+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ: đọc hiểu Ngữ liệu để xác định hàm ý và tường minh, nhận diện điều kiện cần để sử dụng hàm ý.. Có năng lực giải đoán hàm ý.[r]
(1)Tuần 26: Bài 25- Tiết 128 - Tiếng Việt NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (Tiếp) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1/Ki ến thức:
-Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói người nghe 2 Phẩm chất:
-Chăm học, vận dụng hàm ý nói viết
- Yêu ngôn ngữ tiếng Việt giàu tầng nghĩa cách diễn đạt Và thận trọng sử dụng hàm ý
3 Năng lực
- Năng lực chung: lực làm việc nhóm, lực tự quản thân - Năng lực chuyên biệt:
+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ: đọc hiểu Ngữ liệu để xác định hàm ý tường minh, nhận diện điều kiện cần để sử dụng hàm ý Có lực giải đốn hàm ý
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị giáo viên:
- Kế hoạch dạy học
- Học liệu: bảng phụ, tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị theo câu hỏi SGK. III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
HĐ thầy trò ND (ghi bảng)
HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (3 phút)
Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS học tập, tạo tò mò cần thiết tiết học
I Điều kiện sử dụng hàm ý 1 Ví dụ
(2)Phương thức hoạt động: Cá nhân
Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS
Phương án kiểm tra đánh giá: HS đánh giá, GV đánh giá
Tiến trình hoạt động GV giao nhiệm vụ
GV đưa tình huống: Một HS học muộn 15 xin vào lớp
GV hỏi rồi? ? Tìm hàn ý cảu câu nói GV? Dự kiến: - Sao học muộn
- Rút kinh nghiệm lần sau đừng học muộn
? Khi sử dụng hàm ý cần ý đến điều gì? Dự kiến: HS trả lời được, không Gv gợi ý vào
- Người nói đưa hàm ý vào câu - Người nghe có lực giải đốn hàm ý
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
HĐ1: Điều kiện sử dụng hàm ý (15 phút)
1 Mục tiêu: HS hiểu sử dụng hàm ý phải có diều kiện
2 Phương thức thực hiện: phát vấn, nêu vấn đề, đàm thoại, phân tích, hoạt động nhóm
3 Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời học sinh
a Con ăn nhà bữa này
=> Hàm ý: Sau bữa ăn khơng cịn nhà với thầy mẹ em
- Đây điều đau lịng (chị Dậu tránh nói thẳng ra)
b Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi.
=> Hàm ý: Mẹ bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi
- Hàm ý rõ
-> Tí hiểu ý mẹ (Sự “giẫy nảy” câu nói tiếng khóc)
3 Ghi nhớ II Luyện tập Bài tập 1
a Người nói: Anh niên - Người nghe: Ơng hoạ sĩ cơ gái
- Hàm ý: Mời cô, mời bác vào uống nước
- Hai người nghe hiểu hàm ý (Ông theo liền anh niên vào nhà… ngồi xuống ghế) b Người nói: Anh Tấn.
(3)4 Phương án kiểm tra đánh giá: HS tự đánh giá, HS đánh giá lẫn nhau, GV đánh giá
5 Tổ chức thực
GV nêu nhiệm vụ Yêu cầu lớp tập trung - GV treo bảng phụ ghi ví dụ - SGK 90 - Gọi HS đọc ví dụ
? Đoạn văn trích từ văn nào? Của
? Hai câu văn in đậm lời nói ai? Thảo luận nhóm
? Nêu hàm ý câu?
? Vì chị Dậu khơng nói thẳng với mà phải dùng hàm ý ?
? Trong hai câu nói đó, hàm ý câu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ vậy?
? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ?
HS nhận nhiệm vụ thực nhiệm vụ Dự kiến:
a Con ăn nhà bữa nữa.
=> Hàm ý: Sau bữa ăn khơng cịn nhà với thầy mẹ em
- Đây điều đau lịng (chị Dậu tránh nói thẳng ra) b Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài.
=> Hàm ý: Mẹ bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi - Hàm ý rõ
-> Tí hiểu ý mẹ (Sự “giẫy nảy” câu nói trong
(ngày trước)
-> Hàm ý: Chúng không thể cho
- Người nghe hiểu hàm ý (Câu nói cuối cùng: Thật giàu có càng… giàu có).
c Người nói: Thuý Kiều - Người nghe: Hoạn Thư.
-> Hàm ý câu 1: mát mẻ, giễu cợt: quyền quý tiểu thư có lúc phải đến trước “Hoa nô” ?
-> Hàm ý câu 2: Hãy chuẩn bị báo oán thích đáng
(4)tiếng khóc)
- HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung GV khái quát,c hốt kiến thức
? Qua ví dụ, em thấy để sử dụng hàm ý, cần có điều kiện nào?
-Chị Dậu cố ý đưa hàm ý vào câu - Cái Tí có lực giải đoán hàm ý - Gọi HS đọc ghi nhớ - SGK 91
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP: (20 phút)
1 Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết hàm ý để làm Nhiệm vụ: HS suy nghĩ, trình bày
3 Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, nhóm bàn Yêu cầu sản phẩm: Câu trả lời HS
5 Cách tiến hành:
* GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: tập * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ:
+ Đọc yêu cầu
- GV nhận xét câu trả lời HS - GV định hướng
- Bài tập1: cá nhân, ý, ý giao nhà - Bài tập 2: cá nhân
(5)Bài tập
- Hàm ý: Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão.
- Bé Thu dùng hàm ý có lần (trước đó) nói thẳng mà khơng có hiệu mà bực Vả lại lần nói thứ hai có thêm yếu tố thời gian bách (tránh để lâu nhão cơm)
- Việc sử dụng hàm ý không thành công người nghe không cộng tác, vờ không nghe, không hiểu. Bài tập
Từ chối
=> Có thể điền: - Bận ôn thi
(Hoặc) - Phải thăm người ốm Hay lí khác
Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ Tấn nhận ra hàm ý: Tuy hi vọng chưa thể nói thực hay hư, cố gắng thực đạt
Bài tập
- Câu có hàm ý mời mọc: Hai câu mở đầu - Câu có chứa hàm ý từ chối:
+ Mẹ đợi… + Làm có thể…
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5 phút)
1 Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn
(6)4 Sản phẩm: Câu trả lời HS Cách tiến hành:
* GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS:
Viết đoạn hội thoại có sử dụng hàm ý? Chỉ câu có chứa hàm ý? Nội dung hàm ý gì?
* HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu
+ Suy nghĩ trả lời + HS trả lời
- GV nhận xét câu trả lời HS - GV khái quát
HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, VẬN DỤNG, SÁNG TẠO (2 phút)
1 Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ
3 Phương thức hoạt động: cá nhân
4 Yêu cầu sản phẩm: Tìm câu văn, câu thơ có sử dụng hàm ý? Tìm hàm ý câu
5 Cách tiến hành:
* GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS Sưu tầm câu thơ, câu văn. * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu.
+ Về nhà sưu tầm
(7)IV Rút kinh nghiệm
…