ - Thốt khỏi hệ thống ước lệ mang tính phi ngã

- Lí luận phê bình

- Ngơn ngữ, cách thể hiện, diễn đạt, trình bày + Dần li chữ Hán, chữ Nơm, lối diễn đạt công thức, ước lệ, tượng trưng, điển cố, qui phạm nghiêm ngặt VHTĐ



Kế thừa tinh hoa truyền thống văn học trước

- Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại

III Tổng kết: Ghi nhớ SGK. Luyện tập Trao đổi cặp

- Vì VHVN ba mươi năm đầu kỷ XX( 1900-1930) văn học giai đoạn giao thời?

+ Có đổi định: Chữ viết( Quốc ngữ) thể loại mới( Tiểu thuyết, truyện ngắn) thơ ca phát triển( cá nhân)- Tán Đà, người gạch nối hai kỷ



Tuy nhiên nhiều hạn chế: ảnh hưởng rơi rớt cũ, thể loại chưa đạt chuẩn mực nghệ thuật cao Nội dung tư tưởng đổi hình thức thơ cịn quen thuộc (thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú đường luật…Bình rượu cũ)

5 Hướng dẫn nhà

- Nắm nội dung học.Chú ý khái niệm - Lấy dẫn chứng minh họa cho nội dung học - Soạn theo phân phối chương trình

Tiêt: 33- 34 Ngµy soạn: Ngày dạy: BI VIấT VN S ( Nghị luận văn học)

A Mục tiêu học

1. Về kĩ năng: Rèn lực thẩm định, đánh giá tpvh kĩ lập luận pt, so sánh

2. Về kiến thức: Biết vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh để viết văn nghị luận văn học

3. Về thái độ: ý thức mqh thao tác pt, ss trình diễn đạt B Phương tiện thực

- SGK, SGV Ngữ văn 11 chuẩn - Thiết kế giáo án

- Các tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành

- Học sinh làm lớp tiết

- GV phát đề, yêu cầu HS thực nghiêm túc qui định lớp học - Thu sau 90 phút

D Tiến trình học Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Không Bài :

I TRẮC NGHIỆM ( 0,25 điểm /câu = điểm)

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng đầu dòng câu trả lời

Câu Người nông dân - nghĩa sĩ "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc" Nguyễn Đình Chiểu thơng thạo cơng việc gì?

A Việc cuốc, việc cày, việc bừa, việc cấy B Tập khiên, tập súng, tập mác, tập cờ C Mười tám ban võ nghệ

D Chín chục trận binh thư

Câu Giải nghĩa cho câu thơ: " Vũ trụ nội mạc phi phận sự" ( Bài ca ngất ngưởng - Nguyễn Công Trứ ).

A Mọi việc trời đất vua định B Mọi việc trời đất phận ta

C Mọi việc trời đất số phận người định D Mọi việc trời đất trời đất định

Câu Cụm từ sau thành ngữ?

A Lặn lội thân cò B Một duyên hai nợ C Năm nắng mười mưa D Cá chậu chim lồng

Câu Quan niệm người hiền "Chiếu cầu hiền" ( Ngơ Thì Nhậm) là: A Không mưu hại người khác

B Phó mặc đời, khơn3#g can thiệp vào việc C Phải sử dụng, không làm trái với đạo trời D Sống hịa vào thiên nhiên

Câu Đoạn trích "Xin lập khoa luật" (Trích Tế cấp bát điều - Nguyễn Trường Tộ) bàn vấn đề gì?

A Bàn luật pháp để thấy hay, dở luật

C bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm thuyết phục triều đình cho mở khoa luật

D Bàn mối quan hệ luật pháp xã hội

Câu Vì nói văn học Việt Nam giai đoạn từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 phát triển với tốc độ nhanh chóng?

A Vì hình thành nhiều thể loại văn học B Vì xuất nhiều bút C Vì có khối lượng lớn tác phẩm

D Vì thời gian ngắn hồn thành q trình đại hóa văn học Câu Thành tựu nghệ thuật to lớn văn học Việt Nam giai đoạn từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 gì?

A Làm thể loại văn học cũ B Sự cách tân thể loại ngôn ngữ C Xuất nhiều thể loại

D Nội dung phong phú đa dạng

Câu Mục đích thao tác lập luận so sánh văn nghị luận là:

A Để làm sáng tỏ, vững lập luận mình, khiến văn nghị luận sáng rõ, cụ thể, sinh động có sức thuyết phục cao

B Để giúp người đọc hình dung đối tượng nói đến cách dễ dàng

C Để tạo cách nói bất ngờ, cách thể độc đáo có hiệu cao D Để xác định kiểu nghị luận

Câu Nối từ cột A cho phù hợp với nghĩa cột B ( 0,5 điểm )

A B

Nho nhỏ Nhỏ mức độ vừa phải, dễ ưa

Nhỏ nhẻ Chỉ sức lực mỏng manh, yếu ớt thể yếu

Nhỏ nhoi Chỉ quan hệ đối xử hẹp hòi, ý đến lợi riêng Nhỏ nhen Chỉ ăn nói thong thả, chậm rãi

Câu 10 Từ đồng nghĩa với từ " lụi " hai câu thơ sau: Nắng lụi dưng mờ bóng tối

Núi đôi mà anh em.

( Núi đôi - Vũ Cao ) A Tắt B Nhạt C Dịu D Tàn

Câu 11 Hãy chọn từ thích hợp cho nội dung nghĩa sau: "Nói cách phóng đại, xa thật".

A Nói dóc C Nói khốc B Nói dối D Nói ngoa

B TỰ LUẬN ( điểm )

Đáp án biểu điểm I Trắc nghiệm

Câu

Câu

Câu

Câu

Câu

Câu

Câu

Câu

Câu Câu

10

Câu 11

A B A C C D B A 1-1 2- 3-2 4-3 A C

II Tự luận

*Yêu cầu kỹ

- Biết cách trình bày làm văn nghị luận văn học - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu lốt

- Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc - Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt

* Yêu cầu kiến thức Học sinh có cách trình bày khác viết cần đảm bảo ý sau:

1 Khái quát nét đời nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: Tấm gương nghị lực đạo đức, suốt đời đấu tranh mệt mỏi cho lẽ phải quyền lợi nhân dân Thơ văn ông kết hợp lí tưởng sống ý chí kiên cường nhà thơ mù xứ Đồng Nai

2 Chứng minh qua đời

- Gặp nhiều khó khăn bất hạnh đứng vững hoàn cảnh Giữ trọn đạo lý, cốt cách

- Dùng ngòi bút làm vũ khí chiến đấu chống Pháp Chứng minh tác phẩm cụ thể

- Lục Vân Tiên: Tư tưởng đạo đức sống

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Lòng căm thù giặc sâu sắc, ngợi ca gương xả thân nghĩa lớn

- Chạy giặc: Lòng yêu nước, nỗi đau nước.

4 Rút đặc điểm Bài học gương đạo đức qua đời nghiệp thơ văn nhà thơ

* Thang điểm

- Điểm 7: Đáp ứng tất yêu cầu Bài viết mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 5-6: Đáp ứng 2/3 yêu cầu Bài viết mắc số lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu Bài mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt

- Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý cịn sơ sài ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả

Tiết :35- 36- 37

Ngày soạn: Ngày d¹y:

HAI ĐỨA TRẺ

(Thạch Lam) A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức :

- Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp người tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ

- Niềm xót xa, thương cảm nhà văn đ/v sống quẩn quanh, tù túng người nghèo nơi phố huyện trân trọng, nâng niu khát vọng nhỏ bé tươi sáng họ

- Tp đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ; truyện tâm tình với lối kể thủ thỉ lời tâm

2 Về kĩ :

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm trạng nhân vật tự

3 Về thái độ : yêu thương, trân trọng người nghèo khổ B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, nêu vấn đề, phân tích minh họa - Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn học sinh 3.Giới thiệu

Khi nhận xét nhà văn Thạch Lam, nhà văn Nguyễn Tuân viết: “ xúc cảm nhà văn Thạch Lam thường bắt nguồn từ chân cảm người tầng lớp dân nghèo Thạch Lam nhà văn quý mến sống, trân trọng sống người xung quanh”

Bài học hôm làm rõ điều

Hoạt động GV v HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc tóm tắt tiểu dẫn SGK GV chuẩn xác kiến thức

- Phần tiểu dẫm SGK trình bày nội dung nào?

Nêu vài nét tác giả Thạch Lam?

I Tìm hiểu chung:. 1 Tác giả.

- Thạch lam: 1910-1942 Tên khai sinh Nguyễn Tường Vinh, sau đổi Nguyễn Tường Lân Bút danh Việt Sinh

- Trong chương trình ngữ văn THCS em học tác phẩm Thạch Lam?

Nêu xuất xứ truyện ngắn “ Hai đứa trẻ”?

* Hoạt động

HS tìm nhận dạng biểu tượng nghệ thuật có văn Trên sở đọc văn nhà, GV hướng dẫn cho HS cách nhận dạng biểu tượng

Trao đổi thảo luận nhóm: phút Trình giấy

GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm Cảnh vật truyện miêu tả thời gian khơng gian nào?

- Nhóm Thạch Lam miêu tả sống nơi phố huyện sao?

- Nhóm Thạch Lam miêu tả hình ảnh người nơi phố huyện nào?

truyện ngắn

Ông chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc mong manh, mơ hồ Mỗi truyện ngắn thơ trữ tình

2 Các tác phẩm chính:

+ Gió lạnh đầu mùa: Truyện ngắn 1937 + Nắng vườn: Truyện ngắn 1938 + Ngày mới: Tiểu thuyết 1939

+ Theo dịng: Bình luận văn học 1941 + Sợi tóc: Tập truyện ngắn 1942

+ Hà Nội băm sáu phố phường: Bút ký 1943 + Hà Nội ban đêm: Phóng 1936

+ Một tháng nhà thương: Phóng 1937 3 Giới thiệu tác phẩm: Hai đứa trẻ.

- Xuất xứ: In tập Nắng vườn 1938 - Bút pháp: Hiện thực lãng mạn trữ tình II Đọc hiểu văn bản.

1 Giá trị nội dung văn bản. 1.1 Cảnh phố huyện lúc chiều tàn + Thời gian truyện: Buổi chiều tối + Không gian truyện: Phố huyện +Ánh sáng truyện: Ngọn đèn dầu

- Mọi sống sinh hoạt diễn cảm nhận qua mắt Liên Cuộc sống nơi gợi tàn tạ, hiu hắt:

+ Cảnh ngày tàn: Tiếng trống, phương đông đỏ rực, tiếng ếch nhái, tiếng muỗi vo ve bóng tối bắt đầu tràn ngập mắt Liên

+ Cảnh chợ tàn: Mấy đứa trẻ nhặt nhạnh, mùi ẩm mốc quen thuộc, mùi riêng quê hương Liên thương bọn trẻ cảm nhận rõ ràng thời khắc ngày tàn

- Nhóm 4: Em có nhận xét sống người nơi phố huyện

Tiết 2:

* Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm Trình giấy

GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm 1: Có từ mang nghĩa tối xuất tác phẩm? Dẫn chứng? Biểu tượng bóng tối gợi cho em suy nghĩ đời người nơi phố huyện? Gv giảng:

- Cái đêm tưởng chừng sắt miếng, đè nặng lên tác phẩm tạo không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt

- Nhóm 2: em cho biết nhịp sống người dân phố huyện? Lấy dẫn chứng minh họa?

- Nhóm 3: Ngọn đèn dầu lặp lần? Dẫn chứng?

- Cuộc sống đều, đơn điệu, lặp lặp lại buồn tẻ, nhàm chán người dân phố huyện

- Tất họ mong đợi tươi mát thổi vào đời họ



Nét vẽ âm thanh, ánh sáng, người tranh phố huyện tưởng chừng rời rạc, hồ quyện cộng hưởng hệ thống u buồn, trầm mặc, xót xa Điểm thêm vào sống đèn dầu bóng tối bao phủ, ngợi nghèo khổ lay lắt đến tội nghiệp

1.2Cảnh phố huyện lúc đêm khuya:. - Lặp 20 lần tác phẩm

*Khung cảnh thiên nhiên người : ngập chìm bóng tối Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối



bóng tối bao trùm tất cả, tràn ngập tác phẩm, tạo nên tranh u tối, không gian tù đọng, gợi cảm giác ngột ngạt

- Bóng tối miêu tả nhiều trạng thái khác nhau, có mặt suốt từ đầu đến cuối tác phẩm



Gợi cho người đọc thấy kiếp sống bế tắc, quẩn quanh người dân phố huyện nói riêng nhân dân trước cách mạng tháng Tám nói chung



Đó biểu tượng tâm trạng vơ vọng, nỗi u hồi tâm thức kiếp người * Nhiệp sống người dân:

+ Tối đến mẹ chị Tý dọn hàng nước + Đêm bác phở Siêu xuất hiện.

+ Trong bóng tối gia đình bác hát Sẩm kiếm ăn. + Khi bóng tối tràn ngập lúc bà cụ Thi điên đến mua rượu uống

+ Đêm Liên ngồi lặng ngắm phố huyện chờ tàu.



lặp lặp lại đơn diệu, buồn tẻvoiws động tác quen thuộc, suy nghĩ mong đợi ngày

- Nhóm 4: Ý nghĩa biểu tượng đèn dầu tác phẩm?

GV định hướng cho HS tổng hợp kiến thức Đánh giá tâm trạng nhân vật thông qua thao tác phân tích

-Tâm trạng hai chị em Liên trước khung cảnh thiên nhiên đời sống nơi phố huyện?

Tiết 3:

*Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm Trình giấy

- Nhóm 1: Biểu tượng chuyến tàu lặp lần tác phẩm? Có ý nghĩa gì?

- Nhóm 2: Tại đêm chị em Liên chờ tàu qua ngủ? Có phải hai chị em chờ tàu qua để bán hàng không? Tại sao?

+ Biểu tượng đèn dầu nơi phố huyện - Ngọn đèn dầu nhắc 10 lần tác phẩm



Tất không đủ chiếu sáng, không đủ sức phá tan đêm, mà ngược lại làm cho đêm tối trở nên mênh mông hơn, ngợi tàn tạ, hắt hiu, buồn đến nao lòng

- Ngọn đèn dầu biểu tượng kiếp sống nhỏ nhoi, vô danh vô nghĩa, lay lắt Một kiếp sống leo lét mỏi mòn đêm tối mênh mông xã hội cũ, không hạnh phúc, không tương lai, sống cát bụi Cuộc sống ngày đè nặng lên đôi vai người nơi phố huyện

- Cả tranh đen tối Những hột sáng đèn dầu hắt giống lỗ thủng tranh toàn màu đen

* Tâm trạng Liên :

- Nhớ lại tháng ngày tươi đẹp Hà Nội - Cảnh vật buồn thân thuộc, gần gũi Liên An lặng lẽ ngắm sao, lặng lẽ quan sát diễn phố huyện xót xa cảm thông, chia sẻ với kiếp người nhỏ nhoi sống lay lắt bóng tối cực đói nghèo, tù đọng bóng tối họ



Nỗi buồn bóng tối tràn ngập đơi mắt Liên, tâm hồn cô bé dành chỗ cho mong ước, đợi chờ đêm

1.3 Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua: - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm - Chuyến tàu đêm qua phố huyện niềm vui ngày chị em Liên

+ Mang đến giới khác: ánh sáng xa lạ, âm nao nức, tiếng ồn khách khác đối lập với nhịp điệu buồn tẻ nơi phố huyện + Chuyến tàu Hà Nội về: trở đầy ký ức tuổi thơ hai chị em Liên, mang theo thứ ánh sáng nhất, thoi xuyên thủng đêm, dù chốc lát đủ xua tan ánh sáng mờ ảo nơi phố huyện

- Nhóm 3: Theo em, Liên người nào?

- Nhóm 4:

Nêu ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm? Qua truyện ngắn Thạch Lam muốn phát biểu tư tưởng gì? Gv giảng:

Tiếng nói xót thương kiếp người nghèo đói cực, sống quẩn quanh bế tắc, không ánh sáng, không tương lai, sống cát bụi phố huyện nghèo trước cách mạng tháng Tám

Qua đời Thạch Lam làm sống dậy số phận thời, họ kiếp người bị áp bóc lột, từ đời họ Thạch Lam gợi cho người đọc thương cảm, trân trọng ước mong vươn tới sống tốt đẹp họ.Vì tác phẩm vừa có giá trị thực vừa có giá trị nhân đạo

* Hoạt động

Trao đổi cặp: phút GV chuẩn xác kiến thức

- Em nhận xét nghệ thuật miêu tả giọng văn Thạch Lam?

Hãy nêu ý nghĩa văn ?

*Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK

+ Được nhìn thấy khác với đời mà hai chị em Liên sống

+ Con tàu mang đến kỷ niệm, đánh thức hồi ức kỷ nịêm mà chị em cô sống + Giúp Liên nhìn thầy rõ ngưng đọng tù túng sống phủ đầy bóng tối hèn mọn, nghèo nàn đời



Liên người giàu lòng thương yêu, hiếu thảo đảm Cô người phố huyện biết ước mơ có ý thức sống Cơ mỏi mịn chờ đợi

* Ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm: - Hình ảnh tàu lặp 10 lần tác phẩm Là biểu tượng giới thật đáng sống với giàu sang rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mòn mỏi, nghèo nàn, tối tăm quẩn quanh với người dân phố huyện

Qua tâm trạng Liên tác giả muốn lay tỉnh ngững người buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ hướng họ đến tương lai tốt đẹp Đó giá trị nhân truyện ngắn



Đó biểu tượng cho sống sôi động, nhộn nhịp, vui vẻ, đại Dù giây lát đưa phố huyện thoát khỏi sống tù đọng, u ẩn, bế tắc

2.Nghệ thuật:.

- Cốt truyện đơn giản, bật dịng tâm trạng chảy trơi, cảm xúc, cảm giác mong manh, mơ hồ tâm hồn nhân vật

- Bút pháp tương phản đối lập

- Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người

- Ngơn ngữ giàu hình ảnh, tượng trưng

- Giọng điệu thủ thỉ, thấm đượm chất thỏ chất trữ tình sâu sắc

3 Ý nghĩa văn bản:

Ghi nhớ - SGK

4 Củng cố:

- So sánh Hai đứa trẻ với Tắt đèn, Lão hạc, Gió lạnh đầu mùa ( học chương trình THCS) để thấy người xã hội năm trước cách mạng tháng Tám năm 1945?

+Điểm chung: Cái nhìn thực nhân đạo xã hội VN chìm đắm cảnh nơ lệ, lầm than

+Nét riêng: Phong cách bút pháp nghệ thuật nhà văn: Hiện thực-L.mạn

5 Hướng dẫn nhà

- Nắm nội dung học Hiểu giá trị thực nhân đạo tác phẩm - Cảm nhận thân học xong tác phẩm

Tiết: 38

Ngày soạn: Ngày dạy:

NG CảNH. A Mục tiêu học:

1. Về kiến thức :

- Khái niệm ngữ cảnh - Các nhân tố ngữ cảnh - Vai trò ngữ cảnh 2. Về kĩ :

- Các kĩ thuộc trình tạo lập VB - Các kĩ thuộc trình lĩnh hội VB - Xác định ngữ cảnh từ, câu, VB,…

3. Về thái độ: Biết nói, viết phù hợp với ngữ cảnh, lực nhận thức lĩnh hội lời nói mqh với ngữ cảnh

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp phân tích ngơn ngữ, thơng báo giải thích, nêu vấn đề, phân tích minh họa

- Kết hợp trao đổi, thảo luận nhóm

- Tích hợp phân mơn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

3.Giới thiệu ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội lồi người, để người khác hiểu ta phải dùng ngôn ngữ để giao tiếp Tuy nhiên nói cho hay, cho để người khác hiểu ta cần phải đặt vào ngữ cảnh định Vậy ngữ cảnh gì? Ta tìm hiểu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc mục I SGK trả lời câu hỏi - Câu nói in đậm đoạn trích nois với ?(nhân vật giao tiếp)

- Câu nói vào lúc đâu ? (hồn cảnh giao tiếp hẹp)

- Câu nói diễn hoàn cảnh xã hội ?(hoàn cảnh giao tiếp rộng)

- Theo em hiểu cách đơn giản

I Tìm hiểu :

Khái niệm ngữ cảnh. a Tìm hiểu ngữ liệu :

- Củ chị Tí- người bán hàng nước với người bạn nghèo chị : chị em Liên ; bác siêu ; bác xẩm

- Câu nói phố huyện lúc tối người chờ khách

- Câu nói diễn hoàn cảnh xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám

b Kết luận

ngữ cảnh gì? * Hoạt động

HS đọc mục II SGK trả lời câu hỏi

- Theo em để thực giao tiếp cần phải có yếu tố nào?

Thế nhân vật giao tiếp ?

Bối cảnh ngồi ngơn ngữ bao gồm yế tố ? Thế bối cảnh giao tiếp hẹp, bối cảnh giao tiếp rộng thực nói đến ? Cho ví dụ minh họa ?

Thế văn cảnh ?

- Các yếu tố ngữ cảnh có mối quan hệ với nào?

* Hoạt động

HS đọc mục III SGK trả lời câu hỏi

- Ngữ cảnh có vai trị việc sản sinh lĩnh hội văn bản? * Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGk * Hoạt động

Trao đổi, thảo luận nhóm: phút Đại diện nhóm trình bày

GV chuẩn xác kiến thức - Nhóm 1: tập

ngơn ngữ(văn bản)được tạo hoạt động giao tiếp, đồng thời bối cảnh cần dựa vào để lĩnh hội thấu đáo sản phẩm ngơn ngữ

2 Các nhân tố ngữ cảnh. a Nhân vật giao tiếp

- Gồm tất nhân vật tham gia giao tiếp: người nói (viết ), người nghe ( đọc)

+ Một người nói - người nghe: Song thoại + Nhiều người nói luân phiên vai nhau: Hội thoại + Người nói nghe có "vai" định, có đặc điểm khác lứa tuổi, nghề nghiệp, cá tính, địa vị xã hội, -> chi phối việc lĩnh hội lời nói b Bối cảnh ngồi ngơn ngữ

- Bối cảnh giao tiếp rộng ( cịn gọi bối cảnh văn hóa): Bối cảnh xã hội, lịch sử, địa lý, phong tục tập quán, trị bên ngồi ngơn ngữ

- Bối cảnh giao tiếp hẹp ( gọi bối cảnh tình huống): Đó thời gian, địa điểm cụ thể, tình cụ thể

- Hiện thực nói tới( gồm thực bên thực bên nhân vật giao tiếp): Gồm kiện, biến cố, việc, hoạt động diễn thực tế trạng thái, tâm trạng, tình cảm người

c Văn cảnh

- Bao gốm tất yếu tố ngôn ngữ có mặt văn bản, trước sau yếu tố ngơn ngữ Văn cảnh có dạng ngơn ngữ viết ngơn ngữ nói

3 Vai trò ngữ cảnh.

- Đối với người nói ( viết ) q trình tạo lập văn bản: Ngữ cảnh sở cho việc lựa chọn nội dung cách thức giao tiếp phương tiện ngôn ngữ(từ, ngữ, câu )

- Đối với người nghe( đọc ) trình lĩnh hội văn bản: Ngữ cảnh để lĩnh hội, phân tích, đánh giá nội dung, hình thức văn

Ghi nhớ Ghi nhớ SGK II Luyện tập.

- Bài tập Hai câu văn " Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc", xuất phát từ bối cảnh: Tin tức kẻ địch có từ tháng chưa có lệnh quan Trong chờ đợi người nông dân thấy chướng tai, gai mắt trước hành vi bạo ngược kẻ thù

- Nhóm 2: Bài tập

- Nhóm 3: Bài tập - Nhóm 4: Bài tập

của nhân vật trữ tình

- Bài tập Hồn cảnh sáng tác ngữ cảnh câu thơ "Vịnh khoa thi Hương"(Tú Xương ): Sự kiện năm Đinh Dậu, thực dân Pháp mở khoa thi chung Nam Định Trong kỳ thi có tồn quyền Pháp Đông Dương vợ đến dự

- Bài tập Bối cảnh giao tiếp: Trên đường đi, hai người khơng quen biết Câu hỏi người hỏi muốn biết thời gian Mục đích: Cần biết thơng tin thời gian, để tính tốn cho cơng việc riêng

4 Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung học

Tit: 39-40- 41 Ngày soạn: Ngày dạy:

CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ

(Nguyễn Tuân) A Mục tiêu học:

- Đặc điểm hình tượng nhân vật Huấn Cao

- Quan niệm đẹp lịng u nước kín đáo Ng.Tn

- Xây dựng tình truyện độc đáo ; tạo khơng khí cổ xưa ; bút pháp lãng mạn nghệ thuật tương phản ; ngơn ngữ giàu tính tạo hình

1 Về kiến thức : 2 Về kĩ :

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích nhân vật tự

3 Về thái độ :

Biết trân trọng, yêu quý đẹp, thiên lương B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp nêu vấn đề, so sánh qua hình thức trao đổi, thảo luận nhóm

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Khi viết Nguyễn Tuân, nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh viết: “Nguyễn Tuân nhà văn chủ nghĩa thực thẫm mĩ” Phong cách Nguyễn Tuân phong cánh tài hoa việc sưn tìm đẹp cao cả, uyên bác việc sử dụng từ ngữ kiến thức văn hóa, phong cách bút vừa cổ điển vừa đại Điều thể rõ “ Chữ người tử tù” trích “ Vang bóng thời”

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc tiểu dẫn SGK tóm tắt ý - Phần tiểudẫn SGK trình bày nội dung nào?

Nêu vài nét tác giả Nguyễn Tuân? Nhiều bút danh:

+Thanh Hà (Thanh hoá- Hà Nội) nơi khởi nghiệp nghiệp văn chương

I Tìm hiểu chung: Tác giả.

- Nguyễn Tuân: 1910 - 1987 - Người Hà nội - Sinh gia đình nhà nho

- Ơng nghệ sĩ tài hoa,uyên bác, phong cách nghệ thuật độc đáo: Ln tiếp cận sống từ góc độ tài hoa uyên bác phương diện văn hoá, nghệ thuật

ông

+ Ngột lôi quật: Ngột ngạt muốn làm Thiên lôi quật phá lung tung

+ Ân Ngũ Tuyên: Nguyễn Tuân + Nhất Lang: Chàng trai số + Tuấn thừa sắc: Tuân

Xuất xứ truyện “ Chữ người tử tù” ? Gv giảng:

- Tác phẩm tiêu biểu: Vang bóng thời

+ Được in lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn viết thời xa cịn vang bóng

+ Nhân vật chính: Phần lớn nho sĩ cuối mùa - người tài hoa, bất đắc chí, dùng tài hoa ngông nghênh thiên lương để đối lập với xã hội phàm

tục * Hoạt động

GV hướng dẫn HS đọc theo đoạn Định hướng cách tìm hiểu nội dung - Em thường nhìn thấy kiểu viết chữ nho đâu? Có hình dáng nào? - Chữ Hán( Chữ nho): Chữ tượng hình, viết bút lơng, mực tàu Viết theo khối vng, trịn, nét thanh, nét đậm, nét cứng, nét mềm khác

- Nghệ thuật chơi chữ nho, viết chữ nho thú chơi nhà nho mà người xưa gọi Thư pháp



Thú chơi đài các, tao, lịch người có văn hố khiếu thẩm mĩ, thường diễn thư phòng sang trọng

- Theo em, tình câu truyện có đặc biệt?

TP chưa đầy 3000 chữ chứa đựng nội dung tư tưởng lớn Chỉ có nhân vật cảnh khác nhau:

+ Quản ngục đọc công văn tên tử tù Huấn Cao

+ Huấn Cao bị giải vào ngục biệt đãi

+ Cảnh Huấn Cao cho chữ



Cảnh hội tụ đủ nhân vật * Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm:5 phút

tơi cá nhân

- Sở trường tuỳ bút

Những tác phẩm - SGK

Truyện ngắn: Chữ người tử tù.

- Lúc đầu có tên là: Dịng chữ cuối cùng, in 1938 tạp chí Tao đàn, sau đổi tên thành: Chữ người tử tù in tập truyện :Vang bóng một thời.

Là ‘‘ văn phẩm đạt tới toàn thiện, toàn mĩ’’(Vũ Ngọc Phan)

II Đọc hiểu văn : Giá trị nội dung

a Tình truyện :

- Cuộc gặp gỡ khác thường hai người khác thường :

+ Viên quản ngục- kẻ đại diện cho quyền lực tăm tối lại khao khát ánh sáng chữ nghĩa + Huấn Cao – người tử tù có tài viết chữ đẹp, chống lại triều đình phong kiến

→ Cuộc hội ngộ diễn chốn ngục tù căng thẳng, kịch tính, có ý nghĩa đối đầu giẵ đẹp thiên lương>< quyền lực tội ác → đẹp, thiên lương thắng

b Nhân vật Quản ngục

- Kẻ say mê chơi chữ đến kỳ lạ

- Kiên trì nhẫn nhại, cơng phu, xin chữ cho

- Suốt đời có ao ước: Có chữ Huấn Cao mà treo nhà

- Có sở thích cao q đến coi thường tính mạng sống mình:

+ Muốn chơi chữ Huấn Cao + Dám nhờ Thơ lại xin chữ + Đối đãi đặc biệt với tử tù



Đại diện nhóm trình bày giấy GV chuẩn xác kiến thức

Nhóm 1:

Quản ngục người nào: nghề nghiệp, sở thích?

Nhóm

Quản ngục có thái độ gặp Huấn Cao? Tại lại có thái độ vậy?

Nhóm

Đánh giá em nhân vật Quản ngục? Nhóm

Ngục quan có phẩm chất khiến Huấn Cao cảm kích?

* Hoạt động

Trao đổi, thảo luận nhóm: phút Đại diện nhóm trình bày

GV chuẩn xác kiến thức Nhóm

- Tại Huấn Cao bị bắt? Vẻ đẹp hình tượng Huấn cao thể phương diện nào?

Chữ Huấn Cao không đẹp vng mà cịn nói lên hồi bão tung hồnh đời người

Huấn Cao gợi người đọc nghĩ đến Cao Bá Quát - danh sĩ đời Nguyễn- cầm đầu khởi nghĩa Mĩ Lương chống triều đình Tự Đức bị thất bại: Nhất sinh đê thủ bái hoa mai.

Nhóm

quản ngục chắn khơng giữ mạng sống - Lần đầu: Bí mật sai thầy Thơ dâng rượu thịt đều

- Lần hai: Nhẹ nhàng, khiêm tốn bị Huấn Cao miệt thị, xua đuổi, mà ôn tồn, nhã nhặn



Muốn xin chữ Huấn Cao

- Chọn nhầm nghề Giữa bọn người tàn nhẫn, lừa lọc, lại có tính cách dịu dàng biết trọng người ngay.

- Một tâm hồn nghệ sỹ tài hoa lạc vào chốn nhơ bẩn Tuy làm nghề thất đức có tâm hồn



Trong XHPK suy tàn, chốn quan trường đầy rãy bất lương vô đạo, Quản ngục người Vang bóng

- Một lịng thiên hạ….một âm trong trẻo chen vào đàn mà nhạc luận hỗn loạn xô bồ.



Biết phục khí tiết, biết qúi trọng người tài yêu quí đẹp - lòng Biệt nhỡn liên tài

.c Nhân vật Huấn Cao

- Kẻ cầm đầu đại nghịch chống triều đình bị bắt giam với án tử hình chờ ngày pháp trường

- Phẩm chất:

+Tài hoa, nghệ sĩ: Có tài viết chữ nhanh và đẹp Có chữ Huấn Cao mà treo có một vật báu đời Thế y văn võ có tài cả

+ Nhân cách sáng, trọng nghĩa khinh lợi, có tài có tâm, coi khinh tiền bạc quyền Huấn Cao không nghệ sỹ tài hoa, mà thân tâm kẻ sỹ Có lịng biệt nhỡn liên tài, thiên lương cao cả.

+ Khí phách hiên ngang: Coi thường chết, Mặc dù chờ ngày chặt đầu, nguyên vẹn tư ung dung, đàng hồng, khơng biết cúi đầu trước quyền lực đồng tiền Ta sinh không vì tiền bạc hay quyền mà ép viết câu đối đời ta viết cho ba người bạn thân



Nhân vật giới thiệu gián tiếp Mới Văn kỳ thanh bất kiến kỳ hình mà Quản ngục tâm phục Huấn Cao - cách miêu tả lấy xa nói gần, lấy bóng lộ hình

Theo em tình ối oăm, đầy kịch tính truyện ngắn gì? ( kỳ ngộ tên tử tù viên coi ngục) Nhóm

Cảnh cho chữ diễn vào lúc nào? đâu? Tại nói cảnh tượng xưa chưa có?

Nhóm

Nêu ý nghĩa cảnh cho chữ?

- Ngòi bút sắc sảo Nguyễn Tuân vừa thực vừa lãng mạn dựng lên đối lập bóng tối ánh sáng, thiện ác, cao thấp hèn

- Đây cảnh cho chữ, viết chữ, mà cảnh truyền thọ giáo, trao chúc thư hay mật ước thiêng liêng Ranh giới tội phạm - cai ngục bị xoá bỏ, lại người bạn tri âm tri kỷ quây quần xung quanh đẹp tình đời tình người

Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện?

- Hình tượng Huấn Cao trọn vẹn hồn hảo cảm hứng lãng mạn, bút pháp lý tưởng hoá Nguyễn Tuân Một cốt cách: Nhất sinh đệ thủ bái hoa mai.

* Cảnh Huấn Cao cho chữ viên Quản ngục

- Tình oăm, kỳ ngộ đầy kịch tính tên người viết chữ đẹp người chơi chữ Họ gặp hoàn cảnh trớ trêu: Nhà ngục

- Xét bình diện xã hội: Họ kẻ thù Xét bình diện nghệ thuật: Họ tri âm tri kỷ - Lúc nửa đêm, nhà tù, vài canh cuối trước lúc pháp trường

- Trong không gian chật hẹp, ẩm ướt, tối tăm, bẩn thỉu, khói bốc nghi ngút, ánh sáng đuốc tẩm dầu hình ảnh đầu chụm lại Một người tù cổ mang gông chân vướng xiềng tô đậm nét chữ vuông lụa trắng tinh, cạnh viên quản ngục khúm núm, thầy thơ lại run run - Đó cảnh tượng xưa chưa có: + Bởi việc cho chữ diễn nhà ngục bẩn thỉu, tối tăm, chật hẹp

+ Bởi người nghệ sỹ sáng tạo lúc cổ mang gông, chân vướng xiềng

+ Bởi người tử tù lại tư bề trên, uy nghi, lồng lộng Còn kẻ quyền uy lại khúm núm run run, kính cẩn, vái lạy



Tác giả dựng lên thật đẹp nhóm tượng đài thiên lương với bút pháp tài bậc thầy ngôn ngữ => Trong chốn ngục tù đẹp, thiện, cao chiến thắng toả sáng Đây việc làm kẻ chi âm dành cho người tri kỷ, lòng đền đáp lòng Cái tâm điều khiểm tài, tâm tài hoà vào để sáng tạo đẹp

* Tư tưởng tác phẩm

- Dù thực có tối tăm tàn bạo đến đâu tiêu diệt đẹp Cái đẹp bất khả chiến bại Niềm tin mãnh liệt thuộc chủ nghĩa nhân văn sáng giá nghệ thuật Nguyễn Tuân, lối sống, nhân cách, mẫu người 2 Nghệ thuật:

- Tạo tình truyện độc đáo, đặc sắc

Qua phân tích, cho biết ý nghĩa văn ?

* Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt nội dung

- Xây dựng thành cơng nhân vật Huấn Cao – người hội tụ nhiều vẻ đẹp

- Ngơn ngữ góc canh, giàu hình ảnh, có tính tạo hình, vừa cổ kính vừa đại

3 Ý nghĩa văn bản:

“ Chữ người tử tù” khẳng định tôn vinh chiến thắng ánh sáng đẹp, thiện nhân cách cao người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín nhà văn

III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK

4 Hướng dẫn nhà

- Đọc lại tác phẩm Nắm nội dung học - Yêu thích nhân vật nhất? Tại sao? - Soạn theo phân phối chương trình

Tit 42 Ngày soạn: Ngày dạy:

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH. A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức: Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận so sánh. 2 Về kĩ :

- Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách so sánh VB - Viết đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước

- Viết văn bàn vấn đề xh hay vh có sử dụng thao tác so sánh

3 Về thái độ : Vận dụng thao tác so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Hôm trước, học thao tác lập luận so sánh để củng cố lí thuyết hơm ta học : Luyện tập thao tác lập luận so sánh

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi:

- Thế lập luận so sánh tương đồng?

- Thế lập luận so sánh tương phản?

* Hoạt động

Hướng dẫn HS vận dụng làm tập SGK

Trao đổi thảo luận nhóm, sau cử đại diện nhóm lên bảng trình bày

Nhóm 1: Bài tập

- Nội dung so sánh ?

I Ơn tập lập luận so sánh.

- Thế so sánh? Có cách so sánh?

- So sánh tương đồng: So sánh để thấy giống đối tượng

- So sánh tương phản: So sánh để thấy khác đối tượng

II Luyện tập. Bài tập1

- Tình cảm thăm quê hai tác giả Hạ Tri Chương Chế Lan Viên hai thơ:

+ Điểm giống nhau: Đều rời quê hương xa từ lúc trẻ trở tuổi cao Khi trở trở thành người xa lạ quê hương

- Đây so sánh giống hay so sánh khác ? Điểm giống ?

Nhóm 2: Bài tập - So sánh vấn đề ? - So sánh nhằm mục đích ?

Nhóm 3: Bài tập - Tìm giống ?

- Tìm khác hai nhà thơ ?

Bài tập : Gv hướng dẫn học sinh nhàm làm GV đọc cho HS đoạn mẫu có sử dụng thao tác so sánh

Bài tập

- Học trồng cây, mùa xuân hoa, mùa thu

- Mùa xuân, mùa thu giai đoạn khác nhau: ban đầu thu hoạch ít, sau thu hoạch nhiều Học lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khơn lớn trưởng thành - có học vấn



Trồng tăng thu nhập kinh tế Học tập trưởng thành trí tuệ

Bài tập

- So sánh ngôn ngữ hai thơ bà Huyện Thanh Quan Hồ Xuân Hương:

+ Giống nhau: Cùng thơ thất ngôn bát cú, tuân thủ cách gieo vần, luật đối chặt chẽ

+ Khác nhau: Thơ Hồ Xuân Hương dùng nhiều từ ngữ gần gũi lời ăn tiếng nói ngày từ : tiếng gà, bom Mõ thảm,…và từ có vần hiểm hóc như: cớ om; già tom; mõm mịm…Có câu dùng nhiều từ Hán Việt “ Tài tử văn nhân tá?”

=> Phong cách thơ Hồ Xuân Hương gần gũi, bình dị có phần chua xót tinh nghịch

Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ ngữ Hán Việt trang trọng : hồng hơn; mục tử; thơn;… thi liệu Hán học: ngàn mai; dặm liêu sử dụng điển cố, điển tích Chương Đài

=> Phong cách thơ Bà Huyện Thanh Quan trang trọng đài

Bài tập

- Tham khảo đoạn văn so sánh tương phản:

Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh nhạt cụ bâng khuâng tiếng trùng đêm khuya, ta nao nao tiếng gà lúc ngọ Nhìn gái ngây thơ, xinh xắn, cụ coi làm việc tội lỗi; ta cho mát mẻ đứng trước cánh đỗng xanh Cái tình cụ nhân, ta trăm hình mn trạng: tình say đắm, tình thoảng qua, tình gần gũi, tình xa xơi ,cái tình giây phút, tình ngàn thu ( Lưu Trọng Lư )

Tit: 43 Ngày soạn: Ngày dạy:

LUYN TP VN DNG THAO TC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH.

A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức: Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận pt so sánh

2 Về kĩ năng:

- Nhận pt vai trò kết hợp thao tác pt so sánh qua VB - Vận dụng kết hợp thao tác pt so sánh việc tạo lập đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xh vh

3 Về thái độ :

Vận dụng kết hợp phân tích so sánh văn nghị luận tượng, vấn đề gần gũi, quen thuộc…

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Trong văn sử dụng thao tác lập luận văn hay sử dụng thành thạo nhiều thao tác khác Vậy sử dụng nhiều thao tác văn có tác dụng nào? Bài học hôm giúp ta hiểu vấn đề

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

GV cho HS ôn tập lại phần lí thuyết

* Hoạt động :

HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi theo thảo luận nhóm

- Nhóm Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận nào? minh họa?

I Ôn tập lí thuyết :

- thao tác lập luận phân tích ? - Cách thực thao tác lập luận phân tích ? - Thế thao tác lập luận so sánh ?

- Cách thực thao tác lập luận so sánh ? II Hướng dẫn làm tập.

Bài tập

- Nhóm 2: Mục đích, tác dụng kết hợp thao tác lập luận đó?

- Nhóm 3: Rút kết luận việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn?

Bài tập :

HS vận dụng kết hợp phân tích so sánh, viết đoạn văn trình bày vẻ đẹp thơ( văn ) mà u thích

* Hoạt động

GV hướng dẫn HS tập nhà

- Có thể đọc đoạn văn tham khảo SGK, sách hướng dẫn học ngữ văn 11

Tự kiêu tự đại khờ dại. Tự kiêu tự đại thối bộ.

+ So sánh: Vì hay, cịn nhiều người hay mình Mình giỏi, cịn nhiều người giỏi hơn mình sơng to bể rộng người mà tự kiêu tự mãn thì cũng chén đĩa cạn.

- Mục đích, tác dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn trích:

+ Giúp người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại người

+ Giúp người đọc nhận thức rõ vấn đề: Bản thân hiểu biết, tài người có giới hạn định

- Việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn( văn): việc làm tất yếu Khơng có văn nghị luận lại dùng thao tác lập luận nhất, mà phải dùng kết hợp thao tác lập luận cách linh hoạt, có hiệu



Một văn( đoạn văn) thường có thao tác chủ đạo, thao tác cịn lại có nhiệm vụ bổ trợ cho thao tác chủ đạo

Bài tập

- Định hướng trả lời theo câu hỏi SGK

2 Hướng dẫn nhà

a/ HS dựa vào phân thân xây dựng lựa chọn viết luận điểm sử dụng thao tác lập luận phân tích so sánh

c/ Sưu tầm đoạn văn hay tác giả thành công việc vận dụng kết hợp phân tích so sánh

4 Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung học

- Hoàn thiện phần tập nhà

Tit : 44- 45- 46 Ngày soạn: Ngày dạy:

HNH PHC CA MT TANG GIA ( Trích: Số đỏ)

Vũ Trọng Phụng A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức :

- Bộ mặt thật xh tư sản thành thị lố lăng, kệch cỡm

- Thái độ phê phán mạnh mẽ xh đương thời khốc áo văn minh “Âu hóa” thực chất giả dối, đồi bại nỗi xót xa kín đáo tg trước băng hoại đạo đức người

- Bút pháp traào phúng đặc sắc: tạo dựng mâu thuẫn nhiều tình hài hước, xây dựng chân dung biếm họa sắc sảo, giọng điệu châm biếm

2 Về kĩ :

Đọc –hiểu văn viết theo bút pháp trào phúng 3 Về thái độ:

Nhận rõ mặt bịp bợm xh thượng lưu tư sản xâm lược thực dân Pháp

-Đọc diễn cảm, gợi mở, dẫn dắt HS phát biểu, trả lời câu hỏi, tranh luận, thảo luận nhóm B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, giảng bình, so sánh kết hợp nêu vấn đề câu hỏi gợi mở

- Trao đổi thảo luận nhóm 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Vũ Trọng Phụng – ơng vua phóng đất Bắc đồng thời nhà tiểu thuyết lừng lẫy văn học thực Việt Nam Ông sáng tác nhiều nhắc đến Vũ Trọng Phụng, người ta nhắc đên “ Giong tố, Số đỏ” Nếu “ Giông tố” xem tiểu thuyết lớn “Số đỏ” tác phẩm “ xứng đáng làm vẻ vang cho văn học”

“ Số đỏ” phên phán xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám – xã hội đầy bất công, giả dối, nhố nhăng với trị Âu hóa đáng khinh bỉ

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc tiểu dẫn tóm tắt nội dung

chính

- Tiểu dẫn SGK trình bày nội dung nào?

- Trình bày vài nét tác giả Vũ Trọng Phụng?

- Em hiểu nhan đề : Số đỏ có nghĩa gì?

- Nêu xuất xứ đoạn trích “ Số đỏ” ?

* Hoạt động

GV hướng dẫn HS đọc băn Tìm hiểu khía cạnh tổng qt

- Em có suy nghĩ nhan đề đoạn trích: Hạnh phúc tang gia? - Hạnh phúc: Niềm vui, sung sướng

Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

Niềm vui chung cho gia đình cụ cố Hồng gi?

Nhóm 1: Thái độ thành viên gia đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết( Cố Hồng, vợ chồng Văn Minh, ông Tuýp tiệm may Âu hóa)?

- Vũ Trọng Phụng (1912 - 1939)

- Là nhà văn thực xuất sắc trước cách mạng tháng Tám

- Ông tiếng tiểu thuyết Truyện ngắn đặc biệt thành cơng thể phóng

- Để lại nhiều kiệt tác : Số đỏ; giông tố; vỡ đê; cơm thầy cơm cô,…

2 Giới thiệu tiểu thuyết Số đỏ.

- Được coi tác phẩm xuất sắc văn học Việt Nam, “ làm vinh dự cho văn học” (Nguyễn Khải) - Đăng báo Hà Nội từ số 40 ngày 7-10-1936, in thành sách năm 1938

- Tóm tắt nội dung 3 Đoạn trích.

- Thuộc chương 15 tiểu thuyết Số đỏ - Nhan đề : Do nhà biên soạn sách đặt II Đọc hiểu văn bản.

Nội dung:

a Ý nghĩa nhan đề:

nhan đề chứa đựng mâu thuẫn trào phúng hàm chứa tiếng cười chua chát, kích thích trí tị mị người đọc:

- Nhà có tang mà lại vui vẻ, sung sướng, hạnh phúc

→ Hạnh phúc gia đình vơ phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu - Phản ánh thật mỉa mai, hài hước tàn nhẫn:

Con cháu đại gia đình thật sung sướng cụ cố tổ chết

→ Tình trào phúng chủ yếu toàn chương truyện

b Những niềm vui khác các thành viên gia đình ngồi gia đình cụ cố Tổ mất:

* Niềm vui chung cho gia đình:

“cụ cố tổ chết chúc thư vào thời hành khơng cịn lí thuyết viễn vơng nữa”

=> Một gia đình đại bất hiếu

* Niềm vui thành viên gia đình:

Nhóm 2: Thái độ thành viên gia đình cụ cố Hồng cụ Tổ chết(Cô Tuyết, cậu Tú Tân, ông Phán, Xuân tóc đỏ)?

Nhóm 3: Cái chết cụ Tổ đem lại niềm vui hạnh phúc cho ? Tại họ lại hạnh phúc cụ Tổ chết?

Nhóm 4: Tác giả muốn nói với bạn đọc thơng qua cách miêu tả thái độ thành viên gia đình cụ cố Hồng?

Cái chết cụ Tổ mong đợi tất đám cháu đại bất hiếu Hạnh phúc người tang gia không giống ai, niềm vui thể tính cách chất người

- Đám tang cụ Tổ miêu tả nào?

lần diễn trò già yếu trước người cụ mơ màng nghĩ mặc áo xô gai, lụ khụ ho khạc mếu máo “ giai nhớn già kìa”

→ điển hình cho loại người háo danh

- Ơng Văn Minh (cháu nội ):thích thú chúc thư vào thời hành khơng cịn lý thuyết viễn vơng → Bất hiếu, đầy dã tâm

- Bà Văn Minh (cháu dâu): mừng rỡ lăng xê mốt y phục táo tạo → Thực dụng, thiếu tình người

- Cơ Tuyết: Được dịp mặc y phục ngây thơ để chứng tỏ cịn trinh tiết đau khổ kim châm vào lòng “ không thấy bạn giai đâu cả”

→ Hư hỏng, lẳng lơ

- Cậu Tú Tân: sướng điên người lên dịp sử dụng máy ảnh lâu khơng có dịp dùng đến

→ Niềm vui trẻ hiểu biết - Ông Phán: Sung sướng khơng ngờ cái sừng đầu lại có giá trị.

→ Là người khơng có nhân cách, vơ liêm sĩ - Xn tóc đỏ: Hạnh phúc đặc biệt nhờ mà cụ Tổ chết, danh giá uy tín lại to

* Niềm vui người ngồi gia đình: - Hai vị cảnh sát Min Đơ Min Toa “ sung sướng cực điểm” thất nghiệp thuê dẹp trật tự cho đám đông

- Bạn bè cụ cố Hồng: Có dịp phơ trương đủ thứ hn, huy chương, kiểu quần áo, đầu tóc, râu ria

- Đám phụ nữ quý phái, đám trai gái lịch: Có dịp tụ tập để khoe khoang, hẹ hị nhau, chim chuột nhau, bình phẩm nhau, chê bai

→ Mọi người dù chủ hay khách vui vẻ, hạnh phúc trước chết cụ cố Tổ

Đó suy đồi đạo lý, tha hoá nhân cách người



- Nhận xét thái độ người đám tang?

- Suy nghĩ em chi tiết cuối đoạn trích (Ơng phán mọc sừng khóc muốn lặng may có Xn đỡ khỏi ngã…Xn Tóc Đỏ muốn bỏ qch thấy ơng Phán dúi vào tay giấy bạc năm đồng gấp tư…)?

Nhận xét tiếng khóc ơng Phán mọc sừng? hình ảnh: Đám đi?

và chi tiết miêu tả : người chết nằm trong mỉm cười sung sướng ?

ذ→ Kết thúc chi tiết chua chát: Phán mọc sừng oặt người khóc trong tay xuân, bên cạnh bố vợ ho, khạc, mếu máo qui cách thực chất là lút tốn tiền trả cơng cho xn

- Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

- Nêu ý nghĩa đoạn trích?

* Hoạt động Củng cố luyện tập

với tất đồi bại, xuống dốc đạo lý nhân cách người, lời tố cáo tác giả xã hội âu hoá rởm

c Cảnh đám ma gương mẫu.

- Bề thật long trọng, “ gương mẫu” thực chất chẳng khác gi đám rước nhố nhăng : đám ma to tát, đến đâu làm huyên náo đến Có phối hợp Ta -Tàu -Tây, người thi chụp ảnh hội chợ, tràn ngập vọng hoa, câu đối, đầy đủ loại mốt quần áo, râu ria

- Mọi người không đưa tang mà mải trò chuyện nhà cửa, vợ chồng, cái, tất mải bình phẩm, chê bai lẫn nhau, tình tự, chim chuột, hẹn hị vẻ mặt buồn buồn lãng mạn mốt



Sự giả tạo, đóng kịch giới tri thức rởm, đạo đức suy đồi văn minh Âu hoá rởm

* Cảnh hạ huyệt:

- Cậu Tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh, cháu tự nguyện trở thành diễn viên đại tài:

Cụ Cố Hồng ho khạc, mếu máo ngất Đặc biệt “màn kịch siêu hạng” ông Phán mọc sừng oặt người khóc to âm lạ: Hứt! Hứt! Hứt!



Đám tang diễn đại hài kịch Nó nói lên tất lố lăng vô đạo đức xã hội thượng lưu ngày trước Cái xã hội mà tác giả gọi Chó đểu, khốn nạn

2 Đặc sắc nghệ thuật.

- Nghẹ thuật tạo tình mở ra tình khác

- Phát chi tiết đối lập gây gắt tồn người, vật, việc

- Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa, … sử dụng cách linh hoạt

- Miêu tả biến hóa, linh hoạt sắc sảo đến chi tiết, nói trúng nét riêng nhân vật

HS trao đổi cặp trả lời miệng Gv chuẩn xác kiến thức

Đoạn trích “ Hạnh phúc tang gia” mọt bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình đồng thời phản ánh mạt thật xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám

III Tổng kết: Ghi nhớ - SGK

4 Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung học - Trả lời câu hỏi:

Nhận xét “số đỏ”, có người cho tác phẩm có “nụ cười vừ thơng minh sắc sảo, vừa đầy khinh bỉ nhà văn tầng lớp xã hội nhố nhăng lố bịch…” Hãy tìm đoạn trích chi tiết chưng minh cho nhận định trên”

- Soạn theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm bổ sung:

Tit: 47 Ngày soạn: Ngày dạy:

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ. A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức :

- Hiểu biết sơ số loại báo chí : phân biệt theo phương tiện (báo viết, báo hình, báo nói, báo điện tử ), theo định kì xuất ( nhật báo, tuần báo, nguyệt báo, niên báo,…), theo lĩnh vực báo (báo Văn nghệ, Khoa học đời sống, Kinh tế, Pháp luật, Giáo dục thời đại,…), …

- Ngơn ngữ báo chí : ngơn ngữ dùng thể loại chủ yếu báo chí ( tin, phóng sự, vấn, quảng cáo, tiểu phẩm,…), với chức thông báo tin tức thời dư luận xh theo kiến định

- Các đặc trưng PCNN báo chí : tính thời cập nhật, tính thơng tin ngắn gọn, tính sinh động hấp dẫn

- Đặc điểm vể phương diện ngôn ngữ : từ đa dạng, không hạn chế lĩnh vực mà tùy thuộc vào nội dung báo; câu văn có kết cấu đa dạng, thường ngắn gọn; sử dụng thường xuyên biện pháp tu từ tăng sức hấp dẫn, tít báo

2 Về kĩ :

- Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu loại báo khác phương tiện, định kì, lĩnh vực, đối tượng

- Nhận biết pt biểu ba đặc trưng PCNN báo chí, đặc biệt với PCNN khác

- Phân tích đặc điểm ngơn ngữ báo chí từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thơng báo, phóng đơn giản

3 Về thái độ : Hiểu rõ có thói quen cập nhật thơng tin từ báo chí B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc ví dụ SGK tìm hiểu sơ lược số thể loại văn ngơn ngữ báo chí

GV nêu nhận xét

- Phân tích ngữ liệu SGK nêu đặc điểm tin ?

- Theo em thể loại văn thuộc phong cách ngơn ngữ báo chí?

Thế ngơn ngữ báo chí ?

- Em biết có loại báo chí cách phân loại nào?

- Mặc dù có nhiều thể loại khác ngơn ngữ báo chí chung mục đích nhiệm vụ gì?

* Hoạt động

HS luyện tập viết tin Thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày

GV chuẩn xác kiến thức Chấm điểm - Nhóm 1:Viết tin đề tài trật tự an tồn giao thơng

Ngơn ngữ báo chí.

a Một số thể loại văn báo chí.

- Bản tin: Thời gian, địa điểm, kiện xác nhằm cung cấp tin tức cho người đọc



Thường theo khuôn mẫu:Nguồn tin – thời gian -địa điểm – kiện – diễn biến – kết quả.

- Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn

- Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa kiến thời



Ngồi cịn số thể loại khác như: Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, thư bạn đọc

+ Phân loại báo chí theo phương tiện: báo viết, báo nói, báo điện tử.

+ Phân loại theo định kỳ xuất bản: báo hàng ngày (nhật báo), báo hàng tuần (tuần báo), báo hàng tháng ( nguyệt báo, nguyệt san).

+ Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội: Báo Văn nghệ, báo Khoa học, báo Pháp luật, báo Thương mại, báo Giáo dục Thời đại

+ Phân loại theo đối tượng độc giả: báo Nhi đồng, báo Tiền phong, báo Thanh niên, báo Phụ nữ, báo Lao động

b Ngôn ngữ báo chí.

Ngơn ngữ báo chí ngơn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội

- Tồn dạng chính: Báo viết báo nói - Ngồi cịn: Báo hình, báo điện tử



Ngơn ngữ báo chí có chức chung cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận ý kiến quần chúng Đồng thời nêu lên quan điểm kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội II Luyện tập.

Bản tin :

- Thông tin ngắn gọn

- Thơng tin kịp thời, cập nhật Phóng :

- Nhóm 2: Viết tin vấn đề học đường

- Nhóm 3:Viết tin phản ánh tình hình học tập lớp 11A1

- Nhóm 4: Viết tin vấn đề an ninh khu dân cư

- Yêu cầu gợi cảm, gây hứng thú

4 Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung học

- Tập viết văn ngắn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí - Soạn theo phân phối chương trình

D Rút kinh nghiệm bổ sung :

Tit: 48 Ngày soạn: Ngày dạy:

TRẢ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu học:

1. Về kiến thức :

- Củng cố kiến thức văn nghị luận, phương pháp lập luận - Sữa lỗi liên kết, diễn đạt, dùng từ, tả

2. Về kĩ : Tự thẩm định, đánh giá bài tự nhận xét, đánh giá làm bạn/ 3. Về thái độ: nhận biết lỗi sai khắc phục viết sau

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp thuyết giảng, phân tích kết hợp trao đổi

- Trả cho HS xem kết Khắc phục lỗi viết GV thu lưu văn phòng 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:

Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

Hoạt động

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý văn

* Hoạt động

GV chữa đề theo đáp án thang điểm

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý văn:

Đề: Vẻ đẹp hình tượng người nông dân “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu

* Dạng đề: Đề mở

* Nội dung đề: vẻ đẹp hình tượng người nơng dân “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” * Yêu cầu kĩ năng:

- Biết cách trình bày làm văn nghị luận văn học

- Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lưu loát - Bố cục rõ ràng Văn có cảm xúc

- Khơng sai lỗi tả, lỗi diễn đạt * Yêu cầu kiến thức:

I Trắc nghiệm

II Tự luận

*Yêu cầu kỹ

* Yêu cầu kiến thức Học sinh có cách trình bày khác viết cần đảm bảo ý sau:

2 Chứng minh qua đời

- Gặp nhiều khó khăn bất hạnh đứng vững hoàn cảnh Giữ trọn đạo lý, cốt cách

- Dùng ngịi bút làm vũ khí chiến đấu chống Pháp Chứng minh tác phẩm cụ thể

- Lục Vân Tiên: Tư tưởng đạo đức sống

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Lòng căm thù giặc sâu sắc, ngợi ca gương xả thân nghĩa lớn

- Chạy giặc: Lòng yêu nước, nỗi đau nước. Rút đặc điểm Bài học gương đạo đức qua đời nghiệp thơ văn nhà thơ

2 Nhận xét chung * Ưu điểm

- Nhìn chung em hiểu đề, biết cách triển khai ý Nắm nội dung yêu cầu đề

- Phần trắc nghiệm hầu hết làm xác 12 câu hỏi ( Có 03 bạn làm 100%)

- Phần tự luận hướng Hiểu yêu cầu đề * Nhược điểm

- Bài viết chưa mở rộng, chưa bày tỏ ý kiến cách cụ thể rõ ràng

- Diễn đạt đơi chỗ cịn chung chung, mờ nhạt - Chưa biết triển khai ý, viết dừng lại dạng liệt kê chi tiết

- Ý đề chưa có dẫn chứng minh họa cụ thể, súc tích để tăng tính thuyết phục

- Chưa làm bật tâm yêu cầu đề * Kết

- Điểm 7-8:

- Điểm 6,5 - 6,75: : - Điểm 5- 6,25:

4 Hướng dẫn nhà

- Khắc phục lỗi theo lời phê

Tiết: 49 Ngày soạn: Ngày dạy:

MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN A Mục tiêu học:

1. Về kiến thức :

- Thơ tiêu biểu cho loại trữ tình - Truyện tiêu biểu cho loại tự

2. Về kĩ :

- Nhận biết đặc trưng thể loại thơ, truyện

- Phân tích, bình giá thơ, truyện theo đặc trưng thể loại

3. Về thái độ : Ý thức đọc, thơ truyện với đặc trưng thể loại B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Truyện, thơ hai thể loại văn học chủ yếu văn học đại nói riêng văn học Việt Nam nói chung Vậy, truyện gì? Có đặc trưng nào? Thơ gì? Có đặc trưng nào?

