* Còn ở quá trình giáo dục, chức năng trội của nó là sự tác động trên các mặt cả về nhận thức, tình cảm, hành vi nhằm giúp cho người đựơc giáo dục ý thức đúng đắn và sâu sắc những chuẩn[r]
(1)Posted by thienhaxanh2405 on 15th March and posted in Bài tập, Câu hỏi ôn tập 6.1.Bản chất trình dạy học:
Chúng ta phân tích rõ ràng q trình dạy học bao gồm trình dạy trình học Dạy hoạt động lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạt động học học sinh Học hoạt động lãnh đạo, tổ chức, điều khiển nên hoạt động nhận thức đặc biệt Làm sáng tỏ luận điểm phân tích chất trình dạy học
Vậy nói học hoạt động nhận thức ?
Nhận thức phản ánh thực khách quan vào não người Đó phản ánh tâm lý người cảm giác Sự học tập học sinh trình phản ánh Sự phản ánh phản ánh trước, có tính chất cải tạo mà mức độ cao tính chất cải tạo sáng tạo Sự phản ánh khơng phải thụ động gương mà bị khúc xạ qua lăng kính chủ quan người qua tri thức, kinh nghiệm, nhu cầu, hứng thú… chủ thể nhận thức Sự phản ánh có tính tích cực thể chỗ thực tiến trình phân tích – tổng hợp não người có tính lựa chọn Trong vơ số vật trình thực khách quan, chủ thể tích cực lự chọn trở thành đối tượng phản ánh họ Vì vậy, với tư cách chủ thể có ý thức, học sinh có khả phản ánh khách quan nội dung chủ quan hình thức, nghĩa nội dung học sinh có khả phản ánh chất quy luật giới khách quan, hình thức, học sinh có phương pháp phản ánh riêng
(2)thức chung loài người học sinh thể hiệm theo cơng thức đó, song giai đoạn cụ thể, tuỳ theo điểm xuất phát trình nhận thức mà từ cụ thể đến trừu tượng từ trừu tượng đến cụ thể, từ đơn đến khái quát từ khái quát đến đơn
Trong thực tiễn dạy học, không hiểu cơng thức dẫn tới cách xây dựng nội dung sử dụng
phương pháp dạy học không đúng, dẫn đến việc đề cao vai trị tính trực quan sinh động mà xem nhẹ vai trò tư logic, tư khái quát, trừu tượng…, trọng đến nhận thức xã hội, thay xem xét nhận thức cá nhân nhận thức xã hội
Vậy tính độc đáo trình nhận thức học sinh thể nào? Hoạt động nhận thức học sinh trình dạy học lãnh đạo, tổ chức, điều khiển giáo viên với điều kiện sư phạm định nên có tính độc đáo, thể sau:
+ Quá trình nhận thức học sinh không diễn theo đường mị mẫm, thử sai q trình nhận thức chung loài người mà diễn theo đường khám phá, nhà xây dựng nội dung dạy học người giáo viên gia công vào
+ Q trình nhận thức học sinh khơng phải trình tìm cho nhân loại mà tái tạo lại tri thức nhân loại tạo ra, nên mà họ nhận thức họ mà
+ Trong thời gian tương đối ngắn, học sinh lĩnh hội khối lượng tri thức lớn cách thuận lợi Chính vậy, q trình học tập học sinh phải củng cố, tập vận dụng, kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nhằm biến chúng thành tài sản riêng thân họ
(3)khơng q coi trọng tính độc đáo mà thiếu quan tâm mức tới việc tổ chức cho học sinh tìm hiểu tham gia hoạt động khoa học vừa sức, nâng cao dần qua lớp để chuẩn bị cho khai thác tri thức để tham gia nghiên cứu khoa học tương lai
6.2 Bản chất trình giáo dục: ( thường hiểu theo nghĩa hẹp) * Khái niệm trình giáo dục:( nghĩa hẹp)
Quá trình giáo dục (nghĩa hẹp) trình mà tổ chức, lãnh đạo có mục đích loại hình hoạt động phong phú, mối quan hệ nhiều mặt người giáo dục người khác, với giới xung quanh, dạng giao lưu đa dạng họ với họ vói người lớn tuổi khác nhằm hình thành cho người giáo dục quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị, lý tưởng, động cơ, thái độ, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen đối xử quan hệ trị, đạo đức, pháp luật, thẩm mỹ, lao động, vệ sinh hành vi ứng xử khác thuộc lĩnh vực đời sống xã hội
*Nét chất tình giáo dục làm cho người giáo dục ý thức đắn sâu sắc nội dung chuẩn mực ý nghĩa xã hội việc thực chuẩn mực xã hội đó, giúp họ tích luỹ kinh nghiệm thực tiễn tích cực, có nhu cầu thói quen hành động đắn mối quan hệ xã hội, đồng thời xây dựng cho họ ý thức lực xoá bỏ tàn dư quan hệ cũ khẳng định quan hệ lĩnh vực sống
(4)chuẩn hoá yêu cầu khách quan xã hội, thể việc biến đổi tác động ảnh hưởng thành thực sinh động, thành phẩm chất, lực, nét tính cách, nhu cầu thân người giáo dục Tóm lại hưởng ứng tích cực người giáo dục tác động định hướng, có tổ chức nhà giáo dục nhằm hồn thiện nhân cách thân
+ Quá trình giáo dục thiết phải chuyển hố thành q trình tự giáo dục giáo dục lại Điều thể đầy đủ tích cực người giáo dục tác động người giáo dục
+ Quá trình giáo dục trình tác động đến mặt nhận thức, tình cảm, hành vi thói quen hành vi trị, đạo đức, pháp luật, thẩm mỹ, lao động, vệ sinh… thuộc lĩnh vực đời sống xã hội
Quan niệm chất giáo dục hoàn toàn đối lập với quan niệm phiến diện, sai lầm q trình giáo dục, tách rời q trình giáo dục với trình xây dựng, cải tạo xã hội, hạn chế trình giáo dục việc tác động nhà sư phạm, việc tác động đến nhận thức mà xem nhẹ việc tổ chức loại hình hoạt động thực tế phong phú, đa dạng…
6.3 Sự khác chất trình dạy học trình giáo dục:
* Ở trình dạy học, chức trội tác động mặt nhận thức học sinh nhằm hình thành cho họ nắm vững hệ thống tri thức kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Như vậy, tri thức kỹ thực hành vận dụng tri thức ý đặc biệt trình
(5)sâu chuẩn mực xã hội, thể qua hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đặc biệt ý trình giáo dục
Bài tập , Câu hỏi ôn tập