- Ứng xử tích cực trong lớp học là những hành vi tương tác giữa giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh, mang tính tích cực chủ động của mỗi chủ thể và thể hiện sự quan tâm, tôn trọ[r]
(1)(2)CHUYÊN ĐỀ
Phương pháp Kỷ luật tích cực trong giáo dục học sinh tiểu học.
(3)CHUYÊN ĐỀ
Bối cảnh quan điểm
(thuyết trình có hình ảnh minh hoạ)
(4)PHẦN I
PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC I Những vấn đề bản.
1.Khái niệm.
Phương pháp kỷ luật tích cực biện pháp giáo dục học sinh không sử dụng hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giúp HS giảm thiểu hành vi
(5)2 Các nguyên tắc thực PP KLTC
1 Vì lợi ích tốt của học sinh
2 Không làm tổn thương đến thể xác tinh thần
HS
3 Khích lệ tơn trọng lẫn nhau
Kỷ luật tích cực 4 Phù hợp với đặc
điểm phát
(6)Ngun tắc Vì lợi ích tốt học sinh.
Mọi hành động, biện pháp kỷ luật mà GV áp dụng nhằm mang lại lợi ích tốt
(7)Nguyên tắc 2: Không làm tổn thương đến thể xác tinh thần HS.
Các biện pháp can thiệp phải tập
(8)Nguyên tắc 3: Khích lệ tơn trọng lẫn nhau
Mọi cách thức kỷ luật áp dụng cho dù HS có muốn hay khơng mà buộc phải làm theo nên trao đổi trước, vận động HS hiểu để tạo đồng
(9)Nguyên tắc 4: Phù hợp với đặc điểm phát triển lứa tuổi HS
Mỗi HS trải qua giai đoạn phát
(10)Biện pháp 1: Dùng hệ tự nhiên hệ logic.
3 Biện pháp thực PPKLTC
- Hệ tự nhiên: xảy cách tự nhiên, khơng có can thiệp người lớn
(11)- Hệ logic: xảy địi hỏi phải có can thiệp người lớn trẻ khác gia đình lớp học
Ví dụ:
+ Khi trẻ nghịch ngợm phá hỏng đồ chơi mua thời gian tới khơng mua đồ chơi
(12)(13)Sự cần thiết phải thiết lập nội quy, nề nếp kỷ luật trong nhà trường:
- Là điều cần thiết để giáo dục, nuôi dưỡng đảm bảo phát triển lành mạnh, an toàn cho trẻ
- Giúp trẻ có nề nếp kỷ luật tốt học tập rèn luyện, sống có trách nhiệm
(14)Khi thiết lập nội quy nhà trường, cần lưu ý:
3.1 Phải thỏa mãn nhu cầu người lớn và nhu cầu, mối quan tâm trẻ
+ Có dựa thực tế cảm xúc người lớn
+ Có lợi ích trẻ, giúp trẻ an tồn, tốt khơng
+ Có giúp trẻ tránh va chạm, xung đột với người khác
+ Có giúp trẻ học cách suy nghĩ, cân nhắc trước hành động
(15)3 Khi thiết lập nội quy, việc trì củng cố để thành thói quen cho trẻ việc quan trọng thường khó việc thiết lập nội quy
Một số vấn đề cần lưu ý để trì nội quy:
+ Hướng dẫn trẻ rõ ràng, cụ thể (VD: Đã đến lúc phải rửa tay để chuẩn bị ăn cơm…)
+ Nhắc nhở trẻ để giúp trẻ suy nghĩ nhớ lại sau định hành động (VD: Con có nhớ có khách đến nhà khơng vịi vĩnh,…)
(16)Tóm lại:
(17)Biện pháp 3: Dùng thời gian tạm lắng
Biện pháp khó vận dụng thời gian tạm lắng thời gian trẻ bị tách khỏi hoạt động mà trẻ tham gia bới trẻ có nguy thực hành vi không mong muốn
Lúc “tạm lắng” trẻ bị “cách ly” phải ngồi chỗ, không chơi, không học, khơng trị chuyện hay tham gia hoạt động người khác
Mục đích để trẻ bình tĩnh trở lại, suy nghĩ hành vi khơng mực
Biện pháp cịn tranh
(18)Dùng ví dụ minh hoạ giáo viên xúc phạm đến thân thể học sinh để chuyển sang
(19)PHẦN II
(20)(21)I Đặc điểm phát triển lứa tuổi HS tiểu học 1 Sự phát triển thể chất.
- Sự phát triển thể chất trẻ diễn tốc độ chậm so với giai đoạn trước Chiều cao – cân nặng HS phát triển tương đối đồng đều.
- Não HS tiểu học tăng không đáng kể Chức giác quan đạt hoàn thiện rõ rệt.
