Bài viết sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học thông thường trong TDTT, chúng tôi đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học, bao gồm: thực trạng công tác tự học của sinh viên chuyên ngành bóng bàn và thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên chuyên ngành Huấn luyện thể thao tại trường đại học thể dục thể thao Bắc Ninh.
50 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học môn bóng bàn ngành huấn luyện thể thao trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh TS Lê Vương Anh, ThS Nguyễn Danh Nam Q TÓM TẮT: Sử dụng phương pháp (PP) nghiên cứu khoa học thường quy Thể dục thể thao (TDTT), đề tài đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học bao gồm: Thực trạng tự học SV (SV) chuyên ngành bóng bàn thực trạng công tác quản lí tự học SV chuyên ngành bóng bàn ngành Huấn luyện thể thao (HLTT) Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Từ khóa: Quản lí, hoạt động tự học, bóng bàn, Huấn luyện thể thao, Trường Đại học TDTT Baéc Ninh ABSTRACT: Using conventional scientific research methods in Sports and Physical Education, we evaluate the current situation of the management of self-study activities, including: The reality of self-study of students majoring in table tennis and the current situation self-student management of table tennis majoring in Sports Training at Bac Ninh sports university Keywords: Solutions, self-study activities, table tennisSports Training,BacNinh Sports University ĐẶT VẤN ĐỀ Quản lý hoạt động học tập SV không giới hạn quản lý học lớp, quản lý việc SV tự tổ chức trình học tập thông qua hoạt động tự nghiên cứu, học nhóm, tham quan, thực hành, thực tập, làm tập, tập luyện CLB, học thư viện Quản lý hoạt động học tập bao hàm quản lý thời gian học tập, chất lượng học tập, tinh thần, thái độ PP học tập SV Trong thời gian qua, hoạt động học tập SV chuyên ngành bóng bàn Ban Giám hiệu nhà trường ưu tiên thực hiện, Nhà trường đưa công tác quản lý hoạt động học tập SV vào nề nếp xếp thời khóa biểu học tập, lịch thi, kiểm tra cho (Ảnh minh họa) phù hợp với điều kiện nhà trường thuận lợi cho hoạt động học tập SV Tuy nhiên, năm gần đây, công tác quản lý hoạt động học tự học SV bóng bàn chưa đạt hiệu quả, chưa theo kịp với tốc độ phát triển nhà Trường, yêu cầu cải tiến chất lượng đào tạo Bộ VH-TT&DL xã hội Xuất phát từ lí trên, với mong muốn giúp SV chuyên ngành bóng bàn, ngành HLTT nâng cao ý thức, hiểu rõ vai trò hoạt động tự học, giúp em sau trường vững vàng công tác huấn luyện, đề tài tiến hành đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học môn bóng bàn ngành HLTT Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Quá trình nghiên cứu đề tài sử dụng PP sau: phân tích tổng hợp tài liệu, vấn tọa đàm, quan sát sư phạm toán học thống kê SỐ 1/2021 KHOA HỌC THỂ THAO 51 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng tự học môn bóng bàn SV chuyên ngành, ngành HLTT 2.1.1 Nhận thức SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT vai trò tự học Để tìm hiểu rõ việc nhận thức việc tự học SV, đề tài tiến hành vấn giảng viên môn SV chuyên ngành HLTT Kết trình bày bảng Qua bảng cho thấy: SV nhận thức vai trò hoạt động học tập với mục tiêu trước mắt, ngắn hạn có tác động đến thân Một số vai trò hoạt động học tập có tính chất lâu dài SV chưa nhìn nhận đánh giá mức độ thấp: Giúp SV rèn luyện thói quen, học tập lực tự học suốt đời; Giúp SV rèn luyện khả tư duy; Giúp SV hình thành phát nhân cách Tự học giúp em thi đạt kết cao, em cho quan trọng chiếm tỷ lệ 66,67%, nhận thức trước mắt Vì vậy, thầy cô môn cần quan tâm đến nội dung để em hiểu sâu đến vai trò tự học mang tính lâu dài 2.1.2 Xác định động cơ, mục đích tự học cho SV chuyên ngành bóng bàn HLTT Xác định động cơ, mục đích tự học môn bóng bàn đắn, giúp SV tích cực trình tập luyện, học tập Đề tài tiến hành vấn thầy cô môn Kết trình bày bảng Qua bảng cho thấy: Công tác giáo dục động tự học môn bóng bàn cho SV chuyên ngành HLTT, tập chung vào nội dung mà thầy cô thường xuyên sử dụng trình dạy học nội dung đem lại hiệu tốt, tác động cho SV giúp em tích cực, Bảng Kết đánh giá nhận thức vai trò hoạt động tự học SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT Giảng viên (n = 7) Rất quan trọng (%) Quan trọng (%) Giúp SV củng cố, mở rộng nắm vững kiến thức 85,71 Giúp SV đạt kết cao thi kết thúc học phần SV (n = 12) Bình thường (%) Không quan trọng (%) Rất quan trọng (%) Quan trọng (%) Bình thường (%) Không quan trọng (%) 14,29 0 91,67 8,33 0 42,86 57,14 66,67 33,33 0 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập 100 0 83,33 16,67 0 Giúp SV rèn luyện thói quen, học tập lực tự học suốt đời 85,71 14,29 0 25 41,67 33,33 Giúp SV hình thành động học tập tốt 100 0 83,33 16,67 0 T T Vai trò tự học Giúp SV hình thành PP học tập tốt 100 0 75 25 0 Giuùp SV rèn luyện khả tư 71,42 28,58 0 16,67 33,33 50 Giúp SV hình thành phát nhân cách 85,71 14,29 0 25 16,67 58,33 Bảng Kết xác định mục đích, động tự học SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT( n=12) Mực độ (%) Thường xuyên Kết đạt (tốt) 100 71,42 Xây dựng môi trường học tập tích cực, động viên, giúp đỡ học tập 71,42 85,71 Nâng cao nhận thức SV mục tiêu đào tạo chuyên ngành BB, xác định vị trí việc làm sau trường 85,71 85,71 Giáo dục xác định vai trò tự học, phong cách làm việc khoa học, lực tự học suốt đời 57,14 57,14 Tổ chức buổi tham quan, dã ngoại Trung tâm HLTT khu vực phía bắc 42,85 100% TT Nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mục đích lý tưởng sống, truyền thống môn học tập môn chuyên ngành bóng bàn KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 1/2021 52 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC tự giác học tập chiếm tỷ lệ 71,42-100% kết đạt 71,42%- 85,71% Các nội dung lại, thầy cô sử dụng chưa thường xuyên đem lại hiệu cao Vì vậy, thầy cô cần tổ chức buổi tham quan, dã ngoại Trung tâm HLTT khu vực phía bắc, hội thực tế giúp em có định hướng tốt sau trường 2.1.3.Về việc xây dựng thực kế hoạch tự học SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT Đánh giá việc xây dựng thực kế hoạch tự học SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT Kết trình bầy bảng Qua bảng cho thấy: Trong kỹ xây dựng kế hoạch tự học tập, có kỹ SV thường xuyên sử dụng kỹ liệt kê ghi công công việc cần làm xếp, phân phối thời gian hợp lý cho nhiệm vụ học tập, chiếm tỷ lệ 41,67%- 50% SV thường xuyên sử dụng Các nội dung lại chưa thường xuyên sử dụng, thầy cô cần xem xét có biện pháp cụ thể 2.1.4 Nội dung tự học SV chuyên ngành bóng bàn HLTT Để tìm hiểu nội dung tự học tập, nghiên cứu SV chuyên ngành bóng bàn HLTT nay, đề tài tìm hiểu thực tế, trao đổi em dùng phiếu hỏi để xác định nội dung cụ thể mà em thường xuyên sử dụng tự học Kết trình bày bảng Qua bảng cho thấy: Nội dung tự học đa số SV thường xuyên tham gia là: Đi học thêm, tập luyện CLB Hà Nội hay Từ Sơn chiếm tỷ lệ 83,33% làm tập hay tiểu luận có phần kiểm tra đánh giá trình chiếm tỷ lệ 75% Các nội dung tự học khác đa số SV trọng đối phó với nhiệm vụ học tập trước mắt, giảng viên giao cho, SV chưa thật chủ động học nội dung mở rộng, sâu tìm tòi, khám phá kiến thức chuyên ngành nội dung học tập lớp 2.1.5 Xác định PP học tập SV chuyên ngành bóng bàn HLTT Xác định PP học tập SV chuyên ngành bóng bàn HLTT sử dụng PP trình tự học, đề tài vấn em Kết trình bầy bảng Qua bảng cho thấy: Các PP học tập em SV chuyên ngành thường xuyên sử dụng là: PP trực quan, PP học tập, tập luyện theo nhóm PP thuyết trình chiếm tỷ lệ từ 58,33 83,33% Các PP Bảng Kỹ xây dựng kế hoạch tự học SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT(n=12) Mức độ TT Kế hoạch tự học Thường xuyên (%) Thỉnh thoảng (%) Không thường xuyên % Liệt kê ghi công công việc cần làm 50 33,33 16,67 Tự xây dựng kế hoạch, theo tuần, tháng , học kì, năm học 16,67 33,33 50 Sắp xếp, phân phối thời gian hợp lý cho nhiệm vụ học tập, ưu tiên nhiệm vụ quan trọng 41,67 41,66 16,67 Xác định thời gian phải hoàn công việc 25 50 25 Tự kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch rút kinh nghiệm 33,33 41,67 25 Bảng Nội dung tự học SV chuyên ngành bóng bàn HLTT( n=12) Mức độ TT Nội dung tự học Thường xuyên (%) Thỉnh thoảng (%) Không thường xuyên % 58,33 25 16,67 75 16,67 16,66 Tự làm tập nhà thầy cô vừa giảng lớp Làm tập, viết tiểu luận thầy cô giao nhà, để đánh giá điểm trình học tập Tìm đọc sách, tài liệu tham khảo thầy cô giới thiệu 41,67 50 8,33 Đọc sách, tài liệu tham khảo, xem băng hình internet để mở rộng kiến thức sửa chữa sai lầm thường mắc học kó thuật 33,33 50 16,67 Đi tập CLB bóng bàn bạn bè 83,33 16,67 Đi học thêm để nâng cao trình độ (ngoại ngữ, tin học, nghiệp vụ… 50 41,67 8,33 SỐ 1/2021 KHOA HỌC THỂ THAO 53 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Bảng Các PP học tập SV chuyên ngành bóng bàn HLTT (n=12) Mức độ TT Các PP học tập Thường xuyên (%) Thỉnh thoảng (%) Không sử dụng (%) 58,33 25 16,67 PP thuyết trình( giảng giải) PP học tập, tập luyện theo nhóm 75 16,67 8,33 PP trực quan 83,33 16,67 PP vấn đáp 33,33 50 16,67 PP tự học 41,67 50 8,33 PP kiểm tra 33,33 41,67 25 Bảng Tổ chức, hướng dẫn quản lý tự học cho SV chuyên ngành HLTT( n=7) Mực độ( %) TT Nội dung hướng dẫn Thường xuyên Kết đạt (tốt) Phổ biến hướng dẫn SV thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học 100 85,71 Phổ biến hướng dẫn SV mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo ngành học từ đầu khóa học 100 71,42 Phổ biến hướng dẫn thực đề cương chi tiết môn học bóng bàn cho SV 85,71 85,71 Tổ chức lớp học, hướng dẫn SV PP học tập bậc đại học, PP tự học, học nhóm… 57,14 42,85 Hướng dẫn SV xác định nội dung tự học cần thết, hợp lý, khoa học 42,85 42,85 Hướng dẫn SV kỹ xây dựng kế hoạch học tập cho riêng 57,14 42,85 Tổ chức hoạt động ngoại khóa (tham quan, thực tập…) gắn liền với chương trình đào tạo ngành HLTT 42,85 71,42 Tổ chức cho SV đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên 57,14 57,14 Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc tự học SV chuyên ngành bóng bàn HLTT 42,85 57,14 Bảng Nguyên nhân dẫn đến hạn chế, tự học SV chuyên ngành HLTT( n=7) Mức độ(%) TT Nguyên nhân Ảnh hưởng nhiều Do SV chưa xác định đắn, động học tập chưa nhận thức, ý nghóa việc tự học 57,14 42,85 0 Do SV thiếu tính động, tự giác học tập 42,85 57,14 0 Do thiếu tính tích cực học tập 28,57 71,42 0 Do SV chưa biết PP tự học có hiệu 85,71 14,29 0 Do SV chưa biết cách xác định nội dung, tự học hợp lý khoa học 71,42 28,57 0 Do SV chưa biết cách xây dựng kế hoạch học tập cho riêng 85,71 14,29 0 Do môn chưa có biện pháp tổ chức, hướng dẫn quản lý tự học cho SV 100 0 Do thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo, thiếu phòng thực hành, thí nghiệm, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ học tập 57,14 42,85 0 quan trọng học tập bậc đại học SV không sử dụng Vì vậy, môn cần phải tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn PP học tập bậc đại học cho SV từ đầu khóa học nhằm giúp cho SV có hành trang để đạt thành công học tập KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 1/2021 Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng 2.2 Tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động tự học cho SV chuyên ngành bóng bàn HLTT 2.2.1 Tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động tự học cho SV chuyên ngành bóng bàn HLTT Tiến hành vấn thầy cô môn việc 54 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC quản lý, tổ chức, hướng dẫn tự học Kết trình bày bảng Qua bảng cho thấy: Hiện thầy cô tập trung chủ yếu tổ chức hướng dẫn SV nội dung 1, Kết đạt mức độ cao chiếm tỷ lệ 71,42% đến 85,71% Các nội dung lại cho kết chưa cao Vì, thầy cô chưa quan tâm, thường xuyên hướng dẫn SV tự học, nội dung quan trọng với SV ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập mà còn, ảnh hướng đến công việc SV trường Do, SV không trải nghiệm thực tế nhiều, kỹ sống thiếu… 2.2.2 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế, tự học SV Để xác định nguyên nhân tác động đến trình tự học SV chuyên ngành bóng bàn HLTT Kết trình bày bảng Qua bảng cho thấy: Những nguyên nhân đề tài đưa ra, nhận ý kiến trả lời thầy cô cho rằng, nguyên nhân ảnh hưởng tự học SV chuyên ngành bóng bàn HLLT Nhưng có nguyên nhân ảnh hưởng lớn là: Bộ môn chưa có biện pháp cụ thể việc tổ chức, hướng dẫn SV tự học chiếm tỷ lệ đồng ý 100% 4,5 nguyên nhân SV chưa chủ động, chưa biết cách xây dựng kế hoạch học tập, xác định nội dung tự học chưa có PP tự học cho mình, chiếm tỷ lệ đồng ý thầy cô 71,42 đến 85,71% KẾT LUẬN Hầu hết SV nhận thức vai trò tự học, động mục đích việc tự học có ảnh hưởng sau trường công tác Tuy nhiên, SV chưa có kỹ PP học tập bậc đại học SV chưa có thói quen xây dựng kế hoạch học tập, nội dung tự học có tính chất đối phó với nhiệm vụ học tập trước mắt mà chưa chủ động học để tìm tòi, khám phá kiến thức chuyên ngành Thời gian tự học lên lớp / ngày SV thụ động, chưa mạnh dạn trao đổi vấn đề học tập với giảng viên học lớp Tổ chức, hướng dẫn SV tự học thầy cô hướng dẫn chung, chưa có kế hoạch cụ thể, giao cho SV phải xây dựng cho kế hoạch tự học, tính thực tiễn chưa có Vì vậy, chất lượng tự học SV chưa đạt kết cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo(2014), Ban hành Qui chế đào tạo đại học cao đẳng hệ qui theo hệ thống tín Quyết định số 17/VHBN-BGD ĐT ngày 15/5/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo(2015),“Ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc só, tiến só …”, thông tư số 07/2015/TTBGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo Bộ môn Bóng bàn (2015), Chương trình môn học ngành HLTT Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Trần Thị Hương, Nguyễn Đức Danh(2014), Tổ chức dạy học Đại học, Nxb ĐH SP TPHCM, TPHCM Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2013), Lí luận dạy học đại học Nxb ĐHSP, Hà Nội Hoàng Thị Thanh Thúy, Phan Thị Hồng Vinh(2016), Tổ chức hoạt động tự học cho SV trường đại học sư phạm theo hướng tiếp cận lực, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguồn báo: Bài báo trích đề tài cấp sở “Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tự học môn bóng bàn cho SV chuyên ngành - ngành HLTT Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh.” tác giả Lê Vương Anh (2020) (Ngày Tòa soạn nhận bài: 24/9/2020; ngày phản biện đánh giá: 16/12/2020; ngày chấp nhận đăng: 12/1/2021) SỐ 1/2021 KHOA HỌC THỂ THAO ...51 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng tự học môn bóng bàn SV chuyên ngành, ngành HLTT 2.1.1 Nhận thức SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT vai trò tự học. .. Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguồn báo: Bài báo trích đề tài cấp sở “Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tự học môn bóng bàn cho SV chuyên ngành - ngành HLTT Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh. ”... phía bắc 42,85 100% TT Nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mục đích lý tưởng sống, truyền thống môn học tập môn chuyên ngành bóng bàn KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 1/2021 52 THỂ DỤC THỂ THAO