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

Hướng dẫn HS đọc phần I định hướng nội dung

Trao đổi thảo luận theo cặp GV chuẩn xác kiến thức

- Loại gì? Có loại hình văn học?

I Quan niệm chung loại, thể văn học.

- Cơ sở chung để phân chia loại thể văn học dựa vào phương thức ( cách thức phản ánh thực, tình cảm tác phẩm )

Loại

- Là phương thức tồn chung, loại hình, chủng loại Tác phẩm văn học chia làm loại: tự sự, trữ tình, trào phúng

2 Thể.

- Là thực hóa loại, nhỏ loại

- Căn để phân chia đa dạng: Có dựa vào độ ngắn dài; đề tài; cấu trúc; tính chất mâu thuẫn; cảm hứng chủ đạo…

- Thể gì? Căn để phân chia thể?

* Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm 1: Đặc trưng thơ làgì?

- Nhóm 2: Thơ phân loại nào? Có loại? - Nhóm 3: Nêu yêu cầu chung đọc thơ?

* Hoạt động

GV hướng dẫn HS đọc phần II Định hướng nội dung

Trao đổi thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm 1: Nêu đặc trưng truyện?

- Nhóm 2: Truyện phân thành loại ?

- Nhóm 3: Nêu yêu cầu chung

( trị xã hội, văn hóa.) II Thể loại thơ.

1 Khái lược thơ. a/ Đặc trưng thơ.

- Là thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng sâu

- Thơ tác động đến người đọc nhận thức sống, liên tưởng, tưởng tượng phong phú,

- Thơ ca gương phản chiếu tâm hồn, tiếng nói tình cảm người, rung động trái tim trước đời

- Thơ trọng đến đẹp, phần thi vị tâm hồn người sốn khách quan

- Cốt lõi thơ trữ tình

- Ngơn ngữ thơ đọng, hàm xúc, giàu nhịp điệu, hình ảnh sinh động, tổ chức đặc biệt theo thể thơ

b/ Phân loại thơ.

- Phân loại theo nội dung biểu có: + Thơ trữ tình

+ Thơ tự + Thơ trào phúng

- Phân loại theo cách thức tổ chức có: + Thơ cách luật

+ Thơ tự + Thơ văn xuôi

2 Yêu cầu đọc thơ.

- Cần biết rõ tên thơ, tập thơ, tác giả, hoàn cảnh sáng tác

- Đọc kĩ văn bản, cảm nhận ý thơ qua dòng, câu, từ, hình ảnh, nhịp điệu… - Lí giải, đánh giá nội dung nghệ thuật III Truyện.

1 Khái lược truyện. a/ Đặc trưng truyện.

- Là thể loại văn học phản ánh đời sống tính khách quan qua người, hành vi, kiện miêu tả kể lại người -Thường có cốt truyện

- Nhân vật

- Nhân vật miêu tả chi tiết, sống động gắng vopiws hoàn cảnh

- Phạm vi miêu tả không bị hạn chế thời gian không gian

khi đọc truyện? * Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động

GV hướng dẫn HS làm tập SGK Mỗi nhóm ý nhỏ

b/ Phân loại truyện.

- Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích,

- Văn học trung đại: có truyện viết chữ Hán chữ Nơm

- Văn học đại: có truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài

2 Yêu cầu đọc truyện.

- Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hồn cảnh sáng tác… - Phan tích diễn biến cốt truyện

- Phân tích nhân vật: ngoại hình, tính cánh, ngơn ngữ…

- Xác định vấn đề truyện đặt ra, ý nghĩa tư tưởng, giá trị truyện phương diện: nhận thức, giáo dục, thẫm mĩ

III.Tổng kết: Ghi nhớ SGK IV Luyện tập.

- Bài tập SGK tr136

4 Củng cố:

- Nắm vững đặc trưng thể loại thơ, truyện - Nhớ loại thơ, truyện yêu cầu đọc thơ, truyện Dặn dò:

Tit: 50 Ngày soạn: Ngày dạy:

CHÍ PHÈO

(Nam Cao) A Mục tiêu học:

Kiến thức:

Những đặc điểm quan điểm NT ,những đề tài chủ yếu ,phong cách NT nhà văn

Hình tượng NV Chí Phèo

Giá trị thực nhân đạo sâu sắc

Những nét đặc sắc NT truyện ngắn NC điển hình hóa nv,miêu tả tâm lí ,nt trần thuật

2 Kĩ :

Tóm lược hệ thống luận điểm TGVH Đọc hiêu văn theo đặc trưng thể loại

3.Thai độ

Hiểu t/g để học tốt tác Chí Phèo B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở

- Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Nêu đặc trưng truyện yêu cầu đọc truyện Bài

Với Nguyễn Trãi dù hoàn cảnh nào, văn chương ông vào hành đạo giúp đời Nam Cao ln sống hành xác q tinh tường nhạy bén trước nhân tình thái để khổ tâm dai dẳng khát vọng phản ánh thật, đẹp đời Đó người “ có lịng thương người mắt nhìn đời ác nhât”(Nguyễn Minh Châu)

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động HS đọc phần I SGK Tóm tắt nội dung GV chuẩn xác kiến thức

Phần một: TÁC GIA NAM CAO I Vài nét tiểu sử người

- Tên thật Trần Hữu Tri: (1915 - 1951)

- Tóm tắt nét đời người Nam Cao?

* Hoạt động

HS đọc phần tr138 Tóm tắt nội dung

GV chuẩn xác kiến thức Minh họa tác phẩm tiêu biểu

Nêu quan điểm sáng tác Nam Cao? Cho ví dụ?

Nêu nội dung đề tài người tri thức nghèo? Ví dụ minh họa?

Quê hương nghèo đói, đồng nhiều chiêm chũng, người dân phải tha phương cầu thực khắp nơi

- Xuất thân gia đình nghèo khó, sống thực tàn nhẫn, người gia đình ăn học tử tế - Bản thân trí thức nghèo, ln túng thiếu

* Trước cách mạng:

Học hết bậc thành chung, làm nhiều nơi: Sài Gòn, Hà Nội Cuối thất nghiệp, sống nghề viết văn làm gia sư

1943 tham gia Hội Văn hóa cứu quốc * Sau cách mạng tháng Tám:

Vừa viết văn vừa tham gia cách mạng 1946: tham gia đoàn quân Nam tiến 1950: tham gia chiến dịch Biên Giới 1951: hi sinh đường công tác II Sự nghiệp văn học.

Quan điểm nghệ thuật.

a Trước cách mạng tháng Tám:

- Nghệ thuật phải bám sát vào đời, gắn bó với đời sống nhân dân lao động

- Nhà văn phải có đơi mắt tình thương, tác phẩm văn chương hay, có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo sâu sắc

- Văn chương nghệ thuật lĩnh vực đòi hỏi phải khám phá, tìm tịi, sáng tạo

- Lao động nghệ thuật hoạt động nghiêm túc, công phu; người cammf bút phải có lương tâm

b Sau cách mạng:

Ông nêu cao lập trường, quan điểm nhà văn: Nhà văn phải có mắt nhìn đời, nhìn người - đặc biệt người nông dân kháng chiến - cách đắn



Nam Cao xứng đáng nhà văn thực sâu sắc, có quan điểm nghệ thuật tiến bộ, mẻ so với nhiều nhà văn đương thời

2 Các đề tài chính. a Trước cách mạng:

- Trước cách mạng tập trung hai đề tài chính: * Người tri thức nghèo

Giá trị sáng tác ông đề tài người tri thức?

- Em biết tác phẩm Nam Cao đề tài người nông dân nghèo?

- Nội dung đề tài viết người nơng dân gì?

- Sau cách mạng ngịi bút Nam Cao có khác với trước cách mạng?

thừa, Những chuyện không muốn viết, Giăng sáng, Quên điều độ, Nước mắt

- Nội dung:

+ Tấn bi kịch tinh thần người tri thức tài năng, có hồi bão nhân phẩm, lại bị gánh nặng cơm áo, gạo tiền đè bẹp, phải sống mòn kẻ vơ ích, đời thừa…

+ Cuộc đấu tranh kiên trì người tri thức nghèo trước cám dỗ lối sống ích kỉ, để thực lí tưởng sống, vươn tới sống cao đẹp

+ Diễn tả chân thực tình cảnh nghèo khổ, dở sống, dở chết nhà văn nghèo Ông sâu vào bi kịch tâm hồn họ để từ tố cáo xã hội trà đạp lên ước mơ người:

- Giá trị: phê phán xã hội phi nhân đạo tàn phá tâm hồn người Qua nhà văn thể niềm khao khát sống có ích, thật có ý nghĩa

* Người nông dân nghèo

- Những tác phẩm tiêu biểu: Chí phèo, Một bữa no, Tư cách mõ, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo, Nửa đêm, Mua danh, Trẻ khơng biết ăn thịt chó…

- Nội dung

+ Bức tranh chân thực nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám: Nghèo đói, xơ xác, bần

+ Kết án thép xã hội bất công tàn bạo khiến cho phận nơng dân nghèo đói bần cùng, lưu manh hóa Quan tâm đến số phận hẩm hiu, bị ức hiếp, bị xô đẩy vào đường tội lỗi Ông lên tiếng bênh vực quyền sống, nhân phẩm họ

( Chí phèo, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo…) + Chỉ thói hư tật xấu người nơng dân, phần mơi trường sống, phần họ gây ra( Trẻ khơng biết ăn thịt chó, rửa hờn…)

+ Phát khẳng định nhân phẩm chất lương thiện người nông dân, cho dù bị xã hội vùi dập, bị cướp nhân hình lẫn nhân tính.( Chí Phèo.)



Vì nói Nam Cao nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo?

* Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK tr142

GV hướng dẫn tổng kết luyện tập

trước tình trạng người bị bị xói mịn nhân phẩm, bị huỷ diệt nhân tính

b Sau cách mạng:

- Sau cách mạng, Nam Cao bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp ( Nhật kí rừng, Đơi mắt, tâp kí Chuyện biên giới…).

- Ông tham gia kháng chiến, tự nguyện làm anh tuyên truyền vô danh cho cách mạng Các tác phẩm ông thể tình yêu nước cách nhìn sống giới văn nghệ sĩ với nhân dân kháng chiến dân tộc Tác phẩm ông luôn kim nam cho văn nghệ sỹ thời

3 Phong cách nghệ thuật.

- Là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo:

+ Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người

+ Biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật

+ Rất thành công ngôn ngữ đối thoại độc thoại nội tâm

+ Kết cấu truyện thường theo mạch tâm lí linh hoạt, quán chặt chẽ

+ Cốt truyện đơn giản, đời thường lại đặt vấn đề quan trọng sâu xa, có ý nghĩa triết lí sống người xã hội



Ngịi bút ơng lạnh lùng, tỉnh táo, nặng trĩu ưu tư đằm thắm yêu thương Nam Cao đánh giá nhà văn hàng đầu Văn học Việt Nam kỷ XX

III Tông kêt: Ghi nhớ SGK

4 Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung học

- Bài tập: Điều tâm đắc em nghệ thuật Nam Cao truyện ngắn Lão Hc

Tit: 51 Ngày soạn: Ngày dạy:

PHONG CCH NGễN NG BO CH. (Tiếp theo) A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức :

- Hiểu biết sơ số loại báo chí : phân biệt theo phương tiện (báo viết, báo hình, báo nói, báo điện tử ), theo định kì xuất ( nhật báo, tuần báo, nguyệt báo, niên báo,…), theo lĩnh vực báo (báo Văn nghệ, Khoa học đời sống, Kinh tế, Pháp luật, Giáo dục thời đại,…), …

- Ngơn ngữ báo chí : ngơn ngữ dùng thể loại chủ yếu báo chí ( tin, phóng sự, vấn, quảng cáo, tiểu phẩm,…), với chức thông báo tin tức thời dư luận xh theo kiến định

- Các đặc trưng PCNN báo chí : tính thời cập nhật, tính thơng tin ngắn gọn, tính sinh động hấp dẫn

- Đặc điểm vể phương diện ngôn ngữ : từ đa dạng, không hạn chế lĩnh vực mà tùy thuộc vào nội dung báo; câu văn có kết cấu đa dạng, thường ngắn gọn; sử dụng thường xuyên biện pháp tu từ tăng sức hấp dẫn, tít báo

2 Về kĩ :

- Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu loại báo khác phương tiện, định sáng tạo, lắng nghe tích cực )kì, lĩnh vực, đối tượng

- Nhận biết pt biểu ba đặc trưng PCNN báo chí, đặc biệt với PCNN khác

- Phân tích đặc điểm ngơn ngữ báo chí từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, phóng đơn giản

3 Về thái độ : Hiểu rõ có thói quen cập nhật thơng tin từ báo chí (KNS: giao tiếp, tư

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: Ngơn ngữ báo chí loại ngôn ngữ nào? Giới thiệu mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HS đọc mục SGK

Trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm từ vựng?

- Nhóm 2: Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm ngữ pháp

- Nhóm 3: Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm sử dụng biện pháp tu từ?

* Hoạt động HS đọc mục SGK Trao đổi cặp

GV định hướng nội dung

- Ngôn ngữ báo chí có đặc trưng? Đó đặc trưng nào?

* Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động

GV hướng dẫn HS tự làm tập SGK

ngơn ngữ báo chí.

Các phương tiện diễn đạt. a/ Về từ vựng

- Phong phú đa dạng Mỗi thể loại báo chí thường có mảng từ vựng chuyên dùng

+ Tin tức: Thường dùng danh từ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện

+ Phóng sự: Thường dùng động từ, tính từ, miêu tả hoạt động, trạng thái, tính chất vật, việc

+ Bình luận: Thường sử dụng thuật ngữ chun mơn, trị, kinh tế

+ Tiểu phẩm: Thường sử dụng từ ngữ dân dã, hóm hỉnh, đa nghĩa từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa để so sánh, đối chiếu

b/ Về ngữ pháp

- Câu văn ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ, đảm bảo tính xác thơng tin

c/ Về biện pháp tu từ

- Sử dụng biện pháp tu từ linh hoạt hiệu

2 Đặc trưng ngôn ngữ báo chí. a/ Tính thơng tin thời

- Luôn cung cấp thông tin hàng ngày lĩnh vực hoạt động xã hội

- Các thơng tin phải đảm bảo tính xác, độ tin cậy

b/ Tính ngắn gọn

- Đặc trưng hàng đầu ngơn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm bảo lương thông tin cao có tính hàm súc

c/ Tính sinh động, hấp dẫn

- Thể nội dung thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, khả kích thích suy nghĩ tìm tòi bạn đọc

- Thể cách đặt tiêu đề cho báo 3 Ghi nhớ.

- SGK

III Luyện tập.

- Tính thời sự: thời gian, địa điểm, ý kiến (những vấn đề cần thông tin)

Mỗi chi tiết đảm bảo tính xác, cập nhật thơng tin

- Nắm nội dung học

- Tập viết báo ngắn gọn, gần gũi với hoạt động nhà trường, lớp học - Soạn theo phân phối chương trình

D Rút kinh nghiệm bổ sung:

Tiết: 52- 53- 54 Ngày soạn: Ngày dạy:

CH PHẩO

(Nam Cao) A Mục tiêu học:

Kiến thức:

- Hiểu phân tích nhận vật truyện Qua hiểu giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm

- Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hịan cảnh điển hình

Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

- Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ:

- Có ý thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở

- Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân mơn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc tiểu dẫn SGK

GV hướng dẫn tóm tắt nội dung - Em hiểu tên nhan đề tác phẩm nào?

* Hoạt động

GV gọi HS tóm tắt truyện HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn xác

Hướng dẫn tìm hiểu nội dung truyên

Phần hai: TÁC PHẨM CHÍ PHÈO I Tìm hiểu chung:

- Đầu tiên tác phẩm đặt tên Cái lò gạch cũ → quẩn quanh bế tắc.

- Lúc in nhà xuất tự ý đổi tên Đôi lứa xứng đôi →nhấn mạnh mối tình Chí Phèo- Thị Nở

- Hình ảnh làng Vũ Đại tác tác giả miêu tả nào? Em có nhận xét gì?

- Nhân vật đại diện cho giai cấp thống trị? Nhân vật đại diện cho giai cấp bị trị?

Trao đổi cặp ( theo bàn )

Đại diện cặp trả lời.GV chuẩn xác kiến thức Cho điểm

- Đọc tìm chi tiết miêu tả chân dung bá Kiến: Về ngoại hình, tính cách chất…? ( Chú ý cười, giọng nói…)

Nét điển hình tính cách Bá gì? Bá Kiến người nào?

Tiết * Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

- Cách vào truyện Nam Cao có độc đáo?



Tiếng chửi: Là phản ứng chí đời, bộc lộ tâm trạng bất mãn cao độ bị làng xóm, xã hội gạt bỏ

Bộ lộ bất lực, bế tắc, cô đơn độ Chí làng vũ Đại

- Trước tù, Chí Phèo người nào? Chi tiết thể điều đó? Câu hỏi trao đổi thảo luận nhóm Nhóm 1:

- Vì Chí Phèo tù? Sau tù Chí Phèo người nào?

- Em phác hoạ chân dung nhân vật

II Đọc- hiểu: Nội dung:

1.1 Làng Vũ Đại - hình ảnh thu nhỏ xã hội nơng thơn Việt Nam trước Cách mạnh tháng Tám.

- Toàn truyện Chí Phèo diễn làng Vũ Đại Đây khơng gian nghệ thuật truyện - Làng dân “khơng q hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm “quần ngư tranh thực”

- Có tơn ti trật tự nghiêm ngặt

- Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà liệt, khơng khí tối tăm , ngột ngạt

- Đời sống người nông dân vô khổ cực bị đẩy vào đường khơng lối thốt, bị tha hóa

1.2 Nhân vật Bá Kiến

- Bốn đời làm tổng lí “ Uy nghiêng trời” - Giọng nói, cười mang tính điển hình cao: tiếng quát “rất sang”, “cái cười Tào Tháo”

- Thao túng người cách đối nhân xử thủ đoạn mềm nắn rắn buông

- Khôn róc đời, biết dìm người ta xuống sơng, lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn đòi lại đồng biết trả lại hào thương anh túng

- Bá dựng lên quanh lực vững trãi để cai trị bóc lột, giẫm lên vai người khác cách thật tinh vi

- Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tng, sợ vợ, hám quyền lực Lão làm tha hoá làm tan nát đời người lương thiện => Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm

1.3 Hình tượng nhân vật Chí. a Trước tù

- Hồn cảnh xuất thân: khơng cha, không mẹ, không nhà, không cửa, không tấc đất cắm dúi khơng có, hết nhà đến nhà khác Cày thuê cuốc mướn để kiếm sống

- Từng mơ ước: có ngơi nhà nho nhỏ, chồn cày thuê cuốc mướn…→ Chí Phèo người lương thiện

Chí sau tù về?

- Em có nhận xét thay đổi Chí Phèo?

- Ý nghĩa tố cáo từ địi Chí Phèo tha hóa Chí Phèo?

Nhóm

Những diễn tâm hồn Chí sau gặp gỡ với Thị Nở?

- Hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa nào?

+ Đối với Chí Phèo? + Tình cảm tác giả? Gv giảng:

Lần người khác cho Lần Chí hưởng chăm sóc bàn tay người đàn bà Ngoài 40 tuổi đầu mà lần Chí ăn cháo hành Hương vị cháo hành hay hương vị tình yêu thương mộc mạc chân thành làm cho cảm động: Hai mắt ươn ướt



Thị Nở thiên sứ dẫn đường cho Chí đến với sống người, giúp Chí có sức mạnh hồn lương, đánh thức phần sâu kín tâm hồn Chí chất đẹp đẽ người nông dân lao động bị che lấp, vùi dập lâu mà không tắt

Tình yêu mở đường thành người Chí hồi hộp hi vọng Nhưng bị chặt đứng Bà Thị khơng cho phép Thị lấy Chí rơi vào bi kịch tâm hồn đau đớn bị cự tuyệt quyền làm người, Chí tiếp tục bị xã hội vứt bỏ

=> Chí Phèo có đủ điều kiện để sống sống yên bình bao người khác

b Sau tù

- Nguyên nhân: Bá Kiến ghen với vợ - Chế độ nhà tù thực dân biến Chí trở thành lưu manh, có tính cách méo mó qi dị Chí trở thành quỉ làng Vũ Đại

- Hậu ngày tù:

+ Hình dạng: biến đổi thành quỷ “Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, mặt thì câng câng đầy vết sứt sẹo, hai mắt gườm gườm ”

→ Chí Phèo đánh nhân hình

+ Nhân tính: du cơn, du đãng, triền miên say, đập đầu, chửi bới, phá phách làm công cụ cho Bá Kiến

→ Chí Phèo đánh nhân tính

=> Chí bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nông dân lao động bị đè nén đến cực, nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong kiến cướp quyền làm người Chí

c Cuộc gặp gỡ Chí Phèo Thị Nở:

- Tình u thương mộc mạc, chân thành Thị Nở- người đàn bà xấu ma chê quỷ hờn, lại dở đánh thức chất lương thiện Chí Phèo

- Chí Phèo thức tỉnh

+ Về nhận thức: Nhận biết âm sống

+ Nhận bi kịch đời sợ đơn, độc Chí Phèo “ độc cịn đáng sợ đói rét ốm đau”

+ Về ý thức: Chí Phèo thèm lương thiện muốn làm hịa với người

- Hình ảnh bát cháo hành hình ảnh độc đáo, chân thật giàu ý nghĩa:

Nhóm

Nguyên nhân Chí bị cự tuyệt?

Diễn biến tâm trạng Chí Phèo sau bị Thị Nở từ chối? Vì Chí Phèo lại có hành động vậy?

- Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác Chí Phèo?

- Nhóm Hãy nêu ý nghĩa câu nói Chí phèo đứng trước Bá Kiến?

- Tao muốn làm người lương thiện!Tiếng kêu tuyệt vọng người đường, lời cầu cứu người bị cự tuyệt quyền làm người

- Ai cho tao lương thiện?Một thật phũ phàng vô đớn đau Con Người mà lại không làm người - Tao người lương thiện nữa.Lời xác nhận thật

- Nêu nghệ thuật đặc sắc tác phẩm?

Qua học, em rút ý nghĩa tác phẩm?

Hoạt động 3:

Gv hướng dẫn học sinh tổng kết Đọc phần ghi nhớ SGK

d Bi kịch bị cự tuyệt:

- Nguyên nhân: bà cô Thị Nở không cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến xã hội

- Diễn biến tâm trạng Chí Phèo:

+ Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái độ Thị Nở

+ Sau Chí hiểu việc: ngẩn người, nắm lấy tay Thị Nở, bị Athij xô ngã, cChis thấy cháo hành lại tuyệt vọng Chí uống rượu khóc “rưng rứt”, xách dao đên nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến tự xác

- Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác Chí:

+ Đâm chết Bá Kiến hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống + Cái chết Chí Phèo chết người bi kịch đau đớn ngưỡng cửa trở sống làm người

2 Nghệ thuật:

- Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo

- Ngôn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo

- Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, lôgic

- Cốt truyện tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính

3 Ý nghĩa văn bản:

“ Chí Phèo” tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo cướp nhân hình lẫn nhân tính người nơng dan lương thiện đồng thời nhà văn phát khẳng định chất tốt đẹp người học biến thành quỷ

III Tổng kết: Ghi nhớ.:SGK Hướng dẫn tự học:

Tóm tăt tác phẩm Phân tích diễn biến tâm lí hành động Chí Phèo sau gặp Thị Nở tự sát

Soạn theo phân phối chương trình D Rút kinh ngiệm:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tit: 55 Ngày soạn: Ngày dạy:

THC HNH LA CHN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU. A Mục tiêu học:

1 Kiến thức (thông qua thực hành) :

- Trật tự xếp phận câu có nhiều tác dụng: thể nội dung ý nghĩa, nhấn mạnh trọng tâm thông tin, tạo liên kết mạch lạc ềê nội dung VB Khi câu đứng VB, nội dung ý nghĩa, phận đặt theo nhiều trật tự khác nhau, nằm VB có trật tự tối ưu để thể nhiệm vụ mục đích thơng tin, liên kết VB Bài ý đến hai tác dụng : nhấn mạnh trọng tâm thông tin tạo liên kết, mạch lạc

- Trong câu đon, trật tự phận (t/p) câu t/p phụ, vị ngữ, trạng ngữ so với ngữ cảnh định co tác dụng ý nghĩa liên kết VB Còn câu ghép trật tự xếp vế câu có nhiều tác dụng quan trọng Ở câu ghép, trật tự vế câu liên quan đến việc dùng phương quan hệ vế câu (quan hệ từ, phó từ,…)

- Nếu phận câu không đặt vị trí thích hợp mơ hồ nghĩa vô nghĩa

2 Kĩ : Nhận biết phân tích vai trị (nhấn mạnh nội dung thông tin, hay liên kết VB) trật tự phận câu (câu đơn câu ghép) câu nằm ngữ cảnh định

3. Thái độ : Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự tối ưu cho bộ phận câu (KNS: giải vấn đề, định)

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động HS đọc mục I

Trao đổi thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức

I Trật tự câu đơn. Bài tập

- Nhóm 1: Bài tập

- Nhóm 2: Bài tập

- Nhóm 3: Bài tập

* Hoạt động HS đọc mục II

Trao đổi cặp Gv gọi HS trả lời Chữa tập

Bài tập

Bài tập

Nhưng đặt đoạn văn khơng phù hợp với mục đích đe dọa, uy hiếp đối phương b/ Việc xếp theo trật tự "nhỏ, sắc" có tác dụng xác định trọng tâm thơng báo "rất sắc", phù hợp với hàm ý đe dọa, uy hiếp c/ Trật tự từ ngữ trường hợp lại phù hợp: Nhằm mục đích chế nhạo, phủ định tác dụng dao

2.Bài tập

- Cách viết thứ phù hợp trọng tâm thơng báo "rất thơng minh"

3.Bài tập

- Trạng ngữ đứng đầu câu, câu, cuối câu Do đó, ta thấy trạng ngữ đoạn trích đặt vị trí khác phù hợp với nội dung thông báo

+ Đoạn văn kể kiện Mọi bị bắt nên trước tiên nêu hoàn cảnh thời gian

Câu phần “sáng hôm sau” cần đặt đầu câu để tiếp nối thời gian

+ Chủ thể hành động nêu trước, phần biểu thị thời gian đặt kiện liên kết với ý câu trước tập trung vào việc: cha đẻ Chí Phèo

+ Phù hợp với nội dung thông tin cũ, thông tin biết



Trong tình giao tiếp, ngữ cảnh, câu có mục đích, nhiệm vụ khác Người nói ( viết ) thực hành động nói khác Vì cần xác định trọng tâm thơng báo câu tình trật tự xếp phận câu để phục vụ tốt cho mục đích giao tiếp

II Trật tự câu ghép. 1.Bài tập

a/ Vế chính: Hắn lại nao nao buồn

Vế phụ nguyên nhân đặt sau: mẩu chuyện xa xôi.



Liên kết dễ dàng với nội dung câu sau b/ Vế nhượng đặt sau để bổ sung thông tin

2.Bài tập 2.

- Chọn phương án C

về phương diện lhacs: thông báo thông tin cũ- mới; nhấn mạnh trọng tâm thông báo; đảm bảo liên lạc liên kết ý câu Hướng dẫn nhà

- Nắm nội dung học Tập viết câu

- Xác định thành phần chính, thành phần phụ câu - Soạn theo phân phối chương trình

D Rút kinh nghiệm:

Tit: 56 Ngày soạn: Ngày dạy:

BN TIN. A Mc tiêu học:

1 Kiến thức :

- Mục đích, yêu cầu viết tin

- Cách viết thông thường kiện diễn đời sống 2 Kĩ :

- Phân tích đặc điểm số tin

- Viết tin đơn giản, quy cách việc, tượng nhà trường xã hội

- KNS: định, giao tiếp, tư sáng tạo

3 Thái độ : Có ý thức việc tạo tin phù hợp với mục đích tạo lập B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà

Bài Bản tin thể loại ngơn ngữ báo chí có chức cung cấp thông tin cho người đọc

Bản tin có đặc điểm gì? Cách viết tin nào? Ta tìm hiểu

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc mục I SGK Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày

GV chuẩn xác kiến thức

- Nhóm : Trả lời câu hỏi 1+2 SGK

- Nhóm : Trả lời câu hỏi 3+4SGK

I Mục đích yêu cầu tin. Tìm hiểu ngữ liệu :

- Câu1: Bản tin thông báo kết kì thi Ơlimpích ngày 16/7

- Câu 2:

Mang tin vui đến cho nước đặc ngành giáo dục

Khích lệ tinh thần dạy học thầy trò học sinh niềm tự hào riêng

Bản tin có tính thời việc xảy (16/7), sau ngày (19/7 )đã đưa tin

- Nhóm : Bản tin ? có loại ? Đó loại ?

- Nhóm : Mục đích u cầu tin ?

* Hoạt động

HS đọc mục II Trao đổi cặp GV chuẩn xác kiến thức

- Cần khai thác lựa chọn tin ?

- Tiêu đề tin có quan hệ với nội dung ?

- Em có nhận xét phần mở đầu tin SGK ?

- Phần triển khai chi tiết có quan hệ với phần mở đầu ?

* Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động

GV hướng dẫn HS luyện tập BT SGK theo nhóm Các nhóm chọn đề tài viết tin ngắn

GV gọi HS chữa tập Cho điểm

những tin tức thông báo 2 Khái niệm :

Bản tin thể loại văn báo chí nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩ sơng

* Phân loại

- Tin vắn: Khơng có nhan đề, dung lượng ngắn - Tin thường: Thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện-> chiến tỉ lệ cao

- Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện cách chi tiết, cụ thể

- Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều kiện xung quanh tượng

3 Mục đích, u cầu: - Mục đích :

+ Nhằm thơng tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩa đời sống

- Yêu cầu:

+ Đảm bảo tính thời + Tin phải có ý nghĩa xã hội

+ Nội dung tin phải chân thực, xác II Các viết tin.

