Một số giải pháp giúp giáo viên giáo dục kỹ năng sống cơ bản cho học sinh trường tiểu học tuy lộc trước đại dịch COVID 19

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Thế kỷ XXI kỷ bùng nổ mạnh mẽ tất lĩnh vực khoa học, công nghệ phát triển “kinh tế số - xã hội số” nhờ đem lại nhiều thành tựu vô to lớn đời sống văn hóa, xã hội Đồng thời, kỷ có nhiều khó khăn thách thức hết với nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng trước biến đổi khí hậu khắc nghiệt, thiên tai bất thường, dịch bệnh khó lường, Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho em trường tiểu học cần thông qua nhiều hình thức, phương pháp hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi em theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện giúp em sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động, tự tin ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày đầy biến động Vì em có kĩ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lịng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận Cịn thiếu kĩ sống người dễ hành động nơng chí tiêu cực,… Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học nhiều hạn chế chưa có nét chuyển biến nhiều Mặc dù 10 năm trở lại đây, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học Bậc tiểu học với mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện “đức, trí, thể, mỹ”, hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong khi, tiểu học bậc học tạo tảng cho học sinh phát triển ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống tốt, để em có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Giáo dục số kỹ sống cho học sinh giúp em biết tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: biết tự chăm sóc sức khỏe, biết bảo vệ mơi trường, chủ động phịng tránh tai, tệ nạn xã hội, biết chủ động, tự tin ứng phó trước tác động mơi trường biến đổi khí hậu khó lường gây ra; có thiên tai, lũ lụt bất thường đại dịch COVID-19 diễn phức tạp nay,… mà khơng thiết phụ thuộc hồn tồn vào cha mẹ hay người lớn nhiều biết cách tự phòng, tránh bảo vệ cách tốt Chính lí trên, tơi định lựa chọn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Một số giải pháp giúp giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc trước đại dịch COVID-19 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc - Tìm số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc năm học 2020 - 2021 năm để em chung sống an tồn trước nguy cơ, thách thức mơi trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu nghiên cứu thực tiễn trường tiểu hoc Tuy Lộc - Học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc, nghiên cứu tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp quan sát thực tiễn - Phương pháp, điều tra, khảo sát, thông kê - Phương pháp vấn, tương tác - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống xuất từ lâu nhiều người quan tâm học ăn, học nói, học gói, học mở, học cách làm người, học để đối nhân xử thế, học để đối phó chung sống hịa bình với thiên nhiên Đây kỹ đơn giản mang tính chất kinh nghiệm, phù hợp với đời sống cộng đồng dân cư tầng lớp giai cấp xã hội thời điểm khác Trong đó, học sinh tiểu học lại lứa tuổi giai đoạn hình thành phát triển nhân cách, em non nớt thể chẩt tình cảm, trí tuệ Các em phải học thứ từ sống đa dạng, sinh động, nhiều chiều xung quanh để phát triển Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho em để giúp em thích nghi, hịa nhập ứng phó với sống ngày; đồng thời, giúp em định hướng đắn để phát triển nhân cách toàn diện cần phải quan tâm hàng đầu Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương trình giáo dục phổ thông “Cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi giúp em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông, bà, bố, mẹ, thầy cô giáo, anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin; yêu thiên nhiên, thích đẹp, thích học hỏi, ham hiểu biết,…” Chính vậy, giáo dục kỹ sống phải gắn liền với trụ cột giáo dục kỷ XXI là: “ Học để biết - Học để làm - Học để làm người - Học để chung sống” Theo đó, kỹ sống kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách có hiệu với người khác, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Nói cách khác, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành giá trị, thái độ, hành vi thói quen lành mạnh Vì vậy, cần dạy kỹ sống cho trẻ, từ thơ bé lứa tuổi học sinh tiểu học nhằm giúp em tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm xảy Các em hồ nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Như vậy, việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi học sinh có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hoàn cảnh sống, môi trường trải nghiệm khác nên nhà giáo dục cần có hình thức, biện pháp, giải pháp linh hoạt, hợp lý tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho học sinh tự trải nghiệm Với kĩ sống phong phú em biết cách khai thác kiến thức từ sống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an toàn, hịa bình phát triển Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh dẫn đến có khơng học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Theo yêu cầu Bộ GD-ĐT, giáo dục kĩ sống cho học sinh phải bảo đảm yếu tố: giúp em ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp em hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Tuy nhiên, giáo dục kĩ sống trước tiên địi hỏi tính chủ động học sinh Vì vậy, “Giáo dục kĩ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện” Thuận lợi lớn giáo viên nay, Bộ GD-ĐT phát hành tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo viên trường học không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Nhà trường cần tăng cường trao đổi thơng tin với gia đình cách thường xun, liên tục Mặt khác, vai trị gia đình vơ quan trọng định hướng, giáo dục, động viên giúp học sinh tránh xa tệ nạn xã hội, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp Vì vậy, cần có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, quyền địa phương quản lý, giáo dục em nhà trường Kĩ sống người hình thành qua trình rèn luyện, phấn đấu; nên với kiến thức có từ lớp học, cần cha mẹ, thầy cô đồng hành để hỗ trợ kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi thực tế sống” Đối với trường tiểu học Tuy Lộc buổi sinh hoạt ngoại khóa thu hút đông đảo em học sinh tham gia Qua đó, giúp em có đủ tự tin, tự lập, lĩnh trước biến cố sống môi trường trước đại dịch COVID -19 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình địa phương Tuy Lộc xã nông Mức sống nhân dân cịn thấp, trình độ dân trí khơng đồng Trong năm trở lại ảnh hưởng kinh tế thị trường nên phát triển kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn Vì vậy, buộc người dân phải làm ăn xa tạo thời để nâng cao đời sống gia đình, song tiềm ẩn nhiều rủi cho cộng đồng, trước đại dịch Covid-19 diễn phức tạp 2.2.2 Tình hình nhà trường Trường tiểu học Tuy Lộc năm học 2020 - 2021 có 20 CBGV với 14 lớp 383 học sinh phân bố tất thôn xã Nhìn chung em học sinh ngoan, ý thức kỷ luật tốt, " Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, kính thầy, yêu bạn" Tuy nhiên, phần lớn em có bố mẹ làm ăn xa, chủ yếu sống với ông, bà nên thời gian để chăm sóc, quan tâm kèm cặp đến việc học tập giáo dục em không nhiều; phần lớn phó thác tất cho thầy nhà trường Điều gây nhiều hệ lụy, rủi phát triển tâm sinh lý an toàn em Mặt khác, từ xảy đại dịch Covid-19 nguy lây lan dịch bệnh cao Vì vậy, vai trị nhà trường cơng tác tun truyền, phịng chống tai nan dịch bệnh nói chung dịch COVID -19 nói riêng vơ quan trọng 2.2.3 Tình hình học sinh Qua số liệu điều tra thực trạng hồn cảnh gia đình học sinh cho thấy: - Số học sinh bố mẹ chăm sóc, dạy dỗ hàng ngày chiếm tỉ lệ thấp so với số học sinh chủ yếu ông bà chăm sóc Do đó, làm ảnh hưởng phần đến trình giáo dục bảo vệ an toàn cho em trước tác động tiêu cực mối đe dọa tiềm tàng từ môi trường xã hội đem lại Nhất trước đại dịch COVD -19 diễn biến phức tạp, khó lường Thực tế qua điều tra số liệu cụ thể sau: Khối Sĩ số Ở Ở Ở Ở Ghi bố mẹ SL % 25 34,7 15 17,6 17 21,2 12 13,6 bố mẹ SL % 28 39,0 33 38,9 30 37,5 38 43,2 Ơng bà ơng bà SL % SL % 15 20,8 5,5 27 31,8 10 11,7 27 33,8 7,5 29 33,0 10,2 K1 K2 K3 K4 SL 72 85 80 88 K5 58 13,8 22 37,9 16 27,6 12 20,7 Tổng 383 77 20,1 151 39,4 114 29,8 41 10,7 Từ thực trạng trên, theo tơi cấn có giải pháp cụ thể việc giáo dục học sinh trường tiểu học Tuy Lộc kỹ sống; thời điểm đại dịch COVID-19 diễn phức tạp trở nên cần thiết hết 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp1: Tích cực tìm hiểu rõ dịch COVID-19 * Về dịch COVID-19 Để hướng dẫn giúp trẻ bảo vệ trước dịch bệnh, trước tiên bạn nên hiểu rõ COVID-19 (tên thức theo cơng bố Tổ chức y tế Thế giới vào ngày 11 tháng năm 2020), tên trước dùng nCoV 2019 Novel coronavirus hay nCoV 2019 COVID-19 loại virus thuộc chủng coronavirus phát Vũ Hán, Trung Quốc (nên loại virus gọi coronavirus Vũ Hán) vào tháng 12 năm 2019 Nó bắt nguồn từ động vật có khả lây lan người với người cao * Triệu chứng bệnh COVID-19 gây Những trường hợp xác nhận nhiễm COVID-19 biểu triệu chứng từ nhẹ đến nghiêm trọng bao gồm: - Sốt - Ho - Khó thở - Đau nhức thể - Mệt mỏi - Đau họng - Đau đầu - Tiêu chảy - Viêm phổi * Cách dịch COVID-19 lây lan cộng đồng - COVID -19 lây lan từ người sang người thơng qua: + Tiếp xúc trực tiếp với người bị nhiễm virus + Tiếp xúc gần với dịch tiết từ mũi, miệng người bệnh hắt ho + Chạm vào đồ vật có chứa dịch tiết người bệnh hắt ho bám vào, sau chạm vào mặt miệng Hầu hết truyền nhiễm xảy người thể triệu chứng bệnh Tuy vậy, nhiều khả virus lây lan từ người thời gian ủ bệnh (theo chuyên gia thời gian ủ bệnh kéo dài từ 6-14 ngày, chí theo thông tin 20 ngày) Điều nhà khoa học chuyên gia nghiên cứu để xác định cách xác 2.3.2 Giải pháp 2: Việc cần làm để bảo vệ gia đình trước dịch COVID-19 Do loại virus mới, đồng thời lại không ngừng biến thể để trở nên nguy hiểm nên chuyên gia nhà khoa học chưa đủ thời gian nghiên cứu để chế tạo vaccine hữu hiệu để phòng ngừa hiệu bệnh dịch COVID-19 gây cho tất người dân giới Do vậy, cách tốt để ngừa bệnh tránh tiếp xúc với loại virus cách hạn chế tiếp xúc với người, khu vực mà em biết nghi ngờ bị nhiễm bệnh Ngồi ra, em thực số cách sau: - Rửa tay thường xuyên xà phòng nước chất khử trùng tay có chứa cồn - Ra khỏi nhà cần đeo trang để phịng dịch bệnh có khuyến cáo Bộ y tế - Giữ thân thành viên gia đình tránh xa người bị bệnh giữ người nhà có biểu bệnh - Nên ho hắt vào cánh tay khuỷu tay bàn tay - Tránh du lịch đến đến nước vùng lãnh thổ (và khu vực xác nhận có người bị nhiễm bệnh.) - Nếu gần em gia đình du lịch đến vùng có dịch có triệu chứng trên, thơng báo cho sở y tế gần để kiểm tra, theo dõi sức khỏe yêu cầu nhà tối đa 14 đến 20 ngày để phòng ngừa lây lan virus dù em chưa biểu triệu chứng bệnh - Em thành viên gia đình nên thường xuyên tìm hiểu cập nhật tin tức dịch bệnh từ nguồn tin thống để nắm bắt tình hình chung,( ) 2.3.3.Giải pháp 3: Nói chuyện với học sinh dịch COVID-19 Những thông tin Covid-19 với nhiều biến thể lây lan mạnh nhanh gấp nhiều lần biến thể trước nguy hiểm tràn ngập phương tiện thông tin đại chúng, đặc biệt mạng xã hội nay, thấy lo lắng Tuy nhiên, học sinh lứa tuổi nhỏ, chưa thể nhận thức mức độ nguy hại việc giúp hiểu dịch bệnh điều quan trọng Việc chúng ta, nhà trường cần làm thời điểm nói chuyện với dịch bệnh cách nhẹ nhàng không gây căng thẳng: *Đối với học sinh lớp 1, lớp : Thầy (cô) lựa chọn từ ngữ phù hợp với độ tuổi khả nhận thức để giúp hiểu rõ dịch bệnh Covid-19 Vì, học sinh nhỏ chưa thể hiểu chế lây lan mức nguy hiểm loại virus gây cho người Chúng ta cần tránh tạo căng thẳng, áp lực khiến sợ hãi Do vậy, thầy (cơ) cần phải giải thích quy trình cấp độ hiểu trẻ để hiểu khơng tự nhiên bị nhiễm virus có việc làm để bảo vệ sức khỏe, an toàn cho thân trước loại vỉrus *Đối với học sinh lớp 3, lớp 4, lớp : Thầy (cô) hỏi, nghe, theo dõi kiểm tra nguồn thông tin mà thu thập tin tức dịch bệnh Covid-19 để chắn thơng tin nguồn đáng tin cậy Đồng thời, trả lời câu hỏi cách trung thực mà không sâu vào chi tiết thấy không cần thiết Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức chương trình, hoạt động để hướng dẫn em thực hành kỹ tự phát hiện, tự bảo vệ, cách ly trường hợp cần thiết 2.3.4 Giải pháp 4: Cần Dạy kỹ để đối phó với dịch bệnh Mặc dù kỹ việc mà có lẽ bậc phụ huynh hướng dẫn em từ nhỏ, chí phương tiện truyền thơng, mạng xã hội Nhưng thời điểm cần nhấn mạnh lại chúng chỉnh sửa trước tất chưa thực cách Thầy (cô) hãy: + Hướng dần rửa tay thường xuyên xà phòng cách theo bước thực tốt thông điệp “5K” mà Bộ y tế khuyến cáo; ho hắt vào khuỷu tay thay bàn tay, đặc biệt nơi cơng cộng Việc giúp có cảm giác kiểm sốt thể khiến cảm thấy ngồi có điều đáng sợ xảy ra, có việc đơn 10 giản mà làm tốt để kiểm soát chúng sống chung với chúng cách an toàn + Dạy đeo trang cách bỏ trang nơi quy đinh sau sử dụng + Giải thích cho học sinh hiểu rõ nên hạn chế tránh đụng, chạm vào bề mặt vật dụng vật nơi công cộng Và việc cần thiết phải rửa tay sau vệ sinh, từ nơi công cộng nhà + Thường xuyên nhắc nhở, hướng dẫn cụ thể thực việc vệ sinh trường lớp, nhà cửa giữ gìn vệ sinh chung nơi sinh sống nơi cơng cộng để bảo vệ sức khỏe cộng đồng + Cần dạy cho học sinh hiểu tầm quan trọng việc nhà bị bệnh Đôi khi, bậc cha mẹ chủ quan không nhận nghiêm trọng tiềm tàng việc cho học, chúng bị bệnh khả lây nhiễm (không riêng bệnh COVID-19 gây mà bao gồm bệnh virus khác bệnh “Thủy đậu” bùng phát mạnh nay) Thời điểm hội tốt để dạy (cũng nhắc nhở chúng ta) cần thiết việc hạn chế tiếp xúc với người dịch bệnh bùng phát mạnh để tránh lây lan cho Qua đó, giúp em ý thức trách nhiệm bảo vệ sức khỏe thân cộng đồng mùa dịch này, mà sống sau 2.3.5 Giải pháp 5: Dạy kỹ sống tự lập Nếu thời gian phải nghỉ học dài ngày để phịng tránh dịch COVID-19 thầy (cơ) cần dạy cho học sinh số kỹ sống tự lập sau thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: - Chia sẻ việc nhà với bố mẹ thành viên gia đình để tạo mối quan hệ gắn kết tình cảm, tinh thần Ví dụ, ngủ dậy phải biết xếp gối, chăn, , 11 vệ sinh miệng, dọn góc bàn học; ăn xong phải đem bát (chén) đũa bỏ gọn vào chậu, rửa tay theo quy trình bước,… Từ việc nhỏ đó, làm quen với công việc khác tùy theo lứa tuổi việc, quét nhà, lau nhà, nhặt rau, vo gạo, trông em, tưới cây,… thay cha mẹ làm thay, làm hộ tất việc trước Những công việc nhỏ không thây (cơ) giáo hay cha mẹ hướng dẫn, giáo dục không em biết Vậy nên giao nhiệm vụ cho em, cần phải phân cơng cơng việc cụ thể, khuyến khích trẻ làm say mê, có khen, thưởng rõ ràng để động viên nêu cao tinh thần trách nhiệm 2.3.6 Giải pháp 6: Hướng dẫn kỹ vui chơi lành mạnh Vui chơi hoạt động chiếm thời gian nhiều kỳ nghỉ học sinh Bởi, vui chơi hội cho em học kỹ giao tiếp, hợp tác, thỏa hiệp sáng tạo Dạy em tự lập cách lựa chọn trò chơi dân gian lành mạnh, chí cịn biết sáng tạo trị chơi phù hợp, bổ ích 2.3.7 Giải pháp 7: Hướng dẫn kỹ tự học Đây kỹ cần thiết giai đoan đại dịch COVID-19 diễn biến khó lường khiến nhà trường bậc phụ huynh quan tâm hết, bởi: - Trong mùa dịch, giảng online “số lượng tập” gửi ngày, với điều kiện hỗ trợ cơng nghệ tình hình gia đình khác nhau, lực tự học em trở nên quan trọng hết - Học tập trực tuyến giải pháp thích hợp để học sinh tiếp thu kiến thức thời gian học sinh nghỉ học để phòng, chống Covid-19 Tuy nhiên, hiệu trình bị hạn chế thời gian không gian tương tác, 12 công nghệ điều kiện gia đình Điều địi hỏi học sinh phải có ý thức tự học chủ động Tuy nhiên, em có ý thức tự học thơi chưa đủ, việc khơng có thầy, đồng hành thường xuyên yêu cầu kỹ tự học phải phát huy tối đa để giải vấn đề nảy sinh trình học tập Kỹ tự học khả tư độc lập, tích cực để thu thập, chọn lọc, phân tích, phản biện từ hình thành kiến thức Hình thành kỹ tự học giúp học sinh có phương thức tư có ý thức Đặc biệt, khơng có khả tự giải vấn đề mà học sinh cần kỹ tự đánh giá để biết rõ hạn chế cần khắc phục rèn luyện tìm hiểu thơng tin bổ sung Trao đổi cách hình thành kỹ tự học cho học sinh, “Muốn học sinh hình thành lực tự học, Nhà trường giáo viên phải: - Tạo môi trường tự trang bị cho học sinh đủ công cụ, kiến thức, kỹ để học sinh tự tìm tịi xây dựng kiến thức thơng qua “kinh nghiệm”, “tư duy”, “trải nghiệm” thân, cách ghi nhớ luận điểm lý thuyết suông - Xây dựng hệ thống tập, tạo lập mối liên kết tương tác hai chiều thầy trò Để học sinh “tự học qua thực hành, trưởng thành qua trải nghiệm” Vai trò giáo viên trình quan trọng Giáo viên người tạo mơi trường tình để học sinh rèn luyện khả tự giải vấn đề thông qua việc tổ chức hoạt động học dạy cách học Để làm điều này, giáo viên phải nắm vững trình hình thành nhận thức, thường xuyên cập nhật, thay đổi vật liệu, chọn tập ứng dụng có tính thực tế, liên hệ kiến thức với sống để hấp dẫn học sinh Từ đó, giáo viên tổ chức hoạt động học theo hình thức: Thầy giao việc – trị làm việc; Thầy người hướng dẫn – Trò tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức Thầy không giảng giải, truyền thụ chiều – Trị khơng thụ động tiếp thu mà tích cực, chủ động, tự học Tức là, việc học hoạt động tự khám phá học sinh thơng qua giác quan, kinh nghiệm 13 có sẵn, đến hoạt động tổng hợp, phân tích với mơ hình, hình ảnh cuối hoạt động hình thành kiến thức chuyển vào não Lúc này, học thực cơng việc tự thân vận động trị lực tự học hình thành cách tự nhiên Với giải pháp này, không rèn luyện khả tư độc lập mà tạo thói quen chủ động tìm kiếm tri thức từ trải nghiệm sống Vì vậy, thời gian nghỉ học nhà, với kỹ tự học, học sinh không dừng lại tiếp thu kiến thức qua việc học trực tuyến mà hoàn toàn chủ động tiếp cận với điều làm việc nhà, đọc nhiều truyện, nhiều sách hơn, giao tiếp với ơng bà, cha mẹ tìm hiểu văn hóa vùng miền đất nước ta,… Thiết nghĩ, kỹ tự học khơng phải địi hỏi thời thời gian dịch bệnh mà lực cần thiết cho em thời đại công nghệ 4.0, thời đại số 2.3.8 Giải pháp 8: Dạy kỹ tự bảo vệ trước dịch bệnh Từ lâu, giáo dục chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho học sinh trường quan tâm trọng Đặc biệt bối cảnh dịch bệnh nay, công việc trở nên quan trọng hết Với học sinh bậc tiểu học, việc giáo dục, hướng dẫn học sinh biết tự bảo vệ sức khỏe, chăm sóc thân chuyện thường nhật thực thời điểm năm học Cần dùng hành động em để giáo dục cách bảo vệ sức khỏe thân Thấy em khạc, nhổ bừa bãi, cần nhắc nhở ngay, đồng thời giải thích cho em hiểu khơng hành động xấu, lịch mà cịn vệ sinh, chí truyền bệnh truyền nhiễm Sởi, thủy đậu, đau mắt đỏ, sốt xuất huyết, tay chân miệng, cúm, quai bị (nếu có) cho người khác Qua đó, em ý thức hành động biết cách bảo vệ sức khỏe cho thân Đặc biệt, xuất dịch bệnh Covid-19, việc làm cần trọng Vì vậy, nhà trường 14 ln phối hợp với tram y tế xã thường xuyên tổ chức hoạt động để tuyên truyền, hướng dẫn cho học sinh biện pháp phòng chống dịch bệnh Covid-19, lồng ghép giáo dục kiến thức chăm sóc sức khỏe, bảo vệ thân cho học sinh vào buổi sinh hoạt ngoại khóa Bên cạnh đó, trì hoạt động Đội - việc theo dõi thực nếp, giữ gìn vệ sinh cá nhân học sinh Dạy trẻ kỹ sống để biết cách phòng, tránh đối phó với hiểm nguy xảy sống mùa dịch COVID -19 việc cần thiết mà bậc cha mẹ nên thực Dù kỹ đơn giản, nếp sinh hoạt hàng ngày chưa trọng để hướng dẫn trẻ làm cách Tuy nhiên, chúng lại có vai trị quan trọng, khơng mùa dịch mà cịn q trình sống gia đình xã hội Đó kỹ hữu ích cho nhiều, kỹ giúp hình thành ý thức việc bảo vệ sức khỏe, an toàn cho thân cộng đồng Từ đó, bước xây dựng nhận thức trách nhiệm việc ý nghĩa khác cộng đồng dân cư xã hội Mặc dù, chưa thật giải pháp trở thành thông tin “hữu ích” để giáo viên, học sinh, phụ huynh trường tiểu học Tuy Lộc huyện Hậu Lộc tham khảo mùa dịch COVID-19 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ số giải pháp nêu áp dụng nhà trường kể từ năm học 2019 – 2020 năm học 2020 - 2021 tiếp tục nghiên cứu, vận dụng giải pháp đem lại nhiều chuyển biến hiệu giáo dục cho học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc, góp phần khơng nhỏ việc thực thành cơng hai mục tiêu kép là: “vừa phịng chống khơng dịch COVID -19 lây lan vào trường học địa bàn dân cư lại vừa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường” tạo nên động lực có sức lan tỏa 15 mạnh góp phần khơng nhỏ tháo gỡ khó khăn học sinh phải nghỉ học dịch COVID -19 gây Mặt khác, cịn tạo dựng đức tính, thói quen lành mạnh kỹ sống phong phú góp phần tạo nên mơi trường học tập, vui chơi bổ ích cho học sinh, làm cho em cảm thấy “ ngày đến trường ngày vui” Qua giải pháp giáo dục học sinh có kỹ sống tốt để tự biết bảo vệ thân, gia đình trước hiểm họa tiềm tàng sống mà giúp em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, điều chỉnh dần nhừng thói quen xấu; biết chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho thân, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân sẽ, vệ sinh trường lớp đẹp, thoáng mát Đặc biệt biết lựa chọn tro chơi lành mạnh chí cịn biết sáng tạo trị chơi có ích mang đậm chất truyền thồng môi trường lành sống an tồn khơng dịch bệnh góp phần phịng, chống hiệu dịch COVID -19 cách tự nhiên, không gây áp lực hoang mang cho em Qua đó, tất học sinh đồng loạt tham gia tích cực vào việc bảo vệ mơi trường nhà trường, ln có ý thức phòng ngăn ngừa dịch bệnh xâm nhập vào trường học tạo nên môi trường xanh - - đẹp - an toàn cho tất hoạt động dạy - học thầy trò ngồi nhà trường Thơng qua sáng kiến giúp thân, đồng nghiệp nhà trường, phụ huynh xác định rõ vai trò trách nhiệm cơng tác tun truyền, giáo dục học sinh truyền thông điệp tới cộng đồng, xã hội thêm nỗ lực, tâm việc giữ gìn bảo vệ môi trường, làm cho môi trường lành, sức khoẻ cộng đồng, hạnh phúc nhân dân, tương lai hệ mai sau tồn vong nhân loại Kết Luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 16 Có thể nói, giáo dục q trình tác động qua lại người dạy người học, lứa tuổi học sinh tiểu học vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì vậy, muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện nhà trường, thầy, giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục em Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, dạy cách ứng phó trước biến động khó lường môi trường phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập, sinh hoạt, vui chơi, rèn luyện môi trường nhà trường - gia đình - xã hội ; cần thực tốt gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt 3.2 Kiến nghị Mặc dù qua nghiên cứu thực số giải pháp đạo nhà trường bước đầu có hiệu hướng góp phần phịng hiệu dịch COVID19; đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy đơn vị Tuy nhiên, để có hiệu giáo dục giáo đạt kết cao tơi có số đề xuất sau: * Về phía giáo viên: 17 Giáo viên phải tâm huyết, hết lịng học sinh thân yêu; phải gương mẫu hành vi; phải xác định rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo trước đến lớp; tích cực đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học * Về phía phụ huynh: Trước hết, cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để chia sẻ, bày tỏ,… Luôn phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu em để có giáo dục cho phù hợp Là cán quản lý nhà trường, cố gắng mong muốn đóng góp tâm huyết trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” Đề tài “Một số giải pháp giúp giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc trước đại dịch Covid-19” hồn thành đóng góp phần cơng sức nhỏ vừa phòng chống dịch Covid-19 hiệu vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, thời gian lực có hạn nên chắn đề tài khơng tránh khỏi hạn chế, kính mong đồng nghiệp, cấp lãnh đạo, góp ý để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hậu Lộc, ngày 15 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Ngọc Tuấn 18 Tài liệu tham khảo - Tài liệu nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Bô GD-ĐT - Các cơng văn đạo phịng, chống Covid-19 cấp - Tạp chí giáo dục – Báo giáo dục thời đại, - Điều tra, thống kê số liệu thực tế trường Tiểu học Tuy Lộc - Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học-NXBGD Việt Nam - Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học - Các thơng tịn dịch Covid-19 truyền hình, Internet - Trang Webs Wikipedia – Bách khoa toàn thư mở 19 MỤC LỤC TT Tên danh mục Trang 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 20 10 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với bàn thân, đồng nghiệp nhà trường 17 11 Kết luận kiến nghị 18 12 3.1 Kết luận 18 13 3.2 Kiến nghị 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Ngọc Tuấn Chức vụ đơn vị công tác : Trường Tiểu học Tuy Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 21 Một số Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn điển hình sơ đồ đoạn thẳng Phòng GD&ĐT C 2004 - 2005 Hướng dẫn học sinh giải tốn điển hình lớp Phịng GD&ĐT C 2008 - 2009 Một số biện pháp giúp học sinh học tốt dạng tốn điển hình lớp Phòng GD&ĐT C 2010 - 2011 Nâng cao chất lượng dạy học thông qua hoạt động dự thăm lớp Phòng GD&ĐT B 2012 - 2013 Nâng cao chất lượng dạy học thông qua hoạt động dự thăm lớp Sở GD&ĐT C 2013 – 2014 Sở GD&ĐT B 2016 - 2017 “Một số giải pháp nâng ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc” 22 ... : ? ?Một số giải pháp giúp giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc trước đại dịch COVID- 19 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc. .. huyết trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất học sinh thân yêu” Đề tài ? ?Một số giải pháp giúp giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc trước đại dịch Covid- 19? ?? hồn thành... Tìm số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Tuy Lộc năm học 2020 - 2021 năm để em chung sống an toàn trước nguy cơ, thách thức mơi trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục