GIAO AN NGU VAN 12 CHUAN

Nội dung trọng tâm bài học cần nắm là: Quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật của HCM, chú ý vận dụng những kiến thức đã học vào việc phân tích những tác phẩm văn học của Người.... [r]

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ

CÁCH MẠNG THÁNH TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm đặc điểm văn học song hành lịch sử đất nước o Thấy thành tựu văn học cách mạng Việt Nam

o Cảm nhận ý nghĩa văn học đời sống II

CHUẨN BỊ :

Giáo viên : SGK, SGV, CKT-KN, giáo án, sách tham khảo 2 Học sinh : SGK, sách tập ngữ văn 12, soạn

3 Phương pháp : nêu vấn đề, phân tích, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1.Ổn định lớp : KTSS

2.Kiểm tra cũ : giới thiệu 3 Bài học : ( lời vào )

Giai đoạn văn học từ CM tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX giai đoạn văn học quan trọng trong tiến trình phát triển lịch sử VH dân tộc, có vị trí đặc biệt q trình hiện đại hóa văn học nước nhà

- Tuần : 1

- Tiết PPCT : 1,2

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm hiểu

những nét lớn văn học giai đoạn 1945 -1975.

- GV yêu cầu HS đọc kĩ câu hỏi SGK, dựa vào phần chuẩn bị nhà, trao đổi nhóm, hình thành ý chính theo u cầu câu hỏi của nhóm phân cơng đại diện nhóm trình bày - GV nêu thêm câu hỏi phụ : Từ năm 1945 đến 1975 đời hoàn cảnh ? - GV gợi mở thuyết giảng thêm chốt lại ý chính.

 HS đọc SGK  HS thảo luận theo nhóm ( 3-5 phút ) Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm cịn lại đối chiếu nội dung tham gia thảo luận bổ sung

 HS nêu hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa văn học

I TÌM HIỂU CHUNG :

1 Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX : a Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá :

- Đảng lãnh đạo, tạo nên văn học thống tư tưởng , tổ chức, quan niệm nhà văn kiểu mới:nhà văn-chiến sĩ - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vơ ác liệt kéo dài suốt 30 năm Nền kinh tế nghèo nàn chậm phát triển.Điều kiện giao lưu văn hóa giới hạn nước XHCN

b Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu:

- GV nêu câu hỏi theo SGK.

- GV hỏi thêm câu hỏi phụ để HS tìm hiểu học : Văn học từ 1945-1954 viết về nội dung ? Truyện kí

 HS theo dõi SGK trình bày ngắn gọn chặng đường phát triển thành tựu chặng

 HS tìm ý từ SGK, trả lời nhanh, chọn dẫn chứng tiêu biểu minh hoạ ( học thuộc tác giả, tác phẩm tiêu biểu)

«Chặng đường từ năm 1945-1954: văn học thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp. - Văn học tập trung ca ngợi tổ quốc quần chúng cách mạng Các nhà văn hướng ngòi bút tới đại chúng, ca ngợi sức mạnh nhân dân Hầu hết thể lòng yêu nước tinh thần dân tộc tác phẩm

- Thành tựu tiêu biểu :

4 Củng cố :

- Các chặng đường phát triển văn học Việt Nam từ 1945- 1975, thành tựu chủ yếu thể loại, tác giả, tác phẩm tiêu biểu ?

- Những đặc điểm VHVN từ 1945-1975 ? Hãy làm rõ đặc điểm qua thể loại ? 5 Dặn dò :

- Học bài, đọc SGK - Xem soạn làm văn

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

o Nắm cách viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí II.CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, CKT-KN, giáo án, tài liệu tham khảo 2 Học sinh : đọc ,soạn

3 Phương pháp : đàm thoại, phân tích, thực hành luyện tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1 Ổn định lớp : KTSS

2 Kiểm tra cũ :

Câu hỏi : trình bày thành tựu VHVN từ 1945-1975, đặc điểm của văn học giai đoạn ?

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm hiểu

đề lập dàn ý dựa trên ngữ liệu SGK.

- GV chia lớp thành nhóm

 HS làm việc theo nhóm : đọc kĩ đề câu hỏi, trao đổi thảo luận,

I.TÌM HIỂU CHUNG : 1.tìm hiểu đề lập dàn ý :

* Đề bài: Anh ( chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu:

Tuần : 1 Tiết PPCT : 3

để thảo luận :

- GV dựa vào đề trong SGK câu hỏi gợi ý, hướng dẫn HS thảo luận hình thành lí thuyết.

Nhóm1:

Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề ?

Thế lối sống đẹp ? Nhóm 2:

Để sống đẹp cần rèn luyện phẩm chất nào ?

Nhóm3:

Những thao tác lập luận cần sử dụng đề bài ?

Tư liệu làm dẫn chứng thuộc lĩnh vực trong đời sống ?

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, ghi bảng tổng hợp, nhận xét

- GV đặt câu hỏi gợi ý để dẫn dắt học sinh lập dàn ý cho đề bài.

Giới thiệu vấn đề theo cách ? Sắp xếp các luận điểm, luận tìm được theo trật tự thích hợp nào ? Ý nghĩa lối sống đẹp và tác dụng giáo dục của đề ?

- GV cho HS tham khảo dàn chung.

Mở bài: giới thiệu tư tưởng đạo lí cần bàn

Thân bài:

+ Giải thích tư tưởng đạo lí

+ Phân tích mặt đúng, bác bỏ mặt sai

+ Phương hướng phấn đấu Kết :

trả lời ý khái quát, ngắn gọn ( đại diện nhóm trình bày 3-5 phút )

- Cần tập trung thảo luận nêu “sống đẹp”( Gợi ý : sống đẹp sống có tình cảm nhân hậu, lành mạnh, có trí tuệ sáng suốt, hiểu biết rộng, có hành động tích cực => có ích cho cộng đồng xã hội ); ngược lại lối sống : ích kỉ, nhỏ nhen, hẹp hịi, vơ trách nhiệm, thiếu ý chí nghị lực

 HS trả lời câu hỏi tìm dàn cụ thể : * Mở :

+ giới thiệu quan niệm sống đẹp

+ trích dẫn nguyên văn câu thơ Tố Hữu

* Thân :

+ Giải thích : sống đẹp + Phân tích:các khía cạnh biểu lối sống đẹp ( lí tưởng, tâm hồn, trí tuệ, hành động ), có dẫn chứng minh hoạ + Phê phán lối sống cá nhân, thiếu ý chí, nghị lực

+ Xác định phương hướng, biện pháp phấn đấu để có lối sống đẹp

*Kết :

Ôi ! Sống đẹp bạn ?

a.Tìm hiểu đề:

* Vấn đề nghị luận : Vấn đề sống đẹp người Sống đẹp lối sống nhân ái, vị tha, bao dung, thứ tha, quan tâm tới người xung quanh

- Để sống đẹp cần rèn luyện phẩm chất :

+ Lí tưởng đắn + Tâm hồn lành mạnh + Trí tuệ sáng suốt

+ Hành động hướng thiện

* Cần vận dụng thao tác lập luận sau :

+ Giải thích ( sống đẹp ? ) + Phân tích (các khía cạnh sống đẹp) + Chứng minh (nêu gương người tốt) + Bình luận ( bàn cách sống đẹp ; phê phán lối sống ích kỉ )

 Phạm vi tư liệu : dẫn chứng lấy từ

thực tế đời sống số dẫn chứng thơ văn

b Lập dàn ý:

* Mở bài: giới thiệu vấn đề nghị luận :

- Có thể viết đoạn văn theo cách diễn dịch quy nạp

- Trích dẫn nguyên văn câu thơ Tố Hữu

* Thân bài:

- Giải thích : “Sống đẹp” - Phân tích khía cạnh “Sống đẹp”

- Chứng minh, bình luận: Nêu gương “sống đẹp”, bàn luận cách thức để “sống đẹp”, phê phán lối sống không đẹp

+ Ý nghĩa tư tưởng, đạo lí đời sống

+ Rút học nhận thức hành động tư tưởng đạo lí

- GV : hướng dẫn HS sơ kết, nêu hiểu biết cách làm bài văn nghị luận một vấn đề tư tưởng đạo lí.

- GV hướng dẫn HS củng cố kiến thức qua phần ghi nhớ SGK cung cấp thêm kiến thức chuẩn theo tài liệu.

- GV hướng dẫn HS luyện tập củng cố kiến thức.

- GV yêu cầu HS đọc kĩ

bài tập SGK thực hành theo câu hỏi.

- GV hướng dẫn phần tự học.

+ Sống đẹp chuẩn mực cao nhân cách người

+ Thế hệ trẻ cần phấn đấu rèn luyện, nâng cao nhân cách

 HS nắm kĩ lí thuyết phần ghi nhớ SGK , ghi nhận kiến thức chuẩn học thuộc

- Bài tập1: HS làm việc cá nhân trình bày ngắn gọn, lớp theo dõi, nhận xét bổ sung

- Bài tập : HS nhà làm dựa theo gợi ý SGK ( lập dàn ý viết )

Sống đẹp chuẩn mực cao nhân cách người Câu thơ Tố Hữu có tính chất gợi mở, nhắc nhở chung tất người niên

2.Cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí :

- Bài nghị luận tư tưởng, đạo lí nhằm giới thiệu, giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận; phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch ; nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động

- Ghi nhớ (SGK trang 21)

II LUYỆN TẬP :

- Luyện tập nhận diện kiểu

- Luyện tập nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tư tưởng ,đạo lí

- Luyện tập phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận tư tưởng đạo lí

*Bài tập thực hành Bài tập 1/SGK/21-22

a.Vấn đề nghị luận : phẩm chất văn hóa người

- Tên văn : người có văn hóa b.Thao tác lập luận :

- Giải thích : văn hóa gì? (đoạn 1)

- Phân tích: khía cạnh văn hóa ( đoạn ) - Bình luận: cần thiết phải có văn hóa ( đoạn3 )

c Cách diễn đạt văn sinh động, lôi

Thực hành tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đề văn nghị luận tư tưởng, đạo lí

( Thực hành đề viết số SGK trang 35 )

4 Củng cố :

Cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí ( Tìm hiểu đề, lập dàn ý, diễn đạt, vận dụng thao tác lập luận để khẳng định bác bỏ )

5 Dặn dò :

Đọc “Tuyên ngơn độc lập” Hồ Chí Minh, soạn theo câu hỏi hướng dẫn học SGK

TUYÊN NGÔN ĐỘC Lập Hồ Chí Minh

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm nét khái quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh, quan điểm sáng tác, đặc điểm phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

o Vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, CKT-KN, giáo án, số ảnh chân dung chủ tịch HCM 2 Học sinh : đọc bài, soạn bài, sưu tầm số hình ảnh tác giả

3 Phương pháp : nêu câu hỏi, thảo luận, diễn giảng III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1 Ổn định lớp : KTSS 2 Kiểm tra cũ :

Câu hỏi : trình bày thành tựu VHVN từ 1945-1975, đặc điểm của văn học giai đoạn ?

3 Bài : tiết tìm hiểu tác giả Hồ Chí Minh

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm

hiểu nét tác giả.

- GV yêu cầu HS nêu ngắn gọn nét tiểu sử HCM.

- GV giảng thêm số ý về tên gọi, bút danh, một số hoạt động sau đó nhấn mạnh ý : HCM không nhà CM vĩ đại, Người một nhà văn, nhà thơ lớn

 HS đọc kĩ SGK soạn dựa theo câu hỏi phần hướng dẫn học

 HS theo dõi SGK trả lời ngắn gọn (chú ý điểm lớn đời tác giả)

 HS nêu nhận xét chung đời tác giả

Chủ tịch HCM cống hiến cho nghiệp CM

A PHẦN MỘT : TÁC GIẢ I.Vài nét tiểu sử :

- Hồ Chí Minh (1890- 1969)

- Quê : làng Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An - Xuất thân: gia đình nhà nho yêu nước - Năm 1911 nước ngồi tìm đường cứu nước (tại bến cảng nhà rồng –Sài Gòn) - 1920 dự đại hội Tua, tham gia sáng lập Đảng cộng sản Pháp

- Từ 1923-1941 hoạt động chủ yếu Liên Xô, Trung Quốc, Thái Lan

- 1930 thống tổ chức cộng sản nước, thành lập Đảng cộng sản Việt

Tuần : 2 Tiết PPCT : 4

của dân tộc.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghiệp văn chương HCM.

- GV nêu câu hỏi 1( SGK ) Yêu cầu HS thảo luận trả lời.

- GV nhận xét bổ sung và khắc sâu kiến thức, cho HS ghi nội dung ngắn gọn Có thể phân tích thêm vài dẫn chứng, thuyết giảng giúp HS khắc sâu kiến thức.

Hãy nêu nét khái quát nghiệp văn học của HCM ? Hãy giải thích vì nghiệp sáng tác của Người phong phú đa dạng ?

- GV giới thiệu kĩ sự nghiệp thơ ca HCM nhấn mạnh nội dung của “Nhật kí tù”.

- GV yêu cầu HS thảo luận

trở thành nhà CM vĩ đại dân tộc Bên cạnh nghiệp CM, HCM để lại di sản văn học quý giá HCM nhà văn, nhà thơ lớn dân tộc

 HS trao đổi nhóm trả lời dựa theo mục a,b,c ( SGK )

 HS ghi nhận ngắn gọn ý chính, nắm kĩ kiến thức

 HS theo dõi SGK dựa vào phần soạn trả lời ngắn gọn khái quát- ý làm rõ tính đa dạng phong phú sáng tác Người nôi dung bản, tác phẩm tiêu biểu

 HS kể tên số tác phẩm truyện kí tiêu biểu tìm nội dung

 HS ý theo dõi đọc SGK

Nam

- Năm 1945 đọc “Tuyên ngôn độc lập” khai sinh nước VN dân chủ cộng hòa - Năm 1946 bầu làm chủ tịch nước - Ngày 2/9/1969 Người qua đời

* Chủ tịch HCM nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại dân tộc, gắn bó trọn đời với dân, với nước, với nghiệp giải phóng dân tộc Việt Nam phong trào cách mạng giới, lãnh tụ CM vĩ đại, nhà thơ nhà văn lớn dân tộc

II Sự nghiệp văn học : 1 Quan điểm sáng tác :

a HCM coi văn học vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp CM Nhà văn phải có tinh thần xung phong người chiến sĩ :

“ Nay thơ nên có thép

Nhà thơ phải biết xung phong”

b HCM trọng đến tính chân thật tính dân tộc văn học, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ

c Khi cầm bút, HCM xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm Người tự đặt câu hỏi: Viết cho ? Viết để làm gì? Viết ? Viết ?

2 Di sản văn học : a Văn luận :

- Tác phẩm tiêu biểu : “Bản án chế độ thực dân Pháp” (1925), “Tuyên ngôn độc lập” (1945), “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” (1946)

- Nội dung : lên án sách tàn bạo chế độ thực dân Pháp, kêu gọi đoàn kết đấu tranh

b Truyện kí :

- Tác phẩm tiêu biểu : “Pa-ri” ( 1922), “Vi hành” (1923 ), “Nhật kí chìm tàu” (1931) - Nội dung : tố cáo tội ác bọn thực dân phong kiến tay sai, thể tinh thần yêu nước, tinh thần dân tộc Nguyễn Ái Quốc

c Thơ ca :

- Tác phẩm tiêu biểu : “Nhật kí tù”, thơ HCM, thơ chữ Hán HCM

về đặc điểm bản trong phong cách nghệ thuật HCM Nhắc HS ý các nhận định :

Văn tiếng Pháp của Nguyễn Ái Quốc có đặc

điểm bật dí dỏm, là hài hước Điều khơng ngăn Người viết nên những lời thắm thiết trữ tình xúc động”.

- GV hướng dẫn học sinh nhận xét tổng kết bài.

- GV hướng dẫn HS luyện tập.

- GV đưa số gợi ý cho HS tham khảo.

- GV gợi cho HS ý về “Nhật kí tù” để HS nhận xét.

 HS trình bày ý theo nội dung SGK

+ Văn luận : thuyết phục lí trí tình cảm ( Ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ , giàu hình ảnh, thấu tình

đạt lí )

+ Truyện kí : bút pháp đại, tính chiến đấu mạnh mẽ, văn phong đa dạng, dí dỏm, hài hước + Thơ ca : có hồ hợp độc đáo bút pháp cổ điển bút pháp đại ; chất trữ tình chất thép ; sáng giản dị hàm súc sâu sắc

 HS đọc phần kết luận SGK ghi nhận ý

 HS đọc câu hỏi SGK

Phân tích thơ “Chiều tối” ( Mộ - NKTT ) để làm rõ hoà hợp bút pháp cổ điển bút pháp đại thơ HCM

 HS đọc tập tìm ý làm

những tâm tình riêng Bác 3 Phong cách nghệ thuật :

* Phong cách nghệ thuật độc đáo, đa dạng, thể loại văn học có phong cách riêng, hấp dẫn

- Văn luận : thường ngắn gọn, tư sắc sảo, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng đầy sức thuyết phục, giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp - Truyện kí: đại, thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng vừa có sắc bén, thâm thúy phương Đơng, vừa có hài hước, hóm hỉnh giàu chất uy – mua phương Tây - Thơ ca : thơ tuyên truyền lời lẽ giản dị, mộc mạc mang màu sắc dân gian đại, dễ thuộc, dễ nhớ, có sức tác động lớn; thơ nghệ thuật hàm súc, có kết hợp độc đáo bút pháp cổ điển đại, chất trữ tình tính chiến đấu

III KẾT LUẬN :

Văn thơ HCM di sản tinh thần vơ giá, gắn bó với nghiệp cách mạng Người, có vị trí quan trọng đời sống tinh thần dân tộc

VI LUYỆN TẬP : Bài tập :

* Gợi ý

- Bút pháp cổ điển : ngôn ngữ hàm súc uyên thâm, tả cảnh chấm phá, gợi nhiều tả, nhân vật trữ tình có phong cách ung dung

- Bút pháp đại: Tư tưởng hình tượng thơ ln vận động hướng ánh sáng, sống, tương lai Nhân vật trữ tình ln tư làm chủ thiên nhiên, làm chủ hoàn cảnh

Bài tập :

Những học sâu sắc thấm thía rút từ tác phẩm “NKTT” : tình cảm yêu nước, tình yêu thiên nhiên ,cuộc sống người ; tinh thần lạc quan, ung dung, lĩnh nghị lực phi thường

4 Củng cố :

Dặn dò :

- Học ,đọc SGK

- Xem soạn tiếng Việt “Giữ gìn sáng Tiếng Việt”

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm biểu chủ yếu sáng tiếng Việt trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt

o Biết phân biệt sáng tượng sử dụng tiếng Việt không sáng lời nói ,câu văn, biết phân tích sửa chữa nhũng tượng khơng sáng, đồng thời có kĩ cảm thụ, đánh giá hay, đẹp lời nói, câu văn sáng

o Nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt (nói,viết ) để đạt yêu cầu sáng II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, CKT-KN, giáo án,bảng phụ 2 Học sinh : đọc ,soạn

3 Phương pháp : phân tích ngữ liệu, thảo luận, nhận xét, luyện tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1 Ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ : giới thiệu chung phần tiếng Việt chương trình văn12 3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm

hiểu lí thuyết.

- GV cho HS đọc ví dụ trong SGK, nêu một số ví dụ khác chỗ đúng, chỗ sai rút ra nhận xét.

Em suy nghĩ nào về việc sử dụng yếu tố ngơn ngữ nước ngồi khá phổ biến số người hiện nay ?

Nêu vài ví dụ cụ thể ? - Có thể yêu cầu HS nêu những ví dụ sử dụng tiếng Việt khơng trong sáng.

- GV phân tích trong sáng tiếng Việt thể hiện

 HS đọc ví dụ thảo luận , đại diện nhóm trả lời ,lớp trao đổi, nhận xét, rút lí thuyết So sánh nội dung ví dụ : + Câu a : Diễn đạt không rõ nội dung : vừa thiếu ý, vừa không mạch lạc > câu không sáng

+ Câu b,c : diễn đạt rõ nội dung, quan hệ phận mạch lạc: câu sáng

 HS trình bày suy nghĩ qua số dẫn chứng cụ thể học sinh trả lời nhấn mạnh

+ Có thể vay mượn1số từ ngữ tiếng nước ngồi

+ Khơng lạm dụng nhiều

 HS theo dõi ghi nhận ý

 HS đọc yêu cầu tập, trao đổi bạn bàn tiến

hành làm

I TÌM HIỂU CHUNG :

1 Sự sáng tiếng Việt :

a Sự sáng tiếng Việt trước hết bộc lộ hệ thống chuẩn mực, quy tắc chung tuân thủ chuẩn mực qui tắc chung ( qua lĩnh vực ngữ âm, chữ viết ,từ ngữ , câu, lời nói, văn )

b Sự sáng tiếng Việt thể qua thực tiễn sử dụng:

- Không pha tạp,lai căng

- Việc tiếp thu yếu tố ngơn ngữ nước ngồi phải chọn lọc

c Ở tính văn hóa, lịch lời nói

II.LUYỆN TẬP :

Tuần : 2 Tiết PPCT : 5

ở tính văn hóa, lịch của lời nói

- GV hướng dẫn HS luyện tập.

- GV hướng dẫn HS đọc và giải tập SGK.

- GV tập giúp HS thay thế từ ngữ lạm dụng.

- GV hướng dẫn HS chọn từ, tìm từ thay cho phù hợp.

- GV hướng dẫn tự học

“Lời nói lịng nhau”

 HS tự giải tập lên bảng trình bày

 HS tự tìm trình bày phương án mà chọn

 HS nhà tìm sưu tầm ghi vào học

Bài tập 1 :

Hai nhà văn sử dụng từ ngữ nói nhân vật :

- Kim Trọng : rất mực chung tình.

- Thúy Vân : cô em gái ngoan.

- Thúc Sinh : sợ vợ.

Có tính chuẩn xác cách dùng từ ngữ

Bài tập 2 :

Đoạn văn bị lược bỏ số dấu câu nên lời văn không hay, ý không sáng sủa, khơi phục lại dấu câu vào vị trí thích hợp sau :

Tơi có lấy ví dụ dịng sơng.Dịng sông vừa trôi chảy,vừa phải tiếp nhận-dọc đường mình- những dịng sơng khác Dịng ngơn ngữ cũng vậy- mặt phải giữ sắc cố hữu của dân tộc, khơng phép gạt bỏ, từ chối thời đại đem lại.

Bài tập 3 :

- Thay file thành từ tệp tin

- Từ hacker chuyển thành kẻ đột nhập trái phép hệ thống máy tính

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

Sưu tầm thành ngữ ,tục ngữ ,ca dao lời ăn tiếng nói,về học hỏi cách nói ngày

4 Củng cố :

* Các phương diện sáng tiếng Việt

+ Hệ thống chuẩn mực ,quy tắc tuân thủ chuẩn mực quy tắc TV + Sự không pha tạp lạm dụng yếu tố ngơn ngữ khác

+ Tính văn hóa,lịch giao tiếp ngơn ngữ 5 Dặn dị :

- Nắm kĩ kiến thức học, chuẩn bị viết viết số 1: Nghị luận xã hội - Soạn : “Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc”

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

Tuần : 2

Tieát PPCT :

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Giúp HS:Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận bàn tư tưởng đạo lí II.CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, CKT-KN, giáo án,bảng phụ 2 Học sinh : làm giấy kiểm tra

3 Phương pháp : kiểm tra tự luận III.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1 Ổn định lớp :

2 Nhắc HS ý kiến thức kĩ làm bài. 3 Ghi đề lên bảng :

Chọn đề sau

ĐỀ 1: Viết văn ngắn nêu suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa tình yêu thương.

ĐỀ 2: Anh (chị) hiểu câu nói “Học vấn có chùm rễ đắng ngắt hoa lại rất ngào” viết văn nghị luận bàn câu nói

ĐỀ : Trình bày hiểu biết anh ( chị ) câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu :

Ôi ! Sống đẹp nào, bạn ? 4 Thu, kiểm tra lại HS :

5 Dặn dị : Xem soạn “Tun ngơn độc lập”phần tác phẩm

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP

Hồ Chí Minh

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Giúp cho HS thấy giá trị nhiều mặt ý nghĩa to lớn “Tuyên ngôn độc lập” o Vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả

Tuaàn : 3

Tieát PPCT : 7,8

II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên :SGK , SGV, CKT-KN, giáo án, số ảnh chân dung chủ tịch HCM 2 Học sinh : đọc ,soạn bài,sưu tầm số hình ảnh tác giả, tác phẩm

3 Phương pháp : nêu câu hỏi, thảo luận, diễn giảng III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Câu hỏi : trình bày ngắn gọn quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật tác giả Hồ Chí Minh ?

3 Bài : tìm hiểu phần học : Đọc - hiểu văn “Tuyên ngơn độc lập” HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm hiểu

chung tác phẩm.

- GV yêu cầu HS theo dõi phần tiểu dẫn ( SGK ) , trả lời ngắn gọn:

”Tuyên ngôn độc lập” đời trong hồn cảnh ? Tác giả viết nhằm mục đích ? Tác phẩm hướng đến đối tượng nào ? Giá trị tư tưởng, tình cảm,

nghệ thuật tác phẩm ?

- GV giảng số vấn đề dẫn đến hoàn cảnh sángtác tác phẩm

chiến tranh giới hai kết thúc. Phát xít Nhật đầu hàng đồng minh Trên toàn quốc nhân dân ta vùng dậy giành quyền-Cách mạng tháng Tám thành công Ngày 25/8/1945 Bác Hồ từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội Ngày 26/8/1945 nhà số 48 phố Hàng Ngang Hà Nội Người soạn thảo ” Tuyên ngơn độc lập” Đối tượng TNĐL Nhân dân ta ( Hỡi đồng bào nước!) giới đặc biệt Anh Pháp Mĩ.

- GV chia bố cục theo bố cục của văn văn luận.

 HS trao đổi nhóm,đại diện nhóm trình trả lời câu hỏi

- Ghi ý vào sau GV nhận xét củng cố ý

 HS đọc tóm tắt ý nói giá trị tác phẩm phần tiểu dẫn SGK “Tun ngơn độc lập” có giá trị lịch sử to lớn : tuyên bố xóa bỏ chế độ thực dân phong kiến ,mở kỉ nguyên độc lập,tự đất nước ta văn luận mẫu mực : lập luận chặt chẽ

 HS theo dõi bố cục

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Hoàn cảnh đời :

- Ngày 26/8/1945 ,chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội Tại nhà số 48 phố Hàng Ngang , Người soạn thảo “Tuyên ngôn độc lập”

- Ngày 2/9/1945 Người đọc “Tuyên ngôn độc lập”

( quảng trường Ba Đình, Hà Nội ) khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hịa

2 Mục đích sáng tác :

- Tuyên bố độc lập dân tộc - Ngăn chặn âm mưu xâm lược nước thực dân, đế quốc

- Bác bỏ luận điệu xảo trá thực dân Pháp

3 Đối tượng :

- Nhân dân Việt Nam - Nhân dân giới

4.Giá trị Tuyên ngôn độc lập : Tuyên ngơn độc lập văn kiện có giá trị lịch sử to lớn, tầm vóc tư tưởng cao đẹp văn luận mẫu mực

5 Bố cục : phần

- Phần 1: Từ “Hỡi … không chối

cãi được”Cơ sở pháp lí tuyên ngơn

- Phần :Từ “Thế mà … phải

độc lập” tố cáo tội ác thực dân Pháp, thực tế lịch sử

- GV hướng dẫn HS đọc - hiểu văn

- GV cho HS thảo luận câu hỏi 2( SGK ).

- GV gợi ý trả lời câu hỏi bằng các gợi ý nhà nghiên cứu nước nhân xét Bác như sau “Cống hiến tiếng cụ HCM chỗ Người phát triển quyền lợi người thành quyền lợi dân tộc Như vậy, tất dân tộc có quyền tự lấy vận mệnh mình”

Mở đầu TNĐL Người trích dẫn lời tun ngơn cảu Mĩ và Pháp: từ quyền tự bình đẳng người -> “Suy rộng ra ” Quyền bình đẳng dân tộc! - GV cho HS đọc câu hỏi 3 ( SGK ) phân tích dẫn chứng trong SGK sau nhận xét ý chung

- GV nhận xét, thuyết giảng làm rõ thêm giá trị đoạn văn.

Trong TNĐL HCM đã vạch trần hàng loạt hành

động xảo quyệt, man rơï trái với nhân đạo nghĩa thực dân Pháp mặt kinh

tế ,chính trị

Nêu vấn đề phân tích giá trị đoạn văn kết thúc “Tuyên ngôn độc lập” ?

 HS đọc văn : rõ ràng, nhấn mạnh ý quan trọng, ý giọng trang trọng, hùng hồn phù hợp với nội dung đoạn

 HS thảo luận theo nhóm câu hỏi SGK Lớp trao đổi, thống nội dung Chú ý nhấn mạnh ý nghĩa luận điểm mở đầu “Tuyên ngôn độc lập” : Vừa đề cao giá trị hiển nhiên tư tưởng nhân đạo văn minh nhân loại , vừa tạo tiền đề cho lập luận nêu phần sau.( vừa khéo léo vừa kiên quyết)

 HS đọc trình bày dẫn chứng :

+Về trị : khơng cho dân ta chút tự dân chủ Ngăn cản dân tộc ta đoàn kết

+Về văn hố xã hội :Thi hành sách ngu dân, lập nhà tù nhiều hơn trường học, đầu độc dân ta bằng rượu cồn thuộc phiện +Về kinh tế :Bóc lột dân ta đến xương tuỷ…Kinh tế xơ xác tiêu điều  Kết quả: cuối năm ngoái đầu năm nay từ Quảng Trị đến Bắc Kỳ có triệu đồng bào ta chết đói.

 HS đọc đoạn cuối,thảo luận trả lời

+ Lời tuyên bố thể lí lẽ đanh thép vững vàng HCM quyền độc lập,tự

+Tuyên bố định tâm

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN : Nội dung :

a Nêu ngun lí chung quyền bình đẳng,tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc người dân tộc làm sở pháp lí cho “Tun ngơn độc lập” ( Cơ sở lí luận)

Trích dẫn lời TN Mĩ,Pháp nhằm đề cao giá trị tư tưởng nhân đạo văn minh nhân loại ,tạo tiền đề cho lập luận tiếp theo.Từ quyền bình đẳng ,tự người, HCM suy rộng quyền bình dẳng ,tự dân tộc Đây đóng góp riêng Người vào lịch sử tư tưởng nhân loại

b Tố cáo tội ác thực dân Pháp và thực tế lịch sử :

- Thực dân Pháp phản bội chà đạp lên nguyên lí mà tổ tiên họ xây dựng

- Vạch trần chất xảo quyệt ,tàn bạo thực dân Pháp lí lẽ thật lịch sử khơng thể chối cãi Đó tội ác trị ,kinh tế , văn hóa ; âm mưu thâm độc , sách tàn bạo

- Bác bỏ luận điệu xảo trá thực dân Pháp cơng “khai hóa”,quyền “bảo hộ”ở Đông Dương

- Khẳng định thực tế lịch sử nhân dân ta dậy giành quyền , lập nên nước VN dân chủ cộng hòa

- HCM phản bác mạnh mẽ luận điệu lực phản cách mạng quốc tế

c Tuyên bố độc lập:

- GV yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi 4( SGK ).

- GV yêu cầu HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản.

- GV hướng dẫn HS tự học.

- GV gợi ý nội dung cụ thể, sở HS tiếp tục làm ở nhà.

bảo vệ quyền độc lập, tự dân tộc

 HS dựa ý phân tích trả lời câu hỏi

 HS tìm ý trả lời

 HS nhà tìm ý trả lời câu hỏi

 HS theo dõi làm theo yêu cầu

thể dân tộc VN đem tinh thần lực lượng độc lập ấy”.

2 Nghệ thuật :

- Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, giàu sức thuyết phục

- Ngơn ngữ vừa xác vừa gợi cảm

- Giọng văn linh hoạt 3 Ý nghĩa văn :

- “Tuyên ngôn độc lập” văn kiện lịch sử vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào giới tự do, độc lập dân tộc VN khẳng định tâm bảo vệ độc lập, tự

- Kết tinh lí tưởng đấu tranh giải phóng dân tộc tinh thần yêu chuộng độc lập ,tự

- Là văn luận mẫu mực *Ghi nhớ ( SGK )

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Mục đích đối tượng “Tuyên ngôn độc lập”

- Chứng minh “Tuyên ngôn độc lập”

không văn kiện lịch sử mà văn luận mẫu mực - Câu hỏi luyện tập( SGK )

Gợi ý : ngồi giá trị lịch sử lớn lao, “Tun ngơn độc lập” cịn chứa đựng tình cảm yêu nước thương dân nồng nàn Chủ tịch Hồ Chí Minh Tình cảm bộc lộ qua phương diện :

+ Về lập luận : Mọi cố gắng lập luận tác giả chủ yếu dựa lập trường quyền lợi tối cao dân tộc nói chung dân tộc ta nói riêng

+ Về lí lẽ: Sức mạnh lí lẽ tun ngơn xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tơn trọng thật, hết dựa vào lẽ phải nghĩa dân tộc ta

chối cãi cho thấy quan tâm sâu sắc Người đến vận mệnh dân tộc, hạnh phúc nhân dân + Về ngôn ngữ : cách sử dụng từ ngữ chan chứa tình cảm yêu thương nhân dân đất nước: từ câu “Hỡi đồng bào nước!”; nhiều từ ngữ xưng hô gần gũi thân thiết “đất nước ta”, “nhân dân ta”, “nước nhà ta”, “Những người yêu nước thương nòi ta”

4.Củng cố :

Giá trị to lớn mặt lịch sử, tư tưởng giá trị văn học tác phẩm 5 Dặn dò :

- Học ,đọc SGK

- Chuẩn bị học tiếng Việt “Giữ gìn sáng Tiếng Việt” và làm tập luyện tập

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT ( )

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm biểu chủ yếu sáng TV trách nhiệm giữ gìn sáng TV

o Biết phân biệt sáng tượng sử dụng tiếng Việt khơng sáng lời nói ,câu văn , biết phân tích sửa chữa nhũng tượng khơng sáng , đồng thời có kĩ cảm thụ ,đánh giá hay,cái đẹp lời nói ,câu văn sáng

o Nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt ( nói,viết ) để đạt yêu cầu sáng II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, CKT-KN, giáo án, bảng phụ 2 Học sinh : đọc ,soạn

3 Phương pháp : phân tích ngữ liệu, thảo luận, nhận xét, luyện tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1 Ổn định lớp : KTSS 2 Kiểm tra cũ :

Câu hỏi :phân tích biểu chủ yếu sáng tiếng Việt ?

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm

hiểu lí thuyết: tìm hiểu về

I TÌM HIỂU CHUNG :

Tuần : 3 Tieát PPCT : 9

trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng tiếng Việt.

Trách nhiệm mỗi người Việt Nam giữ gìn sự trong sáng tiếng Việt ?

Muốn đạt sáng sử dụng tiếng Việt cá nhân cần phải ? ( về tình cảm, nhận thức và hành động ).

- GV nhận xét kết luận

Nói, viết phải đảm bảo tính chuẩn mực, quy tắc, tính khơng lai pha tạp, tính văn hố

- GV hướng dẫn HS luyện tập.

- GV hướng dẫn HS đọc và giải tập SGK

- GV : tập giúp HS thay từ ngữ lạm dụng.

- GVhướng dẫn tự học.

 HS đọc SGK ghi nhaän y.ù

Dựa vào kiến thức học lớp 10 trả lời số ý : yêu mến, hiểu biết, có thói quen sử dụng nghệ thuật tiếng Việt

 HS tự tìm trình bày phương án mà chọn

 HS chọn từ , tìm từ thay cho phù hợp

 HS ghi học

2.

Trách nhiệm giữ gìn sáng của tiếng Việt :

Muốn giữ gìn sáng sử dụng tiếng Việt cá nhân phải:

- Có tình cảm u mến ý thức q trọng tiếng Việt

- Có hiểu biết chuẩn mực qui tắc tiếng Việt phương diện: phát âm, chữ viết, dùng từ , đặt câu, tạo lập văn bản, giao tiếp…

- Có ý thức bảo vệ tiếng Việt, không lạm dụng tiếng nước ngồi nói viết.Làm cho tiếng Việt ngày giàu đẹp Có cách sử dụng ,sáng tạo riêng ( VD : bệnh viện máy tính, Ngân hàng đề thi )

II LUYỆN TẬP : Bài tập 1 :

Câu a : không sáng lẫn lộn trạng ngữ với chủ ngữ động từ

Câu b,c,d: câu sáng: thể rõ thành phần ngữ pháp quan hệ ý nghĩa câu

Bài tập 1 :

Trong lời quảng cáo có từ ngày Valentine khơng cần sử dụng có từ

ngày lễ tình nhân, ngày Tình yêu



Cùng biểu ý nghĩa cao đẹp tình cảm người

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt tình cảm ,nhận thức hành động

Củng cố :

-Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt

- Tập thói quen sử dụng tiếng Việt quy tắc ,chuẩn mực có sáng tạo 5 Dặn dị :

- Nắm kĩ kiến thức học

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN HỌC NGHỆ THUẬT

Phạm Văn Đồng I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm kiến giải sâu sắc tác giả giá trị lớn lao thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

o Thấy vẻ đẹp văn nghị luận : cách nêu vấn đề độc đáo, giọng văn hùng hồn, giàu sức biểu cảm

II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, CKT-KN, giáo án, số tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu 2 Học sinh : đọc ,soạn bài,sưu tầm số tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : 1 Ổn định lớp :

Kiểm tra cũ :

Câu hỏi :trình bày hồn cảnh sáng tác ,mục đích, đối tượng “Tun ngơn độc lập” Hồ Chí Minh ?

Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm hiểu

chung tác giả, tác phẩm.

- GV gọi HS đọc tiểu dẫn nêu những nét Tác giả Phạm Văn Đồng.

- GV nhấn mạnh số ý chính về tác giả Phạm Văn Đồng nhà cách mạng lỗi lạc cách mạng Việt Nam kỉ XX nhà giáo dục, nhà lí luận văn hố văn nghệ lớn dân tộc.

- GV yêu cầu HS tìm hiểu hồn cảnh sáng tác chia bố cục bài văn.

- GV gợi ý để HS tìm hiểu tác phẩm Phạm Văn Đồng viết tác phẩm để tưởng nhớ Nguyễn Đình Chiểu ; định hướng, điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh giá về Nguyễn Đình Chiểu thơ văn ông; khơi dậy tinh thần yêu nước thời

đại chống Mĩ cứu nước

- GV nêu câu hỏi SGK, yêu cầu

 HS đọc tiểu dẫn trình bày nét tác giả Phạm Văn Đồng

 HS dựa vào SGK xác định hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

- Xác định bố cục ý phần

- Nhận xét, lí giải cách kết cấu văn ( Không kết cấu theo trình tự thời gian )

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác giả :

- Phạm Văn Đồng (1906-2000) - Ơng khơng nhà cách mạng xuất sắc mà nhà văn hóa lớn , nhà lí luận văn nghệ un bác nước ta kỉ XX

2.Tác phẩm :

a Hoàn cảnh sáng tác :

“Nguyễn Đình Chiểu,ngơi sáng văn nghệ dân tộc” viết nhân kỉ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu (3-7-1888), in tạp chí văn học, tháng 7/1963

b Bố cục : phần

- Phần 1: “từ đầu …thực hư”một số người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả “Lục Vân Tiên” mà chưa biết ông cờ đầu thơ văn yêu nước - Phần 2: “Thơ văn yêu nước… vai nặng nề” bình thơ văn u

Tuần : 4

Tiết PPCT : 10

HS trả lời.

- GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản.

- GV yêu cầu đọc văn ,nhận xét cách đọc.

Giải thích nội dung ý nghĩa câu văn “trên trời cũng vậy” ? Tại sao Nguyễn Đình Chiểu chưa sáng tỏ hơn trong bầu trời văn nghệ dân tộc ?

- GV cho học sinh tìm hiểu phần thân bài: Nêu yêu cầu thảo luận ( câu hỏi SGK) cho nhóm.

- GV định hướng gợi ý cho từng nhóm : trả lời.

+Nhóm 1:cuộc sống, quan niệm văn chương Nguyễn Đình Chiểu có khác thường ?

+ Nhóm : Ở đoạn tác giả dựng lại hồn cảnh lịch sử Việt Nam từ 1860-1880 ? tại sao tác giả lại nhấn mạnh đến “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” ? Ấn tượng thân về

 HS đọc diễn cảm văn theo định hướng, nhận xét cách đọc bạn

- Xác định nội dung, ý nghĩa phần mở

- Nhận xét cách nêu vấn đề : tác giả nêu cách tiếp cận vấn đề vừa có tính khoa học vừa có ý nghĩa phương pháp luận

 HS thảo luận tìm ý trả lời câu hỏi theo gợi ý

Con người có khí tiết cao cả, hoàn cảnh đất nước đau thương

Quan niệm văn chương vũ khí chiến đấu, văn người

- Nhóm : trả lời ý

+ Vì tác giả tái lại thời kì “khổ nhục” “vĩ đại” đất nước

+ “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” đóng góp lớn văn học : khúc ca người anh hùng

nước Nguyễn Đình Chiểu - Phần 3: lại tác giả đề cập đến tác phẩm Lục Vân Tiên II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN : Nội dung :

a phần mở đầu: nêu cách tiếp nhận thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

- NĐC tượng văn học độc đáo ,thơ văn Nguyễn Đình Chiểu ( Văn chương Nguyễn Đình Chiểu có ánh sáng khác thường.)

Vẫn cịn cách nhìn nhận chưa thoả đáng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu (nhiều người chưa biết Nguyễn Đình Chiểu cờ đầu thơ văn yêu nước chống Pháp cuối kỉ XIX.)

b Phần thân : Ý nghĩa, giá trị to lớn đời ,sự nghiệp văn học Nguyễn Đình Chiểu

 Cuộc đời quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu

- Một chiến sĩ yêu nước, trọn đời phấn đấu hi sinh nghĩa lớn dân tộc

- Coi văn thơ vũ khí chiến đấu bảo vệ nghĩa,chống kẻ thù xâm lược

- Lên án người lợi dụng văn chương làm điều phi nghĩa => Tác giả nhấn mạnh vào khí tiết, quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu -> Nguyễn Đình Chiểu ln gắn đời với vận mệnh đất nước, ngịi bút nhà thơ mù lại sáng suốt

Thơ văn yêu nước chống ngoại xâm Nguyễn Đình Chiểu - Làm sống lại thời kì “khổ nhục” “vĩ đại” đất nước, nhân dân

đoạn ?

+ Nhóm : Tại tác phẩm“Lục Vân Tiên” của Nguyễn Đình Chiểu có ảnh hưởng rộng lớn đời sống dân tộc ?

 Tác giả đưa bài học từ đời thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu ? nhận xét cách kết ?

- GV học mối quan hệ giữa văn học- nghệ thuật đời sống, sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá, tư tưởng

* GV nêu câu hỏi nhận xét về nghệ thuật viết

thất hiên ngang Lần đầu tiên, người nông dân vào văn học viết, hình tượng nghệ thuật trung tâm

- Nhóm : nhận xét tác phẩm “Lục Vân Tiên”

Người ta thích đọc, nghe truyện “Lục Vân Tiên” khơng nội dung hay mà khâm phục tài ,đức độ Lục Vân Tiên

 HS trả lời câu hỏi

+Khẳng định, ngợi ca,tưởng nhớ Nguyễn Đình Chiểu

+Cách kết thúc ngắn gọn có ý nghĩa gợi mở, tạo đồng cảm người đọc

 HS nhận xét bố cục, cách lập luận, giọng văn

+ Hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ

+ Sử dụng nhiều thao tác lập luận + Ngơn từ sáng, giàu hình ảnh, cảm hứng ngợi ca, giọng điệu hùng hồn

- Tổng kết theo ghi nhớ

- “Văn tế nghĩa sĩ Cân Giuộc” làm sống dậy hình tượng chưa có văn học trung đại : Người nông dân- nghĩa sĩ => Phạm Văn Đồng đặt thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu mối quan hệ với hoàn cảnh lịch sử đất nước để khẳng định: giá trị phản ánh thực thơ văn yêu nước NĐC đồng thời ngợi ca, trân trọng tài tác giả Nguyễn Đình Chiểu

 Truyện “Lục Vân Tiên” :

Là tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu,chứa đựng nội dung tư tưởng gần gũi với quần chúng nhân dân ,là trường ca ca ngợi nghĩa truyền bá rộng rãi dân gian

c Kết :

Khẳng định vị trí Nguyễn Đình Chiểu văn học dân tộc

2 Nghệ thuật :

- Bố cục chặt chẽ, luận điểm triển khai bám sát vấn đề trung tâm

- Cách lập luận từ khái quát đến cụ thể, kết hợp diễn dịch, quy nạp hình thức “địn bẩy” - Lời văn có tính khoa học, vừa có màu sắc văn chương vừa khách quan; ngơn ngữ giàu hình ảnh

- Giọng điệu linh hoạt, biến hóa: hào sảng, lúc xót xa,…

3 Ý nghĩa văn :

- GV yêu cầu HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản.

- GV chốt lại ý theo mục tiêu học.

- GV hướng dẫn tự học theo yêu cầu chuẩn kiến thức.

- Thực theo hướng dẫn, yêu cầu GV

mình cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc; nghiệp thơ văn ông minh chứng hùng hồn cho địa vị tác dụng to lớn văn học nghệ thuật trách nhiệm người cầm bút đất nước, dân tộc

Ghi nhớ ( SGK )

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Tác giả đánh giá cao ý nghĩa “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” qua đoạn ?Tác giả bác bỏ số ý kiến hiểu chưa truyện “Lục Vân Tiên” như ?

- Rút quan điểm ,thái độ cần thiết đánh giá tác phẩm văn học yếu tố cần có để viết tốt mộ văn nghị luận

4 Củng cố :

Từ đọc, tìm hiểu viết Nguyễn Đình Chiểu, sáng tác văn chương Nguyễn Đình Chiểu, anh ( chị ) có thêm hiểu biết quan niệm đạo đức, quan niệm văn chương Nguyễn Đình Chiểu ?

5 Dặn dị : - Học ,đọc SGK

- Xem soạn hai đọc thêm

Đọc thêm : “MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ” Nguyễn Đình Thi

“ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI”

(Trích –X.Xvai-Gơ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Hiểu đặc trưng thơ ( Hình ảnh,tư tưởng,tính chân thật ,ngơn ngữ…) o Thấy cách lập luận chặt chẽ, cách diễn đạt tinh tế,có hình ảnh,giàu cảm xúc

o Thấy đời tác phẩm Đô-xtôi-ép-xki nguồn cổ vũ quần chúng lao động nghèo đoàn kết đứng lên lật đổ cường quyền Đô-xtôi-ép-xki người, hệ tôn vinh

o Thấy nghệ thuật dựng chân dung văn học Xvai-gơ II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, CKT-KN, giáo án 2 Học sinh : đọc ,soạn

3 Phương pháp : đọc hiểu, gợi tìm, nêu câu hỏi, thảo luận, diễn giảng III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1 Ổn định lớp :

Tuần : 4

Tiết PPCT : 11

Kiểm tra cũ : Phân tích phần nội dung phần thân viết Nguyễn Đình Chiểu 3.Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm hiểu

chung tác giả, tác phẩm.

- GV hướng dẫn đọc hiểu VB.

- GV hướng dẫn HS rút đặc trưng thơ quá trình đời thơ

- GV yêu cầu HS ý đoạn đầu trích để trả lời câu hỏi (SGK)

Thế “rung động thơ” và “làm thơ”? Cảm xúc thơ là gì ?

- GV giảng : rung động thơ : là khi tâm hồn khỏi trạng thái bình thường có va chạm với giới bên ngồi bật lên những tình ý mẻ.

Làm thơ: thể rung động tâm hồn người bằng lời nói ( chữ viết )

- GV hướng dẫn HS nắm những đặc điểm hình ảnh thơ -ngơn ngữ thơ (cho HS tìm ý trả lời câu hỏi chốt lại ý ).

- GV hướng dẫn HS nắm những nét đặc sắc nghệ thuật bài viết ( lập luận, câu văn ).

- GV nhận xét ý nghĩa văn bản

 HS đọc SGK gạch ý quan trọng tác giả, tác phẩm

 HS vào SGK để trả lời câu hỏi

 HS thảo luận theo nhóm, đại diện nhóm trình bày ý, nhóm khác góp ý thêm

+ Thơ phải có hình ảnh (Vừa hình ảnh thực, sống động, lạ vật vừa chứa đựng cảm xúc thành thực)

+ Ngôn ngữ thơ thường có nhịp điệu ngơn ngữ tâm hồn ( cảm xúc, tình cảm )

 HS ghi nhận ,học thuộc

 HS theo dõi GV nhận xét ý

BÀI : MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác giả : Nguyễn Đình Thi (1924-2003) nhà văn hóa ,nghệ sĩ đa tài

2 Tác phẩm ( SGK )

II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN : 1 Nội dung :

a Đặc trưng của thơ là thể tâm hồn con người.

- Bài thơ sợi dây truyền tình cảm cho người đọc Thơ tiếng nói mãnh liệt tình cảm Cảm xúc động cơ, bản thơ

b Những đặc điểm hình ảnh thơ-ngơn ngữ thơ

- Hình ảnh thơ đời thực, vừa lạ lại vừa quen, sàng lọc nhận thức, tư tưởng người làm thơ - Ngôn ngữ thơ khác ngơn ngữ truyện ,kịch ,kí Theo Nguyễn Đình Thi khơng có thơ tự do, thơ có vần, thơ khơng có vần Chỉ có thơ thực ,thơ giả, thơ hay, thơ không hay, thơ không thơ

- Một thời đại nghệ thuật tạo hình thức

2 Nghệ thuật : - Lập luận chặt chẽ

: Việc nêu lên vấn đề đặc trưng chất thơ ca không chỉ có tác dụng thời lúc giờ mà ngày cịn có giá trị ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đắn, gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn sáng tạo thi ca.

- GV hướng dẫn tự học theo yêu cầu chuẩn kiến thức

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả đoạn trích và tóm tắt nhanh văn bản.

- GV giới thiệu nhanh tiểu sử ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI nhà văn lớn

của nước Nga Cuộc đời ơng có nhiều thăng trầm, thay đổi nhiều công việc trước viết văn, thay đổi quan điểm q trình sáng tác Ơng để lại nhiều tác phẩm có giá trị như Tội ác và trừng phạt, Lũ quỷ ám , Anh em nhà Ca-ra-ma-dôp

- GV gọi HS đọc SGK phát biểu ngắn gọn tác giả đoạn trích

 Cho biết chân dung Đơ-xtơi-ép-xki có nét đặc biệt ?

- GV gợi ý để HS tìm dẫn chứng trả lời câu hỏi ,chốt lại một số ý

nghĩa văn

 HS thực theo hướng dẫn, yêu cầu GV

 HS đọc phát biểu ý tác giả

 HS tìm từ đoạn trích nét bật mà Xvai-gơ khắc họa chân dung Đơ-xtơi-ép-xki qua đoạn trích người có : Số phận nghèo khổ , bất hạnh

+ Trước cửa tị vị ngân hàng , ơng đứng chờ ngày lại ngày Là người khách chuyên cần hiệu cầm đồ

+ Làm việc suốt đêm đau đẻ vợ

+ Sống giống người chấy rận

3.Ý nghĩa văn : Bài viết khơng có giá trị năm 50 kỉ XX mà cịn có giá trị lâu dài

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

Dựa vào đặc trưng thơ, phân tích làm sáng tỏ vấn đề trình bày viết

BÀI: ĐƠ-XTƠI-ÉP-XKI I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác giả :

- X Xvai-gơ ( 1881-1942) nhà văn người Áo gốc Do Thái

- Là nhà thơ, nhà viết kịch ,viết truyện tiếng giới

2 Tác phẩm :

Đoạn trích viết đời bất hạnh nghị lực phi thường nhà vănĐô-xtôi-ép-xki

II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN : 1 Nội dung :

a Cuộc đời bất hạnh nghị lực phi thường nhà văn Đô-xtôi-ép-xki

+ Số phận vùi dập thiên tài nhưng thiên tài tự cứu vãn bằng lao động và tự đốt cháy trong lao động.

+ Chịu hàng dằn vặt để chắt lọc nên vinh quang cho Tổ quốc , dân tộc (sứ giả của xứ sở , mang lại cho đất nước sự hòa giải)

- GV hướng dẫn học sinh đọc vài đoạn phát chi tiết nghệ thuật đặc sắc

Trong văn yếu tố nghệ thuật có tính chất chủ đạo ? Yếu tố nghệ thuật có tính hỗ trợ ? Chân dung con người ? - GV gợi ý biện pháp nghệ thuật tiêu biểu.

+ Đối lập , so sánh, ẩn dụ

+ Bút pháp vẽ chân dung văn học : gắn hình tượng người trên khung cảnh rộng lớn.

- GV nhận xét ý nghĩa văn bản

- GV hướng dẫn tự học theo yêu cầu chuẩn kiến thức.

+ Bệnh tật

+ Phải tìm đến hội “thấp hèn” tròn khát vọng cao + Lao động giải thoát nỗi thống khổ ông

 HS ghi nhận luận điểm ,về nhà tìm luận minh họa

 HS đọc phát vấn đề theo gợi ý GV

 HS nhận xét chung bút pháp nhà văn

 HS ghi nhận ,học thuộc

 HS thực theo hướng dẫn, yêu cầu GV

- Nỗi khổ tinh thần : xa lạ với người , nhớ nước Nga xa cách - Lao động giải thoát nỗi khổ : bí thành cơng nghị lực ,lịng đam mê nghệ thuật, lòng yêu thương người nước Nga

b Sự thành công sáng tác : nước Nga đổ dồn mắt phái ông, ông trở thành xứ giả xứ sở mình, tư tưởng ơng ln nghĩ “sự tổng hòa giải nước Nga”

c Cái chất Đơ-xtơi-ép-xki tinh thần đồn kết dân tộc : nỗi đau khổ khiến người Nga hợp lại thành khối thống ; họ thấy khổ đau nhờ Đô-xtôi-ép-xki , ba tuần sau chết ơng ,Nga hồng bị ám sát

2 Nghệ thuật :

Dựng chân dung văn học nhờ liên tưởng ,so sánh nhiều biện pháp tu từ khác

3 Ý nghĩa văn bản :

Qua việc dựng chân dung văn học ,tác giả đem đến cho người đọc hiểu biết nhà văn vĩ đại Nga Đô-xtôi-ép-xki

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

hiểu nhà văn Đô-xtôi-ép-xki

4 Củng cố :

- Nắm ý đời nghiệp Đô-xtôi-ép-xki - Nghệ thuật dựng chân dung văn học Xvai-gơ

5 Dặn dò :

Học , chuẩn bị làm văn “Nghị luận tượng đời sống”

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm cách viết làm văn nghị luận tượng đời sống II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, CKT-KN, giáo án, bảng phụ 2 Học sinh : đọc ,soạn

3 Phương pháp : Đàm thoại , phân tích, thực hành luyện tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1 Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

Câu hỏi :nhắc lại cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lí ?

3.Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS thảo

luận để biết cách làm bài nghị luận tượng đời sống.

- GV hướng dẫn HS đọc đề văn, lưu ý tên văn bản, nội dung ,ý nghĩa khái quát

- GV yêu cầu HS đọc tư liệu tham khảo: Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân để hiểu cụ thể “câu chuyện lạ lùng” trả lời câu hỏi SGK.

 HS đọc đề văn, yêu cầu SGK, đọc tư liệu tham khảo SGK trả lời câu hỏi

+ Tên văn bản Chia chiếc bánh cho ai? + Nội dung :kể chuyện của Nguyễn Hữu Ân.

+ Ý nghĩa khái quát. Một câu chuyện lạ lùng.

I.TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tìm hiểu đề lập dàn ý : a Tìm hiểu đề :

- Đề yêu cầu bày tỏ ý kiến việc làm Nguyễn Hữu Ân tình thương “dành hết bánh thời gian mình”

chăm sóc hai người mẹ bị bệnh hiểm nghèo - Một số ý chính:

+ Nguyễn Hữu Ân nêu gương lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên

+ Thế hệ trẻ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân

+ Nhưng bên cạnh đó, cịn số

Tuần : 4

Tieát PPCT : 12

- GV lưu ý cho HS : SGK đã gợi ý, dẫn dắt cụ thể Sử dụng các câu hỏi SGK dựa vào kết tìm hiểu đề ở trên, thảo luận nhóm để lập dàn ý.

- GV : hướng dẫn HS trả lời câu hỏi ghi nhớ nội dung bài học qua phần ghi nhớ trong SGK, GV nhấn mạnh ý chính sau : Nghị luận một hiện tượng đời sống khơng chỉ có ý nghĩa xã hội mà cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo lí, cách sống đúng đắn, tích cực thanh niên, học sinh.

- GV hướng dẫn luyện tập :

- GV hướng dẫn, gợi ý cho HS giải tập SGK.

 HS chia thành nhóm thảo luận trình bày dàn ý theo ba phần

 HS trả lời

 HS đọc phần ghi nhớ SGK học thuộc

 HS đọc tập SGK trả lời câu hỏi a,b,c,d

người có lối sống ích kỉ, vơ tâm đáng phê phán

+ Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để đời ngày đẹp

- Dẫn chứng minh hoạ cho lí lẽ:

+ Dẫn chứng văn “Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân”.

+ Dẫn chứng khác thực tế đời sống:

 Những niên làm việc tốt xã

hội để biểu dương

 Những niên lãng phí thời gian vào

những trị chơi vơ bổ mà phương tiện thơng tin đại chúng nêu để phê phán - Các thao tác lập luận chủ yếu: phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận

b Lập dàn ý:

- Mở bài:

+ Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân + Dẫn đề văn, nêu vấn đề nghị luận: “Chia chiếc bánh cho ai?”.

- Thân bài: Lần lượt triển khai ý sau

+Tóm tắt ý viết

+ Phân tích : tượng Nguyễn Hữu Ân, chọn thêm dẫn chứng minh họa

+ Bình luận : phê phán tượng sống lãng phí niên học sinh

- Kết bài: Đánh giá chung nêu cảm nghĩ người viết

2 Cách làm nghị luận tượng đời sống :

- Bài nghị luận tượng đời sống đề cập đến nhiều phương diện đời sống tự nhiên xã hội (thiên nhiên, môi trường, sống người…)

- Các bước triển khai vấn đề ; + Nêu rõ tượng

+ Phân tích mặt đúng-sai,lợi- hại + Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến người viết vấn đề

- Ghi nhớ ( SGK ) II LUYỆN TẬP : Bài tập ( T67,68 SGK )

- GV yêu cầu HS đọc kĩ đề bài, vận dụng tri thức đã học để giải yêu cầu của tập.

- GV hướng dẫn tự học

 HS làm nhà

 HS ghi nhận học

cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn luyện để trở góp phần xây dựng đất nước

Hiện tượng diễn vào năm đầu kỉ XX

b Tác giả sử dụng thao tác lập luận: + Phân tích : niên du học chơi bời, niên nước “không làm cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, nguy hại cho tương lai đất nước

+ So sánh : nêu tượng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù + Bác bỏ: “Thế niên ta đang làm ? Nói buồn, buồn : Họ khơng làm cả”.

c Nghệ thuật diễn đạt văn

- Dùng từ dễ hiểu, nêu dẫn chứng cụ thể, xác ,có thực

- Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán (DC xem SGK)

d Rút học cho thân: Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đắn,tốt đẹp

Bài tập (T69 SGK) HS tự làm nhà

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

Tìm hiểu qua phương tiện thơng tin đại chúng tượng đời sống đáng ý thực hành phân tích đề ,lập dàn ý 4 Củng cố :

- Nội dung ,yêu cầu dạng nghị luận tượng đời sống - Cách khiển khai nghị luận tượng đời sống 5 Dặn dò :

- Học ,làm tập

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm khái niệm ngôn ngữ khoa học, loại văn khoa học thường gặp, đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học đặc điểm phương tiện ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ khoa học

o Có kĩ cần thiết để lĩnh hội, phân tích văn khoa học tạo lập văn khoa học ( thuộc ngành khoa học chương trình THPT )

II CHẨN BỊ :

1.Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo, giáo án, bảng phụ 2.Học sinh : SGK, soạn

3.Phương pháp : phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng, III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

1. Ổn định lớp : KTSS

1. Kiểm tra cũ : giới thiệu số câu hỏi gợi dẫn 2. Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV goi HS đọc ngữ liệu 1a,b,c –SGKT71,72.

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn với câu hỏi định hướng như sau :

*Câu hỏi định hướng :

 Xác định ngữ liệu vừa tìm hiểu thuộc loại văn bản ? Nêu đặc điểm sử dụng ?

 Có dạng văn bản khoa học ? Văn bản khoa học có loại ?

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung. Từ đó, GV chốt lại vấn đề cần nắm.

- GV gọi HS đọc ngữ liệu 2– SGKT73.

 Ngơn ngữ khoa học là gì ? Các dạng biểu hiện của nó?

 HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu GV

 HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( 4’ ) trả lời

HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

 HS đọc, dị tìm phát trả lời câu hỏi

 HS nghe giảng ghi

I TÌM HIỂU CHUNG :

1 Văn khoa học ngôn ngữ khoa học :

1.1 Văn khoa học :

a Các dạng văn khoa học : + Dạng viết

+ Dạng nói

b Các loại văn khoa học : + Văn khoa học chuyên sâu + Văn khoa học giáo khoa

+ Văn khoa học phổ cập ( văn khoa học đại chúng )

1.2 Ngôn ngữ khoa học :

Ngôn ngữ khoa học : ngôn ngữ dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp vấn đề khoa học

- Tuần :

- Tiết PPCT : 13,14

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm. + Dạng viết :

Sử dụng từ ngữ, ngôn ngữ khoa học, kí hiệu,

cơng thức ngành khoa học , sơ đồ, bảng biểu, để tổng kết, so sánh, mô hình hóa nội dung khoa học

+ Dạng nói :

Yêu cầu cao phát âm chuẩn, diễn đạt mạch lạc, chặt chẽ, nói dựa đề cương viết trước



Dù dạng nào, ngơn ngữ khoa học có đặc trưng của phong cách ngôn ngữ khoa học

- GV goi HS đọc ngữ liệu II–SGKT73,74,75.

 Phong cách ngơn ngữ khoa học ? Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học ?

Tính khái quát, trừu tượng biểu những mặt ?

Thuật ngữ khoa học là gì ? Khi sử dụng thuật ngữ khoa học cần lưu ý điều gì ?

- GV diễn giảng chốt lại nội dung :

* Thuật ngữ khoa học là những từ ngữ chứa đựng khái niệm chuyên ngành khoa học, công cụ để tư duy khoa học.

* Lưu ý thuật ngữ khoa học thuộc lớp từ ngữ khoa học chuyên ngành, sử dụng thuật ngữ phải với khái niệm khoa học mà nó biểu Ví dụ : sách giáo

nhận phần kiến thức mà GV chốt lại

 HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu GV

 HS đọc, dò tìm phát trả lời câu hỏi

 HS đọc, dị tìm phát trả lời câu hỏi

 HS nghe giảng, ghi nhận kiến thức GV chốt lại

Gồm có dạng : + Dạng viết. + Dạng nói.

2 Đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học :

+ Phong cách ngôn ngữ khoa học :

Là phong cách ngơn ngữ có đặc trưng : tính khái quát, trừu tượng, tính lí trí, lơgíc, tính khách quan, phi cá thể

+ Đặc điểm diễn đạt :

Cách sử dụng ngữ âm, chữ viết, từ ngữ, cú pháp, cách trình bày, lập luận ( biện pháp tu từ )

2.1.Tính khái quát, trừu tượng :

a Biểu nội dung khoa học phương tiện ngôn ngữ, trước hết thuật ngữ khoa học

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

khoa.

 Tính lí trí, lơgíc thể hiện ở mặt ? ( từ ngữ, câu văn, cấu tạo đoạn văn văn ? )

- GV giảng thêm hạn chế biểu đạt có tính chất cá nhân, từ ngữ câu văn có màu sắc trung hịa,

Đặc trưng tính lơgíc được thể

 Tính khách quan, phi cá thể được thể thế nào ?

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

- GV gọi HS đọc ngữ liệu phần luyện tập SGKT76 và hướng dẫn HS tìm hiểu đề, xác định ý cần trả lời trong tập.

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm

- GV quan sát, định hướng,

 HS đọc, dị tìm phát trả lời câu hỏi

 HS nghe giảng, ghi nhận kiến thức GV chốt lại

 HS đọc, dị tìm phát trả lời câu hỏi

 1HS đọc ghi nhớ SGKT76

 1HS đọc ngữ liệu phần luyện tập SGK

 HS thảo luận theo nhóm ( 5’ ), nội dung trình bày giấy AO - Nhóm  Bài tập 1.

2.2 Tính lí trí, lơgíc :

Biểu nội dung khoa học, phương tiện ngôn ngữ kết cấu văn Cụ thể : a Từ ngữ : từ ngữ thông thường dùng với nghĩa, không dùng từ đa nghĩa, nghĩa bóng, phép tu từ

b Câu văn : xác, chặt chẽ, lơgíc, khơng dùng câu đặc biệt, phép tu từ cú pháp

c Cấu tạo đoạn văn, văn :

+ Các câu, đoạn phải liên kết chặt chẽ mạch lạc

+ Mối liên hệ câu, đoạn, phần phục vụ cho lập luận khoa học

+ Văn phải thể lập luận lơgíc từ khâu đặt vấn đề đến khâu kết luận

 Đặc trưng tính lí trí, lơgíc thể ở phương diện : từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn bản

2.3 Tính khách quan, phi cá thể :

Sử dụng ngôn ngữ khách quan, phi cá thể, hạn chế biểu đạt có tính chất cá nhân Từ ngữ câu văn có màu sắc trung hịa, biểu lộ sắc thái cảm xúc

Ghi nhớ : (SGK ) II LUYỆN TẬP : * Bài tập : ( gợi ý ) a

- Văn trình bày nội dung khoa học văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX

- Nôi dung khái quát tách thành nhiều phương diện :

+ Hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hóa + Qúa trình phát triển thành tựu chủ yếu giai đoạn

+ Những đặc điểm nội dung nghệ thuật

b Văn thuộc ngành khoa học văn học ( khoa học lịch sử văn học ; văn học sử )  Khoa học xã hội nhân văn ( khoa học xã hội hay khoa học ngữ văn ) ; thuộc loại văn khoa học giáo khoa

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

giải đáp vấn đề các nhóm cịn thắc mắc có.

- GV hướng dẫn HS cách viết đoạn văn

+ Luận điểm. + Luận cứ.

+ Có thể viết theo cách diễn dịch quy nạp,

+ Kiểm tra lại cách viết đoạn, điều chỉnh sửa, chữa. - GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung. Từ đó, GV diễn giảng chốt lại vấn đề cần nắm từng bài tập.

- GV hướng dẫn HS cách thức tìm.

- GV hướng dẫn HS cách so sánh có ví dụ cụ thể

- Nhóm  Bài tập 2.

- Nhóm  Bài tập 3.

- Nhóm  Bài tập 4.

 HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

 HS theo dõi ghi nhận kiến thức

 HS theo dõi hướng dẫn GV để nhà làm

khoa học ngữ văn, dùng nhiều kiểu chữ, dùng cách đóng khung số phần,

* Bài tập : giải thích phân biệt

Gợi ý :

Từ “đoạn thẳng” ngôn ngữ thông thường hiểu “đoạn không cong queo, gãy khúc, không lệch vào bên nào” ; ngôn ngữ khoa học ( Toán học ) hiểu “đoạn ngắn nối hai điểm với nhau”

* Bài tập :

- Đoạn văn dùng nhiều thuật ngữ khoa học : khảo cổ, người vượn, hạch đá , mảnh tước, rìu tay, di chỉ, cơng cụ đá,

- Tính lí trí, lơgíc đoạn văn thể rõ lập luận : câu đầu nêu luận điểm khái quát, câu sau nêu luận Luận liệu thực tế Đoạn văn có lập luận kết cấu diễn dịch

*Bài tập :

( Nội dung trình bày giấy A0 )

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

- GV hướng dẫn HS tìm 10 từ/1 mơn học chương trình lớp 12

- GV hướng dẫn HS so sánh tính khách quan, phi cá thể phong cách ngôn ngữ khoa học với tính cá thể hóa phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

4

Củng cố :

- Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học ? 5 Dặn dò :

- Học đọc lại ngữ liệu học SGK - Tiếp tục làm tập sách giáo khoa

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Giúp học sinh củng cố nâng cao thêm tri thức kĩ viết nghị luận xã hội bàn tư tưởng, đạo lí

o Giúp học sinh rút kinh nghiệm chuẩn bị cho viết số II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo

2. Học sinh : SGK, xem phần tìm hiểu đề xây dựng dàn ý cho văn nghị luận xã hội

3. Phương pháp : kết hợp thuyết trình, giảng giải, phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS 2. Kiểm tra cũ :

- Câu hỏi : trình bày yêu cầu việc tìm hiểu đề cách làm văn nghị luận tượng đời sống ?

- Tuần :

- Tiết PPCT : 15

- Câu :trình bày lại nội dung cần nhớ làm văn nghị luận tượng đời sống ?

3 Bài : ( GV chép đề )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV viết đề lên bảng.

- GV hướng dẫn HS phân tích đề ( Kiểu bài, luận đề, phạm vi dẫn chứng ).

Phần mở cần giới thiệu vấn đề ? Cách giới thiệu ? ( GV gơi ý : giới thiệu trực tiếp, gián tiếp, phản đề, nêu vấn đề )

- GV giới thiệu cách mở bài để HS tham khảo.

 Hãy giải thích nội dung, ý nghĩa câu thơ Tố Hữu ?

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cho HS nắm.

 HS chép đề vào tập

 HS tìm hiểu bước phân tích đề theo hướng dẫn GV

 HS nêu hướng giới thiệu phần mở

 HS lắng nghe phần gợi ý mở GV

 HS giải thích nội dung, ý nghĩa câu thơ Tố Hữu

Đề : Trình bày hiểu biết anh (chị ) câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu :

Ôi ! Sống đẹp nào, bạn ?

I Tìm hiểu đề :

- Kiểu : nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí

- Luận đề : nêu vấn đề sống đẹp người

- Phạm vi dẫn chứng : lấy dẫn chứng từ thực tế đời sống, lấy dẫn chứng văn học

II Lập dàn ý tóm lược :

 Mở :

- Giới thiệu, dẫn dắt vấn đề

+ Trực tiếp : nêu câu thơ Tố Hữu nội dung, mục đích câu thơ

+ Gián tiếp : lựa chọn lối sống vấn đề vơ khó khăn, đặc biệt bạn trẻ + Phản đề : nêu thực trạng phận thiếu niên sống ích kỉ, trục lợi - Nêu vấn đề : vấn đề sống đẹp mà câu thơ Tố Hữu đưa vấn đề người cần nhận thức rèn luyện cách đắn, tích cực

 Thân :

a Giải thích nội dung, ý nghĩa câu thơ của Tố Hữu.

- Câu thơ Tố Hữu viết dạng câu hỏi, nêu lên vấn đề sống đẹp sống người

- Sống đẹp đòi hỏi tất yếu loài người từ xã hội xuất văn minh, văn hóa

- Sống đẹp : sống có ý nghĩa, sống có ích cho cộng đồng, quốc gia dân tộc, sống khẳng định lực thân, giá trị cá nhân ; sống khiến người khác cảm phục, yêu mến, kính trọng, noi theo ; sống với tâm hồn, tình cảm nhân cách, suy nghĩ khát vọng đáng, cao đẹp

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Theo em, biểu hiện

hiện sống đẹp ? - GV giảng : sống có lí tưởng,

Hãy biểu hiện lối sống không đẹp ?

- GV nhận xét, diễn giảng chốt lại biểu của lối sống không đẹp.

Nêu phương hướng để rèn luyện lối sống đẹp ?

Phần kết cần bày tỏ những suy nghĩ riêng của bản thân ?

- GV nhận xét chốt lại vấn đề cần nắm phần kết bài.

- GV nêu ưu điểm chung viết để HS tiếp tục phát huy.

- GV đọc số hoặc một số đoạn văn viết tốt để HS có hội “học bạn” sau khi “học thầy”

- GV khuyết

 HS biểu cụ thể sống đẹp ví dụ

 HS biểu lối sống không đẹp

 HS đưa phương hướng rèn luyện lối sống đẹp

 HS nêu nội dung cần trình bày phần kết luận

 HS lắng nghe ưu khuyết điểm để tiếp tục phát huy khắc phục hạn chế

a. Biểu sống đẹp :

- Sống có lí tưởng, mục đích đắn, cao đẹp

- Sống có tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu

- Sống khơng ngừng học hỏi, mở mang trí tuệ, bồi bổ kiến thức

- Sống phải hành động lương thiện tích cực

b. Phê phán quan niệm lối sống khơng đẹp.

- Thói ích kỉ, vụ lợi khơng làm cho người nhỏ nhen, ti tiện, vô cảm mà còn gây hậu xấu cho xã hội

- Thói sống bng thả, tùy tiện, thiếu lí tưởng dẫn đến tình trạng tha hóa nhân cách, sống vơ nghĩa, khơng có mục đích, vơ giá trị, sống thừa

- Thói lời nhác lao động, học tập dẫn đến ngu dốt, thiếu kĩ sống, kĩ làm việc quan hệ xã hội

- Sống vơ cảm, thiếu tình u thương, lịng trắc ẩn, dẫn đến độc, thiếu tính nhân văn

c Phương hướng rèn luyện lối sống đẹp. - Tích cực học tập sống, lịch sử, sách

- Xác định mục đích sống rõ ràng

- Rèn luyện đạo đức, tinh thần lao động, mở mang tri thức

 Kết :

- Khẳng định ý nghĩa tích cực lối sống đẹp

+ Sống đẹp chuẩn mực cao nhân cách người, tiêu chí đánh giá giá trị người

+ Câu thơ Tố Hữu có ý nghĩa nhắc nhở, gợi mở lối sống đẹp, cho hệ trẻ ngày

4 Nhận xét :

*Ưu điểm :

- Nắm yêu cầu đề

- Một vài viết giới thiệu, giải thích sống đẹp gì, biểu sống đẹp, Nêu ý nghĩa rút học nhận thức hành động sống đẹp

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

điểm cụ thể số bài viết chưa đạt yêu cầu của đề.

- GV bước hướng dẫn HS sửa chữa khuyết điểm làm.

- GV công bố kết về

điểm số lớp.  HS theo dõi kết làm lớp

- Kiến thức để giải vấn đề nhiều HS cịn nơng cạn nên làm sơ sài, chưa bật trọng tâm

- Diễn đạt cịn lúng túng, trùng lặp,

- Hình thức trình bày chữ viết cịn hạn chế tính thẩm mĩ

- Nhiều viết trung bình

4 C

ủng cố :

- HS nhắc lại nội dung cần đạt văn nghị luận tư tưởng đạo lí - Diễn đạt cần chuẩn xác, mạch lạch,

5 Dặn dò :

- Xem lại viết rút kinh nghiệm từ việc nhận xét GV để viết tốt viết số - Chuẩn bị làm viết số

- Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học văn : “Thông điệp nhân ngày giới Phịng chóng AIDS, – 12 – 2003” Cơ-phi-An-nan

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ( Bài làm nhà )

Đề : “Thiết nghĩ hiểu an tồn giao thơng ( ATGT ) thật có hợp tác tất người tham gia giao thông xã hội”

( “Ý kiến bạn đọc” – báo Nhân dân số ngày 08-8-2010 )

THÔNG ĐIỆP

NHÂN NGÀY THẾ GIỚI

PHÒNG CHỐNG AIDS, -12 – 2003 COÂ-PHI-AN-NAN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nhận thức : đại dịch HIV/AIDS hiểm họa mang tính tồn cầu nên việc phịng chống AIDS vấn đề có ý nghĩa thiết tầm quan trọng đặc biệt, trách nhiệm người quốc gia

o Thấy rõ sức thuyết phục mạnh mẽ thơng điệp, tầm nhìn, tầm suy nghĩ sâu rộng tác giả II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo 2 Học sinh : SGK, soạn

3 Phương pháp : phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS 2.

Kiểm tra cũ :

- Câu hỏi :giới thiệu vài nét XVAI-GƠ tác phẩm Đô-xtôi-ép-xki có đặc biệt tính cách và số phận ?

- Câu : “Thông điệp nhân ngày giới Phòng chống AIDS, – 12 – 2003” của Cơ-phi-An-nan muốn nêu lên vấn đề ?

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT  Hãy giới thiệu nét

chính tiểu sử ơng Cơ-phi-An-nan ?

 Các hoạt động thành tích ơng

Cô-phi-An- HS đọc, phát trả lời câu hỏi

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác giả :

- Cô-phi-An-nan, sinh 8/4/1938 Ga-na, nước cộng hòa châu Phi

- Từ tháng 1/1997 đến 1/2007 làm Tổng thư kí Liên Hợp quốc ( người thứ bảy, người

- Tuần :

- Tiết PPCT : 16

nan ?

 Hãy giới thiệu xuất xứ bài viết ?

 Cho biết thể loại bài viết ?

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm - GV gọi HS đọc ngữ liệu của văn bản.

- GV nêu số câu hỏi để HS tìm hiểu AIDS.

HIV/AIDS ? HIV và AIDS khác nhau, liên quan với ? Tại sao HIV/AIDS coi là đại dịch nhân loại ? - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo hệ thống câu hỏi định hướng sau :

 Bản thơng điệp nêu lên vấn đề ? Để đánh bại căn bệnh HIV/AIDS, chúng ta cần phải làm ?

 Phần điểm tình, tác giả đã phân tích mặt nào ? Hãy nêu cụ thể những mặt ? Qua đó, em có nhận xét tầm nhìn tác giả căn bệnh ?

 HS tự gạch chân nội dung mà GV chốt lại SGK

HS dựa vào phần tiểu dẫn để nêu xuất xứ

HS văn nhật dụng

 HS đọc văn theo yêu cầu GV

HS dựa vào thích SGKT80 để trả lời câu hỏi

 HS thảo luận theo nhóm ( 7’ ), nội dung trình bày giấy A0

- Nhóm  nội dung phần a.

- Nhóm  nội dung phần b.

châu Phi da đen giữ chức vụ hai nhiệm kì )

- Ơng lời kêu gọi hành động gồm năm điều

+ Đấu tranh chống đại dịch HIV/AIDS + Kêu gọi thành lập Qũy sức khỏe AIDS toàn cầu vào tháng 4/2001

- Ơng trao giải thưởng Nơ-ben Hịa bình năm 2001 nhiều giải thưởng khác

2 Tác phẩm :

a Xuất xứ : Văn thông điệp Cô-phi-An-nan gửi nhân dân giới nhân Ngày Thế giới phòng chống AIDS, 1/12/2003

b Thể loại :

Thuộc văn nhật dụng – loại văn đề cập tới tượng, vấn đề cụ thể có ý nghĩa quan trọng, xúc, đặt trước mắt người sống thường ngày

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN :

1 Nội dung :

a Bản thông điệp nêu vấn đề :

Khẳng định nhiệm vụ phịng chống HIV/AIDS tồn giới quan tâm để đánh bại bệnh “phải có cam kết, nguồn lực hành động”

b Phần điểm tình hình :

Tác giả phân tích mặt làm được, chưa làm quốc gia việc phòng chống đại dịch HIV/AIDS

+ Mặt làm :

- GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc từ các nhóm có.

Tác giả nêu cụ thể những mặt chưa làm để nhằmmục đích ?

 Em có nhận xét về phần điểm tình hình của tác giả ? Điều ý nghĩa như đối phần nêu nhiệm vụ, việc phòng chống HIV/AIDS ?

 Tác giả đề cập đến nhiệm vụ người, mọi quốc gia việc phòng chống HIV/AIDS như ?

- GV nhận xét, bổ sung và chốt lại vấn đề cho HS nắm.

 Những thành công về nghệ thuật bản thông điệp ?

- Nhóm  nội dung phần c.

- Nhóm  nhận xét.

 HS thành công mặt nghệ thuật thông điệp

HIV/AIDS tăng lên cách đáng kể - Qũy tồn cầu phịng chống AIDS, lao, sốt rét thông qua

- Đại đa số quốc gia xây dựng chiến lược phòng chống HIV/AIDS

- Ngày nhiều cơng ty áp dụng sách phịng chống HIV/AIDS nơi làm việc

- Các nhóm từ thiện cộng đồng đầu chiến chống HIV/AIDS có hoạt động tích cực, phối hợp với phủ, tổ chức khác

+ Mặt chưa làm :

“Chúng ta khơng hồn thành số mục tiêu đề cho năm theo Tuyên bố về Cam kết phòng chống HIV/AIDS” “Với tiến độ khơng đạt mục tiêu vào năm 2005”  tầm nhìn rộng lớn tác giả



Tác giả nêu cụ thể mặt chưa làm để gióng lên hồi chuông báo động nguy đại dịch HIV/AIDS

Phần điểm tình hình khơng dài giàu sức thuyết phục lay động tâm hồn bao quát rộng lớn, số liệu cụ thể ( mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV/AIDS ), nguy là bởi bộc lộ tiếc nuối tác giả vì có điều lẽ phải làm thực tế chưa làm được.

c Phần nêu nhiệm vụ :

- Kêu gọi người, quốc gia nỗ lực nữa, đặt vấn đề chống HIV/AIDS lên “vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động thực tế mình” - Khơng nên giữ thái độ kì thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV/AIDS ( D/c ) - Phải đoàn kết, hợp tác đấu tranh đẩy lùi bệnh kỉ ( D/c ) 2 Nghệ thuật :

- Cách trình bày chặt chẽ, lơgích cho thấy ý nghĩa thiết tầm quan trọng đặc biệt chiến chống HIV/AIDS

 Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- GV hướng dẫn HS phần tự học,

 HS rút ý nghĩa văn qua việc tìm hiểu vấn đề

 HS ý theo dõi phần gợi ý GV để tiếp tục hoàn thành nội dung phần hướng dẫn tự học

3 Ý nghĩa văn :

Văn ngắn gọn giàu sức thuyết phục lí lẽ sâu sắc, dẫn chứng, số liệu cụ thể, thể trách nhiệm lương tâm người đứng đầu Liên hợp quốc Gía trị văn cịn thể tư tưởng có tầm chiến lược, giàu tính nhân văn đặt nhiệm vụ phòng chống bệnh kỉ

 Ghi nhớ ( SGKT83 )

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

1. Anh chị hiểu câu cuối thông điệp : “Hãy sát cánh tôi, bởi lẽ chiến chống lại HIV/AIDS bắt đầu từ chính bạn” ?

2. Viết văn thực trạng phòng chống HIV/AIDS địa phương, đưa giải pháp cụ thể theo quan điểm anh ( chị ) ?

4 Củng cố :

Qua học, em có thái độ đại dịch HIV/AIDS ? Em có hành động chương trình phịng chống đại dịch giới nuớc ta ?

Thơng điệp Cơ-phi-An-nan viết ? 5 Dặn dị :

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT THƠ, đoạn THƠ

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm cách viết văn nghị luận thơ, đoạn thơ II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo 2 Học sinh : SGK, soạn

3 Phương pháp : phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS 2. Kiểm tra cũ :

- Câu hỏi : em hiểu tượng đời sống ? Nêu cách làm nghị luận một hiện tượng đời sống ?

- Câu hỏi :em cho biết nội dung nghị luận thơ, đoạn thơ ?

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV gọi HS đọc ngữ liệu

1-SGKT84,85.

- GV gợi ý cho HS phần tìm hiểu đề lập dàn ý cho từng đề.

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm đề 1,2.

- GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có.

 HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu GV

 HS thảo luận theo nhóm ( 8’ ), nội dung trình bày giấy A0 - Nhóm 1,3  đề

- Nhóm 2,4  đề

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tìm hiểu đề lập dàn ý :

a Tìm hiểu đề :

 Đề :

- Kiểu : nghị luận phân tích đoạn thơ

- Nội dung luận đề : cảnh đẹp thiên nhiên chiến khu Việt Bắc ; tâm trạng lo lắng cho vận mệnh quê hương, đất nước người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh

- Thao tác lập luận : phân tích, giải thích, chứng minh, so sánh, bình luận,

- Phạm vi dẫn chứng : “Cảnh khuya” vài thơ khác Hồ Chí Minh

 Đề :

- Kiểu : nghị luận phân tích đoạn thơ

- Nội dung luận đề : khí kháng chiến chống thực dân Pháp Việt Bắc chiến trường khác nghệ thuật sử dụng hình ảnh ngơn từ tài tình

- Thao tác lập luận : phân tích, giải thích, chứng minh, so sánh, bình luận,

- Phạm vị dẫn chứng : chủ yếu đoạn thơ đề

b Lập dàn ý :

- Tuần :

- Tiết PPCT : 17,18

- GV lưu ý HS khai thác kĩ hình ảnh, âm thanh, nhịp thơ,

- GV diễn giảng : tính cổ điển đại.

- GV nhận xét, chốt lại nội dung phần tìm hiểu đề và lập dàn ý.

- GV tương tự trên, gọi nhóm 2,4 trình bày

- GV giảng thêm từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, nhịp thơ,

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

 HS đại diện nhóm trình bày nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

 HS nghe giảng ghi nhận kiến thức

 HS : nhóm 2, trình bày, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung

 HS theo dõi ghi nhận kiến thức

 Đề

* Mở :

- Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Chí Minh - Hoàn cảnh đời thơ : năm đầu kháng chiến chống Pháp

- Nêu luận đề trích dẫn thơ * Thân :

- Vẻ đẹp thiên nhiên nơi chiến khu Việt Bắc ( cảnh đêm trăng )

+ Hình ảnh : “Trăng hoa” + Âm : tiếng suối + Nhịp thơ :

- Tâm trạng lo lắng cho vận mệnh quê hương đất nước người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh

+ “người chưa ngủ” + “lo nỗi nước nhà” - Tính cổ điển đại :

+ Tính cổ điển : thể thơ luật Đường với hình ảnh thiên nhiên làm cho thơ có màu sắc cổ điển

+ Tính đại : hình ảnh nhân vật trữ tình “lo nỗi nước nhà” với phá cách hai câu thơ cuối làm cho thơ mang tính đại

* Kết :

- Đánh giá khái quát giá trị nội dung nghệ thuật thơ

- Cảm nhận riêng thân



Sự hài hòa tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ thơ

 Đề

* Mở :

- Giới thiệu vài nét tác giả Tố Hữu

- Hồn cảnh đời “Việt Bắc” vị trí đoạn trích

- Nêu luận đề trích dẫn đoạn thơ * Thân :

- Khí dũng mảnh kháng chiến ( câu đầu )

+ Từ ngữ, hình ảnh + Biện pháp tu từ + Nhịp thơ

- Tin vui chiến thắng ( câu sau )

+ Nghệ thuật : trùng điệp, so sánh, cường điệu, liệt kê,

+ Giọng thơ : hào hùng, sôi * Kết :

Mục đích yêu cầu bài văn nghị luận bài thơ, đoạn thơ ?

 Cách triển khai văn nghị luận tác phẩm thơ ?

- GV nhận xét, nhấn mạnh lại hai nội dung đối với nghị luận thơ, đoạn thơ.

- GV gọi HS đọc ngữ liệu phần luyện tập SGKT86.

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo dãy bàn.

- GV nhận xét, diễn giảng : nghệ thuật đối hình ảnh, từ láy”dợn dợn”,

- GV giảng hay, độc đáo tác giả trong việc mượn tứ thơ xưa để giãi bày tâm có sự sáng tạo

- GV chốt lại vấn đề

 HS nội dung trả lời câu hỏi rút từ việc thực hành tìm hiểu đề lập dàn ý hai đề

 HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu GV

 HS thảo luận nhóm theo phân công GV ( 5’ ), nội dung trình bày giấy A0

 HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

 HS nghe giảng ghi nhận kiến thức

- Cảm nhận riêng thân



Cảm hứng ngợi ca kháng chiến chống Pháp nhân ta

2 Mục đích yêu cầu văn nghị luận về thơ, đoạn thơ :

Là nhằm tìm hiểu, phân tích từ ngữ, hình ảnh, âm thanh, nhiệp điệu, cấu tứ, qua thấy đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

3 Cách triển khai văn nghị luận về một tác phẩm thơ :

Gồm bước :

- Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ - Bàn giá trị nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ

- Đánh giá chung thơ, đoạn thơ II LUYỆN TẬP :

Phân tích đoạn thơ cuối “Tràng giang” – Huy Cận.

* Mở :

- Giới thiệu vài nét tác giả Huy Cận - Hoàn cảnh đời “Tràng giang” vị trí đoạn trích

- Nêu luận đề : tranh thiên nhiên hồnh tráng lịng u nước thầm kín

- Trích dẫn đoạn thơ * Thân :

- Bức tranh thiên nhiên hoành tráng ( câu đầu )

- Lịng u nước thầm kín mãnh liệt, sâu sắc

- Đặc sắc nghệ thuật : hình ảnh, từ ngữ, âm hưởng Đường thi

* Kết :

- Đánh giá khái quát giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ

- Cảm nhận riêng thân 4 Củng cố :

- Mục đích yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- Cách triển khai văn nghị luận tác phẩm thơ ?

5 Dặn dò :

TÂY TIẾN

Quang Dũng I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên miền tây Tổ quốc hình ảnh người lính Tây Tiến o Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ : bút pháp lãng mạn, sáng tạo

về hình ảnh, ngơn ngữ giọng điệu II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo 2 Học sinh : SGK, soạn

3 Phương pháp : phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS 2. Kiểm tra cũ :

- Câu hỏi :qua : “Thông điệp 1/12/3003“ – Cơ-phi-An-nan, em có thái độ về đại dịch HIV/AIDS ? Em có hành động chương trình phịng chống đại dịch này của giới nước ta ?

- Câu hỏi : nêu ý nghĩa văn “Thông điệp 1/12/2003” – Cô-phi- An-nan ?

3 Bài : ( lời vào bài )

- Tuần :

- Tiết PPCT : 19,20

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Giới thiệu vài nét chính

về tiểu sử Quang Dũng ? ( , tài năng, hồn thơ, tác phẩm )

Giới thiệu nét chính đồn qn Tây Tiến ? ( thời gian thành lập, nhiệm vụ, thành phần, hoàn cảnh, tinh thần )

- GV nhận xét, bổ sung và chốt lại nội dung cần nắm. - GV hướng dẫn HS gạch chân SGK để học

Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác thơ ?

- GV hướng dẫn HS gạch chân SGK

 Hãy nêu xuất xứ bài thơ ?

- GV nhận xét, bổ sung, diễn giảng, chốt lại nội dung cần nắm

- GV gọi HS đọc diễn cảm văn bản.

Hãy nêu ý chính của đoạn thơ bài thơ ?

- GV nhận xét chốt lại nội dung mạch liên kết giữa đoạn thơ.

- GV hướng dẫn HS có ý thức phân tích đoạn cụ

 HS dựa vào phần tiểu dẫn SGKT78 để trả lời Quang Dũng ( 1921 – 1988 ) tên khai sinh Bùi Đình Diệm làng Phượng Trì – Đan Phượng – Hà Tây Ơng tham gia đồn qn Tây Tiến đầu năm 1947 - Quang Dũng nghệ sĩ đa tài : làm thơ, viết văn, vẽ tranh, soạn nhạc

- Hồn thơ phóng khống, hồn hậu, lãng mạn tài hoa

- Tác phẩm : ( SGK )

Năm 2001 tặng giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật

 HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

 HS dựa vào SGK phần gợi ý GV để trả lời

 HS đọc diễn cảm thơ

 HS dựa vào kiến thức soạn để trả lời

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác giả :

- Xem tiểu dẫn –SGK.

2 Tác phẩm :

a Đoàn quân Tây Tiến : - Thành lập : đầu năm 1947

- Nhiệm vụ : phối hợp với đội Lào miền Tây Bắc Bộ Việt Nam

- Địa bàn hoạt động rộng Sầm Nưa ( Lào )

- Thành phần : phần đông niên Hà Nội có học sinh sinh viên

- Hồn cảnh chiến đấu gian khổ, vơ thiếu thốn vật chất, bệnh số rét hoành hành dội

- Tinh thần chiến đấu dũng cảm sống lạc quan

* Đoàn quân Tây Tiến tiền thân trung đoàn 52

b Hoàn cảnh đời :

Đoàn quân Tây Tiến sau thời gian hoạt động Lào trở thành lập trung đoàn 52 Đại đội trưởng Quang Dũng cuối năm 1948 chuyển sang đơn vị khác Rời xa đơn vị cũ chưa bao lâu, ngồi phù Lưu Chanh nhớ đơn vị cũ ông viết “Nhớ Tây Tiến”, in lại tác giả đổi tên “Tây Tiến”

c Xuất xứ :

thể.

Hãy mạch liên kết giữa đoạn ?

- GV diễn giảng : thơ là những kí ức Quang Dũng Tây Tiến, kỉ niệm tái cách tự nhiên, kí ức gợi kí ức khác, kỉ niệm khơi dậy kỉ niệm khác

Hãy tìm phân tích những nét đặc sắc bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây đoạn thứ nhất ?

- GV theo dõi, quan sát, định hướng, giải đáp những thắc mắc có

- GV gọi đại diện nhóm trong bàn trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV diễn giảng : hai chữ “ngửi trời” dùng rất hồn nhiên táo bạo, Chốt lại nội dung cần nắm

 Các HS nhận xét, bổ sung

 HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( 6’ ) để tra lời câu hỏi

 HS đại diện nhóm bàn, trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung cho hồn chỉnh

 HS lằng nghe ghi nhận kiến thức

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN : 1 Nội dung :

a Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội, vô mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính chặng đường hành quân cảm xúc “nhớ chơi vơi” thời Tây Tiến :

* Cảm xúc chủ đạo : nỗi nhớ da diết bao trùm không gian thời gian :

“Sông Mã Tây Tiến ! Nhớ nhớ chơi vơi”

+ Địa danh : Sông Mã, Sài Khao, Mường Lát, … đoàn quân Tây Tiến

+ Điệp từ : “Nhớ” + từ “chơi với”  Nỗi nhớ

đơn vị cũ trào dâng vẽ trạng thái cụ thể nỗi nhớ, hình tượng hóa nỗi nhớ. - Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền tây Bắc hùng vĩ, dội vô mĩ lệ, trữ tình :

+ Địa danh : Sông Mã, Sài Khao, Mường Lát  Những vùng đất xa xôi

+ “Dốc lên … xa khơi”

Từ láy giàu giá trị tạo hình : hình ảnh mới, lạ, sáng tạo : “cồn mây, súng ngửi trời” Điệp ngữ “ngàn thước” nghệ thuật đối lập : lên cao>< xuống



Sự hiểm trở trùng điệp, độ cao ngất trời núi đèo Tây Bắc, gian khổ trên những bước đường hành quân người lính Tây Tiến.

“Nhà xa khơi”  khơng gian mịt mùng sương rừng thấy thấp thống nhà bồng bềnh trôi biển khơi  bốn câu thơ tạo âm hưởng đặc

biệt : ba câu đầu vẽ nét gân guốc ( nhiều trắc), câu bốn vẽ nét rất mền mại ( toàn )  thi trung hữu họa.

Thiên nhiên Tây Bắc được tác giả gợi thế nào ?

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung.

- GV giảng : ấn tượng Tây Tiến, vùng đất Mai Châu đầy tình nghĩa bật lên thành những vần thơ chất chứa đầy nỗi nhớ

Cảnh đêm liên hoan rực rỡ lung linh, .và cảnh thiên nhiên sông nước miền Tây chiều sương giăng đoạn hai được Quang Dũng miêu tả như thế ?

- GV giảng : tất cảnh vật cũng người “ bừng lên” đêm sinh hoạt lửa trại vừa thực vừa hư ảo ánh lửa bập bùng tất bốc men say, mê tiếng kèn réo rắc khiến

 HS đọc phát phân tích

 HS nghe giảng ghi nhận kiến thức

 HS suy nghĩ, trao đổi với bạn trả lời câu hỏi

Thời gian : chiều chiều, Âm : gầm thét

Hình ảnh : cọp trêu người

 hoang sơ, dội, bí hiểm … Thiên nhiên

Tây Bắc ln ln mối đe dọa khủng

 khiếp người

+ Cảnh thiên nhiên sông nước miền Tây một chiều sương giăng hư ảo :

“Người hoa đong đưa”

Không gian : buổi chiều sương huyền ảo, thơ mộng hoang dại

Hình ảnh người : “dáng người độ mộc” hình ảnh đẹp, giàu chất thơ

Thiên nhiên : hoa rừng “đong đưa” duyên dáng, có hồn

Tác giả không tả mà gợi lên vẻ đẹp thiên nhiên, vừa gợi lên phần thiêng liêng cảnh vật, người

 Bức tranh thiên nhiên núi rừng Tây Bắc Hùng vĩ, vùng đất xa xơi, hoang vắng, dữ dội, khắc nghiệt, đầy bí hiểm vơ cùng thơ mộng trữ tình.

- Hình tượng người lính đường hành quân cảm xúc “nhớ chơi vơi” một thời Tây Tiến :

+ “Anh bạn …quên đời” Gian khổ, hi sinh …

Cách nói giảm  tâm hồn trẻ trung, lãng mạn, ngang tàng, tinh nghịch, dí dỏm người lính …

+ ‘Nhớ … thơm nếp xôi”  câu thơ nhiều tạo cảm giác êm dịu, “thơm nếp xôi “một cảnh tượng đầm ấm, sống bình yên  nghĩa tình quân – dân

+ Cảnh đêm liên hoan rực rỡ chung vui với bản làng xứ lạ : “Doanh trại xây hồn thơ” Hình ảnh : bừng hội đuốc hoa, xiêm áo – cô gái Tây Bắc : xiêm áo lộng lẫy, e thẹn, tình tứ, vũ điệu đậm đà màu sắc xứ lạ

Âm : tiếng nhạc tiếng khèm

Chiến sĩ Tây Tiến : ngỡ ngàng ngạc nhiên, say mê vừa thực vừa thơ mộng  thắc chặt tình quân – dân

Hình ảnh người : “dáng người độc mộc”  hình ảnh đẹp, giàu chất thơ

 Hình ảnh người lính Tây Tiến chặng đường hành quân : gian khổ, hi sinh mà ngang tàng, tâm hồn trẻ trung, lãng mạn

cho người lính khơng khỏi ngỡ ngàng thích thú.

- GV bình : và hồn thơ tinh tế tác giả lại đưa người đọc đến với cuộc tiễn biệt “chiều sương” vừa mênh mang vừa hư ảo Đó khơng gian của buổi chiều sương trên dịng sơng lặng ngắt như tờ xuất dáng hình người gái uyển chuyển thuyền độc mộc hoa như “đong đưa” khiến cho cảnh vật có hồn.

Vẻ đẹp người lính Tây Tiến nỗi “nhớ chơi vơi” thời gian khổ và hào hùng như thế ?

( GV gợi mở những câu hỏi nhỏ : quan những từ ngữ, hình ảnh ? )

- GV gợi lại địa bàn hoạt động người lính Tây Tiến hoang vu, hiểm trở người linh Tây Tiến tử vong ốm đau bệnh tật sốt rét nhiều vì đánh trận.

 Vẻ đẹp đậm chất lãng mạn người lính Tây Tiến tác giả khắc họa ở đoạn thứ ba thế nào ?

 HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( 6’ ) để trả lời câu hỏi

 HS đọc phát phân tíc

 HS khái quát lại từ vấn đề tìm hiểu

với vẻ đẹp mĩ lệ, thơ mộng trữ tình  nét

tài hoa tinh tế Quang Dũng

b.Bức chân dung người lính Tây Tiến trong nỗi “nhớ chơi vơi” thời gian khổ mà hào hùng :

- Vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu hùng, hào hoa, lãng mạn :

+ Hình ảnh : “ đồn binh khơng mọc tóc” Cạo trọc đầu để thuận tiện đánh giáp cà với địch

Bị sốt rét rừng đến rụng tóctrọc đầu + Hình ảnh : “Quân xanh màu lá”

Vẻ xanh xao đói khát, bệnh sốt rét người lính

Quân ta ngụy trang xanh  vừa thực vừa lãng mạn

+ Hình ảnh oai phong lẫm liệt :

“Dữ oai hùm” “Mắt trừng”

 Tư sẵn sàng chiến đấu

+ Tâm hồn lãng mạn : “Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm”  khắc họa dáng vẻ bên ngoài khác thường tâm hồn đầy thơ mộng của chiến sĩ Hà Thành.

- Vẻ đẹp bi tráng :

+ Vẻ đẹp lí tưởng, tinh thần lãng mạn

Lí tưởng : qn xả thân tổ quốc “Chiến trường đời xanh”

Tinh thần lãng mạn : hình tượng người lính tiều tụy hình hài lại chói ngời vẻ đẹp lí tưởng, mang dáng dấp tráng sĩ thuở xưa, coi chết nhẹ lông hồng “Áo bào anh đất”

- GV giảng thêm từ Hán Việt, cách nói giảm, nhân hóa, Chốt lại nội dung

Ở đoạn bốn, nỗi nhớ Tây Tiến diễn thế nào ?

Vì nhà thơ viết “Hồn về Sầm Nứa chẳng xuôi” ?

Những nét đặc sắc về nghệ thuật sử dụng trong thơ ?

Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- GV hướng dẫn HS phần tự học.

 HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

 HS đặc sắc nghệ thuật

 HS dựa vào nội dung phân tích để rút ý nghĩa văn

 HS cố gắng theo dõi phần gợi ý hướng dẫn tự học GV tiếp tục hoàn thành nội dung

đau, chết, âm hưởng chung hùng tráng

Sử dụng nhiều từ Hán Việt “Rải rác mồ viễn xứ”

Cách nói trang trọng “Áo bào thay chiếu” vừa nhấn mạnh gian khổ, thiếu thốn, vừa gợi trang trọng chiến sĩ Nói giảm “ anh đất”, “ bỏ quên đời”,

Âm hưởng hào hùng thiên nhiên “Sông Mã độc hành” nhân hóa : thiên nhiên người cất lên khúc biệt ca ; xót xa, phẫn nộ, đưa liệt sĩ nơi an nghỉ

 Giọng điệu trang trọng, tình cảm đau thương vơ hạn trân trọng, kính cẩn của nhà thơ trước hi sinh đồng đội.

+ Khổ thơ cuối lời thề chung thủy, sắc son người lính Tây Tiến, lí tưởng của thời đại – thời Tây Tiến.

- Tinh thần chung : không trở lại “ Tây Tiến hẹn ước”

- Tâm hồn, tình cảm : gắn bó máu thịt với ngày, nơi mà đoàn quân Tây Tiến qua

- Thời điểm : “Mùa xuân ấy”

+ Thời điểm thành lập đoàn quân Tây Tiến ( 1947 )

+ ( Liên tưởng : mùa xuân đất nước, tuổi trẻ.) Thời điểm hệ niên thời Quang Dũng lí tưởng với tinh thần “Quyết tử cho tổ quốc sinh”

2 Nghệ thuật :

- Cảm hứng bút pháp lãng mạn

- Cách sử dụng ngôn từ đặc sắc : từ địa danh, từ tượng hình, từ Hán Việt, - Kết hợp chất nhạc chất họa

3 Ý nghĩa văn :

Bài thơ khắc họa thành cơng hình tượng người lính Tây Tiến cảnh núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội Hình tượng người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng mạn, đậm chất bi tráng, đồng hành trái tim trí óc

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

1 Đối sánh phần phần hai thơ để biến đổi cảm xúc bút pháp miêu tả tác giả

- GV lưu ý HS câu : vẻ đẹp của người lính Tây Tiến khác hẳn với vẻ đẹp của người lính “Đồng chí” Chính Hữu

- Hình tượng người lính trong”Đồng chí” – Chính Hữu:

+ Vốn xuất thân từ nông dân, sinh lớn lên ở những vùng quê nghèo đói, xơ xác.

+ Bằng bút pháp thực tác giả khắc họa khó khăn, thiếu thốn,

- Hình tương người lính trong “Tây Tiến” :

+ Xuất thân học sinh, sinh viên,

+ Thể vẻ đẹp tâm hồn, giàu lịng lạc quan, . hướng đến lí tưởng, tương lai.

“Tây Tiến” với hình ảnh người lính thơ “Đồng chí” Chính Hữu

4 Củng cố :

- Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây Bắc - Bức chân dung người lính Tây Tiến

- Đặc sắc nghệ thuật 5 Dặn dò :

- Học thuộc lòng thơ, nội dung học - Tiếp tục trả lời phần hướng dẫn tự học

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm cách viết văn nghị luận ý kiến bàn văn học II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo 2 Học sinh : SGK, soạn

3. Phương pháp : phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS 2 Kiểm tra cũ :

- Câu hỏi :mục đích yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- Câu hỏi :cách triển khai văn nghị luận tác phẩm thơ ?

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV nêu câu hỏi hướng

dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý theo gợi ý SGK ( Mục )

Câu hỏi :

Nêu lại bước tìm hiểu đề áp dụng vào tìm hiểu đề SGKT91 ? Nêu lại bước lập dàn ý thao tác thực cho từng phần ?

Các hỏi gợi ý SGK ở đề 1,2 SGKT91,92 ? - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

- GV nhận xét chung chốt lại kiến thức cần nắm.

- GV cho HS dựa vào câu hỏi gợi ý SGK, Hãy thực công việc sau :

 HS dựa vào SGK, cũ câu hỏi gợi ý GV để thực thao tác tìm hiểu

- Nhóm  câu hỏi - Nhóm  câu hỏi - Nhóm  câu hỏi đề - Nhóm  câu hỏi đề

 HS đại diện nhóm trình bày

I TÌM HIÊU CHUNG : 1 Tìm hiểu đề lập dàn ý :

a.

Tìm hiểu đề : ( SGK ) b Lập dàn ý : ( SGK )

 Nội dung cần lưu ý :

* Đề :

- Nghĩa từ, cụm từ đề :

+ “Phong phú, đa dạng” : có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức, thể loại khác

+ “Chủ lưu” : dịng ( phận ), khác với phụ lưu, chi lưu

+ “Quán thông kim cổ” : thông suốt từ xưa đến

- Đề yêu cầu trình bày suy nghĩ ý kiến GS Đặng Thai Mai : từ xưa đến trong phong phú, đa dạng văn học Việt Nam dòng văn học yêu nước chủ lưu, xuyên suốt.

+ Cuộc sống người Việt Nam phong phú, đa dạng, thơ văn Việt Nam phản ánh sống

+ Lịch sử Việt Nam lịch sử chống ngoại xâm Chủ lưu văn học Việt Nam văn học yêu nước

Ví dụ : “Nam quốc sơn hà”, “Hịch tướng sĩ”,

- Tuần :

- Tiết PPCT : 21

Tìm ý cho phần mở ? Tìm ý cho phần thân bài ?

Tìm ý cho phần kết ? - GV hướng dẫn HS thực hiện cách dựa vào SGKT91,92.

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

- GV nhận xét, diễn giảng, bổ sung chốt lại nội dung cần nắm.

Đối tượng nghị luận về ý kiến bàn văn học ?

Cách triển khai văn nghị luận ý kiến bàn văn học ?

- GV nhận xét chốt lại nội dung lí thuyết bản cần nắm

- GV gọi HS đọc ngữ liệu phần luyện tập SGKT93.

- GV chia nhóm cho HS thảo luận

- Nhóm  câu hỏi 1, đề - Nhóm  câu hỏi 2, đề

- Nhóm  câu hỏi đề

- Nhóm  câu hỏi đề

- Nhóm  câu hỏi đề

- Nhóm  câu hỏi đề

 HS đại diện nhóm trình bày

 HS trả lời dựa vào hiểu biết thân từ việc thực hành : tìm hiểu đề lập dàn ý

 HS đọc ngữ liệu phần luyện tập

 HS thảo luận nhóm ( 5’ ) để trình bày

- Nhóm 1,  Bài tập

“Đại cáo bình Ngơ”, “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”, “Tuyên ngôn độc lập”, thơ Tố Hữu, + Là người Việt Nam, cần nắm hoàn cảnh lịch sử đất nước đặc điểm văn học dân tộc là cách nhớ đến cơng lao công sức cha ông ta.

Ý kiến giúp nhìn rõ khắc họa sâu điều đó.

* Đề :

Cần hiểu cách nói ẩn dụ :

- Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ : tuổi trẻ đọc sách thấy phạm vi nhỏ hẹp

- Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân : theo thời gian, kinh nghiệm, vốn sống nhiều tầm nhìn mở rộng đọc sách

- Tuổi già đọc sách thưởng trăng trên đài : nhiều vốn sống, vốn văn hóa kinh nghiệm đọc sách hiểu sâu hơn, rộng

Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hóa và kinh nghiệm đọc sách hiệu quả.

Tác phẩm văn học ghi lại cảnh, tình, trải nghiệm đời Tiếp nhận tùy thuộc vào :

+ Trình độ, kinh nghiệm, hiểu biết đời người đọc

+ Tuổi trẻ, ý quan sát, tìm hiểu, biết nâng cao trình độ văn hóa, lí luận, họ hiểu sâu tác phẩm

2 Đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học :

Nghị luận luận ý kiến bàn văn học thường đề cập đến ý kiến lịch sử văn học, lí luận văn học, tác giả, tác phẩm văn học

3 Cách triển khai văn nghị luận về một ý kiến bàn văn học :

Để triển khai văn nghị luận ý kiến bàn văn học cần tập trung giải thích ý kiến, làm sáng tỏ ý kiến, nêu ý nghĩa tác dụng ý kiến văn học đời sống

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm.

- GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có.

GV giảng yếu tố trữ tình thơ Tố Hữu

- GV nhận xét, diễn giảng, bổ sung, chốt lại nội dung cần nắm.

- GV gơi ý cho HS nội dung hướng dẫn tự họ cđể HS về nhà tự tìm hiểu thêm

- Nhóm 2,4  Bài tập

 HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh

 HS nghe giảng ghi nhận kiến thức

 HS lắng nghe gợi ý nhà thực

- Thạch Lam khơng tán thành quan điểm văn học li thực tế

- Ông nhấn mạnh giá trị cải tạo xã hội giá trị giáo dục văn học “ làm thay đổi xã hội phong phú”

- Trước Cách mạng tháng Tám, quan điểm tiến

- Quan điểm văn học nguyên giá trị ngày

* Bài tập : ( gợi ý )

- Ý kiến Hoài Thanh đề trích từ Thơ Tố Hữu viết tháng 5/1976, in lại Tuyển tập Hoài Thanh, NXB Văn học, Hà Nội, 1982

- Phải lưu ý chữ “chính” nhận định Như theo Hồi Thanh cịn có ngun nhân khác góp phần làm nên thành công thơ Tố Hữu : năng khiếu, truyền thống gia đình, tu dưỡng nghệ thuật,

- Hồi Thanh nói cụ thể vào trường hợp thơ trữ tình trị Tố Hữu, khơng nói đến lí thành cơng nhà thơ Nhu cầu tinh thần, tình cảm người phong phú, đa dạng, nên có nhiều loại thơ trữ tình khác ( thơ tình yêu, điền viên, ) với nguyên nhân thành công khác - Thơ Tố Hữu chủ yếu thơ trữ tình trị Ý kiến Hồi Thanh nói đến thơ loại

- Ý kiến Hoài Thanh phù hợp với thực tế sáng tác Tố Hữu gơi ý cho tìm hiểu thơ thành cơng thời chống thực dân Pháp, chống đế quốc Mĩ Tố Hữu Ý kiến lí luận

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

Củng cố hoàn thiện kiến thức văn học học chương trình : tác phẩm văn học, phân tích, chứng minh, bình giảng, tác phẩm văn học

4 Củng cố :

- Đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học ?

- Cách triển khai văn nghị luận ý kiến bàn văn học ? 5 Dặn dò :

- Đọc soạn : “Việt Bắc” – phần : Tác giả.

VIỆT BẮC

Tố Hữu

PHẦN MỘT : TÁC GIẢ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm nét đường đời, đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu – nhà hoạt động cách mạng ưu tú, cờ đầu văn nghệ cách mạng Việt Nam

o Cảm nhận sâu sắc chất trữ tình trị nội dung tính dân tộc nghệ thuật biểu phong thơ Tố Hữu

II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo 2 Học sinh : SGK, soạn

4. Phương pháp : phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

- Tuần :

- Tiết PPCT : 22

Ổn định lớp : KTSS 3 Kiểm tra cũ :

- Câu hỏi : hãy trình bày vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu hùng , hào hoa lãng mạn vẻ đẹp bi tráng của người lính Tấy Tiến thơ Tây Tiến Quang Dũng ?

- Câu hỏi : trình bày đặc sắc mặt nghệ thuật sử dụng thơ “Tây Tiến” của Quang Dũng ?

- Câu hỏi : kể tên số tập thơ nhà thơ Tố Hữu ?

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Nêu nét lớn trong

cuộc đời Tố Hữu ?

- GV gợi mở cho HS trả lời bằng câu hỏi nhỏ.

+ Tiểu sử Tố Hữu ? + Các thời điểm trong đời Tố Hữu ?

- GV gọi HS trả lời nhận xét bổ sung,

- GV giảng : chặng đường thơ ln gắn bó song hành với giai đoạn cách mạng thể vận động trong tư tưởng nghệ thuật của nhà thơ.

- GV nhận xét, diễn giảng thêm Tố Hữu chốt lạivấn đề cần nắm

- GV giới thiệu đường cách mạng đường thơ của TốHữu.

- GV chia nhóm cho HS thực hiện tìm hiểu chung về các tập thơ Tố Hữu (nêu tên, giai đoạn sáng tác, nội dung tập thơ ) < 6’ >

- GV theo dõi, quan sát, định hướng, giải đáp những thắc mắc có cho HS.

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét bổ sung.

- GV : giải thích “cái tơi”

 HS dựa vào phần tiểu dẫn SGKT94.95 hiểu biết thân để trả lời câu hỏi

 HS lắng nghe nhận xét phần chốt lại GV, gạch chân SGK nhà học

- Nhóm : giới thiệu vài nét tập thơ “Từ ấy” (1937 - 1946) :

 HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét

 HS lắng nghe nhận xét phần chốt lại GV để ghi nhận kiến thức cách gạch chân SGK

I NHỮNG NÉT CHÍNH VỀ CUỘC ĐỜI TÁC GIẢ :

- Tên thật : Nguyễn Kim Thành (1920 – 2002 )

- Quê hương: Tỉnh Thừa Thiên - Huế - Cuộc đời giai đọan :

+ Thời thơ ấu : Tố Hữu sinh gia đình Nho học Huế - mảnh đất thơ mộng, trữ tình cịn lưu giữ nhiều nét văn hóa dân gian

+ Thời niên : Tố Hữu sớm giác ngộ cách mạng hăng say hoạt động, kiên cường đấu tranh nhà tù thực dân + Thời Tố Hữu đảm nhiệm

những cương vị trọng yếu mặt trận văn hóa văn nghệ, máy lãnh đạo Đảng nhà nước Năm 1996 tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

II ĐƯỜNG CÁCH MẠNG, ĐƯỜNG THƠ :

- ln gắn bó song hành với giai đoạn cách mạng

- Thơ Tố Hữu cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam đại

- Có tập thơ – chặng đường

1 “Từ ấy” (1937 - 1946) : gồm phần “Máu lửa”, “Xiềng xích” , “Giải phóng” - Niềm hân hoan tâm hồn trẻ, gặp ánh sáng lý tưởng, tìm thấy lẽ sống ; “Xiềng xích” phần thành cơng

trữ tình “Từ ấy” : tơi trữ tình – người niên cộng sản.

- GV giảng : “Gío lộng” những thơ tình cảm đối với miền Nam ân tình cách mạng thành công hơn cả : Quê mẹ,

“Ra trận”, “Máu hoa” chặng đường thơ trong những năm kháng chiến chống Mĩ, cứu nước cho đến ngày toàn thắng.

- GV nhận xét, bổ sung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm.

Phong cách nghệ thuật của thơ Tố Hữu thể ở những phương diện ? - GV giảng : việc biểu hiện tâm hồn đến ta chung

“ Vì thiêng liêng giá trị con người – Vì mn đời hoa lá xanh tươi” ), tình cảm lớn ( Tình u lí tưởng, kính u lãnh tụ, tình cảm đồng bào, đồng chí, qn dân, tình cảm quốc tế vô sản ), niềm vui lớn người

- Nhóm : giới thiệu vài nét tập thơ

“Việt Bắc” (1946 -1954)

- Nhóm : giới thiệu vài nét tập thơ “Gío lộng” ( 1955 – 1961 ) ?

 HS theo dõi ghi nhận kiến thúc

- Nhóm : giới thiệu vài nét tập thơ “Ra trận” ( 1962 – 1971 ), “Máu hoa” ( 1972 – 1977 )

- Nhóm : giới thiệu nét tập thơ “ Một tiếng đờn” “Ta với ta”

 HS đọc phát trao đổi với bạn trả lời

 HS lắng nghe, theo dõi SGK ghi nhận kiến thức

2 “Việt Bắc” (1946 - 1954) :

Thành tựu xuất sắc văn học kháng chiến chống Pháp.

- Bản anh hùng ca kháng chiến chống thực dân Pháp, chặng đường gian lao, anh dũng thắng lợi

- Hình ảnh tâm tư quần chúng nhân dân kháng chiến

- Kết tinh tình cảm lớn, bao trùm thống lịng u nước

3 “Gió lộng” (1955 - 1961) : gồm chủ đề lớn

- Niềm vui niềm tin vào công xây dựng sống xã hội chủ nghiã miền Bắc

- Tình cảm sâu nặng với miền Nam ruột thịt ý chí thống Tổ Quốc

4.“Ra Trận” (1962 - 1971), “Máu Hoa” (1972 - 1977) :

Khí kháng chiến chống Mĩ niềm vui toàn thắng

- “Ra trận” : anh hùng ca “ Miền Nam lửa đạn sáng ngời

- “Máu hoa” : ghi lại chặng đường cách mạng đầy gian khổ, hi sinh, niềm tin vào sức mạnh niềm vui “ toàn thắng ta” 5.“

Một tiếng đờn ” ( 1992 ) “ Ta với ta ” ( 1999 ) : đánh dấu bước chuyển thơ Tố Hữu → chiêm nghiệm mang tính phổ quát đời người, niền tin vào lí tưởng đường cách mạng, tin vào chữ nhân ở người

III PHONG CÁCH NGHỆ THUẬT THƠ TỐ HỮU :

1 Về nội dung : thơ Tố Hữu mang chất trữ tình trị sâu sắc.

- Trong việc biểu tâm hồn thơ Tố Hữu

luôn hướng tới ta chung với lẽ sống lớn ( lí tưởng mục đích cao đẹp

- Trong việc miêu tả đời sống, thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi cảm hứng lãng mạn Nội dung trị thường gắn liền với khuyng hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

*Biểu khuynh hướng sử thi :

cách mạng, dân tộc, của chiến thắng

- GV giảng : cảm hứng chủ đạo cảm hứng lịch sử -dân tộc, vấn dề bật là vấn đề vận mệnh cộng đồng – dân tộc ; người trong thơ người sự nghiệp chung với cố gắng phi thường, mang phẩm chất tiêu biểu cho dân tộc, mang tầm vóc lịch sử và thời đại.

- GV giảng : khuynh hướng cảm hứng lãng mạn, thơ Tố Hữu thường cất lên thành tiếng hát, khúc tâm tình,

- GV nhận xét, bổ sung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm.

Hãy nêu kết luận về thơ Tố Hữu ?

- GV gọi HS trình bày và nhận xét

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm

 HS đọc phát trao đổi với bạn trả lời

 HS lắng nghe ghi nhận kiến thức

 HS hiểu kết hợp với SGK để khái quát quát vấn đề

chấn, hào hùng xây dựng CNXH ( Bài ca mùa xuân 61 ), cảnh nước lên đường trận ( Chào xuân 67 )

+ Nhân vật trữ tình : đại diện cho phong cách giai cấp, dân tộc, có mang tầm vóc lịch sử thờ đại ( anh giải phóng quân, chị Trần Thị Lý, mẹ Suốt, )

*Cảm hứng lãng mạn chủ đạo :

Hướng tới tương lai, khơi dậy niềm vui, lòng tin tưởng niềm say mê đường cách mạng, ngợi ca nghĩa tình cách mạng người cách mạng

- Những điều thể qua giọng thơ tâm tình, ngào tha thiết – tiếng nói tình thương mến

+ Ảnh hưởng “chất Huế”( giọng điệu câu ca, điệu hị xứ Huế )

+ Từ quan niệm thơ nhà thơ 2 Về nghệ thuật : thơ Tố Hữu mang tính dân tộc dậm đà.

* Về thể thơ :

- Tiếp thu tinh hoa phong trào Thơ mới, thơ ca giới cổ điển đại

- Đặc biệt thành công vận dụng thành công thể thơ truyền thống dân tộc + Thể thơ lục bát : mang sắc thái lục bát ca dao lục bát cổ điển, dạt âm hưởng nghĩa tình hồn thơ dân tộc

+ Thể thơ thất ngôn : trang trọng không khuôn sáo, thơ liền mạch tự nhiên, diễn tả thực đa dạng nhiều trạng thái cảm xúc khác

* Về ngôn ngữ thơ :

- Không ý sáng tạo từ mới, cách diễn đạt mà sử dụng từ ngữ cách nói quen thuộc dân tộc

- Phát huy tính nhạc phong phú tiếng Việt → sử dụng tài tình từ láy, điệu vần thơ

“Em Ba Lan mùa tuyết tan

Đường bạch dương sương trắng nắng tràn” IV KẾT LUẬN :

- Thơ Tố Hữu tâm hồn người chiến sĩ cách mạng, tâm hồn, đời sống dân tộc đường cách mạng

- Thơ Tố Hữu kết hợp tài hoa hai yếu tố cách mạng dân tộc

- GV hướng dẫn HS phần tự học

 HS lắng nghe làm theo yêu cầu GV

 HS theo dõi, lắng nghe phần gợi ý GV để nhà thực cho

* Ghi nhớ ( SGK )

V HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : Bài tập : nhà làm

Bài tập 2 : lời nhận xét Xuân Diệu đánh giá cao tâm hồn tài Tố Hữu Thơ trị thường khơ khan, dễ biến thành lời kêu gọi, hô hào Nhưng vấn đề Tố Hữu viết lời tâm chan chứa niềm tin yêu với đồng bào, đồng chí tác động mạnh mẽ tới cảm nghĩ người đọc, người nghe

4 Củng cố :

+ Gia đình q hương có ảnh hưởng tới tài thơ Tố Hữu ?

+ Nêu tập thơ Tố Hữu ?

+ Phong cách thơ Tố Hữu có đặc điểm bật ?

5 Dặn dò :

Học thuộc đọc thuộc lòng văn SGK chuẩn bị trước “Luật thơ”

LUẬT THƠ

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm nội dung luật thơ thể thơ tiêu biểu o Có kĩ phân tích biểu luật thơ số thơ cụ thể II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo 2 Học sinh : SGK, soạn

5. Phương pháp : phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS

6 Kiểm tra cũ : kiểm tra soạn

3 Bài : ( l i vào )ờ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV tổ chức cho HS hoạt

động nhóm :

Câu hỏi định hướng : Nêu khái niệm luật thơ ? Các thể thơ Việt Nam có thể chia làm nhóm chính ?

- GV nhận xét chốt lại khái niệm : luật thơ, nhóm

 HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( 4’ ) đại diện nhóm đứng lên trình bày, nhận xét, bổ sung cho hồn chỉnh

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Khái quát luật thơ : a Luật thơ :

Là toàn quy tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

- Các thể thơ Việt Nam chia làm nhóm chính:

+ Các thể thơ dân tộc : lục bát, song thất lục bát hát nói

- Tuần :

- Tiết PPCT : 23

chính thể thơ Việt Nam.

Tiếng có vai trị thế nào ?

- GV gọi HS trình bày. - GV giảng : hình thành luật thơ vay mượn, mô cách tân thể thơ phải dựa trên đặc trưng ngữ âm của tiếng Việt,

tiếng là đơn vị có vai trị

quan trọng

- Tiếng gồm phần : phụ âm đầu, vần thanh điệu,

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu ví dụ - SGKT101.

Các để xác định luật thơ ?

- GV theo dõi, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có

Hãy cho biết đặc điểm nhận biết của thể thơ lục bát ?

- GV gọi HS trình bày. -GV giảng : số tiếng, vần, nhịp, phép hài thanh, ở ví dụ SGK

- GV giảng : thêm ngắt nhịp lẻ thể thơ lục bát, lục bát biến thể, GV chốt

Hãy cho biết đặc điểm

nhận biết của thể thơ song thất lục bát ? - GV gọi HS trình bày. - GV giảng : số tiếng, vần, nhịp, phép hài thanh, ở ví dụ SGK.

- GV chốt lại vấn đề.

Hãy cho biết đặc điểm

 HS lắng nghe nhận xét, bổ sung GV tự ghi nhận nội dung phần

 HS nghe giảng, theo dõi ví dụ, ghi nhận kiến thức

 HS kết hợp SGK hiểu biết để trả lời

 HS theo dõi phần trình bày GV chốt lại vấn đề qua ví vụ bảng phụ tự ghi nhận nội dung

 HS kết hợp SGK hiểu biết để trả lời

 HS theo dõi phần trình bày GV chốt lại vấn đề qua ví vụ bảng phụ tự ghi nhận nội dung

 HS kết hợp SGK hiểu biết để trả lời

 HS theo dõi phần trình bày GV chốt lại vấn

+ Các thể thơ Đường luật : ngũ ngôn, thất ngôn (tứ tuyệt bát cú)

+ Các thể thơ đại : năm, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xi b Vai trị tiếng hình thành luật thơ :

- Tiếng đơn vị cấu tạo ý nghĩa nhạc điệu dòng thơ, thơ → tên gọi số thể thơ

- Vần tiếng để xác định cách hiệp vần thơ

- Vần thơ phần lặp lại để liên kết dịng trước với dịng sau Ví dụ - SGK + Vị trí hiệp vần → xác định luật thơ - Sự luân phiên trắc tạo nên nhạc điệu thơ, ngắt nhịp thơ

* Số tiếng đặc điểm tiếng ( hiệp vần, hài thanh, ngắt nhịp ) nhân tố cấu thành luật thơ

* Các xác định luật thơ : + Đặc điểm tiếng

+ Số dòng thơ

+ Quan hệ dòng thơ kết cấu ý nghĩa

→ Thuộc vào thể thơ

2 Một số thể thơ truyền thống : a Thơ lục bát : ( VD : SGKT102 )

- Số tiếng, vần nhịp, hài → ghi nhận theo SGK

b Thể song thất lục bát ( thể gián thất hay song thất ) :

VD : SGKT102

- Số tiếng, vần nhịp, hài → ghi nhận theo SGK

nhận biết của thể thơ ngũ ngơn Đường luật là gì ?

- GV gọi HS trình bày. - GV giảng : số tiếng, vần, nhịp, phép hài thanh, ví dụ SGK - GV chốt lại vấn đề.

Hãy cho biết đặc điểm nhận biết của thể thơ thất ngơn Đường luật là gì ?

-GV diễn giảng : vần, nhịp, phép hài thanh, ví dụ SGK

- GV chốt lại vấn đề.

Hãy cho biết đặc điểm nhận biết của thể thơ thất ngôn Đường luật ( tứ tuyệt ) ?

- GV giảng :số tiếng, vần, nhịp, phép hài thanh, ví dụ SGK

Hãy cho biết đặc điểm nhận biết của thể thơ thất ngôn Đường luật ( bát cú ) ?

Hãy cho biết đặc điểm nhận biết của thể thơ hiện đại ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét  GV chốt lại vấn đề.

- GV gọi HS đọc lại phần ghi nhớ

- GV gọi HS đọc yêu cầu phần luyện tập SGK.

- GV hướng dẫn thêm và chia nhóm cho HS thảo luận.

đề qua ví vụ bảng phụ tự ghi nhận nội dung

 HS kết hợp SGK hiểu biết để trả lời

 HS theo dõi phần trình bày GV chốt lại vấn đề qua ví vụ bảng phụ tự ghi nhận nội dung

 HS kết hợp SGK hiểu biết để trả lời

 HS theo dõi phần trình bày GV chốt lại vấn đề qua ví vụ bảng phụ tự ghi nhận nội dung

 HS đọc lại ghi nhớ SGK

 HS đọc ngữ liệu phần luyện tập

 HS lắng nghe GV hướng dẫn tiến hành làm việc theo nhóm - Nhóm 1,3 → Câu a - Nhóm 3,4 → Câu b

Nội dung trình bày trên giấy A0

 HS đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

- Ngũ ngôn tứ tuyệt ( tiếng, dịng ) - Ngũ ngơn bát cú ( tiếng, dịng )

* Bố cục thường có phần : đề, thực, luận, kết

VD : SGKT102

- Số tiếng, vần nhịp, hài → ghi nhận theo SGK

d Các thể thất ngôn Đường luật : gồm 2 thể chính.

- Thất ngơn tứ tuyệt : ( tiếng, dịng ), bố cục : khai, thừa, chuyển, hợp

- Thất ngơn bát cú : ( tiếng, dịng ), bố cục : đề, thực, luận kết → cókết cấu niêm luật chặt chẽ nhiều người ưa thích sử dụng để sáng tác

* Thất ngôn tứ tuyệt : ( thể tứ tuyệt hay tuyệt cú ) VD : SGKT102

- Số tiếng, vần nhịp, hài → ghi nhận theo SGK

* Thất ngôn bát cú :VD : SGKT102

- Số tiếng, vần nhịp, hài → ghi nhận theo SGK

e Các thể thơ đại :

- Phong trào thơ ( 1932 – 1945 ) → đổi thơ Việt Nam → thơ đại xuất - Các thể thơ Việt Nam đại đa dạng phong phú ; tiếng, tiếng, tiếng Chúng vừa tiếp nối luật thơ thơ truyền thống, vừa có cách tân

VD : ( viết bảng phụ ) * Ghi nhớ - SGK

II LUYỆN TẬP : ( yêu cầu – SGKT107 ) a.- Gieo vần :

( nguyệt - mịt ; tay -ngày ; vần liền : non - buồn )

- Ngắt nhịp : ¾ - hai

b - Gieo vần : vần chân, độc vận, gieo vần cách ( hoa – nhà )

- GV gọi nhóm đại diện trình bày nhận xét.

- GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm.

- GV gợi ý cho HS phần hướng dẫn tự học

 HS lắng nghe GV gợi ý nhà làm theo yêu cầu

câu thất, 2/2/2 - cặp câu bát

- Hài : câu thất

- Hài : ( xem VD trang 105 ) → Không nên lẫn lộn dòng thơ bảy tiếng trong thể song thất lục bát với thể thất ngôn Đường Luật

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

- Tìm phân loại thơ học Chương trình Ngữ văn 12 theo thể thơ - Thơ đại tự do, linh hoạt số câu, số tiếng dòng, gieo vần, ngắt nhịp, niêm, đối, có điểm khác với văn xi Phân tích khác biệt 4. Củng cố :

- Nhắc lại khái niệm luật thơ ?

- Tiếng có vai tro việc hình thành luật thơ ? - Thơ đại Việt Nam hình thành sở ? 5 Dặn dò :

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Giúp HS củng cố nâng cao thêm tri thức kĩ viết văn nghị luận xã hội tượng đời sống

o Nhận thức rõ ưu điểm hạn chế kiến thức kĩ làm nghị luận xã hội bàn tượng đời sống

o Giúp cho HS rút kinh nghiệm chuẩn bị cho viết số kĩ tự đánh giá thân việc làm văn

o Nâng cao thêm việc rèn luyện ý thức đạo đức để có thái độ, hành động trước tượng đời sống

II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo 2 Học sinh : SGK

3 Phương pháp : phát vấn, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV viết đề lên bảng.

- GV hướng dẫn HS phân tích đề ( Kiểu bài, luận đề, phạm vi dẫn chứng ).

 HS chép đề vào tập

 HS tìm hiểu bước phân tích đề theo hướng dẫn GV

Đề :

“Thiết nghĩ hiểu an tồn giao thơng ( ATGT ) thật có được có hợp tác tất những người tham gia giao thông xã hội”

( “Ý kiến bạn đọc” – báo nhân dân số ngày 08 – 8- 2010 )

Là người tham gia giao thông hàng ngày, anh ( chị ) cho biết ý kiến tình hình ATGT nước ta năm gần đây, đề xuất giải pháp nhằm góp phần làm giảm thiểu tình hình ùn tắc tai nạn giao thơng

1 Tìm hiểu đề :

- Kiểu : nghị luận xã hội tượng đời sống

- Luận đề : an tồn giao thơng ( ATGT ) thật có có hợp tác tất người tham gia giao thông xã hội

- Tuần :

- Tiết PPCT : 24

Phần mở cần giới thiệu vấn đề ? Cách giới thiệu ? ( GV gơi ý : tình hình ATGT ở nước ta năm gần đây ? )

- GV nhận xét phần trình bày HS giới thiệu cách mở để HS tham khảo.

- GV hướng dẫn HS tìm ý cho phần thân bài.

Hãy nguyên nhân dẫn đến tình trạng ùn tắc tai nạn giao thơng thường xuyên xảy thời gian qua ?

- GV gọi HS phát biểu và nhận xét

- GV nhận xét diễn giảng : có thể nói thêm : Thực trạng tai nạn giao thông ở Việt Nam nay.

Một thực tế người tham gia giao thông vừa nạn nhân, vừa ngun nhân gây nên tình trạng hỗn loạn giao thơng  GV gọi HS lí giải chứng minh qua những ví dụ cụ thể  GV chốt lại ý cần nắm.

- GV diễn giảng : số nguwofi tham gia giao thơng chưa có ý thức tự giá nhuwofng nhịn lẫn bối cảnh giao thông phức tạp nay, dãn dến gây nguy hiểm cho người khác,

 Ở góc độ người tham gia giao thông, em đề xuất giải pháp khả thi nhằm

 HS nêu hướng giới thiệu phần mở

 HS lắng nghe phần gợi ý mở GV

 HS nguyên nhân dẫn đến ùn tắc giao thông tai nạn giao thông,

 HS nghe giảng ghi nhận ý cho phần thân

 HS

 Mỗi HS đề xuất giải pháp khả thi nhằm góp phần làm giảm thiểu

- Phạm vi dẫn chứng : lấy dẫn chứng thực tế

2 Lập dàn ý tóm lược : - Mở :

+ Giới thiệu tình hình ATGT nước ta năm gần đây,

+ Dẫn dắt vấn đề + Chuyển ý

- Thân :

a Những nguyên nhân dẫn đến tình trạng ùn tắc tai nạn giao thông xảy ra thường xuyên thời gian qua :

+ Lương phương tiện giao thông tăng đột biến

+ Cơ sở hạ tầng giao thông phát triển chưa tương xứng

+ Ý thức người tham gia giao thông chưa cao

b Một thực tế người tham gia gioa thông vừa nạn nhân, vừa nguyên nhân gây nên tình trạng hỗn loạn giao thông :

+ Những hành vi vi phạm điều khiển phương tiện

+ Khi tham gia giao thông, nhiều người cho cần cẩn thận an tồn ( đi chậm, đường ), quan tâm đến yếu tố khác ( biển báo hiệu địa hình, địa vật, mặt đường )

+ Có số lượng khơng nhỏ người tham gia giao thơng chưa có ý thức tự giác nhường nhịn lẫn bối cảnh giao thông phức tạp nay, dẫn đến gây nguy hiểm cho người khác ( : bảo đảm khoảng cách cần thiết các phương tiện để xử lý, tránh va chạm cố gắng vượt qua phương tiện giao thông khác )

góp phần làm giảm thiểu tình hình ùn tắc tai nạn giao thông ?

- GV gọi HS nêu dề giải pháp,

- GV nhận xét, diễn giảng thêm cụm từ “Tồn hệ thống trị” GV chốt những giải pháp khải thi giảm thiểu tình hình ùn tắc và tai nạn giao thông hiện nay.

Phần kết cần bày tỏ những suy nghĩ riêng của bản thân ? - GV nhận xét chốt lại vấn đề cần nắm phần kết bài.

- GV nhận xét ưu điểm chung viết để HS tiếp tục phát huy.

- GV đọc số hoặc một số đoạn văn viết tốt để HS có hội “học bạn” sau khi “học thầy”

- GV khuyết điểm cụ thể số bài viết chưa đạt yêu cầu của đề.

- GV bước hướng dẫn HS sửa chữa khuyết điểm làm.

- GV công bố kết về điểm số lớp.

tình hình ùn tắc tai nạn giao thông

 HS nghe giảng ghi nhận kiến thức

 HS tự bày tỏ suy nghĩ hành động thân vấn dề

 HS lắng nghe ưu khuyết điểm để tiếp tục phát huy khắc phục hạn chế

 HS theo dõi kết làm lớp

làm giảm thiểu tình hình ùn tắc tai nạn giao thơng Cụ thể :

Tồn hệ thống trị cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục “nâng cao ý thức tự giác nhường nhịn lẫn bối cảnh giao thông phức tạp nay”

- Kết :

Bày tỏ suy nghĩ hành động thân vần đề

3 Nhận xét : + Ưu điểm :

- Đa số học sinh tỏ nắm yêu cầu đề

- Nêu nguyên nhân dẫn đến tình trạng ùn tắc tai nạn giao thông xảy thường xuyên, nêu đề xuất giải pháp khả thi nhằm góp phần làm giảm thiểu tình hình ùn tắc tai nạn giao thông nay,

+ Hạn chế :

- Hình thức trình bày số viết nhiều hạn chế : bố cục văn nghị luận chưa rõ ràng, sai lỗi tả, chữ viết cẩu thả, diễn đạt sơ sài, thiếu chiều sâu - Nhiều viết tập trung nhiều vào việc giới thiệu tình hình tai nạn giao thơng hậu

- Một số chưa nêu ý ( b ), đề xuất giải pháp chung chung, chưa cụ thể mang tính xác vấn đề cần bàn luận

Biểu điểm :

- Ý “a” : điểm ( đúng, nguyên nhân điểm )

- Ý “b” : điểm ( ý khái quát điểm, ý lại ý điểm )

* Điểm 10 :

Bài viết bám sát yêu cầu đề kỹ kiến thức ; phân tích dẫn chứng thuyết phục, hành văn trơi chảy, loại lỗi ( tả, dùng từ, )

* Điểm :

Bài viết bám sát yêu cầu đề kỹ kiến thức, phân tích khía cạnh – chưa sâu, hành văn trơi chảy, laọi lỗi ( tả, dùng từ, )

* Điểm :

Nắm kỹ trình bày NLXH, tỏ hiểu u cầu đề, phân tích cịn sơ sài, ý thiếu phải biết đề xuất giải pháp, hành văn cịn hạn chế, ácc loại lỗi có nhiều điểm

3. Củng cố : kiến thức kĩ làm văn nghị luận tượng đời sống 4. Dặn dò : nhà xem lại làm chuẩn bị : “Việt Bắc” – phần : tác phẩm.

VIỆT BẮC Tố Hữu I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Giúp cho học sinh

o Cảm nhận thời kháng chiến gian khổ mà anh hùng tình nghĩa thắm thiết người kháng chiến ,với nhân dân,đất nước

o Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm kĩ phân tích thơ

o Nhận thức tính dân tộc đậm đà khơng nội dung mà cịn hình thức nghệ thuật tác phẩm

- Tuần : 9

- Tiết PPCT : 25, 26

II CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, CKT – KN, giáo án dạy học, bảng phụ, số hình ảnh Việt Bắc 2 Học sinh : đọc ,soạn

3 Phương pháp : Đàm thoại , phân tích, diễn giảng III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1.Ổn định lớp : KTSS Kiểm tra cũ :

Câu hỏi :Kể tên tập thơ lớn Tố Hữu , nội dung ? Nêu phong cách nghệ thuật của tác giả ?

3.Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn.

Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ “Việt Bắc” ?

Giới thiệu vị trí đoạn trích ? Dựa vào nội dung soạn hãy nêu chủ đề đoạn trích ?

- GV gọi HS trình bày.

-GV nhận xét chốt lại : hoàn cảnh sáng tác thơ “Việt Bắc”, vị trí , chủ đề đoạn trích.

- GV gọi HS đọc diễn cảm văn bản.

- GV giới thiệu hình thức kết cấu thơ (lối hát dao duyên trong ca dao…).

- GV nêu câu hỏi

Hãy nêu nội dung khái quát của tám mươi hai câu cịn lại ?

Tìm câu thơ thể hiện tâm trạng lời nhắn nhủ của người lại ? (đồng bào Việt Bắc).

Tìm từ ngữ xưng hô trong đoạn thơ Cách xưng hô gợi ta liên tưởng đến điều ?

- GV chốt ý đoạn thơ : Lời nhắn nhủ tha thiết của đồng bào Việt Bắc.

Tâm trạng lưu luyến bịn rịn lúc

HS dựa vào SGK nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Việt Bắc”

HS gạch chân hoàn cảnh sáng tác SGK để học

HS đọc – hiểu nêu nội dung khái quát tám câu đầu

HS trả lời: Cách xưng hơ “Mình – ta” cách xưng hô quen thuộc ca dao dân ca (tình u lứa đơi), tình cảm gắn bó tha thiết

HS trả lời ý :Người im lặng lắng nghe lời Việt

I TÌM HIỂU CHUNG :

1 Hoàn cảnh sáng tác thơ : ( SGKT109 ).

2 Vị trí đoạn trích : ( SGKT109 ) 3 Chủ đề : thơ đoạn trích khúc ca tâm tình chung của người kháng chiến nhân dân mà bề sâu

truyền thống ân nghĩa, đạo lí thủy chung dân tộc.

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN : 1

Nội dung :

a Tám câu thơ đầu : khung cảnh chia tay tâm trạng người.

- Bốn câu thơ : lời ướm hỏi, khơi gợi kỉ niệm thời gian qua, khơng gian nguồn cội, tình nghĩa ; qua thể tâm trạng người lại - Bốn câu thơ : tiếng lịng

người xi bâng khng lưu luyến.



Chuyện ân tình cách mạng Tố Hữu khéo léo thể tâm tạng tình u lứa đơi

chia tay đoạn thơ thể tình cảm qn dân gắn bó.

- GV : đọc diễn cảm đoạn thơ

“Mình đi…cây đa”

Đồng bào Việt Bắc gợi nhớ điều buổi chia tay ?

+ Việt Bắc nghèo khổ nhưng giàu tình nghĩa.

+ Việt Bắc nôi cách mạng: giai đoạn cách mạng (khi kháng Nhật, thuở Việt minh), địa danh cách mạng (Tân Trào, Hồng Thái) Việt Bắc cội nguồn cách mạng.

Theo em bảy mươi câu đáp, tác giả mượn lời ai và bộc lộ điều ?

- GV HS đọc diễn cảm câu đoạn đầu.

Tìm phân tích bút pháp nghệ thuật sử dụng trong bốn câu đoạn đầu, tác dụng ?

- GV giảng thêm lối đối đáp “Mình – Ta”.

- GV gọi HS đọc diễn cảm hai mươi tám câu nêu ý nghĩa khái quát.

Cảnh thiên nhiên núi rừng Việt Bắc lên với vẻ đẹp như ?

Tìm biện pháp tu từ được sử dụng đoạn thơ ? Ý nghĩa nghệ thuật của các biện pháp tu từ ? - GV bình hình ảnh ánh nắng chiều, ánh trăng, khói cùng sương, bếp lửa khuya, núi

Bắc trả lời Việt Bắc nhớ tha thiết tiếng nói ngườiViệt Bắc

HS dựa vào văn trả lời câu hỏi

+Việt Bắc vùng đất kháng chiến âm u, gian khổ (mưa nguồn, suối lũ, mây mù), thiếu thốn (miếng cơm chấm muối), trĩu nặng mối thù xâm lược (mối thù nặng vai )

+Việt Bắc vùng đất ân tình: rừng núi nhớ ai, hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son

HS đọc – hiểu khái quát nội dung

+ Nhớ cảnh, nhớ người, nhớ sinh hoạt…

+Khẳng định lòng sắt son, nghĩa tình người điNgười nhớ vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc

HS đọc, phát phân tích bút phát bốn câu đầu đoạn

HS đọc, suy nghĩ trả lời

HS đọc, phát : điệp từ “Nhớ” gắn với hàng loạt hình ảnh núi rừng Việt Bắc: nắng chiều, lưng nương, trăng lên, làng, bếp lửa, rừng nứa, bờ tre, ngịi Thia, sơng Đáy…

Biểu tâm tư tình cảm nhà thơ, những người tham gia kháng chiến.

b Tám mươi hai câu thơ sau : kỉ niệm Việt Bắc lên hoài niệm

*Mười hai câu hỏi :

- Gợi lên kỉ niệm Việt Bắc năm tháng qua, khơi gợi, nhắc nhở kỉ niệm năm cách mạng kháng chiến - Việt Bắc chiến khu an tồn, nhân dân ân tình thủy chung, hết lòng với cách mạng kháng chiến

*Bảy mươi câu đáp : mượn lời đáp người xuôi, nhà thơ bộc lộ nỗi nhớ da diết với Việt Bắc ; qua dựng lên hình ảnh chiến khu kháng chiến anh hùng tình nghĩa thủy chung nội dung chủ đạo nỗi nhớ Việt Bắc, nhớ kỉ niệm Việt Bắc :

- Bốn câu đầu đoạn : “Ta với mình …” + Mượn cách biểu đạt ca dao + Lối đối đáp “Mình – Ta”

 Khẳng định tình nghĩa thủy chung son sắt.

- Hai mươi tám câu : nói nỗi nhớ thiên nhiên, núi rừng người, sống nơi

+Cảnh thiên nhiên núi rừng Việt Bắc - Thiên nhiên Việt Bắc lên với vẻ đẹp vừa thực, vừa thơ mộng, thi vị, gợi rõ nét riêng biệt, độc đáo :

“Nhớ nhớ người u sơng Đáy, suối Lê vơi đầy”

Điệp từ “nhớ” + lối so sánh “như nhớ người yêu”  nỗi nhớ thật da diết

Hình ảnh : ánh nắng chiều, ánh trăng, khói sương, bếp lửa khuya, núi rừng, sông suối … đẹp, đặc trưng … Tiết :

rừng, sông suối …

Tìm hình ảnh miêu tả thiên nhiên Việt Bắc ? Nét độc đáo bút pháp miêu tả Tố Hữu đoạn thơ ?

“Ta có nhớ ta .ân tình thủy chung”

- GV nhận xét diễn giảng : biện pháp tu từ, sử dụng từ ngữ, màu sắc, kết cấu thơ,

Tình cảm sâu nặng Việt Bắc với người miền xuôi thể đoạn thơ như thế ?

- GV tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh : Hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh ( ơng Ké cách mạng giản dị, gần gũi, ung dung tự ) trong ngày tháng chiến khu Việt Bắc.

- GV gọi HS trình bày.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung.

Tìm biện pháp tu từ được sử dụng đoạn thơ ? Ý nghĩa nghệ thuật của các biện pháp tu từ ? “Nhớ giặc đến giặc lùng ……, nhớ sang Nhị Hà …” - GV gọi HS trình bày, nhận xét, GV nhận xét chung chốt lại kiến thức cần nắm.

Cảnh Việt Bắc trở thành nét khắc sâu tâm hồn người

Đọc đoạn thơ tìm ý trả lời

HS đọc, phát trả lời câu hỏi

HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS nghe giảng ghi nhận

HS đọc đoạn thơ tìm biện pháp tu từ nêu ý nghĩa nghệ thuật

- Thiên nhiên Việt Bắc lên với bao vẻ đẹp đa dạng, phong phú, sinh động, thay đổi theo mùa :

“Ta có nhớ ta ……… ân tình thủy chung”

Thiên nhiên Việt Bắc lên với bốn mùa Xuân Hạ - Thu – Đông nét đặc trưng

Sự kết hợp màu sắc tươi sáng, rực rỡ … cảnh đẹp sinh động

Sử dụng nhiều động từ : nở, kêu, rọi  giàu sức sống

+ Con người, sống Việt Bắc : Hình ảnh mái nhà “…, đậm đà lòng son”

Hình ảnh người mẹ nắng cháy lưng … “Địu lên rẫy … “ Hình ảnh tháng ngày đồng cam cộng khổ “Thương … chăn sui đắp cùng” … Tình cảm sâu nặng Việt Bắc với người cán miền xuôi

Hình ảnh người lao động bình dị : người làm nương rẫy, người đan nón, hái măng …



Sự đồng cảm san sẻ, chung gian khổ niềm vui, gánh vác nhiệm vụ nặng nề, khó khăn …

Cảnh thiên nhiên Việt Bắc lên với bốn mùa màu sắc rực rỡ, hịa quyện với hình ảnh người lao động bình dị, thủy chung  đẹp, sinh động Kết cấu độc đáo ; câu thơ tả cảnh, câu thơ tả người đan xen với

Tóm lại “ âm hưởng trữ tình vang vọng suốt thơ tạo nên khúc ca ngọt ngào, đằm thắm tình đồng chí, nghĩa đồng bào, tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước, yêu đời.

*Hai mươi hai câu tiếp theo nói kháng chiến anh hùng :

- Việt Bắc chiến đấu với không gian núi rừng rộng lớn

“Nhớ giặc đến giặc lùng ……, nhớ sang Nhị Hà …” + Điệp từ “nhớ”

+ Nghệ thuật nhân hóa : Núi giăng … Rừng che …

- GV diễn giảng :

+ Lời địa bànnơi đây. + Tác giả sâu phân tích cội nguồn thắng lợi.

Đoạn thơ “Những đường Việt Bắc ta đèo De, núi Hồng” Tố Hữu sử dụng biện pháp tu từ ? Và sử dụng biện pháp tu từ nhằm mục đích ? ( GV gợi dẫn : Từ ngữ, hình ảnh, điệp, nói q, so sánh đối lập )

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, GV nhận xét chung chốt lại kiến thức cần nắm.

Những kì tích chiến công được Tố Hữu miêu tả thế nào ? Tìm biện pháp tu từ được sử dụng đoạn thơ ? Ý nghĩa nghệ thuật của biện pháp tu từnày ?

- GV gọi HS trình bày.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

Tại Việt Bắc coi là quê hương cách mạng ?

Nêu bút pháp nghệ thuật sử dụng trong đoạn trích ?

- GV giảng : thể thơ, cấu tứ ca dao,

- GV gọi HS tìm dẫn chứng minh họa

HS đọc đoạn thơ tìm biện pháp tu từ nêu ý nghĩa nghệ thuật

HS đọc đoạn thơ kì tích chiến cơng, liệt kê địa danh

HS trình bày Việt Bắc quê hương cách mạng, địa vững chắc, đầu não kháng chiến,

HS nêu bút pháp nghệ thuật tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu

HS tìm dẫn chứng minh họa cho phần nghệ thuật

Bắc : Phủ Thông, đèo Giàng, …



Thiên nhiên Việt Bắc người đánh giặc ( Thiên thời – Địa lợi – Nhân hòa )

- Việt Bắc lên với hoạt động tấp nập, hình ảnh hào hùng, âm sôi nổi, dồn dập, náo nức :

“Những đường Việt Bắc ta ……… đèo De, núi Hồng”

+ Hình ảnh : đồn qn, đồn dân cơng, đuốc, tàn lửa, …

+ Điệp : âm “r”

từ : đêm đêm, điệp điệp … + Nói : Bước chân nát đá … + Đối lập : Nghìm đêm …/ Đèn pha …

 Sức sống mạnh mẽ thiên nhiên người Việt Bắc  tràn đầy âm Hưởng anh hùng ca, khơng khí sử thi

- Việt Bắc lên với kì tích, chiến cơng :

+ Điệp từ “vui”

+ Liệt kê địa danh : …



Cảm hứng lãng mạn, không gian rộng lớn

*Mười sáu câu cuối đoạn thể nỗi nhớ cảnh người Việt Bắc, kỉ niệm kháng chiến Việt Bắc quê hương cách mạng, địa vững chắc, đầu não kháng chiến, nơi hội tụ bao tình cảm, suy nghĩa, niềm tin hi vọng người Việt Nam yêu nước

“Ở đâu u ám quân thù , đa Tân Trào”

 Hình ảnh thơ mộc mạc, giản dị mà thắm thiết nghĩa tình Thể niềm tin của tác giả, nước Việt Bắc, Bác Hồ.

“Ở đâu dựng nên Cộng hòa”

2 Nghệ thuật :

Bài thơ đậm đà tính dân tộc, tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu

- GV gọi HS nêu ý nghĩa văn bản.

- GV gọi HS nhận xét, bổ sung.

- GV chốt lại ý nghĩa văn bản.

- GV hướng dẫn HS phần tự học

HS nêu ý nghĩa văn dựa vào nội dung vừa đọc – hiểu

HS nghe GV hướng dẫn làm theo yêu cầu

tay )

- Sử dụng kiểu tiểu đối ca dao  nhấn mạnh ý tạo nhịp thơ uyển chuyển, cân xứng, hài hịa

Ví dụ : “Mưa nguồn suối lũ/những mây cùng mù .”

- Ngôn ngữ : sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân : giản dị, mộc mạc sinh động giàu hình ảnh, giàu nhạc điệu

+ “Nghìn đêm thăm thẳm sương dày”

+ “Nắng trưa rực rỡ vàng”

+ “Chày đêm nện cối đều suối xa” + “Đêm đêm rầm rập đất rung”

- Sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp ngơn ngữ dân gian

 Giọng điệu trữ tình thiết tha, êm ái, ngọt ngào âm hưởng lời ru, đưa ta vào giới kỉ niệm tình nghĩa thủy chung.

3.Ý nghĩa văn :

Việt Bắc anh hùng ca kháng chiến, tình ca nghĩa tình cách mạng kháng chiến

*Ghi nhớ ( SGK )

III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Tìm đọc tồn thơ - Bình giảng đoạn tiêu biểu

- Phân tích giá trị biểu cảm cách xưng hơ “mình ta”

Củng cố :

- Hãy cho biết ý nghĩa tư tưởng đoạn trích?

- Tính dân tộc đậm đà đoạn trích thể qua yếu tố nào? Dặn dò :

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề

o Có k n ng trình bày ý ki n c a tr c t p th phù h p v i ch đ đ c nói t i.ĩ ă ế ủ ướ ậ ể ợ ủ ề ượ

II.CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, xác định trọng tâm kiến thức, sách BT, tài liệu tham khảo Học sinh : đọc ,soạn

Phương pháp: phân tích, thực hành luyện tập tích hợp “Trình bày vấn đề” III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1.Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: KT soạn

3 Giới thiệu vào bài:Kĩ nói (trình bày vấn đề, phát biểu vấn đề) kĩ giao tiếp quan trọng sống mà ta cần rèn luyện để gt đạt hiệu cao

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV nêu câu hỏi hướng

dẫn HS tìm hiểu bước chuẩn bị phát biểu theo gợi ý SGK ( Mục I ).

*Câu hỏi thảo luận nhóm (5’)

+ Câu : Theo em chủ đề của hội thảo có thể bao gồm nội dung cụ thể ?

+ Câu : Anh ( chị ) chọn nội dung phát biểu ? Tại ?

+ Câu : Lời phát biểu gồm nội dung ? Các nội dung

HS tiến hành thảo luận nhóm

- Nhóm : Câu

- Nhóm : : Câu - Nhóm 2, : : Câu

I.TÌM HIỂU CHUNG 1 Các bước chuẩn bị:

a Xác định nội dung cần phát biểu

*Chủ đề hội thảo có nội dung sau :

- Tai nạn giao thông xảy trầm trọng nước ta

- Tai nạn giao thông gây nhiều hậu tai hại

- Nguyên nhân tai nạn giao thơng - Các giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng

+ Khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yếu tai nạn giao thông,

*Mỗi học sinh chọn cho đề tài phát biểu lí giải.

- Tuần : 9

- Tiết PPCT : 27

xếp ?

- GV gọi nhóm lên bảng trình bày, nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung.

- GV yêu cầu HS : biểu đia ẩu, tai nạn giao thông ẩu,

- GV nhận xét phần trình của nhóm chốt lại nội dung cần nắm.

Khi phát biểu ý kiến vấn đề thảo luận, cần đảm bảo nội dung nào ?

Để phát biểu ý kiến theo chủ đề có hiệu quả, cần lưu ý điều ?

- GV dự kiến đưa một số tình để HS tham khảo,

- GV chốt lại bước chuẩn bị phát biểu cách phát biểu ý kiến.

- GV gọi HS đọc ngữ liệu phần luyện tập SGKT116.

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm ( 5’ ).

- GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc cho nhóm có.

HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS theo dõi ghi nhận kiến thức

HS dựa vào SGK, cũ học câu hỏi gợi ý GV để trả lời

HS suy nghĩ trả lời câu hỏi

HS lưu ý kiến cơ bản học cần nắm.

HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu GV

+ Nhóm 1,3  Bài tập

b Dự kiến đề cương phát biểu. +Triển khai nội dung cần phát biểu :

Các ý triển khai phải bám sát nội dung chủ đề thảo luận

+ Sắp xếp nội dung thành đề cương :Có phần :

VD : Theo ví dụ SGKT115. *Mở :

- Tai nạn giao thông xảy trầm trọng, đe dọa đến tính mạng tài sản phát triển đất nước ta

- Đi ẩu nguyên nhân chủ yếu gây tai nạn giao thông

*Nội dung :

- Những biểu ẩu

- Những tai nạn giao thông ẩu - Những biện pháp chống hành vi ẩu *Kết luận :

Thanh niên HS cần gương mẫu chấm dứt hành vi ẩu nhằm đảm bảo an tồn giao thơng, mang lại hạnh phúc cho thân, người, nhà

2 Phát biểu ý kiến:

- Giới thiệu khái quát nội dung phát biểu - Trình bày nội dung đề cương theo dự kiến

- Nói lời kết thúc cám ơn + Lưu ý :

- Tìm hiểu thêm đối tượng tham gia hội thảo,

- Hình dung trước số tình huống, dự kiến,

- Trong trình phát biểu, cần điều chỉnh thái độ, cử chỉ, giọng nói cho hợp lí thuyết phục

* Ghi nhớ ( SGK ) II LUYỆN TẬP

*Bài tập1 :

-Chủ đề: “Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ ngày nay”

- Nêu ý kiến phản bác quan niệm sai lầm hạnh phúc

- GV gợi ý cho HS bài tập nhiều câu hỏi nhỏ.

- GV mời đại diện nhóm lên bảng trình bày nội dung mà nhóm phát biểu,

- GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm tập.

- GV liên hệ thực tế với việc định hướng nghề nghiệp cho HS tương lai.

- GV hướng dẫn HS phần tự học.

+ Nhóm 2,4  tập

HS đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung

HS theo dõi ghi nhận kiến thức

HS lắng nghe thực theo yêu cầu

phúc

* Bài tập 2:

Nội dung phát biểu :

Vào đại học cách lập thân tốt niên ngày song khơng phải đường : - Khơng phải niên có khả vào đại học

- Ngồi việc học đại học, niên cịn có nhiều cách lập thân khác : học nghề, làm kinh tế gia đình, kinh doanh,

- Có nhiều niên dù học song đại học song khơng có khả lập thân, lập nghiệp Vì nhiều lí do, có lí thất nghiệp,

- Trong thực tế sống có nhiều niên dù khơng học đại học song có khả lập thân, lập nghiệp tốt,

- Việc lập thân phải tùy thuộc vào điều kiện người song quan trọng phải có ý chí nghị lực vươn lên sống

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC :

Luyện tập thêm phát biểu theo chủ đề ( theo vấn đề nêu SGK, suy nghĩ, đề xuất thêm vấn đề thường gặp sống có sử dụng hình thức phát biểu theo chủ đề )

Củng cố :

Hãy nhắc lại bước phát biểu ý kiến điều cần lưu ý phát biểu? Dặn dò :

- Về nhà học tiếp tục làm tập

- Đọc soạn “Đất nước” (Nguyễn Khoa Điềm)

- Tuần : 10

ĐẤT NƯỚC

(Trích trường ca “Mặt đường khát vọng”-Nguyễn Khoa Điềm)

Đọc thêm : ĐẤT NƯỚC

Nguyễn Đình Thi

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

1 Với “ Đất nước ” ( Trích trường ca “Mặt đường khát vọng” – Nguyễn Khoa Điềm ).

o Cảm nhận suy tư sâu sắc nhà thơ đất nước trách nhiệm người quê hương, xứ sở

o Hiểu kết hợp nhuần nhuyễn chất luận trữ tình, vận dụng chất liệu văn hóa văn học dân gian phong phú, linh hoạt giọng điệu thơ

2 Với “ Đất nước ” – Nguyễn Đình Thi

o Thấy dược mạch cảm xúc thơ :Từ mùa thu đất trời suy nghĩ mùa thu cách mạng ,niềm vui làm chủ đất nước, lòng tự hào đất nước

o Nắm đặc điểm nghệ thuật thơ Nguyễn Đình Thi : dạt cảm xúc, có nhiều tìm tịi, sáng tạo hình thức thể theo hướng đại giàu nhạc điệu

II.CHUẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK , SGV, CKT-KN, giáo án, tài liệu tham khảo Học sinh : đọc bài, soạn

Phương pháp: gợi dẫn, gợi tìm, vấn đáp, phát vấn, phân tích, thảo luận nhóm III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1.Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Câu hỏi : giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ “Việt Bắc”? Vẻ đẹp thiên nhiên bốn mùa ở Việt Bắc thể đoạn thơ ?

3.Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm hiểu

tiểu dẫn.

Hãy giới thiệu đôi nét khái quát tác giả ? ( quê quán, xuất thân, tham gia kháng chiến, hoạt động văn nghệ, chức vụ, tác phẩm chính, phong cách thơ ? )

Tác phẩm viết trong hoàn cảnh ?

- GV nhận xét chốt lại vấn

HS theo dõi làm theo yêu cầu GV

HS dựa vào tiểu dẫn để trả lời

HS gạch chân SGK phần GV chốt lại để nhà học

A ĐẤT NƯỚC(Trích trường ca “Mặt đường khát vọng”-Nguyễn Khoa Điềm) I TÌM HIỂU CHUNG :

1 Tác giả:

- Nguyễn Khoa Điềm nhà thơ tiêu biểu thuộc hệ các nhà thơ trẻ trưởng thành khối lửa cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước – giàu tri thức, niền tin niềm tự hào dân tộc

- Phong cách nghệ thuật : thơ Nguyễn Khoa Điềm giàu chất suy tư, cảm xúc dồn nén, mang màu sắc luận.

2 Tác phẩm :

a Hoàn cảnh sáng tác :

đề.

Hãy nêu xuất xứ đọan trích ?

- GV gọi HS đọc diễn cảm văn bản.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục văn bản

- GV dẫn dắt : tạo một không gian nghệ thuật riêng, đưa ta vào giớ gần gũi, mĩ lệ bay bổng ca dao , truyền thuyết, văn hóa dân gian.

Hãy nêu nội dung trữ tình của phần đoạn trích ?

Theo em, đất nước có từ bao giờ, hình thành, phát triển như ? Hãy tìm ( ) và phân tích ?

- GV giảng thêm truyền thuyết xa xưa : trầu cau, Thánh góng,

HS dựa vào tiểu dẫn để giới thiệu

HS đọc diễn cảm toàn văn

HS đọc khái quát lại vấn đề

+ Phần : cảm nhận đất nước nhiều phương diện khác

+ Phần : tập trung làm bật tư tưởng “Đất nước nhân dân”

HS : đọc 13 câu đầu đoạn trích phát phân tích

năm 1971

- Tác phẩm sáng tác nhằm thức tỉnh tuổi trẻ đô thị miền Nam non sông đất nước, sứ mệnh hệ mình, xuống đường đấu tranh chống Mĩ bảo vệ đất nước thơ Việt Nam đại

b Xuất xứ đoạn trích :

“Đất nước” trích phần đầu chương V

trường ca “Mặt đường khát vọng”, đoạn thơ hay đề tài đất nước

II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN :

1.Nội dung :

*Phần 1: Cách cảm nhận trình hình thành, phát triển đất nước từ khơi dậy ý thức trách nhiệm thiêng liêng với nhân dân, đất nước.

a.Đất nước hình thành từ gì nhỏ bé, gần gũi, riêng tư sống của người

Đất nước cảm nhận chiều sâu văn hóa lịch sử

- Những câu thơ gợi nhớ đến truyền thuyết xa xưa : Trầu cau, Thánh gióng

đến văn minh sông Hồng, phong tục, tập quán riêng biệt có từ lâu đời, thân thuộc, gần gũi, riêng tư sống người ( )

Theo em, đất nước được cảm nhận phương diện mới, tồn vẹn nhiều chiều Vậy phương diện nào ?

- GV gợi dẫn bằng những câu thơ cụ thể để HS xác định cách cảm nhận đất nước phương diện cụ thể.

- GV giảng : nhìn mới mẻ đất nước qua vẻ đẹp phát chiều sâu trên nhiều bình diện : lịch sử, văn hóa, địa lý

+ Ý niệm “đất nước” được chia tách thành yếu tố “đất” và “nước” ( tư nghệ thuật cho phép )

+ Từ quan niệm : đất nước – khơng gian tình u đơi lứa lời thơ lời tâm sự, vì thế sức truyền cảm ý thơ vẫn mạnh.

+ Sử dụng sáng tạo yếu tố của ca dao,

- Lấy lại phần câu ca dao ( ).

- Lấy phần nhiều sử dụng ý, hình ảnh để tạo nên hình tượng thơ vừa gần gũi vừa mẻ ( )

Từ cách cảm nhận đất nước trên, tác giả đặt ra trách nhiệm người chúng ta đất nước ?

- GV gợi dẫn câu thơ cụ thể để HS tiện suy nghĩ trả lời.

- GV nhấn mạnh thêm lời kêu gọi thiết tha tác giả :

+”Đất nước xương máu” 

máu thịt, tách rời. +”Phải biết” :

.Gắn bó – san sẻ Hóa thân

Điệp ngữ : xác định trách

HS dựa vào phần gợi dẫn GV để xác định phương diện cảm nhận đất nước

HS nghe giảng ghi nhận nội dung học

HS đọc lại đoạn thơ -Dựa vào đoạn thơ, suy nghĩ trả lời

HS cá nhân phải có trách nhiệm giữ gìn, phát triển nó, truyền lại cho hệ

HS nghe giảng ghi nhận nội dung

b Đất nước cảm nhận một phương diện mới, toàn vẹn nhiều chiều :

 Đất nước thống nhất, hài hịa của các phương diện khơng gian địa lý, thời gian – lịch sử

- Thời gian - lịch sử (thời gian đằng đẵng) Từ huyền thoại Lạc Long Quân Âu Cơ, truyền thuyết Hùng Vương ngày giỗ Tổ Tất nói lên chiều sâu đất nước Việt Nam

- Không gian – địa lý ( không gian mênh mông )

+ Đất nước núi sông rừng bể ( Đất nơi con chim phượng hoàng bay núi bạc – Nước nơi cá ngư ông móng nước biển khơi )

+ Đất nước không gian gần gũi với sống người, với tình yêu “anh” và “em” ( Đất nơi anh đến trường – Nước nơi em tắm )

+ Đất nước không gian sinh tồn cộng đồng dân tộc qua bao hệ ( Những đã khuất – Những - Yêu và sinh đẻ – Gánh vác phần người đi trước để lại – Dặn dò chuyện mai

sau )

Đất nước cịn hịa quyện khơng thể tách rời cá nhân cộng đồng dân tộc. Tất hướng người đọc suy tư đến cội nguồn

c Mỗi người phải có trách nhiệm đối với đất nước.

- Đất không đâu xa mà kết tinh, hóa thân sống người ( Trong anh em hôm – Đều có phần Đất nước ) Mỗi cá nhân phải có trách nhiệm giữ gìn, phát triển nó, truyền lại cho hệ

- Đoạn thơ kết thúc lời nhắn chân thành tha thiết trách nhiệm hệ mình – hệ với đất nước

nhiệmlời tâm sự, nhắn nhủ.

Chất liệu văn hóa, văn học dân gian tác giả khai thác ?

- GV diễn giảng :

+ Cách vận dụng thường chỉ gợi vài chữ câu ca dao hay hình ảnh, chi tiết truyền thuyết, cổ tích :

*Phong tục, tập quán sinh hoạt,

*Truyện cổ tích xa xưa,

- Tất tạo không gian nghệ thuật riêng vừa bình dị, gần gũi, thực lại giàu tưởng tượng, bay bổng, mơ mộng lại mẻ, qua cách cảm nhận tư đại với hình thức câu thơ tự

- GV gợi dẫn : mạch vận động tư tưởng cảm xúc phần ; cảm nhận đất nước mở theo bình diện khơng gian dịa lý, thời gian lịch sử, chiều sâu văn hóa tâm hồn dân tộc Nhưng tất bình diện nhìn nhận phát từ tư tưởng quán, bao trùm ; đất nước nhân dân, nhân dân làm nên đất nước

Tư tưởng “Đất nước của nhân dân” thể qua ba chiều cảm nhận đất nước như ?

HS khái quát lại thủ pháp nghệ thuật sử dụng

HS nghe giảng ghi nhận

HS lắng nghe phần gợi dẫn GV để đọc hiểu phần

HS thảo luận theo nhóm ( 5’ )

+ Nhóm : từ khơng gian địa lý.

 Thủ pháp nghệ thuật :

- Ý niệm “ đất nước chia tách thành hai yếu tố “ đất” “nước”  để cảm nhận, suy tư, hướng tới nhìn tồn vẹn, nhiều chiều đất nước

- Lặp cấu trúc :

3 lần “Đất là” , lần “Nước ” lần “Đất nước ”

- “Đất nước” ( viết hoa ) có ý nghĩa thiêng liêng

- Sử dụng sáng tạo yếu tố ca dao, truyền thuyết dân gian, đưa người đọc vào khơng gian nghệ thuật riêng : vừa bình dị, gần gũi, thực, lại vừa giàu tưởng tượng, bay bổng, mơ mộng

 Mạch vận động tư tưởng cảm xúc phần đất nước cảm nhận từ gần gũi, bình dị sống ngày, mở rộng với “ Thời gian đằng đẵng – Không gian mênh mông” truyền thuyết thời dựng nước Cuối cùng, cảm nhận đất nước lại hướng vào phát đất nước người, “trong anh em ” từ mà nhắc nhở trách nhiệm người đất nước Đó điểm mấu chốt phần *Phần 2: Tư tưởng “Đất nước nhân dân” thể qua ba chiều cảm nhận về đất nước

a Từ khơng gian địa lý :

- Cách nhìn thắng cảnh, địa lý có chiều sâu phát mẻ :

“Những người vợ nhớ chồng … Những cuộc đời hóa núi sông ta”.

+ Những cảnh quan thiên nhiên ( ) gắn liền với số phận người, tiếp nhận cảm thụ qua tâm hồn nhân dân qua lịch sử dân tộc nên trở thành kỳ thú

+ Từ đoạn thơ qui nạp hàng loạt tượng để đưa đến khái quát sâu sắc ( “Và đâu khắp ruộng đồng gò bãi – Chẳng mang dáng hình, ao ước, một lối sống ơng cha – Ơi Đất Nước bốn nghìn năm đâu ta thấy – Những cuộc đời hóa núi sống ta” )

- GV quan sát định hướng giải đáp thắc mắc nhóm có.

Tác giả triển khai cụ thể vai trò nhân dân nào ?

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh.

- GV diễn giảng chốtlại nội dung phần.

- GV gọi HS khái quát lại phần nghệ thuật ( lưu ý có dẫn chứng cụ thể cho bút pháp nghệ thuật ).

Hãy nêu ý nghĩa văn ?

- GV nhận xét chốt lại nội dung phần ý nghĩa văn bản.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung.

+ Nhóm : từ thời gian lịch sử.

+ Nhóm : từ sắc văn hóa.

+ Nhóm nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung.

HS khái quát lại nghệ thuật văn

HS nêu ý nghĩa văn dựa nội dung vừa tìm hiểu

HS lắng nghe phần hướng dẫn GV

- Nói lịch sử 4000 năm đất nước, nhà thơ không điểm lại triều đại, anh hùng tiếng mà nhấn mạnh đến người vơ danh ( Trong bốn nghìn năm lớp lớp giống ta lứa tuổi – Họ đã sống chết – Giản dị bình tâm – Khơng nhớ mặt đặt tên – Nhưng họ đã làm đất nước” )

- Tiếp theo triển khai cụ thể vai trò của nhân dân :

+ Nhân dân người giữ gìn truyền lại cho hệ mai sau giá trị văn hóa tinh thần vật chất đất nước, dân tộc ( )

+ Nhân dân người chống giặc ngoài, thù ( )

c Từ sắc văn hóa :

Mạch suy nghĩ dẫn đến tư tưởng cốt lõi, điểm hội tụ cao điểm cảm xúc trữ tình cuối đoạn :

“Đất nước đất nước nhân dân Đất nước nhân dân, Đất nước ca dao thần thoại”

- Đó cách định nghĩa đất nước thật giản dị thật độc đáo

Cách cảm nhận đất nước bình diện khác nhau, nhìn nhận phát từ tư tưởng quán, bao trùm : đất nước nhân dân, nhân dân làm nên đất nước, nhà thơ khẳng định, ngợi ca công lao vĩ dân hành trình dựng nước giữ nước

2 Nghệ thuật

- Sử dụng chất liệu văn hóa dân gian : ngơn từ, hình ảnh bình dị, giàu sức gợi tả

- Giọng thơ biến đổi linh hoạt

- Sức truyền cảm lớn từ hịa quyện chất luận chất trữ tình

3.Ý nghĩa văn

Một cách cảm nhận đất nước, qua khơi dậy lịng yêu nước ,tự hào dân tộc, tự hào văn hóa đậm đà sắc Việt Nam

*Ghi nhớ ( SGK ) B ĐỌC THÊM

“ĐẤT NƯỚC”(Nguyễn Đình Thi)

< 15 phút >

I TÌM HIỂU CHUNG : ( SGKT124 ) 1 Tác giả :

- GV :Hướng dẫn đọc hiểu : - GV đọc lại đoạn thơ câu

Hình ảnh mùa thu Hà

Nội hồi niệm của nhà thơ có điểm gì đặc sắc ? ( về hình ảnh, hương vị, âm thanh, ? ) - GV nhận xét + bình nhanh. Từ gợi tả “chớm lạnh” + từ láy “xao xác” gợi khoảnh khắc giao mùa đặc biệt Hà Nội  Không gian hiu hắt, vắng lặng, phảng phất buồn. Hình ảnh người: Ra đi với tư dứt khoát, kiên quyết lịng như có lưu luyến , bâng khng  Thu Hà Nội đẹp, gợi buồn

- GV gợi dẫn từ mùa thu gơi nhớ sang mùa thu tại.

Mùa thu Việt Bắc (mùa

thu tại) tác giả miêu tả nào?

- GV gọi HS nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng : Bầu trời thu thay áo , rộn rã tiếng nói cười Đất nước có nhiều thay đổi nhìn vào đâu tác giả cũng thấy đẹp ,thấy vui Hình ảnh con người: Xuất với tư thế hiên ngang, lòng tràn ngập niềm vui.

Sức mạnh vùng lên của

đất nước thể qua những câu thơ nào? Phân tích ý nghĩa ?

làm theo yêu cầu

HS đọc câu đầu dựa vào gợi ý GV để trả lời

HS lắng nghe ghi nhận nội dung

HS lưu ý hình ảnh tác giả miêu tả đoạn thơ sau để trả lời :

“Mùa thu … thiết tha”

HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS đọc phát hiện, phân tích ý nghĩa câu thơ

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN : 1 Nội dung :

a Mùa thu gợi nhớ (7 câu đầu) : Từ mùa thu tác giả đưa ta với mùa thu Hà Nội trước CMT8

+ Những hình ảnh “sáng mát trong”, “hương cốm mới”, cảm giác“chớm lạnh”, âm “xao xác” câu thơ đậm màu sắc hội họa giàu nhạc điệu

+ Nhân vật trữ tình thống nỗi buồn, lưu luyến tâm đi.

b Mùa thu : “Mùa thu … thiết tha”

+ Hình ảnh “trời thu thay áo mới” , “trời xanh”, “núi đồi”, “đồng ruộng”, “dịng sơng”, mùa thu cách mạng mang niềm vui đến cho người.Con người được làm chủ.

+ Nhân vật trữ tình gắn bó với vận mệnh dân tộc , vui buồn đất nước.

c.Sức mạnh vùng lên đất nước : +“Bát cơm chan đầy … lột da” Người dân nghèo khổ bị thực dân phong kiến bóc lột tàn nhẫn

Những suy tư cảm

nhận Nguyễn Đình Thi về quê hương, đất nước Việt Nam phần cuối bài thơ ?

- GV nhận xét chốt lại vấn đề.

- GV yêu cầu HS tìm hiểu về nghệ thuật

Hãy nêu ý nghĩa văn

bản ?

- GV : hướng dẫn tự học - GV cho HS ghi câu hỏi từng câu hỏi chung của hai hướng dẫn HS về nhà tự trả lời

HS đọc suy nghĩ trả lời câu hỏi

HS nhận xét nghệ thuật văn

HS nêu ý nghĩa văn

-HS ghi nhận làm

+ “Xiềng xích … thương nhà”: Khẳng định kẻ thù hủy diệt sức sống mãnh liệt phẩm chất cao đẹp của đất nước người Việt Nam. +“Súng nổ … sáng lòa” → biểu tượng của sức mạnh dân tộc.

2 Nghệ thuật :

Thơ giàu nhạc điệu,hình ảnh,cảm xúc. 3.Ý nghĩa văn :

Từ mùa thu thiên nhiên ,nhà thơ thể hiện niềm vui sướng, tự hào người làm chủ đất nước khẳng định sức sống dân tộc.

III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC.

Bài 1: Hình ảnh đất nước thể câu đầu đoạn trích? Tư tưởng đất nước nhân dân thể tập trung câu thơ nào? Bài 2 : Bình giảng câu đầu đất nước?

So sánh cách cảm nhận đất nước qua tác phẩm

4 Củng cố.

- Hãy xác định (giới thiệu) nội dung bao trùm đoạn trích?

- Hãy nêu ví dụ cụ thể nhận xét cách sử dụng chất liệu văn hóa dân gian?

- Vì nói chất liệu văn hóa dân gian đoạn trích gây ấn tượng vừa quen thuộc, vừa lạ? -Cảnh sắc mùa thu xưa khắc họa nào?

5.Dặn dò.

- Về học bài, học thuộc lòng số đoạn thơ - Xem soạn thực hành TV

LUẬT THƠ ( Tiếp theo ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm nội dung luật thơ thể thơ tiêu biểu o Có kĩ phân tích biểu luật thơ số thơ cụ thể II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo 2 Học sinh : SGK, soạn

3 Phương pháp : phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS

2 Kiểm tra cũ : kiểm tra soạn 3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV ơn lại lí thuyết phần

luật thơ câu hỏi tái trước vào luyện tập.

- GV gọi HS đọc lại ngữ liệu phần luyện tập.

* Theo phân công của GV nhóm chuẩn bị trước nhà.

- GV gọi đại diện nhóm lên bảng dán bảng phụ trình bày

- GV gọi nhóm cịn lại

 HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu GV

 HS theo phân công GV, nhóm lên bảng trình bày

- Nhóm  Bài tập 1.

LUYỆN TẬP :

* Bài tập : ( yêu cầu SGKT 127 )

- Gieo vần : nhiều vần, vần tự không theo luật

- Ngắt nhịp : nhịp thơ liền mạch, ngắt theo mạch cảm xúc

- Hài : khơng có luân phiên : B-B, T-T, T-B, B-T

+ Giống : số tiếng dòng thơ ( tiếng ) Có ý đến cách giao vần, ngắt nhịp, hài

+ Khác :

- Thể ngũ ngôn Đường luật : gieo vần, ngắt - Tuần : 10

nhận xét, bổ sung

- GV theo dõi quan sát, định hướng, giải đáp thắc

mắc có

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

+ Đối với tập :viết bài thơ Mặt trăng phân tích luật thơ thơ ra bảng phụ bước hướng dẫn HS

+ Đối với : yêu cầu HS nhắc lại kiến thức cơ bản luật thơ thất ngôn truyền thống ( thất ngôn tứ tuyệt )

- GV củng cố mở rộng vấn đề

- Nhóm  Bài tập 2.

- Nhóm  Bài tập 3.

- Nhóm  Bài tập 4.

* Các nhóm ý quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn GV yêu cầu

nhịp, hài thanh, theo luật

- Thể tiếng đại tất yếu tố tự theo mạch cảm xúc

* Bài tập : ( yêu cầu SGKT 127 )

- Gieo vần : vần chân, độc vận, gieo vần cách ( lòng-trong )

- Ngắt nhịp :

2/5 câu không theo nhịp 4/3 4/3

4/3 4/3

- Hài : tiếng : 2,4,6. B-B-B

T-T-B Không niêm, không đối. B-T-B

B-B-T

 Thể tiếng đại có đổi mới sáng tạo cách ngắt nhịp hài thanh.

* Bài tập : ( yêu cầu SGKT 128 ) T-B-B-T-T-B-B

B/-T-B-B/-T-T-Bv T-T-B-B/-B-T-T B/-B-B-T/-T-B-Bv + Về đối :

- Câu 1,2 đối - Câu 3,4 đối + Về niêm : - Câu 2,3 - Câu 1,4

* Bài tập : ( yêu cầu SGKT128 )

- Gieo vần : vần chân, độc vận, giao vần cách ( song-dịng ) Có trốn vần ( Điệp – dịng )

- Ngắt nhịp : ¾ Theo thể thất ngôn Đường luật

- Hài thanh : ( niêm đối ) theo thể thất ngôn Đường luật



Đoạn thơ có yếu tố theo thể thơ Đường luật.

6. Củng cố :

- Nhắc lại khái niệm luật thơ ?

- Tiếng có vai trị việc hình thành luật thơ ? - Thơ đại Việt Nam hình thành sở ? 7 Dặn dò :

- Về nhà học xem lại tập

THỰC HAØNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Củng cố nâng cao hiểu biết số phép tu từ ngữ âm ( tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu ; điệp âm, điệp vần, điệp )

o Cảm nhận phân tích phép tu từ ngữ âm văn bản, thấy tác dụng nghệ thuật chúng

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến thức :

o Phương thức số phép tu từ ngữ âm : tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu ; điệp âm, điệp vần, điệp

o Tác dụng nghệ thuật phép tu từ ngữ âm nói 2 Kĩ :

o Nhận biết phép tu từ ngữ âm văn

o Phân tích tác dụng phép tu từ ngữ âm văn : phân tích mục đích hiệu phép tu từ, phối hợp với phép tu từ khác,

o Bước đầu biết sử dụng số phép tu từ ngữ âm ngữ cảnh thích hợp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS 2 Kiểm tra cũ : - Tuần : 11

- Câu :nhắc lại khái niệm luật thơ ?

- Câu : tiếng có vai trị việc hình thành luật thơ ?

- Câu : GV cho ví dụ thể ngũ ngôn tứ tuyệt ( viết bảng phụ ), yêu cầu học sinh xác định luật thơ.

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV tổ chức cho HS thảo

luận nhóm ( nhóm ) < 5’ >, theo câu hỏi gợi ý của GV.



PHẦN I : TẠO NHỊP ĐIỆU VÀ ÂM HƯỞNG CHO CÂU :

- GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập :

- GV hướng dẫn HS phân tích câu theo gợi ý trong SGKT129

* Câu hỏi định hướng bài tập :

Sự phối hợp nhịp ngắn, nhịp dài ?

Sự thay đổi bằng, thanh trắc cuối nhịp ? Tính chất đóng hay mở của âm tiết kết thúc mỗi nhịp ?

- GV gọi đại diện nhóm 1 dán bảng phụ trình bày. Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung tập 1 * Bài tập :

- GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập :

- GV hướng dẫn HS phân tích câu theo gợi ý trong SGKT129

* Câu hỏi định hướng bài tập :

Tìm hình thức điệp được sử dụng đoạn văn ?

Tìm hình thức đối

 HS theo dõi việc chia nhóm thảo luận

 HS đọc yêu cầu tập

- Nhóm  Bài tập 1.

 HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

 HS theo dõi ghi nhận nội dung tập

- Nhóm  Bài tập 2.

I TẠO NHỊP ĐIỆU VÀ ÂM HƯỞNG CHO CÂU :

1 Bài tập : ( yêu cầu SGKT 129 ) Hướng dẫn trả lời :

- Hai vế đầu dài, nhịp điệu dàn trải, phù hợp với đấu tranh trường kì dân tộc - Vế sau ngắn, nhịp điệu dồn dập mạnh mẽ,

phù hợp với khẳng định hùng hồn quyền độc lập, tự dân tộc

Về lập luận, hai vế đầu có vai trò luận vế sau câu cuối kết luận

- Vế một – hai - ba câu đầu kết thúc âm tiết mang thanh (nay – nay - ), câu kết thúc âm tiết mang thanh trắc ( lập ) “Do” là âm tiết mở, “lập” âm tiết đóng  Kết thúc có âm hưởng mạnh mẽ, dứt khốt, thích hợp với lời khẳng định quyền độc lập dân tộc.

- Phối hợp với nhịp điệu thanh, đoạn văn có dùng phép điệp từ ngữ ( một dân tộc đã gan góc, dân tộc phải ) điệp cú pháp ( hai vế đầu dài, kết cấu cú pháp giống , vế sau câu cuối ngắn, kết cấu cú pháp giống )

2 Bài tập 2: ( yêu cầu SGKT 129 ) Hướng dẫn trả lời:

Để tạo nên sắc thái hùng hồn, thiêng liêng lời kêu gọi cứu nước, đoạn văn có phối hợp nhiều yếu tố sau :

- Phép điệp phối hợp với phép đối :

+ Điệp : ( lặp ) từ ngữ điệp kết cấu ngữ pháp nhịp điệu ( câu đầu : 4/2/4/2 – tiếng – tiếng )

được sử dụng đoạn văn ?

Tìm phối hợp vần, nhịp đoạn văn ? - GV gọi đại diện nhóm 2 dán bảng phụ trình bày. Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung tập 2.

* Bài tập

- GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập :

- GV hướng dẫn HS phân tích theo câu gợi ý của GV

* Câu hỏi định hướng bài tập :

Hãy ngắt nhịp câu trong văn ?

Tìm câu có ngắt nhịp giống ? Nêu tác dụng cách ngắt nhịp đó?

- GV gọi đại diện nhóm 3 dán bảng phụ trình bày. Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung tập 3.



PHẦN II : ĐIỆP ÂM, ĐIỆP VẦN, ĐIỆP THANH

- GV giới thiệu vấn đề : phép điệp bao gồm điệp ngữ âm ( âm, vần, thanh ), điệp từ, điệp kết cấu ngữ pháp Bài chỉ giới hạn điệp yếu tố ngữ âm thành phần cấu tạo tiếng ( âm tiết ) - GV gợi dẫn để HS nhớ lại kiến thức cấu tạo của tiếng ( âm tiết ) với bộ

 HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

 HS theo dõi ghi nhận nội dung tập

- Nhóm  Bài tập 3.

 HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét bổ sung nội dung cho hồn chỉnh

 HS theo dõi ghi nhận nội dung tập

 HS lắng nghe phần giới thiệu GV

3/2 ; kết cấu ngữ pháp : C – V – P phụ ngữ ) - Câu văn xi có vần ( phối hợp với nhịp ) số vị trí

*Ví dụ : câu đầu vần tiếng “bà” tiếng “già” Câu thứ điệp vần “ung” tiếng súng ( Ai có có súng dùng súng ) - Sự phối hợp nhịp ngắn ( đầu câu 1,2,3 ) với nhịp dài dàn trải ) vế cuối câu 1, tạo âm hưởng khoan thai, dồn dập mạnh mẽ Thích hợp với lời cứu nước thiêng liêng

3 Bài tập : ( yêu cầu SGKT130 ). Hướng dẫn trả lời :

Đoạn văn dùng phép nhân hóa nhiều

động từ phối hợp với yếu tố ngữ âm sau : - Sự ngắt nhịp cần liệt kê ( dấu phẩy câu đầu )

- Câu ngắt nhịp liên tiếp  kể chiến công tre ; nhịp trước ngắn, nhịp sau dài tạo âm hưởng du dương lời ca ngợi - Hai câu cuối ngắt nhịp C – V ( không dùng từ là ) tạo âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát lời tun dương cơng trạng, khẳng định ý chí kiên cường chiến thắng vẻ vang tre

 Nhịp điệu âm hưởng câu tạo ra nhiều yếu tố ( ngắt nhịp, phối hợp âm thanh, hòa phối ngữ âm ), cần cảm nhận phân tích phối hợp yếu tố ln ln nhằm mục đích phục vụ cho nội dung biểu đạt ( thông tin, miêu tả, sắc thái biểu cảm, thái độ người, ).

phận : âm đầu vần, thanh. * Bài tập :

- GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập :

- GV hướng dẫn HS phân tích câu theo gợi ý của GV

* Câu hỏi định hướng bài tập :

Phân tích tác dụng tạo hình tượng việc điệp âm đầu câu thơ bài tập 1a ?

Phân tích tác dụng tạo hình tượng việc điệp âm đầu câu thơ bài tập 1b ?

- GV gọi đại diện nhóm 4 dán bảng phụ trình bày. Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung tập 1.

* Bài tập :

- GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập :

- GV hướng dẫn HS phân tích câu theo gợi ý của SGK tập – SGKT130.

- GV gọi đại diện nhóm 5 dán bảng phụ trình bày. Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung tập 2.

* Bài tập :

- GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập :

- GV hướng dẫn HS phân tích câu theo gợi ý của SGK tập – SGKT131.

- GV gọi đại diện nhóm 6 dán bảng phụ trình bày.

- Nhóm  Bài tập 1.

 HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

 HS theo dõi ghi nhận nội dung tập

- Nhóm  Bài tập 2.

 HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

 HS theo dõi ghi nhận nội dung tập

- Nhóm  Bài tập 3.

 HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại

1 Bài tập : ( yêu cầu Ở SGKT 130 ). Hướng dẫn trả lời :

a. Sự lặp lại phối hợp phụ âm đầu “l” ( 4 lần )  Miêu tả trạng thái ẩn hiện diện rộng hoa lựu ( Đỏ lửa – lấp ló cành đóm lửa lúc ẩn : Lúc lóe lên – lúc ẩn tán )

b. Sự lặp lại phối hợp phụ âm đầu “l” ( 4 lần )  trạng thái ánh trăng phản chiếu mặt nước ao : ánh trăng phát tán rộng hơn, loang ra và choán lấy khắp bề mặt không gian mặt ao.

2 Bài tập : ( yêu cầu SGKT 130 ). Hướng dẫn trả lời :

- Vần “ang” lặp lại nhiều lần ( vần “ang” có nguyên âm rộng “a” phụ âm mũi “ng” ), thể thơ tiếng  âm hưởng mở rộng, tiếp diễn kéo dài  phù hợp với cảm xúc chung : mùa đơng cịn tiếp diễn với nhiều dấu hiệu đặc trưng , mà có lời mời gọi mùa xuân

3 Bài tập : ( yêu cầu SGKT130-131 ). Đoạn thơ gợi khung cảnh hiểm trở vùng rừng núi gian lao, vất vả hành quân, nhờ đóng góp nhiều yếu tố

- Nhịp ¾ câu đầu

- Sự phối T – B ( câu đầu nhiều T, câu cuối toàn B )

Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung tập 3.

- GV hướng dẫn HS nhà làm.

nhận xét bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

 HS theo dõi ghi nhận nội dung tập

 HS lắng nghe làm theo yêu cầu GV

thẳm/ heo hút - Phép đối từ ngữ :

+ Dốc lên khúc khủy / dốc thăm thẳm + Ngàn thước lên cao / ngàn thước xuống - Phép điệp từ ngữ : dốc, ngàn thước - Phép nhân hóa : súng ngửi trời - Phép lặp cú pháp : câu câu

 Điệp âm, điệp vần, điệp phép tu từ thường sử dụng thơ, văn xi Việc lặp lại âm – vần – ( bộ phận tiếng ) chủ ý phối hợp với để phục vụ cho việc biểu đạt nội dung

III LUYỆN TẬP :

Về nhà làm tập sách tập Ngữ văn.

- Phần : tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu : tập –T65

- Phần : điệp âm, điệp vần, điệp : tập 2- T65

4 C ủng cố :

GV củng cố kiến thức kĩ số phép tu từ ngữ âm 5 Dặn dò :

- Về nhà xem lại phần sửa tập tiếp tục làm tập lại - Chuẩn bị “Viết làm văn số 3”.

VIEÁT BÀI LÀM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Vận dụng kiến thức kĩ văn nghị luận học kiến thức học văn phần văn học để viết nghị luận thơ, đoạn thơ

o Tiếp tục rèn luyện củng cố kỉ tìm hiểu đề, lập dàn ý tổ chức văn thao tác lập luận giải thích, phân tích, bác bỏ, so sánh, bình luận,

- Tuần : 11

o Bước đầu rèn luyện cho HS khía cạnh, vấn đề bật đặc điểm nghệ thuật nội dung tác phẩm, biết cách trình bày ngắn gọn rõ ràng vấn đề hệ thống lập luận chặt chẽ Đồng thời nâng cao lực tổng hợp, so sánh, đối chiếu cách có sở, có hệ thống để làm rõ đặc điểm chất, tương đồng khác biệt số tác phẩm tìm hiểu II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo, đề 2 Học sinh :

+ Ôn lại kiểu văn nghị luận văn học thao tác lập luận văn nghị luận + Tham khảo đề SGKT 132 đến 138

3 Phương pháp : thực hành – Bài viết lớp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : kiểm tra tài liệu HS trước chép đề 4 Bài : chép đề lên bảng

ĐỀ :

Câu : ( điểm )

- Nêu hoàn cảnh đời thơ “Tây Tiến” – Quang Dũng ?

- Chép thuộc lòng đoạn thơ thơ “Tây Tiến” – Quang Dũng mà em thích ? Câu : ( điểm )

Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính thơ “Tây Tiến” – Quang Dũng ? 5 Thu dặn dò:

ĐỌC THÊM :

ĐỌC THÊM :

DỌN VỀ LÀNG ( Nông Quốc Chấn )

TIẾNG HÁT CON TÀU ( Chế Lan Viên )

ĐỊ LÈN ( Nguyễn Duy )

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

1 Với : ”Dọn làng” ( Nông Quốc Chấn )

-Thấy sống gian khổ nhân dân Cao - Bắc - Lạng tội ác dã man thực dân Pháp, niềm vui nhân dân quê hương giải phóng

- Cảm nhận cách diễn đạt riêng vừa cụ thể, vừa sinh động 2 Với :”Tiếng hát tàu” ( Chế Lan Viên )

- Hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình : lời giục giã, thơi thúc, bày tỏ trực tiếp tình cảm qua dịng hoài niệm khát vọng lên đường

- Nắm nghệ thuật thơ giàu chất triết lí , suy tưởng 3 Với bài: ”Đò Lèn” ( Nguyễn Duy )

- Tuần : 12

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người qua hồi tưởng tác giả kỉ niệm thời thơ ấu

- Thấy cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh quen thuộc, gần gũi có sức biểu cảm cao, để lại ấn tượng sâu đậm lòng người đọc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1 Với : ”Dọn làng” ( Nông Quốc Chấn )

1 Kiến thức :

- Nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc Pháp ; niềm vui nhân dân quê hương giải phóng

- Ngơn ngữ, hình ảnh thơ có đặc sắc riêng vừa sinh động, vừa cụ thể, thể cách cảm nhận riêng người dân miền núi

2 Kĩ :

Đọc - hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại 2 Với bài:”Tiếng hát tàu” ( Chế Lan Viên )

1 Kiến thức :

- Sự trăn trở, mời gọi lên đường ; kỉ niệm kháng chiến đầy nghĩa tình thắm thiết khúc hát lên đường sơi nổi, say mê

- Từ ngữ, hình ảnh giàu chất triết lí, suy tưởng 2 Kĩ :

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Với : ”Đò Lèn” ( Nguyễn Duy)

1 Kiến thức :

- Cuộc sống lam lũ, tần tảo người đàn bà bên cạnh vô tư đến vô tâm người cháu thức tỉnh nhân vật trữ tình

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, cách thể diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình 2 Kĩ :

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

1.Ổn định lớp : Kiểm tra cũ :

Câu hỏi : GV kiểm tra tập soạn HS Bài mới: ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

-GV hướng dẫn HS phần tìm hiểu chung.

Cuộc sống gian khổ của nhân dân Cao-Bắc- Lạng và tội ác giặc Pháp được diễn tả ? - GV gợi ý HS : chi tiết giặc cướp phá, bắn giết,

Hãy nét độc đáo trong cách thể niềm

 HS lắng nghe phần hướng dẫn GV làm theo yêu cầu

 HS đọc văn bản, phát chi tiết tiết giặc cướp phá, bắn giết, để trả lời

 HS nghe giảng, cập nhật dẫn chứng ghi nhận nội dung

 HS đọc , dị tìm nét độc đáo cáh

BÀI : DỌN VỀ LÀNG ( Nông Quốc Chấn ) < 20 phút >

I TÌM HIỂU CHUNG : ( SGKT139 ) 1.Tác giả :

2.Tác phẩm :

II.ĐỌC –HIỂU VĂN BẢN :

1 Cuộc sống khổ nhục nhân dân Cao -Bắc - Lạng, tội ác giặc.

→ Chú ý nỗi khổ nhân dân tội ác kể thù gây : chi tiết giặc cướp phá, bắn giết, sống ly tán.

2 Niềm vui giải phóng.

vui Cao – Bắc – Lạng được giải phóng qua phần đầu và phần cuối thơ ?

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV diễn giảng :

bằng phong cách riêng, đậm màu sắc độc đáo tư duy người miền núi :

+ Bố cục giản dị.

+ Mở đầu niềm vui Cao – Bắc – Lạng giải phóng, tiếp đến nỗi buồn tủi, xót xa, căm giận bọn ngoại xâm tàn phá, gieo rắc bao tội ác quê

hương,

+ Đoạn kết : trở lại những cảm xúc hân hoan, từ nay quê hương trở lại sống thanh bình.

- GV lưu ý HS : màu sắc dân tộc biểu qua cách sử dụng hình ảnh tác giả : gắn liền với cảnh vật, tư duy, lối sinh hoạt và cả lối nói hàng ngày của người vùng cao Tây Bắc : Dọn lán, rời rừng, đông như kiến, đầy củi,

Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- GV nhận xét chốt lại ý nghĩa văn bản.

- GV hướng dẫn HS phần tìm hiểu chung.

- GV gợi dẫn : “Tiếng hát tàu” có nhiều hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng, cần hiểu những ý nghĩa biểu tượng để hiểu tác phẩm, đặc biệt tàu Tây Bắc.

- Cần hiểu hoàn cảnh và tâm trạng tác giả khi viết thơ này.

- GV hướng dẫn HS cắt

thể niềm vui Cao – Bắc – Lạng giải phóng

 HS nghe giảng cập nhật dẫn chứng, ghi

 HS rút ý nghĩa văn dựa vào nội dung vừa tìm hiểu

 HS lắng nghe phần hướng dẫn GV làm theo yêu cầu

 HS giải thích ý nghĩa

những hình ảnh so sánh, tâm trạng nhân vật trữ tình :

“Hơm Cao – Bắc – Lạng cười vang Dọn lán, rời rừng, người xuống làng”

→Cách diễn tả niềm vui mang nét riêng : lối nói cụ thể, cảm xúc suy nghĩ diễn tả hình ảnh :

“Người đơng kiến, súng đầy củi” “Đường kêu vang tiếng ô tô

Trong trường ríu rít tiếng cười trẻ Mờ mờ khói bếp bay mái nhà”

III TỔNG KẾT : 1 Nghệ thuât :

Lựa chọn từ ngữ, cách nói đồng bào dân tộc

2 Ý nghĩa văn :

Hình ảnh quê hươngCao - Bắc - Lạng

những năm kháng chiến chống thực dân Pháp đau thương mà anh dũng.

BÀI: TIẾNG HÁT CON TÀU (Chế Lan Viên ) <40 phút >

I.TÌM HIỂU CHUNG : ( SGKT139 ) 1.Tác giả :

2.Tác phẩm :

nghĩa nhan đề câu thơ đề từ

+ Bố cục thơ :

* Hai khổ đầu : trăn trở và lời giục giã, mời gọi lên đường.

* Chín khổ : niềm hạnh phúc khát vọng trở về với nhân dân, gợi lại những kỉ niệm sâu nặng nghiã tình năm kháng chiến.

* Bốn khổ cuối : khúc hát lên đường sôi nổi, tin tưởng và say mê.

- GV lưu ý : gọing điệu, âm hưởng biến đổi theo mạch diễn biến tâm trạng.

Niềm vui người nghệ sĩ trở với nhân dân tác giả miêu tả như ?

- ( GV gợi dẫn : sử dụng phép tu từ ? Qua những từ ngữ, hình ảnh nào ? )

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Hãy tìm câu thơ miêu tả khúc hát lên đường, nhận xét nhịp thơ, tác dụng ?

- GV diễn giảng : sáng tạo hình ảnh nét nghệ thuật đặc sắc thơ :

+ Những hình ảnh thị giác do quan sát đời sống thực : sương

của biểu tượng : tàu, Tây Bắc,

 HS lắng nghe GV hướng dẫn chia bố cục văn

 HS đọc văn dựa vào phần gợi dẫn GV để trả lời

 HS nghe giảng, cập nhật dẫn chúng ghi nhận nội dung

 HS đọc văn phát nhận xét nhịp thơ, nêu tác dụng

 HS lắng nghe phần diễn giảng GV chốt nghi nhận nội dung

- Hình ảnh con tàu biểu tượng khát vọng lên đường ( )

- Tây Bắc – địa danh cụ thể -

biểu tượng cho miền xa xôi tổ quốc, cho nhân dân, đất nước ngọn nguồn cảm hứng sáng tạo thi ca.

- Tiếng hát tàu tiếng hát hồn thơ tìm thấy chân trời nghệ thuật đời sống nhân dân, đất nước 2 Sự trăn trở, mời gọi lên đường :

Nhân vật trữ tình tự phân thân ( hỏi người hỏi mình), hướng lịng đến với Tây Bắc, tạo hàng loạt đối lập làm cho lời mời gọi trở nên thúc

3 Niềm vui người nghệ sĩ trở về với nhân dân:

- Sử dụng phép so sánh để diễn tả niềm vui, mỗi đối tượng gợi ý nghĩa :

+ Con nai, cỏ, chim én khao khát trở với sống quen thuộc, bộc lộ niềm vui hạnh phúc

+ “Trẻ thơ đói lịng gặp sữa” là mong mỏi

trở về với nguồn thiết yếu sống, của hạnh phúc nuôi dưỡng cưu mang.

* Giọng thơ trầm lắng, kết hợp với nhiều hình ảnh giàu liên tưởng nâng cảm xúc thơ thành suy nghĩ, triết lí

 Về với nhân dân với kỉ niệm

một thời chiến đấu, với nguồn sự sống, nơi nuôi dưỡng sáng tạo nghệ thuật.

4 Khúc hát lên đường  tàu mộng

tưởng vào thực tế đời sống

Nó đến với nơi mà người tơi luyện Chú ý :

+ Những hình ảnh :

“Rẽ người mà đi, vịn tay mà nhớ đến” “Mắt ta nhớ mặt người, tai ta nhớ tiếng” + Nhịp thơ tạo âm hưởng thúc , giục giã khúc hát lên đường

 Bài thơ có kết hợp nhuần nhuyễn giữa

giăng, đèo mây phủ, chim rừng lông trở biếc

+ Những hình ảnh được miêu tả chi tiết : áo nâu suốt đời vá rách.

+ Những hình ảnh thực giàu sức gợi : Con nhớ mế ! Lửa hồng soi tóc bạc.

+ Những hình ảnh biểu tượng : tàu, vầng trăng, suối lớn mùa xuân.Các phép tu từ ẩn dụ, so sánh cũng được sử dụng rộng rãi

Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- GV nhận xét chốt lại ý nghĩa văn bản.

- GV hướng dẫn HS phần tìm hiểu chung.

Cái tơi tác giả thời tuổi nhỏ tái hện như thế thơ “Đò Lèn” ?

- GV gợi dẫn : giới mơ mộng, hồn nhiên, vô tư của tuổi thơ

Những biến cố đã phá vỡ giới mơ mộng, hồn nhiên, vô tư tuổi thơ, buộc nhân vật trữ tình ( tơi ) phải nhìn thẳng vào sự thật khốc liệt đời sống ?

Sự thức tỉnh người cháu có điều làm chúng ta suy ngẫm ?

- GV diễn giảng :

+ Sau kiện “ lính “

 HS rút ý nghĩa văn dựa vào nội dung vừa tìm hiểu

 HS đọc văn bản, dựa vào phần gợi dẫn GV để trả lời câu hỏi

 HS đọc văn dựa vào phần gợi ý GV để trả lời câu hỏi

 HS đọc văn phát : biến cố lớn chiến tranh

 HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( 3’ ) để trả lời.

 HS nghe giảng, cập nhật dẫn chứng ghi

III TỔNG KẾT : 1 Nghệ thuật :

Chế Lan Viên có nhiều sáng tạo lựa chọn từ ngữ, hình ảnh, sử dụng biện pháp tu từ ; thơ ơng giàu tính triết lý

2 Ý nghĩa văn :

Bài thơ làm sống lại khơng khí những ngày xây dựng đất nước năm 60 kỉ XX

ĐÒ LÈN ( Nguyễn Duy ) < 25 phút >

I.TÌM HIỂU CHUNG : ( SGKT147 ) 1.Tác giả :

2.Tác phẩm :

II.ĐỌC –HIỂU VĂN BẢN :

1 Nhân vật trữ tình hồi tưởng sống lam lũ, tần tảo người bà vô tư đến vơ tâm :

+ Những chi tiết hiếu động, hồn nhiên, tinh nghịch tuổi thơ nhân vật “ tôi “ ( khổ đầu ) :

* Câu cá, bắt chim sẻ, níu váy bà xem hội * “Tôi suốt hai bờ hư – thực Giữa bà tiên, phật, thánh, thần"

Tuổi thơ người cháu sống thế

giới truyện cổ tích bình yên sống lam lũ đời thường

 Người cháu không thấy vất vả,

cực nhọc bà, thành vô tâm, yêu bà thương bà

+ Nhưng thực chiến tranh phá vỡ giới mơ mộng, hồn nhiên, vô tư của tuổi thơ, buộc nhân vật trữ tình ( tơi ) phải nhìn thẳng vào thật khốc liệt đời sống ( khổ + )

2 Sự thức tỉnh người cháu ( khổ ) Chú ý :

+ Sự kiện “tơi di lính”

ký ức thể nỗi ân hận trong lòng người cháu đối với bà trưởng thành Đó lòng thương chân thành sâu sắc nhưng muộn Phần lớn con người ta thật biết yêu thương người khác cơ hội đền đáp không cịn Chính thú nhận thành thực đó, ý thơ mang giá trị thức tỉnh bất ngờ.

Đó “những buồn thương sâu sắc lay động lương tâm va chạm những tâm hồn chai đá”

Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- GV nhận xét chốt lại ý nghĩa văn bản.

nội dung

 HS rút ý nghĩa văn dựa vào nội dung vừa tìm hiểu

Nhân vật trữ tình nhận : sống

xunh quanh ta vĩnh hằng, người tồn mãi, từ thương bà

Để nhân chân lý đời, con

người phải qua trải nghiệm thực tiễn, nhiều phải nuối tiếc

III TỔNG KẾT : 1 Nghệ thuật :

Bài thơ sử dụng nhiều hình ảnh mang tính biểu tượng, từ ngữ giản dị mà tinh tế, tâm trạng nhân vật trữ tình thể sâu sắc

2 Ý nghĩa văn :

Bài thơ giúp ta nhận thức sâu sắc : mỗi cá nhân hướng cội nguồn ; nhìn thẳng vào thật nhiều nghiệt ngã để rút chân lý đời.

4 Củng cố : ý đến kiến thức trọng tâm ba văn 5 Dặn dò :

- Cảm nhận niềm vui nhân dân Cao – Bắc – Lạng quê hương giải phóng ? - Cảm nhận ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu

THỰC HÀNH

MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm số phép tu từ cú pháp ( phép lặp cú pháp, phép liệt kê, phép chêm xen ) tác dụng nghệ thuật chúng

o Nhận biết phân tích phép tu từ cú pháp văn bản, có kĩ sử dụng phép tu từ cú pháp cần thiết

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến thức :

o Phép lặp cú pháp : lặp kết cấu cú pháp văn xuôi, thơ, số thể loại dân gian thành ngữ, tục ngữ, câu đối thể loại cổ điển thơ Đường luật, văn biền ngẫu, nhằm mục đích tạo giá trị biểu cảm giá trị tạo hình

o Phép liệt kê : kể hàng loạt vật, tượng, hoạt động, tính chất tương đương, có quan hệ với nhằm nhấn mạnh hay tạo giá trị biểu cảm

o Phép chêm xen : xen vào câu thành phần câu ngăn cách dấu phẩy, dấu gạch ngang hay dấu ngoặc đơn để ghi cảm xúc hay thông tin cần thiết

2 Kĩ :

o Nhận biết phân tích phép lặp cú pháp, phép chêm xen phép liệt kê văn o Cảm nhận phân tích tác dụng tu từ phép tu từ kể

o Bước đầu sử dụng phép tu từ cú pháp làm văn - Tuần : 12

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp : KTSS

2 Kiểm tra cũ :

- Câu : để tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu cách ?

- Câu : điệp âm, điệp vần, điệp phép tu từ thường sử dụng trường hợp nào ? Tác dụng ?

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV gọi HS đọc ngữ liệu

của phần I, II, III

- GV cho HS thảo luận theo 4 nhóm ( 7’ ), nội dung trình

bày giấy A0.

I LẶP CÚ PHÁP :

- GV lưu ý nhóm dựa vào gợi ý SGK để trả lời

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm ở bài tập 1.

- GV lưu ý nhóm dựa vào gợi ý SGK để trả lời - GV gọi đại diện nhóm

 HS đọc ngữ liệu theo yêu cầu GV

I LẶP CÚ PHÁP : - Nhóm  Bài tập 1.

 HS nghe giảng ghi

- Nhóm  Bài tập 2.

I LẶP CÚ PHÁP : * Hướng dẫn trả lời :

1 Bài tập 1( yêu cầu SGKT 150,151 ) 1a.

- Những câu lặp kết cấu cú pháp :

+ Hai câu : “Sự thật ”

Kết cấu : P ( Tình thái ) – C-V1, V2

Khẳng định vế đầu – bát bỏ vế sau : Sự thật + nước ta / dân ta +

+ Hai câu cuối : “Dân ta ” Phân tích :

C : Dân ta

V : ( Phụ ngữ đối tượng ) : Đã/Lại P( tr ) : Chỉ mục đích : Để / Mà

Kết cấu : C-V-Ptr

Tác dụng : âm hưởng đanh thép, hùng hồn, khẳng định độc lập Việt Nam ; thắng lợi Cách mạng tháng Tám đánh đổ chế độ thực dân, chế độ phong kiến

b.

- Những câu lặp kết cấu cú pháp :

+ Câu và câu 2, câu

- Tác dụng :

+ Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền

+ Bộc lộ cảm xúc sung sướng, tự hào sảng khoái thiên nhiên đất nước giành chủ quyền

1c.

- Những câu lặp kết cấu cú pháp Ba cặp lục bát lặp kết cấu cú pháp kiểu câu cảm thán

- Tác dụng : biểu nỗi nhớ da diết người với cảnh sinh hoạt cảnh thiên nhiên Việt Bắc

2 Bài tập ( yêu cầu SGKT151 ) Hướng dẫn trả lời :

trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm ở bài tập 2.

II PHÉP LIỆT KÊ :

- GV lưu ý nhóm dựa vào gợi ý SGK để trả lời - GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

 HS nghe giảng ghi

II PHÉP LIỆT KÊ : - Nhóm 

nhờ phép đối chặt chẽ số lượng tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp vế

Ví dụ : Mua / Bán ; từ đơn – động từ

2b. Ở câu đối, phép lặp cú pháp đồi hỏi mức độ chặt chẽ cao : số lượng tiếng hai câu ; phối hợp vớp phép đối ( đối ứng tiếng hai vế từ loại, nghĩa ; vế dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tương ứng )

Mơ hình :

C, Dt V, Đt Bn, Dt - Tt Vế Cụ già ăn củ ấu non Vế Chú bé trèo đại lớn

loài

+ Ấu ===> trái nghĩa với già nghĩa non ( non + ấu )

loài

+ Đại ===> trái nghĩa với bé nghĩa lớn ( lớn = đại )

2c Thơ Đường luật : phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao : kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng nhau, tiếng đối từ loại nghĩa Mơ hình tương tự tập b

2d.Văn biền ngẫu : phép lặp cú pháp thường phối hợp với phép đối, điều thường tồn cặp câu, không cố định số tiếng

 Phép lặp cú pháp lặp kết cấu cú pháp,

nhưng thường có phối hợp với lặp từ ngữ, lặp nhịp điệu câu phối hợp với phép tu từ khác, để cảm nhận và phân tích, nên phối hợp phương tiện này.

II PHÉP LIỆT KÊ :

Bài tập ( yêu cầu SGKT152 ) a.

- Tác dụng : nhấn mạnh khẳng định đối đãi chu đáo, đầy tình nghĩa Trần Quốc Tuấn tướng sĩ hồn cảnh khó khăn

- Phép lặp cú pháp phối hợp vớp phép liệt kê theo mơ hình

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm ở bài tập.

III PHÉP CHÊM XEN : - GV lưu ý nhóm dựa vào gợi ý SGK để trả lời - GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng

và chốt lại nội dung cần nắm tập.

- GV diễn giảng thêm phần lưu ý.

- GV hướng dẫn HS nhà phần luyện tập.

 HS nghe giảng ghi

III PHÉP CHÊM XEN :

- Nhóm  Bài tập 1.

HS nghe giảng ghi

HS lắng nghe ghi chép phần lưu ý

HS lắng nghe làm theo yêu cầu

cấu cảnh pháp

Ví dụ Khơng

có mặc ta chốo b.Phép lặp cú pháp : C – V ( + phụ ngữ đối tượng ) phối hợp với phép liệt kê để vạch tội ác thực dân Pháp, mặt vạch tên kẻ thù dân tộc

 Phép liệt kê có tác dụng tu từ kể

ra hàng loạt vật, tượng liên quan đến nhằm tạo ấn tượng, cảm xúc cho người đọc.

III PHÉP CHÊM XEN :

1 Bài tập : ( yêu cầ SGKT152,153 ) - xuất vị trí cuối câu, sau phận thích Chúng đan xen vào câu để ghi thêm thông tin

- tách ngữ điệu nói, đọc, tách dấu phẩy, ngoặc đơn, gạch nối viết Không tham gia tạo lập thành phần câu

- ghi giải thích cho từ ngữ trước thơng tin, bổ sung thêm sắc thái tình cảm cảm xúc người viết ( nghĩa tình thái )

2 Bài tập ( HS nhà làm )

 Phép chêm xen thường đánh dấu

bằng dấu câu ( dấu phẩy, gạch ngang hay ngoặc đơn ) nhằm tách biệt phần chêm xen, thể ngữ điệu riêng nói hay khi đọc.

* Lưu ý : phép tu từ cú pháp ln có tác dụng biểu cảm tạo hình Vì thế sự phân tích ln cần đặt đoạn văn hay văn để nhận cảm xúc chung hay tình thống hình tượng nghệ thuật.

III LUYỆN TẬP :

Về nhà làm tập sách tập Ngữ văn.

- Phần : Phép lặp cú pháp : tập 2-T74 - Phần : Phép liệt kê : tập 2-T74 - Phần : Phép chêm xen : tập 2-T74

GV nhấn lại phép tu từ cú pháp.( tác dụng cách phân tích ) 5 Dặn dò :

- Về nhà học đọc lại tập SGK

- Về nhà tiếp tục làm tập lại phần luyện tập - Đọc soạn thơ “Sóng” Xn Quỳnh

SÓNG

Xuân Quyønh I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn niềm khát khao hạnh phúc người phụ nữ yêu o Thấy đăc sắc nghệ thuật cấu tứ, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu, ngơn từ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến thức :

o Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u qua hình tượng “sóng” - Tuần : 13

o Đặc sắc nghệ thuật xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết, sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tư, trăn trở

2 Kĩ :

o Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại o Rèn kĩ cảm thụ thơ

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp : KTSS Kiểm tra cũ :

- Câu hỏi : đọc đoạn thơ “Tiếng hát tàu” Chế Lan Viên mà em thích ?

Phát biểu nội dung đoạn thơ ?

- Câu hỏi : em hiểu hình tượng “sóng” thơ “Sóng” Xuân Quỳnh ?

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA

TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hãy giới thiệu vài nét về nhà thơ Xuân Quỳnh ?

( Về đời ? Đặc điểm hồn thơ ? )

- GV nhận xét chốt lại nét chính trên.

- GV giảng thêm đời phong cách nghệ thuật thơ Xuân Quỳnh.

- GV lưu ý HS gạch chân những tác phẩm nhà thơ Xuân Quỳnh để học.

Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác của thơ ?

Bài thơ viết đề tài ? Hãy nêu chủ đề bài thơ ? ( Bài thơ mượn hình

ảnh ? Mục đích việc mượn hình ảnh ? ) - GV gọi HS trả lời, nhận xét bổ sung.

- GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm.

- GV gọi HS đọc diễn cảm bài thơ.

- GV dẫn dắt giới thiệu vấn đề.

- GV yêu cầu HS đọc câu ở SGK trả lời theo gợi dẫn của GV.

HS giới vài nét đời đặc điểm hồn thơ nhà thơ Xuân Quỳnh

HS nghe giảng ghi nhận nội dung mà GV chốt lại

HS nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Sóng” dựa vào tiểu dẫn SGKT155

HS : thơ viết đề tài tình yêu

HS nêu chủ đề thơ dựa vào gợi ý GV

HS đọc diễn cảm thơ

HS vận dụng kiến

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác giả :

- Cuộc đời bất hạnh, ln khao khát tình u, mái ấm gia đình tình mẫu tử

- Đặc điểm hồn thơ : tiếng nói người phụ nữ giàu yêu thương, khao khát hạnh phúc đời thường, bình dị, nhiều âu lo, day dứt, trăn trở, tình yêu.

2 Tác phẩm :

a Hoàn cảnh sáng tác : Bài thơ viết biển Diêm Điền ( Thái Bình ) năm 1967 b Đề tài chủ đề :

+ Đề tài : tình yêu

+ Chủ đề : mượn hình tượng sóng để diễn tả tình u người phụ nữ Sóng ẩn dụ cho tâm hồn người phụ nữ yêu – hình ảnh đẹp xác đáng

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN :

Em có nhận xét âm điệu nhịp điệu thơ ? Âm điệu nhịp điệu đó được tạo nên yếu tố ?

- GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung nội dung.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại kiến thức cơ bản cần nắm.

- GV yêu cầu HS đọc câu ở SGK trả lời theo gợi dẫn của GV.

- GV chia nhóm cho HS thảo luận ( nhóm – phút ) Nội dung ghi phiếu học tập. - Câu hỏi định hướng :

Tìm hiểu lớp nghĩa thực của Sóng thơ ? Tìm hiểu lớp nghĩa biểu tượng Sóng thơ ? - GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung nội dung.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại kiến thức cơ bản cần nắm.

- GV yêu cầu HS đọc câu ở SGK trả lời theo gợi dẫn của GV.

Em để ? Sóng và em xuất nào trong thơ ? Nhận xét cấu trúc thơ ?

- GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung nội dung.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại kiến thức cơ bản cần nắm.

- GV giảng : tâm hồn người phụ nữ u : bồng bột sơi nổi, lúc kín đáo sâu sắc, vừa đắm say, vừa tỉnh táo, vừa nồng nhiệt vừa âm thầm.

- Câu hỏi định hướng :

Tác giả mở đầu thơ “Sóng” thế nào ? Em có nhận xét về cách mở đầu này? Qua đó, nhà thơ muốn gửi gắm điều

thức luật thơ để xác định âm điệu nhịp điệu thơ

+Nhóm  tìm nét tương đồng sóng và em.

HS đại diện nhóm phát biểu, nhận xét bổ sung nội dung

HS nghe giảng ghi nhận nội dung chốt lại GV

+Nhóm  tìm hiểu

khổ Khổ 1 2.

HS đại diện nhóm phát biểu, nhận xét bổ

-> Gợi âm điệu nhịp điệu sóng biển : khoan thai, êm dịu, dồn dập dội,

 Như sóng lịng nhiều cung bật, sắc thái cảm xúc trái tim nữ sĩ.

“Sóng” hình tượng bao trùm, xun suốt thơ

- Nghĩa thực : hình tượng sóng miêu tả cụ thể, sinh động với nhiều trạng thái mâu thuẫn, trái ngược nhau.

- Nghĩa biểu tượng : “sóng” có hồn, tính cách, tâm trạng  tâm hồn người phụ nữ yêu.

- Em tơi trữ tình nhà thơ

 Sóng và em hai mà một, có lúc phân chia – có lúc hịa nhập, có mâu thuẫn thống

+ Song hành với sóng em



Cấu trúc song hành tạo nên chiều sâu nhận thức nét độc đáo cho thơ

1 Sóng em nét tương đồng : - Khổ 1 :

+ Cung bật phong phú, trạng thái đối cực phức tạp đầy bí ẩn nghịch lí nhân vật trữ tình.

gì?

- GV giảng đặc tính quen thuộc, mn thuở sóng.

Em có nhận xét hành trình sóng ? Thực chất Xuân Quỳnh muốn gửi gắm khao khát trái tim phụ nữ yêu ?

- GV diễn giảng : sóng khơng chịu chấp nhận môi trường tù đọng chật hẹp Tâm hồn người phụ nữ đang yêu vậy, đang yêu họ trăn trở, thao thức khám phá thân mình, . tìm đến nơi có trái tim đồng điệu với mình,

- GV liên hệ đến tình yêu của tuổ trẻ

- Câu hỏi định hướng :

Nội dung khổ thơ  4 này thể khao khát lí giải cội nguồn tình u được tác giả nói thế nào ?

- GV giảng bình : câu hỏi tu từ thể khao khát lí giải mãnh liệt

“Em nữa”

Lời thú nhận thành thật đáng

yêu, đầy nữ tính khẳng định sự kì ảo huyền diệu tình yêu.

- Thời gian : ngày - đêm Thức – ngủ

 Thống trị thời gian ý thức tiềm thức Thể hiện một tình yêu cháy bỏng đam mê, không cùng, nỗi nhớ thường trực ám ảnh một tình yêu vĩnh diễn, bất diệt.

- Câu hỏi định hướng :

Phân tích biện pháp nghệ thuật khổ thơ thứ ?

sung nội dung

HS nghe giảng ghi nhận nội dung chốt lại GV

+Nhóm  tìm hiểu

khổ Khổ  4.

HS đại diện nhóm phát biểu, nhận xét bổ sung nội dung

HS nghe giảng ghi nhận nội dung chốt lại GV

+Nhóm  tìm hiểu



Đặc tính quen thuộc, mn thuở sóng, lúc trào lên lúc lắng xuống nhịp nhàng

 Trạng thái tâm lý khác thường người phụ nữ yêu đầy biến động phức tạp, sôi nổi, tha thiết, chân thành mãnh liệt, trầm tư sâu lắng.

+ Khát vọng vươn xa, khỏi những gì nhỏ hẹp, chật chội, tầm thường của nhân vật trữ tình.

* Hành trình sóng từ sơng  bể => qui luật tự nhiên.

* Sóng – trạng thái tâm lí người phụ nữ yêu Tâm hồn yêu tự nhận thức biến động khác thường lòng mình.

“Sơng khơng hiểu Sóng tìm tận bể”

 Khao khát vượt khỏi tình yêu cá nhân chật hẹp tình yêu đời rộng lớn để khẳng định tự nhận thức mình.

+ Khát vọng tình u xơn xao, rạo rực trong trái tim cũng khát vọng muôn đời nhân loại mà mãnh liệt tuổi trẻ ->

mãi trường tồn, vĩnh với thời gian.

- Khổ  4 :

+ Lặp cụm từ “Em nghĩ về” + Lối đối sánh :Biển – tình yêu

+ Câu hỏi tu từ : thể khao khát lí giải mãnh liệt

.Điểm bắt đầu sóng Điểm bắt đầu tình u



Điểm bắt đầu, cội nguồn sóng, tình u khơng thể giải thích tường tận Vì tình yêu tượng tâm lí khác thường

đầy bí ẩn - > cách cắt nghĩa nữ tính trực cảm.

- Khổ 6 :

Tình yêu thường gắn liền với nỗi nhớ xa

Tác dụng biện pháp nghệ thuật ?

Niềm tin vào tình yêu được tác giả nói khổ 7 ?

Qua việc phân tích cảm nhận hình tượng sóng, em biết vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ tình yêu ?

- GV giảng bình : tác giả đã chủ động trực tiếp bày tỏ tình yêu chân thành say đắm điều mới mẻ thơ ca đáng trân trọng truyền thống là vẻ đẹp trong tình u - chung thủy - GV liên hệ thực thế

- Câu hỏi định hướng :

Quan niệm thời gian, năm tháng tác giả nói như khổ ? Từ đó thể tâm trạng nhà thơ ?

- GV giảng : nhà thơ lấy quy luật tự nhiên sóng đại dương trước xơ dạt của dòng chảy trở bờ để khẳng định tình cảm em trong dịng dịng đời, sóng khát khao bờ em khát khao có anh,

- Câu hỏi định hướng :

Khát vọng tình u vĩnh hằng tác giả nói như thế khổ cuối ?

khổ Khổ 5

HS đại diện nhóm phát biểu, nhận xét bổ sung nội dung

HS nghe giảng ghi nhận nội dung chốt lại GV

+Nhóm  tìm hiểu khổ 8.

HS đại diện nhóm phát biểu, nhận xét bổ sung nội dung

HS nghe giảng ghi nhận nội dung chốt lại GV

+Nhóm  tìm hiểu khổ 9.

HS đại diện nhóm phát biểu, nhận xét bổ sung nội dung

cách – Nỗi nhớ mãnh liệt.

+ Nỗi nhớ thường trực : thức ngủ, không gian thời gian

+ Nghệ thuật :

Lặp cấu trúc, điệp từ, ngữ

Hình ảnh sóng đơi : sóng – bờ ; anh – em  Sự cộng hưởngThể nỗi nhớ cồn cào, da diết, không yên, không ngi.

+ Nhịp thơ nhịp sóng + Sóng khao khát tới bờ + Em khao khát có anh

Tình cảm chân thành, táo bạo, khơng hề giấu giếm khát vọng tình u sơi nổi, mãnh liệt phụ nữ yêu.

+ Xuôi Bắc, ngược Nam thấp linh cảm tai họa trước đời bất trắc

+ Điệp từ “dẫu” “về”

+ Mối quan hệ từ ngữ : “dẫu” “nơi nào” “em cũng” “hướng anh một phương”

Lối kết cấu giả định – khẳnh định cái bất biến vạn biến : lòng chung thủy.

 Thể trăn trở, nhớ nhung bao giờ thủy chung son sắt tác giả. 2 Những suy tư, lo âu, trăn trở trước cuộc đời khát vọng tình yêu.

- Khổ  :

+ Đại dương – mn vàn cách trở, trăm ngàn sóng “con chẳng tới bờ”



Một qui luật tất yếu tự nhiên Đó

niềm tin mãnh liệt vào tình u chân chính,

đích thực Xn Quỳnh Cách nói thật mạnh mẽ thiết tha, thật đằm thắm nhưng cũng giàu nữ tính.

+ Các cặp từ thường có vế câu ghép : tuy - ; – vẫn.



Bằng sự chiêm nghiệm trái tim nhạy cảm nhà thơ trăn trở lo âu sự hữu hạn đời người, trôi chảy thời gian mong manh khó bền chặt hạnh phúc ( đặc điểm thơ Xuân Quỳnh )

- Khổ :

+ Nhịp thơ nhanh cảm xúc mãnh liệt

 Khát vọng hóa thân vào sóng, hịa tan vào

sóng mạnh mẽ, ấm áp

- GV giảng : tình yêu tăng lên, tăng lên tận tụy, thủy chung Xuân Quỳnh cũng khao khát “ thành trăm con sóng nhỏ” để diễn tả mn trùng tình u về tình u vơ tận vơ biên và sự cống hiến tất cảm xúc của người cho tình yêu.

- GV gọi HS khái quát lại những bút pháp nghệ thuật được sử dụng thơ.

Qua thơ “Sóng”, tác giả thể vẻ đẹp người phụ nữ tình yêu ? - GV nhận xét chốt lại ý nghĩa văn bản.

HS nghe giảng ghi nhận nội dung chốt lại GV

HS nhắc lại bút pháp nghệ thuật tác giả sử dụng thơ

HS nêu ý nghĩa thơ “Sóng”

 Khát vọng vĩnh viễn hóa tình u cá nhân vào tình yêu đời rộng lớn.

Đây khát vọng tình u dâng hiến thánh thiện, đậm nữ tính, gắn với trách nhiệm.

III TỔNG KẾT : 1 Nghệ thuật :

- Thể thơ năm chữ truyền thống, cách ngắt nhịp gieo vần độc đáo, giàu sức liên tưởng - Xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết

2 Ý nghĩa văn :

Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ trong tình u lên qua hình tượng sóng : tình yêu tha thiết, nồng nàn, đầy khát vọng và sắt son chung thủy, vượt lên giới hạn của đời người.

4 Củng cố :

GV nhấn mạnh kiến thức trọng tâm 5 Dặn dò :

- Tìm thơ sử dụng hình ảnh sóng và biển để diễn tả tình u

- Bài thơ kết cấu theo kiểu triển khai hai hình tượng sóng đơi sóng em Hãy nhận xét ý nghĩa hiệu cách kết cấu

- Học thuộc + Đọc thuộc lòng văn SGK

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG

BÀI VĂN NGHI LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Thấy cần thiết phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận o Biết cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt đoạn văn, văn nghị luận

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến thức :

o Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

o Cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận 2 Kĩ :

o Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt số văn

o Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm văn học ý kiến bàn văn học ( với độ dài 700 chữ thời gian 90 phút )

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : nghị luận ý kiến bàn văn học

Câu hỏi : đối tượng văn ? Qua học này, em cho biết cách làm văn nghị luận ?

3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA

TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV nêu câu hỏi hướng dẫn HS tìm hiểu theo gợi ý trong SGK ( mục I ).

- GV chia nhóm cho HS thảo luận ( nhóm – phút ) Nội dung trình bày giấy A0.

HS dựa vào SGK, cũ câu hỏi, gợi ý GV để thực thao tác tìm hiểu

HS Chia nhóm thảo luận theo yêu cầu

I LUYỆN TẬP TRÊN LỚP :

1 Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm :

- Tuần : 13

+ Câu hỏi 1a – SGKT158 

nhóm 1.

- GV theo dõi, quan sát, định hướng giải đáp thắc mắc có.

- GV gọi diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm cho HS.

+ Câu hỏi 1b – SGKT158 

nhóm 1.

- GV theo dõi, quan sát, định hướng giải đáp thắc mắc có.

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm cho HS.

- GV hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi SGK, chốt lại những nội dung kiến thức về đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học cách làm bài kiểu này.

+ Câu hỏi – SGKT158, 159 

nhóm 5,6.

- GV theo dõi, quan sát, định hướng giải đáp thắc mắc có.

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm cho HS.

- GV hướng dẫn HS nhà làm tập 3.

sự phân cơng GV + Nhóm 1,2  Câu hỏi 1a.

HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe ghi nhận kiến thức

+ Nhóm 3,4  Câu hỏi

1b.

HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hồn chỉnh

HS lắng nghe ghi nhận kiến thức

+ Nhóm 5,6  Câu hỏi

2.

HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe ghi nhận kiến thức

HS lắng nghe làm theo yêu cầu GV

- Mỗi kiểu văn có phương thức biểu đạt hình thức thể khác

- Các phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm phối hợp với văn nghị luận :

+ Trong văn tự sử dụng phương thức miêu tả biểu cảm ngược lại

+ Ngồi chức thơng tin, văn cịn có chức tạo lập trì quan hệ xã hội, khơng có văn “thuần chủng”một cách cực đoan

+ Nếu có nghị luận đơn thuần bài văn sẽ khơ khan -> nên đưa yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm vào luận điểm, luận cứ thêm cụ thể, sắc nhọn thuyết phục.

*Lưu ý : để vận dụng phương thức biểu đạt có hiệu quả, cần lưu ý :

+ Đưa vào lúc, chỗ + Phù hợp với mục đích cần biểu đạt

2 Trong văn nghị luận cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt thuyết minh Vì :

+ Nó góp phần nâng cao hiệu nghị luận + Thông tin tri thức cách khách quan, tạo độ tin cậy cao vào luận điểm, luận văn

* Trong đoạn văn có yếu tố thuyết minh : + Tác giả cung cấp cho người đọc kiến thức GDP GNP

+ Nó giúp cho người đọc có tri thức để hiểu tin vào vấn đề mà giới bàn luận

Theo em, vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận có tác dụng ?

Để kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận cách hợp lí, chúng ta cần phải lưu ý đến nhũng vấn đề ?

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần luyện tập nhà.

- GV gọi HS đọc ngữ liệu của bài tập SGKT161.

- GV chia nhóm cho HS thảo luận theo đơn vị bàn phút. - GV theo dõi, quan sát, định hướng giải đáp thắc mắc có.

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm cho HS.

- GV gọi HS đọc ngữ liệu của bài tập SGKT161.

- GV gợi ý kiến thức kĩ năng để HS thực yêu cầu bài tập 2.

HS thông qua việc thực hành tập trên, HS hiểu trả lời câu hỏi

HS đọc ngữ liệu tập phần luyện tập nhà

HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn. Nội dung ghi phiếu học tập

HS đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS đọc ngữ liệu tập phần luyện tập nhà

HS lắng nghe thực theo yêu cầu

a Nhà văn ? Hâm mộ điều ?

b Tìm luận điểm, luận để làm sáng tỏ khía cạnh mà ta hâm mộ -> xếp ý vừa tìm thành dàn ý rành mạch, hợp lí

c Xác định phương thức cần kết hợp để biểu đạt có hiệu

d Viết văn đoạn văn ( Tham khảo ngữ liệu SGK ) Tóm lại :

- Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt ( tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh ) làm tăng sức thuyết phục, hấp dẫn cho văn nghị luận

- Cần xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận để vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận cách hợp lí

* Ghi nhớ ( SGKT161 ) II LUYỆN TẬP Ở NHÀ : Bài tập :

a. Nhận xét chưa đủ, cần phải bổ sung, phải vận dụng cách hợp lí, có hiệu quả, tránh lắp ghép học xa rời mục đích văn nghị luận

b. Nhận xét chưa đủ, cần bổ sung, vận dụng nhiều phương thức, phải hợp lí có hiệu quả, không vận dụng phương thức thành công

Bài tập 2 : ( GV hướng dẫn HS nhà làm )

4 Củng cố :

- Trong văn nghị luận, cần chọn phương thức biểu đạt để văn có hiệu cao ? Tại ?

- Kết hợp phương thức biểu đạt thuyết minh văn nghị luận có tác dụng ? 5 Dặn dị :

ĐAØN GHI – TA CỦA LOR - CA Thanh Thảo I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Hiểu vẻ đẹp hình tượng Lor - ca qua cách cảm nhận tái độc đáo Thanh Thảo o Nắm bắt nét đặc sắc kiểu tư thơ mẻ, đại tác giả

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến thức :

o Hình tượng đẹp đẽ, cao nhà thơ – chiến sĩ Lor - ca o Hình thức biểu đạt mang phong cách đại Thanh Thảo 2 Kĩ :

o Đọc - hiểu tác phẩm thơ trữ tình, bồi dưỡng lực cảm thụ thơ o Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái siêu thực III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS Kiểm tra cũ :

Câu hỏi :hãy đọc thuộc lòng thơ “Sóng” Xuân Quỳnh ? Phát biểu chủ đề thơ ?

Câu hỏi :hãy giới thiệu vài nét L or – ca nội dung thơ “Đàn ghi - ta” Lor – ca ?

Bài : ( l i vào )ờ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Giới thiệu vài nét tiểu

sử nhà thơ Thanh Thảo ? ( dựa vào tiểu dẫn SGK )

Giới thiệu xuất xứ và thể thơ nét nghệ thuật tiêu biểu bài thơ ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

- GV giải thích thêm cấu trúc Ru – bích cấu trúc thơ Thanh Thảo.

HS dựa vào phần tiểu dẫn SGK để giới thiệu nhà thơ Thanh Thảo

HS dựa vào phần tiểu dẫn SGK để giới thiệu : xuất xứ thể thơ nét nghệ thuật tiêu biểu thơ Thể thơ tự mang phong cách tượng trưng – siêu thực

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác giả :

- Thanh Thảo gương mặt tiểu biểu cho hệ nhà thơ trưởng thành

trong kháng chiến chống Mĩ cứu nước Ngòi bút hướng nội giàu suy tư, trăn trở sống nhân dân, đất nước thời đại ln tìm tịi hình thức biểu đạt 2 Tác phẩm :

- Đàn ghi - ta Lor – ca in tập thơ Khối vng ru – bích ( 1985 ), sáng tác tiêu biểu cho kiểu tư thơ tượng trưng

Cấu trúc Ru bích cấu trúc thơ : mơ hình mở phá bỏ khn mẫu, giải phóng cảm xúc và tưởng tượng.

- Lor – ca ( 1898 – 1936 ) nhà thơ thiên tài Tây Ban Nha, người có khát vọng tự và khát vọng cách tân nghệ thuật mãnh liệt, bị quyền phản động thân phát xít bắt giam giết hại

- Tuần : 14

Tiêu đề thơ gợi cho em hiểu biết ? - GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Em hiểu điều qua lời đề từ thơ ? - GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Hãy xác định hình ảnh gợi liên tưởng hình tượng Lor – ca ? Ý nghĩa của hình ảnh ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Khổ thơ 2, hình ảnh có sức gợi tả Gợi tả điều ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, diễn giảng và

HS suy nghĩ trình bày ý kiến Các HS khác lắng nghe góp ý bổ sung

HS suy nghĩ trình bày ý kiến Các HS khác lắng nghe góp ý bổ sung

HS dựa vào khổ đọc phát trả lời câu hỏi

HS nghe giảng ghi chép nội dung học

HS đọc khổ 2, phát hình ảnh có sức gợi tả , trả lời câu hỏi

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN : * Lưu ý : tiêu đề lời đề từ : a Tiêu đề :

- Đàn Ghi - ta :

+ Một nhạc cụ truyền thống đất nước Tây Ban Nha

+ Sự nghiệp nghệ thuật chân Lor – ca

- P.D.Lor - ca :

+ Người nghệ sĩ Tây Ban Nha + Người chiến sĩ chống phát xít + Người có số phận oan khuất

b Lời đề từ : “Khi chết chôn tôi với đàn”

- Là lời di chúc sớm -> tình yêu với nghệ thuật, với xứ sở Tây Ban Nha ; hệ sau phải biết chôn nghệ thuật để tới để sáng tạo nghệ thuật

- Lời thơ khơi nguồn, dẫn dắt dòng cảm xúc mãnh liệt Thanh Thảo chết Lor – ca

1 Hình tượng Lor – ca :

- “ tiếng đàn bọt nước”  

Nghệ sĩ tài dễ tan vỡ - Li la li la li la



Vừa nốt nhạc ghi – ta vừa loài hoa Tây ban Nha

- Vầng trăng , yên ngựa 

Khơng gian thảo ngun bát ngát, mênh mơng -> Hình ảnh nghệ sĩ lãng du, đơn độc

- áo chồng đỏ gắt -> Đấu bị tót “Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt” 

Tây Ban Nha đấu trường khổng lồ 

người võ sĩ đơn độc >< những “bị tót” Lor – ca >< phát xít



Một nghệ sĩ mang khát vọng tự cách tân nghệ thuật cô đơn tranh đấu.

2 Cái chết bi thảm, dội Lor – ca : - “ hát nghêu ngao

bỗng kinh hoàng áo choàng bê bết đỏ

chốt lại nội dung cần nắm.

Khổ 3, tiếng đàn ghi - ta miêu tả có đặc biệt ? Nghệ thuật khổ thơ, ý nghĩa ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

- GV giảng : Cảnh Lor – ca bị hành hình với diễn biến phủ phàng

- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm (5 phút). Câu hỏi định hướng thảo luận :

Câu : Em hiểu về câu thơ sau : “không ai chôn cất tiếng đàn

tiếng đàn cỏ mọc hoang”

Câu : Em hiểu về câu thơ :

“giọt nước mắt vầng trăng lonh lanh đáy giếng” Câu : Em hiểu về câu thơ :

“Lor – ca bơi sang ngang trên ghi - ta màu bạc”

Câu : Em hiểu về câu thơ :

“ chàng ném bùa -> vào xoáy nước.

chàng ném trái tim mình -> vào lặng yên

Câu : Em hiểu về câu thơ :

“Li la li la li la ”

- GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có.

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và

HS đọc khổ 3, phát tiếng đàn ghi - ta miêu tả

HS nghe giảng ghi chép nội dung học

HS chia thành 4 nhóm thảo luận, nội dung ghi vào sổ nhật kí nhóm + Nhóm : câu 1,2.

+ Nhóm : câu 3.

+ Nhóm : câu 4.

+ Nhóm : câu 5.

HS đại diện nhóm đứng lên trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

chàng người mộng du”

Hình ảnh thực.

- “ tiếng ghi ta nâu

tiếng ghi - ta xanh biết tiếng ghi - ta tròn bọt nước vỡ tan tiếng ghi - ta rịng rịng

máu chảy



Hình ảnh tượng trưng đời người nghệ sĩ Lor – ca

Thanh Thảo phục sinh giây phút bi phẫn nhất đời Lor – ca, thể niềm xót thương cách ấn tượng và đầy ám ảnh.

3 Tâm hồn sáng tạo nghệ thuật của Lor – ca :

- “không chôn cất tiếng đàn tiếng đàn cỏ mọc hoang”

->nỗi xót tiếc cho hành trình cách tân nghệ thuật cịn dang dở người nghệ sĩ

-> niềm tin vào nghệ thuật mà Lor – ca sáng tạo nên

- “giọt nước mắt vầng trăng lonh lanh đáy giếng”

->nỗi đau muôn đời, ngời sáng - “Lor – ca bơi sang ngang

trên ghi ta màu bạc”

“Chiếc ghi ta màu bạc” con thuyền nghệ thuật chở Lor – ca vào cõi siêu sinh

- “ chàng ném bùa -> vào xoáy nước chàng ném trái tim -> vào lặng yên



Sự giả từ giải thoát Lor – ca với

những ràng buộc hệ lụy trần gian để đi vào cõi vĩnh hằng.

- “Li la li la li la ”

-> Từ chết anh sống nở đóa hoa li la

-> Giai điệu tiếng ghi - ta du dương không dứt, dư âm tiếng đàn -> nghệ thuật anh -> nghệ thuật chân đã trở thành bất tử.



từ lịng ngưỡng mộ sâu sắc, niềm xót thương vơ hạn với Lor – ca, Thanh Thảo

chốt lại nội dung cần nắm.

Hãy khái quát lại hình tượng Lor – ca, sau khi đọc thơ ?

- GV nhận xét khái quát lại nét Lor – ca

Giới thiệu vài nét đặc sắc về nghệ thuật thơ này ?

- GV nhận xét chốt lại ý nghĩa văn

Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét chốt lại ý nghĩa văn bản.

HS nghe giảng ghi nhận nội dung học

HS khái quát lại hình tượng Lor – ca, sau tìm thơ

HS giới thiệu dựa vào việc tìm hiểu nội dung nghệ thuật

HS rút ý nghĩa văn dựa vào đọc – hiểu văn

HS lắng nghe GV nhận xét ghi nhận ý nghĩa văn

III TỔNG KẾT : * Hình tượng Lor – ca :

- Một nghệ sĩ cô đơn đấu tranh cho tự cho nghiệp cách tân nghệ thuật

- Một chết bi phẫn lực tàn ác

- Một tâm hồn bất diệt nghệ thuật chân

1 Nghệ thuật :

- Xây dựng sáng tạo nhiều hình ảnh tượng trưng – siêu thực đặc biệt chuỗi hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng

- Ngôn ngữ thơ hàm xúc giàu sức gợi - Đưa chất nhạc vào thơ :

+ Những từ mô âm nốt ghi - ta ( li la ) “cấy” vào thơ cách tự nhiên ( lịng kính trọng tri ân)

+ Thể thơ tự + hòa âm, nhịp thơ, + Ngoài cấu trúc tự thơ mang dáng dấp cấu trúc giao hưởng ( +có phần dạo đầu êm du dương ; có phần phát triển cao trào, gấp gáp ; có phần kết thúc sâu lắng, trầm lặng.+Một bè trầm có phần nhạc đệm ghi - ta )

2 Ý nghĩa văn :

Ngợi ca vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn tài Lor – ca – nhà thơ, nhà cách tân vĩ đại văn học Tây Ban Nha giới kỉ XX

4 Củng cố :

GV củng cố kiến thức trọng tâm văn 5 Dặn dò :

- Về nhà học + Đọc thuộc lòng thơ

- Nêu nhận xét sáng tạo nghệ thuật Thanh Thảo thơ ?

Đọc thêm : BÁC ƠI ! - Tố Hữu TỰ DO - P.Ê-LUY-A I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Với : Bác ! ( Tố Hữu )

o Hiểu nỗi đau đớn, tiếc thương vô hạn nhà thơ, nhân dân chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời Thấy phẩm chất cao đẹp Hồ Chí Minh tâm theo đường cách mạng Người tìm

o Cảm nhận giọng thơ chân thành, tha thiết, hình ảnh thơ chân thực, gợi cảm Với :Tự ( P.Ê-Luy-A )

o Cảm nhận niềm khao khát tự chân thành, tha thiết người dân nô lệ sống họ bị bọn phát xít giày xéo

o Thấy đặc sắc nghệ thuật thơ : Sử dụng nhiều thủ pháp thơ tượng trưng, siêu thực ( Cách sử dụng từ ngữ, thời gian, không gian)

II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : * Với : Bác ! ( Tố Hữu )

- Tuần : 14

Kiến thức

o Nỗi đau đớn, tiếc thương vô hạn nhà thơ dân tộc ta Bác qua đời Ngợi ca tình yêu thương người, gương đạo đức sáng ngời Bác Lời hứa tâm theo đường Người chọn

o Cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sáng tạo, giọng thơ chân thành, gây xúc động mạnh cho người đọc

Kĩ :

Đọc - hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại * Với :Tự ( P.Ê-Luy-A )

Kiến thức :

o Nhà thơ sinh để viết tự do, ca ngợi, chiến đấu tự Tự trở thành khát vọng, mong mỏi da diết, cháy bỏng người

o Những đặc sắc nghệ thuật thơ : hình ảnh độc đáo, phép lặp Kĩ :

Đọc - hiểu thơ dịch III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1 Ổn định lớp : KTSS

2 Kiểm tra cũ : kiểm tra tập soạn 3 Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm hiểu

chung: + Về tác giả. + Về tác phẩm.

- GV chốt lại nội dung tác giả và tác phẩm để HS gạch chân trong SGK học.

- GV hướng dẫn HS đọc hiểu thơ “Bác ơi!”

- GV gọi HS đọc thơ

Theo em, bố cục thơ ta chia mấy phần ? Hãy nêu nội dung chính phần ?

- GV nhận xét, chốt lại ý kiến.

Nỗi đau xót lớn lao khi Bác qua đời thể hiện như qua cảnh vật và lòng người ? Cảnh vật và người có tương đồng ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung

 HS dựa tiểu dẫn SGK để trả lời

HS lắng nghe nhận xét phần chốt lại vấn đề GV Từ gạch chân SGK nhà học

HS đọc diễn cảm thơ Chia bố cục thơ, nêu nội dung cụ thể phần

HS phát phân tích nỗi đau đớn, tiếc thương, Bác qua đời để trả lời câu hỏi

HS nghe giảng ghi nhận nội dung học

A Bài : BÁC ƠI ! ( Tố Hữu )

I TÌM HIỂU CHUNG : ( SGKT167 )

1 Tác giả : 2 Tác phẩm :

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN :

1 Nỗi đau đớn, tiếc thương vô hạn của nhà thơ dân tộc ta Bác qua đời : - Lòng người

+ Xót xa, đau đớn : chạy về, lần theo lối sỏi quen thuộc, bơ vơ đứng nhìn lên thang gác + Bàng hồng khơng tin vào thật “Bác đã Bác ơi”

- Cảnh vật :

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

Hình tượng Bác Hồ được thể ? ( Về tình thương yêu, lý tưởng, lẽ sống,…)

- GV nhận xét khái quát ý liên hệ giáo dục học sinh. - GV hướng dẫn HS tìm hiểu 3 khổ cuối

Hãy cho biết cảm nghĩ của người Bác đi ?

- GV nhận xét, khái quát ý

liên hệ với vận động học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.

- GV gọi HS khái quát lại nghệ thuật.

Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- GV hướng dẫn HS phần tìm hiểu chung :

+ Về tác giả :

HS đọc văn phát trả lời câu hỏi

HS đọc văn phát phát cảm nghĩ người Bác để trả lời câu hỏi

HS lắng nghe, tự liên hệ với thân từ cố gắng học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh.

HS nhận xét nghệ thuật

HS phát biểu ý nghĩa văn

HS theo dõi phần hướng dẫn trả lời câu

đèn không sáng )

- Thiên nhiên dường đồng cảm với tâm trạng đau đớn người

“Đời tuôn nước mắt/ trời tn mưa” “Phịng lặng rèm/ bng tắt ánh đèn”

 cách dùng từ ngữ, ngắt nhịp cho thấy tất

cả khóc thương trước Bác

Nỗi đau xót lớn lao bao trùm thiên nhiên, đất trời lòng người

2 Lịng biết ơn ca ngợi tình u thương con người Bác :

* Những suy nghĩ, chiêm nghiệm sâu sắc tác giả về người đời chủ tịch Hồ Chí Minh

- Giàu tình thương yêu người - Giàu đức hy sinh

- Sống giản di, tự nhiên, khiêm tốn



Hình tượng Bác Hồ cao cả, vĩ đại mà giản dị, gần gũi.

3 Quyết tâm theo đường Bác : - Bác để lại thương nhớ vô bờ

- Lý tưởng, đường cách mạng Bác soi đường cho cháu

- Yêu Bác  tâm hoàn thành nghiệp cách mạng

Lời tâm nguyện của dân tộc Việt Nam (học tập theo gương đạo đức Bác)

III TỔNG KẾT : 1 Nghệ thuật :

- Giọng thơ chân thành, tha thiết - Hình ảnh chân thật, giản dị

- Sử dụng có hiệu nhiều biện pháp tu từ 2 Ý nghĩa văn :

Bài thơ Bác ơi! Là điếu văn bi hùng thể

niềm tiếc thương vô hạn, đồng thời đúc kết suy nghĩ, chiêm nghiệm sâu sắc con người đời chủ tịch Hồ Chí Minh.

B.Bài : TỰ DO ( P.Ê-Luy-A )

Giới thiệu vài nét tiểu sử nét chính trong đời nhà thơ ?

Những nội dung chính trong thơ ơng ? Nêu vài nét chủ nghĩa siêu thực ?

Đặc điểm nét tiêu biểu thơ ông ?

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung nội dung hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

+ Về tác phẩm :

- GV lưu ý HS : hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ, đặc điểm hình thức.

- GV gọi HS đọc thơ.

+ Từ “trên” xuất liên tiếp với khơng gian khác nhau, hãy tìm tích ý nghĩa ?

- GV lưu ý HS :

+ Tránh lẫn lộn từ “Trên” chỉ thời gian.

+ Cần ý cách nói nhà thơ, cịn trong thực tế khó chấp nhận việc viết bừa bãi lên bàn,

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

- GV diễn giảng thêm ý nghĩa từ câu thơ :

+ “Tôi” + “Viết”

+ Đại từ “Em”

Em có nhận xét sự xuất câu thơ “Tơi viết tên em” ? Hãy giải tích

hỏi mà GV đặt để tìm hiểu tác giả, tác phẩm

HS lắng nghe nhận xét phần chốt lại vấn đề GV Từ gạch chân SGK nhà học

HS đọc thơ theo yêu cầu GV

HS tìm từ “Trên” gắn liền với việc không gian khác phân tích ý nghĩa để trả lời câu hỏi

 Các HS lại nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung

HS nghe giảng ghi nhận nội dung

HS trao đổi, thảo luận theo đơn vị bàn ( 3 phút ) đại diện trả lời

1 Tác giả : 2 Tác phẩm :

I ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN :

1 Hướng tự do, ca ngợi chiến đấu cho tự do. ( GV hướng dẫn HS tìm hiểu ) 2 Bài thơ khúc hát tự cho mọi người, dân tộc.

+ Từ “trên” xuất liên tiếp với không gian khác :

* Khổ : 1,2,3 ( nơi “tôi viết tên em”

địa điểm cụ thể, )

“Trên trang vở”, “Trên đất cát”, “Trên hình ảnh rực vàng son”, “Trên gươm đao”, “Trên mũ áo vua quan”



Cách thể tình cảm tác giả đáng trân trọng, cho thấy tình cảm tha thiết gắn bó, khát khao tự do ơng người khác

* Khổ : 4,5,6 ( nơi “tôi viết tên em”

địa điểm trừu tượng, mơ hồ, )

“Trên thời thơ ấu âm vang”, “Trên điều

huyền diệu đêm đêm”, “Trên những mảnh trời xanh”,



Thể cảm xúc bách, khao khát khôn cùng tự do.

và phân tích câu thơ ? - GV quan sát, theo dõi, giải đáp thắc mắc có.

- GV gọi HS đại diện nhóm trong bàn trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

- GV gọi HS khái quát lại nghệ thuật.

Hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- GV nhận xét chốt lại phần nghệ thuật ý nghĩa của văn bản.

câu hỏi.

HS nêu bút pháp nghệ thuật sử dụng thơ

HS dựa vào nội dung đọc hiểu văn để nêu ý nghĩa văn



Điệp cấu trúc cú pháp -> mạch cảm xúc

hướng tự trào dâng, tâm trạng khao khát chân thành tha thiết tự do.

II TỔNG KẾT : 1 Nghệ thuật :

Điệp kiểu câu, liệt kê hình ảnh, lặp từ theo kiểu xốy trịn

2 Ý nghĩa văn :

Bài thơ thể tâm trạng khao khát chân thành tha thiết người dân nô lệ hướng tới tự khi sống hộ bị bọn phát xít giày xéo Tác phẩm thực là khúc ca tự thiết tha cháy bỏng.

4 Củng cố :

GV củng cố nội dung trọng tâm hai đọc thêm 5 Dặn dị :

- Hình tượng Bác Hồ thể thơ ? - Cảm nhận anh ( chị ) câu thơ “Tôi viết tên em”

- Về nhà học thuộc + Đọc thuộc lòng hai thơ

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm vững kiến thức, kĩ thao tác lập luận o Biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận để viết văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

o Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận o Cách vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận : xuất phát từ yêu cầu mục

đích nghị luận 2 Kĩ :

o Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận số văn

o Biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận để viết văn nghị luận tượng, đạo lí, tượng đời sống, tác phẩm, nhận định văn học ( với độ dài 700 chữ thời gian 90 phút )

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : kiểm tra tập soạn Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV nêu câu hỏi hướng

dẫn HS tìm hiểu theo gợi ý SGK ( Mục I ) - GV chia nhóm cho HS thảo luận nhóm ( 5 phút ) Với câu hỏi định hướng sau :

Có thao tác lập luận cơ thường gặp trong văn nghị luận ? Đặc trưng của thao tác ?

HS dựa vào SGK, cũ câu hỏi gợi ý GV để thực thao tác tìm hiểu

HS chia nhóm thảo luận theo yêu cầu phân công GV ( Mỗi nhóm tìm hiểu trình bày thao tác cách viết vào sổ nhật kí nhóm )

I LUYỆN TẬP TRÊN LỚP : 1 Ôn tập lại kiến thức cũ :

* Có thao tác lập luận thường gặp văn nghị luận :

Chứng minh, giải thích, phân tích, so sánh, bác bỏ bình luận.

* Đặc điểm thao tác ( HS tự ôn lại kiến thức học năm trước ) - Tuần : 14

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

- GV chốt lại nội dung bằng bảng phụ thuyết trình thêm để làm rõ vấn đề.

- GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK, chốt lại nội dung kiến thức đối tượng nghị luận - ý kiến vấn đề đang đặt đời sống và cách làm kiểu này.

- GV chuẩn bị đoạn văn tiêu biểu trình bày trên bảng phụ, giới thiệu để HS tham khảo

Theo em, để viết văn nghị luận bày tỏ ý kiến về một vấn đề thường phải qua bước ? ( GV gợi ý : gồm bước ? Nội dung bước ? )

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung của từng bước.

- GV chốt lại việc vận dụng tổng hợp thao tác lập

HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS đọc ngữ liệu tập – SGKT147

HS thảo luận nhóm theo đơn vị ( 5 phút )

HS đại diện nhóm bàn trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hồn chỉnh

HS chia nhóm thảo luận theo yêu cầu phân công GV

HS tham khảo đoạn văn nghị luận mà GV giới thiệu

HS nhớ, hiểu vấn đề dựa vào gợi ý GV để trả lời câu hỏi

HS nghe giảng ghi nhận nội dung học

HS lắng nghe ghi nhận nội dung mà GV

2. Trong đoạn văn trên, tác giả vận dụng kết hợp thao tác lập luận : bình luận, chứng minh,

( HS tự lấy ví dụ minh họa cho thao tác lập luận nêu )

3 Viết văn nghị ngắn :

* HS viết trình bày - tùy theo tình hình học tập lớp mà GV hướng giải cụ thể phù hợp

* Có thể cho HS tham khảo một đoạn văn tiêu biểu

* Lưu ý : viết văn nghị luận bày tỏ ý kiến vấn đề, thường có :

- Bước :

+ Xác định chủ đề văn -> nội dung cụ thể cần trình bày

+ Xác định ý cụ thể đưa bày phát biểu -> xếp thành dàn ý rõ ràng, rành mạch hợp lí

- Bước : chọn vận dụng kết hợp thao tác cho phù hợp với luận điểm ( ý ) để luận điểm sáng tỏ, thuyết phục, hấp dẫn

- Bước :

+ Diễn đạt ý thành đoạn văn hồn chỉnh mang phong cách luận

+ Liên kết đoạn văn lại theo dàn ý thành văn nghị luận hoàn chỉnh

* Cho HS tham khảo ngữ liệu SGK

- Mỗi kiểu văn có phương thức biểu đạt hình thức thể khác

luận văn nghị luận.

- GV gọi HS đọc ngữ liệu bài tập 1,2 SGKT176.

- GV hướng dẫn HS luyện tập nhà.

chốt lại

HS lắng nghe thực theo yêu cầu GV

+ Việc vận dụng tổng hợp thao tác lập luận văn nghị luận nhằm làm tăng sức thuyết phục, hấp dẫn cho nghị luận, giúp cho vấn đề nghị luận triển khai có hiệu

+ Cần xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận để vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận cách hợp lí II LUYỆN TẬP Ở NHÀ :

GV hướng dẫn HS nhà làm tập 1, ( SGKT176 )_

4 Củng cố :

+ Trong văn nghị luận, có thao tác lập luận ? Nêu đặc điểm riêng thao tác ? + Kết hợp nhiều thao tác lập luận văn nghị luận có tác dụng ? Tại ?

5 Dặn dò :

+ Học thuộc + Đọc lại ngữ liệu ví dụ SGK + Làm luyện tập nhà

QUÁTRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm vững kiến thức, kĩ thao tác lập luận o Biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận để viết văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

o Khái niệm trình văn học trào lưu văn học o Phong cách văn học

2 Kĩ :

o Nhận diện trào lưu văn học

o Thấy biểu phong cách văn học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : kiểm tra tập soạn Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA

TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu : Qúa trình văn học.

Văn học ? Em hiểu thế nào trình văn học - GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung cho nội hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại khái niệm trình văn học.

Hãy nêu thời kì giai đoạn văn học viết Việt Nam ? - GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung cho hồn chỉnh nội dung.

- GV nhận xét chung chốt lại thời kì, giai đoạn của văn học viết Việt Nam.

HS dựa vào SGK, cũ câu hỏi gợi ý GV để tìm hiểu vấn đề

HS lắng nghe nhận xét, diễn giảng chốt lại nội dung khái niệm quát trình văn học, ghi nhận nội dung

HS dựa kiến thức học kết hợp với SGKT178 nêu thời kì giai đoạn văn học viết Việt Nam

HS lắng nghe nhận xét, diễn giảng chốt lại thời kì, giai đoạn văn học viết Việt Nam ghi nhận nội dung

I QUÁ TRÌNH VĂN HỌC : 1 Khái niệm :

- Qúa trình văn học vận động văn học tổng thể

Trong chiều dài thời gian lịch sử trình văn học chia thời kì, giai đọan văn học

Ví dụ : Các thời kì giai đoạn văn học viết Việt Nam

* So sánh trình văn học lịch sử văn học

* Lưu ý : chiều rộng cấu trúc không gian tổng thể bao gồm :

- Tuần : 15

- Tiết : 43,44 - Ngày soạn : 15/11/2010

VH viết VN

Các giai đoạn VH

trung đại VN

TK X-XV

TK XVI-XVII

TK

XVIII-nửa đầu TK X IX

Nửa cuối TK XIX

Lịch sử văn học Qúa trình văn học - Sự vận động

chính thân văn học

- Chỉ nghiên cứu khứ văn học

- Sự vận động toàn đời sống văn học ( rộng văn học )

Khái niệm lịch sử văn học có chỗ gần gũi khác biệt với khái niệm trình văn học ? Nhắc lại các thời kì giai đoạn của quá trình văn học Việt Nam ?

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn ( phút )

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại vấn đề bằng bảng phụ.

- GV lưu ý văn học vận động trong tổng thể

Ba qui luật vận động của quá trình văn học ? Trình bày hiểu biết của em về qui luật ?

- GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung cho nội hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại ba qui luật vận động quá trình văn học.

Trào lưu văn học ? Cho ví dụ ?

HS thảo luận theo nhóm theo đơn vị bàn mà GV phân cơng Nội dung trình bày sổ học tập nhóm

HS đại diện nhóm bàn trình bày, nhận, xét bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe nhận xét, diễn giảng GV ghi nhận nội dung

HS dựa vào SGKT để trả lời câu hỏi

HS lắng nghe nhận xét, diễn giảng phần chốt lại GV nội dung ba qui luật vận động trình văn học

HS dựa vào SGK trình bày khái niệm trào lưu văn học

+ Các tác giả, tác phẩm văn học

+ Các hình thức tồn văn học : truyền miệng, in ấn,

+ Các thành tố đời sống văn học : tác giả, người đọc

+Các hình thức tổ chức văn học : hội, đoàn, + Các hoạt động văn học : sáng tác, phê bình, nghiên cứu

+ Các ảnh hưởng qua lại văn học hình thái ý thức xã hội khác : NT, khoa học - Văn học gắn bó với thời đại, phát triển có tính kế thừa cách tân, tồn tại, vận động bảo tồn giá trị truyền thống dân tộc tiếp thu tinh hoa văn học giới

2 Trào lưu văn học : a Khái niệm :

Là phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi tư tưởng, cảm hứng nghệ thuật, nguyên tắc miêu tả thực, tao nên dòng chảy rộng lớn, bề đời sống văn học dân tộc thời đại

b.Mối quan hệ khái niệm ; trào lưu văn học, dòng văn học, trường phái văn học, khuynh hướng văn học.

- Trào lưu văn học, dòng văn học, khuynh hướng văn học dùng với nghĩa tương đồng

- Trường phái văn học :

+ Nghĩa rộng : dùng tương đương với trào lưu văn học

+ Nghĩa hẹp : đặc trưng tiêu biểu nhà văn vĩ đại nhà văn khác xem trường học : trường phái Ban – dắc,

Mối quan hệ khái niệm ; trào lưu văn học, dòng văn học, trường phái văn học, khuynh hướng văn học ?

- GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại vấn đề cơ bản cần nắm.

Hãy nêu trào lưu văn học giới Việt Nam theo gợi ý ( thời gian xuất hiện, đặc trưng, tác giả tác tác phẩm ) ? - GV chia lớp làm 2 nhóm lớn, nhóm tương đương hai dãy bàn để thảo luận và trình bày.

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại vấn đề bằng bảng phụ.

- GV lưu ý HS trào lưu văn học giới Việt Nam đã trình bày SGK có thể gạch chân nhà học.

HS nêu mối quan hệ khái niệm ; trào lưu văn học, dòng văn học, trường phái văn học, khuynh hướng văn học

HS lắng nghe nhận xét, diễn giảng phần chốt lại nội dung GV, ghi nhận học

Nhóm dãy bàn bên trái thảo luận và trình bày : trào lưu văn học giới.

HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung cho hồn chỉnh nội dung

HS theo dõi gạch chân SGK nhà học

- Văn học thời Phục hưng ( TK XI, XVI ) đề cao người, giải phóng cá tính, chống lại tư tưởng khắc nghiệt thời Trung cổ Các tác phẩm : “Rô-mê-ô Giu-li-ét” Sếch-xpia, - Chủ nghĩa cổ điển Pháp ( TK XVII ) coi văn học cổ đại hình mẫu lí tưởng, ln đề cao lí trí, sáng tác theo quy phạm chặt chẽ Các tác phẩm : “Lão hà tiện”

của Mơ-li-e,

- Chủ nghĩa lãng mạn hình thành nước Tây Âu sau Cách mạng tư sản Pháp năm 1789, đề cao nguyên tắc chủ quan thường lấy đề tài giới tưởng tượng nhà văn, xây dựng hình tượng nhệ thuật cho phù hợp với lí tưởng ước mơ nhà văn Các tác phẩm : “Những người khốn khổ” V.Huy-gô, “Những tên cướp” Si-le, - Chủ nghĩa thực phê phán ( TK XIX )  thiên nguyên tắc khách quan, chọn đề tài sống thực, quan sát thực tế để sáng tạo điển hình Các tác Ban-dắc, LépTơn-xtơi

- Chủ nghĩa thực xã hội chủ nghĩa ( TK XX ) miêu tả sống trình phát triển cách mạng, đề cao vai trị lịc sử nhân dân Sáng tác Mác-xim Go-rơ-ki,

- Chủ nghĩa siêu thực ( 1922 Pháp ) quan niệm giới thực mảnh đất sáng tạo nghệ sĩ Các sáng tác : Na-đi-a An-đrê Brơ-tông

- Chủ nghĩa thực huyền ảo văn học Mĩ La-tinh sau Chiến tranh giới thứ  quan niệm thực bao gồm đời sống tâm linh, niềm tin tôn giáo, huyền thoại, truyền thuyết Các tác phẩm : “Trăm năm cơ đơn” Gác-xi-a Mác-két

- Chủ nghĩa sinh đời Châu Âu sau Chiến tranh giới thứ  miêu tả sống người tồn huyền bí, xa lạ phi lí Các tác phẩm : “Người xa lạ”của An-be Ca-muy,

+ Các trào lưu văn học Việt Nam :

- Xuất từ năm 30 kỉ XX : lãng mạn thực phê phán, sau Cách mạn tháng Tám có trào lưu thực XHCN

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu về phong cáh văn học.

Hãy nêu khái niệm về phong cách văn học ?

- GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung cho nội hồn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại khái niệm phong cách văn học.

Nguồn gốc phong cách nghệ thuật ?

- GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung cho nội hồn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại nguồn gốc phong cách văn học.

Ý nghĩa phong cách văn học ?

- GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung cho nội hồn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại ý nghĩa phong cách văn học.

Những biểu phong

Nhóm dãy bàn bên phải thảo luận và trình bày : trào lưu văn học Việt Nam.

HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung

HS dựa vào SGK nêu khái niệm phong cách văn học

HS nghe giảng ghi nhận nội dung học

HS dựa vào SGK nêu nguồn gốc phong cách văn học

HS dựa vào SGK nêu ý nghĩa phong cách văn học

HS dựa vào SGK

II PHONG CÁCH VĂN HỌC : 1 Khái niệm :

Phong cách văn học thể tài năng, dấu ấn riêng nhà văn tác phẩm ; mang dấu ấn dân tộc thời đại

2 Nguồn gốc phong cách văn học : - Nảy sinh nhu cầu sống ; ln địi hỏi nhân tố mẽ, không lặp lại

- Do nhu cầu sáng tạo nghệ thuật, nhu cầu khẳng định lĩnh, nhu cầu tìm tịi nhà văn

3 Ý nghĩa phong cách văn học :

- Khẳng cá nhân tài hoa độc đáo, tài lĩnh khác người, người nhà văn

- Là tác phẩm hấp dẫn người đọc

- Tạo nên sức mạnh trường phái trào lưu văn học

- Đánh dấu bước phát triển trình văn học, lịch sử văn học

4 Những biểu phong cách văn học :

Phong cách văn học biểu cách nhìn, cách cảm thụ đời sống ; việc lựa chọn đề tài, xác định chủ đề, xây dựng cốt truyện, xây dựng nhân vật ; việc sử dụng phương thức biểu hiện, thủ pháp nghệ thuật, ngôn từ kết cấu, giọng điệu văn chương ;

- Không phải nhà văn tạo dựng cho phong cách văn học

*Ghi nhớ ( SGK ) *Luyện tập :

cách văn học ?

- GV gọi HS trình bày nhận xét, bổ sung cho nội hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại biểu phong cách văn học.

- GV gọi HS đọc ghi nhớ ( SGK )

- GVgọi HS đọc ngữ phần luyện tập ( SGKT183 )

- GV hướng dẫn HS cách làm.

- GV chia nhóm cho HS thảo luận – nhóm ( phút ).

- GV theo dõi, quan sát và định hướng, giải đáp những thắc mắc cho HS có.

- GV gọi đại diện của các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cơ bản cần nắm tập bằng bảng phụ.

nêu biểu phong cách văn học

HS nghe giảng ghi nhận nội dung học

HS đọc ngữ liệu tập 1,2 SGKT183

HS thảo luận theo nhóm Nội dung trình bày giấy A0 + Nhóm 1,3  Bài tập

1.

HS đại diện nhóm 1,3 dán bảng phụ trình bày

+ Nhóm 2,4  Bài tập

2

HS đại diện nhóm 2,4 dán bảng phụ trình bày

- Nguyễn Tuân hướng khứ tưởng tượng tình gặp gỡ đầy éo la, oăm người tử tù Huấn Cao với viên quản ngục, tưởng tượng cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục nhà lao Nguyễn Tuân xây dựng hình tượng Huấn Cao phù hợp với lí tưởng thẩm mĩ ông người mang vẻ đẹp tài hoa, thiêng lương sáng tác, khí phách anh hùng, dũng cảm chống lại cường quyền bạo lực

- Vũ Trọng Phụng xoáy sâu vào ghi lại cách chân thực đồi bại, lố lăng, vô đạo đức xã hội tư sản thành thị đương thời Ông sáng tạo hành loạt điển hình để bóc trần mặt giả dối kẻ thượng lưu thành thị, để chôn vùi xã hội xấu xa, đen tối

Bài tập :

* Những nét phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân :

- Có cảm hứng đặc biệt với phi thường

- Nhìn người phương diện tài hoa nghệ sĩ

- Miêu tả thực nhiều tri thức khoa học

4 Củng cố :

- GV củng cố kiến thức kĩ trọng tâm học 5 Dặn dò :

- Những tác phẩm tác giả sau thuộc trào lưu văn học : “Thuốc” ( Lỗ Tấn ), “Những người khốn khổ” ( Huy-gô ), “Hai đứa trẻ” ( Thạch Lam ), “Rô-mê-ô Gui-li-ét” ( Sếch-xpia ), “Tinh thần thể dục” ( Nguyễn Công Hoan )

- Đọc soạn “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tn

TRẢ BÀI VIẾT SỐ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Giúp HS củng cố nâng cao thêm tri thức kĩ viết nghị luận văn học o Giúp HS rút kinh nghiệm chuẩn bị cho thi HKI

II CHẨN BỊ :

1 Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo, đề

2 Học sinh : chuẩn bị dàn viết số Xem lại phần tìm hiểu đề xây dựng dàn ý cho văn nghị luận văn học, …

3 Phương pháp : kết hợp thuyết trình, giảng giải, phát vấn, gợi dẫn, gợi tìm, II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

o Bức chân dung người lính Tây Tiến nỗi “nhớ chơi vơi” thời gian khổ hào hùng : Vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu hùng, hào hoa, lãng mạn, vẻ đẹp bi tráng.

o Bút pháp lãng mạn đặc sắc, ngôn từ giàu tính tạo hình 2 Kĩ :

o Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận thơ, đoạn thơ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS

2.Kiểm tra cũ : ( : Nghị luận thơ, đoạn thơ ) - Tuần : 15

Bài : ( GV chép đề )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV viết đề lên bảng.

- GV gọi HS nhắc lại hoàn cảnh sáng tác thơ “Tây Tiến” Quang Dũng

- GV lưu ý chép thuộc lịng đoạn thơ mà mình thích ( chép nguyên văn, viết hoa đầu câu, địa danh, )

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề ( Kiểu bài, luận đề, phạm vi dẫn chứng ).

Theo em, phần mở bài cần giới thiệu nội dung giới thiệu như thế ?

- GV nhận xét giới thiệu cách mở để HS tham khảo

Hãy vẻ đẹp hình tượng người lính bài thơ “Tây Tiến” – Quang Dũng ?

 HS chép đề vào tập

 HS nhắc lại hoàn cảnh sáng tác thơ”Tây Tiến” Quang Dũng

 HS lắng nghe theo dõi phần lưu ý GV

 HS tìm hiểu đề theo hướng dẫn GV

 HS nêu hướng giới thiệu phần mở

 HS lắng nghe phần gợi ý mở GV

 HS vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến

*Đề :

Câu : ( điểm )

- Nêu hoàn cảnh đời thơ “Tây Tiến” – Quang Dũng ?

- Chép thuộc lòng đoạn thơ thơ “Tây Tiến” – Quang Dũng mà em thích ? Câu : ( điểm )

Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính thơ “Tây Tiến” – Quang Dũng ?

HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI :

Câu : Đoàn quân Tây Tiến sau thời gian hoạt động Lào trở thành lập trung đoàn 52 Đại đội trưởng Quang Dũng đó cuối năm 1948 chuyển sang đơn vị khác Rời xa đơn vị cũ chưa bao lâu, ngồi Phù Lưu Chanh nhớ đơn vị cũ ông viết “Nhớ Tây Tiến”, in lại tác giả đổi tên “Tây Tiến”

Câu : ( HS chép thuộc lịng đoạn thơ thơ “Tây Tiến” Quang Dũng mà thích

Câu :

1 Tìm hiểu đề :

- Kiểu : nghị luận văn học – Nghị luận đoạn thơ

- Luận đề : vẻ đẹp hình tượng người lính

trong thơ “Tây Tiến” – Quang Dũng

- Phạm vi dẫn chứng : thơ “Tây Tiến” Quang Dũng, …

2. Lập dàn ý tóm lược : - Mở :

+ Giới thiệu khái quát : tác giả, thơ, xuất xứ đoạn thơ, hoàn cảnh sáng tác

+ Nêu nội dung đoạn thơ

+ Giới thiệu hướng nghị luận chuyển ý vào phần thân

- Thân : lần lượt triển ý Chú ý lựa chọn dẫn chứng cho phù hợp.

a.Vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu hùng, hào hoa, lãng mạn :

Lưu ý :

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét chốt lại vấn để để HS nắm.

- GV hướng dẫn HS hướng phân tích nêu dẫn chứng. -GV lưu ý HS liên hệ đến thơ “Đồng chí” của Chính Hữu.

Phần kết bài, chúng ta cần bày trình bày những vấn đề ?

- GV nhận xét chốt lại vấn đề cần nắm phần kết bài.

- GV nhận xét ưu điểm chung viết để HS tiếp tục phát huy.

- GV đọc số hoặc một số đoạn văn viết tốt để HS có hội “học bạn” sau khi “học thầy”

- GV khuyết điểm cụ thể số bài viết chưa đạt yêu cầu của đề.

- GV bước hướng dẫn HS sửa chữa khuyết điểm làm.

 HS nghe giảng ghi nhận ý cho phần thân

 HS nhận xét khái quát nội dung nghệ thuật

 HS lắng nghe ưu khuyết điểm để tiếp tục phát huy khắc phục hạn chế

+ Hình ảnh : “Quân xanh màu lá”

+ Hình ảnh oai phong lẫm liệt. “Dữ oai hùm”,“Mắt trừng”

+ Tâm hồn trẻ trung, lãng mạn, ngang tàng, tinh nghịch, dí dỏm người lính

 Khắc họa dáng vẻ bên khác thường và tâm hồn đầy thơ mộng chiến sĩ Hà Thành.

b Vẻ đẹp bi tráng :

+ Vẻ đẹp lí tưởng, tinh thần lãng mạn

+ Đoạn thơ mang nhiều yếu tố bi, …

Lưu ý: nghệ thuật sử dụng từ Hán Việt, cách nói trang trọng, nói giảm, …



Giọng điệu trang trọng, tình cảm đau thương vơ hạn trân trọng, kính cẩn của nhà thơ trước hi sinh đồng đội.

c Kết :

Nhận xét khái quát giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ, cảm nhận riêng thân

3. Nhận xét : + Ưu điểm :

- Đa số HS nêu hoàn cảnh sáng tác, chép thuộc lịng đoạn thơ mà u thích

- Một số học sinh tỏ nắm yêu cầu đề ( Vẻ đẹp : lẫm liệt, kiêu hùng, hào hoa lãng mạn vẻ đẹp bi tráng người lính Tây Tiến ), xác định dẫn chứng cần chứng minh, phân tích, …

- Một số viết thể cảm nhận riêng vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến

+ Hạn chế :

- Hình thức trình bày số viết nhiều hạn chế : bố cục văn nghị luận chưa rõ ràng, sai lỗi tả, chữ viết cẩu thả, thiếu tính thẩm mĩ

- Đa số viết chưa nêu ý khái quát vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến có nêu sơ sài, lộn xộn, thiếu xác

- GV đọc biểu điểm chấm cho HS nghe để đối chiếu lại phần chấm điểm GV.

- GV nói thêm những trường hợp cho điểm ngoài biểu điểm thống nhất.

- GV công bố kết về điểm số lớp.

 HS lắng nghe biểu điểm mà GV đọc

 HS lắng nghe, theo dõi tự đối chiếu với phần chấm điểm GV

 HS theo dõi để đối chiếu với làm có rơi vào việc cho ngồi biều điểm

 HS theo dõi kết làm lớp

- Diễn đạt số viết nghèo nàn ý, thiếu chất văn, thiếu cảm xúc thẩm mĩ, …

- Số lượng viết trung bình cịn nhiều

Biểu điểm :

*Câu : ( điểm ) - Ý ( 1.5 điểm )

- Ý ( 1.5 điểm ) Nếu sai lỗi tả, chép thiếu câu thơ trở lên -0.5 điểm

- Ý “a” : điểm ( ý khái quát 1điểm, ý triển khai điểm, ý lại điểm )

- Ý “b” : điểm ( ý khái quát điểm, ý lại ý điểm )

*Câu :

- Điểm : 7

Bài viết bám sát yêu cầu đề kỹ kiến thức ; phân tích dẫn chứng thuyết phục, hành văn trơi chảy, loại lỗi ( tả, dùng từ, )

* Điểm 5:

Bài viết bám sát yêu cầu đề kỹ kiến thức, phân tích khía cạnh – chưa sâu, hành văn trơi chảy, loại lỗi ( tả, dùng từ, )

* Điểm :

Nắm kỹ trình bày NLVH, tỏ hiểu yêu cầu đề, phân tích 1/2 ý, phải biết đề xuất giải pháp, hành văn hạn chế, loại lỗi có nhiều điểm 7,5

*Điểm :

Bài làm sơ sài, nội dung nghèo nàn, diễn đạt yếu

* Kết viết :

4 Củng cố : kiến thức, kĩ văn nghị luận văn học 5 Dặn dò :

- Về nhà xem lại làm nhận xét GV

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ ( Trích ) – Nguyễn Tuân I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Cảm nhận vẻ đẹp sơng Đà hình tượng người lái đị Từ đó, hiểu tình u, say đắm Nguyễn Tuân thiên nhiên người lao động miền Tây Bắc Tổ quốc

o Thấy tài hoa, uyên bác nhà văn hiểu nét đặc sắc nghệ thuật thiên tùy bút

Kiến thức :

o Vẻ đẹp đa dạng sông Đà ( bạo, trữ tình )và người lái đị ( trí dũng, tài hoa ) trang văn Nguyễn Tuân

o Vốn từ ngữ dồi dào, biến hóa, câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu hình ảnh nhịp điệu, ví von so sánh, liên tưởng, tưởng độc đáo, bất ngờ

Kĩ :

o Đọc – hiểu tùy bút theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS Kiểm tra cũ :

- Câu hỏi : nêu ý nghĩa văn thơ “Tự do” ? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ ?

- Câu hỏi : hãy giới thiệu vài nét sông Đà tác phẩm “Người lái đị sơng Đà” của Nguyễn Tn ?

3.

Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS phần

tìm hiểu chung hệ thống câu hỏi vấn đáp nhanh.

Giới thiệu vài nét tiểu sử, giai đoạn sáng tác, tác phẩm tiêu biểu của Nguyễn Tuân ? ( HS dựa vào học cũ trả lời ).

Những nét trong phong cách nghệ thuật và các đặc điểm tiêu biểu trong sáng tác ông ?

HS dựa vào kiến thức cũ kết hợp với phần tiểu dẫn SGKT185 để trả lời câu hỏi

I.TÌM HIỂU CHUNG :

1 Tác giả : ( HS ôn lại cũ ) - Vài nét tiểu sử

- Các giai đoạn sáng tác

- Những nét phong cách nghệ thuật

Nguyễn Tuân nhà văn lớn, tiếng nhất của Việt Nam kỉ XX ; nhà nghệ sĩ tài hoa, độc đáo, ông vua tùy bút.

- Tuần : 16

- GV gọi HS trả lời nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, gợi nhớ lại cho HS kiến thức đã học tác giả Nguyễn Tuân

Thể loại tùy bút có đặc điểm ?

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét chốt lại đặc điểm thể loại tùy bút.

Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác văn ?

- GV gọi HS trả lời nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chung chốt lại kiến thức cần nắm GV nhấn mạnh nội dung.

- GV bước hướng dẫn HS tìm hiểu phần đọc – hiểu văn bản.

Trong cảm nhận và tưởng tượng Nguyễn Tn sơng Đà có những đặc tính ? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà hung bạo, dằn.

Tìm phân tích những câu văn, hình ảnh, chi tiết thể bạo, dữ dằn sông Đà ?

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

HS nghe giảng, gợi nhớ lại kiến thức cũ học ghi nhận nội dung

HS nêu đặc điểm thể loại tùy bút : thể loại bút kí, ghi chép người thật việc thật, thể loại giúp cho Nguyễn Tuân thăng hoa cảm xúc tư tưởng

HS dựa vào tiểu dẫn SGK để nêu hoàn cảnh sáng tác

HS lắng nghe phần nhận xét chung GV ghi nhận nội dung học

HS đọc văn khái quát lại hai đặc tính sông Đà : bạo, dằn thơ mộng, trữ tình

HS đọc phát gạch chân câu văn, hình ảnh, chi tiết thể bạo, dằn sông Đà để trả lời

2 Tác phẩm :

- Thể loại tùy bút : loại bút kí ghi chép người thật việc thật, khơng có cốt truyện, đặc biệt in đậm cảm xúc chủ quan của người viết, in đậm chất trữ tình.

- Hồn cảnh sáng tác : “Người lái đị sơng Đà” rút từ tập tùy bút “Sông Đà” ( 1960) –

kết chuyến thực tế Tây Bắc Nguyễn Tuân năm 1958 đến 1960, năm miền Bắc hàn gắn vết thương chiến tranh khởi sắc công thiên nhiên

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN :

1 Hình tượng sơng Đà : sơng Đà trang văn Nguyễn Tuân hiện lên một “nhân vật” có hai tính cách trái ngược.

a Hung bạo, dằn :

*Qua miêu tả Nguyễn Tuân sông Đà hiện lên “kẻ thù số một” con người.

- Hướng chảy dịng sơng -> bất thường ( chảy phương Bắc ) -> ngỗ ngược

- Bờ sông Đà ( thượng nguồn ) quãng sông hẹp cảnh tượng hiểm trở “đá dựng vách thành chẹt lịng sơng Đà như yết hầu”

- Thác dày đặc, vơ độc dữ nham hiểm.

- GV nhận xét chung, diễn giảng, chốt lại nội dung cần nằm.

+ Cát sông Đà cát dữ

+ Sơng Đà lồi thủy qi khổng lồ, vừa khơn ngoan, mưu trí, vừa nham hiểm ác, GV hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà trữ tình, thơ mộng.

- GV bình giảng : Tác giả Người lái đị sơng Đà là một bật kì tài trong lĩnh vực sử dụng ngơn ngữ, bên cạnh đó Nguyễn Tn cịn có tài quan sát cơng phu, tìm hiểu kĩ càng để khắc họa sự hung bạo nhiều dạng vẻ.

- GV chuyển ý trữ tình, thơ mộng sông Đà.

- GV lưu ý HS : nên lầm tưởng hai tính chất hung bạo trữ tình ln thay tồn một đoạn sơng Dịng Đà giang chỉ thực trữ tình đã chảy qua chợ Bờ, để lại hịn đá thác xa xơi thượng nguồn Tây Bắc.

Tìm phân tích những câu văn, hình ảnh, chi tiết thể thơ mộng, trữ tình sông Đà ?

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng GV ghi nhận nội dung học

HS theo dõi ý đến phần GV lưu ý : dịng Đà giang thực trữ tình

HS đọc phát gạch chân, phân tích câu văn, hình ảnh, chi tiết thể thơ mộng, trữ tình sơng Đà để trả lời

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng

bất thuyền qua - > Câu văn dài có kết cấu trùng điệp, điệp từ nhân hóa,

+ Quãng Tà Mường Vát có vẻ đẹp dội : những hút nước, những giếng sâu sẵn sàng nhấn chìm đập tan thuyền nào lọt vào -> so sánh, nhân hóa, động từ mạnh, tri thức điện ảnh => Sự tưởng tượng kì ảo, lí thú.

- Tính chất bạo sông Đà được miêu tả dưới nhiều dạng với Nước thác, Đá thác, Sóng thác.

+ Gío sơng Đà lại càng đáng sợ : gió cuồn cuộn luồng thuyền

+ Các hút nước mặt sông : nước ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào

+Âm tiếng nước sông Đà thật ghê gớm : như oán trách như van xin,

- Khủng khiếp nhất sông Đà những thạch trận, phịng tuyến sẵn sàng nhấn chìm và đập tan thuyền lọt vào ; những thạch trận, phòng tuyến sẵn sàng “ăn chết” thuyền người lái đò,

-> Bãi chiến trường mà người, mỗi con thuyền phải vượt qua

b Trữ tình, thơ mộng :

* Sơng Đà dịu dàng sáng, gợi cảm và

đầy chất thơ.

- Dịng chảy uốn lượn sơng như mái tóc người thiếu nữ Tây Bắc diễm kiều “ Sông Đà tuôn dài tuôn dài một áng tóc trữ tình đốt nương xn” -> quyến rũ, gợi cảm.

-> Hình ảnh đẹp, sinh động, dịu dàng, nữ tính.

- Sơng Đà lên qua mây mùa xuân và đám mây mùa thu, nước sông Đà biến đổi theo mùa, mùa có vẻ đẹp riêng : + Mùa xuân -> xanh màu ngọc bích + Mùa thu -> lừ lừ chín đỏ

- GV nhận xét chung, diễn giảng, chốt lại nội dung cần nằm.

- GV bình giảng : Nguyễn Tuân so sánh để cụ thể hóa vật mà trừu tượng hóa, thơ mộng hóa cảnh vật so sánh đầy chất thơ kì thú, giao vào tâm hồn người đọc bao cảm xúc để ông tận hưởng vẻ đẹp “hoang dại” hồn nhiên của Đà giang.

Qua hình tượng sơng Đà, nhà văn Nguyễn Tn muốn thể điều ? Và như ?

*Tùy theo điều kiện GV có thể trình chiếu cho HS xem thêm số hình ảnh tư liệu sông Đà

 GV liên hệ thực tế có

tính giáo dục HS tình u mến thiên nhiên, đất nước bảo vệ thiên nhiên, đất nước là bảo vệ mơi trường sống của nhân Loại,

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu nhanh nghề nghiệp và ngoại hình ơng lái đò. + Lái đò Lai Châu, + Vẻ đẹp khỏe khoắn, cường tráng,

Theo em Dưới ngịi bút của Nguyễn Tn hình tượng người lái đị lên với vẻ đẹp ?

( GV gơi ý )

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét chốt lại vấn đề.

- GV hướng dẫn HS phân tích hình ảnh người lái đò vượt qua trùng vi thạch

của GV ghi nhận nội dung học

HS hiểu từ khái quát lại vấn đề qua hình tượng sơng Đà : tình n mến thiên nhiên tôn vinh vẻ đẹp người lao động chế độ

HS trả lời nhanh nghề nghiệp ngoại hình ơng lái đị để có nhìn tồn diện nhân vật ơng lái đị

HS dựa vào phần tìm hiểu sơng Đà trên, đoạn văn viết người lái đò phần gợi ý GV để trả lời

Các nhóm chuẩn bị theo phân cơng GV

+ Có chất thơ Đường cổ điển.

+ Có chất thơ hồn nhiên nỗi niềm cổ tích

+ Có chất thơ tình tứ của Tản Đà gửi cho tình nhân chưa quen biết

+Cảnh vật bên bờ sông Đà vừa hoang sơ nhuốm màu cổ tích vừa trù phú, tràn trề nhựa sống, “Thuyền trôi nương ngô nhú lên ngô non đầu mùa Cỏ gianh đang nõn búp Bờ sông hoang dại bờ tiền sử hồn nhiên một nỗi niềm cổ tích tuổi xưa”

->Nguyễn Tuân phát tất vẻ đẹp phong phú sơng Đà.

 Qua hình tượng sơng Đà, Nguyễn Tn thể tình u mến tha thiết thiên nhiên đất nước. Với ông, thiên nhiên tác phẩm nghệ thuật vô song tạo hóa Cảm nhận miêu tả sơng Đà, Nguyễn Tuân chứng tỏ tài hoa, uyên bác lich lãm Hình tượng sơng Đà phơng nền cho xuất tôn vinh vẻ đẹp của người lao động chế độ mới.

2 Hình tượng người lái đị : ( Tiết ) a Vẻ đẹp trí – dũng – tài hoa :

- Là vị huy “cái thuyền sáu bơi chèo” chiến đấu không cân sức với thiên nhiên dội, hiểm độc

- Bằng trí dũng tuyệt vời phong thái ung dung, tài hoa, người lái đò vượt qua trùng vi thạch trận vây bủa, phục dịng sơng

Thạch

trận SƠNG ĐÀ NGƯỜI LÁIĐỊ Trận 1 - Nước thác

- Đá thác - Sóng thác

trận để thấy vẻ đẹp người lao động

- GV phân nhóm cho HS chuẩn bị trước nhà 3 trùng vi thạch trận.

- GV phát vấn hệ thống câu hỏi định hướng để nhóm trả lời.

- GV gọi đại diện nhóm trình bày trùng vi thạch trận thứ 1.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

- GV nhận xét chung, diễn giảng, chốt lại nội dung cơ bản trùng vi thach trận bảng phụ.

- GV gọi đại diện nhóm trình bày trùng vi thạch trận thứ 2.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

- GV nhận xét chung, diễn giảng, chốt lại nội dung cơ bản trùng vi thach trận bảng phụ.

- GV gọi đại diện nhóm trình bày trùng vi thạch trận thứ 3.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

- GV nhận xét chung, diễn giảng, chốt lại nội dung cơ bản trùng vi thach trận bảng phụ.

Nguyên nhân dẫn đến chiến thắng sơng

+Nhóm trình bày.

- Các nhóm cịn lại tập trung theo dõi để nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS nghe giảng, kết hợp theo dõi SGK ghi nhận kiến thức

+Nhóm trình bày.

- Các nhóm cịn lại tập trung theo dõi để nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS nghe giảng, kết hợp theo dõi SGK ghi nhận kiến thức

+Nhóm trình bày.

- Các nhóm cịn lại tập trung theo dõi để nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS nghe giảng, kết hợp theo dõi SGK ghi nhận kiến thức

HS dựa vào nội dung vừa tìm hiểu để trả lời

HS lắng nghe phần nhận

- Mở cửa : cửa tử cửa sinh ( tả ngạn ) So sánh, nhân hóa, động từ mạnh, vận dụng tri thức nhiều mơn, liên tưởng sáng tạo

-> Khó khăn, thách thức.

bộ phận ( hai tay hai chân )

- Bình tĩnh, hùng dũng bị thương

-> Sẵn sàng đương đầu.

Trận 2

- Tăng nhiều cửa tử

- Dùng kế đánh lừa (cửa sinh lệch sang phía hữu ngạn )

Nghệ thuật nhân hóa,

động từ

mạnh

-> Khôn ngoan, tinh vi.

Dùng sức mạnh: + Cơ bắp

+ Trí tuệ

( ghì cương lái, lái miết nắm chắc thuộc nhớ tránh đè sấn lên ) -> Bản lĩnh, kinh nghiệm.

Trận 3

- Phải, trái luồng chết

- Luồng sống bọn đá hậu vệ

-> Nguy hiểm.

- Cho thuyền lao nhanh mạnh ( phóng thẳng thuyền, chọc thủng cửa vút, vút, thuyền mũi tên tre lao nhanh qua nước )

Dũng cảm - Vừa xuyên vừa tự động lái được, lượn

Tài hoa.

-> Trí dũng, tài hoa “tay lái ra hoa ).

Đà người lái đị ? - GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cần nắm.

+ Dày dạn kinh nghiệm, + Bản lĩnh già dặn, lòng quả cảm

Ngồi vẻ đẹp trí – dũng – tài hoa, hình tượng người lái đị cịn lên với vẻ đẹp ?

- GV nhận xét

Em có nhận xét hình ảnh ơng lái đị sơng Đà ? Qua đây, nhà văn Nguyễn Tn muốn phát biểu quan niệm ? ( GV từng bước gợi mở để HS trả lời ).

- GV gọi nhóm nhận xét.

- GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại vấn đề cơ bản cần nắm bằng bảng phụ.

 GV liên hệ thực tế có

tính giáo dục HS : phải biết yêu quí trân trọng lao động chân chính người cho dù làm bất cứ ngành nghề đâu, nơi nào.Có thể nói, khơng có hào hoa nào thay dược cơng sức lao động nghiêm túc, cần cù kiên nhẫn của người.

Đặc sắc nghệ thuật của thiên tùy bút ?

- GV gọi nhắc lại nét nghệ thuật nói trên.

- GV nhận xét chốt lại nghệ thuật.

xét chung, diễn giảng GV để bổ sung kiến thức

HS dựa vào đoạn văn

sau vượt thác ông lái đò đốt lửa hang đá để trả lời

+Nhóm nhận xét. - Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, chốt lại GV ghi nhận nội dung học

HS nhắc lại nét nghệ thuật nói

HS lắng nghe phần nhận xét chung, chốt lại GV nghệ thuật ghi nhận nội dung học

HS nêu ý nghĩa văn dựa vào phần đọc – hiểu văn

HS lắng nghe phần nhận

là kinh nghiệm sông nước.

b Vẻ đẹp tâm hồn bình dị, khiêm tốn : Sau vượt thác ung dung đốt lửa hang đá không bàn chiến thắng vừa qua

Hình ảnh ơng lái đị cho thấy Nguyễn Tuân tìm nhân vật :những người đáng trân trọng, ngợi ca, không thuộc tầng lớp đài ‘vang bóng thời” mà là những người lao động bình thường – chất “vàng mười Tây Bắc”. Qua đây, nhà văn muốn phát biểu quan niệm : người anh hùng khơng có chiến đấu mà cịn có trong sống lao động thường ngày.

III TỔNG KẾT : 1.Nghệ thuật :

- Những ví von, so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo, bất ngờ thú vị

- Từ ngữ phong phú, sống động, giàu hình ảnh có sức gợi cảm cao

Qua việc tìm hiểu phần đọc – hiểu văn trên, hãy nêu ý nghĩa văn bản ?

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh ý nghĩa văn bản.

- GV nhận xét chung chốt lại ý nghĩa văn bằng bảng phụ.

- GV liên hệ thực tế có tính giáo dục HS : u nước, q hương, yêu lao động, yêu nghề nghiệp.

xét chung, chốt lại GV ý nghĩa văn ghi nhận nội dung

2 Ý nghĩa văn :

Giới thiệu, khẳng định, ngợi ca vẻ đẹp của thiên nhiên người lao động miền

Tây Bắc Tổ quốc ; thể tình u mến, gắn bó thiết tha của Nguyễn Tuân

đối với đất nước người Việt Nam.

Củng cố :

o Vẻ đẹp đa dạng sông Đà ( hung bạo, trữ tình )và người lái đị ( trí dũng, tài hoa ) trang văn Nguyễn Tuân

o Vốn từ ngữ dồi dào, biến hóa, câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu hình ảnh nhịp điệu, ví von so sánh, liên tưởng, tưởng độc đáo, bất ngờ

o Đọc – hiểu tùy bút theo đặc trưng thể loại 5 Dặn dò :

- Về nhà học + Đọc lại kĩ văn bổ sung dẫn chứng

- Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tn

- Liệt kê dẫn chứng phân tích hiệu vài biện pháp nghệ thuật mà nhà văn sử dụng khắc họa hình tượng sơng Đà

- Phân tích hình ảnh người lái đị vượt thác

CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Biết phát hiện, phân tích sửa chữa lỗi lập luận văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

o Một số lỗi lập luận o Cách sửa lỗi lập luận 2 Kĩ :

o Nhận diện, phân tích lỗi lập luận số văn nghị luận o Sửa chữa lỗi lập luận

o Có kĩ tạo lập văn nghị luận có lập luận chặt chẽ, sắc sảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS - Tuần : 16

Kiểm tra cũ : kiểm tra chuẩn bị tập mà GV phân cho nhóm Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV ơn lại kiến thức cũ :

Lập luận văn nghị luận.

Hãy nhắc lại khái niệm sau :

Lập luận ?

Thế luận điểm ? Luận ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét bổ sung cho đầy đủ khái niệm trên.

- GV nhận xét chung và

nhắc lại lần khái niệm : lập luận, luận điểm, luận cứ.

- GV chia nhóm cho HS chuẩn bị trước nhà ( 4 nhóm )

- GV gọi đại diện nhóm đứng lên trình bày nhận xét, bổ sung cho nội dung hồn chỉnh.

- GV gọi nhóm 1 trình bày câu a phần I

- GV gọi nhóm 2 trình bày câu b phần I.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

- GV gọi nhóm 3 trình bày câu c phần I.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng

HS nhắc lại khái niệm : lập luận, luận điểm, luận

HS lắng nghe phần nhận xét gợi nhắc GV để nhớ lại kiến thức

+ Nhóm : câu a phần I

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm 2 : câu b phần I.

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hồn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm : câu c phần I

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận

I.LỖI LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC NÊU LUẬN ĐIỂM :

Câu a : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận điểm nêu

chưa rõ, nội dung trùng lặp mà khơng có sự nhấn mạnh hay phát biểu ý : Cảnh vật vắng vẻ ; ngưng đọng, im lìm ; cảnh sắc im ắng

- Đưa luận điểm rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, sáng

- Chữa lại sau : Bức tranh thu thơ “Thu điếu” Nguyễn Khuyến đẹp mà tĩnh lặng lạ thường Cảnh vật thu nhỏ ao thu lạnh, thuyền câu, môt ngõ trúc vắng Âm dồn lại tiếng khẽ đưa vèo, tiếng sóng gợn tí Cảnh dù động hay tĩnh mong manh tưởng kêu to lên tiếng làm cho tất phải rùng Câu b : Tìm lỗi Chữa lỗi Không nêu được

luận điểm khái quát ( ý nghĩa thực hai câu thơ )

- Nêu luận điểm rõ ràng

- Chữa lại sau : Người làm trai thời xưa ln mang bên nợ cơng danh

Câu c : Tìm lỗi Chữa lỗi Nêu nhiều

luận điểm trong một đoạn văn nhưng không luận điểm nào được triển khai đầy đủ. Luận nêu lại khơng tương ứng với tồn luận điểm

và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

Qua tập, em rút ra điều nêu luận điểm văn nghị luận ?

- GV bước gợi ý để HS trả lời

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

Khi viết văn nghị luận, nên ý tránh lỗi về luận điểm ? - GV nhận xét chốt lại nội dung phần lưu ý.

- GV liên hệ thực tế về thực trạng viết văn của HS

- GV gọi nhóm 2 đứng lên trình bày câu a phần II.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

- GV gọi nhóm 1 đứng trình bày câu b phần II.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ

xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

HS nêu lưu ý luận điểm mà rút từ việc thực hành tập

HS theo dõi, lắng nghe để rút kinh nghiệm

HS hiểu nêu lưu ý lỗi luận điểm

+ Nhóm : câu a phần II.

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm :câu b phần II.

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng

trình bày ( nghèo nàn, sơ lược )

* Lưu ý :

- Xác định rõ luận điểm cần trình bày ; luận điểm phải phù hợp với đối tượng nghị luận, phải thể khía cạnh chất đối tượng cần bàn

- Dùng phương tiện ngôn ngữ phù hợp : câu văn từ ngữ rõ ràng, xác để diễn đạt nội dung cần trình bày

- Có nhiều cách trình bày xếp luận điểm đoạn văn ln phải ý đến tính logíc, qn luận điểm, luận

Khi viết văn nghị luận, nên ý tránh lỗi nêu luận điểm : trùng lặp không rõ ràng, không phù hợp với chất vấn đề cần giả quyết.

II LỖI LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC NÊU LUẬN CỨ

Câu a : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận mơ hồ,

thiếu xác.

+Dẫn chứng

khơng xác : “Xanh bát ngát” +Lí lẽ mơ hồ, khơng xác :

“Thường nắng chiều xuống bầu trời trở nên xanh mênh mơng bát ngát,

- Dẫn xác luận chứng : “Sâu chót vót”

- Lí lẽ hợp với luận chứng : “Câu thơ mở vô vô tận không gian cảm giác đơn côi người

Câu b : Tìm lỗi Chữa lỗi - Luận thiếu

chính xác.

“Đất nước sau hai kỉ thắng lợi hồn tồn” - Luận thiếu tồn diện vì nêu dẫn chứng Hai Bà Trưng

- Sửa dẫn chứng : “Đất nước sau nhiều kỉ”

- Bổ sung thêm dẫn chứng :

bản cần nắm.

- GV gọi nhóm 4 đứng lên trình bày câu c phần II.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

Qua tập, em rút ra điều nêu luận văn nghị luận ?

Khi viết văn nghị luận, nên ý tránh lỗi về luận ? - GV bước gơi ý để HS trả lời

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại vấn đề.

- GV gọi nhóm 4 đứng trình bày câu a phần III.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

- GV gọi nhóm 3 đứng trình bày câu b phần III.

chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm :câu c phần II.

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

HS nêu lưu ý luận mà rút từ việc thực hành tập

HS hiểu nêu lưu ý lỗi luận

HS lắng nghe ghi nhận nội dung lưu ý

+ Nhóm : câu a phần III.

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm 3 : câu b phần III.

Mơng, Lê Lợi chống quân Minh Câu c : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận thiếu hệ

thống lơgíc : “Ngơ Quyền Nguyễn Huệ Lê lợi Trần Hưng Đạo - Luận không phù hợp với luận điểm : “Ải Chi Lăng Cửa biển Bạch Đằng ” Các địa danh “tên tuổi”,

- Sắp xếp dẫn chứng theo trình tự hợp lí : Ngơ Quyền  Trần Hưng Đạo Lê Lợi  Nguyễn Huệ

- Bỏ dẫn chứng địa danh

* Lưu ý :

- Để tạo lập luận chặt chẽ cần nêu luận rõ ràng, dẫn chứng cụ thể cần có xuất xứ, nguồn gốc tin cậy, phù hợp với luận điểm

- Khi viết văn nghị luận, nên ý tránh lỗi : nêu luận thiếu xác, thiếu chân thực, khơng đầy đủ, khơng liên quan mật thiết đến luận điểm cần trình bày, trùng lặp rờm rà

III LỖI VỀ CÁCH THÚC LẬP LUẬN : Câu a : Tìm lỗi Chữa lỗi Trình bày luận cứ

thiếu lơgíc, lộn xộn Hệ thống luận cứ khơng đủ làm sáng tỏ cho luận điểm chính.

- Nguyễn Khuyến mới viết câu đối khóc vợ, câu đối chưa đặt ra số phận của người phụ nữ, nên bỏ ông ra.

- Sửa lại sau : Hồ Xn Hương, Nguyễn Dữ, Đặng Trần Cơn, Đồn Thị Điểm,

Câu b : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận điểm không

rõ ràng Luận cứ thiếu toàn diện

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

- GV gọi nhóm 1 đứng lên trình bày câu c phần III.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

Khi viết văn nghị luận, nên ý tránh lỗi về cách thức luận thế nào ?

- GV nhận xét chốt lại nội dung phần lưu ý. - GV liên hệ lỗi lập luận HS viết số 3

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm : câu c phần III.

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

HS hiểu nêu lưu ý lỗi cách thức lập

HS đọc ghi nhớ SGK

( tập trung vào “cái đói” tác phẩm viết đề tài nông thôn nông dân Nam Cao )

viết nhiều đói.”

Câu c : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận điểm không

rõ ràng : phần gợi mở, dẫn dắt không giúp cho việc nêu bật luận điểm Luận dùng để mở rộng, tiếp tục phát triển đề tài không phù hợp với phạm vi đề tài nêu câu trước : “Tinh tế sâu lắng phải kể đến cảnh thu với nỗi sầu muộn vô biên Đỗ Phủ ( “Thu hứng ”)

- Sửa lại luận điểm, luận :

Mùa thu đề tài gợi nhiều cảm hứng cho thi nhân Ta biết đến Đỗ Phủ với tranh thu nhuốm nỗi sầu muộn vô biên, Nguyễn Du với rừng phong thu đỏ nhuộm màu chia li Nhưng có lẽ ấn tượng sâu sắc phải kể đến Nguyễn Khuyến – nhà thơ làng cảnh Việt Nam với chùm thơ thu : Thu điếu, Thu ẩm, Thu vịnh

* Lưu ý : viết văn nghị luận, nên ý tránh lỗi : lập luận mâu thuẫn, luận không phù hợp với luận điểm

* Ghi nhớ ( SGK )

4 Củng cố :

Khi viết văn nghị luận, nên ý tránh lỗi ? ( GV nhận xét chốt lại vấn đề ) 5 Dặn dò :

- Về nhà học + Đọc lại ngữ liệu “Chữa lỗi lập luận văn nghị luận” - Tự kiểm tra sửa lỗi lập luận trình tạo lập văn

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG ? ( Trích ) Hồng Phủ Ngọc Tươ

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Thấy tình yêu, niềm tự hào tác giả sông Hương, xứ Huế o Hiểu đặc trưng thể loại bút kí đặc sắc nghệ thuật kí II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

o Vẻ đẹp độc đáo, đa dạng sông Hương tình yêu, niềm tự hào tác giả dịng sơng q hương, xứ Huế thân thương đất nước

o Lối hành văn uyển chuyển, ngôn ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh nhịp điệu ; nhiều so sánh, liên tưởng mẻ, bất ngờ, thú vị, nhiều ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ sử dụng tài tình

2 Kĩ :

o Đọc – hiểu thể kí văn học theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS Kiểm tra cũ :

Câu hỏi : phân tích ngắn gọn hình ảnh sơng Đà ? Hình ảnh người lái đị sơng Đà ? Nêu ý nghĩa của hình ảnh ?

Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần tìm hiểu chung.

Hãy giới thiệu vài nét về tiểu sử tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường ?

Các lĩnh vực hoạt động của ông ?

Thành công thể loại ? Nêu tác phẩm tiêu biểu ?

Những nét trong phong cách nghệ thuật và các đặc điểm tiêu biểu

HS đọc tiểu dẫn để trả lời câu hỏi định mà GV đặt

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác giả :

Hoàng Phủ Ngọc Tường trí thức u nước, nhà văn gắn bó mật thiết với xứ Huế, có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực : chuyên bút kí, “một mấy nhà văn viết kí hay văn học ta hiện nay” ( Nguyên Ngọc ); sáng tác ln có kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ và trữ tình, nghị luận tư đa chiều với lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm, tài hoa

- Tuần : 17

trong sáng tác của ơng ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nét cơ để HS nắm.

Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác xuất xứ của bài văn ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại hoàn cảnh sáng tác xuất xứ.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần Đọc – hiểu văn bản.

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm – nhóm ( 7-10 phút ) để tìm hiểu về thủy trình sơng Hương

qua phân cơng sau :

+Nhóm 1→ tìm hiểu nơi khởi nguồn sông Hương.

Nơi khởi nguồn sông Hương miêu tả như thế ?

Những hình ảnh những chi tiết, liên tưởng và những thủ pháp nghệ thuật cho thấy nét riêng lối viết kí của tác giả ?

- GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có.

- GV gọi đại diện nhóm dán bảng phụ trình bày, - GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung.

+Nhóm 2→ tìm hiểu đến ngoại vi thành phố Huế.

HS nghe giảng gạch chân SGK phần GV chốt lại

HS dựa vào tiểu dẫn SGK để nêu hoàn cảnh sáng tác xuất xứ văn

HS nghe giảng gạch chân SGK hoàn cảnh sáng tác xuất xứ văn

HS làm việc theo nhóm theo phân cơng GV qua hệ thống câu hỏi định hướng.

+Nhóm 1→ tìm hiểu ở nơi khởi nguồn sông Hương.

HS diện nhóm lên bảng dán bảng phụ trình bày,

HS theo dõi nhận xét, diễn giảng GV, ghi nhận nội dung

+Nhóm 2→ tìm hiểu đến ngoại vi thành phố Huế.

2 Tác phẩm :

a Hoàn cảnh sáng tác : ( SGK ) b Xuất xứ : ( SGK )

=> “Ai đặt tên cho dịng sơng ?” viết Huế năm 1981, in tập sách tên Tác phẩm gồm phần, đoạn trích học SGK phần thứ nhất.

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : 1 Thủy trình sơng Hương :

a Ở nơi khởi nguồn :

- Sơng Hương nhìn từ cội nguồn có mối quan hệ sâu sắc với dãy Trường Sơn

+ đẹp đầy cá tính

+ “ trường ca rừng già” + Nhiều tiết tấu hùng tráng dội :

Khi cuộn xoáy lốc vào đáy vực sâu

Lúc dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng + “cơ gái Di – gan phóng khống và man dại” với “bản lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng”

+ “mẹ phù sa vùng xứ sở văn hóa”

=> Sơng Hương nơi khởi nguồn tốt lên một vẻ đẹp, sức sống mảnh liệt, hoang dại đầy cá tính.

b Đến ngoại vi thành phố Huế :

Cách so sánh thủy trình của sơng Hương có đặc biệt ?

Qua động từ đó, . làm bật lên tính cách gì sơng Hương ? Những câu văn miêu tả sông Hương đẹp ?

- GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có.

- GV gọi đại diện nhóm dán bảng phụ trình bày, - GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung.

+Nhóm 3→ tìm hiểu đến giữa thành phố Huế. Sơng Hương chảy vào thành phố Huế có nét gì khác biệt ?

Phát tác giả về nét riêng, độc đáo của dịng sơng, cho thấy những điều tình cảm tác giả với xứ Huế dịng sơng ?

- GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có.

- GV gọi đại diện nhóm dán bảng phụ trình bày, - GV nhận xét chung, diễn

HS diện nhóm lên bảng dán bảng phụ trình bày,

HS theo dõi nhận xét, diễn giảng GV, ghi nhận nội dung

+Nhóm 3→ tìm hiểu đến giữa thành phố Huế.

HS diện nhóm lên bảng dán bảng phụ trình bày,

thuỷ cố đô.

- Sử dụng hàng loạt động từ để diễn tả dòng chảy sống động qua địa danh khác xứ Huế

+ Sông Hương “người gái đẹp nằm ngũ mơ màng cánh đồng Châu hóa đầy hoa dại” người tình mong đợi đến đánh thức -> Mạnh mẽ.

+ Ngay sau khỏi vùng núi -> nàng tiên đánh thức bổng bừng lên sức trẻ niềm khao khát của tuổi xuân “chuyển dòng liên tục” “vòng khúc quanh đột ngột “, “vẽ hình cung thật trịn”, “ôm lấy chân đồi Thiên Mụ” “rồi vượt qua” , “đi âm vang”, “trôi đi giữa hai dãy đồi sừng sửng thành quách”

+ Có lúc “mền lụa “ qua Vọng Cảnh, Tam Thai, Lưu Bảo, có ánh lên “những phản quang nhiều màu sắc sớm xanh, trưa vàng, chiều tím”, lúc qua đồi núi phía tây nam thành phố mang “vẻ đẹp trằm mặc” qua lăng tẩm, đến đài mang niềm kêu hãnh âm u phong kín rừng thơng u tịch lúc bừng sáng tươi tắn trẻ trung gặp

“tiếng chuông chùa Thiên Mụ ngân nga tận bờ bên kia, xóm làng trung du bát ngát tiếng gà ”-> Vẻ đẹp dịu dàng =>Toàn thủy trình dịng sơng tựa như “một tìm kiếm có ý thức” người tình nhân đích thực người gái trong câu chuyện tình yêu nhuốm màu cổ tích.

c Đến thành phố Huế :

- Sơng Hương tìm gặp thành phố thân yêu :

+ Vui tươi hẳn lên biền bãi xanh biếc vùng ngoại ô Kim Long

+ Kéo nét thẳng thực yên tâm theo hướng tây nam – đông bắc

+ Uốn cánh cung nhẹ sang đến Cồn Hến

+ Dịng sơng mền mại hẳn đi, tiếng “vâng” khơng nói tình u

- Nằm lịng thành phố Sơng Hương cảm nhận nhiều gốc độ :

giảng chốt lại nội dung.

+Nhóm 4 → tìm hiểu đến trước từ biệt Huế.

- GV quan sát, định hướng, giải đáp thắc mắc nếu có.

- GV gọi đại diện nhóm dán bảng phụ trình bày, - GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung.

Tìm chi tiết miêu tả dịng sơng Hương gắn liền với thời kì lịch sử ?

- GV HS trình bày, - GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung.

Tìm văn bản những chi tiết nói rằng sơng Hương gắn liền với thi ca ?

- GV HS trình bày, - GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung.

Hãy nêu bút pháp nghệ thuật sử dụng văn ?

- GV HS trình bày, - GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nghệ thuật.

HS theo dõi nhận xét, diễn giảng GV, ghi nhận nội dung

+Nhóm 4 → tìm hiểu đến trước từ biệt Huế.

HS diện nhóm lên bảng dán bảng phụ trình bày,

HS theo dõi nhận xét, diễn giảng GV, ghi nhận nội dung

HS đọc phát trả lời câu hỏi ( lưu ý dẫn chứng )

HS đọc phát trả lời câu hỏi ( lưu ý nêu dẫn chứng phân tích dẫn chứng )

HS rút nét nghệ thuật

+ Âm nhạc : sông Hương đẹp điệu slow chậm rãi, sâu lắng trữ tình

d Trước từ biệt Huế :

Sông Hương giống “người tình dịu dàng và chung thủy” Con sơng ‘như nàng Kiều đêm tình tự”, “trở lại Kim Trọng” để nói lời thề trước lúc xa -> Phát thú vị tác giả

=> Tình cảm gắn bó , tình u mến xứ Huế và sơng Hương

2 Dịng sông lịch sử thi ca :

- Trong lịch sử, sông Hương mang vẻ đẹp một hùng ca ghi dấu bao chiến công oanh liệt dân tộc.

+ Dịng sơng biên thùy xa xơi đất nước vua Hùng, thuở mang tên Linh Giang sách Dư địa chí – Nguyễn Trãi + Dịng sơng viễn châu chiến đấu oanh liệt để bảo vệ biên giới phía tây nam tổ quốc Đại Việt qua thời kì trung đại , vẻ vang soi bóng kinh thành Phú Xuân người anh hùng Nguyễn Huệ vào kỉ XVIII

+ Nó sống hết lịch sử bi tráng kỉ XIX với máu khởi nghĩa

+ Chứng kiến thời đại với Cách mạng tháng Tám 1945 bao chiến công rung chuyển hai chiến tranh vệ quốc sau - Trong đời thường, sông Hương mang vẻ đẹp giản dị “một người gái dịu dàng đất nước”

- Sơng Hương dịng sơng thi ca, nguồn cảm hứng bất tận cho văn nghệ sĩ.

III TỔNG KẾT : 1.Nghệ thuật :

- Văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế tài hoa

- Ngơn từ phong phú, gợi hình, gợi cảm, câu văn giàu nhạc điệu

Thông qua phần đọc hiểu văn trên, hãy phát biểu ý nghĩa văn bản ?

- GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại ý nghĩa văn bản.

HS dựa vào phần đọc hiểu rút ý nghĩa văn

so sánh, sử dụng cách hiệu 2 Ý nghĩa văn :

Thể phát hiện, khám phá sâu sắc độc đáo sông Hương ; bộc lộ tình yêu tha thiết, sâu lắng niềm tự hào lớn lao nhà văn đối với dòng sông quê hương, xứ Huế thân thương.

4 Củng cố ;

GV củng cố trọng tâm kiến thức kĩ văn 5 Dặn dò :

- Về nhà học + Đọc lại văn

- Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm “Ai đặt tên cho dịng sơng ?” Viết cảm nghĩ đoạn văn anh ( chi ) yêu thích

- Tìm phân tích cách ví von, so sánh độc đáo Hoàng Phủ Ngọc Tường đoạn trích - Đọc soạn đọc thêm : “Những ngày đầu nước Việt Nam mới” Võ Nguyên Giáp

NHỮNG NGAØY ĐẦU CỦA NƯỚC VIỆT NAM MỚI

( Trích Những năm tháng quên ) Võ Nguyên Giáp

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Hiểu khó khăn, nguy nan nước Việt Nam ngày đầu sách đắn, sáng suốt Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh, thấy rõ mối quan hệ khăng khích đất nước nhân, lãnh tụ quần chúng

o Giọng văn chân thành, giản dị phù hợp với đặc điểm hồi kí II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

o Những khó khăn ban đầu nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, sách đắn sáng suốt Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh

o Mối quan hệ khăng khít đất nước nhân dân, lãnh tụ quần chúng o Cảm hứng tự hào, giọng văn chân thành, giản dị

2 Kĩ :

o Đọc – hiểu hồi kí theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS Kiểm tra cũ :

Câu hỏi : nêu nội dung tác phẩm “Ai đặt tên cho dịng sơng ?” Nêu nét nghệ thuật tiêu biểu tác giả viết ?

Câu hỏi : hãy nêu nội dung cách khái quát “Những ngày đầu nước Việt Nam mới” của Võ Nguyên Giáp ?

Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS tìm HS giới thiệu nét I TÌM HIỂU CHUNG : ( SGKT204 )

- Tuần : 17

hiểu chung

Giới thiệu vài nét tiểu sử nét chính trong đời Võ Nguyên Giáp ? ( dựa vào tiểu dẫn )

Những tập hồi kí tiêu biểu ơng ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cơ để HS gạch chân ở SGK nhà học.

Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ đặc điểm hình thức bài văn ? ( dựa vào tiểu dẫn )

- GV giảng thêm thể loại hồi kí

- GV hướng dẫn HS trả lời nhanh câu hỏi SGKT để nắm tác giả xuất phát từ điểm nhìn năm 1970

Nước Việt Nam DC CH mới đời phải đương đầu với bao khó khăn, nguy nan, ? Em tìm văn bản dẫn chứng cụ thể để chứng minh ?

- GV gọi HS trả lời câu hỏi, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh. - GV nhận xét chung, diễn giảng, chốt lại nội dung cần nắm.

Những sách đúng đắn, sáng suốt, những

chính phần tìm hiểu chung dựa vào câu hỏi định hướng GV

HS ý theo dõi phần nhận xét, diễn giảng chốt lại vấn đề GV để gạch chân SGK nhà học

HS dựa vào tiểu dẫn SGK để nêu hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ văn

HS đọc câu hỏi SGK để trả lời nhanh phần gợi ý nhanh GV

HS đọc, dị tìm, phát trả lời câu hỏi

HS theo dõi phần nhận xét, diễn giảng , chốt lại GV ghi nhận nội dung

HS đọc, dị tìm, phát trả lời câu hỏi

1 Tác giả : 2 Tác phẩm :

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN :

1 Đất nước đứng trước khó khăn, thử thách lực :

-> Những chi tiết nói những khó khăn chồng chất ngày đầu nước Việt Nam mới.

Chính quyền cách mạng thành lập nhiều ngày “chưa nước cơng nhận”

+ Tình hình kinh tế khó khăn +Tài nguy ngập

+ Đời sống nhân xuống cấp

+ Pháp quay lại xâm lược Nhật Bản sớm => Khó khăn thêm nguy ngập, trầm trọng.

2 Những sách đắn Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh : + Củng cố, giữ vững quyền cách mạng

+ Giải tán hệ thống quan lại cũ + Đập tan quyền thực dân

biện pháp tích cực, kịp thời để đưa đất nước vượt qua chặng đường đầy khó khăn, thử thách Đảng và Chính phủ bài viết ? Em hãy tìm văn các dẫn chứng cụ thể để chứng minh ?

- GV gọi HS trả lời câu hỏi, nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh. - GV nhận xét chung, diễn giảng, chốt lại nội dung cần nắm.

Nghệ thuật thể hồi kí phần có gì đặc biệt ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét,

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại kiến thức cơ bản cần nắm.

- GV giảng thêm thể loại hồi kí

- GV gọi HS rút ý nghĩa của văn bản.

- GV nhận xét chốt lại ý nghĩa văn bản.

HS theo dõi phần nhận xét, diễn giảng , chốt lại GV ghi nhận nội dung

HS trình bày nghệ thuật văn

HS rút ý nghĩa văn dựa nội dung vừa tìm hiểu phần đọc hiểu văn

-> Bản dự án Hiến pháp công bố ; định chủ phải giảm tô 25% ; tất nợ lâu đời nơng thơn phải xóa bỏ ; chế độ lao động tám ngày bắt đầu thực ; việc học chữ quốc ngữ trọng, thành lập Nha bình dân học vụ

Kết : thời gian ngắn, tầng lớp nhân dân đã quyên góp vào Qũy Độc lập Tuần lễ vàng hơn hai mươi triệu đồng ba trăm bảy mươi kí-lơ-gam vàng.

3 Mối quan hệ đất nước nhân dân, lãnh tụ quần chúng :

-> Lời kêu gọi “Diệt giặc đói, diệt giặc dốt, diệt giặc ngoại xâm” “ Làm việc mưu cầu hạnh phúc cho dân” Bác Hồ III TỔNG KẾT :

1 Nghệ thuật :

Tính chân thực kiện, cảm hứng tự hào giọng văn giản dị

2 Ý nghĩa văn :

Những khó khăn, nguy nan nước Việt Nam ngày đầu ; quyết sách đắn, sáng suốt Đảng, Chính phủ, Bác Hồ ; mối quan hệ khăng khít đất nước nhân dân, lãnh tụ quần chúng.

4 Củng cố :

- GV củng cố trọng tâm kiến thức kĩ văn 5 Dặn dò :

- Về nhà học + Đọc lại văn

- Suy nghĩ mối quan hệ lãnh tụ nhân dân qua đoạn trích “Những ngày đầu nước Việt Nam

OÂN TẬP VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm tri thức tác giả tác phẩm văn học, củng cố hệ thống kiến thức lí luận văn học thể loại phong cách văn học

o Hiểu cách kiến thức lí luận văn học thể loại phong cách văn học o Trau dồi kĩ đọc – hiểu viết văn nghị luận

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến thức :

o HS phải nắm kiến thức tác giả, tác phẩm học ( theo học ) để trả lời câu hỏi giáo khoa ( điểm )và có kiến thức để viết NLVH ( điểm ) – Bám chuẩn KT – KN – Bám sát cấu trúc đề thi TNPT Bộ GD – ĐT

o Từ khái quát VHVN đến hết Qúa trình VH phong cách văn học o Phong cách quan điểm nghệ thuật tác giả văn học học - Tuần : 17

o Kiến thức lí luận văn học hai phạm trù thể loại phong cách văn học 2 Kĩ :

o Trả lời câu hỏi giáo khoa

o Phân tích tác phẩm, đặc biệt phân tích thơ

o Vận dụng kiến thức học vào việc hiểu khái niệm lí luận o Hệ thống hóa kiến thức theo nhóm

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : kiểm tra tập soạn Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS trả lời

câu hỏi SGK.

- GV hướng dẫn HS ôn tập bài Khái quát ( trả lời câu hỏi điểm ), nhấn mạnh câu hỏi trọng tâm.

- Phát vấn HS kết hợp với gợi mở.

- Với hai khái quát về tác giả văn học, GV hướng dẫn HS bám sát SGK và chuẩn KT – KN để trả lời câu hỏi điểm.

- Phát vấn HS : thống kê những tác phẩm học theo trình tự thời gian và thể loại ( sau HS tự lập bảng thống kê )

HS ôn tập theo hướng dẫn GV

HS ôn tập lại bài, vào câu hỏi trọng tâm

HS trả lời tập trung thống kê

I HỆ THỐNG KIẾN THỨC :

1 Bài : Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX :

HS học trả lời câu hỏi sau ( điểm ) :

- Hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước quy định đặc điểm VHVN từ CM tháng Tám 1945 đến hết XX

- Qúa trình phát triển VHVN từ năm 1945 đến hết kỉ XX ( giai đoạn thành tựu chủ yếu ) câu hỏi 1SGK. + Giai đoạn 1945 – 1975

+ Giai đoạn từ 1975 đến hết kỉ XX Những đặc điểm VH thời kì thể qua tác phẩm học ? + Đặc điểm VH giai đoạn 1945 – 1975 ( câu hỏi SGK )

+ Đặc điểm VH giai đoạn từ 1975 đến hết kỉ XX

2 Với tác giả Hồ Chí Minh Tố Hữu ( trả lời câu hỏi điểm ).

- Những nét đời - Quan điểm sáng tác

- Sự nghiệp sáng tác - Phong cách nghệ thuật

3 Các tác phẩm học : lập biểu đồ tác phẩm theo trình tự thời gian thể loại ( Phần đọc văn ) :

THỂ

LOẠI TÁC PHẨM TÁC GIẢ

VX VX

- Tuyên ngôn độc lập

- NĐC, sáng văn

- Sau lập bảng thống kê xong, em có nhận xét ? Thể loại chọn nhiều ?

- GV cho HS thảo luận nhóm ( theo bàn phút ) để trả lời câu hỏi giới thiệu về tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm nào mới đủ ý ?

Sau GV chốt lại, cho HS ghi.

HS nhận xét

HS thảo luận, đại diện nhóm trình bày

HS ghi nhận

VX (VBND)

nghệ dân tộc - Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS , 1/12/2003

- Tây Tiến - Việt Bắc

- Đất nước ( trích trường ca ) - Sóng

- Đàn ghita Lorca

Cô –phi – An –nan QD Tố Hữu NKĐ XQ

Thanh Thảo * Lưu ý :

- Giới thiệu tác giả ( trả lời câu hỏi điểm để giới thiệu phần mở ) - Nắm đặc sắc nội dung nghệ thuật ý nghĩa văn bản, đoạn văn

- Biết vận dụng để phân tích văn bản, đoạn văn

4 Bài lí luận văn học : ý khái niệm quá trình văn học phong cách văn học. II KĨ NĂNG :

1 Trả lời câu hỏi giáo khoa : muốn tối đa điểm cần trả lời đủ ý, xác Ví dụ :

a Những nét tác giả đó cần ý :

- Năm sinh, năm ( có ), quê quán, xuất thân ( có )

- Đặc điểm – phong cách sáng tác

- Đóng góp tác giả, vị trí tác giả VH dân tộc ? ( đóng góp thể loại, vị trí thời kì, giai đoạn )

- Tác giả có đạt giải thưởng gì, năm ( HCM, Nhà nước ) ?

- Kể tên tác phẩm ?

b Trình bày hồn cảnh đời ( hoàn cảnh sáng tác ) tác phẩm ( đoạn trích, văn bản ), cần ý :

- Được tác giả viết năm ? Ở đâu ? Trong hoàn cảnh ?

- Cảm xúc viết tác phẩm ?

- GV phát vấn, kết hợp gợi mở HS : viết nghị luận văn học cần ý những kĩ ?

Sau GV nhấn mạnh, chốt lại, cho HS ghi nhớ ( Nếu thời gian cho HS viết đoạn văn để thực hành ).

HS trả lời

HS ghi nhận

2 Làm văn nghị luận văn học ( điểm ) a Phân tích văn : kết hợp phân tích nội dung với nghệ thuật

b. Xác lập luận điểm ( ý chuẩn kiến thức, kĩ ), luận ( lí lẽ, dẫn chứng )

c. Viết đoạn văn : - Nêu luận điểm - Trích dẫn chứng - Phân tích ( NT – ND ) - Nhận xét, đánh giá

d. Kết hợp thao tác, phương thức lập luận :

- Các thao tác : GT, CM, PT, BL,

- Các phương thức : nghị luận, thuyết minh, biểu cảm,

4 Củng cố :

Những kiến thức kĩ cần nắm vững 5 Dặn dò :

- HS học kĩ để thi HKI thật tốt

THỰC HAØNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Biết phát hiện, phân tích sửa chữa lỗi lập luận văn nghị luận II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

o Một số lỗi lập luận o Cách sửa lỗi lập luận 2 Kĩ :

o Nhận diện, phân tích lỗi lập luận số văn nghị luận o Sửa chữa lỗi lập luận

o Có kĩ tạo lập văn nghị luận có lập luận chặt chẽ, sắc sảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : kiểm tra chuẩn bị tập mà GV phân cho nhóm Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- GV ôn lại kiến thức cũ : Lập luận văn nghị luận.

Hãy nhắc lại khái niệm sau :

Lập luận ?

Thế luận điểm ? Luận ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét bổ sung cho đầy

HS nhắc lại khái niệm : lập luận, luận điểm, luận

HS lắng nghe phần nhận xét gợi nhắc GV để nhớ lại kiến thức

+ Nhóm : câu a

LỖI TRONG CÁC ĐOẠN VĂN LÀ : Câu a : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận nêu

không đầy đủ, đề cập đến khía cạnh đẹp : hiểu biết, nhận thức tự nhiên ( thời tiết )

Gía trị quan trọng văn học dân gian giá trị nhận thức Văn học dân gian chứa đựng lượng kiến thức khổng lồ, phong phú tự nhiên đời - Tuần : 18

đủ khái niệm trên.

- GV nhận xét chung và

nhắc lại lần khái niệm : lập luận, luận điểm, luận cứ.

- GV chia nhóm cho HS chuẩn bị trước nhà ( 6 nhóm )

- GV gọi đại diện nhóm đứng lên trình bày nhận xét, bổ sung cho nội dung hồn chỉnh.

- GV gọi nhóm 1 trình bày câu a.

- GV gọi nhóm 2 trình bày câu b.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hồn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

- GV gọi nhóm 3 trình bày câu c.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm 2 : câu b

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm : câu c

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hồn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận

-> không phù hợp với luận điểm

Nguyên nhân :

+ Khơng nắm khía cạnh cụ thể vấn đề nghị luận

+ Không hiểu mối liên hệ lơgíc luận thiếu dẫn chứng cụ thể để làm rõ cho luận điểm

sống xã hội Truyện cổ tích giúp hiểu đấu tranh không khoan nhượng thiện ác, tâm hồn hướng thiện nhân dân Ca dao dân ca bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, gia đình “Anh anh nhớ quê nhà – Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương” Tục ngữ lại phổ biến kinh nghiệm qua phán đoán từ thực tiễn “Chuồn chuồn bay thấp mưa – Bay cao nắng, bay vừa râm” Câu b : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận điểm khơng

rõ ràng ( nội dung câu không phù hợp ), luận khơng chặt chẽ thiếu lơgíc

Ngun nhân :

khơng nắm vững vấn dề trình bày, không hiểu mối quan hệ chi tiết tác phẩm -> khái quát luận điểm không phù hợp đối tượng, không triển khai luận xác đáng thuyết phục

Người niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long không say mê cơng việc, lạc qua u đời mà cịn thèm người Anh thèm người tới mức Anh yêu đời, yêu người

Câu c : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận điểm chưa

rõ ràng, chưa phù hợp với chất đối tượng nghị luận Luận sơ lược, không đầy đủ,

và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

- GV liên hệ thực tế về thực trạng viết văn của HS

- GV gọi nhóm 4 đứng lên trình bày câu d

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

- GV gọi nhóm 5 đứng trình bày câu e.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm : câu d

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm :câu e

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

chưa trình bày khía cạnh chủ yếu liên quan đến chi tiết “Tràng nhặt được vợ” đến kết luận chung giá trị nhân đạo tác phẩm

tựa vào nhau, chia sẻ cho Đó biểu giá trị nhân đạo tác phẩm

Câu d : Tìm lỗi Chữa lỗi Khơng nêu

luận điểm cần trình bày Luận nêu làm tiền đề dẫn nhập cho lập luận lan man, xa rời vấn đề

Nguyên Nhân :

+ Không nắm rõ phạm vi luận điểm cần trình bày ;

+ Khơng tìm luận cần thiết, liên quan trực tiếp đến luận điểm triển khai

Sóng từ đâu đến sóng đâu đâu ? Xuân Quỳnh hóa thân vào sóng để tự bộc lộ tình u Đó cung bật cảm xúc tha thiết mãnh liệt, đam mê cháy bổng rạo rực lịng

“Con sóng dới lịng sâu Con sóng mặt nước

Ơi ! Con sóng nhớ bờ Ngày đêm khơng ngủ

Lịng em nhớ đến anh Cả mơ cịn thức”

Câu e : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận thiếu

lơgíc, quan hệ luận không chặt chẽ, không phù hợp, khơng có dẫn chứng đầy đủ để làm rõ luận điểm nêu chưa thật xác đáng, dùng từ “lòng thương người” chung, chưa phản ánh chất vấn đề

- GV gọi nhóm 6 đứng lên trình bày câu g.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

- GV gọi nhóm 1 đứng trình bày câu h.

- GV gọi nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung cơ bản cần nắm.

+ Nhóm :câu g

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

+ Nhóm :câu h

1HS đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh

HS lắng nghe phần nhận xét chung, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm GV, ghi nhận nội dung

nghĩa nhân đạo Câu g : Tìm lỗi Chữa lỗi Lỗi cách tổ

chức lập luận Luận nêu làm tiền đề để dẫn nhập cho luận điểm q rườm rà, lan man, khơng cần thiết, khơng có vai trị làm bật vấn đề

Cây xà nu họ thông Tây Nguyên Xà nu loại gỗ quý đặc biệt có sức sống mãnh liệt Rừng xà nu biểu tượng cho dân làng Xôman Hình ảnh hệ xà nu gợi lên nối tiếp hệ người dân nơi chiến không cân sức với kẻ thù bạo đế quốc Mĩ

Câu h : Tìm lỗi Chữa lỗi Luận điểm khơng

rõ ràng, khơng phù hợp với kết luận, luận thiếu tính hệ thống, khơng đầy đủ, khơng tồn diện

VHDG có giá trị ni dưỡng tâm hồn người Các tác phẩm VHDG hướng người tới “chân, thiện, mĩ” Cô Tấm phải chết sống lại nhiều lần để cuối trở lại làm người, giết kẻ thù, giành lại hạnh phúc Thạch Sanh thân người lao động giỏi, dũng cảm chân thật, bị mẹ Lý Thông gian tham độc ác đánh lừa, cuối chàng làm phị mã, nối ngơi vua Những câu ca dao ru hồn ta tình yêu quê hương đất nước gắn bó với người, biết ơn tổ tiên, ơng cha, biết rèn góp phần ni dưỡng tâm hồn người

- GV khái quát lại vấn đề

qua lưu ý. 

HS lắng nghe ghi nhận nội dung mà GV chốt lại

Nhà văn học truyện cổ tích, nhà thơ học ca dao Phải học cốt truyện, bố cục truyện, tình tiết, kiện, tình gây cho người đọc, người nghe hứng thú Cách so sánh ẩn dụ, nhân hóa ca dao học sáng giá cho nhà văn với “Trót nợ thơ phải chuốt lời” * Lưu ý :

- Xác định rõ luận điểm cần trình bày : luận điểm phải phù hợp với đối tượng nghị luận, phải thể khía cạnh chất đối tượngcần bàn

- Dùng phương tiện ngôn ngữ phù hợp : câu văn, từ ngữ rõ ràng, xác để diễn đạt nội dung cần trình bày

- Có nhiều cách trình bày xếp luận điểm đoạn văn phải ý đến tính lơgíc, qn luận điểm, luận

4 Củng cố :

Khi viết văn nghị luận, nên ý tránh lỗi ? ( GV nhận xét chốt lại vấn đề ) 5 Dặn dò :

- Về nhà học + Đọc lại ngữ liệu “Thực hành chữa lỗi lập luận văn nghị luận” - Tự kiểm tra sửa lỗi lập luận trình tạo lập văn

- Chuẩn bị kĩ, tuần sau thi HKI

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 4 - Tuần :

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Nắm đặc điểm văn học Việt Nam từ 8/1945 đến 1975 o Học sinh biết làm văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý

o Học sinh biết làm văn nghị luận văn hoc – thơ, đoạn thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

o Nắm đặc điểm văn học Việt Nam từ 8/1945 đến 1975

o Người có học tiếp nhận tinh hoa, tinh túy nguồn tri thức vô hạn nhân loại sẻ trưởng thành, hiểu biết nhiều mặt Trong đó, hình

o thành ý thức trách nhiệm Tổ quốc người điều thiếu o Cảm hứng sâu sắc, mẻ, tiến thể cảm nhận Nguyễn Khoa Điềm Đất Nước o Thể niềm tự hào tình yêu sâu đậm nhà thơ dành cho Tổ quốc

2 Kĩ :

o Học sinh biết làm văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

o Học sinh biết làm văn nghị luận văn hoc – thơ, đoạn thơ Kết cấu chặt chẽ diễn đạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV chép đề lên bảng.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề.

Những đặc điểm bản của văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975 ?

- GV nhận xét chốt lại 3 đặc điểm văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975.

GV nhận xét làm của HS câu 1và thông qua biểu điểm.

 HS chép đề theo dõi GV hướng dẫn tìm hiểu đề

 HS nhắc lại đặc điểm văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975

Đề :

I PHẦN CHUNG : Cho tất thí sinh Câu : ( điểm )

Anh (chị) nêu ngắn gọn đặc điểm văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến năm 1975

 Hướng dẫn chấm : Câu : (2 điểm)

Những đặc điểm văn học Việt am từ 8/1945 đến 1975 :

- Nền văn học phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu ( 0.5 điểm )

- Nền văn học hướng đại chúng ( 0.5 điểm )

- Nền văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn( 1.0 điểm )

Câu : ( điểm )

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu câu 2.

- GV gợi ý cho HS cách nêu vấn đề nghị luận ở phần mở bài.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu hai vế ý kiến ( L PÁT-XTƠ

Em hiểu “Sự học khơng có q hương” ? “Người có học vấn phải có Tổ quốc” ?

- GV nhận xét giải thích rõ để HS nắm.

- GV bước hướng dẫn HS tìm hiểu ý : b, c, d.

- GV hướng dẫn HS rút ra bài học nhận thức hành động thân tìm hiểu ý kiến ( L PÁT-XTƠ ).

- GV nhận xét làm của HS câu thông qua biểu điểm.

* GV thông qua lưu ý cách cho điểm câu 2. + Chỉ cho điểm tối đa khi bài làm HS đạt hai yêu cầu về kiến thức nội dung

- Nếu HS có suy nghĩ riêng, cách trình bày riêng mà hợp lý vẫn được chấp nhận Gv cứ vào thực tế làm kĩ

 HS theo dõi phần hướng dẫn làm câu

 HS theo dõi phần gợi ý mở GV câu

 HS dựa vào hiểu biết để giải thích ý kiến ( L PÁT-XTƠ )

 HS theo dõi phần gợi ý tìm hiểu ý : b, c, d

 HS lưu ý rút học nhận thức hành động phù hợp với ý kiến nêu

 HS lắng nghe phần lưu ý GV đối chiếu lại làm điểm số

 Hướng dẫn chấm :

Câu : Viết văn nghị luận xã hội ( 400 từ )

- Nêu vấn đề nghị luận( 0.25 điểm ) - Giải vấn đề :

a. Giải thích :

* “Sự học khơng có q hương” → người lĩnh hội tri thức, thành tựu khoa học tất quốc gia giới ( 0.25 điểm )

* “Người có học vấn phải có Tổ quốc” → người trí thức phải biết gắn bó có trách nhiệm với Tổ quốc ( 0.25 điểm ) b. Con người học tập, chiếm lĩnh kiến thức mà không phân biệt nguồn gốc tri thức thuộc quốc gia tài sản trí tuệ chung nhân loại ( 0.25 điểm )

c. Con người học tập tiếp nhận tinh hoa, tinh túy nguồn tri thức vô hạn nhân loại trương thành, hiểu biết nhiều mặt ( 0.25 điểm ) Trong đó, hình thành ý thức trách nhiệm Tổ quốc người điều thiếu

d * Phê phán kẻ học cao hiểu rộng mà quay lưng với đất nước đồng bào ( 0.25 điểm )

* Tình yêu Tổ quốc tình cảm thiêng liêng hữu người, khơng phụ thuộc trình độ học vấn → nét đẹp nhân cách ( 0.25 điểm )

năng giải vấn đề của HS để cân nhắc cho điểm

- GV hướng dẫn HS trả lời câu 3a.

Phần mở chúng ta cần giới thiệu vấn đề ?

- GV nhận xét, bổ sung cho nội dung hoàn chỉnh.

Cảm nhận sâu sắc của Nguyễn Khoa Điềm về đất nước thể ở những mặt ?

- GV gọi HS trả lời nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại những nội dung cần nắm.

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu ý : a, b kết luận.

- GV nhận xét làm của HS câu 3a thông qua biểu điểm.

* GV thông qua lưu ý cách cho điểm câu 2. Chỉ cho điểm tối đa làm HS đạt hái yêu cầu kỹ kiến

 HS theo dõi phần hướng dẫn GV trả lời câu 3a

 HS nêu cách mở câu 3a

 HS dựa vào kiến thức học đoạn trích “Đất Nước” để nêu ý khái quát cách cảm nhận đất nước Nguyễn Khoa Điềm

 HS nghe giảng ghi nhận kiến thức

 HS theo dõi tìm hiểu cách triển khai ý : a, b phần kết luận

 HS lắng nghe phần lưu ý GV đối chiếu lại làm điểm số

II PHẦN RIÊNG : ( điểm ).

Thí sinh làm hai câu : Câu 3a : ( Theo chương trình chuẩn ) Cảm nhận anh ( chị ) đoạn thơ sau : Khi ta lớn lên Đất Nước có

Đất Nước có “ngày xửa ” mẹ thường hay kể

Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn

Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc

Tóc mẹ bới sau đầu

Cha mẹ thương gừng cay muối mặn

Cái kèo, cột thành tên

Hạt phải nắng hai sương xay, giã giần, sàng

Đất nước có từ ngày ”

( Đất Nước – Nguyễn Khoa Điềm )

 Hướng dẫn chấm : Câu a :

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nội dung đoạn thơ ( 0.5 điểm )

- Cảm nhận sâu sắc Nguyễn Khoa Điềm đất nước :

a. Bằng nhìn chiều sâu lịch sử → nhà thơ khẳng định đất nước có từ xa xưa ( 0.5 điểm )

b Bằng nhìn chiều sâu văn hóa chiều rộng đời sống → tác giả nhận thức : * Đất nước có câu chuyện, lời thơ dân gian ; gắn với sống đời thường ( điểm )

* Đất nước hình thành từ phong tục tập quán, trưởng thành chiến tranh vệ quốc phát triển lao động ( 1 điểm ) * Lời thơ mang âm hưởng dân gian ; hình ảnh thơ bình dị ; từ ngữ giàu sức gợi tả ; thủ pháp nghệ thuật đặc sắc ( 1 điểm )

- *Đất nước với truyền thống lịch sử văn hóa gần gũi thiêng liêng tâm hồn người Việt Nam ( 0.5 điểm )

thức

- GV hướng dẫn HS kĩ năng kiến thức làm bài câu 3b.

Phần mở chúng ta cần giới thiệu vấn đề ?

Dưới ngịi bút nhà văn Nguyễn Tn, hình tượng người lao động trên sông Đà lên với vẻ đẹp ?

- GV gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét chốt lại những vẻ đẹp người lái đị sơng Đà.

- GV hướng dẫn HS khái quát lại vấn đề.

- GV nhận xét làm của HS câu 3b thông qua biểu điểm.

* GV thông qua lưu ý cách cho điểm câu 3b.

+ Chỉ cho điểm tối đa khi bài làm cuae HS đạt 2 yêu cầu kiến thức kỹ năng.

+ HS biết chọn lựa dẫn chứng phù hợp biết pjaan tích dẫn chứng để làm rõ vẻ đẹp nhân vật.

- GV thống kể điểm viết số

G : ; Khá : ; TB : Yếu : Kém :

 HS theo dõi phần hướng dẫn kiến thức kĩ để trả lời câu 3b

 HS giới thiệu cách mở câu 3b

 HS dựa vào kiến thức học để giới thiệu vẻ đẹp người lao động sông Đà

 HS lắng nghe phần nhận xét chốt lại vấn đề GV, ghi nhận kiến thức

 HS lắng nghe phần lưu ý GV đối chiếu lại làm điểm số

Câu 3b : ( Theo chương trình nâng cao ). Vẻ đẹp người lao động sông nước tùy bút “Người lái đị sơng Đà” nhà văn Nguyễn Tuân

 Hướng dẫn chấm : Câu 3b :

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề cần nghị luận ( 0.5 điểm )

- Vẻ đẹp người lao động sông Đà a. Con người trí dũng tuyệt vời Ơng lái đị với tư cách người huy đối mặt với thác dữ, chiến đấu với thạch thủy trận sông Đà, vượt qua chiến thắng vòng trận tinh thần dũng cảm vô song, kỹ thuật tác chiến linh hoạt kinh nghiệm dày dặn … ( 2.5 điểm )

b Con người tài hoa nghệ sĩ Ông lái đò vượt thác ghềnh cuồng bạo khéo léo, điêu luyện bình tĩnh tự tin Sau chiến thắng, ông đỗi ung dung tự ( 1 điểm )

- * Ca ngợi vẻ đẹp anh hùng tài hoa người lao động sông Đà – chất “vàng mười” sống Tây Bắc → ngưỡng mộ, yêu mến tác giả( 0.5 điểm ) * Phong cách nghệ thuật độc đáo, tài hoa, uyên bác Nguyễn Tuân thể rõ xây dựng nhân vật ( 0.5 điểm )

4 Củng cố :

Kiến thức kĩ làm văn nghị luận xã hội văn học 5 Dặn dò :

VỢ CHỒNG A PHỦ ( trích ) Tơ Hồi

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

o Thấy sống cực nhục ,tối tăm trình vùng lên tự giải phóng đồng bào dân tộc Tây Bắc

o Hiểu nét đặc sắc nghệ thuật tác tác phẩm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG :

Kiến thức :

o Nỗi thống khổ người dân miền núi Tây Bắc ách thống trị bọn phong kiến thực dân Vẻ đẹp tâm hồn ,sức sống tiềm tàng mãnh liệt q trình vùng lên tự giải phóng đồng bào vùng cao

o Nghệ thuật xây dựng nhân vật sinh động, chân thực ; miêu tả phân tích tâm lí nhân vật sắc sảo , tinh tế ; lối kể chuyện hấp dẫn, ngôn ngữ mang phong vị màu sắc dân tộc , giàu tính tạo hình đầy chất thơ

2 Kĩ :

o Củng cố, nâng cao kĩ tóm tắt tác phẩm phân tích nhân vật tác phẩm tự III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

Ổn định lớp : KTSS

Kiểm tra cũ : kiểm tra tập soạn - Tuần : 20

Bài : ( lời vào )

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hướng dẫn HS tìm hiểu

chung tác giả, tác phẩm

- GV: yêu cầu HS

Giới thiệu nét chính nhà văn Tơ Hồi ?

- GV diễn giảng :

Trước CMT8: Là nhà văn hiện thực, thành công với hai đề tài: nơng thơn và truyện lồi vật.

- Sau CMT8: Trở thành nhà văn CM, viết hay về đề tài miền núi.

- GV: kể vắn tắt hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

Năm 1952 Tơ Hồi có chuyến đội vào giải phóng Tây Bắc.

Trong chuyến tháng này ơng sống gắn bó nghĩa tình với đồng bào các dân tộc, hiểu được cuộc sống vất vả tủi nhục của họ ách phong kiến thực dân chủ đề sáng tác tập truyện TB - GV gọi HS tóm tắt VB, sau GV tóm tắt ý chính của VB.

- GV tóm tắt lại để HS nhớ nhà tóm tắt lại.

Hướng dẫn HS đọc-hiểu VB “Vợ chồng A Phủ”. - GV giới thiệu nhân vật Mị , GV nêu ý hỏi

Cuộc đời nhân vật Mị trong “Vợ chồng A Phủ” được miêu tả qua mấy chặng ? Mị có hồn cảnh xuất thân ? Ở Mị có nét phẩm chất và tính cách tốt ?

 HS đọc tiểu dẫn SGK trang 89.Dựa vào tiểu dẫn giới thiệu ý tác giả,tác phẩm

 HS nghe giảng ghi nhận nội dung theo dõi SGK đẻ gach chân kiến thức bổ sung

HS lắng nghe, nhà tự tóm tắt vào tập

 HS đọc văn phát hiện, suy nghĩ, phân tích trả lời câu hỏi

I TÌM HIỂU CHUNG : 1 Tác giả :

-Tên thật Nguyễn Sen (1920) quê tỉnh Hà Đông ( Hà Tây)

- Tơ Hồi nhà văn lớn VHVN đại Ơng có vốn hiểu biết phong phú, sâu sắc phong tục, tập quán của nhiều vùng khác đất nước.

-Tác phẩm tiêu biểu: “Dế mèn phiêu lưu kí” (1941), “Nhà nghèo” (1941), “Truyện Tây Bắc” (1953), …

- Năm 1996 tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật.

2 Truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ”:

-“Vợ chồng A Phủ”(1952) in tập “Truyện Tây Bắc” kết chuyến đội vào giải phóng Tây Bắc

-Tác phẩm giải thưởng hội văn nghệ VN 1954-1955, sau nửa kỉ giá trị thu hút nhiều người đọc

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN :

1 Nhân vật Mị :

a Trước làm dâu cho nhà thống lí Pá -Tra:

- Sinh gia đình nghèo mang món nợ truyền kiếp.

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung bản cần nắm.

- GV chuyển ý

Mị trở thành dâu trong nhà thống lí Pá -Tra hồn cảnh nào ? Khi làm dâu cho nhà thống lí Mị sống trong một sống thế nào ?

- GV: giảng ý minh họa

+ “Con dâu gạt nợ” *Con nợ thơng thường thì có hi vọng tự nếu trả hết nợ.

* Mị vừa nợ vừa là con dâu “đã trình ma nhà thống lí” kéo lẽ thân phận khốn khổ đến tàn đời.



Cuộc sống dâu gạt nợ không khác nô lệ, một thứ công cụ lao động. Khi làm vợ A Sử, Mị thấm thía nỗi đau cuộc đời bị cướp đoạt, định tự tử nhưng thương cha cô đã cố gắng sống chịu đựng.

- GV diễn giảng thêm những dẫn chứng thể hiện sự lầm lũi, câm lặng, . của Mị.

- GV chuyển ý nói sức sống tiềm tàng

- GV lưu ý HS : nhân vật Mị có hai nét tính cách đối lập : nhẫn nhục cam chịu mạnh mẽ phản kháng (số phận vùng lên phụ nữ miền núi).

Yếu tố tác động đến tâm hồn tưởng như

 HS lắng nghe, tìm dẫn chứng, gạch chân dẫn chứng, ghi nhận nội dung học

HS đọc phát hiện, phân tích dẫn chứng để trả lời câu hỏi

HS nghe giảng, tìm gạch chân dẫn chứng, ghi nhận nội dung học

HS nghe giảng, tìm gạch chân dẫn chứng, ghi nhận nội dung học

HS đọc, phát trả

đón chờ hạnh phúc

- Là người có lịng tự trọng, có ý thức về nhân phẩm , Mị nói với cha “Con nay… đừng bán cho nhà giàu”.

è hoa xinh đẹp núi rừng, tương lai hứa hẹn nhiều hạnh phúc.

b Mị bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà thống lí Pá-Tra.

- Mị bị bắt nhà thống lí Pa -Tra làm “con dâu gạt nợ”, Mị trở thành người không cơng cho nhà thống lí

- Mị phải làm việc nhiều :làm đủ mọi việc, làm từ sáng đến tối, quanh năm suốt tháng khơng có lúc nghĩ ngơi.

- Nơi Mị căn buồng tối tăm, chật hẹp “Ở buồng Mị … nắng ”  thứ tù ngục giam cầm tù nhân.

- Mị trở nên lầm lũi, câm lặng, cam chịu, ý thức sống “Lúc cũng vậy…mặt buồn rười rượi”, “Ở lâu cái khổ…những việc giống tiếp nhau”, “Mỗi ngày Mị khơng nói…xó cửa”.

àMị bị đày đọa, vùi dập thể xác tinh thần Số phận Mị tiêu biểu cho số phận người dân nghèo miền núi.

đã chết nhân vật Mị ? - GV diễn giảng : Ý thức về sự sống bị vùi dập, khát khao sống, khát khao tự do, hạnh phúc.

Phân tích diễn biến tâm lý (q trình thức tỉnh) của Mị đêm tình mùa xuân đêm mùa đơng cởi trói cứu A Phủ ?

Câu hỏi định hướng : + Trong đêm tình mùa xuân, điều làm cho Mị hồi sinh trở lại ? + Việc Mị làm gì ? + Em cảm nhận được điều hành động đó của Mị ?

+ Mị có suy nghĩ và hành động ?

- GV nhận xét diễn giảng, chốt lại nội dung theo hệ thống câu hỏi định hướng.

- GV hướng dẫn thêm việc A Sử dặp tắt niềm vui, hi vọng Mị qua việc A Sử trói đứng Mị à thể hiện sự tàn nhẫn A Sử đối với Mị, nhà thống lí đối với nô lệ => giá trị thực sâu sắc.

Lúc đầu nhìn thấy A Phủ bị trói đứng góc nhà thái độ Mị như ?

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung bản cần nắm.

Nhưng nhìn thấy A Phủ khóc Mị có những suy nghĩ hành động như ? Vì

lời câu hỏi

HS thảo luận nhóm ( 3’ ),tìm ý trả lời câu hỏi

HS dựa vào câu hỏi định hướng để phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Mị đêm tình mùa xuân

HS nghe giảng, tìm gạch chân dẫn chứng, ghi nhận nội dung học

HS lắng nghe phần hướng dẫn thêm GV cảnh A Sử trói đứng Mị

HS đọc, phát trả lời câu hỏi

HS đọc đoạn văn nói “A Phủ cũng…các làng rừng”

HS dựa vào văn tìm ý trả lời

HS rút nhận xét tính cách A Phủ

HS đọc, phát hiện, phân tích để thấy suy nghĩ hành động Mị

*Từ làm dâu nhà thống lí Pá-Tra đến trốn khỏi Hồng Ngài sức sống tiềm tàng Mị trổi dậy lần

- Lần đầu: làm dâu nhà thống lí Mị thấm thía nỗi đau đời bị cướp đoạt Mị định tự tử

-Lần thứ hai : Khi mùa xuân đến

+ Cảnh mùa xuân núi cao,cảnh chuẩn bị đón tết làng, tiếng rộn ràng gia đình thống lí

+Tiếng sáo gọi bạn chơi niên nam nữ làng khơi dậy sức sống tưởng lụi tắt Mị

wMị lấy rượu uống “Mị ….bát”

w Nhớ khứ, ý thức thời gian, thân phận “Mị thấy phơi phới…Mị trẻ” - Mị muốn chơi hành động: “Mị đến góc nhà…trong vách” ý thức làm đẹp ước vọng hòa nhập với đời

è Ý thức thời gian, không gian bước hồi sinh Mị

- Lần thứ ba: Khi nhìn thấy A Phủ bị trói và khóc

+ Lúc đầu, thấy A Phủ bị trói Mị dửng dưng, lạnh lùng vô cảm trước nỗi đau người khác

+ Nhưng nhìn thấy A Phủ khóc thì:

w Mị nhớ lại năm trước bị bị trói nhiều lần khóc mà khơng lau nước mắt

w Mị nhớ đến chuyện trước có người đàn bà bị trói đến chết

wMị nghĩ “chúng thật độc ác”

+ Thương mình, thương người Mị cắt dây trói cho A Phủ, chạy theo A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài

- GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung bản cần nắm.

- GV liên hệ thực tế để giáo dục HS : tình thần yêu tự do, nghị lực sống, lòng thương người cao cả,

Tại nói A Phủ có phận éo le ? - GV gọi HS trình bày, nhận xét, bổ sung nội dung cho hoàn chỉnh.

- GV nhận xét, diễn giảng và chốt lại nội dung bản cần nắm.

Đoạn tích cịn giới thiệu cho biết A Phủ là người nào? * Nhận xét, giảng bổ sung. -A Phủ khỏe mạnh, gan dạ, dũng cảm, nhanh nhẹ “…Đã biết đúc lưỡi cày …như ngựa”, “con gái trong làng…mà giàu” - Thanh niên tài giỏi, yêu thích tự

Qua phân tích em hãy nhận xét tính cách của A Phủ?

Nhân vật A Phủ có nét tính cách đối lập:cường tráng, dũng cảm ,cam chịu (do hoàn cảnh) mạnh mẽ, kiên cường trong đấu tranh giải cho mình

- Từ phân tích gv giúp HS rút giá trị tác phẩm

- GV: nhận xét tổng kết về giá trị nội dung

- Hiện thực: Phản ánh bộ mặt tàn ác bọn cường hào đời đau khổ của người lao động miền núi.

- Nhân đạo: Đề cao sức

HS nghe giảng, bổ sung dẫn chứng ghi nhận nội dung

HS đọc, phát trả lời câu hỏi

HS nghe giảng, bổ sung dẫn chứng ghi nhận nội dung

HS đọc, phát trả lời câu hỏi

HS nghe giảng, bổ sung dẫn chứng ghi nhận nội dung

HS phát biểu giá trị thực giá trị nhân đạo

xúc động nhớ lại mình, đồng cảm với người, nhận tội ác bọn thống trị, tình thương, đồng cảm giai cấp, niềm khát khao tự thơi thúc Mị cắt dây trói cứu A phủ tự giải cho đời

2 Nhân vật A Phủ:

- A Phủ có phận éo le: mồ cơi cha mẹ từ nhỏ, bị bắt bán xuống đồng , lúc nhỏ làm thuê hết nhà đến nhà khác , lớn lên nghèo không lấy vợ

- Phẩm chất,tính cách :gan dạ, dũng cảm, có sức khỏe tốt, yêu tự do, yêu lao động, có sức sống tiềm tàng mãnh liệt

- A Phủ nạn nhân hủ tục cường quyền phong kiến miền núi ( tội đánh quan A Phủ bị bắt phạt trở thành người nhà thống lí )

3.Giá trị tác phẩm : a Giá trị thực:

- Miêu tả chân thực số phận cực khổ người dân nghèo

- Phơi bày chất tàn bạo giai cấp thống trị miền núi

b Giá trị nhân đạo:

sống, lịng nhân hậu, tinh thần đấu tranh tự giải phóng nhân dân lao động.

- GV: yêu cầu HS nhận xét về nghệ thuật tác phẩm

- GV: yêu cầu HS xác định ý nghĩa văn

HS nghe giảng, bổ sung dẫn chứng ghi nhận nội dung

HS nhận xét nghệ thuật

Giọng kể linh hoạt, miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật sâu sắc, ngôn ngữ phong phú, sáng tạo, gợi hình

HS phát biểu ý nghĩa văn

Số phận đen tối người dân miền núi ách thống trị thực dân, phong kiến Đồng thời tái tinh thần khát khao tự ý thức tự giải phóng họ

động miền núi trước Cách mạng

-Tố cáo, lên án, phơi bày chất xấu xa, tàn bạo giai cấp thống trị

-Trân trọng ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống mãnh liệt khả cách mạng nhân dân Tây Bắc;…

III TỔNG KẾT: 1 Nghệ thuật:

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật có nhiều điểm đặc sắc ( A Phủ miêu tả qua hành động, Mị chủ yếu khắc họa tâm tư,…)

- Trần thuật uyển chuyển, linh hoạt; cách giới thiệu nhân vật đầy bất ngờ, tự nhiên mà ấn tượng , kể chuyện ngắn gọn, dẫn dắt tình tiết khéo léo

-Biệt tài miêu tả thiên nhiên phong tục , tập quán người dân miền núi

- Ngôn ngữ sinh động ,chọn lọc sáng tạo câu văn giàu tính tạo hình thấm đẫm chất thơ

2.Ý nghĩa văn :

Tố cáo tội ác bọn phong kiến thực dân ; thể số phận đau khổ người dân lao động miền núi ; phản ánh đường giải phóng ca ngợi vẻ đẹp ,sức sống tiềm tàng ,mãnh liệt họ

4.Củng cố :

- Tóm tắt truyện “Vợ chồng A phủ”

- Phân tích sức sống tiềm tàng nhân vật Mị

- Phân tích giá trị truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ”? Dặn dò :

*Hướng dẫn tự học

Phân tích diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân đêm cởi trói cứu A Phủ *Dặn dị