Chuong trinh GDMN lop mau giao nho 45 tuoi

- Khi tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên trò chuyện, trao đổi với trẻ trong nhóm chơi, dùng câu hỏi, hình ảnh để khơi gợi những kinh nghiệm mà trẻ đã có gắn với chủ đề, gợi ý để trẻ thỏa th[r]

PHẦN MỘT

MỤC TIÊU GIÁO DỤC VÀ CHẾ ĐỘ SINH HOẠT

A - MỤC TIÊU GIÁO DỤC TRẺ CUỐI TUỔI I – PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

- Cân nặng chiều cao nằm kênh A, cụ thể : + Trẻ trai: Cân nặng đạt 14,4 – 23,5 kg

Chiều cao đạt 100,7 – 119,1 cm + Trẻ gái: Cân nặng đạt 13,8 – 23,2 kg Chiều cao đạt 99,5 – 117,2 cm - Bị chui khơng bị chạm vào vật

- Giữ thăng chân giây - Chạy đổi hướng theo vật chuẩn

- Ném xa 3m hai tay - Bật xa 30 – 40 cm

- Cắt theo đường thẳng

- Rửa tay xà phòng, tự lau mặt, đánh - Cởi mặt quần áo

- Phân biệt số vật dụng nguy hiểm, nơi an tồn khơng an tồn II – PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

- Thích tìm hiểu khám phá đồ vật hay đặt câu hỏi: Tại sao? Để làm gì? - Nhận biết số đặc điểm giống khác thân với người

gần gũi

- Phân loại đối tượng theo – dấu hiệu cho trước - Nhận mối liên hệ đơn giản vật, tượng quen thuộc - Nhận biết phía phải, phía trái thân

- Nhận biết buổi sáng – trưa – chiều – tối - Đếm phạm vi 10

- Có biểu tượng số phạm vi

- So sánh sử dụng từ: nhau, to – nhỏ hơn, cao – thấp hơn, rộng – hẹp hơn, nhiều – hơn…

- Nhận biết giống hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật qua vài dấu hiệu bật

- Nhận biết số công cụ, sản phẩm, ý nghĩa số nghề phổ biến gần gũi

- Nói địa chỉ, số điện thoại gia đình

- Diễn đạt mong muốn, nhu cầu câu đơn, câu nghép - Đọc thơ, kể lại chuyện diễn cảm

- Kể lại việc theo trình tự - Chú ý lắng nghe người khác nói IV – PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM XÃ HỘI

- Chơi thân thiện với bạn

- Thể quan tâm đến người khác lời nói, cử chỉ, hành động… - Thực công việc giao đến

- Thực số quy định gia đình, trường, lớp mầm non, nơi cơng cộng - Giữ gìn, bảo vệ mơi trường: bỏ rác nơi quy định, chăm sóc vật,

cảnh: giữ gìn đồ dùng, đồ chơi V – PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

- Trẻ bộc lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp vật, tượng xung quanh tác phẩm nghệ thuật

- Thích nghe nhạc, nghe hát; ý lắng nghe, nhận giai điệu quen thuộc; hát đúng, hát diễn cảm hát mà trẻ yêu thích

- Phân biệt âm sắc số dụng cụ âm nhạc quen thuộc biết sử dụng để đệm theo nhịp hát, nhạc

- Vận động phù hợp với nhịp điệu hát, nhạc (vỗ tay, dậm chân, nhún nhảy, múa…)

- Biết sử dụng dụng cụ, vật liệu, phối hợp màu sắc, hình dạng, đường nét để tạo sản phẩm có nội dung bố cục đơn giản

- Biết thể xen kẻ màu, hình trang trí đơn giản - Biết nhận xét giữ gìn sản phẩm mình, bạn B – CHẾ ĐỘ SINH HOẠT

I – NGUYÊN TẮC THỰC HIỆN

Chế độ sinh hoạt phân bổ hợp lí thời gian hoạt động ngày trường mầm non, nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý – sinh lý trẻ, qua giúp trẻ hình thành thái độ sống, nề nếp, thói quen kỹ sống tích cực

Tùy theo điều kiện thực tế địa phương, tùy theo mùa, giáo viên điều chỉnh thời gian biểu cho phù hợp, thực hiện, cần đảm bảo nguyên tắc sau:

1 Đảm bảo tính khoa học, hợp lí, vừa sức, phù hợp với nhịp điệu sinh học trẻ theo lứa tuổi cá nhân trẻ

2 Nội dung hoạt động ngày cần phong phú, đa dạng, gần gũi với sống thực trẻ, đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ

4 Đảm bảo trình tự hoạt động lặp lặp lại, nhằm tạo nề nếp hình thành thói quen tốt cho trẻ

5 Đảm bảo cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với đặc điểm riêng trẻ, tránh đồng loạt, gị bó, cứng nhắc

6 Đảm bảo linh hoạt, mềm dẻo, nhằm đáp ứng nhu cầu trẻ thời kỳ lớn lên phát triển, phù hợp với điều kiện vùng, miền , địa phương II – GỢI Ý THỜI GIAN BIỂU

Thời gian (giờ)

Nội dung

Mùa hè Mùa đông

6.45 -8.00 7.00 - 8.30 Đón trẻ, chơi, thể dục sáng

8.00 – 8.30 8.30 – 9.00 Hoạt động học

8.30 – 9.20 9.00 - 9.40 Chơi, hoạt động góc 9.20 – 10.10 9.40 – 10.30 Chơi ngồi trời

10.10 – 11.10 10.30 – 11.30 Vệ sinh, ăn trưa 11.10 – 14.00 11.30 – 14.00 Ngủ trưa

14.00 – 14.40 14.00 - 14.40 Vệ sinh, ăn phụ

14.40 – 15.50 14.40 - 15.50 Chơi hoạt động theo ý thích 15.50 -17.00 15.50 – 17.00 Chơi, trả trẻ

Lưu ý:

- Tùy theo điều kiện khí hậu đặc điểm vùng, miền, giáo viên xây dựng thời gian biểu cho phù hợp với điều kiện thực tế Có thể xê dịch thời gian đón trả trẻ, khơng thiết phải theo thời gian biểu có chương trình, đón trẻ thời điểm thực hoạt động thời gian biểu thời điểm để tránh xáo trộn nhịp điệu sinh học trẻ

- Trong trình thực thời gian biểu, tùy theo điều kiện cụ thể ngày hơm thời tiết mà giáo viên xếp lại hoạt động học, chơi cho thích hợp, đủ thời gian cho hoạt động đảm bảo cho trẻ ăn, ngủ Đối với lớp mẫu giáo nhỡ, cụối năm học tổ chức lần học/tuần, ngày có lần học, cô ý xếp, điều chỉnh, đảm bảo thời gian lần học/ngày không nên 45 phút

- Chế độ sinh hoạt phải áp dụng thường xuyên, đặn, không thực yêu cầu chế độ sinh hoạt làm ảnh hưởng đến sức khỏe việc giáo dục trẻ

III – HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Đón trẻ

a) Đón trẻ

Trong đón trẻ, giáo trao đổi với PH số điều cần thiết để tiếp tục theo dõi, chăm sóc trẻ trường

Cơ cho trẻ chơi tự góc trẻ trị chuuyện (cá nhân nhóm) Nội dung trò chuyện điều liên quan đến chủ đề tiến hành, thân trẻ kiện xảy hàng ngày xung quanh trẻ (thời tiết, trẻ hứng thú…) Khi trị chuyện, giáo gợi mở, nêu tình để trẻ trả lời, giúp trẻ rèn luyện phát triển khả ứng xử, giao tiếp

b) Thể dục sáng

Có thể cho trẻ tập nhà ngồi sân, tùy thuộc vào điều kiện cụ thể phòng, lớp thời tiết Nên cho trẻ tập theo nhạc tốt Nếu trường có sân rộng bố trí cho tồn trường tập thời điểm, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với nắng khơng khí lành

c) Điểm danh

Giáo viên nên thực việc điểm danh nhiều hình thức, nhằm làm cho trẻ biết tên quan tâm đến Cơ gọi tên trẻ cô làm cho trẻ thẻ tên – kí hiệu Khi đến lớp trẻ tự cắm gắn thẻ tên lên bảng thành dãy theo tổ theo chữ đầu tên Sau đó, trẻ đếm thẻ tên để phát trẻ vắng mặt cho trẻ tổ quan sát, phát bạn vắng mặt

2 Hoạt động có chủ định chế độ sinh hoạt ngày a) Thời gian tiến hành

Hoạt động trẻ chế độ sinh hoạt ngày tổ chức hình thức học có chủ định, có định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên Nội dung hoạt động có hệ thống, theo mục đích, kế hoạch hoạch định kế hoạch tuần, phù hợp với lĩnh vực nội dung giáo dục chương trình theo chủ đề Trong thời gian biểu, thời gian tiến hành hoạt động học lớp mẫu giáo nhỡ (4 – tuổi) kéo dài khoảng từ 25 – 30 phút vào buổi sáng ngày, sau thời điểm đón trẻ, khơng nên kéo dài qua 25 phút

b) Nội dung thực hiện

Hoạt động học có chủ định tiến hành với nội dung thuộc hoạt động: phát triển vận động giáo dục dinh dưỡng sức khỏe; khám phá khoa học giới tự nhiên, tìm hiểu xã hội; làm quen với tóan/ nghe kể chuyện/ đọc thơ/ kể chuyện sáng tạo; làm quen với đọc, viết; hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, dán, xếp hình), âm nhạc(tập hát, vận động theo nhạc nghe hát, nhạc)

Nội dung hoạt động phù hợp với lĩnh vực giáo dục chương trình theo hướng tích hợp gắn với chủ đề

Với lớp đơng trẻ có giáo viên, thời điểm này, tùy theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, tách nhỏ thành nhóm để dạy lúc tổ chức cho nhóm trẻ học lớp, nhóm chơi học ngồi trời, sau đổi lại Lưu ý, tách thành nhóm để dạy, giáo viên cần phải đảm bảo việc tổ chức điều kiện thực hiện, phương pháp tiến hành hoạt động nhóm tương đương Thời điểm chơi, hoạt động góc

a) Thời gian tiến hành

Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày, thời điểm giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào trị chơi, nhóm chơi, hoạt động theo ý thích khu vực(góc) hoạt động

Tùy thuộc vào điều kiện, thời tiết, thời điểm tiến hành trước hay sau thời điểm chơi, hoạt động trời

b) Nội dung thực hiện

Trong thời điểm này, trò chơi trị chơi đóng vai, trị chơi lắp ghép, xây dựng trị chơi có vị trí trọng tâm Cùng với đó, tạo điều kiện, khuyến khích trẻ tham gia vào nhóm chơi, hoạt động theo ý thích mang tính sáng tạo vẽ, nặn, cắt, dán, hát, múa, chơi góc tạo hình, âm nhạc tham gia vào góc hoạt động khác Nội dung chơi thời điểm tổ chức gần với chủ đề

Trong thời gian này, cô nên ý tổ chức, đảm bảo nhu cần chơi, hoạt động theo ý thích trẻ, hướng dẫn trị chơi phù hợp với độ tuổi Cô cần chuẩn bị đủ đồ chơi, thời gian, khơng gian hoạt động thích hợp, đảm bảo an toàn với trẻ

Hằng ngày, nên ý quan sát, khuyến khích để trẻ luân phiên tham gia vào nhóm chơi khác nhau, hoạt động khác nhau, không nên để trẻ chơi hoạt động nhóm lâu tuần

Với thời tiết nắng nóng, tổ chức, tiến hành hoạt động bày sau thời điểm chơi hoạt động trời

4 Chơi, hoạt động trời

Ở thời điểm này, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi tham gia vào hoạt động phạm vi lớp học với mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe; Thiết lập mối quan hệ trẻ với mơi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên – xã hội; Thỏa mãn nhu cầu chơi hoạt động theo ý thích trẻ Thời gian tiến hành họat động từ 35 – 40 phút tùy thuộc vào điều kiện thời tiết để tiến hành trước hay sau thời điểm chơi hoạt động góc

a) Thời điểm tiến hành: Vào buổi sáng tuần

b) Nội dung thực hiện: Tùy thuộc vào nội dung chủ đề tuần, điều kiện của trường, lớp, hoạt động ngồi trời tiến hành với số nội dung với hình thức hoạt động sau:

- Chơi tự nới thiết bị, đồ chơi trời; làm đồ chơi chơi với vật liệu thiên nhiên cây, quả, hoa, lá, cát, sỏi, nước

- Chơi với trò chơi vận động, trị chơi dân gian mà trẻ thích nhằm tăng cường khả vận động thể chạy, nhảy, leo, trèo, nắm, bắt…

- Quan sát số thay đổi tượng thiên nhiên, âm thanh, thời tiết, cây, cối, hoa, Hoạt động người, vật

- Tham gia vào hoạt động lao động nhặt rơi, lau cây; tưới cây, chăm sóc vật ni góc thiên nhiên

- Dạo chơi sân trường, thăm khu vực trường( thăm nhà bếp, phòng y tế nhóm lớp học khác tham quan ngồi khu vực trường như: cơng viên, sở thú, cánh đồng, cửa hàng, siêu thị, trường tiểu học, doanh trại đội, xí nghiệp, nhà máy, thuộc cộng đồng dân cư gần trường

- Trong thời gian này, giáo viên không nên triển khai lúc tất nội dung trên, mà chọn phối hợp nội dung phù hợp với việc triển khai chủ đề tuần thích hợp với trẻ Tùy theo tình huống, điều kiện cụ thể trường, lớp, ngày, cô nên lựa chọn thực từ – nội dung

- Cơ cho trẻ tham gia khỏang – 10 phút trò chơi vận động, trị chơi dân gian mang tính tập thể, sau cho trẻ chơi nhặt lá, làm đồ chơi vật liệu thiên nhiên, chăm sóc cối, vật u thích góc thiên nhiên cho trẻ chơi theo ý thích với đồ chơi thiết bị ngồi trời, chơi với cát, nước….Trẻ đem số đồ chơi mà trẻ thích lớp để chơi búp bê, khối gỗ, tơ…, ngồi bóng râm nghe kể chuyện, hát…, dạo, tham quan xung quanh trường - Khi tổ chức thực nội dung trên, giáo cần tổ chức phối hợp, hợp lí nội dung hoạt động có tính động(chạy, nhảy, leo, trèo) với nội dung mang tính chất tĩnh( ngồi nghe kể chuyện, hát, đọc thơ, xem tranh chuyện, làm đồ chơi vật liệu thiên nhiên…) Cô không nên tổ chức nhiều nôi dung cho trẻ tham gia vào hoạt động lâu, nhàm chán, làm trẻ mệt

* Một số lưu ý

- Cơ nên nói rõ khu vực chơi lớp, tập cho trẻ biết tập trung chỗ, cô yêu cầu chuẩn bị vào lớp theo hiệu lệnh

- Trong q trình trẻ chơi, hoạt động, cô quan sát, bao quát tất nhóm chơi lớp sân trường, nhắc nhở trẻ không chơi khu vực quy định lớp nơi nguy hiểm

- Khi trẻ chơi với vật liệu thiên nhiên, giáo viên cần ý bao quát trẻ chơi, nhắc nhở trẻ không nên dụi tay bẩn lên mặt, mắt, nghịch làm bẩn quần áo bạn Khi cho trẻ chơi với cát, nước, đặt biệt với thiết bị ngồi trời, cần ý quan sát để giải xung đột xử lí nhanh kịp thời với tình nguy hiểm xảy trình chơi, đảm bảo an tồn cho trẻ

- Những hơm cho trẻ xa, ngồi khu vực sân trường (đi chơi, tham quan vườn hoa, công viên, cửa hàng, lăng Bác…), cô nên chuẩn bị chu đáo, lên kế hoạch với mục đích nội dung, phương tiện cụ thể gắn với chủ đề liên hệ từ trước

- Những hôm thời tiết mưa, lạnh, tổ chức cho trẻ chơi tham gia vào hoạt động ngồi trời, tổ chức cho trẻ chơi vận động, trò chơi dân gian mà trẻ thích, hướng dẫn trẻ quan sát thay đổi tượng thời tiết tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động: đọc sách, kể chuyện, xem truyện tranh, băng hình…, chơi với đồ chơi theo ý thích vài khu vực(góc) hoạt động lớp Cô nên lưu ý, nhắc nhỡ, hướng dẫn trẻ biết cách tự mặc thêm áo cởi bớt thời tiết thay đổi

- Đối với trẻ sức khỏe yếu, cô nên quan tâm, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động, trị chơi phù hợp với sức khỏe khả trẻ

- Trẻ – tuổi biết tự phục vụ, biết làm theo yêu cầu người lớn có số nề nếp thói quen tham gia vào hoạt động tập thể Vì vậy, nên khuyến khích trẻ thực số cơng việc phcụ vụ cho thân( mặc quần áo, đi, cởi giày, dép) vào lớp Sauk hi trẻ chơi xong, cô yêu cầu trẻ vào lớp cất giày, dép nơi quy định, tự rửa tay, lau mặt, nghỉ vài phút để chuẩn bị cho hoạt động

5 Vệ sinh, ăn trưa

Giờ ăn tiến hành khoảng 60 phút Giáo viên cần xếp cơng việc cách hợp lí từ khâu chuẩn bị ăn khâu vệ sinh sau ăn, nơi có giáo viên đứng lớp

Giáo viên cần hướng dẫn cho trẻ thói quen vệ sinh trước ăn Những lớp có giáo viên nên phân công cô giám sát trẻ lau mặt, rửa tay trước ăn, cịn lại chuẩn bị giám sát số trẻ trực nhật bữa ăn Trường hợp lớp có vừa làm vừa phải bao quát chung lớp, nên phân công trẻ lớp giám sát trẻ khác rửa tay, lau mặt phân công số trẻ trực nhật bữa ăn

Sau trẻ ăn xong, cô cho trẻ dọn dẹp chỗ ngồi ăn nhắc nhở trẻ vệ sinh sẽ, không cho trẻ chạy, nhảy nhiều sau ăn Trong thời gian chờ đợi nhóm trẻ trực nhật dọn dẹp chuẩn bị giường ngủ, cô cho trẻ nghỉ ngơi nhẹ nhàng bố trí cho trẻ chơi số góc chơi thích hợp, nhẹ nhàng để chuẩn bị cho ngủ

6.Ngủ trưa

Thời gian dành cho thời điểm 150 phút Cơ nên bố trí thời gian thích hợp cho bước chuẩn bị nơi ngủ, thời gian trẻ vệ sinh trước ngủ đảm bảo thời gian cho trẻ ngủ đủ đẩy giấc Thời gian đầu có trẻ chưa quen với giấc ngủ trưa, giáo viên không nên ép trẻ ngủ trẻ khác mà cho trẻ làm quen, cho trẻ ngủ muộn bạn khác nằm im chỗ, không thiết phải vào giấc ngủ

7 Ăn phụ

Sau hi trẻ ngủ dậy, cô nhắc nhở trẻ tự vệ sinh lau mặt, rửa tay sẽ, trước ăn phụ Thời gian cho thời điểm khỏang từ 30 – 40 phút

8 Chơi hoạt động theo ý thích buổi chiều

Trong thời gian này, cô chủ yếu tổ chức cho trẻ tham gia vào trị chơi, hoạt động theo ý thích khu vực hoạt động Những trò chơi thường trò chơi vận động, trò chơi học tập chơi trị chơi đóng kịch Cơ tổ chức cho trẻ nghe kể chuyện hay đọc lại thơ, biểu diễn hát, múa mà trẻ biết, xem chương trình dành cho thiếu nhi vơ tuyến, chơi trị chơi với máy vi tính…Khi tiến hành nội dung thời điểm này, cô cho trẻ lựa chọn nội dung hoạt động theo ý thích phù hợp với trẻ, gắn với chủ đề Thời gian tiến hành khoảng 50 – 60 phút

9 Trẻ chuẩn bị trả trẻ

Trước chuẩn bị cho trẻ về, trị chuyện với trẻ, cho trẻ tự nhận xét, khuyến khích trẻ nêu gương tốt ngày, tạo cho trẻ tâm trạng hào hứng, vui vẻ, có ấn tượng tốt với lớp, với cô, với bạn để hôm sau trẻ lại thích đến trường Tuy nhiên thời gian khơng nên kéo dài 10 phút

Hướng dẫn trẻ làm vệ sinh cá nhân: lau mặt, rửa tay, sửa sang quần áo, đầu tóc cho gọn gang, Trong thời gian chờ đợi bố mẹ đến đón, nên cho trẻ chơi tự với số đồ chơi dễ cất cho trẻ xem truyện tranh…Tùy theo điều kiện, cho trẻ chơi với đồ chơi thiết bị ngồi trời, khơng nên để trẻ ngồi chỗ chờ bố mẹ đến đón

PHẦN HAI

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN NI DƯỠNG VÀ CHĂM SĨC SỨC KHỎE

A – TỔ CHỨC ĂN, NGỦ I – TỔ CHỨC ĂN

1 Số lượng chất lượng bữa ăn

a) Nhu cầu lượng

Nhu cầu lượng ngày trẻ độ tuổi trung bình từ 1400 – 1600 Kcal, chia làm – bữa Trong thời gian trường mầm non, trẻ cần ăn tối thiểu bữa bữa phụ Nhu cầu lượng ngày, khoảng 700 – 960 Kcal/trẻ/ngày

Trong đó: bữa chính: 500 – 700 Kcal/trẻ, bữa phụ: 200 – 260 Kcal/trẻ b) Tỉ lệ chất sinh lượng

- Đối với trẻ bình thường;

+ Chất đạm (protit) cung cấp khoảng 12 – 15% lượng phần + Chất béo (Lipit) cung cấp khoảng 15 - 25% lượng phần + Chất bột (gluxit) cung cấp khoảng 60 - 73% lượng phần Ví dụ:

+ Chất đạm (protit) cung cấp13% lượng phần + Chất béo (Lipit) cung cấp 25% lượng phần + Chất bột (gluxit) cung cấp 62% lượng phần

- Tỉ lệ chất sinh lượng nên đảm bảo đạt 1005 phạm vi chất

- Đối với trẻ béo phì, lượng chất béo chất bột đường cung cấp nên trì mức độ tối thiểu (tức chất béo cung cấp 15% chất bột đường cung cấp 60% lượng phần), đồng thời tăng cường cho trẻ ăn nhiều loại rau, củ, tích cực vận động

c) Lượng thưc phẩm

- Mỗi bữa chính, trẻ ăn 300 - 400g kể cơm thức ăn(khoảng bát) với đủ lượng chất dinh dưỡng cần thiết đạm, béo, đường, muối khoáng sinh tố Các chất dinh dưỡng có nhiều gạo, đậu, đỗ, thịt, cá, trứng, tôm, rau, đậu, lạc, vừng, dầu mỡ, loại rau, củ, quả… loại thực phẩm khác, sẵn có địa phương

- Lượng thưc phẩm cần cho trẻ ngày trường(một bữa phụ)

Thực phẩm

bữachính Một suất cơm(g) Thục bữa phụ phẩm Một suất(g)

Gạo 80 – 100 Gạo, mì sợi 40 – 60

Đậu, lạc 10 – 20 Đậu hạt (khô)

Đưởng mật 20 – 3020 – 30

Dầu, mỡ nước 10 – 15 Hoặc chín 100 – 150

Rau, củ, 35 - 60 Sữa đậu nành 100 - 150

2 Nước uống

- Hằng ngày, trẻ cần uống nước đầy đủ, mùa hè Lượng nước cần đưa vào thể trẻ ( dạng nước uống, thức ăn, hoa ) từ 1,6 – lít nước ngày - Nước uống cần đun sơi kĩ đựng bình hay ấm có nắp đậy kín Mỗi trẻ có cốc riêng Mùa đông cần ủ nước uống cho ấm Mùa hè, có điều kiện, nên cho trẻ uống nước nấu loại sài đất, rau ngô, mã đề, hoa kim ngân… nước quả(dâu, cam, chanh)

- Giáo viên cho trẻ uống theo nhu cầu chia làm nhiều lần ngày, hướng dẫn trẻ tự lấy cốc uống nước, uống xong úp cốc nơi qui định Không để trẻ khát uống uống lần nhiều Không nên cho trẻ uống nhiều nước trước bữa ăn

3 Chăm sóc bữa ăn

a) Trước ăn

- Hướng dẫn trẻ rửa tay, đeo yếm trước ăn (nếu có)

- Hướng dẫn trẻ xếp bàn ghế, cho – trẻ ngồi bàn, có lối quanh bàn dễ dàng

- Chuẩn bị khăn mặt, bát, thìa, cốc uống nước đầy đủ cho số lượng trẻ

- Trước chia thức ăn, cô cần rửa tay sạch, quần áo đầu tóc gọn gàng Cơ chia thức ăn cơm bát, trộn đều, không để trẻ chờ lâu

b) Trong ăn

- Giáo viên cần vui vẻ, nói dịu dàng, tạo khơng khí thoải mái cho trẻ ăn Động viên, khuyến khích trẻ ăn hết suất, kết hợp giáo dục dinh dưỡng, hành vi vệ sinh văn minh ăn uống: dạy cho trẻ biết mời cô bạn trước bắt đầu ăn; ngồi ăn ngắn, không co chân lên ghế; cầm thìa tay phải tự xúc ăn cách gọn gang, tránh đổ vãi; ăn từ tốn, nhai kĩ, khơng nói chuyện đùa nghịch ăn…

- Giáo viên cần chăm sóc, quan tâm với trẻ đến lớp, trẻ yếu ốm dạy Nếu thấy trẻ ăn kém, cần tìm hiểu nguyên nhân để báo cho nhà bếp y tế hay bố mẹ biết để chủ động chăm sóc trẻ tốt Đối với trẻ xúc chưa thạo, ăn chậm biếng ăn, giúp trẻ xúc động viên trẻ ăn khẩn trương Có biện pháp phịng tránh hóc sặc trẻ ăn

c) Sau ăn

Hướng dẫn trẻ xếp bát, thìa, ghế vào nơi quy định, uống nước, lau miệng, lau tay sau ăn, vệ sinh(nếu trẻ có nhu cầu)

II – CHĂM SĨC GIẤC NGỦ

a Chuẩn bị trước trẻ ngủ

- Bố trí chỗ ngủ cho trẻ sẽ, yên tĩnh, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng Phịng ngủ nên giảm ánh sáng cách đóng bớt số cửa sổ tắc bớt đèn

- Khi ổn định chỗ ngủ, cô hát cho trẻ nghe hát ru, dân ca êm dịu để trẻ dễ vào giấc ngủ Với cháu khó ngủ, gần gũi, vỗ trẻ giúp trẻ yên tâm, dễ ngủ

2 Theo dõi trẻ ngủ

- Trong thời gian trẻ ngủ, phải thường xun có mặt để theo dõi trẻ, không để trẻ úp mặt vào gối trùm chăn kín, sửa lại tư để trẻ ngủ thoải mái(nếu thấy cần thiết)

- Khi trẻ ngủ: mùa hè, dùng quạt điện ý vận tốc vừa phải để xa, từ phía chân trẻ; dùng điều hịa nhiệt độ khơng nên để nhiệt độ lạnh Mùa đông ý đắp chăn ấm cho trẻ, không nên để trẻ mặc nhiều quần áo Cho phép trẻ vệ sinh trẻ có nhu cầu

- Quan sát, phát kịp thời xử lý tình xảy trẻ ngủ

3 Chăm sóc sau trẻ thức dậy

- Không nên đánh thức trẻ dậy đồng loạt, trẻ thức giấc trước cô cho dậy trước, tránh đánh thức lúc ảnh hưởng đến trẻ khác sinh hoạt lớp Không nên đánh thức trẻ dậy sớm trước trẻ tự thức giấc dễ làm cho trẻ cáu kỉnh, mệt mỏi

- Sau trẻ dậy hết, cô hướng dẫn trẻ tự làm công việc vừa sức với trẻ như: cất gối, chiếu Có thể chuyển dần từ trạng thái ngủ sang hoạt động khác cách cho trẻ hát hát âu yếm nói chuyện với trẻ, hỏi chúng mơ thấy Cơ bật đèn, mở cửa sổ từ từ Cô nhắc nhở trẻ vệ sinh, sau trẻ tỉnh táo cho trẻ ăn quà chiều

B – VỆ SINH

I – VỆ SINH CÁ NHÂN 1 Vệ sinh cá nhân trẻ

a) Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng vệ sinh cá nhân * Khi trẻ rửa tay, rửa mặt

- Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ cho trẻ rửa tay: Thùng có vịi vịi nước vừa tầm tay trẻ(nếu đựng nước vào xô hay chậu phải có gáo giội), xà phịng rửa tay, khăn khô, để lau tay, xô hay chậu để hứng nước bẩn(nếu cần)

- Chuẩn bị đầy đủ khăn mặt đảm bảo vệ sinh(một khăn mặt/trẻ), đủ bô, xô, chậu - Chuẩn bị đủ quần áo dự trữ để thay cho trẻ cần thiết, mùa đông * Khi trẻ vệ sinh

- Chuẩn bị giấy vệ sinh cho trẻ dùng, giấy vệ sinh đảm bảo mềm, phù hợp với trẻ

- Lau, rửa cho trẻ sau vệ sinh

- Đảm bảo nhà vệ sinh sẽ, không hôi khai, không ứ động nước bẩn sau trẻ tiểu tiện đại tiện

- Vệ sinh bàn tay

+ Thường xuyên giám sát hướng dẫn trẻ, cho trẻ tự rửa tay tự lau tay khô theo trình tự, đảm bảo vệ sinh, khơng cắn xén thao tác

+ Cô cần ý xếp đồ dùng vệ sinh vừa tầm với trẻ, thuận tiện cho trẻ sử dụng, không để trẻ phải chờ đợi lâu tránh tình trạngtrẻ bỏ qua thao tác Chỗ đứng cho trẻ rửa tay phải có khơng gian định, đủ ánh sáng không ẩm ướt

+ Trường hợp trẻ chuyển lớp, trẻ vào lớp, cô hướng dẫn tỉ mỉ thao tác rửa tay cho trẻ cho trẻ làm quen dần với việc tự phục vụ giúp đỡ cô * Vệ sinh miệng

- Cô thường xuyên nhắc nhở trẻ uống nước súc miệng sau ăn

- Hướng dẫn trẻ cách chải kết hợp với gia đình để dạy trẻ tập đánh nhà Tuyên truyền cho phụ huynh không nên cho trẻ ăn quà vặt kẹo, bánh

- Khám định kỳ để phát sớm sâu chữa trị kịp thời tập cho trẻ có thói quen ngậm miệng ngủ, thở mũi để miệng không bị khô, hạn chế sâu

