skkn hiệu quả từ một số trò chơi trong giảng dạy nội dung chạy tiếp sức

” SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY NỘI DUNG “ CHẠY TIẾP SỨC” THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI VẬN ĐỘNG LĨNH VỰC: GIÁO DỤC THỂ CHẤT Tác giả : NGUYỄN ĐÚC AN Bộ môn : GIÁO DỤC THỂ CHẤT Điện thoại : 0919.56.10.56 NĂM HỌC 2020 - 2021 ” MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Tính đề tài PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng việc thực đề tài Sự cần thiết phải đổi .5 CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG CÁC BÀI TẬP DƯỚI DẠNG CÁC TRỊ CHƠI CĨ SỬ DỤNG CỤ DẠY HỌC Phân tích nội dung .8 Áp dụng trò chơi theo phương pháp dạy học tích cực Thực nghiệm sư phạm 16 PHẦN NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 19 1.Kết luận chung 19 Một số đề xuất kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 ” PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thể dục, thể thao giá trị tinh thần xã hội, phận văn hoá, tổng hợp thành tựu xã hội việc sử dụng sáng tạo biện pháp, phương tiện chun mơn để hồn thiện thể chất tinh thần cho người Tập luyện TDTT giáo dục phẩm chất đạo đức, lòng yêu quê hương đất nước, ý thức tập thể; Các phẩm chất tính kiên trì, lịng dũng cảm, tính chủ động, sáng tạo, thái độ biết quý trọng sức lao động, biết yêu lao động, biết khắc phục khó khăn hình thành hoạt động TDTT Cùng với sức khoẻ hoàn thiện thể chất, phẩm chất cần để phục vụ tốt cho nghiệp xây dựng CNXH bảo vệ tổ quốc, đồng thời thơng qua TDTT nhận thức văn hố học sinh, người lao động trở nên hoàn thiện; Tập luyện TDTT cịn có ảnh hưởng đến giáo dục thẩm mỹ, giáo dục hành vi cao đẹp lối sống, sinh hoạt thi đấu Trước phát triển khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, việc học tập học sinh ngày trở nên căng thẳng nặng nhọc, chăm lo GDTC cần thiết cho hệ trẻ, góp phần thúc đẩy lực học tập mơn khác, GDTC có vị trí hệ thống giáo dục quốc dân, hệ trẻ tương lai phải người: “Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức”, nhiệm vục GDTC đặt nặng nề Với tầm quan trọng TDTT phát triển người, ngành giáo dục Việt Nam đưa môn học Thể dục vào trường học từ mầm non đến đại học, đáp ứng nhu cầu vận động thời gian yêu cầu địi hỏi mơn, quan tâm chăm lo sức khoẻ Đảng nhà nước ta mầm xanh Tổ quốc Qua thực tế giảng dạy trường THPT Phạm Hồng Thái trường THPT dân tộc nội trú Nghệ An, thấy kết học đạt chưa cao nội dung “giảng ” dạy lý thuyết”, học sinh chưa phát phát huy hết lực thân, học sinh chưa thực thấy rõ tầm quan trọng lý luận, lý thuyết Trong viết, Hồ Chí Minh đề cập nhiều đến vấn đề lý luận vai trò lý luận thực tiễn Theo Hồ Chí Minh, "lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên, xã hội tích lũy lại trình lịch sử" Khác với kinh nghiệm, lý luận mang tính trừu tượng khái qt cao, nhờ đó, đem lại hiểu biết sâu sắc chất, tính tất nhiên, tính qui luật vật, tượng khách quan Lý luận thể tính chân lý sâu sắc hơn, xác hơn, hệ thống hơn, nghĩa có tính chất sâu sắc đó, phạm vi ứng dụng phổ biến hơn, rộng nhiều so với tri thức kinh nghiệm Lý luận có vai trị lớn thực tiễn, tác động trở lại thực tiễn, góp phần làm biến đổi thực tiễn thông qua hoạt động người Lý luận thâm nhập vào quần chúng biến thành "lực lượng vật chất" V.I.Lênin khẳng định: “Khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng” Lý luận dự kiến vận động tương lai, từ vạch phương hướng cho thực tiễn, rõ phương pháp hành động có hiệu để đạt mục đích thực tiễn Nhờ có lý luận khoa học mà hoạt động người nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mị mẫm, tự phát Đánh giá vai trò ý nghĩa lớn lao lý luận thực tiễn, Hồ Chí Minh rằng: "Lý luận kim nam, phương hướng cho cơng việc thực tế Khơng có lý luận lúng túng nhắm mặt mà đi", "Làm mà khơng có lý luận khơng khác mị đêm tối, vừa chậm chạp vừa hay vấp váp" Hồ Chí Minh cảnh báo rằng, "kém lý luận, khinh lý luận, lý luận suông "mà nhiều cán bộ, đảng viên ta mắc phải bệnh chủ quan Cũng lý luận mà cán ta "gặp việc xem xét cho rõ, cân nhắc cho đúng, xử trí cho khéo Khơng biết nhận rõ điều kiện hồn cảnh khách quan, ý nghĩ làm Kết thường thất bại" ” Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: "Lý luận cần thiết, cách học tập không khơng có kết Do đó, lúc học tập lý luận, cần nhấn mạnh: lý luận phải liên hệ với thực tế Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông" Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị lý luận, năm qua, công tác tư tưởng, lý luận Đảng ta trọng Chúng ta coi đổi tư lý luận khâu đột phá, điều kiện tiền đề cho đổi hoạt động thực tiễn Chính từ thực tế đó, năm qua tơi mày mị thử nghiệm nhiều tập khác nhau, nhiều phương pháp khác lớp lớp với lớp khác, kết thu khác Nhưng đúc kết lại nội dung “giảng dạy lý thuyết lớp 11” thơng qua học nhóm, thơng qua Trị chơi có hiệu cao Vì từ trị chơi gây hứng thú hưng phấn cho học sinh tiết dạy; Trò chơi phương pháp tổng hợp hoạt động vận động, cho phép hoàn thiện mức độ lớn phẩm chất thể lực trí tuệ như: Sự nhanh trí, khéo léo, định hướng nhanh Đồng thời cịn điều kiện tốt để giáo dục phẩm chất đạo đức nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Với tâm huyết giáo viên trực tiếp giảng dạy môn thể dục trường THPT làm công tác quản lý giáo dục xin chia sẻ kinh nghiệm mình: “Hiệu từ số trị chơi giảng dạy nội dung Chạy tiếp sức” Hy vọng có đóng góp đáng kể việc đổi tích cực phương pháp dạy hoc nói chung, dạy học mơn Thể dục nói riêng Mục tiêu nghiên cứu - Nhằm giúp thân hiểu rõ thêm tính hứng thú học tập đối tượng học sinh mà giảng dạy, qua nhận điểm mạnh, hạn chế phương pháp từ nâng cao chất lượng giảng dạy mơn ” - Giúp học sinh nâng cao tính tích cực, hào hứng học tập môn GDTC, giúp em khơi dậy lịng đam mê học tập, tính tích cực, tự giác tập luyên Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 12 trường THPT dân tộc nội trú Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu • Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn phương pháp dạy học tích cực để phát huy lực người học • Điều tra thực trạng tình hình tổ chức phương pháp dạy học tích cực trường THPT • Thiết kế dạy học trong phần “ Chạy tiếp sức” Thể dục 12 phương pháp dạy học tích cực • Kiểm tra tính hiệu tiết học sử dụng phương pháp dạy học tích cưc mơn GDTC Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tính tốn xử lý số liệu - Phương pháp điều tra sư phạm - Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm Tính đề tài Đề tài xây dựng số nhóm biện pháp nâng cao kết tính tích cực học tập dạy học môn GDTC nội dung phần” chạy tiếp sức lớp 12” từ thực nghiệm sư phạm bước đầu đạt nhiều kết tốt Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số ” PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng việc thực đề tài Trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ an nơi đào tạo học sinh đồng bào dân tộc thiểu số (Thái, H.mông, Khơ mú, Đan lai, Thổ, Ơ đu…) miền tây Nghệ an Vùng tuyển sinh gồm huyện Kỳ sơn, Tương dương, cuông, Anh sơn, Thanh chương, Tân kỳ nơi có điều kiện kinh tế, văn hóa gặp nhiều khó khăn, dân cư chủ yếu sống dựa vào nguồn sách nhà nước Cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện nhà trường cịn nhiều hạn chế, có thời điểm q nắng mưa nhiều nên q trình dạy học khơng liên tục, làm ảnh hưởng đến kỹ năng, thói quen thành tích em Nội dung chạy tiếp sức nội dung hoàn toàn học sinh THPT, thời lượng tập luyện ít, tập mang tính lặp lại hầu hết em tập luyện nhàm chán khơng nghiêm túc, khơng nhiệt tình, … Sân bãi tập luyện chưa đạt yêu cầu, số lượng học sinh có lớp sân tiết, ảnh hưởng nhiều đến việc giảng dạy tập luyện học sinh, ảnh hưởng đến kết dạy học Sự cần thiết phải đổi Phương pháp dạy học có quan hệ với mục tiêu, nội dung cách đánh giá chương trình Phương pháp Trị chơi góp phần giải mục đích giảng dạy chạy tiếp sức lớp 12 mục đích giảng dạy nội dung chạy tiếp sức “hoàn thiện kỹ thuật chạy tiếp sức 4x 100m, góp phần phát triển sức nhanh, rèn luyện tinh thần đồng đội ý chí tháng cho học sinh” yêu cầu “ Biết phối hợp trao-nhận tín gậy chạy tốc độ tương đối cao mà không phạm luật….” (Sách Thể dục 12 GV trang 48) Hiện môn học nhà trường yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố người học Để tổ chức tốt phương pháp giáo viên cần có biện pháp, thủ thuật để học sinh tích cực hoá ” cách tự giác tự nghiên cứu khám phá kiến thức, kỹ cần thiết Đặc trưng môn học không gian rộng lớn, giáo viên phải đầu óc tổ chức, cách chia lớp thành nhiều tổ nhóm để học sinh tự tổ chức điều khiển tiến hành tập luyện, thi đấu cách tự nguyện, tự giác, tự kiểm tra điều chỉnh lẫn Đặc điểm trình dạy học tác động người giáo viên đến học sinh học sinh đến giáo viên diễn đồng thời lúc, khó người giáo viên phải điều chỉnh cho hai trình lao động diễn đồng thời khơng cản trở, phá vỡ nhau, mà phải hồ nhịp hỗ trỡ đem lại hiệu cao Trong đối tượng lao động người giáo viên học sinh, người sinh động, đa dạng, phức tạp; Học sinh không đơn tiếp nhận cách thụ động điều người giáo viên truyền thụ mà nhu cầu em tiếp nhận có chọn lọc, có suy luận Đây là lao động có mục đích, tích cực, chủ động, kèm theo sáng tạo, tự học tập Chính để điều khiển cho q trình phối hợp với đạt hiệu cao nghệ thuật, mà nghệ thuật đặc biệt Nghệ thuật nghề dạy học nói chung dạy học mơn Thể dục nói riêng khơng có giới hạn tối đa, nghệ thuật nghề dạy học xuất phát từ lịng u nghề, tinh thần tiến xã hội chăm chút yêu quý, tơn trọng chun mơn nghề nghiệp Trị chơi phương pháp tích cực nhà chun mơn ngành TDTT nói chung, giáo viên Thể dục nói riêng áp dụng thường xuyên để nâng cao kỹ thuật thành tích cho VĐV học sinh; Là cách tranh đấu tạo để đưa em vào tranh đấu thật sự, lớn lao liệt, kỹ thuật, thành tích, sức khoẻ Chúng ta khơng nên quan niệm rằng,: Trị chơi trị giải trí, trị vui chốc lát, mà cần phải nhận thức đúng, coi trò chơi phương tiện quan trọng để giáo hoá, phương pháp giáo dục tốt hay Tiếng nói chơi mà em học thực với kết khơng ngờ tính tình, kỹ thuật thể chất Dùng trò chơi ta khiến em từ để ý đến sức khoẻ thường ngày thành tự tập luyện để nâng cao sức khoẻ để giành phần thắng ” trò chơi Nhờ chơi mà em lôi thôi, thiếu trật tự lại thành người thích trật thiếu trật tự khơng thực thành cơng trị chơi Trong chơi em khơng xem nóng, lạnh, thể mệt nhọc khát nước gì, coi thường tất cả… chỗ sướt da, mồ hôi đầm đìa khơng hay biết, khơng để ý đến lịng tự bị tổn thương; Trò chơi làm phát triển óc tự chủ, sáng tao, cuồng nhiệt lôi kéo, hưng phấn tích cực đỉnh điểm; Trị chơi rèn luyện kỹ thuật, thể lực, cịn có hiểu em hơn, việc hiểu em cần cho công tác giáo huấn Chúng ta cần biết tính tốt tật xấu em để tìm phương bổ cứu, thường ngày khó hiểu rõ mặt em, đứng trước giáo viên em ngoan, hiền nhau, lúc chơi say sưa với trị chơi, lo thua em lộ chân tướng ra, nhờ mà người giáo viên rõ ưu khuyết điểm Tóm lại, cốt lõi phương pháp dạy học tích cực hố người học, đưa người học vào hoạt động chủ động không để thụ động, giảng giải kỹ thuật nhiều trước Bài tập chạy tiếp sức tập đơn giản dễ thực hiện, địi hỏi phải có sức nhanh phối hợp nhanh nhẹn, khéo léo Vì sử dụng phương pháp trò chơi kết hợp với phương pháp khác phù hợp nhất, hiệu ” CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG CÁC BÀI TẬP DƯỚI DẠNG CÁC TRỊ CHƠI CĨ SỬ DỤNG CỤ DẠY HỌC Phân tích nội dung Chạy tiếp sức mơn điền kinh phối hợp vận động viên đội, vận động viên phải chạy đoạn cử ly theo quy định, để mang tín gậy từ vạch xuất phát đích Thành tích đội thời gian từ có lệnh xuất phát cho vận đông viên chạy đoạn đến VĐV chạy đoạn cuối đích Về kỹ thuật: + Xuất phát: - Xuất phát thấp với tín gậy ( số 1) - Xuất phát người nhận tín gậy ( số 2,3,4) + Kỹ thật trao- nhận tín gậy + kỹ thật chạy đường vịng Với nhiều nhiều kỹ thuật cá nhân phối hợp đồng đội trình giảng dạy giáo viên tổ chức giảng dạy nội dung kỹ thuật sau liên kết tồn kỹ thuật nhiều thời gian không gây hứng thú cho học sinh Áp dụng trò chơi theo phương pháp dạy học tích cực Từ thực tế giảng dạy góp phần nâng cao hiệu học thể dục nội dung “chạy tiếp sức” nghiên cứu vận dụng vào giảng dạy trò chơi sau: Trò chơi 1: Trao, nhận gậy chỗ: (Thường sử dụng tiết học đầu tiên) Mục đích: Nhằm rèn luyện kỹ trao- nhận tín gậy, khả phối hợp khéo léo, xác ” Yêu cầu: Tín gậy đội 10-15 cái, nhận không quay đầu sau Cách tập: Chia tổ thành đội thi đấu, với số lượng nhau, em đứng cách em m, đầu hàng cuối hàng kẻ vòng tròn để tập trung tín gậy, tín gậy trước thi đấu tập trung em cuối hàng, thi đấu lần đội, giáo viên hơ Bắt đầu em cuối cuối hàng, nhanh chóng nhặt tín gậy trao đến em liền kề, tín gậy chuyển đến em kế tiếp, tiếp tục tín gậy chuyển đến em đầu hàng, em đầu hàng bỏ tín gậy vào vịng trịn quy định( ), đội chuyền tín gậy xong trước mà khơng phạm quy đội thắng cuộc, thi đấu hiệp, đội thắng thắng cuộc, đội thua nhảy lò cò vòng xung quanh đội thắng cuộc, vừa nhảy vừa hô “Học tập đội bạn, học tập đội bạn” Đội sau: x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x ” Trò chơi 2: Ai nhanh tay: Mục đích: Nhằm rèn luyện kỹ phản xạ nhanh, phát triển khéo léo, xác, kỹ tập trung ý cao, giáo dục tính kiên trì, tinh thần tập thể Yêu cầu: đội tín gậy, kẻ vạch giới hạn đầu đội hình, tập trung thành hàng dọc, số lượng nam nữ Cách tập: Em cuối hàng cầm tín gậy, cịn tất em hàng đánh tay theo nhịp vỗ tay giáo viên Khi nghe tiếng cịi giáo viên em cuối (Z) trao tín gậy cho em liền kề, tiếp tục trao đến em đầu hàng (A) Hết lượt tất nhanh chóng quay lại phía sau trao gậy theo cách gậy đến em cuối dơ gậy lên hơ xong đội thi đấu hiệp đội thua phải lò cị quanh đội hình vịng Trong hiệp đấu đội cử giám sát viên để bắt trường hợp phạm quy Các trường hợp phạm quy: Tín gậy trao không theo thứ tự, thực không hết số người hàng, không đánh tay 10 ” Đội sau: x x x x Z x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x A Trò chơi 3: Tiếp sức thoi 11 ” 1.Mục đích: Rèn luyện kỹ trao nhận tín gậy chạy, phát triển sức nhanh, khéo léo nhanh nhẹn 2.Yêu cầu: Kẻ vạch giới hạn song song cách khoảng 40m, vạch dài khoảng 6m Tập hợp thành hàng dọc đứng đối diện theo cặp số bên vạch giới hạn với số lượng nam nữ, hai đội đội tín gậy x x x x x x x x - x x x x x x x x x x x - -40m x x x x x x x x - - - - - - - - - - x A B Cách chơi: Khi có hiệu lệnh bắt đầu, em số bên A nhanh chóng chạy sang bên B trao tín gậy cuối hàng tập hợp, em số bên B nhanh chóng chạy sang tín gậy em số bên A, trò chơi tiếp tục hết Đội xong trước, cặp phạm quy xem thắng Chơi hiệp, cặp hàng thua phải bật cóc từ vạch giới hạn đến vạch giới hạn kia, sau cặp đấu giáo viên công bố kết Các trường hợp phạm quy: Xuất phát trước hiệu lệnh, chạy khơng hết người hàng Trị chơi 4: Nhanh chân nhanh tay Mục đích: Nhằm rèn luyện sức nhanh, phối hợp khéo léo linh hoạt Yêu cầu: Kẻ vạch giới hạn song, cách khoảng 35m Cách vạch phía ngồi m kẻ vòng tròn nhỏ Tất tập hợp tổ thành hàng dọc bên vạch giới hạn, cách vị trí đánh dấu theo chiều ngang khoảng m Tổ tổ 12 ” hợp thành đội, tổ 3và đội, số lượng nam nữ vạch đánh dấu khu vực trao tín gậy ( ) - x x x x 10 x x x x x x 5 x x x x x x x x x x 10 13 ” Cách chơi: Khi có lệnh bắt đầu, em số cầm tín gậy chạy qua vạch giới hạn phía vịng trịn hàng đối diện, sau chạy vịng lại Khi số vịng lại số bắt đầu chạy trước Số số chạy trao-nhận tín gậy khu vực giới hạn, số nhận gậy tiếp tục chạy đến vịng trịn quay lại số tiếp tục xuất phát nhận tín gậy từ số 6, số chạy trao cho số 7, trò chơi tiếp tục hết, em trao gậy xong chạy tập hợp cuối hàng, chạy làm rơi tín gậy cho phép nhặt lên chơi tiếp Những trường hợp phạm quy: Xuất phát trước hiệu lệnh, khơng chạy theo vịng trịn, khơng trao tín gậy cho Trị chơi 5: Tiếp sức trao tín gậy: Mục đích: Nhằm rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo chạy trao nhận tín gậy thông minh nhanh nhẹn, khéo léo tinh thần đồng đội Yêu cầu: Chia thành nhiều đội, đội em Em số cầm tín gậy vạch xuất phát, em số cách em số khoảng 20m, em số đứng điểm chuẩn giới hạn, em số đứng điểm chuẩn vạch xuất phát 14 ” Xuất Phát 3 Cách chơi: Khi có lệnh em số chạy lên trao tín gậy cho em số 2, em số nhận tín gậy chạy trao cho em số 3, em số trao cho em số 4, em số nhận gậy chạy đích Trị chơi tổ chức 4-5 đội lúc, đội trước đội thắng Đội cuối phải bật cóc từ vạch xuất phát đến vòng tròn Trò chơi 6: Thi tài 4x80m (Bài thường sử dụng vào tiết cuối chạy tiếp sức) Mục đích: Nhằm hồn thiện kỹ thuật khả phối hợp nhịp nhàng em với để chuẩn bị kiểm tra 15 ” Chia thành nhiều nhóm, nhóm em; Chuẩn bị cờ đuôi neo cắm gần góc sân vận động 4x 1x xx xx xxxx xxx xxx xxx xx xx 3x 2x Cách chơi: Giáo viên cho đội điểm số theo chu kỳ 1,2,3,4 quy định em số 1, 2,3,4 góc, em tự theo số định Chơi nhóm lúc để có thi đua, có lệnh xuất phát em số 1nhanh chóng chạy trao tín gậy cho em số 2, em số trao cho em số 3, em số chạy trao em số 4, giáo viên bấm thành tích đội có thành tích tốt đội thắng Thực nghiệm sư phạm Từ thực tế cho thấy, vận dụng biện pháp học sinh ham vận động đạt thành tích tốt Cụ thể: Nhóm nam lớp 12A1, năm học 2018-2019: Lúc tập bình thường thành tích đạt 49 giây 09, lúc đưa vào trò chơi thi đấu đạt 43 giây 77 Trên tập thường sử dụng vào sau phần khởi động chung khởi động chuyên môn tiết dạy tiếp sức Để đánh giá hiệu sử dụng biện pháp thực nghiệm đối chứng nhiều năm vận 16 ” dụng cá tập trên, theo tiêu chí đánh giá xếp loại cụ thể kỹ thuật thành tích sau: •Ví dụ 1: Nhóm HS Về kỹ thuật HS loại A Cả học sinh xuất phát kỹ thuật, trao nhận tín gậy tốc độ cao, xác phạmvi qui định 20m HS loại B Cả học sinh xuất phát kỹ thuật trao- nhận tín gậy tốc độ đạt chưa cao, phối hợp em chưa nhuần nhuyễn HS loại C Trao – nhận tín gậy chưa xác, tốc độ thấp HS Loại D Khi trao nhận để rơi tín gậy, tốc độ chạy em thấp Thành tích 4x80m Điểm tương ứng với kỹ thuật Nam Nữ 41giây 46 giây 10 41”01-41”50 47 41”51-42”00 47”01-47”50 42”01-42”50 47”51-48”00 42”51-43”00 48”01-48”50 43”00-43”25 48”51-49”00 43”26-43”50 49”01-49”25 43”51-43”75 49”26-49”50 43”76-44”30 49”51-49”75 loại A 17 ” * Ví dụ 2: Kết lớp vận dụng trò chơi Các lớp khơng vận dụng trị chơi (TL%) Năm Lớp Giỏi Khá 2017- 12A1 7% TB Yếu Lớp Giỏi Khá TB Yếu 15% 68% 12C1 2% 12% 84% 2% 8% 17% 65% 12C2 4% 5% 14% 71% 12C3 3% 2018 2018- 12A2 13,5% 62,5% 0% 2019 2019- 12A3 13% 79,7% 4,3% 2020 Ví dụ 3: Năm học 2020-2021 tơi thực nghiệm lớp 12A1, với nhóm: Nhóm vận dụng trị chơi nhóm khơng vận dụng trị chơi, kết sau: Nhóm vận dụng trị chơi: TT Họ Và Tên Nhóm Thành tích Xếp loại 4x80m Ngân Văn An Vận dung 41’’05 Giỏi Nguyễn Văn Viên Vận dung 41’’02 Giỏi Vi Tuấn Anh Vận dung 41’’07 Giỏi Mai Văn Chuẩn Vận dung 41’’04 Giỏi Lỳ Bá Long Vận dụng 41’’00 Giỏi Vi Quang Tùng Khơng vận dung 42’’51 T.Bình Hờ Bá Xừ Khơng vận dung 43’’21 T.bình Ngân Văn Thiện Khơng vận dung 43’’11 T.bình Quang Vinh Tài Khơng vận dụng 42’’53 T.bình 10 Nguyễn Huy Hồng Khơng vận dụng 42’’57 T.bình Nhận xét- Đánh giá: 18 ” Qua trình đánh giá so sánh kết cho thấy, kết tập em nâng lên rõ rệt qua thời gian tập luyện có vận dụng tập bổ trợ thơng qua hình thức trị chơi, thi đấu Cụ thể lớp 12C1 lớp đa số học sinh nữ nên học thường tẻ nhạt, khó đạt kết mong muốn em nữ em ham thích tập luyện Các biện pháp cho thấy kết tập em nâng lên rõ so với trước chưa vận dụng tập (Giỏi tăng 8%, Khá tăng 13%, TB tăng 21 %).Như thông qua kết kiểm tra cho thấy, sử dụng biện pháp hiệu cao hơn, thành tích nhóm tăng rõ rệt Một số nhóm đạt mức trung bình thời gian nhanh hơn, kết cao Ví dụ thành tích số nhóm lớp sau: Nhóm giỏi lớp 12A1 năm học 2017-2018 7%, ( có sử dụng trị chơi tăng), nhóm giỏi 12A1 năm 2017-2018 3%(Khơng sử dụng trị chơi); Nhóm 12A năm 2018-2019 15%, nhóm 12A1 năm 2019-2020 13% PHẦN NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận chung Cùng với phát triển đổi tồn diện đất nước, có giáo dục đào tạo Đổi phương pháp dạy học nhằm đưa giải pháp khơng ngồi mục đích nâng cao lực tiếp thu học sinh Phương pháp thứ công nghệ cứng nhắc, khơng có phương pháp hồn tồn mới, khơng có phương pháp hồn tồn lạc hậu, cũ mà cần phải tìm tịi, sáng tạo có mẻ giúp cho phát triển hệ trẻ phát triển sức khoẻ đường ngắn Trên số trị chơi thi đấu mang tính đặc trưng môn để bổ trợ cho “chạy tiếp sức” có thành tích cao hơn, thắng lợi thi đấu đạt cá nhân, đội biết tuân thủ theo ý đồ chiến thuật chung, có nghĩ tuân thủ kỷ luật chơi đồng đội; Các trò chơi xếp theo thứ tự thời gian tiết học, có logic kỹ thuật thành tích 19 ” Tập luyện TDTT nói chung, chạy mơn chạy tiếp sức nói riêng thường xuyên giúp người có phẩm chất cao đẹp sống, góp phần nâng cao vị thân Trên số biện pháp tập luyện cho nội dung chạy tiếp sức, mà qua tìm hiểu nghiên cứu để đề xuất, chắn nhiều biện pháp tập bổ trỡ gây hứng thú hiệu tập luyện cho học sinh, mong thầy cô giáo đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung Một số đề xuất kiến nghị Đối với nhà trường: Nhà trường tạo nguồn kinh phí chăm lo sở vật chất đạt tiêu chuẩn để đáp ứng yêu cầu môn GDTC nhu cầu hoạt động TDTT học sinh Hàng năm tổ chức hoạt động TDTT, hội khỏe phù cấp trường tạo hội để học sinh tham gia Đối với giáo viên: Vận dụng trò chơi cách linh hoạt, khơng máy móc, khơng lạm dụng q nhiều thời gian, gây nhàm chán sức cho học sinh Giáo viên giáo dục tốt tư tưởng cho học sinh vai trò sức khoẻ, chuẩn bị tốt giảng trước lên lớp Yêu cầu học sinh dày thể thao khuyến khích học sinh có trang phục thể thao tốt; Hướng dẫn học sinh làm tín gậy, kịp thời tuyên dương em làm tín gậy đẹp kích thước Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học đồng hồ bấm dây, thước dây, dây đích, cờ nheo, vơi bột… Sau áp dụng 3-4 trị chơi, giáo viên gọi vài nhóm để thi đấu đánh giá lấy điểm kiểm tra thường xuyên Giáo viên nên tích luỹ thành tích VĐV quốc gia thành tích VĐV quốc tế mơn chạy tiếp sức 4x100m để cung cấp thông tin cho học sinh biết, góp phần gây hứng thú học tập cho em 20 ” Trên “ Hiệu từ số trò chơi giảng dạy nội dung chạy tiếp sức” Những nội dung không lớn mang lại hiệu tốt công tác giảng dạy nội dung chạy tiếp sức Trong trình ứng dụng vào thực tế địa phương, nhà trường chắn cần điều chỉnh, bổ sung để giải pháp hiệu Vinh, ngày 12 tháng năm 2021 Tác giả: Nguyễn Đức An Điện thoại: 0919561056 21 ” TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý luận phương pháp giáo dục thể chất- Nhà xuất GD 1997 100 trò chơi vận động- NXB giáo dục 1997 Sách giáo viên thể dục 10, 11, 12 Phân phối chương trình 10, 11, 12 năm 2017 đến năm 2020 Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2017,2018,2019,2020 Chương trình GDPT 2018 22 ... Áp dụng trò chơi theo phương pháp dạy học tích cực Từ thực tế giảng dạy góp phần nâng cao hiệu học thể dục nội dung ? ?chạy tiếp sức? ?? nghiên cứu vận dụng vào giảng dạy trò chơi sau: Trò chơi 1:... Phương pháp Trị chơi góp phần giải mục đích giảng dạy chạy tiếp sức lớp 12 mục đích giảng dạy nội dung chạy tiếp sức “hoàn thiện kỹ thuật chạy tiếp sức 4x 100m, góp phần phát triển sức nhanh, rèn... quốc tế mơn chạy tiếp sức 4x100m để cung cấp thông tin cho học sinh biết, góp phần gây hứng thú học tập cho em 20 ” Trên “ Hiệu từ số trò chơi giảng dạy nội dung chạy tiếp sức? ?? Những nội dung không