Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường khi dạy chương III con người, dân số và môi trường môn sinh học 9 tại trường THCS thị trấn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài : Sau 35 năm thực công đổi mới, Việt Nam đạt thành tựu to lớn lĩnh vực, tạo nhiều dấu ấn bật, kinh tế tăng trưởng liên tục, trở thành kinh tế tăng trưởng nhanh; đời sống vật chất tinh thần người dân không ngừng nâng cao; y tế chất lượng chăm sóc sức khỏe tăng cường; quốc phịng, an ninh củng cố ổn định; quan hệ đối ngoại, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng hiệu Tuy nhiên, trình phát triển kinh tế - xã hội bộc lộ nhiều bất cập tạo nhiều áp lực lớn mơi trường sinh thái Tình trạng nhiễm mơi trường (ONMT) tiếp tục diễn biến phức tạp, ngày nghiêm trọng với nhiều điểm nóng, chất lượng mơi trường nhiều nơi suy giảm mạnh, khơng cịn khả tiếp nhận chất thải, đặc biệt khu vực tập trung nhiều hoạt động phát triển; đa dạng sinh học (ĐDSH) chất lượng rừng suy thoái đến mức báo động, nguồn gen bị thất thoát; hạn hán xâm nhập mặn gia tăng; cố môi trường xảy nhiều, gây hậu nghiêm trọng, an ninh sinh thái bị đe dọa Những vấn đề môi trường cấp bách trở thành nguy lớn cản trở mục tiêu phát triển bền vững đất nước Tình trạng mơi trường thay đổi bị ô nhiễm diễn phạm vi quốc gia toàn cầu Chưa môi trường bị ô nhiễm nặng Chính việc giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng, vấn đề cần thiết, cấp bách bắt buộc giảng dạy trường phổ thông, đặc biệt với môn Sinh học vấn đề cần thiết Vì cung cấp cho HS kiến thức có liên quan đến mơi trường, nhiễm mơi trường, biện pháp giảm thiểu nhiễm, ứng phó với biến đổi khí hậu… tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành học sinh ý thức đạo đức mơi trường, có thái độ hành động đắn để bảo vệ mơi trường Vì vậy, giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh việc làm có tác dụng rộng lớn nhất, sâu sắc bền vững Trên sở đó, giáo viên giảng dạy mơn Sinh học THCS nghĩ việc giáo dục nâng cao ý thức cho học sinh việc bảo vệ môi trường việc làm cần thiết thường xuyên Vì tơi chọn đề tài: "Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường dạy “Chương III: Con người, dân số môi trường” môn Sinh học trường THCS Thị Trấn” Với đề tài này, mong muốn góp phần khơng nâng cao chất lượng mơn học mà cịn chung tay vào việc bảo vệ nhà chung Mục đích nghiên cứu: Để giúp học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống - Hiểu môi trường bị ô nhiễm - Nguyên nhân ô nhiễm môi trường - Hậu ô nhiễm môi trường - Ý thức trách nhiệm cần phải bảo vệ mơi trường sống cho cho hệ mai sau biết cách ứng phó với biến đổi khí hậu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 9A1 9A2 trường THCS Thị Trấn, Ngọc Lặc, năm học 2020 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: a) Phương pháp điều tra - Điều tra thực trạng ô nhiễm môi trường thị trấn Ngọc Lặc, Huyện Ngọc Lặc b) Phương pháp quan sát - Quan sát hoạt động vệ sinh lớp học đầu buổi kết thúc buổi học học sinh tất ngày tuần; quan sát ý thức tự giác buổi lao động vệ sinh ban lao động nhà trường phân cơng qua thấy thái độ hành vi học sinh tham gia vệ sinh, bảo vệ môi trường c) Phương pháp thực hành: - Được tiến hành dạng: GV giao nhiệm vụ cho HS thực hành theo nhóm tìm hiểu mơi trường địa phương sau báo báo kết cách thuyết trình NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận - Môi trường bao gồm yếu tố bao quanh người Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hóa đất nước, nhân loại - Ơ nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị nhiễm bẩn làm cho tính chất vật lí, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi gây ảnh hưởng đến sức khỏe người sinh vật khác - Ơ nhiễm mơi trường ngun nhân dẫn đến tình trạng biến đổi khí hậu tồn cầu Trong số năm gần đây, Việt Nam đánh giá quốc gia bị ảnh hưởng nặng nề BĐKH, lũ lụt, hạn hán cục bộ, nhiệt độ môi trường tăng lên mực nước biển dâng cao Để ứng phó với bất thường cần phải có quan tâm tồn xã hội - Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu mà người hay thiên nhiên gây cho môi trường - Hiện cấp học trung học sở, giáo dục bảo vệ môi trường chưa phải môn học khố nên việc giáo dục bảo vệ mơi trường diễn nhiều hoạt động ngoại khóa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nhiều mơn học khác Sinh học, Giáo dục cơng dân, Hóa học… - Trường học với số lượng học sinh lớn - Là nơi để tuyên truyền, thực giáo dục phát triển bền vững xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1.Thực trạng ô nhiễm môi trường Việt Nam Như biết, môi trường có vai trị định tới tồn phát triển giới tự nhiên nói chung người nói riêng Cho nên, việc bảo vệ mơi trường mối quan tâm đặc biệt quốc gia có Việt Nam Tuy nhiên, vấn đề ô nhiễm môi trường ngày trở nên nghiêm trọng Chúng ta dễ dàng bắt gặp hình ảnh, thơng tin việc môi trường bị tàn phá không qua phương tiện truyền thông mà sống hàng ngày Điều khiến không khỏi suy nghĩ Nguyên nhân gây tình trạng thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Song song q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp nơng thơn nước ta trở thành xu phát triển tất yếu Ở thành phố lớn, hàng trăm sở sản xuất công nghiệp gây nhiễm mơi trường nước khơng có cơng trình thiết bị xử lý chất thải Trong sản xuất nông nghiệp, lạm dụng loại thuốc bảo vệ thực vật, nguồn nước sông, hồ, kênh, mương bị ô nhiễm, ảnh hưởng lớn đến môi trường nước sức khỏe nhân dân 4 2.2.2 Thực trạng ô nhiễm môi trường Thị Trấn Ngọc Lặc Thị trấn Ngọc Lặc trung tâm huyện Ngọc Lặc nên có nhiều điều kiện thuận lợi Song song với việc phát triển kinh tế vấn đề môi trường đáng phải quan tâm như: Mật độ đân số cao, rác thải sinh hoạt nhiều chưa có bãi rác hay khu xử lý rác thải quy định, rác bị ứ đọng lâu ngày, người dân sử dụng thuốc bảo vệ thực vật chất độc hóa học sản xuất nơng nghiêp….Đặc biệt số năm gần có xuất công ty TNHH Viet Pan – Pacific Khu phố Hạ Sơn – Thị Trấn Ngọc Lặc - Thanh hóa làm cho số lượng phương tiện tham gia giao thông tăng lên thải môi trường lượng khí thải khổng lồ - Góp phần làm tăng ô nhiễm môi trường địa bàn Thị Trấn 5 2.2.3.Thực trạng ý thức bảo vệ môi trường HS Trường THCS Thị Trấn Đa số học sinh trường THCS Thị Trấn Ngọc Lặc có ý thức chưa cao môi trường bảo vệ môi trường xung quanh Bản thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường học tập Như em xả rác bừa bãi sân trường, gốc cịn vỏ bim bim, kẹo, hộp đựng xôi sau ăn sáng, lon đựng nước ngot… Và đặc biệt tình trạng học sinh vệ sinh công cộng không xả nước diễn thường xuyên 6 Qua khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh khối trường THCS Thị Trấn năm học 2020 - 2021 với tổng số học sinh 72 em, qua khảo sát thu kết sau: Ý thức bảo vệ môi trường Lớp Sĩ số Rất tốt Tốt Kém Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 9A1 35 03 8,6 15 45,8 17 46,2 9A2 37 02 5,4 16 43,2 19 51,4 Từ kết trên, cho thấy thái độ ý thức bảo vệ môi trường học sinh chưa cao Do cần phải có giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh đạt kết cao góp phần bảo vệ mơi trường nhà trường, gia đình xã hội Là giáo viên dạy môn Sinh học băn khoăn trăn trở làm để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn Tôi nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo mạng In-tơ-nét tìm số giải pháp dạy học nhằm mục đích rèn luyện giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Đáp ứng yêu cầu thực tiễn hoạt động dạy học môn Sinh học trường THCS Thị Trấn 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề: 2.3 Giáo viên phải xác định mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể chương Trong chương III “Con người, dân số môi trường” gồm có bài: Bài 53: Tác động người môi trường - Mục tiêu giáo dục: Giúp HS thấy được: Nhiều hoạt động người gây hậu xấu đến môi trường, làm cân sinh vật, suy giảm hệ sinh thái hoang dã, làm cân sinh thái Tác động lớn người đến môi trường tự nhiên phá hủy thảm thực vật, từ gây xói mịn thối hóa đất, nhiễm mơi trường, hạn hán, lũ lụt, lũ quét… Bài 54, 55: Ô nhiễm môi trường - Mục tiêu giáo dục: Giúp HS nắm được: Ơ nhiễm mơi trường gì? Thực trạng hiên môi trường bị ô nhiễm nhiều nguyên nhân mà phải kể đến hoạt động sinh hoạt lao động sản xuất người Ô nhiễm môi trường dẫn tới biến đổi khí hậu gây hậu khơng nhỏ tới sức khỏe người giảm phát triển kinh tế xã hội Từ tìm biện pháp phịng chống ô nhiễm môi trường Bài 56, 57: Thực hành: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương - Mục tiêu giáo dục: Giúp HS thấy tình trạng ô nhiễm môi trường địa phương nơi sinh sống học tập, tìm ngun nhân làm thay đổi mơi trường đồng thời xác định nhiệm vụ cơng tác bảo vệ mơi trường trường học khu dân cư 2.3.2 Thông qua tiết dạy học lớp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh CHƯƠNG III: CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG Tiết 54 - Bài 53: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức trách nhiệm cần bảo vệ môi trường sống cho cho hệ sau Kỹ năng: - Liên hệ thực tế sống Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Giáo viên: - Tranh phóng to hình 53.1; 53.2 SGK - Tư liệu môi trường, hoạt động người tác động đến môi trường 8 Học sinh: - Chuẩn bị trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Bài học - Vào bài: GV giới thiệu khái quát chương III Hoạt động 1: Tác động người tới môi trường qua thời kì phát triển xã hội - Phương pháp/KTDH: + Đàm thoại, đặt vấn đề, trực quan, thảo luận nhóm nhỏ + Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, thuyết trình tích cực, đàm thoại gợi mở - Hình thức tổ chức: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - GV yêu cầu HS quan sát số hình ảnh sau: I Tác động người tới mơi trường qua thời kì phát triển xã hội THỜI KÌ NƠNG NGHIỆP THỜI KÌ CƠNG NGHIỆP * Tác động người: - Thời nguyên thuỷ: người đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng - Xã hội nơng nghiệp: + Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc + Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nước tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ + Con người định cư hình thành khu dân cư, khu sản xuất nông nghiệp + Nhiều giống vật nuôi, HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV cho HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: + Thời kì nguyên thuỷ, người tác động tới môi trường tự nhiên htế nào? + Xã hội nông nghiệp ảnh hưởng đến môi trường nào? + Xã hội công nghiệp ảnh hưởng đến môi trường nào? - HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS rút kết luận KIẾN THỨC CẦN ĐẠT trồng hình thành - Xã hội cơng nghiệp: + Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rác thải lớn + Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lượng lương thực tăng, khống chế dịch bệnh, gây hậu lớn cho môi trường + Nhiều giống vật nuôi, trồng quý Hoạt động 2: Tác động người làm suy thối mơi trường - Phương pháp/KTDH: + Đàm thoại, đặt vấn đề, trực quan, thảo luận nhóm nhỏ + Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, thuyết trình tích cực, đàm thoại gợi mở - Hình thức tổ chức: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh sau: II Tác động người làm suy thối mơi trường 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - GV: Qua quan sát hình ảnh cho biết? + Những hoạt động người phá huỷ môi trường tự nhiên? + Hậu từ hoạt động người gì? - HS nghiên cứu bảng 53.1 trả lời câu hỏi - HS ghi kết bảng 53.1 nêu được: 1- a (ở mức độ thấp) 2- a, h 3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- Tất - Ngoài hoạt động người bảng 53.1, cho biết hoạt động người gây suy thối mơi trường? - Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng? - HS kể thêm như: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều - HS thảo luận nhóm, bổ sung nêu được: Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ qt, nước ngầm giảm, khí hậu thay đổi, KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - Nhiều hoạt động người gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mịn thối hố đất, nhiễm mơi trường, cháy rừng, hạn hán, ảnh hưởng đến mạch nước ngầm, nhiều lồi sinh vật có nguy bị tuyệt chủng 11 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT nơi loài sinh vật  giảm đa dạng sinh học  gây cân băng sinh thái - GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần Hoạt động 3: Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên - Phương pháp/KTDH: + Đàm thoại, đặt vấn đề, trực quan, thảo luận nhóm nhỏ + Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, thuyết trình tích cực, đàm thoại gợi mở - Hình thức tổ chức: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - GV đặt câu hỏi: III Vai trò người - Con người làm để bảo vệ cải việc bảo vệ cải tạo môi trường tạo môi trường ? tự nhiên - HS nghiên cứu thông tin SGK - Con người nỗ lực để bảo trình bày biện pháp vệ cải tạo môi trường tự nhiên - HS trình báy, HS khác nhận biện pháp: xét, bổ sung + Hạn chế phát triển dân số - HS nghe GV giảng nhanh - GV liên hệ thành tựu người + Sử dụng có hiệu nguồn tai đạt việc bảo vệ cải fnguyên tạo môi trường + Bảo vệ loài sinh vật + Phục hồi trồng rừng + Kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây nhiễm + Lai tạo giống có xuất phẩm chất tốt IV.TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 1.Tổng kết - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyên Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Tiết 55 - Bài 54: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG( tiếp) I MỤC TIÊU Kiến thức 12 - Học sinh biết nguyên nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống, biết sử dụng tiết kiệm lượng - Học sinh biết cách ứng phó với biến đổi khí hậu nhiễm mơi trường sinh Kỹ năng: - Rèn kĩ liên hệ thực tế Kĩ hợp tác, ứng xử, giao tiếp nhóm Kĩ thu thập xử lí thơng tin Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến Thái độ: - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Giáo viên: - Tranh phóng to H 54.1-4 SGK - Tư liệu ô nhiễm môi trường Học sinh: - HS chuẩn bị III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người? - Kể tên việc làm ảnh hưởng xấu tới môi trường tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hưởng xấu đó? Bài mới: Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trường gì? - Phương pháp/KTDH: + Đàm thoại, đặt vấn đề, trực quan, thảo luận nhóm nhỏ + Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, thuyết trình tích cực, đàm thoại gợi mở - Hình thức tổ chức: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - GV yêu cầu HS quan sát số hình ảnh sau: I Ơ nhiễm mơi trường gì? 13 - Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học mơi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác - Ơ nhiễm mơi trường do: + Hoạt động người + Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa - GV đặt câu hỏi: + Ơ nhiễm mơi trường gì? + Do đâu mà môi trường bị ô nhiễm? - HS nghiên cứu SGK trả lời - GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường - Phương pháp/KTDH: + Đàm thoại, đặt vấn đề, trực quan, thảo luận nhóm nhỏ + Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, thuyết trình tích cực, đàm thoại gợi mở - Hình thức tổ chức: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT * Bước 1: Giao nhiệm vụ: II Các tác nhân chủ yếu gây - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK quan ô nhiễm môi trường sát số hình ảnh hồn thành phiếu học Ô nhiễm chất khí tập thải từ hoạt động công + Đây số hoạt động gây ô nhiếm môi nghiệp sinh hoạt: trường không khí - Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi trình đốt cháy nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu 14 sinh hoạt Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học: + Đây hình ảnh người sử dụng thuốc - Các hoá chất bảo vệ thực vật bảo vệ thưc vật chất đọc hóa học chất độc hố học thường nơng nghiệp tích tụ đất, ao hồ nước ngọt, đại dương phát tán khơng khí, bám ngấm vào thể sinh vật - Con đường phát tán: + Hoá chất (dạng hơi)  nước mưa  đất (tích tụ)  Ơ nhiễm mạch nước ngầm + Hoá chất  nước mưa  ao hồ, sơng, biển (tích tụ)  bốc + Đây nhà máy điện nguyên tử sinh vât vào không khí bị nhiếm chất phóng xạ + Hố chất cịn bám ngấm vào thể sinh vật Ô nhiễm chất phóng xạ - Các chất phóng xạ từ chất thải công trường khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện ngun tử, thử vũ khí hạt nhân - Gây đột biến người sinh + Lò phản ứng số nhà máy điện hạt vật, gây số bệnh di truyền nhân Chernobyl sau vụ nổ xảy ung thư Ô nhiễm chất thải rắn: - Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, kim y tế 15 + Rác thải không đung nơi qui định - GV mời HS quan sát tiếp số hình ảnh tác hại nhiễm mơi trường: Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh: - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng thu gom xử lí: phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện - Sinh vật gây bệng vào thể người gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh môi trường 16 + Vi rút Corona gây thảm họa cho người toàn giới - GV chia nhóm HS thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm cụ thể: + Nhóm 1: Tìm hiểu tác nhân gây nhiễm mơi trường khơng khí + Nhóm 2: Tìm hiểu nhiễm mơi trường chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học + Nhóm 3: Tìm hiểu nhiễm mơi trường chất phóng xạ + Nhóm 4: Tìm hiểu nhiễm mơi trường chất thải rắn + Nhóm 5: Tìm hiểu nhiễm mơi trường vi sinh vật gây bệnh - HS nhận nhiệm vụ - HS nhận nhiệm vụ * Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS quan sát hình, kết hợp với thơng tin 17 SGK thảo ln nhóm hồn thành phiếu học tập theo yêu cầu GV * Bước 3: Trao đổi thảo luận - GV theo dõi, nhắc nhở, giúp đỡ HS - Các nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét - GV chốt kiến thức * Bước 4: Phương án kiểm tra, đánh giá - GV yêu cầu HS trả lời: Ơ nhiễm mơi trường gây tác hại người sinh vật khác? - HS trả lời: Gây bệnh tật người, nhiều loài sinh vật bị chết, cân sinh thái… IV.TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 1.Tổng kết - Cho HS trả lời câu hỏi SGK Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165 - Tìm hiểu tình hình nhiễm môi trường, nguyên nhân công việc mà người làm để hạn chế ô nhiễm môi trường - Phân tổ: tổ báo cáo vấn đề phịng chống nhiễm mơi trường Tiết 56 - Bài 55: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (TIẾP) I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường, từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống, biết sử dụng tiết kiệm lượng - Học sinh biết cách ứng phó với biến đổi khí hậu ô nhiễm môi trường sinh Kỹ năng: - Rèn kĩ liên hệ thực tế Kĩ hợp tác, ứng xử, giao tiếp nhóm Kĩ thu thập xử lí thơng tin Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến Thái độ: - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Giáo viên: - Tranh phóng to H 55.1 tới 55.4 SGK - Bảng phụ nội dung bảng 55 Các biện pháp hạn chế ô niễm môi trường - Tranh ảnh môi trường bị ô nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau Học sinh: - HS chuẩn bị 18 III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Hãy cho biết nguyên nhân việc ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật sau ăn rau, quả? Bài Hoạt động : Hạn chế ô nhiễm môi trường - Phương pháp/KTDH: + Đàm thoại, đặt vấn đề, trực quan, thảo luận nhóm nhỏ + Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, thuyết trình tích cực, đàm thoại gợi mở - Hình thức tổ chức: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT - GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn đề nhiễm III Hạn chế ô nhiễm môi môi trường theo chuẩn bị sẵn trước nhà trường + Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn) + Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường + Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trường (mỗi nhóm trình bày từ – phút) - Các nhóm làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, sưu tầm tư liệu, tranh H 55.1 tới 55.4.kết hợp với bảng 55/SGK/ Tr 168 - Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu được: + Nguyên nhân + Hậu + Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân - Có nhiều biện pháp phịng chống nhiễm mơi trường: + Xử lí chất thải công nghiệp chất thải sinh hoạt + Cải tiến cơng nghệ để sản xuất gây nhiễm + Sử dụng nguồn lượng ngăng lượng gió, thủy triều + Xây dựng nhiều cơng viên, trồng nhiều xanh 19 để điều hịa khí hậu, hạn - GV HS làm giám khảo chấm chế bụi - GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK + Cần tăng cường công tác - GV thông báo đáp án tuyên truyền giáo dục để - HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn cao hiểu biết ý thức vào tập người phòng => Kết luận: Biện pháp hạn chế ô nhiễm môi chống ô nhiễm trường (SGK bảng 55) - Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo công bố điểm - GV giáo dục HS bảo vệ mơi trường biết ứng phó biến đổi khí hậu: * Biểu hiện: - Thời tiết ngày trở nên khắc nghiệt: Nhiệt độ trái đất tăng, mực nước biển tăng cao * Biện pháp khắc phục biến đổi khí hậu việt nam - Hạn chế sử dụng nguồn nhiên liệu hóa thạch - Ngăn chặn nạn chặt phá rừng - Hạn chế sử dụng hóa chất tổng hợp - Hạn chế sử dụng túi nilon mua sắm - Tìm kiếm nguồn lượng - Tham gia trồng cây, bảo vệ rừng - Ứng dụng công nghệ bảo vệ trái đất IV.TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 1.Tổng kết - Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169 - Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng nhiễm mơi trường bảng 56.1 tới 56.3 SGK Tiết 57, 58 - Bài 56 - 57: THỰC HÀNH TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương để từ đề xuất biện pháp khắc phục - Nâng cao ý thức học sinh công tác bảo vệ môi trường Kỹ năng: 20 - Rèn luyện khả liên hệ thực tế Kĩ hợp tác, ứng xử, giao tiếp nhóm Kĩ thu thập xử lí thông tin Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến Thái độ: - Có ý thức bảo vệ mơi trường - Nâng cao nhận thức học sinh công tác chống ô nhiễm môi trường II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Giáo viên: - GV chuẩn bị số tài liệu, hình ảnh nhiễm mơi trường địa phương Học sinh: - Giấy bút - Kẻ sẵn từ nhà bảng theo mẫu vào giấy khổ to III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra: GV kiểm tra chuẩn bị thực hành học sinh Bài Bài thực hành tiến hành tiết: - Tiết 1: Hướng dẫn điều tra môi trường - Tiết 2: Báo cáo thu hoạch lớp Tiến hành: Hoạt động 2: Báo cáo kết điều tra môi trường địa phương - Phương pháp/KTDH: + Đàm thoại, đặt vấn đề, trực quan, thảo luận nhóm nhỏ + Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, thuyết trình tích cực, đàm thoại gợi mở - Hình thức tổ chức: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - GV yêu cầu: Báo cáo kết điều tra môi trường + Các nhóm báo cáo kết địa phương điều tra - Mỗi nhóm viết nội dung báo cáo điều tra vào khổ giấy to.Lưu ý: Trình bày bảng 56.1 tới 56.3 tờ giấy - GV cho nhóm thảo luận - HS thuyết trình thu hoạch theo hướng kết dẫn: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Thị Trấn ngọc Lặc 21 - GV nhận xét đánh giá đặt biệt nhấn mạnh mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục - Đại diện nhóm trinh bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung IV.TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP 1.Tổng kết - GV nhận xét, đánh giá kết nhóm - Khen nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm cịn thiếu sót Hướng dẫn học nhà - u cầu nhóm hồn thiện thu hoạch theo mẫu SGK trang 172 sở nhóm trình bày 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường nghiên cứu: Qua thời gian áp dụng số giải pháp vào thực dạy lớp 9A1 lớp 9A2 tiến hành khảo sát chất lượng kết hợp với điều tra thực tế Kết nhận thấy: Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường sống môi trường học tập cụ thể: Ý thức bảo vệ môi trường Lớp Sĩ số Rất tốt Tốt Kém Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 9A1 35 17 48,5 18 51,5 00 00 22 9A2 37 15 40,5 19 51,3 03 8,2 Một số hình ảnh hoạt động tham gia bảo vệ môi trường học sinh q trình điều tra thực tế: Qua đó, cho ta thấy học sinh có hứng thú tiết học có giáo dục bảo vệ mơi trường ý thức bảo vệ môi trường em nâng lên: + Các em tự giác công việc dọn vệ sinh hàng ngày trường học + Không vứt rác bừa bãi trước mà biết bỏ giác nơi quy định + Tích cực tham gia buổi lao động dọn vệ sinh trường lớp đường làng ngõ xóm + Có ý thức bảo vệ xanh trường học + Biết lên án hành vi hủy hoại môi trường Tuy kết khiêm tốn phần khẳng định hiệu việc áp dụng giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh vào q trình giảng dạy mơn Sinh học lóp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Giáo dục BVMT cho học sinh góp phần hình thành thái độ, hành vi ứng xử, quan niệm đạo đức, ý thức sống có trách nhiệm trước cộng đồng em học sinh trước xu phát triển thời đại Bằng thực tế giảng dạy nghiên cứu thay đổi chương trình sách giáo khoa, kết hợp áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố hoạt dộng học tập học sinh nhằm hình thành cho học sinh tư độc lập sáng tạo, phát triển phẩm chất lực giải tốt tình thực tế, sở kiến thức sinh học tích luỹ có hệ thống Từ chỗ em chưa có phương pháp tích hợp kiến thức mơn vào học tập, chưa có ý thức bảo vệ mơi trường đến có ý thức tốt trách nhiệm trước cộng đồng việc chung tay bảo vệ hành tinh Trên sở nhen nhóm dần cho học sinh lịng ham mê, u thích mơn - Giúp cho thầy cô giáo định hướng nghề nghiệp cho em học sinh ghế nhà trường 23 3.2 Kiến nghị: - Đối với giáo viên thực giảng dạy phần ô nhiễm môi trường chúng chuẩn bị nội dung, phương pháp cho học sinh thấy vấn đề cấp bách người kỷ XXI - Cần đầu tư kinh phí để em tham quan khu sinh thái, khu bảo tồn động thực vật để em nâng cao nhận thức môi trường - Đầu tư trang thiết bị dạy học máy chiếu, ti vi để có tiết dạy học hay, phong phú lơi học sinh Trên sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Rất mong đóng góp ý kiến xây dựng quý thầy để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện ứng dụng rộng rãi đạt hiệu giáo dục cao Xin chân thành cảm ơn! Ngọc Lặc, ngày 19 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam kết SKKN tự ĐƠN VỊ viết, không chép người khác Người viết Lê Thị Huệ ... nhiễm môi trường địa bàn Thị Trấn 5 2.2.3.Thực trạng ý thức bảo vệ môi trường HS Trường THCS Thị Trấn Đa số học sinh trường THCS Thị Trấn Ngọc Lặc có ý thức chưa cao môi trường bảo vệ môi trường. .. nhiệm vụ cơng tác bảo vệ mơi trường trường học khu dân cư 2.3.2 Thông qua tiết dạy học lớp để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh CHƯƠNG III: CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG Tiết 54 - Bài... Kết nhận thấy: Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường sống môi trường học tập cụ thể: Ý thức bảo vệ môi trường Lớp Sĩ số Rất tốt Tốt Kém Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 9A1 35 17 48,5