* Vệ sinh quần áo, giày dép

- Không để trẻ mặc quần áo ẩm ướt Khi trẻ bị nôn, đại, tiểu tiện quần áo mồ hôi nhiều, cô cần thay cho trẻ Cởi bớt quần áo cho trẻ trời nóng, mặc thêm trời lạnh

- Đẻ chống nhiễm lạnh đôi chân trẻ, ngồi đơi dép hay giày trẻ đến lớp, cần có thêm đơi dép cho trẻ lớp

- Cô nhắc cha mẹ trẻ đưa đủ tất, quần áo dự trữ để thay cho trẻ cần thiết Nên cho trẻ mặc quần áo loại vải mềm, thấm mồ hôi Nên dùng loại giày dép rộng so với chân trẻ chút, dép mềm, mỏmg nhẹ, dễ cởi, có quai sau cho trẻ dễ

* Hướng dẫn trẻ vệ sinh

Hướng dẫn trẻ vệ sinh nơi quy định Dạy trẻ cách giữ vệ sinh cho thân, giữ gìn nhà vệ sinh Nhắc trẻ rửa tay sau vệ sinh

2 Vệ sinh cá nhân cô

Cô giáo phải gương giữ vệ sinh chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho thân người xung quanh để trẻ học tập làm theo, không làm lây lan bệnh tật sang trẻ cộng đồng

a) Vệ sinh thân thể

- Giữ gìn da sẽ, hai bàn tay Khi chăm sóc trẻ, hai bàn tay phải ln Cơ phải rửa tay xà phịng nước trước cho trẻ ăn tiếp xúc với thức ăn, sau vệ sinh cho trẻ, sau quét rác hay lau nhà - Đầu tóc gọn gàng, Khơng để móng tay dài chăm sóc trẻ

- Ln giữ vệ sinh miệng

- Quần áo phải ln gọn gàng, có quần áo cơng tác, phải thường xun mặc q trình chăm sóc trẻ Khơng mặc trang phục cơng tác gia đình khỏi trường

- Đồ dùng cá nhân trẻ cô phải riêng biệt, không sử dụng đồ dùng cá nhân trẻ

c) Khám sức khỏe định kỳ

Nhà trường cần khám sức khỏe định kỳ tiêm phòng dịch đầy đủ cho giáo viên, cán nhân viên Nếu cô mắc bệnh truyền nhiểm nhiễm trùng cấp tính khơng trực tiếp chăm sóc trẻ

II – VỆ SINH MÔI TRƯỜNG 1 Vệ sinh đồ dùng đồ chơi

a) Vệ sinh đồ dùng

- Bát, thìa, ca cốc phục vụ ăn uống cho trẻ cần có đủ qui định theo ngành: Mỗi trẻ có va, cốc, bát, thìa, khăn mặt riêng có ánh dấu để trẻ nhận Bình, thùng đựng nước uống cho trẻ phải có nắp đậy, cần vệ sinh hàng ngày, để nơi tránh bụi, côn trùng Tyuệt đốo khơng cho trẻ thị tay uống trực tiếp vào thùng đọung nước nước không uống hết sau ngày phải đổ

- Bát, thìa, ca, cốc uống nước trẻ phải rửa ngày, phơi nắng, tráng nước sôi trước ăn

- không nên dùng loại bát, thìa, cốc nhựa tái sinh sức mẻ cho trẻ ăn, uống

- Hằng ngày, giặt khăn rửa mặt trẻ xà phịng nước sạch, sau phơi nắng sấy khơ Hằng tuần, hấp khăn luộc khăn chní lần

- Bàn ghế, đồ trang trí thường xuyên lau khăn ẩm để tránh bụi

- Đồ dùng vệ sinh(xô, chậu…) dùng xong đánh rửa sẽ, úp nơi khô ráo, gọn gàng b) Vệ sinh đồ chơi

Đồ chơi trẻ phải đảm bảo sẽ, an toàn cho trẻ chơi Hằng tuần nên vệ sinh đồ chơi trẻ lần

2 Vệ sinh phịng tắm

a) Thơng gió

Hằng ngày, trước trẻ đế lớp cô cần:

- Mở tất cửa sổ cửa vào để phịng thơng thống

- Nên có phịng ngủ riêng trẻ phịng chơi, làm thơng thống phịng ngủ b) Vệ sinh nhà

- Mỗi ngày, nên quét nhà lau nhà lần(trước đón trẻ, sau bữa ăn sáng, chiều)

- Nếu có trẻ đái dầm ngủ, sau trẻ ngủ dậy cần làm vệ sinh nơi ngủ để tránh mùi khai(trước tiên phải thấm nước tiểu khăn khô lau lại khăn ẩm)

phận khác làm vệ sinh bên ngồi(qt dọn sân vườn, khơi thơng cống rãnh, phát bụi rậm quanh nhà…)

c) Vệ sinh nơi đại tiện, tiểu tiện(nhà vệ sinh)

- Chỗ cho trẻ vệ sinh phải sẽ, sau trẻ vệ sinh xong, cô phải kiểm tra để đảm bảo nhà vệ sinh Luôn kiểm tra để tránh trơn trược trẻ vệ sinh

- Hằng ngày, tổng vệ sinh toàn khu vệ sinh trước

- Hằng tuần, tổng vệ sinh toàn khu vệ sinh khu vực xung quanh 3 Xử lí rác, nước thải

a) Xử lí rác

- Tập trung rác vào thùng đựng rác có nắp đậy, để xa phòng trẻ Hằng ngày, phải đổ rác để tránh tình trạng ứ đọng rác, cọ rửa thùng rác sau đổ rác

- Trường hợp có hố rác chung trường, sau lần đổ rác lại lấp phủ lớp đất mỏng, đầy hố, lấp đất dày 15 – 20cm

b) Xử lí nước thải

- Thường xuyên khơi thông cống rãnh, tránh ứ động, không tạo điều kiện cho ruồi, muỗi sinh sản phát triển Hằng tuần tổng vệ sinh toàn hệ thống cống rãnh 4 Giữ nguồn nước

- Cung cấp đủ nước sạch: Đảm bảo có đủ nước cho trẻ dùng: tối thiểu trẻ học buổi 10 lít/trẻ/buổi, cịn trẻ bán trú 50 – 60 lít/trẻ/ngày, bao gồm nước nấu ăn nước sinh hoạt

- Nguồn nước sạch: Tốt nước máy Trường hợp lấy từ nguồn nước giếng(giếng khoang, giếng đào…) nước mưa, nước suối…thì phải xử lí lắng lọc phương pháp lắng, lọc đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh cho phép

- Đánh giá nguồn nước: Nước phải không màu, không mùi, không vị lạ Nếu nguồn nước có nghi ngờ nên đề nghị quan y tế kiểm tra

- Đảm bảo vệ sinh dụng cụ chứa nước;

+ Dụng cụ chứa nước phải đảm bảo sạch, có nắp đậy, dễ cọ rửa, không gây độc chứa nước thường xuyên, nên có vịi để lấy nước

+ Có kế hoạch thau rửa dụng cụ chứa nước, tránh để nước lưu lâu ngày(tùy theo chất lượng nước loại dụng cụ chứa nước mà định kỳ tháng/1 lần tối thiểu tháng/1 lần)

C- THEO DÕI SỨC KHỎE VÀ PHÒNG BỆNH I – KHÁM SỨC KHỎE ĐỊNH KỲ

Mục đích khám sức khỏe định kỳ để phát sớm tình trạng sức khỏe bệnh tật để chữa trị kịp thời

- Hằng năm, nhà trường cần liên hệ chặt chẽ với y tế địa phương(trạm y tế phường, xã) để có kế hoạch khám sức khỏe định kỳ cho trẻ năm hai lần(đầu năm học cuối năm học)

II – THEO DÕI THỂ LỰC VÀ TÌNH TRẠNG DINH DƯỠNG 1 Chỉ số thể lực dùng để theo dõi trẻ

- Cân nặng (kg) theo tháng tuổi - Chiều cao đứng (cm) theo tháng tuổi - Cân nặng theo chiều cao đứng

2 Yêu cầu

Tiến hành cân trẻ tháng lần đo trẻ tháng lần

- Đối với trẻ bị suy dinh dưỡng, trẻ thừa cân – béo phì nên cân theo dõi hàng tháng Nếu trẻ vừa trãi qua đợt ốm, sức khỏe giảm sút, cần kiểm tra cân nặng để đánh giá phồi hục sức khỏe trẻ

- Có thể cân trẻ loại cân nhà trường có phải thống dùng loại cân cho lần cân

- Đo chiều cao đứng trẻ thước đo chiều cao (hoặc dùng thước dây đóng vào tường) Khi đo, ý để trẻ đứng thẳng điểm đầu, mơng, gót chân đường thẳng Chiều cao trẻ tính từ điểm tiếp xúc gót chân với mặt sàn đến đỉnh đầu ( Điểm cao đầu trẻ )

- Quy định số ngày thống cho lần cân, đo

- Sau lần cân, đo, cần chấm lên biểu đồ để tránh quên nhầm lẫn, sau đánh giá tình trạng dinh dưỡng cho trẻ thơng báo cho gia đình

- Mùa đơng tiến hành cân, đo phịng, tránh gió lùa, bỏ bớt quần áo để cân, đo xác

3 Cách đánh giá kết thể lực tình trạng dinh dưỡng

a) Cân nặng theo tháng tuổi (được theo dõi biểu đồ tăng trưởng)

Sau lần cân, chấm biểu đồ mỗt điểm tương ứng với số cân số tháng tuổi trẻ, nối điểm chấm với nhau, ta đường biểu diễn phát triển trẻ

 Ý nghĩa đường biểu diễn phát triển trẻ

- Khi đường biểu diễn nằm kênh A + Có hướng lên phát triển bình thường + Nằm ngang đe dọa

+ Đi xuống nguy hiểm

Trong trường hợp đường biểu diễn nằm ngang xuống, cần tìm nguyên nhân phối hợp với gia đình để có biện pháp can thiệp sớm, kịp thời chăm sóc, phịng chống suy dinh dưỡng

- Khi đường biểu diễn nằm kênh B (SDD độ I) : suy dinh dưỡng vừa - Khi đường biểu diễn nằm kênh C (SDD độ II) : suy dinh dưỡng nặng - Khi đường biểu diễn nằm kênh D (SDD độ III) : suy dinh dưỡng nặng Lưu ý:

- Trong trường hợp trẻ nằm kênh B, C D cần phối hợp với gia đình chặt chẽ cị biện pháp chăm sóc đặt biệt để nâng cao thể lực sức khỏe trẻ

b) Chiều cao theo tháng tuổi ( theo dõi biểu đồ chiều cao đánh giá theo bảng chiều cao)

- Chiều cao nằm khoảng trung bình trở lên phát triển bình thường Chiểu cao phản ánh trung thành tình trạng dinh dưỡng trình phát triển trẻ, chiều cao dù có tăng chậm không đứng giảm cân nặng

- Chiều cao nằm khoảng trung bình trở xuống phản ánh thiếu dinh dưỡng thời gian dài hay tình trạng suy dinh dưỡng trường diễn (thể thấp còi)

BẢNG : CHIỀU CAO ĐÚNG THEO THÁNG TUỔI Tháng tuổi Chiều cao trung bình (cm)

Trẻ trai Trẻ gái

49 95,0 – 112,2 94,1 – 113,3 50 95,5 – 112,8 94,6 – 110,9 51 96,1 – 113,5 95,1 – 111,6 52 96,6 – 114,2 95,6 – 112,2 53 97,1 – 114,8 96,1 – 112,7 54 97,7 – 115,4 96,7 – 113,5 55 98,2 – 116,1 97,1 – 114,1 56 98,7 – 116,7 97,6 – 114,7 57 99,2 – 117,3 98,1 – 115,3 58 99,7 – 117,9 98,6 – 116,0 59 100,2 – upload.123doc.net,5 99,1 – 117,2 60 100,7 – 119,1 99,5 – 117,2

c) Cân ặng theo chiều cao đứng (tra theo bảng)

- Ứng với chiều cao định có cân bặng tương ứng Chỉ số phản ánh phát triển cân đối thể

- Nếu cân nặng tương ứng với chiều cao thấp bình thường phản ánh tình trạng thiếu đinh dưỡng Nếu cân nặng tương ứng với chiều cao bình thường cần theo dõi thừa cân – béo phì

BẢNG : CÂN NẶNG THEO CHIỀU CAO ĐỨNG Chiều cao

(cm)

Cân nặng nên có (kg) Chiều cao (cm)

Cân nặng nên có (kg)

Trẻ trai Trẻ gái Trẻ trai Trẻ gái

101 13,2 – 19,2 12,9 – 19,1 117 17,6 – 25,3 17,1 – 25,2 102 13,4 – 19,5 13,1 – 19,4 upload.123d

oc.net

17,9 – 25,8 17,4 – 25,8 103 13,6 – 19,8 13,3 – 19,7 119 18,3 – 26,4 17,7 – 26,4 104 13,9 – 20,2 13,6 – 20,0 120 18,6 – 27,0 18,1 – 27,0 105 14,1 -20,5 13,8 – 20,3 121 18,9 – 27,5 18,4 – 17,6 106 14,4 – 20,8 14,0 – 20,6 122 19,3 – 28,2 18,8 – 28,3 107 14,7 – 21,1 14,3 – 21,0 123 19,6 – 28,8 19,1 – 29,0 108 14,9 – 21,5 14,5 – 21,3 124 20,0 – 29,5 19,5 – 29,8 III – TIÊM CHỦNG VÀ PHÒNG DỊCH

1 Tiêm chủng

- Giáo viên nhằc nhở tuyên truyền cho phụ huynh tiêm phòng đầy đủ cho trẻ theo hướng dẫn y tế địa phương

- Cần theo dõi chặt chẽ tình trạng sức khỏe trẻ sau tiêm chủng: + Giữ vết tiêm chủng sẽ, không để trẻ sờ mó gãi vào + Trong ngày tiêm chủng, cần cho trẻ hoạt động

+ Lấy nhiệt độ cho trẻ ngày, trẻ sốt cho trẻ ăn nhẹ, nghỉ ngơi + Nếu trẻ đau vết tiêm chủng, chườm nóng chỗ tiêm chủng gạt

- Báo cho y tế địa phương trường hợp bất thường để có biện pháp xử lí kịp thời

Lịch tiêm chủng

Tuổi Loại vắc xin Số lần Địa bàn triển khai

1 – tuổi Viêm não nhật Bản

Tiêm mũi:

- Tiêm mũi cáh mũi sau tuần

- Tiêm mũi cách mũi sau năm

Vùng có nguy

2 – tuổi Tả ( uớng trướic mùa dịch năm)

- Uống lần: lần uống cách lần sau tuần

3 – 10 thuổi Thương hàn Tiêm mũi

6 tuổi Sởi Tiêm mũi

( Nguồn: Chương trình tiên chủng mở rộng Quốc gia )

Lưu ý: Hằng năm, việc tổ chức tiêm chủng cho trẻ em theo lịch cịn có ngày tiêm chủng chiến dịch có đợt tiêm chủng đột xuất tùy theo tình hình dịch bệnh địa phương Vì giáo viên nhà trường cần nắm thông tin từ y tế địa phương để tuyên truyền cho phụ huynh đưa tiêm chủng đầy đủ

-Nếu lớp có số trẻ mắc bệnh, cô báo cho nhà trường để mời y tế đến khám, tìm ngun nhân, có biện pháp để phòng dịch bệnh lây lan

- Trường hợp vùng xảy dịch đó, nhà trường cần phối hợp với y tế để phòng dịch cho trẻ

3 Thời gian cách ly số bệnh truyền nhiễm

Khi trẻ mắc bệnh truyền nhiễm, phải để trẻ nhà thời kỳ lây bệnh theo dõi trẻ khỏe để đề phòng dịch bệnh xảy

Tên bệnh Thời gian cách ly trẻ bị bệnh (ở nhà)

Theo dõi trẻ khỏe ( lớp)

Thủy đậu Suốt thời gian trẻ mắc bệnh (7 ngày kể từ trẻ mọc nốt mọng nước)

11 – 21 ngày

Bạch hầu Suốt thời gian trẻ mắc bệnh ngày Ho gà 30 ngày kể từ ma71c bệnh 14 ngày

Quai bị 21 ngày 21 ngày

Viêm gan 30 ngày - Theo dõi 10 ngày

Trong vòng 40 ngày

4 Tủ thuốc cách sử dụng

Tủ thuốc thuốc thiết yếu giúp cho giáo xử trí ban đầu trẻ bị ốm, gặp số tai nạn bất ngờ, việc phòng dịch bệnh cho trẻ trường Vì vậy, trường mầm non (các lớp điểm lẻ) cần trang bị tủ thuốc có đầy đủ loại thuốc dụng cụ y tế thiết yếu

a) Tủ thuốc

– Thuốc sát trùng ngồi da (cồn 70%, cồn iốt lỗng 2,5%) – Thuốc hạ nhiệt Paracetamol

– ORESOL

– Thuốc nhỏ mắt ( Cloramphenicol 0,4%)

– Nhiệt kế, kéo, kẹp (pince), loại nẹp, băng vải đề cố định gãy xương – Bông thấm nước; gạc sạch, băng cuộn, băng dính, dầu cao

b) Bảo quản tủ thuốc

- Tủ thuốc phải đóng chắn, có nhiều ngăn để đựng (lọ thuốc, bơng băng.v.v._, cửa kính có khóa Tủ thuốc phải treo cao tầm nới trẻ

- Các loại thuốc viên phải để lọ riêng có nắp đậy kín chặt Mỗi lọ thuốc phảo có nhạn dán ngồi ghi rõ tên thuốc, cách dùng, liều lượng, hạn dùng Thường xuyên kiểm tra để vức bỏ thuốc hết hạn dùng bổ sung thuốc

- Tủ thuốc phải giữ sẽ, không để lẫn thứ khác vào tủ thuốc

Lưu ý:

- Các cô giáo không tự ý dùng thuốc kháng sinh cho trẻ loại thuốc khác ngồi tủ thuốc khơng có hướng dẫn nhân viên y tế

sinh:

+ Không để vào tủ thuốc phải phụ trách y tế (nếu có) phân công cô cất giữ chỗ quy định riêng

+ Không để vào chỗ phòng trẻ c) Cách sử dụng số thuốc thông thường

- Cồn iốt 2,5% : dùng ngun chất hợac pha lỗng với cồn 900 để bơi ngồi da Thường dùng để sát trùng vết thương nhỏ, rộng Không dùng cồn biến chất, da bị ăn mịn Bảo quản lọ đậy kín

- Cloramphenicol 0,4%: chữa đau mắt đỏ, loét giác mạc; tra thuốc – lần/ngày - Pracetamol (viên nén 0,1; 0,2; 0,3 0,5g)

Thuốc có tác dụng giảm đau, hạ nhịêt – chữa đau khớp mãn, nhức đầu, đau mẩy, đau lưng, đau chấn thương (bong gân, gẫy xương), trị sốt (không kể nguyên nhân), nhiểm khuẩn tai, mũi, họng, phế quản, sốt đo tiêm chủng, say nắng

Trẻ em: ngày uống – lần sau ăn, lần tùy theo tuổi nhau: + Từ – 12 tháng: 0,025 – 0,05g (1/4 đến ½ viên loại 0,1g)

+ 13 tháng – tuổi: 0,1 – 1,15g (1 đến 1,5 viên loại 0,1g) Lưu ý:

+ Chống định (không dùng) bệnh gan thận nặng + Dùng liều cao kéo dài gây hại cho gan

+ Tránh dùng thuốc tuần liên tục

- ORESOL: xem phần thực hành pha ORESOL

IV – PHỊNG VÀ XỬ TRÍ BAN ĐẦU MỘT SỐ BỆNH THƯỜNG GẶP 1 Bệnh nhiễm khuẩn hô hấp cấp

Nhiễm khuẩn hô hấp cấp (NKHHC) nhóm bệnh đa dạng vi khuẩn vi rút gây bệnh toàn hệ thống đường thở, bao gồm đường hô hấp từ mũi họng, quản, khí phế quản đến nhu mơ phổi Phổ biến viêm họng, viêm Amidan, viêm phế quản viêm phổi

a) Cách nhận biết biện pháp xử trí ban đầu

 Thể nhẹ: thường NKHHC vao gồm trường hợp viêm mũi, viêm

amidan, viêm xoang, viêm họng, viêm tai - Nhận biết

Trẻ thường có biểu hiện:

+ Sốt nhẹ 38,50C , kéo dài vài ngày đến tuần. + Viêm họng, chảy nước mắt mũi, ho nhẹ

+ Khơng có biểu khó thở, trẻ ăn chơi bình thường - Xử trí ban đầu

+ Báo cho gia đình trao đổi cách chăm sóc trẻ cho mẹ trẻ

+ Ăn đủ chất Uống đủ nước (nước sôi để nguội nước quả) Thơng thống mũi họng cho trẻ dể thở (lau chùi mũi, nhỏ argyrol vào mũi ngày – lần) Giảm ho mật ong, ho bổ phế thuốc nam

 Thể vừa nặng: hay gặp trẻ bị NKHHC viêm quản, khí

quản, viêm phế quản, viêm tiểu phế quản, viêm phổi màng phổi - Nhận biết

Trẻ thường có biểu hiện:

+ Sốt cao từ 38,5oC trở lên ( trẻ suy dinh dưởng sốt sốt nhẹ).

+ Ho có đờm, nhịp thở nhanh, cánh mũi phập phồng, co kéo lồng ngực, tím tái, tình trạng mệt mỏi quấy khóc, ăn

Khi thấy trẻ ho, sốt cao 38,5oC nhịp thở nhanh, co rút lồng ngực, tím tái cần chuyển đến y tế gần báo cho cha mẹ

b) Phòng bệnh

- Đảm bảo tiêm chủng đủ cho trẻ năm đầu Chăm sóc ni dưỡng trẻ tốt

- Giữ vệ sinh nhà ở, lớp mẫu giáo Không đun nấu nhà không để trẻ hít thở khói thuốc lá, khói bếp, bụi bặm

- Tránh nhiễm lạnh đột ngột Không để trẻ nằm ngủ trưc tiếp sàn nhà

2 Bệnh ỉa chảy (tiêu chảy)

Ỉa chảy cấp tượng ngày ỉa lần, phân lỏng nhiều nước, kéo dài vài đến vài ngày Nếu ỉa chảy kéo dài hai tuần gọi ỉa chảy mãn tính

Trong ỉa chảy cấp, nước thường kéo theo muối natri, kali máu nhiễm toan

a) Nguyên nhân

Các nguyên nhân chủ yếu bênh ỉa chảy vệ sinh nguồn nước không

- Trẻ bị ỉa chảy ăn uống phải thức ăn ôi thiu bị nhiễm bẩn - Trẻ bị bệnh nhiễm khuẩn khác sởi, viêm phổi bị ỉa chảy

- Do dùng kháng sinh bừa bãi, hủy diệt vi sinh vật có ích ruột, gây rối lọan tiêu hóa

b) Chăm sóc trẻ bị ỉa chảy

 Chăm sóc trẻ bị ỉa chảy

- Cần cho trẻ uống thêm nước để thay cho chất dịch

- Các loại đồ uống thích hợp cho trẻ để chống nước bị ỉa chảy là: Oresol, cháo muối Nếu khơng có loại nước trên, dùng loại nước khác nước tươi, chè lõang, búp ổi, búp sim, dừa non…

- Cho trẻ uống loại nước uống kể sau lần trẻ ỉa chảy: lần từ nửa đến cốc nước lớn (khỏang 250ml) Nếu trẻ nôn, cho trẻ uống từ từ Cần cho trẻ uống thêm nước ngừng ỉa chảy

 Chăm sóc trẻ sau bị ỉa chảy

- Trẻ bị ỉa chảy cần tiếp tục ăn uống, không nên kiêng ăn Trẻ cần ăn thức ăn mềm cho trẻ ăn làm nhiều bữa nhỏ (5 – lần) ngày

được coi hồi phục hoàn toàn sau tiêu chảy, trẻ có cân nặng trước trẻ bị ỉa chảy

Lưu ý: Khi trẻ bị ỉa chảy, không nên tùy tiện dùng thuốc Chỉ dùng thuốc có hướng dẫn cá y tế

c) Phòng bệnh

- Không cho trẻ ăn thức ăn ôi thiu - Uống nước đun sôi kỹ

- Rửa tay cho trẻ trước ăn sau vệ sinh, tay bẩn - Tiêm chủng đầy đủ, tiêm phòng sởi

- Người chăm sóc trẻ rửa tay trước cho trẻ ăn chuẩn bị thức ăn cho trẻ - Giữ vệ sinh môi trường, sử dụng nguồn nước

Lưu ý: Phải đưa trẻ đến gặp nhân viên y tế để khám trẻ có các biểu đây:

- Bị nước, biểu hiện: mơi se, mắt trũng, khát nước; khóc khơng có nước mắt, đái

- Sốt, ăn nơn nhiều

- Đi ngồi nước nhiều lần (hoặc có máu phân)

3 Béo phì trẻ em

Béo phì tình trạng khơng bình thường sức khỏe, có nguyên nhân do dinh dưỡng.

a) Nhận biết

- Trẻ tăng cân nhanh, nhiều so với bình thường - Lớp mỡ da dày

b) Xử trí

- Chưa có biện pháp đặc hiệu

- Khi nghi ngờ trẻ bị béo phì cần đưa trẻ đến khám y tế để tư vấn

- Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non, mục tiêu điều trị thừa cân, béo phì khác với người trưởng thành, trẻ em cịn phát triển với phát triển khối nạc thể, việc điều trị tập trung vào ngăn ngừa tăng cân tập trung vào giảm cân người trưởng thành ( theo Hội Dinh dưỡng điểu trị Anh – 1996)

Lưu ý: Bất mục tiêu điều trị liên quan đến điều hòa cân nặng cô thể khối mỡ thể phải cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng cho lớn lên phát triển đứa trẻ

c) Phòng bệnh

- Theo dõi cân nặng trẻ, đối chiếu với chuẩn chiều cao cho phép, có biểu thứa cân kịp thời can thiệp với hướng dẫn y tế

- Thường xuyên trao đổi liên lạc gia đình nhà trường để có chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, chế độ rèn luyện thể lực phù hợp với trẻ để đề phịng thừa cân, béo phì

Tắm nắng tắm khơng khí biện pháp rèn luyên tốt, nâng cao sức đề kháng thể

 Thời điểm tắm nắng

Mùa hè vào khoảng 7g30 đến 8g30 mùa đông vào khoảng 8g30 đến 9g buổi sáng Tốt cho trẻ tắm nắng lần ngày, lần vào lúc tập thể dục buổi sáng, lần cào lúc chơi trò chơi vận động dạo chơi trời, thời gian khoảng từ 20 – 30 phút

 Chuẩn bị trang phục cho trẻ

- Mùa hè nên cho trẻ mặc quần áo mỏng, mát, thoải mái, dễ thấm mồ hôi

- Mùa đông đảm bảo cho trẻ đủ ấm Những ngày có nắng ấm, bỏ mũ, cởi tất da dẻ tăng cường tiếp xúc với ánh nắng mặt trời

Lưu ý: Khi tắm nắng tắm khơng khí, thấy trẻ có dấu hiệu mặt đỏ, mồ hôi nhiều phải cho trẻ vào bóng râm cho trẻ uống nước lúc trẻ ốm (sốt, viêm phổi, viêm họng…) không nên cho trẻ tắm nắng

2 Phát sớm chăm sóc trẻ ốm

a) Phát sớm trẻ ốm

Khi đón trẻ chăm sóc trẻ ngày, thấy trẻ có khác thường phải theo dõi tình hình sức khỏe trẻ cách cẩn thận trẻ sốt nhẹ ngun nhân trẻ ăn, chơi sau ốm dậy Nếu nghi ngờ trẻ mắc bệnh truyền nhiễm sởi, ho gà, cúm, thủy đậu,… sốt cao, viêm phổi,…phải đưa đến phòng y tế trường đưa trẻ đến khám sở y tế gần nhất, đồng thời báo cho bố mẹ đến chăm sóc trẻ

 Phát trẻ sốt

Để xác định trẻ có sốt sốt cao hay khơng, phải đo nhiệt độ thể trẻ

- Cách đo nhiệt độ cho trẻ: Có nhiều phương pháp đo nhiệt độ cho trẻ thông dụng phương pháp cặp nách

+ Thực hiện: Cô cần đầu ống nhiệt kế vẩy mạnh xuống cột thủy ngân tụt xuống vạch 35oC Cơ ngồi bế trẻ vào lịng, cầm ống nhiệt kế bên tay phải nhấc cánh tay trái trẻ lên để giơ nách đặt ống nhiệt kế váo nách hạ tay trẻ xuống, ép lấy nhiệt kế Giữ cách tay trẻ – phút lấy đọc nhiệt độ (nhiệt độ cặp nách thấp thân nhiệt thưc tế 0,5 – 0,6oC).

+ Đánh giá: Nhiệt độ thể trẻ bình thường 36,5 – 37oC nhiệt độ thể tăng 37oC trẻ sốt nhẹ; 39 – 40oC trẻ sốt cao Trẻ sốt mắc bệnh nhiễm trùng, nước, mặc nhiều quần áo, trời nóng khát nước

 Phát trẻ thở nhanh bệnh đường hơ hấp

Nhịp thở biểu tình trạng hơ hấp trẻ Trẻ thở nhanh biểu tình trạng bệnh đường hơ hấp Vì phải đếm nhịp thở trẻ thấy trẻ mắc bệnh đường hơ hấp có biểu khơng bình thường khó thở

Cách đếm nhịp thở: Đặt trẻ nằm ngữa giường, vén áo để quan sát toàn lồng ngực trẻ Dùng đồng hồ có kim giây quan sát lồng ngực đếm nhịp thở, lần ngực phồng lên nhịp thở, Đếm phút Trẻ 12 tháng – tuổi nhịp thở 40 lần phút thở nhanh

Đặt trẻ nằm nơi yên tĩnh, cho trẻ uống nước quả, nước chè đường Cởi bớt quần áo, lâu cho trẻ nước ấm trẻ tốt mồ cần thay quần áo lau khô da, không nên chườm lạnh cho trẻ Cho trẻ uống Paracetamol theo dẫn để đề phòng trẻ bị co giật báo cho cha mẹ đưa trẻ đến sở y tế

 Chăm sóc trẻ nơn

- Đặt trẻ nằm nghiêng ngồi dậy đề phịng trẻ hít phải chất nôn gây ngạt - Lau chất nôn người trẻ, thay quần áo (nếu cần)

- Thu dọn chất nôn quan sát chất nôn, lưu giữ chất nơn vào dụng cụ sạch, kín để báo với y tế cha mẹ trẻ

Lưu ý : chăm sóc trẻ nơn, cần có thái độ ân cần, dịu dàng, không làm trẻ sợ hãi, tránh để trẻ bị lạnh Sua trẻ nôn ch trẻ uống nước ấm một, cho trẻ ăn nhẹ Trẻ nôn nhiều cần khẩn trương đưa bé đến sở y tế, đồng thời báo cho cha mẹ trẻ

 Cách cho trẻ uống thuốc

Cô chuẩn bị sẵn cốc đựng nước, thuốc cần cho trẻ uống Cô ngồi đối diện với trẻ, đưa thuốc cho trẻ động viên trẻ tự cho thuốc vào miệng đưa nước cho trẻ tự uống sau bảo trẻ há miệng để xem trẻ nuốt hết thuốc chưa

Lưu ý: cha mẹ gởi thuốc để cô giáo tiếp tục cho trẻ uống thuốc lớp, cô giáo yêu cầu gia đình ghi tên trẻ vào lọ thuốc trẻ, ghi rõ cách dùng, số lần, liều lượng mà bác sĩ quy định điều trị cho trẻ, đồng thời ghi vào sổ theo dõi nhận bàn giao thuốc cách cẩn thận có ký xác nhận cha mẹ trẻ loại thuốc cho trẻ uống lớp

 Cách pha Oresol (ORS) nấu cháo muối

- Cách pha Oresol

+ Pha theo dẫn ghi gói

+ Khuấy kĩ cho trẻ uống Sau 24 giờ, trẻ chưa dùng hết nên bỏ pha gói

+ Lưu ý : Nếu pha đặc, bệnh nặng thêm Nếu pha loãng, nước uống hiệu Không pha Oresol với sữa, nước hoa nước giải khát

- Nấu cháo muối

Nước cháo thay dung dịch Oresol

+ Công thức 1: 30g bột gạo tẻ + thìa cà phê muối ăn + lít nước (5 bát cơm tương đương lít nước) đun sơi phút

+ Công thức 2: 50g (1 nắm) gạo tẻ + 3,5g (một nhúm) muối ăn + bát nước, đun nhỏ cho nhừ gạo chắt đủ bát nước

Một lít nước cháo cho 175Kcal chất dinh dưỡng cho trẻ Cho trẻ uống theo nhu cầu Sau giờ, trẻ chưa dùng hết nên đun lại trước cho uống sau 12 nên bỏ nấu cháo

c) Chăm sóc trẻ sau ốm

- Sau ốm dậy, trẻ yếu mệt hay quấy khóc, ăn, ngủ ít, thích quan tâm, cần ý chăm sóc trẻ (chơi với trẻ, nói chuyện với trẻ nhiều hơn) - Cho trẻ ăn uống nhiều lần ngày, tăng cường giữ vệ sinh điều độ ăn uống Nhắc nhở cha mẹ trẻ tiếp tục cho trẻ ăn thêm bửa dinh dưỡng tốt trẻ phục hồi sức khỏe

D – BẢO VỆ AN TOÀN VÀ PHÒNG TRÁNH MỘT SỐ TAI NẠN THƯỜNG GẶP

I – TẠO MƠI TRƯỜNG AN TỒN CHO TRẺ

Trường mầm non nhà thứ hai trẻ Khi trẻ trường phải đảm bảo:

1 An toàn thể lực sức khỏe

Giáo viên phối hợp với gia đình nhà trường chăm sóc, ni dưỡng đầy đủ, vệ sinh phịng tránh bệnh tật tốt

- Đản bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, nước uống nước sinh hoạt

- Tại lớp, cần có túi cứu thương (trong túi có đồ dùng sơ cứu loại thuốc thơng thường sử dụng cho trẻ - xem thêm mục tủ thuốc)

2 An tồn tâm lý

Cơ thương yêu đáp ứng nhu cầu trẻ Dành thời gian tiếp xúc vui vẻ với trẻ, tạo không khí thân mật gia đình, tạo cảm giác yên ổn cho trẻ trường mầm non, trẻ tin tưởng u trẻ Tránh gị ép, dọa nạt, phê phán trẻ Đậc biệt quan tâm chăm sóc cá trẻ đến lớp trẻ có nhu cầu đặc biệt

3 An tồn tính mạng

- Không để xảy tai nạn thất lạc

- Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường (hoặc lớp) sân chơi đồ chơi trời phù hợp với lứa tuổi, tránh trơn trượt trường lớp học không gần đường giao thông lớn

- Bảo đảm đủ ánh sáng cho lớp học (bằng hệ thống cửa sổ đèn chiếu sáng) - Tạo không gian cho trẻ hoạt động lớp, tránh kê, bày nhiều xếp đồ dùng, đồ chơi nhóm hợp lí

- Đảm bảo có đồ dùng, đồ chơi Lưu ý: Các đồ chơi, đồ dùng dễ gây nguy hiểm cho trẻ phải cất tầm với trẻ Khi cho trẻ sử dụng đồ chơi đó, phải có giám sát chặt chẽ cô

- Nhà vệ sinh phù hợp với lứa tuổi, tránh để sàn bị trơn trượt, bể chứa nước, miệng cống phải có nắp đậy kín

- Khơng để trẻ tiếp xúc nhận quà từ người lạ

- Giáo viên cần có ý kiến kịp thời vấn đề sở vật chất chưa đảm bảo an toàn cho trẻ nhóm, lớp phụ trách với ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh bàn bạc để đưa giải pháp phù hợp tạo mơi trường an tồn cho trẻ (Ví dụ: Chưa có tường rào bảo vệ bị hỏng; chó nhà xung quanh thả rong chạy vào lớp học; đồ dùng đồ chơi khơng đảm bảo vệ sinh, an tồn; tường trần, lớp học bị hư hỏng) Giáo viên cần tham gia ý kiến xây dựng lớp học khu dân cư nên đặt vị trí để trẻ đến lớp không bị xa, không bị ảnh hưởng điều kiện môi trường không tốt, gần đường giao thông lớn, gần sở sản xuất có thải chất độc hại, gây ồn…

Các tai nạn thương tích xảy trẻ lứa tuổi mầm non : bỏng, ngã, ngộ độc, động vật cắn, liên quan đến giao thông, vật sắc nhọn, vật tự nhiên, đuối nước, điện giật, máy móc, ngạt thở, sét đánh, nguyên nhân khác…

1 Khi học từ nhà đến trường từ trường trở nhà:

Tai nạn liên quan đến giao thông, ngã, đuối nước, động vật cắn, thất lạc…

2 Khi trường

* Chơi trời

Khi chơi tự ngồi trời trẻ gặp tai nạn như: chấn thương mềm, rách da, gãy xương….Nguyên nhân thường trẻ đùa nghịch xô đẩy nhau, dùng que làm kiếm nghịch, đấu kiếm, chọc vào trẻ vơ tình chọc vào mắt gây chấn thương Ngồi trẻ cịn chơi đùa gần gạch, sỏi, đá ném trẻ chạy nhảy va vào bậc thềm gây chấn thương

 Giờ chơi lớp

- Khi chơi nhóm, trẻ gặp tai nạn như: dị vật mũi, tai, trẻ tự nhét đồ chơi (hạt cườm, xúc xắc, loại hạt quả, đất nặn) vào mũi, tai mình, nhét vào tai bạn, mũi bạn trẻ hay ngậm đồ chơi vào mồm, chọc vào rách niêm mạc, miệng, hít vào gây dị vật đường thở, nuốt vào gây dị vật đường ăn

- Trẻ chơi tự nhóm chạy đùa xô đẩu va vào thành bàn, cạnh ghế, mép tủ…gây chấn thương

 Giờ học: Trẻ có thề đùa nghịch chọc vật vào mặt (đặt biệt chọc bút vào

mắt nhau)

 Giờ ăn:

- Sặc thức ăn (trong ăn, trẻ vừa ăn vừa cười đùa trẻ khóc mà cố ép trẻ ăn, uống dễ gây sặc cho trẻ)

- Dị vật đường ăn (thường gặp hóc xương chế biến khơng kĩ)

- Bỏng thức ăn (canh, cháo, súp, nước sôi): Nếu để thức ăn cịn nóng phích nước sơi gần trẻ chơi đùa, trẻ va, vướn phải, gây bỏng cho trẻ

 Giờ ngủ

- Ngạt thở: Trẻ nằm xuống đệm, úp mặt xuống gối, để trẻ ngủ lâu tư thiếu dưỡng khí gây ngạt thở (đặt biệt lưu ý trẻ tuổi)

- Hóc dị vật: Trẻ ngủ, ngậm loại hạt, kẹo cứng, chí ngậm đồ chơi dễ rơi vào đường thở gây ngạt

- Ngộ độc: Trong trẻ ngủ, trẻ hít phải khí độc từ guồn gây nhiễm khơng khí (thường than tổ ong đốt nơi trẻ ngủ, khói than củi lớp mẫu giáo gần cuối chiều gió bị ảnh hưởng lò gạch hoạt động, xưởng sản xuất có thải chất khí độc hại…) dễ bị ngộ độc

III – CÁCH PHÒNG TRÁNH VÀ XỬ TRÍ BAN ĐẦU MỘT SỐ TAI NẠN 1 Nguyên tắc chung

- Trẻ lứa tuổi mầm non phải ln ln chăm sóc, trơng coi người có trách nhiệm Cơ giáo phải thường xuyên theo dõi, bao quát cháu lúc nơi Giáo viên phải tập huấn kiến thức kỹ phịng xử trí ban đầu số tai nạn thường gặp Hằng năm, nhà trường cần phối hợp với y tế địa phương tập huấn nhắc lại cho giáo viên nội dung

- Khi trẻ bị tai nạn, phỉa bình tĩnh xử trí sơ cứu ban đầu chỗ, đồng thời báo cho cha mẹ trẻ y tế nơi gần để cấp cứu kịp thời cho trẻ

- Giáo dục an toàn cho trẻ: đồ vật nguy hiểm nơi nguy hiểm trẻ không đến gần

- Giáo viên cần nhắc nhở tuyên truyền cho phụ huynh: Thực biện pháp an toàn cho trẻ, đề phịng tai nạn xảy gia đình, cho trẻ đến trường đón trẻ từ trường nhà

2 Phòng tránh trẻ thất lạc tai nạn

a) Đề phòng trẻ bị lạc

- Cô nhận trẻ trực tiếp từ tay cha mẹ trẻ

- Đếm kiểm tra trẻ nhiều lần ngày, ý lúc đưa trẻ lớp hoạt động trời tham quan Bàn giao số trẻ giao ca

- Cửa phịng trẻ phải có rào chắn (nếu cần) - Cô phải lại lớp trả hết trẻ

- Chỉ trả trẻ cho cha mẹ trẻ, cho người lớn ủy quyền, không trả trẻ cho người lạ

b) Đề phòng dị vật đường thở

- Không cho trẻ cầm đồ chơi nhỏ cho vào miệng, mũi - Khi cho trẻ ăn có hạt, cần bóc vỏ, hạt trước cho trẻ ăn

- Giáo dục trẻ lớn ăn không vừa ăn vừa đùa nghịch nói chuyện - Khơng ép trẻ ăn, uống trẻ khóc Thận trọng cho trẻ uống thuốc, đặc

biệt thuốc dạng viên

- Giáo viên người chăm sóc trẻ cần nắm vững cách phòng tránh dị vật đường thở cho trẻ có số kỹ đơn giản giúp trẻ loại dị vật đường thở Khi xảy trường hợp trẻ bị dị vật đường thở, giáo viên cần bình tĩnh sơ cứu cho trẻ, đồng thời báo cho gia đình đưa tới y tế nơi gần để cấp cứu cho trẻ

c) Phịng tránh đuối nước

- Nếu có điều kiện nên dạy trẻ tập bơi sớm

- Rào ao, hố nước, kênh mương cạnh trường (hoặc lớp học)

- Không để trẻ ở nước gần nơi nguy hiểm Nhắc nhở cha mẹ đưa trẻ đến trường từ trường nhà, phải qua nơi nguy hiểm (hồ, ao, kênh, rạch…) phải để mắt đến trẻ Lớp học tổ chức bè mặt nước phải có biện pháp bảo vệ tránh để trẻ ngã xuống nước

- Giếng nước, bể nước phải xây cao thành có nắp đậy chắn Cần đậy nắp dụng cụ chứa nước chum, vại…

d) Phònh tránh cháy bỏng

- Kiểm tra thức ăn trước cho trẻ ăn, uống Tránh cho trẻ ăn thức ăn, nước uống cịn q nóng

- Khơng cho trẻ đến gần nơi đun bếp ga, bếp củi, nồi canh phích nước cịn nóng

- Khơng để trẻ nghịch diêm, bật lửa chất khác gây cháy bỏng Để diêm, bật lửa, nến, đèn dầu, bàn là, vật nóng xa tầm tay trẻ nơi an tồn trẻ Giáo dục cho trẻ nhận biết đồ vật nơi nguy hiểm

- Không để trẻ đến gần ống xả xe máy vừa dùng dễ gây bỏng Khi bị bỏng thường bỏng sâu, dễ nhiễm trùng để lại sẹo

e) Phịnh tránh ngộ độc

- Khơng để bếp than tổ ong, bếp củi đun ngủ gần nơi sinh hoạt trẻ

- Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Khi nghi ngờ trẻ ăn ăn phải thức ăn bị ôi thiu thức ăn có nhiều chất bảo quản, phụ gia (lạp xưởng, thịt nguội…), cô giáo báo cho nhà trường phụ huynh (nếu thức ăn gia đình mang tời)

- Thuốc chữa bệnh để cao, tầm với trẻ

- Không cho trẻ chơi đồ chơi có hóa chất: chai , lọ đựng thuốc, màu độc hại cho trẻ

- Không đựng thuốc trừ sâu, thuốc chuột, dầu hỏa, a-xít vỏ chai nước ngọt, nước khoáng, lon bia, chai dầu ăn, cốc…

g) Phòng tránh vết thương vật sắc nhọn

- Cất giữ vật dụng sắc nhọn xa tầm với trẻ Nếu trẻ lớn hướng dẫn trẻ sử dụng cách an toàn

- Loại bỏ vật sắc nhọn kim loại, mảnh thủy tinh, gốm, sắt…khỏi nơi vui chơi trẻ

- Giải thích cho trẻ nguy hiểm vật sắc nhọn chơi, đùa nghịch hay sinh hoạt

i) Phịng tránh tai nạn giao thơng

- Khi cho trẻ bộ: dắt trẻ vỉa hè, hay bên tay phải để tạo thói quen cho trẻ

- Tuyên truyền cho phụ huynh (khi cho trẻ từ nhà đến lớp) : Khi đưa đón trẻ xe đạp, xe máy, cần để trẻ ngồi an toàn (tốt đèo trẻ, cần cho trẻ ngồi ghế) k) Phòng tránh động vật cắn: chó, mèo, rắn cắn, ong đốt…

- Khơng cho trẻ đến gần trêu chó mèo lạ - Xích đeo rọ mõm chó

- Khơng để trẻ chơi gần bụi rậm, nơi có tổ ong để đề phòng rắn cắn, ong đốt

a) Dị vật đường thở * Nhận biết

Dị vật đường thở thường xảy đột ngột có biểu sau đây:

- Trẻ ăn, uống chơi đột ngột ho sặc sụa, thở rít, mặt đỏ, chảy nước mắt - Ngồi trẻ khó thở dội, mặt mơi tím tái ngừng thở, nặng trẻ

bị bất tỉnh, đái dầm

 Cấp cứu

Khi trẻ bị dị vật đường thở, cần cấp cứu chỗ lập tức: không trẻ bị ngạt thở, dẫn đến tử vong

Cách 1: Người cấp ngồi ghế quỳ chân vuông góc, đặt đầu trẻ đầu gối dốc xuống, tay đỡ ngực trẻ, tay vỗ nhẹ – lần hai xương bả vai

- Cách 2: Đặt trẻ nằm sấp vắt ngang phần bụng sát hoành lên cẳng tay lên đùi người cấp cứu, tay vỗ hai xương bả vai – lần

- Nếu sơ cứu, dị vật bật trẻ hết khó thở, cần theo dõi trẻ trẻ trở lại bình thường Nếu trẻ khơng thở lại bình thường, tiến hành làm hô hấp nhân tạo chuyển đến y tế

- Nếu dị vật khơng phải lấy ngón tay móc dị vật ra, phải cẩn thận, đừng đẩy dị vật rơi sâu vào họng trẻ

- Nếu trẻ tiếp tục bị sặc, đặt trẻ ngồi vào lòng, tay đỡ lấy lưng trẻ, tay nắm lại thành đấm, ngón nằm trong, ấn mạnh vào lên điểm rốn mũi ức lần

- Nếu không lấy dị vật, áp miệng vào miệng trẻ, thổi nhẹ để khơng khí lọt qua chỗ bị tắc Đồng thời, nhanh chóng đưa trẻ đến sỡ y tế gần để cấp cứu

b) Điện giật Xử trí chỗ

- Cứu trẻ khỏi dịng điện cách nhanh chóng cắt cầu dao (hoặc rút cầu chì), dùng gậy gỗ (tre) khô gỡ dây điện khỏi thể trẻ, kéo trẻ khỏi nguồn điện (tránh điện truyền sang người cứu, không dùng tay không, phải đeo găng cao su, quấn ni lông, vải khô; chân guốc, dép khô đứng váng khô)

- Nếu trẻ ngạt thở, tim ngừng đập, chờ y tế đến trước đưa trẻ bệnh viện, phải khẩn trương kiên trì thổi ngạt xoa bóp tim ngồi lồng ngực trẻ thở lại (có phải làm – hồi phục được)

Nếu có vết thương bỏng: phủ kín vết thương cách băng khơ vết bỏng trước chuyển

c) Đuối nước Xử lí chỗ:

- Vớt trẻ lên cởi nhanh quần áo ướt

hành Cách hà thổi ngạt xoa bóp tim lồng ngưc) trẻ thở lại, tim đập lại

- Khi trẻ bắt đầu thở lại, tim đập lại, phải lau khô người, xoa dầu cho nóng tồn thân, quấn chăn ấm chuyển tới sở y tế gần

- Lưu ý: Trong chuyển trẻ đến y tế, phải theo dõi sát, cần phải tiếp tục thổi ngạt bóp tim ngồi lồng ngực

d) Vết thương chảy máu

- Rửa vết thương nước sôi để nguội

- Bôi cồn sát trùng, băng lại, trường hợp vết thương rộng hay mặt nên đưa đến bệnh viện

- Không cần rắc loại thuốc bột, thuốc mỡ lên vết thương

 Xử trí vết thương mạch máu lớn

- Động mạch chi

+ Cầm máu tạm thời băng ép chỗ + Đặt ga-rơ phía chỗ tổn thương

+ Cách đặt ga-rô: Dùng băng cao su mềm, mỏng, đàn hồi to (chiều rộng – 5cm, dài 1,2 – 2m với chi – 8cm, dài – 3m với chi dưới) chặn đường động mạch cách vết thương – 3cm, phải lót vải mềm da trước quấn ga-rô Quấn ga-rô vứa phải khơng cịn máu chảy phía đượng

Nếu khơng có ga-rơ (băng ga-rơ theo quy định), dùng tạm khăn vải, dây buộc dùng tay ấn vào đường động mạch Sau băng vết thương lại để tránh nhiễm khuẩn

Khi đặt ga-rô xong, phải chuyển trẻ đến sở y tế bệnh viện

 Tổn thương mạch nội tạng

- Băng ép vết thương phía ngồi

- Chuyển trẻ đến y tế, bệnh viện cách nhanh e) Rắn cắn

 Nhận biết

- Chỉ sau vài phút rắn độc cắn, xung quanh vết cắn bị phù nề, tấy đỏ Trẻ thấy nhức buốt chỗ cắn

- Sau 30 phút hay giờ, trẻ vả mồ hôi, mặt tái nhợt, nôn ọe, ỉa chảy, mạch nhanh

 Xữ trí

- Ngay sau bị rắn cắn, nên buộc ga-rơ lên phía vết cắn độ vài cm - Rửa rạch rộng vết cắn, có thể, làm giác hút để hút máu lẫn nọc

độc bớt, rửa dung dịch thuốc tím lỗng - Chuyển gấp trẻ lên y tế để tiêm huyết chống nộc rắn g) Chó cắn

- Rửa vết cắn xà phòng băng lại chuyển đến sở y tế có huyết vắc-xin phòng dại để điều trị sớm tốt

h) Xử trí số tai nạn khác * Hóc xương

- Nên mang đến bệnh viện

- Không nên chữa mẹo moi tay vào họng trẻ * Bỏng

- Loại trừ tác nhân gây bỏng Rửa ngâm vết thương nước để giảm độ nóng, tránh làm bẩn vết bỏng, giữ không để vỡ nốt phồng

- Nếu bỏng nhẹ, diện tích da bị bỏng nhỏ bơi dầu cá lên vết bỏng (nếu có), nốt phồng xẹp dần khỏi

- Nếu bỏng nặng phải đưa trẻ đến y tế

* Gãy xương: Giữ chổ xương gãy tư bất động cách: dùng hai nẹp gỗ tre to bản, có chiều dài lớn khoảng cách hai khớp lân cận, đặt sát vào hai bên xương gãy dùng cuộn băng hay miếng vải dài cuộn chặt hai miếng nẹp (suốt từ đầu đến đầu nẹp) nhẹ nhàng đưa trẻ tới bệnh viện

i) Hướng dẫn động tác hơ hấp nhân tạo, xao bóp tim ngồi lồng ngực

- Nhiều tai nạn dẫn đến ngạt thở, ngừng thở tim ngừng đập Khi trẻ bị tình trạng (có thể hóc dị vật, chết đuối), cần bình tĩnh để xử lí cấp cứu cách: Làm thông đường thở, hà thổi ngạt, bóp tim ngồi lồng ngực Nếu cấp cứu động tác xác, trẻ sống lại Muộn phút, não thiếu ô-xi khó hồi phục

+ Nếu có người người thổi ngạt, người bóp tim

+ Có thể phối hợp sau lần thổi ngạt, lần xoa bóp tim

+ Nếu có người tay phải bóp tim, tay trái giữ đầu trẻ ngửa sau để hà + Kiểm tra nhịp thở thật nhanh:

+ Dặt trẻ nằm ngửa mặt phẳng vững + Ghé tai gần miệng, mũi nghe thở

+ Nhìn lồng ngực xem có di động khơng

+ Nếu khơng có dấu hiệucịn thở, phải hơ hấp nhân tạo nagy, đồng thời người khác phải gọi xe cấp cứu y tế

- Kiểm tra nhịp đập tim:

- Làm thật nhanh vòng giây, cách: nghe nhịp đập tim bắt mạch mạch máu lớn Nếu không thấy tim đập khơng bắt mạch phải bóp tim ngồi lồng ngưc

 Hơ hấp nhận tạo

- Nhanh chóng làm thơng đường thở

+ Nới rộng quần áo, mở rộng miệng trẻ lấy vật lạ, đờm rãi khỏi miệng Nếu trẻ nôn, lật trẻ nằm nghiêng lau chất nôn

+ Đặt bàn tay xuống gáy, tay đặt trán làm cho đầu trẻ ngửa sau tối đa Theo dõi xem trẻ thở khơng, khơng phải hà thổi ngạt cho trẻ

thoát ra, lấy thổi tiếp lần Mỗi phút khoảng 20 – 25 lần, tiếp tục hà trẻ thở

Lưu ý:

- Quan sát thổi vào, lồng ngực trẻ phồng lên được, lồng ngưc không nhô lên có dị vật làm tắc khí quản, cần lấy dị vật (xem phần xử trí hóc dị vật) móc lại miệng trẻ hết đờm rãi

- Thổi vưa phải, không htổi mạnh, làm rách phế nang, gây chảy máu

- Đầu trẻ suốt thời gain phải ngửa hết sau

 Xoa bóp tim lồng ngực

- Trường hợp tim ngừng đập phải xoa bóp tim

+ Đặt trẻ nằm ngửa cứng (giường ván)

+ Xác định vị trí để bóp tim: điểm mũi ức với phần đáy cổ

- Bóp tim ngồi lồng ngực: Dùng gót bàn tay ấn sâu 2,5 – 3cm thả ra, nhịp lần/2 giây (1 lần ép cô đếm từ – 5) Chỉ ép lồng ngưc sau động tác thổi ngạt xoa bóp tim, thấy trẻ hồi tỉnh dần lại tốt Tiếp tục làm tim đập trẻ thở

- Lưu ý: Khi ấn xương ức xuống, nên làm vừa phải, mạnh dễ gãy xương, nhẹ khơng có kết

E - MỘT SỐ LƯU Ý TRONG CHĂM SÓC TRẺ KHUYẾT TẬT

1 Trẻ khuyết tật cần ăn uống chăm sóc sức khỏe trẻ khỏe mạnh, bình thường lứa tuổi Tùy nhiên, tùy theo loại tật mà ý cho trẻ ăn nhiều số loại thức ăn, ví dụ:

- Trẻ khiếm thị cần ăn nhiều dầu, mỡ, rau có màu xanh non, xanh thẫm, có màu vàng, đỏ, da cam…

- Trẻ bị giảm khả vận động cần ý cho ăn nhiều thức ăn giàu đạm, vitamin D can-xi giúp cho phát triển vận động trẻ trứng, sữa, thịt bị, cá, tơm cua, ốc, loại đỗ…

- Trẻ có khó khăn học tập cần ăn nhiều loại thức ăn dinh dưỡng nêu trên, đặc biệt thức ăn giàu đạm, chất béo, muối khoáng muối I ốt, cá biển, tôm cua, trứng , sữa, dầu mỡ, lạc vừng…

Những thức ăn giàu dinh dưỡng lấy từ địa phương, vườn củ gia đình vườn trường, chế biến thành ăn khác cho trẻ ăn ngày

3. Khi chăm sóc trẻ khuyết tật, khơng nên “bao bọc” trẻ q mức: cha mẹ, cô giáo thương trẻ nên nuông chiều trẻ, cho trẻ vận động nên cho trẻ ăn tùy thích, dẫn đến trẻ ăn nhiều, trẻ vận động, tập luyện khiến trẻ trở nên thụ động, béo phì Do phải kết hợp cho trẻ ăn uống đủ chất, hợp lí với việc tập luyện giúp trẻ phát triển tốt

PHẦN BỐN

LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC

A - XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM

I – NHỮNG CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Ban Giám Hiệu nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch năm học dựa :

- Mục tiêu nội dung chương trình giáo dục mẫu giáo quy định chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo ban hành

- Thời gian quy định năm học

- Điều kiện sở vật chất nguồn lực khác địa phương trường mầm non

- Nhu cầu trình độ phát triển thực tế trẻ lớp mẫu giáo

II – CÁCH THỨC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Dựa vào nội dung quy định lĩnh vực giáo dục phát triển trẻ chương trình, giáo viên xếp thành chủ đề Từ chủ đề chính, giáo viên phát triển, mở rộng thành chù đề nhánh, hình thành mạng liên kết nội dung hoạt động giáo dục lại với

Khi xây dựng thực chủ đề, giáo viên cần lưu ý chủ đề cần thỏa mãn yêu cầu sau :

- Nhu cầu, hứng thú trẻ kiến thức bắt nguồn từ thực tế sống gần gũi với trẻ

- Được thể hoạt động trường

- Được thể lựa chọn cung cấp đồ dùng học liệu khu vực chơi lớp

- Được tiến hành tối thiểu tuần, đảm bảo có lặp lại mở rộng hội học cho trẻ độ tuổi khác ( mẫu giáo bé, nhỡ, lớn )

Trước tiên, Ban Giám Hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chung cho năm học, dự kiến chủ đề, phân phối quỹ thời gian cho chủ đề, khối lớp( lứa tuổi) phổ biến hướng dẫn tổ chức thực cho giáo viên trường Dựa vào kế hoạch năm học, giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể tháng tuầncho lớp mình, bao gồm xác định chủ đề cho tháng, mục tiêu cần đạt trẻ, lựa chọn hoạt động, xếp lịch tuần, chuẩn bị đồ dùng dạy học tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục ngày theo kế hoạch dự định

Tháng Chủ đề Số tuần

9 Trường mầm non tuần

9-10 Bản thân 4-5tuần

10-11 Gia đình 4-5tuần

12-1 Các nghề phổ biến 4-5tuần

1-2 Thế giới động vật 4-5tuần

2 Thế giới thực vật 4-5tuần

3 Luật lệ phương tiện giao thông tuần

4 Các tượng tự nhiên tuần

5 Quê hương – Đất nước – Bác Hồ

Tết thiếu nhi

2 tuần tuần

- Số chủ đề số tuần dự kiến cho thực chủ đề thay đổi linh hoạt tùy theo hứng thú, nhu cầu, khả trẻ điều kiện triển khai lớp cụ thể Chủ đề ngày lễ hội thực khoảng 3-5 ngày lồng ghép vào chủ đề thời điểm mà lễ hội diễn

- Giáo viên thực bước phát triển chủ đề, bao gồm : chọn chủ đề cụ thể, xác định mục tiêu giáo dục chủ đề, xây dựng mạng nội dung, xây dựng mạng hoạt động chủ đề lên kế hoạch cụ thể tuần cho phù hợp với trẻ điều kiện thực tế lớp

Việc xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động giúp giáo viên chủ động triển khai chủ đề

B – CÁCH THỨC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ I – XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ.

