KiÕn thøc: Gióp häc sinh hiÓu ®îc t¸c dông cña yÕu tè miªu t¶ trong v¨n b¶n thuyÕt minh.. T×m hiÓu yÕu tè miªu t¶ trong v¨n b¶n thuyÕt minh..[r]
(1)Tuần Ngày soạn: 23.08
Ngày giảng :28.08
Tiết 6: Đấu tranh cho giới hoà bình ( G Mác két) I Mục tiêu bµi häc:
KiÕn thøc:
+ Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại ngăn chặn nguy Đó đấu tranh cho giới hồ bình
+ Thấy đợc nét đặc sắc văn NT nghị luận trị xã hội với lí lẽ rõ ràng, tồn diện, cụ thể đầy sức thuyết phục
Kỹ năng: Rèn kỹ đọc hiểu, phân tích văn nghị luận
Thái độ: Giáo dục nhận thức thái độ đắn trớc vấn đề có t/c cập nhật đời sống xã hội
II Các kỹ sống cần giáo dục :
.- T nhn thc, lắng nghe, hợp tác,Xác định giá trị,Thể cảm thụng,Thng lng III.Chun b :
1.Chuẩn bị phơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học:
- Phơng pháp: Thuyết trình, đóng vai, vấn đáp, dạy học theo nhóm - Kỹ thuật : Hỏi trả lời, đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, đọc hợp tác 2.Chuẩn bị phơng tiện dạy học:Bảng phụ,Máy chiếu
IV.Tiến trình dạy: 1.ổn định lớp:
2.KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh 3.Bài
Bµi míi (1’) ChiÕn tranh TG thø diƠn vµo thêi gian nµo?
GV: Trong chiến tranh TG thứ 2, với bom nguyên tử ném xuống thành phố Hirôsima Nagasaki Nhật - Đế quốc Mĩ làm triệu ngời Nhật thiệt mạng để lại bao di hoạ tận ngày Đến kỉ XX, giới phát minh bom nguyên tử hạt nhân Điều đồng nghĩa với việc phát minh loại vũ khí huỷ diệt giết ngời hàng loạt khủng khiếp Từ tới nay, nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới luôn tiềm ẩn đe doạ lồi ngời Và đấu tranh giới hồ bình ln nhiệm vụ vẻ vang nhng khó khăn nhân dân nớc Hoạt động thầy trò Nội dung
* Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh đọc tìm hiểu thích
SGK trang 17
- GV nêu y/c đọc: Giọng to, rõ ràng, dứt khoát, đanh thép Chú ý cách đọc từ viết tắt tiếng Anh: unicef, fao
- GV đọc mẫu đoạn Gọi học sinh đọc, kết hợp tìm hiểu từ khó
+ Hạt nhân
+ Nguyờn t: Phn t nh nht vật chất phân chia phản ứng hoá học đợc nữa, bao gồm hạt nhân hay nhiều elếchtơrôn chung quanh
+ Nguyên thủ: Ngời đứng đầu nhà nớc, quốc gia
+ Vò trang:
- Dựa vào CT*, em giới thiệu đôi nét tác giả?
I Đọc, tìm hiểu thích
Đọc
2 Chú thích a Tác giả (1928)
- Nhà văn tiếng Côlômbia (Nam Mĩ)
- Khuynh hớng sáng tác thực huyền ảo
(2)Máy chiếu: Tiểu thuyết “Trăm năm cô đơn” - GV giới thiệu nhanh đời văn * Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc hiểu văn - Xác định kiểu văn bản? ( Kiểu văn nhật dụng sử dụng phơng thức NL trị xã hội)
Trắc nghiệm: Vì văn đợc coi văn
b¶n nhËt dơng?
a Vì văn thể suy nghĩ, trăn trở tác giả đời sống
b Vì lời văn văn giàu màu sắc biểu cảm c Vì văn bàn vấn đề lớn lao đợc đặt thời đại (c)
d Vì kể lại câu chuyện với t×nh tiÕt li k×, hÊp dÉn
- Vậy vấn đề đợc đề cập tồn văn gì?
- Để làm sáng tỏ luận điểm này, tác giả viết triển khai thành luận cứ? Đó luận nào?
M¸y chiÕu:
1 Nguy CT hạt nhân( Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời)
2 Sù tèn kÐm vµ phi lí chạy đua vũ trang hạt nhân
3 Nhiệm vụ ngời trớc nguy thảm hoạ CT hạt nhân (Phải có nhiệm vụ ngăn chặn CT hạt nhân - đấu tranh TG hồ bình) GV: Và bố cục phần văn - Y/c học sinh giới hạn phần SGK
- Em cã nhËn xÐt hệ thống luận này? GV: Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc Đó xơng vững văn bản, tạo tính thuyết phục lập luận
- Mở đầu văn bản, tác giả đa mốc thời gian nào? Vào thời điểm có kiện gì?
GV: Trả lời cho câu hỏi “Chúng ta đâu?” tình xuyên quốc gia hiểm hoạ không tập trung quốc gia mà đợc bố trí khắp hành tinh Nguy mở rộng phạm vi tồn cầu “Hơm ngày 8/8/1986”
b T¸c phÈm:
- ViÕt tháng 8/1986, trích tham luận Thanh gơm Đamô clét
II Đọc, tìm hiểu văn
1.Tìm hiểu chung:
-Thể loại: Văn Nhật dụng sử dụng phơng thức Ngị luận trị xà hội
- Bè côc:
* Luận điểm: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời nhiệm vụ đấu tranh để ngăn chặn nguy
* LuËn cø: (3)
Ph©n tÝch
a Nguy c¬ cđa cc chiÕn tranh hạt nhân
(3)ging nh mt tớch tắc hiểm nguy mà đờng dây cháy chậm nhích dần đến chết
- Em cã nhËn xÐt cách mở đầu văn tác giả?
GV: Cách mở đầu trực tiếp, ngắn gọn làm cho tất ngời sống yêu quí sống thờ
- Vic đa số, số liệu cụ thể nhằm mục đích gì?
(Tăng sức thuyết phục, chân thực cụ thể, tạo lòng tin tác động tới miền nhạy cảm ngời: Thính giác, thị giác, xúc giác)
- Tõ nh÷ng sè liƯu Êy, tác giả tính toán nguy cơ, hiểm hoạ ntn cã thĨ x¶y ra?
- Hành tinh? (Chúng ta gọi chúng hành tinh số phận chúng gắn chặt với mặt trời, hành tinh khơng thể tự phát sáng đợc mà phản chiếu ánh sỏng ca mt tri)
- Tiêu diệt hết hành tinh hệ mặt trời hành tinh khác nghĩa ntn?
- GV s dng ảnh “Quỹ đạo hành tinh hệ mặt trời” để minh hoạ
- Nhấn mạnh phá huỷ ghê gớm ấy, tác giả so sánh với hình ảnh nào?
M¸y chiÕu:
+… nh gơm Đamôclét + dịch hạch hạt nhân
- Thanh gơm Đamôclét dịch hạch hạt nhân có nghĩa g×?
GV: Tác giả lấy điển tích cổ từ thần thoại Hi lạp gây ấn tợng mạnh có sức ám ảnh khơng ngi Điển tích có ý nghĩa tởng tợng với thành ngữ VN “Ngàn cân treo sợi tóc”, chuyên chở nỗi hồi hộp lo sợ chết ghê gớm xảy khơng lờng trớc đợc
Trắc nghiệm: ý nói cách lập luận
của Mác-két để ngời đọc hiểu rõ nguy chiến tranh hạt nhân?
a Xác định thời gian cụ thể
b Đa số liệu đầu đạn hạt nhân c Đa tính tốn lí thuyết d Cả ND
- Qua em hiểu thêm nguy chiến tranh hạt nhân?
GV: Sức công phá khả huỷ diệt vũ khí hạt nhân vơ khủng khiếp tiêu diệt tất dấu vết sống trái đất dù sinh vật nhỏ bé Hơn kho vũ khí nổ lúc giống nh gơm Đa mô clét treo đầu sợi lông đuôi ngựa
- Y/c häc sinh theo dõi đoạn văn
* Nguy cơ:
Làm biến 12 lần sống Tiêu diệt hết hành tinh hệ mặt trời hành tinh khác
=> NT lập luận chặt chẽ số liêuh cụ thể, hình ảnh so sánh ấn tợng:
(4)Máy chiếu:
+ Không cã mét nghµnh khoa häc nµo
+ Khơng có đứa tài ng-ời
- Kiểu câu? Nhằm nhấn nạnh điều gì?
GV: Bằng biện pháp lặp từ, lặp cấu trúc câu có tác dụng nhấn mạnh, kết hợp với giọng văn châm biếm châm biếm đả kích sâu cay nhà văn: Mỉa mai thay ta nhận mặt trái huân chơng Khoa hoạ tài điều đáng q nhng khoa học mà khơng gắn với lơng tri tội ác với loài ngời T/c mặt văn minh công nghiệp khoa học tự nhiên tạo khoảng trống đáng sợ: Vùng tâm linh nhân ngời
- T¹i nãi nguy chiến tranh hạt nhân nguy khđng khiÕp nhÊt cho thÕ giíi loµi ngêi?
* LuyÖn tËp:
Củng cố,luyện tập (2’) GV liên hệ việc đàm phán bên năm 2009 bàn vấn đề vũ khí hạt nhân Triều Tiên gồm: Triều Tiên, Nhật, Hàn Quốc, Mĩ, Trung Quốc
H íng dÉn vỊ nhµ: (1’)
- Tiếp tục đọc kĩ văn bản: So sánh chi phí cho chạy đua vũ trang với lĩnh vực đời sống
Ngày soạn: 23.08
Ngày giảng: 28.08
TiÕt :§Êu tranh cho mét thÕ giíi hoà bình.
( G Mác két) Tiết 2-I Mục tiêu học :
KiÕn thøc:
+ Tiếp tục cho học sinh thấy đợc tốn phi lí chạy đua vũ trang nớc tiên tiến giới
+ Thấy đợc nét đặc sắc văn NT nghị luận trị xã hội với lí lẽ rõ ràng, toàn diện, cụ thể đầy sức thuyết phục
Kỹ năng: Rèn kỹ đọc hiểu, phân tích văn nghị luận
Thái độ: Từ lời kêu gọi tác giả, học sinh nhận thức đợc vai trò, ý thức trách nhiệm thân trớc nguy chiến tranh hạt nhân
II Các kỹ sống cần giáo dục bài: - Nh tiết trớc
III.Chuẩn bị:
1.Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: -Phơng pháp: Dạy học theo nhóm,Vấn đáp - Kỹ thuật: động não, đặt câu hỏi, đồ t 2.Chuẩn bị phơng tiện dạy học: Bảng phụ IV Tiến trình dạy:
ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra (3)
Câu hỏi
Tại nói nguy chiến tranh hạt nhân nguy khủng khiếp cho giới loài ngời?
Đáp ¸n
(5)trên trái đất, tiêu diệt hết hành tinh hệ mặt trời hành tinh khác
Bài (1’) Thực tế sống ngày nay, loài ngời phải đối mặt với nhiều hiểm hoạ thiên nhiên nh động đất, sóng thần, lũ lụt Vậy mà góc độ đó, ngời lại phát minh vũ khí hạt nhân – thứ vũ khí huỷ diệt sống Sự tốn phi lí chiến tranh hạt nhân ntn?
Hoạt động thầy trò Nội dung - Gọi học sinh đọc phần văn SGK: Tác giả nêu
ra luËn cø nµo?
- Tác giả đa d/c để CM chạy đua vũ trang vô tốn kém?
- Học sinh liệt kê d/c chi phí cho chiến tranh hạt nhân chi phí cho vấn đề thuộc lĩnh vực /s xó hi
- GV khái quát, treo bảng phơ
b Sù tèn kÐm vµ sù phi lÝ chạy đua vũ trang hạt nhân
* Sự tốn chiến tranh hạt nhân:
STT Chi phí cho lĩnh vực đời sống xã
hội Chi phí chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân
100 tỉ USD để giải vấn đề cấp bách, cứu trợ y tế, giáo dục cho 500 triệu trẻ em nghèo
Gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc B.1B 7000 tên lửa vợt đại châu
Kinh phí chơng trình phòng bệnh 14 năm, phßng bƯnh sèt rÐt cho tØ ngêi, cøu 14 triệu trẻ em châu Phi
Bằng giá 10 tàu sân bay Nimít mang vũ khí hạt nhân Mĩ
Năm 1985 có 575 triệu ngời thiếu
dinh dỡng Kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX
Tiền nông cụ cho nớc nghèo
trong năm Bằng tiền 27 tên lưa MX
Tiền để xố nạn mù chữ cho tồn
thế giới Bằng tiền đóng tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân
Hoạt động thầy trò Nội dung - Em có nhận xét vấn đề xã hi c tỏc
giả nêu trên?
(6)cha? V× sao?
GV: Cha đợc thực có cha triệt để tốn kém, khơng có ngân sách mà cờng quốc quân – kẻ khát máu lại sẵn sàng bỏ nhiều tiền để chi phí cho việc chế tạo vũ khí hạt nhân
- Tác giả sử dụng BPNT ta thấy tốn chiến tranh hạt nhân?
- Qua cho thấy chạy đua vũ trang nớc TG chạy đua ntn?
GV: Đó chạy đua tốn kém, điên rồ Sự tốn phi lí đợc tác giả diễn đạt công phu Từ mệnh đề khái quát “Việc bảo tồn sống trái đất tốn dịch hạch hạt nhân” Tác giả cho ta thấy cần bỏ phần kinh phí CT hạt nhân đủ để giúp đỡ mảnh đời bất hạnh
- Học sinh theo dõi đọc thầm đoạn văn - Phi lí có nghĩa gì? (Trái với lẽ phải)
- Theo tác giả chiến tranh hạt nhân phi lí điểm nào?
- Lí trí? (Khả nhËn thøc b»ng suy luËn cña ngêi)
- Em hiểu “lí trí ngời” nghĩa ntn? (Những điều tốt đẹp mà ngời luôn mong muốn, hớng tới)
- “lÝ trÝ cđa tù nhiªn” nghĩa gì? (là qui luật, lôgíc tất yếu cđa tù nhiªn)
- Để làm rõ luận này, tác giả đa d/c cụ thể nào?
M¸y chiÕu:
380 triệu năm bớm bay đợc + 180 triệu năm hồng nở
kỉ địa chất ngời biết hát, biết chết yêu
- “Yêu” đợc hiểu ntn? (Biết suy nghĩ, biết yêu thơng )
- Nhận xét cách nêu d/c tác giả ? Các hình ảnh nêu có đặc biệt ?
- Qua cho ta thấy chiến tranh hạt nhân phi lí ntn ?
GV : Bằng lối biện luận tơng phản TG, tác giả cho ta thấy hiểm hoạ vũ khí hạt nhân khủng khiếp đến Quá trình hình thành sống phải trải qua hàng triệu năm- huỷ diệt sống ngời phát minh lại cần
=> Hình ảnh so sánh, đối lập: Chi phí để tạo sức mạnh huỷ diệt hàng loạt>< Nguồn kinh phí cần có để cải thiện sống nhân loại
* Sù phi lÝ cña chiÕn tranh hạt nhân:
- Đi ngợc lại lí trí ngời - Phản qui luật tự nhiên
(7)nháy mắt Song điều vơ lí, nghịch lí kẻ huỷ diệt sống trái đất kẻ tự đào huyệt chơn mà q điên rồ khơng hay biết
- Học sinh đọc đoạn cuối: ND?
- Trớc hiểm hoạ to lớn chiến tranh hạt nhân, tác giả kêu gọi loài ngời cần phải làm gì? - Em có nhận xét lời kêu gọi này? (Lời kêu gọi u chuộng hồ bình nhân dân toàn giới)
- Theo em lời kêu gọi dàng ngăn chặn đ-ợc hiểm hoạ không?Vì sao?
GV: Cỏi cht vỡ chiến tranh hạt nhân gơm Đamôclét” – Nghĩa chết vân lơ lửng đầu Nhiệm vụ chống CT hạt nhân cần kiên trì, bền bỉ thái độ kiên quyết, không chịu đầu hàng, nhân loại ngời chiến thắng - Cuối văn bản, tác giả đề xuất ý kiến gì? Tại cần phải làm nh vậy? (Nếu thảm hoạ xảy giúp cho nhân loại đời sau biết đợc sống tồn để lên án lực hiếu chiến)
- Thái độ tác giả qua viết?
Trắc nghiệm: Nhận định nói nột c sc
về NT viết văn nhà văn Máckét văn này?
a Xỏc nh hệ thống luận điểm, luận rõ ràng b Sử dụng phối hợp phép lập luận khác c Có nhiều d/c sinh động, cụ thể, giàu sức thuyết phc
d Cả ND
- Hc sinh đọc ghi nhớ SGK trang
- T¹i nói chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ đe doạ sống nhân loại?
c Nhiệm vơ cđa ng êi tr íc nguy c¬ chiến tranh hạt nhân : - Đòi hỏi giới vũ khí, sống hoà bình, công
- Lập nhà băng lu trữ trí nhí
=> Tác giả phản đối, lên án chiến tranh hạt nhân qua lời kêu gọi tha thiết, chân thành giới hồ bình
III Tỉng kÕt
NghƯ tht
(d) Néi dung
IV LuyÖn tËp
4 Cđng cè,lun tËp (2’)
5 H íng dÉn nhà; (1) Học ND Chuẩn bị Các phơng châm hội thoại
Ngày soạn: 24.08 Ngày giảng: 29.08
Tiết 8 :Các phơng châm hội thoại
(Tiết 2) I Mục tiêu học:
Kin thc: Giỳp học sinh nắm đợc ND p/c quan hệ, p/c cách thức, p/c lịch cần phải tuân thủ giao tiếp
(8)Thái độ: Giáo dục ý thức chủ động lựa chọn phơng châm hội thoại nói viết
II.C¸c kỹ sống cần giáo dục bài: -ThĨ hiƯn sù tù tin, giao tiÕp,l¾ng nghe tÝch cùc III ChuÈn bÞ :
1.Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: -Phơng pháp: Trị chơi, đóng vai, vấn đáp
-Kỹ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, hỏi trả lời 2.Chuẩn bị phơng tiện dạy học: Bảng phụ tình
IV Tiến trình dạy : ổ n định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra cũ (3)
Câu hỏi
* Thế p/c lợng chất hội thoại?
* Các câu tục ngữ sau phù hợp với p/c hội thoại nào?
+ Nói có sách, mách có chứng
+ Biết tha thớt, dựa cột mà nghe
Đáp án
* P/c v lng: Trong giao tiếp cần nói đủ thơng tin, khơng thừa khơng thiếu * P/c chất: Trong giao tiếp cần nói thật, khơng nên nói mà khơng mắt thấy tai nghe, khơng có chứng xác thực * Phù hợp với p/c chất
3 Bµi míi (1’)
Hoạt động thầy trị Nội dung - Gọi học sinh đọc ví dụ SGK trang 21
- Em hiểu ý nghĩa câu thành ngữ gì? (Câu thành ngữ sử dụng hình ảnh ẩn dụ ) - Vậy dùng để diễn tả tình hội thoại ntn? Kết tình sao? (Mỗi ngời nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu => Không đạt hiệu giao tiếp)
- Vậy để tránh tình trên, giao tiếp phải đảm bảo u cầu gì? (Nói đề tài giao tiếp)
GV chốt: Khi giao tiếp, ta nói vào chủ đề, đề tài ta tuân thủ p/c quan hệ - Vậy em hiểu p/c quan hệ giao tiếp?
- Gọi học sinh đọc ví dụ SGK trang 21
- Cho biết câu thành ngữ cách nói ntn? Hậu cách nói đó?
I. Bµi học
Ph ơng châm quan hệ
a Ví dụ: “Ơng nói gà, bà nói vịt” => Mỗi ngời nói chủ đề, ND khác
b Ghi nhớ: Khi giao tiếp, phải nói đề tài, chủ đề, tránh nói lạc đề
2 Ph ơng châm cách thức a Ví dụ:
(9)=> Ngời nghe không hiểu hiểu sai ý ngời nói, ngời nghe thiện cảm với ngời nói
Máy chiếu:
VD1 : Ngời ta định đoạt lơng tơi Có cách hiểu :
+ ấn định số tiền trả cho + ăn cớp ngời khác
VD2 : Líp tí hai ngêi mua qun s¸ch Cã c¸ch hiĨu :
+ Trong lớp có ngời ngời mua qs + Trong lớp có ngời chung để mua sách
- Vậy để tránh đợc điều giao tiếp, ta cần phải đảm bảo y/c gì?
- Gọi học sinh đọc ví dụ SGK trang
- Tại nhân vật lại cảm thấy nh nhận đợc đó? “Cái đó” gì? (Thái độ tơn trọng, c xử tế nh)
- Qua câu chuyện em rút học giao tiếp?
Bài tập nhanh:
1 Trong giao tiếp, nói lạc đề vi phạm p/c hội thoại nào?
a P/c vÒ lỵng c P/c vỊ quan hƯ b P/c chất d P/c cách thức
2 Những câu tục ngữ, ca dao sau phù hợp với p/c hội thoại nào?
- Một điều nhịn, chín điều lành - Chim khôn kêu tiếng rảnh ranh Ngời khôn nói tiếng dịu dàng dễ nghe a P/c quan hƯ c P/c c¸ch thøc b P/c vỊ chÊt d P/c lÞch sù
- Häc sinh nêu y/c BT1 Học sinh làm miệng - HÃy tìm câu tục ngữ, ca dao có ND t-ơng tù?
- Phép tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp đến p/c lịch sự? Lấy ví dụ cụ thể?
=> Cách nói dài dịng, lan man, khơng biết diễn đạt
b Ghi nhí :Khi giao tiếp cần nói rành mạch rõ ràng, tránh cách nói mơ hồ
2 Ph ơng châm lịch a Ví dụ: Ngời ăn xin
b Ghi nhớ : Khi giao tiếp cần tế nhị, tôn träng ngêi kh¸c
II Lun tËp
Bµi tËp 1:
(b) Suy nghÜ, lùa chän ng«n tõ giao tiÕp
(a, c) Thái độ tôn trọng, lịch với ngời đối thoại
2 Bài tập 2:
Phép nói giảm nói tránh VD:
+ “Bác đi Bác – Mùa thu đẹp nắng xanh trời” + Bác nằm giấc ngủ bình n”
3 Bµi tËp 3:
(10)Học sinh làm miệng: Điền từ ngữ cho sẵn vào
ụ trng a Khi ngi ta muốn hỏi vấn đề khơng thuộc đề tài trao đổi
b Ngêi nãi muèn ngầm xin lỗi ng-ời nghe điều mà nói
c Nhắc ngời nghe cần tuân thủ p/c lÞch sù
4 Cđng cè,lun tËp (1’)
5 H íng dÉn vỊ nhµ; (1’) Häc bµi vµ hoàn thiện BT Tìm hiểu trớc Sử dụng yếu tố miêu tả
Ngày soạn: 24.08
Ngày giảng: 29.08
Tiết : Sử dụng yếu tố miêu tả
Văn thuyết minh.
I Mục tiêu dạy:
Kin thức: Giúp học sinh hiểu đợc tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Củng cố KT văn thuyết minh văn miờu t
Kỹ năng: Rèn kỹ tạo lập văn có sử dụng yếu tố miêu t¶
Thái độ: Giáo dục ý thức chủ động lựa chọn yếu tố miêu tả phù hợp, hiệu viết đoạn văn văn thuyt minh
II.Các kỹ sống cần giáo dục bài:
-Xỏc nh giỏ tr, tìm kiếm hỗ trợ, tìm kiếm xử lý thơng tin III Chuẩn bị :
1 Chn bÞ phơng pháp kỹ thuật dạy học:
- Phơng pháp: Thuyết trình, vấn đáp, dạy học theo nhóm - Kỹ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, t cõu hi
2.Chuẩn bị phơng tiện dạy học: Bảng phụ IV Tiến trình dạy:
ổ n định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (3 )’ Câu hỏi
Trong văn thuyết minh, ta thờng kết hợp BPNT nào? Nhằm mục đích gì?
§¸p ¸n
* Văn thuyết minh thờng sử dụng số BPNT nh so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, tự thuật… Các yếu tố NT làm cho văn thuyế minh trở nên sinh động, hấp dẫn ngời đọc, ngời nghe
3 Bài (1’) Trong văn TM, ta phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh lồi cây, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, nhân vật tác phẩm văn học Bên cạnh việc TM rõ ràng, mạch lạc đặc điểm, giá trị, trình hình thành đối tợng TM cần vận dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận
Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: tìm hiểu ví dụ SGK
- Gọi học sinh đọc văn SGK trang 24 - Văn TM đối tợng nào?
- Nhan đề văn nh có ý nghĩa gì? (Nhấn mạnh vai trị chuối đời
I. Bµi häc
Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh a Ví dụ: “Cây chuối đời sống Việt Nam”
(11)sèng v/c tinh thần ngời Việt Nam)
- Văn TM chuối dựa phơng diện nào? Hãy tìm, đọc câu văn có t/c TM?
- Tác giả sử dụng chủ yếu phơng pháp TM ? (Liệt kê, phân loại, phân tích)
- Bên cạnh đó, tác giả sử dụng BPNT lời văn TM? Tìm đọc? (ẩn dụ, so sánh, nhân hố)
- Xác định câu văn có chứa yếu tố miêu tả?
- Các yếu tố miêu tả có làm lên hình ảnh chuối cụ thể khơng? Nó có tác dụng miêu tả đối tợng?
(TM loài nói chung khơng phải TM chuối cụ thể Các yếu tố miêu tả tái đặc điểm chung lồi này, giúp ta hình dung chi tiết loài từ lá, thân,
- Theo ý kiến em, văn cung cấp đầy đủ tri thức đối tợng cha? Nếu Em bổ sung thêm ph-ơng din no ca cõy chui?
(Công dụng thân, lá, bắp )
GV cht: Vn bn ny ó sử dụng nhiều yếu tố miêu tả …
- Vậy việc sử dụng yếu tố miêu tả văn TM có tác dụng gì?
- Hc sinh đọc ghi nhớ SGK trang
* Hoạt động 2; Hớng dẫn hs làm tập - Dựa vào phần hớng dẫn giáo viên phần tìm hiểu bài, học sinh làm
* TÝnh chÊt TM ë phơng diện : + Đặc điểm, hình dáng
+ Tập tính sinh sống: Ưa nớc, phát triển nhanh
+ C«ng dơng: Chi xanh; Chi chín; Chuối thờ
* Yếu tố miêu tả:
- Chuối thân mềm toả vòm xanh m-ớt
- Chuối xanh có vị chát
- Chuối trứng cuốc vỏ lốm đốm - Chuối thờ dùng nguyên nải…
b Ghi nhí:
II LuyÖn tËp
Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả - Thân chuối: Hình trụ tròn, đợc tạo thành nhiều lớp bẹ mọng nớc bao quanh - Lá chuối tơi: Xanh, ỡn cong vơn xa
- Lá chuối khô: Màu nâu, dẻo mềm mại - Nõn chuôi: Màu xanh non, trịn kín đáo e âp
- B¾p chi: Màu hồng tím
(12)- Tìm câu văn có sử dụng yếu tố miêu tả văn bản?
