sinh 9 tich hop knsmt

- Gióp hs nhËn biÕt ®îc mét sè thêng biÕn ph¸t sinh ë c¸c ®èi tîng tríc t¸c ®éng trùc tiÕp cña ®iÒu kiÖn sèng... Nghiªn cøu ph¶ hÖ..[r]

Ngày soạn: 13/8/2011 Ngày dạy :16/8/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy :19/8/2011 Dạy lớp:9D di truyền biến dị

Ch ơng I: thí nghiệm menđen

Tiết 1: men đen di truyền học I.Mơc tiªu:

1.VỊ KiÕn thøc:

- Sau học xong học sinh cần nắm

Nêu đợc nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học

 Giới thiệu menđen ngời đặt móng cho di truyền học

 Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền menđen

- Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 2.Về Kỹ năng:

 Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen

 Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết Menđen

3.Về thái độ:

- Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập môn học II Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh phóng to hình 1.2 2 Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc bài

I

II Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra cị

Đặt vấn đề(1’):Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Men đen- ngời đặn móng cho truyền học.Vậy di truyền học gì?

2.Néi dung bµi míi

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? G

? H G

H§ 1: (13 )’

Mục tiêu :Hiểu đợc ý nghĩa của DTH

Y/C häc sinh t×m hiểu thông tin mục I hoàn thiện tập lƯnh SGK(T5):

Liên hệ với thân có đặc điểm giống khác bố mẹ

Gọi HS trình bày tập, bổ sung Giải thích:

- Đặc điểm giống bố mẹ: Hiện tợng di truyền

- Đặc điểm khác bố mẹ: Hiện tợng biến dị

Thế di truyền biến dị trả lời, bổ sung

Chốt lại kiÕn thøc

I Di truyÒn häc.

G G ? H

?

G

G ? G ? G

G

Gi¶i thÝch: Biến dị di truyền tợng song song, gắn liền với trình sinh sản

Y/C Học sinh trình bày nội dung ý nghĩa thùc tiƠn cđa di trun häc DTH cã nhiƯm vơ gì?

Trả lời, bổ sung

ý nghĩa thực tiƠn cđa DTH?

GV chèt l¹i kiÕn thøc cã vai trß lín lao trän gièng ,y häc

H§ 2: (14 )‘

Mục tiêu:Hiểu đợc phơng pháp nghiên cứu hệ lai

Y/c hs đọc tiểu sử MenĐen SGK (T7)

- GV giíi thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phơng pháp nghiên cứu MenĐen

Y/C học sinh quan sát hình 1.2 cho biết:

Hãy nêu nhận xét đặc điểm cặp tớnh trnh em lai

-Là cặp tính trạng tơng phản Y/C học sinh nghiên cứu thông tin Nêu phơng pháp nghiên cứu MenĐen

Gọi học sinh tr¶ lêi, nhËn xÐt, bỉ sung

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

Nhấn mạnh: Tính chất độc đáo phơng pháp nghiên cứu di truyền MenĐen giải thích Menđen chon đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu ?(sgk)

H§ 3: ( 12 )‘

Mục tiêu: nhớ đợc số thuật ngữ và ký hiệu

tÝnh tr¹ng cđa bè mẹ, tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết

- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luận tợng di truyền biến dị

II Men Đen -Ng ời đặn móng cho di truyn hc.

- Phơng pháp phân tích hệ lai Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản theo rõi di truyền cặp tính trạng cháu

G

G

Híng dÉn häc sinh nghiªn cøu số thuật ngữ ( HS tự thu nhận thông tin SGK)

Tính trạng

Cặp tính trạng tơng ph¶n

- Y/C HS lÊy vÝ dơ minh hoạ cho thuật ngữ

- GV giới thiÖu mét sè kÝ hiÖu VD: SGK

Kết luận chung: HS đọc kết luận cuối (1’)

1 Thuật ngữ: + Tính trạng

+ Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truuyền

+ Giống(dòng), thn chđng SGK (T6) KÝ hiƯu:

+ P: Cặp bố mẹ xuất phát + X: Kí hiệu phÐp lai + G: Giao tö

+ O: Giao tử đực (cơ thể đực) + F: Thế hệ

+ O: Giao tử (cơ thể cái)

3.Cđng cè ,lun tËp (4’)Sư dơng c©u hái SGK ý nghÜa thùc tiƠn cđa di trun häc

DTH cã nhiệm vụ gì?

- Di truyền học nghiên cứu c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy ln cđa tợng di truyền biến dị

4.H ớng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) Häc bµi cũ theo nội dung SGK

Ngày soạn: 17/8/2011 Ngày dạy :20/8/2011 Dạy lớp:9C,D

Tiết 2:lai cặp tính trạng I.Mục tiêu:

1.Về Kiến thøc:

Sau häc xong bµi nµy häc sinh cần nắm:

- HS trỡnh by v phõn tớch đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng tử, thể dị hợp, hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li, giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen

2.Về Kỹ năng:

- Phỏt trtin k nng phân tích kênh hình, phân tích số liệu, t lơgíc 3.Về thái độ:

- Cđng cè niỊm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tợng sinh học II Chuẩn bị GV-HS:

1.

Chuẩn bị GV: Tranh hình 2.1 & 2.3 SGK 2.

III Tiến trình dạy: 1,Kiểm tra cũ(5 )

Trình bầy đói tợng ,nội dung ý nghĩa thực tiễn DTH?

- Di trun häc nghiªn cøu c¬ së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy ln cđa tợng di truyền biến dị

- có vai trß lín lao trän gièng ,y häc

Đặt vấn đề:(1 )’ Yêu cầu HS trình bày nội dung bảncủa phơng pháp phân tích hệ lai Menđen Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nh ?

2.Néi dung bµi míi

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

? G H ? H ? ?

? H

?

H§ 1: (20 )’

Mục tiêu :Hiểu đợc nội dung nh lut

Hớng dẫn HS quan sát hình 2.1 giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hµ Lan

Men đen tiến hành giao phấn giống đậu hà lan khác cặp tính trạng chủng kết thí nghiệm bảng thấy có tỉ lệ hoa đỏ ,trắng,thân cao ,lùn,quả vàng gọi kiểu hình

ThÕ nµo kiểu hình?

Y/C HS nghiên cứu bảng SGK HS nhóm thảo luận theo câu hỏi: NhËn xÐt kiĨu h×nh ë F1?

KiĨu h×nh F1mang tính trạng trội bố mẹ

Thế tính trạng trội ? Thế tính trạng lỈn?

Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 tng trng hp

Đại diện nhóm trả lời, bỉ sung - TØ lƯ kiĨu h×nh F2:

Hoa đỏ 705 ≈ 3,14 ≈ Hoa trắng 224 Thân cao = 487 2,8 Thân lùn 177 ≈ ≈ Quả lục = 428 ≈ 3,14 ≈ Quả vàng 224

I ThÝ nghiƯm cđa men®en:

- Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng thể

- Tính trạng trội: Là tÝnh tr¹ng biĨu hiƯn ë F1

G

G

G H ?

G

? ? H

G

Từ kết yêu cầu HS nhận xét ? Chốt lại kiến thức

- Y/C học sinh trình bày TN Menđen

Nhấnh mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu đợc khơng thay đổi

Vai trß di trun nh cđa bè mẹ

Y/C HS làm tập điền từ (T9) Đại diện nhóm trả lờp, bổ sung -Đồng tÝnh

-3 tréi :1 lỈn

Nêu định luật phân li

H§ 2: (13 )’

Mục tiêu:Giả thích đợc Kqtn Giải thích quan niệm đơng thời Menđen di truyền hồ hợp

- Nªu quan niệm Menđen giao tử khiết

- GV Y/C HS quan sát hình 2.3 SGK lµm bµi tËp lƯnh SGK (T9)

+ TØ lƯ loại g.tử F1 tỉ lệ loại hỵp tư ë F2?

+ Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng?

Đại diện nhóm trả lời, bổ sung + G.tử F1: 1A; 1a

+ H.tö F2: 1AA: 2Aa: 1aa

+ V× tØ lƯ H.tư Aa biĨu hiƯn kiĨu hình trội giống H.tử AA

Thông qua H2.3 Menđen gi¶i thÝch kÕt qu¶ TN ntn?

ThÝ nghiệm :

Lai hai giống đậu HàLan khác cặp tính trạng chủng tơng ph¶n

VD: P: Hoa đỏ X Hoa trắng F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ; hoa trắng(Kiểu hình có tỉ lệ trội: ln)

Định luật phân li:

Khi lai bố mẹ khác cặp trính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính cặp tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình tri: ln

II Menđen giải thích kết thí nghiệm:

Theo Men Đen

- Mi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định

- Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền

G

Giải thích kết quả: phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất nh thể thn chđng cđa P

trong thơ tinh

3.Cđng cố ,luyện tập: (5)

? Trình bày TNo lai cặp tính trạng giải thích kết TNo theo Menđen ? Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho ví dụ minh hoạ

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) Học cũ, trả lời câu hỏi cuối

Làm tập SGK (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai)

Ngày soạn: 20/8/2011 Ngày dạy :23/8/2011 Dạy lớp:9C

Ngày dạy :26/8/2011 Dạy lớp:9D Tiết 3: lai cặp tính trạng (TT)

I,Mục tiêu: 1,Về Kiến thức:

-Sau học xong học sinh cần n¾m

- HS hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện nhát định Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất, hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền hội hon ton

2,Về Kỹ năng:

- Rốn luyn cho HS kỉ phân tích, so sánh, hoạt động nhóm viết sơ đồ lai *Kỹ sống

+Kỹ tự tin trình bầy ý kién

+Kỹ lắng nghe tích cực,trình bầy suy nghĩ +kỹ tìm kiếm sử lý thơng tin đọc sgk 3.Về thái độ:

- Cđng cè niỊm tin vào khoa học nghiên cứu quy luật tợng di truyền II Chuẩn bị GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Tranh minh hoạ lai phân tích, tranh hình 3SGK 2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc bài

III,Tiến trình dạy 1,Kiểm tra cị:(kh«ng)

Đặt vấn đề:(1’)Giáo viên u cầu học sinh nhắc lại quy luật phân li Vậy làm nào xác định đợc kiểu gen bố mẹ lai phân tích

2.Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

H§ 1: (15 )’

Mục tiêu:trình bầy đợc nội dung ,mục

G H G ? ?

G

G H G ? H G H G ?

G ? H

đích ,ứng dụng phép lai Y/C HS nêu tỉ lệ loại tổ hợp F2 TNo Menđen

F2 cã tØ lÖ: 1AA: 2Aa: 1aa

GV dựa vgào tỉ lệ F2 để phân tích khái niệm:Tính trạng hoa đỏ kiểu gen AA Aa biểu hin

Vậy kiểu gen gì?

Th ng hợp gì?thể dị hợp gì?

Thể đồng hợp có trờng hợp đồng hợp trội AA v ng hp ln Aa

Thể dị hợp Aa

Y/C HS c¸c nhãm thùc hiƯn lƯnh SGK(T11)

Các nhóm thảo luận trả lời Chốt lại nêu vấn đề: Hoa đỏ có kiểu gen AA Aa

Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Đem lai với cá thể mang tính trạng lặn phép lai phân tích Y/C HS làm tập điền từ

Điền từ: : trội; 2: kiểu gen; 3:lăn; 4: đồng hợp; 5: dị hợp

NhËn xÐt, chèt lại

Thế phép lai phân tích?

H§ 2: ( 10 )’

Mục tiêu:Nêu đợc ý nghĩa tơng quan trội lặn

Y/C HS nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: Nêu tơng quan trội Lặn tự nhiên?

Là phổ biến

Kiểu gen: Là tổ hợp toàn gen TB thể

- Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen t-ng ng ging

Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen khác

2 Lai phân tích

- Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

- Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp(AA)

- Nếu kết phép lai phân tích theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp(Aa)

IV ý nghĩa t ơng quan trội - lăn.

? H

? H ?

G

G ? H ? G H ? G

G

Xác định tính trạng trội & tính trạng lặn nhằm mục đích gì?

tính trạng trội thờng tính trạng tốt ->Cần xác định

Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? Trong trọn giống để tránh đợc phân tích

Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần thực phép lai nào? Lai phân tích

HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

H§ 3: (13 )’

Mục tiêu:Xác định đợc trội khơng hồn tồn

Y/C HS quan sát hình SGK & thực lệnh SGK cho biết:

Nêu khác kiểu hình F1và F2?

F1 biểu hiƯn tÝnh tr¹ng trung gian F2 tréi :2 trung gian:1 lặn

So sánh kết với thí nghiệm Men Đen?

Yêu cầu HS làm tập điền từ vào chỗ trống

Tính trạng trung gian

1 tréi: tréi trung gian: lỈn Em hiểu trội không hoàn toàn?

Chốt l¹i kiÕn thøc

Gọi HS đọc kết luận cuối

phỉ biÕn

-Tính trạng trội thờng tính trạng tốt->Cần xác định tính trạng trội để tập trung nhiều gen quý tạo giống có ý nghĩa

- Trong chọn giống để tránh phân li tính trạnh phải kiểm tra độ chủng giống

V Trội không hoàn toàn.

- Tri khụng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình F1 biểu tính trạng trung gian bố mẹ, cịn tỉ lệ kiểu hình F2 là: 1:2:1

3,Cđng cè ,lun tËp: (5 )’

Khoanh tròn chữ đứng đầu câu trả lời câu sau: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu đợc:

a Toàn vàng c đỏ: vàng

b Toàn đỏ d đỏ: vàng

đậu HàLan, gen A quy định thân cao, gen a quuy định thân thấp CVho lai thân cao với thân thấp, F1 thu đợc 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là:

a P: AA x aa c P: Aa x Aa

b P: AA x Aa d P: Aa x aa

Lµm bµi tËp & kẻ bảng vào tập

Ngày soạn: 24/8/2011 Ngày dạy :27/8/2011 Dạy lớp:9C,D Tiết 4:LAI HAI Cặp tính trạng

I Mục tiêu: 1,Về Kiến thức:

- Sau häc xong bµi nµy häc sinh cần nắm

- HS mụ t c TNo lai hai cặp tính trạng Menđen, phân tích kết TNo

- Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen, giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

2,VÒ Kü năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phân tích kênh hình phân tích kết TNo *Kỹ sống

+Kỹ tự tin trình bầy ý kién

+K nng lng nghe tớch cực,trình bầy suy nghĩ +kỹ tìm kiếm sử lý thơng tin đọc sgk +kỹ phân tích suy đốn kết thí nghiệm 3,Về thái độ:

- Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật Menđen

II Chn bÞ cđa GV-HS:

1, Chuẩn bị GV Tranh hình 4, bảng phụ ghi nội dung bảng SGK. 2, Chuẩn bị HS: Tì hiểu trớc bài

III Tiến trình dạy: 1,KiĨm tra bµi cị:(ViÕt 15 )’

1,Em hiĨu thÕ trội không hoàn toàn?lấy ví dụ?

2,Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao, Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 & F2, biết tính trạng chiều cao gen quy định Đáp án

1, Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình F1 biểu tính trạng trung gian bố mẹ, cịn tỉ lệ kiểu hình F2 là: 1:2:1

2, F1 đồng tính thân cao-> tính trạng thân cao trội

+B1: Quy ớc Gọi gen A gen quy dịnh thân cao Gen a gen quy định thân thấp +B2: Xác định kiểu gen P ->Cây thân cao có kiểu gen AA Cây thân thấp có kiểu gen aa +B3 :Sơ đồ lai

P: AA X aa G: A a F1: Aa

F2: 1AA:2Aa:1aa

Đặt vấn đề: (1’)Chúng ta nghiên cứu lai cặp tính trạng Vậy lai hai cặp tính trạng F2 có tỉ lệ nh ? Đó vấn đề mà hơm tìm hiểu 2,Dạy nội dung bài mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

H§ 1: (24 )’

Mục tiêu:Trình bầy đợc thí nghiệm ,phân tích kết quả Y/C HS quan sát hình 4, tìm hiểu

? H G

thông tin SGK

Trình bày TNo Menđen ? P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: 100% Vàng, trơn

F1 x F1: F2 có kiểu hình Yêu cầu nhóm thảo luận hoàn thành bảng

- GV gi HS đại diện nhóm ,trả lời

KiĨu h×nh F2 Sè hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng,trơn

Vàng ,Nhăn Xanh ,trơn Xanh ,nhăn

315 101 108 32

9 3

Vang Xanh 

315+101

108+32 ❑

❑ ≈

3 Tron

Nhan 

315+108

101+32 ≈

3

G

G ? H

ph©n tÝch cho HS thấy rõ tỉ lệ cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình F2

Vàng, trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 Hạt Vàng ,Nhăn=3/16

Xanh,trơn= 3/16 Xanh ,nhăn=1/16

GV phõn tớch cho HS hiểu tính trạng di truyền độc lập với nhau(3 vàng: 1xanh),(3trơn: 1nhăn) = 9:3:3:1(HS cần vận dụng kiến thức muc để giải thích tỉ lệ)

Yªu cầu HS làm tập điều từ HS trả lêi, bæ sung

Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

H§ 2: ( 10’)

Mục tiêu:Nêu đợc knvà nguyên

- Lai hai bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tơng phản:

P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: 100% vàng, trơn

Cho F1 tù thô phÊn

F2: V-T; V-N; X-T; X-N

Quy luật phân li độc lập.

Khi lai cặp bố mẹkhác cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau,thì F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ cặp tính trang hợp thành

G ? H G

?

G

nh©n

Y/C HS nghiên cứu lại kết TNo F2 cho biết:

? Kiểu hình F2 khác bố mẹ? kiểu hình vàng, nhăn & xanh, trơn khác bố mẹ, chiếm tỉ lệ 6/16 Kiểu hình khác gọi biến dị GV nhánh mạnh: khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình P

Nguyên nhân dẫn đến sai khác đó?

Gọi HS đọc kết luận cuối

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tÝnh tr¹ng cđa bè mĐ

- Ngun nhân: có phân li độc lập & tổ hợp lại tính trạng làm xuất lại kiểu hình khác bố mẹ

3, Cđng cè,lun tËp (5 )‘

? Biến dị tổ hợp Nó đợc xuất hình thức sinh sản BT:Khoanh trịn vào chữ đầu câu ý trả lời

Thực chất di truyền độc lập tính trạng thiết F2 phải có: a.Tỉ lệ phân li cặp tính trạng trội :1 lặn

b.Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành c.4 kiểu hình khác d Các biến dị tổ hợp

4,H íng dÉn häc sinh tù hoc ë nhµ: (1 )

-Học củ theo nội dung SGK,Đọc trớc 5: Lai cặp tính trạng (TT) -Kẻ bảng vào tập

Ngày soạn: 27/8/2011 Ngày dạy :30/8/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy : /9/2011 Dạy lớp:9D Tiết 5: lai hai cặp tính trạng (TT)

I,Mơc tiªu: 1,VỊ KiÕn thøc

Sau học xong học sinh cần nắm

- HS hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá 2.Về Kỹ năng:

- Phát triển kỉ quan sát, phân tích v hot ng nhúm *K nng sng

+Kỹ tự tin trình bầy ý kién

+K nng lắng nghe tích cực,trình bầy suy nghĩ +kỹ tìm kiếm sử lý thông tin đọc sgk +kỹ phân tích suy đốn kết thí nghiệm 3.Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho HS ý thøc nghiên cứu khoa học II Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình SGK bảng phụ ghi nội dung bảng 5 2 Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc bài

III Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra cũ:(5 )

- Nguyên nhân: có phân li độc lập & tổ hợp lại tính trạng làm xuất lại kiểu hình khác bố mẹ

Đặt vấn đề:( 1’) GV Y/C HS nhắc lại quy luật phân li Vậy Menđen giải thích kết quả TNo quy luật phân li độc lập có ý nghĩa nh ?

2 Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

? H G H

G

G ? H

H§ 1:(20 )’

Mục tiêu:Giải thích đợc kết thớ nghim

Y/C HS nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng F2 ?

HS nêu tỉ lệ:

Vàng Trơn Xanh Nhăn Từ kết cho ta biết điều Hạt tính trạng mầu vàng,trơn trội so với mầu xanh nhăn

Y/C HS nghiên cứu thông tin, gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm theo quan niƯm cđa Menđen

HS nhóm thực lệnh SGK (T17)

HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

Yêu cầu HS quan sát lại s Thc hin lnh

Giải thích F2 lại có 16 hợp tử?

-Do kết hợp ngẫu nhiên gt đực gt cái-> F2 có 16 tổ hợp gt

III

Menđen giải thích kết thÝ nghiƯm.

- Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định

-Quy íc:

+Gen A Quy định hạt vàng +Gen a Quy định hạt xanh +Gen B Quy định vỏ trơn +Gen b Quy định vỏ nhăn

->Vµng ,trơn có kiểu gen: AABB Xanh ,nhăn: aabb

-S đồ lai

P: AABB X aabb G: AB ab F1: AaBb

G1: AB ,Ab aB,ab

F2: 9A-B- : 3A-bb :3 aaB- :1 aabb

G GV gäi 1HS lªn bảng điều nội dung vào bảng

- Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử F2 có 16 tổ hợp giao tử

- Sơ đồ lai SGK (T17)

KiĨu h×nh F2

tØ lƯ Hạt vàng ,trơn Hạtnhăn vàng, Hạt xanh,trơn Hạt xanh,nhăn Tỉ lệ kiểu

gen F2 1:AABB:2AaBB3:AABb:4AaBb 1:AAbb2:Aabb 1:aaBB2:aaBb 1:aabb Tỉ lệ kiểu hình

ë F2 3

G ? H ? H

H§ 2: (13 )‘

Mục tiêu: Nêu đợc ý nghĩa quy luật

Y/C HS tìm hiểu thông tin, nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

Tại loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú

F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền-> Hình thành kiểu gen khác

Nờu ý nghĩa quy luật phân li độc lập

HS tr¶ lêi:

- Cã ý nghÜa chän giống tiến hoá sinh vật

Yờu cu HS đọc kết luạn SGK

IV ý nghĩa quy luật phân li độc lập.

-Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiến hố

3.Cđng cè ,lun tËp: (5 phót)

? Menđen giải thích kết thí nghiệm nh BT (SGK)

Gen A quy định tóc xoăn Gen a quy định tóc thẳng Gen B quy định mắt đen Gen B quy định mắt xanh

Bố tóc thẳng mắt xanh có kiẻu gen: aabb-> Kiểu gen mẹ để sinh tồn tóc xoăn,mắt đen

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) Học củ, trả lời câu hỏi cuối GV híng dÉn HS lµm bµi tËp SGK

Các nhóm làm trớc TNo: gieo đồng xu gieo đồng xu, gieo 25 lần thống kê kết qu

Ngày soạn: 30/8/2011 Ngày dạy :3/9/2011 D¹y líp:9C,D

Tiết thực hành :tính xác suất xuất mặt của đồng tiền kim loại

I,Mơc tiªu: 1.VỊ KiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm

- HS biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng tiền kim loại vận dụng xác suất để hiểu dợc tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen hai cặp tính trạng

2.Về Kỹ năng:

- Rèn luyện cho HS kỉ hợp tác nhóm *Kỹ sống

+k nng tìm kiếm sử lý thơng tin đọc sgk +kỹ phân tích suy đốn kết thí nghiệm +kỹ hợp tác ứng sử ,lắng nghe tích cực +kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,Về thái độ:

- Cã ý thøc vËn dông tri thức vào tập, thực hành II Chuẩn bị GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Bảng ghi thống kê kết nhóm

2, Chuẩn bị HS: Mỗi nhóm: hai đồng kim loại, kẻ bảng 6.1- vào vở III Tiến trình dạy:

1,Kiểm tra cũ: (không) Đặt vấn đề:(1 )’

Để xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại, qua vận dụng xác xuất để hiểu đợc loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

2,Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

H§ 1:(6 )

Mục tiêu : HS biết thao tác làm thí nghiệm

Hng dn quy trỡnh tin hành: -Lấy đồng tiền kim loại, cầm đứng cạnh thả sơi tự từ độ cao xác định

-Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

Lu ý: MỈt tríc sÊp ,mỈt sau ngưa -Mỗi nhóm gieo 25 lần

TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loại

LÇn gieo TØ lƯ % S N

1

Céng

G

G

HĐ 2: (6 ) Mục tiêu : HS

biết thao tác làm thí

nghim Hớng dẫn HS cách gieo hai đồng tiền kim loại(giống gieo

một đồng

tiỊn), cã thĨ x¶y 3trêng hỵp:

-Lu ý:cã thĨ xÈy trêng hỵp sau

+ Hai đồng sấp(SS) +1 đồng sấp đồng ngửa(SN) +Hai đồng ngữa(NN) Y/C nhóm gieo 25 lần, sau thống kê kết vào bảng

2 Gieo hai đồng tiền kim loại.

TiÕn hµnh Nhãm

Gieo đồng kim loại

LÇn gieo TØ lƯ % SS SN NN

1

G

? H ? H

Hoạt động (20 )’ Mục tiêu: Chia nhóm thực hành

Yêu cầu gieo đồng kim loại với 25 lần thống kê vào bảng 6.1 -gieo đồng kim loại

Hoạt động 3(10 )’ Mục tiêu:Hoàn thành bảng 6.1;,6.2kết hợp giải thích kết quả

thÝ nghiƯm Men Đen Từ kết bảng 6.1 Em có nhận xét giao tử sinh từ lai F1

C¬ thĨ lai F1 cã kiĨu gen Aa giảm phân có loại giao tử mang A & a víi x¸c st ngang

Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng? Kết gieo đồng tiền kim loại có tỉ lệ: 1SS: 2SN: 1NN, với tỉ lệ kiểu gen F2 là: 1AA: 2Aa: 1aa GV lu ý: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác - P(AB) = P(A).P(B) = 1/2.1/2 = 1/4

- xu = P(S).P(N) = 1/2

- xu = P(SS) = P(S).P(S) = 1/4 = P(NN) = P(N).P(N) = 1/4 = P(SN) = 1/2

P = 1/4SS: 1/2SN: 1/4NN Trong điều kiện nghiệm quy luật Menđen số lợng cá thể thống kê phải đủ lớn

II.TiÕn hành thí nghiệm

III.Thống kê kết thí nghiệm

3,Tỉng kÕt thùc hµnh(2 )’ Gv nhËn xÐt vỊ

+ý thc thc hnh +Thỏi

Yêu cầu HS qua thực hành nghiên cứu lại phép lai Men Đen Yêu cầu nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2

Ngày soạn : 3/9/2011 Bù Ngày dạy:6/9/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:10/9/2011 Dạy lớp:9C Tiết 7: Bài luyện tập

I Mơc tiªu: 1.VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm:

- Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền, biết vận dụng lí thuyết để giải thích tập

2,VỊ kü năng:

- Rèn luyện cho Hs kỉ giải tập trắc nghiệm khách quan giải tập di trun

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho HS ý thức tự giác nghiêm túc làm tËp II Chn bÞ cđa GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Các dạng kiến thức học 2, Chuẩn bị HS: Làm tập chơng I III Tin trỡnh bi dy:

1 Bài cũ: (không)

Đặt vấn đề:(1’ )GV Y/C HS nhắc lại nội dungcơ chơng I Để củng cố các quy luật di truyền ứng dụng quy luật Hơm áp dụng làm tập

2 Néi dung bµi míi:

* Dạng 1: Biết kiểu hình P xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen F1 v F2

- Cách giải: + Bớc 1: Quy íc gen

+ Bớc 2: Xác định kiểu gen P + Bớc 3: Viết sơ đồ lai

Ví dụ: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân cao, Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 & F2, biết tính trạng chiều cao gen quy định

+B1: Quy íc

Gọi gen A gen quy dịnh thân cao Gen a gen quy định thân thấp +B2: Xác định kiểu gen P

F1 đồng tính mang tính trạng trội thân cao-> Cây thân cao có kiểu gen AA Cây thân thấp có kiểu gen aa +B3 :Sơ đồ lai

P: AA X aa G: A a F1: Aa

F2: 1AA:2Aa:1aa

* Dạng 2: Biết số lợng tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen, kiểu hình P

- Cách giải: + Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời

F: (3:1) theo néi dung quy luËt ph©n li-> P: Aa x Aa F: (1:1) P: Aa x aa

F: (1:2:1) P: Aa x Aa(trội không hàon toàn)

- Ví dụ: cá kiếm tính trạng mắt đen(quy định gen A) trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ(quy định gen a)

P: Cá mắt đen lai cá mắt đỏ F1: 51% cá mắt đen; 49% cá mắt đỏ Kiểu gen P phép lai nh ?

->P: Aa X aa

2 Lai hai cặp tính trạng.

* Giải tập trắc nghiệm khách quan

* Dng 1: Bit kiểu gen, kiểu hình P xác định tỉ l kiu hỡnh F1(F2)

- Cách giải: Căn vào cặp tính trạng(theo quy luật di truyền) tích tỉ lệ cặp tính trạng ë F1 & F2

(3:1)(3:1) = 9:3:3:1

- Ví dụ : Gen A quy định hoa kép Gen a quy định hoa đơn

BB hoa đỏ; Bb hoa hồng; bb hoa trắng

Các gen quy định hình dạng màu hoa di truyền độc lập

P(t/c): Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ F2 có tỉ lệ kiểu hình nh ? * Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen P - Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = 16 kiĨu tỉ hỵp = x4 F2 dị hợp cặp gen -> P(t/c) cặp gen

HĐ 2: (25) Bài tập vận dụng. Gọi hs lên bảng chữa bµi tËp Bµi (t10)

Quy ớc : gen A quy định mắt đen gen a quy định mắt đỏ

P:AA X aa G:A a

F1:Aa(mắt đen) Aa G1: A,a A,a F2: 1AA:2Aa:1aa tØ lƯ 1:2:1

Bµi 1: P lông ngắn chủng x lông dài

F1: 100% lơng ngắn (vì F1 đồng tính mang tính trạng trội ) Đáp án: a

Bài 2: Từ kết F1: 75% đỏ thẩm: 25% xanh lục

F1: đỏ thẩm: xanh lục theo quy luật phân li P: Aa x Aa Đáp án: d

Bài 3: F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25% hoa trắng F1: tỉ lệ 1:2:1

TØ lƯ kiĨu h×nh cđa P trội không hoàn toàn Đáp án: b,d

Bài 4: Để sinh ngời mắt xanh(aa) bố cho giao tư a vµ mĐ cho giao tư a Để sinh ngời có mắt đen(A-) bè hc mĐ cho giao tư A-> kiĨu gen, kiĨu hình P là:

Mẹ mắt đen(Aa) x bố mắt đen (Aa) Hoặc Mẹ mắt xanh (aa) x bố mắt đen (Aa) Đáp án: b d

Bi 5: F2 có 901 đỏ, trịn: 299 đỏ, bầu dục 301 cay vàng, tròn: 103 vàng, bầu dục

Tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ, tròn: đỏ, bầu duc: vàng, tròn: 1vàng, bầu dục P(t/c) cặp gen

P đỏ, bầu dục x vàng, tròn Kiểu gen P là: AAbb aaBB Đáp án: d

Bµi (T19)

Gen A gen quy định tóc xoăn Gen a gen quy định tóc thẳng Gen B mắt đen Gen b mắt đen

♂ tãc thẳng,mắt xanh có kiểu gen aabb

Hóy chn kiu gen mẹ để sinh có tóc xoăn,mắt đen Tóc xoăn,mắt đen có kiểu gen AABB AaBb

tóc thẳng ,mắt xanh có kiểu gen: aabb-> cã kiĨu gen:AaBb->kg♀:AABB 3, Cđng cè ,lun tËp

4.H ớng dẫn học sinh tự học nhà: (1’) Làm lại tập đọc trớc

Chơng II:

nhiễm sắc thể

Tiết nhiễm sắc thể I Mục tiêu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong bµi nµy học sinh cần nắm

- HS nờu c tớnh đặc trng NST lồi, mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân hiểu đợc chức NST di truyền ntính trng

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn cho HS kỉ quan sát, phân tích hoạt động nhóm 3,Về thái độ

- Gi¸o dơc cho HS ý thức nghiên cứu khoa học II Chuẩn bị GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Tranh hình 8.1-5 SGK 2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc bài III Tiến trình dạy:

1,Kiểm tra cũ:(không)

Đặt vấn đề: (1 )’ Sự di truyền tính trạng thờng có liên quan NST có nhân TB Vậy NST

2 Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H ? H

? H

G G ? H

H§ 1: (20 )’

Mục tiêu:Nêu đợc đặc trng cơ bản NST

Y/C hs tìm hiểu thơng tin SGK quan sát hình 8.1-2 SGK Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: Thế cặp NST tơng đồng? Giống hình thái kích thớc

Phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội?

HS đại nhóm trả lời, bổ sung

GV nhấn mạnh: Trong cặp NST tơng đồng: có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

Y/C hs đọc bảng SGK thực lệnh mục I SGK(T24)

Số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

- HS so sánh NST lỡng bội ng-ời với loài coàn lại, đợc(số l-ợng NST khơng phản ánh trình độ tiến

I Tính đặc tr ng nhiễm sắc thể.

- Trong TB sinh dỡng NST tồn thành cặp NST tơng đồng, giống hình thái, kích thớc

- Bộ NST lỡng bội (2n) NST chứa cặp NST tơng đồng

G ? ? H

G

? H

G ? H G

hoá loài)

Y/C nhóm quan sát hình 8.2 SGK, cho biết:

Ruồi giấm có NST? Mô tả hình d¹ng bé NST?

8 NST gồm đơi hình hạt,2 đơi hình chữ v

Con đơi hình que

Con đực1 hình que hình móc

GV phân tích thêm: cặp NST giới tính giúp phân biệt đợc giới đực ,cái NST giới tính tơng đồng(xx), khơng tơng đồng(xy) có chiếc(xo)

- Qua q trình tìm hiểu cho biết: Nêu đặc điểm đặc trng NST mi loi sinh vt?

Mỗi loài NST gièng nhau: + Sè lỵng NST

+ Hình dạng cặp NST

HĐ 2: (12 )’

Mục tiêu:Mơ tả đợc hình dạng cấu trỳc NST

Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK nhóm thực lệnh SGK(T25) Y/C hs quan s¸t H 8.4-5 SGK råi cho biÕt:

Nêu hình dạng kích thớc NST?

Trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

HĐ 3: (7 )’

Mục tiêu:Nêu đợc chức của NST

- lồi đơn tính có khác cá thể đực cặp NST giới tính

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng hình dạng, số lợng

II CÊu tróc nhiƠm s¾c thĨ.

* Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rỏ kỡ gia

+ Hình dạng: hình hạt, hình que hình chữ V

+ Dài: 0,5 50Mm

+ §êng kÝnh: 0,2 2Mm

+ Cấu trúc: kì NST gồm crơmatid(NS tử chị em) gn vi tõm ng

+ Mỗi crômatid gồm phân tử AND & Prôtêin loaị histôn

G

H

G

Gọi 1hs đọc thơng tin SGK, GV phân tích thơng tin SGK

Y/C hs rót kÕt ln: NST có chức ?

Trả lời, GV chèt l¹i kiÕn thøc

* GV gọi HS đọc kết luận cuối (1’)

- NST cấu trúc mang gen gen vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đôi, tnh trạng di truyền đợc chép qua hệ TB thể

3,Cñng cè,lun tËp (4 )’

? Nêu vai trị NST di truyền tính trạng ? 4.H ớng dẫn học sinh tự học nhà: (1’)

Học cũ trả lời câu hỏi cuối Tìm hiểu trớc bài: Nguyên phân Kẻ bảng 9.1-2 SGK vào

Ngày soạn:10/9/2011 Ngày dạy:13/9/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:17/9/2011 Dạy lớp:9D

Bài 9: nguyên phân I Mục tiêu:

1,Về kiến thức:

Sau học xong học sinh cần n¾m

- HS trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kì TB, diễn NST qua kì nguyên phân Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn cho HS k quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho HS có ý thức nghiên cứu khoa học II Chuẩn bị cđa GV-HS:

1, Chn bÞ cđa GV: Tranh 9.1-3 SGK, b¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 9.2 2, Chn bị HS: Kẻ bảng 9.1-2 vào tập

III Tiến trình dạy: 1,Kiểm tra cũ:(4 )’

? Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ? Đáp án

- NST cấu trúc mang gen gen vị trí xác định

- NST có đặc tính tự nhân đơi, tnh trạng di truyền đợc chép qua hệ TB thể

Đặt vấn đề: (1 )’ Tế bào lồi sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng xác định Tuy nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì TB

2,Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

H§ 1: (15 )’

Mục tiêu:Nêu đợc biến đổi hình

I Những biến đổi hình thái nhiễm sắc thể

G ? H

G

G ? ? G ? H

G

G ? ? H G

th¸i NST

Y/C HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 9.1

Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: Chu kì TB gồm giai đoạn nào?

HS đại diện nhóm trả lời: gồm giai đoạn(kì trung gian & trình nguyên phân)

L u ý : thêi gian cđa k× trung gian 99%

Y/C HS quan sát hình 9.2 nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

Nờu s bin đổi hình thái NST? Hồn thành bảng 9.1 SGK (T27)

GV gọi HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

GV chèt l¹i kiÕn thøc

Tại đống duỗi xoắn NST có tính chất chu kì?

HS nêu đợc:

+ Từ kì trung gian đến kì NST đ.xoắn

+ Từ kì sau đến kì TG tiếp NST duỗi xoắn

Y/C HS rót kÕt ln

H§ 2: (15 )’

Mục tiêu:Nêu đợc biến đổi bản của NST

Y/C HS đọc thông tin,quan sát hỡnh 9.2-3 SGK, cho bit:

Hình thái NST ë k× trung gian?

Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì?

Tr¶ lêi, bỉ sung Chốt lại kiến thức

Y/C HS tìm hiểu thông tin SGK(T28),

- Chu kì tế bào gồm:

+ Kì trung gian: TB lớn lên có nhân ụi NST

+ Nguyên phân: có phân chia NST chất TB tạo TB

- Mức đội đóng, duỗi xoắn NST diễn qua kì chu kì TB:

+ Dạng sợi (duỗi xoắn) kì trung gian + Dạng đặc trng (dạng đóng xoắn cựu đại) kì

II Những diễn biến nhiễm sắc thể trình nguyên phân. 1 Kì trung gian:

G

H G

quan s¸t hình bảng 9.2

Các nhóm thảo luận hoàn thiện bảng 9.2

Đại diện nhóm trả lêi, bỉ sung Chèt l¹i kiÕn thøc

Các kì Những diễn biến nhiễm sắc thể Kì đầu - NST bắt đầu đóng xoắn

- Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xép thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sọi mảnh dần thành NS chất G

?

G ? H ? H G

GV nhÊn mạnh: + kì sau có phân chia TBC bào quan

+ Kì cuối có hình thành màng nhân khác tế bào ĐV & TV Nêu kết trình phân bào?

H§ 3: (6 )’

Mục tiêu:Nêu đợc ý nghĩa Y/C nhóm tì hiểu thơng tin tho lun:

Do đâu mà số lợng NST TB gièng mĐ?

Do NST nhân đơi chia đôi lần Trong nguyên phân số lợng TB tăng mà NST khơng đổi, điều có ý nghĩa gì?

HS tr¶ lêi, bỉ sung GV chèt lai kiÕn thøc

Gọi hs đọc kết luận sgk

- Kết quả: Từ TB ban đầu tạo TB cã bé NST gièng vµ giống TB mẹ

III ý nghĩa nguyên phân.

- Nguyên phân hình thức sinh sản TB lớn lên thể

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ TB 3, Củng cố ,luyện tập (3 )’

GV Y/C hs tr¶ lời câu hỏi tập cuối 4.H ớng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

Häc củ, trả lời câu hỏi SGK

Xem trớc giảm phân, kẻ bảng 10 SGK vào BT

Ngày soạn:14/9/2011 Ngày dạy:17/9/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:24/9/2011 Dạy lớp:9D

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh cần nắm

- HS trình bày đợc biến đổi NST qua kì giảm phân Nêu đợc điẻm kkhác kì cua giảm phân I giảm phân II Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn cho HS k quan sát phân tích kênh hình, phát triển t lí luận 3,Về thái độ:

- Gi¸o dục ý thức nghiên cứu khoa học II Chuẩn bị cđa GV:

1, Chn bÞ cđa HS:

-Tranh phóng to hình 10 SGK, bảng phụ ghi nội dung bảng 10 2, Chuẩn bị GV-HS: Tìm hiểu trớc bài

III Tiến trình dạy: 1,Kiểm tra bµi cị:

Đặt vấn đề: (1 ) ’ Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh nguyên phân, diễn vào thời kì chín TB sinh dục

2,Néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H

G

G

H§ 1: (28 )’

Mục tiêu:Nêu đợc biến đổi cơ NST

Y/C hs quan sát kì trung gian ë h×nh 10, cho biÕt:

K× trung gian NST có hình thái nh nào?

HS phỏt biểu, bổ sung (NST duổi xoắn nhân đôi)

Y/C nhóm tìm hiểu thông mục I,II SGK quan sát hình 10

Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng 10

Gọi HS lên bảng điền vào bảng, bổ sung

GV chốt lại kiến thức

I Những diển biến nhiẽm sắc thể giảm phân.

1 Kì trung gian.

- Nhiễm sắc thể dạng sợi mảnh

- Cuối kì NST nhân đổi thành NST kép dính tõm ng

2 Diễn biến nhiễm sắc thể trong giảm phân I, II.

Kì đầu

- Các NST xoắn, co l¹i

- Các cặp NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

- NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội

K× gi÷a

- Các cặp NST tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mặp phảng xích đạo thoi phân bào

-NST kép xếp thành hàng măth phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau - Cặp NST kép tơng đồng phân liđộc lập với cựu TB - Từng NST kép chẻ dọc tâmđộng thành NST đơn phân li vè cựu TB

Kì cuối - Các NST kép nằm gọn 2nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (n)

- Các NST đơn nằm gon nhân tạo thành với số lợng đơn bội

G ? H ? G ?

H§ 2: (10 )’

Mục tiêu:Nêu đợc ý nghĩa gp Y/C nhóm thảo luận:

Vì giảm phân TB lại có NST giảm giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đơi lần kì trung gian trớc lần phân bào I ý nghĩa giảm phân?

GV nhánh mạnh:Khi thụ tinh NST lồi lại đợc khơi phục lại có ý nghĩa di truyền

Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II * GV gọi HS đọc kết luận cuối

* Kết quả: Từ TB mẹ (2nNST) qua lần phân bào liên tiếp tạo TB mang NST đơn bội (n NST)

II ý nghÜa giảm phân.

- To cỏc TB có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

3,Cđng cè ,lun tËp(5 )’

- Tại diển biến NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) TB ?

- Trong TB loài giao phối, cặp NST tơng đồng kí hiệu Aa & Bb giảm phân cho tổ hợp NST TB (gtử) ( giảm phân tạo loại giao t AB, Ab, aB, ab)

- Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy ë TB sinh dìng

- T¹o TB cã bé NST nh TB mÑ - T¹o TB cã bé NST 4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Học cũ & làm tập SGK, đọc trớc mới: “Phát sinh giao tử thụ tinh.”

Ngày soạn:18/9/2011 Ngày dạy:21/9/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:24/9/2011 Dạy lớp:9D

Tiết 11: phát sinh giao tử thơ tinh I Mơc tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần n¾m

- HS trình bày đợc q trình phát sinh giao tử động vật Xác định thực chất q trình thụ tinh, phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh v mt di truyn, bin d

2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm 3,Về thái :

- Giáo dục cho HS ý thức nghiên cøu khoa häc II Chn bÞ cđa GV-HS:

1,

Chn bÞ cđa GV : Tranh phãng to hình 11 SGK 2,

Chuẩn bị GV-HS: Tìm hiểu trớc bài III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ:(K)

t vấn đề: (1’)Các TB đợc tạo thành qua trình giảm phân phát triển thành giao tử, nhng có khác hình thành giao tử đực giao tử

2 D¹y néi dung bài mới:

G ? H G

HĐ 1: (20 )’

Mục tiêu : Trình bầy đợc q trình phát sinh giao tử

Y/C hs t×m hiểu thông tin mục I quan sá hình 11 SGK, cho biÕt:

Trình bày trình phát sinh giao tử đực cái?

Tr¶ lêi, bỉ sung Chèt l¹i kiÕn thøc

G ? H

G ? ? G

?

T2,noÃn nguyên phân TB (2n) giảm phân1 TB (n)giảm phân 8TB (n)

Y/C nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

Nờu điểm khác giống trình phát sinh giao tử đực giao t cỏi

Đại diện nhóm trả lời, bổ sung

Hoạt động 2(10 )’

Mục tiêu: Xác định đợc chất của quá trình thụ tinh

Y/C hs nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

Nêu khái niệm thụ tinh?

Bản chất trình thụ tinh? Gọi hs trả lêi, bsung vµ chèt kt

Tại kết hợp ngẩu nhiên giao tử đực giao tử lại tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

* Gièng nhau:

- Các TB mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc I tinh bào bậc I thực giảm phân đểu tạo giao tử * Khác nhau:

Phát sinh gtử cái Phát sinh gtử đực

- No·n bµo bËc I qua giảm phân I cho thể cực thứ nhất(kích thứơc nhỏ) noÃn bào bậc II (kích thớc lớn)

- NoÃn bào bậc qua giảm phân cho thĨ cùc thø (kt nhá) vµ TB trứng(kt lớn) * Kết quả: Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cực TB trứng

- Tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng - Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thành tinh trùng

II Thô tinh.

H

G ? H

- HS nêu đợc: tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc hợp tử có tổ hợp NST khác

H§ 3: (8 )’

Mục tiêu:Nêu đợc ý nghĩa Y/C hs nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hi:

Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiƠn

- VỊ mỈt di trun:

+ Giảm phân: tạo NST đơn bội + Thụ tinh khơi phục NST lỡng bội

- VỊ mỈt biến dị: tạo hợp tử mang ptổ hợp NST khác (biến dị tổ hợp)

* Gọi HS đọc kết luận cuối (1’

III ý nghĩa giảm phân thụ tinh.

- Duy trì ổn định NST đặc trng qua hệ thể

- T¹o nguån biÕn dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá

3,Cđng cè ,lun tËp (5 )’

Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời câu sau: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là:

a Sự kết hợp nhân giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc giao tử đực giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử

d Sự tạo thành hợp tử

2 Trong TB ca loài giao phối, hai cặp NST tơng đồng Aa & Bb giảm phân thụ tinh cho số tổ hợp NST hợp tử là:

a tỉ hỵp NST b tỉ hỵp NST c tỉ hỵp NST d 16 tỉ hỵp NST 4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

Học trả lời câu hỏi SGK, làm bµi tËp 3,5 vµo vë, xem tríc bµi míi

Ngày soạn:20/9/2011 Ngày dạy:23/9/2011 Dạy lớp:9C Ngày d¹y: /9/2011 D¹y líp:9D

Tiết 12: chế xác định giới tính I Mục tiêu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong bµi nµy häc sinh cần nắm

- HS mụ t c mt số NST giới tính, trình bày đợc chế NST xác định ngời, nêu đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng mơi trờng ngồi đến phân hố giói tính

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, phân tích hoạt động nhóm *Kỹ sống

-Kỹ phê phán quan điểm việc sinh trai hay gái phụ nữ định -Kỹ thu thập sử lý thông tin sgk,quan sát sơ đồ để tìm hiểu nst giới tính

-Kỹ trình bầy ý kiến trớc tổ 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho HS cã quan niƯm sÞnh trai, gái II Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình 12.1-2 SGK 2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc bài III Tiến trình dạy:

1,Kiểm tra cũ:(4 )

Nêu khái niệm thụ tinh?Bản chất trình thụ tinh?

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử

- Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử Đặt vấn đề: (1’)Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì NST lồi qua hệ Cơ chế xác định giới tính lồi 2,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H

G G ? H ? H G G H

H§ 1: (10 )’

Mục tiêu:Trình bầy đợc số đ2 NST

giới tính

Y/C HS quan sát hình 8.2 SGK (T24) cho biÕt:

Nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi

+ Gièng nhau:

- Số lợng: NST

- Hình dạng: cặp hình hạt cặp hình chữ V + Khác nhau:

: hình que, h×nh mãc

♀: cặp hình que - Từ đặc điểm giống khác gv phân tích đăc điểm NST thờng, nST gii tớnh

Y/C HS quan sát hình 12 cho biết: Cặp NST cặp NST giới tính? cặp sè 23

NST giíi tÝnh cã ë TB nào? TB lỡng bội

GV đa ví dụ ngêi 44A + XX n÷ 44A + XY nam

Y/ C hs so sánh điểm khác NST thờng NST giới tính

Trong tế bào lỡng bội bên cạnh ncác

G

H ? H G ? H

? G

NST thờng kí hiệu chung A tồn cặp tơng đồng giống giới cịn có cặp NST giới tính XX,XY

H§ 2: (15 )’

Mục tiêu:Nêu đợc chế sác định giới tính

Treo tranh H 12.2 giới thiệu chế xác định giới tính ngời

- Y/C c¸c nhãm thùc hiƯn lƯnh SGK T39

HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

♀ sinh loại trứng: 22A+X ♂ sinh loại tinh trùng:22A+X 22A+Y phân tích khái niệm: đồng giao tử (XX), dị giao tử (XY) thai đổi tỉ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

Sù thơ tinh gi÷a ? + Sù thơ tinh gi÷a trøng víi:

* Tinh trïng X XX( g¸i) * Tinh trïng Y XY( trai) + lo¹i tinh trïng t¹o tØ lƯ ngang nhau, tham gia thơ tinh víi x¸c suÊt ngang

Sinh trai hay gái có phải ngời mẹ?

Hiện tỉ lệ trai /gái không sấp sỉ 1:1 mà tØ lƯ trai > g¸i

* ë TB lìng béi:

+ Có cặp NST thờng(A) + cặp NST giới tính Tơng đồng (XX)

Không tơng đồng (XY) * NST giới tính mang gen quy định: + Tính đực ,cái

+ Tính trạng liên quan giới tính II Cơ chế xác định nhễm sắc thể giới tính.

* Cơ chế sác định giới tính:

P: ♀ (44A +XX) x ♂(44A + XY) G: 22A + X 22A + X, 22A + Y F1: 44A +XX( gái), 44A +XY(trai) -Giới tính đợc xác định trình thụ tinh nhờ phân li tổ hợp cặp NST giới tính

G G ? ? H G

G

H§ 3: (10 )’

Mục tiêu: sác định đợc yếu tố ảnh hởng

GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

Y/C HS tìm hiểu SGK cho biết:( hc mơn, nhiệt độ, cờng độ ánh sáng ) Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giói tính?

Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản suất?

HS tr¶ lêi, bỉ sung Chèt l¹i kiÕn thøc

*Gọi HS c kt lun cui bi

phân hoá giới tính:

- ảnh hởng môi trờng rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng ngồi: To, nồng độ CO2, ánh sáng

- ý nghĩa: chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

3, Cđng cè ,lun tËp(4 )

Hoàn thành bảng sau:

NST giới tính NST thờng

1 Tồn cặp TB lìng béi

1 Luôn tồn thành cặp tơng đồng Mang gen quy định tính trạng thờng thể

? Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật ni Điều có ý nghĩa thực tiễn

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Häc bài, trả lời câu hỏi SGK, ôn lại cặp tính trạng Menđen

Ngày soạn:25/9/2011 Ngày dạy:28/9/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:1/10/2011 Dạy líp:9D

TiÕt 13: di trun liªn kÕt I Mơc tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh cần nắm:

- HS hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền, mơ tả đợc giải thích thí nghiệm Moocgan Nêt đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn cho hc sinh kĩ hoạt động nhóm, phát triển t khái qt hố 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho häc sinh ý thøc nghiªn cøu khoa häc II Chn bÞ cđa GV-HS:

1, Chn bÞ cđa GV: Tranh hình 13 SGK (T42) 2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc bài

III Tiến trình dạy: 1,Kiểm tra cũ:(5 )

S hiu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa nh sản suất? - ý nghĩa: chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

Đặt vấn đề: (1 )’ Moocgan chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu di truyền dễ ni ống nghiệm, đẻ nhiều, vịng đời ngắn, có nhiều biến dị dễ quan sỏt, s lng NST ớt

2,Dạy nội dung míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H

? H

H§ 1: (20 )’

Mục tiêu:Nêu đợc chất DT liên kết

Y/C hs nghiên cứu thông tin Trình bày TNo Moócgan ? Trình bày TNo:

P: xám, dài x đen, cụt F1: 100% xám, dài

Lai phân tích: F1 x đen, cụt F2: xám, dài; đen, cụt

Tại phép lai ruồi đực F1với ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi phép lai phõn tớch?

+ Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

I Thí nghiệm Moocgan.

Trình bày TNo:

P: xám, dài x đen, cụt F1: 100% xám, dài

? H

?

G

G ? G H

? H

? H G

G

Mục đích phép lai gì?

+ Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1

+ Kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen, cánh cụt cho loại gtử (bv) Còn F1 cho loại gtử

gen nằm NST phân li gtử

Hiện tợng di truyền liên kết

Trờn NST B Cú gen quy V định tính trạng Khác nhau:B Thõn en

V Cánh dài

Trong q trình phát sinh giao tử gen ln di truyền đồng thời với

H§ 2: (15 )’

Mục tiêu :Nêu đợc ý nghĩa GV nêu tình huống: ruồi giấm 2n = nhng TB có khoảng 4000 gen ? Sự phân bố gen NST nh nào?

Y/C hs c¸c nhãm th¶o luËn:

Các gen phân bố dọc theo chiều dài NST số nhóm gen liên kết loài thờng ứng với số NST đơn bội lồi

So sánh kiểu hình F2 trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết?

+ F2: phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp tỉ lệ (9:3:3:1)

+ F2: DTLK không xuất biến ndị tổ hợp

ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt chän giống?

Trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

* Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

Di truyền liên kết trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

II

ý nghÜa cđa di trun liên kết

- Trong TB NST mang gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Trong ché gièng ngêi ta cã thĨ chän nh÷ng nhãm tính trạng tốt kèm với

3,Củng cố ,luyÖn tËp(3 )’

Thế di truyền liên kết ? Hiện tợng bổ sung cho quy luật phân li độc lập Menđen nh

? Hoàn thành bảng sau:

Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa Vàng, trơn x Xanh, nhăn Aa aabb Xám, dài x Đen, cụt BV bv

bv bv aa bv Fa KiĨu gen

KiĨu h×nh

1 vàng, trơn; vàng, nhăn xanh, trơn; xanh, nhăn

1BV 1bv bv bv Biến dị tổ hợp 4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1)

- Học theo câu hỏi SGK lµm bµi tËp

- Ơn lại biến đổi hình thái NST qua nguyên phân giảm phân

Ngày soạn: 27/9 /2011 Ngày dạy:30/9/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:7/10/2011 Dạy lớp:9D

Tiết 14: Thực hành:quan sát hình thái NST

I Mục tiêu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong bµi học sinh cần nắm: - HS biết nhận dạng hình thái NST kì 2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi vẽ hình

*Kỹ sống

+K nng hp tác lắng nghe tích cực,ứng sử giáo tiếp nhóm +Kỹ quản lý thời gian đảm nhận trách nhiệm đợc phân công +Kỹ thu thập sử lý thơng tin quan sát hình

+Kỹ so sánh đối chiếu,khái quát đặc điểm hình thái NST +Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho häc sinh biết bảo vệ, giữ gìn dụng cụ, tự giác häc tËp II Chn bÞ cđa GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Kính hiển vi, tiêu NST, tranh kì nguyên phân 2, Chuẩn bị HS: Xem lại học

III TiÕn trình dạy: 1,Kiểm tra cũ: ( )

? C¸c bíc sư dơng kÝnh hiÓn vi

Đặt vấn đề: GV nêu yêu cầu thực hành 2,Nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H G

G

G

G H G

H§ 1: (10 )’

Híng dÉn hs c¸ch quan s¸t tiêu bản

Y/C hs nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST

HS trình bày thao tác Chốt lại kiến thức

Hot ng 2(20 )’

Mục tiêu:HS biết cách quan sát Y/C nhóm thực theo quy trình hớng dân

GV quan sát tiêu xác nhận kết cđa tõng nhãm

H§ 3: (6 )’

Mục tiêu:HS báo cáo đợc biến đổi hình thái nst qua kỳ Treo tranh kì nguyên phân Học sinh quan sát tranh, đối chiếu với hình vẽ nhóm nhận dạng NST kì

GV cung câp thêm thông tin + Kì trung gian: TB có nhân

+ Các kì khác vào vị trí NST TB

VD: Kỡ gi NST tập trung TB thành hàng, có hình thái rõ * Nếu trờng cha có hộp tiêu NST , giáo viên dùng tranh câm kì nguyên phân để học sinh nhận dạng hình thái NST kì

I.H íng dẫn Quan sát tiêu nhiễm sắc thể.

+ Đặt tiêu lên bàn kính: quan sát bội giác bé chuyển sang bội giác lớn Nhận dạng TB dạng Khi nhận dạng đợc hình thái rõ NST trao đổi quan sát với xác nhận GV

II,TiÕn hµnh thực hành

Các nhóm quan sát lần lợt tiêu Cần lu ý:

+ Kĩ sử dụng kính hiển vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều TB, cần tìm TB mang NST nhìn rõ

Các nhóm tiến hành quan sát, vẽ hình III Báo cáo thu hoạch.

3,Kết thúc thùc hµnh: (3 )’

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát tiêu - GV đánh giá chung ý thc v kt qu ca cỏc nhúm

- Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch 4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Đọc trớc AND

Ngày soạn:2/10 /2011 Ngày dạy:5/10 /2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:8/10/2011 Dạy lớp:9D

Chơng III

: and gen

Tiết 15: ADN I Mơc tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm:

- HS phân tích đợc thành phần hố học AND, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian AND theo mơ hình J Oatxơn F Crick

2,Về kỹ năng:

- Phỏt trin k quan sát phân tích kênh hình, hoạt động nhóm 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho HS kỹ học tập II Chuẩn bị GV-HS:

1, Chuẩn bị GV: Tranh, mô hình cấu trúc phân tử AND 2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc bài

III Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra bµi cị:(K)

Đặt vấn đề: (1 )’ AND không thành phần quan trọng NST mà cịn liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cáp độ phân tử

2.Dạy nội dung mới:

Hot ng ca GV-HS Nội dung

G ? H ? H ? H G

H§ 1: (20 )’

Mục tiêu:Nêu đợc cấu tạo ADN Y/C hs tìm hiểu thơng tin quan sát hình 15 SGK, nhóm thảo lun tr li cõu hi:

ADN có thành phần hoá học

- Phõn t ADN c cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N, P

Đơn phân ADN Là gì? đơn phân Nu clê ơtít Các nu clê ơtít gồm loại? gồm loại A, T, G, X

- ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)Mỗi pt ADN gồm hàng vn,triu n phõn

I Cấu tạo hoá học ph©n tư AND.

? H

G

G ? H

G G ? ?

H ?

Vì ADN có đặc tính đặc thù đa dạng

- Tính đặc thù số lợng, trình tự, thành phần nuclêôtit Cách xếp khác nhâu loại Nu tạo nên tính đa dạng

GV hồn thành kiến thức nhấn mạnh: Cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại đơn phân khác yếu tố tạo thành tính đa dạng đặc thù AND

H§ 2: (18 )’

Mục tiêu:Nêu đợc cấu trúc và nguyên tắc liên kết

Y/C hs t×m hiểu thông tin quan sát hình 15 mô hình AND cho biết:

Mô tả cấu trúc không gian phân tử AND?

Gọi hs lên trình bày tranh, mô hình, lớp theo dõi bổ sung Yêu cầu hs thảo luận thực lệnh: Các loại Nu liên kết với thành cặp?

Gi s trỡnh t mt mch đơn nh sau:-A-T-G-G-X-T-A-G-T-X-

xác định trình tự Nu mạch lại?

A-T,G-X theo nguyên tắc bổ sung Nêu hệ nguyên tắc bổ sung - HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung

nguyªn tè C, H, O, N, P

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X)

- Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự xếp nuclêơtit

- Tính đa dạng đặc thù AND sơ phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

II CÊu tróc kh«ng gian cđa ph©n tư AND

- Phân tử AND chuổi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20 A0 chiều cao 34 A0 gồm 10 cặp nuclêôtit.

- HƯ qu¶ cđa NTBS:

H G

Dạ vào NTBS ghép Nu mạch + HS sư dơng t liƯu SGK

GV nhấn mạnh: Tỉ số A + T / G + X phân tử AND khác đặc trng cho loài

Gọi hs đọc kết lun sgk(1)

mạch lại

+ V t lệ loại đơn phân AND:

A = T; G = X A + G = T + X

3,Cđng cè ,lun tËp: (5 )’

Khoang tròn chữ ý trả li ỳng

Các loại Nuclêôtít mạch liên kết với thành cặp? a.A liªn kÕt víi T

b.A liªn kÕt víi G c.A liªn kÕt víi X d.A liªn kÕt víi A

2,Trình tự mạch đơn nh sau:-A-T-G-X-X-T-A-X-T-X-

xác định trình tự Nu mạch cịn lại? 4.H ớng dẫn hs tự học nhà: (1’)

- Häc bµi cị vµ lµm bµi tËp -Đọc trớc

Ngày soạn:4/10 /2011 Ngày dạy:7/10/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:14/10/2011 Dạy lớp:9D

Tiết 16: adn chất gen I Mục tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh cần nắm:

- HS trình bày đợc nhân đơi ADN,các ngun tắc tự nhân đôi AND Nêu đợc chất hố học gen Phân tích đựơc chức nng ca AND

2,Về kỹ năng:

- Phỏt triển đợc kĩ quan sát, phân tích kênh hình hoạt động nhóm 3,Về thái độ:

- Giẫ dôc ý thøc häc tËp cho häc sinh II ChuÈn bÞ cđa GV-HS:

1, Chn bÞ cđa GV: Tranh phónh to hình 16 SGK 2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trứơc bài

III Tiến trình dạy: 1.KiĨm tra bµi cị:(4 )’

Vì ADN có đặc tính đặc thù đa dạng?có loại Nuclê ơtít?

- Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự xếp nuclêơtit

- Tính đa dạng đặc thù AND sơ phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

-Gåm lo¹i A, T, G, X

Vậy ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? 2.Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H G G ? ? ? ? ? G H G ? H ? H ? H ? H ?

H§ 1: (20 )’

Mục tiêu:Mô tả đợc sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

Các ngun tắc nhân đôi Y/C hs đọc thông tin đoạn

Thông tin cho em biết điều ? - HS: nêu đợc khơng gian, thời gian, q trình tự nhân đơi AND

Treo H 16.SGK Giíi thiƯu

Y/C hs tiÕp tơc t×m hiểu thông tin, qs hình 16 nhóm thảo luận: Chia lớp thành nhóm( phát phiếu Học Tập cho nhóm)

Nhóm 1,3 câu hỏi

Hot động ADN bắt đầu tự nhân đơi?

? Q trình tự nhân đơi diễn trờn my mch ca ADN?

? Các Nu liên kết với thành cặp?

Nhóm 2,4 câu hỏi

? Sự hình thành mạch ADN diƠn nh thÕ nµo?

? Nhận xét cấu tạọ ADN mẹ ADN con?

Thời gian thảo luận phút

HS nhóm thảo luận ,Gv theo rõi uốn nắn

Yêu cầu nhóm báo cáo ,nhóm khác bæ sung

Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi?

- HS: Ptư AND tháo xoắn, mạch tách dần

Quỏ trỡnh tự nhân đôi diễn mạch ADN

- HS: Diễn mạch

Các Nu liên kết với thành cặp

Các Nu mạch khuôn môi trờng nội bào liên kết theo NTBS

Sự hình thành mạch míi ë ADN diƠn nh thÕ nµo

Mạch hình thành theo mạch khuôn mẹ,theo chiều ngợc lại Nhận xét cấu tạọ ADN mĐ vµ ADN

H

? H G

? H G

G

G ? H ?

CÊu t¹o ADN gièng vµ gièng mĐ

- HS đại diện nhóm nhận xét, bổ sung

Từ ý kiến thảo luận mô tả sơ lợc trỡnh t nhõn ụi ca ADN ?

Lên mô tả H 16

QT t nhõn ụi ca ADN diễn nhân tb tai NST kỳ trung gian.khi bắt dầu nhân đôi ptADN tháo xoắn mạch đơn tách Nu mạch đơn sau tách lần lợt liên kết với Nu mơi trờng nội bào để hình thành lên mạch ->kết pt ADN đợc hình thành giống giống ADN mẹ

Qúa trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc no?

-Có nguyên tắc: Bổ sung giữ lại nửa(bán bảo toàn)

Phân tích H16 nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa

Cho HS làm tập vận dụng: Một đoạn mạch cã cÊu tróc:

A G T X X A

T X A G G T

- Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN

H§ 2: (10 )’

Mục tiêu :Nêu đợc chất cn của gen

Y/C hs t×m hiểu thông tin SGK cho biết:

Bản chất hoá học gen? Bản chất ADN

Gen có chức gì?

- ADN t nhõn ụi NST kì trung gian

- ADN tự nhân đôi theo mẫu ban đầu

- Quá trỡnh t nhõn ụi:

+ Hai mạch ADN tách theo chiỊu däc

+ Các nuclêơtit mạch khuôn liên kết với nuclêôtit tự theo NTBS, mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khuôn ADN mẹ theo chiều ngợc

Kết quả: Hai phân tử ADN đ-ợc hình thành giống giống ADN mẹ

Qt tự nhân đôi diễn theo nguyên tắc

+NTBS

+ NT giữ lại nửa

II B¶n chÊt cđa gen

- B¶n chất hoá học gen ADN (mỗi gen có cấu trúc đoạn mạch pt ADN)

G

G ? H

G G

Gv nhánh mạnh mối liên quan ch-ơng học

 Gen n»m trªn NST

 Bản chất hoá học ADN

Mt phõn tử ADN gồm nhiều gen Ngời ta xác lập đợc đồ phân bố gen NSt số loài,đặc biệt ngời mở nhiều hớng cho y hoc,đấu tranh chống tội phạm

H§ 3: (6 )’

Mục tiêu:Nêu đợc chức của ADN

Yêu cầu đọc thộng tin Chức ADN? HS tự nghiên cứu thông tin

GV nhấn mạnh: Sự nhân đôi ADN



nhân đơi NST  đặc tính di truyền ổn định qua hệ

Gọi hs c kt lun sgk:

III Chức ADN.

Gồm chức năng:

- Lu giu thụng tin di truyền -Truyền đạt thông tinh di truyền

3,Cđng cè ,lun tËp (3 )’

- Khoanh trịn vào chữ ý trả lời đúng:1 Quá trình tự nhân đôi ADN xảy ở:

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì giữ d Kì sau e Kì cuối

Bài tập vận dụng

Một đoạn ADN có cấu trúc sau: Mạch 1:-A- G- T- T- A- X-M¹ch 2:-T- X- A- A- T-

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đơi

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Học theo nội dung SGK, làm tập 2,4 vào vở, đọc trớc 17 Phiếu học tập

Nhãm 1, c©u hái

PhiÕu häc tËp Nhóm 2, câu hỏi

? Sự hình thành mạch míi ë ADN diƠn nh thÕ nµo? ? Nhận xét cấu tạọ ADN mẹ ADN con?

PhiÕu häc tËp Nhãm 1, c©u hái

?Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đơi? ? Q trình tự nhân đơi diễn mạch ADN? ? Các Nu liên kết với thành cặp?

Bµi tập vận dụng

Một đoạn ADN có cấu trúc sau:

M¹ch 1:-A- G- T- T- A- X-M¹ch 2:-T- X- A- A- T-

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đơi

Bài tập vận dụng

Một đoạn ADN có cấu tróc sau:

M¹ch 1:-G- G- T- A- T- A- X-M¹ch 2:-X- X- A- T- A- T-

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc trình tự nhân đơi

Bµi tËp vËn dơng

Mét ®o¹n ADN cã cÊu tróc sau:

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thúc q trình tự nhân đơi

Bµi tËp vËn dụng

Một đoạn ADN có cấu trúc sau:

Mạch 1:- T- A- A- X-M¹ch 2:- A- T- T-

G-Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành sau đoạn mạch ADN mẹ nói kết thỳc quỏ trỡnh t nhõn ụi

Ngày soạn:9/10/2011 Ngày dạy:12/10/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:15/10/2011 Dạy lớp:9D

Tiết 17: mối quan hệ gen ARN I Mơc tiªu:

1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm

- HS mô tả đợc cấu tạo sơ cức ARN, biết xác định điểm giống khác ARN ADN, trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN ngun tắc tổng hợp q trình

2,VỊ kỹ năng:

- Phỏt trin k nng quan sỏt phân tích kênh hình, rèn luyện t phân tích so sánh 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho Hs ý thøc häc tËp II Chn bÞ cđa GV-HS: 1, Chn bÞ cđa GV:

Tranh hình 17.1-2, mơ hình động tổng hợp ARN (nếu có) 2, Chun b ca HS:

Tìm hiểu trớc

III Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra cũ: Đặt vấn đề:(1 ) ’

Mô tả đợc cấu tạo chức ARN, trình bày đợc điểm giống khác cấu trỳc gia ARN v ADN

2.Dạy nội dung míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ?

H§ 1: (16 )’

Mục tiêu:nêu đợc cấu tạo ,các loại A RN

Y/C hs đọc thơng tin, quan sát hình 17.1 cho biết:

ARN có thành phần hoá học nh nào?

H ? H H G

? G

G H

G

G ? H ?

ARN cấu tạo từ nguyen tố: C, H, O, N P

Trình bày cÊu t¹o ARN?

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêôtit: A, U, G, X

HS tr¶ lêi, bỉ sung

GV nhËn xÐt, gióp häc sinh hoµn chØnh kiÕn thøc

ARN cã mÊy lo¹i?

Tuú theo chức mà ARN chia thành loại khác

Y/C hs lµm bµi tËp lƯnh (T 51)

HS vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN ADN hoàn thành bảng 17 Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác bổ sung

Chốt lại kiến thức

Đặc điểm ARN ADN

-Số mạch đơn - Các loại đơn phân

- KÝch thíc, khèi lỵng

1

A,U,G, X Nhá

2

A,T, G, X Lín

GV phân tích: Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại khác

HĐ 2: (22 )’

Mục tiêu:Nêu đợc trình tổng hợp ARN

Y/C hs tìm hiểu thông tin cho biết

ARN đợc tổng hợp kì chu kì TB?

ARN đợc tổng hợp kì trung gian NST, ARN đợc tổng hợp từ ADN

Quá trình tổng hợp ARN diễn ntn?

- ARN cấu tạo từ nguyen tố: C, H, O, N vµ P

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nuclêôtit: A, U, G, X

- ARN gåm:

+ m ARN: Truyền đạt thông tin quy định cấu trúc P

+ t ARN: VËn chuyÓn axÝt amin

+ r ARN: Là thành phần cấu tạo nên ribôxôm

II ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc ?

- Quá trình tổng hợp ARN NST kì trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN:

G H

G

G ? ? H G

Y/C hs quan sát hình 17.2 nhóm thảo luận trả lời câu hỏi SGK:

HS i din nhóm trả lời:

+ ARN đợc tổng hợp dựa vào mạch đơn

+ Liªn kÕt theo NTBS: A-U; T-A; G-X; X-G

+ ARN cã tr×nh tù tơng ứng với mạch khuôn theo NTBS

Mô tả trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 chèt l¹i kiÕn thøc

-GV sử dụng mục thơng tin em có biết phân tích tARN rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trỳc bc cao hn

yêu cầu học sinh thảo luận:

Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

?Nờu mi quan h gia gen với ARN? HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung Chốt lại kiến thức

+ C¸c Nu ë mạch khuôn liên kết với Nu tự theo NTBS

+ Khi tổng hợp xong, ARN tách khỏi gen chất TB

- Nguyên tắc tổng hợp:

+ khuôn mẫu: dựa mạch đơn gen

+ Bæ sung: A-U; T-A; G-X; X-G

- Mối quan hệ giũa gen ARN, trình tự Nu ,mạch khn quy định trình tự Nu ARN

3,Cđng cè ,lun tËp: (5 phót)

Khoanh trịn vào chữ đứng đầu câu trả lời câu sau ? Quá trình tỏng hợp ARN xảy ở:

a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d Kì sau e Kì cuối Loại ARN có chức truyền đạt thông tin di truyền:

a t ARN b m ARN c r ARN d C¶ a, b, c Một đoạn ARN có trình tự:

A U G X U U G A

-a) Xác định trình tự Nu đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b) Nêu chất mối quan hệ gen - ARN

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) Häc bµi cũ theo câu hỏi sgk

Làm tập 1, 2, SGK §äc mơc em cã biÕt Xem tríc

Tiết 18: prôtêin I Mơc tiªu:

1.VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh cần nắm

- HS nêu đợc thành phần hố học prơtêin, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng Mô tả đợc bậc cấu trúc prôtêin hiểu đợc vai trị Trình bày đ-ợc chc nng ca prụtờin

2,Về kỹ năng:

- Phát triển kỉ quan sát, phân tích kênh hình, t hệ thống hoá kiến thức 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho HS ý thøc häc tËp II Chn bÞ cđa GV-HS :

1, Chn bị GV: Tranh phóng to hình 18 SGK 2, Chuẩn bị HS: Tìm hiểu trớc bài

III Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra cũ:(5 )

Quá trình tổng hợp ARN diễn ntn?

- Quá trình tổng hợp ARN NST kì trung gian - Quá trình tổng hợp ARN:

+ Gen thao xoắn tách thành mạch đơn

+ Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu tự theo NTBS + Khi tổng hợp xong, ARN tách khái gen ®i chÊt TB

Đặt vấn đề: (1 ’ )Prôtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc và hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng th

2.Dạy nội dung mới:

Hot động GV-HS Nội dung

G ? H

G ? ? H ? H

H§ 1: (20’)

Mục tiêu :phân tích đợc tính đa dạng của Prụtờin

Y/C hs tìm hiểu thông tin trả lời câu hỏi:

Nêu thành phần hoá học cấu tạo prôtêin?

HS dng kin thc để trả lời

Y/C hs th¶o luËn tr¶ lêi c©u hái

Tính đặc thù prơtêin đợc thể nh

Yếu tố xác định đa dạng prơtêin?

tính đặc thù số lợng ,thành phần ,trật tự a a

Vì prơtêin có tính đa dạng đặc thự?

+ Sự đa dạng cách xếp khác 20 loại axít amin

I Cấu trúc prôtêin.

- Prôtêin hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

G ? H G

G

?

G

? H

? H G

Y/C hs quan sát hình 18, thơng báo: tính đa dạng đặc thù biểu hiệu cấu trúc khơng gian

Tính đặc thù prơtêin đợc thể thông qua cấu trúc không gian nh nào?

HS xác định đợc tính đặc trng thể cấu trúc bậc

Chốt lại kiến thức

HĐ 2: (20)

Mc tiêu:Nêu đợc chức chính Y/C hs tìm hiểu thông tin SGK, thông báo cho học sinh chức nng ca prụtờin

VD: prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô hình liên kết

Chức cấu trúc đợc thể ntn?

GV phân tích thêm chức năng: + Là thành phần tạo nên kháng thể + prôtêin phân giải cung cấp l-ợng

+ Truyền xung thần kinh

Vì Pr dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt?

Vì vòng xoắn dạng sợi bện lại kiểu dây thừng-> chịu lực khoẻ

Chức xúc t¸c thĨ hiƯn ntn?

Qt TĐC tế bào diễn qua nhiều phản ứng hoá sinh đợc xúc tỏc bi cỏc en zim

Mà chất Pr en zim + Các loại enzim:

* Amilaza biến tinh bột thành đờng

- Prôtêin có tính đa dạng đặc thù thành phần, số lợng trình tự axít amin

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: chuỗi axít amin có trình tự xác định

+ Cấu trúc bậc 2: Là chuỗi axít amin tạo vòng xoắn lò xo

+ Cu trỳc bc 3: Do cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ CÊu tróc bËc 4: Gåm hay nhiều chuỗi axít amin kết hợp với II Chức prôtêin. 1 Chức cấu trúc:

Là thành phần quan trọng xây dựng bào quan mµng sinh chÊt 

hình thành đặc điểm mô, quan, thể

? G

* Pepsin Cắt prôtêin chuổi dài prôtêin chuổi ngắn

Vai trũ iu ho qt TC diễn ntn? + Do thay đổi tỷ lệ bất thờng insulin  tăng lợng đờng máu GV cht li kin thc

Bản chất enzim prôtêin, tham gia phản ứng sinh hoá

3 chức điều hồ q trình trao đổi chất.

Các hoocmôn phần lớn prôtêin điều hoà trình sinh lí thể

* Tãm l¹i:

Prơtêin đảm nhận nhiều chức năng, liên quan đến hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

3,Cđng cè ,lun tËp: (5 ‘)

Khoanh trịn vào chữ ý trả lời câu sau: Tính đa dạng tính đặc thù prơtêin l do:

a Số lợng thành phần loại axít amin b Trật tự xếp axít amin

c Cấu trúc không gian prôtêin d Chỉ a v b ỳng

(e) Cả a, b c

2 Bậc cấu trúc có vai trị chủ yếu xác định tính đặc thù prơtêin (a) Cấu trúc bậc b Cấu trúc bậc

c Cấu trúc bậc d Cấu trúc bậc 3,BT 4(sgk)đáp án d

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) Häc bµi cị theo néi dung SGK Lµm bµi tËp 2, 3, vµo vë bµi tập Ôn lại ADN ARN

Xem trớc

Ngày soạn:19/10 /2011 Ngày dạy:22/10/2011 Dạy lớp:9C,D

Tiết 19 mối quan hệ gen tính trạng

I

Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh cần nắm:

- Giỳp hs hiểu đợc mối quan hệ ARN prôtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi aa Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: Gen ( 1on ADN) mARN

prôtêin tính trạng 2,Về kỹ năng:

- Phát triển cho hs kĩ quan sát phân tích kênh hình, rèn luyện t phân tích, hệ thống hoá kiến thức

*Kỹ sống

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

+Kỹ lấn nghe tích cực,trình bầy suy nghĩ ý tởng

+K nng tỡm kiếm sử lý thơng tin để tìm hiểu mối quan hệ gen tính trạng 3,Về thái độ;

- Giáo dục cho hs ý thức nghiên cứu khoa häc

II.

Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK Mơ hình động hình thành chuỗi aa

2 Chn bÞ cđa HS: Nghiên cứu SGK III

Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra cũ:(5 )

Chc nng cấu trúc đợc thể ntn?

Là thành phần quan trọng xây dựng bào quan màng sinh chất  hình thành đặc điểm mơ, quan, thể

Đặt vấn đề: ( )’ Gen mang thông tin cấu trúc prôtêin nhân TB chủ yếu cịn prơtêin đợc hình thành chất TB Nh vậy, chứng tỏ gen prơtêin phải có mối quan hệ với thơng qua cấu trúc trung gian

2,Dạy nội dung mới:

G ? H G

H§1: (17 )’

Mục tiêu:xác định đợc vai trũ ca mARN

y/c hs nghiên cứu thông tin đoạn1 sgk thực lệnh sgk ( T57) gen Pr có quan hệ với qua dạng trung gian ?vai trò nó?

+ Dạng trung gian: mARN

+ Vai trò: Mang thông tin tổng hợp prôtêin

-Chốt lại kiến thức

I Mối quan hệ ARN prôtêin.

G ? H ? H ? H ?

G

G

?

YC hs qs hình 16.1 thảo luận: Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa?

HS: mARN , tARN, ribôxôm

Các loại Nu mARN,t ARN ,liên kết với nhau?

+ Các loại Nu liên kết theo NTBS: A-U, G-X

Tơng quan số lợng a a Nu mARN ri bô xôm? + Tơng quan: Nu 1aa

- GV hoàn thiện kiến thức

Trình bày trình hình thành chuỗi aa?

GV phõn tích:+ Số lợng, TP, trình tự xếp aa tạo nên tính đặc trng cho loại prơtêin

+ Sự tạo thành chuỗi aa dựa khuôn mẫu ARN

H§ 2: ( 16 )’

Mục tiêu:Nêu đợc mối quan hệ giữa gen tính trạng

- GV y/c hs qs h×nh 19.2, 19.3 

ng/cứu thông tin mục II ( T58) thực sgk

- GV y/c hs tr¶ lêi

Giải thích mối liên hệ thành phần s ?

- Sự hình thành chuỗi aa

+ mARN rời khỏi nhân đến ribôxôm để tổng hợp prôtêin

+ Các tARN mang aa vào ribôxôm khớp với mARN theo NTBS  đặt aa vào vị trớ

+ Khi ribôxôm dịch nấc mARN 

1aa đợc nối tiếp

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN  chuỗi aa c tng hp xong

- Nguyên tắc:+ Khuôn mẫu: Trình tự Nu mARN trình tự aa cđa P

+ Bỉ sung: ( A- U; G-X)

II Mối quan hệ gen tÝnh tr¹ng.

- Mối liên hệ: ADN khn mẫu để tổng hợp mARN

?

G

Bản chất mối liên hệ sơ đồ?

Gọi hs đọc kết luận sgk

động sinh lí TB  biểu thành tính trạng

- Bản chất mối quan hệ gen- tính trạng: Trình tự Nu ADN qui định trình tự Nu ARN , qua qui định trình tự aa prơtêin.Pr tham gia vào hoạt động TB  biểu thành tính trạng

3,Cđng cè ,lun tËp (5 )’

? Trình bày hình thành chuỗi aa sơ đồ ? Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng 4.H ớng dẫn học sinh tự học nh: (1)

- Học cũ trả lời câu hỏi sgk

- Ôn lại cấu trúc không gian ADN, tiết sau thực hành

Ngày soạn:19/10/2011 Ngày dạy:22/10/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy: /10/2011 Dạy lớp:9D

Tiết 20 Thực hành quan sát lắp mô hình

ADN

I

Mục tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

-Sau häc xong học sinh cần nắm:

- Giúp hs củng cố lại kiến thức cấu trúc không gian ADN 2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện cho hs kĩ quan sát phân tích mô hình ADN thao tác lắp ráp mô hình ADN

*Kỹ sống

+Kỹ hợp tác ứng sử giao tiÕp

+Kỹ thu thập sử lý thông tin quan sát để lắp giáp đợc đơn phân +Kỹ quản lý thời gian đảm nhận trách nhiệm đợc phân công

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc cÈn thËn, say mê nghiên cứu

II.

Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Mơ hình phân tử ADN, đĩa CD, băng hình cấu trúc, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prơtêin ( có)

2 Chn bị HS: Kiến thức cấu trúc không gian ADN. III Tiến trình dạy:

1.Kiểm tra cò: (5 )’

- Phân tử AND chuổi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20 Å chiều cao 34 Å gồm 10 cặp nuclêôtit 2,Dạy nội dung mới

Hoạt động Gv-HS Nội dung

G ? H ? H ? H G H

G H

G

H§ 1: (10 )’

Mục tiêu:Xác định đợc vị trí ,chiều xoắn ,vịng xoắn

GV híng dÉn qs mô hình ptử ADN, thảo luận:

V trớ tng đối mạch Nu Chiều xoắn mạch?

ADN gồm mạch //, xoắn từ trái ->phải

Đờng kính vòng xoắn chiều cao vòng xoắn Số cặp Nu chu kì xoắn?

Đờng kính 20, chiều cao 34, gồm 10 cặp Nu ( chu kì xoắn) Các loại Nu liên kết với thành cặp?

Các Nu liên kết thành cặp theo NTBS: A-T, G-X

GV gọi hs lên trình bày mô hình

Ch mơ hình: đếm số cặp, rõ loại Nu liên kết với GV HD hs chiếu mô hình ADN lên hình  y/c hs so sánh hình với hình 15 sgk

- HS: vài hs dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mơ hình ADN lên hình nh hớng dẫn - HS qs hình, đối chiếu hình 15  rút nhận xét

H§ 2: ( 24 )’

Mơc tiêu:lắp giáp thành công mô hình ADN

GV HD cách lắp ráp mơ hình + Lắp mạch 1: Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh xuống - Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hp lớ, m bo khong

I.Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN.

1 Quan sát mô hình.

2 Chiếu mô hình ADN.

H G

G

c¸ch với trục

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với đoạn

Tiến hành lắp giáp mô hình GV kiểm tra tổng thể mạch

GV y/c nhóm cử đại diện, đánh giá chéo kết lắp mơ hình

- GV l u ý : ( Nếu có đk) cho hs xem băng hình đĩa CD nội dung: cấu trúc ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ADN, chế tổng hợp prôtêin

+ Lắp mạch 1: Theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh xuống

- Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí, đảm bảo khoảng cách vi trc gia

+ Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang Nu theo NTBS với đoạn

- Tổng thể mạch mô hình: + Chiều xoắn mạch

+ Số cặp chu kì xoắn + Sự liªn kÕt theo NTBS

3,Cđng cè ,lun tËp (5 )’

- GV nhËn xÐt chung vỊ tinh thÇn, kết thực hành

- GV cn c vào phần trình bày hs kết lắp ráp mơ hình ADN điểm 4.H ớng dẫn học sinh tự học nhà: (1’)

-ViÕt thu hoạch

- Vẽ hình 15 SGK vào vở.- Ôn tËp ch¬ng: 1, 2, - TiÕt sau kiĨm tra tiết

Ngày soạn:21/10/2011 Ngày kiểm tra:24/10/2011 líp:9C Ngµy kiĨm tra:26/10/2011 líp:9D

- Giúp hs củng cố, bổ sung, chỉnh hoá kiến thức học

- Đồng thời gv đánh giá trình độ, kết học tập chung lớp nh cá nhân điều chỉnh đợc phơng pháp dạy học

- Rèn luyện cho hs kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, có ý thức học tập đặc biệt tự học, tự nghiên cứu

- Giáo dục cho hs ý thức nghiêm túc, tù gi¸c giê kiĨm tra

II

Nội dung đề: 1,Ma trận

Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dông Céng

Cấp độ thấp Cấp độ cao

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNK

Q TL

1 Các thí nghiệm Men Đen Lai cặp tính trạng

Lai hait cặp tính trạng

nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền menđen

nêu đợc thí nghiệm menđen rút nhận xét

Hiểu vân dụng đợc kiến thức lai hai cặp tính trạng để làm

Số câu C Số điểm đ Tỉ lệ 40 %

2 câu

1đ=25% câu3đ=75% 3câu4đ=

40% Nhiễm sắc thể

Nguyên phân Giảm phân Phát sinh giao tử thụ tinh

Hiểu đợc tính chất đặc trng nhiễm sắc thể lồi

trình bày đợc biến đổi hình thái chu kì tế bào

nêu đợc ý nghĩa nguyên phân, giảm phân thụ tinh Số câu:3Câu

Sè ®iĨm:3® TØ lƯ %=30%

2Câu 1đ= 33,3% 1câu 2đ= 66,7% 3câu 3đ= 30% 3,ADN gen

Bản chất gen Mối liên hệ gen ARN Prôtêin

mụ t c cấu trúc không gian adn ý tới nguyên tắc bổ sung cặp nucleôtit

Vận dụng đợc chế tự adn để làm bi

Số câu:3Câu Số điểm :3đ Tỉ lệ %=30%

2 câu 1đ= 33,3% 1câu 2đ= 66,7% 3câu 3đ= 30% Tổng số câu:9

Câu

Tổng số ®iĨm:10® tØ lƯ 100%

2c©u

1®=10% 4c©u2®=20% 1c©u2®=20% 2câu 5đ=50% câu10đ=

100%

2,Ni dung

I,Phần trắc nghiệm(3đ)(Khoanh tròn vào chữ đầu câu ý trả lời đúng) Câu 1:ở thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen kết nh nào? a.tỉ lệ 1:1 b.tỉ lệ 3:1 c.tỉ lệ 1:2:1 d.tỉ lệ 9:3:3:1

Câu 2:Trong kiểu gen sau kiểu gen đồng hợp trội? a.Aa b,aa c,AA

a.2n=2 b.2n=3 c.2n=4 d.2n=8 Câu 4:Trong nguyên phân kì nhiễm sắc thể đóng xoắn cực đại? a.kì đầu b.Kì c.kì sau d.kì cuối Câu 5:Có loại ARN?

a.1 b.2 c.3 d.4 Câu6:Prô têin có bậc cấu trúc?

a.1 bËc b bËc c bậc d bậc II,phần tự luận(7đ)

Cõu 1:Cho gà chân cao lai với gà chân thấp, F1 thu đợc toàn gà chân cao, Hãy xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình F1 & F2, biết tính trạng chiều cao gen quy định

Câu 2:Thế thụ tinh ?ý nghĩa giảm phân thụ tinh? Câu 3: Một đoạn ARN có trình tự Nu nh sau:

- A - U - G - X- U - U - G - A - X -

- Hãy xác định trình tự Nu đoạn gen tng hp on mch ARN trờn

3,Đáp án

I,Phần trắc nghiệm

Câu :b Câu 2:c C©u 3:d C©u 4:b C©u :c Câu 6:d

II,Phần tự luận Câu 1:

F1 đồng tính mang tính trạng chân cao->Tính trạng chân cao trội Quy ớc

Gọi gen A gen quy định chân cao Gen a gen quy địn chân thấp Xác định kiểu gen P

->Gà chân cao có kiểu gen AA Gà chân thấp có kiểu gen aa :Sơ đồ lai

P: AA X aa G: A a F1: Aa

F2: 1AA:2Aa:1aa

Câu 2: Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử tạo thành hợp tử

- Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử - Duy trì ổn định NST đặc trng qua hệ thể

- T¹o nguån biến dị tổ hợp cho chọn giống tiến hoá Câu 3:Mạch khuôn:-T- A- X- G- A- A- X-T-G

Ngày soạn:22/10 /2011 Ngày dạy:25/10/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:1/11/2011 Dạy lớp:9D c h ơng IV : biến dị

tiÕt 22 : §ét biÕn gen I

Mơc tiªu: 1.VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh cần nắm:

- HS trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen Hiểu đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật v ngi

2,Về kỹ năng:

- Phỏt triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình hot ng nhúm *K nng sng

+Kỹ hợp tác ứng sử giao tiếp,lắng nghe tích cực

+K thu thập sử lý thông tin đọc SGK qquan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiến 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc nghiªn cøu khoa häc

GDMT:Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th sử dụng không hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,làm ô nhiễm môi trờng đất,nớc

II.

ChuÈn bÞ cđa GV-HS: 1 Chn bÞ cđa GV:

-Tranh hình 21.1sgk, tranh đột biến gen có lợi, có hại cho sv 2 Chuẩn bị HS:

-Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen III

Tiến trình dạy: 1.Kiểm tra cũ:(không)

t : (1 ’ ) GV giới thiệu tợng biến dị: Biến dị di truyền khơng di truyền(Thờng biến mà học chơng sau) Biến dị di truyền có dạng: Biến dị tổ hợp

§ét biÕn: §ét biÕn gen §ét biÕn NST

2,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H ? H ? H G

G

? H

G ? H ?

H§ 1: ( 20’)

Mục tiêu:Nêu đợc KN,các dạng đột biến

Chúng ta ý lên bảng mạch ADN HÃy gắn đoạn mạch lại cho ®o¹n m¹ch a?

- T - G - A - T - X - - A - X - T - A - G -

Đoạn a có tổng cặp nuclêôtít? cặp

Trình tự xếp cặp nuclêôtít nh nào?

- T - G - A - T - X - GV y/c hs đọc thơng tin

-qs h×nh 21.1 thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập

Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng ĐB gen :

* Đoạn ADN ban đầu ( a) * Có cặp Nu

* Trình tự cặp Nu: - T - G - A - T - X - - A - X - T - A - G -

- Xác định đoạn ADN bị bin i

- HS: ý trình tự cặp Nu thống điền vào phiếu

Kẻ nhanh phiếu lên bảng gọi hs lên làm - GV hoµn chØnh phiÕu kiÕn thøc

- Đoạn ADN bị bin i

Đoạn

ADN Số cặpNu Điểm khácđoạn a Đặtdạng biếntên

i

b Mất cặp: X-G Mất cặpNu

c Thêm cặp:T-A Thêm cỈpNu

d

Thay cỈp A-T b»ng cặp G-X

Thay cặp

Nu

bằng cặp Nu khác

Nhng on ADN b bin i ngời ta gọi ĐBG

Vậy đột biến gen l gỡ?

I Đột biến gen ?

H ? H

G ? H G

G

G

? H

Có dạng ĐB nào?

Tại không nói mất,thêm,thay nuclêôtít?Mà lại nói Mất ,thêm,thay cặp nuclêôtít?

Vỡ ADN cú cấu trúc mạch bổ sung,sự biến đổi nuclêơtít phải xẩy mạch nên phải nói Mất ,thêm,thay cặp nuclêơtít?

H§ 2: ( 9’)

Mục tiêu :Nêu đợc nguyên nhân gây đột biến gen

Cho hs ng/cứu thông tin sgk trả lời: Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

Do m«i trêng ,do ngêi

y/c - hs trình bày, lớp bổ sung - GV nhấn mạnh: Trong đk tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động mơi trờng ngồi c th

*Bên ngoài:ảnh hởng tác nhân vËt lý,ho¸ häc

VD: Chúng ta quan sát lên hình nh sử dụng thuốc diệt cỏ,chất độc da cam,tia phúng x

*bên trong:Quá trình sinh lý ,sinh hoá nội bào bị rối loạn

VD:Nh sai sút q trình nhân đơi ADN

Và gây dạng đột biến sau (yêu cầu hs ý lên bảng)

Nguyên nhân2:Trong thực nghiệm ngời gây đột biến nhân tạo quan sát nh cành hoa ,hoa sen có mầu sắc khác

Từ nguyên nhân đột biến gen phải có ý thức ntn?trong việc bảo vệ môi trờng để hạn chế phát sinh ĐBG? GDMT:Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th sử dụng không hợp lý thuốc bảo vệ thực

- Các dạng đột biến gen: Mất, thêm, thay cặp nuclêotic

II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen.

- Tự nhiên: Do rối loạn quá trình tự chép ADN.Dới ảnh hởng môi trờng thể

G ? H ? H G ? H ? H ? ? H

? H

G

vật,làm ô nhiễm mơi trờng đất,n-ớc.các chất phóng xạ Chúng ta cần sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,không vứt rác bừa bãi để tránh ô nhiễm môi trờng đất ,nớc

H§ 3: (9 )’

Mục tiêu :Nêu đợc vai trò đột biến gen

y/c hs qs hình 21.2, 21.3, 21.4, trả lời câu hỏi lệnh sgk ( T63)

Đột biến có lợi?

- ĐB có lợi: Cây cứng, nhiều lúa Đột biến có hại cho SV?

+ ĐB có hại: mạ mùa trắng, đầu chân sau lợn dị dạng

Đột biến gen thờng có hại nhng có có lỵi cho SV

- GV cho hs tiÕp tơc thảo luận:

Quan sát tiếp hình sau cho biết ĐB có lợi ĐB có hại?

Lúa thơm,cam không hạt có lợi

Ti đột biến gen biến đổi kiểu hình? Biến đổi ADN làm thay đổi trình tự aa nên biến đổi kiểu hình

Nêu vai trị đột biến gen ?

Tại ĐBG thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật?

Vỡ chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên->Gây rối loạn q trình tổng hợp prơtêin

Là hs cần làm để hạn chế phát sinh ĐBG có hại?

Tham gia bảo vệ mơi trờng,vận động ngời làm theo

Cùng cộng đồng ủng hộ phong trào chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

III Vai trò đột biến gen.

- Đột biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật

- t biến gen đơi có lợi cho ngời có ý nghĩa chăn ni, trồng trọt

3,Củng cố ,luyện tập (5’) Hãy khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu mà em cho là câu sau:

Câu 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen tự nhiên do: a Rối loạn q trình tổng hợp prơtêin

b Rối loạn trình tổng hợp mARN

c Rối loạn trình tự chép phân tử ADN dới ảnh hởng môi trờng

- Đáp án: 1e; 2c

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) - Về nhà học theo câu hỏi sgk

- Xem trớc bài: Đột biến cấu trúc NST

Ngày soạn:28/10 /2011 Ngày dạy:31/10/2011 Dạy lớp:9C Ngày d¹y: 8/11/2011 D¹y líp:9D

Tiết 23 đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể I

Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau häc xong bµi học sinh cần nắm:

- Giỳp hs trỡnh bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc NST, giải thích đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST thân SV ngời

2,VÒ kü năng:

- Phỏt trin k nng quan sỏt, phõn tích kênh hình, hoạt động nhóm *,Kỹ sống

+Kỹ hợp tác ,ứng sử,giao tiếp

+K nng thu thập sử lý thông tin đọc SGK +Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc nghiªn cøu khoa häc

GDMT:Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th sử dụng không hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,làm ô nhiễm môi trờng đất,nớc

II.

Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh dạng đột biến cấu trúc NST

2 Chuẩn bị củaHS: Phiếu học tập: Các dạng đột biến cấu trúc NST III

Tiến trình dạy: 1,Kiểm tra cũ:(5 ) ’

Vậy đột biến gen Gồm loại nào?

Đặt vấn đề: (1 ’ ) Đột biến cấu trúc NST có khác so với đột biến gen chúng có dạng no

2,Dạy nội dung mới:

Hot ng GV-HS Nội dung

G H G H G

? H ? H G

G ?

H§ 1: ( 19 )’

Mục tiêu phân biệt đợc số dạng đột biến

y/c hs qs hình 22 hoàn thành phiếu học tập

Thảo luận ,Cử đại diên lên hoàn thành phiếu

- Kẻ phiếu lên bảng gọi hs lên điền Nhãm kh¸c bỉ sung

- GV chốt lại đáp ỏn ỳng

- Phiếu học tập: Các dạng ĐB cấu trúc NST

stt NST ban đầu NST sau

khi b bin i

Tên dạng ĐB

a Gồm

đoạn:

ABCDEFGH

Mất đoạn H

Mất đoạn

b Gồm

đoạn:

ABCDEFGH

Lặp lại

đoạn BC

Lặp đoạn

c Gồm

đoạn:

ABCDEFGH

Trình tự đoạn BCD

i li

thành DCB

Đảo đoạn

ĐB cấu trúc NST g×?

Là biến đổi cấu trúc NST Gồm dạng nào?

3 dạng :Mất,lặp,đảo đoạn

- GV thơng báo: Ngồi dạng cịn có dng t bin: chuyn on

ví dụ:đoạn đầu

A B C D E F G H

Đoạn đột biến

A B C D H F G E

H§ 2: ( 16 )’

Mục tiêu:Nêu đợc nguyên nhân vai trò đột biến cấu trúc NST Y/c hs ng/cứu thông tin đoạn sgk ( mục II T 65):

I §ét biÕn cÊu trúc NST gì?

- t bin cu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Các dạng: Mất đoạn, lặp đoạn đảo đoạn,chuyển đoạn

II Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

H

G

G ? H ? H ? H ?

G

Cã nh÷ng nguyên nhân gây ĐB cấu trúc NST?

Tác nhân vật lí ,hoá học phá vỡ cấu trúc NST

Tham gia bảo vệ môi trờng,vận động mọi ngời làm theo

Cùng cộng đồng ủng hộ phong trào chống sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân

- GV HD hs t×m hiĨu vÝ dụ1, ví dụ2 sgk Ví dụ1 dạng ĐB nào?

HS: Dạng đoạn Ví dụ1 dạng ĐB nào? Lặp đoạn

Ví dụ có hại, ví dụ có lợi cho SV ngời

vd1 cã h¹i cho ngêi, vd2 cã lỵi cho SV

Vai trị đột biến cấu trúc NST? - HS tự rút kết luận

Gọi hs đọc kết luận sgk

- §ét biÕn cÊu tróc NST cã thĨ xt hiƯn ®iỊu kiƯn tự nhiên ngời

- Nguyên nhân: Do tác nhân vật lí, hoá học phá cÊu tróc NST

2 Vai trị đột biến cấu trúc NST.

- §ét biÕn cÊu trúc NST thờng có hại cho thân SV

- Một số đột biến có lợi  có ý nghĩa chọn giống tiến hố

3,Cđng cè,lun tËp ( ) ’

? GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST  gọi hs lên gọi tên mô tả dạng đột biến

? Tại ĐB cấu trúc NST thờng gây hại cho SV ( Trên NST gen đợc phân bố theo trật tự xác định  biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi tổ hợp gen  biến đổi kiểu gen với kiểu hình )

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) - Häc bµi theo néi dung SGK

- Làm câu vào BT

- Đọc trớc bài: Đột biến số lợng NST *Kinh nghiệm rút sau gi¶ng:

+Thời gian(Tồn bài,từng phần,từng hoạt động): +Ni dung kin thc

+phơng pháp giảng dạy

Ngày soạn:29/10/2011 Ngày dạy:1/11/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:9/11/2011 Dạy lớp:9D

I Mục tiêu: 1,VÒ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST , giải thích đợc chế hình thành thể ( 2n + 1) thể ( 2n - 1) nêu hậu biến đổi s lng tng cp NST

2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát hình phát kiến thức, phát triển t phân tích so sánh

*kỹ sống

+Kỹ hợp t¸c ,øng sư,giao tiÕp

+Kỹ thu thập sử lý thơng tin đọc SGK để tìm hiểu kn,sự phát sinh dang DBNST

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiến 3,Về thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức nghiên cứu khoa häc

GDMT:Cơ sở khoa học nguyên nhân số bệnh ung th sử dụng không hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,làm ô nhiễm môi trờng đất,nớc

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình 23.1 23.2 sgk 2 Chuẩn bị HS: Nghiên cứu sgk

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ.(4 )

Vai trò đột biến cấu trúc NST?

- Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho thân SV

- Mt s t bin cú lợi  có ý nghĩa chọn giống tiến hoá

Đặt vấn đề: (1 )’ Đột biến NST xảy số cặp NST : Hiện tợng dị bội thể Xảy tất NST: Hiện tợng đa bội thể

2,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? ? G ? H G

H§ 1: (20 )’

Mục tiêu:Nêu đợc KN dạng dị bội

Yêu cầu hs đọc thông tin GV kiểm tra kiến thức cũ: Nhiễm sắc thể tơng đồng?

Bộ NST lỡng bội Bộ NST đơn bội? - GV y/c hs nghiên cứu thông tin sgk trả lời câu hỏi:

Sự biến đổi số lợng cặp NST thấy dạng nào?

- HS: Các dạng: 2n + 2n - 1,2n-2 lúa,cà chua ,cà độc dợc lỡng bội có số lợng NST TB sinh dỡng 2n=24,n=12

cả lồi có 12 cặp NST khác

-Ngời ta phát số lúa,cà chua,cà độc dợc có 25 NST tức 2n+1 cặp NST có thêm

? ?

G H

G

G ? H ? H ? H G H

?

NST thø

-Cũng có trờng hợp có 22,23 NST 2n-2,2n-1.tức cặp NST ,hoặc hẳn cặp NST tơng đồng Những tợng nh gọi t-ng d bi th

Thế tợng dị bội thể? Có dạng dị bội thể nào?

- GV phân tích thêm: Có thể có số cặp NST thêm NST làm BT  sgk ( T67):

- HS: QS hình từ II  XIII với với I  rú nhận xét:

+ KÝch thíc: lín ( VI), nhá ( V, XI) + Gai dài hơn: ( IX)

Lu ý cho hs : Nh hiên tợng dị bội thể gây biến đổi hình thái: kích thớc, hình dạng…

H§ 2: (16 )’

Mục tiêu:Nêu đợc chế phát sinh thể dị bội

- GV y/c hs qs h×nh 23.2  nhËn xÐt: * Sù phân li cặp NST hình thành giao tử giÃm phân

Trờng hợp bình thờng giao tử có NST?

hs: gtử có NST

Trờng hợp bị rối loạn phân bào? hs: gtử có NST; gtử NST

? Các gtử nói tham gia thụ tinh hỵp tư cã sè lỵng NST ntn

hs: htử có NST có NST cặp tơng đồng

- GV treo tranh h×nh 23.2 gäi hs lên trình bàycơ chế phát sinh thể dị bội.2n+1,2n-1

2n+1: 1giao tử có 2NST -> Hợp tử có NST có NST cặp tơng đồng

2n-1: giao tư kh«ng cã NST víi Giao tư cã NST -> hỵp tư cã NST Cơ chế phát sinh thể dị bội?

Hin tợng dị bội thể: Là đột biến thêm NST cặp NST - Các dạng: 2n + 1, 2n – 1,2n-2

II Sù phát sinh thể dị bội

- Cơ chế phát sinh thể dị bội:

?

G

G

Nêu hậu tợng dị bội thể?

- GV thông báo ngời tặng thêm NST cặp NST số 21 gây bệnh đao,da trắng ,tóc trắng

-Nu s phõn li khơng bình thờng cặp NST giới tính XX sinh loại giao tử loại XX loại khơng có X -> thụ tinh xuất hợp tử O X gây bệnh Tớc nơ,nếu xuất hợp tử X XY gây bệnh Claiphentơ nghiên cứu bệnh tật di truyền ngời Gọi hs đọc kết luận sgk

- Hậu quả: Gây biến đổi hình thái( hình dạng, kích thớc, màu sắc) thực vật gây bệnh NST

3,Cđng cè ,lun tËp (3 ) ’

- Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể ( 2n + 1) - Phân biệt tợng dị bội thể thể dị bội

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1) - Học theo câu hỏi sgk

- Su tầm t liệu mô tả giống trồng đa bội - Đọc trớc bài: Đột biến số lỵng NST ( tiÕp theo) *Kinh nghiƯm rót sau gi¶ng:

+Thời gian(Tồn bài,từng phần,từng hoạt động): +Nội dung kin thc

Ngày soạn:4/11/2011/2011 Ngày dạy:7/11/2011/2011 Dạy lớp:9A Ngày dạy:8/11/2011/2011 Dạy lớp:9C

Ngày dạy:12/11/2011/2011 Dạy lớp:9B Ngày dạy:18/11/2011/2011 Dạy lớp:9D Tiết :25 đột biến số lợng nhiễm sắc thể ( tt)

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs phân đợc tợng đa bội hố thể đa bội: Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên nhân rối loạn nguyên phân giãm phân phân biệt khác hai trờng hợp Biết dấu hiệu thể đa mắt thờng cách sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn k nng quan sát phân tích kênh hình, kĩ hoạt động nhúm *k nng sng

+Kỹ hợp tác ,ứng sö,giao tiÕp

+Kỹ thu thập sử lý thơng tin đọc SGK để tìm hiểu kn,sự phát sinh dang DBNST

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiến 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc nguyªn cøu khoa häc -ý thức bảo vệ môi trờng sống

GDMT: s dng không hợp lý thuốc bảo vệ thực vật,làm ô nhiễm môi trờng đất,nớc II,Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình 24.1, 24.2, 24.3, 24.4 sgk; Tranh hình thành thể đa bội

2 Chuẩn bị HS: chuẩn bị bài III Tiến trình dạy:

1,Kiểm tra cũ(Viết 15 ) Câu 1,Cơ chế phát sinh thể dị bội? Câu 2, Thế tợng dị bội thể? Có dạng dị bội thể nào?

Đáp án Câu 1(5đ)

+ Trong giãm phân có cặp NST tơng đồng không phân li  tạo thành giao tử mang NST giao tử không mang NST no

Câu 2(5đ)

Hin tng d bi th: Là đột biến thêm NST cặp NST - Các dạng: 2n + 1, 2n – 1,2n-2

Đặt vấn đề.(1 )’ Đột biến số lợng nhiễm sắc thể biến đổi số lợng xảy số cặp nhiễm sắc thể tất nhiễm sắc thể

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? H G ? H G ?

G G ? H G ? H

? H G

?

H§ 1: (24 )’

Mục tiêu:Nêu đợc kh ,dấu hiệu nhận biết

Yêu cầu hs đọc thông tin Thế thể lỡng bội

Có NST chứa cặp NST tơng ng

Y/c hs quan sát H24.1a,b,c,d thảo luận:

Các thể có NST 3n, 4n, 5n.có chØ sè n kh¸c thĨ lìng béi ntn?

Các thể có NST bội số ca n

Những thể có NST nh gọi đa bội thể

Thể đa bội gì?

GV thụng bỏo: S tng s lợng NST: ADN  ảnh hởng tới cờng độ đồng hố kích thớc TB

- GV y/c hs qs hình 24.1 24.4 thảo luận hoàn thành lệnh

Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan ntn?

Tăng số lợng NSt -> Tăng rõ rệt kích thớc tế bào,cơ quan

ví dụ H 24.2 Cây cà độc dợc 12n=144NST kích thớc lớn so với 3n=36

cã thĨ nhận biết đa bội thể dấu hiệu nào?

+ Nhận biết qua dấu hiệu tăng kích thớc quan

Cú th khai thác đặc điẻm đa bội thể chọn giống? + Làm tăng kích thớc quan sinh d-ỡng quan sinh sản  suất cao

ví dụ Cây táo có lỡng bội kích th-ớc nhỏ nhng gây tứ bội hoá kích thớc lớn-> tăng xuất trồng

Đa bội thể có ứng dụng nh nào?

III Thể đa bội

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST TB sinh dỡng tăng lên theo bội số n ( lớn 2n) hình thành thể đa bội

- Dấu hiệu nhận biết: Tăng kích thớc quan

cành, cành tăng sản lợng gỗ

+ Tăng kích thớc thân, lá, cũ tăng sản lợng rau, màu

+ Tạo giống có suất cao 3,Củng cố,luyện tập (4 )

- Thể đa bội ? cho vÝ dơ?

- GV treo tranhh×nh 24.5  gäi hs lên trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân không bình thờng

? t bin Kể tên dạng đột biến 4.H ớng dẫn học sinh tự học nhà: (2’) - Học bi theo ni dung sgk

- Làm câu vµo vë bµi tËp

- Su tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trờng sống *Kinh nghiệm rút sau giảng:

+Thời gian(Toàn bài,từng phn,tng hot ng): +Ni dung kin thc

+phơng pháp giảng dạy

Ngày soạn:6/11/2011/2011 Ngày dạy:9/11/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:11/11/2011 Dạy lớp:9A

Ngày dạy:16/11/2011 Dạy lớp:9B Ngày dạy:19/11/2011 Dạy lớp:9D Tiêt 26 thờng biến

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc khái niệm thờng biến Phân biệt khác thờng biến đột biến hai phơng diện khả di truyền biểu kiểu hình Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn nuôi trồng trọt, ảnh h-ởng môi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi v cõy trng

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thức tìm hiểu khoa học, giải thích tợng tự nhiên - Gd ý thức bảo vệ môi trêng

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chn bÞ cđa GV: Tranh thêng biÕn.

1 Kiểm tra cũ(4 ): Thể đa bội gì?

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST TB sinh dỡng tăng lên theo bội số n ( lớn 2n) hình thành thể đa bội

t : (1 )’ Chúng ta biết kiểu gen qui định tính trạng Trong thực tế ngời ta gặp tợng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống nhiều điều kiện khác

2,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H G ? H ? H G ? H

H§ 1: (20 )’

Mục tiêu:Nêu đợc kn,nguyên nhân gây thờng biến

- GV y/c hs quan sát tranh 25 sgk( T72) tìm hiểu ví dơ  hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- GV y/c đại diện nhóm lên hồn thành phiếu

Nhãm kh¸c bỉ sung

- GV chốt lại đáp ỏn ỳng

Đối tợng

qs ĐK môi tr-ờng Mô tả kiểu hìnhtơng ứng

H25: Lá mác

- Mọc nớc

- Trên mặt nớc

- Lá hình dải

tránh sống

ngầm

- Phiến rộng

nổi mặt nớc VD1:

Cây rau dừa nớc

- Mäc trªn bê

- Mäc ven bê

- Mọc mặt nớc

- Thõn: k nh, chc, nhỏ - Thân lớn hơn(mtbờ) - Thân có đk lớn, đốt phần rễ

 phao

VD2: Luèng xu hµo

- Trång

đúng qui trình

- Trång

khơng qui trình

- Củ to, - Củ nhỏ, khơng

- NhËn xÐt kiĨu gen cđa c©y rau mác mọc môi trờng?

kiểu gen gièng

Tại mác có biến đổi kiểu hình?

Sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống

- GV y/c hs th¶o luËn:

Sự biến đổi kiểu hình ví dụ ngun nhân nào?

Do tác động môi trờng,yếu tố kỹ

?

H

?

G ? H ? H ? H G ? H

G

thuật nh biện pháp chăm sóc,Nừu mơi trờng sống nh đất ,nớc bị ô nhiễm xẽ ảnh hởng đến sv

Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào? Trong yếu tố ,yếu tố đợc xem nh không biến đổi?

Sự biểu kiểu hình thể phụ thuộc vào kiểu gen yếu tố môi trờng sống.trong yếu tố kiểu gen đợc xem nh khơng biến đổi,sự biến đổi kiểu hình ví dụ khác diều kiện sống

? Thờng biến gì?

HĐ 2: ( 11 )’

Mục tiêu:Nêu đợc mối quan hệ - GV y/c hs nghiên cứu thông tin sgk  thảo luận:

Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa gen phụ thuộc yếu tố nào?

do tơng tác kiểu gen với môi tr-ờng

? Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu h×nh

kiĨu gen mtrêng kiĨu h×nh

BiĨu kiểu hình tơng tác kiểu gen với môi trờng

? Những tính trạng loại chịu ảnh hởng môi trờng

HS: tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

- GVgọi đại diện nhóm phát biểu ? Tính dễ biến dị tính trạng số l-ợng liên quan đến suất  có lợi tác hại sản xuất

qui trình  tăng suất; sai qui trình suất giãm

Các tính trạng chất lợng thờng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen chịu ảnh hởng mơi trờng: ví dụ nếp cẩm trồng miền núi hay đồng có hạt bầu trịn mầu đỏ

- Thờng biến: Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể d-ới ảnh hởng trực tiếp môi trờng II Mối quan hệ kiểu gen, môi trng v kiu hỡnh.

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

G

? H ? H ? H

G

HĐ 3: (6 )’ Mục tiêu:Nêu đợc kn

- GV thông báo: Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thờng biến tính trạng số lợng

- GV y/c hs t×m hiĨu vÝ dụ sgk

? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu?

Do kỹ thuật chăm sóc

Giới hạn xuất giống hay kỹ thuật chăm sãc?

kiểu gen qui định mức phản ứng gì? - HS tự rút kết luận

Gọi hs đọc kết luận sgk

- C¸c tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

III Møc ph¶n øng

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến gen trớc môi trờng khác - Mức phản ứng kiểu gen qui định

3,Cđng cè,lun tËp (2 )’

-Hoàn thành bảng sau: So sánh thờng biến đột biến

- Ông cha ta tổng kết: “ Nhất nớc, nhì phân, tam cần, tứ giống” Theo em tổng kết hay sai Tại sao?

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’) - Häc theo câu hỏi sgk

- Lm bt cõu hỏi 1, vào BT su tầm tranh, ảnh đột biến vật nuôi, trồng

*Kinh nghiƯm rót sau gi¶ng:

+Thời gian(Toàn bài,từng phần,từng hoạt động): +Nội dung kiến thức

+phơng pháp giảng dạy

Ngày soạn:11/11 /2011 Ngày dạy:14/11/2011 Dạy lớp:9A Ngày dạy:15/11/2011 Dạy lớp:9C

Ngy dạy:19/11/2011 Dạy lớp:9B Ngày dạy:25/11/2011 Dạy lớp:9D Tiết 27 thực hành: nhận biết vài dạng đột biến

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs nhận biết đợc số đột biến hình thái TV & phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, quả, hạt thể lỡng bội & thể đa bội tranh ảnh Nhận biết đợc tợng đoạn NST ảnh hiển vi tren tiờu bn

2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện cho hs kĩ quan sát tranh tiêu bản, kĩ sử dụng kính hiển vi *Kỹ sống

+Kỹ hợp tác,ứng sử gioa tiếp

+Kỹ thu thập sử lý thông tin quan sát xác định +Kỹ quản lý thời gian,đảm nhận đợc trác nhiệm

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thøc cÈn thËn, say mê nghiên cứu II,Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh (ảnh) ĐB hình thái TV, kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây ( hành ta), đột biến số lợng NST hành tây, dau tằm, da hấu

+ Tiªu hiển vi: Bộ NST bình thờng NST có tợng đoạn Bộ NST ( 2n), (3n), (4n) ë da hÊu

+ KÝnh hiÓn vi quang häc

2 Chuẩn bị HS: Kiến thức học: III Tiến trình dạy:

1 KiĨm tra bµi cị:

Đặt vấn đề:GV nêu y/c thực hành. 2,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G H G

G

G

H G

G

H§ 1: ( 10 )’

Mục tiêu:Hớng dẫn hs cách nhận biết một số dạng đột biến

- HD hs qs tranh, ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến  nhận biết dng t bin gen

Quan sát hoàn thành b¶ng26

- y/c nhóm điền bảng 26 SGK ( T75) phần I ( Đột biến hình thái) GV y/c hs nhận biết qua tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST

- GVy/c hs lên tranh câm dạng đột biến

- GVy/c nhóm nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST ( hs: qs bội giác bé chuyển sang bội giác lớn) & vẽ hình quan sát đợc  hồn thành phn2 bng 26

Hoàn thành phần2 bảng 26

- GV kiểm tra tiêu xác nhận kết nhóm

I.H ớng dẫn thực hµnh

1, Nhận biết đột biến gen gây ra biến đổi hình thái

2 Nhận biết đột biến cấu trúc NST

H

G

- GV y/c hs qs tranh : Bộ NST ngời bình thờng bệnh nhân đao hs: Ngời bệnh đao thể dị bội ( 2n+ 1) cã NST 21 ( c¸c dÊu hiệu thể tranh)

- GV HD nhóm qs tiêu hiển vi NST ngời bình thờng bệnh nhân đao

Cỏc nhúm qs tiêu đối chiếu ảnh chụp  nhận biết cặp NST bị đột biến ? So sánh ảnh chụp hiển vi b NST da hu

? So sánh hình thái thể đa bội với thể lỡng bội

+ HS: TV đa bội ( tằm, da hấu) thờng to , dày dạng bình th-ờng( dấu hiệu thể hình vẽ)

Hot ng 2(33 )’

Mục tiêu:HS làm đợc thao tác thực hành

Chia líp thµnh nhãm

Mỗi nhóm thực hành nội dung Sau đổi lại nhúm

II,Tiến trình thực hành

3,Kết thúc thực hµnh(1 ): ’

- GVnhận xét tinh thần thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- GV cho ®iĨm số nhóm có su tập két thực hµnh tèt 4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhà: (1)

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 - Su tầm: Tranh ảnh minh hoạ thêng biÕn

- MÉu vËt: MÇm khoai lang mäc tối sáng

Thõn cõy rau dừa nớc mọc mô đất cao trãi mặt nớc Cây bèo mọc nơi ẩm ,trên mặt nớc

*Kinh nghiƯm rót sau gi¶ng:

+Thời gian(Tồn bài,từng phần,từng hoạt động): +Nội dung kin thc

+phơng pháp giảng dạy

Ngày soạn:13/11/2011 Ngày dạy:16/11/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:18/11/2011 Dạy lớp:9A

Ngày dạy:23/11/2011 Dạy lớp:9B Ngày dạy:25/11/2011 Dạy lớp:9D Tiết 28: Thực hành: quan sát thờng biến.

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc :

- Giúp hs nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống Phân đợc khác thờng biến đột biến.Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc: Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , tính trạng số lợng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng

2,Về kỹ năng:

- Rèn luyện cho hs kĩ quan sát, phân tích thông qua tranh mẫu vật, kĩ thực hành

*Kỹ sống

+Kỹ hợp tác,ứng sử gioa tiếp

+K thu thập sử lý thông tin quan sát xác định +Kỹ quản lý thời gian,đảm nhận đợc trác nhiệm

3,Về thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức cẩn thận, làm việc khoa häc II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh ( ảnh) minh hoạ thờng biến: ảnh chụp chứng minh thờng biến không di truyền( mầm khoai lang tách từ cũ: mầm đặt bóng tối, mầm đặt ngồi ánh sáng)

2 Chuẩn bị HS: Mẫu vật: Mầm khoai lang mọc tối ánh sáng, 1 thân rau dừa nớc mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ v trói trờn mt nc

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ:

t vấn đề:(1 )’ GV nêu yêu cầu thực hành 2,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ? ? H G

H§ 1: ( 20 )’

Mục tiêu:HS nắm đợc số thao tác - GV y/c hs qs tranh, ảnh ,mẫu vật đối tợng: mầm khoai, rau dừa nớc  thảo luận:

NhËn biÕt thờng biến phát sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh?

Nêu nhân tố tác động gây thờng bin?

- Các nhóm thảo luận ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- GV y/c i diện nhóm trình bày - GV chốt lại đáp án đúng:

I.Híng dÉn thùc hµnh

1,NhËn biÕt số thờng biến

Đối tợng ĐK

mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tácđộng 1.Mầm

khoai - Cã ¸nh s¸ng - Trong tèi

- Mầm có màu xanh - Mầm có màu vàng

- ánh sáng Cây rau

dừa nớc - Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

Độ ẩm

3.Bèo tây -Ven bờ

Hoạt động GV-HS Nội dung G

? H ? H ? H G

G ? H ? H ? H

G

- GV HD hs qs tranh mạ mọc ven bờ ruộng thảo luận:

Sự sai khác hai mạ mọc vị trí khác ë vơ thø nhÊt thc thÕ hƯ nµo?

2 mạ thuộc hệ thứ nhất: biến dị đời cá thể

Các lúa đợc gieo từ hạt hai có khác khơng?

Con chúng giống nhau: biến dị không di truyn c

Tại mạ ven bờ phát triển tốt mạ ruộng?

Do điều kiện dinh dỡng khác - GV y/c hs phân biệt thờng biến đột biến

GV y/c hs qs ảnh luống xu hào giống nhng có điều kiện chăm sóc khác trả lời: Hình dạng củ luống có khác không?

Hình dạng giống nhau: t trạng chất lợng

Kích thớc củ su hào luống khác ntn?

Chăm sóc tốt: củ to; chăm sóc: củ nhỏ

Những điều kiện ảnh hởng đến kích thớc?

Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen

Tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống

- GV y/c hs rút nhận xét Hoạt động 2(18 )’

Mục tiêu:HS làm đợc thao tỏc thc hnh

Chia lớp thành nhóm

Các nhóm tiến hành thực hành với nội dung hớng dẫn

2 Phân biệt thờng biến đột biến

3 Nhận biết ảnh hởng mơi trờng đối với tính trạng số lợng tính trng cht lng

- Tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen

- Tính trạng số lợng phụ thuộc vào đk sống

II,Tiến hành thực hành

3,KÕt thóc thùc hµnh (5 ) ’

- GV vào thu hoạch để đánh giá

-GV nhận xét:sự chuẩn bị mẫu,ý thức,thái độ,kết quả,

4.H íng dÉn häc sinh tù học nhà: (1)

- Đọc trớc bài: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời *Kinh nghiệm rút sau gi¶ng:

+Thời gian(Tồn bài,từng phần,từng hoạt động): +Ni dung kin thc

+Phơng pháp giảng dạy

Ngày soạn:19/11/2011 Bù Ngày dạy:21/11/2011 Dạy lớp:9A Ngày dạy:22/11/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:26/11/2011 Dạy lớp:9B

Ngày dạy:2/12/2011 Dạy lớp:9D

chơng V: di truyền học ngời

Tiết 29 phơng pháp nghiên cứu di truyền häc ngêi.

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hiểu sử dụng phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời.Phân biệt đợc trờng hợp: Sinh trứng khác trứng Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh ng/cứu di truyền, từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gặp

- Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình, kĩ hoạt động nhóm *Kỹ sống

+Kỹ thu thập sử lý thông tin đọc sgk để tìm hiểu phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

+Kỹ tự tin trình bầy ý kiến 3,Về thái độ:

- Giáo dục cho hs ý thức ng/cứu khoa học để giải thích tợng gặp phải II,Chuẩn bị GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: Tranh hình 28.1 & 28.2 sgk ảnh trờng hợp sinh đôi. 2 Chuẩn bị HS: Nghiên cứu sgk.

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cị:(kh«ng)

Đặt vấn đề:(1 )’ ở ngời có tợng di truyền biến dị Việc ng/cứu di truyền ngời gặp khó khăn chính: Sinh sản chậm, đẻ lí XH áp dụng phơng pháp lai gây đột biến Do ngời ta phải đa số phơng pháp nghiên cứu thích hợp

2,D¹y néi dung bµi míi:

Hoạt động GV-HS Nội dung

? H G G

G ? H

G

?

H§ 1: ( 20 )’

Mục tiêu:nêu đợc mục đích ý nghĩa ca nghiờn cu DT

Vậy phả hệ gì?

Phả ghi chép hệ hệ GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lêi:

§Ĩ theo râi sù di trun mét sè tính trạng qua hệ ngời ta dùng kÝ hiƯu: ;chØ nam ;chØ n÷

Hai mầu khác kí hiệu biểu thị trạng thái đối lập tính trạng ví dụ: ,nam tóc thẳng . nam tóc quăn ,nữ tóc thẳng nữ tóc quăn,   biểu thi kết hôn ,hay cặp vợi trồng

Gäi hs lên bảng giải thích kí hiệu Tại ngời ta dùng kí hiệu biểu thị kết hôn hai ngời khác tính trạng?

1 tính trạng trạng thái đối lập  kiểu kết hợp)

+ Cùng trạng thái:     + trạng thái đối lập:    

- GV y/c hs ng/cøu VD1  th¶o luËn theo c©u hái lƯnh sgk ( T 79)

I Nghiên cứu phả hệ

H ? H ? ? H

? H

? H

G

? G ? H

? H ? H G

Treo b¶ng phơ H 28.1 a,b SGK giới thiệu

ở gđ a ông có T2 mầu mắt gì? Bà có T2 mầu mắt gì? ông mắt mầu đen,bà nâu gđ b ông có T2 mầu mắt gì?

Bà có T2 mầu mắt gì? ông nâu ,bà đen

i biểu mầu mắt gì? đời cháu biểu T2mầu mắt gì? đời tồn mắt nâu

đời cháu gái trai mắt nâu nam,nữ mt nõu

1 nam ,nữ mắt đen

Qua sơ đồ phả hệ màu mắt nâu ,đen tính trạng trội?

F1chỉ có mắt nâu,con trai,con gái mắt nâu lấy vợ,chồng mắt nâu->F2có phân li mắt nâu đợc biểu liên tục từ F1, F2 Màu mắt nâu trội Sự di truyền màu mắt có liên quan đến giới tính khơng?

Sự di truyền màu mắt không liên quan đến giới tính ( gia đình đợc lập phả hệ: F2 có tỉ lệ nam: nữ ( màu mắt nâu đen) 1:1  gen qui định tính trạng khơng nằm NST giới tính.mà nằm NST thờng)

- GV giải thích: Với phả hệ cha thể trả lời đợc màu mắt ngời gen qui định Vì viết sơ đồ lai

Nh nghiên cu ph h nhm mc ớch gỡ?

Để trả lời câu hỏi nghiên cứu tiếp ví dụ

- GV y/c hs t×m hiĨu VD2  yêu cầu: Lập phả hệ từ P F1?

lên bảng lập phả hệ

Nam nữ khác cặp NST nào? Cặp giới tính

Nam dễ mắc bệnh chứng tỏ gen gây bệnh nằm NST nào?

NST X

+ Giả sử: gen a gây bệnh, gây A không gây bệnh

G ? H ? H ? ?

G G ? H ? H

? H

?

XAXA,XAXa, XAY

+ Sơ đồ P: XAXa x XAY GP: XA: Xa XA : Y

F1: XAXA : XAXa : XAY : XaY (bÞ bƯnh)

Trả lời câu hỏi lệnh sgk ( T79)

Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lăn quy định?

+Trạng thái mắc bệnh gen lặn qui định: nam dễ mắc bệnh  gây bệnh nằm NST X

Sù DT bƯnh cã liªn quan với giới tính không?tại sao?

HS:+ S di truyền máu khó đơng liên quan đến giới tính( gen lặn qui định thờng xuất bệnh nam giới) Phơng pháp ng/cứu phả hệ gì?

Tại ngời ta dùng phơng pháp để ng/cứu di truyền số tính trạng ngời?

H§ 2: ( 20 )’

Mục tiêu:phân biệt đợc trẻ đồng sinh cùng trứng khác trứng

Trẻ đồng sinh: Trẻ sinh lần sinh

- GV y/c hs qs sơ đồ hình 28.2  thảo luận theo câu hỏi sgk ( T80):

Sơ đồ H28.2a,b giống khác điểm nào?

- HS:+ Sè lỵng trøng & t.trïng tgia thơ tinh( lần nguyên phân đầu tiên)

Khỏc :2 phụi bào tách riêng độc lập Tại trứng với tinh trùng hợp tử sơ, đồ a lại tạo thành phôi?

Hợp tử phân chia ->2 phơi bào phơi bào tách riêng độc lập->phát triển thành phôi(đồng sinh trứng) Nguyên nhân:bên trong:do tự rãnh phân chia tách riêng phơi bào,bên ngồi biến đổi mt,tác nhân vật lí ,hố học

Tại đồng sinh trứng

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định ngời thuộc dòng họ qua nhiều hệ để xác định đặc điểm di truyền tính trạng

II Nghiên cứu trẻ đồng sinh.

1 Trẻ đồng sinh trứng và khác trứng

- Trẻ đồng sinh: Trẻ sinh lần sinh

? H

? H

G

G ?

G

nam hặc nữ?

+ Vỡ chỳng đợc phát triển từ hợp tử, có chung NST có cặp NST g tính qui định g tính giống nhau( kiểu gen)

Đồng sinh trứng có đặc điểm gì? Đồng sinh khác trứng gì?những đứa trẻ đồng sinh khác trứng khác giới tính khơng?tại sao?

+ trứng + ttrùng 2hợp tử thĨ( kh¸c kiĨu gen) chØ gièng nh anh chị có chung bố mẹ khác gtÝnh.(cïng giíi)

đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?

+ Khác điểm: đồng sinh trứng có NST giống hệt nhau, đồng sinh khác trứng có NST khác

Giíi thiƯu H28.3 SGK HiƯn cßn cã sinh 3,4,6

ở VN có sinh t t tờn l :Bc ,Nam,Thng ,Nht

Hoà ,Bình,Hạnh Phóc

-khoa học phát triển tạo cá thể khơng cần có kết hợp tinh trùng trứng nhân vơ tính

GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk  Nêu ý nghĩa trẻ đồng sinh

GV gọi hs đọc mục “ Em có biết”

* Đồng sinh khác trứng đứa trẻ sinh lần sinh nhng có kiểu gen khác phát triển từ hợp tử

2 ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh.

- Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp ta hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trờng hình thành tính trạng

- Hiểu rõ ảnh hởng khác mơi trờng tính trạng số lợng chất lợng

3,Cđng cè ,lun tËp( )’

? Ph pháp ng/cứu phả hệ cho VD vỊ øng dơng cđa p2 trªn

? So sánh đặc điểm( số trứng tgia thụ tinh, kgen, kiểu hình, giới tính) trẻ ĐS tr & kh tr

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

Học trả lời câu hỏi sgk, tìm hiểu số bệnh tật di truyền ngờivà đọc mục “ Em có biết”

*Kinh nghiƯm rót sau gi¶ng:

+Néi dung kiến thức +Phơng pháp giảng dạy

Ngày soạn:20/11/2011 Ngày dạy:23/11/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:25/11/2011 Dạy lớp:9A

Ngày dạy:30/11/2011 Dạy lớp:9B Ngày dạy: / /2011 Dạy lớp:9D Tiết 30 bệnh tật di truyền ngêi

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu

- Giúp hs nhận biết đợc bệnh nhân đao & bệnh nhân Tơcnơ qua đặc điểm hình thái Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón sau tay

Nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2,VÒ kỹ năng:

- Phỏt trin cho hs k nng quan sát phân tích kênh hình, hoạt động nhóm *Kỹ sống

+Kỹ thu thập sử lý thơng tin đọc sgk,quan sát tranh ảnh tìm hiu v bnh ,tt di truyn

+Kỹ lắng nghe tích cực,trình bầy suy nghĩ ,ý tởng +Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,V thỏi :

- GDMT:Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khoẻ II,Chuẩn bị cđa GV-HS:

1 Chn bÞ cđa GV: Tranh hình 29.1& 29.2 SGK , Tranh tật di truyền. 2, Chuẩn bị HS: Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền.

III Tiến trình dạy: 1 KiĨm tra bµi cị(5 )’

Đồng sinh khác trứng gì?những đứa trẻ đồng sinh khác trứng khác giới tính khơng?tại sao?

* Đồng sinh khác trứng đứa trẻ sinh lần sinh nhng có kiểu gen khác phát triển từ hợp tử

Đặt vấn đề: (1 )’ Các đột biến gen, đột biến NST xảy ngời ảnh hởng cảu tác nhân vật lí hố học tự nhiên, ô nhiễm môi trờng rối loạn trình TĐC TB gây bệnh v tt di truyn

2,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

H§ 1: ( 22 )’

Mục tiêu:nêu đợc đặc điểm biểu hiện số bẹnh

- GV y/c hs đọc thơng tin sgk, qs hình

G

H G G

29.1 & 29.2  hoµn thµnh phiÕu häc tËp

Chia lớp thành nhóm

Nhóm : Nghiên cứu bệnh Đao ,hoàn thành phiếu học tập

Nhóm :nghiên cứu bệnh Tớc nơ Nhóm : nghiên cứu bệnh bạch tạng Nhóm : nghiên cứu bệnh câm ®iÕc bÈm sinh

Hoµn thµnh phiÕu häc tËp

Cử đại diện lên bảng hoàn thành phiếu học tập

- GV gọi đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

- GV chèt l¹i kiÕn thức chuẩn

Tên bệnh Đ2 di truyền Biểu bên ngoài 1.Bệnh Đao - Cặp NST số 21 có

3 NST - BÐ, lïn, cỉ rơt, m¸ phƯ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn

2 Bệnh

Tơcnơ - Cặp NST sè 23 chØ cã NST - lïn, cæ ngắn,là nữ.- Tuyến vú không phát triển, thờng trí

3 Bệnh bạch tạng

- Đột biến gen lặn - Da tóc màu trắng - Mắt màu hồng Bệnh câm

điếc bẩm sinh

- Đột biến gen lặn - Câm ®iÕc bÈm sinh

G

G ? H

? G

Phân tích lại H29.1 SGK bệnh Đao đặc điểm di truyền,biểu bệnh

H 29.2 bệnh tớc nơ,trên tranh bệnh bạch tạng

HĐ 2: (8 )’

Mục tiêu:trình bầy đặc điểm một số dị tật ngời

- GV y/c hs qs h×nh 29.3 SGK ( T84)

Trình bày đặc điểm số dị tật ngời?

+ Tật khe hở môi - hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón

+ Tật bàn chân tay nhiều ngón Những tật nguyên nhân nào?

y/c hs trình bày - GV chốt lại kiến thức

II Mét sè tËt di truyÒn ë ngêi.

G ?

?

G

G

H§ 3: (6 )’

Mục tiêu :Nêu đợc số biện pháp

- GV y/c hs ng/ cøu thông tin sgk thảo luận trả lời:

Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân Tự nhiên ngời?

Đề xt c¸c biƯn ph¸p han chÕ sù ph¸t sinh c¸c bệnh, tật di truyền?

- Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học trong tự nhiên.

+ Do ô nhiễm môi trờng.

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào.

->đấu tranh chống sản xuất ,thử vũ khí hạt nhân,và hành vi gây ô nhiễm môi trờng

Gọi hs đọc kết luận sgk

dÞ tËt bÈm sinh ë ngêi: + TËt khe hë m«i - hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn chân tay nhiều ngón

III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

- Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên

+ Do ô nhiễm môi trờng

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào - Biện pháp hạn chế:

+ Hạn chế hoạt động gây nhiễm mơi trờng

+ Sư dơng hỵp lí thuốc bảo vệ thực vật + Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vủ khí hoá học, vủ khí hạt nhân

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây bệnh di truyền

3,Củng cố ,luỵện tập (2 )

? Có thể nhận biết bệnh Đao qua đặc điểm hình thái

? Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh

4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhà: (1) - Học trả lời câu hỏi SGK

- §äc mơc: “ Em cã biÕt”

- Đọc trớc bài: Di truyền học với ngời *Kinh nghiƯm rót sau gi¶ng:

+Phơng pháp giảng dạy

Ngày soạn:25/11/2011 Ngày dạy:28/11/2011 Dạy lớp:9A Ngày dạy:30/11 /2011 Dạy lớp:9C

Ngày dạy:2/12 /2011 Dạy lớp:9D Ngày dạy:3/12 /2011 Dạy lớp:9B TiÕt 31 di trun häc víi ngêi

I,Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực khoa học Giải thích đợc sở di truyền học “ Hôn nhân vợ chồng” ng ời có quan hệ huyết thống vịng đời không đợc kết hôn với Hiểu đợc phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 hậu qủa di truyền ô nhiễm môi tr-ng i vi ngi

2,Về kỹ năng:

- RÌn lun cho hs t ph©n tÝch tỉng hợp *Kỹ sống

+K nng thu thp v sử lý thông tin đọc sgk,quan sát tranh ảnh tìm hiểu mối quan hệ dt học với dời sng ngi

+Kỹ lắng nghe tích cực,trình bầy suy nghĩ ,ý tởng +Kỹ tự tin trình bầy ý kiến

3,V thỏi :

- GDMT:Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn sức khoẻ.đấu tranh chống vũ khí hạt nhân,vũ khí hố học phịng chống nhiễm mơi trờng

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 GV: B¶ng sè liƯu: B¶ng 30.1 bảng 30.2 SGK 2: HS: Ng/cứu SGK

III.Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ:(4 )

Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào? - Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên + Do ô nhiễm môi trờng

+ Do rối loạn trao đổi chất nội bào

Đặt vấn đề: (1 )’ Những hiểu biết di truyền học ngời giúp ngời bảo vệ bảo vệ tơng lai di truyền lồi ngời thơng qua nhng lnh vc chớnh

2,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

H§ 1: ( 10 )’

Mục tiêu : Nêu đợc ý nghĩa của DTH TV

G ? H ? H ? H

?

G ? H

G

?

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk làm BT ( T86)

Hãy thông tin cho đôi trai gái biết l bnh gỡ?

- HS: + Đây bệnh di truyÒn

Bệnh gen trội hay gen lăn quy định?

+ Bệnh gen lặn qui định có ngời gia đình mắc bệnh

Nếu họ lấy sinh đầu lịng bị câm điếc có nên sinh đứa thứ không?

+ Không nên sinh họ có gen gây bệnh( ngời có gen lặn gây bệnh câm điếc bẩm sinh trạng thái dị hợp)

? Di truyÒn học t vấn Gồm nội dung nào?

HĐ 2: (16 )

Mc tiờu: Di truyền học giải thích đợc sở khoa học các

qui ®inh:

- GV y/c hs đọc thông tin sgk  thảo luận vấn đề theo lệnh  sgk ( T86) Tại kết hôn gần làm suy thối nịi giống?

+ Kết gần làm suy thối nịi giống làm đột biến gen lặn , có hại biểu  dị tật bẩm sinh tăng lồi bồ câu kết đơi gần anh chị em nhng lại khơng có tợng suy giảm nịi giống khoa học tiếp tục nghiên cứu-> giải thích

tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ chở lại đợc kết hơn?

+ Từ đời thứ  có sai khác

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp phơng pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp phơng pháp nghiên cứu phả hệ

- Nội dung: + Chuẩn đoán

+ Cung cÊp th«ng tin

+ Cho lời khuyên liên quan đến bệnh, tật di truyền

II Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình.

H G H ? H

G

G ? H ? G

G ?

H

mỈt di trun

- GV y/c hs phân tích bảng 30.1 thảo luận vấn đề BT SGK phần ( T87)

- HS: + Luật nhân gia đình qui định: vợ chồng tỉ lệ nam: nữ tui trng thnh l 1:

Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi?

+ Cm chẩn đốn giới tính thai nhi để hạn chế việc sinh trai theo t tởng “ trọng nam kinh nữ”làm cân tỉ lệ nam:nữ tuổi trởng thành

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- GV HD hs ng/cứu thông tin sgk bảng 30.2 trả lời câu hỏi: Vì phụ nữ không nên sinh tuổi 35?

Vì dễ mắc bệnh Đao

Ph n nờn sinh lứa tuổi để đảm bảo học tập công tác? từ 25-34

- GV y/c nhóm báo cáo kết - GV chốt lại đáp án

H§ 3: (10 )’

Mục tiêu :thấy đợc ảnh hởng của môi trờng

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk thông tin mục: “ Em cã biÕt” sgk( T85)

Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền ví dụ?

Các tác nhân vật lí, hố học đặc chất phóng xạ, chất độc hoá học rải chiến tranh, thuốc trừ sâu, thuộc diệt cỏ sử dụng mức  gây đột biến gen, đột biến NST Hậu quả?

- Di truyền học giải thích đợc sở khoa học ca cỏc qui inh:

+ Hôn nhân: vỵ chång

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết b Di truyền học kế hoạch hố gia đình.

- Phụ nữ sinh độ tuổi 25 đến 34 hợp lí

- Từ độ tuổi 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

? G

G

G

- GV tæng kÕt kiÕn thøc

- GDMT:Giáo dục cho hs ý thức giữ gìn sức khoẻ.đấu tranh chống vũ khí hạt nhân,vũ khí hố học và phịng chống nhiễm mơi tr-ờng

Gọi hs đọc kết luận sgk

- C¸c tác nhân vật lí, hoá học gây ô nhiễm môi trờng làm tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di trun

3,Cđng cè.lun tËp (3 ) ’

? Di truyền y học t vấn có chức

? Một cặp vợ chồng bình thờng, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em hÃy đa lời khuyên (t vấn di truyền) cho cặp vợ chồng nµy

? Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trờng 4.H ớng dẫn học sinh tự hc nh: (1)

- Học bài, trả lời câu hỏi sgk

- Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào *Kinh nghiệm rút sau gi¶ng:

+Thời gian(Tồn bài,từng phần,từng hoạt động): +Nội dung kin thc

+Phơng pháp giảng dạy

Ngày soạn:29/11/2011 Ngày dạy:2/12/2011 Dạy lớp:9A Ngày dạy:3/12/2011 Dạy lớp:9D Ngày dạy:6/12/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:7/12/2011 Dạy líp:9B ch¬ng VI: øng dơng di trun häc.

TiÕt 32 công nghệ tế bào I Mục tiêu:

1,Về kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào, cơng đoạn cơng nghệ TB, vai trị công đoạn Hs thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô TB chn ging

2,Về kỹ năng:

- Rốn luyn kĩ hoạt động nhóm, khái qt hố vận dụng thực tế 3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc lòng yêu thích môn, nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu KH

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

2: Chuẩn bị HS: Nghiên cứu SGK III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ:

Đặt vấn đề: (1 )’ Ngời nông dân để giống khoai tây từ vụ sang vụ khác cách chọn củ tốt giữ lại, sau củ tạo đợc phải giữ lại nhiều củ khoai tây Nhng với việc nhân vơ tính từ củ khoai tây thu đợc 2000tr mầm giống đủ để trồng cho 40 Đó thành tựu vơ quan trọng ca di truyn hc

2,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G ?

?

G

? H

? H

G

HĐ 1: (13 )’ Mục tiêu:Nêu đợc kn

- GV y/c hs ng/cøu th«ng tin thực lệnh sgk ( T89)

Công nghệ tế bào gì?

nhõn c mụ non,cơ quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc ngời ta thch công việc gì?

Ngời ta phải tách tế bào mô từ thể mẹ,rồi nuôi cấy môi trờng dinh dỡng nhân tạo thành mơ non.Sau kích thích mơ non hooc mơn sinh trởng để phân hố thành quan thể hồn chỉnh

Tại thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh d¹ng gèc?

Sinh từ tế bào dạng gốc + Cơ thể hồn chỉnh có kiểu gen nh kiểu gốc thể hồn chỉnh đợc sinh từ 1TB dạng gốc có gen nằm nhân TB đợc chép

Công nghệ tế bào gồm công đoạn nào?

+ Công nghệ TB gồm giai đoạn

HĐ 2: (26 )’

Mục tiêu:Nêu đợc ứng dụng - GV y/c hs nghiên cứu thông tin

I Khái niệm công nghệ tế bào

- Cơng nghệ TB ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nghiên cứu TB mô để tạo quan thể hoàn chỉnh

- Công nghệ TB gồm giai đoạn: + Tách TB từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo

+ Dïng hooc môn sinh trởng kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

? H

G ? H

?

? ?

G

G ?

tr¶ lời:

? HÃy cho biết thành tựu công nghệ tế bào sản xuất

+ Nhân giống vô tính trồng + Nuôi cấy TB mô chọn giống trồng

+ Nhõn bn vơ tính động vật

- GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk qs hình 31 ( T90) trả lời:

Cho biết công đoạn nhân gièng v« tÝnh èng nghiƯm?

Quy trình ni cấy bao gồm:Tách mô phân sinh ,rồi nuôi cấy môi trờng dinh dỡng đặc ống nghiệm để tạo mơ sẹo ->chuyển sang mơi trờng dinh dỡng đặc có chứa ho oc mơn sing trởng phù hợp nhằm kích thích chúng phân hố thành hồn chỉnh->Đa sang trồng bầu đặt vờn ơm có mái che ,trớc mang trồng ruộng

Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân gièng v« tÝnh èng nghiƯm?

Cho vÝ dơ minh ho¹?

Tại nhân giống vơ tính TV, ngời ta khơng tách TB già hay mô già.mà sử dụng mô phân sinh?

- GV thông báo khâu tạo gièng c©y trång:

Tạo vật liệu để chọn lọc

Chọn lọc, đánh giá  tạo giống - GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời

Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách Cho ví dụ?

1 Nh©n gièng VT èng nghiƯm ë c©y trång.

- Quy trình nhân giống vô tính

+Tỏch mụ phõn sinh (đỉnh sinh trởng non)

+Nuôi cấy môi trờng dinh dỡng đặc biệt->tạo mô sẹo

+ Dïng hooc môn sing trởng phù hợp nhằm kích thích mô sẹo-> hoàn chỉnh

+a cõy sang trng bầu đặt vờn ơm có mái che ,trớc mang trng ngoi rung

- Ưu điểm: + Tăng nhanh số lợng trồng

+ Rút ngắn thời gian tạo

+ B¶o tån sè nguån gen thùc vËt quÝ hiÕm

- Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ quí 2 ứng dụng nuôi cấy TB mô trong chọn giống

G ?

?

y/c hs ng/cứu thông tin sgk & trả lời câu hái:

Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ntn?

Cho biÕt nh÷ng thành tựu nhân VN & giới?

- GV thông báo thêm: + Đại học Texas Mỹ nhân thành công h-ơu sao,lợn

+ Italy nhân thành công ngựa + T.Quốc tháng 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi

GV gọi hs đọc kết luận sgk

- Ví dụ: + Chọn dịng TB chịu nóng khơ từ TB phôi giống CR 203 + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt 3 Nhân vơ tính động vật

- ý nghÜa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng ĐV đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

+ Ví dụ: Nhân cừu, bò

3,Cđng cè ,lun tËp: (4 ) ’

? Công nghệ TB Thành tựu công nghƯ TB cã ý nghÜa ntn 4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Häc bµi trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục Em có biết - Đọc trớc bài: Công nghệ gen

*Kinh nghiƯm rót sau gi¶ng:

+Thời gian(Toàn bài,từng phần,từng hoạt động): +Nội dung kiến thức

Ngày soạn:9/12 /2011 Ngày dạy:12/12/2011 Dạy lớp:9A Ngày dạy:13/12/2011 Dạy lớp:9C

Ngày dạy:16/12/2011 Dạy lớp:9D Ngày dạy:17/12/2011 Dạy lớp:9B Tiết 33 công nghƯ gen.

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen, hiểu đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học Từ biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sn xut v i sng

2,Về kỹ năng:

- Rèn cho hs kĩ t logic tổng hợp, khat khái quát nắm bắt quy trình công nghệ, kĩ vận dụng thực tế

3,Về thái độ:

- Gi¸o dơc cho hs ý thức, lòng yêu thích môn, quý trọng thành tựu sinh häc -GDMT

II,Chn bÞ cđa GV-HS:

1 Chuẩn bị GV: -Tranh hình 32 sgk ( T92)

2: Chn bÞ cđa HS: - T liệu ứng dụng công nghệ sinh học III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ:(5 )

Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ntn?

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy bị tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng ĐV đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng c quan

2,Dạy nội dung míi:

Hoạt động Gv-HS Nội dung

G ? H

? H

? G G

G

G G ?

?

HĐ 1: ( 10 )’ Mục tiêu:Nêu đợc KN

GV y/c nhóm ng/cứu thông tin sgk qs hình 32 thảo luận câu hỏi sau:

K thuật gen Mục đích kĩ thuật gen?

Kĩ thuật gen: Là thao tác tác động lờn ADN

Kĩ thuật gen gồm khâu nào? hs:3 khâu

Công nghệ gen gì?

GV y/c đại diện nhóm trình bày sơ đồ hình 32 phóng to, rõ ADN tái tổ hợp

ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý lai tạo giống có xuất cao là việc làm cần thiết có hiệu để bảo vệ thiên nhiên - GV giải thích: Việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn để sang phần ứng dụng

H§ 2: (20 )’

Mục tiêu:Nêu đợc ứng dụng GV giới thiệu khái quát lĩnh vựu

GV y/c hs ngh/cứu thơng tin sgk nhận xét trả lời câu hỏi sau: Mục đích tạo chủng vi sinh vật gì?

Nªu vÝ dơ thĨ?

I Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

- Kĩ thuật gen: Là thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ TB loài cho sang TB loài nhận, Nhờ thể truyền - Các khâu kĩ thuật gen:

+ T¸ch ADN gồm tách ADN NST TB cho ADN làm thĨ trun tõ vi khn, virus…

+ T¹o ADN tái tổ hợp ( ADN lai) nhờ enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào TB nhận - Công nghệ gen: Là ngành kĩ thuật quy trình ứng dơng kÜ tht gen

II øng dơng c«ng nghƯ gen.

1 Tạo chủng vi sinh vật míi.

G

G ?

? G

G ? H

G

G

- GV cho đại diện nhóm trình bày

GV y/c hs ngh/cứu thông tin sgk trả lêi:

Công việc tạo giống trồng biến đổi gen gì?

Cho vÝ dơ thĨ?

- GV gọi vài hs trả lời

GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời:

? ứng dụng công nghệ gen để tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh nào?

Nêu đợc hạn chế thành tựu

H§ 3: (6 )’

Mục tiêu:Nêu đợc kn

GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk trả lời câu hỏi theo lệnh  sgk ( T94) - GV cho đại diện nhóm trình bày

- VÝ dơ: Dïng E.coli vµ nÊm men cÊy gen mà hoá sản kháng sinh hoocmon Insulin

2 Tạo giống trồng phổ biến đổi gen.

- Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

- Ví dụ: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp ò- Caroten ( tiền vitamin A) vào TB lúa  tạo giống lúa giàu Vitamin A

- Việt Nam: Chuyển gen kháng sâu kháng bệnh, tổng hợp Vitamin A, gen chín sớm vào lúa, ngô, khoai tây, đu đủ

Tạo giống động vật biến đổi gen

- Trên giới: ĐÃ chuyển gen sinh tr-ởng bò vào lợn giúp hiệu tiêu thụ thức ăn cao h¬n

- ë ViƯt Nam: Chun gen tổng hợp hoocmon sinh trởng ngời vào cá trạch

III Khái niệm công nghệ sinh học.

- Khái niệm công nghệ sinh học: Là ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời - Các lĩnh vực công nghệ sinh học:

Gọi hs đọc kết luận sgk + Công nghệ chuyển nhân phôi 3,Củng cố ,luyện tập: (5 ) ’

- GV y/c hs nhắc lại khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, c«ng nghƯ sinh häc 4.H íng dÉn häc sinh tù häc ë nhµ: (1’)

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục: Em cã biÕt”

- Ơn lại tồn kiến thức học để tiết sau ơn tập học kì I

-Về nhà đọc thêm nội dung Gây đột biến nhân tạo chọn giống *Kinh nghiệm rút sau giảng:

+Thời gian(Toàn bài,từng phần,từng hoạt động): +Ni dung kin thc

+Phơng pháp giảng dạy

Ngày soạn:27/11 /2011 Ngày dạy:30/11/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:2/12/2011 Dạy lớp:9A

Ngày dạy:3/12/2011 Dạy lớp:9B,D Tiết 34 ôn tập học kì I.

I Mơc tiªu: 1,VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs tự hệ thống hoá kiến thức bảnvề di truyền biến dị biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất i sng

2,Về kỹ năng:

3,Về thái độ:

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống II,Chuẩn bị GV-HS:

1 Chn bÞ cđa GV:

- Tranh ảnh liên quan đến phần di truyền Hệ thống kiến thức phần di truyền biến dị

2: Chn bÞ cđa HS:

-PhiÕu häc tËp b¶ng 40.1 - 40.5 sgk ( T116- 117) III TiÕn trình dạy:

1 Kiểm tra cũ:

Đặt vấn đề: (1 )’ Chúng ta nghiên cứu xong phần Di truyền biến dị Hôm ơn tập lại kiến thức

2,Dạy nội dung mới:

Hot ng GV-HS Nội dung

G

H§ 1: (26 )

Mục tiêu:Hệ thống lại kiến thức Yêu cầu hs thảo luận hoàn thành bảng 40.1 SGK

- GV quan sát nhóm ghi kiến thức

y/c nhóm trình bày, nhóm khác nhËn xÐt

- GV lÊy kiÕn thøc sgk làm chuẩn bảng từ 40.1 Tên quy Néi dung

luËt

Ph©n li Do sù phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên mối gt chØ chøa nh©n tè dt

phân li Phân li độc lập độc lập cặp nhân tố dt phát sinh gt

DT Các tính trạng liên kết nhóm gen liên kết quy định đợc DT với

DT loài giao phối tỉ lệ giới đực :cái xấp xỉ 1:1 tính

I HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc. 1,Các quy luật di truyền

Giải thích ý nghÜa

Các nhân tố dt khơng hồ Xác định tính trộn vào Phân li trội thờng tổ hợp cặp gen tơng tốt ứng

F1có tỉ lệ kiểu hình Tạo biến dị tích tỉ lệ tính tổ hợp

trạng hợp thành

Cỏc gen liờn kt phân tạo DT ổn li với NST phân bào định nhómtt có lợi Phân li tổ hợp Điều khiển tỉ cặp NST giới tính lệ đực

? Những biến đổi NST kì nguyên phân ,giảm phân?

G H G G H G

Yêu cầu nhóm thảo luận hoàn thành bảng 40.2

Tho lun c i din lên hồn thành bảng

Nhãm kh¸c bỉ sung

Thông báo bảng chuẩn kiến thức Yêu cầu hs tìm nội dung phù hợp điền vào ô trống hoàn thành bảng 40.3, 40.4 40.5 SGK

Các nhóm thảo luận hoàn thành bảng

C i din hon thnh ->KL

3,Cấu trúc ADN,ARN,Prôtêin

G

HĐ 2: ( 15 )’

Mục tiêu:HS trả lời đợc số câu hỏi - GV cho hs thảo luận toàn lớp theo câu hỏi sgk ( T 117) để hs đợc trao đổi bổ sung kiến thức cho

- GV nhận xét hoạt động hs giúp hs hồn thiện kiến thức

II C©u hái «n tËp

- Câu 1: Sơ đồ thể mối liên hệ gen tính trạng

+ Cụ thể: Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cấu thành nên prôtêin

+ P chịu tác động mơi trờng biểu thành tính trạng

Câu 2: Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

+ Vn dụng: Bất kì giơng nào( kiểu gen) muốn có suất( số lợng- kiểu hình) cần đợc chăm sóc tốt( ngoại cảnh) Câu 3: Nghiên cứu di truyền ngời phải có phơng pháp thích hợp vì:

+ ngời sinh sản muộn đẻ + Khơng thể áp dụng phơng pháp lai gây đột bin vỡ lớ XH

Câu 4: Ưu cđa c«ng nghƯ TB + ChØ nu«i cÊy TB, m« môi trờng dinh dỡng nhân tạo tạo quan hoàn chỉnh

+ Rút ngắn thời gian t¹o gièng

+ Chủ động tạo quan thay quan bị hỏng ngời

3,Cđng cè ,lun tËp (2 ) ’

- GV đánh giá chuẩn bị hoạt động nhóm 4.H ớng dẫn học sinh tự học nhà: (1)

- Hoàn thành câu hỏi l¹i ë sgk( T117) - TiÕt sau kiĨm tra học kì

*Kinh nghiệm rút sau giảng:

+Thời gian(Tồn bài,từng phần,từng hoạt động): Các

k× Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì

đầu NST kép co ngắn đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn.Cặp NSTtơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại thấy rõ số lợng NST kép đơn bội

K×

giữa Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

K×

sau Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tb

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tb

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tb

K×

cuối Các NST đơn nhân với số lợng 2n nh tb mẹ

C¸c NST kÐp nhân với số lợng n kép 1/2 tb mĐ

+Néi dung kiÕn thøc +Ph¬ng pháp giảng dạy

Ngày soạn:4/12/2011 Ngày dạy:7/12/2011 Dạy lớp:9A,B,C,D

Tiết 35 Kiểm tra học kì I I.Mục tiêu.

- Giỳp hs cng cố, bổ sung, chỉnh hoá kiến thức học

- Đồng thời gv đánh giá trình độ, kết học tập chung lớp nh cá nhân điều chỉnh đợc phơng pháp dạy học

- Phân tích , so sánh tổng hợp

- Rèn luyện cho hs kĩ điều chỉnh phơng pháp học tập, - GD ý thức tự giác làm

II,Nội dung đề

1,M

a trận đề

Tên chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Céng

Cấp độ thấp Cấp độ

cao 1.C¸c thÝ

nghiƯm cđa men ®en

Nêu đợc thí nghiệm menđen rút nhận xét

phát biểu đợc nội dung quy luật phân li phân li độc lập

Sè ®iĨm ®

TØ lÖ 10 % 1®=100% ®=10%

2.NhiƠm s¾c thĨ

Nêu đợc ý nghĩa nguyên phân, giảm phân thụ tinh Số câu:1Câu

Số điểm:2đ Tỉ lệ %=20%

1 Câu

2,đ=100% C2®

=20%

3.ADN gen Mơ tả c cu trỳc

không gian adn ý tới nguyên tắc bổ sung cặp nucleôtit

Biết đợc tạo thành arn dựa mạch khuôn gen diễn theo nguyên tắc bổ sung

Số câu:2 Câu Số điểm :4đ Tỉ lệ %=4%

1 câu

1,đ=25% câu3đ=75% Câu4đ

=40%

4.Biến dị Phát biểu đợc khái niệm

đột biến gen kể đợc dạng đột biến gen Số câu:1Câu

Sè ®iĨm :2® TØ lƯ %=20%

1 câu 2.đ=100%

1Câu 2.đ =20% 5.Di truyÒn häc

ngời Hiểu đợc biện pháp hạn chế bệnh ,tật di

trun Sè c©u:1C©u

Sè ®iĨm :1® TØ lƯ %=10%

1 c©u

1®=10% 1C1 đ

=10% Tổng số :6 Câu

Tổng sè ®iĨm:10® tØ lƯ 100%

1 C ® 10% C 4® 40% C ® 0% câu 10 đ =100%

2,Ni dung

Câu 1:(1đ)Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li c lp

Câu 2:(2đ)Nêu khái niệm thụ tinh?ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn

Câu 3: (1đ)Mô tả cấu trúc không gian phân tử AND? Câu 4:(3đ) Một đoạn mạch có cấu trúc:

A T T X G A

T A A G X T

- Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN Câu 5:(2đ) Đột biến gen gỡ Gm nhng loi no

Câu 6:(1đ)Nêu biện pháp hạn chế bệnh ,tật di truyền 3,Đáp án

Câu 1:Quy luật phân li độc lập

Khi lai cặp bố mẹkhác cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau,thì F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ cặp tính trang hợp thành

Câu 2: - Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử - Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử ý nghĩa

C©u 3:

- Phân tử AND chuổi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vòng xoắn có đờng kính 20 A0 chiều cao 34 A0 gồm 10 cặp nuclêôtit. Câu 4:

A T T X G A

T A A G X T A T T X G A

T A A G X T

A T T X G A

T A A G X T -C©u 5:

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen - Các dạng đột biến gen: Mất, thêm, thay cp nuclờotic Cõu 6:

- Biện pháp hạn chÕ:

+ Hạn chế hoạt động gây ô nhiễm mơi trờng + Sử dụng hợp lí thuốc bảo v thc vt

+ Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vủ khí hoá học, vủ khí hạt nhân

Ngày soạn: /2011 Ngày dạy: /2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy: /2011 Dạy líp:9D

gây đột biến nhân tạo chọn ging.

(Đọc thêm) I Mục tiêu:

1,Về kiến thøc:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau:

- Giúp hs trình bày đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí, hố học để gây đột biến.HS giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể gây đột biến

2,VÒ kĩ năng:

- Rèn luyện cho hs kĩ nghiên cứu thông tin phát kiến thức, so sánh tổng hợp, khái quát hoá kiến thức

3,V thỏi :

- Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học, tạo lòng yêi thích môn học II,Chuẩn bÞ cđa GV-HS:

1 Chn bÞ cđa GV: T liƯu vỊ chän gièng, thµnh tùu khoa häc ( Sách di truyền học: Phan Cự Nhân)

2: Chuẩn bị HS: Phiếu học tập:

Tác nhân Tiến hành Kết ứng dụng

Tia phóng xạ ò Tia tử ngoại Sốc nhiệt

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ(K):

t vấn đề: (1 )’ Thế đột biến đột biến có ý nghĩa nh thực tin ?

2,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

H G ? ? ? ?

H§ 1: (15 )’

Mục tiêu:Nêu đợc kết ứng dụng

- GV y/c hs ghi nhớ thông tin hoàn thµnh néi dung phiÕu häc tËp

- GV kẻ phiếu bảng y/c đại diện nhóm lên điền - GV đánh giá hoạt động kết nhóm giúp hs hồn thiện kiến thức

Tại tia phóng xạ có khả gây đột biến?

Cách tiến hành ntn? Kết ?

Phơng pháp có ứng dụng gì?

Tác nhân Tiến hành Kết ứng dụng 1.Tia

phóng xạ ò

- Chiu tia, cỏc tia xuyờn qua màng, mô ( xuyên sâu) - Tác động lên ADN

- Gây đột biến gen - Chấn thơng gây ĐB NST

- Chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng - Mô thực vật nuôi

2.Tia tử

ngoại - Chiếu tia, tia xuyên qua màng ( xuyên nông)

- Gây ĐB gen - Xử lí VSV bào tử hạt phÊn

3.Sèc

nhiệt - Tăng giảm t 0 môi trờng cách đột ngột

- MÊt chế tự bảo vệ cân

- Tổn thơng thoi phân bào rối loạn phân bào - Đột biến số lợng NST

- Gõy hin tợng đa bội số trồng ( đặc biệt họ cà)

G ? H

? H ? G

H§ 2: ( 10 )’

Mục tiêu:Nêu đợc phơng pháp gây đột biến tác nhân hố học GV y/c hs ng/cứu thơng tin sgk  TĐN trả lời câu hỏi lệnh  sgk ( T97) Tại thấm vào tế bào số hoá chất lại gây đột biến gen?

+ Dung dịch hóa chất tác động lên phân tử AND làm thay cặp nuclêic, cặp nuclêic, hay cản trở hình thành thoi vơ sắc

Tại dùng si xin lại gây thể ®a béi?

Con si xin cản chở hình thành thoi phân bào làm cho NST không phân li Ngời ta dùng tác nhân hoá học gây đột biến phơng pháp nào?

- GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét giúp hs hồn thiên kiến thức

H§ 3: (11 )’

Mục tiêu:nêu đợc ứng dụng GV giới thiệu sử dụng ĐB chọn

II Gây đột biến nhân tạo tác nhân hóa học.

- Hóa chất: EMS, NMU, NEU, Cônrixin

- Phơng pháp: Ngâm hạt khô, hạt nảy mầm vào dung dịch hóa chất, tiêm dung dịch vào bầu nhụy, tẩm dung dịch vào bầu nhụy

+ Dung dch húa cht tỏc động lên phân tử AND làm thay cặp

nuclêic, cặp nuclêic, hay cản trở hình thành thoi vô sắc

III S dng t bin nhõn tạo trong chọn giống.

G

G

G

G

gièng gåm:

+ Chän gièng VSV + Chän gièng c©y trång + Chän gièng vËt nu«i

- GV y/c hs ng/cøu thông tin sgk kết hợp t liệu su tầm

- GV y/c hs trả lời câu hỏi mục  sgk ( T 98)

- GV Chèt l¹i kiÕn thøc

Các tia phóng xạ hố chất đều gây đột biến gen đột biến NST->tránh tác nhân có thể gây đột biến

Gọi hs đọc kết luận sgk

biến gây ĐB chọn lọc)

- Chọn cá thể ĐB tạo chất có hoạt tÝnh cao

- Chọn thể ĐB sinh trởng mạnh, để tăng sinh khối nấm men vi khuẩn

* Trong chọn giống trồng: - Chọn ĐB có lợi, nhân thành giống dùng làm bố mẹ để lai tạo giống

- Chú ý đột biến: Kháng bệnh, khả chống chịu, rút ngắn thi gian sinh trng

* Đối với vật nuôi:

- Chỉ sử dụng nhóm ĐV bậc thấp - Các ĐV bậc cao: Cơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết xử lí tác nhân lí hóa

3,Củng cố ,luyện tập: (5 ) ’

? Con ngời gây ĐB nhân tạo loài tác nhân tiến hành nh 4.H ớng dẫn học sinh tự học nh: (1)

- Học trả lời câu hỏi sgk

- Đọc trớc bài: Thái hóa tự thụ phấn giao phối gần *Kinh nghiệm rút sau giảng:

+Thi gian(Toàn bài,từng phần,từng hoạt động): +Nội dung kiến thức

Ngày soạn:11/12/2011 Ngày dạy:14/12/2011 Dạy lớp:9C Ngày dạy:16/12/2011 Dạy lớp:9A Ngày dạy:17/12/2011 Dạy lớp:9D Ngày dạy: /12/2011 Dạy lớp:9B Tiết 36 thái hóa tự thụ phấn giao phối gần.

I Mục tiêu:

Sau học xong hs đạt đợc mục tiêu sau: 1,Về kiến thức:

- Giúp hs nắm đợc khái niệm thái hóa giống, trình bày đợc nguyên nhân thái hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phối giao phối gần ĐV, vai trị chọn giống, trình bày đợc phơng pháp tạo dịng ngơ

2,VỊ kỹ năng:

-Rốn cho hs k nng quan sỏt hình phát kiến thức, tổng hợp hoạt động nhúm *K nng sng

+Kỹ giải thích ngêi ta cÊm anh em cã quan hÖ huyÕt thống gần lấy +Kỹ hợp tác lắng nghe tÝch cùc

+kỹ tự tin trình bầy ý kiến trớc tổ 3,Về thái độ:

- Gi¸o dục cho hs ý thức, lòng yêu thích môn II,Chuẩn bị GV-HS:

1 GV: -Tranh hình 34( 1,3) sgk ( T100) 2: HS: - T liệu tợng thái hóa giống. III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: (K)

Đặt vấn đề: (1 )’ Các giống trồng, vật ni qua nhiều đời có tợng giãm sức sống Vậy tợng xảy nguyờn nhõn no

2,Dạy nội dung mới:

Hoạt động GV-HS Nội dung

G

H§ 1: ( 13 )’

Mục tiêu:Nêu đợc tợng thái hố GV y/c nhóm ng/cứu thơng tin sgk qs hình 34.1  thảo luận

I Hiện tợng thoái hóa.

? H ? H G

?

?

G ?

G ? G

G G ?

câu hỏi sgk (T99)

Hiện tợng thái hoá tù thơ phÊn ë c©y giao phÊn biĨu hiƯn ntn?

Cây giảm sức sống->năng xuất trồng giảm->phẩm chất nông sản giảm

Tìm ví dụ tợng thái hóa ? Hồng xiêm ,bởi

Vd cõy bi tự thụ phấn bắt buộc qua nhiều hệ dẫn đến nhỏ dần chất lợng hin tng thỏi hoỏ

Thế tợng th¸i hãa?

lí dẫn đến thối hố?

H§ 2: ( 10 )’

Mục tiêu:Nêu đợc tng thỏi hoỏ v

Yêu cầu hs nghiên cứu thông tínGK Giao phối gần gì?

GV y/c hs ng/cứu thông tin sgk qs hình 34.2 sgk ( T100) trả lời câu hỏi sgk

Gây hậu ntn?

Nhng loài bồ câu giao phối gần Giao phối gần có trờng hợp tạo nguồn biến dị cho chọn giống tiến hoá

HĐ 3: (10 )

Mc tiờu:nờu c nguyên nhân của hiện tợng thái hoá giống

- GV y/c nhóm qs hình 34.3 sgk thực hiƯn lƯnhsgk ( T100)

- GV giải thích hình 34.3: Màu xanh biểu thị đồng hợp trội lặn

Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỉ lệ đồng hợp dị

Kn:thái hoá tợng hệ cháu có sức sống dần bộc lộ tính trạng sấu ,năng xuất giảm

- tv tự thụ phấn qua nhiỊu thÕ hƯ C¸ thĨ cã søc sèng kÐm dần, phát triển chậm, chiều cao suất giÃm Do tù thơ phÊn ë c©y giao phÊn

2 Hiện tợng thối hóa giao phối ở động vật.

a Giao phèi gÇn:

Giao phèi gÇn(giao phèi cận huyết) Là giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ b Thoái hóa giao phối gần:

ThÕ hƯ ch¸u sinh trëng, ph¸t triĨn yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh

H

? ? H ?

G

G

G G

hợp biến đổi ntn?

- HS: Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giãm( tỉ lệ đồng hợp trội đồng hợp lặn = nhau)

đồng hợp lặn thờng biểu gen xấu

Gen lặn dị hợp không đợc biểu

Tại thể dị hợp có gen lăn mà khơng đợc biểu hiện?

T¹i tự thụ phấn giao phấn giao phối gần đv lại gây tợng thái ho¸?

+Các gen lặn gặp nhau(thể đồng hợp) biểu kiểu hình Gen lặn gây hại

Nguyên nhân gây thái hoá?

- GV m rộng: số loài ĐV, TV cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn tới tợng thối hóa tiến hành giao phối gần

H§ 3: (7 )’

Mục tiêu:nêu đợc vai trị - GV y/c hs ng/cứu thơng tin sgk trả lời câu hỏi  sgk ( T101)

- HS: + Do xuất cặp gen đồng hợp

+ Xt hiƯn tÝnh tr¹ng xấu + Con ngời dẽ dàng loại bỏ tính trạng xÊu

+ Gĩ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc giống chủng

GV gióp hs hoµn thiƯnkiÕn thøc: GV lÊy VD gióp hs dƠ hiĨu

Gọi hs đọc kết luận sgk

Nguyên nhân thối hóa tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

III Vai trò phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc vµ giao phèi cËn huyÕt trong chän gièng.

- Củng cố đặc tính mong muốn

- Tạo dịng có cặp gen đồng hợp - Phát gen xấu để loại bỏ khỏi quần thể

- Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

3,Cđng cè ,lun tËp (3 ) ’

? Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tợng Giải thích ngun nhân

- Häc bµi trả lời câu hỏi sgk - Đọc trớc bài: ¦u thÕ lai

*Kinh nghiƯm rót sau gi¶ng:

+Thời gian(Tồn bài,từng phần,từng hoạt động): +Nội dung kiến thức