Giao an Ngu van 9 Hoc ki 2

a/ Đọc và trả lời các câu hỏi trong Sgk để từ đó biết được cách làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.. b/ Chuẩn bị trước phần luyện tập..[r]

(1)

Ngày dạy: 03/01/2011

I/ Mục đích yêu cầu:

Giúp cho học sinh:

- Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1 Chuẩn bị trò:

Xem trả lời câu hỏi Sgk 2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Soạn giáo án III/ Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp: (1’) 2.Kiểm tra cũ: ()

3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

33’ I/ Giới thiệu chung: 1 Tác giả:

- Chu Quang Tiềm (1897 – 1986), nhà mỹ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc

2 Tác phẩm: a Xuất xứ :

- Văn trích “Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui, nỗi buồn việc đọc sách” Chu Quang Tiềm

b Đọc: c Từ khó:

d Thể loại: Nghị luận văn hoá - xã hội

e Bố cục: 3 phần - P1:“Từ đầu… giới mới”



Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách

- P2: “Lịch sử… lực lượng”



Các khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình

HĐ 1:

* Gọi Hs đọc phần () Sgk

CH: Cho biết sơ lược tác giả Chu Quang Tiềm?

CH: Nêu xuất xứ văn bản?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Cho biết thể loại văn bản?

CH: Xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

* Đọc

- Chu Quang Tiềm (1897 – 1986), nhà mỹ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc

- Văn trích “Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui, nỗi buồn việc đọc sách” Chu Quang Tiềm

* Đọc * Đọc

- Nghị luận văn hoá – xã hội * phần:

- P1: “Từ đầu… giới mới”



Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách

- P2: “Lịch sử… lực lượng”



Các khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình Tuần: 20 – Bài: 18 – Tiết: 107 + 108

(2)

10’ Hết Tiết 1 12’ 12’ 10’

hình - P3: “Phần cịn lại”



Bàn phương pháp đọc sách

II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách:

- Sách kho tàng quý báu di sản tinh thần mà nhân loại thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm

- Đọc sách đường tích luỹ để nâng cao vốn tri thức

2 Cách lựa chọn sách đọc:

- Phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ thực có giá trị, có lợi cho - Cần chọn cho kỹ sách thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu - Cần đọc thêm loại sách thường thức; loại sách lĩnh vực gần gủi, kế cận với chun mơn

3 Phương pháp đọc sách:

- Không nên đọc lướt qua mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ, sách có giá trị

- Cần đọc có kế hoạch có hệ thống Khơng nên đọc cách tràn lan theo hứng thú cá nhân

4 Nghệ thuật xây dựng văn bản:

HĐ 2:

* Gọi Hs đọc lại phần CH: Qua lời bàn Chu Quang Tiềm, em thấy sách có tầm quan trọng nào?

CH: Từ cho thấy đọc sách có ý nghĩa gì?

* Gọi Hs đọc lại phần CH: Tại cần phải lựa chọn sách đọc?

CH: Vậy theo tác giả, cần lựa chọn sách đọc nào?

CH: Hãy cho biết phương pháp đọc sách mà tác giả viết ra?

hình - P3: “Phần cịn lại”



Bàn phương pháp đọc sách

* Đọc

- Sách kho tàng quý báu di sản tinh thần mà nhân loại thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm

- Đọc sách đường tích luỹ để nâng cao vốn tri thức

* Đọc

- Nhằm để tránh hai thiên hướng sai lệch thường gặp: Không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” khơng kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm Lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích

- Khơng tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ thực có giá trị, có lợi cho - Cần chọn cho kỹ sách thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu - Cần đọc thêm loại sách thường thức; loại sách lĩnh vực gần gủi, kế cận với chun mơn

- Không nên đọc lướt qua mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ – “trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do” – sách có giá trị

(3)

5’

- Nội dung lời bàn cách trình bày tác giả vừa thấu tình vừa đạt lý

Bố cục chặt chẽ, hợp lý Các ý kiến dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh III/ Tổng kết:

Trang – Sgk

CH: Văn có sức thuyết phục cao, theo em điều tạo nên từ yếu tố nào?

HĐ 3:

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Sgk

- Nội dung lời bàn cách trình bày tác giả vừa thấu tình vừa đạt lý

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý Các ý kiến dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học:

- Cho biết luận điểm tác giả trình bày văn - Nhắc lại nghệ thuật xây dựng văn này?

- Hãy phát biểu điều mà em thấm thía học “Bàn luận phép học”? 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập đọc diễn cảm - Chuẩn bị mới: “Khởi ngữ”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm khái niệm cơng dụng khởi ngữ

b/ Chuẩn bị trước phần luyện tập

(4)

-Ngày dạy: 05/01/2011

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa (Câu hỏi thăm dị sau: “Cái đối tượng nói đến câu này”)

- Biết đặt câu có khởi ngữ II/ Chuẩn bị thầy trò:

1 Chuẩn bị trò:

23’

14’

I/ Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu:

- Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu - Trước khởi ngữ, thường thêm quan hệ từ: về, VD: Giàu, giàu

 Về việc giàu, giàu

II/ Bài tập:

HĐ 1:

* Gọi Hs đọc mục Sgk CH: Các từ ngữ in đậm câu có vị trí quan hệ với vị ngữ khác với chủ ngữ câu nào?

CH: Xác định công dụng từ in đậm?

CH: Những từ in đậm khởi ngữ Vậy khởi ngữ gì?

CH: Trước từ in đậm thêm quan hệ từ nào? * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Sgk

HĐ 2:

* Gọi Hs đọc trả lời

* Đọc

* Xác định chủ ngữ câu:

a/ anh (thứ 2) b/

c/ * Phân biệt:

- Về vị trí: từ in đậm đứng trước chủ ngữ

- Về quan hệ với vị ngữ: từ in đậm khơng có quan hệ C – V với vị ngữ

- Thơng báo đề tài, nội dung nói đến câu - Như mục ghi nhớ

- Về; đối với

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời Tuần: 20 – Bài: 19 – Tiết: 109

(5)

1 Bài tập 1:

Trang – Sgk

2 Bài tập 2:

Trang – Sgk

các câu hỏi Sgk

- Bài tập 1: Tìm khởi ngữ đoạn trích trên?

- Bài tập 2: Viết lại câu cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ?

các tập

a/ Điều

b/ Đối với c/ Một

d/ Làm khí tượng e/ Đối với cháu

a/ Làm bài, anh làm cẩn thận

b/ Hiểu, hiểu giải tơi chưa giải 4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Khởi ngữ gì? Cho ví dụ

- Trước khởi ngữ thêm vào quan hệ từ nào? 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập đặt câu có khởi ngữ

- Chuẩn bị mới: “Phép phân tích tổng hợp”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp Tập làm văn nghị luận

(6)

-Ngày dạy: 05/01/2011

Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

22’ I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp:

Để làm rõ ý nghĩa vật, tượng đó, người ta thường dùng phép phân tích tổng hợp

1 Phép lập luận phân tích:

Phân tích phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu phép lập luận giải thích, chứng minh

HĐ 1:

* Gọi Hs đọc văn Sgk

CH: Bài văn nêu dẫn chứng trang phục?

CH: Ngoài dẫn chứng trang phục, tác giả cịn mở rộng để nói vấn đề gì? CH: Từ dẫn chứng, tác giả nêu vấn đề gì?

CH: Vì “không ai” làm điều phi lý tác giả nêu ra? CH: Việc khơng làm cho thấy quy tắc ăn mặc người?

* Đọc

1 Có lẽ khơng ai… trước mặt người

2 Cố … móng chân, móng tay

3 Anh niên… phẳng

4 Đi đám cưới… bùn Đi đám tang… nói cười oang oang

- Ăn mặc đẹp

1 Ăn mặc phải chỉnh tề Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung riêng Ăn mặc phù hợp với đạo đức

- Vì: trang phục có nhiều quy định ngầm phải tn thủ, văn hố xã hội

- Cái đẹp với giản dị, phù hợp môi trường

Tuần: 20 – Bài: 18 – Tiết: 110

(7)

15’

2 Phép lập luận tổng hợp:

Tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích Khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phần toàn văn

II/ Luyện tập: - Bài tập 1: Trang 10 – Sgk - Bài tập 2: Trang 10 – Sgk

- Bài tập 3: Trang 10 – Sgk

CH: Để đến quy tắc trên, tác giả vận dụng biện pháp nào?

CH: Việc tác giả tách phần, trường hợp thấy “quy tắc ngầm văn hoá”, chi phối cách ăn mặc người gọi phép lập luận gì?

CH: Vậy phép lập luận phân tích gì?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ CH: Câu câu tổng hợp ý phân tích trang phục?

CH: Để bàn vấn đề ăn mặc đẹp, tác giả tổng hợp lại câu văn nào?

CH: Để chốt lại vấn đề trên, tác giả sử dụng phép lập luận gì? Phép lập luận đặt vị trí văn? CH: Vậy phép lập luận tổng hợp gì?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ HĐ 2:

* Gọi Hs đọc tập Sgk

- Bài tập 1: “Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm…”?

- Bài tập 2: Tác giả phân tích lý phải chọn sách để đọc nào?

- Bài tập 3: Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách nào?

- Nêu giả thiết, so sánh đối chiếu phép lập luận chứng minh, giải thích

- Phép lập luận phân tích

- Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào

- Ăn mặc phải phù hợp với riêng người hồn cảnh chung nơi cơng cộng hay tồn xã hội (LĐ1)

- Trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường trang phục đẹp (LĐ2) - Phép lập luận tổng hợp Nó thường đặt cuối đoạn hay cuối

* Đọc – Thảo luận trả lời tập

- Trả lời theo gợi ý Sgk 1/ Do sách nhiều, chất lượng khác phải chọn sách tốt

2/ Do sức người có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức

3/ Sách có loại chun mơn, có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức

1/ Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao

(8)

3/ Khơng chọn lọc sách đời người ngắn ngủi khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu

4 Đọc sách mà kỹ, quan trọng đọc nhiều mà đọc qua loa, khơng ích lợi gì?

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Phép lập luận phân tích gì?

- Phép lập luận giải thích gì? 5.Dặn dò: (3’)

- Học làm tập – trang 10, Sgk - Chuẩn bị mới: “Tiếng nói văn nghệ”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống người

b/ Đọc diễn cảm văn

(9)

-Ngày dạy: 07/01/2011

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: Tình thái; Cảm thán - Nắm cơng dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán II/ Chuẩn bị thầy trò:

1 Ổn định lớp: (1’) 2.Kiểm tra cũ: (4’)

a/ Nêu đặc điểm công dụng khởi ngữ câu? b/ Đặt câu có khởi ngữ

10’

I/ Thành phần tình thái:

Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

Ví dụ: Có lẽ khổ tâm khơng khóc nên anh phải cười thơi

II/ Thành phần cảm thán:

Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lý người nói (vui, buồn, mừng, giận .)

Ví dụ: Trời ơi, còn

HĐ 1:

* Gọi Hs đọc mục – Sgk CH: Các từ in đậm câu thể nhận định người nói việc nêu câu nào?

CH: Nếu khơng có từ in đậm nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao?

CH: Vậy, thành phần tình thái gì?

* Gọi Hs đọc mục – Sgk CH: Các từ in đậm câu có vật, việc không?

CH: Nhờ từ câu mà hiểu người nói kêu “Ồ”

* Đọc

- “Chắc”: thể độ tin cậy cao

- “Có lẽ”: thể độ tin cậy thấp

- Sự việc nói câu khơng có thay đổi Vì từ ngữ in đậm thể nhận định người nói việc câu, thông tin việc câu

- Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào * Đọc

- Không Chúng “đường viền” cảm xúc câu

- Là nhờ phần câu sau tiếng Chính phần câu sau Tuần: 20 – Bài: 19 – Tiết: 111

(10)

13’

có năm phút

* Các thành phần tình thái, cảm thán phận khơng tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên gọi thành phần biệt lập

III/ Luyện tập: - Bài tập 1:

Trang 19 – Sgk - Bài tập 2:

Trang 19 – Sgk

kêu “Trời ơi”?

CH: Các từ ngữ in đậm dùng để làm gì?

CH: Vậy thành phần cảm thán gì?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ CH: Nếu gọi hai thành phần thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập gì?

HĐ 3:

* Gọi Hs đọc trả lời tập Sgk

- Bài tập 1: Tìm thành phần tình thái, cảm thán câu trên?

- Bài tập 2: Hãy xếp từ ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắn) - Bài tập 3: Trong số từ thay cho câu sau đây, với từ người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói ra; Với từ trách nhiệm thấp nhất? Tại tác giả lại chọn từ “chắc”?

các tiếng giải thích cho người nghe biết người nói cảm thán

- Các từ in đậm không dùng để gọi cả, chúng giúp người nói giải bày nỗi lịng

- Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào - Như mục ghi nhớ

- Tình thái: có lẽ, hình như, chả nhẽ

- Cảm thán: chao

- Dường – Hình – Có vẻ – Có lẽ - Chắc – Chắc hẳn – Chắc chắn

- “Chắc chắn”: có độ tin cậy cao

- “Hình như”: có độ tin cậy thấp

- Tác giả chọn từ “chắc” niềm tin vào việc diễn theo hai khả năng: + Theo tình cảm huyết thống + Do thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nêu đặc điểm cơng dụng thành phần tình thái? - Nêu đặc điểm công dụng thành phần cảm thán? 5.Dặn dò: (3’)

- Học làm tập – trang 19, Sgk

- Chuẩn bị mới: “Nghị luận việc, tượng đời sống”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nắm nghị luận việc, tượng đời sống

(11)

-Ngày dạy: 10/01/2011

- Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống người

- Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

a/ Nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách?

b/ Cho biết cách chọn sách đọc phương pháp đọc sách? c/ Cho biết nghệ thuật xây dựng văn Bàn đọc sách? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

38’ I/ Giới thiệu chung: 1 Tác giả:

- Nguyễn Đình Thi (1924 – 2003), quê Hà Nội, thành viên Hội Văn hoá cứu quốc Đảng thành lập năm 1943 Sau cách mạng Tháng Tám, ông Tổng thư ký Hội Văn hoá cứu quốc, Đại biểu Quốc hội khoá Từ năm 1958 – 1989 ông Tổng thư ký Hội Nhà văn Việt Nam

2 Tác phẩm: a Xuất xứ :

- Tiểu luận Tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi viết năm 1948, in Mấy vấn đề văn nghệ

2 Đọc: 3 Từ khó:

HĐ 1:

CH: Cho biết sơ lược tác giả Nguyễn Đình Thi?

CH: Cho biết xuất xứ văn bản?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk

* Đọc

- Nguyễn Đình Thi (1924 – 2003), quê Hà Nội, thành viên Hội Văn hoá cứu quốc Đảng thành lập năm 1943 Sau cách mạng Tháng Tám, ông Tổng thư ký Hội Văn hoá cứu quốc, Đại biểu Quốc hội khoá Từ năm 1958 – 1989 ông Tổng thư ký Hội Nhà văn Việt Nam

- Tiểu luận Tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi viết năm 1948, in Mấy vấn đề văn nghệ * Đọc

(12)

Hết Tiết 1

13’

12’

4 Bố cục: phần - P1:“Từ đầu… tâm hồn”



Nội dung văn nghệ phản ánh thực khách quan, lời gửi, lời nhắn nhủ nhà nghệ sĩ đến người đọc, người nghe

- P2: “Phần lại”



Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ

1 Nội dung văn nghệ:

- Văn nghệ không phản ánh khách quan mà biểu chủ quan người sáng tạo

- Vì nội nội dung văn học tập trung khai phá, miêu tả chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên tâm lý, tâm hồn người Đó nội dung thực mang tính hình tượng cụ thể, sinh động, đời sống tư tưởng, tình cảm người qua nhìn, tình cảm cá nhân nghệ sĩ

2/ Sức mạnh ý nghĩa kỳ diệu của văn nghệ:

- Những nghệ sĩ lớn đem tới cho thời đại họ

HĐ 2:

* Gọi Hs đọc lại đoạn đầu CH: Hãy xác định luận điểm đoạn văn trên? CH: Để minh chứng cho nhận định trên, tác giả đưa phân tích dẫn chứng văn học nào? Tác dụng dẫn chứng đó?

* Gọi Hs đọc lại đoạn văn: “Lời gửi… cách sống tâm hồn”

CH: Vì tác giả viết “lời gửi nghệ sĩ cho nhân loại, cho đời sau phức tạp hơn, phong phú và sâu sắc bài học luân lý, triết lý đời người…”?

* Gọi Hs đọc đoạn văn trang 13, 14 Sgk CH: Vì người cần đến tiếng nói văn

* phần:

- P1:“ Từ đầu… tâm hồn”



Nội dung văn nghệ phản ánh thực khách quan, lời gửi, lời nhắn nhủ nhà nghệ sĩ đến người đọc, người nghe



Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ

* Đọc

- Văn nghệ không phản ánh khách quan mà biểu chủ quan người sáng tạo

- Hai câu thơ tiếng Nguyễn Du  Miêu tả đẹp cảnh mùa xuân – Đó lời gửi, lời nhắn nhủ nhà thơ

- Cái chết bi thảm An-na-ca-rê-nhi-na tiểu thuyết Lep Tôn-xtôi (Nga) – làm cho người đọc thương cảm khơng qn Đó lời gửi, lời nhắn, nội dung tư tưởng độc đáo tác phẩm văn học

* Đọc

- Vì nội nội dung văn học tập trung khai phá, miêu tả chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên tâm lý, tâm hồn người Đó nội dung thực mang tính hình tượng cụ thể, sinh động, đời sống tư tưởng, tình cảm người qua nhìn, tình cảm cá nhân nghệ sĩ * Đọc

(13)

12’

2’

cách sống tâm hồn - Văn nghệ làm cho tâm hồn quần chúng cần lao thực sống Lời gửi văn nghệ sống - Văn nghệ ăn tinh thần khơng thể thiếu, giúp người biết sống mơ ước, vượt qua bao khó khăn, gian khổ

3/ Con đường riêng của văn nghệ đến với người tiếp nhận: - Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Con đường nghệ thuật đến với người tiếp nhận đường độc đáo - Văn nghệ kết tinh tâm hồn người sáng tác vừa sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lòng

- Nghệ sĩ người đốt lửa lòng, khơi dậy nhiệt tình, tâm, lịng tin, đánh thức tình u lịng phẩn nộ chân chính… tạo sống cho tâm hồn

- Văn nghệ giúp người tự nhận thức, tự xây dựng nhân cách cách sống thân người cá nhân xã hội

III/ Tổng kết:

Trang 17 – Sgk

nghệ?

CH: Trong viết, tác giả không lần đưa quan niệm chất nghệ thuật Vậy chất gì? CH: Quan niệm có phù hợp với quan niệm của Bác Hồ văn học nghệ thuật không? Hãy dẫn chứng những câu nói, lời viết Bác về văn hoá, văn nghệ. CH: Từ chất ấy, tác giả diễn giải làm rõ đường đến với người tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kỳ diệu nghệ thuật gì?

HĐ 3:

- Văn nghệ làm cho tâm hồn quần chúng cần lao thực sống Lời gửi văn nghệ sống - Văn nghệ ăn tinh thần khơng thể thiếu, giúp người biết sống mơ ước, vượt qua bao khó khăn, gian khổ

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Con đường nghệ thuật đến với người tiếp nhận đường độc đáo * Tự bộc lộ

- Văn nghệ kết tinh tâm hồn người sáng tác vừa sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lòng

- Nghệ sĩ người đốt lửa lòng, khơi dậy nhiệt tình, tâm, lịng tin, đánh thức tình u lịng phẩn nộ chân chính… tạo sống cho tâm hồn

- Văn nghệ giúp người tự nhận thức, tự xây dựng nhân cách cách sống thân người cá nhân xã hội

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nội dung văn nghệ gì?

(14)

5.Dặn dị: (3’)

- Học tập đọc diễn cảm

- Chuẩn bị mới: “Các thành phần biệt lập”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nhận biết hai thành phần biệt lập là: Tình thái Cảm thán; nắm công dụng thành phần câu

(15)

-I/ Mục đích yêu cầu:

Giúp cho học sinh: Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Thế phép lập luận phân tích? b/ Thế phép lập luận tổng hợp? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

* Gọi Hs đọc trả lời tập

- Bài tập 1: Cho biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng đoạn văn trên?

- Bài tập 2: Hiện có số học sinh học qua loa, đối phó, khơng học thật Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó?

a/ Từ “ hay hồn lẫn xác, hay cả bài”, tác giả hay hợp thành hay bài: - Cái hay điệu xanh - Cái hay cử động - Cái hay vần thơ

- Cái hay chữ không non ép b/ Trình tự phân tích:

- Đoạn nhỏ mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt - Đoạn nhỏ phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan

1/ Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích; xem việc học phụ

2/ Học đối phó học bị động khơng chủ động, cốt để đối phó, cốt để đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử

3/ Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà khơng hứng thú chán học, hiệu thấp

4/ Học đối phó học hình thức không sâu vào thực chất kiến thức học

- Bài tập 1:

Trang 11 – Sgk

- Bài tập 2:

(16)

- Bài tập 3: Dựa vào văn “Bàn luận đọc sách” Chu Quang Tiềm, em phân tích lý khiến người phải đọc sách?

- Bài tập 4: Hãy viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích “Bàn phép học”

5/ Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tếch

* Dàn chung:

- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích luỹ từ xưa đến

- Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc nắm có ích

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chun mơn tốt * Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kỹ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng, để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên môn

- Bài tập 3:

Trang 12 – Sgk

- Bài tập 4:

Trang 12 – Sgk

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập viết đoạn văn theo phép phân tích tổng hợp

- Chuẩn bị mới: “Nghị luận việc, tượng đời sống”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ biết cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống”

(17)

Biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống II/ Chuẩn bị thầy trò:

1 Ổn định lớp: (1’) 2.Kiểm tra cũ:

HĐ 1:

(Sử dụng kĩ thuật trình bày 1 phút)

CH: Trong văn trên, tác giả bàn luận tượng đời sống?

CH: Bản chất tượng gì?

(Sử dụng kĩ thuật động não) CH: Chỉ nguyên nhân bệnh lề mề?

(Sử dụng kĩ thuật thảo luận nhóm)

CH: Phân tích tác hại bệnh lề mề?

CH: Tại phải kiên chữa bệnh lề mề?

* Đọc

- Tác giả bàn “Giờ cao su” (Bệnh lề mề) đời sống

- Đó thói quen văn hố người khơng có lịng tự trọng

* Với ngun nhân chính: - Ích kỷ, vơ trách nhiệm với cơng việc chung

- Khơng có lịng tự trọng tôn trọng người khác

* Với tác hại như:

- Không bàn bạc công việc cách có đầu có - Làm thời gian người khác

- Tạo thói quen văn hố

- Vì: sống văn minh đại địi hỏi người phải tơn trọng lẫn hợp tác với … Làm việc

I/ Tìm hiểu nghị luận về một việc, tượng đời sống:

- Nghị luận việc, tượng đời sống bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ

- Yêu cầu nội dung nghị luận phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại nó; nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết

(18)

CH: Qua việc tìm hiểu vấn đề trên, em hiểu nghị luận việc, tượng đời sống?

* Gọi Hs đọc trả lời tập

- Bài tập 1: Hãy nêu việc, tượng đáng biểu dương bạn nhà trường, xã hội?

CH: Trong việc việc tượng viết thành nghị luận xã hội? - Bài tập 2: Hãy cho biết có phải tượng đáng viết nghị luận khơng? Vì sao?

tác phong người có văn hố

- Như mục ghi nhớ

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời tập

* Các việc, tượng: - Giúp bạn học tập tốt

- Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm

- Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường

- Giúp đở gia đình thương binh, liệt sĩ

- Đưa em nhỏ qua đường - Nhường chổ ngồi cho cụ già xe buýt

- Trả lại rơi cho người bị

- Giúp bạn học tập tốt + Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường + Giúp đở gia đình thương binh, liệt sĩ * Đáng viết Vì:

- Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ người hút

- Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trường

- Nó gây tốn tiền bạc cho người hút

II/ Luyện tập: - Bài tập 1:

Trang 21 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 21 – Sgk

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nghị luận việc, tượng đời sống gì?

- Yêu cầu nội dung nghị luận việc, tượng đời sống? 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập viết đoạn văn Nghị luận việc, tượng đời sống - Chuẩn bị mới: “Cách làm NL việc, tượng đời sống”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ biết cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống

b/ Chuẩn bị trước phần luyện tập * Phần in đậm, nghiêng: Tích hợp kĩ sống

-Ngày dạy: 14/01/2011

(19)

Biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Nghị luận việc, tượng đời sống gì?

b/ Nêu yêu cầu nội dung nghị luận việc, tượng đời sống? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

23’ I/ Đề nghị luận về một việc, tượng đời sống:

Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống phải tìm hiểu kỷ đề bài, phân tích việc, tượng để tìm ý, lập dàn bài, viết sửa chữa sau viết

HĐ 1:

* Gọi Hs đọc đề Sgk

CH: Đề yêu cầu bàn luận vấn đề gì?

CH: Nội dung nghị luận gồm ý? Đó ý nào?

CH: Tư liệu chủ yếu dùng để viết nghị luận gì? CH: Trong đề văn 4, Nguyễn Hiền sinh lớn lên hoàn cảnh nào? Hoàn cảnh có bình thường khơng? Tại sao?

CH: Nguyễn Hiền có đặc điểm bật? Tư chất có đặc biệt?

CH: So sánh giống khác đề đề 4?

* Đọc

- Hiện tượng Học sinh nghèo vượt khó, học giỏi

* Gồm ý:

- Bàn luận số gương học sinh nghèo vượt khó

- Nêu suy nghĩ gương

- Là vốn sống: trực tiếp gián tiếp

- Sinh hoàn cảnh nhà rất nghèo

- Hồn cảnh khơng bình thường  “Xin làm tiểu trong chùa”, để kiếm sống cách “quét dọn vệ sinh”

- Đặc điểm: ham học

- Tư chất: thông minh, mau hiểu

* Giống: Ca ngợi, biểu dương gương vượt khó, học giỏi nêu suy nghĩ, nhận xét

(20)

15’ Hết Tiết 1 10’ 10’ 20’

II/ Cách làm nghị luận việc, hiện tượng đời sống: * Dàn chung:

- MB: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề

- TB: Liên hệ thực tế; phân tích mặt; nhận xét, đánh giá

- KB: kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên

* Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, nhận định, đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm thụ riêng người viết

III/ Luyện tập:

Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường hoặc những nơi công cộng, ao rạch, sông hồ… Em hãy đặt nhan đề để gọi tên tượng ấy viết văn nêu suy nghĩ mình.

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ * Gọi Hs đọc mục II Sgk

HĐ 2:

CH: Đề thuộc loại gì? CH: Đề nêu việc, tượng gì?

CH: Đề yêu cầu làm gì? * Tìm ý:

CH: Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì?

CH: Vì Thành đoàn TP HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

CH: Nếu học sinh làm bạn Nghĩa có tác dụng gì?

* Lập dàn ý: Từ dàn ý Sgk với phần tìm ý trên, xây dựng dàn ý chi tiết * Viết bài: Cho Hs viết đoạn phần thân * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ HĐ 4:

* Hãy lập dàn cho đề bài trên.

- Viết đoạn văn trong phần thân bài.

hiện tượng tốt (đề (1) # Cung cấp việc, tượng sẵn có (đề 4)

* Đọc ghi vào * Đọc

- Nghị luận việc, tượng đời sống

- Hiện tượng Phạm Văn Nghĩa

- Nêu suy nghĩ tượng

- Tự bộc lộ - Tự bộc lộ - Tự bộc lộ

- Tự xây dựng dàn ý chi tiết cho đề

- Viết đoạn phần thân

 Đọc sửa chữa * Đọc ghi vào

* Thực theo yêu cầu của tập

4 Củng cố: (2’)

- Muốn làm tốt nghị luận việc, tượng đời sống ta phải làm nào?

- Nêu dàn chung nghị luận việc, tượng đời sống? - Cần lưu ý điều viết NL việc,hiện tượng đời sống 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập viết đoạn văn

(21)

a/ Tìm hiểu, suy nghĩ viết nghị luận việc, tượng đời sống địa phương

b/ Chuẩn bị trước theo yêu cầu Sgk (sẽ thực 28) * Phần in đậm: Tích hợp Bảo vệ môi trường.

(22)

-Ngày dạy: 15/01/2010

- Tập suy nghĩ tượng thực tế địa phương

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

Hãy cho biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ

20’ I/ Hướng dẫn cơng việc chuẩn bị:

1 Xác định vấn đề viết địa phương mình:

a/ Vấn đề môi trường b/ Vấn đề quyền trẻ em

c/ Vấn đề xã hội Xác định cách viết:

a/ Yêu cầu nội dung:

* Gọi Hs đọc mục Sgk

CH: Hãy xác định vấn đề (sự việc, tượng đời sống) có địa phương em?

* Gọi Hs đọc mục Sgk

CH: Hãy xác định yêu cầu nội dung?

* Đọc

a/ Vấn đề môi trường b/ Vấn đề quyền trẻ em c/ Vấn đề xã hội

* Đọc

- Sự việc, tượng đề cập phải mang tính phổ biến xã hội

- Trung thực, có tính xây dựng, khơng cường điệu, khơng sáo rỗng

- Phân tích ngun nhân phải đảm bảo tính khách quan, có sức thuyết phục

- Nội dung viết phải giản dị, dễ hiểu, tránh viện dẫn sách dài dịng, khơng cần Tuần: 22 – Bài: 19, 20 – Tiết: 102

(23)

19’

b/ Yêu cầu cấu trúc:

II/ Hướng dẫn tìm hiểu một số văn tham khảo:

CH: Hãy xác định yêu cầu cấu trúc?

* Hướng dẫn Hs đọc tìm hiểu số văn tham khảo để chuẩn bị cho viết nhà

thiết

- Bài viết phải gồm đủ phần: mở bài, thân bài, kết - Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng * Đọc – ghi nhận (Rút kinh nghiệm)

4 Củng cố: (3’)

- Học viết nộp trước 27

- Chuẩn bị mới: “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt Nam; yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt b/ Tập đọc diễn cảm văn

(24)

- Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt Nam; yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào cơng nghiệp hố, đại hố kỉ

- Nắm trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Cho biết sức mạnh ý nghĩa kỳ diệu văn nghệ?

b/ Con đường riêng văn nghệ đến với người tiếp nhận nào? c/ Nêu nội dung nghệ thuật khái quát văn trên?

14’ I/ Giới thiệu chung:

1 Xuất xứ - tác giả: - Bài viết Vũ Khoan đăng tạp chí Tia Sáng năm 2001 in vào tập Một góc nhìn trí thức – Nhà XB Trẻ - TP.HCM – năm 2002

- Vũ Khoan nhà hoạt động trị, nhiều năm thứ trưởng Bộ ngoại giao; Bộ trưởng Bộ thương mại; Phó Thủ tướng phủ

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Bố cục: phần - P1: “Từ đầu TNK mới”

 Chuẩn bị hành trang vào kỷ

- P2: “ Trong …hội nhập”

Những mạnh yếu người VN cần nhận rõ

CH: Nêu xuất xứ văn trên?

CH: Cho biết tác giả Vũ Khoan?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

* Đọc

- Bài viết Vũ Khoan đăng tạp chí Tia Sáng năm 2001 in vào tập Một góc nhìn trí thức – Nhà XB Trẻ - TP.HCM – năm 2002

- Vũ Khoan nhà hoạt động trị, nhiều năm thứ trưởng Bộ ngoại giao; Bộ trưởng Bộ thương mại; Phó Thủ tướng phủ * Đọc

* Đọc * phần:

- P1: “Từ đầu TNK mới”

 Chuẩn bị hành trang vào kỷ

- P2: “ Trong …hội nhập”

(25)

5’

7’

 Việc định hệ trẻ Việt Nam II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Hệ thống luận điểm, luận cứ:

* Luận điểm chính: Chuẩn bị hành trang vào kỷ * Luận cứ:

- Chuẩn bị thân người quan trọng - Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước

- Cần nhận rõ mạnh, yếu người Việt Nam bước vào kinh tế

- Việc làm định hệ trẻ

2 Những điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen của con người Việt Nam: - Thông minh, nhạy bén với thiếu kiến thức bản, khả thực

- Cần cù, sáng tạo thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương - Có tinh thần đồn kết, đùm bọc cơng chiếm đấu chống ngoại xâm lại thường đố kị làm ăn sống thường ngày

- Bản tính thích ứng nhanh lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ, kỳ thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại mức, thói

CH: Tác giả viết thời điểm lịch sử? Bài viết nêu lên vấn đề gì?

CH: Hãy xác định hệ thống luận điểm, luận có văn bản?

CH: Tác giả nêu phân tích điểm mạnh, điểm yếu tính cách, trhói quen người Việt Nam ta?

 Việc định hệ trẻ Việt Nam - Vào năm 2001 – năm đầu kỷ, thiên niên kỷ

- Đất nước ta phấn đấu thành nước cơng nghiệp hố, đại hố

* Luận điểm chính: Chuẩn bị hành trang vào kỷ * Luận cứ:

- Chuẩn bị thân người quan trọng

- Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước

- Cần nhận rõ mạnh, yếu người Việt Nam bước vào kinh tế

- Việc làm định hệ trẻ

- Thông minh, nhạy bén với thiếu kiến thức bản, khả thực

- Cần cù, sáng tạo thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương

- Có tinh thần đồn kết, đùm bọc cơng chiếm đấu chống ngoại xâm lại thường đố kị làm ăn sống thường ngày

(26)

4’

2’ 2’

“khôn vặt” giữ chữ tín

3 Ngơn ngữ văn bản:

- Là ngơn ngữ báo chí, gắn với đời sống: giản dị, trực tiếp, dễ hiểu

- Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ giúp cho lời văn vừa sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn III/ Tổng kết:

Trang 30 – Sgk IV/ Luyện tập:

Trang 31 – Sgk

CH: Những điểm mạnh, điểm yếu có ảnh hưởng đến nhiệm vụ đưa đất nước lên cơng nghiệp hố, đại hoá thời đại ngày nay?

CH: Hãy nhận xét thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam?

CH: Hãy nhận xét đặc điểm ngôn ngữ văn bản?

* Gọi Hs đọc – Thảo luận trả lời theo yêu cầu Sgk

bài ngoại q mức, thói “khơn vặt” giữ chữ tín

- Trong lập luận tác giả, điểm mạnh điểm yếu đối chiếu với yêu cầu xây dựng phát triển đất nước nay, khơng phải nhìn lịch sử (ảnh hưởng lớn đến trình phát triển lên đất nước)

- Tơn trọng thật, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện, khơng thiên lệch phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp, đồng thời thẳng thắn mặt yếu

- Là ngôn ngữ báo chí, gắn với đời sống: giản dị, trực tiếp, dễ hiểu

- Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ giúp cho lời văn vừa sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận trả lời

4 Củng cố:

Nhắc lại kiến thức vừa học:

- Nêu điểm mạnh điểm yếu tính cách, thói quen người Việt Nam?

- Nhận xét ngôn ngữ văn bản? 5.Dặn dò:

- Chuẩn bị mới: “Các thành phầnbiệt lập (tt)”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nắm đặc điểm công dụng hai thành phần biệt lập: gọi – đáp phụ

(27)

-Ngày dạy: 19/01/2010

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: Gọi – đáp phụ - Nắm công dụng riêng thành phần biệt lập - Biết đặt câu có thành phần gọi – đáp, thành phần phụ II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Nêu đặc điểm cơng dụng thành phần tình thái? Cho ví dụ b/ Nêu đặc điểm cơng dụng thành phần cảm thán? Cho ví dụ 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

10’

I/ Thành phần gọi – đáp:

Thành phần gọi – đáp dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp

Ví dụ: Thưa ơng, chúng cháu từ Gia Lâm lên

II/ Thành phần phụ chú:

Thành phần phụ dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

* Gọi Hs đọc mục Sgk CH: Trong từ in đậm trên, từ ngữ dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp?

CH: Những từ ngữ dùng để gọi hay đáp lời người khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu không?

CH: Trong từ in đậm đó, từ ngữ dùng để tạo lập thoại; từ ngữ dùng để trì thoại diễn ra?

CH: Vậy thành phần gọi – đáp gì?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ * Gọi Hs đọc mục II, Sgk CH: Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm câu trên, nghĩa việc nói câu có thay đổi khơng? Vì sao?

* Đọc

- Này: dùng để gọi - Thưa ông: dùng để đáp

- Khơng Nó khơng nằm việc diễn đạt

- Từ này dùng để thiết lập quan hệ giao tiếp (mở đầu giao tiếp)

- Cụm từ Thưa ơng có tác dụng trì giao tiếp * Như mục ghi nhớ – Sgk * Đọc ghi vào

* Đọc

- Khơng Vì thành phần biệt lập

Tuần: 23 – Bài: 20 – Tiết: 104

(28)

13’

Thành phần phụ thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều thành phần phụ đặt sau dấu hai chấm Ví dụ: Lão khơng hiểu tơi, tơi nghĩ vậy, buồn

Trang 32 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 33 – Sgk

CH: Ở câu (a), từ ngữ in đậm thêm vào để thích cho cụm từ nào? Nó ngăn cách với nịng cốt câu dấu gì?

CH: Ở câu (b), từ ngữ in đậm thích điều gì? Nó ngăn cách với nịng cốt câu dấu gì?

CH: Vậy, nêu đặc điểm công dụng thành phần phụ chú?

* Gọi Hs đọc mục ghi nhớ * Gọi Hs đọc trả lời tập Sgk

- Bài tập 1: Tìm thành phần gọi đáp đoạn trích? Từ dùng để gọi, từ dùng để đáp? Quan hệ người gọi người đáp quan hệ gì? - Bài tập 2: Tìm thành phần gọi – đáp câu ca dao cho biết lời gọi – đáp hướng tới ai?

- Bài tập 3: Tìm thành phần phụ đoạn trích cho biết chúng bổ sung điều gì?

- “Đứa gái đầu lòng”; ngăn cách với nòng cốt câu dấu gạch ngang (ở trước) dấu phẩy (ở sau)

- Chỉ việc diễn trí riêng ơng Giáo (tác giả); ngăn cách dấu phẩy (ở trước sau thành phần này)

* Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào

- Này: dùng để gọi - Vâng: dùng để đáp

 Quan hệ – (người lớn tuổi gọi – người nhỏ tuổi đáp)

- Bầu ơi: thành phần gọi – đáp

 Nó khơng hướng tới cụ thể mà chung cho người a/ Kể anh: giải thích cho cụm từ “mọi người”

b/ Các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt những người mẹ: giải thích cho cụm danh từ “những người nắm giữ chìa khoá cách cửa này”

c/ Những người chủ thật sự của đất nước kỷ tới: Lớp trẻ

d/ Có ngờ: nêu thái độ người nói trước việc hay vật

- Thương, thương q thơi: đơi mắt đen trịn

4 Củng cố: (2’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: a/ Thành phần gọi – đáp có cơng dụng gì? Cho ví dụ

b/ Nêu đặc điểm công dụng thành phần phụ chú? Cho ví dụ 5.Dặn dị: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Viết Tập làm văn số 5”

(29)

Ngày dạy: 22/01/2010

Kiểm tra lại kỹ làm nghị luận việc, tượng đời sống xã hội

Ôn lại kiến thức VBNL tập viết đoạn văn 2 Chuẩn bị thầy:

Xem tài liệu tham khảo – Ra đề cho Hs III/ Nội dung:

1 Đề bài:

- Có thể chọn đề tham khảo Sgk, chọn đề khác

- Chẳng hạn: Một tượng phổ biến hành vi vứt rác bừa bãi ra đường nơi công cộng Em viết văn (có đặt tiêu đề) hiện tượng ấy.

2 Yêu cầu:

- Sự việc, tượng cần nghị luận: hành vi vứt rác bừa bãi đường nơi cơng cộng

- Bài làm cần có nhan đề tự đạt phù hợp với nội dung

- Bài làm cần có luận điểm rõ ràng, có luận xác thực lập luận phù hợp, quán

- Bài viết phải có cấu trúc phần, rõ ràng có liên kết chặt chẽ - Bài tự viết, không chép

3 Thời gian, địa điểm:

- Thời gian làm bài: tiết (90 phút) - Địa điểm làm bài: Tại lớp

-Tuần: 23 – Bài: 20 – Tiết: 105 + 106

(30)

Ngày dạy: 26/01/2010

]I/ Mục đích yêu cầu:

Hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

a/ Nêu hệ thống luận điểm, luận văn Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới?

b/ Nêu điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen người Việt Nam nay?

28’

10’

I/ Giới thiệu chung:

1 Xuất xứ - Tác giả: - Văn trích từ chương II cơng trình nghiên cứu La phơng-ten và thơ ngụ ngơn ông Hy-pô Lít-ten

- H.Ten (1828 – 1893) triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, Viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Thể loại: Nghị luận văn chương

1 Bố cục cách lập luận văn bản:

CH: Cho biết tác giả Hy-pơ Lít-ten?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Bài văn thuộc kiểu loại văn nào?

* Đọc

- Văn trích từ chương II cơng trình nghiên cứu La phơng-ten thơ ngụ ngơn của ơng của Hy-pơ Lít-ten - H.Ten (1828 – 1893) triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, Viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp

* Đọc * Đọc

- Nghị luận văn chương Tuần: 24 – Bài: 21 – Tiết: 107 + 108

CHÓ SĨI VÀ CỪU TRONG

(31)

Hết tiết 1 18’

18’

* Bố cục: phần

- P1: “ Từ đầu … thế”



Hình ảnh cừu non - P2: “Phần cịn lại”



Hình ảnh chó sói * Lập luận:

Biện pháp nghệ thuật chủ yếu so sánh dẫn chứng cụ thể theo trình tự lập luận ba bước: ngịi bút La phơng-ten; ngịi bút nhà khoa học Buy-phơng; ngịi bút La Phơng –ten

2 Hình tượng cừu non:

- Qua ngịi bút nhà khoa học, loài cừu nhận xét cách xác

- Hình ảnh cừu non thơ La phơng-ten nhân hố bé ngoan đạo, ngây thơ, đáng thương, nhỏ bé, yếu đuối tội nghiệp

3 Hình ảnh chó sói: - Nhà khoa học khái quát thành lối sống, quy luật chung lồi chó sói

- Trong thơ ngụ ngơn La phơng-ten, chó sói nhân cách hố kẻ mạnh, tham, ác, khơng có lương tâm, hống hách, ln bắt nạt kẻ yếu; đói meo, gầy giơ xương, độc ác mà khổ sở, bất hạnh, trộm cướp, hay mắc

CH: Nhận xét cách lập luận cho biết biện pháp nghệ thuật gì?

CH: Đọc đoạn văn Buy-phơng, người đọc hiểu thêm cừu? CH: Đọc đoạn La phơng-ten, ta hiểu thêm lồi cừu?

CH: Nhà thơ tỏ thái độ tình cảm cừu?

CH: Dưới ngòi bút Buy-phơng chó sói nào? CH: Thái độ tác giả vật nào?

CH: La phơng-ten tả chó sói có điểm giống khác so với Buy-phơng?

CH: Hình ảnh chó sói thơ La phơng-ten

* phần:

- P1: “ Từ đầu … thế”



Hình ảnh cừu non - P2: “Phần cịn lại”



Hình ảnh chó sói

- Lập luận cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông để so sánh

- Cả đoạn, tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự bước: ngịi bút La phơng-ten; ngịi bút nhà khoa học Buy-phơng; ngịi bút La Phông – ten

- Nhận xét lồi cừu nói chung ngịi bút xác nhà khoa học khơng nói đến tình mẫu tử thân thương

- Là hình ảnh cừu cụ thể nhân hoá bé ngoan đạo, ngây thơ, đáng thương, nhỏ bé, yếu đuối tội nghiệp

- Tỏ thái độ xót thương, thơng cảm với người nhỏ bé, bất hạnh Nhắc đến tình mẫu tử thân thương, cảm động

- Cũng ngịi bút xác nhà khoa học khái quát thành lối sống, quy luật chung lồi chó sói

- Xem lồi chó sói lồi vật đáng ghét, đáng trừ diệt - Giống: bạo chúa khát máu, ác độc

- Khác: Được nhân hoá kẻ mạnh, tham, ác, khơng có lương tâm, hống hách, ln bắt nạt kẻ yếu

(32)

3’

mưu

III/ Tổng kết: Trang 41 – Sgk

hiện lên nào? (không phải riêng thơ Chó sói cừu non – Lời tác giả viết) * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Sgk

trộm cướp, hay mắc mưu

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

- Hình ảnh cừu non chó sói thơ La phơng-ten dịng viết nhà khoa học Buy-phơng có giống khác nhau?

- Qua viết, tác giả làm bật điều gì? 5.Dặn dị: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ nắm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

(33)

-Ngày dạy: 29/01/2010

Hiểu biết kiểu loại văn nghị luận: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý

25’ I/ Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý:

- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo lý, lối sống … người

- Yêu cầu nội dung nghị luận làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lý cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích … để chỗ (hay chỗ sai) tư tưởng nhằm khẳng định tư tưởng người viết - Về hình thức, viết phải có bố cục gồm phần, có luận điểm đắn, sáng tỏ, lời văn xác, sinh động

CH: Văn bàn vấn đề gì?

CH: Văn chia làm phần? Chỉ nội dung phần?

CH: Mối quan hệ phần nào?

CH: Hãy đánh dấu câu mang luận điểm bài?

* Đọc

- Bàn giá trị tri thức khoa học vai trị người trí thức phát triển xã hội

* Văn chia làm phần: - P1: “Đoạn 1”

 Nêu vấn đề cần bàn luận - P2: “2 đoạn tiếp theo”

 Đ1: Tri thức sức mạnh

 Đ2: Tri thức sức mạnh cách mạng

- P3: “Đoạn cuối”

 Phê phán biểu không coi trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ

* Mối quan hệ phần chặt chẽ

(1) Nhà khoa học … sức mạnh

(2) Sau … sức mạnh

Tuần: 24 – Bài: 21 – Tiết: 109

(34)

12’ II/ Luyện tập:

Trang 36, 37 Sgk

CH: Văn sử dụng phép lập luận chính?

CH: Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa?

CH: Cách lập luận có thuyết phục khơng? Vì sao? CH: Bài nghị luận tư tưởng, đạo lý khác với nghị luận việc, tượng đời sống nào?

CH: Vậy em hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ * Gọi Hs đọc văn Sgk trả lời câu hỏi

CH: Văn thuộc loại nghị luận gì?

CH: Văn nghị luận vấn đề gì? Chỉ luận điểm văn ấy?

(3) Tri thức sức mạnh (4) Rõ ràng … làm

(5) Tri thức sức mạnh cách mạng

(6) Tri thức … quý trọng tri thức

(7) Họ … lĩnh vực

- Lập luận chứng minh chủ yếu

- Đã diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết Nói cách khác, người viết muốn diễn đạt ý:

(1) Tri thức sức mạnh (2) Vai trị người trí thức lĩnh vực đời sống

- Có tính thuyết phục Vì giúp cho người đọc nhận thức vai trò tri thức tiến xã hội - Nghị luận việc, tượng đời sống xuất phát từ thực tế đời sống để khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lý

- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý sử dụng lập luận giải thích, chứng minh, phân tích …để thuyết phục người đọc nhận thức vấn đề - Như mục ghi nhớ

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Trả lời câu hỏi

- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

- Bàn luận giá trị thời gian

(35)

CH: Phép lập luận chủ yếu văn gì? Cách lập luận có thuyết phục khơng?

phục Vì: giản dị, dễ hiểu

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

- Nêu yêu cầu bố cục nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập viết đoạn văn nghị luận

- Chuẩn bị mới: “Liên kết câu liên kết đoạn”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn số biện pháp liên kết thường dùng

(36)

-Ngày dạy: 29/01/2010

Nâng cao hiểu biết kỹ sử dụng phép liên kết học từ bậc Tiểu học: - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng việc tạo lập văn II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Nêu đặc điểm công dụng thành phần gọi – đáp? Cho ví dụ b/ Nêu đặc điểm cơng dụng thành phần phụ chú? Cho ví dụ 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

22’ I/ Khái niệm liên kết: Các đoạn văn văn câu đoạn văn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức: * Về nội dung:

- Các câu phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề đoạn văn (liên kết chủ đề)

- Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lý (liên kết lơgíc)

* Về hình thức: câu đoạn văn liên kết với số biện pháp sau:

- Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước

* Gọi Hs đọc đoạn văn Sgk

CH: Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề có quan hệ với chủ đề chung văn bản?

CH: Nội dung câu đoạn văn gì?

CH: Những nội dung có quan hệ với chủ đề đoạn văn?

CH: Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn

* Đọc

- Bàn cách phản ánh thực người nghệ sĩ Cách phản ánh thực phận làm nên “Tiếng nói văn nghệ”; nghĩa chủ đề đoạn văn có quan hệ phận – toàn

- C1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

- C2: Khi phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói lên điều mẽ - C3: Cái mẽ thái độ, tình cảm lời nhắn gửi người nghệ sĩ

- Nội dung câu hướng vào chủ đề đoạn văn “Cách phản ánh thực người nghệ sĩ”

* Trình tự xếp câu hợp lý:

Tuần: 24 – Bài: 21 – Tiết: 110

(37)

10’

(phép lặp từ ngữ)

- Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước (phép đồng nghĩa, trái nghĩa, liên tưởng)

- Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước (phép thế)

- Sử dụng câu đứng sau từ biểu thị quan hệ với câu trước (phép nối)

II/ Luyện tập:

Trang 43, 44 Sgk

văn?

CH: Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn thể biện pháp nào?

CH: Cho biết đoạn văn văn câu đoạn văn phải liên kết chặt chẽ nào? * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ * Gọi Hs đọc thực yêu cầu Sgk

CH: Chủ đề đoạn văn gì? Nội dung câu đoạn văn phục vụ chủ đề nào? Nêu trường hợp cụ thể để thấy trình tự xếp câu đoạn văn hợp lý?

CH: Các câu liên kết với phép liên kết nào?

- Tác phẩm nghệ thuật làm gì? (Phản ánh thực tại) - Phản ánh thực nào? (Tái sáng tạo) - Tái sáng tạo thực để làm gì? (Để nhắn gửi một điều đó)

- Lặp từ vựng: tác phẩm. - Dùng từ ngữ trường liên tưởng: tác phẩm, nghệ sĩ (tác giả, nhà văn).

- Phép thế: anh – nghệ sĩ; cái có – vật liệu mượn thực tại

- Phép nối: nhưng * Như mục ghi nhớ

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Thực yêu cầu

- Khẳng định điểm mạnh điểm yếu lực, trí tuệ người Việt Nam - Trình tự xếp câu hợp lý …

- C2 _ C1: Bản chất trời phú ấy (phép đồng nghĩa) - C3 _ C2: nhưng (phép nối) - C4 _ C3: Ấy là (phép nối) - C5 _ C4: lỗ hổng (phép lặp từ ngữ)

4 Củng cố: (3’)

- Liên kết câu liên kết đoạn mặt nội dung nào? - Liên kết câu liên kết đoạn mặt hình thức nào? 5.Dặn dò: (3’)

- Học tìm ví dụ liên kết câu liên kết đoạn - Chuẩn bị mới: “Mùa xuân nho nhỏ”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước khát vọng đẹp đẻ muốn làm “Mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời

b/ Tập đọc diễn cảm thơ

(38)

-Ngày dạy: 02/02/2010

- Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước khát vọng đẹp đẻ muốn làm “mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

- Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ

a/ Nêu bố cục lập luận văn Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La phơng-ten

b/ Nêu hình ảnh cừu non? c/ Nêu hình ảnh chó sói? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

9’ I/ Giới thiệu chung:

1 Xuất xứ - Tác giả: - Bài thơ tác giả Thanh Hải viết vào tháng 11 – 1980, cách không trước nhà thơ qua đời - Thanh Hải tên thật Phạm Bá Ngoãn (1930 – 1980), quê Thừa Thiên Huế

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Thể thơ: thơ chữ 5 Bố cục: phần - P1: “3 khổ thơ đầu”

 Cảm nghĩ mùa xuân đất nước

- P2: “3 khổ thơ cuối”

 Cảm nghĩ mùa xuân lòng người

CH: Nêu xuất xứ văn này?

CH: Cho biết sơ lược tác giả Thanh Hải?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Xác định thể thơ? CH: Xác định bố cục nêu ý nghĩa phần?

* Đọc

- Bài thơ tác giả Thanh Hải viết vào tháng 11 – 1980, cách không trước nhà thơ qua đời - Thanh Hải tên thật Phạm Bá Ngoãn (1930 – 1980), quê Thừa Thiên Huế

* Đọc * Đọc

- Thuộc thề thơ chữ * phần:

- P1: “3 khổ thơ đầu”

 Cảm nghĩ mùa xuân đất nước

 Cảm nghĩ mùa xuân lòng người

(39)

12’

10’

2’

1 Mùa xuân của thiên nhiên, đất nước:

Bằng phép đảo ngữ điệp ngữ, tác giả vẽ lên tranh mùa xn bình n đất nước Qua bộc lộ niềm thương cảm, trân trọng, tự hào tin tưởng nhà thơ quê hương đất nước

2 Tâm niệm tác giả:

- Điệp từ “Ta làm”  Tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả

- Tự nguyện góp vào vẻ đẹp sức sống mùa xuân

Trang 58 – Sgk

* Gọi Hs đọc lại khổ thơ đầu?

CH: Mùa xuân khổ thơ đầu dùng với ý nghĩa gì?

CH: Tín hiệu mùa xn nêu gì?

CH: Cấu tạo ngữ pháp câu đầu có đặc biệt? CH: Em hiểu “giọt long lanh” giọt gì?

CH: Khi đất nước vào xuân, tác giả nhắc đến đối tượng nào? Vì tác giả quan tâm đến đối tượng đó? CH: Tìm nét độc đáo nghệ thuật có đoạn thơ? Nêu ý nghĩa hình ảnh đó?

CH: Tác giả suy tư đất nước? Điều nói lên lòng nhà thơ với đất nước nào?

* Gọi Hs đọc lại khổ thơ cuối

CH: Vì từ cách xưng hơ “tôi” nhà thơ chuyển sang xưng “ta”? Giữa cách xưng hơ có khác nhau?

CH: Trong đoạn thơ này, tác giả sử dụng phép tu từ có tác dụng gì? CH: Khi người muốn làm con chim hót; cành hoa em hiểu ý nguyện người nào?

CH: Cách gieo vần, phối âm câu cuối có đáng ý?

* Đọc

- Là mùa xuân thiên nhiên

- Dịng sơng xanh; Bơng hoa tím biếc; Con chim chiềng chiệng hót

- Đảo ngữ (vị ngữ trước chủ ngữ)

- Giọt sương hay giọt mưa xuân

- Người cầm súng & Người ra đồng Vì họ đối tượng quan trọng đất nước có nhiệm vụ sản xuất chiến đấu Lộc xuân

- Điệp từ “Lộc”  kết hợp với đối tượng – Chính họ người góp phần đem lại mùa xn bình n đến miền đất nước - Đất nước gian lao / Đất nước tươi sáng  Thương cảm, trân trọng, tự hào tin tưởng

* Đọc

- “Tôi” cá nhân nhà thơ # “ta” chung người, có tác giả (cụ thể # khái quát)

- Điệp ngữ “Ta làm” Tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả

- Chim, hoa vẻ đẹp sức sống mùa xuân Tự nguyện góp vào vẻ đẹp sức sống

- Độc đáo: Hát Huế - Điệp từ: nước non



Đó hồn âm nhạc dân gian xứ Huế

(40)

4 Củng cố: (3’)

- Mùa xuân thiên nhiên, đất nước tác giả Thanh Hải miêu tả nào?

- Tâm niệm tác trước khung cảnh mùa xuân? 5.Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Viếng lăng Bác”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ cảm nhận niềm xúc động thiên liêng, lòng tha thiết thành kính, vừa tự hào vừa đau xót viếng lăng Bác

b/ Đọc diễn cảm thơ?

(41)

-Ngày dạy: 02/02/2010

- Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết thành kính, vừa tự hào, vừa đau xót tác giả từ miền Nam giải phóng viếng lăng Bác - Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ: giọng điệu trang trọn tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị súc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc lắng động

a/ Đọc thuộc lòng thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải? b/ Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát văn bản? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

1 Tác giả - Xuất xứ: - Bài thơ Viễn Phương sáng tác vào năm 1976 tác giả đồng bào, chiến sĩ từ miền Nam viếng lăng Bác, sau in tập “Như mây mùa xuân” (1978)

- Viễn Phương tên khai sinh Phan Thanh Viễn (1928 – 2005), quê tỉnh An Giang Ông bút có mặt sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam thời kì chống Mỹ

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Bố cục: phần - P1: “2 khổ thơ đầu”

 Cảm xúc đứng trước lăng Bác

CH: Cho biết sơ lược tác giả Viễn Phương?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

* Đọc

- Bài thơ Viễn Phương sáng tác vào năm 1976 tác giả đồng bào, chiến sĩ từ miền Nam viếng lăng Bác, sau in tập “Như mây mùa xuân” (1978)

- Viễn Phương tên khai sinh Phan Thanh Viễn (1928 – 2005), quê tỉnh An Giang Ông bút có mặt sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam thời kì chống Mỹ * Đọc

* Đọc * phần:

- P1: “2 khổ thơ đầu”

 Cảm xúc đứng trước lăng Bác

(42)

7’

- P2: “khổ thơ 3”

 Cảm xúc lăng Bác

- P3: “khổ thơ cuối”

 Cảm xúc rời lăng Bác II/ Tìm hiểu văn bản:

1 Cảm xúc đứng trước lăng Bác:

- Gọi “Bác” – Xưng “con”  thể thân mật, gần gủi cảm động

- Hàng tre gợi cảm giác thân thuộc người với phẩm chất đáng quý: kiên cường, bất khuất, bền bỉ, dẻo dai… (hình ảnh ẩn dụ)

- Các hình ảnh ẩn dụ: “Mặt trời”, “Tràng hoa…” vừa nói lên vĩ đại Bác, vừa thể lịng thành kính nhân dân nhà thơ Bác

2 Cảm xúc ở trong lăng Bác:

- Bác sống với non sông, đất

* Gọi Hs đọc lại khổ thơ đầu

CH: Câu thơ đầu cho ta biết điều gì?

CH: Giải thích nghĩa từ “viếng” từ “thăm” có thơ?

CH: Nhận xét cách xưng hơ tác giả? CH: Hình ảnh tác giả gặp gì? Nó có ý nghĩa qua lời thơ tiếp theo?

CH: Chỉ nêu giá trị phép tu từ ẩn dụ có khổ thơ?

* Gọi Hs đọc khổ thơ CH: “Bác nằm giấc ngủ bình yên”- “giấc ngủ bình yên” nào?

CH: Tìm hình ảnh ẩn dụ khổ thơ cho

- P2: “khổ thơ 3”

 Cảm xúc lăng Bác

- P3: “khổ thơ cuối”

 Cảm xúc rời lăng Bác * Đọc

- Như lời thông báo, kể chuyện hàm chứa xúc động, bồi hồi người từ miền Nam thăm lăng Bác

- “Viếng”: chia buồn với thân nhân người chết  nghĩa đen, trang trọng

- “Thăm”: thăm hỏi, trị chuyện với người sống Nói giảm chết Bác - Gọi “Bác” – Xưng “con”  thể thân mật, gần gủi cảm động

- Hàng tre: hình ảnh thực dài, rộng làng sương buổi sớm



Hàng tre gợi cảm giác thân thuộc người với phẩm chất đáng quý: kiên cường, bất khuất, bền bỉ, dẻo dai… (hình ảnh ẩn dụ) - Hình ảnh “mặt trời”(trong câu 2): vừa nói lên vĩ đại Bác, vừa thể tơn kính người Bác

- Câu 4 khổ thơ hình ảnh ẩn dụ đẹp sáng tạo nhà thơ – thể lịng thành kính nhân dân Bác

- Là giấc ngủ bình vĩnh người cống hiến đời cho sống bình yên nhân dân

(43)

6’

2’

nước

- Tuy nhiên Bác nỗi đau tâm hồn người dân Việt Nam

3 Cảm xúc rời lăng Bác:

Tâm trạng lưu luyến nhà thơ, muốn bên lăng Bác

Trang 60 – Sgk

biết ý nghĩa hình ảnh ẩn dụ đó?

CH: Chỉ từ ngữ mang tính biểu cảm cao khổ thơ này?

* Gọi HS đọc lại khổ thơ cuối

CH: Khi rời lăng, nhà thơ nguyện ước điều gì?

CH: Ở khổ thơ này, tác giả sử dụng phép tu từ gì? Nhằm mục đích gì? * Gọi Hs đọc phần ghi nhớ Sgk

hóa thân thành thiên nhiên, đất nước, dân tộc

- “Nhói”: Nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn Bác * Đọc

- Làm chim (hót); đóa hoa (tỏa hương); cây tre (trung hiếu) bên cạnh Bác

- Điệp ngữ “Muốn làm”  Tâm trạng lưu luyến nhà thơ, muốn bên lăng Bác * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

- Chỉ biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng thơ? - Đọc diễn cảm lại thơ

5.Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Luyện tập: Liên kết câu liên kết đoạn văn” a/ Đọc trả lời theo yêu cầu Sgk

b/ Tìm thêm số đoạn văn khác phân tích tính liên kết

(44)

-Ngày dạy: 04/02/2010

- Ôn tập củng cố kiến thức học liên kết câu liên kết đoạn văn

- Rèn luyện kỹ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

a/ Liên kết câu liên kết đoạn văn mặt nội dung nào? b/ Liên kết câu liên kết đoạn văn mặt hình thức nào? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

8’

- Bài tập 1:

Trang 49 50 Sgk

- Bài tập 2:

Trang 50 – Sgk

- Bài tập 1: Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn trường hợp trên?

- Bài tập 2: Tìm câu cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lý với đặc điểm thời gian tâm lý giúp cho câu liên kết chặt chẽ với

a/ - Phép lặp từ vựng: Trường học (LKC).

- Phép thế: Như = với mặt … (LKĐ)

b/ - Phép lặp từ vựng: Văn nghệ (LKC).

- Phép lặp từ vựng: Văn nghệ; sống (LKC+LKĐ) c/ - Phép lặp từ vựng: thời gian; người (LKC)

d/ Dùng từ trái nghĩa: yếu đuối – mạnh; hiền lành – ác. * Các cặp từ trái nghĩa:

- Thời gian vật lý – Thời gian tâm lý

- Vô hình – Hữu hình - Giá lạnh – Nóng bỏng - Thẳng – Hình trịn - Đều đặn – lúc nhanh, lúc Tuần: 25 – Bài: 22 – Tiết: 113

LUYỆN TẬP:

(45)

9’

8’

- Bài tập 3:

Trang 50, 51 – Sgk

- Bài tập 4:

Trang 51 – Sgk

- Bài tập 3: Hãy liên kết nội dung đoạn trích nêu cách chữa lỗi ấy?

- Bài tập 4: Chỉ nêu cách sửa lỗi liên kết hình thức đoạn trích trên?

chậm

a/ Lỗi: Ý câu tản mạn (mỗi câu nói đến đối tượng khác nhau, không tập trung làm rõ chủ đề đoạn văn)



Sửa: Cắm đêm Trận địa Đại đội II anh phía bãi bồi bên một dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây giờ mùa thu hoạch vào chặng cuối

b/ Lỗi: Trật tự việc nêu câu không hợp lý



Sửa: Thêm trạng ngữ thời gian vào: “Suốt hai năm anh ốm nặng…”.

a/ Câu nên dùng thống hai từ: chúng (từ chúng thích hợp nhất)

b/ Hai từ “văn phịng” “hội trường” khơng thể đồng nghĩa với trường hợp này;  thay từ “hội trường” câu từ “Văn phòng”.

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: 5.Dặn dị: (3’)

- Tìm phân tích liên kết câu liên kết đoạn số văn

- Chuẩn bị mới: “Cách làm văn nghị luận vấn đề vấn đề tư tưởng, đạo đức”

a/ Ôn lại kiến thức nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

b/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ biết cách làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý

(46)

-Ngày dạy: 05/02/2010

Biết cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lý II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? b/ Tìm số vấn đề tư tưởng, đạo lý viết nghị luận? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

15’ I/ Đề nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý:

II/ Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý:

CH: Các đề có giống khác nhau?

CH: Dựa vào mẩu đề trên, nghĩ vài đề tương tự

* Ghi đề lên bảng: Suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”.

* Gọi Hs đọc lại đề

* Đọc

* Giống: Các đề yêu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

* Khác:

- Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh: đề 1, 3, 10

- Dạng đề khơng có kèm theo mệnh lệnh: đề lại * Tự đưa đề - Chẳng hạn:

- Bàn chữ hiếu; Suy nghĩ câu thành ngữ Hán Việt “Danh sư xuất cao đồ”…(đề có kèm mệnh lệnh)

- Ăn vóc học hay; Ăn coi nồi, ngồi coi hướng… (khơng kèm theo mệnh lệnh)

* Đọc Tuần: 25 – Bài: 22 – Tiết: 114 - 115

(47)

10’ 13’ Hết Tiết 1 30’ 10’

* Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý yêu cầu chung văn, cần ý phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp

* Dàn chung:

1 Mở bài: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lý cần bàn luận

2 Thân bài:

- Giải thích, chứng minh nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lý

- Nhận định, đánh giá vấn đề tư tưởng, đạo lý bối cảnh sống riêng, chung Kết bài: Kết luận, tổng kết, nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động * Bài văn cần lựa chọn góc độ riêng để giải thích, đánh giá đưa ý kiến người viết



Hướng dẫn tìm hiểu đề:

CH: Đề thuộc loại đề nào? Yêu cầu nội dung gì? Để làm đề người viết cần có tri thức nào?



Hướng dẫn tìm ý:

CH: Hãy giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ?

CH: Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống người Việt Nam?

CH: Ngày đạo lý có giá trị nào?



Hướng dẫn lập dàn ý:

Từ khâu tìm ý, hướng dẫn Hs bước lập dàn ý cho đề



Hướng dẫn viết bài:

Từ dàn trên, hướng dẫn Hs viết Lưu ý em cách dùng từ, đạt câu



Đọc sửa chữa:

Gọi Hs đọc viết Hướng dẫn sửa chữa CH: Vậy muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý phải cần ý điều gì?

CH: Dàn chung loại văn nào?

- Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

- Phân tích cách hiểu, cảm học đạo lý rút từ câu tục ngữ

- Vốn sống trực tiếp gián tiếp

- Tự bộc lộ theo gợi ý giáo viên

- Dựa vào dàn ý , Hs viết theo hướng dẫn giáo viên - Đọc



Nhận xét, sửa chữa, bổ sung * Như mục ghi nhớ

* Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (2’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: 5.Dặn dò: (3’)

- Học làm tập – Phần luyện tập, trang 55, Sgk - Chuẩn bị mới: “Sang thu”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để thấy cảm nhận tinh tế tác giả biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

b/ Tập đọc diễn cảm thơ

(48)

-Ngày dạy: 09/02/2010

- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Đọc thuộc lòng thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương?

b/ Nêu cảm xúc tác giả trước lăng, lăng rời lăng Bác? c/ Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát thơ?

8’

10’

1 Xuất xứ - Tác giả:

- Bài thơ trích từ tập Từ chiến hào đến thành phố nhà thơ Hữu Thỉnh - Hữu Thỉnh sinh năm 1942, quê tỉnh Vĩnh Phúc

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Thể thơ: chữ 5 Bố cục: phần - P1: “Khổ thơ đầu”

 Cảm nhận không gian làng quê sang thu

 Cảm nhận không gian đất trời sang thu

II/ Tìm hiểu văn bản: 1 Cảm nhận không gian làng quê sang

CH: Cho biết xuất xứ thơ này?

CH: Nêu sơ lược nhà thơ Hữu Thỉnh?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Bài thơ viết theo thể thơ gì?

CH: Hãy xác định bố cục thơ nêu ý nghĩa phần?

* Gọi Hs đọc lại khổ CH: Sự biến đổi đất

* Đọc

- Bài thơ trích từ tập Từ chiến hào đến thành phố nhà thơ Hữu Thỉnh

- Hữu Thỉnh sinh năm 1942, quê tỉnh Vĩnh Phúc

* Đọc * Đọc

- Thuộc thể thơ chữ * phần:

- P1: “Khổ thơ đầu”

 Cảm nhận không gian làng quê sang thu

 Cảm nhận không gian đất trời sang thu

- Từ tín hiệu chuyển mùa: gió Tuần: 26 – Bài: 23 – Tiết: 116

(49)

12’

thu:

- Nhận dấu hiệu thiên nhiên mùa thu lại

- Tâm trạng ngỡ ngàng cảm xúc bâng khuâng

- Mùa thu cảm nhận từ nơi làng quê

2 Cảm nhận không gian đất trời sang thu:

- Sự thay đổi đất trời theo tốc độ chuyển động từ hạ sang thu (có nhanh, có chậm), nhẹ nhàng mà rõ rệt

- Từ thay đổi đất trời liên tưởng đến thay đổi mùa thu, đời người:

+ Chấp nhận, bình tĩnh, sống lịng tin

+ Yêu thiên nhiên, đất nước, yêu người

trời sang thu tác giả cảm nhận đâu gợi tả qua hình ảnh, tượng gì?

CH: Mùa thu cảm nhận qua biểu nào?

CH: Con người cảm nhận mùa thu từ hương ổi Điều có ý nghĩa gì? CH: Có riêng nghệ thuật khổ thơ này?

CH: Từ em cảm nhận điều từ tâm hồn nhà thơ trước mùa thu?

* Gọi Hs đọc lại khổ thơ cuối

CH: Đất trời sang thu cảm nhận từ biểu không gian nào?

CH: Sơng gợi lên điều gì? CH: Cánh chim báo hiệu điều gì?

CH: Từ tranh thu cảm nhận nào?

CH: Con người cảm thấy biểu khác biệt thời tiết chuyển mùa?

CH: Ý nghĩa tả thực chi tiết không gian gì?

CH: Ẩn dụ từ chi tiết gì?

CH: Từ em hiểu người trước lúc sang thu?

se (nhẹ, khô lạnh), mang theo hương ổi (vào độ chín)

- Từ “bỗng”: thể đột ngột, bất ngờ

- Từ “hình như”: thể ngỡ ngàng, ngạc nhiên tác giả

- Đây thứ gần gủi với người dân (sống gắn bó với làng quê)

- Thể cảm giác trực tiếp tinh tế tác giả trước biến đổi không gian mùa thu

- Yêu thiên nhiên, yêu sống nơi làng quê  Tình yêu dân tộc

* Đọc

- Sông; chim; đám mây - Thời tiết sang thu khơng cịn cuộn chảy, đục mặt sông mùa hạ (do mưa nhiều)

- Báo hiệu hết mùa hạ chuyển sang mùa thu

- Sự thay đổi đất trời theo tốc độ chuyển động từ hạ sang thu (từ chậm đến nhanh), nhẹ nhàng mà rõ rệt

- Nắng, mưa sấm; Hàng nhìn già

- Cảnh vật, thời tiết thay đổi giảm dần mức độ - Những thay đổi đời, xã hội; tuổi đời người trãi - Thay đổi thiên nhiên – đời người

- Chấp nhận, bình tỉnh sống niềm tin

(50)

2’ III/ Tổng kết:

Trang 71 – Sgk

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

- Cho biết cảm nhận tác giả trước không gian làng quê sang thu? - Tác giả cảm nhận không gian đất trời sang thu nào? 5.Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Trả viết Tập làm văn số 5”

a/ Tự ôn lại kiến thức nghị luận việc, tượng đời sống

b/ Lập dàn ý cho tập làm văn

(51)

-Ngày dạy: 11/02/2010

- Nhận ưu điểm, nhược điểm nội dung hình thức trình bày viết

- Khắc phục nhược điểm viết mình, thành thục kỹ làm nghị luận việc, tượng

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1 Chuẩn bị trị:

Tự ơn lại kiến thức nghị luận việc, tượng đời sống 2 Chuẩn bị thầy:

Chấm nhận xét ưu, khuyết điểm làm học sinh III/ Nội dung:

1 Nhận xét chung:

- Về kiểu bài: Nghị luận việc, tượng đời sống - Về cấu trúc: Phải đầy đủ phần

- Về nội dung: Làm rõ nguyên nhân, tác hại, học thân tượng vứt rác bừa bãi đường nơi công cộng

- Về hình thức: sạch, đẹp, diễn đạt sáng, rõ ràng, mạch lạc - Về kết quả: Tỷ lệ điểm số

2 Cùng học sinh xây dựng dàn chung cho đề này. 3 Cho Hs đọc thẩm định:

- Cho Hs đọc có điểm số cao có điểm số thấp

- Hướng dẫn Hs trao đổi, thảo luận: nguyên nhân viết tốt viết chưa tốt - Hướng sửa chữa cho lỗi mắc phải

3 Trả viết cho học sinh: - Tự xem tự sửa chữa

- Trao đổi lẫn nhau, đọc, tự rút kinh nghiệm cho thân

-Tuần: 26 – Bài: 23 – Tiết: 117

(52)

- Hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Nắm vững yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết II/ Chuẩn bị thầy trò:

CH: Vấn đề nghị luận văn gì?

CH: Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn bản?

CH: Vấn đề nghị luận người viết triển khai qua luận điểm nào? Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn bản?

* Đọc

- Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu tuyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long (1) Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tượng truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

(2) Một vẽ đẹp Sa Pa lặng lẽ

1 Dù miêu tả … khó phai mờ

2 Trước tiên … gian khổ

3 Nhưng anh niên … cách chu đáo

4 Công việc vất vả … khiêm tốn

5 Cuộc sống … thật đáng tin yêu



(1) Các câu nêu vấn đề nghị luận

I/ Tìm hiểu nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích):

- Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể

- Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm người viết phát khái quát

- Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nghị luận phải rõ ràng, đắn, có luận lập luận thuyết phục

- Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cần có bố cục mạch lạc, có lời văn chuẩn xác, gợi cảm

(53)

CH: Để khẳng định luận điểm, người viết lập luận nào?

CH: Nhận xét luận người viết đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm?

CH: Hãy cho biết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ * Gọi Hs đọc thực yêu cầu phần luyện tập

CH: Cho biết câu văn mang luận điểm văn

CH: Đoạn văn giúp ta hiểu thêm nhân vật lão Hạc

(2, 3, 4) Câu chủ đề nêu luận điểm

(5) Những câu cô đúc vấn đề nghị luận

- Các luận điểm nêu lên rõ ràng, ngắn gọn, gợi ý người đọc

- Bài văn dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ Từ nêu vấn đề, người viết vào phân tích, diễn giải sau khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận

- Từng luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm Các luận sử dụng xác đáng, sinh động; chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm

- Như phần ghi nhớ * Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Thực yêu cầu tập

- Nghị luận về: Tình lựa chọn sống – chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc

- Luận điểm: “Từ việc miêu tả … từ đầu”

- Tập trung vào việc phân tích diễn biến nội tâm nhân vật trình “chuẩn bị cho chết dội nhân vật” Nói cách khác, chết kết “cuộc chiến đấu giằng xé” tâm hồn nhân vật

II/ Luyện tập:

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Thế nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)?

- Nêu số đặc điểm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) 5.Dặn dị: (3’)

(54)

- Chuẩn bị mới: “Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích”

(55)

-Ngày dạy: 11/02/2010

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trước

- Rèn luyện kỹ thực bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai luận điểm

1 Ổn định lớp: (1’) 2.Kiểm tra cũ: ( 3’)

Cho biết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

5’ I/ Tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích):

CH: Các đề yêu cầu nghị luận vấn đề gì?

CH: Các từ “suy nghĩ”, “phân tích” cho ta biết đề có giống khác nào?

* Đọc

Đ1: Nghị luận thân phận người phụ nữ xã hội cũ

Đ2: Nghị luận diễn biến cốt truyện

Đ3: Nghị luận thân phận Thúy Kiều

Đ4: Nghị luận đời sống tình cảm gia đình chiến tranh

* Giống: kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

* Khác:

- Suy nghĩ xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm - Phân tích xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân Tuần: 26 – Bài: 23 – Tiết: 119

(56)

20’

10’

II/ Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích):

- Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện

- Bài làm cần đảm bảo đầy đủ phần nghị luận:

+ MB: Giới thiệu tác phẩm (tùy theo yêu cầu cụ thể đề bài) nêu ý kiến đánh giá sơ +TB: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm; có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực

+ KB: Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

- Trong q trình triển khai luận điểm, luận cứ, cần thể cảm thụ ý kiến riêng người viết tác phẩm

- Giữa phần, đoạn văn cần có liên kết hợp lý, tự nhiên

III/ Luyện tập: Trang 68 – Sgk

* Ghi đề lên bảng: Suy nghĩ nhân vật ông Hai trong truyện ngắn Làng của Kim Lân.

* Gọi Hs đọc bước làm từ rút nhận xét, kết luận

CH: Đề yêu cầu nghị luận vấn đề gì?

CH: Để làm rõ vấn đề nghị luận nêu ta cần nêu lên ý nào?

CH: Từ phần lập dàn ý Sgk rút nhận xét, khái quát yêu cầu phần nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)?

CH: Từ cách viết rút nhận xét cách viết nghị luận tác phẩm truyện

* Gọi Hs đọc thực yêu cầu Sgk

vật, việc, tình tiết…) để lập luận sau nhận xét, đánh giá tác phẩm

* Đọc lại đề

* Đọc

- Nêu suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

- Trả lời theo gợi ý Sgk (trả lời câu hỏi) - Như phần ghi nhớ Sgk

- Như mục ghi nhớ Sgk

* Đọc ghi vào

- Viết đoạn



Đọc – sửa chữa 4 Củng cố: (2’)

- Nêu dàn chung nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Khi viết luận điểm, luận cần phải nào?

5.Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Luyện tập: Viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích”

(57)

- Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) học tiết trước

- Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kỹ tìm ý , lập ý, kỹ viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1 Ổn định lớp: (1’) 2.Kiểm tra cũ: ( 5’)

a/ Nêu dàn chung nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)?

b/ Nêu cách trình bày luận điểm, luận nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)?

H ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ N DUNG BÀI HỌC

* Yêu cầu Hs tự ôn tập bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) học * Yêu cầu Hs đọc lại truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quan Sáng – Nắm lại nội dung tác phẩm

* Ghi đề lên bảng: Cảm nhận em về truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng.

* Tự ôn tập kiến thức

* Đọc nắm lại nội dung truyện

* Đọc phân tích đề - Tìm ý * Lập dàn ý:

1 Mở bài:

Giới thiệu tác phẩm, tác giả nêu ý kiến sơ đoạn trích Chiếc lược ngà Thân bài:

a/ Nhân vật bé Thu:

- Thái độ tình cảm bé Thu ông Sáu ngày đầu

I/ Chuẩn bị nhà:

(58)

- Thái độ tình cảm bé Thu đêm với Ngoại

- Thái độ tình cảm bé Thu buổi chia tay

b/ Nhân vật ông Sáu: * Trong đợt nghỉ phép:

- Đầu tiên hụt hẩng, đau buồn thấy đứa sợ hãi bỏ chạy

- Tiếp theo kiên nhẫn cảm hóa, vỗ để đứa nhận cha

- Đến phút chia tay, có cảm nhận bất lực buồn

- Khi đứa gái thét lân tiếng “ba” hạnh phúc đỉnh * Sau đợt nghỉ phép:

- Hối hận đánh

- Say sưa, tẩn mẩn làm lược ngà cho bé Thu

- Trước trút hợi thở cuối – Trao lược ngà lại cho bạn

c/ Nhận xét, đánh giá:

* Về nội dung: “Phụ tử tình thâm” vốn nét đẹp văn hóa đời sống tinh thần người Phương Đơng nói chung, người Việt Nam nói riêng * Về nghệ thuật:

- Cốt truyện chặt chẽ, có tình bất ngờ hợp lý - Ngôi kể chuyện thứ nhất, ứng với nhân vật Anh Ba, vừa người chứng kiến, vừa người tham gia vào số việc câu chuyện

- Nhân vật sinh động, diễn biến tình cảm hành động nhân vật bé Thu

- Ngôn ngữ giản dị, mang đậm màu sắc Nam Bộ

3 Kết bài:

Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm (đoạn trích Chiếc lược ngà.) 4 Củng cố: (3’)

(59)

- Chuẩn bị mới: “Nói với con”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái; tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc b/ Tập đọc diễn cảm thơ

(60)

-Ngày dạy: 23/02/2010

- Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương

- Bước đầu hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi

1 Ổn định lớp: (1’) 2.Kiểm tra cũ: (5’ )

a/ Đọc thuộc lòng thơ Sang thu Hữu Thỉnh

b/ Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát văn ? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

8’ I/ Giới thiệu chung:

1 Xuất xứ - Tác giả: - Bài thơ nằm tập Thơ Việt Nam 1945 – 1985 nhà thơ Y Phương

- Y Phương tên khai sinh Hứa Vĩnh Sước, người dân tộc Tày, sinh năm 1948, quê tỉnh Cao Bằng

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Thể thơ: tự 5 Bố cục: 2 phần - P1: “Từ đầu … đời”



Con lớn lên tình yêu thương, nâng đở cha mẹ, sống lao động êm đềm quê hương - P2: “Phần lại”



Lòng tự hào truyền thống cao đẹp quê hương

CH: Cho biết sơ lược tác giả Y Phương?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Cho biết thơ viết theo thể thơ gì?

CH: Xác định bố cục nêu ý nghĩa phần văn bản?

* Đọc

- Bài thơ nằm tập Thơ Việt Nam 1945 – 1985 nhà thơ Y Phương

- Y Phương tên khai sinh Hứa Vĩnh Sước, người dân tộc Tày, sinh năm 1948, quê tỉnh Cao Bằng

* Đọc * Đọc - Thơ tự * phần:

- P1: “Từ đầu … đời”



Con lớn lên tình yêu thương, nâng đở cha mẹ, sống lao động êm đềm quê hương



Lòng tự hào truyền thống cao đẹp quê hương Tuần: 27 – Bài: 24 – Tiết: 121

(61)

10’

Mong muốn kế tục xứng đáng với truyền thống

1 Nói với tình cảm cội nguồn:

- Đó tình cảm gia đình tình u làng xóm (q hương, đất nước)

- Nhắc nhở tình cảm ruột thịt, cội nguồn sinh dưỡng cá nhân



Tình cảm cội nguồn, yêu quý tự hào quê hương, gia đình

2 Những đức tính của người đồng mình và mơ ước người cha mình:

- Có sức sống mãnh liệt, bền bỉ

- Giữ vững truyền thống dân tộc, giữ vững sắc văn hóa dân tộc Ý chí sống can trường, dũng cảm

- Dù nơi đâu không khác đi, không đánh

* Gọi Hs đọc lại đoạn thơ đầu

CH: Người cha nói với tình cảm cội nguồn nào?

CH: Lời thơ tình cảm gia đình có đặc biệt? CH: Từ em cảm nhận ý thơ nào? CH: Từ em cảm nhận ý thơ nào? CH: Vì lời cha nói điều đó?

CH: Em cảm nhận lời thơ “Rừng cho hoa, đường cho những lòng”? Em cảm nhận điều người cha muốn nói với gì? CH: Các từ “cài”, “ken” ngồi nghĩa miêu tả cịn nói lên tình ý gì?

* Gọi Hs đọc đoạn thơ sau

CH: Những đặc điểm sống người nơi quê hương gợi nhắc lời người cha nói với con? CH: Em cảm nhận lời thơ: Người đồng tự đục đá kê cao q hương – Cịn quê hương làm phong tục. CH: Vì người cha nhắc nhở điều đó?

CH: Em hiểu ý muốn người cha câu thơ cuối?

Mong muốn kế tục xứng đáng với truyền thống

* Đọc

- Tình gia đình tình làng xóm (quê hương, đất nước) - Cách hình dung người dân miền núi: bước chân chạm tiếng nói, tới tiếng cười. - Người nuôi dưỡng lớn lên tình yêu thương che chở cha mẹ

- Đó mái ấm gia đình hạnh phúc

- Nhắc nhở tình cảm ruột thịt, cội nguồn sinh dưỡng cá nhân

- Hoa: vẻ đẹp thiên nhiên - Tấm lịng: vẻ đẹp tình người



Tình cảm cội nguồn, yêu quý tự hào q hương, gia đình

- Tình cảm gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn đồng bào quê hương * Đọc

- Cuộc sống gian khổ ý chí người vượt lên gian khổ: Sống đá … không lo cực nhọc.



Sức sống mãnh liệt, bền bỉ người quê hương

- Giữ vững truyền thống dân tộc, giữ vững sắc văn hóa dân tộc Ý chí sống can trường, dũng cảm

- Để không quên tự hào, yêu thương, quý trọng mảnh đất, người quê hương

(62)

4’

2’

mất

3 Nghệ thuật:

- Giọng điệu thiết tha, trìu mến

- Hình ảnh cụ thể, có sức khái qt, mộc mạc, giàu chất thơ - Bố cục mạch lạc, hợp lý III/ Tổng kết:

Trang 74 – Sgk

CH: Hãy nhận xét nét độc đáo nghệ thuật thơ?

mình

- Giọng điệu thiết tha, trìu mến

- Hình ảnh cụ thể, có sức khái quát, mộc mạc, giàu chất thơ - Bố cục mạch lạc, hợp lý * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (2’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Lời cha nói với điều gì?

- Nêu tính cách bật người đồng mình? 5.Dặn dị: (2’)

- Học tập viết đoạn văn - Chuẩn bị mới: “Mây sóng”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử đặc sắc nghệ thuật có thơ b/ Tập đọc diễn cảm thơ

(63)

-Ngày dạy: 25/02/2010

- Cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

a/ Đọc thuộc lòng thơ Nói với con Y Phương b/ Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật văn 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

1 Xuất xứ - Tác giả: - Bài thơ viết chữ Ben-gan, in tập Si-su (Trẻ thơ) Ta – go - Ra-bin-đra-nat Ta-go (1861 – 1941) nhà thơ đại lớn Ấn Độ, sinh Can-cút-ta, bang Ben-gan, gia đình quý tộc

2 Đọc: 3 Từ khó:

4 Thể thơ: Thể thơ tự (bằng văn xuôi) 5 Bố cục: 2 phần - P1: “Từ đầu… xanh thẳm”



Câu chuyện với mẹ người mây trò chơi thứ bé



Câu chuyện với mẹ người sóng trị chơi thứ hai bé

CH: Nêu sơ lược nhà thơ Ta-go?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Bài thơ viết theo thể loại nào?

CH: Xác định bố cục văn nêu ý nghĩ phần?

* Đọc

- Bài thơ viết chữ Ben-gan, in tập Si-su (Trẻ thơ) Ta – go - Ra-bin-đra-nat Ta-go (1861 – 1941) nhà thơ đại lớn Ấn Độ, sinh Can-cút-ta, bang Ben-gan, gia đình quý tộc * Đọc

* Đọc

- Thể tự (bằng văn xuôi) * phần:

- P1: “Từ đầu… xanh thẳm”



Câu chuyện với mẹ người mây trò chơi thứ bé



Câu chuyện với mẹ người sóng trị chơi thứ hai bé

(64)

10’

7’

1 Lời từ chối bé trước mời gọi, rủ rê người sống mây, trong sóng:

- Tâm lý trẻ em tò mò, ham vui, ham chơi nên bị hấp dẫn, hút trước lời rũ rê người sống mây, sóng

- Em bé khắc phục ham muốn đáng tuổi thơ để làm vui lịng mẹ



Tình cảm mẹ bé thật sâu sắc

2 Những trò chơi của bé:

- Thể niềm hạnh phúc vô biên, tràn ngập con, hoà hợp thương yêu mẹ con, thiên nhiên

* Gọi Hs đọc lại đoạn thơ:

- P1: “Từ đầu … họ bay đi”

- P2: “Trong sóng … lướt qua”

CH: Có lời hỏi – đáp phần đối thoại CH: Câu trả lời bé lần thứ hai lần hỏi – đáp lại câu hỏi lại?

CH: Câu trả lời lần thứ hai có đáng ý thành phần?

CH: Tại em bé không từ chối lời rũ rê người sống mây, sóng?

CH: Những người sốngtrên mây, sống ai?

CH: Tính nhân văn thể qua lời từ chối em bé gì?

* Gọi Hs đọc lại câu thơ lại phần CH: Từ chối lời rũ rê người sống mây, sóng, em bé tự sáng tạo trị chơi gì? Và chơi với ai?

CH: Đặc điểm ý nghĩa trị chơi gì?

* Đọc

- Hai lời hỏi – đáp

- Vì em bị hấp dẫn, hút lời rũ rê người sống mây, sống



Rất tò mò, ham vui, ham chơi

- Với thành phần: Nửa đầu nêu lên thật, tình thế, lý để từ chối Nửa sau câu hỏi tu từ để khẳng định từ chối

- Đảm bảo tính lơgíc tình cảm Vì trẻ em thích chơi, thích đi, thích lạ  Từ chối: Tình yêu mẹ chiến thắng lời mời gọi người sống mây, sóng

- Là người giới thần tiên kỳ ảo truyện cổ tích, truyền thuyết… mà em bé nghe, đọc tưởng tượng

- Khắc phục ham muốn đáng tuổi thơ để làm vui lòng mẹ



Tình cảm mẹ bé thật sâu sắc

- P1: Em làm mây mẹ vầng trăng

- P2: Em làm sóng mẹ bến bờ kỳ lạ



mái nhà bầu trời

(65)

2’

vũ trụ sống người

Trang 89 – Sgk

CH: Ngồi ý nghĩa ca ngợi tình mẹ con, thơ cịn gợi cho ta suy ngẫm thêm điều nữa?

vũ trụ sống người

(1) Trong sống nhiều cám dỗ Muốn từ chối chúng cần phải có điểm tựa vững mà tình mẫu tử điểm tựa

(2) Hạnh phúc khơng phải điều xa xơi, bí ẩn, ban cho mà trần người tạo dựng * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

- Em bé từ chối lời rũ rê người sống mây, sóng nào?

-Ý nghĩa trò chơi mà em bé bày với mẹ gì? 5.Dặn dị: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Ôn tập thơ”

a/ Xem lại thơ học Ngữ văn tập tập b/ Đọc thực yêu cầu Sgk

(66)

-Ngày dạy: 25/02/2010

- Ơn tập, hệ thống hố kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn lớp

- Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chương trình Ngữ văn lớp

- Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau cách mạng Tháng Tám 1945

- Rèn luyện kỹ phân tích thơ II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Đọc thuộc lòng thơ Mây sóng?

b/ Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát thơ? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 8’

9’

I/ Lập bảng thống kê:

Thống kê tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn

II/ Các giai đoạn sáng tác:

* Gọi Hs kẻ bảng theo mẩu Sgk vào * Gv kẻ lên bảng

* Bằng phương pháp vấn đáp hướng dẫn Hs điền vào cột bảng thống kê

CH: Em ghi lại tên thơ theo giai đoạn Sgk

CH: Các tác phẩm thơ thể sống đất nước tư tưởng, tình

* Kẻ bảng

- Trả lời điền vào cột bảng



Từ đến 11 a/ Đồng chí

b/ Đồn thuyền đánh cá; Bếp lửa; Con cị (đọc thêm)

c/ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính; Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ (đọc thêm)

d/ Ánh trăng; Mùa xuân nho nhỏ; Viếng lăng Bác; Nói với con; Sang thu

- Tái sống đất nước hình ảnh người Việt Nam suốt thời kì lịch sử từ sau cách mạng Tháng Tám – 1945

(67)

10’

7’

III/ Những điểm chung nét riêng trong nội dung và cách biểu hiện:

IV/ Bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ:

cảm người?

CH: Hãy so sánh thơ có đề tài gần để thấy điểm chung nét riêng tác phẩm?

CH: Hãy so sánh bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ số thơ?

- Nhưng chủ yếu thể tâm hồn, tình cảm, tư tưởng người thời kì lịch sử có nhiều biến động lớn lao, nhiều thay đổi sâu sắc

(1) Hai thơ: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Con cò * Nét chung: đề cập đến tình mẹ con; ngợi ca tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng

* Nét riêng: Tự bộc lộ

(2) Ba thơ: Đồng chí; Bài thơ tiểu đội xe khơng kính; Ánh trăng * Nét chung: Điều viết người lính cách mạng với vẻ đẹp tính cách tâm hồn họ

* Nét riêng: Tự bộc lộ

- Đồng chí: Sử dụng bút pháp thực, đưa chi tiết, hình ảnh thực đời sống người lính vào thơ gần trực tiếp

# Đoàn thuyền đánh cá: chủ yếu sử dụng bút pháp tượng trưng phóng đại với nhiều liên tưởng, tưởng tượng mẻ, độc đáo

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính: sử dụng bút pháp thực , miêu tả cụ thể, chi tiết từ hình dáng xe khơng kính đến cảm giác sinh hoạt người lính lái xe

# Ánh trăng: có đưa vào nhiều hình ảnh chi tiết bình dị chủ yếu dùng bút pháp gợi tả, không vào chi tiết mà hướng tới ý nghĩa khái quát biểu tượng

4 Củng cố: (1’)

- Học chuẩn bị kiểm tra tiết thơ

- Chuẩn bị mới: “Nghĩa tường minh hàm ý”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để na91m nghĩa tường minh hàm ý câu

(68)

-Ngày dạy: 26/02/2010

Xác định nghĩa tường minh hàm ý câu II/ Chuẩn bị thầy trò:

23’ I/ Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý: - Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

- Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

* Gọi Hs đọc đoạn trích Sgk

CH: Hãy cho biết cách hiểu nghĩa câu: Trời ơi, chỉ có năm phút

CH: Trong cách hiểu ấy, cách hiểu mang tính phổ biến cách hiểu khơng mang tính phổ biến?

CH: Cách hiểu (1) nghĩa tường minh, cách hiểu lại gọi hàm ý Vậy nghĩa tường minh gì? Hàm ý gì?

CH: Câu nói thứ hai anh niên có ẩn ý khơng?

* Đọc

(1) Chỉ cịn có năm phút phải chia tay

(2) Tiếc q khơng cịn đủ thời gian để trị chuyện, tâm tình

(3) Thế tơi lại phải thui thủi

(4) Giá mà ông hoạ sĩ cô kĩ sư cịn lại thời gian hay

(5) Tại người lại phải chia tay

- Cách hiểu (1) phổ biến - Các cách hiểu cịn lại khơng mang tính phổ biến

- Nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu - Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

- Không Được hiểu theo nghĩa tường minh

Tuần: 27 – Bài: 24 – Tiết: 124

(69)

14’ II/ Luyện tập: - Bài tập 1:

Trang 75 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 75, 76 – Sgk

- Bài tập 1:

CH: Câu cho thấy ông hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên? Từ ngữ giúp em nhận từ ấy?

CH: Tìm từ ngữ miêu tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn Thái độ giúp em đoán điều liên quan đến mùi soa?

- Bài tập 2: Cho biết hàm ý câu in đậm đoạn trích trên?

- Bài tập 3: Tìm câu chứa hàm ý đoạn trích cho biết nội dung hàm ý đó?

- Câu: Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy



Cụm từ “tặc lưỡi” giúp ta biết điều

- “Mặt đỏ ửng”: ngượng ngùng, khó nói

- “Nhận lại khăn”: hành động thay cho lời cảm ơn

- “Quay vội đi”: lúng túng, bối rối, không đủ can đảm kéo dài thời gian đứng gần anh niên

- Nhà hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè phải - Câu chứa hàm ý: Cơm chín rồi



Hàm ý: Ơng vơ ăn cơm 4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nghĩa tường minh gì? Cho ví dụ

- Hàm ý gì? Cho ví dụ 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập – trang 76, Sgk

- Chuẩn bị mới: “Nghị luận đoạn thơ, thơ”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ hiểu rõ nghị luận thơ, đoạn thơ nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

(70)

-Ngày dạy: 26/02/2010

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ, để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

23’ I/ Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, bài thơ:

- Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật

- Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ thể qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu … nghị luận cần phân tích yếu tố để có nhận xét, đánh giá cụ thể, xác đáng

- Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần có bố cục mạnh lạc, rõ ràng, có lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành người viết

CH: Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ Mùa xuân nho nhỏ?

CH: Người viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm đó?

* Đọc

- Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ Mùa xuân nho nhỏ

(1) Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Trong hình ảnh thật gợi cảm, thật đáng yêu

(2) Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nước, cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ

(3) Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đất nước trước

- Để chứng minh cho luận điểm, người viết chọn giảng, bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu Tuần: 27 – Bài: 24 – Tiết: 125

(71)

14’ II/ Luyện tập: Trang 79 – Sgk

CH: Chỉ phần mở bài, thân bài, kết bài; nhận xét bố cục văn bản?

CH: Cách diễn đạt đoạn văn có làm bật luận điểm không?

CH: Nghị luận đoạn thơ, thơ

CH: Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần đảm bảo yêu cầu gì?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ CH: Ngoài luận điểm nêu hình ảnh mùa xuân nghị luận trên, suy nghĩ nêu thêm luận điểm khác thơ đặc sắc

của thơ

- Mở bài: “Từ đầu …đáng trân trọng”

- Thân bài: “Hình ảnh mùa xuân … mùa xuân” - Kết bài: “Phần lại”



Giữa phần văn có liên kết tự nhiên ý diễn đạt

- Có Người viết trình bày cảm nghĩ, đánh giá thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn toát lên rung động trước đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh Hải

- Như mục ghi nhớ 1, - Như mục ghi nhớ * Đọc ghi vào



Tự bộc lộ theo gợi ý giáo viên Chẳng hạn luận điểm kết cấu, giọng điệu trữ tình hay ước mong hồ nhập, cống hiến nhà thơ

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nghị luận đoạn thơ, thơ gì?

- Nêu yêu cầu cần thiết nghị luận đoạn thơ, thơ 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập viết đoạn văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Chuẩn bị mới: “Kiểm tra Văn – Phần thơ”

a/ Tự ôn tập lại kiến thức phần thơ học Học kì II b/ Học thuộc lịng thơ hay

(72)

-Ngày dạy: 02/03/2010

- Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp 9, học kì II

- Rèn luyện đánh giá kỹ viết văn (sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn văn Học sinh cần huy động tri thức kỹ tiếng Việt tập làm văn vào làm

II/ Ma trận:

NỘI DUNG NHẬNBIẾT THÔNGHIỂU

VẬN DỤNG

THẤP

CAO TỔNGCỘNG

TN TL TN TL TN TL TN TL

1 Mùa xuân nho nhỏ

C1

0.5 CI2.0 2 (2.5)

C3 0.5

1

(0.5) Nói với

C2

0.5 CIII2.0 2 (2.5)

C4 0.5

1

(0.5) Sang thu

C5

0.5 1 (0.5)

C7

0.5 1 (0.5)

4 Viếng lăng Bác

C6 0.5

CII 2.0

2

(2.5) C8

0.5 1 (0.5)

TỔNG CỘNG 4 (2.0) 4 (2.0) 2 (4.0) 1 (2.0) 11(10.0)

Tuần: 28 – Bài: 26 – Tiết: 126

(73)

III/

Đề bài:

A/ Phần trắc nghiệm: (4 điểm)

 Chọn ý câu sau đây:

1 Ý giọng điệu thơ “Mùa xn nho nhỏ”của Thanh Hải?

A Hào hùng, mạnh mẽ C Trong sáng thiết tha. B Buâng khuâng, nuối tiếc D Nghiêm trang, thành kính.

2 Từ “nhỏ bé” câu thơ “ Người đồng thơ sơ da thịt – Chẳng có ai nhỏ bé đâu con” dùng theo nghĩa nào?

A Nghĩa thực C Nghĩa so sánh.

B Nghóa cụ thể D Nghóa ẩn dụ.

3 Dịng sau nói hình ảnh: con chim hót, cành hoa, nốt trầm xao xuyến, thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải?

A Là đẹp mùa xuân. B Là nhỏ bé sống.

C Là đẹp mà người muốn có.

D Là mong muốn khiêm nhường tha thiết nhà thơ.

4 Dòng sau nêu đức tính tốt đẹp “người đồng mình” thơ “Nói với con” Y Phương?

A Cần cù, chịu khó, anh dũng, bất khuất. B Bền bỉ, nhẫn nại, chịu đựng, hi sinh.

C Hồn nhiên, mộc mạc, nghĩa tình, giàu chí khí. D Thẳng thắn, trung thực, bền bỉ, dẻo dai.

5 Sự biến đổi đất trời lúc sang thu thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh được miêu tả qua phương diện màu sắc, hương vị hay sai?

A Đúng B Sai.

 Chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chổ trống:

1 Bài thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương sáng tác vào năm và in tập “ Như mây mùa xuân” vào năm _

2.Bài thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh viết theo thể thơ _.

 Hãy nối hình ảnh thơ cột A với nhận xét cột B cho phù hợp.

A B

Ôi! Hàng tre xanh xanh Vieät Nam

Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng. Vẻ đẹp cao cả, trường tồn, vĩnhhằng. Ngày ngày mặt trời qua lăng

Thấy mặt trời lăng đỏ Vẻ đẹp sáng, tĩnh,gợi cảm. Bác nằm giấc ngủ bình yên

Giữa vầng trăng sáng dịu hiền

(74)

Vẻ đẹp kiên trung, bất khuất. B/ Phần tự luận : (6 điểm)

1 Nêu nội dung ý nghóa nghệ thuật khái quát thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải?

2 Chép thuộc lòng đoạn thơ sau Viếng lăng Bác Viễn Phương.

“Con miền Nam thăm lăng Bác ………

Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân”

3 Hãy viết đoạn văn ngắn ghi nhận điều mà người cha nói với con trong “Nói với con” Y Phương đặt vào nhân vật người để trình bày cảm nhận, suy nghĩ trước lời cha dặn.

IV/ Đáp án:

A/ Phần trắc nghiệm: (4 ñieåm)

 Chọn ý câu sau đây:

Câu 1 2 3 4 5

Đáp án C D D C A

 Chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chổ trống:

1 Bài thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương sáng tác vào năm 1976 và được in tập “ Như mây mùa xuân” vào năm 1978.

2.Bài thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh viết theo thể thơ ng ũ ngơn (5 chữ). B/ Phần tự luận : (6 điểm)

1/ Phần ghi nhớ Sgk – Trang 58 (2 điểm) 2/ Chép thuộc lòng đoạn thơ: (2 điểm)

Con miền Nam thăm lăng Bác

Đã thấy sương hàng tre bátt ngát Ơi! Hàng tre xanh xanh Việt Nam

Bão táp mưa sa dứng thẳng hàng.

Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ. Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân.

(75)

-Ngày dạy: 04/03/2010

Giúp cho học sinh: Nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý:

- Người nói ( viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe có đủ lực giải đoán hàm ý II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Nghĩa tường minh ? cho ví dụ b/ Hàm ý ? Cho ví dụ

18’

14’

I/ Điều kiện sử dụng hàm ý:

Để sử dụng hàm ý, cần có điều liện sau đây:

- Người nói (viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

- Người nghe (đọc) có lực giải đoán hàm ý

II/ Luyện tập

* Gọi học sinh đọc đoạn trích sgk

CH: Nêu hàm ý câu in đậm

CH:Vì chị Dậu khơng nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

CH: Hàm ý câu nói chị Dậu rõ ? sao? CH:Vì chị Dậu phải nói rõ vậy?

CH:Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ? CH:Vậy, để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào? *Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

*Gọi học sinh đọc tập sgk

*Đọc

- Cả hai câu có ý: mẹ phải bán cho cụ Nghị

-Vì điều đau lịng nên chị Dậu tránh nói thẳng - Câu hàm ý rõ có chi tiết cụ Nghị thơn Đồi

- Vì lúc đầu Tí chưa hiểu câu nói mẹ

- Chi tiết: Cái Tí nghe nói giãy nảy, giống sét đánh ngang tai, liệng củ khoai vào rổ lên khóc van xin mẹ

* Đọc- Thảo luận trả lời câu hỏi sgk

Tuần: 28– Bài: 26– Tiết: 127

(76)

- Bài tập 1:

Trang 91- Sgk

- Bài tập 2:

Trang 92 sgk

- Bài tập 3:

Trang 92sgk - Bài tập 4:

Trang 92 sgk

- Bài tập 1: Người nói , người nghe câu in đậm ? Xác định hàm ý câu Theo em, người nghe có hiểu hàm ý người nói khơng? Những chi tiết chứng tỏ điều đó?

- Bài tập 2: Hàm ý câu in đậm gì? Vì em bé khơng nói thẳng mà phải sử dụng hàm ý ? Việc sử dụng hàm ý có thành cơng khơng? Vì ?

- Bài tập 3: Điền vào lượt lời B đoạn thoại câu có hàm ý từ chối

-Bài tập 4:Tìm hàm ý Lỗ Tấn qua việc ông so sánh hi vọng với đường đoạn trích

a/ Người nói : Anh niên

- Người nghe: Ông hoạ sĩ cô gái



Hàm ý: “Mời bác cô vào uống nước”

- Hai người hiểu hàm ý “ông theo liền xuống ghế” b/ Người nói : Anh Tấn

- Người nghe: Cô hàng đậu phụ



Hàm ý: Chúng cho

* Người nghe hiểu thể qua câu nói cuối: “Thật là…”

c/ Người nói : Thuý Kiều - Người nghe: Hoạn Thư



Hàm ý 1: Quyền quý tiểu thư có lúc phải đến trước hoa nô



Hàm ý 2: Hãy chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng

- Người nghe hiểu hàm ý: Hồn lạc phách xiêu- khấn đầu dưới trướng….

* Hàm ý: Chắt dùm nước để cơm khỏi nhảo

- Vì nói thẳng mà khơng có hiệu

-Việc sử dụng hàm ý khơng thành cơng anh Sáu ngồi im, tức anh tỏ không cộng tác

- Nên nêu việc phải làm vào ngày mai

- Bận ôn thi

- Phải thăm người ốm - Hàm ý : Tuy hi vọng chưa thể nói thực hay hư cố gắng thực đạt

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nêu điều kiện sử dụng hàm ý

- Cho ví dụ có sử dụng hàm ý 5.Dặn dò: (3’)

(77)

- Chuẩn bị mới: “Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ” a/ Đọc trả lời câu hỏi sgk để từ biết cách viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học tiết trước b/Chuẩn bị trước phần luyện tập

(78)

-Ngày dạy: 04/03/2010

- Biết cách viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học tiết trước

- Rèn luyện kỉ thực bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức ,triển khai luận điểm

a/ Nghị luận đoạn thơ, thơ gì?

b/ Khi nghị luận đoạn thơ, thơ cần ý điều gì? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

13’

25’

I/ Đề nghị luận về một đoạn thơ, thơ.

II/Cách làm nghị luận đoạn thơ,

* Gọi học sinh đọc đề sgk

CH: Các đề cấu tạo nào?

CH: So sánh giống khác đề

* Gọi học sinh đọc mục sgk

*Đọc

* Cấu tạo theo hai cách: - Cách 1: Cấu tạo đề không kèm theo định cụ thể: đề 4,  Có định ngầm

- Cách 2: Cấu tạo đề có kèm theo định: Các đề lại

* Giống :Đều yêu cầu phải nghị luận đoạn thơ, thơ

* Khác:

- “Phân tích” nghiêng phương pháp nghị luận - “Cảm nhận” Nghị luận sở cảm thụ người viết

* Đọc Tuần: 28 – Bài: 26 – Tiết: 128 - 129

(79)

Hết Tiết 1 9’ 30’ bài thơ.

* Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần bố cục mạch lạc theo phần:

- Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nêu nhận xét, đánh giá (Nếu phân tích đoạn thơ nên nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm khái quát nội dung cảm xúc nó) -Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ

- Kết bài: Khái quát giá trị , ý nghĩa đoạn thơ, thơ

* Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần nêu lên nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng người viết Những nhận xét đánh giá phải gắn với phân tích, bình giá ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung, cảm xúc… tác phẩm

III/ Luyện tập: Trang 84-sgk

CH:Nêu bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ



Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tiến hành bước viết văn nghị luận đoạn thơ, thơ

CH: Nêu dàn chung cho nghị luận đoạn thơ, thơ?

* Gọi học sinh đọc mục ghi nhớ

* Gọi học sinh đọc mục2 sgk

CH: Xác định bố cục văn

CH: Trong phần thân bài, tác giả nhận xét tình yêu quê hương “Quê Hương” nào?

CH: Các lập luận phần thân liên kết với phần mở kết sao?

CH: Văn có tính thuyết phục, sức hấp dẫn khơng? Vì sao?

CH: Từ rút học qua cách làm nghị luận văn học này?

*Gọi Hs đọc mục ghi nhớ *Gọi học sinh đọc nội dung phần luyện tập

CH:Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu” Hữu Thỉnh

- Bốn bước



Lĩnh hội từ hướng dẫn giáo viên từ gợi ý sgk



Như mục ghi nhớ sgk

* Đọc ghi vào * Đọc

- Phần 1: “Từ đầu khởi đầu rực rở”

- Phần2: Nhà thơ…của Tế Hanh”

- Phần3: Phần lại



Tự bộc lộ theo gợi ý giáo viên

- Thân bài- Mở bài: luận điểm, luận có tác dụng cụ thể hoá cho nhận xét khái quát phần thân

- Thân bài- Kết luận: kết luận mang tính chất quy nạp giá trị sức sống thơ

- Có Vì tác giả lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác đáng



Người viết cảm thụ thơ sâu sắc

- Muốn viết nghị luận đoạn thơ, thơ thiết phải đọc,cảm nhận suy nghĩ đoạn thơ, thơ Cảm nhận sâu sắc viết có tính thuyết phục hấp dẫn

* Đọc ghi vào *Đọc

* Thực yêu cầu tập theo gợi ý sgk gợi dẫn giáo viên



(80)

4 Củng cố: (3’)

- Cho biết dàn chung nghị luận đoạn thơ, thơ nào? - Muốn làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ ta cần ý điều gì? 5.Dặn dị: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Trả viết tập làm văn số 6”

a/ Tự ôn lại kiến thức nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đọn trích) b/ Tự lập dàn ý cho đề cho

(81)

-Ngày dạy: 05/03/2010

- Nhận ưu điểm,nhược điểm nội dung hình thức trình bày viết

- Thấy phương hướng khắc phục, sửa chữa lỗi

- Ơn tập lại lí thuyết kỹ làm nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

II/ Chuẩn bị thầy trị: 1 Chuẩn bị trò:

Xem lại kiến thức nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

2 Chuẩn bị thầy:

Chấm Hs nhận xét, đánh giá kết III/ Nội dung:

1/ Nhận xét chung:

- Về kiểu câu: Phân tích đoạn trích, tác phẩm - Về cấu trúc: Đầy đủ phần

- Về nội dung: Phân tích đặc điểm, tính cách nhân vật

- Về hình thức: Sạch đẹp, diễn đạt sáng, rõ ràng, mạch lạc - Về kết quả: Tỉ lệ điểm số

2/ Cho đọc thẩm định:

- Cho học sinh đọc loại có điểm số cao có điểm số thấp

- Hướng dẫn học sinh trao đổi thảo luận: Nguyên nhân viết tốt chưa tốt: Hướng sửa chữa cho lỗi mắc phải

3/ Trả viết cho học sinh: - Tự xem tự sửa chữa

- Trao đổi lẫn nhau- đọc- tự rút kinh nghiệm

-Tuần: 28 – Bài: 26 – Tiết: 130

(82)

Ngày dạy: 05/03/2010

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hoá chủ đề văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS

- Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng II/ Chuẩn bị thầy trò:

TG NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 24’ I/ Khái niệm văn

bản nhật dụng. CH: VBND có phải kháiniệm khơng? CH: Những đặc điểm chủ yếu cần lưu ý khái niệm gì?

CH: Từng văn học có phải khơng loại khơng? Vì sao?

CH: Em hiểu tính cập nhật?

CH: Những văn học có phải có tính thời thời hay khơng? Vì sao?

CH: Học văn nhật dụng để làm gì?

- Khơng phải khái niệm thể loại, không kiểu văn

- Chỉ đề cập đến chức đề tài, tính cập nhật

- VBND với thể loại, kiểu văn bản: miêu tả, kể chuyện, thuyết minh, nghị luận, điều hành

- Là tính thời kịp thời, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi sống hàng ngày, sống gắn với vấn đề cộng đồng xã hội - VBND chương trình vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài phát triển lịch sử xã hội

- Học VBND khơng để mở rộng hiểu biết tồn diện mà cịn tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với sống xã hội, rút ngắn khoảng cách Tuần: 29 – Bài: 27 – Tiết: 131 + 132

(83)

19’

Hết Tiết 1 22’

16’

2’

II/ Nội dung các VBND học.

III/ Hình thức của văn nhật dụng.

IV/ Phương pháp học văn nhật dụng.

* Tổng kết: Trang 96 sgk

* Yêu cầu học sinh thống kê VBND học chương trình THCS

CH: Những văn có đạt yêu cầu VBND khơng? Có mang tính cập nhật khơng ? Có ý nghĩa lâu dài khơng? Có giá trị văn học không?

* Yêu cầu Hs lập bảng hệ thống hình thức VBND học

CH: Có thể rút kết luận hình thức biểu đạt VBND? CH: Chứng minh kết hợp thể loại cách cụ thể VBND học CH: Em chuẩn bị học VBND lớp 6, 7, 8, 9? Kết quả? Qua lớp, chuẩn bị học có thay đổi? Lí kết thay đổi nào? * Gọi hs đọc phần ghi nhớ sgk

nhà trường xã hội - Tự thống kê



Sửa chữa bổ sung

- Tất văn đạt u cầu VBND vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài

- Những văn khơng có có giá trị văn học: Các bảng tuyên bố…

- Tự lập bảng



Sửa chữa, bổ sung

- Có thể sử dụng tất thể loại, kiểu loại văn

- Tự chứng minh dẫn liệu cụ thể

* Định hướng - bổ sung - Tự trả lời câu hỏi



Theo định hướng, bổ sung giáo viên

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

- Học tập cách cập nhật vấn đề sống hàng ngày - Chuẩn bị mới: “Chương trình địa phương - ( Phần tiếng việt)”

a/ Đọc thực yêu cầu sgk nhằm nhận biết có thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phương đời sống

(84)

-Ngày soạn: 28/03/2009 -Ngày dạy: 01/04/2009

Mục tiêu tiết học không nhận biết số từ ngữ địa phương mà không phần quan trọng hướng dẫn thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phương đời sống nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phương văn phổ biến rộng rãi (như văn chương nghệ thuật)

a/Nêu điều kiện sử dụng hàm ý? Cho ví dụ b/ Giải tập

7’

6’

1/ Bài tập 1:

Trang 97, 98, sgk

2/ Bài tập 2:

* Gọi hs đọc tập sgk

* Bài tập 1: Tìm từ ngữ địa phương đoạn trích chuyển từ ngữ địa phương sang từ ngữ tồn dân tương ứng

* Bài tập 2: Cho biết từ “kêu”

* Đọc

a/ Thẹo = Sẹo

Lặp bặp = Lắp bắp Ba = Bố ; cha b/ Ba = Bố; cha Má = mẹ Kêu = Gọi

Đâm = Trở thành Đũa bếp = Đũa

Nói trỗng = Nói trống khơng

Vơ = vào c/ Ba = Bố; cha Lúi húi = lui cui Nắp = Vung Nhắm = cho Giùm = Giúp

Nói trống = Nói trống khơng

a/ Kêu: từ tồn dân Tuần: 29 – Bài: 27 – Tiết: 133

(85)

6’

7’

6’

Trang 98 – Sgk

3/ Bài tập 3: Trang 98 – Sgk

4/ Bài tập 4:

Trang 99 – Sgk 5/ Bài tập 5:

Trang 99 – Sgk

ở câu từ địa phương; từ “kêu” câu từ toàn dân Hãy dùng cách diễn đạt khác dùng từ đồng nghĩa để làm rõ việc khác * Bài tập 3: Trong câu từ từ địa phương Những từ tương đương với từ ngơn ngữ tồn dân?

* Bài tập 4: Lập bảng tổng hợp từ địa phương theo mẩu

* Bài tập 5:

a/ Có nên nhân vật Thu truyện ngắn “Chiếc lược ngà” dùng từ ngữ tồn dân khơng? Vì ?

b/ Tại lời kể chuyện, tác giả có từ ngữ địa phương?



Có thể thay “nói to” b/ Kêu: từ địa phương



Tương ứng từ toàn dân “Gọi”.

- Trái = - Chi = - Kêu = Gọi

- Trống hổng trống hoác = Trống huếch trống hoác - Lập bảng theo mẩu



Có thể kết hợp với tập - Khơng Vì bé Thu chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên địa phương - Tạo sắc thái địa phương khơng gây khó hiểu cho người đọc

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: 5.Dặn dị: (3’)

- Tìm thêm từ ngữ địa phương thường sử dụng. - Chuẩn bị mới: “Viết tập làm văn số 7”

a/ Ôn lại kiến thức học kiểu loại Nghị luận văn học - nghị luận đoạn thơ, thơ

b/ Tập viết đoạn văn nghị luận

(86)

- Biết cách vận dụng kiến thức kỉ làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích); nghị luận đoạn thơ, thơ học tiết trước

- Có cảm nhận, suy nghĩ riêng biết vận dụng cách linh hoạt nhuần nhuyễn phép lập luận

- Tự ơn lại kiến thức nghị luận đoạn thơ, thơ - Tập lập dàn ý biết đoạn văn

Chọn đề kiểm tra cho học sinh III/ Nội dung:

1/ Đề bài:

Phân tích thơ: “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải. 2/ Yêu cầu:

- Kiểu bài: Nghị luận đoạn thơ, thơ

- Cơ sở giới hạn nghị luận: Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải - Phương pháp nghị luận: Phân tích

3/ Thời gian - địa điểm làm bài: - Thời gian: tiết

- Địa điểm: Tại lớp

-Tuần: 29 – Bài: 27 – Tiết: 134 +135

(87)

Ngày soạn: 04/04/2009 Ngày dạy: 06/04/2009

- Cảm nhận tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hy sinh lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện

- Thấy nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật (đặc biệt miêu tả tâm lý), ngôn ngữ nghệ thuật kể chuyện tác giả

- Rèn luyện kỹ phân tích tác phẩm truyện (cốt truyện, nhân vật, nghệ thuật trần thuật)

1/ Xuất xứ - Tác giả:

- Truyện số tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê, viết năm 1971, lúc kháng chiến dân tộc diễn ác liệt

- Lê Minh Khuê sinh năm 1949,quê tỉnh Thanh Hoá

2/ Đọc: 3/ Từ khó:

4/ Bố cục: phần - P1: “Từ đầu… mũ”



Công việc c sống tổ ba trinh sát mặt đường - P2: “Thế … chị Thao bảo”



Tình đồng đội nguy

CH: Nêu sơ lược tác giả Lê Minh Khuê?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Hãy xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

* Đọc

- Truyện số tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê, viết năm 1971, lúc kháng chiến dân tộc diễn ác liệt

- Lê Minh Khuê sinh năm 1949, quê tỉnh Thanh Hoá * Đọc

* Đọc * phần:

- P1: “Từ đầu… mũ”



Công việc sống tổ ba trinh sát mặt đường - P2: “Thế … chị Thao bảo”



Tình đồng đội nguy Tuần: 30 – Bài: 28 – Tiết: 136 +137 + 138

(88)

8’ Hết Tiết 1 17’ 18’ hiểm



Sau phút nguy hiểm Niềm vui ba người

II/ Tìm hiểu văn bản: 1/ Tóm tắt văn bản: Tác phẩm chọn ngơi kể thứ I – Đặt vào nhân vật Phương Định (xưng tôi), với Nho, Thao  Tạo thành ba trinh sát mặt đường

2/ Hoàn cảnh sống, chiến đấu tính cách ba trinh sát mặt đường:

Sống chiến đấu cao điểm với cơng việc nguy hiểm * Những nét tính cách chung:

- Có tinh thần trách nhiệm, tự giác cao, tâm hoàn thành nhiệm vụ giao

- Lòng dũng cảm, sẵn sàng hy sinh, khơng qng khó khăn, gian khổ, nguy hiểm - Tình đồng đội, đồng chí keo sơn gắn bó

- Hay xúc động, nhiều mộng mơ, dễ vui, dễ buồn, thích làm đẹp

* Những nét tính cách riêng: - Phương Định: gái Hà Nội, nhạy cảm lãng mạn - Chị Thao: Trong cơng việc bình tỉnh, liệt lại sợ máu

- Nho: lúc bướng bỉnh, mạnh mẽ; lúc lại lầm lì, cực đoan, thích thêu hoa rực rỡ, loè loẹt

3/ Nhân vật Phương Định:

CH: Hãy tóm tắt nội dung văn

CH: Truyện trần thuật từ nhân vật nào? CH: Việc chọn ngơi kể có tác dụng việc thể nội dung truyện?

CH: Qua văn bản, em thử hình dung nhận xét hồn cảnh sống chiến đấu ba cô gái niên xung phong?

CH: Qua lời kể, tự nhận xét Định hai đồng đội, em tìm nét tính cách, phẩm chất chung họ?

CH: Hãy nét riêng người ba trinh sát này?

CH: Bên cạnh nét

hiểm



Sau phút nguy hiểm Niềm vui ba người

* Tự tóm tắt theo gợi dẫn giáo viên

- Chọn kể thứ I – đặt vào nhân vật Phương Định (xưng tơi), nhân vật - Phù hợp với nội dung tác phẩm tạo thuận lợi để tác giả miêu tả, biểu giới tâm hồn, cảm xúc suy nghĩ nhân vật

- Sống chiến đấu cao điểm đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mỹ



Cơng việc nguy hiểm - Có tinh thần trách nhiệm, tự giác cao, tâm hoàn thành nhiệm vụ giao

- Lịng dũng cảm, sẵn sàng hy sinh, khơng qng khó khăn, gian khổ, nguy hiểm

- Tình đồng đội, đồng chí keo sơn gắn bó

- Hay xúc động, nhiều mộng mơ, dễ vui, dễ buồn, thích làm đẹp

* Những nét tính cách riêng: - Phương Định: cô gái Hà Nội, nhạy cảm lãng mạn - Chị Thao: Trong cơng việc bình tỉnh, liệt lại sợ máu

- Nho: lúc bướng bỉnh, mạnh mẽ; lúc lại lầm lì, cực đoan, thích thêu hoa rực rỡ, loè loẹt

(89)

7’ 3’ Hết Tiết 2 39’

Thế giới tâm hồn Phương Định thật phong phú, sáng không phức tạp:

- Thường nhớ kỉ niệm thời hồn nhiên, vô tư lự

- Đối mặt với nguy hiểm, với khó khăn mơ ước tương lai

- Giàu cảm xúc, nhạy cảm, hay mơ mộng, thích hát thích làm điệu (quan tâm đến hình thức)

- Diễn biến tâm lý phá bom miêu tả thực, tỉ mỉ, chi tiết đến cảm giác, ý nghĩ: hồi hộp, lo lắng, căng thẳng, nghĩ đến chết dù mờ nhạt

4/ Nghệ thuật: - Kể chuyện từ ngơi thứ I – nhân vật kể chuyện bạn bè

- Giọng điệu hồn nhiên, nhanh, sử dụng ngữ - Câu văn tự do, linh hoạt - Phương thức biểu đạt: tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Trang 122 – Sgk

 Bến quê: Hướng dẫn đọc thêm.

1/ Đọc:

2/ Tìm hiểu văn bản:

chung đồng đội tổ, em thấy Phương Định có nét riêng tâm hồn, tính cách?

CH: Diễn biến tâm lý Định lần phá bom nổ chậm miêu tả nào? Điều thể rõ nét phẩm chất cơ?

CH: Em có suy nghĩ ngơn ngũ, giọng điệu truyện?

* Hướng dẫn Hs đọc thêm Bến quê

* Yêu cầu Hs tìm hiểu văn cách tự trả lời câu hỏi phần “Đọc hiểu văn bản” Sgk

- Vào nơi bom đạn, nguy hiểm, đối mặt với chết hồn nhiên sáng, mơ ước tương lai - Giàu cảm xúc, nhạy cảm, hay mơ mộng, thích hát thích làm điệu

- Thường quan tâm đến hình thức mình: bính tóc dày, mềm, cổ cao, đơi mắt nhìn xa xăm

- Được miêu tả tỉ mỉ, chi tiết cảm giác, ý nghĩ, dù thoáng qua giây lát: hồi hộp, lo lắng, căng thẳng, nghĩ đến chết dù mờ nhạt, nghe bom nóng dần lên, căng thẳng chờ đợi tiếng nổ



Diễn biến tâm lý chân thực – Thế giới tâm hồn Phương Định thật phong phú, sáng không phức tạp

- Kể chuyện từ ngơi thứ I – nhân vật kể chuyện bạn bè

- Giọng điệu hồn nhiên, nhanh, sử dụng ngữ - Câu văn tự do, linh hoạt - Phương thức biểu đạt: tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

* Đọc ghi vào

* Tự học theo hướng dẫn giáo viên

* Đọc

(90)

4 Củng cố: (3’)

- Nhắc lại hồn cảnh sống, chiến đấu tính cách ba trinh sát mặt đường - Đọc xong truyện ngắn này, em hình dung cảm nghĩ tuổi trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ

5.Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Ôn tập Tiếng Việt lớp 9”

a/ Ôn lại kiến thức học phần Tiếng việt học chương trình lớp

b/ Chuẩn bị phần tập Sgk

(91)

Thông qua tài liệu ngôn ngữ thực tế, giúp cho học sinh hệ thống hoá lại vấn đề học học kì II

43’

Hết Tiết 1 20’

I/ Ôn tập khởi ngữ và các thành phần biệt lập:

II/ Liên kết câu liên kết đoạn văn:

* Gọi Hs đọc mục – Sgk CH: Hãy cho biết từ in đậm đoạn trích thành phần câu?

* Cho Hs ghi kết phân tích vào bảng tổng kết

* Gọi Hs đọc mục – Sgk CH: Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn “Bến quê” Nguyễn Minh Châu, có câu chứa khởi ngữ câu chứa thành phần tình thái

* Gọi Hs đọc mục – Sgk CH: Hãy cho biết từ in đậm đoạn văn thể phép liên kết nào?

* Đọc

a/ “Xây lăng ấy”: thành phần khởi ngữ

b/ “Dường như”: thành phần tình thái

c/ “Những người gái … nhìn ta vậy”: thành phần phụ

d/ “Thưa ông”: thành phần gọi đáp; “Vất vã quá”: thành phần cảm thán

* Ghi vào bảng tổng hợp  sửa chữa – bổ sung

* Đọc

* Tự viết theo yêu cầu Sgk



Đọc – sửa chữa – bổ sung

* Đọc

a/ Nhưng – Nhưng – Và: sử dụng phép nối

b/ Cô bé - Cô bé: phép lặp từ vựng; Cơ bé – nó: phép đại từ

(92)

20’ III/ Nghĩa tường minh và hàm ý:

* Gọi Hs đọc mục – Sgk CH: Ghi kết phân tích tập vào bảng tổng kết theo mẫu

* Gọi Hs đọc mục – Sgk CH: Cho biết người ăn mày muốn nói điều với người nhà giàu qua câu nói in đậm cuối truyện?

* Gọi Hs đọc mục – Sgk CH: Tìm hàm ý câu in đậm Cho biết trường hợp, hàm ý tạo cách cố ý vi phạm phương châm hội thoại nào?

c/ Bây cao sang … bọn chúng – Thế: phép đại từ

* Đọc

- Tự ghi vào bảng



Sửa chữa – bổ sung * Đọc

- Hàm ý: địa ngục là nơi dành cho ông (bọn nhà giàu khinh người)

* Đọc

a/ (1) Đội bóng huyện chơi khơng hay

(2) Tơi khơng muốn bình luận việc



Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ

b/ (1) Tôi chưa báo cho Nam Tuấn

(2) Tôi không muốn nhắc đến tên Nam Tuấn



Người nói cố ý vi phạm phương châm lượng

4 Củng cố: (2’)

- Học làm tập

- Chuẩn bị mới: “Luyện nói: Nghị luận đoạn thơ, thơ” a/ Đọc thực yêu cầu Sgk – Phần chuẩn bị nhà b/ Chuẩn bị phần luyện nói lớp

(93)

- Có kỹ trình bày miệng cách mạch lạc, hấp dẫn cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ

- Luyện tập cách lập ý, lập dàn cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

82’

I/ Chuẩn bị nhà:

Cho đề bài: Bếp lửa sưởi ấm đời – Bàn thơ “Bếp lửa” Bằng Việt

II/ Luyện tập lớp:

* Yêu cầu: Lập dàn ý tập trình bày miệng

* Hãy trình bày nói theo chuẩn bị

* Lập dàn ý theo yêu cầu việc chuẩn bị nhà

* Trình bày miệng theo yêu cầu

4 Củng cố: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Chương trình địa phương – Phần Tập làm văn” a/ Thực nội dung công việc chuẩn bị 20

b/ Trình bày viết

-Tuần: 31 – Bài: 28 – Tiết: 141 + 142

LUYỆN NÓI:

(94)

Giúp cho học sinh: Thực công việc chuẩn bị từ 19 II/ Chuẩn bị thầy trò:

Quan sát tượng xã hội – Chọn vấn đề viết nghị luận 2 Chuẩn bị thầy:

Nhắc nhở học sinh chọn đề tài viết nghị luận III/ Nội dung:

1 Tập hợp viết theo đề tài

2 Chọn số viết cho học sinh đọc lớp: - Đọc

- Nhận xét, đánh giá

3 Chọn đề tài bật phù hợp với tình hình địa phương nay; Cùng học sinh xây dựng dàn khái quát cho vấn đề

-Tuần: 31 – Bài: 28 – Tiết: 143

(95)

- Nhận ưu điểm, hạn chế nội dung hình thức trình bày viết

- Khắc phục hạn chế từ viết Tập làm văn số 7, thành thục kỹ làm nghị luận văn học

Xem lại kiến thức học nghị luận đoạn thơ, thơ 2 Chuẩn bị thầy:

- Chấm học sinh

- Nhận xét, đánh giá kết làm học sinh III/ Nội dung:

1/ Nhận xét làm học sinh:

- Về kiểu bài: Phân tích thơ - Về cấu trúc: Phải đầy đủ phần

- Về nội dung: Phân tích hay, đẹp, giá trị tư tưởng thơ - Về hình thức: Sạch, đẹp, diễn đạt sáng, rõ ràng, mạch lạc

- Về kết quả: Tỷ lệ điểm số 2/ Cho đọc thẩm định:

- Cho Hs đọc có điểm số cao có điểm số thấp

- Hướng dẫn Hs trao đổi, thảo luận: nguyên nhân viết tốt chưa tốt; hướng sửa chữa cho lỗi mắc phải

3/ Trả viết cho học sinh:

- Tự xem lại tự sửa chữa

- Trao đổi lẫn đọc, rút kinh nghiệm

-Tuần: 31 – Bài: 28 – Tiết: 144

(96)

- Phân tích yêu cầu biên liệt kê loại biên thường gặp thực tế sống

- Viết biên vụ hội nghị II/ Chuẩn bị thầy trò:

15’ I/ Đặc điểm biên bản: - Biên loại văn ghi chép cách trung thực, xác, đầy đủ số việc xảy Người ghi biên chịu trách nhiệm tính xác thực biên

- Tuỳ theo nội dung việc mà có nhiều loại biên khác nhau: biên hội nghị, biên vụ …

CH: Biên ghi lại việc gì?

CH: Biên cần đạt yêu cầu nội dung hình thực?

* Đọc

- Biên ghi lại: nội dung, diễn biến, thành phần tham dự họp Chi đội (1) trao trả giấy tờ, tang vật, phương tiện cho người vi phạm sau xử lý (2)

* Về nội dung:

- Số liệu, kiện phải xác, cụ thể (tang vật, chứng cứ…)

- Ghi chép phải trung thực, đầy đủ, không suy diễn chủ quan

- Thủ tục phải chặt chẽ (thời gian, địa điểm cụ thể)

- Lời văn ngắn gọn, xác

* Về hình thức:

- Phải viết mẩu quy định

- Khơng trang trí hoạ tiết, tranh ảnh minh hoạ nội Tuần: 31 – Bài: 28 – Tiết: 145

(97)

17’

5’

II/ Cách viết biên bản: - Biên gồm có mục sau:

* Phần mở đầu (phần thủ tục): Quốc hiệu tiêu ngữ (đối với biên vụ, hành chính), tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham dự chức trách họ

* Phần nội dung: Diễn biến kết việc * Phần kết thúc: Thời gian kết thúc, chữ kí họ tên thành viên có trách nhiệm chính, văn vật kèm theo (nếu có)

- Lời văn biên cần ngắn gọn, xác

Trang 126- sgk - Bài tập 2:

Trang 126- sgk

CH: Ngoài hai biên mẩu Sgk, em kể tên số biên khác thường gặp thực tế?

CH; Em rút đặc điểm biên bản?

* Gọi Hs đọc mục 1, phần ghi nhớ

* Xem lại văn mẩu CH: Phần đầu biên gồm mục gì? Tên biên viết nào?

CH: Phần nội dung biên gồm mục gì? Nhận xét cách ghi nội dung biên bản? Tính xác, cụ thể biên có giá trị nào?

CH: Phần kết thúc biên gồm có mục nào? Mục kí tên biên nói lên điều gì?

* Gọi hs đọc mục ghi nhớ 3,

* Gọi hs đọc trả lời câu hỏi Sgk CH: Hãy lựa chọn tình cần viết biên trường hợp trên?



Hướng dẫn học sinh nhà làm

dung biên

- Biên bàn giao công tác; Biên kiểm kê thư viện; Biên v/v vi phạm luật lệ giao thông; Biên v/v gây trật tự nơi công cộng … - Như mục ghi nhớ 1, * Đọc ghi vào * Tự xem lại

- Phần đầu biên bảm gồm: quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, địa điểm, thành phần tham dự lập biên

- Tên biên phải nêu rõ nội dung biên * Nội dung biên gồm: - Ghi lại diễn biến kết việc

* Cách ghi: phải trung thực, khách quan, không thêm vào ý kiến chủ quan người viết

* Tính xác, cụ thể biên giúp cho người có trách nhiệm làm sở xem xét để đưa kết luận đắn

* Gồm mục: - Thời gian kết thúc

- Họ tên, chữ kí chủ toạ, thư kí bên tham gia lập biên



Chữ kí thể tư cách pháp lí (nhân) người có trách nhiệm lập biên * Đọc ghi vào * Đọc trả lời

(98)

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Nêu đặc điểm biên

- Nêu cách viết biên 5.Dặn dò: (3’)

- Học làm tập trang 126 – Sgk

- Chuẩn bị mới: “Rôbinxơn đảo hoang”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ thấy sống gian khổ tinh thần lạc quan Rôbinxơn ngồi đảo hoang bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhân vật

b/ Tập đọc diễn cảm văn

(99)

Hình dung sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhân vật II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/ Cho biết hồn cảnh sống, chiến đấu tính cách ba trinh sát mặt đường b/ Cho biết nhân vật Phương Định?

c/ Cho biết nghệ thuật văn 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

38’

Hết

1/ Xuất xứ - tác giả: - Văn trích từ tiểu thuyết Rơ-bin-xơn Cru-xơ Tác phẩm viết hình thức tự truyện nhà văn Đe-ni- ơn Đi phô

- Đe-ni-ơn Đi-phô(1660-1731) nhà văn lớn Anh kỉ XVIII Rô-bin-xơn Cru-xô tác phẩm đầu tay tiếng ông

2/ Đọc. 3/ Từ khó:

4/ Bố cục: phần -P1:“Từ đầu…như đây”



Cảm giác chung tự ngắm thân dạng

-P2:“Tơi súng tơi”



Trang phục trang bị

*Gọi Hs đọc phần () Sgk

CH: Cho biết sơ lược tác giả Đi- phô

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Hãy xác định bố cục nêu nội dung phần

* Đọc

- Văn trích từ tiểu thuyết Rô-bin-xơn Cruxô Tác phẩm tự truyện nhà văn Đe-ni-ơn Đi-phô

- Đe-ni-ơn Đi-phô (1660 -1731) nhà văn lớn Anh kỉ XVIII, Rô-bin-xơn Cru-xô là tác phẩm đầu tay tiếng ông *Đọc

* Đọc * phần

- P1: “Từ đầu đây”



Cảm giác chung tự ngắm thân dạng

-P2:“Tơi…khẩu súng tơi”



Trang phục trang bị Tuần: 32 – Bài: 29 – Tiết: 146, 147

(100)

Tiết 1 12’ 12’ 10’ 5’ Rô-bin-xơn



Diện mạo vị chúa đảo II/ Tìm hiểu văn bản

1/ Tự cảm nhận chung chân dung mình:

- Hình dung dạo quê hương nước Anh gặp gỡ người: Họ hoảng sợ cười sằng sặc trước hình dáng, điệu kì lạ, quái đảng tức cười - Chứng tỏ sống thiếu thốn khắc nghiệt nơi đảo hoang mà Rô-bin-xơn phải vượt qua để tồn

2/ Trang phục và trang bị chúa đảo:

- Trang phục tả kỉ từ xuống dưới: mũ, áo, quần, giầy, ủng… với hình dáng, chất liệu, công dụng trang phục - Trang bị lỉnh kỉnh, cồng kềnh, tương ứng với trang phục: thắt lưng, rìu con, cưa nhỏ, túi đạn,túi thuốc súng, súng, gùi, dù – Tất độc đáo, đặc biệt



Đó kết lao động sáng tạo nghị lực tinh thần vượt lên hoàn cảnh

3/ Diện mạo Rô-bin-xơn:

Tập trung vào màu da ria Đây hai nét thay đổi bật nhất, dể nhận ông phải sống đảo

CH: Nhân vật tự cảm nhận chân dung thân nào?

CH: Cảm nhận chứng tỏ điều gì?

* Gọi Hs đọc lại đoạn văn

CH: Tác giả kể trang phục Rơ-bin-xơn?

CH: Trang bị Rơ-bin-xơn có kì qi? Tại phải vậy?

* Gọi Hs đọc phần lại CH: Rơ-bin-xơn tự tả khn mặt nào? Tại anh nhận xét màu da tả ria?

CH: Chúng ta thấy đằng sau chân dung ấy?

* Gọi Hs đọc phần ghi

Rơ-bin-xơn

- P3: “Phần cịn lại”



Diện mạo vị chúa tể

- Hình dung dạo quê hương nước Anh gặp gỡ người: Họ hoảng sợ cười sằng sặc trước hình dáng, điệu kì lạ, quái đảng tức cười - Chứng tỏ sống thiếu thốn khắc nghiệt nơi đảo hoang mà Rô-bin-xơn phải vượt qua để tồn

* Đọc

- Tả kỉ từ xuống dưới: mủ, áo, quần, giày, ủng; với phận tả tỉ mỉ: hình dáng, chất liệu, cơng dụng - Trang bị lĩnh kĩnh, cồng kềnh tương xứng với trang phục: thắt lưng, rìu con, cưa nhỏ, túi đạn, thuốc súng, gùi, súng, dù



Độc đáo, đặc biệt – Là kết lao động sáng tạo, nghị lực tinh thần vượt lên hoàn cảnh

* Đọc

- Nhận xét màu da cách dí dỏm: Khơng đến đen cháy da người châu phi Ria mép vừa dài vừa to kiểu người theo đạo hồi



Đây hai nét thay đổi bật nhất, dễ nhận ông phải sống đảo

- Cuộc sống gian nan, vất vả, thiếu thốn

- Tính cách kiên cường, tinh thần lạc quan, yêu đời, vượt lên số phận

(101)

Trang 130- Sgk nhớ Sgk 4 Củng cố: (3’)

- Rô-bin-xơn tự cảm nhận chung chân dung nào? - Trang phục trang bị vị chúa đảo miêu tả sao? - Diện mạo vị chúa đảo miêu tả nào?

5.Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Tổng kết ngữ pháp”

a/ Tự ôn lại kiến thức phần ngữ pháp học

b/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ hệ thống hố kiến thức học từ lớp đến lớp ngữ pháp

(102)

Hệ thống hoá kiến thức học từ lớ đến lớp về: Từ loại, cụm từ II/ Chuẩn bị thầy trò:

16’ A/ Từ loại:I/ Danh từ, động từ, tính từ: * Bài tập 1:

Trang 130 –Sgk

* Bài tập 2:

Trang 130,131 – Sgk

* Bài tập3:

Trang 131 – Sgk

* Bài tập4:

Trang 132 – Sgk

* Gọi Hs đọc mục1 Sgk CH: Các từ in đậm trên, từ danh từ, từ động từ, từ tính từ?

* Gọi Hs đọc mục Sgk - Bài tập 2: Thêm từ nhóm vào trước từ thích hợp với chúng cột bên

CH: Cho biết từ cột thuộc từ loại nào?

* Gọi Hs đọc mục Sgk CH: Cho biết loại danh từ, động từ, tính từ thường đứng sau từ số từ trên?

- Bài tập 4: Hãy lập bảng theo mẩu Sgk

* Đọc

- Danh từ : lần, lăng, làng - Động từ: đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập

- Tính từ: hay, đột ngột, phải, sung sướng

* Đọc

*(c) hay (a) lăng (c) đột ngột

(b) đọc (b) phục dịch (a) ông giáo

(a) lần (a) làng (c) phải (b) nghĩ ngợi (b) đập (c) sung sướng

* Từ đứng sau(a) danh từ Từ đứng sau (b) động từ Từ đứng sau (c) tính từ * Đọc



Như

* Đọc  Thực theo gợi ý giáo viên

Tuần: 32 – Bài: 29– Tiết: 148

(103)

10’

12’

* Bài tập5:

II Các từ loại khác:

* Bài tập 1:

Trang 132 – Sgk

* Bài tập 2:

Trang 133 – Sgk

B/ Cụm từ: * Bài tập 1:

Trang 132 – Sgk

* Bài tập 2:

Trang 133 – Sgk

* Bài tập 3:

Trang 133 – Sgk

- Bài tập 5: Các từ in đậm đoạn trích vốn thuộc từ loại chúng dùng từ thuộc từ loại nào?

* Gọi Hs đọc mục Sgk CH: Hãy xếp từ in đậm câu vào cột thích hợp

* Gọi Hs đọc mục2 Sgk CH: Tìm từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn Cho biết từ thuộc từ loại nào?

* Gọi Hs đọc mục1 Sgk CH:Tìm phần trung tâm cụm danh từ in đậm Chỉ dấu hiệu cho biết cụm danh từ

CH: Tìm phần trung tâm cụm từ in đậm Chỉ dấu hiệu cho biết cụm động từ

CH: Tìm phần trung tâm cụm từ in đậm Chỉ yếu tố phụ kèm với

(a) Trịn: tính từ động từ (b) Lí tưởng: danh từ  tính từ (c) băn khoăn: tính từ  danh từ

* Đọc

- Số từ: ba, năm

- Đại từ: tôi, bao nhiêu, bao giờ,

- Lượng từ: - Chỉ từ : ấy, đâu

- Phó từ: đã, mới, đã, QH từ: ở, của, nhưng, - Trợ từ: chỉ, cả, ngay, - Tình thái từ:

- Thán từ : Trời * Đọc

- Từ chuyên dùng cuối câu để tạo nên câu nghi vấn là: à, ư, hả, hử, hở



Chúng thuộc loại tình thái từ * Đọc

a/ ảnh hưởng; nhân cách; lối sống

b/ ngày c/ tiếng



Là phần trung tâm cụm danh từ

- Dấu hiệu nhận biết có từ:những có thêm từ

a/ đến; chạy; ôm b/ lên

 Là phần trung tâm

- Dấu hiệu nhận biết có từ : đã, sẽ, vừa

a/ Việt Nam, bình dị, Việt Nam, phương đông, mới, đại

b/ êm ả

c/ phức tạp, phong phú, sâu sắc



Là phần trung tâm

(104)

4 Củng cố: (2’)

- Học làm tập

- Chuẩn bị mới: “Luyện tập viết biên bản” a/ Ôn lại kiến thức học biên b/ Đọc thực yêu cầu Sgk

(105)

- Ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết biên

- Viết biên hội nghị biên vụ thông dụng II/ Chuẩn bị thầy trò:

5’

20’

13’

I/ Ơn tập lí thuyết:

II/ Luyện tập: * Bài tập 1: Trang 136 – Sgk

* Bài tập 3:

Trang 136 – SGK

* Gọi Hs trả lời câu hỏi Sgk

CH: Biên nhằm mục đích gì?

CH: Người viết biên cần phải có trách nhiệm thái độ nào?

CH: Nêu bố cục phổ biến biên bản?

CH: Lời văn cách trình bày biên có đặc biệt? * Chốt lại kiến thức vừa ôn * Gọi Hs đọc nội dung tập Sgk

CH: Hãy lập biên cho họp

* Gợi ý:

- Nội dung ghi chép cung cấp đầy đủ liệu để lập biên chưa? Cần thêm bớt gì?

- Cách xếp nội dung có phù hợp với biên không ? cần xếp nào?

* Bài tập 3: Hãy ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực

- Tự bộc lộ - Tự bộc lộ - Tự bộc lộ - Tự bộc lộ

* Lắng nghe – ghi nhận * Đọc

* Thảo luận- viết biên theo gợi ý giáo viên - Tự bộc lộ

- Tự bộc lộ



Tự viết

* Đọc đề – Thảo luận Tuần: 32 – Bài: 29 – Tiết: 149

(106)

tuần chi đội em cho đội bạn

* Gợi ý:

- Thành phần tham dự bàn giao gồm ai?

- Nội dung bàn giao nào?

+ Nội dung kết công việc làm tuần

+ Nội dung công việc cần thực tuần tới

+ Các phương tiệm vật chất trạng chúng thời điểm bàn giao



Cho Hs viết – Đọc sửa chữa

- Tự bộc lộ - Tự bộc lộ

Viết – Đọc  Sửa chữa – Bổ sung 4 Củng cố: (2’)

- Học làm tập 2,4 trang 136 Sgk - Chuẩn bị mới: “ Hợp đồng”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ biết đặc điểm, mục đích tác dụng hợp đồng

b/ Chuẩn bị trước phần hợp đồng

(107)

- Phân tích đặc điểm, mục đích tác dụng hợp đồng - Viết hợp đồng đơn giản

- Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức trách nhiệm với việc thực điều khoản ghi hợp đồng thoả thuận kí kết

10’

15’

I/ Đặc điểm hợp đồng:

Hợp đồng loại văn có tính chất pháp lí ghi lại nội dung thoả thuận trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi hai bên tham gia giao dịch nhằm đảm bảo thực thoả thuận cam kết

II/ Cách làm hợp đồng. Hợp đồng gồm mục sau:

CH: Tại cần phải có hợp đồng?

CH: Hợp đồng ghi lại nội dung gì?

CH: Hợp đồng cần phải đạt yêu cầu nào?

CH: Hãy kể tên số hợp đồng mà em biết?

* Gọi Hs đọc ghi nhớ * Gọi Hs đọc lại văn mẩu CH: Phần mở đầu hợp đồng gồm mục nào?

* Đọc

- Vì văn có tính pháp lí, sở để tập thể, cá nhân làm việc theo qui định pháp luật

- Hợp đồng ghi lại nội dung cụ thể hai bên kí hợp đồng thoả thuận với - Hợp đồng cần phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, chặt chẽ có ràng buộc hai bên kí với khuôn khổ pháp luật - Hợp đồng kinh tế, hợp đồng lao động, hợp đồng cung cấp thiết bị, hợp đồng cho thuê nhà, hợp đồng xây dựng, hợp đồng chuyển nhượng… * Đọc ghi vào * Đọc

*Gồm:

- Quốc hiệu, tên hợp đồng Tuần: 32 – Bài: 29 – Tiết: 150

(108)

12’

- Phần đầu: Quốc hiệu tiêu ngữ, tên hợp đồng, thời gian, địa điểm, họ tên, chức vụ, địa bên kí kết hợp đồng

- Phần nội dung: Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản thống

- Phần kết thúc: Chức vụ, chữ kí, họ tên đại diện bên tham gia kí kết hợp đồng xác nhận dấu quan hai bên (Nếu có)

Lời văn hợp đồng phải xác, chặt chẽ

Trang 139 – Sgk

- Bài tập 2:

Trang 139 - Sgk

CH: Phần nội dung hợp đồng gồm mục nào? CH: Phần kết thúc hợp đồng gồm mục nào?

CH: Lời văn hợp đồng cần phải nào?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ lại

- Bài tập 1: Hãy lựa chọn tình cần viết hợp đồng trường hợp trên?

- Bài tập 2: Hãy ghi lại phần mở đầu, mục lớn phần nội dung, phần kết thúc dự kiến điều cần cụ thể hoá bảng hợp đồng thuê nhà

- Cơ sở pháp lí việc kí hợp đồng

- Thời gian, địa điểm kí hợp đồng

- Đơn vị, cá nhân, chức danh, địa chỉ… hai bên tham gia kí hợp đồng

* Gồm:

- Các điều khoản cụ thể - Cam kết hai bên kí hợp đồng

* Gồm: Đại diện hai bên kí hợp đồng đóng dấu - Phải xác, rõ ràng, chặt chẽ, không chung chung, mơ hồ

* Đọc ghi vào

* Đọc

- Các trường hợp càn viết hợp đồng là: b, c, e

- Tự ghi



Đọc



Bổ sung, sửa chữa

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Cho biết mục đích, tác dụng việc viết hợp đồng

- Hợp đồng gồm phần nào? Lời văn hợp đồng phải nào? 5.Dặn dò: (3’)

- Học tập viết hợp đồng

- Chuẩn bị mới: “Bố Xi-Mông”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk để từ hiểu tác giả Mô-pa-xăng miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng nhân vật văn nào? Qua giáo dục lịng yêu thương bạn bè mở rộng yêu thương người

b/ Đọc diễn cảm văn

(109)

Hiểu Mô-pa-xăng miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng ba nhân vật truyện Qua đó, giáo dục cho học sinh lịng u thương bạn bè mở rộng lòng yêu thương người

a/ Rô-bin-xơn tự cảm nhận chân dung nào? b/ Cho biết trang phục trang bị Rô-bin-xơn?

c/ Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát văn bản? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

38’

Hết tiết

I/ Giới thiệu chung : 1/ Xuất xứ- tác giả: - Văn “Bố Xi-mơng” trích từ truyện ngắn tên Mơ-pa-xăng - Guy-đơ Mơ-pa-xăng (1850 -1893) nhà văn Pháp Ơng sáng tác số lượng lớn tác phẩm gồm tiểu thuyết truyện ngắn

2/ Đọc: 3/ Từ khó :

4/ Bố cục: 4 phần - P1: “ Từ đầu…khóc hồi”



Nổi tuyệt vọng Xi-mông - P2: “ Bỗng … ông bố”



Xi-mông gặp bác Phi-lip - P3: “Hai bác cháu nhanh”



Bác Phi-lip đưa xi-mơng nhà

- P4: “Phần cịn lại”

* Gọi Hs đọc Sgk

CH: Cho biết sơ lược tác giả Mô-pa-xăng?

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Xác định bố cục nêu ý nghĩa phần văn bản?

* Đọc

- Văn “Bố Xi-mơng” trích từ truyện ngắn tên Mô-pa-xăng - Guy-đơ Mô-pa-xăng(1850 -1893) nhà văn Pháp Ông sáng tác số lượng lớn tác phẩm gồm tiểu thuyết truyện ngắn * Đọc

*Đọc - phần

- P1: “Từ đầu…khóc hồi”



Nổi tuyệt vọng Xi-mông

- P2: “Bỗng …một ông bố”



Xi-mông gặp bác Phi-lip - P3: “Hai bác cháu nhanh”



Bác Phi-lip đưa Xi-mông nhà

(110)

1 15’ 10’ 12’ 2’ 

Ngày hơm sau trường II/ Tìm hiểu văn bản

1/ Nhân vật Xi-mơng. - Sống hồn cảnh đau đớn: bị bạn bè trêu chọc, sỉ nhục đứa bé khơng có bố - Muốn có người bố người khác

2/ Nhân vật Blăng-sốt:

Chị người lầm lỡ chị người tốt, thông qua chi tiết: - Hình ảnh ngơi nhà

- Thái độ, cử khách

- Nỗi lòng trạng thái tâm lý trước lời nói

3/ Nhân vật Phi-lip: Diễn biến tâm lí vừa phức tạp vừa bất ngờ:

- Khi đưa Xi-mông nhà: Nghĩ bụng đùa cợt với chị Blăng-sốt

- Khi gặp Blăng-sốt-hiểu chị người tốt nên đùa bởn với chị - Cuối truyện- nói với Xi-mơng:làm bố Xi-mơng III/ Tổng kết:

Trang 144 – Sgk

CH: Ở đầu văn bản, tác giả cho ta biết Xi-mông hồn cảnh gì?

CH: Đứng trước hồn cảnh Xi-mơng dự định làm gì?

CH: Dự định em có thực khơng? Vì ?

CH: Nỗi đau đớn Xi-mông nhà văn khắc hoạ nào? Tìm chi tiết hình ảnh chứng minh điều

CH: Những chi tiết chứng minh Blăng-sốt chẳng qua lầm lỡ chị người tốt?

CH: Nêu diễn biến tâm trạng Phi-lip qua giai đoạn truyện?



Ngày hơm sau trường - Trong hồn cảnh đau đớn: bị bạn bè trêu chọc, sỉ nhục đứa bé khơng có bố - Ra bờ sơng, định nhảy xuống sơng cho chết đuối - Khơng Vì cảnh vật thiên nhiên khiến em nghĩ đến mẹ

- Nỗi đau thể giọt nước mắt - Nhà văn nhiều lần kể chuyện Xi-mơng khóc



Tự chứng minh

- Nỗi đau đớn cịn thể cách nói Xi-mơng: nói khơng nên lời, bị ngắt qng



Tự chứng minh - Hình ảnh ngơi nhà

- Thái độ, cử khách

- Nỗi lịng trạng thái tâm lí trước lời

- Khi đưa Xi-mông nhà-Nghĩ bụng đùa cợt với chị Blăng-sốt

- Khi gặp Blăng-sốt – hiểu chị người tốt nên đùa bỡn với chị

- Cuối truyện – nói với Xi-mơng – nửa thật đùa: làm bố Xi-mông



Tâm trạng phức tạp, bất ngờ

(111)

4 Củng cố: (3’)

- Nêu diễn biến tâm trạng nhân vật có đoạn trích - Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuật khái quát văn 5.Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Ôn tập truyện”

a/ Ôn lại tác phẩm truyện học chương trình Ngữ văn b/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk

(112)

-Ngày soạn: 26/04/2009 -Ngày dạy: 29/04/2009

- Ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại Việt Nam học chương trình Ngữ Văn lớp

- Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tình truyện

-Rèn luyện kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức II/ Chuẩn bị thầy trò:

a/Cho biết nhân vật Xi-mông? b/ Cho biết nhân vật Blăng -sốt? c/ Cho biết nhân vật Phi-lip 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

7’

5’

6’

- Bài tập 1:

- Bài tập 2:

- Bài tập 3:

* Gọi Hs đọc tập

CH: Lập bảng thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam học sách Ngữ Văn theo mẩu

* Gọi Hs đọc mục Sgk CH: Các tác phẩm truyện sau cách Mạng tháng 8/1945 bảng thống kê phản ánh nét đất nước người Việt Nam giai đoạn đó?

*Gọi Hs đọc mục Sgk CH: Hình ảnh hệ người Việt Nam yêu nước

* Đọc

- Tự lập bảng theo mẩu



Sửa chữa, bổ sung * Đọc

- Thời kỳ kháng chiến chống Pháp: Làng

- Thời kỳ kháng chiến chống Mỹ: Chiếc lược ngà; lặng lẽ Sa Pa; xa xôi - Từ sau 1975: Bến Quê



Phản ánh phần nét tiêu biểu đời sống xã hội người Việt Nam với tư tưởng tình cảm họ thời kỳ lịch sử có nhiều biến cố lớn lao

* Đọc

- Hình ảnh người Việt Nam thuộc nhiều hệ Tuần: 32 – Bài: 30 – Tiết: 153

(113)

5’

- Bài tập 4:

- Bài tập 5:

- Bài tập 6:

trong kháng chiến chống Pháp Mỹ miêu tả qua nhân vật nào?

* Gọi Hs đọc mục Sgk CH: Trong số nhân vật tác phẩm truyện học lớp 9, em có ấn tượng sâu sắc với nhân vật nào? Nêu cảm nghĩ em nhân vật ?

* Gọi Hs đọc mục 5- Sgk CH: Các tác phẩm truyện lớp trần thuật theo kể nào? Những truyện có nhân vật kể chuyện trực tiếp xuất hiện? Cách trần thuật có ưu thế nào?

* Gọi Hs đọc mục 6-Sgk CH: Ở truyện tác giả tạo tình truyện đặc sắc?

hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ

* Ơng Hai( Làng): Tình u làng thật đặc biệt phải đặt tình yêu nước tinh thần kháng chiến

* Anh niên (Lặng lẽ Sa Pa): Yêu thích hiểu ý nghĩa cơng việc thầm lặng, có suy nghĩ tình cảm tốt đẹp, sáng

* Bé Thu (Chiếc lược ngà): Tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với người cha

* Ông sáu (Chiếc lược ngà): Tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh éo le xa cách chiến tranh

* Ba niên xung phong (NNSXX): Tinh thần dũng cảm không sợ hy sinh làm nhiệm vụ nguy hiểm; tình cảm sáng hồn nhiên; lạc quan hoàn cảnh chiến đấu ác liệt

* Đọc

- Tự bộc lộ cảm nhận nhân vật mà u thích



Sửa chữa, bổ sung * Đọc

- Ngôi thứ thứ ba

* Ngôi kể thứ nhất: Chiếc lược ngà; Những xa xôi

* Giúp câu chuyện trở nên chân thực hơn, gần gủi qua nhìn giọng điệu người chứng kiến câu chuyện

(114)

4 Củng cố: (3’)

- Tập đọc diễn cảm lại số đoạn truyện - Chuẩn bị mới: “Tổng kết ngữ pháp”

a/ Xem trả lời câu hỏi Sgk b/ Thực yêu cầu Sgk

(115)

Giúp cho học sinh: Như tiết 147,148

6’

C/ Thành phần câu: I/ Thành phần chính câu. a/ Thành phần chính:

b/ Thành phần phụ:

II/ Thành phần biệt lập:

* Gọi Hs đọc tập phần I SGK

CH: Kể tên thành phần nêu dấu hiệu nhận biết?

CH: Kể tên thành phần phụ câu nêu dấu hiệu nhận biết?

CH: Phân tích thành phần câu câu mục 2?

* Gọi Hs đọc mục II, Sgk CH: Kể tên nêu dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập câu?

* Đọc- Thảo luận- Thực yêu cầu Sgk

- Chủ ngữ: Trả lời cho câu hỏi ? Con gì? Cái gì?

- Vị ngữ: Trả lời cho câu hỏi: Là ? làm gì? Làm sao? Như nào?

- Trạng ngữ - ngăn cách với nòng cốt câu dấu phẩy

- Khởi ngữ - thêm quan hệ từ: Về; đối với vào trước

a/ Đơi tơi /mẫm bóng b/ Sau lịng tơi, người học trò cũ/ đến hàng c/ Còn… tráng bạc, nó/ người bạn

* Đọc

- Gồm: Thành phần tình thái; thành phần cảm thán; thành phần phụ chú; thành phần gọi-đáp



Dấu hiệu nhận biết: Chúng không trực tiếp tham gia vào việc nói đến Tuần: 33 – Bài: 30 – Tiết: 154

(116)

6’

7’

D/ Các kiểu câu: I/ Câu đơn:

II/ Câu ghép:

CH: Hãy cho biết từ in đậm đoạn trích thành phần câu?

* Gọi Hs đọc mục I, Sgk CH: Tìm chủ ngữ, vị ngữ vác câu trên?

CH: Trong đoạn trích trên, câu câu đặc biệt?

* Gọi Hs đọc mụcII - Sgk CH: Hãy tìm câu ghép đoạn trích trên?

CH: Chỉ quan hệ nghĩa vế câu ghép tìm tập CH: Quan hệ nghĩa

câu

a/ Có lẽ: Thành phần tình thái b/ Ngẫm ra: Thành phần tình thái

c/ Dừa xiêm… vỏ hồng: Thành phần phụ

d/ Bẩm: Thành phần gọi-đáp Có khi: Thành phần tình thái e/ Ơi:Thành phần gọi-đáp * Đọc

a/ C.ngữ: Nghệ sĩ

V.ngữ: ghi lại mẻ. b/ Chủ ngữ: Lời gửi cho nhân loại

vị ngữ: Phức tạp sâu sắc hơn.

c/ Chủ ngữ: Nghệ thuật. vị ngữ: Là tiếng nói tình cảm.

d/ Chủ ngữ: Tác phẩm

vị ngữ: Là kết tinh lòng e/ Chủ ngữ : Anh

vị ngữ: Thứ sáu tên sáu. a/ (1) Có tiếng nói léo xéo gian (2) Tiếng mụ chủ b/ Một anh niên 27 tuổi c/ (1) Những đèn…thần tiên

(2) Hoa cơng viên (3) Những bóng…1 góc phố

(4) Tiếng rao… đầu… (5)Chao ôi… * Đọc

a/ Anh gửi đời sống chung quanh

b/ Nhưng bom nổ gần, Nho bị chống

c/ Ơng lão lịng d/ Cịn nhiều hoạ sĩ… cách kì lạ

e/ Để người gái… cho cô

(117)

7’

III/ Biến đổi câu:

IV/ Các kiểu câu ứng với những mục đích giao tiếp khác nhau:

vế câu ghép mục (3) quan hệ gì?

CH: Hãy tạo câu ghép theo yêu cầu mục 4-Sgk

*Gọi Hs đọc mục III- Sgk CH: Tìm câu rút gọn đoạn trích?

CH: Xác định tượng tách câu mục Sgk nêu mục đích việc tách câu

CH: Hãy biến đổi câu mục thành câu bị động

* Gọi Hs đọc mục IV- Sgk CH: Trong đoạn trích mục câu câu nghi vấn? chúng có dùng để hỏi không?

* Gọi Hs đọc mục 2-Sgk CH: Trong đoạn trích mục 2, câu câu cầu khiến? Chúng dùng để làm gì?

* Gọi Hs đọc mục - Sgk CH: Câu nói anh Sáu dùng

c/ Q hệ đk- gthiết

- (1) Quả bom nổ gần hầm Nho không bị sập(tp)

(2) Quả bom nổ gần hầm Nho không bị sập(n.bộ)

(3) Về bom tung lên nổ không nên hầnm Nho bị sập ( n.nhân)

(4) Nếu bom tung lên nổ trê khơng hầm Nho bị sập( Đ.kiện)

* Đọc

-(1) Quen

(2) Ngày ít: ba lần * Các phận câu trước tách thành câu độc lập

(a) Và làm việc có suốt đêm

(b) Thường xuyên

(c) Một dấu hiệu chẳng lành



Tách để nhấn mạnh nội dung phận nội dung tách

a/ Đồ gốm người thợ thủ công VN làm sớm b/ Một cầu lớn tỉnh bắc khúc sông c/ Những đền người ta dựng lên từ hàng 100 năm trước

* Đọc

- Các câu nghi vấn:

(1) Ba con, không nhận? (2) Sao biết không phải?



Cả câu dùng để hỏi * Đọc

a/ Các câu cầu khiến: (1) Ở nhà trông em nhá! (2) Đừng có



Dùng để lệnh

b/ (1) Thì má kêu



yêu cầu

(2) Vô ăn cơm!  Mời * Đọc

(118)

để hỏi hay để bộc lộ cảm xúc? Chổ lời kể tác giả xác nhận điều



Nó dùng để bộc lộ cảm xúc - Điều xác nhận câu đứng trước tác giả

4 Củng cố: (2’)

- Học tập đặt câu

- Chuẩn bị mới: “Kiểm tra tiết truyện”

(119)

- Kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm truyện HKII - Tiếp tục rèn luyện kỹ tóm tắt truyện, phân tích tác phẩm truyện II/ Ma trận:

NỘI DUNG

NHẬN

BIẾT THÔNGHIỂU

THẤP

1 Những xa xôi C1

0.5 CIII2.0 2 (2.5)

C3 0.5

1

(0.5) Rơ-bin-xơn ngồi đảo

hoang

C2

0.5 CI2.0 2 (2.5)

C5

0.5 1 (0.5)

3 Bố Xi-mông

C4 0.5

CII 2.0

2

(2.5) C6

0.5 1 (0.5)

C8 0.5

1

(0.5)

4 Tổng hợp tác phẩm C7 0.5 1 (0.5)

TỔNG CỘNG 4 (2.0) 4 (2.0) 1 (2.0) 2 (4.0) 11(10.0)

Tuần: 33 – Bài: 31 – Tiết: 155

(120)

III/ Đề:

A/ Phaàn trắc nghiệm: (4 điểm)

 Chọn ý câu sau:

1 Truyện ngắn Những xa xôi sáng tác vào năm nào?

A Năm 1970 C Năm 1975.

B Năm 1971 D Năm 1976.

2 Văn Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang Sgk nói thời điểm thời gian Rô-bin-xơn sống đảo hoang?

A Năm C Sau 15 năm.

B Sau 12 năm D 28 năm tháng 19 ngày.

3 Nội dung truyện ngắn Những ngơi xa xơi gì?

A Cuộc sống gian khó Trường Sơn năm chống Mỹ. B Vẻ đẹp người chiến sĩ lái xe Trường Sơn.

C Vẻ đẹp cô gái niên xung phong Trường Sơn. D Vẻ đẹp người lính cơng binh đường Trường Sơn. 4 Nhân vật Phi-lip đoạn trích Bố Xi-mơng người nào?

A Luôn yêu thương quan tâm đến đứa trẻ tội nghiệp. B Muốn bỡn cợt với mẹ Xi-mơng.

C Thích trêu đùa thích lấy lịng trẻ con.

D Chỉ muốn qua Xi-mơng để làm quen với chị Blăng-sốt. 5/ Nhận xét sau chưa xác?

A Trang phục Rô-bin-xơn thật kỳ quái. B Trang phục Rô-bin-xơn thật khác người.

C Trang phục Rô-bin-xơn chủ yếu để chống đỡ với thiên nhiên khắc nghiệt đảo.

D Trang phục Rô-bin-xơn chủ yếu để làm đẹp cho thân.

6 Thái độ tác giả đoạn trích Bố Xi-mơng là: Phê phán lầm lỡ của chị Blăng-sốt.

A Đúng B Sai.

 Nối cột A với cột B cho thích hợp:

A B

1 Nguyễn Minh Châu a Những xa xôi

2 Lê Minh Kh b Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang

3 Mô-pa-xăng c Bố Xi-mông

4 Đ Đi-phô

 Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau:

Hồn cảnh đáng thương Xi-mơng đoạn trích Bố Xi-mơng là _

B/ Phần tự luận: (6 điểm)

1/ Tưởng tượng Rơ-bin-xơn sống đảo hoang để miêu tả lại

(121)

2/ Qua truyện ngắn Những xa xôi liên hệ với những tác phẩm khác đã

học chương trình Ngữ văn 9 viết người kháng chiến

chống Mỹ, em hình dung hiểu biết hệ trẻ Việt Nam thời kì đó? 3/ Nêu nội dung ý nghĩa nghệ thuất khái quát văn Bố Xi-mơng? III/ Đáp án:

 Chọn ý câu sau:

Câu

Đáp án B C C A D B

 Nối cột A với cột B cho thích hợp: a; c; b

 Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau:

Hồn cảnh đáng thương Xi-mơng đoạn trích Bố Xi-mơng là: khơng có bố.

B/ Phần tự luận: (6 điểm)

1/ Tự viết đoạn miêu tả trang phục Rô-bin-xơn kể thứ nhất, với chi tiết: mũ, áo quần, giày… (2 điểm)

2/ Từ tính cách chung ba trinh sát mặt đường tác phẩm Những sao xa xôi, so sánh, đối chiếu với số nhân vật khát tác phẩm học trong chương trình Ngữ văn – Từ khái qt tính cách chung tuổi trẻ Việt Nam trong thời kỳ chống Mỹ (2 điểm)

3/ Phần ghi nhớ Sgk (2 điểm)

(122)

Hiểu Lân-đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời viết chó đoạn trích này, đồng thời qua tình cảm nhà văn chó Bấc, bồi dưỡng cho học sinh lịng thương u lồi vật

15’ I/ Giới thiệu chung: 1/ Xuất xứ- tác giả: - Văn trích từ tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” nhà văn Giắc-Lân-đơn

- Giắc-Lân-đơn (1876- 1916) nhà văn Mỹ Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tiếng: Sói biển; Nanh trắng; Gót sắt; Tiếng gọi nơi hoang dã

2/ Đọc. 3/ Từ khó:

4/ Bố cục: 3 phần - P1: Từ đầu… lên



Giới thiệu chó Bấc - P2: Con người này… biết nói



Tình cảm Thooc-tơn Bấc

- P3: “ Phần cịn lại”



Tình cảm Bấc

CH: Hãy nêu xuất xứ văn

CH:Cho biết sơ lược tác giả Giắc-lân-đơn

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Hãy xác định bố cục văn nêu ý nghĩa phần?

* Đọc

- Văn trích từ tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” nhà văn Giắc-Lân -đơn

- Giắc-Lân-đơn (1876- 1916) nhà văn Mỹ Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tiếng: sói biển;Nanh trắng, Gót sắt, Tiếng gọi nơi hoang dã

* Đọc * Đọc - phần

- P1: Từ đầu… lên



Giới thiệu chó Bấc - P2: Con người này… biết nói



Tình cảm Thooc-tơn Bấc

- P3: “ Phần lại”



Tình cảm Bấc Tuần: 34 – Bài: 31 – Tiết: 156

(123)

8’

Thooc-tơn

1/ Tình cảm của Thooc-tơn đối với Bấc:

Thooc-tơn đối cới chó anh đặc biệt Bấc “như thể chúng anh vậy”

2/ Tình cảm Bấc đối với Thooc-tơn:

Đó tình u thương thật nồng nàn, sôi nổi, nồng cháy, tôn thờ cuồng nhiệt

CH: Nội dung chủ yếu đoạn văn nói tình cảm nhân vật nào? Vì có cách xếp bố cục vậy? CH: Cách cư xử Thooc-tơn Bấc có đặc biệt biểu chi tiết nào?

CH: Hãy phân tích câu nói Thooc-tơn Bấc?

CH: Vậy, nói Thooc-tơn ơng chủ lí tưởng Bấc có q đáng khơng? Vì sao?

CH: Tại trước diễn tả tình cảm Bấc chủ, nhà văn lại dành đoạn để nói tình cảm Thooc-tơn Bấc?

CH: Ở đoạn đầu, tác giả có ý so sánh ngày Bấc sống gia đình ơng thẩm phán Mi-lơ để làm gì?

CH: Tình cảm Bấc Thooc-tơn tình cảm nào?

CH: Hãy so sánh cách biểu tình cảm chủ Xơ-kit; Ních Bấc rút nhận xét

Thooc-tơn



Tự bộc lộ theo gợi ý giáo viên

* Nhan đề

* Nguyên nhân  tình cảm

- Thooc-tơn chó anh đặc biệt Bấc “như thể chúng anh vậy” – Anh xem chúng thể người - Chào hỏi thân mật nói lời vui vẽ, trị chuyện tầm phào với chúng

- Túm chặt lấy đầu Bấc… - Rủa – “Những lời nói nựng âu yếm”

- Trước mắt Thooc-tơn, Bấc chó mà anh, bạn anh

- Không



So Sánh với ông chủ trước thấy

- Nhằm làm sáng tỏ tình cảm chó Bấc Thooc-tơn

- Nhằm so sánh, nhớ lại để làm bật tình cảm Thooc-tơn

- Là tình u thực nồng nàn, sơi nổi, nồng cháy, tôn thờ cuồng nhiệt



Tự đưa biểu nhận xét

(124)

5’

2’

3/ Tâm hồn con chó Bấc.

Qua lời người kể chuyện:

- Bấc dường biết suy nghĩ

- Bấc khơng biết vui mừng mà cịn biết lo sợ - Bấc nằm mơ



Những điểm nóilên trí tưởng tượng tuyệt vời nhà văn vừa nói lên lịng thương u lồi vật ông III/ Tổng kết:

Trang 154 – Sgk

CH:Chứng minh trí tưởng tượng tuyệt vời lịng u thương lồi vật nhà văn ông sâu vào tâm hồn chó Bấc?

* Gọi Hs đọc mục ghi nhớ Sgk

- Qua lời kể người kể chuyện – Con chó Bấc dường biết suy nghĩ (dẫn chứng)

- Bấc khơng biết vui mừng mà cịn biết lo sợ - Bấc nằm mơ



Những điểm kể vừa nói lên trí tưởng tượng tuyệt vời nhà văn vừa nói lên lịng u thương lồi vật ơng * Đọc ghi vào

4 Củng cố: (2’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Cho biết tình cảm Thooc-tơn Bấc ngược lại - Qua văn người viết muốn gửi gắm đến người đọc điều gì? 5.Dặn dị: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Kiểm tra tiết Tiếng Việt”

(125)

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học

- Kiểm tra kỹ sử dụng kiến thức Tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp xã hội - Tích hợp với kiến thức Văn vốn sống trực tiếp lứa tuổi học sinh lớp II/ Ma trận:

NỘI DUNG

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

THẤP

1 Các thành phần biệt lập

C1 0.5

CIII 2.0

2

(2.5) C4

0.5 1 (0.5)

2 Liên kết câu

C2

0.5 CII2.0 2 (2.5)

C5 0.5

1

(0.5) Khởi ngữ

C3

0.5 1 (0.5)

C7 0.5

1

(0.5) Nghĩa tường minh

hàm ý

C6

0.5 CI2.0 2 (2.5)

C8

0.5 1 (0.5)

TỔNG CỘNG 4

(2.0)

(2.0) 2

(4.0) 1

(2.0) 11

(10.0) Tuần: 32 – Bài: 29 – Tiết: 157

(126)

II/ Đề:

 Nối cột A với cột B cho phù hợp:

A B

1 Thành phần tình thái a dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu Thành phần cảm thán b.được dùng để tạo lập để trì quan

hệ giao tiếp Thành phần gọi –

đáp c dùng để bộc lộ tâm lý người nói(vui, buồn, mừng, giận ) Thành phần phụ d dùng để bổ sung số chi tiết cho

nội dung câu

A B

1 Phép lặp từ ngữ

a sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước

2 Phép đồng nghĩa, trái

nghĩa, liên tưởng b lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câutrước Phép c sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thịquan hệ với câu trước. Phép nối d sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tácdụng thay từ ngữ có câu trước.  Chọn ý câu sau:

1 Câu văn sau có khởi ngữ?

A Về trí thơng minh B Nó thơng minh cẩu thả C Nó học sinh thông minh D Người thông minh lớp

2 Trong từ ngữ sau đây, từ có độ tin cậy cao nhất?

A C chắn B D hẳn

3 Đại từ “nó” câu sau thay cho từ (hoặc cụm từ) nào?

Cái im lặng lúc thật dễ sợ: bị chặt khúc, mà gió thì giống nhát chổi lớn muốn quét tất cả, ném vứt lung tung.

A im lặng C thật

B lúc D im lặng lúc

4 Nghĩa tường minh gì?

A Là nghĩa nhận cách suy đoán

B Là nghĩa diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu C Là nghĩa tạo nên cách nói ẩn dụ

(127)

5 Dấu hiệu để phân biệt chủ ngữ khởi ngữ việc thêm quan hệ từ “về”, “đối với” vào trước từ cụm từ đó, hay sai?

A Đúng B Sai

 Điền từ thích hợp vào chổ trống:

Một hai điều kiện để sử dụng hàm ý là: Người đọc (người nghe) _ _ II/ Phần tự luận: (6 điểm)

1.Đọc mẩu đối thoại sau Chỉ câu có chứa hàm ý cho biết nội dung hàm ý đó?

Thầy giáo giảng học sinh bước vào Thầy giáo: - Bây rồi?

Hoïc sinh: - Em xin lỗi thầy, xe em bị hỏng

2 Cho ví dụ phép liên kết sau (gạch từ ngữ dùng để liên kết):

A Phép lặp từ ngữ: B Phép đồng nghĩa: C Phép thế: D Phép nối:

3 Cho ví dụ thành phần biệt lập sau (gạch thành phần biệt lập đó):

A Thành phần tình thái: B Thành phần phụ chú: C Thành phần gọi – đáp: D Thành phần cảm thán: II/ Đáp án:

A/ Phần trắc nghiệm:

 Nối cột A với cột B: (1 điểm)

1/ _ a; _ c; _ b; _ d 2/ _ b; _ a; _ d; _ c  Chọn ý nhất: (2,5 điểm)

Câu

Đáp án A C D B A

 Điền từ vào chỗ trống: (0.5 điểm)

Người đọc (người nghe) có lực giải đốn hàm ý B/ Phần tự luận:

1/ (2 điểm)

- Câu có hàm ý: Bây rồi? - Hàm ý: Sao lại học trễ vậy? 2/ (2 điểm)

Tự đặt câu theo yêu cầu 3/ (2 điểm)

Tự đặt câu theo yêu cầu

(128)

- Ôn lại lí thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng

- Viết văn hợp đồng thơng dụng, có nội dung đơn giản phù hợp với lứa tuổi

- Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý nghĩa nghiêm túc tuân thủ điều kí kết hợp đồng,

- Ơn lại kiến thức học hợp đồng - Chuẩn bị phần luyện tập trước nhà

1 Ổn định lớp: (1’) 2.Kiểm tra cũ: ( )

Thực phần ơn tập lí thuyết 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

5’

10’

I/ Ơn tập lí thuyết:

II/ Luyện tập: Bài tập 1:

* Gọi Hs đọc trả lời câu hỏi Sgk

CH: Mục đích tác dụng hợp đồng gì?

CH: Trong loại văn bản: Tường trình, biên bản, báo cáo, hợp đồng văn có tính chất pháp lí?

CH: Một hợp đồng gồm mục nào? Phần nội dung hợp đồng trình bày hình thức nào?

CH: Những yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng phải nào?

- Bài tập 1: Chọn cách diễn đạt ? Tại sao?

* Đọc thực yêu cầu

- Tự bộc lộ

- Văn hợp đồng

- Tự bộc lộ

- Tự bộc lộ * Đọc

a/ Chọn cách 1: Vì xác, cụ thể, không chung chung

Tuần: 34 – Bài: 31 – Tiết:158

(129)

22’ Bài tập 2:

Trang 158 – Sgk

- Bài tập 2: Lập hợp đồng cho thuê xe đạp dựa vào thông tin cho sẳn

b/ Chọn cách 2:

c/ Chọn cách 2:Vì ngắn gọn, đủ ý, rõ ràng, tránh mơ hồ

d/ Chọn cách 2: Vì ràng buộc trách nhiệm bên B

- Tự lập hợp đồng

4 Củng cố: (3’)

- Học làm tập 3,4 Sgk, trang 158 - Chuẩn bị mới: “Ơn tập Văn học nước ngồi”

a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk b/ Thực yêu cầu Sgk

(130)

Tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học nước học năm cấp THCS cách hệ thống hoá

II/ Chuẩn bị thầy trò: 1 Chuẩn bị trò: 2 Chuẩn bị thầy:

* Gọi Hs đọc ý Sgk

* Yêu cầu Hs lập bảng thống kê theo mẩu

* Đọc

* Từ mục  Sgk, điền nội dung kiến thức vào bảng

1/ Lập bảng thống kê:

TT TÊN TÁCPHẨM (ĐOẠN TRÍCH)

TÊN TÁCGIẢ (NGƯỜI DỊCH)

NƯỚC CHÂU T.KỈ THỂ LOẠI LỚ P 1 Cây bút thần khơng T.Quốc Á K rõ Truyện dân gian(cổ tích thần kì) 6

2 Ơng lão đánh cávà cá vàng A.PU-skinVũ Đình Liên (dịch)

Nga Âu 19 Truyện dân gian(cổ tích - truyện thơ)

6

3 Xa ngắm thác NúiLư Lí BạchTrương Như (dịch)

T.Quốc Á Thơ trữ tình( thất ngơn bát cú ĐL)

7

4

Cảm nghĩ đêm tỉnh

Lí Bạch

Trương Như

( dịch) T.Quốc Á

Thơ trữ tình (ngũ ngơn tứ

tuyệt) 7

5 Ngẩu nhiên viếtnhân buổi quê

Hạ Tri Chương (Phạm Sĩ Vĩ Trần Trọng San)

T.Quốc Á Thơ trữ tình(Thất ngơn tứ tuyệt)

7

6

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Đỗ Phủ

Khương Hữu

Dụng (dịch) T.Quốc Á

Thơ trữ tình (Thất ngơn trường thiên) 7 7

Cô bé bán diêm An- đec-xen (NG M Hải Vũ M Toàn)

Đan

Mạch Âu 19

Truyện ngắn

(Truyện cổ tích) 8

8

Đánh với cối xay gió

Xec-van-tex (Phùng văn Tửu-dịch)

T.B.Nh

a Âu 16-17

Tiểu thuyết

8

9

Chiếc cuối Ơ-hen-ri

Ngơ Vĩnh Viễn

(dịch) Kighidi Mỹ 19

Truyện ngắn

8 10 Hai phong Ai-ma-tôp

Bằng-Hạo-Tiến

(131)

(dịch)

11 Đi ngao du Ru-xôPhùng văn Tửu (dịch)

Pháp Âu 18 Nghị luận 8

12 Ơng Gic-đanhmặc lễ phục Mơ-li-eTuấn Đơ (dịch) Pháp Âu 18 Kịch nói(Hài kịch) 13

Cố hương Lỗ Tấn

Trương Chính

(dịch) T.Quốc Á 20

Tự

( truyện ngắn) 14

Những đứa trẻ (Thời thơ ấu)

Go-rơ-ki

Trần Khuyến

(dịch) Nga Âu 20

Tiểu thuyết

( Tự thuật) 15

Mây sóng Ta-go

Ng Khắc Phi

( dịch) Ấn Độ Á 20

Thơ trữ tình

(Tự do)

16

R.b-xơn ngồi đảo hoang

(R.b-xơn CruXơ)

Đi- phơ

Phùng văn Tửu

(dịch) Anh Âu 17-18

Tiểu thuyết

phiêu lưu

17

Bố Xi-mông Mô-pa-xăng Lê Hồng Sâm

(dịch) Pháp Âu 19

Truyện ngắn

9 18

Con chó Bấc (Tiếng gọi nơi hoang dã)

Lân-đơn

M.Chương - Ng

Cái - Vũ Tuấn Hoa Kì Mỹ 20

Tiểu thuyết

9 19 Lòng yêu nước Ê-ren-buaThép Mới (dịch) Nga Âu 20 Nghị luận 20 Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm

Trần Đình Sử (dịch)

T.Q Á 20 Nghị luận

21

Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La-phông-ten

Phùng văn Tửu (dịch)

Pháp Âu 20

Nghị luận

9

15’

14’

10’

2/ Nội dung: 3/ Hình thức:

4/ Luyện tập:

CH: Dựa vào mục ghi nhớ Sgk nhắc lại chủ đề, tư tưởng số văn tiêu biểu học

CH: Dựa vào mục ghi nhớ Sgk, nhắc lại giá trị nghệ thuật số văn tiêu biểu học

CH: Qua tác phẩm văn học nước học chương trình THCS, em thích nhân vật, văn nào? Nêu lí em thích? * Hãy đọc thuộc lòng diễn cảm số đoạn văn em thích

- Tự bộc lộ

* Đọc

(132)

- Tập đọc diễn cảm số văn - Chuẩn bị mới: “Bắc sơn”

a/ Đọc tự trả lời câu hỏi Sgk để nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích kịch Bắc sơn

b/ Tập đọc diễn cảm vai nhân vật

(133)

- Nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích – hồi bốn kịch Bắn Sơn: Xung đột kịch bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến đứng hẳn phía Cách Mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt

- Thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng: tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động, thể nội tâm tính cách nhân vật

- Hình thành hiểu biết sơ lược thể loại kịch nói II/ Chuẩn bị thầy trị:

a/ Cho biết tình cảm Thooc-tơn Bấc? b/ Cho biết tình cảm Bấc Thooc-tơn?

c/ Nêu nội dung nghệ thuật khái quát văn “Con chó Bấc”? 3.Giảng mới: (Có lời dẫn) (1’)

38’

Hết tiết 1

8’

I/ Giới thiệu chung: 1/ Xuất xứ- tác giả: - Văn trícg từ hồi IV kịch hồi “Bắc Sơn” Nguyễn Huy Tưởng - Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960) quê Hà Nội Tác phẩm ông thường khai thác đề tài lịch sử, thắm đượm tinh thần yêu nước

2/ Đọc: 3/ Từ khó:

4/Thể loại: kịch II/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Xung đột hành động kịch:

CH: Cho biết sơ lược tác giả Nguyễn Huy Tưởng

* Gọi Hs đọc văn * Gọi Hs đọc Sgk CH: Cho biết vài nét đặc trưng thể loại kịch?

CH: Hãy tóm tắt nội dung vị trí kịch

- Văn trícg từ hồi IV kịch hồi “Bắc Sơn” Nguyễn Huy Tưởng - Nguyễn Huy Tưởng(1912-1960) quê Hà Nội Tác phẩm ông thường khai thác đề tài lịch sử, thắm đượm tinh thần yêu nước

* Đọc * Đọc

- Tự bộc lộ theo gợi dẫn Sgk

- Như phần thích Sgk

(134)

10’

18’

- Xung đột C.M (Thái, Cửu) với kẻ thù (Ngọc đồng bọn) - Xung đột diễn nhân vật Thơm bước ngoặt định, khiến cô lựa chọn cách đứng hẳn phía C.M

2/ Tâm trạng và hành động nhân vật Thơm.

Bằng cách đặt nhân vật vào hồn cảnh căng thẳng tình gay cấn, tác giả làm bộc lộ đời sống nội tâm với nỗi day dứt, đau xót ân hận Thơm, để nhân vật hành động dứt khốt, đứng hẳn phía C.M

3/ Các nhân vật Ngọc, Thái, Cửu: a/ Nhân vật Ngọc:

- Hắn người ham muốn địa vị, quyền lực tiền tài, thù hận C.M, làm tay sai cho giặc

- Ngọc thể chất việt gian,y sức truy lùng người C.M lẫn trốn vùng



Tác giả không tập trung vào nhân vật xấu, ác mà cịn khắc hoạ tính cách loại người, quán không đơn giản b/ Hai nhân vật Thái, Cửu: - Thái người bình tỉnh, sáng suốt nguy kịch, củng cố lòng tin

CH: Xác định xung đột hành động kịch đoạn trích?

* Giáo viên nêu nét nhân cách nhân vật Thơm hồi trước

CH: Nhân vật Thơm sống hoàn cảnh nào?

CH: Cho biết tâm trạng Thơm?

CH: Tình bất ngờ xảy với Thơm, buộc cô phải lựa chọn thái độ dứt khoát?

CH: Nêu nhận xét cách xây dựng tình nhân vật Thơm?

CH: Bằng thủ pháp tác giả nhân vật Ngọc bộc lộ chất y chất gì?

CH: Những nét bật tính cách Thái,

- Xung đột Cách Mạng (Thái, Cửu) với kẻ thù (Ngọc đồng bọn)

- Xung đột diễn nhân vật Thơm bước ngoặt định, khiến cô lựa chọn cách đứng hẳn phía C.M * Nghe

- Cha em trai hi sinh Mẹ hoá dại bỏ

- Sống với Ngọc – tên Việt gian

- Luôn sống tâm trạng ám ảnh, day dứt, giày vò - Thái Cửu bị bọn giặc truy lùng chạy vào nhà Thơm



Che giấu Thái Cửu buồn

- Bằng cách đặt nhân vật vào hoàn cảnh căng thẳng tình gay cấn, tác giả làm bộc lộ đời sống nội tâm với day dứt, đau xót ân hận Thơm để nhân vật hành động dứt khốt, đứng hẳn phía C.M

- Hắn người ham muốn quyền lực, địa vị tiền tài, thù hận C.M, làm tay sai cho giặc

- Ngọc thể chất Việt gian, y sức truy lùng người C.M lẫn trốn làng



(135)

7’

2’

Thơm vào người C.M thể lòng tin vào chất

- Cửu hăng hái nóng nảy, thiếu chắn

4/ Nghệ thuật kịch của đoạn trích:

- Xung đột kịch bộc lộ gay gắt đối đầu nội tâm nhân vật

- Ngôn ngữ đối thoại phù hợp với đoạn hành động kịch bộc lộ rõ tính cách nhân vật

Trang – Sgk

Cửu gì?

CH: Hãy khái quát nét chung đáng ý thành công nghệ thuật lớp kịch này?

được lòng tin Thơm vào người C.M thể lịng tin vào chất - Cửu hăng hái nóng nảy, thiếu chắn

- Xung đột kịch bộc lộ gay gắt đối đầu Ngọc với Thái – Cửu Xung đột kịch diễn nội tâm nhân vật Thơm

- Xây dựng tình éo le bất ngờ

- Ngôn ngữ đối thoại phù hợp đoạn hành động kịch bộc lộ rõ tính cách nhân vật

* Đọc ghi vào

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Cho biết xung đột hành động kịch văn bản? - Nêu nét tính cách chung nhân vật? - Cho biết nghệ thuật kịch đoạn trích

5.Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Tổng kết phần Tập làm văn” a/ Đọc trả lời câu hỏi Sgk

b/ Tự ôn lại kiến thức tập làm văn có liên quan tới nội dung ôn tập

(136)

- Ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp 9, phân biệt kiểu văn nhận biết cần thiết phải phối hợp chúng thực tế làm

- Phân biệt kiểu văn thể loại văn học

- Biết đọc kiểu văn – theo đặc trưng kiểu văn bản, nâng cao lực tích hợp đọc viết văn thông dụng

Ơn lại kiến thức tập làm văn  Trả lời câu hỏi Sgk 2 Chuẩn bị thầy:

* Yêu cầu Hs tự đọc kiểu văn bảng tổng hợp CH: Hãy cho biết khác kiểu văn trên? CH: Các kiểu văn thay cho không? Tại sao?

CH: Các phương thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể hay không? Tại sao? Nêu ví dụ để minh hoạ

CH: Từ bảng cho biết kiểu văn hình thức thể hiện, thể loại tác phẩm văn học có giống khác nhau?

* Đọc

-(1) Khác phương thức biểu đạt

(2) Khác hình thức biểu

* Khơng thể thay cho

- P thức biểu đạt khác - H thức thể khác - Mục đích khác

* Có thể phối hợp với nhau: - Trong VBTS sử dụng phương thức miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngược lại - Khơng thể có văn “thuần chủng” cách cực đoan

* Giống : Các kiểu văn thể loại văn học dùng chung phương thức biểu đạt

* Khác:

- Kiểu văn sở thể loại văn học

- Thể loại văn học “môi

I/ Các kiểu văn bản: - Câu 1:

- Câu2:

- Câu 3:

(137)

* Gọi Hs đọc trả lời câu hỏi Sgk

CH: Phần Văn Tập làm văn có mối quan hệ với nào? Hãy nêu ví dụ cho thấy mối quan hệ chương trình học?

CH: Phần Tiếng Việt có quan hệ với phần Văn phần Tập làm văn? Nêu ví dụ chứng minh

CH: Các phương thức biểu đạt: miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh có ý nghĩa việc rèn luyện kỹ làm văn?

* Gọi Hs đọc trả lời câu hỏi cho kiểu văn

CH: Văn thuyết minh có đích biểu đạt gì?

CH: Muốn làm văn thuyết minh trước hết cần chuẩn bị gì?

CH: Hãy cho biết phương pháp thường dùng văn thuyết minh?

CH: Ngơn ngữ văn thuyết minh có đặc điểm gì? CH: Văn tự có đích biểu đạt gì?

CH: Nêu yếu tố tạo thành văn tự sự?

CH: Vì văn tự thường kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm? Cho biết tác dụng yếu tố văn tự sự? CH: Ngơn ngữ văn tự có đặc điểm gì?

CH: Văn nghị luận có đích biểu đạt gì?

CH: Văn nghị luận

trường” xuất kiểu văn

* Đọc – Thảo luận – Trả lời * Quan hệ chiều

- Học văn để làm sở học TLV

- Học TLV để từ tạo văn



Tự cho ví dụ

- Học Tiếng Việt thường lấy ngữ liệu từ văn Học Tiếng Việt tốt để rèn luyện kỹ TLV

- Đọc văn tự sự, miêu tả giúp ích cho việc học kể chuyện miêu tả vật, tượng, việc… tốt



Tự bộc lộ

* Đọc – Thảo luận – Trả lời - Giúp người đọc có tri thức khách quan có thái độ đắn chúng - Phải có tri thức đối tượng Muốn có tri thức phải biết quan sát, học hỏi…

- Tự bộc lộ

- Chính xác, rõ ràng, khoa học

- Biểu người, qui luật đời sống, bày tỏ tình cảm, thái độ

- Nhân vật, việc, cốt truyện

- Tự bộc lộ

- Thuyết phục người tin theo đúng, tốt, từ bỏ sai, xấu

- Luận điểm; luận lập

II/ Mối quan hệ kiểu văn thể loại văn học: - Câu 1:

- Câu 2:

- Câu 3:

III/ Các kiểu văn trọng tâm:

1/ Văn thuyết minh:

2/ Văn tự sự:

(138)

yếu tố tạo thành?

CH: Nêu yêu cầu luận điểm, luận lập luận? CH: Nêu dàn chung cho kiểu loại nghị luận?

luận



Nhận xét, bổ sung , sửa chữa 4 Củng cố: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Tổng kết phần văn”

(139)

- Hình dung lại hệ thống văn TPVH học đọc thêm chương trình Ngữ văn tồn cấp THCS

- Hình dung hiểu biết ban đầu VHVN: phận văn học, thời kỳ lớn, đặc sắc bật tư tưởng nghệ thuật

- Củng cố hệ thống hoá tri thức học thể loại văn học gắn với thời kì tiến trình vận động văn học Biết vận dụng hiểu biết để đọc hiểu tác phẩm chương trình

Xem chuẩn bị phần tổng kết văn học Sgk 2 Chuẩn bị thầy:

* Gọi Hs đọc đoạn mở đầu mục A – Sgk

CH: Nội dung đoạn văn vừa đọc nói gì?

* Gọi Hs đọc mục I – Sgk CH: VHVN bao gồm phận hợp thành? Gọi tên phận

CH: Kể tên số tác phẩm VHDG học chương trình CH: Tác giả tác phẩm ai?

CH: Vì VHDG cịn gọi Văn học truyền miệng, Văn học bình dân?

CH: VHDG đặc điểm tính chất có khác với tác phẩm văn học viết?

* Đọc

- Khái quát vị trí, giá trị VHVN lịch sử VN * Đọc

* Gồm phận chủ yếu: - Văn học dân gian

- Văn học viết - Tự bộc lộ

- Nhân dân lao động

- Lưu truyền lời nói từ người sang người khác, nơi sang nơi khác, đời sang đời khác

- Ngồi tính truyền miệng, tính dị cịn ý chọn lựa tiêu biểu chung cho nhân dân, tầng lớp cộng đồng xã hội Có nhiều chung tương đồng thể loại dân tộc, nước giới (môtip)

A/ Nhìn chung văn học Việt Nam:

I/ Các phận hợp thành nền văn học Việt Nam:

1/ Văn học dân gian:

(140)

CH: Nêu khái quát giá trị VHDG đời sốnh tinh thần dân tộc nhà văn VH viết )?

* Gọi Hs đọc mục I.2 – Sgk CH: VH viết VN viết chữ nào? Bắt đầu từ kỉ nào?

CH: Kể tên tác giả, tác phẩm tiếng viết chữ Hán, chữ Nôm Chữ Quốc ngữ?

* Gọi Hs đọc mục II – Sgk CH: NHìn tổng thể, LSVH viết VN từ kỉ X đến chia làm thời kì lớn? Mỗi thời kì lại chia giai đoạn nào?

CH: Nêu tên thời kì 1, tác phẩm, tác giả tiêu biểu học

* Gọi Hs đọc mục III – Sgk CH: Những đặc điểm lớn nội dung tư tưởng VHVN ?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ

- Là nguồn ni dưỡng tâm hồn trí tuệ hàng nghìn hệ

- Kho tàng chất liệu vô phong phú cho nhà văn học tập, khai thác phát triển nâng cao

* Đọc

- Văn học chữ Hán từ TK 10 - Văn học chữ Nôm từ TK13 - Văn học chữ quốc ngữ từ TK 19

* Chữ Hán: Quốc Tộ (Pháp Thuận), Chiếu dời (Lí Cơng Uẩn); Nam quốc sơn hà (Lí Thường Kiệt); Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn); Bình ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi) * Chữ Nơm: Quốc âm thi tập (Nguyễn Trãi); Cung oán ngâm khúc (Nguyễn Gia Thiều); Chinh phụ ngâm (Đoàn Thị Điểm)

* Chữ quốc ngữ: Muốn làm thằng Cuội (Tản Đà); Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn)

* Đọc

* Chia thời kỳ lớn:

- Từ Tk10  hết TK 19 (VH Trung đại); Trải qua nhiều giai đoạn: X – XV; XVI – nửa Tk XVIII; nửa sau TK XVIII đến nửa đầu TK XIX; nửa sau TK XIX

- Từ đầu TKXX đến 1945 (VH chuyển sang thời kỳ đại)

- Từ 1945 đến (VH đại)

- Tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng

- Ca ngợi giá trị, thẩm mĩ cao đẹp nhân dân, người bình dân lao động

* Đọc ghi vào

2/ Văn học viết:

II/ Tiến trình lịch sử VHVN:

III/ Mấy đặc sắc bật của VHVN:

(141)

* Gọi Hs đọc mục I – Sgk CH: VHDG gồm thể loại nào?

CH: Nêu khái niệm thể loại vừa nêu

* Gọi Hs đọc mục II – Sgk CH: Nêu thể loại văn học Trung đại?

CH: Chọn thể loại cho biết đặc điểm thể loại

* Gọi Hs đọc mục III – Sgk CH: Chứng minh văn học đại kế thừa biến đổi phong phú đa dạng

CH: Cho ví dụ thể loại văn học đại

* Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Đọc

- Trữ tình DG: ca dao, dân ca - Tự DG: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười - Sân khấu DG: chèo, tuồng, kịch

- N.Luận DG: Tục ngữ, câu đố

- Trữ tình TĐ: Thơ đường, cổ phong, ngâm, lục bát, song thất lục bát, hát nói, ca trù - Tự TĐ: Truyện ngắn trữ tình, truyện truyền kì, tiểu thuyết chương hồi chữ Hán, truyện thơ Nơm, kí sự, tuỳ bút

- Nghị luận TĐ: chiếu, biểu, hịch, cáo, luận

- Các thể loại khơng cịn sử dụng: chiếu, biểu, hịch, cáo

- Các thể loại du nhập từ phương tây: kịch nói, phóng sự, phê bình văn học… - Kế thừa đổi mới: Thơ mới, thơ tiếng, thơ tự do, thơ văn xuôi, thơ bậc thang, thơ luận, anh hùng ca, trường ca… truyện ngắn, truyện mi ni, truyện vừa, truyện kí, truyện dài, tiểu thuyết nhiều tập, bút kí, du kí, tuỳ bút, kí sự, tản văn, truyện thơ, kịch thơ…

- Tự bộc lộ

* Đọc ghi vào

I/ Một số thể loại VHDG:

II/ Một số thể loại văn học trung đại:

III/ Một số thể loại văn học hiện đại:

4 Củng cố: (3’)

(142)

5.Dặn dò: (3’)

- Tập đọc diễn cảm số thơ

- Chuẩn bị mới: “Trả kiểm tra Văn, Tiếng việt”

(143)

- Nhận thức kết tổng hợp sau trình học tập Ngữ văn học kì II, lớp nói riêng, chương trình Ngữ văn THCS nói chung mặt: Khả ghi nhớ tổng hợp kiến thức, khả chuyển hoá vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cụ thể đề

- Rèn luyện kĩ tự nhận xét, đánh giá, sửa chữa hoàn chỉnh viết II/ Chuẩn bị thầy trò:

1 Chuẩn bị trị:

Ơn lại kiến thức vừa học học kì II 2 Chuẩn bị thầy:

Chấm nhận xét làm học sinh III/ Các bước lên lớp:

43’

40’

I/ Trả kiểm tra văn:

II/ Trả kiểm tra tiếng việt:

* Trả kiểm tra tổng hợp:

- Cùng với học sinh tiến hành xây dựng đáp án

- Phát kiểm tra cho học sinh

- Nêu nhận xét chung làm học sinh

* Ưu điểm, khuyết điểm * Tỉ lệ đạt yêu cầu

- Gọi Hs đọc bình số bài, đoạn, câu trả lời hay * Thực bước tiết trả kiểm tra văn

* Thực bước tiết trước

* Tổng hợp nhận xét chung kết học tập Ngữ văn học sinh lớp

* Xây dựng đáp án * Nhận lại kiểm tra * Lắng nghe

* Đọc

4 Củng cố: (2’)

Nhắc lại kiến thức bản: Tuần: 36 – Bài: 34 – Tiết: 169, 170

(144)

5.Dặn dò: (3’)

- Chuẩn bị mới: “Kiểm tra học kì II”

(145)

- Đánh giá nội dung phần Sgk Ngữ văn 9, chủ yếu tập hai

- Biết cách vận dụng kiến thứcvà kỹ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện, theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

II/ Đề bài:

Câu 1: (1 điểm)

Thế nghĩa tường minh? Hàm ý? Cho ví dụ Câu 2: (1 điểm)

Em nêu ước nguyện chân thành tha thiết nhà thơ Thanh Hải khổ thơ sau:

Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc

(Mùa xuân nho nhỏ) Câu 3: (2 điểm)

Hình ảnh đời sống người Việt Nam phản ánh truyện Sgk 9, tập – học kì II

Câu 4: (6 điểm)

Cảm nghĩ thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương

(146)

(147)

Ngày soạn:17/05/2009 Ngày dạy: 27/05/2009

- Trình bày mục đích, tình cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi

- Viết thư (điện) chúc mừng thăn hỏi II/ Chuẩn bị thầy trò:

18’ I/ Những trường hợp cần viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi:

Thư (điện) chúc mừng thăm hỏi văn bày tỏ chúc mừng thông cảm người gửi đến người nhận

* Gọi Hs đọc mục I-1 Sgk

CH: Những trường hợp cần gửi thư (điện) chúc mừng trường hợp cần gửi thư (điện) thăm hỏi?

CH: Hãy kể thêm số trường hợp cụ thể cần gửi thư (điện) chúc mừng thư (điện) thăm hỏi?

CH: Cho biết mục đích tác dụng thư (điện) chúc mừng thăm hỏi khác nào?

CH: Vậy thư (điện) chúc mừng thăm hỏi gì?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ

* Đọc

- (a), (b) gửi thư (điện) chúc mừng

- (c), (d) gửi thư (điện) thăm hỏi

- Thư (điện) chúc mừng: người thân tặng huy, huân chương; đạt học hàm, học vị cao…

- Thư (điện) thăm hỏi: người thân bị ốm đau, bệnh tật; bị hoả hoạn, động đất …

- Thư (điện) chúc mừng: biểu dương, khích lệ thành tích, thành đạt… người nhận

- Thư (điện) thăm hỏi: động viên, an ủi để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống

- Như mục phần ghi nhớ * Đọc ghi vào Tuần: 37 – Bài: 34 – Tiết: 173, 174

(148)

25’

Hết tiết 1 39’

II/ Cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi:

- Nội dung thư (điện) cần phải nêu lý do, lời chúc mừng lời thăm hỏi mong muốn người nhận điện có điều tốt lành - Thư (điện) cần viết ngắn gọn, súc tích với tình cảm chân thành

Trang 205 – Sgk

- Bài tập 3:

Trang 205 – Sgk

* Gọi Hs đọc mục II-1 Sgk

CH: Nội dung thư (điện) chúc mừng thư (điện) thăm hỏi có giống khác nhau? CH: Em có nhận xét độ dài thư (điện) chúc mừng thư (điện) thăm hỏi?

CH: Trong thư (điện) chúc mừng thư (điện) thăm hỏi tình cảm thể nào?

CH: Lời văn thư (điện) chúc mừng thư (điện) thăm hỏi có điểm giống nhau? CH: Cụ thể hoá nội dung SGK mục II-2 cách diễn đạt khác CH: Hãy cho biết nội dung thư (điện) chúc mừng, thư (điện) thăm hỏi cách thức diễn đạt thư (điện) đó?

* Gọi Hs đọc phần ghi nhớ 2,3 * Gọi Hs đọc thức yêu cầu tập

- Bài tập 1: Hoàn chỉnh điện mục II.1 theo mẫu? - Bài tập 2: Trong tình trên, tình cần viết thư (điện) chúc mừng, tình cần viết thư (điện) thăm hỏi?

- Bài tập 3: Hoàn chỉnh điện mừng theo mẫu bưu điện với tình tự đề xuất

* Đọc

* Giống: ghi đầy đủ, xác họ tên, địa người gửi, người nhận

* Khác: mục đích gửi (chúc mừng hay thăm hỏi)

- Thường ngắn gọn

- Tình cảm phải chân thành, tự nhiên; mong điều tốt đẹp cho người nhận - Thường ngắn gọn, súc tích - Tự bộc lộ



Đọc, sửa chữa, bổ sung - Như mục ghi nhớ 2,

* Đọc ghi vào

* Đọc – Thảo luận – Thự yêu cầu tập

* Tự bộc lộ



Đọc, sửa chữa, bổ sung - Thư (điện) chúc mừng: a, b, c, d

- Thư (điện) thăm hỏi: c - Tự bộc lộ



Đọc, sửa chữa, bổ sung

4 Củng cố: (3’)

Nhắc lại kiến thức vừa học: - Thư (điện) chúc mừng thăm hỏi gì?

- Nêu nội dung thư (điện) chúc mừng , thư (điện) thăm hỏi cách thức diễn đạt thư (điện)?

5.Dặn dò: (3’)

- Học tập viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi - Chuẩn bị mới: “Trả kiểm tra học kì II”

(149)

Hệ thống hoá kiến thức văn học, tiếng việt tập làm văn thông qua đề kiểm tra tổng hợp cuối năm Từ đó, học sinh tự đánh giá lực làm văn nghị luận vấn đề văn học hay xã hội kỹ khác làm văn

II/ Nội dung:

- Giáo viên học sinh xây dựng đáp án câu phần tự luận - Giáo viên nhận xét chung kết làm học sinh:

* Nội dung

* Hình thức trình bày

- Tỉ lệ đạt yêu cầu ( sửa chữa theo đáp án)

-Tuần: 37 – Bài: 34 – Tiết: 175

Định dạng
Số trang	149
Dung lượng	392,79 KB