Giao an Van 9 ca nam

Truyền kỳ còn là một thể loại viết bằng chữ Hán (văn xuôi tự sự) hình thành sớm ở Trung Quốc, được các nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa trên những chuyện có thực về những con người thật, [r]

(1)

Tuần Tiết 1.2 - Ngày soạn……… Ngày giảng ………

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

- Bước đầu tiếp xúc với văn có kết hợp yếu tố thuyết minh với lập luận B CHUẨN BỊ

Một số hình ảnh tư liệu nói Bác C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.Tổ chức;

2.Kiểm tra sách ,vở hs

3:Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: khởi động

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản

GV hướng dẫn học sinh đọc: văn nhật dụng Đọc văn phải rõ ràng, mạch lạc, truyền cảm

GV: Văn gồm phần? Nội dung phần?

HS trao đổi thảo luận

GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào?

(GV nói thêm vài nét q trình hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh khoảng thời gian Người hoạt động nước ngoài)

GV: Điều khiến Hồ Chí Minh tìm đường cứu nước?

HS thảo luận trả lời

GV: Hồ Chí Minh làm cách để khám phá biến kho tàng tri thức văn hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức

-Giới thiệu mới I Đọc tìm hiểu chung 1 Xuất xứ

Năm 1990, kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều viết Người “Phong cách Hồ Chí Minh” phần viết Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị tác giả Lê Anh Trà

2 Tìm hiểu chung văn bản. a.Đọc thích

b Tác phẩm

* Bố cục văn bản

Văn chia làm phần:

- Từ đầu đến “rất đại”: Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại

- Phần cịn lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

II>Phân tích

1.Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa

- Hồn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân chuyên

+ Gian khổ, khó khăn

+ Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới - Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc dân tộc văn hóa giới xuất phát từ khát vọng cứu nước

(2)

của riêng mình? Tìm chi tiết để minh họa.

Tiết 2.

GV: Phong cách sống giản dị Bác được thể nào?

HS thảo luận, trả lời.

GV: Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến nhân vật tiếng nào?

GV: Để làm bật vẻ đẹp trong phong cách sống Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng biện pháp nào? HS thảo luận nhóm, trả lời

Hoạt động Tổng kết,luyện tập GV hướng dẫn học sinh tổng kết

Em nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung tác phẩm?

4 Củng cố

thế giới

- Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề

- Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm

*Những ảnh hưởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với cái gốc văn hóa dân tộc, để hình thành nhân cách của Hồ Chí Minh Việt Nam.

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ vừa nơi tiếp khách vừa nơi làm việc đồng thời nơi Bác

-Trang phục giản dị: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp…

- Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa…

Biểu đời sống cao:

- Đây lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó

- Đây khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời

- Đây cách sống có văn hóa, thể quan niệm thẩm mỹ: đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiên Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến vị hiền triết ngày xưa:

- Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ẩn - Nguyễn Bỉnh Khiêm: làm quan, ẩn

*Phong cách Hồ Chí Minh cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mĩ : cái đẹp giản dị tự nhiên.

3 Những biện pháp nghệ thuật văn làm nổi bật vẻ đẹp cách sống Hồ Chí Minh

- Kết hợp kể bình luận Đan xen lời kể lời bình luận tự nhiên: “Có thể nói vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh”…

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh với vị hiền triết dân tộc

* Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà hết sức giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại, hiệu đại mà dân tộc, Việt Nam,… III/ Tổng kết

Về nghệ thuật:

- Kết hợp hài hòa thuyết minh với lập luận - Chọn lọc chi tiết thuyết minh với lập luận - Ngôn từ sử dụng chuẩn mực

Về nội dung:

(3)

Hoạt động 5: HDVN:

1 Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác

Hát ngâm thơ ca ngợi Bác

- Về nhà học chuẩn bị “Phương châm hội thoại”

Tuần Tiết - Ngày soạn……… Ngày giảng ……… CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất. - Biết vận dụng phương châm giao tiếp.

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ để ghi tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ 3 Tổ chức học mới

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc đoạn đối thoại SGK

GV: Khi An hỏi: “Học bơi đâu?”, ý muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… “Ở dưới nước” Câu trả lời có mang đầy đủ nội dung, ý nghĩa mà An cần hỏi không? GV: Em rút nhận xét giao tiếp? HS thảo luận, nêu nhận xét

GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười “Lợn cưới áo mới” SGK Tại truyện lại gây cười? lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời nào?

HS nêu phương án hỏi trả lời GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu nào giao tiếp?

-GV kể câu chuyện để dẫn dắt vào I/ Phương châm lượng

1.Xét vd; (SGK)

Không mang đủ nội dung ý nghĩa mà An cần hỏi (vì bơi bao hàm nước – Trong điều An cần biết địa điểm cụ thể : Bể bơi thành phố, sơng, biển…

:

a) Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp cần địi hỏi

Có thể hỏi:

- Bác có thấy lợn qua khơng? Có thể trả lời:

- (Nãy giờ),(từ lúc tơi đứng đây) khơng có lợn chạy qua

b) Trong giao tiếp, khơng nên nói nhiều điều cần nói

*.Ghi nhớ

(4)

GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện SGK hỏi: Truyện cười phê phán điều gì?

HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán tính khốc lác)

GV: Như giao tiếp có điều gì cần tránh?

HS thảo luận, nêu nhận xét IV: Củng cố.

GV chọn bài, chia nhóm gợi ý, hướng dẫn HS thực

Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống?

HS thảo luận nhóm

Nhận xét truyện cười”Có ni khơng”?

Giải thích cách dùng từ?

V: HDVN: -Về nhà học làm câu b tập , tập

không thiếu Đó phương châm lượng. II Phương châm chất

Xétvd (SGK)

truyện cười phê phán người nói khốc, điều khơng có thật

Ghi nhớ: Trong giao tiếp, khơng nên nói những điều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

III Luyện tập

Bài tập 1: phân tích lỗi - Trâu lồi gia súc - Én loài chim

Bài tập 2:Chọn từ ngữ thích hợp

a) Nói có chắn nói có sách, mách có chứng.

b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều gì nói dối.

c) Nói cách hú họa, khơng có nói mị. d) Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng, nói cuội. e) Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lác cho vui nói trạng. Bài tập3 :Nhận xét truyện cười

-Thừa câu cuối – Vi phạm phương châm lượng Bài tập4: Giải thích dùng cách diễn đạt

a Thể người nói thơng tin họ nói chưa chắn

Tuần Tiết * Ngày soạn………- Ngày giảng ………

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Giáo dục ý thức học tập hs

B CHUẨN BỊ Bảng phụ ghi tập tronh sgk C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt

(5)

thuyết minh phương pháp thuyết minh

GV nêu câu hỏi:

- Văn thuyết minh gì?

- Văn thuyết minh nhằm mục đích gì? -Hãy kể phương pháp thuyết minh đã học.

Hoạt động Hình thành kiến thức HS đọc văn SGK : Hạ Long đá và nước.

GV : Đây văn thuyết minh Theo em, văn thuyết minh đặc điểm đối tượng?

GV : Hãy tìm trong văn : tác giả có sử dụng phương pháp liệt kê số lượng quy mô đối tượng khơng? GV: để thuyết minh kì lạ Hạ Long, tác giả sử dụng cách thức nào?

GV: Hãy tìm câu văn khái quát kì lạ Hạ Long?

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật văn?

GV: Tác dụng biện pháp nghệ thuật văn?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK. 4 Củng cố:

VB có tính chất thuyết minh không?

pháp thuyết minh

Đặc điểm văn thuyết minh: Là loại văn thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu

Có phương pháp thuyết minh thông dụng: định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; so sánh II.Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh.

1) Ví dụ:

Văn bản: Hạ Long – Đá Nước 2)Nhận xét:

Bài văn thuyết minh kì lạ Hạ Long

-Trong văn bản, tác giả không sử dụng phép liệt kê số lượng quy mô đối tượng

-Để thuyết minh kỳ lạ Hạ Long, tác giả tưởng tượng khả di chuyển nước:

- Có thể để mặc cho thuyền… bập bềnh lên xuống theo triều

- Có thể thả trơi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn…

- Có thể, người hành…

Đồng thời tác giả tưởng tượng hóa thân khơng ngừng đá tùy theo góc độ tốc độ di chuyển người mặt nước quanh chúng, hướng ánh sáng rọi vào…

Câu văn: “chính nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vô tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận, bà có tri giác, có tâm hồn” câu khái quát kỳ lạ Hạ Long -Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật: + Nhân hóa

+ Tưởng tượng + Liên tưởng

+ Đem lại cảm giác thú vị cảnh sắc thiên nhiên - Giới thiệu kì lạ Hạ Long “cái gọi trơ lì, vơ tri để thể hồn ríu rít sống”

-Nhờ việc sử dụng biện pháp nghệ thuật, đối tượng văn thuyết minh thể bật, văn thuyết minh trở nên hấp dẫn

3.Ghi nhớ : sgk III/ Luyện tập

1.Nhận xét văn bản: Ngọc Hoàng xử tội xanh a.VB có tính chất thuyết minh thể chổ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống

(6)

Những phương pháp thuyết minh sử dụng?

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng?

Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

IV: HDVN: -Về nhà học làm lại bài tập sgk

- Chuẩn bị luyện tập sử dụng yếu tố…

-Tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể -Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh b –Về hình thức: giống văn tường thuật phiên tòa

-Về cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lí

-Về nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi

-Kể chuyện, nhân hóa, ẩn dụ, miêu tả,

c Các biện pháp nghệ thuật làm cho VB trở nên sinh động hấp dẫn , gây hứng thú cho bạn đọc Nhận xét biện pháp nghệ thuật VB -Các biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi cịn nhỏ làm đầu mối câu chuyện

Tuần Tiết * Ngày soạn ……… Ngày giảng ………

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi tập, Bảng phụ ghi tập tronh sgk C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Tổ chức

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động

Hoạt động lập dàn ý HS đọc lại yêu cầu đề

GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? GV : Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì? Hãy lập dàn ý cho viết

HS thực hành viết nháp, trao đổi bổ sung

* HS nhắc lại lí thuyết I.Đề bài

- Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón

- Tìm hiểu đề bài:

+ Yêu cầu : Thuyết minh đồ dùng sau: quạt, bút, kéo, nón

Lập dàn ý (Cho thuyết trình nón): * Mở :

Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: nón người bạn thân thiết với em

* Thân bài:

(7)

4 Củng cố:

Hãy viết phần mở cho dàn trên? (HS viết phần mở bài)

5 HDVN: -Về nhà lập dàn ý cho đề bài sau:

Thuyết minh quạt

-Soạn “Đấu tranh cho giới hịa bình”

nón (Nếu có thể, nêu thêm: nón đời nhờ bàn tay khéo léo người thợ nào) Cái nón gắn với kỷ niệm học trò sinh hoạt ngày em,…

* Kết bài:

Nêu tình cảm em với nón II Luyện tập

 Viết phần mở bài:

Chiếc nón trắng Việt Nam không dùng để che mưa che nắng mà dường cịn góp phần tạo nên vẻ đẹp dun dáng cho người phụ nữ Việt Nam Chiếc nón vào ca dao “ Qua đình ” Vì nón lại người Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng u q trân trọng vậy? Xin mời bạn thử tìm hiểu lịch sử, cấu tạo cơng dụng nón

Tuần tiết 6.7

Soạn ngày:………Giảng ngày………

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (GA-BRI-EN Gác-xi-a Mác-két) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS :

1 Hiểu vấn đề đặt văn bản:

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2 Giáo dục lịng u chuộng hịa bình Luyện kỹ đọc phân tích văn B.CHUẨN BỊ

-Tranh ảnh hủy diệt chiến tranh nạn đói nghèo Nam Phi. C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức

(8)

GV : Nêu hiểu biết em tác giả.

HS đọc giải SGK

HS THẢO LUẬN

GV : Lập luận văn gì?Trong văn có luận điểm?

Hoạt động Đọc- hiểu văn bản GV hướng dẫn gọi HS đọc

Tìm bố cục nêu nội dung cho đoạn?

GV: Tác giả đưa nguy hạt nhân bằng cách nào?

HS thảo luận, trả lời

GV: Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân, tác giả đưa ra lý lẽ nào?

Nguy hại vũ khí hạt nhân gây ntn?

Tiết 2 HS Thảo luận nhóm

HS lấy hình ảnh đối lập để phân tích

*Đầu tư tư cho nước nghèo  100 tỉ đô la

 Ca lo cho 575 triệu người

I/ Đọc tìm hiểu chung.

1 Tác giả - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a

- Sinh năm 1928

- Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực - Nhận giải Nôben văn học năm 1982 2 Tìm hiểu chung tác phẩm:

a Đọc thích b Văn

Luận đề: đấu tranh cho giới hịa bình * Luận điểm:

- Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người sống trái đất

- Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hòa bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại

*Bố cục: phần

a Từ đầu sống tốt đẹp hơn:nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người

b Tiếp theo xuất phát nó: thể nguy hiểm chiến tranh hạt nhân

c Phần lại: nhiệm vụ vavf đề nghị tác giả

II Phân tích văn bản

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

- Xác định cụ thể thời gian: “Hôm ngày 8-8-1986”

- Đưa tính tốn lý thuyết để chứng minh: con người đối mặt với nguy chiến tranh hạt nhân.

Dẫn chứng:

- “Nói nơm na ra, điều có nghĩa tất người, khơng trừ trẻ con, ngồi thùng bốn thuốc nổ - tất chỗ nổ tung làm biến hết thảy, lần mà mười hai lần, dấu vết sống trái đất”

* Kho vũ khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh phá hủy thăng hệ mặt trời.

2 Tác động đua chiến tranh hạt nhân đối với đời sống xã hội:

- Sự đối lập nguồn kinh phí q lớn (đến mức khơng thể thực nổi) nguồn kinh phí thực tế cấp cho công nghệ chiến tranh

- So sánh cụ thể qua số thống kê ấn tượng

(9)

 Nông cụ cho nước nghèo  Chi phí xóa nạn mù chữ tồn TG  Phòng bệnh sốt rét ng cứu 14

triệu trẻ em

giấc mơ

Tính thuyết phục hấp dẫn văn yếu tố nào?

Cuộc chạy đua vũ trang gây hậu gì?

Tác giả đưa đề nghị gì? Mác -két muốn người ntn?

Hoạt động Tổng kết

GV: Hãy nêu nhận xét cách lập luận của tác giả

-Tác giả sử dụng lý lẽ để kêu gọi người đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

4 Củng cố

5 HDVN:-Về nhà học chuẩn bị bài”Các phương châm hội thoại tiếp theo”

 100 máy bay, 7000 tên lửa  149 tên lửa MX

 27 tên lửa MX

 Hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân  10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân Đã thực

-Chiến tranh hạt nhân ngược lại ý chí người mà cịn phản lại tiến hóa của tự nhiên.

-Tác giả đưa lập luận cụ thể, giàu sức thuyết phục, lấy chứng từ nhiều lĩnh vực: khoa học, xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục… lĩnh vực thiết yếu sống người để chứng minh

* Cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để con người sống tốt đẹp hơn.

3 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hòa bình.

- Khẳng định vai trị cộng đồng việc đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

- Đưa lời đề nghị thực tế: mở nhà băng lưu trữ trí nhớ để tồn sau (giả thiết) chiến tranh hạt nhân nổ

*Mọi người lên tiếng để ngăn chặn vũ khí hạt nhân, sống cịn loài người trái đất.

III Tổng kết Về nghệ thuật

Hệ thống luận điểm, luận ngắn gọn, rành mạch, dẫn chứng xác thực, giàu sức thuyết phục, gây ấn tượng mạnh người đọc

Về nội dung

- Nguy chiến tranh hạt nhân hủy diệt

- Kêu gọi người: ngăn chặn nguy đó, bảo vệ người, bảo vệ sống

(10)

Tuần Tiết 8

Ngày soạn………

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

B CHUẨN BỊ

-Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ: : Kể nêu cách thực phương châm hội thoại học? Cho ví dụ? 3 Tổ chức học mới

Hoạt động Hình thành kiến thức GV: Câu thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” dùng để tình hội thoại nào? HS thảo luận, trả lời

GV: Điều xảy xuất tình huống hội thoại vậy?.

GV: Từ em rút nhận xét gì trong giao tiếp?

HS đọc phần ghi nhớ SGK

V: Thành ngữ có câu “Dây cà dây muống”, thành ngữ dùng để cách nói nào?

Có thể hiểu câu sau theo cách?

Để người nghe khơng hiểu lầm phải nói nào?

GV cho HS đọc mẩu chuyện SGK GV: ông lão ăn xin cậu bé trong câu chuyện cảm thấy đã nhận từ người đó? GV: Có thể rút học từ câu chuyện này?

I Phương châm quan hệ. 1 Ví dụ

*Xét vd: dùng tình hội thoại: người nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu Khi đó, người khơng giao tiếp với được, không hiểu

Ghi nhớ: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập - tránh nói lạc đề Cách nói như gọi phương châm quan hệ.

II Phương châm cách thức 1 Ví dụ:

Xét Vd1 :Cách nói rườm rà, khơng rõ ràng Nói ấp úng khơnh rành mạch

Vd2: Hiểu theo hai cách:

-Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Tôi đồng ý với nhận định người truyện ngắn ông sáng tác

*Phải nói:

-Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông s/t

- Tôi đồng ý với nhận địnhcủa ông truyện ngắn

Ghi nhớ :sgk

III Phương châm lịch sự 1 Xét ví dụ

-Hai người nhận t/c mà người dành cho đặc biệt t/c cậu bé với lão ăn xin Trong giao tiếp người đối thoại dù địa vị nào, dù có thấp phải tôn trọng dùng lời lẽ lịch

(11)

4.: Củng cố

HS Thảo luận nhóm Làm tập sgk

Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống?

Hoạt động 5: HDVN; Về nhà học vàlàm tập lại , xem

IV/ Luyện tập 1 Nhận xét:

Khẳng định vai trị ngơn ngữ đ/s: khuyên ta dùng từ phải lịch nhã nhặn

-Chim khôn kêu tiếng , người khôn -Vàng thử lửa , người ngoan

2 (HS Tự làm)

3 Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống a Nói mát d Nói leo

b Nói hớt e Nói đầu đũa c.Nói móc

Tuần Tiết 9

Ngày soạn: ………

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Hiểu văn thuyết minh, có phải kết hợp với miêu tả đạt hiệu cao - Giáo dục hs ý thức học tập tốt

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để viết ví dụ số văn thuyết minh có yếu tố miêu tả C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn người viết phải ntn? 3 Tổ chức học mới

Hoạt động : Hình thành kiến thức HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”, HS khác theo dõi SGK

GV: Đối tượng thuyết minh văn bản là gì?

GV: Nội dung thuyết minh gồm gì? Học sinh thảo luận trả lời

:

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

1.Ví dụ:

Cây chuối đời sống Việt Nam

-Đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống người Việt Nam

Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; cơng dụng chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần

* Phương phát thuyết minh:

(12)

GV: Tác giả thuyết minh những phương pháp nào?

GV: Trong văn trên, các câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu của cây chuối.

HS tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối văn

Tìm yếu tố miêu tả chuối?

GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa như thế văn trên?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 4: Củng cố

HS Thảo luận nhóm

Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh?

Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn?

Hoạt động 5: HDVN-Về nhà làm những phần lại tập 1.3 sgk trang 26 - Xem

Các câu thuyết minh văn bản:

- Đoạn 1: câu 1,3,4, giới thiệu chuối với đặc tính bản: lồi ưu nước, phát triển nhanh…

- Đoạn 2: câu 1, nói tính hữu dụng cây chuối

- Đoạn 3: Giới thiệu chuối, loại chuối và công dụng:

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

Những yếu tố miêu tả chuối:

Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vơ tận…

Đoạn 3: chín có vị hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín có vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc; buồng chuối dài từ ngọn uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh có vị chát…

Trong câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh thêm bật

2 Ghi nhớ(sgk) II/ Luyện tập

1 Bổ sung yếu tố miêu tả

-Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn màu xanh

-Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo gió Những ngày nóng đứng quạt thật mát

(13)

Tuần Tiết 10

Ngày soạn: ………

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả văn miêu tả

- Qua luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với q hương - u thương loài vật B CHUẨN BỊ

-Các đề thuyết minh dàn ý đề bài. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Yếu tố miêu tả có tác dụng ntn văn thuyết minh? 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động 2: Luyện tập

HS đọc nêu yêu cầu đề SGK

GV: Theo em với vấn đề cần phải trình bày ý gì? Nên xếp bố cục của nào? Nội dung phần gồm gì?

HS suy nghĩ, trả lời

Hoạt động Viết bài

HS đọc thuyết minh khoa trâu(SGK)

GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh?

Em viết phần mở bài?

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý. Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam. 1.Tìm hiểu đề.

- Thể loại: Thuyết minh

- Nội dung thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam

2 Tìm ý - lập dàn ý Mở bài:

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Thân bài:

- Con trâu đời sống vật chất:

+ Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bừa…

+ Là công cụ lao động quan trọng…

+ Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần:

+ Gắn bó với người nơng dân người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ

+ Trong lễ hội đình đám Kết luận:

Tình cảm người nơng dân trâu II Thực làm hoạt động trên lớp.

Đề bài: hình ảnh trâu làng quê Việt Nam 1.Nhận xét văn khoa học SGK.

Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu - Chưa có yếu tố miêu tả

2 Xây dựng văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả.

*Mở bài:

(14)

(GV gợi ý để HS đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu con trâu).

GV hướng dẫn HS thực phần thân

HS lớp làm vào Một số HS trình bày dàn ý

Phần kết phải nêu ý gì?

Hoạt động : Củng cố

miền nơng thơn thấy hình bóng trâu có mặt sớm hơm đồng ruộng, đóng vai trị quan trọng đời sống nơng thơn Việt Nam

*Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa, trục lúa…(cần giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc đó, vận dụng tri thức sức kéo - sức cày thuyết minh trâu)

- Con trâu số lễ hội: giới thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn - Hải Phòng)

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung tren lưng trâu gặm cỏ cánh đồng, nơi triền sông…)

- Tạo hình ảnh đẹp, cảnh bình làng quê Việt Nam

*Kết bài:

Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nơng dân, cá nhân trâu

-Về nhà viết lại hoàn chỉnh, đọc văn “Dừa sáp” soạn “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”

Hoạt động5 :HDVN;Học cũ chuẩn bị bài;Tuyên bố giới…

Tuần Tiết 11,12 Soạn………

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Giáo dục nhận thức đắn ý thức, nhiệm vụ xã hội thân nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em

B CHUẨN BỊ

-Tranh ảnh nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chủ Tịch, Nơng Đức Mạnh) C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức

(15)

Hoạt động Tìm hiểu văn bản Nêu xuất xứ văn bản?

GV nêu số từ khó hiểu phần thích, u cầu HS tìm cách giải thích, GV điều chỉnh

GV hướng dẫn gọi HS đọc

Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

GV: Bản tuyên bố nêu thực tế gì sống trẻ em giới?

Những nguyên nhân dẫn đến sống em ntn?

Tiết 2 HS thảo luận

GV nêu yêu cầu: Hãy đọc phần (cơ hội) để thuận lợi việc cải thiện sống trẻ em.

Sự hợp tác quốc tế công ước quyền trẻ em có ý nghĩa ntn?

Gọi HS đọc phần sgk

Những nhiệm vụ cụ thể nêu trong bản tun ngơn gì?

I Đọc tìm hiểu chung 1.Xuất xứ văn bản

-Trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

-Thời gian: 30 / / 1990 2 Tìm hiểu chung van bản a Đọc, thích

b Văn bản * Bố cục: phần

Sự thách thức: Thực trạng sống hiểm họa trẻ em

Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để bảo vệ chăm sóc trẻ em

Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà từng quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ em

II Phân tích 1.Sự thách thức

- Chỉ sống cực khổ nhiều mặt trẻ em giới

+ Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc

+ Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật

+ Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; tình trạng vơ gia cư, nạn nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm…

- Đây thách thức lớn với toàn giới

*Trẻ em giới phải chịu nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống khổ cực em.

2 Cơ hội

- Điều kiện thuận lợi để giới đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em:

+ Hiện kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, có đủ phương tiện kiến thức để làm thay đổi sống khổ cực trẻ em

+ Sự liên kết quốc gia ý thức cao của cộng đồng quốc tế có Cơng ước quyền của trẻ em tạo hội mới.

+ Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày hiệu nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị, tăng cường phúc lợi xã hội

*Sự hợp tác quốc tế công ước quyền trẻ em đã tạo hội để bảo vệ chăm sóc trẻ em.

3.Nhiệm vụ

- Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng trẻ em nhiệm vụ hàng đầu

(16)

Những nhiệm vụ có cấp thiết với trẻ em không?

GV : Em nhận xét nội dung, bố cục bài viết cách trình bày ý văn bản tuyên bố?

HS nêu ý tổng kết

Hoạt động Củng cố

Hoạt động 5: -Về nhà học bài, soạn bài “Chuyện người gái Nam Xương”

cảnh khó khăn

- Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ lợi ích trẻ em

-Phát triển giáo dục cho trẻ em

- khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội

*Đó nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em. III Tổng kết.

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

- Bố cục mạch lạc, hợp lý; ý văn tun ngơn có mối quan hệ chặt chẽ với

*Ghi nhớ :sgk * Luyện tập

Tuần Tiết 13

Ngày soạn………

CÁC PHƯƠNG CHÂM ĐỐI THOẠI (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình hội thoại giao tiếp

-Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp - nhiều lý khác - phương châm hội thoại không tuân thủ

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi ví dụ khơng tn thủ phương châm hội thoại. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Thế phương châm cách thức, phương châm lịch sự? 3 Bài mới

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc chuyện cười Chào hỏi SGK. GV: Nhân vật chàng rể có tn thủ đúng phương châm lịch khơng?Vì sao? GV: Vì tình này, cách ứng xử chàng rể lại gây phiền hà cho người khác?

I Quan hệ phương châm hội thoại tình huống giao tiếp.

1.Xét ví dụ.

Chàng rể gây phiền hà cho người chào hỏi chọn khơng tình giao tiếp

*Nhận xét: Trong tình này, cách ứng xử của chàng rể gây phiền hà cho người khác người hỏi bị chàng rể gọi xuống từ cao làm việc

(17)

HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

Các vd học phương châm hội thoại , có vd không tuân thủ phương châm hội thoại?

Điều mà khơng biết xác thi phải trả lời ntn?

Lời nói Bác sĩ biết bệnh nhân có bệnh nan y phương châm khơng tn thủ, có chấp nhận khơng? Người nói có tn thủ phương châm lượng khơng? Câu nói có ý nghĩa gì? Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

4 Củng cố:

Hướng dẫn luyện tập

HS Thảo luận nhóm Làm tập sgk?

Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm phương châm hội thoại nào? Việc không tuân thủ có chấp nhận khơng? 5 : HDVN-Về nhà học bài, chuẩn bị để tiết sau viết TLV số

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

1 Xét ví dụ.

a Ngoại trừ tình phương châm lịch sự, tất tình cịn lại khơng tn thủ phương châm hội thoại

b Người nói khơng biết xác máy bay giới chế tạo năm nên trả lời cách chung chung

c Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y thì phương châm chất không tuân thủ chấp nhận

d Người nói tuân thủ phương châm lượng Câu nói có ý răn dạy người ta khơng nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng

2.Ghi nhớ.sgk III/ Luyện tập

1 Nhận xét phương châm hội thoại

-Ơng Bố khơng tn thủ phương châm cách thức Vì cậu bé tuổi khơng thể biết “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao”

Nhận xét

-Thái độ Chân, Tay ,Tai, Mắt vi phạm phương châm lịch Các nhân vật giận vô cớ

Tuần Tiết 14,15 Ngày soạn………

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 (Văn thuyết minh)

A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

-HS viết văn thuyết minh theo yêu cầu, kết hợp lập luận với miêu tả. -Rèn kĩ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, văn

B/ CHUẨN BỊ

GV chuẩn bị đề đáp án biểu điểm C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động : GV đọc qua đề chép lên bảng.

Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em? Hoạt động : Yêu cầu đề ra

-Chọn lễ hội đặc sắc địa phương lễ hội lớn vùng

-Phương pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả , giải thích phân tích để hình thành triển khai ý:

(18)

+ Giải thích ý nghĩa hoạt động lễ hội Hoạt động : Đáp án (thang điểm)

*Mở bài: Giới thiệu lễ hội: thời gian, địa điểm, ý nghĩa khái quát (1điểm). *Thân bài: -Nguồn gốc lễ hội (1điểm).

- Hình ảnh kiến trúc khu di tích (2điểm) - Miêu tả khơng khí lễ hội (1.5điểm)

- Hoạt động lễ hội ý nghĩa hoạt động(2.5điểm) *Kết bài: Khẳng định ý nghĩa văn hóa lễ hội (1điểm)

(19)

Tuần Tiết 16.17 Ngày soạn:

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến - Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp loại truyện truyền kỳ

- Giáo dục thái độ chân trọng người phụ nữ - Rèn kỹ đọc, phân tích tác phẩm

B CHUẨN BỊ

Một số câu tục ngữ ca dao nói người phụ nữ xã hội phong kiến C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Có hội nhiệm vụ để bảo vệ chăm sóc trẻ em? 3 Bài mới

Hoạt động Đọc hiểu văn bản Tìm hiểu giải

Gv (nêu yêu cầu): Nêu nét về tác giả Nguyễn Dữ.

Gv bổ sung thêm, nhấn mạnh chi tiết

Gv : Qua phần chuẩn bị nhà, em giới thiệu tác phẩm Truyền kỳ mạn lục.

Gv : Em nêu hiểu biết mình về tên truyện.

Hs thảo luận, trả lời.

Gv hướng dẫn HS giới thiệu Chuyện người con gái Nam Xương.

I Đọc tìm hiểu chung 1) Tác giả:

Nguyễn Dữ(?-?)

- Là Nguyễn Tướng Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua Lê Thánh Tông 1496) Theo tài liệu để lại, ơng cịn học trị Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Quê: Huyện Trường Tân, huyện Thanh Miện - tỉnh Hải Dương

2 Tìm hiểu chung

b) Tác phẩm

* Truyền kỳ mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện, ghi lại truyện kỳ quái

Truyền kỳ: truyện thần kỳ với yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn lưu truyền rộng rãi dân gian

Mạn lục: Ghi chép tản mạn.

Truyền kỳ thể loại viết chữ Hán (văn xi tự sự) hình thành sớm Trung Quốc, nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa chuyện có thực người thật, mang đậm giá trị nhân bản, thể ước mơ khát vọng nhân dân xã hội tốt đẹp

(20)

Gv yêu cầu HS đọc phần thích sgk hướng dẫn tìm hiểu nhanh

Em tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương”?

Yêu cầu tóm tắt đảm bảo chi tiết

(Nhiều HS thực hiện, bổ sung để hồn thiện)

c) Chú thích(SGK) * Tóm tắt truyện

- Vũ Nương người gái thuỳ mị nết na, lấy Trương Sinh (người học, tính hay đa nghi) - Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm

- Trương Sinh trở về, nghe câu nói nghi ngờ vợ Vũ Nương bị oan minh oan, tự tử bến Hoàng Giang, Linh Phi cứu giúp

- Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang (người làng) Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian - gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan - nàng trở trần gian

GV: hướng dẫn đọcvà học sinh đọc bài. Biết chồng hay ghen Vũ Nương ntn?

- Khi xa chồng, Vũ Nương chứng tỏ phẩm hạnh nào?

Qua em thấy Vũ Nương người thế nào?

Tiết 2

GV : Khi Trương Sinh trở về, điều khiến anh ta nghi ngời vợ?

HS tìm chi tiết để trả lời

Lời nói ngây thơ Đản tác động Trương Sinh?

GV: Tại câu nói trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc vậy?

Nhận xét nghệ thuật sử dụng bóng tác giả?

GV: Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày càng

II Đọc – Phân tích văn bản 1 Nhân vật Vũ Nương. - Vũ Nương lấy chồng.

Trước tính hay ghen chồng, Vũ Nương “giữ gìn khuôn phép, không để lúc vợ chồng phải thất hoà”

- Xa chồng

+ Vũ Nương người vợ chung thuỷ, yêu chồng tha thiết, người mẹ hiền, dâu thảo

* Vũ Nương người phụ nữ đảm đang, thương yêu chồng hết mực.

- Bị chồng nghi oan.

+ Trương Sinh thăm mộ mẹ đứa nhỏ (Đản)

+ Lời nói đứa con: “Ơ hay! Thế ơng cho tơi ư? Ơng lại biết nói, khơng cha tơi trước nín thin thít… Trước đây, thường có người đàn ơng, đêm đến…” + Trương Sinh nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ chàng

- Câu nói phản ánh ý nghĩ ngây thơ trẻ em: nín thin thít, đi, ngồi ngồi (đúng thực, giống câu đố giấu lời giải Người cha nghi ngờ, người đọc khơng đốn được)

- NT: Tài kể chuyện ( dùng bóng để thắt nút mở nút) khiến câu chuyện đột ngột, căng thẳng, mâu thuẫn xuất

- La um lên, giấu khơng kể lời nói Mắng nhiếc, đuổi đánh vợ Hậu Vũ Nương tự

(21)

sâu, Trương Sinh xử nào? Hậu quả sao?

Trước cách cư xử chồng Vũ Nương giải ntn?

Em có nhận xét sống thuỷ cung?

GV: Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần thế nhằm mục đích gì?

Trương Sinh tác giả giới thiệu người ntn?

Qua em có nhận xét Trương Sinh? Hoạt động : Tổng kết

GV: Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật của truyện?

Nội dung truyện gì?

Hoạt động : Củng cố dặn dò

kể chuyện, cách thắt nút câu chuyện làm phát triển mâu thuẫn

* Hạnh phúc gia đình tan vỡ Thất vọng tột cùng, Vũ Nương tự

- Khi thuỷ cung.

-Đó giới đẹp từ y phục, người đến quang cảnh lâu đài Nhưng đẹp mối quan hệ nhân nghĩa

- Cuộc sống thuỷ cung đẹp, có tình người Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích tố cáo thực

- Thể thái độ dứt khoát từ bỏ sống đầy oan ức Điều cho thấy nhìn nhân đạo *Thể ước mơ khát vọng xã hội công bằng tốt đẹp hơn, phù hợp với tâm lý người đọc, tăng giá trị tố cáo.

2 Nhân vật Trương Sinh

- Con nhà giàu, học, có tính hay đa nghi

- Cuộc nhân với Vũ Nương nhân khơng bình đẳng

- Tâm trạng Trương Sinh nặng nề, buồn đau mẹ

- Lời nói Đản kích động tính ghen tng, đa nghi chàng

- Mắng nhiếc vợ tệ, không nghe lời phân trần

* Xử hồ đồ, độc đoán, vũ phu thô bạo, đẩy vợ đến chêt oan nghiệt.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

- Kết cấu độc đáo, sáng tạo

- Nhân vật: diễn biến tâm lý nhân vật khắc hoạ rõ nét

- Xây dựng tình truyện đặc sắc kết hợp tự + trữ tình + kịch

- Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang đường - Nghệ thuật viết truyện điêu luyện 2 Về nội dung

Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện người gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt cua người người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

(22)

Tuần Tiết 18 Ngày soạn: 13/9/2009

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp hs:

-Hiểu phong phú, đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp - ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ biết cách sử dụng tốt phương tiện

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn hội thoại sử dụng từ xưng hô C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Gv: Nêu số từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt cho biết cách dùng từ đó?

Hs đọc ví dụ SGK

Gv nêu yêu cầu: Xác định từ ngữ xưng hô hai đoạn trích.

Phân tích thay đổi cách xưng hơ của Dế mèn Dế Choắt đoạn trích a và b? Giải thích thay đổi đó.

Gv đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Làm tập sgk?

Tại tác giả xưng “chúng tơi”

Phân tích từ ngữ xưng hô mà cậu bé dùng?

- Bài cũ: Nêu nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại?

I Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô 1 Ví dụ

a Những từ ngữ xưng hơ tiếng Việt - Ngôi thứ : tôi, ta, chúng ta…

- Ngôi thứ hai: anh, anh… - Ngơi thứ ba: nó, họ, chúng nó… (Số - số nhiều)

b.Đoạn 1):

-Dế Choắt xưng hô :em-anh; -Dế Mèn xưng hô: ta-chú mày

Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn cần nhờ vả người khác Cịn Dế Mèn kêu căng hách dịch

Đoạn 2) Sự xưng hơ khác hẳn (bình đẳng - ngang hàng): tơi-anh.

Thay đổi tình giao tiếp: Dế choắt hết mặc cảm sợ hãi Dế Mèn khơng cịn kiêu ngạo

2.Ghi nhớ: sgk II/ Luyện tập

1 Nhận xét cách dùng từ

-Chúng ta: gồm người nói người nghe -Chúng em: không bao gồm người nghe

* Cơ học viên có nhầm lẫn người Châu Âu nói theo tiếng Anh : we có nghĩa chúng ta, chúng em, chúng mình,

2.Nhận xét cách xưng hô

-Khi người xưng hô chúng tôi, mà không xưng để thể tính khách quan khiêm tốn

3.Nhận xét cách dùng từ

-Cách xưng hô Gióng : ơng-ta thể Gióng đứa trẻ khác thường

(23)

“Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp” Tuần Tiết 19

Ngày soạn: 15/9/2009

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn

- Từ HS biết lựa chọn từ thích hợp trường hợp dẫn cần thiết nhận tác dụng khác lời dẫn với ý dẫn

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ số ví dụ lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV gọi HS đọc ví dụ mục I SGK

GV: Trong đoạn trích a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì? HS thảo luận, trả lời

GV: Trong đoạn trích b) phần câu in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng đằng trước dấu gì?

HS trả lời

GV: Có thể thay đổi vị trí hai phận in đậm không in đậm không?

HS trả lời

HS đọc ví dụ SGK

GV hỏi: Trong ví dụ (a) phần in đậm lời hay ý nghĩ? Phần in đậm tách khỏi phần đứng trước dấu khơng?

-Bài cũ: Việc sử dụng từ ngữ xưng hô hội thoại ntn?

I Cách dẫn trực tiếp 1 Ví dụ

a) Cháu liền trạm hàng tháng Bác lái xe bao lần đưng, bóp cịi toe toe, mặc, cháu gan lỳ định không xuống, hôm, bác lái phải thân hành lên trạm cháu Cháu nói: “Đấy, bác chẳng “thèm” người là gì?”.

Phần câu in đậm ví dụ a) lời nói, trước đó có từ nói phần lời người dẫn Nó ngăn cách khỏi phần câu đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép

b) Hoạ sĩ nghĩ thầm: “Khách tới bất ngờ, chắc cu cậu chưa kịp quét tước dọn dẹp, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn”.

Phần in đậm ví dụ b) ý nghĩ trước có từ nghĩ Nó ngăn cách dấu hai chấm dấu ngoặc kép

Có thể thay đổi vị trí hai phận Khi đó, hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

2.Ghi nhớ

Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

II Cách dẫn gián tiếp 1 Ví dụ

(24)

GV: Trong ví dụ (b) phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Giữa phần in đậm phần đứng trước có từ gì? Có thể thay từ “là” vào chỗ từ được khơng?

GV: Cách trích hai ví dụ gọi lời dẫn gián tiếp Vậy lời dẫn gián tiếp? HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Tìm lời dẫn xác định cách dẫn nào?

GV gợi mở hướng dẫn để học sinh viết

tiền liệu; chẳng lấy đứa lấy đứa khác; làng chết hết gái đâu mà sợ Phần in đậm lời nói Đây nội dung lời khuyên thấy từ “khuyên” phần lời người dẫn

b) Nhưng hiểu lầm Bác sống khắc khổ theo lối nhà tu hành, tao theo kiểu nhà hiền triết ẩn dật.

-Phần in đậm ý nghĩ, có từ “hiểu” lời người dẫn phía trước Giữa ý nghĩ dẫn phần lời người dẫn có từ “rằng” (trong số trường hợp, thay từ “là”)

2 Ghi nhớ

Dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người vật, có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

III/ Luyện tập

1 Xác định lời dẫn

a Là ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó(dẫn trực tiếp)

b B Là ý nghĩ nhân vật (dẫn trực tiếp) 2 Viết bài: cách dẫn

a Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng, HCM nhắc nhở người : “Chúng ta anh hùng”

-Về nhà học làm tập lại Xem

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Ôn lại mục đích cách thức tóm tắt tác phẩm tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt tác phẩm tự B CHUẨN BỊ

-Các văn tự học lớp 8.9 C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức

-Bài cũ:Thế văn tự sự?

(25)

HS đọc tình SGK

GV yêu cầu HS tóm tắt tình

GV: Qua ba tình trên, em nêu vai trị của việc tóm tắt tác phẩm tự sự?

HS phát biểu ý kiến

Khi tóm tắt cần ý điểm gì?

HS đọc yêu cầu tập

Tóm tắt tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương.

GV nêu câu hỏi, HS khác nhận xét tóm tắt bạn

(Bản tóm tắt bạn có cịn thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?…)

Hãy viết tóm tắt văn “Lão Hạc”?

Hoạt động : Củng cố dặn dị

a.Tình 1: Do bị ốm, em không xem bộ phim Chiếc cuối (dựa theo truyện ngắn tên nhà văn Ơ.Hen-ri) muốn nhờ bạn kể lại

b.Tình 2: Để nắm nội dung Chuyện người gái Nam Xương, cô giao yêu cầu tất học sinh phải đọc tóm tắt truyện trước đến lớp

c.Tình 3: Em phân cơng giới thiệu tác phẩm văn học mà yêu thích buổi sinh hoạt câu lạc văn học

2 Kết luận

-Tóm tắt văn tự cách làm giúp cho người đọc, người nghe nắm nội dung văn

- Yêu cầu:

Văn tóm tắt tác phẩm tự phải ngắn gọn, nêu nhân vật việc cách đầy đủ hợp lý

- Cách tóm tắt

+ Đọc kỹ, hiểu chủ đề tác phẩm. + Xác định nội dung

+ Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lý, viết văn tóm tắt lời văn II Thực hành tóm tắt văn tự sự. Các việc “Chuyện người gái Nam Xương”

-Bổ sung: Trương Sinh nghe kể người cha bóng Sau từ bóng mà Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ

-Như việc thứ chưa hợp lí Giữ nguyên việc đến 4, thêm việc thứ đến việc 6,7,8

III/ Luyện tập

1 Tóm tắt văn “Lão Hạc”

-Lão Hạc có đứa trai, mảnh vườn chó

-Lão làm thuê dành dụm tiền gửi ông Giáo mảnh vườn cho

-Sau trận ốm lão không kiếm việc làm, lão đành bán chó, lão kiếm thứ ăn tạm bợ qua ngày

-Lão xin Binh Tư bả chó

-Lão đột ngột qua đời khơng hiểu sao? -Chỉ có ông Giáo hiểu buồn cho lão

(26)

Tuần 5Tiết 21 Ngày soạn: 17/9/2009

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng thể trước hết hình thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

B CHUẨN BỊ

Sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức HS đọc ví dụ SGK

GV: Từ “kinh tế” có nghĩa nào?

GV: Ngày từ kinh tế có hiểu như nghĩa cụ Phan dùng không?

GV: Qua em có nhận xét nghĩa của từ?

HS đọc ví dụ ý từ in đậm

GV: Hãy xác định nghĩa hai từ xuân, tay trong câu Trong nghĩa đó, nghĩa nào nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển? HS thảo luận, trả lời

GV: Em có nhận xét nghĩa từ và

Bài cũ:Thế lời dẫn trực tiếp? lời dẫn gián tiếp?

I Sự biến đổi, phát triển nghĩa từ ngữ 1 Tìm hiểu ví dụ

Ví dụ 1

Bủa tay ơm chặt bồ kinh tế.

Từ “kinh tế” hình thức nói tắt từ từ “kinh bang tế thế” có nghĩa trị nước cứu đời Có cách thể khác là: kinh tế dân (trị đời cứu nước) Cả câu thơ ý nói tác giả ơm ấp hồi bão: Trông coi việc nước - cứu giúp người đời

- Ngày dùng theo nghĩa khác: toàn hoạt động người lao động sản xuất - trao đổi, phân phối sử dụng cải, vật chất làm *Nhận xét:

Nghĩa từ khơng phải bất biến, biến đổi theo thời gian: có nghĩa cũ bị đi, đồng thời nghĩa hình thành

Ví dụ 2

a) - Gần xa nô nức yến anh, Chị em sắm sửa hành chơi xuân. - Ngày xn em cịn dài, Xót tình máu mủ thay lời nước non. b) - Được lời cởi lòng, Giở kim thoa với khăn hồng trao tay. - Cũng nhà hành viện xua nay

Cũng phường bán thịt tay buôn người. a) (chơi) xuân: mùa chuyển tiếp đông sang hạ

(ngày) xuân: tuổi trẻ (chuyển nghĩa: tu từ ẩn dụ). b) Tay -trao tay

-tay buôn

(27)

phương thức phát triển nghĩa từ? Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ chân?

Dựa vào định nghĩa em xác định nghĩa từ trà?

Dựa vào cách dùng nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ”?

(chuyển nghĩa) 2 Ghi nhớ: sgk

II/ Luyện tập

1 Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển -Chân : nghĩa gốc

- Chân :nghĩa chuyển (hoán dụ) - Chân :nghĩa chuyển (ẩn dụ) - Chân : nghĩa chuyển (ẩn dụ) Nhận xét nghĩa từ “trà”

-Trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua Từ trà dược dùng với nghĩa chuyển (ẩn dụ), trà tên gọi

3 Nêu nghĩa chuyển từ “đồng hồ”

-Đồng hồ điện, đồng hồ nước, nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ, khí cụ để đo bề mặt giống đồng hồ

-Về nhà học bài, làm tập 4.5 soạn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích: Vũ trung tuỳ bút)

Phạm Đình Hổ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu sống xa hoa vô độ bọn quan lại - vua, chúa thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại văn tuỳ bút đời xưa đánh giá giá trị nghệ thuật nhữn dòng ghi chép đầy tính thực

B CHUẨN BỊ

Tranh ảnh minh họa cảnh phủ Chúa Một số mẫu chuyện cảnh phủ Chúa C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1.Khởi động

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản Đọc, tìm hiểu chung văn bản.

GV yêu cầu HS giới thiệu nét tác giả

Bài cũ: Nêu nỗi oan Vũ Nương trong “Chuyện người gái Nam Xương”?

I Tìm hiểu thích 1 Tác giả

- Phạm Đình Hổ(1768-1839) - Quê: Hải Dương

- Sinh gia đình khoa bảng

(28)

“Vũ trung tùy bút” tác phẩm có nội dung ntn?

Đoạn trích có nội dung gì?

Em hiểu thể tùy bút có nghĩa gì?

Hướng dẫn gọi học sinh đọc Tìm bố cục cho văn bản?

C/S Chúa Trịnh miêu tả ntn?

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nhằm khắc họa điều gì?

Tìm chi tiết kể thủ đoạn bọn quan lại?

GV: Trước thủ đoạn bọn quan lại, người dân rơi vào tình cảnh nào? Tìm chi tiết tả lại cảnh đó?

GV: Trong đoạn văn tác giả phơi bày những thủ đoạn bọn hầu cận biện pháp nghệ thuật gì?

Qua em hiểu bọn quan lại người ntn?

Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết

2 Tác phẩm

- Vũ trung tuỳ bút tác phẩm văn xuôi xuất sắc ghi lại cách sinh động hấp dẫn thực đen tối lịch sử nước ta thời

-Đoạn trích nói nói c/s sinh hoạt phủ Chúa thời Thịnh Vương Trịnh Sâm

3 Từ khó (SGK)

-Cung giám: nơi làm việc hoạn quan

- Thể tuỳ bút:

+ Ghi chép việc người theo cảm hứng chủ quan, khơng gị bó theo hệ thống kết cấu tuân theo tư tưởng cảm xúc chủ đạo + Bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả người sống

II Đọc – phân tích văn bản *Bố cục:2 đoạn

a Từ đầu triệu bất thường: c/s xa Trịnh Sâm

b.Phần lại: hành động bọn quan lại 1 Cuộc sống chúa Trịnh bọn quan lại - Xây dựng nhiều cung điện, đền đài lãng phí, hao tiền tốn

- Thích chơi, ngắm cảnh đẹp

- Những dạo chơi bày trò giải trí lố lăng tốn

- Mỗi tháng vài ba lần Vương cung Thuỵ Liên…

- Cướp đoạt quý thiên hạ để tô điểm cho sống xa hoa

-NT: so sánh, liệt kê - miêu tả tỉ mỉ sinh động * Tác giả khắc hoạ cách ấn tượng rõ nét sống ăn chơi xa hoa vô độ vua chúa quan lại thời vua Lê, chúa Trịnh.

2 Thủ đoạn bọn quan hầu cận - Ra ngồi dọa dẫm,tống tiền:

+ Dị xem nhà có chậu hoa cảnh, chim quý để đến biên chữ “phụng thủ”

+ Ban đêm sai lính đến đem

+ Hịn đá cối to lớn q chí phải phá nhà, huỷ tường để khiêng

- Dân chúng bị đe doạ, cướp bóc, o ép sợ hãi - Thường phải bỏ kêu van chí chết, có phải đập bỏ núi non - phá bỏ cảnh để tránh khỏi tai vạ…

- NT: hình ảnh đối lập, dùng phương pháp so sánh liệt kê

(29)

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung văn bản?

Thành công với thể loại tuỳ bút:

- Phản ánh người việc cụ thể, chân thực, sinh động phương pháp: liệt kê, miêu tả, so sánh

- Xây dựng hình ảnh đối lập 2 Về nội dung

Phản ánh sống xa hoa vô độ với chất tham lam, tàn bạo, vô lý bất công bọn vua chúa, quan lại phong kiến

-Về nhà học viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức XHPK nước ta

Tuần Tiết 23.24 Ngày soạn: 19 / / 2009

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Hồi thứ 14, trích)

Ngơ Gia Văn Phái A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước; qua thấy đước quan điểm ý thức tác giả

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thự, sinh động

- Giáo dục lòng tự hào truyền thống chống ngoại xâm kiên cường cha ông Tự hào người anh hùng áo vải Quang Trung

- Rèn kỹ phân tích tác phẩm văn xi cổ, học tập trần thuật kết hợp miêu tả B CHUẨN BỊ

Sơ đồ trận đánh đồn Hạ Hồi, Ngọc Hồi C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả

-Bài cũ: Bài tùy bút miêu tả cảnh sống Chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ xhpk nước ta lúc giờ?

-Ngơ gia văn phái nhóm tác giả dịng họ Ngơ Thì làng Tả Thanh Oai (Hà Tây) - dịng họ lớn tuổi vói truyền thống nghiên cứu sáng tác văn chương nước ta

* Ngơ Thì Chí (1753-1788)

- Văn chương ơng sáng, giản dị, tự nhiên mạch lạc

- Viết hồi đầu Hồng Lê thống chí cuối năm 1786

(30)

Hồi thứ 14 có nội dung gì?

Hướng dẫn gọi học sinh đọc bài? Tìm bố cục cho đoạn trích?

GV: Nhận tin cáo cấp, Nguyễn Huệ có thái độ hành động gì?

Em có nhận xét lời dụ?

Tài quân Nguyễn Huệ thể ntn?

GV: Qua việc làm đó, em cịn cảm nhận gì về người anh hùng Nguyễn Huệ?

Tiết 2

Bọn xâm lược miêu tả ntn? HS Thảo luận nhóm:

- Là người viết tiếp hồi cuối Hoàng Lê nhất thống chí (trong có hồi 14).

2 Tác phẩm

- Gồm 17 hồi Đoạn trích “Hồi thứ 14 kể lần Bắc thứ Nguyễn Huệ

3 Từ khó : sgk

II Đọc - hiểu văn bản

*Bố cục : Hồi thứ14 chia làm đoạn

a.Từ đầu Chạp năm Mậu Thân (1788)”): Nguyễn Huệ lên Hoàng Đế cầm quân dẹp giặc

b Tiếp theo kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

c Cịn lại: Hình ảnh thất bại thảm hại bọn xâm lăng lũ vua quan bán nước

1 Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ - Tiếp tin báo, Bắc Bình Vương “giận lắm” - Họp tướng sỹ - định thân chinh cầm quân ngay; lên ngơi vua để danh vị (dẹp giặc xâm lược trị kẻ phản quốc)

-Mở duyệt binh tuyển mộ binh lính Nghệ An

- Kêu gọi đồng tâm hiệp lực, kỷ luật nghiêm, thống ý chí để lập cơng lớn

-Lời dụ lính lời hịch ngắn gọn có sức thuyết phục cao (có tình, có lý)

- Hiểu tướng sĩ, hiểu tường tận lực bề tôi, khen chê người, việc

- Sáng suốt mưu lược việc xét đoán dùng người

- Tầm nhìn xa trơng rộng - niềm tin tuyệt đối chiến thắng, đoán trước ngày thắng lợi

- Là bậc kỳ tài việc dùng binh: bí mật, thần tốc, bất ngờ

+Dùng cảm tử quân +Dùng lối nghi binh

-NT : so sánh, miêu tả Nguyễn Huệ có màu sắc sử thi

*Nguyễn Huệ người anh hùng lão luyện, dũng mãnh có tài cầm quân, mưu lược tài ba. 2 Hình ảnh bọn xâm lược lũ tay sai bán nước.

a Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh:

-Chủ quan,khơng đề phịng, khơng tin cấp báo

-Khi quân Tây Sơn đến chúng hoảng loạn, khiếp sợ

+ Tôn Sĩ Nghị hoảng loạn bỏ chạy +Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử

(31)

Vua Lê bọn quan lại bán nước miêu tả ntn ?

