GIAO AN SINH 7 KI 1

Moãi ngaønh ñoäng vaät laø thaønh toá caáu thaønh neân heä sinh thaùi cuûa söï soáng  HS hieåu ñöôïc moái lieân quan giöõa moâi tröôøng vaø chaát löôïng cuoäc soáng cuûa con ngöôø[r]

12 23

24

21

22

Đặc điểm chung vai trị ngành thân mềm CHƯƠNG V: NGÀNH CHÂN KHỚP

LỚP GIÁP XÁC

Thực hành: Quan sát cấu tạo ngồi hoạt sống tơm

13 25

26 2324 Thực hành: Mổ quan sát tơmĐa dạng vai trị lớp giáp xác

14 27

28

25 26

LỚP HÌNH NHỆN Nhện đa dạng lớp hình nhện

LỚP SÂU BỌ Châu chấu – kiểm tra 15 phút

15 29

30

27 28

Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ

Thực hành: Xem băng hình tập tính sâu bọ

16 31

32

29 30

Đặc điểm chung vai trò ngành chân khớp Oân tập : Phần I – Động vật không xương sống

17

33 34

31 33

CHƯƠNG VI: NGÀNH ĐỘNG VẬT CĨ XƯƠNG SỐNG

CÁC LỚP CÁ

Thực hành:Quan sát cấu tạo hoạt động sống của cá chép

Cấu tạo cá chép

18 35

36

32

34 Thực hành: Mổ cáĐa dạng đặc điểm chung lớp cá

19 37

38

n tập học kì I Kiểm tra học kì I

Tuần Tiết Bài Nội dung

1

1

2 12 Thế giới động vật đa dạng, phong phúPhân biệt động vật với thực vật Đặc điểm chung ĐV

3

4 45

Chương I: Ngành động vật nguyên sinh

Trùng roi

Trùng biến hình trùng giày

3

6

6

Trùng kiết lị trùng sốt rét

Đặc điểm chung vai trò thực tiễn ĐVNS

4

8

3

Thực hành: Quan sát số ĐVNS

CHƯƠNG II: NGÀNH RUỘT KHOANG

Thủy tức

5

10 109 Đa dạng ngành ruột khoangĐặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang

6 11

12 1112

CHƯƠNG III: CÁC NGÀNH GIUN NGÀNH GIUN DẸP

Sán gan – kiểm tra 15 phút Một số giun dẹp khác

7

13 14

13 14

NGÀNH GIUN TRÒN

Giun đũa

Một số giun tròn khác

8 15

16

16 16

NGAØNH GIUN ĐỐT

Thực hành: Quan sát cấu tạo di chuyển giun đất

Thực hành: Mổ quan sát cấu tạo giun đất

9 17

18

17 Một số giun đốt khác Oân tập từ tiết  tiết 17

10 19

20 18

Kiểm tra tiết

CHƯƠNG IV: NGÀNH THÂN MỀM

Trai sông

11 21

Tuần :1 Tiết:1 NS: ND:

BÀI 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG VAØ PHONG PHÚ

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Trình bày khái quát giới động vật

- HS chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số loài MT sống

 Kỹ năng:

- Quan sát, nhận biết,phân tích, so sánh, tổng hợp

- Tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, nghiên cứu SGK xử lí thơng tin tìm kiến thức

 Phát triển tư duy:

- So sánh, phân tích, tổng hợp

- Phát triển óc quan sát, tìm tịi, khái quát hoá  Thái độ:

- Bồi dưỡng chủ nghĩa vật

- Giáo dục ý thức học tập u thích mơn, u qúy lồi động vật nói riêng sinh vật nói chung (Khu bảo tồn thiên nhiên, sở thú.)

 Trọng tâm: Thế giơiù động vật đa dạng phong phú (2 mục)  Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Thông tin: không

II/ CHUẨN BỊ CUÛA GV- HS:

1 Giáo viên: Tranh: H 1.1; 1.2; 1.3; 1.4 Phiếu học tập nhóm mục2. 2 Học sinh: - Chuẩn bị 1: Đọc trả lời câu hỏi.

 Phương pháp: Trực quan kết hợp đàm thoại dạy học hợp tác, dùng lời III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:

1 Ổn định lớp: 1’

2 Kiểm tra cũ: thông qua 3 Bài mới: 1’

I Đa dạng loài & phong phú số lượng cá thể: 15’

HĐ 1: Đa dạng loài & phong phú số lượng cá thể:

MT:Qua VD học sinh chứng minh ĐV đa dạng lồi phong phú cá thể

Cách tiến hành:

GV: ĐV có khắp nơi hành tình chúng ta, kể Bắc cực Nam cực chúng phân bố từ đỉnh Everes 8000 m đến vực sâu 11000m đáy đại dương Các em thấy môi trường sống động vật rộng lồi số lượng cá có nhiều hay không?

- Qua t/tin HS nhận xét MT sống Động vật?

-GV treo tranh 1.1 vaø 1.2

-Nghiên cứu thông tin trang kết hợp quan sát hình Em có nhận xét số loài động vật

- Sự đa dạng loài thể điểm nào?

GV gợi ý: QS 1.2 em thấy đa dạng lồi cịn thể điểm nào?

GV chæ tranh:

Tranh1.2:Chỉ giot nước biển quan sát kính hiển vi ta thấy số lượng loài đa dạng phong phú: Tảo, động vật nguyên sinh, giáp xác Tranh 1.1: Ngồi động vật đơn bào có kích thước hiển vi có kích thước lớn: Trai tượng, voi châu phi, cá voi xanh (150tân, 33m) số có kích thước trung bình gà, vịt, lồi chim Như vẹt lồi chim đẹp, q giói có 316 lồi (27 lồi sách đỏ)

I Đa dạng loài & phong phú số lượng cá thể: 15’

HS: Khắp nơi hành tin -HS: QS tranh

HS: Số lồi động vật nhiều đa dạng

-HS khác: đa dạng HS: 1.5 triệu loài

- HS thảo luận nhóm 5’ trả lời câu hỏi SGK trang (Từ quan sát thực tế địa phương

Kể tên số động vật thu thập khi:

+ Kéo mẻ lưới + Tát áo cá

+ Kể tên động vật tham gia vào giao hưởng” đêm đồng quên em ?

-Gọi HS đọc thông tin trang 6? +Qua đoạn thông tin bạn đọc em có nhận xét số lượng cá thể đàn châu chấu, đàn bướm?

-Từ VD trên: số lượng cá thể nhiều cá thể động vật có kích thước khác nhau, phát 1.5 triệu loài.?

- Những VD chứng minh điều giới động vật?

GV: Chốt lại Sự đa dạng loài thể chổ số động vật người dưỡng thành vật nuôi đáp ứng nhu cầu khác người Làm cho chúng khác tổ tiên hoang dại biến đổi thành nhiều loài

- GV cho VD: Gà nhà hoá từ gà rừng nhiệt đơi chúng khác kích thức , màu lơng chiều cao Có nhiều lồi gà khác gà tre, gà nồi, gà thịt nhằm đáp ứng nhu cầu khác

- GV: Keát luận học sinh ghi

II –Đa dạng môi trường sống:18’ HĐ 2: Đa dạng môi trường sống

-HS: Thảo luận

 HS: Kéo mẻ lưới: cá, tôm, tép  HS :Tát ao cá: cá lóc, cá trê

 HS: Nháy bầu, ếch, ểnh ương, quỳnh quang, dế (tín hiệu vào mùa sinh sản) -HS: Đọc thông tin

HS: Số lượng cá thể nhiều HS :Số lượng cá thể phong phú

HS: Thế giới động vật phong phú  Ghi

Thế giới động vật đa dạng phong phú về:

+ Loài: 1.5 triệu lồi.

+ Kích thước: Rất khác nhau.

+ Số lượng: Nhiều vô số đàn ong, kiến

- HS cho vd theâm

Mục tiêu:: Nêu VD đặc điểm số lồi động vật thích nghi cao với mơi trường sống Từ thấy đa dạng mơi trường sống động vật

Cách tiến haønh: -Treo tranh 1.3, 1.4

+ Các em quan sát hình 1.3, 1.4 giới thiệu cho biết số loài chim cánh cụt số Nam cực (17 lồi), có màu lơng khác hình 1.4 cho ta thấy loài động vật sống vùng nhiệt đới + Qua hình1.4 em có nhận xét số lượng lồi sống mơi trường khác nhau?

-GV: Mặc dù Nam cực khí hậu giá lạnh toàn băng tuyết chim cánh cụt sống số lồi đơng điều cho thấy động vật thích nghi cao với mơi trường sống chúng Cịn vùng nhiệt đới khí hậu thuận lợi số lượng lồi đơng hơn, hình 1.4 -GV: Nhận xét, tranh giới thiệu thêm số loài: cá mặt trời, cá chình mài

- Qua VD em thảo luận theo nhóm 5’ trả lời câu hỏi SGK?

+Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh nam cực?

+Nguyên nhân khiến động vật nhiệt đới đa dạng phong phú vùng nam cực?

+ Động vật nước ta có đa đạng phong phú khơng? Vì sao?

- GV: Nước ta thuộc nhiệt đới thiên nhiên ưu đãi, rừng vàng, biển bạc, số lượng động vật đa dạng phong phú

-HS: Quan sát

HS: Có nhiều lồi + Dưới nước: Cá, tôm, mực + Trên cạn: voi, gà, hươu +Trên khơng: Các lồi chim -HS: Nhận xét

-HS thảo luận

 HS: Lơng rậm, lớp mở dày, sống tập trung thành đàn đông -> giữ nhiệt  HS: Nóng ẩm -> thực vật phong phú phát triển quanh năm -> thức ăn phong phú, nhiệt độ thích hợp, môi trường sống đa dạng

Tuy phải bảo vệ tránh săn bắt bừa bãi tránh gây tình trạng tuyệt chủng

+ Bảo vệ môi trường (Rừng) không đốt rừng

GV: Kết luận cho học sinh ghi + Do đâu mà chúng phân bố rộng Hay cách nói khác nhờ khả mà chúng phân bố nhiều môi trường khác nhau?

GV: Tóm lại:

Chúng ta phải làm để giới động vật mãi phong phú?

GDHN: Thế giới động vô phong phú đa dạng chúng có vai trị quan trọng đời sống người Chúng ta cần có biện pháp bảo vệ, chăm sóc, có kế hoạch nuôi dưỡng…đem lại giá trị kinh tế…

- GV cho HS đọc Kết luận SGK

 Ghi

.Động vật phân bố khắp môi trường: nước mặn, nước ngọt, nước lợ, trên cạn, không, vùng nam cực, nhiệt đới … nhờ chúng có khả thích nghi cao với điều kiện sống. -HS: Đa dạng biển, không, cạn

-HS: Bảo vệ môi trường sống

IV.Củng cố -HD học làm BT nhà :á10’ 1/ Củng cố:5’

- HS: Đọc ghi nhớ

- Haỹ đánh dấu”X” vào câu trả lời 1) Động vật có khắp nơi do: a Sự phân bố có sẵn từ xa xưa b Chúng có khả thích nghi cao c Do người tác động

2) Động vật đa dạng phong phú về: a Số loài nhiều, kích thước thể b Mơi trường sống đa dạng

c Lồi, kích thước, lối sống mơi trường sống, số lượng cá thể lồi 2/HD học làm BT nhà: 5’

- Học theo nội dung học

- Chuẩn bị kẻ bảng trang kẻ bảng trang 11 - Đọc trả lời câu hỏi cuối

Tuần 1 Tiết: 2 NS: ND:

BAØI 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT – ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải: .Kiến thức:

- Nêu đặc điểm giống khác thể thực vật thể động vật.Đđ chung động vật

- Kể tên ngành động vật .Kỹ năng:

- Quan sát, nhận biết, phân tích, so sánh, tổng hợp

- Tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, nghiên cứu SGK, xử lí thơng tin tìm kiến thức Thảo luận, xử lí thơng tin tìm kiến thức

.Thái độ: Giáo dục ý thức học tập u thích mơn, u q, bảo vệ lồi động vật nói riêng sinh vật nói chung (Khu bảo tồn thiên nhiên, sở thú…) Thấy mặt có lợi có hại động vật đời sống từ có ý thức vệ sinh, bảo vệ động vật q

.Trọng tâm: mục 1; mục

.Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Thông tin: H 2.1 SGK vẽ khoai tây Khi quang hợp từ khí CO2, muối khoáng nhờ ánh sáng mặt trời, chúng tạo thành chất hữu cơ, tích lũy cũ dạng tinh bột( thực vật sinh vật tự dưỡng) Trong chuột phải ăn cũ khoai tây để sống Mèo lại ăn thịt chuột ĐV phải sống nhờ chất hữu có sẵn ( D9V sinh vật dị dưỡng)

H.2.1 cịn có mũi tên phóng đại tế bào da lưng mèo để thấy dạng tế bào chúng khác nhiều đặc điểm

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1/ Giáo viên: Tranh 2.1 2.2.Phiếu học tập, bảng phụ /9, bảng trang 11 2/ Học sinh: Chuẩn bị 2: Đọc, trả lời câu hỏi, kẻ bảng 1.2 Học 1, trả bài. .Phương pháp: Trực quan, vấn đáp

III/TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1/ Ổn định lớp: 1’

2/ Kiểm tra cũ: 5’Hãy kể lại tên động vật thường gặp địa phương? chúng đa dạng phong phú NTN?

I PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT.12’

HĐ 1: phân biệt động vật với thực vật. MT: Tìm hiểu điểm giống khác thực vật động vật



Cách tiến haønh: - GV: Treo tranh 2.1

- GV: Quan sát tranh 2.1 kết hợp thông tin trang thảo luận nhóm phút hồn thành bảng

- GV: Hết thảo luận GV gọi đại diện nhóm lên bảng ghi câu trả lời

I PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT.12’

-HS: Quan sát

-HS: Tiến hành thảo luận

-Đại diện nhóm trả lời Đặc

điểm CTTB Thành xenlulozo Sinh sản CHC Di chuyển Thần kinh giaùc quan

k c k c k c t/hợp s/dụng k c k c

TV x x x x x x

ÑV x x x x x x

- GV: Chỉnh sửa, tranh

Thảo luận nhóm 5’, trả lời câu hỏi + ĐV TV giống điểm nào? + ĐV TV khác điểm

- GV: chốt lại kiến thức – cho học sinh nhắc lại ghi

- HS: Thảo luận

- HS:Giống: + Có cấu tạo tế bào, lớn lên, sinh sản.…

+ Khác: thành

xenlulơzơ, sử dụng chất hữu có sẵn để ni thể, di chuyển, có hệ thần khin giác quan

.GHI:

 ĐV: Tế bào thành phần xenlulo.

+ Sử dụng chất hữu có sẵn. + Di chuyển

+ Có hệ thần kinh, giác quan.  TV: Tế bào có thành xenlulôzơ + Tự tổng hợp chất hữu cơ

+ Không di chuyển.

II ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT 10’

HĐ 2: Đặc điểm chung động vật MT: Tìm đặc điểm chung động vật.  Cách tiến hành:

-GV yêu cầu học sinh đọc phần lệnh làm tập tìm đặc điểm chung động vật phân biệt với thực vật

GV: yêu cầu học sinh chọn đặc điểm quan trọng ĐV phân biệt với TV( đáp án đúng: 1,4,3)

GV: Nhận xét gọi học sinh nhắc lại ghi III SƠ LƯỢC PHÂN CHIA GIỚI ĐỘNG VẬT.7’

MT: Phân biệt động vật có xương động vật khơng xướng , đồng thời biết ngành động vật học

 C¸ách tiến hành

- GV: ĐV đa dạng loài, nhà phân loại học dựa vào đặc điểm riêng xếp chúng vào 20 ngành thể hình 2.2

- GV: cho HS kể tên ngành động vật cho ví dụ?

+ Ngành động vật nguyên sinh + Ngành ruột khoang

+ Ngành giun: Giun giep, tròn, đốt +Ngành thân mềm

+ Ngành chân khớp

+Ngành động vật có xương sống - GV: Trong ngành xếp vào nhóm: động vật có xương sống (1 ngành) động vật khơng xương sống (7 ngành)

GV: Kết luận cho hoïc sinh ghi

II ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT 10’

- HS: đọc  HS khác theo dõi

- HS: vài HS trả lời, HS khác bổ sung GHI:

Đặc điểm chung động vật: - Có khả di chuyển

- Có hệ thần kinh giác quan - Chủ yếu dị dưỡng

III SƠ LƯỢC PHÂN CHIA GIỚI ĐỘNG VẬT.7’

HS: ghi nhớ kiến thức quan sát hình 2.2

- HS kể tên ngành động vật? Ví dụ? - Trùng roi, TBH

- San hô, sứa, thủy tức

- G.dẹp:Sán gan, G.tròn: Giun đũa, G.đốt: Giun đất

- Trai sông - Tôm sông

- Cá, lưỡng cư, bị sát, chim, thú .GHI:

Chương trình sinh gồm ngành động vật gồm:

+ ĐVKXS ngành (động vật ng/sinh, RK, ngành giun, thân mềm, chân khớp)

IV Vai trò động vật:5’

- MT: Nêu lợi ích tác hại động vật



Cách tiến hành:

- GV: Gọi học sinh đọc thông tin

- GV: Treo bảng yêu cầu học sinh liên hệ thực tế điều tên động vật đại diện mà em biết vào bảng

- GV: Gọi đại diện học sinh lên bảng điền

- GV: Nhận xét

+ Qua bảng cho biết động vật có vai trị đời sống người

- GV: Chốt lại cho học sinh ghi GDMT: Động vật có vai trị tự nhiên người: Cung cấp nguyên liệu, thực phẩm…, bên cạnh số lồi có hại:Ruồi, muỗi …là động vật truyền bệnh phải biết giữ gìn vệ sinh, ngủ màn, đậy thức ăn Mặc khác động vật có lợi chúng ta phải biết bảo vệ đa dạng sinh học. GDHN: Bên cạnh động vật chế biến thực phẩm, chế biến sửa,sản xuất lông, da thú, dùng thí nghiệm nghiên cứu khoa học, Y học, giải trí, bảo vệ an ninh… Chúng ta phải bảo vệ phát triển chúng…

- GV cho HS đọc Kết luận SGK

IV Vai trò động vật:5’

- HS: Đọc thông tin

- HS: Đại diện lên bảng điền

1 Động vật cung cấp thực phẩm cho người: gà, lợn, bị, cừu…

2 Dùng làm vật thí nghiệm: ếch, chuột, thỏ…

3 Động vật hỗ trợ người: Trâu, bò… Động vật truyền bệnh: Ruồi, muỗi .GHI:

- Động vật mang lợi ích cho người trong đời sống: cung cấp thực phẩm, lơng, da, dùng làm thí nghiệm…

- Trong tự nhiên: hỗ trợ người trong lao động, TDTT, giải trí…

- Bên cạnh số động vật có hại truyền bệnh cho người động vật.

IV Củng cố-HD học làm BT nhà: 8’

1/ Củng cố:4’ - Nêu đặc điểm chung động vật? Cho số VD loài ĐVCXS ĐVKXS địa phương em? Ý nghĩa động vật đời sống người

2/ HD học làm BT nhà: 4’ - Chuẩn bị - Đọc trả lời câu hỏi phần lệnh - Vẽ hình trùng roi vào vỡ

 RÚT KINH NGHIỆM: ……….……

Tuần: Tieát: 3 NS: ND:

CHƯƠNG I: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUN SINH

Bài 4: TRÙNG ROI

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Mô tả đặc điểm nơi sống,dinh dưỡng sinh sản trùng roi

- Trình bày tính đa dạng hình thái, cấu tạo, hoạt động đa dạng MT sống động vật nguyên sinh

 Kỹ năng:

- QS phân tích, so sánh ,tổng hợp vẽ hình, tự nghiên cứu SGK tìm kiến thức mới, học nhóm

- Quan sát kính hiển vi số động vật nguyên sinh  Thái độ: ý thức học tập

 Trọng tâm: Phần I,II

 Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Thơng tin bổ sung: Đặc điểm trùng roi xanh, trùng roi xanh dinh dưỡng theo kiểu TV ĐV Ngoài cách tự dưỡng chúng đồng hóa chất dinh dưỡng cách thấm qua màng thể Trùng roi họ hàng chúng có nhiều ao hồ thiên nhiên nước ta, màu xanh thể chúng làm nên màu nước xanh váng xanh ao hồ

II CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1 Giáo viên: Tranh: trùng roi Bảng phụ. Học sinh: Học Đọc trước.

 Phương pháp: Trực quan kết hợp dùng lời, dạy học hợp tác III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:

1/ Ổn định lớp: 1’ 2/ Kiểm tra cũ: 5’

I-Trùng roi xanh 12’ HĐ1: Trùng roi xanh

MT: Quan sát nhận biết trùng roi xanh.



.Cách tiến hành:

- GV:Trùng roi có nhiều lồi 8020 lồi Ta nghiên cứu đại diện trùng roi xanh

- Qua ttin cho biết : + Khái niệm đvns:

+ Đặc điểm chung đvns? - GV: Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức kết hợp hình 4.1, 4.2 nghiên cứu cá nhân trả lời:

+ Mơi trường sống trùng roi? + Hình dạng , kích thước trùng roi? - GV: cho HS thảo luận 5’ dinh dưỡng, sinh sản trùng roi 1/ Dinh dưỡng:

+ Trùng roi dinh dưỡng nào? GV: Giải thích thêm q trình tự dưỡng trình dị dưỡng trùng roi

+ Trùng roi hô hấp tiết nào?

- GV: Kết luận cho học sinh ghi

I-Trùng roi xanh 12’

- HS ng/cứu thơng tin trả lời

 Kích thước nhỏ nhìn thấy dươi kính hiễn vi

 Cơ thể tế bào… - Đại diện học sinh trả lời

 Sống nước ao, hồ, ruộng…

 Hình dạng khơng thay đổi, có hình thoi, kích thước nhỏ( 0,05 mm)

- HS thảo luận theo nội dung GV đưa - Đại diện nhóm báo cáo nội dung- nhóm khác theo dõi, nhận xét 1/ Dinh dưỡng:

 Dinh dưỡng thực vật ánh sáng dị dưỡng động vật tối

+ Hô hấp trao đổi khí qua màng tế bào Bài tiết nhờ khơng bào co bóp

.GHI:

Dinh dưỡng:

+ Tự dưỡng dị dưỡng.

+ Hơ hấp trao đổi khí qua màng tế bào.

+ Bài tiết nhờ khơng bào co bóp.

2/ Sinh sản:

+Trùng roi xanh sinh sản cách nào?

+ GV cho HS quan sát hình 4.2 diễn đạt

2/ Sinh saûn:

 Sinh sản cách phân đôi theo chiều dọc

bằng lời bước sinh sản trùng roi

II Tập đoàn trùng roi:10’ HĐ 2: Tập đoàn trùng roi:

MT: Hiểu cấu tạo tập đoàn trùng roi quan hệ nguồn động vật đơn bào động vật đa bào



.Cách tiến hành:

- GV: Học sinh đọc thông tin trang 18 Treo tranh 4.3 khai thác tranh trả lời: + Mơi trường sống tâp đồn trùng roi? + Hình dạng?

+ Cấu tạo?

+ Dựa vào thơng tin hình 4.3 điền cụm từ vào chổ trống cho thích hợp

1.Nhân nằm phía sau thể 2.Nhân phân đôi

3.Các bào quan phân đôi

4 Màng, chất nguyên sinh phân đôi 5.Qúa trình phân đôi thể theo chiều dọc

6.Tạo trùng roi .GHI:.

Sinh sản: Vô tính cách phân đôi theo chiều dọc.

II Tập đồn trùng roi:10’

- HS: đọc thông tin  Sống nước ao, hồ…  Hình cầu

 Gồm nhiều tế bào có roi liên kết lại thành tập đoàn…

- Quan sát nghiên cứu tranh

- HS: Tập đoàn trùng roi dù có nhiều teá

bào nhóm động vật đơn bào Vì tế bào vận động dinh dưỡng độc lập Tập đồn trùng roi coi hình ảnh mối quan hệ nguốn gốc động vật đơn bào động vật đa bào

+Tập đoàn Von Vốc (trùng roi) dinh dưỡng nào?

+ Hình thức sinh sản tập đoàn GV: gợi ý: Hãy quan sát hình 4.3 tập đồn gồm nhiều tế bào liên kết với nhau, số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển , bắt mồi Đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân

Dinh dưỡng độc lập  Phân tính

.GHI:

chia thành tập đoàn -> các thể tập đoàn bắt đầu có phân hố cao chức phận Từ cho thấy trùng roi xanh động vật trung gian động vật đơn bào động vật đa bào hay tập đoàn Von Vốc tiến hoà từ động vật đơn bào

- GV: Chốt lại cho học sinh ghi - GV cho HS đọc kết luận SGK - Qua cho biết đđ chung động vật ngun sinh gì?

có roi liên kết với tạo thành, bước đầu có phân hố chức năng. - Tập đồn trùng roi động vật trung gian gợi mối quan hệ nguồn gốc giữa động vật đơn bào động vật đa bào.

Chỉ tế bào, kích thước nhỏ…

IV.Củng cố- HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố: 5’

- Đọc ghi nhớ

- Có thể gặp trùng roi đâu?

- Trùng roi giống khác thực vật điểm nào? - Trả lời câu hỏi SGK

2/ HD học làm BT nhà:6’ - Học theo nội dung học - Đọc phần em có biết

- Chuẩn bị 5: Trùng biến hình trùng giày, HS đọc trả lời câu hỏi phần lệnh SGK

 RÚT KINH NGHIỆM:

I. I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:

 Kiến thức:

- HS mơ tả hình dạng cấu tạo hoạt động số lồi đvns điển hình Trình bày tính đa dạng hình thái, cấu tạo, hoạt động đa dạng MT sống đvns

- Thấy phân hóa chức phận tế bào trùng giày biểu mầm sống đv đa bào

 Kỹ năng:

- Quan sát kính hiển vi số đvns - Hợp tác nhóm ,quan sát ,so sánh

 Thái độ: GD HS yêu thích mơn Đ v dễ QS ngồi thiên nhiên  Trọng tâm: trùng giày trùng biến hình

 Hình thức tổ chức : nhóm, cá nhân

 Thông tin: Trùng biến hình gọi trùng amip

Trùng giày cịn gọi trùng đế giày, chúng không dẹp giày mà có hình khối có vết lõm bên thể

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV-HS : 1/ Giáo viên: Tranh :5.1,5.2,5.3 2/ Học sinh: Chuẩn bị tập vào vỡ  Phương pháp: Trực quan + vấn đáp

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: 1 Ổn định lớp:1’

2 Kiểm tra cũ: 5’

Nêu cấu tạo dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh? Trùng roi giống khác thực vật điểm nào?

3 Bài mới:2’

Bài học hôm nghiên cứu tiếp số đại diện khác ngành động vật nguyên sinh: Trùng biến hình trùng giày

Tuần: Tiết: 4 NS: ND:

I TRÙNG BIẾN HÌNH 15’ HĐ1: Trùng biến hình

MT: Tìm hiểu cấu tạo di chuyển dinh dưỡng, sinh sản trùng biến hình



Cách tiến hành:

GV:HS thảo luận nhóm 5’ thống ý kiến cấu tạo, dinh dưỡng, di chuyển, sinh sản trùng biến hình

- GV cho đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét tranh 5.1 + Nơi sống?

+ Cấu tạo trùng biến hình?

+ Di chuyển ? ( Nhờ chân giả trùng biến hình xếp vào lớp trùng chân giả, sống mặt bùn, ao hồ nước lặng Kích thước 0,01 -> 0,05m hình dạng biến đổi CNS dồn phía -> gọi trùng biến hình )

- GV cho HS: Làm tập trang 20 tìm hình thức dinh dưỡng trùng biến hình

- GV: Sửa học sinh làm

- GV: Quá trình tiêu hoá thức ăn xảy tế bào gọi tiêu hố nội bào, trao đổi khí qua bề mặt thể

- Bài tiết ?(Sau tiêu hố xong chất thừa tập trung khơng bào co bóp thải ngồi vị trí nào.)

- Sinh sản? Gặp điều kiện thuân lợi (Thức ăn, nhiệt độ …) Sinh sản phân đôi GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại ghi

I TRÙNG BIẾN HÌNH 15’

GV: giới thiệu: Trùng biến hình đại diện có cấu tạo lối sống đơn giản ĐVNS nói riêng, giới động vật nói chung, trùng biến hình cịn gọi amip

- HS: thảo luận.nhóm 5’ - Đại diện nhóm trình bày:

 Sống ao, hồ…

 Cấu tạo gồm tế bào, chất nguyên sinh lỏng, nhân, khơng bào tiêu hố khơng bào co bóp

 Di chuyển: Nhờ chân giả (Do chất nguyên sinh dồn phía)

- HS làm tập SGK - HS khác nhận xét

 Dinh dưỡng: Tiêu hoá nội bào dùng chân giả bao lấy mồi, nuốt mồi vào sâu chất nguyên sinh, không bào tiêu hố hình thành tiêu hố nhờ dịch tiêu hố

 Bài tiết: Chất thừa dồn hết khơng bào co bóp thải ngồi nơi

Liên hệ:khoảng tháng 8/2012: Việt Nam có ca bệnh trùng amip ( trùng biến hình) chiu vào não người tắm sông, ao…, trùng theo dây thần kinh thị giác lên não, bệnh không lây ( bệnh nhân tử vong phá hũy não bộ)

Triệu chứng: ói mữa, sốt cao, nhứt đầu, hơn mê

II TRÙNG GIÀY:15’ HĐ 2: Trùng giày:

MT: Hiểu cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản trùng giày thấy phân hố chức



Cách tiến hành:

GV: u cầu học sinh nghiên cứu thông tin vềnơi sống, di chuyển, sinh sản, dinh dưỡng trùng giày

-GV: Nhận xét trùng giày có cấu tạo phân hoá nhiều phận phận đảm nhận chức riêng đại diện trùng cỏ( Gọi trùng cỏ hay thảo trùng.) tranh 5.3

+ Nơi sống?

+ Di chuyển? (Nhờ lơng bơi với số lượng nhiều, lông bơi quanh miệng tạp thành vành xoắn thức ăn vào miệng -> hầu -> khơng bào tiêu hố )

+ Dinh dưỡng? (Khơng bào tiêu hố vận chuyển theo đường định, chất cặn bã thải ngồi vị trí định gọi lỗ thoát)

.GHI:

- Sống ao, hồ

- Hình dạng ln biến đổi

- Cấu tạo: thể đơn bào đơn giản gồm tế bào có chất nguyên sinh lỏng, nhân, khơng bào tiêu hố, khơng bào co bóp

- Di chuyển: Nhờ chân giả, chất nguyên sinh dồn phía.

- Dinh dưỡng: Tiêu hố nội bào, chất thừa dồn đến khơng bào co bóp thải ngồi vị trí cơ thể.

- Sinh sản: Vô tính cách phân đôi cơ thể.

II TRÙNG GIÀY:15’

- HS: nghiên cứu thơng tin sgk  trả lời câu hỏi

 Nơi sống: Váng cống rãnh bình ni cấy đvns

 Di chuyển: Nhờ lông bơi

+ Sinh saûn?

- GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại ghi GDHN: Các loài động vật nguyên sinh hiện đối tượng quan tâm lỉnh vực y tế, nghiên cứu vi sinh vật…

- GV cho HS nghiên cứu cá nhân 2’ quan sát 5.1 5.3 trả lời câu hỏi sau: + Nhân trùng giày khác nhân trùng biến nào?(Số lượng hình dạng)

+Khơng bào co bóp trùng giày khác trùng biến nào? (Số lượng, cấu tạo, vị trí)

+ Tiêu hố trùng giày khác trùng biến nào? (Lấy thức ăn, q trình tiêu hố, thải bã)

- GV: Bộ phận tiêu hố có cấu tạo phức tạp nhiều trùng biến hình

- Trùng giày có cách sinh sản nào?

(Sinh sản: khác với trùng biến hình, trùng giày cịn thêm hình thức sinh sản tiếp hợp.)

 Sinh sản: Vơ tính cách phân đơi thể theo chiều ngang; hữu tính: cách tiếp hợp

.GHI:

- Sống: Nước( váng cống rãnh ) - Hình dạng khơng thay đổi

- Di chuyển: nhờ lông bơi xung quanh cơ thể.

1/ Dinh dưỡng: Thức ăn nhờ lông bơi cuốn vào miệng -> hầu -> khơng bào tiêu hóa biến đổi thức ăn thành chất lỏng thấm vào chất nguyên sinh nhờ ezim Chất thải dồn đến khơng bào co bóp thải ngồi qua lỗ thành cơ thể

- HS quan sát hình 5.1 5.2 trả lời:  HS: Nhân trùng giày khác trùng biến hình số lượng nhiều nhân lớn nhân nhỏ, hình dạng khác

 HS: Có khơng bào co bóp có vị trí cố định -> cấu tạo phức tạp trùng biến hình

 HS: Có rãnh miệng lỗ miệng vị trí định

Thức ăn nhờ lơng bơi vào miệng -> khơng bào tiêu hóa hình thành bao lấy thức ăn cuối hầu

Khơng bào tiêu hóa di chuyển theo quy đạo định, dinh dưỡng hấp thụ, chất thải qua lỗ vị trí cố định  Theo cách: vơ tính hữu tính + Vơ tính: = cách phân đôi thể theo chiều ngang

- GV: Tổng kết cho học sinh ghi - Qua nghiên cứu số động vật nguyên sinh cho thấy động vật nguyên sinh đa dạng

- GV cho HS đọc kết luận SGK

2 Sinh sản:

- Vô tính cách phân đôi thể theo chiều ngang.

- Hữu tính: Bằng cách tiếp hợp

- HS nêu đa dạng động vật nguyên sinh: Hình dạng ( thay đổi, không thay đổi), sống đơn độc hay tập đồn, di chuyển, cấu tạo, mơi trường sống… IV.Củng cố-HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố: 5’: - HS: đọc ghi nhớ - Trả lời câu hỏi SGK - Nhận xét tiết học

2/ HD học làm BT nhà:3’: - Học

- Đọc phần em có biết

- Chuẩn bị :Kẻ phiếu sau vào tập

Bài tập Đặc điểm tên động vật Trùng kiết lỵ trùng sốt rét

2

Cấu tạo, di chuyển Dinh dưỡng

Sinh sản  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần3 Tiết: 5 NS: ND:

Bài 6: TRÙNG KIẾT LỴ

VÀ TRÙNG SỐT RÉT.

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải: .Kiến thức:

- HS mơ tả hình dạng cấu tạo hoạt động số lồi đvns điển hình - Trình bày tính đa dạng hình thái, cấu tạo, hoạt động đa dạng MT sống đvns

- Nêu cấu tạo trùng kiết lị trùng sốt rét phối hợp với lối sống ký sinh Nhận biết tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh .Kỹ năng:

- Quan sát kính hiển vi vài đại diện đvns

- Thu thập kiến thức qua kênh hình ,quan sát, nhận biết,phân tích tổng hợp, tự học SGK tìm kiến thức

 Thái độ: Yù thức giữ vệ sinh, bảo vệ môi trường, bảo vệ thể .Trọng tâm: Cấu tạo vòng đời trùng kiết lị trùng sốt rét .Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

.Thông tin: Bào xác trùng kiết lị tồn lâu thiên nhiên, ăn uống thiếu vệ sinh dễ gây bệnh có dịch

Trùng sốt rét có nhiều lồi khác nhau( 24 trùng sốt rét ác tính, 48 trùng sốt rét cách nhật) Mỗi lồi có chu kì phá hũy hồng cầu khác Trùng sốt rét muỗi Anơphen lan truyền

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1 Giáo viên: Tranh :6.1,6.2,6.3,6.4 -Bảng phụ

2.Học sinh: Chuẩn bị kẻ phiếu học tập bảng trang 24 .Phương pháp: trực quan ,nêu vấn đề, quan sát

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 4 Ổn định lớp:1’

5 Kieåm tra cũ:5’

Trùng biến hình sống đâu? Di chuyển bắt mồi tiêu hóa nào? 6 Bài mới:2’

I –TRÙNG KIẾT LỊ: 12’ HĐ : Trùng kiết lị

MT:: Tìm hiều trùng kiết lị.nhận biết nơi ký sinh cách gây bệnh 

.Cách tiến hành:

- Treo tranh 6.1 6.2 giới thiệu - GV: cho HS đọc thông tin

- Dựa vào thông tin kết hợp hình 6.1 6.2 trả lời câu hỏi:

+ Nơi sống trùng kiết lị?

+ Trùng kiết lị có cấu tạo nào? Nhận xét: Quá trình dinh dưỡng thực qua màng tế bào

+ Vịng đời kí sinh phát triển trùng kiết lị xảy nào? Nhận xét: Sinh sản phân đôi

+ Tác hại trùng kiết lị triệu chứng nào?

Nhận xét: Gây lt ruột, vết lt có hình núi lửa -> nuốt hồng cầu -> sinh sản nhanh lan rộng làm người bệnh máu -> liên tiếp nhiều lần làm thể suy kiệt-> nguy hiểm đến tính mạng khơng kịp chữa trị

- GV: Cho học sinh làm tập SGK/ 23 + Trùng kiết lị giống trùng biến hình? + Trùng kiết lị khác trùng biến hình? - GV: Khả kết bào xác trùng kiết lị -> chúng tồn lâu thiên nhiên -> ăn uống thiếu vệ sinh dễ mang bệnh có dịch bệnh

Bệnh phổ biến vùng: sau trận lụt Trùng kiết lị có lồi

I –TRÙNG KIẾT LỊ: 12’

- HS quan sát tranh - HS: Đọc thông tin - HS trả lời

 Sống kí sinh thành ruột

 HS: Cấu tạo giống trùng biến hình khác có chân giả ngắn dinh dưỡng cách nuốt hồng cầu

 HS: Trong môi trường kết bào xác Khi vào ruột người chui khỏi bào xác bám vào thành ruột gây loét niêm mạc ruột, nuốt hồng cầu sinh sản phát triển nhanh

 HS: Gây loét niên mạc ruột, triệu chứng đau bụng, ngồi, phân có lẫn máu chất nhày

- HS: Làm tập

+ Trùng kiết lị có hại sức khỏe người?

+ Để phòng bệnh kiết lị ta phải ntn? - GV: cho HS tiểu kết lại ghi + Trùng kiết lị có hại sức khỏe người?

+ Để phòng bệnh kiết lị ta phải ntn? - GV: cho HS tiểu kết lại ghi Liên hệ : phịng bệnh: ăn uống hợp vệ sinh đường truyền dịch bệnh đường tiêu hóa

+ Vì người bị bệnh kiết lị máu? ( thành ruột bị tổn thương)

II – TRÙNG SỐT RÉT:15’ HĐ 2: Trùng sốt rét:

MT: tìm hiểu cấu tạo tác hại trùng sốt rét, biện pháp phòng tránh bệnh sốt rét



Cách tiến hành:

-GV cho Hs đọc thơng tin + Nơi sống trùng sốt rét?

+Trùng sốt rét có cấu tạo dinh dưỡng nào?

- Nhận xét: Trùng sốt rét thích nghi với kí sinh máu người thành ruột tuyến nước bọt muỗi anophen kích thức nhỏ -> chui vào hồng cầu …

 Gây vết loét ruột, ngoài… HS: Giữ vệ sinh ăn uống… .HS: Ghi bài.

- Sống kí sinh thành ruột

- Cấu tạo: Giống trùng biến hình khác chân giả ngắn.

- Dinh dưỡng: Thực qua màng tế bào, nuốt hồng cầu tiêu hoá, sinh sản nhân đôi liên tiếp.

- Phát triển: Bào xác trùng kiết lị theo thức ăn nước uống vào ống tiêu hóa người Vào ruột người chui khỏi bào xác -> bám vào thành ruột -> sinh sản phát triển nhanh.

-Tác hại: Gây loét niên mạc ruột, nuốt hồng cầu.

- Phịng tránh: Giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống.

II – TRÙNG SỐT RÉT:15’

- HS: Đọc thơng tin

 Sống kí sinh thành ruột, máu, tuyến nước bọt muỗi anophen

 HS: Cấu tạo quan di chuyển không bào

- GV cho HS nhắc lại cấu tạo dinh dưỡng trùng sốt rét

+ Đọc thông tin mục hình 6.4 cho biết vịng đời phát triển trùng sốt rét

- GV nhận xét

- Chỉ tranh: 6.3 Trùng sốt rét kí sinh nước bọt muỗi anophen (muỗi thươnøg gặp miền núi, nước đọng) - Khị bị muỗi đốt trùng sốt rét theo nước bọt vào máu người -> kí sinh vào hồng cầu sinh sản phát triển phá huỷ hồng cầu chui vào hồng cầu khác

- Trùng số rét có nhiều lồi khác gồm sốt thường nhật sốt cách nhật - GV cho HS tiểu kết lại ghi

- Quan sát hình 6.1, 6.2, 6.4 kết hợp thơng tin tìm hiểu thảo lụân nhóm 5’hồn thành bảng trang 24 - GV cho đại diện nhóm làm tập + Dinh dưỡng trùng kiết lị trùng sốt rét giống khác nào? Qua nghiên cứu đại diện động vật nguyên sinh, em có nhận xét tính đa dạng động vật ngun sinh? - GV cho HS nhắc lại cấu tạo dinh dưỡng trùng sốt rét

+ Tại người bệnh sốt rét da tái xanh? ( hồng cầu bị phá hủy)

.Ghi:

1/ Cấu tạo dinh dưỡng:

+ Sống kí sinh thành ruột, máu, tuyến nước bọt muỗi anôphen

+ Cấu tạo: Không có quan di chuyển không bào.

+ Dinh dưỡng: Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu thực qua màng tế bào. + Tác hại: gây bệnh sốt rét, phá hồng cầu.

- HS đọc t/tin nêu vòng đời trùng sốt rét

Trong nước bọt muỗi -> máu người -> chui vào hồng cầu sinh sản phá hồng cầu, sau chui vào hồng cầu khác

- HS QS hình phân biệt muỗi anophen muỗi thường

2/ Vịng đời.

Trùng sốt rét có tuyến nước bọt của muỗi anôphen -> vào máu người -> chui vào kí sinh hồng cầu sinh sản, phát triển phá hồng cầu chui vào hồng cầu khác

- HS: Thảo luận 5’

- Đại điện nhóm hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét

 + Giống: n hồng cầu

+ Khác: Trùng kiết lị nuốt nhiều hồng cầu lúc tiêu hóa chúng sinh sản nhanh, trùng sốt rét kí sinh hồng cầu ăn chất nguyên sinh hồng cầu sinh sản nhanh, phá hủy nhiều hồng cầu…

- HS nêu Đvns đa dạng về:

+ Hình dạng thay đổi trùng biến hình

+ Cách di chuyển, + MT sống 3 Bệnh sốt rét nước ta:

- GV: cho học sinh đọc thông tin + Tình trạng bệnh sốt rét việt Nam thê nào?

+ Vì bệnh sốt rét hay xãy miền núi?

+ Cách phịng bệnh Sốt rét cộng đồng?

GV: Chốt lại cho hoïc sinh ghi

GDMT:Bệnh sốt rét gây phá hủy hồng cầu mạnh, gây bệnh nguy hiểm cho con người.Từ giáo dục HS ý thức phịng bệnh cách giữ vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi. GDHN: Các loại đvns, kí sinh trùng đây là đối tượng quan tâm lĩnh vực y tế, cũng đối tượng hướng đến từ khá lâu lĩnh vực nghiên cứu ( ngành vi sinh học), ứng dụng (y học)… GV: Thơng báo sách phịng chống bệnh sốt rét.

+ Tuyên truyền ngủ mùn. + Dùng thuốc diệt muỗi. + Phát thuốc chữa bệnh. - GV cho HS đọc kết luận SGK

3 Bệnh sốt rét nước ta: - HS: Đọc thông tin trang 25

Bệnh đẩy lùi số vùng núi

 Môi trường thuận lợi: Lầy, cối rậm rập

 Diệt lăn quăng, vệ sinh môi trường, diệt muỗi…

.HS: Ghi

Bệnh sốt rét nước ta được tốn

Phịng bệnh: Vệ sinh mội trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi.

IV.Củng cố- HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố:5’ - HS: đọc ghi nhớ - Trả lời câu hỏi SGK - Nhận xét tiết học. 2/ HD học làm BT nhà:4’

- Học

- Chuẩn bị “đđ chung vai trò thực tiển đvns” - Làm tập SGK - Kẻ bảøng 1,2 tr13SGK

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:3 Tieát:6 NS: ND:

B ài 7: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRỊ THỰC TIỄN CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : học xong học sinh phải:  Kiến thức

- Nêu vai trò đvns vớùi đời sống người vai trò đvns với tự nhiên

- HS nêu đặc điểm chung ĐVNS  Kĩõ năng: - Làm việc theo nhóm

- Kĩ quan sát, phân tích thu thập kiến thức qua kênh hình  Thái độ:

- Giáo dục HS có ý thức giữ vệ sinh, bảo vệ môi trường cá nhân

- Giáo dục HS có ý thức bảo vệ lồi động vật, bảo vệ nguồn lượng có

- Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn

 Trọng tâm: đặc điểm chung vai trị thực tiễn ĐVNS  Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Thông tin: động vật nguyên sinh thức ăn quan trọng giáp xác nhỏ nhiều động vật khác

II-CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1 Giáo viên: Tranh : 7.1,7.2, phiếu học tập

Tư liệu trùng gây bệnh người động vật 2 Học sinh: kẻ bảng hai vào tập làm ôn lại kt  Phương pháp: trực quan ,nêu vấn đề, tìm tịi kiến thức mới. III- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1/ Ổn định lớp:1’ 2/ Kiểm tra cũ:5’

-ĐĐ trùng sốt rét trùng kiết lị giống khác NTN? -Trùng kiết lị có hại ntn với sức khỏe người?

3/ Bài mới:

I-ĐẶC ĐIỂM CHUNG:15’ HĐ 1: ĐĐ chung đvns

MT: nêu đđ chung ĐVNS



Cách tiến hành:

GV cho HS nêu tên D(VNS biết mồi trường sống chúng?

-Trao đổi nhóm hồn thành bảng -GV vẽ bảng để HS sửa -Các nhóm ghi kết

-GV nhận xét bổ sung GV treo bảng phụ

Học nhoùm 5’

-HS trả lời kiến thức

học( trùng roi, giày, kiết lị, trùng sốt rét) -Trao đổi nhóm thống ý kiến hồn thành bảng

-Hêtá nhóm báo cáo kết -Các nhóm khác nhận xét bổ sung Đại diện Kích thước Cấu tạo Thức ăn Bộ phận

di chuyển Hình thức Sinh sản Hiển

vi lớn 1TB Nhiều TB

Truøng

roi x x Vụn hữucơ roi Vơ tính theo chiều dọc

Trùng biến hình

x x Vụn hữu

cơ, VK

Chân giả Vô tính ( P đôi) Trùng

giày x x Vụn hữucơ, VK Lơng bơi Vơ tính, hữu tính

TKL x x Hồng

cầu

Chân giả Vô tính ( P đôi)

TSR x x Hồng

cầu

Tiêu giảm Vơ tính(phân đơi nhiều ) GV YC nhóm dựa vào bảng thảo

luận trả lới câu hỏi :

+ ĐVNS sống tự có đặc điểm gì?

+ ĐVNS sống kí sinh có đặc điểm gì? + ĐVNS có đặc điểm chung gì? GV báo hết nhóm báo cáo GV nhận xét bổ sung , HS rút kết luận ghi

Có phận di chuyển tự tìm thức ăn  Cơ quan di chuyển tiêu giảm hay phát triển, dinh dưỡng theo kiểu hoại sinh, s.sản vơ tính với tốc độ nhanh HS: nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh: sống tự sống kí sinh -N5,6,7,8 báo cáo

+ Qua bảng GV qua nghiên cứu đại diện đvns em có nhận xét tính đa dạng đvns?

II –VAI TRỊ THỰC TIỄN:13’ HĐ2:Tìm hiểu vai trị TT ĐVNS MT: Nêu rõ vai trị tích cực & tác hại ĐVNS



Cách tiến hành:

- Giáo viên u cầu học sinh quan sát H7.1 trang 27 để thấy đa dạng ĐVNS giọt nước từ rễ bèo ao ni

+ Qua hình 7.1 cho biết ĐVGS có vai trị sống ao nuôi cá?

+ Hãy kể tên đvns truyền bệnh cho người?

- Cho HS trao đổi thảo luận ghi tên đvns vào bảng SGK để minh họa vai trò chúng

- GV nhận xét câu trả lời HS cho HS nêu vai trò Đ.vật nguyên sinh mặt có lợi, có hại

GV: Giới thiệu cho HS nắm vai trò của trùng lỗ: thị độ môi trường nước

 GHI:

Đặc điểm chung ĐVNS: - Cơ thể có kích thước hiển vi

- Chỉ có tế bào đảm nhận chức sống.

- Phần lớn dị dưỡng.

- Di chuyeån chân giả, lông bơi, roi bơi hay tiêu giảm.

- Sinh sản vơ tính hữu tính - HS nêu tính đa dạng về: +Hình dạng

+ Cấu tạo + Di chuyển + Mt sống

II –VAI TRÒ THỰC TIỄN:13’

- Học lớp

- HS quan sát H7.1 trả lời:

 Động vật nguyên sinh thức ăn nhiều loài ĐV nước đvns thức ăn giáp xác

Trùng sốt rét, trùng kiết lị…

- HS trao đổi hoàn thành bảng, HS khác nhận xét

+ Có lợi: Là thức ăn số đ/vật nước, làm MT nước…

+Trong thiên nhiên Đvns có vai trò gì? - GV cho HS kết luận ghi

GDMT: Từ thực tiễn động vật nguyên sinh cho thấy đvns có vai trị quan trọng tự nhiên đời sống người. Giáo dục HS ý thức phịng chống nhiễm MT nói chung và ơ nhiễm MT nước nói riêng.

GDTKN &HN:Động vật nguyên sinh đây đối tượng hướng từ lâu trong lĩnh vực nghiêm cứu ( ngành vi sinh), ứng dụng( y học), có ý nghĩa địa chất vật thị cho địa tầng có dầu hỏa.

- GV giới thiệu vài nét trình hình thành dầu mỏ yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sau:

+ Động vật ngun sinh có vai trị việc giúp người khai thác dầu mỏ?

+ Theo em, muốn sử dụng tiết kiệm, hiệu nguồn lượng dầu mỏ, khí đốt ta phải có biện pháp gì?

+ GV cho HS liên hệ vai trị VK với hình thành khí Biogas?

(GV thể giới thiệu vai trò vi khuẩn hình thành lượng Biogas Etanol ( VK lên men tinh bột hình thành rượu)

- Mối quan hệ dinh dưỡng: động vật nguyên sinh thức ăn động vật lớn nước, động vật nây thức ăn lớn cá, cá thức ăn người

.GHI:

Có lợi:

- ĐVNS thức ăn nhiều ĐV khác trong nước

-Chỉ thị độ mơi trường nước

Có hại:

-Ngoài số ĐVNS gây bệnh nguy hiểm cho ĐV người.( trùng sốt rét, trùng kiết lị )

- HS thảo luận trả lời câu hỏi:  Có vai trị quan trọng việc hình thành dầu mỏ  Giáo dục HS ý thức bảo vệ loài động vật, bảo vệ nguồn lượng có

 Sử dụng tiết kiệm có nguồn lượng: Sử dụng tiết kiệm điện thắp sáng, quạt…

IV.Củng cố- HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố :5’

-Đặc điểm chung đvns? Kể tên số đvns có lợi ao nước? -Chọn câu trả lời đúng: Động vật nguyên sinh có đđ chung:

a- Cơ thể gồm TB b- Cơ thể có cấu tạo phức tạp c- Tổng hợp chất HC nuôi thể d-Cơ quan di chuyển chuyên hóa e Sinh sản vơ tính hữu tính đơn giản h.Sống dị dưỡng

Câu đúng: a,d,e,h

2/ HD học làm BT nhà:4’ - Trả lời câu hỏi SGK

-Đọc “ em có biết”

- Liên hệ giáo dục sử dụng NLTK & HQ - Chuẩn bị 3: “ thực hành”

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:4 Tiết: 7 NS: ND:

BAØI 3: THỰC HAØNH: QUAN SÁT

MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải:

 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm động vật nguyên sinh Thông qua quan sát nhận biết đđ chung động vật nguyên sinh

- Mô tả hình dạng, cấu tạo hoạt động số lồi động vật ngun sinh điển hình

- Trình bày tính đa dạng hình thái, cấu tạo, hoạt động đa dạng MT sống  Kỹ năng:

- Quan sát kính hiển vi số đại diện động vật nguyên sinh - Kĩ vẽ hình

 Thái độ: nghiêm túc, tỉ mĩ, cẩn thận…  Trọng tâm: Quan sát trùng giày, trùng roi  Hình thức tổ chức: Nhóm, cá nhân

 Thông tin: không II/ CHUẨN BỊ GV-HS:

1 Giáo viên: -Tranh vẽ trùng roi trùng đế giày kính hiển vi phiến kính, 2 Học sinh: Mẫu vật váng nước xanh,váng nước cống rãnh,bình ni cấy dùng

rơm khô

 Phương pháp: thực hành + quan sát III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

1 Ổn định lớp: 1’

2 Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh vai trò thực tiễn?

3 Bài mới:2’

I Quan sát trùng giày: 13’

Mục tiêu: HS tự quan sát trùng giày nước ngâm rơm, cỏ khô Cách tiến hành:

GV: Hầu hết đv ngun sinh khơng nhìn thấy mắt thường mà phải qua kính hiển vi thấy giơi động vật vô đa dạng tiến hành quan sát số loài động vật ngun sinh

GV: Kiểm tra mẫu nuôi cấy học sinh

- GV hướng dẫn HS lại cách sử dụng kính hiển vi, cách làm tiêu

GV: Tiến hành làm tiêu quan sát trùng giày mẫu rơm, nước ao hồ - GV: Làm tiêu xong tiến hành treo tranh

- Gọi học sinh đọc thông tin trang 14 +Dựa vào thơng tin hình 3.1 em nhận biết trùng giày qua kính hiểu vi - HD: Quan sát trùng giày

+ Trùng giày có cấu tạo di chuyển nào?

- GV: Chỉ tranh 3.1 phận trùng giày

- Học sinh làm tập đầu trang 15 - GV: Chốt lại

II QUAN SÁT TRÙNG ROI:12’ HĐ 2: quan sát trùng roi

MT: HS quan sát hình dạng trùng roi cách di chuyển

Cách tiến hành:

I Quan sát trùng giày: 13’

-HS chuẩn bị nhà mẫu nuôi cấy trùng roi trùng giày

- HS thực

- HS quan sát tiến hành - HS: Quan sát tranh - HS: Đọc

- Đại diện số học sinh quan sát - HS: Quan sát trả lời theo suy nghĩ mình:

+ Cấu tạo + Di chuyển

- HS: Làm tập .GHI :

+ Trùng giày có hình dạng khơng đối xứng hình khối giày

+ Trùng giày di chuyển vừa tiến vừa xoay.

- GV: Làm tiêu có trùng roi ván nước xanh, bình ni cấy từ rễ bèo nhật Gọi học sinh

+ Quan sát tiêu

+ Quan sát độ phóng đại nhỏ, độ phóng đại lớn

- GV cho HS Đọc thơng tin

+ Trùng roi có hình dạng di chuyển nào?

- GV: Chỉ tranh 3.2 độ phóng đại nhỏ 3.3 độ phóng đại lớn

- HS tiến hành làm tập SGK

- GV: Nếu ta đưa bình ni cấy trùng roi vào tối vài ngày, màu xanh lúc trùng roi khơng tự dưỡng mà dinh dưỡng theo kiểu dị dưỡng

GV: Trùng roi tự dưỡng dị dưỡng từ điểm cho thấy trùng roi mang đặc điểm giới thực vật động vật Trong hệ thống phân chia trùng roi

+ Trùng roi thực vật (Phytomastigina) +Trùng roi động vật (Zoomastigina) + Một số trùng roi khác

GV: Chốt lại giới thiệu thêm số trùng roi có hại

HĐ 3: học sinh vẽ hình quan sát vào vỡ

- Đại diện học sinh quan sát hình dạng cách di chuyển trùng roi tranh tiên

- HS đọc t/tin

HS: Hình dài, đầu tù, nhọn, di chuyển phía trước

HS: Làm tập

+ Di chuyển đầu trước, vừa tiến vừa xoay

+ Có màu xanh nhờ: Màu sắc hạt diệp lục

.GHI:

- Hình dạng: Hình đầu tù, nhọn.

- Di chuyển: Đầu trước vừa tiến vừa xoay.

- Trùng roi có màu xanh nhờ màu các hạt diệp lục.

III Vẽ hình ( 10’)

IV.Củng cố - HD học làm BT nhà:8’ 1/ Củng cố: 5’

- Đọc ghi nhớ

- Trình bày đặc điềm mà em quan sát trùng roi trùng giày

2/ HD học làm BT nhà:3’

- Học theo nội dung học

- Vẽ hình quan sát vào thực phần nội dung vào

bài soạn

Bài tập Đặc điểm Trùng roi xanh

1

Cấu tạo, di chuyển Dinh dưỡng

Tính hướng sáng Sinh sản

- Chuẩn bị “ Thủy tức” kẻ bảng vào tập làm phần lệnh  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:4 Tiết: 8 NS: ND:

Chương II: NGÀNH RUỘT KHOANG

Bài : THỦY TỨC

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải: .Kiến thức

- Trình bày khái niệm ngành ruột khoang Nêu đđ chung ruột khoang ( Đối xứng tỏa trịn, thành thể có lớp, ruột dạng túi)

- Mơ tả hình dạng, cấu tạo đđ sinh lí đại diện ruột khoang ( thủy tức)

.Kỹ năng: - Quan sát số đại diện ngành ruột khoang

-QS vẽ hình nhận biết phân tích tổng hợp sử dụng SGK tìm kiến thức .Thái độ:

-Giáo duc ý thức học tập ,yêu thích mơn .Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân.

.Trọng tâm: hình dạng cấu tạo ss thủy tức

.Thông tin: thể đối xứng tỏa trịn, thành thể có lớp, có tế bào gai chứa nọc độc dùng để bắt mồi tự vệ, ruột dạng túi, chưa có hậu mơn, nhận thức ăn thải bã thực qua lỗ miệng

II.CHUẨN BỊ CỦA GV-HS: 1.Giáo viên: Tranh : 8.1,8.2

2.Học sinh: Làm tập vào tập .Phương pháp: trực quan, nêu vấn đề III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY -HỌC:

1 Ổn định lớp:1’ 2 Kiểm tra cũ: 5’

Nêu đặc điểm hình dạng, di chuyển trùng giày, trùng roi?

3 Bài mới: Ruột khoang ngành động vật đa bào bậc thấp, có cơ thể có đối xứng tỏa trịn , thành thể có lớp,ruột dạng túi Thủy tức đại diện ngành ruột khoang chúng có đđ nth

I-Hình dạng di chuyển:10’ HĐ 1: Cấu tao di chuyển MT: nắm cấu tạo di chuyển

Cách tiến hành:

- Qua t/tin cho biết đặc điểm chung ngành ruột khoang? Nêu khái niệm ngành ruột khoang?

-GV treo H8.1.2 đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Nơi sống thủy tức? + Kiểu đối xứng?

+ Thủy tức có hình dạng nào? +Thủy tức di chuyển ntn? Mô tả cách di chuyển ?

-Báo hết gọi hs nhóm tranh cách di chuyển

- GV nhận xét bổ sung: Cả hình thức di chuyển thủy tức di chuyển từ phải qua trái Khi di chuyển chúng phối hợp tua miệng với uốn nắn nhào lộn thể

-GV rút kết luận

- GV cho HS tiểu kết lại đđ cấu tạo DC thủy tức cho HS ghi

Giảng giải:Kiểu đối xứng tỏa tròn: thể chúng tả khắp xung quanh

II- Cấu tạo trong:10’

Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo trong Mục tiêu: nắm cấu tạo tt Cách tiến hành:

GV u cầu HS qs hình cắt dọc tt đọc thơng tin bảng hoàn thành bảng tên tế bào vào chỗ trống

- yêu cầu: + Xác định vị trí TB thể

+ QS kỹ hình: TB thấy cấu tạo phù hợp với chức

Hoạt động nhóm

 Cơ thể có đối xứng tỏa trịn thành thể có lớp, ruột dạng túi …

-HS đọc thông tin SGK ghi nhận kiến thức

 Nước

 Đối xứng tỏa trịn

Hình trụ dài có phần: lỗ miệng, đế bám

Di chuyển theo cách: Sâu đo, lộn đầu - HS trình bày

- HS khác nhận xét .GHI:

- Nơi sống: Sống nước ngọt

- Hình dạng: Cơ thể hình trụ dài, có đối xứng tỏa trịn, sống bám.

- Cấu tạo: Trên lỗ miệng, xung quanh có tua miệng, đế bám.

-Di chuyển: theo kiểu sâu đo kiểu lộn đầu

II- Cấu tạo trong:10’ Học cá nhân

- GV cho HS quan sát tranh hoàn thành bảng

- GV cho HS nêu lại cấu tạo thủy tức về:

+ Số lớp tế bào ( lớp)

+ Đặc điểm ống tiêu hóa ( dạng túi) ( ý đặc điểm hình dạng cấu tạo phù hợp chức năng)

III- DINH DƯỠNG:5’

Hoạt động 3: tìm hiểu hoạt động dinh dưỡng

Mục tiêu: nắm cách dd tt Cách tiến hành:

Yêu cầu HS qs H8.1 trả lời câu hỏi +Thủy tức đưa mồi vào miệng cách nào?

+ Yù nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức?

+ Nhờ loại tế bào thể thủy tức mà mồi tiêu hóa?

+Thủy tức có ruột hình túi nghĩa có lỗ miệng thơng với bên ngồi chúng thải bả cách nào? +Thủy tức dinh dưỡng cách nào? ( bắt mồi tiêu hóa thức ăn)

-GV nhận xét rút kết luận HS nhắc lại ghi

Thông tin: Thủy tức nước phàm ăn chúng ăn nhiều giáp xác Tuy nhiên chúng ăn thịt lăng quăng góp phần hạn chế lồi muỗi Chúng cịn vật thị độ môi trường nước

(Gai, tb sao, tbss, tb mô tiêu hóa, tb mô bì cơ)

.GHI:

- Thành thể có lớp TB: lớp và lớp trong

- Lớp ngồi: có TB mơ bì cơ, TBTK, TB gai, TB sinh sản

- Lớp :Có TB mơ tiêu hóa - Giữa lớp tầng keo mỏng.

- Lỗ miệng thông với khoang tiêu hóa ở ( gọi ruột túi)

III- DINH DƯỠNG:5’

-HS tự qs tranh ý tua miệng TB gai -Đọc thông tin SGK trả lời

 Tua miệng giết mồi TB gai độc

 Tế bào gai dùng bắt mồi tự vệ HS: TB mơ tiêu hóa giúp tiêu hóa mồi

 HS:thải bã qua đường miệng

 HS: Dinh dưỡng dị dưỡng .GHI:

IV- SINH SAÛN:5’

HĐ 4: tìm hiểu sinh sản thủy tức MT: HS nêu cách ss thủy tức Cách tiến hành:

- Yêu cầu HS qs thông tin SGK trả lời câu hỏi:

-Thủy tức có kiểu sinh sản nào? -GV kết luận cách sinh sản tranh

- GV giảng giải: Khả tái sinh cao ở thủy tức thuỷ tức có tế bào chưa chuyên hóa

-Tại gọi TT ĐV đa bào bậc thấp? ( GV gợi ý chủ yếu dựa vào cấu tạo dinh dưỡng thuỷ tức)

- Qua cho biết đđ chung ruột khoang để phân biệt ngành khác?

IV- SINH SẢN:5’

-HS: tự QS thơng tin SGK tìm kiến thức

.GHI: Có cách sinh sản

- Sinh sản vơ tính mọc chồi - Sinh sản hữu tính cách kết hợp giữa tế bào trứng với tinh trùng

- Sinh sản tái sinh phần thể tạo nên thể mới.

 Cơ thể có đối xứng tỏa trịn, thành thể có lớp tế bào, ruột dạng túi IV-Củng cố- HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố:5’

*Đánh dấu vào câu trả lời đđ cấu tạo thủy tức: 1.Cơ thể có đối xứng bên

2.Cơ thể có đối xứng tỏa trịn

3.Thành thể có lớp tế bào; Ngồi, 4.Sống bám vào vật thể

5 Sống bám vào vật nước nhờ đế bám Có lỗ miệng vừa nơi lấy thức ăn thải bã Tổ chức thể chưa chặt chẽ

( Đáp án đúng: 2,3,5,6,7)

2/ HD học làm BT nhà: 4’

- Học trả lời câu hõi SGK - Đọc mục em có biết

- Kẻ bảng 1,2 vào chuẩn bị 9: “ Đa dạng ngành ruột khoang”  đọc kĩ nội dung thực phần  vào soạn

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:5 Tiết: 9 NS: ND:

Bài : ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải: .Kiến thức:

- Mơ tả tính đa dạng phong phú ruột khoang ( số lượng, hình thái cấu tạo, hoạt động sống môi trường sống)

- Nhận biết cấu tạo sứa, hải quỳ, san hơ thích nghi với lối sống .Kỹ năng:

- Kĩ quan sát số đại diện ngành ruột khoang - Quan sát, nhận biết, phân tích, so sánh, tổng hợp

- Tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, nghiên cứu sách giáo khoa, xử lí thơng tin, tìm kiến thức Liên hệ thực tế Khái quát hoá

 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn, yêu quý bảo vệ môi trường thể, thấy tầm quan trọng số ĐVNS

.Trọng tâm: Cấu tạo sống, tổ chức thể, di chuyển Ruột khoang thể hiện đa dạng

 Hình thức tổ chức: Nhóm, cá nhân

.Thơng tin: sa hơ thủy tức có kích thước lớn Sứa tua dài dài tới 30m ĐV c1 chiều dài đứng thứ hai giới ĐV, sau cá voi Tập đồn san hơ tạo thành đảo ngầm gây cản trở giao thông, nhô lên cạn tạo thàh đảo san hô với cối rậm rạp trù phú

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV- HS:

1/ Giáo viên: Tranh, giáo án, bảng phụ 33, 35.