(22)I Đặc điểm phát triển lứa tuổi HS tiểu học 2 Một số đặc điểm phát triển bình thường trẻ
từ – 12 tuổi
-Giai đoạn trẻ nhạy cảm với việc bị trừng phạt mắc lỗi Ở lứa tuổi này, trẻ tập thích nghi với trường học Nếu bị phạt mắc lỗi trẻ dễ thu mình, cảm thấy khơng an tồn, giảm hứng thú, động học tập chí khơng muốn học.
(23)I Đặc điểm phát triển lứa tuổi HS tiểu học 3 Những hành vi tiêu cực trẻ.
3 Những hành vi tiêu cực trẻ:
- Thu hút ý. - Thể quyền lực. - Trả đũa.
- Thể khơng thích hợp.
(24)I Đặc điểm phát triển lứa tuổi HS tiểu học 3 Những hành vi tiêu cực trẻ.
3 Người lớn cần ứng xử trước hành vi tiêu cực trẻ.
- Xác định mục đích sai lệch hành vi tiêu cực. - Thái độ ứng xử người lớn.
(25)I Ứng xử tích cực lớp học
1 Ứng xử tích cực lớp học gì?
- Ứng xử tích cực lớp học hành vi tương tác giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh, mang tính tích cực chủ động chủ thể thể quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến người khác trình thực nhiệm vụ để đạt mục tiêu dạy học giáo dục đề
PHẦN III
(26)Dấu hiệu hài lòng giao tiếp với học sinh:
- Cảm giác thoải mái, dễ chịu - Thấy đựơc tơn trọng
- Cảm thấy người khác lắng nghe
- Thấy tự tin phát huy đựơc khả thân - Muốn đựơc tiếp tục
2. Vì cần ứng xử tích cực lớp học?
(27)2. Vì cần ứng xử tích cực lớp học?
* Đối với học sinh, ứng xử tích cực khiến học sinh thấy tự tin trước đám đơng tích cực, chủ
động thực nhiệm vụ học tập giáo dục mà phát huy đựơc khả
bản thân Điều quan trọng là, em thêm nhiều cơ hội để chia sẻ với thầy cô bạn học, cảm
(28)* Đối với giáo viên, ứng xử tích cực giúp học sinh
hiểu tự giác chấp hành kỉ luật, nhờ họ giảm đựơc áp lực quản lý lớp học, học sinh tin tưởng, tơn
trọng Chính mối quan hệ thân thiện giáo
viên học sinh mà môi trường tâm lí dạy học giáo dục cải thiện, hiệu hoạt động giáo viên thiết kế, tổ chức cao Đây điều kiện quan trọng để thực mục tiêu dạy học bước nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà
(29)II Một số kỹ giúp giáo viên ứng xử tích cực:
1 Lắng nghe tích cực là:
- Lắng nghe cách chân thành, gợi mở (cả ánh mắt trái tim);
- Hiểu rõ nội dung học sinh cần nói; - Hiểu rõ đựơc cảm xúc học sinh
2. Khích lệ nâng cao lịng tự trọng, tự tin động
học sinh:
Một số kỹ khích lệ:
1 Kỹ thể hiểu biết, thông cảm chấp nhận học sinh Kỹ tập trung vào điểm mạnh học sinh
3 Kỹ tìm điểm tích cực, nhìn nhận tình theo cách khác Kỹ tập trung vào điểm cố gắng mới, tiến
(30)III Tăng cường tham gia học sinh các hoạt động học đường
1 Hoạt động giáo dục:
Hoạt động giáo dục hoạt động người lớn tổ
chức theo kế hoạch, chương trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục đặt Chủ thể hoạt động (trực tiếp điều hành chịu trách nhiệm
(31)Các hoạt động giáo dục nhà trường, chẳng hạn: hoạt động giáo dục thẩm mĩ, hoạt động giáo dục tư
tưởng – trị - pháp luật, … Hiện nay, xuất thêm nhiều hoạt động giáo dục khác nhà trường, chẳng hạn: hoạt động giáo dục mơi trường, hoạt động giáo dục phịng chống ma tuý, hoạt động giáo dục dân số, … tạo cảm giác tải hoạt động giáo dục học đường
2 Xây dựng nội quy lớp học:
- Sự tham gia học sinh việc xây dựng nội quy lớp học cần thiết vì:
- Giúp học sinh hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề ra;
(32)Khi tổ chức cho học sinh xây dựng nội quy lớp học, giáo viên cần ý
- Bám sát mục tiêu giáo dục qui chế trường học;
- Nghiên cứu trước tài liệu có liên quan đến quyền trẻ em;
- Nội quy lớp học xây dựng từ đầu năm học bổ sung sau học kỳ
3 Tổ chức buổi sinh hoạt dành cho học sinh: 4 Hộp thư “Điều em muốn nói”
(33)33