Giao an van 9 da sua

- Gi¸o viªn: Su tÇm c¸c bµi viÕt cã sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong v¨n b¶n thuyÕt minh cã liªn quan.. - Häc sinh: Theo sù híng dÉn cña gi¸o viªn.[r]

Tuần Ngày 14/8/2010 Văn bản: TiÕt1: Phong c¸ch Hå ChÝ Minh(TrÝch)

- Lê Anh Trà

-A Mục tiêu học: Giúp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Tõ lßng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tranh ảnh, viết nơi ở, nơi làm việc Bác - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác C Tiến trình dạy học:

1-Tổ chức: 2-Bài cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh 3-Bµi míi:

Chắc có lẽ tâm trí ngời dân Việt Nam hình ảnh Bác Hồ trở nên quen thuộc.Bác vĩ lãnh tụ vĩ đại dân tộc, gơng sáng đạo đức nhân cách Bác ngời có lối sống giản dị, chân thành Và điều đợc làm rõ văn này.

- Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc) - Nhận xét cách đọc học sinh ? Dựa vào phần thích (SGK-7) giải thích ngắn gọn từ khó?

? Xác định kiểu văn cho văn này? ? Văn đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Một học sinh đọc lại đoạn

? Trong đoạn văn tác giả khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào? (Thể qua câu văn nào?) ? Nhận xét cách viết tác giả? ? Tác dụng biện pháp so sánh, kể bình luận đây?

? Nhờ đâu mà Bác lại có vốn tri thức sâu rộng đó?

I-T×m hiĨu chung: 1- Đọc, kể tóm tắt:

2- Tìm hiểu thích (SGK7):

- Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, không d nh trc

- Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ

3- Bố cục:

- Kiểu văn bản: Nhật dụng - Văn trích chia làm phần: +Đoạn 1: Từ đầu đến “rất đại” Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh +Đoạn 2: Tiếp đến “ Hạ tắm ao” Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ

+Đoạn 3: Cịn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM II-Tìm hiểu chi tiết:

1

- Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh:

- Vốn tri thức văn hoá Bác: Có thể nói có vị lÃnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu s¾c nh Hå ChÝ Minh”



So sánh cách bao quát đan xen kể b×nh luËn



Khẳng định vốn tri thức văn hoá Bác sâu rộng

- Con đờng để có vốn tri thức sâu rộng:

? Để có vốn tri thức sâu rộng Bác học tập nh nào?

? Bác tiếp thu văn hoá nứoc nh nào?

? Điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì?

GV: ú điều kỳ lạ Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi Trên tảng văn hố dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế. Bác kết hợp truyền thống đại, phơng Đông phơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tế

? NhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht cđa tác giả đoạn này? tác dụng?

+ B¸c cã ý thøc häc hỏi, tiếp thu văn hoá có chọn lọc văn hoá thÕ giíi

+ - B¸c häc tËp b»ng c¸ch:

+Học công việc, lao động lúc, nơi (“Làm nhiều nghề khác nhau”)

+ “Học hỏi, tìm hiểu văn hố, nghệ thuật đến mức uyên thâm”Học hỏi tìm hiểu n mc sõu sc

- Bác tiếp thu văn hoá nớc ngoài:

+ Chu nh hng ca tt văn hoá, tiếp thu đẹp, cỏi hayTip thu cú chn lc

+ Phê phán tiêu cực CNTB

Tip thu văn hoá nhân loại dựa gốc gốc văn hoá dân tộc để trở thành nhân cách

rất Việt Nam, đại

-Nghệ thuật: đối lập,liệt kê, so sánh, kết hợp với bình lun

* Củng cố, dặn dò: - Hệ thống học

Bài tập: Nêu biểu kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại Chđ tÞch Hå ChÝ Minh?

- Híng dÉn vỊ nhà: Học + soạn tiếp tiết văn

Ngày 14/8/2010 Văn bản: Tíêt 2: Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp)

Lê Anh Trà

-A Mục tiêu học:

- Nh tiÕt B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Tranh ảnh, viết Bác theo chủ

- Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết Bác theo hớng dẫn giáo viên C Tiến trình giảng:

1-Tổ chøc: 2-Bµi cị:

- Câu hỏi: Phong cách văn hố Hồ Chí Minh đợc hình thành nh nào? 3-Bài mới: Vẻ đẹp phong cách văn hoá Bác góp phần làm tăng thêm vẻ đẹp lối sống cao, giản dị Bác Tiết học hơm giúp ta tìm hiểu điều

II- T×m hiĨu chi tiÕt: 2

- Một học sinh đọc đoạn đoạn ? Phong cách sống Bác đợc tác giả đề cập tới phơng tiện nào? Cụ thể sao?

GV:Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ, văn thơ khác

? Nhận xét cách đa dẫn chứng, cách viết tác giả?

? Phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật trên?

? Theo tác giả, lối sống Bác cần nhìn nhận nh cho đúng?

? Để giúp ngời đọc hiểu biết cách sâu sát vấn đề, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thut gỡ?

? Nêu cảm nhận thân học xong văn này?

? Những đặc sắc nghệ thuật nội dung văn này?

GV: học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên hệ thống

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

- Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ

- ThĨ lối sống giản dị mà cao Ngêi

+ Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ + Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ

+ T trang: T trang Ýt ái, mét vali con, vài quần áo, vài vật kỷ niÖm

+ Việc ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối



Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể với bình luận cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập

=>Nổi bật nét đẹp lối sống Bác - Nếp sống giản dị đạm Bác giống nh nhà nho tiếng trớc (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam + Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời + Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó

+ Lối sống cao, cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp giản dị, tự nhiên)



Nghệ thuật: Kết hợp kể bình luận, so sánh, dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, đức, danh nho di dỡng tinh thần, đạm, cao)

=> Cảm nhận sâu sắc nét đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh Giúp ngời đọc thấy đợc gần gũi Bác Hồ với vị hiền triết dân tộc

III-Tæng kÕt: 1- NghƯ tht:

- Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt - Nghệ thuật đối lập

2- Néi dung:

- Con đờng hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh 3- Ghi nh: (SGK)

4.Củng cố, dặn dò:

1-Bài tập 1:: Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Bác Hồ

2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác khơng giản dị lối sống mà Bác cịn giản dị nói, viết

Ngµy 15/8/2010

Tiếng Việt: Tiết 3: Các phơng châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Nghiên cứu kĩ càng, chuẩn bị bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bi trc n lp

C Tiến trình dạy häc: 1-Tỉ chøc:

2-Bµi cị:KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh 3-Bài mới:

Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, em đợc tìm hiểu vai XH hội thoại, lợt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm đợc t tởng đạo hoạt động này, phơng châm hội thoại

- Hai học sinh đọc ví dụ

? Khi An hỏi “Học bơi đâu?” mà Ba trả lời “ở dới nớc” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì sao?



Câu trả lời khơng làm cho An thoả mãn mơ hồ ý nghĩa An muốn biết Ba học bơi địa điểm “ở đâu?” An hỏi bơi l gỡ?

? Ba cần trả lời nh nào?

Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi bể bơi Nhà máy nớc

? Từ đây, em rút đợc học giao tiếp?



Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp đòi hỏi

- Hai học sinh đọc, kể lại truyện ? Vì truyện lại gây cời?



Truyện gây cời cách nói hai nhân vật, họ nói nhiều cần nói

? Lẽ anh “Lợn cới” anh “áo mới” phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi trả lời?



LÏ chØ cÇn hỏi Bác có thấy lợn chạy qua không?

- Trả lời (NÃy giờ) chẳng thấy có lợn chạy qua cả!

Nh vậy, nhân vật nói nhiều cần nói

? Qua ví dụ này, hÃy cho biết giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì?

? Qua hai vớ d trờn, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm lợng giao tiếp Hãy nhắc lại phơng châm lợng - Một học sinh ghi nhớ

I-Ph ơng châm l ợng : Ví dụ1: Sgk

NhËn xÐt:

- An hỏi: “ học bơi đâu” hỏi địa điểm

- Ba trả lời: không thuộc địa điểm Câu trả lời không đáp ứng đợc nội dung mà An muốn biết

Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa

3.VÝ dô 2: Sgk NhËn xét:

Trong giao tiếp, không nên nói nhiều cần nói

*Ví dụ 3: Truyện cời “Quả bí khổng lồ” (SGK9) - Hai hc sinh c

? Truyên cời phê phán điều gì?

Phê phán tính nói khoác

? Qua truyện cời trên, hÃy cho biết cần tránh điều giao tiếp?

Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin thật-trái với điều ta nghĩ

? Nếu ngày mai lớp lao động em có thơng báo điều với bạn lớp khơng? Vì sao?

? T¬ng tự, em bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy (cô) bạn nghỉ học ốm không? Vì sao?

Em không nên thông báo với lớp, không trả lời với thầy (cô) nh Vì em cha biết chắn

? Qua tình trên, hÃy rút điều cần tránh giao tiÕp?



Trong giao tiếp, đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực-cha có sở để xác định

? Trong trờng hợp này, lời nói mình, ta nên sử dụng kèm từ, ngữ cho phù hợp?



Có thể sử dụng từ ngữ: Hình nh, có thể… - Một học sinh đọc ghi nh (SGK10)

II- Ph ơng châm chất: 1.VÝ dô: Sgk

2 NhËn xÐt:

Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

* Ghi nhí (Sgk)

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - GV: Hớng dẫn hs làm bai tập

- Học sinh đọc yêu cầu cảu đề - ĐiềnTrình bày trớc lớp

- Một học sinh đọc truyện

LuyÖn tập: 1-Bài tập 1:

a- gia súc nuôi nhµ



“gia sóc” bao hµm nghĩa cụm từ -nuôi nhà (Thừa)

b- loài chim có hai cánh

Thừa cụm từ “có hai cánh” đặc điểm lồi chim

2-Bµi tËp 2: Chän từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống:

a- nãi cã s¸ch, m¸ch cã chøng b- nãi dèi

c- nói mò

d- nói nhăng, nói cuội e- nói trạng

=> Đều cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm chất

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Suy nghĩTrình bày trớc lớp

- Híng dẫn học sinh làm tập thêm

không?Thừa 4-Bài tËp 4:

a- Các từ ngữ đợc sử dụng hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm chất nhằm báo cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin đa cha đợc kiểm chứng

b- Sử dung từ ngữ diễn đạt để tuân thủ phơng châm lợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý ngời nói

Cđng cè, dỈn dò:

- Hệ thống lại hai nội dung: + Phơng châm lợng + Phơng châm chất - Học bài: + Xem lại tập

+ Lµm bµi tËp (SGK11)

- Soạn: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

Ngày 16/8/2010

Tập làm văn: Tiết 4: Sử dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

A Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị:

- Giáo viên: câu hỏi - Học sinh: trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học:

1.

ổ n định: 2-Bài c:

- Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh 3-Bµi míi:

ở lớp 8, em đợc học vận dụng văn thuyết minh, học tiếp tục tìm hiểu vận dụng kiểu văn yêu cầu cao hơn, là: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn bớt khơ khan cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật

? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh? GV:Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình by, gii thiu, gii thớch

? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh? GV:Cung cấp tri thức phải khách quan, xác thực hữu ích cho ngời

? Trong văn thuyết minh, ngời ta thêng

I- T×m hiĨu viƯc sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

dùng phơng pháp thuyết minh nào? GV: Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại

* Ví dụ: Văn “Hạ Long-Đá Nớc”(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn

? Xác định đối tợng thuyết minh? GV: Vịnh Hạ Long

?Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tợng? GV:Sự kỳ lạ vơ tận Hạ Long đá nớc tạo nên Đó vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệucủa Hạ Long

? Văn có cung cấp đợc tri thức khách quan đối tợng không?

GV:Văn cung cấp tri thức khách quan đối tợng kỳ Hạ Long vô tận ? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng? Vì sao?

GV:Khơng thể thuyết minh đợc đặc điểm cách dễ dàng cách đo đếm, liệt kê đợc đối tợng thuyết minh trừu tợng ? Trong văn này, tác giả sử dụng phơng pháp thuyết minh chủ yếu?

GV: Phơng pháp liệt kê, giải thích,nêu định nghĩa, so sánh

? Với phơng pháp thuyết minh nêu đợc kỳ lạ Hạ Long cha? Tác giả hiểu kỳ lạ gì? (Thể qua câu văn nào?)

GV:+ Với phơng pháp thuyết minh cha thể nêu đợc kỳ lạ Hạ Long + Tác giả hiểu kỳ lạ Hạ Long là: “Chính nớc làm cho đá sống dậy hồn” ? Để làm rõ “Sự kỳ lạ Hạ Long vô tận” cách sinh động, hấp dẫn, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể cụ thể sao?

GV: Sö dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht: - biƯn ph¸p tëng tợng liên tởng,tởng tợng dạo chơi với khả dạo chơi ,khơi gợi cảm giác có (Thể hiệnqua từ:Đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân)

-dùng phép nhân hoá

? Nh vậy, tác giả trình bày đợc kỳ lạ Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì?

? Qua văn cho biết viết văn thuyết minh cần lu ý điều để văn đợc sinh động, hấp dẫn?

- Hai hc sinh c ghi nh

2-Viết văn thuyết minh cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht: a.VÝ dô:

b NhËn xÐt:

- Muốn cho văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hình thức vè, diễn ca

- Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc * Ghi nhớ (Sgk)

- Hai học sinh đọc văn ? Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thuyết minh thể điểm nào?

II-Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (SGK14)

- Văn có tính chất thut minh rÊt râ ë viƯc giíi thiƯu loµi ri

? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng?

? Bài thuyết minh có nét đặc biệt?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng g×?

- Một học sinh đọc yêu cầu bi

- Giáo viên gợi ýHọc sinh làm bµi tËp

+ Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể



Cung cấp kiến thức đáng tin cậy: Từ thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

- Phơng pháp thuyết minh đợc sử dng: + Nờu nh ngha

+ Phân loại + Sè liƯu + LiƯt kª

- Một số nét đặc biệt thuyết minh này: + Về hình thức: Giống nh văn tờng thuật phiên

+ Về cấu trúc: Giống nh biên tranh luận mặt pháp lý

+ Về nội dung: Giống nh câu chuyện kể loài ruồi

- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả

- Tỏc dng ca biện pháp nghệ thuật: + Làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị

+ Các biện pháp nghệ thuật gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

2-Bài tập 2: Nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh

- Nãi vỊ tËp tÝnh cđa chim Ðn

- BiƯn ph¸p nghƯ tht: LÊy ngé nhËn håi nhá làm đầu mối câu chuyện

4. Củng cố, dặn dò. - Học sinh nhà: + Học bµi

+ Lµm bµi tËp 3,

- Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

Ngµy 16/8/ 2010

TËp làm văn: Tiết 5: Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ Thuật văn thuyÕt minh

A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh biÕt vËn dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Su tầm viÕt cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh có liên quan

- Học sinh: Theo hớng dẫn giáo viên C Tiến trình giảng:

1-Tổ chức: 2-Bài cũ:

?: Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều sử dụng?

3-Bài mới:

cao em cần vận dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht mét c¸ch cã hiƯu Giờ hôm luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

GV:Kiểm tra chuẩn bị ë nhµ cđa häc sinh

HS: Đọc đề sgk

? Xác định yêu cầu đề bi?

- Chia lớp thành nhóm

? Trình bày dàn ý, đọc phần mở đề em chọn

? Khi thut minh vỊ c¸i quạt, em cần lập dàn ý nh nào?

? Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn nh thÕ nµo?

? Hãy đọc đoạn mở cho đề văn em chọn?

- Häc sinh lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung dàn ý bạn?

Giáo viên nhận xét u, khuyết điểm học sinh qua phần chuẩn bị qua học

I-Chuẩn bị nhà: - Đề bài:

Thuyt minh mt cỏc dùng sau: Cái quạt, bút, kéo, nón

II-Luyện tập lớp: - Kiểu văn bản: Thuyết minh

- Nội dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt (Cái kéo, bút, nón)

- Hình thức thuyết minh: Vân dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá

1- Học sinh nhóm trình bày: - Trình bày dàn ý chi tiết

- Dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn

Ví dụ: Thuyết minh quạt:

- Mở bài: Giới thiệu quạt cách khái qu¸t

- Thân bài: Giới thiệu cụ thể quạt: + Quạt đồ dùng nh nào? (Phơng pháp nêu định nghĩa)

+ Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại nh nào? (Phng phỏp lit kờ)

+ Mỗi loại quạt có cấu tạo công dụng nh nào? (Phơng pháp phân tích phân loại) + Để sử dụng quạt có hiệu cần bảo quản quạt nh nào?

- Kết bài: Nhấn mạnh vai trò quạt cc sèng

- C¸ch sư dơng biƯn ph¸p nghƯ thuật văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá,

- c phần mở với đề văn chọn

2-Häc sinh c¶ líp th¶o ln nhËn xÐt, bỉ sung sưa chữa dàn ý bạn vừa trình bày:

3- Nhận xét, đánh giá: a-Ưu điểm:

b-Tån t¹i: III-Lun tËp:

Vận dụng số biện pháp NT vào viết đoạn văn phần thân với đề văn (TM bút, kéo, quạt )

+ Xem l¹i + Làm tập

+ Soạn văn Đấu tranh cho giới hoà bình

Tuần - Bài

Ngày soạn :22-8 -2009

Ngày giảng:

Tiết - Đấu tranh cho giới hoà bình (Trích)

Gabrien Gacxia Macket

-A Mục tiêu häc: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Tài liệu liên quan đến học - Học sinh: Những viết có liên quan C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Phân tích vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

Sau đọc xong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, em học tập rèn luyện nh theo gơng Bác Hồ lối sống việc tiếp thu văn hố nớc ngồi?

- KiĨm tra sù chn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Chiến tranh qua từ lâu nhng hậu để lại cịn nặng nề với nhân dân Việt Nam: Đó di chứng chất độc màu Da Cam mà Mỹ sử dụng chiến tranh xâm lợc Việt Nam, giới hai bom nguyên tử mà Mỹ ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến vấn đề giới quan tâm Vậy cần có thái độ …

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Hớng dẫn học sinh c bn:

Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép ? Dựa vào phần chu thích *, hÃy giới thiệu nét tác giả Mác-két?

? HÃy giải thích từ khó văn bản?

I Tiếp xúc văn bản: 1- Đọc, kể toám t¾t:

- Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc 2- Tìm hiểu chu thích ( SGK19, 20). * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a

- Sinh năm 1928

- Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hớng hiƯn thùc hun ¶o

- Năm 1982, đợc nhận giải thởng Nô-ben văn học

- Tháng 8/1986, ông đợc mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ nớc với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ hạt nhân để đảm bảo an ninh hồ bình giới

? Xác định kiểu văn bản?

? Xác định thể loại văn này? ? Văn trích chia thành phần? Nội dung phần?

(Chia thành phần): (1): Từ đầu đến “thế giới”

(2): Tiếp đến “cho toàn giới” (3): Tiếp đến “Xuất phát ca nú (4): Cũn li

các nhóm trình bày kết H Đ nhóm

? Cho biết luận điểm mà tác giả nêu tìm cách giải văn gì?

? làm sáng tỏ luận điểm tác giả sử dụng hệ thống luận nh nào?

? Cho nhận xét luận điểm hệ thống luận văn này?

* Đọc hiểu c¸c chó thÝch 1, 2, 3, 4, 5, 3- Bố cục:

- Văn thuộc cụm văn nhật dụng - Thể loại nghị luận trÞ x· héi

- Chia thành phần phần: (1): Từ đầu đến “sống tốt đẹp hơn”

Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặng lên toàn trái đất

(2): Tiếp đến “xuất phát nó”

Chøng cø vµ lý cho sù nguy hiểm phi lý chiến tranh hạt nhân

(3): Còn lại: Nhiệm vụ tất đề nghị tác giả

II Ph©n tích văn bản:

1- Tìm hiểu luận điểm hệ thống luận của văn bản :

- Luận điểm văn bản: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại

- HƯ thèng luËn cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ ngời Những ví dụ so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục, … với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang cho thấy tính chất phi lý vic ú

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lý trí loài ngời mà ngợc lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hoá, đa tất giới lại điểm xuất phát cách hàng nghìn triệu năm

+ Vì tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh giới hồ bình



Các luận mạch lạc, chặt trẽ, sâu sắc => Tính thuyết phục cách lập luận * Hoạt động 3: Tổng kết – ghi nhớ (Thực tiết sau) * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị.

- HƯ thèng bµi: Luận điểm, hệ thống luận văn - Häc sinh vỊ nhµ: + Häc bµi + Lµm bµi tËp (SBT)> + So¹n tiÕp tiÕt

Ngày soạn :22-8 -2009 Ngày giảng:

Tiết - Đấu tranh cho giới hoà bình (Tiếp) Gabrien Gacxia Macket -A Mục tiêu häc: Gióp häc sinh:

nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: T liệu liên quan đến học

- Học sinh: Tranh ảnh, viết có liên quan đến học C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1:Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Kiểm tra cũ: + Nêu luận điểm hệ thống luận văn + NhËn xÐt vỊ tÝnh chỈt chÏ cđa hƯ thèng ln cø Êy

- KiĨm tra sù chn bÞ cho bµi míi cđa häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giời trớc, tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” Giờ này, tìm hiểu sâu hệ thống luận văn

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Học sinh đọc đoạn

? Tác giả mở đầu viết ntn? ? Nhận xét cách mở đầu viết tác giả?

? Cho biÕt t¸c dơng cđa cách viết này?

? Tỏc gi cũn giỳp ngi đọc thấy rõ sức tàn phá kho vũ khí hạt nhân cách nào?

? Cho biÕt tác dụng cách viết trên?

Lập bảng so sánh- thảo luận nhóm-trình bày b bày KQ

? Theo tác giả tồn vũ khí hạt nhân “Tiềm tàng bệ phóng, chết làm tất khả sống tốt đẹp hơn”, vậy?

II Phân tích văn bản: (Tiếp theo) 2- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân:

- Chỳng ta ang đâu? Hơm ngày 8/8/1986” - “Nói nơm na ra… ngời, không trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ: Tất chỗ nổ tung lên làm biến

… dấu vết sống trái đất”



Việc xác định cụ thể thời gian, đa số liệu cụ thể, câu hỏi tự trả lời

=> TÝnh chÊt hiƯn thùc vµ sù khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân

- So sánh với điển tích lấy từ thần thoại Hy Lạp “Nguy ghê gớm đè nặng lên nh gơm Đa-mô-clét” - Những tính tốn lý thuyết: Kho vũ khí “Có thể tiêu diệt tất hành tinh soay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời” - So sánh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân với dịch hạch (So sánh ẩn dụ)



Thu hút, gây ấn tợng mạnh mẽ với ngời đọc tính chất hệ trọng vấn đề nói tới 3- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để con ng

ời đ ợc sống tốt đẹp hơn :

- Năm 1981, UNICEF định chơng trình giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo giới y tế, giáo dục sơ cấp, … với 100 tỷ USD = Số tiền gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc B.1B Mỹ dới 1000 tên lửa vợt đại châu

? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht lËp luận tác giả?

? Tác dụng nghệ thuËt lËp luËn trªn?

- Một học sinh đọc đoạn văn “Một nhà tiểu thuyết  nó”

? Theo tác giả Chạy đua vũ trang ngợc lại lý trí ngợc lại lý trí tự nhiên Vì vây?

? lm rừ luận này, tác giả đa chứng nào?

? NhËn xÐt g× vỊ chøng cø mà tác giả đa ra?

? Vi cỏch lp luận nh trên, tác giả giúp nhận thức đợc điều gì? - Một học sinh đọc đoạn văn cuối ? Sau cho thấy hiểm hoạ chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả hớng ngời đọc tới điều gì? (Thể cụ thể qua câu văn nào?)

? Với tác giả, ơng đa sáng kiến (đề nghị) gì?

? Chúng ta nên hiểu đề nghị

- Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: Năm 1985 (Theo tính tốn FAO), 575 triệu ngời thiếu dinh dỡng-Khơng kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX, 27 tên lửa MX đủ trả tiền nông cụ cần thiết cho nớc nghèo năm - Lĩnh vực giáo dục: Xố nạn mù chữ cho tồn giới - Bằng tiền đóng tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân



NghƯ tht: §a hàng loạt dẫn chứng với so sánh c¸c lÜnh vùc, víi c¸c sè liƯu thĨ

=> Sự tốn ghê gớm tính chất phi lý chạy đua vũ trang Ngời đọc không khỏi ngạc nhiên, bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lý: Nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghèo

4- Chiến tranh hạt nhân ng ợc lại lý trí ng ời mà phản lại sự tiến hoá tự nhiên :

- “Lý trÝ cđa tù nhiªn”: Quy lt cđa tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn



Nh vậy: Chiến tranh hạt nhân khơng tiêu diệt nhân loại mà cịn tiêu huỷ sống trái đất Vì phản tiến hố, phản lại “Lý trí tự nhiên”

- “Từ nhen nhúm sống trái đất

… 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm hồng nở… kỷ địa chất, ngời hát đợc hay chim chết yêu”

- “Chỉ cần bấm nút đa trình vĩ đại tốn triệu năm trở lại điểm xuất phát nó”



Những chứng từ khoa học địa chất, cổ sinh học + Biện pháp so sánh

=> NhËn thức rõ ràng tính chất: Phản tiến hoá, phản tự nhiện chiến tranh hạt nhân 5- Nhiệm vụ khÈn thiÕt cđa chóng ta:

- “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca ngời địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng bằng”



Hớng ngời đọc với thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình

- §Ị nghị tác giả: Lập nhà băng lu tr÷ trÝ nhí:

+ Nhân loại tơng lai biết đến sống tồn tại, có đau khổ, có bất cơng, có tình u, hạnh phỳc

của tác giả nh nµo?

*Hoạt động 3: ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nªu nội dung văn bản?

Nhân loại cần gìn giữ ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Tổng kết, ghi nhí: 1- NghƯ tht:

- Luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đầy sức thuyết phục

- So s¸nh b»ng nhiỊu dÉn chứng toàn diện, tập trung Lời văn nhiệt tình

2- Néi dung:

Chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì vậy, nhiệm vụ cấp bách đấu tranh để loại bỏ nguy c y

Củng cố, dặn dò:

- Hệ thống: Khắc sâu luận điểm hệ thống luận văn

- Bài tập (SGK21): Nêu cảm nghĩ sau học xong văn Đấu tranh cho giới hoà bình G G Mác-két

- Về nhà: Học + Tìm thêm tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân

- Soạn bài: Các phơng châm hội thoạ Ngày soạn :22 -8-2009

Ngày giảng:

Tit - Các phơng châm hội thoại (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- BiÕt vËn dơng nh÷ng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Những ngữ liệu có liên quan đến học.Hợp đồng - Học sinh:Chuẩn bị thực H Đ

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1:Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra:

C©u hái: Thế phơng châm hội thoại lợng, phơng châm hội thoại chất? Cho ví dụ minh hoạ?

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc, tìm hiểu phơng châm hội thoại lợng, chất Song để hội thoại vừa đợc đảm bảo nội dung, vừa giữ đợc quan hệ chuẩn mực cá nhân tham gia vào hội thoại, ta tìm hiểu vấn đề học hơm

* Hoạt động 2: Bài học: 1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:Theo H Đ * Ví d 1 (SGK21):

Câu thành ngữ Ông nói gà, bà nói vịt

? Cõu thnh ng ny dựng để tình hội thoại nh nào?



Tình hội thoại mà mi ngi

2.Kết luận:

a- Ph ơng châm quan hƯ :

nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu

? Thư tởng tợng điều xẩy nh xuất tình hội thoại nay?

Nhng ngời không giao tiếp với đợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn ? Qua đây, em rút học giao tiếp? - Một học sinh đọc ghi nhớ

* VÝ dô (SGK21):

Các thành ngữ: + “Dây cà dây muống” + “Lúng búng nh ngậm hột thị” ? Hai thành ngữ này, dùng để tình cách nói nh nào?



Thành ngữ Dây muống cách nói dài dòng, rờm rà

Thnh ng Lỳng tỳng ht th cách nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch ? Những cách nói ảnh hởng đến giao tiếp sao?



Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng nội dung đợc truyền đạt Nh giao tiếp không đạt kết mong muốn ? Qua đây, em rút đợc học giao tiếp?



Khi giao tiÕp, cÇn chó ý tới cách nói ngắn gọn, rành mạch

* Ví dô 3 (SGK22):

Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy”

? Có thể hiểu câu theo cách?

Đợc hiểu theo hai cách:

+ Cỏch 1: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Cách 2: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng (Do ông sáng tác) ? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?



Cã thĨ chän mét c¸c c¸ch sau: Tôi ông truyện ngắn

2 Tụi nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

3 Tôi… nhận định bạn về… truyện ngắn ơng

? Qua ví dụ trên, rút đợc kết luận giao tiếp thân em?



Khi giao tiếp, khơng lý đặc biệt khơng nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách (Cách nói mơ hồ) - Đọc phần ghi nhớ (SGK22)

* Ví dụ 4: Truyện “Ngời ăn xin” (SGK22): - Một học sinh đọc truyện

* Ghi nhớ (SGK21).

b- Ph ơng châm cách thức: Khi giao tiếp, cần ý (tới) nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ (Phơng châm c¸ch thøc)

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời cáci đó?



Hai ngời khơng có tiền bạc nhng hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời giành cho mình, tình cảm: Tơn trọng, chân thành quan tâm đến ngời khác

? Em rút đợc học từ câu chuyện?



Trong giao tiếp, cần phải tơn trọng ngời đối thoại (Dù hồn cảnh, địa vị xã hội ngời đối thoại nh nữa, không nên cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu tịch sự)

- Một học sinh đọc phần ghi nh

c-Ph ơng châm lịch sự:

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn ngời kh¸c

* Ghi nhí (SGK23).

*Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng  Học sinh khác

nhËn xét, bổ sung (nếu có) ? Tìm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (SGK23)

- Những câu tục ngữ, ca dao đó, cha ơng ta muốn khẳng định vai trị ngôn ngữ đời sống khuyên giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn - Một số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự:

+ “Chim kh«n… dƠ nghe” + “Vµng… thư lêi”

+ “Chẳng đợc miếng thịt miếng xơi”

Cũng chẳng đợc lời nói cho ngi lịng” + “Một lời nói quan tiền, thúng thóc, lời nói dùi đục cẳng tay”

+ Một câu nhịn chín câu lành 2-Bài tập 2: (SGK23)

- Phép tu từ TV có liên quan trực tiếp tới phơng châm lịch là: Phép nói giảm, nói tránh Ví dụ: Cụ chết cách 10 năm



Cụ khuất núi 10 năm 3-Bài tập 3: (SGK23)

a- … nãi m¸t d- … nãi leo

b- … nói hớt e- … nói đầu, đũa c- … nói móc

- Cách nói a, b, c, d có liên quan tới phơng châm lịch sự, cách nói e có liên quan đến phơng châm cách thức

4-Bµi tËp 4: (SGK23, 24)

a- Ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà ngời trao đổi Tránh để ngời nghe hiểu không tuân thủ phơng châm quan hệ

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò. - Hệ thống kiến thức học ni dung:

+ Phơng châm quan hệ + Phơng châm cách thức + Phơng châm lịch

- Học sinh nhà: + Học xem lại tập + Làm tập (SGK), tập (SBT)

+ Chuẩn bị bài: * Sử dụng yếu tố miêu tả.

* Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả.

Ngày soạn : 22-8-2009 Ngày giảng:

Tiết -Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

A Mc tiờu cn đạt:

Giúp học sinh hiểu đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả hay

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Những đoạn văn, văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả - Học sinh: Su tầm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1:Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

Kiểm tra cũ: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thờng sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp nào? Khi sử dụng cần lu ý điều gì? Đọc đoạn văn phần thân có sử dụng biện pháp nghệ thuật (Đối tợng thuyết minh tự chon)?

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Năm lớp 8, đợc tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự nghị luận Vậy yếu tố có vai trị nh văn thuyết minh sử dụng vào trình thuyết minh đối tợng cụ thể sao, mời em vào học hôm

* Hoạt động 2: Bài học: 1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

Văn “Cây chuối đời sống Việt Nam” (Nguyễn Trọng Tạo)

- Hai học sinh đọc văn ? Giải thích nhan đề văn bản?



Nhan đề văn muốn nhấn mạnh:

- Vai trò chí đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến - Thái độ đắn ngời việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

? Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cõy chui

Những câu văn thuyết minh:

(1)- Đi khắp Việt Nam núi rừng Cây chuối a nớc cháu lũ (2)- Cây chuối thức ăn hoa, quả!

(3)- Giới thiệu chuối: Những loại chuối công dụng

+ Quả chuối ăn ngon

2.Kết luận:

Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

+ Nào chuối hơng thơm hấp dẫn

+ “Mỗi chuối cho ta buồng chuối … nghìn quả”

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng

+ ……

? Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối

Đi khắp Việt Nam núi rừng

Không phải tròn nh trứng quốc cuốc Không thiếu buồng chuèi… tËn gèc c©y” “Chuèi xanh … mãn gái”

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trªn?



Giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối - Đối tợng TM ? Theo yêu cầu văn thuyết minh, văn này, theo em bổ sung gì?



Bổ sung:

- Thuyết minh: Phân loại chuối, thân chuối, chuối, nõn chuối, hoa chuối, gốc (củ rƠ) - Cã thĨ thut minh mét sè c«ng dơng chuối, chuối xanh, chuối chín, chuối tơi, chuối khô,

- Miêu tả: + Thân cây: Tròn, mọng nớc

+ Tàu lá: Xanh rờn, bay xào xạc,… + Củ chuối: Gọt vỏ thấy màu trắng mỡ màng nh màu củ đậu bóc vỏ ? Trong văn trên, tác giả sử dụng yếu tố miêu tả vào viết, cho biết tác dụng yếu tố này?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ *Ghi nhớ (SGK25).

*Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Lm vo v

- Trình bày trớc lớp

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trớc lớp

- Hai học sinh đọc văn ? Chỉ câu miêu tả văn

*Hoạt động 4:

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: Bỉ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh

- Thân chuối thẳng tròn nh cột trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ rễ chịu - Lá chuối tơi xanh rờn xào xạc nắng sớm - Quả chuối chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngät ngµo, qun rị

- Nõn chuối màu xanh non trịn nh th cịn phong kín đợi gió mở

2-Bµi tËp 2: ChØ yếu tố miêu tả đoạn văn sau: - “T¸ch … nã cã tai”

- “ChÐn cđa ta kh«ng cã tai” - “Khi mêi … rÊt nãng” 3-Bài tập 3: (SGK26, 27, 28) Văn Trò chơi ngày xuân

- Những ngày đầu năm, lòng ngời - Qua sông Hồng, mợt mà

- “Lân đợc trang trí cơng phu,… chạy quanh” - “Những ngời tham gia,… ngời” - “Bàn cờ sân bãi rộng,… che lọng” - “Với khoảng thời gian định,… khê” - “Sau hiệu lệnh … đôi bờ sông”

-Vai trò yếu tố miêu tả văn TM -Học

-Chuẩn bị bài:" Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả VBTM"

Ngày soạn :22-8 -2009 Ngày gi¶ng:

TiÕt 10 - Lun tËp sư dơng u tố miêu tả văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh rÌn lun kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn TM B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đoạn văn mẫu

- Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn sách giáo khoa C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1:Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc, đợc tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh mặt lý thuyết Giờ học này, vận dụng kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vào thuyết minh đối tợng cụ thể đời sống

* Hoạt động 2: Bài học : - Một học sinh đọc đề (SGK28)

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

? Cơm tõ Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý g×?

? Với vấn đề này, ta cần trình bày ý gì?

? Hãy lập dàn ý cho ny

? Dựa vào phần chuẩn bị nhà hÃy trình bày phần mở bài: Võa cã néi dung thuyÕt minh, võa cã yÕu tè miêu tả

I- bi: Con trõu lng quờ Việt Nam II-Phân tích đề - lập dàn ý:

- Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam - Vai trị, vị trí trâu đời sống ngời nông dân, nghề nông ngời Việt Nam: Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, …

* Dµn ý:

- Mở bài: Giới thiệu trâu ng rung Vit Nam

- Thân bài:

+ Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …

+ Con trâu lễ hội, đình đám

+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để lm m ngh

+ Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt nam

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu - Kết luận

III-Trình bày:

1.Xây dựng đoạn mở bài:

- Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

- Trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (Dựa vào dàn ý phần thân bài)

- Trỡnh bày miệng trớc lớp Học sinh khác nhận xét  Giáo viên đánh giá

? Trình bày đoạn kết - Học sinh khác bổ sung - Giáo viên đánh giá

- Giáo viên nhận xét, đánh giá u, khuyết điểm học sinh

nhận xét Giỏo viờn ỏnh giỏ)

2.Xây dựng đoạn phần thân bài: - Giới thiệu trâu việc làm ruộng: (Trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa) - Con trâu với tuổi thơ nông thôn:

(Hỡnh ảnh đẹp sống bình làng quê Vit Nam)

+ Cảnh trẻ en chăn trâu

+ Những trâu cần cù gặm cỏ 3.Xây dựng đoạn kết bài:

Chú ý tới hình ảnh: Con trâu hiền lành, ngoan ngoÃn,

IV- Nhn xột, ỏnh giá: 1.Ưu điểm:

- Các em có tinh thần chuẩ bị nghiêm túc - Đã biết sử dụng yếu tố miêu tả vào viết cách nhuần nhuyễn

- Viết đợc đoạn văn miêu tả thuyết phục: Vừa cung cấp đợc tri thức khách quan, vừa có hình ảnh

VÝ dơ: 2.Tồn tại:

- số viết cần sử dụng yếu tố miêu tả linh hoạt h¬n

- Một số cịn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ * Hoạt động 3: Luyn tp:

Viết lại phần thân cách hoµn chØnh

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Hệ thống bài:

+ Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh

+ Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

- Hớng dẫn học sinh nhà:

+ Xem lại hoàn chỉnh văn

+ Son bi “Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em”

Tuần 3-Bài Ngày soạn : 27-8-2009

Ngày giảng:

Tiết 11 - Tuyên bố giíi vỊ sù sèng cßn,

quyền đợc bả0 vệ phát triển trẻ em (Trích) A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Su tầm toàn văn Tuyên bố - Học sinh:

C Tin trình giảng: * Hoạt động 1:Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Mỗi ngời cần làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình? Em có suy nghĩ đề nghị tác giả?

- Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

“Trẻ em hơm nay, giới ngày mai”… câu hát giúp ý thức rõ vai trò trẻ em với đất nớc, với nhân loại Song, vấn đề chăm sóc, ni dỡng, giáo dục trẻ em bên cạnh mặt thuận lợi cịn gặp khó khăn, thách thức cản trở không nhỏ ảnh hởng sấu đến tơng lai phát triển em Văn “Tuyên bố …” giúp hiểu rõ vấn đề * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn

- Hớng dẫn học sinh cách đọc: Mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm

? §äc phÇn chó thÝch SGK(34,35)

? Xác định kiểu văn bản?

?Văn trích đợc chia thành phần? Nêu nội dung phần?

? NhËn xÐt vÒ bố cục văn bản?

- Mt hc sinh đọc mục - ? Trong phần mở đầu nêu vấn đề gì? (Vì lại cần phải họp Hội nghị cấp cao giới để bàn v ny?)

I-Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc, kể toám tắt:

(Giỏo viờn c mu hc sinh đọc  nhận xét việc đọc văn học sinh) 2.Tìm hiểu thích: (SGK 34, 35)

- Văn văn trích Hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở Liên hợp quốc Niu-oóc, ngày 30/9/1990

- Sau phần “Nhiệm vụ”, văn phần: “Cam kết” “Những bớc tiếp theo” khẳng định tâm nêu chơng trình, bớc cụ thể cần phải làm

3.Bè cơc:

- KiĨu văn bản: Nhật dụng - phần:

(1): đoạn đầu: Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

(2): Phần “Sự thách thức”: Thực trạng sống cực khổ nhiều trẻ em giới (3): Phần “Cơ hội”: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em (4): Phần “Nhiệm vụ”: Xác định nhiệm vụ cụ thể có tính cấp bách



Bố cục chặt trẽ, hợp lý (Thể tiêu ca cỏc mc)

II-Phân tích văn bản: 1.Phần mở đầu:

- Mc 1: Nờu v, gii thiệu mục đích nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới, là: “Cam kết lời kêu gọi khẩn thiết với toàn thể nhân loại: Hãy bảo đảm cho tất trẻ em tơng lai tốt đẹp hơn”



? Nhận xét phần mở đầu?

- Mt h/s c phần “Sự thách thức” ? Để mở đầu phần này, “Tuyên bố” đề cập tới nội dung gì? (Thể qua câu văn nào? Mục nào?) - Thực tế sống nhiều trẻ em đợc thể phn ny sao?

? Các từ hàng ngày, ngày mở đầu mục 4, 5, với từ số lợng, số cho ta biết thêm điều sống cđa trỴ em?

? Em cịn biết đợc sống trẻ em giới nh nữa?

?Trớc tình hình sống trẻ em nh trên, phần tác giả đề cập đến nội dung nữa?



Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính cht khng nh

2-Phần Sự thách thức :

- Mục 3: Vừa có vai trị chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề “Tuy nhiên, thực tế sống nhiều trẻ em …”

- Thùc tÕ cc sèng cđa trỴ em:

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, mơi trờng xuống cấp

+ NhiỊu trỴ em chÕt suy dinh dỡng bệnh tật (40.000 trẻ em)



Các từ: “Hàng ngày” mở đầu mục “Mỗi ngày” mở đầu mục 5, Các từ số lợng: Vô số, hàng triệu trẻ em, 40.000 cho thấy rõ thực tế sống nhiều trẻ em diễn hàng ngày Đó vấn đề xúc cần phải giải để khắc phục

(Cuộc sống trẻ em giới cịn nạn nhân việc bn bán trẻ em, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nớc Nam sau trận động đất, sóng thần)

- Mục 7: Trách nhiệm phải đáp ứng thách thức nêu thuộc nhà lãnh đạo trị nớc

* Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ (Thực tiết sau) * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị:

- HƯ thèng bµi:

+ Bố cục văn trích phần

+ Néi dung thĨ cđa phÇn mở đầu, phần Sự thách thức - Hớng dẫn häc sinh vỊ nhµ:

+ Làm tập (Sách tập) + Học đọc lại văn + Soạn tiếp tit

Ngày soạn :27 -8- 2009 Ngày giảng:

Tit 12 - Tuyờn b giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

(TiÕp theo) A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Su tầm toàn văn Tuyên bố

- Hc sinh: Su tầm t liệu có liên quan đến học C Tiến trình giảng:

2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Phân tích để làm sáng tỏ nội dung cụ thể phần mở đầu phần “Sự thách thức”?

- KiÓm tra phần chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiƯu bµi:

Giờ trớc tìm hiểu văn “Tuyên bố …”, tìm hiểu tiếp văn để thấy đợc trớc khó khăn, thách thức với sống trẻ em nh Hội nghị cấp cao thể giới trẻ em có giải pháp để đảm bảo mọtt tơng lai tốt đẹp cho trẻ nhỏ

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Một học sinh đọc phần “Cơ hội”

? Hãy tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

? Trình bày suy nghĩ em quan tâm Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em

- Một học sinh đọc phần văn

? Từ thực tế sống trẻ em hội đợc trình bày phần trớc, “Tuyên bố” xác định nhiệm vụ cấp bách cộng đồng quốc tế quốc gia nh nào?

(D©n sè ViƯt Nam: 14/200 níc trªn thÕ giíi, thø ë Châu á, thứ Đông Nam á)

(Kinh tế Việt Nam: 131/200 quốc gia, cịn nợ nớc ngồi nhiều) ? Để hồn thành đợc nhiệm

II-Ph©n tích văn bản: (Tiếp) 3.Phần Cơ hội :

- Sự liên kết lại quốc gia để giải vấn đề tạo sức mạnh toàn diện tổng hợp cộng đồng

- Công ớc quyền trẻ em khẳng định mặt pháp lý, tạo thêm hội để quyền phúc lợi trẻ em đợc thực tôn trọng

- Những cải thiện bầu trị giới, hợp tác quốc tế nhiều lĩnh vực, giải trừ quân bị, số tài nguyên lớn đợc chuyển sang phục vụ mục đích phi quân sự, tăng cờng phúc lợi trẻ em

* Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội, cá nhân ln quan tâm tới vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức, nhiều lĩnh vực, nh y tế, giáo dục: Trờng cho trẻ em khuyết tật , bệnh viện nhi, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em dới tuổi, việc làm từ thiện với em nhỏ gặp hồn cảnh khó khăn,…

4.PhÇn NhiƯm vơ“ ”:

Tính chất tồn diện, cụ thể nhiệm vụ đợc nêu ra:

- Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong trẻ em

- Quan tâm chăm sóc nhiều hỗ trợ mạnhemx mẽ đến trẻ em bị tàn tật trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- Tăng cờng vai trị phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ, em gái đợc đối sử bình đẳng nh em trai

- Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc giáo dục sở không để em mù chữ

- Bảo đảm cho bà mẹ đợc an tồn mang thai sinh đẻ, kế hoạch hố gia đình để tạo điều kiện cho trẻ em khơn lớn phát triển - Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ em nhà trờng, kết hợp nhà trờng với gia đình xã hội

- Bảo đảm khôi phục lại tăng trởng phát triển đặn kinh tế tất nớc, giải vấn đề nợ nớc nớc phát triển có nợ

vụ nêu cần phải có điều kiện gì?

? Nhận xét ý lời đoạn văn này?

? Em cú suy ngh gỡ vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế với vấn đề này?

* Hoạt động 3: ? Nhận xét nghệ thuật “Tuyên bố”?

? Nêu nội dung văn

- Một học sinh đọc gi nhớ

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống lại

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp s¸ch gi¸o khoa (Trang 36)

Cần liên hệ với thực tế địa phơng

- Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ

và phối hợp với hành động nớc nh hợp tác quốc tế  ý lời rứt khoát, rõ ràng

* Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế  Liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc toàn nhân loại - Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

Tỉng kÕt, ghi nhí: 1.NghƯ tht:

- Tính chặt chẽ, hợp lý bố cục - Lời văn rứt khoát, mạch lạc, rõ ràng

2.Nội dung:

Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

*

Ghi nhí : (SGK 35) Cđng cè, dỈn dò:

- Khắc sâu nội dung văn

- Bài tập: Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng, tổ chức xã hội nơi em trẻ em



Trờng dành cho trẻ em khuyết tật, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em, … - Học

- Soạn Các phơng châm hội thoại Ngày soạn :27 -8-2009

Ngày giảng:

Tit 13 - Các phơng châm hội thoại (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Những tình giao tiếp có liên quan đến học.H Đ - Học sinh: Thực H Đ

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1:Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra:

Câu hỏi: Thế phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch héi tho¹i? Cho vÝ dơ?

Trong học trớc, em đợc tìm hiểu số phơng châm hội thoại Song vận dụng phơng châm vào tình giao tiếp cụ thể phơng châm hội thoại có phải quy định bắt buộc tình giao tiếp hay khơng?

Để lý giải đợc vấn đề này, tìm hiểu học hôm * Hoạt động 2: Bài học:

1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:Theo H Đ * Ví dụ 1: Truyện cời “Chào hỏi” (SGK36) - Một học sinh đọc truyện

? Nhân vật chàng rể có tn thủ phơng châm lịch khơng?



Trong tình chàng ngốc làm việc quấy rối, gây phiền hà cho ngời khác ? Thử tìm tình khác mà lời hỏi thăm nh đợc dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phơng châm lịch  Ví dụ: Bạn A lâu không quê chơi Hôm A đợc mẹ cho thăn quê, A gặp bác B, lễ phép chào:

- Cháu chào bác ạ! Dạo bác gia đình có khoẻ khơng ạ? Cháu thấy bác hình nh gầy dạo trớc, bác làm việc vất vả phải không ạ? (Bạn A bác B có quan hệ họ hàng…) ? Vì truyện cời lời hỏi thăm khơng phù hợp, nhng tình lại phù hợp?

Tình trên, ngời chào hỏi có quan hệ thân thích, hoàn cảnh lâu không gặp Lời nói ban A thể quan tâm tới ngời bác

? Qua trên, em rút đợc học giao tiếp?



Cần phải ý đến đặc điểm tình giao tiếp, câu nói thích hợp tình này, nhng khơng thích hợp tình khác

? HÃy rút kết luận quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp?

- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK36)

? Đọc lại ví dụ tìm hiểu trớc phơng châm hội thoại, cho biết tình phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ?



Các tình khơng tn thủ phơng châm hội thoại (Trừ tình phần học phơng châm lịch sự)

* Ví dụ 2: Đoạn đối thoại (SGK37) - Một học sinh đọc

- Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn hay không?



Câu trả lời không đáp ứng đợc nhu cầu thông tin An

? Phơngchâm hội thoại không đợc tuân

2.Kết luận:

a-Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp:

Vic dng phơng châm hội thoại phải phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?)

*Ghi nhớ: (SGK36)

b-Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại: Có thể bắt nguồn từ nguyên nhân:

- Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá giao tiếp

thủ câu trả lời Ba? Vì lại nh vậy?



Ba không tuân thủ phơng châm lợng Vì Ba khơng biết xác máy bay đợc chế tạo năm Ba khơng nói điều mà khơng biết xác nên phải trả lời cách chung chung để tuân thủ phng chõm v cht

? Chỉ tình huèng t¬ng tù c/sèng



VÝ dụ:

- Bạn có biết nhà thầy hiệu trởng đâu không? - Nhà thầy phờng Nông Trang

* Ví dụ 3: Tình huống: Bác sỹ nói víi mét ngêi m¾c bƯnh nan y (SGK37)

? Phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì bác sỹ phải làm nh vậy?



Phơng châm chất không đợc tuân thủ bác sỹ muốn bệnh nhân khơng tình trạng sức khoẻ mà bi quan Vì cần phải động viên ngời bệnh lạc quan, tin tởng vào tơng lai tốt đẹp: Đó chữa đợc bệnh Nh bác sỹ làm việc nhân đạo cần thiết

? Nêu thêm ình tơng tự sống?



Ví dụ: Ngời chiến sỹ không may bị sa vào tay giặc, khai báo hết thật đơn vị

Hoặc nhận xét hình thức tuổi tác ngời đối thoại, ta khơng thể nói họ sấu xí hay già trớc tuổi

? Qua vÝ dơ trªn, em hÃy cho biết nguyên nhân việc không tuân thủ phơng châm hội thoại gì?

Do ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan

* Ví dụ 4: Câu nói Tiền bạc tiền bạc ? Ngời nói câu nói có phải không tuân thủ phơng châm lợng không?

Xét nghĩa tờng minh câu nói không tuân thủ phơng châm lợng (Không cung cấp thêm thông tin gì)

- Xét hàm ý: Có nghĩa là: Tiền bạc phơng tiện để sống, mục đích cuối ngời



Răn dạy ngời không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng ? HÃy tìm thêm câu nói tơng tự?

VÝ dơ: Em lµ em, anh vÉn cø lµ anh (Xuân Diệu) Nó bố mà

? Qua ví dụ trên, hÃy cho biết nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại?

Mun gõy s ý, để ngời nghe hiểu câu

? Qua ví dụ, tình trên, hÃy cho biết trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại?

- Mt hc sinh c ghi nhớ (SGK)

*Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Hớng dẫn học sinh lầm tập - Trình bày trớc lớp

- Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Híng dÉn häc sinh lµm tập - Trình bày trớc lớp

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống bài:

- Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ:

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1 (SGK38)

- Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội thoại, phơng châm cách thức, đứa bé tuổi nhận biết đợc “Tuyển tập…” để nhờ mà tìm đợc bóng Cách nói ông bố với cậu bé không rõ (Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng)

2-Bµi tËp (SGK38)

- Thái độ lời nói chân, tay, tai, mắt, miệng vi phạm phơng châm lịch

- Việc không tuân thủ phơng châm lịch khơng có lý đáng (Dựa vo ni dung cõu chuyn)

Củng cố, dặn dò:

- HƯ thèng néi dung bµi häc

+ Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp,

+ Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

- Học xem lại tập

- Làm tập 1, 3, 5-Sách Một số kiến thức Bài 3: Câu: Nói Sơn Tây chết Hà Nội

Thể phơng châm lịch (Khen ngời giao tiếp với có cách nói, khoa nói tốt, đạt hiệu qu giao tip cao)

=> Vi phạm phơng châm chất (Không có chứng sát thực)

- Chuẩn bị tốt cho viết Tập làm văn số 1.

Ngày soạn : 27-8-2009 Ngày giảng:

Tiết 14,15 - Viết tập làm văn số A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Việt đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề - §¸p ¸n

- Học sinh: Ơn kiến thức đợc học văn thuyết minh, sử dụng số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

C Tiến trình dạy: * Hoạt động 1:Khởi động:

KiÓm tra sù chn bÞ cho giê häc cđa häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Trong học trớc, em đợc tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh nh sử dụng yếu tố miêu tả nh vào văn thuyết minh cho có hiệu Giờ hôm nay, vận dụng kiến thức vào tạo lập văn thuyết minh hoàn chỉnh * Hoạt động 2: Bài học:

- Chép đề lên bảng

? Xác định kiểu văn cần tạo lập ? Xác định đối tợng thuyết minh? ? Để thuyết minh đợc lúa Việt Nam ta cần ý tới đặc điểm đối tợng?

? Để làm đợc đề văn ta phải huy động vốn tri thc nhng mt no?

- Giáo viên nêu yêu cầu viết

- Nờu yờu cu thái độ học sinh viết bi

I- Đề bài:

Cây lúa Việt Nam II-Yêu cầu chung: 1.Nội dung:

- Kiểu văn bản: ThuyÕt minh

- Đối tợng thuyết minh: Cây lúa Việt Nam - Cần ý tới đặc điểm đối tợng: + Đặc điểm mặt sinh học (Thuộc loại mầm, rễ chùm, a sống nhng vựng m ly,)

+ Quá trình sinh trởng lúa (Mạ trởng thành,)

+ Là cung cấp lơng thực cho đời sống ngời,…

+ Trớc đây, lúa cung cấp lơng thực cho ngời phạm vi nớc, từ giới với xu hớng tồn cầu hố lúa cịn nguồn cung cấp lơng thực để xuất (Việt Nam nớc xuất gạo đứng thứ giới sau Thai Lan)  Góp phần đa kinh tế nớc nhàvtăng lên,…



Vận dụng vốn tri thức lĩnh vực: Sinh học, địa lý, lịch sử, văn hoá-xã hội

2.H×nh thøc:

- Học sinh cần xác đinh yêu cầucảu đề - Bài làm có bố cục rõ ràng, logic, kết hợp biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả

- Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết tả

3.Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc

- Thể đợc vốn tri thức thân với lúa đất nớc

- Đồng thời thể thái độ q trọng lồi khơng nguồn cung cấp lơng thực nuôi sống ngời mà cịn góp phần phát triển kinh tế đất nớc

III-Đáp án chấm: 1.Mở bài: (1 điểm)

Giới thiệu chung lúa Việt Nam 2.Thân bài: (7 điểm)

Thuyết minh cụ thể mặt sau:

- Cây lúa-đặc điểm bên ngồi (Rễ, thân, lỏ, hoa, ht,)

- Quá trình phát triển lúa

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại) - Cách chăm bón cho loại

bỏnh dy dõng vua chaNguyên liệu từ lúa gạo) - Cây lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nớc ta nớc xuất gạo thứ giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nớc

3.Kết bài: (1,5 điểm)

Sức sống gắn bó lúa với ngời Việt Nam:

Thang ®iĨm:

- Bài làm đủ ý, diễn đạt lu loát  Tối đa - Bài làm đủ ý, mắc lỗi:  điểm - Còn lại tuỳ mức độ  cho điểm

* Hoạt động 3: Luyện tập.

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Thu + Nhận xét viết

- Híng dẫn học sinh nhà: Soạn văn Chuyện ngời gái Nam Xơng Tuần 4-Bài 3,

Ngày soạn : 5-9-2009 Ngày giảng:

Tiết 16 - Chuyện ngời gái Nam Xơng

(Trích: Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ

-A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ

B ChuÈn bị:

- Giáo viên: + Su tầm tác phẩm Truyền kỳ mạn lục + Su tầm: Kho tµng trun cỉ tÝch ViƯt Nam

- Häc sinh: Su tầm truyện cổ tích Vợ chàng Trơng C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1:Khi ng: 1-T chức:

2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vân đề ny?

- Kiểm tra chuẩn bị häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Ngày xã Chân lý, huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam cịn đề thờ Vũ Nơng bên sơng Hồng Giang Vậy Vũ Nơng ai? Nàng có phẩm chất đáng quý? Số phận nàng phải số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến? Để trả lời đợc câu hỏi đó, mời em tìm hiểu học

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn - Hớng dẫn học sinh đọc: To, rõ,

truyền cảm  Nhận xét cách đọc học sinh

I. đọc- tim hiểu chung văn bản: 1.Đọc-kể tóm tắt:

- H/sinh kể tóm tắt lại câu chuyện ? Giới thiệu nét tác giả?

? Em hiĨu thÕ nµo lµ trun kú?

? ThÕ nµo Truyền kỳ mạn lục?

(áng Thiên cổ kỳ bút)

? Nêu nội dung tổng quát văn này?

? Vn bn ny c chia lm phần? Nêu nội dung phần?

? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào? Nhận xét cách giới thiệu ýac giả?

2.T×m hiĨu chó thÝch: (SGK48, 49, 50, 51) *Tác giả: Nguyễn Dữ (? - ?)

- Ngời huyện Trờng Tân-Thanh Niệm-Hải Dơng

- Sng vào nửa đầu kỷ XVI, học trò Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiêm Thời kỳ này, chế độ phong kiến nhà Hậu Lê lâm vào khủng hoảng, tập đoàn phong kiến tranh giànhquyền lực, loạn lạc liên miên - Ông học rộng, tài cao, làm quan năm xin về, ông ẩn dật vùng núi rừng Thanh Hố *Tác phẩm: Trích “Truyền kỳ mạn lục” - Truyền kỳ: Loại văn suôi tự sự, có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ thời Đờng Các nhà văn nớc ta sau tiếp nhận thể loại để viết tác phẩm phản ánh cuốc sống ngời đất nc mỡnh

- Truyền kỳ mạn lục: Tác phẩm viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dà sử Việt Nam,

Tác phẩm gồm 20 truyện với nhiều đề tài: Chế độ phong kiến suy thối, bọn tham quan vơ lại, qn bạo chúa, tình u hạnh phúc lứa đơi, tình nghĩa vợ chồng, … Hầu hết nhân vật ngời nứoc ta, hầu hết việc diễn nớc ta Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm tâm t, tình cảm, nhận thức ngời tri thức có lơng tri vào nhng ln ca thi i

3.Đại ý vµ bè cơc:

- Đại ý: Câu chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến Chỉ lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục, bị đẩy đến bớc đờng cùng, phải tự kết liễu đời để giãi làm sáng tỏ lòng Tác phẩm thể mơ ớc ngàn đời nhân dân: Ngời tốt đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí - Bố cục: phần:

(1): Từ đầu cha m mỡnh

Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian x· c¸ch

(2): “Qua năm sau”  “việc trót qua rồi” Nỗi oan khuất chết bi thẩm Vũ Nơng (3): Còn lại

Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giả oan II-Phân tích văn bản:

1.Nhân vật Vũ N ơng :

a-Nhng phm chất tốt đẹp nàng:

? Để hiểu nhân vật này, tìm hiểu nhân vật Vũ Nơng nhiều hồn cảnh mà nàng phải trải qua (Trong sống bình thờng, tiễn chồng lính, xã chồng) ? Trong sống thờng ngày, Vũ Nơng ngời nh nào? Nhận xét thái độ tác gi õy?

? Khi Trơng Sinh lính, nàng bộc lộ phẩm chất gì?

(Nhn xột lời dặn dò Vũ Nơng) ? Khi phải sống xa chồng nàng bộc lộ đức tính gì?

? Lời trăng trối mẹ chồng nàng giúp ta hiểu thêm đợc điều nàng?

Vậy xã chồng nàng ngời phụ nữ, ngời nh nào? -Yêu thơng chồng, con, hiếu thảo ? Khi nàng bị chồng nghi oan không chung thuỷ, nàng làm gì? (Chú ý tới lời thoại nàng) ? lời thoại 1, nàng nói gì? Nhằm mục đích gì?

? lời thoại 2, nàng phân trần với chồng nh nào? ? Lời thoại nàng hoàn cảnh nào? Có nội dung gì?

?Em có suy nghĩ lời thoại này? (So sánh với cổ tíchĐây l hnh ng bt phỏt)

? Qua tình đây, em có nhận xét tính cách Vũ Nơng?

* Trong sống bình thêng:

- Trơng Sinh có tính đa nghi, phịng ngừa vợ - Nàng giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng phải thất hoà



Lời kể ngắn nhng tỏ thái độ trân trọng tác gi

* Khi tiễn chồng lính: - Nàng dặn dò:

+ Khụng monh vinh hin, ỏo gm phong hầu + Mong chồng đợc bình an trở

+ Cảm thông trớc nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng

+ Nãi lên nỗi khắc khoải, nhớ nhung

Những lời nói ân tình, đằm thắm=>u thơng * Khi xa chồng:

- Nỗi buồn nhớ chồng dài theo năm tháng “mỗi thấy bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi nỗi buồn … ngăn đợc”

- Một chăm nhỏ, chăm sóc mẹ già tận tình, chu đáo “Nàng thuốc thang … lấy lời khôn khéo khuyên lơn”

- Lời trăng trối mẹ chồng nàng: “…Say này, trời xét lịng mình…xanh chẳng phụ con, nh chẳng phụ mẹ”  Bà ghi nhận nhân cách cơng lao nàng với gia đình chồng

- Khi mẹ chồng mất: Hết lời thơng xót, ma chay, tế lễ nh cha mẹ đẻ * Khi bị chồng nghi oan:

Nàng phân trần với chồng:

- Lời thoại 1: “Thiếp vốn kẻ khó…cho thiếp” + Nàng nói tới thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung, trắng

+ Cầu xin chồng đừng nghi oan



Hết lòng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

- Lời thoại 2: “Thiếp sỡ dĩ…Vọng Phu nữa” Nỗi dau đớn, thất vọng, tuyệt vọng đành cam chịu số phận, hoàn cảnh (Bị đối sử bất cơng, gia đình tan nát,…)

- Lời thoại 3: Lời nói nàng bến Hoàng Giang Kẻ bạc mệnh phỉ nhổ

Lời thề oán phẫn uất, lấy chết để chứng minh cho oan khuất Đây hành động liệt để bảo tồn danh dự, vừa có nỗi tuyệt vọng, vừa có đạo lý trí



Lời đối thoại, tự bạch xếp hợp lý=>Khắc hoạ tâm lý tính cách

* Hoạt động 3: - Giáo viờn h thng bi

- Yêu cầu học sinh tóm tắt lại VB

Củng cố, dặn dò:

- Phẩm chất tốt đẹp Vũ Nơng

- Tóm tắt văn bản: Chuyện ngời gái NX" - Học bài, soạn tiếp tiết

Ngày soạn :6 -9-2009 Ngày giảng:

Tiết 17 - Chuyện ngời gái Nam Xơng

(Trích: Truyền kỳ mạn lơc”- TiÕp)

Ngun D÷

-A Mơc tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Cm nhn đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyện kỳ ảo

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: + Su tầm tác phẩm Truyền kỳ mạn lục + Su tầm: Kho tàng truyện cỉ tÝch ViƯt Nam

- Häc sinh: Su tÇm truyện cổ tích Vợ chàng Trơng C Tiến trình gi¶ng:

* Hoạt động 1:Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Phân tích phẩm chất tốt đẹp Vũ Nơng? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc, tìm hiểu văn “Chuyện ngời gái Nam Xơng”, qua học ta cảm nhận đợc vẻ đẹp Vũ Nơng: Đẹp ngời, đẹp nết Giờ học ta tiếp tục tìm hiểu văn để thấy rõ số phận oan trái nàng, ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến Đồng thời qua tác phẩm, ta cịn thấy rõ thành cơng nghệ thuật tác giả Nguyễn Dữ Cụ thể nội dung nh nào? Mời em vào học hôm

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản: Nàng Vũ Nơng bị nghi oan

không chung thuỷ với chồng HÃy tìm nguyên nhân dẫn tới việc này?

?Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có điều cần lu ý? Vì em biết? Cuộc hôn có khó khăn cho nhân vật Vũ Nơng? ? Theo em tính cách Trơng Sinh có phải nguyên nhân dẫn tới nỗi oan vợ chàng?

? Còn nguyên nhân dẫn tới nỗi oan Vũ Nơng?

? Nhận xét nguyên nhân này?

b- Nỗi oan khuất Vũ Nơng:

- Cuc hụn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có phần khơng bỡnh ng:

+ Trơng Sinh xin với mẹ đem trăm lạng vàng cới

+ Li ca V Nơng: “Thiếp vốn kẻ khó, đợc nơng tựa nhà giu

? Bên cạnh nguyên nhân theo em nguyên nhân n÷a?

? Trong truyện, tác giả sử dụng yếu tố kỳ ảo nào?

? Em cã nhận xét gìvề cách đa yếu tố kỳ ảo vào truyện tác giả? Cho biết tác dụng cách đa yếu tố kỳ ảo xen lẫn yếu tè thùc?

? Các yếu tố kỳ ảo đợc đa vào truyện có tác dụng gì? (ý nghĩa nh th no?)

? HÃy phân tích tình tiết kỳ ảo cuối truyện? (ở tình tiết tính bi kịch hay không?)

Thông tin đáng tin, ngày gay cấn: Nh đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi đến độ cao trào, chàng “đinh ninh vợ h”

=> Đây tình bất ngờ

- Cách c sử hồ đồ, độc đoán Trơng Sinh: + Khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, nghe lời trẻ khơng đủ bình tĩnh để phân tích đúng, sai + Bỏ tai lời phân trần vợ + Không tin nhân chứng bênh vực cho nàng (Họ hàng, làng xóm)

+ Nhất khơng nói dun cớ để vợ có hội minh oan

- Do hoàn cảnh xà hội lúc bÊy giê: + X· héi träng nam, khinh n÷ + §Êt níc cã chiÕn tranh



Nghệ thuật tạo tình huống, xung đột, xếp lại số tình tiết, thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến q trình truyện cho hợp lý, tăng cờng tính bi kịch làm cho truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

=> Bi kịch Vũ Nơng lời tố cáo xã hội phong kiến Xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

2 Nh÷ng yÕu tè kû ¶o trun: - Phan Lang n»m méng råi th¶ rïa

- Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi … gặp Vũ Nơng … đợc đa dơng

- Hình ảnh Vũ Nơng sau Trơng Sinh lập đàn tràng giải nỗi oan cho nàng bến Hoàng Giang

* Cách thức đa yếu tố kỳ ảo vào truyện Các yếu tố đợc đa xen kẽ với yêu tố thực (Về địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, kiên lịch sử, trang phục mỹ nhân, tình cảnh nhà Vũ Nơng)



Thế giới kỳ ảo gần với sống đơi thực, làm tăng thêm độ tin cậy, khiến ngời đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

* ý nghÜa:

- Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng: giới khác nặng tình với đời, khát khao đợc phục hồi danh dự

- Tạo nên phầnkết thúc có hậu: Thể ớc mơ nhân dân ta công bằng: Ngời tốt dù phải chịu oan khuất cuối đợc giải oan

- Chi tiết kỳ ảo cuối truyện “Vũ Nơng ngồi kiệu hoa đứng dòng … lúc ẩn, lúc … bóng nàng lống lống mờ nhạt dần mà biến mất”  Đây ảo ảnh

* Hoạt động 3: ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nªu néi dung chÝnh cđa văn bản?

- Đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4:

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp:

hội ấy, ngời phụ nữ đức hạnh tìm thấy hạnh phúc nơi xã xăm, huyền bí Tổng kết, ghi nhớ:

1.NghƯ tht:

- Cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện tác giả: Dựa vào cốt truyện có sẵn, xếp lại số tình tiết, thêm bớt, tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến diễn biến truyện cho hợp lý, tăng cờng tính bi kịch, đồng thời làm cho truyện hấp dẫn, sinh động - Truyện có nhiều lời thoại lời tự bạch nhân vật, đợc xếp chỗ  Câu

chuyện sinh động, góp phần khắc hoạ q trình tâm lý tính cách nhân vật

2.Néi dung:

Qua câu chuyên đời chết thơng tâm Vũ Nơng, “Truyện ngời gái Nam Xơng” thể niềm thơng cảm số phận oan nghiệt ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

*Ghi nhớ (SGK trang 51) Củng cố, dặn dò:

- Hệ thống lại - Vẻ đẹp Vũ Nơng - Nỗi oan nàng

- YÕu tè kỳ ảo tác phẩm

- Bài tập: Kể lại văn theo cách em - Yêu cầu: Đảm bảo tình tiết, việc câu chuyện

- Đọc thêm thơ Lại viếng Vũ Thị - Học

- Soạn: Xng hô hội thoại Ngày soạn : 6-9 -2009

Ngày giảng:

Tiết 18 - Xng hô hội thoại A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hơ Tiếng Việt

- HiĨu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ ú B Chun b:

- Giáo viên: Bảng phụ

- Học sinh: Các tình liên quan tới học C Tiến trình giảng:

* Hot động 1:Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Nêu nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại? Mỗi nguyên nhân cho ví dụ minh hoạ?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giíi thiƯu bµi:

là: Phơng châm chất, lợng, quan hệ, cách thức, lịch Để đạt đợc mục đích giao tiếp ngời nói cần phải ý tới việc vận dụng phơng châm hội thoại phù hợp với đặc điểm tìnhhuống giao tiếp Vì vậy, có tr ờng hợp khơng tn thủ phơng châm hội thoại Ngồi vấn đề này, giao tiếp cần phải ý đến vấn đề nữa? Mời em vào tìm hiểu học hơm * Hoạt động 2: Bi hc:

1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

? Em nêu số từ dùng để xng hô tiếng Việt?



Các từ ngữ xng hô tiếng Việt: Tôi, tao, tớ, mình, mày, nó, hắn, gÃ, chúnh tôi, chúng tớ, chúng tao, chúng mình, chúng mày, chúng nó, Anh, em, chú, bác, cô, dì, cậu, mợ, ông ấy, bà ấy, chị ấy,

? HÃy cho biết cách dùng từ ngữ xng hô trên?

* Cách dùng với thứ:

- Ng«i thø nhÊt: T«i, tao, tí, … chóng t«i, chóng tao, - Ngôi thứ hai: Mày, mi,chúng mày,

- Ngơi thứ ba: Nó, hắn,…chúng nó, họ, bọn họ,… * Cách dùng để biểu lộ sắc thải biểu cảm:

- Sng s·: Mµy, tao, chóng tao, bän tao,… - Sắc thái thân mật: Anh, chị, em,

- Sắc thái trang trọng: Quý ông, quý bà, quý vị, - Sắc thái trung hoà: Tôi, chúng tôi,

* Lu ý: Trong TiÕng ViƯt cßn mét sè trờng hợp sau: - Đối tợng xng hô thờng dùng nhiều ngôi: Mình - Đối tợng xng hô gộp nhiều ngôi: Ta, chúng ta, chúng mình,

- Đối tợng xng hô gộp Tơng hỗ nhau:

Ví dụ: Từ phút ấy, chúng tơi trở thành đồng chí => Từ ngữ xng hô = Đại từ xng hô + Danh từ chung,…

? HÃy so sánh từ ngữ xng hô Tiếng Việt với từ ngữ xng hô Tiếng Anh (Các em học), cho nhận xét?

Ngôi Tiếng ViƯt TiÕng Anh

1 T«i, tao, tí,chóng t«i… I, We

2 Mµy, mi, anh … you

3 Nã, hä, anh Êy, … It, they, he, she

Từ ngữ xng hô Tiếng Việt phong phú tinh tế từ ngữ xng hô TiÕng Anh

?Chính phong phú từ ngữ xng hơ Tiếng Việt mà có tình huống, ta xng hô nh cho phải, em gặp tình tơng tự nh cha, nêu cho lớp thảo luận

Ví dụ: Về quê chơi, em gặp nhiêu anh, em, họ hàng, có ngời en họ (Tuổi nh bố, mẹ em) chào em lễ phép: Anh (Chị) chơi Lát mời anh (Chị) đến nhà em chơi ạ! Em trả lời nh

=>Trong tình này, khó giao tiếp Song từ xa cụ có câu “Bằng củ khoai vai mà gọi” Em xng hơ với vai

? Qua c¸c ví dụ tình trên, em hÃy cho nhận

2.Kết luận:

Từ ngữ xng hô vàviệc sử dụng từ ngữ xng hô

xét hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt *Ví dụ (SGK38, 39) : Hai đoạn trích (Trích từ Dế Mèn phiêu lu ký Tơ Hồi) – Hai học sinh đọc (Giáo viên dùng bảng phụ)

? Em xác định từ ngữ xng hô hai on trớch?

Đoạn trích a: - Anh – em (DÕ Cho¾t) - Ta – Chó mµy (DÕ MÌn)



Đoạn trích b: - Tơi – Anh (Dế Mèn) - Tôi – Anh (Dế Choắt) ? Phân tích thay đổi cách xng hơ Dế Mèn Dế Choắt? Giải thích thay đổi đó?



- đoạn trích a: Cách xng hơ hai nhân vật khác Thể bất bình đẳng:

+ Dế Choắt: Kẻ vị yếu, cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả ngời khác

+ D Mèn: Kẻ vị mạnh: Kiêu căng hách dịch - đoạn trích b: Cách xng hơ nh Nh có thay đổi: Vì Dế Choắt khơng cịn coi đàn em, cần nhờ vả, nơng tựa Dế Mèn Dế Choắt nói với Dế Mèn lời trăng trối với t cách ngời bạn

Cách xng hơ bình đẳng hai nhân vật (Dế Mèn nhận lỗi lầm)

? Qua vÝ dơ trªn em cã nhËn xét việc dùng từ ngữ xng hô hai nhân vật Dế Mèn Dế Choắt?



Việc sử dụng từ ngữ xng hốât phù hợp (Phù hợp với tính cách nhân vật hồn cảnh, địa điểm tình giao tiếp)

? Qua đây, em hÃy rút kết luận chung việc sử dụng từ ngữ xng hô?

(Lu ý với học sinh: lớp học vai XH HT cần lu ý: Vai XH có nhiều, vai giao tiếp có Vì cần sử dụng linh hoạt từ ngữ xng hô cho phù hợp với vai giao tiếp tình giao tiếp) - Một học sinh đọc ghi nhớ

từ ngữ xng hô phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

* Ngi núi cn vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp *Ghi nhớ (SGK39). *Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Một học sinh làm miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (SGK trang 39)

“Ngày mai làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự”



Lêi mời có nhầm lẫn cách dùng từ: + Chóng ta: Tõ xng h« chØ ng«i “gép” (Bao gồm ngời nói ngời nghe)

- Cú nhầm lẫn ta ngời nớc ngồi, học Tiếng Việt, cha nắm vững; cịn có thói quen ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ - Cô cần sử dụng từ: Chúng chúng em (Từ xng hơ nhóm hai ngời, có ngời nói nhng khơng có ngời nghe – Trong Tiếng Việt xếp từ xng hô vào “ngơi trừ”

2-Bµi tËp 2: (SGK trang 40)

- Giáo viên gợi ý cho học sinh

- Học sinh trình bày miệng Häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Học sinh đọc yêu cầu tập

- Học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm tập miệng - Học sinh khác nhận xét, bổ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm tập miệng - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

(*) Qua đoạn trích này, em cần ý: Khi phân tích nhân vật nên lu ý tới việc làm, hành động nhân vật với việc sử dụng từ ngữ xng hơ Vì qua thể rõ diễn biến tâm lý tình cảm nhân vật

* Hoạt động 4: - Giáo viờn h thng bi

- Văn khoa học văn trình bày nội dung khoa học; bao gồm văn khoa học chuyên sâu, văn khoa học giáo khoa văn khoa häc phỉ cËp

- ViƯc dïng chóng t«i thay cho nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn Ngoài việc dùng từ ngữ xng hô nh thể khiêm tốn tác giả

- Song, tình định cần nhấn mạnh ý kiến cá nhân dùng tơi tỏ thích hợp

3-Bµi tËp 3: (SGK trang 40)

- Tõ xng hô mà cậu bé dùng với mẹ: - Mẹ (Thông thờng

- Từ xng hô mà Thánh Gióng dùng với sứ giả: Ta - ông (Cách xng hô kh¸c thêng => ThĨ hiƯn sù kh¸c thêng cđa Th¸nh Gióng) 4-Bài tập 4: (SGK trang 40)

- Cách dùng từ xng hô:

+ Danh tớng: Thầy con; Thầy + Thầy giáo già: Ngµi

- Ngời học trị: Thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tớng với thầy giáo Chúng ta cần nói theo tinh thần “Tôn s trọng đạo” 5-Bài tập 5: (SGK trang 40, 41)

- Trớc năm 1945: Nớc ta nớc phong kiến Ngời đứng đầu nhà nớc vua: Xng hô với dân trẫm

- Bác-Ngời đứng đầu nhà nớc Việt Nam dân chủ cơng hồ: Xng gọi dân chúng đồng bào: Tạo cảm giác gần gũi với ngời nghe Đánh dấu bớc quan hệ nhân dân với lãnh tụ (Lãnh tụ với nhân dân) nớc dân chủ

6-Bµi tËp 6: (SGK trang 41)

- Cai lƯ: Thằng kia, ông mày - Ngời nhà lý trëng: ChÞ … chÞ … chÞ

- ChÞ DËu: Nhà cháucháuhai ôngcháu - Cai lệ: Mày mày

- Chị Dậu: Nhà cháu ông - Cai lệ: Ông mày

- Chị Dậu: Cháu ông nhà cháu - Chị Dậu: Tôi ông

- Chị Dậu: Mày bà

Cai lệ: Kẻ có quyền lực: Cách xng hộ thể trịch thợng, hống hách

Ch Dậu: Lúc đầu hạ mình, nhẫn nhục ngời dân bị áp Nhng sau thay đổi hoàn toàn: Tôi-ông, bà-mày: Thể thái độ phẫn uất, căm tức Cách phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng => Thể rõ nhan đề văn “Tức nớc” “Vỡ bờ”

Củng cố, dặn dò

- Hớng dÉn häc sinh vỊ nhµ

Phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm - Sử dụng từ ngữ xng hô: Căn vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp - Học + Xem lại tập

- So¹n: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Ngày soạn :6-9- 2009 Ngày giảng:

Tiết 19 -Cách dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp

A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết văn - Rèn luyện kỹ trích dẫn viết văn

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ + Ví dụ mẫu

- Học sinh: Tìm ví dụ phù hợp với nội dung học C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1: Khi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- C©u hái: Đọc thuộc phần ghi nhớ (SGK39), làm tập (SGK40) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Khi tạo tập văn viết, ta thờng dẫn lời nói hay ý nghĩ ngời, nhân vật Song dẫn ta hay cha? Có cách dẫn nào; để tìm hiểu vấn đề này, mời em tìm hiểu học hơm

* Hoạt động 2: Bài học:

1 Ng÷ liệu phân tích ngữ liệu:

* Vớ d 1: Hai đoạn trích (Trích “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long)-SGK53 - Hai học sinh đọc

- Đoạn a: Đấy, bác chẳng thèm ngời gì?

- Đoạn b: Khách tới bất ngờ, cha kịp quét tớc dọn dẹp, cha kịp gấp chăn chẳng hạn

? đoạn trích a, b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật, đợc ngăn cách với phận trớc nhng du gỡ?

Phần in đậm đoạn a lời nói, trớc đo có tõ “nãi” phÇn lêi cđa ngêi dÉn

+ Đợc tách khỏ phần câu đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép (“ ”)

- đoạn b, phần câu in đậm ý nghĩ, trớc có từ “nghĩ”

+ DÊu hiƯu tách hai phần câu dấu hai chấm vàdấu ngc kÐp

? Trong hai đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc khơng? Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu gì?



Có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc Hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu ( - ) Cụ

2.KÕt luËn:

a-C¸ch dÉn trùc tiÕp:

thĨ lµ:

a: Đấy, bác Cháu nói

b: Khách tới bất ngờ, chẳng hạn Hoạ sỹ nghÜ thÇm

? hai đoạn trích a, b trên, phận in đậm đợc dẫn trực tiếp, em hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn nh nào?

* Ví dụ 2: (SGK trang 53) - Hai học sinh đọc

a/ “Lão tìm lời lẽ giảng giải cho hiểu Lão khuyên dằn lòng bỏ đám này…, làng nàyđã chết hết gái đâu mà sợ” (Nam Cao ‘Lão Hạc”) b/ “Nhng hiểu lầm Bác sống…ẩn dật” (Phạm Văn Đồng) ?Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?



Đoạn a, phần câu in đậm lời nói: Nội dung cđa lêi khuyªn nh cã thĨ thÊy ë tõ khuyên phần lời ngời dẫn Không có dấu hiệu ngăn cách phần

?Trong đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ?



Đoạn b, phận câu in đậm ý nghĩa (Trớc có từ “Hiểu”)

? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ gì?

Giữa phần ý nghĩ phần lêi cđa ngêi dÉn cã tõ r»ng Cã thĨ thay tõ r»ng b»ng tõ lµ

? Cách dẫn nh đoạn a, b ví dụ đợc gọi cách dẫn gián tiếp Em hiểu nh cách dẫn này?

- Hai học sinh đọc phần ghi nhớ

b-C¸ch dÉn gi¸n tiÕp:

- Cách dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

* Ghi nhí: (SGK trang 54)

*Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trớc lớp

- Học sinh khác nhận xét, bổ sung - Hai học sinh đọc yêu cầu tập - Hớng dẫn h/s làm tập - Học sinh dựa vào gợi ý hoàn thành tập  Trình bày miệng trớc lớp

Lun tËp:

1-Bµi tập 1: (SGK trang 54)

- Đoạn a, lời dẫn A! LÃo già tệ lắm!mày à? Đây lời nói cậu Vàng mà lÃo Hạc gán cho



Lêi dÉn trùc tiÕp

- Đoạn b, lời dẫn “Cái vờn … rẻ cả” Đây ý nghĩ lão Hạc (Trớc có ngữ “Lão tự bảo rằng”)



Lêi dÉn trùc tiÕp

2-Bµi tËp 2: (SGK trang 54, 55) a/ DÉn trùc tiÕp:

Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thức II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta … anh hùng” - Dẫn gián tiếp

Trong “Báo cáo…”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định …

a/ DÉn trùc tiÕp:

- Hai học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm Trình bày miệng

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống

- Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ

dị … làm đợc” - Dẫn gián tiếp

Trong sách “Chủ tịch …”, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định giản dị

c/ DÉn trùc tiÕp:

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Ngời Việt Nam …của mình”

- DÉn gi¸n tiÕp

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Ngời Việt Nam

… cđa m×nh”

3-Bài tập 3: (SGK trang 55)

Thuật lại lời nhân vật Vũ Nơng đoạn trích sau theo c¸ch gi¸n tiÕp

Hơm sau…chiếc hoa vàng dặn Phan Lang nói với chàng Trơng …

Củng cố, dặn dò:

Nội dung: + Lời dÉn gi¸n tiÕp + Lêi dÉn trùc tiÕp - Học + Xem lại cácbài tập

- Làm tập: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp chuyển đoạn hội thoại sau thành đoạn văn kể chuyện: Sinh dỗ dành Chẳng bế Đản (Nguyễn Dữ) - Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn TS

Ngày soạn 9- 2009 Ngày giảng:

Tiết 20 - Luyện tập tóm tắt văn tự A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Ơn tập, củng cố hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự đ ợc học từ kỳ I – Lớp

- Tích hợp với văn học phần Tiếng Việt

- Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác nhau: Ngắn gọn song đảm bảo đầy đủ ý chính, nhân vật

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Soạn + Đọc t liệu

- Học sinh: Làm hết tập cũ + Ôn lại kiến thức văn tự C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1:Khi ng: 1-T chc:

2-Kiểm tra:

- Câu hỏi: Thế tóm tắt văn tự sự?

L k li cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm ấy; tóm tắt cần ý:

+ Có thể xen kẽ có mức độ yếu tố bổ trợ chi tiết, nhân vật phụ, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại độc thoại nội tâm

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi míi:

* Hoạt động 2: Nội dung bài: 1.Ngữ liệu, phân tích ngữ liu:

a-Đọc tình SGK<58>

- Trong tình trên, ngời ta phải tóm tắt văn  Em rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn bản?

- HÃy tìm hiêu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tự sự?

b-Đọc việc trong SGK<58>.

? Cỏc việc đợc nêu đầy đủ cha? Có thiếu khơng? Sự việc thiếu có quan trọng khơng? Tại sao? Trình tự xếp hợp lý cha?

- Sửa lại nh nào? - Đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3: - Hớng dẫn học sinh viết tóm tắt văn tự Trỡnh by

a)- Văn bản: LÃo Hạc b)- Văn bản: Chiếc

* Hot động 3: - Giáo viên: - Học sinh:

2 KÕt ln:

a-Sù cÇn thiÕt cđa việc tóm tắt văn bản tự sự:

- Túm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt

b-Thực hành tóm tắt văn tự sự: - Văn tóm tắt phải ngắn gọn, chi tiết, kiện đợc lựa chọn phải đợc tổ chức thành chỉnh thể thống *Ghi nhớ: <SGK>

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: SGK trang 58 - Mời hai em trình bày, nhận xét: + Ưu điểm:

+ Tồn tại:

Củng cố, dặn dò:

- Hệ thống nội dung - Khắc sâu kiến thức - Đọc lại ghi nhớ

- Về nhà làm hết tập SGK? - Đọc trớc Miêu tả văn miêu tả

Tuần 5-Bài 4, Ngày soạn :10 -2009

Ngày giảng:

Tiết 21 -Sự phát triển từ vựng A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cách phát triển từ vựng thông dụng - Tích hợp với Văn – Tập làm

- Rèn học sinh kỹ mở rộng vèn tõ theo c¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn + Đọc tài liệu - Học sinh: + Đọc trớc tiết 21

+ Trả lời câu hỏi SGK? C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1:Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- C©u hái: ThÕ nµo lµ lêi dÉn trùc tiÕp? Lêi dÉn gián tiếp? Cho VD minh hoạ? - Làm tập + (Trang 54, 55)

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi míi:

* Hoạt động 2: Nội dung bi hc:

* Đọc ngữ liệu SGK (1)- Giải nghĩa từ Kinh tế:

- Tõ “Kinh tÕ” víi nghÜa cị hiƯn cã dùng hay không?

- Nhận xét nghĩa từ này?

(2)- Chị em sắm xuân: Từ Xuân nghĩa gì?

- Ngày xuân dài: Từ Xuân nghĩa gì?

- Hin tng chuyển nghĩa đợc tiến hành theo phơng thức nào? (ẩn dụ) - Từ “Giờ kim … trao tay”: Từ “Tay” có nghĩa gì?

- “Cïng … tay : Từ Tay nghĩa gì?

- Hiện tợng chuyển nghĩa theo phơng thức nào? (Hoán dô)

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: - Học sinh đọc tập số 1?

- Nªu yªu cầu?

- Học sinh trả lời Giáo viên uốn nắn?

- Đọc yêu cầucủa tập 2?

- Giải nghĩa cách dùng từ Trà giống? Khác?

- Giải thích nghĩa chuyển từ, nghĩa gốc Đồng hồ?

- Đọc yêu cầu tập?



Chứng minh từ nhiều nghĩa?

- Đọc yêu cầu đề bài?

- Học sinh trả lời, giáo viên uốn nắn cho häc sinh?

* Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

- X· héi ph¸t triĨn, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển dựa sở nghĩa gốc

- Phng thc để phát triển nghĩa từ ngữ phơng thức ẩn dụ hốn dụ

*Ghi nhí: (SGK trang 56) Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (Trang 56)

- a): NghÜa gèc: Bé phËn c¬ thĨ - b): Ho¸n dơ:

- c): ẩn dụ: Vị trí tiếp xúc … - d): ẩn dụ: < Tiếp xúc đất … 2-Bài tập 2: (Trang 57)

Giống: chế biến dùng để pha nớc uống Khác: Dùng để chữa bệnh

3-Bµi tËp 3: (Trang 57)

- Đồng hồ diện: Dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền, …

4-Bµi tËp 4: (Trang 57)

- Héi chøng: KÝnh tha; CT; phong bì; dởm

- Ngân hàng - Sốt

- Vua…

5-Bµi tËp 5: (Trang 57)

- Mặt trời (1) Chỉ việc tợng - MỈt trêi (2) Èn dơ NT

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò:

- Häc kü néi dung bµi  HƯ thèng néi dung - Đọc lại ghi nhớ

- Làm hoàn chỉnh tập vào - Đọc trớc tiết 25

Ngày soạn :10-9-2009 Ngày giảng:

TiÕt 22 - Chun cị phđ Chóa TrÞnh

(TrÝch: “Vị Trung t bót”)

Phạm Đình Hổ

-A Mục tiêu dạy: Giúp häc sinh:

- Hiểu đợc sống xa hoa vô độ bọn vua chúa, quan lại d ới thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Học sinh nhận biết đợc đặc điểm tập làm văn tuỳ bút thời trung đại giá trị nghệ thuật đoạn văn tuỳ bút

- Rèn luyện kỹ đọc PT thể loại văn tuỳ bút trung i B Chun b:

- Giáo viên: Soạn - Đọc t liệu - Học sinh: Đọc trớc tiÕt 22

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1:Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra:

- Em liệt kê chi tiết nói đức tính tốt đẹp Vũ N ơng? - Sau đọc xong tác phẩm em có suy nghĩ số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến trớc đây?

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: Nội dung học: - Giọng đọc bình thản, chậm rãi,

buồn, hàm ý phê phán kín đáo

- §äc 19 chó thích - Giải nghĩa thêm từ

- Vn bn c vit theo th loi no?

- Đoạn trích chia làm phần? - Nêu nội dung phần?

- Đọc đoạn 1?

- Nhng cuc chơi Trịnh Sâm đợc tác giả miêu tả nh nào?

- Thái độ tác giả đợc biểu sao? - Em hiểu câu: “Kẻ thức giả biết … tờng” hàm ý gì? Lịch sử chứng minh lời đoán nh no?

- Đọc đoạn 2?

- Da th chúa, bọn hoạn quan thái giám làm gì?

- Vì chúng làm đợc nh vậy? Thực chất hành động gì? - Em có nhận xét nh cách miêu tả tác giả? So với đoạn có khác?

- Chi tiết cuối đoạn tác giả nêu nhằm mục đích gì?

* Hoạt động 3

I-Tiếp xúc văn bản: 1.H ớng dẫn đọc :

- Giáo viên đọc mẫu – Hớng dẫn đọc - Mời học sinh đọc văn bản?

2.Gi¶i nghÜa tõ khã:

- Đọc 19 thích SGK (Trang 61, 62) - Hoạn quan: Là đàn ông bị thin

- Cung giám: Nơi làm việc hoạn quan 3.Thể loại văn bản:

- Tu bỳt: Mt loại bút ký, thuộc thể loại tự sự, song có cốt truyện đơn giản (Tuỳ bút trung đại khác hẳn tuỳ bút đại) 4.Bố cục đoạn trích: phần:

- Cuộc sống xa hoa hởng lạc Trịnh Sâm - Lũ hoạn quan mợn gió bẻ măng

II-Tìm hiểu đoạn trích:

1 Cuc sng ca Thnh v ơng Trịnh Sâm: - Xây dựng đình đài liên tục, chơi liên miên, huy động ngời phục dịch, bày nhiều trò lố lăng tốn kém, …

- ỷ để cớp đoạt quý thiên hạ đem tô điểm nơi phủ chúa => Tác giả tả, kể chi tiết, tỷ mỷ hầu nh khách quan không để lộ thái độ, xúc cảm muốn để tự việc nói lên vấn đề - Câu văn thể thái độ dự đoán tác giả trớc cảnh xa hoa, dâm đãng

2.Những hành động bọn hoạn quan thái giám :

- Ra ngồi doạ dẫm, dị xét tìm đồ quí để chiếm đoạt cớp tống tiền nhõn dõn,

Đó thủ đoạn vừa ăn cớp, vừa la

lng ca bn tay sai quái đản, chúng làmg đợc nh chúng đợc chúa dung túng  Mọi phiền hà, thống khổ chút lên đầu ngời dân

- Mẹ tác giả tự chặt sợ tai vạ ập đến

Câu chuyện tăng tính chân thực



- Qua câu chuyện em khái qt ngun nhân khiến quyền Lê-Trịnh suy tàn sụp đổ cứu vãn gì? - Đặc sắc nghệ thuật văn điểm nào?

- Từ khái quát chủ đề t tởng nghệ thuật bn?

- So sánh giống khác thể loại tuỳ bút, bút ký, ký sù víi trun?

cảm xúc Tổng kết, luyện tập 1.Tổng kết:

- Do đời sống sa hoá vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại

- Lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

=> Ghi nhí: S¸ch gi¸o khoa trang 63 2.Lun tËp:

T bót Trun

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt,… - Kết cấu lỏng lẻo tuỳ cảm xúc ngời viết - Giàu cảm xúc, chủ quan

- Chi tiÕt sù viƯc ch©n thùc,…

- Thc loại tự sự, văn xuôi có chi tiết, việc, nhân vật, cảm xúc,

-Phi cú ct truyn, phc tạp, lắt léo - Kết cấu chặt chẽ, có dụng ý nghệ thuật - Tính cảm xúc, chủ quan đợc thể kín đáo

- Chi tiết việc đợc h cấu

* Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị:

- HƯ thèng néi dung bài, khắc sâu kiến thức cho học sinh - §äc l¹i ghi nhí

- Häc kü néi dung

- Soạn bài: Hoàng Lê thống chí

Ngày soạn :10- -2009 Ngày giảng:

Tiết 23 - Hoàng Lê thống chí

- Hồi thứ mời

bốn-(Của Ngô Gia Văn Phái-do Nguyễn Đức Vân, Kiều thu hoạch dịch) A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Cm nhn đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc, với chiến công hiển hách đại phá quân Thanh; thảm bại bọn xâm lợc Tôn Sỹ Nghị số phận thê thảm, nhục nhã bọn vua quan bán nớc, hại dân

- Thấy đợc ý thức, quan điểm tiến tác giả, hiểu khác quan thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật thể loại tiểu thuyết lịch sử, lối kể chuyện, miêu tả chân thực, sinh động

- Tích hợp với Văn Tiếng Việt Tập làm văn

- Rốn luyn k nng c, phõn tớch, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án + Tác phẩm Hoàng Lê thống chí; Bản đồ chiến dịch Tây Sn

- Học sinh: Đọc kỹ văn Trả lời câu hỏi sách giáo khoa C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1:Khi ng: 1-T chức:

2-KiĨm tra:

- Vì mẹ tác giả phải lo chặt bỏ quý, đẹp trớc cửa nhà mình? Chỉ với việc nói lên điều Chúa Trịnh quyền ông ta?

trong x· héi phong kiến trớc đây?

3-Bi mi: Gii thiu bi: S lợc tác giả, tác phẩm * Hoạt động 2: Nội dung học:

- Chú ý đọc với ngữ điệu phù hợp với nhân vật

- Yêu cầu học sinh kể tóm tắt đoạn trích ngắn gọn? Theo trình tự,

- Dựng bn đồ để tóm tắt?

- §äc 30 tõ chó thích sách giáo khoa?

- Giải thích thêm từ?

- Theo em văn trích thuộc thể loại nào?

- Đoạn trích chia làm phần? Là phần nào? Nêu nội dung?

* Hoạt động 3: * Hot ng 4:

I-Tiếp xúc văn bản:

1.H ớng dẫn đọc – kể tóm tắt : - Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc - Gọi 4-5 em học sinh đọc

*Tãm t¾t:

- Quân Thanh kéo vào chiến nớc ta cách dễ dàng, đợc tin cấp báo  Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế  Thân chinh đánh giặc

- Cuộc tiến quân thần tốc thắng lợi vẻ vang

- Sự thất bại thảm hại bọn xâm lợc lũ bán nớc Lê Chiêu Thống

2.Gi¶i thÝch tõ khã:

- Đốc xuất đại bình: Chỉ huy, cổ vũ đồn qn lớn

3.T×m hiĨu thể loại:

- Là tiểu thuyết lịch sử, chơng hồi viết chữ Hán Chịu ảnh hởng Tam Quốc Chí

4.Bố cục đoạn trích:

- Đoạn 1: Quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ xng vng, trc tip cm quõn ỏnh gic

- Đoạn 2: Cuộc tiến quân thần tốc chiến thắng oanh liệt ta

- Đoạn 3: Sự thất bại quân Thanh số phận vua, Lê Chiêu Thống - Đọc diễn cảm văn trích

- HÖ thèng néi dung giê häc - Häc kü nội dung

- Chuẩn bị tiếp tiết Luyện tập:

Củng cố, dặn dò:

Ngày soạn :10- 9-2009 Ngày giảng:

Tiết 24 - Hoàng Lê thống chí

- Hồi thứ mời bốn-(Tiếp)

(Của Ngô Gia Văn Phái)

A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Năm vững nghệ thuật, nội dung văn trích - Tích hợp với Văn Tiếng Việt Tập làm văn

- Rèn học sinh kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án + Đọc tài liệu - Học sinh: Đọc văn chuẩn bị C Tiến trình giảng:

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

- Văn trích chia làm phần? Nội dung? - Đọc đoạn 1?

3-Bài mới: Giới thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: Nội dung học: - Trong khoảng thời gian ngắn từ 20/11

đến 30/12/1788, nhận đợc tin cấp báo Đơ đốc Nguyễn Văn Tuyết Nguyễn Huệ có thái độ định gì? Ơng làm đợc việc gì? Điều chứng minh ơng ngời có phẩm chất gì?

- Qua nh÷ng lêi phđ dơ cđa vua Quang Trung bi dut binh lín Nghệ An với bọn Sở, Lân, Ngô Thì Nhậm trò chuyện với cống sĩ La Sơn chứng tỏ nhà vua có phẩm chất gì?

- Tìm chi tiết chứng tỏ tài dùng binh chØ huy cđa vua Quang Trung?

- Hình ảnh vua Quang Trung chiến trận đợc miêu tả nh th no?

- Taị tác giả vốn trung thành với nhà Lê, không cảm tình với Tây Sơn, chí xem Tây Sơn nh giặc mà tác giả viết Quang Trung chiến công đoàn quân áo vải cách cảm tình đầy hào hứng?

- Em hÃy chi tiết phân tích chi tiết kể, tả bọn cớp nớc bán nớc?

- Em có nhận xét nh lời kể, tả tác giả đoạn văn này?

* Hot ng 3:

II-Tìm hiểu văn bản: 1.Hình ảnh Nguyễn H:

- Từ đấu đến cuối Nguyễn Huệ ln tỏ ngời có hành động mạnh mẽ, nhanh nhẹn, quyết, xơng xáo có chủ đích rõ ràng, nhng xốc độc đốn, mà có tính tốn trớc sau, có tham khảo ý kiến cộng sự, ngời giúp việc

- Ông ngời huy quân sắc xảo, nhà trị có cáh nhìn nhạy bén, tù tin

- Lời dụ nhà vua trấn Nghệ An: Ngắn gọn, hào hùng, kích động tinh thần tớng sỹ tâm đánh giặc

- Lời phủ dụ nhà vua với quan tớng thân cận … Ông ngời lãnh đạo tối cao, hiểu sở trờng, sở đoản thuộc hạ, lại độ lợng, công minh - Hành quân thần tốc, đông ngời lại an tồn, đảm bảo bí mật Từ ngày 25 đến ngày 29 hành quân vợt 350km đờng núi đèo,…



Vua vừa tuyển binh, vừa duyệt binh, vừa tổ chức đội ngũ

- Đánh thắng, chiến đấu dũng mãnh, tử, quân đội nghiêm minh

- Vua Quang Trung tổng huy thực thụ: Định kế hoạch, cách tiến đánh trận cụ thể, tổ chức hành quân bất chấp nguy hiểm, …

=> Hình ảnh thật oai phong lẫm liệt - Đó thật lịch sử mà tác giả đợc chứng kiến trực tiếp, ngời trí thức có lơng tâm, ngời có tâm huyết tài năng, nên ơng khơng th khụng tụn trng lch s

- Mặt khác, ông thấy rõ thối nát, cỏi, hèn mạt vua, chúa thời Lê - Trịnh

2-Hình ảnh bọn c ớp n ớc bán n ớc: a-Tổng đốc Tôn Sỹ Nghị:

- Mu cầu lợi riêng, bất tài, khơng biết mình, biết địch, kiêu căng, chủ quan, tự nãm

b-Số phận triều đình bán nớc: - Chịu nỗi sỉ nhục kẻ đầu hàng, bù nhìn, đê hèn

- Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng để làm bật chủ đề?

- Nêu nội dung bản?

- Đọc ghi nhớ s¸ch gi¸o khoa trang 72

Tỉng kÕt, lun tËp: 1.Tổng kết:

*Nghệ thuật: Kể, tả chân thực thể hiƯn rÊt râ c¶m xóc

*Nội dung: Là tranh sinh động ngời anh hùng Nguyễn Huệ-vị vua văn võ song tồn Đồng thời, thấy đợc tình cảnh thất bại ê chề, khốn đốn, nhục nhã bọn vua quan bán nớc

*Ghi nhí: S¸ch gi¸o khoa 2.Luyện tập:

- Vẽ lại chân dung vua Quang Trung trËn Ngäc Håi, …

* Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò: - Hệ thống nội dung tồn

- §äc ghi nhớ

- Đọc đoạn thơ Ngô Thì Dơ

- Tìm đọc thêm: Kể chuyện Quang Trung Nguyễn Huy Tởng - Học kỹ nội dung

- Soạn bài: Truyện Kiều Nguyễn Du

Ngày soạn.10-9-2009 Ngày giảng

Tiết 25: Sự ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A- Mục tiêu cần đạt:

* Giúp HS nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng s lng t ng nh;

a, Tạo thêm từ ngữ mới.

B, Từ mợn Tiếng nớc ngoài. Rèn kĩ : Sử dụng từ ng.

B- Chuẩn bị thầy, trò :

GV: từ điển tiếng việt từ điển hán Nôm

HS : Đọc trớc, tìm VD từ ngữ

C- Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: + Khởi động

1-Tæ chøc:

2-Kiểm tra: Tìm 3từ có phát triển nghĩa? Đặt câu minh hoạ? 3-Bài mới: Giới thiệu

* Hoạt động : Hình thành kiến thức

HƯ thèng c©u hái

- HS đọc VD 1? (Gv ghi lại bảng) - Giải thích nghĩa từ ?

( Mang theo ngêi, sư dơng vùng phủ sóng sở ho thuê bao; Điện thoại nóng, ĐT dành riêng VĐ khẩn cấp)

Trong TV có từ ngx đợc cấu tạo theo mơ hình: “X + tặc” Hãy tìm từ ng mi x/h theo mụ hỡnh ú?

-Kẻ phá rừng cớp tài nguyên?

ND kin thc cn t

I-Tạo từ ngữ mới: VD 1:

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ

- Kinh tÕ tri thøc: NỊn KT dùa chđ u vao sx, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm l-ợng T Thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vùc dµnh thu hót vèn, CN níc ngoµi

- Sở hũ trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại… VD2:

- Lâm tặc: kẻ cớp tài nguyên rừng

- Kẻ ăn cắp thông tin máy tÝnh?

 Phát triển từ ngữ cách nào? mục đích việc phát triển từ ngữ?

Cho ví dụ số từ ngữ mới? HS đọc đoạn Kiều đoạn văn?

Chỉ từ Hán Việt VD đó? ( Từ Hán Việt đơn + ghép)

T×m tõ HV chØ k/n; bƯnh khả miễn dịch, gây tử vong?

- Chỉ k/n; N/cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá( nhu cầu, thị hiếu)?

 Tạo thêm từ ngữ cách nào? Những từ mợn nớc nào?

- Hai lo¹i tiếng Hán tiếng nớc khác loại mợn nhiều hơn? ( Hán)

- HÃy tìm từ mợn tiếng nớc Tiếng Việt

Gi HS đọc SGK?

* Hoạt động 3

Làm theo nhóm chỗ báo kết 

sưa ch÷a kÕt ln

Chia nhãm, nhóm tìm từ, thi nhanh, phút lên bảng?

- GV sửa chữa cách giải; KL

Chia cột cho em lên đờng điền vào cột

* Hoạt động 4

kh¸c

- KL; Tạo thêm từ ngữ làm vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

II- M ợn từ ngữ tiếng n íc ngoµi.

*VÝ dơ:

1, Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, Đạm Thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài nữ, giai nhân,

*Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh b¹ch, ngäc

2, Các từ

- AIDS Mỵn tiÕng Anh - Marketting

Mợn tiếng nớc để phát triển T.Việt (Viết nguyên dạng: Marketting) - Phiên âm tài liệu chuyên môn: maketing

- Phiên âm tài liệu thông thờng ma-kÐt- ting

* Ghi nhí: 1,2- 73, 74 - Lun tËp

1-Bµi 1:

“ X+ trờng”: chiến trờng, công trờng, nông trờng, ng trờng, thơng trờng “ X+ hố”: Ơxi, lão, giới, điện khí, CN, hin i

X+ điện tử: Th, thơng mại, GD, chÝnh phđ…

2-Bµi 2:

- Bàn tay vàng - Đa dạng sinh học - Cơm bụi - Đờng cao tốc - Công nghệ cao - Đờng vành đai - Công viên nớc - Hiệp định khung - Thơng hiệu

3-Bµi 3

MÃng xà tô thuế Xà phòng, ô tô Biên phòng, phi án Ru ô

Tham ô, phê bình Cà phê Nô lệ, ca sỹ Ca nô Củng cố- dặn dò

- Đọc lại ghi nhớ

- Học bài, hoàn thành bµi tËp vµo vë, lµm bµi tËp

-Tìm từ gốc Âu, 10 từ Hán.Việt’’ - Nắm vững đặc điểm phát triển từ vựng tiếng Việt

- Chuẩn bị bài: Truyện Kiều Nguyễn Du

Ngày soạn.17-9-2009 Ngày giảng

Tiết 26: Truyện Kiều cđa ngun du

* Gióp HS

- Nắm đợc nét chủ yêu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, gia trị nội dung, nghệ thuật “ Truyện Kiều” từ thấy đợc “ Truyện Kiều” kiệt tác vă học dân tộc

B-Chuẩn bị thầy, trò:

GV: ảnh lăng mộ ND + ảnh chụp tập truyện Kiều khác

Những t liệu đời ND, lời bình cho tác phẩm “ Truyện Kiều” C- Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1: + Khởi động 1- T ổ chức:

2-KiÓm tra: Phân tích hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ 3-bài míi: Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động : Đọc hiểu văn bản Hệ thống câu hỏi

- HS đọc phần giới thiệu t/ giả Nguyễn Du? - Đoạn trích cho em biết vấn đề đời t/g?

( HV: nhấn mạnh điểm quan trọng) ( XHPKVN khủng hoảng sâu sắc, phong trào nông dân liên tục, Tây Sơn phen thay đổi sơ hà- thất bại- Nguyễn )

( cha, anh đỗ tiến sỹ làm chức tể tớng “ Bao giớ Ngàn Hống Sông Lam quan” ( Phiêu bạt 10 năm đất Bắc, đói rét,bệnh,ở ẩn quê nghèo kh- lm quan bt c d)

( chữ tâm ba chữ tài

Mng L.ng Lời văn tả hình nh máu chảy đầu bút, nớc mắt thấm tờ giấy khiến đọc đến phải thấm thía ngậm ngùi, đau đớn đến đứt ruột…Nếu khơng phải có mắt thơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy” )

- Sự nghiệp VH ND có điểm đáng ý?

( GV giíi thiƯu thªm sè s¸ng t¸c lín cđa ND)

- Thuyết trình cho HS hiểu nguồn gốc t/p- khẳng định sáng tạo ND

( GV kĨ thªm sù sáng tạo ND: thêm, bớt) Tự kể chuyện thơ; Nghệ thuật XD nhân vật miêu tả TN

- HS đọc phần tóm tắt? - 3em lên tóm tắt phần? - em tóm tắt tồn b

( GV đan xen câu KiỊu phï hỵp)

- Theo em truyện Kiều có giá trị lớn? - Qua phần tóm tắt t/p em hình dung XH đợc p/a truyện Kiều XH ntn?

- Những nhân vật: MGS, HTH, BBà, BHạnh, Sở Khanh.là kẻ ntn?

- Cảm nhận cđa em vỊ c/s, th©n phËn cđa TK cịng nh cđa ngêi phơ n÷ XH cị?

- Theo em giá trị nhân đạo t/p thờng đ-ợc thể qua nội dung nào?

I-ND kiến thc cn t

1-Tác giả Nguyễn Du: ( 1765-1820)

+, Sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội  tác động tới tình cảm, nhận thức Nguyễn Du hớng ngòi bút vào thực

+, Gia đình Nguyễn Du gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học; Nhỏ sống vinh hoa phú quý  tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ  Tácđộng lớn đến sáng tác

+, Bản thân: Học giỏi nhng nhiều lận đận bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc nhiêù vùng văn hoá khác, nhiều cảnh đời số phận khácẩnh hởng đến sáng tác

+, Lµ ngêi có trái tim giàu yêu thơng 2,Những sáng tác văn học.

- Chữ Hán: 243bài với 3tập thơ Thanh Hiên Thi tập

Nam trung tạp ngâm Băc hành tạp lục - Chữ nôm:

- Truyện Kiều ( Đoạn trờng tân thanh) Văn chiªu hån”

II- Trun KiỊu 1, Ngn gèc t¸c phÈm

-Từ tác phẩm văn học Trung Quốc” Kim Vân Kiều truyện” Nguyễn Du sáng tạo nên kiệt tác văn học Việt Nam

2, Tóm tắt tác phẩm: phần - Gặp gỡ đính c

- Gia biến lu lạc - Đoàn tụ

3, Giá trị nội dung nghệ thuật. a,Giá trị nội dung

+Giá trị thực

- Phản ánh xã hội đơng thời qua mặt tà bạo tầng lớp thống trị:

( Bọn quan lại, tay chân, buôn thịt bán ngời Sở Khanh, Hoạn Th…) tán ác , bỉ ổi… - P/a số phận ngời bị áp đau khổ đặc biệt số phận bi kịch ngời phụ nữ

Việc khắc hoạ nhân vật MSG, HTH cách miêu tả nhà thờ biểu thái độ ntn? ( GV: Đa số VD miêu tả HTH, MGS) - ND xây dựng t/p 1nhân vật AH, ai? Mục đích?

- C¶nh TK báo ân, báo oán thể T2 t/p?

( Gv thuyÕt tr×nh tùu lớn nghệ thuật)

GV minh hoạ cách sử dụng ng2, tả cảnh TN ( Đặc trng thể loại truyện thơ )

Đọc ghi nhớ?

*Hoạt động 3 * Hoạt động 4

- Cảm thơng sâu sắc trớc khổ đau ngời

- Lên án, tố cáo lực tà bạo

- Trõn trng, cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  c m khỏt vng chõn chớnh

b Giá trị nghệ thuật:( ngôn ngữ thể loại )

- ngôn ngữ : Tiếng Việt đạt tới đỉnh cao ngơn ngữ nghệ thuật có chức biểu đạt + biểu cảm + thẩm mỹ

( Vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ: Giàu, đẹp) - Nguyễn kể chuyện : trực tiếp( lời nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), Nửa trực tiếp( lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật ) - Khắc hoạ nhân vật: Dáng vẻ bên ngoài, đời sống nội tâm bên trong,

- Miêu tả thiên nhiên đa dạng: Cảnh chân thực sinh động tả cảnh ngụ tình

*Ghi nhí: SGK- 80

Lun tËp

Tãm t¾t ng¾n gọn truyện Kiều

Củng cố- dặn dò

- Củng cố: chốt lại nội dung - Dặn dò : Học Nắm nội dung, nghệ thuật trun KiỊu

V× nãi Ngun Du có công sáng tạo lớn truyện Kiều?

Soạn : chị em Thuý Kiều Ngày soạn.16 -9-2009

Ngày giảng

Tiết 27: Chị em thuý Kiều

trích truyện kiều- nguyễn du A-Mục tiêu cần đạt:

* Gióp HS:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật ND: khắc hoạ nét riêng nhân sắc, tài năng, tích cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật hình thành kỹ miêu tả nhân vt t s

B-Chuẩn bị thầy, trò: Minh hoạ chị em Thuý Kiều

C-Tin trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1:+ Khởi động

T æ chøc:

2-Kiểm tra: Nêu giá trị nội dung nghệ tht cđa trun KiỊu 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động : Đọc hiểu văn Hệ thống câu hỏi

Gv đọc mẫu, nêu yêu cầu đọc: Miêu tả 2nhân vật thái độ ngợi ca( giọng trân trọng )

- Gọi HS đọc ? Vị trí đoạn trích?

- KiĨm tra viƯc t×m hiĨu chó thÝch ë sè

ND kiến thức cần đạt 1, Đọc.

2, T×m hiĨu chó thích

- Vị trí đoạn trích : phần ®Çu t/p

chó thÝch:1,2,5,9,14?

- Đoạn trích chia làm phần ? Trình tự miêu t¶ ?

- Nêu đại ý đọan trích?

- Đọc đoạn 1? Vẻ đẹp chị em TK đợc gt h/a nào? T/g sd ngt miêu tả, giới thiệu nhân vật?

- NhËn xét câu thơ cuối đoạn ?( câu thơ ngắn gọn có t/d gì?)

- Nhận xét cách gt chị em t/g? - Đọc đoạn : c©u tiÕp?

- Những h/a ngt mang tính ớc lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân?

- Từ “ trang trọng” gợi vẻ đẹp ntn? - Những đờng nét TV đợc t/g nhắc tới?

- BP ngt đợc sd miêu tả TV? - Nhận xét h/a AD ? Diễn xi ý câu thơ Vì tả TV trớc

- Cảm nhận vẻ đẹp TV qua yếu tố ngt đó? Chân dung Thuý Vân gợi tính cách, số phận ntn?

( M©y thua, tuyết nhỡng) - Đọc đoạn 3?

- Câu thơ thể ý gì?

- Khi gợi tả vẻ đẹp TK t/g sd ngt mang tính ớc lệ, có điểm giống khác miêu tả TV? ( Tại sao: Mắt?)

( thể phần tinh anh tâm hồn,trí tuệ)

- H/a AD “ thu thuỷ” gợi vẻ đẹp? - “ Nét xuân sơn” gợi tả vẻ đẹp?

- T/g tả câu thơ cho sắc nàng? Cịn tả vẻ đẹp TK? Những tài Kiều? Mục đích miêu tả tài TK? Tài đợc tả sâu, kỹ?

Ch©n dung cđa K dự cảm sp ntn? Dựa vào câu thơ nào?

( “ ghen, hên; B¹c mƯnh” )

Em nhận xét vẻ đẹp TK? Cảm hứng nhân đạo đoạn trích ? ( Cảm hứng nhân đạo t/p TK: đề cao giá trị ngời; nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân

…

NT ớc lệ cổ điển mang đặc điểm gì? Thái độ t/g miêu tả nhân vật?

4 câu đầu : giới thiệu khái quát chị em 4câu tiếp: Tả vẻ đẹp Thuý Vân

12 câu tiếp tả vẻ đẹp Thuý Kiều

4 câu cuối: nhận xét sống chị em 4, Đại ý: : giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

II- Phân tích văn bản

1, Gii thiu vẻ đẹp chị em “ Tố Nga” cô gái đẹp

“ Mai tuyết”: Ước lệ vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng

“ Mời phân…” khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng “ ngời vẻ”

 Cách giới thiệu ngắn gọn nhng bật đặc điểm chị em

2,Vẻ đẹp Thuý Vân

- “ trang trọng” gợi cao sang, quí phái - Các đờng nét: khn mặt, mái tóc, da,nụ cời, giọng nói  so sánh ( hình ảnh ẩn dụ) với cao đẹp tự nhiên: Trăng, mây, hoa,tuyết, ngọc

- Vẻ đẹp trung thực, phúc hậu, quý phái - Vẻ đẹp hài hoà êm đềm với xung quanh

cuộc đời bình lặng, sn sẻ 3,Vẻ đẹp Th Kiều

- Khái quát đặc điểm nhân vật: sắc sảo mặn m

( So sánh trí tuệ, mặn mà tâm hồn) - Thu thuỷ xuân sơn : ớc lƯ( gièng)

+, Khơng miêu tả tỉ mỉ  tập trung đơi mắt +, Hình ảnh nớc mùa thu dợn sóng  gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng trong, long lanh, linh hoạt

+, Hình ảnh “ nét xuân sơn” ( nét núi mùa xuân) gợi đôi lông mày tú gơng mặt tr trung

+, Một haithành điển cố(thành ngữ)giai nhân

 vẻ đẹp sắc sảo, trẻ trung, sống động - Tài: Đa tài  đạt đến mức lí tởng

+, Cầm, kỳ, thi, hoạ  giỏi  ca ngợi tâm đặc biệt Thuý Kiều

+, Đặc biệt tài đàn: sở trờng, khiếu ( Nghề riêng): Vợt lên ngời ( ăn t)

+, Cung Bạc mệnh Kiều sáng tác ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu đa cảm

Dự báo số phận éo le, ®au khỉ

KL: Kiều đẹp tồn diện nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4,Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du - Trân trọng,đề cao vẻ đẹp ngời ( Nghệ thuật lí tởng hóa phù hợp với cảm hứng ngỡng mộ, ngợi ca ngời)

-§äc ghi nhí

* Hoạt động 3: Đọc BT 1?

Cho hs th¶o luận

Gv hớng dẫn trả lời câu

*Hoạt động 4:

- Nghệ thuật: lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp ngời

- Nguyễn Du Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp ngời ; gửi gắm quan niệm “ Tài – mệnh” *ghi nhớ : SGK - 83

LuyÖn tËp:

Cảm hứng nhân văn + Tả vẻ đẹp TVân + Tả vẻ đẹp TKiều

Trân trọng đề ca gợi ngời Củng cố-dặn dò:

-Đọc thêm; đọc ghi nhớ -Nắm NT ớc lệ cổ điển -Học thuộc lòng, học -Soạn: “ Cảnh ngày xuân” Soạn : 16-9-2009

Giảng:

Tiết 28: Cảnh ngày xuân

(Trích "Truyện Kiều" Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháo tả gợi, SD từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh B.Chuẩn bị:

GV: Truyện Kiều HS: Đọc soạn

C.Tin trình tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động – Khởi động:

1.Tæ chøc:

2-Kiểm tra: Phan tich doan “Chị em Thuý Kiều”, nét nghệ thuật đặc sắc 3-Bài : Giới thiệu

*Hoạt động - Đọc hiểu văn bản

Nêu cách đọc I-Tiếp xúc văn bản:

Nhẹ nhàng, sang sửa ý ngắt nhịp phù hợp) Đọc mẫu dòng đầu Gọi HS đọc tiếp? Hỏi số thích? so với đoạn Chị em Thuý Kiều đoạn nằm vị trí

nào?

Nội dung đoạn trích?

Đoạn trích chia làm đoạn? Nội dung?

Đọc câu đầu? Cách nói thời gian Nguyễn Du câu thơ đầu tiên? én thờng xuất hiện? én đa th gợi tởng? Thiều quang ? ý câu thơ?

Chỉ hình ảnh thiên nhiên tín hiệu ngày xuân?

Những hình ảnh gợi ấn tợng mùa xuân? (So s¸nh “cá non nh khãi ”Ngun Tr·i)

Từ “Điển” động từ khiến tranh tự nhiên nh no?

1.Đọc

2.Tìm hiểu thích

3.Xuất xứ: Sau đoạn Chị em Thuý Kiều 4.Đại ý: Tả cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân tiết minh

5.Bố cục: phần II.Phân tích văn bản

1.Bức tranh thiên nhiên mùa xuân én đa tin

Mùa xuân trôi mau -> tháng Chín chơc -> ngoµi 60

(Gợi hình ảnh sống động, thời gian mau) - Hình ảnh:

+ Chim Ðn ®a tin

+ ThiỊu quang :¸nh s¸ng + Cá non xanh -> chân trời + Cành lê trắng

Đọc tiếp câu tiếp theo?

Những hoạt động lễ hội đợc nhắn tới on th?

Lễ tạo mộ? Hồi Đạp Thanh?

Cảnh nh tranh màu hài hoà

im -> tranh sinh động, có hồn 2.Cảnh lễ hội tiết minh: - Lễ tảo mộ: Dọn dẹp, sửa sang phần mộ ngời thân, thắp hơng

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê Hệ thống từ ghép sử dụng phong phú

phân chia theo từ loại nêu ý nghĩa cđa tõng lo¹i?

Từ ý nghĩa từ ngữ thể cảnh lễ hội nh nào?

(Quan du xuân , tác giả khắc hoạ truyền thống văn hoá lễ hội xa)

Đọc câu cuối? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu cuối có khách so với câu ®Çu ?

- Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt nh nào? (Linh cảm điều xảy ra: Gặp mộ đạm Tiên, gặp Kim Trọng)

- Các từ ghép:

+ Gần xa, nô nức (TT) -> tâm trạng náo nức

+ Yn anh, ti tử, giai nhân (DT): gợi đông vui náo nhiệt

+ Sắm sửa, dập dìu (ĐT): không khí rộn ràng, náo nhiệt

=> Không khí lễ hội: vui vẻ, tấp nập, nhộn nhịp

3.Cnh ch em Kiu du xuân trở về: - Bóng ngả tây: Thời gian, khơng gian thay đổi? (n lặng dần, khơng cịn nhộn nhịp tng bừng)

- Tµ tµ, thanh, nao nao, thơ thẩn -> Khoảng cách thiên nhiên:

-> Tâm trạng ngời bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân hết, linh cảm điều xy

Nghệ thuật bật đoạn trích?

Cảm nhận sâu sắc em cảnh đoạn trích?

Đọc ghi nhớ?

4.Tổng kết Ghi nhí

- Nghệ thuật: Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả, gợi Sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Nội dung: Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tơi đẹp, sáng

* Ghi nhớ: SGK – 87 * Hoạt động Luyện tập

So sánh cảnh thiên nhiên câu thơ cổ

và câu thơ Kiều? - Sự tiếp thu thi cổ: Cỏ, chân trời, cành lê - Sự sáng tạo: “Xanh tận chân trời” -> Không gian bao la “Cành lê trắng điểm” Bút pháp đặc tả, điểm nhấn, gợi tao, tinh khiết

* Hoạt động – củng cố, dặn dò

- Củng cố: Đọc lại thơ - Ghi nhớ - Dặn dò:

1 HTL, làm tiếp BT

2 Chuẩn bị Thuật ngữ Soạn : 16-9-2009

Giảng:

Tiết 29: Thuật ngữ A-Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B-ChuÈn bị:

GV: Bảng phụ, vốn thuật ngữ ngành khoa học HS: Đọc thuộc bài, trả lời c©u hái

C-Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động 1– Khởi động

2-Kiểm tra: Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp ? 3-Bài mới: - Giới thiệu bµi:

* Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Hệ thống câu hỏi Nội dung kiến thực cần đạt

- HS đọc ví dụ mục - So sánh cách giải thích?

Cách giải thích mà ngời khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng hiểu? (Cách phải qua nghiên cứu khoa học -> khơng có kiến thức chuyên môn -> ngời tiếp nhận hiểu đợc)

I Thuật ngữ gì? Ví dụ 1:

a Cách giải thích dựa vào đặc tính bên ngồi sinh vật -> cảm tính

b Giải thích dựa vào đặc tính bên SV -> Nghiên cứu khoa học -> Mơn hố

Đọc VD2: Các câu định nghĩa?

Những định nghĩa mơn nào?

- ThÕ nµo lµ thuật ngữ?

Ví dụ 2:

- Thạch nhũ -> Địa lý - Bazơ -> Hoá học - ẩn dơ -> TiÕng viƯt - Ph©n sè thËp ph©n -> Toán

=> KL: Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, công nghệ

Các thuật ngữ có nghĩa khác không?

GV đọc VD – nêu câu hỏi -> HS thảo lun, tr li

- Đặc điểm thuật ngữ gì?

II.Đặc điểm:

a Mui -> thuật ngữ khơng có sắc thái biểu cảm xác đặc điểm muối

b Ca dao có sắc thái biểu cảm -> đắng cay, vất v =>Kt lun:

+ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngợc lại + Thuật ngữ tính biểu cảm

Đọc ghi nhớ chung * Ghi nhí: SGK – 88, 89

* Hoạt động – Luyện tập - Chia nhóm tìm thut ng?

- HS làm trình bày Bài 1:- Lùc - Di chØ - Xµm thùc - Thụ phấn - Hiện tợng hoá học - Lu lỵng - Trêng tõ vùng - Träng lùc

- Khí áp Yêu cầu giải nghĩa từ phơng trình,

xỏc nh cú phi thut ng khụng? Bài 2:- Phơng trình -> ẩn dụ

Nghĩa: mối liên hệ dân số vấn đề xã hội

HS dựa vào gợi ý SGK phỏt

biểu thuật ngữ Cá Bài 3:a Hỗn hợp -> Thuật ngữ b Nghĩa thờng:

VD: Chè thập cẩm ăn hỗn hợp nhiều thứ

Gọi HS lên bảng viết thuật ngữ khái

niệm thuật ngữ Bài 4:Cá: Loại động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây nhng khơng có thở mang

* Hoạt động – Củng cố, dặn dò

-Khái quát ý bản; đọc ghi nhớ - Học bài; hoàn thành BT lại - Nắm đặc điểm thuật ngữ, su tầm -Giờ sau: Trả TLV số

Soạn:16-9-2009 Giảng:

A.Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm,sửa chữa sai sót mặt: ý từ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

- Rèn kỹ diễn đạt sửa lỗi B.Chuẩn bị:

GV: ChÊm bµi; bµi viÕt cđa HS

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động 1- Khởi động

1-Tỉ chøc:

2-KiĨm tra: Nêu cao phơng pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2 Tổ chức trả Hớng dẫn tìm hiểu đề, nêu đáp án chung

Đọc đề? -> GV chộp

Nêu u điểm HS viết nhiều phơng diện Có dẫn chứng cụ thể (một số viết khá, tốt )

1.Đề bài:

Thuyết minh, lúa Việt Nam 2.Đáp án

3.Nhận xét a.Ưu điểm:

- Nm c đặc trng phơng pháp thuyết minh

- Bè côc đoạn rõ ràng

- Nờu c cỏc c điểm lúa Việt Nam

- Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp ý thuyết minh khoa học - Chỉ nhợc im: Ni dung bi

thuyết minh, cách xếp ý thuyết minh nh nào?

- Ch lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, tả, viết câu với vấn đề thuyết minh

b.Nhợc điểm: - Diễn đạt vụng

- Nội dung số sơ sài, thiếu ý -> sù hiÓu biÕt Ýt

- Mét sè cha có ý thức vận dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả viết

- Viết câu cha chuẩn? GV thống kê lỗi HS dạng

khác

Hớng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

HS chữa lỗi riêng

4.Chữa lỗi chung:

- Li din t: Do xếp, dùng từ không chuẩn

- Lỗi dùng từ: Dùng không trúng ý - Lỗi viết câu: Cha xác định thành phần câu

- Trả bài: HS sửa lỗi *Hoạt động Cng c, dn dũ

-Phơng pháp làm văn thuyết minh số lu ý cần sửa

-Sửa lỗi lại

- Soạn Kiều lầu Ngng Bích Soạn : 23- 9- 2009

Giảng:

TiÕt 31: KiỊu ë lÇu ngng bÝch

(Trích: “Truyện Kiều” Nguyễn Du) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều

B.Chuẩn bị:

Tranh minh hoạ Kiều lầu Ngng BÝch

C.Tiến trình tổ chức cách oạt động dạy học Hoạt động – Khởi động:

T ỉ chøc:

2-KiĨm tra: ĐTL Cảnh ngày xuân, phan tich câu đầu? 3-Bàimới: Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động - Đọc hiu bn:

I-Tiếp xúc văn bản: GV giới thiệu đoạn trích Đọc mẫu

Hng dn c, gi HS đọc tiếp? Kiểm tra việc hiểu số thích? Đoạn trích nằm phần nào?

1.§äc

2.Tìm hiểu thích

3.Xuất xứ: Sau đoạn MÃ Giám Sinhlừa Kiều, bị nhốt lầu xanh

Đại ý đoạn trích? 4.Đại ý: Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam lỏng lầu Ngng Bích

Bố cục đoạn trích? ND phần?

- Đọc câu đầu? Khoá xuân? (sự gi¶ dèi; thùc chÊt giam láng)

Khung cảnh TN đợc nhìn qua mắt ai? đợc gọi hình ảnh nào? Những H/a gợi cảnh TN? ngời nh nào? (H/a “non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng” cảnh thực, H/a ớc lệ gợi mênh mông rợn gợp không gian -> diễn tả tâm trạng cô đơn ca TK)

5.Bố cục: 3 phần II.Phân tích văn b¶n:

1.Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều: - Cảnh: Bát ngát, cát vàng, bụi bay, dãy núi m xa

-> không gian rộng lớn, hoang vắng, cảnh vật trơ trọi -> lầu Ngng Bích chơ vơ -> ngời lẻ loi

- H/a Mõy sớm đèn khuya” gợi tính chất TG? H/a góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nh th no?

TL câu đầu diễn tả hoàn cảnh Kiều lầu?

- Đọc câu tiếp?

- Lời đoạn thơ ai? NT độc thoại có ý nghĩa gì?

- KiỊu nhí tíi ai? NHớ trớc, sau? có hợp lý không? Vì sao? (phù hợp tâm lý, tinh tế: H/a trăng -> nhí ngêi yªu) - KiỊu nhí Kim Träng nh thÕ nµo? - Em hiĨu “tÊm son phai” nh thÕ nµo?

- TG: “Mây sớm đèn khuyan” -> sụ tuần hồn khép kín -> Kiều bị giam hãm, đơn (ngày đêm thui thủi quê ngời thân)

=> Nàng Kiều rơi vào cảnh đơn, độc hồn ton

2.Nỗi lòng th ơng nhớ ng ời thân, ng êi yªu:

a.KiỊu nhí Kim Träng:

- Nhớ buổi thề nguyền đính ớc

- Tëng tợng Kim Trọng nhớ vô vọng

- “TÊm son phai”

-> Tấm lòng son Kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa đợc

=> Nhớ Kim Trọng với nỗi đau đớn xót xa, khẳng định lịng chung thuỷ son st

Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhỡ ngời yêu? (Tởng xót) - Những thành ngữ? Điển cố?

Trong cnh ng lầu NB, Kiều ngời đáng thơng nhng nàng quên cảnh ngộ thân để nhớ thơng, xót xa đến cha mẹ, ngời yêu -> Kiều ngời ?

b Nhớ cha mẹ:

- Thơng xãt cha mĐ

+ Sím chiỊu tùa cưa tr«ng

+ Tuổi già sức yếu không ngời chăm sóc - Thành ngữ, điển cố: Quạt nồng ấp lạnh, Sân lai, gốc tử

-> Tâm trạng nhớ thơng, lòng hiếu thảo Kiều

TL: Kiều ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo -> có lòng vị tha

- c on cui? Cnh l thực hay h? - Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều ú?

3.Tâm trạng buồn lo, tuyệt vọng: - Tả cảnh ngụ tình: Buồn lo

(Tỡnh cảnh ấy, cảnh tình này) (Sắc cỏ “dầu dầu” nàng lần nhìn thấy ngày mộ Đạm Tiên: “Sè sè dầu dầu ” (Nhìn xa -> gần vừa buồn trơng vừa lằng nghe )

Tiếng sóng vỗ khác sóng kêu?

(Nhng chặng đờng đầy cạm bẫy, nhiều máu nớc mắt có “ma đa lối, quỷ dẫn đ-ờng” với Kiều phía trớc đoạn thơ Kiều lầu NB nh chứa đầy lệ: lệ ngời gái lu lạc, đau khổ đơn lẻ loi, buồn thơng chua xót mối tình đầu tan vỡ, xót xa nhớ thơng cha mẹ, lo sợ cho thân phận số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót th-ơng cho ngời thiếu nữ tài sắc hiếu thảo mà bạc mệnh)

- NX cách dùng điệp ngữ, từ láy, Câu hỏi tu từ đoạn cuối? Cách dùng nghệ thuật có tác dụng nh việc diễn tả tâm trạng nhõn vt?

- Em cảm nhận nh nghệ thuật đoạn trích?

- Thỏi , tỡnh cảm Nguyễn Du với nhân vật nh nào?

- §äc ghi nhí

phận bơ vơ nơi đất khách

+ “Cánh hoa trôi biết đau” -> số phận chìm long đong vơ định

+ Khắc “Chân mây mặt đất” -> xanh xanh, dầu dầu, tê tái, héo úa, mịt mờ -> nỗi đau tê tái

+ TiÕng giã, tiÕng sãng kêu quanh ghế ngồi -> âm dội -> biểu tợng tai hoạ khủng khiếp giáng xuống -> Kiều lo âu sợ hÃi

*Nghệ thuật: - Láy:

+ Cảnh xa - gần; màu sắc: đậm – nht; õm thanh: tnh - ng

-> Nỗi lo âu kinh sợ Kiều ngày tăng - Điệp: Buồn trông -> điệp khúc tâm trạng

- Câu hỏi tu từ không trả lời -> bế tắc, tut väng

TL: Tâm trạng Kiều buồn đơn, xót xa, lo âu, sợ hãi -> bế tắc, tuyệt vọng

4.Tỉng kÕt – Ghi nhí:

- Nghệ thuật: Miêu tả nội tâm nhân vật: Diễn biến tâm trạng qua (ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình) - Nội dung: Thơng cảm cảnh ngộ Thuý Kiều; ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu Thuý Kiều

* Ghi nhớ: SGK – 96 *Hoạt động – Luyện tập:

Em hiÓu nghệ thuật tả cảnh ngụ

tình? 1.Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình?Miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật -> diễn tả tâm trạng nhân vật

VD: số đoạn Thuý Kiều

+ Ngời lên ngựa Rừng phong thu nhuốm mu quan san

+ Dới cầu nớc chảy + câu cuối đoạn trích

*Hoạt động – Củng cố, dặn dò

GV hớng dẫn qua đoạn trích MÃ Giám Sinh mua kiÒu”

-Hệ thống kiến thức, đọc ghi nhớ -Học thuộc lòng

-Đọc thêm, so sánh với “Kiều gặp Kim Trọng” -> Dụng ý thể lòng nhân đạo -Son bi:Mó Giỏm Sinh mua Kiu

Ngày soạn:10-10-2007 Ngày giảng:

Tiết 32:MIêu tả văn tự sù

A-MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc cảnh vật

người văn tự

B-CHUẨN BỊ:

- Đoạn văn mẫu

- Ôn lại kiến thức ngữ văn có liên quan tới học

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

* Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh

Bµi míi: Giới thiệu bài: Ở chương trình NV 8, tìm hiểu “Miêu

tả chất VB tự sự” Giờ học hôm tìm hiểu tiếp vai trị miêu tả VB tự Từ em vận dụng viết đoạn văn văn * Hoạt động 2: Bài học

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu: * Ví dụ: đoạn trích (SGK tr 91) - HS đọc VD

? Đoạn trích kể trận đánh nào? -> Trận đánh đồn Ngọc Hồi

?Trong trận đánh Quang Trung xuất (làm gì) nào?

-> Quang Trung huy tướng sĩ: Rất mưu trí, oai phong

?Hãy chi tiết MT đoạn trích? Các chi tiết nhằm thể đối tượng nào?

+ “Nhân có gió bấc… làm hại mình”

+ “Qn Thanh chống khơng …mà chết” + “Quân Tây Sơn thừa thế…lung tung” Làm bật quân Thanh quân Tây Sơn

?Bạn kể lại ND đoạn trích với việc (SGK tr91) chưa, sao?

-> Mới liệt kê việc diễn theo trình tự thời gian trả lời câu hỏi “việc xảy ra” chưa trả lời xảy ntn? Chưa sử dụng yếu tố miêu tả

=> Câu chuyện khô khan, không sinh động

?Hãy rút nhận xét: Yếu tố miêu tả có vai trò ntn VB tự sự?

1 HS đọc ghi nhớ

2 Kết luận:

Tìm hiu yu t miêu tả văn t s

Trong văn t s, s miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dung làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

* Ghi nhớ: ( SGK) * Ho t động 3: Luy n t p.ệ ậ

- HS đọc yêu cầu tập - Làm vào

- Trình bày trước lớp -> nhận xét

Bài tập 1: SGK tr 92

- Thuý Vân

“Mây thua…màu da”

- GV đánh giá

- Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp - HS nhận xét

- GV đánh giá

Hoa cười ngọc thốt…”

- Thuý Kiều

“Làn thu thuỷ…

…Liễu hờn xanh”

- Tả cảnh: “Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa” “Tà tà bóng ngả tây

…Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang” => VB sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ

Bài tập 3: SGK tr92

Giải thích trước lớp vẻ đẹp chị em Thuý Kiều Gợi ý: dựa vào VB “Chị em Thuý Kiều”

*Ho t động 4: C ng c , d n dò.ủ ố ặ - GV hệ thống, khắc sâu ND

- Hướng dẫn HS nhà học làm BT, chuẩn bị

2 ND: + Vai trò yếu tố miêu tả VB tự + Vận dụng vào việc đoạn văn, văn - Học + làm tập (SGK/92) + 2,3,4 (SBT/38,39) - Soạn : Trau dồi vốn từ

-Säan:12-10-2007

Gi¶ng:

TÕt 33 - Trau dåi vèn tõ A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp HS:

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

- Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

B.CHUẨN BỊ.

- GV: Đọc thêm từ điển + TL tham khảo - HS: tra từ điển Hán Việt , Tiếng Việt

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Thế thuật ngữ? đặc điểm thuật ngữ? Tìm thuật ngữ thuộc lính vực Lịch sử

- Kiểm tra chuẩn bị HS 3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Làm để hiểu biết đầy đủ xác

nghĩa từ, qua ta cịn biết cách dùng từ đúng, vốn từ ta ngày thêm phong phú Khơng có cách khác trau dồi vốn từ Cụ thể vấn đề ntn?, mời lớp vào học hôm

*Ho t động 2: B i h cà ọ Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

* VD 1: (SGK/99, 100)

2 Kết luận:

- HS đọc

?Cho biết T/g Phạm Văn Đồng muốn nói gì? ->Muốn làm rõ ý:

TiÕng ViƯt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người viết

Muốn phát huy khả tối đa TiÕng ViÖt, cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn gữ mà trước hết phải trau dồi vốn từ

* VD 2: (SGK/100) - HS:

?Xác định lối diễn đạt câu sau: a, thừa từ đẹp thắng cảnh: Cảnh đẹp

b, Sai từ dự đốn: dự đốn: “đốn trước tình hình việc xảy tương lai” Thay từ ước đoán, đoán

C, Sai từ đẩy mạnh: có nghĩa “thúc đẩy cho phát triển nhanh lên” Mà nói quy mơ: mở rộng hay thu hẹp ?Giải thích lại có lỗi trên?

-> Người viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

? Để “biết dung tiếng ta” cần phải làm gì?

-> Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ

- HS đọc ghi nhớ * VD 3: (SGK/100, 101) 1HS đọc ý kiến Tơ Hồi ?Em hiểu ý kiến sau ntn?

-> Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn, tiếng nói nhân dân

?So sánh hình thức trau dồi vốn từ VD?

- VD1: Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ (có thể biết chưa biết rõ)

- VD 2: Học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết ?Qua VD cho biết làm để tăng vốn từ?

- HS đọc

nghĩa từ cách dùng từ

Muốn sử dụng tốt TiÕng ViÖt trước hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

*Ghi nhớ: (SGK)

b, Rèn luyện để làm tăng vốn từ

- Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

*Ghi nhớ: (SGK) *Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

- Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp

- H/s khác nhận xét, bổ xung - Hướng dẫn H/s làm

1-Bài tập 1: (SGK/101)

- Hậu quả: b - Tinh tú: b - Đoạt: a

2-Bài tập 2: (SGK/101) A, Mẫu:

- Hướng dẫn H/s làm tập

Đọc yêu cầu BT

?Nêu cách thể để làm tăng vốn từ?

Đọc yêu cầu BT

-Hướng dẫn H/s làm - Trình bày miệng

B, Đồng:

- Cùng nhau, giống nhau: Đồng âm, đồng bào… - Trẻ em: Đồng giao, đồng ấu…

- Chất (đồng): Chất đống… 3-Bài tập 3: Sửa lỗi

a, Im lặng thay tĩnh lặng (phù hợp với vật…) b, Thành lập: lập nên, xây dựng nên thay thiết lập c, Cảm xúc: rung động lịng tiếp xúc với việc thay cảm phục

4-Bài tập 5: (SGK/103)

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng

- Đọc sách báo

- Ghi chép từ ngữ + tra từ điển từ ngữ khó + Bài tập 6: (SGK/104)

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống:

a, điểm yếu d, láu táu b, mục đích cuối e, hoảng loạn c, đề bạt

5-Bài tập 9: (SGK/104)

Mẫu: - Bất: bất biến, bất - Bí: Bí danh

- Trữ: trữ lượng, tàng trữ *Ho t động 4: C ng c , d n dò.ủ ố ặ

- Hệ thống, khắc sâu nội dung

- Hướng dẫn H/s nhà làm

- hình thức trau dồi vốn từ

+ Rèn luyện để biết đầy đủ, xác

+ Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết - Học + Hoàn thành tập lại - Chuẩn bị cho viết bi TLV s

-Soạn:13-10-2007

Giảng:

Tiết 34 - Viết tập làm văn số A.MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thứcđã học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

B.CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: Đề + Đáp án

- Học sinh: Lập dàn ý chi tiết đề SGK

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động:

Tổ chức:

Bµi míi: Giới thiệu bài: Các em tìm hiểu miêu tả VB tự sự,

học vận dụng kiến thức vào tạo lập VB tự kết hợp VB miêu tả cảnh vật, người, hành động

*Hoạt động 2: Bài mới. GV chép đề lên bảng

?Xác định kiu văn cn to lp?

? to lập VB này, ta cần vận dụng kĩ vào viết?

?VB tạo lập cần cần đảm bảo nội dung gì?

- Nêu yêu cầu viết

Những yêu cầu thái độ viết häc sinh

Nêu đáp án

I.Đề bài:

Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho b¹n học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II.Yêu cầu chung: 1.Nội dung:

- Kiu văn bản: T s

- Vn dng cỏc kĩ năng: Kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

- Các nội dung cần nêu làm

+ Vị trí người kể chuyện: trưởng thành, có cơng việc, vị trí x· héi, mong trở lại thăm ngơi trường cũ

+ Lí trở lại thăm trường (đi công tác qua, hè quê tới thăm trường…)

+ Đến thăm trường vào buổi nào? + Đến thăm trường với ai? + Đến trường gặp ai?

+ Quang cảnh trường nh thÕ nµo? (có thay đổi, có cịn ngun vẹn?)

+ Hồi tưởng lại cảnh trường học (Những gợi lại kỉ niệm buồn, vui tuổi học trị, phút bạn bè lên nh thÕ nµo?)

2.Hình thức:

- Cần xác định yêu cầu đề bài: Kể chuyện - Hình thức viết bài: thư gửi người bạn cũ

- Bài viết kết hợp tự + miêu tả - Trình bày sạch, đẹp, khoa học 3.Thái độ:

- Nghiêm túc viết

- Bài viết thể kết hợp nhuần nhuyễn kĩ học (dung từ, đặt câu, diễn đạt, kể chuyện ,miêu tả )

- Qua làm häc sinh cần thể tình cảm yêu mến quý trọng mái trường học với kỉ niệm buồn vui tuổi học trò

III.Đáp án chấm: - Mở bài: (1 điểm)

+ Lí viết thư bạn - Thân bài: (7 điểm)

+ Lời thăm hỏi bạn

+ Kể cho (nghe) biết buổi thăm trường đầy xúc động:

Lí trở lại thăm trường Thời gian đến thăm trường Đến thăm trường với ai? Quang cảnh trường ntn? Suy nghĩ than - Kết bài: (1 điểm)

Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn *Ho t động 3: Luy n t p.ệ ậ

GV giao tập cho H/s nhà Đề bài: Kể lại giấc mơ, em gặp lại người than xa cách lâu ngày

- Hãy lập dàn ý cho đề văn

- Viết đoạn phần than có kết hợp kể miêu tả

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò. - GV thu

- Nhận xét viết H/s - Hướng dẫn nhà

- Làm tập

- Soạn "M· Gi¸m Sinh mua KiỊu"

So¹n:14-10-2007

TiÕt 36 M· Gi¸m Sinh mua KiỊu(T1) TrÝch Trun KiỊu-Ngun Du

A-Mục tiêu cần đạt

1.Kiến thức; Khắc hoạ chân dung Mã Giám Sinh, tên buôn ngời, t tâm trạng Kiều-nạn nhân biến đồng tiền

2.Đoạn thơ kể chuyện tỉ mỉ, giọng điệu khách quan nhng mang màu sắc châm biếm 3.Củng cố rèn kĩ đọc thơ lục bát kể chuyện, phân tích nhân vật qua cử ngơn ngữ hành động

B-Chn bÞ PhiÕu häc tËp,

Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1:Khởi động

1.Tỉ chøc:

2,KiĨm tra:kiem tra 15 ph

ph©n tÝch c©u cuối đoạn Kiều lầu Ngng Bích?

Vỡ Kiều phải bán chuộc cha? Quyết định dẫn đến điều đời Kiều?

Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản

Giáo viên nêu yêu cầu, đọc mẫu, gọi HS đọc

Đoạn trích chia làm phần? ý phần?

§äc P1

Tóm tắt NDphần trớc:Kiều ngỏ lời bán chuộc cha mụ mối đa ngời đến mua

?MGS xuất ntn? tìm chi tiết miêu tả ngời này? ?NXgì cách ăn nói MGS ?Hắn ngời ntn?

Din mo MGS c miờu tả qua chi tiết nào? NX cách sử dụng từ ngữ tác giả? Hành vi MGS đợc miêu tả qua từ ngữ nào?

*Nhận xét em từ ngữ? VêMGS đến nh Kiu?

I.Đọc bài:

Chỳ ý phõn bit hai giọng ngời kể chuyện hai nhân vật Lời Mã Giám Sinh nói hai lần với hai ngữ điệu khác Lời mụ mối đa đảy Lời ngời kể chuyện từ tốn khách quan

II.Gi¶i thÝch tõ khã: SGK III.Bè cơc: phÇn

Phần 1: Đến “ kíp ” Mã Giám Sinh đến nhà Kiều Phần 2: ( lại ) việc mua bán Kiều

IV.Ph©n tÝch:

1.Mã Giám Sinh đến nhà Kiều: -ngời viễn khách : khách xa vấn danh

-hái tên MÃ Giám Sinh hỏi quê

*Cỏch nói thiếu chủ ngữ, cộc lốc, khơng rõ ràng.Đó ngời văn hoá, đáng ngờ -trạc ngoại t tun

mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao

*Dùng từ láy tợng hình,miêu tả MÃ Giám Sinh ngời chau chuốt, trọngvề hình thức

-Thầy, tớ lao xao

Ghế ngồi tót sỗ sàng

*T lỏy din t s n o thô lỗ Mã Giám Sinh đến nhà Kiều dáng vẻ bảnh bao, đứng ồn ào, ăn nói thơ kệch gian trá

*Hoạt động 3:Tổng kết, ghi nhớ: Thực tiết sau

*Hoạt động 4:củng cố dặn dị

-HƯ thèng bµi:*Sư dơng phiÕu häc tËp

Câu hỏi: Từ tót hay chỗ nào? +Nhắc lại nội dung vừa phân tích

-Hớng dẫn học sinh nhà:

+Tìm hiểu phần lại

Soạn:16-10-2007 Tiết:37 MÃ Gi¸m Sinh mua KiỊu(t2

Giảng: Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du A-Mục tiêu cần đạt:

-Giúp HS thấy đợc mặt thật Mã Giám Sinh, tên buôn ngời khoác áo lịch thực chất mua bán

-Nguyễn Du mỉa mai, khinh bỉ MGS nhng ơng bộc lộ kín đáo, cố gắng để nhân vật tự bộc lộ chất

-Củng cố rèn kĩ phân tích nhân vật qua hình dáng, cử chỉ, ngôn ngữ hành động

C-Tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1:Khởi động

1.Tỉ chøc : 2.KiĨm tra:

Đọc thuộc lịng đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều nêu nhận xét Mã Giám Sinh đến nhà Kiều?

3 Bµi míi:

*Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản Đọc lại đoạn trích

Trong kịch mua bán có nhân vật nào?

Tâm trạng Thuý Kiều gặp MÃ Giám Sinh nh thÕ nµo?

Mụ mối có hành động lời nói nh nào? Em có nhận xét mụ?

Mã Giám Sinh đặt vấn đề mua Kiều nh nào?Em có nhận xét cách đặt vấn đề đó?

Việc ngã giádiễn nh nào?Phân tích hành động(cị kè) ngã giá Mã Giám Sinh kết việc thoả thuận? ? Trong việc mua bán Mã Giám Sinh ngời nh nào?

Đọc bốn câu cuối-bốn câu thơ nói lên điều gì?

IV-Ph©n tÝch:

2 Cuộc mua bán:

*Thuý Kiều:

-Bớc mét bíc, lƯ mÊy hµng

Ngại ngùng…buồn nh cúc, gầy nh mai ->Nghệ thuật so sánh,Kiều vô đau đớn xót xa

-Mơ mèi:

Vén tóc bắt tay, đắn đo cân sắc cân tài, ép cung…thử quạt thơ, tuỳ dặt dìu =>Mụ sành sỏi việc mua bán ngời mụ coi nàng Kiều hàng để mụ kiếm lời

-M· Gi¸m Sinh:

+Rằng mua ngọc đến Lam Kiều Sính nghi xin dạy cho tờng =>Lời nói văn hoa nhng thái độ lại thực dụng

+nghìn vàng-cị kè bớt thêm hai lâu ngã giá vàng ngồi bốn trăm =>cị kè: mặc cả, thêm bớt-vơ nhân đạo dùng với ngời, đau đớn dùng cho ngời

*Mã Giám Sinh ngời keo kiệt lợi dụng,bắt bí để trả với giá rẻ nhất.Hắn bộc lộ chất tên lái buôn, kẻ vô nhân đạo

-Canh thiÕp, nạp thái vu quy

Tin lng ó sn vic chẳng xong =>Việc cới xin-thực chất mua bán xong, tất đồng tiền định V.Tổng kết:

-Nghệ thuật kể chuyện gọn, mạch lạc, kết hợp miêu tả chân dung thể tính cách nhân vật vài từ đời th-ờng mà đúng, đắt

-Néi dung:

Đoạn trích làm bật chất bịp bợm Mã Giám Sinh, qua tác giả thể thái độ khinh bỉ loại ngời nh tố cáo xã hội bị đồng tiền ngự trị

*Hoạt động 3:Luyện tập Thảo luận nhóm: câu hỏi

b, Từ cho thấy thực trạng xã hội nh nào?

c,Thái độ tình cảm Nguyễn Du kể lại việc này?

2 Trong mua bán này, Kiều lên nh giá trị đẹp bị lăng nhục Em có nghĩ nh khụng?

*Phiếu học tập:

Trắc nghiệm:

1.Cách ăn mặc MÃ Giám Sinh cho em suy nghĩ gì? a, Một chàng phong lu nho nhÃ

b, Một kẻ trai lơ, giả dối c, Một ngời đứng đắn lịch d, Một ngời bóng bẩy hào nhống

2,Trong đoạn trích, tác giả sử dụng nghệ thuật để tả Mã Giám Sinh? a, Lý tởng hoỏ nhõn vt

b, Ước lệ

c, Khái quát hoá nhân vật d, Tả thực

3,Cụm từ câu nói MÃ Giám Sinh mâu thuẫn víi lêi giíi thiƯu cđa bµ mèi?

a, Cịng gần

b, Huyện Lâm Thanh c, MÃ Giám Sinh d Mua ngọc

4, Câu thơ Đắn đo cân sắc cân tài đ ợc tác giảdùng nghệ thuật nào? a Èn dơ,

b Ho¸n dơ c ThËm xng, d Nói tránh

5.Tâm trạng Kiều bộc lộ đoạn trích gì? a, Chán nản buông xuôi,

b Nhẹ nhõm bán cứu cha em c Căm giận Mã Giám Sinh

d, Ngại ngùng, e lệ, đau đớn xót xa, *Hoạt động 4:Củng cố , dặn dò Đọc thêm:

Sao Trời giở thói đa đoan? Giai nhân nỡ để lên bàn cõn o!

Cũng giao giá ỡm Cò kè thêm bớt bày trò buôn

Nghìn năm sau hẳn vẵn

Rùng ghê tởm chuyện buồn bán mua! * ớng dẫn nhà:H

Phỏt biểu ý kiến em vai trò đồng tiền đoạn trích vừa học -Chuẩn bị mới:

+Tìm hiểu tác giả Nguyễn Đình Chiểu +Tóm tắt cốt truyện Lục Vân Tiên

+Soạn :

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Soạn:20-10-2007 Giảng:

Tiết 38:Lục Vân Tiên cứu Kiều nguyệt nga

-A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Nắm cốt truyện điều T/g, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời T/g phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyện Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Tìm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo - HS: Sưu tầm + đọc tồn truyện

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1; Khởi động: 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Vân tích cảnh Thuý Kiều báo oán - KT chuẩn bị H/s

3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Có tác phẩm G Ơ - ba - rê đánh giá "như

trong sản phẩm có trí tuệ người, có ưu điểm lớn diễn tả trung thực tình cảm dân tộc"- tác phẩm "Lục Vân Tiên" Chúng ta vào học hôm để hiểu phần tác phẩm nét T/g

*Ho t động 2: Đọc - Hi u v n b nể ă ả - Hướng dẫn H/s đọc: to, rõ,

truyền cảm, thay đổi giọng cho phù hợp với câu thơ kể, tả, đối thoại

- H/s đọc thích (SGK/112) ?Giới thiệu nét T/g?

GV diễn giảng thêm

I.Tiếp xúc với VB 1 Đọc, kể tóm tắt:

2.Tìm hiểu chỳ thớch: (SGK/112, 113, ->115) a,

Tác giả : Nguyễn Đình Chiểu (1822 - 1888)

- Tục gọi Đỗ Chiểu

- Sinh Tân Thới - Gia Định (quê mẹ)

- Quê cha Bồ Điền - Phong Điền - Thừa Thiên Huế - Năm 1843, thi đỗ tú tài (21 tuổi)

- Là người có nghị lực sống cống hiến cho đời + Bước vào đời hăm hở, đầy khát vọng

+ Bất hạnh ập tới thật khắc nghiệt (26 tuổi bị mù, dở dang đường cơng danh, đường tình duyên trắc trở, quê nhà gặp buổi loạn li)

+ Không gục ngã trước số phận: ngẩng cao đầu sống, sống có ích đến thở cuối

+ Gánh vác trọng trách: Làm thầy giáo Thầy thuốc Nhà thơ

+ Là thầy giáo danh tiếng, khắp miền lục tỉnh (khi ông cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang hệ học trò)

?Giới thiệu nét tiêu biểu tác phẩm?

- GV diễn giảng

?Truyện viết theo kết cấu ntn?

?Truyện viết nhằm mục đích gì?

?Nhận xét đặc điểm thể loại truyện?

?VB trích chia làm phần, nêu nội dung phần?

+ Để lại cho đời bao trang thơ bất hủ, lưu truyền rộng rãi: "Lục Vân Tiên", "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc"

- Là người có lịng u nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

+ Kiên giữ vững lập trường kháng chiến, tích cực tham gia kháng chiến, lãnh tụ nghĩa quân bàn bạc việc đánh giặc, viết văn thơ khích lệ tinh thần kháng chiến nhân dân

+ Khi Nam kì rơi vào tay giặc, nêu cao tinh thần bất khuất trước kẻ thù "thua lưng thẳng, đầu ngẩng cao, kẻ thù phải kính nể", giữ trọn lịng trung thành với Tổ Quốc, với nhân dân lúc

b.Tác phẩm: "Truyện Lục Vân Tiên"

- Truyện thơ nôm: kể nhiều để đọc, để xem - Sáng tác khoảng đầu năm 50 - trước kỉ XIX

- Được lưu truyền rộng rãi hình thức sinh hoạt văn hoá dân gian "kể thơ", "nói thơ vân Tiên", "hát Vân Tiên"…

- Có ảnh hưởng sâu rộng tới toàn quốc - Gồm 2082 câu thơ lục bát

- Truyện kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện phương đông: theo chương hồi, xoay quanh diễn biến nhân vật

- Truyện viết nhằm mục đích trực tiếp truyện dạy đạo lí làm người:

+ Xem trọng tình nghĩa người với người XH: tình cha mẹ, cái, vợ chồng, tình yêu + Đề cao tinh thành nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nguy

+ Thể khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời (kết thúc có hậu)

- Thể loại: mang tính chất kể: trọng đến hành động nhân vật nhiều miêu tả nội tâm -> tính chất nhân vật thường bộc lộ qua việc làm lời nói, cử cuả họ

c,Tóm tắt truyện: - bố cục:

+ phần: 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp

* Hoạt động 3: củng cố, dặn dò: - Hệ thống

- Hướng dẫn H/s nhà học

- Những nét về: + T/g Ng Đình Chiểu

+ Tác phẩm "Truyện Lục Vân Tiên"

- Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm - Tìm đọc tồn tác phẩm - Soạn tiếp

-Soạn:21-10-2007

Giảng:

Tiết 39:Lục vân tiên cứu kiều nguyệt NGA

(Nguyn ỡnh Chiểu) A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh: - Nắm cốt truyện điều T/g, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời T/g phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyện Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Tìm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo + tranh chân dung - HS: Sưu tầm + đọc tồn truyện

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động: 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - Câu hỏi: Trình bày điểm T/g, tác phẩm - KT chuẩn bị H/s

3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: GV dẫn dắt vào *Ho t động 2: Đọc - hi u v n b n.ể ă ả - H/s đọc lại đoạn

?Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp miêu tả câu thơ nào?

?Nhận xét NT T/g đoạn này?

?H/ảnh Lục Võn Tiờn hin lờn ntn?

II Phõn tớch văn b¶n 1 Nhân vật Lục Vân Tiên

- Trước đoạn trích cảnh Vân Tiên thấy nhân dân đau khổ hỏi thăm biết bọn cướp Phong Lai hãn hoành hành Mọi người khuyên chàng không nên tự chuốc lấy nguy hiểm

- "ghé lại bên đàng

Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô …chớ quen…hại dân

…tả đột hữu xơng

Khác Triệu Tử phá vịng Đương Dang …một gậy thác thân vong"

-> Sử dụng cỏc động từ, so sỏnh, từ lỏy

?Nhân vật Lục Vân Tiên gợi cho nhớ tới hình ảnh nhân vật truyện cổ Trung Hoa, truyện dân gian?

?Sau trận đánh, Lục Vân Tiên có thái độ, cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga Kim Liên ntn? (thể qua câu thơ nào?)

?Qua em hiểu thêm tính cách phẩm chất cuả Lục Vân Tiên?

?Quan niệm người anh hùng Nguyễn Đình Chiểu thể câu thơ nào? giải thích ý nghĩa quan niệm đó?

* Đây quan niệm Ng Du qua nhân vật Từ Hải "Anh hùng bất mà tha"

-> Xuất phát từ câu nói củaMạnh Tử "Kiến nghĩa bất vi vô dũng dã" (thấy việc nghĩa mà không làm người anh hùng) ?Nhận xét chung Lục Vân Tiên theo em T/g gửi gắm qua nhân vật này?

?H/ảnh Nguyệt Nga lên qua lời lẽ mà nàng giãi bày với Lục Vân Tiên, tìm lời lẽ nàng qua đoạn trích? Em có nhận xét lời lẽ nàng?

thân (vì việc nghĩa, qn thân mình)

H×nh ảnh Lục Vân Tiên so sánh với dũng tướng Triệu tử Long - trận Đương Dang - truyện "Tam quốc diễn nghĩa"

H×nh ảnh Lục Vân Tiên khắc hoạ theo mô típ quen thuộc truyện nơm truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi tình hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình yêu

-> Nim mong c ca tác giả v cng nhân dân (trong thời buổi hỗn loạn, người ta trông mong người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời)

- Sau đánh thắng bọn cướp Phong Lai "+ Hỏi: than khóc xe này? +…nghe nói động lịng

Đáp rằng: Ta trừ dòng lâu la Khoan khoan ngồi Nàng phận gái ta phận trai …

Nghe nói liền cười

Làm ơn há dễ trông người trả ơn"

-> Vân Tiên: -> động lịng -> tìm cách an ủi -> ân cần hỏi han -> nghe nói muốn lạy tạ vội gạt -> từ chối lời mời thăm nhà Nguyệt Nga nàng đền đáp cơng ơn (đoạn sau cịn từ chối nhận châm vàng nàng…)

=> hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu, (sẵn sàng giúp đỡ người khác, có lịng thương người, thẳng…)

- Quan niệm người anh hùng: "Nhớ câu kiến nghĩa bất vi

Làm người phi anh hùng"

-> thấy việc nghĩa mà bỏ qua khơng làm khơng phải người anh hùng

=> Với Vân Tiên làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, khơng coi cơng trạng - cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

* Lục Vân Tiên: anh dũng, tài năng, có lịng vị nghĩa vong thân, hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu

?Qua em hiểu điều Kiều Nguyệt Nga?

?Nguyệt nga suy nghĩ việc làm Lục Vân Tiên mình? thể cụ thể qua lời nói nào?

?Em hiểu câu nói có ý nghĩa gì?

?Nhận xét chung nhan vật Kiều Nguyệt Nga?

2.Nhân vật Kiều Nguyệt Nga -" Thưa rằng…

…làm đâu dám cãi cha

Ví dầu ngàn dặm đàng xa đành …trước xe quân tử tạm ngồi

Xin cho tiện thiếp lạy thưa?"

-> Cách xưng hơ khiêm nhường, nói vui vẻ, dịu dàng, mực thước, trình bày vấn đề rõ ràng, khúc triết, đáp ứng đầy đủ niềm thăm hỏi ân cần Lục Vân Tiên, thể chân thành niềm cảm kích, xúc động

=> Lời lẽ gái kh các, thuỳ mị, nết na, có học thức.*

- Lâm nguy chẳng gặp giải Tiết trăm năm bỏ hồi"

…"lấy chi cho phí lịng ngươi"

-> Nàng người chịu ơn, Lục Vân Tiên cứu đời trắng nàng, nàng áy náy, băn khoăn, tìm cách đền đáp, dù nàng hiểu có đền đáp đến chưa đủ cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng)

*Người gái nết na, đức hạnh theo quan niệm truyền thống cổ xưa

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nhổ ế ?Nhận xét ngơn ngữ VB

(trích)?

?Nhận xét NT xây dựng nhân vật T/g?

?Nờu ni dung chớnh ca văn

(trích)?

1 Nghệ thuật:

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc địa phương Nam Bộ

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết (Đoạn đầu: lời Vân Tiên đầy phẫn nộ, tướng cướp kiêu căng, đoạn sau: đối thoại Lục Vân Tiên Nguyệt Nga lời lẽ mềm mỏng, xúc động, chân thành

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật: qua hành động, cử chỉ, lời nói

2 Ni dung:

văn trớch th hin khỏt vng hnh o giỳp i ca tác giả v khc ho phẩm chất tốt đẹp nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga * Ghi nhớ: SGK/115

*Ho t động 4: C ng c , d n dò.ủ ố ặ - Hệ thống

- Hướng dẫn học sinh làm tập

- Nhân vật

+ Lục Vân Tiên: dũng cảm, tài ba, trọng nghĩa + Kiều Nguyệt Nga: hiền hậu, nết na, ân tình - Nghệ thuật xây dựng nhân vật T/g

- Học thuộc lịng Vb (trích) + học - Soạn: "Miêu tả nội tâm VB tự sự"

-Ngày soạn:22-10-2007 Ngày giảng:

Tiết 40 -MIêu tả nội tâm văn tự

A,MC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh: - Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kĩ kết hợp: kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B.CHUẨN BỊ:

- GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo SGK

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh 3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Ở lớp dưới, em làm quen với miêu tả,

song chủ yếu đề cập tới miêu tả dạng bên Đối với người miêu tả ngoại hình Trong chương trình NV9, em cung cấp số hiểu biết miêu tả hồn cảnh, ngoại hình nội tâm Đối tượng miêu tả nội tâm suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật Để tìm hiểu sâu vấn đề mời em vào học hôm

*Hoạt động 2: Bài mới

I B i h c.à ọ 1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

*

Ngữ liệu 1: Đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" ?Trong đoạn trích câu thơ tả cảnh? -> "Trước lầu Ngưng Bích kho¸ xuân

…Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia" Và "Buồn trông cửa bể chiều hôm

…Ầm ầm tiếng sãng kêu quanh ghế ngồi"

?Dấu hiệu cho em biết câu thơ tả cảnh? -> Đối tượng miêu tả câu thơ là: Khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích (núi, trăng…) ?Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều

-> "Bên trời góc bể bơ vơ,

…có gốc tử vừa người ơm"

?Dấu hiệu cho em biết đoạn thơ miêu tả tâm trạng nàng Kiều?

-> Tập trung miêu tả tâm trạng nàng Kiều:nỗi

2 Kết luận:

*Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn t s

-> cú th quan sỏt trực tiếp, cảm nhận giác quan

nhớ Kim Trọng, cha mẹ, nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách quê người

?Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật?

-> Từ việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích mênh mơng, hoang vắng, rợn ngập ta thấy tâm trạng Kiều cô đơn, lẻ loi, buồn rầu, lo lắng, sợ hãi…

- Tả cảnh cữa bể chiều hôm, nước lớn, cánh hoa trôi, nội cỏ tàn úa, gió cuốn…là phương tiện để thể tâm trạng Kiều: cô đơn, nỗi nhớ nhà, quê hương, lo lắng cho thân phận trim trước đời, mông lung, lo âu, kinh sợ (nghệ thuật tả cảnh ngụ tình)

?Cho biết miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật VB tự sự?

->Miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật (nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Xây dựng nhân vật nhà văn thường miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm tái lại trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm, tư tưởng nhân vật -> chân dung tinh thần nhân vật)

?Qua ngữ liệu trên, em hiểu miêu tả nội tâm VB tự sự?

*Ngữ liệu 2: (Đoạn văn SGK/117) - H/s đọc

? Đoạn văn Nam Cao miêu tả ai, với đặc điểm gì?

-> Miêu tả Lão Hạc với đặc điểm nét mặt, đầu…(tư thế)

?Qua đặc điểm miêu tả đây, em thử đốn xem Lão Hạc có cảm xúc, ý nghĩ ntn?

->Tâm trạng đau khổ, dằn vặt Lão Hạc bán Vàng

? Đoạn văn coi đoạn văn miêu tả nội tâm Lão Hạc, em có nhận xét cách miêu tả T/g?

-> Miêu tả nội tâm Lão Hạc qua nét mặt, cử -> cách miêu tả gián tiếp

?Qua ngữ liệu cho biết có miêu tả nội tâm -> cách: Trực tiếp + gián tiếp

*Miêu tả nội tõm văn t s l tỏi hin nhng ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

?Tìm số đoạn văn Thơ học mieu tả nội tâm nhân vật

- H/s đọc ghi nhớ

* Ghi nhớ: SGK/117

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ - 1H/s đọc yêu cầu BT - Hưỡng dẫn H/s làm Bám sát vào đoạn trích

- Cần câu thơ MT nội tâm Kiều? - Trình bày trước lớp - H/s khác nhận xét

- Hướng dẫn H/s làm tập: chuyển toàn lời kể T/g sang lời nhân vật Thuý Kiều, ý xưng hô cho phù hợp

- Trình bày trước lớp - H/s khác nghe, nhận xét - GV đánh giá

- Hướng dẫn H/s làm BT - Trình bày trước lớp

- H/s khác nhận xét, bổ xung - GV đánh giá

1-Bài tập 1: SGK/117

Thuật lại đoạn trích "Mã Giám Sinh…" văn xi, ý miêu tả nội tâm Thuý Kiều

"Nỗi thêm tức nỗi nhà

…Ngừng hoa bong then trông gương mặt dày"

-> Buồn rầu, tủi hổ, đau đớn ê chề bị coi hang không Là người ý thức nhân phẩm, Kiều đau ức trước đời ngang trái (đau tình duyên trắc trở, uất "nỗi nhà" bị vu oan giá hoạ Bao trùm tâm trạng Kiều đau đớn, tái tê)

2-Bài tập 2: SGK/117

Đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo ốn, bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

- Tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư: oán giận (lời lẽ mềm mỏng, lễ phép, thực châm biếm, mỉa mai, chì chiết -> Nghe Hoạn Thư "trình bày" phân vân khó xử -> tha bổng cho Hoạn Thư

3- Bài tập 3: SGK/117

Kể lại diễn biến việc, ý miêu tả tâm trạng sau gây việc không hay với bạn

(vÝ dô: tâm trạng băn khoăn, hối hận việc khơng hay xảy ra)

*Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ - Hệ thống nội dung học - Híng dẫn học sinh học chuẩn bị bi

- Miờu t ni tõm văn tự - vai trị - cách miêu tả nội tâm

- Học + xem lại hoàn thành - Soạn : " Lục Vân Tiên gặp nạn"

- Chuẩn bị cho chơng trình a phng phn Tuần - Bài

Soạn:23-10-2007 Giảng:

Tiết 41:Lục vân tiên gặp nạn

(Trích truyện Lục Vân Tiên)

Nguyễn Đình ChiÓu

-A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh: - Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ tình cảm lịng tin T/g gửi gắm với người lao động bình thường

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Truyện "Lục Vân Tiên" + tranh chân dung Đồ Chiểu - H/s: Tìm đọc VB "Truyện Lục Vân Tiên"

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc lòng diễn cảm Vb trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga"

- Kiểm tra chuẩn bị H/s 3.

Bµi míi: Giới thiệu bài:

*Ho t động 2: Đọc - hi u v n b nể ă ả - Hướng dẫn H/s đọc: to, rõ, nhịp thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nhân vật

->Nhận xét

?Cho biết vị trí đoạn trích?

?Xác định bố cục VB?(trích) nêu nội dung phần?

?Cho biết chủ đề đoạn trích? - H/s đọc lại câu thơ đầu

?Cho biết hoàn cảnh Lục Vân Tiên lúc này?

?Lục Vân Tiên gặp Trịnh Hâm, có lời nhờ Trịnh Hâm giúp đỡ Trịnh Hâm giúp đỡ bạn ntn?

?Nhận xét việc làm Trịnh Hâm? (liệu có phải hành động bộc phát?) ?Hãy nguyên nhân dẫn tới hành động Trịnh Hâm?

- Gv diễn giảng thêm

?Giải thích Vân Tiên I.

TiÕp xúc văn bản: 1.Đọc - kể tóm tắt:

2 Tìm hiểu thích: SGK/120 - Thuộc phần truyện

- Vân Tiên tiểu đồng bị Trịnh Hâm hãm hại đố kị, ghanh ghét tài Vân Tiên 3.Bố cục:

2 phần: + câu đầu: Trịnh Hâm hãm hại Vân Tiên

+ Còn lại: Vân Tiên cứu giúp - Chủ đề: Sự đối lập thiện ác II.Phân tích VB

1.Tội ác Trịnh Hâm.

- Hoàn cảnh Lục Vân Tiên: tiền hết, mù loà, bơ vơ nơi đất khách

- Trịnh Hâm "giúp đỡ" Lục Vân Tiên "Đêm khuya lặng lẽ tờ

…khi tay

Vân Tiên bị ngã xô xuống vời …giả tiếng kêu trời

…lấy lời phơi pha"

-> việc làm có xếp, chuẩn bị, mưu tính trước sau (lừa tiểu đồng vào rừng trói lại…ra nói với Vân Tiên tiểu đồng bị cọp vồ Hắn đưa Vân Tiên lên thuyền hứa đưa bạn quê nhà, sau tay hãm hại bạn)

- Nguyên nhân: tính đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đường tiến thân

bị mù lồ mà hãm hại bạn mình?

?Trịnh Hâm lên người ntn?

?Nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ?

-> Sắp xếp hợp lí tình tiết, hành động nhanh, lời thơ mộc mạc

?Vân Tiên bị Trịnh Hâm đẩy xuống song, chàng cứu giúp?

?Tìm câu thơ cho thấy giúp đỡ gia đình ơng Ngư với LVT? ?Nhận xét từ ngữ câu thơ? ?2 câu thơ cho em biết việc làm gia đình ơng Ngư ntn?

T/c gia đình ơng Ngư dành cho LVT T/c ntn?

?Sau cứu sống LVT, gia đình ơng Ngư cịn giúp LVT gì?

?Qua việc làm gia đình ơng Ngư LVT, em thấy họ người ntn? ?Cuộc sống gia đình ơng Ngư MT qua câu thơ nào?Nhận xét lời thơ, hình ảnh?

?Cảm nhận sống em gia đình ơng Ngư?

?Qua sống ơng Ngư, Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm khát vọng gì?

?Qua nhân vật ơng Ngư, Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm điều người đời?

Thấy Tiên dường âu lo lịng Khoa Tiên đầu cơng

Hâm dầu có đậu khơng xong rồi")

- Dù bạn mù song Trịnh Hâm tay hãm hại, chứng tỏ độc ác dường ngấm vào máu thịt hắn, trở thành chất người

=>Trịnh Hâm: độc ác, bất nhân (đang tay hãm hại người hoạn nạn…), bất nghĩa (Vân Tiên bạn hắn), mưu mô, xảo quyệt 2 Việc làm nhân đức nhân cách cao cả của ông Ngư:

- Được Giao Long "dìu đỡ"

- Được ơng Ngư gia đình cứu sống - Hối vầy lửa

Ông hơ bụng mụ hơ mặt mày"

-> từ ngữ mộc mạc, không gọt đẽo, trau chuốt -> kể lại việc

=> nhà dường nhốn nháo, hối lo chạy chữa để cứu sống Vân Tiên, mội người việc Đó tình cảm chân thành gia đình ơng Ngư người bị nạn

- Biết tình cảnh khốn khổ Vân Tiên : + Ơng Ngư sẵn lịng cưu mang chàng Ngư rằng: "Người ta

Hôm hẩm hót với già cho vui"

+ Khơng tính tốn đến ơn cứu mạng mà Vân Tiên chẳng báo đáp:

"…lòng lão chẳng mơ

Dối lòng nhơn nghĩa há chờ trả ơn"

-> Tấm lòng bao dung, nhân ái, hào hiệp ông Ngư đối lập với tính ích kỉ, nhỏ nhen, độc ác Trịnh Hâm

- Cuộc sống Ngư ông: "Rày roi mai vịnh vui vầy

…Tắm mưa chải gió vời Hàn gia ng" -> lời thơ thốt, uyển chuyển, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm

toan tính nhỏ nhen, ích kỉ, mưu danh, trục lợi, sẵn sàng trà đạp lên đạo đức, nhân nghĩa

- Lời nói sống Ngư ơng tiếng lịng Nguyễn Đình Chiểu: khát vọng sống tốt đẹp lối sống đáng mơ ước ngi

(tác giả nh nhp thõn vo nhn vật ơng Ngư) * Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện vào người lao động bình thường, bộc lộ quan điểm nhân dân tiến Ông hiểu xấu, ác thường lẩn khuất sau mũ cao, áo dài bọn ngời có địa vị cao sang, cịn đẹp, đáng kính trọng, đáng khao khát, tơn bền vững nơi người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

*Hoạt động 3: T ng k t, ghi nhổ ế Ngôn ngữ đặc sắc nghệ thuật

VB?

1 Nghệ thuật:

- Cách xếp tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn

- Lời thơ mộc mạc, giản dị

- Hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, giàu cảm xúc

2 Nội dung: Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn, đồng thời thể thái độ quý trọng niềm tin T/g với nhân dân lao động

* Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ - Gv hệ thống

- Hướng dẫn H/s làm - Trình bày trước lớp

- Hướng dẫn H/s nhà học

- Tội ác Trịnh Hâm

- Việc làm nhân nghĩa nhân cách cao cao đẹp ơng Ngư

- Các nhân vật thiện: Ơng Ngư, ông Tiều, tiẻu đồng, bà lão dệt vải rừng

-> họ người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

- Học bài: Học thuộc đoạn trích

- Soạn: + Bài chương trình địa phương phần văn + Tng kt v t vng

Soạn:24-10-2007 Giảng:

Tiết 42:CHơng trình địa phơng phần văn

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Hình thành quan tâm yêu mến với văn học địa phương

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Sưu tầm tác giả, tỏc phm a phng (hoc vit v địa phương) từ sau 1975 đến

-H/s: Sưu tm cỏc tác giả, tỏc phm a phng hoc viết địa phương từ sau 1975 đến (theo hướng dẫn GV)

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị H/s

3.Giới thiệu bài: Trong chương trình địa phương lớp 8, em bước đầu tìm hiểu VH địa phương đến năm 1975 Ở chương trình địa phương năm nay, em tiếp tục tìm hiểu để bổ sung hiểu biết VH địa phương từ sau năm 1975 *Hoạt động 2: Bài mới

- Gv hướng dẫn học sinh thực hoạt động

- Gv hình thành bảng thống kê đầy đủ (dùa vào tư liệu thống kê H/s)

I.Học sinh tập hợp theo tổ thống kê mà mình đã sưu tầm được:

- Các thành viên tổ (nhóm) nộp thống kê - Tổ trưởng (nhóm trưởng) tập hợp vào thành

II.Các tổ đọc trước lớp thống kê tổ mình (danh sách T/g, tác phẩm sưu tầm)

- Bổ sung vào thống kê tác phẩm , T/g thiếu

STT TÊN TÁC GIẢ NĂM SINH - QUÊ TÁC PHẨM CHÍNH

1 Nguyễn Đình Ảnh

4/3/1942 Sơn Dương Lâm Thao - PThọ

- Chào đất nước (1970); Trăng rừng (1977)

- Trước cổng trời (1989); Giã biệt cánh chiều (1984); Sắc cầu vồng (1998)

2 Nguyễn Ngọc Bái

1945 Vũ Yển Thanh Ba - P.Thọ

- Trầm tĩnh cánh rừng (1990); thấp thoáng bóng (1991); đa mồ cơi (1992); Thời áo lính (1993); Thạch thảo miền rừng (1994)

3 Tạ Minh Châu Thuỵ Vân - Việt Trì13/12/1949 - Đi ngược hồng hôn (1994)- Lời rao đêm (2001)

4 Đào Ngọc Chung 10/3/1939

- Trăng khuyết (1972); Phía núi xa mờ (1993); Kỉ niệm dọc đường (1994); Đường cỏ hương quê (1999) 5 Phan Chúc

9/9/1937 Thọ Trường - Thọ Xuân - Thanh Hoá

- Lửa phượng (2001) - kí ức xanh (2004)

Thị xã Phú Thọ

(1996)

- Vầng trăng quầng lửa (1983)

7 Kim Dũng Bạch Hạc - Việt Trì1/6/1939

Mùa lúa mùa trăng (1978); Khát vọng (1982); Trăng phố (1994); Thức với dòng song (2001)

8 Trần Dư Lim - Bắc Ninh20/4/1949 Ở vùng quê; Tổ quốc; Hìnhtrong thơ

9 Nguyễn CôngDương Mê Linh Vĩnh Phúc6/9/1939 - Mặt trời em (1977)- Cỏ ướt (1992); Cánh gió (1997) 10 Trịnh Hồi Đức Thuỵ Vân - Việt Trì14/7/1945 Thả lên vịm nhớ (2002)

11 Dương Dương Thảo Đông Anh - Hà Nội15/4/1972 Nắng lưu ly (1996)

12 Nguyễn Hưng Hải Hùng Đơ-TamNơng8/4/1959 Ban mai chóng mặt (1989); ĐêmThị Mầu (1994); Thềm trăng

13 Đỗ Thị Thu Hiền Cổ Tiết - Tam Nông25/5/1969 Vệt nắng đầu tiên; Hũ vàng cha;Cổ tích người lữ hành

14 Lê Như Kí Lâm Thao3/7/1934 Hoa vùng chè (1978) 15 Nguyễn Văn Mạch

10/9/1942 Hạ Giáp Phù Ninh

Phú Thọ

Hoa gạo tháng (1999) 16 Ngô Quang Nam Tiền Hải-Thái Bình1941

Rừng cọ; Điệp khúc lời ru; Tìm nhau; Bút tre; Duyên vầng trăng

17 Trần Thị Nương Phụ Khánh-Hạ Hoà15/11/1953

Đừng đánh (1993); Tiếng gọi từ trăng núi (1995); Bão tím (1999); Ngọn lửa (2002)

18 Trần Nhương Thạch Sơn -L Thao17/12/1942

Gương mặt yêu (1980); Bài thơ tình lính (1987); Sắc màu chữ (1998)

19 Khánh Nguyễn 10/1/1942 Vĩnh Yên -V.Phúc

Lời từ đất (1973); Nắng lên cao (1975); Chân trời (1977); Tranh đất (1997)

20 TrầnThị Thắng

1848

Hạ Hoà - Phú Thọ Quê: Tiên Lữ

Hưng Yên

- Thơ tình mang theo (1989) - Hoa cúc dại (1996)

- Hoa nắng (1998)

21 Ng Thị Minh Thông Lâm Thao P.Thọ12/12/1949 Đất nước (1991); Bông hồng sauchiến tranh (1998)

23 Nguyễn Bùi Vợi

5/11/1933 Cát Văn Thanh Chương

Nghệ An

- Gửi người yêu (1956) - Gió lửa (1982)

24 Nguyễn Văn Cầu Tam Nông Phú Thọ7/1934 Tập truyện "Ngưỡng cửa mùa xuân"Tập thơ "Giọt sữa"

25 Hà Thị Hải Phong Châu P Thọ1970 K í ức sơng L 26 Hà Phạm Phú

15/9/1943 Đan Hoà - Hạ Hoà

Phú Thọ

Hát người (1981); Hương nắng tiếng chim (1982); Cỏ yêu (1999) 27 L âm Quý

18/4/1947 Quang Yên

Lập Thạch

Tình Thơ cao Lan (1997)

Điều có thật dân gian (1988) - H/s nhận xét

- GV đánh giá

III Đại diện tổ đọc trước lớp viết tốt nhất của tổ mình

(Giải thích nêu cảm nghĩ T/p viết địa phương)

* Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

Hướng dẫn H/s nhà Sưu tầm đọc tác phẩm viết địa phương * Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ

- HD học sinh - Tiếp tục tìm đọc tác phẩm - soạn: Tổng kết từ vựng

-Soạn:24-10-2007

Giảng:

Tiết 43:Tổng kết vÒ tõ vùng

(Từ đơn, từ phức, từ nhiều nghĩa) A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Giao hợp đồng học tập cho học sinh

- H/s: ễn lại cỏc nội dung học từ vựng + chuẩn bị theo hợp đồng C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - KT chuẩn bị H/s - Kết hợp kiểm tra

*Hoạt động 2: Bài ( dạy theo hợp đồng) ?Nhắc lại KN: từ đơn, từ phức?

cho VD?

?Nhắc lại loại từ phức, cách phân biệt?

- H/s đọc BT

- Làm tập -> trình bày trước lớp

- H/s đọc yêu cầu BT

?Nhắc lại khái niệm thành ngữ? - Đọc yêu cầu BT

- Hướng dẫn H/s làm - Trình bày BT trước lớp

- H/s đọc yêu cầu BT

- Làm BT -> trình bày trước lớp (chia nhóm)

I.Ơn lại khái niệm từ đơn, từ phức, phân biệt các loại từ phức.

- Từ đơn: từ tiếng tạo nên: gà, vịt…

- Từ phức: Do nhiều tiếng tạo nên: loại

+ Từ ghép: cấu tạo tiếng có quan hệ với nghĩa: VD: nhà cửa…

+ từ láy: cấu tạo tiếng có quan hệ với mặt âm VD: ầm ầm, rào rào…

* Bài tập 2: SGK/122

- từ ghép: giam giữ, tươi tốt, cỏ cây, đưa đón, rơi rụng, mong muốn, bọt bèo, bó buộc, nhường nhịn, ngặt nghèo

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lung, xa xôi, lấp lánh * Bài tập 3: SGK/123

- Từ láy: có giảm nghĩa so với nghĩa gốc: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xâm xấp

- Từ láy có tăng nghĩa so với nghĩa gốc: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II Thành ngữ:

1 Khái niệm loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ thường nghĩa bóng

2 Bài tập

a Bài tập 2: SGK/123 mục II - Tổ hợp từ thành ngữ: b, c, d, e

+ "Đánh trống bỏ dùi": làm việc không đến nơi, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

+ "Chó treo mèo đậy": muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại

+ "Được voi đòi tiên": tham lam muốn khác

+ "Nước mắt cá sấu": thơng cảm thương xót, giả dối nhằm đánh lừa

- Tục ngữ: "Gần mực…thì rạng": hồn cảnh, mơi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người

b.Bài tập 3: Mục II

- Thành ngữ có yếu tố động vật:

+ + Đầu voi đuôi chuột: công việc lúc đầu làm tốt cuối lại không

+ Như chó với mèo: xung khắc, khơng hợp - Thành ngữ có yếu tố thực vật:

Đọc yêu cầu BT

?Thế nghĩa từ?

?Muốn hiểu nghĩa từ ta phải làm gì?

Hướng dẫn H/s làm BT Trình bày BT trước lớp H/s khác nhận xét Gv đánh giá

? Từ nhiều nghĩa có đặc điểm gì?

?Hiện tượng chuyển nghĩa từ?

Hướng dẫn Hs làm BT

+ Cưỡi ngựa xem hoa: việc làm mang tính chất hình thức, khơng có hiệu cao

c.Bài tập 4: dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương

VD: Vợ chàng quỷ quái tinh ma Phen kẻ cắp bà già gặp (Thuý Kiều báo ân báo oán) "…cái mặt sứa gan lim này" "…tuồng mèo mả gà đồng" (Sùng bà nói Thị Kính) II.Nghĩa từ:

1.Khái niệm

- Nghĩa từ toàn nội dung mà từ biểu thị

- Muốn hiểu nghĩa từ ta phải đặt từ câu cụ thể

2.Bài tập:

1.Chọn cách hiểu cách hiểu sau: Nghĩa từ mẹ là: "người phụ nữ, có con, nói quan hệ với con"

2.Chọn cách giải thích đúng, giải thích lại chọn cách giải thích đó

- cách giải thích b: cách giải thích; a phạm ngun tắc quan trọng phải tn thủ giải thích nghĩa từ, dùng cụm từ có nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất (độ lượng - tính từ)

IV.Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa của từ;

1.Khái niệm: từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

- từ có nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ: từ nhiều nghĩa , nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu sở để hình thành nghĩa khác Nghĩa chuyển hình thành sở nghĩa gốc, có quan hệ với nghĩa gốc

2.Bài tập:

- Từ hoa thềm hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa chuyển sang có nghĩa văn cảnh này, chưa có từ điển -> khơng coi tượng chuyển nghĩa từ

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

1-Bài tập 1: Giải thích thành ngữ sau "Trun Kiều"

- "Gìn vàng giữ ngọc"

- Hướng dẫn H/s làm

Đầu (2) dùng theo nghĩa gốc

Đầu (4) dùng theo nghĩa tu từ Đầu (1), (3) dùng theo nghĩa từ vựng

Đầu (1), (3), (4) -> chuyển nghĩa

chịu sống vòng giam hãm, câu thúc: - Mưa sở mây tần

- Nhạt phấn phai son

- Lá thắm hồng: việc xe duyên vợ chồng, việc nhân duyên trời định

2-Bài tập 2: Từ đầu trường hợp sau, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển, từ dùng theo nghĩa vựng, từ dùng theo nghĩa tu từ? sao?

- "Đầu súng trăng treo" (1)

- "Ngòi đầu cầu nước ngọc" (2) - "Trên đầu rác rơm" (3) - "Đầu xanh có tội tình gì" (4)

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò Hệ thống

- Hướng dẫn học sinh nhà

- nội dung: Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, tượng chuyển nghĩa từ - từ nhiều nghĩa

- Học + ôn tập lại kiến thức + làm BT - Soạn tiếp "Tổng kt v t vng" -Soạn:25 10-2007

Giảng:

TiÕt 44:Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Từ đồng âm- Trờng từ vựng) A.MỤC TIấU BÀI HỌC:

Giúp H/s nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: giao hợp đồng học tập cho học sinh - H/s: chuẩn bị theo hướng dẫn GV

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị H/s - Kết hợp kiểm tra

3B

µi míi: Giới thiệu bài: Giờ học trước, ôn lại kiến thức

về từ vựng học (từ đơn,….hiện tượng chuyển nghĩa từ) Giờ ôn lại nội dung: từ đồng âm,…trường từ vựng để giúp em nắm vững biết vận dụng kiến thức vào giải tập

*Ho t động 2: B i m ià Tiến hành theo hợp đồng

Phân biệt từ nhiều nghĩa với tượng từ đồng âm? Cho VD?

Làm tập (mục V/SGK 124)

?Thế từ đồng nghĩa? Cho VD?

HD H/s làm tập mục VI Chọn cáhc hiểu cách sau đây? Giải thích lại chọn vậy?

- Đọc yêu cầu BT - Làm BT

- Trình bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Cho VD

Đọc yêu cầu BT - Trình bày trước lớp

- GV diễn giảng thêm

?Nêu khái niệm cấp độ khái

- Từ đồng âm từ phát âm giống nghĩa khác

- Từ đồng âm: ý nghĩa từ mối lien hệ với

- Từ nhiều nghĩa: nghĩa khác từ có lien quan đến

2.Bài tập:

a, Từ từ nhiều nghĩa: Lá 1: nghĩa gốc

Lá (lá phổi): mang nghĩa chuyển b, Đường 1: đường trận

Đường 2: đường

=> từ đồng âm nghĩa khác khơng có nghĩa VI.Từ đồng nghĩa:

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa giống gần giống VD: mẹ má, chết - hi sinh

2.Bài tập:

a.Bài tập 2: Chọn cách hiểu d: "các từ đồng nghĩa với khơng thay cho nhiều trường hợp sử dụng"

b.Bài tập 3:

Khi người ta 70 xuân… -> từ xuân thay cho từ tuổi

=> xuân mùa năm đồng nghĩa tuổi (lấy phận để tồn thể - hình thức chuyển nghĩa theo hình thức hốn dụ)

- Từ xn sử dụng để tránh lặp từ, đồng thời thể hin tinh thn lc quan ca tác giả

VII.T trái nghĩa

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa trái ngược xét sở chung

VD: già>< trẻ (độ tuổi) 2.Bài tập:

a.Bài tập 1: cặp từ có quan hệ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

b.Bài tập 2:

- Cùng nhóm với sống - chết có: chẵn - lẻ; chiến tranh - hồ bình (trái nghĩa lượng phân: biểu thị khái niệm đối lập loại trừ nhau, thường khơng có khả kết hợp đợc với nững ức độ: rất, hơi, lắm, quá)

quát nghĩa từ ngữ? Cho VD

- HS lên bảng, lập bảng hệ thống

- H/s trình bày miệng H/s khác bổ sung

?Nhắc lại khái niệm từ vựng? Cho VD?

- HD H/s làm BT - Trình bày trước lớp

niệm có tính chất thang độ, khẳng định khơng có nghĩa phủ định kia, có khả kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá)

VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: 1.Khái niệm:

- từ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

- Từ coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

VD: Động vật: chó, mèo, gà, lợn 2.Bài tập

- Từ: từ dơn từ phức - Từ phức: từ ghép từ láy

+ Từ ghép: phụ + đẳng lập + Từ láy: láy toàn + láy phận Láy phận: Láy âm lấy vần

- Giải thích nghĩa từ sơ đồ VD: Từ láy âm từ láy phận phụ âm đầu IX.Trường từ vựng

1.Khái niệm tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

VD: Trường từ vựng đồ dùng học tập: vở, sách bút… 2 tập

2 từ tường tõ vùng tắm - bể -> tăng giá trị biểu cảm câu nói, tăng sức tố cáo tội ác thực dân Pháp * Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

Hướng dẫn H/s làm 1-Bài tập 1: Tìm từ cụm từ đồng nghĩa với chị

Dậu qua lời dẫn truyn ca tác giả on trớch "Tc nc v bờ"

2-Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa câu đầu "Kiều lầu Ngưng Bích", rõ tác dụng chúng * Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ

- Hệ thống

- Hướng dẫn H/s làm BT - Hướng dẫn H/s nhà

- nội dung: : từ, đồng âm, …, trường từ vựng - Học + ôn lại nội dung học

- Làm tập - Soạn "Đồng chí"

- Lập dàn ý đề viết s

-Soạn:25-10-2007

Giảng:

Tiết 45:TRả tập làm văn số

A.MC TIấU BÀI HỌC:

Giúp H/s: - Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại văn

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài viết H/s + lỗi + cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn viết TLV số

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

*Hoạt động 1; Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị H/s

3 Bµi míi: Giới thiệu bài: Chúng ta viết TLV số 2: kiểu

yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem viết em làm: gì, cịn điểu chưa hồn thành cần tránh Tất điều trên, thực học

*Hoạt động 2: Bài mới ?Hãy xác định yêu cầu đề

bài? (kiểu VB, kĩ cần vận dụng vào viết)

?Hãy lập dàn ý cho đề văn - H/s khác theo dõi bổ sung ?Sử dụng yếu tố miêu tả vào ý phù hợp?

-> Sử dụng yêu tố miêu tả vào ý: 2, 4, phần thân (cần linh hoạt)

GV nhận xét ưu điểm nhược điểm

?Nhận xét tồn làm H/s

I.Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho b¹n học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II.Phân tích đề, lập dàn ý:

1.Phân tích đề:

- Kiểu VB: tự kết hợp với miêu tả

- Vận dụng kĩ năng: kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả

2.Lập dàn ý:

a, Mở bài: (1 điểm) Lí viết thư cho bạn

b, Thân bài: (7 điểm) Nội dung thư - Lời thăm hỏi bạn

- Kể cho bạn biết buổi thăm trường đầy xúc động: + Lí trở lại thăm trường

+ Thời gian đến thăm trường + Đến thăm trường với

+ Quang cảnh trường ? (lớp học cũ sao…) c, Kết bài: ( điểm)

- Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn - Kí tên

III.Nhận xét ưu, nhược điểm

1.Ưu điểm:

- Các em xác định yêu cu ca bi (kiu văn cn to lp, kĩ cần sử dụng viết) - Vận dụng yếu tố miêu tả vào linh hoạt

- Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ bi lm ca H/s:Hoài ,Vân, Lan (9c), Ngọc Hoa, Th¶o (9a)

- Diễn đạt lưu lốt, bố cục viết chặt chẽ VD:

Đưa lỗi -> H/s sửa

GV đọc mẫu đoạn văn, văn viết tốt

- Trả cho H/s

- Bố cục làm số em chưa mạch lạc, cần ý tách ý, tách đoạn VD:

- Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, qua lạm dụng làm cho viết thiếu tập chung VD:

- Còn mắc lỗi diến đạt, dùng từ, đặt câu: - cịn sai tả

- Chữ viết số cẩu thả, chưa khoa học VD:

- Một số làm sơ sài, kết chưa cao VD:

IV.Sửa lỗi giải đáp thắc mắc: - Lỗi tả: + Sum suê -> xum xuê + Buổi xớm -> sớm + Sợ xệt -> sợ sệt + dảnh dỗi -> rảnh rỗi - Lỗi dùng từ:

+ sắm sửa đoan trang -> khang trang + nét chữ bạch -> thanh

+ lao vào sống thiêu thân -> lăn lộn với sống

+ thời gian giới hạn -> có hạn bâng khuân -> bâng khuâng + trội dậy lòng -> trỗi dậy

+ Đập vào mắt -> trước mắt - Lỗi diễn đạt:

+ trống trường bắt đầu đánh -> điểm

+ Mai Anh -> Mai Anh + qua tay dạy dỗ -> qua bàn tay dìu dắt + Tớ phải dừng bút muộn tớ phải ngủ -> Tớ xin dừng bút trời khuya…

+ có người điều khiển tiền nong -> người lãnh đạo sang suốt…

- Dấu câu:

Những bang, lăng -> thay dấu , Hằng lại an ủi cố gắng lên Làm gợi nhớ V.Đọc, so sánh, nhận xét, công bố điểm

VI.Trả bài:

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

- Giao nhiệm vụ cho H/s - Sửa lỗi

- Viết lại đoạn văn có yếu tố miêu tả cho phù hợp *Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ

- Hướng dẫn H/s nhà - Xem lại + Soạn VB "Đồng chí"

-Tuần 10 - 10, 11

Soạn:26-10-2007 Giảng:

Tiết 46:Đồng chí

ChÝnh H÷u

-A.MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm nghệ thuật đặc sắc thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu trưng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B.CHUẨN BỊ:

- GV:

- H/s: tìm đọc thêm tài liệu tham khảo

CtiÕn tr×nh BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc lịng diễn cảm VB trích "Lục Vân Tiên gặp nạn" Nêu nội dung VB

- Kiểm tra chuẩn bị H/s 3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Từ sau CM tháng 8, việc đại VN xuất

đề tài mới: Tình đồng chí, tình đồng đội người chiến sĩ cách mạng - anh đội Cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp thành cơng vào đề tài thơ đặc sắc: "Đồng chí"

* Ho t động 2: Đọc hi u v n b nể ă ả - Hướng dẫn H/s đọc: chậm

rãi, tình cảm…

GV đọc mẫu -> H/s đọc

?Dựa vào phần thích, giới thiệu nét T/g?

?Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

?Bài thơ làm theo thể thơ

I.Tiếp xúc VB 1 Đọc

2.Tìm hiểu thích: (SGK/129, 130) * Chính Hữu (Trần Đình Đắc)

- Sinh năm: 1926

- Quê: Can Lộc – Hµ Tĩnh

- Từ người lính trung đồn thủ trở thành nhà thơ quân đội

- Thơ ông chủ yếu viết người lính hai kháng chiến, đặc biệt tình cảm cao đẹp người lính

- Tác phẩm chính: Tập "Đầu…treo"

- Nhn gii thng H Chớ Minh v Văn học nghệ thuËt năm 2000

* Tác phẩm:

gì? đặc điểm?

?Tìm bố cục thơ? Nêu nội dung thơ?

- H/s đọc câu thơ đầu

?Theo T/g tình đồng chí (giữa tơi anh) bắt nguồn sở nào?

Họ có đặc điểm chung hồn cảnh xuất thân?

?Vì từ phương trời xa lạ, họ lại có tình đồng chí?

?Em hiểu câu thơ "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ" ntn?

?Từ câu thơ trên, đến câu thơ thứ tác giả viết: "Đồng chí!", em thấy có đặc điểm đặc biệt đây?

( lưng ong Nửa mảng quy nạp (như đồng chí), mảng mảng diễn dịch (đồng chí cịn nữa) - cấu trúc luận cho thơ trữ tình - Nguyễn Đức Quyền

- H/s đọc 10 câu thơ tiếp ?3 câu thơ đầu cho em biết tình đồng chí biểu ntn? ?Em hiểu từ "mặc kệ" ntn?

3.Bố cục:

- Thể loại: thơ tự (các câu với số tiếng khác nhau, chủ yếu vần chân, nhịp thơ không cố định theo dòng mạch cảm xúc)

- Bố cục: phần

1) câu đầu: sở tình đồng chí

2) 11 câu tiếp: biểu sức mạnh tình đồng chí

3) Cịn lại: Hình ảnh người lính th II.Phn tớch văn bản:

1 C s hỡnh thành tình đồng chí: - "Q hương anh

Làng nghèo" ->NT: đối, thành ngữ

=> Hồn cảnh xuất thân có điểm tương đồng: người nông dân lao động nghèo khổ, giai cấp - "Tôi với anh đôi người xa lạ

…chẳng hẹn quen nhau,

Súng bên súng, đầu sát bên đầu" -> hình ảnh song đơi

- Từ phương trời xa lạ, chung mục đích, lí tưởng tập hợp lại hang ngũ quân đội cách

mạng v tr nờn thõn quen Tỡnh đồng chí cịn

được nảy sinh từ chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu

- "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ"

-> Tình đồng chí, đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui sống thiếu thốn, gian khổ

- "Đồng chí!"

-> tiếng - 1từ - dấu chấm than - nốt nhấn

=> phát hiện, lời khẳng định, lời kết lại có ý câu thơ trên, đồng thời lại có vai trị lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ thơ với nội dung: biểu cụ thể cảm động tình đồng chí người lính (nhà thơ Tố Hữu viết:

Rét Thái Nguyên rét Yên Thế Gió qua rừng đèo Khế gió sang)

?Hiểu câu thơ "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" ntn cho đúng?

?7 dịng thơ cuối cho em biết thêm tình đồng chí? (nhận xét NT T/g qua câu thơ này? PT tác dụng)

?Câu thơ "thương tay nắm lấy bàn tay" gợi cho em suy nghĩ gì?

?Qua câu thơ hình ảnh anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến lên ntn? H/s đọc đoạn kết thơ ?Em có suy nghĩ hình ảnh thơ câu thơ này?

?Nêu cảm nhận em hình ảnh thơ cuối VB "Đầu súng trăng treo"

?Cảm nhận em hình ảnh

Gian nhà khơng mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính"

-> Cảm thụ sâu xa tâm tư nỗi lịng nhau: nỗi nhớ nhà, tình cảm lúc lên dờng trận

"…mặc kệ gió lung lay"

-> Câu thơ ngang tµng, đượm chất lãngmạn, muốn nâng đỡ người vỵt lên bất đắc dĩ hoàn cảnh - "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" (ẩn dụ tu tõ) -> khơng nói nhớ, nói khác nhớ

=> cách tự vựơt lên mình, nén tình riêng nghiệp chung

- "Anh với tơi biết ớn lạnh Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi …chân không giày"

-> Các câu thơ song đôi, đối ứng, tả thực

=> chia sẻ gian lao, thiếu thốn Đó đồng cảm sâu sắc người đồng đội

- "Thương tay nắm lấy bàn tay"

-> Tình cảm gắn bó sâu sắc người lính => Sức mạnh tình cảm keo sơn gắn bó: giúp người lính vượt qua gian khổ

* Chân dung anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến gian khổ, thiếu thốn tình đồng chí sưởi ấm lòng họ

3.Đoạn kết thơ:

"Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo"

- Rừng hoang sương muối hình ảnh tả thực: cảnh rừng đêm giá rét

- thời gian không gian nói lên hình ảnh: + người lính

+ Khẩu súng +Vầng trăng

-> Gắn kết với nhau: sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt lên khắc nghiệt thời tiết gian khổ thiếu thốn, sưởi ấm lòng họ

- "Đầu súng trăng treo"

"suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng" (suy nghĩ tác giả

-> hỡnh nh c nhn t nhng ờm hnh quõn phc kớch ca tác giả

+ Súng trăng: gần xa

người lính qua thơ này? chất chiến đấu chất trữ tình chiến sĩ thi sĩ

-> Các mặt bổ sung cho nhau, hài hồ với đời người lính c¸ch m¹ng

(biểu tượng thơ kháng chiến: kết hợp chất thực cảm hứng lãng mạn)

* Hình ảnh người lính:

- Xuất thân từ nơng dân: tự vượt lên mình, nén tình riêng nghiệp chung

- Họ phải trải qua bao gian lao, thiếu thốn

- Đẹp tình đồng chí, đơng dội gắn bó keo sơn *Hoạt động 3:Tổng kết, ghi nhớ

?Nhận xét NT VB này?

?Nêu nội dung VB này?

1 H/s đọc ghi nhớ

1.Nghệ thuật:

- Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, mộc mạc, cô đọng - Các câu thơ song đôi, đối ứng tả thực

2 Nội dung: Bài th th hin hỡnh tng ngi lớnh cách mạng v gắn bó keo sơn họ qua chi tiết hình ảnh, ngơn ngữ giản dị

*Ghi nhớ

b *Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò b Hệ thống nội dung - Hướng dẫn H/s làm tập

(SGK)

- Hướng dn H/s v nh

- Vỡ tác giả lại đặt tên cho thơ Đồng chí?

-> Đồng chí: chung chí hướng, lí tưởng -> cách xưng hơ người đồn th cách mạng

=> ng l bn cht cách mạng ca tỡnh ng i v th hin sõu sắc tình đồng đội

- Học + đọc thuc lũng, din cm bi th - Son: Bài thơ tiu i xe khụng kớnh" -Soạn:27-10-2007

Giảng:

Tiết 47:Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn DuËt

-A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ - Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ

- Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV:

- H/s: Đọc + soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Phân tích hình ảnh "Đầu súng trăng treo" thơ "Đồng chí" Chính Hữu

- Kiểm tra chuẩn bị H/s 3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Trong người không không thuộc hát

"Trường Sơn đông Trường Sơn tây" phổ thơ nhà thơ Phạm Tiến Duật Giờ học tìm hiểu thêm người lính trường sơn năm xưa qua thơ ơng: "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

*Ho t động 2: Đọc - Hi u v n b nể ă ả - HD H/s đọc: giọng vui , khoẻ

khoắn, dứt khoát GV đọc mẫu -> H/s đọc tiếp

?Giới thiệu nét vềT/g?

?Xác định thể thơ VB? ?Tìm bố cục củaVB?

?Em có nhận xét nhan đề thơ?

?T/g thêm chữ "bài thơ" vào nhan đề có tác dụng gì?

?Hình ảnh xe khơng kính thơ lên qua câu thơ nào?

?Nhận xét hình ảnh xe khơng kính (T/g sử dụng biện pháp nghệ thuật

I.Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc

2.Tìm hiểu thích: (SGK/132, 133) * Phạm Tiến Duật (1941)

- Quê: Thanh Ba- Phú Thọ

- Là gương mặt tiêu biểu htế hệ nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ cứu nước

* Bài thơ chum thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 - 1970 tổ chức

3.Bố cục:

- Thể thơ câu dài, nhịp điệu linh hoạt văn xi, vần

- khổ thơ: xoay quanh làm bật ch : cm xỳc v suy ngh ca tác giả xe khơng kính người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ

II.Phân tích văn bản:

1.Nhan đề thơ hình ảnh xe khơng kính:

*Nhan đề thơ "Bài thơ…khơng kính" - dài

- Tưởng có chỗ thừa (các từ "bài thơ về") -> lạ độc đáo, thu hút người đọc

=> chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, cịn chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, nguy hiểm chiến tranh

gì?)

Qua em hiểu T/g?

Hình ảnh người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn thể câu thơ nào? (qua khổ 1: hình ảnh người chiến sĩ lên ntn?)

?Ngồi xe khơng kính chiến sĩ lái xe có ấn tượng cảm giác gì?

?Chiến sĩ hồn cảnh nào?

?Với xe khơng có kính, người chiến sĩ lái xe thể thái độ gì? (tìm câu thơ nói điều đó)

?Nhận xét biƯn ph¸p nghƯ tht câu thơ trên? Tác dụng biƯn ph¸p nghƯ tht đây?

?Qua câu thơ câu "Nhìn mặt lấm cười ha - gặp bè bạn…Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi" em hiểu tác phong người lái xe Trường Sơn?

Em có suy nghĩ hai câu thơ cuối?

Qua phần phân tích đây, nhận xét chung người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn năm xưa?

=> Tả thực diễn tả câu thơ gần với văn xuôi, giọng điệu thản nhiên

=> Hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tang tinh nghÞch, thích lạ

(hình ảnh xe cộ, tàu thuyền xưa đưa vào thơ thường "mĩ lệ hoá", "lãng mạn hoá" mang ý nghĩa tượng trưng tả thực VD: Chiếc xe tam mã (thơ Púkin), tiếng hát tàu (Chế Lan Viên )

2.Hình ảnh chiến sĩ lái xe: - "Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất nhìn trời nhìn thẳng" -> Tư ung dung hiên ngang - "Nhìn thấy gió xoa vào mắt đắng …như sa ùa vào buồng lái" -> điệp từ, so sánh

=> Người lái xe tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngoài, họ cảm nhận cảm giác, vẻ đẹp thiên nhiên (bầu trời, cánh chim) ùa vào buồng lái Đó cảm giác mạnh đột ngột xe chạy nhanh đường băng, trời tối trước mắt trời, đường cua đột ngột dốc đột ngột thấy cánh chim (người lái xe phải đối mặt với địa đường cheo leo hiểm nguy đầy thú vị)

- "Khơng có kính có bụi

…chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc …khơng có kính, ướt áo

…chưa cần thay lái trăm số nữa" -> Cấu trúc câu thơ lặp lại

=> Thái độ ngang tang, bất chấp khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

- "Nhìn mặt lấm cười ha …gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi"

-> Tác phong sống nhanh nhẹn, hoạt bát, sôi nổi, tinh nghịch, ấm áp tình đồng đội

- "Xe chạy miền nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim"

chiến sĩ anh hùng)

*Hình ảnh người chiến sĩ lái xe: trẻ trung, tinh nghịch , ngang tàng mà kiên định lạc quan, yêu đời

-> khí tâm giải phóng miền Nam tồn dân, tồn qn ta, khẳng định người mạnh sắt thép

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nhổ ế ?Nhận xét đặc sắc

nghệ thuật thơ?

Nội dung thơ?

1 Nghệ thuật:

- Thể thơ tự (kết hợp linh hoạt thể bảy chữ thể tám chữ)

- Điệp từ, điệp cấu trúc câu

- Ngơn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên khoẻ khoắn

2.Nội dung:

- Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

*Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ Hệ thống

Hướng dẫn H/s làm tập - Hướng dẫn H/s nhà

- Nhan đề thơ -> độc đáo thu hút - Hình ảnh xe khơng có kính - Hình ảnh người lính lái xe

- Bài tập 1, SGK/133

- Học + làm tập (SBT) - Soạn "Tổng kết từ vựng…"

- Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra tiết văn học trung đại

-Soạn:28-10-2007

Giảng:

Tiờt 48: KIm tra v truyện trung đại A.MỤC TIấU BÀI HỌC: Giỳp học sinh:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Câu hỏi kiểm tra - đáp án - H/s: Ơn tập theo gợi ý (SGK/134)

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

3.B

µi míi: Giới thiệu bài: Mục đích học kiểm tra, đánh giá trình

độ mặt kiến thức kĩ diễn đạt sau học xong tác phẩm văn học trung đại

*Hoạt động 2: Bài mới

- GV giao cho hc sinh

- Đề bài:

-1.Phần trắc nghiệm: Chọn phương án khoanh tròn vào chữ đầu dòng phương án

Câu 1: Các tác ph m n o l truy n nơm, truy n truy n kì, ti u thuy t l ch sẩ à ệ ệ ề ể ế ị

chương h i, tu bút, s p x p l i cho úng?ồ ỳ ắ ế đ

Tên tác phẩm Hồng Lê thống chí

2 Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Cảnh ngày xuân

4 Lục Vân Tiên gặp nạn Kiều lầu Ngưng Bích

6 Chuyện người gái Nam Xương

Thể loại a Truyện truyền kì b Truyện cổ tích c Tuỳ bút

d Tiểu thuyết lịch sử chương hồi e Truyện Nôm khuyết danh f Truyện Nôm

Câu 2: Nhn nh no núi ỳng nht tác giả "Truyện Kiều" A Có kiến thức sâu rộng thiên tài văn học B Từng trải có vốn sống phong phú

C Là nhà nhận đạo chñ nghÜa lớn D Cả A, B, C

Câu 3: Dịng nói khơng Nghệ thuật "Truyện Kiều"

A Sử dụng ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện B Nghệ thuật dẫn chuyện hấp dẫn

C Trình bày diễn biến việc theo chương hồi D NghÖ thuËt miêu tả thiên nhiên tài tình

E NghƯ tht khắc hoạ miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc

Câu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích", Kiều lên nh thÕ nµo? A Là người tình chung thuỷ

B Là người hiếu thảo C Là người có tâm lịng vị tha D A, B C

Câu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt nga" thể hin khỏt vng gỡ ca tác giả ?

A Cứu người giúp đời

B Trở nên giàu sang phú q C Có cơng danh hiển hách D Có tiếng tăm vang dội

Câu 6: Cuộc sống ụng Ng văn "Lc võn Tiờn gp nn" A Cuộc sống khó khăn nghèo khổ

B Cuộc sống sạch, tự do, ngồi vịng danh lợi C Cuộc sống thơ mộng khơng có thực

2 Phần tự luận: (7 điểm)

Cảm nhận em số phận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Thị Thiết Thuý Kiều

II Đáp án:

1.Phần trắc nghiệm :

Câu 1: 1, d 2, c 3, f 4, f 5, d 6, a

Câu 3: C Câu 5: A

Câu 2: D Câu 4: Câu 6: B

2.Phần tự luận:

Số phận: Đau khổ, bất hạnh, oan khuất, tài hoa, bạc mệnh, hồng nhan đa truân - Nàng Vũ Thị Thiết:

+ Xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lịng chồng + Khơng sum họp vợ chồng hạnh phúc

+ Một ni mẹ già, dạy trẻ

+ Bị chồng nghi oan, phải tìm đến chết, vĩnh viễn khơng thể dồn tụ với gia đình - Nàng Kiều:

+ Tài sắc vẹn tồn

+ Bi kịch tình u, mối tình tan vỡ + Phải bán chuộc cha

+ Phải vào lầu xanh lần, lần tữ tử, lần làm *Häc sinh lµm bµi.

Hoạt động3: Thu nhận xét kiểm tra. Hot ụng4:Hng dn hc bi:

Chuẩn bị bài:Tổng kết từ vựng.

-Soạn:30-10-2007

Giảng:

TiÕt 49:Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Sù ph¸t triĨn cña tõ vùng - Trau dåi vèn tõ) A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp H/s:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ XH, hình thức trau dồi vốn từ)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bảng phụ

- H/s: Ôn tập nội dung học

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: (Kết hợp giờ)

3 Bµi míi: Giới thiệu bài: Các trước ôn lại kiến thức từ

vựng (Từ…trường từ vựng) Giờ học này, ôn lại nội dung lại từ vựng học (Sự phát triển từ vựng…trau dồi vốn từ)

?Nhắc lại cách phát triển nghĩa từ?

1 H/s lên bảng điền ND thích hợp vào sơ đồ SGK/135

?Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng?

Hướng dẫn H/s trả lời câu hỏi 3(SGK/135)

?Nhắc lại khái niệm từ mượn? - Hướng dẫn H/s làm BT - Trình bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khái niệm từ HánViệt

Hướng dẫn H/s làm tập Nhắc lại khái niệm thuật ngữ

I.Sự phát triển từ vựng:

1.Các cách phát triển từ vựng: cách:

-Cách 1: Phát triển nghĩa từ ngữ: + Thêm nghĩa

+ Chuyển nghĩa

-Cách 2: Phát triển số lỵngtừ ngữ + tạo từ

+ Vay mượn 2.Bài tập:

a Chuyển nghĩa: + Trao tay

+ Tay buôn người (nghĩa chuyển) - Tạo từ ngữ mới:

+ từ ngữ xuất hiện: mơ hình X + Y… VD: văn + học -> văn học

+ từ ngữ xuất

VD: du lịch sinh thái: khu chế xuất - Vay mượn: Kịch trường…

b Khơng có nghĩa mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ vì:

- Số lượng vật,, tượng, khái niệm vô hạn, ứng với khái niệm , vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ số lượng từ ngữ lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ có giới hạn

II.Từ mượn:

1.Khái niệm: Từ mượn từ Tiếng Việt vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà Tiếng Việt chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị

2.Bài tập:

*Chọn nhận định đúng:

- Nhận định : Tiếng Việt vay mượn nhiỊu từ ngữ ngơn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt

*Những từ mượn như: săm, lốp, (bếp) ga, phanh,…là từ Việt hố hồn tồn âm, nghĩa, cách dùng, từ khơng khác từ coi Việt bàn ghế, trâu, bị…

- Các từ: a-xít, hidro, vitamin: cịn giữ nhiều nét ngoại lai - chưa Việt hoá hoàn toàn (từ gồm nhiều âm tiết, âm tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa

III.Từ Hán-Việt

và biệt ngữ XH? Cho VD?

H/s thảo luận câu hỏi? (SGK/136)

?Có hình thức trau dồi vốn từ nào?

Hướng dẫn học sinh làm tập

- Trình bày miệng trước lớp?

nhưng phát âm dùng theo cách dùng người Việt: Quốc gia, gia đình, giáo viên…

2.Bài tập:

Chọn quan niệm đúng: b

IV.Thuật ngữ biệt ngữ xã hội: 1.Khái niệm:

- Thuật ngữ: ngữ biểu thị kh¸i niƯm khoa học, cụng ngh v thng c dựng cỏc văn khoa học, công nghệ: phẫu thuật, siêu âm…

- Biệt ngữ xã hội: từ ngữ dùng trong tầng lớp xã hội định

VD: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xã hội cũ

2.Bài tập:

* Vai trò thuật ngữ đời sống nay:

Cuéc sèng nay: thời đại khoa học, cơng nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống người Trình độ dân trí người ViƯt Nam ngày nâng cao, nhu cầu giao tiếp nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ ngày tăng Trong tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trị quan trọng ngày trở nên quan trọng

* Liệt kê số thuật ngữ biệt ngữ xã hội: cậu, mợ, cha, linh mục, xứ đạo…

V.Trau dồi vốn từ:

1.Các hình thức trau dồi vốn từ:

- Cách 1: Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ

- Cách 2: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ

2.Bài tập:

*Giải thích nghĩa từ sau:

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị trường nước

- Dự thảo:

+ ĐT: thảo để đưa thông qua = DT: thảo để đưa thông qua

- Đại sứ quán: quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: cháu người chết

- Môi sinh: môi trường sống sinh vật *Sửa lỗi dùng từ:

a, Béo bổ:: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ béo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận b, đạm bạc: có thức ăn, tồn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: khơng nhớ ơn nghĩa, khơng giữ trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử c, tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa liên tiếp, dồn dập, chưa qua, khác tới

*Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập 1: Xác định nghĩa từ cao trường hợp sau: Núi cao; sản lượng lúa cao; nhạc có nhiều nốt cao; giầy cao cổ

Bài tập 2: Tìm thuật ngữ thuộc cỏc mụn: Văn học, toỏn hc, Sinh vt hc, Hoỏ học

Bài tập 3: Tìm từ địa phương văn văn trớch ca "Truyn Lc Võn Tiên" tìm từ địa phương tương ứng

*Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ - GV củng cố

- Hướng dẫn H/s nhà

- Hệ thống

- Học + hoàn thiện BT - Soạn: Nghị luận VB tự -So¹n:1-11-2007

Giảng:

Tiết 50: NGHị luận văn tự sù

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp học sinh:

- Hiểu NL VB tự sự, vai trò ý nghĩa cho yếu tố nghị luận VN tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố NL VB tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài soạn + đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s 3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Tự tranh gần gũi với sống, mà

cuộc sống đa dạng, phong phú với đầy đủ tình cảnh ngộ, tất kiểu nhân vật, mẫu người ta thường gặp hàng ngày Để tập chung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lí, hay suy nghĩ trăn trở, lí tưởng đời, yêu ghét T/g sử dụng yếu tố nghị luận để tơ đậm tính chất nhân vật mà muốn khắc hoạ Giờ học này, tìm hiểu kĩ NL VB tự

*Ho t động 2: B i m ià

1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

Ngữ liệu 1: Đoạn văn SGK/137 (trích "Lão Hạc") - H/s đọc

? Đoạn văn có nội dung gì?

-> Những suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo "Lão Hạc" Như đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với mình, thuyết phục mình, vợ khơng ác để "chỉ buồn không nỡ giận"

? Để đến kết luận đó, nhân vật ơng giáo đưa luận điểm lập luận theo logic nào?

-> Luận điểm: ta không cố mà tìmhiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ (nêu vấn đề)

- Phát triển vấn đề: Vợ người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị q đau khổ:

+ Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau (từ quy luật tự nhiên) + người ta khổ đau người ta khơng cịn nghĩ đến

+ tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp - Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn khơng nỡ giận

?Nhận xét việc dụng từ ngữ, câu văn đoạn văn trên?

-> Sử dụng câu hô ứng thể phán đốn dạng Nếu…thì; thế…cho nên; vì; A…thì B

- Các câu văn khẳng định, ngắn gọn, khúc triết diễn đạt chân lí * Ngữ liệu 2: Đoạn trích SGK/138

Thoắt trông nàng chào thưa …làm người nhỏ nhen - H/s đọc

?Cuộc đối thoại Hoạn Thư Thuý Kiều diễn hình thức nào: -> Hình thức nghị luận (rất phù hợp với phiên toà)

?Trong phiên này, Kiều người buộc tội Hoạn Thư, nàng có cách lập luận ntn? -> Lập luận:

+ Sau lời chào mỉa mai lời đay nghiến

Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ Xưa nay, cay nghiệt chuốc lấy oan trái ?Nhận xét kiểu câu?

-> câu khẳng định: càng ?Hoạn Thư có cách lập luận sao? -> Đưa luận điểm:

1 Tôi đàn bà ghen tng chuyện thường tình

2 Tơi đối xử tốt với cô gác viết kịch: cô trốn khỏi nhà, chẳng đuổi theo

3 Tôi với cô cảnh chồng chung - nhường cho

4 Tôi gây đau khổ cho cô nên biết trơng nhờ vào lịng khoan dung rộng lớn cô (nhận tội, đề cao tang bốc Kiều)

?Lập luận Hoạn Thư có T/ dụng gì?

? Ở ng÷ liƯu T/g Nam Cao Ngun Du sử dng yu t nghị luận văn t s Hãy trao đổi nhóm để rút dấu hiệu v c im ca nghị luận văn bản?

-> nghÞ luËn thực chất đối thoại với nhận xét phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe, người đọc (có thuyết phục mình) vấn đề, quan điểm, tư tưởng

- Trong đoạn văn nghÞ luËn, thường dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, cặp quan hệ từ: thì; khơng mà còn; càng

- Thường dùng nhiều từ ngữ: Tại sao:thật vậy, thế, trước hết, tóm lại, nhiên ?Qua ng÷ liƯu trên, em rút kết luận yếu tố nghÞ ln văn t s?

Trong văn t s để người đọc người nghe phải suy nghĩ vấn đề đó,

người viết nhân vật có nghÞ ln cách nêu lên ý kiến, nhận xét lí lẽ, dẫn chứng Néi dung thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

- H/s đọc ghi nhớ SGK/138

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ - H/s đọc yêu cầu BT

- Trình bày miệng trước lớp

- 1H/s đọc yêu cầu BT

Thơng qua hình thức lập luận nhận xét tính cách nhân vật ơng Hai?

* Bài tập 1: SGK/139

- Lời văn đoạn trích lời ơng giáo - Thuyết phục

- Thuyết phục điều: vợ khơng ác "chỉ buồn không nỡ giận"

* Bài tập 2: (H/s làm theo phần tìm hiểu néi dung ngữ liệu 2)

* Bài tập 3: BT bổ sung sách tham khảo Đoạn văn: "Nhưng chưa? "

-> nửa tin nửa ngờ, nhục nhã, xấu hổ,lo ,lắng cho tương lai thân gia đình

*Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ - Hệ thống

- HD H/s nhà

- vai trị yếu tố nghÞ ln tự - Cách sử dụng

- Học + hoàn thành BT - Soạn "Đoàn thuyền đánh cá Tuần 11: Bi 11, 12

Soạn:2-11-2007 Giảng:

Tit 51:on thuyn đánh cá

- Huy CËn

A.MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp học sinh:

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động T/g tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ "Tiểu đội xe khơng kính", hình ảnh chiến sĩ lên với phẩm chất gì?

Bµi míi: Giới thiệu bài: Ch H/s xem chân dung Huy Cận (thi nhân Việt Nam) để

dẫn vào

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản - HD H/s đọc VB: to, rõ,

xác, thể phấn chấn, hào hứng - Nhịp 4/3, 2-2/3

?Giới thiệu nét T/g?

?Cho biết hồn cảnh đời T/p?

?Tìm bố cục thơ, nêu ND phần?

? Đọc tồn thơ, KQ cảm hứng bao trùm "Đoàn thuyền đánh cá"

- H/s đọc diễn cảm khơổthơ đầu

?Cảnh hồng biển T/g miêu tả qua câu thơ nào?

?Nhận xét NT T/g sử

I.Tiếp xúc văn bản: 1 c

2 Tỡm hiu chỳ thớch: (SGK/141) *Tác giả: Huy Cn

- Quờ: V Qung - Hà Tĩnh

- Nổi tiếng phông trào thơ với tập "Lửa thiêng"

- Tham gia cách mạng t nm 1945, sau cách mạng gi nhiu trọng trách quyền , nhà thơ tiêu biểu thơ đại ViÖt Nam - Nhà nước trao tặng giải thưởng Hå ChÝ Minh v Văn học nghệ thuật cho ụng nm 1996

*Tác phẩm:

- Năm 1958, ông thực tế vùng mỏ Quảng Ninh thơ đời thời gian in tập thơ "Trời ngày lại sang"

3.Bố cục: phần:

1) khổ đầu: Cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

2) khổ tiếp theo: Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá biển trời ban đêm

3) Cịn lại: cảnh đồn thuyền trở buổi bình minh

II.Phân tích văn bản:

* Cảm hứng bao trum thơ: - Cảm hứng thiên nhiên vũ trụ - Cm hng v lao ng ca tác giả

-> hai cảm hứng hoà quyện thống tồn thơ

1.Cảnh hồng biển cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành:

dụng đây?

?2 câu thơ trên, giúp em cảm nhận cảnh hồng biển ntn? (em hiểu ntn hình ảnh "song cửa")

?Cảnh đồn thuyền đánh cá khởi hành có cần ý ?từ lại có ý nghĩa gì?

?hình ảnh "câu hát căng buồm" có ý nghĩa ntn?

(BPNT sử dụng đây? T/d BPNT này?) -1 H/s đọc khổ thơ ?cảnh đoàn thuyền biển T/g miêu tả khung cảnh nào?

Sử dụng NT gì?

?T/d biện pháp này?

*Hoạt động3:Luyện tập ,củng cố :

*Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

Sóng cài then đêm sập cửa"

-> NghƯ tht: nhân hố, so sánh, ẩn dụ (hình ảnh then song; cửa đêm), hai vần trắc "lửa - cửa" liền => cảnh rộng lớn gần gũi

Vũ trụ nhà lớn, đêm buông xuống cửa khổng lồ với lượn song then cửa

*Cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành: " lại khơi"

-> công việc hàng ngày, trăm nghìn chuyến biển

- Câu hát căng buồm gió khơi -> phóng đại đến dệt lưới ta đồn cá

-> hình ảnh ẩn dụ: gắn kết vật, tượng cánh buồm, gió khơi câu hát người đánh cá

 hình ảnh khoẻ khoắn, lạ đẹp lãng mạn

(câu hát người đánh cá, tiếng hát vang khoẻ bay cao gió, hồ với gió thổi căng cánh buồm cho thuyền lướt nhanh khơi) câu hát chan chứa nim vui

Trả lời câu hỏi sau :

1 Hai khổ thơ đầu thơ diễn tả điều gì? Biện pháp tu từ đợc dùng hai câu thơ

sau :

Mặt trời xuống biển nh hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa -Học thuộc lòng th

-Chuẩn bị tiếp nội dung lại

Tun 11: Bi 11, 12

Soạn: 3-11-2007 Giảng:

Tiết 52:Đoàn thuyền đánh cá (T2)

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động T/g tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố NT (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) mà cổ điển, vừa đại thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Đọc thuộc lũng diễn cảm thơ “Đoàn thuyền đánh cá”, phân tích phần1

Bµi míi: Giới thiệu bài: Ch H/s xem chân dung Huy Cận (thi nhân Việt Nam) để

dẫn vào

?Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển lên qua câu thơ nào? Hình ảnh thuyền đánh cá lên ntn?

?Công việc người đánh cá thể qua câu thơ nào?

?Nhận xét BPNT sử dụng câu thơ trên?

?T/d biện pháp gì?

?Thành lao động đồn thuyền đánh cá sau đêm lao động vất vả miêu tả hình nào?

?NT? T/d?

2 Cảnh biển đêm cảnh đánh cá: - Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển gõ thuyền có nhịp trăng cao Sao mờ kéo lưới kịp trời sang

-> thủ pháp phóng đại, liên tưởng táo bạo, bất ngờ

=> hình ảnh người lao động cơng việc họ đặt vào không gian rộng lớn biển trời trăng để làm tăng thêm kích thước tầm vóc vị người Ở cịn hài hoà người với thiên nhiên vũ trụ: thuyền khơi có gió làm lái, trăng làm buồm, gõ thuyền đuổi cá vào lưới theo nhịp trăng, lúc mờ kéo lưới Đó khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ hoà nhập với người

* Cảnh đoàn thuyền đánh cá: - "Thuyền ta

Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dµn đan trận lưới vây giăng"

-> hình ảnh thuyền kì vĩ, hồ nhập với thiên nhiên, vũ trụ

"Ta hát ca gọi cá vào Gõ thuyền có nhịp trăng cao -> tưởng tượng lãn mạn

?Các loài cá biển T/g miêu tả câu thơ nào?

?BPNT sử dụng đây? ?T/d BPNT này?

? Đoàn thuyền đánh cá trở T/g miêu tả qua câu thơ nào?( H/s đọc khổ thơ cuối)

?Nhận xét câu thơ "câu hát căng buồm"?

-> bút pháp lãng mạn, trí tëng tượng + tả thực

=> cụng việc lao động nặng nhọc người đánh cá thành ca đầy niềm tin, nhịp nhàng với thiờn nhiờn

- Hình ảnh lồi cá biển: + Cá thu

+ cá song

+ Vẩy bạc đuôi vàng + Mắt cá huy hoàng

-> liên tưởng, tưởng tượng bay bổng từ quan sát thực, liệt kê

=> vẻ đẹp tranh sơn mài, lung linh, huyền ảo

- Vẩy bạc đuôi vàng loÐ rạng đông, Lưới xếp buồm lên đón nắng hồng

-> NT: ẩn dụ, hốn dụ - hình ảnh lãng mạn, tình tứ

=> ánh nắng ban mai rực rỡ, lên hàng nghìn, hàng vạn cá lấp lánh vẩy bạc, đuôi vàng xếp ăm ắp thuyền

3.Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: "Câu hát trăng buồm gió khơi mắt cá huy hồng mn dặm phơi" - "Câu hát căng buồm" - lặp lại gần toàn câu thơ khổ thơ -> niềm vui thắng lợi sau chuyến khơi may mắn, tơm cá đầy khoang

- "Đồn thuyền mặt trời" -> hào hứng, chạy đua tốc độ với thời gian

2 câu cuối "Mặt trời đội biển Mắt cá "

-> tưởng tượng sáng tạo

=> tuần hồn thời gian: ánh sáng nhơ lên, mặt trời ló mặt., kết thúc đêm

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nh (SGK/142)ổ ế ?Nhận xét đặc sắc NT thơ?

?Nêu nội dung thơ?

1 Nghệ thuật:

- Âm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, phôi pha, bay bổng, lạc quan

- Cách gieo vần linh hoạt (vần liền liền xen lẫn vần cách)

2 Nội dung: Sự hài hồ thiªn nhiªn người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước sống

*Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ - Hệ thống

- Hướng dẫn H/s luyện tập

- Đọc diễn cảm thơ - Học thuộc lòng thơ - Soạn tiếp "Bếp la"

Soạn:4-11-2007

Giảng: Tiết 53 - Tổng kết từ vựng

(Từ tợng thanh, Tợng hình,Một sè phÐp tu tõ, Tõ vùng) A.MỤC TIÊU BÀI HỌC; Giúp học sinh:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng hoọctừ lớp đến lớp (từ tượng hình, từ tượng thanh, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giản, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ)

B.CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Chuẩn bị hợp đồng học tập Học sinh:chuẩn bị theo hợp đồng C.TIẾN TRèNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1 Tổ chức:

2.Kiểm tra: (kết hợp giờ) 3 Bµi míi:Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Bài mới: Tiến hành dạy theo hợp đồng

?Kể tên phép tu từ từ vựng học?

?THế phép tu từ so sánh?

? Ẩn dụ gì?

I.Từ tượng từ tượng hình:

1.Khái niệm:

a.Từ tượng thanh: Mô âm thiên nhiên người

b.Từ tượng hình: Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái sinh vật

2.Bài tập:

a,Tìm tên lồi vật từ tượng thanh: VD: Tu hú, tắc kè, quốc

b,Tìm từ tượng hình, phân tích giá trị sử dụng - Các từ: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ

-> miêu tả đám mây cách cụ thể, sống động II.Một số phép tu từ, từ vựng:

1.Khái niệm:

?Nhân hoá gì?

Thế BPTT hốn dụ? Nói q gì?

Thế nói giản, nói tránh? Điệp ngữ gì?

Thế chơi chữ? HD H/s làm BT

- Trình bày miệng trước lớp

b.Ẩn dụ: Là gọi tên vật, tượng tên vật ,hiện tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

c.Nhân hoá: Gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn trước dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật, cối trở nên gần gũi với người

d.Hoán dụ: Gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm

e,Nói q: là biƯn ph¸p tu tõ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để gây ấn tượng mạnh, tăng sức biểu cảm

g,Nói giảm, nói tránh: Là biƯn ph¸p tu tõ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

h,Điệp ngữ: Là biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

i,Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị

2.Bài tập:

*Phân tích nét nghƯ tht độc đáo câu thơ sau:

a,hoa, cánh -> Thúy Kiều đời nàng

cây, -> gia đình Thuý Kiều (Kiều bán để cứu gia đình)

=> Phép ẩn dụ tu từ

b,So sánh: tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa

c,Phép nói quá: Sắc đẹp tài Thuý Kiều d,Phép nói quá: Gác quan Âm nơi Thuý Kiều bị Hoạn Thư bắt chép kinh gần với phòng đọc Thúc Sinh Tuy khu vườn nhà Hoạn Thư, gần gang tấc người cách trở gấp mười quan san -> tả xa cách thân phận cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh

e,Phép chơi chữ: Tài - Tai

-> Thân phận người phụ nữ x· héi cũ

* Phân tích nét NT đặc sắc đoạn thơ sau: a,Phép điệp ngữ + từ đa nghĩa => thể tình cảm mình: mạnh mẽ kín đáo

b.Nói q: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

của tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

d.Nhân hố: thiªn nhiªn (ánh trăng): có hồn gắn bó với người

e.Phép ẩn dụ: Em bé - mặt trời

-> gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, nguồn ni sống niềm tin mẹ với ngày mai

*Ho t động 3: Luy n t pệ ậ

Hướng dẫn H/s làm tập Bài tập bổ sung:

Bài tập 1: Phân tích giá trị biểu cảm câu thơ:

Đoạn trường thay lúc phân kì,

Vó câu khấp khểnh, bánh xe gập ghềnh

-> từ gợi hình gợi lên khơng phẳng đường, câu thơ chia làm vế, vế có từ tượng hình gợi lên chông gai trắc trở đường đi, dự báo tương lai không tốt lành nhịp thổn thức lịng người hồn cảnh éo le (Thuý Kiều Thúc Sinh rời khỏi nhà sau làm lễ cưới hỏi) Bài tập 2: Viết đoạn văn với nội dung tự chọn có sử dụng số phép tu từ từ vựng học

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - GV củng cố

- Hướng dẫn H/s nhà

- Hệ thống

- Ôn lại nội dung - Son "Khỳc hỏt ru " Soạn:5-11-2007

Giảng:

Tiết 54:Tập làm thơ tám chữ

A.MC TIấU BI HC: Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ - Qua hoạt động làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sang tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Sưu tầm thơ tám chữ - HS: chuẩn bị theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động: 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s

3.Bµi míi: Giới thiệu bài: GV dẫn vào *Ho t động 2: B i m ià

- HS đọc đoạn thơ a - HS đọc đoạn thơ b

- HS đọc đoạn thơ c

?Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ trên?

?Tìm chữ có chức gieo vần?

?Nhận xét cách gieo vần? ?Cách ngắt nhịp đoạn thơ?

?Cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ này?

?Qua đoạn thơ vừa tìm hiểu đây, rút đặc điểm thể thơ chữ?

- HD H/s làm tập

- Những chữ có chức gieo vần a,Đoạn thơ a

Tan - ngần, - gội, bừng - rừng, gắt - mật - Cách ngắt nhịp:

1: / / 2: / / 3: / / 4: / / b, Đoạn thơ b

về - nghe, học - nhọc, bà - xa

-> Gieo vần chân liên cặp - Cách ngắt nhịp:

1 / / 2 / / / 4 / / c,Đoạn c

- Gieo vần: từ: ngát - hát; non - son; đứng - dựng; tiên - nhiên hiệp vần với -> vần chân giãn cách - Ngắt nhịp:

1 / / 2 / / 3 / / / /

*Ghi nhớ: (SGK/150)

- Đặc điểm thể thơ chữ: + Mỗi dịng có chữ + Cách ngắt nhịp đa dạng

+ Có thể gồm nhiều đoạn dài (không hạn định số câu)

+ Có thể chia thành khổ (4 câu khổ)

+ Phổ biến cách gieo vần chân (được gieo liên tiép gián tiếp)

II.Luyện tập nhận diện thể thơ chữ:

1-Bài 1: Điền từ thích hợp

1 ca hát bát ngát ngày qua mn hoa 2-Bài 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống

1 đất trời tuần hoàn

3-Bài 3: Đoạn thơ "Tựu trường" - Huy Cận - Sai câu thơ thứ

- GV hướng dẫn H/s bước thực

- Chép đúng: cuối câu thứ từ: vào trường 4-Bài 4: Trình bày thơ, đoạn thơ tự làm III.Thực hành làm thơ tám chữ:

1-Bài tập 1: Tìm từ vần để điền vào chỗ trống khổ thơ sau:

Gợi ý: - Từ điền vào chỗ trống câu 3: phải B - Ở câu thứ phải có khn âm a để hiệp với chữ xa cuối dòng thứ mang B

- Khổ thơ chép xác là: Trời biếc khơng qua mây gợn trắng Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua

2-Bài tập 2: Làm thêm câu thơ cho phù hợp với ND cảm xúc vần câu thơ trước

- Gợi ý: Câu thơ phải có chữ chữ cuối phải có khn âm ương a, mang

3-Bài tập 3: Đại diện tổ, nhóm đọc bình trước lớp thơ chuẩn bị

- Trao đổi nhóm để chọn đăc sắc - Trình bày trước lớp

- Cả lớp tham gia nhận xét, đánh giá *Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập: Làm thơ chữ với nội dung tự chọn *Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ - Nhắc lại đặc điểm thể thơ

chữ

- Hướng dẫn H/s nhà

- H/s nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ - Hoàn thành thơ

- Sưu tầm thơ chữ - Soạn "Khúc hát ru "

-Soạn:6-11-2007

Giảng:

Tiết 55:Trả kiểm tra văn A.MC TIấU BI DY: Giỳp học sinh

- Qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện

- Nhận rõ ưu nhược điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

- Rèn kĩ năng: Sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài kiểm tra + đáp án + lỗi HS - HS: Lập dàn ý viết

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị HS 3 Bài mới - Giới thiệu bài: GV dẫn vào *Ho t động 2: B i m ià

Đọc lại đề

Nêu đáp án

I.Đề bài

1.Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

Câu 1: Tác phẩm truyện Nơm, truyện truyền kì, tiểu thuyết lịch sử chương hồi, tuỳ bút?

a Quang Trung đại phá quân Thanh b Chuyện cũ phủ chúa Trịnh c Cảnh ngày xuân

d Lục Vân Tiên gặp nạn e Kiều lầu Ngưng Bích f Người gái Nam Xương

Câu 2: Nhận định nói tác giả "Truyện Kiều"

Câu 3: Dịng nói khơng NT " Truyện Kiều"

Câu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" Kiều lên ntn?

Câu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" thể khát vọng T/g

Câu 6: Cuộc sống ông Ngư miêu tả đoạn thơ "Lục Vân Tiên gặp nạn" sống ntn?

2.Phần tự luận: (7 điểm) Cảm nhận em số phận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương Thuý Kiều

II.Đáp án:

Câu 1: Phần trắc nghiệm

1) a tiểu thuyết lịch sử chương hồi b tuỳ bút

c Truyện Nôm d Truyện Nôm e Truyện Nơm f Truyện truyền kì

2) D D B 3) C A

Câu 2: Phần tự luận:

Cần làm bật điểm sau:

*Số phận bi kịch người phụ nữ ViÖt Nam x· héi cũ

- Với Vũ Nương:

+ Không sum họp vợ chồng hạnh phúc, chăm sóc mẹ già, nhỏ dại

Nhận xét làm H/s trước lớp

Trả cho H/s

- Với Thuý Kiều: + Mối tình đầu tan vỡ + Bán chuộc cha

+ Hai lần phải vào lầu xanh, lần tự tử, lần tu, lần phải làm

+ Quyền sống quyền hạnh phúc bị cìng đoạt nhiều lần *Phẩm chất người phụ nữ ViÖt Nam qua nhân vật: - Là người phụ nữ đẹp người đẹp nết

+ Thuỷ chung son sắt + Hiếu thảo

+ Nhân hậu, bao dung

+ Khát vọng tự do, cơng lí nghĩa III Nhận xét làm H/s

1 Ưu điểm:

- Xác định yêu cầu đề - Phần trắc nghiệm làm tốt

- Phần tự luận: Nêu ý - Một số viết tốt đạt kết cao: - Một số trình bày sẽ, khoa học: 2.Tồn tại:

- Phần tự luận hiÓu song viết chưa sâu

- Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> chưa thuyết phục

- Còn mắc nhiều lỗi dùng từ, diễn đạt, câu tả: - Một số kết thấp

IV.Trả bài, giải đáp thắc mắc, sửa lỗi

1.Trả bài:

2.Giải đáp thắc mắc: 3.Sửa lỗi:

VD:+ Sinh đẹp - xinh đẹp

+ Luôn tốt đẹp -> lặp: bỏ từ + Giúp Kiều làm quan

V Đọc bình đoạn viết tốt: *Hoạt động 3: Luyện tập

Chữa lỗi viết *Ho t động 4: C ng c , d n dòủ ố ặ Hệ thống

HD H/s nhà

- Nhận xét ý thức học tập

- Xem lại + bổ sung ND thiếu làm - Soạn VB BÕp löa

TiÕt 56 BÕp löa

B»ng ViÖt

-A.MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc nhân vật trữ tình - người cháu hình ảnh người bà giàu tình yêu thương, giàu đức hi sinh thơ

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận, T/g thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Đọc thuộc lịng "Đồn thuyền " nêu ND bài? - KT chuẩn bị H/s

3.B µi míi: Giới thiệu bài: (GV dẫn vào bài) *Ho t động 2: Đọc - hi u v n b nể ă ả ?H/d H/s đọc: to, rõ, xác,

chậm rãi, tình cảm, lắng đọng GV đọc mẫu - H/s đọc

?Giới thiệu nét T/g? T/p?

?Cho biết mạch cảm xúc thơ?

?Tìm bố cục thơ? Và nội dung phần?

?Những kỉ niệm tình bà

I-Tiếp xúc văn bản: 1.c:

2.Tỡm hiu chỳ thớch (SGK/145)

*Tác giả: Bng Vit - Nguyn Vit Bằng sinh 1941

- Quê: Thạch Thất - Hà Tây - Làm thơ từ đầu 1960

- Hiện chủ tịch hội liên hiệp VHNT Hà Nội

*Tác phẩm: sang tác năm 1963 - T/g sinh viên học ngành Luật Liên Xô

3.Bố cục:

- Mạch cảm xúc thơ: từ hồi tưởng đến tại, từ kØ niÖm đến suy ngẫm

- Bài thơ lời người cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà, nói lên lịng kính u suy ngẫm bà

- Bố cục: phần"

1, phần mở đầu: dịng đầu

Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

2, khổ tiếp: hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa 3, khổ 6: suy ngẫm bà đời bà

cháu gợi lên?

?Người cháu suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa ntn?

II.Phân tích văn bản:

1.Những hồi tưởng bà tình bà cháu:

- Sự hồi tưởng hình ảnh thân thương ấm áp bếp lửa

- Bài thơ gợi lại thời thơ ấu bên người bà: tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn nhọc nhằn

"Năm đói mỏi

Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy"

" năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi"

-> Bóng đen nạn đói năm 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hình ảnh chung nhiều gia đình ViƯt Nam kháng chiến chống Pháp: mẹ cha công tác xa, cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải có ý thức tự lập, sớm phải lo toan

- Kỉ niệm bà năm tuổi thơ gắn với hình ảnh bếp lửa, bếp lửa lên tình bà ấm áp, chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc đầy chi chút bà

+ Sự xuất tiếng chim tu hú:quen thuộc giục giã, khắc khoải điều da diết lắm, khiến lịng người trỗi dậy hồi niệm nhớ mong -> gợi tình cảnh vắng vẻ, nhớ mong bà cháu

2.Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa:

- Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa-> bà người nhóm lửa, người gửi cho lửa ấm nồng toả sang gia đình

- Sự tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho người bà T/g thể chi tiết:

"Mấy chục năm rồi, đến tận Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm"

-> nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san sẻ cịn "nhóm dậy tâm tình, tuổi nhỏ" Hình ảnh bà ln g¾n với hình ảnh bếp lửa (10 lần) -> Bếp lửa bà nhen lên nhiên liệu bên ngồi mà cịn nhen nhóm từ lửa lòng bà - lửa sống, lòng yêu thương, niềm tin (ngọn lửa với ý nghĩa trừu tượng)

=> Bà khơng người nhóm lửa, giữ lửa mà người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp

*Ho t động 3: T ng k t, ghi nh (SGK/146)ổ ế ?Nét đặc sắc NT thơ? 1.Nghệ thuật:

?Qua thơ T/g muốn thể chiều sâu tư tưởng gì?

nghĩa biểu tượng

- Kết hợp miêu tả, biểu cảm, tự

- Giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

2.Nội dung: Triết lí thầm kớn: Nhng gỡ thõn thit nht ca tui thơ người có sức toả s¸ng, nâng đỡ người suốt hành trình dài, rộng đời Tình u thương bà lịng biết ơn bà biểu cụ thể tình yêu thương, gắn bó với gia đình, q hương khởi đầu tình yêu người, tình yêu đất nước

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - Hệ thống

- H/d H/s làm tập - H/d H/s nhà

- Bài tập: "Có người nói rằng" hình ảnh bà thơ hình ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa" em suy nghĩ nhận xét đó?

- Học thuộc lịng thơ + phân tích thơ - Ôn lại biện pháp tu từ lại:

- Chuẩn bị bài:Khúc hát ru em bé lớn trªn lng mĐ

Soạn: 9-11-2007 Tiết 57- H ng dn c thờm

Giảng: Khúc hát ru em bé lớn l ng mẹ Nguyễn Khoa Điềm

A Mục tiêu học:

-Giúp HS cảm nhận từ thơ:

- Tình yêu thơng thắm thiết ớc vọng cao ngời mẹ dân tộc Tà -ôi gian khỉ cđa cc kh¸ng chiÕn chèng Mü cøu níc

- Tình cảm thơng mến ,trân trọng tác gi¶

- Hình thức hát ru với giọng ngào,tha thiết hình ảnh sáng tạo lạ vẻ đẹp hình thức bật văn ny

B Chuẩn bị: ảnh chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm, nhạc hát:Lời ru nơng

C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động 1:Khởi động

1, Tỉ chøc: 2.KiĨm tra:

Lªn ti…

Kêu chi hoài cánh đồng xa Bài

*Hoạt động2 Hớng dẫn đọc hiểu bn HS c bi

Tìm hiểu thể loại bố cục thơ?

Hiện lên lời ru thứ hình ảnh ng-ời mẹTà ôi làm gì?

T li ru ny ,mt ngi mẹ ntn lên ?

Trong lêi ru mẹ có điều ớc ? Em suy nghĩ điều ớc này?

Nhng iu c y nói với ta ngời mẹ ntn?

Em cảm nhận nh hình ảnh mặt trời trong hai câu thơ:

Mt tri ca bp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lng

Trong lêi ru tiÕp theo, mÑ cã ®iỊu g× day døt?

Hình ảnh ngời mẹ đoạn cuối đợc khắc hoạ qua chi tiết nào?

Có điều ngời mẹ này? Vì mẹ phải làm việc đó? Trong lời ru cuối có điều thơng nào? Mẹ mong ớc iu gỡ?

1.Đọc bài:

-Chỳ ý: Ging c tha thiết ,lu ý đoạn điệp khúc

2, Thể loại bố cục: -Thể loại:Thơ chữ

-Bố cục:Gồm đoạn, đoạn lại gồm lời ru (lời ru nhà thơ lời ru mẹ) 3, H ớng dẫn tìm hiểu nội dung bài: a,Khúc hát ng ời mẹ th ơng con, th - ơng đội

Mẹ giã gạo ,mẹ nuôi đội tim hát thành lời

=>Ngời mẹ chịu thơng chịu khó giàu đức hy sinh, ngời mẹ yêu vô -Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần Mai sau lớn vung chày lún sân

=>Điều ớc thật giản dị cao q,vì điều mong mỏi ngời mẹ lao động nghèo dành cho kháng chiến

* Ngời mẹ giàu tình thơng, giàu lòng yêu níc

b,Khóc h¸t ru cđa ng êi mĐ th ơng con, th

ơng dân làng

-ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ

-a con, ánh sáng đời mẹ, nguồn sức mạnh giúp mẹ vợt qua gian khó nhọc nhằn

-Mẹ thơng A kay ,mẹ thơng làng đói ->Mẹ thơng dân làng

-Con mơ cho mẹ hạt bắp lên đều, Mai sau lớn vung chày lún sân

*§iỊu ớc giản dị, chân thật,vì ấm no ngời mẹ ngời biết sống ngời khác

c, Khúc hát ru ng ời mẹ th ơng con th

ơng đất n ớc

Mẹ chuyển lán mẹ đạp rừng Mẹ địu em để giành trận cuối Từ lng mẹ em đến chiến trờng

-Mẹ không yêu thơng mà cịn hành động tình u thơng

-Vì giặc Mĩ khơng gia đình làng mẹ đợc sống bình yên =>Mẹ ngời can đảm ,dũng cảm

-Mẹ thơng đất nớc: Mẹ thơng A kay mẹ thơng đất nớc đất nớc gian lao chống lại giặc Mĩ

- Mẹ ớc đợc gặp Bác Hồ, mẹ ớc đợc làm ngời tự

Qua thơ tác giả ca ngỵi ai?

Khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống?

4 Tæng kÕt:

-Ngời mẹ Tà ôi anh hùng ,đảm đang, gắn liền tình yêu với lòng yêu nớc

-Là khúc hát ru ân tình cách mạng, thể thơ tám tiếng, vần nhịp có đổi đại

*Ghi nhí:SGK H

íng dÉn häc bµi: -Häc bµi

-Chuẩn bị : Anh trăng

Soạn:10-11-2007 Giảng:

Tiết 58 : ánh trăng

Nguyễn Duy -A-mục tiêu dạy Giúp HS:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

B-chuÈn bị.

GV: Chân dung nhà thơ Nguyễn Duy + tài liệu tham khảo HS: Đọc tài liệu tham khảo

C-tiến trình dạy. *Hoạt động 1: Khởi động. 1-T chc:

2-Kiểm tra:

CH: Đọc thuộc lòng văn Khúc hát ru, hình ảnh ngời mẹ thơ lên nh nào?

3-Bài mới: Giới thiệu bài.

(GV dẫn vào thơ)

*Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn HD hs đọc: to, rõ, truyền cảm, ngắt

nhịp đúng, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nội dung ? Giới thiệu nét tác giả

? Giới thiệu nét tác phẩm ? Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? Tìm bố cục thơ, nêu nội dung tng phn

I-Tiếp xúc văn bản. 1-Đọc:

2-Tìm hiểu thích: (SGK 156, 157) *Tác giả: Nguyễn Duy (sinh năm 1948) - Tên Khai sinh: Nguyễn Duy Nhuệ

- Quê: Phờng Thanh Vệ- thành phố Thanh Hoá - Nm 1966: gia nhp quõn i

- Đợc nhận giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972-1973

*Tỏc phm: Rỳt t th “Anh trăng” đợc tặng giải A hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3-Bè cơc:

- ThĨ thơ: tiếng - Bố cục phần: +Phần1: khổ đầu

1 HS c khổ thơ đầu

? Sự thay đổi tình cảm tác giả với vầng trăng qua thời gian thể qua câu thơ

? Sự thay đổi diễn ntn

? Theo em việc khổ thứ cịn có ý nghĩa gì.(Vầng trăng di qua ngõ- nh ngời dng qua đờng)

1HS đọc lại khổ thơ thứ

? NhËn xét việc sử dụng từ ngữ tác giả

? Tác dụng việc sử dụng TT,ĐT

? Nhn xột v t th, tõm trạng, cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng

? NX vỊ nghƯ tht cđa tác giả diễn tả cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình

? Tỏc dng ca BPNT ú 1HS c kh th cui

? Hình ảnh trăng tròn vành vạnh có ý nghĩa

? Phân tích từ giật mình câu thơ cuối

+Phần2: Khổ thứ

Tình gặp lại vầng trăng +Phần3: Khổ 5,6

Cảm xúc suy ngẫm tác giả II-Phân tích văn b¶n.

1-Vầng trăng với sống từ nhỏ đến ở thành phố nhà thơ.

- “Vầng trăng thành tri kỷ” - “Ngỡ khơng qn Cái vầng trăng tình nghĩa” - “Vầng trăng qua ngõ Nh ngời dng qua đờng”

Hồi nhỏ thời chiến tranh sống hồn nhiên, gần gũi với thiên nhiên Quan hệ gần gũi, thân thiết đến mức nh đôi bạn thân thiết

- Khi thành phố: coi thờng , dửng dng, khơng cịn cần đến nó.( NT: ớc lệ)

Khi thay đổi hoàn cảnh: ngời ta dễ dàng lãng quên khứ, khứ nhọc nhằn, gian khổ Trớc vinh hoa phú quý ngời ta dễ thay đổi tình cảm với nghĩa tình qua, phản bội lại Đó quy luật sống tình cảm ng-ời, khơng ngời sống nghĩ nh vậy, coi chuyện bình thờng đơng nhiờn

2-Khi gặp lại vầng trăng hoàn cảnh ®iƯn t¾t.

- NT: + Sử dụng tính từ: thình lình, đột ngột, vội, tối om.

+ Các động từ: bật, tung, tắt

“Thình lình”: bất ngờ ( khơng báo trớc) “Vội”, “bật”, “tung”: khó chịu hành động khẩn trơng, hối để tìm nguồn sáng

“Đột ngột”: tự nhiên, bất ngờ, ngỡ ngàng * Khi đèn điện tắt, nhân vật trữ tình vội vã tìm nguồn sáng bất ngờ gặp ánh trăng trăng, vầng trăng tròn vành vạnh xa

3-Cảm xúc suy ngẫm nhân vật trữ tình. - Ngửa mắt lên nhìn mặt

T tập trung ý, mặt đối mặt

- Có NT: so sánh, liệt kê, điệp ngữ, Nh dùng từ diễn tả tâm trạng, cảm Nh là. xúc: không trực tiếp, không cụ thể có từ láy

Tâm trạng cảm động dâng trào gặp lại vầng trăng, gợi nhớ kỷ niệm: nơi anh sống, gắn bó, i qua

- Trăng tròn vành vạnh

Ngồi nghĩa đen, cịn có nghĩa tợng trng cho vẻ đẹp nghĩa tình khứ đầy đặn, thuỷ chung… thiên nhiên, đời ngời, đất nớc - “ánh trăng im phăng phắc” Nhân hoá, từ láy Nghiêm khắc nhắc nhở, có khơng vui, trách móc im lặng, tự vấn lơng tâm, ngời lãng quên khứ nhng thiên nhiên nghĩa tình khứ ln trịn đầy bất diệt

tình, bạc bẽo, nơng cách sống mình; ăn năn, tự trách, tự thấy phải thay đổi cách sống; không đợc làm ngời phản bội khứ, phản bội thiên nhiên

*Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ ? Nêu nột c sc v ngh

thuật thơ

? Nêu chủ đề khái quát ý nghĩa thơ

-1HS đọc ghi nhớ

1- Nghệ thuật.

- Thể thơ chữ với giọng điệu tâm tình - Kết hợp hài hoà tự với trữ tình 2- Nội dung.

* Chủ đề: Từ câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa , thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

-*ý nghÜa kh¸i qu¸t thơ: + ý nghĩa với hÖ

+ ý nghĩa với nhiều ngời, nhiều thời: thái độ khứ, với ngời khuất với

+ Nằm mạch cảm xúc “uống nớc nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung thành truyền thống tốt đẹp dân tộc

*Ghi nhớ(SGK/ 157) *Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị

- HƯ thèng bµi - HD hs lµm bµi tËp -HD vỊ nhµ

- Nhấn mạnh chủ đề ý nghĩa khái quát thơ

- Lµm bµi tËp 2(SGK 157)

- Học thuộc lòng + đọc diễn cảm thơ - Phân tích thơ

- So¹n tỉng kÕt vỊ tõ vựng Soạn:11-11-2007

Giảng:

Tiết 59: tổng kết từ vựng

A-mục tiêu dạy.Giúp HS:

- Bit vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

B-chuÈn bị.

- Bài soạn + tài liệu tham khảo - HS chuẩn bị theo hớng dẫn

C-tin trình lên lớp . *Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chc:

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

(GV dÉn vµo bµi)

*Hoạt động 2: Bài HS đọc yờu cu bi

So sánh dị câu ca dao

1-Bài tập 1(SGK 158) a- Râu tôm

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon”

“Gật đầu” : cúi xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý(động từ)

? NhËn xét cách hiểu nghĩa từ ngữ ngời vợ truyện cời sau

? Vì ngời vợ lại hái nh vËy

-HS đọc yêu cầu tập Các từ : vai , miệng, chân, tay đợc dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển…Phơng thức ẩn dụ hay hoán dụ?

- HS đọc yêu cầu tập

Vận dụng kiến thức học tr-ờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ.?

-1HS đọc yêu cầu tập

? Tìm VD vật, tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng

-1HS đọc đề Đọc truyện cời

? Chi tiÕt nµo truyện gây c-ời

Chồng chan, vợ hóp gËt gï khen ngon

“Gật gù” Động từ, từ láy tợng hình (mơ tả t thế) gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

Nh vậy: gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt; ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp (SGK 158)

-Chồng: + Đội có chân sút

-Vợ +rõ khổ có chân chơi bóng

Ngời vợ khơng hiểu cách nói ngời chồng: Nói theo biện pháp tu từ hoán dụ ( lấy phận tồn thể) nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn ngời vợ hiểu theo nghĩa đen

2-Bµi tËp 3: (SGK 159)

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân , tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển + Vai: phơng thức hoán dụ

+ đầu: phơng thức ẩn dụ (phần mũi súng nơi đạn đợc ra)

3-Bµi tËp 4(SGK 160)

- Nhóm từ : đỏ, xanh, hồng nằm trờng nghĩa - Nhóm từ: lửa, cháy, tro thuộc trờng từ vựng lửa vật, tợng có quan hệ với lửa Các từ thuộc trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao ngời khác lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh say đắm, ngất ngây.(đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc( Cây xanh … theo hồng)

Xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh mẽ vơí ngời đọc, qua thể mạnh mẽ tình u mãnh liệt

4-Bµi tËp (SGK 159)

- Các vật tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng c gi tờn

- VD: chim lợn: loài chim cú có tiếng kêu eng éc nh lợn

- Xe cút kít: xe thơ sơ có bánh gỗ càng, ngời sử dụng đẩy, chuyển động thờng có tiếng kêu cút kít

- Mùc: Động vật sống biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen nh mùc

5-Bµi tËp 6: (SGK 160)

- Chi tiết gây cời: “Đừng … gọi bác sĩ , gọi cho bố ông đốc tờ!”

Phê phán thói sính dùng từ ngữ nớc ngồi ơng bố – dù bị nguy hiểm đến tính mạng

*Hoạt động 3: Luyện tập HD hs làm tập bổ sung.

+ Viết đoạn văn ngắn + Trình bày miệng trớc lớp + Nhận xét đánh giá

Bµi tËp bỉ sung:

1- Viết đoạn văn ngắn ( nội dung tự chọn) có sử dụng số biện pháp tu từ học

cùng thuộc trờng từ vựng ngời gia đình *Hoạt động 4: Củng cố , dặn dị

-HƯ thèng bµi

-HD häc sinh vỊ nhµ

- Các nội dung ôn luyện trờng t vng

-Hoàn thiện tập

-Soạn mới: Luyện tập viết đoạn văn tự Soạn:12-11-2007

Giảng:

Tiết 60: luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

A-mục tiêu dạy Giúp HS:

-Biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý B-chuẩn bÞ

GV: Bài soạn + đọc t liệu tham khảo HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn

C-tiÕn trình dạy.

*Hot ng 1: Khi ng. 1-T chc:

2-Kiểm tra:

KT chuẩn bị HS + kết hợp 3-Bài mới: Giới thiƯu bµi

Các em đợc tìm hiểu mặt lý thuyết yếu tố nghị luận văn tự Giờ học luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân *Hoạt động 2: Bài

1HS đọc đoạn văn(SGK 160)

? yÕu tè nghÞ luËn thể câu văn

? Chỉ vai trò yếu tố nghị luận việc làm bật ND đoạn văn

? Nếu lợc bỏ yếu tố nghị luận có đợc khơng,

Khơng đợc giảm tính t tởng đoạn văn

? Bài học rút từ đoận văn g×

1 HS đọc yêu cầu tập

? Em cần trình bày đoạn văn

-Dựa vào gợi ý viết thành đoạn văn -Trình bµy miƯng tríclíp

HS khác nhận xét , bổ sung -GVỏnh giỏ

I-Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sự.

*Đoạn văn: Lỗi lầm biết ơn - Yếu tố nghị luận thể câu văn :

+ Những điều viết lên cát mau chóng xoá nhoà theo thêi gian…, lßng ngêi”

+ “Vậy chúng ta… ghi ân nghĩa lên đá”

- Vai trò yếu tố nghị luận trên:

Làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý giàu tính giáo dục cao

- Bài học rút từ câu chuyện bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình II-Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

1-Bài tập 1 (SGK 161)

* Gợi ý: nội dung cần trình bày đoạn văn:

-Buổi sinh hoạt lớp diƠn nh thÕ nµo? + thêi gian : tiÕt ngày thứ

+Địa điểm :tại phòng học lớp +Ngời điều khiển: lớp trởng

+Không khí buổi sinh hoạt : nghiêm túc

-Nội dung buổi sinh hoạt: tổng kết việc thực nội dung , kế hoạch tuần

-1HS đọc yêu cầu tập

-§äc tham khảo văn Bà nội ? Tìm yếu tố nghị luận văn

? Yếu tố nghị luận văn có vai trò

- GV gợi ý học sinh làm tập Viết vào

- Trình bày trớc lớp

- HS khỏc nhận xét , bổ sung - GV đánh giá

do:lớp tuyên dơng bạn biết giúp đỡ bạn khác… nhng khơng có bạn Nam )

-Thut phục lớp với lý lẽ nh nào?(đa ví dụ, lời phân tích)

2-Bài tập 2(SGK/ 161)

*Đọc tham khảoVB Bà nội Duy Khán. -Ỹu tè nghÞ ln:

+ “Ngời ta bảo … h đợc” + “Bà nói câu … gãy”

Vai trị: thể rõ tình cảm ngời cháu với phẩm chất, đức hy sinh ngời bà Đồng thời thể suy ngẫm tác giả nguyên tắc giáo dục * Viết on vn:

Gợi ý: + Ngời em kể ai?

+ Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ? Điều diễn hồn cảnh nào?

+ Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh nào?

+ Suy nghÜ , bµi häc rót từ câu chuyện

*Hot ng 3: Luyn tập GV đọc đề cho học sinh chép

HD häc sinh lµm bµi tËp

Bµi tËp bỉ sung

Dùng yếu tố nghị luận để viết tiếp câu văn sau để tạo thành đoạn văn tự có nội dung chứng minh giải thích cho nhận xét nhân vật:

“Tôi say mê mơn Tốn, nhng khơng phải mà tơi sợ học văn nh số đứa bạn lớp”

*Hoạt động 4: Củng cố , dặn dò. -Hớng dẫn HS nhà: - Hoàn thành tập - Đọc , soạn văn “Làng”

tuÇn 13- 13 Soạn:13-11-2007

Giảng:

tiết 61: làng ( trích)

Kim Lân

-A-Mục tiêu d¹y.Gióp HS:

- Cảm nhận đợc tình u làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật Ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B-chủân bị

- GV: Chõn dung nh văn Kim Lân, toàn văn “Làng” - HS: tìm đọc tồn văn “Làng”, soạn theo hớng dẫn

*Hoạt động 1: Khởi ng. 1-T chc:

2-Kiểm tra:

-Đọc TL diễn cảm văn Anh trăng Nêu ý nghĩa khái quát thơ? 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Mỗi ngời dân Việt Nam gắn bó với làng quê mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sống nhờ làng , chết nhờ làng … Ngời dân sáng tác nhà văn Kim Lân thể tình yêu q hơng làng xóm nh nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

*Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn HD hs đọc: To, rõ, xác từ

ngữ văn bản, thể đợc diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai

- GV đọc mẫu – HS c - GV nhn xột

- Yêu cầu 1,2 hs tóm tắt văn ? Giới thiệu nét tác giả Kim Lân

?Tỏc phm c sáng tác hồn cảnh

?T×m bè cơc văn bản,nêu nội dung phần

GV kể lại số chi tiết thể tình yêu làng quê ông Hai phần đầu trun

? TG đặt nhân vật ơng Hai vo

I-Tiếp xúc văn bản. 1-Đọc kể tóm tắt.

2-Tìm hiểu thích (SGK 171,172) *Tác giả: Kim Lân

- Tên khai sinh :Nguyễn Văn Tài - Sinh năm 1920.Mât năm 2007 - Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh

- Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

*Tác phẩm

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Đăng lần tạp chí văn nghệ: 1948

- Khai thỏc tỡnh cảm bao trùm phổ biến ngời thời kháng chiến tình cảm yêu quê hơng , đất nớc

3-Bè côc:

Ba phần: - Phần 1: Từ đầu đến “khơng nhúc nhích” Tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu làm Việt gian theo Tây

- Phần 2: “Đã ba bốn hôm nay” đến “đôi phần”

Tâm trạng đau khổ , xấu hổ , buồn bực ơng hai ba bốn ngày sau

- Phần 3: Còn lại

Tỡnh cờ ơng Hai mói biết tin đồn nhảm Ông vô phấn khởi tự hào làng II-Phân tích văn bản

1-T×nh hng trun

*Tình yêu làng quê ông Hai phần đầu cđa trun:

-Tính hay khoe làng từ xa nay:với ông Hai làng chợ Dầu thật không đâu đáng tự hào:

+Nhà ngói san sát sầm uất nh tỉnh + Đờng làng toàn lát đá xanh

tình nh

?Tâm trạng ông Hai thể tình

? NhËn xÐt g× vỊ t×nh hng trun viƯc thể nội dung nghệ thuật tác phẩm

+Những ngày kháng chiến dồn dập làng,ông gia nhập phong trào từ hồi bóng tối

+Nhng cơng trình khơng để đâu hết (những hố ,những ụ, giao thơng hào…)

-Khi quyền vận động tản c ông không muốn nấn ná mói

*Đặt nhân vật ông Hai vào tình huống:

- Tin làng chợ Dầu theo giặc mà ông nghe đ-ợc từ miệng ngời tản c từ dới xuôi lên

- Cỏi tin y đến với ông vào buổi tra lúc tâm trạng ơng phấn chấn nghe đợc nhiều tin ta đánh giặc tờ báo phòng thông tin *Tâm trạng ông Hai:

-Từ chỗ sững sờ đến cha tin hẳn, ông phải tin ngời nói tin họ vừa dới xuôi lên (diễn biến tâm trạng ông Hai phân tích sâu tiết sau.)

_T×nh truyện phù hợp với diễn biến tâm lý cđa nh©n vËt

-Về mặt nghệ thuật : tạo nên nút thắt câu chuyện ,gây mâu thuẫn giằng xé tâm trí ơng lão , tạo điều kiện để thể tâm trạng phẩm chất ,tính cách nhân vật thêm chân thực sâu sắc , góp phần giải chủ đề tác phẩm

*Hoạt động 3:Củng cố ,dặn dò

GV hệ thống bài:-Chủ đề củaVB: Tình yêu làng, yêu nớc chân thành ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

-T×nh huèng truyện HD nhà : -Tóm tắt truyện. -Soạn tiếp tiết Soạn:14-11-2007

Giảng:

Tiết 62: làng (trích)

Kim Lân

-A-mục tiêu dạy.

Giỳp HS: - Cm nhn c tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật Ơng Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhõn vt

B-chuẩn bị.

- GV: Đọc tài liệu tham khảo: - HS: soạn theo hớng dẫn

C-tiến trình dạy.

*Hot ng 1: Khi động. 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- CH: Tóm tắt văn Làng, phân tích tình truyện? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

- Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc , Ơng Hai có tâm trạng nh nào? Diễn biến tâm trạng Ông sao? Qua ta hiểu đợc nhân vật nh ngời nông dân VN kháng chiến chống Pháp Tất nội dung đợc giải đáp học hơm

*Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn 1HS đọc từ đầu bay dật dờ

? Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh

? Tìm từ ngữ diễn tả điều ? Từ tâm trạng ơng Hai, em có suy nghĩ tình cảm ngời nơng dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

? Khi nghe tin làng theo Tây tâm trạng ông Hai đợc thể nh

? Khi đến nhà ông Hai có tâm trạng Phân tích diễn biến tâm trạng ông lão

? Qua chi tiết Hãy hệ thống tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ đầu theo Tây ? Những ngày sau nghe tin làng theo Tây ơng Hai có tâm trạng gì? ? Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ơng Hai bị đẩy tới tình cảnh nào?

? Để nguôi ngoai bớt tâm trạng đau đớn, dằn vặt thân,ông lão làm

? Qua đoạn trị chuyện với đứa

II-Phân tích văn (tiếp). 2-Diễn biến tâm lý cđa «ng Hai. a Tr íc nghe tin xÊu vỊ lµng.

- Nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày làm việc anh em … nhớ làng q”

-ở phịng thơng tin, ơng nghe đợc nhiều tin hay: + Một em cắm quốc kỳ… Tin chiến thắng + Một anh trung đội trởng… quõn ta

+ Đội nữ du kích

+ Bao nhiêu tin đột kích nữa…

“RuËt gan ông lÃo múa lên, vui quá! Một niềm vui, niềm tự hào ngời nông dân, trớc thành cách mạng làng quê Đây biểu tình yêu làng, yêu nớc ngời nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

b-Khi nghe tin làng theo Tây

- Tin n vi ông đột ngột , bất ngờ làm ông sững sờ,bàng hồng “Cổ ơng lão nghẹn ắng hẳn lại,da mặt tê rân rân …”

Cảm xúc: đau đớn tê tái

- Về nhà: “Nằm vật giờng” … “Nhìn lũ con, tủi thân, nớc mắt ơng lão dàn Chúng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ngời ta rẻ dúng hắt hủi ? …”

+ Ông băn khoăn có nên tin hay không làng ông họ toàn ngời có tinh thần mà

+ Song chng nh sai đợc nên ơng phải tin

+ Khi trị chuyện với vợ ơng Hai bực tức , gắt gỏng vô cớ, đau đớn, trằn trọc thở dài

*Tâm trạng: ngỡ ngàng , sững sờ , xấu hổ, nhục nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng

c Tâm trạng ông Hai ngày sau đó.

- Suốt hôm ông không dám đâu, bị ám ảnh chuyện làng theo Tây Cứ thấy đám đông túm lại … ơng chột … “ thống nghe tiếng Tây Việt gian … lủi góc nhà , nín thít Thơi lại chuyện rồi!”

- Gia đình ơng khơng biết sống nhờ đâu, tâm trạng ông lúc thật bế tắc truyệt vọng

- Có ý nghĩ “Hay quay làng” nhng “ vừa chớm nghĩ nh vậy, phản đối ngay” … “nớc mắt ông dàn Về làng … làm nô lệ cho thằng tây ơng định “ Làng u thật nhng làng theo Tây phải thù”

út , em cảm nhận đợc nhân vật ông Hai

? Tác giả giải tình văn nh

? Tâm trạng nhân vật ông Hai có thay đổi nghe tin cải làng chợ Dầu khơng phải theo Tây

? Nhận Xét vai trị nhân vật khác văn với việc thể chủ đề tác phẩm

nhân vật dờng nh thành bế tắc, đòi hỏi phải đ-ợc giải

- Ơng Hai trị chuyện với đứa út

+ Muốn đứa ghi nhớ “ Nhà ta làng chợ Dầu” Tình yêu sâu nặng với làng q

+ “đng Cơ Hå nhØ

… anh em đồng chí biết cho bố ụng

Cụ Hồ đầu cổ xét cho bố ông. Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng biểu tợng Cụ Hồ

+ Cỏi lũng ca bố ông … đôi phần”

Tình cảm sâu nặng, bền vững, thiêng liêng ơng, gia đình ơng với kháng chiến, với cách mạng

d-Tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính. - Làng chợ Dầu theo Tây tin đồn nhảm … - Ông Hai vui mừng phấn chấn khoe khắp nơi - Ông Hai trở lại ngời vui tính , u làng u nớc Đó tình cảm thống xun suốt tồn văn nhân vật ông Hai

* Với nhân vật khác: Vợ ông Hai, mụ chủ nhà dù xuất thoáng qua nhng thể rõ tình yêu quê hơng , đất nớc

*Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ (SGK 174) ? Nhn xột v ngh thut c sc

của văn

? Nêu nội dung văn nµy

1HS đọc ghi nhớ (SGK 174)

1 NghƯ tht

- Xây dựng tình truyện đặc sắc - Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật sâu sắc

- Ngôn ngữ nhân vật sinh động, thể rõ cá tính nhân vật

2-Nội dung:

- Tình yêu làng lòng yêu nớc, tinh thần kháng chiến ngời nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

*Ghi nhớ(SGK174) *Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

- GV hƯ thèng bµi - HD hs lµm tập HD hs nhà

- Tình truyện

- Diễn biến tâm trạng ông Hai - Lµm bµi tËp 1,2 (SGK )

- Häc bµi

- Soạn : + Chơng trình địa phơng + Đối thoại, độc thoại …

So¹n:15-11-2007 Gi¶ng:

tiết 63: chơng trình địa phơng phn ting vit

A-mục tiêu dạy.

Giỳp HS:-Hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền, đất nớc - Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phơng văn cảnh cho phù hợp

B-chuÈn bÞ.

- GV: Bảng phụ số đoạn thơ có từ ngữ địa phơng - HS: su tầm từ ngữ địa phơng theo yêu cầu SGK

*Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3-Bài míi: Giíi thiƯu bµi:

(Dựa vào mục tiêu tiết học để giới thiệu bài) *Hoạt động 2: Bài

-1HS đọc yêu cầu tập

-Tr×nh bày phần chuẩn bị tr-ớc lớp

-HS khác theo dâi, nhËn xÐt, bæ sung (nÕu cã )

-GV đánh giá

1HS đọc yêu cầu tập -Trình bày miệng trớc lớp - HS khác nghe , nhận xét, bổ xung

-GV đánh giá

1HS đọc yêu cầu tập

1-Bµi tËp 1 (SGK 175)

Tìm phơng ngữ em sử dụng, ph-ơng ngữ mà em biết từ ngữ:

a- Chỉ vật, tợng, tên gọi phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

- VD: + Tắc: loại họ quýt + Nốc: thuyền

(Phơng ngữ Nghệ Tĩnh) + Sơng: gánh + Bọc: túi áo

(Phơng ngữ Thừa Thiên Huế)

b- Đồng nghĩa nhng khác âm với từ ngữ phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

Bắc Trung Nam mẹ Mạ má bố ba, bọ ba, tía trái trái bát chén chén

c- Đồng âm nhng khác nghĩa với từ ngữ phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân

- Hũm: + miền Bắc: số đồ đựng có nắp đạy + miền Trung, Nam: Chỉ áo quan( quan tài) - Nón: + miền Trung từ ngữ toàn dân: đồ dùng làm lá, để đội đầu, có hình chóp

+ miỊn Nam: chØ nãn vµ mị nãi chung

- B¾p: + miỊn B¾c: cã thĨ dung chØ b¾p ch©n, tay + miỊn Trung , Nam: bắp ngô

2-Bài tập 2: (SGK 175)

- Những từ ngữ địa phơng nh tập 1.a khơng có từ ngữ tơng đơng phơng ngữ khác ngơn ngữ tồn dân vì: Có vật,hện tợng xuất địa phơng nhng khơng xuất địa phơng khác có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán Tuy nhiên khác biệt khơng q lớn.( Từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều)

- Một số từ ngữ chuyển thành từ ngữ tồn dân vật, tợng mà từ ngữ gọi tên Vốn xuất địa phơng, nhng sau dần phổ biến nớc

3-Bài tập 3:(SGK 175)

- Hai bảng mẫu tập 1- bảng b, c

- Từ ngữ toàn dân bảng b từ ngữ miền Bắc: cá quả, lợn, ngÃ, ốm

- Cách hiểu thuộc ngôn ngữ toàn dân: ốm- bị bệnh 4-Bài tËp 4 (SGK 176)

-Lµm bµi tập, trình bày trớc lớp

- Nhn xột, b xung HS đọc yêu cầu tập GV hớng dẫn HS làm tập ? Tìm từ ngữ địa phơng ? Các từ ngữ thuộc ph-ơng ngữ

? Tác dụng từ ngữ địa phơng đoạn trích

-Tác dụng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng quê tình cảm, suy nghĩ, tính cách ng-ời mẹ vùng quê ấy; làm tăng sống động,gợi cảm tác phẩm

*Hoạt động 3: Luyện tập. Bài tập bổ xung:

Tìm Một số văn có sử dụng từ ngữ địa phơng, cho biết văn có sử dụng từ ngữ địa phơng chiếm số lợng nhiều hay ít, điều nói lên u điểm Tiếng Việt? Xác định nhiệm vụ em học từ địa phơng

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - GV hệ thống bài: + Vai trò từ ngữ địa phơng + Cách sử dụng từ ngữ địa phơng - HD học sinh nhà:

+ TiÕp tơc hoµn thiƯn bµi tËp

+ Soạn: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tõm

Soạn:16-11-2007 Giảng:

tit 64: i thoi v c thoi ni tõm

văn tự

A-mục tiêu dạy.

Giỳp HS: - Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

B-ChuÈn bÞ.

- GV: Bảng phụ đèn chiếu

- HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C-Tiến trình dạy.

*Hot ng 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra: KiÓm tra sù chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bµi:

Trong văn tự ta thờng gặp ngời đối thoại có độc thoại hay độc thoại nội tâm Vậy yếu tố có vai trị sử dụng cần lu ý điểm nào? Giờ học hôm giúp hiểu đợc vấn đề

*Hoạt động 2: Bài học 1-Ngữ liệu phân tích ngữ liệu.

* Đoạn trích (SGK 167). - 1HS đọc

? Trong câu đầu đoạn trích , nói với Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi

Hai ngời tản c nói chuyện víi

2- KÕt luËn:

(Ýt nhÊt lµ hai ngêi)

? Dấu hiệu cho ta biết trị chuyện trao đổi

Dấu hiệu: + Có lợt ngời qua lại; nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện (về mặt nội dung)

+ Về mặt hình thức: gạch đầu dòng(2 lợt lời)

? Hỡnh thc din t trờn có tác dụng nh việc thể diễn biến câu chuyện thái độ ngời tản c

Tạo cho câu chuyện nh sống thực, dẫn dắt tình tiết truyện (sự việc phát triển), thể thái độ căm giận ngời tản c dân làng chợ Dầu

? Câu “Nắng gớm, …” Ông Hai nói với ai, có phải câu đối thoại khơng? Vì sao?

Khơng hớng tới ngời tiếp chuyện cụ thể cả, không liên quan đến chủ đề mà ngời đàn bà tản c trao đổi Sau câu nói ông lão chẳng có đáp lại

Đây khơng phải đối thoại, ơng lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui Đó độc thoi

? Đoạn trích có câu kiểu không VD: Ông lÃo rít lên

- Chóng bay … thÕ nµy”

? Cách diễn đạt nh có tác dụng

Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt , đau đớn xấu hổ , nhục nhã nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, câu chuyện sinh động

? Những câu “Chúng … Việt gian ?” câu hỏi ? NX hình thức câu hỏi này? Ơng Hai hỏi , diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai Tâm trạng dằn vặt , đau đớn nghe tin làng theo giặc

- Hình thức : Khơng có gạch đầu dịng khơng thành lời độc thoại nội tâm

? Qua việc phân tích ngữ liệu đây, cho biết để thể nhân vật văn tự ta có hình thức

? Thế đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm -1 HS đọc ghi nhớ

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

- Đối thoại hình thức đối đáp , trị chuyện nhiều ngời Mỗi lợt lời lần gạch đầu dịng - Độc thoại: Lời ngời nói với nói với tởng tợng, nói thành lời phía trớc có gạch đầu dòng - Độc thoại nội tâm : Lời ngời nói với nói với t-ởng tợng song khơng nói thành lời, khơng có gạch đầu dịng * Ghi nhớ ( SGK 178)

II-Luyện tập: HS đọc yêu cầu tập

? Đoạn văn có lời chào, lời đáp

? NX lời đáp ơng Hai -Tác dụng hình thức đối thoại

HD hs lµm bµi tËp

1-Bài tập 1 SGK 178 - lời chào (vợ ông lão) - lời đáp (ông lão)

Sau lời chào Khơng đáp mà nằm rũ …nói - “Khẽ nhúc nhích” “gì” - “Biết rồi”

T©m trạng chán chờng , buồn bà , đau khổ thÊt väng cđa «ng Hai

2-Bài tập 2 SGK 179 *Hoạt động 3: Bài tập

HD hs lµm bµi tËp bỉ sung Bµi tËp bỉ sung:

nhầm đáng tiếc Viết đoạn văn tự sử dụng hình thức đối thoại độc thoại

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - Hệ thống

- HD nhà - Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.- Học + hồn thành tập - Soạn “Luyện nói…”

Soạn:18-11-2007 Giảng:

Tiết 65: luyện nói :

tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

A-mục tiêu dạy Giúp HS:

-Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

B-chuÈn bÞ

GV: Định hớng cho họ việc chuẩn bị nhà+ đọc TLTK HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn GV

C-tiến trình dạy

*Hot ng 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra :

? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự , hình thức có vai trị xây dựng văn t s

Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Khả nói trớc tập thể , trớc đám đông, có đợc Vì luyện nói kỹ đợc môn Ngữ văn bổ sung ý nhiều trớc Gìơ học với kiến thức chuẩn bị theo hớng dẫn , em thể khả nói trớc tập thể lớp

*Hoạt động 2: Bài

1 HS đọc đề tập (3 tập SGK 179)

? Xác định yêu cầu tập

Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện trình bày dàn ý ca bi

I-Đề bài: 1-Bài tập 1:

Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn

2-Bµi tËp 2:

Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam bạn tốt

Bµi tËp 3:

Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm : “Chuyện ngời gái Nam Xơng”(Từ đầu đến “Bấy …qua rồi”), đóng vai Trơng Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

II-Phân tích đề – dàn ý :

*Yêu cầu: Cả đề kể chuyện song phải biết kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm, hình thức đơí thoại , độc thoại

*Lập dàn ý: a-Bài tập 1:

Gợi ý: - DiƠn biÕn cđa sù viƯc:

Cử đại diện nhóm trình bày trớc lớp

HS kh¸c nghe, nhËn xÐt, bæ sung ( nÕu cã)

GV nhận xét u , nhợc điểm HS giê häc

GV đánh gía, ghi điểm cho HS trình bày trơc lớp

+ T¹i em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn l-ơng tâm hay có nhắc nhở?

+ Em có suy nghĩ gì? b-Bài tập 2:

Gợi ý :- Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào(thời gian? địa điểm? ngời điều khiển? khơng khí buổi sinh hoạt?)

- Nội dung buổi sinh hoạt lớp (sinh hoạt lớp với nội dung gì? em dã phát biểu để chứng minh Nam ngời bạn tốt nh nào: Lý do, dẫn chứng) c-Bài tập 3:

Gợi ý: - Xác định kể - Xác định cách kể

+ Hoá thân vào nhân vật Trơng Sinh để kể lại cõu chuyn

+ Làm bật dằn vặt, đau khổ Trơng Sinh III-Học sinh trình bày.

- Bài tập 1: Nhóm - Bài tập 2: Nhóm - Bài tập 3: Nhóm IV-Nhận xét, đánh giá. 1-Ưu điểm:

2-Tån t¹i:

3-Đánh giá, ghi điểm. *Hoạt động 3: Luyện tập.

Bài tập: Tự chọn đề văn để viết thành văn hoàn chỉnh. *Hoạt động 4: Củng cố , dặn dị:

- Cđng cè: GV nhÊn mạnh vai trò luyện nói

- Hớng dẫn nhà: + Hoàn thành tập phần luyện tập + Soạn văn bản: Lặng lẽ Sa Pa

Tuần 14: Bài 14 Soạn:19-11-2007

Giảng:

TiÕt 66: lỈng lÏ sa pa ( trÝch)

Ngun Thµnh Long

-A-mơc tiêu dạy.

Giỳp HS: - Cm nhn c vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B-chuẩn bị.

- GV : Đọc toàn tác phẩm + chân dung nhà văn Nguyễn Thành Long - HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK

C-tiến trình dạy.

*Hot ng 1: Khởi động. 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

-Kiểm tra chuẩn bị cđa HS 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Từ gặp gỡ với ngời lặng lẽ, miệt mài làm việc cho đất nớc Sa Pa – Nơi nghỉ mát kỳ thú nhng nơi sống làm việc ngời lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, Nguyễn Thành Long viết nên truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản: Hớng dẫn học sinh đọc: to, rõ,

chính xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng (GV đọc mẫu – HS đọc – nhận xét)

? Giíi thiệu nét tác giả Nguyễn Thành Long

? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn ? Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung cđa tõng phÇn

? Trong trun cã nhân vật nào;

? Nhân vật

? Nhân vật có vị trí quan träng trun, v×

? Nêu chủ đề ca truyn

I-Tiếp xúc văn bản. 1-Đọc kể tãm t¾t.

(Kết hợp kể tóm tắt với đọc)

2-Tìm hiểu thích (SGK 188, 189)

*Tác giả: Nguyễn Thành Long (1925- 1991) - Quê : Duy Xuyên, Quảng Nam

- Là bút chuyên viết truỵện ngắn ký

*Tác phẩm: Là kết chuyến Lào Cai mùa hè 1970 tác giả

3-Bố cục: phần

- Phn 1: Từ đầu đến “Ngời lái xe lại nói”

Xe dừng lại lấy nớc, bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già cô kỹ s ngời cô độc gian

- Phần 2: Tiếp theo đến “nh thế”

Cuéc gặp gỡ trò chuyện anh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ s

- Phần 3: Còn lại

H chia tay, ụng ho s cô kỹ s trẻ xuống đồi vấn vơng anh niên khơng tiễn tận xe II-Phân tích văn bản.

1-Hệ thống nhân vật chủ đề truyện. *Hệ thống nhân vật:

- Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ s, anh niên, ông kỹ s vờn rau, anh kỹ s khí tợng lập đồ sét

…

- Nhân vật chính:anh niên

-Nhõn vt cú vị trí quan trọng truyện:ơng hoạ sĩ, truyện không kể theo thứ nhng đợc trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ông hoạ sỹ

*Chủ đề truyện: Ca ngợi ngời lao động ngày đêm lặng lẽ âm thàm làm việc cống hiến cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội

miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ

*Hoạt động 3: Củng cố , dặn dò.

- GV hệ thống bài: Khắc sâu hệ thống nhân vật chủ đề tác phẩm., - Hớng dẫn nhà:+ Kể tóm tắt văn + học

+ Soạn tiếp Soạn:21-11-2007

Giảng:

Tiết 67: lỈng lÏ sa pa ( trÝch)

-A-mục tiêu dạy.

Giỳp HS: - Cm nhn đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

- RÌn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B-chuẩn bị.

- GV : Đọc tài liệu tham khảo

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK

C-tiến trình dạy

*Hot ng 1: Khi động. 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- Tóm tắt văn “Lặng lẽ Sa Pa”, nêu chủ đề truyện? -Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc tìm hiểu hệ thống nhân vật văn bản, học em đợc tìm hiểu sâu vào nhân vật, đặc biệt nhân vật anh niên, ông hoạ sỹ

*Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn ? Nhân vt anh niờn cú

xuất từ đầu VB không, xuất hoàn cảnh

? Cho biết hoàn cảnh sống làm việc nhân vật anh niên

? Nhận xét công việc nhân vật

? Em có suy nghĩ hoàn cảnh sống làm việc anh niên

?Anh niên có suy nghĩ cơng vic ca mỡnh

? Cách tổ chức ,sắp xếp công việc anh niên

? Trong trò chuyện anh niên với nhân vật khác,em thấy nhân vật

II-Phân tích văn (tiếp) 2-Nhân vật anh niên. - Không xuất từ đầu truyện

- Hiện gặp gỡ nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ

- Hiện chốc lát, đủ đế nhân vật khác ghi nhận ấn tợng, “ký hoạ chân dung” anh dờng nh lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thuở núi cao Sa Pa lên qua nhìn nhận , suy nghĩ , đánh giá ca cỏc nhõn vt khỏc

*Hoàn cảnh sống vµ lµm viƯc:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi SaPa

- Cơng việc: “đo gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trớc thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu” đòi hỏi phải tỉ mỉ , xác, có tinh thần trách nhiệm cao

Hoàn cảnh sống làm việc thật đặc biệt: vắng vẻ, đơn…

*Nh÷ng suy nghĩ nhân vật công việc.

- ý thức đợc cơng việc lịng u nghề, thấy đợc cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho ngời

- Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống ngời “ ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi đợc… cất đi, cháu buồn đến chết mất”

- Cịn có sách làm bạn sống không cô đơn, buồn tẻ

- Tổ chức, xếp sống trạm khí t-ợng thật ngăn nắp, chủ động: trồng hoa , nuôi gà , tự học đọc sách làm việc

béc lé nh÷ng nÐt tÝnh cách phẩm chất

? Nhận xét chung nhân vật anh niên

? Vai trò nhân vật ông hoạ sĩ tác phẩm

? Nhân vật cô kĩ s lên truyện nh

? Nhân vật bác lái xe có vai trò truyện

mở, chân thành, quý trọng tình cảm ngời, khao khát đợc gặp gỡ trò chuyện với ngời, khiêm tốn, thành thực

* Yêu công việc, công việc, chân thành cởi mở, mến khách, khiêm tốn

3-Nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật khác *Nhân vật ông hoạ sĩ

-Hu nh ngi k chuyn nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát , miêu tả cảnh thiên nhiên đến nhân vật chuyện :anh niên

-Ngay từ phút đầu gặp anh niên , trải nghề nghiệp niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng nghệ thuật , ông xúc động bối rối : “ Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ớc đ-ợc biết , ôi , nét đủ khẳng định tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác , nét đủ giá trị chuyến dài ”

-Ơng hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ , “ngời trai đáng yêu thật , nhng làm cho ông nhọc Với điều làm cho ngời ta suy nghĩ anh.Và điều anh suy nghĩ vắng vẻ vịi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển , cuồn cuộn tuôn gặp ngời ” -Ơng cịn có xúc cảm anh niên điều khác đợc khơi gợi từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp

*C¸c nhân vật khác

-Nhõn vt cụ k s :cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến thấy “bàng hồng”, “ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp ngời niên ,về giới ngời nh anh mà anh kể , đờng cô tới”

Đó bừng dậy tình cảm lớn lao , cao đẹp ngời ta gặp đợc ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống , từ tâm hồn ngời khác - Nhân vật bác lái xe:

Qua lời kể nhân vật , ông hoạ sĩ , cô gái , ng-ời đọc đợc kích thích ý , đón chờ xuất anh niên , qua ta cịn biết đợc nét sơ lợc nhân vật ngời niên *Thông qua cảm xúc , suy nghĩ thái độ cảm mến nhân vật phụ , hình ảnh anh niên rõ nét đẹp

-Ngồi tác phẩm cịn có nhân vật không xuất trực tiếp mà đợc giới thiệu qua lời nhân vật khác nhng góp phần thể chủ đề tác phẩm (Ông kĩ s vờn rau , anh cán nghiên cứu sét )

*Hoạt động3 :Tổng kết - ghi nhớ (SGK189 ) ? Nhận xét nghệ thuật đặc sc

của văn 1-Nghệ thuật- Câu chuyện đậm chất trữ tình -Tình hợp lý

- Cách kể chuyện tự nhiên , kết hợp tự ,trữ tình với bình luận

? Nªu néi dung chÝnh cđa trun

2-Néi dung

Hình ảnh ngời lao động bình thờng , tiêu biểu anh niên làm cơng tác khí tợng núi cao Qua , truyện khẳng định vẻ đẹp ngời lao động ý nghĩa công việc thầm lặng

*Hoạt động 4:Củng cố , dặn dò - GV hệ thống : Chủ đề VB

-Híng dÊn HS lµm bµi tËp :Bµi tËp SGK (190 ) + bµi tËp SBT (86) -Híng dÉn vỊ nhµ : + Học làm tập

+Chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số Soạn:22-11-2007

Giảng:

Tiết 68 ,69: Viết tập làm văn số

A-Mục tiêu dạy

Giỳp HS : -Bit dng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

-Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày

B-chuÈn bÞ.

GV: Bài soạn ( đề, đáp án)

HS: Chn bÞ theo híng dÉn cđa GV

C-tiến trình dạy.

*Hot ng 1: Khi ng. 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

KiÓm tra sù chuÈn bị HS cho viết 3-Bài mới: Giới thiƯu bµi:

Chúng ta tìm hiểu yếu tố nghị luận , miêu tả nội tâm … với việc tạo lập văn tự học em vận dụng kiến thức học tạo lập văn theo yêu cầu

*Hoạt động 2: Bài

-HS đọc đề

?Xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập? Sự dụng yếu tố nghị luận , đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm… văn nh nào? ) ?Trong viết ta cần đa ý , xếp ý

I-§Ị bµi

Tởng tợng kể lại trị chuyện với nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

II-Yêu cầu chung. 1-Tìm hiểu đề.

- Kiểu văn bản: Văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại…

- Néi dung

Tởng tợng kể lại trò chuyện với nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

2-LËp dµn ý: a- Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ nhân vật Nguyễn Huệ

b- Thân :

-Nêu yêu cầu hình thức trình bµy bµi viÕt cđa HS

- Nêu yêu cầu thái độ làm với hc sinh

+ Nhận xét thân nhân vật qua lời nhân vật kểchuyện,: tài trí, đoán, có tầm nhìn xa trông rộng, tài dùng binh nh thÇn, lÉm liƯt, oai phong trËn chiÕn

c-KÕt bµi:

+ KÕt thóc sù viƯc

+ Nhấn mạnh hình ảnh ngời anh hùng yêu nớc, tài trí

3-Hình thức

- Chữ viết , không sai lỗi tả , không viết tắt , viết số

- Bi viết trình bày khoa học 4-Thái độ làm bài.

-Cần có thái độ nghiêm túc -Tích cực viết

-Thể đợc kiến thức học từ văn “Hồng Lê thống chí” kiến thức đ-ợc học từ văn tự s

III-Đáp án chấm bài 1-Mở bài (1điểm )

Giới thiệu hoàn cảnh gặp nhân vật Nguyễn Huệ 2- Thân bài

-K li nhng cm nhận nhân vật (2 điểm ) - Nhân vật nguyễn Huệ kể lại hành quân thần tốc trận đại phá quân Thanh (3 điểm ) - Nhận xét thân nhân vật Nguyễn Huệ (2 im )

3- Kết bài (1 điểm ) - ấn tợng lần gặp gỡ

-Nhấn mạnh hình ảnh gnời anh hùng yêu nớc tài trí Nguyễn HuÖ

*Hoạt động 3: Luyện tập

-GVgiao tập nhà cho HS : + Đọc lại văn (Hồng Lê thống chí) +Viết lại phần thân cho đề văn

*Hoạt động : Củng cố , dặn dò -GV : +Thu

+ NhËn xÐt giê viÕt bµi -Híng dÉn HS vỊ nhµ : +Hoµn thµnh bµi tËp

+Säan : “ Ngời kể chuyện văn tự

Soạn:24-11-2007 Giảng:

Tiết 70: ngời kể chuyện văn tự

A-Mục tiêu dạy

Giúp HS :

-Hiểu nhận diện đợc kể chuyện , vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

-Rèn luyện kĩ nhận diện kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

B-ChuÈn bÞ

C-Tiến trình dạy

*Hot động 1: Khởi động 1-Tổ chức:

- KiÓm tra :

-KiÓm tra sù chuẩn bị HS 3-Bài mới: Giới thiệu :

lớp ,7, đợc học kể chuyển đổi ngơi kể, ch-ơng trình Ngữ văn lớp 9, em tiếp tục đợc học nâng cao bớc ngời kể chuyện kể văn tự sự, cụ thể nh ? tìm hiểu học hơm

*Họat ng 2:Bi mi

Bài học 1-Ngữ liệu phân tích ngữ liệu

*on trớch SGK/192 -1 HS c

? Cho biết đoạn trích kĨ vỊ ai, vỊ sù viƯc g× KĨ vỊ phút chia tay ngời hoạ sĩ già , cô kĩ s anh niên

?Ai ngời kể nhân vật việc

Ngời kể vô nhân xng , không xuất câu chuyện

? Những dấu hiệu cho biết nhân vật ngời kể chuyện

Cỏc nhõn vật trở thành đối tợng miêu tả cách khách quan Mặt khác, kể lời văn khơng có thay đổi (khơng xng tơi xng tên ba nhân vật )

? Những câu giọng cời nhng đầy tiếc rẻ, ngời gái xa ta, nhìn ta nh vậylà nhận xÐt cđa ngêi nµo , vỊ

Lêi nhËn xÐt cđa ngêi kĨ chun vỊ anh niên suy nghĩ

- Câu “những ngời gái…nh vậy”, ngời kể chuyện nh nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm , nhng câu trần thuật ngời kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lòng nhiều ngời tình

? Nếu câu nói câu nói trực tiếp anh niên ý nghĩa , tính khái qt câu nói có thay đổi khơng

Tính khái quát bị hạn chế nhiều

? Vì nói : Ngời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc , hành động , tâm , tình cảm nhân vật

Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện , đối tợng đợc miêu tả , kể, điểm nhìn lời văn , ta nhận xét nh trờn

? Qua ngữ liệu , hÃy cho biết văn tự ta kể theo , tác dụng

? Ngời kể chuyện văn tự có vai trò

2-Kết luận

Vai trò ngời kể chuyện văn tự sù

-Trong văn tự ,ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ (xng “tơi”) cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba Đó ng-ời kể chuyện giấu nhng có mặt khắp nơi văn Ngời kể dờng nh biết hết việc, hành động , tâm t , tình cảm nhân vật

Ngời kể chuyện có vai trò dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật tình , tả ngời tả cảnh vật ,đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

*Ghi nhí (SGK/193)

*Hoạt động 3:Luyện tập 1HS đọc yêu cầu BT

-Híng dÉn HS lµm bµi tËp - HS trình bày miệng trớc lớp -HS khác nhận xét , bỉ sung

1-Bµi tËp 1 ( SGK/193)

- GV đánh giá

-HS đọc yêu cầu tập -GV hớng dẫn HS lm bi

-Ưu điểm hạn chế kể này:

+ Giỳp cho ngi k dễ sâu vào tâm t , tình cảm miêu tả đợc diễn biến tâm lý tinh vi , phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

+Hạn chế: việc miêu tả bao quát đối tợng khách quan sinh động , khó tạo nhìn nhiều chiều ,do đễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật

2-Bµi tËp (b) :(SGK/194)

Chọn ba nhân vật ngời kể chuyện , sau chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn văn khác , cho nhân vật , kiện , lời văn cách kể phù hợp với thứ

*Hoạt động 4: Củng cố , dn dũ

- GV hệ thống : Ngôi kể , ngời kể chuyện văn tự - Híng dÉn bỊ nhµ: +Häc bµi

+Hoàn thành tập +Soạn VB: Chiếc lợc ngà

Ngày soạn:30-11 Ngày giảng:

Tuần 14- Bài14-15

Tiết 71

Chiếc lợc ngà (T1) Nguyễn Quang Sáng

A- Mục tiêu học:

Cm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất Nam Bộ

-Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn «n tËp

- Rèn kĩ đọc , kể din cm B- Chun b:

-ảnh chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng -Phiếu học tập

C-T chc hoạt động dạy học *Hoạt động 1:Khởi động

1 Tỉ chøc: 2.KiĨm tra:

- KĨ tãm tắt nội dung truyện Lặng lẽ Sa Pa.Vì nói truyện ngắn bàng bạc chất thơ, coi nh thơ văn xuôi cảnh vật vµ ngêi ë Sa Pa?

- Vì tất nhân vật truyện, kể nhân vật khơng đợc đặt tên ?Bác lái xe cho , anh niên ngời độc gian, em có đồng ý với ý kiến không? sao?

- Phát biểu chủ đề truyện: 3.Bài :

*Hoạt động :Đọc hiểu văn Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc Các nhóm treo kết tập túm tt nh

I Tiếp xúc văn bản 1 Đọc , kể tóm tắt:

- Đọc

Đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm khác nhận xét bổ sung

?Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

-Giải thích từ khó SGK

Đoạn trích chia làm phần?Nêu ý phần?

? Nhận xét kể? kể có tác dụng gì?

Quan sát đoạn truyện kể nhân vật bé Thu ngày ông Sáu thăm nhà, tìm chi tiết kể lần đầu bÐ Thu gỈp cha?

-Bé Thu trịn mắt nhìn Đó đơi mắt nhìn nh nào?(Mở to khơng chớp, biểu lộ ngạc nhiên)

-BÐ Thu vôt chạy kêu thét- Đó cử nh nào?

(nhanh , mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu) Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu tronglúc này?

2.Tìm hiểu thích: a Tác giả:

Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932 ,quê An Giang

Từ sau 1954 tập kết Bắc, viết văn

Tác phÈm cã nhiỊu thĨ lo¹i chđ u viÕt vỊ cc sống ngời Nam Bộ hai kháng chiến nh sau hoà bình

b Từ khó: 15 từ SGK 3.Bố cục kể:

- Bè cơc: 3phÇn

+P1:Từ đầu đến “bắt về”- Tình trạng cha anh Sáu trớc buổi chia tay

+P2:Tiếp đến:tuột xuống” –Buổi chia tay đầy nớc mt

+P3 lại:Anh Sáu chiến khu làm lợc ngà hi sinh

- Ngôi kể:

Ngôi thứ nhất,đặt vào nhân vật anh Ba Tác dụng: tăng độ tin cậy tính trữ tình cõu truyn

II Phân tích Văn bản: 1 Nhân vËt bÐ Thu:

a Thái độ tình cảm bé Thu trong hai ngày đầu.

-Nghe gäi bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác , lạnh lùng

Con bé thấy lạ , mặt tái đi, chạy kêu thét : má, má

=>Bé Thu lo lắng sợ hÃi *Luyện tập:Phiếu học tập:

Trả lời câu hái sau

1 Văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào?Có tham gia phơng thức khác khơng?

( tù sù vµ cã sù tham gia miêu tả, lập luận nh yÕu tè bæ sung)

3 Tên truyện : Chiếc lợc ngà có liên quan nh đến nội dung câu truyện này?( Chiếc lợc ngà cầu nối tình cảm cha ơng Sáu Nó kỉ vật ngời cha vô yêu để lại cho trớc lúc hi sinh)

*Hoạt động :Củng cố , dặn dị -Kể tóm tắt nội dung truyện +Về nhà:

Nhóm 1(dãy 1): tìm chi tiết :trong hai ngày thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn biến nh nào?

Nhóm 2(dãy 2):Tìm hiểu thái độ hành động bé Thu buổi chia tay Nhóm 3(dãy 3):Tìm hiểu chi tiết ơng Sáu

TiÕt 72: ChiÕc lỵc ngà (T2)

Nguyễn Quang Sáng AMục tiêu bµi häc:

Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm cht Nam B

-Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn ôn tập

- Rốn k đọc , kể diễn cảm B- Chuẩn bị:

-ảnh chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng -Phiếu học tËp

Các nhóm chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên C-Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1:Khởi động 1 Tổ chức:

2,KiĨm tra:

Kể tóm tắt nội dung đoạn trích Phân tích thái độ tình cảm bé Thu phút đầu gặp hai ngời khách lạ Lí giải nguyên nhân thái độ ấy?

3 Bài mới: Giáo viên tóm tắt nội dung tiết 1- giới thiệu vào tiết *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

?Trong hai ngày đêm thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu din nh th no?

Nhóm trình bày

Khi mời ông Sáu vào ăn cơm, bé Thu nói nh nào?Nhận xét cách nói ấy? Trong bữa ăn bé Thu có phản ứng gì?

Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu ông Sáu nh nào?

Phản ứng có phải dấu hiệu đứa trẻ h khụng ? ti sao?

Nhóm trình bày

?Anh mắt bé Thu ngày ông Sáu nh thÕ nµo?

Điều biểu lộ nội tâm nh nào? Bé Thu phản ứng nh nghe ơng Sáu nói ‘ Thơi ,ba nghe con?

Đó tâm trạng nh nào?

a Thái độ tình cảm bé Thu trong hai ngy u (tip)

-Vô ăn cơm -Cơm chín

=>Nói trống không- không chấp nhận ông Sáu lµ cha

-Khi ơng Sáu bỏ trứng cávào chén ,nó hất trứng ra, cơm văng tung toé mâm.Ơng Sáu đánh nó, sang bà ngoại , khúc

=>Nó cự tuyệt cách liệt tr-ớc tình cảm ông Sáu

-Khụng phi l đứa bé h bé Thu khơng chấp nhận ngời khác với cha ảnh =>Chứng tỏ tình cảm thơng u với cha

b Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay

- Cái nhìn không ngơ ngác, không lạnh lùng ,nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa =>Tâm lí thăng bằng, không lo lắng sợ hÃi

-Nó kêu thét lên : Ba a ba a ,nhanh nh sóc, thót lên dang tay ôm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc -Nó hôn ba

-Ôm chầm lấy ba nó, mếu máo

=>Tình yêu nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé Thu bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối ,cuống quýt, mÃnh liệt ạt

Nhn xột gỡ nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu đoạn trích trên? Từ bé Thu lên với tính cách cảm nhận em?

? Vì ngời thân mà ơng Sáu khao khát đợc gặp đứa con? Tìm chi tiết miêu tả cảnh ông Sáu lần đầu trông thấy con-lúc tâm trạng ơng nh nào?

?Hình ảnh ông Sáu bị khớc từ đợc miêu tả nh nào?Tâm trạng ơng sao?

?Ơng Sáu có biểu bé Thu phản ứng trớc bữa cơm? ?Từ biểu nỗi lịng ơng đợc bộc lộ?

Theo dõi đoạn truyện kể ngày ông Sáu ®i

?Em nghĩ đơi mắt anh Sáu nhìn nớc mắt ngời cha lúc chia tay?

Khi chiến khu ông Sáu có suy nghĩ việc làm nh nào?

Những suy nghĩ việc làm thể tình cảm ông nh nào?

nội tâm kết hợp bình luận nhân vật=>Bé Thu: hồn nhiên chân thật tình cảm, mÃnh liệt tình yêu thơng 2 Nhân vật ông Sáu

-Từ tám năm ông cha lần gặp mặt đứa gái đầu lịng mà ơng vơ thơng nhớ

Gọi “Thu ! Con.”, vừa bớc , vừa khom ng-ời đa tay chờ đón

=>Vui tin đứa đến với -Đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống nh bị gãy ->Buồn bã ,thất vọng

-Nhìn ,khe khẽ lắc đầu cời Khi hất miếng trứng cá, anh vung tay đánh, hét lên

=>Tình yêu thơng ngời cha trở nên bất lực.Ông buồn tình yêu thơng ngời cha cha đợc đền đáp

-Nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, tay ôm ,một tay lau nớc mắt lên mái tóc

=>Đó đơi mắt giàu tình u thơng độ lợng, nớc mắt sung sớng, hạnh phúc ngời cha cảm nhận đợc tình ruột thịt từ

-ở chiến khu: ân hận đánh con, tự làm lợc ngà, tẩn mẩn khắc nét “Yêu nhớ tặng Thu ba” Lúc qua đời móc lợc, nhìn bác Ba hồi lâu

=>Nhớ con, giữ lời hứa với Ông ngời cha có tình u thơng sâu nặng Một ngời cha u đến tận

*Tỉng kÕt-Lun tËp

?Đọc đoạn trích em cảm nhận đợc vẻ đẹp tình cha bé Thu?Từ giá trị tình cảm ngời đợc khẳng định chiến tranh?

?Để thể nhân vật thái độ nhà văn có cách kể chuyện nh nào?

-Một học sinh c Ghi nh

-Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn cảnh éo le.Trong chiến tranh, giá trị tình cảm ngời trở nên thắm thiết , bền chặt

-Cỏch k t nhiờn, giản dị, kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt

*Ghi nhớ: SGK *Củng cố ,dặn dò:

-Hệ thống lại nội dung

-Chuẩn bị : Ôn tËp TiÕng ViÖt

-Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt, kiểm tra thơ truyện đại Ngày soạn:2-12

Ngày giảng:

Tiết 73: Ôn tập Tiếng Việt

(Các phơng châm hội thoạicách dẫn gián tiếp)

A.Mục tiêu bàI học

2 Tích hợp văn văn Tập làm văn học

3 RÌn luyện kĩ năngtổng hợp sử dụng tiếng Việt nói viết B Chuẩn bị:

1 Hp đồng học tập 2.Bảng phụ, phiếu học tập C.Tiến trình dạy: *Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức

2 KiĨm tra: KiĨm tra 15 phót

§Ị bài:

Câu 1: Điền thành ngữ vào sau phần giải thích sau:

A, Cảnh sống tù túng , bó buộc, tự ……… B,Cảnh sống không nhà cửa, dãi dầu ,khổ cực là……… C, Mọi việc bắt đầu khó khăn là……… Câu 2:Đọc lời thoại sau Sùng B núi vi Th Kớnh:

Ôi chao mặt!

Chém bổ băm vằm xả xích mặt!

A, Tìm từ ngữ bật lời thoại thể tính cách nhân vËt Sïng Bµ

B, Từ ngữ biểu hiện?

a.Sự đau đớn nội tâm nhân vật

b.Sự đay nghiến ,ngoa ngoắt, biểu xung đột sâu sắc c.Sự nóng giận tức thời nhân vật

Đáp án:

Cõu 1: 4,5 im(in ỳng mi thành ngữ: 1,5 điểm) A,Cá chậu chim lồng

B,Màn trời chiếu đất C,Vạn khởi đầu nan Câu 2

A.Từ ngữ bật lời thoại Sùng bà: chém, bổ, băm, vằm , xả, xích (mặt) (4 ®iĨm)

B,(chän b) (1,5 ®iĨm) 3 Bµi míi:

*Hoạt động

Giao hợp đồng cho học sinh

-Nhóm 1:nêu phơng châm hội thoại học? Cho ví dụ Làm tập

-Nhãm 2:Xng hô hội thoại gì? Cho ví dụ Làm bµi tËp

-Nhóm 3:Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp gì? Cho ví dụ Làm tập *Các nhóm thảo luận sau cử đại diện lên trình bày

các thành viên lớp đóng góp ý kiến bổ sung

_Gi¸o viên kết luận

*các nhóm trình bày tập nhóm

-Các nhóm khác nhận xét -Giáo viên kết luận

I Ôn tâp lí thuyết

1 Các ph ơng châm hội thoại: a, Phơng châm lợng

b,Phơng châm chất c, Phơng châm quan hệ d,Phơng châm cách thức e, Phơng châm lịch 2.X ng hô hội thoại

-Ngi núi cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

3 C¸ch dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

a, DÉn trùc tiÕp b DÉn gi¸n tiÕp II Lun tËp 1 Bài tập 1

Trong Vật lí, thầy gi¸o hái mét häc sinh :

-Tha thầy "Sóng "là thơ Xuân Quỳnh ạ!

2 Bµi tËp 2

- Khi xng hơ ,ngời nói tự xng cách khiêm nhờng "xng khiêm "và gọi ngời đối thoại cách tôn kính gọi " hơ tơn "

VÝ dơ:

-Vua tự xng "quả nhân "(ngời cỏi ) để thể khiêm tốn gọi nhà s "cao tăng "để thể tôn kính -Các nhà nho tự xng "hàn sĩ ", "kẻ hậu sinh " gọi ngời khác "tiên sinh " 3 Bài tập 3

*Chun thµnh lêi dÉn gi¸n tiÕp

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng thua nh

Nguyễn Thiếp trả lời nớc trống khơng, lịng ngời tan rã, qn Thanh xa tới ,khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, không hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mời ngày quân Thanh bị dẹp tan

*NhËn xÐt

-Trong lời thoại đoạn trích nguyên văn: vua Quang Trung xng "T«i " (ng«i thø nhÊt ), Ngun ThiÕp gọi vua "Chúa công "(ngôi thứ hai )

-Trong lêidÉn gi¸n tiÕp :Ngêi kĨ gäi vua Quang Trung "nhà vua ", "vua Quang Trung " (ngôi thứ ba )

* Hoạt động Củng cố dặn dị -Hệ thống tồn

_Híng dÉn häc bµi: Ôn tập kiến thức , làm lại tập -Giờ sau kiểm tra viết

Ngày soạn:3-12

Ngày dạy:

Tiết 74 Kiểm tra Tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt

1 Đánh giá kết học tập học sinh kiến thức Tiếng Việt học học kì I Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xã hội

3 Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra B ChuÈn bÞ:

Giáo viên :Đề đáp án Học sinh: Ôn tập kiến thức

C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động Khởi động

3 Bài mới: Hoạt động2

* Giáo viên giaođề cho học sinh Hc sinh nhn v lm bi

Đề

Phần trắc nghiệm

Câu 1:Có năm phơng châm hội thoai sau: A Phơng châm lợng

B Phơng châm chất CPhơng châm quan hệ D Phơng châm cách thức E Phơng châm lịch Đúng hay sai?

Câu 2: Thế phơng châm lỵng?

A Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải yêu cầu giao tiếp, không thiếu , không thừa

B Khi giao tiếp cần nói vào đề tài tránh lạc đề C Khi giao tiếp cần nói tế nhị tôn trọng ngời khác Câu 3

Thành ngữ : "Dây cà dây muống " dùng để cách thức nói nh nào? A Núi ngn gn

B Nói rành mạch C Nói mơ hồ Câu 4

Em chn cỏch núi sau để thể phơng châm lịch giao tiếp? A Bài thơ anh dở

A1 Bài thơ anh cha đợc hay B Anh mở cho cửa

B1 Anh mở giúp tơi cửa đợc khơng?

Câu 5 :Hai câu hội thoại truyện "Lợn cới ¸o míi " - B¸c cã thÊy lỵn cíi chạy qua không?

-Từ lúc mặc áo chẳng thấy lợn chạy qua cả! ĐÃ không tuân thủ phơng châm hội thoại nào?

A Phơng châm lợng B Phơng châm chất C Phơng châm lịch Câu 6

.Điền Từ ngữ thích hợp vào cách giải thích sau:

a, ng thnh v ho nớc bao quanh địa điểm để phòng vệ t

b,Nơivuachúaởlàtừ

c, Nơi chôn cất vua chúa ,vĩ nhân lúc chết từ d, Ngời làm việc công sở ,trong quan nói chung

tõ………

PhÇn II Tù luËn

1 Hai câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ gì? Phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ

Ơng Trời lửa đằng đơng

Bà Sân vấn khăn hồng đẹp thay ! (Trn ng Khoa)

2.Viết đoạn văn ngắn theo cách diễn dịch (nội dung tự chọn) đoạn có sử dụng thành ngữ

*Đáp án

I Phần trắc nghiệm: điểm (Mỗi câu cho 0,5 điểm) Câu 1:Đúng

Câu 5:A Câu 6: -a, :Thành trì b,cung đình c,lăng tẩm d, công chức II Phần tự luận 1 Câu 1 (3 im )

-Hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa (1 điểm )

-Bin phỏp nhõn hóa hai câu thơ tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển ma Những vật tởng nh vô tri vô giác nhng trở nên cụ thể , sống động, mang đầy hình ảnh màu sắc cảm nhận ngời đọc (2 im )

2 Câu 2 (4 điểm )

-Viết đoạn văn diễn dịch: 2 điểm -Đoạn có đủ nội dung :1 điểm

-Trong đoạn sử dụng thành ngữ :1 điểm *Hoạt động :

1 Thu bµi

2 NhËn xÐt giê kiĨm tra

3 Hớng dẫn học bài: Ơn tập lại tịan kiến thức tiếng Việt học học kì I Ngy son:5-12

Ngày dạy:

Tit 75 Kiểm tra thơ truyện đại A Mục tiêu cần đạt

1 Trên sở học sinh tự ôn tập, nắm vững văn bản, giá trị nội dung nghệ thuật văn thơ , truyện đại học từ tuần 10 đến tuần 15 để làm kiểm tra viết tiết lớp Qua đánh giá kết học tập em kiến thức, kĩ , thái độ

2 TÝch hỵp kiÕn thøc TiÕng Việt Tập làm văn B Chuẩn bị:

Hng dẫn học sinh tự ôn tập kiến thức C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động Khởi động

1 Tỉ chøc: 2.KiĨm tra:

3 Học sinh làm kiểm tra: * Hoạt động 2:

Giáo viên giao đề cho học sinh Học sinh làm , giáo viên giám sát Đề

Phần trắc nghiệm : Hãy chọn phơng án trả lời em cho Câu 1: Bài thơ Đồng chí đợc viết theo thể thơ ?

A Thất ngôn bát cú đờng luật B Tự

C Lục bát D Tám chữ

Cõu : Chủ đề thơ Đồng chí ?

A Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó ngời lính Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp

B Tình đồn kết gắn bó hai anh đội cách mạng

C Sự nghèo túng , vất vả ngời nông dân mặc áo lính D Vẻ đẹp hình ảnh " đầu súng trăng treo "

Mặt trời xuống biển nh hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa A So sánh

B So sánh ẩn dụ C Hoán dụ

D Phóng đại tợng trng

C©u 4: Tõ ngữ sáng tạo biểu cảm thơ Bếp lửa Anh trăng từ số từ sau:

Bếp lửa ánh trăng

1 Chờn vờn Nồng đợm

3 Sèng mũi cay Dai dẳng

5 ấp iu Hoài

1.Tri kỉ

2 Hồn nhiên Tình nghĩa Rng rng

5 Im phăng phắc GiËt m×nh

Câu 5. Vì hình ảnh bếp lửa lại trở thành kì diệu , thiêng liêng nhà thơ Bằng Việt ?

A G¾n với ngời bà lì diệu thiêng liêng B Gắn với kí ức tuổi thơ kì diệu thiêng liêng

C Gắn với tháng năm gian khổ mà vui thời kháng chién chống Pháp D Tổng hợp ý

Câu 6. Vì Nguyễn Duy lại giật nhìn vầng trăng im phăng phắc?

A Ân hận tự trách sớm quên khứ- ngày gian nan mà hào hùng thời đánh Mĩ

B Tự thấy bội bạc với đồng đội hi sinh cho hịa bình hạnh phúc hôm

C Lơng tâm thức tỉnh, giày vị thân có đèn qn trăng, có nới cũ D Tổng hợp ý

PhÇn tù luËn:

Phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyn Thnh Long (on trớch ó hc)

Đáp án:

Phần trắc nghiệm: Câu 1; B

Câu 2: A Câu 3:B Câu 4:

-Bài Bếp lửa:Âp iu

-Bài Anh trăng:Giật Câu 5: D

Câu 6: D Tù ln: (6®)

+ Giíi thiƯu: (1 ®iÓm)

- Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên

+ Phân tích phẩm chất anh niên (4 điểm)

- Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Công việc thầm lặng mà cần thiết cho x· héi- ngêi

- Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với ngời Sống ngăn nắp khoa học - Khát khao đợc đọc sách, đợc học tập

*Hoạt động Củng cố dặn dò Thu bài, nhận xét kiểm tra Hớng dẫn học bài:

-Ôn tập lại học -Chuẩn bị bài: Cố hơng Ngày son:7-12

Ngày day: Tuần 16-Bài 15 -16

TiÕt 76 Cè h¬ng(T1)

Lỗ Tấn A Mục tiêu cần đạt:

1 Hớng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận đợc nhân vật " " đờng trở quê cũ

2 Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật B Chuẩn b:

-ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tp "Tuyn tập truyện ngắn Lỗ Tấn" C Tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tỉ chøc KiĨm tra:

-Tãm t¾t ng¾n gọn truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

Qua tất cử ,lời nói bé Thu ngày ông Sáu nhà ngày ông Sáu đi, cảm nhận em Thu lµ mét em bÐ nh thÕ nµo?

3 Vµo bµi míi

* Hoạt động Đọc hiểu văn -Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc ? Hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung văn

Giới thiệu ảnh Lỗ Tấn Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn

?Dựa vào phần giới thiệu SGK, em hÃygiới thiệu Lỗ Tấn

-Giải thích từ khó SGK

?Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

I Tiếp xúc văn bản 1 Đọc bài

-Đọc Tóm tắt:

Sau hai mơi năm xa quê, nhân vật "tôi " trở thăm làng cũ So với ngày trớc cảnh vật ngời thật tàn tệ , nghèo hèn.Mang nỗi buồn thơng nhân vật "tôi "rời cố hơng với ớc vọng sống làng quê đợc đổi thay 2 Tìm hiểu thích.

a, Tác giả:

Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn nỉi tiÕng cđa Trung Qc

Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chơng ông đồ sộ

b, Tõ khã SGK 3 Bè cơc: Ba phÇn

-Phần : đến "tôi làm ăn sinh sống " Tình cảm tâm trạng "tơi "trên đ-ờng quê

b, Phần 2: đến"sạch trơn nh qt" Tình cảm tâm trạng "tơi "trong ngày quê,cuộc gặp gỡ với Nhuận Thổ,chị Hai Dơng

?Nhận xét cách kể?

?Truyện đợc kể thứ mấy?tác dụng ngơi kể vă

Truyện gồm nhân vật nào? Tìm hình ảnh nghệ thuật có ý nghĩa đặc biệt truyện?

*cách kể theo trình tự thời gian, với thay đổi khơng gian, đan xen khứ với tại=>kết cấu nh góp phần làm rõ chất trữ tình biểu cảm triết lí dịng tự truyện

4.Ngôi kể: Chọn kể thứ làm tăng đậm chất trữ tình truyện.(nhng khơng đồng "tôi" với tác giả )

5 Nhân vật hình ảnh nghệ thuật rất đặc biệt truyện:

-Nhân vật:"tôi ", Nhuận Thổ, chị Hai D-ơng, Bé Hoàng,Thủy Sinh,những ngời làng

-Hai hình ảnh:

+Hỡnh nh "c hng" +hỡnh nh ng

Đó hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm ý nghÜa biĨu trng

*Hoạt động3 Củng cố dặn dị Kể tóm tắt truyện

2 Híng dÉn häc bài: Chuẩn bị nội dung câu hỏi

Ngày soạn:8-12

Ngày dạy: Tuần 16-Bài 15 -16

TiÕt 77 Cè h¬ng( T2)

Lỗ Tấn A Mục tiêu cần đạt:

1 Hớng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận đợc nhân vật " " đờng trở quê cũ,những ngày cố hơng Tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thơng cho quê h-ơng

2 Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật B Chun b:

-ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tp "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" C Tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra: KĨ tãm tắt truyên Cố hơng, Nêu nhận xét kể,trình tù kĨ Bµi míi

*Hoạt động Đọc hiểu văn (tiếp) Theo dõi phần đầu văn , cho biết: a, Cảnh làng mắt ngời trở sau hai mơi năm xa cách nh nào?

b, Cảnh dự báo sống nh diễn nơi cố hơng ?

c, Tríc c¶nh Êy , tiếng nói vang lên nội tâm ngời trở về?

II.Phân tích

1.Trên đ ờng trở thăm quê cũ

ang gia ụng ; xa gần thấy thấp thống thơn xóm tiêu điều , hoang vắng , nằm im lìm dới vịm tri mu vng ỳa.

Tàn tạ, nghèo khổ

d,Em đọc đợc cảm giác nhân vật từ tiếng nói vọng nội tâm này?

Từ , tình cảm ngời trở cố hơng đợc bộc lộ?

2 a, Chuyến q lần nhân vật "tơi" có đặc biệt?

b, Điều gợi liên tởng đến thực sống nh cố hơng?

3 NhËn xÐt nghƯ tht kĨ chun phần truyện này?

4 T ú , hỡnh nh cố hơng đă lên nh mắt lịng ngời thăm q

Ng¹c nhiªn , chua xãt

u q đến độ xót xa cho nghèo khổ làng quê

Sau hai mơi năm xa quê : ý định là để từ giã lần cuối ; vĩnh biệt ngôi nhà yêu dấu từ giã làng cũ thân yêu , đem gia đình đến nơi đất khách tôi đang làm ăn sinh sống

Cuộc sống nơi q ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình buộc phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống

Sự gia tăng yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn ngắn mà vừa tái hình ảnh làng quê , vừa bộc lộ xúc động lòng ngời

Tiêu điều, xơ xác đáng thơng , đáng tht vng

2 Những ngày " tôi" cố hơng Theo dõi phần văn :

1.Những ngày quê , nhân vật "tôi" đă gặp nhiều ngời quen cũ, , gặp với nhân vật đợc kể nhiều nhất? 2.Mối quan hệ nhân vật với Nhuận Thổ đựoc kể thời điểm nào?

3 Trong kÝ ức "tôi ":

a, Hình ảnh Nhuận Thổ xa gắn với cảnh tợng nào?

Ti nhõn vt "tơi " lại gọi cảnh tợng thần tiên?

Khi hình ảnh Nhuận Thổ nh no?

Trong tâm trí nhân vật "tôi "ngời bạn nh nào?

Trong quan sát ngời trở sau hai mơi năm, hình ảnh Nhuận Thổ nh nào?

Nhuận Thổ chị Hai Dơng

-Nhn Thỉ thêi qóa khø '-Nhn Thỉ thêi hiƯn

Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm .chạy mất.

=>Đó cảnh tợng sáng sủa, dấu hiệu sống bình hạnh phúc nơi làng quê, giấc mơ

-Nhun Th : Khuụn mặt trịn trĩnh, da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bé tí tẹo, cổ đeo vịng bạc sáng lống

Thấy bẽn lẽn, không bẽn lẽn với

Bẫy chim sẻ tài, biết nhiều chuyện

=>mt chỳ bé khôi ngô, khỏe mạnh,hồn nhiên ,hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi nhiều tình cảm, có tình bạn thân thin, bỡnh ng

-Sau hai mơi năm:

Em có nhận xét nhân vật Nhuận Thổ tạo qua chi tiết trên?

Ngun nhân thay đổi gì?

?Trong kí ức nhân vật "tôi ", chị Hai Dơng ngời nh nào?cách gọi ngày trớc có ý nghÜa g×?

Hai mơi năm sau ngời phụ nữ xuất trớc nhân vật "tôi "với dạng, lời nói,hành động nh nào?

?Em có nhận xét thay đổi này? Những thay đổi tạo ng-ời nh nào?

?Kể hai ngời quê, ngời kể chuyện muốn ta hiểu sống diễn nơi cố hơng ông?Thái độ ông sống nh nào?

dÝnh,ngêi co ro cúm rúm, bàn tay thô kệch nặng nề, nøt nỴ

Chào rành mạch "Bẩm ơng" Lại xin tất đống tro

=>Thay đổi toàn diện theo chiều hớng xấu, kì lạ thay đổi tính nết :trở nên tự ti, tham lam.Nhuận Thổ già nua,tiều tụy,hèn

Sự thay đổi có ngun nhân từ cách sống lạc hậucủa ngời nơng dân, từ thực đen tối xã hội áp bc

*Nhân vật chị Hai Dơng:

-Trc õy gọi nàng Tây Thi đậu phụ:Cách gọi bộc lộ tình cảm thân thiện với ngời phụ nữ láng giềng ngời đẹp ngời ,đẹp nết

-Hai mơi năm sau:Một ngời đàn bà trên dới năm mơi tuổi, lỡng quyền nhơ ra, mơi mỏng dính, hai tay chống nạnh, chân đứng chạng giống hệt com pa

"Ai chà! Anh làm quan rồi, Hừ! chẳng giấu đợc chúng tơi đâu!

Miệng lẩm bẩm, tiện taygiật ln đơi bít tất tay mẹ giắt vào lng quần ,cút thẳng.

=>Thay đổi tồn diện hình dạng lẫn tính tình -Đó biểu suy thối lối sống đạo đức làng quê

Những thay đổi tạo ngời xấu xí tham lam, trơ trẽn đến độ lu manh, hết vẻ lơng thiện ngời nhà quê *Kể hai ngờ quê thay đổi hoàn toàn, ngời kể muốn ta hiểu:Cuộc sống quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ, ngời ngày khổ sở, hèn bất lơng.Từ bộc lộ nỗi xót thơng, bất lực căm ghét xã hội lúc

Hoạt động Củng cố dặn dũ:

1.Giáo viên hệ thống toàn nội dung vừa học Hớng dẫn học bài:Tìm hiểu tiếp:khi rời cố hơng

Ngày soạn:8-12

Ngày dạy Tuần 16-Bài 15 -16

Tiết 78 Cố hơng(T3)

Lỗ Tấn A Mục tiêu cần đạt:

cũ,những ngày cố hơng Tinh thần phê phán xà hội cũ , nỗi buồn thơng cho quê h-ơng

2 Tớch hp vi Ting Vit Tập làm văn Ôn tập Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vt B Chun b:

-ảnh chân dung Lỗ Tấn

Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" C Tổ chức hoạt động dạy học. *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tỉ chøc

2 KiĨm tra :Những ngày quê, nhận vật "tôi "gặp gỡ ai? Cảm nhận nhân vật nh nµo?

3 Bµi míi

*Hoạt động Đọc hiểu văn (tiếp) ?Vì rời cố hơng, nhân vật tơi lai cảm thấy lịng tơi khơng chút lu luyến vô ngột ngạt?

Khi rời cố hơng , nhân vật mong ớc điều gì?

?Trong niềm hi vọng nhân vật tôi, xuất cảnh tợng nh nào?

?Em hiểu ý nghĩ cuối nhân vật "Tôi " nh nào?

Ông mong muốn điều gì?

3 Khi rêi cè h ¬ng:

-Cố hơng xơ xác nghèo hèn,xa lạ từ cảnh vật đến ngời -Mong cho hệ cháu không cách nhau, chạy vạy nh tôi, khốn khổ mà đần độn nh Nhuận Thổ, khốn khổ mà tàn nhẫn nh ngời khác chúng cần phải sống đời Đó làng quê tơi đẹp, ngời sống tử tế với - Trong niềm hi vọng, xuất cảnh t-ợng:Một cánh đồng cát, màu xanh biếc, cạnh bờ biển,trên vòm trời xanh đậm, treo lơ lửng vừng trăng trịn vàng thắm.=>Đó ớc mong yên bình ấm no cho làng quê

*ý nghĩ cuối nhân vật "tôi": Trên mặt đất vốn làm có đờng Ngời ta thành đờng thơi.

=>Hình ảnh ẩn dụ, nh đ-ờng mặt đất,mọi thứ sống khơng tự có sẵn Nhng muốn, cố gắng kiên trì ngời có tất

-Tác giả muốn thức tỉnh ngời dân làng khơng cam chịu sống nghèo hèn, áp bức.Ơng tin hệ cháu mở đờng đến ấm no hạnh phúc cho quê hơng

III Tổng kết Ghi nhớ SGK *Hoạt động Luyện tập (thảo luận nhúm)

Trả lời câu hỏi sau:

1 Đọc truyện Cố hơng em cảm nhận đợc tranh làng q nh nào? Từ tình cảm ,t tởng ngời kể chuyện làng quê thực xã hội lúc đợc bộc lộ?

2 Em hiểu Lỗ Tấn từ ớc vọng đổi đời cho quê hơng ông?Ươc vọng có trở thành thực đất nớc ông ông hay không?

3 Em mong ớc cho làng quê mình? * Hoạt động Củng cố dặn dị.

-HƯ thèng kiÕn thøc toàn

Ngày soạn:9-12

Ngày dạy: Tiết 79

Ôn tập Tập làm văn (T1)

A Mục tiêu cần đạt:

1 Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học Tích hợp với Tiếng Việt Văn

3 RÌn kĩ tổng hợp kiến thức B Chuẩn bị:

-Giáo viên :Hợp đồng học tập

-Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK C Tổ chức hoạt động dạy học:

*Hoạt động Khởi động Tổ chức:

2 KiÓm tra(KÕt hợp ) Bài mới:

* Hot động2:Ôn tập kiến thức

-Giáo viên giao hợp đồng hc cho cỏc nhúm

-Các nhóm thảo luận

-Đại diện nhóm trình bày kết nhóm

(Có nhóm, nhóm câu)

-Các thành viên lớp lắng nghe nhận xét

-Giáo viên kết luận,

1 Câu1:Các nội dung lớn trọng tâm: a, Văn thuyết minh: Trọng tâm luyện tập việc kết hợp thuyết minh với yếu tố nh nghị luận giải thích, miêu tả

b, Văn tự sự:

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm nhân vật, tự với nghị luận

-Một số nội dung văn tự nh đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

2 Câu 2: Vai trò vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh:

Thuyết minh giúp cho ngời đọc, ngời nghe, hiểu biết đối tợng, đó:

-Cần phải giải thích thuật ngữ, khái niệmcó liên quan đến tri thức đối tợng, giúp cho ngời đọc, ngời nghe dễ dàng hiểu biết đối tợng

-Cần phải miêu tả để giúp ngời nghe có hứng thú tìm hiểu đối tợng, tránh gây khơ khan nhàm chán

3 C©u 3:Ph©n biƯt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả ,tự

a, Văn thuyÕt minh:

-Trung thành với đăc điểmcủa đối tợng cách khách quan ,khoa học

-Cung cấp đầy đủ tri thứcvề đối tợng cho ngời nghe, ngời đọc

b,Văn lập luận giải thích:

-Giới thiệucho ngời nghe, ngời đọc cách hiểu vấn đề theo quan điểm, lập trờng định

c, Văn miêu tả:

- Xõy dnghỡnh tợngvề đối tợng thơng qua quan sát ,liên tởng so sánh cảm xúc chủ quan ngời viết

-Mang đến cho ngời nghe, ngời đọc cảm nhận đối tợng

4 C©u 4:Nội dung văn tự SGK Ngữ văn tËp I :

Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoai độc thoại, đọc thoại nội tâm, ngời kể chuyện văn bn t s

-Thấy rõ vai trò ,tác dụngcủa yếu tố văn tự

-Kĩ kết hợpcác yếu tố văn b¶n tù sù

5 Câu 5: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm-Vai trò tác dụng hình thức thể văn tự sự.(SGK) 6.Câu 6:Tìm đoạn văn tự (HS đọc đoạn văn chuẩn bị nhà)

*Hoạt động3: Luyện Hot ng nhúm

Mỗi dÃy làm tập -Đọc nhóm

_Đại diện nhóm trình bày trớc lớp -Nhận xét lớp giáo viên

1 Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm

2 Viết đoạn văn tự cã sư dơng u tè nghÞ ln

3.Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận *Hoạt động4: Củng cố dặn dị:

-HƯ thèng kiÕn thøc võa ôn tập -Hớng dẫn học bài:

Chuấn bị tiếp câu hỏi lại Ôn tập (tiếp)

Ngày soạn:10-12

Ngày dạy: Tiết 80

Ôn tập Tập làm văn (T2)

A Mc tiờu cn t:

1 Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học Tích hợp với Tiếng Việt Vn

3 Rèn kĩ tổng hợp kiến thức B ChuÈn bÞ:

-Giáo viên :Hợp đồng học tập

-Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK C Tổ chức hoạt động dạy học:

*Hoạt động Khởi động Tổ chức:

2 Kiểm tra(Kết hợp ) Bài míi:

* Hoạt động2:Ơn tập kiến thức

1 Giáo viên giao hợp đồng học tập cho học sinh

2 Hoạt động nhóm- Các nhóm thảo luận , ghi kết vào giấy to sau dán lên

Ôn tập (tiếp)

bảng

3 Các nhóm cử đại diện lên trình bày Hc sinh nhn xột

5 Giáo viên kết luận

*phân công nhóm nh sau: -Nhóm 1: Câu

-Nhãm 2: c©u Nhãm 3:c©u - Nhãm 4: c©u 10 -Nhãm 5: c©u 11 -Nhãm 6: câu 12

-Nhân vật số nhân vËt phơ -Cèt trun :Sù viƯc chÝnh vµ mét sè kiện phụ

b, Khác nhau: Ơ lớp có thêm:

-Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm

-Sự kết hợp tự vớicác yếu tố nghị luận

-Đối thoại độc thoại nội tâm tự

-Ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

8 Câu 8:Nhận diện văn

a, Gi tờn mt bn ,ngời ta vào phơng thức biểu đạt văn

VÝ dơ:

-Ph¬ng thøc tái tạo thực cảm xúc chủ quan: Văn miêu tả

-Phng thc lp lun: Vn bn nghị luận -Phơng thức tác động vào cảm xúc: Văn biu cm

-Phơng thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện: Văn tự

(Khơng nên tuyệt đối hóa ranh giới phơng thức)

b, Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phơng thức "Kể lại thực ngời việc "

c, Trong thực tế , gặp khơng có văn vận dụng phơng thức biểu đạt

9 Câu 9:Khả kết hợp

a, Tự + Miêu tả +Nghị luận +Biểu cảm + Thuyết minh

b, Miêu tả +Tự +Biểu cảm +Thuyết minh

c,Nghị luận+Miêu tả +Biểu cảm +Thuyết minh

d, Biểu cảm +Tự +Miêu tả +Nghị luận

10,Câu 10 :Gi¶i thÝch

a, bố cục ba phần bố cục mang tính qui phạm học sinh viết Tập làm văn Nó giúp cho học sinh bớc đầu làm quen với t cấu trúc xây dựng văn

b, Một số tác phẩm tự đợc học phân biệt rõ bố cục ba phần nói nhà văn quan tâm đén vấn đề tài cá tính sáng tạo

Học sinh viết đoạn văn sau đọc trớc lớp

về kiểu văn tự phần Tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc -hiểu văn bản,tác phẩm văn học tơng ứng sách giáo khoa

VÝ dô:

-Khi học đối thoại đọc thoại nội tâm văn tự ,các kiến thức Tập làm văn giúp cho ngời họchiểu sâu sắc nhân vật Truyên Kiều

12 C©u 12

Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần Đọc hiểu văn phần Tiếng Việt tơng ứng cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự Đó gợi ý, hớng dẫn bổ ích nhân vật, kể ,sự việc ,các yếu tố nghị luạn, miêu t

Ví dụ: Từ bài: LÃo Hạc, Chiếc lợc ngà, Lặng lẽ Sa Pahọc sinh học tập đ -ợc cách kể chuyện thứ xng Tôi,ngôi thứ ba,về cách kết hợp tự sự, biểu cảm nghị luận với miêu tả *Luyện tập:

Vit đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai ngời

*Hoạt động 3:Củng cố dặn dị: - Hệ thống tồn

-Híng dÉn vỊ nhµ:

Ơn tập lại tồn nội dung phần Tập làm văn học

TuÇn 17 - Bài 16-17 Ngày soạn:12-12

Ngày giảng:

Tiết 81: Trả bàI tập làm văn số

A.Mục tiêu bàI học: Giúp HS:

- Nắm vững kiến thức kĩ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

- Nhận thấy u điểm, khuyết điểm làm tìm phơng hớng khắc phục chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp

B.Chuẩn bÞ:

- HS: Tự chữa lỗi: din t, li cõu

C.Tiến trình bàI dạy:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức.

2.KiÓm tra.

3.Bài mới: Giới thiệu Trả em rút kinh nghiệm chuẩn bị tốt cho làm tổng hợp HK1

*Hoạt động 2: Bài mới:

I.Đề bài

Tng tng v k li cuc trị chuyện với nhân vật ngời anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

Em hiểu đề nh

nào? II.Phân tích đề 1.Phân tích đề: – Lập dàn ý

- ThĨ loại: kể chuyện tởng tợng có kết hợp miêu tả nghị luận

- Nội dung:

Trn i phá quân Thanh Nguyễn Huệ

- Ph¹m vi t liệu: Dựa vào hồi 14 Hoàng Lê thống chÝ SGK9- tËp

Híng dÉn HS lËp dµn ý

sơ lợc 2.Dàn ý:

a.Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ Nguyễn Huệ Ngời anh hùng áo vải

Em kể cách nào? ? Nên kết hợp tụ với miêu tả nghị luận phần bàI làm mình?

b.Thân bài:

*Bớc1: Kể lại cảm nhận em nhân vật - Ngoại hình

Trang phục Lêi nãi NÕt mỈt TiÕng ci

(Tù sù + miêu tả+ biểu cảm)

*Bớc 2: Nhân vật Nguyễn Huệ kể lại - Cuộc hành quân thần tốc (kể, t¶)

- Trận đại bại Tơn Sỹ Nghị quân Thanh (Trần thuật) - Sự thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống

*Bíc3: Nh©n xÐt cđa em vỊ Quang Trung qua lêi kĨ cđa «ng - Tài chí đoán

- Có tầm nhìn xa, trông rộng - Có tài dụng binh

- Lẫm liệt, oai phong ( Nghị luận)

c.Kết bài:

KÕt thóc sù viƯc

Khẳng định, nhấn mạnh hình ảnh Nguyễn Huệ học rút

GV nhận xét u khuyết điểm học sinh bàI làm

III.Nhận xét: 1.Ưu điểm:

- Nắm vững thể loại yêu cầu - Bài viết cã tiÕn bé

- Phần nội dung làm bật đợc trận đại phá quân Thanh Bố cục đợc xếp theo trình tự kể số tốt 2.Nhợc điểm:

- Phần nghị luận kết hợp lúng túng, diễn đạt nhiều câu cũn vng

- Còn mắc nhiều lỗi câu

IV-Cha li, gii ỏp thc mc : GV giI ỏp thc mc

HS tự chữa lỗi bàI làm

1 Li din t Lỗi dùng từ Lỗi câu

V.§äc so sánh, công bố điểm: Đọc baì viết tốt

Đọc viết nhiều lỗi HS tự nhận xét làm VI.Trả bài: Trả lấy điểm vào sổ *Hoạt động 3:Luyện tập: Kết hợp

*Hoạt động 4:Củng cố – dặn dò

Về nhà tự ôn chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 82+83

KIểm tra tổng hợp học kì I

A Mc tiêu cần đạt:

1 Nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : Đọc -hiểu văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn học kì I lớp

-Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp ,toàn diện

2.Nội dung kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần với thực tế cách hài hòa, cân đối hiệu

3 H×nh thøc kiĨm tra: viÕt ,thêi gian: 90 phút 4.Rèn kĩ trả lời câu hỏi làm tự luận B Chuẩn bị:

-Thy : Chuẩn bị đề , đáp án

-Trị:Ơn tập theo hớng dẫn thầy C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tỉ chøc: KiĨm tra:

3 Bài : Học sinh làm kiểm tra *Hoạt động 2:

I Giáo viên giao đề cho học sinh.- học sinh làm bài. Giáo viên quan sát - coi kiểm tra

II Đề bài:

Phần trắc nghiệm khách quan ( điểm, 13 câu, câu 0,25 điểm, c©u 13

đ-ợc điểm, ý nối 0,25 điểm )

Khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời

1.Cách nói sau đảm bảo phơng châm quan hệ hội thoại? A Nói chủ đề, khơng lạc đề

B Nói điều tin có chứng xác thực C Nói ngắn gọn, rành mạch ,tránh nói mơ hồ

D Nói tế nhị, tơn trọng ngời đối thoại

2 Trong c¸c tõ cïng loại cá sau, từ phơng ngữ Nam Bộ? A cá lóc

B cá C Cá tràu D Cá chuối

" Cả làng chúng Việt gian theo Tây…" , câu nói ngời đàn bà tản c

hơm trớc lại vang dội lên tâm trí ơng.

Hay lµ quay vỊ lµng?

Vừa chớm nghĩ nh , ông lão phản đối Về làm làng

ấy Chúng theo Tây Về làng tức bỏ kháng chiến, bỏ Cụ Hồ…

Nớc mắt ông lão giàn Về làng tức chịu quay lại làm nô lệ cho thằng

Tây Ơng lão nghĩ đến thằng kì lí chuyên môn khua khoét ngày

tr-ớc lại vào hống hách đình Và đình lại nh riêng chúng

nó, lại thâm nghiêm ghê gớm, chứa toàn ức hiếp đè nén Ngày ngày

chúng lại dong ra,dong vào, đánh tổ tơm mà bàn t việc làng với trong

ấy Những hạng khố rách áo ơm nh ơng có qua có dám liếc trộm

vào, cắm đầu xuống mà lủi đi.Anh dám ho he, hóc hách tí thì

chúng tìm cách để hại, cắt phần ruộng, truất ngôi, trừ ngoại, tống khỏi

làng…

Ông Hai nghĩ rợn ngời Cả đời đen tối, lầm than cũ lên ý

nghĩ ông Ông trở làng đợc Về ông chịu hết

à?

Không thể đợc! Làng yêu thật , nhng làng theo Tây phải thù.

( Trích Làng, Kim Lân, Ngữ văn , tập ) 3 Dòng nêu ph ơng thức biểu đạt đoạn trích ?

A Tù sù kÕt hỵp víi miêu tả, biểu cảm B.Lập luận kết hợp với miêu tả, biểu cảm C Miêu tả kết hợp với biểu cảm

D Biểu cảm kết hợp với thuyết minh

4.Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích gì? A Nghệ thuật tả cảnh chi tit , gi cm

B Nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật tinh tế

C Cỏch k chuyện xen lẫn biểu cảm sinh động , chân thực D Nghệ thuật xây dựng tình truyện hấp dẫn

5 Câu " Làng yêu thật nh ng làng theo Tây phải thù " câu gì? A Câu đơn

B Câu đặc bit C Cõu ghộp D Cõu rỳt gn

6.Đoạn trích thể tâm trạng ai? A Ông Hai

B Tác giả

C Ngi n b tn c D M ch nh

7 Đoạn trích đ ợc thể hình thức ngôn ngữ nào? A Độc thoại

B Đối thoại

C i thoại xen độc thoại D Độc thoại nội tâm

8 Thành phần gạch chân câu: "Cả làng chúng Việt gian theo Tây… câu nói ngời đàn bà tản c hôm trớc lại vang dội lên tâm trí ơng." lời dẫn gián tiếp hay sai ?

A §óng B Sai

9.Thành phần gạch chân câu: " Anh dám ho he, hóc hách tí chúng tìm cách để hại, cắt phần ruộng, truất , trừ ngoại, tống khỏi làng…"đợc viết theo biện pháp tu t no?

A Liệt kê B Lặp từ C Điệp ngữ D ẩn dụ

A Làm giÃn nhịp điệu câu văn B Thể lời nói ngắt quÃng C Thể liệt kê cha hÕt

D Chn bÞ cho sù xt hiƯn mét néi dung bÊt ngê

11 Câu " Không thể đợc!" trong đoạn văn thuộc loại câu ? A Nghi

B Cầu khiến C Cảm thán D Trần thuật

12 Từ sau không từ Hán Việt ? A Tản c

B Đè nén C.Kháng chiến D Lầm than

13 Nối tên văn côt A với nhận định t ơng ứng cột B:

A B

a, Đấu tranh cho giới hòa bình 1, Là văn thuyết minh sinh động ,hấp dẫn, có kết hợp sử dụng yếu tố miờu t

b, Khúc hát ru em bé lớn lng

mẹ 2, Là văn nghị luận tiếng vớicách lập luận chặt chẽ, chứng cø x¸c thùc

c, Cây chuối đời sống Việt Nam 3, Là văn biểu cảm có kết hợp nhuần nhuyễn với yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận

d, BÕp lưa 4, Lµ văn biêủ cảm có kết

hợp yếu tố tự sự, giọng điệu ngào , tr×u mÕn

e, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

nèi víi

……… ………

nèi víi

……… ………

nèi víi

……… ………

nèi víi

Tự luận:

1.Câu (2 điểm )

Tóm tắt truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân (khoảng câu ) 2.Câu (4 điểm )

Giới thiệu thơ Đồng chí Chính Hữu

III Đáp án:

Phần trắc nghiệm khách quan (4 ®iĨm )

Từ câu đến câu 12 câu trả lời đợc 0,25 điểm

C©u 10 11 12

Đáp

án A A A B C A D A A C C B

Câu 13 đợc điểm, ý nối đợc 0.25 điểm: -Nối a với

Tự luận: (6 điểm ) Câu ( điểm)

-Néi dung:

Tóm tắt đợc nội dung truyện ngắn Làng Kim Lân (1 điểm ) -Hình thức:

Viết kiểu đoạn văn tóm tắt văn tự (khoảng câu ), đoạn viết liền mạch, ý lu lốt, khơng mắc lỗi , diễn đạt từ (1 điểm)

C©u (4 ®iĨm ) *Néi dung (3 ®iĨm)

-Giíi thiƯu tác giả Chính Hữu, hoàn cảnh sáng tác nét khái quát thơ Đồng chí (0,5 điểm )

-Giới thiệu nội dung thơ Đồng chí: Vẻ đẹp chân thực, bình dị tình đồng chí, đồng đội ngời lính thời kì kháng chiến chống Pháp (2 điểm)

-Giới thiệu thành công bật nghệ thuật thơ Đồng chí:Cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, bc l cm xỳc(0,5 im)

*Hình thức(1 điểm)

-Viết kiểu văn thuyết minh tác phẩm văn học

-Văn viết mạch lạc, lu loát, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt từ ngữ pháp *Hoạt động Củng cố ,dặn dò :

1 Thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra

2 Dặn dị học sinh : Về nhà ơn tập toàn nội dung văv học học kì I, thể loại văn Tự sự, Thuyết minh

Ngày soạn:14-12

Ngy ging: Hng dẫn đọc thêm

Tiết 84: Những đứa trẻ ( Tiết 1) (Trích: Thời thơ ấu - Mác-xim GO-rơ-ki -)

A.Mục tiêu bàI học:

- Cm ng trc tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thơng hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện M-GO- Rơ - ki đoạn trích tự thuật

Rèn kỹ đọc, kể, phân tích tác phẩm tự s, t thut

B.Chuẩn bị:

Thầy: Chân dung M-GO-Rơ-ki tác phẩm thời thơ ấu Trò: Đọc kỹ: Thời thơ ấu soạn theo SGK

C.Tiến trình bàI dạy:

*Hot ng 1: Khi ng 1.T chức:

2.KiĨm tra:

? Phân tích hình ảnh đờng đoạn cuối truyện “ Cố Hơng” Lỗ Tấn ? Trong chuyện “Cố Hơng" tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thành công rõ lấy nhân vật Nhuận Thổ để chứng minh

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

- Chúng ta tiếp xúc với văn học Nga qua tác giả Ê-Ren-Bua Hơm vào tìm hiểu chuyện tự thuật đời đại văn hào Nga Mac-Xim_Go- Rơ-ki: “Thời thơ ấu”

*Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn

I-Tiếp xúc văn bản GV – HS đọc

Lu ý đoạn đối thoại HS tóm tắt theo gợi ý GV

1.§äc, kĨ tóm tắt: 2.Tìm hiểu thích:

a.Tác giả: Mac-xim Go-rơ-ki

Tên A-lêch-xâyPê-S-Cốp nhà văn lớn nớc Nga vµ thÕ giíi thÕ kû 20

Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc cđa văn

on trớch nhng a tr chng A-Li-Ơ-Sa khoảng 9,10 tuổi

3.Bè cơc: 3 phần

-Phần 1: đầu->cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ tr¾ng

-Phần 2: tiếp ->đến nhà tạo: Tình bạn bị cấm đốn -Phần 3: Cịn lại: Tình bạn tiếp tục

Câu chuyện đợc kể theo trình tự thời gian, theo kể thứ

Quan sát văn cho biết: hoàn cảnh đứa tr on trớch

II.Phân tích văn bản:

1.Những đứa trẻ sống thiếu tình th ơng: - Hồn cảnh

A-Li-Ô-Sa: bố mất, mẹ lấy chồng, với ơng bà ngoại, bà hiền hậu, ơng địn

A-Li-Ơ-Sa thờng bị ơng đánh -> Nhà thờng dân hèn hạ

Ba đứa trẻ nhà ông đại tá: Sống cảnh giàu sang nhng mẹ đẻ chết với ghẻ bị bố cấm đốn ln bị đánh địn

Vì đứa trẻ lại sớm quen thân quý mến (Học sinh thảo luận trả lời) GV tổng kết

Trong thời thơ ấu điều để lại ấn tợng sau nhiều năm nhà văn nhớ?

Chúng có hồn cảnh giống nhau: Đều sống thiếu tình thơng, thiếu mái ấm cha mẹ gia đình nên chúng trở thành thân thiết tình cảm tự nhiên ngây thơ, trắng, hồn nhiên trẻ thơ

-> ấn tợng để lại sâu đậm lịng nhà văn: - Ngọt ngào tình cảm trắng trẻ thơ đồng thời hình ảnh ơng đại tá mặc áo chồng đen nh bóng đen đè nặng lên tuổi thơ đứa trẻ sống thiếu tình thơng

*Hoạt động 3: Củng cố – dặn dò

- Nêu nhận xét em đứa trẻ đoạn trích - Về nhà học bài, chuẩn bị tiếp câu hỏi 3,4 SGK

Ngµy so¹n:15-12

Ngày giảng: Hớng dẫn đọc thêm

Tiết 85: Những đứa trẻ (tiết 2) (Trích: Thời thơ ấu - Mac-xim Go-rơ-ki)

A.Mục tiêu cần đạt :

T85 phân tích phần 2: Tuổi thơ trắng mơ mộng tổng kết

B.Chuẩn bị: Tác phẩm Thời thơ ấu

C.Tiến trình bàI d¹y:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Những đứa trẻ lại trở thành thân thiết? 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

Những đứa trẻ khác đẳng cấp nhng giống tuổi thơ trắng mơ mộng Điều thể rõ tác phẩm

*Hoạt động 2: Đọc hiu bn

II.Phân tích

1.Tuổi thơ thiếu tình th ơng ? Tìm văn chi tiÕt

kể cảm nhận A-Li-Ô-Sa đứa trẻ hang xóm?

(Những đứa trẻ đến với theo lối nào? Em nhận xét

chóng?)

- Chóng nãi víi nh÷ng

2.Tuổi thơ trắng mơ mộng

+ Nhng đứa trẻ đến với theo kiểu trẻ thơ - Khơng cổng

- Khi ngåi v¾t vẻo

chuyn gỡ? núi t nào? *Nơi trò truyện: Trên xe trợt tuyết hỏng -> Cuộc hẹn hò vụng trộm giới thần tiên

Cả bọn sung sớng, cảm động “Chúng vừa ngắm nhìn nhau, vừa nói chuyện lâu”

? Nh÷ng chun bọn trẻ gì? *Truyện bọn trẻ

- Về ngời mẹ trở mụ dì ghẻ cổ tích

Chuyện cổ tích bà kể

“Những chim non bẫy đợc"

-> Chuyện rơm rả mà chẳng quan trọng ? Thái độ ngời kể ngời

nghe? -> Ngời kể say sa, quên đợi để chạy nhà “hỏi lại bà đã” -> Ngời nghe: chăm chú, khơng tin đợc giải thích để tin: đứa em : “im lặng lắng nghe”

th»ng anh: "mØm cêi" ? Qua văn em có nhận xét

về biệt tài kể chuyện A-Lếch-Xây Pê-S cốp?

(Thảo luận)

+ Cách kể chuyện: đan xen chuyện đời thờng chuyện cổ tích

KhÐo lÐo dùng chun li kỳ dẫn dắt truyện hấp dẫn tài t×nh

*Hoạt động 3: Tổng kết- Ghi nhớ

1.Nghệ thuật: - Biệt tài kể chuyện ? Những nét đặc sắc nghệ

thuật nội dung? 2.Nội dung: sống thiếu tình thơng.Tình bạn thân thiết đứa trẻ Đọc ghi nhớ SGK 234 3.Ghi nhớ: SGK 234

*Hoạt động 4:Củng cố – dặn dò -Về nhà học bài, ôn tập chuẩn bị cho học kỳ II -Soạn: Bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) - Tự ơn tập học kỳ I

Tn 18 - Bài 17 Ngày soạn:16-12

Ngày giảng:

Tiết 86: Trả bàI kiểm tra tiếng việt

A.Mc tiờu cn đạt:

Giúp HS: Nắm kiến thức tiếng việt học: Phần từ vựng, phơng châm hội thoại, xng hô hội thoại giúp em sử dụng tiếng việt tốt giao tiếp

B.ChuÈn bÞ:

-Thầy: Chấm - Chữa lỗi - Trò: Tự chữa lỗi

C.Tin trỡnh bI dy: *Hot ng 1: Khi động

1.Tỉ chøc:

2.KiĨm tra: KÕt hỵp bµi 3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

*Hoạt động 2: Bi mi

I.Đề bài:

1.Phần trắc nghiệm (3đ) 2 Phần tự luận (7đ) II.Yêu cầu:

1.Nội dung:

- Trình bày đúng, đủ rõ phần trắc nghiệm - Phần tự luận:

- Có sáng tạo cách viết, trình bày nội dung hai hình thức - Sạch sẽ, khơng sai lỗi diễn t, li chớnh t

III.Đáp án, biểu điểm.

I Phần trắc nghiệm: điểm (Mỗi câu cho 0,5 điểm) Câu 1:Đúng

Câu 2: B Câu 3: C Câu 4:A1, B1 Câu 5:A Câu 6: -a, :Thành trì b,cung đình c,lăng tẩm d, cơng chức II Phần tự luận 1 Câu 1 (3 điểm )

-Hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa (1 điểm )

-Biện pháp nhân hóa hai câu thơ tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển ma Những vật tởng nh vô tri vô giác nhng trở nên cụ thể , sống động, mang đầy hình ảnh màu sắc cảm nhận ngời đọc (2 điểm )

2 C©u 2 (4 ®iĨm )

-Viết đoạn văn diễn dịch: 2 điểm -Đoạn có đủ nội dung :1 điểm

-Trong đoạn sử dụng thành ngữ :1 điểm IV.Nhận xét

-Ưu điểm : Bài có nhiều tiến bộ, nắm kiến thức tiếng Việt -Nhợc điểm: Trình bày đoạn văn cha lu loát, rành mạch

V.Cha – Trả bài. *Hoạt động 3: Luyện tập

*Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò

Ngày soạn:16-12 Ngày giảng:

Tiết 87: Trả bàI kiểm tra văn

A.Mục tiêu bàI học:

- Qua trả củng cố khắc phục sâu hệ thống nhận thức thơ truyện đại Việt Nam từ nội dung t tởng tác phẩm đến giá trị nghệ thuật

- Tích hợp với TLV –TV học - Rèn kỹ sửa chữa, viết

B.ChuÈn bÞ:

- Thầy:Chấm – lỗi học sinh để chữa - Trò: Tự chữa bi

C.Tiến trình bàI dạy:

*Hot ng 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.KiÓm tra:

3.Bài mới: Giới thiệu bài: *Hoạt động 2: Bài

I.§Ị bµi:

A.Trắc nghiệm. B.Tự luận. Đọc lại đề

GV nêu hớng dẫn yêu cầu đề

II.Yªu cÇu: 1.Néi dung

- Trình bày đúng, đủ rõ xác yêu cầu đề nội dung phần trắc nghiệm

Trình bày có liên kết vấn đề, mạch lạc rõ ràng 2.Hình thức:

- Sạch trình bày khoa học hợp lý - Không sai lỗi tả, lỗi câu

III.Đáp án, biểu điểm A.Trắc nghiệm: (3đ)

C©u 1: B C©u 4: Êp iu, giËt Câu 2: A Câu 5: D

C©u 3: B C©u 6: D

GV nêu đáp án B.Tự luận: (6đ)

+ Giíi thiƯu:

- Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên

HS tù so s¸nh

-GV nhËn xÐt

+ Ph©n tÝch phÈm chÊt cđa anh niªn

- Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Công việc thầm lặng mà cần thiết cho XH- ngời - Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với ngời Sống ngăn nắp khoa học

- Khát khao đợc đọc sách, đợc học tập

- Khiêm tốn, lịch sự, tế nghị, ln quan tâm đến ngời khác

+ Bµi häc liên hệ thân IV.Nhận xét:

1.Ưu điểm: Nắm kiến thức phần tự luận Phần trắc nghiệm lµm tèt

Hình thức số tốt, khoa học, cách diễn đạt lu loát số t lun

2.Nhợc điểm:

- HS nắm vững kiến thức văn không

- Phn tự luận việc đa dẫn chứng để phân tích cịn g-ợng ép, vụng dẫn dắt phân tích

-Diễn đạt cha thực lu loát -Chữ viết sai lỗi ẩu V.Trả – Chữa lỗi

HS tự chữa lỗi bàI viết Chữa lỗi- Đọc số bàI tốt cha tốt VI.Công bố điểm Lấy điểm vào sổ *Hoạt động 3: Luyện tập

*Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò

- Nhận xét học: Su tầm số thơ chữ - H.D tự ôn tập học kỳ I

-Soạn kỹ học kỳ II Ngày soạn:19-12

Ngày giảng:

Tiết 88: Tập làm thơ tám chữ

A.Mục tiêu bàI học:

- Nm c đặc điểm, khả miêu tả thể thơ tám chữ

- Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ theo đề tài tự chọn hay viết tiếp câu thơ vào bàI thơ cho trớc

- Hoàn thiện thơ tám chữ trình bày trớc lớp

B.Chuẩn bị :

- Thầy: số đoạn thơ, thơ chữ

- Trò: Tìm hiểu, su tầm thơ chữ chơng trình

1.Tổ chức.

2.Kiểm tra: Việc chuẩn bị HS + Việc nắm luật thơ chữ 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

Tiếp tục học thể thơ chữ học T54 *Hoạt động 2: Bài mới:

I.Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ

Nét mong manh/ thấp thoáng /cánh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nớc đọng/ bùn lầy

Thú san lạn/ mơ hồ/ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động ? Em đọc hai đoạn thơ

? Nêu nhận xét em về: cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ

Tụi yêu/ , kiếm/, say mê” (Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ) Cây bên đờng/, trụi lá/ ng tn ngn

Khắp xơng nhánh/ chuyển/ luồng tê tái Và vờn im,/ hoa rung sợ hÃi

Bao nỗi phôi pha/, khô héo rụng rời (Tiếng gió- Xuân Diệu)

* Nhận xét:

- Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt theo cảm xúc

- Cách gieo vần linh hoạt nhiều nhng chủ yêu phổ biến vần chân (đợc gieo liên tiếp gián cách)

II.Viết thêm để hoàn thiện khổ th

GV nêu yêu cầu 1.Yêu cầu:

- Câu phải có chữ

- m bo lơgíc nghĩa với câu cho - Lu ý gieo vần chân (liền – gián cách)

2.ViÕt thêm câu: HS luyện tập theo đoạn thơ

mẫu GV cho a) Cành mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bên sông Tôi khác tôi, sau lần gặp trớc ……… (Trớc dịng sơng - Đỗ Bạch Mai) *Gợi ý: Có thể chọn

- Mà sông xa chảy………… - Bởi đời chảy……… - Sao thời gian chảy………… (Mà sơng bình n nớc chảy theo dòng?) b) Biết làm thơ cha thi sỹ

Nh ngời yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhở ảo mộng ……… (Vơ đề – Nguyễn Cơng Trứ)

*Gợi ý: Có thể chọn (nguyên tác: cành đào cha thể gọi mùa xuân)

- Chợt quen cha thể gọi………… - Mẫt cành hoa đâu gọi ………đóa hồng) c) Có lẽ để trợt khỏi tay em

Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ

………

(T«i nắm chặt cành táo nhọn gai)

(Có đêm nh mùa xn – Hồng Thế Sinh) *Gợi ý: Có thể chọn

- Những trái chín có từ ngày…… (thơ bé) - Ai hát tặng để nhớ…………

*Hoạt động 3:Luyện tập

-HS suy nghĩ viết thêm câu thơ để hồn thiện khổ thơ -> trình bày *Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò

- Nhận xét khắc sâu nhịp, vần thơ chữ

- Về nhà: Tập làm thơ tám chữ theo ti t chn

Tiết 89: Tập làm thơ tám chữ

A.Mục tiêu bàI học: nh tiết 88

Tiết 89: Cho HS trình bày thơ sáng tác, su tầm (đọc- bình)

B.ChuÈn bị:

( nh tiết 88)

C.Tiến trình bàI dạy:

*Hot ng 1:Khi ng 1.T chc:

2.KiĨm tra: Sù chn bÞ cđa HS

3.Giới thiệu bài: (Nêu yêu cầu tiết học) *Hoạt động 2: Bi thc hnh

1.Đề tài: Tự chọn

trong sống- tình cảm GV nêu đề bài: tự chọn

- Trình bày theo nhóm; nhóm chọn bổ sung hoàn thiện thơ tám chữ phải có khổ thơ -> cử ngời trình bµy

- HS líp chó ý nhËn xÐt

GV đọc số thơ tự làm -> cho HS làm tiếp thành -> đặt tiêu đề cho bàI thơ

2.TiÕn hµnh:

- TËp lµm thơ tám chữ

a) Tập trình bày thơ theo nhóm (bàn) b) Trình bày thơ trớc lớp

Đại diện: HS (nhóm) trình bày thơ + Đọc thơ

+ Bình th¬

c) GV đọc đoạn thơ cho HS làm tiếp thành *Nhớ bạn

Ta chia tay phợng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cời vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi *Nhớ trờng

Nơi ta đến hàng ngày quen thuc th

Sân trờng mênh mông, nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rực rỡ s¾c hång

Nay xa bạn bè, thấy bâng khuâng *Hoạt động 3:Luyện tập

*Hoạt động 4:Củng cố – dặn dò - Nhận xét thực hành cuả HS - Chọn hay bình nội dung

- Về nhà tự làm thơ tặng bạn theo đề tài mùa xuân Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 90: Trả bàI kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

A.Mục tiêu bàI học:

+ Hệ thống hóa, củng cố kiến thức phân môn ngữ văn tập làm sở để tiếp thu kiến thức phần

+ Đánh giá đựơc u điểm, nhợc điểm viết cụ thể phần tự luận kiến thức phần trắc nghiệm

B.ChuÈn bÞ:

- Trò: tự chữa bài, rút kinh nghiệm

C.Tiến trình bàI dạy:

*Hot ng1:Khi ng 1.T chc:

2.KiÓm tra:

3.Bài mới: Giới thiệu bài: *Hoạt động 2: Bi mi:

I.Đề bài: Tiết 82+83

II.Yêu cầu: Giáo viên nêu yêu cầu nội dung hình thức 1.Nội dung

2.Hình thức III.Đáp án chấm bài

Phần trắc nghiệm khách quan (4 điểm )

Từ câu đến câu 12 câu trả lời đợc 0,25 điểm

C©u 10 11 12

Đáp

án A A A B C A D A A C C B

Câu 13 đợc điểm, ý nối đợc 0.25 điểm: -Nối a với

- Nèi b víi -Nèi c víi -Nèi d víi

Tù luËn: (6 ®iĨm ) C©u ( ®iĨm)

-Néi dung:

Tóm tắt đợc nội dung truyện ngắn Làng Kim Lân (1 điểm ) -Hình thức:

Viết kiểu đoạn văn tóm tắt văn tự (khoảng câu ), đoạn viết liền mạch, ý lu lốt, khơng mắc lỗi , diễn đạt t (1 im)

Câu (4 điểm ) *Nội dung (3 điểm)

-Giới thiệu tác giả Chính Hữu, hoàn cảnh sáng tác nét khái quát thơ Đồng chí (0,5 điểm )

-Gii thiu nội dung thơ Đồng chí: Vẻ đẹp chân thực, bình dị tình đồng chí, đồng đội ngời lính thời kì kháng chiến chống Pháp (2 điểm)

-Giới thiệu thành công bật nghệ thuật thơ Đồng chí:Cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, bộc lộ cảm xỳc(0,5 im)

*Hình thức(1 điểm)

-Vit ỳng kiu văn thuyết minh tác phẩm văn học

-Văn viết mạch lạc, lu lốt, khơng mắc lỗi tả, diễn đạt từ ngữ pháp IV.Nhận xét – trả bài:

*Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh chữa theo đáp án *Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò -Về nhà ôn tập học ki I. -Chuẩn bị bài:Bàn đọc sách

Häc k× II

Tuần 19 -Bài 18

Tit 91

Bn đọc sách (T1)

Chu Quang Tiềm

A.Mục tiêu cần đạt:

-Hớng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục

-TÝch hợp với Tiếng Việt Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp

-Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận B Chuẩn bị:

B¶ng phơ

C Tiến trình dạy: *Hoạt động 1: Khởi động 1 Tổ chức:

2 KiÓm tra: Sự chuẩn bị học sinh Giới thiệu chơng trình học kì II

3 Bài mới:

*Hot động 2: Đọc hiểu văn

Giáo viên nêu yêu cầu đọc,hớng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh c bi

?Văn thuộc thể loại gì?

Nêu hiểu biết em tác giả? Giải nghĩa từ khó SGK

Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

Theo dừi phần đầu văn cho biết: -Bàn cần thiết việc đọc

sách,tác giả đa luận điểm nào? -Nếu học vấn hiểu biết…học tập học vấn thu đợc từ đọc sách gì? -Khi cho học vấn khơng chuyện đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận thức đợc điều đọc sách quan hệ đọc sách với học vấn? *Luận điểm cần thiết việc đọc sách,tác giả phân tích rõ trỡnh t cỏc lớ l no?

-Theo tác giả: Sách lànhân loại=>Em hiểu ý kiến nh nào?

I Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc:

-Đọc rõ ràng rành mạch,nhng với giọng tâm tình, nhẹ nhàng nh lời trò chuyện

-Chú ý hình ảnh so sánh 2.Thể loại:

-Vn bn ngh luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội)

3 Tìm hiểu thích: a, Tác giả(SGK)

b,Tõ khã(SGK) 4 Bè cơc: phÇn

P1(phát giới mới):Đọc sách đờng quan trọng học vấn P2 (còn lại):Đọc sách cần đọc chuyên sâu thành học vấn

II Ph©n tÝch

1 Vỡ phi c sỏch?

*Luận điểm:"Đọc sách.của học vÊn"

-Đó hiểu biết ngời đọc sách mà có

-Học vấn đợc tích lũy từ mặt hoạt động, học tập ngời

-Trong đọc sách mặt nhng mặt quan trọng

-Muốn có học vấn không đọc sách

*LÝ lÏ:

-Sách kho tàng…tinh thần nhân loại -Nhất định….trong khứ làm xuất phát

?Nh÷ng sách giáo khao em học có phải di sản tinh thần không? -Vì tác giả lại

rng:Nu.xut phỏt.? Hot ụng nhúm:

Các nhóm trả lời câu hỏi:

1.Theo ý kin ca tác giả, Đọc sách h-ởng thụ,là chuẩn bị đờng học vấn.Em hiểu ý kiến nh nào? 2.Em hởng thụđợc từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình?

3.Với lí lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích việc đọc sách?

-Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, t tởng, tâm hồn nhân loại đợc hệ lu giữ cẩn thn

*Có, phần tinh hoa học vấn nhân loại

Vì :Sách lu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu

(Các nhóm trả lời vào bảng phụ)

*Sỏch l quý nhân loại,đọc sách cách để tạo học vấn, muốn tiến lên đờng học vấn, không đọc sách

*Hoạt động 3:Củng cố dặn dũ:

-H thng ton bi

-Học sinh nhắc lại nội dung vừa học

-Về nhà học trả lời câu hỏi lại

Ngày soạn:4-1-2008

Ngày dạy:

Tuần 19 -Bài 18

Tiết 92

Bàn đọc sách (T2) Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt:

-Hớng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục

-TÝch hỵp víi TiÕng ViƯt ë Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp

-Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận B Chuẩn bị:

Bảng phụ

C Tiến trình dạy: *Hoạt động 1: Khởi động 1 Tổ chức:

2 KiÓm tra:

Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách nh nào? Em học theo lời khuyên nh nào?

3.Bµi míi

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

Trong phần văn tiếp theo, tác giả bộc lộ suy nghĩ việc đọc sách nh nào? Quan niệm đợc xem luận điểm chính?

-Quan niệm đọc chuyên sâu đợc phân tích qua lí lẽ no?

II.Phân tích(tiếp)

2 Đọc sách nh nµo?

*Luận điểm:Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu

*LÝ lÏ:

*Hoạt động nhóm:Hãy tóm tắt ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu cách đọc không chuyên sâu?

-Em nhận xét thái độ bình luận cách trình bày lí lẽ tác giả?

Em nhận thức đợc từ lời khuyên tác giả?

-Nhận xét tác giả cách đọc lạc h-ớng nh nào?

-Vì lại có tợng đọc lạc hớng? Cái hại đọc lạc hớng gì?

-Tác giả có cách nhìn trình bày nh vấn đề này?

-Em nhận đợc lời khuyên từ việc này? Từ em liên hệ đến việc đọc sách mình?

-Hãy tóm tắt quan niệm tác giả việc chọn tinh, đọc kĩ đọc để trang trí(HS tóm tắt)

-Tác giả tỏ thái độ nh cách đọc sách này?

-Là ngời đọc sách em nhận đợc từ ý kiến lời khuyên bổ ích nào?Từ em liên hệ đến việc đọc sách thân?

-Theo tác giả đọc để có kiến thức phổ thơng?Ví tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thơng?

-Em có nhận xét cách trình bày lí lẽ tác giả?Từ em nhận đợc từ lời khuyên này?

-Những kinh nghiệm đọc sách đợc truyền tới ngời đọc?

*Hoạt động nhóm:Theo em li khuyờn

nào bổ ích nhất?

?Nêu nhËn xÐt cđa em vỊ nghƯ tht vµ néi dung văn bản?

Đọc Ghi nhớ

-c sỏch không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ

-Đọc chuyên sâu nhng không bỏ qua đọc thởng thức

-Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi th-ờng cách đọc không chuyên sâu

-Phân tích qua so sánh đối chiếu dẫn chứng cụ thể

-Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hi ht

-Đọc lạc hớng tham lam nhiều mà không thực chất

-Vì sách ngày nhiỊu

-Đọc lạc hớng lãng phí thời gian sức lực sách vô thởng vô phạt, bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng

-Báo động cách đọc tràn lan-Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ thực tế làm học vấn giống nh đánh trận

-Đọc sách không đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể

-Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc để trang trí mặt

-Đọc sách cần đọc tinh, kĩ đọc nhiều mà đọc dối

-Đọc để có kiến thức phổ thông đọc rộng theo yêu cầu môn học từ THCS đến năm đầu đại học

-Vì yêu cầu bắt buộc học sinh.Các học giả không bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thơng Vì mơn học liên quan với nhau, khơng có học vấn lp

-Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diên ,tỉ mỉ

-Đọc sách cần chuyên sâu nhng cần đọc rộng

=>Đọc sách cốt để chun sâu, ngồi cịn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chun sâu

III.Tỉng kÕt

-Nghệ thuật:Phân tích lí lẽ, đối chiếu so sánh

*Hoạt động 3.Củng cố dặn dị:

-HƯ thèng toµn bài.Nhấn mạnh trọng tâm -Học sinh nhắc lại nội dung học

-Về nhà: Học , Soạn bài:Tiếng nói văn nghệ

Ngày soạn:

5-1-2008

Ngày dạy:

TiÕt 93 -TiÕng ViÖt

Khởi ngữ A Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh nắm đợc khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,công dụng khởi ngữ câu -Tích hợp với Văn qua văn Bàn đọc sách-Với Tập làm văn Phep phõn tớch v tng hp

Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói ,viết B.Chuẩn bị:

Bảng phụ

C.Tin trỡnh bi dạy *Hoạt động Khởi động Tổ chức:

2.KiĨm tra 3.Bµi míi:

*Hoạt động 2: Hình thành khái niệm Đọc ngữ liệu SGK

Xác định CN câu -Khởi ngữ đứng vị trí nào?

-Xác định CN,khởi ngữ câu-Tác dụng khởi ngữ?

T×m CN?

Xác định khởi ngữ, vị trớ ,tỏc dng?

?Khởi ngữ gì?

Đọc Ghi nhớ SGK Đọc tập

I.Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu:

1.Ngữ liƯu:

a-Cịn anh(1),anh(2) khơng ghìm xúc động.

+anh1:là chủ ngữ +anh2:là khởi ngữ

=>Khi ng đứng trớc CN,khơng có quan hệ trực tiếp với vị ng theo quan h CN-VN

b-Giàu(1),tôi giàu(2) rồi. +CN:tôi

+Khởi ngữ:giàu

=>Khi ng ng trc CN báo trớc nội dung thông báo câu

c-Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta,khơng sợ thiếu giàu đẹp. -CN:

-Khởi ngữ: Về…văn nghệ -Vị trí:đứng trớc CN

-Tác dụng:Thơng báo đề tài đợc nói đến câu

+Trớc khởi ngữ có thêm quan hệ từ:cịn,đối vi, v

*Khởi ngữ thành phần

câu,đứng trớc CN,nêu lên đề tài

đ-ợc nói đến cõu.

Trớc khởi ngữ thờng có thêm

c¸c quan hƯ tõ.

Học sinh làm sau gọi em lên bảng trỡnh by

Đọc tập 2-Làm bài-Gọi học sinh lên bảng

Bi v 4:lm theo nhóm sau trình bày

Học sinh viết đoạn văn sau trình bày trớc lớp

1 Bµi tập 1SGK

Tìm khởi ngữ đoạn trích -Các khởi ngữ:

a,điều

b,i vi c,một

2.Bµi tËp 2

Chun phần in đậm câu thành khởi ngữ

a,Anh làm cẩn thận ->Về làm bài,anh cẩn thận b,Tôi hiểu nhng cha giải đợc ->Hiểu tơi hiểu rồi,nhng tơi cha giải c

3 Bài tập bổ trợ

Xỏc nh khởi ngữ câu sau:

a, Mà y, y không muốn chịu Oanh tí gọi tử tế

b,Cỏi khn vuụng thỡ phải soi g-ơng mà sửa sửa lại

c.Nhà, bà có hàng dÃy nhà phố.Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê

*Trả lời: a,Mà y

b,Cái khăn vuông c,Nhà,ruộng 4.Bài tập 4:

Viết đoạn văn ngắn có sư dơng khëi ng÷

* Hoạt động 3:Củng cổ dn dũ

-Hệ thống toàn bài,Học sinh nhắc lại Ghi nhí

-Về nhà: học bài,đọc trớc Các thnh phn bit lp

Ngy son:6-1-2008

Ngày dạy:

Tiết 94-Tập làm văn

Phộp phân tích tổng hợp A.Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh nắm đợc khái niệm phân tích tổng hợp

-Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ngữ -Rèn kĩ phân tích tổng hợp nói viết

B,Chuẩn bị:Bảng phụ C Tiến trình dạy: *Hoạt động 1:Khởi động 1.Tổ chức

2.Kiểm tra: 3.Bài mới: *Hoạt động 2:

Học sinh đọc ngữ liệu SGK

I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích tỉng hỵp

-Thơng qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài,tác giả rút nhận xét vấn đề gì?

-Hai ln ®iĨm văn gì?

xỏc lp luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào?Phép lập luận đứng vị trí văn bản?

-Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận đứng v trớ no cõu?

-Nêu vai trò phép lập luận phân tích tổng hợp?

?theo em để làm rõ việc tợng ngời ta làm nh nào? *Phân tích gì?tổng hợp gì? Học sinh đọc Ghi nhớ SGK Hoạt động nhóm:Phân tích luận

điểm"Học vấn khơng chuyện đọc sách,nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn"

-Hoạt động nhóm làm tập

-Tác giả rút nhận xétvề vấn đề ăn mặc chỉnh tề,cụ thể đồng bộ,hài hòa quần áo,giày ,tất trang phục ngi

Hai luận điểm:

+Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh,tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xà hội

Trang phục phù hợp với đạo đức giản dị hài hịa với mơi trờng sống xung quanh

T¸c giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể

a,Luận điểm 1:Ăn cho mình,mặc cho ngời

-Cụ gái hang sâu… khơng đỏ chót múng chõn,múng tay

-Anh niên tát nớcchắc không sơ mi phẳng tăp

-i ỏm cichõn lm tay bùn

-Đi dự đám tang không đợc ăn mặc quần áo lịe loẹt,nói cời oang oang

b,Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức -Dù mặc đẹp đến đâu…làm tự xấu mà thơi

-Xa đẹp với giản dị,nhất phù hợp với mơi trờng =>Các phân tích làm rõ nhận định tác giả là:"ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi cơng cộng hay tồn xã hội"

*Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp"

=>Vai trß:

+Giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục ngời hoàn cảnh cụ thể

+Hiểu ý nghĩa văn hóa đạo đức cách ăn mặc, nghĩa không ăn mặc tùy tiện,cẩu thả nh số ngời tầm thờng t-ởng sở thích quyền "bất khả xâm phạm"

-Dïng phÐp lËp luËn ph©n tÝch tổng hợp

2.Ghi nhớ:SGK/10 II.Luyện tập: 1.Bài tập 1 Ph©n tÝch:

-Học vấn thành tích lũy…đời sau -Bất kì muốn phát triển học thuật…… -Đọc sách hởng thụ…

2.Bµi tËp 2

-Phải chọn sách "đích thực,cơ bản"

-Đọc sách nh đánh trận… *Hoạt động 3:Cng c dn dũ:

-Làm tập trắc nghiệm(Bảng phụ) -Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm -Dặn dò:

+Học bài-Chuẩn bị bài:Luyện tập phân tích tổng hợp

********************************************************************

Ngày soạn:7-1-2008

Ngày dạy:

Tiết 95 Tập làm văn

Luyn tập phân tích tổng hợp A.Mục tiêu cần đạt:

-Rèn kĩ nhận diẹn văn phân tích tổng hợp -Luyện kĩ viết văn phân tích tổng hợp -Bồi dỡng t phân tích

-Gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c häc tËp cđa học sinh B.Chuẩn bị: Bảng phụ

C.Tin trỡnh bi dạy *Hoạt động1Khởi động 1.Tổ chức:

2.KiÓm tra: ThÕ phép phân tích tổng hợp? 3.Bài mới

*Hoạt động2:Luyện tập Hoạt động theo nhóm em -Nhóm 1:Bài tập

-Nhãm vµ nhãm 3: Bµi tËp -Nhãm vµ nhãm 5:Bµi tËp -Nhãm 6:Bài tập

*Đại diện nhóm trình bày, thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý kiến *Giáo viên kết luận

-Th no l hc qua loa,đối phó?

-Nêu biểu học i phú?

I.Bài tập 1:Phân tích 1.Đoạn a

-Luận điểm:"Thơ hay hồn lẫn xác -Trình tự phân tích:

Thứ nhất:Cái hay thể ®iÖu xanh

Thứ hai:Cái hay thể cử động…

Thø ba:C¸i hay thĨ hiƯn ë c¸c vần thơ 2.Đoạn b:Luận điểm trình tự phân tÝch

-Luận điểm"Mấu chốt thành đạt õu"

-Trình tự phân tích:

+Do nguyờn nhõn khách quan(Đây điều kiện cần) :Gặp thời,hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi,tài trời phú +Do nguyên nhân chủ quan(Đây điều kiện đủ)

Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập khơng mệt mỏi khơng ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

II.Bài tập 2:Thực hành phân tích vấn đề

-Phân tích chất lối học đối phó?

-Nêu tác hại lối học đối phó?

*Dựa vào văn Bàn đọc sách lp dn ý

Viết đoạn văn

2.Hc đối phó có biểu sau: -Học cốt để thy cụ khụng khin

trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải trớc mắt

-Kiến thc phiến diện nông cạn 3.Bản chất:

-Cú hỡnh thc hc nh:cũng đến

lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi cú bng cp

-Không có thực chất,đầu óc rỗng tuếch 4.Tác hại:

-i vi xó hi:Nhng k hc đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt

-Đối với thân:Những kẻ học đối phó khơng có hứng thú học

III.Bài tập 3:Thực hành phân tích văn

Dàn ý:

-Sỏch l kho tng v tri thức đợc tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại-Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách

-Tri thc sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn -Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mông

=>Đọc sách vô cần thiết nhng phải biết chọn sáhc mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

IV.Bài tập 4:Thực hành tổng hợp Yêu cầu:Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bài"Bàn đọc sách"

*Hoạt động Củng cố dặn dò:

-NhËn xét học,nhấn mạnh trọng tâm

-Dn dũ: V nhà làm lại tập vừa phân tích vào -Đọc trớc bài:Nghị luận việc tng i sng

*******************************************************************

Tuần 20: Bài 19 Soạn:8-1-2008

Giảng:

Tiết 96: Tiếng nói văn nghệ (trích) Nguyễn Đình Thi A-Mục tiêu dạy: Giúp học sinh :

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sng ngi

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B-Chuẩn bị:

- Giáo viên: Chân dung Nguyễn Đình Thi, toàn văn viết

C.Tiến trình dạy *Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Phân tích tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm tác giả?

