1. Trang chủ
  2. » Trung học cơ sở - phổ thông

sang kien kinh nghiem lop 3

7 16 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 7
Dung lượng 8,98 KB

Nội dung

Trong coâng taùc daïy hoïc ôû tröôøng vaø caên cöù vaøo thöïc teá hoïc löïc cuûa hoïc sinh, qua tìm hieåu ôû ñoàng nghieäp, toâi ruùt ra nhöõng kinh nghieäm, bieän phaùp nhaèm naâng cao [r]

(1)

GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU KÉM Ở PHÂN MÔN TẬP ĐỌC

I Đặt vấn đề:

Khi đất nước dần chuyển sang thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, mạng lưới cơng nghệ thơng tin ứng dụng rộng rãi khắp đất nước bước vào quan, xí nghiệp, trường học hộ gia đình.Để bắt kịp với phatù triển khoa học cơng nghệ đại cần kinh tế tri thức dồi đầu tư vào chất xám cách đầu tư hiệu cho phát triển lâu dài đất nước Muốn có phát triển mặt phụ thuộc vào định hướng giáo viên chủ nhân tương lai đất nước

Chủ nhân tương lai đất nước ai? Là em học sinh ngồi ghế nhà trường Quáùtrình học tập em đánh giá mức độ khác nhau, có nhiều em học hay giỏi bên cạnh cịn có em tiếp thu chậm trở nên yếu kém.Nguyên nhân sao?

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu, thể nhiều môn học khác như: tiếng việt, toán, tự nhiên xã hội, ….làm để khác phục tình trạng phổ biến này, tốn khó người làm cơng tác giáo dục

(2)

nghĩ rằng”Muốn đạt kết giáo dục cao thân em học sinh phải đọc thông viết thạo”

II Cơ sở lí luận:

Tập đọc phân mơn có tính chất tiền đề cho phân mơn khác như: tả, tập viết, luyện từ câu, tập làm văn,…trên sở nắm mục đích u cầu phân mơn tập đọc (là phân mơn tiếng việt) Tập đọc lớp Ba có vai trò:

- Phát triển kĩ đọc,nghe nói(kể)

- Trau dồi vốn tiếng việt, vốn văn học, tư duy, mở rộng hiểu biết học sinh sống

- Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm tâm hồn lành mạnh sáng, tình yêu đẹp,cái thiện thái độ ứng xử mực sống,hứng thú đọc sách yêu thích tiếng việt

Mục đích - yêu cầu phân mơn tập đọc địi hỏi người giáo viên phải biết sử dụng nhiều phương pháp biết sử dụng phương pháp phù hợp với hoạt động

III Cơ sở thực trạng học sinh yếu kém: Thực trạng học sinh yếu kém:

Trong lớp học thường trình độ học sinh khơng đồng môn học Tỉ lệ học sinh có học lực yếu, chiếm phần lớp học Vậy làm cách để khắc phục tình trạng này? Nguyên nhân đâu?

(3)

Đối với học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Ba việc phát triển kĩ đọc, nghe, nói(kể), trau dồi vốn tiếng việt, vốn văn học, phát triển tư duy,mở rộng hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh,trong sáng tình yêu đẹp,cái thiện thái độ ứng xử mực sống, hứng thú đọc sách yêu thích tiếng việt trọng Để đạt điều này,người giáo viên phải nắm mục đích – u cầu mơn tiếng việt nói chung phân mơn Tập Đọc nói riêng Từ rút kinh nghiệm, phương pháp day học phù hợp

2 Nguyên nhân thực trạng học sinh yếu kém: Học sinh yếu diễn qua nguyên nhân sau:

Tinh thần trách nhiệm số giáo viên chưa cao,dạy học chủ yếu tập trung vào trình độ học sinh trung bình trở lên mà khơng ý phụ đạo học sinh yếu

Một số giáo viên tâm huyết với nghề, thiéu tinh thần trách nhiệm nên chưa tích cực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh, chưa coi trọng đánh giá chất lượng học sinh, giáo viên chưa quan tâm mức đến học sinh có hồn cảnh khó khăn học tập

Một phận học sinh chưa có nhận thức đắn động lực mục tiêu học tập,còn ham chơi, lười học, không dành thời gian học tập, thái độ học tập không tốt

Một số học sinh thiểu chậm phát triển trí tuệ tham gia học tập, chủ yếu hòa nhập để rèn luyện kĩ sống

Một số gia đình có hồn cảnh khó khăn,chỉ lo kiếm sống nên chưa thực quan tâm đến việc học tập em Các em cịn nhỏ phải tham gia giúp đỡ gia đình nên khơng có thời gian học tập

(4)

Qua q trình cơng tác, năm nhận lớp mới, tơi gặp tình trạng học sinh lần cầm sách lên đểû đọc bài, em phải đánh vần, ráp tiếng đọc Muốn hiểu rõ mục đích - yêu cầu, nội dung văn học sinh phải có kĩ đọc hiểu nội dung

Trong công tác dạy học trường vào thực tế học lực học sinh, qua tìm hiểu đồng nghiệp, rút kinh nghiệm, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh yếu phân môn Tập Đọc sau:

*Sắp xếp vị trí ngồi:

-Tôi tổ chức cho em đọc yếu ngồi chung bàn với em có học lực khá, giỏi.Yêu cầu em khá,giỏi giúp đỡ bạn bạn đọc sai.Ban đầu yêu cầu bạn đọc vài câu đoạn,sau nâng độ dài yêu cầu đọc cao

-Tổ chức hoạt động theo nhóm

-Tổ chức cho em tham gia hoạt động học tập theo nhóm trình độ để trả lời câu hỏi nâng dần mức độ từ dễ đến khó để giúp em có dịp bày tỏ ý kiến riêng mình.Việc làm giúp học sinh dần có kĩ diễn đạt thành lời.Bên cạnh đó,giáo viên theo dõi quan tâm giúp đỡ hoạt động học tập em cách kịp thời có hiệu

*Tổ chức hoạt động cá nhân:

Đối với yêu cầu học thuộc lịng,tơi u cầu em học thuộc giới hạn động viên học thuộc bài,sau cho em trình bày lại.Cuối buổi học,tơi dành khoảng 30 phút luyện đọc cho em để nâng dần tốc độ kĩ đọc

(5)

Tổ chức em tham gia vào trò chơi học tập tiếng việt như:thi tìm tiếng,từ,câu mà đề yêu cầu,thi giải câu đố,giải chữ,…khuyến khích em tự tìm thêm tiếng,từ,câu…

-Thường xuyên khuyến khích, khen ngợi em -Thông báo kết học tập em với gia đình

-Thường xuyên quan tâm,kiểm tra động viên em để từ đánh giá tiến em để kịp thời điều chỉnh kế hoạch phụ đạo cho phù hợp

Trên tơi vừa trình bày số kinh nghiệm việc khắc phục tình trạng học sinh yếu phân mơn Tập Đọc lớp Ba.Trong q trình công tác,tôi áp dụng kinh nghiệm bước đầu đạt đươc kết cao

V Kết quả,bài học kinh nghiệm số đề xuất: Kết sáng kiến:

Mỗi năm nhận lớp mới,nhiệm vụ mà thân tơi làm nắm lại học lực năm qua em, kiểm tra phân loại học lực học sinh qua thời gian đầu tuần học thứ kết hợp với thi khảo sát đầu năm để nắm rõ tình trạng học lực em

Với học sinh lớp 3C năm học 2007-2008 kiểm tra chất lượng đầu năm,tỉ lệ học sinh đọc –hiểu chưa cao:

G:10% K:36% TB:38% Y:16%

Thực trạng lớp em đọc-hiểu cịn chưa cao,phần lớn em đọc chậm nên việc thực mơn học khác có phần bị hạn chế

(6)

Học sinh rụt rè tham gia vào hoạt động học tập

Giáo viên chưa quan tâm học sinh kịp thời cacù em nhãng học tập

Căn vào thực tế lớp,tìm hiểu rõ nguyên nhân học sinh yếu, kém, đề biện pháp nhằm khắc phục học sinh yếu, lớp cụ thể sau:

Gần gũi, quan tâm, giúp đỡ học sinh cách kịp thời

Phân loại trình độ học sinh hướng học sinh vào hoạt động học tập tương ứng

Phân công ban cán lớp giúp đỡ em có học lực yếu,

Giúp học sinh hiểu thực mục đích – yêu cầu phân môn Tập Đọc ( Chủ yếu đọc- hiểu)

Từ biện pháp trên, giúp học sinh từ yếu, đọc- hiểu trở thành đọc thông, viết thạo làm tiền đề thúc đẩy hiểu biết môn học khác hiệu

Kết phân môn Tập Đọc cuối năm em chiếm tỉ lệ sau: G : 30% K : 49% TB : 21%

Như so với chất lượng đầu năm kết cuối năm tăng lên rõ rệt, khơng cịn loại yếu, giỏi tăng lên

Nhận xét chung đọc – hiểu lớp tốt, học lực môn học khác nâng lên cách rõ rệt

2 Bài học kinh nghiệm:

(7)

Mỗi giáo viên có giải pháp khắc phục học sinh yếu, riêng xin đưa kinh nghiệm khắc phục học sinh yếu, phân môn Tập Đọc lớp Ba sau:

Nắm rõ em yếu, nội dung để từ đề giải pháp khắc phục

Hướng dẫn em vào hoạt động học tập tương ứng, nâng dần từ mức độ dễ sang mức độ khó

Nắm vững mục tiêu, nội dung học

Thường xuyên quan tâm, động viên em, từ tơi đánh giá tiến em để điều chỉnh kế hoạch phụ đạo cho phù hợp

3 Ý kiến đề xuất:

Trên số thực trạng giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu Bản thân tơi qua q trình cơng tác trình bày số kinh nghiệm kết rèn luyện học sinh yếu phân môn Tập Đọc tiếng việt Nhưng muốn thực nhiệm vụ này, tơi thiết nghĩ cần phải có hợp tác tích cực gia đình nhà trường trách nhiệm người dạy ý thức người học khắc phục tình trạng học sinh yếu,

Ý kiến xác nhận BGH :

Ngày đăng: 03/06/2021, 14:51

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

w