Giao an van 9 nam 2009 2010

- N¾m v÷ng toµn bé kiÕn thøc tiÕt häc; Lµm bµi tËp cßn l¹i... tæng kÕt Ghi nhí : SGK.[r]

Ngày soạn: 08/08/2009

Ngày dạy: 11/08/2009

Tiết - Văn bản:

phong c¸ch hå chÝ minh (tiÕt 1)

(Lê Anh Trà)

I Mục tiêu: Giúp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao bình dị

- Nắm đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc

- Từ lòng kính yêu tự hào Bác, học sinh cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo gơng Bác

- Bớc đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp với lập luận II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Son bi đọc tài liệu tham khảo; chuẩn bị chân dung H Chớ Minh

và viết phong c¸ch Hå ChÝ Minh

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan n bi hc

III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, giới thiệu mới.

- GV ổn định nề nếp lớp

- Giới thiệu mới: Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi vậy, phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn nhà văn hố lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi

B Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu chung văn bản

- GV: xuất xứ tác phẩm có đáng ý?

(HS dựa vào phần thích phát biểu)

- GV hỏi: Em biết văn bản, sách viÕt vỊ B¸c?

GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích tìm bố cục

- GV nêu cách đọc (giọng khúc triết mạch lạc, thể niềm tơn kính với Chủ tịch Hồ Chí Minh) GVđọc mẫu - HS đọc, GV nhận xét sửa chữa cách đọc HS:

- GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm thích kiểm tra việc hiểu thích qua số từ trọng tâm: truân chun,

I T×m hiĨu chung

1 Xt xø:

Văn trích "Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với cái giản dị".

2 §äc, t×m hiĨu chó thÝch

a §äc:

Chú ý đọc đúng, đọc diễn cảm, thể kính trọng Bác

b T×m hiĨu chó thÝch:

Bộ Chính trị, đức, hiền triết - GV: Văn đề cập đến vấn đề nào? Viết theo phơng thức biểu đạt nào? Thuộc loại văn nào?

HS: làm việc độc lập phát - GV: Văn chia làm phần? Nội dung phần?

3 T×m bè cơc:

* Văn đề cập đến vấn đề: hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc

Phơng thức biểu đạt: Tự kết hợp với nghị luận Thuộc loại văn Nhật dụng

* Bè cơc: phÇn

- PhÇn 1: Hå ChÝ Minh víi sù tiÕp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

- Phn 2: nhng nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần 1 Tìm hiểu phần 1

- GV: Gọi HS đọc li phn

- GV: Vốn tri thức văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng nh nào?

- HS dựa vào VB trả lời

- GV: Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh nào?

- HS thảo luận, trao đổi

- GV dïng kiÕn thøc lÞch sư giíi thiƯu cho HS

- GV: Hồ Chí Minh làm cách để có đợc vốn tri thức văn hố nhân loại?

- HS dựa vào VB phát

- GV: Em hiĨu c¸ch tiÕp thu cã chän läc tinh hoa văn hoá nhân loại Ngời nh nào?

HS: Dựa vào băn phát

- GV: Theo em kỳ lạ tạo nên phong cách Hồ Chí Minh ? Câu văn văn nói rõ điều đó? Vai trị câu tồn văn bản?

- GV: Để làm bật vần đề Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hoá nhân loại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- HS: Thảo luận nhóm phát - GV: Qua vấn đề trên, em có nhận

II Ph©n tÝch

1 Hå ChÝ Minh víi sù tiÕp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.

Trong cuc i hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả Chủ Tịch Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố từ phơng Đơng tới phơng Tây Ng-ời có hiểu biết sâu rộng văn hoá n-ớc châu á, châu Âu, châu Phi, châu Mĩ - Hồn cảnh: bắt nguồn từ khát vọng tìm đ-ờng cứu nớc hồi đầu kỷ XX

+ Năm 1911 rời bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới + Thăm nhiều nớc

- Cách tiếp thu:

+ Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ (nói viết thạo nhiều thø tiÕng níc ngoµi)

+ Qua cơng việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau).

+ Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức uyên thâm)

+ TiÕp thu mét cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc

- Điều quan trọng Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi:

+ Khơng chịu ảnh hởng cách thụ động;

+ Tiếp thu đẹp, hay đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực;

+ Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế (tất cả những ảnh hởng quốc tế đợc nhào nặn với cái gốc văn hố dân tộc khơng lay chuyển đợc).

- NghƯ tht:

+ C¸ch lËp ln đoạn văn đầu gây ấn tợng thuyết phục

xét phong cách Hồ ChÝ Minh? HS: Th¶o ln

(GV bình mục đích nớc ngồi của Bác  hiểu văn học nớc ngời để tìm cách đấu tranh giải phóng dân tộc )

vừa mở vấn đề  lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh

* TiÓu kÕt:

- Hồ Chí Minh ngời thơng minh, cần cù, yêu lao động

- Hồ Chí Minh có vốn kiến thức: + Rộng: Từ văn hoỏ phng ụng n phng Tõy

+ Sâu: Uyên th©m

- Hồ Chí Minh tiếp thu văn hố nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Yªu cầu:

Đêm Bác không ngủ - Minh Huệ Đức tính giản dị Bác Hồ - Phạm Văn §ång

* LuyÖn tËp

Kể số văn viết Bác mà em học?

C Híng dÉn häc sinh häc bµi ë nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học;

Ngày soạn:08/08/2009 Ngày dạy: 11 / 08 / 2009

Tiết - Văn bản:

phong c¸ch hå chÝ minh

(

tiÕt 2

)

(Lê Anh Trà)

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao bình dị

- Nắm đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lc

- Từ lòng kính yêu tự hào B¸c cã ý thøc tu dìng häc tËp rÌn lun theo g-ơng Bác

- Bớc đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp với lập luận II Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo; chuẩn bị chân dung Hồ Chí Minh viết phong cách Hồ Chí Minh

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp - kiểm tra cũ.

? Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh nào? Cần đạt: Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loi:

+ Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ (nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoµi).

+ Qua cơng việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác ) + Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức uyên thâm).

+ TiÕp thu mét c¸ch cã chän lọc tinh hoa văn hoá nớc

B T chức đọc - hiểu văn bản

GV dÉn d¾t HS vµo bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn phân tích phần 2

- GV: Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần văn nói thời kỳ nghiệp hoạt động cách mạng lãnh tụ Hồ Chí Minh ?

- GV: Phần văn sau nói thời kỳ nghiệp cách mạng Bác? - GV: Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung vào khía cạnh nào, phơng diện sở nào?

Phần văn nói thời kỳ Bác hoạt động nc ngoi

Phần văn sau nói thời kỳ Bác làm Chủ tịch nớc

2 Nột đẹp lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Lối sống Bác vô giản dị vµ cao:

- HS: Chỉ đợc phơng diện: nơi ở, trang phục, ăn uống

GV cho HS bỉ sung thªm qua VB Đức tính giản dị Bác Hồ - Phạm Văn Đồng

- GV: Vỡ cú th núi lối sống Bác kết hợp giản dị cao? - GV: Em hình dung sống vị nguyên thủ Quốc gia nớc khác sống thời với Bác sống đơng đại? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ không?

- HS: Th¶o luËn nhãm

- GV: Qua em cảm nhận đợc lối sống Hồ Chí Minh?

- HS: Th¶o luËn

- HS: Đọc lại "và Ngời sống hết" - GV: Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm Theo em điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết nh th no?

- HS: Thảo luận tìm nét giống khác

- GV: Bỡnh v a nhng dẫn chứng việc Bác đến trận địa, tát nớc, trò chuyện với nhân dân, qua ảnh

nhỏ, nơi tiếp khách, họp Bộ Chính trị (nhỏ bé, đồ đạc đơn sơ mộc mạc).

+ Trang phục giản dị: Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ

+ n ung: m bạc với ăn dân dã, bình dị

- Cách sống giản dị, đạm bạc Chủ Tịch Hồ Chí minh lại vơ cao, sang trọng:

+ Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó

+ Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời

+ Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên

 Hồ Chí Minh tự nguyện chọn lối sống vô giản dị

- Lối sống Bác kế thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân

Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh: cách sống Bác gợi ta nhớ đến cách sống vị hiền triết lịch sử nh Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm họ mang vẻ đẹp lối sống giản dị cao; với Hồ Chủ Tịch lối sống Ngời gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ nhân dân

Hoạt động 2: ứng dụng liên hệ học - GV: Giảng nêu câu hỏi:

Trong sống đại, xét ph-ơng diện văn hoá thời kỳ hội nhập thuận lợi nguy gì?

- HS: Thảo luận lấy dẫn chứng cụ thể - GV: Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩ vấn đề giữ gìn sắc văn hố dân tc?

Em hÃy nêu vài biểu mà em cho sống có văn hoá phi văn hoá?

- HS: Thảo luận (cả lớp) tự phát biểu ý kiến

GV: Chốt lại

3 ý nghÜa cđa viƯc häc tËp rÌn lun theo phong c¸ch Hå ChÝ Minh

- Trong việc tiếp thu văn hố nhân loại ngày có nhiều thuận lợi: giao lu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hố đại

Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hố tiêu cực, độc hại

- Liªn hƯ:

+ Sống, làm việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại

+ Tự tu dỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hố

Hoạt động : Tng kt

bản Phong cách Hå ChÝ Minh?

- GV: Để nêu bật lối sống giản dị Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Lấy dẫn chứng văn để làm rõ

- HS: Tìm phát

Giỏo viờn cho hc sinh đọc ghi nhớ SGK nhấn mạnh nội dung văn

* Ghi nhí(S¸ch gi¸o khoa)

2 Nghệ thuật văn bản

- Kết hợp kể bình luận Dan xen lời kể lời bình luận cách tự nhiên

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt gợi cho ngời đọc thấy gần gũi Hồ Chí Minh với bậc hiền triết dân tộc

- Sử dụng nghệ thuật đối lp: v nhõn

mà giản dị, gần gũi; am hiểu văn hoá nhânloại mà hết søc d©n téc, hÕt søc ViƯt Nam

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập toàn bài. - Học sinh kể, giáo viên bổ sung

- HS h¸t minh ho¹

IV Lun tËp

1 KĨ mét sè câu chuyện lối sống giản dị của Bác.

2 Hát minh hoạ "Hồ Chí Minh đẹp nhất tên Ngời".

C Híng dÉn häc ë nhµ

- Yêu cầu học sinh nắm kiến thức toàn häc thc ghi nhí SGK - Su tÇm mét sè chun viÕt vỊ B¸c Hå

Ngày soạn:08/08/2009

Ngày dạy: 12/08/2009

Tiết -

Tiếng Việt: Các phơng châm hội thoại

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Son đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, giới thiệu mới.

B Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu phơng châm v lng.

- GV: Giải thích: Phơng châm

+ Gọi HS đọc đoạn đối thoại mục (1)

+ Tổ chức cho HS trả lời câu hỏi SGK: Khi An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời "ở dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết không? (GV gợi ý HS: Bơi nghĩa gì?)

- HS suy nghÜ, tr¶ lêi

- GV: Từ em rút học giao tiếp?

- HS: Thảo luận rút nhận xét - GV: Gọi HS đọc ví dụ - GV: Vì truyện lại gây cời? - HS : tìm yếu tố gây cời

- GV: Lẽ anh có "lợn cới" anh có "áo mới" phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời?

- HS dựa vào VB để trả lời

- GV: Nh vËy, cần phải tuân thủ yêu cầu khin giao tiếp?

- HS dựa vào kiên thức vừa tìm hiểu rót kÕt luËn

GV cho HS đọc ghi nh SGK

I Phơng châm lợng

1 VÝ dô SGK

a VÝ dô a:

- Bơi: di chuyển nớc mặt nớc cử động thể

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể nh bể bơi, sông, hồ

 Khi nói, câu phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói hơn những mà giao tiếp địi hỏi

b VÝ dơ b:

- Truyện cời nhân vật nói thừa nội dung (Khoe lợn cới tìm lợn, khoe áo mới trả lời ngời tìm lợn).

+ Anh hỏi: bỏ chữ "cới" + Anh trả lời: bỏ ý khoe áo

Không nên nói nhiều gì

cần nói.

2 Kết luËn: SGK

Khi giao tiếp cần ý : Nội dung vấn đề đa vào giao tiếp (Phơng châm lợng)

Hoạt động : Tìm hiểu phơng châm chất.

- GV: Gọi HS đọc ví dụ SGK tổ chức cho HS trả lời câu hi SGK

Truyện cời phê phán điều gì? - HS: Suy nghĩ trả lời

- GV đa tình huống: Nếu bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn nghỉ học ốm không?

II Phơng châm chất.

1 Ví dụ:

a Ví dụ a: SGK

- Truyện phê phán ngêi nãi kho¸c, nãi sai sù thËt

b VÝ dơ b:

- HS: tr¶ lêi

- GV: Nh vậy, giao tiếp cần tránh ®iỊu g×?

- HS: Thảo luận rút kết luận - GV: gọi HS đọc ghi nhớ

- GV: Khái quát nội dung toàn

2 Kết luận: (Ghi nhớ SGK)

Phơng châm chất: nói thông tin có chứng xác thực

Hot động : Hớng dẫn luyện tập Bài 1:

- HS: Đọc tập

- GV: T chức cho HS vận dụng phơng châm lợng vừa hc nhn li

Hai nhóm, nhóm làm câu - HS: Làm theo yêu cầu

Bµi 2:

- GV cho HS xác định yêu cầu: + Điền từ cho sẵn vào chỗ trống + Xác định từ ngữ liên quan đến phơng châm hi thoi no?

- GV cho HS lên bảng lµm (2 em)

Bµi 3:

- GV: Cho HS xác định yêu cầu tập + Yếu tố gây cời?

+ Xác định phơng châm vi phạm?

Bµi 4:

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập - HS thảo luận theo bn v tr li

Bài 5: (Gợi ý cho HS lµm ë nhµ)

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập

+ Gi¶i thÝch nghÜa thành ngữ

+ Xỏc nh cỏc thnh ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

Bài 1:

- Câu a: Sai phơng châm lợng Thừa cụm từ: nuôi nhà

Vì "gia súc" vật nuôi nhà - Câu b: Tơng tự câu a

Loài chim: chất có cánh nên cụm từ có hai cánh thừa

Bài 2:

a Nãi cã s¸ch m¸ch cã chøng b Nói dối

c Nói mò

d Nói nhăng nãi cuéi e Nãi tr¹ng

 Vi ph¹m phơng châm chất. Bài 3:

Vi phạm phơng châm lợng (Thừa câu hỏi cuối).

Bi 4: Đơi giao tiếp ngời nói phải dùng nhnmg cách diễn đạtn nh mẫu cho sẵn, vì:

a Các cụm từ thể ngời nói cho biết thông tin họ nói cha chắn

b Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ

Bài 5:

- Các thành ngữ liên quan đến phơng châm chất

+ Ăn đơm nói chặt: vu khống đặt điều + Ăn ốc nói mị: Vu khống, bịa đặt + Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi nhng khơng có lí lẽ

+ Khua m«i móa mÐp

C.Híng dÉn häc ë nhµ

- GV chốt lại nội dung học: phơng châm hội thoại chất lợng - Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: Sử dụng số nghệ thuật văn b¶n thuyÕt minh.

TiÕt - Tập làm văn:

Sử dụng số biện pháp

nghệ thuật văn thuyết minh

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Biết thêm phơng pháp thuyết minh vấn đề trừu tợng ngồi trình bày giới thiệu cịn cần sử dụng biện pháp nghệ thuật

- TËp sư dơng c¸c biện pháp nghệ thuật thuyết minh II.Chuẩn bị cđa GV vµ HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, giới thiệu mới.

B Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

I Sử dụng số biện pháp nghệ thuậttrong văn thuyết minh Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức văn

b¶n thut minh - GV híng dÉn HS củng cố kiến thức văn thuyết minh:

+ Thế văn thuyết minh?

+ Nú c vit nhm mc ớch gỡ?

+ Văn thuyết minh có tính chất gì?

+ Kể phơng pháp thuyết minh thờng dùng?

Hoạt động 2: Tìm hiểu sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

Xét văn mẫu

1 ôn tập văn thuyÕt minh

a Khái niệm văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

b Mục đích VB thuyết minh: Văn thuyết minh đáp ứng đợc nhu cầu hiểu biết, cung cấp cho ngời tri thức tự nhiên xã hội, để vận dụng vào phục vụ lợi ích

c TÝnh chÊt cña VB thuyÕt minh

- Giới thiệu vật, tợng tự nhiên, xà hội

- Tính chất VB thuyết minh xác thực, khoa học rõ ràng đồng thời cần hấp dẫn Vì VB thuyết minh sử dụng ngơn ngữ xác, đọng, chặt chẽ sinh động

d Những phơng pháp thuyết minh + Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích

+ Phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ + Phơng pháp dùng số liệu + Phơng pháp so sánh, đối chiếu + Phơng pháp phân tích,phân loại

2 Viết văn thuyết minh sử dụng một số biện ph¸p nghƯ tht

a VÝ dơ:

Xét VB : Hạ Long - đá nớc.

- GV: Cho HS đọc văn

- GV: Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tợng?

- GV: Vấn đề Sự kì lạ Hạ Long vô tận đợc tác giả thuyết minh cách nào? (Gợi ý: Nếu chỉ dùng phơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động nêu đợc "sự kì lạ" Hạ Long cha?)

- HS: Thảo luận đợc: cha đạt đợc yêu cầu

- GV: Tác giả hiểu sự kì lạ gì? Hãy gạch dới câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long? - HS: Đa ý giải thích xác định đợc câu văn: "Chính nớc có tâm hồn"

- GV: Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng, liên tởng nh để giới thiệu đợc kì lạ Hạ Long?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- GV: Tác giả trình bày đợc kì lạ Hạ Long cha? Trình bày đợc nh nhờ biện pháp gì?

- HS rót kÕt luËn

- GV cho HS đọc ghi nhớ

Hạ Long (vấn đề trừu tợng chất của sinh vật.)

- Phơng pháp thuyết minh: Kết hợp giải thích khái niệm, miêu tả vận động nớc

- Nếu dùng phơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động không nêu đợc hết "sự kì lạ" Hạ Long

- Sự kì lạ Hạ Long : + Sự sáng tạo nớc làm cho đá sống dậy linh hoạt, cú tõm hn

+ Nớc tạo nên di chun

+ Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển + Tuỳ theo hớng ánh sáng rọi vào chúng + Thiên nhiên tạo nên giới nghịch lý đến

- Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng, liên tởng: Tởng tợng dạo chơi (các khả dạo chơi), khơi gợi cảm giác có, dùng phép nhân hoá để tả đảo đ).

 Làm bật kì lạ Hạ Long

2 KÕt luËn

Ghi nhí SGK

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Bài 1:

-GV: cho HS đọc văn xác định yêu cu ca bi

- HS trả lời yêu cầu tập

Bài 1: Tính chất thuyết minh văn thể :

Vn bn giới thiệu lồi Ruồi có tính hệ thống: tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

Các phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: định nghĩa (thuộc họ côn trùnghai cánh ); phân loại loại ruồi; nêu số liệu (số vi khuẩn, số lợng sinh sản của cặp ruồi); liệt kê (mắt lới, chân tiết chất dính )

* Nét đặc biệt thuyết minh : - Về hình thức: văn nh tờng thuật phiên

- Về cấu trúc : nh biên tranh luận pháp lí

Bài 2: ( Gợi ý cho HS nhà)

GV: cho HS đọc văn xác định yêu cầu tập

* C¸c biƯn ph¸p nghƯ tht: kể chuyện miêu tả, nhân hoá, ẩn dụ

Bµi 2:

Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

C.Híng dÉn häc ë nhµ

- GV chốt lại nội dung học

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

- Giao tập chuẩn bị cho luyện tËp tiÕt 5: thut minh vỊ chiÕc qu¹t

Ngày soạn: 09/08/2009 Ngày dạy:15 / 08/2009

Tiết - Tập làm văn:

Luyện tập kết hợp Sư dơng mét sè

biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Củng cố lí thuyết kĩ văn thuyết minh

- Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Son đọc tài liệu tham khảo; - HS:

+ Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học + Làm tập theo hớng dẫn GV

III Tiến trình lên lớp: A.ổn định lớp, kiểm tra c.

Kiểm tra cũ:

? Nêu khái niệm văn thuyết minh?

? Nờu số biết pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh?

B Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Kiểm tra việc chuẩn bị HS nhà. - GV cho HS đọc lại đề ghi lại

lên bảng

I Chuẩn bị nhà

Đề bài: Thuyết minh quạt Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập lớp

- GV: Đề u cầu thuyết minh vấn đề gì? Tính chất vấn đề trừu tợng hay cụ thể? Phạm vi rộng hay hẹp?

Em dự định sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

HS: Suy nghÜ dùa trªn sù chn

II Lun tËp trªn líp

1 Tìm hiểu đề, tìm ý

- Vấn đề thuyết minh: quạt - Vấn đề cụ thể

bÞ

- GV cho HS trình bày dàn ý chuẩn bị

- HS trình bày dàn ý chuẩn bị

GV cho HS thảo luận theo nhóm dàn ý bạn trình bày dựa theo câu hái SGK

- HS th¶o ln rót ý trả lời

- GV cho HS c phần mở cho HS khác thảo luận, nhn xột

- HS thực theo yêu cầu GV

sánh

2 Lập dàn ý

Mở bài: Giới thiệu quạt đồ vật cần thiết đời sống ngời Thõn bi:

1 Lịch sử quạt

2 Cấu tạo, công dụng chung quạt

3 Cách sử dụng cách bảo quản Kết bài : Vai trò quạt tơng lai

3 Đọc phần mở bài

Hot ng : Hớng dẫn đọc thêm - GV: cho HS đọc văn cho HS

t×m hiĨu nghƯ thuật thuyết minh văn

- HS thảo luận rút ý trả lời

Văn bản: hä nhµ kim

C.Híng dÉn häc ë nhµ

- GV chốt lại nội dung học

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

Ngày soạn: 12 /08/2009 Ngày dạy: 18/ 08/2009

Tuần 2:

Tiết - Văn bản:

Đấu tranh cho giới hoà bình (tiết 1)

(G.G Mác két)

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Giáo dục bồi dỡng tình u hồ bình tự lịng thơng u nhân ái, ý thức đấu tranh hồ bình giới

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ. Bài cũ:

? Phong cách Hồ Chí Minh thể nét đẹp nào? ? Em học tập đợc điều từ phong cách Bác?

B Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản

- GV cho HS kh¸i qu¸t nét tác giả, xuất xứ tác phẩm

- GV: Trình bày hiểu biết em tác giả G.G Mác-két?

- GV: xut xứ tác phẩm có đáng ý?

(HS dựa vào phần thích phát biểu)

- GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích - GV nêu cách đọc; GVđọc mẫu

- HS đọc, GV nhận xét sửa chữa cách đọc HS

- GV: Yêu cầu HS đọc thầm thích kiểm tra việc nắm thích HS

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

Chú thích * SGK

Xuất xứ: Văn đợc đời hoàn cảnh nhà văn G.G Mác-két đợc mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ sáu nớc ấn Độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tan-da-ni-a họp lần thứ hai Mê-hi-cô kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để bảo đảm an ninh hồ bình giới Văn trích từ tham luận ơng ( trích "Thanh gm a-mụ-clột")

2 Đọc, tìm hiểu thích

a Đọc:

b Tìm hiểu thích:

- GV: T×m hƯ thèng ln điểm, luận cứ?

+ Luận điểm văn gì?

+ Lun im c bn văn đợc triển khai tronbg hệ thống luận nh nào? Tìm đoạn văn tơng ứng với luận trên?

- HS th¶o ln

- GV: KÕt ln, rót ln ®iĨm, luận

SGK

3 Tìm luận điểm, luận cø

* Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể lồi ngời sống trái đất, đấu tranh loại bỏ nguy nhiệm vụ tồn nhân loại

* HƯ thèng ln cứ:

- Nguy chiến tranh hạt nhân (đoạn "Chúng ta đâu? vận mệnh toàn giíi").

- Cuộc sống tốt đẹp ngời bị chiến tranh hạt nhân đe doạ (đoạn "Niềm an ủi mù chữ cho toàn thế giới").

- Chiến tranh hạt nhân ngợc lí trí loài ngời (đoạn "Một nhà tiểu thuyết xuất phát nó").

- Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình (đoạn cịn lại).

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần 1 - GV cho HS đọc lại phần

- GV: Nguy c¬ chiÕn tranh hạt nhân đ-ợc G.G Mác-két trình bày nh nào? - HS phát

- GV: Con s ngày tháng cụ thể số liệu xác đầu đạn hạt nhân đợc nhà văn nêu mở đầu văn có ý nghĩa gì?

- HS th¶o ln

- GV: Em rót nhËn xét cách lập luận tác giả đoạn văn?

- HS rút lết luận

II Phân tích

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

- Thời gian cụ thể (Hôm ngày 8/8/1986)

- Số liệu cụ thể (hơn 50.000 đầu đạn hạt nhân)

- Phép tính đơn giản (mỗi ngời, không trừ trẻ con, ngồi thùng4 thuốc nổ)

 Lµm râ tính chất thực tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân

Ngh thut lp luận: Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- GV:

+ Trên thực tế, em biết đợc nớc sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân?

+ Tình hình sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân gây xáo trộn an ninh giới?

- HS ph¸t hiƯn

* Lun tËp

Nớc sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân: Các cờng quốc, nớc t phát triển kinh tế mạnh: Anh, Mĩ, Đức

Tình hình sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân số nớc nh Triều Tiên, I Rắc gây đe doạ bất ổn an ninh khu vực nh giới

C Híng dÉn häc sinh học nhà

- Nắm vững toàn bé kiÕn thøc tiÕt häc;

Ngµy soạn:12 /08/2009 Ngày dạy: 18 /08/ 2009

Tiết - Văn bản:

Đấu tranh cho giới hoà bình (tiết 2)

(G.G Mác két)

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

- Giáo dục bồi dỡng tình u hồ bình tự lịng thơng u nhân ái, ý thức đấu tranh hồ bình giới

- Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn II Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp - kiểm tra cũ. Bài cũ:

? Nêu hệ thống luận điểm, luận văn bản: Đấu tranh cho giới hoà bình?

B Tổ chức đọc - hiểu văn bản

GV dẫn dắt HS vào

Hot ng GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn phân tích phần 2

* Học sinh c phn

- GV: Tác giả triển khai luận điểm cách nào?

Em cú đồng ý với nhận xét tác giả: việc bảo tồn sống trái đất tốn "dịch hạch hạt nhân"? Vì sao?

Những biểu sống đợc tác giả đề cập đến lĩnh vực nào? Chi phí cho đợc so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân nh th no?

- HS thảo luận, phát

- GV: Qua em rút đợc nét đặc sắc nghệ thuật lập luận? Tác

2 Chiến tranh hạt nhân làm đi cuộc sống tốt đẹp ngời.

LËp luËn: Chứng minh

- Đầu t cho nớc nghèo Vũ khí hạt nhân cho 500 triệu trẻ em

100 tỉ đô  100 máy bay

7000 tên lửa - Y tế: phòng bệnh 10 tàu sân cho tỉ ngời bay mang vị khÝ khái sèt rÐt, cøu h¹t nhân

14 triệu trẻ nghèo

- Thực phẩm: cho 575  149 tªn lưa MX triƯu ngêi thiÕu dinh dìng

- N«ng cho níc nghÌo  27 tên lửa MX - Chi phí cho xoá tàu nạn mù chữ ngầm mang vò khÝ

 

dụng đối vơi luận đợc trình bày?

Trong bối cảnh điều kiện sống thiếu thốn nhng vũ khí hạt nhân phát triển Điều gợi co em suy nghĩ gì?

- HS rót kÕt ln cho phÇn

NghƯ tht lập luận: so sánh dẫn chứng cụ thể, sè liƯu chÝnh x¸c, thut phơc  TÝnh chÊt phi lí tốn ghê gớm chạy ®ua vò trang

* Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích phần 3 - GV cho HS đọc phần

- GV gi¶i thÝch "lÝ trÝ tự nhiên": Quy luật tự nhiên, lôgíc tất u cđa tù nhiªn

Để chứng minh cho nhận định tác giả đa chứng nào? Những dẫn chứng có ý nghĩa nh nào?

- HS ph¸t hiƯn

- GV: Luận có ý nghĩa nh với vấn đề văn

3 ChiÕn tranh h¹t nhân ngợc lại lí trí ngời, phản lại tiến hoá của tự nhiên.

- Dn chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất: 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm bơng hồng nở". Tính chất phản tự nhiên, phản tiến hoá chiến tranh hạt nhõn

* Chiến tranh hạt nhân nở ®Èy lïi sù tiÕn ho¸ trë vỊ ®iĨm xt ph¸t ban đầu, tiêu huỷ thành trình tiÕn ho¸

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần 4 - GV cho HS đọc phần

- GV: Phần kết nêu vấn đề gì? - HS làm việc độc lập

- GV: TiÕng gọi Mác-két có phải tiếng nói ảo tëng kh«ng?

- GV: Phần kết tác giả đa lời đề nghị gì? Em hiểu ý nghĩa đề nghị nh nào?

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho mộ giới hồ bình

- Tác giả hớng tới thái độ tích cực: Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

- Sự có mặt khởi đầu cho tiếng nói ngời bênh vực bảo vệ hoà bình

- Đề nghị Mác-két muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Hoạt động 4: Tổng kết GV hớng dẫn tổng kết

- GV: HÃy khái quát nội dung văn bản? Văn có ý nghĩa thực tế nh nào? - HS: tổng kết nội dung văn

- GV: Có thể đặt tên khác cho văn đợc khơng? Vì văn lấy tên này? (HS đặt tên khác cho văn bản.)

- GV: Nghệ thuật lập luận văn giúp em học tập đợc gì?

- GV tổng kết tồn Cho HS đọc ghi nhớ

III Tæng kÕt

1 Néi dung:

Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời sống trái đất, phá huỷ sống tốt đẹp ngợc lý trí tiến hố tự nhiên Đấu tranh cho giới hồ bình nhiệm vụ cp bỏch

2 Nghệ thuật văn bản

Lập luận chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xúc nhiệt tình nhà văn

* Ghi nhớ( Sách giáo khoa)

Hoạt động 5: Hớng dẫn luyện tập toàn bài. - GV: Cảm nghĩ em sau học

xong văn bản?

- HS dng kin thức học trả lời

C Hớng dẫn học nhà.

- Yêu cầu học sinh nắm kiến thức toàn học thuộc ghi nhớ SGK - Soạn bài: Các phơng châm hội thoại (tiếp theo)

Ngày soạn: 13 /08/2009 Ngày dạy: 19 /08/2009

Tiết - Tiếng Việt: Các phơng châm hội thoại

(tiếptheo) I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

- Bài cũ: Kể nêu cách thực phơng châm hội thoại học? Cho ví dụ vi phạm phơng châm đó?

- GV giíi thiƯu bµi míi

B Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu phơng châm quan hệ

- GV: Thành ngữ Ơng nói gà, bà nói vịt dùng để tình hội thoại nào? - HS gii ngha thnh ng

- GV: Điều xảy xuất tình hội thoại nh vậy? - HS trả lời theo trí tởng tợng

- GV cho tình cụ thể: - Nằm lùi vào !

- Làm có hào nào. - Đồ điếc!

- Tôi có tiếc đâu

- GV: Cuộc hội thoại có thành công không? Vì sao?

- HS rỳt c nhn xột

- GV: Qua tìm hiểu trên, em rút học giao tiếp?

I Phơng châm quan hệ

1 Ví dụ

- Ơng nói gà, bà nói vịt: dùng để tình hội thoại mà ngời nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu

Nếu xuất tình hội thoại nh ngời khơng giao tiếp với đợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn Ví dụ:

- N»m lïi vào ! - Làm có hào nào. - Đồ điếc!

- Tôi có tiếc đâu

Ông nói gà, bà nói vịt

2 Kt lun: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (phơng châm quan hệ)

- GV: Thành ngữ dây cà dây muống, lúng búng nh ngậm hột thị dùng để cách nói nh nào?

Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp?

- HS nghĩa thành ngữ - GV: qua rút học giao tiếp?

- HS tù rót bµi häc

- GV: cho HS đọc câu "Tôi đồng ý với những nhận định truyện ngắn của ông ấy."

Câu hiểu theo cách?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV: Cần tuân thủ điều giao tiếp - HS: rút kÕt luËn

GV cho HS đọc ghi nhớ

II Phơng châm cách thức

1 Ví dụ:

Ví dụ a

- Thành ngữ dây cà dây muống cách nói dài dòng, rờm rà

- Thành ngữ lúng búng nh ngậm hột thị cách nói ấp úng, không thành lời, không rành m¹ch

Những cách nói làm ngời nghe khó tiếp nhận nội dung truyền đạt

Giao tiÕp cÇn nãi ng¾n gän VÝ dơ b

- Câu "Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy." hiểu theo hai cách tuỳ thuộc vào việc xác định cụm từ của ông bổ nghĩa cho nhận định hay cho truyện ngắn.

- Vì thay cho dùng câu trên, tuỳ theo ý muốn diễn đạt mà chọn câu sau:

+ Tôi đồng ý với nhận định của ông truyện ngắn.

+ Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn mà ông sáng tác.

2 KÕt luËn:(Ghi nhí SGK)

Giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ (phơng châmcách thức).

Hot ng : Tìm hiểu phơng châm lịch sự

- HS đọc truyện

- GV híng dÉn HS tr¶ lêi c©u hái:

Vì ơng lão ăn xin cậu bé cảm thấy nh nhận đợc từ ngời đó?

- GV: Có thể rút học từ truyện nµy?

- GV kết luận khái qt tồn - HS c ghi nh

iii phơng châm lịch sự

1 Ví dụ: Truyện Ngời ăn xin

- Hai ngời nhận đợc tình cảm mà ngời dành cho đặc biệt tình cảm cậu bé với lão ăn xin

2 KÕt luËn:(Ghi nhí SGK)

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác (phơng châm lịch sự) Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Bµi 1:

- HS: Đọc tập

- GV: Tổ chức cho HS thảo luận ý nghĩa câu ca dao tục ngữ

- HS: Làm theo yêu cầu

Bµi 1:

Các câu khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khun: dùng lời lẽ lịch nhã nhặn

Bài 2:

- GV: Tổ chức cho em su tầm - HS: Làm theo yêu cầu

Bài 3:

- GV cho HS xác định yêu cầu - GV cho HS lên bảng làm(2 em)

Bµi 4:

- GV: cho HS xác định yêu cầu tập - HS thảo luận theo bàn trả lời

Bài 5: (Gợi ý cho HS làm nhà) - GV: cho HS xác định yêu cầu tập

Bµi 2:

Phép tu từ "Nói giảm, nói tránh, tránh liên quan trực tiếp đến phơng châm lch s

Bài 3: Điền từ

(a) Nói m¸t (d) Nãi leo

(b) Nói hớt (e) Nói đầu đũa

(c) Nãi mãc

Liªn quan phơng châm lịch (a), (b), (c), (d); phơng châm quan hệ (e)

Bài 4:

a Trỏnh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ

b Giảm nhẹ đụng chạm tới ngời nghe  tuân thủ phơng châm lịch

c Báo hiệu cho ngời nghe ngời vi phạm phơng châm lịch

Bµi 5:

Nãi băm nói bổ: nói bốp chát,, thô bạo (phơng châm lÞch sù)

C.Híng dÉn häc ë nhà

- GV chốt lại nội dung học: phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: Sử dụng yêu tố miêu tả văn thuyết minh.

