Đang tải... (xem toàn văn)
Giuùp hoïc sinh hieåu ñöôïc theá naøo laø noùi quaù vaø taùc duïng cuûa bieän phaùp tu töø naøy trong vaên chöông cuõng nhö trong cuoäc soáng thöôøng ngaøy.. Giuùp HS cuûng coá , heä[r]
(1)GIÁO ÁN NGỮ VĂN (HKI) Tuần 10
BÀI 9+10:
Tiết 37: Nói quá.
Tiết 38: Ôn tập truyện ký Việt Nam.
Tiết 39: Thông tin ngày trái đất năm 2000. Tiết 40: Nói giảm, nói tránh.
MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :
Giúp học sinh hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống thường ngày
Giúp HS củng cố , hệ thống hố kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học lớp
Thấy tác hại , mặt trái việc sử dụng bao bì ni -lơng , tự hạn chế sử dụng vận động người thực
Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni - lơng tính hợp lý kiến nghị mà văn đề xuất Từ việc sử dụng bao bì ni –lơng , có suy nghĩ tích cực việc tương tự
trong vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt , vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường
Hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thường tác phẩm văn học
Có ý thức vận dụng nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết
Tiết 37: NÓI QUÁ
I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:
1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ :
Ơn lại lý thuyết từ ngữ địa phương tữ ngữ toàn dân 3 Giới thiệu :
Trong ca dao, tục ngữ hay thơ văn, biện pháp nói sử dụng nhiều Vậy nói tác dụng nói quá, vào học hôm
CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG
* Hoạt động 1 : Nói tác dụng nói
(2)CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS PHẦN GHI BẢNG
- Trong 2ví dụ trên, cụm từ diễn đạt thật ?
- Thực ra, câu có nghĩ hàm ẩn ?
- Diễn đạt từ gạch bảng cụm từ đồng nghĩa tương ứng Từ so sánh cách diễn đạt hay ?
Ngày tháng mười chưa cười tối
-> Đêm tháng năm ngày tháng mười ngắn
Vd : Cày đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót như mưa ruộng cày
-> Sự vất vả người nông dân
(Đêm tháng năm ngày tháng mười ngắn, Mồ ướt đẫm áo -> nói q có tác dụng, nhấn mạnh nội dung, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm)
- Hãy cho biết nói tác dụng nói
- Cho ví dụ vài câu thành ngữ, ca dao, tục ngữ có nói q
(Đen cột nhà cháy, Bán anh em xa mua láng giềng gần)
II GHI NHỚ : (SGK)
* Câu hỏi thảo luận :
Nói q nói khốc có điểm giống khác ?
(Giống: phóng đại thật; khốc : nói q biện pháp tu từ làm tăng giá trị biểu cảm cịn nói dối (nói khốc) mang ý nghĩa tiêu cực)
* Hoạt động : Luyện tập III LUYỆN TẬP Làm tập 1,2,3,4 Giải tập
3 Thúy Kiều gái có sắc đẹp nghiêng nước nghiêng thành
Người từ cách mạng “Đập đá Cơn Lơn” có sức mạnh dời non lấp biển
Trời nét mà phong phanh áo mộng, đồng da sắt Bài tốn q khó, nghĩ nát óc khơng
4 Xấu ma, nhanh cắt, hôi cú, mềm lạt 4 Củng cố : Tìm thêm ca dao nói q
5 Dặn dò : - Làm tập 5.- Chuẩn bị “Nói giảm, nói tránh”
(3)Tieát 38 : ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:
II.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1/ Ổn định :
2 / Kiểm tra cũ :
- Kiểm tra phần chuẩn bị trước tổ 3/ Giới thiệu :
Hoạt động : Lập bảng thống kê văn học S
T T
Ø TEÂN VĂN BẢN
TÁC GIẢ
THỂ LOẠI
NỘI DUNG CHỦ YẾU
ĐẶC SẮC NGHỆ THUẬT
1 Tôi học Thanh
Tịnh Truyệnngắn Cảm nghĩ cậu học trò lần học -Đậm chất trữ tình - giàu chất thơ Trong lịng
mẹ ( 1938 )
Nguyên Hồng
Hồi ký (trích )
Nỗi cay đắng tủi cực tình yêu thương mẹ bé Hồng
- Lời văn chân thực , giàu cảm xúc
3 Tức nước vỡ bờ (1939)
Ngô Tất Tố
Tiểu thuyết (Trích )
- Tố cáo xã hội phong kieán
- Vẻ đẹp tâm hồn người nơng dân
- Ngịi bút sinh động , giàu kịch tính
4 Lão Hạc Nam Cao
Truyện ngắn ( trích )
- Số phận đau thương , phẩm chất cao quý người nông dân
- Nhân vật có chiều sâu tâm lyù
- Lời văn đa giọng điệu
Từ đầu kỷ 20 , ảnh hưởng văn hoá phương Tây nên văn học Việt Nam bước vào thời kỳ đại hoá Q trình đại hố diễn qua chặng :
1900 - 1920 ; 1920- 1930; 1930 – 1945 Chặng chặng đường đại hoá Văn học nói chung truyện ký nói riêng coi hoàn thiện
* Hoạt động : - Những điểm giống khác nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật văn : Trong lòng mẹ , Tức nước vỡ bờ , Lão Hạc
- Ba taùc phẩm nói có đặc điểm chung ? + Gioáng :
Đều văn tự
(4)sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập
Đều chứa chan tinh thần nhân đạo ( yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người ; tố cáo tàn ác , xấu xa )
Đều có lối viết chân thực , gần với đời sống ( bút pháp thực ) + Khác :
Văn bản
Thể loại Phương thức biểu đạt
Đề tài cụ thể
Nội dung Nghệ thuật
Trong lòng
mẹ
Hồi ký ( trích )
Tự ( có trữ tình )
- Tình cảnh đứa bé mồ côi
- Nỗi đau đứa bé mồ côi tình yêu thương mẹ củachú bé
- Văn hồi ký chân thực
- Đậm chất trữ tình thiết tha Tức
nước vỡ bờ
Tiểu thuyết ( trích )
Tự - Người nông dân khổ bị áp thái vùng lên
- Phê phán chế độ tàn ác , bất nhân – Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống mạnh mẽ , tiềm tàng người phụ nữ nông thôn
- Khắc hoạ nhân vật đặc sắc - Miêu tả thực cách sinh động, hấp dẫn Lão Hạc Truyện ngắn (trích) Tự (xen trữ tình)
- Chuyện ơng lão bất hạnh phải kết thúc đời chết
- Số phận bi thảm người nông dân khổ - Nhân phẩm cao đẹp họ
- Nhân vật đào sâu tâm lý - Cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt vừa đậm chất triết lý trữ tình
* Hoạt động : Cho HS phát biểu theo cảm thụ cá nhân - Em thích nhân vật đoạn văn ? Vì ? 4 / Củng cố : - GV đánh giá tiết học
- Cho điểm HS chuẩn bị đầy đủ 5 / Dặn dò : - Học thuộc
- Chuẩn bị : “ Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 “
(5)Tiết 39: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000
I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:
1) Ổn định lớp:
2) Kiểm tra cũ: Oân lại kiến thức văn nhật dụng 3) Bài mới:
+ Giới thiệu : ( Hoạt động )
Hiện , nghe nhắc nhiều đến cụm từ “ ô nhiễm môi trường “ , “ bảo vệ môi trường “ … Bảo vệ mơi trường vấn đề tồn giới quan tâm Trong nguồn gây nhiễm mơi trường nghiêm trọng rác thải Chính , năm 2000 , Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất với chủ đề chọn “Một ngày không sử dụng bao bì ni –lơng “
Bao bì ni – lơng có tác hại ? Chúng ta tìm hiểu điều qua học hơm
Tiến trình giảng dạy Ghi bảng
Hoạt động : Hướng dẫn đọc
- Phần đầu : giọng thuyết minh đọc tin thời , mộït lời kêu gọi
- Phần sau : nhấn mạnh kiến nghị - Đoạn “ Mọi người … “ : giọng hô hào _ Nhận xét cách đọc học sinh
* Hoạt động :
_ Gọi đọc thích * sgk trang 106
GV giải thích thêm : Plastic vật liệu tổng hợp gồmcác phần tử lớn gọi Pô –li – me Các loại nhựa có đặc tính chung tự phân huỷ Nếu không bị đốt , tồn từ 20 năm 5000 năm
* Hoạt động : Tìm hiểu phân tích bố cục văn
/?/ Em cho biết văn chia đoạn ? Ý đoạn ?
- Đoạn : từ đầu … bao bì ni - lông “ Nguyên nhân đời thông điệp
- Đoạn : “ Như … môi trường “ Tác hại bao bì ni - lơng giải pháp
- Đoạn : Phần lại Lời kêu gọi
* Hoạt động : Tìm hiểu văn - Đọc lại đoạn
I/ Đọc - Hiểu thích : SGKtrang 106
II/ Đọc - Hiểu văn :
(6)Tiến trình giảng dạy Ghi bảng ngày trái đất năm 2000 đời ?
/ ?/ Vì VN lại tham gia chủ đề ? ( Phù hợp với hoàn cảnh VN , vấn đề gần gũi mà có ý nghĩa lớn )
/ ?/ Vì đặc tính mà bao bì ni - lơng gây nguy hại cho mơi trường ? ( Đặc tính khơng phân huỷ )
/ ?/ Chính tính khơng phân huỷ tạo nên hàng loạt tác hại ?
/ ?/ Đoạn văn trình bày tác hại bao bì ni -lơng theo mối quan hệnào ? ( Nhân )
/ ?/ Em có nhận xét việc trình bày ví dụ? ( Thứ tự , mạch lạc )
* Caâu hỏi thảo luận :
_ Ngồi tác hại trên, em thảo luận để tìm tác hại bao bì ni - lơng ? ( Vất bừa bãi gây mỹ quan; rác đựng túi ni lơng bọc kín gây chất độc hại : NH , CH , H2O , bao bì màu làm nhiễm thực phẩm … )
/ ?/ Trước vấn nạn nhiễm mơi trường bao bì ni - lơng sinh tổ chức bảo vệ mơi trường đề xuất hướng giải ?
/ ?/ Theo em , cách giải có tính thuyết phục tính khả thi khơng ? ( kiến nghị hợp lý , có tính khả thi )
* Câu hỏi thảo luận :
/ ?/ Việc hạn chế sử dụng bao bì ni - lơng có thực triệt để khơng ? Hãy giải thích ? ( Việc tái chế ni - lơng gặp nhiều khó khăn : người dọn ráckhơng thích gom bao bì ni - lơng q nhẹ , giá thành tái chế bao ni - lơng cịn đắt Hơn , bao bì ni - lơng dễ đáp ứng với u cầu cá nhân , rẻ , nhẹ , sản xuất bao bì ni - lơng so với sản xuất bao bì giấy tiết kiệm 40 % lượng hạn chế việc sử dụng bao ni - lơng cịn vấn đề nan giải
/ ?/ Từ “ “ đoạn văn có tác dụng ? ( Liên kết , gắn bó đoạn )
/?/ Từ việc nêu lên thực trạng để đề phương hướng giải , văn kêu gọi điều gì ? /?/ Em có nhận xét cách diễn đạt ? ( câu cầu khiến với điệp từ “hãy “ có tính nhấn mạnh , khẩn thiết có tính thuyết phục )
- lẫn vào đất xói mịn
- xuống cống rãnh gây bệnh dịch - trôi biển chết sinh vật
- đốt ảnh hưởng đến tuyến nội tiết , giảm khả miễn dịch
2 Giải pháp :
- Thay đổi thói quen sử dụng - Khơng sử dụng không cần thiết
- Nêu tác hại bao ni - lông với người
3/ Lời kêu gọi :
(7)Tiến trình giảng dạy Ghi bảng /?/ Nội dung câu hướng tới điều ?
( Bảo vệ môi trường , sức khoẻ cộng đồng ) * Hoạt động :
/?/ HS chæ tính chất chặt chẽ bố cục văn
/?/ Phương thức biểu đạt văn có khác với văn mà em học từ trước đến ? ( Tri thức khách quan , khoa học , không hư cấu , ngôn ngữ cô đọng , đơn nghĩa )
/?/ Em có nhận xét bố cục văn ? ( chặt chẽ cách diễn đạt ngắn gọn : lịch sử đời tổ chức quốc tế bảo vệ môi trường , lý Việt Nam chọn chủ đề nguyên nhân đến hệ kêu gọi ba câu ứng với ba ý nêu phần
_ Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ SGK * Hoạt động 7: Chuẩn bị chương trình địa phương Cho HS biết trước nội dung chương trình địa phương để chuẩn bị sưu tầm tư liệu tác giả miền Nam trước 1975 Cụ thể tổ phân công sưu tầm tư liệu : Nguyễn Đình Chiểu , Hồ Biểu Chánh , Anh Đức , Viễn Phương … ( tiểu sử , đóng góp cho Văn Học , nắm tác phẩm … )
- Hãy bảo vệ trái đất
- Hãy hành động : “ Một ngày khơng sử dụng bao bì ni - lơng “
II / Tổng Kết:
Ghi nhớ sgk trang 107 III / Luyện tập :
Phân tích ưu điểm văn giải thích tác hại rác thải ni –lơng ; việc đề xuất kiến nghị , cách mở đầu kết thúc văn
4/ Cuûng cố:
/?/ Em nêu nhận xét cách lập luận văn 5/ Dặn dò:
_ Học bài, chuẩn bị bài: “Kiểm tra tiết theo ôn tập ”
(8)TIẾT 40: NÓI GIẢM NÓI TRÁNH I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:
II.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra cũ:
- Thế nói quá? Cho ví dụ
- Tìm phân tích ý nghĩa biện pháp nói đoạn thơ sau: Anh xi ngược tung hồnh
Bước dài theo gió lay thành chuyển non Mái chèo xuồng Mà sơng nước dậy sóng cồn đại dương Giới thiệu mới:
Ngược với nói quá, số trường hợp đặc biệt, người ta cần dùng cách diễn đạt tế nhị, cách nói giảm nói tránh Thế nói giảm nói tránh? Khi cần nói giảm nói tránh, tìm hiểu học hơm
TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY
* Hoạt động 1: Tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng biện pháp tu từ
- Học sinh đọc ví dụ SGK - Những từ in đậm có nghĩa gì?