2/ Học sinh: Chuẩn bị (Đọc, trả lời câu hỏi,hoàn thành phiếu, kẻ bảng phụ 33,35) - Học 8, trả

.Phương pháp: Trực quan kết hợp dạy học hợp tác, vấn đáp III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:

1/ Ổn định lớp:1’ 2/ Kiểm tra cũ:5’

Câu hỏi:Phân biệt thành phần tế bào lớp thành thể thuỷ tức và chức loại tế bào này?

+ Lớp trong: Chủ yếu tế bào cơ, tiêu hố thức ăn ruột

+ Lơp ngồi: Tế bào mơ bì cơ, TBTK, TB gai, TBSS, che chở bảo vệ giúp thể di chuyển, bắt mồi, tự vệ sinh sản trì nồi giống

I –SỨA:14’

Hoạt động 1: tìm hiểu đđ sứa qua so sánh với ttức

Mục tiêu: nắm cấu tạo di chuyển lối sống sứa

- GV: t/tin ngành ruột khoang có số lượng( khoảng 10 nghìn lồi)

-GV:Treo tranh 9.1

-GV:QS hình 9.1 kết hợp với sách giáo khoa hồn thành bảng 1/tr33

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng cho HS điền

- GV nhận xét nhóm

I –SỨA:14’

- HS quan sát tranh -HS:Đọc thơng tin

-HS:Trao đổi nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng yêu cầu nêu được: + Hình dạng: Hình dù

+ Cấu tạo: Đđ tầng keo, khoang tiêu hóa + Kiểu đối xứng: Đối xứng tỏa trỏn + Di chuyển dù có liên quan đến cấu tạo thể

+ Di dưỡng dị dưỡng

+ Lối sống cá thể di động có tế bào gai tự vệ

- Đại diện nhóm hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét

Bảng 1: so sánh đặc điểm sứa với thủy tức Đ đ

Đ d

Hình dạng Miệng Đối xứng TB tự vệ Khả DC

H trụ H dù Trên Dưới Khơng đ.xứn g

Tỏa

tròn K C = tua miện g

Dù

Sứa x x x x x

T.tức x x x x x

GV: Nêu: + Di chuyển dù: Nhờ tế bào có khả co bóp dù

+ Sứa giữ đặc điểm ngành Ruột khoang

*Đối xứng toả tròn *Có tế bào tự vệ

 GHI:

- Hình dạng: Hình dù có khả xoè, cụp.

- Cấu tạo:Có đối xứng toả trịn, miệng phía dưới, tầng keo dày, tự vệ tế bào gai.

qua lỗ miệng tiến phía ngược lại. - Hỏi: Sứa có cấu tạo nào, thích

nghi với lối sống di chuyển tự do?

Gợi ý:

Vị trí miệng: số sứa tua miệng có gai (sứa lửa)

Tầng keo thuỷ tức mỏng Khoang tiêu hoá thuỷ tức rộng

-GV: Nhận xét, tranh: Cũng thuỷ tức, sứa động vật ăn thịt, bắt mồi tua miệng Sứa dài 30m sau cá voi (94) Sứa có lối sống cá thể

II- HẢI QUỲ :8’

HĐ 2: Tìm hiểu cấu tạo hải quỳ Mục tiêu :Nêu đặc điểm hải quỳ san hơ

* Cách tiến hành

-GV:Hải quỳ san hơ điều thuộc lớp san hơ

-GV:QS hình 9.2 kết hợp với thông tin cho biết

+ Hình dạng hải quỳ? +Cấu tạo hải quỳ?

+ Hải quỳ di chuyển +Lối sống sao?

+ Dinh dưỡng

=> GV: giảng giải lớp với san hô hải quỳ khơng có xương đá vơi điển hình rải rác gai xương -GV cho HS nhắc lại ghi

III San hô: 10’

Hđ 3: Tìm hiểu cấu tạo san hô

 Cấu tạo giống thuỷ tức khác chỗ miệng nước, có tầng keo dày -> Dể có khoang tiêu hố hẹp Sứa có lối sống cá thể

II- HẢI QUỲ :8’

- HS qs hình 9.2 trả lời

 Hình dạng: Hình trụ, kích thước -5 cm

 Cấu tạo miệng: Ở có tua miệng đối xứng

 Di chuyển: Khơng di chuyển bám vào đá

 Đơn độc, tập trung số cá thể, có tế bào gai tệ vệ

 Dinh dưỡng dị dưỡng .Ghi:

- Hình trụ, to, ngắn

- Miệng có tầng keo dày, khoang tiêu hoá xuất vách ngăn.

-Di chuyển: Không di chuyển sống bám

- GV cho QS H9.3 kết hợp với thơng tin + Hình dạng san hơ?

+ Lối sống?

+ Cấu tạo di chuyển?

+ San hơ sinh sản nào? Có giống thuỷ tức khơng

+ San hơ dinh dưỡng ntn?

+ Cành san hô dùng trang trí phận thể?

- GV cho HS nhắc lại ghi

- GV cho HS làm tập bảng SGK/35 so sánh san hô sứa

- GV: treo bảng tập lên bàng

- HS đọc thơng tin

 HS: Hình trụ, có hình cành cây, khối lớn, cấu tạo có khung xương đá vơi điểm hình

 Đơn độc, tập trung số cá thể, có tế bào gai tự vệ

- Giống hải quỳ khác chỗ có gai xương đá vôi chất sừng, sống bám HS: Sinh sản mọc chồi giống thuỷ tức khác chỗ thể không tách rời Cơ thể mẹ -> Tập đồn san hơ có khoang ruột thơng với cá kiếm thức ăn nuôi cá thể khác  Dinh dưỡng dị dưỡng

 Bộ xương đá vôi .GHI:

- Cơ thể hình trụ, thích nghi lối sống bám Cấu tạo có khung xương đá vơi điển hình có tổ chức thể kiểu tập đồn.

- HS dựa vào hình 9.3 ttin hồn thành bảng

Bảng 2: so sánh san hô với sứa ĐĐ

ÑD

Kiểu tổ chức thể

Lối sống Dinh dưỡng Các cá thể liên thông với Đơn

độc Tập đoàn Bơi lội Sống bám Tự dưỡng Dị dưỡng Có Khơng

Sứa x x x x

San hoâ x x x x

- GV nhận xét

- Qua GV cho HS nhận xét tính đa dạng ngành ruột khoang

- GV cho HS đọc ghi nhớ SGK

- HS khác nhận xét

- HS nêu tính đa dạng ruột khoang về: + Số lượng lồi

GDHN: Ruột khoang nguồn nguyên liệu quý ngành khai thác thủy sản.

San hô nguồn nguyên liệu sản xuất của ngành thủ công mĩ nghệ, phát triển du lịch biển, đảo sử dụng nghiên cứu địa chất, xây dựng ( cung cấp ngun liệu làm vơi)… Phải có ý thức bảo vệ chúng.

Giảng gải: sứa san hô ruột khoang có đối xứng tỏa trịn, lối sống ăn thịt động vật khác, san hô lại có đời sống bám cố định, có xương nâng đỡ, sống thành tập đoàn, cá thể kiếm thức ăn ni cá thể chúng có khoang ruột liên thơng với => qua thấy đa dạng phong phú của chúng biển nhiệt đới => dùng chúng làm đồ trang trí, lưu niệm khách du lịch đến tham quan vùng biển

=> Chúng ta bảo vệ môi trường nước biển để động vật sinh sống và tạo nên cảnh quang đẹp đại dương Điển hình nước biện bị nhiễm bẩn như đấm tàu chở dầu… làm cho tập đồn san hơ vùng biển thuộc nước Australia có nguy bị chết hàng loạt

IV.Củng cố-HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố:5’

- Cách di chuyển sứùa nước nào?

- Sự khác san hô thủy tức ss vô tính mọc chồi? 2/ HD học làm BT nhà:3’

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bài10: “ đặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang” Kẻ bảng vào BT thực

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:5 Tiết: 10 NS: ND:

Bài 10 : ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: .Kiến thức:

Nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang

Nêu vai trò ruột khoang người sinh giới .Kỹ năng:

Quan sát số đại diện ngành ruột khoang Quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp

Thảo luận nhóm, rút kết luận khoa

.Thái độ: Giáo dục ý thức học tập môn, ý thức bảo vệ đv quý có giá trị .Trọng tâm: Đặc điểm chung vai trị ruột khoang

.Hình thức tổ chức: Nhóm, cá nhân

 Thơng tin: ngành ruột khoang đa dạng kích thước, cấu tạo, lối sống Đa số ruột khoang sống biển, đa dạng lồi…

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1/ Giáo viên: - Tranh, giáo án, bảng phụ 37

2/ Học sinh: Chuẩn bị 10: Đọc, trả lời phần lệnh, kẻ bảng 37 Học .Phương pháp: Trực quan kết hợp dạy học hợp tác, vấn đáp

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1/ Ổn định lớp:1’

2/ Kieåm tra cũ:5’

Câu hỏi: Cách di chuyển sứa nước? (Sứa có đặc điểm nào?) Sứa di chuyển dù, dù phồng lên, nước biển hút vào Khi dù cụp lại, nước biển đẩy phía sau  sứa lao lên phía trước  theo kiểu phản

lực Thức ăn theo dòng nước vào miệng

Câu hỏi: Trong sinh sản vô tính mọc chồi, San hơ khác thủy tức điểm nào? Người ta dùng phận san hơ làm đồ trang trí?

Ơù San hơ chồi dính với thể mẹ tạo thành tập đồn Bộ xương đá vôi

I / ĐẶC ĐIỂM CHUNG15’

MT: HS nêu dược đặc điểm chung

* Tiến hành:

_ GV: treo tranh 10.1 giới thiệu phận

_ GV Nhớ lại kiến thức học thủy thức, sứa, san hô kết hợp H10.1 hồn thành bảng, thảo luận 5’ phút ( tìm đặc điểm bên bảng)

I / ĐẶC ĐIỂM CHUNG15’

-HS quan sát

Thảo luận 5’thống ý kiến để hoàn thành bảng

Cho nhóm báo cáo – nhận xét

STT Đặc điểm đại diện Thủy tức Sứa Sanhô

1

Kiểu đối xứng Cách di chuyển Cách dinh dưỡng Cách tự vệ

Số lớp tb thành thể

Kiểu ruột

Sống đơn độc hay tập đoàn

Đx tỏa tròn Lộn đầu, sâu đo Dị duỡng Nhờ tế bào gai Hai lớp

Ruột túi Đơn độc

Đx tỏa tròn Co bớp dù Dị dưỡng Nhờ tế bào gai Hai lớp

Ruột túi Đơn độc

Đx tỏa trịn Khơng DC Dị dưỡng Nhờ tế bao gai Hai lớp

Ruột túi Tập đoàn

- GV Dựa vào bảng cho HS rút điểm chung ngành ruột khoang?

 Nhận xét :Tuy khác hình

dạng lối sống (như sống bám tự do),kích thước như: Thuỷ tức dài 10mm đến sứa dài tới 30m có đặc điểm chung: Có đx toả trịn, ruột túi, tự vệ cơng tb gai, thể có hai lớp - GV cho HS nhắc lại ghi

-HS: Ruột khoang có khoảng 10 nghìn lồi khác hình dạng, kích thước, lối sốngnhưng ruột khoang có đặc điểm chung: Cơ thể có đối xứng toả trịn dinh dưỡng, có tb gai, tự vệ cơng cấu tạo thành thể gồm hai lớp tb, ruột dạng túi

.GHI:

Tuy khác kích thước hình dạng, lối sống ruột khoang có số đặc điểm chung:

II-VAI TRÒ CỦA RUỘT KHOANG15’

* MT: Chỉ rõ lợi ích tác hại RK * Tiến hành :

- GV: Gọi HS đọc thông tin SGK giới thiệu dựa vào thơng tin thảo luận nhóm 5’  trả lời câu hỏi sau:

-Hỏi: Rk có vai trị trong: + Trong đời sống người?

+Trong tự nhiên ?

- Nhận xét đưa vd: Quan sát hính 10.2 ta thấy san hơ có nhiều màu sắc tạo nên vẻ đẹp kỳ thú biển nhiệt đới nơi cư trú nhiều lồi đv san hơ thức ăn chúng tạo nên thuỷ cung biển đẹp mắt Bên cạnh chúng có lợi cho người, làm đồ trang trí, làm t/ăn Sứa, Sứa có vị ngon số có tác dụng chửa bệnh Bên cạnh có hại

-Hỏi: Ruột khoang có tác hại gì?

- GV * Bên cạnh lợi ích có tác hại, song tác hại ta phịng tránh số lồi sứa độc gây ngứa phải làm gì?

+ San hơ có lợi hay có hại? Biển nước ta có giàu san hơ không?

- Ruột dạng túi: Miệng vừa nhận thức ăn vừa thải bã

- Thành thể có hai lớp tế bào - Tự vệ cơng tế bào gai II-VAI TRỊ CỦA RUỘT

KHOANG15’ HS: Đọc thông tin -HS thảo luận 5’ -HS: Trả lời:

 Trong đời sống:

+ Làm thức ăn: Sứa sen, sứa rô…

+ Làm đồ trang trí trang sức:San hơ đỏ, san hơ đen, san hô sừng hươu -+Nguyên liệu đá vôi:san hô đá

+ Nghiên cứu địa chất: San hơ hóa thạch

 Trong tự nhiên tạo vẻ đẹp thiên

nhiên, có ý nghĩa sinh thái biển -HS: Nhận xét

.HS: Ghi Trong tự nhiên:

+ Tạo vẻ đẹp thiên nhiên

+ Có ý nghĩa sinh thái biển - Đối với đời sống :

+ Làm đồ trang trí, trang sức san hơ + Nguồn cung cấp nguyên liệu đá vôi: san hô

+ Làm thực phẩm có giá trị :sứa - Hố thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất

 HS: Gây ngộ độc cho người, gây

cảng trở giao thông

 HS: Khi bắt phải dùng vợt, kéo, nẹp,

panh, dùng tay phải đeo găng tay

 Tác hại:

+ số lồi gây độc ngứa, bỏng da cho người

GDHN: * Phần lớn San hơ có lợi là chính

* Ở vùng biển nước ta giàu san hô, sứa, hải quỳ: Hạ long, Côn đảo… Nhân dân thường khai thác xuất khẩu.Ruột khoang nguồn nguyên liệu quý cuả ngành khai thác thủy sản.

San hô nguồn nguyên liệu sản xuất của ngành thủ công mĩ nghệ, phát triển du lịch biển, đảo sử dụng nghiên cứu địa chất, xây dựng ( cung cấp nguyên liệu làm vơi)…Phải có ý thức bảo vệ chúng

IV.Củng cố-HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố:5’

- HS đọc ghi nhớ - Trả lời câu hỏi SGK

- ĐĐ chung vai trò ngành ruột khoang? 2/ HD học làm BT nhà:4’

- Học đọc mục em có biết

- Chuẩn bị 11: “ Sán gan” kẻ bảng trang 42 vào tập thực - Dặn nhà học, tiết sau ktra 15’:

1 Thuỷ tức

2 Đa dạng ngành RK

3 Đ2 chung vai trò ngành RK  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:6 Tiết: 11 NS: ND:

CHƯƠNG III: CÁC NGÀNH GIUN NGÀNH GIUN DẸP

BÀI 11: SÁN LÁ GAN - KIỂM TRA 15 PHÚT I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải:

.Kiến thức:

- Nêu đđ chung ngành giun Nêu rõ đđ đặc trưng ngành

- Trình bày khái niệm ngành giun dẹp Nêu đđ ngành - Mơ tả hình thái , cấu tạo đđ sinh lí đại diện ngành giun dẹp

.Kỹ năng:

- Quan sát số tiêu đại diện cho ngành giun dẹp - Quan sát, nhận biết, phân tích, so sánh, tổng hợp

- Tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, nghiên cứu sách giáo khoa, xử lí thơng tin, tìm kiến thức

- Liên hệ thực tế - Khái quái hoá .Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn học, u q, bảo vệ môi trường tầm quan trọng số ĐVNS

.Trọng tâm: Sán l¸á gan

.Hình thức tổ chức: Nhóm, cá nhân

.Thơng tin: sán gan đại diện có đối xứng bên Làm rõ kiểu đối xứng bên thể có hướng di chuyển đầu hướng phía trước , thể phân biệt thành nửa: phải trái, đầu đuôi, lưng bụng

- Sán gan phát triển qua nhiều giai đoạn ấu trùng thay đổi vật chủ, ấu trùng sán gan sinh sản vơ tính làm tăng cá thể chúng

- Vòng đời sán gan phức tạp, trao đổi vật chủ: vật chủ vật chủ trung gian=> để trì nịi giống sán gan phải đẻ nhiều trứng…

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV_HS:

1/ Giáo viên: - Tranh, giáo án, bảng phụ

2/ Học sinh: - Chuẩn bị 11: Đọc, trả lời, hoàn thành phiếu, kẻ bảng phụ - Học 8,9,10

.Phương pháp: Trực quan kết hợp dạy học hợp tác, vấn đáp. III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

2/ Kiểm tra cũ:

1 Nêu hình dạng cấu tạo di chuyển thủy tức? (4đ) 2.Ý nghĩa tế bào gai đời sống thủy tức ? ( 1đ)

3.Nêu đđ chung ngành ruột khoang? ( đ) ĐÁP ÁN:

1- Hình dạng- cấu tạo ngồi di chuyển thủy tức: (4đ) - Cơ thể hình trụ dài đối xứng tỏa tròn ,sống bám,(1,5 đ)

- phần đế bám, lỗ miệng, xung quanh có tua miệng( 1,5 đ) - Di chuyển: kiểu sâu đo lộn đầu (1đ)

2.Tế bào gai: Bắt mồi tự vệ(1 đ)

3 Đđ chung ngành ruột khoang : (5đ) - Cơ thể có đx toả trịn (1đ)

- Ruột dạng túi: Miệng vừa nhận thức ăn vừa thải bã (1đ) - Thành thể có hai lớp tb (1đ)

- Tự vệ công tb gai (1đ) - dd dị dưỡng (1đ)

3/ Bài mới:

Cơ thể ruột khoang cấu tạo theo kiểu đối xứng toả trịn Hơm tìm hiểu tiếp ngành giun, bao gồm động vật có đối xứng hai bên (giải thích) ngành giun mà ta tìm hiểu là:

CHƯƠNG III: CÁC NGÀNH GIUN GIẸP.

Khác với ruột khoang ngành giun giẹp nói riêng ngành giun nói chung có cấu tạo đa bào phức tạp so với thuỷ tức, có đối xứng hai bên thể dẹp theo chiều lưng bụng: Sán lông, sán gan, sán dây.

Trâu bò thường hay nhiễm sán gan, hiểu biết sán giúp ta biết cách giữ gìn vệ sinh cho gia súc, biện pháp nâng cao hiệu chăm sóc gia súc

KIỂM TRA 15’

- GV: Nêu đặc điểm chung ngành giun, nêu đặc điểm đặc trưng ngành?

- Qua t/tin ngành giun dẹp- cho biết đặc điểm chung ngành giun dẹp gì?

-GV: Treo tranh sán lông

+ Sán lơng thích nghi với đời sống như nào?

+ Mắt

+ Cơ quan tiêu hố +Di chuyển

+ Sinh sản

- Nhận xét sán lơng gặp nhiều nước ven biển, ẩn náu khe đá ->Tìm thức ăn , có thuỳ khứu giác, miệng mặt bụng

I_ NƠI SỐNG CẤU TẠO, DI CHUYỂN SÁN LÁ GAN:15’ HĐ 1: Tìm hiểu nơi sống cấu tạo di chuyển sán gan

MT: Tìm đặc điểm cấu tạo, di chuyển, sinh sản sán qua so sánh với sán lông Cách tiến hành

-Gv:Treo tranh

+Sán gan thích nghi với đời sống nào đâu?

+ Hình dạng?

- HS nghe ghi nhớ kiến thức

 Có đối xứng bên, thểà dep theo hướng lưng bụng

 HS: bơi lội tự nước  HS: mắt đầu

 Nhánh ruột chưa có hậu môn

 HS: Bơi nhờ lông bơi xung quanh thể

 Lưỡng tính đẻ kén có chứa trứng .GHI:

- Sán lơng thích nghi với đời sống bơi lội nước

- Hình dạng: hình lá,dẹp, có đối xứng 2 bên

- Cấu tạo:Có hai mắt đầu, hơi nhọn, có nhánh ruột chưa có hậu mơn

- Di chuyển: bơi nhờ lơng bơi xung quanh

- Sinh sản: thể lưỡng tính đẻ kén có chứa trứng.(khơng phát triển qua giai đoạn ấu trùng)

I_ NƠI SỐNG CẤU TẠO, DI CHUYỂN SÁN LÁ GAN:15’

- HS: Kí sinh gan mật, trâu bò làm chúng gầy, chậm lớn

+ Kiểu đối xứng?

+ Sán gan thích nghi với đơiø sống kí sinh gan mật nào?

+ Cấu tạo: Mắt, quan tiêu hoá, lớp

+Di chuyeån ?

Nhận xét: Những đặc điểm giúp cho sán gan thích nghi với đời sống kí sinh, bám chặt vào gan mật, luồn lách mơi trường kí sinh Ngồi sán gan cịn có đặc điểm thể hình dẹp, đối xứng hai bên, ruột phân nhánh ( đặc điểm phát triển ruột khoang ĐVNS)

Một số người phát bệnh sán gan thường ăn gỏi cá, rau thủy sinh rau muống, cần nước … (ăn sống)

Hoạt động : Dinh dưỡng

- Sán gan dinh dưỡng nào? ( Dùng giác bám bám vào nội tạng vật chủ, hầu có khỏe giúp miệng hút chất dd đưa đến ruột…)

- GV cho hs nhắc lại ghi

III SINH SẢN: 10’ HĐ 3: Sinh sản

MT: Tìm hiểu quan sinh sản vòng đời phát triển sán gan

Cách tiến hành

 Đối xứng bên

 HS: Mắt lông bơi tiêu giảm, giám bám phát triển

 Cấu tạo mắt tiêu giảm, dọc, vòng lưng phát triển -> Chui rút luồn lách mơi trường kí sinh, nhánh ruột phát triển, chưa có hậu mơn

 Di chuyển: Lông bơi tiêu giảm, giác bám phát triển thành thể có khả chun giản

.GHI:

- Sống kí sinh gan mật trâu, bò.

- Hình dạng:hình lá, dẹp ,đối xứng hai bên

- Cấu tạo:

+ Mắt tiêu giảm

+ Lông bơi tiêu giảm, giác bám phát triển.

+ Cơ dọc, vịng, lưng phát triển có khả chun giản, chui rút, luồn lách mơi trường kí sinh.

+ Cơ quan tiêu hố có ruột phân nhánh phát triển, chưa có hậu mơn II Dinh dưỡng :

 HS: Lấy chất dd từ vật chủ,miệng hút chất dinh dưỡng từ MT kí sinh đưa đến ruột phân nhánh vừa tiêu hóa vừa dẫn chất dd ni thể, chưa có lỗ hậu mơn

.GHI: Miệng hút chất dinh dưỡng từ

GV giảng giải cấu tạo quan sinh dục sán gan

- GV cho HS nêu lại đặc điểm quan sinh dục sán gan

- GV nhận cho HS nhận xét cho HS tiểu kết lại ghi

- GV u cầu HS nghiên cứu SGK quan sát hình 11.2 tr 42 thảo luận nhóm 5’ hồn thành tập phần lệnh SGK +Trứng sán không gặp nước?

+ Aáu trùng nở khơng gặp thể ốc thích hợp?

+ Oác chứa ấu trùng bị động vật khác ăn mất?

+ Kén bám vào rau bèo trâu bò không ăn phải?

+ Viết sơ đồ biểu diễn vòng đời sán gan?

+ Sán gan thích nghi với phát tán nịi giống ntn?

+ Muốn tiêu diệt sán gan phải làm gì? - Gv gọi nhóm chữa

- GV nhận xét cho HS liên hệ thực tế có biện pháp đề phịng cụ thể

- Gọi 1-2 HS lên bảng tranh trình bày vịng đời sán gan?

- GV cho HS kết luận ghi

1 Cơ quan sinh dục: -HS nghe

- HS nhắc lại  GHI:

Sán gan lưỡng tính quan sinh dục phát triển

2 Vòng đời sán gan:

- HS nghiên cứu t/tin SGK hình 11.2 thảo luận nhóm 5’trả lời câu hỏi sau:  Không nở thành ấu trùng

 u trùng chết

 u trùng không phát triển

 Kén hỏng khơng nở thành sán  Dựa vào hình 11.2 SGk viết theo chiều mũi tên, ý giai đoạn ấu trùng kén

 Trứng phát triển ngồi mơi trường thơng qua vật chủ

 Diệt ốc, xử lí phân, diệt trứng, xử lí rau, diệt kén

- Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác sung

- HS tranh nêu vòng đởi sán gan

.GHI:

+ Trứng gặp nước nở thành ấu trùng có lơng bơi

+ Vì trâu bị nước ta mắc bệnh sán gan nhiều?

 GDHN: Nhiều loài giun gây nên những bệnh hiểm nghèo cho người động vật sán gan kí gan mật trâu bị làm chúng gầy rạc, chậm lớn … Aáu trùng sán gan sống tự nhiên, bám vào rau, cỏ, …

.GDMT: Từ giáo dục HS ý thức giữ gìn vệ sinh MT phịng chống giun sán kí sinh cho vật ni

+ Trâu bò ăn phải cỏ có kén sán, sẽ bị nhiễm bệnh sán gan.

 Trâu, bị làm việc mơi trường nước có nhiều ốc vật chủ trung gian, thích hợp ấu trùng sán gan, uống nước ăn cỏ thiên nhiên có kén sán

IV Củng cố- HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố:5’

- Đặc điểm giúp nhận biết đại diện thuộc ngành giun dẹp? - Cấu tạo sán gan thích nghi với đời sống kíù sinh nào? - Trình bày vịng đời phát triển sán gan?

2/ HD học làm BT nhà:4’

- Đọc mục em có biết học trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK. - Chuẩn bị 12: “ số giun dẹp khác đặc điểm chung” - Làm tập vào vỡ

 RUÙT KINH NGHIỆM:

Tuần: 6 Tiết: 12 NS: ND:

BÀI 12: MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Phân biệt hình dạng, cấu tạo, phương thức sống số đại diện ngành giun dẹp sán dây, sán bã trầu…

- Nêu nết vềø tác hại cách phịng chống số lồi giun dẹp kí sinh

 Kỹ năng: Quan sát ,phân tích so sánh tổng hợp Tự học sử dụng SGK – tìm kiến thức Quan sát số tiêu đại diện ngành giun dẹp

 Thái độ: Giáo dục HS giữ gìn vệ sinh cá nhân ,ăn uống,môi trường  Trọng tâm: số giun dẹp khác

 Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Thông tin: Sán máu: phân tính đực ln cặp đơi (con đực ngồi, trong), kích thước nhỏ, ấu trùng xâm nhập vào da người tắm nơi nước nhiễm => HS phịng ngừa

- Sán bã trầu:kí sinh phổ biến ruột non lợn làm lợn gầy ốm Cấu tạo sán bã trầu sán gan

- Sán dây: gọi sán dây bò( vật chủ trung gian bị) nước ta có thói quen ăn thịt bị tái ta ăn phải thịt ò gạo Người mắc phải dễ nhận biết thấy đốt sán đứt dần, di chuyển vài giờ, chui khỏi hậu môn giống mẫu sơ mít Kí sinh ruột người

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1/ Giáo viên: - Tranh, giáo án, bảng phụ trang 45.

2/ Học sinh: - Chuẩn bị 12: Đọc, trả lời, hoàn thành phiếu, kẻ bảng /45  Phương pháp: trực quan + hỏi đáp

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: 1/ Ổn định lớp:1’

2/ Kiểm tra cũ:5’

3/ Bài mới:

I MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC

Mục tiêu Nêu số đặc điểm giun :

giẹp khác biện phám phòng chống Cách tiến hành:

-GV: Treo tranh 12.1 vaø 12.2

QS SGK kết hợp với quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi sau:

+ Kể tên số giun dẹp kí sinh? + Giun dẹp thường kí sinh phận thể người động vật? Vì sao?

+ ĐĐ hình dạng cấu tạo sán máu, sán bã trầu sán dây nào? -> Nhận xét: Cho học sinh quan sát hình + Vịng đời sán máu, sán bả trầu, sán dây? (Đặc điểm kí sinh) sán kí sinh gây bệnh nào?

GV: Chæ tranh:

+ Sán máu: Ít phổ biến phân thành đực cập đôi (Con đực ngoài, trong) đến mức gần thể lưỡng tính, kích thước nhỏ, ấu trùng chui vào da tắm rữa nước bị ô nhiễm

+Sán bã trầu: Cấu tạo giống sán gan sán bã trầu kí sinh ruột non lợn -> gầy, chậm lớn Vật chủ trung gian ốc gạo, ốc mút Khi cho lợn uống thuốc tẩy giun, sán chết theo phân ngồi có màu bã trầu

+ Sán dây: thích nghi cao với điều kịên kí sinh ruột non người, bắp trâu bò, lợn: Cơ quan tiêu hố tiêu giảm hồn tồn, thành thể có khả hấp thụ chất dinh dưỡng giống thành

I MỘT SỐ GIUN DẸP KHÁC

-HS: Quan saùt

-HS: Nghiên cứu thảo luận 5’

HS: Sán máu, sán bã trầu, sán dây HS: phận giàu chất dinh dưỡng thể người động vật: Ruột, máu, gan, … có nhiều chất dinh dưỡng -HS xem t/tin kết hợp hình vẽ 12.1,2,3 trả lời

HS: Trình bày phần ghi 12.1,12.2,12.sán kí sinh lấy chất dinh dưỡng vật chủ làm vật chậm lớn…

.GHI:

1/ Sán máu :

- Kí sinh máu người

- Phân tính ấu trùng chui qua da người khi tiếp xúc nơi nước ô nhiễm

2/ Sán bã trầu: - Kí sinh ruột lợn.

-Cấu tạo tạo giống sán gan 3/ Sán dây:

- Kí sinh ruột người, bắp trâu, bò, lợn

ruoät

Cấu tạo gồm nhiều đốt sán, đốt sán có quan sinh dục lưỡng tính đốt cuối nhiều trứng Trâu bò, lợn ăn phải, ấu trùng phát triển thành nang sán, người ăn phải mắc bệnh sán dây + Sán gan, sán dây, sán máu xâm nhập vào thể vật chủ qua đường nào?

+Để phịng chống giun dẹp kí sinh cần phải ăn uống vệ sinh nào?  GDMT:- Nhận xét: Nước ta có thói quen ăn thịt bị tái -> nguy hiểm nếu ăn phải thịt bò gạo.

 GDHN::Nhiều loài giun gây bệnh nguy hiểm cho người động vật Từ giáo dục HS ý thức giữ vệ sinh trong ăn uống vệ sinh môi trường, tuyên truyền ý thức vệ sinh an tồn thực phẩm, ăn chín uống soi, khơng ăn thịt lợn, bò bị bệnh, tắm nước để hạn chế đường lây lan giun sán kí sinh qua người động vật

- GV: Nhấn mạnh: đề phòng bệnh giun sán ta thực hiệu:: sạch: “ăn sạch, sạch, uống sạch”

n uống( tiết canh, ăn tái…)

-Phịng tránh :ăn uống vệ sinh, ăn chín uống sơi, vệ sinh mơi trường, vệ sinh cơ thể nước sạch, uống thuốc tẩy giun định kì

IV.Củng cố- HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố:5’ - HS đọc ghi nhớ - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa. - Nhận xét tiết học

2/ HD học làm BT nhà: 5’ - Học 12, trả - Đọc phần en có biết. - Chuẩn bị 13: “ Giun đũa” đọc nội dung thực phần lệnh  vào soạn

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:7 Tiết: 13 NS: ND:

NGAØNH GIUN TRÒN

BÀI 13: GIUN ĐŨA

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Trình bày khái niệm ngành giun trịn Nêu đđ ngành

- Mơ tả hình thái, cấu tạo đđ sinh lí số đại diện ngành giun trịn Ví dụ: Giun đũa, trình bày vịng đời giun đũa, đđ cấu tạo chúng…

Nêu tác hại giun đũa cách phòng tránh  Kỹ năng:

- Quan sát thành phần cấu tạo giun qua tiêu mẫu - Quan sát, nhận biết, phân tích, so sánh, tổng hợp

- Tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, nghiên cứu SGK, xử lí thơng tin tìm kiến thức Liên hệ thực tế Khái quát hoá

 Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn, giữ gìn mơi trường, giữ gìn thể: sử dụng nước ăn chín, uống sơi, giữ vệ sinh cá nhân: nhà tiêu, hố xí phải xử lí, vệ sinh móng tay chân, thức ăn phải đậy kín rửa … Tẩy giun định kì -2 lần năm

 Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân  Trọng tâm: Phần I, II

 Thông tin: tỉ lệ mắc giun đũa giun khác cao, ruồi nhặng vật trung gian góp phần phát tán trứng giun khắp nơi, qua điều tra: bàn ghế, sàn nhà, sàn lớp học, móng tay người, vỏ hao quả…

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1/ Giáo viên: - Tranh 13.1, 13.2, 13.3, 13.4, giáo án, bảng phụ 2/ Học sinh: - Chuẩn bị 13: Đọc trả lời câu hỏi Học 12  Phương pháp: TRực quan + vấn đáp

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: 1/ Ổn định lớp:1’

2/ Kiểm tra cũ:5’

+Sán dây có đặc điểm đặc trưng cho kí sinh ruột người

+ Sán gan, sán dây, sán máu xâm nhập vào vật chủ qua đường nào?

