Tich hop tiet kiem NL trong mon KH

Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong trường tiểu học kiệm và hiệu quả trong trường tiểu học.  1[r]

(1)

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO

TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC

SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM

VÀ HIỆU QUẢ VÀO CÁC MÔN HỌC VÀ

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

(2)

NH

Ữ

NG VẤN ĐỀ CHUNG

A.

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠTMỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 HỌC VIÊN CẦN NẮM: 1 HỌC VIÊN CẦN NẮM: - Mục tiêu, nội dung giáo dục - Mục tiêu, nội dung giáo dục

SDNLTK&HQ môn học SDNLTK&HQ môn học

- Phương pháp hình thức dạy học - Phương pháp hình thức dạy học tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

môn học môn học

- Cách khai thác nội dung soạn - Cách khai thác nội dung soạn

để dạy học tích hợp giáo dục để dạy học tích hợp giáo dục

(3)

2 HỌC VIÊN CÓ KHẢ NĂNG: 2 HỌC VIÊN CĨ KHẢ NĂNG:

- Phân tích nội dung, chương trình mơn

học, xác định có khả

tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ mơn

tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ môn

học.



- Soạn dạy học theo hướng tích

hợp giáo dục SDNLTK&HQ

(4)

B MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ NĂNG

LƯỢNG VÀ GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG

LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ

 I Khái niệm lượng, sử dụng I Khái niệm lượng, sử dụng

năng lượng tiết kiệm hiệu quả

 11 Khái niệm lượng, loại Khái niệm lượng, loại

năng lượng

(5)

Năng lượng ?

 - Năng lượng dạng vật chất có khả - Năng lượng dạng vật chất có khả

sinh cơng bao gồm nguồn lượng sơ sinh công bao gồm nguồn lượng sơ cấp: than, dầu, khí đốt nguồn cấp: than, dầu, khí đốt nguồn lượng thứ cấp nhiệt năng, điện lượng thứ cấp nhiệt năng, điện sinh thơng qua q trình chuyển sinh thơng qua q trình chuyển

hố lượng hố lượng

 ((Nghị định Chính phủ số 102/2003/NĐ-CP Nghị định Chính phủ số 102/2003/NĐ-CP

ngày 03 /9/2003 Về sử dụng lượng ngày 03 /9/2003 Về sử dụng lượng

(6)

Năng lượng ?

 + + Năng lượng sơ cấpNăng lượng sơ cấp: tạm hiểu nguồn : tạm hiểu nguồn

năng lượng "thơ" có sẵn ngồi thiên nhiên, lượng "thơ" có sẵn ngồi thiên nhiên, muốn sử dụng, cần qua giai đoạn gọi muốn sử dụng, cần qua giai đoạn gọi chuyển hoá lượng để trở thành chuyển hoá lượng để trở thành

điện năng, nhiệt năng, công năng… điện năng, nhiệt năng, công năng…

 + + Năng lượng thứ cấp:Năng lượng thứ cấp: những

lượng sinh trình chuyển lượng sinh trình chuyển

(7)

1.2 Các loại lượng sử dụng

trong sản xuất đời sống

 1.2.1 Phân loại theo nguồn gốc vật chất 1.2.1 Phân loại theo nguồn gốc vật chất

năng lượng lượng

 - - Năng lượng vật chất chuyển hố tồn phầnNăng lượng vật chất chuyển hố tồn phần  Đây dạng lượng mà nhiên liệu sản Đây dạng lượng mà nhiên liệu sản

sinh khơng có khả tái sinh sinh khơng có khả tái sinh vĩnh viễn Thành phần chủ yếu nhóm vĩnh viễn Thành phần chủ yếu nhóm lượng dạng nhiên liệu hoá lượng dạng nhiên liệu hoá

thạch

(8)

1.2.1 Phân loại theo nguồn gốc vật chất

của lượng

 Năng lượng vật chất chuyển hố tồn Năng lượng vật chất chuyển hố tồn

phần nguồn cung cấp chủ yếu phần nguồn cung cấp chủ yếu lượng cho hoạt động sản xuất đời lượng cho hoạt động sản xuất đời sống người Tính đến năm sống người Tính đến năm đầu kỉ XXI, lượng hoá thạch cung đầu kỉ XXI, lượng hoá thạch cung cấp 85 % tổng lượng tiêu thụ cấp 85 % tổng lượng tiêu thụ toàn cầu, cung cấp 2/3 nguồn toàn cầu, cung cấp 2/3 nguồn lượng tiêu thụ Mĩ Tuy nhiên lượng tiêu thụ Mĩ Tuy nhiên tác nhân làm nhiễm mơi trường tác nhân làm ô nhiễm môi trường

(9)

 - Năng lượng thay thế- Năng lượng thay thế (hay lượng tái (hay lượng tái

tạo) tạo)

 Năng lượng thay lượng thu Năng lượng thay lượng thu

được từ nguồn dạng nhiên từ nguồn ngồi dạng nhiên liệu hố thạch đề cập trên, là: liệu hố thạch đề cập trên, là: lượng hạt nhân, lượng mặt trời, lượng hạt nhân, lượng mặt trời, lượng gió, lượng địa nhiệt, lượng gió, lượng địa nhiệt,

(10)

Năng lượng thay (hay lượng tái tạo)



+ Năng lượng hạt nhân

+Năng lượng mặt trời

+ Năng lượng nước

(11)

1.2.2 Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi

trường

 - Năng lượng sạch:- Năng lượng sạch:

 Năng lượng lượng Năng lượng lượng

khơng gây nhiễm mơi trường Có thể kể khơng gây nhiễm mơi trường Có thể kể

ra loại lượng sạch: lượng loại lượng sạch: lượng

nguyên tử, lượng mặt trời, nguyên tử, lượng mặt trời,

lượng sức gió, lượng thuỷ triều, lượng sức gió, lượng thuỷ triều,

(12)

1.2.2 Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi

trường

 - Năng lượng gây ô nhiễm môi trường:- Năng lượng gây ô nhiễm môi trường:

 Năng lượng gây ô nhiễm môi trường loại Năng lượng gây ô nhiễm môi trường loại

năng lượng sử dụng có tác lượng sử dụng có tác động xấu môi trường: dạng động xấu mơi trường: dạng lượng hố thạch, lượng lịng lượng hố thạch, lượng lòng

(13)

2 Vai trò NL; việc sử dụng NL vấn

đề môi trường; xu hướng sử dụng NL

 2.1 Vai trò lượng.2.1 Vai trò lượng

 Đảm bảo hoạt động cho sinh hoạt, sản Đảm bảo hoạt động cho sinh hoạt, sản

xuất, hoạt động dịch vụ xuất, hoạt động dịch vụ

 - Năng lượng cần cho sống - Năng lượng cần cho sống

người người

 - Năng lượng thành tố thiếu - Năng lượng thành tố khơng thể thiếu

(14)

2.2 Tình hình khai thác lượng ảnh

hưởng môi trường

 - Sự cạn kiệt nguồn tài nguyên - Sự cạn kiệt nguồn tài nguyên

lượng khai thác khơng hợp lí: cạn lượng khai thác khơng hợp lí: cạn

kiệt nguồn tài nguyên lượng hoá kiệt nguồn tài nguyên lượng hoá

thạch, gỗ, củi… thạch, gỗ, củi…

 - Sự ô nhiễm môi trường khí thải - Sự nhiễm mơi trường khí thải

việc sử dụng số loại lượng có việc sử dụng số loại lượng có

thể gây nhiễm thể gây nhiễm

(15)

 Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên

lượng nay: Đẩy mạnh việc sử dụng lượng nay: Đẩy mạnh việc sử dụng

các nguồn lượng thay thế, đặc biệt nguồn lượng thay thế, đặc biệt

những lượng môi lượng môi

(16)

3

3 Vai trò việc sử dụng lượng tiết Vai trò việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu đời sống người

kiệm, hiệu đời sống người  3.1 Khái niệm sử dụng NLTK&HQ3.1 Khái niệm sử dụng NLTK&HQ

 - Sử dụng tiết kiệm: sử dụng hợp lí, giảm hao - Sử dụng tiết kiệm: sử dụng hợp lí, giảm hao

phí lượng trình sử dụng phí lượng q trình sử dụng

 - Sử dụng hiệu quả: đảm bảo thực - Sử dụng hiệu quả: đảm bảo thực

hoạt động cần thiết với mức tiêu phí lượng hoạt động cần thiết với mức tiêu phí lượng

thấp thấp

 - SDNLTK&HQ sử dụng NL cách hợp lí, - SDNLTK&HQ sử dụng NL cách hợp lí,

nhằm giảm mức tiêu thụ lượng, giảm chi nhằm giảm mức tiêu thụ lượng, giảm chi

phí lượng cho hoạt động mà đảm bảo phí lượng cho hoạt động mà đảm bảo nhu cầu lượng cần thiết cho trình nhu cầu lượng cần thiết cho trình

(17)

3.2 Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm

hiệu nguồn lượng

 - Do nguồn lượng truyền thống - Do nguồn lượng truyền thống

(năng lượng hoá thạch) ngày cạn (năng lượng hoá thạch) ngày cạn

kiệt kiệt

 - Do ảnh hưởng tiêu cực môi - Do ảnh hưởng tiêu cực môi

trường việc sử dụng nguồn trường việc sử dụng nguồn

(18)

II Giáo dục sử dụng lượng tiết

kiệm hiệu trường tiểu học

 Thế giáo dục SDNLTK&HQ1 Thế giáo dục SDNLTK&HQ

 Giáo dục SDNLTK&HQ trình Giáo dục SDNLTK&HQ q trình

(thơng qua hoạt động giáo dục) hình (thơng qua hoạt động giáo dục) hình

thành, phát triển người học hiểu biết, thành, phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn

(19)

1 Thế giáo dục SDNLTK&HQ

 Mục đích giáo dục SDNLTK&HQ: Làm Mục đích giáo dục SDNLTK&HQ: Làm

cho cá nhân cộng đồng hiểu cho cá nhân cộng đồng hiểu

tầm quan trọng lượng tầm quan trọng lượng việc SDNLTK&HQ; đem lại cho họ kiến việc SDNLTK&HQ; đem lại cho họ kiến

thức, thái độ kĩ thực hành để thức, thái độ kĩ thực hành để

tham gia phòng ngừa giải tham gia phòng ngừa giải

(20)

2 Sự cần thiết phải giáo dục SDNLTK&HQ

 Sự thiếu hiểu biết lượng Sự thiếu hiểu biết lượng

tầm quan trọng việc SDNLTK&HQ tầm quan trọng việc SDNLTK&HQ người nguyên người nguyên nhân gây nên cạn kiệt nhân gây nên cạn kiệt nguồn tài nguyên NL huỷ hoại môi nguồn tài nguyên NL huỷ hoại môi trường Do vậy, cần phải giáo dục cho trường Do vậy, cần phải giáo dục cho người hiểu biết lượng, tầm quan người hiểu biết lượng, tầm quan trọng việc SDNLTK&HQ phát trọng việc SDNLTK&HQ phát

(21)

3 Mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ trường

tiểu học

- Về kiến thức- Về kiến thức

 + Giúp cho HS có hiểu biết ban đầu NL lợi + Giúp cho HS có hiểu biết ban đầu NL lợi ích việc tiết kiệm NL với sống

ích việc tiết kiệm NL với sống

 + Một số biện pháp sử dụng tiết kiệm NL lớp, + Một số biện pháp sử dụng tiết kiệm NL lớp, trường học, nhà

trường học, nhà

 - Về thái độ, tình cảm:- Về thái độ, tình cảm:

 + Biết quý trọng, có ý thức sử dụng tiết kiệm NL+ Biết quý trọng, có ý thức sử dụng tiết kiệm NL  + Có thái độ thân thiện với mơi trường sống+ Có thái độ thân thiện với môi trường sống

(22)

4 Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

trường tiểu học

 - Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích - Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích

hợp mơn học, hoạt động giáo hợp môn học, hoạt động giáo

dục với kiến thức, phương pháp, hình thức dục với kiến thức, phương pháp, hình thức

phù hợp: phù hợp:

 + Khái niệm NL, SDNLTK&HQ+ Khái niệm NL, SDNLTK&HQ  + Ý thức SDNLTK&HQ+ Ý thức SDNLTK&HQ

 + Kĩ SDNLTK&HQ sống+ Kĩ SDNLTK&HQ sống  + Hình thành, phát triển hành vi + Hình thành, phát triển hành vi

(23)

5 Tầm quan trọng việc giáo dục

SDNLTK&HQ trường tiểu học

 - triệu học sinh tiểu học, khoảng - triệu học sinh tiểu học, khoảng

323.000 giáo viên gần 15.000 trường 323.000 giáo viên gần 15.000 trường

tiểu học tiểu học

 - Giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu - Giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu

học tức làm cho gần 10 % dân số hiểu học tức làm cho gần 10 % dân số hiểu

biết vấn đề lượng sử dụng biết vấn đề lượng sử dụng

năng lượng tiết kiệm, hiệu lượng tiết kiệm, hiệu

(24)

III Hình thức, phương pháp đưa nội

dung SDNLTK&HQ vào trường tiểu học

 Hình thức tích hợp1 Hình thức tích hợp

 - Tích hợp với nội dung học:- Tích hợp với nội dung học:

 + Toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung học + Toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung học

phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung

giáo dục SDNLTK&HQ giáo dục SDNLTK&HQ

 + Bộ phận: Khi có phận học có + Bộ phận: Khi có phận học có

mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục

SDNLTK&HQ SDNLTK&HQ

(25)

1 Hình thức tích hợp

 - Đưa giáo dục SDNLTK&HQ trở thành - Đưa giáo dục SDNLTK&HQ trở thành

nội dung hoạt động giáo dục nội dung hoạt động giáo dục

lên lớp: lên lớp:

 + Lồng ghép vào hoạt động văn nghệ, + Lồng ghép vào hoạt động văn nghệ,

câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể …trong nhà câu lạc bộ, sinh hoạt tập thể …trong nhà

trường trường

(26)

1 Hình thức tích hợp

 - Xây dựng trường học SDNLTKHQ:- Xây dựng trường học SDNLTKHQ:  + Thực Chương trình giáo dục + Thực Chương trình giáo dục

SDNLTKHQ: SDNLTKHQ:

 + Giáo viên học sinh có ý thức, hành vi + Giáo viên học sinh có ý thức, hành vi

SDNLTKHQ: SDNLTKHQ:

 + Sử dụng thiết bị tiết kiệm + Sử dụng thiết bị tiết kiệm

(27)

2 Các nguyên tắc tích hợp

 - Nguyên tắc 1: Tích hợp khơng làm - Ngun tắc 1: Tích hợp khơng làm

thay đổi đặc trưng môn học thay đổi đặc trưng môn học

 - Nguyên tắc : Khai thác nội dung giáo - Nguyên tắc : Khai thác nội dung giáo

dục SDNLTK&HQ có chọn lọc, có tính tập dục SDNLTK&HQ có chọn lọc, có tính tập trung vào định, không tràn lan trung vào định, không tràn lan

tuỳ tiện tuỳ tiện

 - Nguyên tắc : Phát huy cao độ hoạt - Nguyên tắc : Phát huy cao độ hoạt

(28)

3 Phương pháp

 Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích

hợp nội dung mơn học Vì hợp nội dung mơn học Vì

phương pháp giáo dục SDNLTK&HQ phương pháp giáo dục SDNLTK&HQ

chính phương pháp dạy học mơn phương pháp dạy học môn

 Dưới đề cập đến số phương pháp Dưới đề cập đến số phương pháp

(29)

3 Phương pháp

 + Phương pháp tham quan, khảo sát thực + Phương pháp tham quan, khảo sát thực

tế tế

 + + Phương pháp khai thác kinh nghiệm Phương pháp khai thác kinh nghiệm

thực tế để giáo dục: thực tế để giáo dục:

 + Phương pháp hoạt động thực tiễn kết + Phương pháp hoạt động thực tiễn kết

hợp với kĩ sống hợp với kĩ sống

(30)

KẾT LUẬN

Ý nghĩa :

-

Bảo tồn tài nguyên thiện nhiên ngày

một cạn kiệt ( nhu cầu

người ngày tăng)

-

Bảo vệ môi trường ngày ô nhiễm

Đảm bảo kinh tế, sử dụng hiệu quả

(31)

Yêu cầu



Gi

ới thiệu nội dung bản,

thiết thực, gần gũi với học sinh tiểu

học



Nói kỹ, liên hệ nhiều lượng gắn

với học sinh

(32)

BÀI HỌC



Tài

nguyên thiên nhiên hàng triệu

năm tích luỹ bị sử

dụng lãng phí, ngày cạn kiệt

TNTN có hạn.



Khả sáng tạo, tái tạo NL

con người vô tận HS phải học giỏi,

có tri thức để góp phần tái tạo NL.

(33)

CẦN ĐỌNG LẠI GÌ SAU BÀI HỌC

 GIGIÁO DỤC TIẾT KIỆMÁO DỤC TIẾT KIỆM

 Tiết kiệm NL ?Tiết kiệm NL ?

 Biết quý trọng cải vật chấtBiết quý trọng cải vật chất

 ssử dụng NLTK&HQ bảo vệ nguồn tài dụng NLTK&HQ bảo vệ nguồn tài

nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường, nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường,

tăng trưởng kinh tế, đảm bảo phát triển tăng trưởng kinh tế, đảm bảo phát triển