-Sử dụng câu hỏi tích hợp trong văn bản 9 sẽ phát huy được tính tích cực của học sinh và giáo viên cần tạo ra tình huống có vấn đề để thầy, trò cùng nhau đi đến chân lý, tức là chiếm lĩn[r]
(1)1 Tên đề tài:
SỬ DỤNG CÂU HỎI TÍCH HỢP TRONG DẠY VĂN BẢN 9 2 Đặt vấn đề:
a Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu:
- Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết cải cách giáo dục Một phương pháp đổi cho tối ưu việc đổi dạy học Ngữ văn thực dạy học theo hướng tích hợp Vì giáo viên cần nắm vững vận dụng tốt phương pháp dạy học kết hợp với nhiều phương pháp dạy học khác phù hợp với đặc trưng môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học
b Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu. +Thuận lợi :
Chương trình sách giáo khoa,sách giáo viên môn Ngữ văn biên soạn theo phương pháp tích hơp
Các thầy ,cơ giáo dạy mơn Ngữ văn tập huấn chuyên môn hè trao đổi chuyên môn lần sinh hoạt chuyên môn cụm
Các thầy ,cô tổ thường xuyên dự góp ý,rút kinh nghiệm +Khó khăn:
-Học sinh đa số chưa có tự giác,u thích mơn học
- Học sinh chưa nắm phương pháp học nên học cách máy móc,chưa biết cảm thụ tác phẩm tình cảm lý trí
-Theo xu chung không Việt Nam mà giới nay, học sinh thường trọng đến môn học tự nhiên mà xem nhẹ môn xã hội môn Ngữ văn Bởi thực tế cho thấy mơn tự nhiên thi vào Đại học có nhiều trường để chọn Hiện ,nhiều phụ huynh lo làm ăn mà ý đến việc học em
(2)văn biện pháp kích thích tìm tịi sáng tạo, phát huy tính tích cực giúp em ham học Khi ham học, hiểu tự em u thích mơn học
c Lý chọn đề tài:
- Dạy- học văn theo hướng tích hợp nội dung đổi phương pháp dạy học
- Tích hợp phương hướng phối hợp q trình học tập, mơn học, phân môn học khác nhằm nâng cao tri thức tổng hợp cho học sinh Đặc biệt môn Ngữ văn nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ năng: Nghe – nói – đọc – viết thành thạo
- Dạy -học theo quan điểm tích hợp có nhiều ưu điểm: giúp học sinh tiết kiệm thời gian mà mang lại hiệu nhận thức Có thể tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức Ngoài ra, học sinh biết kết hợp tri thức môn học, phân môn học theo nhiều cách khác Vì em nắm kiến thức sâu có hệ thống nhớ lâu
Trong thực tế, việc dạy học văn theo hướng tích hợp khơng phải mẻ, cịn số thầy, giáo cịn xem nhẹ, trọng vận dụng Việc dạy- học theo hướng tích hợp hệ thống câu hỏi có tầm quan trọng lớn đem đến cho việc dạy – học đạt kết cao Chính mà chọn nghiên cứu đề tài “Sử dụng câu hỏi tích hợp dạy văn 9”
d Giới hạn nghiên cứu đề tài:
Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, thực tế , tơi tích lũy số kinh nghiệm việc vận dụng câu hỏi tích hợp dạy văn Bản thân chọn nghiên cứu vài khía cạnh phạm vi sau:
- Một số phương diện tích hợp dạy ngữ văn - Những lưu ý cách thức tích hợp
- Một số gợi ý vận dụng tích hợp dạy văn - Kiểm tra kết đạt
(3)Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết cải cách giáo dục Một nội dung đổi cho ưu việt việc đổi dạy học Ngữ văn thực dạy- học theo hướng tích hợp
Quan điểm tích hợp áp dụng dạy học môn học giới, từ lâu Tuy vậy, với nước ta quan điểm với vận dụng bước đầu có mức độ
Vận dụng tích hợp dạy văn giúp học sinh nắm vững nội dung kiến thức học, biết liên kết kiến thức lại thành hệ thống hồn chỉnh Tích hợp kế thừa phát huy tốt phương pháp dạy- học truyền thống phương pháp dạy học đại mơn Ngữ văn Đó kết hợp ba phân môn: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn tạo nên sức mạnh tổng hợp môn Ngữ văn
Tuy nhiên dạy văn có khả tích hợp nhiều Điều gắn liền với tính đa dạng văn tạo nên trường tích hợp rộng lớn dễ nảy sinh tình tích hợp
4 Cơ sở thực tiển :
Từ đầu năm học ,tôi cho học sinh làm khảo sát chất lượng nội dung chương trình học kỳ II lớp 8, dùng phiếu thăm dị Tơi nhận thấy lớp cịn nhiều học sinh yếu ,khơng ham thích mơn học này.Từ tơi ln băn khoăn,trăn trở làm để tiết học không bị nhàm chán,làm để học sinh hứng thú học Vì tơi chọn cách sử dụng câu hỏi tích hợp để phát huy tính tích cực học sinh Qua q trình giảng dạy,tơi nhận thấy có kết tương đối khả quan
Vận dụng tích hợp dạy văn nhằm giúp cho học sinh thâm nhập cách sâu sắc tác phẩm văn học Đồng thời vận dụng tích hợp cách đầy đủ dạy văn tạo điều kiện để học sinh nắm vững kiến thức hai phân môn: Tiếng Việt Tập làm văn không kiến thức lớp mà cịn lớp Ngồi cịn tích hợp kiến thức môn khác giúp em hệ thống nhiều kiến thức học
(4)Trong thực tế giảng dạy cịn số thầy, giáo gặp phải khơng khó khăn việc vận dụng tích hợp dạy văn Chính lẽ đó, xin nêu vài gợi ý việc vận dụng câu hỏi tích hợp dạy văn
5 Nội dung nghiên cứu: a Các phương diện tích hợp:
Vận dụng câu hỏi tích hợp dạy văn xu hướng chung giới Trong việc dạy học nói chung mơn học nói riêng từ nội dung học tập có tính tích hợp đến phương pháp truyền thụ tích hợp
+ Tích hợp thơng qua phương pháp dạy học tích cực
Dạy văn theo hướng tích hợp nhằm rèn luyện lực sáng tạo, đòi hỏi phải phát huy triệt để nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tối ưu chủ động học sinh học tập Giảm thiểu bước phương pháp thuyết giảng, tăng cường luyện đọc Chúng ta cần hiểu luyện cho học sinh biết nghe lời giảng thầy giáo biết cách giảng hay hấp dẫn, học sinh nghe biểu phát huy tính tích cực học sinh
Mặt khác đàm thoại, giáo viên biết chọn câu hỏi cho phù hợp với nghệ thuật, thể loại hay kiểu văn phù hợp với đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật Câu hỏi đàm thoại cần dựa vào câu hỏi tìm hiểu văn phương hướng cảm thụ để triển khai, thành hệ thống câu hỏi nhỏ hơn, dễ hiểu hơn, theo lôgic từ cảm thụ tổng quát, qua cảm thụ cụ thể đến cảm thụ tổng hợp tự nhận thức, phù hợp với đặc trưng thể loại kiểu văn
+Phương pháp dùng tranh ảnh để minh họa
Trong hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm :cho học sinh quan sát chân dung tác giả vừa nghe giáo viên thông tin kiến thức ,học sinh nhớ lâu
Hướng dẫn học sinh phân tích văn bản:
(5)sóng cho HS vẽ nhân vật có thơ theo trí tưởng tượng em
+Tích hợp gắn với phương pháp sử dụng sơ đồ ,bảng biểu:
Phương pháp hổ trợ tốt cho cho việc tổng kết kiến thức tiết ơn tập cách nhanh chóng hiệu Giáo viên trình bày bảng phụ sơ đồ đơn giản Dùng sơ đồ ,bảng biểu kiến thức trở nên lọc ,đơn giản học sinh dễ nắm khắc sâu kiến thức
+Tích hợp qua phương pháp tổ chức trị chơi Có nhiều hình thức tổ chức trò chơi như: -Ai nhanh
-Ai nhanh -Tiếp sức
-Giải đốn chữ cách lật mãnh ghép +Tích hợp qua phương pháp thảo luận nhóm: -Chia nhóm,giao nhiệm vụ
-Giáo viên qui định thời gian -Nhóm cử em ghi chép -Đại diện nhóm trình bày
-Nhóm cá nhân khác nhận xét -Giáo viên kết luận
Ví dụ dạy Đồng chí cho học sinh thảo luận nhóm:
Nhóm 2:Người lính thời kỳ chống Pháp có phẩm chất cao đẹp nào?
Nhóm 4:Nêu cảm nhận em ba câu thơ cuối thơ Đồng chí
+Tích hợp qua phương pháp nêu giải vấn đề -Giáo viên cần tạo tình có vấn đề
-Học sinh biết giải vấn đề đặt -Giáo viên kết luận vấn đề
(6)Dạy họctheo phương pháp học sinh vừa nắm kiến thức mới,vừa phát triển tư tích cực sáng tạo
Như tiết học, người giáo viên phải phối, kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực,đa dạng hóa hình thức dạy học cách gây hứng thú cho học sinh tránh đơn điệu, nhàm chán
+Tích hợp gắn với đời sống xã hội:
Dạy văn bản, cần gắn học với đời sống xã hội hướng tích hợp – khơng phải tích cực hướng nội mà tích c ực hướng ngoại Sự tích hợp tự nhiên văn học từ sống trở sống Dạy văn dạy từ đời qua đời cho đời Đặc biệt lớp dạy văn nhật dung xoay quanh vấn đề quyền sống người, vấn đề bảo vệ sinh thái, vấn đề hội nhập phát triển, bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Khi dạy văn nhật dụng có nội dung trên, giáo viên cần sử dụng câu hỏi tích hợp để học sinh mở rộng tầm nhìn dân tộc, tầm nhìn thời đại… liên hệ nội dung văn với tình hình địa phương
Ví dụ: Dạy văn “Tuyên bố giới sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em” liên hệ câu hỏi tích hợp: “Trẻ em Việt Nam có hưởng quyền khơng ? Đảng Nhà nước ta quan tâm đến hệ trẻ Việt Nam ?
b Những lưu ý cách thức tích hợp. * Về nội dung mức độ tích hợp:
Một đơn vị học có nhiều kiện để tích hợp, cần tránh việc tích hợp ơm đồm, tản mạn mà phải biết chọn nội dung để tích hợp để vừa tiêu biểu cho tri thức phân mơn vừa đáp ứng u cầu học
Cần xác định mức độ tích hợp khơng nên tham lam,nhồi nhét kiến thức khiến học tải Giáo viên phải biết phát ngữ liệu tiêu biểu, đặc sắc mang tín hiệu nghệ thuật, hướng học sinh vào kết nối tri thức bền vững
+ Thời điểm tích hợp:
(7)Chẳng hạn Ngữ văn hội tích hợp từ ngữ thời điểm: giải nghĩa từ hoạt động đọc- tìm hiểu chung giảng nghĩa từ gắn với phân tích tín hiệu nghệ thuật hoạt động tìm hiểu chi tiết
Ví dụ: Dạy văn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”, số từ ngữ cần giảng như: ngự, li cung, nội thần, hổ tụng đai thần, cung nhân… Học sinh nắm nghĩa hiểu phần lịch sử nước ta thời vua Lê chúa Trịnh
* Có thể tích hợp tranh ảnh dạy văn thời điểm giới thiệu Luyện tập
VD Dạy thơ “Con cò” Chế Lan Viên có tranh em bé ngủ số cị chung quanh, giáo viên hỏi: “Bức tranh minh họa cho đoạn thơ ? Nêu cảm nhận em đoạn thơ đó?
+ Về cách thức tích hợp:
- Tích hợp thơng qua câu hỏi chứa nội dung cần tích hợp
VD: Bài thơ “Bếp lửa” (Bằng Việt), giáo viên hỏi học sinh “Bài thơ mang dáng dấp thể thơ ? Em nhớ đặc điểm thể thơ ?
- Tích hợp thông qua phương tiện đồ dùng dạy học - Tích hợp trị chơi
- Tích hợp tập
Ví dụ: Học đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng, giáo viên tích hợp kỹ kể tóm tắt truyện, kỹ sử dụng yếu tố biểu cảm văn tự sự.Vì văn tự cần yếu tố biểu cảm? Tìm yếu tố biểu cảm đoạn trích Chiếc lược ngà ?
c Một số gợi ý việc sử dụng câu hỏi tích hợp vào dạy văn 9: + Tích hợp ngang:
Được hiểu tích hợp liên mơn, liên phân mơn Đó mối liên hệ kiến thức ba phân môn: Văn – Tiếng Việt – Tập làm Văn Điều thể rõ cách biên soạn sách giáo khoa Ngữ Văn THCS
Chẳng hạn dạy “Lặng lẽ Sa pa” GV hỏi: Truyện kể theo thứ ? Đó nhân vật ? Người kể chuyện có điểm nhìn ?(tích hợp với tập làm văn)
(8)Em đọc lời đối thoại độc thoại nhân vật ơng Hai Qua em hiểu tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc?
- Dạy “Chiếc lược ngà” đặt câu hỏi - Người kể chuyện truyện ?
Cách chọn người kể chuyện có tác dụng việc thể nội dung ?
- Đọc lời thoại bé Thu nói với ơng Sáu lúc nhờ ơng chắt nước cơm hộ mời ông vô ăn cơm, theo em lời thoại không tuân thủ phương châm hội thoại nào? Qua ta hiểu bé Thu có tính cách gì?
+ Tích hợp dọc ( tích hợp đồng tâm)
Là tích hợp theo vấn đề, phân môn, giúp học sinh nắm bắt vấn đề cách có hệ thống Đây kế thừa phát huy kiến thức dạy lớp trước hoăc bậc học trước Muốn tích hợp được, người dạy phải nắm chương trình Ngữ văn cấp học, phần văn
Ví dụ: Dạy “Mây Sóng” giáo viên hỏi:
Em tìm văn học có chủ đề với thơ “Mây Sóng”
(Học sinh liệt kê thơ học lớp lớp 6,7,8) - Hay “Ôn tập thơ”, giáo viên hỏi:
Em tìm thơ học, thơ có chủ đề với (Học sinh tìm thơ có chủ đề người lính, tình mẹ con)
+ Tích hợp mở rộng: tích hợp kiến thức văn với kiến thức môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, ngành khoa học nghệ thuật khác với kiến thức đời sống
Thực tế giảng dạy cho thấy áp dụng hình thức học sinh hào hứng việc học
(9)Hay dạy “Những ngơi xa xơi” giáo viên cho em nghe đoạn hát “Cô gái mở đường”, hay xem đoạn phim tư liệu cô gái Ngã ba Đồng Lộc hỏi:
Bài hát hay đoạn phim nói ai? điều có giống khác với ba gái truyện mà vừa học? (Như tích hợp với nghệ thuật điện ảnh tích hợp với thực tế đời sống)
Để thưc hướng tích hợp có hiệu địi hỏi người dạy người học phải có vốn sống, vốn thực tế phong phú, am hiểu nhiều lĩnh vực
6 Kết nghiên cứu.
Bản thân tiến hành thực nghiệm hai lớp 9/4 9/6 với lần khảo sát thuộc khảo sát đầu năm khảo sát lần định kỳ thuộc phân môn văn
- Lần 1: Khảo sát đầu năm với nội dung chương trình học kỳ II lớp - Lần 2: Thuộc tuần 10 tiết 46 kiểm tra truyện Trung đại
- Lần 3: Vào tuần 27 tiết 129 kiểm tra thơ Kết sau:
Lần
khảo sát Lớp
Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém TB khá
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Lần 94(39) 5,2 17,9 21 53,8 17,9 5,2 30 76,9
96(41) 2,4 22 20 48,8 19,5 7,3 30 73,2
Lần 94 7,7 11 28,2 21 53,8 10,3 / / 35 89,7 96 9,8 13 31,7 17 41,5 14,6 2,4 35 83
Lần 94 12,5 15 38,5 17 43,6 5,1 / / 36 94,9 96 / 16 / 16 / 9,8 / / 37 90,2
Như qua khảo sát ban đầu, nhận thấy sử dụng câu hỏi tích hợp dạy- học văn kết hợp với nhiều phương pháp thuộc đặc trưng mơn chất lượng lớp có phần tiến triển theo chiều hướng tốt
(10)-Học sinh có hiểu sâu sắc nên giáo viên cho viết đoạn văn nêu cảm nhận khía cạnh tác phẩm nhiều em viết tốt
7 Kết luận chung.
-Các hỏi tích hợp cân bám sát vào mục tiêu học chuẩn kiến thức kỹ
-Phối kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực
-Đa dạng hóa hình thức dạy học nhằm tạo hứng thú học tập học sinh
-Giáo viên cần biết thời điểm tích hợp mức độ tích hợp tránh tham lam ,ôm đồm
Dạy - học Ngữ văn theo hướng tích hợp nội dung quan trọng khơng áp dụng phân môn văn mà áp dụng cho phân môn Tiếng Việt tập làm văn
-Giáo viên cần chọn ngữ liệu để tích hợp cho phù hợp với học
-Sử dụng câu hỏi tích hợp văn phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cần tạo tình có vấn đề để thầy, trò đến chân lý, tức chiếm lĩnh tri thức tìm tịi, nổ lực Điều giúp hoc sinh nhớ lâu biết cách xâu chuỗi, hệ thống hóa kiến thức lại với
- Dạy- học theo cách thức phải áp dụng thường xuyên, liên tục tạo thành kỹ thục thầy, cô giáo Có tiết học trở nên sinh động, tránh nhàm chán học sinh Các em ham học, u thích mơn học
- Dạy- học theo hướng tích hợp câu hỏi phương pháp nhất, ưu việc mà phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác phù hợp đặc trưng môn
8 Đề nghị.
(11)(12)9 Tài liệu tham khảo.
a Trương Đình - Thiết kế dạy học Ngữ văn 6,7,8,9 (8 tập 1+2) NXB GD năm XB : 2003
(13)10 Mục lục.
1 Tên đề tài
2 Đặt vấn đề
3 Cơ sở lý luận
4 Cơ sở thực tiễn
5 Nội dung nghiên cứu
6 Kết nghiên cứu
7 Kết luận 10
8 Đề nghị 10
9 Tài liệu tham khảo 12
10 Mục lục 13