Nhiều người cho rằng, công nghệ là một môn học phụ không cần phải đổi mới nhiều, nhưng thực tế cho thấy, nếu giáo viên bộ môn biết tìm tòi sáng tạo và có những phương pháp giảng dạy linh[r]
(1)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ.
Nhiều người cho rằng, công nghệ môn học phụ không cần phải đổi nhiều, thực tế cho thấy, giáo viên mơn biết tìm tịi sáng tạo có phương pháp giảng dạy linh hoạt vẫn đem lại hiệu cao gây nhiều hứng thú cho học sinh Lúc khơng cịn ranh giới mơn mơn phụ theo quan niệm người học.
Không nên đọc – chép
Đặc thù môn công nghệ theo chương trình khối lớp với nhiều phân mơn khác nhau: may mặc, nấu ăn, trang trí (công nghệ 6), trồng trọt, chăn nuôi (công nghệ 7) kỹ thuật điện, khí (cơng nghệ 8) Do có liên quan trực tiếp đến sống nên lĩnh vực gần gũi với người, phục vụ nhu cầu hàng ngày cho người Không môn khác, tài liệu tham khảo mơn cơng nghệ phải nói phong phú đa dạng Ngồi sách báo, internet… học sinh học hỏi trực tiếp từ ông bà, bố mẹ, anh chị gia đình thơng qua cơng việc hàng ngày chuẩn bị bữa ăn, chăm sóc trồng, vật nuôi, sửa chữa điện Tuy nhiên, độ tuổi học sinh THCS chưa chọn hệ thống thông tin hồn chỉnh nên vai trị hướng dẫn GV cần thiết để giúp em có định hướng đắn chọn lựa thơng tin Từ em chủ động để tự ghi chép nội dung học mà không cần GV phải đọc câu, chữ theo kiểu đọc - chép trước
Theo tôi, đổi phương pháp giúp học sinh tự ghi môn công nghệ cách để nâng cao chất lượng dạy học Qua cách ghi chép học có tính khoa học cịn rèn thêm cho học sinh phẩm chất tính tích cực, chủ động sáng tạo hành động hợp lý
Thầy làm việc
(2)thuận lợi, trọng điểm khơng chệch hướng Ví dụ: Trọng tâm kiến thức 10 lợi ích việc giữ gìn nhà sẽ, ngăn nắp Chuẩn bị đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học phù hợp nội dung giảng trở thành phương tiện truyền tải thơng tin hiệu quả, ngun tắc bất di bất dịch Ngoài ra, đồ dùng dạy học thay diễn giải dài dòng, tiết kiệm thời gian sức lực cho GV đứng lớp; đồng thời giúp học sinh hình tượng hệ thống vấn đề cụ thể, nhanh chóng rõ ràng Ví dụ: GV đưa tranh ngơi nhà ngăn nắp với nhà lộn xộn, thiếu vệ sinh để em tự so sánh mà không cần phải nói nhiều Xây dựng hệ thống câu hỏi tình có vấn đề hợp lý Q trình dạy học diễn chủ yếu dựa câu hỏi Câu hỏi tảng xây nên nhà kiến thức Câu hỏi ngắn gọn gắn liền với thực tế đặt lúc, vừa sức giúp học sinh dễ hiểu giải nhanh, hợp lý Tổng kết câu trả lời với yêu cầu cho ngắn gọn, đầy đủ, cô đọng mang tính đúc kết GV mời học sinh nhắc lại song song với trình tự ghi Như vừa giúp em ôn chỗ vừa hệ thống hóa kiến thức Tuyên dương, khen thưởng học sinh tích cực, trả lời hay nhằm động viên tinh thần gây khơng khí học tập sơi nổi, sinh động Nêu nhiệm vụ học sinh cần làm để chuẩn bị cho tiết học
… Và trò hoạt động
(3)