Ngày soạn: 13/08/2009 Ngày dạy: 20/08/2009

Tiết - Tập làm văn:

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Nhận thức đợc vai trò miêu tả văn thuyết minh; yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động, cụ thể

- Rèn kỹ làm văn thuyết minh thể sáng tạo linh hoạt II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo; - HS:

+ Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học + Làm tập theo hớng dn ca GV

III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bài cũ: ? Nêu số biết pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh?

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

- HS đọc văn

- GV: Giải thích nhan đề văn bản? - HS làm việc độc lập

- GV: Tìm gạch dới câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối? - HS xác định

- GV: Tìm câu văn miêu tả chuối cho biết tác dụng yêú tố miờu t ú?

- HS phát rút vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- GV: Văn bổ sung gì?

HÃy cho biết thêm công dụng thân chuối, chi, nân chi, b¾p chi ? (HS bỉ sung)

- GV: Vậy yếu tố miêu tả giữ vai trò, ý nghĩa nh văn thuyết minh?

- GV: Theo em đối tợng cần miêu tả thuyết minh?

- HS rót kÕt luËn

GV khái quát cho HS đọc ghi nhớ

I T×m hiĨu u tố miêu tả văn thuyết minh.

1 Xét văn mẫu:

Cõy chui i sng Việt Nam

- Nhan đề văn bản: Vai trò tác dụng chuối với đời sống ngời

- Câu văn thuyết minh đặc điểm chui:

+ Đoạn 1: câu hai câu cuối đoạn

+ on 2: cõu u tiờn (đoạn "cây chuối là thức ăn thức dụng từ thân n lỏ, t gc n hoa, qu!")

+ Đoạn 3: Giới thiệu chuối Đoạn giới thiệu loại chuối công dụng chuối

- Miêu tả:

Câu 1: Thân chuối mềm vơn lên nh trụ cột

Câu 3: Gốc chuối tròn nh đầu ngời

Việc sử dụng câu miêu tả có tác dụng giúp câu văn thuyết minh vật giàu hình ảnh, gợi hình tợng, hình dung

- Văn bổ sung tác dụng thân chuối, chuèi, nân chuèi, b¾p chuèi

2 KÕt luËn:

* Ghi nhớ SGK

Đối tợng thuyết minh + miêu tả: loài cây, di tích, thành phố, mái trờng, mặt

Bài 1:

GV phân nhóm, nhóm thuyết minh đặc điểm chuối; yêu cầu vận dụng miêu t

GV gợi ý số điểm tiêu biểu HS thảo luận theo nhóm trình bày

Bi 2: GV: cho HS xác định yêu cầu tập

- HS làm việc độc lập trả lời Bài 3:(HS làm nhà)

- GV: Cho HS đọc văn "Trò chơi ngày xuân"

- Yêu cầu tìm câu miêu tả đó?

II Lun tËp

Bµi 1:

- Thân thẳng đứng tròn nh cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tơi nh quạt phẩy nhẹ theo gió Trong ngày nắng nóng đứng dới quạt thật mát

Bài 2: Yếu tố miêu tả: + Chén ta tai + Cách mời trà

Bi 3: Những câu miêu tả: "Lân đợc trang trí cơng phu "; "Những ngời tham gia chia làm phe "; "Hai tớng bên mặc trang phục thời xa lộng lẫy "

C.Híng dÉn häc nhà

- GV chốt lại nội dung học

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

Ngày soạn: 13 /08/2009 Ngày dạy: 22 /08/2009

Tiết 10 - Tập làm văn:

Luyện tập sử dụng yếu tố

miêu tả văn thuyết minh

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- RÌn luyện kỹ kết hợp thuyết minh miêu tả văn thuyết minh

- K nng din đạt trình bày vấn đề trớc tập thể II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo; - HS:

+ Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học + Làm tập theo hớng dẫn GV

III TiÕn trình lên lớp:

A n nh lp, kim tra bi c

Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bµi cđa HS ë nhµ

B Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

- GV cho HS đọc lại đề ghi lại lên bảng

- GV: Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? Cụm từ Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý gì?

- HS tr¶ lêi

- GV nêu câu hỏi gợi ý để HS nêu ý lập dàn ýtheo bố cục

- Mở cần trình bày ý gì? - Thân em vận đụng đợc văn thuyết minh khoa học trâu ý nào?

- Cần ý để thuyết minh? - Sắp xếp ý nh nào?

I Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn ý

§Ị bài: Con trâu làng quê Việt Nam.

1 Tìm hiểu đề

- Vấn đề thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam

- Cụm từ Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý: trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê

2 T×m ý, lËp dµn ý.

Mở bài: Giới thiệu chung trõu trờn ng rung Vit Nam

Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày, bừa, kéo xe

- Con trâu lễ hội , đình đám

- Con trâu - nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mĩ nghệ

- Con tr©u tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

+ Thổi sáo lng trâu

+ Làm trâu mít, cọng rơm

Kết bài: Con trâu tình cảm với ng-ời nông dân

Hot ng : Thc hin làm hoạt động HS Bớc 1: Viết đoạn mở

Bíc 2: Giíi thiƯu trâu việc làm ruộng Bớc 3: Giới thiệu tr©u mét sè lƠ héi Bíc 4: Con tr©u với tuổi thơ nông thôn Bớc 5: Viết đoạn kÕt bµi

- GV: Chia lớp HS thành nhóm để HS hoạt động Yêu cầu:

+ Tất HS tham gia dựa vào chuẩn bị sẵn nhà hớng dẫn hoạt động ca GV

+ Các phần viết phải vừa có nội dung thuyết minh vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

+ Sau thời gian 12 - 15' HS trình bày kết tríc líp theo c¸c bíc

- HS: Làm vào trình bày theo định GV phân tích, đánh giá Hoạt động : Hớng dẫn đọc thêm

GV cho HS đọc văn tìm hiểu nghệ thuật thuyết minh văn

bản Văn bản: dừa sáp

C.Hớng dẫn học nhà

- GV chốt lại nội dung học

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh thành văn thuyết minh

- c, soạn bài: Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em.

Ngày soạn: / 8/2009 Ngày dạy: / 08/2009

Tiết 11 - Văn bản:

Tuyờn bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển trẻ em (tiết 1)

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Cảm nhận quan tâm ý thức đợc sống bảo vệ chm súc ca cng ng

- Cảm thụ cách lập luận văn luận II.Chuẩn bị GV vµ HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

III TiÕn trình lên lớp:

A n nh lp, kim tra bi c.

Bài cũ: ? Văn "Đấu tranh cho giới hoà bình" gợi cho em suy nghÜ g× tríc t×nh h×nh an ninh, thÕ giíi hiÖn ?

B Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu chung văn bản

- GV: xuất xứ tác phẩm có đáng ý?

- GV:ThÕ nµo lµ lêi tuyªn bè?

- HS dựa vào phần thích phát biểu GV gợi lại khó khăn thê giới cuối kỷ 20 liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Thuận lợi, khó khăn

- GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích

Bố cục văn chia phần? Tính liên kết chặt chẽ văn bản? (HS dựa vào nội dung phần để xác định bố cục giải thích)

I Tìm hiểu chung

1 Xuất xứ văn bản:

- Trích: Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em

- Hoàn cảnh: 30 - - 1990

2 Đọc, tìm hiểu thích

* Đọc, tìm hiểu thích (SGK)

3 Bè cơc:

- Mở đầu : Lí tuyên ngôn - Sự thách thức : Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị - Cơ hội : Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- Nhiệm vụ : Những nhiệm vụ cụ thể Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ Bản thân tiêu đề nói lên tính chặt chẽ, hợp lí bố cục Tuyên bố.

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần mở đầu * Tìm hiểu phần

- HS đọc lại mục 1,2 thích đoạn

- GV: Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc ?

- GV: Cách nêu vấn đề tác giả nh nào?

II Phân tích

1 Phần mở đầu :

- Mục : Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục : Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc trẻ em giới, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

- GV: Phần gồm bao nhiªu mơc?

Văn thực tế sống trẻ em giới nh ?

- HS chØ nªu thùc trạng sống trẻ em

Nhận xét cách phân tích nguyên nhân văn bản?

- HS rót nhËn xÐt

- GV: Nhận thức, tình cảm em đọc phần nh nào?

- HS rút nhận thức, tình cảm

2 Sự thách thức:

Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới nay:

- Nn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cp

- Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dìng vµ bƯnh tËt

Tuy ngắn gọn nhng phần nêu lên đầy đủ cụ thể nguyên nhân ảnh hởng trực tiếp đến đời sống ng-ời, đặc biệt trẻ em

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

- GV: Qua phơng tiện thông tin tìm hiểu phần trên, em hÃy liên hệ tới thực trạng trẻ em giới?

* LuyÖn tËp

Thực trạng trẻ em giới: Nạn nhân chiến tranh bạo lực, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc (Trẻ em I Raq); Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp (trẻ em Nam Phi);

C Híng dÉn häc sinh học nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học;

-Tiếp tục su tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: Phân tích phần Cơ hội Nhiệm vụ ( Các câu hỏi 3, 4, SGK)

Ngày soạn: / 08/2009 Ngày dạy: /08/2009

Tiết 12 - Văn bản:

Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển trẻ em (tiết 2)

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Cảm nhận quan tâm ý thức đợc sống bảo vệ chăm sóc ca cng ng

- Cảm thụ cách lập luận văn luận II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bµi cị: ? Nhận thức, tình cảm em tìm hiểu xong phần Sự thách thức Tuyên bố nh thÕ nµo?

B Tổ chức đọc - hiểu văn bn

GV dẫn dắt HS vào

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn phân tích phần Cơ hội - HS đọc phần Cơ hội

- GV: gi¶i nghĩa từ: "Công -ớc","quân bị?

- HS dựa vào thích trả lời

- GV: Việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi gì? Đánh giá hội trên?

- GV: Trỡnh by suy nghĩ điều kiện đất nớc ta với việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

GV dùng tranh minh hoạ, băng hình HS dựa vào hiểu biết để trả lời

GV: Em biÕt tổ chức n-ớc ta thể ý nghĩa chăm sóc trẻ em

3 Cơ hội:

Các điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có Cơng ớc quyền trẻ em làm sở tạo hội

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực phong trào giải trừ quân bị đợc đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn đợc chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cờng phúc lợi xã hội

 Những hội khả quan đảm bảo

cho C«ng íc thùc hiÖn

Sự quan tâm cụ thể Đảng Nhà nớc: Tổng Bí th thăm tặng quà cho cháu thiếu nhi, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề

ViÖt Nam?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích phần Nhiệm vụ

- Học sinh đọc mục 10, 17

- GV: Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới hội nêu phần trớc, Tuyên bố nêu nhiệm vụ ?

- HS vận dụng trả lời độc lập

- GV: Tác giả trình bày các nhiệm vụ nh nào?

4 Nh÷ng nhiƯm vô :

- Tăng cờng sức khoẻ, cấp độ dinh d-ỡng, giảm tỉ lệ tử vong trẻ ( đặc biệt trẻ sơ sinh ) Đây nhiệm vụ hàng đầu

- Trẻ em tàn tật, có hoàn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều

- Đảm bảo bình đẳng nam nữ tr em

- Xoá nạn mù chữ trẻ em Đi học quyền lợi tất yếu trỴ em

- Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ

- Kết hợp tính tự lập trẻ giáo dục gia đình nhà trờng , xã hội

- Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế

ý, lêi văn dứt khoát, mạch lạc rõ ràng

Hot ng : Tổng kết - GV cho HS tổng kết đọc

ghi nhí SGK

III Tỉng kÕt

Ghi nhí SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập tồn bài.

- GV cho HS th¶o luận trả lời

IV Luyện tập

Phỏt biểu ý kiến em quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng tổ chức xã hội nơi em trẻ em?

C Híng dÉn häc ë nhµ.

- Häc sinh häc bµi thc ghi nhí

- Lµm phần câu hỏi luyện tập hoàn chỉnh

Soạn : Các phơng châm hội thoại (tiếp theo)

Ngày soạn: /08/2009 Ngày dạy: /08/2009

Tiết 13 - TiÕng ViƯt:

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phơng châm hội thoại không đợc tuõn th

II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kim tra bi c.

- Bài cũ: Kể tên phơng châm hội thoại?

Cỏc phng chõm hi thoại đề cập đến phơng diện hội thoại? - GV giới thiệu

B Tổ chức hoạt động dạy - học.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tỡm hiu quan h gia

phơng châm hội thoại tình giao tiếp.

- HS c vớ d

- GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Vì sao? - HS ph¸t hiƯn

- GV:Trong trờng hợp đợc coi lịch sự?

- HS lÊy vÝ dụ minh hoạ

- GV: Tìm ví dụ tơng tự nh câu chuyện trên?

- GV: Có thể rút học từ câu chuyện trªn?

GV cho HS rút ta kết luận đọc ghi nhớ SGK

I quan hƯ gi÷a phơng châm hội thoại tình giao tiếp

1 VÝ dơ: Trun cêi "Chµo hái".

Câu hỏi "Bác làm việc có vất vả phải khơng?" tình giao tiếp khác coi lịch Nhng tình giao tiếp chàng rể làm việc quấy rối đến ngời khác, gây phiền hà cho ngời khác

Trong trờng hợp đợc coi lịch sự: hỏi thăm ngời khác họ làm việc xơng, trả lời mà không ảnh hởng đến họ

2 KÕt luËn:

Ghi nhí SGK

Hoạt động 2: Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại - HS điểm lại VD đợc tìm

hiĨu ë c¸c tiÕt 3,8

- GV: Trêng hợp không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại?

- HS phát

II Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

1 Ví dụ

- HS đọc đoạn đối thoại SGK

- GV: Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn hay khơng? Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì ngời nói khơng tuân thủ phơng châm hội thoại ấy?

- HS trả lời độc lập

- GV cho HS tr¶ lời câu hỏi tìm tình giao tiếp tơng tự nh tình SGK mục II

- GV: Khi nói "Tiền bạc tiền bạc" có phải ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nh nào? - HS độc lập làm việc

GV cho HS rút nguyên nhân không tuân thủ phơng châm hội thoại; HS đọc ghi nh SGK

b Đoạn hội thoại:

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn

- Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ: phơng châm lợng

- Vì: Ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo vào năm Để tuân thủ phơng châm chất ngời nói phải trả lời cách chung chung

c Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y phơng châm khơng đợc tn thủ phơng châm lịch

d "TiỊn b¹c chØ tiền bạc" :

- Xột v ngha tng minh câu khơng tn thủ phơng châm lợng, nhng xét nghĩa hàm ẩn câu nàycó nội dung nó, nghĩa đảm bảo phơng châm lợng

- ý nghĩa: Tiền bạc phơng tiện để sống, mục đích cuối ngời để sống

2 KÕt luËn

Ghi nhí SGK

Hoạt động 3: Luyện tập

Bµi 1:

- GV cho HS đọc tập xác định yêu cầu tập

- HS làm việc độc lập Bài 2:

- GV cho HS đọc tập xác định u cầu tập

- HS lµm viƯc theo nhóm HS trả lời, GV khái quát

III luyện tập

Bài 1:

Câu chuyện không tuân thủ phơng châm cách thức

Bài 2:

Phơng châm lịch khơng đợc thực nhân vật giận vơ cớ

C.Híng dÉn häc nhà

- GV chốt lại nội dung học

Ngày soạn: /08/2009 Ngày dạy: /08/2009

Tiết 14, 15 - Tập làm văn:

viết Bài tập làm văn số I - văn thuyết minh

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để làm văn thuyết minh hấp dẫn, sinh động

- Rèn luyện kỹ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, văn II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Ra đề đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến kiểm tra

III Đề - đáp án đề kiểm tra (Đề nh trng in sn)

III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp.

b.Tỉ chøc lµm bµi.

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Giới thiệu đề bài

- GV phát đề cho HS

- Học sinh chuẩn bị viết - GV gợi ý phân tích

1 Đề bài:

Hot ng 2: Hớng dẫn học sinh làm bài. Yêu cầu nội dung ca ?

- Phơng pháp thuyết minh chän?

- Xác định đặc điểm thuyết minh? - Định lợng thời gian cho phần?

2 Yêu cầu:

S dng cỏc phng phỏp thuyt minh kết hợp với biện pháp nghệ thuật nh miêu tả, tự thuật để hình thành triển khai ý cho viết

Hoạt động 3: Tổ chc lm bi

HS làm bài: Yêu cầu nghiêm tóc 3 Lµm bµi

Hoạt động 4: Thu bài

GV thu bµi 4 Thu bµi

C.Híng dÉn häc ë nhµ

- TiÕp tơc cđng cè vỊ văn thuyết minh

- Chuẩn bị " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

Ngày soạn: / 9/2009 Ngày dạy: /09/2009

Tiết 16 - Văn bản:

Chuyện ngời gái Nam Xơng (tiết 1) (Trích Truyền kì mạn lục)

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam số phận nhỏ nhoi bi thảm họ dới chế độ phong kiến

- Thấy đợc thành công nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự - trữ tình kịch, kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loi truyn truyn kỡ

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích truyện truyền kì II.Chuẩn bị GV vµ HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bµi cị: ? Nêu ý nghĩa bố cục văn "Tuyªn bè thÕ giíi "?

B Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu chung văn bản

- GV: Giới thiệu khái quát nét tác giả Nguyễn Dữ?

- HS dựa vào thích trả lêi; GV bæ sung

- GV hớng dẫn đọc,

- HS đọc tiếp phân biệt đoạn tự lời đối thoại, đọc diễn cảm phù hợp với nhân vật hoàn cảnh

- GV hớng dẫn kể tóm tắt (Câu chuyện kể ai? vỊ sù viƯc g×?)

- Híng dÉn HS t×m hiĨu chó thÝch

- GV: Giíi thiƯu kh¸i qu¸t tác phẩm Truyền kỳ mạn lục truyện Chuyện ng-ời gái Nam Xơng?

- HS dựa vào thích (1) trả lời

GV bổ sung cho HS truyện Vợ chàng Trơng.

- GV: Truyện chia làm phần? Nội

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả Nguyễn Dữ (Cha rõ năm sinh năm mất)

- Sống kỉ 16 quê tỉnh Hải Dơng

- Hc rng ti cao, nhng làm quan năm xin nghỉ để nhà nuôi mẹ già viết sách, sống n dt

2 Tác phẩm:

a Đọc, kể tãm t¾t.

Đại ý: Câu chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phụ quyền phong kiến

b T×m hiĨu chó thÝch

(1) Truyền kỳ mạn lục (ghi chép tản mạn điều kỳ lạ đợc lu truyền trong dân gian): gồm 20 truyện, viết chữ Hán Nhân vật thờng ngời phụ nữ đức hạnh khao khát sống yên bình hạnh phỳc

- Chuyện ngời gái Nam Xơng trun thø 16 20 trun cđa Trun kú m¹n lục Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian Vợ chàng Tr-ơng.

dung phần? (Hớng dẫn HS phân đoạn tìm ý ®o¹n.)

- HS dựa vào văn xác định

- Đoạn (Từ đầu đến"cha mẹ đẻ mình"): Vẻ đẹp Vũ Nơng

- Đoạn (Tiếp theo đến "Nỗi oan khuất chết bi thảm ca V Nng

- Đoạn (Phần lại): Ước mơ nhân dân

Hot ng : Hớng dẫn phân tích phần 1

* Tìm hiểu phần HS đọc phần

- GV: Nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh nào?

- Trong sống gia đình nàng xử nh trớc tính hay ghen Tr-ơng Sinh?

- Khi tiễn chồng lính nàng dặn chồng nh nào? Hiểu nàng qua lời đó?

- Khi xa chồng, Vũ Nơng thể phẩm chất đẹp đẽ nào?

- Khi bị chồng nghi oan nàng làm việc gì?

Nàng lần bộc bạch tâm trạng? ý nghĩa lời nói đó?

(GV ph©n tích bình giảng lời thoại Vũ Nơng)

- HS trao đổi, thảo luận nhóm - GV: Qua tình em có nhận xét chung tính cách nhân vật Vũ Nơng?

- HS suy nghĩ độc lập

II Ph©n tÝch

1 Vẻ đẹp Vũ Nơng

Tác giả đặt nhân vật Vũ Nơng vào nhiều hoàn cảnh khác

- Trong sống vợ chồng: nàng giữ gìn khn phép, không lúc để vợ chồng phải đến tht ho

- Khi tiễn chồng lính: nàng không trông mong vinh hiển mà cầu bình an trở về; nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung m×nh

- Khi xa chồng: thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, buồn nhớ Nàng ngời mẹ hiền, dâu thảo đảm đang, tháo vát, thuỷ chung hiếu nghĩa (lo toan ma chay việc nhà chồng chu đáo)

- Khi bÞ chång nghi oan:

+ Phân trần để chồng hiểu rõ lịng mình, khẳng định lịng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan (lời thoại 1)

+ Nói lên nỗi đau đớn thất vọng bị đối xử bất cơng (lời thoại 2)

+ Thất vọng đến hạnh phúc gia đình khơng hàn gắn (lời thoại 3)

Vũ Nơng xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm đang, tháo vát, hiếu thảo, thuỷ chung hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình

Nhân vật Vũ Nơng gợi cho em nghĩ tới nhân vật tác phẩm văn học đợc học, đọc?

* Lun tËp

Nh©n vật Vũ Nơng gợi nghĩ tới nhân vật: Cô TÊm, nµng Ngäc Hoa

C Híng dÉn häc sinh học nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học;

-Tiếp tục su tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: Phân tích phần 2,3( Các câu hỏi 3, 4, SGK)

Ngày soạn: / 9/2009 Ngày dạy: /09/2009

Tiết 17 - Văn bản:

Chuyện ngời gái Nam Xơng (tiết 2) (Trích Truyền kì mạn lục)

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam số phận nhỏ nhoi bi thảm họ dới chế độ phong kiến

- Thấy đợc thành công nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự - trữ tình kịch, kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỡ

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích truyện truyền kì II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp, kim tra bi c.

Bài cũ:

? Cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng qua tìm hiểu phần vă Chuyện ngời gái Nam X¬ng?

? Hình dung với phẩm hạnh Vũ Nơng có sống nh nào? B Tổ chức đọc - hiểu văn

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần 2

- GV cho HS thảo luận câu hỏi lớn: Vì Vũ Nơng phải chịu nỗi oan khuất?

