Tiểu luận Thực trạng giáo dục giới tính cho sinh viên khoa Lý–Hóa-Sinh trường đại học Quảng Nam

A-MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn đổi đất nước, việc coi trọng chất lượng sống người Việt Nam trở thành mục tiêu, động lực chiến lược phát triển kinh tế xã hội Đảng ta luôn đề cao nhân tố người, nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trương ương Đảng khoá VIII khẳng định: " Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với ý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng va bảo vệ tổ quốc; công nghiệp hố, đại hố đất nướ ; giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, phát huy tiềm dân tộc Việt Nam; có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên lời dặn Bác Hồ " Khi đó, sinh viên lực lượng to lớn chủ nhân tương lai đất nước Bởi vậy, thực cơng tác chăm sóc, giáo dục sức khoẻ sinh sản, giáo dục giới tính cho sinh viên khơng liên quan trực tiếp đến phát triển người mà ảnh hưởng đến tồn vong dân tộc Tuy nhiên, với sống sinh viên xa nhà, thỏa mái, tự do, khơng bị kểm sốt cha mẹ khiến nhiều bạn sinh viên không làm chủ thân Bên cạnh bạn sinh viên tốt, cố gắng nỗ lực vươn lên học tập cịn phận khơng nhỏ mải mê với trị vơ bổ, lối sống bng thả,… Cuộc sống tự lập nơi đất khách quê người, thiếu thốn tình cảm lại chung với môi trường, khuôn viên nên cô cậu sinh viên nảy sinh mối tình nên thơ, lãng mạn Nhiều sinh viên coi tình yêu động lực thúc đẩy họ thăng tiến học tập, niêm an ủi, chỗ dựa tinh thần Nhưng có nhiều sinh viên xem tình u trị vui qua ngày với quan niệm tình dục đích tình yêu hay học tập bình thường, ăn uống khẩn trương, yêu đương thỏa mái… Bên cạnh đó, du nhập văn hóa phương tây khiến bạn trẻ không tiêp xúc với đa dạng mà nhiều bạn bị ảnh hưởng khơng văn hóa “lai căng ” Các bạn quên văn hóa truyền thống để thay vào lối sống bng thả nên chuyện nạo phá thai trở thành vấn đề cơm bữa số sinh viên nay, mà nguyên nhân chủ yếu thiếu hiểu biết giới tính – sức khỏe sinh sản (SKSS) Theo ơng Đào Văn Dũng-Vụ trưởng Vụ vấn đề xã hội, Ban Tuyên giáo TƯ, tỉ lệ nạo phá thai độ tuổi vị thành niên Việt Nam cao, chiếm khoảng 20% tổng số ca nạo phá thai năm (khoảng 300.000 ca) Tỷ lệ nạo phá thai độ tuổi vị thành niên cao so với nước Đơng Nam Á Ngồi ra, Việt Nam quốc gia có tỷ lệ nạo phá thai cao giới Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ nạo phá thai cao giới giáo dục giới tính cịn nhiều hạn chế Nhiều mơ hình tập huấn cho trẻ vị thành niên biện pháp tránh thai cho thấy, giới thiệu khiêm tốn, chưa đáp ứng nhu cầu vấn đề giáo dục, tun truyền giới tính, tình dục an toàn… tới trẻ vị thành niên Cũng theo thống kê năm gần Bệnh viện Phụ sản Trung ương cho thấy, tỷ lệ nạo phá thai vị thành niên Việt Nam không ngừng gia tăng Mỗi năm nước có khoảng 1,2 triệu đến 1,6 triệu ca nạo phá thai; 20% lứa tuổi vị thành niên khoảng 15% đến 20% số ca nạo phá thai niên chưa lập gia đình, số niên có quan hệ tình dục trước hôn nhân tăng Thực tế phản ánh tình trạng nhiều bạn trẻ thiếu kiến thức tình dục, sức khỏe sinh sản dẫn đến hệ lụy khôn lường tâm lý, thể chất dẫn đến nguy vơ sinh Do đó, biện pháp hiệu truyền thơng giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe sinh sản, giáo dục tình dục cần phải trước bước để trẻ vị thành niên, đặc biệt trẻ gái nhận thức vấn đề này, chí phải giáo dục để bạn hiểu phân biệt tình u, nhân… biết cách sử dụng biện pháp tránh thai Là người giáo viên tương lai, việc nhận thức hiểu biết bạn ngành sư phạm giáo dục giới tính (GDGT) cần thiết có ý nghĩa quan trọng cơng tác giáo dục Bởi họ khơng đối tượng cơng tác GDGT mà cịn chủ thể hoạt động cho em học sinh sau Là sinh viên năm 2, trải nghiệm sống sinh viên, tiếp cận với cách thức GDGT trường đại học, bạn trang bị đủ cho kiến thức GDGT chưa, có thấy khác biêt cơng tác GDGT bậc đại học so với THPT hay không Chính chúng tơi chọn đề tài: “Thực trạng giáo dục giới tính cho sinh viên khóa K14 khoa Lý–Hóa-Sinh trường đại học Quảng Nam” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực tiễn nhằm đánh giá thực trạng GDGT Từ đề biện pháp có tính khoa học góp phần nâng cao hiệu việc GDGT cho sinh viên khoa nói riêng sinh viên tồn trường nói chung Phạm vi nghiên cứu -Vấn đề GDGT -Sinh viên khóa K14 Đối tượng khách thể nghiên cứu -Đối tương nghiên cứu: Thực trang GDGT cho sinh viên khóa K14 -Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục khoa Lý-Hóa-Sinh trường ĐH Quảng Nam Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu lí luận Thu nhập tài liệu có liên quan đen đề tài nghiên cứu như: sách, báo, tài liệu khoa học,… -Phương pháp điều tra chọn mẫu Phát khoảng 200 mẫu điều tra chia cho lớp:sinh 01, sinh 02, lý 01, lý 02, bảo vệ thực vật khóa K14 -Phương pháp trị chuyện Tiến hành trao đổi, nói chuyện với bạn sinh viên vấn đề liên quan đến GDGT -Phương pháp điều tra-hỏi Hỏi-đáp với giáo viên - cán khoa vấn đề tổ chức GDGT khoa nay, phương hướng cách thức nâng cao hiệu GDGT cho sinh viên thời gian tới B-NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề GDGT Lịch sử nghiên cứu Ngay từ thời Cổ đại, giới tính dược quan tâm tìm hiểu, thơ sơ mang màu sắc cảm tính, mê tín Từ thời kỳ xa xưa văn minh lồi người, giới tính đề cập đến hệ thống thần thoại cổ đại khảo luận tình yêu Kinh “Kama Sutra” Ấn Độ, “Nghệ thuật yêu” Ovidius, “Chuỗi ngọc người yêu” Hazma, “Phaedr” “Bữa tiệc” Platon… Trong tác giả“ khơng đặt sở chuẩn mực đạo đức tơn giáo cho tình u, mà cịn cung cấp kiến thức sinh học tâm lí học tình dục” Vào cuối kỷ XVIII, đầu kỷ XIX, đề tài nghiên cứu giới tính mở rộng hơn… Cho đến cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, nhà khoa học J Bachocen (Thuỵ Sỹ), J Mac Lennan (Anh), E.Westermach (Phần Lan), Lewis Henry Morgan Mĩ), X.M Kovalevxki (Nga)… gắn phát triển quan hệ tính dục với dạng