Khai thác lựa chọn tin

- Trước viết cần khai thác, lựa chọn kiện có ý nghĩa cụ thể, xác

Viết tin. a/ Đặt tiêu đề

- Đảm bảo tính khái quát nội dung tin - Có thể chọn cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc.( Dạng câu hỏi, cách chơi chữ, câu, từ ) b/ Cách mở đầu tin

- Thông báo khái quát kiện kết c/ Cách triển khai chi tiết tin

- Cụ thể, chi tiết kiện, giải thích nguyên nhân, kết tường thuật chi tiết kiện III Ghi nhớ SGK

IV Luyện tập

- Bài tập SGK: Luyện viết tin

- Soạn theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm :

Tiết : 57+ 58

Đọc thêm: Ngày soạn: Ngày dạy:

CHA CON NGHĨA NẶNG - VI HÀNH - TINH THẦN THỂ DỤC A Mục tiêu học:

1 Kiến thức :

-Tình cha con, nghĩa nặng

-Lời thoại cha thúc đẩy mâu thuẫn truyện

- Bản chất bù nhìn Khải Định thủ đoạn quyền thực dân đv người VN yêu nước

- Nghệ thuật tạo tình độc đáo, giọng điệu hình thức kể chuyện độc đáo - Cuộc săn lùng người xem đá bóng ; mẫn cán chức dịch địa phương và “tinh thần thể dục” người dân nghèo đói

- Nghệ thuật dựng cảnh, chọn tình huống, tạo mâu thuẫn Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

- Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ:: Bỗi dưỡng tình cảm tốt đẹp

Nhận thức mặt bịp bợm TD Pháp vua bù nhìn KĐ (KNS: nhận thức, phát hiện, trình bày phút)

Nhận thức mặt bịp bợm TD Pháp hình thức cổ động phong trào thể dục (KNS: nhận thức, phát trình bày )

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở

- Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt nội dung * Hoạt động

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích,

A Truyện : nghĩa nặng(Hồ Biểu Chánh)

I Tìm hiểu chung:.

Tìm hiểu vài nét tác giả II Đọc hiểu văn bản. Đọc.

đọc văn theo đoạn Chú ý giọng đọc Nêu tâm trạng người cha sau 11 năm trở quê hương?

Tâm trạng người nghe đối thoại giưa cha ông ngoại?

Qua đối thoại hai cha Tí, tác phẩm ca ngợi điều gì?

Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm?

Qua học,em nêu ý nghĩa câu truyện?

* Hoạt động 3:

HS đọc phần tiểu dẫn SGK nêu hoàn cảnh sáng tác truyện

* Hoạt động

Trao đổi thảo luận nhóm

GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để hướng dẫn HS vừa đọc vừa tìm hiểu nội dung nghệ thuật truyện: Vi hành

- Nhóm Bản chất bù nhìn Khải Định lên nào?

a/ Tâm trạng người cha:

ngườicha vui biết cưu mang, thành gia thất Trần Sửu nghĩ chết n tâm, khơng cịn băn khoăn

b/ Tâm trạng người con:

thằng tí ngỡ cha chết Sự xuất cha bất ngờ với Nghe câu chuyện giưa cha ơng ngoại, thằng Tí thương quý cha

c/ Cuộc đối thoại hai cha con:

+ Sửu thương mà muốn tự tử, Tý chữ hiếu mà định chạy theo cha, từ bỏ hạnh phúc riêng mình: Chữ hiếu thắng



Ca ngợi tình nghĩa cha sâu nặng 3 Nghệ thuật

- Tạo tình hng phức tạp căng thẳng, mâu thuẫn đẩy lên qua lời thoại

- Ngôn ngữ giàu sắc thái Nam Bộ, sử dụng nhiều từ ngữ cách nói địa phương

4 Ý nghĩa văn bản:

Vẻ đẹp lòng hiếu thảo tinh thương học muôn đời

B Truyện : Vi hành(Nguyễn Ái Quốc) I Tìm hiểu chung:

- Hoàn cảnh sáng tác II Đọc – hiểu:

Đọc:Châm biếm, đùa, mỉa mai Nội dung nghệ thuật:

a Nội dung:

- Bản chất bù nhìn Khải Định: với người Pháp, Khải Định thứ đồ chơi hoi qua việc miêu tả chân dung Khải Định: + Mặt mũi: Vô duyên

+ Trang phục: lố lăng

+ Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng + Hành động: Lén lút vi hành



Không trực tiếp xuất hiện, chân dung Khải Định lên cách đầy đủ trường hợp: thằng mua vui, rối, công cụ rẻ tiền điều khiển thực dân Pháp



- Nhóm Nội dung tác phẩm cịn hướng tới đối tượng đả kích nào?

- Nhóm Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện?

Nêu ý nghĩa văn bản?

* Hoạt động

HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt nội dung

* Hoạt động

GV hướng dẫn HS đọc theo cảnh Trao đổi cặp nhỏ

- Chỉ rõ mâu thuẫn truyện?

vua – thằng – rối – cuối đứa nít

- Thái độ thù địch phủ Pháp người Việt Nam

Chính phủ Pháp nhìn người An Nam đề cho vị hồng đế Thậm chí phủ cịn cho người theo dõi “ bám sát đế giày tôi”

b Đặc sắc nghệ thuật - Tạo tình đặc sắc

- Cách kể chuyện hóm hỉnh, kết hợp kể, tả, viết thư

3 Ý nghĩa văn bản:

Vi hành truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp văn xuôi đại Nguyễn Ái Quốc, thể tài châm biếm sâu sắc tác giả hồng đế An Nam triều đình nhà Nguyễn Qua đó, thể thá độ cảu người dân phủ “bảo hộ” Việt Nam vị hoàng đế

C Truyện: Tinh thần thể dục(Nguyễn Cơng Hoan)

I Tìm hiểu chung: Giới thiệu tác giả. SGK

Giới thiệu tác phẩm

- Đăng báo Tiểu thuyết thứ bảy số 251 ngày 25-3-1939

- Vạch trần tính chất bịm bợm phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động nhằm đánh lạc hướng niên II Đọc hiểu văn bản.

Đọc

Nội dung nghệ thuật: a/ Nội dung:

- Trát quan tri huyện sức hương lí xã Ngũ Vọng:

Nội dung tờ trát quan huyện Lê Thăng: tầm quan trọng giao đấu, mệnh lệnh nghiêm quân lệnh, dẫn rõ ràng số người tham gia, cách ăn mặc, thời gian, thái độ

- Sự hưởng ứng nhân dân:

Đối với tinh thần thể dục quan chức tình cảnh thảm hại người nơng dân bị bắt xem bóng đá: anh Mịch, bác Phơ gái, bà cụ Phó Bính, thằng Cị…

- Nghệ thuật dựng truyện tác giả có độc đáo?

- Hãy nêu ý nghĩa phê phán truyện?

trưởng

+ u cầu bà phó Bính >< giải ơng Lí

+ Cảnh tróc nã tuần phiên >< sợ hãi thằng Cò

+ Kết tróc nã >< thái độ ơng Lí b Nghệ thuật:

cách dựng cảnh, chọn tình huống, ngôn ngữ đối thoại, tạo mâu thuẫn

3 Ý nghĩa truyện.

Sự giả dối, bịm bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân cịn vơ nghèo khổ, đói cơm rách áo cổ động trò bịp bợm

4 Hướng dẫn nhà

Tiết: 59 Ngày soạn: Ngày dạy:

LUYN TP VIT BN TIN. A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức : cách viết tin thông thường kiện diễn đời sống

2 Về kĩ năng: viết tin đơn giản, quy cách vật, tượng nhà trường, xã hội

3.Về thái độ : ý thức việc viết tin thể mục đích B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà

Bài Hơm trước, ta tìm hiểu phần lí thuyết : Bản tin, để củng cố phần lí thuyết ta sang phần luyện tập

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

* Hoạt động

GV đưa câu hỏi lí thuyết cho HS trả lời

* Hoạt động

Phân tích tin cụ thể

-HS đọc tin SGK nhận xét: cấu trúc, dung lượng, loại?

Hướng dẫn viết tin

HS thảo luận nhóm Trình giấy GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm Bài tập :

Sắp xếp lại nội dung tin cho hợp lí ?

I Ơn tập lí thuyết :

- Bản tin ? Có loại tin ? - Cách viết mọt tin ?

II Bài tập : 1.Bài tập 1. a/ Cấu trúc:

- Câu đầu mở đầu tin

- Các câu diễn biến kiện - Câu cuối nhận xét đánh giá

b/ Dung lượng: Trung bình c/ Loại:bản tin bình thường Bài tập 2.

a/ Nội dung: Thông báo việc Việt Nam lọt vào danh sách ứng cử viên "Môi trường phát triển 2007"

Căn vào nhan đề tin

b/ Muốn nắm bắt nhanh nội dung thơng tin chuyển thành tin vắn

3 Bài tập 3: 1-2-5-6-4-3

Tư liệu bao gồm:

+ Thời gian, địa điểm diễn kiện + Diến biến nội dung kiện

+ Kết kiện

Đặt tên cho tin, viết phần mỏ đầu, phần triển khai cảu tin theo hướng dẫn Hướng dẫn nhà

- Làm tập sgk vào

- Soạn theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm:

Tit: 60 Ngày soạn: Ngày d¹y:

PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN. A Mục tiêu học:

1. Về kiến thức :

Mục đích vấn trả lời vấn

yêu cầu đặt người vấn trả lời vấn 2 Về kĩ năng:

Nhận diện pt nội dung, yêu cầu vấn trả lời vấn qua ví dụ

Thực vấn trả lời vấn vấn đề gần gũi sống

3.Về thái độ : có ý thức việc vấn trả lời vấn (KNS: tự nhận thức, trình bày, lắng nghe tích cực)

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học:

- Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn

1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

*Hoạt động

HS đọc mục I SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức

- Kể lại số hoạt động vấn mà em biết?

- Mục đích việc vấn trả lời vấn ?

I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn.

Các hoạt động vấn trả lời vấn thường gặp.

- Một khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nhân trả lời ti vi - Một vấn đăng báo

- Phỏng vấn trả lời vấn xin việc làm quan, doanh nghiệp

2 Mục đích.

- Để biết quan điểm người - Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề vấn

- Để tạo lập mối quan hệ xã hội

- Phỏng vấn trả lời vấn có vai trị xã hội?

* Hoạt động

HS đọc mục II trả lời câu hỏi SGK Trao đổi thảo luận nhóm

GV chuẩn xác kiến thức Nhóm

Trước vấn ta cần chuẩn bị gì?

Nhóm

Người vấn cần chuẩn bị câu hỏi có thái độ ?

Nhóm

Sau vấn xong người vấn cần phải làm gì?

* Hoạt động HS đọc mục III

GV chuẩn xác kiến thức

* Hoạt động

HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động

GV hướng dẫn HS vấn trả lời vấn theo cặp

3 Vai trò.

- Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn trọng ý kiến khác vấn đề

II Những yêu cầu hoạt động phỏng vấn.

Công việc chuẩn bị vấn - Phải xác định:

+ Chủ đề vấn + Mục đích vấn

+ Đối tượng vấn + Người thực vấn + Phương tiện vấn - Hệ thống câu hỏi vấn + Ngắn gọn, rõ ràng

+ Phù hợp với mục đích đối tượng vấn

+ Làm rõ chủ đề

+ Liên kết với xếp theo trình tự hợp lí

2 Thực vấn.

- Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn, cần có câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để vấn không bị khơ khan, máy móc, khơng lam man, lạc đề

- Người vấn cần phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia sẻ thông tin với người trả lời

- Kết thúc vấn, người vấn phải cảm ơn người trả lời vấn

3 Biên tập sau vấn.

- Người vấn không tự ý thay đổi nội dung câu trả lời để đảm bảo tính trung thực thơng tin; xếp lại số câu chữ cho ngắn gọn, sáng, dễ hiểu - Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu người trả lời vấn để người đọc hiêủ rõ tình câu nói

III Những yêu cầu người trả lời phỏng vấn.

- Người trả lời vấn cần có phẩm chất: + Thẳng thắn, trung thực, dám chịu trách nhiệm lời nói

2 em cặp: người vấn, người trả lời

- GV định hướng, giúp HS chọn câu trả lời hay nhất, đánh giá cho điểm

Gv cho hai Hs thực vấn với đề tài âm nhạc

IV Ghi nhớ. - SGK

V Luyện tập.

- Giả sử em muốn xin vào làm việc công ty Nhà tuyển dụng nêu câu hỏi:

Bạn nói cho tơi nghe nhược điểm lớn bạn không?

Em trả lời nào? Có thể trả lời:

Cơng việc tơi, tơi chưa tường tận lăm có nhiều khiếm khuyết ; tâm học hỏi để làm tốt Tôi lamhx đạo công ty anh em đồng nghiệp guips đỡ Bài tập 3:

Cuộc vấn có hai vai: - Người vấn:

1 Xin bạn vui lòng bạn có thích âm nhạc khơng?

2 Bạn thích hát nhất?

3 Vì bạn thích hát đó? Bạn thử hát cho lớp nghe đoạn?

- Người trả lời vấn trả lời - Người vấn:

Xin cảm ơn bạn Hướng dần nhà

- Nắm nội dung học

- Tập trả lời vấn theo câu hỏi tập SGK - Soạn theo phân phối chương trình

D Rút kinh nghiệm:

Tit 61+ 62+ 63 Ngày soạn: Ngày dạy:

VNH BIT CU TRNG I. (Trớch kch: Vũ Như Tô)

Nguyễn Huy Tưởng A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức :

- Xung đột kịch, diễn biến tâm trạng, tính cách, bi kịch VNT Đan Thiềm hồi V

- Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng t/g nghệ sĩ có tâm huyết tài phải chịu số phận bi thảm

2 Về kĩ năng: Đọc –hiểu trích đoạn kịch văn học theo đặc trưng thể loại

3.Về thái độ : cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài phải chịu số phận đau thương (KNS: nhận thức giá trị, lắng nghe tích cực, trình bày phút)

B Chuẩn bị học: Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm:

- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở

- Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện:

Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

- Hs chủ tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy học:

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài mới:

Nguyễn Huy Tưởng hệ với Nam Cao, Tơ Hồi có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử

Rất thành công hai thể loại kịch lịch sử tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sứu chữ vàng; sống với thủ đô Vũ Như Tô vỡ kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị ơng

Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt

HĐ : Đọc hiểu khái quát

- HS đọc tiểu dẫn trả lời câu hỏi - Phần tiểu dẫn trình bày nội dung ?

- nêu vài nét tác giả ?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960) nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử có nhiều đóng góp thể loại tiểu thuyết kịch

- Tóm tắt nội dung tác phẩm ?

- Nêu vị trí đoạn trích ? HĐ : Đọc hiểu chi tiết Trao đổi thảo luận nhóm Tìm hiểu nội dung văn

- GV hướng dẫn HS đọc phân vai Nhận xét đánh giá

- Nhóm 1:

Chỉ mâu thuẫn nhân dân lao động với hôn quân bạo chúa phe cánh chúng?

- Nhóm

Chỉ mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp nhân dân?

Tiết :

HĐ 1: Đọc hiểu chi tiết ( tiếp) Trao đổi thảo luận nhóm

- GV định hướng chuẩn xác kiến thức

mà thâm trầm sâu sắc

2 Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô

- Vở kịch đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516-1517 triều Lê Tương Dực

- Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK

3 Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài". - Đoạn trích thuộc hồi V, hồi cuối TP II Đọc hiểu văn bản.

Nội dung:

a Những mâu thuẫn xung đột vở kịch.

- Mâu thuẫn thứ nhất:

Nhân dân lao động Bạo chúa phe cánh - Lầm than, làm việc

cật lực, bị ăn chặn ->nghèo đói

- Chết tai nạn, chết bị chém

- Mất mùa-> loạn

- Bắt xây Cửu Trùng Đài để làm nơi hưởng lạc, sống xa hoa - Tăng sưu thuế, tróc nã, hành hạ người chống đối

- Lôi kéo thợ làm phản



Trịnh Duy Sản cầm đầu phe loạn chống triều đình: Giết Lê Tương Dực, Vũ Như Tô, Đan Thiềm, cung nữ, thiêu hủy Cửu Trùng Đài

- Mâu thuẫn thứ hai:

Quan niệm nghệ thuật túy, cao siêu muôn đời >< Lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân + Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hồi bão, muốn đem lại đẹp cho mn đời + Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hồi bão lớn lao:  mục đích chân >< đường thực mục đích sai lầm



Đẩy Vũ Như Tơ vào tình trạng đối nghịch với nhân dân - kẻ thù nhân dân- người thợ



Bi kịch khơng lối nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô

b Nhân vật Vũ Như Tô.

- Nhóm Vũ Như Tơ người có tính cách nào?

- Nhóm 2: Điều sai lầm Vũ Như Tô chỗ nào?

- Nhóm Vì Vũ Như Tơ cương không nghe lời Đan Thiềm chạy trốn?

- Nhóm Lý khiến Vũ Như Tơ trở thành kẻ thù nhân dân?

- GV giảng :

Những tiếng kêu than Vũ Như Tơ trước bị dẫn pháp trường: Ơi mộng lớn! Ôi Cửu Trùng Đài! Ôi Đan Thiềm!

 Tâm trạng đau xót, tuyệt vọng, phẫn uất cực Cho đến lúc chết cho khơng có cơng vơ tội  nét độc đáo nhân vật bi kịch lịch sử

Trao đổi cặp

GV chuẩn xác kiến thức

- Đan Thiềm người nào?

- Em hiểu bệnh Đan Thiềm gì?



Diễn biến tâm trạngVũ Như Tô Đan Thiềm bổ xung cho làm tăng bi kịch, góp phần làm bật chủ đề: Người nghệ sĩ sáng tạo đẹp kẻ tri âm sẵn sàng chết đẹp, tài

- Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn

một »

- Nhân cách cao cả, hoài bão lớn lao, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nhân dân, khơng khuất phục trước uy quyền, kiên không chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Trương Dực

- Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ

- Khát khao suốt đời xây tòa lâu đài nguy nga tráng lệ, bền vững muôn đời, để dân ta nghìn thu hãnh diện



Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao siêu xa rời đời sống nhân dân lao động



Vũ Như Tô không nhận thực tế: Cửu Trùng Đài xây mồ hôi, nước mắt, xương máu nhân dân

- Ông mực cho khơng có tội mà có cơng Ln tin vào việc làm đại quang minh mình, hi vọng thuyết phục An Hòa hầu

- Khát vọng, đam mê sáng tạo nghệ thuật ông xuất phát từ thiên chức nghệ sĩ chân chính, chưa đặt nhầm chỗ, xa rời thực tiễn, lợi dụng giai cấp cầm quyền tàn bạo để thực mục đích chân



Vơ hình chung tự đưa ông sang hàng ngũ kẻ thù nhân dân - ông thất bại - trả giá sinh mạng

=> Vũ Như Tơ - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài

c Nhân vật Đan Thiềm.

- Dưới mắt Vũ Như Tơ Đan Thiềm tri kỷ, tri âm triều đình.( Vũ mê đẹp, Đan Thiềm mê tài)

- Ln động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tơ xây đài, bảo vệ đài

- Là người ln tỉnh táo: Biết Đài khơng thành, tìm cách bảo vệ an tồn tính mạng cho Vũ Như Tơ, khuyên Vũ bỏ trốn

- Sẵn sàng đổi mạng sống cứu Vũ Đau đớn khơng thể cứu người tài

trích ?

- Rút ý nghĩa văn ?

Hoạt động :

- HS đọc ghi nhớ SGK

Trùng Đài

=> Sống chết cái, đẹp 2 Nghệ thuật :

- Ngôn ngữ tập trung phát triển cao, hành động dồn dập đầy kịch tính

- Ngơn ngữ cao đẹp có tổng kết cao, nhịp điệu lời thoại nhanh

- Tính cách tâm trtangj nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động

- Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch

3 Ý nghĩa văn :

Doạn trích « Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài » đặt vấn đề có ý nghĩa mn thưởveef đẹp, mối quan hệ nghệ sĩ nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào bi kịch

III Tổng kết : Ghi nhớ : SGK

4 Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung học

- Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật D Rút kinh nghiệm :

Tiết : 64 +65 Ngày soạn: Ngày dạy:

TèNH YấU V THÙ HẬN. (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-et)

Sếch xpia A Mục tiêu học:

1 Về kiến thức :

- Tình u chân mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc

- Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Sếch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại đối thoại

2 Về kĩ năng:

- Đọc –hiểu VB theo đặc trưng thể loại

- Nhân biết ột vài đặc điểm thể loại kịch : gônngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch

3.Về thái độ : lòng vị tha, thấy vẻ đẹp tình đời, tình người B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học:

- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện:

Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: không 3.Giới thiệu

Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại tên tuổi tiêu biểu

Hoạt động Giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả

Nhận định chung tác giả sáng tác ơng?

I Tìm hiểu chung:

Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616)

- Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh nhân loại thời Phục hưng

- Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại Tp ơng tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người

GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung

Vị trí đoạn trích?

Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc. Chịn hs đọc lời thoại Yêu cầu đọc phải giọng, diễn cảm biểu cảm

Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết

Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có khác biệt với lời thoại sau? Hình thức lời thoại gì?

Tiết 2:

GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:

1.Tìm cụm từ chứng minh tình u Rơ-mê-ơ giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rơ-mê-ơ đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên)

3 Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …)

4 Chứng minh “ tình yêu thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này?

Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận

* Tóm tắt(sgk)

* Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình u lịng chung thuỷ chiến thắng oán thù

3 Đoạn trích:

Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong đêm hội hố trang, Rơ-mê-ơ gặp Giu-li-ét hai người u say đắm… II ĐỌC- HIỂU

A Nội dung:

Hình thức lời thoại.

* lời thoại đầu, hình thức lời thoại người Họ nói khơng nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật

- Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm

- Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau lời đối thoại thơng thường

Tình u thù hận.

- Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ

+ Rô-mê-ô: Tôi thù ghét tên Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù không cịn là Rơ- mê-

+ Giu-li-ét: Chàng khước từ cha chàng từ chối dịng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng thù địch em Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh

- Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt khơng cho mà cịn người u

- Thái độ Rơ-mê-ơ liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dịng họ để đến với tình u Cái chàng sợ khơng có được, khơng chiếm tình u Giu- li- ét, sợ nàng nhìn ánh mắt thù hận

=> Cả hai nhắc đến thù hận song để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu

Tâm trạng Rô-mê-ô.

Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung chốt lại nội dung

Gv yêu cầu học sinh sâu vào lời thoại để phân tích

vắng với vầng trăng trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đơi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua điểm nhìn chàng trai yêu thiên nhiên thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.:

+ “Vừng dương” lúc bình minh

+ Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét mặt trời”

- Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy mơi nói-> liên tưởng

- “Hai đẹp bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nhỉ?”

-> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, nét đẹp khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gị má ấy!”

- Cảm xúc Rơ-mê-ơ cảm xúc người yêu tình yêu đáp lại, cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu

Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm:

+ Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng “ Chàng khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng thù địch em thơi”-> Tình u mãnh liệt khơng chút che dấu, khơng chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ

- Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô

Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả sử dụng đây?

Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên tài nhà văn?

Qua đoạn trích em rút gia trị nội dung nghệ thuật?

Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs tổng kết

sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay khơng?

+ Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rơ-mê-ơ

=> Qua ngơn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên hận thù truyền kiếp hai dòng họ

Tình yêu bất chấp thù hận.

- Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dịng suy nghĩ nhân vật, song khơng phải động lực chi phối hành động nhân vật

- Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẫy lùi cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn

B Nghệ thuật:

- Miêu tả diễn tâm lí diễn biến tâm lí nhân vật

- Ngơn ngữ độc thoại đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật

C Ý nghĩa văn bản:

Khẳng đinhmvẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình u chan mãnh liệt thù hận dòng tộc III Tổng kết.

- Đoạn trích khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn

4 Củng cố: Chốt lại ý

Tại nói: “Ca ngợi tình u chân người khẳng định người”?

Đó lí tưởng nhân văn cao đẹp chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần người, sống u thương Tình u xóa bỏ thù hận, nối kết tình người, làm cho sống tươi đẹp hơn, phát triển

Tit: 67- 68 Ngày soạn: Ngày dạy:

ễN TP PHN VN HC A Mc tiêu học:

Kiến thức:

Sự hình thành ,phát triển dịng VH

ND NT đặc sắc TP văn xuôi vừa học Kĩ năng:

Năng lực hệ thống tác phẩm học theo thể loại, nắm hồn cốt văn học

Thái độ:

Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức học B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học:

Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện:

Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ:

Tính chất bi kịch đoạn trích “Tình yêu thù hận” thể nào? Kiểm tra chuẩn bị hạc sinh

3.Giới thiệu

Hoạt động Giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Gv chia nhóm cho hs thảo luận câu hỏi sau:

1 Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 có phân hố thành nhiều phận, nhiều xu hướng nào? Nêu nét

phận, xu hướng văn học

Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát triển nhanh chóng mau lẹ văn học thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng 8- 2945

I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều bộ phận, nhiều xu hướng trình phát triển.

1 Ở phận cơng khai, có xu hướng chính.

* Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại phong trào yêu nước, cách mạng

* Văn học lãng mạn:

- Tiếng nói cá nhân, khẳng định tơi cá nhân, bất hồ với thực tại, tìm đến

Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ xu hướng phát triển khác văn học

Hs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau chốt lại nội dung

2 Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng

phong kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê hương đất nước - Hạn chế: gắn với đời sơng trị văn hố, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân Diệu Văn xi: Hồng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân

* Văn học thực:

- Phản ánh thực khách quan: Đó xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc

- Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động tương lai dân tộc

- Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao

*Ở phận văn học bất hợp pháp

- Văn học yêu nước cách mạng sĩ phu yêu nước, cán bộ, chiến sĩ quần chúng cách mạng

- Văn chương vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu

*Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp

- Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp tình hình xã hội, trị, tư tưởng

2 Văn học phát triển với tốc độ hết sức mau lẹ, phi thường.

- Do thúc đẩy thời đại

- Xã hội đòi hỏi văn học phải đặt giải nhiều vấn đề trước chưa có

- Sức sơng dân tộc tiếp sức, chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước cách mạng, Đảng Cộng sản Đông Dương - Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh ý thức cá nhân

II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại đại.

- Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm

GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại cịn tồn Cha nghĩa nặng

Cha nghĩa nặng: Còn ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể cịn đơn giản Kể chuyện hồn tồn theo thời gian, việc.Ngơi kể thứ 3, xen lời bình luận cịn vụng về, thiên nhiên cịn chưa gắn bó, hài hồ với nhân vật

Tiết 2:

Phân tích tình truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao)

GV đặt thêm số câu hỏi phụ gợi mở cho hs

Tình truyện gì? Vai trị tình tác phẩm tự sự? Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt lại nội dung

Nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao)

Gv chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày

Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung

+ Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ

+ Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ

+ Chú ý đến giới bên nhân vật

+ Cốt truyện phức tạp, đa tuyến

+ Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngơi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể

+ Kết cấu chương đoạn

III Tình truyện tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo.

* Tình quan hệ, hồn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện

- Vi hành: tình nhầm lẫn

- Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích thực chất tốt đẹp tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thối thác

- Chữ người tử tù: tình éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có - Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện không làm người lương thiện

IV Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo.

- Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện-truyện trữ tình Cốt truyện-truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế

- Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngơn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình

Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể qua việc triển khai giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”

Hs thảo luận trình bày

kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật

V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng trong việc triễn khai giải mâu thuẩn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài. - Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô Đan Thiềm người có tội

- Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khoát mâu thuẫn mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật sống, nghệ sĩ xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu

4 Củng cố:

- Ngoài nội dung ơn tập, nhà đọc tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưng trình

- Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc Rô-mê-ô Giu-li-ét đoạn trích Tình u thù hận

5 Dặn dị:

- Ơn tập kiểm tra học kì

- Đọc trước phần “ Kiểm tra tổng hợp cuối học kì” D RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết: 71 Ngày soạn: Ngày dạy:

LUYN TP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu học:

Kiến thức:

Giúp học sinh củng cố hiểu biết vấn trả lời vấn Kĩ năng:

Bước đầu biết vấn trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời

Thái độ:

Tiến cách sử dụng ngôn ngữ thái độ giao tiếp B Chuẩn bị học:

Giáo viên:

1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu học:

- Phương pháp phát vấn, phân tích, gợi mở, kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện:

Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh:

Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước

C Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ: Giới thiệu mới:

Tiết trước ta học bài: vấn trả lời vấn Để củng cố lí thuyết hơm ta học :Luyện tập vấn trả lời vấn

Hoạt động Giáo viên Học sinh Nội dung cần đạt.

GV kiểm tra phần chuẩn bị học sinh về:

- Giới hạn chủ đề

- Soạn hệ thống câu hỏi

- Dự kiến trả lời câu hỏi mà soạn

GV phân nhóm cho hs trao đổi để thống chủ đề vấn Sau đó, nhóm nên trí nhanh mục đích đối tượng vấn để trao đổi kĩ hệ thống câu hỏi vấn

Sau thảo luận, gv yêu cầu nhóm cử người làm nhiệm vụ vấn, một(hoặc số người) làm nhiệm vụ trả lời vấn, người

1 Chuẩn bị

2 Thảo luận nhóm Trình bày

4 Sơ kết, rút kinh nghiệm

- Đối với người vấn: lập hệ thống câu hỏi, cách hỏi, cách ghi chép biên tập kết vấn

- Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày ý kiến thân

ghi biên vấn Số hs lại nhóm nghe góp ý

GV sơ kết mặt ưu điểm mặt hạn chế vấn, trả lời vấn biên ghi chép vấn

4 Củng cố: GV gợi điều cần rút kinh nghiệm phương hướng phấn đấu cho hs lớp

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Lập dàn ý đề viết tổng hợp D Rút kinh nghiệm:

Tit: 72

Ngày soạn: Ngày dạy: