skkn một số kinh nghiệm quản lý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THPT chuyên phan bội châu

Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Người thực hiện: Ngơ Sỹ Thủy Nguyễn Thị Giang Chi Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Đơn vị: Trường THPT chuyên Phan Bội Châu Điện thoại : 0989381357; Email: Chinguyenpbc@gmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta sống “thế giới phẳng” với bùng nổ khoa học – công nghệ Xu hội nhập, tồn cầu hóa tác động cách mạng khoa học – công nghệ vừa hội vừa thách thức phát triển, mà giáo dục khơng ngoại lệ Trước vận hội yêu cầu thời đại, từ nhiều năm nay, ngành GD & ĐT Việt Nam có nhiều chuyển biến tích cực, mạnh mẽ nhằm thực mục tiêu “đổi toàn diện” mà trọng tâm đổi “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn” (Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI) Trong việc thực đồng nội dung đổi GD&ĐT triển khai dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo đột phá mẻ, góp phần phát triển lực phẩm chất học sinh; học đơi với hành, khắc phục tình trạng học chay, học vẹt Theo UNESCO, giáo dục trải nghiệm tương lai giáo dục tồn cầu thập kỷ tới Đối với nước có giáo dục phát triển, hoạt động trải nghiệm sáng tạo quan tâm triển khai nhiều góc độ Riêng Châu Á hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hồng Kông, Singapore, Đài Loan, Hàn Quốc, Trung Quốc… áp dụng từ thập niên 70, 80 kỷ trước Dạy học trải nghiệm sáng tạo có bước tiến quan trọng vào năm 2002, chương trình “Dạy học tương lai bền vững” có phần quan trọng học qua trải nghiệm sáng tạo UNESCO thông qua Ở Việt Nam, từ năm đầu giáo dục cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu phương châm: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội.” Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo thức xuất Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.Trong dự thảo nêu rõ, theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, mơn học, chuyên đề học tập hoạt động trải nghiệm cấu trúc thành hệ thống chỉnh thể, thống từ cấp tiểu học đến cấp trung học phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho tất học sinh từ lớp đến lớp 12 giúp học sinh vận dụng tri thức, kiến thức, kĩ năng, thái độ học từ nhà trường kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo Thực Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Chương trình hành động Chính phủ nhiệm kỳ 2016 – 2021; Thực kế hoạch hành động nhằm thực mục tiêu đổi bản, toàn diện ngành GD&ĐT, năm gần đây, đặc biệt từ năm học 2014-2015 đến nay, trường THPT chuyên Phan Bội Châu tích cực chủ động đổi công tác quản lý, dạy học Cùng với việc đổi triết lý giáo dục, mục tiêu, tầm nhìn, sứ mệnh nhà trường nội dung chương trình, kiểm tra đánh giá… trường THPT chuyên Phan Bội Châu trọng việc đa dạng hóa hình thức, phương pháp dạy học đáng ý việc tăng cường mơ hình dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đây xem giải pháp hiệu việc phát triển phẩm chất, lực người học, giúp học sinh vừa thỏa mãn đam mê, sở thích vừa củng cố kiến thức, mở rộng hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt tự nhận thức thân, đồng thời nhiều kỹ sống hình thành, phát triển, tự tin chủ động Đặc biệt, góp phần đào tạo đội ngũ học sinh trường chuyên với chuẩn đầu mới, khác hẳn với kiểu “gà chọi”, “gà nòi” trước Các giải pháp bước đầu mang lại kết khả quan, đồng tình ủng hộ phụ huynh, học sinh, lãnh đạo cấp ghi nhận Ngồi ra, thấy rằng, mơ hình dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu lan tỏa mạnh mẽ, triển khai thực nhiều trường THPT địa bàn thành phố Vinh nói riêng tỉnh Nghệ An nói chung Trước yêu cầu thực tiễn dạy học mới, trăn trở, tìm tịi, đúc kết sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu Đề tài vừa tổng kết, nhìn nhận lại chặng đường qua đồng thời dịp để tự rút học cho chặng đường tới Ngoài ra, với chia sẻ trải nghiệm giáo viên học sinh nhà trường, hy vọng lan tỏa học đúc rút từ thực tiễn thầy, trò nhà trường tới đồng nghiệp, phụ huynh học sinh trường bạn, với đồng nghiệp, sở giáo dục khác nhằm góp phần thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo II ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Đề tài trình bày số kinh nghiệm đúc kết từ thực tiễn quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu thời gian qua Đề tài đề xuất số giải pháp góp phần thực thành công nhiệm vụ đổi giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cao, đáp ứng yêu cầu xã hội Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hoạt động bắt buộc thực xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 với thời lượng 105 tiết/năm Đây nội dung so với chương trình cũ, đặt nhiều thử thách cán quản lý, giáo viên, học sinh trường học, sở giáo dục, đòi hỏi chuẩn bị kỹ lưỡng mặt, từ kiến thức đến phương pháp, kỹ Trong bối cảnh ấy, đề tài cịn góp phần tạo tiền đề thuận lợi cho cán quản lý sở giáo dục việc thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trên sở tìm hiểu vấn đề lý thuyết phân tích thực trạng, đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường nói chung trường THPT nói riêng Phân tích, đánh giá thực trạng kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu Trên sở kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu, đề tài đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiêm sáng tạo trường THPT nói chung V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp thống kê, khảo sát - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chiếu VI CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Phần I: Đặt vấn đề Phần 2: Nội dung Phần 3: Kết luận NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Các văn đạo, hướng dẫn hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo - Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2016-2017 - Công văn số 3711/BGDĐT-GDTrH ngày 24/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2019-2020 - Công văn số 3892/BGDĐT-GDTrH ngày 28/8/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2019-2020 - Công văn số 3414/BGDĐT-GDTrH ngày 04/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học2020-2021 - Chỉ thị số 15/CT-UBND ngày 30/8/2019 UBND tỉnh Nghệ An triển khai nhiệm vụ giáo dục đào tạo năm học 2019-2020 - Chỉ thị số 32/CT-UBND ngày 18/9/2020 UBND tỉnh Nghệ An triển khai nhiệm vụ giáo dục đào tạo năm học 2020-2021 - Công văn số 1687/SGD&ĐT- GDTrH ngày 31/8/2018 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2018-2019 - Công văn số 1602/SGD&ĐT- GDTrH ngày 30/8/2019 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2019-2020 - Công văn số 1769/SGD&ĐT- GDTrH ngày 04/9/2020 Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2020-2021 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài Khái niệm “Trải nghiệm” theo Wikipedia “tiến trình trình hoạt động động để thu thập kinh nghiệm, tiến trình thu thập kinh nghiệm tốt xấu, thu thập bình luận, nhận định, rút tỉa tích cực hay tiêu cực, khơng rõ ràng, cịn tùy theo nhiều yếu tố khác mơi trường sống tâm địa người” Trong Từ điển Tiếng Việt, Giáo sư Hoàng Phê định nghĩa: “Trải nghiệm hiểu đơn giản người kinh qua thực tế, biết, chịu” Khái niệm “Hoạt động trải nghiệm” theo UNESCO “là trình phát triển kiến thức, kỹ thái độ dựa suy nghĩ có ý thức trải nghiệm có Do đó, người học cần có trải nghiệm cá nhân cụ thể chủ động lấy phản hồi từ người xung quanh, tự phản tư để đánh giá kiến thức, kinh nghiệm có được.” Trong Chương trình tổng thể 2018, hoạt động trải nghiệm hiểu hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân Trong Từ điển Tiếng Việt, Giáo sư Hoàng Phê định nghĩa sáng tạo “ tạo giá trị vật chất tinh thần” “có cách giải mới, khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có” Trong thực tiễn giáo dục Việt Nam giới, khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhìn nhận bình diện sau: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiểu chất hoạt động, đó, chủ thể học sinh lực lượng liên quan; đối tượng tri thức, kinh nghiệm xã hội, giá trị, kỹ xã hội; mục tiêu giáo dục toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo học sinh; kết hệ thống kỹ năng, lực, phẩm chất Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiểu tương đương với mơn học Như vậy, có nội dung, phương pháp, hình thức, cách đánh giá, thiết kế cụ thể, nhằm mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiểu nội dung giáo dục nhà giáo dục thiết kế nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức tổ chức dạy học, “cách” tổ chức hoạt động giáo dục để học sinh chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, hình thành lực, phẩm chất Như vậy, hoạt động trải nghiệm sáng tạo được nhìn nhận nhiều góc độ, từ đưa đến cách hiểu khác khái niệm Tuy nhiên, nhìn tổng quát, thấy rằng, quan niệm có điểm gặp gỡ, xem hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục với mục đích nhằm hình thành phẩm chất, lực cho người học phải đảm bảo yếu tố: Hoạt động – Trải nghiệm – Sáng tạo Trong sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tơi nhìn nhận hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức tổ chức dạy học, theo đó, chúng tơi quan niệm: hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh với tư cách chủ thể hoạt động tham gia trực tiếp vào hoạt động học tập thực tiễn khác gia đình, nhà trường xã hội, thể sáng tạo, qua tăng cường kiến thức, hình thành phát triển kĩ năng, xác định giá trị, phát triển lực, nhân cách tiềm sáng tạo thân Cơ sở thực tiễn 2.1 Sơ lược tình hình trường THPT chuyên Phan Bội Châu, tỉnh Nghệ An Trường THPT chuyên Phan Bội Châu thành lập ngày 15-10-1974 sở lớp chuyên Văn chuyên Toán Tỉnh đời từ năm 1965 Từ năm 1981 đến nay, trường đóng số 48 Lê Hồng Phong - thành phố Vinh Trên giáo dục tồn diện, trường có nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh có khiếu, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho quê hương, đất nước Nửa kỷ qua, mái trường mang tên nhà chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu trở thành vườn ươm nhân tài xứ Nghệ Từ mái trường này, nhiều học sinh trở thành cán quản lý Đảng Nhà nước, nhà khoa học, kĩ sư, bác sĩ, giáo viên, doanh nhân, văn nghệ sĩ tiếng… cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, phát triển xã hội Năm học 2020-2021, trường tuyển sinh 14 lớp, có 11 lớp chun mơn Tốn học, Tin học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Tiếng Anh, Tiếng Pháp, Tiếng Nga; lớp chuyên lĩnh vực Ngoại ngữ, Khoa học tự nhiên lớp chuyên Anh tuyển thẳng dựa chứng quốc tế Tiếng Anh Hiện trường có 40 lớp với tổng số học sinh 1.337 em Dự kiến từ năm học 20222023, trường có quy mơ 42 lớp với số học sinh 1400 em Tổng số giáo viên, nhân viên 118 người, có cán quản lý, 102 giáo viên Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 80%, có 02 Tiến sĩ 01 nghiên cứu sinh, 90 Thạc sĩ học cao học, đánh giá trường có chất lượng đội ngũ hàng đầu nước Hàng năm, tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT trúng tuyển Đại học trường đạt 100%, liên tục xếp vào tốp đầu trường có điểm bình qn thi vào đại học cao nước Đồng thời, kết bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường nằm tốp đầu nước Với bề dày truyền thống dạy tốt - học tốt nửa kỷ qua thành tích đặc biệt xuất sắc nhiều năm gần đây, trường THPT chuyên Phan Bội Châu vinh dự đón nhận nhiều danh hiệu cao quý: Chi Đảng nhiều năm liên tục công nhận “Chi vững mạnh”, Tỉnh uỷ Nghệ An tặng cờ “Chi vững mạnh 10 năm liền”; Trường công nhận trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh nhiều năm liền; nhiều lần nhận Bằng khen Cờ thi đua Bộ Giáo dục & Đào tạo, UBND Tỉnh Nghệ An; Thủ tướng Chính phủ tặng Cờ thi đua (năm 2002, 2007, 2019), Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Ba năm 1994, Huân chương Lao động hạng Nhì năm 1999, Huân chương Lao động hạng Nhất năm 2004, Huân chương Độc lập hạng Ba năm 2009 Anh hùng Lao động năm 2014 Nhà trường cơng nhận Đơn vị văn hóa tiêu biểu, công nhận trường THPT đạt chuẩn Quốc gia Công đoàn nhà trường nhiều năm liên tục nhận Bằng khen, Cờ thi đua Liên đoàn Lao động Tỉnh, Cơng đồn giáo dục Việt Nam, Tổng Liên đồn Lao động Việt Nam Đoàn Thanh niên liên tục Tỉnh Đoàn Trung ương Đoàn tặng Bằng khen, Cờ thi đua Trường có 16 giáo viên phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú, 16 giáo viên tặng Huân chương Lao động hạng Ba, 30 giáo viên Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen nhiều giáo viên, CBCNV tặng Bằng khen Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chủ tịch UBND Tỉnh, Liên đoàn Lao động Việt Nam, Liên đoàn Lao động tỉnh Nghệ An… Phát huy thành tích đạt được, thầy trị trường THPT chun Phan Bội Châu ln khơng ngừng nỗ lực, thi đua dạy tốt - học tốt để xứng đáng với truyền thống quê hương xứ Nghệ tâm giữ vững danh hiệu Đơn vị Anh hùng Lao động 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu 2.2.1 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu Với lợi trường chuyên, đặc biệt lợi chất lượng đội ngũ lực học sinh, từ nhiều năm nay, trường THPT chuyên Phan Bội Châu triển khai nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Điển hình lớp chuyên Sinh trải nghiệm Rừng quốc gia Cúc Phương, Pù Mát; lớp chuyên Hóa trải nghiệm Nhà máy Sữa Vinamilk; lớp chuyên Sử trải nghiệm di tích, danh thắng Ngồi ra, đáng ý hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức Câu lạc bộ: Câu lạc Văn học dân gian, Câu lạc Tiếng Anh, Câu lạc Tiếng Pháp…Những hoạt động góp phần hỗ trợ nhiệm vụ dạy học giáo viên, học sinh nhà trường Tuy nhiên, hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường chuyên Phan Bội Châu năm trước tồn số hạn chế sau đây: - Thứ hạn chế số lượng Tần suất hoạt động trải nghiệm ít, thưa thớt Trung bình năm học tồn trường có khoảng 7-10 hoạt động - Thứ hai, bản, việc quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cịn lỏng lẻo Từ lãnh đạo nhà trường, Đồn trường, tổ chuyên môn đến lớp cá nhân giáo viên phần lớn chưa có kế hoạch cụ thể dài việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Nhìn đại thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo diễn tùy hứng, thiếu kế hoạch Mặt khác, việc quản lý tài chưa quán, nhiều trường hợp phó thác cho giáo viên phụ huynh học sinh - Thứ ba, chất lượng hoạt động sáng tạo hạn chế Phần lớn dùng trải nghiệm chưa có sáng tạo, chí nhiều hoạt động trải nghiệm chuyến du lịch trá hình Ngoài ra, hoạt động chủ yếu giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn phụ huynh tổ chức, học sinh chưa phát huy vai trò chủ thể hoạt động - Thứ tư, hình thức tổ chức hoạt động đơn điệu, nhàm chán, thiếu tính sáng tạo, chưa tạo hứng thú cho học sinh - Thứ năm, nhận thức hoạt động trải nghiệm phiến diện, dẫn đến việc phần lớn trọng tổ chức hoạt động dã ngoại, cồng kềnh, tốn kém, chưa ý tổ chức hoạt động khuôn viên nhà trường - Thứ sáu, công tác đánh giá, rút kinh nghiệm qua hoạt động trải nghiệm chưa quan tâm Vì thế, khâu cuối hoạt động trải nghiệm khái quát hóa nhận thức, đúc rút kinh nghiệm, kỹ chưa thực hiện, hiệu hoạt động trải nghiệm bị hạn chế - Thứ bảy, công tác thi đua khen thưởng hoạt động trải nghiệm sáng tạo chưa quan tâm, chưa trở thành tiêu chí đánh giá giáo viên học sinh Vì thế, nhiều làm giảm động lực khát vọng sáng tạo thầy trò, tập thể nhà trường 2.2.2 Căn nguyên thực trạng - Nhận thức nhiều giáo viên phụ huynh chưa theo kịp xu thời đại trở lực đáng kể Xứ Nghệ tiếng với truyền thống hiếu học, xem đường lập thân, lập nghiệp, lập danh cao quý Coi trọng học phẩm chất đáng trân trọng, tự hào người Nghệ, khơng cẩn trọng dẫn đến nhìn phiến diện, đề cao việc học để ứng thí Đặc biệt, trường chuyên từ lâu phận giáo viên học sinh chủ yếu quen với nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, nên không dễ thay đổi động hình theo hướng giáo dục Trong thời gian bước đầu triển khai tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo mơ hình giáo dục tiên tiến giới, gặp không e ngại, băn khoăn từ giáo viên, phụ huynh, học sinh Thậm chí, có số giáo viên bày tỏ phản đối xem hoạt động vui chơi ảnh hưởng đến chất lượng học tập, đặc biệt kết thi học sinh giỏi Quốc gia, Quốc tế thi Đại học - Yêu cầu, đòi hỏi phụ huynh, học sinh xã hội chất lượng giáo dục ngày cao, nhiều có chồng chéo nhiệm vụ Hàng năm, nhà trường phải thực đồng nhiều nhiệm vụ, giải pháp: vừa thực sứ mệnh bồi dưỡng học sinh giỏi trường chuyên vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục toàn diện: thi Đại học điểm cao; trải nghiệm sáng tạo; nghiên cứu khoa học; giáo dục kỹ sống; hoạt động xã hội; văn hóa thể thao; du học hoạt động hợp tác quốc tế … Đây thực thách thức không nhỏ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường - Cơ sở vật chất xuống cấp thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao trường chuyên Từ nhiều năm nay, có dự án trường nên hoạt động xây trường không phê duyệt Trong đó, quy mơ trường, lớp mở rộng yêu cầu dạy học theo xu hướng hội nhập, đại hóa, đặc biệt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi hệ thống sở vật chất đại Sự bất cập điều kiện sở vật chất hạn chế nhiều hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo khuôn viên nhà trường - Điều kiện tài phụ huynh, học sinh phần lớn chưa đảm bảo Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiều địi hỏi kinh phí phần lớn dựa vào nguồn xã hội hóa từ phụ huynh, học sinh Trong đó, học sinh trường chuyên Phan Bội Châu đến từ nhiều vùng miền tỉnh, khơng em đến từ vùng sâu, vùng xa, hồn cảnh gia đình khó khăn, thuộc diện hộ nghèo cận nghèo, không đủ tiềm lực tài để tham gia 10 Năm học 2017-2018, học sinh xây dựng chương trình CLB Tiếng Nga thành nhạc kịch kéo dài 120 phút, mang tên Ностальгия (Hoài niệm nước Nga), tái lịch sử Nga thời Nga hồng – Liên bang Xơ Viết – nước Nga CLB Tiếng Anh (gọi tắt EC) năm 2019 có tên gọi Unravel (Trinh thám), lấy bối cảnh nước Anh kỷ XIX Sườn kịch lấy cảm hứng từ tiểu thuyết Sherlock Holmes Conan Doyle Vụ phá án Sherlock Holmes trình diễn hình thức thể mẻ với kết hợp kịch nói kịch hát EC có tính giải trí cao người xem hịa vào chương trình thơng qua phần truy tìm thủ; với tài học sinh qua khả diễn xuất, ảo thuật, hát, khiêu vũ cổ điển, nhảy đại; hội để phát triển lực truyền cảm hứng học, sử dụng ngoại ngữ cho học sinh EC cịn lan tỏa thơng điệp vấn đề xã hội thiết: nạn ấu dâm, với mong muốn nâng cao nhận thức cộng đồng từ tạo thay đổi tích cực https://www.facebook.com/ECXI.UNRAVEL/videos/2263969400544847/? vh=e&d=n) https://baonghean.vn/17-uncensored-vu-hoi-mong-mo-cua-tuoi-tre-126631.html CLB Tiếng Pháp (2019) xây dựng dựa cảm hứng thời trang Pháp nơi xem kinh đô ánh sáng giới Lịch sử thời trang Pháp, mà điển hình Chanel, hãng thời trang đóng thủ Paris Coco Chanel sáng lập, (đã tái sinh động qua phần trình diễn lời giới thiệu học sinh 21 (Hình ảnh CLB Tiếng Anh Báo Nghệ An) (Một số hình ảnh CLB Tiếng Nga năm 2018) 22 (Hình ảnh CLB Tiếng Pháp) Như vậy, thấy, CLB Ngoại ngữ ngày hấp dẫn với tổ chức sáng tạo, nội dung phong phú, trở thành chuyên đề lồng ghép, tích hợp việc học ngoại ngữ, đặc biệt lực nghe - nói với vấn đề văn hóa, xã hội, trị, nghệ thuật,… ngồi nước Đồng thời cịn sân chơi để học sinh trải nghiệm sáng tạo, thể khiếu thân từ xây dựng kịch bản, đạo diễn chương trình, đến biểu diễn kịch câm, ảo thuật, đàn, hát, nhảy, ca kịch… Với đột phá nội dung hình thức tổ chức, CLB Ngoại ngữ học sinh nhà trường ngày có chiều sâu hấp dẫn hơn, có sức lan tỏa mạnh mẽ, cộng đồng xã hội (trong có khơng cá nhân tổ chức nước ngồi) quan báo chí, truyền thơng đánh giá cao Các CLB thực tạo khơng gian văn hóa đầy động sáng tạo, thể rõ màu sắc văn hóa người ngữ Qua đó, em học sinh nói riêng, khán – thính giả nói chung hiểu văn hóa dân tộc giới, khơi dậy tình yêu bồi đắp vốn hiểu biết ngôn ngữ, văn hóa dân tộc Các hoạt động đưa giới đến gần với học sinh đưa em đến gần với giới, thắt chặt thêm tình hữu nghị với bạn bè quốc tế 3.5.2 Tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy , giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em.Tham quan, dã ngoại cịn có ý nghĩa giáo dục lịng u thiên nhiên, q hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch 23 sử, đồng thời góp phần tạo mơi trường để em hiểu Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng… Hàng năm, nhà trường phối hợp với Hội phụ huynh tổ chức cho học sinh tham quan, chăm sóc di tích lịch sử (Nhà thờ cụ Phan Bội Châu, Di tích Trng Bồn…), tổ chức chuyến dã ngoại Pù Mát, Rừng Cúc Phương… 3.5.3 Hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo thể đồng cảm, tình yêu thương trách nhiệm học sinh trước người cịn khó khăn Thơng qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm sống người nghèo, nỗi buồn trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già cô đơn không nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống, để kịp thời giúp đỡ, giúp họ phần khắc phục khó khăn, vươn lên hịa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc… Trong năm qua, học sinh trường chuyên Phan Bội Châu tổ chức nhiều hoạt động nhân đạo có ý nghĩa Hàng năm, kế hoạch hành động nhà trường triển khai, học sinh nhà trường chủ động tổ chức nhiều hoạt động xã hội có ý nghĩa: dạy học cho em học sinh làng trẻ SOS; tổ chức vui Tết Trung thu cho trẻ em lang thang, nhỡ; tặng quà chúc mừng người phụ nữ sống đơn độc nhân ngày Quốc tế phụ nữ 8/3; ủng hộ sách vở, quần áo cho trẻ em tặng quà cho đồng bào vùng cao; tặng quà chăm sóc người khuyết tật… Những hoạt động vừa thể ý thức trách nhiệm với cộng đồng học sinh, vừa mang lại cho học sinh trải nghiệm q giá, góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh 24 25 (Chương trình “Nắng bản” “Gánh chữ lên non”) (Học sinh tổ chức thăm hỏi tặng quà cho đồng bào vùng cao) (Học sinh tổ chức đón Tết với em làng trẻ SOS) 26 3.5.4 Hoạt động giao lưu Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thông tin với cá nhân tập thể có tính điển hình, tiêu biểu hoạt động, lĩnh vực Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách Với đặc trưng trên, hoạt động giao lưu phù hợp việc thực nhiệm vụ trải nghiệm sáng tạo Đặc biệt, hoạt động giao lưu dễ dàng tổ chức điều kiện lớp, trường Ở trường chuyên Phan Bội Châu năm qua, nhiều hoạt động giao lưu tổ chức: giao lưu với cựu học sinh thành đat; giao lưu với nhà thơ, nhà văn (Nguyễn Trọng Tạo, Bùi Vợi…); giao lưu với nhà khoa học ( GS Ngô Bảo Châu, GS Nguyễn Lân Dũng…)… Đặc biệt, nhà trường chủ động tìm kiếm tạo điều kiện cho học sinh tham gia giao lưu trại hè quốc tế: trại hè thủ lĩnh Đông Nam Á Hoa Kỳ; trại hè niên Artek LB Nga; trại hè Belarus (Học sinh trường Phan Bội Châu biểu (Học sinh trường chuyên Phan Bội Châu diễn văn nghệ Liên bang Nga) tiết vẽ bạch dương với học sinh trường Hồ Chí Minh -Liên bang Nga) 27 3.5.5 Tổ chức kiện Tổ chức kiện nhà trường phổ thông hoạt động tạo hội cho học sinh thể ý tưởng, khả sáng tạo mình, thể lực tổ chức hoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạt động Thông qua hoạt động tổ chức kiện học sinh hình thành phát triển nhiều kỹ năng, rèn luyện tính tỉ mỉ, đầu óc tổ chức, tính động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn; biết cách giao tiếp với cá nhân tập thể, làm việc nhóm; có khả làm việc theo nhóm; có sức khỏe niềm đam mê; biết xử lý tình huống; biết cách trình bày vấn đề, có lực thuyết phục, thương thảo; biết cách huy động quản lý tài chính; nhận thức sức bền khả chịu áp lực mình; biết cách thích nghi với hồn cảnh… Các kiện học sinh tổ chức nhà trường như: Lễ khai mạc, lễ nhập học, lễ tốt nghiệp, lễ kỉ niệm, lễ chúc mừng, ; Các buổi triển lãm, buổi giới thiệu, hội thảo khoa học, hội diễn nghệ thuật; Các hoạt động đánh giá thể lực, kiểm tra thể hình, thể chất học sinh; Đại hội thể dục thể thao, hội thi đấu giao hữu; Hoạt động học tập thực tế, du lịch khảo sát thực tế, điều tra học thuật; Hoạt động tìm hiểu di sản văn hóa, phong tục tập quán; Chuyến khám phá đất nước, trải nghiệm văn hóa nước ngồi Ở trường THPT chuyên Phan Bội Châu, từ nhiều năm nay, nhà trường đạo, tạo điều kiện cho học sinh tổ chức nhiều kiện như: Lễ đón chào học sinh mới; Lễ chia tay cuối năm học sinh khối 12; Hội chợ giới thiệu câu lạc bộ; Tổ chức giải thi đấu bóng đá, bóng chuyền, cờ vua, văn nghệ; Tổ chức chương trình Rung chuông vàng Đường lên đỉnh Olympia; Câu lạc Văn học dân gian; Câu lạc Tiếng Anh; Tiếng Pháp, Tiếng Nga; Đón đồn khách quốc tế đến tham quan; Ra quân làm môi trường; Hiến máu tình nguyện; Tiếp sức mùa thi… Đặc biệt, từ năm học 2020-2021, nhà trường đạo, giao nhiệm vụ tạo điều kiện cho học sinh tổ chức lễ chào cờ đầu tuần Trong lễ chào cờ, học sinh tự xây dựng nội dung giới thiệu lớp, khối chuyên; tổ chức trò chơi, hoạt động văn nghệ, thể thao; tìm hiểu nhân vật lịch sử, giá trị văn hóa; tìm hiểu luật pháp… 28 (Học sinh tổ chức Giải cờ vua Rung chuông vàng) 29 (Học sinh tổ chức chương trình “Vì tiếng cười trẻ thơ” Làng trẻ SOS)NG SỐN 3.6 Làm tốt công tác xã hội hóa, tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Các hình thức HĐTNST phong phú: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức ngày hội…Trong đó, nhiều hoạt động diễn với quy mô lớn ngồi phạm vi nhà trường, chí địa phương khác Bên cạnh đó, hoạt động trải nghiệm sáng tạo thường địi hỏi nguồn kinh phí lớn Để giúp em tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngồi cố gắng nhà trường, giáo viên học sinh tham gia cộng đồng đặc biệt phụ huynh học sinh vô quan trọng Nhận thức điều đó, từ nhiều năm qua, nhà trường giáo viên chủ động đề xuất, phối hợp với cấp ủy, quyền, ban ngành đồn thể địa phương; các quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tham gia Các sở khu di tích lịch sử, khu văn hóa, quan, cơng trường, nhà vườn, khu chăn ni, đồng ruộng… địa điểm lý tưởng để học sinh thực hành, trải nghiệm sáng tạo 30 Đặc biệt, năm gần đây, nhà trường phối hợp với tập đồn, cơng ty, nhà máy để tìm kiếm hỗ trợ tài lực, nhân lực, vật lực nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong năm học 2018 - 2019, nhà trường tìm kiếm hỗ trợ tập đoàn Vingroup Hàng tuần, chuyên gia, nhà khoa học đến từ tập đoàn Vingroup tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho giáo viên học sinh CLB STEM Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường đạo tổ/nhóm chun mơn (đặc biệt môn khoa học tự nhiên) triển khai hoạt động dạy học gắn với sản xuất kinh doanh (Hình ảnh hỗ trợ quan an ninh hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường chuyên Phan Bội Châu) Kết đạt Với nhiều giải pháp đồng bộ, với tâm tập thể lãnh đạo, đặc biệt đột phá công tác quản lý; nỗ lực giáo viên, nhân viên học sinh; đồng hành phụ huynh; ủng hộ cộng đồng xã hội, năm qua, hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu có nhiều kết đáng ghi nhận - Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh hoạt động trải nghiệm thay đổi theo chiều hướng tích cực Qua mở rộng trường nhìn, 31 tầm nhìn để có hoạch định kế hoạch hoạt động tích cực, hiệu hành trình hội nhập - Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên, học sinh ngày phát triển - Số lượng chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngày cao, vào chiều sâu Nhiều hoạt động có sức lan tỏa rộng lớn, vận dụng nhiều trường THPT toàn tỉnh: hoạt động câu lạc bộ; hoạt động Đội niên tình nguyện - Những nỗ lực thầy trị góp phần phát triển bền vững chất lượng giáo dục trường THPT chuyên Phan Bội Châu, góp phần quan trọng tạo nên môi trường giáo dục động, đại, thay đổi mạnh mẽ diện mạo nhà trường nhận hưởng ứng nhiệt tình giáo viên, phụ huynh, đặc biệt học sinh Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực góp phần thay đổi diện mạo nhà trường Không trường chuyên đào tạo “gà nòi” cho kỳ thi HSG, trường THPT chuyên Phan Bội Châu thực môi trường giáo dục động, đại, cởi mở Nơi đó, giáo viên học sinh có điều kiện để trải nghiệm sáng tạo, thỏa mãn đam mê, khát vọng, có điều kiện thuận lợi để tiếp cận, hội nhập với xu hướng giáo dục tiến giới - Với đầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trường THPT chuyên Phan Bội Châu tiếp tục khẳng định vị việc giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cao cho quê hương, đất nước cộng đồng xã hội Với kết đầu học sinh không chuẩn bị kỹ lưỡng kiến thức, kỹ mà người giàu khát vọng, dũng cảm bước vùng an toàn thân để khám phá chinh phục thử thách Nhiều học sinh tham gia đạt kết cao sân chơi lớn: vô địch Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 19; tham gia thi Khoa học kỹ thuật quốc tế… - Những trải nghiệm qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp nhà trường có học kinh nghiệm quý giá, tảng bệ phóngvững để bước vào giai đoạn GD&ĐT nước nhà, mà trước mắt việc thực chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng thí điểm trường THPT chất lượng cao 32 Phần III Kết luận, kiến nghị Kết luận Hơn 2000 năm trước, Khổng Tử nói:“Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu” Đây coi nguồn gốc tư tưởng giáo dục trải nghiệm để từ dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trở thành mơ hình giáo dục phổ biến giới, khẳng định ưu việt Mơ hình tạo nên phong phú, đa dạng phương pháp giáo dục, tránh nhàm chán, đơn điệu kích hoạt sáng tạo, khát khao tìm tịi học sinh Ngồi ra, cịn góp phần hình thành nhiều lực, phẩm chất học sinh lực phát giải vấn đề, lực tự quản lý, lực hợp tác… Được đạo UBND Tỉnh, Sở GD&ĐT Nghệ An, năm qua, trường THPT chuyên Phan Bội Châu kịp thời nắm bắt hội, tận dụng mạnh trường chuyên để chủ động, tích cực triển khai đồng nhiều giải pháp, nhằm thực có hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT chuyên Phan Bội Châu năm qua có thay đổi lượng lẫn chất, ngày phong phú, đa dạng có tác động tích cực tới chất lượng dạy - học nhà trường Trong đó, điều đặc biệt thay đổi mạnh mẽ sản phẩm trình giáo dục, học sinh chuẩn bị chu đáo, toàn diện kiến thức lẫn lực, thái độ, trở thành cơng dân tồn cầu Từ kinh nghiệm thực tiễn nhà trường, mạnh dạn đề xuất giải giáp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT sau: - Làm tốt công tác giáo dục, truyền thông để nâng cao nhận thức học sinh, giáo viên phụ huynh hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Xây dựng quy chế, kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Bồi dưỡng đội ngũ, nâng cao lực tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho giáo viên học sinh - Phát huy vai trị hướng dẫn giáo viên tính chủ thể, sáng tạo học sinh - Đa dạng hóa hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Làm tốt cơng tác xã hội hóa, tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 33 Kiến nghị Trong qua trình triển khai thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhận thấy nhiều bất cập, thách thức đòi hỏi phải nhìn nhận khách quan đầy đủ Đó không đồng xuống cấp hệ thống sở vật chất; quán tính truyền thống nhận thức nhiều giáo viên phụ huynh trở lực đáng kể; điều kiện tài nhà trường gia đình học sinh có lúc chưa đáp ứng yêu cầu… Qua đề tài này,chúng mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: - Đẩy mạnh việc đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy học đại theo xu hướng hội nhập triển khai hoạt động hợp tác quốc tế - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo xu thếhội nhập Chú trọng cử cán bộ, giáo viên tham gia học tập dự hội thảo khoa học quốc tế để trao đổi thảo luận kết nghiên cứu khoa học với nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục, chuyên gia sở giáo dục đào tạo quốc tế Có sách thu hút, sử dụng hiệu học sinh, sinh viên Việt Nam học tập nước ngồi sau tốt nghiệp quay trở lại đóng góp xây dựng quê hương, có lĩnh vực GD&ĐT - Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu đổi Mong muốn ngành GD&ĐT có thay đổi đột phá việc xây dựng nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá mơn học theo tiêu chí phát triển lực, để từ điều hướng hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu thực với nhiều cố gắng tác giả, chắn khơng tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, ý kiến mang màu sắc chủ quan Các tác giả đề tài mong nhận góp ý nhà khoa học, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả đề tài Ngô Sỹ Thủy Nguyễn Thị Giang Chi 34 35 ... thực trạng kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu Trên sở kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu, đề tài... Lao động 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu 2.2.1 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu Với lợi trường. .. Cán quản lý, giáo viên, học sinh chưa có kinh nghiệm cơng tác quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên