skkn lop 1

MỤC LỤC I.Mở đầu……………………………………………………………………………………………………………………………2-7 1.Lý do chọn đề tài 4 2.Mục đích nghiên cứu 4 3.Đối tượng nghiên cứu 4 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 4-5 5.Phương pháp nghiên cứu 5-7 II.Nội dung………………………………………………………………………………………………………….………….8-21 A.CHƯƠNG I 8-19 1.Cơ sở lí luận của đề tài 8-10 2.Cơ sở thực tiễn của đề tài 10-19 B.CHƯƠNG II 19-21 III.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………… …………………………………………….… 22-24 1.Kết luận 22-23 2.Khuyến nghò 23-24 IV.DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 25 1 I- MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài: Bước vào thế kỉ XXI, thế kỉ của những phát minh khoa học kỹ thuật vượt bậc.Một nền khoa học hiện đại chú trọng nhiều đến quá trình đào tạo,bồi dưỡng phát huy trí tuệ.Ở Việt Nam nền giáo dục được đặt lên vò trí hàng đầu,trong chiến lược phát triển của đất nước chú ý nhiều đến nguồn lực trí tuệ con người,trí tuệ con người là nguồn lực vô tận, có giá trò quyết đònh thành công hay thất bại.Đối với nước ta hiện nay,để đưa Việt Nam ngày càng phát triển trở thành một nước công nghiệp hóa,hiện đại hóa thì cần phải đưa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu – trở thành chiến lược phát itriển của quốc gia.Vì vậy giáo dục là động lực thúc đẩy,là điều kiện cơ bản nhằm thực hiện mục tiêu của xã hội.Giáo dục nhằm nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài.Giáo dục là chìa khóa mở cửacho đất nước đi tới một tương lai tốt đẹp.Trên cơ sở đó vấn đề được dư luận xã hội hiện nay và ngành giáo dục quan tâm đó là đổi mới giáo dục ở các bậc học.Tiểu học là bậc học nền tảng giữ vò trí quan trọng,là nền móng cho các bậc học cao hơn,với mục tiêu là đào tạo ra những con người của thế kỉ XXI năng động ,sáng tạo,tự chiếm lónh kiến thức,khám phá cái mới thì đòi hỏi phải có phương pháp dạy học sao cho phù hợp.Theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy 2 học hiện nay thì học sinh là nhân vật trung tâm,giáo viên chỉ là người tổ chức ,hướng dẫn các hoạt động để học sinh tự tìm hiểu và chiếm lónh tri thức.Do đó trong vấn đề đổi mới giáo dục hiện nay thì đổi mới về các phương pháp dạy học đã đáp ứng nhu cầu phát triển của con người.Phương pháp dạy học mới đã giúp học sinh tích cực độc lập,chủ động sáng tạo trong quá trình học.Phương pháp dạy học mới đòi hỏi giáo viên phải có những năng lực, phẩm chất đạo đức,những kó năng kó xảo trong quá trình giảng dạy được biểu hiện như thế nào cho phù hợp để đạt hiệu quả cao.Giáo viên phải nắm chắc nội dung,nắm chắc những phương pháp dạy học mới,đặc biệt là phát huy tính tích cực của học sinh,phải lấy học sinh làm trung tâm để truyền đạt kiến thức.Nhưng trên thực tế việc vận dụng các phương pháp mới vào bài học của giáo viên còn gặp một số khó khăn như:Trình độ học sinh,thời gian tổ chức,ý thức người học,phương tiện dạy học…là một giáo viên trẻ đã và đang áp dụng phương pháp d học mới trong một thời gian ngắn vào việc dạy học của mình,đồng thời nhằm hiểu một cách cụ thể quá trình thực hiện một số phương pháp dạy học mới ở một môn học nhất đònh (môn toán lớp 1 ) và đề xuất một số biện pháp sư phạm cần thiết giúp cho việc dạy học theo phương pháp mới đạt hiệu quả đã thôi thúc tôi thực hiện đề tài: Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học 3 toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh của giáo viên lớp 1/1 trường tiểu học Chu Văn An. 2.Mục đích nghiên cứu : Đề tài được thực hiện nhằm mục đích:tìm hiểu thực trạng đổi mới phương pháp dạy học mới toán 1 của cá nhân tôi – giáo viên lớp 1/1 trường tiểu học Chu Văn An.Trên cơ sở đó đề xuất một số ý kiến ban đầu để nâng cao hiệu quả việc dạy học theo phương pháp mới. 3.Đối tượng và khách thể nghiên cứu: a.Đối tượng nghiên cứu:Đổi mới phương pháp dạy học b.Khách thể nghiên cứu:Quá trình dạy học toán 1. 4.Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu một số lí luận có liên quan đến việc dạy theo phương pháp mới của bộ môn toán lớp 1. Mô tả thực trạng thực hiện dạy học theo phương pháp. Đề xuất những khuyến nghò nhằm nâng cao chất lượng của việc dạy học môn toán 1 theo phương pháp mới. 5.Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng phối hợp một số phương pháp sau: 4 − Phương pháp quan sát − Phương pháp đọc sách và tài liệu − Phương pháp trò chuyện − Phương pháp thống kê toán học. a. Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp này để quan sát quá trình giảng dạy của mình theo phương pháp dạy học mới toán 1. Trực tiếp quan sát tiến trình va ø các phương pháp dạy học mới của đồng nghiệp trong một số giờ dạy toán lớp 1.Đồng thời ghi chép lại kết quả quan sát để xử lí. b. Phương pháp đọc sách và tài liệu Sử dụng phương pháp này nhằm tìm hiểu,tham khảo ,nắm bắt những thông tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu giúp tôi có tài liệu để viết phần tổng quan về vấn đề nghiên cứu,lòch sử nghiên cứu về vấn đề đó,các khái niệm cơ bản của đề tài,các phương pháp có liên quan đến việc giải quyết nhiệm vụ của đề tài,các luận chứng để lí giải kết quả. Tìm kiếm ,phân loại sách và tài liệu. 5 Đọc tài liệu, sách báo,tạp chí có liên quan đến vấn đề nghiên cứu thông qua thư viện,nhà sách.Đồng thời chọn ý và ghi chép lại một cách đầy đủ,chính xác những điều đã đọc được để giúp cho việc nghiên cứu đề tài đạt hiệu quả cao. c.Phương pháp trò chuyện: Sử dụng phương pháp này để trực tiếp trao đổi,trò chuyện với các em học sinh,với đồng nghiệp ,những biểu hiện có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, giúp ta rút ra những kết luận chắc chắn về bản chất của vấn đề nghiên cứu. Tiếp xúc trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp,các em học sinh và kinh nghiệm của bản thân qua quá trình đứng lớp,đồng thời sử dụng một số câu hỏi mở để trò chuyện với đồng nghiệp,sau đó ghi chép đầy đủ,cẩn thận những ý kiến thu được và xử lí,rút ra kết luận (câu hỏi xem phần phụ lục). d.Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp này để tính tỉ lệ phần trăm(%), xử lí số lượng kết quả điều tra. Sau khi thu thập được những số liệu cần thiết , vận dụng phương pháp thống kê toán học xử lí số liệu,phân tích kết quả và đưa ra những kết luận chính xác và cần thiết. e.Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: 6 Phương pháp này giúp tôi đi vào tìm hiểu thực trạng đổi mới phương pháp dạy học toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh,bản thân tôi và 4 đồng nghiệp trường TH Chu Văn An. Sử dụng phương pháp này nhằm đánh giá thực trạng đổi mới phương pháp dạy học toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh,bản thân toi và 4 đồng nghiệp trường TH Chu Văn An. Để thực hiện vấn đề này tôi đã soạn 8 câu hỏi anket đóng có kèm đáp án và cách trả lời, câu hỏi mở tiến hành phát phiếu điều tra cho 4 đồng nghiệp và cá nhân tôi,học sinh khối 1(hỏi-đáp trực tiếp) sau đó thu lại và xử lí(nội dung câu hỏi xem ở chương I) II- NỘI DUNG A.CHƯƠNG I: PHẦN CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lí luận: 1.1. Một số khái niệm cơ bản: Phương pháp: là con đường ,cách thức để đạt đến mục đích nhất đònh. 7 Phương pháp dạy học:là tổ hợp các cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học được tiến hành dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên nhằm đạt mục tiêu học tập của học sinh.Trước đây trong thời kì cổ xưa,khi mục đích truyềh thụ kiến thức chỉ nhằm vào con em của giai cấp thống trò và chỉ để chuẩn bò cho cuộc sống q phái chứ không phải là cuộc sống lao động thì phương pháp dạy học là giáo điều,học thuộc.Nhưng từ khi cuộc cách mạng khoa học kó thuật lần một được tiến hành thì đã xuất hiện nhu cầu về kiến thức có ích cho cuộc sống,điều này làm nảy sinh nhiều phương pháp mới.Ngày nay khi cách mạng khoa học kó thuật diễn ra như vũ bão,yêu cầu dân chủ và tiến bộ xã hội trở thành xu thế tất yếu của loài người thì phương pháp dạy học mới để đào tạo nên những con người phù hợp với thời đại là vấn đề cơ bản và cấp bách. Phương pháp dạy học mới: là phương pháp thường không nêu các kiến thức sẵn mà thường chỉ nêu các tình huống gợi vấn đề(chủ yếu bằng hình ảnh) để học sinh hoạt động và tự phát hiện kiến thức mới theo sự hướng dẫn của giáo viên cùng với sự trợ giúp đúng mức của các đồ dùng dạy học.Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bò kó về giáo án ,đồ dùng dạy học,tình huống sư phạm…nhằm giúp học sinh tự phát hiện và giải quyết nhiệm vụ bài học,tự chiếm lónh kiến thức mới và thiết lập được mối quan hệ giữa kiến thức mới và kiến thức cũ. 8 1.2.Dấu hiệu để xem xét đôỉ mới phương pháp dạy học toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trường tiểu học Chu Văn An dựa vào một số dấu hiệu sau: _Nhận thức của giáo viên về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học toán 1 theo phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh. _Thái độ của giáo viên trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn toán 1. _Hành vi trong việc thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học toán 1. 2.Cơ sở thực tiễn của đề tài: Để tìm hiểu việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh của tôi ở lớp 1/1 trường TH Chu Văn An và 4 đồng nghiệp .Tôi đã sử dụng 8 câu hỏi anket đóng và 5 câu hỏi mở để trò chuyện với giáo viên và học sinh.Căn cứ vào các vấn đề nêu ra trong phiếu điều tra thì không có câu hỏi nào giáo viên bỏ sót hoặc trả lời sai vậy thu được tất cả các phiếu hợp lệ với kết quả như sau: 2.1.Các câu hỏi nhằm tìm hiểu nhận thức của giáo viên về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học toán 1 ở trường TH Chu Văn An: Câu 1:Theo thầy(cô) đổi mới phương pháp dạy học toán 1 là đổi mới về: 9 STT Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ 1 Phương pháp giảng dạy 1 20% 2 Phương pháp học của học sinh 0 0% 3 Hình thức tổ chức dạy học và cách đánh giá tri thức,kó năng,kó xảo 0 0% 4 Tất cả các ý trên 4 80% Kết quả trên cho thấy đa số giáo viên được hỏi đều nhận thức đúng về phương pháp dạy học mới,4 giáo viên(chiếm 80%)cho rằng đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới về phương pháp dạy học,phương pháp của học sinh,hình thức,tổ chức dạy học và cách đánh giá tri thức kó năng, kó xảo của người học.Điều này chứng tỏ giáo viên đã quan tâm và nhận thức đúng về đổi mới phương pháp dạy học toán 1 nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.Tuy nhiên 1 giáo viên (chiếm tỉ lệ 20%) cho rằng đổi mới phương pháp dạy học chỉ là đổi mới về phương pháp giảng dạy của giáo viên.Điều này cho thấy giáo viên chưa nắm và hiểu sâu sắc về việc thực hiện phương pháp dạy học mới. 2.2.Những khó khăn gặp phải khi thực hiện phương pháp dạy học mới toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh: Trong quá trình thực hiện đổi mới toán 1 theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh,thì bản thân tôi và 4 giáo viên còn gặp một số khó khăn.Để biết được khi 10 [...]... đổi mới phương pháp dạy học toán 1 13 2.4 .1. Tìm hiểu về cách cảm nhận của giáo viên khi thực hiện theo phương pháp dạy học mới: Câu 4:Khi dạy môn toán 1 theo phương pháp dạy học mới nhằm phát huy tính tích cực của học sinh thầy(cô) cảm thấy: Stt Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ 1 Hứng thú 2 40% 2 Dễ thực hiện 0 0% 3 Mất nhiều thời gian chuẩn bò 2 40% 4 Tất cả các ý trên 1 20% Từ kết quả trên cho thấy... cách học theo phương pháp dạy 2 Tỉ lệ 0% 40% học mới 3 Học sinh không đủ thời gian thực hành 1 20% 4 Giáo viên không đủ thời gian giảng dạy 1 20% 5 Tất cả các ý trên 1 20% Từ kết quả trên cho thấy trường TH Chu Văn An là trường có đầy đủ các phương tiện phục vụ cho việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán 1, điều kiện nhà trường tương đối tốt vì vậy học sinh có điều kiện để thực hành,vận dụng lí... nhiều thời gian trong tiết dạy 2.3.Bên cạnh đó việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán 1 có rất nhiều thuận lợi và tích cực,căn cứ vào kết quả điều tra thu được của câu hỏi số 3 như sau: Câu 3: Để đổi mới việc giảng dạy môn toán 1 thầy(cô) gặp được những thuận lợi : 12 Stt Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ 1 Thiết bò dạy học được cung cấp đầy đủ 0 0% 2 Học sinh tiếp thu tốt và tích cực học tập theo.. .11 thực hiện phương pháp dạy học mới,những khó khăn gặp phải chủ yếu là gì?Tôi đã tiến hành điều tra bằng câu hỏi số 2 và thu được kết quả sau: Câu 2:Khi thực hiện đổi mới phương pháp dạy học toán 1 thầy(cô) thường gặp những khó khăn: STT 1 Nội dung trả lời Không nắm chắc cách tổ chức một giờ học theo Số lượng 0 2 phương... tiết học thầy (cô) có thường sử dụng các phương pháp mới để dạy học không: Stt 1 Nội dung trả lời Thường xuyên Số lượng 4 Tỉ lệ 80% 14 2 Chỉ sử dụng khi có phương tiện hỗ trợ 0 0% 3 Chỉ sử dụng ở những nội dung cần thiết 1 20% 4 Chỉ sử dụng trong những tiết có dự giờ 0 0% Kết qủa của câu hỏi số 5 cho ta thấy khi dạy tiết toán 1 giáo viên đã thường xuyên thực hiện phương pháp dạy học mới để phát huy tính... dạy học mới ở những nội dung cần thiết :1 giáo viên (chiếm 20%) 2.5.Các câu hỏi về hành vi của giáo viên trong việc thực hiện phương pháp đổi mới phương pháp dạy học toán 1 2.5 .1. Những chuẩn bò của giáo viên khi dạy một tiết học theo phương pháp dạy học mới: Câu 6:Để dạy một tiết học theo phương pháp mới thầy (cô) phải chuẩn bò: Stt Nội dung trả lời Số lượng Tỉ lệ 1 Đồ dùng dạy học đầy đủ 0 0% 2 Tập giảng... 2.6 .1. Câu hỏi dành cho giáo viên: Câu 1: Để thu hút và gây hứng thú cho học sinh ,giáo viên đã sử dụng phương pháp dạy học mới như thế nào? Câu 2:Để thực hiện một tiết dạy theo phương pháp mới đạt hiệu quả tốt thì thầy(cô) cần chuẩn bò những gì? Câu 3:Theo thầy(cô) toán 1 đã có những đổi mới về phương pháp dạy học như thế nào? Câu 4:Đối với việc thực hiện giảng dạy theo phương pháp mới của môn toán 1. .. LIỆU THAM KHẢO 1. PGS:Lê Văn Hồng_ PGS-TS:Lê Ngọc Lan-Tâm lí học lứa tuổi và giao tiếp-Nhà xuất bản giáo dục 19 99 2.Nguyễn Sinh Huy-Nghiên cứu khoa học giáo dục-Bộ giáo dục và đào tạo 3.Sách giáo khoa toán 1- Bộ giáo dục đào tạo 4.Sách giáo viên toán 1- Bộ giáo dục đào tạo 5.Vũ Đức Thư (chủ biên)(20 01) -Cần đổi mới phương pháp:Dạy-Học-Tự học-Báo phát triển giáo dục 6.TS:Vũ Văn Dụ(2002)-Báo Giáo dục thời... án 0 0% 4 Tất cả các ý trên 5 10 0% 10 0% giáo viên đã có ý thức và hành vi tốt để chuẩn bò một tiết học theo phương pháp dạy học mới.Điều đó chứng tỏ giáo viên đã rất quan tâm đến phương pháp dạy học mới nhằm phát huy tính tích cực của học sinh từ khâu chuẩn bò 2.5.2.Những hành vi cụ thể của giáo viên nhằm khắc phục những khó khăn khi thực hiện phương pháp dạy học mới: 15 Câu 7:Để khắc phục những khó... và môn toán 1 nói riêng.Phải yêu nghề,mến trẻ,có tình cảm yêu thương,gần gũi với các em.Phải thật sự 19 say mê để nghiên cứu tìm ra những phương pháp dạy học tốt nhất,phải dành thời gian cho sự nghiệp giáo dục,phải luôn luôn hoàn thiện,tu dưỡng và rèn luyện mình về phẩm chất đạo đức,năng lực chuyên môn với bạn bè,đồng nghiệp,xã hội và với tình yêu nghề nghiệp III.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận: . dung………………………………………………………………………………………………………….………….8- 21 A.CHƯƠNG I 8 -19 1. Cơ sở lí luận của đề tài 8 -10 2.Cơ sở thực tiễn của đề tài 10 -19 B.CHƯƠNG II 19 - 21 III.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN. pháp dạy học toán 1 12 2.4 .1. Tìm hiểu về cách cảm nhận của giáo viên khi thực hiện theo phương pháp dạy học mới: Câu 4:Khi dạy môn toán 1 theo phương pháp