Ng÷ v¨n 9- kú II TUẦN : 20 TIẾT : 91-92 Ngày soạn : 31/12/2009 Ngày dạy : 2/01/2010 BÀN VỀ VIỆC ĐỌC SÁCH I/Mục cần tiêu đạt Giúp học sinh : - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc s¸ch - Rèn luyện thêm cách viết nghò luận qua việc lónh hội nghò luận sâu sắc ,sinh động ,giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm - Tự rút học cho việc đọc sách II/Chuẩn bò Đọc ,soạn III/Tiến trình tổ chức A/Ổn đònh tổ chức B/Kiểm tra cũ C/Bài Hoạt động 1:Giới thiệu Sách kho tàng tri thức nhân loại ,song biết cách đọc sách Đểû làm sáng tỏ phương pháp đọc sách Chu Quang Tiềm nhà mó học ,lí luận học tiếng Trung Quốc có viết “Bàn việc đọc sách ” hôm tìm hiểu Hoạt động 2: I/Đọc – hiểu văn ?Nêu nét tác giả ,kiểu văn 1/Vài nét tác ,tác phẩm (sgk) ? 2/Đọc tìm bố cục (luận điểm ) HS đọc ý nhấn giọng ?Tên văn : “Bàn việc đọc sách” cho thấy kiểu văn văn ? - Văn nghò luận ?Vấn đề nghò luận văn ? - Bàn cần thiết việc sách phương pháp đọc sách ?Tìm bố cục hệ thống luận điểm ? - Đầu ->Thời gian :Tquan trọng ,ý nghóa việc đọc sách - Tiếp ->Lực lượng : Các khái niệm ,hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - Còn lại :Bàn phương pháp đọc sách (lựa chọn sách cách đọc sách ) ?Nếu chuyển nội dung thành câu hỏi bày nghò luận nhằm mục trả lời câu hỏi ? - Vì phải đọc sách ? - Hiện người đọc sách /Phân tích a/ Tầm quan trọng ý ngiã việc đọc sách: ? Vì phải đọc sách ? -Đọc sách đường quan trọng học vấn ? Bàn cần thiết việc đọc sách , tác giả đư a luận điểm ? ? Khi cho học vấn không đọc sách , đọc sách đường quan trọng học vấn , tác giả muốn ta nhận thức điều học vấn quan hệ đọc sách với học vấn ? - Học vấn tích luỹ từ mặt hoạt động học tập người - Trong đọc sách mặt mặt quan trọng - Muốn có học vấn không đọc sách ? Tại đọc sách đường quan trọng học vấn tác giả phân tích lý lẽ ? ? Tại tác giả lại n sách kho tàng cất giữ tinh thần nhân loại ? -Tủ sách nhân loại đồ sộ có gí trò -Sách gia trò quý giá , tinh hoa trí tuệ , tư tưởng , tâm hồn nhân loại mọ hệ cất giũ ? Từ thành tựu sách tác giả muốn nói - Sách thành tựu đáng quý : + Sách nghi chép cô đúc lưu truyền tri thức , tìm tòi tích lưỹ qua thời đại + Sách kho tàng cất giữ di sản tinh thần văn hóa nhân loại ->Muốn nâng cao học vấn : Nhất đònh phải lấy thành mà nhân loại đạt trng qúa khứ làm điểm suất phát => Đọc sách hưởng thụ để tiến lên đường học vấn < tích lữy để nâng cao vôn tri thức >là chuẩn bò đường học vấn điều ? ? Phân tích ? -Vì sách lưu trữ hết thành tựu học vấn nhân loại -Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu ? Tác giả tiếp tục lý giải tầm quan trọng việc đọc sách ? ?Tại đọc sách lại hưởng thụ , chuẩn bò cho đường học vấn ? -Sách kết tinh học vấn lónh vực đời sống trí tuệ tư tưởng tâm hồn nhân loại trao lại Đọc sách thừa hưởng giá trò , học vấn mở rộng Để tiến lên người phải dựa vào di sản học vấn ? Vậy em hưởng thụ từ sách ngữ văn ? Hs trả lời ? Từ lý lẽ em hiểu sách lơiï ích việc đọc sách ? -Sách vốn quý nhân loại -Đọc sách cách tạo học vấn nhân loại -Muốn tiến lên đường học vấn không đọc sách ? Theo t/g ®Ĩ ®äc s¸ch tríc tiªn ph¶i lµm g×? ?Trong phần tác giả bộc lộ suy nghó việc đọc sách ? -Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu -Tacù giả nêu lên tình hình ? b / Phương châm đọc sách + Chọn sách đọc : -Không tham đọc nhiều đọc lung tung mà phải chọn tinh , đọc cho kỹ thực có giá trò có lợi cho -Cần đọc kỹ sách , t liệu -Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu , dễ xa vào lối “ăn tươi nuốt sống ” không kip tiêu hoá , không kòp nghiền ngẫm -Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn , lãng phí thời gian sức lực với sách không thật có ích ? Theo tác giả thếo đọc chuyên sâu không chuyên sâu ? -Đọc chuyên sâu : đọc đọc tâm ghi nghiềm ngẫm đến thuộc lòng thấu vào sương tuỷ -Đọc không chuyên sâu cách đọc qua nhiều đọng lại ?Theo tác giả cần lựa chọn sách ? thuộc lónh vực chuyên môn -Đọc tài liệu chuyên sâu không xem thường cách thường thức • Phương pháp đọc : -Không nên đọc lướt qua , đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghó “Trầm ngâm suy nghó tích luỹ tưởng tượng tự ” sách có giá trò -Không nên đọc cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có khoa học hệ thống ? Từ ý kiến tác giả em rút học cho thân ? -Đọc sách cần tinh , kỹ đọc dối trá ? Cách chọn sách để đọc tác giả bàn phương pháp đọc sachs ? ? Phân tích cách trình bầy lý lẽ tác giả -Lý lẽ đưa đáng chứng tỏ ông II/ Tổng kết < sgk> độc giả trả có uy tín III /Luyện tập -Phân tích lý lẽ cách tâm tình , giọng diệu chuyện trò ? Sức thuyết phục văn thể mặt ? -Bố cục viết chặt chẽ , hơp lý ý kiến dẫn dắt tự nhiên -Bài viết giầu hình ảnh , tác giả dùng cách ví von cụ thể thú vò ? Từ văn kinh nghiệm đọc