Một số cơ sở lý luận cho việc đổi mới phương pháp dạy học theo học chế tín chỉ hiện nay

Học chế tín chỉ mang nhiều lợi ích đến cho người dạy và người học. Với quá trình đào tạo được tổ chức linh hoạt, mềm dẻo tạo điều kiện cho sinh viên (SV) dễ dàng lựa chọn và thay đổi chương trình học thích hợp với sở trường và hoàn cảnh riêng. Do vậy, phương pháp dạy học trong học chế tín chỉ phải hướng tới phát triển tối đa tự chủ của SV trong học tập, phát triển năng lực độc lập làm việc và tự nghiên cứu trên cơ sở kế hoạch học tập mà SV đã định ra. Phương pháp dạy học phải phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của SV.

Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 29 MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CHO VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ HIỆN NAY TS Nguyễn Ánh Hồng Khoa Giáo dục Học chế tín mang nhiều lợi ích đến cho người dạy người học Với trình đào tạo tổ chức linh hoạt, mềm dẻo tạo điều kiện cho sinh viên (SV) dễ dàng lựa chọn thay đổi chương trình học thích hợp với sở trường hoàn cảnh riêng Do vậy, phương pháp dạy học học chế tín phải hướng tới phát triển tối đa tự chủ SV học tập, phát triển lực độc lập làm việc tự nghiên cứu sở kế hoạch học tập mà SV định Phương pháp dạy học phải phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo SV Trong hội thảo này, có số câu hỏi đặt ra: Thực chất đổi phương pháp dạy học gì? Và đổi phương pháp dạy học theo hệ thống tín theo hướng nào? Trong viết này, trình bày số sở lý luận cho việc đổi phương pháp dạy học theo học chế tín Vai trò giảng viên SV trình dạy học đại học Quá trình dạy học đại học trình tương tác hoạt động dạy giảng viên (GV) hoạt động học SV (SV) nhằm đạt tới nhiệm vụ dạy học đại học Trong trình dạy học đại học, giáo viên chủ thể hoạt động dạy,giữ vai trò chủ đạo với chức tổ chức, điều khiển, lãnh đạo hoạt động học SV đảm bảo cho SV thực đầy đủ có chất lượng cao yêu cầu quy định phù hợp với mục đích dạy học đại học Vai trò chủ đạo GV thực thơng qua việc lựa chọn nội dung dạy học, lựa chọn phương pháp, lựa chọn cách thức tổ chức lớp học trình đào tạo Cách thức SV lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp phụ thuộc vào cách thức tổ chức nhận thức GV Nếu GV giảng theo phương pháp “đọc – chép” SV phải học thuộc lòng (học vẹt) để ghi nhớ tri thức (có thể hồn tồn khơng hiểu gì) GV dẫn dắt trình học tập SV qua việc giải vấn đề, tập nhận thức làm bộc lộ chất khái niệm thực SV tư sáng tạo để tìm tri thức Đó vai trò chủ đạo GV q trình dạy học đại học SV có vai trò quan trọng trình dạy học đại học SV mặt đối tượng hoạt động dạy, mặt khác chủ thể hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu SV chủ thể hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo có liên quan đến nghề nghiệp tương lai Trong trình dạy học đại học tổ chức, điều khiển, hoạt động học GV, SV tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức thân Tính tích cực, chủ động SV q trình học tập tác động lại hoạt động giảng dạy GV Quá trình dạy học trình tương tác hoạt động dạy GV hoạt động học SV hiểu theo nghĩa Q trình dạy học đại học bao gồm hoạt động dạy (hoạt động tổ chức, điều khiển GV) hoạt động học (hoạt động tự tổ chức, tự điều khiển SV) Trong đó, GV phải có cách thức dạy SV phải có cách thức học Các cách thức dạy học hợp thành Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 30 phương pháp dạy học nhằm giúp GV SV hồn thành nhiệm vụ, mục đích dạy học đề Do vậy, đổi phương pháp dạy học phải đổi phương pháp dạy GV tương ứng với phương pháp học SV Sự khác biệt dạy học hướng vào người dạy (lấy người dạy làm trung tâm) dạy học hướng vào người học (lấy người học làm trung tâm) Về mục tiêu DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GV DẠY HỌC HƯỚNG VÀO SV - Truyền đạt kiến thức quy định - Chuẩn bị cho người học thích ứng với chương trình SGK đời sống xã hội - Quan tâm trước hết đến việc thực - Tôn trọng nhu cầu, hứng thú, lợi ích nhiệm vụ GV khả người học Về nội dung DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GV - Chương trình thiết kế chủ yếu theo logic nội dung học DẠY HỌC HƯỚNG VÀO SV - Chương trình hướng vào chuẩn bị phục vụ thiết thực cho thực tế - Giáo án soạn trước theo đường - Giáo án có nhiều phương án theo kiểu thẳng chung cho SV phân nhánh linh hoạt, điều - Chú trọng hệ thống kiến thức lý chỉnh thuyết, phát triển khái niệm - Chú trọng kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, lực giải vấn đề thực tiễn Về phương pháp DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GV DẠY HỌC HƯỚNG VÀO SV - Chủ yếu thuyết trình, giảng giải, tập - Khám phá giải vấn đề trung vào giảng - Người học chủ động, tích cực tham gia - Người học thụ động - Tìm tòi thể - Ghi nhớ - GV chiếm ưu thế, có uy quyền, áp đặt - GV điều khiển, thúc đẩy tìm tòi Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 31 Về môi trường học tập DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GV DẠY HỌC HƯỚNG VÀO SV - Khơng khí lớp học: hình thức, máy móc - Tự chủ, thân mật, khơng hình thức - Sắp xếp chỗ ngồi ổn định - Sử dụng thường xuyên phương tiện kỹ thuật dạy học - Dùng phương tiện, kỹ thuật dạy học mức tối thiểu - Chỗ ngồi linh hoạt Về kết DẠY HỌC HƯỚNG VÀO GV DẠY HỌC HƯỚNG VÀO SV - Tri thức tự tìm - Tri thức có sẵn - Trình độ cao phát triển nhận - Trình độ phát triển nhận thức thấp thức, tình cảm hành vi có hệ thống - Tự tin - Phụ thuộc vào tài liệu - SV tự giác chịu trách nhiệm kết - GV độc quyền đành giá kết học học tập, tham gia đánh giá, tự tập; SV chấp nhận giá trị truyền đánh giá, tự xác định giá trị thống Từ so sánh dạy học hướng vào người thầy dạy học hướng vào người học cho thấy: đào tạo theo học chế tín chỉ có hiệu dạy học thực hướng vào người học Đó hướng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy cao độ tính tích cực, sáng tạo SV trình dạy học theo học chế tín Từ sở lý luận trình bày nêu lên nguyên tắc phương pháp dạy học tích cực là: GV người hướng dẫn, tổ chức điều khiển hoạt động học tập SV SV chủ thể q trình đào tạo Dưới tổ chức, điều khiển GV, SV chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hành động học tập Nguyên tắc thể qua phương pháp dạy học tích cực sử dụng phổ biến giới: Cách tiếp cận tham gia (participatory approach); Phương pháp dạy giải vấn đề (problem solving); Phương pháp dạy theo tình (teaching with cases); Phương pháp tích cực hóa (activation method); Sư phạm tương tác Từ thực tiễn giảng dạy, theo cần quan tâm đến số vấn đề sau việc đổi phương pháp dạy theo học chế tín nay: 3.1 Trong q trình dạy học, GV phải tổ chức, dẫn dắt để SV khám phá chất vấn đề SV ghi nhớ vững lâu dài tri thức tư tưởng chủ đạo, luận điểm, nguyên lý chủ yếu khoa học chi tiết vụn vặt Thơng qua q trình nắm vững hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo giúp SV có khả “cơ động”, có lực thích ứng cao q trình lĩnh hội vận dụng tri thức tình quen thuộc mà vào tình mn màu mn vẻ thực tiễn nghề nghiệp tương lai Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 32 3.2 Với mục tiêu dạy học tập trung vào tính chủ động người học đào tạo tín chỉ, tác động GV với SV không qua phương pháp thuyết giảng tri thức mà cần thể qua hệ thống phương pháp dạy học đa dạng, khuyến khích SV tự học, tự nghiên cứu 3.3 GV cần trọng đến thực hành, phương pháp giải vấn đề, làm việc theo nhóm, nghiên cứu khoa học giúp cho SV có phương pháp học tập lực cần thiết cho công việc tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO Các chiến lược để dạy học có hiệu quả, Allan C Ornstein & Thomas J Lasley,II, Tài liệu tham khảo nội Lý luận dạy học đại học, NXB đại học sư phạm, Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (2004) Tài liệu tập huấn “Xây dựng chương trình đào tạo theo tín có sử dụng Internet”- Trung tâm nghiên cứu giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục - Viện Nghiên cứu Giáo dục Trường Đại học Sư phạm TP.HCM CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN TÀI NGUYÊN HỌC TẬP PHỤC VỤ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI THƯ VIỆN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PGS.TSKH Bùi Loan Thùy, Giám đốc Thư viện Học viên cao học Lê Hồng Huệ Hiện trường đại học diễn chuyển biến toàn diện cách vận hành chương trình đào tạo, mơ hình quản lý đào tạo sở vật chất phục vụ học tập nhằm thực Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín ... khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín tr 30 phương pháp dạy học nhằm giúp GV SV hoàn thành nhiệm vụ, mục đích dạy học đề Do vậy, đổi phương pháp dạy học phải đổi phương pháp dạy. .. theo học chế tín chỉ có hiệu dạy học thực hướng vào người học Đó hướng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy cao độ tính tích cực, sáng tạo SV q trình dạy học theo học chế tín Từ sở lý luận trình... cases); Phương pháp tích cực hóa (activation method); Sư phạm tương tác Từ thực tiễn giảng dạy, theo cần quan tâm đến số vấn đề sau việc đổi phương pháp dạy theo học chế tín nay: 3.1 Trong trình dạy