SKKN lop 4

Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn học khác trong nhà trường tiểu học có những vai trò quan trọng, trang bị cho học sinh một số chuẩn kiến thức và k[r]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc

- * *

* -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Họ tên : Lê Ngọc Quyền

Năm sinh : 1978

Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tân Thuận

* Tên đề tài: Tổ chức số trị chơi tốn học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh.

A PHẦN MỞ ĐẦU

Bối cảnh đề tài:

Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường tiểu học có vai trị quan trọng, trang bị cho học sinh số chuẩn kiến thức kỹ để em áp dụng kiến thức kỹ vào học tập sống

Tốn học mơn học tự nhiên có tính lơgic tính xác cao, chìa khóa mở phát triển mơn khoa học khác

Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều địi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước

kế dạy cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày

Lý chọn đề tài.

Như biết: Học sinh tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc xảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học thể em thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể thấp nên trẻ khơng thể ngồi lâu phịng học làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học: “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em

Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao

kinh nghiệm về: “Tổ chức số trị chơi tốn học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh”.

Phạm vi đối tượng đề tài:

Sáng kiến kinh nghiệm: “Tổ chức số trị chơi tốn học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” áp dụng cho học sinh lớp 4/1 điểm Tập Trung, Trường TH Tân Thuận năm học 2011 - 2012

Mục đích đề tài:

Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn

Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khơ khan khó khăn, việc đưa trị chơi tốn học nhằm để em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức

Tơi chọn đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh nắm kiến thức mơn Tốn ngày vững vàng hơn, hăng say học toán, nâng cao chất lượng giảng dạy làm tảng vững cho lớp

Điểm kết nghiên cứu:

Điểm kết nghiên cứu đề tài lựa chọn trò chơi dạy học toán phù hợp với đối tượng học sinh lớp qua dạng

B PHẦN NỘI DUNG

Cơ sở lí luận:

Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn trường Tiểu học môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học học sinh

tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người thời đại

Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày

Chơi nhu cầu tự nhiên sinh hoạt hàng ngày em học sinh Đối với em trò chơi có tác dụng trực tiếp đến trí tuệ, tình cảm thể lực em, góp phần tạo khơng khí đồn kết, thân tập thể

Mỗi trị chơi có tác dụng khác nhau, song nhìn chung trị chơi giúp em rèn luyện khả quan sát, óc phán đốn Ngồi tham gia trò chơi em tăng thêm thể lực, sức nhanh, sức mạnh, sức bền bỉ, khéo léo, phản xạ Trò chơi giáo dục cho em ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể đồng thời trị chơi cịn giúp em hồn thiện kỹ ứng dụng kiến thức học vào sống hàng ngày

“Học mà chơi, chơi mà học” quan điểm đắn trình hướng dẫn cho em học sinh Hiệu trò chơi phụ thuộc vào khả thân người hướng dẫn, không nên dừng lại mức giải trí đơn Giáo viên phải tìm trị chơi thực phương tiện hiệu quả, dễ tiếp thu nhất, góp phần tích cực việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường

Thực trạng vấn đề:

Trong trình thực nội dung chương trình sách giáo khoa nhiều năm, song việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh cịn nhiều khó khăn, học sinh cịn thụ động, chưa thực đáp ứng yêu cầu mà sách giáo khoa định ra, chưa thích ứng cách học theo sách giáo khoa

Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc diểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan

Qua tìm hiểu số đồng nghiệp trường, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo Tôi nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng việc đưa trò chơi học tốn vào giảng dạy có đưa trị chơi học toán vào học thao giảng Sở dĩ có tình trạng giáo viên chưa hiểu hết tác dụng trò chơi học tốn Vì mà học tốn cịn khơ khan, học sinh cịn thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập không cao

Năm học 2010 - 2011 phân công giảng dạy lớp 4/4 Tổng số học sinh lớp 26 em, có 11 em nữ Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu học sinh Hết học kì, tơi tổng kết, đánh giá chất lượng

Năm học 2010 - 2011 lớp 4/4 tơi chủ nhiệm giảng dạy có kết sau:

Thời điểm TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu

Đầu năm 26 11.5% 30.8% 11 42.3% 15.4%

Cuối HKI 26 19.2% 11 42.3% 26.9% 11.6%

Cuối HKII 26 26.9% 12 46.1% 23.1% 3.9% Qua kết trên, nhận thấy: Sau năm học, kết học tập em có tăng sau học kì nhiên số lượng học sinh giỏi cịn tăng ít, số học sinh yếu giảm chậm Trong học em học uể oải, nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều thời gian

Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Từ đầu năm học 2011 – 2012 mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khô khan mơn tốn thành trị chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Vì tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán lớp

Những giải pháp:

3.1 Tác dụng trị chơi tốn học:

Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi không nằm kết chơi

trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết u cầu hành động trị chơi, luật trị chơi tường minh khơng

Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi Do học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trị chơi

Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo

Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi

Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng

Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục 3.2 Tổ chức trị chơi mơn tốn lớp 4:

a Thiết kế trị chơi tốn học mơn tốn lớp 4:

Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau:

+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục

+ Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học

+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 4, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường

+ Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo

+ Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập:

+ Tên trị chơi

+ Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động trò chơi thiết kế trò chơi

+ Đồ dùng, trò chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập

+ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi

+ Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi

b Cách tổ chức trò chơi.

Thời gian tiến hành: thường từ - 10 phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi:

+ Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh

- Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò )

3.3 Giới thiệu số trò chơi gây hứng thú học tập lớp 4:

Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp

* Trị chơi 1: Ai đúng?- Ai sai? (Áp dụng cho tiết học: Các số có sáu chữ số; hàng lớp )

Mục đích: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo số tự nhiên có nhiều chữ số

Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho đội 10 tờ giấy khổ A4 để trắng, bút GV

phát cho em tờ giấy bút (chuẩn bị vào tờ, ghi cách đọc đội bạn vào tờ) Mỗi đội em học sinh lên bảng đứng thành hàng Hai đội “bốc thăm” giành quyền đọc trước

Thời gian chơi: - phút

tra kết Đội đọc phải giơ đáp án lên, đội viết phải giơ kết Cứ ý (đọc, viết) 10 điểm, đọc chậm, vấp sửa lỗi trừ điểm Nếu làm đáp án sai trừ điểm, đội nhiều điểm thắng tuyên dương trước lớp

* Trò chơi 2: Xếp hàng thứ tự (Áp dụng cho tiết học: So sánh số có nhiều chữ số; So sánh xếp thứ tự số tự nhiên )

Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại

Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, có màu khác nhau) Học sinh đội mảnh bìa (Có kích thước 10 x 15 cm) mảnh bìa có ghi số lớn bé khác (mỗi đội em)

Thời gian chơi: phút

Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong 1, phút ) Khi GV hô hiệu lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, GV Khi cô đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc

Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi biển hai đội

Ban thư ký ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, ghi 10 điểm Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai khơng ghi điểm Sau phút kết thúc trị chơi đội nhiều điểm thắng

* Trò chơi 3: Kết bạn (Áp dụng cho tiết học: Nhân với 10, 100, 1000, Chia cho 10, 100, 1000, ; Nhân nhẩm số có hai chữ số với 11)

Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 bìa hình chữ nhật kích thước 10x15 cm, có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng

Ví dụ nội dung thẻ sau:

365 x 10 76 x 1000 80 5030

8000 : 100 670 3650 76000

6700 : 10 603 x 100 50300 : 10 60300

Thời gian chơi: - phút.

Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ số thẻ bạn Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ

Yêu cầu đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “Nhảy lò cò cho giị khoẻ, xen kẽ cho khoẻ giị” Khi giáo viên hơ “Tìm bạn! tìm bạn!” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi 10 điểm Bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi * Trị chơi 4: Phân tích số (Áp dụng cho tiết học: Ôn tập số đến 100 000; Hàng lớp )

Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách phân tích số có nhiều chữ số thành tổng trăm nghìn, chục nghìn, nghìn, trăm, chục, đơn vị ngược lại Phát triển lực phân tích, tổng hợp Rèn tác phong nhanh nhẹn

Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ tờ giấy rô ki có nội dung ghi giống Một số thẻ ghi kết tương ứng

Ví dụ: Viết số thích hợp vào chỗ chấm

999990 100952 70000+2000+5 6000 + 500 + 60

Thời gian chơi: - phút.

Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội, chia lớp thành hai nhóm, nhóm chọn đội chơi (5-10 em), em lại cổ vũ cho đội

Hai đội xếp thành hai hàng dọc Đội trưởng lên nhận phát cho bạn đội thẻ ghi kết tương ứng với nội dung ghi bảng Các em đọc, quan sát, so sánh tìm vị trí cần điền (1-2 phút )

Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, yêu cầu bạn đội lên gắn kết vào bảng phụ treo bảng lớp (phần đội mình) Bạn thứ gắn xong quay xuống nhanh chóng vỗ vào tay bạn thứ hai, bạn thứ hai lên gắn… Cứ tiếp tục hết Học sinh lớp giáo viên đánh giá, thống kê điểm Mỗi kết ghi 10 điểm Đội nhiều điểm thắng Trong trường hợp hai đội gắn kết đội nhanh hơn, trình bày đẹp thắng

* Trò chơi 5: “Ai nhanh, đúng” (Áp dụng cho tiết học: Yến, Tạ, Tấn; Bảng đơn vị đo khối lượng; Giây, kỉ; Luyện tập - Trang 26)

Mục đích: Giúp HS nắm vững mạch kiến thức đo đại lượng

Chuẩn bị: bút dạ, tờ giấy khổ lớn (ví dụ ghi nội dung sau): Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống

a yến kg = 27 kg b tạ 50 kg = 450 kg c = 800 kg

d 35 yến = 235 yến e 700 kg = 70 tạ

g kg 300 g = 5300 g

Cách chơi: Mỗi nhóm cử bạn , xếp thành hàng dọc Sau GV hơ: “Trị chơi bắt đầu” bạn số chạy lên điền Đ, S vào thứ Điền xong bạn số chạy đưa bút cho bạn số tiếp tục đến bạn số Nếu chạy trước bạn chưa chạy xuống đến nơi bị phạm luật Mỗi đáp án điểm, phạm lỗi trừ điểm Đội nhiều điểm đội thắng

* Trị chơi 6: Hái (Áp dụng cho tiết học: Tìm phân số số; Ơn tập phân số cuối năm )

Mục đích: Giúp hs củng cố tìm phân số số.

Chuẩn bị: Giáo viên vẽ đính 30 Hai giỏ

Thời gian chơi: phút

Cách chơi: Cho HS chơi theo đội Giáo viên đính lên bảng học sinh hái theo yêu cầu giáo viên bỏ vào giỏ Hai đội cử đại diện lên hái Đội hái nhanh thắng

Ví dụ: Yêu cầu học sinh hái 32 số có (lượt 1) Lượt 2: Yêu cầu học sinh hái 52 số lại

* Trò chơi 7: Hái hoa toán học (Áp dụng cho tiết học: Diện tích hình bình hành, Diện tích hình thoi, Ôn tập hình học cuối năm )

với kỹ tính nhẩm để tính chu vi, diện tích hình với số đo cho trước … Phát triển khả diễn đạt rõ ràng, mạch lạc

Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cảnh đặt lên bàn giáo viên làm hoa Treo sẵn hoa cắt giấy màu có ghi nội dung câu hỏi (Tuỳ theo nội dung học để giáo viên chọn nội dung ghi hoa)

Ví dụ: Khi dạy bài: “Ơn tập hình học” cuối năm giáo viên chọn nội dung: Muốn tìm diện tích hình vng

Một cạnh nhân bốn khó gì?

Bạn cho biết hai câu thơ hay sai ? Hãy tính nhẩm nhanh diện tích hình vuông mà cạnh 30m?

Nêu quy tắc tính diện tích hình bình hành?

Đố bạn điền tiếp từ thích hợp chỗ trống thơ sau : Diện tích chữ nhật ?

Lấy dài………… tức Chu vi chữ nhật dễ thay

Lấy ………nhân hai thành Nêu quy tắc tính diện tích hình thoi?

Một hình chữ nhật có chiều dài 6m, chiều rộng 40dm Bạn A nói: Diện tích hình chữ nhật 24 mét vng

Bạn B nói: Diện tích hình chữ nhật 240 mét vng Theo bạn nói đúng? nói sai? sao?

8cm

Hình bên tên gọi ? 5cm Chu vi, diện tích em tính mau?

Thời gian chơi: - phút

tay thật to để cổ vũ cho bạn Nếu bạn trả lời kết diễn đạt chưa mạch lạc, lớp vỗ tay khuyến khích bạn song nhỏ ngắn Nếu bạn trả lời sai giáo viên gợi ý không trả lời phải nhảy cị cị chỗ

* Trị chơi 8: Nhận dạng hình (Áp dụng cho tiết học: Hình bình hành; hình thoi; Ôn tập hình học cuối năm )

Mục đích: Giúp học sinh củng cố kỹ nhận diện số hình học hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi

Chuẩn bị: bảng phụ tờ giấy rơ ki có vẽ hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình thoi nhiều tư thế, vị trí khác số hình khác có hình dạng dễ lẫn lộn với hình chữ nhật hình vng

Học sinh chuẩn bị phấn màu hay bút

Ví dụ: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ sau: Hãy tô màu hình chữ nhật có hình vẽ

Thời gian chơi: phút

Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm cử bạn đại diện chơi Các bạn lại làm cổ động viên cho đội

bạn thứ hai lên chọn tơ màu vào hình thứ hai, sau phút dừng lại Học sinh lớp giáo viên đánh giá, thống kê điểm Đội chọn tơ màu hình chữ nhật 10 điểm Nếu đội tô màu chưa đẹp trừ điểm Đội có số điểm nhiều thắng

* Trị chơi 9: Gà mẹ tìm (Áp dụng cho tiết học: cộng trừ, nhân, chia phân số )

Mục đích: Củng cố phép tính phân số

Chuẩn bị: gà mẹ làm bìa cứng có ghi phép tính gà làm bìa cứng có ghi kết tính

Thời gian chơi: 3-5 phút

Cách chơi: Tổ chức cho hs chơi cá nhân Gọi 10 hs xung phong lên chơi: em cầm gà mẹ, em cầm gà Yêu cầu hs cầm gà mẹ tìm gà (sao cho phép tính gà mẹ tương ứng với kết tính gà con.) Cặp tìm đúng, nhanh thắng Cặp tìm sai bị phạt nhảy lò cò

Hiệu quả:

Ngồi trị chơi giới thiệu trên, tơi cịn tìm tịi, sáng tạo số trị chơi phục vụ cho số môn học khác Việc sáng tạo tổ chức trò chơi vất vả tơi tìm thấy niềm vui cơng việc thấy u nghề thơng qua trò chơi, quan hệ giáo viên học sinh khơng cịn khoảng cách (vì nhiều lúc giáo viên tham gia chơi với học sinh) Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày gần gũi, gắn bó Những học thoải mái, sôi nổi, hiệu ngày tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học khơng cịn tượng học sinh ngủ gật, uể oải hay tập trung học tập Khơng mà cịn giúp học sinh nhút nhát, cá biệt hịa vào tập thể Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng lên

28 học sinh đó: 12 em nữ, 16 em nam Trong lớp chủ yếu học sinh nông thôn nghèo nên việc giao tiếp em cịn hạn chế, khơng mạnh dạn tự tin Vì từ đầu năm tơi vạch kế hoạch phải cho lớp hoạt động sôi học, đặc biệt học tốn Tơi thiết kế trị chơi đưa vào áp dụng học tốn nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Từ đầu năm lớp học trầm, tơi đưa trị chơi vào học tốn khơng khí học tập khác hẳn, em học tập tích cực hơn, em chậm chạp, nhút nhát em Thuận, em Nguyên động, tự tin hồ nhập với bạn Tơi nhận thấy đưa trò chơi vào tiết học tốn khơng giúp em khắc sâu kiến thức mà giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần trách nhiệm Kết cụ thể là:

Thời điểm TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu

Đầu năm 28 17.9% 28.6% 11 39.2% 14.3%

Cuối HKI 28 26.6% 11 39.2% 25% 9.2%%

Giữa HKII 28 10 35.7% 13 46.4% 17.9% 0

Qua kết đạt trên, thấy số học sinh yếu khơng cịn, số học sinh giỏi tăng rõ rệt So với năm học trước kết kết đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có kết tốt

C KẾT LUẬN

1 Bài học kinh nghiệm:

Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trò chơi học tập tạo ta khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mò, ham hiểu biết trẻ

học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập

Việc tổ chức trị chơi học tốn vơ cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ đến phút 10 phút Do người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh

Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người giáo phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi

Ý nghĩa:

Với kinh nghiệm tơi góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Đồng thời tạo say mê hứng thú cho học sinh học toán từ học sinh ngày u thích mơn tốn

Dạy học tốn khơng dạy kiến thức mà cịn rèn kĩ suy luận, tính tốn Giáo viên cần phải trao dồi bước để nâng cao trình độ nhận thức em, giúp em có kiến thức để học tốt lớp

Khả ứng dụng triển khai:

Đề tài áp dụng tốt vào học mơn tốn cho tất học sinh khối lớp tường

Xin chân thành cảm ơn !

Tân Thuận ngày tháng 04 năm 2012 Người viết

Lê Ngọc Quyền

TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học lấy học làm trung tâm

3 Trò chơi học tập cấp tiểu học Các trị chơi học tốn lớp

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU Trang

1 Bối cảnh đề tài

2 Lý chọn đề tài

3 Phạm vi đối tượng đề tài

4 Mục đích đề tài

5 Điểm kết nghiên cứu

B NỘI DUNG Cơ sở lý luận

2 Thực trạng vấn đề

3 Những giải pháp

4 Hiệu 16

C PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm 17

2 Ý nghĩa 18

3 Khả ứng dụng triển khai 18

* Ý kiến HĐTĐ sở

……… ……… ……… ……… ……… ………

* Ý kiến HĐTĐ Phòng GD&ĐT Vĩnh Thuận