SKKN Một số kinh nghiệm quản lý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THPT chuyên Phan Bội Châu

MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .2 ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .4 CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI NỘI DUNG .5 1.Cơ sở lý luận 1.1.Các văn đạo, hướng dẫn hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.Các khái niệm liên quan đến đề tài 2.Cơ sở thực tiễn .7 2.1.Sơ lược tình hình trường THPT chuyên Phan Bội Châu, tỉnh Nghệ An 2.2.Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu 2.2.1.Thực trạng .8 2.2.2.Căn nguyên thực trạng 3.Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu 10 3.1.Làm tốt công tác giáo dục, truyền thông để nâng cao nhận thức học sinh, giáo viên phụ huynh hoạt động trải nghiệm sáng tạo 10 3.1.1.Xây dựng nội dung truyền thông đầy đủ, kịp thời, đắn 10 3.1.2.Tích cực đổi mới, sáng tạo phương thức tuyên truyền 11 3.2.Xây dựng quy chế, kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 13 3.2.1 Xây dựng mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo.13 3.2.2.Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động sáng tạo 14 3.2.3.Xây dựng quy chế kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng 16 3.3.Bồi dưỡng đội ngũ, nâng cao lực tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho giáo viên học sinh .16 3.3.1.Tăng cường nâng cao trình độ, lực cán bộ, giáo viên, nhân viên16 3.3.2.Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu hoạt động trải nghiệm sáng tạo .17 3.3.3.Xây dựng kiến thức kỹ cho học sinh 17 3.4.Phát huy vai trị hướng dẫn giáo viên tính chủ thể, sáng tạo học sinh.…… ……………………………………………………………………… 18 3.4.1.Giáo viên tạo hội cho học sinh phát huy vai trò chủ thể .18 3.4.2.Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh phát triển thân, phát huy sở trường………… 19 3.5.Đa dạng hóa hoạt động trải nghiệm sáng tạo 20 3.5.1.Hoạt động câu lạc 20 3.5.2.Tham quan, dã ngoại 23 3.5.3.Hoạt động nhân đạo 24 3.5.4.Hoạt động giao lưu 27 3.5.5.Tổ chức kiện 28 3.6 Làm tốt cơng tác xã hội hóa, tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 31 4.Kết đạt .32 KẾT LUẬN .34 1.Kết luận 34 2.Kiến nghị 34 ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Chúng ta sống “thế giới phẳng” với bùng nổ Khoa học Cơng nghệ Xu hội nhập, tồn cầu hóa tác động cách mạng Khoa học - Công nghệ vừa hội vừa thách thức ngành mà giáo dục khơng ngoại lệ Trước vận hội yêu cầu thời đại, từ nhiều năm nay, ngành GD&ĐT Việt Nam có nhiều chuyển biến tích cực, mạnh mẽ nhằm thực mục tiêu “đổi toàn diện” mà trọng tâm đổi “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn” (Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI) Trong việc thực đồng nội dung đổi GD&ĐT triển khai dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo đột phá mẻ, góp phần phát triển lực phẩm chất học sinh, tăng cường lực ứng dụng, thực hành, khắc phục tình trạng học chay, học vẹt vốn xem phổ biến lâu 1.2.Theo UNESCO, giáo dục trải nghiệm tương lai giáo dục toàn cầu thập kỷ tới Đối với nước có giáo dục phát triển, hoạt động trải nghiệm sáng tạo quan tâm triển khai nhiều góc độ Riêng Châu Á, hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hồng Kông, Singapore, Đài Loan, Hàn Quốc, Trung Quốc… áp dụng từ thập niên 70, 80 kỷ trước Dạy học trải nghiệm sáng tạo có bước tiến quan trọng vào năm 2002, chương trình “Dạy học tương lai bền vững” có phần quan trọng học qua trải nghiệm sáng tạo UNESCO thông qua Ở Việt Nam, từ năm đầu giáo dục cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu phương châm: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo thức xuất Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 Dự thảo nêu rõ, theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông, môn học, chuyên đề học tập hoạt động trải nghiệm cấu trúc thành hệ thống chỉnh thể, thống từ cấp tiểu học đến cấp trung học phổ thông Hoạt động trải nghiệm dành cho tất học sinh từ lớp đến lớp 12 giúp học sinh vận dụng tri thức, kiến thức, kĩ năng, thái độ học từ nhà trường kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo 1.3 Thực Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Chương trình hành động Chính phủ nhiệm kỳ 2016 - 2021; Thực kế hoạch hành động nhằm thực hóa mục tiêu đổi bản, toàn diện ngành GD&ĐT, năm gần đây, đặc biệt từ năm học 2014-2015 đến nay, trường THPT chuyên Phan Bội Châu tích cực chủ động đổi công tác quản lý, dạy học Cùng với việc đổi triết lý giáo dục, mục tiêu, tầm nhìn, sứ mệnh nhà trường nội dung chương trình, kiểm tra đánh giá… trường THPT chuyên Phan Bội Châu trọng việc đa dạng hóa hình thức, phương pháp dạy học, đáng ý việc tăng cường mơ hình dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đây xem giải pháp hiệu việc phát triển phẩm chất, lực người học, giúp học sinh vừa thỏa mãn đam mê, sáng tạo vừa củng cố kiến thức, mở rộng hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt tự nhận thức thân, đồng thời nhiều kỹ sống hình thành, phát triển, tự tin chủ động Đặc biệt, dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần đào tạo đội ngũ học sinh trường chuyên với chuẩn đầu mới, động sáng tạo với thục linh hoạt kỹ mềm,khác hẳn với kiểu “gà chọi”, “gà nòi” trước Các giải pháp bước đầu mang lại kết khả quan, đồng tình ủng hộ phụ huynh, học sinh, lãnh đạo cấp ghi nhận Ngồi ra, thấy rằng, mơ hình dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu lan tỏa mạnh mẽ, triển khai thực nhiều trường THPT địa bàn thành phố Vinh nói riêng tỉnh Nghệ An nói chung, góp phần khơng nhỏ việc thay đổi diện mạo giáo dục tỉnh nhà theo hướng đại hóa hội nhập quốc tế 1.4.Trước yêu cầu thực tiễn dạy học mới, chúng tơi trăn trở, tìm tịi, đúc kếtsáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu.Đề tài vừa tổng kết, nhìn nhận lại chặng đường qua đồng thời dịp để tự rút học cho chặng đường tới Ngoài ra, với chia sẻ trải nghiệm giáo viên học sinh nhà trường, hy vọng lan tỏa học đúc rút từ thực tiễn thầy, trò nhà trường tới đồng nghiệp, phụ huynh học sinh trường bạn, vớicác sở giáo dục khác nhằm góp phần thực mục tiêu đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Đề tài trình bày số kinh nghiệm đúc kết từ thực tiễn quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu thời gian qua Đề tài đề xuất số giải pháp góp phần thực thành cơng nhiệm vụ đổi giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cao, đáp ứng yêu cầu xã hội Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hoạt động bắt buộc, thực xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 với thời lượng 105 tiết/năm Đây nội dung so với chương trình cũ, đặt nhiều thử thách cán quản lý, giáo viên, học sinh trường học, sở giáo dục, đòi hỏi chuẩn bị kỹ lưỡng mặt, từ kiến thức đến phương pháp, kỹ Trong bối cảnh ấy, đề tài cịn góp phần tạo tiền đề thuận lợi cho cán quản lý sở giáo dục việc thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trên sở tìm hiểu vấn đề lý thuyết phân tích thực trạng, đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường nói chung trường THPT nói riêng - Phân tích, đánh giá thực trạng kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu - Trên sở kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu, đề tài đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT nói chung PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp thống kê, khảo sát - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chiếu CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Phần 1: Đặt vấn đề Phần 2: Nội dung Phần 3: Kết luận NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1.Các văn đạo, hướng dẫn hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2016-2017 - Công văn số 3711/BGDĐT-GDTrH ngày 24/8/2018 Bộ Giáo dục Đàotạo (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2019-2020 - Công văn số 3892/BGDĐT-GDTrH ngày 28/8/2019 Bộ Giáo dục Đàotạo (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2019-2020 - Công văn số 3414/BGDĐT-GDTrH ngày 04/9/2020 Bộ Giáo dục Đàotạo (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học2020-2021 - Chỉ thị số 15/CT-UBND ngày 30/8/2019 UBND tỉnh Nghệ An triển khai nhiệm vụ giáo dục đào tạo năm học 2019-2020 - Chỉ thị số 32/CT-UBND ngày 18/9/2020 UBND tỉnh Nghệ An triển khai nhiệm vụ giáo dục đào tạo năm học 2020-2021 - Công văn số 1687/SGD&ĐT- GDTrH ngày 31/8/2018 Sở Giáo dục Đàotạo Nghệ An (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2018-2019 - Công văn số 1602/SGD&ĐT- GDTrH ngày 30/8/2019 Sở Giáo dục Đàotạo Nghệ An (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2019-2020 - Công văn số 1769/SGD&ĐT- GDTrH ngày 04/9/2020 Sở Giáo dục Đàotạo Nghệ An (GDĐT) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học (GDTrH) năm học 2020-2021 1.2.Các khái niệm liên quan đến đề tài Khái niệm “Trải nghiệm” theo Wikipedia “tiến trình trình hoạt động động để thu thập kinh nghiệm, tiến trình thu thập kinh nghiệm tốt xấu, thu thập bình luận, nhận định, rút tỉa tích cực hay tiêu cực, khơng rõ ràng, cịn tùy theo nhiều yếu tố khác môi trường sống tâm địa người” Trong Từ điển Tiếng Việt, Giáo sư Hoàng Phê định nghĩa: “Trải nghiệm hiểu đơn giản người kinh qua thực tế, biết, chịu” Khái niệm “Hoạt động trải nghiệm” theo UNESCO “là trình phát triển kiến thức, kỹ thái độ dựa suy nghĩ có ý thức trải nghiệm có Do đó, người học cần có trải nghiệm cá nhân cụ thể chủ động lấy phản hồi từ người xung quanh, tự phản tư để đánh giá kiến thức, kinh nghiệm có được.” Trong Chương trình tổng thể 2018, hoạt động trải nghiệm hiểu hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân Trong Từ điển Tiếng Việt, Giáo sư Hoàng Phê định nghĩa sáng tạo “tạo giá trị vật chất tinh thần”, “có cách giải mới, khơng bị gị bó, phụ thuộc vào có” Trong thực tiễn giáo dục Việt Nam giới, khái niệm “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo” thường nhìn nhận bình diện sau: Trải nghiệm sáng tạo hiểu chất hoạt động, đó, chủ thể học sinh lực lượng liên quan; đối tượng tri thức, kinh nghiệm xã hội, giá trị, kỹ xã hội; mục tiêu giáo dục toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo học sinh; kết hệ thống kỹ năng, lực, phẩm chất Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiểu tương đương với mơn học Như vậy, có nội dung, phương pháp, hình thức, cách đánh giá, thiết kế cụ thể, nhằm mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiểu nội dung giáo dục nhà giáo dục thiết kế nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức tổ chức dạy học, “cách” tổ chức hoạt động giáo dục để học sinh chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, hình thành lực, phẩm chất Như vậy, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhìn nhận nhiều góc độ, từ đưa đến cách hiểu khác khái niệm Tuy nhiên, nhìn tổng qt, thấy rằng, quan niệm có điểm gặp gỡ, xem hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục với mục đích nhằm hình thành phẩm chất, lực cho người học phải đảm bảo yếu tố: Hoạt động - Trải nghiệm - Sáng tạo Trong sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tơi nhìn nhận hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức tổ chức dạy học Theo đó, chúng tơi quan niệm: hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh với tư cách chủ thể hoạt động tham gia trực tiếp vào hoạt động học tập thực tiễn khác gia đình, nhà trường xã hội, thể sáng tạo, qua tăng cường kiến thức, hình thành phát triển kỹ năng, xác định giá trị, phát triển lực, nhân cách tiềm sáng tạo thân Cơ sở thực tiễn 2.1.Sơ lược tình hình trường THPT chuyên Phan Bội Châu, tỉnh Nghệ An Trường THPT chuyên Phan Bội Châu thành lập ngày 15-10-1974 sở lớp chuyên Văn chuyên Toán Tỉnh đời từ năm 1965 Từ năm 1981 đến nay, trường đóng số 48 Lê Hồng Phong - thành phố Vinh Trên giáo dục tồn diện, trường có nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh có khiếu, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho quê hương, đất nước Nửa kỷ qua, mái trường mang tên nhà chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu trở thành vườn ươm nhân tài xứ Nghệ Từ mái trường này, nhiều học sinh trở thành cán quản lý Đảng Nhà nước, nhà khoa học, kỹ sư, bác sĩ, giáo viên, doanh nhân, văn nghệ sĩ tiếng… cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, phát triển xã hội Năm học 2020-2021, trường tuyển sinh 14 lớp, có 11 lớp chuyên mơn Tốn học, Tin học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Tiếng Anh, Tiếng Pháp, Tiếng Nga; lớp chuyên lĩnh vực Ngoại ngữ, Khoa học tự nhiên lớp chuyên Anh tuyển thẳng dựa chứng quốc tế Tiếng Anh Hiện trường có 40 lớp với tổng số học sinh 1337 em Dự kiến từ năm học 2022-2023, trường có quy mơ 42 lớp với số học sinh 1400 em Tổng số giáo viên, nhân viên 118 người, có cán quản lý, 102 giáo viên Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 80%, có 02 Tiến sĩ 01 nghiên cứu sinh, 90 Thạc sĩ học cao học, đánh giá trường có chất lượng đội ngũ hàng đầu nước Hàng năm, tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT trúng tuyển Đại học trường đạt 100%, liên tục xếp vào tốp đầu trường có điểm bình quân thi vào đại học cao nước Đồng thời, kết bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường nằm tốp đầu nước Với bề dày truyền thống dạy tốt - học tốt nửa kỷ qua thành tích đặc biệt xuất sắc nhiều năm gần đây, trường THPT chuyên Phan Bội Châu vinh dự đón nhận nhiều danh hiệu cao quý: Chi Đảng nhiều năm liên tục công nhận “Chi vững mạnh”, Tỉnh uỷ Nghệ An tặng cờ “Chi vững mạnh 10 năm liền”; Trường công nhận trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh nhiều năm liền; nhiều lần nhận Bằng khen Cờ thi đua Bộ Giáo dục & Đào tạo, UBND Tỉnh Nghệ An; Thủ tướng Chính phủ tặng Cờ thi đua (năm 2002, 2007, 2019), Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Ba năm 1994, Huân chương Lao động hạng Nhì năm 1999, Huân chương Lao động hạng Nhất năm 2004, Huân chương Độc lập hạng Ba năm 2009 Anh hùng Lao động năm 2014 Nhà trường công nhận Đơn vị văn hóa tiêu biểu, cơng nhận trường THPT đạt chuẩn Quốc gia Cơng đồn nhà trường nhiều năm liên tục nhận Bằng khen, Cờ thi đua Liên đồn Lao động Tỉnh, Cơng đồn giáo dục Việt Nam, Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam Đoàn Thanh niên liên tục Tỉnh Đoàn Trung ương Đoàn tặng Bằng khen, Cờ thi đua Trường có 16 giáo viên phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú, 16 giáo viên tặng Huân chương Lao động hạng Ba, 30 giáo viên Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen nhiều giáo viên, CB-CNV tặng Bằng khen Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chủ tịch UBND Tỉnh, Liên đoàn Lao động Việt Nam, Liên đoàn Lao động tỉnh Nghệ An… Phát huy thành tích đạt được, thầy trò trường THPT chuyên Phan Bội Châu không ngừng nỗ lực, thi đua dạy tốt - học tốt để xứng đáng với truyền thống quê hương xứ Nghệ tâm giữ vững danh hiệu Đơn vị Anh hùng Lao động 2.2.Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu 2.2.1 Thực trạng Với lợi trường chuyên, đặc biệt lợi chất lượng đội ngũ lực học sinh, từ nhiều năm nay, trường THPT chuyên Phan Bội Châu triển khai nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Điển hình lớp chuyên Sinh trải nghiệm Rừng quốc gia Cúc Phương, Pù Mát; lớp chuyên Hóa trải nghiệm Nhà máy Sữa Vinamilk; lớp chuyên Sử trải nghiệm di tích, danh thắng Ngồi ra, đáng ý hoạt động trải nghiệm thơng qua hình thức Câu lạc bộ: Câu lạc Văn học dân gian, Câu lạc Tiếng Anh, Câu lạc Tiếng Pháp…Những hoạt động góp phần hỗ trợ việc thực nhiệm vụ dạy học giáo viên, học sinh nhà trường Tuy nhiên, hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu năm trước tồn số hạn chế sau đây: - Thứ hạn chế số lượng Tần suất hoạt động trải nghiệm ít, thưa thớt Trung bình năm học tồn trường có khoảng 7-10 hoạt động - Thứ hai, bản, việc quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo lỏng lẻo Từ lãnh đạo nhà trường, Đồn trường, tổ chun mơn đến lớp cá nhân giáo viên phần lớn chưa có kế hoạch cụ thể dài việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Nhìn đại thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo diễn tùy hứng, thiếu kế hoạch Mặt khác, việc quản lý tài chưa quán, nhiều trường hợp phó thác cho giáo viên phụ huynh học sinh - Thứ ba, chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo hạn chế Phần lớn dùng trải nghiệm chưa có sáng tạo, chí nhiều hoạt động trải nghiệm chuyến du lịch trá hình Ngồi ra, hoạt động chủ yếu giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn phụ huynh tổ chức, học sinh chưa phát huy vai trò chủ thể hoạt động - Thứ tư, hình thức tổ chức hoạt động cịn đơn điệu, nhàm chán, chưa phong phú, chưa tạo hứng thú cho học sinh - Thứ năm, nhận thức hoạt động trải nghiệm phiến diện, dẫn đến việc phần lớn trọng tổ chức hoạt động dã ngoại,khá cồng kềnh, tốn kém, chưa ý tổ chức hoạt động khuôn viên nhà trường - Thứ sáu, công tác đánh giá, rút kinh nghiệm qua hoạt động trải nghiệm chưa quan tâm Vì thế, khâu cuối hoạt động trải nghiệm khái quát hóa nhận thức, đúc rút kinh nghiệm, kỹ chưa thực hiện, hiệu hoạt động trải nghiệm bị hạn chế - Thứ bảy, công tác thi đua khen thưởng hoạt động trải nghiệm sáng tạo chưa quan tâm, chưa trở thành tiêu chí đánh giá giáo viên học sinh Vì thế, nhiều làm giảm động lực khát vọng sáng tạo thầy trò, tập thể nhà trường 2.2.2 Căn nguyên thực trạng - Nhận thức nhiều giáo viên phụ huynh chưa theo kịp xu thời đại trở lực đáng kể Xứ Nghệ tiếng với truyền thống hiếu học, xem đường lập thân, lập nghiệp, lập danh cao quý Coi trọng học phẩm chất đáng trân trọng, tự hào người Nghệ, không cẩn trọng dẫn đến nhìn phiến diện, đề cao việc học để ứng thí Đặc biệt, trường chuyên từ lâu nay, phận giáo viên học sinh chủ yếu quen với nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, nên không dễ thay đổi động hình theo hướng giáo dục Trong thời gian bước đầu triển khai tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo mơ hình giáo dục tiên tiến giới, gặp khơng e ngại, băn khoăn từ giáo viên, phụ huynh, học sinh Thậm chí, có số giáo viên bày tỏ phản đối xem hoạt động vui chơi ảnh hưởng đến chất lượng học tập, đặc biệt kết thi học sinh giỏi Quốc gia, Quốc tế thi Đại học - Yêu cầu, đòi hỏi phụ huynh, học sinh xã hội chất lượng giáo dục ngày cao, nhiều có chồng chéo nhiệm vụ Hàng năm, nhà trường phải thực đồng nhiều nhiệm vụ, giải pháp, vừa thực sứ mệnh bồi dưỡng học sinh giỏi trường chuyên vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục toàn diện: thi Đại học điểm cao; trải nghiệm sáng tạo; nghiên cứu khoa học; giáo dục kỹ sống; hoạt động xã hội; văn hóa thể thao; du học hoạt động hợp tác 10 Vào đầu năm học, học sinh mở Hội chợ câu lạc để giới thiệu với tân học sinh lớp 10 Qua hội chợ, học sinh nhập học nắm bắt đặc điểm tình hình câu lạc bộ, có định hướng phấn đấu Sau đó, câu lạc mở đơn tuyển thành viên Thành viên ứng tuyển trải qua kỳ sát hạch nhiều vòng, từ vấn đến thi tài năng, xử lý tình Sau tuyển xong thành viên mới, câu lạc kiện tồn lại máy, phân cơng nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch năm học triển khai thực Mỗi câu lạc thường có ban bản: Ban tài chính, Ban chun mơn, Ban truyền thông Đặc biệt, câu lạc không ngừng đổi nội dung hình thức hoạt động nhằm theo kịp xu thời đại tạo hứng thú cho thành viên Điển hình đổi Câu lạc ngoại ngữ Trong nhiều năm trước đây, CLB Ngoại ngữ chủ yếu hoạt động văn nghệ (hát, múa, nhảy ) Từ năm học 2016-2017, nhà trường đạo hướng dẫn học sinh tổ chức CLB Ngoại ngữ có chiều sâu hơn, hấp dẫn Một mặt, nhà trường hướng dẫn em tìm hiểu sâu đặc điểm ngơn ngữ môn Ngoại ngữ mà em dự định tổ chức, lịch sử, trị, văn hóa dân tộc sử dụng ngơn ngữ Từ chọn số điểm bật làm điểm nhấn cho chương trình Ví với CLB Tiếng Nga vấn đề bật, đặc sắc trị, xã hội văn hóa Nga Liên bang Xơ viết; với CLB Tiếng Pháp trị, xã hội, văn hóa Pháp Đồng thời, động viên, khuyến khích hướng dẫn em đổi mới, sáng tạo hình thức tổ chức, hoạt động Năm học 2017-2018, học sinh xây dựng chương trình CLB Tiếng Nga thành nhạc kịch kéo dài 120 phút, mang tên Ностальгия (Hoài niệm nước Nga), tái lịch sử Nga thời Nga hoàng – Liên bang Xô Viết – nước Nga CLB Tiếng Anh (gọi tắt EC) năm 2019 có tên gọi Unravel (Trinh thám), lấy bối cảnh nước Anh kỷ XIX Sườn kịch lấy cảm hứng từ tiểu thuyết Sherlock Holmes Conan Doyle Vụ phá án Sherlock Holmes trình diễn hình thức thể mẻ với kết hợp kịch nói kịch hát EC có tính giải trí cao người xem hịa vào chương trình thơng qua phần truy tìm thủ; với tài học sinh qua khả diễn xuất, ảo thuật, hát, khiêu vũ cổ điển, nhảy đại; hội để phát triển lực truyền cảm hứng học, sử dụng ngoại ngữ cho học sinh EC cịn lan tỏa thơng điệp vấn đề xã hội thiết: nạn ấu dâm, với mong muốn nâng cao nhận thức cộng đồng từ tạo thay đổi tích cực https://www.facebook.com/ECXI.UNRAVEL/videos/2263969400544847/?vh= e&d=n) https://baonghean.vn/17-uncensored-vu-hoi-mong-mo-cua-tuoi-tre126631.html CLB Tiếng Pháp (2019) xây dựng dựa cảm hứng thời trang Pháp - nơi xem kinh đô ánh sáng giới Lịch sử thời trang Pháp, mà điển 22 hình Chanel, hãng thời trang đóng thủ Paris Coco Chanel sáng lập,đã tái sinh động qua phần trình diễn lời giới thiệu học sinh Hình Hình ảnh CLB Tiếng Anh Báo Nghệ An Hình Một số hình ảnh CLB Tiếng Nga năm 2018 23 Hình Hình ảnh CLB Tiếng Pháp Như vậy, thấy, CLB Ngoại ngữ ngày hấp dẫn với tổ chức sáng tạo, nội dung phong phú, trở thành chuyên đề lồng ghép, tích hợp việc học ngoại ngữ, đặc biệt lực nghe - nói với vấn đề văn hóa, xã hội, trị, nghệ thuật,… ngồi nước Đồng thời cịn sân chơi để học sinh trải nghiệm sáng tạo, thể khiếu thân từ xây dựng kịch bản, đạo diễn chương trình, đến biểu diễn kịch câm, ảo thuật, đàn, hát, nhảy, ca kịch… Với đột phá nội dung hình thức tổ chức, CLB Ngoại ngữ học sinh nhà trường ngày có chiều sâu hấp dẫn hơn, có sức lan tỏa mạnh mẽ, cộng đồng xã hội (trong có khơng cá nhân tổ chức nước ngoài) quan báo chí, truyền thơng đánh giá cao Các CLB thực tạo khơng gian văn hóa đầy động sáng tạo, thể rõ màu sắc văn hóa người ngữ Qua đó, em học sinh nói riêng, khán - thính giả nói chung hiểu văn hóa dân tộc giới, khơi dậy tình yêu bồi đắp vốn hiểu biết ngơn ngữ, văn hóa dân tộc Các hoạt động đưa giới đến gần với học sinh đưa em đến gần với giới, thắt chặt thêm tình hữu nghị với bạn bè quốc tế 3.5.2 Tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy , giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em.Tham quan, dã ngoại cịn có ý nghĩa giáo dục lịng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, đồng thời góp phần tạo môi trường để em hiểu Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng… 24 Hàng năm, nhà trường phối hợp với Hội phụ huynh tổ chức cho học sinh tham quan, chăm sóc di tích lịch sử (Nhà thờ cụ Phan Bội Châu, Di tích Trng Bồn…), tổ chức chuyến dã ngoại Rừng Quốc gia Pù Mát, Rừng Cúc Phương… 3.5.3 Hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo thể đồng cảm, tình yêu thương trách nhiệm học sinh trước người khó khăn Thơng qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm sống người nghèo, nỗi buồn trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già đơn khơng nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống để kịp thời giúp đỡ, giúp họ phần khắc phục khó khăn, vươn lên hòa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh biết chia sẻ, cảm thông, biết yêu thương trách nhiệm với người Đồng thời, thông qua hoạt động nhân đạo, học sinh nâng cao nhận thức thân, biếttrân trọng hạnh phúc, trân trọng giá trị bình dị sống; biết tiết kiệm, tránh lãng phí… Đây hoạt động ý nghĩa đầy nhạy cảm, cần có hướng dẫn chu đáo giáo viên Khi tổ chức hỗ trợ học sinh tham gia hoạt động thiện nguyện, lưu ý chung hoạt động trải nhiệm, đặc biệt ý tới số vấn đề sau: - Điểm đến hoạt động: phải tìm hiểu kỹ càng, để trao lịng người, đối tượng Việc trao quà hỗ trợ sai đối tượng làm cho hoạt động trở nên vơ nghĩa mà cịn làm niềm tin người trao tạo nên ỷ lại mặc cảm người nhận - Nguồn tài chính: có nhiều phương thức huy động tài để hỗ trợ tổ chức hoạt động, đó, chúng tơi đặc biết trọng đến việc động viên học sinh tiết kiệm chi tiêu dùng suất học bổng, phần thưởng để tặng quà cho người may mắn Điều này, vừa tạo động lực cho em cố gắng học tập sinh hoạt, vừa hình thức truyền lửa cho người nhận quà Rất nhiều học sinh vùng cao, học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt xúc động nhận quà từ suất học bổng phần thưởng học sinh trường Phan Ngoài ra, chúng tơi cịn tăng cường việc huy động sách, vở, đồ dùng học tập quần, áo, xe đạp cũ học sinh để làm quà Điều vừa giáo dục em ý thức tiết kiệm, tránh lãng phí, vừa tạo mối dây khăng khít người tặng người tặng quà chứa đầy kỷ niệm Kết thúc năm học, học sinh nhà trường thường tổ chức góp sách cũ, phân loại, sửa sang, bọc đóng gói thành sách để tặng cho học sinh số trường vùng sâu, vùng xa trường THPT Quế Phong 25 - Nội dung hoạt động: trừ số tình đặc thù, cịn thường tổ chức hoạt động thiện nguyện, không thực mục tiêu giải khó khăn trước mắt cho người may mắn giáo dục học sinh, mà thường tích hợp với việc hướng tới mục tiêu lâu dài Đồng thời, quan tâm lựa chọn nội dung phù hợp với điều kiện, lực, sở trường học sinh Với việc xác định rõ mạnh học sinh nhà trường tri thức, phương pháp học tập, tăng cường hoạt động hỗ trợ học tập học sinh vùng sâu, vùng xa, học sinh có hồn cảnh khó khăn Những hoạt động khơng địi hỏi nhiều điều kiện tài chính, dễ tổ chức ý nghĩa Với suy nghĩ đó, nhiều năm qua, học sinh nhà trường tổ chức chương trình “Vì tiếng cười trẻ thơ”, có nội dung hoạt động hướng dẫn, hỗ trợ dạy em làng trẻ SOS học tập - Phương thức tổ chức hoạt động: ông cha ta di huấn “Của cho không cách cho” Văn hóa từ thiện vấn đề nóng diễn đàn gần đây, có lẽ phần lớn bất ổn “cách cho”của số người, số tổ chức.Ý thức điều đó, mực quan tâm đến phương thức tổ chức hoạt động từ thiện Các hoạt động tặng quà thường khéo léo kết hợp với hoạt động giao lưu học tập, giao lưu văn nghệ, thể thao… Cùng với thái độ, cách ứng xử văn minh tế nhị, phương thức góp phần tạo thân thiện, gần gũi người trao người nhận, hạn chế tạo nên tổn thương, mặc cảm người may mắn Trong năm qua, học sinh trường chuyên Phan Bội Châu tổ chức nhiều hoạt động nhân đạo có ý nghĩa Hàng năm, ngồi kế hoạch hành động nhà trường, Đồn trường, Cơng đoàn nhà trường triển khai, học sinh chủ động tổ chức nhiều hoạt động xã hội có ý nghĩa: dạy học cho em học sinh làng trẻ SOS; tổ chức vui Tết Trung thu cho trẻ em lang thang, nhỡ; tặng quà chúc mừng người phụ nữ sống đơn độc nhân ngày Quốc tế phụ nữ 8/3; ủng hộ sách vở, quần áo cho trẻ em tặng quà cho đồng bào vùng cao; tặng quà chăm sóc người khuyết tật… Những hoạt động mang lại cho học sinh trải nghiệm quý giá,vừa tạo điều kiện giúp học sinh hình thành phát triển nhiều kỹ năng, lực quan trọng tinh thần tự chủ, hoạt động tập thể, kiểm soát tài chính, xây dựng kế hoạch… Đồng thời góp phần hình thành phát triển nhiều phẩm chất quý lịng nhân ái, tình u thương người ý thức trách nhiệm cộng đồng xã hội Bên cạnh đó, với thấu hiểu hồn cảnh người may mắn, em biết trân quý giá trị bình dị quý có, biết chắt chiu vun đắp, dựng xây trân trọng hạnh phúc, biết tiết kiệm, tránh lãng phí… 26 Hình Chương trình “Nắng bản” “Gánh chữ lên non” 27 Hình Học sinh tổ chức thăm hỏi tặng quà cho đồng bào vùng cao Hình Học sinhtổ chức đón Tết với em làng trẻ SOS 3.5.4 Hoạt động giao lưu Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thông tin với cá nhân tập thể có tính điển hình, tiêu biểu hoạt động, lĩnh vực 28 Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách Với đặc trưng trên, hoạt động giao lưu phù hợp việc thực nhiệm vụ trải nghiệm sáng tạo Đặc biệt, hoạt động giao lưu dễ dàng tổ chức điều kiện lớp, trường Ở trường chuyên Phan Bội Châu năm qua, nhiều hoạt động giao lưu tổ chức: giao lưu với cựu học sinh tiêu biểu; giao lưu với nhà thơ, nhà văn (Nguyễn Trọng Tạo, Bùi Vợi…); giao lưu với nhà khoa học (GS Ngô Bảo Châu, GS Nguyễn Lân Dũng…)… Đặc biệt, nhà trường chủ động tìm kiếm tạo điều kiện cho học sinh tham gia giao lưu trại hè quốc tế: trại hè thủ lĩnh Đông Nam Á Hoa Kỳ; trại hè niên Artek LB Nga; trại hè Belarus Hình Học sinh trường Phan Bội Châu Hình 10 Học sinh trường chuyên Phan biểu diễn văn nghệ Liên bang Nga Bội Châu tiết vẽ bạch dương với học sinh trường Hồ Chí Minh - Liên bang Nga 3.5.5 Tổ chức kiện Tổ chức kiện nhà trường phổ thông hoạt động tạo hội cho học sinh thể ý tưởng, khả sáng tạo mình, thể lực tổ chức hoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạt động Thông qua hoạt động tổ chức kiện học sinh hình thành phát triển nhiều kỹ năng, rèn luyện tính tỉ mỉ, đầu óc tổ chức, tính động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn; biết cách giao tiếp với cá nhân tập thể, làm việc nhóm; có khả làm việc theo nhóm; có sức khỏe niềm đam mê; biết xử lý tình huống; biết cách trình bày vấn đề, có lực thuyết phục, thương thảo; biết cách huy động quản 29 lý tài chính; nhận thức sức bền khả chịu áp lực mình; biết cách thích nghi với hồn cảnh… Các kiện học sinh tổ chức nhà trường như: Lễ khai mạc, lễ nhập học, lễ tốt nghiệp, lễ kỉ niệm, lễ chúc mừng, ; Các buổi triển lãm, buổi giới thiệu, hội thảo khoa học, hội diễn nghệ thuật; Các hoạt động đánh giá thể lực, kiểm tra thể hình, thể chất học sinh; Đại hội thể dục thể thao, hội thi đấu giao hữu; Hoạt động học tập thực tế, du lịch khảo sát thực tế, điều tra học thuật; Hoạt động tìm hiểu di sản văn hóa, phong tục tập quán; Chuyến khám phá đất nước, trải nghiệm văn hóa nước ngồi Ở trường THPT chun Phan Bội Châu, từ nhiều năm nay, nhà trường đạo, tạo điều kiện cho học sinh tổ chức nhiều kiện như: Lễ đón chào học sinh mới; Lễ chia tay cuối năm học sinh khối 12; Hội chợ giới thiệu câu lạc bộ; Tổ chức giải thi đấu bóng đá, bóng chuyền, cờ vua, văn nghệ; Tổ chức chương trình Rung chng vàng Đường lên đỉnh Olympia; Câu lạc Văn học dân gian; Câu lạc Tiếng Anh; Tiếng Pháp, Tiếng Nga; Đón đoàn khách quốc tế đến tham quan; Ra quân làm mơi trường; Hiến máu tình nguyện; Tiếp sức mùa thi… Đặc biệt, từ năm học 2020-2021, nhà trường đạo, giao nhiệm vụ tạo điều kiện cho học sinh tổ chức lễ chào cờ đầu tuần Trong lễ chào cờ, học sinh tự xây dựng nội dung giới thiệu lớp, khối chuyên; tổ chức trò chơi, hoạt động văn nghệ, thể thao; tìm hiểu nhân vật lịch sử, giá trị văn hóa; tìm hiểu luật pháp… 30 Hình 11 Học sinh tổ chức Giải cờ vua Rung chng vàng Hình 12 Học sinh tổ chức chương trình “Vì tiếng cười trẻ thơ” Làng trẻ SOS 31 3.6 Làm tốt cơng tác xã hội hóa, tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Các hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phong phú: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa, thể dục thể thao, tổ chức ngày hội…Trong đó, nhiều hoạt động diễn với quy mơ lớn ngồi phạm vi nhà trường, chí địa phương khác Bên cạnh đó, hoạt động trải nghiệm sáng tạo thường đòi hỏi nguồn kinh phí lớn Để giúp em tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cố gắng nhà trường, giáo viên học sinh tham gia cộng đồng đặc biệt phụ huynh học sinh vô quan trọng Nhận thức điều đó, từ nhiều năm qua, lãnh đạo nhà trường tổ, nhóm chun mơn, tổ chức đồn thể… phối hợp với cấp ủy, quyền, ban ngành đoàn thể địa phương; các quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tham gia hoạt động giáo dục, có hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các sở khu di tích lịch sử, khu văn hóa, quan, công trường, nhà vườn, khu chăn nuôi, đồng ruộng… địa điểm lý tưởng để học sinh thực hành, trải nghiệm sáng tạo Hình 13 Hình ảnh hỗ trợ quan an ninh hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường chuyên Phan Bội Châu 32 Đặc biệt, năm gần đây, nhà trường phối hợp với tập đồn, cơng ty, nhà máy để tìm kiếm hỗ trợ tài lực, nhân lực, vật lực nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong năm học 2018 - 2019, nhà trường tìm kiếm hỗ trợ tập đồn Vingroup Hàng tuần, chuyên gia, nhà khoa học đến từ tập đoàn Vingroup tổ chức tập huấn, hướng dẫn cho giáo viên học sinh CLB STEM Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường đạo tổ/nhóm chun mơn (đặc biệt mơn khoa học tự nhiên) triển khai hoạt động dạy học gắn với sản xuất kinh doanh Kết đạt Với nhiều giải pháp đồng bộ, với tâm tập thể lãnh đạo, đặc biệt đột phá công tác quản lý; nỗ lực giáo viên, nhân viên học sinh; đồng hành phụ huynh; ủng hộ cộng đồng xã hội, năm qua, hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu có nhiều kết đáng ghi nhận - Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh hoạt động trải nghiệm thay đổi theo chiều hướng tích cực Từ mở rộng trường nhìn, tầm nhìn để có hoạch định kế hoạch hoạt động tích cực, hiệu hành trình thực mục tiêu xây dựng trường THPT chuyên Phan Bội Châu theo mơ hình trường tiên tiến, đáp ứng u cầu hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo - Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên, học sinh ngày phát triển 100% học sinh nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm phần lớn em có lực tổ chức hoạt động mức độ tốt Đội ngũ giáo viên thành thục chủ động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động trải nghiệm - Số lượng chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngày cao, ngày vào chiều sâu Ba tiêu chí: Hoạt động - Trải nghiệm - Sáng tạo đảm bảo Nhiều hoạt động có sức lan tỏa rộng lớn, vận dụng nhiều trường THPT toàn tỉnh: hoạt động câu lạc bộ; hoạt động Đội niên tình nguyện; Hội nghị mơ Liên hợp quốc; chương trình phát thanh: Phút thứ 46 - Những nỗ lực thầy trò góp phần phát triển bền vững chất lượng giáo dục trường THPT chuyên Phan Bội Châu, góp phần quan trọng tạo nên môi trường giáo dục động, đại, thay đổi mạnh mẽ diện mạo nhà trường nhận hưởng ứng nhiệt tình giáo viên, phụ huynh, đặc biệt học sinh Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực góp phần thay đổi nhìn trường chuyên Phan Bội Châu, từ góp phần mở trộng trường nhìn vai trị hệ thống trường chun nói chung Khơng địa giáo dục có uy 33 tín việc phát bồi dưỡnghọc sinh giỏi quốc gia, quốc tế, trường THPT chuyên Phan Bội Châu thực môi trường giáo dục động, đại, cởi mở Nơi đó, giáo viên học sinh có điều kiện để trải nghiệm sáng tạo, thỏa mãn đam mê, khát vọng, có điều kiện thuận lợi để tiếp cận, hội nhập với xu hướng giáo dục tiến giới Với đầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trường THPT chuyên Phan Bội Châu tiếp tục khẳng định vị việc giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cao cho quê hương, đất nước cộng đồng xã hội Với kết đầu học sinh không chuẩn bị kỹ lưỡng kiến thức, kỹ mà người giàu khát vọng, dũng cảm bước vùng an toàn thân để khám phá chinh phục thử thách Nhiều học sinh tham gia đạt kết cao sân chơi lớn: vô địch Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 19; tham gia thi Khoa học kỹ thuật quốc tế… - Những trải nghiệm qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp nhà trường có học kinh nghiệm quý giá, tảng bệ phóngvững để bước vào giai đoạn GD&ĐT nước nhà, mà trước mắt việc thực chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng thí điểm trường THPT chất lượng cao 34 KẾT LUẬN Kết luận Hơn 2000 năm trước, Khổng Tử nói:“Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu” Đây coi nguồn gốc tư tưởng giáo dục trải nghiệm, để từ dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trở thành mơ hình giáo dục phổ biến giới, khẳng định ưu việt Mô hình tạo nên phong phú, đa dạng phương pháp giáo dục, tránh nhàm chán, đơn điệu kích hoạt sáng tạo, khát khao tìm tịi học sinh Ngồi ra, cịn góp phần hình thành nhiều lực, phẩm chất học sinh lực phát giải vấn đề, lực tự quản lý, lực hợptác… Được đạo UBND Tỉnh, Sở GD&ĐT Nghệ An, năm qua, trường THPT chuyên Phan Bội Châu kịp thời nắm bắt hội, tận dụng mạnh trường chuyên để chủ động, tích cực triển khai đồng nhiều giải pháp, nhằm thực có hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT chuyên Phan Bội Châu năm qua có thay đổi lượng lẫn chất, ngày phong phú, đa dạng có tác động tích cực tới chất lượng dạy - học nhà trường Trong đó, điều đặc biệt thay đổi mạnh mẽ sản phẩm trình giáo dục, đội ngũ học sinh chuẩn bị chu đáo, toàn diện kiến thức lẫn lực, thái độ, trở thành cơng dân tồn cầu Từ kinh nghiệm thực tiễn nhà trường, mạnh dạn đề xuất giải giáp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT sau: - Làm tốt công tác giáo dục, truyền thông để nâng cao nhận thức học sinh, giáo viên phụ huynh hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Xây dựng quy chế, kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Bồi dưỡng đội ngũ, nâng cao lực tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho giáo viên học sinh - Phát huy vai trị hướng dẫn giáo viên tính chủ thể, sáng tạo học sinh - Đa dạng hóa hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Làm tốt công tác xã hội hóa, tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Kiến nghị Trong qua trình triển khai thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhận thấy nhiều bất cập, thách thức địi hỏi phải nhìn nhận khách quan 35 đầy đủ Đó khơng đồng xuống cấp hệ thống sở vật chất; quán tính truyền thống nhận thức nhiều giáo viên phụ huynh trở lực đáng kể; điều kiện tài nhà trường gia đình học sinh có lúc chưa đáp ứng u cầu… Qua đề tài này,chúng mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: - Đẩy mạnh việc đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng nhu cầu dạy học đại theo xu hướng hội nhập có việc triển khai dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo xu thếhội nhập Chú trọng cử cán bộ, giáo viên tham gia học tập dự hội thảo khoa học quốc tế để trao đổi thảo luận kết nghiên cứu khoa học với nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục, chuyên gia sở giáo dục đào tạo quốc tế Có sách thu hút, sử dụng hiệu học sinh, sinh viên Việt Nam học tập nước sau tốt nghiệp quay trở lại đóng góp xây dựng quê hương, có lĩnh vực GD&ĐT - Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đáp ứng yêu cầu đổi Mong muốn ngành GD&ĐT có thay đổi đột phá việc xây dựng nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá mơn học theo tiêu chí phát triển lực, để từ điều hướng hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu thực hiệnvới nhiều cố gắng tác giả, chắn không tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, ý kiến mang màu sắc chủ quan Các tác giả đề tài mong nhận góp ý nhà khoa học, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả đề tài Ngô Sỹ Thủy Nguyễn Thị Giang Chi 36 ... trạng kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu - Trên sở kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu, đề tài đề... sinh chưa có kinh nghiệm công tác quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Một số giải pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu 3.1.Làm... từ điều hướng hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chuyên Phan Bội Châu thực hiệnvới