NGU VAN 7 14

- HS: Văn bản thể hiện tấm lòng, tình cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người.. Nghệ thuật.[r]

(1)

Ngày soạn: 17/08/2012

Tiết: 1 Ngày dạy:………

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường

- Hiểu tình cảm cao q, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại

- Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

Giúp HS: Kiến thức:

- Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tởi thiếu niên, nhi đồng

- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dịng kí người mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diển tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường

- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ:

- Ý thức tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

- Bài soạn, dụng cụ học tập III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

TRỢ GIÚP CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG

Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sỉ số: Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra soạn, dụng cụ học tập HS

Bài mới:

Hoạt động 1: (Hướng dẫn tìm hiểu chung)

- GV: Đọc mẫu đoạn, sau gọi học sinh đọc hết văn phần thích SGK

- Hỏi: Hãy cho biết văn đề cập đến vấn đề gì?

-GV: Dúng vậy, giáo dục có vai trò to lớn phát triển xã hội, giáo dục trở thành nghiệp toàn xã hội

- Hỏi: Em nêu xuất xứ đoạn trích?

- Hỏi: Văn sáng tác theo thể loại nào?

- GV: Xét hình thức văn trình bày dạng bút ký biểu cảm Nhưng xét nội dung

-HS: lớp trưởng kiểm diện

-HS: tập thể lớp phối hợp

- HS: Nghe, đọc văn

- HS: Thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời đề cao vai trò nhà trường

- HS: Trích báo yêu trẻ số 166 ngày 1/9/2000 - HS: Bút kí biểu cảm

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA A TÌM HIỂU CHUNG. Đọc:

2 Xuất xứ văn bản:

-Trích báo yêu trẻ số 166 ngày 1/9/2000

3 Thể loại:

(2)

là loại văn nhật dụng Nó đề cập tới mối quan hệ gia đình – nhà trường xã hội

Hoạt động 2: (Hướng dẫn đọc-hiểu)

- Hỏi: Truyện có nhân vật? Ai nhân vật kể theo ngơi thứ mấy?

-GV: Vậy tìm hiểu tình cảm dịu người mẹ dành cho

- Hỏi: Tâm trạng người mẹ đứa có khác nhau? Tâm trạng thể qua chi tiết nào? (HSTL nhóm phút trình bày lên bảng phụ)

- GV: Cho HS đại diện nhóm trình bày kết cho nhóm khác nhận xét

- Hỏi: Theo em, người mẹ lại có tâm trạng khơng ngủ được?

- GV: Nhận định lại cho HS ghi

- Hỏi: Em tìm văn câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường?

- Hỏi: Ở cuối bài, người mẹ nói: “Bước qua mở ra” theo em giới kì diệu gì? Và vìsao gọi giới kì diệu?

-GV: Từ câu chuyện ngày khai trường Nhật nhận định giáo dục cho ta thấy “vai trò to lớn giáo dục” (Giáo viên liên hệ

- HS: Nghe, ghi

- HS: Có nhân vật chính: Người mẹ đứa Truyện kể theo thứ (qua lời kể người mẹ)

- HS: Th o lu n theo yêu ả ậ c u c a GV.ầ ủ

Tâm trạng

của mẹ Tâm trạngcủa con - Thao thức

không ngủ: Khơng tập trung vào việc - Suy nghĩ triền miên: Mẹ nhớ lại kỉ niệm mà mẹ trải qua

- Hồn nhiên, vô tư vào giấc ngủ cách nhẹ nhàng, thản

- Hồi hộp, háo hức, hăng hái giúp mẹ dọn dẹp

- HS: Vì:

- Mẹ vô thương yêu, lo lắng cho

- Nhớ lại kỉ niệm mà mẹ trải qua

- Giúp chuẩn bị đồ dùng học tập

- HS: “Ai biết

rằng hàng dặm sau này” - HS: Vì:

- Nó mở giới tri thức

- Có thêm nhiều mối quan hệ: thầy cơ, bạn bè

- HS: Nghe, nhớ ghi

tới mối quan hệ gia đình – nhà trường xã hội

B ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN I Nội dung

1 Những tình cảm dịu của người mẹ dành cho con.

- Trìu mến quan sát việc làm con; vỗ để ngủ, xem lại thứ chuẩn;

- Suy nghĩ việc làm cho ngày đầu học;

- Hồi tưởng lại kỷ niệm sâu đậm thân

2 Vai trò, tầm quan trọng của nhà trường

(3)

thêm thực tế vai trò giáo dục)

- Hỏi: Văn sử dụng hình thức nghệ thuật chủ yếu?

- GV: Yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- GV: Phân tích thêm để khắc sâu kiến thức cho HS

- GV: Qua phân tích nội dung ta thấy văn có ý nghĩa gì?

- GV: u cầu HS khác nhận xét, bổ sung

Hoạt động 3: (Hướng dẫn tự học) 4 Củng cố:

Em nêu lại tâm trạng người mẹ đứa vào đêm trước ngày khai trường con?

Nêu vai trò tầm quan trọng nhà trường?

5 Dặn dò: - Học

- Soạn bài: Mẹ

- HS:

- Lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí người mẹ - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm

- HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Văn thể lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người -HS: trả lời

-HS: trả lời

II Nghệ thuật.

- Lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí người mẹ - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm

III Ý nghĩa văn

Văn thể lịng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC -Viết đoạn văn viết lại suy nghĩ thân ngày khai trường đầu tiên;

(4)

Tuần:1 Ngày soạn: 17/08/2012

Tiết: 2 Ngày dạy:……….

MẸ TÔI

Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Giúp HS:

Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Et - môn – đô A – mi – xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vứa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn viết hình thức thư

- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư

Thái độ:

- Ý thức tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

Bài mới:

Hoạt động 1:

- Hỏi: Em nêu đôi nét tác giả?

- Hỏi: Cho biết xuất xứ văn bản? -GV: “Những lòng cao cả” tác phẩm tiếng nghiệp sáng tác tác giả Cuốn sách có nhiều mẫu chuyện có ý nghĩa sâu sắc, đó, nhân vật trung tâm thiếu niên, viết giọng văn hồn nhiên sáng - Hỏi: văn chia thành phần? Nêu nội dung phần?

Hoạt động2:

- GV: Đọc mẫu đoạn sau yêu cầu HS đọc hết văn phần thích SGK

- HS: Tác giả: Et - môn – đô A – mi – xi (1846 – 1908) nhà văn Ý

-HS: Tác phẩm: Trích từ truyện lòng cao

-HS: Hai phần, phần lời kể En-ri-cơ, phần tồn thư người bố gửi cho trai

MẸ TƠI A TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Tác giả: Et - môn – đô A – mi – xi (1846 – 1908) nhà văn Ý

2 Tác phẩm.

Trích từ truyện “Những lòng cao cả”

3 Bố cục.

-Phần 1: lời kể En-ri-cô -Phần 2: thư người bố gửi cho trai

(5)

- Hỏi: Văn viết hình thức nào?

- Hỏi: Vì tác giả lại lấy nhan đề “ Mẹ tôi”?

- Hỏi: Nghười bố viết thư cho En ri hồn cảnh nào?

-GV: Để giúp suy nghĩ kĩ, nhận sữa chữa lỗi lầm, bố viết thư cho En ri cô

- Hỏi: Trước lời lẽ En ri cô mẹ, người bố có thái độ nào? Tìm vài chi tiết văn để làm sáng tỏ điều đó? (HSTL: phút)

- GV: Cho HS đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV: Nhận định lại ghi - Nói thêm: Khơng có lớn lao cao cả tình thương trái tim người mẹ giành cho Vậy mà không khơng nhận điều lma2 cịn có thái độ vô lễ Điều khiến cho người làm cha, làm mẹ vơ đau xót, y lát dao đâm thẳng vào trái tim họ…

- Hỏi: Em tìm văn chi tiết, hình ảnh nói mẹ En ri cơ?

- Hỏi: Qua đó, giúp em hiểu mẹ En ri cô người nào?

-GV: Trên gian người mẹ kỳ quan tuyệt hảo nhất, bặt gặp người mẹ tuyệt vời chương trình lớp

- HS: Hình thức thư bố gửi cho

- HS: Vì:

+Tác giả người đặt tên cho đoạn trích

+ Người mẹ tiêu điểm mà nhân vật, chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ - HS: Khi En ri cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến nhà

- HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Nghe, nhớ, ghi

- HS: Thảo luận theo yêu cầu GV

- HS:

-Thức suốt đêm lo lắng, chăm sóc cho En ri cô En ri cô bị bệnh

- Có thể hy sinh thứ con, thấm chí tính mạng - HS: Là người mẹ hết lịng thương u

1 Hồn cảnh người bố.

Khi En ri cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến nhà Để giúp suy nghĩ kĩ, nhận sữa chữa lỗi lầm, bố viết thư cho En ri cô

2 Thái độ người bố đối với En ri cô:

-Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm

- Hết sức buồn bã tức giận

- Yêu cầu sửa lỗi lầm

3 Hình ảnh mẹ En-ri-cơ

(6)

- Hỏi: Điều khiến En ri xúc động đọc thư bố?

- Hỏi: Tại bố khơng trực tiếp nói với En ri cô mà lại viết thư?

-GV: liên hệ giáo viên gặp riêng học sinh để xứ lý vi phạm

- GV: Em nêu đôi nét nghệ trhuật ý nghĩa văn bản? (HSTL: 5phút)

-Hỏi: Qua phân tích cho biết vai trò người mẹ?

-GV: giáo dục kỷ sống: Chúng ta phải có bổn phận người mẹ mình?

4 Củng cố:

Thái độ bố En ri cơ? Hình ảnh mẹ En ri cô? Thái độ En ri cô đọc thư bố? 5 Dặn dò:

- Học

- Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê

- HS: Vì:

- Bố gợi lại nhiều kỷ niệm mẹ En ri cô - Những lới nói bố thân tình sâu sắc

- Thái độ kiên nghiêm khắc bố - HS: Vì tình cảm vốn kín đáo, sâu sắc, có nhiều điều khơng thể nói cách trực tiếp Viết thư nói riêng cho người mắc lỗi biết giữ dược kín đáo, tế nhị không làm cho người phạm lỗi cảm thấy xấu hổ - HS: Nhận xét, bổ sung

- HS:

+ Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy câu chuyện: En ri co mắc lỗi với mẹ

+ Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hy sinh, hết lịng

+ Lựu chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha

- HS: trả lời

- HS: Nghe, ghi

-HS: trả lời -HS: trả lời

II Nghệ thuật

+ Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy câu chuyện: En ri co mắc lỗi với mẹ

+ Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hy sinh, hết lịng

+ Lựu chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha

III Ý nghĩa văn bản + Người mẹ có vai trị vơ quan trọng gia đình

+ Tình thương u, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người

C.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Sưu tầm ca dao, thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho tình cảm cha mẹ

Tuần: 1 Ngày soạn: 17/08/2012

(7)

TỪ GHÉP.

- Nhận diện hai loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

- Hiểu tính chất phân nghĩa từ ghép phụ tính chất hợp nghĩa từ ghép đẳng lập - Có ý thức trau dồi vốn từ biết sử dụng từ ghép cách hợp lí

Kiến thức:

- Cấu tạo từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập 2 Kĩ năng:

-Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ

- Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

Thái độ:

- Vận dụng vốn từ học vào sống, giao tiếp hàng ngày IV TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

1 Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sỉ số: Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

- GV: Yêu cầu HS đọc VD – SGK - Hỏi: Các từ ghép: Bà ngoại, thơm ngát tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ?

- GV: Phân tích thêm để khắc sâu kiến thức cho HS: Bà nội bà ngoại có nét chung nghĩa “bà” khác tiếng phụ: Bà ngoại người sinh mẹ bà nội lại người sinh bố Tương tự thơm phúc thơm ngát có nét chung nghĩa thơm, mùi khác

- Hỏi: Trong từ ghép phụ tiếng bổ sung nghĩa cho tiếng nào? - Hỏi: Em có nhận xét trật tự tiếng từ ghép phụ? -Hỏi: Qua phân tích ví dụ, cho biết từ ghép phụ?

- HS: Thực - HS: - Bà / ngoại C P - Thơm / phức C P

- HS: Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng - HS: Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

TỪ GHÉP.

A TÌM HIỂU BÀI

I Các loại từ ghép:

Từ ghép phụ:

- Bà / ngoại C P - Thơm / phức C P



Từ ghép phụ

(8)

- GV: Cho HS đọc VD phần I.2–SGK - Hỏi: Em có nhận xét cấu tạo từ ghép: Quần áo, trầm bổng? - GV: Từ ghép có bình đẳng mặt ngữ pháp gọi từ ghép đằng lập

- Hỏi chốt: Có loại từ ghép? Đó loại nào?

- GV: Yêu cầu HS đọc VD – SGK - Hỏi: Em so sánh nghĩa từ:” Bà ngoại” với nghĩa từ “Bà” Nghĩa từ “ Thơm phưc” với từ “Thơm” có khác nhau?

- Hỏi: Em có nhận xét nghĩa từ ghép phụ?

VD: Bút chì bút

- Hỏi: Em so sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần, áo; nghĩa từ trầm bổng với nghĩa tiếng trầm, bổng có khác nhau?

- HS: Nghe, nhớ khắc sâu kiến thức

-HS: Thực

- HS: Không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ Chúng bình đẳng mặt ngữ pháp

- HS: Ghi

- HS: Trả lời

- HS:

+ Bà: Người sinh mẹ cha (nghĩa rộng) + Bà ngoại: Người sinh mẹ (nghĩa hẹp)

+ Thơm: Mùi thơm dễ chịu (nghĩa rộng)

+ Thơm phức: Mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn (nghĩa hẹp)

-VD: Mùi thơm thức ăn - HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng - HS: Nghe, nhớ khắc sâu kiến thức

- HS:

+ Quần áo: Chỉ quần áo nói chung

+ Quần, áo: Chỉ riêng loại trang phục

+ Trầm bổng: Chỉ âm lúc trâm, lúc bổng nghe êm tai

+ Trầm, bổng: Trầm âm lúc thấp, bổng âm lúc cao

tiếng

-Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

2 Từ ghép đẳng lập:

- Quần áo - Trầm bổng  Từ ghép đẳng lập Từ ghép đẳng lập có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp

II Nghĩa từ ghép: 1 Nghĩa từ ghép phụ:

Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

(9)

- Hỏi: Em có nhận xét nghĩa từ ghép đẳng lập?

- Hỏi chốt: Từ ghép có đặc điểm nghĩa?

- Giáo dục kỷ sống: Trong sống, giao tiếp cần sử dụng từ ghép cho phù hợp với tình giao tiếp

Hoạt động 3.

- GV: Cho HS làm tập SGK

- GV: Quan sát, giúp đỡ HS làm - GV: Sửa chữa

4 Củng cố:

 Có loại từ ghép?  Nghĩa từ ghép? 5 Dặn dò:

- Về nhà học bài, làm tập lại

- Soạn bài: Từ láy

- HS: Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

- HS: Đọc ghi nhớ

- HS: Thực - HS: Làm

- HS: Sửa chữa (nếu có)

-HS: trả lời -HS: trả lời

Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

B LUYỆN TẬP Bài tập 2:

Bút chì, thước kẻ, mưa to, làm cỏ, ăn cơm, trắng xóa, vui vẻ, nhát gan

Bài tập 4:

Có thể nói sách, sách danh từ vật tồn dạng cá thể, đếm Cịn sách từ ghép đẳng lậpcó nghĩa tổng hợp chung loại nên nói sách

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Nhận diện từ ghép văn học

Tuần: 1 Ngày soạn: 17/08/2012

(10)

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN. I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

-Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn

- Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn 2 Kĩ năng:

- Nhận diện biết phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn, vcăn có tính liên kết

Thái độ:

- Vận dụng kiến thức học vào làm III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

Bài mới:

- GV: Yêu cầu HS đọc VD – SGK - Hỏi: Nếu bố En ri viết En ri hiểu điều mà bố muốn nói chưa? Vì sao? - GV: Đúng vậy, câu văn chưa có mối liên hệ với nên dĩ nhiên En ri cô chưa thể hiểu - Phân tích thêm để khắc sâu kiến thức cho HS. Đoạn văn khơng có câu viết sai ngữ pháp Nếu tách câu khỏi đoạn văn hiểu ghép thành đoạn thí trở nên khó hiểu

 Tóm lại, câu văn rõ ràng, ngữ pháp chưa đủ làm nên văn

- HS: Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì?

- Hỏi: Vậy tính liên kết có vai trị văn bản?

- GV: Phân tích thêm để khắc sâu

- HS: Thực yêu cầu - HS: Chưa Vì câu văn khơng có mối quan hệ với

- HS: Tính liên kết

- HS: Là tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên rõ nghĩa, dễ hiểu

.- HS: Nghe, nhớ, khắc sâu

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN.

(11)

kiến thức cho HS

VD: Một trăm đốt tre đẹp chưa đảm bảo tre Muốn có tre đột tre phải nối liền với Cũng chung 1ta khơng thể có văn câu văn không thực liên kết với

- GV: Yêu cầu HS đọc VD 2a SGK

- Hỏi: Do thiếu ý mà đoạn văn trở nên khó hiểu? Em sửa lại để En ri cô hiểu ý bố muốn nói? - GV: Phân tích thêm để khắc sâu kiến thức cho HS Một văn gắn liền, nối kết với thiếu ý liên với

- Hỏi: Vậy câu văn thiếu liên kết mặt nào?

- GV: Yêu cầu HS đọc VD 2b SGK

- Hỏi: Em thiếu liên kết đoạn văn sửa lại?

- Hỏi: Việc chép thiếu, sai khiến cho đoạn văn nào? - Hỏi: Vậy đoạn văn mắc phải lỗi nào?

- Hỏi chốt: Tính liên kêt có vai trị văn bản? Một văn phải đảm bảo liên kết mặt nào?

- GV: Quan sát, theo dõi, nhắc nhở HS làm

4 Củng cố:

Tính liên kêt có vai trị văn bản? Một văn phải

kiến thức ghi

- HS: Thực yêu cầu - HS: Đoạn văn thiếu ý nhắc nhở, lới cảnh cáo bố En ri cô

- HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Nghe, nhớ khắc sâu kiến thức

- HS: Thiếu liên kết mặt nội dung

- HS: Thực yêu cầu - HS:

+Giữa câu 1, thiếu từ liên kết “còn bây giờ”

+ Câu 3: Thay từ “con” từ “đứa trẻ”

- HS: Làm cho đoạn văn rời rạc, khó hiểu Vì thiếu từ có tính liên kết

- HS: Thiếu liên kết mặt hình thức ngơn ngữ - HS: Nghe, nhớ khắc sâu kiến thức

- HS: đọc ghi nhớ

- HS: Làm

-HS: trả lời

Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên rõ nghĩa, dễ hiểu

2 Phương tiện liên kết trong văn bản:

- Liên kết mặt nội dung

- Liên kết mặt hình thức (các từ ngữ, câu văn thích hợp)

II Luyện tập:

Bài tập 1: Sắp xếp lại để tạo thành văn có tính liên kết

1- – – –

Bài tập 3: Điền từ vào chỗ trống cho thích hợp

Bà, bà, cháu, bà, bà, cháu,

(12)

đảm bảo liên kết mặt nào?

5 Dăn dò:

- Học bài, làm

- Soạn bài: Bố cục văn

-HS: trả lời liên kết văn học

(13)

Tuần: 2 Ngày soạn: 25/08/2012

Tiết: 5 Ngày dạy:………

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu hồn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyện - Nhận diện cách kể chuyện tác giả văn

Kiến thức:

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể tóm tăt truyện

Thái độ:

- Biết thông cảm chia sẻ với người bạn III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

1 Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sỉ số: Kiểm tra cũ:

Thái độ người bố En ri cơ? Hình ảnh người mẹ?  Thái độ En ri cô? Ý nghĩ văn bản?

Bài mới:

Cuộc đời người có nhiều nỗi bất hạnh song với tuổi thơ bất hạnh là sự tan vỡ gia đình Trong hồn cảnh ấy những đứa trẻ sao, tm tư, tình cảm của chúng nào? Chúng ta cùng tìm hiểu qua văn bản” Cuộc chia tay của búp bê”

- Hỏi: Em nêu đôi nét tác giả xuất xứ tác phẩm?

- Hỏi: Yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- GV: Đọc mẫu đoạn, sau yêu cầu HS đọc hết văn phần thích SGK

- Hỏi: Em kể tóm tắt lại nội dung truyện?

- GV: Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật chính?

-HS:Báo cáo sĩ số - HS trả lời - HS trả lời

- HS:

- Tác giả: Khánh Hoài - Xuất xứ: Được trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em năm 1992 - HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Nghe, nhớ ghi - HS: Thực

- HS: HS tóm tắt

Truyện kể chia tay anh em Thành - Thuỷ gia đình tan vỡ, bố mẹ li hôn Trước chia tay hai anh em chia đồ chơi Thành muốn nhường hết cho em nghe mẹ thúc giục, Thành vội lấy hai búp bê đặt hai bên, thấy Thuỷ giận

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

A.TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả, tác phẩm

- Tác giả: Khánh Hồi - Xuất xứ: Được trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em năm 1992

(14)

- Hỏi: Đây kiểu văn trình bày phương thức biểu đạt nào?

-GV: Bài văn viết theo lối kể chuyên nên văn tự Nhưng nội dụng lại đề cập đến vấn đề thiết, gần giũ với sống nên văn nhật dụng - Hỏi: Cách đặt tên truyện có liên quan đến nội dung, ý nghĩa câu truyện?

-Gv nói thêm : Thành Thủy đứa trẻ hồn nhiên, vô tư, chẳng có tội tình Chúng giống búp bê xinh đẹp, ngộ nghĩnh Do lỗi người lớn mà hai anh em phải rơi vào cảnh ngộ éo le Cuộc chia tay búp bê chia tay Thành, Thủy

không muốn chia sẻ hai búp bê Sau hai anh em dắt đến trường để Thuỷ chia tay cô giáo các bạn Cuộc chia tay thật xúc động, Thuỷ và Thành trở nhà xe đến, mẹ cùng người hàng xóm khuân đồ lên xe Thuỷ để lại vệ sĩ cho anh Đến xe gần chạy, Thuỷ lại chạy lại để nốt em nhỏ cạnh vệ sĩ em chạy lên xe

- HS: Là văn nhật dụng viết theo văn tự

- HS: Cách đặt tên truyện theo lối ẩn dụ hay, gợi lên tình có ý nghĩa thể nội dung câu truyện

3 Thể loại

(15)

Tuần: 2 Tiết: 6

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (tt). I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu hoàn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyện - Nhận diện cách kể chuyện tác giả văn

Kiến thức:

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể tóm tăt truyện

Thái độ:

- Biết thông cảm chia sẻ với người bạn

- Giáo d c cho HS ý th c b o v môi tr ng, s nh h ng c a m i tr ng t i gia đình b n thân ụ ứ ả ệ ườ ự ả ưở ủ ộ ườ ả em

Hoạt động 2

-Hỏi: Theo em “cuộc chia tay búp bê” diễn hoàn cảnh nào?

-Gvgiáo dục mơi trường:Hồn cảnh và mơi trường sống quan trọng, tác động đến trình hình thành nhân cách trẻ thơ Hoàn cảnh sống giúp cho giới tuổi thơ trường thành vị Nhưng hoàn cảnh vùi dập tuổi thơ cay đắng Vậy liệu hồn cảnh có tác động đến tình cảm hai anh em Thành Thủy hay khơng tiếp tục tìm hiểu phần sau.

-Hỏi: trang đầu văn bị thấm ướt giọt nước mắt, hai anh em lại có cảm xúc vậy?

-GV: Đó chi tiết thể tình anh em Thành Thủy tình cảm biểu lộ rõ nét qua hình ảnh giọt nước mắt xót xa, ngậm ngùi hai anh em đêm

- Hỏi: Em tìm chi tiết truyện để thấy Thành – Thủy mực gần gũi, thương yêu nhau?

(HSTL: phút)

- GV: Cho HS đại diện nhóm trả lời

-HS: Bố mẹ Thành Thủy ly hôn

-HS: Lắng nghe suy ngẩm

-HS: Vì “tai họa giáng xuống đấu anh em tơi nặng nề q” Người lớn vơ tình gây tổn thương cho đứa trẻ, chia lìa tính anh em…

- HS: Thảo luận theo yêu cầu

+Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh + Chiều Thành đón

B TÌM HIỂU VĂN BẢN I Nội dung

1 Hồn cảnh xảy việc:

Bố mẹ Thành Thủy ly hôn

2 Cuộc chia tay hai anh em Thành Thủy

(16)

-GV: Đó kỷ niệm đẹp người em trí nhớ anh

- Hỏi: Lời nói hành động Thủy thấy anh chia hai búp bê hai phía có mâu thuẫn nhau?

- Hỏi: Theo em có cách để giải mâu thuẫn không?

-GV: Cách giải em hay khơng có tuyệt hảo để giải mâu thuẫn Gia đình Thành đừng chia tay Nhưng có lẽ người lớn chưa hiểu điều

- Hỏi: Ở cuối truyện, Thủy lựa chọn cách giải nào? -Giáo dục kỷ sống: điều gợi lên lòng thương cảm với Thủy – em gái giàu lòng vị tha thương anh, thương búp bê, chịu chia lìa khơng búp bê phải chia tay Đó cách sống đẹp - Hỏi: Theo em, truyện có chia tay?

- Hỏi: Chi tiết chia tay Thủy với lớp học làm cho giáo bàng hồng khiến em cảm động?

-GV: Cô giáo bàng hồng bé cịn q nhỏ mà em phải gánh chịu nhiều thiệt thòi mát - GV:Tiếp tục giáo dục môi trường: Khi từ trường diễn biến tâm lí Thành, anh em Thành phải gánh chịu một nỗi đau lớn mà bên người, cảnh vật bình thường.

-Hỏi: Khi Thủy phải lên xe theo mẹ em có nhành động làm ta xúc động?

-Hỏi: Hành động thể điều gì?

em học

+ Thành giúp em học tập + Hai anh em nhường đồ chơi

- HS: Một mặt Thủy giận không muốn chia rẽ hai búp bê, mặt khác Thủy thương Thành, sợ khơng có Vệ Sĩ gác đêm cho anh ngủ Nên em bối rối sau chu tréo lên giận giữ - HS: trả lời theo cách suy nghĩ

- HS: Thủy để Vệ Sĩ bên cạnh Em Nhỏ, để chúng xa

- HS: Truyện có chia tay: Thành với Thủy, đồ chơi, Thủy với cô giáo lớp học, bố mẹ Thành – Thủy

- HS: Thủy không học nữa, em phải chợ bán hoa

-HS:Tụt xuống đặt búp bê Em Nhỏ bên cạnh vệ Sĩ -HS: tình cảm gắn bó

- Kỷ niệm người em trí nhớ người anh +Hình ảnh người em ngoan, khéo tay, dịu dàng

+ Vá áo cho anh

+ Nắm tay trò chuyện

-Hai anh em nhường đồ chơi

-Thành đưa Thủy chào cô giáo bạn

-Thủy tụt xuống đặt búp bê Em Nhỏ bên cạnh vệ Sĩ

(17)

- Hỏi: Văn có nét đặc sắc nội dung nghệ thuật?

- Hỏi: Theo em, qua truyện tác giả muốn nhắn gửi đến ngưới điều gì?

-GV: Trẻ em cần sống mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh phúc

Hoạt động 3 4 Cũng cố:

Tình anh em Thành Thủy? Gía trị nội dung nghệ thuật văn bản?

- Soạn bài: Ca dao, dân ca

- HS:

Về nghệ thuật:

- Xây dựng tình hợp lí

- Lựu chọn ngơi kể thích hợp

- Lời kể tự nhiên

-HS: gợi cho bậc làm cha, làm mẹ phải suy nghĩ

-HS: trả lời -HS: Trả lời

-HS: Thực

- Xây dựng tình hợp lí

- Lựu chọn ngơi kể thích hợp

- Lời kể tự nhiên III Ý nghiã văn bản: Câu chuyện gợi cho bậc làm cha, làm mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần sống mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh phúc

C.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

- Đặt nhân vật Thủy vào thứ để kể tóm tắt - Tìm chi tiết thể tình cảm gắn bó hai anh em

(18)

Tiết: 7 Ngày dạy:………… BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN.

- Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Tác dụng việc xây dựng bố cục 2 Kĩ năng:

- Nhận biết, phân tích bố cục văn

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể

Thái độ:

- Biết vân dụng lí thuyết vào thực hành làm III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

Liên kết phương thức liên kết văn bản?

Bài mới:

- GV: Yêu cầu HS đọc VD – SGK - Hỏi: Em cho biết, muốn viết đơn xin gia nhập vào Đội TNTP HCM cần phải có nội dung nào?

- Hỏi: Những nội dung cần xếp theo trình tự nào?

- GV: Một văn không trọn vẹn khó hiểu ý khơng xếp theo trình hợp lý Sự xếp văn theo trình tự hợp lí Được gọi bố cục văn bố cục phải rõ ràng

- Hỏi: Theo em, xây dựng

-HS: báo cáo -HS: Trả lời

- HS: Thực - HS: Theo trình tự:

- Quốc hiệu tiêu ngữ

- Địa điểm, ngày tháng năm - Tên đơn

- Nơi nhận

- Họ tên, năm sinh người làm đơn, địa

- Lý xin gia nhập đội - Lời hứa trở thành đội viên, lời cảm ơn

- Ký ghi rõ họ tên

- HS: Cần phải xếp theo trình tự hợp lí Vì phần đơn cần rõ ràng, rành mạch

- HS: Bố cục giúp người

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

I Bố cục yêu cầu bố cục văn bản:

1 Bố cục văn bản:

-Văn viết phải có bố cục rõ ràng

(19)

văn cần phải quan tâm đến việc xây dựng bố cục?

- GV: Yêu cầu HS đọc VD – SGK - Hỏi: Hai câu truyện có bố cục chưa? Cách kể chuyện đoạn văn bất hợp lí chỗ nào? - Hỏi: So với kể lớp 6, văn làm cho người đọc khó tiếp nhận, khó nắm nội dung nói gì?

- Hỏi: Theo em, cần xếp bố cục hai câu chuyện nào? - Hỏi: Vậy, để văn có bố cục rõ ràng, rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện nào?

- GV: Yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- GV: Em nêu nhiệm vụ phần: Mở bài, thân bài, kết văn miêu tả văn tự sự?

- Hỏi: Vậy, bố cục văn

làm xây dựng, bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch, hợp lí

- HS: Thực

- HS: Hai câu chuyện chưa có bố cục

Cách kể chuyện lộn xộn, làm cho người đọc khó tiếp nhận nội dung câu truyện - HS: Vì câu văn đoạn văn chưa tập trung ý thống nhất, ý chưa liên kết với nhau, chưa nêu bật nội dung, ý nghĩa văn

- HS: Có phần: Mở đầu, diễn biến kết thúc - HS trả lời:

+ Nội dung phần, đoạn trong văn phải thống nhất, chặt chẽ với nhau; đồng thời, giữa chúng lại phải có sụ phân biệt rạch ròi.

+ Các phần, đoạn phải giúp người đọc (người viết) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp. - HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Nghe, nhớ ghi

HS: trả lời: - Văn miêu tả:

+ Mở bài: Giới thiệu đối tượng + Thân bài: Miêu tả chi tiết đối tượng

+ Kết luận: Nêu cảm nghĩ đối tượng

- Văn tự sự:

+ Mở bài: Giới thiệu việc + Thân bài: Nêu diễn biến việc

+ Kết luận: Nêu kết thúc việc

- HS: Ba phần: Mở bài, thân

xây dựng, bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch, hợp lí

2 Những yêu cầu bố cục văn bản:

- Nội dung phần, đoạn văn phải thống nhất, chặt chẽ với nhau; đồng thời, chúng lại phải có phân biệt rạch rịi

- Trình tự xếp phần, đoạn phải lo gích, làm rõ ý đồ người việt

3 Các phần bố cục:

(20)

có phần?

- GV: Bố cục yêu cầu bố cục văn bản?

- Hỏi: Hãy ghi lại bố cục truyện chia tay búp bê

Hoạt động 3 4 Củng cố:

 Bố cục yêu cầu bố cục văn bản?

5 Dặn dò:

- Học làm tập SGK

- Soạn trước bài: Mạch lạc văn

bài, kết

- HS: làm

-HS: trả lời -HS: Trả lời

-HS: Thực

Mở bài, thân bài, kết II Luyện tập:

Bài tập 2: Hãy ghi lại bố cục truyện chia tay búp bê - Mẹ bắt hai anh em Thành – Thủy phải chia đồ chơi - Hai anh em Thành – Thủy rát thương yêu

- Thành đưa em đến lớp để chào cô bạn

- Hai anh em chia tay - Thủy để lại hai búp bê cho Thành

III.Hướng dẫn tự học Xác định bố cục văn tự chọn, nêu nhận xét bố cục văn

(21)

Tiết: 8 Ngày dạy:……… MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc

- Vận dụng kiến thức mạch lạc văn đọc – hiểu văn thực tiễn tạo lập văn viết, nói

Kiến thức:

- Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tinh1 mạch lạc

2 Kĩ năng:

- Rèn kỹ nói, viết mạch lạc Thái độ:

- Biết vân dụng lí thuyết vào thực hành làm - Chú ý đến mạch lạc tập làm văn III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

 Bố cục yêu cầu bố cục văn bản?

3 Bài mới:

- GV: Yêu cầu HS đọc VD – SGK - Hỏi: Khái niệm “mạch lạc văn có giống mạch lạc đơng y” khơng?

- Hỏi: Mạch lạc văn có tính chất số tính chất SGK?

- Hỏi: Có người cho rằng: Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành với ý kiến khơng? Vì sao?

- GV: HS khác nhận xét, bổ sung - GV: Phân tích thêm: Mạch lạc văn có tính chất sau: +Trơi chảy thành dịng, thành mạch

- HS: Thực - HS: Giống

- HS: Mạch lạc văn có tất tính chất:

+Trơi chảy thành dịng, thành mạch

+Tuần tự qua khắp phần, đoạn văn +Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn

- HS: Có Vì mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Các câu, ý thống xoay quanh chủ đề văn

- HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Nghe, nhớ ghi

MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

1 Mạch lạc văn bản:

(22)

+ Tuần tự qua khắp phần, đoạn văn

+Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn - Hỏi: Trong văn Cuộc chia tay búp bê kể nhiều việc khác nhau: mẹ bắt hai phải chia đồ chơi, Thủy để hai búp bê lại cho Thành Em cho biết toàn việc văn xoay quanh việc nào? -Hỏi: “Sự chia tay” “những búp bê” đóng vai trị truyện?

-Hỏi: Hai anh em Thành Thủy có vai trị truyện

- GV: u cầu HS đọc yêu cầu 2b trả lời câu hỏi SGK

- Hỏi: Theo em, có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống nhât khơng? Đó xen mạch lạccủa văn không? - GV: Yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- GV: Yêu cầu HS đọc yêu cầu 2c trả lời câu hỏi SGK

- Hỏi: Em cho biết đoạn nối với theo mối liên hệ nào?

- Hỏi: Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lí khơng? - GV: u cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- Hỏi chốt: Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản?

- HS: Toàn việc văn xoay quanh hai anh em Thành, Thủy

-HS: “sự chia tay” “những búp bê” kiện ; Các em buộc phải xa em không chịu để tình cảm anh em bị chia lìa

-HS: Thành Thủy hai nhân vật truyện - HS: Thực

- HS: Phải, ví từ ngữ, chi tiết, việc xoay quanh chủ đề thống Đó mạch lạc văn

- HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Nghe, nhớ ghi

- HS: Thực

- HS: Mối liên hệ thời gian

- HS: Hoàn toàn tự nhiên hợp lí

- HS: Thực ghi nhớ

2 Các điều kiện để văn có tính mạch lạc:

- Các phần, đoạn, câu văn xoay quanh chủ đề thống

- Các phần, đoạn, câu văn tiếp nối theo trình tự hợp lí, rõ ràng

(23)

Củng cố:

 Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản?

5 Dặn dò:

- Học làm tập SGK

- Soạn trước bài: Quá trình trạo lập văn

- HS: Làm - HS: Tự sửa sai

-HS: trả lời

-HS: Thực

Bài tập 2: Văn “Cuộc chia tay búp bê”:

Tác giả không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn Điều hợp lí Vì nội dung câu truyện chủ yếu xoay quanh chia tay hai anh em Thành, Thủy hai búp bê Nếu thuật lại làm cho câu truyện thêm dài dòng, ý tứ câu truyện bị loãng làm tính mạch lạc văn

III Hướng dẫn tự học Tìm hiểu tính mạch lạc văn tự học

(24)

Tiết: 9 Ngày dạy:………. CA DAO – DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu khái niệm ca dao dân ca

- Nắm giá trị tư tưởng, nghệ thuật câu ca dao, dân ca tình cảm gia đình II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Khái niệm ca dao dân ca

- Nội dung, ý nghĩ số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao tình cảm gia đình 2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu phân tích ca dao, dân ca trtữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình tình cảm gia đình

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng cho HS tình cảm gia đình III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

Tình anh em Thành Thủy? Gía trị nội dung nghệ thuật văn bản?

Bài mới:

Hoạt động 1: - Hỏi: Thế dân ca?

- Hỏi: Thế ca dao?

-GV: Dân ca s1ng tác có lời nhạc cịn ca giao lời thơ dân ca thơ dân gian Trong kho tàng ca giao dân ca “tình cảm gia đình” đề tài góp phần thể đời sống tâm hồn tình cảm người Việt Nam

- GV: Đoc mẫu đoạn, sau yêu cầu HS đọc hết văn phần thích SGK

Lưu ý: Giọng đọc diễn cảm, thiết tha, êm đềm cần lưu ý ngắt giọng

- Hỏi: Bài lời nói với ai? Vì em biết?

- HS: những sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc, tức câu hát dân gian -HS: Là lời thơ dân ca thơ dân gian

- HS: Thực

- HS: Là lời mẹ nói với con,

CA DAO – DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A TÌM HIỂU CHUNG 1 Khái niệm

-Dân ca: sáng tác kết hợp lời nhạc

-Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian

- Tình cảm gia đình: đề tài góp phần thể đời sống tâm hồn tình cảm người Việt Nam

2 Đọc

(25)

- Hỏi: Nội dung mà ca dao thể gì?

-GV: Nhân vật trử tình ca dao người cha, người mẹ cái, lòng yêu thương trời biển cha, mẹ thể biết ơn, trách nhiệm công lao to lớn - Hỏi: Bài lời nói với ai? Dựa vào đâu để khẳng định điều đó? - Hỏi: Tình cảm anh em diễn tả qua ca dao đó? -GV: Hình ảnh so sánh: Anh em – Tay chân: Biểu thị gắn bó thiêng liêng tình anh em, tình cảm hai phận thể, tách rời hỗ trợ cho

- Hỏi: Bài ca dao muốn nhắc nhở điều gì?

- GV: Nhận định lai để khắc sâu kiến thức cho HS

- GV: Những biện pháp nghệ thuật ca dao sử dụng?

- GV: Những ca dao tình cảm gia đình có ý nghĩa nào?

Luyện tập củng cố kiến “mẹ tôi”

qua cụm từ “con ơi”

- HS: Công lao trời biển cha mẹ trách nhiệm công lao to lớn

-HS: Là lời ông bà, cha mẹ người thân dặn cháu, dựa vào “hai thân vui vầy” cha, mẹ yên lòng - HS: Anh em hai một, cha mẹ sinh ra, sướng khổ có nhà

- HS: Nhắc nhở anh em phải biết hòa thuận, nương tựa vào để cha mẹ vui lòng

- HS trả lời:

+ Sử dụng biện pháp so sánh, ẩn dụ, đối xứng, tăng cấp + Có giọng điệu ngào mà trang nghiêm

+ Diễn tả tình cảm qua mơ típ

+ Sử dụng thể thơ lục bát lục bát biến thể

- HS: Tình cảm ông bà, cha mẹ, anh em tình cảm đối ơng bà, cha mẹ cháu ln tình cảm sâu nặng, thiêng liêng đời sống người - HS: Trả lời

-HS: Viết đoạn văn

1 Bài ca dao 1

-Lời mẹ nói với con, qua cụm từ “con ơi”

- Tình cảm biểu lộ công lao to lớn cha mẹ trách nhiệm công lao to lớn

1 Bài ca dao 4

- Lời ơng bà, cha mẹ hoạc người thân nói với cháu

- Nhắc nhở anh em phải biết hòa thuận, nương tựa vào để cha mẹ vui lòng II Nghệ thuật

- Sử dụng biện pháp so sánh, ẩn dụ, đối xứng, tăng cấp

- Có giọng điệu ngào mà trang nghiêm

- Diễn tả tình cảm qua mơ típ

- Sử dụng thể thơ lục bát lục bát biến thể

(26)

- Yêu cầu: viết đoạn văn ngắn ca ngợi hình ảnh người mẹ sống gia đình - GV: kiểm tra nội dung

viết học sinh tuyên dương

Nội dung ca dao, dân ca tình cảm gia đình?

 Nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao, dân ca tình cảm gia đình?

5 Dặn dị: - Học

- Soạn trước bài: Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người

-HS: sửa

-HS: trả lời -HS: trả lời

- Nghe, nhớ thực

(Đoạn văn ca ngợi hình ảnh người mẹ sống gia đình)

C HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

-Học thuộc ca dao -Sưu tầm số ca dao, dân ca khác có nội dung tương tự học lòng

Tuần: 3 Ngày soạn: 02/09/2012

(27)

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm giá trị tư tưởng, nghệ thuật câu ca dao, dân ca tình yêu quê hương đất nước, người

Kiến thức:

- Nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu phân tích ca dao, dân ca trữ tình

- Phát phân tích hình ảnh so sánh, ẩn dụ, mơ típ quen thuộc ca dao trữ tình vềtình yêu quê hương, đất nước, người

Thái độ:

- HS thêm yêu quê hương, đất nước, người

- Giáo dục cho HS ý thức xây dựng bảo vệ môi trường để giúp cho môi trường làm cho cảnh quan quê hương thêm xanh – – đẹp

III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

1 Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc ca dao tình cảm gia đình?

Nêu nội dung hai ca dao đó? Bài mới:

- GV: Đoc mẫu đoạn, sau yêu cầu HS đọc hết văn phần thích SGK

Lưu ý: Giọng đọc diễn cảm cần lưu ý ngắt giọng

- Hỏi: em có nhận xét chủ đề quê hương, đất nước, người

- GV: Yêu cầu HS đọc câu – SGK - Hỏi: Em đồng ý với ý kiến số ý kiến trên? Vì sao? - Hỏi: Vì ca dao chàng trai cô gái lại chọn địa danh với đặc điểm để hỏi đáp?

-GV: Những địa danh, vùng đất làm nên giá trị lịch sử, vào văn hiến năm cửa Ô “Ô

- HS: Thực

-HS: Tình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề góp phần thể đời sống tâm hồn, tình cảm người Việt Nam

- HS: Thực

- HS: Đáp án b, c Vì phần đầu câu hỏi phần sau câu trả lời

- HS: Bài ca lời hỏi đáp kiến thức lịch sử, địa lí.Qua thể lịng tự hào tình u QH, ĐN

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI A TÌM HIỂU CHUNG 1 Đọc

2 Chủ đề

Tình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề góp phần thể đời sống tâm hồn, tình cảm người Việt Nam

B TÌM HIỂU VĂN BẢN I Nội dung

1 Bài ca dao 1

(28)

Chợ Dừa, Ô Cầu Giấy, Ô Quan Chưởng, Ô Cầu Dền, Ô Đồng Mác” dịng sơng bên lỡ bên bồi trở thành lịng tự hào tình u q hương, đất nước cho người Việt nam

- Hỏi: Hai câu câu đầu ca dao có đặc biệt từ ngữ? -GV: Thường ca dao, dân ca thể thể thơ lục bát, hai câu thơ có đặc biệt - Hỏi: Sự đặc biệt có tác dụng gì?

- Hỏi: Em có suy nghĩ hình ảnh gái hai dịng cuối?

-GV: So sánh gái “chẽn lúa địng địng” Một đương xuân, phơi phới đầy sức sống

- Hỏi: Bài ca dao lời nói với ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

-GV: Như Ca dao bồi đáp thêm tình cảm cao đẹp người quê hương đất nước Tuy nhiên qua ca dao ta suy ngẫm than phận người gái, đẹp có đẹp sớm nở, tối tàn, thân phận cô trước đời Đồng thời, lên án, tố cáo xã hội phong kiến

- GV: Những biện pháp nghệ thuật bốn ca dao sử dụng?

GV: Em nêu ý nghĩa câu ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người?

- HS: Được kéo dài 12 tiếng, sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ đối xứng

- HS: Gợi lên dài, rộng, to lớn cánh đồng Các điệp từ, đảo ngữ “mênh mông, bao la, đẹp trù phú đầy sức sống

- HS: trẻ

- HS: Là lời chàng trai, chàng trai ngợi ca cánh đồng, ngợi ca vẻ đẹp gái qua bày tỏ tình cảm cách kín đáo

- HS: trả lời dựa vào ghi nhớ

-HS: Trả lời dựa vào nội dung học

2 Bài ca dao 4

Bài ca dao chàng trai Chàng trai ca ngợi cánh đồng ca ngợi thiên nhiên Qua đó, bày tỏ tình cảm cách kín đáo, thể tình yêu chân chất

- Sử dụng kết cấu lời hỏi đáp, lời chào mời, lời nhắn nhủ, thường gợi nhiều tả

- Có giọng điệu tha thiết, tự hào

- Cấu tứ đa dạng, độc đáo - Sử dụng thể thơ lục bát lục bát biến thể

(29)

(Luyện tập, củng cố kiến thức học “cổng trường mở ra”

- Yêu cầu: Viết đoạn văn nói vai trò giáo dục người (cổng trường mở ra)

Hoạt động 5 Củng cố:

Nội dung ca dao, dân ca tình cảm gia đình?

- Soạn trước bài: Những câu hát than thân

-HS: Viết đoạn văn dựa vào kiến thức học

-HS: Trả lời -HS: Thực

cảm cao đẹp người quê hương đất nước IV Luyện tập, củng cố (đoạn văn nói vai trò giáo dục người)

(30)

Tuần: 3 Ngày soạn: 02/09/2012

Tiết: 11 Ngày dạy:……….

TỪ LÁY I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nhận diện hai lọai từ láy: từ láy toàn từ láy phận - Nắm đặc điểm nghĩa từ láy

- Hiểu giá trị tượng thanh, gợi hình, gợi cảm từ láy; biết cách sử dụng từ láy - Có ý thức sử dụng, trau dồi vốn từ láy

Kiến thức:

- Khái niệm từ láy - Các loại từ láy 2 Kĩ năng:

- Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ từ láy văn

- Hiểu nghĩa biết cách sử dụng số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để nói giảm nhấn mạnh

Thái độ:

- Vận dụng vốn từ học vào sống, giao tiếp hàng ngày III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Có loại từ ghép?

Nghĩa từ ghép có tính chất nào?

Bài mới:

- GV: Yêu cầu HS đọc VD – SGK - Hỏi: Những từ in đậm có đặc điểm âm giống khác nhau?

- Hỏi: Dựa vào kết trên, ta phân từ láy thành loại?

- Hỏi: Tại tác giả khơng nói “bật bật, thẳm thẳm” mà lại nói “bần bật, thăm thẳm”?

- Hỏi: Em tìm vài ví dụ trường hợp đó?

- Hỏi: Thế từ láy toàn bộ? -GV: nhiên hoàn toàn có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hòa âm

- HS: Thực

- HS: Thực - HS trả lời:

+ Đăm đăm: Có tiếng lặp lại hồn tồn

+ Mếu máo: Giống phụ âm đầu “M”

+ Liêu xiêu: Giống vần “iêu”

- HS: 2 loại: Láy toàn Láy phận - HS: Vì dễ nói nghe xi tai nên có biến đổi âm điệu - HS:

+ Đỏ đỏ  Đo đỏ + Tím tím  Tim tím + Xốp xốp  Xôm xốp - HS: Các tiếng lặp lại - HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Nghe, nhớ ghi

(31)

- GV: Yêu cầu HS khác nhận xét, bổ sung

- Hỏi: Các từ “mếu máo, liêu xiêu” giống nào?

- Hỏi: Những từ láy giống phụ âm đầu giống phần vần người ta gọi từ láy gì?

- Hỏi: Vậy từ láy phận?

- Hỏi chốt : Từ láy phận giống khác từ láy toàn nào?

- Hỏi: Nghĩa từ láy: Hà hà tạo thành đặc điểm âm thanh?

- Hỏi: Các nhóm từ láy a, b – SGK có chung âm nghĩa?

- Hỏi: So sánh nghĩa từ láy “mềm mại, đo đỏ” với nghĩa tiếng gốc “mềm, đỏ”?

*Giáo dục Kỷ sống: Nghĩa từ láy có tác dụng nhấn mạnh giảm nhẹ sắc thái biểu cảm, nên sống giao tiếp ta cần sử dụng cho phù hợp với hoàn cảnh đối tượng giao tiếp

- Hỏi chốt: Nghĩa từ láy có đặc điểm gì?

- HS trả lời:

+ Mếu máo: Giống phụ âm đầu “M”

+ Liêu xiêu: Giống vần “iêu”

- HS: Từ láy phận

- HS: Là từ láy mà tiếng giống phụ âm đầu giống phần vần

- HS: Nhận xét, bổ sung - HS trả lời:

+ Giống: Đều từ láy + Khác: Từ láy toàn giống hồn tồn Cịn từ láy phận giống phần phụ âm đầu vần

- HS: Mô âm thanh, nhái lại tiếng kêu, tiếng động VD: Ào ào, ầm ầm, - HS trả lời:

a Chung khn vần “i”, gợi tả âm thanh, hình dáng nhỏ VD: Ti hí,

b Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng , xẹp, lúc chìm, lúc

- HS: So với tiếng gốc, nghĩa từ láy có sắc thái:

- Nhấn mạnh:  Đẹp  Đẹp đẽ  Thẳm  Thăm thẳm - Giảm nhẹ: Đỏ  Đo đỏ

- HS: Trả lời

Các tiếng lặp lại hoàn tồn, có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối để tạo hài hòa âm

2 Từ láy phận

- Mếu máo: Giống phụ âm đầu “M”

- Liêu xiêu: Giống vần “iêu”

- Là từ láy mà tiếng giống phụ âm đầu giống phần vần

II Nghĩa từ láy

- Hà hà, oa oa, tích tắc Mơ âm thanh, nhái lại tiếng kêu, tiếng động

(32)

 Có loại từ láy? Cho ví dụ?  Nghĩa từ láy?

5 Dặn dò:

- Soạn bài: Đại từ

- HS: Làm - HS: Tự chỉnh sửa

-HS: trả lời -HS: trả lời

-Lắng nghe, thực

B LUYỆN TẬP BT1:

- Toàn bộ: Bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

- Bộ phận: Nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề

BT3:

a Nhẹ nhàng/nhẹ nhõm b Xấu xa/xấu xí

c Tan tành/tan tác

(33)

Tuần: 3 Ngày soạn: 02/09/2012

Tiết: 12 Ngày dạy:………

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm bước trình tạo lập văn để tập viết văn cách có phương pháp có hiệu

- Củng cố lại kiến thức kĩ học liên kết, bố cục mạch lạc văn Vận dụng kiến thức vào việc đọc – hiểu văn thực tiễn nói

Kiến thức:

- Các bước tạo lập văn giao tiếp viết tập làm văn 2 Kĩ năng:

- Tạo lập văn có tính liên kết, bố cục mạch lạc Thái độ:

- Hình thành thói quen tạo lập văn có tính liên kết, bố cục mạch lạc III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

Thế mạch lạc văn bản?

Điều kiện để văn có tính mạch lạc?

Bài mới:

- Hỏi: Khi người ta có nhu cầu tạo lập văn bản? Lấy ví dụ?

- Hỏi: Để tạo lập văn viết thư em cần phải xác định vấn đề gì?

- Hỏi: Sau xác định bước đó, em cần làm để viết văn bản?

-HS: báo cáo sĩ số - Trả lời câu hỏi - Trả lời câu hỏi

- HS: Khi muốn thông tin vấn đề tri thức tình cảm

VD: Viết thư cho ông bà Điều thúc ta viết thư: Muốn biết tình hình sức khỏe muốn cho ơng bà biết tình hình học tập, cơng việc

- HS: - Để tạo lập văn cần có vấn đề:

+ Viết cho ai? + Viết để làm gì? + Viết gì? + Viết nào? - HS: Tìm ý, xếp ý, để có bố cục rành mạch, hợp lý để thể định hướng - HS: Nghe, nhớ ghi

I Các bước tạo lập văn bản:

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

I CÁC BƯỚC TẠO LẬP VĂN BẢN

- Để tạo lập văn cần có vấn đề:

(34)

- Hỏi: Khi làm văn không xếp, xây dựng bố cục ảnh hưởng đến tập làm văn?

- Hỏi: Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn tạo văn chưa?

- Hỏi: Viết thành văn cần đạt yêu cầu yêu cầu nêu SGK

- Hỏi: Sau văn hồn thành có cần kiểm tra lại khơng? Nếu có cần dựa theo tiêu chuẩn nào? - GV: Yêu câu 1, HS đọc lại phần ghi nhớ SGK

4 Củng cố:

Quá trình tạo lập văn bản? 5 Dặn dò:

- Viết viết số

- Soạn bài: Luyện tập tạo lập văn

- HS: Ý tứ lúng túng, rới rạc, phần khơng liên kết rành mạch, hợp lí chất lượng văn

- HS: Chưa, mà phải diễn đạt thành lời tạo văn

- HS: Các yêu cầu thiếu

- HS: Kiểm tra lại văn theo tiêu chuẩn: Chu đáo, cẩn thận, đạt yêu cầu

- HS: Thực

- HS: Làm - HS: Tự chỉnh sửa

- HS: Thực

- Diễn đạt thành lời, xác, sáng, mạch lạc, liên kết chặt chẽ

- Kiểm tra lại văn có đạt yêu cầu chưa

II LUYỆN TẬP BT 2, 3,

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Viết đoạn văn ca ngợi quê hương, đất nước

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 (Làm nhà)

(35)

Tuần: 4 Ngày soạn: 02/09/2012

Tiết: 13 Ngày dạy:……….

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu giá trị tư tưởng, nghệ thuật đặc sắc câu hát than thân II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Hiện thực đời sống người dân lao động qua hát than thân

- Một sốnghệ thuật tiêu biểu việc xây dựng hình ảnh sử dụng ngôn từ ca dao than thân

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu câu hát than thân

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát than thân học Thái độ:

- HS thêm đồng cảm với thân phận người thấp cổ, bé họng xã hội xưa III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC

Đọc thuộc 02 ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người ?

Nêu nội dung 02 ca dao này?

Bài mới:

- GV: Đọc mẫu đoạn, sau yêu cầu HS đọc hết văn phần thích SGK

- GV: Lưu ý: Giọng đọc diễn cảm cần lưu ý ngắt giọng

- Hỏi: Trong ca dao người nông dân thường mượn hình ảnh cị để diễn tả than phận Hãy tìm số ca dao để diễn tả điều đó? - GV gợi ý:

Con cị lặn lội bờ sơng Gánh gạo đưa chồng, tiếng khóc nỉ non

Nàng ni Để anh trẩy nước non Cao Bằng

***

Con cò bay lả bay la Bay từ cửa miếu bay cánh đồng

Cha mẹ sinh đẻ tay không Cho nên bay khắp tây đông kiếm mồi

*** Con cò mà ăn đêm Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao

-HS: thực -HS: thực -HS: thực

- HS: Thực - HS: Nghe, thực

-HS sưu tầm 03 bài:

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

(36)

Ơng ơng vớt tơi vào Tơi có lịng ơng xáo măng - Hỏi: Qua ca dao cho ta thấy thực xã hội số phận người nông dân nào?

- Hỏi: Những câu hát than thân nỗi niềm tâm tầng lớp xã hội?

- Hỏi: Cụm từ “thương thay” lặp lại lần ca dao 2?

-Hỏi: Em hiểu nghĩa cụm từ “thương thay” nào? Lặp lại nhiều lần có tác dụng gì?

- Hỏi: Bài ca dao bày tỏ niềm thương cảm cho đối tượng nào?

- Hỏi: Các vật với cảnh đời cụ thể gợi cho ta liên tưởng đến ai?

- Hỏi: Bài ca dao, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng?

- GV: Nhận định lại để khắc sâu kiến thức cho HS

+ Con tằm: Bị kẻ khác bòn rút sức lực

+ Kiến: Nhỏ nhoi, vất vả làm lụng mà nghèo khó

+ Con hạc: Lận đận cố gắng vô vọng người lao động xả hội cũ

+ Con cuốc: Thân phận thấp cổ, bé họng, nỗi đau khổ, oan tr khơng cơng - Hỏi: Bài diễn tả thân phận ai?

- Hỏi: Người phụ nữ ví

-HS: Xã hội bất cơng, số phận nghèo khó

-HS: tầng lớp bình dân

- HS: Cụm từ “thương thay” lặp lại lần

-HS: nhằm tô đậm mối thương cảm, xót xa, kết nối mở nỗi thương cảm khác

- HS: Thân phận người thấp cổ, bé họng, người lao động xã hội cũ - HS: Những người lao động với nhiều nỗi khổ khác - HS: Nghệ thuất ẩn dụ: Mượn hình ảnh vật để nói người lao động với nhiều nỗi khổ khác - HS: Nhận xét, bổ sung - HS: Nghe, nhớ ghi

- HS: Người phụ nữ - HS: Trái bần

- HS: Diễn tả thân phận nghèo khó, số phận chìm lênh đênh vơ định người phụ nữ xả hội phong kiến

- HS: Về nghệ thuật:

+ Sử dụng cách nói: thân cị, thân em, cị, thân phận + Sử dụng nhiều thành ngữ quen thuộc

+ Sử dụng so sánh, ẩn dụ, nhâ

2 Chủ đề

- Hiện thực đời sống người lao động chế độ cũ: nghèo khó, vất vả, bị áp - Những câu hát than thân nỗi niềm tâm tầng lớp bình dân

1 Bài ca dao 2

- Cụm từ “thương thay” lặp lại lần

- Là tiếng than biểu thương cảm, xót xa mức độ cao cho đời cay đắng, vất vả nhiều bề người dân thường

- Mượn hình ảnh vật để nói người lao động với nhiều nỗi khổ khác

1 Bài ca dao 3

Diễn tả thân phận nghèo khó, số phận chìm lênh đênh vơ định người phụ nữ xả hội phong kiến

II Nghệ Thuật

+ Sử dụng cách nói: thân cị, thân em, cò, thân phận + Sử dụng nhiều thành ngữ quen thuộc

(37)

với gì?

- Hỏi: Thân phận người phụ nữ diễn tả nào?

- Hỏi: Một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu mà chum ca dao sử dụng?

-Hỏi: nêu ý nghĩa chùm ca dao than thân trách phận?

Củng cố kiến thức “Cuộc chia tay búp bê” -Hỏi: Hãy nêu vai trò tầm quan trọng mái ấm gia đình trẻ thơ?

Củng cố:

Nội dung câu hát than thân?

Ý nghĩa chùm ca dao than thân trách phận?

- Soạn trước bài: Những câu hát châm biếm

hóa, tượng trưng, phóng đại, điệp từ ngữ

-HS: trả lời dựa vào nội dung

-HS nêu vai trò:

+ Giúp trẻ thơ đầy đủ điều kiện để trưởng thành

+ Là nơi vun đắp tình thương chắp cánh ước mơ

+ Là chổ dựa tinh thần vật chất

+ Là động lực để phấn đấu……

- GV: Trả lời - HS: Thực

từ ngữ

III Ý nghĩa văn bản

Chùm ca dao than thân nói đến khía cạnh làm nên giá trị ca dao thể tinh thần nhân đạo, cảm thông, chia sẻ với người gặp cảnh ngộ đắng cay, khổ cực

IV Củng cố kiến thức “Cuộc chia tay con búp bê”

Vai trò tầm quan trọng mái ấm gia đình trẻ thơ: + Giúp trẻ thơ đầy đủ điều kiện để trưởng thành

+ Là nơi vun đắp tình thương chắp cánh ước mơ

+ Là chổ dựa tinh thần vật chất

+ Là động lực để phấn đấu……

- Sưu tầm, phân loại học thuộc số ca dao than than

- Viết đoạn văn nêu cảm nhận em ca dao than thân

(38)

Tuần: 4 Ngày soạn: 02/09/2012

Tiết: 14 Ngày dạy:………

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

- Hiểu giá trị tư tưởng, nghệ thuật đặc sắc câu hát châm biếm - Biết cách đọc diễn cảm phân tích ca dao châm biếm

Kiến thức:

- Ưng xử tác giả dân gian trước thói hư, tật xấu, hủ tục lạc hậu - Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thướng thấy ca dao châm biếm 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu câu hát châm biếm

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật câu hát châm biếm học Thái độ:

- Phê phán hủ tục lạc hậu thói hư, tật xấu người III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

1 Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng ca dao (2,3) than thân trách phận?

Nêu nội dung? Bài mới:

Hoạt động 1: - GV: Đọc mẫu văn

- GV: Cho HS đọc lại văn phần thích

- GV: Nếu ca dao than thân lời than thở thể qua chất văn trữ tình châm biếm lại cười cợt, chế diễu qua hình thức châm biếm Cách biểu trái ngượi lại thống người bình dân Việt nam

Hoạt động 2: - GV: Bài giới thiệu ai?

- HS: Nghe - HS: Thực

- HS: Chú tơi

I Đọc – Tìm hiểu thích:

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM A TÌM HIỂU CHUNG 1 Đọc

2 Chủ đề

(39)

- Hỏi: Người cháu giới thiệu nào?

- GV: Con người có nhiều tật xấu, tật xấu XHPK nhiều ca dao kịp thời phê phán họ, tượng thực tế đời sống xã hội Điều phần làm cản trở phát triển HX

- Hỏi: Theo em, từ “hay” khen hay chê?

- GV: Tác giả dùng lối nói ngược để giễu cợt, châm biếm nhân vật tơi Thường từ “hay” từ “tốt” từ “giỏi” dung để khen, để biểu dương; lại để liệt kê tật xấu

- Hỏi: Hai dịng đầu có ý nghĩa gì? Các em thấy yếm đào có tác dụng nào?

- Hỏi: Bài ca dao nhằm châm biếm hạng người xã hội? - GV: Hạng người xã hội tồn đáng phê phán - Hỏi: Bài lời nói với ai? - Hỏi: Thầy bói phán điều gì?

- Hỏi: Em thấy cách nói thầy bói nào?

- Hỏi: Từ “số cô” lặp lại nhiều lần ca dao với ý nghĩa gì?

- HS:

+Hay tửu hay tăm: Nghiện rượu + Hay nước chè đặc: Nghiện chè + Hay nằm ngủ trưa: Lười biếng + Ước ngày mưa: Để khỏi phải làm

+ Ước thừa trống canh: Được ngủ nhiều

- HS: Nghe

- HS: Không phải khen mà chê bai, chế giễu, mỉa mai - HS: Nghe, nhớ

- HS: Hai dòng đầu bắt vần, chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật “chú tôi” Ở đây, yếm đào gắn liền với đẹp, mà tác giả sư dụng nhằm thể đối lập với

- HS: Bài ca dao chế giễu người nghiện ngập lười biếng

- HS: Nghe, nhớ, ghi

- HS: Lời thầy bói nói với người xem bói

- HS: Chuyện giàu – nghèo, cha – mẹ, chồng – Chuyện phán cụ thể toàn chuyện quan trọng mà người coi (cơ gái) quan tâm - HS: Cách nói dựa nước đơi, nói hiển nhiên, làm cho lời phê phán trở thành vô nghĩa, nực cười

- HS: Tạo chăm chú, lắng nghe người xem bói,

- Giới thiệu chân dung “chú tôi”

- Bài ca dao chế giễu người nghiện ngập lười biếng

(40)

- Hỏi: Bài ca dao phê phán hạng người xã hội?

GV: Một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ý nghĩa chùm ca dao than thân trách phận? (HSTL: 5phút) - GV: Cho HS đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Củng cố kiến thức “khái niệm ca dao, dân ca”

-Hỏi: nêu khái niệm ca dao, dân ca?

4 Củng cố:

Đọc lại ca dao? Nêu nội dung bài? 5 Dặn dò:

- Học thuộc ca dao - Soạn trước bài: Sông núi nức Nam Phò giá kinh

còn làm lời phán thầy rõ ràng, khẳng định chắn đinh đóng cột

- HS: Phê phán kẻ hành nghề mê tín người mê tín, hiểu biết xã hội

- HS: Nhận xét, bổ sung HS trả lời

- Nghệ thuật:

+ Cách xưng hô: Để vừa lòng, để châm biếm

+ Nghệ thuật phóng đại -> dụng hình thức giễu nhại -> Sử dụng cách nói có hàm ý -> Tạo nên cười châm biếm, hài hước

- Ýnghĩa văn bản: Ca dao châm biếm thể tinh thần phê phán mang tính dân chủ người thuộc tầng lớp bình dân

- HS: Thực - HS: Làm

- HS: Thực

Phê phán kẻ hành nghề mê tín người mê tín, hiểu biết xã hội

- Sử dụng hình thức giễu nhại

- Sử dụng cách nói có hàm ý

- Tạo nên cười châm biếm, hài hước

III Ýnghĩa văn bản Ca dao châm biếm thể tinh thần phê phán mang tính dân chủ người thuộc tầng lớp bình dân

IV Củng cố kiến thức *Khái niệm dân ca ca dao:

- Dân ca: sáng tác kết hợp lời nhạc

-Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian

- Sưu tầm, phân loại học thuộc số ca dao châm biếm

(41)

Tuần: 4 Ngày soạn: 02/09/2012

Tiết: 15 Ngày dạy:………

ĐẠI TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm khái niệm đại từ, loại đại từ

- Có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Khái niệm đại từ, - Các loại đại từ 2 Kĩ năng:

- Nhận biết đại từ văn nói viết - Sử dụng đại từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp 3 Thái độ:

- HS có ý thức sử dụng đại từ phù hợp với tình giao tiếp III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

Có loại từ láy? Cho ví dụ? Nghĩa từ láy hiểu nào?

Bài mới:

- GV: Yêu cầu HS đọc VD SGK

- Hỏi: Từ “nó” đoạn đầu đầu ai? Đoạn vật gì? Dựa vào đâu mà em biết?

- GV: Nhờ vào từ ngữ người vật mà thay câu văn trước

- Hỏi: Từ “thế” tả việc gì? - Hỏi: Từ “ai” dùng để làm gì? - GV: Nhận định lai để khắc sâu kiến thức cho HS

- Hỏi: Vậy đại từ dùng để làm gì?

- Hỏi: Đại từ giữ vai trị ngữ pháp câu?

- HS: Thực yêu cầu - HS: Thực yêu cầu

- HS: Thực yêu cầu - HS:

- Nó: Chỉ em tơi (người) - Nó: Chỉ gà (vật)

- HS: Thế: Việc phải chia đồ chơi  việc

- HS: Ai: Dùng để hỏi - HS: Nghe, nhớ ghi - HS: Đại từ dùng để trỏ hỏi

- HS: Chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ

ĐẠI TỪ A TÌM HIỂU BÀI I Thế đại từ 1 Khái niệm: a

- Nó: Chỉ em tơi (người) - Nó: Chỉ gà (vật) b

- Thế: Việc phải chia đồ chơi  việc

c

- Ai: Dùng để hỏi

- Đại từ dùng để trỏ hỏi

Đại từ dùng để trỏ người, vật hoạt động, tính chất…được nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

(42)

- GV: Yêu cầu HS đọc VD SGK

- Hỏi: Theo em, có loại đại từ? - Hỏi: Các đại từ: Tôi, tao, tớ, chúng tơi, chúng tớ, mày trỏ gì?

- Hỏi: Các đại từ bấy, nhiêu trỏ gì?

- Hỏi: Các đại từ vậy, trỏ gì? - GV: Nhận định lại để khắc sâu kiến thức cho HS

- GV: Đại từ dùng để hỏi gồm loại nào?

- GV: Các câu a, b, c SGK? *Giáo dục Kỷ sống: Đại từ có nhiều chức ngữ nghĩa, nên sống giao tiếp ta cần sử dụng cho phù hợp với hoàn cảnh đối tượng giao tiếp

Hoạt động 3: - GV: Phân công:

- Tổ 1: Bài - Tổ 2: Bài - Tổ 3, 4: Bài

Củng cố:

Thế đại từ? Vai trò đại từ câu?

Có loại đại từ? Vẽ sơ đồ đại từ?

5 Dặn dò:

- Học làm tập 4, - Soạn trước bài: Từ Hán Việt

- HS: Thực

- HS: Hai loại: Để trỏ người để hỏi

- HS: Trỏ người, vật - HS: Trỏ số lượng - HS: Trỏ hoạt động, tính chất, việc

- HS: Nghe, nhớ, ghi

- HS: Trả lời - HS:

a Hỏi người, vật b Hỏi số lượng

c Hỏi tính chất, hoạt động, việc

- HS: Thực - HS: Thực - HS: Làm - HS: Tự chỉnh sửa

II Các loại đại từ 1 Đại từ để trỏ a

- Trỏ người, vật b

- Trỏ số lượng c

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc

2 Đại từ để hỏi

- Hỏi người, vật - Hỏi số lượng

- Hỏi tính chất, hoạt động, việc

B LUYỆN TẬP a

Số

Ngôi Số Số nhiều

3 Hắn,

Họ, chúng

nó

2 Mày Chúngmày

1 Tơi, tao,tớ

Chúng tôi, chúng

tao, chúng tớ b Mình: Câu đầu thuộc ngơi thứ

Mình: Câu thuộc ngơi thứ

Hai năm trước cháu gặp Bình

Trưa hôm mẹ

-Xác định đại từ ca dao

(43)

Tuần: 4 Ngày soạn: 02/09/2012

Tiết: 16 Ngày dạy:……….

LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Củng cố nhựng kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Biết tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập học sinh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

- Văn quy trình tạo lập văn 2 Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo lập văn 3 Thái độ:

- HS có ý thức tạo lập văn theo bước, khoa học III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC:

Nêu bước tạo lập văn bản?

Làm tập số 4? Bài mới:

- GV: Nhắc lại bước tạo lập văn bản?

- Hỏi: Đề thuộc kiểu văn nào?

- Hỏi: Em chuẩn bị viết thư theo bước trên? (HSTL: phút) - GV: Cho HS đại diện nhóm trình bày

- GV: Cho nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV: Nhận định lại để khắc sâu kiến thức cho HS

- HS:

- Định hướng xác - Xây dựng bố cục - Diễn ý bố cục - Kiểm tra văn

- HS: Đề thuộc kiểu văn viết thư

- HS: Thảo luận nhóm - HS: Báo cáo

LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

I CÁC BƯỚC TẠO LẬP MỘT VĂN BẢN

- Định hướng xác - Xây dựng bố cục - Diễn ý bố cục - Kiểm tra văn II THỰC HÀNH TẠO LẬP VĂN BẢN

- Đề thuộc kiểu văn viết thư

 Xây dụng bố cục cho văn viết thư:

- Phần đầu thư:

+ Địa điểm; ngày, tháng, năm

(44)

- GV: Cho HS luyện tập thực hành lớp cách viết thư 4 Củng cố:

Các bước tạo lập văn bản? 5 Dặn dò:

- Viết tập làm văn số - Soạn trước bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

- HS: Thực hành luyện tập

-HS: Thực

+ Ca ngợi Tổ quốc, giới thiệu đất nước người Việt Nam, truyền thống, lịch sử, danh lam thắng cảnh,

- Cuối thư:

+ Lời chào, lời chúc + Lời mời mọc đến thăm đất nước VN

+ Mong tình bạn nước ngày gắn bó,

III LUYỆN TẬP

IV HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

Bổ sung, sửa lại dàn cho hoàn chỉnh