nhân gia đình, mà cịn gắn với yếu tố khác chế độ xã hội văn hoá Vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục giới tính Việt Nam thời gian gần nhà khoa học, nhà quản lý, tổ chức trị - xã hội quan tâm nghiên cứu Trong Chỉ thị số 176A ngày 24/12/1974 Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Phạm Văn Đồng kí nêu rõ: “Bộ giáo dục, Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp, Tổng cục dạy nghề phối hợp với tổ chức có liên quan xây dựng chương trình khố ngoại khoá nhằm bồi dưỡng cho học sinh kiến thức khoa học giới tính, nhân gia đình ni dạy cái.” Bộ Giáo dục đưa thị việc giáo dục dân số giáo dục giới tính tồn hệ thống trường học cấp ngành học nước Năm 1975, Bộ Đại học trung học chun nghiệp phối hợp với cơng đồn đại học tổ chức hội thảo giáo dục giới tính cho sinh viên trường đại học; tổ chức hai lớp tập huấn giáo dục giới tính cho số cán Đoàn, cán tuyên huấn, cán giáo vụ trường đại học trung học chuyên nghiệp tỉnh phía bắc Hà Nội tỉnh phía nam thành phố Hồ Chí Minh Qua tập huấn người nhận nhận thức phải nhanh chóng đưa GDGT vào nhà trường, cung cấp cho niên, sinh viên ý kiến đặc điểm tâm-sinh lí giới tính nhân gia đình, chuẩn bị cho họ hành trang bước vào đời Từ năm 1985, cơng trình nghiên cứu tác giả giới tính, tình u, nhân gia đình bắt đầu công bố Các tác giả Đặng Xuân Hoài, Trần Trọng Thuỷ, Phạm Hoàng Gia, Nguyễn Thị Đoan, Nguyễn Thị Tho, Bùi Ngọc Oánh, Lê Nguyên, Phạm Ngọc, Minh Đức… nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều khía cạnh chi tiết giới tính giáo dục giới tính Những cơng trình nêu lên nhiều vấn đề phong phú đa dạng vấn đề giới tính giáo dục giới tính Việt Nam Cơng trình nghiên cứu dự án VIE/88/P09, VIE 88/P11 cấp quốc gia tổ chức PATH CANADA tài trợ nhóm nghiên cứu nhà khoa học tầm cỡ Việt Nam xem xét việc giáo dục giới tính vấn đề mấu chốt đức dục tuổi vị thành niên nói chung sinh viên nói riêng triển khai thực nghiệm từ thập niên 1980 thức đưa vào thực rộng rãi trường từ năm học 1990-1991 mở bước ngoặc quan trọng việc nghiên cứu, quy hoạch, xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên sở giáo dục trực tiếp làm công tác giáo dục giới tính có phẩm chất, có lực trình độ chun mơn định, có tầm nhìn lĩnh vực nhằm đáp ứng kịp thời cho nghiệp ''trồng người'' Giáo dục giới tính bao hàm tri thức mối quan hệ phát triển tình dục nhân cách, thể chất tinh thần trẻ em thiếu niên thơng qua hình thức: lồng ghép vào số mơn văn hóa, sinh hoạt nội khóa, sinh hoạt ngoại khóa phương pháp dạy học tích cực việc trao đổi kinh nghiệm giáo dục để tìm giải pháp tốt cho việc giáo dục giới tính nhà trường Các tác giả, nhà nghiên cứu giáo dục, chuyên gia đầu ngành ngồi nước có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề giáo dục giới tính nhà trường, vai trò nhà giáo dục nhằm nâng cao hiệu giáo dục như: - Dự án VIE/97/P12 nghiên cứu giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (SKSS-VTN) cho rằng: ''Vị thành niên niên giai đoạn đời người Lớp niên thông tri giáo dục SKSS -VTN trưởng thành lên người lớn Lại có lớp VTN cần thơng tin giáo dục SKSS - VTN Và vậy, nhu cầu thông tin giáo dục cho vị thành niên nhu cầu thường xuyên, liên tục.'' - Dự án VIE/88/P10 nghiên cứu kiến thức y học liên quan đến giới tính Đặc biệt giáo dục sức khỏe sinh sản niên - Đặc biệt từ năm 1988, đề án với quy mô lớn nghiên cứu giáo dục đời sống gia đình giới tính cho học sinh Hội đồng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam thông qua cho phép thực với tài trợ UNFPA UNESCO khu vực Dưới đạo trực tiếp Giáo sư Trần Trọng Thuỷ Giáo sư Đặng Xuân Hoài, đề án tiến hành thận trọng khoa học, nghiên cứu sâu rộng nhiều vấn đề như: quan niệm tình bạn, tình u, nhân, nhận thức giới tính giáo dục giới tính giáo viên, học sinh,sinh viên, phụ huynh… nhiều nơi nước, để chuẩn bị tiến hành giáo dục giới tính cho học sinh phổ thơng từ lớp đến bậc đại học - Tác giả J.P.MA-SƠ-LÔ-VA (Tiệp Khắc) nghiên cứu vấn đề giới tính cho rằng: ''Nhiều người biết không nên để phải tự lần mị tìm hiểu lấy chuyện tình dục, song lại khơng biết hướng dẫn, tác động, khơng biết cần nói nói Thế hệ trẻ ngày khác xa hệ Vì phải dẫn dắt họ theo kiểu khác Mục đích tồn chương trình giáo dục tình dục từ tuổi ấu thơ tới tuổi trưởng thành không trang bị kiến thức, xây dựng ý thức tình dục mà điều quan trọng xây dựng quan niệm đắn vai trị, trách nhiệm người đàn ơng phụ nữ sống vợ chồng, gia đình xã hội.”- sách “giới tính tuổi hoa” - Tác giả Nguyễn Quang Dương cho rằng:'' Trở ngại lớn việc giáo dục giới tính trẻ vị thành niên thầy cô cha mẹ thường trọng việc giáo dục sức ép từ dội xuống tác động chiều, không cởi mở, thiếu lắng nghe Điều tạo thêm hố sâu, khoảng cách thầy cô, cha mẹ cái, làm giảm thiểu (có phản tác dụng) hiệu giáo dục Chính vậy, mà việc liên kết gia đình, nhà trường xã hội vấn đề vơ quan trọng.” - tạp chí phát triển giáo dục số 165 Năm 2003, Võ Bình Dũng với luận văn thạc sĩ mang tên " Một số biện pháp phối hợp trường cao đẳng sư phạm Quảng Nam Đoàn niên tỉnh việc giáo dục giới tính cho sinh viên" - Tác giả Võ Hưng, hội thảo khoa học ''Đề xuất thử nghiệm giải pháp đưa giáo dục giới tính vào trường trung học Tp HCM'' khẳng định: ''Các bậc cha mẹ cần hiểu rõ mục đích giáo dục giới tính giúp em biết tự tin, tự trọng tự bảo vệ để sau trở thành người có trách nhiệm với xã hội, biết tôn trọng quan hệ nam nữ, tạo điều kiện để xây dựng sống hạnh phúc'' - báo giáo dục thời đại số 37-2004 Ngồi ra, cịn nhiều tác giả, nhiều cơng trình nghiên cứu cơng bố tập san chuyên nghành như: nghiên cứu giáo dục, giáo dục phổ thơng, Những cơng trình thực nghiên cứu mảng đề tài thiết thực, cụ thể công tác quản lý, xây dựng đội ngũ làm cơng tác giáo dục giới tính trường phổ thông, đặc biệt bậc đại học Một số khái niệm 2.1 Giáo dục Giáo dục hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích, có tổ chức thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục với người giáo dục nhằm giúp người giáo dục chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục hoạt động có mục đích, có tổ chức, có ý thức phát triển cao riêng biệt có xã hội lồi người, nhờ giúp cho người trở thành chủ thể nhận thức, cải tạo, sáng tạo giới, đồngng thời nhận thức, cải tạo sáng tạo thân Giáo dục cịn hiểu hệ thống tác động có mục đích xác định tổ chức cách khoa học (có kế hoạch, có phương pháp, có hệ thống) quan giáo dục chuyên biệt (nhà trường) nhằm phát triển tồn diện nhân cách Qua mơn học trường, lớp qua hoạt động báo cáo thời sự, biểu diễn văn nghệ, cắm trại, thăm quan,… tổ chức lên lớp, tạo ảnh hưởng tích cực đến hình thành phát triển nhân cách người giáo dục, tác động giáo viên, nhà giáo dục Trong giai đoạn nay, luôn xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, “giáo dục chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai”…Từ việc xác định vị trí giáo dục xã hội cho thấy giáo dục đóng vai trò quan trọng xã hội, yếu tố quan định tồn tại, phát triển đất nước, quốc gia Chính xác định vị trí giáo dục mà Đảng nhà nước ta luôn quan tâm đầu tư cho giáo dục, tỷ lệ % ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục tăng cao hàng năm Thực tế cho thấy quốc gia, đất nước đầu tư cho giáo dục nhiều quốc gia có phát triển kinh tế, xã hội Trong xã hội vị trí vai trị giáo dục coi Khi lồi người cịn tồn giáo dục ln yếu tố để thúc đẩy phát triển xã hội loài người, vị trí giáo dục ln ln xem trọng mãi chiếm vị trí hàng đầu xã hội.Như vậy: Giáo dục luôn chịu chế ước xã hội, ngược lại giáo dục yếu tố thúc đẩy phát triển xã hội, đóng vị trí quan trọng xã hội 2.2 Giới tính Giới tính hiểu theo nhiều nghĩa khác thường bị sử dụng lẫn lộn với nhiều thuật ngữ khác như: giới, tính dục, tình dục, sinh dục… Nhiều người thường quan niệm giới tính đồng nghĩa với tình dục với tính dục Đó quan niệm chưa thật đầy đủ, hiểu cách đơn giản hiểu mặt giới tính Giới tính cần hiểu cách toàn diện hơn: - Trước hết, theo từ ngữ, giới tính hiểu đặc điểm giới Những đặc điểm phong phú đa dạng Vì giới vừa bao gồm thuộc tính sinh học thuộc tính tâm lí xã hội, nên giới tính bao gồm đặc điểm sinh lí thể tâm lí xã hội - Giới tính hiểu đặc điểm tạo nên đặc trưng giới, giúp cho phân biệt giới với giới Những đặc điểm thường mang đặc trưng giới tạo nên khác biệt hai giới Giới tính yếu tố xác định khác biệt giới giới Có thể định nghĩa, giới tính tồn đặc điểm người, tạo nên khác biệt nam nữ Trong đời sống người, hai giới tồn độc lập mà tác động đến nhau, có mối quan hệ qua lại mật thiết với Sự quan hệ bị chi phối nhiều đặc điểm sinh lí, tâm lí người, đặc điểm văn hố, trị, phong tục tập quán xã hội, có đặc điểm đặc trưng giới Từ lại hình thành nên nhiều yếu tố mới, tượng đời sống giới tính như: Sự giao tiếp hai giới, quan hệ bạn khác giới, quan hệ tình u, nhân…Đời sống giới tính người phong phú đa dạng Đó tượng tâm lí sinh lí nảy sinh đời sống người, mối quan hệ người với người kia, sống chung người, tồn xã hội Đời sống giới tính tổng hợp phức tạp tượng tâm lí sinh lí có liên quan đến giới, yếu tố, mặt hoạt động, mối quan hệ… đời sống người, đời sống xã hội loài người Đời sống giới tính tồn tượng mặt sinh lí thể xuất người có liên quan đến hệ quan sinh dục (đời sống tính dục), tượng tâm lí đặc trưng giới, tượng tâm lí người mối quan hệ với người khác giới (tình bạn khác giới, tình yêu… ), tượng đời sống xã hội nhân, gia đình…Gần cịn xuất biểu phức tạp đời sống giới tính như: quan điểm u đương ngồi nhân, tình dục ngồi nhân, tình bạn giao tiếp người khác giới… Như vậy, khái niệm giới tính cần hiểu cách đầy đủ, tồn diện nhiều mặt sinh lí tâm lí, cá nhân xã hội, nhân gia đình, tình yêu tình bạn, giao tiếp nam nữ… 2.3 Giáo dục giới tính Giáo dục giới tính lĩnh vực phức tạp Có nhiều quan điểm, nhiều ý kiến khác vấn đề Theo A.G.Khrivcova, D.V.Kolexev: “GDGT trình hướng vào việc vạch nét, phẩm chất, đặc trưng khuynh hướng phát triển nhân cách, xác định thái độ xã hội cần thiết người người khác” GDGT phận hữu phức hợp vấn đề giáo dục nhân cách, giáo dục người mới, người phát triển tồn diện, kết hợp cách hài hịa phong phú tinh thần, khiết đạo đức hoàn thiện thể xác Theo A.X.Makarenko: “khi giáo dục cho đứa trẻ tính thẳng, khả làm việc, tính chân thật, tơn trọng người khác, tơn trọng cảm xúc hứng thú họ đồng thời giáo dục quan hệ giới tính” Giáo dục giới tính có phạm vi rộng lớn, tác động tồn diện đến tâm lí, đạo đức người, hình thành tiêu chuẩn đạo đức hành vi có liên quan đến lĩnh vực thầm kín đời sống ngưịi, hình thành quan niệm đạo đức lành mạnh em trai em gái, nam nữ, giáo dục “kiềm chế có đạo đức”, khiết tươi mát đạo đức tình cảm người học Theo giáo sư Phạm Hoàng Gia, giáo dục giới tính phải xem xét phận hợp thành giáo dục xã hội Nó có mối quan hệ mật thiết với giáo dục dân số, kế hoạch hố gia đình, nhân - gia đình với mặt giáo dục khác nhà trường phổ thông Do cần phải tiến hành công tác giáo dục giới tính cách đồng thời, đồng mối quan hệ có tính chất hệ thống với mặt giáo dục khác Ngồi cịn nhiều quan niệm nhà khoa học, nhà nghiên cứu tâm lí học giới tính Có thể nói rằng, giáo dục giới tính phải gắn liền với giáo dục đạo đức, tư tưởng phải tiến hành sở giáo dục đạo đức tư tưởng Giáo dục giới tính phải gắn bó mật thiết với mặt giáo dục khác giáo dục toàn diện Từ quan niệm trên, PGS.TS Bùi Ngọc Oánh kết luận: “Giáo dục giới tính q trình giáo dục người (thanh thiếu niên), nhằm làm cho họ có nhận thức đầy đủ, có thái độ đắn giới tính quan hệ giới tính, có nếp sống văn hố giới tính, hướng hoạt động họ vào việc rèn luyện để phát triển nhân cách toàn diện, phù hợp với giới tính, giúp cho họ biết tổ chức tốt sống riêng xây dựng gia đình hạnh phúc, xã hội phát triển Nguyên tắc GDGT - Tính khoa học: Việc GDGT phải dựa sở khoa học vững chắc, không mang tính chất chủ quan cá nhân - Tính tư tưởng: GDGT phải kết hợp với giáo dục đạo đức công dân phải thiết lập mối quan hệ cá nhân xã hội với mục đích phương tiện GDGT - Tính thực: Việc GDGT phải xây dựng sở hiểu biết thực tế phân hóa giới tính, khác biệt giới tính tình dục người - Tính tích cực: kết hợp chủ đạo định hướng nhà sư phạm với chủ động tích cực nhận thức người học - Tính chân thật: Ln nói thật nói thật cách phù hợp với lứa tuổi khả nhận thức người - Tính khiết: Địi hỏi khơng quy rút giới tính mặt đạo đức nó, phải chống lại thái độ tầm thường, vô liêm sỉ khêu gợi dục tính trình bày tài liệu giới tính mối quan hệ hai giới - Tính thành thục: Người dạy phải tự nhiên thoải mái, không bị xấu hổ, khơng tạo tình căng thẳng cho người học thân Việc giáo dục giới tính cho niên học sinh vấn đề quan trọng, cần thiết Tuy nhiên lĩnh vực phức tạp tế nhị Vì vậy, ngồi việc phải đảm bảo nguyên tắc chung cần phải ý thêm vấn đề sau đây: - Giáo dục giới tính phải gắn liền với giáo dục đạo đức, giáo dục nhân cách, hình thành giới quan khoa học Giáo dục giới tính phải gắn liền với việc giáo dục hình thành nếp sống sinh hoạt lành mạnh, lối sống văn hoá văn minh Cần phải xác định rằng, mục tiêu giáo dục giới tính - Giáo dục giới tính phải thực cách tồn diện sinh lí giới tính, tâm lí giới tính, thẩm mĩ giới tính, xã hội giới tính Khơng nên tập trung vào vấn đề sinh lí tính dục mà coi nhẹ vấn đề tâm lí xã hội giới tính - Phải kết hợp việc giảng dạy tri thức khoa học với việc hình thành thái độ đắn Khi giảng dạy “vấn đề nhạy cảm”, không nên tập trung mô tả kiện, tượng cách “trần trụi”, “sống sượng”, mà cần ý kết hợp với việc hình thành ý thức đạo đức, phê phán biểu sai trái - Phải kết hợp việc truyền thụ tri thức lí luận với kiến thức thực tiễn vấn đề thực tiễn đời sống sinh hoạt niên, học sinh - Giáo dục giới tính phải thực cách phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, lớp học, yêu cầu giáo dục đặc trưng thích hợp với đối tượng, phải phù hợp với phong tục tập quán vùng, địa phương Mục đích, nhiệm vụ, nội dung GDGT 4.1 Mục đích giáo dục giới tính Mục đích GDGT nhằm hình thành người học hiểu biết đắn chất tiêu chuẩn tâm đạo đức lĩnh vực quan hệ hai giới nhu cầu hành động theo tiêu chuẩn tâm tất lĩnh vực hoạt động Điều có nghĩa GDGT làm cho người học: - Hiểu ý nghĩa xã hội chứa đựng quan hệ với người khác giới - Biết cách tìm lối giải đắn vấn đề đạo đức cụ thể, xuất lĩnh vực, quan hệ theo tinh thần đạo đức xã hội - Kiên định trước ảnh hưởng tư tưởng cổ vũ cho tính phóng đãng tình dục thái độ hưởng thụ người khác giới, coi thường giá trị đạo đức 4.2 Nhiệm vụ giáo dục giới tính - Hình thành trang bị cho hệ trẻ tri thức khoa học, thái độ quan niệm đắn tượng đời sống giới tính, sinh lí tính dục, cấu trúc chức hệ quan thể, hệ quan sinh dục; cư xử đắn, vấn đề đạo đức giới tính, thẩm mỹ giới tính, tình u, nhân đời sống gia đình… - Giúp cho bạn có lĩnh vững vàng bước vào đời sống xã hội, biết bảo vệ, giữ gìn sức khoẻ cho người bạn cho mình, có khả chống chọi lại cạm bẫy, quyến rũ lối sống ăn chơi đồi truỵ, biết phê phán, bác bỏ quan niện không tình yêu, tình dục, quan hệ tình dục sớm buông xuôi, nể, dẫn tới quan hệ tình dục bừa bãi, yêu nhau, bỏ dễ dàng - Giúp cho bạn biết trân trọng bảo vệ giá trị cao thiêng liêng tình bạn thân thiết gắn bó, tình yêu sâu nặng chung thuỷ, biết hay đẹp nếp sống văn hoá văn minh - Chuẩn bị tinh thần khả thực tiễn cho hệ trẻ, giúp cho họ phát triển nhân cách toàn diện, biết cách tổ chức xây dựng sống gia đình hạnh phúc, nâng cao chất lượng sống, góp phần xây dựng thúc đẩy xã hội phát triển, giàu mạnh Tóm lại, nhiệm vụ giáo dục giới tính bao gồm việc truyền thụ tri thức giới tính, mối quan hệ nam nữ mối quan hệ khác (với người lớn, với gia đình, xã hội, thân…) việc giáo dục phẩm chất đạo đức, hành vi cư xử với người, làm cho em biết hành vi tốt xấu, sai quan hệ với người khác giới, tri thức quan niệm đắn đời sống giới tính người 4.3 Nội dung giáo dục giới tính Nội dung GDGT cho sinh viên phải đảm bảo cung cấp kiến thức tình dục học, tình bạn, tình yêu, bệnh lây qua đường tình sinh dục, hiểu biết sinh sản biện pháp phịng tránh thai Có thể chia thành ba nội dung: - Giáo dục tâm lí nhân cách: đặc điểm tâm lí, hành vi đạo đức, phép ứng xử, thái độ người,… - Giáo dục sinh lí, đời sống sinh sản: đặc điểm điều cần biết vấn đề sinh lí, giới tính, nhân cho giới, lứa tuổi - Giáo dục xã hội: nghĩa vụ, trách nhiệm quyền lợi giới với nhau, với xã hội ngược lại Các thầy cô cho việc thực nội dung GDGT cách đồng góp phần quan trọng giíup sinh viên tập trung học tập, ổn định sức khỏe nhân cách, tạo tiền đề cho phát triển lâu dài sau em Nhận thức sinh viên khoa tầm quan trọng ý nghĩa GDGT thân cịn thấp Các bạn nên mạnh dạn, tự tin bày tỏ thắc mắc, lo lăng hay tâm với thầy cô bạn bè Thực trạng nhận thức sinh viên K14 vấn đề liên quan tới giới tính 3.1 Đặc điểm giải phẫu-sinh lí liên quan đến giới tính Việc đánh giá mức độ hiểu biết sinh viên vấn đề liên quan đến giải phẫu-sinh lí giới tính nội dung chủ yếu giáo dục giới tính nhà trường Phần lớn bạn cịn tỏ ngại ngùng, xấu hổ trả lời câu hỏi liên quan đến cấu tạo quan sinh dục nam, nữ; tuổi trưởng thành sinh dục thụ thai Theo điều tra có 33.33% khơng trả lời câu hỏi liên quan đến vần đề này, có 6,06% sinh viên trả lời tất cả, 36,36% sinh viên trả lời số câu hỏi Điều đáng ý 6,06% sinh viên trả lời thuộc hai lớp sinh Kết cho thấy hiểu biết sinh viên K14 đặc điểm giải phẫu-sinh lí giới tính cịn thấp 3.2 Các biện pháp phòng ngừa thụ thai Rõ ràng việc GDGT không dừng lại mức độ cung cấp kiến thức cho người học đặc điểm sinh lí giới tính mà cịn phải trang bị tri thức, biện pháp phòng ngừa thai Nhiều sinh viên xảy quan hệ, không ý đến vấn đề dẫn đến hậu mang thai ý muốn Từ phát sinh nhiều vấn đề như: nạo phá thai, bỏ học, kết cịn học,… Khi hỏi việc sử dụng biện pháp phịng ngừa thai quan hệ, chúng tơi nhận nhiều câu trả lời bạn để ý đến vấn đề này, không sử dụng bao cao su quan hệ, việc phòng tránh mang thai nên để bạn nữ uống thuốc tránh thai khẩn cấp sau quan hệ việc dùng bao cao su làm bạn cảm thấy hứng, không vui… Qua phiếu điều tra, chúng tơi tổng kết có: Các biện pháp tránh thai Uống thuốc tránh thai Sử dụng bao cao su Tính chu kì kinh nguyệt Xuất tinh ngồi Số SV chọn 60 188 40 10 Trong đó: có 7.5% sinh viên cho dùng thuốc tránh thai; 71.5% đồng ý với ý kiến sử dụng bao cao su; 2.0% nghĩ không quan hệ vào ngày trứng rụng khơng cần sử dụng biện pháp tránh có thai; 0.5% cho việc xuất tinh ngồi khơng thể có thai; 22.5% vừa dùng thuốc, vừa sử dụng bao cao su Các biện pháp tránh thai khơng có hiệu tuyệt đối, việc lạm dụng thuốc tránh thai nhiều dẫn tới khả vơ sinh sau này, việc tính chu kì kinh nguyệt để quan hệ biện pháp an tồn nhất, thời điểm trứng rụng chịu ảnh hưởng yếu tố ăn uống, nghỉ ngơi,… rứng rụng sớm muộn nên việc tính tốn thời kì trứng rụng khó xác việc xuất tinh ngồi khó kiểm sốt Cách tốt nên sử dụng bao cao su Kết này, cho thấy sinh viên K14 có ý thức việc tìm hiểu kĩ phòng ngừa thụ thai Việc phòng ngừa mang thai ý muốn trách nhiệm hai bên, hai phải có ý thức bảo vệ cho Tuy nhiên, bạn sinh viên, vấn đề bạn học, tham gia vào hoạt động xã hội,…do bạn không nên để xảy quan hệ sớm, phải biết tự bảo vệ thân 3.3 Các bệnh lây truyền qua đường tình dục cách phịng ngừa Quan hệ tình dục khơng xảy việc mang thai ngồi ý muốn mà nguyên nhân để lây truyền số bệnh qua đường Hàng năm có khoảng 300 triệu người mắc bệnh lây qua đường tình dục Vì vậy, hiểu tác hại, chế lây lan bệnh tình dục biết cách phịng tránh mục tiêu chủ yếu GDGT Nhằm kiểm tra kiến thức bạn sinh viên K14 bệnh lây truyền qua đường tình dục Nhóm chúng tơi có đưa vài câu hỏi liên quan, ví dụ minh họa: Theo bạn, bệnh đây, bệnh lây qua đường tình dục: a Giang mai d Sa b Lậu e Viêm đường tiết niệu c Siđa f Viêm da vùng quan sinh dục Đáp án đúng: a, b,c Thống kê kết quả: Viêm Viêm da vùng Giang Bệnh Lậu Siđa Sa đường tiết quan sinh mai niệu dục Tỉ lệ chọn 82 67,5 99 7.5 11 85 (%) Nhận xét: Qua việc điều tra, chúng tơi tổng kết có 36.5% sinh viên trả lời hồn tồn, số cịn lai trả lời sai thừa thiếu.Cụ thể: không nêu bệnh giang mai 28.35%, bệnh lậu 51,18%, cho bệnh viêm đường tiết niệu bệnh lây qua đường tình dục 11%, bệnh sa 7.5%, viêm da vùng quan sinh dục 85% Trong số sinh viên trả lời có 30% sinh viên học chuyên ngành sinh Điều phản ánh lên tình trạng bạn chưa có hiểu biết rõ ràng bệnh lây qua đường tình dục, bạn lớp sinh, chuyên ngành bạn học có nội dung liên quan trực tiếp đến vấn đề Đây thực trạng đáng buồn, nội dung liên quan đến giới chưa bạn quan tâm, tìm hiểu, hiểu biết sinh viên mặt cịn yếu, bệnh phổ biến lây qua đường tình dục Điều đáng ý có tới 99% sinh viên si đa bệnh lây qua đường tình dục, 1% cịn lại khơng trả lời câu hỏi nhiều nguyên nhân chủ quan Điều cho thấy công tác truyền thông-thông tin siđa phát huy hiệu đạt kết cao Qua đó, cho thấy giáo dục đầy đủ toàn diện nâng cao nhận thức người Ngày nay, y học giới xác định nhiều bệnh lây qua đường tình dục: giang mai, lậu, hạ cam, viêm nệu Chlamydia, u hạt bẹn, AIDS, trùng roi âm đạo, viêm âm đạo,… bạn nên tìm hiểu số biển bệnh, giả sử thân có dấu hiệu cần đến sở y tế để kịp thời chữa trị, cách tốt quan hệ tình dục an tồn, khơng nên sống lối sống bng thả, phóng túng Cần cung cấp kiến thức bản, định hướng, cung cấp tài liệu cho bạn tìm hiểu tượng thụ thai, tượng mang thai sớm hậu nó, biện pháp tránh thai phù hợp… để bạn ý thức rằng: cần quan hệ tình dục khơng bảo vệ dù lần bạn mang thai ý muốn Mang thai , phá thai ảnh hưởng tới thể chất , tinh thần xã hội nam nữ Sử dụng bao cao su cách quan hệ tình dục giúp sinh viên tránh mang thai ý muốn, bệnh lây truyền qua đường tình dục kể HIV/AIDS… Thái độ sinh viên tình u-tình dục-hơn nhân 4.1 Đối với tình yêu Tình yêu bạn lứa tuổi sinh viên bước đệm quan trọng để bước vào giai đoạn nhân sau Sống xa nhà, tình u giúp bạn cảm thấy ấm áp, hạnh phúc có người quan tâm, chăm sóc, động viên lúc thân gặp khó khăn Có thể nói tình yêu thời sinh viên kỉ niệm đẹp nhiều cặp đơi u nhau, tình yêu lúc nhuốm màu toang tính Nếu thời cấp ba, tình yêu bồng bột, ngộ nhận tình yêu tình bạn đến lúc tình yêu rung động mạnh liệt tim, tin tưởng, yêu thương người khác phía thân ngược lại với mong muốn gắn bó với suốt đời Tuy nhiên, sống tấp nập, bơn chen, tình u bị chịu ảnh hưởng từ nhiều khía cạnh Có cặp yêu nhau, vượt qua thử thách ném mà mang lại Nhiều tình yêu bị biến dạng, chất vốn có nó, cịn lại toan tính, lừa lọc Điều phụ thuộc vào quan điểm tình yêu người Với quan điểm: “yêu nhiều người lúc để chọn chuyện bình thường” Có 71% sinh viên khơng tán thành, điều chứng minh phần đơng sinh viên có thái độ nghiêm túc với tình yêu 25% sinh viên đồng ý tán thành Ta giải thích lí bạn chưa hiểu nghĩa hành vi rơi vào trạng thái bâng khng, khó dứt khốt Số cịn lại khơng có ý kiến, bạn chưa quan tâm đến vấn đề Hơn 12% sinh viên cho tình u thứ có khơng có chẳng Nhiều bạn gắn bó yêu theo kiểu lợi dụng hay để thỏa mãn nhu cầu thân,…làm xuất tình trạng “tình yêu bếp dầu” hay “thay bồ thay áo” sinh viên khơng gặp Tình u lúc nhuốm màu toang tính Đây nguyên nhân làm gia tăng vụ giết người yêu tự sát, hay việc đánh ghen,… sinh viên Sự niềm tin vào tình yêu, vào sống bạn “bị bỏ rơi” mà lỡ yêu sâu đậm khiến cho nhiều bạn sa sút việc học, sống bng thả hơn… Sự phát triển tâm sinh lí người khác nhau, nên số sinh viên có cảm giác rung cảm với bạn giới họ nảy sinh tình cảm với Qua khảo sát, bạn K14 khơng có rơi vào trường hợp này, thực tế có, đa số cảm thấy xấu hổ, sợ người biết xa lánh, trêu chọc nên không dám nói 33% sinh viên có thái độ phản cảm với tình yêu đồng giới, cho điều bất bình thường, vơ hình bạn tạo kì thị với người đồng tính, khiến cho bạn cảm thấy mặc cảm, tự ti Như dù cực hay cực khác thái độ, cho thấy sinh viên cần phải nâng cao nhận thức để có thái độ mức bước vào ngưỡng cửa tình yêu Một có hiểu biết thái độ đắn với tình yêu giúp bạn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người khác giới Đó tiền đề cho hạnh phúc nhân sau 4.2 Đối với tình dục Tình dục nhu cầu sinh lý tự nhiên, lành mạnh người, tự nguyện, hòa hợp tâm hồn thể xác hai người; nhu cầu cần thiết cho tồn giống nịi Tình dục - tình u mối quan hệ mật thiết khơng thể tách rời nhau, hỗ trợ cho thống thể tình u Trên tảng tình u, tình dục khơng đơn mà nâng lên tầm cao mới.Tình dục yếu tố quan trọng tình u đơi lứa khơng nên trở thành mục đích tình u Nó biểu cụ thể hịa đồng tình u Vấn đề cần phải có nhìn đắn, nghiêm túc đủ mối quan hệ hai người khác giới để từ có cách xử đánh giá mức sở tơn trọng lẫn Với cách nghĩ: “Tình dục cách để thể tình yêu giữ người yêu” bạn đồng ý chiếm 67.5%, phân vân chiếm 2.5%, khơng đồng ý chiếm 30% Có thể thấy ranh giới tình dục tình yêu mong manh Ở bạn tồn mâu thuẫn lớn nhận thức: khơng nên quan hệ tình dục sớm khơng khơng giữ người yêu Bạn T sinh viên lớp DT14SSH01cho rằng: “Dù có u bạn gái đến đâu nghĩ nên có quan hệ trước kết hơn, lỡ sau cưới mà khơng đẻ rắc rối mà” Hầu hết, bạn sinh viên thể quan điểm thân cho bạn quan hệ tình dục tình u đạt đến chín muồi sẵn sàng kết hơn, hay kết Tuy nhiên, thực tế điều diễn không dễ dàng đơn giản Nhiều quan hệ tình dục diễn sớm chín muồi tình yêu.Các bạn cho dâng hiến cho người yêu, để giữ chân người yêu hay từ chối phật lịng người u sợ bị chia tay,…Bởi tình u khơng xây dựng nguyên tắc bền vững, hồn mà vơ tình trở thành cớ cho việc quan hệ tình dục với thiếu hiểu biết giới tính mà để lại nhiều kết đau lịng Tình trạng “góp gạo thổi cơm” , sống thử cặp yêu điều không gặp bạn sinh viên “Lửa gần rơm lâu ngày cháy”, tạo điều kiện cho việc xảy quan hệ tình dục, quan hệ tình dục khơng an tồn xảy việc có thai ngồi ý muốn, thâm chí mắc số bệnh lây qua đường tình dục… 4.3 Đối với nhân Việc quan hệ tình dục thiếu an toàn nguyên nhân dẫn đến việc mang thai ý muốn Nhiều bạn phải bước vào cánh cửa nhân cịn ngồi ghế nhà trường Có bạn từ bỏ ước mơ áp lực từ sống hôn nhân, hay cảm thấy xấu hổ với bạn bè…Một số khác tiếp tục việc học, nhiều thời gian cho việc đến trường chu tồn sống gia đình mà việc tham gia hoạt động ngoại khóa khoa, trường trở thành thứ “sa sỉ” bạn Qua khảo sát, khóa K14 có tới bạn sinh viên kết hôn mà nguyên nhân việc kết sớm tình trạng mang thai ngồi ý muốn Đáng buồn nhiều bạn cho rằng: “hơn nhân nấm mồ tình u”, “lên xe hoa lên xe tang” nên biết mang thai, người yêu đồng ý cưới kiên từ chối, bỏ sinh mạng bước vào “nấm mồ”ấy Nhiều bạn đồng ý với qua điểm nhân bắt nguồn từ tình u Nhưng khơng ý kiến cho rằng: chồng-vợ khơng sang phải giàu, thời buổi này, lấy gia cảnh họ thơi Vì mà hôn nhân người thể kết khác Có nhân hạnh phúc, lại có nhân bất hạnh dẫn đến li hôn Đa số bạn không quan tâm đến vấn đề hôn nhân cho hôn nhân bạn lúc xa vời Tuy nhiên, hiểu biết hôn nhân, lựa chọn bạn đời, chuẩn bị cho hôn nhân giúp cho sinh viên - người trước cửa, thềm bậc tình yêu tránh bớt lầm lỗi để tương lai tìm thấy tạo cho hạnh phúc Chương 3: Một số biện pháp nâng cao GDGT cho sv khoa Lý-Hóa-Sinh nói riêng tồn trường nói chung Đứng trước thực trạng nhận thức sinh viên, với ý kiến giáo viên sinh viên Cần phải triển khai GDGT cho sinh viên khoa nói riêng , nhà trường nói chung nhiều hình thức, biện pháp sinh động, phong phú phù hợp với nhu cầu bạn GDGT thông qua đường lồng ghép môn học Nâng cao chất lượng việc giảng dạy lồng ghép nội dung GDGT khóa thơng qua việc tăng cường áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực tăng thêm thời gian cho nội dung GDGT mơn tâm lí học, giáo dục học Các nội dung lồng ghép vào như: - Một số vấn đề GDGT - Tình u-hơn nhân gia đình - Các tệ nạn xã hội, bệnh lây qua đường tình dục Lồng ghép theo hướng tích hợp nội dung GDGT vào mơn khoa học chương trình học giúp khai thác mạnh mơn khóa, tạo sức mạnh tổng hợp khắc phục eo hẹp thời gian học tập sinh viên Để việc lồng ghép có hiệu quả, địi hỏi giáo viên mơn hiểu rõ mục đích, nội dung GDGT, biết xác định mức liều lượng lồng ghép để tránh tượng thiên vấn đề này, làm ảnh hưởng nội dung mơn học Đặc biệt sinh viên ngành sư phạm sinh, nên đưa GDGT thông qua đường giảng dạy chuyên đề từ 15-30 tiết Với tư cách chuyên đề độc lập, GDGT cung cấp cho người học hệ thồng kiền thức đầy đủ, phong phú giới tính góc độ khác Tuy nhiên, việc thực chuyên đề cịn gặp nhiều khó khăn liên quan đến nhiều vấn đề có tính chất pháp lí tài Các biện pháp GDGT lên lớp Trong điều kiện thời gian nội khóa hạn hẹp, lại tùy thuộc vào khả tích hợp lồng ghép giáo viên nên hoạt động ngoại khóa trở nên quan trọng Các hình thức ngoại khóa vừa sinh động, vừa tạo chủ động tích cực người học Các hình thức vừa nối tiếp nội khóa, vừa nâng cao kiến thức thu nội khóa Mặt khác, hoạt động ngoại khóa dễ dàng gắn đáp ứng nhu cầu nhóm đối tượng sinh viên nên dễ thu hút sinh viên Có thể nói, hoạt động ngoại khóa hiệu khơng với vai trò hỗ trợ, mà định hiệu giáo dục lĩnh vực nhạy cảm Do đó, cần nghiên cứu hệ thống hình thức hoạt động ngoại khóa để ''quy chế hóa'' số hình thức phổ dụng từ có quy định điều kiện thực Cần coi hình thức hình thức bắt buộc Các hoạt động ngoại khóa cần quản lý chặt chẽ nội khóa cần hướng dẫn giáo viên mơn học có liên quan cộng tác phận khác nhà trường • Các hình thức GDGT ngồi học + Sinh hoạt câu lạc theo chủ đề: Câu lạc môi trường