Giáo án văn 9 đã sửa

Tuần 1 Ngày 14/8/2010 Văn bản: Tiết1: Phong cách Hồ Chí Minh (Trích) - Lê Anh Trà - A. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. - Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, bài viết về nơi ở, và nơi làm việc của Bác. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, bài viết về nơi ở và làm việc của Bác. C. Tiến trình dạy học: 1-Tổ chức: 2-Bài cũ: - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Chắc có lẽ trong tâm trí ngời dân Việt Nam hình ảnh Bác Hồ đã trở nên quen thuộc.Bác là vĩ lãnh tụ vĩ đại của dân tộc, là tấm gơng sáng về đạo đức nhân cách. Bác là ngời có lối sống giản dị, chân thành. Và điều đó đã đợc làm rõ trong văn bản này. - Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc). - Nhận xét cách đọc của học sinh. ? Dựa vào phần chú thích (SGK-7) hãy giải thích ngắn gọn các từ khó? ? Xác định kiểu văn bản cho văn bản này? ? Văn bản đợc chia làm mấy phần? Nêu nội dung chính của từng phần? - Một học sinh đọc lại đoạn 1. ? Trong đoạn văn này tác giả đã khái I-Tìm hiểu chung: 1- Đọc, kể tóm tắt: 2- Tìm hiểu chú thích (SGK7): - Bất giác: Tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trớc. - Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ. 3- Bố cục: - Kiểu văn bản: Nhật dụng. - Văn bản trích chia làm 3 phần: +Đoạn 1: Từ đầu đến rất hiện đại Quá trình hình thành và điều kỳ lạ của phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. +Đoạn 2: Tiếp đến Hạ tắm ao Những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác Hồ. +Đoạn 3: Còn lại: Bình luận và khẳng định ý nghĩa của phong cách văn hoá HCM. II-Tìm hiểu chi tiết: 1 - Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh: - Vốn tri thức văn hoá của Bác: Có thể nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các 1 1 quát vốn tri thức văn hoá của Bác Hồ nh thế nào? (Thể hiện qua câu văn nào?). ? Nhận xét gì về cách viết của tác giả? ? Tác dụng của biện pháp so sánh, kể và bình luận ở đây? ? Nhờ đâu mà Bác lại có vốn tri thức sâu rộng đó? ? Để có vốn tri thức sâu rộng ấy Bác đã học tập nh thế nào? ? Bác tiếp thu văn hoá nứoc ngoài nh thế nào? ? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì? GV: Đó chính là điều kỳ lạ vì Ngời đã tiếp thu một cách có chọn lọc những tinh hoa văn hoá nớc ngoài. Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh hởng quốc tế. Bác đã kết hợp giữa truyền thống và hiện đại, giữa phơng Đông và phơng Tây, xa và nay, dân tộc và quốc tế. ? Nhận xét gì về nghệ thuật của tác giả trong đoạn này? tác dụng? dân tộc và nhân dân thế giới, văn hoá thế giới sâu sắc nh Hồ Chí Minh. So sánh một cách bao quát đan xen giữa kể và bình luận. Khẳng định vốn tri thức văn hoá của Bác rất sâu rộng. - Con đờng để có vốn tri thức sâu rộng: +Bác đã đi qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hoá. + Bác có ý thức học hỏi, tiếp thu văn hoá có chọn lọc văn hoá thế giới. + - Bác học tập bằng cách: +Học trong công việc, trong lao động ở mọi lúc, mọi nơi (Làm nhiều nghề khác nhau). + Học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến một mức khá uyên thâmHọc hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc. - Bác tiếp thu văn hoá nớc ngoài: + Chịu ảnh hởng của tất cả các nền văn hoá, tiếp thu mọi các đẹp, cái hayTiếp thu có chọn lọc. + Phê phán những tiêu cực của CNTB Tiếp thu văn hoá nhân loại dựa trên cái gốc cái gốc văn hoá dân tộc để trở thành một nhân cách rất Việt Nam, rất hiện đại. -Nghệ thuật: đối lập,liệt kê, so sánh, kết hợp với bình luận. * Củng cố, dặn dò: - Hệ thống bài học. Bài tập: Nêu những biểu hiện của sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch Hồ Chí Minh? - Hớng dẫn về nhà: Học bài + soạn tiếp tiết 2 của văn bản. 2 2 Ngày 14/8/2010 Văn bản: Tíêt 2: Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp) - Lê Anh Trà - A. Mục tiêu bài học: - Nh tiết 1 