Khi học một ngôn ngữ, chúng ta không thể tách rời bốn kĩ năng cơ bản: Nghe, nói, đọc, viết. Trong đó kĩ năng nghe không chỉ là nền tảng và tiền đề cho các kĩ năng còn lại, mà còn là kĩ năng được người học sử dụng nhiều nhất. Con người khi mới sinh ra đã dựa vào kĩ năng nghe để tiếp xúc với thế giới bên ngoài; Khi đến trường học, việc nghe hiểu đã trở thành một con đường chủ yếu để tiếp nhận kiến thức.
Giấy phép xuất số: 1003/GP-BTTT, ngày 06/7/2011 Giấy phép sửa đổi, bổ sung số: 293/GP-BTTTT ngày 03/06/2016 Bộ Thông n Truyền thông Mã chuẩn quốc tế số: 47/TTKHCN-ISSN, ngày 21/7/2011 Cục Thông n Khoa học Công nghệ Quốc gia In 2.000 bản, khổ 21 × 29,7cm, Công ty TNHH in Tre Xanh, cấp ngày 17/02/2011 TẠP CHÍ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Địa Tòa soạn: Trường Đại học Sao Đỏ Số 24, Thái Học 2, phường Sao Đỏ, thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương Điện thoại: (0220) 3587213, Fax: (0220) 3882 921, Hotline: 0912 107858/0936 847980 Website: h p://tapchikhcn.saodo.edu.vn/Email: tapchikhcn@saodo.edu.vn Số (73) 2021 Địa chỉ: - Số 1: Số 24, Thái Học 2, phường Sao Đỏ, thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương - Số 2: Số 72, đường Nguyễn Thái Học/Quốc lộ 37, phường Thái Học, thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương - Điện thoại: (0220) 3882 269 Fax: (0220) 3882 921 Website: http://saodo.edu.vn Email: info@saodo.edu.vn SỐ (73) 2021 ISSN 1859-4190 2021 Số (73) Assoc.Prof.Dr.Sc Tran Hoai Linh Assoc.Prof.Dr Nguyen Quoc Cuong Assoc.Prof.Dr Nguyen Van Lien Prof.Dr.Sc Than Ngoc Hoan Prof.Dr.Sc Banh Tien Long Prof.Dr Tran Van Dich Prof.Dr Pham Minh Tuan Assoc.Prof.Dr Le Van Hoc Assoc.Prof.Dr Nguyen Doan Y Prof.Dr Dinh Van Son Assoc.Prof.Dr Tran Thi Ha Assoc.Prof.Dr Truong Thi Thuy Dr Vu Quang Thap Assoc.Prof.Dr Nguyen Thi Bat Prof.Dr Do Quang Khang Dr Bui Van Ngoc Assoc.Prof.Dr Ngo Sy Luong Assoc.Prof.Dr Khuat Van Ninh Prof.Dr.Sc Pham Hoang Hai Assoc.Prof.Dr Nguyen Van Do Assoc.Prof.Dr Doan Ngoc Hai Assoc.Prof.Dr Nguyen Ngoc Ha E d it o ria l MSc Doan Thi Thu Hang - Head MSc Dao Thi Van PGS.TSKH Trần Hoài Linh PGS.TS Nguyễn Quốc Cường PGS.TS Nguyễn Văn Liễn GS.TSKH Thân Ngọc Hoàn GS.TSKH Bành Tiến Long GS.TS Trần Văn Địch GS.TS Phạm Minh Tuấn PGS.TS Lê Văn Học PGS.TS Nguyễn Doãn Ý GS.TS Đinh Văn Sơn PGS.TS Trần Thị Hà PGS.TS Trương Thị Thủy TS Vũ Quang Thập PGS.TS Nguyễn Thị Bất GS.TS Đỗ Quang Kháng TS Bùi Văn Ngọc PGS.TS Ngô Sỹ Lương PGS.TS Khuất Văn Ninh GS.TSKH Phạm Hoàng Hải PGS.TS Nguyễn Văn Độ PGS.TS Đoàn Ngọc Hải PGS.TS Nguyễn Ngọc Hà B a n B iê n tậ p ThS Đoàn Thị Thu Hằng - Trưởng ban ThS Đào Thị Vân Giấy phép xuất số: 1003/GP-BTTT, ngày 06/7/2011 Giấy phép sửa đổi, bổ sung số: 293/GP-BTTTT ngày 03/06/2016 Bộ Thông n Truyền thông Mã chuẩn quốc tế số: 47/TTKHCN-ISSN, ngày 21/7/2011 Cục Thông n Khoa học Công nghệ Quốc gia In 2.000 bản, khổ 21 × 29,7cm, Công ty TNHH in Tre Xanh, cấp ngày 17/02/2011 Địa Tòa soạn: Trường Đại học Sao Đỏ Số 24, Thái Học 2, phường Sao Đỏ, thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương Điện thoại: (0220) 3587213, Fax: (0220) 3882 921, Hotline: 0912 107858/0936 847980 Website: h p://tapchikhcn.saodo.edu.vn/Email: tapchikhcn@saodo.edu.vn GS.TS Phạm Thị Ngọc Yến E d it o ria l B o a rd Poeple's Teacher, Dr Dinh Van Nhuong - Chairman Prof.Dr Pham Thi Ngoc Yen H ộ i đ n g B iê n tậ p NGND.TS Đinh Văn Nhượng - Chủ tịch Hội đồng O ff ic e S e c r e t a r y Dr Ngo Huu Manh TS Ngô Hữu Mạnh T h k ý Tò a so ạn V ic e E d it o r -in - C h ie f Dr Nguyen Thi Kim Nguyen P h ó T ổ n g b iê n t ậ p Dr Do Van Dinh E d it o r -in -C h ie f TS Nguyễn Thị Kim Nguyên TS Đỗ Văn Đỉnh T ổ n g B iê n t ậ p - Nếu trang web: Phải trích dẫn đầy đủ tên website đường link, ngày cập nhật Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 Email: tapchikhcn@saodo.edu.vn Điện thoại: (0220) 3587213, Fax: (0220) 3882921, Hotline: 0912 107858/0936 847980 Địa chỉ: Số 24 Thái Học 2, phường Sao Đỏ, thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương Phòng 203, Tầng 2, Nhà B1, Trường Đại học Sao Đỏ Ban Biên tập Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ THÔNG TIN LIÊN HỆ: 12 - Nếu báo/báo cáo khoa học: Tên tác giả (năm), Tên báo/báo cáo, Tạp chí/Hội nghị/Hội thảo, Tập/ Kỷ yếu, số, trang - Nếu sách/luận án: Tên tác giả (năm), Tên sách/luận án/luận văn, Nhà xuất bản/Trường/Viện, lần xuất bản/tái 11 Tài liệu tham khảo xếp theo thứ tự tài liệu trích dẫn báo Trong trường hợp hình vẽ, hình ảnh có kích thước lớn, bảng biểu có độ rộng lớn cơng thức, phương trình dài cho phép trình bày dạng 01 cột 10 Bài báo đánh máy khổ giấy A4 (21 × 29,7cm) có độ dài