4 Củng cố, luyện tập: (1) Phân biệt yếu tô miêu tả văn NT yếu tố miêu tả văn TM?
5 H íng dÉn vỊ nhµ (1’) Lµm BT3 Häc bài, nhà tìm hiểu trâu lập dµn ý tríc ë nhµ
Ngày soạn: 25.08 Ngày giảng: 31.08
Tiết10 :Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả
Văn thuyết minh I Mục tiêu dạy:
Kiến thức: Tiếp tục giúp học sinh ôn tập lại KT văn TM có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả
Kỹ năng: Rèn kỹ tổng hợp văn TM
Thái độ: Giáo dục ý thức chủ động lựa chọn yếu tố miêu tả phù hợp, hiệu viết đoạn văn văn thuyết minh
II.Các kỹ sống cần giáo dục bài: - Nh tiết
III Chuẩn bị :
1 Chuẩn bị phơng pháp kỹ thuật dạy học: - Phơng pháp: Trò chơi, dạy học theo nhãm
- Kỹ thuật: Chia nhóm,giao nhiệm vụ,động não, hỏi trả lời 2.Chuẩn bị phơng tiện dạy học: Bảng phụ, Bảng nhóm IV Tiến trình dạy:
ổ n định tổ chức (1’)
KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1’) Bµi míi (1’)
Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: hớng dẫn hs tìm hiểu ví dụ
SGK
- Gọi học sinh nêu yêu cầu đề SGK trang
- Xác định đối tợng TM?
- VËy em sÏ giíi thiƯu trâu phơng diện nào?
- Em triển khai ý ?
I Đề bài: Con trâu làng quê Việt
Nam
Tỡm hiu
* Đối tợng TM: Con tr©u
* ND : Đặc điểm, vai trò, ý nghĩa trâu đời sống ngời nơng dân VN
T×m ý : * Đặc điểm
*Vai trò, tác dụng :
(13)- GV hớng dẫn học sinh tham khảo văn SGK trang 28 TM trâu phơng diện khoa học Khi viết cần lựa chọn ND phù hợp để giới thiệu hình ảnh trâu sống việc đồng làng quê
- Trên sở ý tìm đợc, tổ lập dàn ý chi tiết theo bố cục phần văn TM Lu ý em chủ động đa yếu tố miêu tả cỏc BPNT vo bi
- Các nhóm trình bày vào bảng phụ Các nhóm nhận xét, bổ sung GV nhận xét nhóm bổ sung thêm, cung cấp cho em dàn ý hoàn chỉnh
Máy chiếu:
1.Mở bài: Giới thiệu chung trâu VN Thân bài:
* Đặc điểm hình dáng: Thân hình vạm vỡ, bụng to, mắt lồi, sừng nhọn cong, đuôi dài
* Tập tính sinh sèng, sinh s¶n: Thc líp thó cã vó, sống cạn, ăn cỏ, thuộc nhai lại
* Vai trò, tác dụng:
- L ngi bạn thân thiết nhà nông “ Trên đồng cạn, dới đồng sâu Chồng cày vợ cấy trâu bừa” - Là tài sản lớn ngời nông dân “Con trâu đầu nghiệp”
- Lµ nguån cung cÊp thùc phÈm *ý nghÜa:
- Trâu gắn bó với tuổi thơ VN : Thời chăn trâu cắt cỏ
Thu cũn th ngy hai buổi đến trờng Yêu quê hơng qua trang sách nhỏ Ai bảo chăn trâu khổ”
- Trâu gắn với nhiều lễ hội truyền thống mang đậm sắc văn hoá dân tộc VN: Lễ hội chọi trâu (Đồ Sơn Hải Phòng); Lễ hội đâm trâu (Tây nguyên); Lễ tịch điền (Đồng Bắc Bé)
3 Kết bài: Khẳng định vai trò, ý nghĩa trâu đời sống lao động tinh
+ Là tài sản lớn ngời nông dân + nguồn thực phẩm chế biến hàng thủ công mĩ nghệ
* ý nghĩa:
+ Gắn bó với tuổi thơ
+ Gắn với lễ hội truyền thống
3 Lập dµn ý:
II Lun tËp viÕt bµi:
Viết phần mở bài:
ó t bao i nay, trâu trở thành ngời bạn thân thiết với sống ngời nông dân VN: “Trâu ta bảo trâu
(14)thÇn cđa ngêi VN
- Häc sinh viÕt phÇn MB Gọi học sinh trình bày trớc lớp Học sinh nhËn xÐt GV nhËn xÐt vµ sưa
Cấy cày nghiệp nông gia Ta đây, trâu mà quản cơng Bao lúa cịn bơng
Ruộng đồng cỏ trâu ăn”
Củng cố,luyện tập (1) GV nhấn mạnh vai trò yếu tố miêu tả văn TM H ớng dẫn nhà (1) Hoàn thiện viết Đọc soạn Tuyên bố giới sống cßn ”