B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, các bài viết về Bác theo chủ đề. - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, các bài viết về Bác theo sự hớng dẫn của giáo viên. C. Tiến trình bài giảng: 1-Tổ chức: 2-Bài cũ: - Câu hỏi: Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh đợc hình thành nh thế nào? 3-Bài mới: Vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác đã góp phần làm tăng thêm vẻ đẹp trong lối sống thanh cao, giản dị của Bác. Tiết học hôm nay giúp ta tìm hiểu về điều đó. - Một học sinh đọc đoạn 2 và đoạn 3. ? Phong cách sống của Bác đợc tác giả đề cập tới ở những phơng tiện nào? Cụ thể ra sao? GV:Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị của Bác Hồ, các văn bản thơ khác. ? Nhận xét gì về cách đa dẫn chứng, cách viết của tác giả? ? Phân tích hiệu quả của các biện pháp nghệ thuật trên? ? Theo tác giả, lối sống của Bác chúng ta cần nhìn nhận nh thế nào cho đúng? ? Để giúp ngời đọc hiểu biết một cách II- Tìm hiểu chi tiết: 2 -Vẻ đẹp trong phong cách sống của Bác : - Thể hiện ở lối sống giản dị mà thanh cao của Ngời. + Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ + Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ. + T trang: T trang ít ỏi, một chiếc vali con, vài bộ quần áo, vài vật kỷ niệm. + Việc ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối. Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể với bình luận một cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập . =>Nổi bật nét đẹp trong lối sống của Bác. - Nếp sống giản dị và thanh đạm của Bác cũng giống nh các nhà nho nổi tiếng trớc đây (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm). Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam + Không phải là một cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời. + Đây cũng không phải là lối sống khắc khổ của những con ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. + Lối sống thanh cao, một cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, một quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên). Nghệ thuật: Kết hợp giữa kể và bình luận, 3 3 sâu và sát vấn đề, tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì? ? Nêu cảm nhận của bản thân khi học xong văn bản này? ? Những đặc sắc về nghệ thuật và nội dung của văn bản này? GV: học sinh đọc ghi nhớ. - Giáo viên hệ thống bài. - Hớng dẫn học sinh làm bài tập . - Hớng dẫn học sinh về nhà. so sánh, dẫn thơ của Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng các loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, thuần đức, danh nho di dỡng tinh thần, thanh đạm, thanh cao). => Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Giúp ngời đọc thấy đợc sự gần gũi giữa Bác Hồ với các vị hiền triết của dân tộc. III-Tổng kết: 1- Nghệ thuật: - Kết hợp giữa kể và bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt. - Nghệ thuật đối lập. 2- Nội dung: - Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. - Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh. 3- Ghi nhớ: (SGK) 4.Củng cố, dặn dò: 1-Bài tập 1:: Kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Bác Hồ. 2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác không những giản dị trong lối sống mà Bác còn giản dị trong nói, viết. - Học bài Chuẩn bị bài Các phơng pháp hội thoại Ngày 15/8/2010 Tiếng Việt: Tiết 3: Các phơng châm hội thoại A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Nghiên cứu bài kĩ càng, chuẩn bị bảng phụ. - Học sinh: Chuẩn bị bài trớc khi đến lớp. C. Tiến trình dạy học: 1-Tổ chức: 2-Bài cũ:Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, các em đã đợc tìm hiểu về vai XH trong hội thoại, lợt lời trong hội thoại. Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, chúng ta cần nắm đợc t tởng chỉ đạo của hoạt động này, đó chính là phơng châm hội thoại. 4 4 - Hai học sinh đọc ví dụ. ? Khi An hỏi Học bơi ở đâu? mà Ba trả lời ở dới nớc thì câu trả lời đó có đáp ứng điều mà An cần biết không? Vì sao? Câu trả lời không làm cho An thoả mãn vì nó mơ hồ về ý nghĩa. An muốn biết Ba học bơi ở địa điểm nào ở đâu? chứ không phải An hỏi bơi là gì? ? Ba cần trả lời nh thế nào? Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi ở bể bơi của Nhà máy nớc. ? Từ đây, em rút ra đợc bài học gì về giao tiếp? Khi nói, câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. - Hai học sinh đọc, kể lại truyện. ? Vì sao truyện lại gây cời? Truyện gây cời vì cách nói của hai nhân vật, họ đã nói nhiều hơn những gì cần nói. ? Lẽ ra anh Lợn cới và anh áo mới phải hỏi và trả lời nh thế nào để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi và trả lời? Lẽ ra chỉ cần hỏi Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không? - Trả lời (Nãy giờ) tôi chẳng thấy có con lợn nào chạy qua đây cả! Nh vậy, các nhân vật ở đây nói nhiều hơn những gì cần nói. ? Qua ví dụ này, hãy cho biết khi giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì? ? Qua hai ví dụ trên, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm về lợng trong giao tiếp. Hãy nhắc lại thế nào là phơng châm về lợng. - Một học sinh ghi nhớ. *Ví dụ 3: Truyện cời Quả bí khổng lồ (SGK9). - Hai học sinh đọc. ? Truyên cời này phê phán điều gì? Phê phán tính nói khoác. ? Qua truyện cời trên, hãy cho biết cần tránh điều gì trong giao tiếp? Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật-trái với I-Ph ơng châm về l ợng : 1. Ví dụ1: Sgk 2. Nhận xét: - An hỏi: học bơi ở đâu hỏi về địa điểm. - Ba trả lời: không thuộc về địa điểm. Câu trả lời không đáp ứng đợc nội dung mà An muốn biết. Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung của lời nói phải đáp ứng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa . 3.Ví dụ 2: Sgk 4. Nhận xét: Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. * Ghi nhớ:(Sgk) II- Ph ơng châm về chất : 1.Ví dụ: Sgk 2. Nhận xét: Khi giao tiếp đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay không 5 5 điều ta nghĩ. ? Nếu không biết chắc ngày mai lớp lao động thì em có thông báo điều đó với các bạn trong lớp không? Vì sao? ? Tơng tự, khi em không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có nên trả lời với thầy (cô) là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? Vì sao? Em không nên thông báo với cả lớp, không trả lời với thầy (cô) nh vậy. Vì em cha biết chắc chắn. ? Qua tình huống trên, hãy rút ra điều cần tránh trong giao tiếp? Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực-cha có cơ sở để xác định là đúng. ? Trong trờng hợp này, trong lời nói của mình, ta nên sử dụng kèm những từ, ngữ nào cho phù hợp? Có thể sử dụng các từ ngữ: Hình nh, có thể. - Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK10). có bằng chứng xác thực . * Ghi nhớ (Sgk). - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. - GV: Hớng dẫn hs làm bai tập. - Học sinh đọc yêu cầu cảu đề bài. - ĐiềnTrình bày trớc lớp. - Một học sinh đọc truyện. - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. Luyện tập: 1-Bài tập 1: a- gia súc nuôi ở trong nhà. gia súc bao hàm nghĩa của cụm từ trên rồi - nuôi ở trong nhà (Thừa) b- loài chim có hai cánh. Thừa cụm từ có hai cánh vì đó là đặc điểm của loài chim. 2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống: a- nói có sách, mách có chứng. b- nói dối. c- nói mò. d- nói nhăng, nói cuội. e- nói trạng. => Đều chỉ cách nói tuân thủ hoặc vi phạm phơng châm về chất. 3-Bài tập 3: Truyện cời Có nuôi đợc không. - ở đây phơng châm về lợng đã không đợc tuân thủ vì câu hỏi Rồi có nuôi đợc không?Thừa. 6 6 - Suy nghĩTrình bày trớc lớp. - Hớng dẫn học sinh làm bài tập thêm. 4-Bài tập 4: a- Các từ ngữ này đợc sử dụng trong hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm về chất nhằm báo cho ngời nghe biết là tính xác thực của nhận định hay thông tin mình đa ra cha đợc kiểm chứng. b- Sử dung các từ ngữ này trong diễn đạt để tuân thủ phơng châm về lợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung đã cũ là do chủ ý của ngời nói. 4. Củng cố, dặn dò: - Hệ thống lại hai nội dung: + Phơng châm về lợng. + Phơng châm về chất. - Học bài: + Xem lại các bài tập. + Làm bài tập 5 (SGK11). - Soạn: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Ngày 16/8/2010 Tập làm văn: Tiết 4: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn. - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: câu hỏi - Học sinh: trả lời câu hỏi C. Tiến trình dạy học: 1. ổ n định: 2-Bài cũ: - Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3-Bài mới: ở lớp 8, các em đã đợc học và vận dụng văn bản thuyết minh, giờ học này chúng ta tiếp tục tìm hiểu và vận dụng kiểu văn bản này ở một yêu cầu cao hơn, đó là: Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn và bớt khô khan thì cần sử dụng một số biện pháp nghệ thuật. ? Nhắc lại khái niệm văn bản thuyết minh? GV:Kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh I- Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh 1-Ôn tập văn bản thuyết minh. 7 7 vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích. ? Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyết minh? GV:Cung cấp tri thức phải khách quan, xác thực và hữu ích cho con ngời. ? Trong văn bản thuyết minh, ngời ta thờng dùng những phơng pháp thuyết minh nào? GV: Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại. * Ví dụ: Văn bản Hạ Long-Đá và Nớc(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn bản. ? Xác định đối tợng thuyết minh? GV: Vịnh Hạ Long. ?Bài văn thuyết minh đặc điểm gì của đối tợng? GV:Sự kỳ lạ vô tận của Hạ Long do đá và nớc tạo nên. Đó chính là vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệucủa Hạ Long. ? Văn bản có cung cấp đợc tri thức khách quan về đối tợng không? GV:Văn bản cung cấp tri thức khách quan về đối tợng đó là sự kỳ là của Hạ Long là vô tận. ? Đặc điểm này có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không? Vì sao? GV:Không thể thuyết minh đợc đặc điểm này một cách dễ dàng bằng cách đo đếm, liệt kê đợc vì đối tợng thuyết minh rất trừu tợng. ? Trong văn bản này, tác giả đã sử dụng phơng pháp thuyết minh nào là chủ yếu? GV: Phơng pháp liệt kê, giải thích,nêu định nghĩa, so sánh ? Với các phơng pháp thuyết minh này đã nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha? Tác giả hiểu sự kỳ lạ ở đây là gì? (Thể hiện qua câu văn nào?). GV:+ Với các phơng pháp thuyết minh trên cha thể nêu ra đợc sự kỳ lạ của Hạ Long. + Tác giả hiểu sự kỳ lạ của Hạ Long là: Chính nớc làm cho đá sống dậy hồn. ? Để làm rõ Sự kỳ lạ của Hạ Long là vô tận một cách sinh động, hấp dẫn, tác giả còn vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể hiện cụ thể ra sao? 2-Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: a.Ví dụ: b. Nhận xét: 8 8 GV: Sử dụng các biện pháp nghệ thuật: - biện pháp tởng tợng và liên tởng,tởng tợng những cuộc dạo chơi với các khả năng dạo chơi ,khơi gợi những cảm giác có thể có (Thể hiệnqua các từ:Đột nhiên, bỗng, bỗng nhiên, hoá thân) -dùng phép nhân hoá. ? Nh vậy, tác giả đã trình bày đợc sự kỳ lạ của Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì? ? Qua văn bản trên hãy cho biết khi viết văn bản thuyết minh cần lu ý điều gì để văn bản đợc sinh động, hấp dẫn? - Hai học sinh đọc ghi nhớ. - Muốn cho văn bản thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm một số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hoặc các hình thức vè, diễn ca . - Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi bật đặc điểm của đối tợng thuyết minh và gây hứng thú cho ngời đọc * Ghi nhớ (Sgk). - Hai học sinh đọc văn bản. ? Văn bản này có tính chất thuyết minh không? Tính chất thuyết minh ấy thể hiện ở những điểm nào? ? Những phơng pháp thuyết minh nào đã đợc sử dụng? ? Bài thuyết minh này có nét gì đặc biệt? ? Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? ? Biện pháp nghệ thuật ở đây có tác dụng gì? - Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. II-Luyện tập: 1-Bài tập 1: (SGK14). - Văn bản này có tính chất thuyết minh rất rõ ở việc giới thiệu loài ruồi . + Những tính chất chung về họ, giống, loài. + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm cơ thể. Cung cấp các kiến thức đáng tin cậy: Từ đó thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi. - Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Nêu định nghĩa. + Phân loại. + Số liệu. + Liệt kê. - Một số nét đặc biệt của bài thuyết minh này: + Về hình thức: Giống nh văn bản tờng thuật một phiên toà. + Về cấu trúc: Giống nh biên bản 1 cuộc tranh luận về mặt pháp lý. + Về nội dung: Giống nh một câu chuyện kể về loài ruồi. - Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả. - Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật: + Làm cho văn bản trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị. + Các biện pháp nghệ thuật này gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức. 2-Bài tập 2: Nhận xét về biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh. - Nói về tập tính của chim én. 9 9 - Giáo viên gợi ýHọc sinh làm bài tập. - Biện pháp nghệ thuật: Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện. 4. Củng cố, dặn dò. - Học sinh về nhà: + Học bài. + Làm bài tập 3, 4 - Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Ngày 16/8/ 2010 Tập làm văn: Tiết 5: Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ Thuật trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Su tầm các bài viết có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có liên quan. - Học sinh: Theo sự hớng dẫn của giáo viên. C. Tiến trình bài giảng: 1-Tổ chức: 2-Bài cũ: ?: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều gì khi sử dụng? 3-Bài mới: Giờ trớc chúng ta đã tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. Để tạo lập một văn bản thuyết minh có sức thuyết phục cao các em cần vận dụng các biện pháp nghệ thuật một cách có hiệu quả. Giờ hôm nay chúng ta cùng nhau luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. GV:Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của học sinh. HS: Đọc đề bài ở sgk ? Xác định yêu cầu của đề bài? I-Chuẩn bị ở nhà: - Đề bài: Thuyết minh một trong các đồ dùng sau: Cái quạt, cái bút, cái kéo, chiếc nón. II-Luyện tập trên lớp: - Kiểu văn bản: Thuyết minh. - Nội dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử của cái quạt (Cái kéo, cái bút, chiếc nón). - Hình thức thuyết minh: Vân dụng một số biện pháp nghệ thuật để làm cho bài viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá. 10 10 [...]... sinh trình bày miệng Học sinh khác miêu tả nhận xét Giáo viên đánh giá) 2.Xây dựng đoạn trong phần thân bài: 23 - Trình bày đoạn văn thuyết minh với từng ý (Dựa vào dàn ý của phần thân bài) - Trình bày miệng trớc lớp Học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giá ? Trình bày đoạn kết bài - Học sinh khác bổ sung - Giáo viên đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá những u, khuyết điểm của học sinh 24 - Giới... thích: (SGK 34, 35) - Văn bản này là văn bản trích của Hội nghị cấp ? Đọc phần chú thích SGK(34,35) cao thế giới về trẻ em, họp tại trụ sở Liên hợp quốc ở Niu-oóc, ngày 30 /9/ 199 0 - Sau phần Nhiệm vụ, văn bản còn 2 phần: Cam kết và Những bớc tiếp theo khẳng định quyết tâm và nêu ra một chơng trình, các bớc cụ thể cần phải làm 3.Bố cục: ? Xác định kiểu văn bản? - Kiểu văn bản: Nhật dụng ?Văn bản trích đợc... 198 2, đợc nhận giải thởng Nô-ben về văn học - Tháng 8/ 198 6, ông đợc mời tham dự cuộc gặp gỡ của nguyên thủ 6 nớc với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu 12 13 vũ khi hạt nhân để đảm bảo an ninh và hoà bình thế giới ? Hãy giải thích các từ khó trong - Văn bản này trích từ tham luận của ông văn bản? * Đọc và hiểu các chú thích 1, 2, 3, 4, 5, 6 3- Bố cục: ? Xác định kiểu văn bản? - Văn. .. làm văn số 1 Ngày soạn : 27-8-20 09 Ngày giảng: Tiết 14,15 - Viết bài tập làm văn số 1 A Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh: - Việt đợc bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả một cách hợp lý và có hiệu quả B Chuẩn bị: - Giáo viên: Đề - Đáp án - Học sinh: Ôn các kiến thức đợc học về văn thuyết minh, sử dụng một số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả trong văn. .. dụng yếu tố miêu tả. Ngày soạn : 22-8-20 09 Ngày giảng: Tiết 9 - Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc văn bản thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì mới hay B Chuẩn bị: - Giáo viên: Những đoạn văn, bài văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả - Học sinh: Su tầm những đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả C Tiến trình bài... tố miêu tả trong văn bản TM -Học bài -Chuẩn bị bài:" Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong VBTM" Ngày soạn :22-8 -20 09 Ngày giảng: 22 23 Tiết 10 - Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản TM B Chuẩn bị: - Giáo viên: Đoạn văn mẫu - Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn trong sách giáo khoa C Tiến trình... thái độ * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản I Tiếp xúc văn bản: - Hớng dẫn học sinh đọc văn bản: 1- Đọc, kể toám tắt: Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép - Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc 2- Tìm hiểu chu thích (SGK 19, 20) ? Dựa vào phần chu thích *, hãy * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két giới thiệu những nét chính nhất về - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a tác giả Mác-két? - Sinh năm 192 8 - Ông là tác giả của nhiều tiểu... dụng biện pháp nghệ thuật trong bài văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, - Đọc phần mở bài với đề văn đã chọn 2-Học sinh cả lớp thảo luận nhận xét, bổ sung sửa chữa dàn ý của bạn vừa trình bày: 3- Nhận xét, đánh giá: a-Ưu điểm: b-Tồn tại: III-Luyện tập: Vận dụng một số biện pháp NT vào viết đoạn văn trong phần thân bài với các đề văn trên (TM về cái bút, cái kéo, cái... gì? - Một học sinh đọc đoạn văn cuối ? Sau khi chỉ ra cho chúng ta thấy hiểm hoạ của chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả đã hớng ngời đọc tới điều gì? (Thể hiện cụ thể qua câu văn nào?) ? Với tác giả, ông đã đa ra sáng kiến (đề nghị) gì? ? Chúng ta nên hiểu đề nghị này của tác giả nh thế nào? *Hoạt động 3: ? Những đặc sắc về nghệ thuật của văn bản? ? Nêu nội dung chính của văn bản? 16 tiêu diệt nhân... dỡng, giáo dục trẻ em bên cạnh những mặt thuận lợi còn đang gặp những khó khăn, thách thức cản trở không nhỏ ảnh hởng sấu đến tơng lai phát triển của các em Văn bản Tuyên bố sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về vấn đề này * Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản I-Tiếp xúc văn bản: - Hớng dẫn học sinh cách đọc: 1.Đọc, kể toám tắt: Mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm (Giáo viên đọc mẫu học sinh đọc nhận xét việc đọc văn . khó? ? Xác định kiểu văn bản cho văn bản này? ? Văn bản đợc chia làm mấy phần? Nêu nội dung chính của từng phần? - Một học sinh đọc lại đoạn 1. ? Trong đoạn văn này tác giả đã khái I-Tìm hiểu. Tiếp xúc văn bản : 1- Đọc, kể toám tắt : - Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc. 2- Tìm hiểu chu thích ( SGK 19, 20). * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két. - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a. - Sinh năm 192 8. -. rộng ấy Bác đã học tập nh thế nào? ? Bác tiếp thu văn hoá nứoc ngoài nh thế nào? ? Điều kỳ lạ nhất trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh là gì? GV: Đó chính là điều kỳ lạ vì Ngời đã tiếp thu