khơng q trang, font Arial, cỡ chữ 10, Chữ “Từ khóa” in đậm, nghiêng, font Arial, cỡ chữ 10; Có từ 03÷05 từ khóa, font Arial, cỡ chữ 10, in nghiêng, ngăn cách dấu chấm phẩy, cuối dấu chấm Chữ “Tóm tắt” in đậm, font Arial, cỡ chữ 10; Nội dung tóm tắt báo khơng q 10 dịng, trình bày Tên tác giả (không ghi học hàm, học vị), font Arial, cỡ chữ 10, in đậm, lề phải; quan công tác tác giả, font Arial, cỡ chữ 9, in nghiêng, lề phải Các cơng trình thuộc đề tài nghiên cứu có Cơ quan quản lý cần kèm theo giấy phép cho công bố quan (Tên đề tài, mã số, tên chủ nhiệm đề tài, cấp quản lý,…) Trường hợp báo phải chỉnh sửa theo thể lệ theo yêu cầu Phản biện tác giả cập nhật website Người phản biện soạn mời Tồ soạn khơng gửi lại khơng đăng Bài nhận đăng cơng trình nghiên cứu khoa học chưa công bố ấn phẩm khoa học học; Tốn học; Vật lý; Văn hóa - Nghệ thuật - Thể dục thể thao học thuộc lĩnh vực: Điện - Điện tử - Tự động hóa; Cơ khí - Động lực; Kinh tế; Triết học - Xã hội học - Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ (ISSN 1859-4190), thường xuyên công bố kết quả, cơng trình nghiên cứu khoa học cơng nghệ nhà khoa học, cán bộ, giảng viên, nghiên cứu sinh, học viên cao học, sinh viên ngồi nước T Ạ PC H ÍN G H IÊ NC Ứ UK H O AH Ọ C ,T R Ư Ờ N GÐ Ạ IH Ọ CS A OÐ Ỏ T H ỂL ỆG Ử IB À I TẠP CHÍ LIÊN NGÀNH ĐIỆN - ĐIỆN TỬ - TỰ ĐỘNG HÓA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG SỐ NÀY ĐẠI HỌC SAO ĐỎ Số 2(73) 2021 LIÊN NGÀNH ĐIỆN - ĐIỆN TỬ - TỰ ĐỘNG HÓA Nghiên cứu điều khiển trượt chống rung mô cho tay máy robot VNR - T1 bậc tự Lê Ngọc Trúc Trần Văn Chi Nguyễn Hữu Hải Nguyễn Danh Huy Nguyễn Trọng Các Nguyễn Tùng âm Phương pháp điều khiển chế độ trượt phân cấp - mờ thích nghi cho lớp hệ thống Under - Actuated 14 Trần Thị Điệp Dương Thị Hoa Nguyễn Thị Sim Thiết kế anten cho hệ thống vô tuyến khả tri sử dụng tụ điện có điện dung biến thiên dựa vật liệu điện môi màng mỏng Nguyễn Việt Hưng Nguyễn Trọng Các Thiết kế điều khiển tốc độ động đồng nam châm vĩnh cửu sử dụng thuật toán Backtepping kết hợp quan sát nhiều High-gain Lê Đức Thịnh Nguyễn Đạt Thịnh Trần Văn Khoa Lê Nam Dương Vũ Hoàng Phương Nguyễn Trọng Các Nguyễn Hữu Hải Nguyễn Tùng Lâm LIÊN NGÀNH CƠ KHÍ - ĐỘNG LỰC Nghiên cứu ảnh hưởng thông số công nghệ miết ép đến độ nhám bề mặt chi ết máy Nguyễn Văn Hinh Nghiên cứu số thông số máy may ảnh hưởng tới độ bền tổn thương đường may 301 vải giả da 42 Tạ Văn Hiển Nguyễn Thị Hằng Mạc Thị Hà Ảnh hưởng tải trọng đến khả tự hồi phục mòn phụ gia nano TiC dầu bơi trơn CF-4 15W/40 49 Nguyễn Đình Cương ghiên cứu, dự đốn cấu trúc q trình đơng đặc hợp kim nhơm A356 mơ hình MCA 2-D&3-D 55 Vũ Hoa Kỳ Đào Văn Kiên Mạc Thị Nguyên Dương Thị Hà Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠP CHÍ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐẠI HỌC SAO ĐỎ TRONG SỐ NÀY Số 2(73) 2021 LIÊN NGÀNH CƠ KHÍ - ĐỘNG LỰC Nghiên cứu ảnh hưởng thông số công nghệ đến chất lượng sản phẩm công nghệ dập thuỷ nh phôi mô số 65 Nghiên cứu ảnh hưởng nhiệt độ thời gian in chuyển nhiệt đến độ rạn bề mặt in vải Pe/Co Trần Hải Đăng Vũ Hoa Kỳ Nguyễn Thị Liễu Nguyễn Thị Thu Đỗ Thị Thu Hà Nguyễn Quang Thoại Đỗ Thị Tần NGÀNH KINH TẾ Ứng dụng lý thuyết tín hiệu đánh giá giá trị chương trình đào tạo bậc đại học khoa Điện, Trường Đại học Sao Đỏ Nguyễn Minh Tuấn Trần Thị Hằng Nguyễn Thị Ngọc Mai NGÀNH NGÔN NGỮ HỌC Một vài suy nghĩ việc dạy kỹ nghe hiểu tiếng Trung Quốc cho sinh viên trình độ sơ cấp khoa Du lịch Ngoại ngữ, Trường Đại học Sao Đỏ Nguyễn Thị Lan Bùi Thị Trang LIÊN NGÀNH HĨA HỌC - CƠNG NGHỆ THỰC PHẨM Nghiên cứu khả hấp phụ ion chì dung dịch nước vật liệu chế tạo từ đất sét Trúc Thơn tro trấu Vũ Hồng Phương Nguyễn Ngọc Tú Mạc Thị Lê Tách chiết Anthraquinone từ rễ ba kích ( o cinalis), ứng dụng sản xuất kẹo cứng Trần Thị Dịu Bùi Văn Tú LIÊN NGÀNH TRIẾT HỌC - XÃ HỘI HỌC - CHÍNH TRỊ HỌC Một số sở lý luận yêu cầu, quy trình xây dựng, áp dụng số KPI giao đánh giá hiệu công việc trường cao đẳng, đại học Nguyễn Thị Kim Nguyên Học tập gương làm việc trách nhiệm, khoa học, đổi hủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng tác phong làm việc cho giảng viên trường đại học Nguyễn Thị Nhan Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động ngoại khóa học phần lý luận trị cho sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ Phạm Thị Hồng Hoa Nguyễn Thị Tình Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 LIÊN NGÀNH ĐIỆN - ĐIỆN TỬ - TỰ ĐỘNG HÓA SCIENTIFIC JOURNAL SAO DO UNIVERSITY No 2(73) 2021 TITLE FOR ELECTRICITY - ELECTRONICS - AUTOMATION Processor in the loop simula on based an cha ering sliding mode control for - d of robot VNR-T1 Le Ngoc Truc Tran Van Chi Nguyen Huu Hai Nguyen Danh Huy Nguyen Trong Cac Nguyen Tung Lam A novel adap ve fuzzy hierarchical sliding mode control method for a class of Under - Actuated SIMO system 14 Tran Thi Diep Duong Thi Hoa Nguyen Thi Sim An antenna co-design for cogni ve radio systems using thin lm barium stron um tanate varactor Nguyen Viet Hung Nguyen Trong Cac Backstepping based speed control of permanent magnet motors with high-gain disturbance observer Le Duc Thinh Nguyen Dat Thinh Tran Van Khoa Le Nam Duong Vu Hoang Phuong Nguyen Trong Cac Nguyen Huu Hai Nguyen Tung Lam TITLE FOR MECHANICAL AND DRIVING POWER ENGINEERING Research on the in uence of technology parameters oscilla ng smoothing on the surface roughness of the machine part Nguyen Van Hinh Research on some sewing machine parameters that a ect seam strength and damage 301 in coated fabric 42 Ta Van Hien Nguyen Thi Hang Mac Thi Ha oads e ect on self-recovering abrasive capable of nano T C addi ve in CF-4 15W/40 lubricant 49 Nguyen Dinh Cuong Research and simula on structure of A356 alloy when solidi ca on by MCA 2-D and 3-D 55 Vu Hoa Ky Dao Van Kien Mac Thi Nguyen Duong Thi Ha Research on the e ect of technology parameters on the product quality in hydrosta c forming for sheet metal by simula on 65 Tran Hai Dang Vu Hoa Ky Nguyen Thi Lieu Nguyen Thi Thu Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SCIENTIFIC JOURNAL SAO DO UNIVERSITY No 2(73) 2021 TITLE FOR MECHANICAL AND DRIVING POWER ENGINEERING Study the e ects of temperature and thermal tranfer prin ng me to the point of cracking on the Pe/Co fabric print surface Do Thi Thu Ha Nguyen Quang Thoai Do Thi Tan Applica on of signal theory to evaluate the value of the undergraduete training program of the faculty of lectricity, Sao Do University Nguyen Minh Tuan Tran Thi Hang Nguyen Thi Ngoc Mai TITLE FOR STUDY OF LANGUAGE Some considera on on teaching Chinese listening comprehension skills for elementary-level students in Faculty of Tourism and Foreign languages, Sao Do University uyen Thi Lan Bui Thi Trang TITLE FOR CHEMISTRY AND FOOD TECHNOLOGY Study on capacity adsorp on of lead ion in water solu on of materials prepared from Truc Thon clay and rice husk ash Vu Hoang Phuong Nguyen Ngoc Tu Mac Thi Le Extract of anthraquinone from (Morinda o cinalis) root for produc on of hard candy Tran Thi Diu Bui Van Tu TITLE FOR PHILOSOPHY - SOCIOLOGY - POLITICAL SCIENCE A number of theore cal and prac cal bases for building and applying KPI indicators in assigning and evalua ng work performance at colleges and universi es today Nguyen Thi Kim Nguyen Study responsible, scien c, innova on work example of President Ho Chi Minh in building working style for lecturers at present universi es Nguyen Thi Nhan Some solu ons to improve e ciency external course poli cal theory for students of Sao Do University Pham Thi Hong Hoa Nguyen Thi Tinh Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 NGÔN NGỮ HỌC Một vài suy nghĩ việc dạy kỹ nghe hiểu ếng Trung Quốc cho sinh viên trình độ sơ cấp khoa Du lịch goại ngữ, Trường Đại học Sao Đỏ Some considera on on teaching Chinese listening comprehension skills for elementary-level students in Faculty of Tourism and Foreign languages, Sao Do University Nguyễn Thị Lan*, Bùi Thị Trang *Email: nguyenlan8078@gmail.com Trường Đại học Sao Đỏ Ngày nhận bài: 13/11/2020 Ngày nhận sửa sau phản biện: 23/3/2021 Ngày chấp nhận đăng: 30/6/2021 Tóm tắt Khi học ngơn ngữ, khơng thể tách rời bốn kỹ bản: Nghe, nói, đọc, viết Trong đó, kỹ nghe khơng tảng tiền đề cho kỹ lại, mà kỹ người học sử dụng nhiều Con người sinh dựa vào kỹ nghe để tiếp xúc với giới bên ngoài; đến trường học, việc nghe hiểu trở thành đường chủ yếu để tiếp nhận kiến thức Rất nhiều nghiên cứu giới rằng, thời gian sử dụng kỹ nghe hiểu cao thời gian sử dụng ba kỹ lại Đối với học sinh, sinh viên kỹ nghe đường chủ yếu để tiến hành việc học tập Nhưng thực tế, việc giảng dạy ngôn ngữ thứ hai nói chung tiếng Trung Quốc nói riêng, kỹ nghe hiểu chưa thực coi trọng Kỹ nghe hiểu bị người học đánh giá kỹ khó bốn kỹ Hiện tượng phản ánh thực trạng đáng bàn việc dạy học kỹ nghe hiểu Trong khuôn khổ viết, tác giả đề cập đến nguyên tắc rèn luyện kỹ nghe, trọng điểm việc giảng dạy nghe hiểu, sở tồn q trình giảng dạy kỹ nghe hiểu, đồng thời đưa kiến nghị cho trình xây dựng biên soạn giáo trình, trình giảng dạy kỹ nghe hiểu, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Trung Quốc nói chung kỹ nghe hiểu tiếng Trung Quốc nói riêng Từ khóa: Người dạy; người học; giai đoạn sơ cấp; giảng dạy kỹ nghe hiểu Abstract When learning a language, we cannot separate four basic skills: Listening, speaking, reading, and writing In which listening skills are not only the foundation and premise for the remaining skills, but also the skill most used by learners When a person was born, he relied on listening skills to get in touch with the world; When going to school, listening has become a major way to acquire knowledge Many studies in the world have shown that, the time to use listening comprehension skills is higher than the time to use the other three skills For students, up to now, listening skills are still the main way to study However, in fact, in second language teaching in general and Chinese teaching in particular, listening comprehension skills are not really appreciated Listening comprehension skills are still considered by learners as the most dif cult of the four basic skills It indicates a worth discussing situation about teaching and learning listening comprehension skills This article focused on main principles which help to practice listening skills as well as identidied problems in teaching listening comprehension skills The authors gave recommendations for the process of building and compiling the curriculum and the process of teaching listening comprehension skills in order to improve teaching quality in Chinese language generally and Chinese listening comprehension skills particularly Keywords: Teacher; learner; elementary stage; listening comprehension skills teaching ĐẶT VẤN ĐỀ Người phản biện: PGS TS Cầm Tú Tài TS Nông Hồng Hạnh Nghe q trình tiếp nhận giải mã thơng tin Khi người tiếp nhận âm nghe được, qua Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC trình xử lý não biến âm nghe thành thông tin ngôn ngữ, cấu thành ý nghĩa tiến hành lý giải Quá trình giải mã trải qua ba giai đoạn liên tiếp xử lý thính giác, xử lý dịch mã xử lý tư [1] Khi học môn ngoại ngữ, trình nghe trình người nghe tiếp nhận tín hiệu từ người nói, sau người nghe dùng kiến thức có từ ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, tiến hành xử lý thông tin tiếp nhận, cuối đưa phán đốn Người học muốn có kỹ nghe tốt phải hội đủ nhiều yếu tố như: Có khả phân biệt âm tiết tốt, từ đồng âm khác nghĩa; Có vốn từ vựng ngữ pháp định, phải có vốn hiểu biết định nội dung chủ đề nghe (văn hóa, lịch sử, địa lý, đời sống xã hội, liên quan đến ngơn ngữ học) phải đủ nhanh để đưa phán đốn thời gian định Vì vậy, kỹ nghe ln kỹ khó người học, đặc biệt người bắt đầu học thiết phải ngữ liệu người học nghe hiểu lý giải Vì vậy, trình giảng dạy, người dạy thiết phải cung cấp cho người học ngữ liệu đầu vào hiểu được, người học nghe hiểu, biến tín hiệu ngơn ngữ thành kinh nghiệm lưu lại não Cũng có tăng động lực tự tin cho người học, nâng cao hiệu việc giảng dạy kỹ nghe nói riêng nâng cao trình độ tiếng Trung Quốc cho người học nói chung Ở góc độ khác, việc nghe hành vi mang tính thụ động, tính chủ động tiếp nhận thơng tin khó phát huy, nghe khơng nghe không hiểu, người học dễ nảy sinh tâm lý chán nản, khơng khí lớp học thường khơ khan, nguyên nhân dẫn đến việc rèn luyện kỹ nghe chưa hiệu [2] Việc sinh viên năm thứ bắt đầu tiếp cận với tiếng Trung (giai đoạn sơ cấp) gặp khó khăn nêu điều hồn tồn bình thường Trong khuôn khổ viết này, tác giả thông qua trình giảng dạy trực tiếp để tồn tại, khó khăn mà sinh viên giảng viên khoa Du lịch Ngoại ngữ, Trường Đại học Sao Đỏ gặp phải, đồng thời đưa số kiến nghị để khắc phục tồn khó khăn đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học kỹ nghe nói riêng chất lượng dạy học tiếng Trung Quốc nói chung Trọng điểm thứ hai việc giảng dạy kỹ nghe nâng cao lực ghi nhớ Trong trình tiếp nhận, xử lý tín hiệu ngơn ngữ, người nghe tiếp nhận tín hiệu ngơn ngữ biết, tiếp nhận tín hiệu ngơn ngữ hoàn toàn mới, đồng thời tiến hành lưu trữ tín hiệu ngơn ngữ vào trí nhớ, biến chúng thành thành phần kinh nghiệm, từ tiếp nhận tín hiệu ngơn ngữ hơn, phục vụ cho trình nghe hiểu tuần hoàn [2] GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE 2.1 Nguyên tắc rèn luyện kỹ nghe Một nguyên tắc quan trọng việc rèn luyện kỹ nghe hiểu cho người học cung cấp cho người học ngữ liệu đầu vào hiểu Nhà ngơn ngữ học tiếng người Mỹ Stephen D Krashen “Lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ” (Second Language Acquisition) cho rằng, việc cung cấp cho người học ngữ liệu đầu vào hiểu biện pháp tốt cho việc giảng dạy ngơn ngữ thứ hai Ơng đưa cơng thức cho ngữ liệu đầu vào hiểu là: “i+1” (trong i kiến thức vốn có người học) [5] Theo đó, ngữ liệu đầu vào hiểu ngữ liệu nâng cao bước tảng kiến thức vốn có người học Ngữ liệu đầu vào 2.2 Trọng điểm việc giảng dạy kỹ nghe Trước tiên, chất q trình nghe hiểu