GV gợi ý:

Nhân xét hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng?

Trong truyện Trơng Sinh ngời

2 Nỗi oan Vũ N¬ng

Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nhân đợc diễn tả sinh động nh kịch ngắn có tình huống, có xung đột, thắt nút, mở nút

- Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có phần khơng bình đẳng

- Tính cách Trơng Sinh: có tính đa nghi, đối với vợ phòng ngừa sức.

nh nào?

Tình bất ngờ câu chuyện gì?

Hỡnh nh " Cái bóng " đóng vai trị câu chuyện này?

Trớc lời nói ngây thơ đứa trẻ, Trơng Sinh c xử với Vũ Nơng nh nào?

- HS dựa theo gợi ý GV trao đổi, thảo luận theo bàn

- GV: Từ em cảm nhận đợc điều thân phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến?

- HS độc lập rút nhận xét

GV bình thân phận ngời phụ nữ dới x· héi phong kiÕn cò

Trơng Sinh " ngời đàn ông, đêm đến, mẹ Đản đi, mẹ Đản ngồi ngồi" (Lời nói ngây thơ đúa nh đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi Trơng Sinh đến độ cao trao, chàng "đinh ninh vợ h") * Hình ảnh bóng : chi tiết quan trọng câu chuyện

- Với Vũ Nơng : cách để dỗ con, cho nguôi nỗi nhớ chồng, Đồng thời nguyên nhân dẫn nàng đến chết - Với Trơng Sinh :

+ Lµ b»ng chøng vỊ sù h háng cđa vỵ

+ Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

-> Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động

- Cách c xử Trơng Sinh hồ đồ độc đốn: Chàng khơng đủ bình tĩnh tự tin để phán đốn, phân tích, bỏ ngồi tai lời phân trần vợ, khơng tin nhân chứng bênh vực cho nàng, khơng nói dun cớ cho vợ minh oan Rịi chàng ngày trở thành kẻ thơ bạo, vũ phu "mắng nhiếc nàng đánh đuổi đi", dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nơng

Bi kịch Vũ Nơng lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích phần 3 HS đọc phần cui truyn

GV: Tìm yếu tố kì ¶o trun?

GV: Em cã nhËn xÐt g× cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn Dữ

3 yếu tố kì ảo trun

- Phan Lang n»m méng - th¶ rïa

- Phan lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc Linh Phi rẽ nớc đa dơng

- Vò Nơng đa trâm cho Phan Lang mang cho Trơng Sinh

- Hình ảnh Vũ Nơng Trơng Sinh lập đàn giải oan

Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực (địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng .) làm cho giới kì ảo lung linh trở nên gần với sống thực, tăng độ tin cậy cho ngời đọc

* ý nghĩa : Đặt vấn đề

GV: ViÖc đa yếu tố kì ảo vào câu chuyện có ý nghÜa g×?

chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng : hiền gặp lành

- Thể tính truyền kì : yếu tố hoang đơng, thần linh, ma quái Kết thúc có hậu cho tác phẩm : thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời : ngời tốt dù có trải qua oan khuất, cuối đợc minh oan

- Kết thúc ngầm chứa bi kịch: Vũ Nơng trở lại trần uy nghi, loang loáng nhng mờ nhạt chút an ủi cho ngời bạc phận, hạnh phúc (thực sự) khơng tìm lại đợc: Chàng Trơng phải trả giá cho hành động

Hoạt động 3: Tổng kết GV: Hãy khái quát chung giá trị nội dung

vµ nghƯ tht cđa t¸c phÈm?

iii Tổng kết Ghi nhớ SGK Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập ? Hãy kể lại truyện Chuyện ngời gái

Nam Xơng theo cách em?

* Luyện tập

C Híng dÉn häc sinh häc bµi ë nhµ

- Nắm vững tồn kiến thức tiết học;Tóm tắt đợc tác phẩm; Tập phát biểu cảm nghĩ phân tích nhân vật tác phẩm

Ngày soạn: /9/2009 Ngày dạy: /9/2009

Tiết 18 -Tiếng Việt:

Xng hô hội thoại

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Nắm đợc hệ thống từ ngữ thông thờng đợc dùng để xng hô hội thoại

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt

- HiĨu râ mèi quan hƯ chỈt chÏ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô II.Chuẩn bị GV vµ HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III tổ chức hoạt động dạy học

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bài cũ: ? Khi tham gia giao tiếp cần vận dụng phơng châm hội thoại nh nào?

B Tổ chức dạy học mới:

Hot ng GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô. - GV: Hãy su tầm số từ ngữ xng hơ

trong TiÕng ViƯt?

- HS: Độc lập suy nghĩ, trả lời

- GV: So sánh với từ xng hô Tiếng Anh nêu nhận xét từ xng hô tiếng Việt?

- HS: Độc lập suy nghĩ, trả lời

(GV kể chuyện hài hớc cách lựa chọn xng h«.)

- Gọi HS đọc ví dụ

- GV: Dế Mèn Dế Choắt xng hô nh ví dụ?

Tại có thay đổi đó?

Ph©n tÝch ý nghÜa cđa lần xng hô nhân vật?

- HS: Trao đổi, trả lời

I Tõ ng÷ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô.

1 VÝ dô:

* Mét sè tõ xng h«: T«i, ta, chóng t«i

TiÕng Anh TiÕng ViƯt

I T«i, tao, tí

we chúng tôi, chúng

em, Tõ xng h« TiÕng ViƯt phong phó, tinh tÕ

* Đoạn trích: "Dế mèn phiêu lu kí" a Dế Mèn gọi Dế Choắt

Xng: Ta khoẻ mạnh

b Dế mèn: Xng "tôi" Bạn bè

Dế Choắt: anh - coi Dế Mèn nh ngêi b¹n

- GV: NhËn xét từ ngữ xng hô tiếng Việt? Ngời nói xng hô cần phụ thuộc vào tính chất nµo?

- HS: Rút kết luận GV cho HS đọc lại ghi nhớ

- Tõ ng÷ xng hô: phong phú

- Ngời nói tuỳ thuộc vào tính chất tình giao tiếp mối quan hệ với ngời nghe mà lựa chọn từ ngữ xng h« * Ghi nhí (SGK)

Hoạt động 2: Luyện tập

- HS đọc tập

- GV phân nhóm tập - HS thảo luận nhãm

- Tổ chức báo cáo kết tập - GV tổng hợp kết đa đáp án

HS đọc tập

Hoàn cảnh cách xng hô ngời đứng đầu với nhân dân trớc 1945 nh nào?

ii luyÖn tập

Bài 1:

Cách xng hô gây hiểu lầm lễ thành hôn cô học viên ngời Châu Âu vị giáo s Việt Nam

Bài 2:

Dùng "chúng tôi" văn khoa học tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả

(Có dùng "tôi" hợp) Bài 3:

Cỏch xng hụ ca Giúng: Ông - ta  Gióng đứa trẻ khác thờng Bài 4:

Vị tớng gặp thầy xng "em"  lịng biết ơn thái độ kính cẩn với ngời thấy

 Truyền thống "tôn s trọng đạo" Bài 5: (Bài tập nhà)

Tôi - đồng bào  cảm giác gần gũi thân thiết đánh dấu bớc ngoặt

quan hệ lãnh tụ nhân dân đất nớc dân chủ

C Híng dÉn häc sinh häc bµi ë nhµ

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; Làm tập lại

-Tiếp tục su tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

Ngày soạn: /9/2009 Ngày dạy: /9/2009

Tiết 19 -Tiếng Việt:

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gi¸n tiÕp

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp, đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn

- Rèn luyện kĩ sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp thành thạo nói viết

II. Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III tổ chức hoạt động dạy học

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bài cũ: ? Làm tập SGK Từ rút học sử dụng từ ngữ xng hô giao tiếp?

B Tổ chức dạy học mới:

Hot động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp. HS đọc ví dụ a - b (mục I)

- GV tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi:

1 Ví dụ a phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phần trớc dấu hiệu nào?

2 Ví dụ b phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? đợc ngăn cách nh nào? Làm để phân biệt lời nói hay ý nghĩ? điểm giống ví dụ? - GV: cách dẫn trực tiếp? - HS phát biểu, GV khái quát đa kết luận

I C¸ch dÉn trùc tiÕp.

1 VÝ dơ: (TrÝch "LỈng lÏ SaPa") a Lời nói anh niên

Tách dÊu (:) vµ dÊu (" ")

b ý nghĩ  tách dấu (:) đặt (" ")

2 KÕt luËn (SGK)

- Nhắc lại nguyên vẹn lời hay ý ngêi hay nh©n vËt

- Ngăn cách phần đợc dẫn dấu (:) kèm theo dấu (" ")

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp. HS đọc ví dụ a, b (mục II)

- GV: Ví dụ phần in đậm: ví dụ lời, ví dụ ý đợc nhắc đến?

- HS: ph¸t hiƯn

GV: C¸ch dÉn có khác với cách

ii Tìm hiểu c¸ch dÉn gi¸n tiÕp.

1 VÝ dơ

(TrÝch "L·o H¹c")

a Lời nói đợc dẫn (khun) b ý nghĩ đợc dẫn (hiểu)

dÉn trùc tiÕp? - HS so s¸nh

- GV: Có thể thêm từ "rằng" "là" vào trớc phần in đậm không?

- HS trao i

- GV: Cả cách dẫn có điểm chung? - HS rót kÕt luËn

- GV khái quát so sánh cách dẫn Cho HS đọc ghi nhớ chung

- Thêm rằng, đứng trớc

2 Kết luận (SGK)

- Nhắc lại lời hay ý ngời hay nhân vật: có điều chỉnh theo kiểu thuật lại không giữ nguyên vẹn, không dùng dÊu (:)

 Cả cách thêm "rằng" "là" để ngăn cách phần đợc dẫn với phần lời ngời dẫn

* Ghi nhí (SGK)

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. Bài 1:

HS đọc bài, nêu yêu cầu tập xác định lời dẫn hay ý dẫn?

- GV: Tại em biết đợc lời dẫn trực tiếp?

Bµi 2:

- GV phân nhóm nhóm Sau phân tích u cầu tập

- Tổ chức cho HS trình bày kết nhận xét cách dẫn lời đặc điểm cách dẫn

HS đọc tập, nêu yêu cầu tập?

Bµi 1:

a Lêi dÉn trùc tiÕp b DÉn trùc tiÕp ý dÉn

Bài 2: Tạo cách dẫn

a Cõu có lời dẫn trực tiếp: Trong "Báo cáo trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: "Chúng ta phải ". a Câu có lời dẫn gián tiếp: Trong "Báo cáo trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng", Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định chúng ta phải

Bài 3: (Bài tập nhà)

- Không cã lêi dÉn hay ý dÉn nµo sau dÊu (:)

Bài 4:

Hôm sau gửi hoa vàng nhờ Phan Lang đa cho chàng Trơng nói rằng: "Tôi "

C Hớng dẫn học sinh học nhà

- Thể văn nghị luận hay sử dụng cách dẫn trực tiếp, gi¸n tiÕp

- Viết đoạn văn chứng minh: Nguyễn Dữ thể đợc ớc vọng ngời lơng thiện

- Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn tự sự.

Ngày soạn: /9/2009 Ngày dạy: /10/2009

Tiết 20 -Tập làm văn:

Luyện tập tóm tắt văn tự sự

I Mục tiêu: Gióp häc sinh:

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Son đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III tổ chức hoạt động dạy học

A ổn định lớp, kiểm tra bi c.

Bài cũ: ? Tóm tắt truyện "Chuyện ngời gái Nam Xơng" của Nguyễn Dữ?

B Tổ chức dạy học mới:

Hot ng GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu cần thiết phải tóm tắt văn tự sự.

- GV cho HS đọc tình SGK

- HS thảo luận rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt t¸c phÈm tù sù

- GV gióp HS kh¸i quát thành cácý cơbản

I Sự cần thiết phải tóm tắt văn bản tự sự.

- Túm tt để giúp ngời đọc, nghe nắm đợc nội dung câu chuyện

- Văn đợc tóm tắt đợc bật yếu tố tự nhân vật

 Ngắn gọn dễ nhớ Hoạt động 2: Thực hành tóm tắt tác phẩm tự sự. - HS đọc mục II - SGK

- GV: Theo em chi tiết việc đủ cha? Sự việc thiếu việc nào? Sự việc có quan trọng khơng? Vì sao?

- GV: HÃy tóm tắt truyện "Chuyện ngời gái Nam Xơng" đoạn văn?

- HS c bn tóm tắt (02 HS đọc) - GV cho HS nhận xét (bản tóm tắt độ dài ngắn nh nào? Các việc có đầy đủ khơng?)

II Thùc hành tóm tắt một văn tự sự.

1 Ví dụ: SGK

- Các việc nhân vật "Chuyện ngời gái Nam Xơng"

- Bỉ sung: Tr¬ng Sinh nghe kĨ vỊ ngêi cha bóng hiểu nỗi oan vợ

2 KÕt luËn (Ghi nhí)

- GV: Em có kết luận việc diễn đạt tóm tắt tác phẩm tự sự?

- HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Luyện tập

s

Bµi 1:

- HS đọc tập, chọn tác phẩm tự (thống nhất)

Gọi em gạch ý việc - HS viết đoạn

- Báo cáo

GV nhn xột nội dung - cách diễn đạt

Bµi 2:

HS nêu yêu cầu tập

GV gọi - em kĨ tãm t¾t sù viƯc

III Lun tËp.

Bµi 1:

Tóm tắt "Lão Hạc" cần đạt chi tiết, việc sau:

Lão Hạc có đứa trai, mảnh vờn chó

- Con trai lão khơng lấy đợc vợ bỏ cao su

- L·o làm thuê dành dụm tiền gửi ông giáo mảnh vên cho

- Sau trận ốm lão không kiếm đợc việc làm, lão đành phải bán chó vàng từ lão kiếm ăn

- L·o xin Binh T Ýt b¶ chã

- Lão đột ngột qua đời khơng hiểu

- Chỉ có ông giáo Binh T hiểu Bµi 2:

- Chun viƯc tèt - Chun cêi

C Híng dÉn häc sinh häc bµi ë nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; Làm tập lại - Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng.

Ngày soạn: /9/2009 Ngày dạy: /10/2009

Tiết 21 - Tiếng ViƯt:

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Tõ vùng cđa mét ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triĨn cđa tõ vùng thĨ hiƯn tríc hÕt ë h×nh thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

II.Chuẩn bị GV vµ HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III tổ chức hoạt động dạy học

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bài cũ: ? Thế cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp?

B Tổ chức dạy học bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ.

- HS đọc "Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đơng"

- GV: Từ "kinh tế" có nghĩa gì? Ngày nghĩa cịn dùng không?

- HS đọc mục yêu cầu nghĩa từ xuân, tay trờng hợp

- GV: Theo em tõ xu©n, tay phát triển nghĩa theo phơng thức nào?

GV phân biƯt Èn dơ tõ vùng vµ Èn dơ tu tõ ví dụ mắt, tay

- GV: Nhận xét nghĩa từ theo phát triển cña thêi gian?

- HS rút rakết luận đọc ghi nhớ (SGK)

nghÜa cđa tõ ng÷.

1 VÝ dô: * Kinh tÕ:

1: Trị nớc cứu đời (trong thơ) 2: Hoạt động lao động sản xuất, phát triển sử dụng cải (ngày nay)

* Xu©n 1: mïa

2: Ti trỴ (Èn dơ) * Tay

1: Bé phËn thể

2: Chuyên giỏi môn (hoán dơ)

2 KÕt ln (ghi nhí SGK)

- NghÜa cđa tõ ph¸t triĨn: tõ nghÜa gèc ph¸t triĨn thành nghĩa chuyển

- Có hai phơng thức phát triển nghĩa từ vựng ẩn dụ hoán dô

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập Bài 1:

- HS xác định yêu cầu tập

- HS xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển phơng thức chuyển nghĩa

Bµi - chia nhóm. Gọi HS lên bảng trình bày

Bài 4:

- GV cho vÝ dơ minh ho¹ mÉu vÝ dơ

- Cho tỉ lµm vÝ dơ Bµi 5: (Bµi tËp vỊ nhµ)

- HS xác định yêu cầu tập

II LuyÖn tập.

Bài 1:

- Chân 1: Nghĩa gốc - Chân 2: chuyển hoán dụ - Chân 3: chuyển ẩn dụ - Chân 4: chuyển ẩn dụ Bài 2:

Trà tên gọi nghĩa chuyển

Bµi 3:

Đồng hồ điện khí cụ để đo có bề mặt giống đồng hồ

Bµi 4:

VÝ dơ: - S«ng nói níc Nam vua Nam

- Ông vua dầu lửa ngời Irắc

Bài 5:

Từ "Mặt trời" lăng ẩn dụ tu từ có nghĩa lâm thời

C Hớng dẫn học sinh học nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; Làm tập lại - Chuẩn bị bài: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh.

Ngày soạn: 10/2009 Ngày dạy: /10/2009

Tiết 22 - Văn bản:

Chuyện cũ phủ chúa trịnh

I Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, quan lại phong kiến xã hội cũ - Thấy đợc nghệ thuật viết tuỳ bút lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

II.ChuÈn bị GV HS:

- GV: Son bi đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III tổ chức hoạt động dạy học

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bài cũ: ? Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nơng Chuyện ngời gái Nam X-ơng?

B Tổ chức cho HS đọc hiểu văn bản:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản

- GV cho hs tìm hiểu tác giả tác phẩm "Vũ trung tuỳ bút" -"Chuyện cũ Phủ Chúa Trịnh"

- Học sinh phát biểu dựa vào thích SGK, giáo viên giới thiệu thêm

- Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc

- Giáo viên kiểm tra việc nắm bắt từ khã cña häc sinh

- GV: Xác định thể loại văn ?

- HS xác định đợc văn viết theo thể tuỳ bút

GV nhắc lại k/niệm thể tuỳ bút - GV: Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần

HS: cần ngỉ đợc bố cục phần nhiệm vụ phần

I T×m hiểu chung

Tác giả

- Phạm Đình Hổ ( 1768 - 1839 ) tên chữ Tùng Niên Bỉnh Trực, hiệu Đông Dã Tiều, quê tỉnh Hải Dơng, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c

- "Vũ trung tuỳ bút" (ghi chép tuỳ bút viết ma) đợc viết vào đầu thời Nguyễn, gồm 88 mẩu chuyện nhỏ tác phẩm tiếng ơng; kí thác tâm bất đắc chí nho sĩ khơng gặp thời, tác phẩm ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời

Chun cị Phđ Chóa TrÞnh

- Là 1/ 88 truyện ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vơng Trịnh Sâm (1742 - 1782), vị chúa tiếng thơng minh, đốn kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều, đắm chìm xa hoa, hởng lạc Đặng Thị Hu

Đọc - Giải thích từ khó:

- Hoạn quan : Thái giám

- Cung giám : Nơi làm việc hoạn quan

Thể loại văn bản: Tuỳ bót

Bè cơc: phÇn

- Từ đầu triệu bất tờng : Cuộc sống xa hoa h-ởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm

- Còn lại : Những hoạt động bọn quan lại thái giám

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản Giáo viên sơ qua nhân vật

lịch sử Trịnh Sâm

- GV: bn thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh đợc tác giả miêu tả nh ?

- HS dựa vào chi tiết phần

ii tìm hiÓu chi tiÕt

Cuéc sèng xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm quan lại hầu cận

- Cho xõy dng nhiu cung điện, đình đài liên miên, chơi liên miên -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân

th-1 để

- GV: ? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht miêu tả tác giả đoạn này.Việc miêu tả nh có tác dụng ?

- HS trao i v rỳt kt lun

Giáo viên b×nh

- Học sinh đọc đoạn " Mỗi biết triệu bất từơng."

- GV: Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói " Kẻ tri thức bất tờng" Em cảm nhận đợc tình cảm của tác giả đoạn văn

- HS th¶o luËn nhãm vµ rót nhËn xÐt

GV chun ý : Sách xa có câu "Thợng bất hạ tắc loạn" ë

đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều ?

- GV: Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

- HS dựa vào chi tiết phần để

- GV: HËu qu¶ cđa thủ đoạn gì?

- HS c lập suy nghĩ, trả lời - GV: Đoạn văn cuối " Nhà ta ví cỡ " có ý nghĩa ?

- GV: Em cã nhËn xÐt nghệ thuật thể tác giả đoạn

Giáo viên bình

ng xuyờn, huy độn nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trò giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật " phụng thủ "- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ ( Chim quý, thú lạ, cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh ) tơ điểm cho nơi chúa Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đa đa cổ thụ phải binh hàng trăm ngời tin

- Tác giả miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, khơng lời bình, có lời kể, có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng, làm bật tranh phồn hoa mà giả dối; tởng ghi chép, không lời bình mà việc tự phơi bày nét rởm hợm, nực cời đáng chê trách

- Cảnh nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực : chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh " bến bể đầu non" nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng khơng phải trớc cảnh đẹp bình n, phồn thực, no ấm, " triệu bất từơng": điềm gở Cảm nghĩ tác giả đợc bộc lộ trực tiếp.- Tác giả nh cảm nhận đợc, dự báo trớc suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hởng lạc mồ hôi, nớc mắt xơng máu dân lành

Thủ đoạn nhũng nhiễu dân của bọn hoạn quan cung giám

* Thủ đoạn :

- Ban ngày dò la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ " phụng thủ" vào vật

- Đêm đến : Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền

- Vật to : bắt phá tờng để đem Đây hành động vừa ăn cớp vừa la làng -> thật vô lý, bất công

* Hậu : Nhiều nhà giàu bị vu oan, phải bỏ tiền kêu oan phải tự tay hủ bá cđa q cđa m×nh

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp vờn nhà để tránh tai hoạ

*Nghệ thuật : Tác giả nêu dẫn chứng kết thúc dẫn chứng nhà văn mang tính chân thực, sinh động, ngời đọc thấy rõ dấu hiệu " triệu bất " hơn, tính chất phê phán mạnh mẽ hơn-> Cuộc sống xa hoa vô độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta ( giá trị tố cáo thực )

Hoạt động 3: Tổng kết - GV cho HS tổng kết lại tồn

bµi

- HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tp

iv luyện tập

Sự khác tuỳ bút truyện Truyện:

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật - Cốt truyện thiết phải có, có lắt léo, phức tạp

- Kt cu chặt chẽ, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết - Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc - Chi tiết việc phần nhiều đợc h cấu, sáng tạo

Tuú bót:

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện

- Kết cấu tự do, lỏng lẻo, có tản mạn, tuỳ theo cảm xúc ngời viết - Giàu tính cảm xúc, chủ quan ( chất trữ tình)

- Chi tiết, việc chân thực có từ điều m¾t thÊy tai nghe thùc tiƠn cc sèng.

C Híng dÉn häc sinh häc bµi ë nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; Làm tập lại - Chuẩn bị bài: Hoàng Lê thống chí

Ngày soạn: /10/2009 Ngày dạy: /10/2009

Tiết 23,24 - Văn bản:

Hoàng lê thống chí

(Ngô Gia Văn Phái)

I Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

II.Chuẩn bị GV HS:

- GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

- HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học III tổ chức hoạt động dạy học

A ổn định lớp, kiểm tra cũ.

