Phát triển năng lực : rèn HS năng lực tự học (thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng, Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến [r]
(1)TUẦN 16
Soạn: Tiết 61 Giảng
Tiếng việt
CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ A Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
Các yêu cầu việc sử dụng từ chuẩn mực 2 Kĩ năng:
- Sử dụng từ chuẩn mực
- Nhận biết từ sử dụng vi phạm chuẩn mực sử dụng từ
- KNS: + Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ để giao tiếp có hiệu + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ chuẩn mực
3 Thái độ:
Trân trọng yêu quí tiếng mẹ đẻ
4.Phát triển lực: rèn HS năng lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn nhà, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phân tích tình , phát nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), năng lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải BT tiết học),năng lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
B Chuẩn bị
GV:- nghiên cứu chuẩn kiến thức,SGK, SGV , soạn, TLTK, bảng phụ - HS: soạn theo hướng dẫn GV – mang TLV số để tìm lỗi – sửa
C Phương pháp: vấn đáp.Thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ Tiếng Việt theo tình cụ thể.Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách sử dụng chuẩn mực
D Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (4’)
Câu hỏi: Thế chơi chữ? Lấy ví dụ?
Đáp án: Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị HS lấy ví dụ
3- Bài mới
(2)- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình.
Trong giao tiếp hàng ngày, việc sử dụng từ ngữ có ý nghĩa quan trọng. Muốn sử dụng có hiệu phải dùng từ ngữ chuẩn mực.
Hoạt động 2(6’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS sử dụng từ âm, đúng tả
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân
- Phương pháp :Phân tích, vấn đáp, so sánh. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
GV chiếu bảng phụ HS đọc
?) Các từ gạch chân sai chỗ nào? Tại sao? ?) Em sửa lại
- Sai: Dùi -> Dùng lẫn từ địa phương -> Vùi Tập tẹ -> Từ gần âm -> Tập toẹ
Khoảng khắc -> sai gần âm ->Khoảnh khắc ?) Em rút học từ trường hợp trên?
- Phải ý dùng từ âm, tả Hoạt động 3(5’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS sử dụng nghĩa
- Phương pháp :Phân tích, vấn đáp, so sánh, làm mẫu. - Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi * HS đọc tiếp VD (II)
?) Các từ gạch chân dùng sai nào? Hãy thay bằng những từ thích hợp?
- Sáng sủa (Thị giác) – tươi đẹp (tư duy)
- Cao (phẩm chất) -> sâu sắc (nhận thức = tư liên tưởng)
- Biết (nhận thức, hiểu) -> có (chỉ tồn tại)
? Qua phân tích VD em có nhận xét ntn? -> Các từ dùng sai nghĩa, không phù hợp với văn cảnh ?) Để tránh sai ta làm nào?
- Phải nắm vững khái niệm từ, sử dụng phù hợp với ngữ cảnh
Hoạt động 4(5’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS sử dụng tính chất ngữ pháp
- Phương pháp :Phân tích, vấn đáp, so sánh, nêu và giải vấn đề.
I Sử dụng từ âm, đúng tả
II Sử dụng từ nghĩa
(3)- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
* Yêu cầu HS đọc VD (III)/167
?) Những từ gạch chân câu dùng sai như thế nào? Hãy sửa lại?
?) Hãy nhận xét từ loại chức ngữ pháp những từ đó?
- Hào quang: DT -> khơng thể làm VN TT (hào nhoáng)
- Ăn mặc: ĐT=> dùng DT -> Thêm “Sự” vào trước “ăn mặc” sửa: Chị ăn mặc thật giản dị - Thảm hại: TT=> dùng DT -> Thêm “rất” vào trước: Thảm hại thay cho từ “nhiều” sửa: …với nhiều cảnh tượng thảm hại…
- Giả tạo phồn vinh -> Trái quy tắc trật tự từ TV -> Sự phồn vinh giả tạo
Hoạt động 5(5’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS sử dụng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách
- Phương pháp :Phân tích, vấn đáp, so sánh. - Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi *Yêu cầu HS đọc VD (IV)/167
?) Những từ dùng sai nào? Hãy sửa? - Lãnh đạo không giá trị biểu cảm - Chú hổ
-> Sửa: lãnh đạo = cầm đầu; Chú hổ = Con hổ (nó) trân trọng – coi thường
Hoạt động 6(5’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt
- Phương pháp :Phân tích, vấn đáp, so sánh, nêu giải vấn đề.
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
?) Trong trường hợp khơng nên dùng từ địa phương?
- Trong tình giao tiếp quan trọng văn chuẩn mực(hành chính)
- Khi khơng có dụng ý nghệ thuật
- Tránh gây khó hiểu cho người đọc, nghe vùng
IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách:
(4)miền #
?) Tại không nên lạm dụng từ Hán Việt?
- Lời nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với hồn cảnh Vì vốn từ vựng tiếng việt ta phong phú sáng Chính ta không nên lạm dụng từ Hán Việt
?) Hậu việc dùng từ ko chuẩn mực?
- người đọc, người nghe hiểu sai mục đích giao tiếp ?) Qua phân tích trên: Hãy nêu chuẩn mực sử dụng từ?
- HS -> GV gọi nhận xét chốt ghi nhớ
* Chú ý: Nếu không dùng chuẩn mực người đọc, người nghe hiểu sai mục đích giao tiếp
* Ghi nhớ: Sgk/167 Hoạt động 7(8’)
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học.
- Phương pháp: vấn đáp, PT, so sánh, làm mẫu.
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
BT1:?) Chỉ sai câu sau sửa
a) Hành động bạn nhỏ nhen nhưng đáng trân trọng.
b) Đây tranh thủy mạc. c) Con gái VN anh hùng bất khuấ.t
d) Các bạn không chịu bất khuất trước khó khăn.
HS xem viết TLV số – tìm lỗi, sửa
VI Luyện tập Bài tập
a) Nhỏ nhen -> nhỏ bé(nhỏ) => Sai nghĩa b) Thủy mạc -> thủy mặc -> sai tả c) Con gái -> PNVN (sắc thái biểu cảm)
d) Các bạn không chịu khuất phục trước khó khăn
BT2: Sửa lỗi sử dụng từ viết TLV 4 Củng cố :2’
-
Em hiểu chuẩn mực sử dụng từ? 5 Hướng dẫn nhà- 3’
- Tập viết đoạn văn có sử dụng từ Hán Việt, từ địa phương Nhớ lỗi sử dụng từ - Chuẩn bị: ôn tập văn biểu cảm( Lập sơ đồ tư kiến thức cần nhớ văn bản biểu cảm: khái niệm, dàn ý, dạng văn biểu cảm, phương thức biểu cảm, vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm- So sánh văn biểu cảm với văn tự sự miêu tả, xây dựng dàn ý cho văn: Biểu cảm mùa xuân.)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.
(5)E Rút kinh nghiệm
Soạn: Tiết 62 Giảng
Tập làm văn
ÔN TẬP VĂN BẢN BIỂU CẢM A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Văn tự sự, miêu tả yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm
- Cách diễn đạt văn biểu cảm 2 Kĩ năng:
- Nhận biết, phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm
- KNS: + Ra định. + Giao tiếp.
3.Thái độ: u mến có lịng ham thích viết văn biểu cảm
4.Phát triển lực: rèn HS năng lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn nhà, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phân tích tình , phát nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), năng lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải BT tiết học),năng lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
B.Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, Soạn bài, TLTK, bảng phụ - HS: soạn
C Phương pháp:
- Phát vấn câu hỏi, thảo luận, thực hành có hướng dẫn D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (3’)
? Thế văn biểu cảm? Nêu dàn văn biểu cảm?
(6)3- Bài mới(1’)
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình.
ở tiết trước tìm hiểu nhiều thể loại văn biểu cảm, tiết này chúng ta ôn tập văn biểu cảm
Hoạt động 2(5’)
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS so sánh văn biểu cảm với tự sự, miêu tả
- Phương pháp : vấn đáp, thảo luận nhóm, phân tích. - Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân, nhóm.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày 1p ?) Thế văn biểu cảm?
- HS trình bày -> GV chốt
?) Nhắc lại hiểu biết em văn tự miêu tả đã học lớp 6?
?) So sánh điểm khác loại văn bản: Biểu cảm, miêu tả, tự sự?
- HS trao đổi nhóm, thống bảng nhóm, treo sản phẩm – trình bày 1p
- nhóm theo dõi bổ sung -> GV nhận xét, chốt
I So sánh văn biểu cảm với tự sự, miêu tả
Miêu tả Tự sự Biểu cảm
+ KN
+ Đối tượng: người, phẩm chất, đồ vật
+ Đặc điểm: miêu tả có cảm xúc, TT khơng phải chủ yếu
+ KN
+ Đối tượng: người, phẩm chất, đồ vật qua s/v có mở đầu, diễn biến kết thúc
+ Khi kể có miêu tả biểu cảm thứ yếu
+ KN
+ Đối tượng: bộc lộ TT, tình cảm qua kể, miêu tả khơng cụ thể, hồn cảnh
+ Chọn chi tiết, đặc điểm tiêu biểu có khả gợi cảm để biểu cảm xúc
HĐ -5’
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu tự miêu tả văn biểu cảm - Phương pháp : vấn đáp
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
(7)cảm có vai trị gì? Có nhiệm vụ như thế nào? Nêu VD?
- Làm giá đỡ cho tình cảm, cảm xúc khơng tình cảm cảm xúc mơ hồ, không cụ thể
- Tự miêu tả gợi đối tượng biểu cảm gửi gắm cảm xúc
- Tự miêu tả để khơi gợi cảm xúc phương tiện để bộc lộ cảm xúc cảm xúc chi phối, khơng nhằm mục đích kể chuyện miêu tả đầy đủ việc, phong cảnh
+ Tự sự: tái việc
+ Miêu tả: Dựng chân dung đối tượng (sự vật, người)
+ Biểu cảm: Thái độ, cách đánh giá người nói qua viết qua tự sự, miêu tả
HĐ -7’
- Mục tiêu:Hướng dẫn HS đáp ôn tập bố cục phương thức biểu đạt trong văn biểu cảm
- Phương pháp : vấn đáp
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi
? Các bước làm văn biểu cảm
?) Cách lập ý?
?Nêu bố cục văn biểu cảm?
III Bố cục phương thức biểu đạt văn biểu cảm
1 Các bước làm văn biểu cảm a Tìm hiểu đề, tìm ý
b Lập dàn ý c Viết d Sửa 2 Cách lập ý
a Liên hệ với tương lai
b Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước c Hồi tưởng khứ, suy nghĩ
d Quan sát, suy ngẫm
3 Bố cục văn biểu cảm TPVH: phần * Bố cục văn biểu cảm TPVH
a Mở bài: giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm
b Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên
c Kết bài: ấn tượng chung tác phẩm ?) Văn biểu cảm thường dùng những
phương thức biểu đạt nào?
?) Bài văn biểu cảm thường sử dụng những biện pháp tu từ nào?
- ẩn dụ, so sánh, nhân hóa, điệp ngữ ?) Người ta nói văn biểu cảm, ngơn ngữ gần với thơ em có đồng ý khơng? Vì sao?
-Có Vì có mục đích biểu cảm thơ
4 Phương thức biểu đạt + Trực tiếp: qua lời than
(8)Hoạt động 5- 18’ - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức đã học.
- Phương pháp: vấn đáp, đàm thoại, nhóm.
- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân, nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày 1p, chia nhóm.
GV ghi đề HS xác định đề Các nhóm lập dàn ý – trình bày , nhận xét, bổ sung
GVkhái quát- chốt
V Luyện tập
Tìm ý cho đề: Cảm nghĩ mùa xuân 1:Tìm hiểu đề:
- Thể loại: Văn biểu cảm
- Đối tương biểu cảm: Mùa xuân
- yêu cầu: Bày tỏ, thái độ, tình cảm, đánh giá mùa xuân
2:Tìm ý lập dàn ý: A: Mở bài:
- Giới thiệu đối tượng cảm xúc chung B: Thân bài:
a Mùa xuân thiên nhiên: - Cảnh sắc, thời tiết, khí hậu, cỏ Cây cối đâm chồi, nảy lộc, mn lồi sinh sơi nảy nở, khơng khí lành
b Mùa xuân người:
- Tuổi tác, tâm trạng, nghề nghiệp, suy nghĩ - Đem lại tuổi đời cho người
- Đánh dấu trưởng thành cho thiếu nhi
- Mở đầu năm với kế hoạch, dự định C Kết bài:
- Thích hay khơng thích? Vì sao? + Bộc lộ qua lời kể, tả
+ Mong đợi hay không mong đợi
3/ Viết bài:
- Về nhà: HS viết thành văn hoàn chỉnh 4 Củng cố : (2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: khái quát hóa. - Kĩ thuật: động não.
Gv hệ thống kiển thức toàn thông qua hoạt động 5 Hướng dẫn nhà(3’)
- Ôn lại văn biểu cảm, tập viết hồn chỉnh với đề tập - Soạn: Sài Gịn tơi u
+ Tìm hiểu tác giả, tác phẩm
+ Hiểu thể loại tùy bút PT biểu cảm văn bản + Đọc diễn cảm văn bản
(9)+ Tìm hiểu thong tin hiểu biết thành phố Sài Gòn
+ Trả lới câu hỏi phần hướng dẫn soạn SGK E Rút kinh nghiệm
………
Soạn: Tiết 63 Giảng
Văn (Đọc thêm)
SÀI GÒN TÔI YÊU
(Minh Hương) A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Những nét đẹp riêng thành phố Sài Gịn: thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan phong cách người
- Nghệ thuật biểu cảm nồng nhiệt, chân thành tác giả 2 Kĩ năng:
- KNBH: Đọc hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miểu tả biểu cảm Biểu tình cảm, cảm xúc việc qua biểu cụ thể
- KNS: tự nhận thức vẻ đẹp Sài Gịn thơng qua văn bản; giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân việc cảm nhận vẻ đẹp Sài Gòn
3 Thái độ:
- Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước
- Giáo dục đạo đức: Tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước tươi đẹp: phong vị, nét đẹp văn hóa lối sống người Việt Nam; cảnh sắc thiên nhiên người miền q Tơn trọng, có trách nhiệm bảo tồn giá trị truyền thống
(10)B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức, SGK, soạn bài, TLTK, tranh ảnh, hiểu biết Sài Gòn, máy chiếu
- HS: đọc, soạn theo hướng dẫn GV C Phương pháp
- Phát vấn câu hỏi, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thuyết trình, nhóm, KT động não D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’’) 2- Kiểm tra cũ (4’)
? Qua viết: Một thứ quà lúa non Cốm, em cho biết, tg có những cảm nghĩ ntn nguồn gốc, vẻ đẹp, giá trị thưởng thức cốm ?
3-Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình. GV hỏi HS
? Em biết thành phố Sài Gịn - HS trình bày, bổ sung
- trình chiếu hình ảnh thành phố Sài Gòn giới thiệu
“Ai Nam Bộ rực rỡ vàng”
Sài Gòn thành phổ lịch sử 300 năm Từ 4/1975 đổi tên TPHCM Hiện trung tâm KT có số dân đơng nước.Thành phố Hồ Chí Minh ngày – Sài Gịn trước đã trải qua bao thăng trầm, biến đổi ngày lớn mạnh trở thành đô thị lớn Để hiểu một phần nét đặc trưng Sài Gòn tìm hiểu tùy bút “Sài Gịn tơi yêu”
a Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm
=> Cốm kết tinh từ hương trời, sữa lúa, từ tinh tuý thiên nhiên, từ tâm hồn người
b Cảm nghĩ vẻ đẹp giá trị Cốm
-> Cốm mang giá trị tinh thần, giá trị văn hóa nên phải trân trọng giữ gìn tự hào truyền thống văn hóa
c Cảm nghĩ thưởng thức cốm
- ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ
- Thưởng thức cốm văn hóa ẩm thực, thể tình u niềm tự hào quê hương, đất nước
Hoạt động 2(5’)
- Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết về tác giả, tác phẩm.
- Phương pháp: vấn đáp thuyết trình.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
?) Em hiểu biết tác giả?
HS phát biểu – GV trình chiếu chân dung tác giả, bổ sung thêm
I Giới thiệu chung:
1 Tác giả
- Minh Hương quê Quảng Nam, nhà văn thiên bút kí
(11)4 Củng cố (2’) :
sử
dụng KT hỏi chuyên gia
3 HS xung phong lên bảng GV cung hS hỏi câu liên quan đến văn bản, bạn trả lời nhiều câu chuyên gia
5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Nhớ nét đẹp riêng thành phố Sài Gòn: thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan phong cách người.Nghệ thuật biểu cảm nồng nhiệt, chân thành tác giả
- tự tìm hiểu thêm đặc điểm thiên nhiên, sống, kiến trúc, phong cách người thành phố tiêu biểu cho miền: Sài Gòn- Huế - Hà Nội
- Viết văn ngắn biểu cảm nét riêng độc đáo quê hương em
- Soạn Ôn tập văn biểu cảm, văn học từ đầu năm – tiết sau trả TLV - Văn học
E Rút kinh nghiệm
………
Soạn: Tiết 64 Giảng
Tập làm văn.
TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 BÀI KIỂM TRA VĂN A/ Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Giúp em thấy đựơc lực hiểu tạo lập văn biểu cảm người thể qua ưu nhược điểm viết
2 Kĩ năng:
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học.
(12)- Biết bám sát yêu cầu đề ra, yêu cầu vận dụng có phương thức tự sự, miểu tả biểu cảm trực tiếp để đánh giá viết sửa lại chỗ chưa đạt
- nhận lỗi sai sửa 3 Thái độ:
- Giáo dục cho em ý thức phê tự phê
4.Phát triển lực: rèn HS năng lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ ôn tập, ghi nhớ ưu nhược điểm viết qua nhận xét GV), năng lực giải vấn đề (Tìm lỗi sai sửa), năng lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để sửa lỗi mình, bạn),năng lực sử dụng ngôn ngữ nhận xét ; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe GV nhận xét, bày tỏ ý kiến cá nhân
B/Chuẩn bị:
-Thầy: Chấm chuẩn bị trả , bảng phụ ghi lỗi sai - Trị : Tự ơn tập nhà theo hướng dẫn GV
C/Phương pháp: - thuyết trình, nhóm, vấn đáp D/ Tiến trình dạy giáo dục
1/ổn định:
2/ Kiểm tra cũ:- Không kiểm tra
3/ Bài mới:
I. TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – 20’
1/ đề : GV đọc đề
2/Hướng dẫn HS tìm hiểu đề:
Câu1: xác định đối tượng biểu cảm Tình cảm cảm xúc Vai trò yếu tố miêu tả Câu 2:
- Kiểu bài: Văn biểu cảm
- Đối tượng: Người thân em
- Nội dung: Bộc lộ cảm xúc thân người thân 3/ đáp án biểu điểm:
Tiết 51,52 4/Nhận xét : a.Ưu điểm:
- Đa số HS xác định yêu cầu đề
- Câu lớp 7C đa số làm Trả lời rõ ràng, đầy đủ
- Xây dựng dàn ý trước viết, lời văn trôi chảy mạch lạc Một số có sáng tạo
- Biết vận dụng yếu tố miêu tả, tự làm phương tiện biểu đạt cảm xúc - Cảm xúc bộc lộ chân thành, xúc động, số biết khái quát vai trò người thân với thân
(13)- Một số viết:
+ Kể lể nhiều mà chưa biết xen vào để bộc lộ cảm xúc
+ Một số việc đưa vào viết chưa thật tiêu biểu chưa có cảm xúc chân thực
+ Bộc lộ cảm xúc chưa khéo Cảm nghĩ sơ sài, diễn đạt lủng củng Bài viết cịn mắc nhiều lỗi tả Mắc lỗi diễn đạt dùng từ Trình bày cẩu thả
5/Thống kê sửa lỗi:GV treo bảng phụ ghi sẵn lỗi, HS nhận xét sửa
Lỗi Sửa
a Sai từ, tả:
dậy giỗ,rễ gần, tiếng giao,dửng dưng; ghét, dụng lá; phạm nỗi, nơng mày, dâu ơng Ơng em nơng câu truyện, lấu nướng, sạm nắng-> xạm nắng
b Sai câu, diễn đạt
- cái mũi ông nhỏ nhắn xinh xinh càng làm cho khuôn mặt ông ngộ nghĩnh và đáng yêu hơn.
- Tóm lại, mẹ người mà em u q nhất.
- Bài viết em viết người mẹ thân yêu em.
- Không phải sống khổ sở làm cho mái tóc ơng ngày bạc hơn.
- Ông người làm việc cẩn thận và khơng thích máy móc.
- Mẹ ln người mẹ ruột em. 6/ Đọc giỏi – - yếu:
II TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN -20’
1 GV đọc đề
2 Đáp án biểu điểm: tiết 43 3 Nhận xét chung:
(14)Câu 1,2 : đa số làm tốt
Câu 3: lí giải rõ hai cụm từ thơ, phân tích vẻ đẹp ngôn ngữ dân tộc
Câu 4: số HS có liên hệ thân tốt nhận thấy rõ trách nhiệm , bày tỏ lòng yêu nước việc nhỏ
b.Nhược điểm:
- Câu số HS chưa nắm xác định rõ PTBĐ - ý b câu chưa nêu rõ ý nghĩa ca dao
- Câu lí giải cịn sơ sài,.So sánh ý nghĩa hai cụm từ sơ sài, câu văn lủng củng, chưa liên kết mạch lạc, viết tắt
- câu 4: số chưa làm; số chưa xác định tốt yêu cầu đề nên trả lời chưa
- Một số chưa phân bố thời gian làm - số HS chưa có ý thức ôn tập
4 chữa lỗi: GV treo bảng, ghi sẵn lỗi, HS nhận xét, sửa
Lỗi Sửa
- PTBĐ: biểu cảm kết hợp tự sự
- Bài ca dao viết tình mẫu tử tình anh em ruột thịt.
- trách nhiệm phải yêu nước. - cụm từ ta với ta Qua đèo ngang là bà huyện với bà huyện quan.
- trong hai thơ ta đề thấy có chung một câu kết.
- Cha mẹ to lớn cả.
- Với hình ảnh so sánh đặc sắc Bài ca dao đã khẳng định công lao to lớn cha mẹ. - Ai có cha mẹ nên ta phải u q cha mẹ.
- Cơng lao cha mẹ khiến không phải không ghi nhớ.
- Cả hai nhà văn có chung câu giống nhau.
- Nguyễn Khuyến yêu mến bạn nên ông viết nên câu cuối này.
(15)4 Củng cố - 2’ : GV củng cố cho HS kĩ xác định đề - kĩ viết câu, viết đoạn văn – kĩ tạo lập văn biểu cảm với việc tách đoạn phần TB
5 Hướng dẫn nhà: -3’
- Tiếp tục chữa lỗi viết Ơn tập văn biểu cảm - Tiết sau: Ôn tập tác phẩm trữ tình
+ Hệ thống tác phẩm trữ tình học theo thể loại: ca dao - thơ – văn xuôi + hiểu tác phẩm trữ tình
+ học thuộc thơ học
+ nhớ giá trị đặc sắc nội dung – nghệ thuật văn trữ tình + Trả lời câu hỏi từ 1-5 SGK
E Rút kinh nghiệm