sách ®ỵc truyền tới người đọc -Đọc sách cốt chuyên sâu , nghóa cần chọn tinh đọc kỹ theo mục đích tham nhiều đọc dối Hs đọc nghi nhớ -Phát biểu điều mà em thấm thía đọc học bàn đọc sách Hs tự làm D / Củng cố -Nhắc lại nội dung Đ / Dặn dò -Làm tập -Soạn tiếng nói văn nghệ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …… TUẦN : 20 TIẾT : 93 KHỞI NGỮ I / MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Ngày soạn : 1/01/2010 Ngày dạy : 4/01/2010 -Giúp học sinh : -Nhận biết khởi ngữ , phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu -Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa < Câu hỏi thăm dò sau : Cái đối tượng nói đến câu ? > -Biết đặt câu có khởi ngữ II / Chuẩn bò _Soạn III / Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học A/ Ổn đònh tổ chức B / Kiểm tra cũ C / Bài Hoạt động :Hình thành kiến thức I / Đặc điểm công dụng khởi ngữ khởi ngữ câu 1/ vd a-Cßn anh(1),anh(2) kh«ng gh×m nỉi Hs đọcvd xóc ®éng ? Yêu cầu tập +anh1:lµ chđ ng÷ - Phân biệt từ in đậm với cn vò +anh2:lµ khëi ng÷ =>Khëi ng÷ ®øng tríc CN,kh«ng cã quan trí quan hệ với hƯ trùc tiÕp víi vÞ ng÷ theo quan hƯ CN? Hs phân tích cấu tạo ngữ pháp câu VN b-Giµu(1),t«i còng giµu(2) råi a , b ,c +CN:t«i +Khëi ng÷:giµu ? Phân biệt từ in đậm với cn =>Khëi ng÷ ®øng tríc CN vµ b¸o tríc néi ? Về vò trí ? dung th«ng b¸o c©u -Các từ in đậm đứng trước cn phải c-VỊ c¸c thĨ v¨n lÜnh vùc v¨n nghƯ, chóng ta cã thĨ tin ë tiÕng cn ta,kh«ng sỵ nã thiÕu giµu vµ ®Đp ? Về quan hệ với cn ? -CN: chóng ta -Các từ in đậm quan hệ c-v với -Khëi ng÷: VỊ…v¨n nghƯ -VÞ trÝ:®øng tríc CN cn -T¸c dơng:Th«ng b¸o vỊ ®Ị tµi ®ỵc nãi ®Õn -Như xét hình thức nội c©u c¸c khëi ng÷ cã thªm c¸c quan hƯ dung từ in đậm có quan hệ với +Tríc tõ:cßn,®èi víi, vỊ câu ? ?Vậy đề tài câu a , b , c ? -Câu a đề tài anh – cn Câu b giầu –vn Câu c thể văn lónh vực văn nghệ 2- Kh¸i niƯm:Khëi ng÷ lµ thµnh phÇn ? Nhận xét ? c©u,®øng tríc CN,nªu lªn ®Ị tµi ®ỵc nãi Câu a , b nêu trực tiếp ( lặp lại ) ®Õn c©u Tríc c¸c khëi ng÷ thêng cã thªm c¸c quan Câu c không lặp lại ?Trước từ ngữ in đậm ta thêm hƯ tõ, ®ỵc ng¨n c¸ch b»ng dÊu phÈy từ : < làm > -> Những từ ngữ in đậm khởi ngữ hay đề ngữ khởi ngữ ? Hs đọc , cho vd ? Để tìm khởi ngữ ta phải đặt câu hỏi ? -Cái đối tượng nói đến câu ? -Trả lời câu hỏi khởi ngữ < nằm câu / ghi nhớ sgk Hoạt động : Hướng dẫn học sinh làm Vd: Thuốc ông không hút luyện tập Rượi ông không uống Hs tìm II / Luyện tập 1/ Tìm từ khởi nghóa Hs cho thêm vd a/ Điều b/ Đối với c/ Một d/ Làm khí tượng e / Đối vơí cháu 2/ Chuyển thành câu có kn a/ Anh làm cẩn thận ->Làm anh cẩn thận b/ Tôi hiểu chưa giả -> hiểu hiểu giải chưa giải D / Củng cố -Nhắc lại kiến thức Đ/ Dặn dò -Làm tập nhà ………………………………………………………………………………………………………… TUẦN : 20 TIẾT : 94 Ngày soạn : 01/01/2010 Ngày dạy : 7/01/2010 PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I / Mục tiêu cần đạt -Giúp học sinh : +Hiểu biết vận dụng phép luận phân tích tổng hợp tập làm văn nghò luận +Hs biết vận dụng kiến thức học vào kiểm tra II / Chuẩn bò : -Đọc soạn III /Tiến trình tổ chức dạy – học A / Ổn đònh tổ chức B / Kiểm tra cũ C/ Bài Hoạt động : Đọc văn hs đọc Hoạt động : Tìm hiểu phép phân tích ? Ở đoạn mở đầu viết nêu loạt dẫn chứng trang phục ? ? Vì không làm điều phi lý mà tác giả nêu ? -Vì điều chướng mắt trái với quy tắc đồng chỉnh tề ? Việc không làm cho thấy quy tắc ăn mặc người ? ?Hai luận điểm văn làgì ? -n mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng chung -n mặc phải phù hợp với đạo đức I / Tìm hiểu phép lập luận phân tích vàu tổng hợp 1/ vd VB: Trang phơc 2.NhËn xÐt: -T¸c gi¶ rót nhËn xÐt vỊ vÊn ®Ị ¨n mỈc chØnh tỊ,cơ thĨ lµ sù ®ång bé,hµi hßa gi÷a qn ¸o,giµy ,tÊt trang phơc cđa ngêi Hai ln ®iĨm: +Trang phơc ph¶i phï hỵp víi hoµn c¶nh,tøc lµ tu©n thđ nh÷ng quy t¾c ngÇm mang tÝnh v¨n hãa x· héi + Trang phơc phï hỵp víi ®¹o ®øc lµ gi¶n dÞ vµ hµi hßa víi m«i trêng sèng xung quanh ->T¸c gi¶ dïng phÐp lËp ln ph©n tÝch thĨ a,Ln ®iĨm 1:¡n cho m×nh,mỈc cho ngêi -C« g¸i mét m×nh hang s©u… ch¾c kh«ng ®á chãt mãng ch©n,mãng tay -Anh niªn ®i t¸t níc…ch¾c kh«ng s¬ mi ph¼ng t¨p -§i ®¸m cíi…ch©n lÊm tay bïn -§i dù ®¸m tang kh«ng ®ỵc ¨n mỈc qn ¸o lße lt,nãi cêi oang oang b,Ln ®iĨm 2:Y phơc xøng k× ®øc -Dï mỈc ®Đp ®Õn ®©u…lµm m×nh tù xÊu ®i mµ th«i -Xa c¸i ®Đp bao giê còng ®i víi c¸i gi¶n dÞ,nhÊt lµ phï hỵp víi m«i trêng =>C¸c ph©n tÝch trªn lµm râ nhËn ®Þnh cđa t¸c gi¶ lµ:"¨n mỈc còng ph¶i phï hỵp víi hoµn c¶nh chung n¬i c«ng céng hay toµn x· héi" *T¸c gi¶ dïng phÐp lËp ln tỉng hỵp b»ng mét kÕt ln ë ci v¨n b¶n: "ThÕ míi biÕt….lµ trang phơc ®Đp" =>Vai trß: +Gióp ta hiĨu s©u s¾c c¸c khÝa c¹nh kh¸c cđa trang phơc ®èi víi tõng ngêi tõng hoµn c¶nh thĨ +HiĨu ý nghÜa v¨n hãa vµ ®¹o ®øc cđa c¸ch ¨n mỈc, nghÜa lµ kh«ng ¨n mỈc tïy tiƯn,cÈu th¶ nh mét sè ngêi tÇm thêng tëng ? Để phân tích luận điểm tác giả dùng phép lập luận để rút hai luận điểm -Nêu giả thiết ? Tác giả nêu giả thiết ? -Các giả thiết nêu yêu cầu trang phục ? tác giả phân tích ? -Giả thiết : n mặc phải phù hợp mt - Giả thiết 2: n mặc phải phù hợp với công việc -Giả thiết 3: n mạc phải phù hợp với sinh hoạt ®ã lµ së thÝch vµ qun "bÊt kh¶ x©m ph¹m" -Dïng phÐp lËp ln tỉng hỵp Hoạt động 3:Tìm hiểu phép tổng hợp ? n mặc phải phù hợp với hoàn cảnh … xh có phải câu tổng hợp với ý đẫ phân tích không ? -Là câu tổng hợp , thâu tóm điều phân tích ?Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc viết đặt vấn đề ăn mặc đẹp ? -Mặc đẹp có phù hợp đẹp , phù hợp với môi trường , với hiểu biết , với đạo đức ?Vậy tác giả dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? -Tổng hợp toàn thể : đem tích chất chung nhiều vật khác mà tổng hợp lại nên hình thành vấn đề chung toàn thể ? Phép tổng hợp thường nằm vò trí văn ? -Nằm cuối đoạn hay cuối ? Vậy phép phân tích ? -Trình bầy phận , phương diện vấn đề -> nội dung svht ? Biện pháp thường dùng phép phân tích ? -Gỉa thiết , so sánh , chứng minh , đối chiếu , giả thích …? ? Vậy phép tổng hợp ? Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3:Hướng dẫn hs luyện tập / Ghi nhớ - PhÐp ph©n tÝch lµ trình bầy phận , phương diện vấn đề -> nội dung svht.PP-GØØa thiết , so sánh , chứng minh , đối chiếu , giải thích … - PhÐp tỉng hỵp lµ th©u tãm l¹i néi dung võa ph©n tÝch II/ Luyện tập Bài 1:Phân tích luận điểm : đọc sách đường quan trọng học vấn Hs hoạt động nhóm ? Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm ? -Học vấn nhân loại -> học vấn sách lưu truyền lại -> nên sách Bài :Lý phải chọn sách mà học kho tàng quý baú cất giữ sản tinh thần nhân loại -Nếu muốn có học vấn phải lấy thành Bài : Phân tích tầm quan trọng nhân loại đạt làm điểm xuất lựa đọc sách phát < đọc sách > , xoá bỏ -> lạc hậu -Phương pháp luận : giả thích , nêu giả thiết ? Tacù giả phân tích lý phải chọn sách ? -Sách nhiều -> chọn sách tốt mà đọc -Sức người có hạn , không chọn sách mà đọc lãng phí sức -Đọc sách cm cần đọc sách thường thức ?Tác giả phân tích tầm quan trọng việc đọc sách ? -Không đọc điểm xuất phát cao -Đọ s¸ch đường ngắn để tiếp cận tri thức -Không chọn sách đọc không hết , hiệu -Đọc kỹ quan trọng đọc qua loa ?Từ phân tích , em hiểu phân tích có tác dụng lập luận -Cần thiết cho lập luận có qua lại , phân tích lợi hại , sai kết luận thuyết phục D/ Củng cố -Nhắc lại nội dung - §äc l¹i VB “ Phong c¸ch HCM” tr×nh bµy tr×nh tù ph©n tÝch vµ tỉng hỵp nh÷ng nÐt thĨ p/c cđa B¸c Hå C©u v¨n tỉng hỵp cđa VB nµy lµ c©u nµo? Đ/ Dặn dò -Soạn luyện tập 10 TUẦN : 34 TIẾT : 157 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - Kiểm tra lại kiến thức hs phần tiếng Việt 9, từ có hướng bổ sung kòp thời ôn tập chuẩn bò kiểm tra học kì - Rèn kó vận dung kiến thức vào cụ thể II/Chuẩn bò : - Nội dung III/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A/Ổn đònh tổ chức : B/Kiểm tra cũ : C/Bài mới: * Đề : Phát rõ pháp liện kết đoạn văn sau (3đ): “Khi thơ Xuân Diệu đời, người ta thấy ông “Tây quá” Điều Tuy nhiên, thực thơ nói chung, thơ Xuân diệu nói riêng, từ chất kế thừa phát huy nhạc điệu riêng, linh hồn riêng thơ ca truyền thống” Nguyễn Đăng Mạnh Biến đổi cặp câu đơn sau đay thành câu ghép ?(3đ) a Trời mưa to Đường ngập nước b Mẹ chợ Tôi trông em c Trời nắng to Nước ao cạn hết Viết đoạn hội thoại có 4ù câu sử dụng hàm ý ? Chỉ rõ hàm ý ?(4đ) * Đáp án : Chỉ phép liên kết : - Thế : Điều - Nối : Tuy nhiên - Lặp : Thơ Xuân Diệu Học sinh tự làm, ví dụ : Vì trời mưa to nên đường ngập nước Viết đoạn hội thoại theo chủ đề có chứa hàm ý hàm ý nêu câu V Củng cố, nhận xét, thu : 126 TUẦN : 34 TIẾT : 158 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 LUYỆN TẬP VIẾT HP ĐỒNG I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - n lòa lí thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng Biết viết mọt văn hợp đồng thông dụng có nội dung đơn giản, gần gũi với lứa tuổi - Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng, tuân thủ điều khoản kí kết hợp đồng II/Chuẩn bò : - Nội dung III/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A/Ổn đònh tổ chức : B/Kiểm tra cũ : C/Bài mới: * Hoạt động 1: n lại lí thuyết hợp đồng I Lí thuyết : Mục đích tác dụng hợp đồng ? Mục đích tác dụng hợp đồng ? Các loại văn có tính chất pháp lí : ? Các loại văn có gia trò pháp lí ? - Biên ? Bố cục hợp đồng ntn? ? Yêu cầu hành văn cách sử dụng số liệu văb hợp đồng ? - Hs đọc tập Lựa chon cách diễn đạt phù hợp giải thích lại chon - Dựa vài thông tin cho sẵn, viết thành hợp đồng hoàn chỉnh - Hợp đồng Bố cục hợp đồng Yêu