q trình người sử dụng quan thính giác để tiếp nhận giải mã tín hiệu ngôn ngữ Cho nên, muốn nâng cao lực nghe hiểu, trước tiên phải nâng cao lực xử lý tín hiệu ngơn ngữ lực phân biệt phân tích tín hiệu ngơn ngữ Trọng điểm thứ ba việc giảng dạy kỹ nghe rèn luyện lực phán đoán liên tưởng cho người học Phán đoán liên tưởng hoạt động tâm lý chung loài người Liên tưởng hoạt động não tiếp nhận tín hiệu tạo dựng mối liên hệ tín hiệu thu với tín hiệu có liên quan khác Phán đốn q trình đưa suy đốn, dự tính việc nảy sinh tượng dựa kinh nghiệm tưởng tượng Trong q trình học tập ngơn ngữ, người học thường xuyên phải đối mặt với thách thức từ mới, việc rèn luyện lực phán đốn liên tưởng, giúp cho người học dễ dàng vượt qua trở ngại nêu Một trọng điểm thứ tư thiếu khác trình giảng dạy kỹ nghe hiểu nâng cao khả phản ứng nhanh Trong thực tế giao tiếp, tín hiệu ngơn ngữ xuất liên tiếp với tốc độ nhanh Điều u cầu q trình tiếp nhận giải mã thông tin ngôn ngữ phải tiến hành với tốc độ cao Vì vậy, thiết phải nâng cao độ nhạy bén quan thính giác, nâng cao độ thành thục thao tác giải mã Ngược lại, trình giảng dạy, để hoạt động Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 NGÔN NGỮ HỌC giao tiếp lớp tiến hành thuận lợi, người dạy thường giảm tốc độ truyền phát tín hiệu ngôn ngữ Đối với việc giảng dạy ngôn ngữ, việc giảm tốc độ truyền phát tín hiệu ngơn ngữ mức thích hợp phạm vi cho phép, đơi bắt buộc, hoạt động phải có giới hạn định, cần chậm chậm, cần nhanh phải nhanh [6] Cố gắng sử dụng tốc độ tự nhiên, bình thường giao tiếp thực tế Nếu không, dẫn đến hậu người học nghe hiểu người dạy lớp mà khơng thể nghe hiểu lời nói người khác Điều hồn tồn vơ ích cho trình nâng cao lực nghe hiểu người học Q trình nghe hiểu khơng u cầu người học nghe hiểu, mà phải ghi nhớ Ghi nhớ bao gồm ba giai đoạn: Ghi nhớ cảm giác, ghi nhớ ngắn hạn ghi nhớ dài hạn Vì việc nâng cao lực vừa nghe vừa ghi chép trọng điểm quan trọng trình giảng dạy kỹ nghe hiểu Hoạt động nghe xong nhắc lại hoạt động chuyển hóa từ giai đoạn ghi nhớ cảm giác sang giai đoạn ghi nhớ ngắn hạn Việc lặp lại nhiều lần hoạt động nghe xong nhắc lại giúp người học hồn thành q trình chuyển hóa từ ghi nhớ cảm giác sang ghi nhớ ngắn hạn ghi nhớ dài hạn Trong trình học tập giao tiếp thực tế, người học gặp phải số ngữ liệu nghe khơng hiểu Nếu họ có khả nhắc lại để người dạy, người nói tiến hành giải thích, họ có nhiều hội học tập Ngược lại, người học tự đánh nhiều hội học tập, ảnh hưởng trực tiếp đến trình giao tiếp, đồng thời khơng có lợi cho q trình nâng cao lực nói trình độ tiếng Trung Quốc 2.3 Những tồn trình giảng dạy kỹ nghe hiểu 2.3.1 Mơ hình giảng dạy đơn Q trình nghe hiểu chất q trình tiếp nhận tín hiệu thơng tin thụ động, trọng điểm giảng dạy kỹ nghe bồi dưỡng lực phán đoán liên tưởng, phát huy tính tích cực, chủ động người học [3] Nhưng từ trước tới nay, việc giảng dạy kỹ nghe hiểu đa phần tiến hành qua bước quen thuộc là: bật nội dung ghi âm, đối chiếu đáp án, mà mơ hình dạy nghe thường trải qua năm bước quen thuộc: Người dạy bật nội dung nghe - người học nghe - người dạy đưa câu hỏi - đối chiếu đáp án Nói cách nghiêm khắc, mơ hình dạy nghe cứng nhắc nói hồn tồn khơng phát huy tính tích cực, chủ động người học, ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc phát huy tính sáng tạo người học 2.3.2 Tâm lý coi nhẹ người dạy người học Tình trạng xem nhẹ việc rèn luyện kỹ nghe hiểu tồn tại nhiều đơn vị giáo dục ngôn ngữ, tâm lý coi nhẹ khơng tồn người học, mà cịn có người dạy Việc dạy ngoại ngữ nói chung dạy kỹ nghe nói riêng cịn nặng xu hướng phục vụ cho thi cử nhiều việc ứng dụng ngoại ngữ học vào trình giao tiếp thực tế Vì mà nhiệt tình người dạy chủ động người học phần giảm đi, dẫn đến tình trạng nhiều người dạy không muốn giảng dạy kỹ nghe, người học thờ với mơn nghe hiểu 2.3.3 Diện kiến thức hẹp Ở giai đoạn sơ cấp, nghe người học không thật hứng thú, ngồi việc rèn luyện kỹ nghe hiểu, người học tiếp thu không nhiều kiến thức mới, điều khác hẳn với kỹ đọc hiểu, nơi mà từ ngữ kiến thức phong phú hấp dẫn với người học Hơn nữa, tiến kỹ nghe người học cách rõ rệt, khiến người học không dễ dàng cảm nhận tiến thân, từ làm giảm hứng thú việc học kỹ 2.3.4 Giáo trình khơng theo kịp với nhu cầu người học nh hình thực tế Hiện nay, khoa Du lịch Ngoại ngữ Trường Đại học Sao Đỏ sử dụng Giáo trình nghe Hán ngữ làm tài liệu giảng dạy kỹ nghe hiểu cho sinh viên Bộ giáo trình biên soạn từ năm 1999, tái sửa chữa lần vào năm 2006, tái lần hai vào năm 2010 [4] Tồn giáo trình có quyển, có 30 bài, có 20 có 30 Đối với sinh viên giai đoạn sơ cấp, áp dụng cho học kỳ I, cho học kỳ Xét mặt nội dung, giáo trình có kết cấu kiến thức khoa học, chủ đề từ ngữ xuất theo hình xốy chơn ốc, phù hợp với việc nâng cao kiến thức lực sinh viên Đối với nhiều hệ người học tiếng Trung Quốc giáo trình hồn hảo Tuy nhiên, với dòng chảy thời gian phát triển vũ bão thời đại công nghệ thông tin, kèm xuất kiến thức mới, từ vựng mới, cách biểu đạt ngôn ngữ mới, giáo trình khơng cịn đáp ứng nhu cầu giao tiếp thực tế người học cần có giáo trình cập nhật để thay Trong trình giảng dạy, chúng tơi thấy giáo trình Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC nghe “Giáo trình nghe tiếng Hán cấp tốc” giáo trình có tính cập nhật cao, đáp ứng nhu cầu người học người dạy Nhưng theo quan điểm chúng tơi, khơng có giáo trình hồn hảo, khơng có giáo trình phù hợp với đối tượng người học giai đoạn lịch sử khác Vì vậy, người dạy cần linh động q trình giảng dạy, khơng ngừng cập nhật bổ sung khối lượng từ vựng phù hợp với q trình phát triển khơng ngừng ngơn ngữ NHỮNG KIẾN NGHỊ TRONG DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NGHE Trên tảng lý luận dạy học kỹ nghe hiểu, kết hợp với phân tích tồn dạy học nghe tiếng Trung Quốc khoa, tác giả mạnh dạn đưa số kiến nghị việc dạy học nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn sơ cấp cụ thể sau: 3.1 Kiến nghị với người dạy Thế giới không ngừng thay đổi ngày, giai đoạn khác người dạy phải đối mặt với đối tượng giảng dạy khác nhau, giáo trình khác nhau, mơ hình dạy học khác nhau, người dạy nói chung người dạy ngoại ngữ nói riêng cần phải khơng ngừng học tập, không ngừng trau dồi lực chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao lực ngoại ngữ Chỉ có đáp ứng nhu cầu đổi thay ngày nhiệm vụ giảng dạy, đối tượng giảng dạy mơ hình giảng dạy 3.1.1 Phán đốn hiểu tâm lý người học Người dạy trước tiếp nhận nhiệm vụ dạy môn Nghe hiểu cần phải thơng qua phương thức khác tìm hiểu trình độ tiếng Trung Quốc học sinh, đặc biệt tình hình lực nghe hiểu, yêu cầu học sinh môn nghe hiểu Trong trình giảng dạy, người dạy cần kịp thời tìm hiểu tiếp nhận phản hồi học sinh, từ điều chỉnh mơ hình giảng dạy, phương pháp giảng dạy nội dung giảng dạy cho phù hợp Giáo trình khoa học cho nội dung giảng dạy, người dạy không nên cứng nhắc, hồn tồn lệ thuộc vào nội dung giáo trình, mà trái lại cần phải biết lựa chọn nội dung phù hợp với đối tượng dạy học, chí bổ sung nội dung người học cần thiết mà khơng có giáo trình Trong q trình bổ sung nội dung dạy học, người dạy cần ý đến tính hệ thống, tính logic nội dung lựa chọn Đồng thời phải xác định rõ nội dung lựa chọn phải phù hợp với trình độ người học, phù hợp với nguyên tắc giảng dạy “i+1” 3.1.2 Áp dụng nhiều hình thức dạy học mang nh tương tác cao Mỗi người dạy cần ý thức tầm quan trọng việc tương tác học, đồng thời cần không ngừng nỗ lực vận dụng vào q trình thực tiễn giảng dạy, điều đáng nói phương thức tương tác chưa thật phong phú, linh hoạt Trong giáo trình có nhiều loại hình tập khác như: Nghe viết âm tiết, nghe hoàn thành câu, nghe viết câu, nghe phán đoán sai hay điền trống loại hình tập có tính tương tác thấp Cho nên người dạy nên hạn chế sử dụng dạng tập có tính tương tác thấp kể trên, mà cần sử dụng loại hình tập có tính tương tác cao như: Nghe trả lời câu hỏi, nghe tóm tắt nội dung Ngồi ra, người dạy cần tăng cường loại hình luyện tập tương đối mẻ thảo luận, trò chơi sắm vai, nghe vẽ tranh trì cảm giác mẻ hứng thú học sinh học nghe 3.1.3 Kết hợp nghe - nói Những dạy nghe đơn thường hay khiến cho học sinh có cảm giác khơ khan, vơ vị, hoạt động tương tác khơng nhiều, người dạy dung hịa số phần kỹ nói vào nghe Ví dụ: Trước nghe, người dạy yêu cầu người học chuẩn bị trước từ mới, học người dạy cần giảng nhanh từ yêu cầu người học tiến hành kết hợp từ, chí nói câu đơn giản có chứa từ vừa học Người dạy cần động viên người học chủ động hỏi gặp từ ngữ trọng điểm ngữ pháp khó hiểu, để hình thành tính chủ động lực giao tiếp người học Trong q trình giảng giải từ mới, người dạy khơng nên xa phạm vi nội dung học Sau nghe xong lượt, người dạy yêu cầu người học chọn từ ngữ then chốt tiến hành mô theo ngữ điệu, ngữ khí từ Thơng thường tốc độ le ghi âm tài liệu nghe nhanh tốc độ nói bình thường giao tiếp, từ ngữ, câu có tính ứng dụng giao tiếp cao, sau cho người học mô xác, người dạy nhắc lại lần theo tốc độ giao tiếp thông thường, để người học cảm nhận tính giao tiếp thực ngôn ngữ Sau nghe xong, khác biệt kỹ nghe hiểu người học mà có người học nhắc lại số câu nội dung khóa, người dạy sử dụng phương thức dẫn nói đặt câu hỏi để dẫn dắt người học nắm bắt nội dung chủ yếu đoạn văn Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 NGÔN NGỮ HỌC 3.1.4 Cải biên dạng tập sẵn có, làm phong phú loại hình luyện tập Người dạy cải biên tập sẵn có giáo trình nghe thành tập thú vị giàu tính tương tác Ví dụ: Đối với loại hình tập đọc chọn đáp án đúng, người dạy chưa yêu cầu người học đưa câu trả lời ngay, mà yêu cầu người học nhắc lại nội dung câu đoạn hội thoại vừa nghe được, sau người học khác tiến hành đánh giá, cuối yêu cầu toàn người học lớp đưa đáp án [7] Cách làm khơng u cầu người học nắm bắt nội dung chủ yếu thơng tin tài liệu nghe mà yêu cầu người học nắm nội dung chi tiết đồng thời có khả nhắc lại nội dung tài liệu nghe Điều vừa làm cho khơng khí học sơi hơn, đồng thời nâng cao lực nghe tập trung người học 3.1.5 Làm gương cho người học, giới thiệu cho người học sách lược học tập nguồn tài liệu nghe hiểu phù hợp, đáng n cậy Mỗi người biết tầm ảnh hưởng người dạy người học lớn đến nhường Vì vậy, người dạy phải có ý thức tự nâng cao trình độ tiếng Trung Quốc thân thông qua phương thức đường khác Song song với trình nâng cao lực tiếng Trung Quốc thân, người dạy vô hình chung trở thành gương lịng người học Người dạy vừa trải qua trình học, đồng thời trải qua trình giảng dạy, phương pháp học tập họ hồn tồn giới thiệu cho người học Ví dụ: Người dạy giới thiệu cho người học ca khúc, phim điện ảnh, phim truyền hình mà thân cho phù hợp với người học để họ tự nâng cao lực tiếng Trung Quốc học Trong q trình đó, người học cảm nhận phương pháp nội dung giới thiệu có độ tin cậy cao, từ tích cực vui vẻ làm theo Người dạy vào sở thích hứng thú người học mà thiết kế bổ sung thêm tài liệu nghe 3.2 Kiến nghị với người học 3.2.1 Nâng cao lực chống “nhiễu” Người học giai đoạn sơ cấp, thơng thường nghe le nghe có chất lượng tốt, thu âm mơi trường hồn tồn n tĩnh Nhưng học ngơn ngữ để ứng dụng vào giao tiếp thực tế, không giới hạn việc ứng phó với kỳ thi mang đậm đặc trưng viết, giao tiếp thực tế hồn tồn khơng có điều kiện giao tiếp lý tưởng với chất lượng âm tốt, môi trường giao tiếp yên tĩnh, tiếng phổ thông chuẩn mực, Vì vậy, người học từ giai đoạn sơ cấp phải có ý thức nghe tài liệu nghe có nhiều tạp âm, giọng đọc tiếng phổ thơng khơng chuẩn mực Ví dụ: Người học lên mạng tìm kiếm nghe clip quay trực tiếp, xem phim điện ảnh phim truyền hình Những clip mạng thường có chất lượng âm kém, nhiều tạp âm; diễn viên phim điện ảnh phim truyền hình tùy vai diễn khác mà họ nói thứ tiếng phổ thơng mang đậm phương ngữ khác Cứ vậy, người học nâng cao lực chống “nhiễu” thân, có vậy, người học bước nâng cao lực nghe hiểu, nâng cao trình độ tiếng Trung Quốc, dần tiến tới mục đích thực việc học ngôn ngữ 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao kỹ xảo nghe hiểu Một vấn đề lớn khác ảnh hưởng đến kỹ nghe hiểu người học từ mới, phải tuân thủ nguyên tắc dạy học “i+1” nên tài liệu nghe chứa lượng từ định, nhiều người học nghe thấy từ thường hoang mang, điều ảnh hưởng đến nắm bắt cách hoàn chỉnh nội dung nghe người học Vì vậy, người học cần trang bị cho kỹ nắm bắt trọng tâm, vượt chướng ngại vật, đoán ý nghĩa từ Khi nghe thấy từ mới, người học cần điều chỉnh tốt tâm lý thân, vượt qua từ mới, tiếp tục nghe nội dung phía sau để nắm bắt nội dung chủ yếu thông tin quan trọng tài liệu nghe hiểu Chỉ có người học nâng cao lực nghe hiểu, từ nâng cao trình độ tiếng Hán 3.2.3 Hình thành nâng cao lực tự học thân Học ngôn ngữ không cần khoảng thời gian, mà người học cần đời không ngừng nỗ lực Nếu trông chờ vào vài tiết học nghe tuần, người học khó nhanh chóng nâng cao lực nghe hiểu thân Vì vậy, phương pháp học tập tốt tự học sở kiến thức dẫn người dạy Rất nhiều người học lực tự học kém, chí hồn tồn khơng có lực tự học, đa số họ hoàn toàn phụ thuộc vào việc giảng dạy thầy giáo, hồn tồn thụ động tiếp nhận kiến thức mà người dạy truyền thụ, không tự tra cứu, mở rộng hay nâng cao kiến thức học, sau kết thúc giai đoạn học tập đơn vị giáo dục đó, bước vào cơng việc thực tế, họ hồn tồn khơng có khả tự Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC nghiên cứu, tự bổ sung kiến thức để nâng cao lực ngoại ngữ thân, thời gian qua đi, kiến thức ngôn ngữ học trước mai một, đến ngày kia, họ lại trở lại điểm xuất phát ban đầu 3.3 Kiến nghị với người biên tập giáo trình 3.3.1 Giáo trình cần phải đổi cập nhật Tơi cho giáo trình nghe thiết kế tốt, nội dung xếp logic, khoa học Nhưng xuất lâu nên ngữ liệu lựa chọn đưa vào giáo trình khơng thể theo kịp bước tiến thời đại, cần khơng ngừng đổi cập nhật Cá nhân cho rằng, việc cập nhật ngữ liệu cho giáo trình cần tiến hành theo chu kỳ năm lần tái Trong trình đổi cập nhật, cần phải ý đến độ dài ngữ liệu xem có phù hợp với đối tượng người học giai đoạn sơ cấp hay không Đối với người học giai đoạn sơ cấp, cần phải dùng nhiều ngữ liệu ngắn, tránh dùng ngữ liệu dài 3.3.2 Thiết kế thêm nhiều hình ảnh thú vị sinh động Giáo trình tài liệu giảng dạy nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến q trình giảng dạy ngơn ngữ, đặc biệt việc giảng dạy kỹ nghe hiểu Trước tiên, giáo trình nói riêng tài liệu giảng dạy nói chung ảnh hưởng trực tiếp đến hứng thú học tập nhiệt tình người học Giáo trình thiết kế đơn điệu, thiếu sức hấp dẫn, khiến cho người học hứng thú học tập Nội dung giáo trình thiết kế đặc sắc phát huy nhiệt tình hứng thú học tập người học Trong đại đa số giáo trình nghe hiểu sử dụng phố biến nay, hình ảnh giáo trình hình vẽ phác thảo đơn giản, có màu sắc, chí hình ảnh đen trắng Việc sử dụng hình ảnh sinh động chụp từ đời sống thực hàng ngày mang lại cho người học cảm giác nội dung học có tính ứng dụng thực tiễn cao hơn, thiết thực hơn, từ người học chủ động hơn, tích cực việc học tập hiệu học tập giảng dạy từ mà nâng cao học tự tin sử dụng tiếng Trung Quốc giao tiếp xã hội Người dạy cần trọng khuyến khích người học áp dụng kiến thức ngôn ngữ học vào thực tiễn giao tiếp Người học bắt đầu tiếp xúc với tiếng Trung Quốc rèn luyện kỹ nghe gặp nhiều khó khăn mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, kiến thức văn hóa lịch sử… liên quan đến Trung Quốc, cần hướng dẫn hiệu người dạy Qua viết này, tác giả xin chia sẻ quan điểm thân tiến trình trình giảng dạy mơn nghe cho người học tiếng Trung Quốc giai đoạn sơ cấp với hi vọng giảm bớt vấn đề người học gặp phải, từ có hứng thú học môn nghe hơn, nâng cao hiệu giảng dạy kỹ nghe nói riêng hiệu giảng dạy tiếng Trung Quốc nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO 1] Yang Hui Yuan (1996), Phương pháp dạy nghe nói tiếng Hán, NXB Học viện Ngôn ngữ Bắc Kinh [2] Li XiaoQi (2006), Nghiên Cứu dạy học kĩ nghe hiểu cho người nước ngoài, NXB Thương vụ Bắc Kinh [3] Zhang Ben Nan (2008), Dẫn luận dạy học kĩ nghe hiểu tiếng Trung Quốc, NXB Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh [4] Yang Xuemei, Hu Po (2010), Giáo trình nghe hiểu Hán ngữ tập 1, NXB Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh [5] Stephen D Krashen (1998), Lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ (Second Language Acquisition), NXB Thế giới [6] Xulin (2020), Một vài suy nghĩ trình dạy kỹ nghe tiếng Trung cho người nước ngoài, Đại học Sư phạm Vân Nam [7] Liu Songhao (2001), Bàn việc nghiên cứu giảng dạy kỹ nghe tiếng Trung cho người nước ngoài, Đại học Bắc Kinh KẾT LUẬN Mục đích cuối mơn nghe nói chung việc học ngơn ngữ nói chung giao tiếp, ngồi việc bồi dưỡng cho người học có thói quen nghe kỹ nghe tốt, từ tạo bước đệm để người Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 NGÔN NGỮ HỌC THƠNG TIN VỀ TÁC GIẢ Nguyễn Thị Lan - Tóm tắt trình đào tạo, nghiên cứu (thời điểm tốt nghiệp chương trình đào tạo, nghiên cứu): + Năm 2006: Tốt nghiệp Đại học ngành Sư phạm ếng Trung, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên + Năm 2012: Tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp giảng dạy ếng Trung, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội -Tóm tắt cơng việc tại: Giảng viên khoa Du lịch Ngoại ngữ, Trường Đại học Sao Đỏ - Lĩnh vực quan tâm: Phương pháp giảng dạy từ vựng ếng Trung, văn hóa Trung Quốc, số ếng Trung - Email: nguyenlan8078@gmail.com - Điện thoại: 0914772563 Bùi Thị Trang - Tóm tắt trình đào tạo, nghiên cứu (thời điểm tốt nghiệp chương trình đào tạo, nghiên cứu): + Năm 2010: Tốt nghiệp Đại học ngành phạm ếng Trung Quốc, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội + Năm 2013: Tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp giảng dạy ếng Trung, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội -Tóm tắt cơng việc tại: Giảng viên khoa Du lịch Ngoại ngữ, Trường Đại học Sao Đỏ - Lĩnh vực quan tâm: phương pháp giảng dạy chữ Hán, văn hóa, lịch sử Trung Quốc - Email: trangbui175@gmail.com - Điện thoại: 0978693593 Tạp chí Nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Sao Đỏ, ISSN 1859-4190, Số (73) 2021 ... chương trình đào tạo bậc đại học khoa Điện, Trường Đại học Sao Đỏ Nguyễn Minh Tuấn Trần Thị Hằng Nguyễn Thị Ngọc Mai NGÀNH NGÔN NGỮ HỌC Một vài suy nghĩ việc dạy kỹ nghe hiểu tiếng Trung Quốc cho sinh. .. GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE 2.1 Nguyên tắc rèn luyện kỹ nghe Một nguyên tắc quan trọng việc rèn luyện kỹ nghe hiểu cho người học cung cấp cho người học ngữ liệu đầu vào hiểu Nhà ngôn ngữ học tiếng. .. dạy ếng Trung, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội -Tóm tắt công việc tại: Giảng viên khoa Du lịch Ngoại ngữ, Trường Đại học Sao Đỏ - Lĩnh vực quan tâm: Phương pháp giảng dạy từ