Đang tải... (xem toàn văn)
Cuøng vôùi caùc nhieäm vuï treân, moät noäi dung khoâng theå thieáu ñöôïc cuûa phöông phaùp phaùt trieån ngoân ngöõ cho treû ñoù laø chuaån bò cho treû hoïc taäp ôû tröôøng phoå thoâng [r]
(1)I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI:
Giáo dục mầm non điểm khởi đầu đồng thời móng q trình giáo dục Nói đến giáo dục mầm non nói đến việc hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Vì thế, phải thực tốt mục tiêu giáo dục mầm non, là: hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách, nhằm phát triển toàn diện mà đặc biệt chuẩn bị cho trẻ tâm vững để bước vào phổ thông
Như biết, tiềm đầy bí ẩn trẻ mầm non nói chuyện với Q trình diễn tự nhiên, bình thường với trẻ lại yếu tố định bước đường phát triển trẻ sau
Là giáo viên mầm non, nhận thấy : Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phương tiện giao tiếp quan trọng góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Phát triển ngơn ngữ cho trẻ góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, dạy trẻ phát triển ngơn ngữ dạy người
Chính lẽ lẽ mà tơi tiếp tục chọn đề tài: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non làm đề tài nghiên cứu ứng dụng năm học 2008- 2009
II. NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ CHỌN ĐỀ TÀI:
Ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ Sự phát triển chậm trễ ngơn ngữ có ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện trẻ Cho nên, giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non cần thiết, thực tất thời điểm, lúc, nơi Tuy vậy, việc làm tuỳ tiện mà phải chuẩn bị kỹ lưỡng toàn khâu kế hoạch, nội dung, phương pháp Người giáo viên biết tận dụng hội để trao đổi, trò chuyện, khuyến khích trẻ nói Cơ cần ý đến tác phong ngơn ngữ mình, cần tạo mơi trường, hội để trẻ hoạt động, cho trẻ nói
III CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1 Một số thuận lợi bản:
(2)và học Bên cạnh đó, thân tơi tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng, dự để rút kinh nghiệm nên q trình thực có phần thuận lợi
2 Những khó khăn chủ yếu:
Các cháu đa số nông dân nên phần nhiều cháu không học liên tục từ lớp - tuổi Vì vậy, việc phát triển ngơn ngữ cịn chậm không đồng trẻ Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập sinh hoạt Các cháu sống vùng nông thơn nên thường dùng tiếng địa phương, dùøng tiếng phổ thông giao tiếp với
* Khảo sát chất lượng ban đầu:
- Tổng số cháu lớp: 43 cháu, đó:
+ Cháu nói rõ ràng, nói đúng: 18 cháu, chiếm 41,80%
+ Cháu nói chưa chuẩn số chữ cái: cháu, chiếm 20,93% + Cháu nói chưa cấu trúc ngữ pháp: 12 cháu, chiếm 27,90% + Cháu dùng từ chưa xác: 22 cháu, chiếm 51,16%
+ Cháu chưa biết cách diễn đạt nói chuyện trả lời câu hỏi cô: 23 cháu, chiếm 53,49%
+ Cháu nói chưa âm điệu: 24 cháu, chiếm 55,81% * Những vấn đề chưa phát triển ngôn ngữ cháu các nguyên nhân sau:
Lớp có phụ trách, giáo viên phụ trách có trình độ chun mơn vững, nhiệt tình, u trẻ Các cháu ăn bán trú, có nhiều hội giao tiếp với ngày Đa số cháu ngoan ngỗn, thích học, ham tìm tịi khám phá
Lớp học khu vực chính, tập trung đơng, cháu ăn bán trú, có nhiều hội giao tiếp với ngày Vì vậy, việc tiếp xúc thường xuyên cháu ngày thuận lợi để cháu giao lưu, trao đổi trò chuyện với Song, đa số cháu nông dân nên không học liên tục từ lớp 3, tuổi, nhiều cháu rụt rè, nhút nhát, nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập sinh hoạt Các cháu sống vùng nông thôn nên thường dùng tiếng địa phương, dùng tiếng phổ thơng giao tiếp với
Từ thực tế trên, thực số giải pháp để từ đưa nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ sau:
IV NỘI DUNG GIẢI PHÁP:
(3)chính âm điệu, hình thành nhịp độ đặc tính giọng nói, dạy trẻ nói diễn cảm, phát triển thính giác, ngơn ngữ thở ngơn ngữ Cùng với việc rèn luyện phát âm cần phải giáo dục văn hố nói cho trẻ, dạy trẻ quy tắc chuẩn mực, hành vi văn hoá giao lưu, dạy trẻ giao tiếp cách thức chấp nhận xã hội
Riêng trẻ – tuổi, trẻ nói rõ ràng ( cịn lộn xộn vài từ, vài âm) Trẻ trao đổi ý kiến, tìm hiểu ý nghĩa từ, tự thu thập thơng tin định nghĩa từ phổ biến Trẻ tự kể câu chuyện cách mạch lạc, xen kẽ nhận xét riêng Trong giao tiếp ngôn ngữ, trẻ biết sử dụng từ phù hợp với đối tượng giao tiếp Ví dụ: Khi nói với người lớn, trẻ biết thêm số từ như: thưa, ạ… vào đầu câu cuối câu: “Thưa cô, cháu ạ” “thưa mẹ học về”…Dồng thời, trẻ xuất cách bày tỏ thái độ đồng tình, trêu chọc, thích thú…trong giao tiếp cử : liếc mắt, nhún vai, nhảy cẩng lên…
Đối với nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trẻ cần ý phát triển vốn từ chiều rộng lẫn chiều sâu Tôi thực sau:
Trước hết, ý cung cấp từ để làm giàu vốn từ cho trẻ, mở mang vốn từ cho trẻ, củng cố nghĩa từ để trẻ nắm vững được, sở trẻ có vốn từ đa Ví dụ: dạy trẻ thơ Nàng tiên ốc, đến từ “võ biêng biếc xanh”, tơi giải thích cho trẻ biết “biêng biếc xanh” nào, biêng biếc xanh nói xanh biêng biếc Tơi mở rộng thêm vốn từ cho trẻ cách hỏi trẻ có từ màu xanh không? Tôi nêu lên ví dụ xanh mơn mỡn để trẻ tự tìm nói lên từ mà nghĩ Như vậy, trẻ nói thêm nhiều từ màu xanh Cần tích cực hố vốn tự cho trẻ, nhiệm cụ quan trọng giúp trẻ sử dụng vốn từ cách tích cực để giao tiếp
Để dạy trẻ nói ngữ pháp, cần dạy trẻ nói theo quy luật ngơn ngữ lời nói tiếng mẹ đẻ Nhiệm vụ dạy trẻ nói ngữ pháp tiến hành tiết hoạt động chung như: tiết học phát triển vốn từ, tiết học dạy trẻ kể chuyện
Đối với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo 5- tuổi chuẩn bị vào lớp phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ nhiệm vụ quan trọng Phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ dạy trẻ ngôn ngữ hội thoại, ngôn ngữ độc thoại, dạy trẻ nói chuyện kể chuyện Để thực nhiệm vụ cần cho trẻ đàm thoại thông qua tiêt học kể lại chuyện, kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo kinh nghiệm, kể lại theo đồ chơi, kể chuyện sáng tạo, kể lại chuyện văn học…
(4)mình qùa? Con có u bác Gấu khơng? Vì sao? để trẻ tự suy nghĩ diễn đạt suy nghĩ trả lời
Để giúp cho cháu nói chưa rõ tiếng, nói lắp, tơi thường cho cháu đọc đồng dao câu dân gian thường nói : lúa ré chín vàng, nồi đồng nấu ếch, nồi đất nấu ốc…Ở cháu nói chưa âm điệu, như: đất- đếch; phân- phanh; – củng… luyện cho trẻ phát âm thường xuyên, nói cho trẻ nghe ý nghĩa từ để trẻ hiểu
Nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lac, thường xuyên cho trẻ tập đóng kịch câu chuyện chương trình Bởi trẻ đóng kịch, trẻ dùng lời nói, lời thoại, từ giúp trẻ nói mạch lạc Ví dụ: trẻ tập đóng kịch câu chuyện Chú dê đen, cháu phảo biết giọng dê trắng nào, giọng dê đen nào, giọng chó sói nào, thi phải lên giọng, giọng tỏ sợ sệt…
Đặc biệt, tập cho trẻ kể chuyện theo tranh kể chuyện sáng tạo Đây hình thức vừa phát triển khả tưởng tượng phong phú Ví dụ: đưa tranh vẽ hai gà nhìn vào nhau, tơi cho cháu tự nghĩ câu phù hợp với tranh vẽ Ví dụ có cháu nói: Thưa cơ, gà chị nói với gà em hôm mẹ chợ, hai anh em ta phải chơi ngoan để mẹ cho q Có bạn lại nói: Thưa cơ, bạn gà nói thấy có chỗ chơi vui lắm, bạn có khơng? Tơi liền đặt câu hỏi tiếp sau: Thế cô đố bạn gà em nói nào? Cứ vậy, cháu có câu kể, cháu nói, kể theo suy nghĩ mình, qua mà giúp trẻ biết cách diễn đạt lại cách dùng từ cho xác
Một nhiệm vụ nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cần phát triển ngôn ngữ nghệ thuật, làm giàu vốn từ văn học nghệ thuật cho trẻ Dạy trẻ giao tiếp phong cách văn học nghệ thuật thông qua việc cho trẻ tiếp xúc với thơ, chuyện Trẻ nghe kể câu chuyện, đọc cho trẻ nghe thơ, ca dao, đồng dao…Từ cách đọc, cách nhấn giọng ngắt nhịp, từ cử hành động, ánh mắt trẻ mà giúp cho cháu cảm thụ tốt nội dung tác phẩm
Cùng với nhiệm vụ trên, nội dung thiếu phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ chuẩn bị cho trẻ học tập trường phổ thông lĩnh vự phát triển ngôn ngữ như: cho trẻ làm quen với hệ thống chữ cái, cho trẻ làm quen với khái niệm âm, tiếng, từ, câu; kỹ năng: cách ngồi đúng, cách cầm bút viết, biết mở vỡ, sách, đọc từ xuống dưới, từ trái qua phải, hình thành trẻ hứng thư ý thức học ngôn ngữ, trau dồi ngôn ngữ lúc, nơi biến đứa trẻ thành người có ý thức học tập suốt đời
(5)Qua việc áp dụng kinh nghiệm nêu trên, nhận thấy cháu có nhiều chuyển biến tốt, phát triển ngôn ngữ, cụ thể:
Trong tổng số 43 cháu có:
+ 37 cháu nói rõ ràng, nói đúng, tăng 19 cháu so với đầu năm học
+ Chỉ có cháu nói chưa chuẩn số chữ cái, so với đầu năm giảm cháu
+ Chỉ cịn cháu nói chưa cấu trúc ngữ pháp, so với đầu năm giảm 10 cháu
+ 82% ( 35 cháu) biết dùng từ xác, so với đầu năm tăng 44,4% ( 19 cháu) + 78% ( 34 cháu) biết diẽn đạt trả lời câu hỏi trình bày vấn đề với cơ, với bàn tăng 24,5 ( 11 cháu)
+ Trên 67% cháu nói âm điệu, tăng 11 % so với đầu năm
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua vấn đề nêu kết đạt trình áp dụng kinh nghiệm việc tổ chức, hướng dẫn trẻ mầm non 5- tuổi trường mầm non Tân Hợp học chơi, rút học kinh nghiệm sau:
- Ta thấy đặc trưng giáo dục mầm non lịng u trẻ, u nghề, trước hết để chăm sóc ni dạy cháu tốt mà đặc biệt giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tốt giáo mầm non phải có lịng u trẻ, biết say mê với cơng việc, ham học hỏi phải tổ chức tiết học thật vui tươi sống động
- Phải biét kết hợp tất hoạt động, môn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Phải để trẻ học nói cách nói mơi trường sống thực Vì vậy, phải tạo hội cho trẻ thực hành nói quan trọng
- Phải có phương tiện để nghe, nhìn, tạo mơi trường giao tiếp lành mạnh, văn hóa lúc, nơi
- Phải nắm bắt, theo sát thự tiễn giáo dục mầm non để cập nhật thông tin khoa học mới, phương pháp, biện pháp công nhận giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Luôn trau dồi lực mình, đem hiểu biết áp dụng vào q trình chăm sóc ni dạy cháu cách có hiệu quả, góp phần thiết thực vào nghiệp chung đất nước – nghiệp trồng người
VII KẾT LUẬN:
(6)của trẻ Vì vậy, trình thực người giáo viên cần có giải pháp tối ưu để tổ chức đạt hiệu cao Để trẻ học nói tốt, gia đình, nhà trường cần có ý thức trách nhiệm xây dựng mơi trường học nói cho trẻ Tăng cường hoạt động giao tiếp hoạt động nhận thức trẻ; tạo điều kiện cho trẻ nghe cách phát âm đúng, cách sử dụng từ xác, cách diễn đạt lưu loát, mạch lạc
Trên số kinh nghiệm thân thực trình giảng dạy lớp Kính mong góp ý hội đồng xét duyệt để đề tài hoàn thiện nhằm tạo điều kiện cho trẻ ngày phát triển ngơn ngữ cách tồn diện Đồng thời giúp cho thân thực tốt nhiệm vụ
Ý kiến nhà trường Tân Hợp, ngày 13 tháng năm 2009 Người viết