cầu hành văn, sử dụng số liệu hợp đồng II Bài tập : Lựa chon cách diễn đạt : a Cách b Cách c Cách d Cách 2 Viết lại hợp đồng theo số thông tin cho sẵn Cộng Hòa Xã hội Chủ Nghóa Việt nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc HP ĐỒNG THUÊ XE ĐẠP - Căn khả nhu câu hai bên Hôm ngày … tháng…năm Tại đòa điểm : số nhà… phố…Tp… Chúng gồm : - Người cho thuê :… - Người thuê :… - Đối tượng thuê :Xe đạp mini Nhật… 127 - Thời gian thuê :Từ ngày … tháng… năm Đến ngày …tháng…năm… Giá thỏa thuận : 10.000/ ngày đêm - Hai bên thóng sau : + Điều + Điều Đại diện bên cho thuê Đại d bên thuê Kí tên Kí tên 3, Học sinh làm tương tự - Hướng dẫn hs làm theo bố cục yêu cầu hợp đồng IV Củng cố, dặn dò : - Hệ thống - Hs chuẩn bò TUẦN : 34 TIẾT : 159-160 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - Hệ thống hoá kiến thức van học nước ngoài, qua có nhìn khái quát thể loại, nội dung, hình thức nghệ thuật - Bước đầu so sánh với văn học Việt Nam số khía cạnh, số phương diện II/Chuẩn bò : - Nội dung 128 III/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A/Ổn đònh tổ chức : B/Kiểm tra cũ : C/Bài mới: I Thống kê tác phẩm văn học nước học THCS : STT Tên Thể Tác giả- nước Nội dung loại Cây bút thần Truyệ Dân gian – T - Công lí xã hội, ước mơ khả n quốc kì diệu người phục vụ lại người Ông lão đánh cá Truyệ Dân gian - Lòng biết ơn người cá vàng n Nga nhân hậu - Xa ngắm thác núi lư Thơ Lí Bạch – T Quốc Tónh tứ Thơ Lí Bạch - TQ Hồi hương ngẫu thư Thơ Hạ Tri Chương - TQ Bài ca nhà tranh bò gió thu phá Thơ Đỗ Phủ - TQ Mây sóng Thơ Ta-go ; Ấn Độ Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục Kòch Mô-li-e; Pháp Buổi học cuối Đô-Đê , Pháp 10 Cô bé bán diêm Truyệ n Truyệ n 11 Đánh với cối xay gió Truyệ n Xéc-van-téc Tây ban nha An-đéc-xen Đan mạch 129 Phê phấn thói tham lam, bội bạc Vẻ đẹp núi Lư, tình yêu thiên nhiên tính phóng khoáng nhà thơ Tình yêu thương, nhớ nhung quê hương người xa quê đêm tónh Tình cảm chua xót người sống xa quê lâu ngày trở quê Từ nghèo khó thân, ước mơ co nhà lớn che cho tất người nghèo khác Ca ngợi tình mẫu tử, chia lìa Phê phán ngu dốt, lố bòch tên trưởng giả học làm sang thói xu nònh hông kiếm lợi kẻ thấp hèn xã hội Yêu nước yêu tiếng nói dân tộc Nỗi bất hạnh em bé bán diêm thái độ vô trách nhiệm người xã hội Những hành động kì quặc người mê tiểu thuyết hiệp só, ước mơ giúp ích cho đời 12 Chiếc cuối Truyệ n Truyệ n OHen –ri Mó 13 Hai phong 14 Cố hương Truyệ n Lỗ Tấn TQ 15 Những đứa trẻ Truyệ n Go-rơ-ki Nga Tình yêu thong người gí trò nghệ thuật chân Tình yêu quê hương qua kỉ niệm tuổi thơ cảnh vật thiên nhiên, câu chuyện tình thầy trò xúc động Con đường cho số phận người nông dân trước thực trạng suy vong xã hội phong kiến TQ Tình bạn sáng bọn trẻ, không phân biệt giai cấp Ai-ma-tốp Cưgrưxtan II.Những nội dung chủ yếu: Những sắc thái phong tục, tập quán nhiều dân tộc giới Thiên nhiên tình yêu thiên nhiên Thương cảm với số phận người nghèo khổ Khát vọng giải phóng Hướng tới thiện, ghét ác Tình yêu quê hương, đất nước III Nghệ thuật đặc sắc : Dựa vào phần ghi nhớ để tìm hiểu IV Củng cố, dặn dò : - Hệ thống - Chuẩn bò TUẦN : 35 TIẾT : 161-162 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 BẮC SƠN Nguyễn Huy Tưởng I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - Nắm nội dung ý nghóa đoạn trích hồi 4, kòch : Bắc sơn - Thấy nghệ thuật viết truyện tác giả - Hình thành hiểu biết sơ lược thể loại kòch nói II/Chuẩn bò : - Nội dung III/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A/Ổn đònh tổ chức : B/Kiểm tra cũ : Kể tên số kòch học lớp 8? Nêu hiểu biết em thể loại kòch C/Bài mới: 130 I Đọc, hiểu văn : Vài nét tác giả Tác phẩm : a Tác giả : Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960) quê Đông Anh, Hà Nội b Tác Phẩm : Là tác phẩm kòch thể thành công kiện cách mạng nhân vật thời đại Được đánh giá khởi đầu cho kòch cách mạng sân khấu nước nhà ? Trình bày vài hiểu biết em thể Một vài nét thể loại kòch nói : Hs tìm loại kòch nói ? hiểu sgk - Hướng dẫn, phân vai cho học sinh đọc, Đọc, thích, tóm tắt : tóm tắt tác phẩm * Hoạt động : Phân tích trích đoạn kòch 4.Phân tích : ? Các lớp kòch gồm nhân vật nào? Nhân vật ? ? Chỉ tình bất ngờ, gay cấn mà tác giả tạo lớp kòch ? - Khi Thái , Cửu bò Ngọc truy đuổi-> chạy vào nhà Thơm (Vợ Ngọc) ? Tình có tác dụng việc thể xung đột phát triển hành động kòch ? - Buộc Thơm phải có thái độ dứt khoát, chọn đường : Đi theo cách mạng ? Hãy phân tích tâm trạng hành động a Nhân vật Thơm : nhân vật thơm ? - Hoàn cảnh : ? Hoàn cảnh Thơm có đặc biệt ? + Cha, em : hi sinh làm cách mạng + Mẹ : bỏ + Chồng : làm Việt gian ? Nhận xét hoàn cảnh ? + Sống buồn tẻ, an nhàn Đáng thương, có đầy đủ vật ? Tam trạng Thơm Ntn ? chất ? Thái độ chồng ? - Tâm trạng : Luôn day dứt cha mẹ * Hoạt động : Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Đọc, tìm hiểu thích ? Đọc thích sgk cho biết vài nét tác giả, tác phẩm? ? Tại nói tác phẩm khởi đầu cho kòch nói cách mạng nước nhà ? - Thái độ với chồng : Luôn nghi ngờ ? Xuất phát từ đâu mà Thơm che chở cho Thái Cửu ? Hành động cô ? ? Nhận xét hành động ? - Dứt khoát, đònh đứng phía CM kòp thời ? Qua nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng đònh điều ? Cho thấy Thơm người ntn ? chồng làm Việt gian; tìm cách dò xét - Hành động : + Che chở cho Thái, Cửu trốn nhà + Khôn ngoan che mắt Ngọc Là người có lòng tự trọng, trung thực, có chuyển biến nhậ thức, đứng 131 ? Xuất phát từ đâu mà Ngọc lại trở thành phía cách mạng kòp thời tay sai cho giặc? b Nhân vật Ngọc : ? Em nhận xét nhân vật ? - Ham muốn đòa vò, quyền lực, tiền tài -> làm tay sai cho giặc, sát hại đồng chí làm CM ? Thái Cửu thể người => Kẻ đáng khinh bỉ ? Nét tính cách bật họ c Nhân vật Thái, Cửu : thể qua chi tiết ? - Thái : Bình tónh,sáng suốt - Cửu : Hăng hái, nóng nảy * Hoạt động : Tổng kết nội dung, nghệ => Những chiến só cách mạng kiên cường, thuật tác phẩm trung thành ? Hãy tóm lược nét nội dung Tổng kết : Ghi nhớ nghệ thuật tác phẩm ? II Luyện tập : IV Củng cố, dặn dò : - GV hệ thống - Hs học bài, chuẩn bò TUẦN : 35 TIẾT : 163-164 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - Ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp 9, phân biệt kiểu văn nhận biết can thiết phải phối hợp chúng thực tế làm - Phân biệt kiểu văn thể loại văn học - Biết đọc kiểu văn – theo đặc trưng kiểu văn bản, nâng cao lực tích hợp đọc viết văn thông dụng II/Chuẩn bò : - Nội dung III/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A/Ổn đònh tổ chức : B/Kiểm tra cũ : Kể tên số kòch học lớp 8? Nêu hiểu biết em thể loại kòch C/Bài mới: I Các kiểu văn học bậc THCS : 132 STT Kiểu văn Văn tự Phương thức biểu đạt - Trình bày việc (sự kiện) có quan hệ nhân dẫn đến kết cục, biểu lộ ý nghóa - Mục đích : Biểu người, quy luật đời sống, bày tỏ tình cảm, thái độ Văn miêu tả - Tái tính chất, thuộc tính vật, tượng làm cho chúng biểu - Mđ : Giúp cho người cảm nhận hiểu chúng Văn biểu cảm - Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm, cảm xúc người người, thiên nhiên, xã hôi, vật - Mđ : Bày tỏ tình cảm khơi gợi lòng đồng cảm Văn thuyết - Trình bày thuộc tính, cấu tạo, minh nguyên nhân kết quả, tính có ích, có hại vật, tượng - Mđ : Giúp người đọc có tri thức khách quan thái độ đắn chúng Văn nghò luận - Trình bày tư tưởng, quan điểm tự nhiên, xã hội, người tác phẩm văn học luận điểm, luận lập luận - Mđ : Thuyết phục người tin theo đúng, tốt, từ bỏ sai, xấu Văn điều hành - Trình bày theo mẫu chung (hành – công chòu trách nhiệm ý kiến, vụ) nguyện vọng cá nhân, tập thể quan quản lí; hay ngược lại, bày tỏ yêu cầu, đònh người có thẩm quyền người có trách nhiệm thực thi, thoả thuận công dân với lợi ích nghóa vụ - Mđ : Đảm bảo quy đònh 133 Ví dụ hình thức VB cụ thể - Bản tin báo chí - Bản tường thuật tường trình - Tác phẩm loch sử - Tác phẩm văn học nghệ thuật: truyện, tiểu thuyết, kí sự,… - Văn tả cảnh, tả người, tả vật - Đoạn văn miểu tả tác phẩm tự - Điện mừng, thăm hỏi, văn tế, điếu văn - Thư từ biểu tình cảm người với người - Tác phẩm văn học : thơ trữ tình, tuỳ bút, bút kí,… - Bản thuyết minh sản phẩm hàng hoá - Lời giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật - Bản trình bày tri thức phương pháp khoa học tự nhiên xã hội - Cáo, hòch Chiếu, biểu - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi - Sách lí luận - Lời phát biểu hội thảo khoa học xã hội - Tranh luận moat vấn đề trò, xã hội, văn học - Đơn từ Báo cáo Đề nghò Biên Tường trình Thông báo Hợp đồng,… người người theo quy đònh pháp luật II Mối quan hệ kiểu văn thể loại văn học : * Chia nhóm thảo luận : Các kiểu văn thay cho không? Vì ? Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể hay không? Vì sao? Nêu ví dụ minh hoạ? Từ bảng trên, cho biết kiểu văn hình thức thể hiện, thể loại văn học có giống khác ? a Hãy kể tên thể loại văn học học, ghi lean bảng b Mỗi thể loại sử dụng phương thức biểu đạt nào? c Tác phẩm văn học thơ, truyện, kòch có sử dụng yếu tố nghò luận không? Nêu ví dụ cho biết yếu tố nghò luận có đặc điểm ? Kiểu văn tự thể loại văn học tự khác nào? Tính nghệ thuật tác phẩm văn học tự thể điểm ? Kiểu văn biểu cảm thể loại văn học trữ tình giống khác điểm nào? Nêu đặc điểm thể loại văn học trữ tình Cho ví dụ minh hoạ Tác phẩm nghò luận có cần yếu tố thuyết minh, miểu tả, tự không ? Cần mức độ nào, sao? III Tính thần tích hợp tập làm văn : Phần văn tập làm văn có mối quan hệ nhe nào? Nêu ví dụ cho thấy mối quan hệ chương trình học Phần