1 Xác định mục tiêu giáo dục

Giáo viên chịu trách nhiêm xây dựng chủ đề phát triển chủ đề cho lớp mình, sau Ban Giám hiệu thông qua

Ngay chủ đề chọn, giáo viên cần xác định mục tiêu giáo dục chủ đề nói cách khác kết mong muốn đạt trẻ sau học chủ đề đó.Mục tiêu đề chủ đề cần bám sát mục tiêu lĩng vực phát triển, tiêu cần cụ thể, đo đạt được, vừa sức, phù hợp với độ tuổi nhằm giúp trẻ bước đạt mục tiêu giáo dục mầm non cuối tuổi mẫu giáo

Lưu ý : Khi viết mục tiêu mục đích mong muốn trẻ đạt bắt đầu động từ : có thể, có khả năng, biết, nhận biết, yêu thích…

Ví dụ : Mục tiêu đặt cho chủ đề Gia đình

Sau học chủ đề này, trẻ :

 Phát triển thể chất

- Biết lợi ích nhóm thực phẩm sức khỏe trẻ gia đình

- Thích vận động tham gia hoạt động giữ gìn sức khỏe người thân gia đình

 Phát triển nhận thức

- Biết vị trí, vai trị trẻ thành viên gia đình - Biết công việc thành viên gia đình

- Biết nhu cầu gia đình thấy khác gia đình ( nhu cầu dinh dưỡng, nhu cầu tình cảm, quan tâm lẫn nhau, nhu cầu vật chất đồ dùng giađình so ánh,…)

- Biết số quy tắc đơn giản gia đình

 Phát triển ngơn ngữ

- Biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn ngơn ngữ - Biết lắng nghe, đặt câu hỏi trả lời câu hỏi

- Có số kĩ giao tiếp, chào hỏi phù hợp với chuẩn mực văn hóa gia đình

 Phát triển tình cảm- xã hội

- Biết giữ gìn, sử dung hợp lý, tiết kiệm đồ dùng, đồ chơi gia đình - Có ý thức tơn trọng giúp đỡ thành viên gia đình

- Biểu lộ cảm xúc, quan tâm thân với thành viên gia đình - Hình thành số kĩ ứng xử theo truyền thống tốt đẹp gia đình Việt

Nam

 Phát triển thẩm mĩ

- Thể cảm xúc tình cảm với người thân qua tranh vẽ, hát, múa, vận động

- Cảm nhận đẹp đồ dùng, cách trí nhà

Căn vào mục đích giáo dục, giáo viên xác định nội dung cho lĩng vực hoạt động để trẻ trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá chủ đề Giáo viên sử dụng sơ đồ mạng để thiết kế mạng chủ đề( bao gồm mạng nội dung mạng hoạt động )

2 Xây dựng mạng nội dung :

- Mạng nội dung chứa đựng nội dung chương trình có liên quan đến chủ đề, qua giáo viên mong muốn cung cấp kiến thức( khái niệm, thông tin), kĩ năng, thái độ trẻ

- Mạng nội dung giúp cho giáo viên trình tự thực trước, sau, từ nội dung, kiến thức, kĩ đơn giản, gần gũi mở rộng, nâng cao dần ; từ điều trẻ biết đến chưa biết biết hoàn thiện trọn vẹn ; từ tổng thể đến chi tiết, phù hợp với độ tuổi hiểu biết trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển Từ chủ đề chính, giáo giáo viên phân chia thành chủ đề nhánh Mỗi chủ đề nhánh thực thời gian 1-2 tuần

Giáo viên cần lưu ý việc chọn tên cho chủ đề phát triển mạng nội dung chủ đề cần dựa đặc điểm, nhu cầu lứa tuổi hứng thú trẻ nhóm Lưu ý : Khi thiết kế mạng nội dung, nội dung biểu đạt thường bắt đầu danh từ

Ví dụ : Mạng nội dung chủ đề Gia đình

- Công việc thành viên gia đình - Họ hàng ( ơng, bà, cơ, bà, chú, bác…)

- Những thay đổi gia đình ( có người chuyển đi, có người sinh ra, có người )

- Địa gia đình

- Nhà nơi gia đình chung sống

- Dạy trẻ biết dọn dẹp giữ gìn nhà cửa

- Có nhiều kiểu nhà khác nhau( nhà tầng, nhiều tầng, khu tập thể,nhà ngói, nhà tranh)

- Người ta dùng nhiều vật liệu khác để làm nhà

- Những người kĩ sư, thợ xây, thợ mộc,… người làm nên ngơi nhà

- Đồ dùng gia đình, phương tiện lại gia đình

- Gia đình nơi vui vẻ, hạnh phúc: nơi diễn hoạt động người gia đình ngày kỉ niệm gia đình, cách thức đón tiếp khách…

- Biết loại thực phẩm cần cho gia đình, người gia đình cần ăn thức ăn hợp vệ sinh

- Học cách giữ gìn quần áo

3 Xây dựng mạng hoạt động

Xây dựng mạng hoạt động đưa hàng loạt hoạt động giáo dục mà giáo viên dự kiến cho trẻ trải nghiệm ngày, tuần để tìm hiểu, khám phá nội dung chủ đề, từ thu kĩ năng, kinh ngiệm cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ Khi xây dựng mạng hoạt động, nội dung thường biểu đạt động từ

Mạng hoạt động gợi cho giáo viên cách tiếp cận dạy học tích hợp giáo dục mầm non Đó cách thức cung cấp định hướng mở, linh hoạt, cho phép giáo viên tổ chức hoạt động tạo môi trường giáo dục liên quan đến chủ đề Việc phối hợp cách tự nhiên cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động quan sát,

Gia đình tơi

GIA ĐÌNH

Nhu cầu gia đình Ngơi

khám phá môi trường tự nhiên xã hội; vận động, kể chuyện/ đọc thơ, làm quen với toán, hoạt động âm nhạc, tạo hình( vẽ, tơ màu, nặn, gấp giấy, cắt, dán) chơi loại trò chơi khác xây dựng, lắp ghép, chơi phân vai,… công việc giao, công việc tự phục vụ,… giúp trẻ phát triển đồng thời mặt ngơn ngữ, thể lực, nhận thức – tình cảm, xã hội sáng tạo thẩm mĩ Cách tiếp cận cho phép giáo viên điều chỉnh giáo án cách linh hoạt để đưa tình tự nhiên vào kế hoạch ngày, nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ làm cho khơng khí lớp học thêm sơi động

Nhờ sơ đồ mạng, giáo viên dễ dàng nhìn thấy liên kết nội dung giáo dục hoạt động, tiến hành đỡ bị động hiệu giáo dục tăng lên Ví dụ : Mạng hoạt động chủ đề Gia đình

Làm quen với Tốn

- Trong gia đình, người cao nhất, thấp nhất, cao hơn, thấp hơn…

- Những thứ có thứ có nhiều gia đình Những thứ giống khác kích thước to- nhỏ; dài-ngắn; rộng- hẹp; cao- thấp; hình dạng : hình vng, trịn, tam giác - Xác định vị trí đồ

vật gia đình so với thân : trước, sau, trái, phải, trên,

- So sánh kiểu nàh khác nhau, trò chuyện nghề để xây dựng nên ngơi nhà hồn chỉnh…

Khám phá khoa học

- Đàm thoại thảo luận :

+ Địa gia đình

+ Các thành viên gia đình

+ Cơng việc thành viên gia đình

+ Tên, cơng dụng chất liệu số đồ dùng gia đình

+ Cây cối, vật ni gia đình ( có ) + Gia đình vật Xếp , xây nhà, hàng rào, ao cá, khu chăn nuôi gia đình

Tạo hình

- Nhận xét hình dáng, màu sắc đồ dùng gia đình

- Vẽ, nặn, xé, dán… ngơi nhà, khu vườn, đồ vật, hoạt động gia đình mà trẻ quan sát nghe kể, xem tranh,…

- Xếp hình người, xây nhà, khu tập thể…

Âm nhạc

- Hát hát bé, cha mẹ, ơng bà, giáo, gia đình, ngày lễ…( Cháu yêu bà )

- Biểu lộ cảm xúc phù hợp với tính chất, giai điệu hát - Vận động nhịp

- Dinh dưỡng : Các loại thực phẩm thức ăn cho gia đình - Thể dục – vận động: + Bị thấp chui qua cổng +Ném trúng đích nằm ngang

+ Đi bước dồn ngang + Trèo lên, xuống ghế + Bật xa

+ Trườn sấp trèo qua ghế + Trị chơi vận động : Gia đình Gấu thi đua : Đi, chạy, nhảy,…

+ Rèn luyện giác quan

- Nghe đọc thơ, ca dao, kể chuyện gia đình

- Đàm thoại, trị chuyện gia đình - Kể chuyện theo

tranh gia đình khác

- Những từ gia đình, họ hàng, hàng xóm, đồ dùng, không gian, thời gian…

- Kể nhân vật tốt – xấu, ngoan – hư, gương dũng cảm, giúp đỡ người xung quanh

- Chơi đóng vai, : Gia đình ( bế em, mẹ con, nấu ăn), Cửa hàng thực phẩm/ đồ dùng gia đình… - Trò chuyện

nghề bố mẹ, đồ dùng, đồ chơi - Làm thiếp/ tranh,

quà tặng người thân nhân ngày sinh nhật, ngày lễ

- Làm album ảnh gia đình

4 Xây dựng kế hoạch tuần

Kế hoạch tuần lập sở bố trí hoạt động giáo dục vào thời gian biểu ngày Các hoạt động giáo dục xoay quanh chủ đề với hoạt động chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng góp phần thực mục tiêu phát triển trẻ tồn diện

Ví dụ : Kế hoạch tuần chủ đề Gia đình

Tuần : Gia đình tơi  u cầu

Phát triển

nhận thức Phát triển thẩm mĩ

Phát triển thể chất GIA ĐÌNH Phát triển tình cảm - xã hội

- Trẻ biết họ tên và số đặc điểm người thân gia đình, hiểu mối quan hệ gia đình

- Biết cơng việc sống ngày thành viên gia đình - Biết yêu thương, chia sẻ với người gia đình

- Biết cơng lao, kính trọng lễ phép với bố mẹ, ơng, bà…

- Biết cách chào hỏi, xưng hô phù hợp với truyền thống gia đình Việt Nam

 Kế hoạch tuần

STT Hoạt động Nội dung

1 Đón trẻ - Hướng trẻ đến thay đổ lớp ( có tranh lớn gia đình, có nhiều đồ dùng, đồ chơi gia đình)

- Thể dục sáng : Vận động theo nhạc : Đu quay, Tập đếm.

2 Hoạt động học có chủ định

Đàm thọai gia đình : họ, tên thành viên gia đình; kể sống, hoạt động gia đình; cơng việc bố mẹ nhà, nghề nghiệp bố mẹ

Ngày thứ - Vận động : Bò thấp chui qua cổng ( Gia đình Gấu vui )

- Trị chơi : Tìm nhà

- Đếm thành viên gia đình Gấu Ngày thứ hai - Trị chuyện gia đình, thành

viên cơng việc thành viên gia đình

- Hát : Cả nhà thương

- Tạo hình : Cắt hình ảnh thành viên gia đình

Ngày thứ ba - Vẽ gia đình bé

- Nghe hát : Ba nến lung linh - Đếm, so sánh thành viên

gia đình tranh bé, bạn

Ngày thứ tư - Hát vận động theo hát : Cháu yêu bà.

- Nghe hát : Nhà tơi - Trị chơi : Ai nhanh Ngày thứ năm - Thơ : Ông mặt trời

- Tô màu tranh minh họa cho thơ

3 Hoạt động

góc Trị chơi đóng vai : Gia đình bé, Phịng khám đa khoa, Bếp- Góc đóng vai : ăn gia đình, Cửa hang thực phẩm/ Cửa hàng đồ dùng gia đình/ Tiệm uốc tóc, gội đầu…

- Góc Tạo hình :

+ Dán, tô màu, nặn người thân, nhà ở, cối, phương tiện lại gia đình,…

+ Chơi : làm đồ dùng gia đình/ thiết kế thời trang ( cắt, dán, vẽ, nặn, làm đồ chơi số đồ dung gia đình, vẽ, tô màu, cắt, dán mẫu quần áo,…)

- Góc khám phá khoa học thiên nhiên :

+ Xếp số lượng thành viên gia đình, so sánh đối tượng khác nhau, phân loại đồ dùng gia đình…

+ Chăm sóc cảnh lớp, gieo hạt tưới cây, quan sát nảy mầm phát triển

+ Chơi trò chơi với phần mềm máy vi tính ( có máy vi tính) …

- Góc Sách, truyện :

+ Đọc truyện, xem ảnh, kể chuyện gia đình + Làm truyện tranh gia đình kể chuyện

+ Đọc ca dao gia đình ( Anh em thể tay chân, Công cha núi Thái Sơn…)

- Góc âm nhạc : Múa, hát gia đình Chơi hoạt

động ngồi trời

- Chơi với đồ chơi trời

- Chơi tự do( với nước, cát ) vẽ sân,… Ngày thứ Quan sát, nhận xét thời tiết Ngày thứ hai - Nhặt vàng rơi

- Chơi vận động : Lộn cầu vòng Ngày thứ ba - Quan sát vườn trường

- Chơi vận động : Gieo hạt

Ngày thứ tư - Vẽ chân dung người thân gia đình - Chơi vận động : Tìm nhà

Ngày thứ năm Quan sát khu nhà ( nhà tầng, nhiều tầng, nhà mái bằng, nhà mái ngói…) Hoạt động

chiều .Chơi và hoạt động theo ý thích

- Chơi theo ý thích góc - Trị chuyện gia đình

- Chơi trị chơi : Đốn xem ai, Tơi có điều bí mật - Làm album ảnh gia đình lớp

- Xem vơ tuyến, băng hình/ trị chơi máy vi tính ( có )

II – GỢI Ý TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ 1 Thời gian

Chủ đề Gia đình tổ chức thực sau chủ đề Bản thân tiến hành khoảng 4-5 tuần Mỗi chủ đề nhánh thực từ 1-2 tuần Các nội dung “ Nhu cầu gia đình”, “ Gia đình tơi “,…sẽ củng cố mở rộng dần chủ đề

2 Chuẩn bị học liệu

- Sưu tầm quần, áo, mũ, giầy, dép, túi xách,…cũ, loại khác đẹp( người lớn trẻ em )

- Hột, hạt loại đảm bảo an toàn

- Các loại vật liệu có sẵn : rơm rạ, lá, mùn cưa, giấy loại, vải vụn, len vụn màu, …

- Tranh ảnh đồ chơi loại thực phẩm : rau, củ, quả, trứng,… - Một số thực phẩm, rau, củ, quả,…có sẳn địa phương

- Các loại sách, báo, tạp chí cũ - Giấy vẽ, bút, phẩm màu, giấy màu - Hồ dán, đất nặn, kéo

- Đồ dùng, đồ chơi gia đình : xoong, nồi, chảo, thìa, bát, đũa, cốc chén… - Tranh ảnh đồ chơi đồ dùng gia đình : đồ gỗ, đồ nấu ăn, phương

tiện lại, phương tiện nghe nhìn

Album gia đình : ảnh gia đình, ảnh chân dung, ảnh hoạt động khác gia đình ( có )

- Bộ đồ chơi xây dựng

- Búp bê, rối gia đình khác

3 Tổ chức thực hiện

Khi thực chương trình, giáo viên cần quan tâm đến vai trò hoạt động vui chơi việc thúc đẩy phát triển hoạt động học trẻ ảnh hưởng quan trọng phát triển nhận thức xã hội, tình cảm, thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ thẩm mĩ trẻ

 Giới thiệu chủ đề

- Trò chuyện với trẻ gia đình trẻ : Bố, mẹ, anh, chị, em gia đình - Cùng làm tranh gia đình cảu bé

+ Dán dính ảnh gia đình lên bảng + Treo bảng vào góc để trẻ quan sát, trao đổi với

+ Hằng ngày, vào thời điểm khác nhau, cô hướng dẫn trẻ xem ảnh cho trẻ tự kể với gia đình gia đình bạn, kể giúp đỡ lẫn gia đình

- Giáo viên trẻ chuẩn bị treo ảnh gia đình, bày biện đồ dùng, đồ chơi góc gia đình Cơ hướng dẫn trẻ ý đến trang trí lớp, tường ( liên quan đến chủ đề )

 Khám phá chủ đề

- Các cách thức thường sử dụng để triển khai hoạt động :

+ Trò chuyện, đàm thoại, đưa câu hỏi gợi mở, khuyến khích trẻ kể giới thiệu gia đình mình; nghe kể lại chuyện, đọc thơ gia đình

+ Cho trẻ tham gia trị chơi đóng vai thành viên gia đình, tạo nhiều tình qua trò chơi để trẻ trải nghiệm, khám phá công dụng, chất liệu đồ dùng gia đình, vật ni, trồng vườn nhà

+ Cho trẻ thực hành dọn dẹp nàh cửa, lau dọn đồ dùng gia đình góc Gia đình

+ Tham gia hoạt động tạo hình, tạo sản phẩm tặng người thân, sản phẩm vật dung gia đình

+ Tổ chức hát mua, trò chơi vận động liên quan đến chủ đề

- Trong thời gian đón trẻ, tùy theo thời gian nhiều hay ít, tùy theo khả trẻ điều kiện thực tế, cô trị chuyện, tên bố, mẹ, cơng việc bố mẹ,…; Nói vật ni nhà mà u thích; Con vật có tên ? Nó thích ăn ? ( nói ); Kể nhà con; Đồ dùng gia đình…

- Hoạt động ngồi trời

+ Tổ chức trị chơi Về ngơi nhà mình, Xếp nhà,… + Quan sát, nhận xét nhà xung quanh trường - Hoạt động học có chủ định :

+ Khi thực hoạt động có chủ định, giáo viên phối hợp nhẹ nhàng, tránh gị bó Giáo viên cần tích hợp nội dung trọng tâm hoạt động với 1,2 nội dung khác có tính chất bổ trợ, nhằm phát triển nhiều mặt cho trẻ

+ Giáo viên nên đưa kiến thức đan xen với kiến thức trẻ biết, tránh tình trạng toàn cung cấp kiến thức khiến trẻ căng thẳng, ôn luyện kiến thức cũ khiến trẻ trở nên nhàm chán

+ Giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp giáo dục cho trẻ hoạt động tích cực, trải nghiệm, nói, giao tiếp; khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi : Gia đình có ? Làm nghề ? Mọi người gia đình cần để sống ?,…; kích thích tị mị khám phá, tạo hội để trẻ tự tìm hiểu, so sánh lĩnh hội kiến thức đó; hướng dẫn trẻ ” nói” sản phẩm vẽ: Con làm ? Cái để làm ? Chúng ta thêm vào tranh ?

- Chơi, hoạt động góc : Tùy theo nội dung trọng tâm chủ đề ngày, nội dung, kĩ cần ôn luyện, nội dung chơi mà trẻ lựa chọn, giáo viên thay đổi cách linh hoạt góc hoạt động ngày tuần cho phù hợp

- Hoạt động chiều( chơi, hoạt động theo ý thích )

+ Cho trẻ tham gia chơi, hoạt động theo ý thích góc, tùy theo hứng thú trẻ thời gian, giáo viên thêm, bớt giữ nguyên góc buổi sáng + Có thể sử dụng góc để hướng dẫn ôn luyện lại kĩ cũ tổ chức, chuẩn bị học liệu để trẻ tự hoạt động, khám phá theo chủ đề

+ Cần lưu ý, xếp, gợi ý, chỉnh để tránh tình trạng có nhiều trẻ trẻ chơi lâu góc…

 Đóng chủ đề

Giáo viên tổ chức hoạt động :

- Đàm thoại giúp trẻ nhớ lại điều khám phá chủ đề Gia đình - Cho trẻ biểu diễn văn nghệ, hát múa học chủ đề

- Giới thiệu chủ đề cách trẻ ôn lại nghề nghiệp bố mẹ trưng bày hình ảnh nghề nghiệp bố mẹ trẻ

4 Đánh giá

Giáo viên cần ghi chép nhật kí thường xuyên, quan sát qua sản phẩm trẻ để đánh giá việc thực chủ đề điều chỉnh hoạt động dạy trẻ kịp thời ( trẻ nắm cách nào, có khó khăn gì, cần giúp tiếp theo)

Một số điểm cần lưu ý

Trong lên kế hoạch chủ đề, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, giáo viên cần dự đoán khả thực tính đến yêu tố sau :

- Khối lượng thời gian trẻ cần có để tiến hành hoạt động

- Các hoạt động cần phù hợp mang tính liên tục, liên kết với

- Yêu cầu đa dạng hoạt động thay đội, không để trẻ ngồi chỗ lâu

- Xen kẽ số hoạt động tạo tiếng ồn hoạt động khác tương đối yên tĩnh

- Một số hoạt động hữu ích để quản lí lớp đưa lớp lại gần thủ thuật hay trò chơi

- Chú ý lồng ghép, đan xen nội dung hoạt động cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tránh ôm đồm, sức trẻ

Trong trình thực kế hoạch, giáo viên cần linh hoạt, thường xuyên xem xét điều chỉnh cho phù hợp với nha cầu, trình độ phát triển trẻ lớp mình, phù hợp với điều kiện sở vật chất địa phương :

- Vận dụng hình thức tập thể, nhóm nhỏ cá nhân cách linh hoạt, tùy thuộc vào nội dung giáo dục cụ thể Ví dụ, giảng dạy nội dung giáo viên muốn trẻ phản hồi lại điều học sử dụng hình thức tập trung lớp; ngược lại luyện tập thao tác, củng cố kĩ hình thức hoạt động theo nhóm cá nhân thích hợp Cũng có nội dung hoạt động địi hỏi kết hợp hình thức : tập thể trước ( giáo viên nêu vấn đề gợi mở) sau cho trẻ hoạt động theo tổ/ nhóm cá nhân cuối lại tiến hành tập thể để nhận xét trước lớp

- Sử dụng triệt để điều kiện có lợi mơi trường xung quanh ( trồng, vật nuôi, địa điểm tham quan, tượng tự nhiên, người ) cho trẻ tiếp xúc, quan sát, tìm hiếu thực tế để mở rộng tầm hiếu biết Giáo viên dẫn dắt trẻ tham gia tạo môi trường sử dụng môi trường vừa sáng tạo để tổ chức hoạt động dạy học

- Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng giác quan trình hoạt động ( Ví dụ, nhận biết hoa giác quan khác nhau: nhìn, sờ, ngửi, nghe, nếm); từ giúp trẻ nhận thức rõ ràng hơn, tịan diện hơn, sâu sắc tăng thêm độ nhạy giác quan trình độ nhận biết

sử dụng giác quan Sau trẻ độc lập suy nghĩ, giáo viên giúp trẻ khái qt hóa tìm câu trả lời Giáo viên ý cung cấp cho trẻ địa điểm, thời gian hoạt động phương tiện hoạt động đầy đủ, thỏa mãn hứng thú nhu cầu ham hiểu biết trẻ

- Chú trọng trình giáo dục : Giáo viên khơng nên nghĩ làm nào, mà nên xem xét trẻ học Giáo viên tìm hiểu đặc điểm cách học trẻ, sở lại suy nghĩ thêm cách dạy thích hợp, nên dẫn dắt trẻ nhận biết, phân tích, phán đốn, suy luận; dành thời gian định cho trẻ suy nghĩ, không nên cắt ngang dịng suy nghĩ trẻ hay vội cơng bố đáp án sửa chữa sai sót trẻ

- Thúc đẩy phát triển trẻ sở trình độ khác Hoạt động giáo dục hoạt động thúc đẩy phát triển , đó, giáo viên cần biết chênh lệch trình độ trẻ, tơn trọng chênh lệch đó, tìm hiểu nắm vững chênh lệch đó, linh hoạt phân nhóm tổ dạy phối hợp với phụ huynh để thúc đẩy phát triển trẻ

- Trong xây dựng kế hoạch chủ đề, giáo viên phải lưu ý đến hoạt động chơi – hoạt động chủ đạo lứa tuổi Giáo viên cần hiểu giá trị hoạt động vui chơi phát triển trẻ nhỏ, đồng thời biết cách triển khai chương trình giáo dục lấy vui chơi làm hoạt động chủ đạo

C TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP I – TỔ CHỨCHOẠT ĐỘNG VUI CHƠI

Vui chơi hoạt động chủ đạo, đóng vai trị quan trọng sống trẻ mẫu giáo, phát triển trẻ toàn diện

Trẻ lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ có số kinh nghiệm chơi Trẻ chơi thành nhóm 4-5 trẻ, có trai lẫn gái Trẻ biết hợp tác với trẻ khác chơi nhường nhịn Các loại trò chơi tổ chức thực chương trình Giáo Dục Mầm Non; Trị chơi đóng vai; trị chơi ghép hình, lắp ghép, xây dựng; trị chơi đóng kịch ; trò chơi học tập ; trò chơi vận động ; trò chơi dân gian trò chơi với số phương tiện công nghệ đại

1 Vai trò giáo viên

Cung cấp nguyên vật liệu Nguồn nguyên vật liệu đầy đủ, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, tạo thử thách, có tính thẩm mĩ giàu sắc văn hóa địa phương

Thiết kế môi trường

Tổ chức không gian phù hợp( chia thành khu vực/ góc), xếp lô-gic, gọn gàng, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trẻ, phân loại bảo quản tốt nguyên

Giám sát hổ trợ

Quan sát, lắng nghe, đưa gợi ý, chơi để làm mẫu dẫn, khuyến khích, giúp đỡ trẻ cần thiết

vật liệu

2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động vui chơi

- Lấy trẻ làm trung tâm, thỏa mãn nhu cầu, đáp ứng quan tâm phù hợp với khả trẻ

- Tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt : thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm- xã hội thẩm mĩ

- Khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng môi trường sẳn có cho trẻ thực hành nhiều

- Cân đối hài hòa hoạt động : theo cá nhân nhóm, lớp ngồi trời, tĩnh động, hoạt động cho trẻ khởi xướng giáo viên khởi xướng

- Linh hoạt theo tình hình địa phương ( kiện, truyền thống văn hóa )

3 Hình thức tổ chức hoạt động vui chơi

Có hình thức hoạt động vui chơi, :

3.1. Chơi theo ý thích ( cá nhân nhóm, góc hoạt động lớp hay trời)

- Đây hình thức trẻ tự khởi xướng, tự lựa chọn tham gia hoạt động theo ý thích, tự định cách thức tiến hành kiểm soát trình chơi dựa vào kinh nghiệm trẻ Nếu lớp có góc chơi, trẻ tự chọn góc, tham gia vào trị chơi mà trẻ thích - Giáo viên đóng vai trị qua sát, tạo điều kiện cho trẻ chơi( tạo không gian chơi, cung cấp đồ dùng, đồ chơi, dành thời gian cho trẻ chơi ) ; khuyến khích, khen ngợi, động viên trẻ; gợi mở câu hỏi, tiếp cận cá nhân để hướng dẫn trẻ chơi, mở rộng nội dung chơi cần thiết

- Hình thức chơi phát triển khả tự lực tự tin trẻ

3.2.Chơi theo kế hoạch giáo dục( cá nhân nhóm, lớp hay trời)

- Nội dung chơi dựa kế hoạch giáo dục phù hợp chủ đề chương trình giáo dục theo độ tuổi

- Giáo viên cần vào kế hoạch giáo dục tổ chức mơi trường hoạt động bố trí khơng gian, thời gian thích hợp, gợi mở nội dung chơi hướng trẻ tự lựa chọn chổ chơi, đồ chơi, bạn chơi theo ý thích, đưa ý tưởng chơi phù hợp với nội dung giáo dục chủ đề triển khai

- Hình thức chơi hướng đến tổ chức thực nội dung giáo dục theo hướng tích hợp cung cấp hội cho trẻ “chơi mà học” Trẻ tự học kĩ kiến thức cần thiết theo hoạch định chương trình qua chơi

4 Hướng dẫn chung hoạt động vui chơi

Phương pháp hướng dẫn loại trò chơi nhìn chung khơng thay đổi, nhiên, cần lưu ý đặc điểm laọi trị chơi hình thức hoạt động vui chơi để giúp trẻ chơi cách hiệu

Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau :

- Đảm bảo tính tự nguyện hứng thú trẻ việc lựa chọn trò chơi, tham gia vào nhóm chơi, chọn bạn chơi, góc chơi, đồ chơi,

- Chuẩn bị đủ đồ dùng, đồ chơi mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng xếp bố trí tầm mắt trẻ, thuận lợi cho việc mở rộng nội dung chơi, gắn với chủ đề

- Bố trí góc thuận tiện, hợp lý, đổi chỗ thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ

- Đảm bảo tính phát triển trị chơi : Mở rộng nội dung chơi, hành động chơi dựa hứng thú kinh nghiệm trẻ phù hợp với độ tuổi

- Đảm bảo tính linh hoạt sáng tạo trẻ : Giáo viên gợi ý cho trẻ tự lựa chọn phương tiện, đồ dùng, đồ chơi, đặt tên trò chơi, khơi gợi kinh nghiệm trẻ có, đề xuất ý tưởng chơi phù hợp với hứng thú, phù hợp với điều kiện thực tế nhóm/ lớp Có đồ chơi nguyên vật liệu hay đồ dùng chưa hịan thiện, khuyến khích trẻ làm đồ chơi tiếp tục trình chơi Khi trẻ lựa chọn đồ chơi, nội dung chơi, giáo viên phải tôn trọng lựa chọn, sáng tạo trẻ khuyến khích, giúp trẻ thể vai chơi, luật chơi mối quan hệ hợp tác, giao tiếp nhóm chơi, phát triển nội dung trị chơi phù hợp với mục đích giáo dục chủ đề

- Luôn gợi ý trẻ thay đổi vai chơi, khơng nên để tình trạng trẻ chơi vai hay chơi hoặcchơi nhóm lâu tuần

- Phù hợp với chủ đề triển khai, lĩnh vực nội ung chương trình, kinh nghiệm, hứng thú trẻ, điều kiện địa phương, giáo viên lựa chọn trò chơi tài liệu tham khảo: tuyển chọn Trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề ( trẻ 4-5 tuổi) ; Tổ chức hoạt động cho trẻ Mầm non theo hướng tíich hợp theo lĩnh vực phát triển;

- Số lượng góc chơi tùy thuộc vào tình hình cụ thể lớp, triển khai hay góc, khơng thiết phải tổ chức lúc tất góc chơi

-Giáo viên hướng dẫn trẻ cất dọn đồ dùng, đồ chơi quy định sau chơi

5 Gợi ý hướng dẫn tổ chức loại trị chơi

5.1.Trị chơi đóng vai

- Là loại trò chơi sáng tạo tiêu biểu Trẻ đóng vai người khác, qua trẻ bắt chước hành động lời nói, phản ánh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ hoạt động mối quan hệ xã hội

- Sử dung đồ vật thay Ví dụ : Một vài mẫu đất nặn trở thành miếng bánh, hộp ơtơ; trẻ xếp ghế thành hàng để chơi trò chơi máy bay dùng mẫu giấy làm tiền, vé

- Trẻ lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ biết chơi theo nhóm nhỏ(2-3 trẻ trở lên), biết đưa chủ đề chơi, phân vai chơi nhau, phối hợp hành động chơi trongnhóm, thể vai chơi cách tự lập phù hợp hơn, nhóm chơi tương đối bền vững

- Trị chơi đóng vai thường chơi buổi sáng, vào thời điểm chơi, hoạt động góc * Lựa chọn trị chơi đóng vai

non; Phịng âm nhạc ( góc Hoạt động âm nhạc); Thư viện trường mầm non( góc thư viện);

* Hướng dẫn thực hiện:

- Giáo viên giới thiệu góc chơi, khu vực hoạt động, gợi ý để trẻ tự chọn trò chơi, chỗ chơi, chọn nhóm chơi Khi trẻ nhóm chơi, giáo viên thảo luận với trẻ, đưa ý tưởng chơi gợi ý thực trò chơi gắn với nội dung chủ đề - Trong trình tổ chức cho trẻ chơi trò chơi để mở rộng nội dung chơi, làm cho nội dung trò chơi thêm phong phú, giáo viên chơi với trẻ, đóng vai giống vai trẻ để làm mẫu, giúp trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi thể vai chơi, mở rộng, giao tiếp với nhóm chơi khác q trình chơi Ví dụ, phù hợp với chủ đề Gia đình, nhóm chơi đóng vai “ Gia đình”: “Mẹ” khơng khuấy bột, cho ăn, ru ngủ mà đưa vườn trẻ “ Bố” đưa khám bệnh; cho ăn xong lau miệng, cho uống nước thay quần áo cho Với chủ đề nghề phổ biến, giáo viên chơi để gợi ý hướng dẫn trẻ : “Bác sĩ” khám bệnh xong cịn ghi đơn thuốc, nói với bệnh nhân bệnh họ; “Y tá” trước tiêm thuốc biết sát trùng cồn,

- Giáo viên theo dõi nhóm chơi để thay đổi vai chơi, tránh can thiệp, ngăn cản trẻ chơi, chưa hiểu rõ ý định trẻ, khéo léo hướng dẫn trẻ phát triển trị chơi có mục đích mang tính giáo dục

- Nhận xét sau chơi tiến hành theo nhóm hay với lớp tùy theo yêu cầu nhiệm vụ đặt thỏa thuận chơi Lúc đầu, giáo viên gợi ý cho trẻ nhận xétvai chơi, nội dung chơi theo nhóm chơi gợi ý cho trẻ tham quan nhóm chơi khác Cuối năm học, trẻ có kinh nghiệm, giáo viên cho trẻ tập trung lại, gợi ý giúp trẻ đưa nhận xét chung vai chơi nhóm nhóm chơi khác Giáo viên động viên trẻ tự nhận xét bạn chơi cách chơi với đồ chơi, hành động theo vai luật chơi

- Kết thúc thời gian chơi, giáo viên gợi ý cho trẻ tự xếp, cất đồ chơi gọn gàng, nơi quy định

Ví dụ gợi ý tổ chức trị chơi đóng vai ” Gia đình” Mục đích

- Trẻ phản ánh cơng việc đa dạng người gia đình: mẹ chăm sóc ngày( nấu bột, cho ăn, ru ngủ, đưa khám bệnh, ); công việc chăm sóc người bố( chơi với con, mẹ cho ăn, tắm cho con, ); anh chị chơi với em

- Thể thái độ ân cần, tỉ mỉ, dịu dàng, thương yêu bố/ mẹ

- Biết chơi phối hợp hành động nhóm chơi phù hợp với vai chơi, tích cực giao tiếp với chơi

Chuẩn bị

- Giáo viên trò chuyện với trẻ công việc thành viên gia đình, bố, mẹ, anh, chị, để trẻ tự kể bố mẹ làm Nếu có tranh ảnh, cho trẻ xem hình ảnh cơng việc bố, mẹ gia đình, chăm sóc nào, đưa học, mua sắm đồ dùng cho ; bố trí, xếp phịng gia đình để giúp trẻ có số kinh nghiệm thể vai trò chơi phù hợp

- Vài búp bê ( không cần nhiều lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trẻ 4-5 tuổi tự đóng làm vai con), quần áo búp bê, giường, chậu

Tiến hành

- Giáo viên giới thiệu góc chơi lớp Giáo viên thảo luận với trẻ, đưa câu hỏi mở hướng trẻ tự nói lên ý thích mình, tự đưa chủ đề chơi chơi trị chơi gì: “ Chúng ta chơi trị chơi ?”; gợi ý để trẻ chọn nhóm chơi: “ Ai thích chơi góc gia đình ?” Sau trẻ chọn nhóm chơi, góc chơi, cho trẻ nhóm Giáo viên gợi ý để trẻ tự thỏa thuận phân vai chơi nhóm, trao đổi với nội dung chơi, công việc vai chơi nhóm chơi Ví dụ: Trong nhóm chơi Gia đình : Ai bố ? Ai mẹ ? Ai đóng vai ? Mẹ làm việc để chăm sóc ? Bố làm việc ? Bố mẹ đưa chơi đâu ?

- Giáo viên để trẻ tự lấy đồ chơi, triển khai nội dung chơi Trong q trình chơi, đơi trẻ quên vai chơi, chưa thể vai cần mở rộng nội dung chơi, giáo viên quan sát, theo dõi tham gia đóng vai chơi nhóm để hướng dẫn, khơi gợi giúp trẻ thực vai thỏa thuận lúc ban đầu Ví dụ : Đối với vai bố, mẹ, giáo viên khơi gợi để hướng trẻ phản ánh thái độ hành động chăm sóc bố mẹ : bố, mẹ cho ăn, âu yếm nựng con, chải đầu, rủa mặt cho con, - Để mở rộng nội dung chơi, mối quan hệ giao tiếp trẻ nhóm liên kết với nhóm chơi khác, giáo viên chơi, gợi ý cho “ ông bố, bà mẹ” trao đổi với cơng việc việc chăm sóc “ con” họ gợi ý “bố,mẹ” đưa “con” khám bệnh, mua sắm Ví dụ : Giáo viên đóng vai bố/mẹ, bế búp bê đến cạnh nhóm chơi nói : “ Tôi cho cháu đến bác sĩ để kiểm tra sức khỏe đây, bác có cho cháu với chúng tơi khơng ?” ( liên kết với nhóm chơi Phịng khám bệnh) “ Bác có đưa cháu mua đồ chơi khơng ?”( liên kết với nhóm chơi Bán hàng) hay “ bác có đưa cháu xem triển lãm thời trang với không ?” ( liên kết với nhóm chơi góc chơi Tạo hình),

- Nhận xét chơi : Trong trình chơi, thấy trẻ có biểu tốt, giáo viên đóng vai chơi để nêu ý kiến mình, ví dụ : “ Bác Hương chăm sóc thật chu đáo cẩn thận, ốm đưa khám bệnh ngay” Cuối buổi chơi, giáo viên giữ nguyên hoàn cảnh chơi, trạng nhóm chơi, đưa câu hỏi gợi ý để nhóm chơi tự nhận xét hành động vai chơi nhóm Lúc đầu, giáo viên gợi ý cho trẻnhận xét theo nhóm chơi Gợi ý cho trẻ tham quan nhóm chơi Cuối năm học giáo viên cho trẻ tập trung lại, gợi ý giúp trẻ đưa nhận xét chung cho nhóm chơi, vai chơi

Kết thúc thời gian chơi, cô gợi ý cho trẻ tự xếp, cất đồ chơi gọn gàng, nơi quy định

5.2 Trị chơi đóng kịch

- Trị chơi đóng kịch dạng trị chơi phân vai theo tác phẩm văn học – kịch theo câu chuyện vai nhân vật truyện

- Trong q trình đóng kịch, trẻ phản ánh tính cách thể thái độ nhân vật thơng qua điệu bộ, giọng nói điệu

- Trị chơi đóng kịch tổ chức hoạt động sáng tạo, tự lập trẻ Một số trị chơi đóng kịch lựa chọn

Chủ đề Gia đình, trị chơi đóng kịch theo truyện : Gấu chia quà, Vẽ chân dung mẹ, Một bó hoa tươi thắm, Người cha trai, Bác Gấy đen hai thỏ - Trị chơi đóng kịch chơi vào buổi chiều, từ 1-2 lần/ tuần

5.3 Trò chơi xây dựng, lắp ghép

- Nội dung chơi xây dựng, sản phẩm trò chơi lắp ghép thường gắn với chủ đề chơi trị chơi đóng vai gắn với chủ đề giáo dục triển khai

- Phản ánh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ giới vật chất thơng qua hình khối

- Sử dung sáng tạo, đa dạng loại nguyên vật liệu : hình khối với kích thước, màu sắc khác nhau, viên gạch đồ chơi, khn gỗ, khối nhựa ghép hình, lắp ráp với màu sắc khác nhau, đồ chơi với cát, nước, đồ chơi có sẳn( ơtơ, máy bay ) - Cần có khơng gia phù hợp để triển khai trị chơi xây dựng, lắp ráp “ cơng trình” phức tạp vật liệu khác nhau, theo bố cục phù hợp

- Trẻ sử dụng đồ chơi, đồ dùng lớp, sản phẩm từ hoạt động nhóm chơi khác vào trò chơi xây dựng

* Một số trò chơi xây dựng, lắp ghép lựa chọn

- Tùy thuộc vào nội dung giáo dục, chủ đề triển khai, kinh nghiệm trẻ nội dung câu chuyện mà trẻ nắm được, giáo viên gợi ý cho trẻ lựa chọn trò chơi xây dựng phù hợp cới chủ đề Ví dụ, với chủ đề Bản thân : Xếp em bé bạn bé; Bé tập thể dục; Xây nhà bé; Lắp ghép đồ dùng, đồ chơi v.v Với chủ đề Gia đình: Xây dựng hộ chung cư, ghép nhà cao tầng; xếp/ lắp ghép kiểu bàn ghế giấy/ vật liệu thiên nhiên

- Trò chơi xây dựng, lắp ghép thường chơi vào buổi sáng góc chơi theo ý thích vào buổi chiều

* Hướng dẫn thực hiện

- Giáo viên cung cấp cho trẻ số biểu tượng, hình ảnh cơng trình xây dựng, cho trẻ quan sát mẫu lắp ghép xếp hình với màu sắc, hình dạng khác

- Đối với trị chơi lắp ghép, đặc biệt trò chơi xây dựng độ tuổi thường gần với chủ đề chơi trị chơi đóng vai

- Khi tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên trò chuyện, trao đổi với trẻ nhóm chơi, dùng câu hỏi, hình ảnh để khơi gợi kinh nghiệm mà trẻ có gắn với chủ đề, gợi ý để trẻ thỏa thuận, tự lựa chọn nội dung xây dựng, giúp trẻ hình dung “cơng trình” thực nào; hướng trẻ thể nội dung “ cơng trình xây dựng” theo chủ đề định, phù hợp với chủ đề chung hoạt động giáo dục Từ chủ đề chính, gợi ý đưa câu hỏi giúp trẻ đổi tự thỏa thuận nội dung phân công vai chơi, phân công công việc lập kế hoạch cơng việc nhóm chơi

- Khi trẻ biết chơi, giáo viên đưa gợi ý, khuyến khích trẻ phát huy sáng kiến để mở rộng nội dung chơi, gợi ý hướng đến việc giúp trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu thích hợp tạo đồ chơi, mơ hình xây dựng phục vụ cho trị chơi Ví dụ : Khi chơi trò chơi Xây dựng trường mầm non, giáo viên đóng vai người cung chơi gợi ý trẻ xây dựng bổ sung thêm đồ chơi sân trường : “ Theo bác, có nên xây thêm cầu trượt, chịi khơng ?”, “ Chúng ta đặt chúng đâu?” Trong trình chơi, giáo viên quan sát, khơi gợi trẻ bàn bạc, trao đổi nhóm để bố trí cơng trình khuôn viên, biết kết hợp “ sản phẩm” bạn khác thành sản phẩm chung nhóm theo chủ đề chơi thỏa thuận

- Nhận xét chơi : Ngay trình chơi, giáo viên kịp thời khen ngợi, động viên trẻ với kết làm được, uốn nắn cho trẻ để trẻ hồn thành sản phẩm Giáo viên hướng vào kết quả, “cơng trình”, để khuyến khích trẻ buổi chơi khác

- Giáo viên cần cho trẻ luân phiên tham gia trò chơi xây dựng, lắp ghép khác nhau, tránh tình trạng trẻ chơi lặp lặp lại trò chơi suốt năm học

Ví dụ gợi ý tổ chức trị chơi “ Xây nhà” Mục đích

- Trẻ biết xây dựng kiểu nhà : nhà tầng, nhà cao tầng, nhà có vườn cây, ao cá - Trẻ kể lại cách xây

Chuẩn bị

- Gạch xây dựng đồ chơi, hộp nhỏ loại - Bộ đồ lắp ghép hàng rào,

- Sỏi Tiến hành

- Gợi ý để trẻ nói lên ý tưởng, kế hoạch thực cơng việc tự phân cơng cơng việc nhóm chơi

- Trẻ sử dụng gạch, hộp xây nhà tầng, tầng có hàng rào, vườn Giáo viên gợi ý để trẻ suy nghĩ cách xây cho nhà vững chãi ( dùng gạch làm tầng dưới, hộp làm tầng trên)

- Lấy sỏi xếp thành đường

- Đặt tên nhà, khu nhà nói cách làm

- Cho trẻ nhóm tham quan “ Cơng trình” khuyến khích trẻ tự nhận xét “ Cơng trình” nhóm nhóm bạn

5.4 Trị chơi học tập trò chơi vận động

Khi lựa chọn trò chơi học tập trò chơi vận động giáo viên cần :

- Căn vào thực tế nhóm/ lớp, hứng thú, kinh nghiệm khả trẻ

- Căn nội dung chủ đề triển khia, mục đích, nội dung nhiệm vụ nhận thức trọng tâm hoạt động học có chủ định

- Đảm bảo tính tích hợp nội dung giáo dục theo chủ đề nội dung cần tiếp tục củng cố luyện tập

- Căn vào hoạt động mang tính tĩnh động * Trò học tập

- Hứng thú trẻ hướng vào đồ chơi Trẻ tập trung ý vào đặc điểm riêng ( hình dáng, màu sắc, kích thước) vật

- Tùy theo chủ đề điều kiện cụ thể để gợi ý trẻ chọn trò chơi học tập phù hợp, ví dụ : chủ đề Nghề nghiệp : Ai đoán đúng; Khâu quần áo, giống; Của hàng quần áo, bày cửa hàng; Chơi xổ số

- Trò chơi học tập sử dụng vào phần học phương pháp tiến hành hoạt động học có chủ định tổ chức trị chơi mang tính độc lập

Hướng dẫn thực hiện

- Giáo viên lựa chọn trò chơi sở xác định nhiệm vụ nhận thức trị chơi, dựa vào mục đích, nội dung lĩng vực giáo dục triển khai, đặc biệt nội dung tích hợp hoạt động hcọ có chủ định

- Đối với trò chơi quen thuộc, giáo viên yêu cầu trẻ nhắc lại luật chơi hành động chơi, sau trẻ tự chơi, nhau, giáo viên quan sát nhắc nhở trẻ cần thiết

- Nếu trị chơi mới, có luật phức tạp, giáo viên nên giải thích tỉ mỉ, rõ ràng, ngắn gọn luật chơi, làm động tác mẫu hành động chơi xác, sau cho 1-2 trẻ nhắc lại, trẻ chưa nắm được, giáo viên yêu cầu trẻ khác giúp bạn Tạo điều kiện cho trẻ chơi nhiều lần trò chơi để trẻ nắm luật chơi

- Mỗi lần chơi, giáo viên hướng dẫn trẻ không ý vào q trình chơi mà cịn ý vào kết trò chơi cách tổ chức trò chơi biết hình thức thi đua hay đánh giá thành tích trẻ với

- Giáo viên cần nhận xét sau lần chơi, nhấn mạnh, động viên kịp thời cố gắng trẻ, khuyến khích để trẻ hứng thú tham gia vào lần chơi sau

Ví dụ gợi ý tổ chức trị chơi “ Gia đình bé”

Mục đích : Trẻ biết trị chuyện với bạn gia đình ( Gia đình có và người làm ? ); ơn luyện kĩ đếm

Chuẩn bị : Ảnh gia đình( rõ hình,màu sắc hấp dẫn, số lượng người ảnh tương đương số lượng trẻ học)

Tiến hành

- Giáo viên đưa ảnh gia đình cho trẻ xem giới thiệu người có ảnh ( tên, tính tình, nghề nghiệp) Giáo viên trẻ đếm xem có người ảnh

- Sau đó, trẻ giới thiệu gia đình với bạn Mỗi lần chơi, giáo viên nên mời trẻ nói gia đình

- Kết thúc, lớp hát : Cả nhà thương * Trò chơi vận động

- Là loại trò chơi sử dụng bắp tồn thể Trị chơi vận động phát triển vận động thô tinh, kiểm soát kĩ phối hợp Trò chơi vận động giúp trẻ hiểu biết khơng gian hình thành tính tự tin

- Với lứa tuổi này, trò chơi vận động nhằm rèn luyện động tác cho thục Các trị chơi vận động theo luật có động tác nhẹ nhàng, đơn giản, thể lệ dễ nhớ, dễ theo, chơi chơi nhiều

- Trị chơi vận động thường phù hợp với khơng gian bên ngồi phịng

- Trò chơi vận động chơi sau hoạt động tĩnh, sau ngủ dậy thời gian vui chơi ngồi trời Trị chơi kéo dài khơng q 20 phút

Hướng dẫn thực hiện

- Căn vào điều kiện không gian thực tế, nội dung hoạt động trước , sau thời tiết để tổ chức trò chơi vận động

- Giáo viên cần lựa chọn vận động trò chơi phù hợp với trẻ phù hợp với nội dung giáo dục triển khai, đặc biệt nội dung giáo dục phát triển vận động

- Giáo viên giải thích nội dung, luật chơi; trẻ tự nhận đề xuất người “chủ trò” - Khi chơi, giáo viên tạo điều kiện cho trẻ thể hành động cách sáng tạo, quan sát, tạo điều kiện giúp đỡ trẻ tuân thủ luật trò chơi

- Đối với trò chơi biết, giáo viên cho trẻ nhắc lại luật chơi yêu cầu trẻ thực luật Để trị chơi khơng bị nhàm chán, tăng thêm hứng thú cho trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, tự lực sáng tạo hơn, giáo viên nên điều chỉnh hình thức, nâng cao u cầu trị chơi, đưa thêm vận động mới, thay đổi nhịp độ, đội hình

- Đối với trị chơi phức tạp, giáo viên tách phần luật chơi để trẻ dễ thực Ví dụ : Trị chơi Chim người săn, luật chơi : Mỗi chim đậu cây, thợ săn bắt chim chập chạp không kip đậu lên Giáo viên tách cho trẻ chơi làm lần, lần thực phần Đầu tiên, cô yêu cầu : Mỗi “ chim” đậu vào cây, lần chơi sau, thêm vai người săn bắt chim Như vậy, trẻ không bị lẫn, dễ thực trò chơi hấp dẫn

- Những trị chơi mang tình chất thi đua, giáo viên nên chọn trẻ tương đương sức khỏe, trình độ chơi phân chia số lượng trẻ chơi nhóm

- Trong q trình trẻ chơi, giáo viên động viên kịp thời để trẻ thực luật, khuyến khích trẻ thụ động, chập chạp tham gia vào trị chơi

Ví dụ gợi ý tổ chức trò chơi “ Mèo bắt chuột” : Mục đích : Rèn luyện phản xạ nhanh, khéo léo. Chuẩn bị :

- Vẽ vòng tròn rộng lớp làm ổ chuột - Số trẻ : lớp

- Luật chơi : Khi nghe tiếng mèo kêu, chuột bị nhanh ổ Mèo bắt chuột bò chậm ngồi vịng trịn

Tiến hành

- Chọn trẻ làm “ mèo” ngồi góc lớp, trẻ khác làm “ chuột” bị “ổ” ( bị vịng trịn) Cơ giáo nói : “ Các chuột kiếm ăn!” Các “con chuột” vừa bị vừa kêu “chít, chít, chít”, “chuột” bị lát “ mèo” xuất kêu “meo, meo, meo”và bắy “ chuột” Các “con chuột” phải bò nhanh “ổ” “ Con chuột” chậm chạp bị “mèo” bắt phải lần chơi

- Sau đó, đổi vai chơi trị chơi tiếp tục 5.5 Trò chơi dân gian

- Là trò chơi sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ hệ sang hệ khác, mang đậm sắc văn hóa dân gian Trị chơi dân gian không thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ mà cịn góp phần hình thành nhân cách trẻ

- Trò chơi dân gian phần lớn trị chơi có lời đồng dao

từng trị chơi, giáo viên thay đổi luật chơi cho phù hợp, hấp dẫn hứng thú Vì vậy, trò chơi mà lần chơi theo cách riêng, không nên bắt trẻ rập khuôn theo kiểu chơi

* Một số trò chơi dân gian lựa chọn

- Có số trị chơi dân gian phổ biến : Kéo cưa lừa xẻ; Nu na nu nống; Lộn cầu vòng; Ném còn; Trốn tìm; Xỉa cá mè; Bắt vịt cạn; Dệt vải; Chim bay, cò bay; Trồng đậu trồng cà; Bịt mắt bắt dê; Cắp cua; Thả đỉa ba ba; Dung dăng dung dẻ: Chìm - Tùy theo chủ đề, điều kiện cụ thể ý thích trẻ, gợi ý trẻ chọn trò chơi dân gian phù hợp Ví dụ, chủ đề Thế giới động vật : Bịt mắt bắt dê; Xỉa cá mè; Cắp cua; Thả đỉa ba ba; Dung dăng dung dẻ

* Hướng dẫn thực hiện

- Khi hướng dẫn tò chơi dân gian, giáo viên cần lưu ý đến nhiệm vụ trị chơi Trong trị chơi có lời đồng dao nhằm kết hợp vui chơi với luyện phát âm cho trẻ, giáo viên phải ý cho trẻ phát âm rõ xác Cho trẻ đọc theo lời đồng dao nhấn mạnh vào nhịp( nhịp từ, từ từ)

- Khi cho trẻ chơi trị chơi có lời đồng dao, giáo viên phải đọc đọc lại nhiều lần để trẻ thuộc

- Trong chơi, giáo viên không nên bắt trẻ rập khuôn theo kiểu chơi mà phải vào trình độ khả nghe trẻ, luật chơi, cách chơi, đồ chơi để thay đổi làm cho trò chơi thêm hấp dẫn hứng thú

- Với trò chơi lần đầu, giáo viên thường “ trưởng trò” làm “Cái” chơi với trẻ để giải thích luật lệ hướng dẫn trẻ chơi

Ví dụ gợi ý tổ chức trò chơi “ lộn cầu vòng” Mục đích : Phát triển ngơn ngữ tính nhịp điệu. Chuẩn bị : Cho trẻ đọc thuộc lời ca

Tiến hành : Từng đôi đứng quay mặt vào nhau, cầm tay vừa đọc lời thơi vừa vung tay sang bên theo nhịp Mỗi tiếng lần vung tay sang bên :

Lời Lời 2

Lộn cầu vòng Lộn cầu vòng

Nước nước chảy Nước nước chảy Có mười bảy Thằng bé lên bảy

Có chị mười ba Thằng bé lên ba Hai chị em ta Đôi ta lộn Ra lộn cầu vòng

Đọc đến tiếng cuối hai giơ hai tay lên đầu, chui qua tay phía, quay lưng vào nhau, sau hạ tay xuống, tiếp tục vừa đọc vừa vung tay lần trước, đến tiếng cuối lại chui qua tay lộn trở tư ban đầu

5.6 Trị chơi sử dụng cơng nghệ đại ( Trò chơi với phần mềm máy vi tính, trị chơi điện tử)

6 Đồ dùng – đồ chơi

Lựa chọn đồ dùng đồ chơi theo danh mục thiết bị - đồ dùng – đồ chơi Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Ngoài ra, tùy theo điều kiện thực tế, giáo viên trẻ làm đồ chơi sử dụng nguyên vật liệu phế phẩm, nguyên vật liệu thiên nhiên, Cơ giáo cần lưu ý tính an tồn, vệ sinh vật liệu

7 Gợi ý lập kế hoạch hoạt động vui chơi

7.1 Hoạt động vui chơi chế độ sinh hoạt

- Thời điểm đón, trả trẻ : Giáo viên tồ chức cho trẻ chơi trò chơi học tập, trò chơi lắp ghép, chơi với đồ chơi theo ý thích, xem tranh chơi số trị chơi dân gian

- Thời gian tổ chức chơi hoạt động góc : Trong thời gian này, tổ chức trị chơi đóng vai, trị chơi lắp ghép, xây dựng ( góc chơi xây dựng), chơi góc tạo hình, âm nhạc, góc khám phá khoa học,

- Thời gian hoạt động trời : Chủ yếu cho trẻ chơi với trị chơi vận động với thiết bị chơi ngồi trời, chơi trị chơi giao thơng đường bộ, trò chơi dân gian, chơi nguêyn vật liệu thiên nhiên, cát, nước,

- Thời gian dành cho trò chơi vào buổi chiều : Giáo viên nên tổ chức trò chơi vận độngnhằm làm cho trẻ tỉnh táo sau ngủ trưa Sau cho trẻ chơi trị chơi học tập trẻ tham gia vào hoạt động theo ý thích, Giáo viên tổ chức số trị chơi nhằm chuẩn bị nội dung dạy trẻ ngày hơm sau Nếu cần, giáo viên sử dụng thời gian để giao tiếp cá nhân, giúp trẻ phát triển phù hợp với đặc điểm riêng, hòa nhập với lớp

7.2 Mẫu kế hoạhc hoạt động vui chơi

Để hoạt động vui chơi phù hợp với chủ để, giáo viên lập kế hoạch theo mẫu sau : Mục đích – yêu cầu cần nêu : Thông qua tổ chức hoạt động chơi, giáo viên giúp hình thành củng cố trẻ số hiểu biết, kĩ sống kĩ chơi phù hợp với độ tuổi

Các thời điểm trị

chơi Khơng gian Thiết bị vật liệu

Các thời điểm chơi : - Đón – trả trẻ : Trẻ chơi theo ý thích

- Chơi, hoạt động góc: Trị chơi đóng vai, xây dựng, lắp ghép, chơi với phương tiện cơng nghệ đại ( nêu rõ tên trị chơi, thời gian)

- Chơi, hoạt động trời: Trò chơi vận động, chơi với thiết bị - đồ chơi trời, chơi với vật liệu thiên, trị chơi dân

- Các góc chơi lớp ( triển khai góc chơi ? góc ?) Ví dụ, chủ đề Gia đình có góc : góc chơi đóng vai ( trị chơi Gia đình bé), liên kết với góc chơi khác : góc xây dựng, góc tạo hình

- Khu vực chơi sân : chỗ chơi với trị chơi cát – nước, mơ hình, chơi dụng cụ ( vịng, bóng, xe kéo, xe đạp ba bánh )

- Thiết bị, đồ chơi trời : xích đu, cầu trượt, bập bênh, thùng, dạng đu quay

gian ( nêu rõ tên trò

chơi, thời gian chơi) quay - Phấn

Ví dụ : Kế hoạch hoạt động chơi – Chủ đề Gia đình – Chủ đề nhánh “ Ngôi nhà chúng ta”

Các thời điểm trị chơi tuần Khơng gian Thiết bị và nguyên vật liệu

- Đón – trả trẻ : Trẻ chơi theo ý thích - Chơi, hoạt động góc:

+ Góc chơi đóng vai :

Góc chơi Gia đình : “ Gia đình tơi”,

“ Bếp ăn”, Góc chơi “cửa hàng thực phẩm”, “ cửa hàng gia dụng”

Góc chơi Bác sĩ : “ Bác sĩ nha khoa”

+ Góc tạo hình : nặn đồ dùng gia đình ( nồi,chảo, bát, bàn, ghế, )

+ Góc xây dựng, lắp ghép : xây dựng hộ chung cư, ghép nhà cao tầng

+ Góc Khám phá khoa học : chơi với phầnmềm vi tính Edmark : trị chơi học tập : Gia đình ngăn nắp, Người đầu bếp giỏi.

- Góc âm nhạc : Hát mừng mẹ - Chơi, hoạt động ngòai trời :

+ Trò chơi vận động : Dê mẹ tìm dê con, Giúp mẹ việc nhà, nhà.

+ Chơi với vật liệu thiên nhiên : gấp bàn ghế, xếp dán nhà bé

+ Trò chơi dân gian : Dệt vải, Trồng đậu, trồng cà.

Bố trí khỏang khơng gian cho góc chơi khác

Ví dụ : Khu vực chơi đóng vai : Góc phịng để làm “ngơi nhà” hay “căn phịng” Bố trí khơng gian phù hợp cho góc chơi nấu ăn, bán hàng, góc chơi bác sĩ nha khoa

- Chuẩn bị khối, hộp to nhỏ khác ( làm tủ, giá,bàn, ghế, ) - Giường, chăn, gối

- Búp bê loại đồ chơi nấu ăn

- Các loại thực phẩm, hoa - Điện thoại, đồ dùng gia đình - đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi bác sĩ

II – TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC

Hoạt động học ba hoạt động trường, lớp mẫu giáo Hoạt động học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để thực nội dung giáo dục chương trình giáo dục mầm non phù hợp chủ để nhằm phát triển toàn diện trẻ mặt : Nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội thẩm mĩ

Dựa vào đặc điểm nhận thức hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo ( hoạt động chơi), việc học trẻ lứa tuổi tổ chức với hình thức :

- Học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt ngày. - Học có chủ định định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên.

1 Học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt ngày.

trời, dạo choi, tham gia, tiếp xúc với môi trường tự nhiên, môi trường người, tham gia vào lễ hội gần gũi trường mầm non gia đình, hoạt động sinh hoạt ngày

- Những điều trẻ tiếp thu hình thức cịn rời rạc, chưa có hệ thống có chỗ chưa xác

- Giáo viên người tạo hội, tổ chức môi trường, tạo điều kiện phù hợp thuận lợi, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động theo ý thích để nhận thức phát triển - Việc hướng dẫn tổ chức cho trẻ học với hình thức thể phần hướng dẫn : hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi, tổ chức mơi trường hoạt động học góc, tổ chức ngày hội, ngày lễ, hoạt động lao động, hướng dẫn tổ chức hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh trẻ theo độ tuổi

2.Học có chủ định định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên.

