NhiÒu em lªn b¶ng kiÓm tra bµi cò l¹i nh×n vµo bµi viÕt trong lßng bµn tay hay nh÷ng dßng ch÷ nhá li ti viÕt xen kÏ vµo gi÷a c¸c hµng ch÷ cña s¸ch gi¸o khoa ®Ó chÐp bµi gi¶i lªn b¶ng.. T[r]
(1)Vài suy nghĩ việc đọc sách học sinh Hoàng Minh Đức
Hiện tình hình giáo viên học sinh nhiều trờng phổ thơng cịn q thờ với việc đọc thêm sách tham khảo, nâng cao Tiêu chí tr-ờng tiên tiến, trtr-ờng chuẩn quốc gia th viện có "Tủ sách dùng chung", phịng đọc phải có đầy đủ bàn ghế, hệ thống chiếu sáng, học sinh cần chìa thẻ bạn đọc mợn đợc Thử hỏi nớc ta có tr-ờng thực nghiêm túc vấn đề
Đọc sách phơng pháp bổ trợ kiến thức tốt nhất, chắp cánh thêm cho giảng thầy Các lớp bồi dỡng học sinh giỏi, lớp chọn, trờng chuyên, trờng thành phố, phong trào đọc sách tham khảo, sách bồi dỡng, nâng cao phát triển Sách khơng có th viện, hiệu sách mạng Internet Những học sinh thành đạt, giành đợc nhiều giải thởng kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia, quốc tế, đạt điểm cao kì thi đại học nói thành họ đạt đợc phần nhờ vào việc đọc giải sách
Là ngời có tâm huyết với nghề, tơi băn khoăn với tình hình đọc sách giáo viên học sinh Nhiều ngời đặt giá sách phịng khách để trang trí, "khoe" với ngời ngời có học nhng khơng biết sách viết Nhiều em học sinh sợ thầy cô kiểm tra soạn nhà, mua sách "Hớng dẫn giải tập" chép vội vàng vào tập nhà trớc lúc đến lớp, khơng phải xem giải với sách hay ch-a Tôi gặp hàng trăm trờng hợp, em lên bảng làm kết nhng hỏi lại bớc trung gian "bó tay" Nhiều em lên bảng kiểm tra cũ lại nhìn vào viết lòng bàn tay hay dòng chữ nhỏ li ti viết xen kẽ vào hàng chữ sách giáo khoa để chép giải lên bảng Giáo viên không tinh ý lại tởng em "làm tắt" thực em khơng hiểu Nhiều phụ huynh nói "Tơi khơng mua sách giải cho cái, làm h cháu" Sách hớng dẫn giải không làm h học sinh, trái lại "ngời thầy thứ hai" có tác dụng tốt cho em Khi em làm không giở giải để xem phơng pháp Sách hớng dẫn ghi gợi ý cách giải khơng trình bày mạch thẳng tuột câu chữ, khơng làm giảm khả t em Tác dụng thay cho câu hỏi gợi mở ngời thầy học sinh bí ứng dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng biểu đồ t hỗ trợ cho việc đổi phơng pháp, cải thiện đợc tình trạng "nói nhiều" ngời thầy nhng nhiều giáo viên lạm dụng vấn đề để "biểu diễn" dạy Việc trình chiếu hồn hảo bớc lên hình cung cấp thơng tin chiều thơi phát huy đợc khả t học sinh Ban đầu nghe số giáo viên trao đổi với tơi điều tơi cịn nghi ngờ nhng kiểm chứng lại thấy Tôi dự tiết Hình học lớp giáo viên thao giảng Có tập cho biết hai đờng trịn cắt mà đờng tròn qua tâm đờng tròn Hỏi tứ giác tạo hai tâm hai điểm giao hai đờng trịn có phải hình thoi hay khơng Một học sinh xung phong trả lời hình thoi, chiếu đáp án lên hình hình thoi Tơi hỏi em học sinh "Em cho biết hình thoi" Em chìa "bảo bối" ra: "Tha thầy đáp án hình thoi mà sách giải viết nh thế"
(2)chiếu" chiều nh có tác dụng tránh đợc "bệnh nói nhiều", "làm đẹp" giảng học sinh khơng thu đợc kết
Gần nhiều em học sinh THCS mua sách tập trắc nghiệm không sử dụng Nhiều trờng cho phơng pháp trắc nghiệm, học sinh việc trả lời có, khơng, đúng, sai khơng tập cho học sinh có kĩ làm tập tự luận Trừ mơn nh Anh văn (địi hỏi kiểm tra nhiều vốn từ) họ cho đề trắc nghiệm cịn mơn khác, kiểm tra có thời gian từ tiết trở lên nh khảo sát kì, cuối kì, hạn chế Thực phơng pháp dạy trắc nghiệm "thủ phạm" làm cho em làm tự luận "Thủ phạm" giáo viên truyền thụ kiến thức chiều, phối hợp phơng pháp khác Cái "tội" giáo viên không chữa tập để học sinh biết có đáp án đúng, sai, có, khơng Hiện nay kì thi đại học trung học chun nghiệp có nhiều mơn áp dụng hoàn toàn trắc nghiệm Trắc nghiệm khuynh hớng chung nớc tiên tiến nh Mĩ, Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc Trắc nghiệm phơng pháp kiểm tra đánh giá học sinh cách khách quan xác, gây đợc hào hứng thúc đẩy học sinh học tập tích cực
Sách tập trắc nghiệm gồm dạng bản: 1- Trả lời câu hỏi, tËp cã nhiÒu lùa chän
2- Câu hỏi, tập trắc nghiệm sai
3- Các câu hỏi tập dạng ghép đôi (thờng dùng mũi tên) 4- Các câu hỏi tập trắc nghiệm điền khuyết
Bốn dạng bổ khuyết cho giúp cho học sinh tự đánh giá kiến thức thơng qua đáp án đằng sau sách Dạy trắc nghiệm, ngời thầy giáo phải giải thích, chứng minh cho học sinh hiểu có đáp án Phải biết hỏi ngợc lại học sinh kết mà em trả lời Khi em đọc mà khơng hiểu ngời thầy phải giảng cho em hiểu thật kĩ càng, cặn kẻ
ë n«ng th«n, mét sè phơ huynh hiĨu biết phơng pháp dạy hạn chế Họ hoàn toàn giao khoán cho thầy cô Họ mua thêm sách hớng dẫn tham khảo thêm kiến thức sách
ó bồi dỡng đội tuyển học sinh giỏi nhiều năm, tơi thấy ngời thầy muốn có học sinh giỏi phải biết hớng dẫn cho học sinh đọc sách Thầy giáo phơ tơ tất tài liệu bồi dỡng, nâng cao mà thầy dạy cho học trò nghiên cứu