tiếng việt có quan hệ với phần Văn phần tập làm văn? Nêu ví dụ chứng minh Các phương thức biểu đạt : miêu tả, tự sự, nghò luận, biểu cảm, thuyết minh có ý nghóa ntn việc rèn luyện kó làm văn ? VI Các kiểu văn trọng tâm : * Học sinh tự ôn lại kiểu văn vản : thuyết minh, tự sự, nghò luận *** Củng cố, dặn dò : TUẦN : 35-36 TIẾT : 165-166 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 TÔI VÀ CHÚNG TA Lưu Quang Vũ I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - Hiểu phần tính cách nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi mới, có tinh thần giám nghó, giám làm, giám chòu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội ta 134 - Hiểu thêm đặc điểm thể loại kòch : cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ II/Chuẩn bò : - Nội dung III/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A/Ổn đònh tổ chức : B/Kiểm tra cũ : Kể tên số kòch loại kòch C/Bài mới: * Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm, đọc tìm hiểu tình kòch - Hs đọc nêu vài nét tác giả, tác phẩm - Giáo viên tóm tắt ghi bảng học lớp 8? Nêu hiểu biết em thể I Đọc, hiểu văn : Vài nét tác giả, tác phẩm : a Tác giả : Lưu Quang Vũ (1948- 1988), sinh Phú Thọ, quê gốc Quảng Nam Là nhà thơ, nhà viết kòch Ngòi bút ông nhạy bén, sắc xảo, đề cập đến hàng loạt vấn đề có tính nóng hổi sống đương thời b Tác phẩm : Tôi Phản ánh đấu tranh gay gắt để thay đổi phương thức tổ chức, lề lối hoạt động sản xuất xí nghiệp Thắng Lợi - Đoạn trích cảnh ba kòch gồm chín cảnh - Phân vai cho học sinh đọc Tóm tắt nội Đọc, thích, tình kòch : dung đoạn trích - Gv hướng dẫn hs tìm hiểu tình kòch : - Tình trạng xí nghiệp Thắng Lợi : máy móc cũ kó, lạc hậu ; quy mô sản xuất bò thu nhỏ; tổ chức phân công lao động không hợp lí, hiệu quả, đời sống anh chò em công nhân ngày khó khăn Phải thay đổi phương thức quản lí-tổ chức – điều trở thành yêu cầu tất yếu Những người tiên tiến nhận điều khát khao thực Nhưng họ vấp phải chống đối liệt kẻ bảo thủ, xu nònh, mượn danh bảo vệ truyền thống Cuộc đấu tranh gay gắt chiến thắng tất yếu thuộc người -Những vấn đề kòch đặt ý nghóa thực tiễn phát triển xã hội ta thời kì bay : + giữ lấy nguyên 135 tắc, chế trở thành cứng đờ, laic hậu mà phải mạnh dạn thay đổi phương thức tổ chức, quản lí để thúc sản xuất phát triển ; đừng chạy theo chủ nghóa hình thức mà cần coi trọng thực tiễn, coi trọng hiệu thiết thực công việc + Không có thou chủ nghóa tập thể chung chung Cái tạo thành từ cụ thể, cần quan tâm cách thiết thực đến sống, quyền lợi cá nhân người + Trong thực tế nước ta giờ, có ý nghóa thật lớn lao, vấn đề cấp thiết từ thực tế đời sống, thực tế xã hội ý nghóa trực tiếp dối với phát triển đất nước * Hoạt động2 : Hướng dẫn phân tích nội dung kòch ? Muốn thể phát triển xung đột kòch, tác giả cần tạo tình Trong cảnh này, tình ? Mâu thuẫn tác phẩm đến bộc lộ ? ? Tại lại có mâu thuẫn nảy sinh vậy? ? Theo em, mâu thuẫn có ý nghóa ? ? Phản ứng trưởng phòng tổ chức lao động, trưởng phòng tài vụ liên quan đến vấn đề ? ? Tại quản đốc phân xưởng lại phản đối trước đònh giám đốc ? ? Nguyễn Chính có thái độ ntn trước đònh Hoàng Việt ? ? Qua đoạn trích, em hiểu tính cách nhân vật tiêu biểu ? ? Có thể chia thành tuyến nhân vật ? ? GĐ Hoàng Việt người ntn ? Những việc làm anh có đắn không? Vì anh lại làm ? Phân tích : a Tình kòch mâu thuẫn đoạn trích : - Tình kòch : Tình trạng ngưng trệ sản xuất xí nghiệp đến lúc phải giải quyết đònh táo bạo Sau trình tìm hiểu sau năm nhận nhiệm vụ, giám đốc Hoàng Việt đònh công bố kế hoạch mở rộng sản xuất phương án làm ăn Như anh kó sư Lê Sơn tuyên chiến với chế quản lí, phương thức tổ chức trở nên lỗi thời - Những mâu thuẫn : + Phản ứng trưởng phòng tổ chức lao động, Trưởng phòng tài vụ – biên chế, quỹ tiền lương + Phản ứng quản đốc phân xưởng Trương – hiệu tổ chức, quản lí Hoàng Việt nói không cần chức vụ + Phản ứng gay gắt PGĐ Nguyễn Chínhdựa vào cấp trên, nguyên tắc, nghò Đảng uỷ xí nghiệp b Tính cách nhân vật tiêu biểu: * Phe cải cách : - Hoàng Việt : Giám đốc, có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghó, dám làm phát triển xí nghiệp quyền lợi anh chò em công nhân Là người trung thực, thẳng thắn, kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lí 136 - Kó sư Lê Sơn : Có lực, có trình độ chuyên môn giỏi, gắn bó nhiều năm với xí nghiệp Chấp nhận khó khăn, sẵn sàng ? Kó sư Lê Sơn người ntn ? Tại anh lại Hoàng Việt cải tiến toàn diện hoạt đònh GĐ cải cách xí nghiệp ? động đơn vò * Phe bảo thủ : - Nguyễn Chính : PGĐ – tiêu biểu cho loại người máy móc, bảo thủ gian ngoan, nhiều mách khoé Vin vào chế, ? Với phản ứng Nguyễn Chính, nguyên tắc dù trở thành lạc hậu để bộc lộ chất thực ? chống lại đổi Khéo luồn lách, xu nònh cấp - Trương : Quản