sinh hoạt tập thể hấp dẫn, bổ ích sinh viên Loại hình hoạt động khơng phương tiện thỏa mãn nhu cầu phong phú sinh viên mà cịn mơi trường thuận lợi để qua tuyên truyền, giáo dục bạn vấn đề xã hội, lối sống,… có lĩnh vực giới tính Thơng qua hoạt động, sinh hoạt, giao tiếp nội dung GDGT trở nên gần gũi, thiết thật, tự nhiên, không cảm thấy khô khan, gượng ép giảng + Thi tìm hiểu, sáng tác theo chủ đề GDGT: Ưu hình thức tính chất gọn nhẹ tổ chức hiêu tổ chức điều thể chỗ, phương diện tổ chức khơng địi hỏi máy phức tạp, điều kiện khơng cầu kì, thời gian không bị khống chế định thu hút đong đảo sinh viên tham gia Các chủ đề thi xác định phù hợp với định hướng công tác GDGT điều kiện thực tế mơi trường Người tham dự có đủ thời gian tài liệu để tìm hiểu vấn đề tham gia + Phát tuyên truyền thường xuyên hàng ngày với nội dung đa dạng, phong phú có GDGT: Đây hình thức tun truyền mang tính truyền thống mang lại hiệu cao Thực ra, việc thường xuyên phát thanh, tuyên truyền ngày vào thời gian thích hợp, ổn định có tác dụng to lớn Do nhiều yếu tố tác động, nhiều sinh viên không tiếp cận với thông tin khoa học, thời cập nhập có thoảng qua Vì vậy, việc phát tuyên truyền thường xuyên hàng ngày với nội dung đa dạng, phong phú có GDGT điều kiện thuận lợi để bạn, bạn kí túc có thông tin thiết yếu vầ vấn đề cần quan tâm, đồng thời góp phần củng cố thơng tin đó, biến chúng trở nên ổn định, vững ý thứ họ + Tham quan thực tế sở nghiên cứu GDGT bệnh viện: Thâm nhập thực tế khơng hình thức đào tạo hữu hiệu trương theo nguyên lí giáo dục lí thuyết gắn với thực tiễn mà cịn loại hình hoạt động hấp dẫn em.Việc tổ chức cho em tham quan thực tế bệnh viện, trung tâm cải tạo, giáo dục cai nghiện, phục hồi nhân phẩm… giúp em tận mắt chứng kiến kiện nêu nội dung GDGT nhà trường Qua giúp em khắc sâu thêm kiến thức, củng cố thái độ hành vi đắn giới tính Xây dựng trung tâm tư vấn trường Việc tham gia buổi hội thảo, tuyên truyền,… vấn đề GDGT chưa thực giải đáp hết thắc mắc bạn sinh viên, nhiều vấn đề thầm kín, khó nói khơng bạn chia sẻ cho hình thức mang tính tập thể nên khơng dám nói Nhiều sinh viên có nhu cầu chia sẻ vấn đề riêng tư với người có chun mơn vấn đề họ lại ngại bày tỏ với giáo viên giáo viên nhiều không giải đáp vấn đề thắc mắc Chính việc xây dựng trung tâm tư vấn trường cần thiết Khi đó, tư vấn, giúp đỡ cán đào tạo tốt, chuyên trách bán chuyên trách phụ trách vấn đề GDGT, chăm sóc sức khỏe sinh sản nhiều bạn sinh viên giải đáp, khơng cịn cảm thấy hoang mang có định đắn nhận thức hành động Tuy nhiên, việc xây dựng trung tâm tư vấn trường cịn gặp khó khăn vấn đề tài Thiết nghĩ, nhà trường nên tổ chức bồi dưỡng cho cán phòng y tế kiến thức, kĩ GDGT, đặc điểm tâm-sinh-lí sinh viên để đảm nhận việc tư vấn Động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho sv tham gia nghiên cứu khoa học với đề tài giáo dục dân số, SKSS, GDGT vấn đề tâm lí xã hội liên quan Nhà trường cần khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khao học đề tài xã hội khác mang tính chất thời nóng bỏng bùng nổ dân số, thảm họa đại dịch AIDS,… Điều không mang lại cho sinh viên việc mở mang kiến thức, làm phong phú thêm vốn từ sẵn có nhiều lĩnh vực mà tạo điều kiện cho sinh viên hòa nhập với sống Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, liên chi hội khoa có kế hoạch thường xuyên tổ chức tuyên truyền, thi SKSS vấn đề giới tính cho sinh viên buổi sinh hoạt ngoại khoá, sinh hoạt cờ… phát động phong trào tham gia nghiên cứu vấn đề xoay quanh lĩnh vực Điều không tạo sân chơi cho bạn sinh viên, mà cịn tạo điều kiện cho bạn có điều kiện nghiên cứu kĩ vấn đề thân xã hội quan tâm C- KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ kết luận Từ thực trạng điều tra, chúng tơi rút số kết luận sau: Về bản, sinh viên khóa K14 nói riêng tồn trường nói chung có vốn tri thức định vấn đề có liên quan đến vấn đề GDGT Trong đó, nội dung tâm lý, đạo đức, xã hội pháp lý vấn đề liên quan đến giới bạn nhận thức tốt nội dung có liên quan đến sinh lý, chế thụ thai, ngừa thai Tuy nhiên, hiểu biết bạn cịn phiến diện, cảm tính, khơng có tính hệ thống Nhiều bạn cịn tỏ e dè, ngần ngại, né tránh việc tiếp nhận thông tin dịch vụ, bày tỏ thắc mắc thân liên quan đến vấn đề Trong cơng tác giáo dục, hướng dẫn giới tính, tình dục học SKSS khoa Lý-Hóa-Sinh nói riêng trường nói chung cịn tồn số vấn đề cần giải quyết: - Giữa nhà trường khoa có kết hợp cơng tác tổ chức GDGT cho sinh viên Tuy nhiên, buổi tổ chức GDGT cho sinh viên cịn - Nhận thức cán bộ, giáo viên khoa tỏ quan tâm lo lắng đến việc GDGT cho sinh viên nay, việc nhìn nhận rõ trách nhiệm việc tham gia tổ chức, giáo dục cịn chưa cao - Sinh viên có nhu cầu việc tiếp nhận thông tin, hướng dẫn vấn đề tình dục, SKSS nhà trường chưa đáp ứng nhiều nhu cầu - Công tác GDGT trường triển khai hiệu chưa cao Nội dung giáo dục đề cập nhiều đến khía cạnh tâm lý, đạo đức, pháp lý, biện pháp phòng tránh mang thai cịn nội dung khác ý Biện pháp giáo dục chưa đa dạng, hình thức giáo dục chưa phong phú, chưa thật có vận động có tính chiến lược, giáo dục cao - Trong điều kiện tình hình thực tế nay, khoa kết hợp với nhà trường sử dụng nhiều biện pháp tác động nhằm nâng cao hiệu cơng tác GDGT cho sinh viên Trong cần ý đến phát triển biện pháp có nhiều hiệu quả: Lồng ghép, tích hợp nội dung GDGT vào môn học nhà trường, phát huy biện pháp giáo dục lên lớp tổ chức hình thức sinh hoạt câu lạc theo chủ đề, thi tìm hiểu, sáng tác, tổ chức hội thảo, phát thanh, tuyên truyền Kiến nghị - Đảng Nhà nước ta cần sớm hoàn chỉnh máy đạo quản lý thống từ trung ương đến địa phương, sớm ban hành sách quốc gia GDGT Các tỉnh cần triển khai đạo thực chủ trương sách Đảng Nhà nước cơng tác GDGT Huy động nhiều nguồn lực tài phục vụ cho chiến lược giáo dục tỉnh sát với việc sử dụng nguồn lực có vào mục đích đáng, tránh lãng phí tài vào việc chưa xác định cụ thể có hiệu - Cần nhanh chóng triển khai đầy đủ nội dung GDGT, ưu tiên lồng ghép nội dung GDGT vào môn học có liên quan Từng bước xây dựng phịng tư vấn vấn đề tâm lý - xã hội cho sinh viên trường - Tăng cường nguồn lực có kế hoạch đào lạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý nội dung có liên quan đến GDGT - Nhà trường cần có kế hoạch phối hợp với ngành có liên quan: Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, sở y tế để tổ chức hoạt động giao lưu, hội thảo, nói chuyện chuyên đề nhằm cung cấp cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý sinh viên kiến thức cần thiết D- TÀI LIỆU KHAM KHẢO -Https://m.tailieu.vn/doc/bai-tieu-luan-giao-duc-hoc-su-thieu-hut-giao-ducgioi-tinh-1676232.htm -http://danviet.vn/song-tre/vn-nao-pha-thai-o-do-tuoi-vi-thanh-nien-cao-nhatdong-nam-a-588391.html -Https://Vi.m.wikipedia.org/wiki/giao-duc-gioi-tinh -IU.I.Kusniruk (1988), Tính dục học phổ thông, NXB Văn học, trang 10-11 -Trần Trọng Thuỷ; Đặng Xuân Hoài (1988), “Vấn đề giáo dục đời sống gia đình giới tính cho hệ trẻ”, Báo cáo khoa học đề án P09 -Tạ Thúy Lan (2001), Một số vấn đề sinh lý tình dục sinh sản, NXB ĐHQG Hà Nội - Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Thị Doan (1997), Giáo dục giới tính, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội -Võ Bình Dũng "Một số biện pháp phối hợp trường cao đẳng sư phạm Quảng Nam Đoàn niên tỉnh việc giáo dục giới tính cho sinh viên", Luận văn Thạc sĩ HN 2003 - J.P.MA-SƠ-LƠ-VA (Tiệp Khắc)(1999), Giới tính tuổi hoa,tr38,48, NXB Hà Nội -Nguyễn Quang Dương,tạp chí phát triển giáo dục số 165 trang 56,57 -Võ Hưng ,báo giáo dục thời đại số 37-2004 tr41 E- PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên:………………… Lớp:…………………… Quan điểm bạn ý sau: Yêu nhiều người lúc để chọn chuyện bình thường: a Không đồng ý b Rất đồng ý c Đồng ý d Khơng có ý kiến Theo bạn tình dục không thiết yếu tố cần thiết tình u trước nhân: a Khơng đồng ý b Rất đồng ý c Đồng ý d Khơng có ý kiến Theo bạn, bệnh đây, bệnh lây qua đường tình dục: a Giang mai d Sa b Lậu e Viêm đường tiết niệu c Siđa f Viêm da vùng quan sinh dục Đáp án:……………………………………………………………… Bạn nghĩ ý kiến sau: “Bạn gái người không tốt, không đứng đắn có quan hệ tình dục trước nhân”? a.Đúng, có gái khơng gì, thiếu suy nghĩ quan hệ tình dục trước kết b.Sai, bạn gái người tốt, việc định quan hệ tình dục trước nhân suy nghĩ cịn nơng c.Đúng, bạn gái có quan hệ tình dục trước hôn nhân không đáng tôn trọng d Sai, bạn gái hồn tồn có quyền định có nên quan hệ hay khơng quan hệ tình dục vào thời điểm phụ thuộc vào sẵn sàng Hãy chọn cách phịng tránh việc mang thai? a Sử dụng thuốc tránh thai b Tính chu kì kinh nguyệt, quan hệ ngày an tồn c Sử dụng bao cao su d Xuất tinh ngồi Khi người u bạn nói việc cần sử dụng bao cao su bạn cảm thấy: a Thoải mái điều giữ gìn cho hai tránh mang thai ý muốn bệnh lây truyền qua đường tình dục b Khơng chấp nhận sử dụng bao cao su thường dành cho "quan hệ ngồi luồng", khơng đứng đắn c Bình thường, việc sử dụng hay khơng sử dụng bao cao su không quan trọng d Khó chịu, điều thể khơng tin tưởng Bạn nghĩ phát biểu: “Bệnh lây truyền qua đường tình dục ln có dấu hiệu nhận biết rõ ràng”? a Đúng, bệnh phải có dấu hiệu bệnh rõ ràng, nên bệnh lây truyền qua đường tình dục phải b Sai, bệnh lây truyền qua đường tình dục khơng có dấu hiệu thời gian ngắn ban đầu, sau có biểu rõ ràng c Sai, bạn mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục dù khơng có triệu chứng hay biểu d Đúng, cần mắc bệnh có biểu thể Hướng giải hợp lý sau bạn gái sinh thời gian ngồi ghế giảng đường đại học? a Chấp nhận tương lai nghiệp chấm dứt, cần phải nghĩ cách kiếm tiền nuôi b.Con hết, có bố mẹ hỗ trợ tài nên bạn gái cần dành thời gian chăm sóc đủ c Bạn gái tiếp tục học, tiếp tục thực ước mơ cho dù chậm trễ bạn bè d Bạn gái thấy xấu hổ với người khơng cịn muốn gặp 9.Theo bạn, hướng giải phù hợp bạn gái mang thai người u cịn ngồi ghế giảng đường? a Cô cần giấu bạn trai phá thai b Cô nên nghỉ nhà sinh c Cô bạn trai cần trao đổi thống với việc bỏ thai hay giữ thai d Cô cần yêu cầu bạn trai cưới 10 Khi bạn quan hệ tình dục? a Khi đến tuổi trưởng thành sẵn sàng để kết hôn b.Khi cảm thấy sẵn sàng cho việc quan hệ tình dục tự tơi người yêu định thời điểm phù hợp cho chuyện c Khi người yêu thấy đến lúc chúng tơi nên quan hệ tình dục d Khi tơi kết 11 Bạn có đồng ý với phát biểu “Tình yêu giới điều bất bình thường”? a Đồng ý, có người khác giới yêu nhau, người giới có nảy sinh tình yêu b Đồng ý, hai người nam hai người nữ làm có để hấp dẫn c Khơng đồng ý, tình u hai người nam hai người nữ chứa đựng tất yếu tố tình u hai người khác giới Đó thiên hướng tự nhiên d Không đồng ý, người giới u họ có vấn đề riêng sở thích xã hội 12 Quan điểm tình yêu bạn? a Tình yêu tin tưởng,chia sẻ với điều sống b Tình yêu sẵn sàng có quan hệ tình dục để thể tin tưởng c Tình u thứ có khoong có chẳng d Tình u dâng hiến thân cho người yêu 13 Bạn nhận xét hoạt động GDGT trường a Tổ chức tốt mặt b Chưa đáp ứng nhu cầu SV, nội dung chưa sát thực tế c Các buổi hội thoại GDGT cịn d.Ý kiến khác:………………………………………………………… ... nhận thức giới tính giáo dục giới tính giáo viên, học sinh, sinh viên, phụ huynh… nhiều nơi nước, để chuẩn bị tiến hành giáo dục giới tính cho học sinh phổ thông từ lớp đến bậc đại học - Tác giả... tiêu giáo dục giới tính - Giáo dục giới tính phải thực cách tồn diện sinh lí giới tính, tâm lí giới tính, thẩm mĩ giới tính, xã hội giới tính Khơng nên tập trung vào vấn đề sinh lí tính dục mà... tổ chức hội thảo giáo dục giới tính cho sinh viên trường đại học; tổ chức hai lớp tập huấn giáo dục giới tính cho số cán Đồn, cán tuyên huấn, cán giáo vụ trường đại học trung học chuyên nghiệp