Bài cũ: ? Bức tranh miêu tả cảnh sống chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ thực đất nớc ta lúc nh nào?

B Tổ chức cho HS đọc hiểu văn bản:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiu chung bn

- GV: Trình bày hiểu biết em nhóm Ngô Gia Văn Phái ?

- Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm

- GV: Giới thiệu vài nét

I Tìm hiểu chung

Tác giả:

- Ngụ Gia Vn Phỏi: nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì, có tác giả Ngơ Thì Chí (1758-1788), làm quan thời Lê Chiêu Thống Ngơ Thì Du (1772-1840) làm quan dới triều Nguyễn

tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí"? - Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm tác phẩm

- GV: HÃy giới thiệu vị trí đoạn trích?

- HS dựa vào thích (1) trả lêi GV tãm t¾t hai håi 12, 13

- GV cho HS đọc, đoạn trích (đoạn tiêu biểu)

- GV kiĨm tra viƯc n¾m tõ khã cđa HS

- GV: Khái quát đại ý toàn đoạn trích?

Đoạn trích chia thành phần, tóm tắt đoạn? GV cho HS thảo luận nhóm sau u cầu em tóm tắt ý đoạn, cho HS khác nhận xét

- HS thảo luận nhóm sau đa thống chung lớp bố cục đại ý

thuyÕt lịch sử - tác phẩm văn xuôi chữ Hán ghi chép thống vơng triều nhà Lê Gåm 17 håi

* Đoạn trích: hồi 14(trích), viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh

2 Đọc- giải nghĩa từ khó.

3 Đại ý - Bố cục

a Đại ý:

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lững vua Quang Trung thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận vua quan phản nớc, hại dân

b Bè côc:

- Đoạn1: Từ đầu đến năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long , Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm qn dẹp giặc

- Đoạn 2: Tiếp đến kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

- Đoạn 3: Còn lại : Sự đại bại quân Thanh thảm hại vua Lê Chiêu Thống

(Tiết 24) Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản

- GV: Qua đoạn trích em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ nh nào?

GV cho HS phát biĨu tù - em vỊ hiƯn tỵng ngời anh hùng Nguyễn Huệ Giáo viên hệ thống lại

- GV gỵi ý cho HS:

+ ChØ việc lớn mà ông làm vòng tháng (24/11 - 30 tháng chạp)?

+ Em ỏnh giá nh việc Nguyễn Huệ lời phủ dụ qn lính Nghệ An?

ii t×m hiểu chi tiết

1 Hình ảnh ngời anh hùng d©n téc Quang Trung - Ngun H

- Con ngời hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gn, qu quyt:

+ Nghe tin giặc chiếm Thăng Long-ông khLong-ông nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ®i ngay''

+ Trong tháng, ông làm đợc nhiều việc lớn: tế cáo Trời đất, lên hồng đế tuyển mộ qn lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

- TrÝ tuÖ sáng suốt, nhạy bén:

+ Phõn tớch tỡnh hỡnh, tơng quan giữa ta địch cách xác Dụ lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc Lời dụ nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống quật cờng dân tộc

+ Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thần?

+ Hãy đọc đoạn văn thể ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận Nguyễn Huệ?

+ Phân tích vua Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi?

- GV: Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện đoạn này?

- HS ch nét đặc sắc nghệ thuật

- GV: Qua em cảm nhận đợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đ-ợc thể tiểu thuyết lịch sử?

- HS rót nhËn xÐt, c¶m nghÜ chung

- GV: Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả

+ Khiêm tốn biết tìm ngời tài giỏi để bàn mu lợc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hồ bình lõu di

- Tài dụng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phục

+ 24 tháng chạp: Tại Phú Xuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân

+ 25: Lp n tế trời đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất quõn

+ 29: Đến Nghệ An, gặp Nguyễn Thiếp, tun qu©n, dut binh, lêi dơ

+ 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn tết trớc Đêm tiến quân Thăng Long

+ Va hng quõn, va ỏnh gic, đêm ngày Tết đánh quân địch đồn Hà Hồi

+ Ngày Tết đến Thăng Long, vợt kế hoạch ngày

- ýchÝ quyÕt th¾ng, tinh thần dũng cảm chiến trận: Đoạn văn khắc hoạ thành công hình ảnh ngời anh hùng Quang Trung - Ngun H lÉm liƯt chiÕn trËn:

+ Vừa tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh

+ Dới huy Quang Trung, quân lính hành quân chặng đờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vơ dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng

+ Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt: Trong cảnh "khói toả mù trời, gang tấc khơng thấy gì" hình ảnh"vua Quang Trung cỡi voi đốc thúc"

- Nghệ thuật: Đoạn văn ghi lại kiện, lịch sử diễn gấp gáp, khẩn tr-ơng miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh

* Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc họa rõ nét vơí tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiến trình lịch sử

tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này?

( Giáo viên nên nói thêm)

- GV giới thiệu nhân vật Tôn Sĩ Nghị

- GV: Tơn Sĩ Nghị có thái độ nh kéo quân sang nớc ta?

- HS dựa vào văn để GV: Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh đợc tác giả miêu tả nh nào?

- HS rót nhËn xÐt

- GV: Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đợc miêu tả nh nào?

- HS rót nhËn xÐt

GV kĨ cho häc sinh biÕt thªm vỊ sè phËn cđa Lê Chiêu Thống sau sang Tàu

- GV: Nhận xét lối văn trần thuận đoạn

- HS rót nhËn xÐt

- GV: Cho HS thảo luận nhóm câu hỏi - SGK: Ngòi bút tác giả miêu tả hai tháo chạy quân t-ớng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống có đặc biệt?

- HS đọc đoạn văn để từ rút nhận xét

nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc

2 Sự thảm bại quân xâm lợc nhà Thanh bọn bán nớc quân

xâm lợc Thanh.

a Sự thảm hại quân xâm lợc Thanh.

- Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng

+ S kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch

+ Cho quân lính vui chơi Là tên tớng bất tài, quần quân mà thực h

- Khi Tây Sơn đánh đến nơi: + Tớng sợ hãi lo chuồn trớc

+ Quân: rụng rời, xin hành bỏ chạy

+ Quân sĩ hoảng hồn, tan tác, xô đảy rơi xuống sông mà chết -> Sông Nhị Hà tắc nghn khụng chy c

b) Số phận thảm hại bọn vua tôi phản nớc, hại dân.

- Chịu chung số phận bi thảm cuả kẻ vong quốc:

+ Lê Chiêu Thống + Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ăn

+ May gặp ngời thổ hào cứu giúp đờng cho chạy trốn, gặp đợc Tơn Sĩ Nghị ''nhìn than thở, oán giận chảy nớc mắt''

Nghệ thuật: kể chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tợng mạnh

* NghÖ thuËt miêu tả:

- Cuc thỏo chy ca nh Thanh ; hối hả, khẩn trơng -> miêu tả thực, khách quan hàm chứa hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ xâm lợc Hoạt động 3: Tổng kết

- GV: Hãy phát biểu chủ đề văn bản?

- Học sinh rút kết luận chung Học sinh đọc ghi nhớ

iii tæng kÕt

- Phản ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long; Ca ngợi ngời anh hùng dân tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ nn c lp vng bn

- Sự bạc nhợc vua nhà Lê Ghi nhớ: SGK

Hot động 4: Luyện tập Theo em yếu tố miêu tả góp phần

thĨ hiƯn sù viƯc nh thÕ nµo?

iv lun tËp

Miêu tả chiến cơng thần tốc đại phá quân Thanh từ tối 30 tết - 5/1

- C¶nh Quang Trung biĨu trận

- Trận vào Thăng Long

C Híng dÉn häc sinh häc bµi ë nhµ

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; Làm tập lại - Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng (tiếp theo).

Đề A

Câu 1 (1.5 điểm): Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đứng trớc câu tr li ỳng nht.

1 Văn Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh (Ngữ văn 9, tập 1, trang 14) thuộc loại văn sau đây?

A Tự B Biểu cảm C Thuyết minh D Nghị luËn

2 Trong văn trên, tác giả đề cập đến nội dung sau đây? A Nêu địn nghĩa ruồi D Nêu tác dụng, tác hại ca rui

B Phân loại ruồi E Cách phòng chèng ruåi

C kể đời sống loài ruồi F Gồm ý A,B,C,D,E Mục đích văn gì?

A Phỉ biÕn kiÕn thøc khoa häc

B Đa dẫn chứng để học tập cách kể chuyện tởng tợng

C Xây dựng truyện vui để phổ biến kiến thức lồi ruồi vừa đảm bảo tính khoa học vừa hấp dẫn, lôi ngời đọc

Câu 2 (1.5 diểm): Nêu số biện pháp nghệ thuật đợc vận dụng văn thuyết minh

Câu 3 (7.0 điểm): Một lồi động vật hay vật ni q em

§Ị B

Câu 1 (1.5 điểm): Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đứng trớc câu trả lời nhất.

1 Văn Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh (Ngữ văn 9, tập 1, trang 14) thuộc loại văn sau đây?

A.Thuyết minh B Biểu cảm C Tự sù D NghÞ luËn

2 Trong văn trên, tác giả đề cập đến nội dung sau đây? A Nêu định nghĩa ruồi D Nêu tác dng, tỏc hi ca rui

B Phân loại ruồi E Cách phòng chống ruồi

C k v i sống loài ruồi F Gồm ý A,B,C,D,E Mục đích văn gì?

A Phỉ biÕn kiÕn thøc khoa häc

B Xây dựng truyện vui để phổ biến kiến thức loài ruồi vừa đảm bảo tính khoa học vừa hấp dẫn, lơi ngời đọc

C Đa dẫn chứng để học tập cách kể chuyện tởng tợng

Câu 2 (1.5 diểm): Nêu phơng pháp thuyết minh thờng sử dụng văn thuyết minh

Cõu 3 (7.0 điểm): Một lồi động vật hay vật ni quờ em

2 Đáp án Đề A

1.C F C

Câu 2 (1.5 diểm): Nêu số biện pháp nghệ thuật đợc vận dụng văn thuyết minh:

- Kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố; 0.5 điểm

- H×nh thøc vÌ, diƠn ca; 0.5 điểm

- Miêu tả 0.5 điểm

Cõu 3 (7.0 điểm): Một lồi động vật hay vật ni quê em Yêu cầu:

a Nội dung: Là văn thuyết minh loài động vật hay vật ni; có sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật viết

b Hình thức: Bài viết có phần mở bài, thân bài, kết rõ ràng; lời văn sinh động, từ sai; không loại lỗi ngữ pháp, loại lỗi tả; chữ viết rõ ràng, đẹp

2 Cho ®iĨm: a Néi dung:

Mở bài: (0,5 điểm)

- Gii thiu v vật ni gia đình định thuyết minh Do đâu mà có? Khi nào?

- Tình cảm em với vật Thân bài: (4,0 điểm) - c im bờn ngoi:

+ Hình dáng: chiều cao, chiều dài, + Màu lông

+ Đầu, tai, mịi, m¾t, miƯng

- Đặc điểm bật đặc tính hoạt động - Đặc điểm bt v tớnh nt

Kết bài: (0,5 điểm)

- Tác dụng vật đời sống ngời - Tình cảm thân em với vật

b H×nh thøc: - Bè cơc: 1,0 ®iĨm

- Lời văn, dùng từ, đặt cõu: 1,0 im

Đề B

Câu 1 (1.5 ®iÓm):1 A F B

Câu 2 (1.5 diểm): Các phơng pháp thuyết minh thờng sử dụng văn thuyết minh: Định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, liệt kê, so sánh, đối chiếu, nêu ví dụ, phân tích - phân loại