đốc phân xưởng – làm việc máy, khô cằn tình người, thích tỏ quyền , hách dòch với anh chò em công ? Quản đốc phân xưởng lại có nhân phản ứng ? Anh ta người ntn? Tổng kết : Ghi nhớ (Sgk) * Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết văn II Luyện tập : ? Em có cảm nhậ xu phát triển kết thúc xung đột kòch ? - Hs đọc ghi nhớ sgk IV Củng cố, dặn dò : - Học bài, chuẩn bò ôn tập văn học TUẦN : 36 TIẾT : 167-168 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 TỔNG KẾT VĂN HỌC I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - Hình dung lại hệ thống văn tác phẩm văn học dã học đọc thêm chương trình ngữ văn toàn cấp - Hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam : phận văn học, thời kì lớn, đặc sắc bật tư tưởng nghệ thuật - Củng cố hệ thống hoá tri thức học thể loại văn học với thời kì tiến trình vận động văn học Biết vận dụng hiểu biết để đọc hiểu tác phẩm chương trình II/Chuẩn bò : - Nội dung III/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 137 A/Ổn đònh tổ chức : B/Kiểm tra cũ : C/Bài mới: * Phần A : I Bảng thống kê tác phẩm theo thể loại, theo mẫu : Văn học dân gian Văn học trung đại Văn học đại Truyện Truyện, kí Truyện, kí Thơ Tuỳ bút - Truyền thuyết Truyện thơ Thơ - Cổ tích Văn nghò luận (hòch, Kòch - Ngụ ngôn cáo, chiếu,…) Văn nghò luận Ca dao – dân ca Tục ngữ Sân khấu (Chèo) * Lưu ý : - Không thống kê văn nước văn nhật dụng - Các câu ca dao – dân ca nên ghi theo tên đặt cho chùm theo chủ điểm nội dung - Với văn trích từ tác phẩm dài, can ghi tên đoạn trích tên tác phẩm - Nếu tác phẩm năm sáng tác ghi năm xuất - Đọc lại phần thích * để nắm lại khái niệm : truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, ngụ ngôn, Ca dao – dân ca, tục ngữ, chèo * Phần B : I Nhìn chung văn học Việt Nam : - Hs đọc, tự rút nhận xét II Các phân hợp thành văn học Việt Nam : Văn học dân gian Văn học viết - Học sinh đọc, thảo luận, nhận xét III Tiến trình lòch sử văn học Việt Nam : - Văn học gắn liền với đời sống phát triển xã hội, phản ánh văn học – dù dân gian hay văn học viết thể sinh động sống người giai đoạn lòch sử đất nước IV Sơ lược số thể loại văn học : Một số thể loại văn học dân gian : Một số thể loại văn học trung đại : - Thơ - Truyện kí - Thơ Nôm - Một số thể văn nghò luận Một số thể loại văn học đại V Ghi nhớ tổng quát : (SGK) *** Củng cố, dặn dò : Ôn tập tổng thể chuẩn bò kiểm tra học kì 138 TUẦN : 36 TIẾT : 169-170 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TIẾNG VIỆT, BÀI KIỂM TRA TỔNG HP CUỐI NĂM * YÊU CẦU CHUNG : Giáo viên cho học sinh xem lại làm mình, tự nhận xét, đánh giá, sửa lỗi; đổi cho bạn để nhận mặt mạnh, yếu làm, từ có hướng khắc phục trình làm văn bậc THPT TUẦN : 37 TIẾT : 171-172 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 KIỂM TRA TỔNG HP CUỐI NĂM (THEO ĐỀ CHUNG CỦA PHÒNG GIÁO DỤC) TUẦN : 37 TIẾT : 173-174 Ngày soạn : ……/……/2008 Ngày dạy : ……/……/2008 THƯ, (ĐIỆN) CHÚC MỪNG, THĂM HỎI I/ Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh : - Trình bày mục đích, tình cách viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi - Viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi II/Chuẩn bò : - Nội dung III/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : A/Ổn đònh tổ chức : B/Kiểm tra cũ : C/Bài mới: * Hoạt động : Tìm hiểu tình phải viết thư, điện ? Những trường hợp can gửi thư, điện chúc mừng thăm hỏi ? ? Kể thêm số trường hợp mà em biết ? I Nhứng trường hợi cần phải viết thư, điện chúc mừng, thăm hỏi : * Ví dụ : - Những trường hộ cần viết thư, điện chúc mừng : a,b 139 - Những trường hợp phải gửi thư, điện thăm hỏi : c.d ? Mục đích việc viết thư, điện chúc mừng, - Mục đích : Bày tỏ chúc mừng thông thăm hỏi ? cảm người gửi đến người nhận * Hoạt động : Tìm hiểu cách viết thư, điện II Cách viết thư, điện chúc mừng, thăm chúc mừng, thăm hỏi hỏi: ? Đọc ví dụ trả lời câu hỏi Ví dụ : ? Nội dung điện chúc mừng, thăm hỏi giống - a Thư chúc mừng năm khác ntn ? -b Thư chúc mừng thành tích ? Em nhận xét độ dài chúng ? - c Thư thăm hỏi ? Nhận đònh chung mặt hình thức nội Nhận xét : dung thư, điện chúc mừng, thăm hỏi ? - Về hình thức : Lời văn ngắn gọn, xúc tích, nói thẳng vào vấn đề; họ tên người gửi, người nhận - Về nội dung : Không giống nhau, suy nghó cảm xúc người gửi tin vui, điều không may, bất hạnh người nhận - HS đọc ghi nhớ sgk *** Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động : Hướng dẫn làm tập III Bài tập : 2.a Điện chúc mừng b Điện chúc mừng c Điện thăm hỏi d Thư, điện chúc mừng e Thư, điện chúc mừng IV.Củng cố, dặn dò : 140 [...]