Đặt vấn đề vào mới: Hơm tìm hiểu tiếp ngành giun: đó giun trịn, khác với giun dẹp giun trịn có tiết diện ngang thể trịn , có khoang thể chưa thức ống tiêu hố phân hóa -> sống nước, đất ẩm, kí sinh thực vật, động vật, người đại diện ngành giun giun trịn I /CẤU TẠO VÀ DI CHUYỂN CỦA

GIUN

ĐŨA:20’-HD 1: cấu tạo di chuyển giun đũa

Mục tiêu: Nêu cấu tạo ngoài, di chuyển giun đũa

*

Cách tiến hành:

- GV t/tin cho hs ngành giun tròn, đặc điểm ngành giun tròn

- GV: Cho học sinh nghiên cứu thông tin trang 47, 48 kết hợp quan sát hình 13.1 13.2

- Thảo luận trả lời vâu hỏi 5’ + Giun đũa thích nghi lối sống nào?

+Hình dạng?Kích thước giun đũa? + Cấu tạo?

-> nhận xét, chæ tranh 13.2

+ Lớp vỏ cuticun tác dụng bảo vệ thể (giữ dạng tròn), giúp giun đũa khơng bị tiêu huỷ dịch tiêu hố người -> đặc điểm khác giun giẹp

+ Chæ có dọc phát triển( Cơ vòng, lưng bụng kép phát triển khác giun dẹp ( sán gan )

+ ĐĐ cấu tạo giun đũa khác sán gan?( hình dạng, cấu tạo, kiểu đối xứng)

+Vậy chúng di chuyển nào?

I/ CẤU TẠO VAØ DI CHUYỂN CỦA GIUN ĐŨA:20’

- HS nghe ghi nhớ ( tiết diện ngang, thể trịn)

- HS nghiên cứu thơng tin

- HS thảo luận 5’ trả lời - Đại diện nhóm trình bày  Sống kí sinh ruột non

 Hình dạng: hình ống,ï dài 25Cm

 Cấu tạo: Ngồi: có lớp vỏ cuticun làm căng thể;

-+ Thành thể: lớp biểu bì, lớp dọc phát triển

Trong:

+ Khoang thể chưa thức; ống tiêu hố, miệng, ruột (sau) hậu mơn + Tuyến sinh dục dài cuộn khúc

 Cơ thể thon dài, đầu thon lại,tiết diện ngang tròn

- GV: cho hs tiểu kết lại vaø ghi baøi

HĐ 2: Dinh dưỡng

- GV cho HS nghiên cứu ttin SGK trả lời câu hỏi:

+ Nhờ đặc điểm giun đũa chui qua ống mật hậu người?

+ Giun dài mập giun đực có ý nghĩa sinh học gì? (QS H13.1)

+ Nếu giun đũa thiếu vỏ cuticun số phận chúng nào?

+ Ruột thẳng kết thúc hậu môn giun đũa so với ruột phân nhánh giun dẹp tốc độ tiêu hố lồi cao hơn? Tại sao?

+ Ruột thẳng giun đũa liên quan đến tốc độ tiêu hố? Khác giun dẹp đặc điểm ? Tại sao?

GV nhaän xét chốt lại

 GHI:

- Nơi sống: Sống kí sinh ruột non người - Hình dạng: Hình ống ,dàiï 25cm

 Cấu tạo ngồi: Có lớp vỏ cuticun bao bọc bên ngồi nên thể ln căng trịn.

 Cấu tạo trong:

- Thành thể: Lớp biểu bì, lớp dọc phát triển.

- Khoang thể chưa thức :Oáng tiêu hoá :Miệng -> Ruột (sau) -> hậu mơn.

- Tuyến sinh dục dài, cuộn khuùc.

- Di chuyển: hạn chế, thể cong, duỗi chui rúc mơi trường kí sinh II Dinh dưỡng:

- HS nghiên cứu t/tin SGk trả lời  HS: Đầu giun đũa nhọn, thể thon dài, kích thước nhỏ, dọc phát triển -> Chui rúc, hậu đau bụng dội, rối loạn tiêu hoá ống mật bị tắt

 HS: Ý nghĩa đẻ nhiều trứng: 200.000 trứng/1 ngày đêm 1.700 lần khối lượng thể chúng năm  Thiếu lớp cuticun thể bị dịch tiêu hố ruột người tiêu hoá thức ăn khác

 Thức ăn vận chuyển chiều :Đầu vào thức ăn đầu hậu môn thải bã -> Nên ống tiêu hoá chuyên hoá cao hơn, đồng hoá thức ăn hiệu kiểu ruột túi

Dẫn chứng: đọc gạch đầu dịng thứ 2 mục em có biết trang 49

II- SINH SẢN:10’ -Hoạt động 2: Sinh sản

Mục tiêu: Chỉ rõ vòng đời giun đũa biện pháp phịng tránh

Cách tiến hành:

GV: Nghiên cứu SGK trang 48

+ Cấu tạo quan sinh dục giun đũa? => nhận xét: Giun đũa phân tính, giun dẹp lưỡng tính (sán gan)

- GV: Cho học sinh đọc thông tin, quan sát hình 13.3 13.4 trả lời:

+T.bày vịng đời giun đũa sơ đồ

-> Nhận xét: Chỉ tranh 13.3 13.4 ( trứng giun đũa phải cần điều kiện ẩm, thoáng -> phát triển thành dạng nhiễm bệnh

- Trứng theo phân muốn ấu trùng phải có điều kiện ẩm, thống Mặt khác đa số hố xí nước ta chưa đạt tiêu chuẩn tạo điều kiện cho ấu trùng phát triển xâm nhập vào thể qua đường tiêu hoá, ruồi nhặng

+Rửa tay trước ăn khơng ăn rau sống có liên quan đến giun đũa? => Nhận xét: Nước ta có thói quen tưới phân tươi chứa đầy trứng giun, trước ăn phải rửa thật thuốc thích hợp tốt trồng rau

.GHI:

Thức ăn chiều theo ống ruột thẳng từ miệng đến hậu môn Hầu phát triển hút chất dinh dưỡng nhanh và nhiều

II- SINH SẢN:10’

1- Cơ quan sinh sản:

-HS: đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi - Giun đũa phân tính, quan sinh dục dạng ống dài, phát triển.

+ Con cái: ống. + Con đực: ống.

- Thụ tinh trong, đẻ nhiều trứng 200.000 trứng/ ngày

2-Vòng đời giun đũa:

-Nghiên cứu thơng tin Sgk trình bày vịng đời giun đũa

.Vòng đời:

Ruột người: Giun đũa đẻ trứng , trứng theo phân gặp ẩm nở thành ấu trùng trứng Người ăn phải trứng giun ( qua rau sống, tươi) đến ruột non ấu trùng chui vào máu, qua gan, tim, phổi -> ruột non lần thứ kí sinh ở đó.

- Tại y khoa khuyên người nên tẩy giun 1-2 lần/ năm?

+ Nêu tác hại biện pháp phịng chống giun đũa kí sinh người?

=> nhận xét:

+ Ở nước phát triển, người trước nhập cư phải tẩy giun sán

+ Kết hợp vệ sinh môi trường vấn đề lâu dài cộng đồng

 GDHN: Nhiều loài giun gây bệnh

hiễm nghèo cho người động vật giun đũa sống kí sinh ruột non người gây đau bụngđôi gây gây tắc ruột và tắc ống dẫn mật…liên quan lĩnh vực y tế nghiên cứu thuốc tẩy giun sán định kì.

 GDMT: Giun đũa kí sinh ruột

non người Trứng giun vào thể qua con đường ăn uống Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân và vệ sinh ăn uống

- GV cho hs ruùt kết luận tác hại cách phòng bệnh?

Liên hệ: sử dụng rau => trồng rau sạch, huyện ta vùng LKhê, LTrạch

 Diệt giun đũa trình độ xã hội nước ta cịn thấp, dù phịng tránh tích cực khơng tránh khỏi nên y khoa khuyên…

- HS trả lời: giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân ăn uống, tẩy giun định kì, thực hiệu: “ sạch: ăn sạch, sạch, uống sạch”

.GHI:

* Tác hại: Gây đau bụng, tắt ruột, tắt ống mật, tiết độc tố hại thể -> Suy dinh dưỡng

* Phòng chống:

- Giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống.

- Tẩy giun định kỳ.

Học sinh đọc mục em có biết trang 49 gạch đầu dịng thứ 3

Lưu ý: trứng ấu trùng giun đũa phát triển ngồi mơi trường nên đễ lây nhiễm dễ tiêu diệt

IV.Củng cố- HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố:5’ - Học sinh đọc ghi nhớ - Trả lời câu hỏi SGK.

1/ Khác sán gan: Cơ thể thon dài hai đầu nhọn, tiết diện tròn phân tính, sinh sản, phát triển, khoang thể chưa thức (có ống ruột thẳng, hậu mơn), khơng có thay đổi vật chủ, có vật chủ người

2/ HD học làm BT nhà: 3’

- Học 13 Đọc phần em có biết Chuẩn bị 14: “Một số giun trịn khác” đọc thông tin thực phần lệnh  vào soạn

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:7 Tiết: 14 NS: ND:

BAØI 14: MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải: .Kiến thức:

- Mở rộng vốn hiểu biết giun tròn ( giun đũa, giun kim, giun móc câu ) Từ thấy tính đa dạng ngành giun trịn

- Nêu khái niệm nhiễm giun, hiểu chế lây nhiễm giun cách phòng trừ giun tròn

.Kỹ năng:

- Quan sát nhận biết ,phân tích, so sánh tổng hợp

- Quan sát thành phần cấu tạo giun qua tiêu .Giáo dục tư tưởng:

- Giáo dục HS ý thức giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, ăn uống .Trọng tâm: đặc điểm chung giun trịn

.Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

.Thông tin: Giun kim ký sinh ruột già chứa chất cặn bã để chuẩn bị thải ra ngồi Vì gây gây hại giun đũa lại gây phiền toái cho trẻ chúng tìm đến hậu mơn sinh sản Giun móc câu kí sinh tá tràng nguy hiểm giun đũa tá tràng đoạn ruột diễn q trình tiêu hóa quan trọng ruột non Làm người xanh xao, vàng vọt, ấu trùng xâm nhập ua da bàn chân( làm ruộng, thợ mỏ )

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1 GV: Tranh vẽ giun kim, giun móc câu Giun rễ lúa. 2 HS: Chuẩn bị tập vào vở

.Phương pháp: trực quan + nêu vấn đề III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: 1/ Ổn định lớp:1’

2/ Kiểm tra cũ:5’

Câu hỏi: Nêu tác hại biện pháp phịng chống giun đũa kí sinh người? Trình bày vịng đời chúng

3/ Bài mới:1’

MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC:30’

*Mục tiêu: nắm số giun tròn khác gây hại đến sức khỏe người biện pháp phòng

*

Cách tiến hành: học hợp tác nhóm GV: Thơng tin số lượng giun trịn cho HS nắm

GV: cho HS quan sát H14.1, 14.2, 14.3, 14.4 kết hợp thơng tin thảo luận nhóm 5’ trả lời câu hỏi

+ Kể tên loại giun trịn kí sinh người?

+ Em có nhận xét tính đa dạng giun tròn?

+Các lồi giun trịn thường kí sinh đâu? Và gây tác hại cho vật chủ?

 Nhận xét:

+ Kí sinh ruột già người ( trẻ em) gây ngứa ngáy

+ Kí sinh thực vật (cổ rễ lúa) lúa thối rễ suất thấp

+ Kí sinh động vật lợn -> Làm lợn gầy suất, chất lượng giảm

GV: QS H 14.2 giun móc câu kí sinh tá tràng người -> Làm cho người xanh xao vàng vọt

+Con đường xâm nhập giun móc câu? Giun kim?

+ GV cho hs kể lại số giun tròn, nơi kí sinh, tác hại cho hs ghi

MỘT SỐ GIUN TRÒN KHÁC:30’

HS GHI nhớ: 30 nghìn lồi sống kí sinh thực vật, động vật, người

-HS QS H14.1,2,3,4 thảo luận nhóm 5’ trả lời câu hỏi



Nhoùm1: giun rễ lúa ,giun kim, giun móc câu…

- Giun trịn đa dạng số lượng lồi, MT kí sinh



Nhóm 2: nơi giàu chất dinh dưỡng thể người



N 3: bổ sung ruột non, tá tràng, ruột già



N4: Thường kí sinh nơi giàu dinh dưỡng thể người, thực vật, động vật ruột non người Mạch bạch huyết, rễ lúa



N5: Tác hại lấy tranh thức ăn, gây viêm nhiễm nơi kí sinh tiết chất độc hại cho thể vật chủ

-N6: Qua da bàn chân người chân vùng có ấu trùng giun móc câu(vùng trồng mầu) mắc bệnh.Giun kim thói quen mút tay…

- HS: Giun chỉ, giun móc câu, giun tóc, giun kim

 GHI:

+ GV cho HS quan sát H 14.4 giải thích sơ đồ vòng đời giun kim (Chỉ tranh) + Dựa vào vòng đời giun kim GV cho hs nêu khái niệm nhiễm giun, chế lây nhiễm giun

+ Giun gây cho trẻ em điều phiền toái nào?

+ Do thoái quen trẻ mà giúp khép kín vịng đời?

+ Cách phịng tránh? ( đặc biệt phải giữ vệ sinh cho trẻ )

+ Căn vào nơi kí sinh so sánh giun kim giun móc câu, lồi nguy hiểm hơn, lồi dễ phịng tránh hơn?

 GDMT:Đa số giun tròn kí sinh gây

tác hại người ,thực vật,động vật.Giáo dục HS cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân vệ sinh ăn uống

 GDHN: Các loài giun khơng kí

sinh ruột non , cịn kí sinh tá tràng, mạch bạch huyết, túi mật, rễ lúa… gây nguy hiễm cho người động vật, thực vật HS phải có ý thức ngồi giữ gìn VS cá nhân, MT, ăn uống cần tẩy giun định kì….

2 Giun móc câu: kí sinh tá tràng, làm người bệnh xanh xao vàng vọt Aáu trùng xâm nhập qua da bàn chân 3 Giun rễ lúa: kí sinh lúa gây thối rễ, úa vàng, chết

- HS giải thích vịng đời giun kim

- HS dựa vào vòng đời giun kim trả lời: Sự nhiễm giun, đường lây

 HS: Tác hại đêm giun đẻ trứng hậu mơn gây ngứa khó chịu, trẻ đưa tay lên gãi

HS: Trứng giun theo đường tiêu hoá giun thường đẻ trứng nơi thống khí

 HS: Mút tay nên đưa trứng vào miệng để khép kín vồng đời

 Cách phịng tránh:Cần giữ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống.

+ Nước ta qua điều tra tỉ lệ mắc bệïnh giun đũa cao sao?

- GV: cho hs đọc ghi nhớ SGK

- GV: Mở rộng: ngồi cịn có giun mỏ, giun tóc, giun chỉ, giun gây sần thực vật, có loại giun gây truyền qua muỗi => khả lây lan lớn

 Nhà tiêu hố xí chưa hợp vệ sinh, ruồi nhặn phân tán bệnh giun đũa, dùng phân tươi bón cây…

IV.Củng cố-HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố;5’

- Căn vào nơi kí sinh, so sánh giun kim, giiun móc câu, giun rễ lúa giun nguy hiểm hơn? Lồi dễ phịng tránh hơn?

2/ HD học làm BT nhà:5’ - Học theo câu hỏi SGK

-Chuẩn bị 16: “ thực hành quan sát cấu tạo di chuyển giun đất”, đọc kĩ nội dung mỗiã nhóm mang theo giun đất

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:8 Tiết: 15 NS: ND:

NGAØNH GIUN ĐỐT

BAØI 16: THỰC HAØNH: QUAN SÁT CẤU TẠO NGOAØI VAØ DI CHUYỂN CỦA GIUN ĐẤT I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

 Kiến thức :

-Nhận biết loài giun khoang rõ cấu tạo ngoài( đốt, tơ, đai sinh dục) di chuyển

 Kỹ năng:

Quan sát hình dạng  Thái độ:

-Nghiêm túc tự giác, kiên trì tập trung thực hành  Trọng tâm: Quan sát hình dạng ngồi di chuyển

 Hình thức dạy: chia nhóm. II-CHUẨN BỊ GV-HS:

GV: Tranh vẽ cấu tạo -Dụng cụ: kính lúp HS: Mỗi nhóm giun to sống

 Phương pháp: Thực hành

III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DAY-HỌC: 1.ổn định:1’

2.KTBC:5’

- Cấu tạo ngồi giun đất thích nghi với đời sống? - Cơ thể giun đất có tiến hóa so với ngành ĐV trước? 3.Bài mới:

I- CẤU TẠO NGOAØI VAØ DI CHUYỂN: 22’

Hoạt động 1:Tìm hiểu cấu tạo ngồi và di chuyển

a.Cách xử lí mẫu:

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục /56

- Trình cách xử lí ntn? - HD HS cách làm giun chết

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục /56

- Trình bày cách xử lý nào?

I- CẤU TẠO NGOAØI VAØ DI CHUYỂN: 22’

a.Xử lý mẫu:

- Cá nhân tự đọc thông tin để nhớ kiến thức, rửa đất thể giun làm giun chết ete, cồn nhóm TH làm thao tác nhanh

b Cấu tạo di chuyển:

- GV cho hs nhóm quan sát hình 15.1, 15.2, 15.3 tìm hiểu hình dạng ngồi giun đất thảo luận 5’ trả lời: + Hình dạng ?

+ Cấu tạo ngồi ?

+ Cách di chuyển?

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV nhắc nhở HS QS phân biệt mạch lưng mạch bụng

- Các nhóm quan sát đốt vịng tơ

- GV cho hs xác định mặt lưng mặt bụng em thấy màu sắc mặt nào?

- GV cho hs tìm đai sinh dục kính lúp đốt 14,15,16 phần giun

- GV treo tranh H16.1 cho HS thích GV đưa đáp án đúng:H.A: 1.lỗ miệng , 2.đai sinh dục, lỗ hậu môn

H.B: đai sinh dục,3 lỗ ,5 lỗ đực.Hc 1,2 vòng tơ quanh đốt

- GV cho hs vẽ hình 16.1 cấu tạo ngồi giun đất thích

b Cấu tạo di chuyển:

- HS nhóm quan sát hình 15.1,15.2,15.3 trả lời:

 Hình dạng: Cơ thể dài, phân đốt…

 Cấu tạo: Phần đầu có vịng tơ, đai sinh dục, lỗ sinh dục, hậu môn phần đuôi Di chuyển thể phình dãn xen kẽ vịng tơ làm chỗ tựa để kéo thể phía trước

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

-Các nhóm đặt giun lên giấy để QS lúp phân biệt mạch lưng mạch bụng  QS vịng tơ: Cầm phần giun, kéo lê giun tờ giấy nghe thấy tiếng (tiếng lạo xạo) Dùng kính lúp soi thấy xung quanh đốt có vịng tơ mảnh ngắn phần sót lại chi bên giun đất nguyên nhân gây tiếng lạo xạo

Màu sắc(lưng sẫm bụng) -Ở phần đầu màu nhạt

- HS xác định có lỗ sinh dục, lỗ miệng, lỗ hậu môn

II-THU HOẠCH:12’

IV- Củng cố- Hướng dẫn học làm BT nhà: 1/ Kết thúc thực hành: 3’

- Các nhóm nộp bảng thu hoạch

- GV nhận xét tiết học nhóm tốt không tốt - Dọn vệ sinh

2/ HD học làm Bt nhà: 2’

-Hướng dẫn chuẩn bị nhóm giun to tiết sau thực hành mỗ giun đất  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:8 Tiết: 16 NS: ND:

NGAØNH GIUN ĐỐT

BAØI 16: THỰC HAØNH: MỔ VAØ QUAN SÁT CẤU TẠO TRONG CỦA GIUN ĐẤT I-Mục tiêu cần đạt:

 Kiến thức :

-Nhận biết loài giun khoang rõ ø cấu tạo giun  Kỹ năng:

- Biết mỗ ĐVKXS ( mổ mặt lưng MT ngập nước) - Sử dụng dụng cụ mổ, dùng kính lúp QS

 Thái độ:

-Nghiêm túc tự giác, kiên trì tập trung thực hành  Trọng tâm: Mổ QS cấu tạo

 Hình thức dạy: chia nhóm. II-Chuẩn bị GV-HS:

1.GV: Tranh vẽ cấu tạo

-Dụng cụ: chậu thủy tinh, khay mổ, khăn lau, đồ mổ, kính lúp 2.HS: Mỗi nhóm giun to cịn sống

 Phương pháp: Thực hành

III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DAY-HỌC: 1.ổn định:1’

2.KTBC:5’

- Nêu đđ hình dạng, cấu tạo ngồi di chuyển giun đất? I Mổ quan sát cấu tạo trong: 23’

-Hoạt động 1: Mổ quan sát cấu tạo trong

a/

Cách mổ:

- GV cho hs chia nhoùm

- GV yêu cầu hs nhom làm theo bước thao tác mổ SGK Lưu ý HS cần tăng cường dùng dụng cụ kẹp kéo mổ, kim nhọn kính lúp

-Mổ mặt lưng cần nhẹ tay đường kéo ngắn, tách nội quan từ từ,

I.Moå va øquan sát cấu tạo trong: 23’

a Cách mổ: - HS chia nhóm

- HS nhóm làm theo bước hình 16.2:

+ Bước 1: Đặt giun đất nằm sấp khay mỗ

khi phanh thể giun gỡ nội quan đổ ngập nước làm nội quan trạng thái lơ lửng dễ gỡ dễ tách mà không sợi rách nát dễ quan sát

b/ Quan saùt cấu tạo trong:

- Sau mỗ xong thấy rõ hệ tiêu hóa quan sinh dục hình 16.3B

-GV YC HS quan sát phân biệt hệ tiêu hóa,hệ thần kinh…

- GV cho cá nhóm quan sát hình 15.4 15.5 thảo luận trả lời câu hỏi phần lệnh trang 54 SGK:

+ Hãy dựa vào hình 15.5 so sánh với giun trịn tìm hệ quan bắt đầu xuất giun đất?

- Gv giảng giải số vấn đề:

Khoang thể thức chứa dịch làm thể căng

Thành thể có lớp biểu bì tiết chất nhờn làm da trơn

Dạ dày có thành dày có khả co bóp nghiền thức ăn

Hệ thần kinh: Tập trung chuỗi hạch ( hạch nơi tập trung tế bào thần kinh) - GV cho HS vẽ hình quan sát vào vỡ thích

+ Bước 3: Đỗ ngập nước thể giun Dùng kẹp phanh thành thể, dùng dao tách ruột khỏi thành thể

+ Bước 4: Phanh thành thể đến đâu, cắm ghim tới Dùng kéo cắt dọc thể tiếp tục thể phía đầu

b Quan sát cấu tạo trong:

-HS quan sát hệ tiêu hóa dựa vào H16 để nhận dạng quan tiêu hóa mẫu vật hồn thành thích hình 16 B(miệng ,hầu, thực quản,dạ dày ,ruột tịt, ruột sau,hậu mơn)

-HS QS: hệ thần kinh

-Gỡ tồn nội quan quan thần kinh lộ gồm hạch não, vòng hầu, chuỗi hạch thần kinh bụng

-HS tự ghi thích vào H16.3C thay cho chữ số

- HS phân biệt nội quan bên trong-HS nhóm quan sát hình 15.4 hình 15.5 trả lời:

+ HS dựa vào hình 15.5 tìm quan bắt đầu xuất giun đất:

Hệ tuần hồn: Có mạch lưng, mạch bụng, mao quản da, tim đơn giản

Hệ tiêu hóa: Phân hóa rõ, có enzim tiêu hóa thức ăn

Hệ thần kinh: Tiến hóa hơn, tập trung thành chuỗi, có hạch

-II-THU HOẠCH:10’

IV- Củng cố- Hướng dẫn học làm BT nhà: 1/ Kết thúc thực hành: 3’

-Các nhóm nộp bảng thu hoạch

-GV nhận xét tiết học nhóm tốt không tốt -Dọn vệ sinh

2/ HD học làm Bt nhà: 3’

-Hướng dẫn chuẩn bị 17: “ Một số giun đốt khác…… ” -Đọc nội dung bài, kẻ bảng 1,2 /60 vào BT thực  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:9 Tiết: 17 NS: ND:

BAØI 17: MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Mở rộng vốn hiểu biết giun đốt ( Giun đỏ, đỉa, rươi, vắt ) từ thấy tính đa dạng ngành

 Kỹ naêng:

-Quan sát,nhận biết, so sánh, tổng hợp Sử dụng SGK tìm kiến thức  Thái độ:

-Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích  Trọng tâm: số giun đốt khác  Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Thông tin: Ngành giun đốt chia làm lớp quan trọng: lớp giun nhiều tơ đại diện (rươi, bơng thùa, rọm); lớp giun tơ đại diện ( giun đất, giun đỏ); lớp đỉa đại diện (đỉa, vắt) Riêng đĩa thích ghi với bám kí sinh nên có nhiều thay đổi cấu tạo lối sống như: sợi tơ tiêu giảm, ống tiêu hóa phát triển manh tràng để chứa máu, giác bám phát triển để bám vào vật chủ đỉa mang đầy đủ đặc điểm giun đốt

II CHUẨN BỊ CỦA GV-HS: 1/ Giáo viên:

- Tranh : 17.1,17.2,17.3 -Bảng phụ đđ chung giun đốt

2/ Học sinh:làm tập mẫu vật giun đỏ ,rươi  Phương pháp: trực quan nêu vấn đề III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: 1/ Ổn định lớp:1’

2/ Kiểm tra cũ: Thông qua

3/ Bài mới:

MỘT SỐ GIUN ĐỐT THƯỜNG GẶP:34’

HĐ1: Tìm hiểu số giun đốt thường gặp

-MT: thông qua đại diện thấy đa dạng giun đốt

MỘT SỐ GIUN ĐỐT THƯỜNG GẶP:34’

* Một số đại diện: -Học cá nhân

-GV treo H17.1,2,3 sgk

- Kể tên số giun đốt mà em biết? - GV cho hs đọc thơng tin kênh hình trang 59 SGK nghiên cứu cá nhân trả lời:

+ Giun đỏ có đặc điểm thích nghi lối sống chui rúc nơi cống rảnh?

+ Đỉa có đặc điểm thích nghi lối sống bám?

+ Rươi có đặc điểm thích nghi lối sống tự do?

-GV yêu cầu HS tự nghiên cứu thông tin hồn thành bảng

Mơi trường

sống Lối soáng

Giun đất Đất ẩm Chui rúc

đỉa Nước Kí snh

rươi Nước lợ Tự

Giun đỏ Nước Định cư R biển Nước mặn Tự vắt Đất, Tự

- GV cho hs rút kết luận đa dạng giun đốt số lồi, mơi trường sống, lối sống

- HS đọc thông tin trả lời theo yêu cầu giáo viên:

 Đầu cắm xuống bùn, thân phân đốt với mang tơ dài, uốn sống để hô hấp

1 Giun đỏ: Sống thành búi nơi cống rảnh: Đầu cắm xuống bùn, thân phân đốt với mang tơ dài, ln uốn sống để hơ hấp

 ng tiên hóa phát triển thành giác bám

2 Đỉa: Sống kí sinh ngồi: ng tiêu hóa phát triển thành giác bám và nhiều ruột tịt để hút chứa máu hút từ vật chủ

 Chi bên có tơ phát triển, đầu có mắt, khứu giác xúc giác

3 Rươi: Sống môi trường nước lợ: Cơ thể phân đốt, chi bên có tơ phát triển, đầu có mắt, khứu giác xúc giác. - HS quan sát H17.1,2,3 hồn thành bảng tập

- HS làm tập, HS khác nhận xét

- HS: rút kết luận ghi

+ Để nhận biết đại diện ngành giun đốt thiên nhiên cần dựa vào đđ nào?

- GV hỏi giun đất có vai trị tự nhiên đời sống người?

 GDMT: Giun đốt có vai trị làm thức

ăn cho người động vật, làm cho đất tơi xốp, thống khí, màu mỡ Như Đacyun nói giun đất “ cày sống” cày đất mãi cày đất Chúng ta có ý thức bảo vệ động vật có ich.

 GDHN: Bên cạnh giun đất có vai trị

đối với đất trồng, cịn số lồi giun gắn bó mật thiết với lĩnh vực sản xuất và chăn ni rươi ăn đặc sản ở Hà Nội, giun quế nuôi làm thức ăn cho cá….Giáo dục HS ý thức bảo vệ động vật có ích.

 Cơ thể hình giun, phân đốt

- HS nêu vai trị giun đất giúp nhà nơng việc cải tạo đất trồng; Độ màu mỡ, cấu trúc đất

 Vai trò giun đốt: Có lợi:

- Trong tự nhiên: giun đất giúp nhà nông cải tạo đất trồng:làm cho đất tơi, xốp thoáng màu mỡ đất

-Trong đời sống: Dùng làm thức ăn cho người động vật

Có hại:

- Một số giun đốt có hại: hút máu người động vật: vắt, đỉa

-HS: có ý thức bảo vệ động vật có ích IV-Củng cố-HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố:5’ - Đọc ghi nhớSGK

- Sự đa dạng giun đốt?

- Để nhận biết đại diện ngành giun đốt thiên nhiên cần dựa vào đđ nào?

2/ HD học làm BT nhà:5’ - Học trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị tiết sau ôn tập từ đến 17  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần:9 Tiết: 18 NS: ND:

ÔN TẬP TỪ TIẾT  TIẾT 17

I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

 Kiến thức: *Củng cố kiến thức chương học về: - Sự thích nghi với lối sống

- Cấu tạo, dd, di chuyển, sinh sản - Đđ chung số ngành

- nghĩa thực tiễn đời sống  Kỹ năng: Phân tích, tổng hợp

 Thái độ: Giáo dục ý thức yêu thích môn  Trọng tâm: chương I,chương II, chương III  Hình thức học: lớp

II-CHUẨN BỊ GV-HS:

1/ GV: bảng phụ ghi nội dung tập cần ôn. 2/ HS: chuẩn bị nội dung kiến thức phần học.  PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề trực quan

III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: 1-Oån định: 1’

2- Kiểm tra cũ: thông qua 3- Bài mới:

Bài 1: Thế giới động vật đa dạng phong phú:

+ Thế giới động vật xung quanh ta nào?

+ Chúng ta làm để giới động vật mãi đa dạng, phong phú?

Bài 2: Phân biệt động vật với thực vật đặc điểm chung động vật:

+ Nêu đđ giống khác động vật thực vật?

Rất đa dạng phong phú: Chúng đa dạng số lượng loài, kích thước thể, lối sống, mơi trường sống

 Bảo vệ, phát triển chúng

+ Nêu đặc điểm chung động vật? + Vai trò động vật?

Chương I: Ngành động vật ngun sinh:

Bài 4: Trùng roi: + Nơi sống?

+ Cấu tạo di chuyển?

+Dinh dưỡng? + Sinh sản?

Bài 5: Trùng biến hình trùng giày: + Trùng biến hình sống đâu, cấu tạo di chuyển , s.sản nào?

+ Trùng giày di chuyển dinh dưỡng thế nào?

Bài 6: trùng kiết lị trùng sốt rét + Dinh dưỡng trùng kiết lị trùng sốt rét giống khác đđ nào?

 Có khả di chuyển, dinh dưỡng: dị dưỡng, có hệ Tk giác quan

 Động vật cung cấp nguyên liệu cho người thực phẩm, da, lơng; dùng làm thí nghiệm, số động vật truyền bệnh cho người

Chương I: Ngành động vật ngun sinh:

 Ao, hồ, ruông

 Cấu tạo: tế bào, hình thoi, đầu tù, nhọn, gồm có roi, điểm mắt, nhân, khơng bào co bóp,hạt diệp lục, hạt dự trữ

- Di chuyển: Roi xoáy vào nước vừa tiến vừa xoay

 Dinh dưỡng: Vừa tự dưỡng, vừa dị dưỡng

 S.sản vơ tính cách phân đơi Bài 5: Trùng biến hình trùng giày:  Sống ao tù hay hồ nước lặng

 Cấu tạo: Là tế bào, có CNS lỏng, không bào riêu hóa, không bào co bóp, nhân

 Di chuyển nhờ chân giả

 Sinh sản: Vơ tính cách phân đôi  Di chuyển nhờ lông bơi

 Dinh dưỡng SGK

Bài 6: trùng kiết lị trùng sốt rét  Giống: Nuốt hồng cầu

 Khác:Trùng kiết lị: Lớn, nuốt nhiều hồng cầu lúc

+ Vì bệnh sốt rét hay xãy miền núi?

Bài 7: Đặc điểm chung vai trò thực tiển đvns

+ Đđ chung ngành đvns? + Nêu vai trò đvns?

Chương II: Ngành ruột khoang: Bài 8: Thủy tức:

+ Hình dạng ngồi di chuyển thủy tức?

+ Cấu tạo thủy tức?

+ Nêu cách s.sản thủy tức? Bài 9: Đa dạng ngành ruột khoang:

+ Sự khác san hô thủy tức cách sinh sản mọc chồi?

Bài 10: Đặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang:

+ Vai trò ngành ruột khoang tự nhiên đời sống?

Chương III: Các ngành giun: Bài 11: Sán gan:

+ Hình dạng, cấu tạo vịng đời sán gan?

+ Vì trâu bò nước ta mắc bệïnh sán gan nhiều?

 Môi trường thuận lợi: Lầy lội, cối nhiều, rậm rạp…

Bài 7: Đặc điểm chung vai trò thực tiển đvns

 HS nêu đđ chung

 Làm thức ăn cho người đv khác, có ý nghĩa địa chất, số gây bệnh cho người động vật

Chương II: Ngành ruột khoang: Bài 8: Thủy tức:

 Hình trụ, sống bám

 Phía lỗ miệng, xung quanh có tua miệng, đế bám

 Gồm lớp tế bào; Lớp lớp trong, giữõa lớp tầng keo mỏng  cách: Vơ tính, hữu tính, tiếp hợp Bài 9: Đa dạng ngành ruột khoang:

 Thủy tức mọc chồi thể mẹ sau tách khỏi mẹ sống độc lập, san hô mọc chồi chồi dinh thể mẹ thành tập đồn

Bài 10: Đặc điểm chung vai trò ngành ruột khoang:

 Trong tự nhiên: Tạo vẽ đẹp thiên nhiên, có ý nghĩa sinh thái biển

Trong đời sống: C.cấp thực phẩm, làm đồ trang trí, ng.liệu xd…

Chương III: Các ngành giun: Bài 11: Sán gan:

 Hs trình bày

Bài 12: Một số giun dẹp khác

+ Tác hại cách phòng tránh giun dẹp kí sinh?

Bài 13: Giun đũa:

+ Đđ phân biệt giun tròn so giun khác?

+ Hình dạng cấu tạo giun đũa? + Cấu tạo trong?

+ Vòng đời giun đũa?

Bài 14: Một số giun trịn khác: + Căn vào nơi kí sinh so sánh giun kim giun móc câu, lồi nguy hiểm hơn, lồi dễ phịng hơn?

+ Cách phòng tránh bệnh giun tròn? Bài 17: Một số giun đốt khác: + Hãy kễ số giun đốt khác mà em biết?

+ Để giúp nhận biết đại diện ngành giun đốt thiên nhiên cần dựa vào đđ nào?

Bài 12: Một số giun dẹp khác  Tác hại: Tranh giành chất dd Phòng tránh: Giữ VS cá nhân, VS MT, VS ăn uống

Bài 13: Giun đũa:

 Tiết diện ngang, thể tròn… Hình ống, dài 25cm

 Cấu tạo: Ngồi có vỏ cuticun bao bọc + Trong có lớp biểu bì, dọc phát triển, có khoang thể chưa thức + Hs nêu vịng đời

Bài 14: Một số giun tròn khác:  Giun móc câu nguy hiểm dễ phòng

 Giữ VS cá nhân, VS MT, VS ăn uống… Bài 17: Một số giun đốt khác:

 Giun đỏ, đĩa, rươi

 Cơ thể hình giun, phân đốt

IV Củng cố – HD HS học nhàá:

1/ Củng cố : số kiến thức trọng tâm chương 1,2,3 thông qua tiết ôn 2/ HD HS học nhà:

- Học ôn tập lại chương 1,2,3 chuẩn bị kiểm tra tiết  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 10 Tiết: 19 NS: ND:

KIỂM TRA TIẾT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nhằm kiểm tra đánh giá kết học tập HS qua chương: Mở đầu, ngành động vật nguyên sinh, ngành ruột khoang, ngành giun

Tuần: 10 Tiết: 20 NS: ND:

CHƯƠNG IV: NGÀNH THÂN MỀM BÀI 18: TRAI SÔNG

MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Học xong học sinh phải:  Kiến thức:

Nêu khái niệm ngành thân mềm Trình bày đđ đặc trưng ngành

Mô tả chi tiết cấu tạo, đđ sinh lí đại diện ngành thân mềm ( trai sơng) Trình bày tập tính thân mềm

 Kỹ năng:

Quan sát phận thể mắt thường kính lúp Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, giải thích

Hoạt động theo nhóm Nghiên cứu SGK tìm kiến thức  Thái độ:

Giáo dục ý thức u thích mơn  Trọng tâm: hình dạng, cấu tạo  Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Thông tin:trai lớp động vật mảnh vỏ Trai chọn làm đại diện thân mềm cấu tạo lối sống Thích nghi lâu dài với lối sống hoạt động khiến phần đầu trai bị tiêu giảm lại lỗ miệng

II-CHUẨN BỊ GV-HS:

1 Giáo viên: Tranh H 18.1; 18.2; 18.3; 18.4; 26.5.

2 Học sinh: Mẫu trai sơng (nếu có) Chuẩn bị trả lời câu hỏi

 Phương pháp: trực quan kết hợp dạy học hợp tác III.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:

1 Ổn định lớp:1’ 2 Kiểm tra cũ:5’

+ Hãy kể tên số giun đốt mà em biết?

+ Để giúp nhận biết đại diện ngành giun đốt thiên nhiên cần dựa vào đđ nào?

I-HÌNH DẠNG CẤU TẠO:10’

MT: trình bày đặc điểm vỏ và thể trai, giải thích khái niệm áo khoang áo

 Cách tiến haønh:

- GV t/tin cho hs ngành thân mềm, đđ chung phân biệt ngành khác - GV cho HS làm việc độc lập với SGK

+ Nơi sống trai? 1

Vỏ trai:

- GV gọi HS giới thiệu đđ vỏ trai - Giới thiệu vòng tăng trưởng vỏ - GV cho hs quan sát hình 18.1 cho biết về:

+ Hình dạng vỏ trai? + Cấu tạo vỏ trai?

- GV cho hs nhắc lại đđ cấu tạo vỏ trai ghi

2 Cơ thể trai:

- Yêu cầu nhón thảo luận: + Muốn mở vỏ ta làm nào? + Mài mặt ngồi vỏ trai ngởi thấy mùi khét sao?

+ Trai di chuyển mở vỏ sao? -GV cho nhóm trả lời

- GV Giải thích lớp xà cừ óng ánh màu cầu vịng

- Gọi học sinh đọc thông tin - GV treo tranh H 18.3

I-HÌNH DẠNG CẤU TẠO:10’

- HS ghi nhớ kiến thức, nắm đđ chung nhất: Cơ thể mềm, khơng phân đốt, có vỏ, khoang áo)

- HS đquan sát hình 18.1, 18.2 đọc thơng tin thu thập t/tin vỏ trai

 Đáy ao, hồ,sơng ngịi, bị ẩn cát

1 Vỏ trai:

- HS mẫu vật ( tranh)

- HS quan sát hình 18.1 trả lời:

Vỏ có mảnh gắn với nhờ lề phía lưng, đầu vỏ trịn, vỏ nhọn  Vỏ trai gồm lớp: Ngoài lớp sừng, lớp đa vôi, lớp xà cừ -Vỏ trai: Gồm mảnh gắn với nhau cùng với khép vỏ.

Vỏ gồm lớp vỏ: Ngồi :lớp sừng, giữa: lớp đá vơi, trong: lớp xà cừ

2 Cơ thể trai:

- Các nhóm thảo luận thống ý kiến yêu cầu nêu được:

Ta cắt dây chằng phí lưng

 Mặt ngồi vỏ trai có mùi khét lớp sừng cấu tạo chất hữu bị ma sát nóng lên cháy có mùi khét

Vì chết dây chằng khơng hoạt động trai chết vỏ thường mở

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- GV yêu cầu Hs trả lời câu hỏi: + Cơ thể trai có cấu tạo nào? - GV giải thích khái niệm áo trai, khoang áo

+ Trai tự vệ cách nào?

+ Đặc điểm cấu tạo trai phù hợp cách tự vệ đó?

- GV giới thiệu đầu trai ( tiêu giảm) - GV tranh nhận xét

- GV keát luận cho HS ghi

HĐ 2: Di chuyển

MT: Giúp HS biết hình thức di chuyển trai sông

 Cách tiến hành: -Gọi HS đọc thông tin

- GV cho HS quan sát hình 18.4 ttin trả lời phần lệnh SGK:

+ Giải thích chế giúp trai di chuyển bùn theo chiều mũi tên?

- GV nhận xét kết luận cho SH ghi HĐ 3: Tìm hiểu hình thức dinh dưỡng của trai

MT: Giúp HS biết hình thức dinh dưỡng trai sơng

 Cách tiến hành:

-Gọi HS đọc thơng tin trả lời

+ Nước qua ống hút vào khoang áo đem đến miệng mang trai?

- HS đọc t/tin tự rút đđ cấu tạo vỏ trai  Cơ thể trai có mảnh vỏ đá vơi che chở bên ngồi

 Ngồi:o trai tạo thành khoang áo, có ống hút nước, ống nước

 Giữa: Tấm mang

 Trong: Thân trai, chân trai  Tự vệ: Co chân khép vỏ

 Vỏ cứng rắn khép vỏ vững không bửa vỏ ăn phần mềm bên

.HS ghi baøi.

-Cơ thể trai có mảnh vỏ đá vơi che chở Dưới vỏ áo trai, mặt ngoài áo tiết lớp đá vôi, mặt áo tạo khoang áo Tiếp đến mang, trong thân trai, chân trai. II-DI CHUYỂN:5’

Giải thích:đầu trai tiêu giảm thích nghi với lối sống hoạt độngvà lại lỗ miệng xung quanh lỗ miệng miệng hình lá

- HS đđọc thông tin

- HS quan sát hình 18.4 ttin SGK trả lời:

 Chân trai hình lưỡi rìu thị ra, thụt vào kết hợp với đóng mở vỏõ giúp trai di chuyển

.GHI: Chậm chạp, di chuyển

chân trai hình lưỡi rìu thị ra, thụt vào kết hợp đóng mỡ vỏûøõ giúp trai di chuyển

III-DINH DƯỠNG:5’

+ Nêu hình thức dinh dưỡng trai? + Cách dinh dưỡng trai có ý nghĩa mơi trường nước?

+ Trai sông hô hấp gì?

- GV nhận xét, kết luận cho học sinh ghi

- GV: liên hệ : đọc phần: “ Em có biết” Hoạt động 4: Tìm hiểu sinh sản và phát triển trai

MT: Giúp HS biết hình thức sinh sản trai sơng

 Cách tiến hành:

- Gọi HS đọc thơng tin trả lời :

+ Ý nghĩa gđoạn trứng phát triển ấu trùng mang trai?

+ Ý nghĩa giai đoạn ấu trùng bám vào mang da cá?

+ Nhiều ao đào thả cá, trai không thả mà tự nhiên có, sao?

+Trai sông sinh sản nào?



.GDHN: Hiện việc nuôi trai lấy ngọc

đã trở thành nghề đem lại hiệu kinh tế cao Bên cạnh việc ni trồng thêm 1 số thân mềm khác ni ngao, trai nước ngọt,sị…cũng quan tâm phát triển đem lại hiệu kinh tế cho người.

-GV nhận xét, kết luận cho HS ghi

 Kiểu dinh dưỡng thụ dộng

Lọc nước góp phần làm mơi trường nước, thể trai giống máy lọc sống.Những nơi nước bị ô nhiễm ăn trai, sò hay bị ngộ độc

 Oxi trao đổi qua mang

.GHI:

- Trai dinh dưỡng thụ động: lấy thức ăn ôxi nhờ chế lọc nước

- Ôxi trao đổi qua mang IV-SINH SẢN :5’

- HS đọc thông tin trả lời:

Trứng phát triển mang trai mẹ bảo vệ, tăng lượng oxi

 Giai đoạn trưởng thành di chuyển, nhờ cá di chuyển xa hơn, thích nghi phát tán nịi giống

 Vì ấu trùng trai bám vào mang da cá Khi mưa cá vượt bờ mang theo ấu trùng trai vào ao

 Trai phân tính, trứng đẻ qua giai đoạn ấu trùng

.GHI: Trai sinh sản phân tính.

Trứng phát triển qua giai đoạn ấu trùng

IV.Củng cố - HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố:5’ Hãy nêu hình dạng, cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản trai?

2/ HD học làm BT nhà:4’ học bài, chuẩn bị 20: “TH: QS số thân mềm” đọc nội dung 1,2 nhóm mang ốc sò, mực tiết sau thực hành

Tuần: 11 Tiết: 21 NS: ND:

BAØI 20: THỰC HAØNH:

QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM ( Nội dung 1,2 )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:  Kiến thức:

Thực hành quan sát mẫu vật chuẩn bị sẵn từ đại diện thân mềm cấu tạo vỏ ốc, trai, mai mực, cấu tạo ngồi trai sơng, mực

.Kỹ

Quan sát phận thể mắt thường kính lúp Quan sát mẫu ngâm

 Thái độ: Nghiêm túc cẩn thận thực hành .Hình thức : hợp tác nhóm

.Thơng tin: Thân mềm thể mềm, khơng phân đốt nên khó quan sát cấu tạo có nội dung QS vỏ đá vơi, cấu tạo ngồi ,cấu tạo

II.CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1/ GV: Tranh vẽ vỏ ốc, mai mực,cơ thể trai mổ sẵn, cấu tạo trong. Lúp cầm tay, mẫu vỏ động vật

2/ HS: Chuẩn bị mẫu vỏ động vật trên. .Phương pháp:Phương pháp thực hành III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1-Oån định:

2-KTBC:

- Hình dạng cấu tạo trai? Trai tự vệ cách nào?

- Cách di chuyển dinh dưỡng trai? Cách dd trai có ý nghĩa với MT nước?

3-Bài mới: hoạt động thực hành 1 Cấu tạo vỏ:

HĐ 1: Tìm hiểu cấu tạo vỏ:

+ GV cho hs nhắc lại cấu tạo , vỏ trai, ốc, mực lối sống?

1 Caáu tạo vỏ:

- Trai cấu tạo vỏ gồm lớp thich nghi lối sống vùi lấp

+ GV cho HS dùng kính lúp QS vỏ loại ốc, trai mai mực,so đối chiếu với hình vẽ để nhận dạng chi tiết cấu tạo.( khơng có mẫu vật sống Gv cho HS quan sát mẫu ngâm kết hợp tranh vẽ)

+ GV cho hs quan sát hình 20.1,2,3 đối chiếu với mẫu vật thảo luận 5’ hoàn thành thích hình 20.1,2,3 - GV cho đại diện nhóm trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo ngoài: 2 Cấu tạo ngoài:

- Quan sát thể trai cho HS quan sát di chuyển phận lỗ miệng, miệng, ống hút, ống thoát nước,áo, chân ,thân, khép vỏ

- QS cấu tạo ngồi mực thích nghi với tính di chuyển tích cực, nên thể có hệ thống phát triển phân hóa ,khoang áo phát triển, phần thân tua miệng phát triển đầu

- GV cho hs dùng kính lúp quan sát hình 24.4,5 đối chiếu với mẫu vật để thảo luận 5’nhận biết phận thich số vào hình

- GV cho nhóm báo cáo 3 Thu hoạch:

- GV cho hs vẽ thích hình 20.1,2,3,4,5 vào vỡ

- HS dùng kính lúp quan sát vỏ loại ốc, trai, sị, mai mực đối chiếu hình vẽ nhận dạng chi tiết cấu tạo ốc, trai, mực

- HS quan sát hình vẽ 20.1,2,3 đối chiếu mẫu vật thảo lựan nhóm hồn thành thích hình 20.1,2,3

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

2 Cấu tạo ngoài:

- HS nắm lại cấu tạo trai

- HS nắm lại cấu tạo mực

- HS dùng kính lúp quan sát hình 24.4,5 đối chiếu với mẫu vật thảo luận để nhận biết phận thích số vào hình

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

3 Thu hoạch:

- HS vẽ thích hình 20.1,2,3,4,5 vào vỡ

IV-Củng cố-HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố: Nhận xét tình hình thái độ TH Cho nhóm thu dọn vệ sinh

2/Hướng dẫn học làm nhà: - HS xem lại đđ đại diện thân mềm học

- Tìm hiểu hình vẽ thích hình / tr 68,69 SGK

- Mỗi nhóm mang theo mực tiết sau thực hành …

Tuần: 11 Tiết: 22 NS: ND:

BAØI 20: THỰC HÀNH:

QUAN SÁT MỘT SỐ THÂN MỀM ( Noäi dung 3)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:  Kiến thức:

- Thực hành quan sát mẫu chọn, chuẩn bị sẵn từ đại diện của thân mềm cấu tạo cấu tạo trong.

- Cấu tạo thể mực.  Kỹ năng:

- Quan sát phận thể mắt thường kính lúp - Quan sát mẫu ngâm

 Phát triển lực nhận thức: KN quan sát lúp mẫu thật  Thái độ: Nghiêm túc cẩn thận thực hành

 Hình thức : Hợp tác nhóm

 Thơng tin: Thân mềm thể mềm, khơng phân đốt nên khó quan sát là cấu tạo có nội dung QS vỏ đá vơi, cấu tạo ngồi ,cấu tạo trong II CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1/ GV: Tranh vẽ mực mổ sẵn cấu tạo trong. Lúp cầm tay, dụng cụ mỗ

2/ HS: Chuẩn bị nhóm mực Phương pháp: Thực hành.

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1-Oån định:

2-KTBC: Thoâng qua

3-Bài mới: Các hoạt động thực hành 1.Hoạt động 1: Tổ chức thực hành: - GV nêu yêu cầu tiết thực hành

- Phân chia nhóm thực hành, kiểm tra chuẩn bị nhóm 2 Hoạt động 2: Tiến trình thực hành:

 Bước 1: GV hướng dẫn nội dung quan sát: - GV hướng dẫn cho hs cách mỗ mực (nếu có )  Quan sát cấu tạo trong:

- Đối chiếu mẫu vật với tranh vẽ phân biệt quan

- Thảo nhận nhóm điền số vào trống thích hình 20.6 SGK / 70  Bước 2: HS tiến hành quan sát:

-HS tiến hành qua sát nội dung hướng dẫn

- GV tới nhóm kiểm tra việc thực hs, hỗ trợ nhóm yếu - HS quan sát đến đâu ghi chép đến đó

 Bước 3: Viết thu hoạch:

- Hoàn thành thích hình 20 - Hồn thành bảng thu hoạch theo mẫu

- Yêu cầu HS dùng kính lúp quan sát ( dùng kính hiển vi quan sát bộ phận nhỏ :khoang áo,ống hút nước, ống thoát nước…)và dừng lại thấy cấu tạo giới thiệu thích Từ đánh số vào ơ trống thích H20.6 SGK.

- GV cho hs hoan bảng SGK

- GV công bố đáp án đúng, nhóm sửa chữa

STT Đặc điểm cần quan sát ốc trai mực

1 Số lớp cấu tạo vỏ Đủ lớp Đủ lớp 1 lớp đá vôi

2 Số chân(tua) 1 1 10

3 Số mắt 2 không 2

4 Có giác bám không không nhiều

5 Số lông tua miệng không nhiều không

6 Dạ dày,ruột, túi mật, gan có coù coù

IV-Củng cố-HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố:

- Nhận xét tình hình thái độ thực hành

- Kết quan sát thu hoạch thích điền bảng - Cho nhóm thu dọn vệ sinh

2/ Hướng dẫn học làm nhà: - Bổ sung hình vẽ thích

- Chuẩn bị 21: “ đặc điểm chung vai trò thân mềm” - Đọc bài, kẻ bảng 1,2,SGK vào tập thực

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 12 Tiết: 23 NS: ND:

BAØI 21: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VAØ VAI TRỊ CỦA NGÀNH THÂN MỀM I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

.Kiến thức:

- Nhận biết loại thân mềm đa dạng cấu tạo lối sống có chung đặc điểm định

- Thấy vai trò ngành thân mềm tự nhiên đời sống người - Nêu đđ chung ngành thân mềm

.Kỹ năng:

- Quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp Sử dụng SGK tìm kiến tìm kiến thức

- Phát triển nhận thức: QS, so sánh, tổng hợp .Thái độ:

- Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ nguồn lợi thân mềm tiêu diệt số thân mềm có hại

.Trọng tâm: đặc điểm chung .Hình thức dạy: nhóm ,cá nhân

.Thơng tin: Tua dài, ngắn mực phân hóa phát triển chân mực thích nghi với di chuyển tích cực

II-CHUẨN BỊ CỦA GV-HS:

1-GV: tranh sơ đồ cấu tạo thận mềm, tranh cấu tạo trai, ốc sên, mực. 2-HS: chuẩn bị nội dung học bảng 1,2 SGK.

.Phương pháp: nêu vấn đề, hợp tác nhóm III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1-Oån định:1’

2-KTBC: thông qua 3-Bài mới

I-ĐẶC ĐIỂM CHUNG: 18’

Hoạt động 1: xác định đặc điểm chung của ngành.

Mục tiêu: thông qua học HS thấy đa dạng thân mềm tìm đđ chung

-GV yêu cầu HS đọc thông tin QS H19 21 SGK/65 nghiên cứu sơ đồ cấu tạo chung thích để điền nội dung vào bảng

-GV cho HS lựa chọn cụm từ để hồn thành bảng

-Nêu đặc điểm chung thân mềm -GV treo bảng phụ gọi nhóm lên bảng làm

-GV chốt lại kiến thức chuẩn

-Hoạt động nhóm 5’

-HS quan sát H19.và H21 ghi nhớ sơ đồ cấu tạo chung bảng thích

-Các nhóm thảo luận thống ý kiến Điền vào bảng

-Đại diện nhóm lên trình bày -Các nhóm khác nhận xét bổ sung

Đại diện

Nơi sống

Lối sống Kiểu vỏ đá vơi

Đặc điểm thể Thân

mềm

K phân đốt

Phân đốt

k/aùo phaùt triển Trai

sơng Nướcngọt Vùi lấp mảnh x x x

sò biển Vùi lấp mảnh x x x

c

sên cạn Bò chậmchạp vỏ xoắnốc x x x

c vặn

Nước

Bò chậm chạp

1 vỏ xoắn ốc

x x x

Mực Biển Bơi nhanh Tiêu giảm x x x

=> Từ kết thảo luận tìm đặc điểm chung nghàng thân mềm ?

- GV nhận xét,rút kết luận,HS nhắc laïi & cho ghi

- HS trả lời,hs khác nhận xét .GHI:

.Đặc điểm chung:

+ Thân mềm khơng phân đốt, có vỏ đá vơi.

+ Có khoang áo phát triển.

+ Hệ tiêu hóa phân hóa quan di chuyển đơn giản.

+ Vì xếp mực bơi nhanh ngành với ốc sên bò chậm chạp?

II - VAI TROØ: 15’

-Hoạt động 2: vai trò thân mềm -Mục tiêu: thấy vai trò thân mềm tự nhiên đời sống người

-GV hướng dận HS tìm đại diện thân mềm để ghi vào bảng kể nơi gặp chúng

- GV treo bảng phụ HS lên điền tập

+ Vì chúng có chung đặc điểm ngành thân mềm

II - VAI TRÒ: 15’

-Hoạt động cá nhân

-HS dựa vào kiến thức chương vốn sống để hoàn thành bảng

- HS lên làm , hs khác boå sung

STT Yù nghĩa thực tiễn Tên đại diện thân mềm có địa phương

1 Làm thực phẩm cho người Mực, sò, ốc, ngao, hến, trai

2 Làm đồ trang sức Ngọc trai

3 Làm vật trang trí Xà cừ, vỏ ốc, vỏ trai, vỏ sị Làm mơi trường nước Trai, sị, hến, vẹm

5 Có hại cho trồng Các loài ốc sên Làm vật trung gian truyền bệnh Oác mút, ốc tai Làm thức ăn cho động vật khác Sị, hến, ốc

8 Có giá trị xuất Mực, sị huyết, bào ngư Có giá trị mặt địa chất Hóa thạch số vỏ ốc, vỏ sò - Qua phần tập cho biết:

-Ngành thân mềm có vai trị gì? Liên hệ chợ em có thân mềm bán làm thực phẩm, loại thân mềm xuất khẩu?

-Nêu ý nghóa vỏ thân mềm?

-Liên hệ làm nút áo để xuất Nuôi trai lấy ngọc có giá trị kinh tế

-GV chốt lại KT vai trò thân mềm Hiện số nơi ô nhiễm môi trường nước hàng loạt thân mềm bị chết

- HS trả lời →HS nhận xét bổ sung  HS nêu

 Liên hệ giáo dục HS:

-Thân mềm có vai trị quan trọng đối với tự nhiên ( phân hủy thức ăn, là mắt xích chuỗi thức ăn) đời sống người( làm thực phẩm, làm sạch mơi trường nước)… → phải sử dụng hợp lí nguồn lợi thân mềm, đồng thời giáo dục HS ý thức bảo vệ chúng. .GDHN: Ngành thân mềm có vai trị trong việc làm MT nước, có giá trị về mặt địa chất Từ giáo dục HS ý thức bảo vệ sử dụng hợp lí nguồn năng lượng thủy triều, hạn chế việc làm ô nhiễm MT nước, sử dụng tiết kiệm nguồn nước tránh làm nguồn nước bị ô nhiễm cạn kiệt.

.GHI: Vai trò thân mềm

- Làm thực phẩm cho người động vật.

- Làm đồ trang sức, trang trí.

- Làm mơi trường nước, có giá trị xuất khẩu, có giá trị mặt địa chất. - Nhưng có số loài thân mềm cũng gây hại ốc sên, ốc bươu vàng ảnh hưởng sản xuất nông nghiệp, là vật chủ trung gian truyền bệnh

IV-Củng cố-HD học làm BT nhà: 1/ CỦNG CỐ :6’

- Vì lại xếp mực bơi nhanh ngành với ốc sên bò chậm chạp? - Ý nghĩa thực tiễn vỏ thân mềm?

- Ch ọn câu trả lời đúng:

1- Mực vàø ốc sên thuộc ngành thân mềm vì:

a-Thân mềm khơng phân đốt b-Có khoang áo phát triển c-Hệ tiêu hóa phân hóa d-

2/ HD HS học làm tập nhà:5’ -Học bài, trả lời câu hỏi SGK

-Chuẩn bị 22: “ Thực hành quan sát cấu tạo hoạt động sống tơm sơng.” Mỗi nhóm đem mẫu vật tơm sống

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 12 Tiết: 24 NS: ND:

CHƯƠNG V: NGAØNH CHÂN KHỚP LỚP GIÁP XÁC

BAØI 22: THỰC HAØNH: QUAN SÁT CẤU TẠO NGOAØI VAØ HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA TÔM I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:

 Kiến thức:

- Nêu đđ chung ngành chung khớp Nêu rõ đđ đặc trưng cho lớp

- Nêu khái niệm lớp giáp xác

- Mô tả cấu tạo hoạt động sống đại diện ( tôm sông)  Kỹ năng: Quan sát cách di chuyển tơm sơng

Quan sát ,phân tích, tổâng hợp, Sử dụng SGK tìm kiến thức  Thái độ: -Giáo dục HS yêu thích học mơn, bảo vệ giáp xác có ích

 Trọng tâm: cấu tạo ngồi hoạt động sống tơm sông

.Thông tin: Tôm thuộc lớp giáp xác đại diện chân khớp sống nước ta, thở mang Đặc trưng cấu tạo chân khớp có vỏ cuti cun bao bọc làm chỗ dựa cho các bám vào Dưới lớp vỏ có lớp sắc tố làm thể có màu sắc mơi trường Khi tơm sống sắc tố giáp đầu ngực tơm lớp vỏ áo

Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân II- CHUẨN BỊ GV-HS:

1/ Giáo viên: Tranh : 22.1.bảng phụ ,tôm sống, tôm chín 2/ Học sinh: Mỗi nhóm có tôm sống

 Phương pháp: Thực hành,quan sát III- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:

1 Ổn định lớp:1’

2 Kiểm tra cũ: 5’ : Trình bày đặc điểm chung ngành thân mềm, ý nghĩa thực tiễn vỏ thân mềm?

3 Bài mới:2’ - Chân khớp ngành có số lồi lớn, chiếm tới 2/3 số lồi ĐV biết Chúng có phần phụ phân đốt khớp động với Vì thế, chúng gọi chân khớp

- Lớp giáp xác: ( Cơ thể chúng có lớp vỏ cứng bao bọc bên ngồi giống như áo giáp) phần lớn giáp xác sống nước ngọt, nước mặn, quan hô hấp mang Các đại diện thường gặp là: tôm, cua, rận nước, mọt ẩm… Bài 22: TÔM SÔNG

I- CẤU TẠO NGOÀI : 25’ HĐ 1: Cấu tạo ngồi

Mục tiêu: Giải thích đặc điểm cấu tạo ngồi tơm thích nghi đời sống nước Xác định vị trí chức phần phụ

- GV: t/tin cho hs ngành chân khớp, đặc điểm chung ngành chân khớp, đặc điểm đặc trưng lớp giáp xác

1- Vỏ thể:

- GV cho hs để mẫu vật ( tôm sống) lên bàn

-GV hướng dẫn HS quan sát mẫu tôm sống thảo luận nhóm theo câu hỏi + Nơi sống tơm?

+ Cơ thể tôm gồm phần?

+ Nhận xét màu sắc vỏ tôm sống tôm luộc chín?

+ Bóc vài khoanh vỏ, nhân xét độ cứng?

+ Ý nghĩa lớp vỏ kitin giàu canxi sắc tố tôm?

- GV cho đại diện nhóm trả lời

I- CẤU TẠO NGOAØI : 25’

- HS nghe ghi nhớ kiến thức

*Chân khớp: phần phụ phân đốt khớp động với

*Đặc điểm ngành chân khớp: Bộ xương kitin, chân phân đốt khớp động, sinh trưởng qua lột xác * Đặc điểm lớp giáp xác: Cơ thể chúng có lớp vỏ cứng bao bọc bên giống áo

1- Vỏ thể:

- HS đặt mẫu vật lên bàn

-Các nhóm quan sát mẫu theo hướng dẫn GV

 Nước ngọt, nước mặn

 Cơ thể tôm gồm phần đầu ngực+ phần bụng

 Tôâm sống vỏ màu xanh Tôm chết vỏ đỏ hồng

 Vỏ cứng, cấu tạo kitin nhờ ngấm thêm can xi

 Vỏ Kitin giống xương giúp cử động, màu sắc tôm thay đổi theo màu môi trường giúp tránh kẻ thù

2 Tìm hiểu phần phụ tôm: - GV cho hs quan sát tiếp phần phụ tôm

- GV u cầu HS quan sát tơm + hình 22.2 SGK xác định tên vị trí phần phụ tơm, quan sát tôm hoạt động để xác định chức phần phụ

- GV cho đại diện hs vào mẫu vật xác định phần thể tôm

- GV cho đại diện hs khác kể xác định vị trí phần đầu ngực

- Kể xác định vị trí phần bụng - GV cho hs tìm hiểu chức phần phụ:

*Phần đầu ngực: + Mắt kép, râu? + Các chân hàm?

+ Các chân ngực? ( càng, chân bị) * Phần bụng:

+ Các chân bụng? + Tấm lái?

- GV cho hs hồn thành bảng SGK - GV cho hs xem bảng kiến thức chuẫn Và cho hs ghi kiến thức phụ

- GV: cho HS nắm: râu có đơi, mắt kép, đơi chân bị Phần bụng có đốt, đốt cuối khơng có phần phụ, đốt áp chót có đơi phần phụ xịe thành lái, 5 đốt cịn lại có đơi chân bị

+ Cấu tạo vỏ tôm : vỏ cứng, cấu tạo bằng kitin ngấm thêm canxi => che chở làm chỗ bám cho thể Có sắc tố làm tơm có màu sắc mơi trường + Cơ thể tơm chia phần: phần đầu-ngực phần bụng

2 Tìm hiểu phần phụ tơm: - HS quan sát phần phụ tơm - Các nhóm quan sát mẫu vật theo hướng dẫn

- Đại diện hs mẫu vật phần thể tôm ( phần đầu ngực phần bụng)

 Phần đầu ngực: đôi mắt kép, đôi râu, chân hàm, chân ngực ( càng, chân bị)

 Phần bụng: chân bụng ( chân bơi),tấm lái

- HS tìm hiểu chức phần phụ dựa vào bảng trang 75

 Định hướng phát mồi  Giữ xử lí mồi

 Bắt mồi bò

 Bơi, giữ thăng bằng, ôm trứng  Lái giúp tôm nhảy

- HS hoàn thành bảng - HS sửa chữa sai sót

STT Chức Tên phần phụ Vị trí phần phụ P/ đầu -ngực Phần bụng

1 Định hướng phát hiện

mồi

2 mắt kép, đôi râu v

2 Giữ xử lý mồi Chân hàm v

3 Bắt mồi bò Các chân ngực v

4 Bơi, giữ thăng và ôm trứng

Các chân bụng v

5 Lái giúp tôm bơi Tấm lái v

II- DI chuyển: 6’

HĐ 2: Tìm hiểu di chuyển tơm - Gv cho hs quan sát mẫu vật tôm hoạt động nước cho biết tơm có hình thức di chuyển nào?

- Tơm bị, bơi, nhảy đơi chân nào?

- GV cho hs nắm lại kiến thức di chuyển tôm

.GDHN:ở nước ta địa phương em nhân

dân nuôi khai thác lồi tơm làm thực phẩm xuất khẩu. ( biển: tôm sú, tôm hùm, địa phương : tôm xanh) Ngồi tơm nhân dân ta cịn ni cua, ghẹ,…việc khai thác, nuôi và chế biến tôm, cua nghề có ưu thế phát triển Việt Nam.

