giao an van 8

1.Kiến thức:- Bài “Hịch tướng sĩ”của Trần Quốc Tuấn phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn của dân tộc ta trong cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên, thể hiện qua lòng căm th[r]

Ngày soan:20/8/2010 Tiết 1:

Văn bản: Tôi học

(Thanh Tịnh) A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đời

- Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2.Kỉ năng:Rèn kỉ đọc diễn cảm

3.Thái độ:Giáo dục tình yêu quê hương,mái trường B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn tác giả Thanh Tịnh. - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo Học sinh:Soạn

C.Hoạt động lên lớp 1.OÅn định lụựp

2.Kiểm tra cũ : kiểm tra sách,vở. 3.Giới thiệu mới

“Tôi học” truyện ngắn nhà văn Thanh Tịnh in tập Quê mẹ xuất bản năm 1941 Đây truyện ngắn thể đầy đủ phong cách sáng tác tác giả: đậm chất trữ tình, đằm thắm, êm dịu, trẻo tràn đầy chất thơ.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV hướng dẫn: Đọc chậm, dịu, buồn, lắng

sâu; ý lời người mẹ, ông đốc - GV đọc mẩu, gọi học sinh đọc tiếp

GV gọi HS đọc phần thích (*) SGK ? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh?

? Nêu xuất xứ tác phẩm?

GV hướng dẫn học sinh timg hiểu từ: ông đốc, lạm nhận.

I Đọc tìm hiểu thích: 1 Đọc:

- Nhận xét bạn đọc 2 Chú thích: a Tác giả:

- Thanh Tịnh (1911-1988), quê Huế, dạy học, viết báo làm văn

- Sáng tác ông đầm thắm đầy chất thơ b Tác phẩm:

- In tập “Quê mẹ”, xuất năm 1941 c Từ khó:

? Có nhân vật kể lại truyện ngắn này? Ai nhân vật trung tâm? Vì sao?

? Kỉ niệm ngày đến trường kể theo trình tự thời gian, không gian nào?

? Tương ứng với trình tự đoạn văn bản?

? Đoạn gợi cảm xúc thân thuộc em? Vì sao?

GV hướng dẫn HS theo dõi phần đầu văn ? Kỉ niệm ngày đầu đến trường nhân vật Tôi gắn với thời gian, khơng gian cụ thể nào? ? Vì thời gian không gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả?

? Chi tiết: Tơi khơng lội qua sông thả diều thằng Quý không đồng thả diều thắng Sơn có ý nghĩa gì?

? Có thể hiểu nhân vật tơi qua chi tiết ghì thật chặt hai tay muốn thử sức tự cầm bút thước?

? Trong cảm nhận mẻ đường làng tới trường, nhân vật tơi bộc lộ đức tính mình?

? Phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn: “Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi”?

- GV cho HS thảo luận nhóm

1 Bố cục:

- Tôi, mẹ , ông đốc, cậu học trị - Nhân vật trung tâm: Tơi

-> kể lại nhiều lần, việc kể từ cảm nhận nhân vật

+ Cảm nhận nhân vật Tôi đường tới trường + Cảm nhận nhân vật Tôi sân trường

+ Cảm nhận nhân vật Tôi lớp học - HS

2 Phân tích:

a Cảm nhận nhân vật “tôi” đường tới trường:

- Thời gian: buổi sáng cuối thu

- Không gian: đường dài hẹp

- Đó nơi quen thuộc, gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả; gắn liền với kỉ niệm lần đầu cắp sách đến trường

- Dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức

- Muốn khẳng định

- Giàu cảm xúc, yêu học, yêu bạn bè, yêu mái trường yêu quê hương

- Nghệ thuật so sánh

-> Kỉ niệm đẹp, đề cao việc học người III Luyện tập:

D.Hướng dẫn tự học -Đọc kỉ văn -Tìm hiểu phần cịn lai

Ngày soạn:20/8/2010 Tiết 2: Văn bản: Tôi học

(Thanh Tịnh) AMức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kieỏn thửực:- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đời

2.Kổ naờng:Thấy văn tự giàu chất trữ tình

3.Thaựi ủoọ:Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn tác giả Thanh Tịnh. - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo

Học sinh:Soạn C.Hoạt động lên lớp 1.oồn đinh lụựp 2.Kiểm tra cũ

1 Trình bày mạch cảm xúc văn “Tơi học”? 2.Tìm câu văn tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh? 3.Bài mới

*Giụựi thieọu: “Tôi học” truyện ngắn tái theo dịng hồi tưởng kí ức, bao gồm chuổi kiện mà yếu tố xuyên suốt dòng cảm xúc tha thiết, trẻo tn trào Theo dịng cảm xúc ta biết tâm trang hồi hộp, cảm giác bở ngở nhân vật Tôi đường mẹ tới trường, sân trường lớp học

*Noõi dung:.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

GV hướng dẫn HS đọc phần văn

? Cảnh trước sân trường làng Mỹ Lí lưu lại tâm trí tác giả có bật?

II Tìm hiểu văn bản: Phân tích:

a Cảm nhận nhân vật Tôi đường tới trường: b Cảm nhận nhân vật Tôi sân trường: - Rất đông người

? Trước cảnh tượng ấy, tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi nào?

? Tâm trạng tác giả diễn tả hình ảnh so sánh nào?

? Em có suy nghĩ hình ảnh so sánh đó?

? Khi hồi trống trường vang lên nghe gọi đến tên mình, tâm trạng bé nào? ? Vì hàng đợi vào lớp nhân vật lại cảm thấy “ Trong lần này”?

GV gọi HS đọc phần cuối văn

? Cảm nhận nhân vật vào lớp nào?

? Tại nhân vật tơi lại có cảm nhận vậy?

? Hãy đọc đoạn “ Một đánh vần đọc” Chi tiết có ý nghĩa gì?

? Em có cảm nhận thái độ, cử em bé lần đầu học?

? Theo em, nét đặc sắc nghệ thuật truyện gì?

- Cảm giác mẻ

- Bở ngỡ, ngập ngừng, e sợ - HS tìm chi tiết

+ Cảm xúc trang nghiêm mái trường + Tâm trạng hồi hộp, lo sợ

- HS

- Mang ý nghĩa tượng trưng, giàu sức gợi

-> Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu đến trường

- Chú bé cảm thấy chơ vơ, vụng về, giật lúng túng

- Hồi hộp, lo lắng, sợ sệt -> khóc - Khóc lo sợ, phải xa người thân - Yêu mẹ

- Bắt đầu bước vào giới riêng mình, khơng cịn có mẹ bên cạnh

-> tinh tế việc miêu tả tâm lí trẻ thơ c Cảm nhận nhân vật tơi lớp học: - HS tìm chi tiết

- Cảm nhận mẻ cậu bé lần đầu vào lớp học

- Bắt đầu ý thức thứ gắn bó thân thiết với

-> ý thức thứ sẻ gắn bó thân thiết với

- Hình ảnh thiên nhiên giàu sức gợi

- Sự ngộ nghĩnh đáng yêu bé lần đầu đến trường

- Mọi người dành tình cảm đẹp đẽ cho trẻ thơ

- Tất tương lai trẻ - Bố cục độc đáo

- Ngôn ngữ, hình ảnh giàu sức gợi, mang ý nghĩa tượng trưng

? Theo em, sức hút truyện tạo nên từ đâu?

GV gọi HS đọc ghi nhớ

IV Ghi nhớ: HS đọc

V Luyện tập:

1.Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? A Tự C Biểu cảm

B Miêu tả D Cả ba phương thức

2 Những cảm giác nảy nở lịng tơi cảm giác nào? Qua em thấy điều tốt đẹp nhân vật tôi?

D.Hướng dẫn tự học - Học bài, nắm kiến thức

- Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi tựu trường

Tiết 3:

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A Mức độ cần đạt

1.Kieỏn thửực: Giúp học sinh hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Tích hợp với kiến thức phần văn tập làm văn

2.Kổ naờng:.Rèn luyện kỉ sử dụng từ ngữ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng h ẹp

B Chuẩn bị:

Giáo viên:Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo.

Học sinh:Xem lại kiến thức từ đồng nghĩa từ trái nghĩa C.Hoạt động lên lớp

1.oồn định. 2.Kiểm tra cũ

? Ở lớp em đc học từ đồng nghĩa từ trái nghĩa Hãy nhắc lại khái niệm ấy? Nêu ví dụ minh họa?

3.Noọi dung mới

“Quan hệ trái nghĩa đồng nghĩa quan hệ nghĩa từ mà ta học lớp Hôm ta tìm hiểu mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ mối quan hệ bao hàm - gọi phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

GV treo bảng phụ ghi sơ đồ SGK ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú, chim, cá”?

? Tại sao?

? Hãy xem xét mối quan hệ nghĩa từ “thú, chim, cá” với từ “voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu”?

GV: Như vậy, từ “thú, chim, cá” có phạm vi nghĩa rộng từ “voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu” lại có nghĩa hẹp từ “động vật”

GV đưa tập: Cho từ: cây, cỏ, hoa

? tìm từ ngữ có phạm vi nghĩa rộng hẹp từ đó?

? Từ đó, em hiểu từ ngữ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp?

? Một từ vừa có nghĩa rộng vùa có nghĩa hẹp khơng? Vì sao? Lấy ví dụ minh hoạ?

I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp: - Rộng

- Phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ “thú, chim, cá”

- Nghĩa rộng

- Rộng hơn: thực vật

- Hẹp hơn: cam, cau, dừa, cỏ sữa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa mai, hoa lan, hoa hồng.

- HS

Bài 1 Quần cộc Quần

Quần dài * Y phục

Áo dài Áo

áo sơ mi Bài 2: a Chất đốt.

b Nghệ thuật. c Thức ăn. d Nhìn. e Đánh. Bài 5:

- Ba động từ phạm vi nghĩa: khóc, nức nở, sụt sùi + Từ nghĩa rộng: khóc

+ Từ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi D.Hướng dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức - Làm tập:1,2,3

Ngày soạn:25/8/2010. Tiết 4:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A Mức độ cần đạt

1.Kieỏn thửực: -Nắm tính thống chủ đề văn phương diện hình thức nội dung

- Tích hợp với phần Văn qua văn “Tôi học” phần tiếng Việt

2.Kổ naờng:-Rèn kỉ vận dụng kiến thức vào việc xây dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề

3.Thaựi ủoọ: B Chuẩn bị:

Học sinh:- Đọc lại văn “Tôi học” - Đọc

C.Hoạt động dạy học 1.oồn định.

2.Kiểm tra cũ

?Hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.Làm tập 3.Noọi dung baứi mụựi

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VA HS KIẾN THỨC GV gọi HS đọc lại văn “Tôi học”

? Tác giả hồi tưởng lại kỉ niệm sâu sắc thời ấu thơ mình?

? Từ hồi tưởng ấy, em cảm nhận tâm trạng nhân vật tôi?

? Vậy, em hiểu chủ đề văn gì?

? Vì em biết văn “Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên?

? Văn tập trung hồi tưởng lại tâm trạng nhân vật Tơi?

? Tâm trạng thể qua chi tiết hình ảnh nào?

GV: Các từ ngữ, chi tiết văn tập trung thể tâm trạng nhân vật Tơi buổi tựu trường

=> Đó tính thống chủ đề văn

? Vậy, em hiểu tính thống chủ đề văn bản?

? Tính thống chủ đề thể phương diện văn bản?

? Làm để đảm bảo tính thống đó?

I Khái niệm chủ đề văn bản: * Kỉ niệm ngày đến trường: - Kỉ niệm đường mẹ tới trường - Kỉ niệm sân trường

- Kỉ niệm lớp học

Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng trang trọng -> Đây chủ đề văn “Tôi học”

- Là đối tượng vấn đề mà văn cần biểu đạt II Tính thống chủ đề văn bản:

- Nhan đề

- Các từ ngữ câu văn viết buổi tựu trường - Tâm trạng hồi hộp, cảm giác lạ, bở ngỡ - HS tìm chi tiết

- Văn phải tập trung biểu đạt, hướng đến chủ đề xác định, khong xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Nội dung cấu trúc hình thức

đề hướng chủ đề => Ghi nhớ: HS đọc III Luyện tập:

Bài tập 1: GV chia nhóm cho HS thảo luận. *Tính thống chủ đề văn bản: a Căn vào:

- Nhan đề văn

- Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó với cọ b Các ý lớn phần thân xếp hợp lí

c Hai câu trực tiếp nói tình cảm gắn bó người dân sơng Thao rừng cọ: Dù ngược xuôi

Cơm nắm cọ người sông Thao. Bài tập 2: Nên bỏ hai câu: b d. D.Hương dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức - Làm tập

- Soạn “Trong lòng mẹ”

Ngày soạn:28/8/2010 Tiết :Văn bản: Trong lịng mẹ

(Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng) A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt bé Hồng mẹ đáng thương thể qua ngịi bút hồi kí, tự truyện thấm đượm chất trữ tình chân thành truyền cảm tác giả

- Cũng cố hiểu biết thể loại tự truyện - hồi kí 3.Thái độ: Giáo dục lịng kính u cha mẹ người thân B.Chuẩn bị

Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn: Những ngày thơ ấu tác giả Nguyên Hồng. - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo

Học sinh: Soạn C Hoạt động lên lớp 1.oồn định

2.Kiểm tra cũ

? Cảm nhận cua em ve nhan vat toi truyen ngan toi di hoc Noọi dung

“Trong lòng mẹ” chương IV tập hồi kí Những ngày thơ ấu Ở chương Nguyên Hồng nhớ lại quảng đời cay đắng thời thơ ấu mình; có cảnh ngộ đáng thương đứa trẻ xa mẹ, có tình u thương vô bờ bến mẹ niềm khao khát cháy bỏng sống tình mẹ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VA HS KIẾN THỨC

GV gọi HS đọc phần Chú thích (*) SGK ? Nêu nét tác giả Nguyên Hồng?

GV chốt lại số ý

? Tác phẩm viết theo thể loại nào? Em biết thể văn này?

? Nêu vài nét tác phẩm “ Những ngày thơ ấu” đoạn trích “Trong lịng mẹ”?

u cầu: Đọc chậm, tình cảm thể cảm xúc bé Hồng

- Lời bà cô: cay độc, đanh đá

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp, nhận xét GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích: 5, 8, 12, 13, 14, 17

? Dựa vào văn , phân chia bố cục? ? Nêu nội dung phần?

I Đọc - Hiểu thích: 1 Tác giả:

- Nguyên Hồng (1918-1982) nhà văn lớn văn học đại Việt Nam

- Thời thơ ấu trảI qua nhiều cay đắng trở thành nguồn cảm hứng cho tác phẩm tiểu thuyết- hồi ký tự truyện cảm động" Những ngày thơ ấu"

- Ngịi bút ơng thường hướng đến cảnh đời nghèo khổ, bất hạnh -> giá trị nhân đạo

2 Tác phẩm:

- Hồi kí: thể văn dùng để ghi lại chuyện có thật xảy đời người cụ thể, thường tác giả

- Tác phẩm “Những ngày thơ ấu” gồm chương, mổi chương kể kỉ niệm sâu sắc đời bé Hồng

- Đoạn trích “Trong lịng mẹ” thuộc chương IV tập hồi kí

II.Đọc-Hiểu van bản 1.Đọc:

- HS đọc, nhận xét 2 Bố cục:

GV gọi HS đọc đoạn

? Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt?

? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng nào?

GV: Phần đầu tác phẩm hồi tưởng tác giả chuyện người gọi lại nói chuyện ? Nhân vật bà cô lên qua chi tiết nào?

? Từ ngữ biểu thực chất thái độ bà cô?

? Em hiểu "rất kịch"nghĩa gì?

? Mục đích bà nói chuyện với bé Hồng gì?

? Sau lời từ chối bé Hồng, bà lại hỏi gì? ? Nét mặt thái độ bà cô thay đổi sao? ? Bà muốn nói mẹ “phát tài” cố ý phát âm hai tiếng “em bé” ngân dài thật ngọt?

? Sau đối thoại diễn nào?

? Qua đối thoại em thấy bà cô người nào?

? Theo em, tác giả xây dựng hình ảnh bà với ý nghĩa gì?

+ Còn lại:

=> Cuộc trò chuyện với bà cô

Cuộc gặp gỡ hai mẹ Bé Hồn 3.Phân tích

* Bé Hồng:

- Mồ côi cha, sống xa mẹ Hai anh em Hồng sống nhờ nhà người cô ruột không yêu thương -> Cô độc, đau khổ khao khát tình thương 1 Nhân vật bà cơ:

+ Cười hỏi

+ Rất kịch.=>giống người đóng kịch sân khấu, nhập vai, biểu diễn, giả dối, giả vờ

- Gieo rắc vào đầu bé Hồng hoài nghi để bé Hồng ruồng rẫy khinh miệt mẹ

+ Hỏi luôn, giọng

+ Mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp

- Mỉa mai nghèo khổ nhục mạ, châm chọc mẹ bé Hồng

- Muốn hành hạ, chà xát tâm hồn vết thương lòng bé Hồng

- Bé Hồng cười dài tiếng khóc - Bà cơ:

+ tươi cười kể chuyện mẹ bé Hồng + Đổi giọng, tỏ thương xót anh trai

- Tàn nhẫn, lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm thiếu tình người

- Đây hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo sâu sắc:

+ Tố cáo người sống tàn nhẫn, khơ héo tình máu mủ

+ Tố cáo thành kiến cổ hủ, phi nhân đạo của xã hội Việt Nam trước CMT8 -1945

Qua phần đầu đoạn trích, em hiểu nhân vật bà cơ? E Hướng dẫn tửù hóc

- Nắm nội dung đoạn phân tích -Tỡm hieồu noọi dung coứn laùi

Ngaứy soán:28/8/2010 Tiết Văn bản: Trong lịng mẹ

A Mức độ cần đạt

1.Kiến thức: Phân tích đoạn trích để thấy tình u thương mãnh liệt bé Hồng người mẹ bất hạnh

2.Kỉ năng: Rèn kỉ phân tích, kể chuyện nhuần nhuyễn; hiểu biết thêm thể loại tự truyện 3.Thái độ:Giáo duc lịng kính yêu cha mẹ vàg người thân

B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Đọc tập truyện ngắn: Những ngày thơ ấu tác giả Nguyên Hồng. - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo

Học sinh: Soạn C.Hoạt động lên lớp 1.oồn đinh

2.Kiểm tra cũ

? Qua phần đầu văn em hiểu nhân vật bà cơ? Noọi dung mụựi

C ng nh n s thâm à ậ ự độ ủc c a người cô, bé H ng c ng au ồ à đ đớn v tr o lên c m à à ả xúc yêu thương mãnh li t ệ đố ới v i người m b t h nh c a ẹ ấ ạ ủ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VA HS KIẾN THỨC GV cho HSxem lại đoạn

? Diễn biến tâm trạng bé Hồng đối thoại với bà cô nào?

? Tìm chi tiết thể điều đó?

? Khi nghe bà dùng lời thâm độc, xúc phạm mẹ mình, bé Hồng có phản ứng nào?

? Tâm trạng bé Hồng lúc này?

? Qua đó, em thấy tình của bé Hồng mẹ nào?

GV: Nếu đoạn hồi ức tác giả kỉ niệm cay đắng, tủi nhục đoạn hồi ức kỉ niệm ngào tình mẩu tử Kỷ niệm áy mở buổi chiều tan học

? Hãy đọc đoạn lại văn để thấy điều đó?

? Khi thấy bóng mẹ, bé Hồng có hành động cử nnư nào?

2 Nhân vật bé Hồng:

a Bé Hồng - đối thoại với bà cơ: - HS tìm chi tiết

+ Thương mẹ, đau khổ mẹ phải chịu khổ sở, phải chịu lời mỉa mai, nhục mạ

+ Phẩn uất thành kiến cổ hủ hành hạ mẹ - Đau đớn, uất ức

- Căm tức dâng lên cực điểm

-> Yêu thương mẹ mãnh liệt, tình u tràn ngập, vơ bờ

- HS đọc

b Bé Hồng - gặp mẹ: - HS tìm chi tiết

? Thể cảm xúc bé Hồng?

? Hình ảnh so sánh diễn đạt niềm khát khao cháy bỏng ấy?

? Hãy cho lời bình hình ảnh so sánh ấy? GV: Khát khao mãnh liệt thế, nên gặp mẹ Bé Hồng hồi hộp sung sướng

? Trong niềm hạnh phúc xúc động ấy, người mẹ lên qua đôi mắt bé Hồng?

? Cảm giác sung sướng, hạnh phúc bé Hồng lòng mẹ diễn tả nào?

GV: Bao bọc quanh bé Hồng bầu khơng khí ấm áp êm tình mẫu tử Tất diễn tả cảm hứng say mê rung động tinh tế tác giả

? Qua đoạn trích, em thấy bé Hồng ?

? Tấm lòng nhà văn Nguyên Hồng phụ nữ trẻ em thể qua văn bản?

? Qua đoạn trích, em có nhận xét văn Nguyên Hồng?

? Trong đoạn trích nhà văn Nguyên Hồng sử dụng phương thức biểu đạt nào?

Bài tập trắc nghiệm:

? Ý khơng nói lên đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

- HS

-Bé Hồng khát khao tình mẹ người hành khát nước đến kiệt sức sa mạc.=> Hình ảnh so sánh có ý nghĩa cực tả, thể thấm thía, xúc động nỗi khắc khoảI mong mẹ tới cháy ruột Bé Hồng

->BH thở hồng hộc trán đẫm mồ hơI,khi trèo lên xe ríu chân lại,khi mẹ kéo tay, xoa đầu hỏi BH oà lên khóc nức nở->bao nhiêu sầu khổ uất nghẹn bị dồn nén vỡ

- Mẹ khơng cịm cõi, xác xơ

- Gương mặt tươi sáng, đôi măt trong, da trắng mịn, gò má hồng

- Hơi thở từ khuôn miệng thơm tho lạ thường + Đầu ngả vào cánh tay mẹ mơn man khắp da thịt + Phải bé lại lăn vào lịng mẹ vơ

-> kể từ BH mụ mị, mêman hương vị ngào tình mẫu tử BH ngây ngất sung sướng tận hưởng cảm giác từ lâu

- Một đứa trẻ phải sống tủi cực, cô đơn, khát khao tình mẹ

- Nhạy cảm, có nội tâm sâu sắc - Yêu thương mẹ mãnh liệt

- Ơng hồn tồn thơng cảm với đau khổ khát vọng hạnh phúc người phụ nữ

- Ông thấu hiểu đau trái tim nhạy cảm dể tổn thương tuổi thơ nét đẹp tâm hồn non trẻ

III Tổng kết:

- Chân thật, giản dị đậm chất trữ tình - Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Giàu chất trữ tình

+ Miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc + Sử dụng nghệ thuật châm biếm + Sử dụng hình ảnh so sánh độc đáo

? Em hiểu bé Hồng qua đoạn trích?

+ Một bé có tình thương u vơ bờ bến mẹ + Tất ý

=> Ghi nhớ: HS đọc

IV.Luyện tập:

1 Tại nói Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng? Hồi kí Ngun Hồng đậm chất trữ tình Em làm rõ điều đó? D Hướng dẫn học nhà:

- Học bài, nắm kiến thức - Soạn câu hỏi luyện tập

- Soạn văn bản: Tức nước vỡ bờ

Ngày soạn:1/9/2010 Tiết 8:

Bố cục văn bản A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kieỏn thửực: - Biết cách xếp nội dung văn bản, đặc biệt phần thân cho mạch lạc, phù hợp với đối tượng nhận thức người học

- Tích hợp với phần Văn qua văn “Trong lòng mẹ” phần tiếng Việt 2.Kổ naờng: Rèn kỉ xây dựng bố cục văn nói viết 3.Thaựi ủoọ:

B Chuẩn bị:

Giáo viên:Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo. Học sinh:Đọc kĩ

C.Hoạt động lên lớp 1.oồn định

2.Kiểm tra cũ

- HS1: Em hiểu chủ đề văn bản?

- HS2:Tính thống chủ đề văn đựoc thể nào?

3.B i m ià ớ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV treo bảng phụ ghi văn bản: Người thầy đạo

cao đức trọng.

? Văn chia làm phần? ? Chỉ rõ ranh giới phần đó?

? Cho biết nội dung phần văn bản?

? Ba phần có quan hệ với nào?

? Qua tìm hiểu văn trên, em cho biết bố cục văn bản?

? Nhiệm vụ phần văn bản?

I Bố cục văn bản: * Ba phần:

+Phần 1: Từ đầu ”danh lợi” Giới thiệu thầy Chu Văn An + Phần 2: Tiếp ”vào thăm”

Cơng lao, uy tín tính cách thầy Chu Văn An + Phần 3: Còn lại

Tình cảm người thầy Chu Văn An - Gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước tiền đề cho phần sau, phần sau tiếp nối phần trước

-> Cả ba phần tập trung làm rõ chủ đề văn - Là tổ chức đoạn văn để thể chủ đề

+ Mở bài: nêu chủ đề văn

? Mối quan hệ phần đó?

? Phần thân văn bản: “Tơi học”, “Trong lịng mẹ” xếp theo trình tự nào?

? Khi miêu tả người, vật, phong cảnh em sẻ tả theo trình tự nào?

? Nêu cách xếp việc phần thân văn “Người thầy đạo cao đức trọng”?

? Qua tìm hiểu, em cho biết cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản? GV gọi HS đọc

GV hệ thống lại học Bài tập 1:

? Hãy phân tích cách trình bày ý đoạn trích?

Bài tập 3:

? Sắp xếp lại ý cho hợp lí ý dùng để chứng minh câu tục ngữ: “Đi ngày đàng học sàng khôn”?

+ Kết bài: tổng kết chủ đề văn

-> Các phần có quan hệ chặt chẽ với

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân của văn bản:

* “Tơi học” “Trong lịng mẹ” - Hồi tưởng

- Trình tự diễn biến việc

+ Không gian: xa -> gần ngược lại

+ Thời gian: Quá khứ -> ngược lại; đồng

* Người thầy đạo cao đức trọng:

- Sắp xếp theo hai khía cạnh vấn đề: + Người thầy giáo giỏi (đạo cao.)

+ Người thầy có tính tình cứng cỏi, khơng màng danh lợi (đức trọng)

- Theo kiểu theo ý đồ người viết + Thời gian không gian theo vấn đề => Ghi nhớ: HS đọc

III Luyện tập: HS đọc đoạn trích a Theo không gian

ấn tượng đàn chim từ xa đến gần b Theo thời gian:

Vẻ đẹp Ba Vì vào thời điểm khác c Luận chứng lời bàn mối quan hệ thật lịch sử truyền thuyết

a Giải thích câu tục ngữ

Giải thích nghĩa đen nghĩa bóng

b Chứng minh tính đắn câu tục ngữ theo ý vạch

D Hướng dẫn tự học

- Nắm nội dung học, học thuộc ghi nhớ - Làm tập vào

+ Tìm hiểu đời nghiệp sáng tác Ngô Tất Tố

Ngày soạn:3/9/2010 Tiết 9:

Văn bản: Tức nước vỡ bờ

(Trích: Tắt đèn - Ngơ Tất Tố) A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời tình cãnh đau thương người nông dân khổ xã hội

- Cảm nhận quy luật thực: có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân; Thấyđược nét đặc sắc kể chuyện tác giả

2.Kỉ năng: Rèn kỉ phân tích nhân vật qua đối thoại, cử chỉ, hành động.

3.Thái độ:Thông cảm, chia nõi khổ người phụ nữ nơng dan xã hội thời kì đó. B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Đọc tác phẩm: Tắt đèn Ngô Tất Tố. - Tranh chân dung nhà văn Ngô Tất Tố Học sinh: Soạn

C.Hoạt động lên lớp 1.oồn định

2.Kiểm tra cũ

? Em thấy tình mẫu tử đoạn trích “Trong lịng mẹ”? 3.Noọi dung mới

Tiểu thuyết “Tắt đèn” tác phẩm tiêu biểu nhà văn Ngô Tất Tố tác phẩm xuất sắc văn học thực phê phán Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 Tác phẩm tranh chân thực sống quẩn, thê thảm người nông dân bị áp bức, bóc lột nề; án đanh thép xã hội thực dân phong kiến đầy rẫy ác xấu Giá trị đặc sắc tác phẩm khẳng định, ca ngợi phẩm chất đẹp đẽ người phụ nữ nông dân.Văn “Tức nước vỡ bờ” ta tìm hiểu hơm giúp ta hiểu vấn đề

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV gọi HS đọc phần Chú thích (*) SGK

? Nhà văn Ngô Tất Tố sinh năm nào? Q ơng đâu?

I Đọc - tìm hiểu thích:

1 Giới thiệu tác giảNgơ Tất Tố tiểu thuyết Tắt đèn:

? Trước sau cách mạng ông làm gì?nh tác giả Nguyên Hồng?

GV chốt lại số ý

? Tiểu thuyết Tắt đèn đời năm nào? Tác phẩm kể chuyện xảy nơng thơn Việt Nam thời thực dân nửa phong kiến? ? Nêu vị trí đoạn trích?

GV giới thiệu nội dung phần trước

u cầu: Thể khơng khí hồi hộp, khẩn trương đoạn đầu; bi hài, sảng khoái đoạn cuối

GV đọc mẫu, gọi HS đọc tiếp

? Đoạn trích gồm nững việc nào? Chỉ đoạn văn tương ứng với nội dung đó? GV gọi HS đọc phần

?Tình cảnh gia đình chi Dậu nào? ? Hãy tìm chi tiết thể điều đó? GV: lúc đó, bà lão hàng xóm mang bát gạo chạy sang

? Tất chi tiết gợi cho em suy nghĩ người nơng dân xã hội cũ? ? Tìm chi tiết kể việc chị Dậu chăm sóc chồng?

? Qua chi tiết em thấy chị Dậu người nào?

? Trong phần này, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hãy rõ?

? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

Sơn, tỉnh Bắc Ninh (Đông Anh)

- Trước cách mạng: nhà văn thực xuất sắc, nhà báo, nhà khảo cổ học

- Sau cách mạng: Tuyên truyền văn nghệ phục vụ kháng chiến

- 1939 Tác phẩm kể nạn sưu thuế - gánh nặng người nông dân trước cách mạng

2 Vị trí đoạn trích:

- Đoạn trích thuộc chương XVIII tác phẩm 3 Đọc:

- HS đọc

4 Từ khó:

- Tìm hiểu từ: sưu, cai lệ, xái, lực điền, hầu cận II Tìm hiểu văn bản:

- Chi Dậu chăm sóc chồng: từ đầu đén “ngon miệng hay không “

- Chi Dậu đương đầu với cai lệ người nhà lí trưởng: đoạn cịn lại

- Thê thảm, đáng thương nguy ngập

+ Anh Dậu ốm yếu có nguy bị bắt tiếp + Khơng khí căng thẳng sưu thuế đè nặng - Trong nhà khơng cịn để ăn

- Nghèo khổ, khơng lối - Giàu tình thương

- HS

-> Đảm đang, hết lòng yêu thương chồng - Dịu dàng, tình cảm

- Tương phản: tần tảo, dịu hiền , tình cảm gia đình, tình làng xóm ấm áp - khơng khí căng thẳng mùa sưu thuế

? Hãy đọc phần 2?

? phần này, nhân vật trở thành nguyên nhân “vỡ bờ” chị Dậu?

? Em hiểu cai lệ gì? Đó danh từ chung hay riêng?

? Tên cai lệ đến nhà chi Dậu để làm gì? ? Em có nhận xét thứ thuế mà bọn đến địi gia đình chị Dậu?

? Hãy tìm chi tiết tác giả dùng để khắc hoạ nhân vật này?

? Chân dung cai lệ khắc hoạ nào? ? Chi tiết để lại ấn tượng sâu đậm cho em tên cai lệ? Vì sao?

? Từ đó, em có suy nghĩ chất xã hội Việt Nam đương thời?

? Đối lập với tên cai lệ, hình ảnh chị Dậu lên phần chi tiết nào?

? Em thích chi tiết nhất? Vì sao? ? Nét đặc sắc nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn này?

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này?

? Từ nhân vật chị Dậu lên nào? ? Hình ảnh chị Dậu đương đầu với lực áp gợi cho em suy nghĩ gì?

? Qua hình ảnh chị Dậu em hiểu số phận phẩm chất người phụ nữ nông dân xã hội phong kiến?

-> làm bật tính cách chị Dậu - Cai lệ

- Danh từ chung tên đứng đầu tốp lính lệ - Tróc nã thuế sưu

- Thuế người từ năm ngối - Bất cơng, tàn nhẫn vơ lí + Gõ đầu roi xuống đất -> thét + Trợn ngược hai mắt -> quát - Giọng hầm hè

+ Đùng đùng, giật giây thừng

-> Hung dữ, độc ác, táng tận lương tâm; mặt máy quyền phong kiến

- HS

-> Đầy rẫy bất công, tàn ác

- Có thể gieo hoạ xuống người dân lương thiện lúc

- Tồn lí lẽ hành động bạo ngược * Chị Dậu:

+ Run run, thiết tha, xám mặt + Liều mạng cự lại

+ Nghiến hai hàm + Túm cổ, ấn dúi + Chưa nguôi giận - Lựa chọn chi tiết phù hợp

- Tự kết hợp miêu tả biểu cảm - Diễn biến tâm lí độc đáo

- Tương phản

- Xây dựng nên nhân vật chân thực, sinh động, có sức truyền cảm

- Dịu dàng mà cứng cỏi - Giàu tình thương yêu

- Tiềm tàng tinh thần phản kháng - HS

? Bản chất chế độ phong kiến?

? Chân lí khẳng định qua đoạn trích? ? Có người nói: “Ngơ Tất Tó xui người nơng dân loạn” Em thấy có khơng? ? Qua đó, em có nhận xét nhà văn Ngô Tất Tố?

? Nêu nét đặc sắc nghệ tht văn bản? ? Qua tốt lên nội dung gì?

- Vẻ đẹp tâm hồn ngời sáng - Sức sống tiềm tàng mạnh mẽ - Tàn ác, bất nhân

- Tức nước -> vỡ bờ - Có áp bức, có đấu tranh - HS

- Lên án XHPK áp bức, vô nhân đạo

- Cảm thông với số phận người nông dân

- Tin vào phẩm chất tốt đẹp người nông dân cổ vũ tinh thần phản kháng họ

-> Nhà văn thực III Tổng kết:

- HS

=> Ghi nhớ: HS đọc IV Luyện tập: Cảm nhận em nhân vật chị Dậu?

D.Hướng dẫn tự học - Nắm nội dung đoạn trích

- Hồn chỉnh phần tập phần luyện tập vào - Đọc trước bài: Xây dựng đoạn văn văn

Ngày soạn:6/9/2010 Tiết10 Xây dựng đoạn văn văn ban

A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Hiểu khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn và cách trình bày nơi dung đoạn văn

2.Kỉ năng:Rèn kỉ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu cấu trúc ngữ nghĩa.Xây dựng bố cục văn nói viết

3.Thái độ :Nhận biết từ ngữ chủ đề,câu chủ đề,quan hệ câu đoạn văn. B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo. - Bảng phụ

Học sinh: Đọc kĩ C.Hoạt động lên lớp

1.oồn định 2.Kiểm tra cũ

3.Noọi dung mới

Đoạn văn đóng vai trị quan trọng q trình tạo lập văn Vậy, đoạn văn? Cách dùng, cách từ ngữ câu đoạn văn đoạn văn? Đó nội dung ta tìm hiểu học hôm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC Ví dụ: văn bản: Ngơ Tất Tố tác phẩm Tắt

đèn.

? Văn có ý? Mổi ý viết thành đoạn?

? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn?

Hai đoạn văn nhiều câu có quan hệ chặt chẽ với hợp thành=> ta gọi đơn vị câu

- Vậy đoạn văn gì?

- Chốt kiến thức: Đoạn văn đơn vị câu, có vai trị quan trọng việc tạo lập văn

- Yêu cầu HS đọc thầm VB

? Hãy tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn trên?

? Ý khái quát bao trùm đoạn văn gì?

? Câu đoạn văn chứa ý khái quát ấy?

GV: Câu chứa ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề

? Vậy, em hiểu câu chủ đề?

? Thế từ ngữ chủ đề?

I Thế đoạn văn: - HS đọc

- ý, mổi ý viết thành đoạn

- Viết hoa đầu dòng chữ viết lùi vào, kết thúc bàng dấu chấm qua dòng

- Là đơn vị trực tiếp tạo nên văn

- Về hình thức: viết hoa lùi vào đầu dòng dấu chấm qua dòng

- Về nội dung: Thường biểu đạt ý hoàn chỉnh 2 Từ ngữ câu đoạn văn.

a Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn. - Đọc thầm VB

- Đoạn 1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) - Đoạn 2: Tắt Đèn (tác phẩm)

=> Đánh giá thành công xuất sắc NTT việc tái thực nông thôn Việt Nam trước cách mạng Khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động chân

=> Câu: Tắt Đèn tác phẩm tiêu biểu NTT - Câu chủ đề thường mang nội dung khái quát , đủ hai thành phần chính, thường đứng đầu cuối đoạn, có vai trị định hướng nội dung cho đoạn văn

- Từ ngữ chủ đề: Là từ ngữ dùng để làm đề mục lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tượng nói đến đoạn văn

b Cách trình bày nội dung đoạn văn: * Đoạn văn

- Khơng có câu chủ đề

- Quan hệ chặt chẽ nhờ từ ngữ trì đối tượng: Ngơ Tất Tố- Ơng- Nhà văn.

- Gọi HS đọc đoạn văn ? Tìm câu chủ đề đoạn văn?

? Quan hệ gữa câu đoạn văn nào?

- Gọi HS đọc đoạn văn ? Tìm câu chủ đề đoạn văn?

? Đoạn văn trình bày theo trình tự nào? Các câu có quan hệ với câu chủ đề?

- Gọi HS đọc đoạn văn b

? Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Vị trí câu chủ đề?

* Cách trình bày nội dung ĐV1 song hành; ĐV2 diễn dịch; ĐV3 quy nạp - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

BT1: Gọi HS đọc trình bày ý kiến.

BT2: Chia HS thành nhóm thảo luận. BT3: Cho HS hoạt động theo nhóm.

- Đọc ĐV2

- Câu câu chủ đề

- Các câu bổ sung, triển khai chủ đề đứng sau câu chủ đề-> diễn dịch

- Quan hệ câu chủ đề câu triển khai quan hệ phụ

- Đọc ĐV

- Câu chủ đề cuối ĐV-> quy nạp - Quan sát, lắng nghe

3 Ghi nhớ: III Luyện tập:

- VB gồm 2ý, ý diễn đạt thành ĐV - Đại diện nhóm trình bày:

ĐVa: Diễn dịch ĐVb: Song hành ĐVc: Song hành

- Nhóm 1,2 viết theo cách diễn dịch - Nhóm 3,4 viết theo cách quy nạp

D.Hướng dẫn tự học - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT: 3,4 SGK

Ngày soạn:17/9/2010 Tiết 11,12: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

văn tự -A- Mức độ cần đạt

1.Kiến thức: Ôn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp kiểu biểu cảm lớp 2.Kỉ năng: Luyện tập trình bày văn đoạn văn.

3.Thái độ:Nghêm túc lúc làm bài. B Chuẩn bị

1.Giáo viên:-Đề viết -Đáp án,biểu chấm

2.Học sinh: Đọc lại văn vừa học C.Hoạt động lên lớp.

1.oồn định

2.Kiểm tra làm bài 3.Nội dung.

1 Giáo viên ghi đề lên bảng:

Kỉ niệm ngày đến trường kỉ niệm sâu sắc tâm hồn em Em hồi tưởng ghi lại kỉ niệm

2 Yêu cầu:

+ Xác định kể: Ngôi thứ nhất, thứ ba + Xác định trình tự kể:

- Theo thời gian, không gian - Theo diễn biến việc - Theo diễn biến tâm trạng

+ Xác định cấu trúc văn bản: phần, dự định phân đoạn cách trình bày đoạn văn

+ Thực bước tạo lập văn bản, trọng bước lập đề cương + Về hình thức: trình bày đẹp, rõ ràng, bố cục cân đối

3 Biểu chấm: Điểm 9,10:

- Viết thể loại: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm - Ghi lại kỉ niệm đẹp, sáng

Điểm 7,8:

Điểm 5, 6:

Các yêu cầu đạt mức trung bình Văn viết chưa có cảm xúc

Điểm 3,4:

- Văn viết lủng củng

- Chưa ghi lại kỉ niệm đẹp

- Chưa kết hợp phương thức biểu đạt Điểm 1,2:

Chưa hiểu đề, viết sai thể loại 4 Học sinh làm 85 phút. 5 GV thu Nhận xét tiết làm bài. D.Hướng dẫn tự học

- Xem lại lí thuyết văn tự -Soạn “Lão Hạc ”

Ngày soạn:10/9/2010 Tiết 13: Lão Hạc

(Nam Cao) A- Mức độ cần đạt: Qua VB, giúp HS hiểu được:

1.Kiến thức: Số phận đáng thương vẻ đẹp tâm hồn tâm hồn lão Hạc- người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám

-Thấy lòng nhân sâu sắc Nam Cao: thương xót, cảm thơng, trân trọng người nông dân nghèo khổ

2.Kỉ năng: Bước đầu hiểu nghệ thuật viết truyện ngắn đặc sắc tác giả: khắc họa nhân vật với chiều sâu tâm lí, cách kể chuyện đan xen nhiều giọng điệu, kết hợp hài hịa tự sự, trữ tình triết lí

3.Thái độ:Giáo dục lịng thương u người B- Chuẩn bị:

1.Giáo viên:- Đọc nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Chân dung Nam Cao I

2 Hoc sinh: - Đọc SGK, tóm tắt nội dung. - Soạn C.Hoạt động lên lớp

1.oồn định 2.Kiểm tra cũ

- HS 2: Từ nhân vật cai lệ, người nhà lí trưởng em khái qt điều chất chế độ thực dân nửa phong kiến Việt Nam trước đây?

3.Bài mới

* Giới thiệu bài: Tình cảnh người nơng dân Việt Nam trước CM tháng Tám khơng có chị Dậu, anh Pha….Hôm em gặp lão Hạc qua truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

? Nêu nét đời nghiệp sáng tác nhà văn Nam Cao?

? Tác phẩm Lão Hạc đời vào thời gian nào? GV gọi HS tóm tắt phần chữ nhỏ

- Nêu yêu cầu đọc đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc tiếp

GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ

- Ngồi từ giải thích SGK, có từ em chưa hiểu?

? VB viết theo thể loại nào?

? Văn chia làm phần? Nội dung mổi phần?

? Đoạn trích có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

Gọi HS đọc phần

? Nội dung phần gì?

? Cậu Vàng có ý nghĩa Lão Hạc?

? Tình cảm Lão Hạc cậu Vàng nào?

? Vì lão phải bán cậu Vàng?

? Tìm chi tiết miêu tả thái độ, tâm

I Đọc-Tìm hiểu thích Tác giả, tác phẩm:

- Trần Hữu Tri (1915-1951), Hà Nam - Là nhà văn thực xuất sắc

- Hy sinh đường công tác vùng sau lưng địch - 1943-> truyện ngắn viết số phận người nông dân Việt Nam trưứoc Cách mạng tháng Tám

2 Đọc:

- HS đọc, nhận xét bạn đọc 3 Từ khó:

- Cao vọng, phó lý, sở mộ phu, văn tự, bã 4 Thể loại:

- Thể loại: truyện ngắn thực - Bố cục: phần

II Đọc-tìm hiểu văn bản - Nhân vật chính: Lão Hạc

- Cuộc trò chuyện Lão Hạc với ông giáo sau bán cậu Vàng

- Quan trọng:

+ Kỉ niệm người trai + Người bạn thân thiết

- Yêu thương

- Nghèo, yếu, sau trận bão khơng có việc làm -> khơng có ăn

- Nuôi thân không nổi, nuôi cậu - Đã ni khơng nỡ để cậu đói

trạng Lão hạc sau bán cậu Vàng?

? Qua em thấy tâm trạng Lão Hạc nào?

? Vì bán cậu Vàng - chó mà lão đau đớn đến vậy?

? Qua đây, ta thấy Lão Hạc có phẩm chất tốt đẹp gì?

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả?

? Hình ảnh để lại ấn tượng sâu đậm nhất? Vì sao?

? Thử phân tích hay từ láy ầng ậng? ? Trong lời kể, lời phân trần với ơng giáo cịn cho ta thấy rõ tâm trạng lão Hạc nào? Vì lão có tâm trạng ấy?

GV: Câu chuyện cớ để lão thực điều quan trọng, điều gì? Chúng ta tìm hiểu tiết sau

+ Cố làm vui vẻ, cười mếu + Mắt ầng ậng nước

+ Mặt co rúm, vết nhăn xô lại, ép nước mắt chảy + Đầu ngoẹo, miệng mếu máo

+ Hu hu khóc

- Đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc đến - Ân hận cho lừa chó

- Bán cậu Vàng bán niềm an ủi, bán chổ dựa tinh thần

- Bán cậu Vàng bán kỉ vật con, bán niềm hi vọng lão việc chờ ngày trở

- Một người nơng dân nghèo khổ giàu tình thương, giàu lịng nhân hậu

- Lột tả hết tâm trạng nhân vật qua nét mặt, hành động - Miêu tả chân thật, cụ thể, diễn biến tâm trạng hợp lí - HS tự bộc lộ

- Cố kìm nén đau vỡ => Tâm trạng chua chát, ngậm ngùi

Ngậm ngùi, chua xót cho kiếp người mình: nghèo khó, khổ cực, mát khơng chó -> Bất lực trước tương lai mờ mịt

* Cũng cố:

? Nêu ngắn gọn tâm trạng Lão Hạc sau Khi bán cậu Vàng? D Hướng dẫn tự học

- Nắm nội dung phần vừa học - Soạn kĩ phần lại

Ngày soạn:10/9/2010 Tiết 14:

Lão Hạc (t2)

(Nam Cao) A-Mức độ cần đạt:

Qua phân tích giúp HS:

1.Kiến thức:Thấy lòng nhân sâu sắc Nam Cao: thương cảm, xót xa, thật trân trọng người nông dân nghèo khổ

- Bước đầu hiểu nghệ thuật viết truyện đặc sắc tác giả: khắc họa nhân vật với chiều sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, đan xen nhiều giọng điệu, kết hợp hài hịa tự sự, trữ tình triết lí

2.Kỉ năng: Tìm hiểu phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại, qua hình dáng, cử chỉ, hành động Kĩ đọc diễn cảm, thay đổi gịọng điệu, thể tâm trạng nhân vật khác truyện

1 Giáo viên:

- Đọc lại toàn truyện “Lão Hạc”, soạn - Bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh:

- Tóm tắt tác phẩm, soạn câu hỏi SGK C.Hoạt động lên lớp

1.oồn định 2.Kiểm tra cũ

HS 1: Tóm tắt đoạn truyện học tiết 13?

HS 2: Em trình bày ngắn gọn tâm trạng lão Hạc sau bán cậu Vàng? 3.Bài mới

*Giới thiệu bài: Sau bán cậu Vàng, Lão Hac đau khổ tiếp đến lão làm để giải quyết khó khăn mình, liệu tương lai lão đến dâu? Hôm nay, trị tìm hiểu

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

? Sau kể với ông giáo việc bán cậu Vàng, lão Hạc nhờ ơng giáo việc gì?

? Qua việc làm , em có suy nghĩ lão Hạc?

? Mục đích lão làm việc này? - Gọi HS đọc phần

? Lão Hạc chuẩn bị cho chết nào?

Gọi HS đọc phần

? Cái chết Lão Hạc tác giả tả nào?

GV: Sự bất ngờ chết ấy, làm cho câu chuyện thêm căng thẳng, thêm xúc động Mâu thuẫn, bế tắc đẩy lên đỉnh điểm kết thúc cách bi đát tất yếu

? Tại lão Hạc lại phải chết chọn chết vậy?

? Từ đó, em hiểu Lão Hạc?

II Tìm hiểu văn bản: - Giữ hộ sào vườn cho

- Giữ hộ 30 đồng bạc để lo liệu lão chết khỏi làm phiền bà

- Thương vơ bờ - Giàu lịng tự trọng - Chuẩn bị cho chết

- Từ chối giúp đỡ ơng giáo - Xin bả chó Binh Tư

-> ông giáo Binh Tư hiểu lầmn - Bất ngờ

- Cái chết dội kinh hoàng

- Chết đau đớn, vật vã, ghê gớm ăn bã chó

- Thảo luận, thống trình bày ý kiến - Giải khỏi bế tắc đời - Giữ phẩm chất lương thiện

- Tạ tội với cậu Vàng

- Tương lai bảo đảm

? Theo em, chết Lão hạc có ý nghĩa gì?

GV: Ngồi nhân vật lão Hạc, truyện cịn có nhân vật xun suốt ơng giáo

? Theo em, vai trị ơng giáo truyện nào?

? Hãy phác hoạ chân dung ơng giáo?

? Tình cảm ơng giáo lão Hạc nào?

? Hãy tìm đọc đoạn thể suy nghĩ, đánh giá ơng giáo nững người quanh đời?

? Em thích đoạn nhất? Vì sao?

? Em rút vài nhận xét qua suy nghĩ nhân vật ông giáo không?

? Qua truyện ngắn “Lão Hạc” em hiểu số phận người nơng dân xã hội cũ? Em hiểu phẩm chất họ?

? Em có nhận xét lịng NC?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

? Theo em có lỗi chết lão Hạc? Bi kịch lão Hạc bi kịch bi quan hay lạc quan? Vì sao?

giàu tình thương

- Bộc lộ số phận tính cách lão Hạc-> người nơng dân xã hội cũ

- Tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến

- Cái chết lão Hạc làm cho người hiểu rõ người lão hơn, quí trọng thương tiếc lão - Nhân vật ông giáo vừa người chứng kiến vừa người tham gia câu chuyện, vừa đóng vai trị dẫn chuuyện, vừa trực tiếp bày tỏ thái độ, bộc lộ tâm trạng thân

- Ông tri thức nghèo sống nông thôn

- Một người giàu tình thương, lịng tự trọng -> Đó chỗ gần gũi làm cho hai người láng giềng thân thiết với

- Thơng cảm, thương xót - An ủi, giúp đỡ

- HS - HS

=> Có chiều sâu tâm lí thấm đượm triết lí nhân sinh thâm trầm sâu sắc

- Những đoạn văn tạo cho truyện ngắn tính chất trữ tình kết hợp với mạch tự tuôn chảy cách tự nhiên

III Tổng kết- luyện tập:

- Truyện thể cách chân thực cảm động số phận đau thương người nông dân xã hội cũ phẩm chất cao quý, tiềm tàng họ

=> Đó lịng thương u trân trọng người nơng dân

- NC tài nghệ thuật xuất sắc, đặc biệt việc miêu tả tâm lí nhân vật cách kể chuyện

=> Ghi nhớ: HS đọc

- HS suy nghĩ, trình bày ý kiến

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK - Tóm tắt tác phẩm “Lão Hạc”

- Tóm tắt soạn “Cơ gái bán diêm”

Ngày soạn:11/9/2010 Tiết 15:

A Mức độ cần đạt

Kiến thức: Hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh.

2.Kỉ năng: Tích hợp với phần văn văn “Lão Hạc”, Với tập làm văn qua bài”Liên kết đoạn văn văn bản”

Rèn kĩ sử dụng từ tượng hình, từ tượng việc liên kết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm 3.Thái độ:Có ý thức việc sử dung từ cách xác

B Chuẩn bị: 1.Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh:

- Đọc SGK, ý ngữ liệu C.Hoạt động lên lớp

1.OÅn đinh 2.Kiểm tra cũ

HS 1: Thế trường từ vựng?

HS 2: Em có nhận xét cách dùng từ Nam Cao tác phẩm “Lão Hạc” -> chuyển giới thiệu

3.B i m i.à ớ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC.

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn tác phẩm “Lão Hạc” Nam cao

- Gọi HS đọc đoạn văn, lưu ý từ in đậm ? Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật?

? Những từ mô âm tự nhiên, người?

? Theo em từ ngữ gợi hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động trang thái mơ âm có tác dụng văn miêu tả, tự sự?

GV: Những từ ngữ gợi hình ảnh dáng vẻ gọi từ tượng hình Những từ ngữ mô âm gọi từ tượng

? Vậy em hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh?

- Bài tập nhanh: (Treo bảng phụ ghi BT)

? Đoạn văn trích VB “Tức nước vỡ bờ” từ “Anh Dậu uốn vai… tay thước, dây thừng”

? Hãy tìm từ tượng hình,tượng đoạn văn đó?

I Đặc điểm, công dụng

- Đọc đoạn trích, ý từ in đậm

- Móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, sòng sọc-> gợi tả dáng vẻ

- Hu hu, -> mô âm

BT 1: Gọi HS lên bảng làm.

BT 2: Chia HS làm nhóm, phát phiếu học tập cho HS

: Chia nhóm, cho HS thảo luận

- Trình bày ý kiến - Đọc ghi nhớ SGK

- Đọc đoạn trích bảng phụ

- Từ tượng hình: uể oải, run rẫy; - Từ tương thanh: sầm sập II Luyện tập :

- Các từ tượng hình: Rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo.

- Các từ tượng thanh: bịch, bốp, soàn soạt - Nhận phiếu học tập, làm

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm bổ sung => từ tượng hình gợi tả dáng người: lò dò, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu, ngất ngưỡng, khất khưởng.

- nhóm thảo luận, cử đại diện nhóm lên trình bày

+ Cười hả: cười to, sảng khoái

+ Cười hì hì: vừa phải, thích thú, hồn nhiên + Cười hô hố: Cười to, vô ý, thô

+ Cười hơ hớ: to, vô duyên D.Hướng dẫn tự học :

- Làm BT 4,5

- Học thuộc lòng ghi nhớ

Ngày soạn:12/9/20010 Tiết 16:

Liên kết đoạn văn văn A- Mức độ cần đạt

1 Kiến thức: Hiểu vai trò tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn văn

2.Thái độ:Tích hợp với phần văn văn “Lão Hạc”, với phần tiếng Việt qua bài: từ tượng hình, từ tượng

3.Kỉ năng:Rèn luyện kĩ dùng phương tiện liên kết để tạo liên kết đoạn trong văn

B- Chuẩn bị:

1.Giáo viên:- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ

2.Học sinh:- Đọc SGK, chuẩn bị theo câu hỏi C.Hoạt động lên lớp

1.OÅn định 2.Kiểm tra cũ

HS 1: Thế đoạn văn? Trong văn bản, đoạn văn có vai trị nào? HS 2: Ta xây dựng đoạn văn theo cách nào?

3.Bài mới

T ki n th c v o n v n giáo viên gi i thi u b i m i.ừ ế ứ ề đ ạ ă ớ ệ à ớ

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn VB “Tôi học” Thanh Tịnh.

? Hai đoạn văn có mối liên hệ khơng? Tại sao? ? Gọi HS đọc đoạn văn trang 50,51

? Em có nhận xét đoạn văn vừa đọc?

? Cụm từ “Trước hơm” thêm vào đầu đoạn văn có tác dụng gì?

? Sau thêm cụm từ, hai đoạn văn liên kết với nào?

GV: Cụm từ: “Trước hơm” phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng VB?

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn mục a đoạn văn mục b, đoạn văn mục d trang 51,52

? Em xác định phương tiện liên kết đoạn ví dụ a, b, d?

? Hãy cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn?

? Có thể thay cụm từ “Sau khâu tìm hiểu” từ ngữ nào?

? Tương tự vậy, ta thay từ nhưng, cụm từ nói tóm lại từ ngữ nào?

? Những từ ngữ dùng để liên kết đoạn văn ta vừa tìm hiểu thuộc từ loại nào?

=> Như vậy, để liên kết đoạn văn với đoạn văn người ta dùng từ ngữ có tác dụng liên kết

- Gọi HS đọc đoạn văn mục

? Tìm phương tiện liên kết đoan văn đó? ? Vì câu văn câu có tác dụng liên kết? ? Như để liên kết đoạn văn, ta dùng phương tiện nào?

- Gọi HS đọc SGK

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn trong văn bản.

- Đọc thầm đoạn trích

- Hai đoạn văn viết ngơi trường Mĩ Lí nhhưng thời điểm tả PBCN khơng hợp lí nên liên kết hai đoạn văn lỏng lẻo dó người đọc cảm thấy hụt hẫng

- Có thêm cụm từ: “Trước hơm”

- Bổ sung ý nghĩa thời gian PBCN cho đoạn sau

- Cụm từ bổ sung tạo liên kết hình thức nội dung đoạn thứ hai với đoạn thứ nhất, hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với

- Làm cho hai đoạn văn trở nên liền mạch => Đọc ghi nhớ SGK

II Cách liên kết đoạn văn VB Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn - Đọc ví dụ bảng phụ

- a: Sau khâu tìm hiểu; b: Nhưng; d: Nói tóm lại - VD a: Liệt kê

- VD b: Quan hệ tương phản, đối lập - VD d: Quan hệ tổng hợp, khái quát

- Trước hết, đầu tiên, sau nữa, sau hết, trở nên, mặt khác.

- Trái lại, vậy, nhiên, mà…

- Tóm lại, nhìn chung lại, tổng kết lại, chung quy lại, nói…

=> + QHT: Nhưng

+ Chỉ từ (đó,này, kia, ấy)

+ Các cụm từ liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết, khái quát

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn:

BT 1: Gọi HS lên bảng làm.

BT 2: HS tự làm.

“Bố đóng sách cho học” đoạn văn + Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết

+ Dùng câu nối => Ghi nhớ: III Luyện tập:

a Nói vậy: tổng kết b Thế mà: tương phản c Cũng: nối tiếp, liệt kê d Tuy nhiên: tương phản

a- “Từ đó”

b- “Nói tóm lại”.

c- “Tuy nhiên”.

d- “ Thật khó trả lời”. D.Hướng dẫn tự học

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm BT

- Chuẩn bị bài: Từ địa phương biệt ngữ xã hội

Ngày soạn:18/9/2010 Tiết 17: Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội.

A- Mức độ cần đạt

1- Kiến thức: HS hiểu từ ngữ địa phương; biệt ngữ xã hội.

2.Thái độ: Tích hợp với văn văn học; với tập làm văn qua tóm tắt VB tự sự. 3.Kỉ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng lớp từ chỗ có hiệu quả.

B- Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài: “Từ địa phương biệt ngữ xã hội”. C.Hoạt động lên lớp

1.OÅn định lớp 2.Kiểm tra cũ

HS 1: Liên kết đoạn văn văn có tác dụng nào? HS 2: Để liên kết đoạn văn người ta dùng phương tiện liên kết nào? 3.Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC - Treo bảng phụ ghi VD SGK

? Trong từ : bắp, bẹ, ngơ có nghĩa ngơ từ dùng phổ biến hơn? Tại sao?

? Vậy từ ngữ địa phương? - Treo bảng phụ, HS làm BT nhanh

? Trong từ sau từ từ địa phương? a: Cươi; b: Mè đen; c: Mô; d: Sân.

e: Vừng đen; g: Mẹ; h:Tui; k:Bu ? Hãy tìm 2,3 từ địa phương Hà Tĩnh - Treo bảng phụ ghi VD SGK

? “Mợ” “Mẹ” đoạn văn đối tượng Tại tác giả dùng mẹ, tác giả dùng mợ?

? Các từ “ngỗng”, “trúng tủ” có nghĩa gì? Tầng lớp XH thường dùng từ ngữ này? ? Những từ ngữ vừa xét gọi biệt ngữ XH Em hiểu biệt ngữ XH?

Bài tập nhanh: GV treo bảng phụ

Cho biết từ: Trẫm, khanh, long, sàng, ngự thiện có nghĩa gì? Tầng lớp thường dùng từ ngữ này?

a- Mọi tầng lớp b- Tầng lớp trí thức

c- Tầng lớp vua , quan triều đình d- Tầng lớp nơng dân

? Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội khác điểm nào?

? Khi sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội cần ý điều gì? Vì sao?

I Từ ngữ địa phương: - Quan sát bảng phụ

- Từ “ngơ” dùng phổ biến từ ngữ văn hóa có tính chuẩn mực cao dùng rộng rãi (trong tác phẩm, giấy tờ hành chính) => từ tồn dân

- Hai từ: “bắp”, “bẹ” dùng phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực văn hóa Đó từ ngữ địa phương

- Trình bày nhận xét; =>Ghi nhớ

- Quan sát bảng phụ - Trình bày ý kiến

=> Đáp án đúng: a, b,c, h, k - HS trình bày

II Biệt ngữ xã hội: - Đọc VD bảng phụ

- Trước CM tháng Tám, tầng lớp giả xã hội “mẹ” gọi “mợ”, “cha” gọi “cậu” “thầy” Điều phản ánh rõ “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng”

- “Ngỗng”= điểm 2; “trúng tủ”= phần học, làm => tầng lớp học sinh

- Trả lời câu hỏi => Ghi nhớ 2: SGK

- Quan sát bảng phụ

- Giải thích từ theo hiểu biết -> Vua, quan triều đình

- HS

? Vì ví dụ người ta sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội?

? Có nên sử dụng loại từ ngữ cách tuỳ tiện không?

Bài tập 1:

? Tìm từ địa phương nơi em từ toàn dân tương ứng?

GV nhận xét Bài tập 2:

Tìm số biệt ngữ xã hội? Giải nghĩa? Bài tập 3:

- Chú ý đối tượng giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp - Đọc ví dụ SGK

- Tô dậm sắc thái địa phương

- Tơ đậm tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật - Khơng, dể gây khó hiểu

=> Ghi nhớ: SGK IV Luyện tập:

- HS làm theo nhóm: 10 từ

- Hãy xử theo luật rừng-> luật nhà nước đặt mà nhóm người quy đinh

- Tớ lại xơi gậy -> điểm Thường HS, SV dùng

- Chỉ dùng trường hợp a D.Hướng dẫn tự học - Học ghi nhớ ; - Làm tập 4.

- Tìm số câu ca dao, tục ngữ, vè có sử dụng tiếng địa phương Hà Tĩnh

Xem trước bài: Tóm tắt văn tự

Ngày soạn:19/9/2010 Tiết 19: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

A- Mức độ cần đạt

1.Kiến thức: Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt VB tự sự. 2.Thái độ: Tích hợp với văn văn kiến thức tiếng Việt học.

3.Kỉ năng: Rèn luyện thao tác tóm tắt VB tự sự. B- Chuẩn bị:

Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Phiếu học tập

Học sinh: chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên. C.Hoạt động lên lớp

2.Kiểm tra cũ (Kiểm tra chuẩn bị HS). 3.B i m ià ớ

Hoạt động GV HS => Tóm tắt truyện “Lão Hạc” Nam Cao - Em có nhận xét VB tóm tắt SGK?

- Theo em phải xếp việc cho hợp lí? (phát phiếu học tập cho học sinh)

* Có thể xếp sau:(nêu yêu cầu để HS theo dõi)

- Lão Hạc có người trai, mảnh vườn chó vàng

- Con trai lão Hạc phu đồn điền cao su, lão lại cậu vàng - Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó việc bán chó khiến lão buồn bã đau xót

- Tất số tiền dành dụm lão gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn

- Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm ăn từ chối ơng giáo ngấm ngầm giúp lão

- Một lần ông lão xin Binh Tư bã chó, nói đánh bã chó ngỏ ý rủ Binh Tư uống rượu

- Ông giáo ngạc nhiên buồn nghe Binh Tư kể chuyện

- Lão Hạc đột ngột chết dội

- Cả làng không hiểu lão chết, có Binh Tư ông giáo hiểu

- Trên sở xếp chi tiết, em thử viết lại đoạn văn? - Nhận xét đoạn văn HS, sửa chữa

- Em nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Ngô Tất Tố?

- Em thử tóm tắt đoạn trích?

Buổi sáng hơm ấy, cháo chín, chị Dậu ngả mâm bát múc la liệt Anh Dậu ốm rề rề, run rẫy cất bát cháo, kề đến miệng tên cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào Mặc dù chị Dậu hạ van xin, hai tên tay sai sấn sổ vào trói anh Dậu Tức quá, không chịu được, chị Dậu chống tay cự lại liệt Chị Dậu túm cổ tên cai lệ, ấn giúi cửa, ngã chỏng qo túm lấy tóc tên người nhà lí trưởng, lẳng ngã nhào thềm

- Tại nói VB “Tơi học” Thanh Tịnh “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng lại khó tóm tắt?

Kiên thức 1.Tìm hiẻu - Đọc thầm mục

.- Bản tóm tắt nêu tương đối đầy đủ kiện, nhân vật, trình tự cịn lộn xộn

- Sắp xếp theo suy nghĩ cá nhân vào phiếu học tập

=> Đại diện nhóm trình bày - nhóm bạn bổ sung

- Làm việc theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, nhóm bạn bổ sung - Thảo luận theo nhóm, đại diện nhóm trình bày ý kiến

-Nếu muốn tóm tắt hai VB phải làm gì? => Nhận xét ý kiến HS kết luận:

- Hai VB khó tóm tắt VB trữ tình, chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm nhân vật, việc kể lại

- Muốn tóm tắt hai VB thực tế phải viết lại truyện Tất nhiên viết lại truyện yếu tố biểu cảm hai VB giảm nhiều

=> Đây cơng việc khó khăn, cần phải có thời gian vốn sống thực

* Củng cố: Nhận xét tiết luyên tập, cho điểm học sinh có nhiều đóng góp

- Tập tóm tắt

- Theo dõi GV hướng dẫn cách tóm tắt

3.Hướng dẫn học sinh làm tập - Trình bày ý kiến cá nhân

- Bổ sung ý kiến D.Hướng dẫn tự học

-Đọc hai văn đọc thêm SGKtrang 62,63

-Đọc tmf nhân vật chính,diễn biến truyện Thánh Gióng xếp theo trình tự hợp lý

Ngày soạn:20/9/2010 Tiết 20:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A- Mức độ cần đạt

1.Kiến thức- Ôn lại kiến thức kiểu tự Tích hợp với văn tự học trong chương trình 6, 7,

2.Kỉ năng: Rèn luyện lĩ sử dụng ngôn ngữ kĩ xây dựng VB. 3.Thái độ:Theo dõi qua trình chữa GV: ý thức sữ lỗi

- Giáo viên chấm bài, lưu ý ưu khuyết điểm làm, nhận xét chất lượng viết HS

- Ghi lại lỗi cần phải sửa chữa, làm có nội dung tốt, câu văn hay, ý văn đẹp

C.Hoạt động lên lớp 1.oồn định lớp 2.Kiểm tra cũ 3.Bài mới

I- Nhận xét, đánh giá chung

1/ HS đọc lại đề GV ghi lên bảng, nêu mục đích, yêu cầu viết * Mục đích:

Ơn lại kiểu tự học lớp 6, kết hợp kiểu biểu cảm học lớp Luyện viết đoạn văn văn

* Yêu cầu:

- Viết thể loại tự

- Có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Ghi lại kỉ niệm đáng nhớ - Diễn đạt trôi chảy, chữ viết đẹp, trình bày 2/ Nhận xét kết làm:

a/ Ưu điểm:

- Phần lớn làm trình bày VB thể loại tự

- Có nhiều viết biết cách sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, đánh giá xen kẻ - Một số ghi lại kỉ niệm giáo cũ

- Có cảm xúc chân thành, lời văn có chọn lọc, diễn đạt trơi chảy, bố cục phần cân đối Các tiêu biểu:

b/ Khuyết điểm:

- Phần lớn hành văn viết khơ khan, có cảm xúc

- Một số sa vào tả cô giáo, số nặng cảm xúc - Sai nhiều lỗi tả, lỗi dùng từ ngữ, dấu câu

- Một số có nội dung sơ sài - Một số bố cục thiếu cân xứng

- Đặc biệt có em chưa biết cách trình bày văn, thường dùng gạch đầu dòng Cụ thể:

+ HS viết sai nhiều lỗi tả: em + Lỗi dùng từ, lỗi dùng dấu câu: em + Bài có bố cục khơng cân xứng: em , +Bài chưa biết cách trình bày: em

II- Kết cụ thể:

Lớp: 8A Lớp 8C - Điểm 9: Điểm 9:

- Điểm 8: Điểm 8: - Điểm7: .bài Điẻm 7: - Điểm 6: Điểm 6: - Điểm 5: Điểm 5: - Điểm 4: Điểm 4: - Điểm 3,2,1 Điểm3.2.1:

III- Giáo viên đọc cho lớp nghe, trả cho HS, học sinh tham khảo - Hướng dẫn HS chữa lỗi

-Vào điểm sổ lớn D.Hướng dẫn tự học

- Ôn lại lí thuyết văn tự sự, văn biểu cảm - Những đạt điểm thấp ( 5) làm lại - Rèn kĩ viết chữ để chuẩn bị cho viết số - Đọc kĩ VB soạn “Cô bé bán diêm”

Ngày soạn: 24/09/2010 Tiết 21

CÔ BÉ BÁN DIÊM (An-Đec-Xen) A- Mức độ cần đạt: Giúp HS hiểu được:

1.Kiến thức : Lòng thương cảm sâu sắc An-Đéc-Xen với cô bé bán diêm bất hạnh đêm giao thừa kể lại nghệ thuật cổ tích cảm động thấm thía

- Tích hợp với phần tiếng Việt “trợ từ, thán từ”; với phần tập làm văn miêu tả biểu cảm văn tự

2 Kĩ năng: tóm tắt phân tích bố cục VB tự sự, phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp tương phản, đối lập

3.Thái độ:Tình thương yêu người B- Chuẩn bị:

1.Giáo viên: -Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn bài. -Tập truyện An Đéc Xen chân dung ông

H S: Đọc thêm số truyện An Đéc Xen, đọc toàn truyện cô bé bán diêm; soạn bài. C.Hoạt động lên lớp

1.OÅn định 2.Kiểm tra cũ

GV treo bảng phụ ghi câu hỏi: Lão Hạc chết vì: a- Quá thương b- Quá đau khổ bế tắc

c- Quá tự trọng d Qua đau khổ đánh lừa chó mà lão u quý - Em chọn nguyên nhân nào? giải thích lựa chọn em?

3.Noọi dung baứi mụựi

Hoạt động GV HS Kiến thức

- Gọi học sinh đọc thích SGK

- Trình bày hiểu biết em tác giả tác phẩm cô bé bán diêm?

- Giới thiệu thêm tác giả đất nước Đan mạch

I.Đọc-Hiểu thích 1.Tác giả-tác phẩm

- Yêu cầu đọc chậm, rõ, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm

- GV đọc mẫu đoạn 1, gọi HS đọc tiếp nối đến hết VB

xem SGK

- Em học cách tóm tắt VB tự sự, kể tóm tắt VB bé bán diêm?

- Văn có bố cục phần? ý phần?

- Cô bé bán diêm có hồn cảnh nào? - Trong đêm giao thừa bé làm đâu?

- Hình ảnh bé bán diêm tác giả khắc họa biện pháp nghệ thuật gì? Hãy phân tích?

- Em tìm hình ảnh tương phản khác bài?

2.Đọc

- Nghe hướng dẫn

- Đọc theo phân công 3.Từ khó

II.Đọc-Hiểu văn bản 1.Tóm tắt VB

- Theo dõi SGK - Đại diện tổ trình bày 2.Bố cục

phần:

P1- Từ đầu đến “Cứng đờ ra”: Hồn cảnh bé bán diêm P2- Tiếp theo … “về chầu thượng đế”: Những lần quẹt diêm

P3 Phần lại:

Cái chết bé bán diêm 3.Phân tích

a.Hình ảnh bé bán diên đêm giao thừa - Cô bé mồ côi mẹ, nghèo khổ

- Đêm giao thừa Đầu trần, chân đất dò dẫm đêm tối trời đông giá rét

- Em bán diêm chẳng hỏi mua

-Em bán diêm, đầu trần, chân đất, không bán diêm >< Mọi người nghỉ ngơi, trời giá rét, không dám nhà, sợ bị đánh => Tương phản, đối lập -> nhằm làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé

- Em có nhận xét em nghĩ cô bé bán diêm?

* Luyện tập:

- Em kể tóm tắt trun bé bán diêm?

- Phân tích biện pháp nghệ thuật dùng đoạn tác giả?

xinh xắn có dây tường xuân bao quanh => bật nỗi khổ tinh thần em bé

=> Hoàn cảnh thật đáng thương Đây hình ảnh thực xẩy đất nước Đan Mạch thời An Đéc Xen Nhưng tình nhà văn sáng tạo nên để khắc họa âu chuyện Chưa cần biết câu chuyện diễn biến sao, cảnh gợi nhiều điều thương tâm, đồng cảm lòng người đọc

D.Hướng dẫn tự học

Ngày soạn: 24/09/2010 Tiết 22: CÔ BÉ BÁN DIÊM

(An Đéc Xen) A- Mức độ cần đạt Giúp HS:

1.Kiến thức: Hiểu thơng cảm sống nghèo đói bất hạnh em bé gái nhà nghèo, mồ côi mẹ phải bán diêm để sống

2.Kỉ năng:Thấy nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An Đéc Xen đan xen trong mạch kể thực tế mộng tưởng tài tình

3.Thái độ: Chia thông cảm B- Chuẩn bị:

1.Giáo viên:- Nghiên cứu kĩ SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ

2.HS:Đọc lại VB, soạn câu hỏi SGK C.Hoạt động lên lớp

1.OÅn định lớp 2.Kiểm tra cũ.

HS 1: Kể tóm tắt VB cô bé bán diêm?

HS 2: Nêu số hiểu biết em nhà văn An Đéc Xen?

Hoạt động GV vaứ HS. Kiến thức - Gọi hs đọc đoạn

- Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết lặp lặp lại?

- Vì em bé phải quẹt diêm?

- Lần lượt lần quẹt diêm, tác giả em bé mơ thấy cảnh gì?

- Theo em mộng tưởng em bé tác giả xếp thể có hợp lí khơng? Trong cấc mộng tưởng điều gắn với thực tế, điều mộng tưởng túy? Phân tích?

( mộng tưởng kì diệu ảo ảnh lò sưởi, bữa ăn thịnh soạn, thơng nơ en gắn với thực tế, cịn ảo ảnh người bà hai bà cháu cầm tay bay lên ảo tưởng Tất ảo ảnh khao khát mơ ước em bé bơ vơ, em bé thiếu mái ấm gia đình, thiếu tình thương người với người - Gọi HS đọc đoạn

- Cái chết cô bé bán diêm tác giả miêu tả nào?

-Miêu tả có ý nghĩa gì?

- Tình cảm nhà văn với cô bé bán diêm nào?

b.Hình ẳnh em bé quẹt diêm đêm giao thừa - Đọc theo phân công, lớp theo dõi

- Đó lần em bé quẹt diêm

- Để sưởi ấm phần Để đắm chìm thể giới ảo ảnh em tưởng tượng ra, để câu chuyện đan xen thực ảo-> hệt truyện cổ tích

- Lần 1: Hiện lò sưởi tỏa ấm dịu dàng

- Lần 2: Bữa ăn sang trọng, thức ăn ngon lành tỏa hương thơm ngào ngạt

- Lần 3: Cây thông nô en

- Lần 4: Hình ảnh người bà lại xuất - Lần 5: Em theo bà

=> Các mộng tưởng em tác giả xếp hợp lí: Em bị rét mơ thấy lị sưởi, bị đói mơ thấy bữa ăn, đêm giao thừa mơ thông nô en, ý thức em sống đêm giao thừa tất nhiên em nhớ đến ngày hạnh phúc bà em cịn sống hình ảnh bà em xuất

c.Hình ảnh em bé - Đọc doạn theo phân công, lớp theodõi - Nhắc lại tình tiết tác giả miêu tả VB => Đây chết bi thảm, cảnh tượng thương tâm tác giả dùng hình thức nghệ thuật làm giảm nhẹ đi: “Trời đẹp… mình”

- Nhà văn gửi gắm tình thương yêu sâu sắc em bé bất hạnh

- Tại nói “cơ bé bán diêm” ca lịng nhân với người nói chung, với em bế nói riêng?

- Hình ảnh, chi tiết truyện làm em cảm động nhất? Vì sao?

* Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

giàu chất thơ III.Tổng kết 1.Nội dung:

2.Nghệ thuật: *Ghi nhớ:(SGK) IV.Luyện tập

Bài1:Tóm tắt khoảng 4-5 dòng tư tưởng nhân đạo tài nằng nghệ thuật nhf văn qua truyện Bài 2:Phát biểu cảm nghĩ em sau đọc truyện Cô bé bán diêm

D.Hướng dẫn tự học -Nắm nộ dung học -Đọc lại văn

-Viết đoạn văn ngắn nêu lên cảm nghĩ em cô bé bán diêm -Soạn “Đánh với cối xay gi

Ngày soạn:27/9/2010 Tiết 23 Trợ từ - thán từ

A Mức độ cần đạt:

1 Kiến thức: HS hiểu trợ từ, thán từ. 2 Kỉ năng:Tích hợp với văn văn học.

3 Thái độ: sử dụng lớp từ chỗ có hiệu quả. B.Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh: Đọc trước mới C.Hoạt động lên lớp

1.OÅn định 2.Kiểm tra cũ

HS 1: Thế từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ? HS 2: Tìm từ địa phương Hà Tĩnh từ toàn dân tương ứng? 3.Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV treo bảng phụ ghi ví dụ

- Nó ăn hai bát cơm.

- Nó ăn hai bát cơm. - Nó ăn có hai bát cơm.

? Tìm điểm giống hai câu trên? ? Vậy có khác câu đó?

? Vì em biết?

? Từ những, có kèm với từ ngữ nào? GV: từ những, có gọi trợ từ ? Vậy, trợ từ từ nào?

? Tìm thêm trợ từ đặt câu với trợ từ ấy?

GV treo bảng phụ ghi ví dụ, gọi HS đọc ? Theo em, từ này, a, có ý nghĩa gì? ? Ngồi tác dụng dùng để đáp, từ cịn biểu thị thái độ người nói?

? Các từ đảm nhận chức vụ câu?

? Vị trí từ đó?

GV kết luận: từ thán từ ? Vậy thán từ gì?

? Có loại thán từ?

? Hãy đặt câu có sử dụng thán từ? GV nhận xét

Bài tập 1:

? Xác định trợ từ ví dụ cho?

Bài tập 2:

I Trợ từ:

- Quan sát bảng phụ - HS đọc

- Cùng thông báo việc: ăn hai bát cơm - Khác sắc thái biểu cảm

+ Câu 1: thơng báo

+ Câu 2,3: có ý nhấn mạnh bộc lộ thái độ Câu 2: những-> nhấn mạnh, tỏ ý nhiều Câu 3: có -> nhấn mạnh, tỏ ý

- Hai bát cơm -> Ghi nhớ 1: SGK - HS

II Thán từ: - Này: gọi

- A: thái độ tức giận - Vâng: đáp

- Lễ phép

- Làm thành câu độc lập - Làm thành phần biệt lập câu - Đầu câu

-> Ghi nhớ 2: SGK - HS

III Luyện tập: a Chính. b Ngay. c Là. D Những.

Giải thích nghĩa trợ từ câu?

Bài tập 3: Tìm thán từ.

Bài tập 4: Xác định cảm xúc mà thán từ bộc lộ?

- Nguyên: Nhấn mạnh ý tiền thách cưới cao

- Đến: Thể thái độ bất bình vấn đề vơ lý

- Cả: nhấn mạnh ý khơng bình thường, ăn khoẻ

- Cứ: Thể lặp lặp lại - Này, à, ấy, vâng, chao ơi, a Kìa: Sự đắc ý

Ha ha: Khối chí Ái ái: Van xin

b Than ôi: Tỏ ý nuối tiếc

D.Hướng dẫn tự học - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 4,5

- Tìm hiểu bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

Ngày soạn:28/9/2010 Tiết 24:

Miêu tả biểu cảm văn tự A Mức độ cần đạt:

Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Hiểu tác động qua lại yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn hoàn chỉnh

3.Thái độ:Tự giác B Chuẩn bị:

Giáo viên: bảng phụ. Học sinh: Đọc kĩ mới. C.Hoạt động lên lớp

1.OÅn định 2.Kiểm tra cũ

? Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự? 3.Bài mới

* Giới thiệu bài:

Trong văn tự yếu tố miêu tả biểu cảm đóng vai trò quan trọng Vậy cần kết hợp yếu tố nào? Ta vào tìm hiểu

* Các hoạt động: Hoạt động 1:

(H c sinh ọ đọc ví d )ụ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

GV treo bảng phụ ghi đạon văn SGK ? Xác định yếu tố tự (việc lớn, việc nhỏ) đoạn văn?

? Xác định yếu tố miêu tả đoạn văn?

? Xác định yếu tố biểu cảm?

? Trong đoạn văn, yếu tố đứng tách biệt hay đan xen vào nhau?

? Em thử lược bỏ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn, chép lại yếu tố tự thành văn bản?

I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm trong văn tự sự.

- HS đọc

- Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động bé Hồng với mẹ

- Sự việc nhỏ: Mẹ vẫy tôi, chạy theo mẹ, mẹ kéo lên xe, tơi khóc, mẹ khóc theo, tơi ngồi bên mẹ, ngã đầu vào cách tay mẹ, quan sát gương mẹ - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi, gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn

- Hay sung sướng sung túc - Tôi thấy thơm tho cách lạ thường - Phải bé lại êm dịu vô

- Đan xen vào cách hài hoà tạo nên mạch văn quán

- HS

? Em có nhận xét văn này?

? Qua đó, em thấy văn tự yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị nào?

? Nhưng tồn yếu tố biểu cảm miêu tả đoạn vănse nào?

? Hãy đọc phần đọc thêm sách giáo khoa? ? Qua phần đọc thêm em rút kết luận gì? Bài tập 1.

? Bài tập yêu cầu gì?

- Giáo viên nhận xét, cho điểm Bài tập 2.

? Kể lại giây phút gặp lại người thân?

- Văn sinh động, hấp dẫn đưa người đọc đến suy nghĩ, liên tưởng, rút học bổ ích - Khơng

- Vu vơ, khó hiểu

=> Ghi nhớ: SGK - Học sinh

- Trong tạo lập văn bản, yếu tố kể + tả + biểu cảm thường đan xen vào

II Luyện tập:

- Tìm đoạn văn có sữ dụng yếu tố kể + tả + biểu cảm văn bản: Lão Hạc, Tôi học - Học sinh thực

- Học sinh

D.Hướng dẫn tự học - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập

- Soạn: Đánh với cối xay gió

Tiết 25: Văn bản:

Đánh với cối xay gió

(Trích: Đơn-ki-hơ-tê Xéc-van-tét) A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức :Tìm hiểu nét tác giả Xéc-van-tét tác phẩm Đơn-ki-hơ-tê 2.Thái độ;Bước đầu phân tích, tìm hiểu nhân vật Đơn-ki-hơ-tê

3.Kỉ năng:Rèn luyện kỹ đọc, kể tóm tắt, phân tích văn B Chuẩn bị:

Giáo viên: - Phiếu học tập có tập nhanh - Bảng phụ

- Tranh tác giả Xéc-van-tét Học sinh:- Soạn tìm hiểu nhà - Tìm đọc tác phẩm Đơn-ki-hơ-tê C.Hoạt động lên lớp

1.OÅn định 2.Kiểm tra cũ

? Tìm biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng trọng văn Cô bé bán diêm tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

3.Bài mới * Giới thiệu bài:

Tây Ban Nha đất nước phía Tây Âu, thời đại Phục hưng (thế kỉ XIV - XVI) đất nước sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tét(1547 - 1616) với tác phẩm bất hủ - tiểu htuyết Đôn Ki- hô- tê ( 1605 - 1615).

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV gọi HS đọc phần thích SGK

? Nêu nét đời nghiệp nhà văn Xéc-van-tét?

GV gọi HS đọc phần tóm tắt truyện

GV hướng dẫn đọc: ngây thơ, tự tin xen hài hước

? Hỹa tóm tắt văn khoảng 7-8 dịng?

I Đọc - Tìm hiểu thích: 1 Tác giả, tác phẩm:

- Mi-ghen Xéc-van-tét(1547 - 1616), nhà văn Tây Ban Nha vĩ đại

- Đôn Ki-hô-tê tiểu thuyết bất hủ - Đoạn trích học thuộc chương VIII 2 Đọc, tóm tắt đoạn trích:

GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó

? Văn chia làm đoạn? ? Dựa vào đâu em chia vậy?

? Đoạn trích có nhân vật nào? ? Nêu vài nét nhân vật này?

? Hãy đọc phần 1?

? Để chứng tỏ người hiệp sĩ, Đơn Ki-hơ-tê có lời nói, suy nghĩ hành động nào?

? Em có suy nghĩ hành động?

? Vì ĐơnKi-hơ-tê có suy nghĩ điên rồ vậy?

? Hãy phân tích chổ đáng cười, đáng chê chổ tốt đẹp đó?

GV: Kết chiến tìm hiểu tiết sau

Cũng cố: Trình bày cảm nhận ngắn gọn em nhân vật Đôn Ki-hô-tê qua phần vừa học?

3 Từ khó: SGK.

II Đọc - Tìm hiểu văn bản: 1 Bố cục:

- phần:

- Diễn biến việc: trước, sau Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió

- Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ pă-xa 2.Phân tích

a Nhân vật Đôn Ki-hô-tê:

- Một lão quý tộc ngèo, trạc 50 tuổi - Mê truyện kiếm hiệp

- Quyết tâm trở thành hiệp sĩ

- Lời nói: gọi xay gió tên khổng lồ quỷ quái, ác

- Suy nghĩ: cần phải diệt trừ bàn tay, tài nghệ ý chí hiệp sĩ Đơn Ki-hơ-tê xứ Man-tra

- Hành động: xơng vào cối xay gió - Điên rồ ngớ ngẩn

- Vừa có chổ buồn cười đáng chê, vừa có chổ cao quý, tốt đẹp

- Quá mê chuyện kiếm hiệp - Đáng cười:

+ Cối xay gió -> tên khổng lồ ác + Bỏ qua lời khuyên Xan-chô - Đáng khen:

+ Lí tưởng cao đẹp + Kiên cường, dũng cảm

- HS nêu cảm nhận

D.Hướng dẫn tự học

- Nắm nội dung ohần vừa học - Soạn kĩ phần lại

Ngày soạn:2/102010 Tiết 26:

Văn bản: Đánh với cối xay gió (Trích: Đơn-ki-hơ-tê Xéc-van-tét)

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Thấy nghệ thuật xây dựng cặp tương phản bất hủ, có ý nghĩa sâu sắc

2.Thái độ: Bước đầu tìm hiểu chủ đề tác phẩm vĩ đại rút học thực tiễn bổ ích 3.Kỉ năng:Rèn kĩ phân tích, so sánh nhân vật

B Chuẩn bị:

Giáo viên:Bảng so sánh hai nhân vật Học sinh:- Soạn tìm hiểu nhà.

- Tìm đọc tác phẩm Đơn-ki-hơ-tlow C.Hoạt động lên lớp

1.OÅn định 2.Kiểm tra cũ

? Hãy tóm tắt phần văn nhận xét nhân vật Đôn Ki-hô-tê qua đoạn đó? 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài:

Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió, chiến diễn nào? Kết sao? Hơm tìm hiểu

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

? Cuộc chiến chống kẻ ác Đơn Ki-hơ-tê nào?

? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ điều này?

II Đọc - Tìm hiểu văn bản: (tiếp) a Nhân vật Đơn Ki-hơ-tê:

? Mặc dù thái độ Đơn Ki-hơ-tê sao?

? Qua đó, em thấy nét tính cách Đơn bộc lộ rõ nữa?

? Tính cách cịn thể đường tiếp hai thầy trò đêm hai người vòm cây?

? Nêu vài nhận xét Đôn Ki-hô-tê đoạn này?

? Thành công nhà văn xây dựng nhân vật gì?

? Song hành Đơn Ki-hơ-tê ai? ? Đây nhân vật nào? ? So sánh đối lập đó?

GV phát phi u h c t p.ế ọ ậ

Các đặc điểm Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ pan-xa Ngoại hình Cưỡi Mục đích chuyến Hành động Cao, gầy Ngựa gầy vìlí tưỏng cao đẹp hoang tưởng Lùn, béo Lừa thực dụng tỉnh táo GV hướng dẫn HS điền vào phiếu học tập ? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng để miêu tả gì? Có tác dụng nào?

? Qua văn em rút đuợc học bổ ích gì?

* Cũng cố: Cảm nghĩ em đọc xong đoạn trích “Đánh với cối xay gió”

- Người ngã trời giáng - Ngựa toạc vai

- Coi thất bại chẳng thấm vào đâu, cố chịu đâu

- Nghĩ: thất bại pháp thuật xấu xa pháp sư phù thuỷ

- Tin vào tài - Tốt: tinh thần, ý thức cao

- Đáng chê: mê muội, điên rồ suy nghĩ

- Khơng quan tâm đến ăn, uống, ngủ; nghĩ tới tính nương

- Mê truyện kiếm hiệp -> hoang tưởng, mê muội thành dở người

- Cao thượng, sạch, dũng cảm, sống lí tưởng hiệp sĩ

- Góp cho văn học Tây Ban Nha giới hinhg tượng nhạ hiệp sĩ, phản hiệp sĩ

-> Phê phán truyện kiếm hiệp b Giám mã Xan-cho păng-xa: - Đối lập hoàn toàn với Đôn Ki- hô-tê

- Đối lập

- Làm bật hai nhân vật trái ngược mặt-> tạo hấp dẫn có khơng hai văn học trung đại TBN giới

D.Hướng dẫn tự học - Nắm nội dung giảng - Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập cố vào luyện - Đọc kĩ : Tình thái từ

Ngày soạn:4/10.2010 Tiết 27: tình thái từ

A- Mức độ cần đạt Giúp HS:

1.Kiến thức: Hiểu tình thái từ.

2.Kỉ năng:Rèn kỉ sử dụng tình thái từ hợp lí, có hiệu giao tiếp. 3.Thái độ:Làm tập

B- Chuẩn bị: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK,SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh: Đọc trước bài. C.Hoạt động lên lớp

1.oồn đinh 2.Kiểm tra cũ

Câu 1: Nêu điểm khác trợ từ thán từ? Câu 2: GV treo bảng phụ

Trong từ viết mực đỏ sau, từ trợ từ, thán từ? a Ai mà biết việc

c Nào! Chúng ta d Nhanh lên nào! 3.Nội dung

Hoạt động GV HS Kiến thức

GV treo bảng phụ ghi nhóm ví dụ Nhóm a:

1, Mẹ làm 2, Anh

3, Em bé đáng thương 4, Em chào

Nhóm b:

1, Mẹ làm à? 2, Anh đi!

3, Em bé đáng thương thay! 4, Em chào cô ạ!

? Các cặp câu nhóm a nhóm b có khác nhau?

? So sánh cặp câu hai nhóm?

? Em thấy câu nhóm b có khác với câu nhóm a?

? Từ có tác dụng gì?

? Câu nhóm b có khác với câu nhóm a ? ? Tác dụng từ đi?

? Câu nhóm b từ thay thêm vào có tác dụng gì?

? Hãy so sánh câu nhóm a câu nhóm b? ? Điều tạo nên yếu tố nào?

? Từ yếu tố thêm vào câu với tác dụng gì?

GV: Những từ à, đi, thay, gọi tình thái từ

? Vậy tình thái từ? Tình thái từ có chức câu?

? Căn vào chức tình thái từ người ta chia

I Chức tình thái từ:

HS đọc, theo dõi

- Các câu nhóm b có thêm từ: à, đi, thay, ạ.

- Các câu nhóm a câu trần thuật đơn - Câu nhóm b: thêm từ -> kiểu câu thay

đổi-> Câu nghi vấn

- Từ yếu tố cấu tạo câu nghi vấn

- Có thêm từ ->Kiểu câu thay đổi-> Câu cầu khiến

- Từ yếu tố cấu tạo câu cầu khiến

- Tạo câu cảm thán Từ thay yêu tố cấu tạo câu cảm thán

- Giống: lời chào

- Khác: Câu nhóm b thể mức độ lễ phép cao

- Từ

- Biểu thị sắc thái tình cảm người nói

- Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói

* loại:

+ TTT nghi vấn: à, ư, chứ, + TTT cầu khiến: đi, với, + TTT cảm thán: thay,

tình thái từ làm loại ? Đó loại nào?

? Hãy nêu số tình thái từ mổi loại? GV: Đây nội dung ghi nhớ ? Hãy đặt câu với tình thái đó?

GV: Cần lưu ý tính thái từ với từ loại khác tượng đồng âm

Bài tập nhanh:

GV treo bảng phụ ghi tập GV gọi HS lên bảng làm GV treo bảng phụ ghi ví dụ Cho câu sau:

1 Chào thầy à!

2 Bà giúp cháu tay !

Chiều nay, bạn sang nhà chơi ạ!

? Xác định tình thái từ sử dụng câu đó?

? Em có nhận xét cách dùng tình thái từ câu đó?

? Em thay tình thái từ phù hợp?

GV: Hướng dẫn HS phân tích ví dụ thay tình thái từ phù hợp

? Vậy, sử dụng tình thái từ ta cần ý điều gì? GV: Đây nội dung học

GV lưu ý HS cần biết sử dụng tình thái từ phù hợp để tạo lịch sự, tế nhị giao tiếp

Ví dụ: Các em gặp giáo thầy giáo thường chào cộc lốc; trả lời người lớn thiếu lễ phép -> Cần sử dụng tình thái từ

Bài tập 2:

GV gọi HS đọc yêu cầu

? Giải thích tình thái từ in đậm câu đó?

vậy

=> Ghi nhớ 1: HS đọc. HS

- HS lên bảng đánh dấu II Sử dụng tình thái từ:

- à, nhé,

- Chưa phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, quan hệ tuổi tác thứ bậc xã hội

- HS - ạ, ạ,

- Cần ý đến hoàn cảnh giao tiếp, quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội

=> Ghi nhớ 2: HS đọc

III Luyện tập:

a, Chứ: nghi vấn, trường hợp điều muốn hỏi có phần khẳng định

b Chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định c Ư: hỏi với thái độ ngạc nhiên, phân vân d Nhỉ: thái độ thân mật

Bài tập 3:

? Hãy đọc yêu cầu? GV nhận xét, bổ sung

g Vậy: thái độ miễn cưỡng h Cơ mà: thái độ thuyết phục - HS đặt câu, đọc trước lớp

D.Hướng dẫn tự học

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập 4,

- Đọc trước bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

Ngày soạn 4/10/2010

Tiết 28 : LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ, BIỂU CẢM A Mức độ cần đạt Giúp HS :

1.Kiến thức:Thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

B Chuẩn bị

- GV : Giáo án, bảng phụ - HS : Chuẩn bị C Hoạt động lên lớp 1.OÅn định

2.Kiểm tra cũ

- Cho biết vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn TS - Chữa BTVN

3.Nội dung mới

Kiến thức

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn TS có yếu tố miêu tả biểu cảm - Các bước XD đoạn văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

B1 : Lựa chọn việc B2 : Lựa chọn kể B3 : Xác định thứ tự kể

B4 : Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng đoạn văn (viết bao nhiêu, vị trí nàothuw

B5 : Viết thành đoạn văn II LUYỆN TẬP

Bài :

B1 : Lão Hạc sang báo cho ông Giáo biết việc bán chó B2 : Ngơi kể : Thứ (ông Giáo)

B3 : Thứ tự kể :

- Tôi ngồi nghĩ ngợi… lão Hạc - Lão Hạc sang chơi kể lể việc bán chó

-Lão Hạc kể chính, có lời nhân vật (Cuộc đối thoại) B4 :

B5 : Viết đoạn Bài :

- Tìm đoạn văn tương ứng

+ Chủ yếu : Lão cười mếu…lão hu hu khóc

+ Nam Cao sử dụng sinh động đau đớn quằn quại tinh thần nhân vật lão Hạc giây phút ân hận xót xa tuổi đầu mà cịn đánh lừa chó  khắc sâu tâm trí người đọc

hình ảnh lão Hạc

D.Hửụựng dn tửù hóc - Học

- Hoàn thiện BT

Ngày soan:9/10/2010 Tiết 29:

Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

(O.Hen-ri) A.Mửực ủoọ cần ủát Giúp học sinh:

1.Kieỏn thửực - Hiểu rõ sức mạnh tình thương yêu người tạo nên tác phẩm hội hoạ kiệt tác

- Khám phá vài nét nghệ thuật viết truyện ngắn nhà văn Mỹ O.Hen-ri

2.Kổ naờng:Tích hợp với phần tập làm văn: văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm B Chuẩn bị:

Giáo viên - Tập truyện ngắn nhà văn Mỹ O.Hen- ri. - Tranh minh hoạ “Chiếc cuối cùng” Học sinh:Tĩm tắt ngắn gọn văn - Soạn bài. C.Hoát ủoọng lẽn lụựp

1.oồồn ủũnh lụựp 2.Kieồm tra baứi cuừ

- HS 1: Phân tích ưu nhược điểm hai nhân vật: Đôn Ki- hô -tê giám mã Xan-chơ Pan -xa đoạn trích “Đánh với cối xay gió”?

- HS 2: Em rút học qua hai nhân vật ấy? Baứi mụựi

* Giới thiệu bài:

Văn học Mỹ văn học trẻ với nhiều nhà văn kiệt xuất Hê-mi-guây, Giắc Lơn-đơn Trong số đó, tên tuổi O.Hen-ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Hôm nay, biết ông qua truyện ngắn “Chiếc cuối cùng”

* Các ho t ạ động:

Hoát ủoọng cuỷa GV vaứ HS Kieỏn thửực Yêu cầu : - Chú ý lời nhân vật.

- Đoạn cuối cần đọc xúc động - GV đọc mẫu

- Xác định nhân vật văn bản? - Tách đoạn văn theo phần nội dung liên quan đến nhân vật Giơn-xi?

- Tình trạng Giơn-xi nào? - Tình trạng khiến hoạ sĩ có tâm trạng gì?

- Suy nghĩ Giơn-xi :”Khi cuối rụng lúc sẻ chết” nói lên điều gì?

- Con người yếu đuối, tuyệt vọng Giôn-xi gợi cho em cảm xúc gì?

- Sau đêm mưa gió dội, mành kéo lên, Giôn-xi phát điều ? - Theo em, Giơn-xi cảm nhận điều từ cuối cịn đó?

- Từ Giơn-xi có thay đổi nào?

- Theo em, người vượt lên chết mõng manh sống cây?

- Từ phương thuốc kì diệu em rút học sâu sắc sống?

- HS đọc tiếp

- HS tóm tắt - nhận xét - Giơn-xi

Bố cục: * đoạn:

- Đoạn1: Từ đầu đến “Kiểu Hà Lan”: Giôn-xi đợi chết

- Đoạn 2: Tiếp đến “vịnh Na- plơ:Giôn-xi vượt qua chết

- Đoạn 3: Cịn lại: Bí mật cuối II Tìm hiểu đoạn trích:

Giôn-xi đợi chết - Bệnh nặng

- Nghèo túng

- Chán nản, tuyệt vọng

=> Một cô gái yếu đuối, tuyệt vọng, nghị lực, đáng thương

- HS tự bộc lộ

2 Giôn-xi vượt qua chết - HS đọc đoạn

- Chiếc thường xn cịn

- Sức sống mãnh liệt, bền bĩ chứa đựng mõng manh

- Nhu cầu sống trổi dậy: xin cháo, đòi soi gương, muốn vẽ vịnh Na-plơ

- Sự gan góc, kiên cường chống chọi với thiên nhiên khắc nghiệt để bám lấy sống khơi dậy nhiệt tình sống Giơn-xi

- Con người tự chữa bệnh cho nghị lực, tình yêu sống

III Luyện tập:

1 Ai nhân vật tác phẩm “Chiếc cuối cùng”? Truyện viết theo thể loại nào?

- Tìm hiểu lịng Xiu cụ Bơ-men Giơn-xi - Nghệ thuật viết truyện nhà văn Mỹ O.Hen-ri

Ngày soạn:9/10/2010 Tiết 30:

Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (O.Hen-ri) A.Mửực ủoọ cần ủát Giúp học sinh:

1.Kieỏn thửực:- Đến với giới hoạ sỹ nghèo nước Mỹ vớinhững lòng yêu thương người cao họ

2.Kổ naờng:- Nắm nghệ thuật viết truyện ngắn độc đáo nhà văn Mỹ O.Hen-ri - Tích hợp ngang

B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Tập truyện ngắn nhà văn Mỹ O.Hen- ri. - Tranh minh hoạ “Chiếc cuối cùng” Học sinh:- Tóm tắt ngắn gọn văn

- Soạn C Hốt ủoọng lẽn lụựp 1.Ơồn ủũnh lụựp 2.Kieồmt baứi cuừ

- HS 1: Tóm tắt ngắn gọn văn “Chiếc cuối cùng”

- HS 2: Vì Giơn-xi khỏi bệnh? Việc Giơn-xi khỏi bệnh nói lên điều gì? 3.Bài mới

* Giới thiệu bài:

Giơn-xi mơt gái yếu đuối, nghị lực, tuyệt vọng, chán nản, muốn từ giã đời bệnh tật nghèo túng Nhưng rồi, cuối cịn khơi dậy nhiệt tình sống Vì mưa gió dội mà khơng rụng? Bí mật hơm tìm hiểu

Hoát ủoọng cuỷa GV vaứ Hs Kieỏn thửực

GV gọi HS đọc

- Sự thật liên quan đến nhân vật nào?

- Cụ Bơ-men vẽ cuối với mục đích gì?

- Cụ vẽ nào? - Chi tiết thể điều đó?

- Người hoạ sĩ phải trả cho vẽ cuối mình?

- Có thể gọi tranh lácuốicùng cụ Bơ-men kiệt tác hay khơng? Vì sao?

GV: Bức tranh hoạ sĩ Bơ-men là thần dược, tác phẩm nghệ thuật tạo nên tình yêu thương người

- Từ em hiểu thêm ý nghĩa truyện “Chiếc cuối cùng”?

- Theo em nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn gì?

- Từ em hiểu tư tưởng chủ đề tác phẩm?

II Tìm hiểu văn bản: 1 Giôn-xi đợi chết: 2 Giôn-xi vượt qua chết: - HS đọc đoạn

3 Bí mật cuối cùng: - Cụ Bơ-men

- Cứu sống Giơn-xi

- Vẽ âm thầm, bí mật đêm mưa gió lạnh buốt ngồi trời

- “Người ta tìm thấy màu vàng trộn lẫn” - Bị viêm phổi nặng chết sưng phổi * HS thảo luận nhóm:

- Giống thật

- Có giá trị nhân sinh cao: cứu sống người - Được vẽ hoạ sĩ lao động quên giá đắt; vẽ tình yêu thương người

- Nghệ thuật chân tạo từ tình yêu thương người

- Nghệ thuật chân nghệ thuật người III Tổng kết:

Nghệ thuật:

- Đảo ngược tình hai lần:

+ Mở đầu truyện, Giơn-xi mắc bệnh nằm chờ chết sau sống

+ Cụ Bơ- men khoẻ mạnh bổng bị cảm lạnh, sưng phổi chết

Nội dung:

- Tình yêu thương cao người nghèo khổ với

- Sức mạnh giá trị nhân sinh nghệ thuật

D Hướng dẫn tự học

- Nghĩ viết kết thúc khác cho truyện ngắn - Soạn: “ Hai phong”

Ngày soạn:11/10/2010 Tiết 31: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( PHẦN TIẾNG VIỆT ) A Mửực ủoọ cần ủát Giúp học sinh:

1.Kieỏn thửực:- Hiểu từ ngữ địa phương Phân biệt từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân

- Tích hợp với văn phần Văn Tập làm văn học

2.Kổ naờng:Rèn luyện kỹ giải nghĩa từ ngữ địa phương cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân 3.Thaựi ủoọ:

B Chuẩn bị:

Giáo viên: - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. - Bảng phụ

Học sinh: - Sưu tầm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em sinh sống. C.Hoát ủoọng lẽn lụựp

1.Oồn ủũnh lụựp 2.Kieồm tra baứi cuừ

- Em hiểu từ ngữ địa phương? Lấy ví dụ minh hoạ? 3.Bài mới

* Giới thiệu bài:

* Các hoạt động:

Hoát ủoọng cuỷa GV vaứ HS Kieỏn thửực

- Từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân có điểm giống khác nào?

I So sánh từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân:

- Điểm giống: Hầu hết từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân có điểm chung mặt từ vựng, ngữ âm ngữ pháp

- Điểm khác: Một số từ có khác biệt mặt ngữ âm từ vựng hiểu sở ngơn ngữ tồn dân

II Bảng đối chiếu từ ngữ toàn dân từ ngữ địa phương:

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phương

1 Mẹ Mẹ , Mệ

2 Bác ( anh trai cha) Bác

3 Chú (em trai cha) Chú

4 Thím ( Vợ chú) Mự

5 Bác (chị gái cha) O

6 Cô (em gái cha) O

7 Bác (chị gái mẹ) Dì

8 Bác (vợ anh trai mẹ) Mự

9 Mợ (vợ em trai mẹ) Mự

10 Bác (chồng chị gái mẹ) Dượng

11 Chú (chồng em gái mẹ) Dượng

12 Chú (chồng em gái cha) Dượng

13 Bác (chồng chị gái cha) Dượng

14 Dì (em gái mẹ) Dì

III Sưu tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương khác: *Bắc Giang, Bắc Ninh:

- Mẹ: u, bầm, bủ - Bác: bá

*Nam Bộ: - Cha: cha, tía - Mẹ: má

- Anh cả: anh hai - Chị cả: chị hai

IV Sưu tầm số thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương:

GV phát phiếu học tập cho HS sưu tầm Ví dụ: 1, Chị ngã em nâng

2, Sẩy cha theo chú, sẩy mẹ bú 3, Mấy đời bánh đúc có xương

Mấy đời ghẻ lại thương chồng 4, Thật thể lái trâu

Thương thể nàng dâu mẹ chồng *GV phân tích ý nghĩa câu ca dao

D Hướng dẫn tửù hóc

- Học thuộc khái niệm từ ngữ địa phương học tiết 17

- Tìm hiểu số câu ca dao khác nói lên mối quan hệ thân thích ruột thịt số địa phương khác

Ngày soan;11/10/2010

Tiết 32: LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A.Mửực ủoọ cần ủát Giúp học sinh:

1.Kieỏn thửực - Nhận diện bố cục phần Mở bài, Thân bài, Kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Tích hợp với văn “Chiếc cuối cùng”

2.Kổ naờng: Rèn luyện kỹ xếp ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm. 3.Thaựi ủoọ:Tửù giaực

B.Chuẩn bị

Giáo viên::- Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. - Bảng phụ

Học sinh:- Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi SGK. C.Hoát ủoọng lẽn lụựp

1.Oồn ủũnh lụựp 2.Kieồm tra baứi cuừ

- HS2: Nêu quy trình xây dựng đoạn văn tự sự? 3.Bài mới

* Giới thiệu bài:

Ở trước tìm hiểu cách viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Hôm nay, cô giúp em nắm cách thức lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm * Các hoạt động:

Hoạt động GV HS Kiến thức

- Xác định bố cục nội dung phần?

- Truyện kể việc gì? Ai người kể chuyện (ngơi thứ mấy)?

- Sự việc xoay quanh nhân vật nào? Số lượng nhân vật?

- Tính cách nhân vật?

- Chuyện diễn nào(Mở đầu nêu vấn đề gì)?

- Đỉnh điểm câu chuyện đâu ?

- Kết thúc sao? Điều tạo bất ngờ?

- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chổ nào?

- Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này?

I Dàn ý văn tự sự:

* Xác định bố cục nội dung phần: - HS đọc văn “Món quà sinh nhật”

- Mở bài: Từ đầu đến “bày la liệt bàn”: Kể tả lại quang cảnh chung ngày sinh nhật

- Thân bài: Tiếp “chỉ gật đầu khơng nói” : kể quà sinh nhật độc đáo người bạn

- Kết bài: Phần lại: Nêu cảm nghĩ em quà sinh nhật

* Xác định yếu tố:

- Sự việc: Diễn biến buổi sinh nhật - Ngôi kể:Thứ nhất: Tôi ( Trang )

- Sự việc xoay quanh nhân vật Trang (chính) ngồi cịn có Trinh, Thanh bạn khác

- Trang: Hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột - Trinh: Kín đáo, đằm thắm, chân thành -Thanh: Hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

+ Mở đầu: Buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết Trang suốt ruột người bạn thân chưa đến

+ Diễn biến: Trinh đến giải toả nhữnh boăn khoăn Trang

+ Đỉnh điểm: Là quà độc đáo: Một chùm ổi

- Kết thúc: Cảm nghĩ Trang quà sinh nhật độc đáo * Miêu tả: Suốt buổi sáng không nói

=> Miêu tả tỷ mỷ diễn biến buổi sinh nhật, giúp cho người hình dung khơng khí cảm nhận tình cảm bạn bè thắm thiết Trang Trinh

* Biểu cảm:“Tơi bồn chồn q giá ”

=> Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp người đọc hiểu tặng khơng quan trọng tặng nào?

- Những nội dung tác giả kể theo thứ tự nào?

- Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm gồm phần? Nhiệm vụ phần gì? - Đọc phần ghi nhớ sách giáo khoa?

- MB: gt vật, việc, hoàn cảnh Bố cục : - TB: Diễn biến câu chuyện

- KB: Cảm nghĩ người

=> Ghi nhớ: HS đọc II Luyện tập :

Bài tập 1:

* Mở bài: - Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giới thiệu nhân vật chính: Em bé bán diêm

- Giới thiệu quang cảnh xung quanh cô bé bán diêm *Thân bài:

a Lúc đầu không bán diêm nên: - Sợ, không dám nhà

- Tìm chổ tránh rét

- Vẫn bị gió rét hành hạ đơi bàn tay cứng đờ b Sau em lại bật que diêm để sưởi ấm

- Bật que diêm thứ nhất: thấy lò sưởi - Bật que diêm thứ hai: bàn ăn thịnh soạn - Bật que diêm thứ ba: thông Nô- en - Bật que diêm thứ tư: thấy bà xuất

- Cuối bật que diêm cịn lại để níu giữ bà + Yếu tố miêu tả:

+ Yếu tố biểu cảm:

*Kết bài: Cô bé bán diêm đả chết đêm giao thừa

- Ngày đầu năm mới, người thấy thi thể em bé ngồi bao diêm, có bao đốt hết nhẵn chẳng biết kỳ diệu em bé trông thấy

D Hửụựng dn tửù hóc

- Học thuộc phần ghi nhớ sgk nắm vững dàn ý văn tự kế hợp miêu tả, biểu cảm - Làm tập sgk

- Chuẩn bị làm viết tiết( tuần sau)

Ngày soạn;15/10/2010 Tiết 33:

HAI CÂY PHONG

Trích“ Người thầy đầu tiên”-Ai-ma-tốp A Mửực ủoọ cần ủát Giúp học sinh

1.Kieỏn thửực:- Hiểu vẽ đẹp thân thuộc cao quý hai phong mắt tâm hồn tác giả

- Tích hợp ngang

2.Kổ naờng:- Rèn luyện kỹ đọc văn xi trữ tình, phân tích tác dụng thay đổi kể yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

B Chuẩn bị: Giáo viên:

- Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. - Ảnh tác giả Ai-ma-tốp.

Học sinh:

- Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi SGK C Hoát ủoọng lẽn lụựp

1.onồ ủũnh lụựp 2.Kieồm tra baứi cuừ

- HS1: Vì tranh “ Chiếc cuối cùng” xem kiệt tác ?

- HS2: Em hiểu “ tình đảo ngược hai lần” truyện Chiếc cuối cùng? Hãy phân tích ?

3.Bài mới

* Giới thiệu bài:

Trong người Việt nam, ký ức tuổi thơ thường gắn liền với cay đa bến nước, sân đình làng quê mờ xa không gian thời gian thăm thẳm: Cây đa cũ, bến đò xưa, nhặt chiều đơng Cịn nhân vật chuyện Người thầy nhà văn Ai-ma-tốp nhớ tới làng quê nhớ tới hai phong đỉnh đồi đầu làng

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV Và HS KIếN THứC

- Trình bày vài nét tác giả Ai-ma-tốp ?

Yêu cầu: Đọc chậm rãi, buồn gợi nhớ thương suy nghĩ người kể chuyện

Giáo viên đọc đoạn gọi học sinh đọc tiếp- nhận xét

GV hướng dẫn HS tìm hiểu số thích

- Xác định hai mạch kể phân biệt lồng vào truyện?

I Đọc - Tìm hiểu thích: Tác giả, tác phẩm:

- Ai-ma-tốp (1928) nhà văn Cư-rơ-gư-xtan - nước thuộc Liên bang Xô Viết trước

- Ông tác giả nhiều tập truyện vừa, tiểu thuyết tiếng

- HS đọc phần tóm tắt nội dung truyện Người thầy 2 Đọc:

3 Từ khó: 4 Bố cục: - HS

- Hai phong giới thiệu qua chi tiết ?

- Hình ảnh so sánh có ý nghĩa ? Giáo viên hướng dẫn HS theo dõi đoạn văn tiếp

- Có đặc sắc cách miêu tả hai đoạn văn ?

- Tác giả sử dụng phép tu từ đoạn văn ? Hãy rõ ? - Điều cho thấy tài tác ?

- Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ trèo lên phong để say mê khám phá thảo ngun mênh mơng phía sau làng có nghĩa ?

- Ở cuối văn hai phong nhắc đến điều bí ẩn người vơ danh trồng với ước mơ, hy vọng ?

- Liên kết biểu đó, ta có hình dung phong văn ?

- HS đọc từ đầu “ chân trời phía tây” a Hình ảnh hai phong:

- Giữa đồi

- Như hải đăng đặt núi

- Khẳng định vai trị khơng thể thiếu chúng người xa làng

- Niềm tự hào dân làng

- Miêu tả hai phong: + Qua tiếng nói riêng + Tâm hồn riêng - Hình ảnh so sánh:

+ Như đốm lửa vơ hình + Như thương tiếc người + Như lửa bốc cháy rừng rực

- Năng lực cảm nhận tinh tế: cảm nhận sống vật vô tri, vô giác

HS đọc “Vào năm học cuối biêng biếc kia”

- Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ, nơi gắn bó chan hồ thân

- Hai phong nơi tuổi thơ khám phá

- Người trồng thầy Đuy-sen- có lòng cao ân nhân làng

- Hai phong nhân chứng lịch sử trường Đuy- sen - Là tín hiệu làng

- Gắn bó thân thuộc gần gũi với người - Có sống riêng

- Nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ - Nơi mở rộng chân trời hiểu biết

- Nơi khắc ghi biến cố làng trường Đuy sen III Luyện tập:

Bài tập trắc nghiệm: Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? A- Tự B- Biểu cảm C- Miêu tả D- Cả ba phương thức biểu đạt D.Hửụựng dn tửù hóc

Trích“ Người thầy đầu tiên”-Ai-ma-tốp A.Mửực ủoọ cần ủát Giúp học sinh:

1.Kieỏn thửực:- Hiểu vẻ đẹp thân thuộc cao quý hai phong mắt tâm hồn tác giả

- Hiểu lịng gắn bó thiết tha với cảnh vật người nơi quê hương yêu dấu tác giả

- Tích hợp ngang

2.Kổ naờng:Rèn luyện kỹ đọc văn xi trữ tình, phân tích tác dụng thay đổi ngơi kể của yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

3.Thaựi ủoọ:Trãn tróng

B Chuẩn bị: Giáo viên - Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. - Ảnh tác giả Ai-ma-tốp.

Học sinh:- Chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi SGK C Hoát ủoọng lẽn lụựp

1.Oồn ủũnh lụựp 2.Kieồm tra baứi cuừ

- HS1: Hình ảnh hai phong lên kí ức tuổi thơ bọn trẻ? 3.Bài mới: Tiếp T2

- Ấn tượng bật lần quê gì?

- Do đâu mà nhân vật tơi có ấn tượng này? - “Mổi lần quê nhìn rõ”.Theo em lời lẽ nhân vật tơi bộc lộ tình cảm với hai phong nào? HS đọc: “Ta say sưa ngây ngất”

- Qua đoạn văn em hiểu tâm hồn người kể chuyện xưng tơi?

- Ngồi phương thức tự sự, đoạn văn tác giả sử dụng kết hợp với phương thức biểu đạt nào?

- Cái điều nhân vật “tôi” chưa nghĩ đến thời bé gợi cho ta hiểu thêm điều nhân vật “tơi” tại?

II Tìm hiểu văn bản: 1 Hình ảnh hai phong: 2 Hình ảnh người :

- Hai phong trước mắt hệt đèn hải đăng núi

- Sự tồn hai phong lớn đỉnh đồi

- Nhân vật tơi có tình cảm u q đặc biệt với hai phong

- Tình cảm gần gũi, u q

- Cảm nhận hai phong người thân yêu - Một nhu cầu tình cảm khơng thể thiếu

- Tình cảm thương nhớ mãnh liệt Đó tình cảm nhân vật tơi vẻ đẹp làng

- Biểu cảm => Bộc lộ tình cảm yêu làng tha thiết - HS đọc đoạn cuối văn

GV:Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động thầy trò An-tư -nai Thầy Đuy-sen trồng hai phong để gửi gắm ước mơ, hi vọng đứa trẻ nghèo khổ thông minh, ham học An-tư-nai sau lớn lên, trưởng thành, người có ích

- Việc tác giả đan xen lồng ghép hai ngơi kể có hiệu gì?

- Trong đoạn trích tác giả sử dụng đan xen phương thức biểu đạt nào? ? Phương thức biểu đạt chiếm phần nhiều hơn?

- Đọc văn “Hai phong”, em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người phản ánh đó?

- Em có cảm nhận tâm hồn nhà văn qua đoạn trích?

III Tổng kết:

- HS đọc phần Ghi nhớ SGK 1 Nghệ thuật:

- Câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn, chân thật đáng tin cậy

- Tự - miêu tả - biểu cảm

- Miêu tả biểu cảm đậm 2 Nội dung:

- Vẻ đẹp thân thuộc cao quý hai phong

- Tấm lịng gắn bó thiết tha người với cảnh vật nơi quê hương yêu dấu

- Nhạy cảm

- Yêu quê sâu nặng

- Có tài miêu tả biểu cảm kể chuyện IV Luyện tập :

1 Hãy tìm điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn? D Hướng dẩn tự học

- Học bài, nắm kiến thức

- Soạn “Ơn tập truyện kí Việt Nam đại” theo hướng dẫn SGK

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A.Mửực ủoọ cần ủát Giúp học sinh

1.Kieỏn thửực: - Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

2.Kổ naờng: - Rèn luyện kỉ diển đạt trình bày, sử dụng đan xen yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

B Chuẩn bị:

Giáo viên:Ra đề đáp án.

Học sinh:- Xem lại lý thuyết kiểu văn tự cĩ kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm C Hoát ủoọng lẽn lụựp

I Đề ra:

Kể việc em làm khiến bố mẹ vui lòng II Yêu cầu:

Thể loại: Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm. Nội dung:

- Thời gian, hoàn cảnh làm việc tốt - Sự việc chi tiết

- Nhân vật người có liên quan - Nguyên nhân, diễn biến việc làm tốt

- Cảm nghĩ em thấy bố mẹ vui lịng việc làm Hình thức:

- Bố cục chặt chẻ, rỏ ràng - Trình bày mạch lạc, khúc chiết - Câu rõ ràng, từ ngữ chọn lọc III Biểu điểm:

- Điểm - 10 : Đạt yêu cầu tối đa nội dung, hình thức

- Điểm - : Đạt yêu cầu nội dung, mắc số lổi hình thức - Điểm - : Đạt yêu cầu nội dung, hình thức chưa đạt yêu cầu - Điểm - : Chưa đạt yêu cầu

- Điểm - : Không đạt yêu cầu IV GV thu theo bàn nhà chấm. D Hướng dẩn học nhà:

- Xem lại viết - Đọc trước mới: Nói

Ngày soạn:5/11/2010 Tiết 37: NÓI Q

A Mửực ủoọ cần ủát Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Hiểu khái niệm giá trị biểu cảm phép tu từ nói văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày

2.Kỉ năng:Vận dụng hiểu biết biện phỏp núi quỏ đọc-hiểu văn 3.Thaựi ủoọ:Pheõ phaựn nhửừng lụứi noựi sai sửù thaọt

B Chuẩn bị: Giáo viên:- Sgk, Sgv số tài liệu tham khảo liên quan. Học sinh:- Học củ đọc kỉ mới.

C Hoát ủoọng lẽn lụựp 1.onồ ủũnh lụựp

2.Kieồm tra baứi cuừ

- HS1: Ở lớp lớp em học phép tu từ nào?

- HS2: Hãy đọc câu ca dao có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thuộc? 3.Bài

* Giới thiệu bài:

chương trình ngữ văn lớp lớp em tìm hiểu số phép tu từ từ vựng. Hôm nay, cô giới thiệu thêm với em phép tu từ: nói quá.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV Và HS KIếN THứC GV treo bảng phụ ghi ví dụ SGK

- Cách nói câu tục ngữ câu ca dao có thật không?

- Ý nghĩa hàm ẩn câu nói gì?

- Thực chất cách nói nhằm mục đích gì? GV treo bảng phụ ( ghi cách nói ca dao cách nói bình thường)

- Em có nhận xét cách nói trên?

- Cách nói gây ân tượng hơn, sinh động hơn?

GV: Cách nói hai câu tục ngữ ca dao gọi nói

- Vậy nói quá? Nói có tác dụng

I Nói tác dụng nói quá:

- Cách nói khơng với thật

+ chưa nằm sáng, chưa cười tối: ngắn + thánh thót mưa ruộng cày: ướt đẩm => vất vả người lao động

- Nhấn mạnh mức độ, quy mơ, tính chất vật nói tới

- Trong cách nói ca dao:

+ Mức độ, qui mơ, tính chất nội dung vật, tượng phóng đại lên

+ Điều muốn nói nhấn mạnh

- Cách nói ca dao ấn tượng sinh động Đồng thời tăng giá trị biểu cảm

gì?

- Có thể dùng từ ngữ đồng nghĩa thay cho từ “nói quá”?

GV đưa câu hỏi cho HS thảo luận:

- Em phân biệt phép tu từ nói q với lời nói khốc sống?

qui mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm => Ghi nhớ: HS đọc

- Ví dụ: khoa trương, cường điệu, xưng, phóng đại,

- HS thảo luận

II Luyện tập: Bài tập 1:

a Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn ( Nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

b Đi lên đến tận trời: vết thương chẳng có nghĩa lý khơng phải bận tâm c Thét lửa: kẻ có quyền sinh quyền sát người khác

Bài tập 2:

a Chó ăn đá, gà ăn sỏi d Mở khúc ruột b Bầm gan tím ruột e Vắt chân lên cổ c.Ruột để da

Bài tập 3: Đặt câu:

Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành.

Mình nghĩ nát óc mà vẩn chưa giải toán

Công việc lấp bể vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong. Đoàn kết sức mạnh dời non lấp bể.

Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng. GV hướng dẫn HS làm tập lại

D Hướng dẩn tự học - Nắm nội dung học - Làm tập 4, 5,

- Đọc nội dung “Nói giảm, nói tránh”

A Mửực ủoọ cần đạt: Giúp học sinh

Kieỏn thửực:- Hệ thống hố truyện kí Việt Nam học, từ bước đầu thấy phần q trình đại hố văn học Việt Nam hồn thành vào đầu TK XX

-Những nột độc đỏo nội dung nghệ thuật văn bản.Đằc điểm nhõn vật cỏc tỏc phẩm

Kổ naờng::-Khỏi quỏt hệ thống hoỏ nhận xột tỏc phẩm văn học trờn số phương tiện cụ thể

-Cảm thụ nột riờng độc đỏo tỏc phẩm học 3.Thaựi ủoọ:Cú ý thức việc học cỏc tiết ụn tập: B.Chuẩn bị:

Giáo viên: - Bảng phụ. - Phiếu học tập

2 Học sinh: Học cũ chuẩn bị mới. C Hoát ủoọng lẽn lụựp

1.OÅn ủũnh lụựp

2.Kieồm tra baứi cu ừ( GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh ) 3Bài mới:

I Hệ thống văn truyện kí học lớp 8:

T

T văn bảnTên tác giảTên Thể loại thức biểuPhương đạt

Nội dung chủ

yếu Đặc sắc nghệ thuật

1 Tôi học (1941) Thanh Tịnh (1911-1988) Truyện ngắn

Tự xen biểu cảm

Những kỉ niệm sáng ngày đến trường

Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm Trong lòng mẹ (1939) Nguyên Hồng

Hồi kí Tự xen biểu cảm

Nổi cay đắng, tủi cực tình yêu mẹ mảnh liệt bé Hồng

- Cảm xúc, tâm trạng tha thiết, chân thành

- Sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo

3 Tức nước vỡ bờ (1939)

Ngô Tất

Tố Tiểu thuyết Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

- Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động

4 Lão Hạc (1943)

Nam Cao

Truyện ngắn

Tự xen biểu cảm

Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

- Khắc hoạ cụ thể, sống động diển biến tâm lí nhân vật

linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

II Nêu nh ng i m gi ng v khác ch y u v n i dung v hình th c nghữ đ ể ố à ủ ế ề ộ à ứ ệ thu t c a v n b n b i 2, 3, 4.ậ ủ ă ả à

*Giống nhau:

1 Thể loại: văn tự đại

2 Thời gian đời: Trước CM tháng Tám năm 1945

3 Chủ đề: Con người sống xã hội đương thời; số phận người cực khổ, bị vùi dập

4 Giá trị tư tưởng: chan chứa tinh thần nhân đạo

5 Giả trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, thực;nghệ thuật miêu tả tâm lí cụ thể, hấp dẫn

*Khác nhau:

Thể loại: + Hồi kí + Tiểu thuyết + Truyện ngắn

Về nội dung: Đều sâu miêu tả số phận cực khổ song mổi văn phản ánh khía cạnh khác nhau:

- “Trong lòng mẹ”: đau bé mồ côi cổ tục phong kiến

- “Tức nước vỡ bờ”: Phản ánh sống nghèo khổ người nông dân chế độ sưu thuế gây nên - “LãoHạc”: Sự bế tắc xã hội đẩy người Lão Hạc đến chết đầy bi thương

3 Đặc sắc nghệ thuật: Cách viết truyện, cách khắc hoạ chân dung nhân vật

III Đoạn văn ( nhân vật ) mà em yêu thích văn học: GV phát phiếu học tập hướng dẫn học sinh làm sau:

- Đó đoạn văn ? Trong văn ? Của tác giả ? - Lý yêu thích: + Về nội dung tư tưởng?

+ Về hình thức nghệ thuật? + Lý khác?

IV Luyện tập:

Bài tập 1: Dòng nói giá trị văn “Trong lòng mẹ”, “Tức nước bờ”, Lão Hạc”?

A Giá trị thực C Cả A B B Giá trị nhân đạo D.Cả A B sai

Bài tập 2 : Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn nào?

“Số phận bi thảm người nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ thể qua nhìn thương cảm trân trọng nhà văn.”

A Tôi học C Trong lòng mẹ B Tức nước bờ D Lão Hạc

D Hướng dẫn tự học:

Ngày soạn:7/11/2010 Tiết 39:

THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

A Mửực ủoọ cần ủát Giúp học sinh

1.Kiến thức:-Thấy đươc mặt trái, tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng để tun truyền, vận động người hạn chế sử dụng

- Tích hợp ngang với phần kiến thức phân môn khác

Kỉ năng:Rèn kỉ đọc, tìm hiểu phân tích văn thuyết minh vấn đề khoa học 3.Thai độ:Cú ý thức bảo vệ mụi trường

B Chuẩn bị:

Giáo viên:- Một số tranh ảnh hoạt động bảo vệ môi trường Học sinh:Học cũ soạn mới.

C Hoát ủoọng lẽn lụựp 1.oồn ủũnh lụựp

2.Kieồm tra baứi cuừ

- HS1: Thế văn nhật dụng? Văn nhật dụng gồm kiểu văn nào? - HS2: Em học văn nhật dụng nào? Cho ví dụ?

3.Bài mới

*.Giới thiệu bài:

Môi trường sống quan trọng người, nhiều người vơ tình hay cố ý có hành động huỷ hoại mơi trường Hơm nay, trị sẻ tìm hiểu văn “Thơng tin về ngày trái đất năm 2000” để hiểu rõ cần phải làm để bảo vệ môi trường.

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIếN THứC Yêu cầu: đọc rõ ràng, mạch lạc, ý

thuật ngữ chuyên môn - GV đọc

GV hướng dẫn số từ khó

? Văn chia làm phần? Đó phần nào?

I Đọc - Hiểu thích: 1.Đọc:

HS đọc - nhận xét 2.Từ khó:

3 Bố cục: - phần:

? Văn thuộc kiểu văn nào? Đề cập đến vấn đề gì?

? Dùng bao bì ni lơng có hại nào?

- Theo em, hại lớn nhất? Vì sao? - Hiện nay, việc xử lý bao bì ni lơng Việt Nam giới làm cách nào? - Nhận xét mặt hạn chế biện pháp ấy?

- Các biện pháp nêu thực khơng?

- Muốn thực cần có điều kiện nào?

- Biện pháp triệt để nhất, giải tận gốc gì?

- Em liên hệ việc sử dụng bao bì ni lơng thân em gia đình?

đời ngày trái đất

+ Phần 2: Tiếp theo “trẻ sơ sinh”: Thuyết minh tác hại nhiều mặt việc sử dụng bao bì ni lơng

+ Phần 3: Tiếp “môi trường”: Đề việc cần làm

+ Phần 4: Còn lại: lòi kêu gọi động viên người 4 Thể loại:

- Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

II Tìm hiểu văn bản: - HS đọc phần

- Ơ nhiểm mơi trường sống tính khơng phân huỷ nhựa pla-xtíc

- Tạo hàng loạt tác hại khác: + Bẩn

+ Lẩn vào đất ảnh hưởng đến trình sinh trưởng loài thực vật

+ Tắc cống, rảnh, gây ngập úng-> muỗi, lây dịch + Ô nhiểm thực phẩm

+ Khi đốt tạo nên khí độc, gây ung thư dị tật bẩm sinh

- HS thảo luận - Vứt bừa bải

- Chôn lấp thành bải lớn - Đốt

- Tái chế

- Ô nhiểm mơi trường, độc hại, gặp nhiều khó khăn - Phức tạp, chưa triệt để, cần hạn chế sử dụng bao bì ni lơng

- HS đọc phần

- Hợp lý, có khả thực thi

- Yếu tố quan trọng ý thức người - Tuyệt đối khơng sản xuất bao bì ni lơng tồn giới

- GV HS liên hệ cách cụ thể chân thực - Đây vấn đề nan giải, khó thực khó giải triệt để

- Theo em, việc không sử dụng bao bì ni lơng có ý nghĩa ?

- Tác giả kết thúc thông tin lời lẽ nào?

- Em rút học sau học văn bản? Em làm để đáp lại lời kêu gọi? - Nêu ý nghĩa văn này?

- Sự xuất thông điệp Việt Nam vấn đề cần thiết

- Bắt đầu từ “hãy”

- Lời kêu gọi xuất phát từ trách nhiệm chung toàn nhân loại

- HS thảo luận III Tổng kết: => Ghi nhớ:

IV Luyện tập:

Bài tập 1: Trong văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” bao bì ni lơng coi gì? A Một loại rác thải sinh hoạt

B Một loại rác thải công nghiệp C Một loại chất gây độc hại

D Một loại vật liệu chất lượng D Hướng dẫn tửù hoùc

Ngày soạn:8/112010 Tiết: 40

NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH A Mửực ủoọ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Hiểu khái niệm nói giảm, nói tránh giá trị biểu cảm chúng

-Tích hợp với phần Văn bài: “Thông tin ngày trái đất năm 2000” với tập làm văn bài: “Luyện nói: Kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm”

2.Kỉ năng: Rốn kỉ phân tích sử dụng biện pháp tu từ cảm thụ thơ văn giao tiếp

3.Thai độ: Sử dụng núi giảm núi trỏnh đỳng lỳc đỳng chỗ để tạo lời núi trang nhó,lịch B Chuẩn bị:

Giáo viên:

- Bảng phụ phiếu học tập. 2 Học sinh:

- Học cũ đọc kĩ C Hoát ủoọng lẽn lụựp

1.oồn ủũnh lụp 2.Kieồm tra baứi cuừ

- HS1: Thế nói quá? Tác dụng biện pháp tu từ nói quá? Văn nhật dụng? Văn nhật dụng gồm kiểu văn nào?

- HS2: Đặt câu với thành ngữ: “Chậm Rùa”? Nêu ý nghĩa thành ngữ đó? 3.Bài mới

*.Giới thiệu bài:

Dân gian ta thường nói : “Sự thật hay lịng” Đúng vậy! Có điều ta nói thẳng dể làm người nghe khó chịu, lịng Trước tình ta nói nào? Bài học hơm nay, sẻ tìm hiểu vấn đề

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIếN THứC GV treo bảng phụ ghi ví dụ SGK

- Những từ in đậm ví dụ có ý nghĩa gì?

- Tại lại dùng cách diễn đạt đó?

- Khi nói chết ta dùng cách nói giảm, nói tránh khác nữa?

GV treo bảng phụ ghi ví dụ

- Vì tác giả dùng từ “ bầu sữa”? GV gọi HS đọc ví dụ

- So sánh cách nói ví dụ này?

- Về ý nghĩa trường hợp có điểm chung?

GV: Cách nói ví dụ nói giảm, nói tránh

- Vậy nói giảm, nói tránh? Nói giảm, nói tránh có tác dụng gì?

I Nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh:

- Đều nói đến chết

- Nhằm giảm bớt đau buồn

- Thác, về, nhắm mắt, từ trần, quy tiên - Nhằm tránh thô tục

- Cách 1: căng thẳng, nặng nề - Cách 2: nhẹ nhàng, tế nhị

- Tránh giảm bớt ý nghĩa thật

=> Ghi nhớ: Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sự, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

Bài tập nhanh:

Câu sau sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh? A Ông cụ mai táng

B Bài thơ anh chưa hay C Em cần cố gắng

D Thật lão tâm ngẩm thế, phết chả vừa đâu GV khái quát: Nói giảm, nói tránh theo nhiều cách:

+ Dùng từ ngữ đồng nghĩa

+ Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa + Nói vịng

+ Nói trống II Luyện tập:

Bài tập 1: Các từ cần điền:

Bài tập 2: Câu có sử dụng biện pháp tu từ nói gảm, nói tránh: - Anh phải hoà nhả với bạn bè

- Anh không nên - Xin đừng hút thuốc phịng - Nó nói thiếu thiện chí - Em hơm qua có lổi với anh

Bài tập 3: Nói giảm, nói tránh cách phủ định điều ngược lại với nội dung đánh giá: Ví dụ: - Giọng hát chị không lắm.

- Anh nói thiếu thiện chí với họ rồi! - Bài làm em chưa đạt yêu cầu

D Hướng dẫn tửù hoùc

1 Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép tu từ nói giảm, nói tránh Làm tập

3 Nắm nội dung học

Lưu ý:Ôn tập phần văn chuẩn bị kiểm tra.

Tiết 41: KIỂM TRA VĂN HỌC

Ngày soạn:5/11/2010 Tiết 42: Luyện nói :

Kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mửực ủoọ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Ôn lại kiến thức kể học lớp

2.Kỉ năng: - Rèn luyện kỉ kể chuyện kết hợp vói miêu rả biểu cảm

3.Thaựi ủoọ: - Tích hợp với kiến thức văn kiến thức tiếng Việt học Nghiờm tỳc,tự tin,mạnh dạn núi trước lớp

B Chuẩn bị:

Giáo viên:Bảng phụ phiếu học tập. Học sinh:Học củ chuẩn bị mới. C.Hốt ủoọng lẽn lụựp

1.Ổn định lớp 2.Kiẻm tra cũ

3.Nội dung *.Giới thiệu bài:

Trong văn tự người kể dựa vào cốt truyện cụ thể, tình cụ thể câu chuyện để lựa chọn ngơi kể phù hợp Người kể chọn ngơi thứ ngơi thứ ba; có khi, truyện, người viết kể theo chuyển sang ngơi khác để việc nhân vật độ nhiều góc độ, tăng tính sinh động sâu sắc cho câu chuỵen

* Các hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA GV -HS KIếN THứC ? Kể theo thứ kể nào?

Tác dụng việc sử dụng ngơi kẻ này?

I Ơn tập kể:

- Người kể xưng để dẩn dắt câu chuyện Với kể người kể kể trực tiếp nghe nhìn thấy, trải qua; trực tiếp bộc bạch cảm xúc, suy nghĩ

Ví dụ:

Hồi cịn trẻ, học trường Ông người xuất sắc

? Người viết sai chổ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

Ví dụ:

Cam qt bưởi xồi đặc sản vùng ? Câu thiếu dấu để phân biệt từ thành phần? Hãy chữa lại cho đúng?

? Qua phân tích ví dụ, em số lỗi thường gặp dùng dấu câu ?

? Điền dấu câu thích hợp ? (Nhóm)

- Chấm câu sai

- Thay dấu phẩy

3.Thiếu dấu câu thích hợp để tách phận câu khi cần thiết

- Dấu phẩy,

- Cam quýt, bưởi, xồi

4 Lẫn lộn cơng dụng dấu câu => Ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập: Bài tập 1:

Con chó rối rít, tỏ vui mừng Anh Dậu tù tội

Cái Tý, thằng Dần vỗ tay reo A ! Thầy ! A ! Thầy !

? Phát lỗi chữa lại cho ?

Ngồi đình, mỏ đập chan chát, trống thung, tù thổi ếch kêu

Chị Dậu phản, sờ hỏi:

- Thế ? Thầy em có mệt khơng? Sao chậm ? Trán nóng lên mà!

Bài tập :

a Sao tới anh ? mẹ nhà chờ anh Mẹ dặn anh anh phải

b Từ xưa, sản xuất, thương u, gian khổ Vì vậy, có câu tục ngữ “lá lành đùm rách”

c Mặc dù tháng, học sinh D Hướng dẫn tự học: - Nắm nội dung học.

- Ôn tập kỹ để chuẩn bị cho kiểm tra tiết

Ngày soạn:16/11/2010 Tiết 48:

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN VÀ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 2 A.Mức độ cần đạt Giúp HS:

1.Kieỏn thửực: Biết cách lựa chọn đáp án rút kinh nghiệm làm su. - Hiểu cách tóm tắt văn tự thay đổi kể phù hợp

2.Kổ naờng::Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm. 3.Thaựi ủoọ: nghiờm tỳc,trật tự quỏ trỡnh trả baỡ

B Chuẩn bị:

C Hoạt động lên lớp:

I Trả kiểm tra văn: 1 Ưu điểm:

- Hầu em biết làm kiểm tra trắc nghiệm - Kiến thức từ loại em nắm tốt

- Nhiều phần trắc nghiệm hoàn toàn

- Nhiều em biết tóm tắt văn tự ; biết thay kể kể sáng tạo

Cụ thể: ……… 2 Tồn tại:

- Một vài em làm xác định chưa từ loại ví dụ nên chọn đáp án sai - Chọn xóa chứng tỏ khơng có lập trường, xem bạn

- Một số em chưa biết thay kể tóm tắt dài

Cụ thể: ……… 3 Kết quả:

Khá, giỏi: …… em; Trung bình: … em; Yếu:……em II.Trả viết tập làm văn số 2.

1 Ưu điểm:

- Nhiều em có viết sinh động, hấp dẫn,, có nhiều ý hay: - Bài viết có bố cục rõ ràng, trình bày đẹp

- Một số em tiến 2 Tồn tại

- Chữ viết cách trình bày cẩu thả: - Bài viết sử dụng tài liệu nhiều

- Một số thiên cảm xúc - Hầu cịn mắc lỗi đạt: * Ví dụ:

- Hơm mẹ vui lịng lớn việc làm em - Em mong ước mẹ có tình cảm ân với em nhiều - Ấu thơ tơi có kỷ niệm mến u nhiều mẹ ơi - Mẹ để lại cho em nhiều xúc động

3 Kết quả:

Giỏi: em Khá: 10 em TB: 12 em Yếu : em III Đọc làm tốt:

2 Lê Hà Quỳnh Trang IV Trả cho HS:

- Lấy điểm vào sổ lớn - Yêu cầu HS chữa lỗi - Bài điểm làm lại D Hướng dẫn tự học - Tiếp tục tục chữa lỗi - Soạn: Bài toán dân số

Bài toán dân số A.Mửực ủoọ cần ủát

1.Kiến thức- Thấy cần thiết phải hạn chế gia tăng dân số, gpóp phần vàp việc tủên truyền, vận động hạn chế gia tăng dân sô

- Cũng cố kiến thức văn nghị luận

2.Kỉ năng:Tích hợp với phần tập làm văn Vận dụng vào viết văn thuyết minh 3.Thaựi ủoọ:Cú ý thức vấn đề nờu trờn

B Phương pháp:

- GV thống kê số liệu gia tăng dân số Việt Nam Hà Tĩnh C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định lớp

2.Kieồm tra baứi cuừ

? Vì thuốc coi loại ôn dịch? Chúng ta phải làm để phịng chống ơn dịch thuốc lá? 3.Bài mới

* Giới thiệu: Một đất nước có số lượng dân q đơng sẻ ảnh hưởng lớn đến kinh tế - xã hội nước Văn bản: “Bài tốn dân số” hơm sẻ giúp hiểu rõ để có kế hoạch chống gia tăng dân số

* Các ho t ạ động:

HOạt động GV HS ND kiến thức Yêu cầu: đọc rõ ràng, ý câu cảm

- GV đọc mẫu

? Em hiểu chàng Ađam nàng Eva? ? Văn thuộc kiểu văn gì?

? Văn có phần? Nhận xét bố cục? GV gọi HS đọc phần mở bài?

? Vấn đề đưa gì? ? Thực chất gì?

? Theo tác giả, toán dân số đặt từ bao giờ?

? Nghệ thuật tác giả sử dụng? ? Em hiểu cụm từ này?

? Nhận xét cách đặt vấn đề tác giả? ? Hãy đọc phần thân bài?

I Đọc, thích: 1 Đọc:

2 Từ khó: - Học sinh

3 Thể loại: Văn nhật dụng chứng minh, giải thích

4 Bố cục: - phần

-> mạch lạc chặt chẽ II Tìm hiểu văn bản: - Bài tốn dân sơ

- Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình - Xa xưa

Ẩn dụ-> sáng mắt Hiểu thực chất vấn đề

? Tóm tắt câu chuyện kén rể nhà thơng thái? ? Thực chất tốn đặt hạt thóc có nghĩa nào? Vì sao?

? Người viết dẫn câu chuyện xưa nhằm mục đích gì?

? Tác dụng dẫn dắt ấy?

? Để chứng minh vấn đề tác giả tiếp tục đưa dẫn chứng nào?

? Ý nghĩa việc đưa giả thiết này?

? Ngồi tác giả cịn đưa dẫn chứng nào? ? Em có nhận xét dẫn chứng này?

? Quy luật gì?

? Em liên hệ với tình hình nay? GV đưa số liệu

? Để nhấn mạnh thêm vấn đề tác giả cịn làm gì? ? Dự đốn nói lên điều gì?

? Hãy đọc phần kết? ? Phần có nội dung gì?

? Cách kết tác giả có ý nghĩa gì? ? Cho lời bình câu kết tác giả?

? Em học nghệ thuật viết này? ? Văn có ý nghĩa gì?

* Cũng cố: Em đặt cho trách nhiệm tương lai để góp phần giải tốn dân sơ?

