Từ thế kỷ thứ XVII, chủ nghĩa tư bản đã được hình thành và bắt đầu đạt mức phát triển khá cao ở nhiều nước châu Âu, kinh tế tư bản chủ nghĩa phát triển mạnh. Trong khoa học tự nhiên đã bắt đầu có các phát kiến quan trọng phá tan nhiều quan niệm cũ về thế giới, về xã hội, về những tồn tại xung quanh con người, về sinh lý học và về chính con người. Chính vì vậy những quan niệm duy tâm phản khoa học đã có trước đây về tâm hồn con người khó đứng vững. Con người đòi hỏi phải có những lý giải khoa học về đời sống tinh thần của con người, về cơ thể và mối quan hệ giữa tâm hồn và cơ thể trên cơ sở của các thành tựu khoa học đang được con người phát hiện.
CÂU KHÁI QUÁT CÁC THÀNH TỰU TÂM LÝ HỌC TỪ THẾ KỶ 17 ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỶ 19 I TÂM LÝ HỌC THẾ KỶ XVII Bối cảnh chung Từ kỷ thứ XVII, chủ nghĩa tư hình thành bắt đầu đạt mức phát triển cao nhiều nước châu Âu, kinh tế tư chủ nghĩa phát triển mạnh Trong khoa học tự nhiên bắt đầu có phát kiến quan trọng phá tan nhiều quan niệm cũ giới, xã hội, tồn xung quanh người, sinh lý học người Chính quan niệm tâm phản khoa học có trước tâm hồn người khó đứng vững Con người địi hỏi phải có lý giải khoa học đời sống tinh thần người, thể mối quan hệ tâm hồn thể sở thành tựu khoa học người phát Các thành tựu tâm lý học kỷ XVII 2.1 Vấn đề chất tâm lý Trong lịch sử phát triển triết học tâm lý học, vấn đề chất tâm lý vấn đề nan giải, diễn vô phức tạp Với đụng độ liệt trường phái khác ngày * Các quan niệm khác thể tâm hồn, tâm lý - Về thể tâm hồn, tâm lý, Rene Descartes (1596-1650, Pháp), người “đã tạo cách mạng lịch sử tư tưởng triết học” thừa nhận tâm hồn thể hai thực thể song song tồn Thực thể nhục thể có thuộc tính quảng tính, cân đong đo đếm được, cịn thực thể linh hồn có thuộc tính tư Quan niệm Descartes dẫn đến học thuyết hai thể Tâm hồn q trình hồn tồn đóng kín, tách biệt với hoạt động vật chất bên Chủ thể tự quan sát tự cảm nghiệm tâm lý mình, ngồi khơng hiểu biết Rõ ràng quan niệm Descartes thuộc lập trường Nhị nguyên luận triết học tâm lý học Thực thể linh hồn thực thể nhục thể hai thực thể độc lập với nhau, không phụ thuộc vào nhau, ông viết: “bản chất thực thể tinh thần hồn tồn khơng bị phụ thuộc vào thể”(1) Sự liên kết hai thực thể người, R.Descarter tìm đến''bàn tay" thượng đế - Các quan niệm Hobbes Thomas (1588-1679, Anh) B Spinoza (1632-1677, Hà Lan) chống lại lập trường nhị nguyên Descarter, cho tồn thực thể vật chất Tâm hồn nảy sinh từ thực thể vật chất * Về nguồn gốc tượng tâm lý - R.Descartes G.W.Leibnitz (1646-1716) nhà triết học người Đức cho tâm hồn bẩm sinh, tồn tự Với R.Descarter tâm hồn gắn liền với ý niệm bẩm sinh liên quan đến tồn thượng đế Cịn Leibnitz lại gắn liền tâm hồn với gọi đơn tử - Về vấn đề John Locke chống lại quan niệm Descarter “ý niệm bẩm sinh”, cho tâm lý có nguồn gốc từ kinh nghiệm, từ hiểu biết cảm tính * Về nguyên nhân tượng tâm lý - Có quan niệm cho nguyên nhân nằm nội tượng tâm lý Laibnitxơ cho giới tâm lý vận động nội bên “đơn tử” Đây tư tưởng định luận tâm lý - Descartes có quan niệm đúng, cho nguyên nhân tượng tâm lý nằm bên tượng 2.2 Thuyết phản xạ Descartes 2.3 Các nghiên cứu trình nhận cảm, liên tưởng * Thuyết nhận cảm R.Descarter, Tuyển tập, tiếng nga, Matxcơva 1950, Tr 303 3 Trên sở học thuyết phản xạ Descartes, nhà tâm lý học kỷ XVII cố gắng giải thích cách khoa học phát sinh tượng tâm lý tác động kích thích bên ngồi liên quan đến hoạt động giác quan Những cơng trình thuộc phạm vi tạo nên dòng lý thuyết nhận cảm (thuyết nhận cảm) Nhiều cơng trình sâu nghiên cứu hoạt động giác quan Những kết nghiên cứu đến khẳng định rằng: - Cảm giác tri giác người hiệu tác động từ bên lên thể Các tác động từ bên ngồi đóng vai trị ngun nhân không định nội dung cảm giác tri giác Các kết dẫn có ý nghĩa khoa học to lớn chỗ vào thời kỳ này, ảnh hưởng thống trị quan điểm tâm, có khơng người quan niệm cảm giác người có tự cảm nhận thấy từ bên trong, khơng có liên quan đến kích thích bên ngồi, cảm giác có kết hợp (phức hợp) hoạt động đặc biệt giác quan * Thuyết liên tưởng Có tác giả giải thích tượng tâm lý nảy sinh bên thể sau có tác động từ bên ngồi Dịng nghiên cứu tạo thành thuyết liên tưởng Đây cố gắng nhằm thử nghiệm tìm tịi, phát chế vận động tâm hồn, tâm lý Một số kết đạt được: - Cơ chế liên tưởng có q trình cảm tính xuất vận động quán tính - Các biểu tượng hình thành kết hợp tạo thành suy nghĩ, trình ý thức - Các kết dẫn qui luật khác liên tưởng như: Qui luật tương phản;Qui luật hỗn phối ,Qui luật kế cận 4 Nhìn chung, quan niệm đạt lĩnh vực quan niệm giới, tự nhiên, máy móc khơng thể lý giải cách khoa học tượng tâm hồn phức tạp người 2.4 Các nghiên cứu lực lượng thúc đẩy hành vi liên quan đến lĩnh vực động người Khẳng định lợi ích cá nhân động lực trực tiếp hoạt động người toàn xã hội Đánh giá chung Sự phát triển tâm lý học kỷ XVII có vai trị đặc biệt phát triển tâm lý học Thời kỳ tựa bước ngoặt, đây, dựa vào thành tựu khác khoa học tự nhiên, tâm lý học thay đổi cách nhìn phạm trù nó, phương pháp nghiên cứu chung II TÂM LÝ HỌC THẾ KỈ THỨ XVIII Khái quát chung Nền kinh tế tư chủ nghĩa kỷ XVIII phát triển rộng khắp nhiều quốc gia Đồng thời xã hội tư phát triển đặt nhiều vấn đề giáo dục nhân cách người nói chung, đạo đức nói riêng địi hỏi cần phải lý giải vấn đề phức tạp đời sống tinh thần người Tất điều cách khách quan làm cho tâm lý học phát triển Các thành tựu tâm lý học kỷ XVIII 2.1 Tâm lý học liên tưởng Anh Tâm lý học liên tưởng G.Berkeley Hium đóng góp đáng kể dòng tâm lý học liên tưởng Anh Đặc biệt Thuyết dao động D Hartley đánh giá đỉnh cao tư tưởng tâm lý học vật kỷ XVIII, khẳng định tượng tâm lý người diễn có qui luật; theo chế định Con người nhận thức tượng điều khiển 2.2 Tâm lý học vật Pháp kỷ XVIII Thành tựu tâm lý học kỷ XVIII cịn đánh dấu có mặt nhà tâm lý học vật Pháp, mà cống hiến họ có ý nghĩa bật lịch sử phát triển tâm lý học Quan điểm chung nhà tâm lý học vật Pháp kỷ có nhiều điểm đáng ý: - Khẳng định tâm lý xuất cách khách quan vật chất có tổ chức cao Tâm lý chức não - Không thể tách rời tâm lý khỏi cấu trúc thể - Trong xem xét lý giải vấn đề tâm lý, nhà vật Pháp kỷ 18 bắt đầu có xu hướng nhìn nhận với quan điểm phát triển có thứ bậc, thấy rõ nguyên biểu tâm hồn khác người Chủ nghĩa vật Pháp có liên hệ chặt chẽ với hệ thống vật lý Descartes - Nổi bật nhà triết học tâm lý học vật Pháp nhận thấy: Môngtexkiơ, Vônte ,Điđơrô, Rút- xô 2.3 Wolf.C với tác phẩm mang tên tâm lý học Vônphơ nhà triết học tâm người Đức, người hệ thống hoá truyền bá triết học Laibnitxơ Căn vào lý luận triết học khoa học khác có liên quan đến người, ông chia nhân chủng học (khoa học nói chung người) làm khoa học: Khoa học thể khoa học tâm lý Trong tâm lý học, ông chia làm loại, tâm lý học kinh nghiệm chủ nghĩa tâm lý học lý trí Có thể nói, cơng lao Vônpho tâm lý học to lớn Ông người làm cho khoa học tâm lý có tên gọi, nấc thang dẫn đến việc đời khoa học tâm lý học với tư cách khoa học độc lập III TÂM LÝ HỌC NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX Khái quát chung Đầu kỷ XIX, kinh tế nhà nước tư châu Âu đạt thành tựu đáng kể Những phát kiến lĩnh vực khoa học khác nhau; đặc biệt sinh lý học, vật lý, hố học làm cho xác cách nhìn người tượng thuộc đời sống tâm hồn, kích thích nghiên cứu tâm hồn, tâm lý người phát triển, đặc biệt nghiên cứu lĩnh vực nhận thức Các thành tựu tâm lý học nửa đầu kỷ XIX 2.1 Học thuyết phản xạ - Quan niệm phản xạ có từ kỷ trước, từ Descartes hiểu biết kiện chưa rõ Những năm đầu kỷ XIX có nhiều cơng trình nghiên cứu làm rõ vấn đề này: Chuyên nghiên cứu sâu truyền dẫn dây thần kinh tuỷ sống Bell , Hall Muller 2.2 Học thuyết quan cảm giác Nửa đầu kỷ XIX xuất nhiều công trình nghiên cứu hoạt động quan cảm giác đưa đến kết luận quan trọng qui luật tâm- sinh lý giác quan người Các thành tựu lĩnh vực kể đến: - Nghiên cứu hoạt động thị giác cấu trúc thần inh thị giac; “Vòng thần kinh” , nghiên cứu thực nghiệm tính nhạy cảm da E.H.Weber 2.3 Học thuyết đại não Nửa đầu kỷ XIX xuất ngày nhiều cơng trình nghiên cứu hoạt động đại não từ đến xác định thể hoạt động tâm lý - Nổi lên số loạt cơng trình nghiên cứu Gall, ông người đề xuất lý thuyết định khu chức tâm lý vỏ bán cầu đại não “bướu” khiếu 7 - Các nghiên cứu bán cầu đại não tiểu não Phrurensơ : Các trình tâm- sinh lý tri giác, trí tuệ, ý chí sản phẩm não quan hoàn chỉnh Tiểu não phối hợp vận động Thị giác có quan hệ với củ não sinh tư Chức tuỷ sống tiến hành thúc đẩy kích thích thần kinh Các cơng trình P.Phrurensơ giữ vai trò quan trọng việc phá vỡ tranh thần thoại phản khoa học hoạt động não “bướu” khiếu mà Gall đề 2.4 Tâm lý học liên tưởng Dòng Tâm lý học liên tưởng có từ kỷ XVIII, sang kỷ tiếp tục phát triển có biến đổi để phù hợp với tiến khoa học tự nhiên Chẳng hạn, rung động sợi thần kinh rung động sợi dây đàn theo quan niệm Hartley khơng thể đứng vững Có tác gia đáng quan tâm đến phát triển tâm lý học liên tưởng thời kỳ nửa đầu kỷ XIX Herbart => Kết luận ý *1 So sánh phát triển thời kỳ: So sanh Hoc thuyết pxa 17 19 So sánh TLH liên tưởng 17,18,19; So sánh trình độ thời kỳ * Đánh giá vai trò thời kỳ với tư cách tiền đề, sở cho thành lập TLH CÂU HỌC THUYẾT PHẢN XẠ CỦA DESCARTES, Ý NGHĨA THỰC TIỄN 2.1 Vài nét tiểu sử Descartes Descartes (1596-1650) nhà triết học, toán học, vật lý học tiếng người Pháp, xuất thân từ gia đình q tộc tư pháp- hành Descartes người theo lập trường nhị nguyên, người đề xuất học thuyết hai thể: Cơ thể tồn tâm lý hay tâm hồn tồn khác Tồn thể tồn vật lý tồn tâm lý, tinh thần tư duy, suy nghĩ hai thể song song tồn Ông đưa luận điểm tiếng “tôi suy nghĩ tức tồn tại” Descartes làm điều vô to lớn khẳng định bên cạnh loại tượng thể người cịn có loại tượng thuộc tâm hồn, tâm lý người Điều có giá trị to lớn tâm lý học khẳng định tồn khách quan có thật tượng tâm lý, ý thức người khác hẳn với tượng thể biết R.Descartes để lại cho đời nhiều tác phẩm có giá trị: Các qui tắc đạo lý trí (1630); Miêu tả người; Các nguyên lý triết học Đặc biệt , ông cho đời học thuyết phản xạ Đây thành tựu ớn lịch sử phát triển khoa học kỷ XVII Nói đến thành tựu tâm lý học kỷ 17, khơng nói đến học thuyết 2.2 Cơ sở đưa học thuyết phản xạ (vận động hồn vật) D nghiên có đóng góp lớn nhiều lĩnh vực khoa học sống Trong lĩnh vực tinh thần, ông nghiên cứu đưa thuyết “hồn vật” Theo ông, tinh thần, tâm lý "hồn vật" sinh ra, "hồn vật" vận, động hạt máu tròn, nhỏ, nhẵn, tốc độ nhanh, tới đâu tạo vận động Từ thuyết “hồn vật”, Descartes đến thuyết phản xạ, sở để ông xây dựng lên học thuyết phản xạ 2.3 Nội dung học thuyết phản xạ Ông khẳng định cử động thể xảy theo khâu: - Có kích thích từ bên ngồi để tạo xung động thần kinh - Có đường dẫn truyền xung động thần kinh đến trung ương thần kinh - Có quan thực phản xạ (co cơ, ) Đó khâu cung phản xạ, phát triển hoàn thiện nghiên cứu Xêtrênốp, Palov, Anôkhin 2.4 Ý nghĩa thực tiễn 9 Là cống hiến to lớn D khoa học nói chung tâm lý học, có ý nghĩa lý luận thực tiễn lớn - Học thuyết phản xạ Descarter sở khoa học cho tư tưởng định luận vật triết học tâm lý học - Là sở để sinh lý học đại ngày - Cơ sở để nghiên cứu tâm lý: đo đếm, lượng hóa => Ơng đặt móng cho tâm lý học đại CÂU ĐÁNH GIÁ NHỮNG THÀNH TỰU VÀ HẠN CHẾ CỦA TÂM LÝ HỌC GESTALT 3.1 Khái quát hoàn cảnh đời - Cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, tâm lý học giới vào khủng hoảng Đó khủng hoảng phương pháp luận Việc xuất nhiều dòng phái tâm lý học khác nhiều nước việc tìm kiếm lối cho tâm lý học nhu cầu khách quan - Một điều kiện lịch sử quan trọng việc hình thành dịng phái tâm lý học Gestalt khủng hoảng vật lý học từ góc độ phương pháp luận 10 quan niệm siêu hình cấu trúc vật chất, coi vật chất cấu tạo từ nguyên tử đơn lẻ, cứng nhắc Tâm lý học Gestalt đời vào năm 1913, ba nhà tâm lý học cấu trúc người Đức tên Wertheimer (1880-1943), Kohler (1887-1967), Koffka (1886-1941) lập Đây trường phái chuyên nghiên cứu tri giác, nhiều nghiên cứu tư người nhằm xây dựng tâm lý học khách quan theo kiểu mẫu vật lý học 3.2 Về sở triết học ảnh hưởng đến nảy sinh tâm lý học Gestalt, kể đến: - Triết học tiên nghiệm E.Kant với luận điểm “Vật tự nó” Theo quan niệm Kant, vật thể tồn độc lập với ý thức, ta nhận thức lại phù hợp với biểu tượng người - Luận điểm triết học tâm E Mach tiếng với luận điểm phối hợp cảm giác (hình ảnh SVHT chẳng qua phức hợp cảm giác) - Quan điểm tượng học E Husserl cho có “ý thức tuý” tách khỏi tồn khơng liên quan đến tồn (có ảnh hưởng vô lớn đến ý tưởng người sáng lập tâm lý học Gestalt) - Quan điểm tinh thần người dòng ý thức W James - Phát triển vật lý học Gadile, newton… đặc biệt nghiên cứu lực trường (mọi svht ln có liên quan đến nhau) 3.3 Quan điểm tiếp cận: Quan điểm tiếp cận nghiên cứu tượng tâm lý: Gestalt gì? Đó hình ảnh tâm lý có cấu trúc trọn vẹn, hồn chỉnh Tâm lý học Gestalt gọi tâm lý học cấu trúc, tâm lý học hình thái Theo nhà tâm lý học Gestalt đối tượng tâm lý học phải nghiên cứu “tồn mối liên hệ”, (những chỉnh thể trọn vẹn) - Với cách tiếp cận vậy, nhà Gestalt cho đặc trưng trình tâm lý, tượng tâm lý tính trọn vẹn, tổng thể, cấu trúc hoàn chỉnh (gestalten) Đây cách tiếp cận nghiên cứu tượng tâm lý phái 11 Gestalt tiền đề để họ vào nghiên cứu tượng tâm lý, rút qui luật chúng 3.4 Các nội dung tâm lý học Gestalt Những kết nghiên cứu mà tâm lý học Gestalt đạt vô phong phú, trình bày khái qt sau: 3.4.1 Tri giác quy luật tri giác * Quy luật hình nền: Quy luật thể chỗ ta tri giác có phần trường tri giác bật lên, đậm nét, rõ ràng, có ý nghĩa cịn vật xung quanh mờ nhạt, khơng có ý nghĩa, chúng có tách biệt tương đối tạo nên gọi “hình” “nền” * Quy luật tương quan (Quy luật chuyển hoá) Tri giác phản ánh mối quan hệ vật với vật Khi tri giác, vật khơng phản ứng với kích thích riêng lẻ, khơng phản ứng với độ sáng tuyệt đối mà phản ứng với mối quan hệ tổ hợp kích thích * Quy luật bổ sung Theo quy luật tri giác có xu hướng làm cho hình ảnh tri giác “hoàn chỉnh”, trọn vẹn, “đẹp mắt” * Quy luật tính gần gũi: Các vật có tính chất giống (về độ lớn, hình dáng, mầu sắc…) tức có tính gần gũi phương diện đó, thường có khuynh hướng nhóm lại, tách khỏi vật khác * Qui luật tính khơng đổi (tính ổn định): Nghĩa hình ảnh tri giác tạo có tính chất ổn định (khơng đổi) dù điều kiện tri giác có thay đổi VD: than đen, phấn trắng Sở dĩ vì, theo nhà tâm lý học Gestalt tất tượng tâm lý tuân theo qui luật thuyết đồng cấu, đồng hình (sẽ trình bày dưới) 3.4.2 Tư giả thuyết bừng hiểu 12 Tư q trình tích cực kết hợp yếu tố trường thị giác để thành hình thức hoàn chỉnh phát vấn đề Ở học đưa khái niệm "insight" (bừng hiểu) với VD hắc tinh tinh => Chuyển từ kết nghiên cứu động vật sang nhìn nhận tư người, rõ ràng nhà tâm lý học Gestalt phủ nhận vai trò hoạt động thực tiễn, ngơn ngữ, đánh đồng hoạt động trí tuệ người động vật; đề cao cách học trực giác 3.4.3 Thuyết đồng cấu, đồng hình tâm lý học Gestalt Các nhà tâm lý học Gestalt giải mối liên hệ tâm lý, sinh lý, vật lý khái niệm đồng cấu, đồng hình Nghĩa hình ảnh tâm lý có cấu trúc với trình sinh lý khách thể vật lý Đây tư tưởng tiến bộ, gần với quan điểm sinh lý chức đại: sở sinh lý trình tâm lý Tuy nhiên thực tế, nhiều cấu trúc sinh lý không trùng với tâm lý (run mệt sợ hãi) Thực chất quan niệm đồng cấu, đồng hình chứng tỏ tâm lý học Gestalt khơng khỏi vịng ảnh hưởng thuyết tâm tâm-sinh lý tâm- vật lý song hành Tâm lý, ý thức huyền bí, “tiền định” khơng giải bế tắc mà tâm lý học nội quan mắc phải 3.4.4 Quan niệm nhân cách tâm lý học Gestalt Các nhà tâm lý học Gestalt có đề cập đến nhân cách Song họ quan niệm hai yếu tố cá nhân hoàn cảnh tâm lý thể thống gọi “không gian sống” Con người di động khơng gian gọi hành động Cá nhân tựa máy phát tạo lượng tâm lý biểu diễn véc tơ Những quan niệm nhân cách không đầy dủ thiếu xác 3.5 Đánh giá thành tựu hạn chế - Có thể nhận thấy sở lý luận phương pháp luận nhà Gestalt quan điểm tượng luận Husserl Do khơng có quan điểm biện chứng 13 nhìn nhận vật nên họ phủ nhận định luận vật, họ dùng hình mẫu vật lý học để giải thích q trình tâm lý - Chưa khỏi quan điểm tâm, tâm sinh lý, tâm vật lý - Leonchiev: Những ql G quy luật tượng ý thức quy luật ý thức Vì khơng nghiên cứu vai trị thực tiễn, ngơng ngữ… lý giải tâm lý môi trường đặc biệt trường từ, trường điện - Nhiều thuật ngữ, quan điểm mơ hồ, khó đưa vào thực nghiệm: trực giác… đặc biệt luật pragnanz (theo đồng cấu đồng hình) Với hạn chế lịch sử mình, Tâm lý học Gestalt phát triển chủ yếu năm 20 kỷ XX, khơng tồn trường phái độc lập Tuy Tâm lý học Gestalt có đóng góp tích cực, có vị trí định việc phát xây dựng tâm lý học khách quan - Các qui luật mà nhà Gestalt tìm tiếp tục nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn sống - Trường phái Gestalt để lại nhiều tượng khoa học (kiểu tượng “phi”) số qui luật nhắc tới vận dụng thực tiễn sống, lĩnh vực hội hoạ, nghệ thuật, sân khấu, điện ảnh, thời trang - Đặc biệt Sự xuất tâm lý học Gestalt đáp ứng đòi hỏi khách quan khoa học tâm lý học: phải trở thành khoa học khách quan thực Tóm lại xuất tâm lý học Gestalt đóng góp có ý nghĩa khơng nhỏ cho phát triển khoa học tâm lý học 14 CẤU ĐÁNH GIÁ NHỮNG THÀNH TỰU VÀ HẠN CHẾ CỦA TÂM LÝ HỌC HÀNH VI 4.1 Khái quát hoàn cảnh đời - Sự khủng hoảng TLH đương đại cuối 19 - Đầu kỷ XX, trước đại chiến giới lần thứ nhất, công nghiệp nước tư bản, đặc biệt công nghiệp Mĩ phát triển mạnh Vấn đề đặt cần phải tổ chức tốt lao động điều khiển có hiệu hành vi người lao động, kích thích người q trình làm việc địi hỏi hợp lý Năm 1913 J.Watson (1878-1958) nhà tâm lý học người Mỹ viết báo có tính chất cương lĩnh với tiêu đề “Tâm lý học từ quan điểm nhà hành vi” Với báo này, ông coi người sáng lập tâm lý học hành vi 4.2 Về tiền đề triết học phát triển khoa học nói chung ảnh hưởng đến đời tâm lý học hành vi, nhận thấy: 15 - Chủ nghĩa thực dụng: Chủ nghĩa thực dụng thừa nhận giá trị chân lý tính có ích, cịn điều có phù hợp với thực tiễn hay không lại chuyện khác - Chủ nghĩa thực chứng: Chủ nghĩa thực chứng tuyên bố công khai quan điểm cho nhiệm vụ khoa học mô tả kiện, giải thích chúng - Ngồi cịn ảnh hưởng Quan điểm I.P Pavlov px có điều kiện, Thuyết phản xạ kết hợp Becherev, kết nghiên cứu E Thorndike phản xạ động vật 4.3 Nội dung thuyết Hành vi Nội dung tâm lý học hành vi trình bày tập trung luận điểm sau : 4.3.1 Mục tiêu: J.Watson đặt cho thuyết hành vi mục đích cao tiên đoán kiểm soát hành vi động vật người 4.3.2 Đối tượng: Tâm lý học hành vi tuyên bố không quan tâm đến việc mô tả giảng giải trạng thái tâm lý ý thức mà quan tâm đến hành vi tồn người Hành vi tồn người hành vi chủ thể xã hội Đối tượng tâm lý học hành vi hành vi Hành vi xem tổ hợp phản ứng thể trước kích thích mơi trường bên ngồi Luận điểm luận điểm tâm lý học hành vi Các nhà tâm lý học hành vi chống lại quan điểm lấy tượng trải nghiệm chủ quan trực tiếp, hay ý thức làm đối tượng nghiên cứu TLH thứ khơng thể nghiên cứu cách khách quan Vì TLH hành vi nghiên cứu hành vi người trước tác động kích thích bên ngồi Tâm lý học hành vi loại trừ không tượng ý thức mà trình sinh lý thần kinh => Do lấy hành vi làm đối tượng nghiên cứu dùng phương pháp khoa học tự nhiên, tâm lý học lần có dáng dấp tâm lý học khách quan” Song 16 đồng hành vi người hành vi động vật mà thực chất có khác biệt lớn C Mác có nhận xét ong 4.3.3 Công thức nghiên cứu Quan sát giảng giải hành vi phải tuân theo công thức S R (Stimulant: Kích thích; Reaction: Phản ứng) Điều có nghĩa hành vi người động vật quan sát, nghiên cứu, phân tích cách khách quan Một kích thích Sn đem đến hiệu hành vi Rn xác định ngược lại, cần kết hành vi R k đó, ngun tắc kích thích S K xác định =>Theo hướng này, tâm lý học có điều kiện trở thành ngành khoa học khách quan ngành khoa học tự nhiên khác Tâm lý học theo hướng khỏi tình trạng mơ tả nội quan, giải thích cách tư biện, gắn tâm lý học với đời sống thực tiễn 4.3.4 Phương pháp nghiên cứu Quan sát, px có điều kiện, thử nghiệm, báo cáo lời, đặc biệt phương pháp điều khiển (thử lỗi) Bằng kết nghiên cứu hành vi động vật mê cung, “lồng có vấn đề” thiết kế theo kiểu đặc biệt nhà hành vi đến kết luận việc giải vấn đề đạt phương pháp “thử lỗi” (“thử sai”) giải thích việc lựa chọn cách hú hoạ, may rủi Quan điểm mở rộng sang trình học tập người 4.4 Chủ nghĩa hành vi chủ nghĩa hành vi bảo thủ - Mới: Công thức S R tâm lý học hành vi cổ điển Watson đưa rõ ràng có khiếm khuyết kích thích S lại thu R khác người người điều kiện hoàn cảnh khác Điều liên quan đến yếu tố thuộc chủ thể phản ứng Vì vậy, người theo đuổi trường phái mà tiểu biểu E.Tolman bổ sung vào công thức cổ điển S R biến 17 số trung gian liên quan đến điều kiện môi trường (hành vi mới) Tuy nhiên, việc bổ sung không thay đổi khắc phục thiếu sót tâm lý học hành vi loại bỏ ý thức, xem hành vi với tư cách tổng phản ứng thể trước kích thích bên ngồi đối tượng nghiên cứu tâm lý học - Bảo thủ: Trong người kế tục quan điểm tư tưởng thuyết hành vi J.Watson, trung thành nhất, Skinner Ông chủ trương tuân thủ nghiêm ngặt nguyên lý thuyết hành vi cổ điển đồng thời gia công, phát triển thêm tạo nên chủ nghĩa hành vi bảo thủ Ơng sử dụng cơng cụ riêng gọi “cái lồng tiếng” Skinner nghiên cứu động vật suy luận phát triển để “hành vi hoá” người xã hội người Bằng việc làm này, B.F.Skinner trở thành tiếng Năm 1971, liên đồn tâm lý học Mĩ cơng nhận ông “một nhà tâm lý học có ảnh hưởng nhất” Mĩ Skinner xem “lãnh tụ tuyệt đối” tâm lý học hành vi đại Kết nghiên cứu Skinner tạo nên luận điểm xã hội- trị, gọi thuyết hành vi xã hội Skinner 4.5 Đánh giá thành tựu hạn chế Mặt hạn chế sai lầm tâm lý học hành vi chỗ: - Phương pháp luận sai lầm phủ nhận ý thức hình thức đặc biệt việc điều chỉnh hành vi, đánh chân - Hành vi đối tượng nc cơng thức ko hợp lý - Quan điểm máy móc hóa, sinh vật hóa người, Đưa người xuống ngang với vật - Về mặt xã hội, thuyết hành vi hỗ trợ đắc lực cho quan điểm thực chứng, thực dụng khuyến khích nhà tư cơng nghiệp Mĩ cần chăm lo đào tạo lớp người làm việc cần mẫn máy phục vụ nhiều lợi ích tập đồn tư Mĩ Những giá trị cao người giác ngộ, lý tưởng, phẩm chất đạo đức bị gạt xuống hàng thứ yếu chí bị loại bỏ khỏi tâm lý học hành vi 18 Rõ ràng thiếu sót làm cho “giá trị học thuyết J.Watson bị hạn chế cách định tan rã nhanh chóng chủ nghĩa hành vi Tuy nhiên, có vị trí CÂU PHÂN TÍCH NHỮNG TIỀN ĐỀ TƯ TƯỞNG CỦA TRIẾT HỌC MÁC LÀM TIỀN ĐỀ XÂY DỰNG TLH MÁC XÍT Năm 1879 Tâm lý học đời Đức với tư cách khoa học độc lập Nhưng hạn chế giới quan phương pháp luận nên cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX tâm lý học rơi vào tình trạng khủng hoảng phương Các trường phái tâm lý học tiếng thời kỳ như: Tâm lý học Gestalt; Tâm lý học hành vi; Phân tâm học nhiều dòng phái Tâm lý học khác có đầu kỷ XX khơng đáp ứng địi hỏi thực tiễn sống Từ hồn cảnh lịch sử đó, nhu cầu xây dựng lại tâm lý học từ sở tảng địi hỏi tất yếu, từ tình hình tạo điều kiện cho đời Tâm lý học Mác xít Sự đời TLH MX có sở, tiền đề triết học Mác Triết học Mác sở PPL chung cho nhiều khoa học, có TLH Trong đó, học thuyết tiền đề tư tưởng trực tiếp đạo xây dựng TLH Học thuyết Mác xít người Các trường phái triết học tâm lý học phi mác xít quan niệm người cách trừu tượng, phiến diện siêu hình Chỉ đến triết học Mác đời cho hiểu biết sâu sắc, xác tồn diện người Học thuyết Mác xít người thể luận điểm sau: 19 - Con người vừa thực thể tự nhiên, vừa thực thể xã hội Con người tồn xã hội, tồn lịch sử, người sản phẩm phát triển xã hội - lịch sử - Quan niệm người hiểu người cụ thể, có thực Con người người hoạt động gắn liền với điều kiện sinh hoạt vật chất cụ thể Đây điều khác biệt triết học vật lịch sử mác xít với trào lưu triết học khác Đó cá nhân thực, hoạt động họ điều kiện sinh hoạt vật chất họ - Học thuyết Mác xít người khẳng định người gắn với tính tích cực hoạt động cải tạo thực Học thuyết Mác xít hoạt động người Luận điểm trung tâm: Hoạt động phạm trù đề phân tích, để hiểu người; chìa khố để tìm hiểu, đánh giá, hình thành, điều khiển Tâm lý ý thức người - Cách nhìn nhận SVHT Mác viết: “Khuyết điểm chủ yếu toàn chủ nghĩa vật trước kia, kể chủ nghĩa vật Phơbách chỗ: Sự vật thực xét hình thức khách thể hay hình thức trực quan, khơng phải với tính cách hoạt động cảm tính người, thực tiễn…” Luận điểm Các Mác có ý nghĩa vô to lớn cho Tâm lý học chỗ cần phải nhìn thấy vật, thực khách quan xung quanh người kết hoạt động thực tiễn người chứa đựng lực lượng chất người Các Mác viết: “Sự tồn đối tượng hố hình thành cơng nghiệp sách mở lực lượng chất người, tâm lý người bày trước mắt cách cảm tính” Bởi vì: Trong hoạt động người di chuyển lực lượng chất vào sản phẩm tạo Tồn hoạt động người đối tượng hoá thân người hay nói khác q trình bộc lộ khách quan lực lượng chất thân Trình bày lao động tác phẩm Tư bản, C Mác nói, lao động người “chủ thể di 20 chuyển vào khách thể” Đồng thời trình chủ thể di chuyển vào khách thể thân chủ thể tự hình thành - Từ sở này, sau nhà tâm lý học L.X.Vưgốtxki, A.N.Lêơnchiev… sâu phân tích làm rõ hai trình hoạt động người: q trình chủ thể hố đối tượng q trình tách tinh thần vật, tách khỏi đối tượng để chuyển chủ thể Nếu gọi trình thứ trình xuất tâm trình thứ hai gọi trình nhập tâm Quá trình thứ gọi q trình sáng tạo cịn q trình thứ hai q trình lĩnh hội Chính thơng qua hai q trình này, đặc biệt q trình thứ hai mà tâm lý - ý thức người nảy sinh, hình thành phát triển Hoạt động người phong phú tâm lý - ý thức người phong phú Hoạt động chìa khố để tìm hiểu, đánh giá, hình thành, điều khiển Tâm lý ý thức người Học thuyết Mác xít ý thức - Ý thức người sản phẩm cao vật chất tổ chức theo cách thức đặc biệt, chức não phản ánh HTKQ V.I Lênin, viết: “Vật chất gây nên cảm giác cách tác động vào giác quan Cảm giác phụ thuộc vào óc, thần kinh, võng mạc… nghĩa vào vật chất tổ chức theo cách thức định tồn vật chất không phụ thuộc vào cảm giác” - Nội dung ý thức, bắt nguồn từ biến đổi quan hệ thực người với hoàn cảnh, điều kiện sống cụ thể cá nhân => hình ảnh chủ quan TGKQ - Ý thức người hình thành cách khách quan, sản xuất mối quan hệ người giới xung quanh Điều có nghĩa ý thức người khơng phải có sẵn Các quan niệm bẩm sinh ý thức cho ý thức có từ người sinh điều không 21 Các tiền đề nêu định hướng phương pháp luận đạo việc xây dựng Tâm lý học mới, chấm dứt thời kỳ khủng hoảng Tâm lý học đại LÀM RÕ CƯƠNG LĨNH MỞ ĐẦU XÂY DỰNG NỀN TLH MÁC XÍT CỦA VƯGỐTXKI Năm 1879 Tâm lý học đời Đức với tư cách khoa học độc lập Nhưng hạn chế giới quan phương pháp luận nên cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX tâm lý học rơi vào tình trạng khủng hoảng phương Các trường phái tâm lý học tiếng thời kỳ như: Tâm lý học Gestalt; Tâm lý học hành vi; Phân tâm học nhiều dòng phái Tâm lý học khác có đầu kỷ XX khơng đáp ứng địi hỏi thực tiễn sống Từ hồn cảnh lịch sử đó, nhiều nhà TLH tiếng có nghiên cứu nhằm xây dựng TLH thực khoa học Tiểu biểu L.X Vưgốtxki (1896 - 1934), nhà tâm lý học vĩ đại người Nga Ơng đóng góp cho tâm lý học giới gần 180 cơng trình khoa học Nhiều sách, cơng trình nghiên cứu ơng trở thành vô giá khoa học tâm lý, phải kể đến báo “Ý thức vấn đề Tâm lý học học hành vi” viết vào năm 1925 Nội dung báo coi cương lĩnh mở đầu xây dựng Tâm lý học Mác xít Nội dung cương lĩnh sau: 6.1 Tất dòng phái tâm lý học cũ, dòng phái tâm lý học khách quan dùng làm khởi điểm xây dựng tâm lý học kiểu nhằm giải khủng hoảng tâm lý học Muốn xây dựng tâm lý học kiểu thực khách quan khoa học phải bắt tay xây dựng lại từ sở tảng 22 Vưgốtxki phân tích sâu sắc trạng dịng phái tâm lý học có nêu nhận xét “… hệ thống tâm lý học từ đầu mang hàng loạt khiếm khuyết” (1) - Ông phê phán việc xây dựng tâm lý học theo lối phản xạ học Becherev, việc xây dựng kiểu tâm lý học không cần dựa vào tượng chủ quan, xây dựng tâm lý học khơng có tâm lý - Ơng phê phán gay gắt ý đồ xây dựng hệ thống tâm lý học khơng có ý thức Blơnxki, điều khiển hành vi người theo lối phản xạ có điều kiện kiểu tượng tiết nước bọt chó - Vưgốtxki phê phán khuynh hướng nhằm xóa nhịa ranh giới hành vi động vật hành vi người dẫn đến việc lẫn lộn sinh vật học với xã hội học, sinh lý học với tâm lý học 6.2 Vưgốtski đưa nhận xét, đánh giá đề xuất cách tháo gỡ tình trạng khủng hoảng tâm lý học thời Khẳng định cần thiết phải xây dựng tâm lý học thực khách quan khoa học, đó: - Nền tâm lý học phải nghiên cứu hành vi lẫn ý thức Nhưng hành vi lẫn ý thức vấn đề vô phức tạp, tồn khách quan có thực, có vai trị quan trọng sống người Muốn hiểu ý thức phải hiểu hành vi ngược lại xét đến hành vi, không xét đến ý thức - Với phạm trù hành vi, không hiểu hành vi tổ hợp phản xạ, phản ứng máy móc nhằm giúp thể thích nghi với mơi trường Hành vi hoạt động thực tiễn người Cần phải nghiên cứu làm rõ chế, thành phần cấu trúc - Tâm lý học khơng loại bỏ ý thức hay coi ý thức loại tượng thứ yếu mà cần phải vật chất hoá ý thức để nghiên cứu tâm lý L.X.Vưgốtxki, Tuyển tập Tâm lý học, Nxb ĐHQG, H.1997, Tr 53 23 - Phạm trù phản xạ cần thiết lấy phản xạ khái niệm tâm lý học Với người, ông quan niệm khơng thể nghiên cứu hồn tồn chìa khố phản xạ có điều kiện 6.3 Muốn nghiên cứu ý thức phải nghiên cứu cấu trúc hành vi “Ý thức vấn đề cấu trúc hành vi” Cương lĩnh đưa giả thuyết ý thức hành vi người - Mọi hành vi động vật (trong có người) cấu tạo hai nhóm phản ứng Đó nhóm phản ứng bẩm sinh, vơ điều kiện nhóm tập nhiễm có điều kiện - Hành vi người, Vưgốtxki phát ra, khác hành vi vật chỗ hành vi người có kế thừa kinh nghiệm: kinh nghiệm lịch sử, kinh nghiệm xã hội kinh nghiệm tăng cường Kinh nghiệm lịch sử kinh nghiệm hệ trước truyền lại cho hệ sau không theo đường di truyền sinh vật Kinh nghiệm xã hội kinh nghiệm người khác sống, hoạt động truyền lại cho Kinh nghiệm tăng cường (còn gọi kinh nghiệm kép) kinh nghiệm tích luỹ hoạt động người Trong ba loại kinh nghiệm nêu kinh nghiệm tăng cường (kinh nghiệm kép) kinh nghiệm hình thành hoạt động lao động thực tiễn người giữ vị trí chủ đạo, chìa khố để tìm hiểu tinh thần, tâm lý chủ thể Bằng cách làm rõ cấu trúc hành vi cho phép hiểu rõ ý thức người Vì vậy, tâm lý học có khả khỏi tình trạng tư biện, chủ quan 6.4 Cương lĩnh khẳng định phương pháp nghiên cứu tâm lý: Nghiên cứu tâm lý người phương pháp hoạt động Tâm lý người tồn thể hoạt động Hoạt động tham gia tạo thành tâm lý - ý thức người Tâm lý - ý thức hoạt động thống mối quan hệ biện chứng V.I.Lênin viết: “Chúng ta 24 vào để xét đốn “tư tưởng tình cảm” thực cá nhân có thực? Tất nhiên, hoạt động cá nhân ấy” Về sau quan điểm hoạt động tâm lý học A.N.Lêônchiev (1903 - 1979) cộng ông nghiên cứu, làm rõ cấu trúc tâm lý nó, tạo nên thuyết hoạt động tâm lý học L.X.Vưgốtxki gói tất luận điểm cơng bố sơ đồ “Sơ đồ xây dựng phát triển tâm lý học kiểu mới” Vào năm cuối thập kỷ thứ ba kỷ XX Nền tâm lý học kiểu thấm nhuần tư tưởng triết học Các Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin đề xướng Đó cội nguồn hình thành tâm lý học Mác xít Như vậy, nội dung cương lĩnh trên, Ơng phân tích khủng hoảng tâm lý học đưa khuyến cáo nhằm xây dựng tâm lý học kiểu mới: tâm lý học theo chủ nghĩa Mác Với ý nghĩa đó, L.X.Vưgốtxki xứng đáng mệnh danh người đặt móng cho việc xây dựng tâm lý học Mác xít ... người) làm khoa học: Khoa học thể khoa học tâm lý Trong tâm lý học, ông chia làm loại, tâm lý học kinh nghiệm chủ nghĩa tâm lý học lý trí Có thể nói, cơng lao Vơnpho tâm lý học to lớn Ông người làm... tượng tâm lý: Gestalt gì? Đó hình ảnh tâm lý có cấu trúc trọn vẹn, hồn chỉnh Tâm lý học Gestalt gọi tâm lý học cấu trúc, tâm lý học hình thái Theo nhà tâm lý học Gestalt đối tượng tâm lý học phải... 2.2 Tâm lý học vật Pháp kỷ XVIII Thành tựu tâm lý học kỷ XVIII đánh dấu có mặt nhà tâm lý học vật Pháp, mà cống hiến họ có ý nghĩa bật lịch sử phát triển tâm lý học Quan điểm chung nhà tâm lý học