- Tại tác giả khơng dùng từ “chết” mà lại dùng từ “đi gặp, chẳng còn” để diễn đạt ý trên? * Câu hỏi thảo luận:
1 Hãy tìm số cách diễn đạt khác nói chết
(Qua đời, quy tiên, trăm tuổi…) Trong “Lão Hạc” có câu:
- Cậu Vàng đời rồi…
Em nhận xét cách diễn đạt nói chết Vàng
(Nếu nói “bị giết thịt” tạo cảm giác ghê sợ, dùng “đi đời” vừa xót xa vừa đau lịng cảnh ngộ trớ trêu)
- Trong ví dụ 4, nhận xét cách nói nhẹ nhàng người nghe?
à Rút kết luận nói giảm, nói tránh - Giáo viên mở rộng thêm cách nói giảm nói tránh: dùng từ đồng nghĩa, đặc biệt từ Hán Việt, dùng cách nói phủ định, cách nói vịng, nói trống… theo ví dụ sách giáo viên
PHẦN GHI BẢNG I / TÌM HIỂU BÀI :
NÓI GIẢM NÓI TRÁNH VÀ TÁC DỤNG CỦA BIỆN PHÁP NÓI GIẢM NÓI TRÁNH:
1 Nghĩa từ ngữ in đậm
Vd : … toâi đi gặp cụ Các Mác, cụ Lênin…
Vd : Bác đi rồi… Vd : … bố mẹ chẳng còn
à Những từ gạch nói đến chết
à bớt phần đau buồn Tác dụng từ ngữ in đậm : … áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ
àđể có tế nhị
3 So sánh hai cách nói sau: Vd : - Con dạo lười lắm. - Con dạo không chăm lắm.
(9)Ghi nhớ: SGK / 108 * Hoạt động 2: Luyện tập III / LUYỆN TẬP
Laøm BT 1, ,3 / 108 , thảo luận Yêu cầu
- Tìm từ ngữ yêu cầu điền vào + Cách giải
- Đọc kỹ câu theo yêu cầu
- Xem xét chỗ để điền từ có ý nghĩa câu văn
1 Điền từ ngữ nói giảm nói tránh a/ nghỉ
b/ chia tay c/ khiếm thị d/ có tuổi e/ bước Phát câu có sử dụng cách nói giảm
nói tránh
2 Câu có sử dụng cách nói giảm nói tránh
a2 – b2 – c1 – d1 – e2 Yeâu cầu: (có thể dùng bảng con)
- HS làm BT miệng có nói giảm nói tránh - Đọc kỹ u cầu đề
Cách giải:
- GV gợi ý – HS thực
3 Đặt năm câu có sử dụng nói giảm nói tránh
4 Yêu cầu:
- HS cớ áp dụng nói giảm nói tránh phụ thuộc vào tình giao tiếp vào mối quan hệ hiểu biết người nói người nghe
- Khi cần nói rõ thực trạng, cần thơng báo đầy đủ việc… người ta khơng dùng nói giảm nói tránh
4 Trường hợp khơng nên dùng cách nói giảm nói tránh
- Chỉ lỗi lầm mức độ nặng bạn
- Những sai phạm người khác lặp lặp lại nhiều
à Chọn lời lẽ để tăng tính thuyết phục
4 Củng cố:
Cho ví dụ cách nói giảm nói tránh ( dùng từ ngữ đồng nghĩa , cách nói phủ định từ ngữ trái nghĩa, nói vịng, nói trống ( tỉnh lược )
5 Dặn dò: - Học
- Chuẩn bị “Câu gheùp ”