+ Qua để phân biệt lớp giáp xác ta dạng vào đặc điểm nào?

II- DI chuyeån: 6’

 HS: tôm bò, bơi, nhảy

 Tơm bị đơi chân ngực, bơi

bằng đôi chân bụng…

Di chuyển: Bò, bơi, nhảy

 Lớp vỏ bên ngồi, hình dạng thể, số

lượng chân bò…

IV-Củng cố-HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố: 3’

Củng cố kiến thức đời sống cấu tạo ngồi tơm, di chuyển Nhận xét tình hình thái độ thực hành

Cho nhóm thu dọn vệ sinh

2/ HD học lảm BT nhà:3’

-Học theo câu hỏi SGk

-Chuẩn bị bài 23: “Thực hành mổ quan sát tơm sơng”. Mỗi nhóm chuẩn tơm sống

-Đọc nội dung thực hành trước

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 13 Tieát: 25 NS: ND:

BAØI 23 : THỰC HAØNH: MỔ VÀ QUAN SÁT

TƠM I- MỤC TIÊU CẦN ĐAïT : học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Mổ quan sát cấu tạo mang: nhận biết phần gốc chân ngực mang - Nhận biết số nội quan tơm

.Kỹ năng:

- Quan sát cách di chuyển tôm sông - Mổ quan sát nội quan

- Hoạt động theo nhóm

- Nghiên cứu SGK tìm kiến thức  Thái độ hành vi:

- Giáo dục ý thức u thích mơn  Hình thức dạy:

 Phương pháp:-Thực hành + trực quan II- CHUẨN BỊ GV-HS:

1/ Giáo viên: - Mẫu vật tôm sông, tranh tôm sông Chậu mỗ, đồ mỗ, kính lúp

2/ Học sinh: - Mẫu vật tôm sông Đọc trước, trả lời câu hỏi SGK III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:

1/ Ổn định lớp: 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới:

HĐ 1: Mổ quan sát cấu tạo mang tôm:

- Để tìm hiểu cấu tạo mang tôm, GV đạo HS mổ theo hướng dẫn hình 23.2, sau gỡ chân ngực có kèm mang gốc hình 23.1B

- GV gợi ý cho HS thảo luận phân tích đặc điểm cấu tạo mang tôm nêu ý nghĩa đặc điểm mang với chức hô hấp nươc mang

1 Mổ quan sát cấu tạo mang tôm: - HS Mổ khoang mang tơm theo bước hướng dẫn hình 23.1A Dùng lúp có độ phóng đại lớn để thấy rõ đặc điểm mang

- HS thảo luận phân tích đặc điểm cấu tạo mang tơm u cầu nêu được:

 Cấu tạo mang tôm:

- GV cho hs chọn cụm từ thích hợp thích vào hình thay cho chữ số 1,2,3,4

HĐ 2: Mổ quan sát cấu tạo trong: a/ Cách mổ tôm:

- GV hướng dẫn HS cách mổ tơm theo bước SGK

b/ Quan sát hệ tiêu hóa thần kinh ở tơm:

- GV cho hs quan sát hệ tiêu hóa hệ thaàn kinh

- Gv cho hs đọc ttin SGK đđ hệ tiêu hóa hệ thần kinh tơm

- GV cho HS quan sát hình vẽ 23,3 - Sau quan sát hệ tiêu hóa GV cho hs thích vào hình 23.3B

- Sau quan sát xong hệ tiêu hóa GV hướng dẫn hs cách mổ tiếp để thấy hệ thần kinh nhẹ nhàng cẩn thận gỡ bỏ toàn hệ tiêu hóa bó phần đầu ngực bụng để thấy quan thần kinh

- Nếu thiếu thời gian GV cho hs găm ngửa tôm chẫu mổ qua bụng suốt hs dễ dàng quan sát hệ thần kinh tơm

+ Thành túi mang mỏng: Tiếp nhận ôxi vào mao mạch máu dày đặc thành laù mang

+ Bám vào gốc chân ngực: Để vận động mang dao động “ phất cờ” thích nghi chức trao đổi khí. - HS chọn cụm từ thích hợp điền vào hình 23.1

2 Mổ quan sát cấu tạo trong: a/ Cách mổ tôm: Găm tôm nằm sấp trong khay mổ đinh ghim mổ theo bước

+ Đổ ngập nước thể tôm

+ Dùng kẹp khẻ nâng lưng vừa cắt bỏ quan sát.

b/ Quan sát hệ tiêu hóa thần kinh ở tơm:

- HS đọc ttin SGK đđ hệ tiêu hóa hệ thần kinh hs nắm

- HS quan sát hình vẽ 23.3

- HS quan sát hệ tiêu hóa tơm sau thích chữ thay cho số thích hình

- HS tìm hiểu SGK làm theo dẫn cuûa GV

- GV cho học sinh hoàn thành thu hoạch

- Dựa vào gợi ý hình 23.3A, tìm chi tiết quan thần kinh mẫu tơm thích xác vào hình 23.3C

3 Thu hoạch:

- Hồn thành thích hình 23.1B,23.3B,C thay cho chữ số IV-Củng cố-HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố:

- Nhận xét tình hình thái độ thực hành - Thu bảng thu hoạch học sinh chấm điểm - Cho nhóm thu dọn vệ sinh

2/ Hướng dẫn học làm nhà: 3’ - Bổ sung hình vẽ thích

- Chuẩn bị 24: “ Đa dạng vai trị lớp giáp xác” đọc thơng tin sách giáo khoa kẻ bảng ý nghĩa thực tiễn lớp giáp xáctrang 81 thực phần lệnh  vào soạn

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 13 Tiết: 26 NS: ND:

BÀI 24 : ĐA DẠNG VÀ VAI TROØ

CỦA LỚP GIÁP XÁC

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải: .Kiến thức:

- Nêu đặc điểm riêng số lồi giáp xác điển hình, phân bố rộng chúng nhiều môi trường khác Có thể sử dụng thay tơm sơng đại diện khác tơm he, cáy, cịng, cua bể, ghẹ…

- Nêu vai trò thực tiễn lớp giáp xác tự nhiên việc cung cấp thực phẩm cho người

 Kỹ năng:

- Quan sát, phân tích, khái qt hố - Nghiên cứu SGK tìm kiến thức - Hoạt động theo nhóm

 Thái độ:

- Giáo dục ý thức học sinh u thích mơn học

- Giáo dục ý thức học sinh biết bảo vệ lồi có ích lớp giáp xác  Trọng tâm: Vai trò lớp giáp xác

 Hình thức giảng dạy: hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân

.Thơng tin: Hầu hết giáp xác nước thở mang, có số giáp xác thở = mang cạn ( mọt ẩm, gián thuyền) Hầu hết giáp xác có kích thước lớn có ích, số có hại: sun, chân kiếm kí sinh cá( mỏ neo)

II- CHUẨN BÒ GV-HS:

1 Giáo viên: - Bảng phụ: ý nghĩa thực tiễn lớp giáp xác. - Tranh: 24.1; 24.2; 24.3; 24.4; 24.5; 24.6; 24.7 2 Học sinh: Học cũ Đọc mới.

 Phương pháp: Trực quan kết hợp với dùng lời hỏi đáp. III- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY _ HỌC:

1 Ổn định lớp:1’ 2 Kiểm tra cũ: 1’ 3 Bài mới:2’

Lớp giáp xác có khoảng 20 nghìn lồi, sống hầu hết ao, hồ, sơng, suối, số sống cạn, số nhỏ sống kí sinh

I MỘT SỐ GIÁP XÁC KHÁC:15’ Mục tiêu:

+ Trình bày số đặc điểm cấp tạo lối sống loài giáp xác thường gặp

+ Thấy đa dạnhg động vật giáp xác

Cách tiến hành:hoạt động nhóm 5’ - Gọi HS đọc phần thông tin

- Yêu cầu học sinh quan sát hình SGK hồn thành phiếu học tập thời gian phút

- GV treo baûng phụ lên bảng (có che phần nội dung)

- Gọi đại diện HS lên báo cáo kết thảo luận

- GV nhận xét:

I MỘT SỐ GIÁP XÁC KHÁC:15’

- HS đọc thơng tin

- HS quan sát hình tiến hành thảo luận nhoùm 5’

- HS báo cáo kết Các nhóm khác nhận xét Đại

diện

Kích thước

Cơ quan di chuyển

Lối sống Đặc điểm khaùc

Mọt ẩm Nhỏ Chân Ơû cạn Thở mang

Sun Nhỏ Cố định Sống bám vào vỏ tàu

Rận

nước Rất nhỏ Đổi râu lớn Sống tự Mùa hạ sinh toàn Chân

kiến

Rất nhỏ Chân Tự do, kí sinh Kí sinh: phần phụ tiêu giảm Cua

đồng

Lớn Chân bò Hang hốc Phần bụng tiêu giảm

Cua

nhện Rất lớn Chân bò Đáy biển Chân dài giống nhện Tôm

- Từ bảng GV cho HS trả lời:

+ Trong đại diện lồi có địa phương, Số lượng nhiều hay ít? - GV cho HS nhận xét đa dạng giáp xác

- GV kết luận cho HS ghi

+ Cho biết đđ chung lớp giáp xác để phân biệt lớp khác?

II VAI TRÒ THỰC TIỄN:15’ Mục tiêu :

+ Nêu ý nghĩa thực tiễn lớp giáp xác

+ Kể đựơc tên đại diện có địa phương

Cách tiến hành : học lớp

- Gọi HS đọc thơng tin hồn thành bảng

- GV kẻ bảng cho HS lên điền

+ Nêu vai trị có lợi lớp giáp xác đời sống người đời sống động vật ?

+ Nêu tác hại lớp giáp xác mang lại ?

- GV nhận xét, bổ sung cho HS tiểu kết lại vai trò lớp giáp xác tự nhiên sống

HS trả lời

 Tùy địa phương có đại diện khác

nhau: cua đồng, tôm, tép…

 Đa dạng: Số loài, cấu tạo,MT sống, lối

sống

.GHI:

Giáp xác có số lượng lồi lớn, sống ở các mơi trường khác nhau: trong nước, can, số kí sinh, có lối sống phong phú

-HS trả lời

II VAI TRÒ THỰC TIỄN:15’

- HS đọc thông tin làm tập bảng - HS lên làm tập, lớp bổ sung

Lợi ích :

+ Là nguồn thức ăn cá + Là nguồn cung cấp thực phẩm + Là nguồn lợi xuất

- HS nêu cho VD

Tác hại :

+ Có hại cho giao thơng đường thuỷ + Có hại cho nghề cá

+ Truyền bệnh giun sán .Trong đời sống :

+ Là nguồn cung cấp thực phẩm + Là nguồn lợi xuất khẩu

 Trong tự nhiên :

+ Có quan hệ dinh dưỡng với loài khác

Liên hệ: + Nghề nuôi tôm huyện Cần Đước: vùng hạ Cần Đước: Tân Chánh nhiều vùng tong nước + Vai trò lớp giáp xác nhỏ trong ao, hồ, biển?

 Liên hệ GDMT : giáp xác có số lượng lồi lớn, có vai trò quan trọng đối với đời sống người : làm thực phẩm, cải tạo đáy, làm môi trường nước, giúp cân sinh học → giáo dục HS ý thức bảo vệ chúng

 GDHN : Đa số lớp giáp xác có lợi như

tơm,cua cung cấp thực phẩm, xuất khẩu, số nơi cịn có nghề truyền thống : Làm mắm tơm, sản xuất nước mắm

IV.Củng cố - HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố :5’

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

- Nêu vai trò lớp giáp xác đời sống người ? - Cho HS hoàn thành bảng : ý nghĩa thực tiễn lớp giáp xác 2/ HD học làm BT nhà:5’

- Đọc phần em có biết

- Tiếp tục hồn thành bảng : ý nghĩa thực tiễn lớp giáp xác - Học 24

- Chuẩn bị 25 « Nhện đa dạng lớp hình nhện » đọc bài tập phần lệnh  vào soạn

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 14 Tiết: 27 NS: ND:

LỚP HÌNH NHỆN

BAØI 25: NHỆN VAØ SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN I - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:

 Kiến thức:

- Nêu khái niệm, tập tính hình thái ( thể phân biệt phần rõ rệt có đơi chân) Và hoạt động lớp hình nhện

- Mơ tả hình thái cấu tạo hoạt động đại diện lớp hình nhện( nhện) Nêu tập tính lớp hình nhện

- Trình bày đa dạng lớp hình nhện Nhận biết thêm số đại diện khác lớp hình nhện : Bọ cạp, ghẻ, ve bò

- Nêu ý nghĩa thực tiễn lớp hình nhện tự nhiên người Một số bệnh hình nhện gây người

 Kỹ năng: Quan sát cấu tạo nhện Tìm hiểu tập tính đan lưới bắt mồi nhện Nghiên cứu SGK tìm kiến thức Hoạt động theo nhóm

 Thái độ: Giáo dục ý thức học sinh u thích mơn học.

Giáo dục ý thức học sinh biết bảo vệ lồi có ích lớp hình nhện  Trọng tâm:đặc điểm cấu tạo tập tính

 Hình thức giảng dạy: hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân

 Thơng tin: nhện lưới có nhiều loại cấu tạo phương thức lưới giống Cái ghẻ, ve bò gặp người gia súc Bọ cạp sống nơi khô hoạt động ban đêm Ơû Thái Lan người ta khai thác bọ cạp để làm ăn vật trang trí, nước ta thường gặp ọ cạp vùng núi đá vôi

II- CHUẨN BỊ GV-HS:

1/ Giáo viên: Bảng phụ Tranh SGK. 2/ Học sinh: Học cũ Đọc mới.

 Phương pháp: trực quan kết hợp với dùng lời hỏi đáp. III- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY -HỌC:

1/ Ổn định lớp:1’ 2/ Kiểm tra cũ: 5’

+ Nêu vai trò lớp giáp xác đời sống người ?

+ Kiểm tra tập nhà bảng: ý nghĩa thực tiễn lớp giáp xác

I NHỆN:20’

1 Đặc điểm cấu tạo: Mục tiêu:

+ Trình bày cấu tạo nhện

+ Xác định vị trí, chức phận cấu tạo ngồi

Cách tiến hành:học hợp tác nhóm - GV thơng tin lớp hình nhện - Treo H 25.1

- Nơi sống nhện?

- Quan sát H 25.1 thảo luận nhóm hồn thành bảng

- Gọi đại diện báo cáo kết thảo luận

- GV kết luận cho SH ghi

I NHỆN:20’

1 Đặc điểm cấu tạo:

- HS nghe ghi nhớ kiến thức nêu khái niệm lớp hình nhện

- HS quan sát tranh

Sống nơi hang hốc rậm rạp, hoạt động

chuû yếu đêm

- HS thảo luận nhóm 5’ - Đại diện báo cáo kết HS ghi bài

Các phần cơ thể

Tên phận Chức năng

Đầu ngực - Đơi kìm có tuyến độc. Bắt mồi tự vệ.

- Đôi chân xúc giác phủ đầy lông Cảm giác khứu giác xúc giác.

- đơi chân bị Di chuyển lưới

Bụng - Đôi khe thở Hơ hấp

- lỗ sinh dục Sinh sản

- Các núm tuyến tơ Sinh tơ nhện 2 Tập tính

- GV hỏi HS có thấy nhện lưới bắt mồi chưa

a Chăng lưới - GV treo H 25.2

- Cho HS hồn thành tập hình 25.2 xếp khơng q trình lưới nhện

2 Tập tính

- HS tự nêu đợng tác đan lưới, bắt xử lí mồi nhện

- GV cho HS xếp lại cho thứ tự - GV cho HS nhắc lại trình tơ nhện

b Bắt mồi :

- GV cho HS làm tập trình bắt mồi nhên

- GV cho HS xếp thứ tự tập tính bắt mồi nhện

+ Nhện có tập tính lưới bắt mồi nào?

- GV kết luận Giải thích thêm tập tính lưới bắt mồi tập tính ơm trứng cho HS ghi

+ Nhện hoạt động chủ yếu vào thời gian nào?

- GV cho SH ghi baøi

II SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN:10’

Mục tiêu: thông qua đại diện thấy đa dạng lớp hình nhện ý nghĩa thực tiễn chúng

Cách tiến hành:Học lớp 1 Một số đại diện:

- Gọi HS đọc phần thơng tin kênh hình kết hợp quan sát hình 25.3,4,5 nhận biết số đại diện lớp hình nhện - GV thơng báo thêm số hình nhện; Ve, mị, bọ mạt, nhện lơng…

- GV yêu cầu HS ng/ cứu cá nhân hoàn thành bảng SGK /85

- GV treo bảng phụ

- GV: nhận xét chốt lại kiến thức chuẩn

Thứ tự C-B-D-A

- HS nêu b Bắt mồi: - HS đọc tập

- HS khác làm tập, nhận xét

Thứ tự 2-3-4-1

 HS nêu trình bắt mồi nhện trường

hợp: Khi gặp mồi nguy hiểm mồi bình thường

HS ghi bài- Chăng lưới để bắt mồi sống.

- Hoạt động chủ yếu ban đêm

HS ghi bài- Hoạt động chủ yếu vào ban đêm

II SỰ ĐA DẠNG CỦA LỚP HÌNH NHỆN:10’

1 Một số đại diện:

- HS đọc thơng tin kênh hình kết hợp quan sát hình 25.3,4,5 nắm số đại diện - Bị cạp

- Ve bò - Cái ghẻ…

-HS ng/cứu nhân hoàn thành bảng tập 2/85

STT Các đại diện Nơi sống Hình thức sống A.H đến người

Kí sinh Aên

thịt Có lợi Có hại Nhện

lưới Trong nhà, vườn x x

2 Nhện nhà(con ôm trứng)

Trong nhà, khe tường

x x

3 Bọ cạp Hang hốc, nơi cao

kín đáo

x x

4 Cái ghẻ Da người x x

5 Ve bò Lông, da trâu bò x x

Từ bảng 2: yêu cầu HS nhận xét + Sự đa dạng lớp hình nhện?

GV cho HS ghi ghi 2 Ý nghĩa thực tiễn.

+ Từ bảng HS nêu ý nghĩa thực tiễn lớp hình nhện?

- GV diễn giải lợi ích tác hại lớp hình nhện cho SH nắm

- GV cho SH ghi baøi

HS rút nhận xét đa dạng về:

+ Số lượng lồi + lối sống

+ Cấu tạo thể GHI:

LơÙp hình nhện đa dạng ( số lượng lồi, mơi trường sống), có tập tính sống phong phú

2 Ý nghĩa thực tiễn. - HS nêu, hs khác nhận xét

 Có lợi: Làm đồ trang trí, cung cấp thực

phẩm

 Có hại: nh hưởng sản xuất nơng

nghiệp, làm vườn… GHI:

 GDHN: Đa số lớp hình nhện có lợi

như làm đồ trang trí, thực phẩm cũng có số đại diện có hại ảnh hưởng sản xuất nông nghiệp, làm vườn…như nhện đổ hại bông…

 GDMT: Giáo dục HS có ý thức bảo vệ

đa dạng lớp hình nhện tự nhiên có biện pháp tiêu diệt nhện có hại.

+ Qua HS tự rút đđ chung lớp

hình nhện ? - HS tự rút số đặc điểm ( thể chia phần ( đầu ngực dính liền) và phần bụng, có đơi chân bị) IV.Củng cố-HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố: 5’

- Các câu hỏi SGK.: thể nhện chia làm phần? - Nêu tập tính thích nghi với lối sống nhện?

- Đọc phần ghi nhớ

2/ HD học làm BT nhà:4’ - Hoàn thành bảng

- Học

- Đọc 26: “Châu chấu” Mỗi nhóm chuẩn bị châu chấu Đọc nội dung thực phần lệnh  vào soạn Học 24, 25 tiết sau kiểm tra 15 phút

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 14 Tiết: 28 NS: ND:

LỚP SÂU BỌ

BÀI 26: CHÂU CHẤU – KIỂM TRA 15 PHUÙT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Nêu khái niệm đặc điểm chung lớp sâu bọ

- Mơ tả hình thái cấu tạo hoạt động đại diện lớp sâu bọ

- Mơ tả cấu tạo ngồi, cấu tạo châu chấu đại diện lớp sâu bọ.Nêu hoạt động chúng

- Qua cấu tạo giải thích cách di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản  Kỹ năng:

- Quan sát mô hình châu chấu

- Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, giải thích - Hoạt động theo nhóm

- Nghiên cứu SGK tìm kiến thức  Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích môn, liên hệ thực tế nạn dịch châu chấu gay hại mùa dẫn đến nạn đói

 Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân  Trọng tâm: cấu tạo châu chấu

 Thông tin: so với chân khớp học ( giáp xác nhện), châu chấu có hệ thần kinh giác quan phát triển; thị giác có mắt kép mắt đơn Nếu mắt đơn giúp vật phân biệt ánh sáng, mắt kép có niều ổ ghép thành, làm cho vật có khả nhận biết nhanh chóng rõ ràng di chuyển kẽ thù…

 Phương pháp: trực quan kết hợp dạy học hợp tác II CHUẨN BỊ GV-HS:

1/ Giáo viên: Soạn giaó án Tranh H 26.1; 26.2; 26.3; 26.4; 26.5. Mơ hình châu chấu

2/ Học sinh:Mẫu châu chấu (nếu có) Chuẩn bị trả lời câu hỏi Học 25

2/Kiểm tra cũ:

Đề:

1.Trình bày cấu tạo chức phần thể nhện? (4đ) 2 Trình bày vai trị thực tiễn lớp giáp xác?( 4đ)

3 Nhện có đơi phần phụ? Trong có đơi chân bị?(1đ) Nhện có tập tính gì? (1đ)

Đáp án:

1 Cấu tạo chức phần thể nhện (4đ) + Gồm phần: đầu ngực phần bụng

a/ Đầu ngực: (2đ)

- Đơi kìm có tuyến độc: bắt mồi tự vệ

- Đôi chân xúc giác phủ lông: Cảm giác khứu giác xúc giác - đơi chân bị: Di chuyển, lưới

b/ Phần bụng: ( 2đ) - Đôi khe thở: Hô hấp - Lỗ sinh dục: Sinh sản

- Núm tuyến tơ: Sinh tơ nhện 2.Vai trò lớp giáp xác :

*Trong đời sống : (2đ)

+ Là nguồn cung cấp thực phẩm + Là nguồn lợi xuất

*Trong tự nhiên : (2đ)

+ Có quan hệ dd với lồi khác +nh hưởng tới giao thơng đường thủy

3 Nhện có đôi phần phụ, đôi chân bò.(1đ)

4 Nhện có tập tính : Chăng lưới bắt mồi sống.(1đ)

3/ Bài mới:

Chúng ta biết ngành chân khớp có lớp: lớp giáp xác, lớp hình nhện, lớp sâu bọ Các tiết trước tìm hiểu lớp giáp xác hình nhện Hơm tìm hiểu lớp cịn lại là: LỚP SÂU BỌ

Lớp sâu bọ có số lượng lồi lớn, có ý nghĩa thực tiễn lớn ngành chân khớp Có đại diện châu chấu kích trước lớn, dễ quan sát gặp cánh đồng lúa, cấu tạo tiêu biểu cho lớp sâu bọ

KIEÅM TRA 15’

HĐ 1:cấu tạo ngồi di chuyển Mục tiêu: mơ tả cấu tạo ngoài, đặc điểm liên quan đến di chuyển  Cách tiến hành:

GV t/tin cho HS lớp sâu bọ, đđ chung lớp sâu bọ

-Nghiên cứu thơng tin kết hợp quan sát hình 26.1 trả lời câu hỏi

+ Nơi sống?

+ Cơ thể châu chấu gồm phần? +Mô tả phần thể châu chấu? Cho HS lên bảng tranh

GV tranh cho HS thấy rõ phần châu chấu

+ So với loài sâu bọ khác: bọ ngựa, cách cam, kiến, mối, bọ hung… khả di chuyển châu chấu có linh hoạt khơng? Tại sao?

+ Châu chấu có hình thức di chuyển để di cư từ vùng sang vùng khác? GV chốt lại, gọi HS nhắc lại cho HS ghi

II Cấu tạo châu chấu:7’ Mục tiêu: nắm cấu tạo châu chấu

I Cấu tạo di chuyển:8’

- HS nắm khái niệm lớp sâu bọ, đặc điểm chung phân biệt lớp sâu bọ với lớp giáp xác lớp hình nhện ( thể phần: Đầu đôi râu, ngực đơi chân, đơi cánh)

-Học cá nhân

-HS quan sát tranh nghiên cứu thơng tin

Gặp cánh đồng lúa

3 phần: đầu, ngực bụng

-HS lên bảng tranh:

+ Đầu: đôi râu, mắt kép, quan miệng

+ Ngực: đôi chân, đôi cánh

+ Bụng: có đơi lỗ thở, thở ống khí, đặc điểm nhận biết sâu bọ tự nhiên (nhiều đốt/ lổ thở)

Châu chấu di chuyển linh hoạt Vì

có đơi chân sau phát triển thành giúp chúng nhảy, bật đôi cách bay xa Ngồi cịn bị

-Nhảy, bò, bay

HS ghi bài* Cơ thể gồm phần: đầu, ngực, bụng

Phần đầu: đôi râu, mắt kép, quan miệng

Phần ngực: đôi chân, đôi cánh. Phần bụng: nhiều đốt, đốt có lổ thở.

* Di chuyển: bò, nhảy, bay

 Cách tiến hành:

Nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 26.2; 26.3 trả lời câu hỏi phiếu

+ Châu chấu có hệ quan nào? GV đủ hệ quan

1.Hệ tiêu hoùa:

+Kể tên phận hệ tiêu hoá? GV tranh

+ So sánh hệ tiêu hóa châu chấu so lớp trước?

+ Hệ tiêu hố hệ tiết có quan hệ với nào? Có đặc điểm khác so tơm?( Hệ tiêu hóa hệ tiết cấu tạo phức tạp hơn.)

- GV cho HS nêu đặc điểm hệ tiêu hóa ghi

2 Hệ tuần hồn:

+ Hệ tuần hồn châu chấu có cấu tạo nào?

+Hệ tuần hồn có chức nào? Vì hệ tuần hồn sâu bọ lại đơn giản đi, hệ thống khí phát triển - GV cho HSnêu cấu tạo hệ tuần hoàn ghi

3 Hệ hô hấp:

+ Hệ hô hấp châu chấu có cấu tạo nào?

HS thảo luận phút

-Tiêu hố, hơ hấp, tiết, thần kinh

1 Hệ tiêu hóa:

Miệng, hầu, diều, dày, ruột tịt, ruột

sau, trực tràng, hậu mơn

Có đủ quan, cấu tạo phức tạp

hơn giúp tiêu hóa nhanh

Các ống tiết (ống manpighi) lọc

chất thải đổ vào cuối ruột đầu ruột sau để chất tiết theo phân đổ ngồi (hay hệ tiêu hóa tiết đổ chung vào ruột sau)

.GHI:

Hệ tiêu hóa gồm :Miệng, hầu, diều, dạ dày, ruột tịt, ruột sau, trực tràng, hậu môn.Cấu tạo phúc tạp

2.Hệ tuần hồn:

 Cấu tạo đơn giản gồm tim hình ống, hệ

tuần hồn hở

2 chức năng: phân phối chất dinh

dưỡng đến tế bào cung cấp oxi Ở sâu bọ hệ thống ống khí phát triển nên việc cung cấp oxi hệ thống đảm nhiệm hệ tuần hồn đơn giản, gồm dãy tim lưng hình ống, nhiều ngăn, để đẩy máu đem chất d/ dưỡng ni thể

.GHI:

Hệ tuần hồn: cấu tạo đơn giản, tim hình ống, hệ tuần hồn hở

3 Hệ hô hấp:

 Có hệ thống ống khí, phân nhánh

-GV tranh: đặc điểm hệ hô hấp hệ thống ống khí từ lổ thờ phân nhánh đến tế bào đặc điểm khác tơm

+ Hệ hô hấp châu chấu khác tôm đặc điểm nào?

HĐ 3: Sinh sản phát triển Mục tiêu: giải thích cách dinh dưỡng, sinh sản

 Caùch tiến hành

-Nghiên cứu thơng tin trang 87, kết hợp quan sát hình 26.4; 26.5 trả lời câu hỏi phiếu

+ Châu chấu có phàm ăn khơng ăn loại thức ăn gì?

+Đặc điểm châu chấu ăn khoẻ? Dinh dưỡng hay nói cách khác thức ăn tiêu hoá nào?

+Vì bụng châu chấu phập phồng?

+Vì châu chấu non phải nhiều lần lột xác lớn lên thành trưởng thành?

+Đặc điểm sinh sản phát triển châu chấu?

GV chốt lại cho ghi:

Hô hấp hệ thống ống khí, tôm

h/ hấp = mang

.GHI:

Hô hấp ống khí

III- Sinh sản phát triển:8’

-HS nghiên cứu cá nhân  trả lời câu hỏi sau:

Châu chấu phàm ăn, chúng ăn thực

vaät, chồi non

Cơ quan miệng khỏe, có hàm trên, hàm

dưới sắc khoẻ Thức ăn tập trung diều, nghiền nhỏ dày tiêu hoá nhờ enzim ruột tịt tiết

Do động tác hơ hấp, hít thải khí qua lổ

thở

Vì lớp vỏ cuticun thể chúng

đàn hồi nên lớn lên vỏ cũ phải bong ra, vỏ hình thành Trong vỏ cứng, châu chấu non lớn lên nhanh chóng Đặc điểm giống tơm

Phân tính, đẻ trứng thành ổ đất, phát triển qua biến thái

.HS ghi baøi.

+ Nêu đặc điểm giúp nhận dạng châu chấu nói riêng sâu bọ nói chung?  GDHN: Châu chấu gây hại nên ảnh hưởng nhiều đến nông nghiệp, làm vườn,trồng rừng, nhà nơng cần theo dõi chặt chẽ để phát hiện và có biện pháp xử lí chúng

Liên hệ: vào T 12/2004 Mêhycơ xảy ra nạn dịch châu chấu, có khoảng 17 triệu Nạn dịch châu chấu Trung Quốc => tiêu diệt.

Tuy có hại người dân Thái Lan “ châu chấu” ăn nhiều người ưa thích giàu chất dinh dưỡng

 Cơ thể có phần rõ rệt: Đầu có đơi

râu, ngực có đơi chân thường có 2đơi cánh

IV.Củng cố- HD học làm BT nhàá: 1/ Củng cố:- 4’

- HS đọc ghi nhớ

- Học vàtrả lời câu hỏi SGK

- Khoanh tròn vào câu đúng: Đặc điểm giúp nhận dạng châu chấu: a Con non phát triển qua nhiều lần lột xác

b Đầu có đơi râu

c Cơ thể có phần đầu ngực bụng d Hơ hấp nhờ hệ thống ống khí e Có vỏ kitin bao bọc

f Ngực có đơi chân, thường óc đơi cánh g Cả b f

2/ HD học làm BT nhà:2’ - Học trả lời câu hỏi - Đọc mục em có biết

- Chuẩn bị 27: “ Đa dạng đặc điểm chung lớp sâu bọ”, đọc kĩ nội dung kẻ bảng trang 91 vào tập thực

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 15 Tiết: 29 NS: ND:

BAØI 27: ĐA DẠNG VAØ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:  Kiến thức:

Nêu đa dạng chủng loại môi trường sống lớp sâu bọ, tính đa dạng phong phú lớp sâu bọ Tìm hiểu số đại diện khác như: Dế mèn, bọ ngựa, chuồn chuồn, chấy, rận …

Từ đại diện nhận biết rút rađặc điểm chung vai tro sâu bọ tự nhiên thực tiễn sâu bọ người

 Kỹ năng: Quan sát, phân tích, khái qt, tư Hoạt động theo nhóm Nghiên cứu SGK tìm kiến thức

 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ loài sâu bọ có ích tiêu diệt sâu bọ có hại

 Trọng tâm: Sâu bọ đa dạng đặc điểm chung chúng.

 Thơng tin: Sâu bọ có 30 khác giới thiệu đại diện cánh cứng bọ ngựa, chuồn chuồn, cánh cam, ve sầu, cánh màng, cánh nhảy, cánh Khoa học vào đặc điểm cánh, quan miệng biến thái làm sở để phân biệt với khác hình vẽ thể phần đặc điểm

.Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

.Phương pháp: trực quan kết hợp dạy học hợp tác II-CHUẨN BỊ GV-HS:

1/ Giáo viên: Soạn giaó án Tranh H 27.1;27.2;27.3;27.4;27.5;27.6;27.7. Bảng phụ trang 91; 92

2/ Học sinh: Học cũ Đọc 27 trả lời câu hỏi Kẻ bảng /91;92. III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:

1/ Ổn địng lớp:1’ 2/ Kiểm tra cũ: 5’

1/ Trình bày cấu tạo di chuyển châu chấu?

2/Hệ hô hấp châu chấu khác tôm đặc điểm nào? Nêu đđ chung lớp sâu bọ? 3/Vì châu chấu non phải nhiều lần lột xác lớn lên thành trưởng thành?

I MỘT SỐ ĐẠI DIỆN SÂU BỌ KHÁC 20’

Mục tiêu: biết đặc điểm số đại diện thường gặp Nêu đa dạng sâu bọ

 Cách tiến hành:

Nghiên cứu SGK quan sát H 27.1 đến H 27.7 trả lời câu hỏi sau:

+ Lớp sâu bọ có đại diện thường gặp nào?