Học sinh

- Khó hóc búa Khơng phải khơng giải thích mà khơng đủ hạt thóc để giải

- Dẫn dắt vấn đề, ngầm so sánh với việc tăng dân số trái đất

- Giúp người đọc bước đầu hình dung cấp bách vấn đề

- Nêu giả thiết so sánh từ khai thiên lập địa -> 1995

- Sự phát triển dân số giới tăng theo cấp số nhân, vấn đề toán dân số đưa vào cách tự nhiên

- Tỷ lệ sinh số nước Châu Á, Châu Phi - Cụ thể, xác

- Có ý nghĩa -> kết luận quy luật tất yếu

- Sự gia tăng dân số tỷ lệ thuận với đói nghèo, lạc hậu

- Đưa vài số dự báo tình hình gia tăng dân số đến năm 2015

- Hậu khôn lường thách thức nhân loại tương lai gần

-> Cảnh báo nguy bùng nổ dân số

- Con đường tồn phát triển nhân loại - Nhấn mạnh, nâng ca tần quan trọng vấn đề - “Tồn hay không tồn tại” (Hăm-lét)

III Tổng kết: => Ghi nhớ: HS đọc

- Xem “Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm”

Ngày soạn:21/11/2010 Tiết 50: Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm

A.Mức độ cần đạt: Giúp HS:

1.Kiến thức: Nắm chức dấu ngoặc đơn dấu hai chấm. 2.Kỉ năng:- Tích hợp ngang.

- Rèn kỉ sử dụng dấu ngoặc đơn dấn hai chấm 3.Thaựi ủoọ:Biết sữa lỗi dấu ngoàc đơn dấu hai chấm B- Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Nghiên cứu SGK, SGV, tài liệu tham khảo, soạn - Bảng phụ, phiếu học tập

2 Học sinh: Đọc trước bài. C.Hoạt động lên lớp

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Thế câu ghép? Nêu mối quan hệ vế câu ghép? Lấy ví dụ minh họa? 3.Bài mới

* Giới thiệu bài: Trong trình tạo lập văn bản, nhiều em sử dụng dấu câu chưa chuẩn Một loại dấu em hay dùng sai dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Hôm cô sẻ giúp em cách sử dụng hai loại dấu

*B i m i: à ớ

HOẠT ĐỘNG CỦA GVà HS KIếN THứC Ví dụ: bảng phụ

? Trong ví dụ dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

? Nếu bỏ phần ngoặc đơn ý nghĩa ví dụ có thay đổi khơng? Vì sao? ? Như vậy, viết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

Bài tập nhanh:

? Đặt dấu ngoặc đơn vào phần thích hợp, giải thích?

I Dấu ngoặc đơn:

- Đánh dấu phần thích

Khơng, thông tin phụ

=> Ghi nhớ 1:

a Nam, lớp trưởng 8B hát hay

? Qua tập, em thấy dấu ngoặc đơn thay dấu gì?

Ví dụ: bảng phụ

? ví dụ a, dấu hai chấm dùng để làm gì? ? ví dụ b?

? Tác dụng dấu hai chấm ví dụ c?

? Qua phân tích, em cho biết, dấu hai chấm dùng trường hợp nào?

c Tôi ghét hăn, kẻ gây cho bao rắc rối Dấu phẩy

II Dấu hai chấm:

Đánh dấu xuất lời đối thoại Đánh dấu xuất lời dẫn

Đánh dấu phần giải thích, thuyết minh => Ghi nhớ 2: HS đọc

III.Luyện tập: Bài 1:

a Đánh dấu phần giải thích b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung

Bài 3: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm. Bài 4 :

- Cách 1: thay - phần giải thích

- Cách 2: khơng được, sau thơng tin quan trọng D.Hửụựng dn tửù hoùc

- Nắm kiến thức học

- Hoàn chỉnh tập vào

Tieỏt 51 Bài Kiểm Tra Tiếng Việt- Thời gian làm bài:45 phút Họ tên:………Lớp………

Điểm Lời nhận giáo viên

ĐỀ RA Đề số ( đề lẻ): I Trắc nghiệm: (4đ)

Hãy khoanh tròn vào chữ phương án mổi câu hỏi sau: Từ không thuộc trường từ vựng "gương mặt"?

A Đơi mắt; B Gị má; C.Lơng mi; D Cổ Từ từ tượng hình?

A Ư ử; B Ve vẩy; C Ăng ẳng; D Gâu gâu Từ từ tượng thanh?

A Móm mém; B Loay hoay; C.Hu hu; D Tha thướt Tác dụng từ tượng hình, tượng là?

A Gợi hình ảnh, âm cụ thể B Có giá trị biểu cảm cao

C Thường dùng văn miêu tả, tự D Tất ý

5 Trong câu: "Bà ơi! Em bé reo lên, cho cháu với!" Từ thán từ? A Bà; B Ơi; C Reo; D Cháu

A Đã; B Trên; C Cả; D.Bằng

7 Trong câu: "Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!" từ tình thái từ ? A Mày; B Đi; C Ngay; D Bà

8 Dấu hai chấm câu văn sau có tác dụng gì?

Mẹ tơi thường bảo: "Con gái phải dịu dàng chứ!"

A Báo trước xuất lời dẫn trực tiếp C Cả A B B Báo trớc phần liệt kê D Cả A B sai II Tự luận: ( đ)

1 Viết lại đoạn văn sau cho dấu câu cách viết:

Nói đến quê hương lòng em háo hức người ta hát quê hương chùm khế quê hương đị nhỏ cịn em em hình dung q hương người bà họ hàng thân thiết

2 Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép tu từ nói nói rõ tác dụng đoạn văn em vừa viết

Bài Kiểm Tra Tiếng Việt -Thời gian làm bài:45 phút Họ tên:………Lớp…………

Điểm Lời nhận xét giáo viên

* Đề số (đề chẵn) I Phần trắc nghiệm:(4đ)

Hãy khoanh tròn vào chữ phương án hỏi câu sau: Các từ "tát, túm, xô, đẩy" thuộc trường từ vựng nào?

A Bộ phận của tay C Đặc điểm tay B Hoạt động tay D Cảm giác tay

2 Trong câu:"Anh bạn Xan-chô Pan-xa ơi! " từ thán từ? A Ơi; B Bạn; C Anh; D Tất

3 Trong câu: "Có đến ba chục tên ba chục tên khổng lồ ghê gớm, ta giao chiến giết hết bọn chúng " từ trợ từ?

A Có; B Ba; C Đến; D Chục 4.Từ từ tượng thanh?

5 Từ từ tượng thanh?

A Vung vải; B Lung lay; C Rung rinh; D Tất

6 Trong câu: "Thuở có điều tơi chưa nghỉ đến: người trồng hai phong đồi ?", dấu hai chấm có tác dụng ?

A Báo trước lời dẫn trực tiếp; B Báo trước lời đối thoại C Báo trước phần bổ sung, giải thích, chứng minh; D Tất

7 Trong câu: " Nam (lớp trưởng lớp 8B) hát hay.", dấu ngoặc đơn có tác dụng ? A Đánh dấu phần giải thích C A B

B Đánh dấu phần bổ sung D A B sai

8 Trong câu: "Ngoài mặt "hiền lành" song thực tế vậy", dấu ngoặc kép dùng để làm ?

A Đánh dấu lời dẫn trực tiếp C Đánh dấu tên tác phẩm B Đánh dấu từ ngữ hàm ý mia mai D Tất II Tự luận: (6 điểm)

1 Hãy viết lại đoạn văn sau sử dụng dấu câu thích hợp:

Hồ Quý Ly vốn cháu gia đình quan lại cao cấp họ Lê ông người có tài lại có hai người cô lấy vua nên sớm đợc đưua vào hàng đại thần từ thủ đoạn khơn khéo Hồ Quý Ly nhảy lên địa vị cao triều đình

2 Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ tượng thanh, tượng hình sau: - Lỗng xoảng, hu hu, mếu, sịng sọc, hớt hải

ĐÁP ÁN:

I Tr c nghi m:ắ ệ

Câu

Đề D B C D B C B A

Đề B A C A C C B B

II Tự luận: Đề1:

Câu1: Nói đến quê hương lòng em háo hức Người ta hát: “Quê hương chùm khế ngọt”, “Quê hương đị nhỏ”.Cịn em, em hình dung q hương người bà họ hàng thân thiết

Câu 2: HS viết đoạn văn có nội dung hợp lý, có sử dụng biện pháp nói nêu tác dụng. * Đề 2:

Câu 1: Hồ Quý Ly vốn cháu gia đình quan lại cao cấp họ Lê Ơng người có tài, lại có hai người lấy vua nên sớm đưa vào hàng đại thần Từ đó, thủ đoạn khôn khéo, Hồ Quý Ly nhảy lên địa vị cao triều

Câu 2: HS viết đoạn văn có sử dụng từ cho theo nội dung hợp lý. BIỂU CHẤM:

II Phần tự luận: Câu 1: 2điểm. Câu 2: 4điểm D Hướng dẫn tự học

- Xem lại kiến thức tiếng Việt học

- Chuẫn bị bài: Thuyết minh thứ đồ dùng

Ngày soạn:13/12/2010 Tiết 61: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Cũng cố kiểu văn thuyết minh

2.Kỉ năng:-Quan sát.đặc điểm hình thức thể loại văn học:Tìm ý lập dàn ý -Rèn luyện kỷ năng, thao tác xây dựng văn thuyết minh

3.TháI độ:Từ tạo lập văn thuyết minh B.Chuẫn bị:

- Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.OÅn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Nêu bố cục văn thuyết minh?

? Thế thể thơ thát ngôn bát cú đường luật? 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài:

Thuyết minh khó, thuyết minh thể loại văn học lại khó Vậy phải làm nào? Hôm nay, sẻ tìm hiểu vấn đề

*Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC Đề bài: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất

ngôn bát cú đường luật

? Đọc kỷ thơ: “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “Đập đá Côn Lôn”?

? Xác định số tiếng số dòng hai thơ? ? Xác định luật trắc cho mổi tiếng hai thơ đó?

GV: Luật trắc thơ thất ngôn bát cú Đường luật quy định sau:

- Nhất tam ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh ? Em có nhận xét cách hiệp vần hai thơ?

? Nhịp thơ nào?

? Qua tìm hiểu em nêu đặc điểm thơ thất ngôn bát cú Đường luật?

? Phần mở em nêu nội dung gì?

? Phần thân bao gồm ý gì?

1 Quan sát:

- HS đọc thuộc lòng thơ

- Mổi gồm dòng, mổi dòng gồm tiếng - HS

- HS đối chiếu thơ - Bài 1:

Tù, thù, châu, đâu => vần - Bài 2:

Lơn, non, hịn, son, => vần - 4/

- HS

2 Lập dàn ý:

? Nội dung kết nào?

GV gọi HS đọc văn tham khảo Bước 1: Định nghĩa truyện ngắn

Bước 2: Giới thiệu yếu tố truyện ngắn ? Truyện ngắn bao gồm yêu tố nào? ? Yếu tố chính?

? Tự gồm yếu tố nào?

? Hãy nêu việc nhân vật truyện ngắn “Lão Hạc”?

? Truyện có việc, nhân vật phụ nào? ? Các yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị nào?

? Em có nhận xét lời văn, bố cục, chi tiết?

* Thân bài:

- Thuyết minh đặc điểm thể thơ: + Số câu, số chữ

+ Quy luật trắc thể thơ + Cách giaeo vần

+ Cách ngắt nhịp mổi dịng thơ (phân tích nêu ví dụ cụ thể)

3 Kết bài:

- Vai trò thể thơ từ xưa đến => Ghi nhớ: HS đọc

II Luyện tập:

- Tự sự: - Miêu tả - Biểu cảm => Tự

- Sự việc, nhân vật

- Sự việc: Lão Hạcgiữ tài sản cho giá

- Nhân vật chính:Lão Hạc - HS

- Là yếu tố bổ trợ giúp cho truyện sinh động, hấp dẫn

* Bố cục chặt chẻ, hợp lý

- Lời văn sáng, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ, đáo

D Hướng dẫn tự học - Nắm nội dung học - Hoàn thành tập

Ngày soạn;14/12/2010 Tiết 62:

Hướng dẫn đọc thêm:

Muốn làm thằng Cuội

(Tản Đà) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Hiểu tâm ước vọng ngông Tản đà, nét mẻ, đặc biệt trong thơ Tản Đà

2.Kỉ năng: Rèn kỷ đọc, phân tích cấu trúc thơ thất ngơn bát cú Đường luật, tiếp tục cố hiểu biết thể thơ

3.TháI độ: B.Chuẫn bị:

- Bảng phụ, phiếu học tập - Chân dung Tản Đà C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng hai thơ: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá Côn Lôn ? Qua thơ em hiểu phẩm chất người chiến sĩ cách mạng?

3.Bài mới

* Giới thiệu bài:

Từ xưa đến dân gian lưu truyền hình ảnh Cuội cung trăng Hơm ta lại bắt gặp hình ảnh ước nguyện Tản Đà.Tạị Tản Đà lại muốn làm thằng Cuội, điều khiến nhà thơ có ý tưởng ngông vậy?

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC Yêu cầu: Giọng nhẹ nhàng,buồn mơ màng,

nhịp thơ thay đổi: 4/3 ; 2/2/3 GV đọc lần, gọi HS đọc lại

? Trình bày số nét đời nghiệp sáng tác nhà thơ?

I Đọc, thích: 1 Đọc:

- HS đọc , HS khác nhận xét 2 Chú thích:

a Tác giả:

? Nêu xuất xứ thơ?

? Bài thơ thể điều gì? ? Vì sao?

? Thời gian khơi gợi ước muốn kì thú ấy?

? Tại tác giả lại chọn thời điểm ấy?

? Trong đêm thu tâm trạng tác nào?

? Tác giả gửi tâm đến ai?

? Nhận xét cách xưng hô tác giả? ? Hãy đọc lại câu thơ tác giả bộc bạch lòng với chị Hằng?

? Em hiểu “chán nữa” có nghĩa nào? GV gọi HS đọc hai câu thực

? Sau bộc bạch tâm tác giả tiếp tục câu chuyện với chị Hằng nào? ? Em thử phân tích hay hai câu thơ này?

? Hỏi xin chứng tỏ tác giả muốn

- Là nhà nho, thi khơng đổ, sau chuyễn sang viết văn, làm báo

- Tâm hồn phóng khống, đa cảm, đa tình

- Là gạch nối, khúc nhạc dạo đầu cho phong trào thơ Mới đầu kỉ XX

b Tác phẩm:

- Trích “Khối tình con”- xuất năm 1917 c Thể thơ:

Thất ngơn bát cú Đường luật d Từ khó: SGK.

II Hướng dẫn tìm hiểu thơ: - Muốn lên cung trăng

- Chán trần - Đêm thu

=> Thời gian đặc biệt

+ Mùa thu gợi cảm giác buồn + Thanh vắng, cô đơn

+ Trăng trịn, dể nhìn thấy chị Hằng, dể đưa hồn người vào cỏi mộng

- Buồn, chán trần - Chị Hằng, vầng trăng

- Chị - em => Tình tứ, bất ngờ, tạo quan hệ thân mật dể tâm sự, dể chia sẻ niềm

- HS

- GV cho HS thảo luận

- Hỏi xin

- Hỏi chẳng cần câu trả lời mà muúon chị Hằng nhấc lên chơi; lời thơ, ý thơ độc đáo, dựa theo truyện cổ tích => Ngơng

- Trốn khỏi trần thế, thoát ly lên cung trăng

bộc lộ điều gì? ? Ví sao?

? Nhận xét em ước muốn Tản Đà?

Hãy đọc câu cuối?

? Bốn câu thơ vẻ lên cảnh gì?

? Lúc tâm trạng nhà thơ nào? ? Đó niềm vui gì?

? lệu, có phải niềm vui có thực hay khơng?

? Điều giúp ta hiểu thêm Tản Đà? ? Nêu cảnh hai câu kết nhận xét? ? Thử phân tích nụ cười Tản Đà đây?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

? Bài thơ toát lên nội dung gì?

cịn chổ bình n, sáng cho thi nhân tìm đến đâu

- HS

- Khi cung trăng

- Hết buồn tủi, dâng lên niềm vui

- Được làm bạn gió, mây, chị Hằng; khỏi trần

- Khơng; ly mộng tưởng; thực buồn thật

- Hóm hỉnh, lãng mạn, ngơng

- Khát vọng có niềm vui, hạnh phúc, có bạn tri âm, tri kỉ

=> Kì thú, đỉnh cao ngông, người đa sầu, đa cảm

- Cười thoả mản ước mơ - Cười nhỏ hẹp trần - Tự cười

III Tổng kết:

- Thể thơ truyền thống có phá cách

- Ngơn ngữ thơ tươi vui, hóm hỉnh, bộc lộ Tơi cá nhân mãnh liệt

=> Ghi nhớ: HS đọc

IV Luyện tập:

1 Nhận định nói nội dung hai câu thơ cuối bài? A Những nét tính cách độc đáo người Tản Đà

B Sự bay bổng lãng mạn tác giả cảm nhận cuuộc sống C Mong muốn thoát ly sống trần tác giả

D Nói lên ước mơ tương lai, muốn cung trăng mãi D Hướng dẫn tự học

- Ôn lại phép đối hai câu thực câu luận Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác để thấy cách tân thơ vừa học

- Học thuộc nắm nội dung thơ

Ngày soạn:15/12/2010 Tiết 63 ôn tập kiểm tra phần tiếng việt

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt học 2.Kỉ năng: Rèn luyện kỷ sử dụng tiếng Việt nói viết 3.TháI độ: Có ý thức tích hợp ngang với phần văn tập làm văn B.Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi hệ thống từ vựng ngữ pháp - Phiếu học tập

C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài

* Giới thiệu bài:

Từ đầu năm đến học nhiều tiết từ vựng ngữ pháp Hôm nay, trị sẻ hệ thống lại khắc sâu thêm kiến thức học

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

? Thế từ có nghĩa rộng? Một từ có nghĩa hẹp?

I Từ vựng:

1 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

? Em lấy ví dụ?

? Tính chất rộng, hẹp nghĩa từ tương đối hay tuyệt đối? Vì sao?

? Lấy dí dụ minh hoạ?

Bài tập: GV treo bảng phụ

Điền tự ngữ thích hợp vào trống? Ví dụ: Chân, tay, tai, mắt, miệng ? Nét nghĩa chung từ gì?

? Tập hợp từ ngữ có nét chung nghĩa gọi gì?

? Lấy ví dụ?

? Hãy phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trường từ vựng?

GVđọc đoạn thơ đầu thơ Mùa xuân chín Hàn Mặc Tử

“Trong nắng ửng

bóng xuân sang"

? Xác định từ tượng hình từ tượng đoạn thơ đó?

? Tác dụng việc sử dụng từ đoạn thơ?

? Từ đó, em cho biết từ tượng hình từ tượng thanh?

GV đọc số câu thơ Truyện Kiều có sử dụng từ tượng hình từ tượng

GV ghi hai câu thơ sau lên bảng: “ Mô núi

chộ mô mồ”

? Xác định từ địa phương câu thơ đó?

? Những từ dùng vùng nào?

- HS

- Nghĩa hẹp: Là từ có phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- HS

- Chỉ tương đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ

* Sinh vật => Động vật, thực vật - Động vật => Thú, chim, cá - Thực vật => Cỏ, cây, hoa - HS làm, nhận xét

- Bộ phận người => Trường từ vựng: - HS nhắc lại khái niệm - HS

* Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói quan hệ bao hàm từ ngữ từ loại

* Trường từ vựng: tập hợp từ có nét chung nghĩa

+ Từ tượng hình: Sột soạt + Từ tượng thanh: Lấm

=> Gợi hình ảnh, âm cụ thể; đoạn thơ trở nên sinh động, có hồn

3 Từ tượng hình, từ tượng thanh: - HS

- Tú Bà nhờn nhợt màu da Ăn to lớn đẫy đà - Dưới cầu nước chảy Bên cầu tơ liễu bóng chiều thướt tha

- HS

? Vậy từ ngữ địa phương? ? Lấy ví dụ?

? Thế biệt ngữ xã hội? Ví dụ?

? Thế trợ từ?

GV đưa ví dụ:

1 Chính tơi khơng biết việc

2 Nó nhân vật buổi họp mặt tối

? Xác định trợ từ ví dụ đó? ? Thán từ gì? Cho ví dụ?

GV: Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt

? Theo em,điểm giống khác trợ từ thán từ gì?

4 Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội:

- Là từ ngữ dùng địa phương định

- Là từ dùng tầng lớp xã hội định

- HS nêu ví dụ, GV nhận xét II Ngữ pháp:

1 Trợ từ, thán từ:

a Trợ từ: Là từ dùng để nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến câu

- Chính (1): Trợ từ - Chính (2): Tính từ

b Thán từ: Là từ dùng làm dấu hiệu để bộc lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ người nói để gọi đáp

- HS lấy ví dụ

* Giống: Nội dung mà chúng biểu thị có liên quan đến thái độ, tình cảm người nói (viết)

* Khác:

+ Trợ từ dùng để biểu thị thái độ, cách đánh giá người nói (viết) yếu tố câu; chúng khơng thể hoạt động độc lập mà phải kèm với yếu tố bày tỏ thái độ

+ Thán từ dùng để biểu thị cách trực tiếp cảm xúc người nói (viết) dùng để gọi đáp; chúng hoạt động độc lập, tách riêng thành câu vế câu

1 Anh đi! => Câu cầu khiến Ơ tơ đến à? => Câu cảm thán

3 Em bé đáng thương thay! => Câu cảm thán Cháu chào bà ạ! => bộc lộ thái độ người nói - Các từ: à, ạ, đi, thay tình thái từ

? Thêm từ (à, ạ, đi, thay) vào câu sau: Anh

2 Ô tô đến

3 Em bé đáng thương Cháu chào bà

? Tình thái từ gì? Cho ví dụ? ? Vậy tình thái từ?

? Có thể sử dụng tình thái từ cách tuỳ tiện khơng? Vì sao?

? Tác giả dân gian sử dụng biện pháp tu từ câu ca dao sau?

Trên đầu rác rơm Chồng yêu chồng bảo hoa thơm rắc đầu Bác Dương thôi rồi,

Nước mây man mác ngậm ngùi lịng ta

? Từ đó, em hiểu nói giảm, nói tránh? ? Thế nói q?

? Câu ghép gì? Lấy ví dụ câu ghép?

? Các vế câu ghép nối với phương tiện gì?

GV hướng dẫn HS làm tập (2b trang 158)

? Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu ghép, từ tượng hình, từ tượng thanh, tình thái từ, trợ từ

- Khơng sử dụng tuỳ tiện phải ý đến quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội

* Ví dụ 1: Nói quá- Sự đam mê mù quáng dẫn đến nhìn nhận việc thiếu xác

* Ví dụ 2: Nói giảm, nói tránh 3 Nói giảm, nói tránh:

- Là biện pháp tu từ dùng để biểu đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

4 Nói quá: Là biện pháp tu từ phóng đại qui mơ, tính chất, mức độ vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

5 Câu ghép: - HS

- Có thể dùng từ nối(quan hệ từ, đại từ, từ) không dùng từ nối III Luyện tập:

* Ví dụ b:

Câu câu ghép * Ví dụ c:

Câu câu câu ghép

D.Hướng dẫn tự học

- Nắm phần lý thuyết học - Hoàn chỉnh tập vào - Ôn tập, chuẩn bị kiểm tra học kì

Ngày soạn:…/12/2010 Tiết 64: trả tập làm văn số

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

2.Kỉ năng: Hình thành khả sữa chữa lổi sai 3.TháI đô:

B.Chuẫn bị:

- GV chấm bài, ghi lỗi thường gặp giấy C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ Nhắc lại đề số 3 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài:

Nói tầm quan trọng tiết trả * Các hoạt động:

I Nhận xét: 1 Ưu điểm:

- Đa số em nắm yêu cầu đề - Bài viết thể loại, bố cục rỏ ràng

- Nhiều thuyết minh sinh động, hấp dẫn: em……… 2 Nhược điểm:

- Một số chưa xác định yêu cầu đề ra: ……… - Nhiều làm cẩu thả, nhiều lỗi tả: ……… - Nhiều diễn đạt yếu: ……… II Đọc bài:

- Cho HS đọc hai điểm cao: em…… ;em…….;em……;em……;em……;em…… - Đọc hai yếu : em….;em…;em……;em… ;em….;em… ;em…… HS thảo luận rút :

+ Nguyên nhân viết tốt chưa tốt + Hướng sữa chữa lỗi mắc III Trả bài:

- GV trả cho HS

- HS xem lại chữa lỗi vào lề bên phải - HS trao cho để kiểm tra

- GV lấy điểm vào sổ D Hướng dẫn tự học:

- Xem lại lý thuyết kiểu văn thuyết minh - Đọc văn mẩu SgK

Ngày soạn:10/12/2010 Tiết 66 Hdđt: Hai chữ nước nhà

( Á Nam Trần Tuấn Khải) A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Tìm hiểu số nét đời nghiệp Nam Trần Tuấn Khải. - Hoàn cảnh đời tác phẩm

2.Kỉ năng: Biết cách đọc tác phẩm phân tích thơ lục bát 3.TháI độ:Biết trân trọng tinh thần yêu nước cửa nhà thơ CM B.Chuẫn bị:

- Chân dung tác giả

- Bảng phụ ghi tác giả, tác phẩm C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

?Đoc thuộc lòng-diễn cảm thơ”Ông Đồ 3.Baứi mụựi

*Giới thiệu bài:

Cuộc chia tay để lại buồn, tiếc nuối Cuộc chia tay cha Nguyễn Phi Khanh -Nguyễn Trãi diễn nào? Để lại lòng người kẻ nỗi niềm gì? Hơm sẻ hướng dẫn em tìm hiểu

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

? Dựa vào thích, nêu vài nét tác giả ?

? Em hiểu xuất xứ tác phẩm này?

I Đọc-Hiểu thích: 1 Tác giả:

- Trần Tuấn Khải( 1895 1983)

Quê: Quang Xán - Mĩ Hà - Mĩ Lộc - Nam Định

- Là nhà u nước, kí thác tâm vào câu chuyện lịch sử

2 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác:

- Bài thơ lấy đề tài từ việc Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt đưa Trung Quốc, Nguyễn Trãi tiễn cha đến ải Bắc, Nguyễn Phi Khanh khuyên nên quay trở để lo việc trả thù nhà, đền nợ nước Trần Tuấn Khải mượn lời cha dặn dò để gửi gắm tâm yêu nước

Yêu cầu: Đọc diễn cảm, lột tả cảm xúc nuối tiếc, tự hào, căm uất

GV đọc mẩu

? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Giống thơ em học lớp 7?

? Nếu chia văn bản, em sẻ chia làm phần? Nội dung mổi phần?

GV gọi HS đọc phần

? Cuộc chia ly diễn bối cảnh nào?

? Những hình ảnh giúp ta hình dung điều gì?

? Trong bối cảnh tâm trạng người cha nào?

? Hãy đọc đoạn 2?

? Trong buổi tiễn biệt chốn biên ải ấy, người cha khuyên nhủ, dặn dò điều gì?

- Gọi HS đọc HS khác nhận xét

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó q trình đọc

c Thể thơ:

- Song thất lục bát

- Giống: Sau phút chia ly d Bố cục:

- phần:

+ Phần 1: Từ đầu ‘ cha khuyên”

Tâm trạng người cha cảnh ngộ éo le đau đớn + Phần 2: Tiếp “ mà”

Hiện tình đất nước cảnh đau thương tang tóc + Phần 3: Cịn lại

Thế bất lực người cha lời trao gửi cho II Hướng dẫn tìm hiểu thơ:

- Nơi biên giới ảm đạm, heo hút: ải Bắc, gió thảm, hổ thét, chim kêu

- Khơng khí nước ta năm đầu kỉ XX

- Đau đớn, xót xa nước mất, nhà tan, cha li biệt - HS

- Người cha nói với lịng non sơng đất nước

+ Bày tỏ niềm tự hào nòi giống, dân tộc + Kể tội ác giặc Minh - hiên tình đất nước + Nỗi đau lịng trước cảnh đất nước lầm than

- Đó tâm trạng, nỗi đau nhân dân Việt Nam đầu kỉ XX tác giả => Tâm yêu nước

- Bậc anh hùng hào kiệt, ơng khơng nghĩ đến cho riêng mà lịng, dân, nước

III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK. IV Luyện tập:

? Nỗi đau nước Nguyễn Phi Khanh nỗi đau lúc giờ?

GV gọi HS đọc câu thơ lại

? Qua lời dặn dị cuối người cha, ta thấy ơng người nào?

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

D.Hướng dẫn tự học

- Đọc thêm bài: Chiêu hồn nước (Phạm Tất Đắc); Gánh nước đêm Tiễn chân anh khoá xuống tàu (Trần Tuấn Khải)

- Học thuộc lịng đoạn trích

Ngày soạn;18/12/2010

Tiết 65: Ông đồ (Vũ

Đình Liên)

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Cảm nhận hay thơ Ông đồ: Bằng thể thơ ngụ ngôn giản dị với lời thơ sáng gợi hình, gợi cảm, tác giả dựng lên hình tượng ơng đồ với tình cảnh tàn tạ, đáng thương để gửi gắm lòng thương cảm chân thành niềm nhớ tiếc cảnh cũ người xưa

2.Kỉ nang: Rèn luyện kỉ cảm nhận phân tích thơ ngủ ngơn 3.TháI độ:Trân trọng,biết ơn nhà thơ

B.Chuẫn bị:

- Chân dung tác giả - Bảng phụ ghi tác phẩm C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ 3.Bài mới

* Giới thiệu bài:

Ông đồ thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên Tuy sáng tác thơ khơng nhiều với thơ Ơng đồ, Vũ Đình Liên có vị trí xứng đáng phong trào thơ Mới * Các hoạt động:

GV gọi HS đọc phần thích

? Tìm hiểu tác giả Vũ Đình Liên em cần nhớ gì?

GV: Có nhà thơ viết không nhiều song với thơ họ trở thành tiếng Đó Vũ Đình Liên với thơ Ông đồ GV hướng dẫn: Đọc chậm, ngắt nhịp 3/2 hoăc 2/3

? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Ta học nào?

? Em chia văn làm phần?

GV gọi HS đọc hai khổ thơ đầu

? Cảnh phố phường chuẫn bị đón Tết tác giả tái nào?

? Trong khung cảnh hình ảnh ơng đồ khắc hoạ nào?

? Hai khổ thơ đầu phản ánh nét đẹp đời sống tinh thần nhân dân ta? ? Tuy nhiên thơ phảng phất nét buồn, tàn luỵ Dấu hiệu cho ta biết điều đó?

- Vũ Đình Liên(1913-1996), quê: Hải Dương, sống Hà Nội

Một nhà thơ lãng mạn nước ta - Là nhà giáo, nhà nghiên cứu, dịch thuật văn học 2 Tác phẩm:

- Viết năm 1936, thơ tiếng ông

a Đọc:

- HS đọc, nhận xét b Từ khó: ( sgk) c Thể thơ: Ngũ ngôn. - Đêm Bác khơng ngủ - Tĩnh tứ (Lí Bạch). d Bố cục: - phần:

+ Khổ 1, 2: Hình ảnh ơng đồ bán chữ năm cịn đơng khách

+ Khổ 3, 4: Hình ảnh ơng đồ ngày ế khách, tàn tạ

+ Khổ 5: Niềm nhớ tiếc II Phân tích thơ: * HS đọc

- Hoa đào nở - Ông đồ già - Bày mực tàu - Phố đông người

=> Bức tranh đón tết phố phường - Đơng khách

- Hoa tay thảo nét - Phượng múa, rồng bay - Mọi người tắc ngợi khen

=> Ông đồ trở thành trung tâm ý người, kẻ sang, người hèn muốn có câu đối Tết để treo nhà

- Nét đẹp văn hoá người Hà Nội xưa

- Ông đồ viết chữ thuê, đưa chữ bán để kiếm sống, sai vị trí ơng đồ nho

? Hãy đọc khổ 3, 4?

? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu sử dụng hai khổ thơ này?

? Câu thơ gợi buồn sâu sắc nhất? ? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật câu “Giấy sầu”? Tác dụng ?

? Hai câu thơ “Lá vàng bay” câu thơ tả cảnh hay tả tình ?

Gọi học sinh đọc khổ cuối ? Nhận xét giọng điệu khổ thơ ? ? Tại tác giả thảng ?

? Phân tích giá trị nghệ thuật câu cuối ?

? Tình cảm nhà thơ bộc lộ qua thơ ?

? Đó tình cảm gì?

trị

- Đối lập, tương phản: Giữa cảnh đời với tình cảnh ơng đồ: Tết đến, xn người lại đơng đúc -Ơng đồ ngồi bên lề đường bày mực tàu giấy đỏ không th viết

=> Làm bật hình ảnh ơng đồ đơn, lạc lỏng dịng đời

=> Cơ đơn, lạc lỏng dịng đời - “Giấy đỏ sầu”

- “Lá vàng bay”

- Nhân hoá: Nỗi sầu tủi giấy đỏ, mực tàu khơng sử dụng -> sầu tủi ơng đồ

- Tả cảnh ngụ tình: Tả nỗi buồn nhân vật trữ tình qua cảnh vật

+ Lá vàng rơi: Tàn tạ, buồn bả + Mưa bụi bay: ảm đạm, lạnh lẽo => Rơi, bay lòng người

=> Chút tài lại khơng trọng dụng nét văn hóa xưa khơng tồn

- Học sinh

- Chậm, buồn bâng khng, thảng - Vì xn khơng thấy ơng đồ

=> Ơng bị dịng đời, thời gian xoá sổ

- Là câu hỏi tu từ, lời tự vấn thể nỗi niềm ân hận, thương tiếc nhà thơ trước vắng bóng ông đồ Ông đồ già -> ông đồ xưa -> người muộn năm cũ => Nỗi buồn thương, nhớ tiếc không nguôi

- Gián tiếp qua khổ đầu - Trực tiếp qua khổ cuối

+ Thương xót cho số phận tài hoa mà nhở, tàn tạ trước thời

+ Tiếc nuối truyền thống tốt đẹp văn hoá dân tộc (Liên hệ ngày nay)

=> Tình thương người niềm hồi cổ Vũ Đình Liên - Bút pháp lãng mạn, hồi cổ, thực trữ tình

- Thơ ngũ ngôn -> Trầm lắng, ngậm ngùi, buồn thương, tiếc nuối

- Kết cấu đầu- cuối tương ứng -> nỗi bật chủ đề

? Trình bày đặc sắc nghệ thuật thơ thơ ?

? Bài thơ gợi cho em suy nghĩ ?

? Vũ Đình Liên nhà thơ có tình thương người niềm hồi cổ Em hiểu điều đón nào?

ảnh - Học sinh

=> Ghi nhớ: SGK III Luyện tập:

- GV phát phiếu học tập, HS trao đổi, thảo luận ghi vào phiếu

- GV tổng hợp, nhận xét

D Hướng dẫn tự học

- Nắm nội dung học, đọc thuộc lòng thơ

- Hãy phân tích chứng minh: Ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn - Ôn tập kiến thức phân môn, chuẩn bị kiểm tra tổng hợp học kì I

Ngày soạn:…12/2010 Tiết 68-69:

kiểm tra tổng hợp cuối học kì i (ẹề poứng)

Ngày soạn:… 12/2010

Tiết 70 Hoạt động ngữ văn: Làm thơ chữ

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Nắm đặc điểm cấu trúc thơ chữ 2.Kỉ năng: Bước đầu biết làm thơ chữ luật

3.TháI độ: Tạo hứng thú cho việc học văn có ước mơ sáng tác thơ văn B.Chuẫn bị:

1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẫn bị học sinh. 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài:

Làm thơ không dễ, song khơng khó ta có uớc mơ, có tâm hồn Ở lớp ta học làm thơ ; lớp 7: làm thơ chữ Hôm nay, ta sẻ tìm hiểu luật thơ chữ cách làm thơ chữ

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

? Bài thơ gồm dòng? Mổi dòng tiếng?

? Hãy xác định luật trắc cho thơ? ? Bài thơ có luật khơng?

? Bài thơ có cách ngắt nhịp cách gieo vần nào?

? Hãy đọc thơ? ? Xác định nhịp thơ?

? Chỉ cách gieo vần thơ? ? Xác định luật trắc thơ?

? Hãy đọc thơ?

? Bài thơ Đoàn Văn Cừ bị chép sai Hãy chổ sai, nêu lí tìm cách chữa lại cho đúng?

I Phân tích mẩu:

Bài thơ: Bánh trơi nước - dịng, mổi dịng tiếng => Thơ thất ngôn tứ tuyệt - HS xác định

- Đúng luật: tam ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh

- Nhịp 4/3 2/2/3

- Vần: chân, vần bằng(on) câu 1, 2, II Luyện tập:

1 Nhận diện luật thơ:

a Tìm hiểu thơ Chiều Đồn Văn Cừ. - HS đọc

- Câu 1: nhịp 2/2/3 - Câu 2, 4: nhịp 4/3 - Câu 3: nhịp 3/4

- Vần chân, vần tiếng cuối câu1,2,4: về, nghe,lê

- HS

- Đúng luật: tam ngũ bất luận, nhị tứ lục phân minh

b Tìm hiểu thơ Tối Đoàn Văn Cừ: - HS

- Tiếng cuối câu thứ bị chép sai khơng vần với tiếng cuối câu

- Sữa: đổi từ xanh thành từ lè 2 Tập làm thơ:

? Hãy làm tiếp câu thơ cuối theo ý thơ Tú Xương mà người biên soạn dấu đi?

? Làm tiếp hai câu thơ dở cho trọn theo ý mình?

Vui ngày chuyễn sang hè Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve GV phát phiếu học tập

Bão thằng Cuội cung trăng Cung trăng hẳn có chị Hằng nhỉ? Có dạy cho đời bớt cuội chăng. - Nắng mưa trút nước Bao người vội vã

- HS làm theo nhóm, đại diện nhóm trình bày

D Hướng dẫn tự học

- Làm thơ câu, chữ: đề tài tự chọn - Sưu tầm số thơ chữ hay, chép vào

Ngày soạn:…/12/2010

Tiết71 Hoạt động ngữ văn: Làm thơ chữ

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Nắm đặc điểm cấu trúc thơ chữ. 2.Kỉ năng:- Bước đầu biết làm thơ chữ luật - Bước đầu biết bình số thơ chữ hay

B.Chuẫn bị: Bảng phụ ghi luật trắc số thơ. C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẫn bị học sinh. 3.Nội dung mới:Tiếp tiết

2.Tập làm thơ:

* HS đọc số thơ chữ làm nhà để lớp nhận xét về: - Cách ngắt nhịp

- Luật trắc - Cách gieo vần - Nội dung thơ

* GV đọc số hay cho HS bình a Bài thơ: Áo đỏ

Áo đỏ em phố đông, Cây xanh ánh theo hồng Em lữa cháy bao mắt Anh đứng thành tro em biết không (Vũ Quần Phương) b Bài thơ: Hai sắc hoa Ti-gôn Tôi sợ chiều thu phớt nắng mờ Chiều thu, hoa đỏ rụng Chiều thu Gió lạnh lẽo chân mây vắng Người sang sơng đứng ngóng đị * HS tự làm thơ lớp:

- Yêu cầu HS làm thơ chữ

- Đúng số tiếng, số câu tuỳ ý: câu, câu nhiều câu - Đúng luật trắc

- Đúng niêm - Hiệp vần - Đề tài: tự chọn

* HS trình bày, HS khác nhận xét - GV bổ sung

- Xác định luật bằng, trắc, niêm, đối, vần, nhịp thơ học - Tập làm thơ chữ:

Ngày soạn:…/12/2010 Tiết 67

Trả kiểm tra tiếngViệt

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Nhận ưu điểm hạn chế việc sử dụng dấu câu từ vựng để rút kinh nghiệm

2.Kỉ năng:Rèn luyện kỉ sữa chữa lổi sai. 3.TháI độ:Tự kiểm tra làm bạn B Chuẫn bị:

- Chấm

- Ghi lỗi HS giấy C Hoạt động lên lớp

* HS nhắc lại yêu cầu đề ra. * GV đọc đề in sẵn.

I Nhận xét: Ưu điểm:

- Phần trắc nghiệm đa số học sinh trả lời xác, có em đạt điểm tối đa

- Phần điền dấu câu viết hoa đầu câu em làm chứng tỏ có hiểu cơng dụng dấu câu

- Phần viết đoạn văn theo yêu cầu có nhiều viết tốt

- Một số đạt điểm loại giỏi:Em……… Tồn tại:

- Một số em phần trắc nghiệm sai nhiều, suy nghĩ chưa kĩ trước làm: Em: ………

- Phần điền dấu câu thiếu xác: Em:……… - Phần viết đoạn văn nội dung chưa phù hợp với từ cho sẵn Diễn đạt lũng II Đáp án:

- GV đọc đáp án tiết 60 - Yêu cầu HS ghi đáp án vào III Trả bài:

- GV phát cho HS IV Chữa lổi:

- Những em viết đoạn văn chưa đạt yêu cầu phải viết lại - HS đổi bài, chữa lổi cho

V GV gọi tên-ghi điểm vào sổ điểm lớn D Hướng dẫn tự học

- Làm lại kiểm tra vào giấy kiểm tra

- Tập viết đoạn văn có sử dụng loại từ vựng loại dấu câu học - Tiết sau trả kiểm tra học kì

Tiết72: Trả kiểm tra tổng hợp học kì

(Chửừa baứi theo ủaựp aựn cuỷa Phoứng)

Hoùc Kỡ II Ngày soạn:8/1/2010 Tiết 73: Nhớ rừng

(Thế Lữ) A Mửực ủoọ cần đạt:Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Sơ lược phong trào thơ Hiểu bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ

- Cảm nhận niềm khát khao mãnh liệt tự do; chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, dã dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

2.Kỉ năng: Rèn luyện kỉ đọc thơ chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng 3.TháI độ:Trân trọng hệ nhà văn,nhà thơ

B.Chuẫn bị:

- Chân dung Thế Lữ

- Tồn cảnh hổ vườn bách thú (nếu có) C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ.(Kiểm tra sách vở,soạn HS) 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài:

Liệu chán ghét thực có phải riêng Tản Đà khơng? Hay cịn có muốn tâm nữa? Ta sẻ tìm hiểu văn Nhớ rừng để hiểu rõ điều

* Các ho t ạ động:

? Trình bày nét nhà thơ Thế Lữ?

? Người ta đánh thề tác phẩm này?

GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu

? Theo em, thơ có bố cục nào?

? Bài thơ tâm trạng ai? Được thể qua cảnh?

GV gọi HS đọc đoạn

? Tâm trạng hổ lúc sao?

? Có từ ngữ đặc biệt lột tả tâm trạng ấy? Vì em cho đặc biệt?

? Vì căm hờn cao độ đến vậy?

? Điều khiến cho tâm trạng hổ nào?

1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Thế Lữ (1907-1989)- Nguyễn Thứ Lễ Quê: Bắc Ninh

-Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ buổi đầu, góp phần đem lại chiến thắng cho phong trào thơ Mới

- Ông tham gia viết truyện người xây dựng kịch nói đại nước ta - Được tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2003

b Tác phẩm:

- Là tác phẩm hay phong trào thơ Mới

- Là thơ thành công Thế Lữ 2 Đọc:

- HS đọc, HS khác nhận xét 3 Chú thích, từ khó: SGK.

4 Thể thơ: Tự do, chữ, vần liền. 5 Kết cấu:

* đoạn:

- Đoạn 1: tâm trạng hổ củi sắt

- Đoạn 2+3: Nổi nhớ tiếc oai hùng nơi rừng thẳm - Đoạn 4: Uất hận, chán ghét thực

- Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn II Đọc- hiểu văn bản:

- Con hổ vườn bách thú

-Hai cảnh đối lập: vườn bách thú- chốn đại ngàn * Tâm trạng hổ vườn bách thú

- Căm hờn - Gậm, khối

- Sử dụng động từ kết hợp với danh từ

-> căm hờn có hình khối, khơng tan được-> gặm nhấm cách uất ức, bất lực

- Vì chúa tể mn lồi, trở thành thứ đồ chơi, phải chịu ngang hàng với gấu, báo dở hơi, vô tư lự

? Và lúc thái độ hổ người xung quanh nào?

? Điều khiến hổ quay với khứ Đó khứ nào?

GV gọi HS đọc đoạn

? Chốn đại ngàn lên nhớ hổ nào?

? Em có nhận xét cách dùng từ tác giả? ? Chúa sơn lâm xuất tư thế nào?

GV: Trên phơng núi rừng hừng vĩ đó, hình ảnh hổ thật bật với vẻ đẹp oai phong, lẫm liệt Trong giấc mộng ngàn hổ ta cảm nhận tự hào mãn nguyện tư oai hùng, lãm liệt Và giấc mộng ngàn ấy, hổ cịn nhớ điều nữa? Để biết rỏ điều ta tìm hiểu tiết học sau

- Khinh thường, chế diễu

- Lừng lẫy, oai linh chốn đại ngàn - Bóng cả, già

- Gió gào, hét núi - Lá gai, cỏ sắc - Thét, dội

* Động từ, tính từ, danh từ

=> To lớn, phi thưịng, bí mật, kì vĩ, lạ lùng, ghê gớm

=>Trong cảnh chúa sơn lâm xuất - Bước: dõng dạc, đường hồng

- Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng - Mắt quắc- vật im

- Vờn bóng

=> Tư kiêu hùng, lẫm liệt ,đầy quyền uy

Ngày soạn:8/1/2011 Tiết 74: Nhớ rừng

(Thế Lữ)

A.Mửực ủoọ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Hiểu bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm thơ.

- Cảm nhận niềm khát khao mãnh liệt tự do; nỗi chán ghét sâu sắc cảnh thực tù túng, tầm thường, dã dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

2.Kỉ năng:Rèn luyện kỉ đọc thơ chữ vần liền, phân tích nhân vật trữ tình qua diễn biến tâm trạng. 3.TháI độ:Trân trọng hệ nhà văn,nhà thơ.

B.Chuẩn bị

- Đàm thoại,giảng giải - Hoạt động nhóm C Hoạt động lên lớp 1.OÅn định lớp 2.Kiểm tra cũ

3.Nội dung mớ:Tiếp T2

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC GV gọi HS đọc đoạn

? Tác giả khắc hoạ vẻ đẹp oai vũ hổ qua khoảnh khắc nào?

? Trên cảnh hổ lên nào?

? Em cho lời bình cảnh ấy?

? Em có nhận xét nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn thơ này? Tác dụng?

? Phân tích hay câu thơ cuối đoạn?

? Sau giấc mộng ngàn ngào huy hoàng ấy, điều lại trở vị chúa sơn lâm? ? Bạn đọc đoạn thơ đó?

? Cảnh vườn bách thú lên mắt hổ nào?

? Em tìm từ ngữ thể điều đó? ? Thực tế vườn bách thú có phải đáng chán đến khơng? Vậy, hổ chán?

II Tìm hiểu văn bản: * bình diện thời gian + Đêm vàng - trăng tan

+ Ngày mưa - rung chuyển bốn phương ngàn + Bình minh - xanh nắng gội

+ Hồng - đỏ máu, mặt trời chết -> Một chàng trai, thi sĩ mơ màng

-> Một đế vương oai phong lặng ngắm giang sơn -> Một chúa rừng ru giấc ngủ

-> Một vị chúa khao khát chờ đợi bóng đêm để tung hồnh

=> Một vẻ đẹp nhiều màu sắc, hình khối, đọc đáo, lộng lẫy

- HS

- Giọng điệu hùng tráng, tha thiết, dồn dập - Điệp ngữ: “Đâu”

=> Diễn tả nuối tiếc, đớn đau kỉ niệm êm đềm

- Than ôi ! Thời oanh liệt đâu

Đoạn thơ kết thúc lời than, diển tả đau đớn, tuyệt vọng chúa sơn lâm Đồng thời thể niềm khao khát đời tự do, giới cao cả, phi thường chúa sơn lâm

- Thực vườn bách thú

- HS

- Gọn gàng, sẻ, chăm sóc hàng ngày-> nhàm chán, tầm thường, dã dối

- HS

- Không, hổ quen vẫy vùng chốn đại ngàn hổ bị tự

? Những chi tiết có gợi cho em suy nghĩ xã hội đương thời khơng?

? Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ?

GV: Chán ghét thực tại, nhớ tiếc khứ - tâm trạng hổ Nhưng điều có gợi cho em liên hệ không?

GV gọi HS đọc khổ thơ cuối ? Khổ thơ cuối thể điều gì?

? Điều đặc biệt cấu trúc khổ thơ cuối gì?

? Cấu trúc thơ có tác dụng gì?

? Tại tác giả khơng nói thẳng tâm trạng mà lại mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú?

? Chất lãng mạn thơ thể điểm nào?

công với bao điều lố lăng, kệch cởm

- Giọng thơ chế giểu, chê bai, coi thường người bị tự muốn vựt lên thực

- Đó tâm trạng tất người dân Việt Nam bị nước lúc giờ: nhớ khứ hào hùng dân tộc, chán ghét thực tù túng

- Niềm khao khát giấc mộng ngàn hổ

- Mở đầu kết thúc hai câu cảm thán, “hỡi”

- Đẫy tâm trạng hổ lên đến đỉnh cao chán ngán, u uất, thất vọng, bất lực Chấp nhận thực cách trốn chạy vào giấc mộng khứ

II Tổng kết:

- Phú hợp với bút pháp lãng mạn

- Bộc lộ tâm yêu nước cách kín đáo, sâu sắc - Mạch cảm xúc sơi nổi, cuồn cuộn, dâng trào - Sử dụng hình ảnh mang tính chất biểu tượng - Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình

- Ngơn ngữ giàu nhạc điệu => Ghi nhớ: HS đọc

IV Luyện tập:

* Theo em, ý nói tâm tư tác giả gửi gắm thơ? A Niềm khao khát tự mãnh liệt

B Niềm căm phẫn trước sống tầm thường, giã dối C Lịng u nước kín đáo, sâu sắc

D Cả ý kiến D Hướng dẫn tự học

Ngày soạn:10/1/2011 Tiết 75 CÂU NGHI VẤN

A Mửực ủoọ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Nắm cách cấu tạo câu nghi ván phân biệt câu ngi vấn với kiểu câu khác học

2.Kỉ năng: Rèn kỉ nhận diện sử dụng câu nghi vấn 3.TháI độ:

- Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Hãy kể tên số kiểu câu mà em học? 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài: Chúng ta thường sử dụng câu nghi vấn giao tiếp, song cấu tạo câu nghi vấn ? Có khác với kiểu câu khác? Hơm nay, sẻ tìm hiểu học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Tìm hiểu ví dụ GV treo bảng phụ

? Trong đoạn trích câu kết thúc dấu chấm hỏi?

? Đó câu gì?

? Những câu nghi vấn có tác dụng gì?

? Những từ ngữ người ta thường dùng để tạo câu nghi vấn?

? Hãy đặt câu nghi vấn có từ: ai, gì, bao giờ, sao?

? Qua phân tích, em cho biết câu nghi vấn?

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn SGK ? Xác định câu nghi vấn phần trích đó?

? Những đặc điểm cho biết câu nghi vấn?

I Đặc điểm hình thức chức chính: - Sáng có đau không?

- Thế không ăn khoai? - Hay đói quá?

- Câu nghi vấn - Dùng để hỏi

- ai, gì, nào, bao giờ, sao, bao nhiêu, à, ư, hử, - GV phát phiếu cho HS, mổi nhóm đặt câu - HS trình bày câu đặt, nhận xét

- HS

=> Ghi nhớ: SGK - HS đọc II Luyện tập:

Bài tập 1:

a Chị khất tiền sưu đến mai phải không?

b Tại người lại phải khiêm tốn thế? c.Văn gì? Chương gì?

d Chú muốn tớ đùa vui khơng? - Đùa trị gì?

- Hừ Hừ Cái thế?

- Chị Cốc béo xù đứng trước nhà ta hả? - Có dấu chấm hỏi đặt cuối câu

Bài tập 2:

- Căn vào có mặt từ “hay” nên ta xác định câu nghi vấn

- HS thảo luận

? Căn vào đâu để xác định câu nghi vấn?

? Trong câu đó, thay từ “hay” từ “hoặc” khơng? Vì sao?

? Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu khơng? Vì sao?

? Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu đó?

vế câu có quan hệ lụa chọn Bài tập 3:

- Khơng Vì câu câu nggi vấn Bài tập 4: HS làm phiếu học tập.

a Anh có khoẻ khơng?

*Hình thức: sử dụng cặp từ “có không”

* Ý nghĩa: Người hỏi tình trạng sức khoẻ trước người hỏi

b Anh khoẻ chưa?

* Hình thức: Sử dụng cặp tù “đã chưa”

* Ý nghĩa: Người hỏi biết tình trạng sức khoẻ trước

D Hướng dẫn tự học - Nắm nội dung học - Làm tập vào

Ngày soạn:12/1/2011 Tiết 76:

VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Biết nhận dạng, xếp ý viết đoạn văn thuyết minh ngắn gọn

2.Kỉ : Rèn kỉ xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh 3.TháI độ:Có ý thức theo dõi học để luyện viết tốt

B Chuẫn bị: - Bảng phụ ghi ví dụ. - Đoạn văn gợi ý

C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS 1: Đoạn văn gì? Đoạn văn có vai trò văn? Đoạn văn có cấu tạo thường gặp nào?

- HS 2: Thế câu chủ đề? Câu chủ đề có vai trị đoạn văn? 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài:

Muốn viết văn hoàn chỉnh, trước hết ta phải biết cách viết đoạn văn Vậy, đoạn văn văn thuyết minh thường viết nào? Hôm sẻ tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN NỘI DUNG KIẾN THỨC

Ví dụ: GV treo bảng phụ ? Đoạn văn gồm câu?

? Từ nhắc lại câu đó? Dụng ý?

? Chủ đề đoạn văn gì? Chủ đề tập trung câu nào?

? Đây có phải đoạn văn miêu tả, kể chuyện, nghị luận hay không?

? Nó thuộc thể loại nào? Vì em biết?

I Đoạn văn văn thuyết minh:

1 Nhận dạng đoạn văn văn thuyết minh:

HS đọc ví dụ - câu

- Từ “nước”-> Từ thể chủ đề đoạn văn, hướng câu đoạn văn tập trung vào chủ đề - Câu 1: “Thiếu nước nghiêm trọng”

- Khơng

- Thuyết minh, vì:

+ Câu 1: Giới thiệu khái quát vấn đề

+ Câu 2: Cho biết tỷ lệ nước ỏi so với tổng lượng nước trái đất

+ Câu 3: Giới thiệu tác dụng phần lớn lượng nước

GV gọi HS đọc đoạn văn ? Đoạn văn gồm câu? ? Chủ đề đoạn văn gì?

? Nội dung cụ thể mổi câu gì?

Ví dụ: SGK - GV ghi bảng phụ, gọi HS đọc ? Nội dung đoạn văn gì?

? Theo em, để thuyết minh vật phải làm theo quy trình nào?

? Như vậy, đoạn văn chưa hợp lý chổ nào?

? Dựa vào dàn ý, em chỉnh sữa lại cho xác?

GV cho HS sửa theo nhóm

? Qua tìm hiểu hai đoạn văn em thấy làm văn thuyết minh viết đoạn văn thuyết minh, ta cần ý điều gì?

Bài tập 1:

? Viết đoạn mở bài, kết cho đề văn thuyết minh: Giới thiệu trường em

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, ghi điểm Bài tập 2:

? Viết đoạn văn thuyết minh cho chủ đề: Hồ

=> Thuyết minh tượng, việc tự nhiên, xã hội

- câu

- Nói đồng chí Phạm Văn Đồng

* Câu 1: Câu chủ đề - Giới thiệu q qn, khẳng định vai trị, phẩm chất ơng

* Câu 2: Giới thiệu sơ lược trình hoạt động cách mạng cương vị lảnh đạo qua

* Câu 3: Liên với Chủ tịch Hồ Chí Minh

=> Thuyết minh, giới thiệu danh nhân, người tiếng theo kiểu cung cấp thơng tin người

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẫn: - Đoạn 1: Thuyết minh bút bi

- Đoạn 2: Thuyết minh đèn bàn - Giới thiệu rỏ vật cần thuyết minh

- Nêu cấu tạo, công dụng theo trình tự định - Cách sử dụng

- Thiếu câu chủ dề

- Các câu, ý xếp lộn xộn - HS sữa, GV gọi HS trình bày

- Khi làm văn thuyết minh cần xác định ý lớn, mổi ý viết thành đoạn

- Khi viết đoạn văn thuyết minh cần trình bày rỏ chủ đề đoạn, tránh lẫn sang ý đoạn văn khác

=> Ghi nhớ: HS đọc III Luyện tập:

* Nhóm 1: Viết mở * Nhóm 2: Viết kết * Gợi ý:

- Năm sinh, năm mất, quê quán, gia đình - Vài nét trình hoạt động, nghiệp

- Vai trò cống hiến to lớn dân tộc thời đại

Chí Minh, lảnh tụ vĩ dân Việt Nam

D Hướng dẫn tự học: - Nắm nội dung học. - Làm tập 2, vào - Soạn : Quê hương

Ngày soạn:15/1/201 Tiết 77: Quê hương

(Tế Hanh) A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Hiểu nét nhà thơ Tế Hanh

- Cảm nhận vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng chài miền biển Trung Bộ qua phân tích hình ảnh thơ Thấy tình yêu quê hương mảnh liệt tác giả

2.Kỉ năng: Rèn kỉ đọc, phân tích, cảm thụ thơ chữ 3.TháI độ:Tình u quê hương

B Chuẫn bị: - Chân dung nhà thơ - Tranh minh hoạ làng chài C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng, diễn cảm thơ Ông đồ?

? Hai nguồn cảm hứng chủ yếu tạo nên thơ Ông đồ? 3.Nội dung

* Giới thiệu bài:

Lịng thương người niềm hồi cổ nguồn cảm hứng tạo nên thơ Ơng đồ dể vào lịng người đọc, giúp Vũ Đình Liên có tên tuổi làng thơ Mới Việt Nam Bên cạnh đó, cảm xúc từ tình yêu quê hương để lại ấn tượng đẹp mà hơm ta sẻ tìm hiểu qua văn Quê hương Tế Hanh * Các ho t ạ động:

? Nêu hiểu biết em nhà thơ Tế Hanh?

? Tác phẩm có dấu ấn gì?

Yêu cầu: Đọc nhẹ nhàng, trẻo Nhịp 3-2-3; 3-5

GV đọc mẩu, gọi HS đọc

? Dựa vào nội dung, em chia thơ theo bố cục nào?

GV gọi HS đọc hai câu thơ đầu

? Hai câu thơ đầu giúp em hình dung quê hương nhà thơ?

? Em có nhận xét cách giới thiệu làng quê Tế Hanh?

? Hãy đọc khổ thơ thứ

? Tác giả tả cảnh khổ thơ này?

? Trong cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá, tác giả tập trung miêu tả hình ảnh nào?

? Hình ảnh thuyền, cánh buồm miêu tả nào?

1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Tên khai sinh: Trần Tế Hanh(1921), Quảng Ngải - Có mặt phong trào thơ Mới chặng cuối

- Là nhà thơ quê hương; thơ Tế Hanh cảm xúc chân thực, thường diển đạt lời thơ giản dị, tự nhiên, giàu hình ảnh

- Được trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh(1996) b.Tác phẩm:

- Là mở đầu cho hồn thơ độc đáo In tập Nghẹn ngào(1939), sau in lại tập Hoa niên(1945). 2 Đọc:

3 Từ khó: SGK.

4 Thể thơ: Tự do, vần liền 5 Bố cục:

* Khổ 1: Giới thiệu làng quê * Khổ 2: Cảnh thuyền khơi đánh cá * Khổ 3: Cảnh đoàn thuyền trở * Khổ 4: Nổi nhớ làng quê

II Đọc-Tìm hiểu văn bản

* Quê hương: + Làm nghề chài lưới + Nước bao vây

+ Cách biển ngày sông

- Cách giới thiệu giản dị, mộc mạc nêu rỏ được: nghề nghiệp truyền thống, vị trí, đặc điểm làng quê * Cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá

- Hình ảnh thuyền * Con thuyền:

+ Hăng tuấn mã

+ Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang * Cánh buồm:

+ Giương to mảnh hồn làng + Rướn thân trắng

-> So sánh, động từ mạnh

? Tác giả sử dụng phép tu từ nào? Nêu tác dụng phép tu từ đó?

? Em hiểu mảnh hồn làng? ? Cách so sánh gợi ấn tượng gì?

? Em cho lời bình hai hình ảnh miêu tả đoạn thơ?

? Hãy đọc khổ thơ thứ 3?

? Tại tác giả lại chọn cảnh đón thuyền để miêu tả?

? Khung cảnh tái nào? ? Những từ ngữ gợi khung cảnh làng quê nào?

? Hình ảnh người dân chài miêu tả nào?

? Nhận xét cách miêu tả tác giả?

? Con người vậy, thuyền tác giả miêu tả nào?

? Tác giả sử dụng nghệ thuật đây? ? Hãy đọc khổ thơ cuối?

? Khi xa quê tác giả nhớ quê hương mình?

? Em có nhận xét hình ảnh này? ? Tại tác giả lại “nhớ mùi nồng mặn”? ? Em hiểu tình cảm tác giả quê hương?

? Cảnh quê hương tác giả tái nào?

khơi-> toát lên sức sống, vẻ đẹp hùng tráng - Linh hồn làng chài

+ Cánh buồm - mảnh hồn làng: hình ảnh đẹp, lãng mạn So sánh cụ thể với vơ hình -> Thể sức sống, niềm vui lao động người ngư dân mộc mạc

- HS

* Cảnh đồn thuyền trở về:

- Chọn cảnh đón thuyền chọn khung cảnh sinh hoạt tiêu biểu cư dân làng chài

+ Ồn ào, tấp nập, cá đầy ghe, cá tươi ngon

=> Náo nhiệt, tấp nập, đông vui, ăm ắp niềm vui sống

- Làn da ngăm rám nắng

- Thân hình: nồng thở vị xa xăm

=> Là sáng tạo độc đáo: nước da nhuộm nắng, gió chuyến xa Thân hình vạm vở, thấm đẫm vị mặn mòi biển , nồng toả mùi vị xa xăm biển * Con thuyền: im, mỏi, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ

- Nhân hoá: thuyền sinh thể sống, có tâm hồn tinh tế nhạy cảm

* Nhớ: + Màu nước xanh + Cá bạc

+ Chiếc buồm vôi + Mùi nồng mặn -> Rất thân thuộc, riêng

- Đây mùi vị đặc trưng quê hương vùng biển, hương vị riêng đầy quyến rủ

+ Yêu quê

+ Gắn bó với quê

=> Tình quê sâu nặng, đằm thắm III Tổng kết:

? Bút pháp nghệ thuật giúp nhà thơ sáng tạo hình ảnh đẹp, đầy ấn tượng?

=> Ghi nhớ: HS đọc IV Luyện tập:

Nhận định nói tình cảm nhà thơ Tế Hanh cảnh vật, sống người của quê hương ông?

A Nhớ quê hương với kỉ niệm buồn bã, đau xót thương cảm

B Yêu thương, trân trọng, tự hào gắn bó sâu sắc với cảnh vật, quê hương, sống người quê hương

C Gắn bó bảo vệ cảnh vật, sống, người quê hương ông D Cả A, B, C sai

D Hướng dẫn tự học

- Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật thơ

- Sưu tầm chép lại số đoạn thơ (văn), thơ (văn) hay nói tình cảm q hương - Soạn : Khi tu hú

Ngày soạn:15/1/2011 Tiết 78: Khi tu hú

(Tố Hữu) A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Cảm nhận tình yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục thể hình ảnh gợi cảm, bay bổng với thể thơ lục bát giản dị, tha thiết

2.Kỉ năng: Rèn kỉ đọc sáng tạo thơ lục bát, phân tích hình ảnh, nghệ thuật thơ 3.TháI độ:Trân trọng,tôn trọng hệ đI trước

B Chuẩn bị: - Chân dung nhà thơ - Các tập thơ ơng C.Hoạt động lên lớp 1.Ơn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Hình ảnh thơ gợi cho em ấn tượng nhất? Phân tích hình ảnh đó? 3.Nội dung

* Giới thiệu bài:

19 tuổi đời hoạt động cách mạng sôi nổi, say sưa, hăng hái thành phố Huế Tố Hữu bị thực dân Pháp bắt giam nhà lao Thừa Phủ Thời gian ông sáng tác nhiều thơ có bài: Khi tu hú

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS KIẾNTHỨC

? Nêu vài điểm cần nhớ nhà thơ Tố Hữu?

? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? GV hướng dẫn :

Đoạn 1: giọng vui, náo nức, phấn chấn Đoạn 2: giọng bực bội, ý động từ ? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? ? Hãy tìm bố cục thơ?

? Đoạn thơ vẽ cảnh gì?

? Bức tranh khơi gợi từ đâu?

? Bức tranh mùa hè lên tâm tưởng ngưòi tù nào?

I Đọc-Hiểu thích 1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Nguyễn Kim Thành(1920-2002) - Quê: Thừa Thiên Huế

- Là nhà thơ lớn, tiêu biểu văn học cách mạng - Tham gia hoạt động cách mạng từ sớm bị bắt giam nhiều nhà tù

- Giữ nhiều trọng trách Đảng Nhà nước - Được tặng giải thưởng Hồ CHí Minh năm 1996 b Tác phẩm: 7- 1939 nhà lao Thừa Phủ (Huế) 2 Đọc:

Gọi HS đọc, nhận xét 3 Từ khó: SGK. 4 Thể thơ: Lục bát. 5 Bố cục:

* câu đầu: Bức tranh mùa hè * Câu cuối: Tâm trạng người tù II Đọc-Tìm hiểu văn bản

HS đọc câu đầu - Bức tranh mùa hè

- Tiếng chim tu hú-> âm độc đáo mùa hè * Âm thanh: tu hú, ve ngân

* Màu sắc:

+ Vàng: lúa chín, ngô, nắng đào + Xanh: trời

* Hương vị: trái chín

? Cảm nhận em trước tranh này?

? Vì người tù vẽ tranh sinh động vậy?

GV gọi HS đọc câu thơ cuối

? Tâm trạng nhà thơ bộc lộ qua đoạn thơ này? Đó tâm trạng gì?

? Những tín hiệu nghệ thuật thể điều đó?

? Vì có tâm trạng vậy?

? Em so sánh tiếng chim tu hú đầu cuối thơ?

? Qua em hiểu tâm trạng người tù?

? Trong thơ tác giả sử dụng nét nghệ thuật nào? Bài thơ thể nội dung gì?

=> Sống động, rộn rã đầy sức sống; tranh có màu sắc, âm thanh, hương vị ngào có bầu trời khoáng đạt tự

- Niềm khao khát tự mãnh liệt - Sức sống mạnh mẽ tuổi trẻ

- Tâm hồn lãng mạn, yêu thiên nhiên, gắn bó với sống

- Trực tiếp

- Uất hận, ngột ngạt chật chội, tù túng, nóng bị tự

- Cách ngắt nhịp khác thường

- Động từ mạnh: đập tan, ngột, chết - Các thán từ: hè ôi! thôi! làm sao!

- Vì tác giả người có khát vọng sống, khát vọng tự đấu tranh mãnh liệt song phải chịu cảnh tù tội

- Ở khổ thơ đầu: tiếng chim tu hú mở mùa hè tràn đầy sức sống, đầy ắp tự

- Ở khổ cuối: tiếng chim tu hú trở thành tiếng gọi tự do, tiếng gọi tha thiết sống rộng mở, tiếng kêu đấu tranh dành tự

- Khát vọng tự mãnh liệt người tù cộng sản III Tổng kết:

* Ghi nhớ: HS đọc

IV Luyện tập:

Ý nói tâm trạng người chiến sĩ thể câu cuối a, Uất ức, bồn chồn, khao khát tự đến cháy bỏng

b, Nung nấu ý chí hành động để khỏi chốn ngục tù c, Buồn bực chim tu hú trời kêu

d, Mong nhớ da diết sống chốn ngục tù D Hướng dẫn tự học:

- Chép đọc thêm số thơ Tố Hữu phần Xiềng xích(Từ Tâm tư tù, Con chim tôi, Một tiếng rao đêm )

Ngày soạn:17/1/2011 Tiết 79: CÂU NGHI VẤN

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Nắm chức thường gặp câu nghi vấn

3.TháI độ:Tự giác trình luyện tập B Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Thế câu nghi vấn? Cho ví dụ? 3.Nội dung

* Giới thiệu bài:

Thông thường câu nghi vấn dùng để hỏi, song ra, cịn có số chức khác Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu chức khác câu nghi vấn

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC Ví dụ:

GV sử dụng bảng phụ ghi ví dụ, gọi HS đọc ? Hãy tìm câu nghi vấn có ví dụ trên?

? Các câu nghi vấn có chức gì?

GV: Câu nghi vấn khơng có chức dùng để hỏi mà cịn có chức khác: cầu khiến, đe doạ, bộc lộ cảm xúc, khẳng định

? Các câu nghi vấn có phải kết thúc dấu hỏi không?

? Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em cho biết câu nghi vấn có chức gì? Bài tập 1:

? Xác định câu nghi vấn?

I Những chức khác:

- HS

* Đoạn a: bộc lộ tình cảm xúc ( hồi niệm, nuối tiếc) * Đoạn b: đe doạ

* Đoạn c: Đe doạ * Đoạn d: Khẳng định

* đoạn e: bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên) Khơng phải Có câu nghi vấn kết thúc dấu chấm than

=> Ghi nhớ: SGK. II Luyện tập:

a Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ư?

=> Bộc lộ tình cảm, cảm xúc(ngạc nhiên)

b Trong đoạn riêng câu “ Than ôi!” câu nghi vấn

Bài tập 2:

? Tìm câu nghi vấn?

* Có thể thay câu có ý nghĩa tượng trưng:+ Cụ lo xa

+ Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại

+ Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

Bài tập 3:

Yêu cầu: Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi

c Sao ta không ngắm biệt ly theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi?

=> Bộc lộ cảm xúc, thái độ cấu khiến d Ôi! Nếu cịn đâu bóng bay? => Bộc lộ cảm xúc, thể phủ định a * Các câu nghi vấn:

- Sao cụ lo xa thế?

- Tội nhịn đói mà tiền để lại? - Ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu? * Phân tích:

- Đặc điểm hình thức: dấu chấm hỏi từ nghi vấn(sao, gì?)

- Tác dụng: câu có ý nghĩa phủ định

Ví dụ:1 Bạn kể cho nghe phim “Vợ chồng A Phủ” không?

2 Sao đời chị Dậu khốn khổ đến

D Hướng dẫn tự học:

- Nắm công dụng câu nghi vấn

- Nhận diện đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Làm tập 4- SGK

- Tìm văn học số câu nghi vấn có chức khác khơng phải dùng để hỏi

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Giúp học sinh biết cách thuyết minh phương pháp, thí nghiệm

2.Kỉ năng:Tích hợp với phần văn văn “Quê hương”, “Khi tu hú”; với phần tiếng Việt câu nghi vấn; tích hợp với thực tế cách làm ăn, trồng đồ dùng học tập, trị chơi

3.TháI độ:Có ý thúc việc thuyết minh vấn đề B Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Thế văn thuyết minh? - HS2: Nêu bố cục văn thuyết minh? 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài:

Muốn người khác hiểu phương pháp cách làm ăn, chơi phải thuyết minh đầy đủ, rỏ ràng Cách thuyết minh hơm ta sẻ tìm hiểu

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

GV cho HS đọc mục a - SGK: Cách làm đồ chơi “Em bé đá bóng khô”

? Các văn hướng dẫn điều gì? ? Các phần chủ yếu văn gì?

? Hãy phân tích rõ vai trị phần?

I Giới thiệu phương pháp (cách làm):

1 Cách làm đồ chơi 2.Cách nấu ăn * Gồm phần:

+ Nguyên vật liệu + Cách làm

+ Yêu cầu thành phẩm

* Nguyên vật liệu: thành phần thiếu giúp người đọc(người thực hiện) biết cần phải sử dụng nguyên liệu để chuẩn bị

* Cách làm (quan trọng nhất): Giới thiệu đầy đủ, tỷ mỉ, cụ thể cách tiến hành, chế tác để người đọc làm theo

? Vậy, giới thiệu phương pháp (cách làm) người viết phải làm gì?

? Em có nhận xét lời văn hai văn trên?

- Phải tìm hiểu, nắm phương pháp

- Phải trình bày rỏ điều kiện, cách thức, trình tự làm yêu cầu chất lượng sản phẩm

- Lời văn ngắn gọn rỏ ràng => Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập: Bài tập 1: Bước 1:

Nêu đề bài: Thuyết minh trò chơi quen thuộc, lập dàn thuyết minh cách làm trị chơi ( Thuyết minh trị chơi: Chơi ăn quan)

Bước 2:

Cách làm bài: phần

* Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi * Thân bài:

a Số người chơi, dụng cụ chơi

b Cách chơi (luật chơi): thắng, thua, phạm luật c Yêu cầu trò chơi

D Hướng dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức học - Làm tập

Ngày soạn:20/1/2011 Tiết 82: CÂU CẦU KHIẾN

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Nắm khái niệm câu cầu khiến.

2.Kỉ năng: -Rèn luyện kỉ nhận diện sử dụng câu cầu khiến nói viết - Tích hợp ngang

3.Thái độ: B Chuẫn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Thế câu nghi vấn?

- HS2: Câu nghi ván có chức gì? Cho ví dụ? 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài:

Thế câu nghi vấn? Nó Sử dụng với chức gì? Hơm ta sẻ tìm hiểu

* Các hoạt động:

Hoạt động GV HS Kiến thức Ví dụ 1: bảng phụ

? Bằng hiểu biết mình, em câu cầu khiến sử dụng ví dụ trên? ? Vì em biết câu cầu khiến?

? Những câu câu khiến có chức gì? GV treo bảng phụ ghi ví dụ

Gọi HS đọc

? Cách đọc câu “Mở cửa” hai ví dụ có giống khơng?

I Đặc điểm hình thức chức năng: a - Thơi đừng lo lắng (1)

? Chức câu nào?

? Để nhận biết câu cầu khiến ta dựa dấu hiệu hình thức nào?

? Lấy ví dụ minh họa?

? Qua tìm hiểu, em cho biết câu cầu khiến có chức gì?

Gv đưa tình huống: * Nói với người lớn: a Bác bơm hộ cháu xe b Bơm hộ xe

* Nói với bạn:

a Cho mượn sách b Mượn sách nào!

? Qua ví dụ em thấy sử dụng câu cầu khiến cần ý điều gì?

Bài tập nhanh:

Đặt câu cầukhiến để:

a Nói với bác hàng xóm cho mượn thang b Nói với mẹ để xin tiền mua sách

c Nói với bạn để mượn

- Khơng

+ Ví dụ a: Đọc bình thường + Ví dụ b: Có ngữ điệu

a Câu trần thuật -> dùng để trả lời câu hỏi b Câu cầu khiến-> dùng để yêu cầu, lệnh + Dấu kết thúc câu: thường dấu chấm than song có dấu chấm

+ Câu cầu khiến chứa phụ từ : hãy, đừng, chớ đứng trước động từ nội dung cầu khiến. + Câu cầu khiến chứa từ: đi, thôi, đứng sau động từ nội dung cầu khiến

+ Câu cầu khiến chứa từ: hãy, đừng, đứng trước từ: đi, thôi, đứng sau + Ngữ điệu cầu khiến

- HS

+ Yêu cầu, lệnh, đề nghị, khuyên bảo => Ghi nhớ: HS đọc

* Lưu ý sử dụng câu cầu khiến:

- Khi nói với người lớn tuổi; muốn nhờ vả, mời mọc, khuyên nhủ muốn tỏ thái độ lịch phải dùng câu cầu khiến có chủ ngữ

Gợi ý:

a Bác làm ơn cho cháu mượn thang ạ! b Mẹ cho tiền để mua sách c Cho tớ mượn toán lúc! II Luyện tập:

? Đặc điểm hình thức D.Hướng dẫn tự học: -Hoàn thành tập vào

-Nắm kiến thức câu cầu khiến

Ngày soạn:22/1/2011 Tiết 83:

THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Biết cách viết văn thuyết minh giới thiệu danh lam thắng cảnh, nắm vững bố cục thuyết minh đề tài

2.Kỉ năng: Rèn kỉ đọc sách, tra cứu ghi chép tài liệu, quan sát trực tiếp danh lam thắng cảnh để viết tốt văn thuyết minh

3.TháI độ: B Chuẫn bị:

- Tranh hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn - Bảng phụ chứa đáp án tập

C.Hoạt động lên lớp: 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

- HS1: Em hiểu danh lam thắng cảnh?

- HS2: Để làm tốt văn thuyết minh, việc cần làm gì? 3.Nội dung mới

Chúng ta biết thuyết minh đồ dùng, thể loại văn học Hôm ta sẻ tìm hiểu cách làm văn danh lam thắng cảnh

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC Văn bản: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn.

? Bài giới thiệu dã giúp em hiểu hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn?

? Muốn có tri thức người viết phải làm gì?

? Bài viết xếp theo bố cục nào? Theo thứ tự nào?

? Em thấy bố cục viết nào?

? Em nhận xét lời văn văn trên? ? Văn sử dụng yếu tố nào?

? Qua tìm hiểu, em cho biết bước cần thiết để làm thuyết minh danh lam thắng cảnh?

? Lập lại bố cục hợp lí cho văn bản: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn?

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh: - HS đọc

- Về hồ Hồn Kiếm: Nguồn gốc hình thành, tích tên hồ

- Về đền Ngọc Sơn: Nguồn gốc sơ lược trình xây dựng đền Ngọc Sơn; vị trí cấu trúc đền

- Phải có kiến thức sâu rộng địa lí, lịch sử, văn hố, văn học, nghệ thuật có liên quan đến đối tượng

- Phải đọc sách báo, tài liệu, thu thập, nghiên cứu, ghi chép

- Phải xem tranh ảnh, phim; có điều kiện nên đến tận nơi nhiều lần để xem, quan sát, tìm hiểu - Hỏi thêm người có hiểu biết đối tượng - Gồm đoạn:

+ Giới thiệu hồ Hoàn Kiếm + Giới thiệu đền Ngọc Sơn + Giới thiệu Bờ Hồ

-Trình tự xếp theo khơng gian, vị trí cảnh vật: hồ - đền - bờ hồ

- Gồm đoạn không đủ phần + Thiếu mở kết

+ Phần thân chưa hoàn chỉnh kiến thức đối tượng trình bày cịn lộn xộn

- Chính xác, gợi cảm, khoa học - Kết hợp yếu tố: kể, tả, bình => Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập: Bài tập 1:

- HS làm theo nhóm - HS trình bày

? Thuyết minh di tích lịch sử danh lam thắng cảnh địa phương em?

Gợi ý:

* Mở bài: Giới thiệu khái quát hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn

* Thân bài: (bổ sung)

- Vị trí hồ thành phố Hà Nội - Diện tích, độ sâu, màu nước

- Giới thiệu cầu Thê Húc, Tháp Rùa, rùa hồ Hoàn Kiếm, quang cảnh quanh hồ

* Kết bài: ý nghĩa lịch sử, văn hoá, xã hội, việc cần làm để bảo vệ

Bài tập 2:

Gợi ý: Núi Nài, Ngã Ba Đơng Lộc, đền Lê Khơi, chùa Hương Tích, Miếu Ao, Đền Củi

- HS lập dàn ý - Trình bày dàn ý D Hướng dẫn tự học:

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm hoàn chỉnh tập 2,

- Soạn bài: Ôn tập văn thuyết minh

Ngày soạn;22/1/2011 Tiết 84: ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Cũng cố, khắc sâu hệ thơng hố kiến thức văn thuyết minh 2.Kỉ năng:Cũng cố, rèn luyện kỉ nhận diện đề, lập dàn ý, viết văn thuyết minh 3.TháI độ:Tập tập trình luyện viết

B Chuẫn bị: - SGK, SGV

2.Kiểm tra cũ

GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh. 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài: GV * Các hoạt động:

I Ôn tập lí thuyết: Bảng hệ thống kiến thức:

Định nghĩa kiểu văn Thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp cho người đọc tri thức đặc điểm tính chất, nguyên nhân, ý nghĩa tượng, vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu, giải thích

u cầu nội dung tri thức

Tri thức phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy

Yêu cầu lời văn Rõ ràng, xác, chặt chẻ, ngắn gọn, dể hiểu, hấp dẫn Các kiểu đề văn thuyết minh - Thuyết minh đồ vật, động vật

- Thuyết minh tượng tự nhiên, xã hội - Thuyết minh phương pháp(cách làm) - Thuyết minh thể loại văn học

- Giới thiệu danh nhân

- Giới thiệu phong tục, tập quán, lể hội, Tết Các phương pháp thuyết minh - Nêu định nghĩa, giải thích

-Liệt kê, hệ thống hố - Nêu ví dụ

- Dùng số liệu - So sánh đối chiếu - Phân loại, phân tích Các bước xây dựng văn - Tích luỹ tri thức

- Lập dàn ý, bố cục, chọn ví dụ, số liệu - Viết hồn chỉnh, sửa chữa

- Trình bày (viết, miệng)

Dàn ý chung * Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng

* Thân bài: Giới thiệu mặt, phần, vấn đề, đặc điểm đối tượng

Vai trị, vị trí, tỉ lệ yếu tố Các yếu tố miêu tả, tự sự, nghị luận thiếu văn thuyết minh chiếm tỉ lệ nhỏ sử dụng hợp lí; tất nhằm làm rỏ bật đối tượng cần thuyết minh

II Luyện tập:

* Lập dàn ý viết cho đề sau: Nhóm 1: Giới thiệu đồ dùng

Nhóm 3: Giới thiệu cách làm đồ dùng học tập Nhóm 4: Thuyết minh giống trồng * Các nhóm thực

* GV gọi HS trình bày sơ dàn ý * Gọi HS trình bày đoạn D Hướng dẫn tự học

- Nắm hệ thống kiến thức

- Từng cá nhân hồn thành nhóm - Soạn bài: Ngắm trắng; Đi đường

Tiết 85: Ngắm trăng (Vọng Nguyệt) Tự học có hướng dẫn:ĐiĐường(Tẩu lộ)

(Hồ Chí Minh) A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Hiểu biết bước đầu thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

-Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẽ đẹp thiên nhiên phong tháI Hồ Chí Minh hồn cảnh ngục tù;Đặc điểm nghệ thuật thơ

-Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung,tự tại,chủ động hoàn cảnh -Sự khác văn chữ Hán văn dịch

2.Kỉ năng:-Đọc diễn cảm dịch thơ

-Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.TháI độ:Kính trọng,khâm phục Bác

B Chuẫn bị: - SGK, SGV

- Một số thơ nói cảnh tù tập “ Nhật kí tù” C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Tức cảnh Pác Bó”? Em hiểu nhân cách Hồ Chí Minh qua thơ này?

? Haỹđọc thơ nói trăng Bác mà em học? Hình ảnh vầng trăng thơ thể nào?

3.Nội dung mới * Giới thiệu bài:

Ta học số thơ Bác thấy nét đẹp nhân cách Người Hôm ta sẻ tìm hiểu thêm thơ Người để thấy tình yêu thiên nhiên sâu sắc thể * Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC HS đọc phần thích SGK

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

GV: Nhật kí tù tập thơ viết chữ Hán gồm 133 Ngồi bìa tập thơ, Bác vẽ hai nắm tay bị xích giơ cao câu đề từ:

Thân thể lao Tinh thần lao

Văn bản:Ngắm Trăng(Vọng Nguyệt) I Đọc-Hiểu thích

1 Hoàn cảnh đời thơ:

Muốn nên nghiệp lớn Tinh thần phải cao. GV hướng dẫn:

Câu 1: giọng bình thản Câu 2: giọng bối rối

Câu 3, 4: giọng đằm thắm, vui, sảng khoái GV đọc mẫu

? Bài thơ làm theo thể thơ nào? ?Tìm bố cục thơ?

HS đọc câu thơ mở đầu

? Trong tù thiếu thốn nhiều thứ bài thơ Bác kể thiếu hoa rượu Tại sao?

? Trước cảnh đẹp đêm trăng tâm trạng nhân vật trử tình thể sao?

? Sau phút bối rối, xúc động ấy, nhà thơ định nào?

? Đọc hai câu cuối cho biết nghệ thuật đặc sắc thể hai câu thơ đó?

? Hình ảnh trăng người hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì?

? Từ em hiểu thêm người Hồ Chí Minh?

? Hãy khái quát lại nét nội dung nghệ thuật thơ?

2 Đọc:

- HS đọc, nhận xét 3 Từ khó: SGK.

4.Thể loại:- Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật

5.Bố cục: phần: khai, thừa, chuyển, hợp (tương ứng với mổi câu)

II Đọc-Tìm hiểu thơ

- Đây hai thứ thiếu thi nhân Nhưng người tù quyên tất thứ thiếu thốn cực khổ để đón nhận đêm trăng đẹp - “Khó hững hờ” -> Bối rối hồn cảnh ối oăm quá; ngắm trăng mà lại ngắm tù, ngắm suông Nhưng trước cảnh đẹp đêm trăng, người yêu thiên nhiên Bác hững hờ

- Vẫn ngắm trăng, ngắm suông -> phải có tâm hồn lãng mạn có xúc động Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt

Nguyệt tịng song khích khán thi gia

=> Nghệ thuật nhân hoá: người tù vượt tâm hồn khỏi song sắt, say sưa ngắm vầng trăng sáng; trăng chủ động tìm đến ngắm nhà thơ -> giao cảm thi nhân với trăng -> người tù thực vượt ngục tinh thần đầy ngoạn mục, kì thú

- HS thảo luận

- Trăng người có mối giao hồ đặc biệt, gần gủi nhau, trở thành tri âm

- Lạc quan, có sức mạnh tinh thần kì diệu, yêu thiên nhiên

III.Tổng kết:Tác phẩm thể tôn vinh cáI đẹp tự nhiên,của taam hồn nhười bất chấp hoàn cảnh nhục tù

HS đọc

Văn bản: Đi đường(Tẩu lộ)

Tự học có hướng dẫn (Hồ Chí Minh) I Hướng dẫn học sinh tìm hiểu: Xuất xứ thơ:

Thể loại, bố cục Nghệ thuật tiêu biểu Nội dung, ý nghĩa Chất thơ - chất thép Nghệ sĩ - chiến sĩ

* GV hướng dẫn HS tìm hiểu sơ lược

* Yêu cầu học sinh soạn theo hướng dẫn GV

II Đọc đọc thêm:”Nhật kí tù “và thơ Hồ Chí Minh Pác Bó D Hướng dẫn tự học

- Soạn hoàn chỉnh thơ”Đi đường”

Ngày soạn:5/2/2011 Tiết 86: CÂU CẢM THÁN

A Mức độ cần đạt:

1.Kiến thức:-Đặc điểm hình thức câu cảm thán -Chức câu cảm thán

2.Kỉ năng: -Nhận biết câu cảm thán văn

-Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3.TháI độ:Có ý thức việc rèn luyện làm tập

B Chuẫn bị: - SGK, SGV

- Bảng phụ ghi ví dụ C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

?HS 1: Ngoài chức dùng để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác?

?HS 2: Hãy đặt câu có chứa từ nghi vấn: nào, bao nhiêu, nào? Đặt câu nghi vấn với chức bộc lộ cảm xúc?

3.Nội dung * Giới thiệu bài:

Trong giao tiếp thường sử dụng nhiều câu cảm thán Vậy kiểu câu dùng với chức gì? Nó có đặc điểm hình thức sao? Hơm nay, sẻ tìm hiểu

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV treo bảng phụ ghi ví dụ a b SGK

? Trong ví dụ trên, câu câu cảm thán? ? Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán?

? Những câu cảm thán dùng để làm gì?

? Khi viết văn hành hay trình bày kết

I Đặc điểm hình thức chức năng:

a Hỡi lão Hạc! b Than ôi!

- Có chứa từ ngữ cảm thán - Dấu câu: dấu chấm than

một toán dùng câu cảm thán khơng? Vì sao?

? Qua phân tích ví dụ, em nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán?

?Tìm câu cảm thán ví dụ đó? GV hướng dẫn HS làm theo nhóm

? Vì em biết câu cảm?

? Phân tích tình cảm, cảm xúc thể câu đó?

? Đây có phải câu cảm thán không?

GV yêu cầu HS làm

nói giao tiếp hàng ngày văn nghệ thuật

- Khơng Vì ngôn ngữ tư khoa học nên không phù hợp với việc sử dụng ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc

=> Ghi nhớ: SGK, HS đọc II Luyện tập:

* Bài tập 1: a - Than ôi! - Lo thay! - Nguy thay!

b Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi!

c Chao ôi! Có biết rằng: hăng hống hách chỉ tổ đem thân mà trả nợ cho cử ngu dại thơi.

- Có dùng từ cảm thán

- Kết thúc câu dấu chấm than dấu chấm

- Bộc lộ cảm xúc Bài tập 2:

a Lời than thân người nông dân xưa b Lời than thân người chinh phụ

c Tâm trạng bế tắc thi nhân trước sống

d Nổi ân hận Dế Mèn

=> Đây câu cảm thán khơng có dấu hiệu đặc trưng câu cảm thán (từ cảm thán, dấu chấm than)

Bài tập 3:

- HS lên bảng đặt câu - HS khác nhận xét D.Hướng dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức - Làm tập 3,

Ngày soạn:8/2/2011 Tiết 87, 88: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

A.Mức độ cần đạt

1.Kiến thức:Cũng cố nhận thức lí thuyết văn bẳn thuyết minh

2.Kỉ năng:Vận dụng thực hành sáng tạo văn bẳn thuyết minh cụ thể

3.TháI độ:Giáo dục học sinh ý thức học hỏi phương pháp cổ truyền nấu nướng B Chuẫn bị:

- GV: đề, đáp án - HS: vở, tích luỹ tri thức C Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ(Kiểm tra chuẩn bị hs) 3.Nội dung mới

I Đề ra:

Để 1: Em thuyết minh cách làm bánh chưng dịp Tết Nguyên Đán. Đề 2: Em thuyết minh cách hông xôi đậu.

II Đáp án, biểu điểm: A Nội dung: (9 điểm)

- Các bước tiến hành (4 đ) - Sử dung, bảo quản (1 đ)

- Bài học giữ gìn giá trị ăn truyền thống (0,5 đ) Dàn ý: Nguyên liệu: (Đủ làm 10 bánh chưng) - Nếp: kg

- Đậu: 0,5 kg - Thịt ba chỉ: 0,5 kg - Lá dong: 40

- Gia vị: tiêu, hành củ muối - Kéo, khuôn, sợi lạt

Chuẩn bị: - Rửa

- Thịt: rửa, thái, ướp gia vị - Đậu: đãi sạch, hấp chín - Gạo đãi sạch, ngâm Cách làm: - Gói

- Nấu - Ép

Yêu cầu thành phẩm:

- Hình thức: bánh vuông, đẹp, màu xanh

- Chất lượng: bánh dẻo, thơm đặc trưng, có màu xanh B Hình thức: (1đ)

- Thuyết minh xác, rỏ ràng phần - Lời văn xác, súc tích, dể hiểu - Trình bày sạch, đẹp

III GV thu nhà chấm: D Hướng dẫn tự học

- Xem lại kiến thức văn thuyết minh

Ngày soạn:8/2/2011 Tiết: 89 CÂU TRẦN THUẬT

A Mức độ cần đạt:

1.Kiến thức:Đặc điểm hình thức câu trần thuật;Chức câu trần thuật

2.Kỉ năng:Nhận biết câu trần thuật văn bản;sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

3.TháI độ: Có ý thức việc luyện làm tập B Chuẫn bị:

- Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến? Cho ví dụ? 3.Nộidung

* Giới thiệu bài:

Khi ta cần thông báo, miêu tả vấn đề, tượng ta thường sử dụng câu trần thuật Vậy câu trần thuật loại câu nào? Chúng ta sẻ tìm hiểu học hơm

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC - GV treo bảng phụ ghi ví dụ

- Gọi HS đọc

? Hãy xác định câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán có ví dụ trên?

? Vậy, câu lại dùng để làm gì?

GV: Các câu gọi câu trần thuật ? Theo em, kiểu câu học, kiểu câu sử dụng nhiều nhất? Vì sao?

? Qua phân tích ví dụ em cho biết đặc điểm hình thức chức câu trần thuật?

? Xác định kiểu câu chức mổi câu?

I Đặc điểm hình thức chức năng: * Câu nghi vấn: khơng có

* Câu cảm thán: Ơi Tào Khê! * Câu cầu khiến: Khơng có

a - Câu1,2: trình bày suy nghĩ người viết - Câu 3: nhắc nhở trách nhiệm người b - Câu 1: kể, tả

- Câu 2: thông báo

c - Câu 2: nhận định, đánh giá - Câu 3: biểu cảm

- Câu trần thuật Vì:

+ Thoả mãn nhu cầu trao đổi thông tin giao tiếp

+ Có thể thực chức hầu hết kiểu câu khác

=> Ghi nhớ: HS trình bày II Luyện tập:

Bài tập 1: Ví d a:ụ

Câu Kiểu câu Chức năng

? Nhận xét kiểu câu ý nghĩa câu: 1, Đối thử lương tiêu nại nhược hà?

2, Cảnh đẹp đêm khó hững hờ.

? So sánh kiểu câu sắc thái ý nghĩa câu đó?

GV cho HS làm theo nhóm GV đặt câu mẫu

GV chia lớp thành nhóm làm câu theo yêu cầu lại

2 Trần thuật Bộc lộ cảm xúc Trần thuật Bộc lộ cảm xúc Ví d b:ụ

Câu Kiểu câu Chức năng

1 Trần thuật Kể

2 Cảm thán Bộc lộ cảm xúc 3, Trần thuật Bộc lộ cảm xúc Bài tập 2:

- Câu 1: Câu nghi vấn - Câu 2: Câu trần thuật

* Ý nghĩa: bộc lộ cảm xúc nhân vật trữ tình trước đêm trăng đẹp

Bài tập 3:

* Câu a: Câu cầu khiến, mang tính chất lệnh

* Câu b: Câu nghi vấn, mang tính chất đề nghị nhẹ nhàng

* Câu c: Câu trần thuật, đề nghị nhẹ nhàng Bài tập 4, :

- HS trình bày Bài tập 5: Mẫu:

- Cảm ơn: Em xin cảm ơn cô

- Chúc mừng: Chúc mừng sinh nhật anh

D.Hướng dẫn tự học:

- Nắm vững kiến thức câu trần thuật - Làm hoàn chỉnh tập 4, vào - Soạn

Ngày soạn:10/2/2011 Tiết 90:

Văn bản: Chiếu dời đô

Lí Cơng Uẫn -A Mức độ cần đạt: Giúp Hs

1.Kiến thức:-Chiếu :thể văn luận trung đại,có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua -Sự phát triễn quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

-ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

2.Kỉ năng:-Hiểu văn băn viết theo thể Chiếu

-Nhận thấy đặc điểm kiểu nghị luaanj trung đại văn cụ thể 3.TháI độ:Trân trọng,gìn giữ

B Chuẩn bị: - SGK, SGV

- Tranh vua Lí Thái Tổ C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Đọc thuộc lòng diễn cảm phần nguyên tác, dịch thơ thơ “Ngắm trăng”? Em hiểu tình cảm Bác thiên nhiên qua thơ này?

3.Nội dung mới * Giới thiệu bài:

Các em học lịch sử biết vua Lí Thái Tổ, vị vua tài cao đức rộng Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu rỏ vị vua qua văn “Chiếu dời đô”- văn ông ban bố mệnh lệnh xuống cho thần dân để để nhân dân hiểu thực

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV gọi HS đọc phần thích

? Trình bày hiểu biết em Lí Cơng Uẫn?

? Em hiểu “chiếu” gì?

GV hướng dẫn: Đọc mạch lạc, rỏ ràng, ý các câu hỏi, câu cảm

I Đọc-Hiểu thích 1 Tác giả:

- Là vua Lí Thái Tổ(974-1028) người sáng lập vương triều Lí Năm 1010, dời từ Hoa Lư (Ninh Bình) Đại La (Hà Nội), đổi tên nước Đại Cồ Việt thành Đại Việt

2 Tác phẩm:

- Là văn vua chúa ban bố mệnh lệnh xuống thần dân để công bố chủ trương, đường lối, nhiệm vụ mà nhà vua yêu cầu thần dân thực 3.Đọc

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc

? Hãy xác định bố cục văn bản?

GV gọi HS đọc phần

? Mở đầu văn bản, tác giả nêu lên vấn đề gì? ? Việc nêu nhằm mục đích gì?

? Em có nhận xét cách nói tác giả?

GV: Lí Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể lần dời đô đem lại kết cụ thể việc Lí Thái Tổ dời đô hợp với quy luật

? Từ chuyện xưa tác giả liên hệ đến việc không chịu dời đô hai triều đại Đinh, Lê nào? Kết sao?

? Theo em nhận xét hay sai?

5.Thể loai: chiếu 6 Bố cục: * phần: + Phần 1:

Từ đầu đến “ khơng dời đổi”: phân tích tiền đề sở lịch sử thực tiển việc dời đô

+ Phần 2:

Tiếp đến “ mn đời”: lí chọn Đại La làm kinh đô

+ Phần 3:

Cịn lại: kết luận II Đoc-Phân tích văn bản:

- Dẫn chứng lần dời có thật lịch sử cổ đại Trung Hoa

- Phù hợp với tâm lí thời trung đại, hay noi theo người xưa

- Người Việt Nam thời trung đại chịu ảnh hưởng văn hố Trung Hoa

=> Có sức thuyết phục người nghe

- Dùng kiểu câu với ý nghĩa khác Câu 1: dẫn chứng.

Câu 2: hỏi.

Câu 3: khẳng định đắn. Câu 4: nói kết việc dời đô.

- Theo tác giả việc không dời đô sẻ phạm sai lầm: không theo mệnh trời, không theo gương tiền nhân

- Kết quả: Triều đại ngắn ngủi, nhân dân hao tốn, đất nước không mở mang

- HS thảo luận sau GV phân tích để HS rỏ hơn: Hai triều đại chưa đủ lực để dời đô làm trái mệnh trời

- Câu văn thể tình cảm, tâm trạng nhà vua trước tình đất nước

? Câu văn kết đoạn nói lên điều gì? Có tác dụng văn nghị luận ?

GV: Trong văn nghị luận lý lẽ dẫn chứng, lập luận đóng vai trị chủ yếu tình cảm người viết chân thành, sâu sắc làm tăng sức thuyết phục cho lập luận

? Nội dung đoạn

? Để khẳng định ý kiến mình, Lý Cơng Uẩn dựa vào luận chứng ?

? Hãy điều văn ?

? Qua phân tích em thấy điều Lý Công Uẩn?

? Hãy nhận xét cách đặt câu nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn này?

? Hãy đọc phần 3?

? Tại kết thúc chiếu nhà vua không lệnh mà hỏi quần thần ?

? Cách kết thúc nhằm mục đích gì?

? Như thiên chiếu có ý nghĩa lịch sử xã hội?

? Phân tích trình tự hệ thống lập luận tác giả?

? Qua tìm hiểu em có nhận xét nội dung

-> Tăng sức thuyết phục cho lập luận

- Học sinh đọc đoạn

- Những lý để lựa chọn Đại La làm kinh đô Đại Việt

- Dựa vào thiên thời, địa lợi, nhân hồ + Vị trí địa lý: Trung tâm trời đất

+ Thế đất quí hiếm, sang trọng, đẹp đẻ có nhiều khả phát triển rồng cuộn, hổ ngồi

+ Chính trị, văn hố đầu mối giao lưu, nơi tụ hội phương

-> Thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành thành kinh đô

-> Lý Công Uẩn có cặp mắt tinh đời, tồn diện, sâu sắc xứng đáng vi vua sáng

- Viết theo lối văn điền ngẫu, vế đối cân xứng, nhịp nhàng

- HS đọc

- Để tạo đồng cảm mệnh lệnh vua ban với thần dân, thuyết phục người nghe lý lẽ tình cảm chân thành; nguyện vọng dời đô Lý Thái Tổ nguyện vọng nhân dân

- Phản ánh ý chí độc lập, tự cường phát triển lớn mạnh nước Đại Việt kỷ 16

- Chứng tỏ ttriều đình nhà Lý đủ lực thực nguyện vọng nhân dân

- Chặt chẻ có lý, có tình, kết hợp xưa hợp lý, có phân tích có dẫn chứng

+ Phân tích ngun nhân, kết quả, ý nghĩa dẫn chứng xưa làm tiền đề xa

+ Nêu, phân tích dẫn chứng nước làm tiền đề trực tiếp

+ Nêu, phân tích cụ thể lí chọn Đại La làm kinh

+ Quyết định dời đô trao đổi với quần thần => Xứng đáng lời thiên tử, đấng minh qn có tầm nhìn xa, trơng

*Tổng kết;

nghệ thuật văn bản? D Hướng dẫn tự học

- Học ghi nhớ, nắm giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Tìm đọc tư liệu lịch sử thời Lí

-Đọc kĩ

Ngày soạn:14/2/2011 Tiết 91: CÂU PHỦ ĐỊNH

A Mức độ cần đạt:

2.Kỉ năng:-Nhận biết câu phủ định văn bản

-Sử dụng câu phủ định phù hợp với hồn cảnh giao tiếp 3.Thái độ:Có ý thức tự giác luyện làm tập

B Chuẫn bị: - Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật? Cho ví dụ? 3.Nội dung

* Giới thiệu bài:

Khi nói viết , ta muốn phủ nhận , phản bác vấn đề ta thường sử dụng câu phủ định Vậy, câu phủ định kiểu câu có đặc điểm hình thức chức nào? Trong học hơm nay, ta sẻ tìm hiểu vấn đề

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC Ví dụ 1:

a Nam Huế. b Nam không Huế. c Nam chưa Huế. d Nam chẳng Huế.

? Về mặt hình thức, câu b, c, d có khác câu a?

? Xét chức năng, câu b, c, d có khác so với câu a?

Ví dụ 2: GV gọi HS đọc.

?Trong đoạn trích này, câu có từ ngữ phủ định?

? Những từ ngữ phủ định dùng để làm gì?

GV: Những câu tìm hiểu ví dụ câu phủ định

? Vậy, câu phủ định?

I Đặc điểm hình thức chức câu phủ định:

- Có chứa từ mang nghĩa phủ định: khơng, chưa, chẳng.

- Có chức phủ định

+ Phủ định việc Nam Huế -> phủ định việc

+ Câu a: khẳng định việc Nam Huế - Khơng phải, chần chẫn địn cân - Đâu có, bè bè quạt thóc.

- Khơng phải: bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ vịi

- Đâu có: trực tiếp bác bỏ nhận định ông sờ ngà, gián tiếp bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ vịi -> bác bỏ nhận định

- Là câu chứa từ ngữ phủ định, nhằm:

? Hãy đọc kỉ phần ghi nhớ? Ví dụ:

Tơi khơng thể khơng đến trường.

? Đây có phải câu phủ định khơng? Vì sao? ? Từ đó, ta rút điều cần lưu ý tìm hiểu câu phủ định ?

Bài tập 1:

? Tìm câu phủ định bác bỏ? Giải thích?

Bài tập 2:

GV cho HS làm theo nhóm Bài tập 3:

GV gọi HS đọc yêu cầu

tính chất, quan hệ

+ Phản bác ý kiến, nhận định => Ghi nhớ: HS đọc

- Đây câu phủ định mà câu khẳng định có chứa từ phủ định “khơng”

- Có câu sử dụng từ phủ định lại mang ý khẳng định

II Luyện tập:

b Cụ tưởng chả hiểu đâu. c Khơng, chúng khơng đói đâu. * Hình thức: Sử dụng từ phủ định: chả, khơng. * Chức năng:`

a Ơng giáo dùng để phản bác suy nghĩ lão Hạc

c Cái Tý muốn bác bỏ điều mà cho mẹ nghĩ: đứa đói

- Các nhóm báo cáo kết

+ Viết câu có ý nghĩa tương đương - Dùng “không” phủ định tuyệt đối - Dùng “chưa” phủ định tương đối => Dùng “không” phù hợp

D Hướng dẫn tự học: - Nắm nội dung học - Làm tập 4, 5,

- Tìm hiểu vài danh lam thắng cảnh địa phương qua sách báo

Ngày soạn:14/2/2011 Tiết 92: Chương trình địa phương

Phần tập làm văn -A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương

-Các bước chuẩn bị trình bày văn thuyết minh lịch sử(danh lam thắng cảnh) địa phương

2.Kỉ năng:-Quan sát,tìm hiểu,nghiên cứu…về đối tượng… danh lam thắng cảnh quê hương -Kết hợp phương pháp,các yếu tố miêu tả,biểu cảm,nghị luận để tạo lập văn 3.Thái độ:Có ý thức trình bày dàn cho văn thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phương B.Chuẫn bị:

- Tranh chùa Hương Tích - Tranh Ngã Ba Đồng Lộc - Tư liệu hai địa danh C.Hoạt động lên lớp

1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

GV kiểm tra việc chuẫn bị HS 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài: * Các hoạt động: Hoạt động 1:

Hướng dẫn HS chuẫn bị.

GV chia lớp thành nhóm, mổi nhóm giao đề tài phù hợp + Nhóm 1: Giới thiệu đền Lê Khơi

+ Nhóm 2: Giới thiệu chùa Hương Tích + Nhóm 3: Giới thiệu bãi biển Thiên Cầm + Nhóm 4: Giới thiệu Ngã Ba Đồng Lộc GV hướng dẫn HS soạn đề cương * Mở bài:

Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh, di tích * Thân bài:

- Theo trình tự từ ngồi vào trong, địa lí đến lịch sử, đến lễ hội, phong tục

- Kết hợp kể, tả, biểu cảm, bình luận khơng bịa đạt, cần có số liệu xác * Kết bài:

Vai trị di tích, danh lam đời với đời sống nhân dân địa phương Hoạt động 2:

Hướng dẫn HS thể văn thuyết minh.

+ Từng nhóm lên giới thiệu thuyết minh nhóm hướng dẫn viên du lịch + GV nhận xét, bổ sung nội dung cách trình bày nhóm

Hoạt động 3:

Tổng kết luyện tập:

+ HS tự nhận xét ý nghĩa việc thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tíh lịch sử địa phương

+ Tiếp tục bổ sung tài liệu mới, cách trình bày cho thuyết minh + Đọc thêm số viết sau:

1 Yên Phụ - phường cổ ven Hồ Tây. 2 Đất dừa quê hương Đồng Khởi. 3 Lể hội Đình Chèm.

D Hướng dẫn tự học

- Làm hoàn chỉnh viết vào - Soạn “Hịch tướng sĩ”

Ngày soạn:17/2/2011 Tiết 93:

Văn bản: Hịch tướng sĩ

(Trần Quốc Tuấn )

A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh: 1.Kiến thức:-Sơ giản thể Hịch

-Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ

-Tinh thần yêu nước,ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân nhà Trần -Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ

2.Kỉ năng:-Đọc hiểu văn viất teo thể Hịch

-Nhận biết khơng khí thời đại sục sôI thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến Mông –Nguyên xâm lược lần thứ hai

-Phân tích nghệ thuật lập luận,cách dùng điển tích,điển cố văn nghị luận trung đại

3.TháI độ:Giáo dục lòng tự hào tinh thần yêu nước có ý thức tơn kính vị anh hùng dân tộc B Chuẫn bị

- SGK, SGV

- Bảng phụ ghi tác phẩm C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

HS 1: Sự kết hợp lí lẽ tình cảm thể văn “Chiếu dời đô”? HS 2: Văn “Chiếu dời đô” phản ánh khát vọng nhân dân Đại Việt kỉ X? Phân tích? 3.Nội dung

Trần Quốc Tuấn danh tướng kiệt xuất nhân dân ta giới thời trung đại Ơng người có cơng lớn kháng chiến chống quân Mông - Nguyên; nhà lí luận quân với tác phẩm tiếng Vạn kiếp tơng bí truyền thư, Binh thư yếu lược Hơm nay, tìm hiểu ông qua văn Hịch tướng sĩ

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC

? Trình bày hiểu biết em tác giả Trần Quốc Tuấn?

? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào?

Yêu cầu: Giọng điệu hùng hồn, tha thiết song cần thay đổi linh hoạt cho phù hợp với đoạn

? Em thấy thể chiếu thể hịch có điểm giống khác nhau?

? Bài hịch chia làm phần?

I.Đọc-Hiểu thích 1 Tác giả-Tác phẩm a.Tác giả:

Ngoài kiến thức SGK, GV nhấn mạnh thêm số điểm:

- Là người có phẩm chất cao đẹp - Là người có tài văn võ song tồn

- Là người có cơng lao lớn kháng chiến chống Mông Nguyên

b Tác phẩm:

- Tháng - 1284 duyệt binh lớn đông Thăng Long, Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn công bố “Hịch tướng sĩ” để kích động tinh thần yêu nước, trọng nghĩa, chiến, thắng tướng sĩ quyền; kêu gọi họ sức học tập binh thư, rèn luyện quân sĩ, sẵn sàng cho kháng chiến chông quân xâm lược Mơng -Ngun

2 Đọc:

3.Từ khó: SGK. 4 Thể loại: Hịch

Nghị luận cổ ( biền văn)

* Giống nhau: thể loại văn nghị luận, có kết cấu chặt chẻ, lập luận sắc bén, viết văn xuôi, văn vần văn biền ngẫu

* Khác mục đích chức năng: + Chiếu dùng để ban bố mệnh lệnh

+ Hịch dùng để cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi, khích lệ tinh thần, tình cảm

5 Bố cục: * phần: + Đoạn 1:

? Nội dung mổi phần?

? Nhận xét kết cấu hịch? GV gọi HS đọc đoạn

? Đoạn văn có nội dung gì?

? Việc tác giả nêu nhiều dẫn chứng nhằm mục đích gì?

? Tại tác giả lấy dẫn chứng Trung Quốc?

+ Đoạn 2:

Từ “ Huống chi” “cũng vui lòng”: ngang ngược tội ác kẻ thù, lòng căm thù giặc Trần Quốc Tuấn + Đoạn 3:

Tiếp “không muốn vui vẻ có khơng”: Nêu mối ấn tình chủ tướng; phân tích, phê phán biểu sai trái tướng sĩ khẳng định hành động nên làm để tướng lĩnh thấy rỏ điều hay, lẻ phải + Đoạn 4:

Còn lại: nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu

=> Bố cục chặt chẻ, mạch lạc, sáng tạo II Đọc-Phân tích chi tiết

1 Nêu gương trung thần nghĩa sĩ:

- Nêu gương trung thần nghĩa sĩ hi sinh dân, nước, chủ

- Khích lệ ý chí lập cơng danh xã thân nước, chủ tướng sĩ

- Thói quen truyền thống nhà nho, nhà văn Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hoá

=> Sau nêu gương sử sách để khích lệ ý chí lập cơng danh, hi sinh dân nước; tác giả quay với thực tế trước mắt, lột tả tội ác ngang ngược kẻ thù nhằm khích lệ tinh thần yêu nước, ý thức trách nhiệm nghĩa vụ ngườiTrung Hoa

III Luyện tập:

Bài tập trắc nghiệm: Ý sau đay nói chức thể hịch? A Dùng để ban bố mệnh lệnh nhà vua

B Dùng để công bố kết nghiệp

C Dùng để trình bày với nhà vua, việc, ý kiến đề nghị

D Dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngoài. D.Hướng dẫn tự học

Ngày soạn:17/2/2011 Tiết 94: Văn bản: Hịch tướng sĩ

(Trần Quốc Tuấn ) A Mức độ cần đạt

* Qua việc phân tích giúp HS thấy được:

1.Kiến thức:- Bài “Hịch tướng sĩ”của Trần Quốc Tuấn phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên, thể qua lịng căm thù giặc, ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược;- Đây văn luận xuất sắc, có kết hợp lập luận chặt chẻ, sắc bén với lời văn thống thiết có sức lôi mạnh mẽ

2.Kỉ năng:-Nhận biết khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông –Nguyên xâm lược lần thứ hai

-Phân tích nghệ thuật lập luận,cách dùng điển tích,điển cố văn nghị luận trung đại

3.Thái độ:Khâm phục.trân trọng tinh thần yêu nước tướng sĩ B Chuẫn bị:

- SGK, SGV

- Bảng phụ ghi tác phẩm C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

* HS 1: Em hiểu thể hịch?

3.Nội dung * Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS KIẾN THỨC

GV gọi HS đọc đoạn 2:

? Tội ác kẻ thù tác giả lột tả nào?

? Có đặc sắc lời văn khắc hoạ kẻ thù?

? Cách tạo lời văn có tác dụng gì?

? Từ đó, ta thấy chất kẻ thù lên nào?

? Em có nhận xét cấu tạo đoạn văn phương diện:

- Câu?

- Liên kết ý câu? - Cách dùng dấu câu? - Cách dùng từ? - Giọng điệu?

? Cấu tạo có tác dụng việc diễn tả tâm trạng người?

? Theo em nguồn gốc lòng thù gì? ? Theo em, cảm xúc căm giận tác giả có sức lây lan đến người đọc, người nghe?

? Vị chủ tướng nói lên lịng sẻ có tác động tướng sĩ?

GV gọi HS đọc từ “Các muốn vui vẻ

II Phân tích chi tiết:

1 Nêu gương trung thần nghĩa sĩ:

2 Sự ngang ngược kẻ thù lòng yêu nước của Trần Quốc Tuấn:

- Đi lại nghênh ngang

- Uốn lưỡi cú diều, sĩ mắng triều đình - Thân dê chó, bắt nạt tể phụ

- Đòi ngọc lụa, thu bạc vàng, vét kho, hãn hổ đói

- Ngôn từ gợi cảm (nghênh ngang, uốn lưỡi, đem thân dê chó )

- So sánh kẻ thù với cú diều, dê chó - Giọng văn mĩa mai, châm biếm

- Khắc hoạ sinh động hình ảnh ghê tởm kẻ thù - Gợi cảm xúc căm phẫn cho người đọc

=> Bạo ngược, tham lam, vô đạo - Cả đoạn câu văn

- Câu văn có hai ý liên kết nhau: đau xót căm hờn

- Nhiều dấu phẩy

- Nhiều động từ trạng thái tâm lí hành động mãnh liệt (quên ăn, vỗ gối, xã thịt, lột da, nuốt gan, uống máu )

- Thống thiết, tình cảm

- Cực tả niềm uất hận trào dâng lòng - Khơi gợi đồng cảm người đọc - HS tự bộc lộ

- Vì tình cảm chân thành, mãnh liệt

- Nói hộ tình cảm chung người thời - Khơi dậy tinh thần yêu nước lịng căm thù gịăc để từ có ý chí chiến thắng kẻ thù

phỏng có khơng”

? Mối quan hệ Trần Quốc Tuấn mối quan hệ theo đạo thần chủ hay quan hệ bình đẵng người cảnh ngộ?

? Tác giả đưa mối quan hệ khích lệ điều tướng sĩ?

GV: Sau bày tỏ quan hệ thân tình tác giả đã phê phán lối sống sai lầm tướn sĩ

? Những sai lầm tướng sĩ nhắc đến phương diện nào?

? Tác giả phân tích hậu cách sống phương diện nào?

? Em có nhận xét giọng văn đoạn này? ? Tác dụng?

? Tiếp theo tác giả khun tưưóng sĩ điều gì?

? Để tác động vào nhận thức tướng sĩ, tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật gì?

? Ngồi ra, cịn dùng biện pháp nghệ thuật gì? GV gọi đọc đoạn cuối

? Kết thúc hịch, tác giả kêu gọi tướng sĩ điều gì?

GV: Đối lập thần chủ với nghịch thù có nghĩa vạch rõ hai đường sống chết ? Điều cho thấy Trần Quốc Tuấn có thái độ

* mối quan hệ:

+ Quan hệ chủ tướng: khích lệ tinh thần trung quân, quốc

+ Quan hệ cảnh ngộ: khích lệ lịng ân nghĩa thuỷ chung người hồn cảnh

- Khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ mổi người đạo vua tình cốt nhục

* Những biểu sai trái tướng sĩ:

+ Không biết nhục, lo cho chủ tướng triều đình

+ Ham thú vui tầm thường

=> Cách sống quên danh dự bổn phận, cầu an hưởng lạc

- Mất hết sinh lực, tâm trí đánh giặc (Cựa gà trống không thể đâm thủng áo )

- Nước nhà tan (Chẳng thái ấp ta ) - Nghiêm khắc trách măng;chế giễu, mĩa mai

=> Phê phán nghiêm khắc lối sống cá nhân hưỡng lạc, thiếu trách nhiệm

=> Khích tướng

- Nêu cao tinh thần cảnh giác phải biết lo xa (nên nhớ câu )

- Tăng cường luyện tập võ nghệ - So sánh tương phản viễn cảnh: + Đầu hàng: tất

+ Chiến đấu dành thắng lợi: tất

- Điệp ngữ, điệp ý tăng tiến-> nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu để bước đưa người đọc thấy rỏ phải trái, sai

4 Nêu nhiệm vụ cụ thể, cấp bách: - Đọc Binh thư yếu lược

như tướng sĩ kẻ thù? ? Em cảm nhận điều sâu sắc từ nội dung hịch?

? Tổng hợp nét đặc sắc nghệ thuật hịch?

? Với nghệ thuật ấy,bài hịch toát lên nội dung gì?

- Quyết tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù xâm lược

+ Lời khích lệ chân tình vị chủ tướng tướng sĩ cần thiết phải học tập binh thư

+ Lòng yêu nước, căm thù giặc sâu sắc Trần Quốc Tuấn nhân dân ta thời Trần III Tổng kết:

- Kết hợp hài hồ yếu tố luận yếu tố văn chương

- Lập luận chặt chẻ - Lời văn gợi cảm

- Dẫn chứng dồn dập, thuyết phục

- Nghệ thuật: liệt kê, so sánh đối lập, điệp ngữ, câu hỏi tu từ, ẩn dụ, phóng đại

=> Ghi nhớ: HS đọc. IV Luyện tập:

1 Theo em, tư tưởng cốt lõi hịch gì? Cảm nghĩ em tác giả Trần Quốc Tuấn qua hịch?

D.Hướng dẫn tự học - Làm tập 1, - SGK

- Nắm nội dung nghệ thuật hịch - Học thuộc đoạn đặc sắc - Soạn văn bản: Nước Đại Việt ta

*Chú ý: + Tìm hiểu lại tác giả Nguyễn Trãi qua sách Ngữ văn 7 + So sánh thể cáo với thể hịch thể chiếu

Phần ghi bảng

I. Đọc – Tìm hiểu văn bản:

2 Sự ngang ngược kẻ thù lòng yêu nước Trần Quốc Tuấn: * Kẻ thù:

- ngênh ngang

- lưỡi cú diều, thân dê chó

- đòi, vét

=>Bạo ngược, tham lam. * Trần Quốc Tuấn: - tới bữa quên ăn.

- ruột đaunhư cắt

- nước mắt đầm đìa

-> uất hận dâng trào -> u nước.

=> khích lệ lịng u nước, căm thù giặc.

Mối ấn tình chủ tướng, biểu sai trái khẳng định việc làm tướng sĩ: *Ân tình chủ tướng: + Quan hệ chủ tướng

+ Quan hệ cảnh ngộ -> khích lệ ý thức trách nhiệm

*Những biểu sai trái tướng sĩ:

- Không biết lo, nhục - Ham thú vui tầm thường

->nghiêm khắc -> khích tướng * Những thái độ, hành động cần làm:

- Cảnh giác

- Luyện tập võ nghệ

4 Nhiệm vụ cụ thể: - Đọc Binh thư yếu lược

II. Tổng kết:

1. Nghệ thuật:

2. Nội dung:

=> Ghi nhớ:

Ngày soạn:24/2/2011 Tiết 95: HÀNH ĐỘNG NÓI A Mức độ cần đạt : Giúp học sinh:

1.Kiến thức:-Hiểu khái niệm hành động nói ;-Các kiểu hành động nói thường gặp

3.Thái độ:Sư dụng hành động nói cách xác B Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ

? Hãy kể tên kiểu câu học? Cho ví dụ? 3.Nội dung mới

* Giới thiệu bài:

Trong giao tiếp, để đạt mục đích định, thường sử dụng hành động, có hành động nói Vậy, hành động nói gì? Bài học hơm nay, tìm hiểu vấn đề

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV treo bảng phụ ghi đoạn trích truyện “Thạch

Sanh” - SGK.

? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? ? Câu thể rõ mục đích ấy?

? Lí Thơng có đạt mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

? Lí Thơng thực mục đích phương tiện gì?

? Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể người nhằm mục đích định việc làm Lí Thơng có phải hành động không?

Vì sao?

GV: Một hành động thực phương tiện nói -> Hành động nói

? Hành động nói gì? *Bài tập nhanh: A hỏi B:

- Mấy rồi?

B trả lời: 1, - Không biết 2, - Ba giờ.

? Hãy cho biết A thực hành động nói gì? ? Câu trả lời B giúp A đạt mục đích

I Hành động nói gì? - HS đọc

- Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh để hưởng lợi

- Câu thể rõ là:

Thôi, nhân trời chưa sáng em trốn

- Có Chi tiết là: Chàng vội vã từ giã mẹ Lí Thơng trở túp lều cũ gốc đa, kiếm củi ni thân

- Thực lời nói

- Việc làm Lý Thông hành động việc làm có mục đích

=> Ghi nhớ - SGK

trong hành động nói? ? Giải thích lý do?

? Cho biết mục đích câu lời nói Lí Thơng đoạn trích trên?

? Qua phân tích, em cho biết có kiểu hành động nói nào?

Bài tập 1:

? Trần Quốc Tuấn viết hịch tướng sĩ nhằm mục đích gì?

? Tìm câu thể mục đích hành động nói có văn bản?

Bài tập 2:

? Hãy hành động nói mục đích hành động nói đó?

GV cho HS làm theo nhóm

- Câu trả lời: 2,- Ba - Lý do:

+ Câu 1: B không cộng tác hội thoại với A + Câu 2: B có cộng tác hội thoại với A II Một số kiểu hành động thường gặp: - Câu 1: trình bày

Câu 2: đe doạ Câu 3: đuổi khéo Câu 4: hứa hẹn * Lời Tý:

- Vậy bữa sau ăn đâu?(Hỏi) - U định bán ư? (Hỏi) - U không cho nhà ư? (Hỏi) - Khốn nạn thân này?

- Trời ơi! => Cảm thán * Lời chị Dậu:

- Con sẻ ăn nhà cụ Nghị thôn Đồi (thơng báo). => Ghi nhớ 2: HS đọc

III Luyện tập:

- Khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược, chuyên tâm đánh giặc cứu nước

- “ Nếu nghịch thù”

a - Bác trai chứ? -> Hỏi

- Cảm ơn cụ thường? -> Cảm ơn, báo tin. - Nhưng -> Trình bày

Bài tập 3:

? Xác định kiểu hành động câu chứa từ “hứa”?

- Nhịn -> Bộc lộ cãm xúc - Thế -> Cầu khiến.

- Anh phải hứa xa -> Ra lệnh - Anh hứa -> Ra lệnh

- Anh xin hứa -> Hứa hẹn. D Hướng dẫn tự học

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập SGK

Ngày soạn:24/2/2011

Tiết 96: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Nhận rỏ ưu nhược điểm viết nội dung hình thức trình bày Từ cố thêm kiến thức văn thuyết minh

2.Kỉ năng:Rèn kỉ hình thừnh dàn ý thuyết minh, sử dụng kết hợp thể văn miêu tả, tự sự, biểu cảm nghị luận văn thuyết minh cách hợp lí

3.TháI độ:Nghiêm túc,nghe nhận xét làm B Chuẫn bị:

GV: - Vở làm chấm HS - Ghi ưu, nhược điểm

C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp

2.Kiểm tra cũ

?HS nhắc lại lí thuyết văn thuyết minh 3.Nội dung:

* Giới thiệu bài: * Các hoạt động:

I Nhận xét làm học sinh: Ưu điểm:

- Viết thể loại: thuyết minh phương pháp - Bố cục rỏ ràng

- Trình bày tương đối sẻ

- Số liệu xác, người đọc nắm cách làm bánh chưng thông qua thuyết minh 2 Nhược điểm:

- Một số em cách trình bày cách làm chưa đầy đủ, thiếu bước quan trọng thiếu nguyên liệu quan trọng

- Tỉ lệ loại nguyên liệu chưa phù hợp

- Dùng từ địa phương nhiều làm II Xây dựng dàn ý khái quát:

* HS đọc lại đề bài:

Hãy thuyết minh cách làm bánh chưng ngày Tết nguyên đán * Dàn ý khái quát:

A Mở bài: Giới thiệu bánh chưng. B Thân bài:

Nguyên liệu: (Đủ làm 10 bánh chưng) - Nếp: kg

- Đậu: 0,5 kg - Thịt ba chỉ: 0,5 kg - Lá dong: 40

- Gia vị: tiêu, hành củ muối - Kéo, khuôn, sợi lạt

Chuẫn bị: - Rửa

- Thịt: rửa, thái, ướp gia vị - Đậu: đãi sạch, hấp chín - Gạo đãi sạch, ngâm 3 Cách làm:

- Gói - Nấu - Ép

4 Yêu cầu thành phẩm:

- Hình thức: bánh vuông, đẹp, màu xanh

- Chất lượng: bánh dẻo, thơm đặc trưng, có màu xanh III Đọc làm tốt:

IV Trả sửa chữa bài:

HS chữa lỗi sai vào lề bên phải V GV ghi điểm:

D Hướng dẫn tự học

- Xem lại viết sửa chữa - Bài yếu phải làm lại

Ngày soạn:26/2/2011 Tiết 97:

Văn bản: Nước Đại Việt ta Trích: Bình Ngơ đại cáo

(Nguyễn Trãi) A Mức độ cần đạt: Giúp HS:

1.Kiến thức:-Sơ giản thể Cáo

-Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời “Bình Ngơ đại cáo” -Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn TrảI đất nước,dân tộc -Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo

2.Kỉ năng:-Đọc hiểu văn viết theo thể Cáo

-Nhận thấy đặc điểm văn nghị luận

3.Kỉ năng:Thể kính trọng,khâm phục vị anh hùng dân tộc B Chuẫn bị:

- SGK, SGV

2.Kiểm tra cũ

?Câu chuyện Trần Tuấn Khải kể tác phẩm “Hai chữ nước nhà” câu chuyện gì? 3.Nội dung mới

*Giới thiệu bài:

Gv chuyển: Cha Nguyễn Trãi nguyễn Phi Khanh bị giặc bắt đày sang Trung Quốc Nguyễn trãi muốn theo cha đến biên ải phía Bắc , Nguyễn Phi Khanh khuyên quay trở để lo tính việc trả thù nhà, đền nợ nước Nghe theo lời cha dặn, Nguyễn Trãi trở theo Lê Lợi tiếp tục kháng chiến chống quân Minh Năm 1428 kháng chiến thắng lợi, Nguyễn Trãi thay lê Lợi viết Bình Ngơ đại cáo

* Các hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC ? Ở lớp 7, em biết tác giả Nguyễn Trãi

qua “Cơn Sơn ca” Em trình bày hiểu biết em vầ tác giả Nguyễn Trãi?

? Nước Đại Việt ta trích từ tác phẩm nào? ? Bình Ngơ Đại cáo đời hoàn cảnh nào?

Gv hướng dẫn: đọc giọng trang trọng, tự hào, hùng hồn – GV đọc mẫu

GV gọi HS đọc

-GV giảI thích số từ khó ? Em hiểu thể cáo?

? Em giải thích Bình Ngơ đại cáo có nghĩa gì?

GV: Bài cáo quan trọng công bố kháng chiến chống giặc Minh nghĩa quân Lam Sơn kết thúc thắng lợi.

? Tại đánh giặc Minh mà gọi bình Ngơ? Gv: Người sáng lập nên nhà Minh Chu Nguyên Chương, khởi nghiệp đất Ngô, tự xưng là Ngô Vương, sau đổi Minh Thành Tổ, tức nhà Minh Giặc Ngơ giặc Minh.

? Đoạn trích Nước Đại Việt ta nằm phần nào? ? Theo em, với hoàn cảnh đời ta nên

I.Đọc – hiểu thích: 1 Tác giả: Nguyễn Trãi

- Nhà yêu nước, nhà anh hùng, danh nhân văn hố giới

- Có vai trị quan trọng kháng chiến chống quân Minh Lê Lợi

- Nguyễn Trãi anh hùng bi kịch mức

2 Tác phẩm: Bình Ngơ đại cáo

Năm 1428, khơng khí hào hùng ngày vui đại thắng, Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi viết Bình Ngơ đại cáo để công bố nghiệp kháng chiến chống quân Minh nghĩa quân Lam Sơn kết thúc thắng lợi, đất nước bước sang thời kì mới, thời kì độc lập, bình

2.Đọc 3.Từ khó 4.Thể loại: Cáo

- Thể văn nghị luận cổ vua chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay cơng bố kết nghiệp

đọc đoạn trích với giọng điệu nào? ? Có ý kiến cho rằng, văn Nước Đại Viết ta viết theo phương thức miêu tả Ý kiến em nào?

? Vì em cho viết phương thức nghị nghị luận?

? Văn nêu lên luận điểm?

? Tư tưởng nhân nghĩa thể câu thơ nào?

? Em đọc câu đó? ? Em hiểu nhân nghĩa gì?

? Quan niệm nhân nghĩa Nguyễn Trãi nào?

? “yên dân”, “trừ bạo”?

GV: Theo Nguyễn Trãi: nhân nghĩa lo cho dân, dân, đem lại yên ổn cho dân Đây là quan niệm thầm nhuần tư tưởng Nho giáo nhưng Nguyễn Trãi tiếp thu cách sáng tạo Đặt trong hoàn cảnh lịch sử nước ta lúc giờ, muốn sống dân yên ổn, thái bình thì phải diệt trừ giặc Minh Như vậy, theo Nguyễn Trãi tư tưởng nhân nghĩa gắn liền với tư tưởng yêu nước, chống quân xâm lược Đây nguyên lí gốc, linh hồn cáo, tư tưởng chỉ đạo kháng chiến chống quân Minh. ( Ghi bảng)

Gọi Hs đọc câu thơ tiếp

? Phần bạn vừa đọc trình bày luận điểm gì? ? Nguyễn Trãi khẳng định độc lập dân tộc dựa yếu tố nào?

GV: Các em học Sông núi nước Nam Của Lí Thường Kiệt.

? Vậy, em thấy việc khẳng định độc lập chủ quyền NT có khác với Lí Thường Kiệt? ? Nhận xét quan niệm Nguyễn Trãi? GV: Khi khẳng định độc lập dân tộc tác giả đưa yếu tố văn hiến lên đầu

? Em hiểu văn hiến gì?

? Tại lại đưa yếu tố văn hiến lên hàng đầu so với yếu tố khác?

GV bình: Trong hồn cảnh nào, văn hiến cũng yếu tố nhất, hạt nhân quyết

5 Bố cục:4 phần

- Nêu nguyên lí nhân nghĩa - Tố cáo tội ác giặc

- Quá trình kháng chiến nghĩa quân - Tuyên bố thắng lợi

* Vị trí đoạn trích: phần đầu. II Đọc – Hiểu văn bản:

- Tác giả nêu lên luận điểm làm sáng tỏ luận điểm cách đưa lí lẽ dẫn chứng

-*2 luận điểm + Tư tưởng nhân nghĩa

+ Khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc 1 Nguyên lí nhân nghĩa:

- Nhân nghĩa: mối quan hệ tốt đẹp người với người sở tình thương đạo lí

n dân – trừ bạo.

Yên dân: dân an hưởng thái bình, yên ổn làm ăn

- Trừ bạo: diệt giặc Minh

-> linh hồn cáo.

- HS

định tồn dân tộc.Ta nghe: văn hoá tinh hoa dân tộc, hiền tài là nguyên khí quốc gia Đưa yếu tố văn hiến lên đầu việc nhân mạnh thêm văn hiến ở sự có mặt ln người tài giỏi “ Tuy mạnh yếu….Cũng có’ Đây cách đập thẳng vào luận điệu coi thường dân ta, coi dân ta là man di rợ bọn thực dân phong kiến phương bắc Các em ạ, ngày xu thế hội, lại phải giữ sắc văn hố dân tộc để hồ nhập mà khơng hồ tan Từ đây ta thấy tư tưởng Nguyễn Trãi tiến bộ, trước thời đại

? Em có nhận xét lối văn? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Việc xếp triều đại ta lên trước triều đại Trung Quốc nhằm mục đích gì?

? Những nét nghệ thuật tạo nên giọng văn nào? Góp phần thể điều gì?

GV chuyễn: Nguyên lí nhân nghĩa chân lí về sự tồn độc lập dân tộc giúp dân ta làm nên điều gì? Để hiểu rõ vấn đề bạn đọc hộ cơ 6 câu thơ cuối.

? Qua bạn đọc, cho ta thấy sức mạnh nhân nghĩa giúp dân ta làm nên điều gì?

? Dẫn chứng chứng tỏ điều đó?

? Nhận xét em dẫn chứng?

? Theo em, nhờ đâu mà ta có chiến thắng oanh liệt ấy?

? Cách chuyễn đoạn từ ngữ chuyễn tiếp “vậy nên” cho thấy phần phần có mối quan hệ ý nghĩa?

? Làm rõ mối quan hệ đoạn trích? ? Qua em có nhận xét cách lập luận tác giả?

GV:Ta làm theo nguyên lí nhân nghĩa, cuộc kháng chiến ta kháng chiến chính nghĩa nên chiến thắng thuộc ta Điều đó đã khẳng định hai câu cuối.

? Hãy đọc hai câu cuối?

? Nhận xét cấu tạo hai câu cuối?

+ Lảnh thổ + Phong tục + Lịch sử + Hào kiệt

- Quan niệm Nguyễn Trãi toàn diện sâu sắc

Tinh hoa văn hoá dân tộc

- Đây nhân tố bản, hạt nhân định tồn dân tộc

Biền ngẫu. Liệt kê, so sánh.

Tác dụng?

? Giờ em hiểu người biên soạn sách lại đặt tiêu đề cho đoạn trích Nước Đại Việt ta?

? Sau học xong doận trích em có cảm xúc ? Nhận xét em cách lập luận tác giả đoạn trích?

? Đoạn trích có nội dung gì?

- Hào sảng-> Thể sâu sắc niềm tự hào dân tộc 3 Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa:

- Chiến thắng kẻ thù: + Lưu Thông - thất bại. + Triệu Tiết - tiêu vong. + Toa Đô - bị bắt sống. + Ơ Mã Nhi - giết.

- Có thật trình bày theo trình tự thời gian cách linh hoạt-> thuyết phục

- Nhờ vào sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa…( Ghi bảng)

- Quan hệ nhân nghĩa

- Vì làm theo ngun lí nhân nghĩa có chân lí tồn độc lập dân tộc nên chiến thắng kẻ thù

- Lập luận chặt chẽ

HS

- Câu thơ ngắn lại-> giọng đanh chắc-> khắc định cách đanh thép sức mạnh chân lí nghĩa

- Thể niềm tự hào dân tộc Đại Việt. HS liên hệ

III Tổng kết: 1 Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ

Khẳng định độc lập dân tộc

-> có ý nghĩa tun ngơn độc lập Ghi nhớ: HS đọc

D.Hướng dẫn tự học

1 Nắm nội dung nghệ thuật đoạn vừa học

2. Vẽ sơ đồ trình tự lập luận đoạn trích Nước Đại Việt ta? So sánh giống khác nha chiếu, cáo hịch

Phần ghi bảng:

I. Đọc – Tìm hiểu thích:

1 Tác giả: Nguyễn Trãi

2 Tác phẩm:

* Hoàn cảnh đời: * Thể loại: cáo

* Bố cục cáo: * Vị trí đoạn trích:

II.Đọc-Tìm hiểu văn bản * Đọc:

* Bố cục đoạn trích: 1.Nguyên lí nhân nghĩa:

- Yên dân

- Trừ bạo.

->linh hồn cáo.

2.Khẳng định độc lập chủ quyền dân tộc:

- văn hiến, lãnh thổ, phong tục, lịch sử, anh hùng hào kiệt ->quan niệm toàn diện, sâu sắc.

->Lập luận chặt chẽ

3.Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa:

- Chiến thắng kẻ thù

-> dẫn chứng có thật -> thuyết phục. III.Tổng kết

Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ.

- Kết hợp lí lẽ với thực tiễn.

Nội dung: Có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập

III Luyện tâp:

Ngày soạn:28/2/201 Tiết 98 HÀNH ĐỘNG NÓI(T2)

A Mức độ cần đạt Giúp học sinh:

1.Kiến thức:Cũng cố lại khái niệm hành động nói; phân biệt hành động nói trực tiếp với hành động nói gián tiếp; Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói

2.Kỉ năng:Rèn kỉ năngxác định hành động nói giao tiếp vận dụng hành động nói có hiệu giao tiếp

3.Thái độ:Dựa vào trình giao tiếp để thừc hành động nói B Cuẩn bị

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

? Hành động nói gì? Cho ví dụ? Xác định kiểu hành động nói ví dụ nêu kiểu hành động nói khác?

3.Nội dung mới * Giới thiệu bài:

Có kiểu câu thể hành động nói, song lại thực mục đích, hành động nói khác Vậy, khác nào, hơm ta sẻ tìm hiểu

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV treo bảng phụ ghi ví dụ SGK

? Đoạn văn gồm câu?

? Các câu đoạn văn thuộc kiểu câu nào? ? Mục đích nói mổi câu nào?

- GV hướng dẫn HS làm theo nhóm bảng mẩu

I Cách thực hành động nói: - HS đọc

- câu - Trần thuật

? Từ xác định kiểu hành động nói tương ứng cho mổi câu?

? Qua phân tích ví dụ trên, em rút nhận xét gì?

? Ta cần ghi nhớ điều cách thực hành động nói?

- Câu 4, 5: cầu khiến - Tương ứng với mục đích

- Cùng câu trần thuật -> thực mục đích nói khác

- Câu 1, 2, người nói trình bày quan điểm thân -> chưca câu trần thuật => hành động nói trực tiếp

- Câu 4, 5: dùng câu trần thuật để kêu gọi người -> cầu khiến

=> hành động nói gián tiếp => Ghi nhớ: HS đọc II Luện tập:

Bài tập 1: Các câu nghi vấn:

- Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước, đời khơng có? ->hành động khẳng định

- Lúc muốn vui vẻ có khơng? -> hành động phủ định

- Lúc khơng muốn vui vẻ có khơng? ->hành động khẳng định

- Vì vậy?

->hành động gây ý

- Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, mn đời để thẹn, há cịn mặt mũi đứng trời đất nữa?

-> hành động phủ định

* Câu nghi vấn đoạn đầu tạo tâm cho tướng sĩ chuẫn bị nghe lí lẽ chủ tướng * Câu nghi vấn đoạn giữa: thuyết phục, động viên, khích lệ tướng sĩ

* Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đường chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi Bài tập 2:

- Tất câu trần thuật đều thựuc hành động cầu khiến kêu gọi

- Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nhữngnguyện vọng chủ tướng trở thành nguyện vọng thiết tha người

Bài tập 3:

* Các câu có mục đích cầu khiến:

- Song anh có cho phép em dám nói. - Anh nghĩ chạy sang.

- Được nói thẳng nào. - Thôi, im điệu hát đi.

=> Dế Mèn kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch * GV hướng dẫn HS nhà làm tập 4,

D Hướng dẫn tự học - Học bài, nắm kiến thức - Làm tập 4,

- Xem kỉ bài: Ôn tập luận điểm

Ngày soạn:2/3/2011

Tiết 99 ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh:

1.Kiến thức:- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà em thường mắc phải (lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận).- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận; luận điểm với văn nghị luận

2.Kỉ năng:-Tìm hiểu,nhận biết,phân tích luận điểm 3.Thái độ:Hiểu kháI niệm để vận dụngthực hành tốt B Chuẩn bị:

- Bảng phụ ghi ví dụ - Phiếu học tập C.Hoạt động lên lớp 1.Ôn định lớp 2.Kiểm tra cũ

Kết hợp q trình ơn tập 3.Nội dung mới

Ta tìm hiểu liểm điểm, luận cứ, luận chứng chương trình ngữ văn Hơm nay, ta sẻ tìm hiểu kĩ khái niệm luận điểm ôn tập

* Các ho t ạ động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC GV phát phiếu học tập cho HS

? Lựa chọn đáp án để trả lời cho câu hỏi: Luận điểm gì?

? Luận điểm có vai trị văn nghị luận?

? Hãy nhớ lại văn Chiếu dời đơ?

? Có bạn cho rằng, văn có hai luận điểm:

+ Lí cần phải dời

+ Lí chọn Đại La kinh bậc đế vương muôn đời

Đúng hay sai? Vì sao?

? Vậy, hệ thống luận điểm Chiếu dời gì?

? Vậy, luận điểm văn nghị luận gì?

? Vấn đề đặt văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta gì?

I Khái niệm luận điểm:

a Vấn đề đưa giải văn nghị luận

b Một phần đưa giải văn nghị luận

c Những tư tưởng, ý kiến, quan điểm, chủ trương nêu văn nghị luận

=> Đáp án đúng: c

- Rất quan trọng: linh hồn văn nghị luận

- Sai Đó khơng phải luận điểm phận, khía cạnh khác vấn đề Nó chưa thể rỏ tưởng, ý kiến người viết

1 Dời đô việc trọng đại ác vua chúa, thuận ý trời, thuận ý dân, mưu toan nghiệp lớn, tính kế lâu dài (Luận điểm sở, luận điểm xuất phát)

2 Các nhà Đinh, Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi, trăm họ phải hao tổn, mn vật khơng thích nghi

3 Thành Đại La, xét mặt xứng đáng kinh đô muôn đời

4 Vua sẻ dời đô (luận điểm kết thúc) => Ghi nhớ: HS đọc

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận:

- Tinh thần yêu nước nhân dân ta Nói rộng truyền thống yêu nước nhân dân ta lịch sử dựng nước giữ nước

- Khơng

=> Vì chưa đủu để chứng minh toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta

? Có thể làm rõ vấn đề t1.ác giả đưa luận điểm: “Nhân d0ân ta có lịng u nước nồng nàn” khơng? Vì sao?

? Cần bổ sung luận điểm nào?

? Giữa luận điểm vấn đề có mối quan hệ nào?

? Như vậy, luận điểm cần có u cầu gì?

? Trong hệ thống luận điểm (SGK), em chọn em chọn hệ thống nào? Vì sao?

? Từ đó, ta tút mối quạn luận điểm?

* Gv gọi HS đọc toàn nội dung phần ghi nhớ

- Luận điểm có liên quan chặt chẻ với vấn đề

- Luận điểm thể hiện, giải khía cạnh vấn đề

- Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách toàn diện

- Phù hợp với yêu cầu giải vấn đề - Đủ để làm sáng tỏ toàn vấn đề

III Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận:

- Hệ thống 1: xác, phù hợp, vừa đủ làm sáng tỏ vấn đề

=> Ghi nhớ: HS đọc( ý3, 4)

IV Luyện tập: Bài tập 2:

a Lựa chọn luận điểm đúng, đủ:

- Nước ta nước văn hiến có truyền thống giáo dục lâu đời => luận điểm không phù hợp

b Sắp xếp luận điểm thành hệ thống mạch lạc liên kết chặt chẽ: - Giáo dục với nghiệp giải phóng người xã hội tiến bộ.

- Giáo dục góp phần điều chỉnh gia tăng dân số. - Giáo dục đào tạo hệ người cho tương lai.

- Bởi vậy, giáo dục chìa khoá cho tương lai, mở giới tương lai cho người. D.Hướng dẫn tự học

- Học bài, nắm kiến thức

- Làm tập 1, 2, sách tập ngữ văn