Với hình thức hoạt động này, tiếp thu nội dung, kiến thức, kĩ năng, hiểu biết hướng dẫn dạy trực tiếp giáo viên Nội dung học cung cấp đến trẻ cách có mục đích, có hệ thống tổ chức theo hướng tích hợp với trình tự dự kiến kế hoạch giáo dục , phù hợp với lĩnh vực nội dung giáo dục, phương pháp dạy học quy định chương trình Mục đích tổ chức hoạt động nhằm :

- Cung cấp đến trẻ nội dung mang tính tồn diện kiến thức, kĩ - Giúp trẻ củng cố, hệ thống hóa, xác hóa kiến thức, kĩ mà trẻ biết, tiếp thu ngẫu nhiên trình chơi, tham gia vào hoạt động khác ngày

- Chuẩn bị cho trẻ yếu tố cần thiết để tham gia vào hoạt động học tập giai đoạn sau

Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học quy định thời gian biểu lớp mẫu giáo Nhỡ hình thức trẻ học có chủ định : Giáo viên người đặt nhiệm vụ nhận thức cho trẻ thông qua tình chơi, trực tiếp hướng dẫn tổ chức hoạt động học “ học qua chơi” trẻ theo quy trình phương pháp phù hợp với độ tuổi Trẻ chủ thể tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động để giải nhiệm vụ nhận thức đặt Hướng dẫn chung

Trong chương trình giáo dục mầm non : Hoạt động học quy định chế độ sinh hoạt ngày lớp mẫu giáo Nhỡ hình thức hoạt động học có chủ định : Giáo viên người trực tiếp hướng dẫn tổ chức hoạt động học, đặt nhiệm vụ nhận thức cho trẻ thơng qua tình chơi, tổ chức cho trẻ giải nhiệm vụ theo quy trình phương pháp phù hợp với độ tuổi Trẻ chủ thể, chủ động tham gia tích cực vào hoạt động để giải nhiệm vụ nhận thức hình thưc chơi

Nội dung học không cung cấop đến trẻ cách đơn lẻ theo “ môn” học riêng Nội dung học tổ chức theo hướng tích hợp thông qua lĩnh vực nội dung hoạt động cụ thể hoạt động : phát triển vận động; khám phá khoa học tự nhiên – xã hội, làm quen với toán; nghe kể chuyện/ đọc thơ/ kể chuyện sáng tạo/ làm quen với đọc, viết; hoạt động tạo hình ( vẽ/ nặn, xé/ dán,chắp ghép, xếp hình); hoạt động âm nhạc thuộc lĩnh vực giáo dục : phát triển vận động; phát triển ngôn ngữ; phát triển nhận thức; phát triển tình cảm- xã hội phát triển thẩm mĩ

Ở lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ, sở mạng hoạt động hệ thống khái niệm liên quan đến chủ đề, giáo viên lên lịch hoạt động học thời gian biểu ( hoạt động học có chủ định) ngày lĩnh vực hoạt động cụ thể Nội dung hoạt động học tổ chức thực theo hướng tích hợp với lồng ghép, đan cài nội dung hoạt động học trọng tâm với nội dung lĩnh vực hoạt động khác phủ hợp, tạo điều kiện cho trẻ khám phá chủ đề với nhiều cách khác Nhờ đó, trẻ lĩnh hội hiểu biết, kĩ kinh nghiệm sống liên quan đến chủ đề chỉnh thể đồng mặt : Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội thẫm mĩ

Ví dụ : để khám phá chủ đề nhánh “ phận thể tôi”( chủ đề thân), cô xếp hoạt động học ( học có chủ định) thời gian biểu ngày theo hướng tích hợp phù hợp với lĩnh vực hoạt động cụ thể, tạo điều kiện cho trẻ năm bắt khái niệm, kĩ liên quan đến chủ đề :

+ Thảo luận đàm thoại phận thể, phân biệt tác dung phận thể đời sống sinh hoạt ngày thân; phân biết số chức giác quan qua trải nghiệm Nếu phận thể bị khiếm khuyết cảm thấy nào? Sự cần thiết giữ gìn vệ sinh thể sức khỏe

+ Nghe kể chuyện” mồm”hoặc “ cậu bé mũi dài” ( sử dụng từ phù hợp kể lại chuyện, phân biệt tác dụng chức số phận thể ( giác quan + Tạo hình : Nặn hình người, năn búp bê làm rối hình người , xé dán “ Bé tập thể dục”

Làm quen với Tóan : Phân biệt tay phải, tay trái thân bạn khác; so sánh chiều cao mình, bạn nhận biết số đặc điểm riêng thân + Phát triển vận động ( luyện tập phát triển thể tay, chân, mắt) : “ Bò theo đường thẳng”, “ chạy nhanh đổi hướng theo vật cản “

- Khi tổ chức thực hoạt động học có chủ định lớp mẫu giáo Nhỡ , giáo tiến hành với nội dung trọng tâm tích hợp với nội dung lĩnh vực hoạt động khác có tính chất củng cố, bổ trợ, phù hợp với nội dung trọng tâm, nhằm tác động đến trẻ cách tòan diện mặt : thể chất, trí tuệ, tình cảm – xã hội thẩm mĩ Mức độ nội dung hoạt động có độ khó vừa đủ, phù hợp với độ tuổi - Những nội dung tích hợp, có tính chất bổ trợ cho nội dung trọng tâm thường kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm mà trẻ có, biết Những nội dung cần tiếp tục củng cố luyện tập hổ trợ cho việc nắm bắt nội dung trọng tâm cách thuận lợi hình thưc hoạt động khác

- Khi tiến hành hoạt động học có chủ định, tùy theo trường hợp cụ thể, số nội dung lĩnh vực giáo dục tích hợp với Ví dụ : Trong lĩnh vực phát triển nhận thức, nội dung hoạt động khám phá tự nhiên tích hợp với số nội dung làm quen với toán tìm hiểu mặt xã hội

- Với lớp mẫu giáo Nhỡ, khơng nên tích hợp qua nhiều lĩnh vực nội dung đưa nhiều kiến thức vào lúc Ngược lại, không nên tổ chức thiên ôn luyện kiến thức, kĩ cũ làm cho hoạt động lặp lặp lại nhiều lần, đơn điệu, gây nhàm chán làm trẻ mệt mỏi

Trong trình tổ chức hoạt động học có chủ định trẻ cần ý sử dụng các phương pháp dạy học tích cực sở :

- Tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực hoạt động để nhận thức : nên ý tổ chức cho trẻ trải nghiệm, sử dụng giác quan, phán đoán trao đổi nêu ý kiến riêng - Hệ thống câu hỏi đưa cần mang tính gợi mở nhằm kích thích trẻ suy nghĩ bày tỏ ý tưởng Cơ nên lưu ý đến trẻ cần quan tâm đặc biệt để đưa câu hỏi phù hợp với khả trẻ

- Tạo nhiều hội cho trẻ làm việc, hoạt động theo nhóm nhỏ thực hành cá nhân Khơng nên làm thay, nói thay trẻ mà hướng dẫn, gợi mở, khuyến khích tất trẻ nói, bày tỏ ý kiến cá nhân tham gia hoạt động tích cực để giải nhiệm vụ

- Sau hoạt động cô cần ghi chép, đánh giá tổng thể việc học trẻ, sở rút kinh nghiệm lên kế hoạch điều chỉnh nội dung, phương pháp tích hợp cho hoạt động

- Trong trường hợp thời gian hoạt động kết thúc mà có trẻ chưa hồn thành nhiệm vụ, trẻ cịn hứng thú, giáo gợi ý để trẻ tiếp tục hồn thiện nốt cơng việc vào thời điểm chơi hoạt động trẻ thích

Một số gợi ý tiến hành hoạt động Tên hoạt động

Mục đích, yêu cầu : Nêu yêu cầu mà trẻ cần nắm qua hoạt động này. Chuẩn bị : Đồ dùng, đồ chơi, không gian, chỗ ngồi,

Các bước tiến hành

- Tạo “động cơ” học qua tình chơi phù hợp, gây ý, hứng thú trẻ vào trình hoạt động cách tự nhiên

- Sử dụng phối hợp phương pháp dạy phù hợp với đặc trưng lĩnh vực khả trẻ, trẻ tham gia giải nhiệm vụ nhận thức theo quy trình phù hợp với đặc trưng hoạt động khả trẻ

+ Đặc nhiệm vụ nhận thức trẻ thơng qua tình chơi ( giải nhiệm vụ chơi), hình thức nêu vấn đề gắn với tình chơi

+ Thơng qua trải nghiệm giác quan, quan sát đối tượng, hành động mẫu kết hợp với lời giải thích, hệ thống câu hỏi, đàm thoại để gợi trẻ suy nghĩ, nêu cách thức thực thực hành giải nhiệm vụ đặt

- Cho trẻ tham gia vào trò chơi để luyện tập, củng cố tham gia vào hình thức hoạt động có nội dung bổ trợ phù hợp với nội dung trọng tâm, áp dụng hiểu biết vào tình

- Đánh giá kết thúc : thông qua mục đích hoạt động, gợi ý, khuyến khích trẻ tự nhận xét hướng trẻ quan tâm đến kết bạn trình hoạt động Kết thúc chuyển sang hoạt động khác, cho trẻ hát hát phù hợp chơi trò chơi nhẹ nhàng, vui vẻ

Chủ đề Bản thân – chủ đề nhánh “các phận thể giác quan”

Hoạt động trọng tâm hoạt động Âm nhạc với hát Cái mũi

Nội dung tích hợp : nhận biết tác dụng mũi củng cố kĩ dán Tên hoạt động : Chúng ta hát hát “ Cái mũi”

Mục đích – Yêu cầu : Trẻ hát cách thích thú, hào hứng thể cảm xúc vui vẻ, hồn nhiên theo nhịp điệu, lời ca hát Cái mũi, biết mũi dùng để ngửi, để phân biệt mùi khác cách giữ gìn vệ sinh mũi

Chuẩn bị :

- Tranh, ảnh loại hoa, có mùi thơm trẻ dán hình ảnh biểu thị chức mũi; lọ nước hoa hộp dầu, vài bơng hoa thật có mùi thơm khác

- Giấy màu xanh, đỏ, vàng cắt hình tượng trưng cho mũi ( đủ cháu cái); tờ giấy to với hình vẽ tượng trưng cho mũi; hồ dán,dụng cụ âm nhạc,

Tiến hành hoạt động phương pháp

- Gây hứng thú động học : Cho trẻ đứng vịng trịn đứng xung quanh trải nghiệm, ngửi cảm nhận mùi khác nhau( hoa thơm, dầu Hổ) Trẻ nhắm mắt trẻ trẻ ngửi mùi hộp dầu nói xem trẻ ngửi thấy mùi gì, sau cho trẻ ngửi tiếp mùi nước hoa ngửi mùi bơng hoa Cơ nêu câu hỏi để trẻ nhận xét mùi mà trẻ bạn vừa cảm nhận Nêu câu hỏi để trẻ nói lên nhờ phận thể giúp trẻ nhận biết mùi khác nhau( nhờ có mũi)

- Cơ tặng cho trẻ hình có màu sắc khác nhau( tượng trưng cho mũi) Cho trẻ tự dán hình vào mũi

- Cơ hát cho trẻ nghe băng hát “cái mũi” Cho số trẻ đốn xem hát

- Hướng dẫn tập hát trọng tâm hát ( 15-20 phút ): Cho trẻ nghe hát Cái mũi nghe nhạc hát Cơ hát mẫu hát “cái mũi” làm động tác minh họa theo lời hát cách vui vẻ sinh động, kích thích trẻ chăm chú, hào hứng nghe lời giai điệu hát Cô giới thiệu với trẻ ngắn gọn: tên hát, tên nhạc sĩ ( người sáng tác) nội dung, tình cảm, giai điệu hát Cho trẻ hát theo tồn hát thể cảm xúc qua giai điệu vui tươi hát Nếu đoạn trẻ nói chưa đúng, chưa rõ lời, cô trẻ tập lại Trẻ tập hát 2-3 lầnvới hình thức khác làm động tác minh họa theo hát, nhún nhảy, lắc lư theo nhịp hát, để thể cảm xúc vui vẻ phù hợp với giai điệu hát

- Trò chơi Tai tinh( yêu cầu nhận giọng hát bạn ): Cho trẻ hát đoạn hát “Cái mũi”, trẻ khác đội mũ chóp che mắt quay mặt phía ngược lại Yêu cầu trẻ đội mũ nhận bạn vừa hát ai, bạn trai hay bạn gái, bạn có đặc điểm trang phục, hình dáng, Những lần sau, đưa u cầu khó hơn, 2,3 bạn hát hát tiếp nối theo Yêu cầu phải đoán có người hát bạn Nếu trẻ đốn sai, phải tự hát lại tồn hát

Cô giúp trẻ treo tranh nhóm vị trí thích hợp khuyến khích trẻ xem tranh nhóm nhóm bạn Cô trẻ hát lại hát “Cái mũi” gợi mở để trẻ nêu lên cảm xúc hát hát Cái mũi

III – HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG 1 Hướng dẫn chung

- Đối với trẻ mẫu giáo Nhỡ, việc củng cố kĩ lao động tự phục vụ, thông qua lao động trực nhật bước đầu hình thành số kĩ phẩm chất nhân cách: tính tiết kiệm, hứng thú lao động, ý thức sẳn sàng tham gia lao động; kĩ tổ chức cơng việc cơng việc chung ; mối quan hệ tốt đẹp với bạn trình lao động

- Các hình thức lao động tổ chức lồng ghép tự nhiên thời gian thực chủ đề khác ( chủ đề Bản thân, chủ đề Gia đình, chủ đề Trường lớp mầm non, Thế giới thực vật, Thế giới động vật, ) : Được tiến hành vào thời điểm thích hợp; buổi sáng đón trẻ; giáo viên trẻ trò chuyện hoạt động ngày; hoạt động học có chủ định; hoạt động góc; hoạt động ngồi trời; trước sau bữa ăn; hoạt động chiều

- Trong lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên đưa vào hình thức lao động phù hợp Ví dụ : Đối với trẻ mẫu giáo Nhỡ, chủ đề Bản thân, Gia đình, Trường mầm non, giáo viên cần phải trọng tổ chức hình thức lao động trực nhật, lao động tập thể nhằm hình thành trẻ số kĩ tổ chức công việc cơng việc chung, tinh thần trách nhiệm công việc,

- Khi thực đánh giá sau chủ đề, giáo viên phải có phần nhận xét hoạt động lao động tổ chức : thực , cịn tồn tại, cần rút kinh nghiệm , hướng giải Giáo viên ghi nhận xét cuối ngày thấy cần, nhiên cần ghi thật cụ thể, ngắn gọn thiết thực - Để củng cố kĩ hình thành thói quen lao động trẻ mẫu giáo Nhỡ, ngày/ tuần cô ý phân công trực nhật ( trực nhật bữa trưa, trực nhật hoạt động góc, ngủ, trực nhật góc thiên nhiên ) Bảng phân cơng trực nhật cần phải trang trí đẹp, có gắn kí hiệu trẻ, treo nơi trẻ dễ nhìn thấy, bảng trực nhật ngày treo trước lúc đón trẻ

+ Cơ giáo cần phải ý ngăn ngừa số biểu khơng tốt trẻ, ví dụ, giúp đỡ bạn khác, trẻ bắt đầu lệnh, huy, không bạn tự làm Cô giáo cần gợi ý cho trẻ cách hướng dẫn bạn làm với tạo điều kiện cho bạn tự làm + Khi kết thúc lao động, cô gợi ý để trẻ nhận xét kết công việc, cảm nghĩ thân sau hoàn thành nhiệm vụ, ý đến hợp tác bạn nhóm, lớp

2 Hướng dẫn tổ chức lao động tự phục vụ

- Ở lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ, trẻ có kĩ tự phục vụ đơn giản Vì vậy, ngồi việc củng cố kĩ trước đây, cần có u cầu cao :

+ Trẻ phải độc lập việc rửa tay, rửa mặt, mặc cởi quần áo, trang phục + Hình thành thói quen lao động tự phục vụ

+ Hình thành kĩ sẳn sàng giúp đỡ ( giúp đỡ bạn yêu cầu bạn giúp đỡ), hợp tác

- Để củng cố kĩ tự phục vụ trẻ, ngày, cô quan sát, gợi ý cho trẻ thực thao tác tự phục vụ, giúp đỡ lẫn Trong chơi phân vai, cô gợi ý cho trẻ thực thao tác tự phục vụ, giúp đỡ lẫn Trong chơi phân vai, cô gợi ý cho trẻluyện tập kĩ tự phục vụ : rửa tay, rửa mặt, tất cho búp bê, Cô phối hợp với phụ huynh ngày tạo điều kiện cho trẻ thực lao động tự phục vụ giúp đỡ bố mẹ công việc nội trợ để luyện tập kĩ lao động nhà

3 Hướng dẫn tổ chức lao động trực nhật

- Đối với trẻ mẫu giáo Nhỡ, sang tuổi, trẻ thực hình thức trực nhật phức tạp trách nhiệm cao mẫu giáo Bé Do đó, cô giáo hướng dẫn gợi ý cho trẻ phân cơng nhiệm vụ nhóm tự nhận thực nhiệm vụ : trực nhật bữa ăn ( bày bát đĩa, chia cơm thức ăn, thu dọn bát đĩa sau bữa ăn, lau chùi bàn ăn, ); trực nhật chuẩn bị học tập ( chia đồ dùng học tập, thu dọn đồ dùng sau chơi xong, làm vệ sinh ); trực nhật góc thiên nhiên (tưới cây, bắt sâu, )

- Lao động trực nhật giúp hình thành trẻ tinh thần trách nhiệm, hứng thú lao động ý thức sẳn sàng tham gia lao động

- Cơ giáo có nhiệm vụ tạo điều kiện để tất trẻ luân phiên trực nhật Khi phân công trực nhật, cô giáo ý nhóm trực nhật có trẻ khỏe, nhanh nhẹn làm với trẻ yếu, chậm Cô cần lưu ý đến nguyện vọng, ý thích, mong muốn làm việc trẻ Nếu đến ngày mà trẻ trực nhật nghỉ học, cô đề nghị trẻ khác xung phong trực nhật thay bạn Diểm danh xong, cô nhắc lớp nhìn vào bảng phân cơng trực nhật.để trẻ biết bạn trực nhật ngày

Gợi ý hướng dẫn hoạt động : Trực nhật ăn

Mục đích : Trẻ biết trực nhật ăn; biết sử dụng số dụng cụ làm công việc nội trợ; hứng thú phục vụ bạn; biết làm việc

Thời điểm tiến hành : Trước bữa ăn.

Tiến hành : Điểm danh xong, cô nhắc lớp nhìn vào bảng phân cơng trực nhật.để trẻ biết bạn trực nhật ngày Trước ăn, cô nhắc trẻ trực nhật cất đồ chơi sớm bạn để làm nhiệm vụ trực nhật

- Những ngày đầu năm học, trẻ đến trường, cô gợi ý, bàn bạc với trẻ để trẻ kể việc cần làm trực nhật Thời gian sau, trước làm, trẻ tự kể nhiệm vụ người trực nhật, giáo viên quan sát, gợi ý cần thiết ( đến cuối tuổi, nhiều trẻ tự giác trực nhật đến phiên mà khơng cần phải nhắc nhở) : xếp bàn ghế chuẩn bị ăn cơm, trẻ khiêng bàn để kê bàn ăn, đặt nhẹ nhàng, xếp theo quy định; trẻ trực nhật bàn, chia thìa, bát bê cơm cho bạn bàn mình; sau bạn ăn xong, trẻ tự dọn bát, thìa để vào nơi quy định, cất ghế vào chỗ, trẻ trực nhật lau bàn, cất bàn Cô giáo gợi ý cho bạn lớp cảm ơn bạn trực nhật

- Khi trẻ làm trực nhật, giáo viên để trẻ tự làm, gợi ý cho trẻ ( cần thiết ) giúp thực nhiệm vụ ( giúp bạn làm chậm, hướng dẫn bạn làm, ) Cuối ngày, giáo viên cho trẻ tự nhận xét công việc trực nhật, ý đến tính cẩn thận, nhiệt tình, vui vẻ phục vụ trẻ trực nhật

- Hoạt động : Cho trẻ quan sát công việc người phục vụ bàn ăn quán ăn qua xem tranh,băng hình, kể chuyện công việc diễn nhà, nơi mà trẻ biết; vẽ tranh minh họa; chơi trò chơi,

4 Hướng dẫn tổ chức lao động tập thể

- Ở cuối tuổi mẫu giáo Nhỡ, tổ chức lao động tồn lớp, hình thức tổ chức nhóm thực nhiệm vụ chung : Xếp lại giá đồ chơi; xếp lại mũ nón; lau rửa, xếp bàn ghế; chăm sóc cây, vật nuôi,

- Thông qua lao động tập thể, bước đầu trẻ có số kĩ tổ chức cơng việc mình, nhóm, thực công việc chung : Biết chuẩn bị đồ dùng, dung cụ lao động cần thiết; phân công công việc nhóm hợp lí, biết phối hợp làm việc; biết thu dọn dụng cụ sau làm việc ( lau chùi sẽ, để nơi quy định ); biết nhận xét cơng việc mình, bạn

- Để thực công việc, cô gợi ý cho trẻ tự nhận công việc hay tự phân công nhóm, bầu nhóm trưởng ( cần), gợi ý để trẻ liệt kê công việc cần làm, cần dụng cụ làm

Gợi ý Hướng dẫn tổ chức lao động tập thể Thu dọn giá đồ chơi

Mục đích : Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chung, củng cố thói quen ngăn nắp, sẽ, biết phối hợp hoàn thành nhiệm vụ đến cùng, biết nhận xét công việc bạn

Chuẩn bị : Chậu nước, khăn lau, rổ đựng đồ chơi chỗ làm việc trẻ.

Tiến hành : Cho trẻ thảo luận, tự nhận nhóm làm việc, bầu nhóm trưởng ( cần ), cô giáo gợi ý nhóm phân cơng cơng việc thành viên nhóm ( chia thành nhóm, nhóm 2-3 trẻ, gồm : nhóm rửa đồ chơi, nhóm lau bàn, ghế búp bê, nhóm lau ngăn giá đồ chơi )

nhóm trưởng thực vai trị lãnh đạo nhóm Cơ giáo can thiệp cần thiết thao tác Cơ giáo lưu ý nhắc nhở nhóm làm xong trước giúp đỡ nhóm khác, giúp bạn khác, ( Rửa đồ chơi : Lấy nước cho vào chậu, cho đồ chơi vào chậu nước, rửa kĩ một, trẻ lấy khăn lau khô, trẻ khác xếp đồ chơi lau vào giá đồ chơi xếp vào giá đựng )

Khi kết thúc công việc, cô giáo cần xây dựng mối quan hệ tập thể trẻ với thành viên, nhận xét chung : “ Tất làm xong công việc”, “Hôm cháu làm việc đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn nhau” ( giáo nêu ví dụ ) Đồng thời cô gợi ý để trẻ nhận xét kết công việc, cảm nghĩ thân sau hoàn thành nhiệm vụ, ý đến hợp tác bạn nhóm, lớp Điều giúp củng cố trẻ kinh nghiệm làm việc tập thể nhỏ, hình thành kĩ thể mối quan hệ tốt đẹp bạn tuổi

- Hoạt động : Để củng cố kĩ trẻ, cô giáo tạo mơi trường thích hợp để giới thiệu, tổ chức cho trẻ tìm hiểu qua tranh ảnh, tham quan lao động người lớn, trẻ em Tạo cho trẻ có hội giúp đỡ người lớn lao động để hứng thú, củng cố hiểu biết kĩ lao động trẻ

5 Một số lưu ý hướng dẫn trẻ khuyết tật tham gia hoạt động lao động

Đối với trẻ khuyết tật, cô giáo không đặt mục đích hình thành trẻ kĩ lao động phức tạp, mà tạo hội cho trẻ tham gia, tự trải nghiệm, nhằm hình thành trẻ số kĩ tự phục vụ, tính tự tin, khả độc lập ( mức độ ), số hành vi văn hóa, lơi trẻ tham gia vào q trình lao động nhiều tốt Khi phân công lao động chung, giáo gợi ý để trẻ khuyết tật tự lựa chọn cơng việc nhóm bạn mà trẻ thích, đồng thời giáo phải khuyết khcíh trẻ khác ý giúp đỡ, dẫn cho trẻ khuyết tật, nhiên khơng nên địi hỏi nhiều trẻ

IV – HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ

Tổ chức ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ tham gia vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa xã hội để giáo dục truyền thống, đem lại niềm vui sướng vá góp phần tồn diện cho trẻ

1 Một số ngày hội, ngày lễ thường đực tổ chức trường mầm non

Tại trường/ lớp mầm non, tùy điều kiện cụ thể mình, lựa chọn để tổ chức ngày lễ, ngày hội sau : Ngày hội đến trường ( ngày khai trường ), tết Trung thu, tết Nguyên đán, Ngày 8-3, Ngày 20-11, Ngày sinh nhật Bác 19-5, Ngày sinh nhật bé, Ngày 1-6 lễ trường

- Ngày hội đến trường : Ngày khai trường coi “ ngày hội đến trường” bé Vì vậy, nhà trường cần tổ chức long trọng, tạo quang cảnh vui chơi, phấn khởi, làm cho trẻ háo hức, vui sướng tham gia vào ngày lễ nồng nhiệt chào đón bạn ( trẻ tuổi) vào trường

- Ngày hội thầy, cô giáo ( 20-11) : Giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc Việt Nam, giới thiệu công việc giáo, ý giáo dục tình cảm mến yêu, biết ơn trẻ cô giáo Để tổ chức ngày này, cần chuẩn bị từ trước, học nghệ thuật, buổi hoạt động trời, tổ chức cho trẻ làm vật phẩm tặng cô, học hát hát, thơ, vẽ tranh, kể chuyện cô giáo ( bố mẹ giáo viên )

- Tết Nguyên đán tết cổ truyền dân tộc Việt Nam Cần tổ chức cho trẻ đón xuân, đón tết năm với tâm trạng vui mừng Giới thiệu cho trẻ phong tục, tập quán tốt đẹp ngày tết : chúc tết bố mẹ, người thân, thầy cô giáo , người mặc quần áo đẹp, tổ chức sum họp, mừng thọ người cao tuổi, tổ chức trò chơi dân gian : thời tiết mùa xuân cối đâm chồi nảy lộc, khơng khí lành, vui vẻ; dân tộc có tập quán, phong tục đón tết khác

Cơ giáo nên tổ chức tết Nguyên đán vào ngày cuối trẻ trường, trước nghỉ tết, tập trung vào chủ đề mùa xn, giáo dục trẻ tình cảm gắn bó gia đình, tình yêu thiên, tình cảm dân tộc,

- Ngày Phụ nữ quốc tế (8-3) : Tạo quang cảnh chào mừng, phấn khởi hoạt động thiết thực để trẻ nhận biết ngày 8-3 ngày vui bà, mẹ, cô giáo Thông qua việc tổ chức ngày lễ, giáo dục trẻ lịng kính trọng, biết ơn tình cảm trẻ với bà, mẹ , cô giáo tôn trọng bạn gái

- Kỉ niệm ngày sinh hật Bác (19-5): Tổ chức ngày lễ kỉ niệm với hình thức sinh động, tiết mục văn nghệ, nghệ thuật có nội dung thiết thực : Giới thiệu quê hương Bác, thủ đô Hà Nội, nơi Bác sống làm việc, tình cảm Bác cháu thiếu niên nhi đồng

- Ngày 1-6, ngày hội thiếu nhi lễ trường cháu mẫu giáo lớn : Tổ chức ngày 1-6 với nội dung giáo dục tình đồn kết với bạn thiếu nhi quốc tế Nhân dịp này, tổ chức ngày trường cháu mẫu giáo lớn Cần tổ chức nhẹ nhàng, ngắn gọn tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái, thể tình cảm yêu mến, lưu luyến tiễn trẻ tuổi lên lớp một, để lại cho trẻ ấn tượng tốt đẹp trường, lớp học

- Ngày sinh nhật trẻ lớp : Phối hợp với gia đình trẻ tổ chức vui vẻ , tùy điều kiện thực tế, lời chúc tốt đẹp giáo, bạn bè, q đơn giản ( trẻ tự làm), hoa quả, kẹo bánh, tạo cho trẻ cảm nhận niềm vui, trưởng thành, lớn lên ngày sinh nhật bước đầu hình thành tinh thần trách nhiệm trẻ, giáo dục trẻ quan tâm đến bạn bè

- Những ngày hội, ngày lễ khác ( có điều kiện ) + Ngày 22-12, ngày hội quốc phịng tồn dân + Tết Dương lịch

+ Ngày 30-4, ngày giải phóng miền Nam, đất nước Việt Nam hoàn toàn thống + Ngày 1-5, ngày hội người lao động

- Các ngày hội, ngày lễ truyền thống địa phương ( có )

2 Lựa chọn nội dung ngày hội, ngày lễ thực chủ đề

chức lựa chọn nội dung ngày hội, ngày lễ để giới thiệu thực chủ đề sử dụng sn3 phẩm trẻ trình triển khai thực chủ đề để phục vụ cho ngày hội, ngày lễ Riêng tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp, giáo viên nên tùy theo điều kiện thực tế lớp, tổ chức sinh nhật cho trẻ, tổ chức sinh nhật ngày cho trẻ lớp có ngày sinh nhật gần nhau,

Khi thực chủ đề, giáo viên cần trọng đến lễ hội riêng địa phương để tổ chức lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào chủ đề Ví dụ, Trường mầm non Phù Đổng thuộc ngoại thành Hà Nội có ngày “ Hội Gióng” Đối với trẻ mẫu giáo Nhỡ, giáo viên trẻ kể chuyện Ơng Gióng, cho trẻ tham quan đền Gióng, cho trẻ trực tiếp tham dự ngày hội, trò chuyện ngày hội, tổ chức cho trẻ vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình (Đền Gióng, Ơng Gióng, vật ngày hội, ) Qua hoạt động đó, trẻ biết thêm tích Đền gióng, khu di tích lịch sử quê hương, đất nước, ngày hội Gióng năm 9-4 ( âm lịch), trẻ biết sử dụng số từ người tham dự Hội Gióng : Ơng Hiệu, Cơ Tướng, áo đỏ, áo đen, trẻ biết ăn mặc đẹp xem hội, Ngày 30-4, ngày giải phóng miền Nam thường trường mầm non phía Nam ý đưa vào thực chủ đề Tùy theo đặc điểm địa phương để giáo viên lựa chọn nội dung hình thức tổ chức ngày lễ, hội cho phù hợp

3 Hướng dẫn tổ chức ngày hội, ngày lễ

Đối với lớp mẫu giáo Nhỡ, trẻ tham gia nhiều hoạt động cách tích cực có tình tự lập trẻ mẫu giáo Bé Cơ giáo phân cơng cho nhóm trẻ chuẩn bị phần việc cô tổ chức ngày hội, ngày lễ ( đọc thơ, kể chuyện, múa, ) Tuy nhiên, giáo viên phải thường xuyên bao quát, nhắc nhở trẻ thực công việc giao

Chuẩn bị

- Giáo viên lựa chọn chủ đề phù hợp, lên kế hoạch, quý, tháng, tuần

- Tổ chức tuyên truyền ngày lễ ( buổi họp phụ huynh, bảng tin, thông báo cho phụ huynh, )

- Giáo viên tạo cho trẻ tâm chờ đón ngày hội, ngày lễ : trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh ngày hội, ngày lễ Cho trẻ tập tiết mục văn nghệ : hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, trò chơi Cùng trẻ làm sản phẩm trang hoàng lớp học đẹp đẽ, rực rỡ : vẽ tranh, cắt dán, ghép ảnh, treo tranh, dán xúc xích, treo bóng bay, treo hoa, đặt cảnh, trang trí quần áo, mũ, giấy, cho tiết mục biểu diễn văn nghệ Tạo điều kiện để tất trẻ tham gia vào hoạt động

Trang phục trẻ cần trang nhã, mềm mại Nếu trẻ đóng vai người lớn dân tộc cần cải biên cho đảm bảo tính hồn nhiên trẻ Khơng nên cho trẻ mặc trang phục theo kiểu người lớn thu nhỏ, làm trẻ cứng nhắc, vẻ hồn nhiên, thơ ngây

Địa diểm thời gian tổ chức lễ hội

Tùy điều kiện nội dung cụ thể mà lựa chọn địa điểm thời gian tổ chức : Địa điểm ngồi trời, lớp học, cần đủ rộng, bố trí hợp lí khu vực vui chơi, biểu diễn, trẻ dễ dàng quan sát khu vực Thời gian tổ chức ngày hội, ngày lễ vào buổi sáng buổi chi62u sau ngủ trưa, kéo dài chừng 30-40 phút Lưu ý : Nếu có điều kiện nội dung phù hợp, tổ chức trường ghép lớp, để trẻ độ tuổi trường phối hợp tham gia Ví dụ : mẫu giáo Bé, mẫu giáo lớn đến tham gia phụ họa với mẫu giáo nhỡ, Trong tổ chức, ý điều khiển chương trình cho trẻ nhóm lớp có hoạt động vận động hài hịa, phù hợp với sức trẻ, khơng để trẻ dừng lại tư lâu đứng kéo dài, ngồi suốt buổi lễ nhảy múa liên tục, Nếu có nhân vật ngồi tham gia cấn chuẩn bị trước, cho trẻ biết để trẻ khỏi bở ngỡ

4 Một số lưu ý hướng dẫn trẻ khuyết tật tham gia hoạt động lễ hội

Đối với trẻ khuyết tật, giáo viên khơng đặt mục đích hình thành trẻ kĩ phức tạp, mà tạo hội cho trẻ tự trải nghiệm cảm xúc ngày lễ, ngày hội, lôi trẻ tham gia vào trình chuẩn bị ngày lễ, ngày hội nhiều tốt Khi phân cơng, giáo viên gợi ý để trẻ khuyết tật tự lựa chọn công việc nhóm bạn mà trẻ thích, đồng thời, giáo viên phải khuyết khích trẻ khác ý giúp đỡ, dẫn cho trẻ khuyết tật, nhiên, khơng nên địi hỏi nhiều trẻ

5.Gợi ý hướng dẫn hoạt động : Chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ ( 8-3 )

Mục đích : Tạo quang cảnh chào mừng, phấn khởi hoạt động thiết thực để trẻ nhận biết ngày 8-3 ngày hội bà, mẹ, cô giáo, bạn gái Giáo dục cho trẻ lịng kính trọng, biết ơn tình cảm yêu quí người xung quanh Chuẩn bị : Trước ngày lễ tuần, cô giáo tạo cho trẻ tâm chờ đón : Trị chuyện với trẻ tình cảm trẻ bà, mẹ, cô giáo, bạn gái; cho trẻ xem tranh ngày lễ ; cho trẻ tập tiết mục văn nghệ : múa, hát, kể chuyện, đọc thơ, trò chơi Cùng trẻ làm sản phẩm để trang trí lớp, khuyến khích tạo điều kiện để trẻ làm quà tặng cho người thân nhân ngày lễ : vẽ tranh, cắt dán, ghép ảnh, dán xúc xích, trang trí quần áo, mũ giầy cho tiết mục văn nghệ Cách ngày lễ vài ngày, cô gợi ý cho trẻ nhóm nhận phần việc để trang hịang lớp học Cô tạo điều kiện để trẻ tham gia vào hoạt động chuẩn bị; trưng bày sản phẩm trẻ làm tặng bà, mẹ, cơ, bạn gái góc tuyên truyền cho phụ huynh chổ thích hợp

Tổ chức tuyên truyền ngày lễ (trong buổi họp phụ huynh, bảng tin, thông báo cho phụ huynh đón trả trẻ, )

Sắp xếp, bố trí địa điểm : Có thể làm sân khấu ( tổ chức tòan trường ) xếp ghế hình chữ U, phía dành khoảng trống ( sân khấu nhỏ ), đủ cho trẻ biểu diễn tiết mục : đọc thơ, múa, hát ( tùy thuộc vào số lượng trẻ tiết mục)

Tiến hành:

- Đại biểu, phụ huynh ngồi hàng ghế phía sau cháu ( ngồi hai bên ) Cô cháu vào hàng ghế chuẩn bị sãn theo tiếng nhạc hát “ Quà tháng 3” ( hát phát liên tục cháu ổn định chổ ngồi)

- Cô giáo điều khiển chương trình lên phía trước cháu, chào tất cháu đại biểu, giới thiệu chương trình đại biểu tới dự lễ mời hiệu trưởng phát biểu nói ngày lễ ( Ngày lễ 8-3 ngày vui bà, mẹ, cô bạn gái )

Các cô giáo cháu biểu diễn tiết mục văn nghệ chào mừng ngày lễ ( ví dụ : hát : Nhớ lời cô dặn, Chiếc khăn tay; cô hát múa Cô mẹ; đọc thơ Cô giáo của con, )

+ Tiếp theo, cô giáo điều khiển chương trình giới thiệu đại biểu ( phụ huynh, ban nghành địa phương, ) trò chuyện, dặn, động viên nhẹ nhàng, ngắn gọn

+ Kết thúcbuổi lễ, giáo điều khiển chương trình cảm ơn đại biểu, cảm ơn chương trình hội diễn văn nghệ trẻ nhân ngày 8-3, chúc cháu vui vẻ, mạnh khỏe chăm ngoan để bà, mẹ, cô giáo vui lòng

+ Bài hát Quà tháng vang lên, cháu hát Cả lớp từ từ tỏa sân chơi tiếng nhạc, tiếng hát

- Hoạt động : Cô phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho trẻ sống lại cảm xúc ngày lễ 8-3 ( kể lại ngày lễ tổ chức nào, tham gia trẻ vào ngày lễ, cm3 xúc trẻ, ) Trong chơi, vẽ, nặn, cô gợi ý cho trẻ làm sản phẩm thể ngày lễ

D - TỔ CHỨC MỘI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG I – HƯỚNG DẪN CHUNG

1 Bố trí tổ chức khu vực hoạt động trẻ trường, lớp mẫu giáo

Tổ chức môi trường hoạt động trẻ trường, lớp mẫu giáo có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm- xã hội, khả thẩm mĩ, sáng tạo trẻ Trong trường, lớp mẫu giáo, môi trường hoạt động trẻ tổ chức nguyên tắc giúp trẻ học qua chơi Vì vậy, bố trí tổ chức mơi trường cho trẻ chơi hoạt động, giáo viên phải tính đến yếu tố sau :

- Không gian thực tế trường - Mục đích tổ chức hoạt động - Các yếu tố an toàn cho trẻ

- Các yêu cầu trẻ đặc biệt ( có )

Các khu vực hoạt động góc chơi trẻ thường : - Góc Chơi đóng vai

- Góc Tạo hình

- Góc Thư viện ( sách, truyện )

- Góc xây dựng với hình khối lớn, ghép hình lắp ráp - Góc khám phá khoa học

- Góc Âm nhạc ( Nghệ thuật )

Tùy theo điều kiện nhóm, lớp, giáo viên bố trí khỏang khu vực cố định, khu vực hoạt động khác bố trí giá sát tường, linh hoạt dễ dàng triển khai thành góc cần thiết

b) Một số yêu cầu chung bố trí khu vực hoạt động ( góc chơi) trẻ.

- Cần bố trí khu vực hoạt động ( góc chơi) lớp ngồi trời phù hợp, thuận lợi cho cô trẻ hoạt động , đảm bảo theo nguyên tắc đề chương trình - Phịng học đảm bảo sáng sủa, sẽ, nhiều không gian mở Cửa, lối ra, vào, hiên, sân bố trí hợp lí Trong lớp, nên có khu vực thuận tiện cho giáo viên đón trẻ tiếp xúc, gặp gỡ, trò chuyện với phụ huynh

- Trong phịng, nên xếp, bố trí trang thiết bị, giá, tủ cho dễ dàng di chuyển để làm vách ngăn cho khu hoạt động riêng biệt phù hợp với tính chất hoạt động động tĩnh, dễ thu dọn cần thiết, dành nhiều không gian cho trẻ hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ, lớp nghỉ trưa, ăn trưa

- Nếu phịng, lớp q nhỏ, để bớt đồ đạc, bàn ghế hiên , tạo nhiều khơng gian, diện tích cho trẻ hoạt động Ngồi ra, linh hoạt bố trí thêm khơng gian phụ lớp bên hiên lớp học ( có ) phù hợp với góc chơi để cần thiết tồ chức cho trẻ chơi

- Các khu vực hoạt động ( góc chơi ) cần bố trí thuận lợi cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Khuyến khích trẻ lựa chọn góc, khu vực chơi, tham gia vào trị chơi, hoạt động theo khả năng, ý thích vẽ, nặn, lắp ráp, làm truyện tranh phù hợp với việc triển khai chủ đề Bố trí, tạo điều kiện cho trẻ tự chọn nơi chơi, chơi chơi với ai, dễ dàng giao tiếp với bạn nhóm với nhóm chơi khác

- Trang trí mơi trường góc hoạt động cần đảm bảo tính thẩm mĩ, mang tính mở phù hợp với trình triển khai nhánh chủ đề, tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động

- Các tranh mang tính mở, gắn với chủ đề bố trí thích hợp phòng, lớp sản phẩm trẻ làm q trình chơi, hoạt động góc, cần cung cấp hội cho trẻ củng cố hiểu biết gắn với chủ đề, vận dụng, giải vấn đề đặt

- Các góc cần thể với tên gọi hình ảnh phù hợp để giúp trẻ nhận biết góc chơi cách dễ dàng Tên góc cần viết to theo quy định mẫu chữ, giúp trẻ làm quen với chữ viết, gần gũi với trẻ : Gia đình bé ; Bé thích xây dựng ; Bé khám phá khoa học

- Khu vực vệ sinh cần bố trì gần vịi nước sạch, vệ sinh sẽ, an toàn, thuận tiện cho trẻ tự vệ sinh cá nhân

Khuyến khích trẻ chơi “làm việc” : Cùng xây dựng “cơng viên” với hình khối lớn, làm chung việc theo nhóm, chơi đóng vai “gia đình”, “siêu thị”, “bưu điện” qua đó, giúp trẻ tái mối quan hệ gia đình, cộng đồng, hàng xóm, cung cấp hội cho trẻ trải nghiệm để nhận thức

- Các khu vực chơi cịn bố trí phản ánh văn hóa nơi trẻ sống đồ chơi sử dụng phản ánh đồ dùng, trang phục địa phương Ngồi ra, giáo cần bố trí chổ thích hợp để trưng bày tranh, ảnh trẻ em dân tộc khác nhau, cờ, tranh ảnh nước, giúp cho trẻ có hiểu biết văn hóa khác

2 Quản lí hướng dẫn, giám sát trẻ khu ực hoạt động ( góc chơi)

Đối với lớp mẫu giáo Nhỡ, giáo trẻ chuẩn bị, tổ chức môi trường, cô người hướng dẫn, theo dõi, điều chỉnh hoạt động trẻ khu vực hoạt động, góc chơi :

- Trong thời gian tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc, tùy theo kinh nghiệm trẻ yêu cầu triển khai chủ đề, đầu năm tổ chức triển khai từ khu vực ( gó chơi ) trẻ có kĩ chơi, tùy theo chủ đề mở rộng thêm góc phù hợp, không cần thiết triển khai lúc với tất góc - Cơ bố trí khơng gian phù hợp tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, quan tâm, bao qt toàn khu vực hoạt động trẻ Trong đó, khu vực chơi đóng vai, chơi xây dựng, lắp ghép, chơi góc Tạo hình, góc Khám phá khao học, coi khu vực hoạt động trọng tâm Cơ quan sát, gợi ý, khuyết khích trẻ chơi, hoạt động, giáo tiếp với nhóm với nhóm khác nhằm hướng tới việc triển khai chủ đề Ví dụ : bà mẹ cho đến thăm nhà ( góc Gia đình), cho học trường mầm non ( nhóm chơi đóng vai : Trường mầm non) , chơi, làm việc góc chơi với cát, nước, tham gia chăm sóc cối, vật góc thiên nhiên Cơ bố trí hợp lí thời gian, khơng gian cho nhóm chơi, hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ, làm việc đó, tạo tình giúp trẻ phối hợp làm sản phẩm, đồ chơi trình chơi, giúp cho nội dung trị hcơi trở nên phong phú, hấp dẫn, ví dụ làm đồ chơi loại rau, củ, ( chủ đề Thực vật ), rau sạch, hàng sản xuất loại rau - Trong q trình trẻ chơi, hoạt động góc, bao quát ý đến nhu cầu, hứng thú cá nhân, nhóm chơi, gợi ý luân phiên, điều chỉnh số trẻ nhóm chơi khu vực hoạt động ( góc chơi) phù hợp

- Khi trẻ chưa có kinh nghiệm, chơi, hoạt động để hướng dẫn trẻ, hướng trẻ đến chủ đề chung, không nên áp đặt, bắt trẻ làm theo ý người lớn

- Khi trẻ có kinh nghiệm số kĩ cần thiết, nên gợi ý, khuyết khích tạo mối quan hệ qua lại trẻ nhóm chơi khu vực hoạt động khác,

- Thời gian tổ chức, tiến hành cho trẻ tham gia chơi, hoạt động góc quy định thời điểm chế độ sinh hoạt ngày, cô nên ý lên kế hoạch thực đảm bảo : chơi theo ý thích thời gian đón trẻ đến lớp; chơi, hoạt động góc; chơi, hoạt động theo ý thích buổi chiều

3 Nguồn cung cấp vật liệu

- Vận động cha mẹ đóng góp đồ dùng học tập đồ dùng qua sử dụng

- Vận động cửa hàng, nhóm cộng đồng phụ huynh tặng trường, lớp ( hộp bìa tơng, vỏ chai lọ nhựa, giấy báo, tạp chí cũ, quần áo, giầy dép, điện thoại khơng dùng nữa, mũ nón, túi, khăn, cà vạt, trang sức giả, dung cụ nghề mộc )

- Mua trung tâm thiết bị cửa hàng bách hóa - Cơ trẻ tự tạo lám

Những đồ dùng qua sử dụng cần làm vệ sinh trước cho trẻ dùng để chơi

II – GỢI Ý HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC KHU VỰC HOẠT ĐỘNG 1 Khu vực chơi đóng vai

- Khu vực chơi đóng vai khu vực hoạt động trọng tâm, cần bố trí vị trí, khơng gian thích hợp, đủ để triển khai góc nhỏ phù hợp với vai chơi : góc “ Căn hộ gia đình”, góc chơi “ Cửa hàng”, “ Bệnh viện”, “ Trường mẫu giáo” Các khu vực ( góc chơi cần tổ chức cho tạo điều kiện tốt cho trẻ tự tham gia vào vai chơi, khuyến khích trẻ suy nghĩ, tưởng tượng thể vai chơi cách tích cực, phù hợp

- Trong khu vực này, vị trí cho góc chơi đóng vai Góc Gia đình, Phịng khám đa khoa, Cửa hàng mua bán ( Siêu thị ), Xưởng thiết kế ( góc Tạo hình ) thường bố trí tương đối ổn định Với góc chơi khác : Trường mầm non, xây dựng công viên, Cửa hàng ăn uống, giải khát bố trí linh hoạt với khỏang khơng gian thích hợp cần triển khai Đối với góc Gia đình, tùy theo điều kiện, giáo viên bố trí nơi sinh hoạt thích hợp gia đình với đồ dùng kệ, giá thấp, tủ quần áo, khu vực bếp có bàn ăn, tủ lạnh, bếp, dụng cụ nấu ăn ; phòng khách với bàn ghế; phòng ngủ với giường, chăn, gối búp bê khác Bên cạnh góa chơi Gia đình, nên bố trí khơng gian đủ cho góc chơi đóng vai khác : Cửa hàng, Phòng khám đa khoa Trường mầm non, Cửa hàng siêu thị Tùy theo địa phương việc triển khai chủ đề, giáo viên dành khơng gian thích hợp cho trị chơi Trại chăn ni, Nơng trại, xây dựng cơng viên, Doanh trại đội Ở khu vực chơi đóng vai, nên ý bố trí góc chơi cho thuận tiện cho việc mở rộng nội dung chơi, tạo hội cho trẻ nhóm lại, giao tiếp dễ dàng với khu vực khác : “bà mẹ” đưa “con” xem triển lãm thiết kế thời trang, mua sắm đưa khám bệnh, đến thư viện, xem biểu diễn văn nghệ, ( khu vực hoạt động Tạo hình, Âm nhạc, )

- Bố trí, xếp vật liệu :

+ Trang phục treo giá, mắc áo để dễ sử dụng

+ Đồ dùng, đồ chơi vật liệu giúp trẻ làm đồ chơi phục vụ cho trị chơi đóng vai Gia đình phù hợp với chủ đề

+ Đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trị chơi đóng vai khác nhau, ví dụ : bảng, bàn ghế, sách học sinh, cho trò chơi Cơ giáo, Lớp học

+ Trong góc Gia đình chia thành góc nhỏ : bếp nấu ăn, phịng ngủ bé Với nơi có điều kiện, thiết bị, vật liệu cần thiết cho khu vực chơi đóng vai cần trang bị theo yếu cầu danh mục đồ chơi thiết bị cho trẻ mẫu giáo nhỡ

2 Khu vực hoạt động tạo hình

- Tạo hình hoạt động nghệ thuật ln trẻ ưu thích Ở góc hoạt động này, trẻ thử nghiệm thể sáng tạo thân, tiếp nhận cảm xúc tích cực thơng qua việc bố trí, tổ chức mơi trường, khơng gian hoạt động thích hợp Trong lớp học, giáo viên bố trí khu vực thành góc chơi cố định với 1, bàn, giá kê ( có bánh xe để di chuyển linh hoạt ) sát tường đựng đồ dùng trẻ, cần thiết, tận dụng thêm khoảng khơng gian thích hợp để bố trí thêm chổ chơi cho trẻ

- Bàn, ghế, giá vẽ, giá đựng đồ dùng, vật liệu nên bố trí mở, thấp phù hợp để trẻ tiện lấy sử dụng; giá, kệ cao nên để vật liệu đồ dùng chưa cần dùng ngay; cần có giá treo sản phẩm, kẹp, dây Ở góc cần bố trí vật liệu, đồ dùng cho hoạt động cách đa dạng : màu nước, màu sáp, bút màu, bút dạ, giấy màu, đất nặn, kéo, hồ dán để trẻ thực theo ý thích cách sáng tạo qua : vẽ, nặn, cắt, dán, in

- Hằng ngày, trẻ lựa chọn chơi khu vực theo ý thích, phù hợp với triển khai chủ đề chơi Cô giáo khơng nên áp đặt trẻ làm theo ý hay làm hộ trẻ Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động, ln khích lệ, khơi dậy trẻ cảm xúc tích cực qua sản phẩm mà trẻ làm

- Cô nên tạo điều kiện có chổ cho trẻ trưng bày sản phẩm, khuyến khích trẻ, phụ huynh xem tác phẩm hội họa, nặn, làm đồ chơi trưng bày giá Bàn vẽ hay giá vẽ nên bố trí khu vực rộng, thoáng gần nguồn nước, nên phủ khăn ni- lông bàn cho trẻ chơi với đất nặn vật liệu dể bôi bẩn

- Chơi hoạt động trẻ góc Tạo hình triển khai ngày, phù hợp với thời điểm quy định thời gian biểu : chơi, hoạt động góc buổi sáng hoạt động theo ý thích thời điểm hoạt động chiều

- Kết thúc hoạt động, cô nên chuẩn bị chỗ để nước, khăn, để trẻ tự rửa tay tiếp tục tham gia vào hoạt động

- Tùy theo điều kiện địa phương, cô chuẩn bị phương vật liệu góc cho trẻ hoạt động :

+ Bột màu, thuốc vẽ nhiều màu ( thuốc nước bột màu loại an toàn), giá vẽ hay bàn, khay đựng màu, đồ dùng vẽ ngón tay : bàn phoóc- mi- ca, giấy, thuốc màu, chậu nước, khăn lau Đồ dùng để in : dấu ( cao su, nhựa mềm, khoai, mút, gỗ), giấy, thuốc vẽ nhiều màu

+ Bút vẽ, giấy A4 giấy vẽ, giấy khổ rộng, but chì màu loại, bút chì mềm, bút sáp, bút lơng cán dài, phấn không độc, bảng, khăn, khăn lau

+ Đồ dùng cắt, dán : kéo, hồ, giấy màu, bìa, hộp phế liệu, vải vụn, vật liệu thiên nhiên ( cát, cây, vỏ ốc, hến, rơm), loại hạt, rổ đựng đồ cắt

+ Tranh ảnh, báo, tạp chí cho trẻ tập cắt, dán phục vụ cho chủ đề

+ Đất sét, đất năn, bàn phoóc- mi- ca, bát nước, khăn lau vật mẫu cô

3 Khu vực thư viện ( sách, truyện )

- Sách, truyện có vai trị quan trọng đờ sống trẻ thơ hoạt động thú vị trẻ Khu vực cần có yên tĩnh, thường đặt xa khu hoạt động ồn ào, có khơng gian vừa đủ để bố trí giá sách, bàn vài ghế để trẻ ngồi xem sách, truyện tranh, thực hoạt động phù hợp Nếu phịng nhỏ, thay bàn ghế đệm, gối hay miếng thảm, chiếu

- Các loại sách, sưu tập ( vật, loại cây, lá, loại hạt, hoa, quả, loại ôtô hay đồ chơi ) , tạp chí, sách, truyện tranh, tranh bày biện bàn, giá sách, để trẻ dễ nhìn dễ sử dụng Trẻ chơi xem tranh để đốn, đặt tên hay mơ tả đồ vật, đồ chơi, kể vật tranh cắt, dán để làm truyện tranh Qua đó, giáo viên gợi ý, tạo điều kiện cho trẻ kể lại, trao đổi với điều trẻ nhìn thấy, kể chuyện sáng tạo

- Ở góc mơi trường chữ viết cần thay đổi thuận lợi, phong phú với hình ảnh phù hợp, gắn với chủ đề giúp trẻ dễ dàng nhìn, quan sát “đọc”

- Khi triển khia chủ đề mới, cô nên cất sách truyện trẻ xem nhiều lần, xếp lại, bổ sung, thêm vài đầu sách, truyện phù hợp với chủ đề, tạo cho trẻ cảm giác lạ, hứng thú

- Nên trưng bày sản phẩm, sách tranh truyện, sưu tập trẻ phụ huynh tự làm Không nên bày lên giá sách sách cũ rách Cũng đặt cat-sét băng ghi truyện kể trẻ tự nghe chúng lật giở trang sách

- Đối với trẻ lớp mẫu giáo Nhỡ, trẻ xem truyện tranh, cô nên hướng dẫn cho trẻ cách mở sách, lật trang, cách sử dụng sách, truyện Với trẻ chưa biết cách “đọc”, xem, theo tranh dịng chữ, hướng dẫn trẻ “đọc” truyện tranh cho bạn

về chủ đề Khuyến khích trẻ tự kể lại truyện nghe với bạn, học từ Cô gợi ý, tạo điều kiện cho trẻ tự kể cho bạn nghe sách truyện tranh mà trẻ xem làm, liên hệ câu chuyện với kinh nghiệm khác

- Những sách vật liệu cần thiết cho góc :

+ Các sách truyện tranh mẫu giáo gắn với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi ( truyện tranh thích hợp khơng q nhiều lời)

+ Các rối sử dụng để kể chuyện tranh ảnh loại tạp chí ( Họa mi, Nhi đồng, ), lịch treo tường sử dụng, tranh theo chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ cắt dán, làm truyện tranh dựa theo câu chuyện nghe kể lại

4 Khu vực chơi ghép hình, lắp ráp xây dựng

- Hoạt động Ghép hình, lắp ráp xếp hình khối ( chơi xây dựng ) cung cấp cho trẻ nhiều hội phát triển óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển trẻ kĩ phối hợp tay – mắt phát triển vận động tinh, vận động nhỏ, phát triển ý, ghi nhớ, kĩ giao tiếp ngơn ngữ Vị trí khu vực đặt chỗ cố định di động, tùy theo điều kiện phịng, lớp

- Bố trí khỏang khơng gian thích hợp ( trải chiếu, thảm nhà xếp bàn lại với nhau) để trẻ có chổ thoải mái chơi xếp hình, chơi với đồ chơi, hình khối gỗ, nhựa có kích thước to nhỏ, dài, ngắn sơn màu sắc khác hộp bìa các- tơng, hộp nước ngọt, hộp ti vi ngăn thành chỗ chơi riêng theo ý thích trẻ vách ngăn linh hoạt - Trong khu vực này, giáo viên cần bố trí đồ chơi ghép hình vật liệu khác : ghép hình nhựa, gỗ, bảng có lỗ để chắp, ghép vật, hoa đồ để sửa chữa , lắp ráp phương tiện : ơtơ, cần cẩu, nhà khác Ngồi ra, cịn bố trí vật liệu để chơi đan, tết,xâu hạt Ngồi ra, cần bố trí thêm số đồ chơi biển báo giao thông, loại cây, vật, ôtô, môtô, xe đạp, máy bay, búp bê, để trẻ chơi phương tiện giao thông cơng trình xây dựng khác Cơ nên xếp không nên để đồ dùng, đồ chơi giá cao, kín xếp chồng lên làm khó khăn cho lựa chọn trẻ, không nên đưa tất thứ cho trẻ chơi lúc

- Cơ lưu ý, lựa chọn hình khối có kích thước, trọng lượng phù hợp với độ tuổi mẫu giáo Nhỡ, đa dạng hình dạng, chủng lọai, kích thước, màu sắc để trẻ chơi xây dựng cơng trình khác Đồ chơi này, trẻ chơi theo nhóm chơi riêng theo ý thích Cơ hướng dẫn trẻ lắp ghép nhà, ôtô xây dựng cơng trình khu cơng viên, vườn hoa, doanh trại đội, cầu, ôtô trẻ

hướng dẫn trẻ nhóm chơi, chơi xong tự cất đồ chơi nơi quy định, gọn gàng ngăn nắp

5 Khu vực hoạt động khám phá thiên nhiên khoa học

- Trẻ lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ thích thú khám phá, tìm hiểu môi trường xung quanh tham gia vào hoạt động khu vực

- Trong góc lớp ngồi hiên, giáo viên nên chọn vị trí thuận lợi để bố trí số cảnh, loại hạt giống, quả, hoa, rau, có chậu để gieo hạt, quan sát nảy mầm lớn lên : có lọ nước cho trẻ quan sát rể cây, theo dõi nảy mầm, nảy mầm, phát triển thay đổi số cây, hoa thực hành chăm sóc cối - Tùy thuộc vào điều kiện, giáo viên cần bố trí chỗ cho trẻ chơi với cát, nước với đồ chơi thich hợp rỗ, đĩa bát nhựa, thìa, loại vỏ trai, ốc, phiễu, chai lọ, ca cốc có kích cỡ khác để chơi đong đếm, quan sát thể tích nước Bố trí chỗ cho hố cát, chậu nước, bể cá , đồ chơi thổi bong bóng xà phịng đồ dùng để trẻ làm thí nghiệm nhuộm màu nước Có thể cho trẻ chơi với cát khô đổ nước vào để chơi xây dựng cơng trình số đồ dùng, đồ chơi với nước để trẻ thể nghiệm vật chìm, vật nội; khn in, đóng để trẻ chơi với

- Cơ treo giá loại cân, hình nhựa, bìa cứng với màu sắc khác nhau, chữ số từ đến 10, hình trịn, tam giác, hình vng, chữ nhật , lô tô vật, loại rau quả, loại phương tiện giao thông để chơi phân loại, đếm, so sánh số lượng, so sánh thử nghiệm thăng mặt trọng lượng, sức hút nam châm khác

- Các hoạt động bố trí lớp học hiên, sân, vườn, nơi gần nguồn nước Tùy theo nội dung chủ đề để cô hướng trẻ lựa chọn chơi khu vực cho thích hợp Cơ nên ý lên kế hoạch có gợi ý để luân phiên cho trẻ chơi khu vực ngày tuần phù hợp

Không thiết triển khai lúc tất nội dung

6 Khu vực hoạt động âm nhạc

- Âm nhạc hoạt động giải trí hình thức hoạt động có tính nghệ thuật, sáng tạo, trẻ u thích, thích hợp với trẻ lứa tuổi mầm non Vì vậy, góc Âm nhạc bố trí tổ chức mơi trường hợp lí, thậun tiện tạo điều kiện phát triển trẻ nhiều mặt : phát triển cảm xúc tích cực, khả giao tiếp, khả xã hội, khả phát triển vận động khả nhận thức khuyến khích, tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tích cực

- Mơi trường hoạt động trẻ khu vực cần bố trí khảong khơng gian, góc n tĩnh, xa góc khác Có thể bố trí chổ cho sân khấu nhỏ để biểu diễn văn nghệ, rối để chơi đóng kich rối

- Trên kệ, giá, bàn, nên có cát-sét với băng nhạc với hát phù hợp với lứa tuổi, mũ chơi trò chơi âm nhạc, thuận tiện cho việc sử dụng trẻ( nơi có điều kiện ) Ở góc này, tùy theo điều kiện địa phương nên bố trí số dụng cụ âm nhạc đơn giản : Trống, đàn oóc-gan, dụng cụ âm nhạc địa phương

- Trong khu vực này, tùy thuộc vào nội dung triển khai chủ đề, giáo chuẩn bị đồ dùng, gợi ý, hướng dẫn nhóm trẻ tự nghe âm thanh, qua băng nhạc khác nhau, biểu diễn theo nhóm, ơn lại hát làm quen; vận động theo nhạc; Cơ tham gia với trẻ để hướng dẫn trẻ cần thiết

- Các đồ chơi, dụng cụ âm nhạc, đồ dùng tự tạo, trang phcụ phục vụ cho hoạt động hát, múa, biểu diễn kịch, rối diễn văn nghệ cần bày biện vị trí thích hợp, khuyến khích trẻ sử dụng loại dụng cụ âm nhạc tự tạo Cô nên tạo hội cho trẻ thưởng thức hát, vận động theo hát thực với bạn , khuyến khích trẻ thể cảm xúc khác : vui tươi, buồn, tức giận, ngạc nhiên

III – TỔ CHỨC MƠI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI

Mơi trường lớp học tốt sức khỏe việc học tập, vui chơi trẻ Chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động tịan thân, phát triển kĩ vận động thơ : đi, chạy, nhảy, leo trèo, giữ thăng bằng, kết hợp với giác quan việc tiếp nhận cảm giác

Hoạt động trời đa dạng thực khu vực khác :

- Khu vực bóng mát, góc thiên nhiên, bãi cỏ : Khu vực cần có ghế cho trẻ ngồi nghỉ, nghe kể chuyện , nhà chòi, nhà lợp lá, nhà búp bê, nhà chơi với bóng tạo điều kiện khuyến khích trẻ chơi với nhau, ôn lại hát, điệu múa học, chơi trò chơi vận động, tạo cảm xúc vui vẻ, thư giản, thoải mái, tiếp xúc với khơng khí lành, chăm sóc cối, vật

Nên bố trí góc sân trường lồng chim, vật ni mà trẻ u thích ( thỏ, khỉ, chim, vẹt), chậu cảnh, chấu có đất để gieo hạt, trồng , số đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ phù hợp với hoạt động góc thiên nhiên (cào, xẻng nhỏ, bình tưới nước, ) Ở khu vực nên khuyến khích ln phiên nhóm trẻ tham gia vào hoạt động chăm sóc góc thiên nhiên, tạo hội cho trẻ trải nghiệm cảm xúc

- Khu vực thiết bị đồ chơi trời : Dụng cụ leo trèo : cầu trượt, đu quay, thăng bằng, đường ống để chui qua, thang dây thừng, lốp ô tô dựng đứng để chui qua, bóng, tơ, xe đạp ba bánh, có địa hình mấp mơ cho trẻ đi, leo trèo Cơ khuyến khích trẻ hợp tác với nhau, thay phiên chơi với thiết bị Những hoạt động khuyến khích phát triển kĩ vận động thô bắp, tố chất nhanh, mạnh khéo léo, thăng bằng, phối hợp nhịp nhàng tay mắt,

- Khu vực chơi với cát, nước vật liệu thiên nhiên : hố cát, bể nước vật liệu xẻng, chai lọ, hộp, ô tô tải, rổ, thìa, bát, cân, xà phịng, giấy gấp thuyền, phẩm màu, khuôn, xốp Ở khu vực này,cô cần tạo điều kiệ cho trẻ đong đo với nước thể nghệim vật chìm – nổi, khơ – ướt, nặng – nhẹ, xây lâu đài cát, đào xới, vẽ ngón tay cát, in dâu, tạo sản phẩm khuôn,

PHẦN NĂM

HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ

Đánh giá hoạt động thu thập thơng tin, phân tích so sánh với mục tiêu chương trình nhằm định hướng, điều chỉnh chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ Hoạt động đánh giá giáo viên tiến hành để tổ chức điều chỉnh hoạt động chăm sóc – giáo dục cho phù hợp với trẻ Hoạt động đánh giá cịn cấp quản lí giáo dục ( Bộ, Sở, Phòng Giáo Dục – Đào tạo Ban Giám hiệu nhà trường ) tiến hành để giám sát, tra việc thực chương trình giáo dục trẻ trường mẫu giáo, mầm non Vì vậy, vào đối tượng tham gia đánh giá ( giáo viên hay cán quản lí giáo dục ), việc đánh giá mẫu giáo chia làm hai loại :

- Đánh giá trẻ trình chăm sóc- giáo dục - Đánh giá việc thực chương trình giáo dục trẻ

A – ĐÁNH GIÁ TRẺ TRONG Q TRÌNH CHĂM SĨC – GIÁO DỤC I – MỤC ĐÍCH

Xác định nhu cầu, hứng thú khả trẻ để giáo viên lựa chọn tác động chăm sóc – giáo dục thích hợp Đồng thời giáo viên nhận điểm mạnh, điểm yếu trình giáo dục để từ điều chỉnh việc tổ chức hoạt động giáo dụ cho phù hợp với trẻ

II – NỘI DUNG

Giáo viên đánh giá trẻ q trình chăm sóc – giáo dục chia thành loại :

1 Đánh giá trẻ hoạt động ngày

Giáo viên tiến hành đánh giá trẻ ngày trình chăm sóc – giáo dục Những hoạt động ngày trẻ mẫu giáo Nhỡ bao gồm : hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động lao động

Hằng ngày, thông qua hoạt động trên, giáo viên ý phát trẻ có biểu tích cực tiêu cực ( có khả xếp hình hay vẽ tốt tỏ mệt mỏi, chán ăn ) nhóm/ lớp có tác động chăm sóc – giáo dục thích hợp với trẻ ( trao đổi với phụ huynh để có phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc – giáo dục trẻ )

Đồng thời qua biểu trẻ, giáo viên giáo viên nhận điểm mạnh, điểm yếu q trình chăm sóc – giáo dục để từ điều chỉnh việc tổ chức, việc chăm sóc – giáo dục trẻ cho phù hợp

 Các nội dung cần đánh giá

- Những biểu tình trạng sức khỏe trẻ

- Cảm xúc, thái độ hành vi trẻ hoạt động - Những kiến thức kĩ trẻ

- Những trẻ cần lưu ý đặc biệt cần đến biện pháp chăm sóc giáo dục riêng cho phù hợp

- Những vấn đề cần lưu ý việc tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ thay đổi phù hợp ngày sau

Mỗi nhóm/ lớp, cần lập hồ sơ cá nhân cho trẻ để theo dõi tiến trẻ lớp ( xem cách làm Phần - Phương pháp sau )

2 Đánh giá việc thực chủ đề

Việc đánh giá giúp giáo viên nhìn nhận lại việc lớp làm chưa làm chủ đề ; từ đó, cải tiến điều chỉnh hoạt động tiếp, xây dựng kế hoạch chủ đề sau tốt

Giáo viên sử dụng phiếu Đánh giá việc thực chủ đề để đánh giá vấn đề làm chưa làm chủ đề :

- Mục đích - Nội dung

- Tổ chức hoạt động

- Những vấn đề khác : tình trạng sức khỏe trẻ lớp, tổ chưac môi trường giáo dục, tài liệu, đồ dùng, đồ chơi

Từ đó, giáo viên lưu ý để triển khai chủ đề khác tốt

Dưới mẫu phiếu đánh giá việc thực chủ đề ( chỉnh sửa sau góp ý tỉnh năm học 2006 – 2007 ) :

ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ

Trường : Lớp : Chủ đề :

Thời gian : tuần Từ ngày tháng đến ngày tháng

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ 1/ Về mục tiêu chủ đề

1.1 Các mục tiêu thực tốt :

1.2 Các mục tiêu đặt chưa thực chưa phù hợp lí :

- Với mục tiêu :

- Với mục tiêu :

- Với mục tiêu :

- Với mục tiêu :

- Với mục tiêu :

2/ Về nội dung chủ đề

Các nội dung thực tốt :

Các nội dung chưa thực chưa phù hợp lí :

Các kĩ mà 30% trẻ lớp chưa đạt lí :

3/ Về tổ chức hoạt động chủ đề

3.1 Về hoạt động có chủ đích :

- Các học có chủ đích trẻ tham gia tích cực, hứng thú tỏ phù hợp với khả trẻ :

3.2 Về việc tổ chức chơi lớp : - Số lượng góc chơi :

- Những lưu ý để việc tổ chức chơi lớp tốt ( tính hợp lí việc bố trí khơng gian, diện tích; việc khuyến khích giao tiếp trẻ/ nhóm chơi; việc khuyến khích trẻ rèn luyện kĩ )

3.3 Về việc tổ chức chơi trời :

- Số lượng buổi chơi trời tổ chức :

- Những lưu ý việc tổ chức chơi trời tốt ( chọn chỗ chơi an tồn, vệ sinh cho trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động, giao lưu rèn luyện kĩ thích hợp )

4/ Những vấn đề khác cần lưu ý :

Về sức khỏe trẻ (ghi tên trẻ nghỉ nhiều có vấn đề ăn uống, vệ sinh.)

Những vấn đề việc chuẩn bị phương tiện, học liệu, đồ chơi, lao động

trực nhật lao động tự phục vụ trẻ

5/ Một số lưu ý quan trọng để việc triển khai chủ đề sau tốt hơn

3 Phương pháp : a) Quan sát

Quan sát phương pháp theo dõi cách có kế hoạch, có hệ thống phân tích thơng tin thu thập

Để có số liệu quan sát khách quan có ý nghĩa, người giáo viên phải hiểu quy luật phát triển tâm sinh lí trẻ biết cách quan sát, ghi chép, phân tích thông tin quan sát

Giáo viên quan sát hoạt động ngày ghi lại kiện đặc biệt xảy thể phát triển trẻ để tìm biện pháp giáo dục thích hợp

Ghi chép ngắn gọn kiện quan sát : hành động, lời nói, nét mặt, cử chỉ, biểu cảm xúc, tình cảm, hịan cảnh mà kiện diễn ra, lí nhận xét có ích cho cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ

b) Trị chuyện

Trò chuyện phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi có mục đích nhằm thu thập thơng tin tìn hiểu lí do, ngun nhân kiện xảy

Phương pháp thường sử dụng để đánh giá phát triển ngơn ngữ, tình cảm – xã hội cảm xúc thẩm mĩ trẻ Khi trò chuyện với trẻ, giáo viên cần xác định mục đích cụ thể, đặt câu hỏi phù hợp với mục đích, chẩun bị phương tiện đồ dùng ( cần) Chỉ nên trò chuyện trẻ vui vẻ, sẳn sàng tham gia vào nói chuyện, ngữ cảnh phù hợp với mục đích

Khi hỏi trẻ, cần tỏ ân cần, động viên, khuyến khích trẻ cho trẻ thời gian suy nghĩ để trả lời, đặt câu hỏi gợi ý để trẻ nói thực theo yêu cầu Nếu trẻ khơng nói lời khơng thể lời, trẻ dùng động tác, cử để biểu đạt ý nghĩ

Để có thêm thơng tin trẻ, giáo viên trao đổi với phụ huynh :

- Khi trẻ đến lớp, giáo viên nên hỏi cha mẹ trẻ thói quen trẻ gia đình ( ăn, ngủ, trị chơi, đồ chơi trẻ u thích ) để giúp cho trẻ chóng làm quen với lớp khơng có xáo trộn nhiều sinh hoạt trẻ

- Khi trẻ gặp khó khăn sinh hoạt lớp, giáo viên trao đổi với cha mẹ để họ cung cấp thông tin cần thiết Từ đó, giáo viên phân tích cho cha mẹ biểu trẻ, nêu lên lí đưa yêu cầu phối hợp ch8am sóa – giáo dục gia đình nhà trường

c) Phân tích sản phẩm trẻ

Dựa sản phẩm hoạt động vật chất tinh thần ( vẽ, nặn, thủ công ), giáo viên phân tích mức độ hình thành kiến thức, kĩ năng, khiếu hay triệu chứng bệnh tật lĩnh vực trẻ

Điều quan trọng trẻ mẫu giáo không đánh giá kết mà cịn đánh giá q trình tạo sản phẩm ( Cùng có kết nhau, cách thức tốc độ làm trẻ khác )

đánh giá vào phía sau sản phẩm trẻ ( tranh vẽ, tô màu ) ghi vào sổ nhật kí Các sản phẩm thu thập theo thời gian, sở đó, giáo viên cha mẹ nhận thấy phát triển trẻ

Đầu năm học, việc đánh giá sản phẩm trẻ chủ yếu giáo viên thực Giáo viên giúp trẻ đưa nhận xét đơn giản sản phẩm bạn Theo cách này, trẻ học cánh trình bày nhận xét mình, tự đánh giá so sánh với bạn xung quanh

Khi trẻ tự đánh giá sản phẩm hay sản phẩm bạn,giáo viên đặt câu hỏi gợi ý ( Cháu thích tranh chổ ? Bạn tơ màu ? Chỗ cháu thấy chưa đẹp ? Muốn tranh đẹp cháu phải làm ? ) Đánh giá cô giáo với trẻ nên thực sau đánh giá trẻ Giáo viên giúp trẻ nhận mặt tốt, chưa tốt giúp trẻ hướng khắc phục Trẻ mẫu giáo bé thường đánh giá cao khả mình, cô giáo không nên đưa nhận xét xấu gây ảnh hưởng tiêu cực đến trẻ

Giáo viên thu thập sản phẩm trẻ với nhận xét, đánh giá giáo viên lưu riêng thành hồ sơ cá nhân trẻ

4 Tiêu chí đánh giá trẻ

Tiêu chí đánh giá phát triển trẻ cuối tuổi : a) Phát triển thể chất

* Cân nặng trẻ nằm kênh A - Trẻ trai : 14.4 – 23.5 kg

- Trẻ gái : 13.8 – 23.2 kg

* Chiều cao trẻ nằm kênh A - Trẻ trai : 100.7 – 119.1 cm

- Trẻ gái : 99.5 – 117.2 cm * Phát triển vận động thô

- Biết thăng ( ván rộng 25-30 cm kê cao ) - Biết nhảy lò cò bước

- Biết lăn – chuyền – bắt bóng nảy * Vận động tinh

- Cắt đường trịn đường kính cm b) Phát triển nhận thức

- Nhận biết gọi tên màu - Nhận biết phải – trái so với thân

- Biết đếm nhận biết số lượng 5, biết trật tự số từ đến

- Phân nhóm theo nhiều đặc điểm bật ( màu, hình dạng, kích thước )

- Biết tìm nguyên nhân xảy kiện đơn giản xung quanh ( Đặt câu hỏi : Tại ? )

- Biết nhận vai thực vai chơi c) Phát triển ngôn ngữ

- Biết lắng nghe kể chuyện đặt câu hỏi để tìm giải thích - Biết kể lại việc đơn giản theo trình tự thời gian

- Biết làm việc cá nhân biết phối hợp với bạn

- Có thái độ, hành động thể quan tâm đến người khác - Biết thực số quy tắc xã hội gần gũi với trẻ - Yêu thich lao động biết lao động tự phục vụ

e) nghệ thuật thẩm mĩ :

- Biết sử dụng dụng cụ, nguyên vật liệu tạo hình biết vẽ, nặn, cắt, xé, dán để tạo sản phẩm phù hợp với độ tuổi

- Thể cảm xúc qua giọng hát, cử chỉ, vận động minh họa

5 Tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục giáo viên

- Có kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ năm, học kì, theo chủ đề - Sọan đầy đủ

- Tổ chức hoạt động chăm sóc- giáo dục đạt mục tiêu chương trình đề - Đảm bảo an tòan thể chất tâm lí cho trẻ

- Đảm bảo việc phối hợp chăm sóc – giáo dục trẻ với đồng nghiệp, việc phối hợp chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trường gia đình

6 Lập hồ sơ cá nhân trẻ

Hồ sơ cá nhân dạng tư liệu để đánh giá tiến trẻ cách có Hồ sơ cá nhân trẻ bao gồm sản phẩm viết, vẽ, xé, dán ( bao gồm nhận xét, đánh giá giáo viên sản phẩm đó) cho thấy tiến trẻ suốt năm học Hồ sơ cá nhân trẻ giáo viên cha mẹ trẻ thu thập từ đầu cuối năm học

Mỗi hồ sơ cá nhân đựng túi riêng ( làm bìa hay ni- lơng )hoặc kẹp thành kẹp riêng để hộp hay cặp tài liệu nhiều ngăn Hồ sơ cá nhân nên xếp thành loại ( loại viết, loại vẽ, loại xé, dán có điều kiện lưu ảnh chụp hoạt động sản phẩm trẻ ) loại nên xếp theo trình tự thời gian để dễ thấy tiến trẻ Tất hồ sơ cá nhân trẻ nhóm/ lớp nên để chỗ xếp cho dễ quản lí sử dụng

Thỉnh thỏang, giáo viên xem lại hồ sơ để thảo luận với đồng nghiệp phụ huynh khó khăn mà trẻ gặp phải, ý tưởng, kế hoạch làm Giáo viên đưa cho phụ huynh xem hồ sơ trẻ để thấy tiến em họ hay điểm mạnh, điểm yếu trẻ để gia đình phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ

Sau đánh giá trẻ, giáo viên trao đổi với phụ huynh để xác nhận xét để phối hợp với gai đình việc chăm sóc – giáo dục trẻ

Như vậy, nhóm/lớp cần có hồ sơ đánh giá sau : - Hồ sơ cá nhân trẻ.

- Các phiếu đánh giá việc thực chủ đề.

Các cán quản lí ( Ban giám hiệu, cán Phòng, Sở Bộ giáo dục Đào tạo) đánh giá việc thực chương trình giáo dục trẻ trường mẫu giáo giáo viên, từ đưa biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ

II – NỘI DUNG

Đánh giá việc thực chương trình giáo dục trẻ gồm vấn đề : - Đánh giá phát triển trẻ

- Đánh giá hoạt động giáo dục giáo viên - Đánh giá hoạt động quản lí trường

- Đánh giá sở vật chất trường

Để đánh giá vấn đề trên, người đánh giá cần có phiếu đánh giá thiết kế cụ thể Việc thiết kế phiếu đánh giá phải dựa tiêu chí đánh giá – yếu tố cần đánh giá Sau tiếu chí đánh giá tiêu đề : Việc thiết kế phiếu đánh giá cụ thể dựa tiếu chí nêu cấp quản lí thiết kế cho phù hợp với địa phương tham khảo phiếu đánh giá việc thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi mà biên soạn cụ thể sau

Trong bốn vần đề nêu trên, việc đánh giá phát triển trẻ vấn đề để xác định việc thực chương trình chăm sóc – giáo dục trường, lớp tốt hay chưa tốt Ba vấn đề lại nhằm xác định yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ, từ đó, giúp nhà trường giáo viên tìm biện pháp thích hợp để nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ

III – PHƯƠNG PHÁP

Đánh giá việc thực chương trìng chăm sóc – giáo dục trẻ mẫu giáo gồm phương pháp sau :

- Quan sát : để đánh giá giáo viên, trẻ hoạt động chăm sóc – giáo dục

- Điều tra phiếu : để đánh giá hoạt động quản lí trường, sở vật chất trường, lớp - Trắc nghiệm hay sử dụng “ Bảng kiểm kê” : để đánh giá trẻ, giáo viên

- Nghiên cứu đánh gái sản phẩm hoạt động cuả trẻ : để đánh giá việc thực chương trình kết hoạt động trẻ giáo viên

- Thảo luận nhóm : để tham khảo ý kiến phụ huynh, cộng đồng, giáo viên - Phỏng vấn : để tham khảo ý kiến phụ huynh, cộng đồng, giáo viên

- Kiểm tra sổ sách, kế hoạch : để đánh gia 1hoạt động quản lí trường, giáo viên ( Giáo viên tham khảo thêm Phương pháp đánh giá trẻ đổi giáo dục mầm non, Tạ Ngọc Thanh Nguyễn Thị thư, Nhà xuất Giáo dục, 2004)

Đánh giá việc thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ mẫu giáo tiến hành định kì đột xuất vào khỏang tháng cuối năm học

PHẦN SÁU

SỰ THAM GIA, PHỐI HỢP CỦA GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG VỚI TRƯỜNG MẦM NON TRONG CHĂM SÓC – GIÁO DỤC TRẺ Việc chăm sóc giáo dục trẻ em chia sẻ trách nhiệm gia đình, nhà giáo dục cộng đồng Trường mầm non chai sẻ trách nhiệm với gia đình cộng đồng để thúc đẩy tạo điều kiện tối ưu cho việc chăm sóc giáo dục trẻ em

I – SỰ PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI GIA ĐÌNH 1 Nội dung phối hợp trường mầm non với gia đình

Để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ trường mầm non, nhà trường nhóm/ lớp cần tạo điều kiện để gia đình tham gia vào nhiều hoạt động khác Có thể nêu số nội dung phối hợp sau :

1.1 Phối hợp thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ

- Tham gia tổ chức khám sức khỏe, theo dõi sức khỏe trẻ theo định

- Giáo viên cha mẹ chia sẻ, trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ

- Phòng chống suy dinh dưỡng béo phì cho trẻ, có kế hoạch biện pháp chăm sóc trẻ suy dinh dưỡng trẻ có khiếm khuyết

- Đóng góp tiền ăn, vật theo yêu cầu nhà trường

1.2 Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ

- Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, nhóm/ lớp

- Cha mẹ tham gia vào hoạt động thực nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể :

+ Tạo điều kiện giúp trẻ tự tìm tịi khám phá mội trường an tồn theo khả sở thích để trở thành đứa trẻ tị mị, sáng tạo; tự tin ln hạnh phúc người xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ

+ Chú ý lơi thành viên gia đình, đặc biệt thành viên nam giới : ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào việc chăm sóc dạy trẻ

+ Coi trọng giáo dục giới tính cho trẻ

Coi trọng việc phát hiện, can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, vấn đề phát sớm phát triển khơng bình thường quan trọng Bởi nhờ có phát sớm mà nhiều khuyết tật trẻ bù đắp thích nghi, có tiến tới bình thường giúp đỡ kịp thời đắn Nhà trường cần cung cấp giới thiệu cho bậc cha mẹ trẻ biết mốc phát triển bình thường trẻ, vấn đề cần lưu ý phát triển trẻ để phát can thiệp sớm

- Phối hợp với nhà trường việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ,

không nên để lộ lo âu, lưu luyến tạm biệt trẻ trường, Lúc nhà, bố mẹ nên lắng nghe câu chuyện trẻ trường lớp, bạn hỏi han trẻ xảy lớp, cố gắng động viên khuyến khích trẻ để tạo cho trẻ cảm giác tự tin đến lớp Gia đình cần thiết phải trao đổi với giáo viên đặc điểm riêng mình, ví dụ thói quen ăn uống, sức khỏe, cá tính để giáo viên có biện pháp chăm sóc – giáo dục phù hợp

1.3 Phối hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ trường/ lớp mầm non

- Tham gia với ban giáo hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá chất lượng chăm sóc – giáo dục :

+ Theo dõi để phát tiến bộ, thay đổi, biểu bất thường trẻ diễn ngày, trao đổi kịp thời để giáo viên có điều chỉnh nội dung phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ

+ Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường chương trình phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ Đề xuất nhà trường hướng dẫn bậc cha mẹ thực việc chăm sóc – giáo dục trẻ gia đình có hiệu

- Đóng góp ý kiến mặt khác : môi trường trường học, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhóm/ lớp Thái độ, tác phong, hành vi ứng xử, giáo viên nhân viên trường với trẻ phụ huynh

1.4 Tham gia xây dựng sở vật chất

- Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Đóng góp xây dựng, cải tạo trường/ nhóm, lớp, cơng trình vệ sinh, theo quy định theo thỏa thuận

- Đóng góp vật cho nhóm/ lớp trường mầm non : bàn, ghế, thang leo, cầu trượt, vật liệu cho trẻ thực hành

2 Hình thức phối hợp nhà trường với gia đình

- Qua bảng thơng báo qua góc “tun truyền cho cha mẹ” nhà trường nhóm lớp : thông tin tuyên truyền tới phụ huynh kiến thức chăm sóc – giáo dục trẻ thơng báo nội dung hoạt động , yêu cầu nàh trường gia đình, nhữung nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ

- Trao đổi thường xuyên, ngày đón, trả trẻ

- Tổ chức họp phụ huynh định kì ( lần/1 năm) để thơng báo cho gia đình cơng việc, thảo luận hình thức phối hợp gia đình nhà trường ( họp đầu năm) kết hợp phổ biến kiến thức chăm sóc – giáo dục trẻ cho cha mẹ

- Tổ chức buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ theo chuyên đề đặc biệt có dịch bệnh

- Thơng qua đợt kiểm tra sức khỏe trẻ - Thông qua hội thi, hoạt động văn nghệ - Cán bộ, giáo viên đến thăm trẻ nhà - Hòm thư cha mẹ

- Phụ huynh tham quan hoạt động trường mầm non

- Thông qua phương tiện thơng tin đại chúng ( đài truyền hình, truyền thanh, )

Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường, giáo viên cần phải :

- Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh Sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức chăm sóc – giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác : Họp phụ huynh, bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh Ví dụ : Trước ngày tiếp nhận trẻ vào trường, cần có hướng dẫn cho bố mẹ, giới thiệu hoạt động ngày trường giáo viên trẻ

- Nếu trẻ lần đến lớp, cô giáo cần trao đổi cụ thể chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt thông tin, đặc điểm trẻ, cho bố mẹ làm quen trẻ với lớp, với bạn giáo Thời gian đầu cho bố mẹ vào lớp chơi trẻ, đón trẻ sớm, cho trẻ mang theo đến lớp đồ chơi ưu thích mà trẻ thường chơi nhà để tránh hụt hẫng ban đầu

- Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ có để kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc – giáo dục phù hợp

- Cần thống với bậc cha mẹ nội quy, hình thức biện pháp phối hợp phụ huynh nhà trường giai đoạn năm học

- Trong trình phối hợp với bậc cha mẹ, giáo viên cần vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp mang lại hiệu cao

- Trong lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề Ví dụ : Từ ngày đến ngày cần phụ huynh đóng góp vật liệu : giấy báo cũ, bìa, cây, hạt, ; nhà, phụ huynh đọc cho trẻ nghe thơ, truyện gia đình, giáo, ; Phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ củng cố kĩ rửa tay, đánh răng, rửa mặt, Những yêu cầu giáo viên nên thơng báo cho phụ huynh đón, trả trẻ góc “tuyên truyền cho cha mẹ” Sau thời gian đưa yêu cầu phụ huynh, giáo viên đưa số thơng tin : thông báo danh sách phụ huynh thực yêu cầu, nhắc lại yêu cầu với số phụ huynh Khi đánh giá sau chủ đề, giáo viên phải có phần nhận xét cơng tác phối hợp với gia đình phục vụ cho việc thực chủ đề ( thực được, cịn tồn gì, có cần rút kinh nghiệm, hướng giải )

4 Phối hợp gia đình nhà trường vấn đề chăm sóc – giáo dục trẻ khuyết tật

- Nhà trường, giáo viên cần cung cấp giới thiệu cho bậc cha mẹ biết mốc phát triển bình thường trẻ vấn đề cần lưu ý phát triển trẻ để phát can thiệp sớm thấy trẻ có biểu khơng bình thường

ra khả thích nghi trẻ khuyết tât hạn chế trầm trọng trẻ tiến tới thành thục độc lập Đa số trẻ khuyết tật có khả thích nghi phục hồi bù trừ phát sớm có biện pháp xử lí thích hợp

Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ Vì vậy, trình giáo dục, nhà trường giáo viên cần phải có phối hợp chặt chẽ với gia đình nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện cho cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ có hiệu

II – SỰ PHỐI HỢP CỦA TRƯỜNG MẦM NON VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SĨC – GIÁO DỤC TRẺ

Q trình chăm sóc – giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non mang đặc tính xã hội hóa cao Để thực có hiệu quyền chăm sóc – giáo dục trẻ em lứa tuổi này, phải cần có kết hợp chặt chẽ nhà trường – gia đình đặc biệt với cộng đồng xã hội

1 Nội dung phối hợp với ban nghành đồn thể

Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương

Các nhà quản lí giáo dục mầm non phải chủ động tham mưu kịp thời với cấp ủy Đảng, quyền địa phương kế hoạch hoạt động nhà trường để cấp lãnh đạo đưa vào chương trình, mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương năm Cụ thể nội dung cần tham mưu :

- Tăng cường sở vật chất cho trường mầm non ( trường sở, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi )

- Chỉ tiêu huy động trẻ độ tuổi đến lớp

- Hỗ trợ đời sống giáo viên, đặc biệt giáo viên biên chế

- Quy hoạch, cấp đất cho trường mầm non đáp ứng nhu cầu chăm sóc – giáo dục trẻ

Phối hợp với Hội phụ nữ

- Nâng cao nhận thức lực phụ nữ, nhân dân để họ tham gia tích cực vào việc tổ chức, quản lí thực hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, huy động gia đình đưa trẻ độ tuổi đến lớp

- Huy động tham gia tầng lớp phụ nữ vào hoạt động lập kế hoạch xây dựng, đóng góp bảo vệ cơng trình phúc lợi, hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ - Các sở giáo dục mầm non phối hợp với đội ngũ tuyên truyền viên Hội Liên Hiệp phụ nữ để trang bị cho hội viên phụ nữ kiến thức nuôi dạy theo khoa học Ví dụ nội dung : Cho trẻ ăn đủ chất dinh dưỡng, cách chế biến bữa ăn đủ dinh dưỡng cho trẻ từ thực phẩm sẵn có gia đình, địa phương; tiêm chủng bệnh truyền nhiễm nguy hiểm; theo dõi biểu đồ tăng trưởng để phát trẻ còi xương, suy dinh dưỡng béo phì; đảm bảo an tịan thể chất tâm lí cho trẻ, - Các sở giáo dục mầm non với Hội phụ nữ thực dự án giáo dục dinh dưỡng, VAC cho đối tượng hưởng bà mẹ có trước tuổi đến trường, có suy dinh dưỡng

- Vận động cha mẹ đóng góp xây dựng trường lớp, chi trả lương cho cơ, vận động ban nghành, tổ chức kinh tế, đầu tư sở vật chất thiết bị cho giáo dục mầm non

Phối hợp với trung tâm y tế chăm lo sức khỏe trẻ - Tạo môi trường sẽ, đảm bảo vệ sinh an tồn - Khám sức khỏe định kì cho trẻ

- Hướng dẫn bậc cha mẹ phòng chống số bệnh thường gặp trẻ em : bệnh hơ hấp, cịi xương, suy dinh dưỡng, tiêm chủng lịch đủ mũi

Phối hợp với ban Dân số - Gia đình trẻ em

Có chương trình hành động trẻ em, phát động tháng hành động trẻ emđể bảo vệ thực Quyền trẻ em

Phối hợp với Đoàn niên :

Phát động phong trào làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ, đóng góp cơng sức lao động xây dựng sở vật chất cho sở giáo dục mầm non Phổ biến kiến thức chăm sóc – giáo dục trẻ

Phối hợp với Hội nông dân tổ chức khác :

Cùng với Hội Nơng dân tham mưu với quyền địa phương tạo điều kiện cấp đất có mặt phù hợp với nhu cầu trường mầm non, có đất làm VAC để bổ sung chất dinh dưỡng bữa ăn ngày cho trẻ, tạo môi trường xanh, sạch, đẹp Ngoài ra, sở giáo dục mầm non kết hợp với Hội Cựu chiến binh, Hội Người cao tuổi, Hội Chữ thập đỏ, để tạo thành lực lượng hùng hậu, rộng khắp, ủng hộ tích cực cho nghiệp phát triển giáo dục mầm non địa phương

2 Hình thức phối hợp lao động

- Thông qua họp, hội nghị mà cán giáo viên trường mầm non tham dự

- Góc tuyên truyền cho cha mẹ trường mầm non - Qua buổi họp phụ huynh nhà trường

- Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng : đài phát thanh, truyền hình, sách báo, tranh

- Qua buổi phổ biến kiến thức Hội Phụ nữ - Qua buổi họp hội nơng dân, thơn, xóm - Tổ chức hội thi