skkn một số kinh nghiệm quản lý trong công tác giáo dục học sinh ở trường tiểu học

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện Đảng Nhà nước ta coi nguồn nhân lực yếu tố để thực Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước Vì vậy, phải có chiến lược phát triển người, việc cần giáo dục phổ thông Điều 27 Luật Giáo dục rõ: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Trong đó, mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học bậc Trung học sở Như vậy, nói cấp Tiểu học cấp học quan trọng, đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh, móng phải xây dựng thật vững Vì vậy, giáo viên Tiểu học cần trang bị cho vốn kiến thức, phương pháp việc dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Để đạt mục tiêu đó, giáo dục khơng đơn truyền đạt cho em có đầy đủ nội dung kiến thức cần thiết chương trình sách giáo khoa phù hợp với lứa tuổi mà cịn phải giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách, phẩm chất đạo đức người xã hội chủ nghĩa; chủ nhân tương lai đất nước phải người có tâm hồn sáng, có lực chun mơn giỏi, có sức khỏe tốt Tuy nhiên, điều quan trọng giáo dục đạo đức cho hệ trẻ cho Dù xã hội đức ln coi trọng vì: Cái đức gốc, tài biểu đức Vì vậy, việc giáo dục đức cho học sinh yêu cầu quan trọng, trở thành vấn đề cấp bách mà xã hội quan tâm Như biết, độ tuổi học sinh tiểu học từ đến 11 tuổi Đây lứa tuổi chiếm vị trí quan trọng q trình phát triển trẻ em với biết điều lạ, khác xa tuổi mẫu giáo Bởi lẽ lứa tuổi em bắt đầu phải vào nếp cách nghiêm túc, phải chịu trách nhiệm trước việc làm mình, phải cố gắng phấn đấu mặt, phải tự lập, tự lo cho thân Trong đó, số em, q trình hình thành phát triển nhân cách có biểu khơng bình thường thể chất, tinh thần, trí tuệ, đạo đức gây khó khăn cho q trình chăm sóc, ni dưỡng khả tự giáo dục, tự rèn luyện em (đa số học sinh lớp 4; 5) Ta thường gọi học sinh có khó khăn mặt học tập rèn luyện đạo đức Những học sinh thường có biểu ngang bướng, khó bảo, hay vi phạm nội quy nhà trường, học yếu, thờ với việc học… làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường, gây khó khăn, cản trở cho việc thực mục tiêu giáo dục hệ trẻ, hình thành nhân cách người, khơng có lợi cho thân em xã hội sau Đứng trước thực tế đó, cán quản lý trường tiểu học với lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp, tơi thấy cần phải có biện pháp nhằm hạn chế khó khăn cơng tác giáo dục học sinh, tạo điều kiện giúp đỡ cho em gặp khó khăn học tập rèn luyện đạo đức vươn lên hòa nhập cộng đồng phát triển Đó lý thơi thúc tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm quản lý công tác giáo dục học sinh trường tiểu học” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài nhằm tìm giải pháp giúp cán quản lý làm tốt công tác quản lý giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường tiểu học; Lãnh đạo, đạo để giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm cao việc nâng đỡ uốn nắn, tích hợp lồng ghép giáo dục kĩ sống để giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách, đạo đức nhằm giúp em có điều kiện gần gũi nhau, thân thiện, đoàn kết đặc biệt từ em bước vào lớp Một Nhiệm vụ đề tài vận dụng lý luận, kinh nghiệm để phân tích lý giải vấn đề thực tiễn quản lý giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường tiểu học Các em học sinh có khó khăn mặt học tập rèn luyện đạo đức trường tiểu học Võ Thị Sáu Giới hạn đề tài + Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, xã EaBông, huyện Krông Ana, ĐăkLăk + Một số thơn, bn địa bàn trường đóng + Thời gian: Năm học 2015 – 2016 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc tài liệu tham khảo - Phương pháp nghiên cứu thực tế + Thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp + Quan sát, kiểm tra, đánh giá II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong kì Đại hội, Đảng ta đề ra: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” luật giáo dục nêu “Đầu tư cho Giáo dục đầu tư cho phát triển”; nói truyền thống dân tộc từ xa xưa ơng cha ta có câu “Không thầy đố mày làm nên”; sở thực văn nói chứng hùng hồn nói lên đặc biệt ưu toàn Đảng, toàn dân ngành giáo dục nghiệp trồng người Nhất thời kì mở cửa hội nhập này, giáo dục người phát triển toàn diện vấn đề toàn xã hội quan tâm Việc giáo dục để học sinh phát triển tồn diện có sở khoa học thực tiễn thời đại, giáo dục học sinh phát triển toàn diện xu tất yếu xã hội, vấn đề chung tồn cầu Vì vậy, việc giáo dục toàn diện cho học sinh vào thực tế trường tiểu học vấn đề cần thiết Đây việc đặt với không thử thách Thử thách nhận thức số cha mẹ học sinh cần em giỏi, họ cho có học giỏi tương lai có khả làm giàu nên họ khơng quan tâm nhiều đến việc giáo dục để học sinh hình thành phát triển nhân cách cách đắn để sau trở thành người vừa có tài, vừa có đức nên số học sinh học chăm, học giỏi lại thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin; số khác học giỏi lười lao động, sống ích kỉ Chính vậy, với gia đình, xã hội, nhà trường có vị trí to lớn quan trọng việc giáo dục, rèn luyện nhân cách cho học sinh Thực trạng cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức Trường Tiểu học Võ Thị Sáu 2.1 Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học Võ Thị Sáu a Cán quản lý, giáo viên, nhân viên TS Tổng số CBQL G.viên N.viên Nữ 47 38 DT 40 33 Đảng Viên Đoàn viên 17 11 3 15 14 Ghi Trình độ đào tạo ĐH 17 14 D.tộc NDT CĐ 11 10 TH Dưới TH 17 14 - Có Chi Đảng, Chi đồn - Có Hội CMHS học sinh b Học sinh Khối Số lớp TS Nữ Tuyển Lban Hộ K.tật HS COÄN G 5 4 121 105 111 102 63 56 53 49 113 99 109 101 59 55 53 49 22 91 530 40 261 83 505 37 253 110 11 nghè o 31 288 19 30 20 17 125 1(Ko theo kịp) 2.2 Thuận lợi – Khó khăn a Thuận lợi - Tập thể giáo viên đồn kết, có tinh thần tương trợ giúp đỡ công tác đời sống - Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác có ý chí phấn đấu vươn lên - Được cấp trên, Đảng, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương quan tâm, ủng hộ b Khó khăn - Trường có điểm trường, học sinh chủ yếu đồng bào Êđê, chiếm 95,3% Số hộ nghèo 125/530, chiếm 23,6% - Gần 100% số phụ huynh người đồng bào, sống nghề nơng, thu nhập trình độ dân trí thấp nên ảnh hưởng nhiều đến việc phối kết hợp giáo dục đánh giá học sinh - Một số phụ huynh mải lo phát triển kinh tế gia đình chưa quan tâm mức đến em mình, chưa nắm tâm lý lứa tuổi nên chưa biết cách dạy bảo đắn - Trình độ, lực giáo viên không - 36,8% giáo viên đồng bào dân tộc thiểu số, số giáo viên trẻ vào ngành chưa có nhiều kinh nghiệm việc quản lý lớp học 2.3 Thực trạng cơng tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường TH Võ Thị Sáu năm học 2015 – 2016 Tôi thu thập số liệu phân loại học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức theo nhóm: - Nhóm 1: Học sinh có khó khăn học tập - Nhóm 2: Học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức - Nhóm 3: Học sinh khó khăn mặt học tập rèn luyện đạo đức Biểu học sinh nhóm sau: Nhóm 1: Học sinh có dấu hiệu sau đây: + Động học tập không rõ ràng + Nhận thức chậm, kĩ thực hành yếu, kết học tập hạn chế + Thái độ tiêu cực học tập, chán học, lười học, khơng ham thích hoạt động học tập Từ dẫn đến hành vi tiêu cực, gian dối, đối phó Ví dụ: học sinh khơng học bài, khơng làm tập nhà em rỗng kiến thức lớp Đến lớp khơng chịu nghe giảng cịn chọc phá bạn Nhóm 2: Biểu học sinh nhóm sau: - Về mặt tình cảm ý chí đạo đức: + Các em có dấu hiệu tổn thương mặt tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, thầy + Sống thiếu tình cảm, mồ côi cha mẹ, cha mẹ bỏ nhau, khao khát muốn sống tình cảm người thân, bạn bè,… khơng đáp ứng, em có biểu tiêu cực + Có biểu thăng mặt tình cảm, dễ bị kích động trở nên nhu nhược Ví dụ: em dễ bị lôi cuốn, bị cám dỗ, nhu nhược yếu đuối, bị lợi dụng, khơng muốn khắc phục khó khăn lao động học tập - Những biểu hành vi thói quen đạo đức: + Hay vi phạm kỉ luật, nề nếp học tập, nội quy nhà trường, + Đơi có hành vi tỏ xấc xược, chọc tức, trêu ngươi, kể thầy giáo; có lại tự cao, tự đại, coi thường bạn bè + Nói tục, chửi bậy, vơ lễ với người lớn + Lấy tiền, lấy đồ dùng học tập bạn, xì lốp xe… - Nhóm 3: Thường có biểu sau: + Những em học yếu thường hay vi phạm kỉ luật học tập, thiếu trung thực học tập, hay tỏ bất cần, động học tập lệch lạc Do đó, có biểu hành vi sai trái mặt đạo đức + Những em yếu mặt đạo đức, đặc biệt khơng có nhu cầu xã hội lành mạnh, sống thiếu niềm tin, ý chí học sinh giỏi, thường học sinh yếu Bảng thống kê số học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức đầu năm học 2015 – 2016 trường Tiểu học Võ Thị Sáu: Số học sinh Tổng số học sinh ngoan, có tinh thần thái Nhóm Nhóm Nhóm 55 36 45 độ học tập tốt 530 394 2.5 Nguyên nhân thực trạng học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức * Nguyên nhân từ chủ quan thân học sinh: Do đặc điểm học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, hiếu động, thể bắt đầu phát triển chiều cao, nhận thức, tâm lí… tình cảm em chưa bền vững, không ổn định, dễ phát sinh mặc cảm, bồng bột, tin, thiếu tự chủ… thích bắt chước, thích “ta đây”, thích “làm người lớn” (thường gặp học sinh lớp 4; 5) nên em dễ bị lôi kéo, sa ngã vào việc làm không tốt, tạo hội cho biểu tiêu cực xã hội xâm nhập vào tư tưởng tình cảm em * Nguyên nhân từ phía gia đình: - Gia đình nơi hình thành phát triển nhân cách trẻ thơ Gia đình khơng quan tâm khơng biết quan tâm mức làm cho em hư hỏng - Một số gia đình mải mưu sinh để kiếm sống đủ cách nên quan tâm đến sống cái; không chia sẻ khó khăn mặt tâm lý, tình cảm trẻ thơ, coi điều khơng đáng phải quan tâm - Một số gia đình kinh tế dư dật, nng chìu thái q, chìu khơng cách, đáp ứng địi hỏi Ví dụ: sắm điện thoại di động, cho tiền tiêu vặt hàng ngày, tiêu sài phung phí… - Có gia đình bố, mẹ lại gương mờ nhạt cho trẻ như: vợ chồng cãi lộn chí đánh nhau, gia đình có người nghiện hút, nói thơ tục, cục cằn … - Có học sinh có hồn cảnh éo le: bố mẹ bỏ mồ côi cha, mẹ phải với người thân nên quan tâm chăm sóc từ người thân cịn nhiều hạn chế - Gia đình có khó khăn kinh tế dẫn đến bố mẹ khơng có điều kiện quan tâm đến việc học hành - Bố mẹ thiếu hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi, thiếu kiến thức giáo dục chăm sóc * Ngun nhân từ phía nhà trường: - Năng lực số giáo viên chủ nhiệm hạn chế việc giáo dục đạo đức học sinh Quá trọng việc truyền thụ kiến thức mà quên mục tiêu giáo dục học sinh trở thành người cơng dân có ích cho xã hội, chưa sâu, sát học sinh để nắm bắt hồn cảnh riêng em để thơng cảm, chia sẻ - Vẫn cịn có giáo viên mơn chưa trọng việc thông qua “dạy chữ” để “dạy người”, đơi cịn coi việc giáo dục đạo đức học sinh việc giáo viên chủ nhiệm - Vẫn cịn có giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh chưa sát thực tế Trong dạy, chưa quan tâm mức đến học sinh khó khăn tron học tập, trọng gọi học sinh hay giơ tay phát biểu - Việc áp dụng phương pháp giáo dục nói chung, phối kết hợp lực lượng giáo dục mà nhà trường đóng vai trò chủ đạo đạt hiệu chưa cao * Nguyên nhân từ phía xã hội: Một số hoạt động dịch vụ văn hóa khơng lành mạnh lơi kéo học sinh trò chơi điện tử, chat, chơi xu… làm cho em mải chơi, quên học hành Ngoài ngun nhân cịn có yếu tố mặt tâm lý lứa tuổi thiếu niên Đó trẻ em lứa tuổi thường hiếu kỳ, tò mò thích làm người lớn, thích tìm hiểu Khi tìm hiểu ngun nhân nói trên, thấy mấu chốt vấn đề giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức nói riêng người quản lý phải xây dựng mối quan hệ khăng khít nhà trường, gia đình tổ chức xã hội Vấn đề đặt với đội ngũ cán quản lý tập thể sư phạm trường Tiểu học Võ Thị Sáu tìm biện pháp khả thi để quản lý giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp - Giúp cho Ban Giám hiệu huy động tối đa nguồn nhân lực hội đồng nhà trường kết hợp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Giúp giáo viên áp dụng tốt phương pháp kỉ luật tích cực, tăng cường tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh - Tất em học sinh quan tâm mức, không bỏ rơi em - Kết hợp chặt chẽ mơi trường giáo dục : Gia đình – Nhà trường – Xã hội - Huy động chung tay góp sức cộng đồng dân cư nơi trường đóng b Nội dung cách thức thực giải pháp Lập kế hoạch đạo quản lý học sinh: - Thành lập Ban đạo việc quản lý học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức bao gồm: Ban Giám hiệu, Bí thư Chi đoàn, Tổng Phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm, Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp - Ban đạo tìm hiểu, nắm bắt tình hình học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức Đây khâu quan trọng công tác quản lý giáo dục học sinh Do từ đầu năm học, tơi rà sốt lại học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức lớp + Với khối 2, 3, 4, 5: thông qua nhận xét, đánh giá từ cuối năm học trước, qua khảo sát chất lượng đầu năm + Với khối 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh thông qua phụ huynh, qua giáo viên dạy mẫu giáo để biên chế lớp phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp Phân công giáo viên, nhân viên có gia đình địa phương thu thập thêm thông tin, đặc biệt thông tin hồn cảnh gia đình em Phân loại học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức 10 Trên sở thông tin thu nhận việc tìm hiểu nắm bắt tình hình học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức, tiến hành tổng hợp phân loại sau chia làm nhóm sau: Nhóm 1: Các học sinh có khó khăn học tập Nhóm 2: Các học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức Nhóm 3: Các học sinh có khó khăn hai mặt học tập rèn luyên đạo đức Mỗi nhóm lập danh sách riêng theo mẫu: Địa Những khuyết Hồn cảnh (thơn, bn) điểm gia đình TT Họ tên Lớp … … … … … … … … … … … … … … … … … … - Ban đạo phân công cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi chặt chẽ hành vi đạo đức học sinh nhóm đối tượng Với em có khó khăn học tập, nhà trường yêu cầu giáo viên chủ nhiệm kết hợp giáo viên môn lập kế hoạch phụ đạo cho em học yếu môn khác (Chủ yếu hai mơn: Tốn, Tiếng Việt) Quán triệt tư tưởng, nhiệm vụ giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức Thông qua họp Hội đồng Sư phạm đầu năm học, Ban Giám hiệu quán triệt đến toàn thể cán giáo viên – nhân viên nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm tư tưởng trách nhiệm quan tâm giáo dục cho số học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức Tập thể sư phạm nhà trường cần nắm vững đặc điểm lao động nghề nghiệp: Đối tượng lao động sư phạm trường Tiểu học học sinh lứa tuổi đến 11, lứa tuổi quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách Học sinh 11 có nhu cầu cao trí tuệ tình cảm Để đáp ứng điều này, người giáo viên phải có kiến thức sâu, rộng lịng nhân ái, yêu nghề, mến trẻ Phương tiện lao động sư phạm mang tính đặc thù Đó nhân cách người thầy với thiết bị dạy học Trong nhân cách người thầy có vai trị quan trọng Thái độ, lời nói, kỹ giao tiếp, ứng xử… người thầy nhân viên văn thư, kế tốn, bảo vệ … có tác dụng lớn đến tình cảm, nhận thức học sinh Thời gian lao động sư phạm không đảm bảo quy định chương trình đào tạo chế độ lao động mà cần mang tính động, sáng tạo với say mê nghề nghiệp tinh thần trách nhiệm trước hệ trẻ trước toàn xã hội Sản phẩm lao động sư phạm người có nhân cách phát triển tồn diện, đạt mục tiêu giáo dục Nghĩa sản phẩm khơng quyền có phế phẩm Như vậy, tập thể sư phạm nhà trường không quyền chối bỏ việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức mà người phải có trách nhiệm tìm giải pháp giáo dục thích hơp tùy theo nhiệm vụ phân công Đặc biệt, lấy giáo dục biện pháp giáo dục tích cực làm kim nam cho hành động, nghĩa cho học sinh tự thảo luận xây dựng quy định thực quy định giáo viên khơng áp đặt, khơng có hành vi, lời nói xúc phạm nhân cách, thân thể tổn thương em Huy động lực lượng tham gia quản lý, giáo dục * Chi bộ: Giao trách nhiệm cho đồng chí Chi ủy phụ trách cơng tác Đồn – Đội trường, đồng chí Bí thư đạo cơng việc quản lý, tổ chức hướng dẫn việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức * Ban Giám hiệu: Cùng với số giáo viên có kinh nghiệm cơng tác giáo dục đạo đức xây dựng nội quy trường, cam kết nhà trường, 12 giáo viên chủ nhiệm với học sinh phụ huynh Bản nội quy, cam kết lấy ý kiến tham gia học sinh phụ huynh, đồng thời làm sở pháp lý cho việc giáo dục xử lý vi phạm kỉ luật học sinh Khi giáo viên chủ nhiệm có khó khăn cơng tác, Ban Giám hiệu kịp thời tư vấn cách giải quyết, nhiều trường hợp Ban Giám hiệu trực tiếp tham gia giải * Đối với giáo viên: Xây dựng phong trào tự học, tự rèn luyện khơng ngừng để nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng trình độ chun mơn nghiệp vụ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng sư phạm, buổi học tập trị, hội thảo tự học, tự nghiên cứu Mỗi giáo viên thật phải gương sáng cho học sinh noi theo Chất lượng môn quản lý học lớp phải có hiệu Giáo viên mơn có ý thức giáo dục đạo đức thơng qua môn học thường xuyên kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức Với học sinh có khó khăn học tập: Giáo viên phải tận dụng tối đa quỹ thời gian giảng dạy lớp, ý giúp đỡ học sinh yếu kém, không gây căng thẳng, ức chế Tạo điều kiện để em tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài, nên dành câu hỏi vừa sức với đối tượng Tổ chức tốt hoạt động nhóm, giúp em xóa bỏ mặc cảm tự tin học tập Lập kế hoạch phụ đạo cho em học yếu theo khối Với em nhận thức chậm: ln phải có động viên khích lệ, tránh chê bai em tự ti Cần ý đến lời nhận xét em lời nhận xét trực tiếp cho em thấy tiến cần phải cố gắng Ngồi giáo viên mơn cịn phải hướng dẫn học sinh tỉ mỉ cách học môn phụ trách cho hiệu cao Chú ý phương pháp dạy cho thật dễ hiểu, dễ nhớ Tăng cường kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Tổ chức tốt sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh nhà Thường xuyên nắm bắt kịp thời biểu tích cực em để 13 kịp thời động viên khen ngợi theo dõi sát biểu hành vi không chuẩn mực để kịp thời uốn nắn Để cảm hóa em chưa ngoan, người giáo viên chủ nhiệm phải cởi mở, chân tình, tránh lời nói xúc phạm, lời nói làm tổn thương đến lòng tự trọng em Phân công em học sinh giỏi giúp đỡ học tập lẫn rèn luyện đạo đức hình thức: “Đơi bạn tiến” Có thể dùng biện pháp “độc trị độc” cách giao việc phân công em hay nghịch làm cán phụ trách lao động, đội trưởng đội Cờ đỏ … đòi hỏi cao em, vi phạm hình thức kỷ luật nặng (tuy nhiên phải biện pháp kỉ luật tích cực) Để tạo tình thân gắn kết tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm phải tăng cường hình thức tổ chức Hoạt động lên lớp cho sinh động, hấp dẫn; tổ chức thi đua tổ; tổ chức sinh nhật cho bạn có tháng sinh; tặng quà cho em có hồn cảnh khó khăn lớp…Kết hợp với ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp đến thăm gia đình em để tìm hiểu thêm hoàn cảnh học sinh * Đội thiếu niên: Tổ chức đợt thi đua theo chủ đề Thành lập đội Cờ đỏ để thường xuyên theo dõi, kiểm tra nề nếp hoạt động toàn trường, phát học sinh vi phạm nội quy, quy định trường như: muộn, trốn học, đánh nhau…Quy định chấm điểm đội Cờ đỏ đưa lớp để thảo luận, lấy ý kiến Ban huy Liên Đội với đồng chí Tổng Phụ trách thống quy định chấm điểm thi đua * Đối với phụ huynh học sinh: Ban đạo định hướng cho Ban Đại diện cha mẹ học sinh kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức Hướng dẫn họ cách trao đổi để giúp đỡ phụ huynh có chưa ngoan Những trường hợp đặc biệt, Ban Giám Hiệu mời phụ huynh đến trường trực tiếp trao đổi biện pháp giúp họ giáo dục, dạy bảo như: kiểm tra học, làm con; động viên, khích lệ treo phần thưởng mà thích gia đình đáp ứng được, khơng nhiếc mắng, chửi rủa, đánh đập con… 14 * Đối với tổ chức trị địa phương: Ban Giám hiệu nhà trường tham mưu phối hợp để giáo dục học sinh: gặp trực tiếp đồng chí bí thư chi bộ, thôn trưởng buôn trưởng, chi hội trưởng phụ nữ buổi giao ban hàng tháng để trao đổi trường hợp đặc biệt có dấu hiệu bỏ học, chán học (do gia đình có bất hịa, mải làm ăn em bị kẻ xấu lôi kéo…) để nhà trường kết hợp giúp đỡ, động viên gia đình em trực tiếp gặp gỡ trao đổi, nhắc nhở, dạy bảo em Nhà trường tăng cường tổ chức hoạt động: Để lôi học sinh, làm cho học sinh yêu trường, yêu lớp nhà trường tổ chức nhiều hoạt động vui tươi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi em, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương Năm học 2015-2016, trường Tiểu học Võ Thị Sáu tổ chức “Đêm hội trăng rằm” cho em học sinh nhân Tết Trung thu qua Hội thi “Làm lồng đèn” thu nhiều kết tốt đẹp Phụ huynh học sinh nhiệt tình hưởng ứng, giúp đỡ, hướng dẫn em làm đèn Trung thu để tham gia thi chi đội Các em biểu diễn văn nghệ xem múa lân đầy ấn tượng thích thú Các em có biểu khơng tốt việc rèn luyện đạo đức phân công làm việc hăng hái, tham gia Ngồi nhà trường tích cực tổ chức chuyên đề như: chuyên đề An tồn giao thơng, Thi văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam, Hoạt động lên lớp với chủ đề “Mừng Đảng – mừng xuân”, Cuộc thi Rung chng vàng, Trị chơi dân gian… Các hoạt động nhân đạo, từ thiện như: phong trào “Nuôi heo đất”, “Tấm áo tặng bạn”… giúp em có hồn cảnh khó khăn, thể lịng tương thân, tương người Các em nhận nhiều chia sẻ, cảm thông gần gũi Tổ chức hoạt động phong phú phong trào thi đua sơi góp phần đáng kể việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức Các em tham gia vào hoạt động giúp em tự tin hơn, bạn bè, thầy cô cổ vũ, động viên em thấy hịa nhập tập thể từ làm cho em có chuyển biến tích cực 15 Việc tổ chức hoạt động góp phần giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức sinh hoạt tập thể văn minh, lịch sự; tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ cho học sinh tồn trường nói chung học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức nói riêng Tiến hành theo dõi, kiểm tra học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức xử lý kết kiểm tra * Theo dõi, kiểm tra Kiểm tra sĩ số học sinh buổi học Có thể kiểm tra đột xuất, đặc biệt ý em hay bỏ học Quản lý chặt chẽ học sinh suốt thời gian học trường Nhà trường quy định buổi học tuyệt đối khơng cho học sinh ngồi trường Những em sớm phải có đồng ý Ban Giám hiệu giáo viên chủ nhiệm Đội Cờ đỏ theo dõi thi đua, nề nếp buổi học đạo trực tiếp đồng chí Tổng Phụ trách, theo dõi kịp thời thông báo cho ban đạo việc liên quan đến nếp, trật tự an toàn trường học Kiểm tra qua sổ theo dõi học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức giáo viên chủ nhiệm Thu nhận thông tin từ ban Đại diện cha mẹ học sinh Quan sát học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức chơi, học dự thăm lớp Qua hịm thư góp ý với tiêu đề: “Điều em muốn nói”, ban đạo nắm bắt tâm tư, nguyện vọng em * Xử lý kết Trong giao ban hàng tuần, Ban đạo tổng hợp thông tin thu nhận qua việc theo dõi, kiểm tra số học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức, sở tiến hành việc sau: Ghi lại thơng tin vào sổ theo dõi Biểu dương kịp thời biểu tiến số học sinh buổi chào cờ tuần tới 16 Thông báo kịp thời với cha mẹ học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức biểu nảy sinh Phối hợp với giáo viên môn, Tổng Phụ trách để theo dõi giáo dục em có biểu hành vi đánh Phân công đồng chí Ban đạo gặp gỡ trực tiếp em có khó khăn rèn luyện đạo đức để giáo dục, giúp đỡ Chú ý kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh Điều chỉnh hành vi, thái độ, lời nói giáo viên yêu cầu giáo viên thay đổi phương pháp giảng dạy để phù hợp với trình độ học sinh Cuối tháng, cuối học kỳ, sau đánh giá chất lượng học tập rèn luyện đạo đức số học sinh tiếp tục phân loại tiến em để kịp thời đạo việc giáo dục Có biểu dương khen thưởng tập thể cá nhân có thành tích việc giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tình vận dụng nhiều giải pháp khác để đem lại hiệu tốt d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu hiệu ứng dụng Với em có khó khăn đạo đức: Hầu hết em có tiến rõ rệt: vi phạm nội quy hơn, tượng đánh khơng cịn; em có biểu muốn bỏ học trở lại trường; tượng nghỉ học vơ lí ngăn chặn dứt điểm Hiện tượng trật tự, trêu chọc bạn bè lớp (thường xảy khối lớp 4; 5) giảm hẳn Ý thức tổ chức kỷ luật em nâng lên Với em có khó khăn học tập: em quan tâm giúp đỡ thường xuyên nên kết học tập nâng lên đáng kể Đặc biệt em xóa bỏ mặc cảm, sống cởi mở, chan hòa hơn, cố gắng vươn lên để giành điểm cao học tập Kết cuối năm học 2015-2016 : 17 Số học sinh Tổng số học sinh ngoan, có tinh thần thái Nhóm Nhóm Nhóm 21 10 12 độ học tập tốt 530 487 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc quản lý giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức để em tiến bộ, đạt mục tiêu cấp học đòi hỏi người cán quản lý phải có kiên trì, tỉ mỉ, sáng tạo linh hoạt, Để hình thành nhân cách cho em thành công sớm chiều mà trình kết hợp khéo léo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, ban ngành đoàn thể nhà trường, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh đặc biệt gương mẫu giáo viên đạt kết tích cực bền vững Phải làm cho thân em phải nhận thiếu sót khuyết điểm để tự giáo dục, tự sửa chữa, phấn đấu vươn lên Tất việc làm nhà giáo dục phải thực thực theo phương châm: Thương yêu học trò phải nghiêm khắc trung thực Thương mà không nghiêm ngược lại không đem lại hiệu giáo dục Nhà trường phải thực tốt phong trào thi đua: “Dạy tốt – Học tốt” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm, gương tự học sáng tạo, gương sáng cho học sinh noi theo Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh với điều kiện thuận lợi để học sinh thêm yêu trường, yêu lớp, tự giác, tích cực học tập rèn luyện Kiến nghị 18 Các ban ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội địa phương cần phát động nhiều phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, đảm bảo trật tự an toàn xã hội nhằm đẩy lùi tệ nạn xã hội Quan tâm đầu tư đến xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Ban tự quản thôn, buôn cần có quan tâm đến gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần Xây dựng gia đình hạnh phúc, chống bạo lực gia đình trẻ em Nhà trường cần phối kết hợp tốt với lực lượng giáo dục, đặc biệt cha mẹ học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung chất lượng giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức nói riêng Bình Hịa, ngày 10 tháng 01 năm 2017 Người viết Trần Thị Thuận MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 19 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận 3 Thực trạng công tác giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức Trường Tiểu học Võ Thị Sáu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp 10 c Mối quan hệ giải pháp 17 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu hiệu ứng dụng III PHẦN KẾT LUẬN 17 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học từ lớp đến lớp - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, quy định đánh giá học sinh Tiểu học Tạp chí Giáo dục ngày Luật Giáo dục Việt Nam 20 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN 21 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 22 PHỊNG GD&ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ NHẰM HẠN CHẾ NHỮNG KHĨ KHĂN TRONG CƠNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Thuộc lĩnh vực: Quản lý Họ tên: Trần Thị Thuận Chức danh: Phó Hiệu trưởng Trình độ chun mơn: Đại học Chun ngành đào tạo: Giáo dục Tiểu học Krông Ana, tháng 01 năm 2017 23 ... GD&ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ NHẰM HẠN CHẾ NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Thuộc lĩnh vực: Quản lý Họ tên: Trần Thị... luận, kinh nghiệm để phân tích lý giải vấn đề thực tiễn quản lý giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý giáo dục học sinh. .. triển Đó lý thúc lựa chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm quản lý công tác giáo dục học sinh trường tiểu học? ?? Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài nhằm tìm giải pháp giúp cán quản lý làm