giao an van 81

ThÓ hiÖn quan niÖm cña ngêi nãi vÒ sù viÖc ®îc nãi dÕn trong c©u.. THÓ hiÖn thø tù tríc sau cña hµnh ®éng.[r]

Ngày soạn: 9/01/2011 Ngày dạy:11/01/2011 TiÕt 73: Nhí rõng.

- Thế Lữ - A Mục tiêu học.

1- Kiến thức:

- Sơ giản phong trào thơ mới

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sống tự

- Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có ý nghĩa thơ Nhớ rừng 2- Kĩ năng:

- Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm B Chuẩn bị: Giáo viên soạn + tìm hiểu thể th.

- Học sinh chuẩn bị theo câu hỏi, Đọc thuộc lòng thơ, tác giả tác phẩm C Tiến trình kên lớp:

1 ổn định lớp.

2 KiĨm tra bµi cị: - KiĨm tra sù chn bÞ cđa hs - NhËn xét

3 Bài mới

HĐ1: Giới thiệu bài

Mục tiêu: Tạo tâm thế, gây ý cđa hs PP: Thut tr×nh

HĐ2: Hớng dẫn hs đọc-hiểu thích

Mục tiêu: Hs hiểu đợc t/g, xuất xứ thơ phong trào thơ mới PP: Vấn đáp, thuyết trình

GV: Giới thiệu đơi nét thơ ? Em giới thiệu vài nét tác giả ? Bài thơ đợc sáng tác vào thời gian ? Em hiểu thơ khác thơ cũ nh HĐ3: Hd hs đọc- hiểu văn bản

Mục tiêu: Hs hiểu đợc thể thơ,bố cục, nội dung và nghệ thuật thơ

PP: Vấn đáp tái hiện, phân tích cắt nghĩa, nêu và giải vấn đề

Hớng dẫn cách đọc, học sinh đọc?

? Mợn lời hổ vờn bách thú để thể tâm trạng

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ? Bài thơ có bố cục nh th no

? Đọc đoạn thơ

? Tìm câu thơ diễn tả hoàn cảnh hỉ ? “GËm” cã nghÜa nh thÕ nµo

? Chi tiết thể thái độ hổ nh

? Cụm từ “khối căm hờn” có ý nh ? “Trong cũi sắt” hoàn cảnh nh ? Khối căm hờn biểu thái độ nhu cầu sống nh

? Trong giam cầm cảm nhận đợc điều ? Hổ phải chịu nỗi nhục

? Em hiểu tâm trạng hổ lúc nh ? Thái độ căm hờn thể thái độ số o.ng nh nà

? Kh¸t väng sèng cđa hỉ nh

I Đọc-hiểu thích.

1/ Tác giả: 1907 - 1989 Tên thật Nguyễn Thứ Lễ, quê Bắc Ninh

2/ Tác phẩm:

- Nhớ rừng in Mấy vần thơ 1935 3/ Thơ míi:

-> Thơ tự phóng khống, khơng gị bó theo quy tắc định số câu, số chữ, niêm đối mà theo dòng cảm xúc ngời viết II.Đọc - tìm hiểu văn bản.

1- Đọc, hiểu văn

- Hs din cm đọc thơ: Mợn lời hổ vờn bách thú, tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm u nớc, niềm khao khát khỏi kiếp đời nơ lệ

- Thể thơ: chữ đại, không giới hạn câu chữ, ngắt nhịp tự do, không cố định vần, giọng thơ ạt phóng khống

- T×m hiểu bố cục.

+ Đoạn 1: Tâm trạng hổ cũi sắt + Đoạn 2, 3: Nhớ tiếc khứ oai hùng + Đoạn 4, 5: Tâm trạng chán ghét thực tầm thờng lời nhắn nhủ

2 - Phân tích. a/ Hình tợng hổ

Gậm khối căm hờn cũi sắt - Gặm Cắn dần, kiên trì

- Tâm trạng: Uất øc, bÊt lùc

-> Nỗi căm hờn uất ức dồn nén tích tụ đóng thành khối, thành tảng đè nặng lịng nhức nhối khơng thể giải

- Hoàn cảnh: Giam cầm tù túng

- Thỏi độ: Chán ghét sống tù túng tầm th-ờng, khát vọng sống tự với phong cách

- Thời gian trôi vô nghĩa

.-> Hổ chúa tể sơn lâm, loài ngời khiếp sợ phải chịu sống ngang hàng với bầy dở hơi, không suy nghĩ, ngạo mạn

-> Tâm trạng chán ngán, bất lực căm giận, nhức nhối không lối thoát

-> Chán ghét sống thực tù túng tầm th-ờng

4-Củng cố: Đọc lại thơ

5- Hớng dẫn nhà: Đọc thuộc lòng thơ, soạn tiếp nội dung lại

D Rót kinh nghiƯm:

_ Ngày soạn: 11/01/2011 Ngày dạy: 13/01/2011

Tiết 74.

Nhớ rừng (tiếp) A Mục tiêu học.

- Xem chung mục tiêu

B Chuẩn bị: Gv soạn + tìm hiểu thể thơ. Trò chuẩn bị theo câu hỏi C Tiến trình lªn líp:

1 ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc Nhớ rừng? Nêu tâm trạng hổ cũi sắt? 3 Bài

HĐ1:Giới thiệu bài- chuyển tiếp

HĐ2:Hd hs tìm hiểu tiếp nội dung thơ

Mc tiờu: Hs hiểu đợc nội dung nghệ thuật thơ

PP: Vấn đáp tái hiện, phân tích cắt nghĩa, nêu giải vấn đề ? Đọc diễn cảm khổ 2,

? Hỉ lu«n nhí thủa ? Nhớ cảnh sơn lâm nh ? Nhận xét cách dùng từ

? Em cảm nhận đợc điều cảnh rừng núi ? Trong cảnh đó, hình ảnh chúa sơn lâm lên nh

? NhËn xÐt vỊ c¸ch xng hô hổ -> Bề kiêu hÃnh

? Việc sử dụng từ ngữ, nhịp thơ ntn

? Qua chi tiết em cảm nhận hình ảnh hổ nh rừng sâu

? Hổ nhớ đến cảnh rừng. ? Cảnh vật rừng đợc miêu tả nh ? Cảnh sắc thời điểm có bật ? Cách dùng từ tác giả nh ? Thiên nhiên lên nh

? Giữa cảnh đó, chúa sơn lâm có sống nh

? Đại từ “ta” đợc lặp lại câu thơ có tác dụng

? Điệp từ đâu kết hợp câu cảm thán Than ôi! đâu? có ý nghĩa

? Em cm nhn đợc tâm trạng hổ nh

? Cảnh vờn bách thú đợc miêu tả qua chi tiết

? Em hiĨu g× vỊ tÝnh chÊt cảnh tợng ầy

? Cnh tng y ó nhen lên nỗi lịng hổ -> Uất hận

? Em hiểu thái độ thực ti

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả với khứ, có tác dụng gì.? Em hiểu khát vọng hổ

? Giấc mộng hổ hớng không gian ? Nhận xét câu cảm thán có ý nghĩ ? Giấc mộng nh

-> GiÊc méng kh¸t khao m·nh liƯt

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ? Em hiểu nội dung thơ nh

b/ Tâm trạng nhớ tiếc khứ. * Thủa tung hoành hống hách.

Bóng cả, già, gió gào ngàn ngn thÐt nói, khóc trêng ca

-> §éng tõ mạnh (gào, thét, hét) gợi tả sức sống mÃnh liệt núi rừng, tính từ gợi uy nghiêm hïng vÜ cđa c¶nh rõng, nói

-> Søc sèng m·nh liƯt cđa nói rõng bÝ Èn hoang vu

Ta: bớc dõng dạc, đờng hoàng lơn thân nh sóng cuộn, vờn bóng âm thầm mát thần quắc vật im

-> Từ ngữ gợi tả hình dáng, uy lực chúa sơn lâm, nhịp thơ ngắn gọn, thay đổi giọng điệu linh hoạt

-> Ngang tàn lẫm liệt, uy nghi, kiêu hÃnh đầy uy lực dũng mÃnh

* Cảnh thiên nhiªn rõng.

- Đêm vàng: Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan

- Ngµy ma chun: ta lặng ngắm

- Thiờn nhiờn rc r, huy hồng, náo động, hùng vĩ, bí ẩn

Ta: Say mồi, ta đợi chết

- NhÊn m¹nh, béc lé trực tiếp nỗi nuối tiếc sống tự vùng vẫy

-> Khí phách ngang tàn, làm chủ, tạo nhạc điệu rắn rỏi, hùng tráng

-> nuối tiếc khứ hào hùng oanh liệt

c/ Tâm trạng trớc thực tầm thờng niềm khát khao giấc mộng ngàn.

- Hoa chăm cỏ xén, lối phẳng trồng - Dải nớc đen, chẳng thông dòng

-> Nhân tạo, giả dối, nhỏ bé, tầm thờng vô hồn -> Chán ghét sống thực tại, tầm thêng, gi¶ dèi

- Đối lập nhau-> Khát vọng hổ -> Khát vọng mãnh liệt, đợc sống tự - Giấc mộng ngàn

nµo

HĐ3: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu:Vận dơng lÝ thut vµo bµi tËp thùc hµnh

PP: Hot ng cỏ nhõn

- Em thích đoạn thơ nào, sao?

1/ Nghệ thuật: Đối lập, bút pháp lÃng mạn, tràn đầy cảm xúc

2/ Nội dung: Mợn lời hổ diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tại, tầm thừng, tù túng, niềm khát khao tự mÃnh liệt khơi gợi lòng yêu níc cđa nh©n d©n

III- Lun tËp

- Hs trình bày- Gv theo dõi, hớng dẫn 4 Hớng dẫn nhà:

Học bài, soạn mới: C©u nghi vÊn

D Rót kinh nghiƯm:

Ngày soạn: 01/2011 Ngày dạy: 01/2011 Tiết 75.

Câu nghi vấn A Mục tiêu cần đạt

1- KiÕn thøc:

- Giúp học sinh hiểu rõ đặc diểm hình thức câu nghi vấn - Nắm vững chức câu nghi vấn: Dùng để hỏi 2- Kĩ năng:

- Nhận biết hiểu đợc tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiu cõu d ln khỏc

B Chuẩn bị: Giáo viên nghiên cứu soạn giáo án. Trò học cũ, chuẩn bị C Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra c:

? Đọc thuộc lòng VB Nhớ rừng Thế Lữ? Nêu nội dung nghệ thuật bài? Bài

? Đọc đoạn trích mục I sgk ? Câu câu nghi vÊn

? Những đặc điểm hình thức cho em biết câu nghi vấn

? Trong đoạn văn sgk câu nghi vấn có tác dụng

? Câu nghi vấn

Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại phần ? Đọc tËp

? Xác định câu nghi vấn on trớch Hc sinh lờn bng

Giáo viên nhận xét - uốn nắn - cho điểm

? Đọc bµi tËp

? Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn

? Có thể thay từ “hay” từ “hoặc” đợc khụng? Vỡ sao?

? Đọc tập

? Có thể đặt dấu chấm hỏi vào câu ú khụng? Vỡ sao?

? Phân biệt hình thức ý nghĩa câu

I Đặc điểm hình thức chức chính. 1/ Ví dụ sgk.

- Sáng ngày.có đau không? - Thế không ăn khoai?

Hay l u quá? -> Là câu nghi vấn

+ Cã từ nghi vấn không? Có làm sao? Hay lµ? KÕt thóc b»ng?

+ Tác dụng: Dùng để hỏi Kết luận: sgk trang 11 II Luyên tập.

1 Bài tập 1.

a- Chị khất tiền su phải không? b- Tại ngời ta nh thế? c- Văn Chơng gì? d- Chú vui không? - Đùa trò gì?

- Hừ… hừ……cài thế? - Chị cốc…….đấy hả? 2 Bi 2.

- Căn vào có mỈt cđa tõ “hay”

- Khơng thay từ “hay” từ “hoặc” đợc dễ lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lựa chọn

3 Bµi tËp 3.

- Khơng thể đặt dấu chấm hỏi vào câu câu câu nghi vấn 4 Bài 4.

a Anh có khoẻ không.

? Đọc tập

? Sự khác hình thức ý nghĩa câu

không

- ý ngha: Hi thm sc khoẻ vào thời điểm tại, khơng biết trớc tình trạng sức khoẻ ngời đợc hỏi nh

b Anh khoẻ cha.

- Hình thức: Sử dụng cặp từ “đã… cha” - ý nghĩa: Hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, nhng ngời hỏi biết trớc rõ ngời đợc hỏi có tình trạng sức khoẻ khơng tốt

5 Bµi tËp 5.

a Bao anh Hà Nội

- Bao giờ: Đứng đầu câu, hỏi thời điểm thực hành động

b Anh ®i Hµ Néi bao giê

- Bao giờ: Đứng cuối câu, hỏi thời gian diễn hành động

4 Cñng cè: ’ Bài tập bổ trợ Một bé gái hỏi mẹ - MĐ ¬i, sinh con? MĐ cêi: MĐ chø ai?

- Thế sinh mẹ? Bà ngoại ai?

- Thế sinh bà ngoại? Cụ ngoại ai?

- Thế sinh cụ ngoại? Khổ hỏi nhiều thê? Bé gái ngúng nguẩy:

Con ứ biết hỏi mẹ chứ? ? Câu câu nghi vấn? Vì sao?

Tr cõu: Con ứ… mẹ chứ” tất câu lại bé gái câu nghi vấn

Tất câu lại mẹ câu khẳng định, dấu chấm hỏi cuối câu dấu hỏi tu từ 4 Hớng dẫn nhà : ’ Học k bi

Chuẩn bị D Rút kinh nghiÖm:

_

Ngày soạn: 13/01/2011 Ngày dạy: 14/01/2011 Tiết 76.

Vit on văn thuyết minh. A- Mục tiêu cần đạt.

1- KiÕn thøc:

- Kiến thức đạn văn, văn thuyết minh. - Yêu cầu viết đoạn văn thuyt minh

2- Kĩ năng:

- Xỏc định đợc chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh. - Diễn đạt rõ ràng, xác

B ChuÈn bị: Giáo viên nghiên cứu soạn giáo án theo CKTKN Trò học chuẩn bị

C Tin trình dạy 1 ổn định lớp. Kiểm tra bi c

? Thế đoạn văn? Vai trò đoạn văn văn? Cấu tạo đoạn văn?

L mt b phn ca bi Nhiều đoạn văn kết hợp với tạo thành văn Đoạn văn phải có câu trở lên đợc xắp xếp theo trình tự định

Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài: Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

HĐ2: Tìm hiểu đoạn văn văn thuyết minh

Mc tiêu: Nhận dạng đoạn văn thuyết minh PP: Vấn đáp, thảo luận, nêu giải vấn đề

? Đọc đoạn văn a sgk/14 ? Đoạn văn gồm câu

? T no c nhắc lại câu ? Dụng ý

? Chủ đề đoạn văn

? Vai trò câu đoạn văn nh việc thể phát triển chủ đề Nh câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề

? Thuyết minh vấn đề ? Đọc chiếu đoạn văn sgk ? Đoạn văn gồm câu

? Các câu nói tới ? Câu câu chủ đề

? Các câu khác nói vấn đề gỡ

? Đọc đoạn văn a

? on văn a thuyết minh ? Cần đạt nhng yờu cu gỡ

? Đối chiếu với tiêu chuẩn đoạn văn mắc lỗi

? Cần nên sửa bổ sung nh Học sinh sửa xếp lại

Giáo viên uốn nắn, nhận xét ? Đoạn văn b thuyết minh ? Đoạn văn b mắc lỗi ? Sửa lại nh

Học sinh sửa lại

Giáo viên nhận xét, uốn nắn

? Khi làm văn thuyết minh ta cần ý điều

HĐ3: Hớng dẫn hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dụng lý thuyết vào tập thùc hµnh

PP: Vấn đáp, thảo luận

I Đoạn văn văn thuyết minh. 1/ Nhận dạng đoạn văn thuyết minh. * Ví dụ:

a: Gåm c©u. - Tõ “níc”

- Đó từ quan trọng để thể chủ đề đoạn văn

+ C1: Khái quát vấn đề thiếu nớc giới

+ C2: Cho biết tỉ lệ nớc ỏi so với tổng l-ợng nớc trái đất

+ C3: Giới thiệu tác dụng phần lớn nớc ngät

+ C4: Giíi thiƯu sè lỵng khỉng lå thiếu nớc

+ C5: Dự báo tình hình thiếu nớc

- Đoạn văn thuyết minh việc, tợng tự nhiên - xà hội

b: Gåm c©u.

- Đồng chí Phạm Văn Đồng Câu câu chủ đề

Câu sơ lợc trình hoạt động CM Câu Quan hệ ơng với chủ tịch Hồ Chí Minh

- Là đoạn văn thuyết minh giới thiệu danh nhân, ngời tiếng theo kiểu cung cấp thông tin mặt hoạt động khác 2/ Sửa lại đoạn văn thuyết minh cha chuẩn.

a sgk

- Giới thiệu dụng cụ học tập quen thuộc, đồ vật thông dụng: Chiếc bút bi

- Yêu cầu: + Nêu rõ chủ đề

+ Cấu tạo công dụng bút bi + Cách sử dụng

- Nhợc điểm:

+ Khụng rừ câu chủ đề + Cha có ý cơng dụng

+ Các ý lộn xộn, thiếu mạch lạc + Cần tách thành ý nhỏ rõ ràng - Cấu tạo, công dụng, sử dụng + Sửa lại

b

- Chiếc đèn bàn - Nhợc điểm:

+ Đoạn văn lộn xộn, rắc rối, phức tạp hoá giới thiệu cấu tạo đền bàn Câu với câu sau gắn kết gợng gạo

+ Söa lại

- Ghi nhớ sgk/15 II Luyện tập. Bài 1.

- MB: Mời bạn đến thăm trờng trờng be bé nằm đồng xanh - Ngôi trờng thân yêu - mái nhà chung

? Viết đoạn mở kết cho đề văn: Giới thiệu trờng ca cỏc em

? Đọc tập

? Nêu yêu cầu

bao gắn bó Chúng yêu quí trờng nh yêu nhà

Bài tập 2.

- Nm sinh, nm mất, q qn gia đình - Đơi nét q trình hoạt động, …… - V/ trị cống hiến to lớn d/ tộc thời đại

4.Củng cố:

Nhắc lại phàn ghi nhớ sgk. 5 Híng dÉn:

Lµm bµi tËp 3/15 Chuẩn bị

Ngày soạn:17/01/2011 Ngày dạy:18/01/2011 Tiết 77 Quê hơng

- T Hanh - A Mục tiêu cần đạt

1- KiÕn thøc:

- Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ này: tình u quê hơng đằm thắm. - Hình ảnh khỏe khoắn, đầy sức sống ngời sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị gợi cảm xúctrong sáng tha thiết

2- Kĩ năng

- Nhn bit c tỏc phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ

- Phân tích đợc chi tiết miêu tả, biểu cảm đặc sắc thơ B Chuẩn bị: Giáo viên soạn giáo án theo CKTKN, tuyển tệp th T Hanh.

Trò học, chuẩn bị bài, su tầm tranh làng ven biển C Tiến trình:

1 ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra c.

? Đọc diễn cảm thơ Nhớ rừng , nêu nội dung nghệ thuật thơ? 3 Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

HĐ2: Hd hs đọc- hiểu thích

Mơc tiêu: Hs hiểu biết tác giả, xuất xứ của t¸c phÈm

PP: Vấn đáp, giải thích…. Học sinh c - nhn xột

? Nêu vài nét hiểu biết em tác giả ? Nội dung thơ Tế Hanh trớc cách mạng tháng - 1945 nh nào? Nêu xuất xứ thơ ? Giải thích phÇn chó thÝch

HĐ3: Hd hs đọc- hiểu văn bản

Mục tiêu: Đọc diễn cảm để hiểu nội dung và nghệ thuật thơ

PP: Vấn đáp, giải thích, nêu giải vấn đề

? Tìm hiểu thể thơ (8 tiếng / câu; 4, 6, câu / khổ)

? Nhịp thơ có đặc biệt (3/ 2/ 3; 3/ 5) ? Vn th?

? Bài thơ bố cục nh

? Hai câu thơ đầu tác giả giới thiệu quê hơng nh

? Em có nhận xét cách tính khoảng cách từ làng đến biển tác giả (dân dã, giản dị,

I-§äc- hiĨu chó thÝch

1/ Tác giả: Trần Tế Hanh sinh 1921 Quảng Trị (sgk)

2/ T¸c phÈm: In tËp “NghĐn ngào 1939. 3/ Từ khó: 3,4

II Tìm hiểu văn bản. 1- Đọc văn bản

-Đọc rõ ràng, diễn cảm, theo nhịp 3/2/3, 3/5 - Thể thơ:

Vần:vần chân, liền, sông hồ, cá mã, giang -làng, gió - đổ, - nhớ, vơi - khơi)

-Bố cục:

2 câu đầu - Giới thiệu chung làng câu tiếp - Cảnh dân chài kh¬i

8 câu tiếp - Cảnh đồn thuyền đánh cá trở câu cuối - Nỗi nhớ làng, quê hơng

2- Ph©n tÝch:

a/ Cảnh dân chài khơi đánh cá. - Giới thiệu chung làng

+ Vị trí địa lí: Quê làng đợc bao bọc nớc sông -> Là làng biển

mang tÝnh …… )

? câu thơ giới thiệu cảnh làng chài

? Đoàn thuyền khơi vào thời điểm ntn -> Trời trong, gió nhẹ

? Em hiểu nh dân trai tr¸ng”

? Với ngời có sức khoẻ nh thuyền đợc miêu tả hình ảnh

? Nghệ thuật đợc sử dụng? Tác dụng?

? Chi tiết làm thuyền gần gũi víi ngêi h¬n

? Nghệ thuật đợc sử dụng? Tác dụng?

? Em cã nhËn xÐt g× giọng điệu, cảm xúc khổ thơ

? Nhận xét em hình ảnh đồn thuyền đánh cá khơi

? Đọc câu tiếp theo? Nội dung đoạn ? Khơng khí đồn thuyền trở nh ? Kết lao động họ đợc thể qua hình ảnh

? Em có nhận xét cách nói họ ? Em có nhận xét ngời dân chµi

-Để miêu tả thuyền bến tg sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Chiếc thuyền có ý nghĩa nh ngi dõn chi

? Nhận xét tâm hồn tác giả qua lời thơ

? Tình cảm nhà thơ với quê hơng thể hoàn cảnh

? Đó tình cảm nh thÕ nµo

? Nỗi nhớ có đặc biệt? Thể qua chi tiết

? Em nhËn thấy nỗi nhớ quê tác giả nh

HĐ4: Hd hs tổng kết

Mục tiêu: Khái quát lại nội dung, nghệ thật của bài

PP: Kh¸i qu¸t hãa

? Nêu điểm đặc sắc nghệ thuật ? Tranh làng chài đợc vẽ lên hình ảnh nh

? ý nghĩa thơ gì?

+ c điểm nghề nghiệp: Chài lới * Cảnh khơi đánh cỏ.

- Thời tiết tốt, thuận lợi - Dân trai tráng

-> Khoẻ mạnh, vạm vỡ -Thuyền hăng nh tn m· - NghƯ tht: So s¸nh

-> Ca ngợi vẻ đẹp dũng mãnh thuyền, ngời khơi hăng hái sôi

- Cánh buồm -> So sánh, ẩn dụ, nhân hoá gợi liªn t-ëng thun nh mang linh hån, sù sèng, khát khao, hy vọng làng chài vơn lên trµn trỊ søc sèng

-> Phấn chấn, tự hào, tràn ngập khí hăng hái tham gia lao động

- Con thuyền đẹp, dũng mãnh hăng hái sôi tham gia lao động chứa đựng linh hồn, khát vọng sống làng

b/ C¶nh thun cá bến.

-> Đông vui nhộn nhịp, tràn ngập niềm vui thu hoạch

- Nhờ ơn trời cá đầy ghe -> Dân dà giản dị, gần gũi

- Dân trai làng da rám nắng, thân hình Thở vị xa xăm

-> Khoẻ mạnh, rắn rỏi, mang vị mặn mòi biển, sức sống m·nh liƯt cđa biĨn

- NT nh©n hãa: “Im bÕn mái trë vỊ n»m Nghe chÊt mi…… thí vá”

-> Gắn bó mật thiết nh thể sống thiếu ngời dân chài

- Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, tự hào yêu quý quê h-ơng

c/ Nỗi nhớ làng quê biển. - Hoàn cảnh: Xa quê - Luôn tởng nhớ

- Nớc xanh cá bạc, buồm vôi, thuyền “mùi nng mn.(mựi v c trng)

-> Nỗi nhớ thờng trực, cụ thể sâu sắc bền chặt ngời gắn bó thuỷ chung với quê hơng III Tổng kÕt.

1 Nghệ thuật: Xúc cảm chân thành, thắm thiết. - Hình ảnh chân thực, so sánh sinh động

2 Nội dung: Bức tranh quê hơng tơi sáng, khoẻ khoắn, tràn đầy sức sống, ngời yêu lao động - Tấm lòng yêu quê hơng sáng đằm thắm, nồng hậu thuỷ chung

3- ý nghĩa: Tình yêu tha thiết tác giả quê hng lng bin

4- Luyện tập: Viết đoạn văn phân tích hình ảnh cánh buồm thơ. - Hs trình bày- Gv theo dõi, hớng dẫn

5.Hớng dẫn: Học thuộc bài, soạn bài: Khi tu hó.

Ngày soạn:19/01/2011 Ngày dạy:20/01/2011 Tiết 78 Khi tu hó

- Tè H÷u - A Mục tiêu học:

1- Kiến thức:

- Những hiểu biết bớc đầu tác giả Tố H÷u.

- Nghệ thuật khắc họa hình ảnh ( vẽ đẹp thiên nhiên, đẹp đời tự do) - Niềm khao khát sống tự do, lí tng cỏch mng ca tỏc gi

2-Kĩ năng:

- Nhận phân tích đợc quán cảm xúc hai phần thơ; Thấy đợc vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ ny

B Chuẩn bị: Giáo viên nghiên cứu soạn giáo án theo CKTKN Trò học cũ, soạn

C Tiến trình dạy 1 ổn định tổ chc.

2 Kiểm tra cũ ? Đọc thuộc lòng biểu cảm thơ Quê hơng.Nêu điểm ghi nhí vỊ néi dung vµ nghƯ tht? NhËn xÐt- ghi điểm

3 Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu mới Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

HĐ2: Hd hs đọc- hiểu thích

Mục tiêu: Hs hiểu biết tác giả, xuất xứ cđa t¸c phÈm

PP: Vấn đáp, giải thích…. ? Nêu vài nét tác giả

? Nêu hoàn cảnh đời thơ? Hoạt động 3:23p

Mục tiêu: Hs cảm nhận đợc tình yêu q/h đằm thắm sáng tạo nghệ thuật đọc đáo của t/g

PP: Vấn đáp, Giải thích, nêu giải quyt vn

? Bài thơ có bố côc ntn

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào, em hiểu thể thơ đó?

? Bức tranh vào hạ đợc nhà thơ phác hoạ qua nhiều chi tiết hình ảnh, âm

? Em có nhận xét âm dó ? Gợi khung cảnh nh

? Mựa hè đợc gợi tả qua dấu hiệu điển hình khơng gian

? NhËn xÐt cđa em vỊ kh«ng gian søc sèng mïa hÌ

? Những sản vật điển hình họ đợc gợi nhắc

? Gợi lên sống nh

? Em có nhận xét màu sắc đợc miêu tả, từ loại đợc sử dụng:

? Hơng vị thiên nhiên đợc cảm nhận nh ? Có đợc cảm nhận trực tiếp khơng

? Hình ảnh bật khơng gian ? Từ loại đợc sử dụng? Tác dụng? ? Em có nhận xét phạm vi miêu tả

? Cảnh tợng mùa hè có đợc miêu tả trực tiếp hay khơng? Vì sao?

? Vậy đợc cảm nhận giác quan nào? -> Lắng nghe

- Ta lắng nghe biết

? Qua cảm nhận dó em hình dung tồn cảnh tranh nùa hè đợc phác hoạ khổ th

? Em hiểu tâm hồn nhà th¬ víi cc sèng - Hs- Theo dâi khỉ th¬ cuèi

? Tâm trạng ngời tù đợc thể qua dịng thơ

? Vì ngời tù có tâm trạng đó? ? Ngời tù có khao khát

? Từ loại đợc sử dụng.Thể điều

I.§äc- hiĨu chó thÝch 1/ Tác giả: (1920 - 2002)

tên thật Nguyễn Kim Thành, quê Phù Lai -Quảng Thọ - -Quảng Điền - Thừa Thên Huế

2/ Tác phẩm:

Tác giả bị bắt giam nhà lao Thừa Phủ tháng 4/ 1939 In tập Từ ấy, phần 2: XiỊng xÝch 3/ Tõ khã: sgk

II §äc- hiểu văn bản.

1- Đọc thơ: Đọc diễn cảm - Bố cục: phần

P1: Bức tranh mùa hè P2: Tâm trạng ngời tù -Thể thơ: Lục bát 2- Phân tích

a/ Bức tranh mùa hè. + Âm thanh:

- Tu hú gọi bầy, ve ngân, sáo diều -> Đặc trng mùa hè

- Khung cảnh: Rộn rÃ, tơi vui, náo nức + Không gian: Bắp rây vàng hạt

-> Đẹp, tơi thắm lộng lẫy, bình, bao la, thống đãng

* S¶n vËt:

- Lóa chiêm chín - Trái dần

-> S sống sinh sơi nảy nở, đầy đặn, ngào Tính t: , xanh, o, vng

-> Gợi tơi mới, chan hoà, đầy hứa hẹn - Hơng vị: Lúa chín

Ngọt dần

- Đôi diều sáo lộn nhào tầng không

-> ng t diễn tả vận động, trạng thái căng đầy nhựa sống, sống động

- Phạm vi miêu tả Từ sân -> vờn Mặt đất -> trời Hẹp -> rộng Thấp -> cao

- Ngời tù phịng giam khơng thể tiếp xúc với mùa hè nhiều góc độ nh vây

-> Đẹp đẽ, rộn rã âm thanh, sắc màu - khung cảnh tự tràn đày phóng khống

-> Nồng nàn, tình u sống tha thiết với đời tự do, nhạy cảm vi mi bin ng

2/ Tâm trạng ngời tù. * Ta nghe… chÕt mÊt th«i

+ Tâm trạng: Ngột ngạt, uất ức cao độ, thiếu tự - Ngời chiến sĩ giác ngộ cách mạng -> khát khao đợc tự

? Hai lần nhắc đến tiếng chim tu hú lần no

- Gv : Tu hú gọi bầy,gọi bạn -> báo hiệu mùa hè Tu hú kêu:Thôi thúc giục già Cứ kêu nghĩa tiếng gọi tự không thôi. Nghĩa ý chí vợt ngục lu«n lu«n thêng trùc, m·nh liƯt.

? Em cảm nhận nh tâm hồn tác giả ? Nghệ thuật đặc sắc,nội dung thơ ? ý ngha ca bi th?

HĐ4: Hd hs làm luyện tËp

? Hãy liên hệ với số thơ viết tù c/s cách mạng học chơng trình từ làm điểm khác biệt thơ với trớc

- Hs trình bày ( khơng đủ thời gian thỡ v nh lm)

- Động từ mạnh -> Khát vọng tự cháy bỏng -> Đầy nhiệt huyết sèng, khao kh¸t sèng, khao kh¸t tù

3 Tỉng kÕt. a NghƯ tht.

ThĨ th¬ lơc bát, giàu nhạc điệu, giàu hình ảnh, ngôn ngữ sáng Kết cấu đầu cuối tơng ứng b Nội dung: Lòng yêu sống, tự cháy bỏng ngời chiÕn sÜ c/m¹ng

c ý nghĩa : Thể lịng u đời, u lí tởng ngời chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi hoàn cảnh ngục tù

5 Hớng dẫn: - Đọc thuộc lòng thơ

- Học kĩ bài, soạn

Ngày soạn: 19/1/2011 Ngày dạy: 20/1/2011 TiÕt 79.

Câu nghi vấn (tiếp). A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs nắm đợc

1- KiÕn thøc:

- Các câu nghi vấn dùng với chức khác ngồi chức chính.( cầu khiến, k/định, p/định, đe dạo, bộc lộ cảm xúc )

2- Kĩ năng:

- Rốn k nng s dng câu nghi vấn viết văn tình giao tiếp - Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc- hiểu tạo lập văn

B Chuẩn bị: Giáo viên soạn giáo án theo CKTKN Trò đọc sgk. C Tiến trình:

1 ổn định tổ chức.

2 KiĨm tra cũ ? Thế câu nghi vấn? Cho ví dụ. 3 Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

HĐ2: Hd hs tìm hiểu chức câu nghi vấn

Mục tiêu: Hs biết thêm số chức khác của câu nghi vấn

PP: Vấn đáp, giải thích, nêu giải vấn đề

? Tất câu đợc kết thúc dấu chấm hỏi ví dụ sgk có phải câu nghi vấn không? Tại sao?

? Chỉ chức mà chúng thực ? ví dụ a dùng để làm

? Ví dụ b dùng với mục đích

? Dựa vào câu e: “Chả lẽ ….ấy!” có ý nghĩa ? Có phải câu nghi vấn đợc kết thúc dấu chấm hỏi không? Tại sao?

? “Chả lẽ…” bộc lộ thái độ ? c phn ghi nh

HĐ3: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dụng lý thuyết vào bµi tËp thùc hµnh

PP: Vấn đáp, thảo luận ? c bi

? Câu câu nghi vấn? Tác dụng? Học sinh làm

Giáo viên nhận xét

c Sao ta không ngắm nhẹ nhàng rơi?

III Những chức kh¸c. 1/ VÝ dơ sgk/21.

- Là câu nghi vấn chúng khơng đợc dùng để hỏi mà để thực chức khác

a Dùng cảm thán, bộc lộ tình cảm hoài niệm tâm tr¹ng nuèi tiÕc

b Dùng với hàm ý đe doạ c Dùng với hàm ý đe doạ d Dùng để khẳng định

e Dùng để cảm thán, bộc lộ ngạc nhiên

- Chả lẽ lại nó, mèo lục lọi ấy! Hàm ý nghi vấn đợc kết thúc dấu khác -> Bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên

2- Kết luận: Ghi nhớ sgk/ 22. - Hs đọc

IV Luyên tập. Bài tập 1.

a Con ngi ỏng kính ấy….Binh T để có ăn ? Tác dụng: Bộc lộ cảm xúc, thái độ ngạc nhiên b Trừ câu “Than ơi!” Cịn lại tất câu nghi vấn

d Ôi bóng bay?

Thực phủ định Tác dụng: Bộc lộ cảm xỳc, thỏi cu khin

? Tìm câu nghi vấn? Đặc điểm hình thức? Tác dụng?

? Có thể thay câu có ý nghĩa tng ng

? Đọc câu c, tìm câu nghi vấn

? Đặt câu nghi vấn với chức khác chức chính?

- Hs làm Gv theo dõi, hớng dẫn - Hs trình bày- nhận xÐt

Bµi tËp 2.

a Sao lo xa qu¸ thÕ?

- Tội nhịn đói mà để tiền lại? - Ăn hết ly gỡ lo liu?

+ Đặc điểm hình thức: Cuối câu dùng dấu chấm hỏi từ nghi vÊn: Sao, g×

+ Tác dụng: Cả câu có ý nghĩa phủ định * Thay thế.

- Cụ lo xa nh - Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại

- Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b Cả đàn bò ……… làm sao?

+ Đặc điểm hình thức: Dấu hỏi từ nghi vấn

+ Tác dụng: Tỏ ý băn khoăn ngần ngại * Thay thế.

Giao n bị cho thằng bé khơng ngời ngợm chăn dắt chẳng yên tâm chút

c Ai dám bảo tình mẫu tử?

+ Đặc điểm hình thức: Dùng dấu chấm hỏi đại từ phiếm “ai?”

+ Tác dụng: Có ý nghĩa khẳng định * Thay

Còng nh ngời thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử

d Thằng bé gì? Sao lại khóc?

+ Đặc điểm hình thức: Dùng (?), từ: + Tác dụng: Dùng để hỏi

- Khơng thay với câu dùng để hỏi Bài tập 3: Hs trình bày

4 Cđng cè:3p

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần ghí nhớ sgk/ 22. 5 Hớng dẫn:

- Hs đọc cách làm phần giới thiệu chuẩn bị số vật liệu theo hớng dẫn để lên lớp lm thnh sn phm

============================================

Ngày soạn: 20/1/2011 Ngày dạy: 21/1/2011 Tiết 80

Thuyết minh phơng pháp (cách làm). A Mục tiêu häc:

1- KiÕn thøc:

- Sự đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh. - Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh

- Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh phơng pháp( cách làm) 2- Kĩ năng:

- Quan sát đối tợng cần thuyết minh: p/p( cách làm)

- Tạo lập đợc văn t/m theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phơng pháp, cách làm

B ChuÈn bÞ: Giáo viên soạn giáo án theo CKTKN

Chuẩn bị mới, su tầm số văn thuyết minh phơng pháp( cách làm) tạp chÝ

C Tiến trình: 1- ổn định tổ chức.

2- KiĨm tra bµi cị: - KiĨm tra sù chuẩn bị hs- nhận xét 3 - Bài mới.

HĐ1: Giới thiệu mới Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: thuyết trình

HĐ2: Hd hs t×m hiĨu mơc

Mục tiêu: Hs nắm đợc cách làm văn t/m về

một pp( cách làm)

PP: Vn ỏp, gii thích, ? Đọc kỹ mục a, b

? Trong văn thuyết minh đồ chơi gì? Món n gỡ?

? Các phần chủ yếu văn thuyết minh phơng pháp gì?

? Phần quan trọng nhất? Vì sao? ? Phần nguyên liệu có cần thiết không?

? Riờng (b) có đặc điểm khác (Ngồi ngun liệu nêu rõ định lợng nguyên liệu)

? Phần cách làm đợc trình bày nh nào? Theo trình tự nào?

? Trong văn (b) đặc biệt ý điều cách làm

? Phần yêu cầu thành phẩm có cần thiết không? Vì sao?

? Trong văn (b) phần yêu cầu thành phẩm cần ý mặt

? Vn thuyết minh đồ chơi có giống hồn tồn với thuyết minh ăn

? Em cã nhận xét lời văn văn HĐ3: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dơng lý thut vµo bµi tËp thùc hµnh

PP: Vấn đáp, thảo luận nhóm

? Đọc văn (sgk/ 26) phơng pháp đọc nhanh ? Tìm bố cục văn

- Th¶o luËn nhãm:

Giáo viên hớng dẫn làm theo nhóm -> trình bày, nhận xét

khô

b Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc - Phần nguyên liệu

- Phần cách làm (quan trọng nhất) - Phần yêu cầu thành phẩm

- Khụng th thiu vỡ khơng đủ ngun - vật liệu khơng đủ điều kiện vật chất để tiến hành làm sản phẩm

- Giới thiệu đầy đủ tỉ mỉ cách chế tác cách chơi, cách tiến hành dể ngời đọc làm theo, dễ hiểu, dễ làm

- Trong văn (b) đặc biệt ý đến trình tự trớc sau, đến thời gian bớc (không đợc phép thay đổi tuỳ tiện không muốn thành phẩm chất lợng)

- Phần yêu cầu thành phẩm hoàn thành cần để giúp ngời làm so sánh điều chỉnh thành phẩm

- Chú ý mặt: Trạng thái, màu sắc, mùi vị -> Khác yêu cầu cụ thể loại văn bản, nhng giống phần chủ yếu văn - Hs trình bày

-> Lời văn ngắn gọn, chuẩn xác * Ghi nhớ (sgk /26)

II Lun tËp. Bµi tËp 2/ 26

- “Ngày …… đợc vấn đề” Yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh

- “Có nhiều cách đọc …… có ý chí” Giới thiệu cách đọc chủ yếu

+ Hai cách đọc: Đọc thầm theo dg, theo ý

+ Những yêu cầu hiệu phơng pháp đọc nhanh

Bµi tËp1

- Hs trình bày dàn ý làm 4- Củng cố: - Khái quát nội dung toàn bài.

5- Hớng dẫn:- Lập dàn thuyết minh phơng pháp để tạo nên sản phẩm cụ thể - Soạn “ Tức cảnh Pác Bó”

Ngày soạn: 24/1/2011 Ngày dạy: 25/1/2011 Tiết 81 Tức cảnh pác - bó

Hồ Chí Minh A Mục tiêu học:

1- KiÕn thøc:

- Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh : sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại ngời chiến sĩ cách mạng

- Cuộc sống vật chất tinh thần HCM năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua thơ đợc sáng tác ngững ngày tháng cách mạng cha thành công 2- Kĩ năng:

- §äc- hiĨu th¬ tø tut cđa HCM

- Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3- Thái độ:

- Cảm nhận đợc vẽ đẹp tâm hồn, tinh thần lạc quan, phong thái ung dung ngời c/s cách mạng B Chuẩn bị: Giáo viên soạn giáo án theo CKTKN, tranh HCM hang Pỏc Bú

Trò học cũ, chuẩn bị C Tiến trình:

1- ổn định tổ chức.

2- Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Khi tu hú” Nêu nội dung Bài mới. HĐ1:Giới thiệu bài- nhắc lại đọc thuộc thơ Bác học lớp 7

Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Vấn đáp

HĐ2: Hd hs c- hiu chỳ thớch

Mục tiêu: Đọc- hiểu tác phẩm thơ nhà thơ- chiến sỹ HCM

I - Đọc- hiểu thích 1-Tác giả: Hs trình bày

PP: Vn ỏp, giải thích

? Em giới thiệu vài nét tác giả ? Nêu hoàn cảnh đời thơ HĐ3:Hd hs đọc-hiểu văn bản

Mục tiêu: Hs thấy đợc n/ thuật độc đáo vẽ đẹp tâm hồn HCM thơ

PP: Vấn đáp, nêu giải vấn đề, phân tích,giải nghĩa

? Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc - nhận xét

? Bài đợc làm theo thể thơ

? KÕt cÊu th«ng thêng cđa thơ tứ tuyệt gì: Khai, thừa, chuyển, hợp

? Nội dung thơ chia làm ý ? Bài giới thiệu hoạt động ngày Bác câu thơ

? Cấu tạo câu thơ có đặc biệt Chỉ biện pháp i ú?

- Giọng điệu câu thơ nh nào? ? Nhận xét em câu thơ

? Câu thơ thứ tiếp tục nói điều

? Em hiểu nh Cháo bẹ, rau măng -Cháo ngô - rau măng rừng

? NhËn xÐt g× vỊ cc sèng vËt chÊt Ngời ? Trạng thái tâm hồn nhà thơ nh nào.? Thể điều ?

Giáo viên: Nguyễn Khuyến ĐÃ lâu đuổi gà. Nguyễn BØnh Khiªm

“Thu ăn măng trúc, đơng ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao”

Vợt lên gian khổ nét truyền thống lạc dạo vong bần khơng sĩ nhân bao đời ? Bác làm việc hoàn cảnh nh ? Đối ý đối đợc sử dụng nh ? Phép đối cho em hiểu t tởng ý chí ngời chiến sĩ CM

? Nh vËy ngêi CM hiƯn lªn câu thơ nh

Gv: Thi kỳ CMVN giai đoạn chuẩn bị lực lợng chờ thời lớn để giành độc lập, tự

? Câu thơ cuối thể điều g×

? Em hiểu sang đời CM thơ nh

Gv: Ngày xa thờng ca ngợi thú lâm tuyền (tức niềm vui thú đợc sống với rừng suối, hoà hợp với thiên nhiên, ẩn thiên nhiên tránh xa cõi đời)

? Theo em thó l©m tun Bác có khác với ngời xa

Gv: Niềm vui cịn đợc nhân đơi Bác tin thời giải phóng dân tộc tới gần, điều mà Bác chiến đấu suốt đời để đạt đợc trở thành thực

H§4: Tổng kết

Mục tiêu: Tổng kết nội dung häc PP: Kh¸i qu¸t hãa

? Bài thơ có đặc điểm so với thể …….em học lp

? ý nghĩa thơ

đạo CM nớc 3- Từ khó:

II Đọc- hiểu văn bản. 1/Đọc văn bản

- Hs c bi

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt - Nội dung:

- Cảnh sinh hoạt làm việc Bác (1, 2, 3) Cảm nghĩ Bác (4)

2- Phân tích

a-/ Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác - Bã.

-> Phép đối

- §èi vÕ: Sáng bờ suối / Tối vào hang + Đối thời gian: Sáng - tối

+ Đối không gian: Suối - hang + Đối tợng: Ra - vào

- Nhịp nhàng, thoải mái, phơi phới,

-> Hoạt động đặn, thờng xuyên, ung dung ngời gắn bó với thiên nhiên

-> Cuéc sèng hài hoà th thái có ý nghĩa ngời CM làm chủ hoàn cảnh

- Cháo bẹ rau măng sẵn sàng

-> Đạm bạc, kham khổ, thiếu thốn, khó khăn mà th thái vui tơi say mê sống, hoà hợp với thiên nhiên

- Vẫn sẵn sàng -> Chấp nhận sống gian khổ để đạt đợc mục tiêu tối cao -> Giải phóng dân tộc

- Bàn đá chơng chênh dch s ng

- Đối ý: Đ/ k làm việc tạm bợ / Nội dung công việc quan trọng, trang nghiêm

- Đối thanh: Bằng (chông chênh) / trắc (dịch sử Đảng)

-> Khó khăn vật chất cản trở tinh thần CM, hoà hợp víi thiªn nhiªn

-> Con ngêi CM yªu thiªn nhiên, yêu công việc CM, tìm thấy niềm vui, làm chủ sống, hoà hợp với thiên nhiên hoàn cảnh 2/ Cảm nghĩ Bác.

- Cuộc đời CM thật sang

- TÝnh tõ : sang: sang trọng, giầu có mặt tinh thần, lấy lý tởng cứu nớc làm lẽ sống Không bị khó khăn thiếu thốn khuất phục Cái sang ngời tự thấy hữu ích cho CM

-> Lạc quan tin tởng vào nghiệp CM Hạnh phúc lấy lý tởng cứu nớc làm lẽ sống,

- Không phải thú ẩn lánh đời Mà thú đợc sống hoà hợp với thiên nhiên, làm CM cứu nớc, hoà niềm vui thiên nhiên với niềm vui đợc làm CM III Tổng kết.

1 NghÖ thuËt.

LuyÖn tËp:

-Đọc thuộc lòng thơ - Học sinh đọc- nhận xét

- Lời thơ b/dị pha giọng vui đùa, hóm hỉnh - Tạo đc tứ thơ độc đáo, bất ngờ thú vị sâu sắc 2 ý nghĩa: Bài thơ thể cốt cách tinh thần HCM tràn đầy niềm lạc quan, tin tởng vào sự nghiệp CM

Củng cố: Em đọc diễn cảm thơ.

Hớng dẫn: - Học thuộc lòng, so sánh đối chiếu hình thức nghệ thuật thơ với thơ tứ tuyệt học, soạn : Cõu cu kin

==========@***@========

Ngày soạn: 25/1/2011 Ngày dạy: 27/1/2011

Tiết 82.

Cõu cầu khiến. A-Mục tiêu cần đạt:

1- KiÕn thøc:

- Đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến

2- Kĩ năng:

- Nhận biết câu cầu khiến văn

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

B Chuẩn bị: Giáo viên soạn giáo án theo CKTKN Trò học bài, chuẩn bị bài. C Tiến trình:

1- n định tổ chức.

2- KiĨm tra bµi cị ? Nêu chức khác câu nghi vấn? Cho ví dụ phân tích. 3- Bài mới.

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu : Tạo tâm thế PP: Thut tr×nh

HĐ2: Hd hs tìm hiểu đặc điểm, hình thức và chức câu cầu khiến

Mục tiêu: Nắm vững đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến

PP: Vấn đáp, nêu giải vấn đề,giải nghĩa

? Đọc ví dụ a b sgk/ 30.? Câu câu cầu khiến

? c im hỡnh thức cho biết câu cầu khiến

? Đọc ví dụ 2/ 30, 31

? Câu Mở cửa (b) có khác mở cửa câu (a) không? (có khác)

? Cõu hóy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vơng” dùng để lm gỡ

? Ông giáo hút trớc dùng với chức ? Em lấy cho cô bót

? Câu cầu khiến thờng đợc kết thúc bng du cõu no

HĐ3: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dụng lí thuyết vào bµi tËp thùc hµnh

PP: Nêu giải vấn đề, thảo luận ? Đọc tập1: Nêu yêu cầu

? Thêm bớt thay đổi xem ý nghĩa câu thay đổi nh th no

? Nêu yêu cầu tập

I Đặc điểm, hình thức chức năng. 1/ VÝ dô1.

a Thôi đừng lo lắng Cứ b Đi thơi

-> Có từ cầu khiến: Thôi đừng, đi,

2/ Ví dụ 2.

a Thông báo, trả lời câu hái

b Ngữ điệu cầu khiến: Dùng để lnh: M ca

- Khuyên bảo -> Đề nghị -> Yêu cầu

3/ Kết luận: sgk/ 31. *Ghi nhí sgk II Lun tËp. Bµi tËp 1.

- Có từ cầu khiến

a HÃy - vắng chủ ngữ Dựa vào văn chủ ngữ L Liêu

b Đi, chủ ngữ: ông giáo, ng«i thø sè Ýt

c Đừng: chủ ngữ: , thứ số nhiều a Con hãy………vơng (ý nghĩa khơng đổi, tính chất u cầu nhẹ nhàng hơn)

b Hút thuốc (ý nghĩa không đổi nhng u cầu mang tính chất lệnh, lịch sự)

c Các anh đừng làm…… không (ý nghĩa câu bị thay đổi: Chúng ta: Bao gồm tất ngời nói ngời nghe; anh có ngời nghe)

Bµi tËp 2.

a Thôi, im (vắng chủ ngữ)

Bài tập vận dụng môi trờng: Viết đoạn văn có sử dụng câu cầu khiến số câu học với chủ đề: Bảo vệ môi trờng

- Hs viÕt, gv theo dâi, híng dÉn - Hs trình bày- nhận xét

c Đa tay cho mau! - Cần lấy tay này!

-> Dùng dấu chấm than, vắng chủ ngữ, có ngữ điệu cầu khiến

Củng cố: Đọc phần ghi nhớ sgk.

Híng dÉn: Häc bµi, lµm bµi tËp 3, /32.

- Tìm câu cầu khiến vi bn ó hc

- Biết phê phán cách sử dụng câu cầu khiến không văn hóa

==================@===================

Ngày soạn: 25/1/2011 Ngày dạy: 27/1/2011

TiÕt 83

Thuyết minh danh lam thắng cảnh. A- Mục tiêu cần đạt:

1- KiÕn thøc:

- Sự đa dạng đối tng c gii thiu t/m

- Đặc điểm, cách làm tập làm văn t/ m danh lam thắng cảnh

- Mc ớch, yờu cu, cách quan sát cách làm van giới thiệu danh lam thắng cảnh 2- Kĩ :

- Quan sát danh lam thắng cảnh

- c tài liệu, tra cứu….những tri thức khách quan đối tợng sử dụng văn t/m danh lam thắng cảnh

- Tạo lập đợc văn t/m theo yờu cu

B Chuẩn bị: Giáo viên soạn giáo án theo CKTKN

- Trũ su tầm, đọc tài liệu, tra cứu sách vở, hỏi ngời hiểu biết số địa danh địa phơng số địa danh tiếng đất nớc

C Tiến trình: ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

? Thế danh lam thắng cảnh? Cho ví dụ cảnh đẹp thiên nhiên thiên nhiên ngời tạo 3-Bi mi

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

HĐ2: Hd hs tìm hiểu mục I

Mục tiêu:Bổ sung kiến thức kĩ làm văn t/m d/lam thắng cảnh

PP: Thảo luận nhóm, phân tích - Thảo luận nhóm theo câu hỏi sgk - Hs trình bày- nhận xét

? Bố cục thiếu sót ? Cần bổ sung phần nµo

? Phần thân cần bổ sung thêm ý ? Nhan đề văn đổi lại không ? Khi chuẩn bị để viết thuyết minh ngời viết cần làm

? Yªu cầu bố cục viết phải nh ? Yêu cầu lời văn phải nh

? Nêu yêu cầu Lập lại bố cục giới

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh.

- Có đối tợng Hồ Hồn Kiếm Đền Ngọc Sơn

-> đối tợng có quan hệ gần gũi, gắn bó nhau: đền Ngọc Sơn trụ lạc Hồ Hồn Kiếm

- Hå Hoµn Kiếm nguồn gốc hình thành tích tên hồ

- Đền Ngọc Sơn nguồn gốc sơ lợc q trình xây dựng, vị trí cấu trúc đền

-> Cần có kiến thức sâu rộng địa lý, lịch sử, văn hoá, văn học, nghệ thuật cú liờn quan n i tng

+ Đọc sách báo tài liệu

+ Xem phim, nh, Tranh, bng.tt đến trực tiếp nhiều lần để xem xét, quan sát, nhìn, nghe, hỏi han, tìm hiểu trực tiếp

+ Bố cục: đoạn

- Giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm - Đền Ngọc Sơn

- Giới thiÖu bê Hå

Sắp xếp: Hồ - đền - bờ hồ

thiệu Hồ Hoàn Kiếm, đền Ngọc Sơn Học sinh làm – Giáo viên nhận xét ? Nếu muốn giới thiệu trình tự quần thể Hồ G-ơm từ xa đến gần, từ vào phải giới thiệu nh

H§3: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dung lí thuyÕt vµo bµi tËp thùc hµnh

PP: Vấn đáp, phân tích Bài 1:

Lu ý: §đ phần: Mở, thân, kết Bài tập 2/ 35

- Bao qt tồn cảnh hồ đền - Nhìn i Nghiờn, Thỏp Bỳt.->

-> Quần thể Hồ Gơm * Ghi nhớ sgk /34

- Chuẩn bị: Đọc, nghe, thực tế - Bố cục: Đủ phần: Mở, thân, kết

- Lời văn: Thể văn xác, giá trị biểu cảm, xắp xếp khoa học hợp lý

II LuyÖn tËp

Qua cầu Thê Húc vào đền, tả đền

- Tõ trÊn Ba Đình nhìn hồ phía Thuỷ Tạ, phía Tháp Rïa

- Từ phố Hàng Khay nhìn bao quát cảnh hồ, đền để kết luận

Cñng cè: - Lập dàn cho danh lam thắng cảnh mà em yêu thích

Hớng dẫn: Đọc tham khảo số văn t/m vận dung vào việc lập dàn giới thiệu trờng em học

============@***@============

Ngày soạn: 26/01/2011 Ngày dạy: 27/01/2011 Tiết 84 ôn tập văn thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt. 1- Kiến thức

- VỊ lý thut: Cđng cè cho häc sinh nắm vững khái niệm văn thuyết minh, kiểu thuyết minh, phơng pháp thuyết minh, bố cục, lời văn văn thuyết minh, bớc, khâu chuẩn bị làm văn thuyết minh

- Về thực hành: Củng cố rèn luyện kỹ nhận thức đề bài, lập dàn ý, bố cục, viết đoạn văn thuyết minh, viết văn thuyết minh ( nh)

2- Kĩ năng:

- Khỏi quát kiến thức học

- Đọc- hiểu yêu cầu đề văn t/m q/s đối tợng t/m - Lập dàn ý, viết đoạn văn văn t/m

B Chuẩn bị: Giáo viên nghiên cứu soạn giáo án, hệ thống hoá số dàn bài, đề bài. Trò học, đọc sgk làm tập

C TiÕn tr×nh:

1- ổn định tổ chc.

2- Bài Kết hợp với cũ HĐ1: Hd hs ôn lại lí thuyết

- Hs làm bài- phần lí thuyết (câu 1, 3) - Gv khái quát nội dung lại( 5p) ? Văn thuyết minh có vai trị tác dụng nh đời sống

? Văn thuyết minh có tính chất khác với văn TS, NL, MT, BC

? Muốn làm tốt văn thuyết minh cần phải chuẩn bị

? Vai trũ, t l cỏc yu tố MT, NL, BC ? Những phơng pháp tuyết minh đợc ý sử dụng

? Có kiểu đề văn thuyết minh

H§2: Hd hs lun tËp- kiĨm tra 15p Mơc tiªu : VËn dụng lí thuyết vào tập

I Ôn tËp lÝ thuyÕt.

1/ Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp cho ngời đọc, ngời nghe tri thức đặc điểm tính chất ngơn ngữ, ý nghĩa tợng, việc tự nhiên, xã hội băng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

2/ Trong văn thuyết minh tri thức phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy

- Yêu cầu lời văn: Rõ ràng, chặt chẽ, vừa đủ, dễ hiểu, giản dị hấp dẫn

3/ Học tập, nghiên cứu tích luỹ tri thức nhiều biện pháp gián tiếp, trực tiếp để nắm vững sâu sắc đối tợng

- LËp dµn ý, bè cơc, chän vÝ dơ, sè liƯu

- Viết văn thuyết minh, sửa chữa, hoàn chỉnh - Trình bày (viết, miệng)

* Cỏc yu t MT, BC, NL thiếu đợc văn thuyết minh nhng chiếm tỉ lệ nhỏ nhằm làm rõ bật đối tợng cần thuyết minh 5 Phơng pháp thuyết minh.

- Hs trình bày- nhận xét 6 Các kiểu đề.

- T/minh đồ vật, động vật, thực vật - T/ minh h/ tợng tự nhiên xã hội - T/ minh phơng pháp (cách làm) - Thuyết minh danh lam thắng cảnh - Thuyết minh thể loại văn học

thực hành

PP: Hđ cá nhân, thảo luËn nhãm - Hs lµm bµi- Gv theo dâi

- Gv hd học sinh tiếp tục lập dàn cho đề

Viết đoạn văn cho đề - sgk Giáo viên hớng dẫn học sinh làm cụ thể lớp- Học sinh trình bày, nhận xét

§Ị kiĨm tra 15p: LËp dµn bµi chi tiÕt giíi thiƯu mét danh lam thắng cảnh quê hơng em. Bài tập 1:

Nếu thuyết minh phơng pháp cần làm theo bíc

a Chn bÞ

b Qui trình tiến hành c Kết thành phẩm

3 Kết bài: ý nghĩa đối tợng học thực tế, xã hội, văn hoá, lịch sử, nhân sinh

Bµi tËp 2:

- Đọc làm tốt hs để vận dụng

.Hớng dẫn:- Học, đọc bài, làm tập đề lại( lập dàn bài) - Soạn : Ngắm trăng Đi đờng

_

Ngày soạn:7/02/2011 Ngày dạy: 8/02/2011

Tiết 85.

Ngắm trăng - Đi đờng. - Hồ Chí Minh - A Mục tiêu học.

1- KiÕn thøc:

- Hiểu biết bớc đầu tác phẩm thơ chữ Hán HCM.

- Tõm hn giu cm xúc trớc vẽ đẹp thiên nhiên phong thái HCM hoàn cảnh ngục tù - Đặc điểm nghệ thuật ca bi th

2- Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm dịch tác phẩm

- Phõn tớch số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu 3- Thái độ:

- Biết trân trọng vẽ đẹp tâm hồn chiến sĩ cánh mạng vợt lên hồn cảnh khó khăn để hoạt động CM nhng khơng thờ trớc vẽ đẹp thiên nhiên

- Tự hào trớc trang thơ bất hủ tâm hồn cao HCM B Chuẩn bị: Giáo viên: Tập nhật ký tù, soạn giáo án.

Học sinh: Học cũ chuẩn bị C-Tiến trình:

1-ổn định tổ chức lớp.

2- KiÓm tra cũ ? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Tức cảnh Pác Bó Em hiểu ngời Bác Hồ

- Nhận xét- ghi điểm

3- Bài mới: Mục tiêu: Tạo t©m thÕ

- Giáo viên giới thiệu tập nhật ký tù, hoàn cảnh đời: Năm 1942 Bác đổi tên Hồ Chí Minh sang Trung Quốc tranh thủ ủng hộ quốc tế cho CM VN bị Tởng Giới Thạch bắt giam, giải tới giải lui gần 30 nhà giam thuộc Quảng Tây – Trung Quốc thời gian từ 29/ 8/ 1942 đến 10/ 9/ 1943 (14 tháng) Bác sáng tác tập “Nhật ký tù” với tinh thần lời đề từ

Thân thể lao Tinh thần lao chữ Hán gồm 133

H Đ2: Hd hs tìm hiểu : ngắm trăng

Gọi 2- học sinh đọc – nhận xét cách đọc. ? Nêu hoàn cảnh đời ca bi th

? Phần dịch thơ có cha sát với phiên âm?

I.Đọc- hiểu văn bản 1- Đọc văn

- Hs c phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ 2- Chú thích:

a- Hoàn cảnh

- L bi th th 20 tập “Nhật ký tù” - Sáng tác thời kì đầu Bác bị bắt giam b- Từ khó: vọng nguyệt( đối nguyệt, khán minh nguyệt)

Đi đờng.10p- hớng dẫn tự học Hoạt động 1

- Chú ý đọc nhấn mạnh điệp từ “tẩu lộ, trùng san” giọng chậm rãi, suy ngẫm Giáo viên đọc mẫu gọi -3 h/sđọc Nhận xét cách c

Giải thích từ khó

? Thể loại (Thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật)

Hoạt động 2:

? Câu thơ mở đầu nói điều ? Nghệ thuật đợc sử dụng ? Tác dụng

Giáo viên: Đó suy ngẫm, thấm thía đ-ợc Hồ Chí Minh đúc rút từ bao chuyển lao, đờng Nỗi gian lao ngời đ-ờng núi điều nhiều ngời biết, nhng cảm nhận thấm thía, sâu sắc nh khơng trực tiếp trảI qua

? Tác dụng việc sử dụng điệp từ trùng san

? Đọc nhận xét điệp từ Tác dụng khái quát quy luật

? Häc sinh suy nghÜ, nhËn xÐt, ph¸t biĨu

? Mở tâm trạng

? Cõu th t t ngời đờng Giáo viên: Ngời tù dù t gị bó, khó chịu, có bị trói, bị xiềng xích, bị giải đi, có bị trớ trêu hơn: “lủng lẳng chân treo tựa giải hình” Nhng ngời ln cảm thấy tự do, tranh thủ say sa thởng thức ngắm cảnh đẹp đ-ờng

? Tâm trạng ngời tù đứng đỉnh núi Giáo viên: Cảm giác hài hoà cao – rộng đợc cân Đó kết thúc độc đáo, mẻ, đồng thời tạo nên tầm vóc lớn lao, sâu sắc tứ thơ, chủ đề thơ

Hoạt động 3:

? Nêu nghệ thuật đặc sắc thơ

? Nªu néi dung thơ

I Đọc, hiểu văn bản. 1/ Đọc.

2/ Thể loại bố cục. II Ph©n tÝch.

* C©u khai (1).

Tẩu lộ tài tri tẩu lộ nan (Đi đờng biết gian lao)

-> Chuyện đờng khó khăn gian khổ - Nghệ thuật: Điệp từ “tẩu lộ”

-> NhÊn mạnh trải nghiệm thực tế * Câu thừa (2).

Trïng san chi ngo¹i hùu trïng san (Nói cao råi l¹i nói cao trËp trïng)

-> Nói cụ thể gian lao ngời đờng hết lớp núi đến lớp núi khác tiếp nối, liên miên -> Hết khó khăn đến khó khăn khác, thử thách ý chí nghị lực ngời tù

* C©u chun (3).

Trùng san đăng đáo cao phong hậu (Núi cao lên đến tận cùng)

- §iƯp vßng trßn

-> Đó quy luật việc đờng, nhng quy luật đời, quy luật xã hội - Càng nhiều thắng lợi nhiều gian truân, khép lại việc đờng, mở chặng đờng mới, vị

* Câu hợp (4).

Vn lớ d c gian

(Thu vào tầm mắt muôn trùng nớc non) - Từ t ngời tù bị đày đoạ triền miên đ-ờng bị giải hết ngày qua ngày khác trở thành ngời khách du lịch đến đợc vị trí cao thởng ngoạn phong cảnh núi non hùng vĩ bao la trải trớc mắt

- Tâm trạng sung sớng hân hoan Đó hình ảnh ngời chiến sĩ CM đỉnh cao chiến thắng, trải qua bao gian khổ hy sinh

III Tỉng kÕt. 1/ NghƯ tht:

- Miêu tả, biểu cảm, tự mang triết lí sâu sắc dung dị, tự nhiên dễ hiểu, đầy sức thut phơc

2/ Néi dung sgk – ghi nhí. Củng cố: - Giáo viên khái quát nội dung toàn bài.

Hớng dẫn: - Học thuộc lòng thơ trên - Soạn : Câu cảm thán

Ngày soạn: 8/02/2011 Ngày dạy:9/02/2011

Tit 86. Cõu cảm thán. A Mục tiêu cần đạt:

- Đặc điểm hình thức câu cảm thán - Chức câu cảm thán

2- Kĩ năng:

- Nhận biết câu cảm thán văn

- Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B Chuẩn bị: Giáo viên soạn giáo án, hệ thống ví dụ.

Hc sinh đọc sgk, làm tập C Tiến trình:

1- ổn định tổ chức.

2- KiÓm tra cũ ? Nêu chức câu cầu khiến? Ví dụ? 3- Bài mới.

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu : Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

HĐ2: Hd hs tìm hiểu đặc điểm h/t chức năng câu cảm thán

Mơc tiªu: Hs nắm vững đđ hình thức chức năng câu cảm thán.

PP: Vn ỏp, phõn tớch ct ngha

? Trong đoạn trích câu câu cảm thán

? Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán.? Tác dông

Gv: Viết nội dung lên bảng phụ- hs làm ? Bài tập nhanh: Hãy thêm từ ngữ cảm thán dấu chấm than để chuyển đổi câu sau thành câu cảm thán

a Anh đến muộn quá. b Buổi chiều thơ mộng. c Những đêm trăng lên. ? Thế câu cảm thán

? Nêu đặc điểm hình thức, chức câu cm thỏn

? Khi viết văn công vụ hay trình bày kết qủa giải toán có dùng câu cảm thán không? Vì sao?

HĐ3: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dụng lí thuyết vµo bµi tËp thùc hµnh

PP: Vấn đáp, giải nghĩa ? Nêu yêu cầu tập 1/44 ? Nhn bit cõu cm thỏn

Các câu lại có dấu chấm than nhng từ ngữ cảm thán nên câu cảm th¸n

? Phân tích tình cảm, cảm xúc đợc thể câu thơ

? Có thể xếp câu vào kiểu câu cảm thán đợc khơng? Vì sao?

? Em đặt câu cảm thán để bộc lộ cảm xúc: a Trớc tình cảm ngời thân giành cho

b Khi nhìn thấy mặt trời mọc

? Nhc li c điểm hình thức chức câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán c Câu cảm thỏn.

- Có chứa từ ngữ cảm thán: Ôi, than ôi,

I Đặc điểm hình thức chức năng. 1/ Ví dụ: Sgk /43.

a Hỡi LÃo Hạc! Than ôi!

+ Đặc điểm hình thức: hs trình bày

- Dựng bc lộ cảm xúc ngời nói, ngời viết giao tiếp hàng ngày văn nghệ thuật

a Trời ơi! Anh đến muộn quá! b Buổi chiều thơ mộng biết bao! c Ôi! Những đêm trăng lên!

2/ KÕt ln (sgk).

II Lun tËp. Bµi tËp 1/44. a Than «i! Lo thay! Nguy thay!

b Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c Chao ôi, có biết.mình thôi!

-> Cỏc cõu u câu cảm thán có dùng từ cảm thán (Than ôi, thay, hỡi,….ơi; Chao ôi) Bài tập 2/ 44.

a Lời than thân ngời nông dân xa b Lêi than th©n cđa ngêi chinh phơ xa c Tâm trạng bế tắc thi nhân trớc CM d Nỗi ân hận Dế Mèn trớc chết tức tëi cđa DÕ Cho¾t

-> Khơng: Các câu có bộc lộ tình cảm, cảm xúc nhng khơng có dấu hiệu đặc trng câu cảm thán Bài tập Bài tập 3/ 45

a Chao ôi, ngày vắng mẹ mà dài đằng đẵng!

b Ôi, buổi bình minh lộng lẫy thay! Bài tập 4/ 45.

a C©u nghi vÊn.

- Có chứa từ nghi vấn: ai, gì, nào, sao, sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu….và có từ “hay” dùng để nối vế có quan hệ lựa chọn - Chức dùng để hỏi

- Khi viết kết thúc dấu chấm hỏi b Câu cầu khiÕn.

- Có chứa từ cầu khiến: đừng, chớ, đi, thôi, hay ngữ điệu cầu khiến

«i, chao «i, biÕt bao…

- Có chức dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói, ngời viết (trong giao tiếp ngày văn chơng)

- Khi viÕt thêng kÕt thóc: DÊu chÊm than vvv

- Khi viết thờng kết thúc dấu chấm than dấu chấm (trờng hợp ý cầu khiến không đợc nhấn mạnh)

Hớng dẫn: - Tìm rõ tác dụng câu cảm thán văn học - Chuẩn bị nội dung để làm viết s 5- Vn thuyt minh

Ngày soạn: 8/2/2011 Ngày dạy:10/2/2011

Tiết 87 + 88.

Viết tập làm văn số 5. A Mục tiêu học:

1- KiÕn thøc:

- Củng cố nhận thức lí thuyết văn thuyết minh, vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh đảm bảo cụ thể yêu cầu, nhng phải phục vụ cho mục đích thuyết minh Kiểm tra bớc chuẩn b vit bn

2- Kĩ năng:

- Biết lập dàn cho văn t/m, tìm ý, kết hợp phơng pháp t/m

- Vit đợc văn thuyết minh kiểu loại, bố cục mạch lạc, có yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, bình luận, số xác

B Chuẩn bị: Giáo viên đề, đáp án, biểu điểm.

Học sinh ôn tập phơng pháp thuyết minh dạng đề C Tiến trình: ổn định tổ chức.

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài míi.

I- Đề bài: Thuyết minh cách làm bánh chng ngày tết. Giáo viên đọc đề, chép đề lên bảng

Học sinh chép đề vào giấy kiểm tra II- Đáp án phần thân bài.

1/ Nguyªn liƯu: Làm bánh chng. - kg gạo nếp

- Thịt 500g - Đậu xanh 500g

- Lá dong: 40 20 – 25 to, lại nhỏ - Lạt giang 30

- khu«n chiÕc

- Hành khô, nhân thơm 2/ Cách làm.

- Lá rửa mặt chặt bỏ cuống, lau khô (chen l¸ xanh)

- Gạo vo kỹ, đổ vào thùng chờ nớc (khoảng 30 phút) Sau trộn muối vừa để ăn - Hành khô thái lát to dọc theo củ

- Đậu xanh vỡ, ngâm đãi k, b v ngoi

- Thịt thái khổ * mm, ớp với nhân thơm

- Chọn gấp dọc theo sống, tiếp tục gấp dôi lại, đo vừa khuôn dùng kéo cắt bỏ phần thừa Đặt lạt hình chữ thập, đặt khuôn lên cho phần giao lạt vào khuân đặt mặt sau to gấp góc, gấp vào góc khn sau lót nhỏ vào theo hình chữ thập, dẹm chặt góc Đổ miệng bát gạo vào san đều, tiếp dổ nửa bát đậu lên san xếp miếng thịt góc với hàng khơ vừa đủ Tiếp tục đổ nửa bát đậu lên san đổ tiếp miệng bát gạo lên san dẹm chặt Lấy nhỏ đậy lên gói lại Chú ý buộc lạt vừa phải để gạo nở, nhấc khỏi khuôn Buộc thêm lạt cho đẹp, ý điều chỉnh cho cân đối

- Khi xếp bánh vào nồi ý lót lớp cuống xuống đáy xoong, xếp bánh lần lợt lên trên, đổ ngập nớc đun 12 Chú ý luôn phải đổ thêm nớc, đun to lửa để bánh chín cần phải đảo lớp lớp dới bỏnh

3 Yêu cầu thành phẩm.

- Hỡnh thức: Bánh vng,đều đẹp, cân đối, lớp ngồi xanh, khơng lẫn đậu ngồi, chín đều, kĩ Ăn vừa miệng, hơng vị đặc trng hơng thơm bánh chng

* PhÇn MB – KB giíi thiƯu ngn gèc, ý nghĩa bánh chng (Sự tích bánh chng, bánh dầy)

III- BiĨu ®iĨm.

+ Phần MB – KB: Mỗi phần 1,5đ Đảm bảo yêu cầu tả, ngữ pháp diễn đạt, đủ nội dụng + Phần thân: phần:

+ Yêu cầu chung: Nghĩa rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, xác, dễ hiểu Giáo viên theo dõi học sinh làm

Củng cố: Giáo viên thu nhận xét kiểm tra. Hớng dẫn: Ôn tập, đọc tiếp theo.

=============================================

Ngày soạn: 14/2/2011 Ngày dạy:15/2/2011 Tiết 89 câu trần thuật.

A Mục tiêu học: 1- Kiến thức:

- Đặc điểm hình thức câu trần thuật - Chức câu trần thuật

2- Kĩ :

- Nhận biết câu trần thuật văn

- Sử dụng câu trần thuật hoàn cảnh giao tiÕp

B Chuẩn bị: Gv soạn giáo án, hệ thống ví dụ Hs học, đọc sgk, làm tập. C Tiến trình:

1- ổn định tổ chức.

2- Kiểm tra cũ ? Nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán, cho ví dụ? 3- Bài mới.

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Vấn đáp

HĐ2: Hd hs tìm hiểu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật

Mục tiêu: Hs nắm vững đặc điểm hình thức c/n câu trần thuật.

PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa

? Những câu đoạn trích khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến câu cảm thán

? Nêu đặc điểm hình thức câu ? Những câu ví dụ dùng để làm ? Trong kiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, cảm thán câu trần thuật, kiểu câu đợc dùng nhiu nht? Vỡ sao?

- Hs khái quát lại đ/điểm hình thức chức câu trần thuật

HĐ3: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: VËn dơng lÝ thut vµo bµi tËp thùc hµnh

PP: Vn ỏp, tho lun

I Đặc điểm hình thức chức năng. 1/ Ví dụ: sgk/45, 46.

- Các câu ( trừ câu 1d : Ôi Tào Khê! Là câu cảm thán) câu trần thuật

- Cã thĨ kÕt thóc b»ng dÊu chÊm than hc dÊu ba chÊm nhng thêng dïng dÊu chÊm

- Dùng để kể, thông báo, nêu nhận định, miêu tả, yêu cầu, đề nghị, …

- Câu trần thuật Vì:

- Cõu trn thuật dùng để yêu cầu, đề nghị, hay bộc lộ cảm xúc, tình cảm

2/ KÕt luËn. Ghi nhí sgk/ 46 II Lun tËp. 1/ Bµi tËp 1.

- Gv híng dÉn hs lµm tập sgk ? Đọc nêu yêu cầu tập

? Nêu yêu cầu tập

* Đặt câu trần thuật dùng để hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng, cam đoan?

- Gv phân thành nhóm, nhóm đặt nội dung với câu khác

- Hs thực theo nhóm- trình bày - Nhận xét- Gv nhËn xÐt

* Viết đoạn văn có sử dụng số kiểu câu học?

- Hs lµm bµi- Gv theo dâi, híng dÉn

- Trình bày lớp ( khơng đủ thời gian- hồn thiện tập nhà với tập lại)

Vừa thơng vừa ăn năn tội (kể) b Mã lơng… reo lên (miêu tả) Cõy bỳt p quỏ! (cm thỏn)

Cháu cảm ơn ông! Cảm ơn ông (biểu cảm) 2/ Bài tập 2.

- Trớc cảnh đẹp……thế nào? (câu nghi vấn) -> Bộc lộ cảm xúc bối rối

……

- Cảnh đẹp…….hững hờ (câu trần thuật) Câu 5: Hs trình by theo nhúm

Câu 6- Cá nhân hs thực hiƯn

Híng dÉn: - Häc bµi, lµm bµi tËp 3,4 /47.

- Soạn bài: Chiếu dời ụ

===========================================

Ngày soạn: 16/2/2011 Ngày dạy: 17/2/2011

Tiết 90. chiếu dời đô.

(Thiên đô chiếu)

- Lý C«ng UÈn A Mục tiêu học:

1- Kiến thức:

- Chiếu: Thể văn luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua. - Sự phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa l thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố nh di ụ

2- Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn viết theo thể chiếu

- Nhận ra, thấy đợc đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể 3-Thái độ:

- Tự hào ngời anh hùng- vị vua có tình u nớc, muốn đa đất nớc phát triển hùng mạnh nên có định táo bạo nhng đầy mu lợc

- Biết trân trọng phát huy tinh thần dân tộc, tình yêu q/h, đất nớc B Chuẩn bị: Giáo viên soạn giáo án theo CKKN, Hs đọc sgk, su tầm tranh. C Tiến trình:

1-ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ “ Ngắm trăng”và “Đi đờng”, nêu nội dung, nghệ thuật “ Ngắm trăng”?

3- Bài mới.

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

H2: Hd hs c- hiu chỳ thớch

Mục tiêu: Hs hiểu vài nét t/g,tp hiểu biết bớc đầu thĨ chiÕu.

PP:Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa

? Nêu vài nét hiểu biết em tác giả Lý Công Uẩn

? Nờu c điểm thể chiếu phơng diện: Mục đích, nội dung, hình thức ? Hs giải thích thích số sgk

Gv nhËn xÐt

HĐ3: Hd hs đọc- hiểu văn bản

Mục tiêu:Thấy đợc khát vọng xây dựng quốc gia cờng thịnh, p/t LCU nh dân tộc ta thời kì l/sử

PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, nêu giải quyết vấn đề.

- Hớng dẫn đọc: với giọng điệu trang trọng vừa tha thiết, chân tình

I-§äc- hiĨu chó thÝch

1- Tác giả: Lý Công Uẩn(974- 1028)- sgk - Đổi tên nớc Đại Cồ Việt -> Đại Việt 2/ T¸c phÈm:.

- Mục đích: Là thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh

- Nội dung: Chiếu thờng thể t tởng lớn lao có ảnh hởng đến vận mệnh triều đại, đất n-ớc

c- Từ khó:

II Đọc- hiểu văn bản. 1- Đọc văn bản

- Hs c nhn xột 2- Kiểu văn bản

- Bài chiếu thuộc kiểu văn em học -> Văn nghị luận

? Vấn đề nghị luận chiếu ? Vấn đề đợc trình bày luận điểm Mỗi luận điểm ứng với phần văn ? Tác giả Lý Cơng Uẩn có vai trị chiếu

? Theo suy luận tg việc dời đô nhà Thơng nhà Chu nhằm mục đích

? TÝnh thut phơc cđa c¸c chøng cớ lí lẽ gì?

? Trờn sở ta thấy đợc ý chí mong muốn Lý Công Uẩn dân tộc ta thời Lý ? Tác giả bộc lộ t/c khát vọng

? Luận điểm đợc trình bày luận nào, chứng cớ

? Vì chứng cớ có sức thuyết phục ? Đất nh đợc gọi thắng địa

- Đất tốt, lành, vững, đem lại nhiều lợi ích cho kinh đo

? Li tiờn đốn kinh Đại La thể khát vọng nhà vua nh dân tộc VN ? Cuối chiếu tác giả tuyên bố nh - “Trẫm muốn đa…nghĩ nào?”

? Em hiÓu t tởng Lý Công Uẩn HĐ4: Hd hs tổng kết

Mục tiêu: Khái quát nội dung học PP: Khái quát hóa

? Nêu khái quát nghệ thuật, ý nghĩa văn

HĐ5: LuyÖn tËp

- Tập đọc văn theo yêu cầu thể loại Hs đọc- nhận xét

t¸c gi¶

- Sự cần thiết phải dời Kinh từ Hoa L Đại La

+, Lđ1: Vì phải dời đô (Từ đầu -> không rời)

+, Lđ 2: Vì thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc

- Là ngời dùng kí lẽ, tác giả để chứng minh thuyết phục ngời -> Bộc lộ lòng tin tơng lai tơi sáng đất nớc

3- Ph©n tÝch:

a/ Vì phải dời đơ.

- Mđ: mu toan việc lớn, xd vơng triều phồn thịnh tính kế lâu dài cho hệ sau => Cã l/sư

- Nhà Đinh, Lê đóng chỗ hạn chế, không theo dấu cũ

- Khiến: Triều đại ngắn, trăm họ hao tổn -> Trẫm đau xót việc đó, khơng thể khơng dời đơ.

-> ý chí noi gơng sáng, không chịu thua triều đại hng thịnh, đa đất nớc tiến lên hùng mạnh vững bền

-> Khẳng định cần thiết phải dời đô từ Hoa L Đại La, khát vọng xây dựng đất nớc lâu bền hùng cờng

b/ Vì thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc nht.

* Lợi thành Đại La:

-> Phân tích lịch sử, địa lý, dân c lợi * Đại La thắng địa đất Việt

- Chốn tụ hội trọng yếu, kinh đô bậc nhất, muôn đời

-> Khát vọng thống nhất, vững mạnh hùng cờng đất nớc

- Khẳng định ý chí dời kinh từ Hoa L Đại La Tin tởng quan điểm dời hợp với nguyện vọng ngời Thể cách nói tình cảm có tính thuyết phục cao câu hỏi cuối

III Tỉng kÕt. 1/ NghƯ tht:

- Lí lẽ lập luận chặt chẽ, giọng văn trang trọng, ngơn ngữ có tính chất tâm tình, đối thoại Là mệnh lệnh nhng không mang h/t mệnh lệnh 2/ ý nghĩa:

- Khát vọng đất nớc độc lp thng nht hựng c-ng

- Lòng yêu nớc cao Tầm nhìn sáng suốt, lòng tin mÃnh liệt vào tơng lai, phát triển dân tộc

Hớng dẫn: - Học, đọc tập, câu hỏi sgk.

- Su tầm tài liệu Lý Thái Tổ l/s Hà Nội - Soạn Câu ph nh

=========@***@===========

Ngày soạn: 16/2/2011 Ngày dạy:17/2/2011

Tit 91. cõu ph nh A-Mc tiêu học:

1- KiÕn thøc:

- Đặc điểm hình thức câu phủ định - Chức ca cõu ph nh

2- Kĩ năng:

- Nhận biết câu phủ định văn

- Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

1- ổn định tổ chức.

2- Kiểm tra cũ : ? Nêu đặc điểm h/ thức chức câu trần thuật? Cho ví dụ? 3- Bài mới.

H§1: Giíi thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

HĐ2: Hd hs tìm hiểu đặc điểm hình thức c/năng câu phủ định

Mục tiêu: Nắm vững đặc điểm h/t c/n câu phủ định

PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa ? Đọc ví dụ sgk

? Câu có từ ngữ phủ định (b, c, d) ? Về chức câu có khác so với câu (a)

? §äc tiÕp vÝ dơ

? Câu có từ ngữ phủ định

? Mấy ơng thầy bói xem voi dùng câu có từ ngữ phủ định để làm

? Đọc phần ghi nhớ sgk HĐ3: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dụng lí thuyết vào ài tËp thùc hµnh

PP: Nêu giải vấn đề, v/đáp ? Đọc tập

? Nªu yêu cầu

? Nêu yêu cầu tËp

? Đặt câu khơng có từ ngữ phủ định mà có ý nghĩa tơng đơng

? Đặt câu có ý nghĩa tơng đơng ? So sánh câu đặt với câu ví dụ có pahỉ ý nghĩa hồn tồn giống khơng

? Nếu thay từ phủ định “khơng” = “cha” phải viết nh

? Nghĩa cú thay i khụng

? Câu phù hợp với câu chuyện ? Nêu yêu cầu cđa bµi

? Đặt câu có ý nghĩa tơng đơng ? Nêu yêu cầu

I Đặc điểm hình thức chức năng. 1/ Ví dụ 1.

a Nam ®i H

b Nam khơng Huế(phủ định miêu tả) c Nam cha Huế

d Nam chẳng Huế

-> Dựng phủ định, thơng báo, xác nhận Ví dụ sgk/ 52

- Phủ định bác bỏ: Không phải, đâu có - Phản bác ý kiến

2/ Ghi nhí sgk/ 53. II Lun tËp. Bµi tËp 1/ 53.

- Câu phủ định bác bỏ a Khơng có câu phủ định b Cụ tởng… đâu!

- Bác bỏ điều mà Lão Hạc bị dằn vặt, đau khổ c Khơng ……khơng đói đâu

- Bác bỏ điều mà Tý cho mẹ lo lắng thơng xót chị em chúng đói Bài tập 2.

- Các câu có ý nghĩa khẳng định - Thay

a Kh«ng phải không = có b Không không = c Ai chẳng =

a Câu chun… song vÉn cã ý nghÜa

b Th¸ng t¸m…, ăn tết trung thu vào da

…

c Từng thời qua… có lần….trờng Nhận xét: Các câu sgk dùng cách phủ định phủ định để khẳng định thờng có ý nghĩa khẳng định mạnh có sức thuyết phục cao

- Các câu khẳng định tơng đơng thờng có sức thuyết phục

Bµi tËp 3.

- Choắt cha dậy đợc, nằm thoi thóp - Nghĩa có thay đổi

+ Khơng dậy đợc -> phủ định tuyệt đối + Cha dậy đợc -> ph nh tng i

- Câu Tô Hoài phù hợp với diễn biến câu chuyện

Bài tËp 4.

- Các câu a, b, c, d câu phủ định bác bỏ nhng không dùng từ phủ định

a Không đẹp

b Không có chuyện c Bài thơ khơng hay

d Tôi chẳng sung sớng cụ Bài tập 5.

- Kh«ng thĨ thay thÕ Híng dÉn: - Häc kü bµi lµm bµi 6.

- Soạn : Chơng trình địa phơng: phần TLV( Gv chia nhóm chuẩn bị su tầm danh nhân hay nhân vật ls địa phơng, tìm đọc, hỏi ngời hiểu biết họ…)

===============*****==================

Ngày soạn: 17/2/2011 Ngày dạy: 19 / 2/2011

Giới thiệu danh nhân hà tĩnh (Phần tập làm văn).

A Mục tiêu häc: 1- KiÕn thøc:

- Nh÷ng hiĨu biÕt vỊ danh nhân quê hơng.

- Cỏc bc chun bị trình bày văn t/m danh nhân địa phơng 2- Kĩ năng:

- Q/s, tìm hiểu, n/c đối tợng t/m cụ thể danh nhân q/h

- Kết hợp phơng pháp, yếu tố m/tả, b/cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn t/m có độ dài khoảng 300 chữ

B Chuẩn bị: Giáo viên điều tra sơ danh nhân lịch sử địa phơng. Học sinh tự tìm hiểu Nguyễn Du

C Tiến trình: 1-ổn định tổ chức

2- KiĨm tra bµi cũ Kiểm tra chuẩn bị hs 3- Bài mới.

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

H 2: Hd hs lập dàn cho đề văn

Đề bài: Thuyết minh danh nhân, nhân vật ls địa phơng mà em biết. - Gv hớng dẫn hs lập dàn -> lập đề cơng chi tiết

MB:- Giíi thiƯu nh©n vËt , danh nh©n ls

TB: - Trình bày lai lịch, danh tính danh nhân - Đặc điểm ngoại hình, tính c¸ch

- Những đóng góp tiêu biểu cho quê hơng, đất nớc

- Quê hơng em có việc làm thiết thực để đền đáp cơng ơn KB: Suy nghĩ, tình cảm em ngời đó

Hoạt động 3: 20p:Viết văn hoàn chỉnh

- Yêu cầu: ngắn gọn, rõ ràng, xác, hữu ích thân bạn bè em

- Có cảm xúc: thể lịng biết ơn, tự hào q hơng có danh nhân, nhân vật ls đợc ngời biết đến

- Trình bày nhanh trớc lớp – nhận xét Hoạt động 4:3p Hớng dẫn tổng kết

- Gv nhắc lại yêu cầu để viết t/m danh nhân ls - Tham khảo viết bạn để hiểu thờm v h

Dặn dò :1p Soạn bài: Hịch tớng sĩ

=====================*****================== Ngày soạn: 21/02/2011 Ngày dạy: 22/02/2011

- TiÕt 93 HÞch tíng sÜ

( Trần Quốc Tuấn ) A.Mục tiêu học:

1- Kiến thức: - Sơ giản thể Hịch

- Hoàn cảnh l/sử liên quan đến đời Hịch tớng sĩ

- Tinh thÇn yêu nớc, ý chí thắng kẽ thù xâm lợc quân dân thời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tớng sĩ

2- Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn đợc viết theo thể Hịch

- Nhận biết đợc khơng khí thời đại sôi sục cuả thời Trầnowr thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông- Nghuyên xâm lợc lần thứ hai

- Giáo dục tình yêu nớc, tinh thần tự hào dân tộc B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - häc.

1- æn chøc.

2- Kiểm tra cũ: Thế chiếu? Vì thành Đại La xứng đáng k/đô bậc nhất 3- Bài mới

HĐ1: Giới thiệu bài. Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: ThuyÕt tr×nh

H Đ2: Hd hs đọc- hiểu thích

Mục tiêu: Hs hiểu đợc xuất xứ t g, t/p và bổ sung kiến thức văn nghị luận trung đại. PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa

? Nªu hiĨu biÕt cđa e vỊ tg Trần Quốc Tuấn? ? Em hiểu thĨ hÞch?

? Nêu hồn cảnh sáng tác hịch? ? Giải thích từ 18,22,23 HĐ3: Hd hs đọc- hiểu văn bản

Mục tiêu: Cảm nhận đợc lịng y/n thiết tha, tầm nhìn chiến lợc TQT

PP: V/đáp, nêu g/quyết v/ đề, p/t cắt nghĩa

Gv hớng dẫn hs cách đọc văn Gv đọc mẫu- Gọi hs đọc – có nhn xột

? Văn chia làm phần ? Nêu nội dung phần?

I.Đọc- hiểu thích

a Tác giả - Trần Quốc Tuấn( 1231? 1300 ) tức Hng Đạo Vơng danh nhân kiệt xuất dân tộc

b Tác phẩm. - Thể hịch - sgk

- Tác phẩm viết khoảng trớc kháng chiến chống Nguyên Mông lần

- Bi hch ny đợc viết để khích lệ tớng sĩ học tập “ Binh th yếu lợc”

c- Tõ khã: - Từ 18, 22,23

II Đọc- hiểu văn bản

1 Đọc vb :Yêu cầu đọc thể đợc lòng căm thù giặc cháy bỏng tác giả, đồng thời thể đợc khích lệ Bên cạnh cần ý tính chất cân xứng, nhịp nhàng câu văn biền ngẫu

2 Bè cơc: (3 phÇn)

- Từ đầu lu tiếng tốt: Nêu gơng sáng lòng trung quân quốc lịch sử

- Tiếp Dẫu ngơi muốn vui vỴ pháng

có đợc khơng : Phân tích tình hình địch – ta nhằm khích lệ lịng u nớc, căm thù giặc tớng sĩ

- Cßn lại: Kêu gọi tớng sĩ học tập Binh th yếu lỵc .

” ? Những nhân vật đợc nêu gơng có cợng vị xã hội ntn?

? Họ có điểm chung để thành g-ơng sáng cho ngời noi theo?

? Mở tác giả dùng phép liệt kê dẫn chứng kết hợp nhiều câu cảm thán Điều đem lại hiệu cho đoạn văn?

? Mục đích phần mở ?

Qua cho ta hiểu đợc điều ngời TQT ?

3- Ph©n tÝch

a Nêu gơng sáng lịch sử. - Đủ cấp bậc, địa vị xã hội -> Sẵn sàng chết vua chủ tng

- Không sợ nguy hiểm, hoàn thành xuất s¾c nhiƯm vơ

=> Thuyết phục ngời đọc tin tởng điều định nói tính khách quan chứng cớ có thật -> Bộc lộ tình cảm tơn vinh ngỡng mộ ngời viết gơng sáng lịch sử

- Mục đích:Nêu gơng sáng lịch sử để khích lệ lịng trung qn quốc tớng sĩ

->Trần Quốc Tuấn hiểu rõ lịch sử, biết tôn trọng đề cao gơng sáng trung quân quốc, đồng thời muốn từ để tác động tình cảm tới ngời

D Cđng cè - Híng dÉn.

- Tìm câu vă biền ngẫu đợc sử dụng văn bản? - Về nhà học

- Tiếp tục tìm hiểu bài, sau học tiếp

_ Ngày soạn: 23/2/2011 Ngày dạy: 24/2/2011 Tiết 94 HÞch tíng sÜ ( tiÕp )

(Trần Quốc Tuấn) A.Mục tiêu cần đạt:

( Xem chung mơc tiªu cđa tiÕt 93) B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - học.

2- KTBC: ? Tác giả nêu gơng sáng lịch sử nhằm mục đích gì? 3- Bài Chuyển tiếp nội dung bài

HĐ2: Hd hs tìm hiểu chi tiết

Mc tiờu: Cảm nhận đợc lịng y/n thiết tha, tầm nhìn chiến lợc TQT

PP: V/đáp, nêu g/quyết v/ đề, p/t cắt nghĩa

* Gv híng hs vào phần văn

? HÃy tìm đoạn văn tơng ứng với luận điểm phần thân ?

- Hs c đoạn văn luận điểm

? Thêi lo¹n lạc buổi gian nan mà tác giả nói tới thuộc thời kì lịch sử níc ta ?

? Tội ác ngang ngợc kẻ thù đợc tác giả lột tả ntn ?

? Em tìm biện pháp nghệ thuật đặc sắc có lời văn tác giả ? Tác dụng ? ? Qua hình ảnh kẻ thù lên ntn ?

? Tìm thái độ tác giả ẩn đằng sau lời văn ?

- Hs đọc đoạn văn: Ta thờng vui lòng

? Đoạn văn diễn tả lòng căm thù giặc có đặc săc hình thức nghệ thuật?

? Theo em nguån gèc cña sù căm thù xuất phát từ đâu ?

? Vị chủ tớng tự nói lên nỗi lịng có tác động tớng sĩ ?

* Hs đọc đ/ văn chứa lun im 2.

- Mối quan hệ ân tình TQT với tớng sĩ mối quan hệ ?

? Mối quan hệ thân tình khích lệ điều tớng sĩ ?

? NhËn xét giọng văn đoạn ? ? Hậu cách sống ?

? Tip theo, tác giả khuyên răn tớng sĩ điều ?

? Lợi ích lời khun ? ? Trong hai đoạn văn trên, tác giả thuyết phục ngời nghe lối nghị luận ntn ?

II.Đọc-tìm hiểu chi tiết ( tiếp) b Phân tích tình hình địch – ta. * Phần thân gồm hai luận điểm:

- L§1: Huèng chi ta ngơi vui lòng ( Tội ác giặc lòng căm thù giặc )

- LĐ 2: Các ngời ta … có đợc khơng. ( Phê phán thói hởng lạc cá nhân, từ thức tỉnh tinh thần yêu nớc tng s )

- Thời Trần, quân Mông - Nguyên lăm le xâm lợc n-ớc ta

- Hs tìm đoạn Ngó thấy sứ giặc lại nghênh ngang … tai v¹ vỊ sau ”

- NghƯ thuật : ngôn từ gợi hình ảnh, gợi cảm nghênh ngang, uốn lỡi, đem thân dê chó ; biện pháp ẩn dụ, so sánh cú diều, dê chó ; giọng văn mỉa mai, châm biếm

=> Tỏc dụng: Khắc hoạ thật xác hình ảnh ghê tởm kẻ thù, đồng thời gợi cảm xúc căm phẫn cho ngời đọc

- Bạo ngợc, vô đạo tham lam, hãn nh hổ đói

- Thái độ tác giả: Căm giận khinh bỉ kẻ thù, đồng thời nỗi nhục nhã đau xút cho t n-c

- Đoạn văn: Ta thờng tới bữa quên ăn vui lòng .

- Nghệ thuật: Cả đoạn câu văn luận, sử dụng nhiều động từ trạng thái tâm lí hành động mãnh liệt “quên ăn, vỗ gối, xả thịt, lột da, nuốt gan, uống máu ” kết hợp với giọng điệu thống thiết, tình cảm

- Nguyên nhân lòng căm thù: Kẻ thù bạo ngợc làm tổn hại đến tổ tiên, quốc gia cá nhân ngời

- Tác động : gơng yêu nớc bất khuất có tác dụng động viên to lớn tớng sĩ chữ, lời nh chảy trực tiếp từ trái tim qua ngòi bút lên trang giấy

- Đoạn văn câu văn biền ngẫu có hai vế song song, tạo song hành, đối xứng

- Mèi quan hƯ TQT – tíng sÜ: dùa trªn hai mqh chủ tớng cảnh ngộ

-> Mi quan hệ khích lệ tinh thần trung quân quốc lịng ân nghĩa thuỷ chung, khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ ngời với đạo vua tơi nh tình cốt nhục

* Giọng văn:

- Lúc nghiêm khắc răn đe - Lóc l¹i mØa mai, chÕ giƠu

- Lóc lại chân thành, tình cảm mang tính bày tỏ thiệt h¬n

- Hậu quả: Mất hết sinh lực tâm trí đánh giặc tất nhiên rơi vào cảnh nớc nhà tan

- Ph¶i biÕt lo xa, tăng cờng võ nghệ

- Li ớch ca li khuyên: Chống đợc giặc ngoại xâm nhà, nớc

* Phơng pháp nghị luận đoạn: - Dùng nhiều điệp ngữ, liệt kê, so sánh -Sử dụng câu văn b/ngẫu cân đối, nhịp nhàng - Lí lẽ sắc sảo kết hợp với tình cảm thống thiết * Gv hớng hs vào phần kết bài.

? Theo em v× TQT cã thĨ nãi víi tớng sĩ : Nếu ngơi biết chuyên .là kẻ nghịch thù ?

? Li núi ú ông cho thấy thái độ

3 Kªu gäi tíng sÜ.

- Vì tập “ Binh th yếu lợc” sách quý phơng pháp đánh giặc TQT tác giả nớc ta đứng trớc nguy bị ngoại xâm mà tớng sĩ lại muốn cầu an

«ng với tớng sĩ kẻ thù ntn ? HĐ3: Hd hs tỉng kÕt

thêi cịng c¬ng qut râ rµng víi tíng sÜ III Tỉng kÕt

Mục tiêu: Hs k/qt đợc n/ dung học PP: Khái quát hóa

? Em học đợc qua nghệ thuật lp lun ca tỏc gi ?

? Bài Hịch tớng sĩ cho em hiểu tinh thần yêu nớc dân tộc ta lịch sử thời Trần ?

GV hdÉn HS lµm bµi tËp

-Hs học thuộc lòng phần ghi nhớ sgk. 2- ý nghĩa: Bài văn nêu lên vấn đề nhận thức hành động trớc nguy đất nớc bị xõm lc

- Hs trình bày

IV- Luyện tËp: HS lµm bµi tËp SGK

D Cđng cè - Híng dÉn vỊ nhµ

? Hãy nêu cảm nhận lòng yêu nớc TQT đợc thể qua Hịch

? Khích lệ nhiều mặt để tập trung vào mơt hớng, cách triển khai Hịch - Về nhà học - Tìm hiểu trớc : Hành động nói

_

Ngày soạn: 26/02/2011 Tiết 95 HNH ĐỘNG NÓI

A Mục tiêu cần đạt 1- Kiến thức:

- Khái niệm hành động nói.

- Các kiểu hành động nói thờng gặp 2- Kĩ năng:

- Xác định đợc hành động nói văn học giao tiếp - Tạo lập đợc hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp

B ChuÈn bÞ.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi sgk

C Tiến trình d¹y - häc. 1- Tỉ chøc.

2- KTBC: ? Nêu đặc điểm hình thức chức câu phủ định? - Kiểm tra tập viết đoạn văn ca hs

3- Bài mới.

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

HĐ 2: Hd hs tìm hiểu hành động nói gì? Mục tiêu: Hs nắm đợc k/n h/ động nói

PP: Vấn đáp, giải thích Hs đọc vd sgk/62

? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì?Câu thể rõ mục đích ấy?

? LThơng có đạt đợc mục đích khơng?

? Chi tiết nói lên điều đó?

? LThơng thực mục đích phơng tiện gì?

? Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể nhằm mục đích định việc làm LThơng có phải hành động khơng? ? Vậy hành động nói?

I Hành động nói ? 1 Ví dụ sgk/62

2 NhËn xÐt

* M đích: Doạ Thạch Sanh để chàng chốn ngỡ giết chết trăn vua ni e tính mạng nguy

- Câu: Nay em giết tất khơng khỏi bị tội chết - Đạt đợc

- Chi tiÕt: T Sanh tin vµ véi v· tõ gi· mĐ LÝ Th«ng

- Lêi nãi

=> Việc làm LThơng hành động hành động đợc thực lời nói mà đích doạ T Sanh Từ LThơng dễ bề tâng cơng lên vua

*.Ghi nhí1:sgk/62 - Hs häc thc lòng HĐ2: Hd hs tìm hiểu số kiểu hành

động nói

Mục tiêu: Hs nắm đợc số kiểu hành động

II Một số kiểu hành động nói thờng gặp. 1 Ví dụ :sgk/63

nãi

PP: Vấn đáp, nêu g/ vấn đề - Hs đọc quan sát vd sgk/63 ? Các câu lời nói Lí Thơng nhằm mục đích ?

? Chỉ hành động nói cho biết mục đích hành động ví dụ b ?

? Hãy liệt kê kiểu hành đơng nói mà em biết qua phân tích hai ví dụ ?

HĐ4: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: VËn dơng lÝ thut vµo bµi tËp thùc hµnh

PP: Vấn đáp, thảo luận, p/t cắt nghĩa ? Theo em có hành động nói nào? Gv hớng dẫn hs làm bt

? Trần Quốc Tuấn viết Hịch nhằm mục đích gì?

? Chỉ hành động nói mục đích nói hành động nói đoạn trích sau?

? Đoạn trích có từ hứa Hãy xác định kiểu hành động nói đợc thực câu ấy?

* Mục đích hành động nói Lí Thơng: - Cõu 1: trỡnh by

- Câu 2: đe doạ

- Câu 3: yêu cầu Thạch Sanh để hởng lợi - Câu 4: hứa hẹn

* Các hành động nói mục đích:

- Cái Tí: “Vậy bữa sau ăn đâu? ; U nhất” định bán … Trời ! ” (Hỏi bộc lộ cảm xúc )

- Chị Dậu: “ Con ăn nhà cụ Nghị” ( báo tin ) - Các hành động nói thờng gặp: hỏi, trình bày, điều khiển, hứa hen, bộc lộ cảm xúc

* Ghi nhí 2:sgk/63

-Hs häc thuéc lòng ghi nhớ III Luyện tập.

Bài 1.

- Mục đích viết “Hịch tớng sĩ” TQT: khích lệ tớng sĩ học tập Binh th yếu lợc lòng yêu nớc - Xác định câu Hịch : Các ngơi ta vui cời kích động ý thức trách nhiệm nghĩa vụ tớng sĩ lẽ vua nh tình cốt nhục mà cầm vũ khí giết giặc

Bài 2. *Các hành động nói:

a B¸c trai kh¸ råi chø ? ( Hái)

Cảm ơn…lắm (trình bày - thơng báo) Này, bảo bác … hồn hồn ( điều khiển) Thế … Rồi đấy! ( Điều khiển)

Vâng … cụ ( tỏ đồng ý)

Nhng để… Nhịn … cịn (hứa hẹn)

b Câu 1: Hành động nêu ý kiến mục đích tỏ rõ trời thuận ý ngời

Câu 2: Hành động hứa hẹn mục đích thề nguyền tỏ quan tõm

c Cậu vàng ạ! Bán bắt song ( báo tin - cảm thông giải toả day dứt)

- Cơ b¸n råi ( hái mn x¸c nhËn thật) - Thế (hỏi ngạc nhiên)

- Khốn nạn ôi (cảm xúc) Bài 3

- Anh phải … ( hành động điều khiển) - Anh hứa (hành động điều khiển)

- Anh xin hứa (hành động hứa hẹn)

D Cñng cè - Híng dÉn.

? Thế hành động nói? - Về nhà học Hồn thiện tập cịn lại - Chuẩn bị kiến thức để sau trả

_ Ngày soạn :26/2/2012 Tiết 96 TRẢ BÀI VIẾT SỐ

A.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp hs thông qua tiết trả để tự đánh giá làm theo yêu cầu thể loại nội dung đề

- Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn - Giáo dục thái độ cầu thị, biết khắc phục sửa chữa sai lầm B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, thống kê lỗi - HS: Xem lại đề

I Đề bài

- Đề chẵn: T/m cách làm Bánh chng Tết

- Đề lẽ: Giới thiệu danh lam, thắng cảnh đẹp quê hơng em II- Dàn bài:

Gv trình bày theo dàn phần trớc III Nhận xét chung

1 Ưu điểm:

- Hầu hết tuân theo bố cục thể loại nh yêu cầu tiết 87, 88 - Đa số em thuyết minh đợc đặc điểm, yêu cầu đề

- Trình bày, chữ viết có tiến nhiều số hay bị GV nhắc nhở viết trớc - Một số hs trình bày đẹp, khoa học, ngơn ngữ dễ hiểu

- Bµi lµm tốt: 2 Nhợc điểm.

- Mt s em cha nm chc yờu cu

- Vẫn trình bày cẩu thả, thiếu ý thức học tập, tồn nhiều học sinh yếu - 1/3 số thuyết minh sơ sài, nhầm lẫn, viÕt lan mam ý lđng cđng

- VÉn cßn có sai câu, tả - Bài làm yếu:)

IV Trả - sửa lỗi 1 Sửa lỗi

2 Trả bài

- GV đọc số viết cho hs tham khảo số viết yếu để hs rút kinh nghiệm - Hs đọc lại sửa lỗi vào

D Cđng cè - Híng dÉn.

- Gv nhËn xÐt ý thøc cña hs - Về nhà học xem lại viết - Soạn: Nớc Đại Việt ta

============@***@============

Ngy son: 28/2/2012 Ngày dạy: 1/3/2011 - Tiết 97 nớc đại việt ta ( Trích: Bình Ngơ đại cáo “ ” – Nguyễn Trãi ) A Mục tiêu cần đạt

1- KiÕn thøc:

- Sơ giản thể cáo H/ cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo. - Nội dung t tởng tiến Nguyễn Trãi đát nớc, dân tộc

- Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích 2- K nng:

- Đọc- hiểu văn viết theo thĨ c¸o

- Nhận ra, thấy đợc đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo 3- Thái độ:

- Gi¸o dục tinh thần yêu nớc, lòng tự hào dân tộc B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc văn trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - học.

1- Tỉ chøc.

2- KTBC: ? Lịng u nớc Trần Quốc Tuấn đợc thể ntn qua Hịch? - Bài mới. H Đ1: Giới thiu bi

Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết tr×nh

HĐ2: Hd hs đọc-hiểu thích

Mục tiêu: Hs hiểu tác giả, thấy đợc c/n, yêu cầu nội dung, hình thức bài cáo.

PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa Gv gọi hs đọc thích (*) sgk – 67 ? Em nhắc lại điều quan trọng đời ngời Nguyễn Trãi ?

? Thể loại Cáo có đặc điểm gì?

? Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác văn ? Hãy giải thích ngắn gọn nhan đề Cáo ?

HĐ3: Hd hs đọc- hiểu văn bản

Mục tiêu: Nắm đợc đặc điểm nội dung và hình thức đoạn trích

PP: Vấn đáp, nêu giải vấn đề Gv hớng dẫn cách đọc Gv c mu Hs c -Nhn xột

I.Đoc-tìm hiểu thích. 1 Tác giả.

- NT (1380 - 1442) nhà yêu nớc anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới

2 Tác phẩm

- Cáo : thể văn nghị luận cổ thờng đợc vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trơng hay công bố kết nghiệp để ngời cùng biết.

- Bình Ngô đại cáo đợc Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi soạn thảo để cơng bố cho tồn dân biết thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn

3- Từ khó :Tiêu đề II- Đọc- hiểu văn bản 1 Đọc vb

-

? Bµi cáo chia làm phần? Nêu nội dung phần?

? Nêu vị trí đoạn trích?

2 Bè cơc(4 phÇn)

- P1: Nêu luận đề nghĩa - P2: Vạch rõ tội ác kẻ thự

- P3: Kể lại trình kháng chiến

- P4: Tuyên bố chiến thắng nêu cao nghĩa * Đoạn trích phần đầu Cáo với nội dung chính: nguyên nhân ý nghĩa chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt

- Đoạn trích phần mở đầu có ý nghĩa nêu tiền đề cho toàn bài, tất nội dung đợc phát triển sau xoay quanh tiền đề ? Vậy nêu tiền đề, tác giả khẳng định nguyờn lớ no ?

? Theo tác giả, nhân nghĩa bao gồm nội dung ?

? Nh hành động yên dân điếu phạt liên quan đến dân Vậy t tởng nhân nghĩa đợc NTrãi nêu ntn ?

GV bổ sung cho hs giỏi:- Sự tiến trong quan niệm Nguyễn Trãi thể chỗ: nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc chống xâm l-ợc, phải đặt mối quan hệ ngời với ngời ngời dân với dân tộc.

- Hs đọc phần lại

? Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố nào?

3- Ph©n tÝch

a T tởng nhân nghĩa kháng chiến. - Nguyên lí nhân nghĩa nguyên lí bản, làm tảng để triển khai toàn nội dung cáo - Nhân nghĩa bao gồm: yên dân điếu phạt - Dân ngời dân nớc Đại Việt

- Kẻ bạo ngợc quân xâm lợc nhà Minh

=> Muốn dân yên phải làm cho dân đợc an hởng thái bình, hạnh phúc, phải diệt trừ lực bạo tàn.

->Cuộc kháng chiến nghĩa qn Lam Sơn có tính chất nghĩa phù hợp với lịng dân Qua thấy đợc t tởng N Trãi thể rõ t tởng tiến bộ, hết lịng dân

b Nền văn hiến Đại Việt

- Nhng yu t để xác định độc lập, chủ quyền dân tộc: văn hiến lâu đời, cơng vực lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng

? Hãy so sánh quan niệm quốc gia dân tộc Nguyễn Trãi Lí Thờng Kiệt ( thể “ Sông núi nớc Nam ”) để thấy đợc tính tồn diện sâu sắc quan niệm Nguyễn Trãi?

? Em cã nhận xét nghệ thuật đoạn văn?

? T¸c dơng ?

? Để làm rõ văn hiến Đại Việt, tác giả đa hàng loạt dẫn chứng ? ? Tác dụng ?

H§4: Hd hs tỉng kÕt

- Quan niệm Nguyễn Trãi đợc bổ sung thêm ba yếu tố nữa: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử.

-> Nh N Trãi ý thức đợc văn hiến truyền thống lịch sử yếu tố , hạt nhân để xác định dân tộc để khẳng định tồn tại của dân tộc ta thực tế với sức mạnh chân lí khách quan mà kẻ thù ln tìm cách phủ định. - Nghệ thuật luận đặc sắc: sử dụng nhiều từ ngữ thể tính chất hiển nhiên, vốn có, lâu đời ( từ trớc, lâu, vốn xng, chia, khác ); kết hợp với phép so sánh ngang ta với Trung Quốc ( từ Triệu … có ); câu văn biền ngẫu cân đối nhịp nhàng

- T¸c dơng : tạo tính khách quan, lí lẽ chắn dễ nghe, dễ vào lòng ngời, làm tăng tính thuyêt phục cho cáo

- Dẫn chứng: Lu Công thất bại, Triệu Tiết tiêu vong, Toa Đô, Ô MÃ Nhi kẻ bị giết, ngời bị bắt.

- Đa dẫn chứng nh vậy, tác giả nhằm khẳng định cách thuyết phục sức mạnh nhân nghĩa, chân lí, nghĩa, đồng thời thể niềm tự hào dân tộc truyền thống lịch sử

Môc tiêu: Khái quát nội dung học PP: Khái quát hóa

? Qua tìm hiểu văn cho em hiĨu g× vỊ néi dung ?

? Nội dung đợc tác giả thể cách lập luận ntn ? Hãy lập sơ đồ tổng kết

GV hdÉn HS lµm bµi tËp

III Tỉng kÕt - Hs ph¸t biĨu

- Gv nhận xét sử dụng bảng phụ ghi sơ đồ sgv để tổng kết

IV- Ln tËp : HS lµm bµi tËp SGK D- Híng dÉn vỊ nhµ

? Trên sở so sánh với thơ Sông nói níc Nam” – LÝ Thêng KiƯt, h·y chØ tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc đoạn trích ?

Ngy soạn: 26/2/2012 Tiết 98 HÀNH ĐỘNG NểI A Mục tiêu cần đạt

1- KiÕn thøc:

- Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói 2- Kĩ :

- Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói thích hợp 3- Thái độ:

- Giáo dục ý thức tạo câu đúng, phù hợp với hành động nói B Chuẩn b.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - học.

1- Tỉ chøc.

2- KTBC: ? Hành động nói gì? Nêu số hành động nói thờng gặp? - Bi mi

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

H2: Hd hs tìm hiểu cách thức thực hiện hành động nói

Mục tiêu: Hs nắm đợc cách dùng kiểu câu để thực h động nói

PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa - Hs đọc quan sát kĩ ví dụ sgk/70 ? Đoạn văn có câu?

? Nhận xét kiểu câu hình thức câu đó?

? Trong câu trần thuật trên, câu trần thuật giống mục đích nói? Xác định mục đích nói câu trần thuật đó?

? Mục đích nói trình bày thuộc kiểu hành động nói nào? Và mục đích nói cầu khiến

I Cách thực hành động nói. 1 Ví dụ:sgk/70

2 Nhận xét.

- Đoạn văn có câu

- Kiểu câu: câu trần thuật, kết thúc dấu chấm

thuộc kiểu hành động nói nào?

? Qua phân tích vd ta xác định mục đích nói câu văn Em đánh dấu cộng vào thích hợp theo bảng tổng hợp kết bên dới? (sgk)

? Dựa theo bảng tổng hợp kết tập trên, lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu (nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật) với kiểu hành động nói mà em biết? Cho ví dụ minh hoạ?

- Gv lập bảng phụ cho hs làm

? Vy cú cách thực hành động nói? Đó cỏch no?

HĐ3: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dụng lí thuyết vào tập thùc hµnh

PP: Vấn đáp, thảo luận, phân tích ? Tìm câu nghi vấn Hịch t-ớng sĩ Những câu đợc dùng để làm gì? Vị trí câu nghi vấn đoạn văn có liên quan ntn đến mục đích nói nó?

? Hãy tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiển đoạn trích? Hình thức diễn đạt có tác dụng ntn việc động viên quần chúng?

? Tìm câu có mục đích cầu khiến? Mỗi câu thể quan hệ nhân vật tính cách nhân vật ntn?

? Trong cách hỏi đờng dới đây, em nên dùng cách để hỏi ngời lớn?

- Hs đọc nêu yêu cầu

(1), (2), (3) Mục đích nói trình

bµy

Hành động trình bày Cách dùng trực tiếp

(4), (5) Mục đích nói điều

khiĨn

Hành động điều khiển Cách dùng gián tiếp

Câu M ớch

Câu nghi

vấn

Câu cầu khiến

Câu cảm thán

Câu trần thuật

Hỏi + - -

-Trình

bày - - - +

§iỊu

khiĨn - + -

-Høa hÑn - - -

-Béc lé

c¶m xóc - - +

-* Ghi nhí

- Hs häc thuéc long ghi nhí II Lun tËp

Bµi 1

- Từ xa bậc khơng có? Khẳng định - Lúc đợc không? Phủ định - Lúc đợc khơng? Khẳng định - Vì vậy? Gây ý

- Nếu trời đất nữa? Phủ nh

* Vị trí: - Câu nghi vấn đầu Hịch tạo tâm cho t-ớng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả

- Cõu Hịch: (2 câu) thuyết phục động viên khích lệ tớng sĩ

- Câu cuối bài: (2 câu) khẳng định có đờng chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi đất nớc

Bµi 2

a Các câu đoạn câu trần thuật có mục đích cầu khiến

b Câu đoạn b

=> Tác dụng: làm cho quần chúng thấy gần gũi với lÃnh tụ vµ thÊy nhiƯm vơ mµ l·nh tơ giao cho chÝnh nguyện vọng

Bài 3 * Dế Cho¾t:

- Song anh cã cho phÐp em míi nãi

- Anh nghĩ thơng em nh chy sang * D Mốn:

- Đợc, nói thẳng thừng nào. - Thôi im điệu đi

=> Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhà nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn

- Dế Mèn ỷ kẻ mạnh nen giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch

Bµi 4

- Trong câu hỏi , nên dùng cách hỏi phần b, e câu mang tính lịch cao

Bài 5- Nên chọn h/động c D Củng cố - Hớng dẫn.

Ng y so¹n: 3/3/2011 Ngày dạy: 4/3/2011 Tiết 99

ụn v lun điểm A.Mục tiêu cần đạt.

1- KiÕn thøc:

- Khái niệm luận điểm

- Quan h gia luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận 2- Kĩ nng:

- Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận ®iÓm

- Sắp xếp luận điểm bàig văn nghị luận 3- Thái độ:

- Giáo dục ý thức trình bày luận điểm viết phải rõ ràng, tránh nhầm lẫn B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - học.

1- Tổ chức 2- Bài mới.

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế

PP : Vn ỏp- Lun im l gỡ?

HĐ2: Hd hs tìm hiểu khái niệm luận điểm

Mc tiờu: Cng c kin thức l/đ PP: Vấn đáp, nêu g/ vấn đề ? Luận điểm ? Lựa chọn câu trả lời câu sau: Vì sao?

? Luận điểm có vai trị văn nghị luận?

- Hs trình bày- nhận xét - Hs đọc yêu cầu tập

? Bài Tinh thần yêu nớc nhân dân ta có luận điểm nào?

? Theo em luận điểm luận điểm xuất phát dùng làm sở?

? Luận điểm luận điểm chÝnh dïng lµm kÕt ln cđa bµi?

? Một bạn cho rằng: Chiếu dời đô LCU gồm luận điểm:( LĐ1: Lí cần phải dời LĐ2: Lí coi thành Đại La kinh đô bậc đế vơng muôn đời)

? Xác định luận điểm nh có khơng? Vì sao?

? Theo em luận điểm văn bn ú ntn?

? Qua việc tìm hiểu trên, em hÃy nhắc lại luận điểm?

HĐ3: Hd hs tìm hiểu mqh l/đ với vấn đề văn nghị luận

I Kh¸i niệm luận điểm.

1 Luận điểm: t tởng, quan điểm, chủ trơng bản mà ngời viết nêu văn nghị luận.

Những luận điểm Tinh thần yêu nớc cđa nh©n d©n ta ” – Hå ChÝ Minh.

- Dân ta có truyền thống yêu nớc nồng nàn ( luận điểm sở)

- Lch s ó chứng tỏ tinh thần yêu nớc nồng nàn của dân tộc

- Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc.

- Bổn phận phải làm cho tinh thần yêu n-ớc nhân dân ta đợc phát huy mạnh mẽ mọi cơng việc kháng chiến ( LĐ dùng KL)

* Văn bản: Chiếu dời đô

- Xác định luận điểm nh cha Vì khơng phải t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết nêu văn Đây vấn đề

- Luận điểm: + Các triều đại trớc nhiều lần dời đô về trung tâm mu toan việc lớn (LĐ xuất phát)

+ Việc hai triều Đinh, Lê đóng Hoa L khơng cịn thích hợp.

+ Khẳng định thành Đại La nơi tốt để chọn làm kinh đô.

+ Vậy vua dời (LĐ KL) * Ghi nhớ 1

- Hs đọc sgk - Gv nhấn mạnh

Mục tiêu:Hệ thống luận điểm văn nghị luËn

PP: Nêu giải vấn đề, p/tích cắt nghĩa

- Hs đọc ví dụ sgk

? Vấn đề đợc đặt “ Tinh thần yêu nớc nhân dân ta ” ?

? Có thể làm sáng tỏ vấn đề đợc khơng, văn HCM đa luận điểm: “ Đồng bào ta ngày có lịng nồng nàn u nớc ” ?

? Trong “ Chiếu dời đô ” LCU đa luận điểm : “ Các triều đại trớc

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải quyết văn nghị luận.

1 VÝ dô:sgk/74 2 NhËn xÐt

* Vấn đề bài: Tinh thần yêu nớc nhân dân ta là: Truyền thống yêu nớc nhân dân Việt Nam lịch sử dựng nớc giữ nớc

nhiều lần thay đổi kinh đơ” mục đích nhà vua ban chiếu đạt đợc khơng

? Từ đó, rút kết luận mqh luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận ?

- Trong văn nghị luận, luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề phải đủ để làm sáng tỏ toàn vấn đề

* Ghi nhí 2

- Hs đọc ví dụ - Gv nhấn mạnh HĐ4: hd hs tìm hiểu mqh luận

®iĨm

Mơc tiêu: Mqh luận điểm trong bài văn nghị luËn.

PP: Vấn đáp, phân tích - Hs đọc yêu cầu tập 1

? Em sÏ chọn hệ thống luận điểm hệ thống sau? V× sao?

? Luận điểm a có phù hợp với vấn đề khơng?

? Ln ®iĨm a có phù hợp với luận điểm b, c, d không ?

? Vậy văn nghị luận, luận điểm có mqh ntn ?

HĐ5: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dụng lí thuyết vào tập thực hành

PP: Nhận biết, phân tích - Đọc nêu yêu cầu bài1

? H·y gi¶i thÝch sù lùa chän cđa em?

? Em chọn luận điểm luận ®iĨm díi ®©y?

? Em xếp luận điểm lựa chọn theo trình tự nào? Vì sao?

III Mối quan hệ luân điểm văn nghị luận.

1 Ví dụ:sgk/74 2 NhËn xÐt

* Hệ thống 1: Phù hợp, xác, vừa đủ với yêu cầu giải vấn đề Trình bày mạch lạc luận điểm liên kết chặt chẽ với nhau, làm rõ vấn đề

Luận điểm a: Tác dụng phương pháp học tập -> Kết học tập

Luận điểm b: Kế thừa a, phát triển luận điểm a

Luận điểm c: Giải khía cạnh vấn đề quan trọng nhất, cần theo phương pháp học tập ưu điểm hiệu nội …… so với phương pháp cũ

* Hệ thống 2: không đạt u cầu vì:

- Trong hệ thống có luận điểm cha xác (a)

KÕt luËn: - Các LĐ cần đảm bảo yêu cầu:

- Hệ thống, mạch lạc, kh«ng trùng lặp, kh«ng chồng chéo

- Có LĐ chính(Cái đích vấn đề, KL bài) có LĐ phụ( LĐ xuất phát hay mở rộng)

- LĐ phải đợc xếp hợp lí: LĐ trước làm sở cho LĐ sau, LĐ sau kế thừa, PT LĐ trước, tất phải đến LĐ chủ chốt phần KB

* Ghi nhí3.4:

- Gv nhấn mạnh mục 3,4 - Hs đọc to toàn ghi nhớ IV Luyện tập

Bµi 1.

- Luận điểm phần văn “ Nguyễn Trãi ông tiên ” không “ Nguyễn Trãi anh hùng dân tộc” mà phải là: “ Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc, dân tộc thời đại lúc ”

Bµi 2.

a Các luận điểm đợc lựa chọn có nội dung xác phù hợp với ý nghĩa luận đề khơng thể lựa chọn ý khơng có mối quan hệ chặt chẽ với nội dung làm luận điểm văn

- Không thể chọn ý: Nớc ta nớc văn hiến có truyền thống giáo dục lâu đời

b Có thể s/xếp l/đ l/ chọn theo t/ tự sau:

- Gd yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số: thơng qua định mơi trờng sống, mức sống tơng lai

- Gd trang bị k/t nhân cách, trí tuệ tâm hồn cho trẻ em hôm nay, ngời làm nên giới ngày mai - Gd chìa khố cho tăng trởng k/ tế tơng lai - Do gd chìa khố cho p/t c/ trị cho tiến sau

D Cñng cè - Híng dÉn.

- Su tầm số văn nghị luận để nhận biết, p/t luận điểm - Tập viết đoạn văn nghị luận để sau học

TiÕt 100

Viết đoạn văn trình bày luận điểm A.Mục tiêu cần đạt

1- KiÕn thøc:

- Nhận biết, p/tích đợc cấu trúc đoạn văn nghị luận.

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai p/ pháp diễn dịch quy nạp 2- Kĩ năng:

- Viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp

- La chn ngụn ng diễn đạt rong đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội

3- Thái độ:

- Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày l/ điểm văn nghị luận - Giáo dục ý thức viết đoạn yêu cầu

B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - học.

1- Tỉ chøc.

2- KTBC: ? ThÕ nµo luận điểm? Mối quan hệ luận điểm? - Bài

HĐ1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: Thuyết trình

HĐ2: Hd hs tìm hiểu cách trình bày một điểm văn nghị luận

Mc tiờu: Nm c cỏch vit đoạn văn trình bày theo luận điểm

PP: Nêu giải vấn đề, phân p/t - Hs đọc kĩ quan sát cách trình bày

? Trong hai đoạn văn a, b đâu câu chủ đề ( câu nêu luận điểm ) ?

? Câu chủ đề đoạn đợc đặt vị trí ( đầu hay cuối đoạn ) ?

- Gv giới thiệu cách trình bày quy nạp diƠn dÞch

? Trong hai đoạn văn trên, đoạn đợc viết theo cách diễn dịch đoạn đợc viết theo cách quy nạp ?

? Ph©n tích cách diễn dịch quy nạp đoạn văn ?

- Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi ? Lập luận gì?

? Tìm luận điểm cách lập luận đoạn văn c ? ( có phải nhà văn dùng phép tơng phản hay không ?)

? Cách lập luận đoạn văn có làm cho luận điểm trở lên sáng tỏ, xác có sức thuyết phục mạnh mẽ không ?

? Em cú nhn xột việc xếp ý đoạn văn vừa dẫn ? Nếu tác giả xếp nhận xét Nghị Quế “ …chị Dậu ” lên đa nhận xét “ vợ chồng địa chủ

gia súc

xuống dới hiệu đoạn văn bị ảnh hởng ntn ?

? Trong đoạn văn cụm từ có liên quan đến chó đợc xếp cạnh có làm cho cách trình bày luận điểm thêm chặt chẽ khơng ? Vỡ ?

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận.

1 Ví dụ:sgk/79-80 2 NhËn xÐt.

* Câu chủ đề đoạn: a Cõu cui on

b Câu đầu đoạn - Hs nghe - hiÓu

- Đoạn văn a đoạn quy nạp câu chủ đề nằm vị trí cuối đoạn Các câu bổ sung mặt để đến kết luận

- Đoạn văn b đoạn diễn dịch câu chủ đề nằm đầu đoạn câu sau nêu mặt bổ sung để làm rõ vấn đề mà câu chủ đề đề cập

* Đoạn văn c:

- Lp lun l cỏch xếp luận điểm, luận cứ, luận chứng cho phù hợp, lơ gích để làm rõ vấn đề

- Luận điểm: Thằng nhà giàu rớc chó vào nhà, chất chó đểu giai cấp - Tác giả dùng phép tơng phản

- Cách lập luận: đa nội dung vợ chồng Nghị Quế rất thích chó, tiếp đến lại giở giọng chó với mẹ con chị Dậu, từ đến luận điểm đoạn.( Nhà văn dùng phép tơng phản để làm lộ rõ mặt thật vợ chồng Nghị Quế ).

- Cách lập luận góp phần làm cho luận điểm trở lên sáng tỏ, xác có sức thuyết phục, khơng bị mờ nhạt

- Sắp sếp ý hợp lí Nếu tác giả nhận xét NQuế chị Dậu lên đa nhận xét vợ chồng gia súc xuống dới hiệu đoạn văn khơng trình tự trớc sau thân việc

- Cách viết làm cho đoạn văn xốy vào ý chung, khiến chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú

- Diễn đạt phải sáng, hấp dẫn luận điểm có sức thuyết phục

* Ghi nhí:

? Khi diễn đạt phải ý điều ? Hs đọc ghi nhớ sgk/81 HĐ3: Hd hs làm luyện tập

Môc tiêu: Vận dụng lí thuyết vào tập thực hành

PP: NhËn biÕt, ph©n tÝch

? Diễn đạt ý câu thành luận điểm ngắn gọn?

? Đoạn văn trình bày luận điểm gì? Và sư dơng ln cø nµo?

? Nhận xét cách xếp luận cách diễn đạt?

? Các luận luận điểm đợc xếp nh sau?

Bài 1. *Các luận điểm đợc diễn đạt là:

a/ Cần tránh lối viết dài dịng khiến ngời đọc khó hiểu.

b/ Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bọn trẻ. Bài 2.

Luận điểm: Tế Hanh ngời tinh

Luận cứ: (1) Tế Hanh ghi đợc đôi nét thần tình về cảnh sinh hoạt chốn quê hơng.

(2) Thơ Tế Hanh đa ta vào giới rất gần gũi thờng ta thấy cách mờ mờ, thế giới tình cảm ta âm thầm trao cho cảnh vật.

- Cách lập luận: luận đợc tác giả xếp đặt theo trình tự tăng tiến, luận sau biểu hiện một mức độ tinh tế cao so với luận trớc.

Bµi 4.

- Văn giải thích đợc vết nhằm làm cho ngời đọc hiểu

- Giải thích khó hiểu ngời viết khó đạt đợc mục đích

- Ngợc lại giải thích dễ hiểu ngời đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ, dễ làm theo

- Vì văn giải thích không viết cho dƠ hiĨu

D Cđng cè - Híng dÉn.

? Khi trình bày luận điểm cần ý điều gì? - Gv nhấn mạnh trọng tâm

- Về nhà học bài, hoàn thiện tập - Soạn: Bàn luận phép học

============================

Ngày soạn: 7/3/2011 Ngày dạy: 8/3/2011 Tiết 101 Bàn luận phÐp häc

A.Mục tiêu cần đạt: 1- Kiến thức:

- Những hiểu biết bớc đầu Tấu.

- Quan điểm T tởng tiến tác giả mục đích, phơng pháphocj mqh việc học vi s p/t ca t nc

- Đặc điểm hình thức lập luận văn 2- Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn viết thoe thể Tấu

- Nhận biết, phân tích cách trình bày l/đ đoạn văn diễn dịch, quy nạp , cách xếp trình bày l/đ văn

3 Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập tự giác, có mục đích cầu thị. B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc văn trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - học.

1- Tổ chøc.

2- KTBC: ? Nªu néi dung, nghƯ tht văn Nớc Đại Việt ta? 3 - Bài mới.

HĐ1: Giới tiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế PP: ThuyÕt tr×nh

HĐ2 : Hd hs đọc- hiểu chỳ thớch

Mục tiêu: Tìm hiểu t/g,tp hiểu biết bớc đầu Tấu.

PP: Vn đáp, phân tích cắt nghĩa - Gv gọi hs đọc thích (*) sgk

? H·y nªu hiĨu biết em tác giả Nguyễn Thiếp?

? Nêu hoàn cảch sáng tác văn bản?

I.Đọc- hiểu thích 1 Tác giả

- Nguyễn Thiếp (1723-1804) làng Mật thôn - xà Nguyệt Ao - huyện La Sơn - Hà Tĩnh

- L ngời học rộng, hiểu sâu đợc ngời đời kính trọng gọi La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

- Ông có nhân cách trực, t tởng hết lòng dân, nớc, không màng danh lợi cá nhân

- Giữa ông Nguyễn Huệ có mối quan hệ chân tình, gần gũi

2 T¸c phÈm

Gv cung cấp hồn cảnh đời nội dung Tấu

? Thế Tấu ? Phân biệt Tấu với thể loại văn cổ em học ?

Gv hớng dẫn hs cách đọc văn

Gv đọc - Gọi hs đọc, có nhận xét, uốn nắn HĐ3: Hd hs đọc- hiểu văn

Mục tiêu: Nắm đợc nội dung hình thức của Bàn luận phép học

PP: Vấn đáp, nêu giải vấn đề

? H·y t×m bố cục văn ? Nêu nội dung tõng phÇn?

khơng vào, đến năm thứ t vua Q Trung, La Sơn Phu Tử lòng vào triều để bàn quốc Ông đã làm Tấu để bàn việc mà bậc quân vơng nên biết.

- Nội dung Tấu gồm việc: quân đức( Đức vua); dân tâm (lòng dân ); học pháp ( phép học)

Tấu loại văn th bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị. II- Đọc- hiểu văn bản

1 §äc Vb.

- Khi đọc phải to, rõ, thể giọng điệu chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn

2 Bè côc:( phÇn)

- Từ đầu tệ hại ấy: m/ đích việc học - Tiếp bỏ qua: bàn cách học - Còn lại: tác dụng phép học

- Gv hớng hs vào phần đầu văn ? Theo Nguyễn Thiếp mục đích

3- Ph©n tÝch

a Mục đích việc học

- Mục đích việc học để làm ngời " Đạo lẽ đối xử hàng ngày ngời

việc học ?

? Em có nhận xét cách đa nội dung mục đích học tác giả ?

? Qua cho em hiểu quan niệm học La Sơn Phu Tử ?

? Cũng theo ơng, lối học lệch lạc dẫn đến tác hại ntn ?

? Theo em, quan niệm mục đích đạo học nh có điểm tích cực cần cho việc học ngày phát huy, điểm cần đợc bổ sung ?

- Gv híng hs vào phần văn thứ

? Khi bn cách học, tác giả đề xuất ý kin no ?

Kẻ học học điều ". - Cách đa nội dung:

Dùng câu châm ngôn dễ hiểu, tăng sức thuyÕt phôc.

Khái niệm " học " đợc giải thích hình ảnh so sánh cụ thể nên dễ hiểu.

Khái niệm " đạo " trừu tợng, phức tạp đợc giải thích ngắn gọn, rõ ràng.

-> Phê phán lối học chuộng hình thức, lấy mục đích danh vọng cá nhân Coi trọng lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp làm cho đất nớc vững bền

- Chúa tầm thờng, thần nịnh hót, ngời chạy chọt, luồn cúi nên khơng có thực chất dẫn đến nớc mất, nhà tan.

- Điểm tích cực: coi trọng mục tiêu đạo đức việc học Ngày hiệu "tiên học lễ, hậu học văn " phát huy đạo học ngày trớc

- Điểm cần bổ sung: rèn đạo đức phải rèn lực, trí tuệ để thành ngời tồn diện đức tài cống hiến cho xã hội

Bµn vỊ c¸ch häc

- Những ý kiến đề xuất cách học:

+Việc học phải đợc phổ biến rộng khắp: mở thêm trờng học, thành phần học, tạo điều kiện thuận lợi cho ngời học

+ Việc học phải kiến thức bản, có tính tảng.

? Em có nhận xét cách học La Sơn Phu Tử đề xuất? Từ đó, em vận dụng đ-ợc điều trình học tập ?

? Khi đề xuất ý kiến mình, tác giả sử dụng kiểu câu cầu khiến đầu cuối đoạn để thể thái độ ntn ?

- Gv hớng hs vào phần cuối văn ? Theo Ngun ThiÕp, viƯc häc ch©n chÝnh sÏ cã ý nghÜa tác dụng ntn ?

? Hóy phân tích sở tác dụng mà tác giả nêu ?

? Theo em, đằng sau tác dụng việc học nêu, ngời viết thể thái độ ntn ? ? Theo em, ngày việc học chân có tác dụng ntn ?

- Phơng pháp học La Sơn Phu Tử đề xuất đắn, phù hợp với thực tiễn học tập ngày

- Hs tự liên hệ cho thân: học phải nắm đợc kiến thức bản, học đôi với hành

- Gv nhận xét liên hệ với thực tế

-> Tác giả chân thành với việc học tin tởng vào ý kiến nh chấp thuận nhà vua

3 Tác dụng phÐp häc.

- Tác dụng việc học chân chính: đất nớc nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia hng thịnh - Việc học chân tạo đợc nhiều ngời có tài, đức song tồn, khơng cịn có thói cầu danh lợi, nịnh thần nên quốc gia vững vàng , thịnh trị - Đề cao tác dụng việc học chân chính, tin tởng vào đạo học chân hớng lên đất nớc - Cải tạo ngời, xã hội, thúc đẩy phát triển xã hội theo hớng tích cực

H§4: Hd hs tỉng kÕt

Mục tiêu: Khái quát nội dung học PP: Khái qu¸t hãa

? Hãy tóm tắt sơ đồ lập luận tác giả văn bản, từ nêu học mà em học đợc qua cách lập luận ?

GV hdÉn HS lµm bµi tËp

III Tỉng kÕt

1.NT:lËp ln chỈt chÏ.

2.ND:-Mục đích việc học tập -Phơng pháp học tập - Gv trình bày sơ đồ

Mục đích chân việc học

Phê phán Khẳng định chủ Khẳng định ph ơng pháp mục đích học sai trái trơng dạy học dạy học đắn

Hiệu qủa tác động việc học đắn

Với ngời Với xã hội Với đất nớc D - Hớng dẫn.

? Phân tích cần thiết tác dụng phơng pháp " học" đôi với "hành" ?

* Gv gợi ý hs trả lời câu hỏi : Học để làm ? Có kiến thức để làm ? Muốn hiểu sâu hơn kiến thức phải làm ? Khi vận dụng kiến thức vào thực tế có tác dụng ?.

- VỊ nhµ häc bµi Hoµn thiƯn bµi tËp

- Chuẩn bị: Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm ====================

Ngày soạn: 9/3/2011 Ngày dạy: 10/3/2011 TiÕt 102

Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm A Mục tiêu cần đạt:

1- KiÕn thøc:

- Nhận biết, phân tích đợc cấu trúc đoạn văn nghị luận

- BiÕt c¸ch viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai pp diễn dịch quy nạp 2- Kĩ năng:

- Viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp

- La chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội

3- Thái độ:

- Giáo dục ý thức lập dàn ý trớc trình bày viết B Chuẩn bị.

C Tiến trình dạy - học. 1- Tổ chức.

2- KTBC: ? Khi viết đoạn văn trình bày luận điểm cần lu ý điều gì? 3- Bài mới.

HĐ1:Giới thiệu bài

Bài Bàn luận phép học có luận điểm?

- Để phát triển luận điểm thành đoạn văn hồn chỉnh tác giả phải làm gì?

- Hs trả lời nhà theo câu hỏi sgk HĐ2: Hd hs luyện tập lớp

Mc tiờu:- HS tìm ý, lập dàn xây dựng luận điểm, luận cứ, cách trình bày cho đề bài PP: Vấn đáp, phân tích,nêu g/q v/đ

- Hs đọc yêu cầu đề sgk 82.

? Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề ? Cho ? Nhằm mục đích ?

? Hãy quan sát hệ thống luận điểm cho biết cách trình bày luận điểm giống với cách lập luận văn học ?

? Đặt cách lập luận vào yêu cầu đề cho có phù hợp khơng ?

? Theo em có nên sử dụng hệ thống luận điểm khơng ? Vì ?

+ Hs trả lời, gv gợi ý hớng dẫn câu hỏi phụ Sau đó, gv nhận xét tổng kết ý kiến hs chỗ cha phù hợp hệ thống luận điểm đó.

? Theo em, cÇn phải điều chỉnh, xếp ntn cho phù hợp ?

+ Hs thêm, bớt, xếp điều chỉnh luận điểm để đạt đợc bố cục chặt chẽ Gv h-ớng dẫn, nhận xét cung cấp bảng phụ về một bố cục luận điểm cụ thể để hs tham khảo. - Hs đọc yêu cầu tập a.

? Có phải tất câu chuyển đoạn giới thiệu luận điểm tập a xác khơng ? Vì ?

? Cách chuyển câu lại có khác không ?

? Em thích câu ? Vì ? - Hs nêu ý thÝch, hs ph¸t biĨu, gv nhËn xÐt. ? Em cã thể nghĩ thêm cách chuyển đoạn giới thiệu luận điểm khác không ?

- Hs c yờu cầu tập b nêu ý kiến ?

- Hs đọc yêu cầu tập c thực theo yêu cầu ?

? Đoạn văn viết theo cách đoạn văn diễn dịch hay quy nạp ? HÃy chuyển ngợc lại ?

- Hs trả lời để tạo tâm vo bi

I.Chuẩn bị nhà

Cho bài:”Hãy viết báo tờng để khuyên một số bạn lớp cần phải học tập chăm chỉ hơn ” Lập dàn luận điểm, luận dự kiến cách trình bày

II Lun tËp lớp

1 Xây dựng hệ thống luận điểm.

-Vấn đề: Khuyên bạn lớp phải học chm ch hn

- Đối tợng: Bạn lớp

- Cách trình bày luận điểm giống " HÞch tíng sÜ ".

- Khơng phù hợp đối tợng nội dung vấn đề khác

- Không hệ thống luận điểm chỗ cha xác cha hợp lí Cụ thể:

+ Luận điểm a nội dung không phù hợp với vấn đề đề ( đề nêu vấn đề học tập, luận điểm lại đề cập đến lao động tốt ) nên cần loại bỏ.

+ Thiếu luận điểm cần thiết khiến mạch văn không liền mạch, rõ ràng( nhu cầu dùng ngời tài giỏi đất nớc, phải chăm học thành tài ).

+ Sự xếp luận điểm cha hợp lí ( luận điểm b làm cho thiếu mạch lạc, l/ điểm d không nên đứng trớc luận điểm e )

- Cách xếp:

+ t nc ang cần ngời tài giỏi để sánh kịp với bạn bè năm châu.

+ Quanh ta có nhiều gơng bạn hs phấn đấu học giỏi để đáp ứng yêu cầu đất n-ớc.

+ Muốn học giỏi, thành tài phải chăm học. + Một số bạn lớp ta ham chơi làm cho thầy, cô giáo, bố, mẹ lo buồn.

+ Nếu chơi bời, không chịu học thì sau khó gặp đợc niềm vui sống.

+ Vậy bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành có đợc niềm vui chân chính, lâu bền. 2 Trình bày luận điểm.

- Khơng Vì câu thứ hai xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có quan hệ nhân - để nối từ " "

- Có khác nhau: câu1đơn giản, dễ làm theo; câu giọng điệu gần gũi, thân thiết

- Nên chọn trình tự nh tập phản ánh đợc bớc hợp lí q trình làm rõ dần luận điểm

- Hs tự viết câu kết đoạn cho phù hợp với yêu cầu. Gv nhận xét khích lệ hs viết câu kiểu khác để kết đoạn.

- Hs đọc luận điểm em vừa chuẩn bị. - Hs khác lắng nghe nêu nhận xét

- Gv nhËn xÐt tæng hợp rõ u, nhợc điểm D Củng cố - Híng dÉn.

- Gv nhận xét ý thức chuẩn bị tham gia hs - Về nhà ôn tập lại kiến thức học văn nghị luận - Chuẩn bị kiến thức để sau viết số

_

Ngày soạn: 12/3/2011 Ngày dạy: 13/3/2011 Tiết 103 104

Vit bi Tập làm văn số A.Mục tiêu cần đạt.

1- KiÕn thøc:

- Giúp hs vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh giải thích vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

2- Kĩ năng:

- Hs t đánh giá xác trình độ tập làm văn mình, từ rút kinh nghiệm cần thiết để văn sau đạt kết tốt

3- Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác, không lạm dụng văn mẫu viết bài. B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, đề - HS: Chuẩn bị giấy, bút

C Tiến trình dạy - học. 1- Tổ chức.

2-KTBC: Kiểm tra việc chuẩn bị hs 3- Bài mới.

I Đề bài

Từ " Bàn luận phép học " La Sơn Phu Tư Ngun ThiÕp, h·y nªu suy nghÜ vỊ mèi quan hệ "học" "hành"

II Yờu cu bi làm 1 Phân tích đề

ThĨ lo¹i: nghị luận giải thích

Ni dung đề: mối quan hệ học hành 2 Dàn ý

* Mở bài: Giới thiệu vấn đề dẫn lời La Sơn Phu Tử " theo điều học mà làm " * Thân bài:

- Giải thích "học" gì? ( tiếp thu kiến thức đợc tích luỹ sách vở, trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ ).

- Giải thích "hành" gì?( thực hành ứng dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn đời sống ).

- Khẳng định "học" "hành" hai vấn đề gắn liền, đôi với nh hai mặt vấn đề - Phải học hành nh cho hợp lí :

Học : thờng xuyên học " học, học, học nữa, học " - Lê Nin, học nơi, lúc, học từ cấp thấp đến cao, nắm đợc nội dung cốt lõi vấn đề - Nguyễn Thiếp.

Hành: ứng dụng điều học vào thực tế, có nh đánh giá đợc thực chất của việc học( lấy ví dụ minh hoạ tác hại việc "học" mà khơng "hành" )

- Liªn hƯ với thân học sinh mối quan hệ "häc" vµ "hµnh"

* Kết bài: Nêu suy nghĩ vấn đề khẳng định tầm quan trọng vấn đề III.Yêu cầu - Biểu điểm

- Từ - điểm: viết phải có bố cục rõ ràng, nội dung nghị luận phải đầy đủ sâu sắc làm bật vấn đề Câu, đoạn, tả khơng sai, trình bày sẽ, khoa học Lời văn diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, lô gích, thể hiểu biết sâu sắc

- Từ - điểm: Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng.Nội dung đáp ứng phần lớn yêu cầu Câu, đoạn, tả cịn đơi chỗ thiếu sót

- Từ - điểm: Bài viết yếu, mắc nhiều lỗi chình tả, diễn đạt, trình bày cẩu thả IV Hs viết bài.

- Hs tự giác viết bài, ý trình bày sạch, đẹp, khoa học - Gv đôn đốc, theo dõi, kiểm tra

D Cđng cè - Híng dÉn.

- Gv nhËn xÐt ý thøc viÕt bµi - Về nhà tiếp tục ôn cách viết nghị luận - Soạn : Thuế máu

Ngày soạn: 7/3/2011 Ngày dạy: 10/3/2011 TiÕt 105

Th m¸u

(Trích: Bản án chế độ Thực dân Pháp Nguyễn á i Quốc) A Mục tiêu cần đạt.

- Hs hiểu đợc mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân số phận bi thảm ngời dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn c/t phi nghĩa đợc p/a văn

- Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận NAQ2- 2- Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn luận đại, nhận phân tích đợc nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chớnh lun

- Học cách đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

3- Thỏi : - Giáo dục tình yêu tự do, đấu tranh hồ bình, độc lập B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc văn trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - học.

1 Tổ chức.

2- KTBC: Phân tích cần thiết tác dụng phơng pháp: Học đôi với hành? 3- Bài

HĐ1: Giới thiệu bài

- K tờn tác phẩm Nguyễn Quốc - Hồ Chí Minh mà em đợc học từ lớp lại nay? Đọc thuộc lòng thơ: Ngắm trăng

- Hs trả lời để tạo tâm vào bài HĐ2: Hd hs đọc- hiểu thích

Mục tiêu: - Hãy nêu văn tắt nét hiểu biết đời , nghiệp NAQ-HCM

PP; Vấn đáp, giải thích - Gv hớng dẫn Hs đọc

- Gọi hs đọc – có nhn xột

? HÃy nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn ái Quốc ?

GV: Giới thiệu tác phẩm “ Bản án chế độ thc dõn Phỏp

? Nêu xuất xứ văn bản?

? Văn có bố cục phần ? Nêu nội dung phần ?

I Đọc- Tìm hiểu chung 1 Đọc văn bản:

- Kết hợp nhiều giọng mỉa mai, châm biếm, đau xót

2-Chú thích: SGK/90-91 3- Tác giả- Tác phẩm a Tác giả.

- Trc nm 1942 tờn Bỏc Nguyễn Quốc - Tên Bác Hồ hoạt động Pháp b Tác phẩm.

- Tác phẩm “ Bản án chế độ thực dân Pháp” gồm 12 chơng đợc viết tiếng Pháp năm 1922 – 1925 cáo trạng tội ác tày trời chủ nghĩa thực dân sống khốn ngời dân xứ thuộc địa

- Đoạn trích Thuế máu chơng tác phẩm

4 Bố cục: phần

- Chiến tranh ngời xứ - Chế độ lính tình nguyện - Kết hi sinh ? Văn thuộc thể loại nào?

? Nhan đề văn gợi cho em liên tởng, suy ngẫm ?

HĐ3: Hd hs đọc- hiểu văn bản

Mục tiêu: Hiểu rõ đợc b/ chất giả dối, tàn bạo của TdP.Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén n/ thuật trào phúng vb CL của NAQ.

PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, nêu giải quyết v/đ

? Trớc chiến tranh, bọn thực dân gọi dân thuộc địa ntn ?

? Cách gọi gợi lên thái độ ntn ?

? Khi chiến tranh xẩy ra, ngời dân xứ đợc nhà cầm quyền coi trọng ntn ?

? Thái độ biểu ntn thông qua cách gọi ?

? Tác giả sử dụng NT đoạn văn ?

? Sự thay đổi thái độ thể điều ? ? Mâu thuẫn trào phúng tiếp tục bộc lộ khía cạnh ?

5 ThĨ lo¹i.

- Phóng luận chủ yếu dùng lí lẽ đãn chứng để làm rõ vấn đề thuế máu

6 Nhan đề.

- Thuế máu: thuế đóng xơng máu, tính mạng ngời

- Nhan đề gợi lên đau thơng, có tính tố cáo vô nhân đạo chủ nghĩa thực dân Pháp lợi dụng xơng máu dân thuộc địa Phi chiến tranh giới lần I

II- Đọc- hiểu văn bản.

1 Chiến tranh ngời xứ.

- Trc chin tranh: dõn xứ An – na – mít, tên da đen bẩn thỉu biết kéo xe ăn đòn quan cai trị

- Thái độ: coi thờng, khinh bỉ, lăng nhục

- Khi chiến tranh xẩy ra: Dân xứ trở thành những đứa yêu, ngời bạn hiền, những chiến sĩ bảo vệ tự công lý.

- Thái độ: tâng bốc, đề cao

- NghÖ thuËt: lËp luËn tơng phản kết hợp với giọng điệu mỉa mai, trào phúng hệ thống từ ngữ có tính chất ẩn dô

- Thủ đoạn lừa bịp, mị dân để che dấu chất tàn bạo độc ác thực dân Pháp

t-? Em cã nhËn xét cách lập luận tác giả ?

? Việc nêu hai số liệu phần cuối đoạn có tác dụng ?

i y ( xa lìa vợ con, rời bỏ cơng việc, đổ máu, mất mạng, kiệt sức, khạc miếng phổi )

=> Luận hùng hồn để lột mặt nạ giả nhân, giả nghĩa nhà cầm quyền thực dân chiến tranh đế quốc

=> Góp phần tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, gây lòng căm thù, phẫn nộ quảng đại ng-ời dân dân tộc thuộc địa

D Cñng cố - Hớng dẫn.

- Giáo viên nhấn mạnh trọng tâm - Về nhà học bµi

- Tiếp tục soạn để gi sau hc tip

Ngày soạn: 3/2011 Ngày dạy: 3/2011

Tiết 106: Thuế máu

(Nguyn Quốc) A.Mục tiêu cần đạt:

(Xem chung môc tiêu Tiết 105) B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc văn trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - học.

1- Tổ chức.

2- KTBC: ? Hãy phân tích đoạn để làm rõ mặt thực dân đế quốc việc đối xử với ngời dân địa chiến tranh lần I xẩy ?

3- Bµi míi:

? ý nghĩa trào phúng nhan đề l gỡ

? Tóm tát thủ đoạn xoay sở từ việc bắt lính tình nguyện?

? Ti tác giả gọi vụ lạm dụng trắng trợn?

? Từ cho thấy thực trạng lính tình nguyện ntn?

? Ph¶n øng ngời bị bắt tình nguyện có khác thêng?

? Từ cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyện?

? ë ln phủ toàn quyền Đông Dơng tuyên bố điều g×?

? Trong thực té thật đợc phơi bày? ? Sự đối lập thật lời nói có ý nghĩa gì?

? Em hiểu thái độ tác giả nói lính tình nguyện ntn?

- Hs đọc phần lại

? Thái độ nhà cầm quyền ntn?

? Kết hi sinh ngời dân thuộc địa chiến tranh ntn ?

? Em có nhận xét cách c xử nhà cÇm

II- Đọc- tìm hiểu chi tiết ( Tiếp) 2 Chế độ lính tình nguyện.

- Nhan đề mang ý nghĩa trào phúng cách tự nhiên “tình nguyện” tự giác, khơng bị bắt buộc, sẵn sàng phấn khởi đi, nhng phi hiu theo ngha ngc li

- Thoạt tiên tãm ngêi nghÌo kh

- Sau đến nhà giàu, khơng muốn lính phải xì tiền

- Ăn tiền công khai từ việc tuyển quân, tự làm tiền không luật lệ

- Là hội làm giàu cho bọn quan chức tính mệnh ngời xứ, hội củng cố địa vị thăng quan tiến chức, tỏ lòng trung thành

- Tìm hội để chốn thốt, tự làm cho nhiễm phải bệnh nặng ( đau mắt toét chảy mủ chất độc)

- Không dựa tình nguyện nào, gây thêm nhiều bệnh tất nguy hiểm

- Các bạn tấp nập đầu quân kẻ hiến dâng cánh tay nh lÝnh thỵ

- Tốp bị xích tay vụ bạo động Sài Gịn, Biên Hồ

=> Vạch trần thủ đoạn lừa gạt tàn nhẫn quyền thực dân ngời xứ

- Tôn trọng thật khách quan, đồng thời mỉa mai châm biếm vạch trần thật lính tình nguyện 3 Kết hi sinh.

- Nhà cầm quyền im bặt nh có phép lạ

- Những chiến sĩ bảo vệ công lý tự lại trở thành giống ngời bẩn thỉu

- Họ bị lột hết cải, bị kiểm soát đánh đập vô cớ, cho ăn nh cho lợn ăn, bị xếp xuống hầm tàu chật chội bẩn thỉu, thiếu khí

- Trong diễn văn họ bị đối xử: không cần nữa, cút đi.

quyền ?

? Tác giả kết thúc đoạn niềm tin ntn ? Tác dụng ?

- Thể niềm tin, mong mỏi đáng sâu sắc vào thái độ nhân dân lao động xứ, vừa bớc đầu nêu đờng đấu tranh cách mạng - Tác dụng: tố cáo, lên án tội ác dã man vô nhân đạo thực dân Pháp

? Hãy tổng kết lại cách lập luận văn ? ? Từ cho biết văn đề cập đến nội dung ?

GV cho HS đọc lớp

III Tỉng kÕt. - Ghi nhí SGK/92

IV- Lun tập: Đọc xác, diễn cảm văn Thuế m¸u”

D Cđng cè - Híng dÉn.

? H·y nhËn xÐt vỊ c¸c u tè biĨu cảm tự đoạn trích ? - Gv nhấn mạnh trọng tâm

- Học bài, nắm nội dung toàn - Tìm hiểu trớc bài: Hội thoại

Ngày soạn: 14/3/2011 Ngày dạy: 15/3/2011 Tiết 107

Hội thoại A Mục tiêu cần đạt

1- kiÕn thøc:

- Vai x· héi héi tho¹i 2- Kĩ năng:

- Xỏc nh c cỏc vai xã hội hội thoại B Chuẩn bị.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - học.

1- Tổ chức.

2- KTBC: ? Nêu cách thực hành động nói? 3- Bài mới:- Gv dẫn dắt vào mới

HĐ1: Hd hs tìm hiểu vai xà hội héi tho¹i

Mục tiêu: Hiểu k/n vai xã hội hội thoại và xá định thái độ đắn giao tiếp PP: Vấn đáp, nêu giải vấn đề - Hs đọc quan sát ví d SGK

Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ ? Ai vai trên, vai díi ?

? Cách c xử ngời có đáng chê trách ? ? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố kìm nén bất bình để giữ đợc thái độ l phộp ?

? Vì bé Hồng phải làm nh vây ?

? Qua nhận xét em hiểu vai xà hội hội thoại ?

? Lấy ví dụ minh hoạ? HĐ2: Hd hs làm luyện tập

Mục tiêu: Vận dụng lí thuyÕt vµo bµi tËp thùc hµnh

PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa

I Vai x· héi héi tho¹i. 1 VÝ dơ SGK/ 92-93

2 Nhận xét.

- Quan hệ hai nhân vật đoạn trích mối quan hệ gia tộc, ngời cô vai trên, bé Hồng vai dới

- Cách c xử ngời có điểm đáng chê trách: Với vai quan hệ gia tộc, ngời cô xử sự không với thái độ chân thành, thiện chí của tình cảm ruột thịt.

Với t cách ngời lớn tuổi, vai bề trên, ngời cơ đã khơng có thái độ mực ngời lớn đối với trẻ em.

* C¸c chi tiÕt:

-Tôi cúi đầu không đáp Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất cổ họng nghẹn ứ, khóc khơng ra tiếng.

- V× Hồng biết bề dới phải tôn trọng bề trªn * Ghi nhí.

- Hs đọc ghi nhớ

- Ví dụ: quan hệ bạn bè, dới, nhân viên- lãnh đạo

II Lun tËp. Bµi 1

? Hãy tìm chi tiết Hịch thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung TQT binh sĩ dới quyền?

- Hs đọc yêu cầu tập

? Hãy xác định vai xã hội hai nhân vật hi thoi trờn?

*Các chi tiết Hịch tớng sĩ:

- Nghiêm khắc: ngơi nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nớc nhục mà thẹn - Khoan dung: ác ngơi biết chuyên tập sách nghịch thù.

Bµi 2

a Xét địa vị xã hội: ông giáo có vị cao ngời nông dân nh Lão Hạc, nhng xét tuổi tác Lão Hạc lại ngời bề

? Thuật lại trò chuyện, phân tích vai x· héi?

hút thuốc, uống nớc, ăn khoai ông gioá gọi lão hạc cụ, xng hô gộp hai ngời ơng ( kính trọng ), xng tơi ( bình đẳng)

c Lão Hạc gọi ngời đối thoại với ơng giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói (thể tơn trọng), xng hơ gộp hai ngời (thể chân tình) Tuy nhiên lão ln ý thức đợc khoảng cách với ngời đối thoại nên lão cời đa đà, cời gợng khéo léo từ chối việc lại ăn khoai, uống nớc với ơng giáo

Bµi 3

- Cuộc trị chuyện có nội dung lành mạnh, biết dựa vào kiến thức học đợc kinh nghiệm từ tập -2 để phân tích vai xã hội, cách c sử ngời tham gia trò chuyện

D Cđng cè - Híng dÉn.

? Vai xà hội hội thoại ?

? Nêu hội thoại có vai ngang tuổi tác ? - Học nắm lý thuyết

- Tìm hiểu trớc bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận

Ngày soạn 17/3/2011 Ngày dạy: 18/3/2011 TiÕt 108

Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt

1- Kiến thức:

- Lập luận phơng thức văn nghị luận

- Biu cm l yu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm văn nghị luận

2- Kĩ năng:

- Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận

- Đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô gic lập luận văn nghị luËn

B ChuÈn bÞ.

- GV: SGK, SGV, giáo án, tài liệu CKTKN - HS: Đọc ví dụ trả lời câu hỏi sgk C Tiến trình dạy - häc.

1- Tæ chøc.

2- KTBC: ? Khi trình bày luận điểm ý vấn đề gì 3- Bài mới: (Gv dẫn dắt vào mới)

HĐ1: Hd hs tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận

Mc tiờu: Nm c vai trò yếu tố b/c và cách đa yếu tố b/c vào văn nghị luận.

PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa - Hs đọc ví dụ

? HÃy tìm từ ngữ bộc lộ cảm xúc mÃnh liệt tác giả câu cảm thán văn ?

? V mt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, có giống với “ Hịch tớng sĩ ” Trần Quốc Tuấn không ? ? Cả hai văn nghị luận văn biểu cảm , ?

I Ỹu tè biĨu cảm văn nghị luận. 1 Bài văn: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến.

2 Nhận xét.

- Những từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, phải nhân nhợng, lấn tới, tâm cớp, thà, định khơng chịu, phải đứng lên, là, thì, có, cng phi

- Câu cảm thán:

Hỡi đồng bào chiến sĩ toàn quốc. Hỡi đồng bào phải đứng lên. Hỡi anh em dân quân.

Thắng lợi định dân tộc ta Việt nam độc lập và thống muôn năm ! Kháng chiến thắng lợi muôn năm!

? Hãy so sánh đối chiếu hai cột bảng nêu nhận xét ?

? YÕu tè biểu cảm văn nghị luận có tác dụng ?

? Yếu tố biểu cảm văn nghị luận có tác dụng gì?

? Lm th no để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

? Khi sử dụng yếu tố biểu cảm cần ý vấn đề ?

hồn ngời đọc, làm cho văn nghị luận trở nên thấm thía, thuyết phục

- Quan sát đối chiếu ta thấy:

+Cột 1: khơng có từ ngữ biểu cảm, khơng có câu cảm thán tức khơng có yếu tố biểu cảm nên mà cha hay

+Cột có từ ngữ biểu cảm, có nhiều câu biểu cảm tức có yếu tố biểu cảm nên vừa vừa hay => Tác dụng: làm cho văn nghị luận không khô khan, dễ gây xúc động, truyền cảm hấp dẫn ngời nghe * Ghi nhớ.

- Hs đọc ghi nhớ

- Ngời viết phải thật xúc động trớc điều nói, viết, bàn luận, tình cảm phải xuất phát từ đáy lịng, từ trái tim ngời viết

- Không đợc phá vỡ mạch lập luận mà phải hoà vào luận cứ, luận chứng làm bật khắc sâu luận điểm lịng ngời nghe

II Lun tËp

Mục tiêu: Vận dụng lí thuyết vào tập thực hành PP :Phân tích cắt nghĩa, nêu giải vấn đề Bài 1

- Gv yêu cầu hs lập bảng để tìm hiểu yếu tố biểu cảm, biện pháp biểu cảm tác dụng phần văn “ Thuế máu ”…

BiÖn pháp biểu

cảm Dẫn chứng Tác dụng nghệ thuật

Giễu nhại đối lập - Tên An nam mít, tên da đen bẩn thỉu, >< đứa yêu, những ngời bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý v t do.

- Phơi bày chất dối trá, lừa bịp thực dân Pháp cách rõ nét bật, gây cời châm biếm sâu cay

Từ ngữ hình ảnh mỉa mai, giọng điệu tuyên truyền giả dối bọn thực dân

- Ngời xứ đơc chứng kiến cảnh kỳ diệu trị biểu diễn ng lơi, đợc xuống đáy biểu để bảo vệ loài thuỷ quái, bỏ xác miền hoang vu thơ mộng

- Ngôn từ đẹp đẽ, hào nhống khơng che đậy đợc thực tế phũ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc chế nhạo cời cợt tạo tiếng cời châm biếm sâu cay

Bài 2: Hs đọc yêu cầu tập, suy nghĩ trả lời.

- Đoạn văn thể cảm xúc, nỗi buồn khổ tâm ngời thầy chân tâm huyết trớc nạn học vẹt học t Ng

- Cách biểu cảm xúc tự nhiên, chân thật, viết văn nghị luận mà nh câu chuyện tâm tình thầy trò, ngời bạn với Bởi phân tích lý lẽ dẫn chứng thấy nói lên nỗi lòng, lo lắng cần chia sẻ, tâm sự, nhắc nhë, khuyªn nhđ

- Những từ ngữ biểu cảm, câu cảm, giọng điệu tâm tình thân mật, gần gũi: Tơi muốn nói với bạn câu chuyện ln thể giãi bày Nỗi buồn thứ nói cho bạn hiểu nhấm bút, lôi bày đặt, học thuộc nh vẹt

- Hiệu quả: ngời nghe, ngời đọc tin, phục, thấm thía D Củng cố - Hớng dẫn

? Nêu vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? - Học nắm phần ghi nhớ

- Làm tập

Ng y soạn: 21/3/2011 Ngày dạy: 23/3/2011 Tiết 109 Văn bản: Đi ngao du

( Trích Ê - hay Về giáo dục, J Ru-xô) A Mục tiêu cần đạt

1- KiÕn thøc:

- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả. - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn.

- Lèi viÕt nhÑ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, høng thó cđa viƯc ®i bé ngao du 2- Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn nghị ln níc ngoµi.

- Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể. 3- Thái độ:

- Gióp hs biÕt q träng tù vµ yêu mến thiên nhiên. B Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: Soạn bài,bảng phụ, tài liệu CKTKN, Học sinh: - Soạn trớc nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bài cũ: Em hiểu Thuế máu nghĩa ? HÃy nêu ý nghĩa văn Thuế máu? 3 Dạy mới:

Hot ng GV-HS Kiến thức cần đạt

H§ 1: Giíi thiƯu bµi

- Từ lớp tới em đợc học tác phẩm văn học nớc Pháp

HĐ 2 : Hd hs đọc- hiểu thíc h

Mục tiêu: Hiểu đợc q/đ ngao du t/g, h/c ra dời t/p.

PP: Vấn đáp, giải nghĩa

- Gọi học sinh đọc thích dấu

- Trình bày hiểu biết em đời nghiệp tác giả?

GV: Mồ côi mẹ từ sớm, cha thợ đồng hồ Thuở ấu thơ, ông học vài năm, từ năm 12 đến 14 tuổi, sau chuyển sang học nghề thợ chạm, bị chủ xởng đánh đập nên bỏ tìm sống tự do, lang thang nhiều nơi, trải qua nhiều nghề để sinh sống

- Hoàn cảnh đời tác phẩm?

- Giải nghĩa từ khó : Ngao du nghĩa ? HĐ3:Hd hs đọc- hiểu văn bản

Mục tiêu: Hiểu đợc mục đích, ý nghĩa việc đi bộ, nghệ thuật lập luận t/g

PP: Vấn đáp, phân tích cắt nghĩa, - Bài văn thuộc thể loại ?

- Cách lập luận chủ yếu ?

- Tìm bố cục phần trích học, luận điểm ?

- Đọc đoạn 1, nhắc lại nội dung

- Những điều thú vị đợc liệt kê ngời ngao du?

- HS trả lời liên tởng tạo tâm vào I Đọc hiểu thích

1 Tác giả.

- Ru- xô ( 1712- 1778)

- Nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp

- T¸c phÈm nỉi tiÕng: Guy - li hay nàng Hê- lô- i-dơ mới., Ê hay vỊ gi¸o dơc

2 T¸c phÈm:

- TiĨu thut “£ hay vỊ gi¸o dơc” s¸ng t¸c 1762 gồm quyển, phần trích ci cïng cđa bé (Q/5)

3 Gi¶i nghÜa tõ khã

- Đi dạo chơi ( ngao ; rong chơi chơi II Đọc - hiểu bn

1 Đọc văn bản

Đọc giọng rõ ràng, tình cảm, dứt khoát, thân mật, ý câu hỏi, câu kể, câu cảm

- Thể loại: Luận văn, tiểu thuyết - Chủ yếu: Lập luận chøng minh - Bè cơc: phÇn

1 Đi ngao du ta hồn tồn đợc tự do, không bị lệ thuộc vào ai,

2 Đi ta có dịp trau dồi vốn k/t ta Đi ngao du có t/d tốt đến sức khoẻ 2 Phân tích

a Đi ngao du đợc hoàn toàn tự do

-> Muốn đi, muốn đứng, nhiều tuỳ ý (quan sát khắp nơi, quay sang phải, sang trái, men theo dịng sơng, tham quan mỏ đá, vào hang động…) - Không phụ thuộc vào phơng tiện: Phu trạm ngựa

- Không phụ thuộc vào đờng sá lối - Chỉ phụ thuộc vào thân - Thoải mái hởng thụ tự đờng

- Cách lặp lại đại từ " tôi" "ta" kể có ý nghĩa nh nào?

- Từ tác giả muốn thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích việc ngao du?

Khi khẳng định rằng: "Tôi quan niệm ", tác giả cho thấy ngời nh nào? - Qua phần văn em thấy tác giả ngời nh nào?

GV chèt l¹i kiÕn thøc cho HS

vậy không chán.Thấy đợc ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối cho ngời quan điểm giáo dục phơng pháp giáo dục Rút xơ

-> T«i, ta -> dụng ý nghệ thuật

Tôi -> muốn nói kinh nghiệm riêng, cá nhân ta -> lý luận chung

Em -> trải nghiệm riêng t dới dạng kĨ chun vỊ ngêi häc trß £

<=> Bài văn thêm sinh động gắn riêng với chung, gần gũi thân mật, giản dị, dễ hiểu

=> Thoả mÃn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên Đem lại cảm giác tự thởng ngoạn cho ngời Ưa thích ngao du bộ, quý trọng sở thích nhu càu cá nhân, muốn ngời yêu thích nh

*

TuÓu kÕt

- Yêu quý tự thích ngao du để rèn luyện sức khoẻ

4.H íng dÉn vỊ nhà - Đọc văn

- Soạn theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa

Ngày soạn: /3/2011 Ngày dạy: /3/2011 Tiết 110 Văn bản: Đi ngao du

( Trích Ê - hay Về giáo dục, J Ru-xô) A.Mục tiêu cần đạt

- Xem chung mục tiêu ( T109) B

Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: Soạn bài, tài liệu CKTKN, Học sinh: - Soạn bµi tríc ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n nh t chc:

2 Bài cũ: - Nêu vài nét hiểu biết Ru-xô Qua phần văn em hiểu đ ợc tính cách nhà văn?

3 Dạy mới:

Hoạt động GV- HS Kiến thức cần đạt

HĐ 1: GV giới thiệu nội dung tiết 2 HĐ2:Hd hs đọc- hiểu văn bản

- Đọc văn Nêu luận điểm đoạn - Tìm luận tác giả sử dụng để minh chứng cho luận điểm ?

- C¸ch lËp luËn tác giả đoạn văn có khác với đoạn ?

- T ú, nhng li ích việc ngao du đợc khẳng định?

- Đọc nêu luận điểm phần lại - Cách chứng minh luận điểm có đặc sắc ?

- Em cảm nhận đợc t tởng, tình cảm Rút

II Đọc - hiểu văn bản

b Đi bé ngao du ta cã dÞp trau dåi vèn kiÕn thức ta

=> Đi nh nhà triết häc lõng danh: Ta lÐt; Pla-t«ng; Pi ta go (lu«n quan sát nghiền ngẫm lúc dạo chơi)

- Xem xét tài nguyên phong phú mặt đất - Tìm hiểu sản vật nơng nghiệp cách trồng trọt chúng

- Su tËp c¸c mÉu vật phong phú đa dạng giới tự nhiên

=> Cách nêu dẫn chứng dồn dập, liên tiếp kiểu câu khác nhau: Khi so sánh, nêu cảm xúc (tơi khó lịng hiểu nổi), sử dụng câu hỏi tu từ có tác dụng thuyết phục lơi ng-ời đọc tác dụng phơng pháp giáo dục Rút xô

=> Mở mang lực khám phá đồi sống. - Mở rộng tầm hiểu biết

- Làm giàu trí tuệ, đầu óc đợc sáng láng

c Đi ngao du có tác dụng tốt đến việc rèn luyện sức khoẻ ngời

- Chøng minh b»ng cách so sánh: Đi xe tới chạy êm ru mà buồn bÃ, cáu kỉnh, đau khổ, bộ luôn vui vẻ, khoan khoái, hài lòng Sau đi bộ có cảm giác thèm ăn, thèm ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái

xô qua ?

- Vì tác giả lại xếp luận điểm theo trật tự nh ?

- Ta đảo trật tự c khụng ?

( Đợc tuỳ hình ảnh khát vọng quan niệm ngời)

GV gi HS đọc lại ghi nhớ ? HĐ3: Hd hs tổng kt

1 Đặc sắc nghệ thuật văn Đi ngao du ?

A Lập luận hợp lí, chặt chẽ

B Kết hợp nhuần nhun lÝ lÏ víi c¸c dÉn chøng lÊy tõ thùc tiễn sống nhà văn

c t lên hàng đầu

- Suốt tuổi thơ, Rút xô đợc học hành đến nơi đến chốn, khát vọng học tập không ngừng đeo đuổi ông - để trau dồi kiến thức đặt thứ - Dĩ nhiên: Đi để rèn luyện sức khoẻ - đặt th

- Rút xô: Con ngời giản dị, quý träng tù do, yªu mÕn thiªn nhiªn

*

Tỉng kÕt

- S¾p xÕp nh hợp lí theo tình tự khoa häc

- HS tr¶ lêi III Cđng cè §¸p ¸n: D §¸p ¸n: D

C Giọng văn giàu cảm xúc D Cả ý ỳng

2 Qua đoạn trích em thấy nhà văn Rút- xô ngời nh nào?

A Giản dị; B Quý trọng tự do; C Yêu mến thiên nhiên; D Cả ba ý

3 Nờu vài điều đời nghiệp nhà văn Ru - xô?3 HS tự nêu

4.H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí

- Học tập cách trình bày luận điểm, lập luận tác giả vào viết văn nghị luận với đề bài: Lợi ích việc học tập

- Soạn bài: " Hội thoại" tiếp, ý lợt lời cách sử dụng lợt lời hội thoại

**************************** Ngày soạn: 3/2011 Ngày dạy: 3/2011

Tiết 111 Héi tho¹i (tiÕp ) A

Mục tiêu cần đạt 1- Kiến thức:

- Khái niệm lợt lời Việc lựa chọn lợt lời góp phần thể thái độ phép lịch giap tiếp 2- Kĩ năng:

- Xác định đợc lợt lời thoại - Sử dụng lợt lời giao tiếp B Chuẩn bị GV v HS

1 Giáo viên: Soạn bài, bảng phụ, xây dựng thêm số ngữ liệu khác đa số tình thờng gặp hội thoaiụ hàng ngày

2 Học sinh: Soạn bài, tìm thêm tình khác sống vi phạm lợt lời không vi phạm lợt lời sống hµng ngµy

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bài cũ: Thế vai xã hội hội thoại? Vai xã hội hội thoại đợc xác định mối quan hệ nào?

3 Dạy mới:

Hot ng ca GV- HS Kiến thức cần đạt HĐ 1: Giới thiệu bài

Mị b¶o hiĨm

Tí: Tớ hỏi cậu ! Cậu trả lời đợc tớ khao kem? Tèo: Đợc!

Tí: Có trâu mẹ trâu gặm cỏ Trâu mẹ đến chổ gốc dừa Bỗng trái dừa rơi trúng đầu Trâu mẹ ngã lăn chết Trong phút cuối ấy, đố cậu trâu nói gì?

Tèo: Xì, dễ ợt! Nó kêu thảm thiết :'' Mẹ, mẹ, mẹ'', không?

Tí: Không phải? Tèo: Thế gì?

Tí: Nó nói: Vì mẹ có đội mũ bảo hiểm đâu!'' - Xác định vai xã hội nhân vật tham gia đoạn thoại trên?

-Trong đoạn thoại đó, Tí nói lần, Tèo nói ln?

HĐ2: Hd hs t/h l ợt lời héi tho¹i

GV gọi HS đọc lại thí dụ trang 92, 93 (Thí dụ giáo viên treo bảng phụ)

- Trong hội thoại đó, nhân vật nói bao

- HS đọc tập bng ph

- HS trả lời nghe GV chèt dÉn vµo bµi míi I

L ợt lời hội thoại * Xét ví dụ:

nhiêu lợt ?

( GV chốt lại khái niệm lợt lời cho HS)

- Mỗi lần bà cô tham gia, hay bé Hồng nói lợt thoại ? Vậy lợt thoại ?

- Bao nhiêu lợt lẽ Hồng đợc nói nhng Hồng khơng nói ?

- Sự im lặng thể thái độ bé Hồng lời nói ngời nh ?

- Tại Hồng không ngắt lời ngời bà nói lời điều Hồng không muốn nghe ? - Em bào cắt lời ngời khác cha? Làm nh có lịch khơng? Trình bày kinh nghiệm thân hội thoại cho lớp nghe

GV chèt l¹i rót ghi nhớ điểm GV treo bảng phụ lên b¶ng

* Im lặng trờng hợp sau thể điều gì? Bố: - Thế có đồng ý lấy anh Hải khơng? Con gái ( đỏ mặt, im lặng)

b Vỵ: - Em mn anh ®a em ®i dỊn Sãc Chång: ( Im lặng)

Vợ: - Sao thế? Chồng: - Cái gì? Vợ: - Thôi

GV chốt lại cho HS dạng im lặng

- Bé Hồng: lần (sau lợt lời bà cô )

- HS trả lêi

- Có lần lẽ Hồng đợc nói mà Hồng khơng nói

- Thái độ bất bình Hồng trớc lời lẽ thiếu thiện chí bà

- Vì muốn giữ lễ phép ngời dới ng-ời

- Học sinh đọc ghi nhớ

-> Im lặng đồng ý

- > Im lặng không đồng ý

H § 3: II Lun tËp Bµi tËp 1

Số lợt lời cai lệ Chị Dậu nhiều - Số lợt lời nhà lý tởng

- Anh Dậu nói với chị Dậu sau xung đột kết thúc - Kẻ cắt lời ngời khác hội thoại cai lệ

- Chị Dậu từ chỗ nhóm nhờng, nhẫn nhịn gọi cai lệ ông xng cháu vùng lên gọi cai lệ mày, xng tao

- Từ đến cuối cai lệ tỏ hống hách, thơ bạo, tàn nhẫn cịn tên ngời nhà lý tởng biết thân phận hơn, gọi vợ chồng chị Dậu anh, chị xng nhng hùn tên cai lệ

-> Chị Dậu ngời đảm mạnh mẽ Anh Dậu: Cam chịu, bạc nhợc

Cai lệ: Tên tiểu nhân đắc chí, khơng chút tình ngời Ngời nhà lý trởng: Tên tay sai "theo đóm ăn tàn "

Ngày soạn: 28/03/2011 Ngày dạy: 30/03/2011 Tiết 112

Luyệntập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

1- KiÕn thøc:

- Hệ thống kiến thức văn nghị luận

- Cách đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 2- Kĩ năng:

1 Giáo viên: Giao cho học sinh chuẩn bị ë nhµ

2 Học sinh: Học sinh chuẩn bị nhà với dạng đề: Sự bổ ích chuyến tham quan du lịch học sinh, Tác hại thuốc học sinh, Bóng đá - mơn thể thao vua

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bài cũ: - Nêu vai trò, tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Cách trình bày yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

Dạy mới:

II Luyền tập lớp Bài tập 1:

Cho bài: Sự bổ ích chuyến tham gia du lịch học sinh Hãy lập dàn ý luận điển, luận cần thiết

Tìm hiểu đề, tìm ý

- Đề yêu cầu làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai?

- Tác dụng việc tham quan du lịch HS

- Để làm sáng tỏ đợc vấn đề ngời viết phải trình bày theo kiểu lập luận nào? - Lập luận chứng minh

- Theo em, chuyến tham quan du lịch đa lại bổ ích cho HS? - HS trả lời

Lập dàn ý

- Đọc hƯ thèng ln ®iĨm ( SGK)

- NhËn xÐt cách xếp luận điểm ( lộn xộn, cha hợp lý) - Sắp xếp lại ?

A Mở bài:

- Những chuyến tham quan du lịch đem lại cho nhiều điều bổ ích lý thú B Thân bài:

1 Về hiểu biÕt:

- Giúp ta hiểu cụ thể hơn, sinh động hơn, sâu sắc điều học trờng lớp qua điều mắt thấy tai nghe

- Đa lại nhiều học cha có sách 2 Về tình cảm:

- Giỳp ta tìm thêm đợc nhiều niềm vui cho thân - Có thêm tình u q hơng đất nớc

3 VỊ thĨ chÊt:

- Gióp ta thêm khoẻ mạnh C Kết bài:

- Những chuyến tham quan thật bổ ích, ngời cần tÝch cùc tham gia Bµi tËp 2:

a Ỹu tố biểu cảm: Niềm vui vẻ, hân hoan, sau chuyến ®i bé thĨ hiƯn b»ng giäng ®iƯu vui t¬i phÊn chấn, câu cảm thán

b Cảm xúc: Trớc đi: háo hức, hồi hộp. Trong đi: Thoải mái, khoan khoái, tiếc

- on có yếu tố biểu cảm: Cha qn, khơng ai…tiếng reo, để ý, thấy, tiếng reo…niềm sung sng y

c Viết lại có đa thêm yếu tố biểu cảm vào: Học sinh viết, trình bµy tríc líp

Bµi tËp 3:

Tình cảm thiết tha nhà thơ Việt Nam thiên nhiên qua thơ "Cảnh khuya" ( Hồ Chí Minh); Khi tu hú" ( Tố Hữu) ; " Quê hơng" ( Tế Hanh)

+ Ph¸t triĨn ln cø:

- Đó cảnh đẹp thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình ngời - Đó cảnh thiên nhiên gắn liền với niềm khao khỏt t

- Đó cảnh quê hơng gắn liền với nỗi nhớ tình yêu làng biển quê hơng + Yếu tố biểu cảm:

Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn rạo rực, lo lắng băn khoăn, nhớ tiếc bâng khuâng

- Cách đa: Có thể phần ( më, th©n, kÕt )

Häc sinh viÕt câu đoạn phát triển luận có yếu tố biểu cảm 4 H ớng dẫn nhà

- Ơn tập lại tồn văn học học học kỳ I Thơ mới, văn xuôi thơ trung đại, văn chứng minh

- Chuẩn bị giấy bút để làm kiểm tra tit mụn Vn

Ngày soạn:30/3/2011 Ngày dạy:01/04/2011 Tiết 113

1- KiÕn thøc: Gióp HS:

- Ơn tập, củng cố, hệ thống hoá k/ thức phần văn học học lớp từ đầu kì lại 2- Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, đối chiếu, kĩ diễn đạt trình bày

- Tích hợp với phần TLV bài: Trả viết TLV số 6; phần Tiếng Việt bài: Lựa chon trật tự từ câu 3- Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác, sáng tạo lm bi

B Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: - Chọn nội kiến thức hình thức kiểm tra

- Ra đề xây dựng đáp án biểu điểm, phô tô đề kiểm tra Học sinh: - Ôn lại

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bài cũ: Dạy mới:

a GV nói rõ yêu cầu tiết kiểm tra b GV phát cho HS

§Ị sè 1

Câu 1: (1,5đ) Trả lời ngắn gọn câu hỏi sau cách ghi đáp án vào sau câu hỏi. a Tác giả văn '' Hịch tớng sĩ '' ai: b Hoàn cảnh đời tác phẩm ''Hịch tớng sĩ'': c Tác phẩm ''Hịch tớng sĩ'' đợc sáng tác theo thể loại nào:

C©u 2: (3,5đ) Chép thuộc lòng thơ '' Ngắm trăng '' Hồ Chí Minh Qua thơ em yêu thích câu thơ nào? Vì sao?