... cảnh ra đời ? b/ Tác phẩm : -Viết 194 8 thời kỳ đầu cuộc kháng chiến chống Pháp thời kỳ này chúng ta đang xây dựng 1 xã hội mới đậm tính dân tộc Hoạt động 3 : Hướng dẫn đọc hiểu văn gắn với cuộc kháng chiến bản 2/ Đọc –tìm luận điểm Hs đọc ? Tìm hệ thống luận điểm ? -Văn nghẹ không chỉ phản ánh khái quát mà còn thể hiện cái chủ quan của người 13 sáng tạo -Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết đôí với cuộc... được thể hiện rõ trong bài viết :Tiếng nói của văn nghệ của tác giả Nguyễn Đình Thi Hoạt động 2 : Hướng dẫn hs hiểu văn bản Phương pháp : I/ Đọc và hiểu văn bản 1/Vài nét về tác giả tác phẩm : a/ Tác giả : Hs đọc chú thích * -Nguyễn Đình Thi < 192 4-2003> quê Hà ? Nêu vài nét về tác giả ? Nội Gv nhấn mạnh -Hoạt động văn nghệ kháđa dạng : làm thơ viết văn sáng tác nhạc , soạn kòch , viết lý luận phê bình... động cơ đúng đắn trong học tập Học sinh tự làm D/ CỦNG CỐ GV: Đ/ DẶN DÒ -Soạn bài tiếng nói của văn nghệ ………………………………………………………………………………………………… TUẦN : 21 Ngày soạn : 01/01/2010 TIẾT : 96 -97 Ngày dạy : 9/ 01/2010 Văn bản : TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ I / MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT -Giúp học sinh : 12 +Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống của con người +Hiểu thêm cách viết bài nghò... con người ? -Văn nghệ là tiếng nói của tình cảm chỗ đứng của văn nghệ chính là chỗ giao nhau của tâm hồn với con người với cuộc sống sản xuất , …chỗ đứng của văn nghệ chính là tình yêu , nghét , vui , buồn trong đời sống tự nhiên của chúng ta b/Sức mạnh của văn nghệ -Văn nghệ giúp chúng ta sống đầy đủ hơn , phong phú hơn với cuộc đời và với chính mình -trong trường hợp bò ngăn cách thì văn nghệ là sợi... ?Văn nghệ có vai trò tác động gì đối với đời sống của con người ? ?Sức mạng của văn nghệ được tác giả phân tích qua vd nào ? -những người đàn bà nhà quê lam lũ đã ru con , hát chèo họ biến đời khác hẳn ? Qua vd đó tác giả muốn nói gì ? ?Nếu không có văn nghệ thì cuộc sống của chúng ta sẽ như thế nào ? -nhàm chán buồn tẻ đơn điệu , khô héo … ?Văn nghệ tác động đến con người bằng cách nào ? ?Tại sao văn. .. bò ngăn cách thì văn nghệ là sợi day buộc chặt họ với đời thường bên ngoài với tất cả cuộc sống -Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày giử cho đời Con đường của văn nghệ -Văn nghệ nói nhiều nhất với cảm xúc -Văn nghệ nói nhiều nhất với tư tưởng 15 ?Những cách thể hiện và tác động của văn nghệ có gì đặc biệt ? -Nghệ sỹ không mở một cuộc thảo luận khô khan mà anh làm cho chúng ta... giả dùng từ “chắc ” vì : tác giả nghó sự việc có thể diễn ra theo hai khả năng : +Theo tình cảm huyết thống thì con anh 19 xẽ xô vào lòng anh +Do thời gian ngoại hình thì sự việc cũng diễn ra khác đi D/ Củng cố ? Phần cảm thán có liên quan gì tới thán từ ? Đ/ Dặn dò TUẦN : 22 TIẾT : 99 Ngày soạn : 10/01/2010 Ngày dạy : 14/01/2010 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯNG ĐỜI SỐNG I/ Mục tiêu cần đạt -Giúp hs : +Hiểu... trẻ luông tái sinh Đó chính là lời nhắn gửu của tác giả Nd ?Lời gửi của văn nghệ mang tính chất như thế nào ? 3/ Phân tích : a/Nội dung phản ánh , thể hiện của vn : -Phản ánh ht khách quan và không sao chép giản đơn “ chụp ảnh ” nguyên si thật, từ ấy mà tác giả gửi vào đó cái nhìn lời nhắn nhủ tấm lòng của tác giả -Lời gửi của văn nghệ không khô khan mà chứa đựng những say sưa, vui buồn, yêu ghét,... trước những điều tưởng như quen thuộc -Nội dung của văn nghệ còn là rung cảm nhận thức của từng người tiếp nhận ?Nội dung của văn nghệ còn là gì nữa ? ? Hãy so sánh nd của vn với nội dung các môn khao học khác < dân tộc , khoa học xh , đòa , sử >? -các môn khoa học này khám phá miêu tả đúc kết bộ mặt tự nhiên hay xã hội và các quy luật khách quan , còn văn nghệ tập trung khám phá thể hiện chiều sâu tính... -Văn nghệ lay động cuộc sống , đi vào tâm hồn chúng ta qua tâm hồn con người tình cảm -Văn nghệ giúp mọi người tự nhận thức mình , tự xây dựng mình ?Nhận xét nghệ thuật nghò luận của tác gỉa ? II Tổng kết -Giầu lý lẽ , nội dung cảm súc chặt chẽ ?Qua những lời bàn trên tác giả đã cho ta thấy quan niệm về nghệ thuật của ông như thế nào ? Thảo luận nhóm -Văn nghệ có khả năng kỳ diệu trong phản ánh ... ?Nếu văn nghệ sống ? -nhàm chán buồn tẻ đơn điệu , khô héo … ?Văn nghệ tác động đến người cách ? ?Tại văn nghệ tác động đến cảm sức người ? -Văn nghệ tiếng nói tình cảm chỗ đứng văn nghệ chỗ giao. .. GV: Đ/ DẶN DÒ -Soạn tiếng nói văn nghệ ………………………………………………………………………………………………… TUẦN : 21 Ngày soạn : 01/01/2010 TIẾT : 96 -97 Ngày dạy : 9/ 01/2010 Văn : TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ I / MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT... hệ thống luận điểm ? -Văn nghẹ không phản ánh khái quát mà thể chủ quan người 13 sáng tạo -Tiếng nói văn nghệ cần thiết đôí với sống người hoàn cảnh sản xuất chiến đấu -Văn nghệ có khả cảm hoá