Tr×nh bÇy phÐp chia cha ®óng, häc cßn mang tÝnh chÊt m¸y mãc, cha hiÓu b¶n chÊt cña bµi häc.. Cã nhiÒu häc sinh ®äc thuéc quy t¾c nhng khi thùc hiÖn thi kh«ng lµm ®îc, lóng tóng kh«ng [r]
(1)Phòng GD&ĐT huyện Kim Bôi
Chuyờn đề cụm Cộng hoà x hội chủ nghĩa việt namĐộc lập ã– Tự – Hạnh phuc
Chuyên đề
Giúp đỡ học sinh yếu thông qua tiết học
-*** -I Mục đích:
Để đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục nhằm nâng cao chất lợng dạy học giai đoạn để thực đạt hiệu vận động hai khơng BGD&ĐT ban hành việc cải tiến phơng pháp dạy học cần thiết có thực ph-ơng pháp dạy học ( lấy học sinh làm trung tâm ) mang lại hiệu quả, việc giúp đỡ học sinh yếu quan trọng bỏ qua
Trong trình giảng dạy, việc sử dụng linh hoạt phơng pháp hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện cho đối tợng học sinh tham gia vào hoạt động học tập, mạnh dạn – tự tin trình bày ý kiến ….Chủ động nắm kiến thức, hình thành pháp triển t nâng cao chất lợng học
II Néi dung:
1 Thực trạng (tính đến tuần 15):
a Häc sinh:
- Líp 1:
+ Mơn tiếng việt: Học sinh khơng biết ghép âm để tạo vần em khơng nhớ đợc tên âm, cịn nhầm lẫn âm
+ Mơn tốn: Khi thực phép cộng, phép trừ số phạm vi 10 học sinh khơng biết tính để kết
- Líp 2:
+ M«n tiÕng viƯt:
Một số đọc cha liên mạnh
Cha tự giác rèn kỹ đọc – hiểu
Trả lời câu hỏi phụ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa + Môn toán:
Cha thuộc bảng cộng, trừ Đặt tính cha xác Cha có kỹ cộng, trừ
- Lớp 3:
+ Môn Tiếng Việt:
(2)Phân môn tả, tập làm văn viết sai nhiều lỗi tả Độ cao cha xác, viết tuỳ tiƯn: nh ©m ( l/n ; tr/ch )
+ Môn toán:
Hc sinh cha thuc bng nhõn đến Cộng hai số có ba chữ số (có nhớ) thực khơng theo trình tự dẫn đến kết sai nhiều
Cha biÕt c¸ch tính chu vi hình
- Lớp 4:
+ Môn Tiếng Việt: Qua thực tế giảng dạy thi khảo sát chất lợng đầu năm nhiều em học yếu phân môn tập làm văn Các em cha biết dùng từ, viết câu để xây dựng văn, đoạn văn Bài làm em sơ sài xếp ý lủng củng, dùng từ cha xác, cha hay Vốn từ nghèo nàn
+ Môn toán: Học sinh tiếp thu chậm kết khảo sát đầu năm tỉ lệ học sinh yếu nhiều chiếm 30% cụ thể: Các em học chậm phép chia giải toán có lời văn
- Líp 5:
+ Mơn Tiếng Việt: Đối với phân môn tập làm văn kỹ viết văn học sinh số em cha biết lựa chọn chi tiết để miêu tả, viết cịn mang tính liệt kê, câu văn thiếu cảm xúc, hình ảnh, cách dùng từ đặt câu cha xác Các câu văn cha có liên kết ý, dụng dấu câi cha Nhiều em viết thiếu câu mở
đoạn
+ Mụn toỏn: Cũn nhiu hc sinh cha biết chia số thập phân học sinh cha thuộc bảng cu chơng, cha năm đợc bớc thực chia Trình bầy phép chia cha đúng, học cịn mang tính chất máy móc, cha hiểu chất học Có nhiều học sinh đọc thuộc quy tắc nhng thực thi không làm đợc, lúng túng không bit thc hin t u
b Giáo viên:
- Một số giáo viên trình độ cha đấp ứng yêu cầu đổi phơng pháp dạy học nội dung sách giáo khoa
- Cha thật đầu t, tìm tịi để đa hình thức, phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng học sinh Còn gò bó, lệ thuộc vào sách giáo khoa, sách hơng dẫn
- Cha quan tâm đến học sinh yếu
2 Nội dung ph ơng pháp giúp học sinh yếu thông qua tiết học: a Phơng pháp thực hiện:
- Phơng pháp điều tra - Phơng pháp thùc nghiÖm
(3)- Triển khai nội dung phơng pháp sử dụng tới tất đồng chí giáo viên - Thực hiển tất học từ lớp đến lớp phù hợp với phân môn,
- Tất đồng chí giáo viên nhà trờng thực nghiệm phơng pháp c Các biện pháp thực hiện:
- Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “ Giúp đỡ học sinh yếu thông qua tiết học, năm, tháng, tuần
- Động viên đạo giáo viên tìm tịi phơng pháp hình thức tính chất dạy học phù hợp, hiệu
- Trao đổi kinh nghiệm việc giúp học sinh thông qua tiết học
- Tổ chức cho giáo viên dự giờ, trao đổi, ý tập trung đến việc giúp đỡ học sinh yếu Rút học cách giúp đỡ học sinh yếu cho hợp lý, khéo léo, không nhàm chán, không gị bó gợng ép khơng lạm dụng
d Thực nghiệm tiết dạy:
- Lớp 1:
* Ví dụ: Dạy vần iu, êu (bài 40)
Học sinh yếu đánh vần, đọc chơn học sinh cha nhớ hết bảng chữ Vì giáo viên phải hớng dẫn cho học nhớ tên vần iu có i ghép với u; vần
êu có ê ghép với u Sau học sinh nhớ tên âm giáo viên hớng dẫn học sinh đánh vần, đọc trơn
* VÝ dơ: D¹y phép cộng phạm vi Bài tập 3: TÝnh
3 + + = ……
Học sinh yếu không tính kết
Giỏo viên hớng dẫn học sinh sử dụng que tính ( lấy que tính lấy tiếp que tính thành que tính sau lại lấy que tính gộp lại đợc que tính Vậy + + = Hoặc hớng dẫn học sinh lấy que tính, lấy tiếp que tính, lấy tiếp que tính Đếm số que tính lấy
- Líp 2:
+ Dạy mơn tốn ( tính đến tuần 15 ) yêu cầu học sinh biết cộng, trừ phạm vi 100
+ Học sinh lớp nhỏ thờng nhận biết qua trực quan đặc biệt học sinh yếu việc nhận thức em cần trực quan nhiều hn
+ Việc tìm phơng pháp hình thức dạy học phù hợp gây hứng thú cho học sinh cần thiết
(4)Bµi tËp 1:(71) TÝnh 100
–
22 78
Cả lớp làm vào bảng Học sinh yếu thực cha ( đặt tính tính )
Giáo viên lấy bảng học sinh yếu làm sai dùng hệ thống câu hỏi gợi mở, que tính để học sinh yếu tự sửa sai
Bµi tËp 2: TÝnh nhÈm ( theo mÉu):
100 – 20 -> 10 chôc – chôc = chôc VËy 100 – 20 = 80
Với phép tính: 100 – 40 => Giáo viên mở để học sinh yếu nên 10 chục – chục cho học sinh yếu thực thẻ que tính để tính 10 – =
Từ học sinh suy đợc 100 – 40 = 60
- Líp 3:
VD: Thùc hiƯn phÐp tÝnh 648:3 = ?
648 Giáo viên hái häc sinh
216 số 648 số có chữ số (3) 04 Số số có chữ số (1)
18 phép chia số cã ba ch÷ sè chia cho 18 sè cã cha sè
0 VËy 648 : = 216
- GV Híng dÉn c¸ch chia Chia từ trái sang phải (chia từ hàng cao nhất) - GV hớng dẫn em cách chia theo trình tự:
+ Lần 1: Tìm số thứ thơng (2) + Lần 2: Tìm số thứ hai thơng (1) + Lần 3: Tìm số thứ ba th¬ng (6)
Cã nh vËy häc sinh míi biÕt cách chia thực phép chia
- Kt quả: Khi dạy phép chia giáo viên hớng dẫn cách chi tiết nh Học sinh hết cách chia thực phép chia thành thạo xác Từ phép chia số có ba chữ số em thực thành thạo chia số có bốn, năm chữ số cho số có chữ số
- Líp 4:
*VÝ dơ: tiÕt më réng vèn từ: Đồ chơi Trò chơi (147)
Bi 4: Tìm từ ngữ miêu tả tình cảm, thái độ ngời tham gia trò chơi
(5)Các từ: say mê, say sa, đam mê, thích, ham thích, hào hứng
Hc sinh tỡm đợc từ ngữ giáo viên yêu cầu em đặt câu với từ ngữ để luyện cách viết câu, hiểu vận dụng làm văn
VD: Lan rÊt thích trò chơi xếp hình Nam ham thích trò chơi thả diều *Ví dụ: tiết 68 lun tËp
Bµi tËp (78):
+ Giáo viên gọi học sinh đọc đầu toán (1-2 em)
+ Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý đêt học sinh phân tích tốn Bài tốn cho bit gỡ?
Bài toán hỏi gì?
+ Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt toán
+ Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm bớc giải tốn
Mỗi biết trung bình mơi toa xe chở đợc kg hàng làm nào? Muốn tìm số kg hàng toa xe chở đợc em làm nào?
+ Tơng tự tìm số kg hàng toa xe chơ đợc Bớc em phải làm gì?
Biết đợc số toa xe chở hàng, biết số hàng toa xe chở đợc, biết số hàng toa xe chở đợc Muốn biết trung bình toa xe chở đợc kg hàng em làm nào?
+ Giáo viên hớng dẫn học sinh giải Học sinh nhắc lại bớc:
Tìm số hàng toa xe chở Tìm số hàng toa xe chë Tæng sè toa xe chë hàng
Tìm số hàng trung bình toa xe chë
- Líp 5:
VD: Bµi lun tập (72) Bài 1: Đặt tính tính:
a) 17,55 : 3,9 =……… b) 0,603 : 0,09 = ……… c) 0,3068 : 0,26 =………… + Gäi häc sinh nªu lại cách chia sốthập phân cho số thập phân
+ Giáo viên đa bảng phụ ghi bớc thực hiƯn cđa phÐp chia sè thËp ph©n cho sè thËp phân: gồm bớc
Đếm phần thập phân chữ số số chia
Chuyển dấu phẩy số bị chia sang bên phải nhiêu chữ số Bỏ dấu phẩy số chia
(6)+ Học sinh đọc lại bớc thực phép chia + Học sinh thực mẫu bảng lớp:
17,5,5 3,9 95 45
+ Häc sinh thùc hiƯn b¶ng líp (2em) líp b¶ng + Häc sinh, giáo viên nhận xét
3 Các giải pháp:
- Cần ý đến công tác điều tra:
+ Tìm hiểu phân loại mức độ nhận thức đối tợng học sinh yếu ( yếu mảng kiến thức )
+ Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, nhận thức, hồn cảnh gia đình hay học sinh mải chơi khơng có ý thức học tập ….Để có kế hoạch bồi d -ỡng hợp lý
- Cần xác định lợng kiến thức truyền thụ cho học sinh trit hc:
+ Không bắt buộc học sinh yếu thực hết số lợng tập nh học sinh b×nh th-êng
+ Giáo viên cần chọn dạng tập tiêu biểu, đặc trng để giải lớp, phần tập tơng tự hớng dẫn học nhà
- Giáo viên cần hệ thống kiến thức liên quan đến tập trớc thực hành, củng cố khắc sâu kiến thức sau học sinh hoàn thành tập
- Giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở phù hợp để khuyến khích học sinh yếu tích cực tham gia vào hoạt động học tập
- Cần kết hợp tận dụng ĐDDH cho học sinh trực quan để tìm rõ đề - Dành thời gian thích hợp để giúp đỡ học sinh yếu
- Khơng u cầu học sinh yếu trình bày hiểu biết vấn đề dới dạng quy tắc mà đa ví dụ cụ thể
- Kịp thời động viên, khích lệ học sinh yếu
- Thờng xuyên giao tập ( vừa sức nâng cao dần ) nhà cho học sinh làm, cần có kiểm tra, đánh giá thờng xun
- Thi đua dới hình thức: Đơi bạn tiến Có đánh giá, tuyên dơng - Kết hợp thờng xuyên, chặt chẽ với gia đình học sinh
- Thờng xuyên thay đổi phơng pháp hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá - Tổ chức trò chơi học tập bổ trợ cho học
- Ban giám hiệu thờng xuyên dạy học khảo sát chất lợng học sinh lớp, có biện pháp đạo kịp thời, hiệu
(7)Để nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng, đặc biệt năm ngành giáo dục thực vận động hai khơng với nội dung, việc giúp đỡ học sinh yếu vấn đề cần thiết, địi hỏi đồng chí cán quản lý giáo viên phải thờng xuyên cải tiến phơng pháp dạy học linh hoạt sử dụng hình thức dạy học phù hợp, lôi học sinh, đặc biệt học sinh yếu tích cực tham gia vào hoạt động học tập để tự chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên hiệu qủa
Ngày 05 tháng 12 năm 2008
Côm Trëng