+Em có hiểu biết số đại diện loài, lối sống, tập tính?

GV bổ sung:

* Biến thái hồn toàn (mọt gỗ) trứng " ấu trùng phải qua giai đoạn nhộng " trưởng thành

* Biến thái khơng hồn tồn: chuồn chuồn ấu trùng sống nước (bà mụ), lên cạn lột xác thành chuồn chuồn Bằng hiểu biết mình, em hảy điền đại diện vào ô trống bảng môi trường sống, lối sống

- GV: mở rộng: bọ ngựa: giao phối xong ăn ln đực

I MỘT SỐ ĐẠI DIỆN SÂU BỌ KHÁC 20’

-Học cá nhân -HS quan sát hình

 Mọt gỗ, bọ ngựa, chuồn chuồn, ve sầu,

ong, bướm cải

1 số đại diện:

+ Mọt hại gỗ: phát triển qua biến thái hoàn toàn

+ Bọ ngựa (ngựa trời): ăn sâu bọ, có khả biến đổi màu sắc theo môi trường thiên địch cần bảo vệ

+ Ve sầu: đẻ trứng thân cây, ấu trùng đất, ve đực kêu vào mùa hạ + Ruồi muỗi: động vật trung gian truyền bệnh

HS hoàn thành bảng

Stt Các môi trừơng sống số sâu bọ đại diện Ơû nước Trên mặt nước

Trong nước Bọ vẽẤu trùng chuồn chuồn, bọ gậy

2 Ơû cạn Dưới đất

Trên mặt đất Trên cối Trên khơng

u trùng ve sầu, dế trũi Dế mèn, bọ

Bọ ngựa

Chuồn chuồn, bướm Kí sinh Ơû cối

Ơû động vật

+Em có nhận xét đa dạng lớp sâu bọ

- GV : phân bố rộng khắp hành tinh - GV: rút kết luận HS nhắc lại ghi

II ĐẶC ĐIỂM VÀ VAI TRỊ THỰC TIỄN: 16’

Mục tiêu: HS nhận biết rút đựơc đặc điểm chung, vai trò sâu bệnh

 Cách tiến hành:

Nghiên cứu SGK thảo luận phút chọn lấy đặc điểm chung bật lớp sâu bọ GV nhận xét bổ sung: có đủ giác quan: khứu giác, xúc giác, vị giác, thính giác, thị giác.( Đáp án đúng: 3,4,5)

+ Trong số đặc điểm chung sâu bọ, đặc điểm phân biệt chúng với chân khớp khác?

GV kết luận cho Hs ghi

+ Trong số đđ chung sâu bọ đđ phân biệt chúng với chân khớp khác?

Sâu bọ đa dạng:

+ Số lượng lồi lớn

+Mơi trường sống, cấu tạo

+ Lối sống tập tính phong phú, thích nghi với điều kiện sống

.HS ghi: Sâu bọ đa dạng, phân bố

rộng khắp hành tinh: - Số lượng loài lớn.

- Mơi trường sống đa dạng.

- Có lối sống, cấu tạo co thể, tập tính phong phú thích nghi điều kiện sống. VD: Ong tìm mật Kiến, Mối …

II ĐẶC ĐIỂM VÀ VAI TRỊ THỰC TIỄN: 16’

Học thảo luận nhóm 5’ -HS thảo luận trả lời:

 Cơ thể sâu bọ có phần

Đầu có đơi râu, ngực đôi chân, đôi cánh đặc điểm giúp nhận dạng châu chấu nói riêng sâu bọ nói chung + Sâu bọ hô hấp hệ thống ống khí Sâu bọ phát triển qua biến thái

1 đôi râu, đôi chân, đôi cánh



.HS ghi baøi

1-Đặc điểm chung lớp sâu bọ: Cơ thể gồm phần riêng biệt: đầu, ngực, bụng Đầu có đơi râu, ngực có 2 đơi cánh, đơi chân.

Hô hấp ống khí. Phát triển qua biến thái……

 Đầu có1 đơi râu, ngực có3 đơi chân,

- Nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành bảng trang 92

- GV cho HS điền

- HS nghiên cứu thơng tin hồn thành bảng 2/92

-HS điền  HS khác nhận xét

S t

t Vai trò thực tiễn

Các đại diện Ong

maät

Tằm Ruồi Muỗi Ong mắt đỏ

Saâu

1 Làm thuốc chữa bệnh V V

2 Làm thực phẩm V

3 Thụ phấn trồng V

4 Thức ăn cho động vật khác V

5 Diệt sâu hại V

6 Hại hạt ngũ cốc V

7 Truyền bệnh V V

+ Ngồi vai trị trên, sâu bọ cịn có vai trị nào?

+ Sâu bọ cóø vai trị tự nhiên đời sống người ?

+ Tác hại sâu bọ ntn ? -GV kết luận cho HS ghi

 GV LH GDMT : sâu bọ có lồi có vai trị làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng Giáo dục HS ý thức bảo vệ lồi sâu bọ có lợi.

+ Địa phương em có biện pháp chống sâu bọ có hại an tồn khơng ?

 Làm mơi trường: bọ làm hại

cây công nghiệp HS trả lời nêu được:

 Trong tự nhiên: Làm MT…

 Trong đời sống:Thực phẩm, làm thuốc,

thụ phấn trồng…

Truyền bệnh, hại hạt ngũ cốc…



.HS ghi 2.Vai trò:

- Sâu bọ có vai trị quan trọng trong thiên nhiên đời sống người: làm thuốc, thực phẩm, thụ phấn, làm thức ăn cho động vật, diệt sâu bọ có hại, làm mơi trường.

- Một số gây hại đáng kể cho cây trồng, làm hại cho sản xuất nông nghiệp, động vật trung gian truyền bệnh.

 GDHN : Bên cạnh số lồi sâu bọ

có hại cho nơng nghiệp, làm vườn trồng rừng Do việc theo dõi hoạt động của sâu bọ cơng việc thường xun địi hỏi kiên trì, bền bỉ tinh tế nhà nông nhà nghiên cứu côn trùng, nhà thực vật, nhà sinh thái học để có biện pháp tiêu diệt sâu bọ có hại

 Liên hệ: Những năm trước: rừng U Minh hạ, sâu rớm phá hại hàng nghìn ha rừng ( ăn trụi hết cây), sâu dừa ăn hại hết dừa, tỉnh đồng bằng Sông Cửu Long

IV Củng cố-HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố: 5’

- HS đọc phần ghi nhớ

- Trả lời câu hỏi SGK: ? địa phương em có biện pháp phịng chống sâu bọ có hại an tồn cho mơi trường?

2/ HD học làm BT nhà:3’ - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

- Ơn tập ngành chân khớp, tìm hiểu tập tính sâu bọ (sưu tầm tranh ảnh sâu bọ).=> tiết sâu xem băng hình tập tính sâu bọ

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 15 Tiết: 30 NS: ND:

BAØI 28: THỰC HÀNH: XEM BĂNG HÌNH VỀ TẬP TÍNH CỦA SÂU BỌ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Tìm hiểu, quan sát số tập tính sâu bọ: tìm kiếm, cất thức ăn, chăm sóc bảo vệ hệ sau, quan hệ bay đàn, sinh sản ……

- Ghi chép đặc điểm chung tập tính, diễn đạt lời tập tính

- Liên hệ tập tính với nội dung học, giải thích tập tính đo ùnhư thích nghi cao sâu bọ với mơi trường sống

 .Kỹ năng: Quan sát, tóm tắt, liên hệ thực tế, giải thích Hoạt động theo nhóm Nghiên cứu SGK tìm kiến thức

 Thái độ hành vi: Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn, bảo vệ lồi sâu bọ có hại

 Trọng tâm: Tìm hiểu, nhận biết tập tính sâu bọ  Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Phương pháp: trực quan, kết hợp dạy học hợp tác. II-CHUẨN BỊ GV-HS:

1/ Giáo viên: Soạn giáo án Băng hình (nếu có)

2/ Học sinh: Học 27 Ôn tập kiến thức ngành chân khớp, sưu tầm tranh ảnh, tìm hiểu tập tính sâu bọ

III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kieåm tra cũ:

+ Trong đặc điểm chung sâu bọ, đặc điểm phân biệt chúng với chân khớp khác?

+ Hãy cho biết số sâu bọ có tập tính phong phú địa phương? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Xem băng hình, tranh ảnh ghi chép.

Mục tiêu: HS phát hiện, nhận biết số tập tính sâu bọ

 Cách tiến hành:

GV nêu u cầu thực hành: + Theo dõi băng hình, quan sát tranh ảnh

+ Liên hệ thực tế, quan sát ghi chép diễn biến tập tính sâu bọ

+ Thái độ nghiêm túc học - GV cho HS xem băng hình, tranh ảnh: ý tập tính sau: tìm kiếm cất giữ thức ăn, sinh sản, thích nghi tồn sâu bọ

Hoạt động 2: Trao đổi, thảo luận giải thích tập tính sâu bo.

Mục tiêu: nêu giải thích số tập tính sâu bọ  thích nghi với mơi trường

 Cách tiến hành:

+ Kể tên sâu bọ quan sát được? -Thảo luận nhóm phút thống phiếu học tập

-Gọi đại diện trình bày + Kể tên sâu bọ quan sát được?

ï

Hoạt động 1: Xem băng hình, tranh ảnh ghi chép.

- HS nghe

- HS quan sát, phát tập tính, điền vào phiếu học tập

Hoạt động 2: Trao đổi, thảo luận giải thích tập tính sâu bọ.

HS: ong, kiến…

-HS thảo luận -Đại diện trả lời

Tên đv quan sát Mơi trường sống

Các tập tính Tự vệ Tấn

Tên đv quan sát

Mơi trường sống

Các tập tính Tự vệ Tấn công Dự trữ

thức ăn Côngsinh Sống thành xã hội

Chăm sóc hệ sau

Khác

Kiến Đất,

cây Cắn Cắn Tha thức ăn tổ

Có phân cơng rõ ràng

Mối Gỗ Chui

vào gỗ Chuivào gỗ -Dựa vào bảng trả lời câu hỏi:

+ Kể tên loại thức ăn, cách kiếm ăn đặc trưng loài (dinh dưỡng sinh sản)

+ Khả đáp ứng sâu bọ với kích thích bên ngịai hay bên thể (tự vệ, công)?

+ Sự thích nghi tồn sâu bọ?

+ Có khả chuyển giao từ hệ sang hệ khác?

-GV chốt lại: Tập tính sâu bọ dù phức tạp chuỗi phản xạ thực máy móc Nhìn chung đặc

HS trả lời:

 Để có thức ăn dùng sau

mới nở từ trứng tò vò thu nhận thức ăn tươi dự trữ sẵn tổ

+ Ong kí sinh, đẻ trứng vào thể sâu non loài khác

+ Bọ đẻ trứng vào viên phân đưa tổ trước đẻ

Ong chích nọc đọc đi, kiến cắn

ngứa……

Có tượng nguỵ trang giả trang:

mùa sắc, hình dạng dễ lẫn với môi trường sống: bọ que cành cây, bọ – xanh, bướm – khô, … Màu sắc báo hiệu dể nhận biết thông tin cho kẻ thù: ong vò vẽ, bọ rùa, …… thích nghi, tự vệ, săn mồi (do CLTN)

Sâu bọ sống xã hội với hệ liên

điểm tập tính sâu bọ có tính di truyền không cần luyện tập

+ Tập tính sâu bọ đa dạng đâu? GV kết luận cho HS ghi

 GDHN: Lớp sâu bọ lớp hình nhện có nhiều bên cạnh lồi có ích, số lồi gây hại ảnh hưởng nhiều đến sản xuất nông nghiệp, làm vườn, trồng rừng … Phải quan sát theo dõi có biện pháp tiêu diệt lồi co ùhại mà ảnh hưởng sức khỏe người sinh vật khác.

kiến bắt ấu trùng tổ nuôi  phục dịch Mối cấy nấm - cấy nấm tổ để ăn - Do hệ thần kinh, giác quan phát triển

.HS ghi Thần kinh giác quan sâu

bọ phát triển sở quan trọng tập tính:

+ Có đủ giác quan.

+ Não phát triển gồm phần: não trước, não não sau.

IV.Củng cố- HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố:5’

- Qua em hiểu điều gì?

- Kiểm tra hiểu biết HS qua bảng thu hoạch 2/ HD học làm BT nhà:

- Hoïc

- Ơn lại tồn ngành chân khớp

- Chuẩn bị 29: “ Đặc điểm chung vai trò ngành chân khớp”, đọc kĩ nội dung, kẻ bảng trang 96; 97.và làm tập SGK vào soạn

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 16 Tiết: 31 NS: ND:

BAØI 29: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRỊ CỦA NGAØNH CHÂN KHỚP

I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Nhận biết đặc điểm chung ngành chân khớp đa dạng cấu tạo, mơi trường sống tập tính chúng

- Giải thích vai trị thực tiễn chân khớp, liên hệ địa phương Kỹ năng: Phân tích tranh tìm kiến thức

Hoạt động nhóm Quan sát, tổng hợp, khái quát  Thái độ: Ý thức bảo vệ loài động vật quí hiếm.  Trọng tâm: Đặc điểm chung, vai trị chân khớp

 Thơng tin : Trong phần đặc điểm chung SGK nêu đặc điểm chung lớp chân khớp, có đặc điểm bổ sung cách đầy đủ vỏ kitin, cấu tạo mắt kép, tập tính

 Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Phương pháp: trực quan kết hợp dùng lời II-CHUẨN BỊ GV-HS:

1/ Giáo viên: Soạn giáo án Tranh H 29.1; 29.2; 29.3; 29.4; 29.5 Bảng / 96; 97. 2/ Học sinh: Học cũ Ôn lại toàn ngành chân khớp.

Đọc Kẽ bảng trang 96; 97 III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:

1 Ổn định lớp:1’ 2 Kiểm tra cũ:4’

+ Tập tính sâu bọ đa dạng đâu? Nêu tập tính số loài sâu bọ? 3 Bài mới:

Các đại diện ngành chân khớp sống khắp hành tinh (nước, cạn, đất, không, sa mạc, bắc cực…) số lượng loài lớn, số tiết học nghiên cứu chúng nhiều Mặc dù chúng có đặc điểm chung vai trị tự nhiên người

I ĐẶC ĐIỂM CHUNG: 12’

Mục tiêu: thơng qua hình vẽ đặc điểm ngành chân khớp ta rút đặc điểm chung

 Cách tiến hành:

-Quan sát hình 29.1; 29.2; 29.3; 29.4; 29.5 thảo luận đánh dấu V vào ô trống chọn lấy đặc điểm coi đặc điểm chung ngành chân khớp

-GV chốt lại: đáp án 1;3;4

+Ngành chân khớp có đặc điểm chung gì? Trong số đặc điểm đó, đặc điểm ảnh hưởng đến phân bố rộng rãi ngành chân khớp?

-GV kết luận cho HS ghi

II SỰ ĐA DẠNG Ở CHÂN KHỚP:12’ Mục tiêu: HS thấy đa dạng chân khớp môi trường sống, cấu tạo, tập tính

 Cách tiến hành:

-Nghiên cứu cá nhân hồn thành bảng 1: đa dạng cấu tạo, môi trừơng sống chân khớp

-GV chốt lại đáp án

- HS thảo luận tìm đặc điểm chung - Thời gian thảo luận 5’

HS: H 29: 1;3;4

Vỏ kitin che chở chống bay hơi, thoát

hơi nước, phần phụ phân đốt, đốt khớp động với nhau, di chuyển linh hoạt, phân bố rộng

. HS ghi bài:

- Có vỏ kitin che chở bên làm chổ bám cho cơ.

- Phần phụ phân đốt đốt khớp động với nhau.

- Sự phát triển tăng trưởng gắn liền với lột xác.

II SỰ ĐA DẠNG Ở CHÂN KHỚP:12’

-HS nghiên cứu cá nhân

-HS lần lựơt lên bảng điền, bổ sung cho bạn

Tên đại diện

Môi trường sống Các phần thể

Râu Số

đơi chân ngực

Cánh

Nước m Cạn Số

lượng Khơngcó Khơngcó Có

Giáp xác X 2 đôi X

Hình nhện X X X

Sâu bọ X đôi X

- Cho HS thảo luận hoàn thành bảng: đa dạng tập tính (lưu ý đại diện có nhiều tập tính)

- HS thảo luận 5’

Stt Các tập tính Tơm Tơm

nhờ Nhện Ve sầu Kiến Ong mật

1 Tự vệ công X X X X X

2 Dự trữ thức ăn X

3 Dệt lưới bay mồi X

4 Cộng sinh để tồn

X

5 Sống thành xã hội X X

6 Chăn nuôi động vật khác

X Đực, nhận

biết tín hiệu X

8 Chăm sóc hệ

sau X X X

+ Vì chân khớp đa dạng tập tính? + Đặc điểm cấu tạo khiến chân khớp đa dạng tập tính, mơi trường sống?

-GV kết luận cho HS ghi

Thần kinh phát triển, giác quan phát

triển

Nhờ thích nghi lâu dài điều kiện sống

ở:

+ Phần phụ (mơi trường): nước chân bơi; cạn  chân bị; đất  đào bới; không  cánh

+ Phần phụ miệng thức ăn lỏng, rắn … khác

+ Đặc điểm thần kinh (não phát triển) giác quan phát triển



.HS ghi bài: - Nhờ thích nghi với điều kiện sống môi trường khác nhau mà chân khớp đa dạng cấu tạo, môi trường sống, tập tính. - Cấu tạo chân khớp đa dạng tập tính, mơi trường sống:

+ Phần phụ (môi trường): nước chân bơi; cạn  chân bị; đất  đào bới; trên khơng  cánh.

III VAI TRÒ THỰC TIỄN:10’ Muc tiêu: HS rút vai trò ngành chân khớp

 Cch tiến hành:

-Dựa vào kiến thức học liên hệ thức tế hoàn thành bảng

-Kể vài đại diện khác đại phương

+ Đặc điểm thần kinh (não phát triển) và giác quan phát triển.

III VAI TRỊ THỰC TIỄN:10’

HS hồn thành bảng -Đại diện trình bày -Liên hệ thức tế để kể

Stt Lớp Tên đại diện Có lợi Có hại

1 Lớp giáp

xác Tôm xanhTôm sú Tôm hùm…

Thực phẩm Xuất Xuất Lớp hình

nhện

Nhện lưới Nhện đỏ

Bọ cạp

Bắt sâu bọ có hại

Bắt sâu có hại Hại trồng Lớp sâu bọ Bướm

Ong mật Kiến

Thụ phấn Cho mật, thụ phấn

Bắt sâu bọ hại

Hại (sâu non)

+ Nêu vai trị chân khớp với tự nhiên đời sống?

+ Trong số lớp, lớp có giá trị thực phẩm?

-GV kết luận cho HS ghi

 GDMT: Chân khớp làm thuốc chữa

bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn trồng, có vai trị trong chuỗi thức ăn, hệ sinh thái giáo dục ý thức bảo vệ loài động vật có ích.

 Liên hệ: Nghề ni tơm nước ta phát triển, đặc biệt huyện ta nghề nuôi tôm phát triển vùng hạ Cần Đước

Thảo luận nêu lợi ích tác hại Lớp giáp xác VD: tôm, cua biển……



.HS ghi bài

 Lợi ích: Cung cấp thực phẩm cho con người, làm thức ăn cho động vật khác, làm thuốc chữa bệnh, thụ phấn, làm môi truờng.

 GDHN : Bên cạnh số lồi sâu bọ

có hại cho nơng nghiệp, làm vườn trồng rừng Do việc theo dõi hoạt động của sâu bọ cơng việc thường xun địi hỏi kiên trì, bền bỉ tinh tế nhà nông nhà nghiên cứu côn trùng, nhà thực vật, nhà sinh thái học để có biện pháp tiêu diệt sâu bọ có hại

IV.Củng cố- HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố:3’

- HS đọc ghi nhớ

- Nêu đặc điểm chung vai trò ngành chân khớp 2/ HD học làm BT nhà:2’

- Học

- Chuẩn bị ôn tập phần động vật không xương sống  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 16 Tiết: 32 NS: ND:

BÀI 30: ƠN TẬP: PHẦN I – ĐỘNG VẬT KHÔNG XƯƠNG SỐNG

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : .Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức HS phần ĐVKXS: tính đa dạng, - Sự thích nghi với mơi trường, ý nghĩa thực tiễn

.Kỹ năng: Phân tích tổng hợp Hoạt động nhóm. .Thái độ: Gi dục ý thức u thích mơn. .Trọng tâm: đa dạng, thích nghi, ý nghĩa. .Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

.Phương pháp: trực quan, dùng lời. II CHUẨN BỊ GV-HS:

1/ Giáp viên: Tranh Bảng 1,2,3 SGK Hệ thống câu hỏi. 2/ Học sinh: Ôn lại kiến thức học.

III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1 Ổng định lớp:1’

2 Kiểm tra cũ: thông qua 3 Bài mới:

I TÍNH ĐA DẠNG CỦA ĐVKXS: 17’ Mục tiêu: Củng cố thấy đựơc tính đa dạng ĐVKXS

.Cách tiến hành:

Dựa vào kiến thức học, hình vẽ đặc điểm

-Ghi rõ tên ngành nhóm ĐV, ghi tên loài động vật

+ Bổ sung thêm đại diện, đặc điểm cấu tạo đặc trưng lớp?

I TÍNH ĐA DẠNG CỦA ĐVKXS: 17’

HS hồn thành bảng -Đại diện trình bày:

+ Ngành ĐVNS: trùng roi, trùng biến hình, trùng giày

+ Ngành ruột khoang: hải quì, sứa, tuỷ tức

+ Các ngành giun: sán day, giun đũa, giun đất

+ Thân mềm: ốc sên, mực

II SỰ THÍCH NGHI CỦA ĐVKXS: 15’

Mục tiêu: Củng cố, thấy thích nghi ĐVKXS với môi trường sống .Cách tiến hành:

Chọn bảng hàng dọc loài tiếp tục hoàn thành cột 3,4,5,6 bảng

* Kết luận: (kẻ bảng 1/99 vào tập) ĐVKXS đa dạng cấu tạo, lối sống nhưng mang đặc điểm đặc trưng của ngành thích nghi với điều kiện sống.

II SỰ THÍCH NGHI CỦA ĐVKXS: 15’

- HS hoàn thành bảng - Lớp nhận xét, bổ sung Stt Tên ĐV Mơi trường

sống

Sựthích nghi Kiểu dinh

dưỡng

Kiểu di chuyển Kiểu hô hấp Trùng roi Nước, ao hồ Tự dưỡng, dị

dưỡng

Bằng roi Khuếch tán qua màng Trùng biến

hình Dị dưỡng Chân giả Khuếch tán qua màng

theå

3 Trùng gìay Nước bẩn // Lơng bơi

4 Hải quỳ Đáy biển // Cố định Khuếch tán

qua da

5 Sứa Nứơc biển // Bơi tự

6 Thuỷ tức Nước // Bám cố định

7 Sán dây Kí sinh ruột

người Nhờ chất hữu có sẵn Di chuyển Hơ hấp yếm khí

8 Giun đũa Vận động

dọc (ít)

9 Giun đất Trong đất Chất mùn Đào đất Khuếch tán

qua da

10 Oác seân Trên Lá, chồi, củ Cơ chân Phổi

11 Vẹm Nước biển Aên vụn hữu Bám chỗ Mang

12 Mực n thịt động

vật Xúc tu xoang áo

13 Tơm Nước ngọt,

mặn Chân bơi, bò đuôi

14 Nhện Cạn n thịt sâu bọ Bay (tơ), bò Phổi, ống khí

III TẦM QUAN TRỌNG THỰC TIỄN CỦA ĐVKXS: 6’

Mục tiêu: Củng cố, thấy tầm quan trọng ĐVKXS

.Cách tiến hành

Ghi tên đại diện vào ô trống bảng cho thích hợp

III TẦM QUAN TRỌNG THỰC TIỄN CỦA ĐVKXS: 6’

- HS hoàn thành bảng

Stt Tầm quan trọng thực tiễn Tên loài

1 Làm thực phẩm Tôm, mực, vẹm, cua

2 Có giá trị xuất Mực, tơm, yến sào

3 Được nhân ni Tơm, sị, cua, cá…

4 Có giá trị chữa bệnh Ong mật

5 Làm hại ĐV, người, TV Sán dây, giun đũa, châu chấu

6 Làm đồ trang trí… San hơ, ốc …

 Liên hệ: ĐVKXS cung cấp nhu cầu thực phẩm sinh hoạt người Mỗi ngành động vật thành tố cấu thành nên hệ sinh thái sống  HS hiểu mối liên quan giữa môi trường chất lượng sống người có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học

Cơ thể đa bào Đối xứng bên

Cơ thể có xương ngồi

Bộ xương kitin

Cơ thể phân ddot61

Chân phân đốt số có cánh

Ngành chân khớp

Cơ thể mềm Thường khơng phân đốt có vỏ đá vơi

Ngành thân mềm Dẹp kéo dài,

hoặc phân đốt Các ngànhgiun Đối xứng tỏa

troøn

- Cơ thể hình trụ hay dù với lớp tế bào

- Miệng có tua miệng, có tế bào gai tự vệ

Ngành ruột khoang

Cơ thể đơn bào

Chỉ tế bào thực đủ chức sống thể

Kích thước hiển vi

Ngành động vật nguyên

sinh IV.Củng cố- HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố: 3’ -HS đọc bảng tóm tắt ghi nhớ kiến thức -Hệ thống câu hỏi:

+ Đặc điểm chung vai trò lớp cá? Phân biệt cá sụn, cá xương Nêu VD ảnh hưởng điều kiện sống đến cấu tạo cá?

+ Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống hoạt động mơi trường nước? (mang bóng hơi)?

+ Nêu đặc điểm hệ tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp, tiết, thần kinh, giác quan? + Nêu điều kiện sống đặc điểm sinh sản cá chép Trình bày cấu tạo cá chép thích nghi với mơi trường sống nước? Vì số lượng lứa đẻ nhiều, ý nghĩa? Chức vây cá?

+Nêu đặc điểm chung chân khớp? Đặc điểm ảnh hưởng đến phân bố? Đặc điểm cấu tạo khiến chân khớp đa dạng tập tính, mơi trường sống? Vai trò thực tiễn ngành chân khớp?

2/ HD học làm BT nhà:2’ -Học -Chuẩn bị học phân II ĐVCXS chuẩn bị cá chép mang mẫu vật cá chép, làm tập theo lệnh sgk

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 17 Tiết: 33 NS: ND:

CHƯƠNG VI: NGÀNH ĐỘNG VẬT CĨ XƯƠNG SỐNG

CÁC LỚP CÁ

BAØI 31: THỰC HAØNH: QUAN SÁT CẤU TẠO NGOAØI VAØ HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA CÁ CHÉP

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong học sinh phải: .Kiến thức:

- Nêu đđ động vật không xương sống so động vật có xương sống - Nêu đđ đặc trưng lớp

- Quan sát cấu tạo đại diện lớp cá ( cá chép) Nêu bật đđ có xương sống thơng qua cấu tạo hoạt động cá chép

- Những đặc điểm cấu tạo sinh sản cá thích nghi với đời sống nước

 Kỹ năng: Quan sát tranh Hoạt động nhóm Giải thích tương Nghiên cứu SGK tìm kiến thức

.Thái độ: Giaó dục ý thức học tập, yêu thích mơn học. .Trọng tâm: Cấu tạo ngồi hoạt động sống cá chép

.Thông tin:Khái niệm chi ngón chi Đ VCXS cạn, nhiều lồi Đ VCXS sau có số ngón giảm ngựa chân cịn ngón chạm đất, chi trước ếch đồng cịn ngón song tổ tiên chúng chi có đủ ngón nên gọi chi ngón Mối liên quan vây chẵn chi ngón: HS cần thấy rõ ràng vây ngực vây bụng ( vây chẵn cá), có cấu tạo hồn tồn khác với chi trước chi sau đvcxs cạn Song vây ngực cá ( vây chẵn) ( em có biết 53 H.53.3) thấy cấu tạo vây có mầm mống cấu tạo chi ngón đvcxs cạn Bởi lẽ đóvây cá coi tương ứng với chi ngón đvcxs cạn

 Phương pháp: Thực hành

 Hình thức tổ chức: Nhóm, cá nhân II-CHUẨN BỊ GV-HS:

1.Giáo viên: Soạn giaó án Tranh H31 Bảng phụ trang 103; 105. 2.Học sinh: Học 30 Đọc 31 trả lời câu hỏi SGK. III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:

1-Ổn định lớp:1’ 2-Kiểm tra cũ:4’

- + Nêu đặc điểm chung ngành chân khớp? Đặc điểm ảnh hưởng đến phân bố?

I ĐỜI SỐNG:10’

Mục tiêu: hiểu đặc điểm môi trường đời sống cá chép  Cách tiến hành

- Nêu đđ đvcxs, nêu đđ đặc trưng lớp cá

- Nghiên cứu thông tin SGK kết hợp thực tế thảo luận nhóm 5’trả lời câu hỏi: + Hãy kể môi trường sống điều kiện sống cá chép? (thức ăn)

+Tại cá chép động vật biến nhiệt? Động vật biến nhiệt muốn tồn phải lựa chọn nơi sống nơi sinh hoạt nào?

+ Cá chép sinh sản nào? Tại gọi thụ tinh cá chép thụ tinh ngoài?

+ Tại thụ tinh số lượng trứng đẻ lớn? Ý nghĩa?

- GV cho đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Tóm lại cá chép có đời sống nào? (đặc điểm sinh sản, điều kiện sống)

I ĐỜI SỐNG:10’

- HS nắm đđ đvcxs: Có xương, cột sống, đđ đặc trưng lớp cá thích nghi MT sống

- Nghiên cứu thơng tin thảo luận trả lời :

 Môi trường sống (các vực nước

như ao hồ, sông suối), điều kiện sống: vực nước lặng, ăn tạp (giun ốc, ấu trùng, sâu bọ, cỏ nước…)

Là động vật mà nhiệt độ thể thay đổi

không ổn định, phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường sống Do khơng điều hồ nhiệt độ mơi trường nên chúng phải tìm nơi sống có nhiệt độ thích hợp, đặc biệt vào mùa đông ngày nắng nóng, chúng ẩn thuỷ sinh, hang hốc bờ sông, bờ ao

Con đẻ trứng môi trừơng nước,

con đực tưới tinh trùng Trứng thụ tinh mơi trường nước bên ngịai thể cá chép (do gọi thụ tinh ngồi

Vì tỉ lệ tinh trùng gặp trứng ít, thu

tinh xảy môi trường nước không an tồn (kẻ thù, điều kiện mơi trường khơng phù hợp với phát triển trứng nhiệt độ, oxi…) thụ tinh xảy thấp nên đẻ nhiều trứng bù lại Ý nghĩa: trì phát triển nịi giống - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

II CẤU TẠO NGOAØI:16’

Mục tiêu: giải thích đựơc đặc điểm cấu tạo ngồi cá chép thích nghi với điều kiện sống

.Cách tiến haønh:

- Tại xếp cá vào ngành động vật có xương sống?

- GV cho hs đặt mẫu vật lên bàn

-Nghiên cứu thơng tin kết hợp quan sát mẫu vật cá chép H 31 thảo luận về: +Đđ cấu tạo cá chép thích nghi đời sống nước, nhận biết phận thể cá chép

+ Hoàn thành bảng SGK? - GV cho nhóm thảo luận

= Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Phần đầu? + Phần mình? + Phần đi?

- Cá có đặc điểm cấu tạo để thích nghi đời sống nước?

.GHI:

- Môi trường sống: nước ngọt.

- Điều kiện sống: ưa vực nước lặng, ăn tạp (thực vật, động vật), động vật biến nhiệt (nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trừơng sống) - Sinh sản: chép đẻ trứng trong nước (số lượng trứng lớn)  thụ tinh ngoài Trứng thụ tinh phát triển thành phơi.

II CẤU TẠO NGOÀI:16’

1/ Cấu tạo ngồi:



Có xương cột sống - HS đặt mẫu vật lên bàn

- Cacù nhóm quan sát mẫu vật cá chép thảo luận đđ cấu tạo cá chép, nhận biết phận trên thể cá chép.Hoàn thành bảng SGK - Các nhóm thảo luận 5’

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

Phần đầu: Miệng, râu, mắt,lỗ mũi, nắp

mang

 Phần mình: Vây lưng, vây ngực, vây

bụng, lỗ hậu môn, quan đường bên

 Phần đuôi: vây đuôi, vây hậu môn Thân cá thon dài, đầu thuôn nhọn gắn

-GV treo bảng phụ

- GV cho hs hoàn thành bảng

- GV nêu đáp án đúng: 1B,2C,3E,4A,5G

-Nghiên cứu nhóm chọn đặc điểm cấu tạo ngồi phù hợp với thích nghi -Đại diện HS lên bảng điền

- HS khác nhận xét

St t

Đặc điểm cấu tạo ngồi Sự thích nghi

1 Thân cá chép thon dài, đầu thuôn nhọn gắn chặt với thân A ,B Mắt không mi, màng mắt tiếp xác với môi trường nước C, D Vảy có da bọc, da có nhiều tuyến tiết chất nhày E, B Sự xếp vảy cá có thân khớp với ngói lợp A, E Vây cá có cá tia vây căng da mỏng, khớp độngvới thân A, G + GV cho hs nêu đđ cấu tạo cá

thích nghi với đời sống bơi lội nước?

Gv cho hs nắm kiến thức cấu tạo cá thích nghi đời sống nước

2/ Chức vây cá:

- GV cho hs quan sát tiếp vây cá cho biết:

+ Cá có vây nào?

-HS trả lời theo bảng

.GHI:

- Thân thon dài, hình thoi, đầu thuôn nhọn gắn liền thân vững làm giảm sức cản nước.

- Mắt khơng có mi, màng mắt tiếp xúc với nước nên màng mắt khơng khơ. -Vảy cá có da bọc, da có nhiều tuyến tiết chất nhày làm giảm ma sát giữa da với môi trường nước.

- Sự xếp vảy cá thân khớp với ngói lợp giúp cá cử động dể dàng theo chiều ngang.

-Vây cá có tia vây căng da mỏng, khớp động với thân, có vai trị như bơi chèo, giúp di chuyển.

2/ Chức vây cá:

HS trả lời, hs khác nhận xét bổ sung

Vây ngực, vây bụng, vây lưng, vây hậu

+ Các loại vây có chức gì? - GV cho hs trả lời, hs khác nhận xét bổ sung

+ Các loại vây cá?

+ Chức loại vây?

GV: kết luận cho học sinh nhắc lại ghi

.GDHN: Lớp cá thuộc ngành động vật có xương sống ngành động vật quan trọng đời sống người cung cấp thức ăn( chất đạm), liên quan đến nhiều ngành , nghề sản xuất và lĩnh vực đời sống: Khai thác thủy hải sản, ni cá nước … ích thức bảo vệ, chăn ni phát triển chúng… ích thức bảo vệ, chăn nuôi phát triển chúng

 Vây ngực, vây bụng: giữ thăng bằng,

rẻ phải, rẻ trái, lên xuống

+ Vây lưng, vây hậu môn: giữ thăng theo chiều dọc

+ Khúc mang vây đi: giữ chức di chuyển cá -HS làm tập SGK (đáp án: A,B,C,D,E)

.GHI:

- Vây cá gồm: Vây ngực, vây bụng, vây lưng, vây hậu môn, vây đuôi - Chức năng:

+ Vây ngực, vây bụng: giữ thăng bằng, rẻ phải, rẻ trái, lên xuống. + Vây lưng, vây hậu môn: giữ thăng bằng theo chiều dọc.

+ Khúc đuôi mang vây đuôi: giữ chức năng di chuyển cá.

IV-Củng cố- HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố:4’

- Đặc điểm đời sống cá chép?

- Đặc điểm cấu tạo cá chép thích nghi với mơi trường sống nước?

2/ HD học làm BT nhà:4’ - Làm tập, đọc mục em có biết.

- Chuẩn bị thực hành: nhóm cá chép Đọc xem cách mổ.

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 17 Tiết: 34 NS: ND:

BÀI 33: CẤU TẠO TRONG CỦA CÁ CHÉP

I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải: Kiến thức:

- Trình bày cấu tạo đại diện cá chép Nêu đặc điểm có xương sống thơng qua cấu tạo hoạt động cá chép

- Nêu đặc điểm cấu tạo, vị trí, hoạt động hệ quan cá chép - Phân tích giải thích đặc điểm giúp cá thích nghi với mơi trường sống nước

 Kỹ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp Hoạt động nhóm Rút kết luận Nghiên cứu SGK tìm kiến thức  Thái độ: u thích mơn học

 Trọng tâm: đặc điểm cấu tạo hệ quan  Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

 Thơng tin: bóng thơng với thực quản phồng dẹp bóng phải cá đớp hay nhả khơng khí mà thành bóng có nhiều mạch máu đám tế bào tuyến khí có khả hấp thu5tiet61 khi1lam2 bóng xẹp hay phồng tạo điều kiện cho cá chìm hay dễ dàng

 Phương pháp: trực quan kết hợp vấn đáp II.CHUẨN BỊ GV - HS:

1.Giáo viên: Soạn giaó án Tranh H 33.1; 33.2; 33.3 Mơ hình. 2.Học sinh: Nghiên cứu lại thực hành Đọc mới.

III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: 1 Ổn định lớp:1’

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:2’

- Kể tên hệ quan cá chép mà quan sát đựơc thực hành? - Trả lời: hệ tiêu hố, tuần hồn, tiết ……

I CÁC CƠ QUAN DINH DƯỠNG:18’ Mục tiêu: HS nắm đặc điểm cấu tạo hệ tiêu hoá, tuần hồn, hơ hấp, tiết

 Cách tiến hành: 1 Hệ tiêu hoá: 5’

- Dựa vào thực hành trước yêu cầu nhóm :+ Hãy cho biết thành phần chức hệ tiêu hoá?

-GV: phân hoá rõ rệt: thực quản, dày, ruột, gan  tiêu hố Gan tíêt mật dự trữ túi mật ngồi cịn có tuyến ruột + Hoạt động tiêu hoá thức ăn diễn nào?

+ Chức chung hệ tiêu hố gì?

-GV chốt laiï

-Cho HS quan sát H 33.4 làm tập số

+ Nêu vai trò bóng hơi? -GV kết luận cho HS ghi GV thông tin tuyến tiêu hóa:

Tuyến gan tiết mật đổ vào túi mật đổ vào đoạn đầu ruột non

Tuyeán ruột tiết dịch ruột Tuyến tụy tiết dịch tụy

Giải thích bóng thông tin

I CÁC CƠ QUAN DINH DƯỠNG:18’

1 Hệ tiêu hóa:ù 5’

Đại diện nhóm trình bày:

 + Miệng: nghiền thức ăn

+ Hầu: chuyển thức ăn xuống thực quản + Thực quản: chuyểnt hức ăn xuống dày

+ Dạ dày: tiêu hoá nhờ enzim nhào trộn thức ăn

+ Ruột: tiêu hoá thức ăn nhờ enzim mật, hấp thụ dinh dưỡng

+ Hậu môn: thải bã

 Thức ăn nghiền nát nhờ hàm,

dưới tác dụng enzim tiêu hoá Thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng ngấm qua thành ruột vào máu Chất cạn thải bã ngồi qua hậu mơn

 Biến đổi thức ăn thành chất dinh

dưỡng, thải cặn bã

 Tên thí nghiệm: thí nghiệm vai trò

của bóng A: phồng to  cá  h1 dâng lên B: thu nhỏ  cá chìm  h2 hạ xuống

 Bóng giúp cá chìm nước



.GHI:

Hệ tiêu hoá có phân hố rõ rệt + Ống tiêu hoá: miệng  hầu  thực quản



dày  ruột  hậu môn.

+ Tuyến tiêu hoá: gan, mật, tuyến ruột.

Tuần hồn hơ hấp:10’

+ Cá hơ hấp gì? Giải thích tương cá có cử động há miệng liên tiếp kết hợp cử động khép mở nắp mang?

+Vì bể nuôi cá người ta thường thả thêm rong thuỷ sinh?

+ Quan sát H 33.1 hệ tuần hoàn gồm quan nào?

-Quan sát H 33.1 hoàn thành tập điền vào chỗ trống quan thích hợp

-GV trang H 33.1

+ Tim cá có đặc điểm gì? Vịng tuần hồn? Hơ hấp? Máu ni thể? -GV kết luận cho HS ghi

- GV: nhấn mạnh có vịng tuần hồn kín, tim ngăn, hơ hấp mang

Bóng thơng với thực quản giúp cá chìm, nước

2 Tuần hồn hơ hấp:10’

 HS:Cá hô hấp mang, lấy nhiều

oxi (lá mang có nhiều mạch máu)

 HS:Tạo nhiều oxi cho cá hô hấp, làm

thức ăn

 Quan sát hình trả lời: tim, động mạch,

tónh mạch, mao mạch

 1: tâm nhĩ, 2: tâm thất, 3: động mạch

chủ bụng, 4:các mao mạch mang, 5: động mạch chủ lưng, 6:các mao mạch quan, 7: tĩnh mạch bụng, 8: tâm nhĩ

 HS:Tim ngăn, vòng tuần hồn kín,

hơ hấp mang, máu ni thể máu đỏ tươi



HS ghi bài:

- Hơ hấp mang, mang những nếp da mỏng nhiều mạch máu  trao đổi khí.

-Tuần hồn: tim ngăn (tâm nhĩ, tâm thất ), vịng tuần hồn kín, máu nuôi thể máu đỏ tươi

- Hoạt động hệ tuần hoàn: tâm thất co tống máu vào động mạch bụng từ chuyển qua mao mạch mang, xảy trao đổi khí, máu trở nên đỏ tươi giàu ôxi, theo động mạch chủ lưng đến mao mạch quan cung cấp ôxi các chất dinh dưỡng Máu từ quan theo tĩnh mạch bụng tâm nhĩ đến tâm thất máu vận chuyển theo vịng kín

3 Hệ tiết: 3’ GV: nêu câu hỏi:

+ Hệ tết nằm đâu? Có chức gì?

- GV:Kết luận cho học sinh nhắc lại ghi

II THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN:15’ Mục tiêu: cấu tạo, chức hệ thần kinh, thành phần não bộ, vai trò giác quan

 Cách tiến hành:

-Quan sát H 33.2 trả lời câu hỏi:

+ Hệ thần kinh cá bao gồm phận nào?

+ Quan sát H 33.3 não cá chép cấu tạo gồm thành phần nào? Chức phần?

- GV: Não nằm hộp sọ, tủy nằm cột sống

+Vai trò giác quan?

- GV: Mũi không hô hấp

+ Vì thức ăn có mùi lại hấp dẫn cá? -GV kết luận cho HS ghi

3 Hệ tiết: 3’

- HS nghiên cứu thông tin trả lời:

.GHI:

Có dãi thận màu đỏ tía nằm sát sống lưng bên cột sống

Thận cá làm nhiện vụ tiết, lọc máu thải chất khơng cần thiết ra ngồi

II THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN:15’ Học cá nhân

HS nghiên cứu t/tin trả lời:

 Goàm phận:

+ TKTW: (não, tủy sống)

+ Dây TK: từ TWTK đến quan -HS QS tranh trả lời

 Bộ não gồm phaàn:

+ Não trước: phát triển + Não trung gian

+ Não giữa: lớn, trung khu thị giác + Tiểu não: phát triển, cử động phức tạp

+ Hành tủy: nội quan

 HS:Mắt khơng có mí  nhìn gần Mũi đánh tìm mồi Cơ quan đường bên: nhận biết áp lực, tốc độ dòng nước, vật cản

 HS:Mũi đánh

 Cá dùng mũi đánh tìm mồi

.HS ghi bài:

- Hệ thần kinh hình ống phía lưng gồm:

+ TWTK: não, tủy sống.

-GV kết luận cho HS ghi

 GDHN:Cá động vật có xương sống

có vai trò quan trọng người, cá cung cấp chất đạm, làm nước mắm, khô…liên quan nhiều ngành, cần phải bảo vệ chăn nuôi phát triển nghề cá….

- Bộ não phân hoá (5 phần): (não trước, não trung gian, não giữa, tiểu não, hành tủy), thuỳ thị giác (não giữa), tiểu não hành khứu giác phát triển  điều khiển, điều hoà hoạt động cá (vẽ hình não). - Giác quan: mắt khơng mí  nhìn gần, mũi đánh hơi, quan đường bên nhận biết áp lực, tốc độ nước, vật cản

IV.Củng cố- HD học làm BT nhà: 1/ Củng cố:5’

- HS đọc ghi nhớ

- Nêu quan bên cá thể thích nghi với đời sống hoạt động môi trường nước?

- Trả lời: mang, bóng 2/ HD học làm BT nhà:5’ - Học trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị mới: 32: “ Thực hành: mổ cá”  đọc kĩ nội dung thực hành sưu tầm tranh ảnh lồi cá

- Mỗi nhóm mang cá chuẩn bị tiết sau thực hành mỗ cá  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 18 Tiết: 35 NS: ND:

BAØI 32: THỰC HAØNH: MỔ CÁ

I - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Xác định vị trí nêu rõ vai trò số quan cá mẫu mổ  Kỹ năng:

- Quan sát cấu tạo cá

- Biết cách sử dụng dụng cụ thực hành để mỗ cá, quan sát cấu tạo cá

- Phối hợp, hợp tác làm việc theo nhóm  Thái độ:

- Nghiêm túc, cẩn thận, xác

 Trọng tâm: mổ quan sát, nhận biết quan cá.  Hình thức tổ chức: hoạt động theo nhóm

 Phương pháp: thực hành. II- CHUẨN BỊ GV-HS:

1.Giáo viên: Mẫu cá chép

Tranh H 32.1; 32.2; 32.3 Mô hình cá

Bộ đồ mổ, khau, đinh ghiêm 2 Học sinh:

Đọc

Mỗi nhóm: cá chép

III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: 1 Ổn định lớp: chia nhóm.

2 Kiểm tra cũ:

- Cấu tạo ngồi cá thích nghi với điều kiện sống nứơc? 3 Đặt vấn đề vào mới:

- GV nêu mục đích yêu cầu thực hành

I CAÙCH MỔ:

Mục tiêu: HS có kỹ mỗ ĐVCXS.  Cách tiến hành:

- GV treo tranh 32.1

- Cách mổ hình 32.1 theo chiều mũi tên, hậu môn:

+ a  b: nâng mũi kéo, tránh cắt phải quan bên

+ b  c vòng lên c b’ + c  d  e

- GV hướng dẫn tường trình: + Vẽ hình 23.3 ghi 2 Quan sát cấu tạo trong:

Mục tiêu: HS xác định đựơc vị trí, nhận dạng quan cá

 Cách tiến hành:

- Gỡ nội quan để quan sát rõ quan:

Gỡ dầ ruột, tách mở dính vào ruột, ghim vào giá mổ để thấy rõ dày, gan, túi mật, tuyến sinh dục, bóng Tìm thận màu đỏ sát sống lưng bên cột sống bóng đái Tim nằm gần mang ngang với vây ngực,đối chiếu hình 32.3 nhận dạng

+ Quan sát xương cá

+Bộ não cá chép, ý xương: + Cột sống: làm truï

+ Xương sườn: khoang bảo vệ nội quan Thảo luận nhận xét, nêu vai trò quan điền vào từơng trình

I CÁCH MỔ:

- HS nghiên cứu SGK - HS tiến hành mổ

- HS lắng nghe làm theo hướng dẫn GV

2 Quan sát cấu tạo trong:

- HS ý làm theo

- HS xác định: tim, mang, dày, gan, mật

- HS thảo luận điền vào bảng tường trình

*Kết luận: Tường trình:

I Yêu cầu:

-HS thực hành theo nhóm 4-6 hs - Mỗi nhóm cử ra:

+ Thư ký ghi chép kết quả:

- Các nhóm thực theo hướng dẫn Gv

+ Mỗ cá: Lưu ý nâng mũi kéo để tránh cắt phải quan đường bên

+ Quan sát cấu tạo trong: Quan sát đến đâu ghi chép đến

- Sau quan sát nhóm trao đổi nêu nhận xét vị trí vai trị quan điền bảng SGk trang 107

- Gv kiểm tra kết HS - Gv sửa chữa sai sót Hs

- Gv thơng báo đáp án chuẩn, nhóm đối chiếu sửa chữa sai sót Tên quan Nhận xét, nêu vai trò

Mang Nằm xương nắp mang phần đầu, gồm mang gắn vào xương cung mang Vai trị: trao đổi khí

Tim Phía trước khoang thân ứng với vây ngực, co bóp để thu máu vào động mạch, giúp cho tuần hoàn máu

Thực quản,

dày, ruột, gan Phân hoá rõ rệt thành: thực quản, dày, ruột, có gan tiết mật giúp cho tiêu hố thức ăn đựơc tốt Bóng Trong khoang thân, sát coat sống, giúp cá chìm dễ dàng

trong nước

Thận Hai thận màu tím đỏ, sát coat sống Lọc từ máu chất không cần thiết để thải ngồi

Tuyến sinh dục, ống sinh duïc

Trong khoang thân, cá đực dải tinh hoàn, buồng trứng phát triển mùa sinh sản

Bộ não Não nằm hộp sọ, nối với tuỷ sống nằm cung đốt sống Điều khiển, điều hoà hoạt động cá

IV.Củng cố- HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố: Thu tường trình Chỉnh sửa bảng nội quan cá. - Nhận xét tiết thực hành:

+ Chuẩn bị cuûa HS

+ Tinh thần học tập, ý thức kỷ luật vệ sinh + Kết thực hành

2/ HD học làm BT nhà:

- Thu phiếu thực hành HS chấm điểm

- Chuẩn bị 34: “Đa dạng đặc điểm chung lớp cá”, đọc kĩ nội dung thực phần  vào

 RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 18 Tiết: 36 NS: ND:

BAØI 34: ĐA DẠNG VAØ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP CÁ

I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: học xong học sinh phải:  Kiến thức:

- Nêu đặc tính đa dạng lớp cá qua đại diện khác như: cá nhám, cá đuối, lươn, cá bơn…

- Nêu đa dạng môi trường ảnh hưởng đến cấu tạo, di chuyển - Nêu đặc điểm chung, nêu ý nghĩa thực tiễn cá tự nhiên người

 Kỹ năng: Quan sát, so sánh Rút kết luận

Hoạt động theo nhóm Nghiên cứu SGK tìm kiến thức

 Thái độ: GD lòng say mê mơn học, u q động vật, bảovệ lồi cá có lợi, khai thác cá hợp lý

 Trọng tâm: đa dạng, đặc điểm chung cá

 Thơng tin: Trong số 25.415 lồi cá có giới có 850 lồi cá sụn Trong 815 lồi cá nhám cá đuối, cá nhám chiếm 45%

Cá sụn bóng cá xương, song bơi lặn giỏi nhờ có hệ khỏe hoạt động nhịp nhàng loài vây bơi Tia vây cá sụn chế biến thành vây cá đặc sản Bong bóng cá thu, cá dưa ăn đặc sản

 Phương pháp: trực quan kết hợp dạy học hợp tác  Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân

II-CHUẨN BỊ GV-HS: 1 Giáo viên:

Tranh H 34.1; 34.2; 34.3; 34.4; 34.5; 34.6; 34.7 Tranh ảnh khác (nếu có) 2 Học sinh:

Học cũ Đọc Sưu tầm số trang loài cá III-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC:

1 Ổn định lớp:1’ 2 Kiểm ta cũ:4’

- Trình bày đặc điểm hệ quan cá? Cấu tạo não cá? 3 Bài mới:

I ĐA DẠNG VỀ THAØNH PHẦN LOÀI VÀ MƠI TRƯỜNG SỐNG:15’ Mục tiêu: Nêu đa dạng lồi, mơi trường sống, phân biệt lớp cá sụn, cá xương Thấy ảnh hưởng môi trường sống đến cấu tạo, di chuyển  Cách tiến hành

-Nghiên cứu thông tin SGK kết hợp quan sát H 34.1-34.7 thảo luận nhóm - So sánh số lồi, mơi trường sống lớp cá sụn lớp cá xương? Đặc điểm phân biệt lớp

I ĐA DẠNG VỀ THAØNH PHẦN LOAØI VAØ MƠI TRƯỜNG SỐNG:15’

HS đọc thơng tin thảo luận phút

-Đại diện nhóm báo cáo

Lớp cá sụn Lớp cá xương

850 24565 (lớn)

Mặn, lợ Biển, lợ,

Bộ xương chất sụn, khe mang trần, da nhám, miệng nặt bụng ( cá nhám, cá đuối )

Bộ xương chất xương, xương nắp mang che khe mang, da phủ vảy xương có chất này, miệng đầu mõm ( cá chép, cá trích )

GV ghi bảng cho HS nhắc lại + Em có nhận xét lồi mơi trường sống cá?

-Đọc bảng, quan sát H 341-34.7 hoàn thành bảng.GV treo bảng phụ

Lồi lớn, mơi trường sống đa dạng -Thảo luận nhóm phút

-Đại diện nhóm trình bày:

Đặc điểm môi

trường Đại diện Hình dạngthân điểmĐặc khúc

Đặc điểm

vây chẳn di chuyểnKhả

Tầng mặt thiếu nới

ẩn náu Cá nhám Thon dài Khỏe Bình thường Nhanh

Tầng tầng đáy nơi ẩn náu thường nhiều

Cá vền, cá chép

Tương đối ngắn

Yếu Bình

thường

Đặc điểm mơi trường

Đại diện Hình dạng thân

Đặc điểm khúc đuôi

Đặc điểm vây chaún

Khả di chuyển Trong hốc

bùn đất đáy

Lươn Rất dài Rất yếu Khơng có Rất chậm Trên mặt đáy biển Cá đuối,

cá bơn

Dẹt, mỏng

Rất yếu To nhỏ

Kém

+ Qua bảng ta rút kết luận gì?

-GV kết luận cho HS ghi

+ Đặc điểm chủ yếu phân biệt lớp cá xương cá sụn?

II ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁ:10’ Mục tiêu: nêu đặc điểm chung của cá

 Cách tiến hành:

Thảo luận nhóm rút đặc điềm chung cá

+ Môi trường sống

-Môi trường điều kiện sống khác ảnh hưởng đến cấu tạo ngoài, tập tính hoạt động sống cá

.HS ghi bài:

- Số lượng lồi lớn so với lớp khác ngành ĐVCXS.

- Cá gồm:

+ Lớp cá sụn: xương chất sụn. + Lớp cá xương: xương chất xương.

- Cá sống môi trường nước khác nhau, điều kiện sống ảnh hưởng đến cấu tạo tập tính khác nhau.

-VD:

+ Cá sống tầng mặt thiếu nơi ẩn náu: thon dài, đuôi khỏe, di chuyển nhanh.

+ cá sống tầng đáy, có nơi ẩn náu: thân ngắn, đuôi yếu, bơi chậm.

- Lớp cá xương có xương cấu tạo bằng chất xương, lớp cá sun có xương chất sụn.

II ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁ:10’

+ Cơ quan di chuyển: + Hệ hô hấp:

+ Hệ tuần hồn: tim, máu tim, máu ni thể, số vịng tuần hồn + Sinh sản:

+ Nhiệt độ thể:

-GV choát lại cho HS ghi

III VAI TRÒ CỦA CÁ:8’

Mục tiêu: Rút vai trị cá tự nhiên đời sống người

 Cách tiến hành:

+ Nghiên cứu SGK thực tế cho biết cá có vai trò tự nhiên đời sống người? Cho VD?

-1 số loài cá gây độc cho người: cá nóc, mật cá trắm

- Để bảo vệ phát triển nguồn lợi cá ta phải làm gì?

-GV kết luận cho HS ghi

xương chất sụn); cá xương (mặn, lợ, ngọt, xương chất xương) + Bơi vây

+ Hô hấp mang

+ Tim ngăn, máu tim đỏ thẫm, máu nuôi thể máu đỏ tươi, vịng tuần hồn

+ Thụ tinh ngồi

+ Phụ thuộc môi trường, động vật biến nhiệt

.HS ghi baøi:

- Cá ĐVCXS thích nghi đời sống hồn tồn nước.

- Bơi vây, hô hấp mang. - Tim ngăn chứa máu đỏ thẫm, vịng tuần hồn, máu ni thể máu đỏ tươi.

- Thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt.

III VAI TRÒ CỦA CÁ:8’

+ Trong tự nhiên: Quan hệ dinh dưỡng với loài khác VD: cá nhỏ thức ăn cá lớn, thức ăn người

+ Trong đời sống: Cung cấp thực phẩm (thịt, trứng, vây cá nhám, nước mắm ) dược liệu (dầu gan cá thu ) cung cấp nguyên liệu nông nghiệp (xương cá bã mắm làm phân) Công nghiệp (giấy cá nhám)

- HS: Cá nóc: thần kinh, song khớp, uốn ván…(dùng nhiều chết)

 GDHN:Cá động vật có xương sống có vai trị quan trọng người, cá cung cấp chất đạm, làm nước mắm, thuốc chữa bệnh … liên quan nhiều ngành, cần phải bảo vệ chăn nuôi phát triển nghề cá….

.HS ghi baøi:

* Trong tự nhiên: Quan hệ dinh dưỡng với loài khác

* Trong đời sống:

- Cung cấp thực phẩm: thịt, trứng, vây cá nhám, nước mắm.

- Nguyên liệu chế thuốc chữa bệnh. - Nguyên liệu cho ngành nông nghiệp, công nghiệp.

- Diệt bọ gậy, sâu hại lúa. IV.Củng cố- HD học làm BT nhà:

1/ Củng cố: 3’

- HS đọc phần ghi nhớ - Lớp cá đa dạng vì? + Số lượng lồi lớn

+ Cấu tạo thể thích nghi điều kiện sống + Cả a b

- Dấu hiệu để phân biệt cá sụn cá xương? - Đặc điểm chung vai trò cá?

2/ HD học làm BT nhà:4’ - Học

- Chuẩn bị ôn tập HK1 kiến thức trọng tâm chương  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 19 Tiết: 37 NS: ND:

ÔN TẬP HỌC KÌ I

I- Mục tiêu cần đạt: 1- kiến thức:

- Giúp HS ôn tập lại kiến thức chương phần đ0ộng vật không xương sống: qua ngành: động vật nguyên sinh, ruột khoang, ngành giun, thân mềm, chân khớp Nắm đặc điểm cấu tạo phù hợp chức đại diện, ý ngĩa chúng thực tiễn Đặc điểm chung ngành

2- Kỹ : QS nghiên cứu SGK, pp tự học 3- Thái độ:

- Giáo dục tinh thần ham học, biết vận dụng thực tiễn sống giải thích số tượng

v phương pháp: vấn đáp II- Chuẩn bị GV-HS:

1/ GV: Chuẩn bị nội dung ôn tập 2/ HS: Học ôn

III-Tổ chức hoạt động dạy-học: 1- ổn định:

2- KTBC: Thông qua 3- Bài mới:

GV: đưa câu hỏi: yêu cầu học sinh trả lời

Chương I: Ngành ĐVNS

+ Ngành ĐVNS có đặc điểm chung gì?

+ Trùng roi dinh dưỡng sinh sản nào?

+ Cách dinh dưỡng sinh sản trùng giày?

HS trả lời  học sinh khác nhận xét Chương I: ngành ĐVNS



Cỏ thể có kích thước hiển vi, tế bào đảm nhận chức sống Phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông bơi, roi bơi tiêu giảm Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đôi



+ Cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng trùng biến hình?

+ Đặc điểm, cấu tạo vòng đời trùng sốt rét?

+ Các biện pháp phòng tránh bệnh sốt reùt?

+ Đặc điểm chung ngành động vật nguyên sinh vai trò thực tiễn động vật ngun sinh?

Chương II: Ngành ruột khoang

+ Cấu tạo ngoài, di chuyển sinh sản thủy tức?

+ Nêu đặc điểm chung vai trò thực tiễn ngành ruột khoang?

Chương III: Các ngaønh giun

+ Nêu cấu tạo sán gan vòng đời?



Biện pháp: tuyên truyền người dân có ý thức giữ vệ sinh, diệt lăng quăng, ngủ mùng kể ban ngày, dọn dẹp nhà cửa, phát hoang bụi rậm, dùng thuốc diệt muỗi nhúng mùng miễn phí, phát thuốc chữa cho người bệnh…



Là thức ăn chop nhiều động vật khác, thị độ môi trường nước, có ý nghĩa địa chất Bên cạnh số gây bệnh cho động vật người Chương II: Ngành ruột khoang



Cấu tạo: Thủy tức hình trụ dài, sống bám Phía đế bám, phía lỗ miệng xung quanh có tua miệng

Di chuyển theo kiểu sâu đo lộn đầu Sinh sản: vơ tính : mọc chồi, hữu tính, tái sinh



Đặc điểm chung:

Cơ thể có đối xứng tỏa trịn, ruột dạng túi, thành thể có lớp, có tế bào gai để cơng tự vệ

Vai trị: làm thực phẩm, hóa thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất Bên cạnh số lồi gây ngứa, cản trở giao thơng đường biển

Chương III: Các ngành giun

+ Tại trâu bò nước ta mắc bệnh sán gan nhiều?

+ Cấu tạo ngồi giun đũa?

+ Vịng đời? Các biện pháp phịng tránh bệnh giun đũa?

Chương IV: Ngành thân mềm + Nêu cấu tạo, thể trai?

Vịng đời:

+ Trứng gặp nước nở thành ấu trùng có lơng bơi

+ u trùng chui vào sống kí sinh thể ốc, sinh sản cho nhiều ấu trùng có u trùng có rời khỏi ốc bám vào cỏ, rụng đuôi kết vỏ cứng trở thành kén bám vào cỏ

+ Trâu bò ăn phải cỏ có kén sán, bị nhiễm bệnh sán gan



Vì trâu bị nước ta thường uống nước ăn cỏ từ thiên nhiên, có kén sán bám nhiều

 Cấu tạo ngồi: Hình ống ,dàiï 25cm Có lớp vỏ cuticun bao bọc bên ngồi nên thể ln căng tròn

 Vòng đời: Giun đũa đẻ trứng , trứng theo phân gặp ẩm nở thành ấu trùng trứng Người ăn phải trứng giun ( qua rau sống, tươi) đến ruột non ấu trùng chui vào máu, qua gan, tim, phổi ruột non lần thứ kí sinh

 Biện pháp:

- Giữ vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống

- Tẩy giun định kỳ

Chương IV: Ngành thân meàm

 Cấu tạo vỏ trai: Gồm mảnh gắn với với khép vỏ

Vỏ gồm lớp vỏ: Ngoài :lớp sừng, giữa: lớp đá vôi, trong: lớp xà cừ

+ Trai di chuyển, dinh dưỡng sinh sản nào?

+ Trai tự vệ cách nào? Cấu tạo trai đảm bảo cách tự vệ có hiệu quả?

Chương V: Ngành chân khớp

+ Nêu đặc điểm cấu tạo tập tính nheän?

+ Nêu đặc điểm cấu tạo châu chấu phù hợp với chức năng?

+ Nêu câu tạo châu chấu ( hệ tiêu hóa, tuần hồn, hơ hấp)

+ Nêu đặc điểm chung lớp sâu bọ?

Di chuyển: Chậm chạp, di chuyển chân trai hình lưỡi rìu thị ra, thụt vào kết hợp đóng mỡ vỏûûøõ giúp trai di chuyển  Dinh dưỡng: Trai dinh dưỡng thụ động: lấy thức ăn ơxi nhờ chế lọc nước - Ơxi trao đổi qua mang

 Sinh sản: Trai sinh sản phân tính Trứng phát triển qua giai đoạn ấu trùng



Trai tự vệ: cách co chân khép vỏ Đảm bảo cách tự vệ có hiệu quả: Vỏ cứng, rắn khép vỏ vững không bửa vỏ ăn phần mềm bên

Chương V: Ngành chân khớp Cấu tạo: thể chia làm phần: - Phần đầu ngực gồm:

Đơi kiềm có tuyến độc Đơi chân xúc giác Bốn đơi chân bị - Phần bụng:

Phía trước đôi khe thở Ơû lỗ sinh dục Phía sau núm tuyến tơ

Tập tính: Chăng lưới, bắt mồi sống  Cơ thể gồm phần: đầu, ngực, bụng Phần đầu: đôi râu, mắt kép, quan miệng

Phần ngực: đôi chân, đơi cánh Phần bụng: nhiều đốt, đốt có lổ thở



HS tự nêu

+ Nêu vai trò ngành chân khớp? ( nêu mặt lợi, mặt hại)

+ Châu chấu có phàm ăn khơng ăn loại thức ăn nào?

+ Vì bụng châu chấu phập phồng?

Chương VI: Các ngành động vật có xương sống

+ Trình bày cấu tạo chép phù hợp với đời sống nước?

+ Vì số lượng trứng lứa chép lên đến hàng vạn? Yù nghĩa?

+ Nêu đặc điểm chung lớp cá?



HS phải nêu mặt lợi hại



Châu chấu phàm ăn, chúng ăn thực vật, chồi non



Do động tác hơ hấp, hít thải khí qua lổ thở

Chương VI: Các ngành động vật có xương sống



HS neâu



thụ tinh ngoài, lượng trứng đẻ lớn, tỷ lệ tinh trùng gặp trứng để thụ tinh ít, dễ bị kẻ thù ăn Có ý nghĩa: để trì nịi giống

 Cá ĐVCXS thích nghi đời sống hồn tồn nước

- Bơi vây, hô hấp mang - Tim ngăn chứa máu đỏ thẫm, vịng tuần hồn, máu nuôi thể máu đỏ tươi

- Thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt

IV.- Củng cố - HD HS học nhà: 1/ Củng cố:

Trình bày vịng đời sán gan? Tại tỉ lệ mắc bệnh giun đũa nước ta tăng cao? -Trong lớp ngành chân khớp lớp có giá trị thực tiễn cao nhất?

2/ HD HS học nhà: Học ôn lại kiến thức chuẩn bị thi học kì I cho thật tốt  RÚT KINH NGHIỆM:

Tuần: 19 Tiết: 38 NS: ND:

KIỂM TRA HỌC KÌ I

I-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1-Kiến thức:

- Kiểm tra kiến thức học học sinh qua chương ĐVKXS 2- Kỹ năng: phân tích, tổng hợp, tự học

3-Thái độ: yêu thích học tập môn II CHUẨN BỊ CỦA GV - HS:

1/ GV: Soạn đề ,đáp án 2/ HS: Học bài

III-MA TRAÄN: