Thực trạng dạy học môn bóng bàn ngành huấn luyện thể thao theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh

Bằng các phương pháp nghiên cứu khoa học thường qui, chúng tôi đã đánh giá thực trạng về dạy học bao gồm: Công tác chuẩn bị của giảng viên (GV), sử dụng phương pháp dạy học (PPDH), cách thức kiểm tra - đánh giá sinh viên (SV), nhận thức về mục đích, vai trò của tự học, mức độ hứng thú, tính tích cực và các điều kiện cần thiết trong công tác dạy học cho SV chuyên ngành bóng bàn ngành huấn luyện thể thao (HLTT) trường Đại học Thể dục thể thao (TDTT) Bắc Ninh.

70 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Thực trạng dạy học môn bóng bàn ngành huấn luyện thể thao theo học chế tín trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh TS Lê Vương Anh; ThS Nguyễn Danh Nam Q TÓM TẮT: Bằng phương pháp nghiên cứu khoa học thường qui, đánh giá thực trạng dạy học bao gồm: Công tác chuẩn bị giảng viên (GV), sử dụng phương pháp dạy học (PPDH), cách thức kiểm tra - đánh giá sinh viên (SV), nhận thức mục đích, vai trò tự học, mức độ hứng thú, tính tích cực điều kiện cần thiết công tác dạy học cho SV chuyên ngành bóng bàn ngành huấn luyện thể thao (HLTT) trường Đại học Thể dục thể thao (TDTT) Bắc Ninh Từ khóa: Dạy học, bóng bàn, ngành huấn luyện thể thao, đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh ĐẶT VẤN ĐỀ Đào tạo theo hệ thống tín hình thức đào tạo hướng đến tính động lợi ích tối cao người học, đưa vào áp dụng môn Bóng bàn bắt đầu năm học 2016 - 2017 Vì vậy, thời gian qua có nhiều cố gắng tìm hiểu áp dụng vào tổ chức dạy học môn, toàn trường thực gặp nhiều vướng mắc, lúng túng, việc tìm giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Bóng bàn tương ứng với hình thức đào tạo chưa đạt kết mong muốn Để đạt hiệu hình thức đào tạo này, Bộ môn Bóng bàn cần tính tới giải pháp tổng thể bao gồm chương trình, tài liệu, hình thức đào tạo, cách thức đánh giá, yêu cầu trình độ điều kiện làm việc giảng viên PPDH vấn đề phức tạp, lâu dài có tính định đến thành công hình thức đào tạo Với điều kiện đặc thù Bộ môn Bóng bàn, trường Đại học TDTT Bắc Ninh, cần phải tiếp tục học tập, nghiên cứu, trao đổi với môn trường, trao đổi kinh nghiệm, bước áp dụng hình thức đào tạo theo tín cách chắn mang lại thành công Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: phân tích tổng hợp tài liệu, ABSTRACT: By using suitable research methods, we have reviewed the status of teaching including: The preparation of the instructor, the use of teaching methods, the way of examining-assessing students, awareness of purpose, the role of self-study, the level of excitement, positives and the necessary conditions in teaching for table tennis-majored students, Sport training, Bac Ninh University of Sports Keywords: Teaching, table tennis, sport training, Bac Ninh University of Sports vấn tọa đàm, quan sát sư phạm toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng chuẩn bị lên lớp cho SV chuyên ngành HLTT Công tác chuẩn bị lên lớp khâu quan trọng hàng đầu GV lên lớp Nhà trường phải tổ chức lao động khoa học cho GV GV không xếp thời gian hợp lý, thiếu tinh thần trách nhiệm, không đầu tư cho công tác chuẩn bị ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy lớp Đề tài, tiến hành khảo sát thực trạng chuẩn bị lên lớp GV môn Bóng bàn, kết đạt trình bày bảng 1: Kết bảng 1, cho thấy: Công tác chuẩn bị lên lớp GV môn tốt, theo thầy cô nội dung đạt yêu cầu nội dung 4, 6, Những nội dung phần khách quan, nội dung theo thầy cô sách bóng bàn sách tham khảo nước, giáo trình bóng bàn tái thông qua chưa xuất bản, ảnh hưởng đến công tác giảng dạy 2.2 Thực trạng quản lý vận dụng phương pháp, phương tiện giảng dạy cho SV chuyên ngành HLTT Để hiểu rõ PPDH, phương tiện SỐ 2/2020 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC dạy học mà thầy cô môn sử dụng có hiệu hay không? Đề tài, tiến hành khảo sát thực trạng phương pháp phương tiện giảng dạy cho SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT, kết đạt trình bày bảng 2: Kết bảng 2, cho thấy: Đào tạo theo hệ thống tín chỉ, cần thiết phải đổi PPDH cho SV chuyên ngành bóng bàn, ngành HLTT Hiện môn chưa thường xuyên tổ chức hội thảo, thảo luận đổi PPDH cho SV chuyên ngành HLTT, thể qua nội dung 2, ý thầy cô cho rẳng 100% không thường xuyên hội thảo PPDH Các nội dung khác vận dụng PPDH mới, hướng dẫn phương pháp tự học cho SV chưa quan tâm, trọng 71 thầy cô đồng ý nội dung cần phải có kế hoạch, nghiên cứu để đưa PPDH phù hợp với đào tạo tín cho SV chuyên ngành, ngành HLTT 2.3 Thực trạng công tác kiểm tra, thi đánh giá kết học tập SV bóng bàn chuyên ngành HLTT Công tác kiểm tra - thi khâu then chốt cuối cùng, nhằm đảm bảo đánh giá khách quan, công cho SV Đề tài tiến hành khảo sát mức độ thực tế đạt được, cần thiết quản lý kiểm tra/thi, đánh giá kết học tập SV Kết thể bảng Kết bảng 3, cho thấy: Thực trạng công tác tổ chức thi cho SV chuyên ngành bóng bàn, ngành HLTT Bảng Thực trạng công tác chuẩn bị lên lớp GV môn Bóng bàn (n = 7) T T Mức độ Nội dung GV nắm vững yêu cầu môn học lập kế hoạch giảng dạy cho cá nhân GV thông báo trước tình hình lớp học: danh sách lớp học, trình độ SV, hồ sơ giáo án… GV cung cấp đầy đủ tài liệu giảng dạy: giáo trình, tài liệu tham khảo, đề cương môn học, GV biên soạn án tài liệu kịp thời cho SV GV hỗ trợ phương tiện dạy học: Dụng cụ thực hành, máy chiếu,… GV lựa chọn phương pháp giảng dạy thích hợp Nhà trường quy định nhiệm vụ phù hợp để GV có thời gian soạn bài, chuẩn bị dạy nghiên cứu khoa học (thể quy chế dạy học) Thư viện đáp ứng tốt nhu cầu GV SV tài liệu học tập, tài liệu tham khảo phục vụ Rất tốt % % Không đạt % 28,57 71,43 0 0 42,86 57,14 0 0 57,14 42,86 0 0 0 28,57 71,43 0 42,86 57,14 0 0 0 42,86 57,14 0 71,43 28,57 0 0 0 57,14 42,86 0 % Tốt Đạt Bảng Thực trạng vận dụng phương pháp phương tiện giảng dạy cho SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT (n = 7) T T Mức dộ Nội dung Bộ môn thường xuyên tổ chức hội thảo mời chuyên gia báo cáo PPDH Bộ môn định kỳ tổ chức dự giờ, bình giảng, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Cơ sở vật chất đáp ứng đổi PPDH GV sáng tạo động vận dụng PPDH GV khuyến khích SV chủ động, tích cực sử dụng PP tự học Phương pháp giảng dạy GV rõ ràng, dễ hiểu GV giao tiếp tích cực với SV KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 2/2020 Rất tốt 0 Bình thường 100 Không tốt 0 100 0 28,57 71,43 42,86 57,14 0 0 0 28,57 71,43 0 28,57 14,29 57,14 0 14,29 85,71 0 0 % Toát % 0 0 % % 72 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC đảm bảo qui định, yêu cầu Nhà trường đề ra, nội dung vấn thầy cô môn nhận ý kiến tán thành cao chiếm tỷ lệ 57,14 - 100%, công tác chuẩn bị thi, tổ chức thi đảm bảo khách quan, công cho người học Chỉ có nội dung 8, thầy cô cho cần rà soát bổ sung nội dung, hình thức thi cho phù hợp với đào tạo tín 2.4 Thực trạng tự học SV chuyên ngành ngành HLTT tham gia học tín môn bóng bàn 2.4.1 Nhận thức SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT vai trò tự học Muốn tự học tự học có kết cao trước hết phải có nhận thức đắn, đầy đủ tự học nhận thức người đóng vai trò định hướng cho hoạt động Có nhận thức đắn người có tự giác hoạt động thân Trong thực tiễn SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT nhận thức tự học họ nào? Vai trò tự học SV chuyên ngành, đề tài trao đổi trực tiếp điều tra phiếu hỏi trình bày bảng Kết điều tra bảng 4, cho thấy: Hầu hết SV nhận thức vai trò tự học mang lại hiểu cao học tập sau trường em lựa chọn tập trung vào mức độ quan trọng quan trọng Khi hỏi mức độ hứng thú, tính tích cực học tập môn bóng bàn đề tài thu kết trình bày bảng Bảng 5, cho thấy: Khi hỏi hứng thú, tính tích cực học tập môn Bóng bàn, số SV hứng thú tích cực học tập môn Bóng bàn chiếm tỷ lệ cao từ 53,33% - 60% vì, hầu hết em trước vào trường xác định học tập học bóng bàn, có khiếu lòng đam mê hầu hết VĐV tỉnh cử học Bảng Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết học tập SV chuyên ngành bóng bàn ngaønh HLTT (n = 7) TT Mức độ Nội dung GV có đủ thông tin tiêu chí đánh giá kết học tập GV thông báo quy định kiểm tra/thi buổi học Nhà Trường tổ chức kiểm tra/thi quy chế, kế hoạch nghiêm túc, đảm bảo tính công Công tác đề thi, chấm thi, trả điểm công bố kết quy chế, xác đảm bảo công GV đổi nội dung hình thức kiểm tra/thi Đề thi, đáp án, thi kết học tập lưu trữ quy chế, an toàn, bảo mật Lịch kiểm tra/thi công bố thời hạn quy định, xác hợp lý Ngân hàng đề thi phong phú, đa dạng Rất tốt % Tốt % 100 0 Bình thường 0 Không tốt 100 0 0 0 100 0 0 0 71,43 28,57 0 0 57,14 42,86 0 0 100 0 0 0 71,43 28,57 0 0 0 57,14 42,86 0 % % Baûng Kết đánh giá nhận thức vai trò hoạt động tự học SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT (n = 15) Mức độ( %) TT Vai trò tự học Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Giúp SV củng cố, mở rộng nắm vững kiến thức Giúp SV đạt kết cao thi kết thúc học phần Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Phát triển khả giải tình huống, vấn đề Giúp SV nâng cao trình độ chuyên môn công tác sau Rèn luyện phong cách làm việc khoa học, lực tự học suốt đời Giúp SV hình thành phát triển nhân cách 40 46,67 40 33,33 60 53,33 53,33 46,67 60 40 6,67 13,33 6,67 Không quan trọng 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 46,67 46,67 6,66 0,00 33,33 60 6,67 0,00 SỐ 2/2020 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 73 Bảng Mức độ hứng thú-tính tích cực học tập môn bóng bàn SV chuyên ngành ngành HLTT (n = 15) TT Mức độ Hứng thú học tập môn bóng bàn Biểu Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú Rất tích cực Tích cực Bình thường Không tích cực Tính tích cực học tập môn bóng bàn Đồng ý 6 Tỷ lệ % 20 40 40 20 46,66 33,34 Bảng Các hình thức tự học SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT (n = 15) TT Các hình thức tự học SV Tự học, tập luyện GVhướng dẫn Tự học qua phương tiện truyền thông (trên truyền hình, intenet…) Tự học, tập luyện qua tài liệu hướng dẫn, băng hình VIDEO, mô hình… Tự học, tự tập luyện có hướng dẫn chặt chẽ GV Tự học, tập luyện theo nhóm 2.4.2 Hình thức, thời gian địa điểm tự học SV chuyên ngành bóng bàn ngành HLTT Đề tài tìm hiểu thực trạng hình thức tự học SV chuyên ngành bóng bàn cách thức học tập, thời gian dành cho tự học trình bày bảng Nhận xét bảng 6: SV lựa chọn hình thức tự học khác nhau, mức độ không thường xuyên hình thức đưa chiếm tỷ lệ tương đối cao Tự học có hướng dẫn GV chủ yếu chiếm 40% Điều cho thấy, SV chuyên ngành bóng bàn tự học thụ động, chủ yếu có quản lí, hướng dẫn giáo viên, dẫn đến hiệu tự học thầy hướng dẫn chưa tốt KẾT LUẬN GV giảng dạy môn bóng bàn có chuyển biến Rất thường xuyên ( %) 20 13,34 Mức độ Thường Bình xuyên thường ( %) ( %) 33,33 33,33 20 46,67 Không ( %) 13,34 20 20 13,34 40 26,66 26,66 13,34 40 20 26,66 46,66 0,68 20 nhiều nhận thức giảng dạy cho phù hợp với đào tạo theo tín Nhưng sau năm đào tạo theo tín chỉ, đề cương chi tiết học phần nhiều điểm bất cập, PPDH chưa đa dạng, phong phú chưa khai thác tốt phương tiện dạy học đại nhà trường nên chưa phát huy tính chủ động, tích cực SV, học thực tế Trung tâm HLTT sử dụng Công tác kiểm tra, thi học phần cần đổi hình thức đánh giá đảm bảo tính khách quan SV xác định động học tập đắn xuất phát từ việc nâng cao trình độ nhận thức mục đích, chuẩn đầu Nhưng phương pháp tự học SV chưa phù hợp chủ yếu phương pháp tự học có thầy hướng dẫn Hứng thú, tích cực học tập chưa, hình thức học tập đơn điệu dẫn đến kết học tập sinh viên bóng bàn chuyên ngành HLTT chưa mong muốn TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Thị Thanh Thúy, Phan Thị Hồng Vinh(2016), Tổ chức hoạt động tự học cho SV trường đại học sư phạm theo hướng tiếp cận lực, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Trường Đại học TDTT Bắc Ninh (2018), Qui chế học vụ đào tạo đại học cao đẳng hệ qui theo hệ thống tín chỉ, Quyết định số 771/QĐ-TDTTBN ngày 04 tháng 09 năm 2018 Hiệu trưởng Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Trần Thị Hồng Việt (2017), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Bóng bàn không chuyên trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Đề tài sở Bài báo trích đề tài cấp sở tác giả Lê Vương Anh với tên đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn bóng bàn ngành Huấn luyện thể thao theo học chế tín Trường Đại học TDTT Bắc Ninh” (Ngày Tòa soạn nhận bài: 15/2/2020; ngày phản biện đánh giá: 24/3/2020; ngày chấp nhận đăng: 12/4/2020) KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 2/2020 ... KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 73 Bảng Mức độ hứng thú-tính tích cực học tập môn bóng bàn SV chuyên ngành ngành HLTT (n = 15) TT Mức độ Hứng thú học tập môn bóng bàn. .. tự học cho SV trường đại học sư phạm theo hướng tiếp cận lực, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Trường Đại học TDTT Bắc Ninh (2018), Qui chế học vụ đào tạo đại học cao đẳng hệ qui theo hệ thống tín. .. chuyên trường Đại học TDTT Bắc Ninh, Đề tài sở Bài báo trích đề tài cấp sở tác giả Lê Vương Anh với tên đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn bóng bàn ngành Huấn luyện thể thao