-Cần chọn sách đọc sách nh nào?

-Kiểm tra chuẩn bị , đồ dùng học tập học sinh 3-Bài mới:Giới thiệu bài:

Văn nghệ có nội dung sức mạnh nh nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với ngời tiếp nhận đờng nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”-văn mà đợc tìm hiểu học hơm

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản: GV hớng dẫn HS đọc

Yêu cầu đọc to, rõ, xác, diễn cảm

GV đọc mẫu - học sinh đọc GV nhận xét học sinh đọc

? Dùa vµo phần thích * SGK, hÃy giới thiệu nét tác giả

?Cho bit hon cnh đời văn

Chó ý c¸c chó thÝch 1,2,3,4,6,11

? Xác định kiểu văn

? VB (trích) đợc chia làm phần, nêu luận điểm phần

? NhËn xÐt vÒ bè cục , hệ thống

I-Tiếp xúc văn bản: 1-Đọc văn bản:

2-Tìm hiểu thích: (SGK trang 16,17) *Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê Hà Néi

- Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình…

- Năm 1996 Ơng đợc Nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

*Tác phẩm: Hoàn cảnh đời tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ”

- Viết năm 1948- Trong thời kỳ xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ dân: Kháng chiến chống Pháp

- In “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 1956)

3-Bè côc:

- Kiểu văn nghị luận vấn đề văn nghệ - phần:

(1): Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ: với thực khách quan, nội dung văn nghệ nhận thức mẻ, tất t tởng tình cản cá nhân nghệ sỹ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn, từ làm thay đổi hẳn mắt ta nhỡn, úc ta ngh

(2): Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Với luận điểm:

(1) - Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống ngời, hồn cảnh chiến đấu, sản xuất vơ gian khổ dân tộc ta năm đầu kháng chiến

(2)- Văn nghệ có khả cảm hố , sức mạnh lơi thật kỳ diệu tiếng nói tình cảm, tác động tới ngời qua rung cảm sâu xa từ trái tim

ln ®iĨm văn

Theo dừi bn: Phn 1(T đầu đến Nguyễn Du hay Tônx Tôi) ? Nhắc lại luận điểm phần văn

? Luận điểm đơc thể câu văn

? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đa phân tích dẫn chứng

? NhËn xÐt vỊ c¸ch lËp ln tác giả

? Em hc c gỡ phơng pháp lập luận tác giả tạo lập VB nghị luận Thảo luận (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập đợc văn có sức thuyết phục với ngời đọc)

- Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”)

? Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu nh cho

? Để thuyết phục ngời đọc ngời nghe, tác giả đa dẫn chứng

? VËy lêi gưi cđa nghệ thuật, hiểu cách ngắn gọn

? Nh nội dung văn nghệ

? Tiểu luận: Nội dung văn nghệ khác với nội dung môn khoa học xà hội khác điểm

mch lc, cỏc luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa đợc tiếp xúc tự nhiên theo hớng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trng văn nghệ

II-Phân tích văn bản: 1-Nội dung văn nghệ:

*Luận điểm: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà cịn thể t tởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân ngời sáng tác

“Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh”

*§a dẫn chứng:

(1)-Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân “trun KiỊu” víi lêi b×nh:

-Hai câu thơ làm rung động với đẹp mà tác giả miêu tả

-“ c¶m thÊy lòng ta có sống tơi trẻ luôn tái sinh

Đó lời gửi, lời nhắn - nội dung truyện KiÒu”

(2)Cái chết thảm khốc Anna Ca rê nhi -na(Trong tiểu thuyết tên L Tônx tôi) làm cho ngời đọc “đầu óc bâng khuâng nặng suy nghĩ lòng vơng vấn vui buồn không quên đợc

Đó lời gửi, lời nhắn L.Tơnx tơi Chọn lọc đa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ đại văn học dân tộc giới với lời phân tích bình luận sâu sắc

*Lêi gưi cđa nghƯ tht:

- “Lời gửi nghệ thuật học luận lí hay triết lý đời ngời hay lời khuyên xử hay thực tâm lý xã hội”

- Lêi gưi cđa nghệ thuật tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích Đa dÉn chøng(“Trun KiỊu”, tiĨu thut “An-na Ca-rª-nhi-na”)

Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sỹ Nó mang đến cho bao rung động, ngỡ ngàng trớc điều tởng chừng quen thuộc

nào Nội dung văn nghệ dung cảm nhận thức ngời tiếp nhận Nó đợc mở rộng , phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ngời xem

(Những môn khoa học khác nh: Lịch sử , địa lý… khám phá , miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã , hội quy luật khách quan Văn nghệ tập chung khám phá thể chiều sâu tính cách , số phận ngời, giới bên tâm lý , tâm hồn ngời.)

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò -Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể ca ngh?

-Về nhà học bài: + Câu hỏi: Phân tích nội dung phản ánh , thể văn nghệ

Soạn:9-1-2008 Giảng:

Tiếp 97: Tiếng nói văn nghệ (tiếp)

- Nguyễn Đình Thi -

A-Mục tiêu dạy.

Tiếp tục gióp häc sinh:

- Hiểu đợc sức mạnh kỳ diệu văn nghệ với đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B-ChuÈn bÞ

- GV: su tầm toàn văn viết “ Mấy vấn đề văn học” “Tuyển tập Nguyễn Đình Thi” (tập III)

- HS: soạn kỹ

C-Tiến trình dạy.

*Hot ng 1: Khi ng. 1-T chc:

2-KiĨm tra:

- Ph©n tÝch néi dung phản ánh văn nghệ phần I văn - Kiểm tra việc chuẩn bị häc sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Tiết trớc , tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, tiếp tục tìm hiểu phần cịn lại văn , để thấy đợc sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

*

Hoạt động : Đọc- hiểu văn (tiếp) Để hiểu đợc sức mạnh kì diệu

của văn nghệ, trớc hết phải lý giải đợc ngời cần đến tiếng nói văn nghệ? (Chú ý đoạn văn “ nhận nghệ sĩ….cách sống tâm hồn”)

? Lấy VD từ tác phẩm văn nghệ đợc học đọc thêm để làm sáng tỏ

? Nh văn nghệ đời sống ngời

II-Phân tích văn bản 1-Nội dung văn nghƯ

2-Sức mạnh kì diệu văn nghệ đời sống con ng ời

*Con ngời cần đến tiếng nói văn nghệ:

-“Mỗi tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng…làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ ”Văn nghệ giúp cho đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với VD: Các thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đờng đời đầu tiên” ( trích “Dế Mèn phiêu lu ký”) Tơ Hồi, “Bức tranh em gái tôi”-của Tạ Duy Anh

-Văn nghệ với đời sống quần chúng nhân dân-những ngời Việt Nam chiến đấu,sản xuất thời kì đầu kháng chiến chống Pháp: “ ngời đông …bị tù trung thân đời u tối, vất vả khơng mở đợc mắt” tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên , với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi -Văn nghệ góp phần làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời vui tơi Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho ngời vui lên, biết rung cảm ớc mơ đời vất vả cực nhọc

NÕu văn nghệ sống tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ tù túng

*Bản chất văn nghệ:

*Chỳ ý phn từ “sự sống “ đến hết

?Trong đoạn văn T/G đa quan niệm chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ gì?

?Từ chất văn nghệ, T/G diễn giải làm rõ đờng đến với ngời tiếp nhận-tạo nên sức mạnh kì diệu nghệ thuật

? Khi tác động nội dung cách thức đặc biệt vân nghệ giúp ngời điều

? Nhận xét nghệ thuật lập luận T/G, tác dụng nghệ thuật lạp luận

chúng ta đời sống thờng ngày – Nghệ thuật nói nhiều với t tởng” nhng t tởng khơng khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc , nỗi niềm

*Con đờng đến với ngời tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì diệu văn nghệ:

-Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc,đi vào nhận thức, tâm hồn qua đờng tình cảm…Đến với tác phẩm văn nghệ, đợc sống sống miêu tả đó, đợc yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ…cùng nhân vật ngời nghệ sĩ

-“nghệ thuật không đứng trỏ vẽ cho ta đờng đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến phải t bc lờn trờn ng y

Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng Nh văn nghệ thực chức cách tự nhiên có hiệu lâu bền sâu sắc

-Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sa chân thành

Søc thuyÕt phôc cao

*Hoạt động 3: Tổng kết,ghi nhớ( SGK/17) ? cảm nhận em v cỏch

viết văn nghị luận tác giả qua văn

? Nêu nội dung văn Tiếng nói văn nghệ

2 HS đọc ghi nhớ

1-NghÖ thuËt

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiªn

- Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng thơ văn đời sống thực tế

-Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối

2-Néi dung

Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thơng qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp ngời đợc sống phong phú tự hồn thiện nhân cách , tâm hồn * Ghi nhớ (SGK 17)

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

- GV hệ thống bài: +Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống ngời

+Cách viết văn nghị luận qua văn Nguyễn Đình Thi - Hớng dẫn HS làm tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghện mà u thích, sau phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với

- GV híng dÉn HS vỊ nhà:

+Làm BT ( SBT )

+Soạn VB: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

Ngày soạn:10-1-2008 Ngày giảng:

Tiết 98: Các thành phần biệt lập A.Mục tiêu dạy: Gióp häc sinh:

- Nhận biết thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán

- Giáo viên: đèn chiếu, phần ngữ liệu tập vận dụng - Học sinh: chuẩn bị theo hớng dẫn

C.Tiến trình dạy: *Hoạt động 1: Khởi động

1-Tæ chøc: 2-KiÓm tra

( kiÓm tra sù chuÈn bị học sinh) 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Các em đợc tìm hiểu thành phần câu nh CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Giừo học đợc tìm hiểu thành phần khơng nằm cấu trúc cú pháp câu Đó thành phần vai trị chúng câu ? Chúng ta tìm hiểu học hơm

*Hoạt động 2: Bài học 1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu

*Ng÷ liƯu 1: (SGK 18)

? Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu thể nhận định ngời nói việc nêu câu nh

“Chắc”, “có lẽ” nhận định ngời nói việc đợc nói câu: “chắc” thể độ tin cậy cao, “có lẽ”: thể đọ tin cậy thấp

? NÕu từ chắc, có lẽ: nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác không ? Vì ?

Nu khụng có từ “chắc”, “có lẽ” việc nói câu khơng có thay đổi Vì từ ngữ “chắc”, “có lẽ” thể nhận định ngời nói đói với việc câu, thông tin việc câu ( chúng không nằm cấu trúc cú pháp câu) ? Các từ “chắc”, “có lẽ” đợc gọi thành phần tình thái Em hiểu thành phần tỡnh thỏi ?

? Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chơng trình Ngữ Văn

VD: 1- Sng chựng chỡnh qua ngừ Hình nh thu về”

( sang thu- Hữu Thỉnh)

2- Lần lịch sử Việt Nam có lẽ thÕ giíi, cã mét vÞ Chđ tÞch níc lÊy chiÕc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm cung điện

(Phong cách Hồ Chí Minh- Lê Anh Trà) (GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành loại:

1-Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc đợc nói đến

2-Nh÷ng yếu tố tình thái gắn với ý kiến ngời nãi(VD theo t«i, ý «ng Êy )

3-Những yếu tố tình thái thái độ ngời nói ngời nghe (VD à, ạ, nhỉ, đứng cuối câu)

*Ngữ liệu 2: (SGK 18) a) ồ, mà độ vui ( Kim Lân, “Làng”)

2.KÕt luËn:

b) Trêi ơi, có phút

( Nguyễn Thành Long, “LỈng lÏ Sa Pa ”

- Học sinh đọc to phần ngữ liệu, ý từ gạch chõn

? Các từ ngữ ồ, trời câu có vật hay việc không ?

Các từ ngữ: ồ, trời không vật việc

? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu “ồ” kêu “trời ơi”

Chúng ta hiểu đợc ngời nói kêu “ồ ”, “trời ơi” nhờ phần câu sau tiếng ( là: mà độ vui thế, cịn có phút)

Chính phần câu tiếp sau tiếng giảI thích cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán

? Các từ “ồ ”, “trời ơi” đợc dùng để làm ? Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

? Các từ “ồ ”, “trời ơi” đợc gọi thành phần cảm thán Em hiểu nh thành phần cảm thán ? Vị trí thành phần cảm thán câu?

?Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chơng trình Ngữ Văn

VD Ôi kỳ lạ thiêng liêng bếp lưa” (“BÕp lưa”- B»ng ViƯt)

? Các thành phần tình thái thành phần cảm thán đợc gọi thành phần biệt lập Vậy em hiểu thành phần biệt lập

1 H/ S đọc ghi nhớ?

*Các thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lý ngời nói ( vui, buồn, mừng, giận )

* Các thành phần tình thái, cảm thán phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên dợc gọi thành phần biệt lập

*Ghi nhớ (SGK18) *Hoạt động 3: Luyện tập

-Một học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh lên bảng làm tập

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt bæ sung (nÕu cã)

- Giáo viên nhận xét, đánh giá -1HS đọc theo yêu cầu BT -1HS lên bảng làm tập

1-Bµi tËp (SGK 19)

Tìm thành phần tình thái, cảm thán? a Có lẽ thành phần tình thái

b Chao ôi thành phần cảm thán c Hình nh thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái 2-Bài tập 2: (SGK-19)

Sp xếp từ ngữ: là, dờng nh, chắn,có lẽ, hẳn, hình nh, nh theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ chắn) -> Dờng nh, hình nh, nh, có lẽ, là, hẳn, chắn

3-Bµi tËp 3: (SGK-19)

-Trong từ: chắc,hình nh, chắn

+Với từ : chắn, ngời nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói

+Với từ: hình nh, ngời nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc nói

"Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" niềm tin vào việc diễn theo khả năng:

-H/s đọc yêu cầu tập -Hớng dẫn học sinh cách làm -Trình bày trớc lớp

-H/s nhËn xÐt

-GV nhận xét đánh giá

+ Thứ theo tình cảm huyết thống sù viƯc sÏ ph¶i diƠn nh vËy

+ Thứ hai thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút

4-Bµi tËp 4 (SGK19)

*Hoạt động 4:Củng cố dặn dị -Hệ thống tồn

-VỊ nhµ: Häc bµi,lµm lại tập

-Chuẩn bị bài:Các thành phần biệt lập -tiếp

Soạn : 11-1-2008 Giảng:

Tiết 99 nghị luận việc, tợng đời sống

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

B.ChuÈn bÞ:

1 số ĐV, VB kiểu

C.Tin trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: – Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra: -Em hiểu biết kiểu nghị luận ? 3-Bµi míi: -Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Đọc VB “Bệnh lề mề” I.Tìm hiểu nghị luận s vt, hin t ng i sng

Tác giả bàn luận tợng

i sng ? 1.Ví dụ: “Bệnh lề mề”

Theo em đời sống cịn có nhiều tợng khác ? (Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi điện tử )

- HiƯn tỵng Êy cã biểu nh ?

a.Những biểu hiện:

Sai hẹn, chậm, không coi trọng ngời khác

-> Nờu bt c tợng bệnh lề mề - Cách trình bày tợng văn

bản có nêu đợc vấn đề tợng bệnh lề mề không ?

- Nguyên nhân tợng

đâu ? b.Nguyên nhân tợng đó:

- Bệnh lề mề có tác hại ? c.Những tác hại bệnh lề mề

- Làm phiền ngời, làm giờ; làm nảy sinh cỏch i phú

- Tác giả phân tích tác hại bệnh lề

m nh th no ? - Phân tích tác hại:+ Nhiều vấn đề khơng đợc bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian

+ Ngời đến phải i

+ Giấy mời phải ghi sớm 30 1h Đọc đoạn văn kết ? đoạn văn nói lên

điều ? d.Nêu giải pháp khắc phục

Đó giải pháp gì? - Mọi ngời phải tôn trọng

- Nu khụng tht cn thiết -> không tổ chức họp Thế nghị luận vấn đề đời

sèng x· héi ?

Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận ?

- Nhng cuc hp mi ngời phải tự giác tham dự

§äc ghi nhí ? 2.KÕt ln – Ghi nhí

II.Lun tập: 1-Bài 1: HS phát biểu

GV ghi lên bảng

-> HS tho lun la chn, by tỏ thái độ đồng tình, phản đối ?

Nêu việc, tợng tốt đáng biểu dơng bạn trờng xã hội Xem tợng đáng viết nghị luận, tợng không đáng viết

*Hoạt động – Củng cố, dặn dị -Đọc lại ghi nhớ

-§äc kú văn; học

- Tỡm c bn thuộc kiểu

- Chuẩn bị theo yêu cầu “Cách làm văn nghị luận đời sng

********************************************************************

Soạn : 12-1-2008 Giảng:

Tiết 100:Cách làm nghị luận

v mt s vic, tợng đời sống

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh biết cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

B.ChuÈn bÞ:

1 số đề bài; số văn mẫu

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động – Khởi động: 1-Tổ chc:

2-Kiểm tra: Đọc ghi nhớ ? 3-Bài mới: Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Đọc đề văn SGK – 22 I.Tìm hiểu đề bài Các đề có điểm giống nhau? - Giống nhau:

của mình) - Sự khác đề ? - Khác nhau:

1 + Cã việc, tợng tốt -> biểu dơng, ca ngợi

+ Có việc, tợng không tốt -> lu ý, phê bình, nhắc

2 + Cú đề cung cấp sẵếnự việc,hiện tợng dới dạng truyện kể, mẫu tin để ngời làm sử dụng

+ Có đề khơng cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, ngời làm phải trình bày, mơ tảụ việc, tợng

Đọc đề sgk – 23 ? II.Tìm hiểu cách làm bài Muốn làm văn nghị luận phải qua

nh÷ng VD: Đề gơng Phạm Văn Nghĩa

bc nào? (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn 1.Tìm hiểu đề, tìm ý:

ý, viết bài, kiểm tra) a Nghĩa ngời biết thơng mẹ, giúp mẹ việc đồng

Bớc tìm hiểu đề cần tìm hiểu rõ ý ? (Tính chất,nhiệm vụ đề’ Phạm Văn Nghĩa ai? làm

b Nghĩa ngời biết kết hợp học hành việc gì, ý nghĩa việc đó? Việc thành

đoàn phát động phong trào học tập Phm Vn Ngha

c Nghĩa ngời biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo

có ý nghĩa nh ? )

-> Nêu suy nghĩ học tập Phạm VănNghĩa ?

d Hc Nghĩa học tập yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học -> hành, học sáng tạo – làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn - GV giới thiệu khung, dàn ý

SGK 2.LËp dµn bµi:(HS ghi khung bµi SGK vµo vë) - HS cụ thể hoá mục nhỏ thành

dàn ý chi tiết theo ý tìm ? - Mở bài: SGK- Thân bài:

a Ph©n tÝch ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa: a, b, c

b Đánh gía việclàm Phạm Văn Nghĩa: d

c Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa:

+ Tấm gơng đời thờng, bình thờng làm dợc

+ Tõ g¬ng cã thĨ nhiỊu ngêi tèt -> xà hội tốt -> Tấm gơng bình thờng nhng có ý nghÜa lín - KÕt bµi: SGK

- Chia nhãm nhãn MB, ý a, b, c 3.ViÕt bµi:

- HS viết ĐV, trình bày ? HS viết đoạn - HS khác bổ sung ? Giáo viên nhận

xét, kết luận 4.Đọc lại bài, sửa chữa

Nêu rõ bớc để làm văn nghị *Ghi nhớ: SGk – 24 luận việc,hiện tợng đời sống?

§äc ghi nhí ?

*Hoạt động – Củng cố, dặn dò

- Củng cố: Lập dàn cho đề mục I SGK – 22

(GV gợi ý dựa vào đề làm lập dàn ý) Gọi HS trả lời

- Dặn dò: + Học Nắm vững phơng pháp làm

HS khỏc b sung + Lp dàn ý chi tiết cho đề

******************************************************************** Tuần 21-Bài 19+20

Ngày soạn : 13-1-2008

Ngày giảng:

Tiết 101: Hớng dÉn chn bÞ

cho chơng trình địa phơng phần tập làm văn A.Mục tiêu cần đạt: Giúp hoc sinh

- Ôn lại kiến thức văn nghÞ luËn nãi chung

- Tập trung suy nghĩ tợng thực tế địa phơng - Tích hợp với văn văn tiếng việt, tập làm văn

- Rèn kĩ viết văn nghị luận vật, tợng xã hội địa phơng B.Chuẩn b:

-Thầy: Chuẩn bị nội dung

-Trò: Chuẩn bị nội dung giáo viên hớng dẫn trớc C.Tiến trình lên lớp:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.KiĨm tra:ViƯc chuẩn bị học sinh nhà 3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Hiện thực tế có nhiều vấn đề ngời phải quan tâm để tìm giải pháp tối u nh vấn đề môi trờng, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó vấn đề mà tất quốc gia giới phải quan tâm đồng thời vấn đề cụ thể địa phơng phải giải Hôm tìm hiểu viết vấn đề thực tế địa phơng

*Hoạt động 2: Nội dung

1.H ớng dẫn số vấn đề cần làm

a.Xác định vấn đề viết địa ph ơng ? địa phơng em, em thấy vấn đề - Vấn đề môi trờng:

nào cần phải bàn bạc trao đổi thống + Hậu việc phá rừng  lũ lụt, hạn hán… thực để mang lại lợi ích + Hậu việc chặt phá xanh  ô nhiễm chung cho ngời? bầu không khí

- Vấn đề mơi trờng + Hậu rác thải bừa bãi  khó tiêu hủy ? Vậy viết vấn đề môi trờng

thì cần viết khía cạnh nào?

- Vấn đề quyền trẻ em - Vấn đề quyền trẻ em

? Khi viết vấn đề thực tế + Sự quan tâm quyền địa phơng đến trẻ địa phơng em cần đề cập đến em (xây dựng, sửa chữa trờng học…)

khía cạnh nào? + Sự quan tâm nhà trờng đến trẻ em (xây dựng khung cảnh s phạm phù hợp )

+ Sự quan tâm giúp đỡ gia đình -Vấn đề xã hội - Vấn đề xã hội:

? Khi viết vấn đề ta cần khai + Sự quan tâm giúp đỡ gia đình thuộc thác khía cạnh địa diện sách

phơng mình? + Những gơng sáng thực tế(về lòng nhân ái, đức hi sinh …)

b Xác định cách viết ? Vậy viết vấn đề ta - Yêu cầu nội dung

cần phải đảm bảo yêu cầu + Sự việc tợng đợc đề cập phai mang tính nội dung? phổ biến xã hội

+ Ph¶i trung thùc có tính xây dựng, không sáo rỗng

+ Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục

? Vậy bố cục văn cần có - Yêu cầu hình thức:

phần? Là phần nào? Để làm + Phải đủ bố cục ba phần (MB, TB, KB) rõ phần cần trình bày sao? + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, lập luận

H ớng dẫn tìm hiểu số văn ? Đọc lần lợt văn (đính kèm) a Văn bản: Ngời hùng tuổi 15

Yêu cầu học sinh xác định vấn b Văn bản: Chiến tích đề sau: c Văn bản: Nỗi đau

? Sự việc tợng xã hội d Văn bản: Cô nữ sinh nghèo học giỏi đợc đề cập?

? Em có nhận xét cách nêu việc, tợng, cách đánh giá phân tích tác giả?(có đảm bảo tính trung thực khách quan thuyết phục không) ? Nội dung viết nh nào? ? Luận điểm, luận cứ, lập luận sao? *Hoạt động 3: Luyện tập

? Vậy viết vấn đề địa - Chú ý: Khi viết vấn đề địa phơng ta cần phơng ta cần viết nh để đảm đảm bảo yêu cầu:

bảo yêu cầu nội dung lẫn hình + Tình hình, ý kiến nhận định cá nhân phải thức? rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận, thuyết

phôc

+ Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời, tên quan đơn vị cụ thể có thật, nh phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi khác

* Hoạt động 4: Củng cố- dặn dò:

- Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức

- V nh vit văn hoàn chỉnh (chọn vấn ó hng dn)

- Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ (theo câu hỏi sách giáo khoa- trang 30)

******************************************************************************** Ngày soạn : 14-1-2008

Ngày giảng:

Tiết 102: Chuẩn bị hành trang vào kỷ

Vũ Khoan -A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố-hiện đại hố đất nớc

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả - Tích hợp với tiếng việt tập làm văn

- Rèn kĩ đọc, hiểu, phân tích văn nghị luận vấn đề ngời, xã hội B.Chun b:

- Thầy: Chuẩn bị chân dung tác giả Vũ Khoan, sách: Một góc nhìn tri thức (tập 1-NXB trẻ; thành phố Hồ Chí Minh, 2002)

- Trò: Đọc kỹ văn chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa-trang 30 C.Tiến trình lên lớp:

* Hot ng 1: Khi động 1.Tổ chức:

2 KiÓm tra: KiÓm tra cũ

-Văn Tiếng nói văn nghệ có luận điểm, luận điểm nµo?

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Vào Thế kỷ XXI, niên Việt Nam ta đã, chuẩn bị hành trang Liệu đất nớc ta sánh vai với cờng quốc năm châu đợc hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên đợc thể nghị luận đồng chí Phó Thủ tớng Vũ Khoan viết đầu năm 2001

* Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản: - Yêu cầu học sinh c to, rừ rng,

mạch lạc, tình cảm phÊn chÊn

- Giáo viên đọc mẫu, mời học sinh đọc

- Giáo viên nhận xét cách c ca hc sinh

? Dựa vào phần thÝch (*) SGK h·y giíi thiƯu nh÷ng nÐt chÝnh tác giả?

? Đọc thích SGK (29) ? Chú ý từ ? Giải nghĩa

(§éng lùc; kinh tÕ tri thøc; thÕ giíi mạng; bóc ngăn cắn dài)

? Văn thuộc kiểu văn gì? ? Loại văn nghị luận

? Văn có bố cục phÇn? Néi dung tõng phÇn

? Quan sát tồn văn bản xác định luận điểm trung tâm hệ thống luận văn bản?

? Đọc phần nêu vấn đề?

? Em có nhận xét nh cách nêu vấn đề tác giả ? Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu kỉ có ý nghĩa nh nào?

? Vì nh vậy, lần lợt phần viết tác giả giúp ta sáng tỏ? ? Đọc phần 2? Đoạn 1?

? Lun c đợc triển khai gì? Ngời viết lun chng nú nh th no?

I-Tiếp xúc văn bản. 1.Đọc văn bản

2.Giải thích từ khó.

- Động lực: Là lực tác động vào vật, đồ vật hay đối tợng

- Kinh tế tri thức: Chỉ trình độ phát triển cao kinh tế mà tri thức trí tuệ

chiếm tỷ trọng cao giá trị sản phẩm tổng sản phẩm kinh tế quốc dân - Thế giới mạng: Liên kết, trao đổi thông tin phạm vi tồn giới nhờ hệ thống máy tính liờn thụng

- Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ làm ăn hạn hẹp thời tầm nhìn xa

3.Kiểu loại văn bản:

- Ngh lun v mt xã hội,giáo dục - Nghị luận giải thích

4.Bố cục: phần Phần 1: Đặt vấn đề

Phần 2: Giải vấn đề Phần 3: Kết thúc vấn đề II.Phân tích văn bản

- Ln ®iĨm trung tâm:Chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Hệ thống luận (4) 1.Nêu vấn đề.

-Nêu vấn đề cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn, cụ thể

-ý nghĩa: Đây thời điểm quan trọng, thiêng liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt lớp trẻ Việt Nam phải nắm vững mạnh, yếu ngời Việt Nam  từ phải rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế

2- Giải vấn đề.

*Luận quan trọng chuẩn bị cho thân ngời để bớc vào kỉ mới.

- LuËn chøng lµm s¸ng tá luËn cø

+ Con ngời động lực phát triển lịch sử Khơng có ngời, lịch sử tiến lên, phát triển

? Đọc đoạn (Phần 2)?

? Ngồi ngun nhân cịn nguyên nhân khác nhìn rộng nớc, thời đại giới?

? Tất ngun nhân dẫn đến vấn đề gì?

? Đọc đoạn + đoạn (Phần 2)?

? Tác giả nêu mạnh, yếu ngời Việt Nam? Nguyên nhân cú cỏi yu?

? So với đoạn đoạn tác giả phân tích mạnh, yếu ngời Việt Nam nh nào? Ông sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng?

? Đọc đoạn đoạn 7? Phát mạnh, yếu tính cách thói quen ngêi ViÖt Nam?

? Em cã nhËn xét nh cách lập luận tác giả?

(Cụ thể, rõ ràng, lôgíc)

Sức thuyết phục cao ? Đọc phần 3?

? Tác giả nêu lại mục đích cần thiết khâu có ý nghĩa định bớc vào kỉ gì? Vì sao? ? Em có nhận xét nh nhiệm vụ tác giả nêu ra?

*Hoạt động 3: ? Tác giả sử dụng tín hiệu nghệ thuật văn bản?

? Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến gì?

? HÃy tìm số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, điểm yếu ngời ViƯt Nam d·y sau? B¶ng phơ + PhiÕu häc tập

XXI vai trò ngời trội

+ Mét thÕ giíi khoa häc c«ng nghƯ ph¸t triĨn nhanh

+ Sù giao thoa, héi nhập kinh tế ngày sâu rộng

*Luận trung tâm văn :

-Chỉ rõ mạnh, yếu ngời Việt Nam trớc mắt lớp trẻ

- Cái mạnh truyền thống: Thông minh, nhạy bén với  Đó mạnh cốt tử tồn dân  có tầm quan trọng hàng đầu lâu dài  Cái yếu đợc tiềm ẩn mạnh  nhanh chóng khắc phục phát huy đợc cỏi mnh

- Cái mạnh: Cần cù, sáng tạo c«ng viƯc



Đáp ứng với thực tế sống đại



Cái mạnh tiềm ẩn yếu, khuyết tật

- Cái mạnh: Đoàn kết, thơng yêu, giúp đỡ lịch sử dựng nớc, giữ nớc xong thực tế đố kị, lối sống thứ bậc - Cái mạnh: Bản tính thích ứng nhanh Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, động, tự chủ, khôn vặt, …… 3.Kết thúc vấn đề

- Mục đích: “Sánh vai… châu”

- Con đờng, biện pháp: Lấp đầy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu Làm cho lớp trẻ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt để vận dụng vào thực tế - Nhiệm vụ đề thật cụ thể, rõ ràng, giản

dÞ, tëng nh cịng cã thĨ lµm theo Tỉng kÕt-Lun tËp

1.Tỉng kÕt *NghƯ tht:

+ Ngơn ngữ báo chí, gắn với đời sống, cách nói trực tiếp, dễ hiểu, giản dị

+ Sö dơng c¸ch so s¸nh cđa ngêi NhËt, ng-êi Hoa việc, tợng xong lại có thói quen ứng xử khác

+ Sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao cụ thể, sinh động

*Nội dung: Phát huy điểm mạnh, hạn chế, vứt bỏ điểm yếu để đa nớc ta tiến lên sanh vai với quốc gia châu

* Ghi nhí: SGK (Trang 30) 2.Lun tập.

*Nói điểm mạnh ngời Việt Nam - Uèng níc nhí nguån

- Đợc mùa phụ ngô khoai

*Núi v im yếu ngời Việt Nam - Đủng đỉnh nh chĩnh trôi sông

- Vén tay áo xô, đốt nhà táng giấy *Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò

- HƯ thèng néi dung bµi

+ NghƯ tht

+ Néi dung

- Híng dÉn lµm bµi tËp (SGK-Trang 31) - Häc kÜ nội dung

Soạn bài: Chó sói cừu thơ

Ngụ ngôn La- phông- ten theo câu hỏi SGK trang 41 *****************************************************************************

Ngày soạn : 15-1-2008 Ngày giảng:

Tit 103: Cỏc thành phần biệt lập (tiếp theo) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: Gọi- đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ - Tích hợp với vn, lm

B.Chuẩn bị:

- Thầy: Đèn chiếu (Phần ngữ liệu tập vận dụng) - Trò: Chuẩn bị theo hớng dẫn

C.Tin trỡnh lên lớp: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.KiÓm tra:

-Ta học thành phần biệt lập nào? Tác dụng

-Trình bày tập số trang 19? 3.Bài míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu khơng tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong có tác dụng định: Hơm tìm hiểu thành phần biệt lập đó? *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản:

1.Ngữ liệu- Phân tích ngữ liệu *Ngữ liệu 1( SGK- Trang 31)

? Các từ ngữ: “này”; “tha ông” từ ngữ đợc dùng để gọi, từ ngữ đợc dùng để đáp?

- Từ “này” dùng để gọi; cụm từ “tha ông” dùng để đáp

? Những từ ngữ dùng để gọi-đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao?

- Những từ ngữ “này”, “tha ông” không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu chúng thành phần biệt lập

? Trong từ ngữ gọi-đáp ấy, từ ngữ đợc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ đợc dùng để trì thoại?

- Từ “này” đợc dùng để tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp

- Cụm từ “tha ông” dùng để trì thoại, thể hợp tác đối thoại

? Các từ ngữ “này”, “tha ông” đợc gọi thành phần gọi- đáp Em hiểu thành phần gọi- đáp?

- Một học sinh đọc yêu cầu tập (Trang 32)

? Học sinh xác định  học sinh khác nhận xét bổ xung  giáo viên nhận xét, đánh giá?

*Ng÷ liƯu (SGK-Trang 31+32)

- Học sinh đọc rõ ràng ngữ liệu ý từ ngữ gạch chân

? Nếu lợc bỏ từ ngữ gạch chân “và đứa anh” “tơi nghĩ vậy” nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

- Nếu ta lợc bỏ từ ngữ gạch chân nghĩa việc câu khơng thay đổi Vì từ ngữ thành phần biệt lập đợc viết thêm vào, khơng nằm cấu trúc cú pháp câu

? Cụm từ “và đứa anh” đợc thêm vào để thích cho cụm từ nào?

- Chú thích cho cụm từ “đứa gái đầu lịng”

? Cụm chủ vị nghĩ thích điều gì?

- Cụm chủ vị nghĩ thích điều suy nghĩ riêng nhân vật

? Các cụm từ “và đứa anh”, “tôi nghĩ vậy” thành phần phụ Em hiểu thành phần phụ chú?

? Các thành phần gọi - đáp phụ đợc gọi thành phần biệt lập Vậy em hiểu thành phần biệt lập?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ?

* Hoạt động 3: - Học sinh đọc to tập  xác định yêu cầu? Một học sinh nhận xét, bổ sung  giáo viên nhận xét, đánh giá

- Học sinh đọc to yêu cầu tập Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích  học sinh nhận xét, bổ sung  giáo viên nhận xét, đánh giá?

*Thành phần gọi-đáp đợc dùng để tạo lập thoại để trì quan hệ giao tiếp *Bài tập 1- Trang 32

Tìm thành phần gọi-đáp đoạn trích - Từ dùng để gọi “này”

- Từ dùng để đáp “vâng” - Quan h trờn - di

- Thân mật: Hàng xóm láng giềng cảnh ngộ

* Thnh phn phụ đợc dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

* Các thành phần gọi - đáp phụ phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên đợc gọi thành phần biệt lập

*Ghi nhí (SGK trang 32) Lun tËp:

1.Bµi tËp (SGK trang 32)

Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp hớng đến ai?

- Cụm từ dùng để gọi “bầu ơi”

- Đối tợng hớng tới gọi: Tất thành viên cộng đồng ngời Việt 2.Bài tập (SGK trang 33)

Tìm thành phần phụ đoạn trích? Cho biết chúng bổ sung điều gì? a)- “KĨ c¶ anh”  gi¶i thÝch cho cơm tõ “mäi ngời/

b)- Các thầy côngời mẹ giải thích cho cụm từ ngời nắm giữ chìa khoá

… nµy”

- Học sinh đọc to yêu cầu tập 4? Xác định theo yêu cầu?  Học sinh nhận xét, bổ sung  giáo viên nhận xét đánh giá?

- Học sinh đọc to yêu cầu tập 5? ? Giáo viên hớng dẫn học sinh cách viết ? Học sinh viết  trình bày trớc lớp ? Giáo viên nhận xét, đánh giá  uốn nắn * Hoạt động 4:

giải thích cho cụm từ lớp trẻ

d)- “Cã ngê”  thĨ hiƯn sù ng¹c nhiên nhân vật Tôi

- Thơng thơng thể tình cảm trìu mến nhân vật Tôi với nhân vật Cô bé nhà bên

3.Bµi tËp (SGK trang 33)

Thành phần phụ câu tập liên quan đến từ ngữ trớc đó?

- Các thành phần phụ tập liên quan đến từ ngữ mà có nhiệm vụ giải thích cung cấp thơng tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm nhân vật

4.Bµi tËp (SGK trang 33)

- Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em việc niên chuẩn bị hành trang bớc vào kỷ mới, có chứa thành phn ph chỳ

Củng cố-Dặn dò:

- Hệ thống nội dung bài: Học sinh cần nắm chắc:

+ Thành phần gọi - đáp + Thành phần phụ - Hớng dẫn học

+ Häc thuéc phần ghi nhớ (SGK trang 32) + Hoàn thiện tập

+ Chuẩn bị viết viết số

******************************************************************************** Ngày soạn : 16-1-2008

Ngày gi¶ng:

Tiếtt 104-105: Viết tập làm văn số : Nghị luận việc, tợng đời sống A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận

- Tích hợp kiến thức học văn, tiếng Việt, lm

- Kiểm tra kỹ viết văn nghị luận việc, tợng, xà héi B.ChuÈn bÞ:

- Thầy: Ra đề, đáp án chấm

- Trị: Ơn tập kỹ kiến thức vận dụng để viết C.Tiến trình lên lớp:

* Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Đồ dùng (giấy, bút để viết bài) 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Nội dung - Giáo viên đọc đề trớc lần?

- Chép đề lên bảng?

- Đọc lại đề  giải thắc mắc hc sinh?

I.Đề bài:

- Học sinh đọc to, rõ ràng đề bài? - Xác định đề thuộc kiểu loại nào? - Xác định nội dung cần viết: - Xác định rõ hình thức?

- Giáo viên nêu số yêu cầu mặt tổ chức lớp làm

- Chấm điểm 10 ? Mở bài: + ý 1: 1đ + ý 2: 1đ

? Thân bài: + ý 1: 2® + ý 2: 1.5® + ý 3: 1.5®

*Hoạt động 3: * Hoạt động 4:

II.Yªu cầu:

1.Thể loại: Nghị luận vật, tợng xà hội

2.Nội dung: Hậu ghê gớm việc vứt rác thải bừa bÃi

3.Hình thức: Đảm bảo bố cục phần chặt chẽ, mạch lạc, trình bày sạch, khoa học

4.Tổ chức:

- Trật tự, nghiêm túc viết III.Đáp án, thang điểm chấm bài 1.Mở bài (2đ):

- Giới thiệu tợng vứt rác bừa bÃi phổ biến

- Nêu khái quát tác hại việc làm 2.Thân (5đ):

- Phân tích tợng vứt rác bừa bÃi thùc tÕ hiƯn lµ phỉ biÕn

- Đánh giá việc vứt rác bừa bÃi gây hậu

- Nếu không vứt rác bừa bÃi có kết thúc sao?

3.Kết bài (2đ):

- Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút học cho thân

4.Hình thức (1đ):

- Trình bày sẽ, khoa học, bố cục rõ ràng, mạch lạc

- Nhắc lại yêu cầu cần thiết viết văn nghị luận xà hội

+ Về nội dung + Về hình thức Thu bài-Nhận xÐt - Thu bµi viÕt cđa líp - NhËn xÐt viết

Củng cố-Dặn dò:

- Khắc sâu khái niệm văn nghị luận việc, tợng đời sống cách

- Chuẩn bị trớc bài: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý

******************************************************************************* *

So¹n : Giảng:

Tiết 106: Chó sói cừu

Trong thơ ngụ ngôn La-Phông-Ten ( Trích – Hi-p«-lit ten)

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn LaPhơng Ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Đuy-Phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật: in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng nghệ sỹ

- Kĩ năng: Tìm, phân tích luận điểm, luận chứng; so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tợng

B.ChuÈn bÞ: Mét số thơ La phông Ten

C.Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra: §äc ghi nhí “Hµnh trang ” ?

Đọc lại câu mở đầu, câu cuối văn bản, lặp ý câu mở đầu, câu cuối thể chủ định đối tợng mà t/g báo hớng tới ?

(Khắc sâu chủ đề – hớng tới lớp trẻ nay) 3-Bài mới: Giới thiệu

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản:

- GV đọc mẫu, nêu t/c đọc (thơ I.tiếp xúc văn bản nhịp; lời doạ dẫm chó sói, van xin thê

thảm cừu non) 1.Đọc2.Tìm hiểu thích:

- Gọi HS lần lợt đọc tiếp ? -Tác giả: Là triết gia, sử học, nghiên cứu văn học, viện sỹ viện Hàn Lâm Pháp

- §äc chó thích * ?

- Nêu vài nét t/g t/p ? + Tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng La Phong Ten thơ ngụ ngôn ông (3 phần, phần nhiều chơng)

- Gọi KT việc đọc hiểu thích

khác ? -Tác phẩm: Đoạn trích từ chơng II, phần

Tìm bố cục đoạn trích ? 3.Bố cục lập luận:

+ Đầu -> "chết vô dụng":Nhìn nhận Buy-phông La- phông-ten chó sói cừu + Còn lại: Lời bình tác giả hai cách nhìn

Cách lập luận cña t/g ?

Xác định mạch NL phần ? - Mạch nghị luận: (Khi bạn cừu t/g thay bớc

trích đoạn thơ ngụ ngơn LPTen + Dới ngịi bút La Phơng-ten+ Dới ngịi bút Đuy-Phơng -> nhờ văn nghị luận trở nên sinh

động + Dới ngũi bỳt ca La Phụng Ten

II.Phân tích văn bản Đọc Đuy-phông > xua ? nhà khoa

học có viết cừu cụ thể ? viết chúng nh ? tỏ thái độ -> cừu ? Đọc đoạn “Đuy-phơng viết vơ dụng” nhà khoa học có viết

1.Hai vật d ới ngòi bút nhà khoa học - ViÕt vỊ loµi cõu (con cõu nãi chung) loµi chã sãi (con chã sãi nãi chung)

vÒ cõu thĨ ? ViÕt vỊ chóng nh thÕ

nào ? Nêu dẫn chứng ? ngịi bút xác nhà khoa học nêu đặc tính chúng (Tình mẫu tử lồi có; nối bất

hạnh chó sói khơng đợc nhắc đến khơng phải nét nú mi lỳc, mi ni)

-Tóm tắt ghi chÐp cđa Buy Ph«ng vỊ chã sãi?

-Tình cảm ông vật nh nào?

Nhận xét Buy Phơng chó sói có khơng?

- Khơng nhắc đến “tình mẫu tử thân thơng lồi cừu; khơng nhắc bất hạnh chó sói"

->Sói loài vật đáng ghét, đáng trừ

->Cừu vật đần độn, nhút nhát, thụ động, trốn tránh hiểm nguy

*Nhìn nhận Buy Phơng chó sói: -Buy Phơng nhìn thấy hoạt động thói quen xấu xí

-Ông khó chịu thấy ghét sói lúc sống chúng có hại, lúc chết vô dụng

=>Đó lời nhận xét dựa quan sát biểu xấu vật

-Đọc lại phần phân tích, nhắc lại nội dung học

-Häc chuẩn bị nội dung lại ********************************************************************

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 107 Văn học

Chó sói cừu

Trong thơ ngụ ngôn La-Phông-Ten ( Trích Hi-p«-lit ten)

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn LaPhơng Ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Đuy-Phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật: in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng nghệ sỹ

- Tích hợp Tập làm văn (Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý) phần tiếng Việt (gọi, đáp, phụ chú, liên kết câu, đoạn văn) phần văn số thơ ngụ ngơn Laphong Ten

- Kĩ năng: Tìm, phân tích luận điểm, luận chứng; so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học i tng

B.Chuẩn bị:Bảng phụ

C.T chc cỏc hoạt động dạy học

*Hoạt động 1:Khởi động 1.Tổ chức:

2.KiĨm tra:

Tóm tắt cách nhìn nhận Buy-Phông cừu, ông nêu lên đặc điểm cừu?

3Bµi míi

*Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản(Tiếp) Hoạt động nhóm:Tóm tắt cách nhìn nhn ca La Phụng ten v cu

Đọc đoạn thơ ta hiểu thêm cừu?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Tỡnh cm La Phông ten vật nh th no?

Em nghĩ cách cảm nhận này?

Trong thơ La Phông ten chó sói hiƯn nh thÕ nµo?

Tình cảm La Phơng ten với chúng? Em nghĩ cách cảm nhận này? -Tác giả bình luận cách nhìn nh

II.Ph©n tÝch (TiÕp)

*Nhìn nhận La Phông -ten cừu -Mọi chuyện đúng(nh Buy- Phơng) -Nhng khơng có vậy…

-Khi bÞ sãi gầm lên đe dọa bú mẹ

=>Hỡnh ảnh cừu cụ thể đợc nhân hóa nh bé ngoan đạo,ngây thơ,đáng thơng,nhỏ bé,yếu ớt tội nghiệp

-Tỏ thái độ xót thơng thơng cảm nh với ngời bất hạnh: " Thật cảm động…tốt bụng nh "

-Nhắc đến tình mẫu tử thân thơng cảm động

-Kết hợp nhìn khách quan cảm xúc chủ quan tạo đợc hình ảnh vừa chân thực vừa xúc động vật

*Nhìn nhận La-Phông -Ten chó sói:

Sói bạo chúa cừu, bạo chúa khát máu, thú điên, gà vô lại

-Bé mỈt lÊm lÐt…

thÕ nào?(HS trình bày)

Em hiểu đầu óc phóng khoáng nhà thơ nh nào?Theo em nhà thơ thấy hiểu sói khác với nhà bác học điểm nào?

-Buy Phông La Phông ten bình luận nh nào?Nêu nhận xét em cách nghị luận tác giả đoạn bình luận này?

Nêu nhận xét em nghệ thuật nội dung văn này?

-ú l suy nghĩ tởng tợng khơng bị gị bó khn phép theo định kiến

-Nhà thơ thấy hiểu sói kẻ độc ác, khổ sở, trộm cớp, ngờ nghệch hóa rồ ln bị đói

-Buy phông dựng kịch độc ác,La Phông ten dựng hài kịch ngu ngốc

=>Dùng so sánh đối chiếu để làm bật quan điểm từ xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ thuật

III Tæng kÕt

1.Nghệ thuật:So sánh đối chiếu,cái nhìn phóng khống,cách bình luận ngắn gọn 2.Nội dung: Đặc điểm sói

cừu,tình cảm tác giả *Hoạt động Luyện tập

?Điểm sáng tạo La Phông ten việc tả cừu sói gì? *Hoạt động 4:Củng cố dặn dị

-HƯ thèng toµn bµi

-Híng dÉn nhà: Học bài, soạn Con cò

******************************************************************** Soạn :

Giảng:

Tit 108: ngh lun v vấn đề t tởng đạo đức

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp H/s biết làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo đức

Rèn kĩ : Nhận diện, rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tởng, đạo lý

B.Chuẩn bị: Một số đề văn, số đề văn vấn đề t tởng, đạo lý.

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Thế Nghị luận việc, tợng, đời sống ? Những nội dung cần có ( bố cục) nghị luận đời sống ?

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu bn:

Đọc văn Tri thức sức mạnh I.Tìm hiểu chung:

1.Vớ d : Tri thức sức mạnh” Văn bàn gỡ ? Nhn xột :

a Văn bàn giá trị tri thức khoa học ngời trí thức

Vẳn chia làm mấy/? nội dung phần mèi quan hƯ cđa chóng víi nhau?

b Văn chia làm phần - Mở ( đoạn 1): Nờu

- Thân ( gồm đoạn ): Nêu ví dụ Chứng minh tri thức sức mạnh

+ on nờu tri thức cứu cỗ máy khoẻ số phận đống phế liệu

+ Một đoạn: Nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút ngời nhà tri thức lớn theo Ngời

Phê phán số ngời quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ?

Đánh dấu câu mang luận điểm ? Các câu luận điểm nêu rõ ràng, dứt khốt ý kin ca ngi vit cha ?

c Các câu có luận điểm : câu/mởbài; câu mở đầu + câu kết đoạn 2; câu mở đoạn 3; câu mở đoạn vàcâu kết đoạn

VB s dng phép lập luận chính? => tất câu luận điểm nêu rõ ràng rứt khoát ý kiến ngời viết vấn đề

d Phép lập luận chủ yếu : Chứng minh + Dùng thực thực tế để nêu vấn đề t tởng, phê phán t tởng trọng tri thức, dùng sai mục đích

Bài nghị luận vấn đề t tởng đạo đức khác với nghị luận việc, tợng đời sống ?

2 Sự khác nghị luận việc tợng đời sống – Nghị luận vấn đề t t-ởng, đạo lý

- Từ việc, tợng đời sống mà nêu vấn đề t tởng

- Từ t tởng, đạo lý, sau giải thích phân tích vận dụng thật đời sống để chứng minh -> khẳng định hay phủ định vấn đề

Đọc ghi nhớ Sgk – 36 * Ghi nhớ: Sgk – 36 * Hoạt động Luyn tp

Đọc văn phần luyện tập Văn Thời gian vàng VB thuộc loại văn nghị luận

nào?

a Ngh lun vấn đề t tởng, đạo lý

nµo ? b Văn nghị luận giá trị thêi gian

- Văn nghị luận vấn đề ? - Câu l điểm đoạn - Chỉ l.điểm + Thời gian l s

sống + Thời gian tiền bạc

+ Thời gian thắng

lợi + Thời gianlµ tri thøc

(Sau luận điểm dẫn chứng để chứng minh thuyết phục)

Phép lý luận chủ yếu ? c Lập luận chủ yếu phân tích chứng minh (Luận điểm đợc triển khai theo lối: Phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng, đa dẫn chứng để chứng minh)

*Hoạt động – Củng cố, dặn dò - Đọc lại ghi nhớ ?

- Chuẩn bị Liên kết câu liên kết đoạn văn

Soạn : Giảng:

Tiết 109: liên kết câu liên kết đoạn văn

A.Mc tiêu cần đạt:

Giúp học sinh nâng cao hiểu biết kỹ sử dụng phép liên kết học từ bậc tiểu học

- Kĩ năng: Phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết việc tạo lập văn

B.Chuẩn bị:

Bảng phụ số đoạn văn sử dụng phép liên kết nội dung, hình thức

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Thế thành phần tình thái, phụ ? Gọi chấm đoạn văn chuẩn bị nhà

3-Bµi Míi: Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

§äc vÝ dụ SGK /I ? I.Khái niệm liên kết

a Đoạn văn bàn vấn đề ? Chủ đề có quan hệ nh với chủ đề chung văn ?

1.VÝ dô: Đoạn văn

a.Đoạn văn bàn cách ngời nghệ sỹ phản ánh thực tại.

-õy l mt yếu tố ghép vào chủ đề chung: thói văn ngh

b Nội dung câu đoạn

văn trên? b.Nội dung câu:

1.Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực 2-Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ

Những nội dung cã quan hÖ nh thÕ

nào ? với chủ đề đoạn văn? Nhận xét 3-Các mẻ lời gửi nghệ sỹ trình tự xếp câu đoạn văn? -> Các nội dung hớng vào chủ đề

cña đoạn văn trình tự ý xếp hợp lý, logÝc

c Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn đợc thể biện pháp (các từ in đậm) ?

c.Mối quan hệ ND đợc thể ở: - Lặp từ ngữ: Tác phẩm-tác phẩm

- Tõ cïng trêng víi “t¸c phÈm” –> nghƯ sü - Tõ thay thÕ: nghÖ sü -> anh

- Quan hÖ: nhng GV nêu số ví dụ khác

Chỳng ta muốn hồ bình nơ lệ” “ND ta có lịng ”

- Từ ngữ đồng nghĩa “Cái có rồi, đồng nghĩa với “Những vật liệu mợn thực tại”

§äc ghi nhí ? *Ghi nhí: SGK - 43

II.Lun tËp Đọc yêu cầu BT?

GV gi ln lt tng HS trả lời y/c 1.Chủ đề chung đoạn văn:năng lực trí tuệ ngời Việt Nam – Khẳng định quan trọng – hạn chế cần khắc phục: thiếu hụt kiến thức, khả thực hành, sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

- Nội dungcủa câu văn tập trung vào vấn đề

- Trình tự xếp hợp lý ý câu: + Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam

+ Cần khắc phụ hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

Đọc yêu cầu BT2 ? 2 Các câu đợc liên kết với những phép liên kết sau:

Giaó viên gọi em trả lời tập? - “Bản chất trời phú ấy” nối câu -> C1 (đồng nghĩa)

- “Nhng” (nèi)

- C4 C3 (nối) - Lỗ hổng C4 C5 (lặp) - Thông minh C5 C1 (lặp)

Gọi em trình bày đoan văn ? 3.Viết đoạn văn ngắn nêu tác hại l-êi häc (HS lµm viƯc)

- GV nhận xét – cho điểm * Hoạt động – Củng cố, dặn dò

- Hệ thống kiến thức học - Đọc lại ghi nhớ

DỈn dò:

- Học bài; hoàn chỉnh tập vµo vë

- Tìm đọc đoạn văn học tập cách triển khai chủ đề, liên kết đoạn văn

- Viết đoạn văn chủ đề tự chọn có sử dụng phép liên kết nội dung, hình thức

- Đọc trả lời câu hỏi Luyện tập liên kết câu, liên kết đoạn văn

Soạn : Giảng:

Tiết 110: luyện tập liên kết câu liên kết đoạn văn

A.Mc tiờu cn t:

- Ôn tập, củng cố kiến thức học liên kết câu, liên kết đoạn văn

- Rèn kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

B.Chuẩn bị: Một số tập

C.Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học

*Hoạt động – Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra: KiÓm tra BT (2 em), Kiểm tra viết đoạn văn ? 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động Luyện tập: Gọi HS đọc yêu cầu 1, ? 1-Bi 1:

Yêu cầu HS lên bảng làm tập 1, 2? a.Phép liên kết câu liên kết đoạn

HS khác làm bài, nhận xét - Trờng học trờng học (lặp -> liên kết câu) GV bổ sung, cho điểm - nh thay cho câu cuối (thế -> liên kết

đoạn)

b.Phép liên kết câu đoạn văn

- Văn nghệ văn nghệ (lặp -> liên kết câu) - Sự sống sống; văn nghệ văn nghệ (lặp liên kết đoạn)