Cõu 3: (5đ) Phân tích hay hai câu thơ sau: Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu (Ơng đồ, Vũ Đình Liên) **********Hết********* Đáp án biểu điểm

Câu 1: (1,5 đ) Có ý, trả lời ý đợc 0,5đ. a Trần Quốc Tuấn

b Tríc cc kh¸ng chiÕn chèng Mông - Nguyên lần thứ (1285) c HÞch

Câu 2: (3đ) + Chép đúng, khơng sai tả thơ '' Ngắm trăng'' (2đ)

+ Chỉ đợc câu thơ yêu thích nói rõ lí phân tích đợc hay câu thơ (1,5đ) Câu 3: (5đ)

+ Yêu cầu hình thức:

- Viết thành văn đoạn văn ngắn hồn chỉnh ý - Diễn đạt trơi chảy, mạch lạc, không mắc lỗi dùng từ, chỉnh tả - Văn phong rõ ràng, giàu hình ảnh

+ Yêu câu nội dung:

Cái hay câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá, thể cụm tõ:

''giấy đỏ buồn'', ''nghiên sầu'' Giấy mực, bút nghiên để dạy học, viết câu đối bị lãng quên, nằm im lặng lẽ Mợn hình ảnh để diễn tả tình cảnh ơng đồ thời tàn

Câu thơ tiếng khóc âm thầm nhà thơ dành cho ơng đồ

- Ngồi ý HS đa ý khác để phân tích nhng phải đảm bảo tính hợp lí *

L u ý : Bài viết phải đạt yêu cầu đạt điểm tối đa

GV tuỳ vào đối tợng HS mà chấm cho phù hợp, cần khuyến khích sáng tạo HS Đề số

Câu 1: (1,5đ) Trả lời ngắn gọn câu hỏi sau cách ghi đáp án vào sau câu hỏi. a Tác giả đoạn trích '' Nớc Đại Việt ta '' ai: b Hoàn cảnh đời tác phẩm ''Bình Ngơ đại cáo'': c Bài thơ ''Bình Ngơ đại cáo'' đợc sáng tác theo thể loi no:

Câu 2: (3đ) Chép thuộc lòng thơ '' Tức cảnh Pác Bó'' Hồ Chí Minh? Qua thơ em yêu thích câu thơ nào? Vì sao?

Câu 3: (5đ) Phân tích hay hai câu thơ sau: Lá vàng rơi giấy; Ngoài giời ma bụi bay.

(Ơng đồ, Vũ Đình Liên) Đáp án biểu điểm

Câu 1: (1,5đ) Có ý, trả lời ý đợc 0,5đ. a Nguyễn Trãi

b Sau chiÕn th¾ng chống quân Minh (1428) c Cáo

Cõu 2: (3,5đ) + Chép đúng, khơng sai tả thơ '' Tức cảnh Pác Bó'' (2đ). + Chỉ đợc câu thơ u thích nói rõ lí (1,5đ)

+ Yêu cầu hình thức:

- Vit thành văn ngắn đoạn văn ngắn hoàn chỉnh ý - Diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, không mắc lỗi dùng từ, chỉnh tả - Văn phong rõ ràng, giàu hình ảnh

+ Yêu câu nội dung:

Cái hay hai câu thơ sử dụng bút pháp tả cảnh ngụ tình.

Cnh ngy tt tác giả khơng nói đến hoa đào nhng nói đến “lá vàng” “ma bụi” Hình ảnh “lá vàng” động từ “rơi” biểu tợng tàn tạ, buồn bã

Hình ảnh “ma bụi” động từ “bay” gợi lên không gian mịt mù, ảm đạm

- Ngoài ý HS đa ý khác để phân tích nhng phải đảm bảo tính hợp lí *

L u ý : Bài viết phải đạt yêu cầu đạt điểm tối đa.

GV tuỳ vào đối tợng HS mà chấm cho phù hợp, cần khuyến khích sáng tạo HS c Cuối GV thu nhận xét

4 H íng dÉn vỊ nhµ

- Học bài, ôn tập lại cũ - Soạn Lựa chọn trật tự từ câu ********************

Ngày soạn: 4/2011 Ngày dạy: 4/2011 Tiết 114 Lựa chọn trật tự tõ c©u

A- Mục tiêu cần đạt 1- Kin thc:

- Cách xếp trật tự từ c©u.

- Tác dụng diễn đạt trật tự từ câu 2- Kĩ năng:

- Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn học - Phát sữa số lỗi sắpếp trt t t

B Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: Soạn bài, tìm thêm ngữ liệu khác ngồi sách có liên quan, bảng phụ Học sinh: Soạn bài, đọc trớc nhà,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bài cũ: - Thế lợt lời hội thoại? Để thoại đạt kết tốt hội thoại ngời phải làm gì? Xác định lợt lời đoạn thoại sau:

Nam hái Qun: - CËu ®i hay mĐ cËu ®i ?

Quyền hỏi lại Nam : - Mình cậu nhà học với ? 3 Dạy mới:

Hot ng ca GV- HS Kiến thức cần đạt HĐ 1: Giới thiệu bài

- Các câu ngời nghe dể hiểu Vì vËy ?

( Từ đợc xếp theo thứ tự hợp lý, rõ ràng, diễn đạt xác điều muốn nói Đó điều cần lu ý nói viết -> chuyển tiếp vào mới)

H§ 2: NhËn xÐt chung

Mục tiêu: Nắm đợc cách xếp hiệu của sự xếp trật tự từ câu.

PP: Thảo luận, vấn đáp, phân tích

GV ghi ví dụ vào bảng phụ treo lên bảng gọi HS đọc đoạn trích SGK ? Chú ý câu in đậm ?

- Nội dung đoạn trích trên? (Thái độ )

- Câu văn kể thái độ hống hách cai lệ?

- Có thể thay đổi trật tự từ câu (in đậm) vừa tìm nh để ý nghĩa không thay đổi ? - Giáo viên treo bảng phụ chuẩn bị trờng hợp xếp vo bng ph

HS trả lời liên tëng vµo bµi míi

I NhËn xÐt chung * XÐt vÝ dô:

+ ND: Thái độ cai lệ đến nhà chị Dậu thúc su

+ Câu: Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ

+ Có thể thay đổi trật tự từ câu nhiều cách

(2) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn ngời hút nhiễu xái cũ

(3) Cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất

(4) Thét goịng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuóng đất

(5) Bằng giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất thét

(6) Bằng giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét

(7) Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ thét

- HS tr¶ lêi

- HS th¶o luËn tr¶ lêi tr¶ lêi

- Trong cách diễn đạt nêu cách hay nhất?

- Tại tác giả lại chọn trật tự từ nh SGK ? - Vệc đặt từ ''roi'' đầu câu có tác dụng gì?

- Việc đặt từ ''thét'' cuối câu có tác dụng gì? - Việc mở đầu cụm từ từ ''gõ đầu roi xuống đất'' có tác dụng gì?

GV: Việc lựa chọn cách diễn đạt nh đoạn trích nhằm tơ đậm tính cách hăng cai lệ - Thử chọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi ấy?

- Hiệu cách xếp trật tự từ có giống khơng ? Từ em rút kinh nghiệm ? - Qua em có nhận xét xếp trật t t cõu ?

HĐ3:Tìm hiểu số tác dụng xếp trật tự từ

Mục tiêu: Nắm đợc hiệu tác dụng sự sắp xếp trật tự từ.

PP: Vấn đáp, phân tích,

GV gọi HS đọc đoạn văn SGK, ý từ in đậm

- Nội dung đoạn trích trên?

? Trt tự từ phận in đậm câu thể điều ?

- §äc thÝ dơ thø (ghi b¶ng phơ)

- So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ phận in đậm dới?

- Qua tìm hiểu, em hÃy cho biết cách xếp trật tự từ câu có tác dụng

HĐ 4:Hd hs luyện tập

Mục tiêu: Vận dơng lý thut vµo bµi tËp thùc hµnh

PP: Thảo luận , vấn đáp

- Lý xếp trật tự từ câu in đậm ?

- Tìm văn thơ học câu có

tríc

- " thét" đứng cuối -> Liên kết chặt câu với câu sau

-> Nhấn mạnh hÃn tên cai lệ Câ

u Nhấnmạnh sự hung hÃn

Liên kết chặt chẽ với câu đứng trứôc

Liên kết chặt chẽ với câu đứng sau

2 - + +

3 - +

-4 - -

-5 - - +

6 - - +

7 + - +

=> Mỗi cáhc xếp trật tự từ có sắc thái nghĩa khácc

* Ghi nhớ: Trong câu có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng -> Ngời nói, ngời viết cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp

II Mét sè t / d cđa sù s¾p xÕp trËt tù tõ * XÐt vÝ dơ:

HS tr¶ lêi VÝ dơ

a .giật giây thừng anh Dậu.-> thứ tự trớc sau hành động

xám mặt, đỡ lấy tay hắn.-> thể thứ tự tr-ớc sau hành động

b cai lệ ngời nhà lý trởng-> thể thứ bậc roi song, tay thớc thừng -> thể trật tự của cụm từ đứng trớc( cai lệ roi song, ngời nhà lí trởng tay thớc dây thừng).

VÝ dô 2:

-> Cách diễn đạt Thép Mới có nhịp điệu tạo hài hồ mặt ngữ âm

Lom khom dới núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà

-> Nhấn mạnh hình ảnh nêu từ đứng đầu tạo liên kết câu với câu khác văn

* ghi nhí : (SGK)

Học sinh đọc lại toàn ghi nhớ III Luyn tp

Bài tập 1

a Sắp xếp theo trình tự lịch sử Sắp xếp nh phù hợp dẫn chứng tiêu biểu cho lịch sử dân tộc ta khø

b Đặt cụm từ: Đẹp vô cùng, trớc cụm từ: Tổ quốc ta ơi!, để nhấn mạnh vẻ đẹp non sông đất n-ớc đợc giải phóng

sự xếp trật tự từ có tác dụng diễn đạt cao ? Độc đáo ?

4.H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí

- Tìm câu văn câu thơ có trật tự xếp độc đáo phân tích tác dụng trật tự xếp - Soạn trớc tập luyện sau ú

********************************

Ngày soạn: 4/2011 Ngày dạy: 4/2011 Tiết 115 Trả tập làm văn số 6

A Mc tiờu cần đạt 1- Kiến thức:Giúp HS:

- Củng cố lại kiến thức kỹ học phép lập luận chứng minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt luận điểm cách trình bày lun im

2- Kĩ năng:

- Có thể đánh giá đợc chất lợng làm mình, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

- Tập trung chữa lỗi cách viết mở cách lập luận cho HS B Chuẩn bị Gv vµ HS

1 Giáo viên: Chấm kĩ em, đánh giá cụ thể mức độ kàm em, soạn bài, Học sinh : Xây dựng lại hệ thống luận điểm, lập dàn bài,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2- KiĨm tra bµi cị: ThÕ nµo lµ gi¶i thÝch, chøng minh ?

Là phơng pháp lập luận chủ yếu dựa vào lý lẽ để giảng giải giúp ngời đọc, ngời nghe hiểu hiểu rừ

Phơng tiện chủ yếu lí lẽ, lí lẽ phải xác, phù hợp với nội dung, yêu cầu cần phải giải thích

Dạy mới:

H1 I Xác định yêu cầu đề, lập dàn ý

- Đề yêu cầu viết vấn đề ? Thuộc kiểu ?

- Để làm sáng tỏ vấn đề đa ra, ta cần có luận điểm cụ thể ? Đề số 1: Suy nghĩ em phơng pháp học tập học sinh nay. a Mở bài:

Giới thiệu vấn đề: Làm việc ngời ta cần phải có phơng pháp, có phơng pháp dẫn tới thành cơng Việc học địi hỏi bạn phải có phơng pháp cách chặt chẽ hn

b Thân bài:

- Hiện cã nhiỊu b¹n líp chóng ta lêi suy nghÜ, dựa dẫm vào sách hớng hẫn chép cách trung thành

- Nhiu bn hc sinh không chủ quan học tập, nhng cặm cụi học đọc hết sách mà khái quát kiến thức

- Lại có nhiều bạn qua đam mê với lĩnh vực mà theo đuổi nên có xu hớng học lệch - Phơng pháp học tập tốt học đôi với hành

- Chú trọng mơn u thích học đồng môn để hỗ trợ kiến thức cho môn u thích

- Cần phải học theo nhóm để giúp khó khăn vớng mắc c Kết bài:

Khẳng định phơng pháp học tập quan trọng, giúp HS đa lại kết cao học tập Đề số 2: Suy nghĩ em vấn đề đạo đức học sinh nay.

a Më bµi:

Giới thiệu vấn đề: Đạo đức hành vi, thái độ c xử ngời với ngời Là sở quan trọng để đánh giá phẩm chất ngời Thế mà, vấn đề HS không đợc bạn trọng trở thành mối quan tâm cho gia đình, nhà trờng toàn xã hội Vậy nguyên nhân vấn đề đâu? Chúng ta cần phải làm để ngăn chặn kịp thời biểu hành vi sai lệch giới học sinh nay?

b Thân bài:

- Hin tng HS vi phm pháp luật, thiếu lễ độ với ngời lớn nói tục nhiều

- Do bùng nổ thông tin nên số bạn lớp ảnh hởng văn hoá phẩm đồi trụy - Nhiều bạn đua địi, bắt chớc thần tợng u thích muốn thể cá tình nên thay đổi đầu tóc, trang phục

- Một số bạn bố mẹ làm ăn xa hoàn cảnh éo le nên thiếu uốn nắn giám sát bố mẹ dẫn đên ăn chơi lõng sa vào tệ nạn xã hội

- Cần phải tạo môi trờng vui chơi lành mạnh để giúp học sinh rèn luyện thân thể - Mỗi học sinh cần phải chăm học tập lựa chọn hình thức lao động phù hợp c Kết bài:

H§ 2: II NhËn xét a Ưu điểm:

- Mt s em làm thể loại nghị luận

- Một số biết xây dựng hệ thống l/đ hợp lý rõ ràng, mạch lạc, biết xếp hợp lý - Các luận điểm nhằm tập trung giải vấn đề

- Một số em biết mở bài: Dẫn dắt vấn đề, nêu vấn đề, trích vấn đề vào - Bố cục ba phần rõ ràng

b Nhỵc ®iĨm

- Một số em làm khơng rõ luận điểm - Có luận điểm nhng xếp lộn xộn - Một số em cha biết mở bài, mở không giới thiệu vấn đề

- Phần thân xếp diễn đạt lúng túng, cha rõ ràng, có cịn lặp, lộn xộn III Chữa lỗi làm lấy điểm

1 Ch÷a lỗi a Lỗi viết mở

- Phát trả cho học trò

- Hớng dẫn học sinh sữa chữa lỗi vào phía phải làm b Chữa lỗi lập luận

- GV yêu cầu HS đọc luận điểm viết cho HS khác nhận xét sửa lại cách lập luận

2 Lấy điểm vào sổ cho HS có tốt đọc cho lớp nghe

- Học sinh tự tìm ngun nhân Nếu em khơng phát biểu, giáo viên nêu để em thấy 4 H ớng dẫn nhà

- Đọc kỹ đề ra, đọc lại nhận biết lỗi chữa lỗi - Xem lại lý thuyết giải thích, chứng minh

- Soạn: Tìm hiểu yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận

Ngày soạn: 4/2011 Ngày dạy: 4/2011 Tiết 116 Tìm hiểu yếu tố miêu tả tự sù

văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt

1- KiÕn thøc: Gióp HS:

- Hiểu sâu văn nghị luận, thấy đợc tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận

- Nắm đợc cách thức đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận 2- Kĩ năng:

- VËn dơng c¸c u tè tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận B Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: Soạn bài, tìm thêm ngữ liệu khác ngồi sách có liên quan, bảng phụ Học sinh: Soạn bài, đọc trớc nhà,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bài cũ: Thế văn nghị luận ? Yếu tố b/ cảm văn nghị luận có tác dụng ? Dạy mới:

Hoạt động GV- GV Nội dung kin thc c bn

HĐ 1 : Giáo viên chuyển tiếp từ cũ vào mới. HĐ2:Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luËn

- Đọc văn a, b SGK ? - Hai văn thuộc loại văn gì? - Nhằm mục đích chủ yếu? - Tìm yếu tố tự đoạn văn a ? - Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn b ?

- Tại đoạn văn có yếu tố tự sự, miêu tả mà khơng phải đoạn văn tự hay miêu tả ? - Giả sử đoạn trích(a) khơng có chi tiết cụ thể kể lại kiểu bắt linh kĩ quặc tàn ác liệu ta có hình dung đợcsự việc khụng?

- Từ việc tìm hiểu trên, em có nhận xét vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận?

- Đoạn văn nói vấn đề gì?

- Chỉ yếu tố miêu tả tự đoạn

I Yu t t s v miêu tả văn nghị luận: HS đọc văn bn

a.- Nghị luận:

-> Vạch trần tàn bạo giả dối bọn gọi mộ lính tình nguyện

- Ch lớnhxỡ tin

- Cảnh tốp bịlên nòng s½n

- Vì mục đích đoạn văn phải kể hay tả mà để nghị luận, tự miêu tả yếu tố đoạn nghị luận

b Nội dung nghị luận trở nên không cụ thể, không sáng tỏ khiến lịng ngời đọc ngời nghe thấy khó tiếp nhận khơng thể tiếp nhận, khó hình dung

c Cần phải có yếu tố miêu tả, tự văn nghị luận, yếu tố giúp cho vịêc trình bày luận văn nghị luận đợc rõ ràng, cụ thể, sinh động có sức thuyết phục mạnh mẽ

2 §äc văn sau trả lời câu hỏi

văn trên?

- Vì tác giả không kể lại toàn câu chuyện?

- T em cho biết: Khi đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận cần ý gì? GV chốt lại nội dung trọng tâm gọi HS đọc ghi nhớ

H§ 3:Hd hs làm luyện tập

- Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả, nêu tác dụng ?

- GV gọi HS lên bảng làm cho HS kh¸c nhË xÐt

- Khơng nơi…chơi khiên Đêm đêm…vầng sáng bạc

- Cê lƯnh b»ng…ngị s¾c; nh÷ng vịng, nh÷ng ao chi chÝt nèi tiÕp nhau.

- Dùng làm luận chứng tỏ hai truyện cổ dân tộc miền núi có nhiều nét giống truyện Thánh Gióng miền xi

- Tác giả kể tả chi tiết, hình ảnh có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm đợc kể -Yếu tố tự sự, miêu tả phải đợc dùng làm luận cứ, phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm không phá mạch nghị luận văn

* Ghi nhí: SGK II Lun tËp * Bµi tËp 1:

- Tự ….sắp trung thu…đêm rớc rằm đầu tiên từ ngày bị giam mời mấy…vô cứ, đáng ghét bộ mặt nhà giam

+ Phải ralàm thơ

- Miêu tả: Trời xứ bắc sáng - Trăng sáng chừng

Trong suốtvỗ Ngay bênbóng

ờm đẹp, rạo rực bao nỗi niềm…thốt lên Nó ăm ắp…giải bày

=>Muốn làm rõ, khắc họa cụ thể hình ảnh sáng tác thơ" Vọng nguyệt" tâm trạng ngời tù, gợi đồng cảm tởng tợng ngời đọc * Bài tập 2:

- Có thể sử dụng yếu áơ miêu tả để gợi lại vẽ đẹp Sen đầm

- Nêu vài kỷ niệm ngắm cảnh đầm sen, hái sen…càng thấy vẽ đẹp dân giã sen đầm

4.H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc vµ ghi nhí Lµm bµi tËp - Viết thành văn ngắn

- Soạn " Ông Giuốc đanh mặc lễ phục''

- Đọc kỹ theo phân vai, trả lời câu hỏi tìm hiểu, ý phân tích làm bật tính cách Ngày soạn: 4/2011 Ngày dạy: 4/2011

Tiết 117 Văn bản: Ông giuốc - đanh mặc lễ phơc

( Trích Trởng tác giả học làm sang, Mô-Li-e ) A Mục tiêu cần đạt

1- KiÕn thøc:

- TiÕng cêi chÕ diÔu thóitrởng giả học làm sang

- Ti nng ca Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh ng 2- K nng:

- Đọc phân vai kịch văn học

- Phân tích mâu thuản kịch tính cách nhân vật kịch B Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: Chân dung Mô-Li-e ,T/p kịch Mô-Li-e, soạn bài, bảng phụ,

2 Hc sinh: Soạn trớc nhà, tập nhập vai để đọc lời thoại cho phù hợp, tìm đọc thêm t liệu khác có liên quan,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bài cũ: Hãy nêu nét khái quát nội dung nghệ thuật đoạn trích Đi ngao du? Qua đoạn trích em hiểu đời nghiệp nhà văn Ru-xơ?

D¹y bµi míi:

Hoạt động Giáo viên- Hs Kin thc c bn

HĐ1: Giáo viên chuyển tiếp từ Ru- xô ( kỷ XVIII Pháp - Mô li e thÕ kû XVII)

HĐ2 : Hd hs đọc- hiểu thích

- Mục tiêu: K/q đợc đời nghiệp t/g và văn hài kịch

PP: Vấn đáp, giải nghĩa,

- Em hiểu đời nghiệp nhà soạn kịch Mô li e?

GV: cha ngời buôn giàu có, hầu cận nhà Vua;

HS nghe liên tởng tạo tâm vào I Đọc - hiểu thích

1 Tác giả: Mô- li- e ( 1622 - 1673) sinh Pa ri. Là nhà soạn kịch tiếng Pháp đồng thời diễn viên đóng vai số vỡ kịch - Tác phẩm chính: Lão hà tiện, Trởng giả học làm sang, Ngời bệnh tởng…

Môlie: Vừa tham gia đoàn kịch diễn kịch vừa nhà sáng tác kịch

- Tác phẩm vào thời gian nào? Xuất xứ đoạn trích học ?

(Thuộc hồi 5, nớc ta gọi cảnh hồi II ( II) - Em hiểu trởng giả nh ?

- Kịch ?

H3:Hd hs c- hiu bản

Mục tiêu: Thấy đợc tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn

PP: Thảo luận,vấn đáp, phân tích

- Yêu cầu: Đọc phân vai, đọc lời thoại, phù hợp với cơng việc, vị trí tính cách nhân vật, góp phần thể kịch tính, gây cời

- VÝ dơ: Gic - ®anh; giọng ông chủ giàu có nhng lại ngu ngơ, háo danh dễ bị lừa phỉnh, phó may, thợ phụ: Giọng khéo léo chiều khách, nịnh hót nhng thâm tâm lại biết rõ khinh thờng vị khách sộp

- Hoạt động kịch diễn đâu? Giữa nhân vật nào? Ai nhân vật trung tâm?

- Căn vào chữ in nghiêng cho biết lớp kịch gồm cảnh?

- Chng minh rng, sau kịch sôi động? So sánh nhân vật tham gia cảnh?

- Trong líp kÞch xuất kiểu ngôn ngữ Đó kiểu ngôn ngữ nào?

- Theo em kiểu ngôn ngữ trực tiếp nhân vật xuất nào?

- Khi dùng ngôn ngữ trần thuật? HĐ 4:

GV tiểu kết lại nội dung vừa học - Đọc lại toàn phần trích trên? GV híng dÉn HS häc ë nhµ

- Đọc kỹ lớp kịch - Phân tích tính cách ơng Giuốc - đanh ý phân tích hoạt động, cử chỉ, lời nói để bộc lộ tính chất nhân vật

- Phân tích nghệ thuật xây dựng kịch Mô- li- e: Chú ý yếu tố hài

- Ra đời 1670 gồm có hồi

- Đoạn kịch trích hài kịch hồi kịch Trởng giả học làm sang lớp kịch kết thúc hồi II (bản dịch Tuấn ĐS)

3 Giải nghĩa từ khó

- Ngời xuất thân từ bình dân, nhờ làm ăn buôn bán mà giàu cã

- Kịch: Thể loại sân khấu,phản ánh xung đột đời sống XH hành động đối thoại nhân vật

II

§äc - hiểu văn bản 1 Đọc văn bản

2 Ph©n tÝch chi tiÕt

a Diễn biến hành động kịch

- Tại phịng khách nhà ơng Giuốc -đanh,một ng-ời trạc 40 tuổi, thuộc tầng lớp dân thành thị, phong lu Bác phó may thợ ph mang l phc n nh ụng

Ông Giuốc -đang nhân vật trung tâm - Lớp kịch (lớp 5) gồm hai cảnh:

+ Cảnh 1: Lời thoại Giuốc- đanh bác phó may

+ Cảnh 2: Gồm lời thoại ông Giuốc đanh ngời thợ phụ

- C 1: cú nhân vật ơng phó may, tay thợ phụ may lễ phục, ông Giuốc- đanh 1giai nhân có ngời đối thoại với

- C 2: Đông hơn, sôi động hơn, thêm tay thợ phụ hai ngời nói với nhng tay thợ phụ xúm xít chung quanh, ơng Giuốc-đanh nh đối thoại với1 ngời mà nh nói với tốp thợ phụ ngời; khán giả không đợc nghe lời đối thoại mà đợc xem hoạt động: Các thợ phụ cởi quần áo, mặc lễ phục cho ông Giuốc đanh -> kịch sôi động hẳn lên

- Cảnh cịn có nhảy múa âm nhạc rộn ràng -> Ngôn ngữ trực tiếp nhân vật thể qua đối thoại độc thoại

- Ngôn ngữ trần thuật tác giả

-> Khi nhân vật đối đáp nhau.Ví dụ ơng Giuốc-đanh đối đáp với phó may đơi bín tất la

- Khi nhân vật tự nói với mình.Ví dụ: Những lời nói riêng ông ta cuối lớp kịch

-> Khi muốn thông báo việc diễn sân khấu.Ví dụ: Đoạn kể việc bọn thợ phụ mặc lễ phục cho ông (Kiểu ngôn ngữ nhân vật giữ vai trò chính, kiểu ngôn ngữ tác giả giữ vai trò phụ)

4.H ớng dẫn nhà - Soạn tiếp phần li

- Phân tích tính hài kịch đoạn hành động kịch

============================== Ngµy soạn: 4/2011 Ngày dạy: 4/2011

Tit upload.123doc.net Văn bản: Ông giuốc - đanh mặc lễ phục ( Trích Trởng tác giả học làm sang, Mơ-Li-e ) A Mục tiêu cần đạt

Xem chung nội dung T-117 B Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: Chân dung Mô-Li-e ,T/p kịch Mô-Li-e, soạn bài, bảng phụ,

2 Hc sinh: Soạn trớc nhà, tập nhập vai để đọc lời thoại cho phù hợp, tìm đọc thêm t liệu khác có liên quan,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bµi cị: Kể nội dung lớp kịch kịch Ông - Giuốc đanh mặc lẽ phục Chi tiết nào gây cho em hứng thú nhất?

3 Dạy míi:

Hoạt động GV- HS Kiến thức HĐ 1:

- Kịch ? Và diễn biến hành động kịch phần trích học ?

- Tại nói sau kịch sinh động ? HĐ2:Hd hs đọc- hiểu văn bản

- Đọc lại văn ? (Tiếp tục đọc phân vai ) - cảnh (1) nhân vật ? Đối thoại với ? V vờc gỡ ?

- Ông Giuốc - đanh phát điều lễ phục hay ?

- Sự phát điều chứng tỏ ông ngời nh ?

- Tại ông lại dễ dàng thay đổi ý kin?

- Kịch tích, mâu thuẫn gây cời đoạn thể chổ ? HÃy phân tÝch ?

- Tay thợ phụ gọi ông Giuốc đanh ? Nó thay đổi cách gọi lần? Thực chất cách xng hô ?

- Tính cách ơng Giuốc - đanh đoạn đợc thể nh ?

- Tại Giuốc đanh lại hỏi lại thợ phụ

- Việc thởng tiền lần liền chứng tỏ khao khát điều ?

Hs trả lời để tạo tâm vào 2- Phõn tớch

b Trớc ông Giuốc-đanh mặc lễ phục - Ông Giuốc - đanh:

i thoi ơng Giuốc - đanh bác phó may - Xung quanh lễ phục: đơi bít tất chật, tóc giả, lơng dính mữ, đặc biệt lễ phc

- Bộ lễ phục: áo may ngợc hoa - ông nhận -> ông ngời tỉnh t¸o

- Ơng kẻ háo danh, học làm sang, hiểu biết, học đòi: Tởng mặc áo ngợc hoa sang trọng

- Ông Giuốc - đanh khó tính Khe khắt, chủ động ơng chủ có tiền -> trở thành bị động trớc ma mãnh lọc lõi tay phó may

- Phó may: Có thể dốt sợ hay cố tình biến ơng chủ thành trị cời bị động bị chê trách lại nhanh chóng thuyết phục ơng Giuốc đanh chuyển sang chủ động công: ( Nếu ngài muốn…lão làm ông chủ lúng túng, lùi mãi; khơng khơng…

- Ơng Giuốc - đanh phát bác phó may ăn bớt vải, chủ động cơng lời thoại - Bác phó may chống đỡ yếu ớt " Chẳng thứ hàng đẹp q…" nhanh chóng gỡ bí cách gợi ý ông Giuốc đanh thử lễ phục thể thức nhà quý phái: Mặc áo có ngời hầu theo nhịp điệu (đánh tâm lý Giuốc-đanh)

c Sau ông Giuốc đanh mặc lễ phục

- Ơng lớn - cụ lớn -> Đức ơng: lần thay đổi cách gọi đánh tâm lý ơng Giuốc - đanh mánh kh, thủ đoạn ranh mạnh để moi tiền gã thợ phụ

- Giuốc đanh: -> Lão sung sớng đến mê mẩn tâm thần, lòng hân hoan tràn ngập, lão khao khát trở thành quý tộc: Lão tởng cần mặc quần áo trở thành ông lớn, cụ lớn, đức ông…

- Lão keo kiệt: Trong phút ngây ngất hạnh phúc lão nghĩ tỉnh táo đến túi tiền Nó nh phải chấp tơn ta lên làm bậc t-ớng cơng, tạo đợc túi tiền =>Tr-ởng giả học địi làm sang ơng mãnh liệt

- Đoạn kịch cịn tơ thêm nét tính cách tên trọc phú, gỡ ?

- Cho bình câu nói Giuốc đanh cuối đoạn ?

HĐ 3: Hd hs tæng kÕt

Cho từ: sinh động, linh động, lố nhăng, sảng khoái, châm biếm, khắc hoạ Hãy chọn từ thích hợp điền vào chổ trống để đoạn văn đợc hoàn chỉnh ?

Đáp án: (1) - khắc hoạ; (2) - sinh động (3) - lố nhăng; (4) - sảng khoái GV gọi HS đọc lại ghi nhớ ?

H§ 4:

1- Vì ông Giuốc - đanh nhân vật hài kịch ? Chúng ta cời ông ta điểm ?

- Qua em hiểu tình cảm Giuốc đanh ?

=> Đó thành công nghệ thuật gây c-ời tác giả

2 Viết đoạn văn trình bày cảm nhậ em nhân vật ông Giuốc- đanh?

tong tiền cho thơi Lão sẵn sàng cho hết cả tiền để đợc làm sang

- Giuốc đanh ngu ngơ, dốt nát, chẳng biết , chơi học đòi, làm sang, muốn làm quý tộc mà bị phó may tay thợ phụ lợi dụng kiếm tiền - Mặc áo hoa ngợc mà cho sang trọng

- Vung tiền để mua lấy tiếng ông lớn, cụ lớn… - Bị bốn tay thợ phụ lột hết quần áo để mặc lễ phục theo nhịp nhạc…mà vênh vang vẻ ta quý phái

-> Giuốc- đanh thể dục vọng tham lam, học đòi làm quý tộc, làm sang cách kịch cỡm, lố bịch, trở thành trò đùa cho ngời, dễ bị lợi dụng làm tiền

III Tæng kÕt

Bằng nghệ thuật xây dựng hành động kịch, (1) tính cách nhân vật .(2) , qua đoạn trích Mơ-li-e làm bật tính cách (3) tay trởng giả muốn học làm sang, tạo nên tiếng cời (4) cho ngời xem, ngời đọc

IV Cđng cè HS tr¶ lêi

2 HS viết đọc cho lớp nghe

4.H ớng dẫn nhà

- Đọc kỹ : Häc thc ghi nhí

- Tìm đọc: Bộ quần áo hoàng đế An - đéc - xu

- Soạn tập Lựa chọn trật tự từ câu xem lại cách thay đổi tác dụng cách thay đổi trật tự từ câu để làm tập

Ngµy11 /04 /2009

TiÕt 119 Lùa chän trËt tù tõ c©u ( Lun tËp )

A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Vận dụng đựơc kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm văn học,chủ yếu tác phẩm học

- Viết đợc đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lý

- TÝch hợp với phần văn bài: Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục; phần Tập làm văn bài: Luyện tập đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận.

B Chuẩn bị GV HS

Giáo viên: Bảng phụ, soạn bài, tìm xây dựng thêm số ngữ liệu khác Học sinh: Xem trớc nhà, ôn lại kiến thøc ë bµi tríc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học n nh t chc:

Ngày dạy Tiết/ lớp HS vắng Nhận xét, xếp loại dạy - häc

D¹y mới:

HĐ1: Giới thiệu bài

HĐ 2: I Ôn lại lý thuyết GV cho HS ôn lại lý thuyết hệ thống bµi tËp sau:

1 Mục đích việc lựa chọn trật từ từ câu là: A Thể tài ngời nói

B Làm cho câu trở nên sinh động thu hút

C Thể quan niệm ngời nói việc đợc nói dến câu D Làm cho việc đựơc nói đén câu dễ hiểu

2 Nối cột cột A với hiệu diễn đạt trật tự từ tơng ứng với cột B Cột A Cột B

1 Hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son Nhà pha luông ma xa khơi

3 Hắn ho khẽ tiếng, bớc bớc dài s©n

4 Trong tay đủ quản bút, lọ mực, giấy trắng giấy thấm

a THể thứ tự trớc sau hành động b Nhấn mạnh đặc điểm việc đợc nói tới câu

c Thể thứ bậc quan trọng vt c núi n

d Tạo nhịp điệu mền mại, uyển chuyển cho lời văn

HĐ 3: II Lun tËp Bµi tËp 1:

a, Mỗi việc đợc kể khâu công tác vận động quần chúng, khâu nối tiếp khâu

b, Các hoạt động đợc theo thứ bậc: Việc hàng ngày; bán vàng hơng việc làm thêm phiên chợ

Bµi tËp 2:

- Các cụm từ in đậm đợc lặp lại đầu câu để liên kết câu với câu trớc cho chặt chẽ

Bµi tËp 3:

a Việc đảo trật tự từ '' Lom khom'' '' Lác đác'' câu thơ nhằm mục đích gợi tả hình ảnh hoang sơ, rậm rạp trạng thái buồn thơng tha thiết bà Huyện Thanh Quan

b Nhấn mạnh hình ảnh ngời chién sĩ lúc hành quân với tâm trạng vui vẻ, yêu đời

Bài tập 4: hai câu, phụ ngữ động từ thấy làm cụm câu câu (a); cụm C-V có chủ ngữ đứng trớc nhằm nêu tên, nhân vật miêu tả hoạt động nhân vật

Câu (b) cụm C-V làm phụ ngữ có vị ngữ lên trớc, đồng thời từ "trịnh trọng" (chỉ cách thức tiến hành hoạt động nêu động từ) lại đặt trớc động từ Cách viết nhằm nhấn mạnh làm làm tịch nhân vật

- Câu thích hợp để điền vào chổ trống câu (b)

4 H íng dÉn vỊ nhµ :

Đề bài: Trang phục văn hóa lập dàn chi tiết tập hợp chi tiết suy nghĩ, hình ảnh, câu chuyện mà em tích luỹ đợc từ thực tế đời sống, xã hội, nhà tr-ờng

Ngµy soan:12 /4 / 2011 Ng y d¹y: 13/4/2011à

TiÕt 120 Lun tập đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

A Mục tiêu cần đạt 1- Kiến thức: Giúp HS:

- Hệ thống kiến thức học văn nghị luận

- TÇm quan träng cđa u tè tự miêu tả văn nghị luận 2- Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ viết văn nghị luận

- Xỏc nh v lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận

- Biết chọn yếu tố tự miêu tả cần thiết biết cách đ a yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cách thục

- Biết chọn yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận độ dài 450 chữ B Chuẩn bị GV HS

Học sinh: Xem trớc nhà, ôn lại kiến thức trớc C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

ổ n định tổ chức:

Bµi cị: - Các yếu tố miêu tả tự có vai trò nh văn nghị luận? Dạy mới:

Hot ng ca Gv- Hs Kiến thức cần đạt

H§ 1: Giíi thiệu bài- kết hợp cũ HĐ 2:Hd hs luyện tËp trªn líp

- Đề u cầu làm sỏng t gỡ?

- Nên đa vào viết luận điểm luận điểm trên?

- Có thể xếp lại hệ thống luận điểm không?

GV si HS c đoạn văn SGK - Đoạn văn (a) trình bày luận điểm nào?

- Tìm yếu tố miêu tả có hai đoạn văn? - Trong yếu tố miêu tả có yếu tố khơng phù hợp với luận điểm không thực xuất phát từ yêu cầu việc bàn luận hay không? - Những yếu tố có giúp cho nghị luận thờm rừ rng khụng?

- Nếu phải đa yếu tố miêu tả vào luận điểm khác em viết nh nào?

- Việc đa yếu tố tự miêu tả đoạn b nh nµo?

Giáo viên hớng dẫn học sinh viết lại luận điểm cịn lại, sau gọi trình bày, giáo viên góp ý, bổ sung

I

Chuẩn bị nhà

HS chuẩn bị theo hớng dẫn GV II Luyện tập lớp

Đề : Trang phục văn hoá 1 Định hớng làm bài

- HS trả lời

2 Xỏc nh lun im

- Nên đa vào luận điểm : a, b, c, e - Còn luận điểm (d) không phù hợp 3 Sắp xếp luận điểm

- Có thể xếp lại nh sau: a, c, e, b

+ Bổ sung thêm LĐ: Có nhiều ngời ăn mặc giản dị mà đẹp, đợc ngời quý trọng

-> Kết luận : Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đắn

4 VËn dông yÕu tố miêu tả tự sự

a Luận điểm (a) hƯ thèng ln ®iĨm

+ Yếu tố miêu tả: trang phục số bạn ăn mặc theo kiu ua ũi

+ Yếu tố không cần thiết: Hình ảnh bạn suốt ngày dán mắt vào m¸y tÝnh =>

Chi tiết khơng liên quan đến chủ đề ăn mặc đ-ợc trình bày

-> Những yếu tố khơng góp phần làm sáng tỏ vấn đề

- Giới thiệu mái tóc, đơi giày

- Tự ơng Giuốc- đanh -> tăng sức thuyết phục Đó dẫn chứng hùng hồn cho việc khẳng định giá trị ngời trang phục

5 Viết thành đoạn văn HS viết sau trình bày 4 Hớng dẫn học nhà

- TËp viết thành đoạn văn cho luận điểm lại

- Giáo viên hớng dẫn học sinh chuẩn bị trớc chơng trình địa phơng (phân cơng theo nhóm)

======================

Ngày soạn : 13/4/2011 Ngàyn dạy: 14/4/2011 Tiết121 Những ngày ma lò

( Trần Đắc Túc) A Mục tiêu cần đạt

1- KiÕn thøc: Gióp HS:

- Hiểu đợc vấn đề ý nghĩa cảnh báo: Việc phá hủy môi trờng tự nhiên, nạn phá rừng kẻ ích kĩ vơ tâm gây nên lũ lụt tàn phá sống bình thờng ngời

- Thấy đợc nghệ thuật biểu cảm tùy bút 2- Kĩ năng:

- Bày tỏ ý kiến, suy nghĩ vấn đề xã hội, tạo lập văn ngắn vấn đề trình bày kiểu văn tựy bỳt

B Chuẩn bị GV HS

- Giáo viên: - Soạn theo chơng trình địa phơng C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bài cũ: : Đặc điểm thể loại tùy bút? Liệt kê số tùy bút học ? Dạy mới:

HĐ 1: Giới thiệu bài- kết hợp với cũ H§ 2: I- §äc- hiĨu chó thÝch

1- Đọc văn bản

Gi hs c bản- nhân xét

2- Chó thÝch: Gv cung cÊp cho hs nội dung nhất.

b- T¸c phÈm: T9-2002 in tËp “ Ma chun mïa”

c- Từ khó: Thiên địch- Những đ/vật t/giới tự nhiên sinh ra,là kẻ thù tiêu diệt lẫn II- Đọc- hiểu văn bản

1- Bố cục: Văn đợc chia làm phần

MB: Từ đầu ngừng: Trận ma xối xÃ, liên tiếp gợi lên cảm xúc

TB: Tụi nhỡn cht đọc hóa học: Những chứng tác hại thiên tai ngời phá hoại môi tr-ờng

KB: Còn lại: Con ngời yêu thơng hÃy bảo vệ nhà chung, bảo vệ môi trờng thiên nhiên

- Thể loại văn này: tùy bút- trình bày ý lớn +, Tác hại ghê gớm trớc sức mạnh tàn phá thiên tai

+, Nguyên nhân ngời phá hoại môi trờng, phá rừng 2- Phân tÝch:

? Bài văn trình bày việc với nững số liệu nh nào?

- Thiệt hại lũ quét T9-2002 địa bàn Hơng Sơn: 31 xã bị chìm ngập, 32 ngời chết, upload.123doc.net ngời bị thơng, nhà cữa ,hoa màu bị trắng

- Hồi tởng đến trận lũ cuối 1999 Bắc m/trung cớp sinh mạng 700 ngời, cố Huế bị chìm biển nớc

- Trên giới: Tầng ôzon bị mỏng 2/3 ,

? Trong trình bày t/g thể cảm xúc gì? - Bộc lộ lo âu, st rut

- Giọng văn lúc cảm thơng đau xót lúc gay gắt đanh thép buộc tội, lên án phê phán

- T/g ó khng nh s ni giận thiên nhiên dẫn hàng loạt hành vi để buộc tội kẻ ích kỉ vơ tâm ngu dại gây nên tội ác hủy hoại môi trờng Cho nên ngời vừa thủ phạm vừa nạn nhân Đó hồi chng cảnh tỉnh

? Tác dụng? Tạo sức thuyết phục đồng thời tác động mạnh mẽ đến t tởng ,tình cảm ngời đọc, ngời nghe Tạo d âm cho cảm xúc, đồng vọng tâm hồn ngời đọc

* ý nghĩa văn: Với cảm xúc chân thành, văn nói với điều khẩn thiết: Để có sống n lành chấm dứt việc phá hủy môi trờng tất ngời bảo vệ rừng, bảo vệ môi trờng tự nhiên hành động cụ th thit thc

3- Liên hệ: Hs thảo luận- trình bày-> nhận xét

1- Trong cuc sng em bắt gặp hành vi nh làm ảnh hởng đến môi trờng sống? Đứng trớc hành vi em làm ?

2- Nếu phải hành động để bảo vệ môi trờng em làm nh nào?( Nêu giải pháp cụ thể) III- Tổng kết: Gọi hs đọc ghi nhớ- sgk

4 H íng dÉn vỊ nhµ:

- Cả lớp tờ báo tờng hoạt động - Xem lại “Chữa lỗi diễn đạt”

Ngày soạn: 13/4/2011 Ngày dạy: 14/4/2011 Tiết 122 Chữa lỗi diễn đạt (Lỗi lơ-gíc)

A Mục tiêu cần đạt 1- Kiến thức: Giúp HS:

- Hiệu việc diễn đạt hợp lơ gíc 2- Kĩ năng:

- Phát chũa đợc lỗi diễn đạt liên quan đến lô gic B Chuẩn bị GV v HS

1.Giáo viên: Bảng phụ, soạn bài, nghiên cứu thêm số ngữ liệu khác có liên quan, Học sinh : Đọc trớc nhà, soạn bµi,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bµi cị: - Hs đa kiểm tra tìm lỗi mà mắc phải? Nguyên nhân mắc lỗi gì-> giới thiệu

Dạy mới:

Hoạt động Gv- Hs Kiến thức cần đạt

HĐ : Giới thiệu bài

HĐ 2: Hd hs chữa lỗi câu

- Giỏo viên ghi ví dụ treo bảng phụ cho học sinh đọc:

- Những câu dới mắc lỗi din t liờn

I Phát chữa lỗi câu cho sẵn: * Xét ví dụ:

- Học sinh đọc ví dụ

quan đến lơ gíc.Hãy phát chữa lỗi đó?

- Em phát câu b mắc phải lỗi gì?

- Hóy c cõu c? Phỏt hin điều cha ổn câu này?

- Em hÃy chữa lại?

- c vớ d d? Phỏt lỗi diễn đạt ví dụ này?

- Hãy chữa lại cho đúng? - Đọc ví dụ e? Chữa lỗi câu e? - Hãy chữa lỗi câu g?

- Tìm lỗi câu i chữa lại cho ỳng?

- Chữa lỗi câu k?

HĐ3: Hd hs tìm sữa lỗi

GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm tự đặt hai tập măc lỗi diễn đạt cho nhóm khác chữa

A B không loại nên B không bao hàm đợc A

Chữa lại: Chúng em giúp bạn học sinh những vùng bị bão lụt giấy bút, sách nhiều đồ dùng khác.

* Ví dụ b A=Thanh niên nói chung B= Bóng đá nói riêng

A, B không loại nên A Không bao hàm đợc B Chữa lại: Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng,niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công.

* VÝ dô c

A = Lão Hạc, Bớc đờng cùng:Tên tác phẩm B = Ngô Tất Tố: Tên tác giả

A ,B kh«ng cïng trêng tõ vùng

- Chữa: Lão Hạc, Bớc đờng Tắt đèn giúp hiểu sâu sắc thân phận ngời nông dân Việt Nam trớc Cách mạng tháng năm 1945

* VÝ dơ d A.=TrÝ thøc B = B¸c sÜ

Khi đặt câu hỏi lựa chọnA hay B A,B phải bình đẳng với nhau, khơng bao hàm Chữa: Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ? * Ví dụ e: lỗi ging nh cõu d

- Chữa: Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo ngôn từ

* Ví dụ g:

Lỗi giống nh câu c

Chữa:Một ngời cao gầy, mét ngêi th× lïn mËp.

* VÝ dơ :

A =Không phát huy…ngời xa B = NGời phụ nữ nặng nề

A - B khơng phải quan hệ điều kiện, kết nên không dùng cặp đợc, ngồi dùng từ khơng chỗ

- Chữa: Nếu không phát huy đức tính tốt đẹp của ngời xa ngời phụ nữ VN ngày khó mà hồn thành đợc nhiệm vụ vinh quang và nặng nề mình.

* VÝ dơ k:

A = Võa cã h¹i chom sứac khoẻ B = Vừa làm giảm tuổi thọ

Khi dùng cặp vừa…vừa A,B phải bình đẳng với nhau, không bao hàm

Chữa: Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ, võa tèn kÐm tiỊn b¹c.

- Học sinh tìm theo nhóm, cho tự chữa, giáo viên nhận xét( lu ý lỗi câu, dùng từ, lỗi ngữ pháp) II.Tìm lỗi diễn đạt t ơng tự sửa lỗi đó - HS làm việc theo nhóm

D H íng dÉn vỊ nhµ:

- VỊ nhµ xem lại Tập làm văn tự chữa lỗi mà vấp phải - Chuẩn bị tiết sau viết bµi sè

*********************

Ngày soạn: 4/ 2011 Ngày dạy: 4/2011 Tiết 123 -124 viết Bài Tập làm văn số - văn nghị luận A.Mục tiêu cần đạt

- Vận dụng kĩ đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học

- Từ đánh giá xác trình độ Tập làm văn thân rút kinh nghiêm để làm văn đạt kết tốt

2- Kĩ năng:

- Qua tit lm bi vit, giỳp học sinh rèn luyện kĩ làm viết nghị luận vấn đề xã hội - Tích hợp với phần Văn bài: Chơng trình địa phơng; phần Tiếng Việt bài: Chữa lỗi diễn đạt B Chuẩn bị Gv HS

1.Giáo viên: Ra đề, xây dựng đáp án, biểu điểm, Học sinh: Đọc tài liệu ,về xem trớc văn nghị luận C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bài cũ:

Dạy mới:

HĐ1 GV nói rõ mục đích tiết học HĐ 2: GV ghi đề lên bảng

Đề ra: Suy nghĩ em tình bạn sáng, lành mạnh HĐ 3: GV giúp HS xác định rõ yêu cầu đề bài

Tìm hiểu đề, tìm ý

- Xác định kiểu bài? Nghị luận

- Vấn đề cần sáng tỏ? Quan niện tình bạn Lập dàn ý

+ Mở bài: Lập luận đa vấn đề tình bạn cần thiết ngời + Thân bài:

- Giải thích tình bạn sáng, lành mạnh?

- Những biểu biện tình bạn sáng, lành mạnh không lành mạnh? - ý nghĩ tình bạn sáng, lành mạnh

+ Kết bài: Khẳng định vài trị tình bạn sáng lành mạnh Viết

HĐ 4: GV bao quát lớp

Cuối giáo viên thu bài, nhận xÐt giê kiÓm tra

4 H ớng dẫn nhà: Về nhà hệ thống lại kiến thức phần văn, soạn kĩ để hôm sau học Tổng kết phn vn.

Ngày soạn : 4/2011 Ngày dạy: 4/2011 Tiết 125 Tổng kết phần văn

A.Mục tiêu cần đạt 1- Kiến thức: Giúp HS:

- Một số khái niệm liên quan đến đọc- hiểu văn nh chủ đề, đề tài, nội dung yêu nớc, cảm hứng nhân văn

- Hệ thống văn học, nội dung đặc trng thể loại thơ v/b

- Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945 phơng diện thể loại,đề tài, chủ , ngụn ng

- Sơ giản thể loại thơ Đờng luật, thơ 2- Kĩ năng

- Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu t liệu để nhận xét tác phẩm văn học một số phơng diện cụ thể

- Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại học B Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: Bảng phụ, phiếu trắc nghiệm Học sinh: Soạn kĩ

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bµi cị : Dạy mới:

HĐ : Giíi thiƯu bµi

Vào bài: T.K phần văn đợc học bài: Tiết ( T 38 chơng trình, 10 tuần 10: Ơn tập truyện ký Việt Nam đại Tiết (tuần 32 ,bài 31) Tiết - 4( 33- 34)

H§ 2:

I Lập Bảng hệ thống văn thơ Việt Nam học từ tuần 15 học.

- Trên sở học sinh chuẩn bị nhà, đến lớp giáo viên học sinh thảo luận theo nhóm trình bày theo nhóm; lớp giáo viên nhận xét, bổ sung

Nhãm 2: Bài 5, Giáo viên chuẩn bị bảng phụ, ghi sẵn Nhóm 3: Bài 7, che giấy bóc dần Nhóm 4: Bài 9, 10, 11

TT Tên văn Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật

1 Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác ( 15)

Ph Béi Ch©u

(1867 -1940) Đờng luật(TN- B.cú) Khí phách kiên cờngbất khuất phong thái ung dung đờng hoàng vợt lên tù ngục nhà chiến sĩ yêu nớc cách mạng

Giọng điệu hào hùng khoáng đạt, có sức lơi mạnh mẽ

2 Đập đá Côn Lôn

( Bài 15 ) Ph Bội Châu(1872- 1926) Đờng luật TN- B cú Hình tợng đẹp ngangtàng, lãm liệt ngời tù cách mạng o Cụn Lụn

Bút pháp lÃng mạn, hào hùng tràn đầy khó

3 Muốn làm thằng cuội

( Bài 16)

Tản Đà ( Ng Khắc Hiếu) 1889 - 1939

Đờng luật Th Ngôn B.cú

Tâm ngời bất hoà sâu sắc với thực tầm thờng muốn thoát ly mộng tởng lên trăng làm bạn với chị Hằng

Hồn thơ lãng mạn siêu pha chút ngơng nghênh nhng đáng yêu Hai chữ nớc nh

( Bài 17) Nam TrầnTuấn Khải ( 1895 -1983)

Song thÊt lôc

bát Mợn câu chuyện lịchsử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nớc, ý chí cứu nớc đồng bào

Mợn tích xa để nói chuyện đại, giọng điệu trữ tình thống thiết

5 Nhí rõng

( Bài 18) Thế Lữ ( 1907-1989) Thơ (8 chữ/câu) Mợn lời hổ bị nhốttrong vờn bách thú để diễn tả sâu sắc chán ghét thực tầm thờng, tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà cách mạng nhà thơ, khơi gợi lòng yêu nớc thầm kín ngời dân nớc thở

Bút pháp lãng mãn truyền cảm, đổi câu thơ văn điệu, phép tơng phản đối lập nghệ thuật to hỡnh c sc

6 Ông Đồ

( Bài 18)

Vũ Đình Liêu ( 1913- 1996)

Thơ chữ/câu

Tỡnh cnh ỏng thng ca Ơng Đồ, qua tốt lên lịng cảm th-ơng thân thành trớc lớp ngời tàn tạ nỗi nhú tic cnh c ngi xa

Lời thơ bình dị hình ảnh thơ mộc mạc tinh tế, giàu ý nghĩa biểu tợng cánh buồm thân hình nồng thở vị xa xăm, nghe chất muốn thầm dần thứ vỏ)

7 Quê hơng

( Bi 19) T Hanh (1921) Thơ chữ/câu Tình yêu quê hongtrong sáng, tha thiết đ-ợc thẻ qua tranh tơi sáng, sinh động làng quê miền biển, bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống ngời dân chài sinh hoạt làng chài

Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc tinh tế, giàu ý nghĩa biểu tợng ( cánh buồm - thân hình nồng thở vị xa xăm, nghe chất muèi thÊm dÇn thø vá) Khi tu hú

( Bài 19)

Tố Hữu (1920-2002)

Lục bát Tình yêu sống khát vọng tự ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi nhà tù

Giọng thơ tha thiết, sôi nổi, tởng tợng phong phú dồi

9 Tức cảnh Pắc bó

Bài 20 Hồ Chí Minh (1890-1969) Đờng luậtthân ngôn t nguyệt

Tinh thần lạc quan, phong th¸i ung dung cđa B¸c Hå cc sèng cách mạng đầy gian khổ Pắc Bó với

ngời làm cách mạng sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui

10 Ngắm trăng

( Vọng nguyệt ) trích NKTT

Hå ChÝ Minh (1890-1969)

ThÊt ng«n tø ngut chữ hán

Tỡnh yờu thiờn nhiờn, yờu trng n say mê phong thái dung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh ngục, cực khổ, tối tăm

Nhân hoá, điệp từ hỏi tu từ, đối xứng đối lập

11 Đi đờng ( Tẩu lộ) Trích " NKTT"

Hå ChÝ Minh

(1890 -1969) Đờng Luậtthất ngôn tứ nguyệt chữ hán ( dịch lục b¸t)

ý nghĩa tợng trng triết lý sâu sắc từ việc núi gợi chân lý đờng đời, vợt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẽ vang

§iƯp tõ ( tẩu lộ, trùng san) trích đa nghĩa hình ảnh, câu thơ thơ

HĐ 3: II Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật câu văn 15, 16 17, 18 15,

16 Vào nhà ngục …- Đập đá Côn Lôn - Muốn làm… - Hai chữ……

-PBC,PCT, TTK- Nh÷ng nhà nho tinh thông hán học y/ nớc

- Thơ cũ ( cổ điển) hạn định số câu, số tiếng niêm luật chặt chẽ gắn bó đờng luật thể thơ dân tộc, song thất lục bát

- Cảm xúc cũ, t cũ, cá nhân cha đợc đề cao biểu trực tiếp

18, 19

- Nhớ rừng - Ông Đồ - Quê hơng

- Thế Lữ - Vũ Đình Liên - Tế Hanh -> Những trí thức trẻ, chiến sĩ trẻ, cịu ảnh h-ởng văn hoá phơng tây ( Ph¸p)

- Cảm xúc mói, t mới, đề cao tơi cá nhân trực tiếp, phóng khoáng, tự ( thơ mới)

- Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhịp điệu ( thơ mới) lời thơ tự nhiên, bình dị, giảm tính cơng thức ớc lệ

- Vẫn sử dụng thể thơ truyền thống nhng đổi cảm xúc t hn

- Với riêng Tố Hữu " Khi tu hú ( nội dung cách mạng, hình thức thơ mới)

- Th mi cũn ch phong trào thơ Việt Nam ( 1932-1945) HĐ 4: IIII Những điểm chung thơ " Cảm tác vào nhà ngục quảng đông, Đập đá Con Lôn, Ngắm trăng, đ ờng"

- Đều thơ tù, ngời tù viết tï ngôc

- Tác giả chiến sĩ cách mạng lão thành tiếng đồng thời nhà nho tinh thông Hán học

- Thể khí phách hiên ngang, tinh thần bất khuất ,kiên cờng ngời Cách mạng, sẵn sàng chấp nhận coi thờng gian khổ, hiểm nguy sống tù đày

- Sẵn sàng chấp nhận, khinh thờng gian khổ, hiểm nguy sống tù đày - Giữ vững phong thái bình tĩnh, ung dung thử thách

- Khao khát tự do, tinh thần lạc quan Cách mạng -> Nội dung biểu theo cách riêng ca tng bi

H:Nêu nhng câu thơ, đoạn thơ mµ em thÝch nhÊt bµi? Lý ? Häc sinh trình bày ngắn gọn, chân thật

HĐ5: Luyện tËp

- Trình bày cảm nhận em đoạn thơ văn thơ em học. 4.H ớng dẫn nhà

- Những đặc điểm chung riêng hình thức nghệ thuật Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng, Đi đờng

- Về hình thức nghệ thuật xếp thơ Bác Hồ Nhật ký tù thơ đợc khơng ? Vì ?

Ngày soạn: 20/ 4/2011 Ngày dạy: 21/ 4/2011 Tiết 126 Ôn tập phÇn tiÕng viƯt häc kú II

A.Mục tiêu cần đạt: 1- Kiến thức: Giúp HS:

- Các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định - Các hành động nói

- Cách thực hành động nói kiểu câu khác 2- Kĩ năng:

- Sử dụng kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục đích giao tiếp khác - Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác g/tiếp làm văn

B.Chuẩn bị GV HS

1.Giáo viên: Soạn bài, xây dựng thêm số ngữ liệu khác, bảng phụ, phiếu trắc nghiệm 2.Học sinh: Xem tríc bµi ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bài cũ: Các thơ " Tức cảnh…, ngắm trăng, đờng" Bác xét hình thức nghệ thuật xếp vào Thơ đợc khơng ? Vì ? Nêu nội dung nghệ thuật thơ " Nhớ rừng Ông đồ"?

3 Dạy mới:

Hot ng ca GV- Hs Nội dung cần đạt

HĐ1: ôn tập kiểu câu học - Đoạn văn trích gồm câu?

- Xác định kiểu câu câu đoạn văn?

* GV gỵi dÉn HS làm tập II.2 SGK: chuyển câu (2) thành c©u nghi vÊn:

* GV hớng dẫn HS đặt câu theo yêu cầu mục I.3 SGK:

- Hãy đặt câu cảm thán chứa từ nh vui, bun, hay, p?

* GV yêu cầu HS tìm hiểu đoạn văn mục I.4 SGK trả lời câu hỏi:

- Trong nhng cõu trên, câu câu trần thuật, câu câu cầu khiến, câu câu nghi vấn? - Câu số câu nghi vấn đợc dùng để hỏi (điều băn khoăn cần đợc giải đáp)?

- Câu số câu nghi vấn khơng đợc dùng để hỏi? Nó đợc dùng để làm gì?

I Các kiểu câu học - on gm cõu

(1) Vợ không ác, nhng thị khổ

(2) Cái tính tốt ngời ta bị lo lắng, buồn đau ích kỉ che lấp mất.

(3) Tôi biết vậy, nên buồn không nỡ giËn.

HS tr¶ lêi

Câu (1): Trần thuật ghép, vế trớc có dạng câu phủ định

Câu (2): Trần thuật đơn

Câu (3): Trần thuật ghép, vế sau có dạng phủ định HS làm

VD: Liệu tính tốt ngời ta có bị nỗi lo lắng, buồn đau ích kỉ che lấp không? - Những nỗi lo lắng, buồn đau ích kỉ che lấp tính tốt cđa ngêi ta kh«ng?

- Cái tính tốt ngời ta bị che lấp mất? ( Bị động )

- Những che lấp tính tốt ngời ta? ( Hỏi theo kiểu câu chủ động)

- HS đặt câu

+ HS trao đổi thảo luận trả lời a Các câu trần thuật:

- Tôi bật cời bảo lÃo:

- Cụ khoả lắm, cha chết đâu mà sợ! - KHông ông giáo ạ!

b Các câu nghi vấn: - Sao cụ lo xa qu¸ thÕ?

- Tội nhịn đói mà để tiền lại ?

- Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu ? c Câu cầu khiến:

- Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hay! + Câu nghi vấn dùng để hỏi:

- Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu? * Đây câu hỏi chân thực vì: lão Hạc ln băn khoăn hết tiền lấy để làm đám ma? + Những câu nghi vấn không dùng để hỏi:

- Sao cô lo xa qu¸ thÕ?

* Đây câu đợc dùng để bộc lộ cảm xúc ông giáo

- Tội nhịn đói mà để tiền lại ?

* GV yêu cầu HS xác định hành động nói câu mục II.1 SGK

HĐ : II Hành động nói

1 H y xác định hành động nói câu đ cho theo bảng sau ? ã ã

Thứ tự Câu cho Hnh ng núi

1 Tôi bật cời bảo lÃo Trình bày, kể

2 Sao cụ lo xa thÕ ? Béc lé c¶m xóc

3 Cụ cịn khoẻ lắm, cha chết đâu mà sợ ! Nhận định

4 Cụ để tiền mà an, lúc chết hay ! Khuyên bảo, đề nghị

5 Tội nhịn đói mà tiền để lại ? Giải thích

Khơng, ơng giáo ! Phủ định, bác bỏ

ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liu ? Hi

2 Xếp kiểu câu tập vào bảng tổng kết sau:

Th tự Kiểu câu Hành động nói đợc thực Cách dùng

1 TrÇn tht KĨ Trùc tiÕp

2 Nghi vấn Bộc lộ cảm xúc Gián tiếp

3 Trần thuật Nhận định Trực tiếp

4 Cầu khiến Khuyên bảo đề nghị Trực tiếp

5 Nghi vÊn Giải thích Gián tiếp

6 Trn thut Ph nh, bác bỏ Trực tiếp

7 Nghi vÊn Hái Trùc tiếp

3 HÃy viết theo yêu cầu

a Em høa lµ sÏ thùc hiƯn tèt lt lƯ giao th«ng

b Em phấn đấu đạt điểm cao kỳ thi chất lợng tới

Cả hai câu câu trần thuật dùng trực tiếp: a hành động hứa hẹn ; b: hành động trình bày HĐ 3 : III Lựa chọn trật tự từ cõu

1 Giải thích lý xếp trật tự phận in đậm đoạn văn ?

2 Tác dụng từ ngữ in đậm câu a, b ?

3 Câu mang tính nhạc ?

-Theo tỡnh t diễn biến tâm trạng: Kinh ngạc, mừng rỡ ; từ tâm trạng - hành động

a T¹o sù liên kết câu trớc với câu sau b Nhấn mạnh thông tin câu

a Đặt " Man mác" lên đầu gợi cảm xúc mạnh mẽ hơn; " Quê" cuối câu gợi ngân vang âm cảm xúc trắc ' mác"

- Câu b tác dụng nh 4.H íng dÉn vỊ nhµ

- Ôn tập lại thật kĩ nội dung võa «n tËp

- Tìm đoạn văn văn học từ - câu, xác định kiểu câu hành động nói, cách dùng phân tích tác dụng thay đổi trật tự từ dùng 1, câu

- Đọc trớc Văn tờng trình , trả lời câu hỏi cho ================

Ngày soạn: 25/4/2011 Ngày dạy: 26/ 4/2011 Tiết 127 Văn tờng tr×nh

1- KiÕn thøc:

- Hệ thống kiến thức văn hành chính.

- Mục đích, yêu cầu quy cách văn tờng trình 2- Kĩ năng.

- NhËn diện phân biệt văn tờng trình với văn hành khác - Tái lại việc văn tờng trình

B.Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: - Bảng phụ, soạn bài, số văn mẫu khác Häc sinh: Xem tríc bµi häc,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bài cũ: - Trình bày làm nhà : Đọc đoạn văn - câu cho biết loại câu ? Hành động nói cách dùng nh ?

- Kiểm tra việc soạn chủ HS 3 Dạy mới:

Hot động Gv -Hs Nội dung cần đạt HĐ 1: Giới thiệu bài: Đi từ yêu cầu thực t cuc

sống cần viết văn tờng trình

HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm văn t ờng trình - Đọc văn SGK

- Đó văn thuộc kiểu loại văn ? - Mục đích loại văn ?

- Ai lµ ng viết tờng trình viết cho ? - Vậy văn tờng trình ? HĐ3: Hd cách làm văn t ờng trình Đọc tình SGK

- Những tình cần phải viết tờng trình ?

- Vậy cần viết văn tờng trình ? - Qua thí dụ viết văn tờng trình cần theo thể thức ?

- Nội dung tờng trình gồm ?

- Thỏi ca ngi vit tờng trình phải nh ? - Phần khai thác cần theo thể thức nào?

- Hãy đọc lại ghi nhớ ? HĐ4: Luyện tập

- Em tạo lập văn tờng trình quy cỏch

I.Đặc điểm văn t ờng trình - Điều hành ( hành công cụ)

- Tờng trình lại việc xẩy gây hậu cần phải xem xét ?

- Ngời thực chứng kiến vịêc, ngời nhận ngời có trách nhiệm giải vụ việc ( cá nhân, c¬ quan cã thÈm qun)

- Häc sinh ghi nhớ ( ý 1, 7) II Cách làm văn t ờng trình

1 Tình cần phải viết tờng trình.

- a, b, vỡ ngi có trách nhiệm hiểu rõ thực chất vấn đề có kết luận hình thức kỷ luật thoả đáng c, d khơng cần chuyện nhỏ, khơng đáng kể - Học sinh nêu lại mục đích

2 Cách làm văn tờng trình: a Mở đầu: - Quốc hiệu từ ngữ - Địa chỉ, thời gian - Tên văn

- Ngời, quan nhận tờng trình

b Nội dung: Thời gian, địa điểm, diễn biến sự việc, , đâu, hậu quả, chịu trách nhiệm - Trung thực, khách quan

c Kết thúc: Lời đề nghị, cam đoan, chữ ký ghi rõ họ tên ngời tờng trình

- Hs lµm bµi- Gv theo dâi , híng dÉnp

4.H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuéc ghi nhí

- Làm tập luyện tập tiếp theo: Chú ý ôn tập kỹ lý thuyết, làm tập 1, 2, Chú ý tờng trình đơn giản

Ngày soạn: 27/ 4/2011 Ngày dạy: 28/ 4/2011 Tiết 128 Luyện tập làm văn tờng trình

1- KiÕn thøc:- Gióp HS:

- Hệ thống kiến thức văn hành - Mục đích, yêu cầu cấu tạo văn tờng trình 2- Kĩ năng:

- Nhận biết rõ tình cần viết văn tờng trình - Quan sát nắm đợc trình tự việc để tờng trình

- Nâng cao bớc kĩ tạo lập văn tờng trình viết đợc văn tờng trình quy cách

B.Chn bÞ GV HS

1 Giáo viên: - Bảng phụ, soạn bài, số văn mẫu khác Häc sinh: Xem tríc bµi häc,

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bµi cị: Lång vµo bµi míi Bµi míi

Hoạt động Gv- Hs Nội dung cn t

HĐ 1: Giới thiệu bài HĐ2: Ôn tËp lÝ thuyÕt

- Thế văn tờng trình ? Mục đích văn tờng trỡnh ?

- Văn tờng trình văn cáo có khác giống ?

- Ngời viết hai loại văn nh nµo ? Ng-êi nhËn ?

- Bè cơc nh nào?

- Những mục thiếu hai văn ?

- Nội dung tờng trình cần phải nh ? HĐ 3: Hd hs lµm lun tËp

GV cho HS lµm bµi tËp 1

GV cho HS lµm bµi tËp 2

GV cho HS lµm bµi tËp 3

I Lý thuyÕt

- Văn tờng trình; Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời viết việc xẩy gây hậu cần phải xem xét

- Văn báo cáo: Mục đích cơng việc, cơng tác thời gian định, kết quả, học sơ kết, tổng kết trớc cấp trên, nhân dân

- Ngời tham gia, chứng kiến ngời phụ trách báo cáo tập thể cá nhân

- Ngêi nhận: Cấp ( thầy cô giáo) quan nhà n-íc

- Theo mÉu ( TÝnh khu«n mÉu)

- Quốc hiệu,tên văn bản, thời gian địa điểm viết, ngời quan tổ chức nhận, địa nội dung, ngời viết ký tên

- Nội dung tờng trình cần trình bày cụ thể, khách quan xác diễn biến kết việc, mức độ trách nhiệm, ngời chịu trách nhiệm

II Lun tËp Bµi tËp 1:

- Cả a, b, c không cần viết tờng trình sai: Cha phân bịêt đợc mục đích văn tờng trình với văn báo cáo, thơng báo, cha nắm vững tình cần viết tờng trình

Bµi tËp :

Ví dụ: Tờng trình với giáo chủ nhiệm nghỉ học đột xuất hơm qua

- Víi viƯc ®i häc chËm giê Bµi tËp 3:

- Tõ t×nh hng thĨ, h·y viÕt mét đoạn văn tờng trình

Viết xong giáo viên hỏi số em trình bày nhận xét, bổ sung

4.H íng dÉn vỊ nhµ

- Tập đa tình viết văn tờng trình - Ơn lại kiến thức Tiếng Việt để tiết sau kiểm tra

Ngày soạn: 27/ 4/2011 Ngày dạy: 28/ 4/2011 Tiết 129 Trả kiểm tra văn

A Mc tiờu cn t 1- Kin thc: Giúp HS:

- Củng cố lần văn học, củng cố tri thức kiểu câu, kiểu hành động nói lựa chọn trật tự từ câu

2- KÜ năng: Rèn luyện kỹ tự nhận xét chữa làm thân theo hớng dẫn của giáo viên

B Chuẩn bị GV HS

1 Giáo viên: Chấm kĩ, chữa lỗi cụ thể Học sinh: Xem lại đề xác định lại đáp án C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bµi cị: Lång vµo bµi míi Bài

HĐ 1: GV chữa cho HS Đề chẵn: Đáp án biểu điểm

Câu 1: (1,5 đ) Có ý, trả lời ý đợc 0,5đ. a Trần Quốc Tuấn

b Tríc cc kh¸ng chiÕn chèng Mông - Nguyên lần thứ (1285) c HÞch

Câu 2: (3đ) + Chép đúng, khơng sai tả thơ '' Ngắm trăng'' (2đ)

+ Chỉ đợc câu thơ yêu thích nói rõ lí phân tích đợc hay ca cõu th (1,5)

Câu 3: (5đ)

+ Yêu cầu hình thức:

- Viết thành văn đoạn văn ngắn hoàn chỉnh ý - Diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, không mắc lỗi dùng từ, chỉnh tả - Văn phong rõ ràng, giàu hình nh

+ Yêu câu nội dung:

Cái hay câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá, thể côm tõ:

''giấy đỏ buồn'', ''nghiên sầu'' Giấy mực, bút nghiên để dạy học, viết câu đối bị lãng quên, nằm im lặng lẽ Mợn hình ảnh để diễn tả tình cảnh ơng đồ thời tàn

Câu thơ tiếng khóc âm thầm nhà thơ dành cho ơng đồ

- Ngồi ý HS đa ý khác để phân tích nhng phải đảm bảo tính hợp lí *

L u ý :

Bài viết phải đạt yêu cầu đạt điểm tối đa

GV tuỳ vào đối tợng HS mà chấm cho phù hợp, cần khuyến khích sáng tạo HS Đề lẽ: Đáp án biểu điểm

Câu 1: (1,5đ) Có ý, trả lời ý đợc 0,5đ. a Nguyễn Trãi

b Sau chiến thắng chống quân Minh (1428) c C¸o

Câu 2: (3,5đ) + Chép đúng, khơng sai tả thơ '' Tức cảnh Pác Bó'' (2đ). + Chỉ đợc câu thơ u thích nói rõ lí (1,5đ)

Câu 3: (5đ) + Yêu cầu hình thức: Giống đề chẵn + Yêu câu nội dung:

Cái hay hai câu thơ sử dụng bút pháp tả cảnh ngụ tình.

Cảnh ngày tết tác giả khơng nói đến hoa đào nhng nói đến “lá vàng” “ma bụi” Hình ảnh “lá vàng” động từ “rơi” biểu tợng tàn tạ, buồn bã Hình ảnh “ma bụi” động từ “bay” gợi lên khơng gian mịt mù, ảm đạm

- Ngồi ý HS đa ý khác để phân tích nhng phải đảm bảo tính hợp lí HĐ 2: Chữa lỗi cho học sinh

Học sinh đọc lại bài, phát lỗi, giáo viên hớng dẫn cha số lỗi - Cách mở

- Cách phân tích - Lỗi dùng từ, đặt câu - Học sinh chữa vào 4 H ớng dẫn nhà:

- Ôn tập loại câu, hành động nói để kiểm tra tiết

Ngày soạn: 28/4/2011 Ngày dạy: 29/4/2011 Tiết 131: KiĨm tra tiÕng viƯt

A.

Mục tiêu cần đạt 1- Kiến thức:

- Giúp học sinh nắm vững kiến thức kiểu câu, hành động nói hội thoại 2- Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ xác định kiểu câu, xác định hành động nói - Rèn luyện ý thức tự giác sáng tạo làm bi, vit on

- Tích hợp với phần Văn : Trả kiểm tra; Phần Tập làm văn : Trả Viết TLV số B Chuẩn bị cđa GV vµ HS

1.Giáo viên: Ra đề, phơ tô đề, tổ chức thi, xây dựng đáp ná biểu điểm Học sinh: Ôn kĩ nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

Bµi cị: Lång vµo bµi mới Bài

Câu 1: (3®)

a) Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn?

b) Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau cho biết câu nghi vấn đợc dùng vi mc ớch gỡ?

+ Thân gầy guộc, mong manh Mà nên luỹ nên thành tre ơi? (Nguyễn Duy)

+ Đồ ngốc ! Sao lại không bắt cá đền gì? Địi máng cho lợn ăn khơng đợc à? ( Ơng lão đánh cá v cỏ vng)

Câu 2: (2đ)

Tc ngữ phương Tây có câu: '' Im lặng vàng'' Nhưng nhà thơ Tố Hữu lại viết: Khóc nhục Rên, hèn Van, yếu đuối

Và dại khờ lũ người câm. Trên đường bóng âm thầm. Nhận đau khổ mà gửi vào im lặng

Theo em, nhận xét trường hp no? Câu 3: (5đ)

Vn dng kiểu câu học, viết đoạn văn triển khai luận điểm sau: Đọc sách giúp chúng ta mở mang trớ tu.

Đáp án biểu điểm

Câu ( đ) a Nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán đợc (1đ) b Xác định câu cảm thán(1đ)

Nêu đợc tác dụng câu đoạn trích đợc (1 đ)

+ Câu cảm thán : Than ôi! => Bộc lộ cảm xúc nuối tiếc thời qua

+ Câu cảm thán: Than ôi! Lo thay! Nguy thay! => Nỗi lo sợ nhân dân tr ớc nguy đê vỡ

Câu ( điểm)

Cả hai nhận xét đúng, nhận xét với hoàn cảnh khác ( 0,5 điểm)

- “Im lặng vàng” im lặng để giũ bí mật thật cần thiết, im lặng thể tôn trọng người khác, im lặng để đảm bảo tế nhị giao tiếp ( điểm)

Nếu im lặng trước bất cơng, sai trái , bạo ngược im lặng hèn nhát ( 0,5 điểm)

Câu 3: ( 5đ)

+ Yêu cầu vÒ hinh thøc:

- HS biết vận dụng kiểu câu học để viết đoạn văn triển khai nội dung luận điểm theo quy nạp, diễn dịch song hành

- Lập luận chặt chẽ, chứng xác thực thuyết phục ngời nghe - Diễn đạt sáng không mắc lỗi dùng từ, tả,

+ Yêu cầu nội dung:

Lun im phải làm sáng tỏ vấn đề sau:

- Đọc sách có tác dụng làm phong phú đầu óc ngời * Lu ý: GV cho điểm tối đa đạt u cầu

4 H íng dÉn vỊ nhµ:

- X©y dùng hƯ thèng ln điểm cho số - Soạn cho tiÕt sau

Ngày soạn : 3/ 5/2011 Ngày dạy: 5/ 5/2011 Tiết 131 Trả tập làm văn sè 7

A Mục tiêu cần đạt

1- Kiến thức: Củng cố lại kiến thức kỹ học phép lập luận chứng minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ đặt câu…đặc biệt cách đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào văn nghị luận

2- Kĩ năng:

- Giỳp hs bit t nhn xột làm mình, nhận biết lỗi từ sữa chửa lỗi làm có B Chun b ca GV v HS

1 Giáo viên: Chấm chữa kĩ, nắm rõ u khuyết điểm bµi Häc sinh:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bµi cị: Trong văn nghị luận, yếu tố tự miêu tả, biểu cảm có tác dụng ? 3 Bài

Hoạt động Gv- hs Nội dung cần đạt

H§ 1:

§Ị ra: Suy nghĩ em tình bạn - Đề thuộc thể loại văn ?

- Nội dung cần nghị luận ? Có luận điểm ?

- Để cho văn thêm sức thuyết phục ta cần kết hợp với yếu tố ?

I Xác định mục đích yêu cầu đề Tìm hiểu đề

- KiĨu bài: nghị luận giải thích chứng minh - Giải thích tình bạn đa quan niệm tình thân

- Tự sự, biểu cảm, miêu tả Lập dàn ý

+ Mở bài: Lập luận đa vấn đề tình bạn cần thiết ngời

+ Thân bài:

- Giải thích tình bạn sáng, lành mạnh?

- Những biểu biện tình bạn sáng, lành mạnh không lành mạnh?

- ý nghĩa tình bạn sáng, lành mạnh

+ Kt bi: Khẳng định vài trị tình bạn sáng lành mạnh

H§ 2: II KiĨm tra kÕt qđa tự chữa làm học sinh - Giáo viên kiểm tra việc chữa học sinh nhận xét

- Tuyên dơng em có ý thức chữa tốt, nhắc nhở em cha có ý thức chữa HĐ 3: III Đánh giá làm học sinh

1 Ưu điểm:

- Đa số biết xác định thể loại đề, tìm đợc luận điểm

- Nhiều em biết sử dụng dẫn chứng xác, đầy đủ toàn diện để chứng minh - Biết trình bày luận điểm rõ ràng mạch lạc, diễn đạt trơi chảy, viết câu sai ngữ pháp, chữ viết rõ ràng

- Một số em biết sử dụng yếu tố biểu cảm, miêu tả, tự vào văn nghị luận để văn thêm cụ thể sinh động, tăng sức thuyết phục

2 Tån t¹i:

- Một số diễn đạt yếu, văn viết thiếu mạch lạc, thiếu dẫn chứng trình bày lộn xộn - Một số em dùng từ cha xác, diễn đạt tối nghĩa

-Mét sè cha biÕt më bµi

- Rất nhiều em cha biết đa yếu tố tự miêu tả biểu cảm vào văn nghị luận, làm khơ khan, thiu c th, sinh ng

HĐ 4: IV.Chữa số lỗi tiêu biểu việc đ a yếu tố tự m/tả, biểu cảm GV cho HS nhận xét chéo tự tìm lỗi GV chữa cho HS

4.H ớng dẫn nhà

- Tiếp tục chữa lỗi làm

- Viết thêm đoạn đoạn văn có yếu tố tự sự, biểu cảm, miêu tả - Ôn tập văn nghị luận theo câu hỏi SGK

Ng y soan: 3/5/2011 Ng y day: 5/5/2011à TiÕt 132 Tỉng kÕt phÇn văn ( )

A Mc tiờu cn đạt 1- Kiến thức:

- Hệ thống văn nghị luận học, nội dung bản, đăc trng thể loại, giá trị t tởng nghệ thuật văn

- Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc- hiểu văn nh chiếu , cáo, hịch, tấu - Sơ giản lí luận văn học thể loại nghị luận trung đại v hin i

2- Kĩ năng:

- Khỏi quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại nghị luận đại

- Nhận diện phân tích đợc luận điểm, luận văn học - Học tập cáchn trình bày, lập luận có lớ,cú tỡnh

B.Chuẩn bị GV HS

1.Giáo viên: Các bảng hệ thống, bảng phụ , phiếu trắc nghiệm Học sinh: Soạn kĩ theo híng dÉn s¸ch gi¸o khoa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bµi cị: Trong văn nghị luận, yếu tố tự miêu tả, biểu cảm có tác dụng ? 3 Bài míi

- Giáo viên hệ thống lại văn học chơng trình lớp 8- Tiết trớc học ôn tập văn thơ trữ tình (giai đoạn thập kỉ đầu kỉ XX ; thơ giai đoạn 1932-1945; Thơ Cách mạng 1939-1945)

- Hôm ôn tập lại tác phẩm nghị luận ( Nghị luận thời trung đại, nghị luận thời đại )

Tổng kết phần văn cụm văn NL văn học nớc HĐ 1: I B¶ng hƯ thèng

- Vì học sinh lập hệ thống theo bảng theo hớng dẫn nhà SGK Ngữ văn tập nên phần giáo viên hớng dẫn học sinh lên bảng ghép phần mà giáo viên chuẩn bị( Theo nhóm ) dới hình thức trị chơi,sau đối chiếu với phần soạn nhà

Tªn

vb Tác giả Thể loại Giá trị nội dung Giá trÞ nghƯ tht Ghi chó

Chiếu dời đơ-1010)

LÝ C«ng UÈn (974-1029)

Chiếu (Nl trung đại)

Phản ánh khát vọng nhân dân đất nớc độc lập,thống đồng thời phản ánh ý chí tự cờng dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

KÕt cÊu chỈt chÏ, lËp luận giàu sức thuyết phục, hài hoà tình lí:trên mƯnh trêi díi theo ý d©n

Vua dùng để ban b mnh

lệnh cho

quan,dân tuân hành

Hịch tớng sĩ (Dụ ch tì t-ớng hịch văn-1285)

Hng Đạo Vơng Trần Quốc Tuấn (1231-1300)

Hch (NL-trung đại)

Tinh thần yêu nớc nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân Nguyên-Mông(thế kỉ XIII), thể lịng căm thù giặc ý chí tâm chiến đấu chiến thắng.Trên sở tác giả phê phán khuyết điểm tì tớng, khuyên họ phải sức học tập binh th yếu

áng văn luận xuất sắc,lập luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết chứa chan,tình cảm thắm thiết,rung động lòng ng-ời, lời hịch trở thành mệnh lệnh lơng tâm

Quan hƯ thÇn

chđ võa

lợc rèn luyện quân chuẩn bị Sát Thát Nớc Đại Việt ta(Tríc h Bình Ngơ đại cáo-1428) ức Trai-Nguyễ n Trãi (1380-1442) Cáo (NL-Trung đại)

ý thức dân tộc chủ quyền phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa nh tuyên ngôn độc lâp: Nớc ta đất nớc có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục tập quán, chủ quyền, có truyền thống lịch sử Kẻ xâm phạm nhân nghĩa bị thất bại

L/l chặt chẽ, chứng hùng hồn, xác thực, ý tứ rõ ràng, sáng sủa hàm súc,kết tinh cao độ tinh thần ý thức dân tộc thời kì l/sử dân tộc thật lớn mạnh;đặt tiền đề lí luận cho tồn bài; xứng đáng Thiên cổ hùng văn

Nguyễn Trãi thay lời vua Lê Thái Tổ (Lê Lợi) viết để công bố cho toần dân biết kiện lịch sử trọng đại

Bàn luận về phép học (Luận học pháp 1791) La Sơn Phu Tử Ng/ Thiếp (1723-1804) Tấu (NL-Trung đại)

-Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học tập: học để làm ngời có đạo đức, có tri thức góp phần làm hng thịnh đất nớc muốn học tốt phải có phơng pháp, phải theo điều học mà làm (Hành)

Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng: sau phê phán biểu lệch lạc sai trái tro g việc học, khẳng định quan điểm phơng pháp học tập đắn

TÊu

(bản tấu, khải, sớ): Văn quan tớng, dân viết đệ trình lên vua chúa

Thuế máu (Bản án chế độ t/d Pháp-1925)

Ng ái Quốc (1890-1969) Phóng sự-chính luận(NL -hiện đại, chữ Pháp)

Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền thực dân Pháp việc sử dụng ngời dân nghèo khổ làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa tàn khốc (1914-1918)

T liệu phong phú, xác thực, tính chiến đấu cao, nghệ thuật trào phúng sắc sảo đại: Mâu thuẩn trào phúng, ngôn ngữ, giọng điệu giễu nhại

Lần giới chế độ thuộc địa bị kết án cách hệ thống cụ thể xác i b

ngao du J.Ru-xô(171 2-1778) Nghị luận n-ớc ngoài(C hữ Pháp)

Đi ngao du ích lợi nhiều mặt.Tác giả ngời giản dị, quý trọng tự yêu thiên nhiªn

Lí lẽ dẫn chứng rút từ kinh nghiệm sống nhân vật, từ thực tiễn sinh động,thay đổi đại từ nhân xng

Nghị luận

trong tiểu thuyết, thấy đ-ợc bóng dáng tinh thần tác giả

Ông Giuốc -đanh mặc lẽ phục

Mô-li-e (1622-1673)

Kịch( h

ài kịch) Phê phán tính cách lố lăng củacủa tay trởng giả muốn học đòi học làm sang, gây nên tiếng cời sảng khoái cho khán giả

Xây dựng kịch theo lớp tình tiết câu chuyện sinh động, khắc ho tớnh cỏch nhõn vt ti tỡnh

Kịch xây dựng theo hồi, lớp

- Giáo viên nhận xét cho điểm

HĐ 2: II Khái niệm văn nghị luận thể loại - Thế văn Nghị luận?

- Hs trình bày- nhận xÐt

+ Là kiểu văn nêu luận điểm luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận ý kiến - luận điểm, lí lẽ dẫn chứng, lập luận - Hãy nối tên thể loại cột (A) với đặc điểm chức cột (B)?

ThĨ lo¹i (A) Đặc điểm chức (B)

Cỏo Dựng ban bố mệnh lệnh vua

Tấu Dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc

Hịch Dùng để trình bày chủ trơng hay cơng bố kết nghiệp để ngời biết

Chiếu Dùng để tâu trình việc, ý kiến , đề nghị thần dân gửi lên vua chúa

HĐ 3: III.So sánh văn nghị luận trung đại trung đại- - Em nhắc lại văn nghị luận đại Việt Nam học lớp 7? + Tinh thần yêu nớc nhân dân ta ( Hồ chí Minh)

+ Đức tính giản dị Bác Hồ ( Phạm văn Đồng) + Sự giàu đẹp Tiếng Việt.(Đặng Thai Mai) + ý nghĩa văn chơng(Hồi Thanh)

(Häc sinh c¸c tỉ nhóm trình bày so sánh so sánh, giáo viên nhận

xét) Phần kết quả, giáo viên treo bảng phụ khẳng định phân biệt so sánh nghị luận trung đại nghị luận đại

4.H ớng dẫn nhà - Tiếp tục soạn ôn tập ý so sánh nội dung hình thức văn ngh lun trung i

========================== Ngày soạn: 5/5/2011 Ngµy day: 6/5/2011 TiÕt 133 Tỉng kÕt phần văn ( )

A Mc tiờu cần đạt

- Giúp học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức văn học cụm văn nghị luận đợc học lớp nhằm làm cho em nắm đặc trng thể loại đồng thời thấy đợc nội dung- nghệ thuật tiêu biểu cụm văn tác phẩm văn học nghị luận

- Tích hợp với văn nghị luận đại lớp 7, phần tập làm văn giải thích, chứng minh, phần Tiếng Việt

- Rèn luyện kĩ tổng hợp so sánh, chứng minh ,hệ thống hoá, sơ đồ hoá ôn tập B.Chuẩn bị GV HS

1.Gi¸o viên: Các bảng hệ thống, bảng phụ , phiếu trắc nghiệm Học sinh: Soạn kĩ theo hớng dẫn s¸ch gi¸o khoa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n nh t chc:

2 Bài cũ: Trong văn nghị luận, yếu tố tự miêu tả, biểu cảm có tác dụng ? 3 Bài - Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

HĐ 1: IV.Chứng minh văn nghị luận dều đ ợc viết có lí có tình, có chứng cø vµ cã søc thut phơc cao

a Lí: ( Giáo viên giải thích )

+ Lí luận điểm, ý kiến xác thực ,vữn ,lập luận chặt chẽ.Đó gốc x ơng sống văn nghị luận

b T×nh:

+ Là tình cảm, cảm xúc, nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, vào vấn đề, luận điểm nêu ra( bộc lộ qua lời văn, giọng điệu, số từ ngữ, q trình lập luận, khơng phải yếu tố chủ chốt nhng quan trọng)

c Chøng cø:

+ Là dẫn chứng - thật hiển nhiên đểkhẳng định luận điểm

=> Ba yÕu tố thiếu kết hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn văn nghị luận, tạo nên giá trị thuyết phục cao Thế nhng văn lại thể theo cách riêng

+ Em hÃy lần lợt cụ thể văn bản?- học sinh trình bày, giáo viên bổ sung

HĐ 2: V Giống khác nội dung t t ởng hình thức thể 3 văn

Chiu di ụ, Hịch tớng sĩ, Nớc Đại Việt ta. * Những điểm chung:

- Néi dung t tëng:

+ ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nớc +Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nớc nồng nàn

- Về hình thức thể loại: +Văn ngh lun trungi

+ Lí tình kết hợp ,chứng dồi dào,đầy sức thuyết phục * Những điểm riªng:

- Néi dung t tëng:

+ Chiếu dời ý chí tự cờng quốc gia Đại Việt lớn mạnh thể chủ trơng di ụ

+ Hịch tớng sĩ tinh thần bất khuất, tâm chiến thắng giặc Mông Nguyên, hào khí Đông A sôi sục

+ Nc Đại Việt ta ý thức sâu sắc, đầy tự hào nớc Đại Việt độc lập

- Hình thức thể loại: Chiếu, hịch, cáo viết văn xuôi hay văn vần văn biền ngẩu HĐ 3: VI Kiểm tra việc học thuộc lịng hS

GV kiĨm tra viƯc häc thc lßng cđa HS

Kể văn đợc coi tuyên ngôn độc lập Đại Việt?

- Những văn đợc coi Tuyên ngôn độc lập: Nam quốc sơn hà(Lí Thờng Kiệt- kỉ XI), Bình Ngô Đại cáo (Nguyễn Trãi – TKXV), Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh -TK XX)

4.H ớng dẫn nhà : Ôn lại để tiết sau kim tra tng hp hc kỡ. =================================

Ngày soạn: /5/2011 Ngày dạy: /5/2011 Tiết 134

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- HƯ thèng ho¸ c¸c kiến thức kĩ phần Tập làm văn đữ học năm

- Nắm khái niện biết cách viét văn thuyết minhg, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; kết hợp tẹ sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận

B.Chuẩn bị GV HS

1.Giáo viên: Các bảng hệ thống, bảng phụ , phiếu trắc nghiệm Học sinh: Soạn kĩ theo hớng dẫn sách giáo khoa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định t chc:

2 Bài cũ: Trong văn nghị luận, yếu tố tự miêu tả, biểu cảm có tác dụng ? 3 Bài - Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

HĐ I Ôn lí thuyết

1 Vỡ văn cần có tính thống chủ đề? Tính thống văn thể mặt nào?

+ Văn cần phải có thống chủ đề ví néu khơngcó thống chủ đề bị phan tán, không tập trung đợc vào vấn đè lạc sang vấn đề khác triển khai văn

+ Tính thống van đợc thể mặt sau: - Nhân đề đề mục văn

- Trong mối quan hệ phần văn - Các từ ngữ then chốt văn

Vì cần phải tóm tắt văn tự sự? Muốn tóm tắt văn tự phải làm nh nào? + Chúng ta cần phải tóm tắt văn tự vì:

- Để lu giữ nhớ lại cÇn thiÕt

- Để giới thiệu ngắn gọn văn cho ngời khác biết - Để trích dẫn trờng hợp cần thiết

+ Muốn tóm tắt văn tự sự, cần: - Đọc kĩ để hiểu chủ đề văn - Xác định nội dung cần tóm tắt - Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí - Viết thành tóm tắt

3 Tù kết hợp với miêu tả biểu cảm có tác dụng nh nào?

+ Tỏc dng việc viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm là: Giúp cho việc kể chuyện thêm sinh động sâu sắc Thể đợc thái độ, tình cảm ngời kể

4 Khi viết(nói) đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm cần ý gì? + Cần chó ý: - Ỹu tè tù sù lµ chÝnh

- Yếu tố miêu tả biểu cảm lµ phơ

5 Văn thuyết minh có tính chất nh có lợi ích gì? Hãy nêu văn thuyết minh thờng gặp đời sống hàng ngày?

+ Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng đời sống ngày, cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xã hội phơng pháp trình by, gii thiu, gii thớch

+ Văn thuyết minh cần:

- Đảm bảo tri thức khách quan, xác thực, hữu ích cho ngời - Trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

+ Một số văn thuyết minh thờng gặp: - Giới thiệu sản phẩm

- Giới thiệu đặc sản địa phơng

- Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử - Giới thiêụ tiểu sử danh nhân, nhà văn

- Giới thiêụ tác phẩm

Mun lm văn thuyết minh, trớc tiên cần phải làm gì? Vì phải làm nh vậy? Hãy cho biết phơng pháp cần dùng để thuyết minh vật Nêu ví dụ phơng pháp ấy?

+ Muốn làm văn thuyết minh, cần phải: - Xác định đối tợng cần đựơc thuyết minh

- Xác định rõ phạm vi, tri thcs khách quan, khoa học đối tợng cần đợc thuyết minh - Lựa chọn phơng pháp thuyết minh thích hp

- Tìm bố cục thích hợp

+ Một số phơng pháp thuyết minh vật thờng gặp: - Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích

- Phơng pháp nêu ví dụ - Phơng pháp liệt kê - Phơng pháp dùng số liệu - Phơng pháp so sánh

- Phơng pháp phân loại, phân tích

- M bài: Giới thiệu đối tợng cần thuyết minh

- Thân bài: Trình bày cách chi tiết, cụ thể mặt nh: cấu tạo đặc điểm, lợi ích, nhng điểm khác bật đối tợng

- Phần kết bài: Bày tỏ thái độ với đối tợng

8 ThÕ nµo lµ luËn điểm văn nghị luận? HÃy nêu ví dụ luận điểm nói tínhchất nó?

+ Luận điểm văn nghị luận t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngờiviết nêu

+ Tính chất ln ®iĨm:

- Chính xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề vàđủ làm sáng tỏ vấn đề đợc đặt - Luận điểm hệ thống: có luận điểm lun im ph

- Các luận điểm vừa có liên kết chặt chẽ vừa ó phân biệt với nha uvà đ ợc xếp theo mmột trËt tù hỵp lÝ

9 Văn nghị luận vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm nh nào? Hãy nêu ví dụ kết hợp đó?

+ Văn nghị luận cần đến yếu tố biểu cảm mà cần đến yếu tố tự miêu tả Yếu tố tự dùng để trình bày chuỗi việc, kiện nối tiếp nhau, việc nối tiếp việc để cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa Còn yếu tố miêu tả yếu tố giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngời cảnh, làm cho chúng lên trớc mắt ngời đọc, ngời nghe với đặc điểm nh chúng vốn có

+ Cùng với yếu tố biểu cảm, yếu tố tự miêu tả giúp cho văn nghị luaqạn trở nên cụ thể, dễ hiểu, đỡ khơ khan có sức truyền cảm thuyết phục

10 Thế văn tờng trình, văn thống báo? Hãy phân biệt mục đích cách viết hai loại văn đó?

+ Văn tờng trình văn dùng để trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ng ời tờng trình việc xẩy hậu cần phải xem xét

+ Văn thông báo văn dùng để truyền đạt thông tin cụ thể quan, đoàn thể, ngời tổ chức để báo cho ngời dới quyền, thành viên đoàn thể, quan tâm đến nội dung thông báo đợc biết để thực hay tham gia

H§ 2: II LuyÖn tËp

1 Cho câu chủ đề: ''Em thích đọc sách''; '' Mùa hè thật hấp dẫn'', viết thành đoạn văn khoảng triển khai hai chủ đề đó?

2 Lập dàn cho đề văn sau: Giới thiệu di tích lịch sử địa phơng trờng em? Hãy viết mở kết cho đề văn tập 2?

4.H ớng dẫn nhà : Ôn lại để tiết sau kiểm tra tổng hợp học kì.

Ngµy 10/5/2011

TiÕt 135 - 136 Kiểm tra tổng hợp cuối năm

( Kiểm tra theo lịch chung phòng)

Ngày /5/2011

Tiết 137 Văn thông báo A

Mục tiêu cần đạt Giúp HS:

- Hiểu đợc trờng hợp cần viết văn thông báo, nắm đợc đặc điểm văn thông báo

- Biết cách làm văn thông báo quy cách - Rèn luyện kĩ tạo lập văn bn hnh chớnh

B Chuẩn bị GV HS

1.Giáo viên: Soạn bài, su tầm thêm số văn thông báo, Học sinh: Xem tríc bµi ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n định tổ chức:

2 Bài cũ: - Nêu đặc điểm văn tờng trình ? Trong trờng hợp cần viết văn t-ờng trình ?

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên HĐ HS nội dung cn t

HĐ 1: Giới thiệu bài HĐ 2:

I Đặc điểm văn thông báo Nhóm 1, 2: văn

- Hãy đọc văn SGK trả lời câu hỏi ? (GV Chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ)

- Trong văn ngời thông báo, ngời nhận thơng báo? Mục đích thơng báo gì? - Hóy c li ghi nh

- Khi trình bày văn thông báo ta cần nhớ điều ?

- Em thấy thông báo khác thông cáo, thị chổ ?

- HÃy cho số tình cần phải viết thông báo?

HĐ 3:

- Thông báo trạm y tế Nam hà việc tiêm phòng bệnh "Quai bị" ngày 5/5/2006

Em hÃy thay mặt trạm trởng y tế viết thông báo gửi cho xóm

- Học sinh tr¶ lêi

- Học sinh đọc lu ý SGK

- Thơng cáo: Có tầm vĩ mơ lớn, thờng văn Nhà nớc, Trung ơng Đảng với nội dung có tầm quan trọng định

- Chỉ thị: Có tính chất pháp lệnh, nặng vệ mệnh lệnh, tác động hành động phải thi hành

- Thơng báo: Có thể có nội dung thông tin lẫn nội dung tác động hành động song có thơng báo đơn thng tin để ngời đợc biết

- Ví dụ: Thơng báo đại hội đảng tồn quốc lần thứ X; tình hình I Rắc…)

III Lun tËp

Cho häc sinh viÕt

- Gọi đại diện nhóm trình bày, giáo viên nhận xét bổ sung

4.H íng dÉn vỊ nhµ

- Viết văn thông báo với nội dung không trùng với nội dung SGK - Ôn tập văn nghị luận trung đại theo hớng dẫn ôn tập phần văn SGK

********************************

Ngµy 9/5 /2009 TiÕt 138

Chơng trình địa phơng (phần Tiếng Việt) A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Nhận khác từ ngữ xng hô cách xng hô địa phơng

- Có ý thức tự điều khiển cách xng hô địa phơng theo cách xng hơ ngơn ngữ tồn dân hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức

B Chuẩn bị GV HS

1.Giỏo viờn: Son bài, tìm thêm đoạn thơ văn có sử dụng từ địa phơng su tầm thêm từ địa phơng vùng lân cận,

2 Häc sinh: Xem tríc bµi ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học n nh t chc:

Ngày dạy Tiết/ lớp HS vắng Nhận xét, xếp loại dạy - häc

2 Bài cũ: Thế từ ngữ địa phơng? Cho ví dụ ?

3 Bµi míi

Hoạt động giáo viên HĐ HS nội dung cần t

HĐ 1: Giới thiệu bài

- Em hiểu xng hô nh nào? - Xng: ngời nãi tù xng m×nh

- Hơ: ngời nói gọi ngời đối thoại (ngời nghe) - Để xng hô: dùng đại từ, danh từ quan hệ thân thuộc, danh từ nghề nghiệp, chức tớc

H§ 2:

Học sinh đọc hai đoạn trích SGK

- Hãy xác định từ ngữ xng hô địa phơng đoạn trích?

- Trong hai từ từ khơng từ ngữ tồn dân khơng phải từ ngữ địa phơng? Vì sao? - Thế biêt ngữ xã hội?

H§ 3:

- Tìm số từ xng hơ cách xng hô địa ph-ơng em?

- Từ ngữ xng hơ địa phơng dùng hồn cảnh giao tip no?

* giáo viên cho học sinh so s¸nh, nhËn xÐt

- Chú ý vai xã hội giao tiếp 1 Xác định từ ngữ xng hô

- U - Mỵ

- Mỵ -> biƯt ngữ xà hội - HS trả lời

2 Tỡm từ xng hô địa phơng em địa phơng khỏc.

- Mi -> Mày, ->

- Tau (tao) => Hµ TÜnh - Enh (anh), ả (chị) , mạ (mẹ) => Huế - Mầy (mày) => Nam trung bé - TÝa (bè) , ba (bè), tui (t«i), ỉng («ng Êy) =>miỊn Nam Trung bé, Nam bé

- U, bÇm, bđ, thÇy => B¾c Ninh

- Dùng phạm vi giao tiếp hẹp, địa phơng mình, gia đình, gặp đồng hơng

- Dùng tác phẩm văn học để tạo khơng khí địa phơng cho tác phẩm

H§ 4: NhËn xÐt

- Trong tiÕng ViÖt có lợng lớn danh từ họ hàng thân thuộc nghề nghiệp, chức tớc đ-ợc dùng âm từ ngữ xng hô

VD: gi tờn ngời tên T lựa chọn nh sau: ông T, lão T, gã T, tay T, anh T, thằng T, giám đốc T, trởng phòng T ( thể thái độ khinh, trọng định)

- Cách dùng từ ngữ xng hô có hai thuận lợi + Thoả mÃn nhu cầu giao tiếp ngời

+ Trong tiếng Việt đại từ xng hơ cịn hạn chế số lợng sắc thái biểu cảm => từ xng hơ dùng thay

VD: Trong giao tiếp ngời có biến thái tình cảm vơ phong phú phức tạp, có có hội thoại nh hai ngời nói chuyện bình thờng xng anh, em nhng lí dẫn đến cãi vã, xơ xát nhau, nóng dẫn đến xng hơ mày, tao

H§ 5: Cđng cè

- Trong giao tiếp cần ý dùng từ xng hô địa phơng với ngời lạ, ngời từ nơi khác đến H ớng dẫn học nhà

- Về nhà tìm cách xng hơ, từ xng hô địa phơng em số địa phơng khác - Soạn Luyện tập làm văn thông báo

Ngµy 10/5/2009 TiÕt 139

Luyện tập làm văn thông báo A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Ơn lại kiến thức văn thông báo; mục đích, u cầu, cấu tạo văn thơng bỏo

- Nâng cao lực viết thông báo cho học sinh B Chuẩn bị GV HS

1.Giáo viên: Soạn bài, chuẩn bị thông báo mẫu Học sinh: Xem trớc ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học ổ n nh t chc:

Ngày dạy Tiết/ lớp HS vắng Nhận xét, xếp loại dạy - học

2 Bµi cị: Lång vµo bµi míi

3 Bµi míi

hoạt động giáo viên HĐ HS nội dung cần t

HĐ 1: Giới thiệu bài

Cho biết tình cần làm văn thông báo?

- Ai thông báo thông báo cho ai?

- Nội dung thể thức văn thông báo?

- Văn thông báo văn tờng trình có điểm giống khác nhau?

HĐ 3:

- Lựa chọn loại văn thích hợp trờng hỵp sau?

- Chỉ chổ sai văn thông báo sau chữa lại cho ỳng?

- HÃy nêu số tình thờng gặp cần phải viết thông báo

- HÃy viết văn thông báo theo tình tự chän?

- Cấp tổ chức quan Đảng, nhà nớc cần thông báo cho cấp dới nhân dân biết vấn đề, chủ trơng, sách, việc làm - Ai thông báo: xác định chủ thể

- Thông báo cho ai: xác định i tng

- Trong tình nào: nguyên nhân, kết - Thông báo việc gì: nội dung

-Thông báo nh nào: cách thức, bố cục * Giống: văn điều hành (hành cơng vụ)

* Khác: Tờng trình văn mà cấp dới cas nhân làm rõ vấn đề, việc, hoạt đông, kết để cấp cấp có thẩm quyền, tổ chức liên quan có trách nhiệm xem xét, kết luận

II Luyện tập Bài tập

a Thông báo: Hiệu trởng thông báo, GV HS nhận nội dung kế hoạch tổ chức lễ kỉ niệm ngày sinh nhật Bác

b Báo cáo c Thông báo Bài tập 2

Chỗ sai văn thông báo:

- Nội dung cảu văn cha phù hợp với tên văn

+ Tên thông báo: kế hoạch kiểm tra

+ Ni dung thụng báo: Cha rõ kế hoạch (từ ngày náo đến ngày nào, tháng nào) mà yêu cầu lập k hoch

- Còn thiếu nơi nhận ghi phía góc trái, cuối văn

Để sửa văn này, cần viết lại phần nội dung thông báo thêm nơi nhận

Bài tập 3

+ Một số tình thờng gặp nhà trờng xà hội cần phải viết thông báo:

- Thông báo họp

- Thông báo ngày thi KSHK - Thông báo Đại hội Đội

- Thụng bỏo kiểm tra hoạt động chi đội, Bài tập 4

- HS viÕt

- HS đọc sau HS khác bổ sung sửa chữa H ớng dẫn học nhà

TËp viết văn thông báo theo tình tự chọn

Ngµy 10/5/2009 TiÕt 140

trả kiểm tra tổng hợp cuối năm A Mục tiêu cần đạt

1 Nhận xét, đánh giá kết toàn diện HS qua làm tổng hợp về:

- Mức độ nhớ kiến thức Văn học, Tiếng việt, vận dụng để trả lời câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn - Mức độ vận dụng kiến thức Tiếng Việt để giải BT phần văn, tập làm văn ngợc lại

- Kĩ viết thể loại văn biểu cảm, thuyết minh, kết hợp biểu cảm, miêu tả văn tự - Kể chuyện

2 HS đợc thêm lần củng cố nhận thức cách làm kiểm tra viết theo hớng tích hợp, trắc nghiệm tự luận ( Tự phân phối thời gian cho câu, phần, cách lựa chọn câu trả lời đúng, tổ chức viết ngắn gọn)

B Chn bÞ cđa GV vµ HS

GV: Chấm kĩ, xác theo đáp án biểu điểm đợc soạn với đề Trả trớc cho HS khoảng từ ngày đến tuần kèm theo phô tô đáp án biểu điểm, yêu cầu HS xem kỹ bớc đầu tự sữa chữa làm

HS: Đọc kỹ tự sửa chữa làm theo đáp án hớng dẫn GV C

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

ổ n định tổ chức

Ngày dạy Tiết/ lớp HS vắng Nhận xét, xếp lo¹i giê d¹y - häc

2 Bài cũ: Kết hợp trả bài

Bài mới:

HĐ 1: I Kiểm tra việc chuẩn bị kết tự chữa HS ( GV cán lớp)

hđ : II Nhận xét, đánh giá HS

- NhËn xÐt vỊ viƯc viƯc viết đoạn văn thuyết minh, nắm vững cách viết văn theo kiểu ( Nghị luận)

- Nhận xét bố cục làm ( phần)

- Nhận xét mức độ diễn đạt ( Từ ngữ, câu chữ) - Nhận xét sáng tạo riờng

- GV nhận xét viết sai kiÕn thøc vỊ TiÕng ViƯt, thut minh vỊ tËp '' Nhật kí tù'' cách xây dựng triển khai luận điểm câu

hđ 3: III ý kiÕn cña HS

GV động viên nhóm, cá nhân phát biểu trao đổi mạnh dạn, tự tin u, nhợc điểm viết ngời

- HS tự phát biểu, trao đổi

- GV lắng nghe trả lời, giải đáp, làm rõ vấn đề

hđ 4: IV Đọc bình số viết tự luận HS ( GV đề cử bài: 8B (Phơng, Thuỳ) 8A ( Huyền, Hoà)

- HS tự đề cử viết cụ thể đọc cho lớp nghe

* GV HS đọc diễn cảm lại lần, nói lời bình từng đoạn văn H ớng dẫn luyện tập nhà

- Bæ sung viết lại viết tự luận

- Tự nghĩ tìm tòi số câu hỏi trắc nghiệm cho đoạn văn tự chọn chơng trình văn học lớp tập 1, tự giải thích tập mìn