Kết bọn xâm lược lũ bán nước ntn ? Hoạt động Tổng kết

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung câu chuyện?

Hoạt động : Củng cố dặn dị

nhau xuống sơng, sơng Nhị Hà bị tắc nghẽn b) Số phận thảm hại bọn vua phản nước, hại dân:

- Vua Chiêu Thống vội bọn thân tín “đưa thái hậu ngồi”

- chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân để qua sông

- ngày không ăn

Vua Lê bọn bán nước chạy trốn nhục nhã *Quân xâm lược thất bại nhục nhã, bọn bán nước bỏ chạy hèn hạ

III Tổng kết 1.Về nội dung

Với cảm quan lịch sử lòng tự hào dân tộc, tác giả tái cách chân thực, sinh động hình ảnh Nguyễn Huệ hình ảnh thảm bại quân xâm lược bọn vua quan bán nước 2 Về nghệ thuật

- Khắc hoạ cách rõ nét hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ giàu chất sử thi

- Kể kiện lịch sử rành mạch chân thực, khách quan, kết hợp với miêu tả sử dụng hình ảnh so sánh độc lập

-Về nhà học bài, làm phần luyện tập sgk chuẩn bị

Tuần Tiết 25

Ngày soạn: 20 / / 2009

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (tiếp theo)

Nắm ngồi việc phát triển nghĩa từ vựng, ngơn ngữ phát triển cách tăng thêm số lượng từ ngữ, nhờ:

+ Cấu tạo thêm từ ngữ + Mượn từ ngữ nước B CHUẨN BỊ

Sách từ điển Tiếng Việt từ điển Hán Nơm C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1.Khởi động

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức Tìm hiểu cách cấu tạo từ ngữ

GV nêu yêu cầu SGK: Tìm từ ngữ mới, giải thích ý nghĩa từ ngữ

-Bài cũ:Nêu biến đổi phát triển nghĩa của từ?

I Tạo từ ngữ mới 1 Ví dụ

a Giải nghĩa từ tạo

(32)

HS thảo luận nhóm:

GV nêu yêu cầu SGK: đặt câu theo mơ hình “X + tặc”

Gọi hs đọc ghi nhớ : sgk

* HS làm tập 1: củng cố - khắc sâu kiến thức

Tìm hiểu từ mượn GV nêu yêu cầu phần 1. SGK: xác định từ Hán Việt đoạn trích

Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong gọi gì?

N/C nhu cầu thị hiếu khách hàng gọi gì? Hướng dẫn học sinh làm tập sgk

GV củng cố kiến thức cho HS qua tập 3: Chỉ rõ từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu Âu?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK. Hoạt động luyện tập làm tập sgk trang 74 ?

- Kinh tế trí thức: Nền kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất lưu thông phân phối cá sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nước ngồi, với sách có ưu đãi

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ như: quyền tác giả, phát minh, sáng chế, kiểu dáng công nghiệp…

b tìm từ theo mơ hình: x + tặc - Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng.

- Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác, phá hoại

2 Ghi nhớ:sgk * Bài tập

x + trường: chiến trường, cơng trường, nơng trường, ngư trường…

x + hố: xi hố, lão hố, giới hố, điện khí hố…

x + điện tử: thư điện tử, phủ điện tử, thương mại điện tử…

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi 1 Ví dụ

* Những từ Hán Việt hai đoạn trích: a minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân. b) Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc (không kể tên riêng)

2 Những từ ngữ để khái niệm tương ứng a) AIDS: bệnh khả miễn dịch, gây tử vong

b) ma-két-tinh: nghiên cứu nhu cầu hiếu khách hàng…

* Bài tập (tr.74) Từ mượn tiếng Hán - mãng xà, ca sĩ, biên phịng, nơ lệ, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán.

Từ mượn ngơn ngữ châu Âu - xà phịng, tô, radiô, ôxi, cà phê, ca nô.

3 Ghi nhớ: sgk III/ Luyện tập

2.Tìm từ giải nghĩa

-Cầu truyền hình: Truyền hình chổ lễ hội, giao lưu, trực tiếp qua hệ thống ca mê địa điểm cách xa cự ly địa lí - Thương hiệu: nhãn hiệu thương mại có uy tín thị trường

(33)

“Truyện Kiều” Nguyễn Du Tuần 6Tiết 26

Ngày soạn: 25 / / 2009

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

1 Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều Từ đó thấy Truyện Kiều kiệt tác văn học trung đại Việt Nam nói riêng, văn học Việt Nam nói chung

2 Giáo dục lịng tự hào văn hố dân tộc, tự hào đại thi hào Nguyễn Du, di sản văn hố q giá ơng, đặc biệt Truyện Kiều.

3 Rèn kỹ tóm tắt truyện B CHUẨN BỊ

Toàn “Truyện Kiều” lời bình tác phẩm C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản GV yêu cầu HS giới thiệu nét bản: năm sinh, năm mất, tên chữ, tên hiệu Nguyễn Du

Tác phẩm dài câu?

Nêu đại ý “Truyện Kiều”?

Phần thứ có nội dung ntn?

Khi cha em bị bắt Kiều làm gì?

Tú Bà bày mưu ntn để bắt Kiều phải tiếp

-Bài cũ: Bọn xâm lược kẻ bán nước được miêu tả ntn tác phẩm “Hồng Lê thống Chí”

I Giới thiệu tác giả Nguyễn Du: (1765-1820) - Tên chữ: Tố Như - Tên hiệu: Thanh Hiên

- Quê: Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh

- Cha Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, giữ chức Tể tướng, có tiếng giỏi văn chương

- Mẹ Trần Thị Tần, người đẹp tiếng Tác phẩm:viết chữ Nơm dài 3254 câu Từ khó: sgk

II Nội dung Truyện Kiều * Đại ý:

Truyện Kiều tranh thực xã hội bất cơng, tàn bạo; tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người, tiếng nói lên án lực xấu xa khẳng định tài năng, phẩm chất, thể khát vọng chân người

2 Tóm tắt tác phẩm:

Phần 1:Gặp gỡ đính ước

-Họ Vương có người : Thúy Kiều, Thúy Vân, Vương Quan

-Ba chị em chơi xuân gặp gỡ Kim Trọng

-Kim –Kiều quyến luyến đính ước thề nguyền

Phần 2: Gia biến lưu lạc

-Gia đình Kiều bị vu oan Kiều phải bán cứu cha em

(34)

khách làng chơi?

Khi Kiều bán chuộc cha em gia đình Vương ơng xử ntn với Kim Trọng?

GV: Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy Truyện Kiều có giá trị gì?

HS thảo luận

Nêu giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật tác phẩm?

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

- Mắc mưu Sở Khanh, vào lầu xanh lần

- Gặp gỡ làm vợ Thúc Sinh bị Hoạn Thư đầy đoạ - Vào lầu xanh lần 2, gặp gỡ Từ Hải

- Mắc lừa Hồ Tôn Hiến nàng nhảy xuống sông Tiền Đường tự cứu sống

Phần 3:Đồn tụ gia đình, gặp lại người xưa.

-Ông bà họ Vương gã Thúy Vân cho Kim Trọng Vương Quan Kim Trọng thi đỗ đạt làm quan -Kim – Kiều gặp lại nối lại duyên chồng vợ, không chăn gối với

III Tổng kết Giá trị nội dung:

* Giá trị thực: Truyện Kiều tranh thực xã hội phong kiến bất công tàn bạo * Giá trị nhân đạo: Truyện Kiều tiếng nói thương cảm trước số phận bi kịch người,khẳng định đề cao tài nhân phẩm khát vọng chân người

2 Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ văn học dân tộc thể thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

- Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc từ nghệ thuật dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên người

-Về nhà học soạn “Hai chị em Thúy Kiều”

CHỊ EM THUÝ KIỀU

(Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Kiều, Thuý Vân, bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người. Biết tận dụng học để miêu tả nhân vật

3 Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa hai chị em Thúy Kiều C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản ? Đoạn trích nằm phần tác phẩm? GV hướng dẫn HS giải nghĩa số từ khó SGK

GV: Em có nhận xét bố cục đoạn

-Bài cũ: Nêu nội dung phần thứ phần thứ hai “Truyện kiều”?

I.Giới thiệu đoạn trích

-Đoạn trích thuộc phần đầu tác phẩm, từ câu 15 – 38

(35)

trích?

HS đọc diễn cảm câu thơ đầu, HS khác theo dõi, đọc thầm

GV: Tác giả giới thiệu chị em Thuý Kiều như thế nào? Em có nhận xét cách giới thiệu và từ ngữ câu ấy?

GV: tác giả giới thiệu vẻ đẹp hai chị em Kiều nào?

GV: Em nhận xét nghệ thuật miêu tả của tác giả.

GV (dẫn): Sau giới thiệu vẻ đẹp chung, tác giả miêu tả cụ thể vẻ đẹp riêng hai chị em HS đọc 16 câu

GV: Những chi tiết vẻ đẹp Vân được tác giả ý?

Từ “mây thua, tuyết nhường” thiên nhiên dự báo điều gì?

HS đọc tiếp 16 câu

GV: Tại tác giả miêu tả Vân trước mới miêu tả Kiều?

Vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà Thuý Kiều được tập trung thể qua từ ngữ hình ảnh nào?

GV: Không người gái đẹp mà Kiều cịn có nhiều tài, tài gì?

Thơng qua việc miêu tả tài sắc Kiều, tác

Đoạn trích chia làm phần

Bốn câu đầu: Vẻ đẹp chung chị em Vân -Kiều

- Bốn câu tiếp theo: Vẻ đẹp Thuý Vân

- Mười hai câu lại: Vẻ đẹp tài Thuý Kiều

II Đọc, tìm hiểu văn bản

1 Giới thiệu vẻ đẹp chung chị em Kiều -Vân

“Đầu lòng hai ả tố nga”

-Sự kết hợp từ Việt với từ Hán Việt khiến cho lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa sang trọng

Mai cốt cách, tuyết tinh thần Mỗi người vẻ muời phân vẹn mười -Hình ảnh ẩn dụ, ví ngầm tượng trưng, thể vẻ đẹp trắng, tao, trang nhã

Mai: mảnh dẻ tao Tuyết: trắng khiết.

-Tác giả chọn hình ảnh mỹ lệ thiên nhiên để ngầm so sánh với người thiếu nữ

* Mỗi người mang vẻ đẹp riêng. Nhưng đẹp vẻ đẹp hoàn hảo.

2 Vẻ đẹp Thuý Vân.

- Khuôn trăng đầy đặn: Khuôn mặt đầy đặn, đẹp trăng rằm

- Nét ngài nở nang: lông mày sắc nét, đậm. - Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da. -Tác giả sử dụng biện pháp ẩn dụ, so sánh để làm bật vẻ đẹp Thuý Vân

-Mái tóc óng mượt, nước da trắng đẹp

*Vẻ đẹp Thuý Vân vẻ đẹp hài hồ với thiên nhiên Điều dự báo đời êm ả, bình yên.

3 Vẻ đẹp tài Thuý Kiều. Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần hơn.

-Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh đòn bẩy để khẳng định vẻ đẹp vượt trội Thuý Kiều - Sắc: Kiều trang tuyệt sắc với vẻ đẹp độc vô nhị

+Đôi mắt nước mùa thu +Lông mày nét núi mùa xuân

+Vẻ đẹp môi tóc làm cho hoa ghen liễu hờn

-Nghệ thuật ẩn dụ, dùng điển cố: “Nghiêng nước nghiêng thành”

-Tài nàng: làm thơ, vẽ, ca hát, đánh đàn, soạn nhạc

(36)

giả ngầm cho người đọc biết điều gì? Hoạt động Tổng kết

HS nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung đoạn trích?

Hoạt động 4: Củng cố dặn dị

một người gái có tâm hồn đa cảm, tài sắc toàn vẹn, tác muốn báo trước số phận trắc trở, sóng gió.

III Tổng kết 1 Về nghệ thuật

Nghệ thuật tả người từ khái quát đến tả chi tiết; tả ngoại hình mà bộc lộ tính cách, dự báo số phận - Ngơn ngữ gợi tả, sử dụng hình ảnh ước lệ, biện pháp ẩn dụ, nhân hoá, so sánh, dùng điển cố 2 Về nội dung

Ca ngợi vẻ đẹp chuẩn mực, lý tưởng người phụ nữ phong kiến

Bộc lộ tư tưởng nhân đạo, quan điểm thẩm mỹ tiến bộ, triết lý người: trân trọng yêu thương, quan tâm lo lắng cho số phận người -Về nhà học học thuộc lịng đoạn trích, soạn “Cảnh ngày xn”

CẢNH NGÀY XUÂN

(Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút phát tả gợi, cách sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân

- Vận dụng nghệ thuật miêu tả kết hợp với biểu cảm để viết văn - Rèn kỹ đọc, phân tích, cảm thụ thơ

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh trẩy hội ngày xuân C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

GV: Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm?

GV hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi ý nhấn giọng từ đặc tả

GV đọc mẫu, HS đọc, nhận xét

GV : Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần gì?

-Bài cũ: Nêu vẻ đẹp tài hai chị em Thúy Kiều?

I Giới thiệu đoạn trích

-Đoạn trích sau đoạn tả “Hai chị em Thúy Kiều” -Từ khó : sgk

II Đọc- Phân tích văn bản 3.Bố cục

Có thể chia đoạng trích làm phần - Bốn câu đầu: Gợi khung cảnh ngày xuân

- Tám câu tiếp: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh

- Sáu câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở 1 Khung cảnh ngày xuân

(37)

Cảnh ngày xuân tác giả Nguyễn Du gợi tả hình ảnh nào?

Những hoạt động lễ hội nhắc đến đoạn thơ?

Hệ thống từ ghép phong phú phân loại từ nêu ý nghĩa loại?

Qua em cảm nhận khơng khí lễ hội ngày xuân?

Chị em Kiều thời gian nào? Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt ntn?

Khi chị em có tâm trạng gì?

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận

GV: Nêu rõ thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên.

Nêu nội dung đoạn?

+Mùa xuân thấm trôi mau thoi dệt cửi Đã 60 ngày

Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa + Chim én đưa thoi

+ Hoa lê trắng điểm

+ Cỏ non xanh tận chân trời

*Gợi tả tranh xuân trẻo, tinh khôi sống động có hồn.

2 Khung cảnh lễ hội tiết minh. -Ngày xuân: Lễ tảo mộ(đi viếng sửa sang phần mộ người thân)

-Hội đạp (giẫm lên cỏ xanh): Đi chơi xuân chốn làng quê

Gần xa nô nức yến anh Chị em sắm sửa hành chơi xuân

Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nước áo quần nêm

Ngổn ngang gò đống kéo lên Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay

- Các danh từ (yến anh, chị em, tài tử, giai nhân…): gợi tả đông vui nhiều người đến hội

- Các động từ (sắm sửa, dập dìu…): thể hiện khơng khí náo nhiệt, rộn ràng ngày hội - Các tính từ (gần xa, nơ nức…): làm rõ tâm trạng náo nức người hội

*Khơng khí lễ hội ngày xn tấp nập, nhộn nhịp, vui vẻ.

3 Cảnh chị em Kiều trở về -Thời gian: chiều

- Những từ láy “tà tà, thanh, nao nao” bộc lộ tâm trạng người

+Hai chữ “nao nao” “thơ thẩn” gợi cảm giác, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng

+Con người bâng khuâng, xao xuyến ngày vui hết, linh cảm điều xảy *Cảm giác nhộn nhịp, vui tươi, nhường chỗ cho nỗi bâng khng, xao xuyến trước lúc chia tay: khơng khí rộn ràng lễ hội khơng cịn nữa, tất nhạt dần, lặng dần.

III.Tổng kết 1.Về nghệ thuật

- Miêu tả thiên nhiên theo trình tự thời gian, không gian kết hợp tả với gợi tả cảnh thể tâm trạng

- Từ ngữ giàu chất tạo hình, sáng tạo, độc đáo - Tả với mục đích trực tiếp tả cảnh (so sánh với đoạn Thuý Kiều lầu Ngưng Bích: tả cảnh để bộc lộ tâm trạng.)

(38)

HS Thảo luận trả lời câu hỏi sgk?

Đoạn thơ miêu tả tranh thiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng, mẻ giàu sức sống

IV/ Luyện tập

-Tiếp thu tài liệu cổ: cỏ, chân trời, cành lê

-Sự sáng tạo: cỏ xanh tận chân trời gợi không gian bao la

-Cành lê trắng điểm: gợi tao tinh khiết -Về nhà học bài, chuẩn bị thuật ngữ

THUẬT NGỮ

- Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B CHUẨN BỊ

-Vốn thuật ngữ ngành khoa học C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức GV: So sánh cách giải thích nghĩa hai từ “nước” “muối” sau đây:

Cách 1:

- Nước chất lỏng, không màu, khơng mùi, có sơng, hồ ,biển…

- Muối tinh thể trắng, vị mặn, thường tách từ nước biển dùng để ăn

Cách 2: - Nước hợp chất nguyên tố hidro ơxi, có cơng thức H2O

- Muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kết với hay nhiều gốc axit

GV: Hãy cho biết cách giải thích mà người ta khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng thể hiểu?

GV: Đọc định nghĩa SGK cho biết: các định nghĩa thuộc môn nào?

HS đọc thầm quan sát trả lời câu hỏi

GV: từ ngữ dùng loại văn bản nào?

-Bài cũ: Nêu việc tạo từ hệ thống từ mượn tiếng Việt ?

I Thuật ngữ gì? 1.Ví dụ :

VD1 :So sánh hai cách giải thích

-Cách 1: Đặc điểm bên ngồi vật hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

-Cách 2: Giải thích thể đặc tính bên vật, cấu tạo từ yếu tố nào, quan hệ yếu tố

Cách giải thích thứ 2: Giải thích nghĩa từ ngữ dựa khoa học Nếu khơng có kiến thức liên quan đến chun mơn khơng thể hiểu

VD2 :Xác định định nghĩa - Thạch nhũ : địa lý. - Bazơ : hoá học. - Ẩn dụ : ngữ văn.

- Phân số thập phân : toán học.

Chủ yếu dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ

(39)

GV: Những từ gọi thuật ngữ Vậy thế thuật ngữ?

GV: Xét ví dụ SGK (trang 88) phần 2-II: từ muối câu có sắc thái biểu cảm?

HS thảo luận nhóm.

GV: Từ em có nhận xét thuật ngữ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện Chọn thuật ngữ thích hợp để điền vào trống?

“điểm tựa” thơ Tố Hữu có ý nghĩa ntn ?

GV hướng dẫn học sinh làm tập sgk Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

2 Ghi nhớ

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ thường dùng văn khoa học, kỹ thuật, công nghệ

II Đặc điểm thuật ngữ 1 Xét ví dụ SGK

a) Từ muối định nghĩa hoá học là thuật ngữ, khơng có tính biểu cảm

b) Từ muối câu ca dao có sắc thái biểu cảm: vất vả, gian truân mà người phải nếm trải đời

2 Ghi nhớ

- Thuật ngữ biểu thị xác khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm ngược lại

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm III/ Luyện tập

1.Điền thuật ngữ thích hợp vào trống -Lực –vật lí

-Xâm thực –địa lí

-Hiện tượng hóa học – hóa học -Trường từ vựng – ngữ văn -Di - lịch sử

2 Giải thích ý nghĩa từ

- Điểm tựa: thuật ngữ vật lí Điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới lực cản

- Điểm tựa: thơ Tố Hữu Nơi gửi gắm niềm tin hy vọng người dân tộc vào người lính

3 Xác định từ: “hỗn hợp” thuật ngữ - đặt câu với từ “hỗn hợp” theo nghĩa thường - Về nhà học bài, làm tập lại xem

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

A/ Mtcđ:

-Giúp học sinh đánh giá làm mình, rút kinh nghiệm chổ chưa làm đồng thời biết phát huy chổ làm

B/ Chuẩn bị:

Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh C/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng

Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

(40)

Hoạt động 3: nhận xét

*Về ưu điểm: -Đa số nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh - Nêu đặc điểm lễ hội cụ thể

- Diễn đạt có cảm xúc.(như Trang, Thiện)

*Về nhược điểm:- Nội dung trình bày nhiều em chưa nêu ý nghĩa lễ hội -Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả (như em Duy, Mận 9a1 Mẫn, Phi 9a2)

Hoạt động 4: GV Trả bài, HS đối chiếu -Gọi tên , ghi điểm

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe.(bài Trang 9a1, Hương 9a2)

* Bảng tổng hợp: G K TB Y

- LỚP 9A1 / 36 01 09 18 08

- LỚP 9A2 / 36 01 07 20 07

Hoạt động : dặn dò:

-Về nhà tự xem lại bài, đối chiếu với đáp án thầy chữa để thấy chổ chưa làm , rút kinh nghiệm cho viết sau

-Soạn “Kiều lầu Ngưng Bích”.

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh Kiều lầu Ngưng Bích C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

GV xác định vị trí đoạn trích, giải thích số từ khó

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, ý nhấn giọng điệp từ (8 câu cuối), gọi hs đọc

Tìm bố cục cho đoạn trích?

-Bài cũ: Nêu cảnh chị em đoạn trích “Cảnh ngày xuân” ?

I Giới thiệu đoạn trích

- Nàng rơi vào tay họ Mã, bị Mã Giám Sinh làm nhục, bị Tú Bà ép tiếp khách, Kiều tự Tú Bà giả vờ khuyên bảo, chăm sóc thuốc thang hứa gả cho người khác, thực đưa Kiều Lầu Ngưng Bích để thực âm mưu - Đoạn trích từ câu 1033 – 1054

II Đọc-phân tích đoạn trích *Bố cục

Đoạn trích chia làm phần:

- câu thơ đầu: Cảnh lầu Ngưng Bích - câu tiếp: Nỗi nhớ Kiều

(41)

Giải thích từ khóa xn?

Trong cảnh ngộ ấy, Kiều cảm nhận phong cảnh xung quanh nào?

Không gian mở trước mắt Kiều thế nào?

HS thảo luận.

GV: Nàng nhớ đến cảnh ngộ này? (Kim Trọng cha mẹ) Nhớ Kim Trọng trước có hợp lý khơng? Vì sao?

Tác giả miêu tả Kiều nhớ Kim Trọng sao?

Tác giả biểu nỗi nhớ cha mẹ qua những hình ảnh thơ nào?

GV: Từ em hiểu thêm từ phẩm chất của nàng Kiều?

GV yêu cầu HS nhận xét nhịp, vần câu thơ cuối

Nhìn cảnh vật làm cho Kiều có tâm trạng gì?

1/ Khung cảnh lầu Ngưng Bích - Ngưng Bích (tên lầu): đọng lại sắc biếc.

- Khố xn: khố kín tuổi xuân, ý nói cấm cung Trong trường hợp này, tác giả có ý mỉa mai cảnh ngộ trớ trêu, bất hạnh Kiều - Một khung cảnh tự nhiên mênh mông hoang vắng, rợn ngợp, thiếu vắng sống người

- Bốn bề xa trông bát ngát, cồn cát vàng lên nhấp nhơ sóng lượn mênh mông

- Bụi hồng trải hàng dặm xa

- Gợi vịng tuần hồn khép kín thời gian Con người bị giam hãm tù túng vịng luẩn quẩn thời gian, khơng gian

* Nỗi đơn buồn tủi, chán chường, những vị xé ngổn ngang lịng trước hồn cảnh số phận éo le.

2 Nỗi nhớ Kiều a) Nỗi nhớ Kim Trọng

- Nhớ cảnh uống rượu thề nguyền trăng - Hình dung Kim Trọng mong đợi - Nỗi nhớ khơng làm phai nhạt - Ân hận giày vị phụ tình chàng Kim Nỗi nhớ theo suốt nàng 15 năm lưu lạc sau b) Nỗi nhớ cha mẹ

- Xót thương khơng chăm sóc cha mẹ già yếu

- Xót người tựa cửa hơm mai: Câu thơ gợi hình ảnh người mẹ tựa cửa trơng tin

- Quạt nồng ấp lạnh: mùa hè, trời nóng nực thì quạt cho cha mẹ ngủ, mùa đơng, trời lạnh giá vào nằm trước giường (ấp chiếu chăn) để cha mẹ ngủ, chỗ nằm ấm sẵn Câu ý nói Thuý Kiều lo lắng phụng dưỡng cha mẹ

*Nỗi lịng tưởng nhớ người u, xót thương cha mẹ thể lòng vị tha, nhân hậu, thuỷ chung, giàu đức hy sinh Nàng nhớ người thân, cố quên cảnh ngộ đau khổ của mình.

3 Ngoại cảnh qua tâm trạng Kiều -NT: điệp từ, từ láy, câu hỏi tu từ

- Cửa bể lúc chiều hơm, thuyền thấp thống cánh buồm xa xa

(42)

Câu thơ cuối cho ta thấy Kiều hình dung điều đến với nàng?

Hoạt động Tổng kết.

GV hướng dẫn HS nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích

Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình qua câu thơ cuối?

Hoạt động Củng cố dặn dò:

- Ngọn nước sa - Hoa trôi man mác về đâu.

-Liên tưởng thân phận bơng hoa kia, trôi dạt vô định

- Chân mây mặt đất màu xanh xanh. Nhìn nội cỏ: gợi nỗi bi thương vơ vọng

-Nghe tiếng sóng: hình dung tai họa đến với nàng

*Kiều có tâm trạng buồn tràn ngập niềm chua xót mối tình tan vỡ, nõi đau buồn vì cách biệt cha mẹ, lo sợ hãi hùng trước tai biến dội, lúc ập đến, nỗi tuyệt vọng nàng trước tương lai vô định. III Tổng kết

1 Về nghệ thuật.

Bút phát miêu tả tài tình (tả cảnh ngụ tình), khắc hoạ tâm lý nhân vật, ngơn ngữ độc thoại, điệp ngữ liên hồn, đối xứng, hình ảnh ẩn dụ 2 Về nội dung.

Nỗi buồn nhớ sâu sắc Kiều lầu Ngưng Bích tâm trạng đơn lẻ loi, ngổn ngang nhiều mối, đau đớn phải dứt bỏ mối tình với chàng Kim, xót thương cha mẹ đơn côi, tương lai vô định

IV/ Luyện tập

-Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc +Cảnh vật bát ngát thể cô đơn

+Cảnh mù mịt nhạt nhòa thể bế tắc tương lai

-Về nhà học soạn “Mã Giám Sinh mua Kiều”

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn B CHUẨN BỊ

-Những đoạn văn ngắn thuộc thể loại truyện kể C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc ví dụ SGK Đoạn trích kể việc gì?

-Bài cũ: Thế văn tự sự, văn miêu tả?

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự Ví dụ(SGK, tr.91)

(43)

Sự việc xảy nào? HS thuật lại việc theo SGK

GV nêu yêu cầu: nối việc lại thành đoạn văn Sau nhận xét xem đoạn văn ấy có sinh động không? Tại sao?

GV: yêu cầu HS so sánh đoạn văn vừa nối với đoạn trích SGK, rút nhận xét

GV: Vì đoạn trích, việc lại tái hiện cụ thể sinh động?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk.

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Tìm yếu tố tả cảnh tả người đoạn trích?

Tác giả tả cảnh có phù hợp với tâm trạng người không?

GV hướng dẫn học sinh viết

b Diễn biến:

- Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến phía trước, hai mươi người khác cầm binh khí theo sau

- Quân Thanh bắn ra, khơng trúng người nào; phun khói lửa gió lại đổi chiều, thành tự làm hại

- Quân vua Quang Trung khiêng ván tề xông lên đánh

- Quân Thanh chống đỡ không Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử Quân Thanh đại bại

* Đoạn văn: Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mười người khiêng tiến sát đến đồn Ngọc Hồi Quân Thanh bắn ra, khơng trúng người nào, sau phun khói lửa Quân Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh Quân Thanh chống đỡ không Tướng nhà Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết, quân Thanh đại bại

*Nhận xét: -Đoạn văn vừa nối khơng sinh động đơn giản kể lại việc chưa làm cho người đọc thấy việc diễn nào?

- Đoạn trích sgk sinh động hấp dẫn so với đoạn văn nối

- Nhờ có yếu tố miêu tả: chi tiết làm lên cảnh vật người, hành động người trận chiến đấu nên ta thấy câu chuyện sinh động, hấp dẫn

2 ghi nhớ sgk II/ Luyện tập

1.Tìm yếu tố miêu tả người tả cảnh * Đoạn : Chị em Thúy Kiều

- Tả người: dùng hình ảnh thiên nhiên để miêu tả vẻ đẹp chị em Thúy kiều

+Thúy Vân: hoa cười ngọc

+Thúy Kiều : thu thủy, nét xuân sơn * Đoạn 2: Cảnh ngày xuân

-Tả cảnh: +ngày xuân én +Cỏ non xanh rợn

-Tác dụng: chân dung nhân vật tươi đẹp -Cảnh tươi sáng phù hợp với tâm trạng nhân vật ngày hội

2 Viết bài

-Giới thiệu chung khung cảnh chị em Thúy Kiều hội

-Tả cảnh vật thiên nhiên -Tả khơng khí lễ hội

-Tả cảnh người lễ hội Cảnh chị em

(44)

“Trau dồi vốn từ” Tuần Tiết 33

Ngày soạn: 06/10/2009

TRAU DỒI VỐN TỪ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng vốn từ

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi ví dụ cách dùng từ tinh tế C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi SGK

HS đọc đoạn văn (phần văn SGK)

GV: Em hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng như thế qua đoạn trích đó?

GV hướng dẫn HS sửa lỗi câu sau:

GV: Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ, chúng ta phải làm gì?

HS đọc văn nhà văn Tơ Hồi

GV: Em hiểu ý kiến tác giả?

GV: Mục đích việc rèn luyện vốn từ gì? HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

Hoạt động 3: Luyện tập

-Bài cũ: Thuật ngữ gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ?

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

1 ví dụ:

-VD1 Tìm hiểu ý kiến Phạm Văn Đồng a) Tiếng Việt ngôn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

b) Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

VD2 Sửa lỗi

Xác định sửa lỗi câu:

a Dùng thừa từ “đẹp” (thắng cảnh có nghĩa là đẹp)

b Dùng sai từ “dự đốn”, cần dùng từ (ước đốn hay ước tính).

c Dùng sai từ “đẩy mạnh”, cần dùng từ (mở rộng hay thu hẹp).

* tiếng ta nghèo mà người viết dùng tiếng ta Muốn biết dùng tiếng ta trước hết phải hiểu đầy đủ nét nghĩa cách dùng từ

2 Ghi nhớ :sgk

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ số lượng 1 Ví dụ (SGK trang 100-101):

-Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

- Tơ Hồi đề cập: kiến thức học hỏi nhiều biết thêm số lượng thường xuyên trau dồi vốn từ

(45)

Chọn kết đúng?

Xác định nghĩa từ “tuyệt” ? HS Thảo luận nhóm

Cho biết lỗi dùng từ câu?

Làm để tăng vốn từ?

GV cho HS nêu yêu cầu tập (SGK, tr.103) thực

Mỗi HS trình bày câu, HS khác nhận xét câu bạn, sai sửa lại

Bài tập1: Chọn kết đúng - Hậu quả:Kết xấu

- Đoạt: Chiếm phần thắng - Tinh tú:Sao trời (nói khái quát) 2 Xác định nghĩa yếu tố Hán-Việt a Tuyệt: -dứt, không cịn gì:

+Tuyệt chủng (bị nịi giống) +Tuyệt giao (cắt đứt quan hệ) +Tuyệt thực (nhịn đói) -Cực kì,

+Tuyệt đỉnh: (điểm cao nhất) +Tuyệt mật (giữ bí mật tuyệt đối)

+Tuyệt tác (tác phẩm nghệ thuật hay, đẹp khơng có nữa)

+Tuyệt trần (đẹp khơng sánh bằng) 3.Sửa lỗi dùng từ

a Im lặng- vắng lặng, yên tĩnh b Thành lập – thiết lập

c Cảm xúc – cảm động, cảm phục 5 làm tăng vốn từ

Tăng vốn từ số lượng cách:

+ Chú ý quan sát, lắng nghe ý kiến hàng ngày người xung quan, phương tiện thơng tin đại chúng: phát thanh, truyền hình… + Đọc sách báo; xem sách vở, tác phẩm văn học tiếng

+ Ghi chép từ ngữ nghe được, đọc được, gặp từ ngữ khó khơng giải thích tra cứu từ điển hỏi thầy cô bạn bè

+ Tập sử dụng từ ngữ hoàn cảnh giao tiếp thích hợp

6.Điền từ thích hợp vào trống

Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu a) điểm yếu.

b) Cứu cánh nghĩa (cách) cuối cùng. c) đề đạt

d) láu táu. e hoảng loạn GV gọi HS đọc yêu cầu tập 8(SGK,

tr.104)

GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm viết 10 phút, sau đại diện lên bảng trình bày

HS đọc yêu cầu tập 9(tr, 104) Tìm từ ghép có yếu tố đó?

8 Tìm từ ghép từ láy

Tìm từ ghép, từ láy tương tự (5 từ) SGK

9.Tìm từ ghép với yếu tố Hán Việt - Bất (chẳng - khơng): bất cơng, bất kính… - Bí (kín): bí mật, bí quyết…

- Đa (nhiều): đa nghĩa, đa dạng… - Đề (nâng, nêu ra): đề cao, đề xuất… - Gia (thêm vào): gia tăng, gia vị… - Giáo (dạy, bảo): giáo dục, giáo huấn… - Hồi (về, trở lại): hồi hương, hồi phục… - Khai (mở, khơi): khai phá, khai giảng… Năm từ láy:

Mênh mông - mông mênh

Dạt - dạt Bề bộn - bộn bề Mịt mờ - mờ mịt Hắt hiu - hiu hắt

(46)

HS lần lượt lên bảng làm, em từ 1- câu Các HS khác nhận xét

GV tổ chức cho HS làm tập lại theo nhiều cách thức khác

- Quảng (rộng, rộng rãi): quảng bá, quảng cáo… - Suy (sút kém): suy thoái, suy sụp…

- Thuần (rịng khơng pha tạp): chủng, thuần khiết…

- Thủ (đầu, đầu tiên, người đứng đầu): thủ lĩnh, thủ trưởng…

- Thuần (thật, người chân thật): hậu, thuần phác…

- Thuần (dễ bảo, chịu, khiến) : dưỡng, thuần hoá, phục…

- Thuỷ (nước): thuỷ chiến, thuỷ quân… - Tư (riêng): tư(nhân, hữu, lợi)… - Trữ (chứa, cất): trữ(lượng, lưu, dự)… - Trường(dài): (trường ca,sinh, kỳ).

-Trọng (nặng, coi nặng): trọng đại, trọng âm… - Vô (không): vô biên,bổ, tận…

- Xuất (đưa): bản, chính…

- Yếu (quan trọng): yếu lược, yếu điểm…

-Về nhà học bài, làm tập lại trong sgk chuẩn bị viết TLV số lớp

Tuần Tiết 34.35 Ngày soạn: 09/10/2009

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

Thời gian : 90’ A/ Mtcđ:

-HS vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự sự, kết hợp tả cảnh với tả người

-làm nghiêm túc , nộp qui định B/ Chuẩn bị:

-GV chuẩn bị đề đáp án C/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động : GV chép đề lên bảng -Đề ra:

Tưởng tượng 20 năm sau vào mùa hè em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho người bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

Hoạt động 2: đáp án( thang điểm)

* Mở bài:(1đ)- giới thiệu hồn cảnh, lí thăm trường cũ địa vị viết thư cho bạn

-Cảm xúc thân viết thư cho bạn.

* Thân bài:(7đ) Miêu tả cảnh tượng trường đổi thay: - Nhà trường lớp học nào?

-Cây cối ?

- Quang cảnh trường, sân trường nào? -Tâm trạng tới trường

(47)

-Kỉ niệm với bạn viết thư

- Gặp ai, hỏi chuyện (bác bảo vệ hay học sinh học hè *Kết bài:(1đ) - Suy nghĩ trường.

- Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp - Kết thúc thư

* Ghi chú: Những trình bày đẹp, dùng từ có cảm xúc, chuyển ý linh hoạt cộng thêm(1đ)

Hoạt động 3: Hết thu , kiểm tra số bài. Hoạt động 4: Củng cố dặn dò:

-Về nhà soạn Mã Giám Sinh mua kiều

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

1 Hiểu nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du:

- Tả ngoại hình để làm bật chất xấu xa Mã Giám Sinh - Cảm nhận hình ảnh tội nghiệp, nỗi đau đớn tái tê Kiều - Thấy lòng nhân đạo nhà thơ

2 Rèn luyện kỹ phân tích, cảm thụ nghệ thuật B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh mua bán Thúy Kiều C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2.Đọc-hiểu văn bản

GV nêu câu hỏi gợi ý để HS tự tìm hiểu vị trí đoạn trích:

- Đoạn trích nằm phần tác phẩm? Trước kiện Mã Giám Sinh đến mua Kiều đã có kiện xảy gia đình Kiều? Trong hồn cảnh ấy, Kiều làm gì?

GV hướng dẫn gọi học sinh đọc bài. HS đọc câu thơ đầu

GV: Tác giả giới thiệu Mã Giám Sinh thế nào?

HS nêu nét nhân vật

GV: Hãy nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mã Giám Sinh Qua cách giới thiệu đó, chân dung Mã Giám Sinh lên nào? Qua em có nhận xét nhân vật MGS?

-Bài cũ: Cảnh vật lầu Ngưng Bích nỗi nhớ Thúy Kiều miêu tả ntn ? (Trong đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích)

I.Tìm hiểu vị trí đoạn trích

-Đoạn trích thuộc phần Gia biến lưu lạc,mở đầu kiếp đoạn trường cảu người gái họ Vương

-Đoạn trích từ câu 619 – 652

-Gia đình Kiều bị thằng bán tơ vu oan Cha em bị bắt giam Kiều định bán để lấy tiền cứu cha em Mụ mối đưa người khách đến Đoạn thơ viết việc Mã Giám Sinh mua Kiều, mua bán nguỵ trang hành thức lễ vấn danh

II.Đọc-Phân tích tác phẩm 1.Kẻ mua người - Mã Giám Sinh. - Tuổi tác: Trạc ngoại tứ tuần - Mày râu nhẵn nhụi

- Áo quần bảnh bao

- Thài độ bất lịch đến trơ trẽn: “ghế ngồi tót sỗ sàng”

(48)

Chi tiết bộc lộ chất buôn MGS?

GV: Qua chi tiết miêu tả tác giả, nhân vật Mã Giám Sinh rõ kẻ như thế nào?

TIẾT 2

GV: Em cảm nhận hình ảnh Kiều qua đoạn thơ trên? Tại Kiều chấp nhận bán mình chuộc cha mà lúc không giấu nỗi buồn đau tê tái?

GV: Em hiểu tâm trạng Kiều?

Tấm lòng nhân đạo tác giả thể hiện trên phương diện nào? Trên phương diện, lòng nhân đạo biểu như thế nào?

thơ lỗ, MGS tự bộc lộ người khơng có văn hóa.

2 Cơng việc mua bán

+ Xem hàng: đắn đo cân sắc cân tài + Hỏi giá

+ Mặc cả: cò kè bớt thêm hai

Tác giả mô tả lô-gic, chặt chẽ cảnh mua bán hàng hoá

Mã Giám Sinh bộc lộ chất buôn sành sỏi, lọc lõi, hết nhân tính

+ Ép cung… thử bài… + Mặn nồng…

+ Bằng lòng… tuỳ dặt dìu

*Thái độ cẩn trọng, sợ mua hớ, thức chất là hỏi giá (được che đậy lời mĩ miều).

Về chất, Mã Giám Sinh điển hình cho loại bn lưu manh, vừa giả dối, bất nhân vừa ti tiện.

3 Nhân vật Truyện Kiều.

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng

Ngại ngùng dợn gió e sương Nhìn hoa bóng thẹn trơng gương mặt dày Hình ảnh tội nghiệp với nỗi đau đớn tái tê - Kiều hoàn cảnh phức tạp, tâm trạng éo le

- Nàng xót xa gia đình bị tai bay vạ gió mà phải bán mình, phải dứt bỏ mối tình vơi Kim Trọng để lúc nàng tự thấy hổ thẹn, tự coi người bội ước

- Giờ đứng trước kẻ Mã Giám Sinh nàng không đau đớn, tái tê rơi vào tay

-Nàng đau khổ đến câm lặng, hành động máy, bước chân tỷ lệ thuận với hàng nước mắt

*Đau đớn, tủi nhục, ê chề, Kiều thân của người đau khổ, nạn nhân của lực đồng tiền.

4 Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du.

-Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du thể cụ thể hai phương diện:

- Tác giả tỏ thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, đồng thời tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người

+ Miêu tả Mã Giám Sinh với nhìn mỉa mai, châm biếm

(49)

HS tóm tắt thành cơng nghệ thuật nội dung đoạn trích

Qua đoạn trích em thấy tính cách, thân phận người?

Em hiểu xhpk lúc giờ?

* Niềm cảm thương sâu sắc trước thực trạng nhân phẩm người bị hạ thấp, bị chà đạp, biểu cụ thể qua hình ảnh nhân vật Thuý Kiều.

III Tổng kết (ghi nhớ sgk) 1 Về nghệ thuật.

Nghệ thuật: tả người(nhân vật phản diện) tả thực, từ dắt, tả ngoại hình để làm bật chất nhân vật

2 Về nội dung.

- Thể giá trị thực, nhân đạo, làm cho người đọc thấy mặt ghê tởm bọn buôn người

- Cảm thông nỗi đau khổ người phụ nữ tài sắc, tố cáo thực trạng xã hội, lên án lực đồng tiền xã hội phong kiến suy tàn IV Luyện tập

a -Tính cách MGS: thơ lỗ , thực dụng đến bất nhân,

-Thân phận Thúy Kiều: cô độc, bị chà đạp. b Một xh trấng đen lẫn lộn, giá trị tốt đẹp bị chà đạp quyền lực đồng tiền, -Khinh kẻ bất lương

-Xót thương cho thân phận người phụ nữ bị chà đạp

- Về nhà học bài, soạn “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga”

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích truyện Lục Vân Tiên)

- Nắm cốt truyện điều tac phẩm, tác giả

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng giúp đời cứu người tác giả phẩm chất nhân vật chính: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga

- Hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật tác giả B CHUẨN BỊ

Chân dung tác giả Nguyễn Đình Chiểu C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2.Đọc-hiểu văn bản

GV yêu cầu HS đọc phần giới thiệu tác phẩm

-Bài cũ: Nêu nhân vật MGS công việc mua bán hắn?

(50)

SGK nêu nét đời tác giả Nguyễn Đình Chiểu

GV giới thiệu tác phẩm Lục Vân Tiên.

GV: nêu nét nội dung và nghệ thuật?

HS phát hiện, trả lời

Nguyễn Đình Chiểu (Đồ Chiểu)-(1822-1888) - Sinh quê mẹ: Gia Định

- Học giỏi, đỗ tú tài (năm 26 tuổi)

- Bị mù, từ mở trường dạy học làm thuốc quê nhà

- 1858, Pháp đánh vào Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu chạy Cần Giuộc

- Ba Tri Phát mua chuộc ông không được: “Đất vua mất, đất riêng tơi có đáng gì?” - Ơng năm 1888 Ba Tri (Bến tre) 2 Tác phẩm

- Gồm 2000 câu thơ lục bát

- Ra đời đầu năm 50 kỷ XIX Gồm phần:

1) Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga khỏi tay bọn cướp

2) Lục Vân Tiên gặp nạn thần dân cứu giúp

3) Kiều Nguyệt Nga gặp nạn chung thuỷ với Lục Vân Tiên

4) Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga gặp lại

* Giá trị nội dung, nghệ thuật

- Nội dung: Truyền dạy đạo lý làm người

Đề cao tư tưởng nhân nghĩa, tác phẩm có tính chất tự thuật, nhân vật Lục Vân Tiên hình ảnh ước mơ tác giả: ca ngợi, đề cao đạo đức, nhân nghĩa (Lục Vân Tiên, Kiều Nguyệt Nga, Hớn Minh)

- Nghệ thuật:

+ Truyện thơ nôm lục bát

+ Ngôn ngữ mộc mạc giản dị, sử dụng phương thức diễn xướng dân tộc: kể thơ, hát Vân Tiên, nói thơ…

(Tiết 2)

HS đọc đoạn trích GV hướng dẫn cách đọc GV yêu cầu HS nêu đại ý đoạn trích

GV: Đoạn trích nằm phần tác phẩm? Trong đoạn trích nhân vật nhân vật chính?

GV: Truyện Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga phảng phất truyện trong truyện cổ dân gian Việt Nam?

- Tại tác giả lại dùng khuôn mẫu truyện này?

II Đọc-phân tích văn bản * Đại ý

Đoạn trích khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật: Lục Vân Tiên tài ba dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài; Kiều Nguyệt Nga hiều hậu, ân tình

* Vị trí

Đoạn trích thuộc phần II truyện

Trong đoạn trích, Lục Vân Tiên nhân vật

Hình ảnh Lục Vân Tiên gợi nhớ đến hình ảnh Thạch Sanh truyện cổ tích tên

(51)

Vân tiên thi chàng gặp chuyện xảy giải ntn ?

Truyện kết cấu có ý nghĩa ? Qua em thấy vân tiên người ntn ?

Nguyệt Nga giới thiệu qua chi tiết nào?

Nêu nghệ thuật đoạn trích? Nguyệt Nga người gái ntn ?

Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết

HS Thảo luận nhóm:

Qua nhân vật Lục Vân tiên em hiểu tác giả người có phẩm chất gửi gắm qua nhân vật ?

Hoạt động : củng cố dặn dò

-Vân Tiên đường thi: +Đánh cướp cứu Nguyệt Nga

Nguyệt Nga muốn đền ơn chàng, Vân Tiên không nhận

-Thái độ: tế nhị

“Khoan khoan ngồi Nàng phận gái ta phận trai” -Truyện kết cấu theo mơ típ truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi nguy hiểm, từ ân nghĩa đến tình yêu

*Vân Tiên người coi trọng lẽ phải, căm ghét áp bức, không sợ gian nguy biết sử cách có văn hóa.

2.Nhân vật Kiều Nguyệt Nga -Nguyệt Nga gái quan tri phủ -Nàng người hiếu thảo -Nàng muốn đền ơn cho Vân Tiên

-NT: ngơn ngữ mộc mạc bình dị, xây dựng nhân vật qua lời nói, hành động, cử

*Nguyệt Nga người gái hiếu thảo, trắng biết trọng ân nghĩa.

Ngôn ngữ đối thoại kết hợp với từ hoạt động mạnh mẽ

Đoạn trích thể khát vọng hành đạo giúp đời tác giả khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

IV Luyện tập -Coi trọng nghĩa khí

-Trân trọng giá trị đạo đức truyền thống -Khát vọng hạnh phúc

-Khát vọng hành đạo giúp đời

-Về nhà học chuẩn bị “miêu tả nội tâm văn tự sự”

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Có hiểu biết mô tả nội tâm phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện

(52)

Bảng phụ ghi ví dụ : miêu tả cảnh miêu tả nội tâm nhân vật Kiều C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động :Hình thành kiến thức HS đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích. HS tìm câu thơ mơ tả cảnh sắc bên

GV: Dấu hiệu cho thấy câu thơ mơ tả cảnh sắc bên ngồi?

GV: Những cảnh giúp ta hiểu về tâm trạng bên nhân vật?

GV: Tìm câu thơ mô tả tâm trạng của nhân vật Kiều.

GV: Dấu hiệu cho thấy câu thơ mô tả nội tâm?

HS trả lời

GV: Háy tìm số đoạn trích khác những câu thơ mơ tả bên ngồi mơ tả bên trong nội tâm nhân vật?

HS thực hiện, trình bày

GV: Miều tả bên ngồi miêu tả nội tâm khác nào?

- Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu thế

-Bài cũ: Miêu tả có vai trị bài văn tự sự?

I Miêu tả bên miêu tả nội tâm 1 Ví dụ

Miêu tả bên ngồi - Ví dụ (SGK)

Đối tượng mô tả: cảnh thiên nhiên

Trước lầu Ngưng Bích khố xn Vẻ non xa, trăng gần chung

Bốn bề bát ngát xa trơng Cát vàng cịn bụi hồng dặm kia Hoặc:

Buồn trông cửa bể chiều hôm ………kêu quanh ghế ngồi

Gồm có: khơng gian, thời gian, màu sắc, cảnh vật

-Đối tượng: Cảnh thiên nhiên mênh mơng, hoang vắng rợn ngợp trước lầu Ngưng Bích(đoạn 1) -Cảnh thiên nhiên trống trải xa vắng lúc hồng nơi cửa bể trước lầu Ngưng Bích (đoạn 2) -Những cảnh kết quan sát mắt thường kết hợp với cảm nhận tinh tế tác giả

-Có khả góp phần gợi tả tâm trạng người

Ví dụ 2

Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai

Xót người tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh giờ.

Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ôm.

-Đối tượng mô tả: nỗi xót xa cảnh ngộ bơ vơ, nỗi dày vị day dứt tình u khơng giữ trọn vẹn, nỗi lo lắng nhớ thương cha mẹ già… diễn nội tâm Thuý Kiều

- Là kết hiểu biết vốn kiến thức kinh nghiệm sống tác giả tâm lý người

2 Nhận xét

a Miêu tả bên ngoài

- Đối tượng cảnh vật thiên nhiên, người với diện mạo, hành động, ngôn ngữ…

- Có thể quan sát trực tiếp b Miêu tả nội tâm

(53)

noà miêu tả nội tâm văn tự sự? HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

Hoạt động Luyện tập HS Thảo luận nhóm: Bài tập 1: GV nêu u cầu tập

Tìm câu thơ mơ tả ngoại hình Mã Giám Sinh mơ tả nội tâm Thuý Kiều đoạn: “Mã Giám Sinh mua Kiều”

Chuyển thành đoạn văn tự việc Mã Giám Sinh mua Kiều

Người kể ngơi thứ thứ

Đọc yêu cầu tập 2: Đóng vai nàng Kiều kẻ lại việc báo ân, báo oán, thể tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

- Nhập vai nàng Kiều (ngôi thứ nhất)

- Chú ý mô tả nội tâm Kiều lúc gặp lại Hoạn Thư, nghe Hoạn Thư giãi bày, định tha bổng cho Hoạn Thư

Kiều báo ân Thúc Lang nào?

Mô tả tâm trạng Kiều

Mô tả tâm trạng Hoạn Thư

- Không quan sát trực tiếp 3 Ghi nhớ(sgk)

II Luyện tập

Bài tập 1.Thuật lại đoạn trích “mã Giám Sinh mua Kiều”

Ví dụ:

- Miêu tả ngoại hình Mã Giám Sinh: Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao - Miêu tả nội tâm Kiều:

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước lệ hoa hàng.

Ngại ngùng dợn gió e sương

Ngừng hoa bóng thẹn,trơng gương mặt dày. Bài tập Đóng vai nàng Kiều kể lại việc báo ân báo oán

* Khung cảnh buổi xử án:

- Công đường gươm giáo ngất trời, bên quân vệ đứng hầu, bên quân đứng hàng, uy nghi tề chỉnh gươm giáo tuốt trần, phía trước súng ống cờ rợp đất

- Trên công đường, trướng hùm, Từ Công sánh vai phu nhân Thuý Kiều ngồi ghế quan tồ

- Kiều khơng ngờ đời có ngày hơm nay(xúc động)

Diễn biến buổi xử án: Được Từ Cơng cho phép, Kiều đích thân tiến hành xét xử ân oán

* Báo ân : Mời Thúc Lang

- Thúc Lang bước với vẻ khiếp sợ, mặt xanh chàm đổ toàn thân run bắn

- Kiều cất giọng dịu dàng, nhắc lại ân nghĩa xưa Lâm Tri, đền ơn cứu giúp “khỏi cảnh lầu xanh” - Việc chữ tòng không trọn vẹn vợ chàng “con người quỷ quái tinh ma”

- Cho người mang lễ gồm: gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân tỏ lịng biết ơn

* Báo oán: cho gọi Hoạn Thư

- Kiều cất giọng mỉa mai (dùng cách xưng hô thời cịn làm hoa nơ cho nhà họ Hoạn) để chào hỏi

- Kiều buộc tội Hoạn Thư giọng đay nghiến: “Càng cay nghiệt oan trái nhiều” Hoạn Thư hồn xiêu phách lạc, dập đầu trướng kêu ca dãi bày

+ Tôi phận đàn bà, việc ghen tng thường tình

+ Lịng tơi kính u phu qn Chồng chung chưa chiều cho ai.

