Ứng dụng azota vào dạy học, giao và chấm bài tập trực tuyến ở môn ngữ văn cho học sinh thpt trong đại dịch covid 19 dưới tác động của cách mạng công nghiệp 4 0

Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ỨNG DỤNG AZOTA VÀO DẠY HỌC, GIAO VÀ CHẤM BÀI TẬP TRỰC TUYẾN Ở MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH THPT TRONG ĐẠI DỊCH COVID- 19 DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0” Người thực hiện: Hờ Thị Giang Chức vu: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HÓA, NĂM 2021 Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Phải thừa nhận điều rằng, hành trình dạy học có nỗi niềm cảm xúc: hài lòng - thất vọng, buồn - vui, sướng - khổ…Sự nghiệp trồng người đặt cho điều tình thương, trách nhiệm, niềm đam mê, lịng nhiệt huyết…Dĩ nhiên người có lối “chiến lược” riêng cho thân có lẽ đích lớn mà hướng đến vững vàng chun mơn, lịng tin yêu học sinh đồng nghiệp Theo tôi, niềm vui hạnh phúc lớn tiết dạy nhìn thấy ánh mắt long lanh, giao cảm học sinh để sau khép lại tiết học, chút ấm áp lan tỏa, học đẹp nâng niu, gợi nhớ…Điều đó, tơi cảm nhận rõ mồn qua tiết dạy nói thành cơng mà lửa nhiệt tình, say sưa nguồn cảm hứng vô tận hừng hực cháy Vấn đề đặt làm thể để có tiết dạy vậy? Muốn giáo viên vừa phải kích thích hứng thú học tập học sinh tiết dạy đồng thời vừa phải đáp ứng yêu cầu định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Đây nhu cầu thiết dạy học môn Ngữ văn trường phổ thông Hơn nữa, xu nhiều ứng dụng công nghệ dạy học trực tuyến lên tác động hoàn cảnh xã hội, mà cụ thể học sinh khơng thể đến trường dịch bệnh Covid- 19 việc ứng dụng phần mềm vào dạy học trực tiếp hình thức chấm trực tuyến cần thiết Trên bước đường tìm tịi đồng nghiệp trước tơi xin mạnh dạn đưa ý kiến nhỏ việc: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn cho học sinh THPT đại dịch COVID19 tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0” Đây góc độ nhỏ Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang muôn vàn phương pháp kích thích, gây hứng thú cho học sinh q trình học mơn 1.2 Muc đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu hướng đến mục đích sau: - Giáo viên học sinh quy trình thực yêu cầu ứng dụng - Học sinh chủ thể học - Giáo viên định hướng, học sinh thu thập phát mới, độc đáo từ ứng dụng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhình thức dạy học mơn Ngữ văn trường THPT ứng dụng Azota qua việc giao chấm tập trực tuyến 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Là học sinh lớp 12A5, 11A4, 11B4, 11B5 (lớp thực nghiệm) lớp 11A8 (lớp đối chứng), năm học 2020 - 2021 trường THPT Thạch Thành 3, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Tìm đọc tài liệu - Sưu tầm công nghệ thông tin trang website - Kinh nghiệm lực ứng dụng công nghệ thông tin trình dạy 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu: - Đề tài tập trung vào cách thực ứng dụng Azota vào việc giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn THPT - Nghiên cứu hệ thống thao tác cần thiết phải làm trình thực - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2020 - 2021 NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lí luận đề tài: Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2000–2020 nhấn mạnh: ứng dụng công nghệ thông tin trở thành thiết bị dạy học chủ đạo nhà trường Trên lĩnh vực giáo dục, đổi tư duy, cách thức dạy học theo phát triển phẩm chất, lực người học, tạo khơng khí sối nổi, hào hứng vấn đề quan trọng định hướng đổi giáo dục Các nhà nghiên cứu giáo dục không ngừng nghiên cứu, tiếp thu thành tựu lý luận dạy học đưa giáo dục nước ta ngày đại hơn, đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao nhân dân Tuy nhiên, dù đổi đến đâu cần phải đáp ứng yêu cầu kích thích hứng thú người học, thay đổi quan điểm cách nhìn phía người học đặc biệt thích ứng với hồn cảnh vấn đề quan trọng Một biện pháp để làm điều hỗ trợ đắc lực ứng dụng công nghệ thông tin Định hướng sử dụng ứng dụng Azota công tác giảng dạy, đặc biệt việc giao chấm bài tập trực tuyến môn Ngữ văn trường THPT Hứng thú, khơng khí thoải mái trình học khâu quan trọng định đến q trình thành cơng tiết học Ngữ văn nói riêng mơn khác nói chung Từ việc sử dụng ứng dụng Azota việc giảng dạy, tới việc định hướng hình thức giao chấm tập trực tuyến q trình chuyển đổi hướng tích cực giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học khơng có nghĩa thay hẳn vị trí, vai trị chủ thể giáo viên học sinh trình dạy học mà hình thức nhằm tác động thu lại kết tốt cho trình dạy hoc Thí dụ, đáp ứng thực nhiệm vụ giao tập bình thường giáo viên học sinh nhờ cơng nghệ thơng tin q trình khác hơn, sôi động hơn, lôi Song sôi động sở tảng chủ thể giáo viên học sinh Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng việc trau dồi tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thông qua môn với truyền thụ Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang người thầy, em lĩnh hội nhiều hay, đẹp tác phẩm văn học Để học sinh cảm nhận hay, đẹp người giáo viên phải lựa chọn cho cách truyền thụ cho có hiệu Ứng dụng phần mềm cơng nghệ thông tin cách đáng để giáo viên lựa chọn Nói TS Đỗ Ngọc Thống “Đã đến lúc khơng nói q muộn, cần nghiên cứu triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn ngữ văn cách rộng rãi, hướng có hiệu quả”.[1] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dung đề tài: Với phát triển mạnh mẽ công nghệ phần mềm nói chung phần mềm giáo dục nói riêng giúp có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học Nhờ có máy tính, điện thoại thơng minh mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, thu hút ý tạo hứng thú học sinh Thực tế nhiều giáo viên với suy nghĩ chiều tính hiệu không cao dạy – học ngữ văn ngại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sử dụng bất đắc dĩ tiết thao giảng, thực chuyên đề Hầu hết giáo viên không trọng vào vấn đề nên vận dụng phần mềm nào, sử dụng đến mức độ trình đổi phương pháp dạy - học Khơng giáo viên lạm dụng ứng dụng công nghệ thông tin văn tạo cho học sinh phân tán giác quan nghe, nhìn, quan sát chữ Vì vậy, họ khơng không chuyển tải trọn vẹn kiến thức quan trọng mà cịn tạo khơ hóa, vơ cảm hóa tình cảm, cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ dạy đặc biệt tạo hờ hững có hệ thống trình học tập học sinh Mặt khác, môn Ngữ văn môn học ngôn từ, sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện dạy học nên việc đầu tư đồ dùng dạy học cho mơn Tiếp đến, máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc dạy học mức độ đó, cơng cụ đại khơng thể hỗ trợ hoàn toàn cho việc dạy học Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Bên cạnh đó, kiến thức, kĩ cơng nghệ thơng tin giáo viên cịn hạn chế nên dù có đam mê gặp nhiều khó khăn, lúng túng dẫn đến né tránh Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định cịn q mẻ giáo viên Điều làm cho công nghệ thông tin, dù đưa vào trình dạy học chưa thể phát huy tính tích cực hiệu Cùng với yếu tố khách quan đó, trường THPT Thạch Thành nơi tơi công tác trường miền núi, chất lượng đầu vào em chủ yếu HS xã miền núi có xã đăc biệt khó khăn, chất lượng thấp, lực tự học, khả tiếp thu kiến thức môn yếu Qua số liệu thống kê kết học tập môn Ngữ văn học kỳ I năm học 2019 – 2020 khảo sát điều tra hứng thú học tập môn đầu năm học 2020 – 2021 cho có nhìn tổng thể thực tế này: Đối tượng khảo sát 11A5 10A2 10A4 10A5 Giỏi Sĩ số 40 39 43 42 Khá Trung bình Yếu, SL TL SL TL SL TL SL TL 0 1 0.0 2.33 2.38 15 12 37.5 15.38 9.3 28.57 21 27 32 25 52.5 69.24 74.42 59.53 6 10 15.38 13.95 9.52 Bảng 1: Thống kê kết môn Ngữ văn, học kỳ I 2019 – 2020 Đối tượng khảo sát 12A5 11A2 11A4 11A5 Sĩ số 40 44 45 45 Thích học Mức độ % Bình thường Khơng thích SL TL SL TL SL TL 14 10 12 15 35 23.26 26.67 33.33 19 19 20 17 47.5 41.86 44.44 37.78 15 13 13 17.5 34.88 28.89 28.89 Bảng 2: Khảo sát số hứng thú học tập môn Ngữ văn đầu năm học 2020 – 2021 Từ hai bảng số liệu trên, ta thấy hứng thú học tập môn Ngữ văn xu hướng cần phải coi trọng: Khối 12, học sinh cuối cấp 7/40 (17.5%) học sinh khơng có hứng thú với việc học tập môn; Số lượng Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang khối lớp 11 tương đối cao 41/134 (30.59%) Mức độ hứng thú với môn phản ánh phần kết học tập môn học sinh qua bảng đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học kỳ I, năm học 2019-2020 Khơng có vậy, thời gian gần với hoành hành dịch bệnh Covid- 19 học sinh khơng đến trường, có nhiều Tỉnh, Thành triển khai dạy học trực tuyến giao tập nhà qua ứng dụng công nghệ thông tin Thực trạng trăn trở cho giáo viên làm công tác giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Cũng nhiều đồng nghiệp khác, thân tơi ln trăn trở, tìm tịi ứng dụng cơng nghệ vừa để kích thích cảm hứng học tập học sinh vừa để đáp ứng nhu cầu thực tế trước tác động hồn cảnh xã hội Từ có kết học tập cao Đó lý chọn nghiên cứu đề tài: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn cho học sinh THPT đại dịch COVID- 19 tác động cách mạng công nghiệp 4.0’’ 2.3 Những giải pháp sử dung ứng dung Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn 2.3.1 Những yêu cầu ứng dung các phần mềm công nghệ thông tin dạy học môn Ngữ văn Sử dụng ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin dạy học đòi hỏi giáo viên phải nắm vững quy trình yêu cầu Qua trình soạn giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm mà giáo viên ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin cần đạt yêu cầu sau: Thứ nhất, chủ thể ứng dụng công nghệ thông tin không giáo viên mà quan trọng, chủ yếu phải học sinh Chỉ em chủ thể ứng dụng công nghệ thơng tin hình thành lực ứng dụng công nghệ thông tin Đây yêu cầu định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Thứ hai, việc ứng dụng công nghệ thông tin không dừng lại mức sử dụng phương tiện hỗ trợ q trình dạy giáo viên mà quan trọng Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang hỗ trợ trình học, đặc biệt tự học học sinh, rèn luyện tốt kỹ 2.3.2 Ứng dung Azota Ứng dụng Azota ứng dụng hỗ trợ giáo viên hoàn toàn công tác giảng dạy, đặc biệt việc giao tập chấm cho học sinh Ứng dụng Azota sử dụng tài khoản Zalo để đồng nội dung tất thiết bị, lưu lại tập học sinh vĩnh viễn, kiểm soát theo dõi kết học tập em Giao diện Azota giúp giáo viên giao tập cho học sinh quản lý tập học sinh nhanh chóng, thuận tiện, dễ dàng Và từ ứng dụng giáo viên dễ dàng chấm điểm tập cho kết môn tự luận mơn Ngữ văn Ứng dụng Azota có thêm tính theo dõi q trình học tập học sinh, hữu ích [2] Có thể nói, ứng dụng Azota thiết thực với giáo viên dạy môn Ngữ văn Là ứng dụng chấm tự luận, thay thu phiếu để chấm bài, giáo viên cần nhắc học sinh nộp cách chụp ảnh tập, giáo viên chấm điện thoại Mặt khác, hệ thống ứng dụng lưu trữ điểm số, trình học tập học sinh, giáo viên cần tra cứu tải báo cáo hệ thống 2.3.3 Các biện pháp tiến hành Chỉ cần giáo viên học sinh có điện thoại, công việc giảng dạy hay giao tập chấm trực tuyến ứng dụng tiến hành cách dễ dàng Để thực công việc giao chấm tập ứng dụng trình dạy học môn Ngữ văn, thực quy trình gồm có chín bước sau: 2.3.3.1 Bước Giáo viên truy cập vào đường link: https://azota.vn/en/auth/login điện thoại máy tính để thực đăng ký tài khoản Azota Tại giao diện nhấn Đăng nhập Zalo Hiển thị giao diện để nhập tài khoản Zalo cá nhân.[2] Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang 2.3.3.2 Bước Tiếp đến cần đồng ý số thông tin cho Azota nhấn Cho phép bên 2.3.3.3 Bước Trong giao diện mới, nhấn vào Tạo lớp Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Sau hiển thị giao diện để nhập tên lớp tải file Excel danh sách học sinh lên giao diện Azota File danh sách học sinh có đầy đủ nội dung họ tên, ngày sinh, giới tính Hoặc giáo viên tải file mẫu sẵn nhập tên học sinh Cuối nhấn tiếp vào Tạo lớp để tạo lớp học Azota Tùy vào số lượng lớp giáo viên dạy để tạo lớp học theo nhu cầu nhóm lớp trình giảng dạy.[3] Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 10 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang 2.3.3.7 Bước Học sinh truy cập vào link nhận yêu cầu tập Tải tập thực yêu cầu giáo viên Sau trình bày xong tâp (có thể giấy A4), học sinh thực khâu nộp bài: Nhấn Chup ảnh nhấn Chọn file để tải file ảnh chụp tập nhấn Nộp 2.3.3.8 Bước Khi học sinh nộp giáo viên thấy số lượng nộp Nhấn vào nút Chấm Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 13 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Lúc hiển thị giao diện chấm cho học sinh Nhấn lần để chấm (đ), nhấn lần để chọn sai (s) Ở cạnh phải có biểu tượng hình bút để chúng mở thêm công cụ vẽ vào ảnh tập học sinh Lưu ý nhấn vào bút vẽ nhấn vào ảnh để chấm điểm Nếu muốn xóa thao tác vừa chấm điểm nhấn giữ di lên biểu tượng thùng rác Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 14 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang 2.3.3.9 Bước Bên có điểm số bảng nhập lời nhận xét cho học sinh Giáo viên nhập nhấn Lưu liệu để gửi kết lại cho học sinh Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 15 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Học sinh truy cập lại vào link tập mà giáo viên giao thấy điểm số cho tập Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 16 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang 2.4 Kết thực hiện: Qua thực tế giảng dạy học kỳ I, năm học 2020 - 2021, nhận thấy tiết học thành cơng, học sinh thích học tích hợp phần thảo luận nhóm lồng ghép giao tập chấm điểm trực tiếp phần mềm rộng giao tập cho học sinh lớp Sản phẩm thảo luận nhóm thực tiết dạy chủ đề “Thơ ca đại Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 17 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám năm 1945”, lớp 11A4, năm học 2020-2021 Và đặc biệt, hoàn cảnh xã hội nay, trước diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid ứng dụng, phần mềm giao tập chấm trực tuyến ứng dụng Azota lại hữu ích hết Học sinh làm đâu, khoản thời gian cần có điện thoại kết nối mạng, tính thiết thực ứng dụng Sản phẩm giáo viên giao cho học sinh thực nhà sau học sinh thực xong chủ đề “Văn xuôi kháng chiến chống Pháp giai đoạn 1955-1964” lớp 12A5, năm học 2020-2021 Kết khẳng định qua số liệu thống kê kết học tập môn Ngữ văn cuối học kỳ I năm học 2020 – 2021: Đối tượng khảo sát 12A5 11A2 11A4 11A5 Giỏi Sĩ số 40 44 45 45 Khá Trung bình Yếu, SL TL SL TL SL TL SL TL 3 17.75 6.82 6.66 17.78 24 25 25 27 60 56.82 55.55 60 15 17 22.25 34.09 37.79 20 01 01 0.0 2.27 0.0 2.22 Bảng 3: Thống kê kết môn Ngữ văn, học kỳ I 2020 – 2021 Và kết khảo sát, điều tra hứng thú học tập môn Ngữ văn cuối học kỳ I, năm học 2020 – 2021 cụ thể sau: Đối Sĩ số Mức độ % Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 18 Trường THPT T Thạch Thành tượng khảo sát 12A5 11A2 11A4 11A5 Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Thích học 40 42 45 43 Bình thường Khơng thích SL TL SL TL SL TL 22 18 20 19 55 42.86 44.44 44.19 16 20 21 17 40 47.62 46.67 39.53 4 5.0 9.52 8.89 16.28 Bảng 4: Khảo sát số hứng thú học tập môn Ngữ văn cuối học kỳ I, năm học 2020 – 2021 Khơng dừng lại đó, tơi tiếp tục khảo sát hứng thú học tập môn hai lớp thực nghiệm (11A4 – Lớp áp dụng giải pháp) lớp đối chứng (11A8 – Lớp không áp dụng giải pháp) giáo viên khác dạy khối, kết quả: Mức độ % Đối tượng khảo sát Lớp Sĩ số Lớp thực nghiệm 11A4 45 Lớp đối chứng 11A8 42 Khơng thích SL TL Thích học Bình thường SL TL SL TL 20 44.44 21 46.67 8.89 12 28.57 20 47.61 23.8 Bảng 5: Khảo sát số hứng thú học tập môn Ngữ văn hai lớp thực nghiệm đối chứng cuối học kỳ I, năm học 2020 – 2021 Qua bảng số liệu chứng tỏ rằng: Sau vận dụng giải pháp ứng dụng Azota giao chấm trực tuyến cho học sinh mơn Ngữ văn có kết rõ rệt: số lượng học sinh hứng thú, say mê với mơn có chiều hướng gia tăng, tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên cao trước áp dụng giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Có thể nói: Cơng nghệ thơng tin có tiềm to lớn hỗ trợ dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng, mở nhiều hội cho giáo viên học sinh đổi phương pháp đạt mục tiêu dạy học cách tối ưu Nó hành trang thiếu người xã hội đại Do đó, ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin lực cốt lõi mà học sinh cần đạt, lực chìa khóa, lực cơng cụ để học sinh phát Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 19 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang triển lực khác vào sống cách chủ động, tự tin Với cách thức trình bày ứng dụng phần mềm Azota trên, học sinh phát triển tự phát triển nhiều lực lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo…Điều đáng ý là, hiệu cụ thể đạt mức phụ thuộc nhiều vào sáng tạo giáo viên học sinh Mặt khác, cách thức giao chấm ứng dụng trình bày phần thích ứng với hồn cảnh thực đất nước thời điểm học sinh khơng thể đến trường dịch bệnh hồnh hành, cần thao tác dễ dàng, nhanh chóng, tương tác giáo viên học sinh kết nối Và điều quan trọng học sinh say mê, hứng thú với mà điện thoại bên cạnh em tách rời 3.2 Kiến nghị: Nhà trường, tổ chun mơn cần có kế hoạch cụ thể để sớm xây dưng cho kế hoạch dạy học ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin vào giảng dạy học Ngữ văn hữu ích Từ tổ chức buổi hội thảo, thao giảng, theo dõi kết học tập học sinh để rút kinh nghiệm Trong đợt bồi dưỡng chuyên môn nên lồng ghép tập huấn nhiều cho giáo viên làm quen với việc ứng dụng công nghệ thông tin môn Trong nhà trường nên tổ chức buổi thảo luận, hoạt động ngoại khóa để giáo viên trao đổi, học hỏi lẫn Ngồi ra, thầy giáo tổ chun mơn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ người khác, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp Mỗi đồng chí giáo viên cần có tinh thần tự học tập để làm sở cho tiếp thu trao đổi phương pháp dạy học hướng tới chất lượng giáo dục ngày nâng cao Đề tài tơi cịn mang màu sắc chủ quan, chưa hồn thiện cịn hạn chế thời gian ứng dụng Vì vậy, mong nhận Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 20 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang đóng góp ý kiến q báu q thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 06 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Giáo viên Đỗ Duy Thành Hờ Thì Giang Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 21 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Ngọc Thống, Dạy học ngữ văn nhà trường Việt Nam -Hiện trạng, hướng phát triển vấn đề liên quan, Kỉ yếu hội thảo quốc gia dạy học ngữ văn trường phổ thông Việt Nam, NXB ĐHSP,Hà Nội, 2013 [1] Một số nguồn tư liệu từ Internet.[2] Mẹo vặt thủ thuật sử dụng Internet - Đỗ Mạnh Dũng - NXB Văn hóa thơng tin [3] Mấy vấn đề lý luận phương Pháp dạy học Ngữ văn nhà trường- Nguyễn Đức Tồn - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2003 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 22 Trường THPT T Thạch Thành Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Họ tên tác giả: HỒ THỊ GIANG Chức vu: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thạch Thành Cấp đánh giá Kết Năm xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN học đánh (Phòng, xếploại(A,B giá xếp loại Sở, , C) Tỉnh ) Giờ trả kiểm tra 2009 giờ sửa lỗi tả, Sở phát âm sai cho học sinh giáo duc C dân tộc thiểu số trường Đào tạo THPT Thạch Thành Áp dung hình 2010 thức đặt câu hỏi cảm thu Sở để dạy học tác phẩm văn giáo duc chương nhằm kích thích Đào tạo C hứng thú hoc HS lớp Thanh 12 trường THPT Thạch Hóa Thành Áp dung phương 2011 pháp dạy học thơ Đường vào dạy học tác phẩm Sở thơ Đường giáo duc chương trình Ngữ Văn Đào tạo B lớp 10 nhằm gây hứng Thanh thú học tập cho HS Hóa trường THPT Thạch Thành 4 Sử dung hình thức đặt Sở 2013 câu hỏi cảm thu vào dạy giáo duc tác phẩm văn học lớp 11 Đào tạo C nhằm kích thích hứng Thanh thú học tập cho HS Hóa Sử dung nguyên Sở B 2015 lí: Kết cấu, luật thi, tứ giáo duc thơ, ngôn ngữ, nhan đề Đào tạo Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 23 Trường THPT T Thạch Thành vào dạy học mảng thơ Đường chương trình Ngữ văn THPT nhằm kích thích hứng thú học tập cho HS Áp dung số giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng HSG môn ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3- Chuyên đề nghị luận xã hội Sử dung số giải pháp nâng cao hiệu ôn thi THPT QG môn Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 3–chuyên đề viết đoạn văn nghị luận xã hội phương thức sử dung các phương pháp: Đọc diễn cảm – phân vai, xác định hành động kịch, đặt câu hỏi gợi mở xoay quanh nhân vật trung tâm- xung đột trung tâm- hành động trung tâm, giảng bình giờ dạy học kịch văn học chương trình Ngữ văn lớp 12 nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh Sử dung cách nhập cảm nhằm tạo hứng thú cho học sinh tiết đọc – hiểu tác phẩm văn học nhà trường THPT.” Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Thanh Hóa 2016 Sở giáo duc Đào tạo Thanh Hóa B Sở giáo duc Đào tạo Thanh Hóa C Sở giáo duc Đào tạo Thanh Hóa C Sở giáo duc Đào tạo Thanh Hóa 2017 2018 C 2019 Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 24 Trường THPT T Thạch Thành 10 Giáo viên thực hiện: Hồ Thị Giang Sử dung số kĩ năng: Lắng nghe học sinh lớp chủ nhiệm theo hướng Sở tích cực; Cảm thơng chia sẻ; Chia sẻ số câu giáo duc chuyện minh họa Nhằm Đào tạo nâng cao kỹ giao Thanh tiếp có hiệu Hóa cơng tác chủ nhiệm trường THPT 2020 C Sáng kiến: “Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn” Trang 25 ... việc: ? ?Ứng dụng Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn cho học sinh THPT đại dịch COVID1 9 tác động cách mạng công nghiệp 4. 0? ?? Đây góc độ nhỏ Sáng kiến: ? ?Ứng dụng Azota vào dạy học, . .. tuyến môn Ngữ văn cho học sinh THPT đại dịch COVID- 19 tác động cách mạng công nghiệp 4. 0? ??’ 2.3 Những giải pháp sử dung ứng dung Azota vào dạy học, giao chấm tập trực tuyến môn Ngữ văn 2.3.1... TL SL TL 22 18 20 19 55 42 .86 44 .44 44 .19 16 20 21 17 40 47 .62 46 .67 39.53 4 5 .0 9.52 8.89 16.28 Bảng 4: Khảo sát số hứng thú học tập môn Ngữ văn cuối học kỳ I, năm học 202 0 – 202 1 Khơng dừng