(54)

Sau nghe Hoạn Thư giải bày, kiều định ntn ?

trốn

+ Xin nhận tội lỗi gây

+ Xin phu nhân có lịng độ lượng trời bể tha mạng

- Nghe lời giãi bày khôn ngoan Hoạn Thư, Kiều phân vân thù nhân nghĩa

- Kiều định tha cho Hoạn Thư

Tiếp sau nàng thẳng tay trừng trị bọn người bất nhân: Bạc Hà, Bạc Hạnh, Tú Bà, Mã Giám Sinh, Sở Khanh

-Về nhà học bài, làm tập 3, soạn “Lục Vân Tiên gặp nạn”

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

(Trích: Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Qua phần phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa cảnh ngư ông cứu sông Lục Vân Tiên C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1.Khởi động:

Hoạt động 2: đọc – hiểu văn bản GV giới thiệu vị trí đoạn trích

GV hướng dẫn đọc học sinh đọc GV: Đoạn trích có kết cấu nào? GV: Hãy tìm chi tiết kể hành động tội ác Trịnh Hâm Phân tích tâm địa độc ác Trịnh Hâm qua hành động tàn bạo của hắn với Lục Vân Tiên.

- Đêm khuya lặng ngắt Trịnh Hâm lại chọn thời điểm này?

GV: Động gây tội ác Trịnh Hâm gì?

-Bài cũ:Lục vân Tiên Kiều Nguyệt Nga được miêu tả nào?

I Tìm hiểu ghú thích 1 Vị trí đoạn trích

-Được tin mẹ Vân Tiên bỏ thi chịu tang mẹ, khóc thương mẹ nhiều nên bị mù bị Trịnh hâm đẩy xuống sơng

- Đoạn trích thuộc phần Truyện Lục Vân Tiên (câu 938-976).

2 Từ khó (sgk)

II Đọc, tìm hiểu đoạn trích

*Bố cục:Đoạn trích chia làm phần: - câu đầu: hành động tội ác Trịnh Hâm - 32 câu lại: Việc làm nhân đức Ngư ông 1 Hành động tội ác Trịnh Hâm

-Lừa giết tiểu đồng vân Tiên

-Vào đêm khuya xô vân Tiên xuống sông + Khơng sợ bại lộ

+ Khơng có người cứu -Giả vờ kêu trời

(55)

GV: Hãy nhận xét hành động tội ác của Trịnh Hâm?

- bị xô xuống sông vân Tiên nhũng cứu giúp ?

Gia đình ngư ông giúp vân Tiên ntn ?

Em nhận xét sống gia đình ngư ơng ?

Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật

Tư tưởng tình cảm mà nhà thơ muốn gửi gắm qua việc LVT gặp nạn ?

ghen ghét đố kỵ với tài Lục Vân Tiên: - Bất nhân: giết người tội nghiệp (tàn phế)

+ Bội nghĩa: Vì Lục Vân Tiên bạn Trịnh Hâm (đã trà rượu đến trường thi)

*Trịnh Hâm kẻ nhỏ nhen ghen tị với vân tiên tài giỏi Y kẻ giả man hết tính người

2 Hành động gia đình ngư ơng.

-Vân Tiên bị xơ xuống sơng giao long dìu vào bờ

-Sau gia đình ngư ơng cứu giúp + Ông hơ bụng

+ Mụ hơ mặt mày + Con nhóm lửa

- Ngư ông mời Vân Tiên lại với gia đình ông - Ngôn ngữ tự sự, mô tả mộc mạc, giản dị mà gợi cảm , giàu chất thơ

*Gia đình ngư ơng có sống tự do, thoải mái, ln đề cao tinh thần nhân nghĩa, hết lịng vì việc thiện.

- Sắp xếp tình tiết hợp lý

- Xây dựng tượng nghệ thuật đặc sắc: bút pháp ước lệ thức, xây dựng Ngư Ông vừa mang tính cách người quân tử vừa thân người lao động

2 Về nội dung

Sự đối lập thiện ác; cao thấp hèn, thể niềm tin nhà thơ vào đạo đức nhân dân thông qua việc miêu tả hành động tội ác Trịnh Hâm việc làm nhân cách cao thượng Ngư Ông

IV Luyện tập

-Trọng nhân nghĩa ghét bội bạc

-Tin vào phẩm chất tốt đẹp người lao động bình dân

(56)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần văn)

- Bổ sung vào vốn hiểu biết việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Giáo dục HS thái độ quan tâm yêu mến văn học địa phương

B CHUẨN BỊ

Sưu tầm tác phẩm tác giả thuộc tỉnh Đắk Lắk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Hướng dẫn HS trình bày kê danh sách tác giả văn học tác phẩm văn học địa phương tổ mình(đã phân cơng trước) sưu tầm

Hoạt động Thông qua phần tư liệu chuẩn bị với phần đóng góp HS, hình thành thống kê đầy đủ tác giả, tác phẩm tiêu biểu địa phương

Bảng thống kê số tác giả- tác phẩm tiêu biểu văn học tỉnh, thành phố từ 1975 đến Hoạt động HS đọc số văn, thơ số tác giả tiêu biểu địa phương. GV: Em cảm nhận nội dung - nghệ thuật (bài thơ)

* HS Thực hành tập làm thơ, viết văn - Giới thiệu quê hương em

- Nêu cảm nghĩ em tác phẩm viết địa phương mà em sưu tầm - Gọi học sinh đọc

4 Củng cố dặn dị: Tìm đọc thêm số văn, thơ nhà văn nhà thơ thuộc tỉnh ta.

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Nắm vững, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa tượng đồng âm)

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ hệ thống cấu tạo từ, thành ngữ, nghĩa từ, C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Hệ thống kiến thức Tìm hiểu từ đơn từ phức

GV: HS nhắc lại khái niệm từ đơn từ phức

- Bài cũ: Phân biệt từ đơn từ phức? I Từ đơn từ phức

1 Khái niệm

(57)

Phân biệt loại từ phức

xác định từ láy từ ghép?

GV: Thế thành ngữ? tục ngữ? phân biệt thành ngữ tục ngữ.

Tìm thành ngữ động vật thực vật?

GV: Khái niệm nghĩa từ?

hoa, quả).

*Từ phức : hay nhiều tiếng tạo thành (Vi dụ: hoa hồng.)

Từ phức gồm:

- Từ ghép: Ghép tiếng có nghĩa với - Từ láy: Có hồ phối âm tiếng Từ - Từ đơn

- Từ phức: + Ghép: Chính phụ Đẳng lập + Láy : láy hoàn toàn Láy phận: Láy phụ âm đầu Láy vần

2.Bài tập: XĐ tư láy từ ghép

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng , xa xôi, lấp lánh

- Từ ghép: từ lại

3 XĐ từ láy giảm nghĩa từ láy tăng nghĩa: - Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

- tăng nghĩa: nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ

1 Khái niệm: Thành ngữ Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ cấu tạo nên Nhưng thường thơng qua số phép chuyển nghĩa: ẩn dụ - so sánh

*Tục ngữ : câu nói dân gian, có đặc điểm ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh nhịp điệu Tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động, sản xuất, người, xã hội, …

2 XĐ tục ngữ, thành ngữ - Thành ngữ: b d e

- Tục ngữ a c 3 tìm thành ngữ:

- Chỉ động vật: Chó ngáp phải ruồi - thực vật: Cây nhà vườn

4 Sử dụng thành ngữ văn chương - Người nách thước, kẻ tay đao Đầu trâu mặt ngựa ào sôi

(Nguyễn Du) -Thân em vùa trắng lại vừa tròn

Bảy ba chìm với nước non

(Hồ Xuân Hương) III Nghĩa từ

(58)

chọn cách hiểu đúng?

GV: Thế từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ?

HS Thảo luận nhóm: xác định nghĩa từ “hoa”?

Tiết2

Thế từ đồng âm phân biệt tượng từ nhiều nghĩa từ đồng âm?

Chọn trường hợp ?

Xác định nghĩa từ xuân?

- Mô tả vật, hoạt động, đặc điểm mà từ biểu thị - Đưa từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cần giải thích

2 Chọn cách hiểu đúng - Chọn cách a

- Cách b chưa đầy đủ, cách c nghĩa chuyển, cách d chưa chuẩn

3 Chọn cách giải thích đúng - Chọn cách b

IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ.

1 khái niệm: Từ nhiều nghĩa từ có từ nghĩa trở lên Ví dụ: mắt người, mắt na, mắt dứa, mắt tre, mắt ổi

*Hiện tượng chuyển nghĩa từ: trình mở rộng từ:

- Nghĩa đen - Nghĩa bóng

2 XĐ nghĩa gốc hay nghĩa chuyển

- Từ “hoa” “thềm hoa, lệ hoa” dùng theo nghĩa chuyển Tuy nhiên coi tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa, nghĩa chuyển từ hoa nghĩa chuyển lâm thời, chưa làm thay đổi nghĩa từ, chưa thể đưa vào từ điển

V Từ đồng âm, phân biệt tượng từ nhiều nghĩa từ đồng âm

1 Khái niệm:Từ đồng âm từ giống âm thanh, nghĩa khác xa nhau, không liên quan với

- Khác tượng từ nhiều nghĩa: nói chữ dùng để diễn tả nhiều ý (2 nghĩa trở lên) 2 Trường hợp từ đồng âm

- trường hợp b , nghĩa từ đường câu khơng có mối liên hệ với

VI Từ đồng nghĩa

1 Khái niệm: TĐN từ có nghĩa giống gần giống

2 Chọn cách hiểu đúng -câu d

3 XĐ nghĩa từ xuân

- Xuân: mùa năm khoảng thời gian tương ứng với tuổi Có thể coi trường hợp lấy bbooj phận thay cho toàn thể, hình thức chuyển nghĩa theo phương thức hốn dụ

- Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả, dùng từ để tránh lặp với từ tuổi tác

VII Từ trái nghĩa

(59)

Thế từ trái nghĩa ?

Tìm gặp tù trái nghĩa?

Cấp độ khái quát nghĩa từ gì?

Thế trường từ vựng?

Hoạt động Củng cố dặn dị:

nhau, từ có nhiều nghĩa có nhiều cặp từ trái nghĩa khác

2 Tìm gặp từ trái nghĩa

-xấu-đẹp ; xa-gần ; rộng-hẹp ; 3 HS tự làm

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ

1.khái niệm: nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

2.HS Tự làm

IX Trường từ vựng

1.Khái niệm: tập hợp từ có nét chung nghĩa

- Về nhà làm tập lại xem

A/ Mtcđ:

Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng

Đề ra: Tưởng tượng 20 năm sau , vào ngày hè em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi ấy, kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 34.35) Hoạt động 3: nhận xét

*Về ưu điểm: -Đa số nắm đặc trưng phương pháp viết thư - Nêu đổi thay trường, lớp

- Nhiều em miêu tả cảnh vật tốt, thể rõ tâm trạng - Diễn đạt có cảm xúc.(như Mai, Loan)

*Về nhược điểm:- Một vài em kể sơ sài, viết chưa bộc lộ tâm trạng ntn ? -Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả

(như em Lai, Hoài Thương, ) Hoạt động 4: GV Trả bài, HS đối chiếu

-Gọi tên , ghi điểm

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe.(bài Mai)

- LỚP 9A2 / 36 04 08 20 04

(60)

Ngày soạn: 24/10/2009

ĐỒNG CHÍ

Chính Hữu A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực gợi cảm, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B CHUẨN BỊ

Giáo án, tranh trực quan người lính đứng gác C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản Nêu nét tác giả mà em biết?

GV: Bài thơ sáng tác vào thời điểm nào? HS trình bày hồn cảnh sáng tác thơ

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc: đọc nhịp thơ chậm, diễn tả tình cảm, cảm xúc lắng lại,dồn nén, ý giọng đọc câu cuối nhịp chậm hơn, lên giọng để khắc hoạ rõ hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa biểu tượng

Bài thơ chia làm phần?

-Bài cũ: Kể tên nhà thơ hay nhà văn của tỉnh ta, nêu tác phẩm tác giả đó, tác phẩm viết đề tài gì?

- Chính Hữu, sinh năm 1926 - Là nhà thơ quân đội

- Quê Can Lộc - Hà Tĩnh

- 20 tuổi tòng quân, chiến sĩ trung đồn thủ

- Đề tài viết chủ yếu người chiến sĩ

2 Tác phẩm: Bài thơ đời năm 1948, trong tập Đầu súng trăng treo(1968)

- Chiến dịch Việt Bắc thu - đơng 1947, Chính Hữu đơn vị tham gia chiến đấu, hồn cảnh chiến đấu thiếu thốn, khó khăn, nhờ có tình đồng chí giúp họ vượt qua khó khăn - Lúc đầu đăng tờ báo đại đội, sau đăng báo Sự thật (báo nhân dân ngày nay). Bài thơ đồng chí Minh Quốc phổ nhạc Tác giả viết thơ Đồng chí vào đầu năm 1948, nơi ông phải nằm điều trị bệnh

3.Từ khó : sgk

II Đọc, tìm hiểu thơ * Bố cục

Bài thơ chia thành phần:

a câu thơ đầu: sở hình thành tình đồng chí đồng đội

b câu lại : biểu tình đồng chí đồng đội

1 Cơ sở hình thành tình đồng chí. Q hương anh nước mặn đồng chua

(61)

GV: Mở đầu thơ tác giả giới thiệu quê hương anh nào?

GV: Em có cảm nhận quê hương anh bộ đội?

GV: Vì từ người xa lạ khắp mọi miền Tổ quốc, họ lại trở nên thân thiết?

GV: Câu thơ “Đồng chí” thơ có gì đặc biệt?

Qua phân tích em hiểu tình đ/c có cọi nguồn từ đâu?

GV: Nhận xét hình ảnh mà tác giả sử dụng?

C/S anh nhà thơ miêu tả ntn?

Phân tích hình ảnh “ thương tay nắm lấy

- Thành ngữ “nước mặn đồng chua” gợi tả địa phương, vùng miền nghèo khổ

- Anh đội Cụ Hồ người có nguồn gốc xuất thân từ nơng dân(cơ sở tình đồng chí đồng đội)

- Các anh từ khắp miền quê nghèo đất nước

-Họ người nơng dân mặc áo lính - Họ chung mục đích, chung lý tưởng cao đẹp “Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỷ”

- Tình đồng chí đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà chia se gian lao niềm vui, tình cảm tri kỷ người bạn, người đồng chí

- Đồng chí người chung lý tưởng cách mạng đấu tranh giải phóng dân tộc

- Câu đặc biệt có tiếng khép lại tình yêu đặc biệt cảu khổ thơ 1… dồn nén, chất chứa, bật thật thân thiết thiêng liêng tiếng gọi tha thiết đồng đội, ấm áp *Tình đồng chí có cội nguồn giai cấp đồng khổ, gắn kết người thành một sức mạnh to lớn, chia sẻ vui buồn trong cuộc sống người lính.

2 Những biểu tình đồng chí Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà khơng mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính - Những hình ảnh gần gũi thân quen gắn bó thân thiết với người dân, người nơng dân ruộng nương, mái nhà q giá gắn bó máu thịt với họ, họ khơng dễ từ bỏ

-Các anh gác lại việc gia đình riêng tư để lên đường nghĩa lớn

“Giếng nước, gốc đa” hình ảnh nhân hố, hốn dụ, q hương, người thân nhớ anh, nỗi nhớ người hậu phương

- Nghệ thuật: Bút pháp miêu tả chân thực, mộc mạc, giản dị, câu thơ dựng lại vả thời kỳ lịch sử gian khổ khốc liệt chiến tranh năm đầu kháng chiến chống Pháp

-Cuộc sống quân ngũ: Vũ khí, trang bị, quân trang, quân dụng, thuốc men… thiếu thốn

+Bệnh sốt rét hành hạ

+Áo rách, quần vá, chân không giầy

(62)

bàn tay”?

Hình ảnh “đầu súng trăng treo” có ý nghĩa gì?

Qua phân tích em hiểu c/s tâm hồn người lính thời kì chống Pháp?

Hoạt động Tổng kết, luyện tập Nêu NT đặc sắc ND tác phẩm?

Qua thơ em cảm nhận điều tốt đẹp người gọi đồng chí?

Qua câu thơ cuối em thấy vẻ đẹp người lính?

Hình ảnh thực, đời thường, mộc mạc, giản dị chứa đựng bao điều:

+ chân thành cảm thông + Hơi ấm đồng đội

+ Lời thề tâm chiến đấu, chiến thắng + Sự chia sẻ, lặng lẽ, lắng sâu

-Đầu súng trăng treo:

+Là gắn kết thực mộng mơ, chiến tranh gian khổ hịa bình sáng +là kết hợp chất thép chất trữ tình đời tâm hồn người lính *Tuy c/s vô khổ cực thiếu thốn, nhưng các anh lạc quan yêu đời vượt qua mọi khó khăn gian khổ để tự tin chiến thắng. III Tổng kết

1 Về nghệ thuật

Từ ngữ, hình ảnh chân thực, gợi tả, đọng, hàm xúc, giàu sức khái quát, có ý nghĩa sâu sắc 2 Về nội dung

Bài thơ ca ngợi tình đồng chí đồng đội keo sơn gắn bó, ấm áp anh Bộ đội Cụ Hồ năm đầu kháng chiến chống Pháp

-Đó chia sẻ t/c chân thành, sở đồng cảnh, đồng cảm, đồng khổ, đồng nghĩa vụ hy vọng

-Có tinh thần lạc quan tin tưởng -Chung lí tưởng chiến đấu -Cùng chia sẻ khổ cực

-Cùng mơ ước c/s bình

-Về nhà học soạn “bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

Tuần 10 Tiết 47 Ngày soạn: 26/10/2009

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH Phạm Tiến Duật A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn, hiên ngang, dũng cảm sôi thơ

- Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ - Rèn kỹ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B CHUẨN BỊ

(63)

Hoạt động Đọc –hiểu văn bản GV: Hãy nêu hiểu biết cảu em tác giả?

GV: Hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV: Em hiểu nhan đề thơ?

Hướng dẫn đọc : giọng đọc vui tươi, sôi nổi, thể tinh thần lạc quan, tư ung dung tự tại, thể tinh thần dũng cảm tuổi trẻ trước khó khăn nguy hiểm

GV: Tác giả đưa vào thơ hình ảnh độc đáo nào?Ngun nhân khiến xe khơng có kính? Hãy nhận xét từ ngữ tác giả sử dụng thơ.

Hình ảnh xe lên ntn ?

GV: Trên xe không kính ấy, chiến sĩ lái xe xuất nào?

GV cho HS đọc khổ thơ, hình dung tư người chiến sỹ

HS Thảo Luận nhóm

GV: Từ xe khơng kính ấy,

-Bài cũ: Nêu sở tình đ/c biểu tình đ/c ?

Phạm Tiến Duật sinh năm 1941 Quê: Phú Thọ

- Nhà thơ trẻ, trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Chiến đấu binh đoàn vận tải Trường Sơn - Phong cách: sôi nổi, hồn nhiên, sâu sắc

- Đoạt giải thi thơ tuần báo Văn nghệ, 1970.

- Tác phẩm chính:

+ Vầng trăng quầng lửa (1971) + Thơ chặng đường (1994) 2 Tác phẩm

Bài thơ viết năm 1969, in tập thơ “Vầng trăng quầng lửa”

3 Chú thích (SGK)

- Nhan đề : nói xe khơng kính để ca ngợi người chiến sĩ lái xe vận tải Trường Sơn, kiên cường, dũng cảm, sôi trẻ trung năm chiến tranh chống Mỹ - Thu hút người đọc vẻ khác lạ độc đáo Đó chất thơ thực chiến tranh

II Đọc-Phân tích thơ

1 Hình ảnh xe khơng kính -Xe khơng kính bom giật, bom rung

- Động từ mạnh, cách tả thực gần gũi với văn xi, có giọng thản nhiên pha chút ngang tàn, khơi dậy khơng khí dội chiến tranh

- Khơng kính, khơng đèn - Khơng có mui, thùng xe xước

-Liên tiếp loạt từ phủ định diễn tả độc đáo chân thực xe đường trận -Những người lính có tâm hồn thơ nhạy cảm, ngang tàng, tinh nghịch

- Dù trải qua muôn vàn gian khổ, xe băng băng chiến trường

*Những xe khơng kính lên thực tới mức trần trụi, khơi gợi khốc liệt chiến tranh năm chống Mỹ cam go khốc liệt.

2 Hình ảnh người chiến sĩ lái xe.

- Tác giả người chiến sĩ lái xe xuất hoàn cảnh đặc biệt

(64)

cái nhìn họ nào?

GV: Nhận xét từ ngữ nhịp điệu thơ?

GV: Tìm câu thơ thể sức chịu đựng phi thường người lính lái xe?

GV: Những người lính hội tụ, qy quần bên qua hình ảnh cụ thể nào?

GV: Câu kết thơ có đặc sắc?

GV: Qua hình ảnh trên, nêu cảm nhận em người lính khổ thơ này?

GV hướng dẫn HS nhận xét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ

+ Thấy: gió vào xoa mắt đắng; đường chạy thẳng vào tim; trời đột ngột cánh chim

Đó nhìn đâm chất lãng mạn, có người can đảm, vượt lên thử thách khốc liệt sống chiến trường

- Điệp từ, nhịp thơ dồn dập, giọng khoẻ khoắn, tràn đầy niềm vui

- Tư sẵn sàng băng trận, người lính hồ nhập vào thiên nhiên, tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc chiến đấu

- Nhà thơ cảm nhận tốc độ lao nhanh xe: “Gió vào xoa mắt đắng”, “Con đường chạy thẳng vào tim”: thiên nhiên vũ trụ ùa vào buồng lái

-Bụi phun, mưa tn, mưa xối,gió xoa mắt đắng, người lính cười ngạo nghễ

- Cười ha:Thể tinh thần dũng cảm, lạc quan, sôi nổi, vui tươi; sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ để hồn thành nhiệm vụ

“Những xe từ bom rơi… bắt tay qua cửa kính vỡ rồi”

-Những người lính bắt tay qua cửa kính vỡ Cái bắt tay thay cho lời chào hỏi, lời hứa tâm, trận, lời thề chiến thắng, truyền sức mạnh cho vượt qua gian khổ

- Bếp Hoàng Cầm dựng trời - Chung bát đũa: gia đình

- Mắc võng chơng chênh: tình đồng chí, đồng đội keo sơn, gắn bó

Xe chạy miền Nam phía trước. Chỉ cần xe có trái tim

-Cách kết thúc thơ bất ngờ giàu sức thể hiện: mặc cho bom rơi, đạn nổ, mặc cho gió, mưa quất thẳng vào buồng lái, mặc cho muôn vàn thiếu thốn, hiểm nguy, xe chạy, “chỉ cần xe có trái tim” -Đó trái tim yêu nước,mang lý tưởng khát vọng cao đẹp, tâm giải phóng miền Nam, thống đất nước

*Đó người có tính cách tươi trẻ, vui nhơn, ln u đời Tinh thần lạc quan và tình yêu sống giúp họ vượt qua những gian lao thử thách.

- Nhiều chất thực, nhiều câu văn xi tạo phóng khống, ngang tàng, nhịp thơ sôi trẻ trung tràn đầy sức sống

(65)

chiến đấu miền Nam, nghiệp thống đất nước

-Về nhà học thuộc lòng thơ, học cũ , chuẩn bị để tiết sau KT tiết,

KIỂM TRA VỀ TRUYỆN TRUNG ĐẠI A/ Mtcđ:

-HS vận dụng kiến thức học tác phẩm văn học trung làm cho tốt. -Làm nghiêm túc , nộp qui định

Hoạt động : GV phát đề cho học sinh ĐỀ RA:

I/ Phần trắc nghiệm:(4 điểm) chọn đáp án nhất, câu 0,5 điểm Câu 1: “Chuyện người gái Nam Xương”có nguồn gốc từ đâu?

A Dã sử ; B Lịch sử ; C Truyền thuyết ; D Truyện cổ tích Câu2: Có thể thay thành ngữ “nghi gia nghi thất” cách diễn đạt ?

A Đông nhiều cháu ; B Trong ấm êm C.Nên cửa nên nhà ; D Bách niên giai lão

Câu 3: Nhận xét dạo chơi chúa văn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”

A Bày đặt cầu kì ; B Bắt chước, lố lăng C Nhiều người hầu hạ ; D Chuẩn bị tỉ mỉ

Câu 4: Nhận xét giá trị nội dung “Truyện Kiều”?

A Giá trị nhân đạo sâu sắc ; B Giá trị thực lớn lao

C Giá trị thực nhân đạo sâu sắc; D Giá trị thực yêu thương người Câu 5: Nguyễn Du dùng bút pháp nghệ thuật để tả chị em Thúy Kiều?

A Bút pháp tả thực ; B Bút pháp ước lệ C Bút pháp tự ; D Bút pháp lãng mạn

Câu : Đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” cho ta thấy khả Nguyễn Du ? A Khắc họa tính cách nhân vật ; B Tả cảnh thiên nhiên C Phân tích diễn biến tâm lí ; D Sử dụng từ ngữ dân gian

II/ Tự luận điểm : điểm

Câu1: (2đ)Nêu ý văn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” ? Câu 2: (5đ) a Phân tích vẻ đẹp Thúy Vân đoạn trích “Chị em Thúy Kiều”?

b Phân tích việc dạo chơi chúa Trịnh qua đoạn trích “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” ? Hoạt động : Đáp án

I Phần trắc nghiệm

1 D ; C ; A ; C ; B ; A ; II Phần tự luận

Câu 1: (2đ) – Những dạo chơi chúa Trịnh tốn Chúa cho xây dựng đền đài liên miên để phục vụ cho ăn chơi xa hoa lãng phí

(66)

Câu 2:(5đ) a Vẻ đẹp Thúy Vân: - Khuôn mặt phúc hậu - Lông mày đẹp

- Miệng cười tươi hoa - Tiếng nói ngọc - Tóc óng mượt mây - Da trắng tuyết b Việc dạo chơi chúa Trịnh: - Mỗi tháng ba, bốn lần

-Binh lính dàn hầu vịng quanh bốn mặt hồ

-Các nội thần bịt khăn, mặc áo đàn bà, bày bách hóa chung quanh bờ hồ để bán -Xây dựng đền đài liên miên gây tốn kém, lãng phí

Hoạt động 3: Hết thu bài, kiểm tra số bài

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Về nhà ghuẩn bị “Tổng kết từ vựng” (tiếp theo)

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA VĂN – TIẾT 48

Câu / Phần TN

Bài Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

1 Chuyện người gái Nam Xương

X

2 Chuyện người gái Nam Xương

x

3 Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

X

4 Truyện Kiều X

5 Chị em Thúy Kiều

x Mã Giám Sinh

mua Kiều

x Phần

TL

1 Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

x 2a Chị em Thúy

Kiều

x 2b Chuyện cũ

phủ chúa Trịnh

x Tổng số câu (9 câu)

Tổng điểm

5 (1.5đ)

3 (1.5đ)

2 (2.0đ)

1 (5.0đ)

Tỉ lệ % 15 % 15 % 20 % 50 %

(67)

Ngày soạn: 29/10/2009

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo)

Nắm vững , hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - lớp9(từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa - cấp độ kết nghĩa từ - trường từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt)

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để ghi ví dụ. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 1.Khởi động ; Bài cũ : GV đưa thành ngữ yêu cầu HS phân biệt thành ngữ thuần Việt thành ngữ H-V ?

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 2.Hệ thống kiến thức

Tìm hiểu phát triển từ vựng

GV hướng dẫn HS điền vào cịn trống sơ đồ (SGK, tr 135)

I Sự phát triển từ vựng

Tìm hiểu từ mượn

GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ mượn HS làm tập 2,3 SGK (tr.135,136)

GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ Hán Việt

HS làm tập (tr.136)

GV hướng dẫn HS thực vấn đề theo yêu cầu cần đạt.

II Từ mượn

1 Ôn lại khái niệm từ mượn 2 Bài tập

Bài tập 2 Đáp án c Bài tập 3

Những từ mượn săm, lốp, ga, phanh… tuy mượn từ ngôn ngữ châu Âu Việt hố hồn tồn, từ gồm âm tiết, khác với từ a-xít, ra-đi-ơ… vay mượn chưa Việt hố hồn tồn Mỗi từ cấu tạo nhiều âm tiết

III Từ Hán Việt

1 Ôn lại khái niệm từ Hán Việt 2 Bài tập (tr 136)

Đáp án b

(68)

GV hướng dẫn HS thực vấn đề theo yêu cầu cần đạt.

HS Thảo luận làm tập 2

Với tập 2, GV nêu vấn đề mở rộng Ví dụ: Chính phủ nước thường bảo hộ mậu dịch cách nào? Em nêu nhận xét của mơi trường sống xung quanh chúng ta nay? Thử đưa vài giải pháp để bảo vệ môi trường…

1 Ơn lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội

2 Thảo luận vai trò thuật ngữ xã hội

3 Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xã hội V Trau dồi vốn từ

1 Ôn lại hình thức trau dồi vốn từ Bài tập

Bài tập 2: Giải nghĩa từ

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

-Bảo hộ mậu dịch (chính sách) bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi

- Dự thảo: Thảo để đưa thông qua.

-Đại sứ quán: quan đại diện thức và toàn diện nhà nước nước -Hậu duệ: cháu người chết.

-Khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói

- Mơi sinh: Mơi trường sống sinh vật. Bài tập 3: sửa lỗi dùng từ

a) Sửa béo bổ thành béo bở b) Sửa đạm bạc tệ bạc.

c) Có thể thay tấp nập tới tấp. -Về nhà học chuẩn bị

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu nghị luận tỏng văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập, nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn văn tự có yếu tố lập luận. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2.Hình thành kiến thức GV hướng dẫn HS so sánh khác văn nghị luận thể văn thông dụng Miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh.

Dùng hình ảnh, cảm xúc để tái hiện thực

-Bài cũ:Văn lập luận khác văn tụa ntn ? I Khái niệm nghị luận

(69)

- phương thức sở cho tư hình tượng (tư nghệ thuật, hư cấu)

- Nghị luận văn miêu tả, tự sự, thuyết minh khác rõ yếu tố đan xen, làm bật việc tính cách nhân vật

Hoạt động Nghị luận văn tự sự

- Thế nghị luận? (SGK - 138) Cho HS tìm hiểu theo nhóm thảo luận trả lời

GV: Lời kể chuyện đoạn trích Lão Hạc là lời ai? Người thuyết phục điều gì?

GV: Để đến kết luận ông giáo đưa ra những lý lẽ nào?

GV: Trong câu đầu đoạn trích thứ hai, sau câu chào mỉa mai Kiều nói với Hoạn Thư nào?

(Trình bày ý hiểu lời văn em, ý yếu tố nghị luận)

GV: Hoạn Thư nói mà Kiều phải khen rằng: “Khơn ngoan đến mức, nói năng phải lời”?

Hãy tóm tắt nội dung lý lẽ lời nghị luận Hoạn Thư để làm rõ lời nhận xét của Kiều.

HS thảo luận, trình bày

- Dùng lý lẽ lơgic để phán đoán nhằm làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm, tư tưởng - Cơ sở tư lý luận (tư khoa học logic) - Nghị luận văn nghị luận: hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ

II Nghị luận văn tự sự 1 Ví dụ (SGK tr.138)

Nghị luận: trình bày lý lẽ cách hệ thống, logic nhằm chứng minh cho kết luận vấn đề

Đoạn 1:

- Lời ơng giáo, thuyết phục vợ khơng ác - buồn không nỡ giận (cuộc đối thoại ngầm)

- Nêu vấn đề: “Nếu ta khơng cố tìm mà hiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ” Tác giả phát triển vấn đề: vợ người ác, thị trở nên ích kỉ tàn nhẫn thị khổ(lý lẽ)

- Đưa lý lẽ:

+ Khi người ta đau buồn có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu

+ Khi người ta q khổ người ta chẳng cịn nghĩ đến khác Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau ích kỷ che lấp

Kết luận: biết nên buồn không nỡ giẫn

Đoạn

Xưa đàn bà có người ghê gớm cay nghiệt mụ, oan nghiệt chuốc lấy oan trái

Lý lẽ Hoạn Thư:

- Tôi đàn bà, ghen tng chuyện thường tình (lẽ thường)

- Đối xử tốt với Kiều:

+ Cho quan âm viết kinh + Bỏ trốn không đuổi theo (kể công)

- Tôi cô cảnh ngộ chung, nhường cho

- Dù tơi chót gây đau khổ cho cơ, nên chờ vào bao dung độ lượng cô Với cách lập luận đó, Kiều phải cơng nhận khôn ngoan Hoạn Thư

- Lý lẽ khôn ngoan Hoạn Thư đặt Kiều vào tình khó xử:

(70)

GV: Từ việc tìm hiểu đoạn trích, thảo luận và rút dấu hiệu đặc điểm nghị luận trong văn tự sự.

- Trong đoạn văn nghị luận người ta dùng câu văn mơ tả, trần thuật mà dùng nhiều loại câu nào? Từ ngữ nào?

HS thảo luận, trả lời theo vấn đề

Hoạt động Luyện tập.

+ Không tha: người nhỏ nhen

- Khi đối thoại với với người khác, cần nêu rõ lý lẽ diễn cảm, thuyết phục người nghe vấn đề để lập luận chặt chẽ, hợp lý

- Thường dùng câu nghị luận

- Câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề hơ ứng

+ Nếu … thì, khơng những… khơng chỉ….mà cịn, càng, càng.

Vì thế… cho nên,một mặt… mặt khác

+ Từ nghị luận: Tại sao? Thật vậy, thế, trước hết, sau cùng, nói chung, nói tóm lại, tuy nhiên…

2 Ghi nhớ

Trong văn tự sự, để người đọc, người nghe phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết (người kể) nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến, nhận xét, lý lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễ đạt hình thức lập luận, làm cho ý kiến nêu thêm sức thuyết phục

Bài tập SGK (tr.139)

1 Trình bày ý phần I Tóm tắt lại ý lời nói

Hoạn Thư

- Về nhà học làm lại tập 2, soạn “ Đoàn thuyền đánh cá”

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ kính vừa mẻ lãng mạn

B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà thơ, cảnh đồn thuyền đánh cá khơi. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc –hiểu văn bản

-Bài cũ: Phân tích hình ảnh “Đầu súng trăng treo” “ Đồng chí”

(71)

Nêu vài nét tác giả mà em biết ?

GV: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá sáng tác hoàn cảnh nào?

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc, giọng đọc sôi nổi, hào hứng, vui tươi thể niềm vui người lao động ngày đầu xây dựng đất nước miền Bắc Việt Nam

- Tìm hiểu bố cục thơ? (Có thể trao đổi, thảo luận)

GV yêu cầu HS đọc khổ thơ đầu

Mở đầu thơ tác giả giới thiệu cảnh đoàn thuyền khơi nào? Thảo luận biện pháp tu từ mà tác giả sử dụng để thấy rõ khung cảnh đó.

HS trả lời

GV: Giữa khung cảnh người với hí thế nào?Tiếng hát diễn tả điều gì?

GV yêu cầu HS đọc từ khổ thơ thứ đến khổ thơ thứ

GV: Cảnh biển đêm giới miêu tả bằng những chi tiết hình ảnh nào? Cảnh biển thể hiện tình cảm người? Thảo luận về hình ảnh thư “Đêm thở lùa nước Hạ Long”.

1 Tác giả

- Tên thật : Cù Huy Cận (1919-1925) - Quê : Nghệ Tĩnh

- Là nhà thơ lớn phong trào thơ Một số tác phẩm chính:

- Lửa thiêng, 1940

- Trời ngày sáng, 1958. - Đất nở hoa, 1960.

-Hai bàn tay em, 1967. - Bài ca đời, 1963. - Gieo hạt, 1984.

- Ngày sống ngày thơ, 1975.

2 Tác phẩm: Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá sáng tác ngày 4-10-1958 Quảng Ninh, in tập “Trời ngày lại sáng”

Xuân Diệu nói: “món quà đặc biệt vùng mỏ Hồng Gai Cẩm Phả cho vừa túi thơ Huy Cận Đồn thuyền đánh cá”.

3 thích (SGK)

II Đọc, tìm hiểu tác phẩm * Bố cục

Bài thơ chia làm phần Khổ 1-2: Cảnh khơi

Khổ 3-6: Cảnh đoàn thuyền đánh cá Khổ 7: Cảnh trở

1 Cảnh khơi

- Khung cảnh hồng biển vừa diễm lệ vừa hùng vĩ đầy sức sống

Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa

- Nghệ thuật so sánh nhân hoá: vũ trụ nhà khổng lồ bước vào trạng thái nghỉ ngơi - Có đối lập vũ trụ người: Vũ trụ nghỉ ngơi >< người lao động

Sóng cài then đêm sập cửa… lại khơi (vần trắc trắc>< vần bằng)

*Khí người khơi đánh cá mạnh mẽ tươi vui, lạc quan, yêu lao động.Yêu sống tự do, tiếng hát của những người làm chủ quê hương giàu đẹp

2 Cảnh đánh cá

- Khung cảnh: vầng trăng, mây cao, biển bằng…

Các loại cá: nhụ, cá chim, cá dé…

- Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng lấp lánh, ánh sáng đẹp, vẻ đẹp lãng mạn kỳ ảo biển khơi

(72)

GV: Bức tranh lao động khung cảnh biển đêm tác giả miêu tả nào?

GV: Tiếng hát khổ thơ thứ diễn tả cảm xúc gì người đánh cá?

GV: Nhận xét bút pháp nghệ thuật nhà thơ ở khổ thơ 3, 4, 5,6 Nhịp điệu thơ có bật? GV: Cảnh trở miêu tả chi tiết nào, giúp hiểu gì?

GV: câu hát căng buồm mở đầu bài thơ ý thơ có khác (trong cảnh tượng lao động tâm tình người lúc trở so với lúc đi)?

HS trình bày

Hoạt động Tổng kết HS thảo luận nhóm

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung thơ ?

- Biển đẹp màu sắc lấp lánh: hồng trắng, vàng chéo, vảy bạc, đuôi vàng loé rạng đông

-Cảnh lao động với khí sơi nổi, hào hứng, khẩn trương, hăng say

Tinh thần sảng khoái ung dung, lạc qua, yêu biển, yêu lao động

- Âm hưởng tiếng hát âm hưởng chủ đạo, niều yêu say mê sống, yêu biển, yêu quê hương, yêu lao động

- Nhịp điệu khoẻ, đa dạng, cách gieo vần biến hố, tưởng tượng phóng phú, bút pháp lãng mạn

3 Cảnh trở (khổ cuối) - Câu hát căng buồm - Đoàn thuyền chạy đua - Mặt trời đội biển - Mắt cá huy hoàng…

Cảnh kỳ vĩ, hào hùng, khắc hoạ đậm nét vẻ đẹp khoẻ mạnh thành lao động người dân miền biển

- Ra hồng hơn, vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi

- Sau đêm lao động miệt mài, họ trở cảnh bình minh, mặt trời bừng sáng nhơ màu mới, hình ảnh mặt trời cuối thơ hình ảnh mặt trời rực rỡ với muôn triệu mặt trời nhỏ lấp lánh thuyền: Một cảnh tượng huy hoàng thiên nhiên lao động

III Tổng kết. 1 Về nghệ thuật

Nghệ thuật: thơ viết khơng khí phơi phới, phấn khởi người lao động với bút pháp lãng mạn, khí tưng bừng sống tạo cho thơ vẻ đẹp hoành tráng mơ mộng

Ca ngợi giàu đẹp biển, giàu đẹp tâm hồn người lao động mới, phơi phới tin yêu sống mới, ngày đem chạy đua với thời gian để cống hiến, để xây dựng, họ người đáng yêu

- Về nhà học chuẩn bị “Tổng kết từ vựng”

(73)

Ngày soạn: 02/11/2009

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Tiếp theo)

Nắm vững , hiểu sâu biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp - lớp9 (từ tượng thanh, từ tượng hình, biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hố, nói giảm nói tránh, nói quá, điệp ngữ, chơi chữ)

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi khái niệm tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Từ tượng hình, từ tượng thanh

GV: Thế từ tượng thanh, từ tượng hình? HS trả lời

Hoạt động Các biện pháp tu từ từ vựng GV: biện pháp tu từ?

GV: Có biện pháp tu từ từ vựng nào? HS thảo luận nhóm

GV: Thế ẩn dụ? Tác dụng biện pháp ẩn dụ?

GV: nêu khái niệm nhân hoá.

I Từ tượng hình, từ tượng thanh 1 Khái niệm:

- Từ tượng hình: gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, thạng thái vật

- Từ tượng thanh: mô âm thiên nhiên, người

2 Đặc điểm, cơng dụng:

Gợi tả hình ảnh âm cụ thể sinh động, tính biểu cảm cao, dùng văn miêu tả tự

II Các biện pháp tu từ từ vựng.

1 Khái niệm: cách sử dụng từ gọt giũa, bóng bẩy, gợi cảm

* Các biện pháp tu từ từ vựng

2 So sánh: đối chiếu vật tượng với vật tượng khác có nét tương đồng Một số trường hợp sau:

- Người với người, vật với vật, âm với âm

-So sánh khác loại: vật với người - Cái cụ thể với trừu tượng Cấu tạo phép so sánh: Vế a - từ so sánh - vế B

Dịng sơng sáng gương 3 Ẩn dụ:

Gọi vật tượng vật tượng khác có nét tương đồng

* phép ẩn dụ:

Gọi vật A = tên vật B (ngày ngày mặt trời)

Gọi tượng A = tên tượng B (gần mực…)

Tác dụng: Câu văn giàu hình ảnh hàm xúc, gợi cảm, gợi tả

4 Nhân hoá:

(74)

Nêu kiểu nhân hóa?

TIẾT 2

GV: cho biết hoán dụ? Tác dụng của hoán dụ?

GV: Thế nói giảm, nói tránh? Tác dụng của nói giảm, nói tránh?

GV: Khái niệm nói quá? Tác dụng nói quá?

GV: Khái niệm điệp ngữ? Tác dụng? Ví dụ?

GV: Thế chơi chữ? Chơi chữ có tác dụng như nào?

để tả nói người - Các kiểu nhân hoá:

+ Dùng từ ngữ người, gán cho vật (chàng dế niên - chị cào cào…)

+ Dùng từ ngữ hành động tính cách người để hành động, this cách vật “Thương tre khơng riêng”

+ Trị chuyện tâm với vật người: Trâu ơi…

- Tác dụng: câu văn sinh động, giới cối, lồi vật gần gũi

5 Hốn dụ:

Gọ tên vật tượng tên vật tượng khác có quan hệ định với - Gọi vật tượng phận Ví dụ “bàn tay…”

- Gọi vật tượng tên vật tượng ln đơi với dấu hiệu đặc trưng nó: “áo chàm…”

- Gọi vật tượng tên vật tượng chứa đựng nó:

- Tác dụng: Làm cho câu thơ văn giàu tình cảm, cảm xúc

6 Nói giảm, nói tránh:

Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm xúc đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch 7 Nói quá:

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm 8 Điệp ngữ:

Dùng dùng lại (lặp lặp lại) từ ngữ văn nhằm nhấn mạnh yếu tố

Các kiểu điệp ngữ:

+ Điệp ngữ nối tiếp: “Anh tìm em rất…” + Điệp ngữ ngắt quãng: “Tiếng gà trưa”

+ Điệp ngữ vòng tròn: (lặp câu cuối câu trước câu sau)

Ví dụ:

Cùng trơng lại… chẳng thấy Thấy xanh… ngàn dâu Ngàn dâu…….một màu 9 Chơi chữ:

Lợi dụng đặc điểm âm, nghĩa từ để tạo sắ thái dí dỏm, hài hước, câu văn hấp dẫn thú vị

- Các lối chơi chữ: + Từ đồng âm

(75)

Chơi chữ có tác dụng ? Hoạt động Củng cố dặn dò:

hình.

+ Cách điệp âm + Nói lái

+ Các từ trái nghĩa

- Sử dụng nhiều đời sống hàng ngày, thơ văn (thơ trào phúng), câu đố, câu đối… - Tác dụng: tạo hiểu bất ngờ thú vị, thể dí dỏm, thông minh, hài hước

- Về nhà làm lại tập sgk, chuẩn bị “Tập làm thơ chữ”

TẬP LÀM THƠ CHỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Nắm đặc điểm khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ chữ - Phát huy sáng tạo trình cảm thụ thơ

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi số đoạn thơ C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Hướng dẫn nhận diện Nhận xét số chữ câu thơ ?

Trong đoạn có từ gieo vần với ?

Đoạn có từ gieo vần ?

Những từ gieo vần đoạn có khác so với đoạn ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động Hướng dẫn luyện tập Tìm từ điền vào chổ trống cho thích hợp ?

Tìm từ sai cho biết lí sửa lại cho ?

-GV giới thiệu số thơ chữ. I Nhận diện thể thơ

1 Đọc đoạn thơ: 2 Nhận xét:

a số chữ: đoạn thơ số chữ dòng chữ

b Từ gieo vần cách gieo vần:

-Đoạn 1: cặp vần: tan-ngàn; mới-gội; bừng-rừng; gắt-mật

Nhận xét: vần chân theo cặp khuôn âm

-Đoạn 2: cặp vần: về-nghe; học-nhọc; bà-xa

-Đoạn 3: cặp vần: hát-ngát; non-son; dựng-đứng; tiên-nhiên

*Nhận xét: vần chân gián cách theo cặp (còn gọi vần ôm)

3.Ghi nhớ : sgk

II Luyện tập nhận diện thể thơ chữ 1 Điền vào chổ trống:

-Câu 1: ca hát; câu bát ngát -Câu 2: ngày qua; câu muôn hoa 2 Điền từ vào chổ trống :

- mất -tuần hồn -đất trời

3 Tìm chổ sai sửa lại:

(76)

Tìm từ điền vào chổ trống cho thích hợp ?

Hãy sáng tạo câu thơ cuối ? Gọi đại diện tổ lên đọc

“vào trường” 4 Về nhà làm:

III Thực hành làm thơ chữ:

1 Tìm từ thích hợp điền vào chổ trống : vườn đỏ nắng

lướt bay qua

2 Làm thêm câu cuối:

Tuổi học trò thơ mộng thật dễ thương 3 Cử đại diện đọc thơ chuẩn bị: - Nhận xét: số chữ, cách gieo vần, cách ngắt nhịp, điệu

-Về nhà làm tập phần II -Tiết sau trả kiểm tra văn tiết Tuần 11Tiết 55

Ngày soạn: 05/11/2009

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

A/ Mtcđ:

Hoạt động 1: GV đọc lại đề lên ra

Đề ra: (đã soạn tiết 48) Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 48) Hoạt động 3: nhận xét

*Về ưu điểm: -Đa số làm phần trắc nghiệm - Nêu vẻ đẹp Kiều

- Diễn đạt có cảm xúc.(như Trang, Thu 9a1; Lệ 9a2)

*Về nhược điểm:- Nội dung trình bày nhiều em chưa nêu vẻ đẹp Kiều việc dạo chơi chúa Trịnh

-Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả (như em Cung, Chúc 9a1; Phi, Hoàng 9a2)

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe.(bài Thu 9a1; Lệ 9a2)

- LỚP 9A1 / 36 04 09 21 02

- LỚP 9A2 / 35 03 11 19 02

-Soạn “Bếp lửa”.

(77)

BẾP LỬA

Bằng Việt A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình, người cháu, người bà giàu tình thương, đức hy sinh

- Thấy nghệ thuật miêu tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả tự sự, bình luận tác giả thơ

- Giáo dục tình thương yêu gia đình, người thân, yêu quê hương - Rèn kỹ đọc phân tích tác phẩm thơ trữ tình

B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà thơ Bằng Việt tranh minh họa người bà nhóm lửa. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc – hiểu văn bản GV nêu yêu cầu, câu hỏi gợi ý để HS tự học -Hãy nêu nhận xét tác giả.

- Hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK

GV: nhận xét mạch cảm xúc thơ.

GV yêu cầu HS nêu đại ý thơ

- Giáo viên giới thiệu vào I Tìm hiểu thích

1 Tác giả

- Bằng Việt: tên thật Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941, quê Thạch Thất - Hà Tây

- Thuộc lớp nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Là luật sư

- Đề tài: thường viết kỷ niệm, ước mơ tuổi trẻ, gần gũi với người đọc trẻ tuổi, bạn đọc nhà trường Tập thơ Bếp lửa viết năm 1968

2 Tác phẩm

Bài thở Bếp lửa viết năm 1963, tác giả sinh viên học Liên Xơ

3 thích(sgk)

II Đọc – phân tích tác phẩm * Bố cục

- Bài thơ mở với hình ảnh bếp lửa, từ gợi kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà bà chăm sóc

Nay cháu trưởng thành, suy nghĩ thấu hiểu đời bà với lẽ sống giản dị cao quý bà Cuối nguời cháu muốn gửi niềm thương, nhớ mong với bà

Mạch thơ từ hồi tưởng đến tại, tù kỷ niệm đến suy ngẫm

Bài thơ chia làm phần:

Phần (Từ đầu đến “niềm tin dai dẳng”): hồi tưởng bà tình bà cháu

Phần (cịn lại): Những suy ngẫm bà, bếp lửa, nỗi nhớ với bà

1 Khổ thơ 1

(78)

GV yêu cầu HS đọc từ đầu đến “niềm tin dai dẳng” hỏi : Hình ảnh thơ viết bếp lửa? Từ lặp lại, có tác dụng gì?

GV: Hai hình ảnh “bếp lửa chờn vờn sương sớm”, “bếp lửa ấp iu nông đượm” có giống và khác nhau?

GV: Ai người nhóm lửa? Nắng mưa gợi cho em suy nghĩ gì?

GV: Qua khổ thơ 1, em cảm nhận điều gì? Tác giả tái thời điểm nào?

(đọc tiếp khổ thơ)

Tái sống lúc tuổi sao?

Hình ảnh khói cay thể điều gì?

GV: Tìm câu thơ gắn liền với thời gian nhóm lửa người bà

- Âm tiếng chim tu hú cịn gợi tả điều gì thơ?

- Bà làm cho cháu?

- Bà làm thay công việc ai? (Bố, mẹ, thày)

- Những lời dặn dò người bà ngời lên phẩm chất nào?

GV: Tác giả tái hình ảnh người bà thế nào khổ thơ đâu?

định nỗi nhớ dai dẳng khắc sâu bắt đầu khởi nguồn khổ thơ

Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm …nắng mưa.

- Sự cảm nhận thị giác bếp lửa thực: bập bùng ẩn sương sớm

- Bếp lửa (câu 2) đốt lên kiên nhẫn, khéo léo, chắt chiu người nhóm lửa gắn liền với nỗi nhớ gia đình

* Thời gian luân chuyển, lận đận, vất vả mưa nắng dãi dầu, niềm thương yêu sâu sắc, nỗi nhớ cội nguồn.

2 khổ thơ tiếp - Lên tuổi, - Tám năm rịng, - Giặc đốt làng

Đó thời điểm từ bé đến lớn, ký ức nỗi cay cực đói nghèo

4 tuổi: đói mịn đói mỏi, đói dai dẳng, kéo dài, khơ rạc ngựa gầy

- Liên hệ nạn đói năm 1945

- tuổi mà quen mùi khối: tràn ngập tuổi thơ, thấm sâu vào xương thịt, ký ức

Hình ảnh khói cay thể nỗi gian nan vất vả, đắm chìm khổ nghèo

- Tám năm rịng: Tu hú kêu:

- Nhóm lửa - Bà kể chuyện - Bà dạy cháu làm - Bà chăm cháu học

-Tác giả diễn tả thời gian dài đốt lửa mà nhóm lửa: khó khăn bền bỉ, kiên trì, nhóm lửa có âm tha thiết quê hương

- Dường việc làm bà có âm tiếng chim tu hú

- Không vui náo nức báo hiệu mùa hè mà kêu cánh đồng xa, loài chim không làm tổ, bơ vơ kêu khắc khoải tiếng vang sống đầy tâm trạng: vừa kể, tả, bộc lộ cảm xúc Kể chuyện, dạy cháu làm, chăm cháu học… -Người bà đại diện cho hệ người bà chiến tranh, thời điểm khó khăn đất nước

“Viết thư kể kể nọ… bình n” Người bà với đức tính cao cả, hy sinh thầm lặng, nhận gian khổ

(79)

GV: Vì ký ức người cháu, kỷ niệm bà năm tháng tuổi thơ ln gắn với hình ảnh bếp lửa?

HS đọc khổ thơ cuối

GV: Nhà thơ nhớ thói quen bà?

Câu kết với câu hỏi tu từ mở điều gì? Hoạt động Tổng kết

Nêu nội dung nghệ thuật đặc sắc thơ? GV hướng dẫn HS tổng kết

chịu khó, giàu đức hy sinh

“Rồi sớm chiều… lửa lịng bà ln ủ sẵn

………chứa niềm tin dai dẳng”

*Ngọn lửa trái tim người, tình yêu thương mà người bà truyền cho người cháu, lửa niềm tin, hy vọng. 3 Khổ thơ cuối

- Mấy chục năm…

- Thói quen dậy sớm, nhóm lửa

Nhóm bếp lửa: Nhóm niềm u thương… ngọt bùi.

Nhóm… nồi xơi gạo… sẻ chung vui Nhóm… dậy tâm tình tuổi nhỏ.

- Hình ảnh bếp lửa ni dưỡng, nhen nhóm tình cảm u thương người, thể nỗi nhớ, lòng biết ơn, khơi gợi lên cho cháu tâm hồn cao đẹp

*Nỗi nhớ cội nguồn, tình yêu thương sâu nặng người cháu với bà.

- Sáng tạo: hình ảnh thơ vừa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng

- Biểu cảm, miêu tả tự sự, bình luận

- Giọng điệu phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

Bài thơ nói kỷ niệm giản dị gắn bó sâu sắc gần gũi đời sống, tình cảm người, thân thiết tuổi thơ người có sức toả sáng, nâng đỡ người suốt hành trình dài rộng đời, tình yêu thưogn biết ơn với bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương khởi đầu tình người, tình yêu đất nước

- Về nhà học chuẩn bị hướng dẫn đọc thêm “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Hướng dẫn đọc thêm)

Nguyễn Khoa Điềm A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

(80)

- Tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ, từ phần hiểu lòng yêu quê hương đất nước khát vọng tự nhân dân thời kháng chiến

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru bố cục đặc sắc thơ

- Rèn kỹ đọc, phát triển lực cảm thụ thơ B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc, hiểu thơ GV: Hãy giới thiệu vài nét đặc sắc tác giả? HS theo dõi SGK, tóm tắt

GV: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ. HS theo dõi SGK, tóm tắt

GV hướng dẫn gọi học sinh đọc Tìm bố cục cho đoạn trích ?

GV: Qua đoạn thơ, người mẹ mơ tả trong cơng việc gì? Hồn cảnh nào? Tìm chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ người mẹ chiến khu?

Qua em thấy người mẹ Tà Ôi người

-Bài cũ: Nêu nội dung khổ thơ 1,2và bài thơ “Bếp lửa” ?

- Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm, sinh ngày 15-4-1943

- Quê quán: Thôn Ưu Điềm, xã Phong Hoà, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên - Huế

- Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ

2 Tác phẩm: viết năm 1971.

- Những năm tháng chiến tranh ác liệt chiến đâu chống Mỹ cứu nước miền Nam Bắc

- Thời kỳ sống cán bộ, nhân dân ta chiến khu gian nan, thiếu thốn, vừa bám rẫy bám đất tăng gia sản xuất vừa chiến đấu bảo vệ

3 Từ khó (SGK)

II Đọc, tìm hiểu thơ * Bố cục

Bài thơ chia thành khúc hát Mỗi khúc hát mở đầu “Em Cu Tai ngủ lưng mẹ - Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ” kết thúc lời ru trực tiếp người mẹ (gồm dòng thơ, với dòng mở đầu: “ngủ ngoan a-kay ơi, ngủ ngoan a-kay hỡi”)

1 Hình ảnh người mẹ Tà Ơi

-Hình ảnh ngườ mẹ bắn với hồn cảnh cơng việc cụ thể

+ Người mẹ bền bỉ tâm công việc kháng chiến, đồng thời thắm thiết yêu em, yêu đội, yêu buôn làng, đất nước

+ Mẹ giã gạo góp phần ni đội kháng chiến cơng việc vất vả

“Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội… làm gối”

+ Mẹ làm công việc người dân lao động, sản xuất chiến khu Trị - Thiên

(81)

mẹ ntn ?

GV: Nhận xét mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm khổ thơ?

GV: Qua ba đoạn thơ, nhận xét người mẹ?

Hoạt động Tổng kết GV yêu cầu HS tự trình bày tổng kết

đấu

*Đó người mẹ chiến khu vất vả khổ nghèo nhưng lòng với c/m với kháng chiến, yêu thắm thiết nặng tình với bn làng.

2 Tình cảm, khát vọng bà mẹ Tà Ôi

-Mối quan hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm mối liên hệ tự nhiên chặt chẽ

+ Mẹ ước: “con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần -Mai sau lớn vung chày lún sân” mẹ giã gạo

+ Mẹ ước: “Con mơ cho mẹ hạt bắp lên - mai sau lớn phát mười Ka-lưi” mẹ tỉa bắp núi

+ Con mơ cho mẹ thấy Bác Hồ - mai sau lớn làm người tự do” mẹ địu để “đi giành trận cuối”

*Qua ba đoạn thơ, lên những công việc lòng người mẹ trên chiến khu gian khổ: bền bỉ, tâm trong công việc, thắm thiết yêu khát khao đất nước độc lập, tự do.

Hình thức lời ru, giọng điệu ngào, trìu mến 2 Về nội dung

Qua hình ảnh lịng người mẹ Tà-ơi, tác giả thể tình u quê hương, đất nước tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nước nhà

-Về nhà học chuẩn bị

ÁNH TRĂNG

~ Nguyễn Duy ~ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống thân

- Thấy kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yế tố tự sự, tính cụ thể tính khái quát thơ

- Giáo dục tình cảm ân nghĩa thuỷ chung khứ, thái độ sống “uống nước nhớ nguồn” B CHUẨN BỊ

(82)

Hoạt động Đọc, hiểu thơ

GV: Hãy nêu hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Duy?

GV đọc hướng dẫn HS đọc

- khổ thơ đầu: giọng kể, nhịp thơ trôi chảy bình thường

- Khổ 4: Nhấn giọng, thể bất ngờ, đột ngột

- Khổ thưo 5-6: Giọng thơ thiết tha trầm lặng cảm xúc suy tư lặng lẽ

HS đọc, GV nhận xét, uốn nắn sửa chữa Bố cục thơ

HS đọc khổ thơ đầu

- Bài thơ viết theo trình tự nào? (Thời gian, dịng cảm nghĩ trữ tình nhà thơ men theo dịng tự sự)

- Quá khứ tuổi thơ tác giả gắn bó với hình ảnh nào?

- Hình ảnh gắn bó với tác giả hồi chiến tranh? - Nhận xét đặc sắc nghệ thuật?

GV: Trăng khứ mang vẻ đẹp nào?

GV: Hai khổ thơ đầu vầng trăng lên hoài niệm nhà thơ nào?

GV yêu cầu HS đọc khổ thơ cho biết: Tác giả khắc hoạ hình ảnh vầng trăng thời điểm nào?

-Bài cũ: Hình ảnh người bà tác giả tái hiện qua kỉ niệm ?

I Tìm hiểu thích

1 Tác giả : Nhà thơ Nguyễn Duy tên khai sinh là Nguyễn Duy Nhuệ, sinh năm 1948 phường Đơng Vệ, thành phố Thanh Hố

-Là nhà thơ - chiến sĩ, trưởng thành kháng chiến chống Mĩ

Phong cách thơ độc đáo - thể thơ lục bát (uyển chuyển mượt mà, đại thi liệu, cấu tứ)

- 1966: Nhập ngũ

-1975: Làm báo văn nghệ

2 Tác phẩm: Tập thơ “Ánh trăng” đạt giải A Hội Nhà văn Việt Nam (1984)

3 thích(sgk)

II Đọc-Tìm hiểu thơ * Bố cục phần:

a khổ thơ đầu: Vầng trăng hoài niệm b khổ thở giữa: Vầng trăng c Khổ thơ cuối: Vầng trăng suy tưởng 1 Hai khổ thơ đầu.

Sống: Với đồng Với sơng Với biển

Tuổi thơ gắn bó gần gũi với thiên nhiên -Gắn bó với đồng, với sơng, với bể

-Gắn bó với vầng trăng (tri kỉ, tình nghĩa)

-Nghệ thuật nhân hố, khắc hoạ vẻ đẹp tình nghĩa thuỷ chung trăng người lính năm kháng chiến Khó khăn gian khổ sống nơi núi rừng chiến tranh Trăng đến với tình cảm chân thành

-Tình bạn trăng người lính gắn bó sâu nặng đằm thắm người bạ tri kỷ Trăng hiểu tình cảm người

+Trần trụi với thiên nhiên + Hồn nhiên cỏ

Thể vẻ đẹp mộc mạc, hoang sơ

* Trăng người lính có đồng cảm, sẻ chia: tình nghĩa bền vững mãi.

2 Ba khổ thơ tiếp theo

Tác giả khắc hoạ vầng trăng thời điểm: - Từ hồi thành phố

- Thình lình đèn điện tắt

(83)

GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: Tại sao vầng trăng vốn nghĩa tình chung thuỷ, nay “vầng trăng qua ngõ - người dưng qua đường”?

- Trong diễn biến thời gian - việc bất thường khổ thơ thứ bước ngoặt để tác giả lộ cảm xúc thể chủ đề tác phẩm

GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ thứ nhạn xét về cách sử dụng từ ngữ (Thình lình - vội - đột ngột)

- Đối diện với trăng, người cảm nhận điều gì?

GV: Cảm xúc tác giả thơ là gì?

HS trả lời

GV hướng dẫn HS đọc khổ thơ cuối cho biết: Vầng trăng khổ thơ cuối thể nào?

HS thảo luận câu 2

Hình ảnh ánh trăng muốn nhắc nhở người điều ?

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung tác phẩm ?

tranh ác liệt, quên tình cảm chân thành cao đẹp

- Chính lãng quên phá vỡ tình bạn (hàm chứa tình cảm chua xót, bất ngờ)

- Hồn cảnh đối lập : hình ảnh vầng trăng ln thuỷ chung, ân nghĩa, thể giá trị thức tỉnh tình người cao đẹp

-Sự xuất đột ngột trăng bối cảnh đèn điện tắt Vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỷ niệm nghĩa tình

-Điều đáng nói có người thay đổi, cịn vầng trăng sao?

-“Đột ngột vầng trăng tròn”: trăng đến với bạn tình cảm tràn đầy nguyên vẹn, chung thuỷ với người bạn năm xưa Con người quay lưng lại với khứ trăng vậy, đánh thức tâm hồn họ

“Ngửa mặt lên nhìn mặt Có rưng rưng Như đồng bể Như sơng, rừng”

“Mặt” nhìn “mặt” người đối diện với vầng trăng

Ánh trăng đánh thức kỷ niệm khứ -đánh thức lại tình bạn năm xưa, -đánh thức người lãng qn Những hình ảnh “đồng -bể - sơng - rừng” lặp lại gợi tả điều gì? Tả kỷ niệm khứ gần gũi thân quen gắn bó sâu sắc

*Cảm xúc tác giả thơ nỗi niềm “rưng rưng”, trào dâng xúc động với những kỷ niệm năm tháng gian lao của người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước.

3 Khổ thơ cuối. Trăng:

- Trịn vành vạnh - Kể chi người vơ tình - Im phăng phắc

-Trăng tròn vành vạnh, tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹ nguyên chẳng thể phai mớ Trăng không thay đổi, tràn đầy vẹn nguyên, mà lại bị người lãng quên

*Hình ảnh vầng trăng thể chiều sâu suy tưởng mang tính triết lý sâu sắc: Nhắc nhở người đọc thái độ sống ân nghĩa thuỷ chung. III Tổng kết

- Cảm xúc tác giả thơ thể qua câu chuyện riêng, kết hợp hài hoà tự trữ tình

(84)

tư

- Hình ảnh vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc: biểu tượng cho khứ tình nghĩa, vẻ đẹp bình dị vĩnh sống mang chiều sâu tư tưởng triết lý; tượng trưng cho khứ đẹp đẽ vẹn nguyên tràn đầy bất diệt

- Ngôn ngữ thơ giàu sức gợi cảm

-Về nhà học chuẩn bị “Tổng kết từ vựng”

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để minh họa tập C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động luyện tập

GV hướng dẫn HS so sánh dị ca dao HS thực hiện, ý phân tích sắc thái nghĩa khác nhau từ gật đầu, gật gù.

Tìm hiểu tập

GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ nêu tập2

Tìm hiểu tập

HS thực nhiệm vụ nêu tập GV gọi HS trình bày, trao đổi

GV hướng dẫn HS làm tập nhà Tìm hiểu tập

HS nêu yêu cầu làm tập lớp

-Bài cũ: kiểm tra phần làm tập tiết trước

I Bài tập 1 So sánh dị bản:

- Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon. - Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon.

Điểm khác biệt chữ gật đầu gật gù

- Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên ngay, cử bày tỏ đồng ý

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị tán thưởng

Xét câu ca dao trên, từ gật gù hay hơn, thể nhiều sắc thái đồng cam cộng khổ, sẵn sàng chia sẻ bùi

II Bài tập 2

Người vợ khơng hiểu nghĩa cách nói “chỉ có chân sút” (hốn dụ) Nói có nghĩa đội bóng có người biết ghi bàn III Bài tập 3

- Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay.

- Những từ dùng theo nghĩa chuyển : vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ)

(85)

GV gợi ý để HS tìm chi tiết gây cười văn

Hoạt động Củng cố dặn dò

Các vật, tượng đoạn văn gọi tên thưo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật nói tới

VI Bài tập 6

Chi tiết gây cười: ơng sính chữ nguy ngập đến nơi, mà bày trò phân biệt tiếng ta với tiếng Tây

-Về nhà tự ôn lại tập chuẩn bị

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý B CHUẨN BỊ

Bảng phụ để minh họa tập C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Tìm hiểu yếu tố nghị luận GV yêu cầu hs đọc đoạn văn Lỗi lầm biết ơn SGK, tr.160.

- Trong đoạn văn trên, yếu tố nghị luận thể hiện ở câu văn nào?

GV: Các yếu tố nghị luận có vai trị trong việc làm bật nội dung văn?

HS thảo luận HS đọc nêu yêu cầu tập

Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam người bạn tốt

Gợi ý:

Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? - Thời gian

- Địa điểm

- Ai người điều khiển?

- Khơng khí buổi sinh hoạt sao? - Nội dung buổi sinh hoạt gì?

Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề đó?

Em thuyết phục lớp Nam người bạn

- Bài cũ: Vai trò yếu tố nghị luận trong văn tự ?

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự

*Bài văn Lỗi lầm biết ơn.

-Trong văn, yếu tố nghị luận thể chủ yếu câu trả lời người bạn cứu câu kết văn

-Yếu tố nghị luận giúp cho văn thêm sâu sắc, giàu tính triết lý có ý nghĩa giáo dục cao

II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Bài tập 1

(86)

tốt nào? (lý lẽ, nội dung lời phát biểu) (GV gọi số em đọc, nhận xét, sửa lại) GV yêu cầu HS đọc tập cho biết: ở câu cuối đoạn trích tác giả lồng ghép các yếu tố nghị luận vào đoạn văn nào?

nhận khuyết điểm” Bài tập 2

- Yếu tố nghị luận thể đoạn văn * Ở lời nhận xét suy nghĩ tác giả trước cách sống bà nội: “Người ta bảo hư mẹ, cháu hư bà Bà chúng tơi hư làm được”

+ Thơng qua lời dạy bà

Bà bảo u tơi “Dạy từ thuở cịn thơ… về”

Người ta - uốn phải uốn từ lúc non Nếu để lớn lên uốn gẫy, có bật vỡ mặt Những câu nêu ý kiến, nhận xét, có lập luận chặt chẽ, nêu lên chân lý (qua câu tục ngữ) từ suy kết luận tất yếu nhận xét, phán đoán

-Về nhà làm lại tập soạn “Làng” Kim Lân

Tuần 13Tiết 61.62 Ngày dạy: 17/11/2009

LÀNG

Kim Lân A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước cà tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lý, mô tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B CHUẨN BỊ

-Chân dung nhà văn Kim Lân. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản GV: Hãy giới thiệu vài nét khái quát tác giả?

(1 HS đọc thích SGK)

Bài cũ: Trăng c/s trăng nhắc nhở người điều ?

Nhà văn Kim Lân có tên khai sinh Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920

- Quê Từ Sơn - Bắc Ninh - Sở trường viết truyện ngắn

(87)

GV: Hãy giới thiệu hoàn cảnh sáng tác của truyện ngắn “Làng” tóm tắt tác phẩm. HS nêu hồn cảnh sáng tác tóm tắt tác phẩm

Từ khó xem sgk

GV hướng dẫn HS đọc yêu cầu: GV: Hãy nêu đại ý tác phẩm.

GV: Hãy nêu bố cục đoạn trích.

HS tìm số chi tiết thể tình yêu làng quê đặc biệt ông Hai

HS đọc đoạn đầu

GV: Trước nghe tin ơng Hai có tâm trạng nào?

Khi nghe tin làng theo giặc, ông phản ứng nào?

HS thảo luận:

Thái độ ơng Hai nghe tin dữ?

- Tóm tắt tác phẩm:

Ông Hai Thu định lại làng du kích đám niên trẻ tuổi chiến đấu giữ làng Nhưng hồn cảnh gia đình, ông phải vợ bỏ làng Dầu tản cư kháng chiến Ở nơi tản cư ông nhớ làng, kể chuyện khoe làng với bà

-Bỗng hơm ơng nghe tin làng chợ Dầu ông theo giặc Pháp làm Việt gian, ơng đau khổ, gia đình ơng buồn Ơng chủ tịch tìm đến cải làng ông làng kháng chiến Ông vô sung sướng khoe nhà ông bị đốt cháy nhẵn, cháy rụi

3 Từ khó sgk

II Đọc- Phân tích văn bản * Đại ý

Truyện diễn tả chân thực sinh động tình u làng q ơng Hai - người dân rời làng tản cư thời kỳ kháng chiến

*Bố cục: phần.

-Phàn đầu (từ đầu đến “đôi lời”): diễn biến tâm trạng ông Hai Thu nghe tin làng theo giặc -Phần cịn lại: diễn biến tâm trạng ơng Hai nghe tin cải

1 Trước nghe tin xấu làng

- Khoe làng ông giàu đẹp - tự hào hãnh diện làng

- Khơng khí cách mạng làng sơi

Ơng buộc phải tản cư, nơi tản cư ông khoe làng

- Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh - Khoe sinh phần cụ thượng…

-Khi kể say sưa, mắt sáng, mặt biến chuyển

-Khi tản cư ông nhớ làng, nhớ hoạt động kháng chiến

-Ông nghe nhiều tin hay tin chiến thắng quân ta

-Ruột gan ông múa lên vui

*Niềm vui tự hào người nông dân làng quê hoạt động kháng chiến.

2 Khi nghe tin làng theo Tây

- Ơng vui khơng khí kháng chiến thắng lợi tin làng lại làm cho ông buồn đau khổ nhiêu

Thái độ, tâm trạng

- Quay lại, lắp bắp hỏi - Cực kỳ đau khổ

(88)

GV: Những chi tiết thể tâm trạng của ông nào?

GV: Vì ơng lại trị chuyện với thằng con út?

Tiết 2 HS đọc tiếp phần lại

GV: Ông Hai nghe tin vào thời gian nào? Thái độ, việc làm ông sao?

GV: Từ chi tiết trên, em suy nghĩ về thái độ, hành động, tâm trạng ông Hai Thu?

GV: Vì ơng khơng thấy buồn mà lại vui khi nhà ông bị đốt cháy hết, đốt nhẵn, ơng cịn kể rành rọt, tỷ mỉ ông vừa tham dự trận đánh?

GV: Nhận xét lời lẽ mà tác giả sử dụng khi miêu tả ông Hai.

GV hướng dẫn HS tổng kết

Nêu nội dung tác phẩm ?

tiếng hỏi giọng lạc hẳn

- Cúi gằm mặt, nằm vật giường, nước mắt trào ra, ơng rít lên, ngờ ngợ, loạt câu hỏi, trằn trọc ngủ

-Nội tâm: day dứt, trằn trọc + Không biết đâu đâu

+ Về làng không được(làng theo giặc) + Đi đâu, đâu người ta đuổi

- Ơng chẳng biết nói ai, đành thủ thỉ nói với cho vơi đau khổ

+ Nước mắt ông lão giàn ra, chảy ròng ròng hai má

*Đau đớn tủi nhục nghe tin làng theo giặc. Ông người yêu làng, yêu nước, yêu kháng chiến.

3 Khi nghe tin cải chính: + Thái độ: hồ hởi vui vẻ

+ Nét mặt: tươi vui rạng rỡ hẳn lên

+ Hành động: chia quà cho con; công khai báo tin nhà ông bị Tây đốt

Ơng lật đật, bơ bơ… lần lật đật với động tác “Múa tay lên mà khoe”( lại khoe)

- Ra láo!Láo hết!Tồn si mục đích cả!

-Niềm vui sướng hạnh phúc choáng ngợp tâm trí ơng

-Ơng Hai u làng u nước tha thiết Niềm tin ông vào kháng chiến, tin vào Bác Hồ… khiến người đọc cảm động

- Ngôn từ mộc mạc, tự nhiên, hợp lý (phù hợp với tính cáh người nơng dân), thể am hiểu đời sồng, ngòi bút tinh tế tác giả

*Khi nghe tin làng theo Tây ông buồn bã, tin cải chinhsthif ông vui tươi rạng rỡ hẳn lên, t/y làng ông chính là t/y k/c, t/y đất nước.

-Truyện xây dựng diễn biến tâm trạng, tâm lý thích khoe làng ơng Hai

- Truyện có sức thuyết phục ý nghĩa sâu sắc - Truyện xây dựng sở tình quê, tình yêu quê hương người có tinh thần kháng chiến, nên niềm vui nỗi buồn thấm thía

- Ngơn ngữ nhân vật miêu tả nhuần nhị, lời nói độc đáo thể lực miêu tả sắc xảo - Khắc hoạ diễn biến tâm lý nhân vật thành công - Tình điển hình, nhân vật bộc lộ tính cách rõ nét

(89)

Hoạt động Củng cố dặn dò: khứ

-Về nhà học chuẩn bị “chương trình địa phương phần Tiếng Việt”

Tuần 13Tiết 63 Ngày dạy: 18/11/2009

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt)

Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền đất nước B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ đoạn thơ có dùng từ địa phương. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Tìm hiểu tập 1

Đọc yêu cầu tập

HS thảo luận nhóm - đại diện trình bày theo phần a-b-c

Phân biệt khác nghĩa từ đồng âm mà vùng miền sử dụng ?

Bài tập 1

Gồm phương ngữ sử dụng

a Chỉ vật, tượng… khơng có tên phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân:

- Sầu riêng, chơm chơm (phương ngữ Nam Bộ) - Nhút (món ăn làm xơ mít muối trọn với vài thứ khác) dùng phổ biến vùng Nghệ An - Hà Tĩnh

- Bồn bồn, loại thân mềm, sống nước, làm dưa xào nấu dùng phổ biến tây Nam Bộ

b Giống nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân Ví dụ:

Phương ngữ Bắc

Bộ Mẹ Bố Bà Quả Cá Ngã Lợn

Phương ngữ Trung Bộ Mạ

Bọ Mè Cá tràu Bổ Heo

Phương ngữ Nam Bộ Má

Tía Bà Trái Cá lóc Té Heo

c Giống âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân Ví dụ:

Phương ngữ Bắc Bộ Nón: thứ

Phương ngữ Trung Bộ Nón: dùng

(90)

Hoạt động Tìm hiểu tập 2 HS đọc, nêu yêu cầu Bài tập

GV: Sự xuất từ ngữ thể điều gì?

Hoạt động Tìm hiểu tập 3

GV hướng dẫn HS quan sát bảng mẫu 1b, 1c, nêu nhận xét

Hoạt động Tìm hiểu tập 4 HS thảo luận nhóm

GV: Có nên dùng từ ngữ địa phương hay không? HS thảo luận

đồ dùng để đội đầu làm lá, có vịng trịn nhỏ dần lên đỉnh

Hòm: Một dụng cụ để đựng đồ

như phương ngữ Bắc

Hòm: Chỉ áo quan dùng để khâm niệm xác chết

chỉ chung nón mũ ngơn ngữ tồn dân

Hịm: dùng phương ngữ Trung Bài tập 2

Hướng dẫn trả lời

- Có từ ngữ địa phương phần 1a có vật tượng xuất địa phương mà không xuất địa phương khác

- Hiện tượng cho thấy Việt Nam đất nước có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán… Tuy nhiên khác biệt khơng q lớn, chứng từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều

Bài tập 3

Phương ngữ lấy làm chuẩn tiếng Việt (từ toàn dân phương ngữ Bắc Bộ)

Lưu ý: Trong phương ngữ Bắc có tiếng Hà Nội - phần lớn ngôn ngữ giới lấy phương ngữ có tiếng thủ đo làm chuẩn cho ngơn ngữ tồn dân

Bài tập 4

- Trong giao tiếp phần lớn hoàn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức, khơng nên dùng từ ngữ địa phương

- Chỉ nên dùng từ ngữ địa phương giao tiếp phạm vi địa phương, gia đình, bạn bè nói chung phương ngữ

-Vì từ ngữ địa phương thường phát huy tác dụng tích cực văn học nhằm khắc hoạ rõ nét đặc trưng có tính chất địa phương nhân vật

-Về nhà sưu tầm số thơ đoạn thơ có dùng từ địa phương Chuẩn bị “đối thoại ”

(91)

- Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn văn văn truyện C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc đoạn trích SGK

HS thảo luận Trả lời câu hỏi SGK

Tham gia câu chuyện có người? Chỉ dấu hiệu chứng tỏ trao đổi qua lại?

GV:Em có nhận xét ngôn ngữ thể qua câu:

- Hà, nắng gớm, nào…

- Chúng trẻ làng Việt gian đấy ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi đấy ư? Khốn nạn, tuổi đầu…?

“Ơng lão nắm chặt tay lại mà rít lên…

- Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nước để nhục nhã thê này”.

GV: Các hình thức diễn đạt có tác dụng như việc thể diễn biến tâm lý ông Hai?

GV: Có thể rút học : đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự?

-Bài cũ : Nêu hình thức hội thoại mà em biết ?

I Đối thoại độc thoại nội tâm văn bản tự sự

1 Ví dụ

Tìm hiểu đoạn văn SGK

a Trong đoạn trích, có người phụ nữ tản cư nói chuyện vói

-Dấu hiệu nhận biết có lượt lời qua lại Nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện hình thức thể hienj đoạn văn: hai dấu gạch đầu dòng

-Đây lời đối thoại.

b Không phải ngơn ngữ đối thoại nội dung ơng nói khơng hướng người tiếp chuyện cụ thể cả, thực ơng lão nói với mình: câu bâng quơ đánh trống lảng để tìm cách lui

-Đó lời độc thoại.

c Đây câu mà ơng Hai nói với chính mình, khơng nói thành lời mà âm thầm diễn suy nghĩ tâm trạng ông Hai thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông nghe tin làng theo giặc

-Độc thoại nội tâm.

d Các tình độc thoại độc thoại nội tâm khắc hoạ sâu sắc rõ nét tâm trạng ông Hai: Dằn vặt đau đớn nghe tin làng theo giặc 2 Ghi nhớ(sgk)

- Đối thoại: hình thức đối đáp, trò chuyện giữa nhiều người Trong văn bản, đối thoại thể gạch đầu dòng đầu lời trao đáp

(92)

Nêu tác dụng hình thức đó? Hoạt động 3: Luyện tập

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò:

- Độc thoại nội tâm: người độc thoại không cất thành lời (suy nghĩ)

-Tác dụng: tạo khơng khí sống thật, sâu vào nội tâm nhân vật, tình cảm, diễn biến tâm lý II Luyện tập

1 Phân tích tác dụng hình thức đối thoại

-Đoạn trích có lời trao lời đáp Vi phạm phương châm lịch

-Tác dụng : bày tỏ tâm trạng ơng Hai bực bội, đau khổ nói đến chuyện làng chợ Dầu theo Tây

2.Viết đoạn văn : (học sinh tự làm)

-Về nhà làm lại tập chuẩn “Luyện nói : tự kết hợp ”

LUYỆN NÓI:

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

Biết cách trình bày mơt vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc thơ thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm - nghị luận - có đối thoại độc thoại

B CHUẨN BỊ

Bảng phụ ghi đoạn văn văn truyện C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập (GV chia tổ, tổ làm tập từ 5-7 phút cử đại diện trình bày)

Lập đề cương cho tập SGK chuẩn bị cho việc luyện nói

GV yêu cầu HS đọc đề Phân tích đề (Xem lại 8, đọc văn bản, đọc thêm “Một vụ cãi lộn”)

Tổ tập trung xây dựng ý kiến sở gợi ý khoảng 5-7 phút sau đại diện trình bày

Tổ thành viên tổ khác nhận xét: - Nội dung (đúng, đủ ,sát) không?

-Bài cũ: Nêu tác dụng yếu tố tự lập luận, biểu cảm văn tự sự?

I Chuẩn bị Bài tập 1

Tâm trạng em sau gây chuyện không hay cho bạn - Tổ chuẩn bị

Gợi ý: - Mở bài; - Thân bài; Kết

Yêu cầu : Đã gây cho bạn chuyện khơng hay? Khi nào? đâu? Hậu sao?

Sau gây chuyện, tâm trạng em nào?

+ Ân hận, day dứt khổ tâm khó nói lời xin lỗi Vì có tâm trạng đó? (Có thể : khơng đủ can đảm, phải hạ mình, cảm thấy xấu hổ, mặt)

(93)

- Cách diễn đạt có lưu lốt, rõ ràng hấp dẫn không?

Tổ đọc tập 2, nêu yêu cầu họi ý dựa việc chuẩn bị nhà

HS dựa vào tập làm 12

Cần đưa lập luận ntn ?

Tổ làm đề cương tập

Đại diện HS trình bày, ý kể

Xem lại văn Chuyện nguời gái Nam Xương (tr 43)

Tổ làm đề cương tập

Dựa vào tập 3, thay đổi kể phù hợp

không đủ can đảm nói lời xin lỗi)

Sau xử nào? Rút học Bài tập 2

Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến chứng minh Nam người bạn tốt

Gợi ý: Giới thiệu buổi sinh hoạt lớp: ngày, , địa điểm

-Nội dung buổi sinh hoạt (giới thiệu khái quát) Bình xét hạnh kiểm tháng, ý kiến tổ bạn Nam phê bình Nam vài lý nhỏ mà Nam vi phạm

-Em đưa ý kiến bác bỏ, khẳng định Nam người bạn tốt (để có sức thuyết phục em phải lập luận kể lý Nam lại sơ xuất cơng việc hay vi phạm kỷ luật)

-Có thể khơng làm tập, học muộn phải giúp đỡ bạn lớp trường có điều kiện, gia đình khó khăn éo le nên vơ tình mắc khuyết điểm Khẳng định Nam người bạn tốt)

Lưu ý:

Có nhiều lý chứng tỏ Nam người bạn tốt (yêu cầu lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục thực sự)

-Kết học tập cao. - Từ trước tới nay nghiêm túc, kỷ luật cao.

- Luôn giúp đỡ bạn một cách vô tư (âm thầm).

Bài tập 3

Đóng vai Vũ Nương, kể lại câu chuyện trước lớp theo kể thứ

(Từ đầu truyện đến “bây chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ việc trót qua rồi!”) - HS ý: Chuyển kể

Vũ Thị Thiết - Vũ Nương, chuyển thứ xưng tới Trương Sinh (không gọi tên) mà gọi “chàng” phù hợp với truyện cổ, gia phong xã hội phong kiến

(Lược bỏ số câu văn miêu tả tư ca ngợi vẻ đẹp Vũ Nương, lời văn hợp lý, có sức thuyết phục)

Gia tăng yếu tố bộc lộ cấu trúc hợp lý Bài tập 4.

Đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện theo thứ

- Chú ý chuyển đổi kể cho hợp lý

- Người kể Trương Sinh (nhân vật truyện) xưng với thứ

- Trương Sinh - chàng thay - Vũ Nương thay “nàng”

(94)

Hoạt động Thực hành luyện nói

Lên bảng nói cho lớp nghe

(cố gắng cho nhiều HS nói chuyện)

GV tổ chức cho HS nhận xét chung, nhận xét riêng cá nhân

II Luyện nói u cầu nói: - Trình tự:

+ Mở đầu(thủ tục) + Nói vào nội dung + Kết thúc

- Kỹ nói: + Tự nhiên

+ Rõ ràng, mạch lạc

- Tư thế: ngắn, nghiêm túc, đàng hoàng, tự tin, hướng vào người nghe, thu hút họ vào nội dung cần nói

Yêu cầu nghe: Chú ý lắng nghe trật tự, nghiêm túc, tập trung, chuẩn bị nhận xét

III Rút kinh nghiệm

- HS nhận xét bạn HS vừa trình bày - GV nhận xét cho điểm

- Tổng kết nhắc nhở lỗi cần tránh việc nói trước tập thể

-Về nhà tự tập luyện nói số vấn đề khác soạn “Lặng lẽ Sa Pa”

LẶNG LẼ SA PA

Nguyễn Thành Long A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Cảm nận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ tình cảm, quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn kỹ cảm thụ, phân tích yếu tố tác phẩm truyện B CHUẨN BỊ

Ảnh chân dung nhà văn Tranh minh họa cho truyện C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc –hiểu văn bản Trình bày số nét khái quát tác giả

GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

GV: Em có nhận xét cốt truyện nhân

Bài cũ: tin làng cải tâm trạng ông Hai ?

- Nhà văn Nguyễn Thành Long (1925-1991), quê quán: huyện Duy Xun tỉnh Quảng Nam

- Ngồi truyện, bút kí, ơng cịn làm thơ, viết phê bình văn học

2 Tác phẩm: Viết nhân chuyến công tác Lào Cai (1970) tập “Giữa xanh” in 1972, 3 Chú thích (SGK)

(95)

vật?

GV hướng dẫn gọi học sinh đọc Tìm bố cục cho văn bản?

GV: Nhân vật xuất nào (qua lời kể ai)? Tác dụng cách giới thiệu đó?

GV: Anh niên miêu tả nào?

GV: thông qua lời kể anh niên, em hiểu công việc anh nào?

GV: Những cử chỉ, hành động tính cách anh niên?

Vì ông hoạ sỹ lại ngạc nhiên bước lên cầu thang đất?

Anh có thái độ công việc?

- Cốt truyện: đơn giản với tình độc đáo: gặp gỡ tình cờ anh niên đồn khách

- Cuộc gặp gỡ tình cờ, thuận lợi cho việc giới thiệu nhân vật anh niên, anh niên qua nhìn ấn tượng nhân vật khác

II Đọc – Phân tích văn bản. * Bố cục(3 phần)

-Phần (từ đầu đến “kìa kìa”): giới thiệuc gặp gỡ tình cờ

- Phần (tiếp đến… “Khơng có vật thế”): Diễn biến gặp gỡ

- Phần (còn lại): Cuộc chia tay cảm động anh niên đoàn khách

1 Nhân vật anh niên - Qua lời kể bác lái xe - Trên đỉnh Yên Sơn 2600m - Người cô độc gian

- Làm nghề khí tượng kiểm vật lý địa cầu

+ Đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất

+ Thường đo mưa: đo xong đổ nước cốc phân ly mà đo

+ Máy nhật quang: ánh nắng mặt trời xuyên qua kính đốt mảnh giấy theo mức độ, hình dáng vết cháy mà định nắng

+ Cơng việc địi hỏi tỷ mỷ, cơng phu, xác

+ Máy Vin nhìn khoảng cách cưa mà đón gió

+ Nhìn gió lay hay nhìn trời thấy nồ khuất, sáng tính mây, gió + Máy nằm sâu để đo chấn động vỏ trái đất, lấy số báo máy đàm ngày

- Tầm vóc nhỏ bé - Nét mặt rạng rỡ

- Gói thuốc làm quà cho vợi bác lái xe - Mừng quýnh sách

- Tặng hoa cho cô gái - Pha trà ngon mời khách

Thể cởi mở, chân thành, ân cần, chu đáo anh niên

-Ông ngạc nhiên thấy:

+ Một vườn hoa thược dược tươi tốt + Một nhà với bàn ghế…

+ Cuộc đời riêng anh thu dọn góc với giường, bàn học giá sách + Nuôi gà, vườn thuốc quý, trồng hoa

(96)

Chứng tỏ anh niên người thế nào?

GV: Bắt gặp đề tài quý, người hoạ sỹ muốn vẽ anh, anh thể thái độ thế nào? Thái độ thể đức tính nào?

Nét đẹp tính cách anh cịn thể hiện suy nghĩ quan điểm ra sao?

HS thảo luận

GV: Thái độ anh kể chuyện sao?

TIẾT 2

GV: Bác lái xe người nào?

Từ em rút nhận xét bác lái xe?

GV: Từ chi tiết viết ông hoạ sĩ già, hãy nêu cảm nhận ông?

GV: Suy nghĩ cô gái trẻ để lại cho người đọc ấn tượng gì?

Qua em thấy ơng họa sĩ già người ?

cũng không bỏ ngày, không quên buổi - Làm việc nghiêm túc giờ, tận tâm, tận lực, có ý thức trách nhiệm kỷ luật cao

- Anh xác định rõ mục đích cơng việc làm, tìm thấy niềm vui cơng việc, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻm, tài sức lực đất nước -Anh người khiêm tốn: Bác đừng công về cháu, để cháu giới thiệu với bác ông kỹ sư vườn rau hay nhà nghiên cứu sét 11 năm

- Quan niệm người cô độc: ta với công việc hai

- Nỗi nhớ người, “thèm người”

- Kể chuyện cách hồn nhiên, chân thành, say sưa, sơi

- Nói to điều mà người ta nghĩ hay nghĩ

*Tác giả khắc hoạ chân thực sinh động bức chân dung đẹp đẽ anh niên, sống có lý tưởng vui vẻ, thích giao tiếp, chu đáo với mọi người Giữa lặng lẽ Sa Pa vang lên âm sáng, ánh lên những sắc màu lung linh, lan toả ấm tình người sống người lao động anh niên Đó vẻ đẹp thật giản dị thật thiêng liêng với những khát vọng háo hức người lao động mới.

2 Các nhân vật khác.

a Nhân vật xuất trực tiếp

- Đây người trung gian, tạo gặp gỡ nhân vật

* Bác lái xe:

- Là người sơi có nhiều năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm

- Góp phần làm bật nhân vật

- 32 năm chạy tuyến đường, hiểu tường tận SaPa

- Qua lời kể bác lái xe, gái người đọc hồi hộp đón chờ xuất anh niên * Nhân vật ông hoạ sĩ già:

- Là nguời trải sống am hiểu nghệ thuật; lời nói, cử chỉ, thái độ ơng làm cho nhân vật rõ nét hơn, đồng thởi lại khơi gợi thêm nhiều khía cạnh ý nghĩa sống, nghệ thuật

- Ngay phút đầu gặp anh niên, trải nghề nghiệp niềm khát khao người nghệ sỹ tìm đối tượng nghệ thuật, ông xúc động bối rối hoạ sỹ bắt gặp điều thật ông ao ước biết

(97)

GV: Cô gái không nhận anh niên một bó hoa mà cịn nhận bó hoa nào khác nữa?

GV: Trong truyện, chi tiết từ chối làm mẫu vẽ của anh niên gợi cho người đọc suy nghĩ gì?

GV: Từ em có nhận xét nhóm các nhân vật xuất cách gián tiếp?

GV: Tại tất nhân vật văn bản đều không gọi tên cụ thể?

Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tự tổng kết

Nêu nghệ thuật đặc sắc nội dung tác phẩm ?

- Nhạy cảm, thâm trầm sâu sắc

- Trước chàng trai trẻ đáng yêu, ông hoạ sĩ thấy “nhọc quá” điều làm cho người ta suy nghĩ anh

Chi tiết giúp cho nhân vật lên rõ nét

* Cơ kỹ sư trẻ

- Một kỹ sư trẻ vừa trường, xung phong lên miền núi heo hút công tác

- Hồn nhiên, ý tứ kín đáo

- Tìm thấy lẽ sống hướng cho - Bó hoa tinh thần, háo hức mơ mộng - Những thu lượm bổ ích phong phú tươi non nhận thức, tâm hồn, hiểu đường cô tới, yên tâm vững tin vào định mà cô lựa chọn

- Sức toả sáng nhân vật (anh niên) giúp có sức mạnh, vững tin bước tiếp đường chọn

b Nhân vật xuất gián tiếp * Ông kỹ xư vườn rau

* Anh cán nghiên cứu sét

Sự từ chối làm mẫu vẽ anh niên mở trước mắt người đọc đội ngũ người tri thức cống hiến thầm lặng

- Ông kỹ sư vườn rau Sa Pa ngày sang ngày khác rình xem ong thụ phấn cho su hào để thụ phấn cho su hào cho củ hơn, to

- Anh cán nghiên cứu sét “Mười năm không ngày xa quan, khơng đến đâu mà tìm vợ”

-Gọi chung chung nhằm khắc hoạ rõ chủ đề truyện: họ người bình thường, giản dị không tên tuổi, họ ngày đêm lao động làm việc, hi sinh tuổi trẻ, gia đình, hạnh phúc (cống hiến thầm lặng)

* Họ người ngày đêm lao động miệt mài, cống hiến thầm lặng, hy sinh cả tuổi trẻ hạnh phúc cá nhân, góp phần xây dựng đất nước.

- Truyện mà khơng có truyện (khơng có yếu tố xung đột mâu thuẫn nhân vật) - Truyện có nhiều chi tiết thực

- Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, nội tâm nhân vật

- Khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật: + Qua lời nói, cử

(98)

GV: Nhan đề tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” Theo em, Sa Pa có lặng lẽ khơng?

+ Các mặt khác 2 Về nội dung

Ca ngợi nét sống đẹp người lao động mới: cống hiến cho đời cách âm thầm lặng lẽ, người có lý tưởng sống đẹp chấp nhận vị trí cơng tác khó khăn hồn thành xuất sắc nhiệm vụ

-Đằng sau lặng lẽ Sa Pa sôi động người lao động ngày đêm miệt mài, âm thầm, lặng lẽ cống hiến, xây dựng tổ quốc

- Về nhà ôn lại để sau viết tập làm văn tiết lớp cho tốt

- HS vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự sự, sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm

- Làm nghiêm túc , nộp qui định B/ Chuẩn bị:

Hãy tưởng tượng gặp gỡ trị chuyện với người lính lái xe tác phẩm “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện

* Mở bài:(1đ)- Giới thiệu hoàn cảnh, lí gặp gỡ em với chiến sĩ lái xe. - Giới thiệu chung tính cách chiến sĩ lái xe Trường Sơn năm xưa

* Thân bài:(7đ)

Ý1: Khắc hoạ hình ảnh người chiến sĩ lái xe sau nhiều năm chiến tranh kết thúc Giọng nói: khoẻ vang

Tiếng cười: sảng khối

Khn mặt: thể vẻ già dặn - trải vẫ có nét hóm hỉnh, yêu đời Trang phục: quân phục mới, trang trọng, oai nghiêm, đĩnh đạc

Ý 2: trò chuyện với người chiến sĩ

Người lính Trường Sơn kể lại sống chiến đấu năm đánh Mỹ gian khổ ác liệt… “Trên tuyến đường Trường Sơn, giặc Mỹ đánh phá vô khốc liệt, bom Mỹ với cung đường - đốt cháy cánh rừng…

Vậy mà tuyến đường ấy, đoàn xe vận tải ngày đêm nối đuôi tiền tuyến(cùng giúp đỡ cô gái niên xung phong)

(99)

- Từ bày tỏ suy nghĩ chiến tranh (tàn phá sống, bất chấp quyền sống hồ bình người…)

- Trách nhiệm giữ gìn hồ bình

c Kết luận: Cuộc chia tay ấn tượng lịng nhân vật tơi người lính ước mơ nhân vật

* Đáp án: Biểu điểm

- Hình thức; - thể loại điểm - Bố cục rõ ràng mạch lạc

- Nội dung: Diễn đạt trôi chảy theo nội dung Mở bài: điểm

Thân bài: (2 ý) điểm Kết bài: điểm

-Về nhà soạn chuẩn bị “Người kể chuyện văn tự sự” Tuần 14Tiết 70

Ngày dạy: 27/11/2009

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trị mối quan hệ người kể với ngơi kể văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi ví dụ minh họa C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Hình thành kiến thức HS đọc đoạn văn SGK giới thiệu xuất xứ đoạn văn?

HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK

GV: Trong câu a: chuyện kể ai? Về việc gì?

GV: Trong câu b: (HS dựa vào gợi ý SGK trả lời):

- Bài cũ : không kiểm tra tiết trước viết tập làm văn tiết lớp

I Vai trò người kể văn tự sự ví dụ:

Đoạn trích truyện Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long

* Kể phút chia tay cô kỹ sư trẻ, ông hoạ sĩ già anh niên

- Người kể phút chia tay đoạn văn khơng xuất hiện, dĩ nhiên nhân vật nhắc tới đoạn văn

- Vì nhân vật đoạn văn ngơi kể phải thay đổi

- lời văn phải thay đổi

- Trong đoạn văn, nhân vật trở thành đối tượng miêu tả khách quan

(100)

Ai người kể chuyện? sao? Nếu nhân vật đoạn văn ngơi kể đoạn văn phải thay đổi nào?

Câu hỏi c: Những câu:

(1) “Giọng cười đầy tiếc rẻ…”

(2) “Những người gái xa ta, gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy…” nhận xét người ai?

GV yêu cầu HS thảo luận: người kể chuyện căn vào đâu để nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động nhân vật?

GV: Như đoạn văn người kể không xuất hiện, ta cảm nhận gì?

+Anh niên vừa vào, kêu lên… + Cô kỹ sư trẻ nhếch mép, mặt đỏ ửng… + Bỗng người hoạ sĩ già quay lại…

Người kể chuyện không xuất đoạn văn-khách quan kể lại (ngôi thứ 3)

* Như vậy, người kể nhân vật phải thay đổi ngơi kể: xưng “tơi” xưng tên nhân vật đó, lời dẫn dắt phải thay đổi theo cho phù hợp với kể

Người kể chuyện vô nhân xưng khơng xuất câu chuyện (có thể thứ 3) -Là lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ anh

* Cũng có người kể nhận xét khách quan, có nhập vai vào (ngơi thứ nhất)

Câu nhận xét thứ (2) người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh, nhiên câu trần thuật (câu kể) người kể chuyện Câu nói khơng đơn nói hộ tâm trạng anh niên mà tiếng lịng, tâm trạng nhiều người tình Nếu câu nói anh niên tính khái qt bị (hoặc hạn chế nhiều)

* Người kể vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tượng miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn lời văn, … để nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động nhân vật

Từ đó, người kể thấy hết biết hết tất việc, người,mọi hoạt động, tâm tư, tình cảm nhân vật

- Người kể không xuất lại có mặt hầu hết phần, câu đoạn, người hiểu biết việc nhân vật, kể, nhận xét, đánh giá họ

2 Ghi nhớ

* Người kể chuyện người đứng kể câu chuyện tác phẩm

* Người kể chuyện xuất nhiều hình thức khác nhau, kể khác

+ Vô nhân xưng;

+ Nhập vào vai nhân vật truyện + Khi ngơi thứ

+ Khi ngơi thứ

* Người kể chuyện trình bày việc gắn với điểm nhìn (điểm nhìn vị trí quan sát người kể)

Có loại điểm nhìn

+ Điểm nhìn bên trong: thơng qua đơi mắt nhân vật

(101)

Hoạt động luyện tập Gọi học sinh đọc đoạn văn

Người kể chuyện ai? Ngơi kể có ưu điểm hạn chế so với đoạn trích “Lặng lẽ Sa Pa” ?

quan

+ Điểm nhìn thấu suốt: điểm nhìn có mặt khắp nơi, thấy hoạt động,hiểu hết tâm tư tình cảm nhân vật đánh giá họ

-Không nên đồng người kể chuyện với tác giả, người kể xưng “tôi”

II Luyện tập

1 Đọc đoạn trích “Trong lịng mẹ” Nhận xét :

a Người kể : nhân vật – bé Hồng

-ưu điểm: miêu tả diễn biến tâm lí sâu sắc phức tạp, tình cảm tinh tế, sinh động nhân vật

-Hạn chế:Không miêu tả diễn biến nội tâm nhân vật người mẹ, tính khái quát chưa cao, làm cho giọng văn đơn điệu

b Kể lại đoạn văn mục I , thay vai nhân vật (kể theo thứ nhất: nhân vật)

- Về nhà học soạn “Chiếc lược ngà”

CHIẾC LƯỢC NGÀ

Nguyễn Quang Sáng A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu - Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt bé Thu, nghệ thuật xây dựng

tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật chuyện ngắn B CHUẨN BỊ

- Tranh chân dung tác giả cảnh minh họa cảnh hai bố chia tay. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc hiểu văn bản Nêu số nhận xét tác giả? (SGK)

Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

Bài cũ: Các nhân vật tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” tác giả miêu tả nào?

I Tìm hiểu thích 1.Tác giả

-Nhà văn Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932. Quê quán: huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang - Tham gia kháng chiến chống Pháp - 1945 tập kết Bắc, viết văn

- Kháng chiến chống Mỹ ông Nam Bộ tiếp tục kháng chiến, viết văn,…

-Ông viết nhiều thể loại : truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim; đề tài chính; chiến đấu nhân dân Nam Bộ

2.Tác phẩm

(102)

Gọi hyocj sinh đọc từ khó sgk

Phần đầu GV tóm tắt cho học sinh biết

Em tóm tắt tác phẩm “Chiếc lước ngà” ?

Nêu tình truyện?

GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc

Khi nghe ông Sáu gọi bé Thu có thái độ hành động gì?

chiến trường Nam Bộ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước, đưa vào tập truyện tên - Đoạn trích thuộc phần truyện

3.Từ khó: sgk: 4 Tóm tắt truyện:

* Phần đầu truyện đường đồn cán cơng tác, ơng Ba (tên người kể chuyên) cô giao liên trẻ dẫn đường, tuyến đường bọn địch lùng quét gắt gao

- Hành lý tư trang ông Ba mang theo có tài liệu kỷ vật người bạn gửi ông trước lúc hy sinh, lược ngà voi nhờ ông đem trao tận tay cho người gái

* Phần trích học: Ơng Sáu xa nhà kháng chiến đến gái lên tuổi ông có dịp nhà thăm Bé Thu khơng nhận cha vết sẹo mặt làm cho ơng khơng cịn giống với người ảnh chụp mà em biết, em đối xử với ba người xa lạ

- Đến lúc Thu nhận ba, tình cảm cha thức dậy thật mãnh liệt em lúc ơng Sáu phải

- Ở nơi cứ, người cha giành hết tình cảm thương nhớ, yêu quý việc làm lược ngà để tặng cho cô gái bé bỏng

- Trong trận càn ông hy sinh trước lúc nhắm mắt ơng cịn kịp trao lược ngà cho bạn

- Tình truyện: tình thể sâu sắc tình cảm cha ông Sáu

+ Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha sau năm, không nhận cha, nhận cha phải

+ Tình 2: khu cứ, người cha dồn hết tình cảm làm lược tặng Lúc hy sinh, ông kịp trao đồng đội lược nhờ chuyển cho gái

Tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt Thu với cha

Tình bộc lộ tình cảm sâu sắc cha với

II.Đọc - hiểu văn bản

1.Tình cảm bé Thu cha

a Thái độ Thu trước nhận ông Sáu là cha:

- Nghe gọi giật – trịn mắt nhìn. - Nó ngơ ngác,

- Con bé thấy lạ quá…muốn hỏi ai?

- Mặt tái đi… chạy… kêu thét lên: Má! Má!

- Cái tình cha nơn nao

(103)

Nhìn thấy ơng Sáu có hành động nào?

Khi bị khơng nhận ơng sáu có phản ứng gì?

Nêu tình bé Thu cương không nhận ông sáu ba ?

Qua em thấy bé Thu em bé ?

Bé Thu có thái độ hành động nhận ba mình?

Tiết 2.

GV:Trong đoạn trích tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cảm cha ơng Sáu ?

tót lên

- Bước vội vàng… kêu to…Thu! Con - Vết thẹo dài đỏ ửng, giần giật…

- Sự xuất ông Sáu khiến bé Thu ngờ vực Nó sợ hãi, lảng tránh ơng Chứng kiến phản ứng Thu trước vồ cập cha, ông Sáu bất ngờ, khơng hiểu bé lại có thái độ

- “Anh đứng sững lại nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại…hai tay buông xuống bị gãy”

-Trong suốt ngày, mặc cho ơng Sáu tìm cách vỗ về, gần gũi bé, xa lánh - Anh vỗ về: bé đẩy

- Anh mong gọi ba: bé chẳng gọi. - Mẹ bảo gọi ba ăn cơm: gọi trống khơng - Nồi cơm to sơi: khơng nhờ chắt nước - Ông Sáu gắp cho trứng cá: hắt

- Ơng Sáu tát cái: khóc bỏ sang bà ngoại

Gan lì, ương bướng, cương

* Em bé người có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc chân thật dành cho ba Em nhận khi biết chắn ba mình.

b Thái độ hành động Thu nhận cha -Sau sang bà ngoại bà giải thích, Thu hiểu ba có thẹo dài mặt, nghi ngờ em giải toả

-Trạng thái ân hận nuối tiếc

*Nó nằm im lăn lộn, thở dài như người lớn, mà vào buổi sáng lúc ông Sáu chia tay người đi, bé trở ba nó phải rồi.

2 Tình cha sâu nặng ơng Sáu - Nỗi ân hận day dứt lỡ đánh

- Những đêm rừng, nằm võng…nhớ con… anh ân hận, nỗi khổ tâm giày vò anh

- Lời dặn đứa lúc chia tay “Ba về! Ba mua cho lược nghe ba!” thúc đẩy ông làm lược ngà cho bé Những chi tiết chân thực, bộc lộ rõ tình cảm cảm xúc người cha lúc xa

-Càng nhớ thương xót xa ân hận lỡ đánh lời dặn dò ngây thơ đứa bé bỏng vang lên tâm khảm – khiến người cha trăn trở - không yên

Dường lúc ơng nghĩ đến điều đó, tình cảm dành cho thơi thúc ơng thực lời hứa

(104)

Theo em, em bé nào? Vì em khơng gọi ba, việc làm có đáng trách không?

HS thảo luận

GV: Hãy tìm chi tiết, việc phần thể tình cảm ơng Sáu con?

GV: Em có nhận xét chi tiết này?

GV: Khi tìm khúc ngà voi, ơng Sáu có biểu tình cảm, cảm xúc nào?

Vì ơng lại có cảm xúc vậy?

GV: Có ý kiến cho đoạn văn xúc động đoạn trích này, em có đồng ý khơng? Vì sao?

GV: Hãy nhận xét tình cảm ông Sáu dành cho con?

Hoạt động 3: Tổng kết

GV: Điểm lớn tạo ngôn ngữ hấp dẫn truyện gì?

GV: Cách lựa chọn ngơi kể có hiệu nào?

Ơng Sáu vơ sung sướng, vui mừng ơng thực lời hứa với đứa bé bỏng mà ông vô thương nhớ

Việc ông làm cách ông thực lời hứa mà điều chủ yếu giúp ông giải toả nỗi ân hận lỡ đánh con, lại vừa giúp ông bày tỏ nỗi niềm thương nhớ đứa

+ Những lúc rỗi, anh cưa lược, thận trọng, tỷ mỷ cố công người thợ bạc… + Trên sống lưng lược có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gò lưng, tẩn mẩn khắc nét “yêu nhớ tặng Thu ba”

+ Những đêm nhớ anh lấy lược ngà ngắm nghía mài lên mái tóc cho lược thêm bóng , thêm mượt…

+ Có lược, anh mong gặp lại con: Người cha dồn hết tình cảm yêu thương mong nhớ đứa vào làm lược, quà cho mà ơng hứa

-Ơng làm lược tập trung cao độ, dường lược, hàng chữ khắc sống lưng lược thân tình cảm ơng

- Chiếc lược ngà ông làm trở thành vật quý giá thiêng liêng với ông, làm dịu nỗi ân hận chứa đựng tình cảm yêu mến nhớ thương mong đợi người cha với đứa xa cách - Nhưng tình cảm đau thương xảy ra: Trong trận càn kẻ thù, ông Sáu hy sinh chưa kịp trao lược ngà (món quà ông) cho cô gái bé bỏng

- Đồng ý, vì: Nó thể tình cảm sâu nặng người cha hoàn cảnh chiến tranh ngặt nghèo, nhiều éo le, gian khổ

- Chiến tranh đồng nghĩa với đau thương mát, điều quý giá mát tình cha con, tình cảm mn thuở có tính nhân bền vững, vừa cho ta thấy cụ thể nỗi đau mà người phải gánh chịu chiến tranh

Tình cảm ơng Sáu dành cho thật sâu nặng, tình cảm bất diệt trước huỷ diệt tàn khốc chiến tranh

III Tổng kết. 1 Về nghệ thuật:

- Xây dựng cốt truyện chặt chẽ có yếu tố bất ngờ hợp lý

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp

(105)

GV: Chi tiết lược ngà có vai trị truyện?

GV: Nhận xét tình truyện? Cách xây dựng tính cách nhân vật?

GV: Cảm nhận em nội dung truyện?

vừa khách quan, vừa bộc lộ sâu sắc cảm xúc ý nghĩ nhân vật, làm cho câu chuyện trở nên đáng tin cậy, người kể lại chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái cảm xúc

Chi tiết lược ngà có ý nghĩa nối kết nhân vật tác phẩm, vừa biểu cụ thể tình cảm người cha dành cho – vừa biểu tượng tình cha sâu nặng

Xây dựng tình bất ngờ, hợp lý

Nghệ thuật khắc hoạ tâm lý, xây dựng tình cách nhân vật

2.Về nội dung

- Truyện diễn tả cách cảm động tình cảm cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh, qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng giá trị nhân sâu sắc

- Về nhà học chuẩn bị “Ôn tập tiếng Việt”.

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Nắm vững nội dung phần tiếng việt học kỳ I - Biết vận dụng giao tiếp

B CHUẨN BỊ

-Bảng phụ ghi tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Các phương châm hội thoại

GV: kể tên phương châm hội thoại học?

GV: Nêu khái niệm phương châm hội thoại đó?

(Có thể dùng phiếu học tập cho HS, GV dùng bảng phụ chữa)

I.Các phương châm hội thoại

1 Nội dung phương châm hội thoại Phương châm hội

thoại

1 Phương châm lượng

2 Phương châm chất

Khái niệm

(106)

HS đọc kỹ yêu cầu tập - Truyện “Chào hỏi” - Truyện “Mất rồi”

Hoạt động Xưng hô hội thoại GV: Hãy nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt cách dùng từ ngữ Có thể dùng phiếu tập

GV yêu cầu HS đọc yêu cầu tập Trong tiếng Việt, xưng hô thường theo phương châm: xưng khiêm hô tốn, em hiểu phương châm nào? Cho ví dụ (thảo luận)

Trong giao tiếp cần lựa chọn từ ngữ xưng

3 Phương châm quan hệ

4 Phương châm cách thức

5 Phương châm lịch

- Nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

- Cần nói ngắn gọn rành mạch Tránh cách nói mơ hồ

- Cần ý đến tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng người khác (người đàm thoại) Bài tập : kể tên tình có phương châm hội thoại khơng tn thủ

- Chào hỏi truyện không tuân thủ phương châm lịch sự: làm phiền người khác

- Nói truyện “Mất rồi” khơng tn thủ phương châm cách thức: nói khơng rõ ràng, gãy gọn: người nghe hiểu sai, mơ hồ

II Xưng hô hội thoại

1 Các từ ngữ xưng hô tiếng Việt cách dùng từ ngữ đó.

Nhóm từ xưng hơ Đại từ xưng hô (nhân xưng)

2 Dùng quan hệ họ hàng, chức vụ nghề nghiệp

3 Danh từ người tên riêng

Từ ngữ cụ thể - Tôi, tớ, chúng tôi, chúng tớ - Cậu, bạn: bạn, cậu - Nó, hắn: chúng nó, bọn hắn…

- Em, anh, chị, bác, cơ, dì…

- Thủ trưởng, giám đốc, bác sĩ, cô giáo, kỹ sư…

-Mai, Lan, Hoa, Hồng, Huệ…

Cách dùng Ngôi 1; 2; (số số nhiều)

Dùng theo vai quan hệ (nghề nghiệp)

Dùng để gọi xưng tên

2 Bài tập 2

a Xưng khiêm: người nói tự xưng cách khiêm nhường

(107)

hô nào?

HS thoả luận vấn đề: Vì tiếng Việt giao tiếp người nói phải ý đến việc lựa chọn từ ngữ xưng hô?

Hoạt động Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

GV: Thế cách dẫn trực tiếp? gián tiếp? Phân biệt giống, khác nhau?

HS đọc tập 2, phân tích yêu cầu tập Chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp

Gợi ý: lời dẫn trực tiếp (lời đối thoại) Quang Trung Nguyễn Thiếp Quang Trung nào? Nguyễn Thiếp ngơi nào? Từ có cách dẫn gián tiếp

b Những từ ngữ xưng hô thể phương trâm * Từ ngữ xưng hô thời trước:

- Bệ hạ: từ dùng để gọi vua, ý tôn kính

- Bần tăng: nhà sư nghèo (tự xưng cách khiêm tốn)

- Bần sĩ : Kẻ sĩ nghèo - Đại ca, đệ, muội… * Xưng hô nay:

- Quý ông, quý bà, quý cô, quý cậu… (dùng để gọi người đối thoại tỏ ý lịch tơn kính)

Gọi bác thay (thay cho từ anh, chi) 3 Bài tập 3

Lựa chọn từ ngữ xưng hô giao tiếp - Từ ngữ xưng hô đa dạng phong phú - Lựa chọn cứ:

+ Tình giao tiếp (thân mật, xã giao)

+ Quan hệ người nói với người nghe (thân, sơ, khinh, trọng)

-Đạt kết giao tiếp (mục đích giao tiếp), (trong tiếng việt khơng có từ ngữ xưng hơ trung hồ) Ví dụ : gọi điện thoại, gia đình có nhiều hệ: gọi 60 tuổi cụ khó giao tiếp (còn bố mẹ đối tượng giao tiếp) có thân mật tuỳ mức độ mà xưng hơ

III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp. Cách dẫn trực tiếp

- Nhăc lại nguyên vẹn lời người khác (đúng ý nguyên văn lời)

- Để sau dấu chấm ngoặc kép

Giống: Cùng dẫn lại lời người dẫn

Cách dẫn gián tiếp - Nhắc lại lời hay ý người khác khơng cần ngn vẹn có điều chỉnh(đúng ý chính) - Khơng dùng dấu chấm, khơng dùng dấu ngoặc kép (có thể thêm từ rằng, là).

- Ý người khác thông qua lời

Bài tập SGK(191)

-Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là: quân Thanh kéo sang, nhà vua mang (quân) binh đánh thì khả thắng hay thua?

Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, qn Thanh xa tới đây, khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, nhà vua chuyến này, không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

* Những đổi thay từ ngữ: Tôi (1), nhà vua (3) chúa công(2), nhà vua (3)

Bây (thời gian tại), (thời gian ấy), (đặc điểm cụ thể), lược

(108)

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS

- Trên sở ôn tập, nắm vững loại câu, từ loại, làm tốt yêu cầu kiểm tra tiết lớp

- Qua kiểm tra, GV đánh giá kết HS tri thức, kỹ năng, thái độ, để có định hướng khắc phục điểm cịn yếu

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 1: GV phátđề cho học sinh (có phơ tơ kèm theo) Đề bài

I/ Phần trắc nghiệm:(4điểm) chọn đáp án nhất, câu 0,5 điểm Câu 1: Từ phức từ ?

A Có cấu tạo phức tạp B Có từ hai tiếng trở lên

C Có hai tiếng D Có nhiều nghĩa

Câu 2: Từ “đầu dòng sau dùng theo nghĩa gốc?

A Đầu bạc long B Đầu súng trăng treo C Đầu non cuối bể D Đầu sóng gió Câu 3: “Đánh trống bỏ dùi” có nghĩa ?

A Khơng thích đánh trống dùi B Đề xướng cơng việc bỏ không làm C Phải bỏ dùi trước đánh trống D Làm khoảng trống để dùi vào Câu 4: Từ sau khơng phải từ tượng hình ?

A Lênh khêng B Lảo đảo

C Rào rào D Chênh vênh

Câu 5: Trong từ sau từ từ láy ?

A Mong manh B Nhũng nhẵng

C Bọt bèo D Rắn rỏi

Câu 6: Từ không thuộc trường từ vựng với từ cịn lại?

A Vó B Chài

C Lưới D Thuyền

Câu 7: Trong từ sau từ từ ghép ?

A Mỡ màu B Mịn màng

C Lơ lửng D Lao xao

Câu 8: Từ trái nghĩa từ ?

A Có nghĩa khác B Có cách phát âm khác C Có chức vụ ngữ pháp khác D Có nghĩa trái ngược

I. Phần tự luận: (6đ)

Câu 1: (3đ) a.Cho hai ví dụ từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác b.Tìm từ láy có tăng nghĩa so với nghĩa yếu tố gốc

Câu 2: (3đ) Hãy viết đoạn văn từ đến câu tả cảnh quê hương em Trong có sử dụng 8 từ thuộc

(109)

Hoạt động : Đáp án : Văn Tiết 74 I Phần trắc nghiệm

1 B ; A ; B ; C ; C ; D ; 7 A ; D II Phần tự luận

Câu 1: (3.0) a Tươi : + cá tươi – cá ươn + hoa tươi - hoa héo Tốt : + đất tốt – đất xấu

+ học lực tốt – học lực yếu

b từ láy tăng nghĩa so với nghĩa gốc : ầm ầm, rào rào, sát sàn sạt, sành sanh, mập mạp Câu 2:(3.0đ)

- HS viết đoạn văn có dùng từ trường từ vựng, rõ từ trường từ vựng

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Về nhà chuẩn bị “Cố hương” MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA VĂN – TIẾT 74 Câu /

Phần TN

1 Sự phát triển từ vựng

x

2 Thành ngữ x

3 Từ tượng thanh, từ tượng hình

x

4 Từ láy x

5 Trường từ

vựng x

6 Từ ghép x

Phần TL

1a Từ trái nghĩa x

1b Từ láy x

2 Trường từ

vựng x

3 Từ ghép, từ láy

x Tổng số câu (10

câu) Tổng điểm

4

(2.0đ) (1.0đ)2 (4.0đ)3 (3.0đ)1

(110)

KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS

- Trên sở ôn tập, nắm vững thơ, truyện đại học (từ 10 đến 15) làm tốt yêu cầu kiểm tra tiết lớp

- Qua kiểm tra, GV đánh giá kết HS tri thức, kỹ năng, thái độ, để có định hướng khắc phục điểm cịn yếu

B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 1: GV phátđề cho học sinh (có phơ tơ kèm theo) Đề bài

I/ Phần trắc nghiệm:(4điểm) chọn đáp án nhất, câu 0,5 điểm Câu Bài thơ “Ánh trăng đời hoàn cảnh ?

A Kháng chiến chống Pháp C Sau ngày thống đất nước B Kháng chiến chống Mĩ D Giai đoạn 1980

Câu 2: Trong tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” xe có lúc nhà họa sĩ gái nín bặt ? A Bác lái xe đề nghị im lặng C Cả hai người mệt mỏi B Cảnh trước mắt đẹp cách kì lạ D Cả hai người hết chuyện nói

Câu 3: Trong thơ “Đoàn thuyền đánh cá” loài cá ví đồn thoi dệt biển ? A Cá song ; C Cá nhụ

B Cá thu ; D Cá đé

Câu 4: Nhà thơ Bằng Việt viết thơ “Bếp lửa” hoàn cảnh ? A, Khi giặc đốt làng C , Khi sơ tán

B, Khi nhà thơ đội D , Khi học nước

Câu 5: Trong câu thơ “Chỉ cần xe có trái tim”, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? A, Hốn dụ tượng trưng C , So sánh nhân hóa

B, Nhân hóa tượng trưng D , So sánh ẩn dụ

Câu 6: Trong “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”, em cu Tai ngủ lưng mẹ ? A, Em bị ốm cần chăm sóc đặc biệt C, Do thói quen người mẹ dân tộc Tà-Ơi B, Em thích ngủ lưng mẹ D, Do gia đình khơng có trơng nom A, Chưa đầy tuổi C, Vừa tròn hai tuổi

B, Vừa tròn tuổi D, Chưa đầy hai tuổi II/ Tự luận điểm : điểm

Câu 1: (2.5đ) Nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”. Nét bật theo em ?

Câu2: (3.5đ) Bình luận vẻ đẹp khổ thơ :

Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo

Hoạt động : Đáp án : Văn Tiết 75 I Phần trắc nghiệm

1 C ; B ; B ; D ; A ; 6 C II Phần tự luận

(111)

+ Câu thơ “Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính” có giọng lập luận pha chút lí lính.Những từ ngữ như: có bụi , ướt áo, chưa cần rửa , chưa cần thay có màu sắc ngơn ngữ ngày lính

+ Nét bật thơ giọng điệu vui, tinh nghịch, lạc quan, yêu đời Nó làm nên chất trẻ thơ Phạm Tiến Duật nói riêng thơ chống Mĩ nói chung

Câu 2:(3.5đ) Vẻ đẹp khổ thơ sau :

+ Khổ thơ cuối tượng đài tình đồng chí sức mạnh người lính Trên hùng vĩ rừng hoang , hình ảnh lãng mạn người lính sát cánh kề vai sừng sững chờ đợi giặc Vàng trăng thấp xuống , treo đầu mũi súng họ

+Đầu súng biểu tượng chiến tranh khói lửa hiểm nguy, vầng trăng biểu tượng sống hịa bình

+ Đầu súng hình ảnh thực, cịn vầng trăng hình ảnh lãng mạn bay bổng, người lính ln lãng mạn u đời ln nghĩ mơ ước sống hịa bình

+ Người chiến sĩ có vầng trăng làm bạn, tình đồng chí họ sáng vầng trăng Họ chiến đấu tình cảm vầng trăng hịa bình

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Về nhà chuẩn bị “Cố hương” MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA VĂN – TIẾT 75 Câu /

Phần TN

1 Ánh trăng x

2 Lặng lẽ Sa

Pa x

3 Đoàn thuyền

đánh cá x

4 Bếp lửa x

5 Bài thơ

tiểu đội xe x

6 Khúc hát ru em bé

lớn … x

Phần TL

1 Bài thơ

tiểu đội xe x

2 Đồng chí x

Tổng số câu (8 câu)

Tổng điểm (1.0đ)2 (2.0đ)4 (3.0đ)1 (4.0đ)1

Tỉ lệ % 10 % 20 % 30 % 40 %

(112)

Ngày soạn: 10/12/2009

CỐ HƯƠNG

Lỗ Tấn A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũa niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hương, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

B CHUẨN BỊ

Tranh minh họa chân dung tác giả Lỗ Tấn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc-hiểu văn bản GV: Em nêu hiểu biết em tác giả?

GV: Giới thiệu đôi nét tác phẩm?

Hướng dẫn HS đọc: thể diễn biến tâm lý nhân vật

GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục tóm tắt văn

GV: Hãy rõ bố cục tác phẩm?

-GV giới thiệu vài nét văn học Trung Quốc

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản 1.Tác giả -

- Lỗ Tấn: Lúc nhỏ tên Chu Thụ Nhân(1881-1963). - Là chiến sĩ cộng sản kiên định, sớm có tư tưởng văn học tiến

- Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chương Lỗ Tấn đa dạng đồ sộ

2.Tác phẩm - Truyện có nhiều chi tiết hư cấu không với thực

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi ký (truyện ký) hồi ký

- Phương thức biểu đạt chủ yếu tự - song biểu cảm phương thức biểu đạt có giá trị quan trọng tác phẩm

- Trong “Cố Hương”, tác giả dùng thứ không dẫn dắt câu chuyện mà cịn thể tình cảm, quan điểm, nguyện vọng Đặc biệt dung phương thức biểu đạt khác, kể miêu tả lập luận, tình cảm sâu kín tác giả thấm đẫm trang viết

+Không phải sau 20 năm Lỗ Tấn quê (tham khảo thích SGK)

- Dù truyện có nhiều chi tiết có thực cưộc đời Lỗ Tấn, song không nên đồng nhân vật “tôi” với tác giả

II Đọc - Hiểu văn bản *Bố cục: phần

1 Từ đầu đến “đang làm ăn sinh sống”: nhân vật “tôi” đường quê

(113)

GV hướng dẫn học sinh tóm tắt tác phẩm

GV: Nhân vật tơi trở quê hoàn cảnh nào? Vào thời điểm nào? Mục đích chuyến quê lần này?

GV: Trên đường quê, nhân vật “tôi” cảm thấy quê hương?(thảo luận) GV: Em có nhận xét cách miêu tả?

GV: Đó tâm trạng nào? (So sánh để thấy rõ tâm trạng)

- Thấp thống thơn xóm tiêu điều

- Trời u ám, cảnh tượng hiu quạnh - Cảnh thật thê lương

- Đẹp không ngôn ngữ diễn tả - Cảnh thần tiên “Vầng trăng tròn vàng thắm…” Đẹp, tràn đầy sức ấn tượng

ở q

3 Cịn lại: “Tơi” đường rời xa q *Tóm tắt:

“Tơi” trở q sau 20 năm xa cách

Lúc thời tiết độ giưã đơng, trời âm u, gió lạnh lùa vào khoang thuyền, làng xóm tiêu điều xơ xác Hình ảnh làng quê cũ lên ký ức làm lịng “tơi” thấy khơng vui, thăm làng chuyến này, “tơi” có ý định từ giã q lần cuối lo việc chuyển nhà nơi khác

“Tôi nhớ đến người bạn cũ thủa nhỏ Nhuận Thổ: cậu bé nông dân khỏe mạnh, tháo vát, hiểu biết hồn nhiên.Ngày đứa trẻ chơi thân với nhau, sau 20 năm xa cách gặp lại, nhân vật thấy Nhuận Thổ thay đổi nhiều: Anh trở thành người nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm đi, “Tôi” buồn bã rời quê với niềm băn khoăn khơng biết tương lai cháu Hồng Thuỷ Sinh sau sao, hình ảnh đường cuối truyện nói lên lịng mong mỏi hy vọng đổi thay

Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” 1 Trên đường thăm quê

- Thời tiết độ đông - trời u ám, giá lạnh - Từ biệt làng quê lần cuối, rời nhà đến nơi làm ăn sinh sống

- Hình ảnh làng xóm xa gần, thấp thống tiêu điều - Cách miểu tả kết hợp vừa kể, vừa tả theo kiểu hồi ức, thể rõ tâm trạng nhân vật

* Tâm trạng buồn, nỗi buồn tiếc xót xa sau 20 năm trở quê cũ

(Tiết 2)

(Tiếp hoạt động 2)

GV: Khi trở quê “tôi” gặp cảnh gì?

GV: Cảnh gợi cảm giác nhân vật “tôi”?

GV: Ở q “tơi” gặp ai,

2 Những ngày quê * Cảnh người quê -Cảnh:

- Sáng tinh mơ

- Trên mái ngói cọng rơm khơ phất phơ - Các gia đình dọn nhiều, hiu quạnh Hoang vắng, hiu quạnh gợi cảm giác buồn + Mẹ: mừng rỡ, nét mặt ẩn nỗi buồn

(114)

con người nào?

GV: Thím Hai Dương người nào?

GV: Người mà “tôi” nhớ nhắc nhiều ai?

HS thảo luận so sánh mảng đời: *Khi nhỏ

- Khn mặt trịn trĩnh, nước da bánh mật - Đầu đội mũ lông chiên

- Cổ đeo vòng bạc - Bẫy chim, kể chuyện lạ

- Tình cảm bạn bè: Chơi với “tơi” thân thiết, chưa đầy nửa ngày thân

- “Tơi khóc to lên, lẩn bếp, khóc mà khơng chịu về.”

Lúc nhỏ: cậu bé nông dân khoẻ mạnh, lanh lợi, tháo vát, hiểu biết nhiều, tình cảm bạn bè chơi thân thiết khơng muốn dời

GV: Nguyên nhân làm Nhuận Thổ thay đổi vậy?

GV: Từ em hiểu thực trạng xã hội phong kiến Trung Quốc?

HS thảo luận

- Nỗi buồn khó nói thành lời (nỗi buồn trước thay đổi quê hương)

+Cháu Hồng: nhìn tơi chịng chọc chưa gặp lần nào, thấy khác xa người quê mà hàng ngày gần gũi, tiếp xúc

+Thím Hai Dương: Trước

- Nàng tâythi đậu phụ, chị xoa phấn, lưỡng quyền không cao

- Môi không mỏng, chị người phụ nữ đẹp, có sức quyến rũ

Bây

- Người đàn bà 50, lưỡng quyền nhơ

-Mơi mỏng dính

- Chân nhỏ xíu giống com-pa

- Hình ảnh người đàn bà tiều tuỵ, xấu xí, khác hẳn xưa, dấu ấn thời gian vất vả đời hằn sâu vóc dáng người + Tính cách : giọng nói the thé, hay nói cạnh kh, nguẩy đít quay cịn giất đơi bít tất…

- Trở thành người đanh đá, tham lam, ích kỷ

Hình ảnh đối lập thể thay đổi ghê gớm, thay đổi hoàn toàn trở thành người khác hẳn, tham lam, ích kỷ, đanh đá

Nhuận Thổ

*Sau 20 năm - Cao gấp 2, da vàng sạm

- Mắt viền đỏ húp lên, mũ rách tươm

- Tay nặng nề thô kệch, nứt nẻ vỏ thông - Xưng hơ cung kính, cách thưa bẩm

- Nói thiểu não, chán ngán, mệt

- Hành động, cử chỉ: hút thuốc, ăn cơm xong nhặt nhạnh vật thừa

Sau 20 năm: thay đổi nhiều, người nông dân già nua, nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm, cam chịu số phận

* Nguyên nhân xã hội phong kiến: đông nhà nghèo, chỗ hỏi tiền khơng luật lệ cả, mùa thuế nặng, lính tráng, trộm cướp, quan lại, thân hào đày đoạ

Phản ánh thực đầy đau khổ buồn tẻ nông thôn Trung Quốc thời phong kiến

(115)

GV: Theo em người Nhuận Thổ điều không thay đổi gì?

GV: Nêu cảm nhận em nhân vật Nhuận Thổ?

HS thoả luận

GV: nêu nhận xét bút pháp nghệ thuật sử dụng?

HS thảo luận

GV: Tâm trạng nhân vật “Tôi ” nào? Hãy phân tích?

dân

Nhuận Thổ: nhân vật điển hình người nơng dân Trung Quốc với sống nghèo khổ, an phận, đau thương tình trạng tinh thần mu muội, dân chúng xã hội phong kiến đầu kỷ XX - Tác giả dùng nghệ thuật hồi ức, để đối chiếu so sánh làm rõ cảnh người quê khứ

Tâm trạng nhân vật “tơi”: Thấy buồn xót trước cảnh đổi thay theo chiều hướng lụi tàn quê hương trước tình trạng tinh thần lạc hậu mụ mẫm dân chúng

Đây đoạn độc thoại nội tâm để xen kẽ với đoạn tự miêu tả đặc sắc

- Khi gặp thím Hai Dương: trầm ngâm, im lặng - Gặp Nhuận Thổ: điếng người, buồn thương (Tiết 3)

- Ký ức Nhuận Thổ kỷ niệm đẹp đẽ tình bạn hồn nhiên sáng

GV: Nhân vật “Tơi” gia đình rời quê thời điểm nào? Việc lựa chọn thời điểm nhằm mục đích gì?

GV: Suy nghĩ nhân vật “Tôi” đường rời xa quê miêu tả nào? HS thảo luận

GV: đọc câu cuối truyện Nêu suy nghĩ em hình ảnh đường nói đến cuối truyện

Hãy nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật dùng để làm bật thay đổi

* Tôi sống lại khứ, gặp lại bạn, định kể nhiều vừa vui vừa buồn(vui gặp bạn, buồn thất vọng đơn).

3 Trên đường rời xa quê.

-Thời gian buổi chiều hồng bng xuống, việc lựa chọn thời điểm nhằm dụng ý nghệ thuật rõ nét, bố cục đầu cuối tương ứng

- Một người đầy tâm trạng suy tư, trở quê buổi trời vàng úa, rời xa quê vào buổi chiều khhi hồng bng xuống thuyền, dãy núi xanh sẫm lại… cách sử dụng thời gian không gian nghệ thuật độc đáo

- Ngổn ngang với bao suy tư, trăn trở nghĩ Nhuận Thổ, tình bạn hai người, lại buồn:

- Mong ước hy vọng cháu (Thuỷ Sinh cháu Hoàng) thân thiết hơn, sung sướng hơn, không Nhuận Thổ “tôi”, chúng không khốn khổ bao người khác

- Hy vọng sống mới, đời mà chưa sống

“Cũng giống đường mặt đất; mặt đất vốn mà có đường Người ta thành đường thơi”

- Hình ảnh đường cách nói theo nhiều nghĩa thơng qua cách bàn luận, suy tư nhân vật “tơi” + Đó đường mà tơi gia đình Con đường lên cho tất hình ảnh tương lai, đổi mới, niềm hy vọng nhà văn ngày mai tươi sáng dân tộc

(116)

nhân vật Nhuận Thổ, nhân vật khác cảnh vật làng quê?

Phân tích nguyên nhân làm cho người cảnh vật thay đổi ?

Hoạt động Tổng kết. Nêu nghệ thuật đặc sắc tác phẩm ?

Qua phân tích em rút nội dung ?

làm bật thay đổi người cảnh vật - Trong việc rõ thay đổi người cảnh vật làng quê, tác giả có nói đến sa sút kinh tế, tình cảm đói nghèo trọng điểm thay đổi diện mạo tinh thần (thể qua tính cách thím Hai Dương, người “mượn có tiễn mẹ để lấy đồ đạc” Đặc biệt qua tính cách Nhuận Thổ Chính điều thay đổi, điều khiến Lỗ Tấn đau xót mối quan hệ cách Nhuận Thổ nhân vật “tôi”)

- Để làm bật thay đổi làng quê, tác giả không đối chiếu nhân vật khứ với mà đối chiếu nhân vật mâu thuẫn với khứ nhân vật khác - Đối chiếu Nhuận Thổ khứ với Thuỷ Sinh tại: khứ Nhuận Thổ đeo vịng bạc, Thuỷ Sinh khơng đeo vịng bạc

- Qua hàng loạt đối chiếu ấy, tác giả phản ánh tình cảnh sa sút xã hội Trung Quốc đầu kỷ XX mặt

- Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

- Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách thân người lao động

Qua cách miêu tả đặt vấn đề thiết, phải xây dựng đời tươi đẹp

Bố cục chặt chẽ, cách sử dụng sinh động thủ pháp nghệ thuật: hồi ức, tại, đối chiếu, đầu cuối tương ứng

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật độc đáo góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật thể chủ đề tác phẩm

- Kết luận phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận

2 Về nội dung.

- Thông qua việc tường thuật chuyến quê lần cuối nhân vật “Tôi”, rung cảm “tôi” trước thay đổi làng quê, đặc biệt Nhuận Thổ, tác giả phản ánh trạng xã họi phong kiến đương thời, đồng thời đặt vấn đề đường người nơng dân, tồn xã hội để người suy ngẫm

- Về nhà học , sau tiết trả TLV số

(117)

Soạn ngày: 15/12/2009

A/ Mtcđ:

Bài học sinh chấm bảng chữa lỗi cho học sinh

C/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động 1: GV chép lại đề lên bảng -Đề ra:

Hãy tưởng tượng gặp gỡ trị chuyện với người lính lái xe tác phẩm “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện

(đáp án soạn tiết viết TPPCT : 68.69)

*Về ưu điểm: -Đa số nắm đặc trưng phương pháp nghị luận tưởng tượng - Nêu nội dung thơ

- Nhiều em miêu tả cảnh vật tốt, thể rõ tâm trạng - Diễn đạt có cảm xúc.(như Thu, Trang 9a1; Lệ 9a2)

*Về nhược điểm:- Một vài em kể sơ sài, viết chưa thể nói chuyện ntn ?

-Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả (như em Đài 9a1, Lộc 9a2)

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe.(bài Thuận)

- LỚP 9A1 / 36 03 09 21 03

- LỚP 9A2 / 33 02 07 20 04

-Về nhà tự xem lại bài, đối chiếu với đáp án thầy chữa để thấy chổ

mình chưa làm , rút kinh nghiệm cho viết sau

-Chuẩn bị “Ôn tập tập làm văn”

Tuần 17 Tiết 80.81 Son ngy: 17/12/2009

Trả kiểm tra văn bài kiĨm tra tiÕng viƯt

A/ Mtcđ:

(118)

Hoạt động 1: GV đọc lại đề lên Đề ra: (đã soạn tiết 74.75) Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

Hoạt động 3: nhận xét I Bài kiểm tra văn

*Về ưu điểm: -Đa số làm phần trắc nghiệm

- Nhận xét giọng điệu ngôn ngữ thơ - Diễn đạt có cảm xúc.(như Thu 9a1; Lệ 9a2)

*Về nhược điểm:- Nội dung trình bày nhiều em chưa bình luận vẻ đẹp khổ thơ cuối thơ “Đồng chí”

-Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả (như em Duy 9a1; Phi, Mẫn 9a2)

II Bài kiểm tra tiếng Việt

*Về ưu điểm: - Phần trắc nghiệm em làm tương đối đạt kết

- Nhiều em viết đoạn văn biết dùng cặp quan hệ từ phù hợp - Biết dùng từ trường từ vựng (như Trang

9a1; Trang 9a2)

*Về nhược điểm:- Chưa biết lấy ví duh từ nhiều nghĩa có nhiều cặp từ trái nghĩa khác

-Có số em chưa viết đoạn văn dùng từ trường từ vựng

-Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả (như em Cung 9a1; Mến 9a2.)

Bảng tổng hợp Văn: G K TB Y

- LỚP 9A1/ 36 02 09 20 05

- LỚP 9A2/ 33 01 10 18 04

Bảng tổng hợp T Việt: G K TB Y

- LỚP 9A1/ 36 05 10 20 01

- LỚP 9A2/ 33 02 10 18 03

mình chưa làm , rút kinh nghiệm cho viết sau Tuần 17 Tiết 82

Soạn ngày: 22/12/2009

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Nắm nội dung phần Tập làm văn học chương trình ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

(119)

B CHUẨN BỊ

Bảnh phụ ghi hệ thống kiến thức học phân môn tập làm văn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS ôn tập lại kiến

thức tập làm văn học lớp (hệ thống hoá cụ thể phần)

GV: Phần tập làm văn ngữ văn lớp tập có nội dung lớn nào? Nội dung trọng tâm cần ý?

Hoạt động Ôn văn thuyết minh

GV: Em nhắc lại văn thuyết minh?

GV: So sánh thuyết minh với văn miêu tả, giải thích (về mục đích, phương pháp) để thấy khác chất thể loại?

A Nội dung ôn tập Kỳ I lớp 9:

- Văn thuyết minh: Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với phương thứ khác nghị luận giải thích, miêu tả

- Văn tự sự: kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận; số nội dung văn tự đối thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự, người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

I Thuyết minh

1 Thế thuyết minh

- Là văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng thiên nhiên, xã hội phương thức trình bày giới thiệu giải thích

2 So sánh văn thuyết minh, miêu tả, giải thích Thuyết

minh - Cung cấp tri thức đặc điểm , tính chất,

nguyên nhân tượng vật thiên nhiên, xã hội -Bằng phương thức tình bày, giới thiệu giải thích - phương pháp

+Nêu định nghĩa, ví dụ

+Liệt kê + số liệu +So sánh +

Miêu tả - Làm cho người đọc, người nghe hình dung

những đặc

điểm, tính chất bật vật, việc nguời, phong cảnh

- Quan sát, nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, so sánh

(120)

GV: Nêu vai trị, vị trí tác dụng giới thiệu miêu tả văn thuyết minh? Cho ví dụ cụ thể

GV: Xem lại hia văn sau cho biết : dùng yếu tố miêu tả có tác dụng gì? - Con trâu làng quể Việt Nam

- Cây chuối đời sống Việt Nam HS thảo luận

phân loại

3 Vai trị, vị trí yếu tố miêu tả, giải thích trong văn thuyết minh

a Yếu tố miêu tả.

- Yếu tố miêu tả gợi lên hình ảnh cụ thể giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, nguời, phẩm chất (đối tượng thuyết minh)

b Giải thích văn thuyết minh

-Yếu tố giải thích để làm rõ đối tượng cần giới thiệu, gặp thuật ngữ, khái niệm chuyên môn, nội dung trừu tượng - Yếu tố miêu tả giải thích yếu tố quan trọng, giúp thuyết minh rõ ràng, dễ hiểu, sinh động 4 Bố cục phần.

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh - Thân bài: Trình bày đặc điểm, tính chất, vai trị cơng dụng đối tượng thuyết minh đời sống người

- Kết : Cảm nghĩ thân - Khẳng định vị trí đối tượng thuyết minh đời sống người

- Về nhà xem tiếp để sau học tiết “Ôn tập tập làm văn”

Tuần 18 Tiết 83.84 Soạn ngày: 24/12/2009

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN

(Tiếp theo)

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Ôn tập thể loại tự sự

GV: Em hiểu văn tự sự? (đã học lớp 6)

GV: nêu vai trị vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận văn tự sự.Lấy ví dụ:

Gợi ý:

II Tự sự 1 Khái niệm

Tự phương thức trình bày chuỗi việc, cuối dẫn đến kết cục thể ý nghĩa

- Tự giúp người kể giải thích viêc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

2 Đặc điểm thành phần tự sự. - Miêu tả nội tâm

- Lập luận

- Sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - Người kể ngơi kể

a Vai trị yếu tố miêu tả, lập luận văn bản tự sự.

(121)

- Một đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm (lập luận) sử dụng tất yếu tố

- Tham khảo tác phẩm học:

+ Tâm trạng ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân

+ “Thuý Kiều báo ân, báo oán” + Đoạn ông giáo nghĩ vợ không ác

+ Đoạn ơng giáo nói chuyện với Binh Tư Lão Hạc

+ Câu SGK(209)

Đánh dấu vào trống mà kiểu văn kết hợp với yếu tố tương ứng (phiếu học tập SGK)

GV: đối thoại, đọc thoại nội tâm? HS thảo luận nhóm

GV: Nêu vai trị yếu tố này? GV: lớp em học kể? Lớp giới thiệu thêm người kể Có thể chuyển đổi ngơi kể nào? Cho ví dụ đoạn văn tự có:

a đoạn kể thơ ngơi thứ

b đoạn kể theo lời dẫn chuyện, người quan sát bên ngồi, ngơi thứ

c đoạn văn kể qua ngôn ngữ nhân vật truyện

Ngôi

Ngôi Người kể

GV: nêu bố cục tự sự?

Hoạt động hướng dẫn luyện tập

Lập dàn ý cho đề sau ?

hoạ góp phần thể chân dung nhân vật

* Thường xuất đối thoại, độc thoại, người nói nêu nhận xét phán đoán, lý lẽ dẫn chứng nhằm thuyết phục người nghe vấn đề

- Miêu tả nội tâm lập luận yếu tố cần thiết văn tự sự, có vai trị bổ trợ cho tự sụ yếu tố bổ trợ cho phương thức tự

- Phương thức biểu đạt văn phương thức biểu đạt (khơng có văn dùng phương thức biểu đạt)

b Sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

* Độc thoại : lời nói người khơng nhằm vào nói với mình, văn người độc thoại cất thành tiếng trước câu nói có gạch đầu dịng

* Độc thoại nội tâm: người độc thoại không cất thành tiếng trước câu nói có gạch đầu dịng * Đối thoại: hình thức đối lập trị chuyện hai người nhiều người văn thể dấu gạch đầu dòng(lời trao lời đáp) lượt lời dấu gạch đầu dòng

* Vai trò việc sử dụng độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm:

- sâu vào nội tâm nhân vật, độc thoại nội tâm để thấy rõ diễn biến tâm lý nhân vật, giúp cho văn sinh động, tạo câu chuyện có khơng khí sống thật

c Nguời kể kể văn tự Ngôi kể: thứ 1, thứ

- Cậu bé Hồng(Những ngày thơ ấu) - Tâm trạng ông Hai thu (Làng)

- Ở vô nhân xưng (không xuất hiện) nhập vai anh niên hộ suy nghĩ anh (Lặng lẽ Sa Pa)

* Tác dụng hình thức kể

Người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ

Người kể linh hoạt thể tự diễn cách khách quan, thuận lợi cho việc bao quát đối tượng

Kể qua ngôn ngữ nhân vật:

(122)

(luyện tập qua đề bài)

3 Bố cục văn tự sự.

Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật, việc Thân bài: Diễn biến việc

Kết bài: Kết thúc việc, cảm nghĩ thân

b Luyện tập

Đề (về văn tự sự)

-Về nhà học soạn “Những đứa trẻ”

Tuần 18 Tiết 85.86 Soạn ngày: 24/12/2009

KIỂM TRA HỌC KÌ I

A/ Mtcđ:

- Học sinh vận dụng kiến thức học tác phẩm văn học phân môn tập làm văn, tiếng Việt học kì I để làm cho tốt

- Làm nghiêm túc, nộp

-GV chuẩn bị đề đáp án (do Phòng GD ra). C/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động : GV phát đề cho học sinh

(Đề ra: có phơ tô đề kèm theo)

Hoạt động : Đáp án

(Có hướng dẫn chấm Phịng GD kèm theo )

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò: Về nhà chuẩn bị “Tập làm thơ tám chữ” (tiếp theo

tiết 54)

(123)

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

(TIẾP TIẾT 54) A/ Mtcđ:

- Tiếp tục tìm hiểu thơ hay tác giả : Thể loại thơ chữ.

-Tập làm thơ chữ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trước

-GV chuẩn bị số thơ, đoạn thơ chữ nhiều tác giả khác nhau. C/ Tiến trình lên lớp

Hoạt động Tìm cách gieo vần Xác định cách ngắt nhịp nhận xét cách gieo vần đoạn thơ?

Gợi ý : thơ chữ gieo vần chân, gián cách, vần liền

Hoạt động Sáng tác thơ Viết thêm dịng thơ để hồn thiện khổ thơ?

Gợi ý : tham khảo câu thơ sau ? HẾT TIẾT 1

Viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ?

Gợi ý : tham khảo câu thơ sau ?

GV giới thiệu vài thơ chữ. 1 Nhận xét cách gieo vần đoạn thơ a Nhổ neo rồi, thuyền ơi! Xin mặc sóng Xơ Đơng hay dạt tới phương Đồi Xa mặt đất vơ cao rộng Lịng đơn cay đắng họa dần vơi

(“Phương xa”- Vũ Quần Phương) b Ta muốn hồn trào đầu bút

Bao lời thơ dính não cân ta

Bao dòng chữ quay cuồng máu vọt Cho mê man tê điếng da

(“Trăng”- Hàn Mặc Tử) * Nhận xét:

a gieo vần gián cách: vần chân: sóng – rộng b gieo vần gián cách vần chân : bút- vọt; ta- da 2 Hoàn thiện khổ thơ sau

a Biết làm thơ chưa thi sĩ Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhỏ ao rộng b Nhưng sớm đứng sững sờ Phố hàng ngang dâu da xoan nở trắng Và mưa rơi thật dịu dàng, êm lặng * Đáp án :

a Một cành đào chưa thể gọi mùa xuân b Cho người ngạc nhiên hoa

3 Viết thêm hai câu để hoàn thành khổ thơ a Ta chia tay phượng đỏ đầy trời

Nhớ ngày rộn rã tiếng cười vui b Cây bên đường trụi đứng tần ngần Khắp xương nhánh chuyển luồng tê tái * Đáp án :

(124)

HS Thảo luận nhóm: Làm thơ chữ theo đề tài sau ? Gọi đại diện nhóm đọc GV nhận xét

b.và vườn im, hoa run rợ hãi Bao nỗi phôi pha, khô héo rụng rời 4 Làm thơ chữ theo đề tài a Trường, lớp , thầy b Bạn bè, q hương c Ơng bà, bố mẹ

d Các anh hùng dân tộc - HS tự làm

-Về nhà tự tập làm thơ chữ với nhiều chủ đề khác

Tuần 19 Tiết 89 Soạn ngày: 31/12/2009

NHỮNG ĐỨA TRẺ

(Hướng dẫn đọc thêm)

Go- rơ-ki A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp HS:

- Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương - Hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go - rơ - ki đoạn trích

B CHUẨN BỊ

Chân dung nhà văn tranh minh họa cảnh đứa trẻ chơi với C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động Đọc - hiểu văn bản HS nêu hiểu biết tác giả tác phẩm?

Gọi học sinh đọc thích sgk

GV hướng dẫn HS đọc, ý câu đối thoại

GV: Đoạn trích chia thành phần?

-Bài cũ:Ngôi kể chuyện thứ có tác dụng ? I Tìm hiểu thích

1 Tác Giả

- Mác - xim Go - rơ - ki (1868 - 1936) nhà văn Nga, tên thật A-lếch-xây Pê-scốp Ông sinh trưởng thành phố Ni - giơ- ri Nô - vơ - gơ-rốt, gia đình lao động nghèo

- Các tác phẩm chính: ba tiểu thuyết tự thuật Thời thơ ấu (1913-1914), Kiếm sống(1915-1916), Những trường đại học tôi(1923), Người mẹ (1906-1907), Cuộc đời Clim Xam- ghin (1925-1936)

2 Tác phẩm

- Thời thơ ấu gồm mười ba chương, ba tiểu thuyết nói Phần chủ yếu thuật lại quãng đời thơ ấu gian khổ Go - rơ - ki khoảng thời gian sống ơng bà ngoại 3 Từ khó(sgk)

II Đọc - hiểu văn bản * Bố cục

Đoạn trích chia làm phần:

(125)

GV: Vì đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp lại khơng cho A-li-ô-sa chơi với đứa trẻ ông ta?

A-li-ơ-sa đứa trẻ có hồn cảnh nào?

Vì chúng lại chơi thân với nhau?

Tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

khi lão đại tá xuất chúng vật gì?

Khi bọn trẻ nhắc đến ghẻ, A-li-ơ-sa liên tưởng đến điều gì?

Qua em thấy bọn trẻ khao khát điều gì?

Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết theo hai ý: - Sự rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương

tình bạn tuổi thơ trắng

b Phần (tiếp đến “cấm khơng vào nhà tao!”): tình bạn tiếp diễn

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình thương.

-Hai gia đình thuộc hai thành phần xã hội khác nhau, bên dân thường, bên quan chức giàu sang nên Ốp-xi-an-ni-cốp không cho đứa trẻ chơi với

- Ba đứa trẻ nhà Ốp-xi-an-ni-cốp: Do A-li-ơ-sa góp sức cứu đứa nhỏ bị rơi xuống giếng nên chúng hiểu lịng tốt câu

- A-li-ơ-sa : sống cảnh gian khổ, tủi cực A-li-ô-sa không cảm thấy xa lạ với đứa trẻ hàng xóm

- Qua trò chuyện biết chúng sống cảnh giàu sang khơng sung sướng gì(mẹ chết, sống với dì ghẻ, bị bố cấm đốn, đánh địn…) Hồn cảnh thiếu tình thương giống khiến A-li-ơ-sa thân thiết với đứa trẻ * A-li-ô-sa đứa trẻ đứa trẻ sống thiếu tình thương, nên chúng hiểu chơi thân với nhau.

2 Những quan sát nhận xét tinh tế

- Hình ảnh so sanh xác khiến ta liên tưởng đến cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu

-Khi đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp xuất hiện, mắng, đứa trẻ lặng lẽ vào nhà khiến A-li-ô-sa liên tưởng chúng giống ngỗng ngoan ngoãn - Đây so sánh xác, vừa thể dáng dấp bề đứa trẻ, vừa cho thấy giới nội tâm chúng

*Bị bố áp chế, chúng trở nên nhút nhát cam chịu Một lần nữa, A-li-ô-sa tỏ thái độ cảm thông với người bạn mình.

3 Chuyện đời thường chuyện cổ tích

- Chi tiết mụ ghẻ: Khi nghe đứa trẻ hàng xóm nhắc chuyện dì ghẻ, A-li-ơ-sa liên tưởng đến nhân vật dì ghẻ độc ác truyện cổ tích

-Chi tiết người “mẹ thật”: A-li-ô-sa lạc vào thế giới cổ tích

- Người đàn chúng người tốt

* Chuyện đời thường chuyện cổ tích được đan xen thể khao khát t/y thương của đứa trẻ hiền hậu đáng yêu.

III Tổng kết

(126)

- Nghệ thuật kể chuyện nhà văn

nhỏ với đứa trẻ sống thiếu tình thương bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc

- Về nhà học bài, sau tiết trả kiểm tra học kì I

Tuần 19 Tiết 90 Soạn ngày: 31/12/2009

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I

A/ Mtcđ:

(Đề đáp án Phịng GD ra, có tô kèm theo) Hoạt động 2: yêu cầu đề ra

(đáp án Phòng GD ra, có tơ kèm theo)

*Về ưu điểm:

-Đa số xác định nghệ thuật câu 1: tu từ ẩn dụ

- Các em dã chép lại tương đối xác câu thơ cuối “Đồng chí”

- Nêu nội dung câu thơ

- Nhiều em nhập vai nhân vật tốt kể lại câu chuyện xúc động, thể rõ tâm trạng

- Diễn đạt có cảm xúc.(như Mai, Loan) *Về nhược điểm:

- Một vài em kể sơ sài, viết chưa thể nội dung câu chuyện

- Một số em chưa xác định nghệ thuật mà tác giả sử dụng câu thơ

-Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả (như em Nam, Lộc, )

- LỚP 9A1 / 36 05 08 19 04

- LỚP 9A1 / 33 01 09 19 04

(127)

- Soạn “Bàn đọc sách”.

Tuần 20Tiết 91.92 Dạy ngày: 05/01/2010

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

~ Chu Quang Tiềm ~ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

- Giáo dục thói quen, lịng đam mê đọc sách B CHUẨN BỊ

- giáo án, sgk

C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động.

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản.

GV: Trình bày hiểu biết em tác giả?

GV giới thiệu văn Bàn đọc sách.

GV yêu cầu học sinh dựa vào SGK giải thích số từ

GV yêu cầu HS đọc văn bản: Đọc rõ ràng, mạch lạc

GV: Hãy nêu bố cục văn bản?

- Giới thiệu bài: I Tìm hiểu thích 1.Tác giả

- Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học, lí luận học tiếng Trung Quốc

- Đây lần đầu ông bàn đọc sách

- Bài viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết, kinh nghiệm quý báu hệ trước truyền lại cho hệ sau, đúc kết trải nghiệm mươi năm, đời người - hệ, lớp người trước

2.Tác phẩm

Văn Bàn đọc sách

- Xuất xứ: trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách - Bắc Kinh, 1995.

- Người dịch: Trần Đình Sử - Phương thức biểu đạt: Nghị luận - Vấn đề nghị luận: Bàn đọc sách 3 Chú thích(SGK)

II Đọc, tìm hiểu văn bản * Bố cục

Văn chia làm phần:

- Phần (từ đầu… đến “thế giới mới”): tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

(128)

GV: trình bày tóm tắt ý kiến tác giả về tầm quan trọng sách Ý nghĩa sách là gì?

(Gợi ý : Tác giả đưa luận điểm, luận để chứng minh tầm quan trọng sách ý nghĩa việc đọc sách)

GV: Tác giả trình bày ý nghĩa việc đọc sách nào?

GV: Tác giả lập luận vấn đề cách chặt chẽ, em tìm chi tiết chứng minh.

GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc, phương pháp đọc qua câu hỏi gợi ý:

- Theo em đọc sách khơng?

Cần lựa chọn sách đọc nào? HS thảo luận.

Khi đọc sách, cần ý điểm gì?

Việc đọc sách cịn có ý nghĩa việc rèn

- Phần (còn lại): Bàn phương pháp đọc sách:

+ Cách lựa chọn sách cần đọc + Cách đọc để có hiệu

1 Ý nghĩa, tầm quan trọng sách: - Đọc sách đường quan trọng của học vấn vì:

+ Sách kho tàng quý báu, cất giữ di sản tinh thần nhân loại thu lượmđược + Là cột mốc đường tiến hoá nhân loại

+ Sách ghi chép cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ qua thời đại

- Ý nghĩa việc đọc sách:

+ Là đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức + Là chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới

+ Khơng có kế thừa qua tiếp thu

- Lấy thành nhân loại khứ làm xuất phát điểm để phát thời đại

- Từ cách lập luận mà tác giả đưa ý nghĩa to lớn việc đọc sách: Trả nợ với thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm…”

- Là hưởng thụ kiến thức , thành bao người khổ cơng tìm kiếm thu nhận

* Đọc sách đường tích lũy, nâng cao vốn tri thức.

2 Cách chọn đọc sách a) Cách lựa chọn sách

- Chọn sách thực có giá trị, có lợi cho

- Cần đọc kỹ sách thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu

- Đảm bảo nguyên tắc “vừa chuyên vừa rộng”, đọc tài liệu chuyên sâu, cần ý loại sách thường thức, kế cận với chuyên môn b Phương pháp đọc sách.

- Không đọc lấy số lượng Khơng nên đọc lướt qua, đọc để trang trí bề mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm: “trầm ngâm - tích luỹ - tưởng tượng”

- Đọc có kế hoạch, có hệ thống, khơng đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân

(129)

luyện tính cách, nhân cách người?

Từ em hiểu đọc tốt cho mình?

GV hướng dẫn HS tổng kết theo nội dung Ghi nhớ SGK.

Hoạt động Củng cố dặn dò.

luyện nhân cách, tính cách người

+ Đọc sách cịn cơng việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ cho tương lai

-Đọc sách không việc học tập tri thức mà cịn chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người

* Cần phải biết lựa chọn sách để đọc, không tham đọc nhiều, không đọc dối Đọc phải miệng đọc tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lịng việc đọc sách giúp chiếm lĩnh được tri thức nhân loại.

III Tổng kết - Về nội dung

Bài viết tác giả nêu ý kiến xác đáng việc chọn sách đọc sách, phương pháp đọc sách hiệu thời đại ngày - Về nghệ thuật

Sức thuyết phục, hấp dẫn văn thể ở:

+ Nội dung ln thấu tình đạt lý Các ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, có lý lẽ đưa với tư cách học giả có uy tín, cách trị chuyện thân tình, chia sẻ kinh nghiệm sống

+ Bố cục chặt chẽ, hợp lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên

+ Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể sinh động

- Về nhà học làm phần luyện tập, chuẩn bị “Khởi ngữ”

Tuần 20Tiết 93 Dạy ngày: 07/01/2010

KHỞI NGỮ

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

-Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B CHUẨN BỊ - giáo án, sgk

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động - Giới thiệu bài:

(130)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc to câu ví dụ Các HS theo dõi GV yêu cầu HS phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ vị trí câu quan hệ với vị ngữ

GV: Trước từ in đậm có có thêm từ nào?

GV: Từ em rút nhận xét chung các từ ngữ in đậm câu trên.

GV: Những từ in đậm ví dụ a, b, c gọi khởi ngữ Vậy khởi ngữ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập GV hướng dẫn HS thực tập SGK (tr 8)

HS thảo luận nhóm làm tập sgk.

Cụm từ in đậm câu a bổ ngữ cịn câu b thành phần gì? (khởi ngữ) Hơm thầy trị tìm hiểu xem

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ. 1 Ví dụ

a) Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn. Nó ngơ ngác Cịn anh, anh khơng ghìm nổi xúc động.

Nhận xét: Từ in đậm đứng trước CN có quan hệ trực tiếp với CN, nêu lên đối tượng nhắc đến câu

b) Giàu, giàu rồi. Nhận xét:

- Vị trí: Đứng trước CN.

- Tác dụng: Quan hệ gián tiếp với VN sau, nêu lên đặc điểm đối tượng

c) Về văn thể lĩnh vực văn nghệ, chúng ta tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp[…]

Nhận xét: Cụm từ “các văn thể lĩnh vực văn nghệ” đứng trước CN , có quan hệ gián tiếp với VN, nêu lên đề tài nói đến câu - Có từ : “cịn, về”

- Có thể thêm thay “về, đối với” 2 Nhận xét

- Về vị trí: Các từ in đậm đứng trước CN câu

Trước từ in đậm có dễ dàng thêm từ: về, với, đối với…

- Về nội dung: Có quan hệ trực tiếp với yếu tố thành phần câu cịn lại(đứng sau nó), lặp lại y ngun phần câu cịn lại

- Có quan hệ gián tiếp với nội dung phần câu cịn lại (có thể lặp lại đại từ thay thế)

Nêu lên đề tài câu 3 Ghi nhớ

- Khởi ngữ thành phần đứng trước CN để nêu lên đề tài nói đến câu

- Trước khởi ngữ thường có thêm từ quan hệ (quan hệ từ): về, đối với…

II Luyện tập 1 Tìm khởi ngữ

a Điều

b Đối với c Một

d Làm khí tượng e Đối với cháu

(131)

a Làm bài, anh cẩn thận

b Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải

- Về nhà học chuẩn bị “Phân tích tổng hợp”

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận B CHUẨN BỊ

- Giáo án, sgk

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV nêu vấn đề, đưa câu hỏi để HS thảo luận, qua tìm hiểu văn

- Văn bàn luận vấn đề gì?

- Trước hết văn nêu tượng gì? (MB).

- Tiếp đó, tác giả nêu biểu nào?

- Các tượng nêu lên nguyên tắc nào (ăn mặc) trang phục người? -Tất tượng hướng tới quy tắc ngầm định xã hội?

- Sau nêu số biểu quy tắc ngầm định trang phục Bài viết dùng lập

Bài cũ: Khi làm văn chứng minh em thường triển khai luận điểm theo cấu trúc loai đoạn văn nào?

I Tìm hiểu phép phân tích phép tổng hợp.

1 Phép phân tích. Văn bản: “Trang phục” (SGK, tr.9)

Vấn đề bàn luận: Cách ăn mặc, trang phục Phần đầu nêu tượng thực (khơng xảy đời sống):

+ Mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất + Đi giày có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo để lộ da thịt

* Cơ gái hang sâu (tình giả định)

- Không mặc váy xoè, váy ngắn

- Không trang điểm cầu kỳ (mắt xanh, môi đỏ, đánh móng tay, móng chân)…

* Anh niên tát nước, câu cá ngồi đồng vắng(giả định): khơng chải đầu mượt, áo sơ mi thẳng tắp…

Nguyên tắc chung: - Ăn mặc phải đồng

- Ăn mặc phải phù hợp với công việc tính chất cơng việc

* Quy tắc ngầm:

- Ăn cho mình, mặc cho người - Y phục xứng kì đức

(132)

luận để “chốt” lại vấn đề? HS thảo luận

-Theo em câu có thâu tóm ý trong từng phần nêu khơng?

- Từ tác giả mở rộng bàn luận vấn đề gì?

- Cuối tác giả khẳng định điều ở phần kết thúc?

GV: cách làm gọi lập luận tổng hợp Vậy phép lập luận tổng hợp? phép lập luận tổng hợp thường thực vị trí văn bản?

GV: Quan hệ lập luận phân tích lập luận tổng hợp(chỉ chất phương pháp để chứng minh, mối quan hệ chúng)?

Các phép phân tích tổng hợp có tác dụng như việc thể chủ đề văn bản trên?

Vậy phép lập luận phân tích và tổng hợp?

HS tóm tắt lại ý phần Ghi nhớ SGK.

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Tác giả phân tích luận điểm nào?

+ Ăn mặc đồng

+ Ăn mặc phải phù hợp với mơi trường, hồn cảnh

+ Ăn mặc phải phù hợp với công việc, tính chất cơng việc

- Chốt vấn đề:

“Ăn cho mình, mặc cho người.”

- Câu nói có tác dụng thâu tóm, tổng hợp lại ý trình bày, phân tích

Vấn đề bàn luận: Trang phục đẹp: Phù hợp với môi trường, hiểu biết, trình độ, đạo đức

Trang phục đẹp: hợp văn hố, đạo đức, mơi trường

- Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích Phép tổng hợp thường thực cuối văn

3 Mối quan hệ lập luận phân tích và tổng hợp.

- Phân tích: Phân chia vật thành phận phù hợp với cấu tạo quy luật vật bình diện Dùng biện pháp khác so sánh, đối chiếu, suy luận để tìm ý nghĩa phận mối quan hệ chúng sau tổng hợp thành ý chúng

- Tổng hợp phương pháp tư ngược lại với phân tích, đem phận, đặc điểm vật phân tích riêng mà liên hệ với để nêu nhận định chung vật Như vậy, hai phương pháp phân tích, tổng hợp đối lập không tách rời nhau, phân tích tổng hợp có ý nghĩa, có phân tích có sở để tổng hợp

* Trong văn Trang phục, phép phân tích tổng hợp có tác dụng giúp người đọc hiểu sâu sắc, cặn kẽ chủ đề

3 Ghi nhớ(sgk) II.Luyện tập

1 Nhận xét cách phân tích luận điểm tác giả.

- Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách rốt đường học vấn

- Sách kho tàng học vấn

+ Phân tích tính chất bắc cầu: mqh qua lại yếu tố: sách - nhân loại - học vấn

(133)

Nêu lí việc chọn sách?

Qua tập em thấy phân tích có vai trị văn nghị luận?

Hoạt động 4: Củng cố dặn dị:

bỏ lạc hậu Từ làm bật tầm quan trọng việc độc sách

2 Lí chọn sách đọc - Sách có nhiều loại

- Đọc không nhiều đọc cho tinh cho kĩ Vai trị phân tích lập luận

- Phương pháp phân tích cần thiết nghị luận

- Về nhà làm tập lại chuẩn bị “Luyện tập”

LUYỆN TẬP VỀ PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

- Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận B CHUẨN BỊ

Hoạt động 2: Hướng dẫn tập GV: Tác giả vận dụng phép lập luận và vận dụng nào?

- Tác giả hay (thành công) nào? Nêu rõ luận để làm rõ hay của thơ Nguyễn Khuyến qua thơ Thu điếu.

GV: Trong tập b, tác giả sử dụng phép lập luận nào? Phân tích bước lập luận của tác giả.

HS thảo luận, trình bày

- Gọi học sinh nhắc lại lí thuyết. 1 Bài tập 1

Bài tập a: Phép lập luận phân tích.

+ Cái hay thể trình tự phân tích đoạn văn: “hay hồn lẫn xác - hay bài”

+ Cái hay điệu xanh: Ao xanh, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh bèo, xen với màu vàng

+ Cái hay cử động: thuyền nhích, sóng gợn tí, đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh co, cần buông, cá động

+ Cái hay vần thơ: Vần hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa, chữ

+ Cái hay chữ không non ép, kết hợp thoải mái, chỗ, cho thấy nghệ sĩ cao tay, đặc biệt câu 3,

Bài tập b: Phép lập luận phân tích: “mấu chốt thành đạt”

(134)

GV đưa số ý kiến giả thiết để phân tích rõ hai yếu tố khách quan chủ quan

HS đọc tập, độc lập làm phiếu học tập

Một vài em khác chữa, bổ sung

GV tổ chức cho HS đọc, làm tập giấy, số HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

GV hướng dẫn HS viết theo yêu cầu Trên sở phân tích tập 3, HS viết phần tổng hợp giấy (phiếu học tập), sau vài em đọc, em khác nhận xét phần trình bày bạn

Hoạt động 3: Củng cố dặn dị:

Đoạn 2: Phân tích quan niệm, kết luận - Phân tích quan niệm - sai; hội gặp may; hồn cảnh khó khăn, khơng cố gắng, không tận dụng qua.Chứng minh tập: có điều kiện thuận lợi mải chơi, ăn diện, kết học tập thấp

+ Tài năng: Chỉ khả tiềm tàng, không phát bồi dưỡng thui chột Kết luận: Mấu chốt thành đạt thân nguời thể kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi, trau dồi đạo đức tốt đẹp 2.Bài tập 2

Phân tích thực chất lối học đối phó:

- Xác định sai mục đích việc học, khơng coi việc học mục đích mình, coi việc học phụ

- Học khơng chủ động mà bị động, cố để đối phó với u cầu thầy cơ, gia đình

- Khơng hứng thú, chán học, kết học thấp - Bằng cấp mà khơng có thực chất, khơng có kiến thức

3 Bài tập 3

Phân tích lý buộc người phải đọc sách

- Sách đúc kết (kinh nghiệm), tri thức nhân loại từ xưa đến

- Muốn tiến bội, phải đọc sách để tiếp thu tri thức kinh nghiệm mà người trước khó khăn gian khổ tích luỹ được(coi xuất phát điểm tiếp thu mới)

Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ -hiểu sâu đọc sách nắm đó, có ích

- Đọc kiến thức chuyên sâu phục vụ ngành nghề - cần phải đọc sâu giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt

4 Bài tập 4

(Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bài)

Gợi ý: Một đường tiếp thu tri thức khoa học - đường ngắn đọc sách Muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc kỹ Không đọc sách chuyên sâu mà đọc mở rộng liên quan để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

- Về nhà làm lại tập sgk soạn “Tiếng nói văn nghệ”

Tuần 21Tiết 96.97 Dạy ngày: 08/01/2010

(135)

~ Nguyễn Đình Thi ~ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung văn nghệ, sức mạnh kỳ diệu đời sống người - Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B CHUẨN BỊ - Giáo án, sgk

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản.

Hoạt động Đọc – Hiểu văn bản Em giới thiệu nét khái quát tác giả.

HS theo SGK để trả lời

GV giới thiệu thêm số tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Đình Thi

GV yêu cầu HS giới thiệu thêm xuất xứ văn

Gọi học sinh đọc từ khó sgk

GV hướng dẫn gọi học sinh đọc

HS đọc văn bản, thảo luận phần: bố cục văn

Tác phẩm văn nghệ xây dựng từ đâu? Nội dung tác phẩm văn nghệ có chứa t/c tư tưởng người nghệ sĩ khơng?

-Bài cũ: Nêu tầm quan trọng ý nghĩa của việc đọc sách?

I Tìm hiểu thích 1.Tác giả

-Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê: Hà Nội

- Nhà văn, nhà thơ, nhà viết kịch, soạn nhạc, viết lý luận văn học

- Năm 1996, ơng nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Ông nhà văn cách mạng tiêu biểu xuất sắc

- Trước cách mạng, ơng thành viên tổ văn hố cứu quốc

- Sau cách mạng:

+ Làm tổng thư ký hội Văn hoá cứu quốc + Từ 1958 - 1989, ông tổng thư ký hội nhà văn Việt Nam

+ 1995, Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc liên hiệp hội văn học nghệ thuật

2.Tác phẩm:

- Xuất xứ: “Tiếng nói văn nghệ” viết năm 1948 - Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, in “Mấy vấn đề văn học”, xuất năm 1956

3 Chú thích (SGK) II Đọc - Phân tích văn * Bố cục: phần

a Từ đầu đến “của tâm hồn”: Nội dung văn nghệ

b Tiếp đến “Tiếng nói tình cảm”: Nghệ thuật với đời sống tình cảm người c Cịn lại: Sức mạnh kỳ diệu, khả cảm hoá văn nghệ

1 Nội dung phản ánh văn nghệ

- Tác phẩm nghệ thuật xây dựng từ vật liệu mượn thực

(136)

Văn nghệ tập trung thể c/s người ntn?

Qua em thấy nội dung tác phẩm văn nghệ mang tính chất gì?

Tiết 2

GV: Để làm sáng tỏ luận điểm đó, tác giả đưa dẫn chứng cụ thể nào?

Nghệ thuật tiếng nói t/c chứa đựng điều gì?

Từ em hiểu sức mạnh kì diệu nghệ thuật?

Tác giả đưa dẫn chứng cụ thể nào?

chất chứa

-Văn nghệ phản ánh chất liệu thực qua lăng kính chủ quan người nghệ sỹ - Tác phẩm văn nghệ: Không lời lẽ suông, lý thuyết khô khan cứng nhắc - mà cịn chứa đựng tất tâm hồn tình cảm người sáng tạo

- Nó ln khám phá tác động mạnh mẽ đến người đọc: nhận thức, rung cảm “Mỗi tác phẩm rọi… tâm hồn” - Mở rộng, phát huy vô tận qua hệ -Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận người giới bên người

- Những môn khoa học xã hội khác vào khám phá, miêu tả, đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, quy luật khách quan

*Nội dung chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể sinh động, đời sống tình cảm người qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ.

2 Vai trò ý nghĩa văn nghệ đời sống người.

- Trong trường hợp người bị ngăn cách sống, tiếng nói văn nghệ nối họ với sống bên

Ví dụ: Những người tù trị từ Sở Mật Thám:

+ Bị ngăn cách với giới bên ngồi + Bị tra tấn, đánh đập

+ Khơng gian tối tăm, chật hẹp…

-Tiếng nói văn nghệ đến bên họ phép màu nhiệm, sức mạnh cổ vũ tinh thần to lớn -Hay người sống lam lũ vất vả, u tối đời Tiếng nói văn nghệ làm cho tâm hồn họ sống, quên nỗi cực hàng ngày

- Những tác phẩm văn nghệ hay nuôi dưỡng, làm cho đời sống tình cảm người thêm phong phú

*Nghệ thuật tiếng nói tình cảm, chứa đựng tình yêu ghét, nỗi buồn chúng ta trong sống.

3 Sức mạnh kì diệu nghệ thuật.

Văn nghệ đến với người tình cảm Nghệ thuật khơng thể thiếu tư tưởng

(137)

Tình cụ thể để lập luận?

Tác phẩm văn nghệ có tác dụng tun truyền khơng?

GV: Em nhận xét những lý lẽ dẫn chứng mà tác giả đưa để lập luận?

GV: Tiếng nói văn nghệ khơng đơn thuần là tình cảm mà cịn chứa đựng gì? Văn nghệ đến với người cách nào?

VD: - Tiếng nhạc thánh ca truyện “Người cảnh sát thánh ca” - O.Henri - Truyện : Bức tranh (Nguyễn Minh Châu) - Bài thơ “thần”: “Nam quốc sơn hà”.

- Câu chuyện: Bó đũa - giáo dục tinh thần đoàn kết

- Bài thơ chép tay Phạm Thị Xuân Khải: Mùa xuân nhớ Bác…

Hoạt động :Tổng kết

Hãy nêu nét đặc sắc cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi.?

Nêu nội dung tác phẩm?

nhận thức mình, tự xây dựng

- Bằng cách thức đặc biệt đóm văn nghệ thực chức cách tự nhiên, hiệu quả, sâu sắc, lâu bền

- Tự thân văn nghệ, tác phẩm chân có tác dụng tuyên truyền

Vì: Tác phẩm văn nghệ chân soi sáng tư tưởng tiến hướng người đọc người nghe vào lẽ sống, cách nghĩ đứng đắn nhân đạo mà có tác dụng tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc

+Nó khơng tuyên truyền cách lộ liễu, khô khan, không diễn thuyết, minh hoạ cho tư tưởng trị

- Văn nghệ sống người, trạng thái cảm xúc, tình cảm phong phú người đời sống cụ thể, sinh động

- Văn nghệ tuyên truyền đường đặc biệt - đường tình cảm Qua tình cảm, văn nghệ lay động tồn tim khối óc “Nghệ sĩ truyền điện thẳng vào tim khối óc cách tự nhiên sâu sắc thấm thía Nghệ thuật vào đốt lửa lịng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy”

- Nghệ thuật mở rộng khả cảm nhận, thưởng thức tâm hồn

- Nghệ thuật giải phóng người khỏi giới hạn chật hẹp đời sống người * Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Nó có sức mạnh kì diệu, sức mạnh cảm hoá to lớn.

III Tổng kết 1 Nghệ thuật

- Bố cục: Chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên - Cách viết: giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng tiêu biểu, đa dạng, có sức thuyết phục cao

- Luận điểm xếp theo hệ thống hợp lý - Lời văn: Chân thành, say sưa nhiệt huyết 2 Nội dung

(138)

Hoạt động Củng cố dặn dò: - Về nhà học bài, chuẩn bị “Các thành phần biệt lập”

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Nhận biết thành phần biệt lập

- Nắm công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái - thành phần cảm thán B CHUẨN BỊ

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

GV: Từ “có lẽ” có vai trị câu “có lẽ, trời khơng mưa”? từ nằm cấu trúc câu hay khơng?

GV: Câu a: Các từ in đậm câu thể hiện nhận định người nói việc nêu câu nào?

Câu b: Nếu khơng có từ in đậm nghĩa sự việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao?

Qua phân tích ví dụ trên, em hiểu như thế từ tình thái?

HS đọc phần ví dụ SGK

GV: -Các từ in đậm ví dụ bên có sự vật tượng khơng?

Có tham gia nịng cốt câu không?

- Nhờ từ ngữ câu mà chúng ta hiểu người nói kêu lên “ồ” “trời

Bài cũ: Thế khởi ngữ cho ví dụ minh họa?

I Thành phần tình thái 1 Ví dụ

a) Với lòng mong ước anh, anh sẽ nghĩ anh chạy vào lịng anh, ơm chặt lấy cổ anh.

b) Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười Có lẽ khổ tâm khơng khóc được, nên anh phải cười thơi.

Hai từ “chắc, có lẽ” nhận định người nói đối với việc nói đến câu Chắc thể thái đội tin cậy cao có lẽ.

Nếu khơng có từ ngữ in đậm đây, việc nói đến câu khơng có thay đổi Ngun nhân: từ khơng nằm thành phần chính, khơng trực tiếp nêu việc mà thể thái độ người nói

2 Nhận xét

- Các từ “chắc, có lẽ” từ tình thái + Là nhận định người nói việc nói đến (phần gạch chân)

+ Chúng không tham gia vào việc diễn đạt (không tham gia vào nịng cốt câu)

+ Nếu khơng có từ việc diễn đạt câu không thay đổi

II Thành phần cảm thán 1.Ví dụ

a Ồ, mà độ vui thế. b Trời ơi, năm phút 2 Nhận xét:

(139)

ơi”?

- Các từ có vai trị câu?

-Theo em từ ngữ tách thành câu đặc biệt không?

- Các từ “Ồ, trời ơi” thành phần cảm thán, vây theo em thành phần cảm thán?

- Hai thành phần phụ tình thái, cảm thán hai thành phần biệt lập, theo em là thành phần biệt lập? HS đọc ghi nhớ

- Phần ghi nhớ gồm ý, ý nào?

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1, HS Từ “hình ” độ tin cậy thấp

độc lập làm phiếu học tập

GV yêu cầu HS đọc tập

HS thảo luận nhóm, GV bổ sung, sửa chữa - Đọc phân tích yêu cầu Bài tập

Thảo luận

Giải thích độn tin cậy từ?

Hoạt động Củng cố dặn dị

- Khơng tham gia làm nịng cốt câu, khơng vật , việc, thể tâm trạng, cảm xúc người nói

Trời ơi: - thái độ tiếc rẻ người nói (anh niên) thời gian cịn lại q với từ “chỉ,cịn, có”

Cịn năm phút - việc nói tới Ồ: - tâm trạng ngạc nhiên, vui sướng nghĩ đến khoảng thời gian qua

Độ vui: việc nói tới.

Các từ Ồ, trời ơi! Có thể tách (gọi câu cảm thán)

Thành phần cảm thán không tham gia vào diễn đạt nghĩa, việc câu Dùng để bộc lộ tâm lý người nói (tình cảm, cảm xúc (vui, buồn, mừng…))

* Ghi nhớ Gồm ý: - Phần tình thái - Phần cảm thán

- Thế thành phần biệt lập? III Luyện tập

1 Bài tập 1: Tìm thành phần tình thái & cảm thán

Tìm thành phần tình thái, cảm thán a Có lẽ - thành phần tình thái

b Chao - Thành phần cảm thán c Hình - thành phần tình thái d Chả nhẽ - thành phần tình thái

2 Bài tập 2: Sắp xếp từ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắn):

Dường như có lẽ -chắc - -chắc hẳn - -chắc chắn.

3.Bài tập 3: Nhận xét cách dùng từ

- Thay từ phân tích, từ dùng, từ chịu trách nhiệm cao nhất? tác giả lại chọn từ “chắc”?

- Trong số từ nêu từ “chắc chắn” người ta phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy vật nói

a Từ “hình ” độ tin cậy thấp -Từ “chắc ” độ tin cậy bình thường -Từ “chắc chắn ” độ tin cậy cao

-Về nhà học lamg tập lại Chuẩn “Nghị luận việc, tượng đời sống

(140)

HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống; nghị luận việc, tượng, đời sống

B CHUẨN BỊ - Giáo án, sgk

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV yêu cầu HS đọc văn “Bệnh lề mề” SGK

- Văn bàn vấn đề gì?

- chia văn làm phần, ý phần gì?

- Tác giả trình bày vấn đề qua luận điểm nào? Những luận điểm thể hiện qua luận nào?

Có thể xác định luận điểm thứ văn bản gì?

Bệnh lề mề có biểu nào?

- Nguyên nhân bệnh lề mề gì? (thực chất, người lề mề có biết q thời gian khơng? Tại người đó, việc riêng lại nhanh, cịn làm việc chung thì thường chậm trễ?).

- Bệnh lề mề gây tác hại như thế nào? Tác giả phân tích cụ thể tác hại đó qua ý nào?

Bài cũ: Nêu dạng nghị luận học ? Đặc điểm chung nghị luận ?

I Tìm hiểu nghị luận việc hiện tượng đời sống.

1 Ví dụ: Văn bản: “Bệnh lề mề” - Vấn đề nghị luận: bệnh lề mề

Lề mề trở thành thói quen, thành bệnh số người

Bố cục phần:

- Mở (đoạn 1): Thế bệnh lề mề? - Thân (đoạn 2-3-4): Những biểu hiện, nguyên nhân tác hại bệnh lề mề

- Kết bài(đoạn cuối): đấu tranh với bệnh lề mề, biểu người có văn hoá

Tác giả nêu vấn đề đáng quan tâm tượng luận điểm, luận cụ thể, xác đáng, rõ ràng

- Luận điểm 1: Những biểu hiện tượng lề mề

+ Coi thường giấc: Họp giờ, đến Giấy mời 14 15 đến

+ Việc riêng giờ, việc chung đến muốn +Ra sân bay - lên tầu không đế muộn

+ Đi họp, hội thảo đến muộn không ảnh hưởng, khơng thiệt đến

Sự muộn có tính tốn, có hệ thống, trở thành thói quen khơng sửa

- Luận điểm 2: Nguyên nhân tượng đó.

- Do thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng người khác

- Quý trọng thời gian mà khơng tơn trọng thời gian người khác

- Thiếu trách nhiệm công việc chung - Luận điểm 3: Tác hại bệnh lề mề.

- Gây phiền hà cho tập thể: Đi họp muộn không nắm nội dung, kéo dài họp - Ảnh hưởng tới người khác: người đến phải đợi

(141)

- Bài viết đánh giá tượng sao?

- Theo tác giả, phải làm để chống lại bệnh lề mề?

Quan điểm tác giả vấn đề thế nào?

- Hãy nhận xét bố cục viết (mở có nêu được tượng cần bàn luận khơng? Phần kết bài nào?)/

-Bài viết nêu lên vấn để xã hội?

HS đọc, nêu ý (tóm tắt) phần Ghi nhớ SGK

Hoạt động Hướng dẫn tập Nêu tượng đáng biểu dương để viết nghị luận?

- HS lên bảng liệt kê trường hợp cụ thể, sau em bổ sung

- GV chốt số trường hợp cụ thể

Nêu ý để viết nghị luận nạn hút thuốc lá?

thời gian giấy mời họp Đánh giá:

Hiện tượng lề mề trở thành thói quen có hệ thống, tạo mối quan hệ không tốt, trở thành chứng bệnh không sửa chữa

- Mọi người phải tôn trọng hợp tác Những họp không cần thiết khơng tổ chức Nhưng cơng việc cần thiết, người phải tự giác,

- Quan điểm tác giả: Làm việc tác phong người có văn hố

* Nhận xét: bố cục viết hợp lý mạch lạc, chặt chẽ

*Mở : Nêu việc tượng cần bàn luận *Thân bài: Nêu biểu cụ thể, dùng luận rõ ràng, xác đáng để làm bật vấn đề, dẫn chứng sinh động, dễ hiểu… Phân tích rõ nguyên nhân; mặt đúng, sai, lợi, hại Kết bài: bày tỏ thái độ, ý kiến, gợi đuợc nhiều suy nghĩ cho người đọc

- Nêu cao trách nhiệm, ý thức, trách nhiệm tác phong làm việc đời sống người đại Đó biểu người có văn hoá

2 Ghi nhớ (sgk) III.Luyện tập Bài tập 1.

Nêu tượng bạn trường xã hội (việc tốt - việc xấu), việc cần viết nghị luận

* Việc tốt:

- Những gương học tốt (những bơng hoa điểm tốt)

- HS nghèo vượt khó

- Đôi bạn tiến (tinh thần tương trợ lẫn nhau)

- Gương người tốt, việc tốt (nhặt rơi đem trả người mất)

- Gương chăm học khơng tham lam, giàu lịng tự trọng

*Hiện tượng xấu:

- Sai hẹn , không giữ lời hứa, nói tục, chửi bậy, viết bậy lên bàn, bẻ cành cây, ăn mặc đua đòi, lười biếng, bỏ chơi điện tử, quay cóp, học muộn, thói dựa dẫm, ỉ lại, tác phong chậm chạp, lề mề…

Bài tập 2.Về nạn hút thuốc lá, cần viết bài nghị luận với ý:

(142)

Hoạt động Củng cố dặn dò: - Về nhà học bài, viết nghị luận vấn nạn xã hội

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

Biết cách làm nghị luận việc tượng đời sống B CHUẨN BỊ

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc đề tài SGK (22)

GV nêu yêu cầu chung bài: Phân tích đề, tìm u cầu cần nghị luận, vấn đề nghị luận

- Đề nêu lên vấn đề gì, yêu cầu người viết gì?

Đề yêu cầu người viết phải trình bày vấn đề gì? Vấn đề có ý nghĩa xã hội? - Đề nêu vấn đề gì? Vấn đề liên quan đến đối tượng chủ yếu? thử nêu ý kiến em vấn đề

HS trình bày ý kiến riêng vấn đề nêu

- Đề có giống khác với đề 1,2,3?

GV yêu cầu HS tự nghĩ đề tương tự, GV hướng dẫn HS tìm ý, lập dàn ý cho đề

-Bài cũ : Thế việc tượng đời sống ?

I Đề nghị luận việc, hiện tượng đời sống.

1 Đọc đề bài. (SGK, tr.22)

Đề 1: nêu vấn đề: HS nghèo vượt khó, học giỏi

u cầu: trình bày gương đó, nêu suy nghĩ

Đề 2: Nêu vấn đề: Cả nước lập quỹ giúp đỡ nạn nhân chất độc da cam (một mẩu tin) Yêu cầu Suy nghĩ vấn đề

Đề 3: nhiều bạn mải chơi điện tự, bỏ học, nhãng nhiều việc khác

Yêu cầu: nêu ý kiến tượng

Đề 4:

- Điểm khác : Đưa mẩu chuyện, yêu cầu nêu nhận xét, suy nghĩ người việc mẩu chuyện

Vấn đề nêu gián tiếp Người viết phải vào nội dung mẩu chuyện xác định vấn đề

- Điểm giống nhau: đề yêu cầu người viết phải trình bày quan điểm, tư tưởng, thái độ vấn đề nêu

Ví dụ:

(143)

GV hướng dẫn HS nắm cách làm HS đọc đề (SGK,tr.23)

- Trước đề tập làm văn em cần thực bước nào?

HS phân tích đề

GV gợi ý số câu hỏi cụ thể - Nghĩa làm để giúp mẹ?

- Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em người nào?

HS trả lời, nêu ý kiến riêng cá nhân GV tổ chức, khuyến khích HS trình bày Có thể gợi ý thêm câu hỏi phụ:

- Vì Thành đồn thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

Dàn gồm phần? Nêu nhiệm vụ phần? Mở nêu gì?

Lập dàn ý cho đề trên?

Hướng dẫn HS phân tích việc làm Phạm Văn Nghĩa

- Đánh giá việc làm

- Đánh giá việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa?

Hãy đánh giá việc làm Nghĩa?

- “Trong nhiều năm qua trường em thực tốt phong trào Trần Quốc Toản, giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng Em nêu suy nghĩ việc làm đó.”

- “Hiện tượng nói tục chửi bậy HS cịn nhiều, đơi phổ biến nhiều trường, nhiều em Hãy trình bày suy nghĩ, thái độ quan điểm em tượng này?”… II Cách làm nghị luận việc, hiện tượng đời sống

Đề bài: SGK (tr.23) 1 Tìm hiểu đề - tìm ý:

- Thể loại: nghị luận, bình luận

- Nội dung: Thảo luận, bày tỏ ý kiến tượng, việc nêu ra: Phạm Văn Nghĩa, thương mẹ, giúp mẹ công việc

- yêu cầu : Trình bầy suy nghĩ tượng

+ Khi đồng, Nghĩa giúp mẹ trồng trọt + Việc làm nhà: Nuôi gà, nuôi heo - Ý nghĩa việc làm :

+ Nghĩa người thương mẹ, giúp mẹ việc đồng

+ Là người biết kết hợp việc học với việc hành

+ Là người biết sáng tạo Học tập Nghĩa là:

+ Học bạn tình yêu cha mẹ + Yêu lao động

+ Biết kết hợp học với hành

+ Học trí thơng minh sáng tạo - việc nhỏ nghĩa lớn

2 Lập dàn gồm phần * Mở bài:

- Giới thiệu tượng bạn Phạm Văn Nghĩa - Nêu sơ lược ý nghĩa gương bạn Phạm Văn Nghĩa

- Có số bạn ham chơi lười học - có số bạn tuổi nhỏ mà trí lớn - chăm học chăm làm yêu thương cha mẹ - Phạm Văn Nghĩa gương

- Thành đồn thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập gương bạn Phạm Văn Nghĩa

* Thân bài. * Ý nghĩa việc làm

- Nêu việc làm Nghĩa - Những việc làm dó khơng khó * Đánh giá việc làm:

(144)

Nêu ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa?

Dựa vào dàn ý chi tiết hướng dẫn HS viết văn, ý dùng câu chuyển liên kết

Em rút điều cần ghi nhớ

Đọc ghi nhớ SGK chốt nội dung cần ghi nhớ

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập HS Thảo luận nhóm

Hãy lập dàn ý cho đề mục I ?

yêu thương cha mẹ Biết giúp mẹ việc đồng - việc nhỏ địi hỏi kiên trì chịu khó

- Việc làm Nghĩa: vận dụng kiến thức học trường vào công việc trồng trọt

- Nghĩa cịn giúp mẹ việc nhà: Chăm sóc ni gà heo việc nhỏ, nhẹ nhàng có nhiều niềm vui

- Nghĩa người sáng tạo thông minh, tự làm cho mẹ tời để kéo nước cho mẹ đỡ mệt

* Đánh giá việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa

- Là học tập tất tính cách trên: + Con phải yêu thương giúp đỡ cha mẹ + Học lao động kết hợp với thực hành

+ Học sáng tạo - làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn > Nghĩa ngồi việc học tập cịn biết giúp làm cha mẹ làm cải vật chất góp phần cải thiện đời sống - bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách tình yêu lao động - yêu thương cha mẹ người lao động

*.Kết luận. 3.Viết bài

HS viết tập - Gọi HS đọc - HS nhận xét - GV: uốn nắn sửa

4 Đọc lại sửa chữa (kiểm tra) HS đổi cho sửa chữa Lỗi tả

Lỗi diễn đạt Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập

Lập dàn ý cho đề mục I - Đề : Về Nguyễn Hiền

*MB: - Giới thiệu chung nguyễn Hiền *TB: - Hoàn cảnh Nguyễn Hiền -Tinh thần ham học

- Ý thức tự trọng

- Kết thành đạt ông

*KB: Học tập gương Ngyễn Hiền - HS viết bài:

- Sửa chữa sau viết

- Về nhà tập viết văn nghị luận Chuẩn bị “Chương trình địa phương phần tập làm văn”

(145)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tập làm văn)

- Tập suy nghĩ tượng thực tế địa phương

- Viết văn trình bày vấn đè, tượng địa phương hình thức: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B CHUẨN BỊ

HS GV giao việc nhà trước học tiết này. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2:Nêu tượng ở địaphương

Các tượng cần viết văn nghị luận

- GV chọn tượng tiêu biểu địa phương để làm đề

- Em lập dàn ý cho đề ?

- Bài cũ: Nêu bước làm văn nghị luận.

I Các tượng địa phương - Cuộc sống nhiều đổi thay - Phong trào giúp làm kinh tế - Phong trào xanh, sạch, đẹp - Một số tệ nạn: cờ bạc, rượu chè II Tổ chức luyện tập

* Đề :

Viết giúp đỡ thương binh nặng (gia đình sách) địa phương em

1 Mở bài.

- Nêu tên hồn cảnh chung gia đình sách

2 Thân bài.

- Sự giúp đỡ tinh thần : hỏi thăm, động viên - Sự giúp đỡ vật chất: làm nhà, mua quà tặng - Sự giúp đỡ tổ chức tập thể

3 Kết bài.

- Liên hệ trách nhiệm thân

- Viết hoàn chỉnh cho dàn

- Soạn “ Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới”

CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt Nam Từ đó, thấy yêu cầu gấp rút cần phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào cơng nghiệp hố - đị hố kỷ

- Nắm trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả B CHUẨN BỊ

(146)

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản Nêu nét tác giả ?

- Nêu xuất xứ tác phẩm ?

- Tác phẩm có ý nghĩa việc thể vấn đề cấp bách xã hội? - Văn viết theo phương thức nào?

GV hướng dẫn HS giải thích số từ khó SGK

HS đọc Yêu cầu rõ ràng, mạch lạc, giọng trầm tĩnh, khúc triết

- văn chia làm phần, ý phần gì?

- Hãy xác định hệ thống luận điểm, luận cứ trong văn bản.

Chuẩn bị hành trang vào kỷ điều quan trọng gì?

- Bài cũ : Tiếng nói văn nghệ có tác dụng gì với đời sống người ?

- Vũ Khoan: Nhà hoạt động trị, làm Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ thương mại, Phó thủ tướng phủ 2 Tác phẩm

- Xuất xứ: Bài viết đăng tạp chí Tia sáng năm 2001, in vào tập Một góc nhìn tri thức, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh, 2002. - Bài viết đời thời điểm năm đàu kỉ XXI, thời điểm quan trọng đường phát triển hội nhập giới

- Phương thức diễn đạt

Nghị luận bình luận vấn đề tư tưởng đời sống xã hội

II Đọc - hiểu văn bản * Bố cục gồm phần

- Mở (từ đầu đến “thiên niên kỷ mới”): nêu luận điểm

- Thân (tiếp theo đến “kinh doanh hội nhập”): Bình luận phân tích luận điểm hệ thống luận (3 luận cứ)

- Kết bài(còn lại): Khẳng định lại nhiệm vụ lớp trẻ Việt Nam

Luận điểm: Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới. Hệ thống luận cứ:

- Luận 1: Vai trò người hành trang bước vào kỉ

- Luận 2: Nhiệm vụ người Việt Nam trước mục tiêu đất nước

- Luận 3: Những điểm mạnh yếu người Việt Nam cần nhận thức rõ

1 Vai trò người hành trang vào thế kỷ mới.

- Chuẩn bị hành trang vào kỷ quan trọng chuẩn bị thân người - Đây luận quan trọng, mở đầu cho hệ thống luận cứ, có ý nghĩa đặt vấn đề - mở hướng lập luận toàn

Lý lẽ: Con người động lực phát triển lịch sử

(147)

Các dẫn chứng tác giả nêu ?

Tác giả nêu điều bối cảnh giới ?

Nhiệm vụ đất nước ta phải làm ?

- Tác giả đưa điểm mạnh - điểm yếu người Việt Nam? Để chứng minh cho nhận định mình, tác giả đưa dẫn chứng nào?

- Cách nêu phân tích tác giả có đặc biệt?

- Nhận xét trình tự lập luận tác giả nêu điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam? Tác giả kết thúc hệ thống luận theo cách nào?

-Tác giả đánh giá điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam từ có tác dụng

* Nêu cách xác, logic, chặt chẽ, khách quan Vấn đề nêu có ý nghĩa thực tiễn Việc chuẩn bị hành trang (tri thức, khoa học, công nghệ, tư tưởng, lối sống…) vô cần thiết.

2 Bối cảnh giới những mục tiêu - nhiệm vụ nặng nề đất nước. - Bối cảnh giới: Khoa học công nghệ phát triển với việc hội nhập sâu rộng - Mục tiên, nhiệm vụ đất nước:

+ Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố + Tiếp cận kinh tế tri thức

+ Thoát khỏi kinh tế nghèo nàn, lạc hậu * Từ việc gắn vai trò trách nhiệm con người Việt Nam với thực tế lịch sử, kinh tế của đất nước thời kỳ đổi

3 Cái mạnh, yếu người Việt Nam. - Điểm mạnh:

+ Thông minh, nhạy bén + Cần cù, sáng tạo, tỉ mỉ

+ Đoàn kết, đùm bọc chống giặc ngoại xâm

+ Thích ứng nhanh - Điểm yếu:

+ Thiếu kiến thức bản, lực thực hành, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương

+ Đố kị làm ăn, sống đời thường + Hạn chế thói quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen bao cấp, thói khơn vặt, giữ chữ tín

- Tác giả nêu phân tích cụ thể thấu đáo, nêu song song hai mặt đối chiếu với yêu cầu xây dựng phát triển đất nước không nhìn lịch sử

Trình tự lập luận:

- Tính hệ thống chặt chẽ, có tính định hướng luận

- Kết thúc hệ thống luận cách khẳng định lại luận điểm nêu phần mở đầu: + Lấy đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu

+ Phải làm cho lớp trẻ, chủ nhan đất nước nhận rõ điều Làm quen với thói quen tốt từ nhưungx việc làm nhỏ nhặt Thái độ tác giả: Tơn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện, khơng thiên lệch

(148)

gì với người?

- Qua văn em nhận thức điều việc chuẩn bị hành trang vào kỷ mới?

khơng có ý thứ học hỏi cản trở có hại đối với phát triển đất nước bối cảnh hiện nay.

- Nhận thức vai trị vơ to lớn người hành tran vào kỷ mới, mục tiên nhiệm vụ quan trọng đất nước ta bước vào thể kỷ

Qua viết, nhận thức mặt mạnh mặt hạn chế người Việt Nam để từ có ý thức rèn luyện, tu dưỡng để trở thành người công dân tốt

- Về nhà học chuẩn bị “Các thành phần biệt lập”

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Nhận biết thành phần gọi đáp phụ

- Nhận biết tác dụng riêng thành phần câu B CHUẨN BỊ

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Một HS đọc to, rõ ràng ví dụ a,b SGK, HS khác đọc rõ câu hỏi thảo luận:

- Từ dùng để gọi từ dùng để đáp - Những từ có tham gia diễn đạt việc câu khơng?

- Từ để lập gọi, từ dùng để trì gọi diễn ra?

- Vậy theo em hiểu thành phần gọi đáp?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

Bài cũ: Nêu đặc điểm thành phần cảm thán ?

I Các thành phần gọi đáp 1.Ví dụ:

a) Này, bác có hơm súng bắn ở đau mà nghe rát khơng?

b) Các ông, bà đâu ta lên ạ?

-Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm lên ạ. Nhận xét:

- Này: Gọi thiết lập quan hệ giao tiếp, không tham gia vào việc diễn đạt việc câu - Thưa ông: Đáp

+ Duy trì giao tiếp

+ Khơng tham gia vào diễn đạt nội dung câu

-Thành phần câu gọi đáp là: thành phần biệt lập dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp

2 Ghi nhớ

(149)

HS đọc ví dụ SGK nêu câu hỏi thảo luận

- Nếu lược bỏ từ in đậm, nghĩa việ câu có thay đổi khơng? Vì sao?

Ở câu a, từ in đậm thêm vào để thích cho cụm từ nào?

- Trong câu b, cụm chủ vị in đậm nhằm thích điều gì?

HS thảo luận theo câu hỏi

HS đọc ví dụ GV nêu yêu cầu:

- từ ngoặc đơn có ý nghĩa nào?

HS nêu ý nghĩa yếu tố ngoặc đơn

- Các thành phần vừa xét có đặc điểm chung cách trình bày câu? Chúng có ý nghĩa nào?

HS trả lời

- Thế thành phần thích?

- HS đọc, phân tích phần Ghi nhớ SGK

trì quan hệ giao tiếp II Thành phần phụ chú 1.Ví dụ:

Ví dụ

a) Lúc anh đi, đứa giá đầu lòng anh và cũng đứa gái anh, chưa đầy tuổi

b) Lão không hiểu tôi, nghĩ vậy, càng buồn

Nhận xét:

- Nếu lược bỏ từ in đậm trên, nghĩa việc câu khơng thay đổi khơng tham gia vào thành phần cấu trúc

- Ở câu a, từ in đậm (và đứa gái anh) thích cho phần trước (đứa gái đầu lịng anh) rõ - Ở câu b, cụm chủ - vị in đậm (tôi nghĩ vậy) việc diễn ý nghĩ tác giả giải thích thêm cho việc:

+ lão hiểu chưa hẳn

+ Họ cho lý do, điều khiến tơi buồn

Ví dụ 2:

Cơ bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích

Hơm gặp tơi cười khúc khích

Mắt đen trịn (thương thương q thơi) (Q hương - Giang Nam)

Nhận xét:

-“Có ngờ”: Sự ngạc nhiên trước việc cô gái tham gia du kích

- “Thương thương q thơi”: Xúc động trước nụ cười hồn nhiên cô gái, dôi mắt đen tròn

- “Quê hương - Giang Nam”: Nêu xuất xứ đoạn thơ (tên thơ, tác giả)

- Cách trình bày: Các thành phần thường đặt dấu:

+ Gạch ngang + Ngoặc đơn + Dấu phẩy

- Tác dụng: Chú thích giải thíchthêm cho từ ngữ việc câu bày tỏ thái độ người nói, người viết

2 Ghi nhớ:

- Thành phần thích dùng để bổ sung cho số chi tiết cho nội dung câu - Khi viết:

(150)

Hoạt động Luyện tập HS thảo luận nhóm - Bài tập (HS độc lập làm bài) - Đọc yêu cầu tập?

- Đọc đoạn trích

- HS đọc yêu cầu tập 2, phân tích yêu cầu tập

- HS đọc thảo luận yêu cầu tập

+ Đặt dấu gạch ngang - dấu phẩy + Sau dấu chấm

Các thành phần gọi - đáp, phụ thành phần biệt lập

III Luyện tập 1 Bài tập (tr.32)

Tìm thành phần gọi - đáp, phân tích cụ thể: Này: Gọi, thiết lập quan hệ

Vâng : Đáp, quan hệ bề với người dưới; bà lão hàng xóm - chị Dậu

2 Bài tập (tr.32)

Tìm thành phần Gọi - Đáp

“Bầu ơi”: Thành phần gọi đáp lời gọi chung chung không hướng tới riêng

3 Bài tập (tr 32) Tìm thành phần phụ

a) chúng tôi, người- kể anh

b) Những người nắm giữ chìa khố cánh cửa - thầy cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ

c) … Lớp trẻ Những người chủ thực đất nước kỉ tới

- Về nhà học bài, làm tập lại chuẩn bị viết tập làm văn số lớp Tuần 22Tiết 104.105

Ngày dạy: 18/01/2010

- HS vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự sự, sử dụng yếu tố nghị luận. - Làm nghiêm túc , nộp qui định

Hiện môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, vấn đề rác thải chưa xử lí qui trình Hãy viết văn nêu suy nghĩ em vấn đề trên.

* Mở bài:(1đ)- Giới thiệu khái quát vấn đề rác thải với môi trường. * Thân bài:(6đ)

- Việc vứt rác bừa bãi trở thành mối quan tâm lo lắng cho người biết trân trọng yêu quý môi trường.(1đ)

-Ý thức người dân chưa có thói quen bỏ rác nơi quy định - Đi đến đâu thấy rác, dù nơi danh lam thắng cảnh thấy rác - Rác gồm đủ loại với đủ chất liệu khác

(151)

- Làm ô nhiễm nguồn nước: lấy ví dụ minh họa

- Mỗi người dân cần phải có ý thức khắc phục vấn đề rác thải

- Cần phải có chế tài xử phạt nghiêm khắc vi phạm * Kết bài: :(1đ) Liên hệ thực tế gia đình em, địa phương thân em. * Đáp án: Biểu điểm

- Hình thức; - Đúng thể loại điểm - Bố cục rõ ràng mạch lạc

- Nội dung: Diễn đạt trôi chảy theo nội dung Mở bài: điểm

Thân bài: (10 ý) điểm Kết bài: điểm

-Về nhà soạn chuẩn bị “Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La Phong Ten”

CHĨ SĨI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHÔNGTEN

- Hiểu tác dụng nghị luận văn chương dùng

- Biện pháp so sánh tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La phơngten với dịng viết nhà khoa học Buy - phông hai vật nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

B CHUẨN BỊ Sgk soạn.

Hoạt động 1: Đọc – Hiểu văn bản HS đọc phần thích SGK tác giả - Nêu nét khái quát tác giả? - Nêu xuất xứ tác phẩm?

-Văn viết theo phương thức nào? Phân biệt cho HS:

- Nghị luận xã hội - Nghị luận văn chương

Bài cũ: Nêu suy nghĩ em chuẩn bị hành trang để bước vào kỉ XXI bản thân ?

I Đọc, tìm hiểu thích 1 Tác giả

Hi-pơ-lít Ten (H.Ten) (1828-1893)

- Là triết gia - sử gia- nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp

2 Tác phẩm

Cơng trình nghiên cứu tiếng ông: LaPhôngten thơ ngụ ngôn ông, 1853 - Phương thức biểu đạt: Nghị luận

(152)

GV đọc mẫu đoạn, sau gọi HS đọc tiếp Chú ý phân biệt giọng đọc: đoạn nghị luận cần đọc rõ ràng,rành mạch, khúc triết; đoạn thơ trích cần đọc giọng đọc cừu non khác giọng đọc chó sói

- Văn có bố cục phần?

GV lưu ý HS : Đoạn trích thơ (phần đầu văn bản) khơng nằm ngồi mạch nghị luận

- Em đối chiếu hai phần để tìm điểm chung cách lập luận tác giả

GV yêu cầu HS tìm ý kiến Buy - Phông viết vật ấy?

- Cả phần tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự nào?

- Em rõ văn bản?

- Dưới mắt nhà khoa học, hai vật lên nào?

- Buy-Phơng viết lồi cừu nào?

- Chó sói Buy- phông miêu tả sao?

- Khi viết lồi cừu chó sói, BuyPhơng vào đâu? Viết có hay khơng?

- Vì Buy-Phơng lại khơng nói đến thân thương loài cừu nỗi bất hạnh loài chó sói?

II Đọc, hiểu văn bản

* Bố cục: chia làm phần:

+ Phần (từ đầu đến “tốt bụng thế”): Hình tượng cừu thơ La Phơngten + Phần (Cịn lại): Hình tượng chó sói thơ La Phơngten

Nhận xét: Trong hai phần, tác giả lập luận cách dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy- phông để đối chiếu so sánh

Con cừu: “Chính sợ hãi ấy… chó bị xua đi”

Chó sói :“Chó sói bị thù ghét… chết vơ dụng”

Nghị luận theo trình tự bước: + Dưới ngịi bút La Phơngten + Dưới ngịi bút Buy-phơng + Dưới ngịi bút La Phơngten

Tác giả nhờ La Phôngten tham gia mạch nghị luận ông, văn nghị luận trở nên sinh động

1 Chó sói cừu mắt nhà khoa học. * Cừu: Vì sợ hãi mà hay tụ tập thành bầy -Chỉ tiếng động nhỏ bất thường… chúng nháo nhào co cụm lại sợ sệt lại cịn đần độn khơng biết tránh nỗi nguy hiểm… - Là loài vật nhút nhát, đần độn

* Chó sói: Thù ghét kết bạn kết bè… Nhiều chó sói tụ hội với nhằm để công vật to lớn…

- Khi chiến xong xuôi, chúng quay với lặng lẽ cô đơn chúng

- Tóm lại mặt lấm lét, dáng vẻ hoang dã, tiếng hú rùng rợn, mùi hôi gớm ghiếc, tính hư hỏng … thật đáng ghét, lúc sống có hại, chết vơ dụng…

Tóm lại,dưới mắt nhà khoa học, chó sói vật dữ, đáng ghét

* Nhận xét:

Bằng nhìn xác nhà khoa học để nêu lên đặc tính chúng

- Khơng nhìn nhận từ gó độ tình cảm (Vì đặc trưng khoa học xác, chân thực, cụ thể)

(153)

Tiết 2

HS đọc thơ La Phơngten, sau thảo luận câu hỏi SGK

- Để xây dựng hình ảnh cừu thơ ngụ ngơn, La Phơngten làm nào?

- Nhận xét cách lựa chọn đối tượng La Phôngten cách khắc hoạ tính cách

- Tìm chi tiết minh hoạ?

- Qua đối thoại với chó sói em cảm nhận cừu non?

- Nhờ đâu mà La Phôngten viết vậy? - Cách miêu tả La Phôngten cách miêu tả BuyPhơng lồi cừu có khác nhau? HS trả lời, nhận xét

- Để xây dựng hình tượng chó sói, nhà thơ làm nào?

- Những điều vơ lý ấynói điều gì?

- La Phôngten dựa sở để khắc hoạ tính cách sói?

- Không nhắc đến bất hạnh lồi chó sói vì: Đấy khơng phải đặc trưng nơi lúc

2 Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La Phơngten

a) Hình tượng cừu thơ La Phơngten - Tác giả đặt cừu non bé bỏng vào hồn cảnh đặc biệt: đối mặt với chó sói bên dịng suối

- Dựa vào nét tính cách đặc trưng loài cừu: nhút nhát

Khắc hoạ tính cách qua: - Thái độ

- Ngơn từ

- Đặc điểm vốn có lồi cừu: hiền lành, nhút nhát, khơng hại

Gặp chó sói:

- Cừu gọi: “bệ hạ”, xưng “kẻ hèn này”

- Ra sức minh cho chứng tỏ vơ tội: + Khơng uống nước dịng suối

+ Khơng nói xấu sói chưa đời + Khơng có anh em

- Thế cừu bị sói tha vào rừng ăn thịt Ý thức kẻ yếu nên nhún nhường tới mức nhút nhát

- La Phơngten viết lồi cừu sinh động nhờ có trí tưởng tượng phóng khống tình u thương lồi vật

- Là cách sáng tác phù hợp với đặc điểm chuyện ngụ ngơn - nhân hố cừu non có suy nghĩ, nói năng, hành động giống người, khác với cách viết Buyphơng

b)hình tượng chó sói

Chó sói xuất kiếm cớ gây với cừu non bên dòng suối:

-Làm đục nước nguồn trên(dù cừu uống nước nguồn dưới)

- Nói xấu ta năm ngối (dù cừu cịn chưa sinh)

- Anh cừu nói xấu (dù cừu có mình) …

- Chó sói đói meo gầy giơ xương kiếm mồi Gặp cừu non uống nước - muốn ăn thị giấu tâm địa kiếm cớ bắt tội trừng phạt cừu

- Lời nói sói thật vơ lý Đó lời lẽ kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh bắt nạt kẻ yếu - Dựa đặc tính săn mồi sói: ăn tươi nuốt sống vật nhỏ bé yếu (giống nhận xét BuyPhơng)

(154)

Hình tượng chó sói thơ LaPhơngten phần xem gã đáng cười chủ yếu kẻ đáng ghét Hãy chứng minh ý kiến

- H- Ten nhận xét sói thơ LaPhơngten?

- So sánh cách viết sói cừu tác giả BuyPhơng La Phơngten Từ rút nhận xét đặc trưng sáng tác nghệ thuật

HS thực

- Từ cách viết LaPhôngten, tác giả so sánh khác biệt hai cách viết BuyPhơng La Phơngten nhằm mục đích gì?

Hoạt động Tổng kết - Nêu mục đích lập luận H Ten HS đọc phần Ghi nhớ SGK

khống tác giả

- Sói đáng ghét gian giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu, bạo chúa

La Phơngten kể điều đó:

- Trộm cướp khốn khổ bất hạnh, gã vơ lại ln đói dài ln bị ăn địn … “Dạ trống khơng, sói tới nơi,

Đói, lảng vảng kiếm mồi,

Thấy chiên, động dại bời bời thét vang” -Buy phông:

+ Đối tượng : lồi cừu lồi sói chung

+ Cách viết: Nêu lên đặc tính cách xác

+ Mục đích: Làm cho người đọc tháy rõ đặc trưng hai lồi cừu sói

- La Phơngten

+ Đối tượng: Một cừu non, sói đói meo gầy giơ xương

+ Cách viết: Dựa số đặc tính lồi vật, đồng thời nhân hố lồi vật người

+ Mục đích : Xây dựng hình tượng nghệ thuật (Cừu non đáng thương, Sói độc ác, đáng ghét) Cùng viết đối tượng giống nhau, từ nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

III Tổng kết.

Bằng cách so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơngten với dòng viết hai vật nhà khoa học BuyPhông, tác giả nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

- Về nhà học chuẩn bị

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Nắm yêu cầu nội dung nghị luận vấn đề tưởng đạo lí có thái độ đắn trước ngững vấn đề

- Rèn kĩ viết nghị luận(đẫn chứng, lập luận, cách diễn đạt ) B CHUẨN BỊ

(155)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Một HS đọc văn SGK, HS khác đọc rõ câu hỏi thảo luận:

Văn bàn vấn đề gì?

Văn chia làm phần, nêu nội dung phần?

Tìm câu mang luận điểm chính?

Bài văn sử dụng phép lập luận nào?

Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động : Hướng dẫn Luyện tập HS Thảo luận nhóm

Văn thuộc loại nghị luận nào?

Văn nghị luận vấn đề gì? Chỉ luận điểm chính?

Phép lập luận chủ yếu văn gì?

Bài cũ: Để làm tốt văn nghị luận về một việc tượng đời sống xã hội thì phải ?

I Tìm hiểu chung nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

1.Ví dụ: Văn bản

Tri thức sức mạnh a) Bàn sức mạnh tri thức b) Bài văn chia làm đoạn

- Khẳng định sức mạnh tri thức

- Giải thích, chứng minh sức mạnh tri thức - Liên hệ thực tế nước, cảm nghĩ sức mạnh tri thức

c) Các câu mang luận điểm -Tri thức sức mạnh

- Tri thức sức mạnh cách mạng - Tri thức có chưa biết quý trọng tri thức d.) Bài văn sử dụng phép lập luận: tổng hợp, phân tích, giải thích, chứng minh

e) Bài nghị luận tư tưởng : vấn đề khái quát hơn, định hướng quan điểm lẽ sống

2 Ghi nhớ : sgk II Luyện tập

Văn : Thời gian vàng

a VB thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng

b NL giá trị thời gian, có luận điểm là:

- Thời gian sống - Thời gian thắng lợi - Thời gian tiền - Thời gian tri thức

c Phép lập luận văn là: phân tích, tổng hợp

- Bài viết có sức thuyết phục cao

- Về nhà học bài, làm tập với đề “giúp đỡ bạn bè hạnh phúc” chuẩn bị

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

(156)

- Nhận biết số biện pháp thường dùng việc tạo lập văn bản, biểu bảng (đoạn văn - đưa giấy - máy chiếu)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc đoạn văn SGK thảo luận, sau trả lời câu hỏi

GV đưa đoạn văn lên máy chiếu để HS dễ dàng quan sát nhận diện liên kết rõ

Câu hỏi:

1 Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề ấy có liên quan với chủ đề chung của văn bản?

2 Nội dung câu đoạn văn là gì? Những nội dung câu có quan hệ như thế với chủ đề đoạn? Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn.

GV: gắn kết logic đoạn văn với văn bản, gắn kết logic câu với đoạn văn gọi liên kết nội dung Vậy liên kết nội dung?

HS tìm ý liên kết nội dung phần Ghi nhớ

HS thảo luận nhóm:

Câu hỏi 3: Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn thể biện pháp nào? Qua phép liên kếtnào?

-Bài cũ : Nêu yêu cầu nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí ?

I Khái niệm liên kết 1 Liên kết nội dung a) Ví dụ

Tác phẩm nghệ thuật xây dựng bằng những vật liệu mượn thực (1) Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh (3).

b) Nhận xét

Chủ đề văn bản: bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực yếu tố góp thành chủ đề chung văn bản: “Tiếng nói văn nghệ”

- Nộidung câu đoạn văn: Câu Tác phẩm văn nghệ phản ánh thực tại; Câu Khi phản ánh thực nghệ sĩ muốn nói lên điề mẻ

Câu Những cách thức khác để thực đóng góp

- Nội dung câu hướng vào chủ đề đoạn văn

- Các câu đoạn văn xếp theo trình tự hợp lý: câu trước nêu vấn đề câu sau mở rộng, phát triển nghĩa câu trước c) Ghi nhớ.

Liên kết nội dung:

- Các đoạn câu văn phải hướng vào chủ đề chung văn

- Các câu văn phải phục vụ chủ đề câu - Các câu đoạn phải xếp theo trình tự hợp lý

2 Liên kết hình thức. a) Nhận xét.

Mối quan hệ câu đoạn văn thể ở:

- Sự lặp lại từ: Tác phẩm(1) - tác phẩm (3) - Sử dụng từ trườngliên tưởng: tác phẩm (1) - nghệ sĩ(2)

(157)

GV: Như ngồi liên kết nội dung cịn dùng từ ngữ để liên kết Đó liên kết hình thức Vậy có biện pháp liên kết hình thức nào?

GV: Cách liên kết nội dung hình thức trên, người ta gọi liên kết

HS tìm ý, trả lời câu hỏi gợi ý GV:

- Thế liên kết

- Thế liên kết nội dung?

- Thế liên kết hình thức?

Hoạt động Luyện tập

HS làm tập SGK theo hướng dẫn GV

HS đọc đoạnvăn - nhóm thảo luận câu hỏi SGK

- Chủ đề đoạn văn

- Nội dung câu đoạn văn

- Phân tích liên kết vềhình thức câu đoạn văn

- Sử dụng quan hệ từ “nhưng” nối câu (1) với câu (2)

- Sử dụng cụm từ đồng nghĩa : “Cái có (2)” -“ vật liệu mượn thực tại”

b) ghi nhớ

Các biện pháp liên kết hình thức: - Phép lặp từ ngữ

- Từ trường liên tưởng - Phép

- Phép nối

- Dùng từ đồng nghĩa… II Tổng kết

Các đoạn văn văn câu văn đoạn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức (liên kết nối kết ý nghĩa câu với câu đoạn văn với đoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết )

* Liên kết nội dung:

- Các đoạn văn phục vụ chủ đề văn bản, câu phục vụ chủ đề đonạ văn Đó liên kết chủ đề

- Các đoạn văn câu văn phải đuợc xếp theo trình tự hợp lý Đó liên kết nội dung

* Liên kết hình thức: - Phép lặp từ ngữ

- Phép đồng nghĩa liên tưởng - Phép

- Phép nối(sử dụng từ ngữ quan hệ) III Luyện tập

- Chủ đề: Khẳng định vị trí người Việt Nam quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

- Nội dung câu đoạn văn hướng vào chủ đề đoạn:

Câu 1: Cái mạnh người Việt Nam: Thông minh, nhạy bén với Câu 2: Bản chất trời phú (Cái mạnh ấy), thông minh sáng tạo yêu cầu hàng đầu Câu 3: Bên cạnh mạnh tồn yếu Câu 4: Thiếu hụt kiến thức Câu Biện pháp khắc phục lỗ hổng mơi thích ứng kinh tế - Các câu liên kết phép liên kết: - Bản chất trời phú (chỉ thông minh, nhạy bén với mới) liên kết câu (2) với câu (1) - Từ Nhưng nối câu (3) với câu (2).

- Từ nối câu (4) với (3)

(158)

- Từ thơng minh câu (5) lặp lại câu (1)

- Về nhà học chuẩn bị “luyện tập”

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (LUYỆN TẬP)

- Củng có kiến thức liên kết câu, liên kết đoạn văn cho HS Từ ccs em có ý thức vận dụng phương tiện liên kết câu viết văn

- Nhận sửa số lỗi liên kết câu B CHUẨN BỊ

Sgk soạn.

GV giúp HS ôn lại kiến thức lý thuyết bản: Khái niệm liên kết, liên kết nội dung, liên kết hình thức

Hoạt động Luyện tập GV hướng dẫn HS làm tập SGK/ HS đọc yêu cầu tập 1, làm tập vào phiếu Một số HS trình bày

Tìm cặp từ trái nghĩa, phân biệt thời gian vật lí thời gian tâm lí ?

-Bài cũ : Nêu phép liên kết câu I Ôn lại lý thuyết

- Khái niệm liên kết - Liên kết nội dung - Liên kết hình thức II Luyện tập 1 Bài tập 1

Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn:

Câu a) Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ “trường học”)

Liên kết đoạn: Từ “như thế” đoạn sau vấn đề nêu đoạn trước (trường học phải hẳn trường học thực dân, phong kiến)

Câu b) Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ “văn nghệ” câu 1,2)

Liên kết đoạn: Từ “sự sống” câu đoạn trước lặp lại câu đoạn sau Từ “văn nghệ” đoạn trước lặp lại đoạn sau

Câu c) Liên kết câu: Phép lặp Từ thời gian lặp lại câu

Câu d) Liên kết câu - dùng từ trái nghĩa ‘yếu đuối (1)’ - ‘mạnh’(2); “hiền lành”(1)- “ác”(2) 2 Bài tập Các cặp từ trái nghĩa:

Thời gian

(159)

HS đọc lại hai đoạn văn SGK Thảo luận nhóm.

Mỗi câu viết việc riêng lẻ khơng có gắn kết

HS đọc đoạn văn b, phát lỗi câu Một HS lên bảng trình bày, HS khác nhận xét, sửa chữa

HS đọc yêu cầu tập 4, phân tích yêu cầu tập

GV: đưa hai đoạn văn lên máy chiếu HS dễ dàng phát lỗi

Hoạt động dặn dò:

Giá lạnh Nóng bỏng Thẳng Hình trịn

Đều đặn Lúc nhanh, lúc chậm 3 Bài tập 3

Đoạn a Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn -> liên kết đề

Đoạn văn:

- Cắm đêm Trận địa đại đội phía trước bãi bồi bên dịng sông Hai bố viết đơn xin mặt trận Mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

- Sửa: Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

Đoạn b:

Lỗi liên kết nội dung Trật tự việc nêu câu không hợp lý

Câu 2: Kể lại thời gian chăm sóc trước chồng người vợ

Để sửa câu 2, thêm trạng ngữ thời gian vào trước câu Ví dụ: “Suốt hai năm anh ốm nặng…”

4 Bài tập 4

Tìm sửa lỗi liên kết hình thức Đoạn a

Dùng từ (nó, chúng) câu 2, câu khơng thống

Chữa: Mọi biện pháp chống lại “chúng”, …tìm cáchbắt chúng (câu 3)

Đoạn b

Từ “Văn phịng” từ “hội trường” khơng nghĩa với trường hợp

Cách chữa:

-Thay từ “hội trường” câu từ “văn phòng”

- Về nhà xem lại tập soạn “Con cò”

CON CÒ

~ Chế Lan Viên ~

(Hướng dẫn đọc thêm)

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cò thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru

(160)

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích, đặc biệt hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn bản

GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả Chế Lan Viên

HS nêu vài nét xuất xứ thơ

GV hướng dẫn HS đọc thơ Chú ý đọc nhịp điệu câu, đoạn, ý câu điệp lại tạo nhịp điệu gần hát ru Chú ý thay đổi giọng điệu câu đoạn

- Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thể thơ có ưu việc thể cảm xúc?

- Bài thơ gồm ba đoạn Nội dung đoạn gì? Ý nghĩa biểu tượng hình tường cị bổ sung biến đổi qua đoạn thơ?

-Bài cũ : Nêu hình ảnh chó sói cừu trong thơ ngụ ngơn La Phơng-Ten?

I Đọc, tìm hiểu chung văn 1 Tác giả

Chế Lan Viên (1920 - 1989)

- Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Tên khai sinh : Phạm Ngọc Hoan - Quê: Quảng Trị, lớn lên Bình Định

- Trước Cách mạng tháng - 1945 nhà thơ tiếng phong trào Thơ

- Nhà thưo xuất sắc thơ đại Việt Nam, có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc kỷ XX

- Phong cách nghệ thuật rõ nét độc đáo: suy tưởng, triết lý, đậm chất trí tuệ tính đại

- Hình ảnh thơ phong phú đa dạng: kết hợp thực ảo, sáng tạo sức mạnh liên tưởng, tưởng tượng nhiều bất người lý thú

2 Tác phẩm

Được sáng tác năm 1962, in tập Hoa ngày thường, Chim báo bão, 1967.

3 Thể thơ

Bài thơ viết theo thể tự do, nhiều câu mang dáng dấp thơ chữ, thể tình cảm âm điệu cách linh hoạt, dễ dàng biến đổi

- Cách cấu tạo câu thơ dòng thơ gợi âm điệu, tạo âm hưởng lời ru Bài thơ không ta vào âm điệu lời ru êm đặn mà hướng tâm trí người đọc vào suy ngẫm, phát nhiều

5 Bố cục

Bài thơ đuợc tác giả chia làm đoạn:

- Đoạn Hình ảnh cị qua lời ru hát ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

(161)

Hoạt động Đọc, hiểu văn bản.

- Đọc từ đầu đến “Đồng Đăng”, hình ảnh cò gợi trực tiếp từ câu ca dao dùng làm lời ru nào?

HS tìm hiểu, trả lời câu hỏi

- Ở đây, tác giả lấy vài chữ câu ca dao nhằm gợi nhớ gì?

- Hình ảnh cị câu thơ khiến em cảm nhận vẻ đẹp từ hình ảnh cị ca dao?

- Những câu thơ tiếp lạ gợi cho em nhớ đến câu ca dao nào?

HS trả lời câu hỏi Một em đọc phần Tiếng Việt, em khác bổ sung

- Hình ảnh cị câu ca dao có ý nghĩa biểu tượng khác câu ca dao trước gì?

GV yêu cầu HS đọc đoạn

- Từ hình tượng cò ca dao, lời ru, ý nghĩa biểu tượng hình tượng cị bổ sung biến đổi nào?

người chặng đường đời - Đoạn Từ hình ảnh cị suy ngẫm triết lý ý nghĩa lời ru long mẹ sống người

1 Ý nghĩa biểu tượng hình tượng con cị thơ.

- Hình ảnh cị đến với tuổi ấu thơ qua lời ru:

+ Con cò bay lả bay

Bay từ phủ bay cánh đồng + Con cò bay lả bay

Bay từ cổng phủ bay Đồng Đăng + “Đông Đăng có phố Kì Lừa

Có nàng Tơ Thị có chùa Tam Thanh” - Gợi nhớ câu ca dao

- Từ câu ca dao gợi vẽ khung cảnh quen thuộc sống thời xưa từ làng quê yêu ả đến phố xá sầm uất đông vui - Gợi lên vẻ nhịp nhàng thong thả, bình yên sống xưa vốn biến động

Câu thơ

“Cị cị phải kiếm lấy ăn Con có mẹ, chơi lại ngủ Con cò ăn đêm

Con cò xa tổ Cò gặp cành mềm Cò sợ xáo măng”

Liên tưởng đến câu ca dao:

- Con cò mà ăn đêm… … đau lòng cò - Con cị lặn lội bờ sơng

Gánh gạo đưa chồng tiếng khóc nỉ non - Cái cị đón mưa

Tối tăm mù mịt đưa cò

Hình ảnh cị tượng trưng cho người mẹ -người phụ nữ nhọc nhằn vất vả lặn lội kiếm sống mà ta bắt gặp thơ Tú Xương viết hình ảnh bà Tú:

Lặn lội thân cị quãng vắng

- Qua lời ru mẹ, hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi thơ cách vơ thức

* Hình ảnh cị tượng trưng cho hình ảnh người phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lặn lội kiếm sống.

2 Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ trở nên gần gũi theo người trên mọi chặng đường đời.

- Cánh cò trở thành người bạn đồng hành người:

(162)

GV: Hình ảnh cò lời ru mẹ thư người bạn đồng hành dìu dắt, nâng đỡ suốt đời, hình ảnh cị đoạn thơ xây dựng liên tưởng phong phú nhà thơ Ý nghĩa biểu tượng cò đoạn thơ gì?

HS đọc tiếp đoạn

Hình ảnh cị nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng mẹ lúc bên suốt đời

GV: Từ hiểu biết lòng người mẹ, nhà thơ khái quát quy luật tình cảm gì?

“Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ vãn theo con” “Một cị thơi… vỗ cánh qua nôi” Em hiểu câu thơ trên?

GV yêu cầu HS rút nét đặc sắc nghệ thuật thơ

- Tác giả thành công việc thể nội dung tư tưởng, cảm xúc thơ?

Con ngủ n cị ngủ Cánh cị, hai đứa đắp chung đơi Đến tuổi đến trường:

Mai khơn lớn, theo cị học Cánh trắng cị bay theo gót đơi chân Đến lúc trưởng thành:

Cánh cị trắng lại bay hồi không nghỉ Trước hiên nhà

Và mát câu văn…

* Hình tượng cị xây dựng bằng sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú mang ý nghĩa biểu trưng lịng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ. 3 Từ hình ảnh cị suy ngẫm triết lý về ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời mỗi người.

Nhà thơ khái quát quy luật tình cảm tình mẹ, tình mẫu tử bền vững rộng lớn, sâu sắc - Câu thơ đậm âm hưởng lời ru Đúc kết ý nghĩa phong phú hình tượng cị vai trị lời ru

- Phần cuối câu thơ điệp khúc lời ru ngân nga dịu

- Bài thơ viết theo thể thơ tự Câu thơ dài ngắn khơng đều, nhịp điệu biến đổi, có nhiều câu thơ điệp lại, tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru

- Giọng điệu vừa mang âm hưởng lời hát ru vừa mang đậm chất suy tưởng triết lý

- Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh vận dụng sáng tạo hình ảnh cị ca dao nơi xuất phat điểm tựa cho lý tưởng sáng tạo mở rộng tác giả Hình ảnh cị giàu ý nghĩa tượng trưng

2 Nội dung

Khi khai thác tượng cò ca dao, trong câu hát ru, thơ Con cò của Chế Lan Viên ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru đời sống người Từ cảm xúc, nhà thơ đx đúc kết ý nghĩa phong phú hình tượng cị thể suy ngẫm sâu sắc tình mẫu tử

- Về nhà học chuẩn bị “Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí”

(163)

Ngày dạy: 01/02/2010

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Biết làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí B CHUẨN BỊ

Sgk soạn.

Hoạt động Hình thành kiến thức GV giúp HS ôn lại kiến thức lý thuyết bản: Khái niệm liên kết, liên kết nội dung, liên kết hình thức

GV hướng dẫn HS làm tập SGK/ HS đọc yêu cầu tập 1, làm tập vào phiếu Một số HS trình bày

Hoạt động Luyện tập Thảo luận nhóm. Lập dàn ý cho đề sau ?

Phần thân phải có ý ?

-Bài cũ : Trình bày dàn ý nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo lí ?

I Đề nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí

1 Đọc đề sgk Nhận xét

- Các đề giống bàn tư tưởng đạolí.Đề 1,3,10 đề mệnh lệnh, đề cịn lại đề mở khơng có mệnh lệnh

II Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí.

Đề bài

Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” 1.Tìm hiểu đề tìm ý

- Tính chất đề. - Yêu cầu nội dung

- Tìm ý: giải thích nghĩa đen nghĩa bóng 2 Dàn sgk

3 Viết bài

4 Đọc lại sửa bài * Ghi nhớ sgk

1 Lập dàn ý cho đề sau

Đề : Giữ gìn cho mơi trường sống xanh-sạch-đẹp

Dàn ý :

* Mở : Tầm quan trọng môi trường sống với người

* Thân : - môi trường bao gồm nơi : + Không gian ta

+ Nơi ta vui chơi + Nơi ta làm việc

- Mơi trường đẹp có tác dụng : khơng khí lành, thống mát Con người khỏe mạnh Giữ gìn mơi trường đẹp phương diện:

(164)

Phần kết phải có ý ? Hoạt động dặn dị:

+ Bảo vệ trồng rừng - Cách thực

+ Phê phán hành động sai trái há hủy môi trường sống

+ ý thức hành động cụ thể

* Kết : Khẳng định lại tầm quan trọng môi trường

- Về nhà xem lại tập soạn “Con cò”

A/ Mtcđ:

Hiện môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, vấn đề rác thải chưa xử lí qui trình Hãy viết văn nêu suy nghĩ em vấn đề

*Về ưu điểm: -Đa số nắm đặc trưng phương pháp nghị luận tượng đời sống xã hội

- Nêu nguyên nhân ô nhiễm môi trường - Nhiều em lấy ví dụ minh họa cụ thể

- Bài viết có sức thuyết phục.(như Thu, Trang)

*Về nhược điểm:- Một vài em viết sơ sài, viết chưa thể vấn đề rác thải -Nhiều em viết cịn sai lỗi tả Trình bày cẩu thả

(như em Mận, Đài, )

-Chọn làm tốt đọc cho lớp nghe.(bài Thu)

- LỚP 9A1 / 36 03 08 20 05

- LỚP 9A2 / 33 02 07 19 05

mình chưa làm , rút kinh nghiệm cho viết sau

(165)

MÙA XUÂN NHO NHỎ

~ Thanh Hải ~ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Cảm nhận cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước khất vọng đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời nói chung - Rèn luyện kĩ cảm thụ - phân tích hình ảnh thưo mạch vận động tứ thơ B CHUẨN BỊ

Sgk giáo án

GV yêu cầu HS nêu nét chung tác giả

HS nêu thời điểm sáng tác thơ GV bổ sung

GV hướng dẫn HS đọc:

- Phần đầu giọng thơ say sưa trìu mến, diễn tả cảm xúc trước mùa xuân đất trời

- Nhịp thơ nhanh hối phấn chán nói mùa xuân đất nước

- Giọng thơ tha thiết trầm lắng nói tâm nguyện

- Bai thơ viết theo thể thơ nào? HS trả lời

- Bài thơ chia làm phần? Ý phần gì?

HS tìm bố cục thơ

Hoạt động Đọc, hiểu văn bản

-Hình ảnh thiên nhiên đất trời đuợc phác hoạ qua hình ảnh nào?

GV yêu cầu HS nhận xét hình ảnh,

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả, tác phẩm

a) Tác giả

Thanh Hải (1930-1980)

Quê : Phong Điền - Thừa Thiên Huế

- Tham gia hoạt động văn nghệ từ cuối năm kháng chiến chống Pháp đến kháng chiến chống Mĩ

- Là bút có cơng xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày

- 1965, tặng giải thưởng văn học Nguyễn Đình Chiểu

- Giọng thơ Thanh Hải tiếng thét căm thù tội ác quân xâm lược, khúc tâm tình tha thiết đồng bào chiến sĩ miền Nam gửi miền Bắc b) Tác phẩm

Bài thơ sáng tác tháng 11-1980 ông nằm giường bệnh Đây sáng tác cuối nhà thơ Thanh Hải

2 Đọc 3 Thể thơ chữ 4 Bố cục.

Bài thơ chia làm phần:

- Khổ đầu (6 dòng): Cảm xúc trước mùa xuân trời đất

- khổ 2,3: Hình ảnh mùa xuân đất nước - khổ 4,5: Suynghĩ ước nguyện nhà thơ

- Khổ cuối lời ca ngợi quê hương, đất nước giai điệu dân ca xứ Huế

II Đọc, tìm hiểu văn bản

1 Mùa xuân thiên nhiên đất trời Mọc dịng sơng xanh

(166)

biện pháp nghệ thuật, từ ngữ

HS thảo luận thưo câu hỏi gợi ý:

- Các hình ảnh thể khổ thơ có bật?

- Từ “mọc” đặt đầu câu có dụng ý gì? Tác giả sử dụng biện phát nghệ thuật nào?

- Cách sử dụng màu sắc, âm khổ thơ có đặc biệt? Những từ than gọi (ơi, chi) gợi liên tưởng đến giọng nói địa phương nào?

- Cách phác hoạ gợi không gian mùa xuân nào?

-Trước ảnh đất trời vào xuân nhà thơ có cảm xúc nào?

- Em hiểu “Từng giọt long lanh rơi” nghĩa nào?

HS trả lời

Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời.

Hình ảnh chọn lọc tiêu biểu điển hình mùa xuân

- Từ “mọc” đặt đầu câu: nghệ thuật đảo ngữ nhằm : nhấn mạnh, khắc hoạ khoẻ khoắn “Mọc” tiềm ẩn sức sống, vươn lên, trỗi dậy Giữa dịng sơng rộng lớn, khơng gian mênh mơng hoa mà không gợi lên lẻ loi đơn Trái lại, hoa lên lung linh, sống động, tràn đầy sức (sống) xuân

- Màu sắc: gam màu hài hoà dịu nhẹ tươi tắn Màu xanh lam nước sơng (dịng sơng Hương) hào màu tím biếc hao, màu tím giản dị, thuỷ chung, mộng mơ quyến rũ Đó màu sắc đặc trưng xứ Huế - Âm thanh: Tiếng chim chiền chiện, loài chim mùa xuân

Cách dùng từ than gọi “ơi”, “chi”: mang chất giọng ngào đáng yêu người xứ Huế (thân thương, gần gũi), mang nhiều sắc thái cảm xúc lời trách yêu

Khung cảnh mùa xn có khơng gian cao rộng, màu sắc tươi thắm, âm vang vọng - sắc xuân xứ Huế Một không gian bay bổng lại đằm thắm dịu dàng, tươi tắn

- Chỉ có bơng hoa tím biếc - Chỉ có dịng sơng xanh

- Một tiếng chim chiền chiện hoà vang trời Mùa xuân thơ Thanh Hải chẳng có mai vàng, đào thắm chẳng có mn hoa khoe sắc màu rực rỡ Mùa xuân thơ Thanh Hải thật giản dị, đằm thắm

Cảm xúc say sưa ngây ngất xốn xang rạo rực trước cảnh đất trời vào xuân

Giọt long lanh rơi: - Giọt sương - Giọt nắng - Giọt mùa xuân - Giọt hạnh phúc - Giọt âm

Tiếng chim chiền chiện hót vang trời khơng tan biến vào khơng trung Nó ngưng đọng lại thành giọt âm thanh, hạt lưu li vắt long lanh chói ngời Ở có chuyển đổi cảm giác: từ thính giác đến thị giác, xúc giác Những yếu tố huyền ảo thơ thể cách sáng tạo, gợi cảm tài tình

(167)

HS đọc khổ thở 2,3

- Tìm chi tiết miêu tả người, đất nước vào xuân

HS thực GV gợi ý chi tiết: - Từ “Lộc” hiểu nào?

- Em có suy nghĩ câu thơ cuối đoạn? HS phân tích câu thơ giấy, sau trình bày trước lớp GV nhận xét, bổ sung

- Trước cảnh tưng bừng náo nức vào xuân thiên nhiên đất nước cách mạng, nhà thơ có ước nguyện gì?

HS thảo luận, phân tích

của thi nhân vẻ đẹp chất nhạc trời với sông chim với hoa thể đồng cảm thi nhân trước thiên nhiên đời 2 Hình ảnh mùa xuân đất nước

Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy quanhlưng Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương mạ.

Lộc non chồi biếc: Sức sống người Đây hình ảnh tượng trưng, kết cấu đối xứng

Tả thực: Mùa xuân mùa quân, mùa chiến thắng, mùa xuân mùa người nông dân đồng gieo trồng lúa xuân

Ý nghĩa tượng trưng: nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc, xây dựng đất nước

Đất nước sao Cứ lên phía trước.

Một đất nước với 4000 năm dựng nước giữ nước trải qua mn vàn khó khăn thử thách, gian khổác liệt, tưởng chừng vượt qua, mà kiên cường, hiên ngang, dũng cảm quê hương tác giả -một mảnh đất kiên trung, ngoan cường, bất khuất

Nghệ thuật so sánh: “Đất nước sao” Sự trường tồn vĩnh cửu thiên nhiên so sánh với tầm vóc củadân tộc Việt Nam:

“Sống vững chãi ngàn năm sừng sững… nhân chan hoà”

Qua đó, tác giả thể niềm tin vào cách mạng, vào tương lai đất nước, định hướng, mục đích sống người Đó sức sống, sức vươn lên không ngừng đất nước vào xuân

Ta làm chim hót Ta làm nhành hoa Ta nhập vào hoa ca Một nốt trầm xao xuyến Tác giả muốn làm:

- Một chim hót vang trời (mang âm thanh) - Một nhành hoa (hương thơm ngào ngạt) - Một nốt trầm (sự vui vẻ, yêu đời)

Nhưng tất thơi: chim mn ngàn lồi chim, nhành hoa loài hoa, mộtnốt trầm bè trầm bao la giới âm nhạc

(168)

- Khổ thơ diễn tả điều gì? HS thảo luận, trả lời

GV nói thêm hồn cảnh đời đặc biệt thơ để HS cảm nhận khát vọng mãnh liệt muốn sống, cống hiến mà nhà thơ gửi gắm tác phẩm

- Giữa khổ thơ đầu khổ thơ cuối có mối liên hệ đặc biệt? Mối liên hệ có ý nghĩa nào?

GV: nêu cảm nhận em nội dung nghệ thuật thơ?

suốt đời người - đời thơ, Thanh Hải cống hiên nhiều tâm huyết cho nghiệp chung dân tộc mà ông khiêm tốn xin làm nốt trầm xao xuyến nhậpvào hoà ca chung Lời ước nguyện chân thành tha thiết: Làm mùa xuân nho nhỏ, cống hiến phần tốt đẹp, dù nhỏ bé cho mùa xuân lớn đất nước, đời chung Sự chuyển đổi cách xưng hô từ (riêng) sang ta (chung) thể khát vọng hoà nhập

Một mùa xuan nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc

Hình ảnh có tính chất biểu tượng: “mùa xuân -tuổi hai mươi”: trẻ trung sung sức; “Tóc bạc”: trở già

Mạch cảm xúc chuyển từ sơi sang trầm lắng

Tình cảm trào dâng, suy tư thể nội dung người ln gắn bó, hồ nhập với thiên nhiên, đất nước, bất chấp không gian, thời gian nghịch cảnh Đó dâng hiến thầm lặng

- Khổ thơ đầu mở đầu phong cảnh Huế: hoa nở, chim hót, dịng sơng êm đềm

Kết thúc Một điệu dân ca xứ Huế quen thuộc, ngào, êm dịu, sử dụng ngôn ngữ giàu nhịp điệu, vần tha thiết, êm Kết cấu đầu cuối tương ứng tạo hài hoà, cân đối cho thơ, đồng thời thể rõ khát vọng hoà nhập với đời tác giả

- Nghệ thuật: Khổ thơ năm chữ, gần gũi với điệu dân ca Xuyên suốt thơ hình ảnh ẩn dụ, vừa có ý nghĩa thực vừa có ý nghĩa tượng trưng

- Bài thơ có cấu tứ chặt chẽ, giọng điệu biến đổi phù hợp với cảm xúc say sưa, ngây ngất, trang nghiêm thiết tha

(169)

Giúp học sinh:

-Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính tự hào tác giả từ miền Nam (vừa giải phóng) viếng lăng Bác

- Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ Giọng điệu trang trọng, vừa thiết tha phù hợp với tâm trạng cảm xúc Nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị gợi cảm Lời thơ giản dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng

B CHUẨN BỊ Sgk giáo án

- Em nêu vài nét tác giả?

GV yêu cầu HS vào SGK tài liệu đọc, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

GV đọc mẫu, sau gọi HS đọc Yêu cầu: giọng đọc ấm áp thể tình u mến tha thiết, lịng thương nhớ khơng ngi với Bác Khổ thơ cuối nhịp thơ dồn dập hơn, cần đọc nhanh GV: Bài thơ gồm khổ, tương ứng với nội dung khác Em có nhận xét bố cục thơ?

Hoạt động Đọc - hiểu thơ

HS đọc khổ thơ GV nêu câu hỏi để HS tìm hiểu khổ thở:

- Lần thăm lăng Bác, tác giả cảm

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả - tác phẩm

a)Tác giả: Viễn Phương

- Tên: PhanThanh Viễn sinh năm 1928 - Quê: Long Xuyên - An Giang

- Tham gia hoạt động văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh

- Ơng nhà thơ, chiến sĩ suốt kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ - Từng bị bắt giam nhà giam Gia Định - Trưởng thành từ công tác tuyên huấn văn nghệ

- Trong năm chiến tranh, kể năm bị bắt giam cầm, bền bỉ sáng tác b) tác phẩm

Tháng 4-1976 , cơng trình xây dựng lăng Bác vừa hoàn thành, miền Nam vừa giải phóng Mĩ cút, nguỵ nhào

Nhân dân miền Nam có dịp thực lịng mong mỏi mình: thăm lăng chủ tịch Hồ Chí Minh

2 Đọc thích a) Đọc

b) Chú thích(SGK ) 3 Bố cục thơ

Bốn khổ thơ thể mạch cảm xúc tự nhiên, hợp lý:

- Khổ 1: Cảm xúc cảnh bên lăng(hình ảnh hàng tre)

- Khổ 2: Cảm xúc trước hình ảnh dịng người vào viếng Bác vĩ đại Bác

- Khổ 3: Khi đến trước linh cữu Bác, suy nghĩ Bác nỗi tiếc thương vô hạn - Khổ 4: Khát vọng nhà thơ bên lăng Bác

II Đọc - tìm hiểu thơ 1 Khổ thơ 1

Con miền Nam thăm lăng Bác

(170)

thấy nào?

- Cách xưng hô (con, Bác) thể tình cảm tác giả Bác?

(Có thể nêu vài cách xưng hơ khác để so sánh)

- Tại tác giả dùng từ “thăm” không dùng từ “viếng”?

HS trả lời

- Ấn tượng mà tác giả cảm nhận lăng Bác gì?

HS trả lời

- Tại tác giả lại dùng hình ảnh hàng tre mà khơng phải là: bờ tre, khóm tre, luỹ tre, rặng tre…?

HS đọc khổ thơ

- Trong câu thơ “Ngày ngày mặt trời qua lăng- Thấy mặt trời lăng đỏ” có

nhiên, cách xưng hơ thân mật, gần gũi, giọng điệu cảm xúc(như người thăm cha) - Từ “con” thân thương vốn cách xưng hô thông thường đồng bào miền Nam Cách xưng hô với Bác lạ - Người khơng mà có triệu

- Bác kêu đến bên bàn

- Nhưng đây, từ “con” mang chất giọng ngào người dân Nam Bộ, thái độ thành kính, gợi lên cảm xúc mãnh liệt Ở nơi xa xôi cách trở ngàn trùng, người từ chiến trường miền Nam (bao năm bom đạn chiến tranh) trở thăm Bác thầm gọi Bác, nói với Bác rằng:

“Bác ơi, thăm Bác đây, đồng bào miền Nam thăm Bác đây” Lúc sinh thời, tâm nguyện lớn bác thăm đồng bào miền Nam đồng bào miền Nam đón Bác “miền Nam ln tron trái tim tôi” Tố Hữu viết:

Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà. Miền Nam mong Bác nỗi mong cha.

Ước nguyện chưa thành Bác Bởi người dân miền Nam thăm Bác viếng Bác

- Từ “thăm” thay cho từ “viếng”: kìm nén đau thương nói tránh - khẳng định Bác sống

- Ấn tượng sâu sắc hình ảnh hàng tre quanh lăng Bác vừa thực vừa tượng trưng Hàng tre:

+ Bát ngát, thẳng hàng (tả thực) + Xanh xanh Việt Nam (tượng trưng)

- Xung quanh lăng Bác trồng nhiều tre trúc Tre hình ảnh quen thuộc biểu tượng nhân dân Việt Nam

Cây tre diệt giặc từ ngàn năm trước truyền thuyết Thánh Gióng đến hình ảnh tre ca dao, văn Thép Mới: “Tre ăn với người đời đời kiếp kiếp” Cây tre góp phần làm nên dáng đứng Việt Nam

Hình ảnh hàng tre thể lịng tơn kính, trang nghiêm Dường dân tộc Việt Nam quần tụ quanh Bác “Hàng tre” gợi tả đội quân danh dự bên người

- Hình ảnh hàng tre vừa tượng trưng vừa thực, gợi tả giản gị, gần gũi thiêng liêng

2 Khổ thơ 2

(171)

hai chữ “mặt trời” Từ hình ảnh thực, từ hình ảnh ẩn dụ? phân tích hình ảnh HS thảo luận,nêu ý kiến, nhận xét

- Từ “ngày ngày” câu thứ lặp lại câu thứ với dụng ý gì? Cùng dòng người vào lăng viếng Bác, tác giả cảm nhận điều gì?

HS thảo luận, nêu ý kiến, nhận xét

HS đọc khổ thơ thứ

- Hình ảnh “Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên - Giữa vầng trăng sáng dịu hiền” gợi tả cảm xúc, tâm trạng nhà thơ?

HS trả lời

- Với cảm xúc ấy, nhà thơ khẳng định điều gì?

- GV tái lại khơng khí đau thương nước Bác để HS hình dung, qua cảm nhận rõ tình cảm, cảm xúc tác giả vào lăng viếng Bác

- cảm xúc tác trước trở miền Nam? Tác giả ước muốn điều gì? HS thảo luận, trả lời

- Hình ảnh ẩn dụ: Mặt trời ánh sáng sống vĩ đại lớn lao Bác ví mặt trời soi đường lối cho dân tộc Việt Nam quét mù sương năm dài nô lệ, mang lại sống ấm no cho nhân dân, cho dân tộc Hình ảnh thể lịng tơn kính biết ơn, đồng thời gợi nên cao vĩ đại, lớn lao:

“Bác sống trời đất ta…”

Ngày ngày mặt trời: Thời gian theo dòng liên tục

Ngày ngày dòng người: không gian đặc biệt thương nhớ

- Bằng điệp từ “ngày ngày”, nhà thơ đúc kết thực cảm động diễn ngày qua ngày khác Biết bao dòng người với nỗi tiếc thương vô hạn lặng lẽ vào lăng viếng Bác

- Câu thơ sâu lắng có âm điệu kéo dài diễn tả dịng người vơ tận, khái quát thật sâu sắc tình cảm sâu nặng nhà thơ với Bác Hồ - 79 mùa xuân, hình ảnh ẩn dụ (khi mất, Bác 79 tuổi)

3 Khổ thơ 3

Bên Bác, nhà thơ trạng thái cảm xúc say sưa ngây ngất, gần gũi, thân thương - niềm rung động sâu sắc lần đến bên Bác Vẫn biết trời xanh mãi

Mà nghe nhói tim

“Trời xanh” hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng bất diệt Bác Hồ - Người lý tưởng nghiệp Người

- Cụm từ “vẫn biết >< mà sao” dùng đối lập Đó mâu thuẫn lý trí (biết hình ảnh Bác sống mãi, lý tưởng cao q Người) tình cảm (đau đớn, xót xa nhận thức thực tại)

Những hình ảnh: mặt trời, vầng trăng, trời xanh biểu tượng thiên nhiên trường tồn, vĩnh cửu, bất diệt ví với Bác Bác hố thân vào non sơng xứ sở, Bác trường tồn mãi, vĩ đại, lớn lao ngang tầm trời đất

4 Khổ thơ 4

Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác.

(172)

- Trong khổ thơ thứ nhất, tác giả nói đến “hàng tre” Trong khổ thơ cuối, tác giả lại nhắc đến “cây tre” Hai hình ảnh khác ýnghĩa thể hiện?

HS trả lời

- nêu nét nộ dung nghệ thuật thơ

HS dựa vào phần Ghi nhớ để trả lời

Đọc ghi nhớ SGK

niềmtơn kính Lời tâm nguyện chân thành tha thiết, thể cảm xúc lưu luyến, trào dâng không muốn rời xa

Hàng tre(khổ 1): Biểu tượng dân tộc Việt Nam kiên cường bất khuất

Cây tre(khổ 4): Tấm lòng trung hiếu tác giả, đồng bào miền Nam Bác, nhân dân miền Nam Bác

- Bài thơ có giọng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúcvừa trang nghiêm sâu lắng vừa tha thiết, đau xót, tự hào, thể tâm trạng xúc động nhà thơ vào lăng viếng Bác - Thể thơ tám chữu có dịng bảy chữ gieo vần lưng Khổ thơ khơng cố định có liền cách nhịp Nhịp thơ chậm, diễn tả trang nghiêm, thành kính, lắng đọng

- Hình ảnh thơ sáng tạo, có nhiều biện pháp nghệ thuật: ẩn dụ, tượng trưng

2 Nội dung

Bài thơ thể lòng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ người vào lăng viếng Bác

NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

- hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Nắm vững yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Hoạt động Hình thành kiến thức Trước tìm hiểu văn SGK, GV giới thiệu cho HS : Vấn đề nghị luận văn

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích)

1 Tìm chủ đề văn bản

(173)

là gì?

HS đọc vănbản SGK (tr 61,62)

GV: Vấn đề nghị luận văn gì? HS trả lời

- Tìm câu nêu vấn đề nghị luận? (phần mở bài)

Em đặt nhan đề chovăn bản?

GV hướng dẫn HS thảo luận theo hệ thống câu hỏi

- Vấn đề nghị luận triển khai qua luận điểm nào? Các luận điểm cụ thể hoá qua luận nào?

- Tìm câu nêu lên đúc luận điểm văn bản?

- Luận điểm triển khai nào? HS xác định luận luận điểm

- Luận điểm triển khai nào? HS xác định luận đoạn

- Đoạn cuối có tác dụng gì? HS trả lời

Trong văn Quỳnh Tâm, vấn đề nghị luận đặt : Những phẩm chất đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu truyện ngắn Lặng lẽ SaPa Nguyễn Thành Long

Câu nêu vấn đề nghị luận văn là: “Dù hay nhiều… khó phai mờ”

Văn đặt tên là: - Một vẻ đẹp nơi SaPa lặng lẽ

- Vẻ đẹp anh thanhniên Lặng lẽ SaPa…

2 Xác định hệ thống luận điểm, luận cứ a) luận điểm 1:

“Nhân vật anh niên đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc gian khổ mình” (Câu nêu luận điểm)

- Hoàn cảnh sống : Là người độc gian; sống đỉnh núi Yên Sơn, bốn mùa mây mù

- Cơng việc: Nghề khí tượng kiêm vật lý địa cầu, thực chất cơng việc tỉ mỉ, chịu khó - Yêu công việc: Quan niệm anh công việc “ta với công việc đời…”

Đặt mốiquan hệ đồng nghiệp, công việc niềm vui

- Lo toan tổ chức sống khoa học, nề nếp, ngăn nắp: (nuôi gà, trồng hoa, đọc sách…) b) Luận điểm

“Nhưng anh thanhniên thật đáng yêu nỗi thèm người, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến người khác cách chu đáo (Câu nêu luận điểm)”

- Vui đón khách, thái độ nhiệt tình: Với hoạ sĩ, kĩ sư trẻ, ân cần hồ hởi chu đáo (biếu tam thất cho vợ bác lái xe)

- Say sưa kể cơng việc

- Đón người đến thăm nơi mình, tặng hoa cho gái trẻ

c) Luận điểm

“Công việc vất vả, có đóng góp quan trọng cho đất nước người niên hiếu khách sôi lại khiêm tốn (Câu nêu luận điểm)”

- Thấy đóng góp nhỏ bé so với người khác

- Từ chối vẽ chân dung mình, giới thiệu vẽ người khác: say sưa giới thiệu ông kỹ sư vườn rau, anh cán nghiên cứu sét

(174)

- Như người viết thể nội dung nào? Trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật anh niên

HS thảo luận, nêu ý kiến

GV: cách nghị luận tác phẩm văn học (truyện, đoạn trích)

GV hướng dẫn HS phân tích bố cục văn bản:

- Bố cục văn hợp lý chưa? Văn gồm phần? Mỗi phần đảm nhiệm vai trị gì?

HS thảo luận theo vấn đề GV nêu

GV: Văn văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Vậy, nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? Khi viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cần phải ý vấn đề gì?

HS trình bày ý kiến vấn đề, sau GV tổng hợp lạ theo nội dung Ghi nhớ

HS đọc văn SGK.trang 64 - Vấn đề nghị luận đoạnvăn gì?

- Đoạn văn nêu ý kiến nào? Các ý kiến giúp ta hiểu thêm nhân vật lão Hạc

Ý nghĩa: Cô đúc vấn đề nghị luận

Qua câu: “Cuộc sống làm nên từ bao phấn đấu hi sinh lớn lao thầm lặng Những người cần mẫn, nhiệt thành anh niên thật trân trọng, thật đáng tin yêu.”

Nhận xét cách viết:

- Để khẳng định luận điểm, người viết trình bày rõ ràng, ngắn gọn ba luận điểm Cả ba tập trung vào vấn đề nghị luận

- Từng luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục cách lýlẽ dẫn chứng tác phẩm

- Các luận điểm sử dụng hệ thốngluận cứ, luận chứng cách xác đáng, sinh động Đó chi tiết đặc sắccủa văn

* Về bố cục văn

Có phần rõ ràng: mở, thân, kết bài, dẫn dắt tự nhiên:

- Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận

- Thân bài: Phân tích, diễn giải luận điểm - Kết bài: Khẳng định, nâng cấp vấn đề nghị luận

*Ghi nhớ

Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể

+ Những nhận xét đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm người viết phát khái quát

+ Các nhận xét phải rõ ràng, đắn có luận lập luận thuyết phục

+ Bố cục mạch lạc, lời văn chuẩn hoá gợi cảm III Luyện tập

1 Vấn đề nghị luận

Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật

2 Các ý kiến nêu

- Đấu tranh nội tâm: Những mâu thuẫn giằng xé xung quanh việc lựa chọn sống chết Sống sao? Chết nào? (Phân tích nội tâm nhân vật)

- Hoạt động : cuối lão chọn chết thảm khốc: Việc chọn chết chuẩn bị từ lâu: từ câu chuyện với ông giáo, bán Vàng, gửi vườn tiền…

(175)

+ Người nơng dân giàu lịng tự trọng, “chết sống đục”

Lão Hạc người đáng thương, đáng kính, đáng trân trọng

- Về nhà học làm tập lại Chuẩn bị

Tuần 26Tiết upload.123doc.net Ngày dạy: 22/02/2010

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Cần biết viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho yêu cầu tiết học trước

- Rèn luyện kỹ thực bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai luận điểm

B CHUẨN BỊ SGK giáo án

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung đề nghị

luận tác phẩm truyện

HS đọc đề (1,2,3,4) SGK, trang 64-65

Với đề, sau HS đọc, GV yêu cầu HS xác định vấn đề nghị luận, yêu cầu khác đề tài thông qua từ: suy nghĩ, phân tích…

(Gợi ý: Với đề yêu cầu phân tích, cần phải liên hệ, mở rộng vấn đề thao tác phân tích đóng vai trị trọng tâm Ngược lại, với đề yêu cầu phải phân tích liên hệ, mở rộng chủ yếu)

đề yêu cầu vấn đề gì?

I.Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Các đề nêu vấn đề nghị luận Đề 1

“Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương truyện Người con gái Nam Xương Nguyễn Du”?

- Vấn đề nghị luận: Thân phận người phụ nữ xã hội cũ

- Yêu cầu : Qua nhân vật Vũ Nương, đề xuất nhận xét thân phận người phụ nữ xã hội cũ

Đề 2

“Phân tích cốt truyện truyện ngắn Làng Kim Lân”

- Vấn đề nghịluận : Cốt truyện truyện ngắn Lang Kim Lân

- Yêu cầu : Phân tích đặc điểm bật cốt truyện tác phẩm

Đề 3

“Suy nghĩ thân phận Thuý Kiều đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều Nguyễn Du”/ - Vấn đề nghị luận: Thân phận Thuý Kiều đoạn trích…

(176)

Hoạt động Tìm hiểu bước làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

GV nêu trước bước làm nghị luận tác phẩm truyện Về bản, kiểu gồm bước: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết sửa chữa…

HS đọc đề SGK

GV nêu câu hỏi (có tính gợi ý) để HS dựa thực bước

- Cái nét bật nhân vật ơng Hai? - Tình yêu làng nước bộclộ tình nào?

- Tình u có đặc điểm hồn cảnh cụ thể?

- Thông thường văn gồm phần? - Nghị luận tác phẩm truyện có bố cụ nào?

- Tìm luận luận chứng minh hoạ?

thân phận người phụ nữ xã hội cũ) Ví dụ: Quyền sống người, địa vị người phụ nữ xã hội…

Đề 4

“Suy nghĩ đời sống tính cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng”

- Vấn đề nghị luận: Đời sống tình cảm gia đình - Yêu cầu: Nêu suy nghĩ thân vấn đề có tính khái qt: đời sống tình cảm gia đình chiến tranh

II Các bước làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân

1 Bước 1: Tìm hiều đề tìm ý a) Tìm hiểu đề

- Đọc kỹ đề: Gạch chân từ quan trọng - Tìm yêu cầu đề:

+ Thể loại: Nghị luận

+ Đối tượng: Nhân vật ông Hai

+ Nội dung: Truyện ngắn Làng Kim Lân. - Tìm ý:

+ Tình yêu làng hồ quyện với tình u nước ơng Hai (nét đời sống tinh thần người nhân dân kháng chiến chống Pháp) + Tình thể hiện:

Khi nghe tin đồn làng theo giặc, nghe tin cải làng kháng chiến

+ Tình u làng, yêu nước ông Hai(một người nông dân) chứng tỏ kháng chiến chống thực dân Pháp kháng chiến tồn dân, tồn diện Đó thể niềm tin Đảng, với cách mạng

+ Tìm chi tiết: Cử chỉ, hành động, lời nói ơng Hai chứng tỏ lịng u nước, u làng 2.Bước 2: Lập dàn ý

* Mở bài: Giới thiệu có tính chất khái qt + Tác phẩm “Làng”

+ Tác giả : Kim Lân + Nhân vật ông Hai

(Một nhân vật thành công thời kỳ chống Pháp)

* Thân bài: triển khai luận điểm

Luận điểm 1: Tình u làng, u nước ơng Hai tản cư

Luận điểm 2: Tình yêu làng yêu nước ông Hai nghe tin làng theo giặc

Luận điểm 3: Tình yêu làng yêu nước ông Hai nghe tin làng kháng chiến

(177)

HS đọc hai mở mẫu SGK

GV hướng dẫn HS, viết đọc trước lớp

Từ việc tìm hiểu rút cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích)

Đọc đề SGK - viết phần mở - một đoạn phần thân (HS độc lập làm việc).

Em lập dàn ý cho đề trên?

- GV hướng dẫn HS viết phần mở , sau vài HS trình bày trước lớp HS khác nhận xét

*Kết luận:

- Sức hấp dẫn hình tượng nhân vật ông Hai - thành công nhà văn xây dựng nhân vật ông Hai

3 Bước 3: Viết văn dựa hai viết. Chú ý cách lập luận đưa dẫn chứng lý lẽ -liên kết

Bước 4: (kiểm tra) đọc viết sửa chữa. * Ghi nhớ

Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao

1 Tìm hiểu đề, tìm ý: + Đề : Thể loại : Nghị luận

Nội dung (đối tượng): Truyện Lão Hạc của Nam Cao (một tác phẩm trọn vẹn)

+ Tìm ý:

Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật Lão Hạc

Vẻ đẹp nhân vật có lịng hi sinh cao quý, nhân cách đáng kính

2 Lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu:

+ tác giả - tác phẩm + Ý kiến đánh giá sơ Thân bài:

1 Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc

+ Giới thiệu hoàn cảnh gia đình nhân vật Lão Hạc

2 Vẻ đẹp nhân vật này:

+ Giàu yêu thương: Con vàng, trai + Giàu lòng tự trọng

+ Tấm lòng hi sinh cao quý Viết văn

Mở (ví dụ): Truyện ngắn Làng Kim Lân tác phẩm tiêu biể xuất sắc viết người nông dân kháng chiến chống Pháp Đây truyện ngắn tiêu biểu nhà văn Kim Lân Tác phẩm để lại ấn tượng sâu sắc hình ảnh nhân vật ông Hai - người nông dân yêu làng - yêu nước sâu sắc với hồ hởi, say mê, tin yêu chung thuỷ với kháng chiến với Bác Hồ Là hìnhảnh tiêu biểu người nơng dân giàu lịng tự trọng lịng hi sinh cao quý

(178)

Ngày dạy: 22/02/2010

LUYỆN TẬP

LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích học tiết trước

- Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý, lập ý, kĩ viết văn nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích)

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: kiểm tra việc chuẩn bị nhà

của HS.

- Đặc biệt ý học sinh chuẩn bị kĩ cách làm văn nghị luận với bước quan trọng bỏ qua bước

Hoạt động Luyện tập lớp.

GV hỏi: Trước đề TLV nghị luận vậy, em phải làm theo bước nào?

HS đọc kỹ đề tìm hiểu yêu cầu đề

GV hướng dẫn HS khai thác luận điểm, luận cứ, lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu

GV hỏi: Luận điểm cần triển khai luận nào?

I Chuẩn bị nhà. Ôn lại lý thuyết

2 Đọc lại truyện ngắn : Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng

II Luyện tập lớp.

Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng

Bước 1: Tìm hiểu đề

- Đọc kỹ đề (chú ý từ quan trọng) - Xác định yêu cầu đề

- Thể loại: Nghị luận

(Cảm nhận đoạn trích)

- Nội dung: Đoạn trích Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng

HS phải nêu cảm nhận sâu sắc thân nội dung, nghệ thuật đoạn trích Bước 2: Lập dàn ý chi tiết

* Mở bài

Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm đoạn trích

* Thân bài

Triển khai luận điểm

- Luận điêm1 : tìnhcảm cha sâu nặng + Luận 1: Cuộc gặp gỡ hai cha sau năm xa cách

Dẫn chứng : Thái độ, tình cảm bé Thu trước sau nhận ông Sáu cha

(179)

GV hỏi: Nghệ thuật kể chuyện tác giả hấp dẫn điểm nào?

Tác giả lựa chọn kể ?

Phần kết luận phải có ý ?

Hoạt động Củng cố dặn dò :

Dẫn chứng: Tâm trạng ông Sáu sau chia tay con, q trình ơng làm lược ngà, lời trăn trối ông trước lúc hy sinh,…

+ Luận 3: Hành trình lược sau ông Sáu hy sinh

Luận điểm 2: Nghệ thuật kể chuyện:

- Cốt truyện chặt chẽ với nhiều yếu tố bất ngờ hợp lý

+ Bé Thu nhận cha ông Sáu thăm nhà sau tám năm xa cách

+ Biểu lộ tình cảm nồng nhiệt xúc động trước lúc chia tay:

Sự bất ngờ gây hứng thú cho người đọc + Cuộc gặp gỡ tình cờ nhân vật - người kể chuyện với bé Thu (bây thành cô giao liên dũng cảm)trong lần ông đoàn cán theo đường dây giao liên vượt qua quãng nguy hiểm Đồng Tháp Mười - Lựa chọn kể phù hợp: Truyện kể qua lời nhân vật tác phẩm: Ông Ba - người bạn thân thiết ông Sáu Cách lựa chọn kể vừa tạo ấn tượng khách quan vừa có sức thuyết phục, bày tỏ thông cảm chia sẻ

- Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật (nhất trẻ thơ) xác, hợp lý, tinh tế

- Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn

- Kể xen miêu tả Giọng kể giàu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục

* Kết luận

- Đoạn trích diễn tả chân thực, cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh

- Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên hợp lý, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể tình cảm sâu sắc tác giả: cảm thông, sẻ chia, trân trọng

- Về nhà học soạn “Sang thu” VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ

-Đề ra:

Suy nghĩ thân phận Thúy Kiều đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều” -Yêu cầu đề:

a,Mở bài: Giới thiệu đoạn trích (Nhà đình Kiều xảy gia biến,Kiều bắn tin bán chuộc cha em,Mã Giám Sinh đến nhà Kiều)

- Đoạn thơ thành công việc tả nhân vật phản diện MGS tả tâm trạng Thuý Kiều b,Thân bài:

* Tâm trạng Thuý Kiều:

(180)

- Kiều hoàn cảnh phức tạp,tâm trạng éo le.Nàng xót xa gia đình bị tai vạ phải bán mình,phải dứt bỏ mối tình với Kim Trọng để lú nàng phải tỉu hổ,tự coi ngời bội ớc.Giờ đứng trớc kẻ nh MGS nàng không đau đớn,tái tê rơi vào tay

- Nàng đau khổ đến câm lặng,thụ động,hành động nh máy Kiều chủ động,tự nguyện bán mình,những bớc chân tỷ lệ thuận với hàng nớc mắt

⇒ Đau khổ,tủi nhục,hình ảnh Kiều thân nhng ngời đau khổ,là nạn nhân chế

đồng tiền

c,Kết luận:đoạn thơ đặc sắc tả ngời tả tâm trạng nhân vật

- Nguyễn Du đồng cảm với nỗi khổ Kiều,lên án bọn ngời xấu xa,độc ác lực đồng tiền

SANG THU

(Hữu Thỉnh) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

- Bồi dưỡng tình cảm tâm hồn yêu thiên nhiên, cảm nhận chuyển đổi tinh tế thiên nhiên -Rèn luyện lực cảm thụ thơ ca cho HS

Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn bản

GV yêu cầu HS nêu nét khái quát tác giả

GV yêu cầu HS nêu hồn cảnh sáng tạo thơ HS trình bày

GV: Bài thơ viết theo thể thơ nào? HS đọc phần Chú thích SGK

GV đọc mẫu, sau hướng dẫn HS đọc: Giọng đọc chậm rã, rõ ràng, mạch lạc, phù hợp với thể thơ chữ

Hoạt động Đọc - hiểu văn bản HS đọc khổ thơ

Bài cũ : Nêu cảm xúc nhà thơ đến thăm lăng Bác ?

Nguyễn Hữu Thỉnh sinh năm 1942 Quê: Tam Dương - Vĩnh Phúc

- Hữu Thỉnh người viết nhiều, viết hay người, sống nông thôn mùa thu: cảm giác bâng khuâng, vấn vương trước đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng

2 Tác phẩm

- Bài thơ sáng tác vào cuối năm 1977, in lần báo Văn nghệ Sau in lại nhiều lần tập thơ

- Bài thơ rút từ tập “Từ chiến hào đến thành phố”, NXB Văn học, Hà nội, 1991

- Thể thơ: Ngũ ngơn (5 chữ) 3 Chú thích (SGK)

II Đọc- Phân tích văn bản 1.Khổ thơ 1:

(181)

GV: Phân tích hìnhảnh hình tượng thể biến đổi đất trời sang thu khổ thơ đầu Nêu tín hiệu mùa thu ?

GV: Em cảm nhận qua từ: Bỗng, hình như, phả?

Qua em thấy nhà thơ cảm nhận mùa thu ?

HS đọc diễn cảm khổ thơ

GV: em phân tích khổ thơ để thấy tinh tế nhà thơ biến chuyển không gian lúc sang thu

GV: hình ảnh em thấy ấn tượng nhất? sao?

GV: Em hiểu nắng thời điểm giao mùa nào? Theo em, nét riêng thời điểm giao mùa hạ - thu tác giả thể đặc sắc qua hình ảnh câu thơ nào?

GV: Hình ảnh gợi tả hai câu thơ cuối có đặc sắc?

Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ

Hình thu về.

- Tín hiệu mùa thu (sự chuyển mùa cuối hạ đầu thu)

+ Gió se: Gió khe khẽ, lạnh có mùa thu

+ Hương ổi: Đầu thu (cuối tháng đầu tháng 8) mùa ổi chín rộ

Từ “phả”: Hương ổi độ đậm thơm nồng quyến rũ, hồ vào gió heo may mùa thu lan toả khắp không gian tạo mùi thơm mát, trái ổi chín vàng

+ Hạt sương sớm mai có tâm hồn, có cảm nhận riêng nhẹ nhàng, thong thả -Kết hợp loạt từ: “Bỗng - phả - hình như” thể tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng, cảm nhận tinh tế tác giả * khổ thơ nói lên cảm nhận ban đầu của nhà thơ cảnh sang thu đất trời. Thiên nhiên cảm nhận từ vơ hình (hương, gió) mờ ảo (sương chùng chình), nhỏ hẹp gần (ngõ).

2.Khổ thơ 2

Sông lức dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu.

+ Dịng sơng thướt tha mềm mại, hiền hồ trơi cách nhà hạ, thản, gợi lên vẻ đẹp êm dịu tranh thiên nhiên mùa thu + Những cánh chim chiều bắt đàu vội vã tìm tổ buổi hồng (khơng cịn nhởn nhơ rong chơi hồi tiết trời mùa hạ) + Hình ảnh đám mây mùa hạ với cảm nhận đầy thú vị, liên tưởng độc đáo “vắt nửa sang thu”

* Bằng liên tưởng thú vị bất ngờ, với tâm hồn nhạy cảm tinh tế tác giả, tất cả không gian cảnh vật chuyển mình từ tư điềm tĩnh bước sang thu.

3.Khổ thơ 3

Vẫn nắng Đã vơi dần mưa….

- Nắng cuối hạ nồn, sáng nhưng nhạt dần

-Cơn mưa mùa hạ thường nhanh đến

(182)

GV bình: câu thơ mang đậm tính suy nghĩ, triết lí, phù hợp với khơng gian vào thu - âm sôi động mạnh mẽ mùa hạ vơi dần, thưa dần, để lại cảnh bình yên ả mùa thu, gợi tả tron nhịp sống sôi động thời Mỗi ta dừng lại suy ngẫm sống, ta có thêm chiêm nghiệm

GV: Hãy nêu nét khái quát nội dung nghệ thuật thơ

HS nêu nét phần Ghi nhớ

Qua thơ em cảm thấy cảnh vật thiên nhiên đáng yêu ntn? Từ có việc làm để bảo vệ thiên nhiên?

+ Hình tượng sấm thường xuất nhiều bất ngời liền với mưa rào có mùa hạ (sấm cuối mùa, sấm cuối hạ bớt đi, lúc sang thu)

+ Hàng cổ thụ, cảnh vật thiên nhiên vào thu không cịn giật mình, bất ngờ tiếng sấm mùa hạ

- Nghĩa ẩn dụ (đầy tính suy ngẫm)

+ Sấm: Những vang động bất thường ngoại cảnh, đời

+ Hàng đứng tuổi: Hình ảnh gợi tả người trải vượt qua khó khăn, thăng trầm đời Qua đó, người trở nên vững vàng

III Tổng kết 1.Nghệ thuật

- Thể thơ chữ Nhịp thơ chậm, âm điệu nhẹ nhàng

- Nhiều từ có giá trị gợi tả, gợi cảm sâu sắc - Sự cảm nhận tinh tế, thú vị, gợi liên tưởng bất ngờ

- Hình ảnh chọn lọc mang nét đặc trưng giao mùa hạ - thu

2.Nội dung

Từ cuối hạ sang đầu thu, đất trời có biến chuyển nhẹ nhàng mà rõ rệt Sự biến chuyển Hữu Thỉnh gợi lên cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Sang thu.

- Lòng yêu thiên nhiên tha thiết nhà thơ Hữu Thỉnh

- Về nhà học soạn “Nói với con”

NÓI VỚI CON (Y Phương) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương - Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, cụ thể gợi cảm thơ ca miền núi

B CHUẨN BỊ Sgk soạn

(183)

Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn bản GV yêu cầu HS nêu vài nét tác giả

GV: nêu hoàn cảnh đời tác phẩm

GV: văn đề cập đến vấn đề gì?

GV hướng dẫn HS đọc thơ tìm hiểu phần thích SGK

GV: văn gồm phần? Ý phần ?

GV: Em đọc đoạn thơ cho biết ý đoạn thơ gì?

GV: Bốn câu đầu giúp em hình dung điều gì? HS Thảo luận nhóm

GV: Em đọc câu thơ đoạn Những câu thơ diễn tả nội dung gì?

Bài cũ : Nêu biến chuyển đất trời khi chuyển sang thu “Sang thu” ?

I Tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả

- Y Phương sinh năm 1948, tên khai sinh Hứa Vĩnh Sước

- Quê : Trùng Khánh - Cao Bằng, dân tộc Tày -1993: Chủ tịch hội văn nghệ Cao Bằng

- Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách tư đầy hình ảnh người miền núi

2 Tác phẩm

- Bài thơ trích “Thơ Việt Nam” (1945-1985), NXB Giáo dục 1997

3 Chủ đề thơ

- Lời người cha nói với lòng yêu thương cái, ước mong hệ mai sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương tình cảm cao đẹp người Việt Nam suốt bao đời

4 Chú thích (SGK ) 3 Bố cục văn bản

Văn chia làm hai phần

- Phần (từ đầu đến “ngày đẹp đời”): Con lớn lên tình yêu thương nâng đỡ cha mẹ đời sống lao động quê hương

- Phần (còn lại) : Lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ bền bỉ với truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng truyền thống

1 Con lớn lên tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương.

Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước chạm tiếng cười

- Hình dung đứa trẻ tập bước chập chững chờ đón, vui mừng cha mẹ

- Khơng khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút Con lớn lên ngày thương yêu, nâng đón mong chờ cha mẹ

(184)

Người lớn lên hoàn cảnh ?

GV: Câu thơ thể đức tính cao đẹp nào? Nhận xét cách nói đó?

Nói với đức tính tốt đẹp người đồng người cha muốn nói với điều gì?

Từ đó, người cha muốn gợi cho tình cảm quê hương?

GV: Hãy nêu cảm nhận nghệ thuật, nội dung thơ rút học, suy nghĩ em? HS trình bày nhận xét, GV vào phần ghi nhớ để tổng kết lại bài.

nghĩa tình quê hương

Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát.

- Hình ản thơ gợi cơng việc lao động cụ thể người dân lao động miền núi Rừng cho hoa

Con đường cho lòng Cha mẹ nhớ ngày cưới Ngày đẹp đời.

* Vẫn cách miêu tả mộc mạc, gợi cảm giác mạnh mẽ, tác giả thể khung cảnh núi rừng quê hương thật thơ mộng và nghĩa tình Thiên nhiên chở che nuôi dưỡng tâm hồn lối sống.

2 Những đức tính cao đẹp “người đồng mình” mong muốn người cha đối với con

- Bền gan vững chí: Cao đo nỗi buồn

Xa ni chí lớn. - u tha thiết q hương:

Sống đá không chê đá gập ghềnh Sống thung khơng chê thung nghèo đói. - Mộc mạc, hồn nhiên, khống đạt:

Sống sơng, suối

Người đồng thơ sơ da thịt. - Mạnh mẽ giàu chí khí - niềm tin:

Người đồng tự đập đá kê cao q hương Cịn quê hương làm phong tục.

- Qua cách viết cách nói ta thấy niềm tự hào người cha nói với quê hương

“Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng máy nhỏ bé đâu con”

* Người cha mong muốn phải có nghĩa tình chung thuỷ với quê hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí, niềm tin mình, đồng thời mong muốn biết tự hào với truyền thống quê hương.

III.Tổng kết 1 Nghệ thuật

Hình ảnh thở vừa cụ thể vừa có sức gợi cảm khái quát, cách nói mộc mạc, so sánh cụ thể, thể cách nói đặc trưng đồng bào miền núi - Lời thơ trìu mến tha thiết, điệp từ điểm nhấn lời dặn dò ân cần, tha thiết người cha 2 Nội dung

(185)

Hoạt động Củng cố dặn dò: - Bài thơ giúp ta hiểu thêm sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc miền núi - gợi nhắc tình cảm gắn bó với truyền thống q hương ý chí vươn lên sống

- Về nhà học xem

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

Xác định nghĩa tường minh hàm ý câu B CHUẨN BỊ

Sgk soạn

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV: Em đọc đoạn trích SGK (74-75) Qua câu “Trời ơi, năm phút!”, em hiểu anh niên muốn nói điều gì? Vì anh khơng nói thẳng điều với hoạ sĩ cô gái?

GV: Trong câu thứ anh niên có ý khác khơng?

GV: Nội dung truyền đạt câu gọi nghĩa hàm ẩn

Nội dung truyền đạt câu thứ gọi nghĩa tường minh

Vậy em hiểu nghĩa tường minh hàm ẩn?

GV lưu ý cho HS

- Bài cũ: Nêu tên trình bày khái niệm các thành phần biệt lập ?

I Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý. 1 Ví dụ

(SGK, tr 74-75)

- Trời ơi, năm phút!

Anh niên muốn nói: anh tiếc thời gian cịn lại q Nhưng anh khơng muốn nói thẳng điều đó, ngại ngùng, muốn che giấu tình cảm

Câu thứ hai:

- Ồ! Cơ cịn qn mùi xoa

Câu thứ anh niên không chứa ẩn ý mà thể trực tiếp ý muốn nói điều 2 Ghi nhớ

Nghĩa tường minh: Là phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

-Hàm ý: Là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu, suy từ từ ngữ

-Lưu ý: Hàm ý nội dung thơng báo câu nói lại khơng nói từ ngữ câu nên có đặc tính:

- Hàm ý giải đốn được: Người nghe có lực đốn hàm ý lời nói có chứa hàm ý

(186)

GV yêu cầu HS đọc phân tích yêu cầu tập

- Câu cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên? Từ ngữ giúp em cảm nhận điều ấy?

GV: Tìm từ ngữ diễn tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn Thái độ giúp em đốn điều liên quan tới mùi xoa?

GV: tập 2, câu ông hoạ sĩ (“Tuổi già cần nước chè, Lào Cai sớm q”) có hàm ý gì?

GV: Trong tập 3, câu bé Thu có chứa hàm ý? Hàmý gì?

HS trả lời

GV tiếp tục hướng dẫn HS làm tập theo cách tương tự

hàm ý chứa lời nói họ (chối bỏ trách nhiệm) Khi giao tiếp phải thận trọng ý đến tình giao tiếp

II.Luyện tập 1 Bài tập 1

a Câu : “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy” cho thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên Đây cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý ngơn ngữ nghệ thuật

b Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi xoa :

- Mặt đỏ ửng (ngượng)

- Nhận lại khăn (không tránh được) - Quay vội (quá ngượng)

Qua hình ảnh này, thấy gái bối rối đến vụng ngượng Cơ ngượng định kín lại khăn lại làm kỉ vật cho người niên, mà anh lại thật thà, tưởng cô bỏ quên nên gọi cô để trả lại

2 Bài tập 2

Hàm ý câu in đậm đoạn văn: “Tuổi già cần nước chè, Lào Cai sớm quá” Hàm ý: “Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy.”

3 Bài tập 3

Câu chứa hàm ý: “Cơm chín rồi”

Hàm ý: Bé Thu muốn bảo ơng Sáu vô ăn cơm

- Về nhà học , làm tập lại Chuẩn bị

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ. A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt

(187)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

GV: Vấn đề nghị luận văn gì? GV: văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ “Mùa xuân nho nhỏ”? Người viết sử dụng luận điểm để làm sáng tỏ luận điểm đó? HS nêu luận điểm văn tìm bố cục, nhận xét, bổ sung

Luận điểm nói điều ? Có luận ?

Luận điểm có nội dung ? Có luận ?

GV: Các luận đoạn có làm bật luận điểm khơng?

GV: Em nhận xét bố cục văn GV: Em nhận xét cách diễn đạt văn?

tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ?

I Tìm hiểu nghị luận thơ, đoạn thơ.

1 Ví dụ:

Văn bản: “Khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời” (SGK,tr.77)

2 Nhận xét

Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ “Mùa xuân nho nhỏ”

Bố cục: phần

* Mở bài(đoạn 1): Giới thiệu thơ, bước đầu đánh giá, khái quát cảm xúc

* Thân (5 đoạn tiếp theo): Hệ thống luận điểm, luận cứ:

- Luận điểm 1: Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa, đó, hình ảnh thật gợi cảm, thật đáng yêu

- Luận điểm 2: Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nước cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ:

Luận cứ:

+ Một loạt hình ảnh * Dịng sơng

* Bơng hoa tím * Lộc

+ Âm + Ngơn từ

+ Liên tưởng mùa xuân đất nước ngàn năm

- Luận điểm 3: Hình ảnh “mùa xuân nho nhỏ” thể khát vọng hào nhập, dâng hiến nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước

Luận

+ Hình ảnh thơ đặc sắc

+ Cảm xúc - giọng điệu trữ tình

+ Biện pháp nghệ thuật thơ - kết cấu thơ

* Kết (đoạn cuối): Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ mùa xuân nho nhỏ

- Các luận câu thơ, hình ảnh đặc sắc, giọng điệu kết cấu thơ

- Các luận đoạn làm sáng tỏ luận điểm

- Bố cục: Đủ phần (mở bài, thân bài, kết bài) văn ngắn Giữa phần văn có liên kết tự nhiên ý diễn đạt

(188)

GV: Văn nghị luận thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Vậy theo em nghị luận thơ? Đoạn thơ?

HS đọc phần Ghi nhớ SGK

Hoạt động Luyện tập HS Thảo luận nhóm

GV: Ngồi luận điểm nêu hình ảnh mùa xuân văn bản, em tìm thêm luận điểm khác thơ?

HS thảo luận, nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung

giá thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn tốt lên rung động trước đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh Hải 3 Ghi nhớ

- Nghị luận thơ, đoạn thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

- Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ thể qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu… Bài nghị luận cần phân tích yếu tố để có nhận xét, đánh giá cụ thể, xác đáng

- Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần có bố cục mạch lạc, rõ ràng; có lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành người viết II Luyện tập

Bài luyện tập SGK, tr.79 Có thể bổ sung số luận điểm:

- Kết cấu thơ chặt chẽ cân đối: mở đầu mùa xuân đất nước, kết thúc lại giai điệu dân ca

- Giọng điệu trữ tình thơ chân thành tha thiết

- Ước nguyện cống hiến hoà nhập Thanh Hải

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Biết cách viết nghị luận đoạn, thơ cho với yêu cầu học tiết trước - Rèn luyện kỹ thực bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ; cách tổ chức, triển khai luận điểm

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Khởi động.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc đề SGK (tr 79,80)

Bài cũ : Thế nghị luận đoạn thơ, thơ ?

I Đề nghị luận đoạn thơ, thơ. 1 Đọc đề bài

(189)

GV: Các đề cấu tạo nào? Các từ đề bai phân tích, cảm nhận, suy nghĩ… biểu thị yêu cầu làm?

GV hướng dẫn HS tự số đề, GV nhận xét, sửa chữa cho HS

GV lưu ý HS: Để làm tốt văn nghị luận em phải có cảm nhận suy nghĩ riêng diễn giải - chứng minh cảm nhận, ý kiến cách có qua việc cảm thụ sâu sắc tác phẩm

GV hướng dẫn HS bước làm văn nghị luận, cách tổ chức triển khai luận điểm: GV yêu cầu HS tìm yêu cầu đề

GV hướng dẫn HS tìm ý cách thảo luận cấc yêu cầu câu hỏi SGK:

- Đọc kỹ thơ để xác định biểu tình yêu quê hương biểu

- Bài thơ sáng tác vào thời gian nào, địa điểm tâm trạng nào?

GV gọi HS đọc câu hỏi HS trả lời để tìm ý sau thảo luận/

GV: Yêu cầu HS đọc phần dàn SGK GV: Phần mở phải giới thiệu ?

- Phần thân nêu luận điểm? Trong luận điểm phải nêu luận nào? - Nhà thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật ngôn từ, giọng điệu, hình ảnh sao?

2 Nhận xét

Có thể xếp đề cho vào hai dạng:

+ Đề định hướng tương đối rõ (đề 1, đề 6: Phân tích đoạn thơ; đề 2,3,5,8: Suy nghĩ, cảm nhận đoạn thơ thơ Tâm trạng cảm xúc tác giả)

Các đề có lệnh(nêu yêu cầu)

+ Đề địi hỏi người viết tự khn hẹp, tự xác định để tập trung vào hướng nào, vào phương diện đáng ý đối tượng (đề 4, đề 7)

Các đề khơng có lệnh Ví dụ:

- Tình đồng chí đồng đội qua thơ “Đồng chí” Chính Hữu

- Cảm nhận hình tượng xe khơng kính thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật

- Suy nghĩ em tình bà cháu thơ “Bếp lửa” Bằng Việt

II Cách làm nghị luận đoạn thơ, bài thơ

1 Ví dụ a) Đề bài

Phân tích tình u q hương thơ “Quê hương” Tế Hanh

a Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Nghị luận (phân tích)

- Nội dung: Những biểu tình yê quê hương

- Giới hạn: Trong thơ “Quê hương” Tế Hanh

* Tìm ý:

- Trong xa cách nhà thơ nhớ quê hương tất tình cảm tha thiết,trong sáng, đầy thơ mộng

- Hình ảnh làng quê lên qua nỗi nhớ nhà thơ:

+ Cảnh thuyền khơi + Cảnh trở

+ Cảnh nghỉ ngơi

- Nỗi nhớ tha thiết xa quê b Lập dàn ý

* Mở bài:

- Bài thơ “Quê hương” làm sống lại làng chài ven biển với tất nỗi nhớ tình yêu quê hương tha thiết

* Thân bài:

(190)

Khí đồn thuyền khơi miêu tả ?

GV: Phần kết luận phải nêu gi?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách triển khai luận điểm qua văn “Quê hương tình thương nỗi nhớ.”

GV: Văn chia làm phần? - Nội dung phần mở bài?

- Phần thân người viết trình bày nhận xét tình yêu quê hương thơ “Quê hương”? Những suy nghĩ dẫn dắt khẳng định cách nào, liên kết với phần Mở Kết sao?

GV: Văn có tính thuyết phục hấp dẫn khơng? Vì sao?

hương, hồi ức cảnh dân làng khơi đánh cá - Khung cảnh thiên nhiên khơi

+ Buổi bình minh đẹp trời

- Khí khơi: vẻ đẹp trẻ trung giàu sức sống, đầy khí vượt trường giang

+ Con thuyền cánh buồm mang vẻ đẹp hùng tráng

* Hồi ức cảnh làng chài đón thuyền trở về: đơng vui, tấp nập, no đủ

* Hồi ức cảnh làng chài sau ngày khơi

+ Cảnh nghỉ ngơi bình yên

+ Vẻ đẹp người lao động làng chài: vừa mang vẻ đẹp khoẻ khoắn vừa mang vẻ đẹp thơ mộng

Tình yêu quê hương tác giả thể nỗi nhớ tha thiết làng quê xa quê:

+ Hình ảnh đọng lại: vẻ đẹp, sức mạnh, mùi nồng mặn quê hương

+ Giọng điệu trữ tình thơ thể nỗi nhớ chân thành tha thiết

* Kết bài:

Bài thơ tình yêu quê hương tha thiết, ngào tâm hồn trẻ trung, đầy mơ mộng -Tế Hanh

- Giọng thơ tràn đầy cảm xúc, hình ảnh đặc sắc, ngơn ngữ bình dị…

c) Viết

HS nhà viết thành văn hoàn chỉnh d) Đọc lại viết sửa chữa:

2 Cách tổ chức triển khai luận điểm

a) Văn bản: “Quê hương tình thương nỗi nhớ”

b) Nhận xét:

- Văn có bố cục chặt chẽ, mạch lạc gồm phần;

* Phần mở (đoạn 1):

+ Nêu ý kiến đánh giá tác giả: dòng cảm xúc dạt lai chảy suốt đời thơ Tế hanh

+ Đánh giá tác phẩm cần bình luận: q hương thành cơng khkởi đầu

* Phần thân

- Những nhận xét tình u q hương tác giả: Tình yêu tha thiết, sáng, thơ mộng

- Những hình ảnh đẹp khơi - Cảnh trở tấp nập no đủ

- Hình ảnh người dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi

(191)

GV: Từ việc tìm hiểu văn em có rút học qua cách làm nghị luận văn học này?

HS đọc Ghi nhớ SGK

GV: Em tìm hiểu đề tìm ý cho đề ?

Gợi dẫn: Đoạn thơ có vị trí thơ? Sự biến chuyển đất trời vào thu Hữu Thỉnh cảm nhận

GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo bố cục phần (phân công theo tổ, tổ phần mở bài, tổ 2-3 phần thân bài, tổ phần kết), sau cử đại diện trình bày

Cảm xúc thi sĩ thể ?

cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế

* Kết bài: Khẳng định sức hấp dẫn thơ ý nghĩa bồi dưỡng tâm hồn người đọc - Phần thân nối kết với phần mở cách chặt chẽ, tự nhiên, phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát nêu phần Mở

Từ luận diểm dẫn đến phần Kết đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ

- Văn ngắn tác giả tập trung trình bày nhận xét, đánh giá nội dung, cảm xúc, nghệ thuật thơ, đặc biệt nét đặc trưng thơ trữ tình

- Bố cục rõ ràng, mạch lạc 3 Ghi nhớ(sgk)

III.Luyện tập

Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu” Hữu Thỉnh

1 Tìm hiểu đề, tìm ý

- Nghị luận đoạn thơ, khổ thơ đầu thơ “Sang thu”

- Tìm ý: Những tín hiệu giao màu cuối hạ đầu thu:

+ Hương vị: Hương ổi

+ Khơng gian: Gió heo may se lạnh

+ Hình ảnh: Sương chùng chình qua ngưỡng cửa mùa thu

2 Lập dàn ý - Mở

+Giới thiệu tác giả

+ Đánh giá nội dung thơ

+ Nêu vị trí ý nghĩa khái quát đoạn trích - Thân bài:

+ Cảnh sang thu trời đất: Bắt đầu từ hương ổi chín thơm - từ “phả” gợi hương thơm sánh lại đậm gió se truyền hương thơm náo nức

Sương chùng chình qua ngõ vừa mơ hồ vừa động gợi gió có hương tình ngõ thực cửa ngõ thời gian thông hai mùa

Thiên nhiên cảm nhận từ vơ hình (hương gió sương mờ ảo)

+ Cảm xúc thi sĩ:

* Bằng cảm giác cụ thể tinh tế qua giác quan

* Cảm nhận nhà thơ có phần đột ngột bất ngờ, sững sờ trước cảnh sang thu

(192)

Phần kết phải nêu ý ?

phút giao mùa cảnh vật

* Từng cảnh sang thu tạo vật thấp thống hồn người sang thu: chùng chình, bịn rịn, lưu luyến, bâng khuâng, chín chắn, điềm đạm

- Kết bài:

Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ đặt mối quan hệ với thơ (có thể lồng cảm xúc) - Về nhà học soạn “Mây sóng”

MÂY VÀ SÓNG

(Ra-bin-dra-nát Ta-go) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

- Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

Hoạt động Đọc, hiểu văn bản GV: Nêu vài nét tác giả?

GV diễn giải: Ta-go nhà thơ mát nhiều sống gia đình vịng năm ông người thân yêu nhất: vợ, gái, cha, anh trai, mát khiến cho tình cảm gia đình trở thành đề tài quan trọng thơ Ta-go

Ta-go nhà văn Châu Á giải Nô-ben (1913) với tập “Thơ dâng”

? Giới thiệu vài nét tác phẩm

Chú ý đọc thơ: Thơ dịch, dòng thơ nối tiếp, câu thơ dài cần ngắt nhịp cho đúng, giọng nhẹ nhàng, thiết tha rủ rỉ kể chuyện

Bài cũ : Trong “Nói với con” người cha nói với tình cảm cội nguồn thế nào ?

- Ta-go (1861-1941)

- Là nhà thơ đại lớn Ấn Độ

- Sinh Can cút ta (Ben-gan), làm thơ sớm, du học nhiều nước

- Sự nghiệp sáng tác đồ sộ (52 tập thơ, 42 kịch, 12 tiểu thuyết, khoảng 100 truyện ngắn), nhận giải thưởng Nô-ben (1913) + Tinh thần nhân văn cao cả, tính chất trữ tình, triết lý nồng đượm

+ Thơ ơng cịn sử dụng thành cơng hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng

2.Tác phẩm: “Mây sóng” viết bằng tiếng Ben-gan, in tập Si-su (Trẻ thơ), xuất năm 1909, tác giả dịch sang tiếng Anh, in tập “Trăng non”, xuất năm 1915

(193)

GV: Em tìm hiểu bố cục thơ?

GV: Em lí giải phần thứ mở đầu cụm từ “mẹ ơi”, phần thứ lại khơng?

Vị trí từ “Mẹ ” thơ?

GV: cụm từ “Mẹ ơi!”, hai phần thơ có cấu tạo giống nào?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơ theo trình tự - Lời mời gọi người sống mây, sóng

- Lời từ chối em bé - Trò chơi em bé sáng tạo

GV: Những người sống mây nói với em bé? Thế giới họ có hấp dẫn, thể qua hình ảnh thơ nào?

GV: Khi nghe mây sóng rủ rê, em bé có muốn chơi khơng?

Vì biết điều đó? GV: Vậy điều níu giữ em bé?

HS đọc lại lời em bé nói với mây sóng, tìm lý từ chối

2 phần:

- Phần (Từ đầu đến “xanh thẳm”): Em bé kể với mẹ lời rủ rê mây trò chơi em tưởng tượng

- Phần (còn lại): Em bé kể với mẹ lời rủ rê sóng trò chơi em tự sáng tạo Từ “Mẹ ơi” đứng đầu đoạn mà không đứng đầu đoạn làm bật đối tượng đối tượng đối thoại - em bé thể tình cảm cách tự nhiên, liền mạch xem hai lượt thoại, lần thứ hai em bé lần thứ hai bố cục tác phẩm

Trừ cụm từ “Mẹ ơi”, hai phần có trình tự tường thuật:

- Thuật lại lời rủ rê - Thuật lại lời từ chối

- Nêu trò chơi em bé sáng tạo

1 Lời mời gọi người sống trên mây, sóng.

Chúng chơi từ thức dậy lúc chiều tà.

Chúng tơi chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc.

Chúng ca hát từ bình minh đến tối, Chúng tơi ngao du nơi nơi nọ Mà khơng biết đến nơi nao.

- Những người sống mây sóng vẽ giới hấp dẫn, vũ trụ rực rỡ sắc màu với bình minh vàng, với vầng trăng bạc, với tiếng ca du dương bất tận khắp nơi

* Lời mời gọi người sống trên mây sóng tiếng gọi thế giới diệu kỳ - vô thú vị hấp dẫn. Bởi thiên nhiên rực rỡ bí ẩn bao điều thú vị hấp dẫn với tuổi thơ thật khó từ chối. 2 Lời chối từ em bé.

-Khi mời, em bé muốn chơi Em hỏi : “Nhưng làm mà lên được?”

“Mẹ đợi nhà tơi rời mẹ mà đến được?”

“Buổi chiều mẹ muốn nhà Làm tơi rời mẹ mà được?”

- Em bé từ chối lời mời mọc đầy quyến rũ mây sóng lý thật dễ thương, khiến cho người mây sóng cười với em

(194)

GV: em bé tưởng tượng trò chơi khác nào?

- Tìm đọc lời em bé nói với mẹ trò chơi mà em tưởng tượng Trò chơi miêu tả nào, có đặc biệt?

- Cảm nhận hay câu “Con lăn, lăn, lăn mãi, tiếng cuời vỡ tan vào lòng mẹ”

GV: Ý nghĩa câu thơ cuối gì?

GV: Ngồi ý nghĩa ca ngợi tình mẹ thơ cịn gợi cho ta suy ngẫm thêm điều (câu SGK-88)

GV: Nêu cảm nhận em nội dung nghệ thuật tác phẩm

Em so sánh người mẹ với người mẹ thiên nhiên có điểm giống nhau?

tiếc vui chơi, tình yêu thương với mẹ chiến thắng.

3 Trò chơi em bé

- Sự hòa quyện vào thiên nhiên:

+ Sự hòa hợp tuyệt diệu em bé thiên nhiên vui chơi ấm áp tình mẫu tử Em biến thành “mặt trăng bến bờ kì lạ”, rộng mở để em “lăn, lăn, lăn mãi” vào lịng

+ Hình ảnh thiên nhiên thơ mộng qua trí tưởng tượng em bé trở nên lung linh, gợi nhiều liên tưởng tiên đồng, ông tiên trời xanh, nàng tiên cá biển

+ Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng “Mây” “sóng” biểu tượng “Trăng” “bờ biển” tượng trưng cho lòng dịu hiền, bao la mẹ Tago lấy “Mây -trăng”, “sóng- bờ” để nói tình mẫu tử

Và không gian biết mẹ ta đang đâu.

Câu thơ cuối vừa lời kết cho phần vừa lời kết cho thơ, tình mẫu tử khắp nơi thiêng liêng, bất diệt

* Ý nghĩa triết lý

+ Thơ Ta-go thường đậm ý nghĩa triết lý: hạnh phúc khơng phải điều xa xơi, bí ẩn ban cho, mà trần thế, người sáng tạo; hịa hợp người với thiên nhiên

* Nhà thơ hóa thân em bé để ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt.

- Hình thức đối thoại lồng độc thoại - Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng - gợi tả - tưởng tượng phong phú

2 Nội dung

- Ta- go ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

- Ngồi cịn có số nội dung khác:

+ Trong sống thường gặp cám dỗ, quyến rũ - muốn khước từ chúng phải có điểm tựa vững tình mẫu tử điểm tựa

+ Bài thơ chắp cánh trí tưởng tượng cho tuổi thơ - tác giả nhắc nhở người rằng: hạnh phúc khơng phải điều xa xơi, bí ẩn ban cho mà trần thế, người tạo dựng

(195)

ÔN TẬP VỀ THƠ

Ơn tập hệ thống hóa kiến thức tác phẩm thơ đại chương trình Ngữ Văn - Củng cố kiến thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học - tác phẩm thơ chương trình ngữ văn lớp lớp khác

- Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm thành tựu thưo Việt Nam sau CM tháng 8/1945

- Rèn luyện kỹ phân tích thơ B CHUẨN BỊ

Sgk, bảng phụ giáo án. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Lập bảng thống kê tác phẩm

thơ đại Việt Nam học sách Ngữ văn 9

GV hướng dẫn HS lập bảng thống kê tác phẩm thơ học theo mẫu

HS xếp tác phẩm theo giai đoạn văn học

Bài cũ :

I Lập bảng thống kê tác phẩm thơ hiện đại Việt Nam học sách Ngữ văn 9

1 Lập bảng thống kê

TT Tên bài Tác giả Năm

s/ tác

Thể

thơ Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ thuật Đồng chí Chính

Hữu

1948 Tự Vẻ đẹp chân thực, giản dị anh đội thời chống Pháp tình đồng chí sâu sắc, cảm động

Chi tiết, hình ảnh tự nhiên, giản dị, cô đọng, gợi cảm

2 Đoàn thuyền đánh cá

Huy Cận 1958 chữ Vẻ đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thiên nhiên, vũ trụ người lao động

Từ ngữ giàu hình ảnh, sử dụng biện pháp ẩn dụ, nhân hóa Con cị Chế Lan

Viên

1982 Tự Ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru sống người

Vận dụng sáng tạo ca dao Biện pháp ẩn dụ, triết lý sâu sắc

4 Bếp lửa Bằng Việt 1963 chữ, chữ

Tình cảm bà cháu hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh

Hồi tưởng kết hợp với cảm xúc, tự sự, bình luận

5 Bài thơ về tiểu đội xe khơng kính

Phạm

Tiến Duật 1969 Tự Vẻ đẹp hiên ngang, dũngcảm người lính lái xe Trường Sơn

Ngơn ngữ bình dị, giọng điệu hình ảnh thơ độc đáo Khúc hát

ru những

Nguyễn Khoa

1971 Tự Tình yêu thương ước vọng người mẹ

(196)

em bé lớn trên lưng mẹ

Điềm Tà Ôi kháng

chiến chống Mỹ

gũi

7 Viếng lăng Bác

Viễn Phương

1976 chữ, chữ

Lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc Bác vào thăm lăng Bác

Giọng điệu trang trọng, thiết tha, sử dụng nhiều ẩn dụ gợi cảm

8 Ánh trăng Nguyễn

Duy 1978 chữ Gợi nhớ nămtháng gian khổ người lính, nhắc nhở thái độ sống “uống nước nhớ nguồn”

Giọng tâm tình, hồn nhiên, hình ảnh gợi cảm

9 Nói với

con Y Phương Sau1975 chữ Tình cảm gia đình ấmcúng, truyền thống cần cù, sức sống mạnh mẽ quê hương dân tộc, gắn bó với truyền thống

Từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi cảm

10 Mùa xuân

nho nhỏ Thanh Hải 1980 chữ Cảm xúc trước mùa xuâncủa thiên nhiên, vũ trụ khát vọng làm mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời

Hình ảnh đẹp, gợi cảm, so sánh ẩn dụ sáng tạo, gần gũi dân ca

11 Sang thu Hữu Thỉnh

1991 chữ Những cảm nhận tinh tế tác giả chuyển biến nhẹ nhàng thiên nhiên từ cuối hạ sang thu

Hình ảnh thơ giàu sức gợi cảm

2 Sắp xếp tác phẩm theo giai đoạn văn học 1945-1954: Đồng chí

1955-1964 : Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò

1965-1975 : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính 1975-nay : Ánh trăng, Viếng lăng Bác, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu

* Kết luận chung:

- Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau cách mạng tháng năm 1945 tái sống, đất nước hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn:

+ Đất nước người Việt Nam qua kháng chiến chống Pháp Mĩ với nhiều gian khổ hi sinh anh hùng

+ Công lao động xây dựng đất nước quan hệ tốt đẹp người

- Các tác phẩm thơ thể tâm hồn - tình cảm - tư tưởng người Việt Nam thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: tình yêu nước, yêu quê hương, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lịng kính u với Bác Hồ, tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn

Hoạt động 2: Tổng kết lại đề tài lớn, điểm chung riêng tác phẩm GV: Nhận xét điểm chung nét riêng nội dung cách biểu tình mẹ : Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm), Con cò (Chế Lan Viên), Mây sóng (Ta-go)

II Các đề tài lớn, điểm chung riêng mỗi tác phẩm

1 Đề tài tình mẹ con

a Những điểm chung: Ca ngợi tình mẹ chon thắm thiết thiêng liêng, gần gũi

b Nét riêng biệt:

(197)

GV: Những thơ thể đề tài này? Những điểm giống khác nhau?

Nêu nét riêng thơ ?

Hoạt động Tổng kết nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ thơ học

GV: Nhận xét bút pháp xây dựng hình ảnh thơ bài:

+ Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận + Ánh trăng - Nguyễn Duy

+Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải + Con cò - Chế Lan Viên

gắn bó với cách mạng ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà Ơi hồn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây - Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mĩ

- “Con cò”: Khai thác phát triển ý thơ từ hình tượng cị quen thuộc ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru

- “Mây sóng”: Bài thơ hóa thân vào lời trò chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ, thể tình yêu em bé với mẹ, thể tình yêu mẹ thắm thiết Mẹ em vẻ đẹp niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa vô tận tất điều hấp dẫn khác vũ trụ

2 Đề tài người lính tình đồng đội + Đồng chí - Chính Hữu

+ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Phạm Tiến Duật

+ Ánh trăng - Nguyễn Du

- Nét chung: thơ viết hình ảnh người lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý cách khai thác khác

- Nét riêng:

+ Đồng chí: Viết người lính thời kì đầu kháng chiến chống Pháp, họ người nơng đân mặc áo lính: chung cảnh ngộ - sẻ chia gian khổ - lí tưởng chiến đấu, sở tạo nên sức mạnh tình đồng chí đồng đội

+ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính : viết người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn chống Mĩ với tinh thần dũng cảm bất chấp khó khăn gian khổ, niềm lạc quan - họ hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ cứu nước

+Ánh trăng: Tâm người lính qua hai chiến tranh, sống thành phố hòa bình - gợilaij kỉ niệm gắn bó người lính với đất nước, với đồng đội năm tháng gian lao đấu tranh nhắc nhở đạo lí thủy chung nghĩa tình

III Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ

Các thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật khác xây dựng hình ảnh thơ:

- Đồng chí: Bút phá thực - chi tiết thực - hình ảnh gần trực tiếp Hình ảnh đẹp giàu ý nghĩa biểu tượng “Đầu súng trăng treo”

- Đoàn thuyền đánh cá: Bút pháp thực kết hợp phóng đại với nhiều liên tưởng - tưởng tượng - so sánh mẻ độc đáo

(198)

pháp thực - miêu tả cụ thể sinh động xe khơng kính

- Ánh trăng: Có nhiều hình ảnh tiết thực, bình dị, bút pháp gợi tả chủ yếu, khơng vào chi tiết mà hướng tới khái quát biểu tượng

- Về nhà học lại bài, chuẩn bị tốt để sau kiểm tra tiết phần thơ

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (Tiếp theo)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh nhận biết điều kiện sử dụng hàm ý: - Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Nguời nghe có đủ lực giải đoán hàm ý

B CHUẨN BỊ

Sgk, bảng phụ giáo án. C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức GV: Nêu hàm ý câu in đậm, chị Dậu lại khơng nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

HS thảo luận,trả lời

GV: Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu lại phải nói rõ vậy? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ

GV: Như hai câu nói chị Dậu có chứa hàm ý - chị Dậu có ý thức đưa hàm ý vào câu nói khơng phải câu người nghe (cái Tí) giải đốn -Vậy theo em để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào?

Bài cũ : Thế nghĩa tường minh, hàm ý ? Cho ví dụ minh họa?

I Điều kiện sử dụng hàm ý 1 Ví dụ 1

(SGK, trang 90) 2 Nhận xét

- Hàm ý câu: “Con ăn nhà bữa thôi” : “Sau bữa ăn khơng cịn đuợc nhà với thầy mẹ em Mẹ bán con” Đây điều đau lịng chị Dậu khơng thể nói thẳng cách trực tiếp

- Hàm ý câu : “Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi” : “Mẹ bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi” Hàm ý nói rõ Tí khơng hiểu câu nói thứ nhất, nên hỏi mẹ nó: “Vậy bữa sau ăn đâu?”

Sự “giãy nảy” câu nói tiếng khóc Tí: “U bán thật ư?” chứng tỏ Tí hiểu ý mẹ

3 Ghi nhớ

Để sử dụng hàm ý cần có điều kiện:

- Người nói (người viết) có ý thức đưa vào câu nói

- Người nghe (người đọc) có lức giải đốn hàm ý

* Ví dụ (SGK,trang 92)

(199)

GV: Yêu cầu HS đọc tập SGK, hàm ý câu in đậm: “Cơm sơi nhão bây giờ” gì? Vì em bé khơng nói thẳng mà phải dùng hàm ý? Việc sử dụng hàm ý có thành cơng khơng? Vì sao?

GV: Từ tập em rút nhận xét

GV: em đọc tập phân tích yêu cầu tập?

Người nói, người nghe câu in đậm ai? Xác định hàm ý câu Theo em người nghe có hiểu hàm ý người nói khơng? Những chi tiết chứng tỏ điều đó? HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày GV: hàm ý câu “Chúng tơi cần phải bán thứ để ” gì? Người nghe có hiểu hàm ý khơng?

GV: Hàm ý câu “Tiểu thư có đến đây” gì? Người nghe có hiểu hàm ý khơng?

GV: Đọc u cầu tập 3? Làm hình thức đối thoại

GV: Yêu cầu HS thảo luận tập 4-5

“Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão”

Em bé dùng hàm ý trước có lần nói thẳng mà khơng có hiệu quả, mà có thái độ bực Hơn lần nói thứ có phần bách yếu tố thời gian (tránh để lâu nhão cơm) Như việc sử dụng hàm ý khơng thành cơng : “Anh Sáu ngồi im”, tức anh tỏ không cộng tác (vờ không nghe, không hiểu)

* Chú ý : Điều kiện thành công việc sử dụng hàm ý:

+ Người nghe phải chịu cộng tác với người nói + Người nói phải nắm lực giải đoán hàm ý người nghe

II Luyện tập 1 Bài tập 1

a) Câu: “Chè ngấm nước đấy”

+ Người nói anh niên, người nghe cô gái ông họa sỹ

+ Hàm ý câu : “Mời bác cô vào uông nước”

+ Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết “Ơng theo liền anh niên vào nhà ” “ngồi xuống ghế”

b) câu: “Chúng cần phải bán thứ để ”

+ Người nói anh Tấn, người nghe chị hàng đậu

+ Hàm ý câu: “Chúng cho được.”

+ Người nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói cuối

c) Câu “Tiểu thư có đến đây” “Càng cay nghiệt oan trái nhiều”

+ Người nói Thúy Kiều, người nghe Hoạn Thư

+ Hàm ý : “mát mẻ - diễu cợt”; Quyền quý tiểu thưu có lúc ư? Hãy chuẩn bị báo ốn thích đáng

+ Hoạn thư hiểu câu nói nên hồn lạc phách xiêu

2 tập 3: Điền câu trả lời thích hợp có chứa hàm ý

A: Mai quê với đi! B: Mình nhiều việc

Hoặc: q/ có hẹn

3 Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ Tấn có thể nhận hàm ý: Tuy hi vọng chưa thể nói thực hay hư, cố gắng thực đạt

(200)

Câu có hàm ý từ chối hai câu: “mẹ đợi nhà” “Làm rời mẹ mà đến được?”

Có thể thêm câu có hàm ý mời mọc: “Khơng biết có muốn chơi với bọn tớ không?”

KIỂM TRA VĂN (Phần Thơ) A/ Mtcđ:

-HS vận dụng kiến thức học tác phẩm văn học thơ, để làm cho tốt. -Làm nghiêm túc , nộp qui định

Hoạt động : GV phát đề cho học sinh Đề ra:

I / Phần trắc nghiệm : (3điểm) Chọn đáp án cho câu,(mỗi câu 0.5điểm) Câu : Trong thơ sau, khơng nói tình mẹ con?

A Con cị ; B Nói với ; C Mây sóng ; D Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

Câu : Ý nêu rõ nét độc đáo phong cách thơ Chế Lan Viên?

A Phong cách suy tưởng, triết lý ; B Đậm chất dân gian hồn nhiên C Hình ảnh thơ phong phú ,đa dạng ; D Sức liên tưởng mạnh mẽ, bất ngờ Câu : Dòng thể tình yêu chân thành em bé với mẹ, “Mây sóng” ?

A Mẹ ơi, cao có người gọi ; B Nhưng làm lên được?

C Nhưng làm ngồi được? ; D Con mây mẹ trăng

Câu : Thái độ dâng hiến cho đời “Mùa xuân nho nhỏ” tác giả thái độ nào? A Lặng lẽ khiêm tốn ; B Sơi nổi, ồn

C Nghiêm trang, thành kính ; D Có cho, có nhận

Câu : Trong “Viếng lăng Bác”câu thơ “Vẫn biết trời xanh mãi” muốn khẳng định điều gì?

A Thiên nhiên vĩnh cửu ; B Bác Hồ mãi trời xanh C Tình cảm thương Bác trời xanh ; D Trời xanh trường tồn vĩnh Câu : Điểm giống đời hai nhà thơ Hữu Thỉnh Y Phương ?

A Cùng người dân tộc thiểu số ; B Cùng vào binh chủng tăng thiết giáp C Cùng sinh lớn lên miền núi cao ; D Cùng có thời gian phục vụ quân II / Phần tự luận:

Câu (2điểm) Hình ảnh câu thơ “Con ngủ n cị ngủ- Cánh cị hai đứa đắp chung đôi” Đẹp hay nào?

Câu 2: (2điểm) Phát biểu tư tưởng chủ đề thơ “Mùa xuân nho nhỏ” ?